पाठों के प्रकार, शिक्षण के तरीके और तकनीक। इंटरएक्टिव पाठ: लर्निंग टेक्नोलॉजी

शिक्षण विधियों- ये शिक्षक-इंजीनियर और छात्रों की परस्पर गतिविधियों के तरीके हैं, जिनकी मदद से शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त किया जाता है।

यू. के. बाबन्स्की अंडर शिक्षण विधियों शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षक और छात्रों के बीच इष्टतम शैक्षणिक बातचीत की तकनीकों या विधियों को समझता है।

शिक्षण विधियों के वर्गीकरण के लिए विभिन्न दृष्टिकोण हैं। वे समूह शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की डिग्री से (कहानी, बातचीत, स्वतंत्र कार्य); विशिष्ट उपदेशात्मक कार्यों के समाधान के आधार पर (धारणा के लिए तैयारी, नई सामग्री की व्याख्या, समेकन, पूछताछ आदि।.); शैक्षिक सामग्री के निर्माण के तर्क के अनुसार (प्रेरक निगमन) और आदि। ।

वी. वी. गुज़ीव ने नोट किया कि शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति से प्रशिक्षण निम्नलिखित तरीकों से आयोजित किया जा सकता है।

व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक (O-I),या प्रजनन, शिक्षण विधि।पाठ में, शिक्षक द्वारा प्रासंगिक तथ्यों के चित्रण, विभिन्न प्रकार के दृश्य एड्स का उपयोग करके नए ज्ञान का संचार किया जाता है, और छात्र इस शैक्षिक सामग्री को समझते हैं, ज्ञान को पुन: पेश करना सीखते हैं और एक ज्ञात मॉडल के अनुसार इसे लागू करते हैं। ऐसी शिक्षा प्रणाली के साथ छात्रों को तैयार रूप में ज्ञान दिया जाता है।यदि कोई छात्र जानता है कि क्या शुरू करना है, विषय के अध्ययन में कौन से मध्यवर्ती परिणाम प्राप्त करना है, उन्हें कैसे प्राप्त करना है, तो सीखने में उसके कार्य शैक्षिक सामग्री को याद रखने और यदि आवश्यक हो तो इसे पुन: प्रस्तुत करने के लिए नीचे आते हैं।

प्रोग्राम्ड लर्निंग मेथड (PG)।छात्रों को न केवल संकेत दिया जाता है कि उन्हें क्या अध्ययन करना चाहिए, बल्कि शैक्षिक सामग्री के अध्ययन के लिए स्वतंत्र कार्यों के अनुक्रम का एक कार्यक्रम भी है, लेकिन मध्यवर्ती परिणाम इंगित नहीं किए गए हैं। क्रमादेशित सीखने के साथ प्रशिक्षण कार्यक्रम (प्रशिक्षण एल्गोरिथम) के अनुसार ज्ञान का अधिग्रहण किया जाता हैविशेष सहायता (कागज पर, इलेक्ट्रॉनिक रूप में, आदि) की मदद से।

यदि इंटरमीडिएट के परिणाम भी खुले हैं, लेकिन उन्हें प्राप्त करने का तरीका छात्र को नहीं बताया गया है, तो आपको विभिन्न प्रकार के अनुमानों (खोजों) का उपयोग करके विभिन्न तरीकों का प्रयास करना होगा। प्रत्येक घोषित मध्यवर्ती परिणाम प्राप्त होने के बाद इसे दोहराया जाता है। हमसे पहले एक मानक अनुमानी खोज योजना है, अर्थात, इस मामले में, हम इस बारे में बात कर सकते हैं शिक्षण की अनुमानी पद्धति (ई).

यदि मध्यवर्ती परिणाम और उन्हें प्राप्त करने के तरीके दोनों ज्ञात नहीं हैं, तो छात्र को उपलब्ध ज्ञान और आवश्यक ज्ञान के बीच एक विरोधाभास का सामना करना पड़ता है, अर्थात, वह खुद को एक समस्या की स्थिति में पाता है। पर समस्या सीखने (पीबी)ज्ञान समाप्त रूप में नहीं दिया जाता है, बल्कि इसके माध्यम से प्राप्त किया जाता है छात्रों की स्वतंत्र खोज गतिविधि, विभिन्न प्रकार के संज्ञानात्मक कार्यों को हल करना, और शिक्षक (औद्योगिक प्रशिक्षण के मास्टर) केवल इस गतिविधि का समन्वय करते हैं।

माना शिक्षण विधियाँ इस तथ्य पर आधारित हैं कि छात्र प्रारंभिक स्थितियों (होमवर्क, परिचयात्मक बातचीत, पिछली सामग्री पर सर्वेक्षण, आदि) को जानता था। हालांकि, हाल ही में, प्रशिक्षण तेजी से लोकप्रिय हो गया है, जिसमें प्रारंभिक शर्तों को शिक्षक द्वारा आवंटित नहीं किया जाता है, लेकिन छात्र द्वारा सीखने के कार्य की समझ के आधार पर चुना जाता है। इन स्थितियों से, वह नियोजित लोगों के साथ तुलना करके परिणाम प्राप्त करता है। यदि लक्ष्य के साथ विसंगतियां हैं, तो वह प्रारंभिक स्थितियों में लौटता है, उनमें परिवर्तन करता है, और फिर से इस रास्ते से गुजरता है। यह प्रक्रिया मॉडलिंग प्रक्रिया को दोहराती है, जिसके परिणामस्वरूप इस पद्धति को कहा गया मॉडल (एम)(वी.ए. ओगनेसियन एट अल।, 1980)।

यह संभव है कि छात्र से प्रारंभिक स्थितियों के साथ सर्किट के विभिन्न तत्वों को बंद करके, मॉडल विधि की किस्में प्राप्त की जा सकती हैं, उदाहरण के लिए मॉडल-हेयुरिस्टिक विधि . अज्ञात अंतिम परिणाम वाली स्थितियां वीईटी प्रणाली के शैक्षणिक संस्थानों के लिए विशिष्ट नहीं हैं और मुख्य रूप से उच्च शिक्षा में, उच्च योग्य वैज्ञानिक कर्मियों के प्रशिक्षण में, विभिन्न आविष्कारशील समस्याओं को हल करने में उपयोग की जाती हैं। यह मानने का हर कारण है कि पेशेवर स्कूल का भविष्य शिक्षण की मॉडल पद्धति से जुड़ा है, क्योंकि यह विधि छात्र को स्वतंत्रता और रचनात्मक खोज का सबसे बड़ा उपाय प्रदान करती है।

80 के दशक के मध्य से। व्यावसायिक खेलों के रूप में गैर-पारंपरिक पाठ अधिक से अधिक लोकप्रियता प्राप्त कर रहे हैं: एक अदालती पाठ, एक नीलामी पाठ, एक प्रेस सम्मेलन पाठ, आदि। सभी व्यावसायिक खेल एक मॉडल शिक्षण पद्धति का कार्यान्वयन हैं। शक्तिशाली इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटरों के साथ शिक्षण संस्थानों की संतृप्ति मॉडल सीखने को सक्रिय करने का एक साधन है।

