نقشه فن آوری درس. نقشه فنی درس fgos - نوع جدیدی از انتزاعی ساختن نقشه تکنولوژیک درس fgos

اهداف برای دانش آموز:	اهداف برای معلم: آموزشی: در حال توسعه: آموزشی:
نوع درس:	فرم درس:
مفاهیم اساسی، اصطلاحات	مفاهیم جدید:
اشکال کنترل:	منابع: پایه ای: اضافی:

مراحل درس	فعالیت معلم	فعالیت های دانشجویی	روش ها، فرم ها	UUD تشکیل شد		نتیجه برنامه ریزی شده
خودتعیین به فعالیت
به روز رسانی دانش
بیانیه تکلیف یادگیری
حل یک مشکل یادگیری
بست اولیه
مکث پویا
کار بر روی مطالب آموخته شده
کار مستقل
انعکاس. مقطع تحصیلی

پیش نمایش:

SPb GKUZ "آسایشگاه کودکان" Beryozka ". مدرسه".

نقشه فن آوری درس

(مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال)

معلم مدرسه ابتدایی:

پانوا آلوتینا پترونا

نقشه فن آوری درس.

ذات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی (FGOS) در ویژگی فعالیت آنها.

وظیفه اصلی رشد شخصیت دانش آموز است.

بازنمایی سنتی از نتایج یادگیری در قالب دانش، مهارت ها و توانایی ها منسوخ شده است.GEF فعالیت های واقعی را تعریف کنید
مجموعه وظایفGEF نیاز به گذار به یک الگوی آموزشی فعالیت سیستمی جدید دارد. این به معنای تغییرات اساسی در فعالیت های معلمی است که استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را اجرا می کند.

الزامات فن آوری های یادگیری نیز تغییر کرده است. معرفی فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات (ICT) حاکی از فرصت‌های قابل توجهی برای گسترش چارچوب آموزشی در آموزش موضوعات خاص مؤسسات آموزشی است.

مفهوم جدیدی پدید آمده استنقشه تکنولوژیکی درس.

نقشه فناورانه نوع جدیدی از محصول روش شناختی است که آموزش موثر و با کیفیت دوره های آموزشی در مدرسه و امکان دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده از تسلط بر برنامه های آموزشی پایه در سطح آموزش ابتدایی مطابق با نسل دوم را فراهم می کند. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

یادگیری با استفاده از نقشه فن آوری به شما امکان می دهد یک فرآیند آموزشی مؤثر را سازماندهی کنید، از اجرای موضوع، فرا موضوعی و مهارت های شخصی (فعالیت های یادگیری جهانی)، مطابق با الزامات نسل دوم استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال، اطمینان حاصل کنید که به میزان قابل توجهی کاهش می یابد. زمان آماده کردن معلم برای درس

نقشه فناوری برای طراحی فرآیند آموزشی در نظر گرفته شده است.

برای استفاده کامل و موثر از نقشه های تکنولوژیکی، باید تعدادی اصول و مقررات را بدانید که به شما در کار با آن کمک می کند.

ساختار نمودار جریان:

نام موضوع با ذکر ساعات اختصاص داده شده برای مطالعه آن؛

نتایج برنامه ریزی شده (موضوع، شخصی، فرا موضوعی)؛

ارتباطات بین رشته ای و ویژگی های سازمان فضا (اشکال کار و منابع)؛

مراحل مطالعه موضوع (در هر مرحله از کار، هدف و نتیجه پیش بینی شده تعیین می شود، وظایف عملی برای انجام کارهای مادی و تشخیصی برای بررسی درک و جذب آن داده می شود).

وظیفه کنترل برای بررسی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده.

نقشه فن آوری به معلم این امکان را می دهد که:

• اجرای نتایج برنامه ریزی شده نسل دوم GEF؛
• به طور سیستماتیک فعالیت های یادگیری جهانی را در بین دانش آموزان تشکیل دهند.
• با حرکت از برنامه ریزی درس به طراحی موضوع، فعالیت های خود را برای یک چهارم، نیم سال، یک سال طراحی کنید.
• در عمل برای اجرای ارتباطات بین رشته ای؛
• انجام تشخیص دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده توسط دانش آموزان در هر مرحله از تسلط بر موضوع؛
• نظارت بر اجرای برنامه و دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده؛

نقشه های فناوری توسط معلمان مدارس در سن پترزبورگ تهیه شده است که بر روی مواد آموزشی "Perspektiva" انتشارات "Prosveshchenie" به عنوان بخشی از آزمایش طراحی شده برای 4 سال آموزش در مدرسه ابتدایی کار می کنند. مدیریت علمی فعالیت های تجربی توسط آکادمی آموزش تحصیلات تکمیلی آموزشی سن پترزبورگ انجام می شود. امروزه 12 مدرسه سن پترزبورگ و بیش از پنجاه معلم در فعالیت های نوآورانه برای تسلط بر استانداردهای آموزشی جدید شرکت دارند. روسای مؤسسات آموزشی شرایط را برای آماده سازی معلمان برای فعالیت های نوآورانه فراهم کردند: آموزش، فعالیت های تجربی، شرکت در کنفرانس های علمی و عملی، مشوق های معنوی و مادی.

معلمان-آزمایشگران به عنوان بخشی از آموزش های پیشرفته بر برنامه های نوآورانه تسلط یافته اند:

• استاندارد جدید آموزشی نسل دوم
• "شرایط تشکیل UUD (اقدامات آموزشی جهانی)،
• "فناوری کار با اطلاعات" و دیگران.

تایید آخرین تحولات نتایج زیر را نشان داد:

سطح انگیزه دانش آموزان برای فعالیت های یادگیری به طور قابل توجهی افزایش یافته است.

ارتباط سازنده ای بین دانش آموز و معلم وجود دارد.

