डॉव शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना. "संघीय राज्य मानकों के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना के लिए आवश्यकताएँ"

परामर्श "पूर्वस्कूली शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक।" क्लाइयुका नतालिया अलेक्जेंड्रोवना, एमबीडीओयू के शिक्षक "संयुक्त किंडरगार्टन नंबर 46 "सोल्निशको", कोरोलेव, मॉस्को क्षेत्र। सामग्री पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यकर्ताओं, पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता को संबोधित है।

पूर्व विद्यालयी शिक्षा- शैक्षिक प्रणाली का पहला और शायद सबसे महत्वपूर्ण चरणों में से एक। इसके महत्व को कम करना मुश्किल है, क्योंकि पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य कार्य बच्चे का सामंजस्यपूर्ण सर्वांगीण विकास और उसकी आगे की शिक्षा और व्यक्तिगत विकास के लिए मौलिक आधार बनाना है। दरअसल, यही कारण है कि शिक्षा का यह स्तर विशेष ध्यान देने और शैक्षिक प्रक्रिया के उचित संगठन का हकदार है।
प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक क्या है?यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक कार्य के संगठन के लिए आवश्यकताओं का एक स्पष्ट रूप से संरचित दस्तावेज़ है। (दस्तावेज़ स्वयं नीचे संलग्न है)।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर।

29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून संख्या 273-एफजेड के अनुच्छेद 6 के भाग 1 के अनुच्छेद 6 के अनुसार "रूसी संघ में शिक्षा पर" (रूसी संघ का एकत्रित विधान, 2012, संख्या 53, कला। 7598) ; 2013, संख्या 19, कला. 2326; संख्या 30, कला. 4036), रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय पर विनियमों के उपखंड 5.2.41, रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित 3 जून 2013 संख्या 466 (रूसी संघ का एकत्रित विधान, 2013, संख्या 23, कला. 2923; संख्या 33, कला. 4386; संख्या 37, कला. 4702), विकास के नियमों का खंड 7 , संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की मंजूरी और उनमें संशोधन, 5 अगस्त 2013 संख्या 661 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित (रूसी संघ के विधान का संग्रह, 2013, संख्या 33, कला 4377), मैने आर्डर दिया है:
1. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संलग्न संघीय राज्य शैक्षिक मानक को मंजूरी दें।
2. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेशों को अमान्य मानें:
दिनांक 23 नवंबर 2009 संख्या 655 "पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर" (8 फरवरी 2010 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, पंजीकरण संख्या . 16299);
दिनांक 20 जुलाई 2011 संख्या 2151 "पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुमोदन पर" (14 नवंबर 2011 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, पंजीकरण संख्या .22303).
3. यह आदेश 1 जनवरी 2014 से लागू होगा. मंत्री डी.वी. लिवानोव
आवेदन

अनुमत

शिक्षा मंत्रालय के आदेश से
और रूसी संघ का विज्ञान
दिनांक 17 अक्टूबर 2013 क्रमांक 1155

पूर्वस्कूली शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक

I. सामान्य प्रावधान
1.1. यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक
पूर्वस्कूली शिक्षा (बाद में मानक के रूप में संदर्भित) का एक सेट है
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताएँ।
मानक के विनियमन का विषय शिक्षा के क्षेत्र में संबंध हैं जो पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) के कार्यान्वयन के दौरान उत्पन्न होते हैं।
कार्यक्रम के तहत शैक्षिक गतिविधियाँ संगठनों द्वारा की जाती हैं
शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देना, व्यक्तिगत
उद्यमी (बाद में सामूहिक रूप से संगठनों के रूप में संदर्भित)।
इस मानक के प्रावधानों का उपयोग माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) द्वारा किया जा सकता है जब बच्चे पारिवारिक शिक्षा के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करते हैं।
1.2. के आधार पर मानक विकसित किया गया हैरूसी संघ का संविधान
और रूसी संघ के कानून और अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन को ध्यान में रखते हुए
बच्चे, जो निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों पर आधारित हैं:
1) बचपन की विविधता के लिए समर्थन; किसी व्यक्ति के समग्र विकास में एक महत्वपूर्ण चरण के रूप में बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य को संरक्षित करना, बचपन का आंतरिक मूल्य - बचपन को जीवन की सबसे महत्वपूर्ण अवधि के रूप में समझना (विचार करना)
अपने दम पर, बिना किसी शर्त के; इस कारण महत्वपूर्ण है कि अब बच्चे के साथ क्या हो रहा है, न कि इसलिए कि यह अवधि अगली अवधि के लिए तैयारी की अवधि है;
2) वयस्कों (माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शिक्षण और संगठन के अन्य कर्मचारी) और बच्चों के बीच बातचीत की व्यक्तिगत विकासात्मक और मानवतावादी प्रकृति;
3) बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान;
4) किसी दिए गए आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में कार्यक्रम का कार्यान्वयन, मुख्य रूप से खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में, रचनात्मक गतिविधि के रूप में जो बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करता है।
1.3. मानक ध्यान में रखता है:
1) बच्चे की उसकी जीवन स्थिति और स्वास्थ्य की स्थिति से संबंधित व्यक्तिगत ज़रूरतें, जो उसकी शिक्षा के लिए विशेष शर्तें निर्धारित करती हैं (बाद में विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के रूप में संदर्भित), विकलांग लोगों सहित बच्चों की कुछ श्रेणियों की व्यक्तिगत ज़रूरतें;
2) कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में कार्यक्रम में महारत हासिल करने की बच्चे की क्षमता।
1.4. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सिद्धांत:
1) बचपन के सभी चरणों (शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) का बच्चे द्वारा पूर्ण अनुभव, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन);
2) प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है (बाद में इसे पूर्वस्कूली शिक्षा के वैयक्तिकरण के रूप में जाना जाता है);
3) बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों में पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता;
4) विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करना;
5) संगठन और परिवार के बीच सहयोग;
6) बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;
7) विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण;
8) पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता (उम्र और विकासात्मक विशेषताओं के साथ शर्तों, आवश्यकताओं, विधियों का अनुपालन);
9) बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए।
1.5. मानक का लक्ष्य निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करना है:
1) पूर्वस्कूली शिक्षा की सामाजिक स्थिति में वृद्धि;
2) राज्य द्वारा प्रत्येक बच्चे को गुणवत्तापूर्ण पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के समान अवसर सुनिश्चित करना;
3) पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों, उनकी संरचना और उनके विकास के परिणामों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं की एकता के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता की राज्य गारंटी सुनिश्चित करना;
4) पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर के संबंध में रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता बनाए रखना।
1.6. मानक का उद्देश्य निम्नलिखित समस्याओं को हल करना है:
1) बच्चों के भावनात्मक कल्याण सहित उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत करना;
2) निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, मनो-शारीरिक और अन्य विशेषताओं (विकलांगताओं सहित) की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना;
3) विभिन्न स्तरों पर शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर कार्यान्वित शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना (बाद में प्रीस्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता के रूप में संदर्भित);
4) बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकावों के अनुसार उनके विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, प्रत्येक बच्चे की स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास करना;
5) व्यक्ति, परिवार और समाज के हित में समाज में अपनाए गए आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा को एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में जोड़ना;
6) बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का गठन, जिसमें एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, भौतिक गुणों का विकास, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी, गठन शामिल है। शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ;
7) पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रमों और संगठनात्मक रूपों की सामग्री की परिवर्तनशीलता और विविधता सुनिश्चित करना, बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं, क्षमताओं और स्वास्थ्य स्थिति को ध्यान में रखते हुए विभिन्न दिशाओं के कार्यक्रम बनाने की संभावना;
8) एक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण जो बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप हो;
9) परिवार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना।
1.7. मानक इसका आधार है:
1) कार्यक्रम का विकास;
2) पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए परिवर्तनीय अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास (बाद में अनुकरणीय कार्यक्रमों के रूप में संदर्भित);
3) कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय सहायता के लिए मानकों का विकास और पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में राज्य (नगरपालिका) सेवाओं के प्रावधान के लिए मानक लागत;
4) मानक की आवश्यकताओं के साथ संगठन की शैक्षिक गतिविधियों के अनुपालन का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन;
5) व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री और शिक्षण कर्मचारियों की अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा का निर्माण, साथ ही उनका प्रमाणीकरण करना;
6) बच्चों के पालन-पोषण, उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती, व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास और उनके विकासात्मक विकारों के आवश्यक सुधार में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सहायता प्रदान करना।
1.8. मानक में निम्नलिखित आवश्यकताएँ शामिल हैं:
कार्यक्रम की संरचना और उसका दायरा;
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें;
कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम।
1.9. कार्यक्रम रूसी संघ की राज्य भाषा में लागू किया गया है।
कार्यक्रम में मूल भाषा में कार्यान्वयन की संभावना शामिल हो सकती है
रूसी संघ के लोगों की भाषाओं की संख्या। कार्यक्रम का क्रियान्वयन मूल भाषा में
रूसी संघ के लोगों की भाषाओं में से भाषा का संचालन नहीं किया जाना चाहिए
रूसी संघ की राज्य भाषा में शिक्षा प्राप्त करने का नुकसान।

द्वितीय. पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और उसके दायरे के लिए आवश्यकताएँ
2.1. प्रोग्राम तय करता हैपूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और संगठन।
कार्यक्रम उनकी उम्र, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विभिन्न प्रकार के संचार और गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करता है और इसका उद्देश्य मानक के पैराग्राफ 1.6 में निर्दिष्ट समस्याओं को हल करना होना चाहिए।
2.2. एक संगठन में संरचनात्मक इकाइयाँ (बाद में समूह के रूप में संदर्भित) विभिन्न कार्यक्रमों को कार्यान्वित कर सकती हैं।
2.3. कार्यक्रम सकारात्मक समाजीकरण और वैयक्तिकरण, पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के एक कार्यक्रम के रूप में बनाया गया है और पूर्वस्कूली शिक्षा की बुनियादी विशेषताओं (पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य के रूप में मात्रा, सामग्री और नियोजित परिणाम) के एक सेट को परिभाषित करता है।
2.4. कार्यक्रम का उद्देश्य है:
बच्चे के विकास के लिए ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जो उसके सकारात्मक समाजीकरण, उसके व्यक्तिगत विकास, वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग और उम्र-उपयुक्त गतिविधियों के आधार पर पहल और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के अवसर खोलें;
एक विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाना, जो बच्चों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण के लिए स्थितियों की एक प्रणाली है।
2.5. कार्यक्रम को संगठन द्वारा स्वतंत्र रूप से विकसित और अनुमोदित किया गया है
इस मानक के अनुसार और मॉडल कार्यक्रमों को ध्यान में रखते हुए।
कार्यक्रम विकसित करते समय, संगठन संगठन में बच्चों के रहने की अवधि, हल किए जाने वाले शैक्षिक कार्यों की मात्रा और समूहों की अधिकतम अधिभोग के अनुसार संगठन के संचालन के तरीके को निर्धारित करता है। संगठन दिन के दौरान बच्चों के ठहरने की अलग-अलग अवधि के साथ समूहों में विभिन्न कार्यक्रम विकसित और कार्यान्वित कर सकता है, जिसमें बच्चों के लिए अल्पकालिक प्रवास के लिए समूह, पूर्ण और विस्तारित दिनों के लिए समूह, चौबीसों घंटे ठहरने के लिए समूह, बच्चों के लिए समूह शामिल हैं। अलग-अलग उम्र के दो महीने से लेकर आठ साल तक के, जिनमें अलग-अलग आयु वर्ग भी शामिल हैं। जब बच्चे चौबीसों घंटे समूह में रहते हैं, तो बच्चों की दैनिक दिनचर्या और आयु श्रेणियों को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम को 14 घंटे से अधिक समय तक लागू नहीं किया जाता है।
कार्यक्रम को संगठन में बच्चों के रहने की पूरी अवधि के दौरान लागू किया जा सकता है।
2.6. कार्यक्रम की सामग्री प्रदान करनी होगीव्यक्तिगत विकास,
विभिन्न गतिविधियों और आवरण में बच्चों की प्रेरणा और क्षमताएँ
निम्नलिखित संरचनात्मक इकाइयाँ कुछ दिशाओं का प्रतिनिधित्व करती हैं
बच्चों का विकास और शिक्षा (बाद में शैक्षिक क्षेत्रों के रूप में संदर्भित):
सामाजिक और संचार विकास; ज्ञान संबंधी विकास; भाषण विकास; कलात्मक और सौंदर्य विकास; शारीरिक विकास।
सामाजिक और संचार विकास नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; किसी के स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का निर्माण, एक सम्मानजनक दृष्टिकोण का निर्माण और किसी के परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना; विभिन्न प्रकार के कार्यों और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का निर्माण।
ज्ञान संबंधी विकास इसमें बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; स्वयं के बारे में, अन्य लोगों के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण) , स्थान और समय, आंदोलन और आराम, कारण और परिणाम, आदि), छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, सामान्य घर के रूप में ग्रह पृथ्वी के बारे में लोगों के बारे में, इसकी प्रकृति की ख़ासियतों के बारे में, दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में।
भाषण विकास संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण की महारत शामिल है; सक्रिय शब्दावली का संवर्धन; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवादात्मक और एकालाप भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण; पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के पाठों को सुनना; पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।
कलात्मक और सौंदर्य विकास कला (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया के कार्यों की मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास शामिल है; आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; संगीत, कथा, लोककथाओं की धारणा; कला के कार्यों में पात्रों के लिए उत्तेजक सहानुभूति; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों का कार्यान्वयन (दृश्य, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि)।
शारीरिक विकास इसमें बच्चों की निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करना शामिल है: मोटर, जिसमें समन्वय और लचीलेपन जैसे शारीरिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम करने से जुड़े लोग शामिल हैं; शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के सही गठन को बढ़ावा देना, संतुलन का विकास, गति का समन्वय, दोनों हाथों की स्थूल और बारीक मोटर कौशल, साथ ही शरीर के लिए सही, गैर-हानिकारक, बुनियादी गतिविधियों का निष्पादन (चलना, दौड़ना, हल्की छलांग, दोनों दिशाओं में मुड़ना), कुछ खेलों के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण, नियमों के साथ आउटडोर खेलों में महारत हासिल करना; मोटर क्षेत्र में फोकस और स्व-नियमन का गठन; स्वस्थ जीवन शैली मूल्यों का निर्माण, इसके प्राथमिक मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना (पोषण, शारीरिक गतिविधि, सख्त होना, उपयोगी आदतों के निर्माण में, आदि)।
2.7. इन शैक्षणिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है, कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों से निर्धारित होती है और इसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (संचार, खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों - अंत तक) में लागू किया जा सकता है। -बाल विकास के अंतिम तंत्र):
शैशवावस्था में (2 महीने - 1 वर्ष) - एक वयस्क के साथ सीधा भावनात्मक संचार, वस्तुओं में हेरफेर और संज्ञानात्मक-खोजात्मक क्रियाएं, संगीत की धारणा, बच्चों के गीत और कविताएं, मोटर गतिविधि और स्पर्श-मोटर खेल;
कम उम्र में (1 वर्ष - 3 वर्ष) - वस्तु-आधारित गतिविधियाँ और समग्र और गतिशील खिलौनों के साथ खेल; सामग्रियों और पदार्थों (रेत, पानी, आटा, आदि) के साथ प्रयोग करना, एक वयस्क के साथ संचार करना और एक वयस्क के मार्गदर्शन में साथियों के साथ संयुक्त खेल, स्व-सेवा और घरेलू वस्तुओं (चम्मच, स्कूप, स्पैटुला, आदि) के साथ कार्य करना। , संगीत, परियों की कहानियों, कविताओं, चित्रों को देखना, शारीरिक गतिविधि के अर्थ की धारणा;
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए (3 वर्ष - 8 वर्ष) - कई प्रकार की गतिविधियाँ, जैसे गेमिंग, जिसमें भूमिका निभाने वाले खेल, नियमों वाले खेल और अन्य प्रकार के खेल, संचारी (वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत), संज्ञानात्मक और अनुसंधान (आसपास की दुनिया की अनुसंधान वस्तुएं और उनके साथ प्रयोग), साथ ही कल्पना और लोककथाओं की धारणा, स्व-सेवा और बुनियादी घरेलू काम (घर के अंदर और बाहर), निर्माण सेट, मॉड्यूल, कागज सहित विभिन्न सामग्रियों से निर्माण, प्राकृतिक और अन्य सामग्री, दृश्य कला (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक), संगीत (संगीत कार्यों, गायन, संगीत-लयबद्ध आंदोलनों, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाने के अर्थ की धारणा और समझ) और मोटर (बुनियादी आंदोलनों की निपुणता) के रूप बाल गतिविधि.
2.8. कार्यक्रम की सामग्री में निम्नलिखित पहलू प्रतिबिंबित होने चाहिए
पूर्वस्कूली बच्चे के लिए शैक्षिक वातावरण:
1) विषय-स्थानिक विकासात्मक शैक्षिक वातावरण;
2) वयस्कों के साथ बातचीत की प्रकृति;
3) अन्य बच्चों के साथ बातचीत की प्रकृति;
4) दुनिया, अन्य लोगों, स्वयं के साथ बच्चे के संबंधों की प्रणाली।
2.9. कार्यक्रम में एक अनिवार्य भाग और एक गठित भाग शामिल है
शैक्षिक संबंधों में भागीदार।दोनों भाग हैं
आवश्यकताओं को क्रियान्वित करने की दृष्टि से परस्पर पूरक एवं आवश्यक हैं
मानक।
कार्यक्रम के अनिवार्य भाग में शामिल हैदृष्टिकोण की व्यापकता, सभी पाँच पूरक शैक्षिक क्षेत्रों (मानक के खंड 2.5) में बच्चों के विकास को सुनिश्चित करना।
शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग में एक या अधिक शैक्षिक क्षेत्रों, गतिविधियों और/या सांस्कृतिक प्रथाओं (बाद में आंशिक शैक्षिक कार्यक्रमों के रूप में संदर्भित) में बच्चों के विकास के उद्देश्य से शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा चयनित और/या स्वतंत्र रूप से विकसित कार्यक्रम शामिल होने चाहिए। ), शैक्षिक कार्य के आयोजन के तरीके, रूप।
2.10. कार्यक्रम के अनिवार्य भाग की मात्रा उसकी कुल मात्रा का कम से कम 60% होने की अनुशंसा की जाती है; शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग, 40% से अधिक नहीं।
2.11. कार्यक्रम में तीन मुख्य खंड शामिल हैं: लक्ष्य, सामग्री और संगठनात्मक, जिनमें से प्रत्येक अनिवार्य भाग और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग को दर्शाता है।
2.11.1. लक्ष्य अनुभागएक व्याख्यात्मक नोट शामिल है
और कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम।
व्याख्यात्मक नोट में खुलासा होना चाहिए:
कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य;
कार्यक्रम के निर्माण के सिद्धांत और दृष्टिकोण;
कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण विशेषताएं, जिनमें प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं की विशेषताएं शामिल हैं।
कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम अनिवार्य भाग और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग में लक्ष्य दिशानिर्देशों के लिए मानक की आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करते हैं, साथ ही बच्चों की आयु क्षमताओं और व्यक्तिगत अंतर (व्यक्तिगत विकास प्रक्षेप पथ) को ध्यान में रखते हैं। विकलांग बच्चों की विकास संबंधी विशेषताएं, जिनमें विकलांग बच्चे (बाद में विकलांग बच्चों के रूप में संदर्भित) शामिल हैं।
2.11.2. सामग्री अनुभागकार्यक्रम की सामान्य सामग्री प्रस्तुत करता है,
बच्चों के व्यक्तित्व का पूर्ण विकास सुनिश्चित करना।
कार्यक्रम के सामग्री अनुभाग में शामिल होना चाहिए:
ए) शैक्षिक गतिविधियों का विवरणनिर्देशों के अनुसार
बाल विकास को पाँच शैक्षिक क्षेत्रों को ध्यान में रखकर प्रस्तुत किया गया है
परिवर्तनीय अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है
पूर्वस्कूली शिक्षा और शिक्षण सहायक सामग्री जो कार्यान्वयन सुनिश्चित करती है
यह सामग्री;
बी) परिवर्तनीय रूपों, विधियों, तरीकों और कार्यान्वयन के साधनों का विवरण
कार्यक्रमोंविद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए,
उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं और रुचियों की विशिष्टताएँ;
ग) व्यावसायिक सुधार के लिए शैक्षिक गतिविधियों का विवरण
बाल विकास संबंधी विकारयदि यह कार्य कार्यक्रम द्वारा प्रदान किया गया है।
कार्यक्रम का सामग्री अनुभाग प्रस्तुत करना चाहिए:
ए) विभिन्न प्रकार की और सांस्कृतिक शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताएं
व्यवसायी;
बी) बच्चों की पहल का समर्थन करने के तरीके और निर्देश;
ग) शिक्षण स्टाफ और परिवारों के बीच बातचीत की विशेषताएं
विद्यार्थियों;
घ) कार्यक्रम की सामग्री की अन्य विशेषताएं, सबसे महत्वपूर्ण
कार्यक्रम के लेखकों के दृष्टिकोण से.
शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम का हिस्सा, आंशिक और अन्य कार्यक्रमों में से शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा चुने गए और/या उनके द्वारा स्वतंत्र रूप से बनाए गए विभिन्न दिशा-निर्देश शामिल हो सकते हैं।
कार्यक्रम के इस भाग में बच्चों, उनके परिवार के सदस्यों और शिक्षकों की शैक्षिक आवश्यकताओं, रुचियों और उद्देश्यों को ध्यान में रखा जाना चाहिए और विशेष रूप से, इन पर ध्यान केंद्रित किया जा सकता है:
राष्ट्रीय, सामाजिक-सांस्कृतिक और अन्य स्थितियों की विशिष्टताएँ जिनमें शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;
उन आंशिक शैक्षिक कार्यक्रमों और बच्चों के साथ काम के आयोजन के रूपों का चयन जो बच्चों की आवश्यकताओं और हितों के साथ-साथ शिक्षण स्टाफ की क्षमताओं के लिए सबसे उपयुक्त हों; संगठन या समूह की स्थापित परंपराएँ।
यदि विकलांग बच्चों द्वारा इसमें महारत हासिल करने की योजना है तो सुधारात्मक कार्य और/या समावेशी शिक्षा की सामग्री को कार्यक्रम में शामिल किया गया है।
इस अनुभाग में विकलांग बच्चों द्वारा शिक्षा प्राप्त करने के लिए विशेष शर्तें शामिल होनी चाहिए, जिसमें इन बच्चों के लिए कार्यक्रम को अनुकूलित करने के लिए तंत्र, विशेष शैक्षिक कार्यक्रमों और विधियों का उपयोग, विशेष शिक्षण सहायता और उपदेशात्मक सामग्री, समूह और व्यक्तिगत सुधारात्मक कक्षाएं संचालित करना और योग्य सुधार प्रदान करना शामिल है। विकारों का उनका विकास।
सुधारात्मक कार्य और/या समावेशी शिक्षा का लक्ष्य होना चाहिए:
1) विकलांग बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के विकास संबंधी विकारों का सुधार सुनिश्चित करना, उन्हें कार्यक्रम में महारत हासिल करने में योग्य सहायता प्रदान करना;
2) विकलांग बच्चों द्वारा कार्यक्रम का विकास, उनका विविध विकास, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं, सामाजिक अनुकूलन को ध्यान में रखते हुए।
संयुक्त और प्रतिपूरक समूहों (जटिल विकलांगता वाले बच्चों सहित) में कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले विकलांग बच्चों के सुधारात्मक कार्य और/या समावेशी शिक्षा को प्रत्येक श्रेणी के बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं और विशिष्ट शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखना चाहिए।
समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले मेंबच्चों की स्वास्थ्य सीमाओं से संबंधित नहीं होने वाले कारणों से, इस अनुभाग का आवंटन अनिवार्य नहीं है; यदि इसे अलग किया जाता है, तो इस अनुभाग की सामग्री संगठन द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती है।
2.11.3. संगठनात्मक अनुभाग में शामिल होना चाहिएकार्यक्रम की सामग्री और तकनीकी सहायता का विवरण, कार्यप्रणाली सामग्री और प्रशिक्षण और शिक्षा के साधनों का प्रावधान, जिसमें दिनचर्या और / या दैनिक दिनचर्या, साथ ही पारंपरिक कार्यक्रमों, छुट्टियों, कार्यक्रमों की विशेषताएं शामिल हैं; विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।
2.12. यदि कार्यक्रम का अनिवार्य भाग अनुमानित से मेल खाता है
कार्यक्रमइसे संबंधित उदाहरण के लिंक के रूप में प्रस्तुत किया गया है
कार्यक्रम. अनिवार्य भाग को विस्तार से प्रस्तुत किया जाना चाहिए
मानक के पैराग्राफ 2.11 के अनुसार, यदि यह किसी के अनुरूप नहीं है
नमूना कार्यक्रमों से.
शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम का भाग प्रस्तुत किया जा सकता हैप्रासंगिक पद्धति संबंधी साहित्य के लिंक के रूप में, जो आपको शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा चुने गए शैक्षिक कार्य के संगठन के आंशिक कार्यक्रमों, विधियों और रूपों की सामग्री से खुद को परिचित करने की अनुमति देता है।
2.13. कार्यक्रम का एक अतिरिक्त अनुभाग इसके संक्षिप्त विवरण का पाठ है
प्रस्तुतियाँ।कार्यक्रम की संक्षिप्त प्रस्तुति उन्मुख होनी चाहिए
बच्चों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के लिए और समीक्षा के लिए उपलब्ध है।
कार्यक्रम की संक्षिप्त प्रस्तुति में यह अवश्य दर्शाया जाना चाहिए:
1) बच्चों की उम्र और अन्य श्रेणियां जिनके लिए संगठन का कार्यक्रम केंद्रित है, जिसमें विकलांग बच्चों की श्रेणियां भी शामिल हैं, यदि कार्यक्रम इस श्रेणी के बच्चों के लिए इसके कार्यान्वयन की विशिष्टता प्रदान करता है;
2) प्रयुक्त नमूना कार्यक्रम;
3) बच्चों के परिवारों के साथ शिक्षण स्टाफ की बातचीत की विशेषताएं।

तृतीय. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए आवश्यकताएँ

3.1. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं में कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, कार्मिक, सामग्री, तकनीकी और वित्तीय स्थितियों के साथ-साथ विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की आवश्यकताएं शामिल हैं।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों को सभी मुख्य शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करना चाहिए, अर्थात्: बच्चों के व्यक्तित्व के सामाजिक-संचारी, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य और शारीरिक विकास के क्षेत्रों में। उनकी भावनात्मक भलाई की पृष्ठभूमि और दुनिया के प्रति, स्वयं के प्रति और अन्य लोगों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।
इन आवश्यकताओं का उद्देश्य शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के लिए सामाजिक विकास की स्थिति बनाना है ऐसा शैक्षिक वातावरण बनाना जो:
1) बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती की गारंटी देता है;
2) बच्चों की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करता है;
3) शिक्षण स्टाफ के व्यावसायिक विकास को बढ़ावा देता है;
4) परिवर्तनशील पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है;
5) पूर्वस्कूली शिक्षा का खुलापन सुनिश्चित करता है;
6) शैक्षिक गतिविधियों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की भागीदारी के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।
3.2. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की आवश्यकताएँ।
3.2.1. कार्यक्रम के सफल कार्यान्वयन के लिए निम्नलिखित सुनिश्चित किया जाना चाहिए: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ:
1) बच्चों की मानवीय गरिमा के लिए वयस्कों का सम्मान, उनके सकारात्मक आत्म-सम्मान का निर्माण और समर्थन, उनकी अपनी क्षमताओं और क्षमताओं में विश्वास;
2) शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों के साथ काम करने के उन रूपों और तरीकों का उपयोग जो उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप हों (बच्चों के विकास में कृत्रिम त्वरण और कृत्रिम मंदी दोनों की अस्वीकार्यता);
3) वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, प्रत्येक बच्चे की रुचियों और क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करना और उसके विकास की सामाजिक स्थिति को ध्यान में रखना;
4) बच्चों के एक-दूसरे के प्रति सकारात्मक, मैत्रीपूर्ण रवैये और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की एक-दूसरे के साथ बातचीत के लिए वयस्कों द्वारा समर्थन;
5) बच्चों की पहल और उनके लिए विशिष्ट गतिविधियों में स्वतंत्रता के लिए समर्थन;
6) बच्चों के लिए सामग्री, गतिविधियों के प्रकार, संयुक्त गतिविधियों और संचार में प्रतिभागियों को चुनने का अवसर;
7) सभी प्रकार की शारीरिक और मानसिक हिंसा से बच्चों की सुरक्षा5;
8) बच्चों के पालन-पोषण, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती, परिवारों को सीधे शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करने में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) का समर्थन।
3.2.2. बिना किसी भेदभाव के, विकलांग बच्चों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए, विकास संबंधी विकारों और सामाजिक अनुकूलन के निदान और सुधार के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं, विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण और सबसे उपयुक्त के आधार पर प्रारंभिक सुधारात्मक सहायता का प्रावधान किया जाता है। इन बच्चों के लिए भाषाएँ, तरीके, संचार के तरीके और स्थितियाँ, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्राप्ति के साथ-साथ इन बच्चों के सामाजिक विकास में अधिकतम योगदान देती हैं, जिसमें विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा का संगठन भी शामिल है।
3.2.3. कार्यक्रम को लागू करते समय, व्यक्ति का मूल्यांकन
बच्चों का विकास.यह मूल्यांकन शिक्षण स्टाफ द्वारा के ढांचे के भीतर किया जाता है
शैक्षणिक निदान (बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन)।
पूर्वस्कूली उम्र, शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता का आकलन करने और उनकी आगे की योजना को अंतर्निहित करने से जुड़ी है)।
शैक्षणिक निदान (निगरानी) के परिणामों का उपयोग विशेष रूप से निम्नलिखित शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए किया जा सकता है:
1) शिक्षा का वैयक्तिकरण (बच्चे के लिए सहायता सहित,
उसके शैक्षिक प्रक्षेप पथ या व्यावसायिक सुधार का निर्माण
इसके विकास की विशेषताएं);
2) बच्चों के समूह के साथ काम का अनुकूलन।
यदि आवश्यक हो, तो बच्चों के विकास के मनोवैज्ञानिक निदान का उपयोग किया जाता है (बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान और अध्ययन), जो योग्य विशेषज्ञों (शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक) द्वारा किया जाता है।
मनोवैज्ञानिक निदान में एक बच्चे की भागीदारी की अनुमति केवल उसके माता-पिता की सहमति से ही दी जाती है।(कानूनी प्रतिनिधि)।
मनोवैज्ञानिक निदान के परिणामों का उपयोग मनोवैज्ञानिक सहायता की समस्याओं को हल करने और बच्चों के विकास में योग्य सुधार करने के लिए किया जा सकता है।
3.2.4. समूह का अधिभोग बच्चों की उम्र, उनकी उम्र को ध्यान में रखकर निर्धारित किया जाता है
स्वास्थ्य स्थिति, कार्यक्रम की विशिष्टताएँ।
3.2.5. विकास की सामाजिक स्थिति बनाने के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ
बच्चे, पूर्वस्कूली उम्र की विशिष्टताओं के अनुरूप, मानते हैं:
1) निम्नलिखित के माध्यम से भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करना:
प्रत्येक बच्चे के साथ सीधा संवाद;
प्रत्येक बच्चे, उसकी भावनाओं और जरूरतों के प्रति सम्मानजनक रवैया;
2) बच्चों के व्यक्तित्व और पहल के लिए समर्थन:
बच्चों के लिए गतिविधियों और संयुक्त गतिविधियों में प्रतिभागियों को स्वतंत्र रूप से चुनने के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
बच्चों के लिए निर्णय लेने, अपनी भावनाओं और विचारों को व्यक्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
बच्चों को गैर-निर्देशात्मक सहायता, बच्चों की पहल के लिए समर्थन और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, अनुसंधान, डिजाइन, संज्ञानात्मक, आदि) में स्वतंत्रता;
3) विभिन्न स्थितियों में बातचीत के नियम स्थापित करना:
विभिन्न राष्ट्रीय, सांस्कृतिक, धार्मिक समुदायों और सामाजिक स्तर के बच्चों के साथ-साथ विभिन्न (सीमित सहित) स्वास्थ्य क्षमताओं वाले बच्चों सहित, बच्चों के बीच सकारात्मक, मैत्रीपूर्ण संबंधों के लिए स्थितियां बनाना;
बच्चों की संचार क्षमताओं का विकास, उन्हें साथियों के साथ संघर्ष की स्थितियों को सुलझाने की अनुमति देना;
बच्चों में सहकर्मी समूह में काम करने की क्षमता विकसित करना;
4) परिवर्तनशील विकासात्मक शिक्षा का निर्माण, उन्मुख
संयुक्त गतिविधियों में बच्चे में प्रकट विकास के स्तर पर
वयस्कों और अधिक अनुभवी साथियों के साथ, लेकिन वह अद्यतन नहीं है
व्यक्तिगत गतिविधि (बाद में प्रत्येक के समीपस्थ विकास के क्षेत्र के रूप में संदर्भित)।
बच्चा), के माध्यम से:
गतिविधि के सांस्कृतिक साधनों में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
गतिविधियों का संगठन जो बच्चों की सोच, भाषण, संचार, कल्पना और रचनात्मकता के विकास, बच्चों के व्यक्तिगत, शारीरिक और कलात्मक-सौंदर्य विकास को बढ़ावा देता है;
बच्चों के सहज खेल का समर्थन करना, उसे समृद्ध करना, खेल का समय और स्थान प्रदान करना;
बच्चों के व्यक्तिगत विकास का मूल्यांकन।
5) मुद्दों पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत
बच्चे की शिक्षा, शिक्षा में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी
गतिविधियाँ, जिनमें शैक्षिक परियोजनाओं का निर्माण भी शामिल है
जरूरतों की पहचान और सहायता के आधार पर परिवार के साथ मिलकर
पारिवारिक शैक्षिक पहल.
3.2.6. कार्यक्रम को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, इसके लिए स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए:
1) शिक्षण और प्रबंधन कर्मियों का व्यावसायिक विकास, जिसमें उनकी अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा भी शामिल है;
2) समावेशी शिक्षा (यदि यह व्यवस्थित है) सहित शिक्षा और बाल स्वास्थ्य के मुद्दों पर शिक्षण स्टाफ और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के लिए सलाहकार समर्थन;
3) कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रक्रिया के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन, जिसमें साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत भी शामिल है।
3.2.7. विकलांग बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के लिए
स्वास्थ्य,समूहों में अन्य बच्चों के साथ मिलकर कार्यक्रम में महारत हासिल करना
संयुक्त अभिविन्यास के अनुसार स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए
व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सुधारात्मक के कार्यान्वयन के लिए एक सूची और योजना के साथ
विशेष शिक्षा की संतुष्टि सुनिश्चित करने के लिए गतिविधियाँ
विकलांग बच्चों की आवश्यकताएँ।
कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए परिस्थितियाँ बनाते समय, विकलांग बच्चे के व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रम को ध्यान में रखा जाना चाहिए।
3.2.8. संगठन को अवसर पैदा करने होंगे:
1) परिवार और शैक्षिक गतिविधियों में शामिल सभी इच्छुक पार्टियों के साथ-साथ आम जनता को कार्यक्रम के बारे में जानकारी प्रदान करना;
2) वयस्कों के लिए उन सामग्रियों की खोज और उपयोग करना जो सूचना वातावरण सहित कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं;
3) कार्यक्रम के कार्यान्वयन से संबंधित मुद्दों पर बच्चों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ चर्चा करना।
3.2.9. शैक्षिक भार की अधिकतम स्वीकार्य मात्रा होनी चाहिए
स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियमों और SanPiN मानकों का अनुपालन करें
2.4.1. "डिवाइस के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं,
पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्य अनुसूची की सामग्री और संगठन
संगठन",मुख्य राज्य के संकल्प द्वारा अनुमोदित
रूसी संघ के सैनिटरी डॉक्टर दिनांक 15 मई 2013 नंबर 26 (पंजीकृत)।
रूसी संघ के न्याय मंत्रालय 29 मई 2013, पंजीकरण
№28564).
Z.Z. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएँ।
3.3.1. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण संगठन, समूह, साथ ही संगठन से सटे क्षेत्र या थोड़ी दूरी पर स्थित क्षेत्र की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम एहसास सुनिश्चित करता है, जो कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित है (बाद में इसे कहा जाएगा) साइट), प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और सूची, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती, विशेषताओं को ध्यान में रखना और उनके विकास में कमियों को ठीक करना।
3.3.2. एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों के संचार और संयुक्त गतिविधियों, बच्चों की शारीरिक गतिविधि के साथ-साथ गोपनीयता के अवसर प्रदान करना चाहिए।
3.3.3. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को प्रदान करना चाहिए:
विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;
समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में - इसके लिए आवश्यक शर्तें;
राष्ट्रीय, सांस्कृतिक और जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए जिसमें शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;
बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
3.3.4. एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण होना चाहिए
सामग्री-समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील,
परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित।
1) पर्यावरण की संतृप्तिबच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होना चाहिए।
शैक्षिक स्थान को शिक्षण और शैक्षिक साधनों (तकनीकी सहित), प्रासंगिक सामग्री, जिसमें उपभोज्य गेमिंग, खेल, स्वास्थ्य उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) शामिल होना चाहिए, से सुसज्जित होना चाहिए।
शैक्षिक स्थान के संगठन और सामग्री, उपकरण और आपूर्ति की विविधता (भवन में और साइट पर) को सुनिश्चित करना चाहिए:
सभी विद्यार्थियों की चंचल, शैक्षिक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;
मोटर गतिविधि, जिसमें सकल और बारीक मोटर कौशल का विकास, आउटडोर गेम्स और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है;
विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;
बच्चों को स्वयं को अभिव्यक्त करने का अवसर।
शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए, शैक्षिक स्थान को विभिन्न सामग्रियों के साथ आंदोलन, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए।
2) अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलताबच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में बदलाव की संभावना मानता है;
3) सामग्रियों की बहुकार्यात्मकतामानता है:
वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि;
विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित) में उपयोग के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्रियों सहित बहुक्रियाशील (उपयोग की कोई कड़ाई से निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं के संगठन या समूह में उपस्थिति।
4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलतामानता है:
संगठन या समूह में विभिन्न स्थानों (खेल, निर्माण, गोपनीयता आदि के लिए) की उपस्थिति, साथ ही विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प सुनिश्चित करते हैं;
खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उद्भव जो बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।
5) पर्यावरण की उपलब्धतामानता है:
विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए उन सभी परिसरों तक पहुंच जहां शैक्षिक गतिविधियां संचालित की जाती हैं;
विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायता तक निःशुल्क पहुंच, जो बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती हैं;
सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।
6) विषय-स्थानिक वातावरण की सुरक्षामान लिया गया है
विश्वसनीयता आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों का अनुपालन
और उनके उपयोग की सुरक्षा।
3.3.5. संगठन स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची सहित शिक्षण सहायता निर्धारित करता है।
3.4. कार्मिक स्थितियों के लिए आवश्यकताएँकार्यक्रम का कार्यान्वयन.
3.4.1. कार्यक्रम का कार्यान्वयन प्रबंधन द्वारा सुनिश्चित किया जाता है,
संगठन के शैक्षणिक, शैक्षणिक सहायता, प्रशासनिक और आर्थिक कर्मचारी। संगठन के वैज्ञानिक कार्यकर्ता भी कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग ले सकते हैं। बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा करने वाली वित्तीय और आर्थिक गतिविधियों में लगे कर्मचारियों सहित संगठन के अन्य कर्मचारी कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।
शिक्षण और शैक्षिक सहायता कर्मियों की योग्यताएं स्वास्थ्य और सामाजिक मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों की एकीकृत योग्यता निर्देशिका, अनुभाग "शिक्षा कर्मियों के पदों की योग्यता विशेषताएँ" में स्थापित योग्यता विशेषताओं के अनुरूप होनी चाहिए। रूसी संघ का विकास दिनांक 26 अगस्त 2010 संख्या 761एन (6 अक्टूबर 2010 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, पंजीकरण संख्या 18638), जैसा कि स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय के आदेश द्वारा संशोधित किया गया है। रूसी संघ दिनांक 31 मई 2011 संख्या 448एन (1 जुलाई 2011 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, पंजीकरण संख्या 21240)।
कार्य संरचना और कर्मचारियों की संख्या,कार्यक्रम को लागू करने और सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक है कि कार्यक्रम का कार्यान्वयन उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ-साथ बच्चों के विकास की विशेषताओं से निर्धारित हो।
कार्यक्रम के उच्च गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन के लिए एक आवश्यक शर्त संगठन या समूह में इसके कार्यान्वयन की पूरी अवधि के दौरान शिक्षण और शैक्षिक सहायता कार्यकर्ताओं द्वारा इसका निरंतर समर्थन है।
3.4.2. कार्यक्रम को कार्यान्वित करने वाले शिक्षण स्टाफ के पास होना चाहिए
बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए आवश्यक बुनियादी दक्षताएँ,
इस मानक के खंड 3.2.5 में दर्शाया गया है।
3.4.3. विकलांग बच्चों के लिए समूहों में काम करते समय
संगठन में स्वास्थ्य पद अतिरिक्त रूप से प्रदान किए जा सकते हैं
काम के लिए उपयुक्त योग्यता वाले शिक्षण कर्मचारी
सहायकों (सहायकों) सहित बच्चों की इन स्वास्थ्य सीमाओं के साथ,
बच्चों को आवश्यक सहायता प्रदान करना। उपलब्ध कराने की अनुशंसा की गई है
प्रत्येक समूह के लिए प्रासंगिक शिक्षण स्टाफ के पद
विकलांग बच्चे.
3.4.4. समावेशी शिक्षा का आयोजन करते समय:
जब विकलांग बच्चों को समूह में शामिल किया जाता है, तो अतिरिक्त शिक्षण कर्मचारी जिनके पास इन बच्चों की स्वास्थ्य सीमाओं के साथ काम करने के लिए उपयुक्त योग्यता है, कार्यक्रम के कार्यान्वयन में शामिल हो सकते हैं। प्रत्येक समूह के लिए उपयुक्त शिक्षण स्टाफ को शामिल करने की सिफारिश की जाती है जिसमें समावेशी शिक्षा का आयोजन किया जाता है;
जब विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों की अन्य श्रेणियों को समूह में शामिल किया जाता है, जिसमें कठिन जीवन स्थितियों वाले बच्चे भी शामिल हैं6, तो उचित योग्यता वाले अतिरिक्त शिक्षण स्टाफ को शामिल किया जा सकता है।
3.5. सामग्री और तकनीकी स्थितियों के लिए आवश्यकताएँकार्यान्वयन
पूर्वस्कूली शिक्षा का बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम।
3.5.1. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सामग्री और तकनीकी शर्तों की आवश्यकताओं में शामिल हैं:
1) स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियमों और विनियमों के अनुसार निर्धारित आवश्यकताएं;
2) अग्नि सुरक्षा नियमों के अनुसार निर्धारित आवश्यकताएँ;
3) बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विकास संबंधी विशेषताओं के अनुसार प्रशिक्षण और शिक्षा के साधनों की आवश्यकताएं;
4) परिसर को विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण से लैस करना;
5) कार्यक्रम की सामग्री और तकनीकी सहायता (शैक्षिक और पद्धति संबंधी किट, उपकरण, उपकरण (आइटम)) के लिए आवश्यकताएँ।
3.6. वित्तीय स्थितियों के लिए आवश्यकताएँमुख्य का कार्यान्वयन
पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम।
3.6.1. राज्य, नगरपालिका और निजी संगठनों में रूसी संघ की बजट प्रणाली के संबंधित बजट की कीमत पर नागरिकों को सार्वजनिक और मुफ्त पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के लिए राज्य की गारंटी का वित्तीय प्रावधान राज्य की गारंटी सुनिश्चित करने के मानकों के आधार पर किया जाता है। मानक के अनुसार कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हुए, रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों द्वारा निर्धारित सार्वजनिक और मुफ्त पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के अधिकारों का कार्यान्वयन।
3.6.2. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय स्थितियाँ होनी चाहिए:
1) कार्यक्रम के कार्यान्वयन और संरचना की शर्तों के लिए मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता सुनिश्चित करना;
2) बच्चों के व्यक्तिगत विकास प्रक्षेप पथ की परिवर्तनशीलता को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रम के अनिवार्य भाग और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना;
3) कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक खर्चों की संरचना और मात्रा, साथ ही उनके गठन के तंत्र को प्रतिबिंबित करें।
3.6.3. पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन का वित्तपोषण सार्वजनिक और मुफ्त पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के अधिकारों के कार्यान्वयन की राज्य गारंटी सुनिश्चित करने के लिए रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों द्वारा निर्धारित मानकों की मात्रा में किया जाना चाहिए। . ये मानक मानक के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं, संगठन के प्रकार, विकलांग बच्चों द्वारा शिक्षा प्राप्त करने की विशेष शर्तों (शिक्षा की विशेष शर्तें - विशेष शैक्षिक कार्यक्रम, विधियां और शिक्षण सहायक सामग्री, पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री, उपदेशात्मक और दृश्य) को ध्यान में रखते हुए सामग्री, सामूहिक और व्यक्तिगत उपयोग (विशेष सहित) सिखाने के तकनीकी साधन, संचार और संचार के साधन, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में सांकेतिक भाषा की व्याख्या, विकलांग व्यक्तियों की सभी श्रेणियों की मुफ्त पहुंच के लिए शैक्षणिक संस्थानों और आसन्न क्षेत्रों का अनुकूलन, साथ ही शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, चिकित्सा, सामाजिक और अन्य सेवाएं जो एक अनुकूली शैक्षिक वातावरण और बाधा मुक्त रहने का वातावरण प्रदान करती हैं, जिसके बिना विकलांग व्यक्तियों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करना मुश्किल है), शिक्षण के लिए अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा प्रदान करना कर्मचारी, सीखने और शिक्षा के लिए सुरक्षित स्थिति सुनिश्चित करना, बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा करना, कार्यक्रम का फोकस, बच्चों की श्रेणियां, प्रशिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की अन्य विशेषताएं, और संगठन के लिए पर्याप्त और आवश्यक होनी चाहिए:
कार्यक्रम को लागू करने वाले कर्मचारियों के पारिश्रमिक के लिए व्यय;
शिक्षण और शैक्षिक साधनों के लिए व्यय, प्रासंगिक सामग्री, जिसमें कागज और इलेक्ट्रॉनिक रूप में शैक्षिक प्रकाशनों की खरीद, उपदेशात्मक सामग्री, ऑडियो और वीडियो सामग्री, सामग्री, उपकरण, कपड़े, खेल और खिलौने शामिल हैं, इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन सभी प्रकार के आयोजन के लिए आवश्यक हैं। शैक्षिक गतिविधियाँ और एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाना, जिसमें विकलांग बच्चों के लिए विशेष वातावरण भी शामिल है। विषय-स्थानिक वातावरण का विकास शैक्षिक वातावरण का एक हिस्सा है, जो प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए एक विशेष रूप से संगठित स्थान (कमरे, क्षेत्र, आदि), सामग्री, उपकरण और आपूर्ति द्वारा दर्शाया जाता है। उनके स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन, लेखांकन सुविधाएँ और उनके विकास में कमियों का सुधार, उपभोग्य सामग्रियों सहित अद्यतन शैक्षिक संसाधनों का अधिग्रहण, इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों को अद्यतन करने के लिए सदस्यता, शैक्षिक और शैक्षणिक साधनों, खेल और मनोरंजक उपकरणों की गतिविधियों के लिए तकनीकी सहायता की सदस्यता, सूची, संचार सेवाओं के लिए भुगतान, सूचना और दूरसंचार नेटवर्क इंटरनेट से जुड़ने से संबंधित खर्चों सहित;
उनकी गतिविधियों की रूपरेखा में प्रबंधन और शिक्षण कर्मचारियों की अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा से जुड़े खर्च;
कार्यक्रम के कार्यान्वयन और कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने से संबंधित अन्य खर्च।