शिक्षण विधियों का वर्गीकरण विशेष रूप से लोकप्रिय है और आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में व्यापक रूप से शामिल है। ज्ञान के स्रोतों से . उसमे समाविष्ट हैं मौखिक , तस्वीर तथा व्यावहारिक शिक्षण विधियां और उनकी किस्में (परिशिष्ट 12)।

इष्टतम शिक्षण पद्धति का चुनाव मुख्य रूप से पाठ के अंतिम लक्ष्य या उसके चरणों द्वारा निर्धारित किया जाता है। इस तथ्य के कारण कि व्यावसायिक स्कूल में प्रशिक्षण का लक्ष्य छात्रों के ज्ञान, कौशल और योग्यता के उपयुक्त स्तर की क्षमताओं को विकसित करना है, शिक्षक-इंजीनियर का मुख्य ध्यान मौखिक के विभिन्न संयोजनों के इष्टतम विकल्प पर दिया जाना चाहिए। , दृश्य और व्यावहारिक शिक्षण विधियों।

इस या उस पद्धति का अनुप्रयोग शिक्षण के सिद्धांतों द्वारा निर्धारित किया जाता है। शैक्षिक सामग्री की सामग्री का भी महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। जब सामग्री वर्णनात्मक होती है, सूचनात्मक, मौखिक शिक्षण विधियां प्रमुख होती हैं, जब उपकरण, उपकरण - दृश्य के डिजाइन का अध्ययन करते हैं, और प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाओं या औद्योगिक प्रशिक्षण पाठों में श्रम क्रियाओं और तकनीकों में महारत हासिल करते समय - व्यावहारिक।

शिक्षण पद्धति का चुनाव भी विषय या पेशे में उपयुक्त शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों (टीएमसी) की उपलब्धता से प्रभावित होता है। बेहतर सुसज्जित उत्पादन कार्यशालाएं, कक्षाएं और प्रयोगशालाएं, अधिक प्रभावी ढंग से विभिन्न प्रकार के दृश्य और व्यावहारिक शिक्षण विधियों को लागू किया जा सकता है।

शिक्षक-इंजीनियर द्वारा दृश्य सहायता (वास्तविक उपकरण, कार, उपकरण, उपकरण), सिमुलेटर, और पाठ में छात्रों की मानसिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए सहायक साधनों के रूप में उपयोग किए जाने वाले तकनीकी शिक्षण सहायता के पूरे शस्त्रागार को कहा जाता है संभार तंत्र पाठ। प्रति सूचना और कार्यप्रणाली प्रावधान ( शिक्षण सामग्री ) विभिन्न प्रकार के शैक्षिक या वैज्ञानिक साहित्य (परिशिष्ट 13) शामिल हैं।

सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण में उपदेशात्मक लक्ष्य शिक्षक-इंजीनियर द्वारा भी विभिन्न शिक्षण सहायक सामग्री के सक्षम उपयोग के आधार पर प्राप्त किए जाते हैं: मौखिक; प्राकृतिक वस्तुएं; बोर्ड पर चित्र; पोस्टर; स्क्रीन; ध्वनि; स्क्रीन-ध्वनि (अनुप्रयोग .)
14-15)। परिशिष्ट 16 कुछ पारंपरिक शिक्षण सहायक सामग्री की अभिव्यंजक क्षमताओं की विशिष्ट विशेषताओं को प्रस्तुत करता है, जिन्हें एस। आई। कोचेतोव, ए। जी। मोलिबोग और द्वारा अनुसंधान के आधार पर पहचाना जाता है।
ए। आई। टार्नोपोलस्की, बी। वी। पाल्चेव्स्की, आई। आई। मार्खेल और
यू। ओ। ओवाकिम्यान, वी। आई। सोपिन और अन्य।

प्रत्येक पाठ के लिए पद्धतिगत समर्थन का निर्माण और विषय के लिए शिक्षण सामग्री के रूप में इसका व्यवस्थितकरण आज एक शिक्षक-इंजीनियर का एक जरूरी और सर्वोपरि कार्यप्रणाली कार्य है।

शोधकर्ताओं ने कार्यबल प्रशिक्षण के दो मुख्य आधुनिक मॉडलों की पहचान की:

• - नौकरी के प्रशिक्षण पर। व्यावसायिक स्कूल में सैद्धांतिक पाठ्यक्रम और उद्यम में व्यावहारिक प्रशिक्षण;
• - विशेष व्यावसायिक स्कूलों और कार्मिक प्रशिक्षण केंद्रों में आउट-ऑफ-वर्क प्रशिक्षण।

आंतरिक प्रशिक्षण पर विचार करें।

वयस्क प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए इंट्राकंपनी प्रशिक्षण एक विशेष योजना है। एक नियम के रूप में, इन-हाउस प्रशिक्षण कार्यक्रम विशेष रूप से एक विशेष उद्यम के लिए बनाए जाते हैं और कर्मियों के विकास और उन्हें संगठन में बदलाव के लिए तैयार करने पर केंद्रित होते हैं।

परामर्श प्रौद्योगिकियों के बारे में विचारों में सामान्य रूप में संगठनात्मक परिवर्तनों की तकनीक के बारे में विचार तय किए गए हैं। संगठन में परामर्श कार्य के संगठन के लिए दो मुख्य दृष्टिकोण हैं।

पहले, सशर्त रूप से इसे विशेषज्ञ कहा जा सकता है, इसमें एक संगठन के विकास के लिए एक कार्यक्रम तैयार करने, किसी भी समस्या को हल करने, एक आमंत्रित सलाहकार के ज्ञान और अनुभव के आधार पर प्रबंधन निर्णय तैयार करने की संभावना शामिल है। इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर काम करने वाले सलाहकार के लिए कार्य निम्नानुसार निर्धारित किया गया है - स्थिति को बदलने के लिए निदान और योजना तैयार करना।

दूसरा, सशर्त रूप से इसे प्रक्रियात्मक कहा जा सकता है, इसमें संगठन के विकास के लिए एक कार्यक्रम तैयार करने की संभावना शामिल है, केवल संगठन के कर्मियों के साथ संयुक्त कार्य की प्रक्रिया में। प्रक्रियात्मक परामर्श के हिस्से के रूप में, न केवल उस स्थिति का निदान करने के लिए बहुत ध्यान दिया जाता है जो संगठन की विषय गतिविधि में विकसित हुई है, बल्कि इस रूप में मौजूद कॉर्पोरेट संस्कृति, कर्मियों, परंपराओं के लिए मानदंडों और आवश्यकताओं की बारीकियों पर भी ध्यान दिया जाता है। मूल्य और कंपनी का इतिहास।