دانش‌آموزان دانش و مهارت‌های کسب‌شده را در فعالیت‌های فکری و تحول‌آفرین در چارچوب موضوع مورد مطالعه به‌طور مثبت درک می‌کنند و با موفقیت از آنها استفاده می‌کنند.

نقشه های فناورانه بر اساس فناوری توسعه صلاحیت اطلاعاتی-فکری (TRIIK) ایجاد می شود که اصول آموزشی و الگوریتم های کلی را برای سازماندهی فرآیند آموزشی نشان می دهد، شرایطی را برای توسعه اطلاعات آموزشی و شکل گیری شخصی، متا فراهم می کند. - مهارت های موضوعی و موضوعی دانش آموزان مدرسه ای که الزامات نسل دوم استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال را برای نتایج آموزشی برآورده می کند.

در مرحله اول"خودتعیین در فعالیت» تحریک علاقه دانش آموزان به مطالعه یک موضوع خاص از طریق یک تکلیف موقعیتی، شناسایی دانش و مهارت های گمشده برای اجرای آن در زمینه موضوع مورد مطالعه سازماندهی می شود. نتیجه این مرحله، خودتعیین دانش آموز، بر اساس تمایل به تسلط بر مواد آموزشی، بر آگاهی از نیاز به مطالعه آن و تعیین یک هدف شخصی مهم از فعالیت است.

در مرحله دوم "فعالیت آموزشی و شناختی" توسعه محتوای موضوع آموزشی لازم برای تکمیل کار موقعیتی سازماندهی می شود. این مرحله دارای بلوک های محتوایی است که هر کدام شامل مقدار مشخصی از اطلاعات آموزشی است و تنها بخشی از محتوای کل موضوع است. تعداد بلوک ها را معلم با در نظر گرفتن اصول وجوب و کفایت تعیین می کند

اجرای هدف در مطالعه یک موضوع خاص.

هر بلوک نشان دهنده چرخه ای از اجرای گام به گام وظایف آموزشی برای تسلط بر محتوای خاص است و شامل:

در مرحله اول - سازماندهی فعالیت های دانش آموزان در تسلط بر اطلاعات آموزشی در سطح "دانش" - تسلط بر اصطلاحات، مفاهیم، ​​اظهارات فردی؛

در مرحله دوم - سازماندهی فعالیت های دانش آموزان برای تسلط بر همان اطلاعات آموزشی در سطح "درک"؛

در مرحله 3 - سازماندهی فعالیت های دانش آموزان برای تسلط بر همان اطلاعات آموزشی در سطح "مهارت"؛

در گام چهارم - سازماندهی فعالیت های دانش آموزان با ارائه نتیجه تسلط بر همان اطلاعات آموزشی این بلوک.

کار تشخیصی از نظر ماهیت با کار "مهارت" مطابقت دارد، اما هدف آن تعیین درجه تسلط بر بلوک محتوا است.

وظایف یادگیری برای "دانش"، "درک"، "مهارت" با در نظر گرفتن الزامات صحت منطقی و اطلاعاتی فرموله می شود. اجرای مداوم وظایف آموزشی شرایطی را برای تسلط بر محتوای موضوع ، شکل گیری مهارت های کار با اطلاعاتی که با مهارت های فرا موضوعی (شناختی) مطابقت دارد ، ایجاد می کند. تکمیل موفقیت آمیز وظایف به عنوان مبنایی برای انتقال به توسعه بلوک محتوای بعدی عمل می کند. نتیجه این مرحله دانش و مهارت های کسب شده لازم برای حل تکلیف موقعیتی است که در مرحله اول نشان داده شد.

در مرحله سوم «فعالیت فکری- تحول آفرین» برای انجام یک تکلیف موقعیتی، دانش آموزان سطح عملکرد (آموزنده، بداهه، اکتشافی)، نحوه فعالیت (فردی یا جمعی) را انتخاب می کنند و برای تکمیل تکلیف موقعیتی خود سازماندهی می کنند. خود سازماندهی شامل: برنامه ریزی، اجرا و ارائه راه حل است. نتیجه این مرحله اجرا و ارائه یک تکلیف موقعیتی است.

در مرحله چهارم «فعالیت انعکاسی»، نتیجه به دست آمده با هدف تعیین شده همبستگی دارد و خود تحلیلی و خود ارزیابی فعالیت خود در انجام یک تکلیف موقعیتی در چارچوب موضوع مورد مطالعه انجام می شود. نتیجه توانایی تجزیه و تحلیل و ارزیابی موفقیت فعالیت های آنها است.

بنابراین، فن آوری ارائه شده نه تنها شرایطی را برای شکل گیری فردی، فرا موضوعی (شناختی، تنظیمی، ارتباطی)، بلکه همچنین توسعه اطلاعات و شایستگی فکری دانش آموزان جوان را فراهم می کند.

معلم هنگام آماده شدن برای درس مطابق با الزامات چه نکات اساسی را باید در نظر بگیردGEF ?

ابتدا مراحل ساخت یک درس را در نظر بگیرید:

1. موضوع مطالب آموزشی را تعیین می کنیم.

2. هدف آموزشی موضوع را تعریف می کنیم.

3. تعیین نوع درس:

انواع تقریبی دروس GEF:

• درس ارائه اولیه دانش جدید؛
• درسی در شکل گیری مهارت های موضوعی اولیه؛
• درس استفاده از مهارت های موضوعی:
• درس تعمیم و نظام مند سازی دانش:
• درس تکرار؛ درس کنترل دانش و مهارت.
• اصلاحی (درس تصحیح خطا)
• درس ترکیبی؛
• درس سفر مطالعاتی:
• درس حل مسائل عملی، طراحی و تحقیق.
  

4. به ساختار درس فکر می کنیم.

5. به امنیت درس فکر می کنیم (جدول).