चतुर्थ. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ

4.1. कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए मानक की आवश्यकताओं को लक्ष्य के रूप में प्रस्तुत किया गया हैपूर्वस्कूली शिक्षा, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर को पूरा करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताओं का प्रतिनिधित्व करती है। पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टताएँ (लचीलापन, बच्चे के विकास की प्लास्टिसिटी, इसके विकास के लिए विकल्पों की विस्तृत श्रृंखला, इसकी सहजता और अनैच्छिक प्रकृति), साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणालीगत विशेषताएं (रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा का वैकल्पिक स्तर) , परिणाम के लिए बच्चे को कोई जिम्मेदारी देने की संभावना का अभाव) इसे गैरकानूनी बना देता है एक पूर्वस्कूली बच्चे से विशिष्ट शैक्षिक उपलब्धियों की आवश्यकताएं लक्ष्य के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को निर्धारित करने की आवश्यकता निर्धारित करती हैं।
4.2. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य दिशानिर्देश कार्यक्रम के कार्यान्वयन के रूपों की परवाह किए बिना निर्धारित किए जाते हैं,साथ ही इसकी प्रकृति, बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं और कार्यक्रम को लागू करने वाले संगठन पर भी।
4.3. लक्ष्य प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं,शैक्षणिक निदान (निगरानी) के रूप में शामिल हैं, और बच्चों की वास्तविक उपलब्धियों के साथ उनकी औपचारिक तुलना का आधार नहीं हैं। वे बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों और प्रशिक्षण की स्थापित आवश्यकताओं के अनुपालन के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन का आधार नहीं हैं। कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए छात्रों का इंटरमीडिएट प्रमाणपत्र और अंतिम प्रमाणीकरण शामिल नहीं है8।
4.4. ये आवश्यकताएँ इसके लिए दिशानिर्देश प्रदान करती हैं:
क) उचित स्तरों पर शैक्षिक नीति का निर्माण
पूर्वस्कूली शिक्षा के सभी शैक्षिक लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए
रूसी संघ का स्थान;
बी) समस्याओं का समाधान:
कार्यक्रम का गठन;
व्यावसायिक गतिविधियों का विश्लेषण; परिवारों के साथ बातचीत;
ग) 2 महीने से 8 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा की विशेषताओं का अध्ययन करना;
घ) माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और जनता को सूचित करना
पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के संबंध में, सभी शैक्षिक के लिए समान
रूसी संघ का स्थान.
4.5. लक्ष्य पूरा नहीं हो सकताके लिए प्रत्यक्ष आधार
प्रबंधन समस्याओं को हल करना, जिनमें शामिल हैं:
शिक्षण स्टाफ का प्रमाणीकरण;
शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन;
बच्चों के विकास के अंतिम और मध्यवर्ती दोनों स्तरों का मूल्यांकन, जिसमें निगरानी के माध्यम से (परीक्षण के रूप में, अवलोकन के आधार पर तरीकों का उपयोग करके, या बच्चों के प्रदर्शन को मापने के अन्य तरीकों सहित);
कार्य के गुणवत्ता संकेतकों में उन्हें शामिल करके नगरपालिका (राज्य) कार्यों के कार्यान्वयन का मूल्यांकन;
संगठन के कर्मचारियों के लिए प्रोत्साहन पेरोल निधि का वितरण।
4.6. पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों में निम्नलिखित शामिल हैं
संभावित उपलब्धियों की सामाजिक-मानक आयु विशेषताएँ
बच्चा:
शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन में शैक्षिक लक्ष्य:
बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है और उनके साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है; खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ कार्यों में भावनात्मक रूप से शामिल होता है, अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने के लिए लगातार प्रयास करता है;
विशिष्ट, सांस्कृतिक रूप से निश्चित वस्तु क्रियाओं का उपयोग करता है, रोजमर्रा की वस्तुओं (चम्मच, कंघी, पेंसिल, आदि) के उद्देश्य को जानता है और उनका उपयोग करना जानता है। बुनियादी स्व-सेवा कौशल रखता है; रोजमर्रा और खेल व्यवहार में स्वतंत्रता प्रदर्शित करने का प्रयास करता है; संचार में सक्रिय भाषण शामिल है; प्रश्न और अनुरोध कर सकता है, वयस्क भाषण को समझता है; आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नाम जानता है;
वयस्कों के साथ संवाद करने का प्रयास करता है और गतिविधियों और कार्यों में सक्रिय रूप से उनका अनुकरण करता है; ऐसे खेल दिखाई देते हैं जिनमें बच्चा एक वयस्क के कार्यों को दोहराता है;
साथियों में रुचि दिखाता है; उनके कार्यों को देखता है और उनका अनुकरण करता है;
कविताओं, गीतों और परियों की कहानियों में रुचि दिखाता है, चित्रों को देखता है,
संगीत की ओर बढ़ने का प्रयास करता है;
संस्कृति और कला के विभिन्न कार्यों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है;
बच्चे ने सकल मोटर कौशल विकसित कर लिया है, वह विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (दौड़ना, चढ़ना, कदम रखना, आदि) में महारत हासिल करने का प्रयास करता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य:
बच्चा गतिविधि के बुनियादी सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, डिज़ाइन, आदि; संयुक्त गतिविधियों में अपना व्यवसाय और प्रतिभागियों को चुनने में सक्षम है;
बच्चे का दुनिया के प्रति, विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति, अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, उसमें आत्म-सम्मान की भावना होती है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है। बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखना, असफलताओं के प्रति सहानुभूति रखना और दूसरों की सफलताओं पर खुशी मनाना, आत्मविश्वास की भावना सहित अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से व्यक्त करना, संघर्षों को सुलझाने की कोशिश करना;
बच्चे की एक विकसित कल्पना होती है, जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में और सबसे बढ़कर खेल में साकार होती है; बच्चा खेल के विभिन्न रूपों और प्रकारों को जानता है, पारंपरिक और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है, विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है;
बच्चे के पास मौखिक भाषण का काफी अच्छा अधिकार है, वह अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार स्थिति में भाषण उच्चारण का निर्माण कर सकता है, शब्दों में ध्वनियों की पहचान कर सकता है, बच्चा पूर्वापेक्षाएँ विकसित करता है साक्षरता के लिए;
बच्चे ने स्थूल और सूक्ष्म मोटर कौशल विकसित कर लिया है; वह गतिशील है, लचीला है, बुनियादी गतिविधियों में महारत हासिल करता है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित और प्रबंधित कर सकता है;
बच्चा स्वैच्छिक प्रयासों में सक्षम है, विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार के सामाजिक मानदंडों और नियमों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है;
बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से प्रश्न पूछता है, कारण-और-प्रभाव संबंधों में रुचि रखता है, और प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण देने का प्रयास करता है; अवलोकन और प्रयोग करने के इच्छुक। उसे अपने बारे में, उस प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में, जिसमें वह रहता है, बुनियादी ज्ञान है; बाल साहित्य के कार्यों से परिचित है, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि की बुनियादी समझ रखता है; बच्चा विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, अपने निर्णय लेने में सक्षम है।
4.7. कार्यक्रम के लक्ष्य प्रीस्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता के आधार के रूप में कार्य करते हैं। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं के अनुपालन के अधीन, ये लक्ष्य पूर्वस्कूली बच्चों में उनकी पूर्वस्कूली शिक्षा पूरी करने के चरण में शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाओं के गठन को मानते हैं।
4.8. यदि कार्यक्रम वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु को कवर नहीं करता है, तो इन आवश्यकताओं को दीर्घकालिक दिशानिर्देशों के रूप में माना जाना चाहिए, और विद्यार्थियों द्वारा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के तत्काल लक्ष्य - उनके कार्यान्वयन के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाने के रूप में।

दस्तावेज़ का अंत
**********************************************************************************************************************

वेरा स्पिरिडोनोवा
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार सामान्य शिक्षा कार्यक्रम

में संघीय कानून के अनुसार"रूसी संघ में शिक्षा पर" कार्यक्रमोंशैक्षिक संगठनों द्वारा कार्यान्वित पूर्वस्कूली शिक्षा अवश्य होनी चाहिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का अनुपालन करेंकानून लागू होने से पहले, यानी सितंबर 2013 में, जैसा कि कानून कहता है, हमें नए तरीके से काम करना था।

लेकिन एक और तारीख है, 1 जनवरी 2014, जो आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013 क्रमांक 1155 द्वारा दी गई है। "अनुमोदन के बारे में जीईएफ करो» ओओपी डीओ की संरचना में पहले से मौजूद एफजीटी को रद्द करने और लागू होने की तारीख के रूप में नामित किया गया है जीईएफ करो. साथ ही, रोसोब्रानाडज़ोर ने अपने पत्र दिनांक 02/07/2014 में संघीय कानून के अनुच्छेद 108 भाग 5 की ओर ध्यान आकर्षित किया है। "रूसी संघ में शिक्षा पर", जिसके अनुसार शैक्षणिक संस्थानों के नाम और चार्टर समायोजन के अधीन हैं पत्र-व्यवहारइस संघीय कानून के साथ 01/01/2016 से पहले नहीं और शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठनों से आवश्यकताओं की अस्वीकार्यता पर जोर दिया गया है कार्यक्रमोंउनके वैधानिक दस्तावेजों और शैक्षिक के तत्काल कार्यान्वयन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार कार्यक्रमपरीक्षा के अपूर्ण चक्र और अनुमानित बुनियादी शिक्षा के रजिस्टर के गठन की स्थितियों में करें कार्यक्रमों.

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के संक्रमण की अवधि जीईएफ करो, परीक्षा में उत्तीर्ण कम से कम एक अनुकरणीय शैक्षिक संपत्ति के रजिस्टर में शामिल होने की तारीख से शुरू होकर 01/01/2016 के बाद समाप्त नहीं होगी।

सवाल उठता है: ओओपी डीओ बनाते या संशोधित करते समय किन मानक दस्तावेजों और/या पद्धति संबंधी सिफारिशों पर भरोसा किया जा सकता है?

विकास का कारण (परिवर्तन) OOP DO विशेष रूप से है जीईएफ करो. अनुमानित कार्यक्रमोंके लिए परीक्षा उत्तीर्ण करने से पहले संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का अनुपालनडीओ और उसके बाद ईपीपी के संघीय रजिस्टर में शामिल किए जाने का उपयोग ओओपी डीओ के विकास के लिए एक दिशानिर्देश या पद्धतिगत आधार के रूप में किया जा सकता है। जो नया है वही बुनियादी है कार्यक्रमअनुमानित शामिल नहीं हो सकता कार्यक्रम, लेकिन स्वतंत्र रूप से विकसित हुआ (यह अधिकार कानून द्वारा परिभाषित है)और फिर इसे विस्तार से प्रस्तुत किया जाना चाहिए। यदि आपका पसंदीदा अनुमानित है कार्यक्रमसंघीय रजिस्टर में शामिल किया जाएगा - तब किंडरगार्टन इसे आसानी से संदर्भित कर सकेगा, अर्थात इसे लिंक के रूप में जारी करना संभव होगा उपयुक्तनमूना कार्यक्रम (खंड II.8).

कार्यक्रमदो से मिलकर बनता है पार्ट्स:

1)अनिवार्य भाग (यह जटिल हिस्सा है कार्यक्रमों) ;

2) शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग (ये वे आंशिक हैं कार्यक्रमों, जिसे शिक्षक या तो मौजूदा में से चुन सकते हैं या स्वतंत्र रूप से विकसित कर सकते हैं)।

अनिवार्य भाग का दायरा कार्यक्रमोंकार्यान्वयन के लिए आवश्यक समय का कम से कम 80% खर्च होता है कार्यक्रमों, और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित हिस्सा - 20% से अधिक नहीं कार्यक्रम की कुल मात्रा.

कार्यक्रमइसमें एक अनिवार्य भाग और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक भाग शामिल है।

दोनों भाग एक दूसरे के पूरक एवं आवश्यक हैं।

अनिवार्य भाग का आयतन कार्यक्रमोंइसका कम से कम 60% होना चाहिए कुल मात्रा, और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित हिस्सा - 40% से अधिक नहीं

बुनियादी शिक्षा की संरचना संघीय राज्य शैक्षिक मानक कार्यक्रमइसमें केवल तीन मुख्य शामिल हैं अनुभाग:

1) लक्ष्य,

3) संगठनात्मक.

प्रत्येक अनुभाग शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित अनिवार्य भाग और भाग को दर्शाता है।

हम देखते हैं कि राज्य मानक एक विशिष्ट प्रारूपण विकल्प प्रदान करता है कार्यक्रमों. और पहले ही खंड में हम उन परिणामों की योजना बनाते हैं जो हम बच्चों में देखना चाहते हैं।

1. व्याख्यात्मक नोट (शैक्षणिक संस्थान में पले-बढ़े बच्चों के दल की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताएं; बुनियादी पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्र; कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्य) बुनियादी सामान्य शिक्षापूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम; शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं (राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, जलवायु और अन्य); कार्यक्रम के निर्माण के सिद्धांत और दृष्टिकोण)।

2. एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के संगठन में शामिल है (बच्चों के जीवन और गतिविधियों का दैनिक संगठन, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और माता-पिता की सामाजिक व्यवस्था के आधार पर, सभी प्रकार के बच्चों के संगठन के लिए व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण प्रदान करना) गतिविधियाँ; शैक्षिक प्रक्रिया का डिज़ाइन अनुपालनविद्यार्थियों के दल, उनकी व्यक्तिगत और आयु संबंधी विशेषताओं के साथ) ठहरने की व्यवस्था

1. लक्ष्य अनुभाग में शामिल हैं

1.1. कार्यान्वयन के लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्रकट करने वाला व्याख्यात्मक नोट कार्यक्रमों, कार्यक्रम के निर्माण के सिद्धांत और दृष्टिकोण, विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण कार्यक्रम की विशेषताएँ, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं की विशेषताओं सहित)

1.2 नियोजित विकास परिणाम कार्यक्रमों(विकलांग बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए).

2.1. पांच शैक्षिक क्षेत्रों में शिक्षा की सामग्री का पता चलता है।

2.2. किंडरगार्टन के काम में उपयोग की जाने वाली शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ, और बिल्कुल: कार्यक्रम को लागू करने के रूप, तरीके, तरीके और साधन।

एक नया अतिरिक्त अनुभाग है जो माता-पिता को दिखाना चाहिए सामान्य शिक्षा कार्यक्रमसारांश में या प्रस्तुति के रूप में।

5. बेसिक में महारत हासिल करने वाले बच्चों के नियोजित परिणाम सामान्य शिक्षा कार्यक्रमपूर्वस्कूली शिक्षा को अंतिम और मध्यवर्ती में विभाजित किया गया है।

6. बच्चों की नियोजित शिक्षण परिणामों की उपलब्धि की निगरानी के लिए प्रणाली कार्यक्रमों(विकास के अंतिम और मध्यवर्ती परिणामों का आकलन करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण कार्यक्रमों)

3. संगठनात्मक अनुभाग

3.1. इसमें एक दिनचर्या और/या दैनिक दिनचर्या शामिल है।

3.2. शैक्षिक प्रक्रिया का मॉडल.

3.3. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

3.4. लॉजिस्टिक्स प्रो का विवरण- ग्राम: पद्धतिगत सामग्री और प्रशिक्षण और शिक्षा के साधनों का प्रावधान।

4. अतिरिक्त अनुभाग कार्यक्रमोंयह इसकी संक्षिप्त प्रस्तुति है, जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से छात्रों के माता-पिता हैं।

तो आइए संक्षेप में बताएं

कार्यक्रम में सामान्य:

पूर्वस्कूली शिक्षा की परिवर्तनशीलता का संरक्षण;

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान स्वतंत्र रूप से शैक्षिक विकास करते हैं कार्यक्रम;

- 2 भाग ओओपी: अनिवार्य और परिवर्तनशील;

कार्यान्वयन कार्यक्रमोंपूरे समय जब बच्चा किंडरगार्टन में रहता है;

बच्चे और माता-पिता की क्षेत्रीय विशेषताओं, व्यक्तिगत विशेषताओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए;

एक जटिल दृष्टिकोण;

अनुभागों की मुख्य सामग्री;

बच्चों की गतिविधियों के मुख्य प्रकार;

साथियों, वयस्कों और स्वतंत्र गतिविधियों के साथ बच्चे की बातचीत की प्रक्रिया में शिक्षा;

विषय-विकास वातावरण के निर्माण के बुनियादी सिद्धांत (विषय-स्थानिक विकास वातावरण).

अंतर:

आवश्यकताओं के तीन समूह परिभाषित हैं (संरचना के लिए, OOP DO के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए, परिणाम के लिए);

संरचना बदल गई कार्यक्रमों, प्रकाश डाला गया धारा: "लक्ष्य", "संतोषजनक", "संगठनात्मक"और एक अतिरिक्त अनुभाग पेश किया गया था "प्रस्तुति कार्यक्रमों»

बदला हुआ कार्यक्रम भागों की मात्रा का अनुपात: 60/40 %;

शैक्षणिक की संख्या एवं नाम क्षेत्रों: सामाजिक-संचारी, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक-सौंदर्य, शारीरिक विकास;

बच्चे के विकास के समाजीकरण और वैयक्तिकरण का समर्थन करने पर जोर दिया गया है;

निगरानी प्रणाली के लिए कोई सख्त आवश्यकताएं नहीं हैं;

- "एकीकृत गुण"(अर्थात, वे गुण और गुण, जो अपनी समग्रता में, बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण करते हैं) को प्रतिस्थापित कर दिया जाता है "लक्ष्य"(पूर्वस्कूली स्तर को पूरा करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं)

अलेक्जेंडर अस्मोलोव के अनुसार, "पूर्वस्कूली शिक्षा का मानक, सबसे पहले, बचपन की विविधता का समर्थन करने का एक मानक है।"

"यह एक मानक है जो एक बच्चे को सुनने की अनुमति देता है," रूसी राज्य मानविकी विश्वविद्यालय में शैक्षिक मनोविज्ञान संकाय के डीन निकोलाई वेराक्सा ने कहा। - विशेषकर बच्चे की आवाज़ कीमती: यदि हम इसे नहीं सुनेंगे, तो कोई जिज्ञासा, स्वैच्छिकता (गतिविधियों में महारत हासिल करने की क्षमता, पहल, परिवर्तन की तत्परता) नहीं होगी। यह बचपन को समझने में एक नया कदम है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए नए मानक के लेखकों का मानना ​​है कि इस परियोजना के कार्यान्वयन से किंडरगार्टन को पर्याप्त पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थानों में बदलना संभव हो जाएगा, जिसमें स्कूली ज्ञान की कोई खोज नहीं होगी।

मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम एक पूर्वस्कूली संस्थान का एक नियामक और प्रबंधन दस्तावेज है, जो शिक्षा की सामग्री की बारीकियों, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताओं, प्रदान की गई शैक्षिक और चिकित्सा सेवाओं की प्रकृति को दर्शाता है।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

पूर्वस्कूली शिक्षा का बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम

रूस में नवीनतम शिक्षा सुधारों के संबंध में, एक प्रीस्कूल संस्थान को अब अपना स्वयं का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम रखना आवश्यक है, जिसे शैक्षिक संस्थान में विकसित, अनुमोदित और कार्यान्वित किया जाता है।

मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम एक प्रीस्कूल संस्थान का एक मानक और प्रबंधन दस्तावेज है, जो शिक्षा की सामग्री की बारीकियों, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताओं, प्रदान की गई शैक्षिक और चिकित्सा सेवाओं की प्रकृति को दर्शाता है।

इसे पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार लागू किया जाना चाहिए, जिसे इसके बाद पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के रूप में जाना जाता है, साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संबंधित अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम को भी ध्यान में रखना चाहिए।

कार्यक्रम को दिखाना चाहिए:

• कैसे, विशिष्ट परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, किसी भी प्रकार का पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान प्रीस्कूलरों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के आयोजन के लिए अपना गैर-पारंपरिक मॉडल बनाता है
• बच्चों के साथ काम करने में कौन सी शैक्षणिक शिक्षण तकनीकों का उपयोग किया जाता है
• उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं, रुचियों और क्षमताओं को कैसे ध्यान में रखा जाता है
• पूर्वस्कूली विद्यार्थियों की शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा कैसे बढ़ती है?

संघीय राज्य शैक्षिक मानक ओ के अनुसार, रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 17 अक्टूबर 2013 के आदेश संख्या 1155 द्वारा अनुमोदित, 14 नवंबर 2013 को रूस के न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत, पंजीकरण संख्या 30 384, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में दो भाग होते हैं:

1. अनिवार्य भाग(कम से कम 60%). व्यापक कार्यक्रम=अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम।

कार्यक्रम का यह भाग एक व्यापक दृष्टिकोण अपनाता है, जो सभी पाँच पूरक शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों के विकास को सुनिश्चित करता है:

• सामाजिक और संचार विकास
• ज्ञान संबंधी विकास
• भाषण विकास
• कलात्मक और सौंदर्य विकास
• शारीरिक विकास

1. शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग(40% से अधिक नहीं) आंशिक कार्यक्रम।

एक या अधिक शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों के विकास के उद्देश्य से शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा चयनित या स्वतंत्र रूप से विकसित कार्यक्रम, गतिविधियों के प्रकार और सांस्कृतिक प्रथाओं (बाद में आंशिक शैक्षिक कार्यक्रमों के रूप में संदर्भित), शैक्षिक कार्यों के आयोजन के तरीकों और रूपों को यहां प्रस्तुत किया जाना चाहिए। .

यहां यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि 12-घंटे के प्रीस्कूल के साथ, 2 घंटे नींद के लिए आवंटित किए जाते हैं, इसलिए कार्यक्रम लागू होने पर 100% समय बच्चों के लिए प्रीस्कूल में रहने के लिए 10 घंटे बचता है।

कार्यक्रम संरचना:

कार्यक्रम में तीन मुख्य अनुभाग शामिल हैं:

• लक्ष्य
• सार्थक
• संगठनात्मक

उनमें से प्रत्येक अनिवार्य भाग और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग को दर्शाता है।

1. लक्ष्य अनुभाग कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों, सिद्धांतों और कार्यक्रम के गठन के दृष्टिकोण, कार्यक्रम के विकास के लिए महत्वपूर्ण विशेषताओं के साथ एक व्याख्यात्मक नोट शामिल है, जिसमें प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं की विशेषताएं शामिल हैं। कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम भी परिलक्षित होते हैं (वे अनिवार्य भाग में लक्ष्य दिशानिर्देशों और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग में शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करते हैं)

1. सामग्री अनुभाग (कार्यक्रम की सामान्य सामग्री, बच्चों के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करना)- पांच शैक्षिक क्षेत्रों में प्रस्तुत बाल विकास के क्षेत्रों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों का विवरण, उम्र को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम को लागू करने के परिवर्तनशील रूपों, तरीकों, विधियों और साधनों का विवरण। बच्चों के विकासात्मक विकारों के व्यावसायिक सुधार के लिए शैक्षिक गतिविधियों का विवरण, यदि यह कार्य कार्यक्रम द्वारा प्रदान किया गया है। निम्नलिखित प्रस्तुत किया जाना चाहिए: विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों और सांस्कृतिक प्रथाओं की विशेषताएं, बच्चों की पहल का समर्थन करने के तरीके और निर्देश, छात्रों के परिवारों के साथ शिक्षण स्टाफ की बातचीत की विशेषताएं, कार्यक्रम की सामग्री की अन्य विशेषताएं, सबसे अधिक कार्यक्रम के लेखकों के दृष्टिकोण से महत्वपूर्ण

1. संगठनात्मक अनुभागकार्यक्रम में शामिल हैं: कार्यक्रम की सामग्री और तकनीकी सहायता का विवरण, पद्धति संबंधी सामग्री का प्रावधान और प्रशिक्षण और शिक्षा के साधन, दैनिक दिनचर्या और दिनचर्या, पारंपरिक कार्यक्रमों की विशेषताएं, छुट्टियां, कार्यक्रम, एक विकासशील विषय-स्थानिक के संगठन की विशेषताएं पर्यावरण

कार्यक्रम निम्नलिखित सिद्धांतों पर बनाया गया है:

1. विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत, जिसके अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य लक्ष्य बच्चे का विकास है
2. वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता का सिद्धांत (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के बुनियादी सिद्धांतों के अनुरूप होनी चाहिए, और साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में लागू करने में सक्षम होनी चाहिए)
3. बच्चों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की बारीकियों और क्षमताओं के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को एकीकृत करने का सिद्धांत। शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित और अनुकूलित करने के साथ-साथ बच्चों की गतिविधियों के प्रकारों के एकीकरण के माध्यम से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री और कार्यों के स्तर पर एकीकरण होना चाहिए।
4. शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण का जटिल विषयगत सिद्धांत

कार्यक्रम के अनुमोदन के बाद, विद्यार्थियों के माता-पिता के लिए समीक्षा के लिए वेबसाइट पर एक संक्षिप्त प्रस्तुति पोस्ट करना आवश्यक है।

अनास्तासिया वर्बिट्सकाया
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का सार

परिचय

आधुनिक समाज का विकास नई माँगें रखता है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, शैक्षणिक व्यवस्था करना- शैक्षिक प्रक्रिया, पसंद और मुख्य की सामग्री की पुष्टिऔर आंशिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों, उनकी गतिविधियों के परिणाम और प्रभावशीलता, शिक्षण कर्मचारियों का चयन और प्रशिक्षण।

इसलिए, वस्तुनिष्ठ रूप से शिक्षण संस्थानोंउनके स्थिर कामकाज और विकास को सुनिश्चित करने के लिए नई आवश्यकताएं लगाई जा रही हैं। इन प्रक्रियाओं को सुनिश्चित करने के लिए इष्टतम तंत्र इसका विकास और कार्यान्वयन है शैक्षिक कार्यक्रम.

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का सार

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम मुख्य में से एक है लाइसेंस देने का आधार शिक्षात्मक (कानूनी प्रतिनिधि).

आवश्यकताओं के अनुसार डिज़ाइन किया गया मुख्यनियामक दस्तावेज़: रूसी संघ का कानून "के बारे में शिक्षा» और मॉडल विनियम पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, क्षेत्र में अस्थायी राज्य मानकों के अनुसार पूर्वस्कूली देखभाल और शिक्षाऔर कला के खंड 5 के अनुसार विकसित और कार्यान्वित एक अनिवार्य नियामक दस्तावेज है। 14 रूसी संघ का कानून "के बारे में शिक्षा» , "सब लोग शैक्षणिक संस्थान स्वतंत्र रूप से» .

29 दिसंबर 2013 के संघीय कानून संख्या 273-एफजेड के खंड 6, भाग 1 के अनुसार, संघीय राज्य पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक मानक.

यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्व विद्यालयी शिक्षा(मानक)के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक सेट है पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

मानक क्षेत्र में संबंधों को नियंत्रित करता है शिक्षा, कार्यान्वयन के दौरान उत्पन्न होना पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम.

शिक्षात्मकगतिविधियाँ संचालित की जाती हैं पूर्वस्कूली संगठन, व्यक्तिगत उद्यमी, साथ ही माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि).

में आधारमानक बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य, वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों की मानवतावादी प्रकृति, बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, कार्यान्वयन के संरक्षण के सिद्धांतों को निर्धारित करता है। खेल के रूप में कार्यक्रम. वयस्क और बच्चे समान भागीदार हैं शैक्षिक प्रक्रिया.

मानक बच्चे की व्यक्तिगत जरूरतों, विकास की संभावनाओं को ध्यान में रखता है कार्यक्रमोंइसके कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में। मानक में संरचना के लिए आवश्यकताएँ शामिल हैं कार्यक्रम और उसकी मात्रा.

नया मानक प्राप्त करने का समान अवसर सुनिश्चित करता है पूर्व विद्यालयी शिक्षाप्रत्येक बच्चे के लिए, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

कार्यक्रमसंगठन और सामग्री का निर्धारण करता है शिक्षात्मकप्रक्रिया और इसका उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाओं का निर्माण करना है जो बच्चों के स्वास्थ्य की सामाजिक सफलता, संरक्षण और मजबूती सुनिश्चित करते हैं।

कला के अनुच्छेद 5 के अनुसार। रूसी संघ के कानून संख्या 32661 के 14 " शिक्षा" सामग्री किसी विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित होती है(शिक्षण कार्यक्रम, इसके द्वारा अनुमोदित और कार्यान्वित किया गया संस्था स्वतंत्र रूप से. मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रममान्यता प्राप्त राज्य में के आधार पर शिक्षण संस्थान का विकास किया जाता हैप्रासंगिक अनुमानित शिक्षण कार्यक्रम. यह सुनिश्चित करना चाहिए कि छात्र उपलब्धि हासिल करें (छात्र)विकास परिणाम बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम, प्रासंगिक संघीय सरकार द्वारा स्थापित शैक्षिक मानक.

2. संरचना और सामग्री पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम

शैक्षिक कार्यक्रम निर्धारित करता है: लक्ष्य और प्राथमिकता वाले क्षेत्र किसी विशिष्ट संस्थान में शिक्षा; गतिविधि के एक निश्चित चरण में विशिष्ट कार्य संस्थान; किट शिक्षा कार्यक्रम- जटिल और आंशिक; किट अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम, अनिवार्य और परिवर्तनशील शिक्षा से जुड़ा हुआ कार्यक्रमों; शैक्षिक प्रक्रिया और कार्य अनुसूची के संगठन की विशेषताएं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान; शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग और शिक्षाबच्चे और नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ; शैक्षिक और पद्धतिगत आधार जो गैर-पारंपरिक विषयों की शुरूआत सुनिश्चित करता है; विश्लेषणात्मक और नैदानिक ​​तकनीकों की एक प्रणाली जो प्रदान करती है कार्यक्रम की वैधता.

बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमदो से मिलकर बनता है धारा: "आवश्यक भाग"और “प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग शैक्षिक प्रक्रिया", जिनमें से प्रत्येक में एक लक्ष्य, सामग्री और संगठनात्मक घटक शामिल हैं।

अनिवार्य भाग किंडरगार्टन में पले-बढ़े बच्चों के दल की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, शिक्षण स्टाफ की योग्यता और विद्यार्थियों के परिवारों, सामग्री के बारे में जानकारी की जांच करता है। शैक्षिक प्रक्रिया, कार्य का प्राथमिकता क्षेत्र प्रीस्कूल, कार्यान्वयन के लिए किंडरगार्टन की गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य, विशेषताएं शिक्षात्मककिंडरगार्टन में प्रक्रिया, गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण एक पूर्वस्कूली संस्थान का सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, किंडरगार्टन में बच्चों के रहने का संगठन, मॉडल शैक्षिक प्रक्रिया, शारीरिक शिक्षा की एक प्रणाली, सख्त और मनोरंजक गतिविधियाँ, महारत हासिल करने पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री शैक्षिक क्षेत्र, लक्ष्य. कार्यक्रम में तीन मुख्य खंड शामिल हैं: लक्ष्य, सामग्री, संगठनात्मक। उनमें से प्रत्येक अनिवार्य भाग और प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग को दर्शाता है शैक्षिक संबंध.

संरचना पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम, इस तरह दिखता है रास्ता:

अनुभाग I: उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानइसके कार्यान्वयन के साधन. यह अनुभाग गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को दर्शाता है प्रीस्कूल. और खुलासा भी बुनियादीकार्यान्वयन के साधन पूर्व विद्यालयी शिक्षा, जिसके बीच हम विचार करते हैं अगले: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का चार्टर, शिक्षात्मकपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लाइसेंस के अनुसार गतिविधियाँ, "अनिवार्य न्यूनतम रखरखाव" के विद्यार्थियों द्वारा विकास पूर्व विद्यालयी शिक्षा", विद्यार्थियों द्वारा महारत बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमऔर आंशिक का एक जटिल कार्यक्रमों, विद्यार्थियों द्वारा बच्चों की गतिविधियों में किसी विषय की स्थिति में महारत हासिल करना, विद्यार्थियों के माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने का तरीका चुनने का अवसर प्रदान करना और मुद्दों पर सलाह प्रदान करना पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल सुनिश्चित करना, विषय-विकास वातावरण का विकास और सुधार, शिक्षकों की उच्च व्यावसायिकता, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली सेवाओं का विकास।

खंड II: विवरण "मॉडल"स्नातक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान. यह खंड एक स्नातक बच्चे के व्यक्तित्व विकास की विशेषताओं को परिभाषित करता है प्रीस्कूल. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने की पूरी अवधि के दौरान अर्जित कौशल और क्षमताओं को प्रकट करता है।

धारा III: शिक्षा का उद्देश्य एवं उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया. यह खंड मिशन, लक्ष्य, उद्देश्यों का खुलासा करता है प्रीस्कूल, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अपेक्षित परिणाम भी।

धारा IV: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सामान्य शिक्षा कार्यक्रमऔर उनका पद्धतिगत समर्थन। यह खंड जटिल और आंशिक को सूचीबद्ध करता है पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम, साथ ही शैक्षिक में उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया.

खंड वी: शैक्षिक संगठन की विशेषताएं शैक्षिक प्रक्रिया. इस खंड में पाठ्यक्रम, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताएं, दैनिक दिनचर्या, साथ ही बच्चों, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ काम करने में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की परंपराएं शामिल हैं। यह खंड बड़े बदलावों के अधीन है, इसलिए हर साल शैक्षणिक परिषद इसमें बदलाव अपनाती है शैक्षिक कार्यक्रम, जो चालू वर्ष के लिए पाठ्यक्रम में बदलाव को मंजूरी देता है।

धारा VI: कार्यान्वयन मानदंड और संकेतक शैक्षिक कार्यक्रम. शिक्षा की प्रभावशीलता का आकलन करना शिक्षात्मकशिक्षकों के पास प्रक्रिया के लिए स्पष्ट दिशानिर्देश होने चाहिए। इसलिए, छठे खंड में व्यापक के सभी वर्गों में सभी आयु वर्ग के बच्चों के लिए विकास संकेतकों की एक प्रणाली शामिल होगी कार्यक्रमों.

3. लक्ष्य और उद्देश्य कार्यक्रमोंसंघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार

लक्ष्य बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम- बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उसकी सामाजिक सफलता सुनिश्चित करना।

लक्ष्य के आधार पर कार्यक्रमों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारी बुनियादीउनके काम का लक्ष्य एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना है पूर्वस्कूली बचपन, गठन मूल बातेंबुनियादी व्यक्तिगत संस्कृति, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी, स्कूल में पढ़ाई के लिए, जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करना पूर्वस्कूली.

कार्य:

बच्चे के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का विकास;

बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और संवर्धन;

स्वस्थ के प्रति मूल्य दृष्टिकोण का निर्माण जीवन शैली;

आधुनिक समाज में एक बच्चे को जीवन के लिए तैयार करना;

शैक्षिक गतिविधियों के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं का गठन, स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी सुनिश्चित करना, महारत हासिल करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त प्राथमिक सामान्य शिक्षा का बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम;

बच्चों के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत;

शारीरिक एवं शारीरिक कमियों का आवश्यक सुधार करना (या)बच्चों का मानसिक विकास;

एक बच्चे में प्राकृतिक घटनाओं और उसे घेरने वाली वस्तुओं और जिनसे वह परिचित हो जाता है, के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का निर्माण पूर्वस्कूली बचपन;

समूहों में सभी छात्रों के प्रति मानवीय और मैत्रीपूर्ण रवैये का माहौल बनाना, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने वाला विकसित करने की अनुमति देता है।

लक्ष्य और उद्देश्य कार्यक्रमोंगठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण कार्यक्रमोंविकास के लिए महत्वपूर्ण कार्यक्रम की विशेषताएँ, प्रारंभिक और के बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं की विशेषताओं सहित प्रीस्कूलव्याख्यात्मक नोट में आयु का वर्णन किया गया है।

निष्कर्ष

इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम मुख्य में से एक हैउसके जीवन की गतिविधियों को विनियमित करने वाले मानक दस्तावेज़। चार्टर के साथ-साथ यह कार्य करता है लाइसेंस देने का आधार, प्रमाणन, मान्यता, बजट वित्तपोषण में परिवर्तन, भुगतान का संगठन शिक्षात्मकमाता-पिता की सामाजिक व्यवस्था के अनुसार सेवाएँ (कानूनी प्रतिनिधि).

कार्य पद्धति पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, इस मुद्दे पर साहित्य के विश्लेषण से इस दस्तावेज़ के उद्देश्य, संरचना और सामग्री की अस्पष्ट समझ की समस्या की पहचान करना संभव हो गया। सबसे आम ग़लतफ़हमी यही है शैक्षिक कार्यक्रमअक्सर शैक्षिक के साथ पहचाना जाता है कार्यक्रम, किसी न किसी रूप में क्रियान्वित किया जाता है पूर्वस्कूली संस्था.

ग्रन्थसूची

1. रूसी संघ का संघीय कानून "पर शिक्षारूसी संघ में" दिनांक 29 दिसंबर 2012 एन 273-एफजेड, संशोधित और पूरक के रूप में। (4 जून 2014 को संशोधित एन 148-एफजेड)

2. मंत्रालय का आदेश शिक्षाऔर रूसी संघ का विज्ञान दिनांक 17 अक्टूबर 2013 नंबर 1155 "संघीय राज्य के अनुमोदन पर" पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक मानक"संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवेदन के साथ

3. मंत्रालय का आदेश शिक्षाऔर रूसी संघ का विज्ञान "बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया - पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम" दिनांक 30 अगस्त, 2013 नंबर 1014

4. बखोल्डिना ओ.आई. शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत की शर्तों के तहत शिक्षक। / ओ. आई. बखोलडिना। – ओस्ट्रोगोझस्क. - 2014. - 176 पी.

5. मकारोवा ए. एक पूर्वस्कूली संस्था का बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम: त्वरित संदर्भ // संसाधन शिक्षा. - नंबर 2. - 2015. - पी. 2-6

6. स्कोरोलुपोवा ओ. ए. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम»- एम.: एलएलसी "पब्लिशिंग हाउस स्क्रिप्टोरियम", 2014.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम एक ऐसा कार्यक्रम है जो पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है -

कार्यक्रम के मुख्य लक्ष्य: क्यू प्रीस्कूल बच्चों के लिए पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण; q व्यक्ति की मूल संस्कृति की नींव का निर्माण; क्यू उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास; क्यू आधुनिक समाजों में जीवन के लिए तैयारी; क्यूशैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाओं का गठन; q प्रीस्कूलर की जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करना।

पूर्वस्कूली शिक्षा शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ: q शैक्षिक कार्यक्रम के लिए सामान्य आवश्यकताएँ q शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री के लिए सामान्य आवश्यकताएँ q शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और अनुभागों के लिए सामान्य आवश्यकताएँ

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम में दो भाग शामिल हैं: 1. अनिवार्य भाग (60%) - एक व्यापक दृष्टिकोण का तात्पर्य है, जो सभी पांच पूरक शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों के विकास को सुनिश्चित करता है 2. शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग (40%) ) - इसमें शैक्षिक प्रतिभागियों द्वारा चयनित और स्वतंत्र रूप से विकसित संबंध कार्यक्रम शामिल हैं जिनका उद्देश्य एक या अधिक शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों के विकास, गतिविधियों के प्रकार और सांस्कृतिक प्रथाओं (आंशिक शैक्षिक कार्यक्रम), तरीकों, शैक्षिक कार्यों के संगठन के रूप हैं।

शैक्षिक शैक्षिक कार्यक्रम में निम्नलिखित अनुभाग शामिल हैं: q लक्ष्य q संगठनात्मक q सामग्री q अतिरिक्त

व्याख्यात्मक नोट q कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य; q कार्यक्रम के निर्माण के सिद्धांत और दृष्टिकोण; q कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण विशेषताएं, जिसमें प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं की विशेषताएं शामिल हैं।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम: q कार्यक्रम के अनिवार्य भाग में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम। q शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम के भाग में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम, बच्चों की आयु क्षमताओं और व्यक्तिगत अंतर (व्यक्तिगत विकास प्रक्षेप पथ) के साथ-साथ विकलांग बच्चों सहित विकलांग बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

द्वितीय. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री अनुभाग: q शैक्षिक क्षेत्रों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियाँ (पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रयुक्त चर अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों और इस सामग्री के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने वाले शिक्षण सहायक सामग्री को ध्यान में रखते हुए) q परिवर्तनीय रूप, कार्यक्रम को लागू करने के तरीके, तरीके और साधन (विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं और रुचियों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए) q बच्चों में विकासात्मक विकारों के पेशेवर सुधार के लिए शैक्षिक गतिविधियाँ

कार्यक्रम की सामग्री को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के व्यक्तित्व, प्रेरणा और क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए और बच्चों के विकास और शिक्षा के कुछ क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करने वाली निम्नलिखित संरचनात्मक इकाइयों को कवर करना चाहिए - शैक्षिक क्षेत्र: 1. सामाजिक और संचार विकास 2. संज्ञानात्मक विकास 3. वाणी विकास 4. कलात्मक विकास सौन्दर्यात्मक विकास 5. शारीरिक विकास

शैक्षिक क्षेत्रों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियाँ अनुभाग के अनिवार्य भाग में शामिल हैं: ए) विभिन्न प्रकार और सांस्कृतिक प्रथाओं की शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताएं; बी) बच्चों की पहल का समर्थन करने के तरीके और निर्देश; ग) शिक्षण स्टाफ और छात्रों के परिवारों के बीच बातचीत की विशेषताएं;

शैक्षिक क्षेत्रों में पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियाँ पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों द्वारा गठित भाग में शामिल हैं: - आंशिक और अन्य कार्यक्रमों में से शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा चुने गए और उनके द्वारा स्वतंत्र रूप से बनाए गए विभिन्न दिशाएँ। कार्यक्रम का यह भाग बच्चों, उनके परिवारों के सदस्यों और शिक्षकों की शैक्षिक आवश्यकताओं, रुचियों और उद्देश्यों को ध्यान में रखता है और विशेष रूप से, इस पर ध्यान केंद्रित किया जा सकता है: - राष्ट्रीय, सामाजिक-सांस्कृतिक और अन्य स्थितियों की विशिष्टताएँ जिनमें शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं बाहर; - उन आंशिक शैक्षिक कार्यक्रमों और बच्चों के साथ काम के आयोजन के रूपों का चयन जो बच्चों की आवश्यकताओं और हितों के साथ-साथ शिक्षण स्टाफ की क्षमताओं के लिए सबसे उपयुक्त हों; - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थापित परंपराएँ।

बच्चों के विकासात्मक विकारों और समावेशी शिक्षा के व्यावसायिक सुधार के लिए शैक्षिक गतिविधियाँ q सुधारात्मक कार्य और समावेशी शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य। q सुधारात्मक कार्य और समावेशी शिक्षा के लिए विशेष शैक्षिक स्थितियाँ

सुधारात्मक कार्य और समावेशी शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य: विकलांग बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के विकासात्मक विकारों के सुधार को सुनिश्चित करना, उन्हें कार्यक्रम में महारत हासिल करने में योग्य सहायता प्रदान करना; q विकलांग बच्चों द्वारा कार्यक्रम में महारत हासिल करना; क्यू उनके विविध विकास, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं, सामाजिक अनुकूलन को ध्यान में रखते हुए।

सुधारात्मक कार्य और समावेशी शिक्षा के लिए विशेष शैक्षिक स्थितियाँ। इन बच्चों के लिए कार्यक्रम को अनुकूलित करने के लिए तंत्र; क्यू विशेष शैक्षिक कार्यक्रमों और विधियों, विशेष शिक्षण सहायक सामग्री और शिक्षण सामग्री का उपयोग; qसमूह और व्यक्तिगत सुधारात्मक कक्षाओं का संचालन करना और विकासात्मक विकारों का योग्य सुधार करना; q विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा प्राप्त करने के लिए विशेष परिस्थितियाँ।

तृतीय. पूर्वस्कूली शिक्षा शैक्षणिक संस्थान का संगठनात्मक अनुभाग कार्यक्रम की सामग्री और तकनीकी सहायता: क्यू शिक्षण सामग्री और प्रशिक्षण और शिक्षा के साधनों का प्रावधान। क्ष दैनिक दिनचर्या एवं दिनचर्या. क्ष छुट्टियाँ और कार्यक्रम आयोजित करने की योजना बनाएं। क्ष विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

चतुर्थ. प्रीस्कूल शैक्षिक कार्यक्रम का अतिरिक्त खंड कार्यक्रम की संक्षिप्त प्रस्तुति क्यू उम्र और बच्चों की अन्य श्रेणियां जिनके लिए प्रीस्कूल कार्यक्रम केंद्रित है, जिसमें विकलांग बच्चों की श्रेणियां भी शामिल हैं, यदि कार्यक्रम इस श्रेणी के बच्चों के लिए इसके कार्यान्वयन की विशिष्टताओं के लिए प्रदान करता है; q आंशिक प्रोग्रामों का उपयोग किया गया; q इंटरेक्शन विशेषताएँ

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आंशिक कार्यक्रम: क्यू प्रीस्कूल बच्चों की सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत" एन.एन. अवदीवा, ओ.एल. कनाज़ेवा, आर.बी. स्टरकिना और अन्य द्वारा; क्यू - एस.एन. निकोलेवा द्वारा "यंग इकोलॉजिस्ट"; क्यू - एस. ए. कोज़लोवा द्वारा "मैं एक आदमी हूँ"; क्यू - ओ. एस. उशाकोवा द्वारा "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम"।