आंतरिक प्रशिक्षण के कार्यों की बारीकियों पर लौटते हुए, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि प्रशिक्षण कार्यक्रमों में किन लक्ष्यों को प्राप्त किया जाना चाहिए, और यह इस कारण से है कि उद्यम में किस प्रकार की परामर्श प्रक्रिया को लागू किया जाएगा।

यदि हम विशेषज्ञ सलाह के बारे में बात कर रहे हैं, तो शायद प्रशिक्षण कार्यक्रम को छात्रों को उनकी व्यावसायिक गतिविधियों में आने वाली विशिष्ट समस्याओं, उनकी समस्या को हल करने के मानदंडों और बाहरी स्थिति के बारे में ज्ञान प्रदान करना चाहिए। यानी लक्ष्य ज्ञान का हस्तांतरण करना है।

यदि हम प्रक्रियात्मक परामर्श के बारे में बात कर रहे हैं, तो पेशेवर ज्ञान के एक सेट के अलावा, छात्रों में परिवर्तन के लिए एक मानसिकता होनी चाहिए, व्यक्तिगत व्यवहार के नए रूपों में महारत हासिल करना और समूह गतिविधि के तरीकों को विकसित करना। अर्थात्, लक्ष्य इतना ज्ञान का हस्तांतरण नहीं है जितना कि व्यक्ति और समूह के व्यवहार को बदलने की दिशा में एक अभिविन्यास का गठन।

संगठनात्मक विकास के उद्देश्यों के आधार पर, निम्नलिखित प्रकार के इन-हाउस प्रशिक्षण कार्यक्रमों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जो संगठन के बाहरी अनुकूलन या आंतरिक एकीकरण को बढ़ाने पर केंद्रित है।

आंतरिक एकीकरण।

प्रशिक्षण में दिशाओं की दृष्टि से, पाँच मुख्य स्थितियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है (तालिका 1)।

परिस्थिति	प्रशिक्षण आवश्यकताओं की विशिष्टता	पढ़ाने का तरीका
	विशिष्ट प्रशिक्षण कार्यक्रम (बिक्री, वार्ता, रचनात्मकता के लिए प्रशिक्षण)	व्यवहार प्रशिक्षण के तरीके
	टीम निर्माण कार्यक्रम	समूह प्रक्रिया के बाद के प्रतिबिंब के साथ सक्रिय समूह और अंतरसमूह गतिविधि। व्यापार और भूमिका निभाने वाले खेल, संगठन की समस्याओं का विश्लेषण
	पारस्परिक और अंतःकंपनी संचार का विकास, संघर्ष समाधान कौशल का गठन	संवेदनशीलता प्रशिक्षण, भूमिका निभाने वाले खेल, सिमुलेशन व्यवसाय खेल, इंटर्नशिप, कॉर्पोरेट संस्कृति डिजाइन
	प्रबंधन प्रशिक्षण	व्याख्यान, सेमिनार, व्यावहारिक कक्षाएं, शैक्षिक व्यवसाय खेल
	संगठनात्मक नवाचार की तैयारी	संगठनात्मक सोच के खेल, परियोजना विकास, संगठनात्मक स्थितियों का विश्लेषण

आंतरिक प्रशिक्षण प्रणाली तभी प्रभावी हो सकती है जब वर्तमान स्थिति का विश्लेषण किया जाता है, संभावना का आकलन किया जाता है और वांछित भविष्य की एक छवि बनाई जाती है, परिवर्तनों की भविष्यवाणी की जाती है, परिवर्तन परियोजनाएं तैयार की जाती हैं, शर्तें और लागत निर्धारित की जाती हैं।

आइए स्टाफ प्रशिक्षण के तरीकों पर करीब से नज़र डालें।

कार्यवर्तन।

एक संगठन के लगभग सभी स्तरों पर श्रमिकों को उनके ज्ञान और कौशल का विस्तार करने के लिए कई प्रकार की नौकरियों के माध्यम से घुमाया जा सकता है। जॉब रोटेशन एक संगठन को अधिक लचीलापन प्रदान करता है क्योंकि मानव संसाधन की बदलती जरूरतों के कारण कार्यकर्ता की जिम्मेदारियों को आसानी से बदला जा सकता है। लचीलेपन के हित में, कुछ संगठनों ने "ज्ञान के लिए भुगतान" (कभी-कभी "सक्षमता-आधारित वेतन" के रूप में संदर्भित) योजनाओं को अपनाया है, जहां श्रमिकों के वेतन का एक हिस्सा स्वैच्छिक के माध्यम से प्राप्त ज्ञान और कौशल पर आधारित होता है। रोटेशन और औपचारिक प्रशिक्षण के माध्यम से। कर्मचारियों को पदोन्नति के लिए तैयार करने और उन्हें एक समृद्ध कार्य अनुभव प्रदान करने के लिए रोटेशन का भी उपयोग किया जा सकता है।

शिष्यत्व।

वाणिज्य के क्षेत्र में, शिक्षुता नए कर्मचारियों को प्रशिक्षण प्रदान करने का एक सामान्य तरीका है। प्रशिक्षु अक्सर एक निर्धारित अवधि के लिए पर्यवेक्षक के सहायक के रूप में कार्य करता है, नौकरी पर मॉडलिंग, कोचिंग और प्रतिक्रिया प्राप्त करता है। यह विधि आमतौर पर लागत प्रभावी होती है क्योंकि संगठन को प्रशिक्षु के काम से लाभ होता है, आमतौर पर अपेक्षाकृत कम दर पर भुगतान किया जाता है। शिक्षुता केवल तभी उपयुक्त होती है जब नवागंतुकों के साथ सीधे संपर्क में काम करने के लिए पर्याप्त योग्य कर्मचारी हों।

औद्योगिक प्रशिक्षण।

नए श्रमिक जिन्हें उत्पादन लाइनों पर काम करना चाहिए, जिन्हें काफी उच्च गति या कौशल स्तर की आवश्यकता होती है, उन्हें एक सिम्युलेटर उत्पादन लाइन पर प्रशिक्षित किया जा सकता है, जो अक्सर धीमी गति से चलती है। इस तकनीक का उपयोग करके, संगठन अकुशल श्रमिकों की शुरूआत के कारण मौजूदा उत्पादन लाइनों, उत्पाद के नुकसान के जोखिम, या खराब गुणवत्ता को धीमा करने की आवश्यकता से बचते हैं।

व्याख्यान विधि प्रशिक्षुओं को जानकारी प्रस्तुत करने वाले प्रशिक्षक की गतिविधि पर निर्भर करती है और प्रशिक्षण के कम से कम खर्चीले रूपों में से एक है क्योंकि यह संगठन के लिए कम लागत से जुड़ा है और इसका उपयोग छात्रों के एक बड़े दल के साथ किया जा सकता है। आलोचना के बावजूद कि यह विधि अभ्यास और प्रतिक्रिया के अवसर प्रदान नहीं करती है, व्याख्यान पद्धति का उपयोग करके सीखने के परिणामों के मूल्यांकन से पता चला है कि यह कम से कम औसत स्तर की प्रभावशीलता प्रदान कर सकता है।