6. ما روی انتخاب محتوای مطالب آموزشی فکر می کنیم.

7. انتخاب روش تدریس را تعیین می کنیم.

8. ما اشکال سازماندهی فعالیت آموزشی را انتخاب می کنیم

9. ما به ارزیابی دانش، مهارت ها و توانایی ها فکر می کنیم.

10. بازتاب درس را اجرا می کنیم.

الزامات استاندارد ایالتی فدرال : شکل گیری فعالیت های یادگیری همگانی دانش آموزان.

درس را بر اساس آن سازماندهی کنیدنیاز فلوچارت ممکن است کمک کند.

نقشه فن آوری درس یک نمایش گرافیکی از سناریوی درس، یک طرح درس است که شامل روش های کار فردی و امکان توسعه متغیر درس است.

فرآیند فعالیت و همچنین تمامی عملیات فعالیت و اجزای آن را تشریح می کند.

این نقشه فناوری می تواند به وضوح تعامل بین معلم و دانش آموز در درس، برنامه ریزی فعالیت ها در هر مرحله از درس را منعکس کند.

5. درس کنترل دانش و مهارت.

1) خودتعیین به فعالیت (مرحله سازمانی).

3) شناسایی دانش، مهارت ها و توانایی ها، بررسی میزان شکل گیری مهارت های آموزشی عمومی دانش آموزان. (وظایف از نظر حجم یا درجه سختی باید با برنامه مطابقت داشته باشد و برای هر دانش آموز قابل اجرا باشد).

درس های کنترل می تواند درس های کنترل کتبی، درس های ترکیبی از کنترل شفاهی و کتبی باشد. بسته به نوع کنترل، ساختار نهایی آن شکل می گیرد.

4) انعکاس (خلاصه درس)

6. درس تصحیح دانش، مهارت و توانایی.

2) تعیین هدف و مقاصد درس. انگیزه فعالیت آموزشی دانش آموزان.

3) نتایج تشخیص (کنترل) دانش، مهارت و توانایی. شناسایی اشتباهات و شکاف های معمول در دانش و مهارت، راه های رفع آنها و ارتقای دانش و مهارت.

بسته به نتایج تشخیصی، معلم روش های تدریس جمعی، گروهی و فردی را برنامه ریزی می کند.

4) اطلاعات در مورد تکالیف، توضیح در مورد اجرای آن

5) انعکاس (جمع بندی درس)

7. درس ترکیبی.

1) خودتعیین برای فعالیت (مرحله سازمانی).

2) تعیین هدف و مقاصد درس. انگیزه فعالیت آموزشی دانش آموزان.

3) به فعلیت رساندن دانش.

4) حل مشکل آموزشی.

5) بررسی اولیه درک

6) بست اولیه

7) كنترل جذب، بحث در مورد اشتباهات انجام شده و اصلاح آنها.

8) اطلاعات در مورد تکالیف، دستورالعمل برای اجرای آن

9) انعکاس (جمع بندی درس)

8. گشت آموزشی درسی.

1. موضوعات پیام، اهداف و اهداف درس.
2. به روز رسانی دانش پایه
3. درک ویژگی های اشیاء گشت و گذار، آگاهی اولیه از اطلاعات تعبیه شده در آنها.
4. تعمیم و نظام مند کردن دانش؛
5. کار مستقل روی پردازش داده ها. فرمول بندی نتایج با نتیجه گیری.

9. درس – تحقیق.

1. پیام موضوع، اهداف و مقاصد درس.

2. به فعلیت رساندن دانش پایه.

3. انگیزه واقعی سازی ZUN و عملیات ذهنی.

4. مرحله عملیاتی و اجرایی:

• ایجاد یک وضعیت مشکل
• بیان مسئله تحقیق
• تعریف موضوع تحقیق
• بیانیه هدف مطالعه
• فرضیه سازی
• انتخاب روش برای حل یک موقعیت مشکل
• برنامه درسی
• کشف دانش جدید، آزمون فرضیه، انجام آزمایش، مشاهدات، ایجاد انگیزه در درس برای هر کودک

1. انعکاس. مقطع تحصیلی.

ادبیات: استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

معرفی آخرین استانداردها در سیستم آموزشی نه تنها منجر به تعدیل برنامه درسی، فهرست جدیدی از روش ها و تکنیک های تدریس توصیه شده، بلکه به میزان قابل توجهی بر میزان مستندات لازم که معلمان موظف به تهیه آن هستند تأثیر گذاشته است. یکی از این نوآوری ها نقشه فن آوری اجباری درس GEF بود که تهیه و استفاده از آن به معلم کمک می کند تا در عین صرف حداقل تلاش، درس را به بهترین نحو ممکن برگزار کند.

نمای کلی جدید

نقشه فن آوری - یک نسخه گرافیکی از طرح کلی سنتی. انگیزه اصلی برای استفاده از قالب جدید، پذیرش نسل دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال بود. نویسندگان استاندارد آموزشی بر این باورند که استفاده از نقشه های فناورانه کمک می کند تا تمام مراحل درس به دقیق ترین شکل انجام شود که بررسی و ارزیابی دانش کودکان در پایان درس را آسان تر می کند.

ساختار نقشه

معلمان می دانند که هر چکیده ای، صرف نظر از موضوع، ساختار واحدی دارد. همین اصل اساس نسخه گرافیکی است. بنابراین، نقشه تکنولوژیکی درس زیست شناسی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، ساختاری مشابه هر درس دیگری در علوم انسانی یا جهت دقیق دارد.

هر نقشه تکنولوژیکی با یک عنوان شروع می شود که شبیه به عنوان یک طرح کلی است.

پس از آن جدولی وجود دارد که عناصر اصلی محتوا را به چند مرحله تقسیم می کند. بعد از جدول، می توانید مواد اضافی - تست ها، حل مسئله، طرح ها یا جداول مورد استفاده در درس را نیز قرار دهید.