सम्मेलन।

सम्मेलन विधि अपेक्षाकृत छोटे समूहों में प्रशिक्षक और प्रशिक्षुओं के बीच संरचित चर्चा का उपयोग करती है। जबकि व्याख्यान विधि एकतरफा संचार प्रदान करती है, सम्मेलन विधि दो-तरफा चर्चा प्रदान करती है और इसलिए इसका उपयोग प्रतिभागियों की समझ का परीक्षण करने और जो पढ़ाया जा रहा है उस पर प्रतिक्रिया उत्पन्न करने के लिए किया जा सकता है। क्योंकि इसमें उच्च स्तर की प्रशिक्षु भागीदारी शामिल है, सम्मेलन पद्धति विशेष रूप से प्रशिक्षु प्रतिबद्धता या बदलते दृष्टिकोण को बढ़ाने में प्रभावी है।

वीडियो छवि।

वीडियो का उपयोग प्रशिक्षण में किसी विषय में रुचि को प्रोत्साहित करने, जानकारी प्रस्तुत करने, कौशल के अनुप्रयोग को मॉडल बनाने और प्रशिक्षुओं को उनकी नई सीखी गई तकनीकों के परिणामों पर सटीक प्रतिक्रिया प्रदान करने के लिए किया जा सकता है। दूरस्थ साइट कार्यकर्ताओं को पाठ्यक्रम की जानकारी प्रदान करने के लिए वीडियो रिकॉर्डिंग का उपयोग किया जा सकता है, जो एक स्थान पर प्रशिक्षकों और प्रशिक्षुओं को शारीरिक रूप से इकट्ठा करने के लिए एक लागत प्रभावी विकल्प हो सकता है। इंटर्न को अक्सर जटिल पारस्परिक कौशल प्राप्त करने का अभ्यास करने के लिए फिल्माया जाता है, जैसे कि बिक्री की स्थिति में आवश्यक, और तत्काल प्लेबैक उन्हें प्रतिक्रिया प्रदान करता है।

वीडियो एक शिक्षण उपकरण के रूप में स्लाइड और फिल्मों के उपयोग के माध्यम से विकसित हुआ है और अब कंप्यूटर प्रौद्योगिकी और लेजर डिस्क के उपयोग के माध्यम से अधिक जटिल और शक्तिशाली होता जा रहा है।

कम्प्यूटरीकृत शिक्षा।

कम्प्यूटरीकृत शिक्षण आपको सूचनाओं को तार्किक क्रम में प्रस्तुत करने, छात्रों की समझ की जांच करने, प्रतिक्रिया प्रदान करने और प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन करके ज्ञान/कौशल के स्तर पर पाठ तैयार करने की अनुमति देता है (इसे प्रोग्राम ब्रांचिंग कहा जाता है)। जैसे-जैसे पीसी हार्डवेयर अधिक से अधिक मानकीकृत होता जाता है, केओ प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विकास अधिक लागत प्रभावी होता जाता है।

मॉडलिंग।

सिमुलेशन, या सिमुलेशन, ध्यान से तैयार किए गए अभ्यास हैं जो वास्तविक परिस्थितियों पर आधारित होते हैं जिसमें शिक्षार्थी भाग लेते हैं और प्रतिक्रिया प्राप्त करते हैं। जॉब सिमुलेशन उन नौकरियों में विशेष रूप से उपयोगी होते हैं जहां त्रुटि का जोखिम और लागत अधिक होती है (उदाहरण के लिए पायलट प्रशिक्षण) या जहां प्रत्यक्ष अवलोकन और प्रतिक्रिया आम तौर पर उपलब्ध नहीं होती है (उदाहरण के लिए प्रबंधकीय निर्णय लेना)। कंप्यूटर तकनीक की मदद से आश्चर्यजनक रूप से यथार्थवादी सिमुलेटर (जैसे उड़ान सिमुलेटर) बनाए जा सकते हैं। सिमुलेशन का उपयोग अक्सर प्रबंधन प्रशिक्षण में किया जाता है और इसमें अभ्यास (मूल्यांकन केंद्रों के हिस्से के रूप में) जैसे इन-ट्रे (या "इन-ट्रे") विश्लेषण, व्यावसायिक खेल और केस स्टडी (केस स्टडी) शामिल हैं। सिमुलेशन के माध्यम से प्रबंधन प्रशिक्षण प्रतिभागियों को जानकारी इकट्ठा करने और निर्णय लेने की अनुमति देता है जैसे कि वे वास्तविक स्थिति में थे; अन्य प्रतिभागियों और प्रशिक्षण कर्मचारियों द्वारा सावधानीपूर्वक अवलोकन के आधार पर, उनके व्यवहार के परिणामों पर प्रतिक्रिया प्राप्त करें।

प्रबंधकों के बीच विशेष रूप से लोकप्रिय ऑफ-साइट प्रशिक्षण है, जिसमें जंगली में अभ्यासों की एक श्रृंखला शामिल है, जो इसके समर्थकों के अनुसार, समूह कार्य की स्थितियों की नकल करते हैं और व्यक्ति द्वारा समस्या को हल करते हैं।

भूमिका निभाने वाला खेल।

रोल प्ले का उपयोग पारस्परिक कौशल विकसित करने के लिए किया जाता है, जैसे कि प्रबंधन और बिक्री बातचीत में आवश्यक हैं, उदाहरण के लिए। प्रशिक्षु उपयुक्त भूमिकाएँ ग्रहण करते हैं (जैसे प्रबंधक और कर्मचारी; विक्रेता और ग्राहक) और विशिष्ट चर्चाओं में संलग्न होते हैं (जैसे प्रशासनिक जुर्माना लगाना या उत्पाद बेचना)। भूमिका निभाने वाले प्रतिभागियों को भूमिकाओं की प्रकृति के बारे में एक परिचय प्रदान किया जाता है, लेकिन समग्र रूप से बातचीत तैयार नहीं होती है।

"केस स्टडी" पढ़ाने की विधि।

अब केस स्टडी विधि विशेषज्ञों और प्रबंधकों के प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण की एक विधि के रूप में बहुत लोकप्रिय हो गई है। सूचना के विभिन्न स्रोतों को देखते हुए, इस अवधारणा का अर्थ विभिन्न देशों में अलग-अलग सामग्री है। संयुक्त राज्य अमेरिका में, यह एक स्थितिजन्य विश्लेषण पद्धति है जिसका उपयोग समाधान खोजने और वास्तविक स्थितियों के आधार पर कौशल हासिल करने के लिए किया जाता है।

केस स्टडी विधि (इस मामले में अनुवाद बल्कि है: मामलों, स्थितियों के विचार के आधार पर सीखने की विधि) में यह तथ्य शामिल है कि प्रशिक्षु, संगठनात्मक समस्या के विवरण से परिचित होने के बाद, स्वतंत्र रूप से स्थिति का विश्लेषण करता है, समस्या का निदान करता है और अन्य प्रशिक्षुओं के साथ चर्चा में अपने निष्कर्ष और समाधान प्रस्तुत करता है। इस पद्धति का उद्देश्य प्रशिक्षु को जटिल समस्याओं की पहचान और विश्लेषण करने में वास्तविक अनुभव देना है। प्रशिक्षुओं के कार्यों की निगरानी विशेष रूप से प्रशिक्षित नेताओं - प्रशिक्षकों द्वारा की जाती है। किसी स्थिति पर चर्चा करते समय, प्रशिक्षु विशेष रूप से सीखता है कि जटिल संगठनात्मक समस्याओं को हल करने के कई तरीके हैं और उसका स्वयं का समाधान अक्सर व्यक्तिगत झुकाव और मूल्यों से प्रेरित होता है।

स्थितिजन्य विश्लेषण पद्धति में पाँच मुख्य विशेषताएं हैं:

• - वास्तविक संगठनात्मक समस्याओं का उपयोग;
• - अपने अध्ययन में अधिक से अधिक लोगों की संभावित भागीदारी, अन्य दृष्टिकोणों का पता लगाना, विभिन्न विचारों की तुलना करना और निर्णय लेना;
• - एक दूसरे से प्रशिक्षुओं की निर्भरता की न्यूनतम डिग्री;
• - जो मानते हैं कि प्रशिक्षुओं को सही और गलत उत्तरों का अधिकार है, क्योंकि संभावित अपूर्णता के बावजूद, उन्हें वास्तविक जीवन से लिया जाता है;
• - स्थितिजन्य विश्लेषण की पद्धति को परिदृश्य विकास के क्रमिक रूप से बनाए गए सभी स्तरों से गुजरने का प्रयास करना।

प्रशिक्षक एक आलोचक की भूमिका निभाता है (या खेलना चाहिए)। उन्हें पुस्तक सिद्धांतों का व्याख्याता या प्रसारक नहीं होना चाहिए, बल्कि सीखने की प्रक्रिया और प्रशिक्षक के लिए उत्प्रेरक होना चाहिए। प्रशिक्षुओं के बीच चर्चा को सक्रिय रखने के लिए प्रशिक्षक को अध्ययन किए जा रहे विषय पर जानकारी का एक उपयोगी स्रोत भी होना चाहिए।

जैसा कि आप देख सकते हैं, केस स्टडी पद्धति की अमेरिकी व्याख्या व्यावसायिक स्थितियों की समीक्षा और विश्लेषण करने की विधि के समान है, जबकि इस पद्धति का उपयोग करते हुए विभिन्न स्तरों के विशेषज्ञ और प्रबंधक दोनों सीख सकते हैं।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करके प्रबंधन खेल आयोजित किए जाते हैं, प्रशिक्षुओं को पांच या छह लोगों के समूहों में विभाजित किया जाता है, जिन्हें नकली बाजार में एक दूसरे के साथ प्रतिस्पर्धा करनी चाहिए। इस पद्धति का उपयोग मुख्य रूप से प्रबंधकों और व्यावसायिक आयोजकों के प्रशिक्षण के लिए किया जाता है।

फ़्रांस में, केस स्टडी पद्धति में थोड़ी भिन्न सामग्री होती है। यहां, मामला दस्तावेजों का एक पोर्टफोलियो है जो एक वास्तविक जटिल स्थिति को दर्शाता है और इसे ठीक करता है जिसका विस्तार से अध्ययन किया गया है, शैक्षिक उद्देश्यों के लिए इन दस्तावेजों में पुन: प्रस्तुत और गुणात्मक रूप से प्रस्तुत किया गया है, जिसमें एक वास्तविक संगठन गिर गया है। विधि उद्यम प्रबंधन को पढ़ाने के लिए है।

विधि का कार्यान्वयन उन समस्याओं को हल करने से जुड़ा है जिनका वास्तविक आधार है, जो यूरोपीय अर्थव्यवस्था की बारीकियों को दर्शाता है। उसी समय, शैक्षिक और व्यावहारिक सामग्री के एक सेट के रूप में एक मामले का विकास एक वास्तविक संगठन के जीवन में अद्वितीय वास्तविक तथ्यों पर आधारित होता है, इसके लिए बहुत अधिक श्रम की आवश्यकता होती है, और वास्तविक जानकारी प्राप्त करने की समस्या को हल करने से जुड़ा होता है। एक मामला बनाने के लिए एक विशेष उद्यम।

केस बनाने के चरण:

• - इस समस्या का वर्णन करने वाले विशिष्ट उद्यम को चुनने से पहले, एक विषय चुनना, यानी किसी दिए गए मामले में शामिल समस्याओं की प्रकृति। उदाहरण के लिए, ऐसा विषय हो सकता है: विपणन में विभाजन पद्धति का अनुप्रयोग; किसी भी औद्योगिक उत्पाद के लिए तीन वर्षों के लिए एक विपणन योजना का निर्माण; किसी भी उद्यम, आदि में एक नई पारिश्रमिक प्रणाली की शुरूआत से उत्पन्न समस्याएं;
• - "उद्यम-मामले" का अनुसंधान;
• - उद्यम में स्थिति का चुनाव;
• - जानकारी का संग्रह;
• - केस संपादन;
• - जाँच और अंतिम संपादन।

चूंकि विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञ इस स्तर के मामलों को सुलझाने में भाग लेते हैं, एक वास्तविक उद्यम की वास्तविक समस्या को हल करने के लिए उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली में प्रशिक्षुओं के एक समूह के काम से आत्म-संगठन, उच्च स्तर की एकजुटता हो सकती है। समूह का "रिएक्टर" में परिवर्तन, यानी प्रबंधकों की एक टीम जो कंपनी को संकट से बाहर निकालने में सक्षम है।

इसलिए, हम देखते हैं कि एक प्रभावी कार्मिक प्रशिक्षण प्रणाली बनाने के लिए, कार्मिक प्रशिक्षण के पेशेवर स्तर, उनके ज्ञान और कौशल को ध्यान में रखना आवश्यक है, प्रशिक्षण के लक्ष्यों को निर्धारित करना और उसके बाद ही प्रशिक्षण के सबसे प्रभावी तरीके की पहचान करना आवश्यक है। एक विशेष वातावरण में।

"शिक्षण विधियों - ये शिक्षक-इंजीनियर और छात्रों की परस्पर गतिविधियों के तरीके हैं, जिनकी मदद से शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त किया जाता है।

यू.के. बाबंस्की अंडर शिक्षण विधियों शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षक और छात्रों के बीच इष्टतम शैक्षणिक बातचीत की तकनीकों या विधियों को समझता है।