مراحل اصلی

در نقشه های فناورانه، لازم است مراحل زیر از درس به تفصیل شرح داده شود:

1. سازمان کلاس.
2. بررسی تکالیف
3. به روز رسانی دانش.
4. مقدمه ای بر مواد جدید.
5. بررسی اولیه مورد مطالعه.
6. تحکیم.
7. استفاده از دانش به دست آمده در طول درس در عمل.
8. تعمیم و نظام سازی.
9. مشق شب.
10. خلاصه کردن.

توجه داشته باشید که برای صرفه جویی در زمان و افزایش راندمان کار، ترکیب چند مرحله در یک مرحله مجاز است. در برخی موارد حذف برخی موارد کاملاً قابل قبول است. به عنوان مثال، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ممکن است شامل مراحلی مانند ادغام مطالب تحت پوشش، بررسی آنچه مطالعه شده است و غیره نباشد. (به خصوص اگر درس به مطالعه شعر اختصاص داشته باشد یا معلم برنامه ریزی کرده باشد که تمام 45 دقیقه زمان را به تماشای اقتباس سینمایی از رمان یا داستان اختصاص دهد).

در عین حال، فراموش نکنید که صرف نظر از نوع، مراحل اجباری باقی می مانند:

1. آماده شدن برای مطالعه مطالب جدید
2. مرحله اصلی.
3. خلاصه کردن.
4. انعکاس.

نقشه فن آوری کمک می کند تا از قبل شکل سازماندهی فعالیت های آموزشی تعیین شود، یعنی برنامه ریزی شود که کدام وظایف توسط دانش آموزان به صورت جداگانه انجام می شود و کدام یک به صورت جفت یا گروه های کوچک پردازش می شود.

چگونه نقشه بسازیم؟

هنگام تدوین نقشه تکنولوژیکی، لازم است:

1. تمام عملیات و اجزای آنها را فهرست کنید.
2. فعالیت های دانش آموزان و معلمان را با جزئیات شرح دهید.

چنین مطالعه دقیق درس کمک می کند تا از قبل وظایف و تمرین هایی را که برای کودکان بی اثر یا بسیار دشوار هستند شناسایی کنید، به محاسبه و توزیع دقیق مطالب برای هر مرحله از درس کمک می کند. با تشکر از این، معلم ممکن است نگران نباشد که دانش آموزان برای انجام هیچ کاری وقت نخواهند داشت یا برعکس، اگر وظایف را خیلی زودتر از زنگ درس انجام دهند، به این فکر نمی کنند که چه کاری انجام دهند.

مثلاً باید یک درس ریاضی تدریس کنید. نقشه فناوری استاندارد آموزشی ایالتی فدرال که توسط شما گردآوری شده است به شما کمک می کند تا جالب ترین و واقعاً ضروری ترین کارها را انتخاب کنید، شکل سازماندهی فعالیت های آموزشی را از قبل انتخاب کنید و نوع تأیید را در پایان درس تعیین کنید.

برای ایجاد یک نقشه واقعا مفید، باید چند مرحله را دنبال کنید:

1. موضوع، جایگاه آن را در میان سایر موضوعات در این بخش مشخص کنید.
2. نوع درس را مشخص کنید.
3. یک هدف سه گانه را تدوین کنید.
4. مراحل اصلی درس را بر اساس نوع و نوع درس برجسته کنید.
5. هدف هر مرحله را بیان کنید.
6. نتایج مورد انتظار هر یک از مراحل را مشخص کنید.
7. مناسب ترین شکل کار را برای اجرا انتخاب کنید.
8. مواد مورد نیاز را انتخاب کنید.
9. برای هر مرحله نوع اصلی کار برای دانش آموزان و معلمان را انتخاب کنید.

برای ترسیم نقشه درس، باید از قبل یک الگو تهیه کنید، به این فکر کنید که نمودار جریان درس چگونه به نظر می رسد. ما نمونه ای از استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را کمی پایین تر ارائه خواهیم داد.

فعالیت معلم بر اساس نقشه

ویژگی اصلی نقشه این است که معلم باید از قبل محاسبه کند و در آن مشخص کند که معلم در یک مرحله یا مرحله دیگر از درس دقیقاً چه کاری انجام خواهد داد. مهم نیست چه موضوعی را تدریس می کنید. درس تاریخ استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و نقشه درس جغرافیا بر اساس یک مدل جهانی تهیه می شود.

می توانید فعالیت معلم را با کمک عبارات زیر توصیف کنید:

1. بررسی آمادگی دانش آموزان
2. بیان موضوع و هدف.
3. ترویج مشکل
4. ایجاد حالت عاطفی.
5. فرمول وظیفه.
6. کنترل عملکرد کار
7. توزیع وظایف.
8. سازمان خودآزمایی
9. حفظ مکالمه
10. ارزیابی.
11. اجرای دیکته.
12. داستان.
13. دانش آموزان را به نتیجه گیری هدایت کنید.

فعالیت های دانش آموزان در کلاس درس

می توانید فعالیت های دانش آموزان را با استفاده از فرمول های زیر برنامه ریزی کنید:

1. با دفترچه یادداشت کار کنید.

برای استفاده از پیش نمایش ارائه ها، یک حساب Google (حساب) ایجاد کنید و وارد شوید: https://accounts.google.com

شرح اسلایدها:

نقشه فن آوری درس که با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مطابقت دارد

نقشه فناورانه نوع جدیدی از محصول روش شناختی است که آموزش موثر و با کیفیت دوره های آموزشی در مدرسه و امکان دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده از تسلط بر برنامه های آموزشی پایه در سطح آموزش ابتدایی مطابق با نسل دوم را فراهم می کند. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال یادگیری با استفاده از نقشه فن آوری به شما امکان می دهد یک فرآیند آموزشی مؤثر را سازماندهی کنید، از اجرای موضوع، فرا موضوعی و مهارت های شخصی (فعالیت های یادگیری جهانی)، مطابق با الزامات نسل دوم استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال، اطمینان حاصل کنید که به میزان قابل توجهی کاهش می یابد. زمان آماده کردن معلم برای درس

ساختار نقشه فناوری شامل: - نام موضوع با ذکر ساعات اختصاص داده شده برای مطالعه آن - هدف تسلط بر محتوای آموزشی - نتایج برنامه ریزی شده (شخصی، موضوعی، فرا موضوعی، اطلاعات و صلاحیت فکری و UUD) - ارتباطات فرا موضوعی و سازماندهی فضا (اشکال کار و منابع) - مفاهیم اساسی موضوع - فناوری مطالعه موضوع مشخص شده (در هر مرحله از کار، هدف و نتیجه پیش بینی شده مشخص می شود. وظایف عملی برای انجام وظایف مادی و تشخیصی برای بررسی درک و جذب آن داده می شود) - وظیفه کنترل برای بررسی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده

نقشه فن آوری به معلم اجازه می دهد: - نتایج برنامه ریزی شده نسل دوم استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال را اجرا کند. - تعیین فعالیت های یادگیری جهانی که در فرآیند مطالعه یک موضوع خاص، کل دوره آموزشی شکل می گیرد. - به طور سیستماتیک فعالیت های یادگیری جهانی را برای دانش آموزان تشکیل دهید. - درک و طراحی دنباله کار روی توسعه موضوع از هدف تا نتیجه نهایی؛ سطح افشای مفاهیم را در این مرحله تعیین کنید و آن را با آموزش بیشتر مرتبط کنید (یک درس خاص را در سیستم دروس وارد کنید). - فعالیت های خود را برای یک چهارم، نیم سال، یک سال با حرکت از برنامه ریزی درسی به طراحی موضوع طراحی کنید.

نقشه فن آوری به معلم این امکان را می دهد: - وقت خود را برای خلاقیت آزاد کند - استفاده از پیشرفت های آماده در مورد موضوعات، معلم را از کار معمول غیرمولد رها می کند - برای تعیین امکانات برای اجرای دانش بین رشته ای (برای ایجاد ارتباط و وابستگی بین موضوعات درسی). و نتایج یادگیری)؛ - در عمل، برای اجرای ارتباطات فرا موضوعی و اطمینان از اقدامات هماهنگ همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی. - انجام تشخیص دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده توسط دانش آموزان در هر مرحله از تسلط بر موضوع. - حل مشکلات سازمانی و روش شناختی (جایگزینی دروس، اجرای برنامه درسی و غیره)؛ - نتیجه را با هدف یادگیری پس از ایجاد یک محصول مرتبط کنید - مجموعه ای از نقشه های فناوری. - بهبود کیفیت آموزش

نقشه فن آوری به مدیریت مدرسه اجازه می دهد تا اجرای برنامه و دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده را کنترل کند و همچنین کمک های روش شناختی لازم را ارائه دهد.

استفاده از نقشه فناورانه شرایطی را برای بهبود کیفیت آموزش فراهم می کند، زیرا: - فرآیند آموزشی برای تسلط بر یک موضوع (بخش) از هدف تا نتیجه طراحی شده است. - روش های موثر کار با اطلاعات استفاده می شود. - مرحله به مرحله فعالیت های مستقل آموزشی، فکری-شناختی و تأملی دانش آموزان سازماندهی می شود. - شرایط به کارگیری دانش و مهارت در فعالیت های عملی فراهم شده است.

کارت فنی درس موضوع کلاس نوع موضوع درس هدف آموزشی: توسعه: آموزشی: UUD شخصی UUD: UUD تنظیمی: UUD ارتباطی: UUD شناختی: نتایج برنامه ریزی شده موضوع: دانستن ... قادر به ... شخصی: فرا موضوع: اساسی مفاهیم ارتباطات بین رشته ای منابع: فرم های پایه و اضافی فناوری درس

نقشه فناورانه با ساختار روشی درس ساختار آموزشی ساختار روشی درس نشانه های حل مسائل آموزشی روش های تدریس شکل فعالیت تکنیک های روش شناختی و محتوای آنها ابزار یادگیری روش های سازماندهی فعالیت ها لحظه سازمانی به روز رسانی دانش ارتباط مطالب جدید تلفیق مطالب مورد مطالعه جمع بندی تکالیف

نقشه فن آوری درس موضوع: اهداف برای دانش آموز 1. 2. 3. اهداف برای معلم آموزشی در حال توسعه آموزشی نوع درس فرم درس مفاهیم اساسی، اصطلاحات مفاهیم جدید اشکال کنترل تکلیف مرحله درس فعالیت معلم فعالیت دانش آموز روش ها، تکنیک ها ، فرم های UUD تشکیل شده نتیجه تعامل (همکاری)

نقشه فن آوری درس معلم: موضوع: موضوع درس: کلاس: اهداف درس: تاریخ: منابع آموزشی: مراحل اصلی سازماندهی فعالیت های آموزشی هدف مرحله محتوای تعامل آموزشی فعالیت معلم فعالیت دانش آموزان تنظیم شناختی ارتباطی است تعیین هدف درس 3. توضیح مسئله ای مطالب جدید 4. تلفیق 5. نتیجه درس. انعکاس

نقشه فن آوری درس معلم: موضوع: موضوع درس: کلاس: اهداف درس: تاریخ: منابع آموزشی: مراحل اصلی سازماندهی فعالیت های آموزشی هدف مرحله محتوای تعامل آموزشی فعالیت معلم فعالیت دانش آموزان تنظیم کننده شناختی ارتباطی است 1. تعیین اهداف یادگیری 2. مطالعه مشترک مسئله 3. الگوسازی 4. طراحی شیوه جدید عمل 5. انتقال به مرحله حل مسائل خاص 6. اعمال یک روش کلی عمل برای حل مسائل خاص. مشکلات 7. کنترل در مرحله اتمام موضوع