शिक्षण विधियों के वर्गीकरण के लिए विभिन्न दृष्टिकोण हैं। वे समूह शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की डिग्री से (कहानी, बातचीत, स्वतंत्र कार्य); विशिष्ट उपदेशात्मक कार्यों के समाधान के आधार पर (धारणा के लिए तैयारी, नई सामग्री की व्याख्या, समेकन, पूछताछ आदि।.); शैक्षिक सामग्री के निर्माण के तर्क के अनुसार (प्रेरक निगमन) और आदि। ।

वी.वी. गुज़ीव ने नोट किया कि शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति से प्रशिक्षण निम्नलिखित तरीकों से आयोजित किया जा सकता है।

व्याख्यात्मक-उदाहरण (O-I)या शिक्षण की प्रजनन विधि।पाठ में, शिक्षक द्वारा प्रासंगिक तथ्यों के चित्रण, विभिन्न प्रकार के दृश्य एड्स का उपयोग करके नए ज्ञान का संचार किया जाता है, और छात्र इस शैक्षिक सामग्री को समझते हैं, ज्ञान को पुन: पेश करना सीखते हैं और एक ज्ञात मॉडल के अनुसार इसे लागू करते हैं। ऐसी शिक्षा प्रणाली के साथ छात्रों को तैयार रूप में ज्ञान दिया जाता है।यदि कोई छात्र जानता है कि क्या शुरू करना है, विषय के अध्ययन में कौन से मध्यवर्ती परिणाम प्राप्त करना है, उन्हें कैसे प्राप्त करना है, तो सीखने में उसके कार्य शैक्षिक सामग्री को याद रखने और यदि आवश्यक हो तो इसे पुन: प्रस्तुत करने के लिए नीचे आते हैं।

प्रोग्राम्ड लर्निंग मेथड (PG)।छात्रों को न केवल संकेत दिया जाता है कि उन्हें क्या अध्ययन करना चाहिए, बल्कि शैक्षिक सामग्री के अध्ययन के लिए स्वतंत्र कार्यों के अनुक्रम का एक कार्यक्रम भी है, लेकिन मध्यवर्ती परिणाम इंगित नहीं किए गए हैं। क्रमादेशित सीखने के साथ प्रशिक्षण कार्यक्रम (प्रशिक्षण एल्गोरिथम) के अनुसार ज्ञान का अधिग्रहण किया जाता हैविशेष सहायता (कागज पर, इलेक्ट्रॉनिक रूप में, आदि) की मदद से।

यदि इंटरमीडिएट के परिणाम भी खुले हैं, लेकिन उन्हें प्राप्त करने का तरीका छात्र को नहीं बताया गया है, तो आपको विभिन्न प्रकार के अनुमानों (खोजों) का उपयोग करके विभिन्न तरीकों का प्रयास करना होगा। प्रत्येक घोषित मध्यवर्ती परिणाम प्राप्त होने के बाद इसे दोहराया जाता है। हमसे पहले एक मानक अनुमानी खोज योजना है, अर्थात। इस मामले में, हम बात कर सकते हैं अनुमानी शिक्षण विधि (उह).

भले ही मध्यवर्ती परिणाम और उन्हें प्राप्त करने के तरीके ज्ञात न हों, छात्र को उपलब्ध ज्ञान और आवश्यक के बीच एक विरोधाभास का सामना करना पड़ता है, अर्थात। समस्या की स्थिति में आ जाता है। पर सीखने में समस्या (पीबी)ज्ञान समाप्त रूप में नहीं दिया जाता है, बल्कि इसके माध्यम से प्राप्त किया जाता है स्वतंत्र खोज इंजनछात्र गतिविधियां, विभिन्न प्रकार के संज्ञानात्मक कार्यों को हल करना, और शिक्षक (औद्योगिक प्रशिक्षण के मास्टर) केवल इस गतिविधि का समन्वय करते हैं।

माना शिक्षण विधियां इस तथ्य पर आधारित हैं कि छात्र प्रारंभिक स्थितियों (होमवर्क, परिचयात्मक बातचीत, पिछली सामग्री पर सर्वेक्षण, आदि) को जानता था। हालांकि, हाल ही में, प्रशिक्षण तेजी से लोकप्रिय हो गया है, जिसमें प्रारंभिक शर्तों को शिक्षक द्वारा आवंटित नहीं किया जाता है, लेकिन छात्र द्वारा सीखने के कार्य की समझ के आधार पर चुना जाता है। इन स्थितियों से, वह नियोजित लोगों के साथ तुलना करके परिणाम प्राप्त करता है। यदि लक्ष्य के साथ विसंगतियां हैं, तो वह प्रारंभिक स्थितियों में लौटता है, उनमें परिवर्तन करता है, और फिर से इस रास्ते से गुजरता है। यह प्रक्रिया मॉडलिंग प्रक्रिया को दोहराती है, जिसके परिणामस्वरूप इस पद्धति को कहा गया मॉडल (एम)(वी.ए. ओगनेसियन एट अल।, 1980)।

यह संभव है कि छात्र से प्रारंभिक स्थितियों के साथ सर्किट के विभिन्न तत्वों को बंद करके, मॉडल विधि की किस्में प्राप्त की जा सकती हैं, उदाहरण के लिए मॉडल अनुमानी . अज्ञात अंतिम परिणाम वाली स्थितियां वीईटी प्रणाली के शैक्षणिक संस्थानों के लिए विशिष्ट नहीं हैं और मुख्य रूप से उच्च शिक्षा में, उच्च योग्य वैज्ञानिक कर्मियों के प्रशिक्षण में, विभिन्न आविष्कारशील समस्याओं (TRIZ) को हल करने में उपयोग की जाती हैं। यह मानने का हर कारण है कि पेशेवर स्कूल का भविष्य शिक्षण की मॉडल पद्धति से जुड़ा है, क्योंकि यह छात्र को स्वतंत्रता और रचनात्मक खोज का सबसे बड़ा उपाय प्रदान करता है।

80 के दशक के मध्य से, व्यावसायिक खेलों के रूप में गैर-पारंपरिक पाठ तेजी से लोकप्रिय हो गए हैं: एक अदालती पाठ, एक नीलामी पाठ, एक प्रेस कॉन्फ्रेंस पाठ, आदि। सभी व्यावसायिक खेल मॉडल शिक्षण पद्धति का कार्यान्वयन हैं। शक्तिशाली इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटरों के साथ शिक्षण संस्थानों की संतृप्ति मॉडल सीखने को सक्रिय करने का एक साधन है।

शिक्षण विधियों का वर्गीकरण विशेष रूप से लोकप्रिय है और आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में व्यापक रूप से शामिल है। ज्ञान के स्रोतों से . उसमे समाविष्ट हैं मौखिक , तस्वीर तथा व्यावहारिक शिक्षण विधियां और उनकी किस्में (परिशिष्ट 12)।