شرح ارائه در اسلایدهای جداگانه:

1 اسلاید

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

معلمان به جای ارتقای مهارت های حرفه ای خود یا گذراندن وقت با عزیزان، مجبور می شوند هر از چند گاهی نقشه های تکنولوژیکی آموزشی ایجاد کنند. سوخت با این واقعیت به آتش اضافه می شود که همه نمی توانند به درستی، شایسته و سریع طبق استانداردهای جدید آموزشی ایالت فدرال کار کنند. ایجاد یک نقشه درس فن آوری برای معلمان فدراسیون روسیه مدت هاست که اگر نه به کار سخت، به یک بار نسبتاً جدی تبدیل شده است.

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

عمومی: استفاده از تمام اجزای مواد آموزشی دستیابی به موضوع، فراموضوع و نتایج شخصی تمرکز بر فعالیت های دانش آموز خصوصی: نوع ارائه مطالب (جدول یا پایان نامه) پوشش زمانی (درس، موضوع) نقشه فن آوری درس - بیان گرافیکی تعمیم یافته سناریوی درس، مبنای طراحی آن، به معنای ارائه روش های فردی کار است. * ابزاری نوآورانه برای اجرای GEF؛ * نوع جدیدی از تولید روشمند.

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

نقشه فن آوری درس مطابق با برنامه کاری دوره آموزشی، موضوع، رشته (ماژول) توسط معلم تهیه می شود. وجود نقشه فن آوری درس برای کار معلم یک موسسه آموزش عمومی الزامی است. نقشه فن آوری درس را می توان به صورت خلاصه یا جدولی تهیه کرد که بلوک های کلیدی در آن ثابت شده اند. نقشه فن آوری درس به اقدامات محلی موسسه آموزشی اشاره دارد.

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

تعیین هدف (آنچه باید انجام شود، اجرا شود)؛ ابزاری (با چه ابزاری باید انجام شود، اجرا شود)؛ سازمانی و فعالیت (چه اقدامات و عملیاتی که لازم است انجام شود، اجرا شود). موضوع درس هدف درس نتایج برنامه ریزی شده اهداف درس نوع درس TMC درس مفاهیم اساسی UUD اقدامات دانش آموز اقدامات معلم تشخیص نتایج

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

بر اساس ویژگی های رویکرد سیستم-فعالیت، فهرستی از ستون های عمودی اصلی نقشه مشخص شد: البته تعداد ستون های افقی در جدول بستگی به نوع درسی دارد که معلم طراحی می کند. این نوع درس است که تعداد مراحل لازم برای اجرای آن را تعیین می کند. سیر درس (با تثبیت مرحله درس) فعالیت معلم فعالیت دانش آموز

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

لحظه سازمانی، هدف گذاری و انگیزه برای فعالیت های یادگیری؛ به فعلیت رساندن دانش، UUD در ابتدای درس یا در طول آن در صورت نیاز. درک اولیه و جذب مواد آموزشی نظری جدید (قوانین، مفاهیم، ​​الگوریتم ها ...). کشف دانش جدید و روش های عمل؛ کاربرد مفاد نظری در شرایط اجرای تمرین و حل مسائل (تقویت اولیه با اظهار نظر در گفتار بیرونی). استفاده خلاقانه مستقل از مهارت ها و توانایی های شکل گرفته (خود کار با خودآزمایی (گفتار درونی)؛ مکث پویا؛ تعمیم آموخته ها و گنجاندن آن در سیستم ZUN ها و UUD های قبلی آموخته شده. گنجاندن دانش جدید در سیستم دانش و تکرار: بازتاب فعالیت کنترل بر فرآیند و نتیجه فعالیت های آموزشی دانش آموزان

9 اسلاید

توضیحات اسلاید:

عنوان موضوع با ذکر ساعات اختصاص داده شده برای مطالعه آن هدف تسلط بر محتوای آموزشی نتایج برنامه ریزی شده (شخصی، موضوعی، فرا موضوعی، اطلاعاتی- شایستگی فکری و UUD) ارتباطات فرا موضوعی و سازماندهی فضا (فرم ها) کار و منابع) اشکال سازماندهی فناوری یادگیری برای مطالعه موضوع مشخص شده

10 اسلاید

توضیحات اسلاید:

هیچ الزامات یکسانی برای تهیه نقشه های تکنولوژیکی وجود ندارد. معلم فرمی را انتخاب می کند که بیشتر برای او مناسب باشد.

11 اسلاید

توضیحات اسلاید:

12 اسلاید

توضیحات اسلاید:

کارت فنی درس موضوع کلاس نوع موضوع درس هدف آموزشی: توسعه: آموزشی: UUD شخصی UUD: UUD تنظیمی: UUD ارتباطی: UUD شناختی: نتایج برنامه ریزی شده موضوع: دانستن ... قادر به ... شخصی: فرا موضوع: اساسی مفاهیم ارتباطات بین رشته ای منابع: فرم های پایه و اضافی فناوری درس

13 اسلاید

توضیحات اسلاید:

نقشه فناورانه با ساختار روشی درس ساختار آموزشی ساختار روشی درس نشانه های حل مسائل آموزشی روش های تدریس شکل فعالیت تکنیک های روش شناختی و محتوای آنها ابزار یادگیری روش های سازماندهی فعالیت ها لحظه سازمانی به روز رسانی دانش ارتباط مطالب جدید تلفیق مطالب مورد مطالعه جمع بندی تکالیف

14 اسلاید

توضیحات اسلاید:

نقشه فن آوری درس موضوع: اهداف برای دانش آموز 1. 2. 3. اهداف برای معلم آموزشی در حال توسعه آموزشی نوع درس فرم درس مفاهیم اساسی، اصطلاحات مفاهیم جدید اشکال کنترل تکلیف مرحله درس فعالیت معلم فعالیت دانش آموز روش ها، تکنیک ها ، فرم های UUD تشکیل شده نتیجه تعامل (همکاری)

15 اسلاید

توضیحات اسلاید:

مراحل اصلی سازماندهی فعالیت آموزشی هدف مرحله محتوای تعامل آموزشی فعالیت معلم فعالیت دانش آموزان تنظیمی شناختی ارتباطی است 1. انگیزه فعالیت آموزشی 2. فعلیت بخشیدن به دانش. تعیین هدف درس 3. توضیح مسئله ای مطالب جدید 4. تلفیق 5. نتیجه درس. انعکاس

16 اسلاید

توضیحات اسلاید:

مراحل اصلی سازماندهی فعالیت های آموزشی هدف مرحله محتوای تعامل آموزشی فعالیت معلم فعالیت دانش آموزان شناختی، ارتباطی، تنظیمی برای حل مشکلات خاص است. 7. کنترل در پایان مبحث

17 اسلاید

توضیحات اسلاید:

نقشه فن آوری درس شرح مختصری از مراحل درس کشف دانش جدید در TDM خلاصه درس فعالیت معلم فعالیت دانش آموزان تشکیل شده UUD 1. انگیزه (خود تعیین کننده) برای فعالیت های یادگیری. 2. فعلیت بخشیدن و تثبیت یک مشکل فردی در یک اقدام آزمایشی. 3. شناسایی محل و علت مشکل. 4. ساختن یک پروژه برای رهایی از سختی. 5. اجرای پروژه ساخته شده. 6. تحکیم اولیه با تلفظ در گفتار خارجی. 7. کار مستقل با خودآزمایی طبق استاندارد. 8. شمول در نظام معرفت و تکرار. 9. انعکاس فعالیت آموزشی در درس.

18 اسلاید

توضیحات اسلاید:

گزینه 1 (نقشه فناوری سه ماژول) گزینه 2 (نقشه فناورانه چهار ماژول) مرحله درس فعالیت معلم فعالیت های دانش آموزان اقدامات انجام شده ماژول 1 ماژول شناختی 2 ماژول ارتباطی 3 اقدامات تنظیمی اقدامات انجام شده ماژول 2 ماژول تنظیمی 3 ارتباط

19 اسلاید

توضیحات اسلاید:

گزینه 3 (نقشه فناوری پنج ماژول) یک ساختار دو سطحی برای تسلط بر مطالب آموزشی (پایه و پیشرفته) گزینه 4 نقشه 4 ماژول با یک ماژول ارتباطی مستقر

20 اسلاید

توضیحات اسلاید:

21 اسلاید

توضیحات اسلاید:

22 اسلاید

توضیحات اسلاید:

23 اسلاید

توضیحات اسلاید:

خلاصه سنتی نقشه فن آوری هدف گذاری مطابق با پارادایم دانش مطابق با نتایج برنامه ریزی شده استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (سه گروه) روش اصلی توصیف توضیحی-تصویری ساختاری-منطقی است. ویژگی‌های طراحی طراحی بر اساس انواع فعالیت‌های معلم بر اساس انواع فعالیت‌های معلم و دانش‌آموز. وسایل کمک آموزشی از معلم و کتاب درسی به عنوان حاملان اصلی دانش استفاده می‌شود. تصویری کل نگر از جهان بر اساس استفاده واقعی از تجربه زندگی کودکان، دانش از حوزه های موضوعی دیگر، دانش فرا موضوعی شکل توصیف درس استفاده از گفتار مستقیم (مکالمه) یا غیر مستقیم معلم استفاده از فرمول ها ، توصیف روشن و مختصر از فعالیت ارزیابی معلم از نتایج یادگیری به طور کلی توسط همه شرکت کنندگان - فرآیند، نتیجه، دستاوردهای فردی

نمودار جریان درس یک روش گرافیکی برای طراحی درس است. معلم می تواند با کمک نقشه فن آوری، نتایج را برای نوع خاصی از فعالیت برنامه ریزی کند و روند دستیابی به آنها را در هر مرحله از درس کنترل کند. علیرغم راحتی و محبوبیت روزافزون این روش برنامه ریزی درسی، معلمان در ساخت نمودارهای جریان به دلیل فقدان مدل واحد با مشکلاتی مواجه هستند.

چگونه یک نقشه تکنولوژیکی از درس GEF تهیه کنیم؟

مفهوم "نقشه فناورانه" از صنعت وارد آموزش شد. نقشه تکنولوژی ساخت، پردازش و تولید محصولات، عملیات تولید و تجهیزات مورد استفاده را توصیف می کند.

در آموزش، نقشه فناورانه به عنوان یک راه در نظر گرفته می شود درس طراحی گرافیک- جدولی که به معلم اجازه می دهد درس را با توجه به پارامترهای انتخاب شده ساختار دهد:

• مراحل و اهداف درس؛
• محتوای مطالب آموزشی؛
• روش ها و تکنیک های سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان؛
• فعالیت های معلم و فعالیت های دانش آموزان.

نقشه فن آوری درس شامل عناصر طرح کلی است: موضوع، هدف، وظایف، اما هنوز با آن متفاوت است.

تفاوت بین نقشه تکنولوژیکی و چکیده

نقشه فن آوری درس	خلاصه درس
به صورت جدولی تهیه می شود و فعالیت های معلم و دانش آموزان در هر مرحله از درس را شرح می دهد.	این به صورت فیلمنامه طراحی شده است و سخنان، اعمال معلم و پاسخ های مورد انتظار دانش آموزان را توصیف می کند.
این فعالیت های دانش آموزان را با نشانه ای از UUD که در طول هر اقدام آموزشی شکل می گیرد، مشخص می کند.	اشکال و روش های مورد استفاده در درس را نشان می دهد و شرح می دهد.
به برنامه ریزی نتایج برای هر فعالیت و کنترل روند دستیابی به آنها کمک می کند.	فقط اهداف درس را نشان می دهد.

با کمک یک نقشه تکنولوژیکی، معلم به مطالب آموزشی به طور کلی نگاه می کند و درسی را در مورد تسلط بر یک موضوع خاص در کل دوره طراحی می کند.

مزایای مسیریابی به عنوان یک ابزار برنامه ریزی

نقشه فن آوری به معلم این امکان را می دهد که:

• تعیین فعالیت های یادگیری جهانی که در طول انجام یک فعالیت یادگیری خاص شکل می گیرد.
• دنباله ای از اقدامات و عملیات را برای تسلط بر موضوع طراحی کنید که منجر به نتیجه مورد نظر می شود.
• طراحی فعالیت آموزشی برای یک دوره خاص؛
• در عمل برای اجرای ارتباطات بین رشته ای؛
• اطمینان از اقدامات هماهنگ شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی؛
• تشخیص دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده در هر مرحله از درس.
• فرآیند آموزشی را به عنوان یک فعالیت پروژه ای بسازید، که در آن تمام مراحل منطقی، به هم پیوسته و قابل گسترش در درون موضوع هستند.

ساختار نقشه فن آوری درس

نقشه فناوری نشان می دهد:

• موضوع؛
• هدف از تسلط بر مواد آموزشی؛
• نتایج مورد انتظار: شخصی، موضوعی و فرا موضوعی؛
• ارتباطات بین موضوعی؛
• سازماندهی فضای آموزشی: اشکال کار، منابع و تجهیزات؛
• مفاهیم اساسی موضوع؛
• تکنولوژی برای مطالعه این موضوع

درس از چند مرحله ساخته شده است: یک لحظه سازمانی، به روز رسانی دانش، تعیین تکلیف یادگیری و غیره. در نقشه فن آوری در هر مرحله از درس، هدف و نتیجه برنامه ریزی شده، فعالیت های معلم و دانش آموزان مشخص می شود.

مشکلات در تهیه نقشه تکنولوژیکی درس

علیرغم مزایا و محبوبیت روزافزون این روش طراحی درس، معلمان اغلب در تدوین نمودار جریان با مشکل مواجه می شوند. پروفسور مؤسسه آموزش تکمیلی در مؤسسه آموزشی دولتی مستقل "دانشگاه آموزشی شهر مسکو" آندری آیوف هفت اشتباهی را که معلمان هنگام ساختن یک نقشه فناوری مرتکب می شوند، شناسایی می کند:

1. ده صفحه.
2. چیدمان کل محتوای درس به صورت جدول.
3. تعیین محدودیت های زمانی دقیق
4. فراوانی ستون ها.
5. کاهش بازتاب به جمع بندی.
6. استفاده از عبارات پیچیده و نامفهوم - "خود تعیین کننده برای فعالیت".
7. هدف گذاری برای دانش آموز و معلم، اما نه اهداف درس.

این خطاها ناشی از عدم وجود الزامات یکسان برای تهیه نقشه های تکنولوژیکی دروس است. بلوک ها و بخش های جداگانه هم برای معلمان فردی و هم برای هر معلم در نمودارهای جریان درس های مختلف متفاوت است. خطاها نیز تحت تأثیر عوامل ذهنی قرار می گیرند: عدم آگاهی، انگیزه پایین معلم، سوء تفاهم و رد مطالب جدید.

پشتیبانی روش شناختی شایسته می تواند در تهیه نقشه های فناورانه کمک کند. در جلسات شورای روش شناسی مدرسه نحوه انعکاس نتایج موضوعی، فرا موضوعی و شخصی، پیاده سازی و تشخیص انواع UUD در نقشه های تکنولوژیکی دروس مشخص می شود.

نمونه هایی از نمودارهای درسی

نمونه جریان نمودار شماره 1

1. نام معلم
2. کلاس
3. موضوع
4. موضوع درس
5. هدف از درس
6. ویژگی های مراحل درس

1. کار دانش آموزان در درس (فعالیت و میزان اشتغال نشان داده شده است)
2. تمایز و فردی سازی آموزش: حضور داشت یا غایب
3. ماهیت کار مستقل دانش آموزان: تولید مثلی یا مولد.
4. ارزیابی میزان دستیابی به اهداف درس.

نمونه جریان نمودار شماره 2

1. نام معلم
2. کلاس
3. موضوع
4. موضوع درس
5. هدف از درس
6. اهداف درس: تدریس، آموزشی و توسعه.
7. ارتباط استفاده از ابزار ICT.
8. انواع ابزار ICT مورد استفاده
9. سخت افزار و نرم افزار مورد نیاز.
10. ساختار سازمانی درس.

نمونه جریان نمودار شماره 3

1. نام معلم
2. کلاس
3. موضوع
4. موضوع درس
5. جایگاه و نقش درس در موضوع مورد مطالعه
6. هدف از درس
7. ساختار درس

نمونه جریان نمودار شماره 4

1. نام معلم
2. کلاس
3. موضوع
4. موضوع درس
5. جایگاه و نقش درس در موضوع مورد مطالعه
6. هدف از درس
7. ساختار درس

و چه چیزی در کار مدارس با انتشار COO جدید GEF تغییر خواهد کرد؟ پاسخ این سوال را می توانید در سمینار-آموزش بین المللی طراحی بیابید "معرفی GEF SOO" , که 23 تا 26 جولای برگزار می شود. به سمینار آموزشی ما بیایید و تمام ابزارها و توصیه های لازم برای حرکت به استاندارد جدید را دریافت خواهید کرد.