इष्टतम शिक्षण पद्धति का चुनाव, सबसे पहले, पाठ के अंतिम लक्ष्य या उसके चरणों द्वारा निर्धारित किया जाता है। इस तथ्य के कारण कि व्यावसायिक स्कूल में प्रशिक्षण का लक्ष्य छात्रों के ज्ञान, कौशल और योग्यता के उपयुक्त स्तर की क्षमताओं को विकसित करना है, शिक्षक-इंजीनियर का मुख्य ध्यान मौखिक के विभिन्न संयोजनों के इष्टतम विकल्प पर दिया जाना चाहिए। , दृश्य और व्यावहारिक शिक्षण विधियों।

इस या उस पद्धति का अनुप्रयोग शिक्षण के सिद्धांतों द्वारा निर्धारित किया जाता है। शैक्षिक सामग्री की सामग्री का भी महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। जब सामग्री वर्णनात्मक, सूचनात्मक, मौखिक होती है, तो उपकरण, उपकरण - दृश्य के डिजाइन का अध्ययन करते समय, और प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाओं या औद्योगिक प्रशिक्षण पाठों में श्रम क्रियाओं और तकनीकों में महारत हासिल करते समय - व्यावहारिक शिक्षण विधियां।

शिक्षण पद्धति का चुनाव भी विषय या पेशे में उपयुक्त शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों (टीएमसी) की उपलब्धता से प्रभावित होता है। बेहतर सुसज्जित उत्पादन कार्यशालाएं, कक्षाएं और प्रयोगशालाएं, अधिक प्रभावी ढंग से विभिन्न प्रकार के दृश्य और व्यावहारिक शिक्षण विधियों को लागू किया जा सकता है।

शिक्षक-इंजीनियर द्वारा दृश्य सहायता (वास्तविक उपकरण, कार, उपकरण, उपकरण), सिमुलेटर, और पाठ में छात्रों की मानसिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए सहायक साधनों के रूप में उपयोग किए जाने वाले तकनीकी शिक्षण सहायता के पूरे शस्त्रागार को कहा जाता है संभार तंत्र पाठ। प्रति सूचना और कार्यप्रणाली प्रावधान ( शिक्षण सामग्री ) विभिन्न प्रकार के शैक्षिक या वैज्ञानिक साहित्य को संदर्भित करता है (परिशिष्ट 13)।

सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण में उपदेशात्मक लक्ष्य शिक्षक-इंजीनियर द्वारा विभिन्न शिक्षण सहायक सामग्री के सक्षम उपयोग के आधार पर भी प्राप्त किए जाते हैं: मौखिक, प्राकृतिक वस्तुएं, बोर्ड पर चित्र, पोस्टर, स्क्रीन, ध्वनि, स्क्रीन-ध्वनि (परिशिष्ट 14- 15)। परिशिष्ट 16 कुछ पारंपरिक शिक्षण सहायक सामग्री की अभिव्यंजक क्षमताओं की विशिष्ट विशेषताओं को प्रस्तुत करता है, जिन्हें ए.आई. कोचेतोवा, ए.जी. मोलिबोगा और ए.आई. टार्नोपोलस्की, बी.वी. पल्चेव्स्की, आई.आई. मार्केल और यू.ओ. ओवाकिम्यान, वी.आई. सोपिन और अन्य।

प्रत्येक पाठ के लिए पद्धतिगत समर्थन का निर्माण और विषय में शैक्षिक और पद्धतिगत परिसरों (टीएमसी) के रूप में इसका व्यवस्थितकरण आज एक शिक्षक-इंजीनियर का एक जरूरी और सर्वोपरि कार्यप्रणाली कार्य है।

मेरे व्याख्यानों के आधार पर

कक्षा में शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों की प्रकृति के अनुसार, तीन मुख्य शिक्षण मॉडल को प्रतिष्ठित किया जा सकता है () :

पैसिव लर्निंग मॉडल

पैसिव लर्निंग मॉडलपर बनाया गया विषय वस्तु संबंधशिक्षक और छात्र के बीच। विषय-विषय संबंध में, प्रतिक्रिया (छात्र से शिक्षक तक) कमजोर रूप से व्यक्त की जाती है, इसे केवल छिटपुट रूप से किया जाता है। निष्क्रिय शिक्षा में, विषय शिक्षक होता है, और इसका उद्देश्य कक्षा या पूरे शैक्षणिक समूह के सभी छात्र एक साथ होते हैं। यह चित्र में योजनाबद्ध रूप से दिखाया गया है।

शिक्षक सभी के साथ अधिकतर समान गति से कार्य करता है। इस मॉडल में छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्रदान नहीं किया गया है। शिक्षक व्यक्तिगत कार्यों का उपयोग कर सकता है, लेकिन इस मामले में भी, वह प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना नहीं चाहता है, अन्य विचारों द्वारा निर्देशित (अभ्यास की तीव्रता और उनके कार्यान्वयन की स्वतंत्रता को बढ़ाने के लिए, वृद्धि सर्वेक्षण किए गए छात्रों की संख्या, ग्रेड के संचय में वृद्धि, आदि)।

मुख्य इस सीखने के मॉडल के नुकसान:

• सभी के साथ समान गति से काम करते हुए, शिक्षक औसत छात्र (वे कक्षा में बहुमत में हैं) पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जबकि मजबूत छात्र कार्य पूरा करने के बाद ऊब और निष्क्रिय हो जाता है, और पिछड़ा हुआ व्यक्ति शैक्षिक की मात्रा का सामना नहीं कर सकता है कक्षा के लिए नियोजित कार्य; नतीजतन, एक मजबूत छात्र एक "औसत छात्र" के स्तर तक नीचे चला जाता है, और एक पिछड़ा हुआ व्यक्ति अधिक से अधिक पीछे हो जाता है;


• छात्र को सौंपे गए अनुयायी की निष्क्रिय भूमिका उसके व्यक्तिगत विकास की संभावनाओं को सीमित करती है।

और यदि कक्षा को तीन समूहों (मजबूत, औसत और कमजोर छात्रों) में विभाजित करके और प्रत्येक समूह की गतिविधियों को उनकी सीखने की क्षमताओं के अनुसार व्यवस्थित करके पहली कमी से निपटना अभी भी संभव है, तो निष्क्रिय सीखने में दूसरी कमी को दूर करना सिद्धांत रूप में मॉडल असंभव है।

बेशक, इस मॉडल का अपना है गौरव. इसलिए, यह शिक्षण पद्धति को बहुत सरल करता है, शिक्षक को पाठ की तैयारी करने और छात्र के काम की जाँच करने में समय बचाता है, और साथ ही, इसका उपयोग सामग्री के अच्छे संस्मरण, कार्यों के सही पुनरुत्पादन को प्राप्त करने के लिए किया जा सकता है।

हालांकि, आधुनिक परिस्थितियों में, निष्क्रिय सीखने का मॉडल अप्रभावी है। हमें यह उस समय से विरासत में मिला है जब शिक्षा का मुख्य मूल्य ज्ञान था, न कि एक सक्रिय विकासशील व्यक्तित्व, जैसा कि आज है, और सफल सीखने की कुंजी शिक्षक की आज्ञाकारिता और निष्क्रिय अनुसरण था।

सक्रिय शिक्षण मॉडल

सक्रिय शिक्षण मॉडलविषय-वस्तु संबंध पर भी आधारित है। पिछले मॉडल से अंतर यह है कि सीखने का उद्देश्य समग्र रूप से कक्षा नहीं है, बल्कि प्रत्येक छात्र है(तस्वीर देखो)।

सभी छात्रों की गतिविधि को तेज करने के प्रयास में, शिक्षक उनमें से प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करता है, उदाहरण के लिए, बच्चे की शैक्षिक क्षमताओं के अनुसार कार्यों का चयन, उसकी शैक्षिक कठिनाइयों की प्रकृति के साथ, सबसे पसंदीदा प्रकार के साथ उसके लिए शैक्षिक कार्य। सक्रिय सीखने के साथ, एक मजबूत छात्र पाठ में ऊब नहीं होता है, क्योंकि शिक्षक उसे अपनी क्षमताओं को विकसित करते हुए, बढ़ी हुई जटिलता के कार्य देता है। कमजोर व्यक्ति पीछे नहीं रहता है, लेकिन अंतराल को कम करता है, खुद को औसत स्तर तक खींचता है।

इसके अलावा, सक्रिय सीखने के मॉडल में, शिक्षक के पास छात्रों में ऐसे गुणों की पहचान करने का अवसर होता है जो उनके सीखने के अवसरों को बेहतर बनाने में मदद कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, अप्रयुक्त क्षमता वाले "औसत" बच्चे प्रकाश में आ सकते हैं, जो समय के साथ मजबूत छात्रों की संख्या की भरपाई करेंगे या अपनी तरह के अनूठे परिणाम के लिए रचनात्मकता में सक्षम होंगे।

शैक्षिक प्रक्रिया का वैयक्तिकरण, शैक्षिक गतिविधियों की सक्रियता संबंधित हैं सक्रिय सीखने के लाभ.

हालाँकि, यह मॉडल मुक्त नहीं है कमियों.

सबसे पहले, सक्रिय सीखने के लिए आवश्यक वैयक्तिकरण के लिए शिक्षक से बहुत समय और प्रयास की आवश्यकता होती है, और एक बड़े स्कूल में बड़ी संख्या में कक्षाओं के साथ, यह अक्सर असंभव हो जाता है। शिक्षकों के वेतन की गणना के सिद्धांत भी वैयक्तिकरण में योगदान नहीं करते हैं: मजदूरी मुख्य रूप से अध्ययन के घंटों की संख्या पर निर्भर करती है, और अधिक से अधिक घंटे बिताने के लिए, व्यक्तिगत काम को जितना संभव हो उतना कम करना होगा (यह पाठ के लिए अतिरिक्त तैयारी की आवश्यकता है, छात्र के काम की अधिक लगातार जाँच; यह, एक नियम के रूप में, अध्ययन भार में ध्यान में नहीं रखा जाता है)।

दूसरे, बातचीत की विषय-वस्तु प्रकृति छात्रों के व्यक्तिगत विकास में बाधा डालती है: वे उतना ही विकसित करते हैं जितना शिक्षक कर सकता है और उन्हें विकसित करना चाहता है।

इंटरएक्टिव लर्निंग मॉडलपिछले दो से मौलिक रूप से अलग है जिसमें यह आधारित है शिक्षक और शिक्षार्थियों के बीच विषय-विषय संबंध. ये दोनों पूर्ण विषय हैं, गतिविधि वेक्टर को शिक्षक से छात्र और छात्र से शिक्षक दोनों के लिए निर्देशित किया जाता है (आंकड़ा देखें)।

इसका मतलब यह है कि छात्र अपनी शैक्षिक गतिविधियों की योजना और संगठन में, इसके मूल्यांकन में शामिल है। वह शैक्षिक सामग्री, साधन और प्रशिक्षण के स्रोतों में महारत हासिल करने के तरीके चुन सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया में उनकी गतिविधि अधिकतम है।

शिक्षक अधिक हद तक छात्र को सूचना के स्रोत के रूप में नहीं, बल्कि स्वतंत्र शिक्षण गतिविधियों के एक आयोजक और समन्वयक के रूप में कार्य करता है। हालांकि, इंटरैक्टिव लर्निंग के मॉडल में स्वतंत्रता और संज्ञानात्मक गतिविधि के बारे में सुंदर शब्दों के पीछे, शिक्षक का एक महान काम अभी भी है। इस प्रकार, शिक्षक विभिन्न स्तरों की जटिलता और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की विभिन्न दरों वाले छात्रों के लिए अलग-अलग मार्ग बनाता है, प्रत्येक मार्ग के लिए वह सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों, इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों, इंटरनेट स्रोतों सहित विभिन्न साधनों का उपयोग करके प्रशिक्षण कार्यों के सेट बनाता है। दूसरे शब्दों में, एक इंटरेक्टिव मॉडल के साथ, छात्र विधियों और साधनों को चुनने के लिए स्वतंत्र है, लेकिन शिक्षक ने यह सुनिश्चित किया कि चुनाव सीखने के लक्ष्य की ओर ले जाता है।

इंटरैक्टिव लर्निंग का मॉडल शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए प्रौद्योगिकियों का उपयोग करता है, जो स्वतंत्र खोज और जानकारी की समझ, छात्रों द्वारा पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति, गतिविधि के एक नए उत्पाद का निर्माण, कार्य योजना की चर्चा और हासिल की गई जानकारी प्रदान करता है। शिक्षक और सहपाठियों के साथ परिणाम।

मुख्य इंटरैक्टिव लर्निंग मॉडल के लाभ: छात्रों के व्यक्तित्व के विकास के लिए सबसे बड़ा अवसर, उनकी संज्ञानात्मक स्वतंत्रता का निर्माण, आत्म-शिक्षा के कौशल और आधुनिक साधनों और गतिविधि के तरीकों का उपयोग करके आत्म-विकास।

उसके बीच कमियोंसंबद्ध करना…

• शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन की तुलनात्मक जटिलता (उच्च गतिविधि और छात्रों की स्वतंत्रता के कारण);


• शैक्षिक प्रक्रिया में ज्ञान के विभिन्न तरीकों, साधनों और सीखने के स्रोतों का उपयोग करने की आवश्यकता (छात्रों को उन्हें चुनने का अवसर प्रदान करने के लिए)।

सामान्य तौर पर, इंटरएक्टिव लर्निंग का मॉडल आज सबसे बेहतर है, और आधुनिक शैक्षिक आईआर प्रौद्योगिकियों और नियंत्रण उपकरणों के संयोजन में व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों की इसकी विशिष्ट परिवर्तनशीलता एक सामूहिक स्कूल में भी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यक्तिगत करना संभव बनाती है। मिलते-जुलते पेजों की सूची के अलावा, आपके लिए रैंडम लिंक अपने आप चुन लिए जाते हैं: