سیستم عصبی در کودکان چه مدت رشد می کند؟ سیستم عصبی یک نوزاد

سیستم عصبی بسته به عوامل محیط بیرونی و درونی، پارامترهای فیزیولوژیکی و متابولیک فعالیت بدن را هماهنگ و کنترل می کند.

در بدن کودک بلوغ آناتومیکی و عملکردی آن دسته از سیستم هایی که مسئولیت فعالیت حیاتی را بر عهده دارند انجام می شود. فرض بر این است که تا 4 سالگی رشد ذهنی کودک شدیدترین اتفاق می افتد. سپس شدت کاهش می یابد و تا سن 17 سالگی در نهایت شاخص های اصلی رشد عصب روانی شکل می گیرد.

در زمان تولد، مغز کودک توسعه نیافته است. به عنوان مثال، یک نوزاد تازه متولد شده حدود 25٪ از سلول های عصبی یک بزرگسال را دارد، در 6 ماهگی تعداد آنها به 66٪ و در سال - تا 90-95٪ افزایش می یابد.

بخش های مختلف مغز سرعت رشد خاص خود را دارند. بنابراین، لایه های داخلی کندتر از قشر مغز رشد می کنند، به همین دلیل چین ها و شیارها در لایه دوم ایجاد می شوند. در زمان تولد، لوب اکسیپیتال بهتر از بقیه رشد می کند و لوب پیشانی به میزان کمتری رشد می کند. مخچه دارای نیمکره های کوچک و شیارهای سطحی است. بطن های جانبی نسبتا بزرگ هستند.

هرچه کودک کوچکتر باشد، ماده خاکستری و سفید مغز بدتر از هم متمایز می شود، سلول های عصبی موجود در ماده سفید کاملاً نزدیک به یکدیگر قرار دارند. با رشد کودک تغییراتی در موضوع، شکل، تعداد و اندازه شیارها ایجاد می شود. ساختارهای اصلی مغز در سال پنجم زندگی شکل می گیرد. اما حتی بعداً، رشد پیچ ​​و تاب ها و شیارها با سرعت بسیار کمتری ادامه می یابد. بلوغ نهایی سیستم عصبی مرکزی (CNS) در سن 30-40 سالگی اتفاق می افتد.

در زمان تولد کودک، در مقایسه با وزن بدن، اندازه نسبتاً بزرگی دارد - 1/8 - 1/9، در 1 سالگی این نسبت 1/11 - 1/12 تا 5 سال است - 1/ 13-1/14 و در بزرگسالان - تقریباً 1/40. در عین حال، با افزایش سن، توده مغز افزایش می یابد.

روند رشد سلول های عصبی شامل رشد آکسون ها، افزایش دندریت ها، ایجاد تماس های مستقیم بین فرآیندهای سلول های عصبی است. در سن 3 سالگی، تمایز تدریجی ماده سفید و خاکستری مغز رخ می دهد و در سن 8 سالگی، قشر آن از نظر ساختار به حالت بالغ نزدیک می شود.

همزمان با رشد سلول های عصبی، فرآیند میلین شدن هادی های عصبی صورت می گیرد. کودک شروع به کنترل مؤثر بر فعالیت حرکتی می کند. روند میلیناسیون به طور کلی در 3-5 سال از زندگی کودک به پایان می رسد. اما توسعه غلاف میلین هادی هایی که مسئول حرکات هماهنگ و فعالیت ذهنی هستند تا 30-40 سال ادامه دارد.

خون رسانی به مغز در کودکان بیشتر از بزرگسالان است. شبکه مویرگی بسیار گسترده تر است. خروج خون از مغز ویژگی های خاص خود را دارد. فوم های دیپلئوتیک هنوز ضعیف توسعه یافته اند، بنابراین، در کودکان مبتلا به انسفالیت و ادم مغزی، بیشتر از بزرگسالان، مشکل در خروج خون وجود دارد که به ایجاد آسیب مغزی سمی کمک می کند. از سوی دیگر، کودکان دارای نفوذپذیری بالایی از سد خونی مغزی هستند که منجر به تجمع مواد سمی در مغز می شود. بافت مغز در کودکان به افزایش فشار داخل جمجمه بسیار حساس است، بنابراین عوامل موثر در این امر می تواند باعث آتروفی و ​​مرگ سلول های عصبی شود.

آنها دارای ویژگی های ساختاری و غشاهای مغز کودک هستند. هر چه کودک کوچکتر باشد، سخت‌شکم نازک‌تر است. با استخوان های قاعده جمجمه ترکیب شده است. پوسته های نرم و عنکبوتیه نیز نازک هستند. فضاهای ساب دورال و زیر عنکبوتیه در کودکان کاهش می یابد. از طرف دیگر تانک ها نسبتاً بزرگ هستند. قنات مغز (قنات سیلوین) در کودکان وسیعتر از بزرگسالان است.

با افزایش سن، تغییر در ترکیب مغز رخ می دهد: مقدار آن کاهش می یابد، باقی مانده خشک افزایش می یابد، سلول های مغز با یک جزء پروتئین پر می شوند.

طناب نخاعی در کودکان نسبتاً بهتر از مغز رشد می کند و بسیار کندتر رشد می کند ، دو برابر شدن جرم آن در 10-12 ماهگی و سه برابر شدن - 3-5 سال اتفاق می افتد. در یک بزرگسال، طول 45 سانتی متر است که 3.5 برابر بیشتر از یک نوزاد تازه متولد شده است.

نوزاد دارای ویژگی های تشکیل CSF و ترکیب CSF است که مقدار کل آن با افزایش سن افزایش می یابد و در نتیجه فشار در کانال نخاعی افزایش می یابد. با سوراخ کردن ستون فقرات، مایع مغزی نخاعی در کودکان با قطرات نادر و با سرعت 20 تا 40 قطره در دقیقه خارج می شود.

مطالعه مایع مغزی نخاعی در بیماری های سیستم عصبی مرکزی از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

مایع مغزی نخاعی طبیعی در کودک شفاف است. کدورت نشان دهنده افزایش تعداد لکوسیت ها در آن است - پلوسیتوز. به عنوان مثال، مایع مغزی نخاعی کدر با مننژیت مشاهده می شود. با خونریزی در مغز، مایع مغزی نخاعی خونی خواهد بود، طبقه بندی رخ نمی دهد، یک رنگ قهوه ای یکنواخت را حفظ می کند.

در شرایط آزمایشگاهی، یک میکروسکوپ دقیق از مایع مغزی نخاعی و همچنین بررسی بیوشیمیایی، ویروس شناسی و ایمونولوژیک آن انجام می شود.

الگوهای توسعه فعالیت استاتوموتور در کودکان

یک کودک با تعدادی از رفلکس های بدون قید و شرط به دنیا می آید که به او کمک می کند تا با محیط خود سازگار شود. اول، اینها رفلکس های ابتدایی گذرا هستند که منعکس کننده مسیر تکاملی رشد از حیوان به انسان هستند. آنها معمولا در ماه های اول پس از تولد ناپدید می شوند. ثانیا، اینها رفلکس های بدون قید و شرطی هستند که از بدو تولد کودک ظاهر می شوند و تا آخر عمر باقی می مانند. گروه سوم شامل مزانسفالیک استقرار یافته یا اتوماتیسم ها، به عنوان مثال، لابیرنتی، گردنی و تنه است که به تدریج به دست می آیند.

معمولاً فعالیت رفلکس بدون قید و شرط کودک توسط متخصص اطفال یا متخصص مغز و اعصاب بررسی می شود. وجود یا عدم وجود رفلکس ها، زمان ظهور و خاموش شدن آنها، قدرت پاسخ و سن کودک ارزیابی می شود. اگر رفلکس با سن کودک مطابقت نداشته باشد، این یک آسیب شناسی در نظر گرفته می شود.

کارمند بهداشت باید بتواند مهارت های حرکتی و ایستا کودک را ارزیابی کند.

به دلیل تأثیر غالب سیستم خارج هرمی نوزاد، آنها آشفته، عمومی و نامناسب هستند. هیچ توابع ثابتی وجود ندارد. فشار خون عضلانی با غلبه تون فلکسور مشاهده می شود. اما اندکی پس از تولد، اولین حرکات هماهنگ ایستا شروع به شکل گیری می کند. در هفته 2-3 زندگی، کودک شروع به تثبیت نگاه خود به یک اسباب بازی روشن می کند و از 1-1.5 ماهگی سعی می کند اشیاء متحرک را دنبال کند. در همان زمان، کودکان شروع به گرفتن سر خود، و در 2 ماهگی و چرخاندن آن. سپس حرکات هماهنگ دست وجود دارد. در ابتدا، این است که دست ها را به چشم ها می آوریم، آنها را بررسی می کنیم، و از 3-3.5 ماهگی - نگه داشتن اسباب بازی با هر دو دست، دستکاری آن. از ماه پنجم به تدریج گرفتن و دستکاری اسباب بازی با یک دست ایجاد می شود. از این سن، دراز کردن و گرفتن اشیا شبیه حرکات یک فرد بالغ است. اما به دلیل ناپختگی مراکز مسئول این حرکات، در کودکان این سن حرکات دست دوم و پاها به طور همزمان اتفاق می افتد. در 7-8 ماهگی، فعالیت حرکتی دست ها بیشتر است. از 9-10 ماهگی احتباس انگشت اشیا وجود دارد که 12-13 ماه بهبود می یابد.

کسب مهارت های حرکتی توسط اندام ها به موازات توسعه هماهنگی تنه اتفاق می افتد. بنابراین در 5-4 ماهگی کودک ابتدا از پشت به شکم و از 5 تا 6 ماهگی از شکم به پشت می غلتد. به موازات آن، او بر عملکرد نشستن تسلط دارد. در ماه ششم کودک به تنهایی می نشیند. این نشان دهنده توسعه هماهنگی عضلات پاها است.

سپس کودک شروع به خزیدن می کند و در 7-8 ماهگی خزیدن بالغ با حرکت ضربدری دست ها و پاها شکل می گیرد. در 8 تا 9 ماهگی، کودکان سعی می کنند بایستند و از روی تخت گام بردارند و لبه آن را نگه دارند. در 10-11 ماهگی آنها قبلاً به خوبی می ایستند و در 10-12 ماهگی شروع به راه رفتن مستقل می کنند ، ابتدا با بازوهای خود به جلو کشیده می شوند ، سپس پاهای خود را صاف می کنند و کودک تقریباً بدون خم کردن آنها راه می رود (2-3.5 سال). در سن 4-5 سالگی، یک راه رفتن بالغ با حرکات مفصلی همزمان دست شکل می گیرد.

شکل گیری عملکردهای استاتوموتور در کودکان یک فرآیند طولانی است. لحن عاطفی کودک در رشد استاتیک و مهارت های حرکتی مهم است. در کسب این مهارت ها، نقش ویژه ای به فعالیت مستقل کودک داده می شود.

نوزاد تازه متولد شده فعالیت بدنی کمی دارد، بیشتر می خوابد و زمانی که می خواهد غذا بخورد از خواب بیدار می شود. اما حتی در اینجا نیز اصول تأثیر مستقیم بر رشد عصب روانی وجود دارد. از روزهای اول، اسباب‌بازی‌ها را روی گهواره آویزان می‌کنند، ابتدا در فاصله 40 تا 50 سانتی‌متری از چشم کودک برای توسعه تحلیلگر بصری. در دوران بیداری باید با کودک صحبت کرد.

در 2-3 ماهگی، خواب کمتر طولانی می شود، کودک در حال حاضر برای مدت زمان بیشتری بیدار است. اسباب‌بازی‌ها در سطح سینه به‌گونه‌ای متصل می‌شوند که پس از هزار و یک حرکت اشتباه، در نهایت اسباب‌بازی را گرفته و به دهان می‌کشد. دستکاری آگاهانه اسباب بازی ها آغاز می شود. مادر یا فردی که از کودک مراقبت می کند در طی مراحل بهداشتی شروع به بازی با او می کند ، ماساژ مخصوصاً شکم انجام می دهد ، ژیمناستیک برای رشد حرکات حرکتی.

در 6-4 ماهگی، ارتباط کودک با بزرگسالان متنوع تر می شود. در این زمان، فعالیت مستقل کودک از اهمیت بالایی برخوردار است. یک واکنش به اصطلاح رد ایجاد می شود. کودک اسباب بازی ها را دستکاری می کند، به محیط علاقه مند است. ممکن است تعداد کمی اسباب بازی وجود داشته باشد، اما آنها باید از نظر رنگ و عملکرد متنوع باشند.

در 7-9 ماهگی، حرکات کودک مناسب تر می شود. ماساژ و ژیمناستیک باید در جهت توسعه مهارت های حرکتی و استاتیک باشد. گفتار حسی رشد می کند، کودک شروع به درک دستورات ساده می کند، کلمات ساده را تلفظ می کند. محرک رشد گفتار، گفتگوی اطرافیان، آهنگ ها و شعرهایی است که کودک در هنگام بیداری می شنود.

در 10-12 ماهگی کودک روی پاهای خود قرار می گیرد، شروع به راه رفتن می کند و در این زمان ایمنی او اهمیت زیادی پیدا می کند. در هنگام بیداری کودک، لازم است که تمام کشوها را به طور ایمن ببندید، اشیاء خارجی را بردارید. اسباب بازی ها پیچیده تر می شوند (اهرام، توپ، مکعب). کودک سعی می کند به طور مستقل قاشق و فنجان را دستکاری کند. کنجکاوی در حال حاضر به خوبی توسعه یافته است.

فعالیت رفلکس مشروط کودکان، رشد احساسات و اشکال ارتباط

فعالیت رفلکس شرطی بلافاصله پس از تولد شروع به شکل گیری می کند. کودکی که گریه می کند بلند می شود، و او ساکت می شود، با سر خود حرکات کاوشگری انجام می دهد و پیش بینی می کند که غذا بدهد. در ابتدا، رفلکس ها به آرامی و به سختی شکل می گیرند. با افزایش سن، غلظت تحریک ایجاد می شود یا تابش رفلکس ها شروع می شود. با رشد و تکامل، تقریباً از هفته 2-3، تمایز رفلکس های شرطی رخ می دهد. یک کودک 2-3 ماهه تمایز نسبتاً مشخصی از فعالیت رفلکس شرطی دارد. و تا 6 ماهگی در کودکان، تشکیل رفلکس از تمام اندام های درک کننده امکان پذیر است. در طول سال دوم زندگی، مکانیسم های کودک برای تشکیل رفلکس های شرطی بیشتر بهبود می یابد.

در هفته 2-3 در هنگام مکیدن، کودک برای استراحت استراحت می کند، صورت مادر را به دقت بررسی می کند، سینه یا شیشه شیری را که از آن تغذیه می شود احساس می کند. در پایان ماه اول زندگی، علاقه کودک به مادر بیشتر می شود و در خارج از وعده غذایی خود را نشان می دهد. در 6 هفتگی، نزدیک شدن مادر باعث لبخند نوزاد می شود. از هفته 9 تا 12 زندگی شایعه ای شکل می گیرد که در هنگام ارتباط کودک با مادر به وضوح خود را نشان می دهد. تحریک عمومی حرکتی مشاهده می شود.

در 4-5 ماهگی، نزدیک شدن یک غریبه باعث توقف صدای غوغا می شود، کودک به دقت آن را بررسی می کند. سپس یا یک هیجان عمومی به شکل احساسات شاد، یا در نتیجه احساسات منفی - گریه وجود دارد. در 5 ماهگی، کودک از قبل مادر خود را در میان غریبه ها می شناسد، به ناپدید شدن یا ظاهر شدن مادر واکنش متفاوتی نشان می دهد. در 6-7 ماهگی، فعالیت شناختی فعال در کودکان شروع به شکل گیری می کند. در هنگام بیداری، کودک اسباب بازی ها را دستکاری می کند، اغلب واکنش منفی به یک غریبه با تجلی یک اسباب بازی جدید سرکوب می شود. گفتار حسی در حال شکل گیری است، یعنی درک کلمات گفته شده توسط بزرگسالان. بعد از 9 ماه، طیف وسیعی از احساسات وجود دارد. تماس با غریبه ها معمولاً باعث واکنش منفی می شود، اما به سرعت متمایز می شود. کودک ترسو، خجالتی است. اما تماس با دیگران به دلیل علاقه به افراد جدید، اشیاء، دستکاری ها برقرار می شود. پس از 9 ماه، گفتار حسی کودک حتی بیشتر توسعه می یابد، از قبل برای سازماندهی فعالیت های او استفاده می شود. شکل گیری گفتار حرکتی نیز به این زمان اشاره دارد، یعنی. تلفظ تک تک کلمات

رشد گفتار

شکل گیری گفتار مرحله ای از شکل گیری شخصیت انسان است. ساختارهای خاص مغز مسئول توانایی فرد برای بیان است. اما رشد گفتار فقط زمانی اتفاق می افتد که کودک با شخص دیگری مثلاً با مادرش ارتباط برقرار کند.

مراحل مختلفی در رشد گفتار وجود دارد.

مرحله مقدماتی. توسعه صدای غوغا کردن و غوغا کردن از 4-2 ماهگی شروع می شود.

مرحله وقوع گفتار حسی. این مفهوم به معنای توانایی کودک برای مقایسه و مرتبط کردن یک کلمه با یک شی خاص، تصویر است. در 7-8 ماهگی ، کودک به سؤالات: "مامان کجاست؟" ، "گربه کجاست؟" - شروع به جستجوی یک شی با چشمان خود می کند و چشمان خود را به آن خیره می کند. لحن هایی که رنگ خاصی دارند می توانند غنی شوند: لذت، نارضایتی، شادی، ترس. تا سال، دایره لغات 10-12 کلمه وجود دارد. کودک نام بسیاری از اشیاء را می داند، کلمه "نه" را می داند، تعدادی از درخواست ها را برآورده می کند.

مرحله وقوع گفتار حرکتی. اولین کلماتی که کودک در 10-11 ماهگی تلفظ می کند. اولین کلمات از هجاهای ساده (ma-ma، pa-pa، uncle-dya) ساخته شده اند. زبان کودکان در حال شکل گیری است: سگ - "av-av" ، گربه - "بوسه-بوسه" و غیره. در سال دوم زندگی، دایره لغات کودک به 30-40 کلمه گسترش می یابد. در پایان سال دوم، کودک شروع به صحبت در جملات می کند. و در سن سه سالگی، مفهوم "من" در گفتار ظاهر می شود. اغلب، دختران زودتر از پسرها به گفتار حرکتی تسلط پیدا می کنند.

نقش چاپ و آموزش در رشد عصب روانی کودکان

در کودکان از دوره نوزادی، مکانیسم تماس فوری شکل می گیرد - چاپ کردن. این مکانیسم به نوبه خود با شکل گیری رشد عصب روانی کودک همراه است.

تربیت مادر خیلی سریع احساس امنیت را در کودک شکل می دهد و شیردهی احساس امنیت، راحتی، گرما را ایجاد می کند. مادر یک فرد ضروری برای کودک است: او ایده های او را در مورد دنیای اطرافش، در مورد روابط بین مردم شکل می دهد. به نوبه خود، ارتباط با همسالان (زمانی که کودک شروع به راه رفتن می کند) مفهوم روابط اجتماعی، رفاقت، مهار یا تقویت احساس پرخاشگری را شکل می دهد. پدر نقش مهمی در تربیت فرزند دارد. مشارکت او برای ایجاد روابط عادی با همسالان و بزرگسالان، شکل گیری استقلال و مسئولیت در مورد یک موضوع خاص، یک دوره عمل ضروری است.

رویا

برای رشد کامل، کودک نیاز به خواب مناسب دارد. در نوزادان، خواب چند فازی است. در طول روز، کودک از 5 تا 11 بار به خواب می رود و روز را از شب تشخیص نمی دهد. در پایان ماه اول زندگی، ریتم خواب برقرار می شود. خواب شبانه شروع به غلبه بر روز می کند. پلی فازی پنهان حتی در بزرگسالان نیز باقی می ماند. به طور متوسط ​​نیاز به خواب شبانه در طول سال ها کاهش می یابد.

کاهش کل مدت خواب در کودکان به دلیل خواب روزانه رخ می دهد. در پایان سال اول زندگی، کودکان یک یا دو بار به خواب می روند. در 1-1.5 سالگی، مدت خواب روزانه 2.5 ساعت است، پس از چهار سال، همه کودکان خواب روزانه ندارند، اگرچه مطلوب است که آن را تا شش سال حفظ کنید.

خواب به صورت چرخه ای سازماندهی می شود، یعنی مرحله خواب غیر REM با مرحله خواب REM به پایان می رسد. چرخه خواب چندین بار در طول شب تغییر می کند.

در دوران نوزادی معمولاً مشکلی در خواب وجود ندارد. در سن یک و نیم سالگی، کودک آهسته تر شروع به خوابیدن می کند، بنابراین خودش تکنیک هایی را انتخاب می کند که به خوابیدن کمک می کند. ایجاد یک محیط آشنا و یک رفتار کلیشه ای قبل از رفتن به رختخواب ضروری است.

چشم انداز

از بدو تولد تا 5-3 سالگی رشد شدید بافت های چشم وجود دارد. سپس رشد آنها کند می شود و قاعدتاً به بلوغ می رسد. در نوزاد تازه متولد شده، جرم عدسی 66 میلی گرم، در کودک یک ساله 124 میلی گرم و در بزرگسالان 170 میلی گرم است.

در ماه های اول پس از تولد، کودکان دوربینی (هیپر متروپی) دارند و آمتروپی تنها در سن 9-12 سالگی ایجاد می شود. چشمان نوزاد تقریباً دائماً بسته است، مردمک ها منقبض می شوند. رفلکس قرنیه به خوبی بیان شده است، توانایی همگرایی نامشخص است. نیستاگموس وجود دارد.

غدد اشکی عمل نمی کنند. در حدود 2 هفتگی، تثبیت نگاه روی جسم ایجاد می شود که معمولاً تک چشمی است. از این زمان، غدد اشکی شروع به کار می کنند. معمولاً تا 3 هفتگی کودک به طور پیوسته نگاه خود را به شیء خیره می کند ، دید او قبلاً دو چشمی است.

در 6 ماهگی دید رنگی ظاهر می شود و در 6-9 ماهگی دید استریوسکوپی شکل می گیرد. کودک اشیاء کوچک را می بیند، فاصله را تشخیص می دهد. اندازه عرضی قرنیه تقریباً به اندازه یک بزرگسال است - 12 میلی متر. تا سال، درک اشکال مختلف هندسی شکل می گیرد. پس از 3 سال، همه کودکان در حال حاضر درک رنگی از محیط دارند.

عملکرد بینایی نوزاد با آوردن منبع نور به چشمان او بررسی می شود. در روشنایی شدید و ناگهانی، او چشمک می زند، از نور دور می شود.

در کودکان بعد از 2 سال، دقت بینایی، حجم میدان بینایی، درک رنگ با استفاده از جداول مخصوص بررسی می شود.

شنیدن

گوش نوزادان از نظر مورفولوژیکی کاملاً توسعه یافته است. دهانه شنوایی خارجی بسیار کوتاه است. ابعاد پرده تمپان مانند یک فرد بالغ است، اما در یک صفحه افقی قرار دارد. شیپورهای شنوایی (استاش) کوتاه و پهن هستند. در گوش میانی بافت جنینی وجود دارد که تا پایان ماه اول جذب (رفع) می شود. حفره پرده تمپان قبل از تولد بدون هوا است. با اولین نفس و حرکات بلع، پر از هوا می شود. از این لحظه، نوزاد تازه متولد شده می شنود، که در یک واکنش حرکتی کلی، تغییر در فرکانس و ریتم ضربان قلب، تنفس بیان می شود. کودک از اولین ساعات زندگی قادر به درک صدا، تمایز آن در فرکانس، حجم و صدا است.

عملکرد شنوایی در یک نوزاد تازه متولد شده با پاسخ به صدای بلند، کف زدن، صدای جغجغه بررسی می شود. اگر کودک بشنود، یک واکنش کلی وجود دارد، پلک های خود را می بندد، تمایل دارد به سمت صدا بچرخد. از 7-8 هفتگی کودک سر خود را به سمت صدا می چرخاند. پاسخ شنوایی در کودکان بزرگتر در صورت لزوم با استفاده از دستگاه شنوایی سنج بررسی می شود.

بو

از بدو تولد، حوزه های درک و تجزیه و تحلیل مرکز بویایی در کودک شکل گرفته است. مکانیسم های عصبی بویایی از ماه دوم تا چهارم زندگی شروع به کار می کنند. در این زمان، کودک شروع به تمایز بوها می کند: خوشایند، ناخوشایند. تمایز بوهای پیچیده تا 6-9 سال به دلیل ایجاد مراکز بویایی قشری رخ می دهد.

تکنیک مطالعه حس بویایی در کودکان، آوردن مواد بودار مختلف به بینی است. در عین حال حالات صورت کودک در پاسخ به این ماده تحت نظر قرار می گیرد. این می تواند لذت، نارضایتی، جیغ زدن، عطسه باشد. در کودک بزرگتر حس بویایی به همین ترتیب بررسی می شود. با توجه به پاسخ او، ایمنی حس بویایی مورد قضاوت قرار می گیرد.

دست زدن به

حس لامسه توسط عملکرد گیرنده های پوست تامین می شود. در نوزاد تازه متولد شده، درد، حساسیت لمسی و حس حرارتی شکل نمی گیرد. آستانه درک به ویژه در کودکان نارس و نابالغ پایین است.

واکنش به تحریک درد در نوزادان عمومی است، یک واکنش موضعی با افزایش سن ظاهر می شود. نوزاد تازه متولد شده با یک واکنش حرکتی و احساسی به تحریک لمسی واکنش نشان می دهد. دریافت حرارت در نوزادان برای خنک کردن بیشتر از گرمای بیش از حد توسعه یافته است.

طعم

کودک از بدو تولد دارای درک چشایی است. جوانه های چشایی در نوزادان نسبتاً بزرگتر از بزرگسالان است. آستانه حساسیت چشایی در نوزاد تازه متولد شده بیشتر از بزرگسالان است. طعم و مزه در کودکان با استفاده از محلول های شیرین، تلخ، ترش و شور بر روی زبان بررسی می شود. با توجه به واکنش کودک، وجود و عدم وجود حساسیت چشایی قضاوت می شود.

در این دوره رشد، کودک هنوز خیلی مستقل نیست، به سرپرستی و مراقبت یک بزرگسال نیاز دارد. فقط در پایان این دوره امکان حرکت مستقل در فضا وجود دارد - کودک شروع به خزیدن می کند. در همان لحظه، یک درک ابتدایی از گفتار معکوس ظاهر می شود - کلمات فردی. هنوز سخنرانی شخصی وجود ندارد، اما onomatopoeia بسیار فعال در حال توسعه است. این یک گام ضروری در گذار به سخنرانی مستقل است. کودک یاد می گیرد که نه تنها حرکات گفتار، بلکه حرکات دستان خود را نیز کنترل کند. اقلام را می گیرد و فعالانه آنها را کاوش می کند. او واقعاً به تماس عاطفی با بزرگسالان نیاز دارد. در این مرحله سنی، پیدایش فرصت‌های جدید برای کودک کاملاً ژنتیکی تعیین می‌شود و بر این اساس، این فرصت‌های جدید باید به موقع ظاهر شوند. والدین باید هوشیار باشند و با این فکر که فرزندشان "تنبل" یا "چاق" است و بنابراین نمی تواند شروع به غلت زدن و نشستن کند، خود را دلداری ندهند.

وظایف سنی:اجرای برنامه های توسعه ژنتیکی (ظهور انواع حرکات جدید، غوغا کردن و غوغا کردن) به شدت در یک چارچوب زمانی مشخص.

انگیزه اصلی رشد شناختی:نیاز به تجربیات جدید، تماس عاطفی با یک بزرگسال.

فعالیت پیشرو:ارتباط عاطفی با یک بزرگسال.

دستاوردهای این سن:در پایان دوره، کودک در همه چیز از حرکات و توجه گرفته تا روابط با دیگران گزینش پذیر است. کودک شروع به شکل گیری علایق و علایق خود می کند، او شروع به حساس شدن به تفاوت بین اشیاء دنیای بیرون و افراد می کند. او شروع به استفاده از مهارت های جدید برای هدف مورد نظر خود می کند و در شرایط مختلف واکنش های متفاوتی نشان می دهد. برای اولین بار، اقدامات بر اساس انگیزه درونی خود در دسترس او قرار می گیرد، او یاد می گیرد خود را کنترل کند و بر دیگران تأثیر بگذارد.

توسعه عملکردهای ذهنی

ادراک:در آغاز دوره، هنوز صحبت در مورد ادراک به عنوان چنین چیزی دشوار است. احساسات و واکنش های جداگانه ای نسبت به آنها وجود دارد.

یک کودک از یک ماهگی می تواند نگاه خود را به یک جسم، تصویر ثابت کند. در حال حاضر برای یک نوزاد 2 ماهه، یک موضوع مهم ادراک بصری است صورت انسان، و در صورت - چشم . چشم ها تنها جزئیاتی هستند که نوزادان می توانند تشخیص دهند. در اصل، به دلیل رشد ضعیف عملکردهای بینایی (نزدیک بینی فیزیولوژیکی)، کودکان در این سن قادر به تشخیص ویژگی های کوچک خود در اشیا نیستند، بلکه فقط ظاهر کلی را می گیرند. ظاهراً چشم ها از نظر بیولوژیکی بسیار مهم هستند که طبیعت مکانیسم خاصی را برای درک آنها فراهم کرده است. با کمک چشم عواطف و احساساتی را به یکدیگر منتقل می کنیم که یکی از آنها اضطراب است. این احساس به شما امکان می دهد مکانیسم های دفاعی را فعال کنید، بدن را در حالت آمادگی رزمی برای حفظ خود قرار دهید.

شش ماه اول زندگی یک دوره حساس (حساس به برخی تأثیرات) است که در طی آن توانایی درک و تشخیص چهره ها رشد می کند. افرادی که در 6 ماه اول زندگی از بینایی محروم می شوند، توانایی کامل خود را در تشخیص افراد از طریق بینایی و تشخیص حالات آنها از طریق حالات چهره از دست می دهند.

به تدریج، قدرت بینایی کودک افزایش می‌یابد و سیستم‌هایی در مغز بالغ می‌شوند که به فرد اجازه می‌دهد اشیاء دنیای بیرون را با جزئیات بیشتری درک کند. در نتیجه، در پایان دوره، توانایی تشخیص اجسام کوچک بهبود می یابد.

در 6 ماهگی کودک، مغز او یاد می گیرد که اطلاعات دریافتی را "فیلتر" کند. فعال ترین واکنش مغز یا به چیزی جدید و ناآشنا یا به چیزی که برای کودک آشنا و از نظر عاطفی مهم است مشاهده می شود.

تا پایان این دوره سنی، نوزاد هیچ گونه سلسله مراتبی از اهمیت ویژگی های مختلف شیء ندارد. نوزاد شیء را به عنوان یک کل با تمام ویژگی های آن درک می کند. فقط باید چیزی را در شیء تغییر داد، زیرا کودک شروع به درک آن به عنوان چیزی جدید می کند. در پایان دوره، یک ثبات درک شکل شکل می گیرد که به ویژگی اصلی تبدیل می شود که بر اساس آن کودک اشیاء را تشخیص می دهد. اگر قبلاً تغییر در جزئیات فردی کودک را به این فکر می کرد که با یک شی جدید سروکار دارد، اکنون تغییر در جزئیات فردی در صورتی که شکل کلی آن دست نخورده باقی بماند، منجر به جدید تشخیص دادن آن شی نمی شود. استثنا چهره مادر است که ثبات آن خیلی زودتر شکل گرفته است. نوزادان 4 ماهه، چهره مادر را از سایر چهره ها متمایز می کنند، حتی اگر برخی جزئیات تغییر کند.

در نیمه اول زندگی، رشد فعال توانایی درک صداهای گفتار وجود دارد. اگر بچه های تازه متولد شده بتوانند صامت های صدادار مختلف را از یکدیگر تشخیص دهند، از حدود 2 ماهگی تشخیص صامت های صدادار و ناشنوا امکان پذیر می شود که بسیار دشوارتر است. این بدان معنی است که مغز کودک می تواند تفاوت ها را در چنین سطح ظریفی احساس کند و برای مثال، صداهایی مانند "b" و "p" را متفاوت درک کند. این یک ویژگی بسیار مهم است که به جذب زبان مادری کمک می کند. در عین حال، چنین تمایزی بین صداها هیچ ارتباطی با شنیدن واجی ندارد - توانایی تشخیص آن ویژگی های صداهای زبان مادری که بار معنایی را حمل می کنند. شنوایی واجی خیلی دیرتر شروع می شود، زمانی که کلمات گفتار بومی برای کودک معنی دار می شوند.

یک کودک 4 تا 5 ماهه با شنیدن صدا می تواند حالات صورت مربوط به صداها را تشخیص دهد - او سر خود را به سمت صورت که حرکات مفصلی مربوطه را انجام می دهد می چرخاند و به چهره ای که حالات چهره آن انجام می دهد نگاه نمی کند. با صدا مطابقت ندارد

کودکانی که در سن 6 ماهگی در تشخیص صداهای گفتاری نزدیک به هم بهتر هستند، متعاقباً رشد گفتاری بهتری را نشان می دهند.

انواع مختلف ادراک در دوران شیرخوارگی ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند. این پدیده «همگرایی چند وجهی» نامیده می شود. یک کودک 8 ماهه که آن شی را احساس کرده است، اما قادر به بررسی آن نیست، بعداً آن را به عنوان یک شی آشنا می شناسد. به دلیل تعامل نزدیک انواع مختلف ادراک، نوزاد ممکن است اختلاف بین تصویر و صدا را احساس کند و مثلاً اگر چهره زنی با صدای مرد صحبت کند، تعجب کند.

استفاده از انواع ادراک در تماس با جسم برای نوزاد بسیار مهم است. او باید هر چیزی را احساس کند، آن را در دهانش بگذارد، جلوی چشمانش بچرخاند، باید آن را تکان دهد یا روی میز بکوبد، و حتی جالب تر - آن را با تمام قدرت روی زمین بیندازید. این گونه است که خواص اشیا شناخته می شود و ادراک کل نگر آنها این گونه شکل می گیرد.

تا 9 ماهگی، ادراک دیداری و شنیداری به تدریج انتخابی می شود. این بدان معناست که نوزادان نسبت به برخی از ویژگی‌های مهم‌تر اشیاء حساس‌تر می‌شوند و حساسیت خود را نسبت به دیگران که مهم نیستند از دست می‌دهند.

نوزادان تا 9 ماهگی می توانند نه تنها چهره انسان، بلکه چهره حیوانات هم نوع (مثلا میمون ها) را تشخیص دهند. با پایان دوره، آنها از تشخیص نمایندگان دنیای حیوانات از یکدیگر دست می کشند، اما حساسیت آنها به ویژگی های چهره انسان، به حالات چهره او تشدید می شود. ادراک بصری می شود انتخاباتی .

همین امر در مورد ادراک شنوایی نیز صدق می کند. کودکان 3 تا 9 ماهه صداهای گفتار و لحن را نه تنها خود، بلکه زبان های خارجی را نیز تشخیص می دهند، ملودی ها نه تنها خودشان، بلکه فرهنگ های دیگر. در پایان دوره، نوزادان دیگر بین صداهای گفتاری و غیرگفتاری فرهنگ های خارجی تمایز قائل نمی شوند، اما شروع به ایجاد ایده های روشن در مورد صداهای زبان مادری خود می کنند. ادراک شنیداری می شود انتخاباتی . مغز نوعی "فیلتر گفتار" را تشکیل می دهد، که به همین دلیل هر صدای شنیداری به الگوهای خاصی ("نمونه های اولیه") "جذب" می شود، که به طور محکم در ذهن نوزاد ثابت می شود. مهم نیست که صدای "a" در فرهنگ های مختلف چگونه به نظر می رسد (و در برخی از زبان ها، سایه های مختلف این صدا بار معنایی متفاوتی را حمل می کند)، برای نوزادی از یک خانواده روسی زبان همان صدای "a" خواهد بود و نوزاد بدون آموزش خاص نمی تواند تفاوت بین صدای "الف" که کمی به "o" نزدیکتر است و صدای "الف" که کمی به "e" نزدیکتر است را احساس کند. اما، به لطف چنین فیلتری است که او شروع به درک کلمات می کند، با هر لهجه ای که ممکن است تلفظ شوند.

البته، می توان توانایی تشخیص صداهای یک زبان خارجی را حتی پس از 9 ماه نیز توسعه داد، اما فقط از طریق تماس مستقیم با یک زبان مادری: کودک نه تنها باید گفتار شخص دیگری را بشنود، بلکه باید حالات بیانی صورت را نیز ببیند.

حافظه:در شش ماه اول زندگی، حافظه هنوز یک فعالیت هدفمند نیست. کودک هنوز قادر به یادآوری یا یادآوری آگاهانه نیست. حافظه ژنتیکی او به طور فعال کار می کند، به لطف آن، انواع حرکات و واکنش های جدید، اما برنامه ریزی شده به روشی خاص ظاهر می شود که مبتنی بر تمایلات غریزی است. به محض اینکه سیستم حرکتی کودک به مرحله بعدی بالغ می شود، کودک شروع به انجام کار جدیدی می کند. دومین نوع حافظه فعال، حافظه مستقیم است. یک فرد بزرگسال اطلاعات پردازش شده فکری را بیشتر به خاطر می آورد، در حالی که کودک هنوز قادر به این کار نیست. بنابراین، آنچه را که به ذهنش می رسد (مخصوصاً برداشت های احساسی) و آنچه اغلب در تجربه اش تکرار می شود (مثلاً همزمانی انواع خاصی از حرکات دست و صدای جغجغه) را به خاطر می آورد.

درک گفتار:در پایان دوره، کودک شروع به درک برخی از کلمات می کند. با این حال، حتی اگر در پاسخ به یک کلمه به مفعول صحیح متناظر نگاه کند، این بدان معنا نیست که او ارتباط واضحی بین کلمه و مفعول دارد و اکنون معنای این کلمه را می‌فهمد. این کلمه توسط نوزاد در متن کل موقعیت درک می شود و اگر چیزی در این موقعیت تغییر کند (مثلاً کلمه با صدایی ناآشنا یا با لحن جدید تلفظ شود) کودک دچار ضرر می شود. با کمال تعجب، درک یک کلمه در این سن می تواند تحت تأثیر موقعیتی باشد که کودک آن را می شنود.

فعالیت گفتاری شخصی:در سن 2-3 ماهگی، غوغا کردن ظاهر می شود و از 6-7 ماهگی - غرغر کردن فعال. غوغا کردن آزمایش کودک با انواع مختلف صداها است و غرغر کردن تلاشی برای تقلید صداهای زبانی است که توسط والدین یا سرپرستان صحبت می شود.

هوش:در پایان دوره، کودک قادر به دسته بندی ساده (تخصیص به یک گروه) اشیا بر اساس شکل آنها می شود. این بدان معنی است که او می تواند در یک سطح نسبتاً ابتدایی، شباهت ها و تفاوت های بین اشیاء، پدیده ها، افراد مختلف را تشخیص دهد.

توجه:در کل دوره، توجه کودک عمدتاً بیرونی و غیرارادی است. در قلب این نوع توجه، رفلکس جهت گیری است - واکنش خودکار ما به تغییرات در محیط. کودک هنوز نمی تواند داوطلبانه روی چیزی تمرکز کند. در پایان دوره (حدود 7-8 ماه)، توجه درونی و اختیاری ظاهر می شود که توسط تکانه های خود کودک تنظیم می شود. بنابراین مثلاً اگر به کودک 6 ماهه اسباب بازی نشان داده شود، با لذت به آن نگاه می کند، اما اگر آن را با حوله بپوشاند، بلافاصله علاقه اش را به آن از دست می دهد. یک کودک بعد از 7-8 ماهگی به یاد می آورد که در زیر حوله چیزی وجود دارد که اکنون قابل مشاهده نیست و منتظر می ماند تا در همان جایی که ناپدید شده ظاهر شود. هر چه کودک در این سن بیشتر بتواند برای یک اسباب بازی صبر کند، در سن مدرسه دقت بیشتری خواهد داشت.

رشد عاطفی:در سن 2 ماهگی، کودک در حال حاضر دارای جهت گیری اجتماعی است که خود را در "مجموعه احیا" نشان می دهد. در 6 ماهگی، کودک می تواند بین چهره های مرد و زن تمایز قائل شود و در پایان دوره (تا 9 ماهگی) - حالات مختلف صورت که منعکس کننده حالات عاطفی مختلف است.

در 9 ماهگی، کودک ترجیحات عاطفی پیدا می کند. و این باز هم گزینش پذیری را نشان می دهد. تا 6 ماهگی، کودک به راحتی مادر "معاون" (مادربزرگ یا پرستار بچه) را می پذیرد. پس از 6 تا 8 ماهگی، اگر بچه ها از مادرشان جدا شوند، نگران می شوند، ترس از غریبه ها و غریبه ها وجود دارد و اگر بزرگسالان نزدیک اتاق را ترک کنند، نوزادان گریه می کنند. این وابستگی انتخابی به مادر به این دلیل به وجود می آید که کودک فعال تر می شود و به طور مستقل شروع به حرکت می کند. او علاقه مند به کاوش در دنیای اطراف خود است، اما اکتشاف همیشه یک خطر است، بنابراین او به مکانی امن نیاز دارد که در صورت خطر همیشه بتواند به آنجا بازگردد. عدم وجود چنین مکانی باعث ایجاد اضطراب شدید در نوزاد می شود ().

مکانیسم یادگیری:یکی از رایج ترین راه ها برای یادگیری چیزی در این سن، تقلید است. نقش مهمی در اجرای این مکانیسم توسط به اصطلاح "نرون های آینه ای" ایفا می شود که هم در لحظه ای که شخص به طور مستقل عمل می کند و هم در لحظه ای که به سادگی اعمال دیگری را مشاهده می کند فعال می شوند. برای اینکه کودک مشاهده کند که یک بزرگسال چه می کند، به اصطلاح "توجه وابسته" ضروری است. این یکی از مهم‌ترین مؤلفه‌های رفتار اجتماعی-عاطفی است که زیربنای همه تعاملات اجتماعی سازنده است. "راه اندازی" توجه وابسته فقط با مشارکت مستقیم یک بزرگسال انجام می شود. اگر بزرگسال به چشمان کودک نگاه نکند، او را خطاب نکند یا از حرکات اشاره ای استفاده نکند، توجه وابسته شانس کمی برای رشد دارد.

گزینه دوم یادگیری، آزمون و خطا است، با این حال، بدون تقلید، نتیجه چنین یادگیری می تواند بسیار بسیار عجیب باشد.

عملکردهای موتور:در این سن، مهارت های حرکتی تعیین شده ژنتیکی به سرعت توسعه می یابد. رشد از حرکات تعمیم یافته با کل بدن (در ساختار مجموعه احیا) تا جنبش های انتخاباتی . تنظیم تون عضلانی، کنترل وضعیت بدن، هماهنگی حرکتی شکل می گیرد. در پایان دوره، هماهنگی های بینایی-حرکتی واضح ظاهر می شود (تعامل چشم و دست) که به لطف آن کودک متعاقباً می تواند با اطمینان اشیاء را دستکاری کند و بسته به ویژگی های آنها سعی می کند به روش های مختلف با آنها عمل کند. جزئیات ظاهر مهارت های حرکتی مختلف در این دوره را می توان در جدول . حرکت در این دوره یکی از مهمترین مؤلفه های رفتار است که بر رشد شناختی تأثیر می گذارد. به لطف حرکات چشم، مشاهده امکان پذیر می شود که کل سیستم ادراک بصری را به شدت تغییر می دهد. به لطف حرکات دست زدن، کودک آشنایی خود را با جهان عینی آغاز می کند و در مورد خواص اشیا ایده هایی را شکل می دهد. به لطف حرکات سر، می توان ایده هایی در مورد منابع صدا ایجاد کرد. با توجه به حرکات بدن، دستگاه دهلیزی توسعه می یابد و ایده هایی در مورد فضا شکل می گیرد. در نهایت، از طریق حرکت است که مغز کودک کنترل رفتار را می آموزد.

شاخص های فعالیت:مدت خواب یک کودک سالم از 1 تا 9 ماه به تدریج از 18 به 15 ساعت در روز کاهش می یابد. بر این اساس، تا پایان دوره، نوزاد به مدت 9 ساعت بیدار است. پس از 3 ماه، به عنوان یک قاعده، یک خواب شبانه 10-11 ساعت برقرار می شود که در طی آن کودک با بیداری های تکی می خوابد. تا 6 ماهگی، کودک دیگر نباید در شب بیدار شود. در طول روز، کودک زیر 9 ماه می تواند 3-4 بار بخوابد. کیفیت خواب در این سن نشان دهنده وضعیت سیستم عصبی مرکزی است. نشان داده شده است که بسیاری از کودکان در سنین پیش دبستانی و دبستان که از اختلالات رفتاری مختلف رنج می برند، بر خلاف کودکان بدون اختلالات رفتاری، در دوران نوزادی خوب نمی خوابیدند - آنها نمی توانستند بخوابند، اغلب شب ها بیدار می شدند و به طور کلی می خوابیدند. مقدار کمی.

در طول دوره بیداری، یک کودک سالم با اشتیاق درگیر اسباب بازی ها می شود، با لذت با بزرگسالان ارتباط برقرار می کند، فعالانه غوغا می کند و غرغر می کند و خوب غذا می خورد.

رویدادهای مهم در رشد مغز نوزاد از 1 تا 9 ماهگی

در ماه اول زندگی، بسیاری از رویدادهای زندگی مغز تقریباً به پایان می رسد. سلول های عصبی جدید در تعداد کمی متولد می شوند و اکثریت قریب به اتفاق آنها قبلاً جای دائمی خود را در ساختارهای مغز پیدا کرده اند. اکنون وظیفه اصلی این است که این سلول ها به تبادل اطلاعات با یکدیگر بپردازند. بدون چنین تبادلی، کودک هرگز نمی تواند آنچه را که می بیند درک کند، زیرا هر سلول قشر مغز که اطلاعات را از اندام های بینایی دریافت می کند، برخی از ویژگی های جسم را پردازش می کند، به عنوان مثال، خطی که در زاویه ای قرار دارد. 45 درجه تا سطح افقی. برای اینکه تمام خطوط درک شده یک تصویر واحد از یک شی را تشکیل دهند، سلول های مغز باید با یکدیگر ارتباط برقرار کنند. به همین دلیل است که در سال اول زندگی، آشفته ترین رویدادها مربوط به تشکیل ارتباطات بین سلول های مغز است. به دلیل ظهور فرآیندهای جدید سلول های عصبی و تماس هایی که آنها با یکدیگر برقرار می کنند، حجم ماده خاکستری به شدت افزایش می یابد. نوعی "انفجار" در ایجاد تماس های جدید بین سلول های نواحی بینایی قشر در منطقه 3-4 ماهگی رخ می دهد و سپس تعداد تماس ها به تدریج افزایش می یابد و به حداکثر می رسد. 4 و 12 ماه زندگی. این حداکثر 140-150٪ از تعداد تماس ها در نواحی بینایی مغز یک بزرگسال است. در آن نواحی از مغز که با پردازش برداشت های حسی مرتبط است، توسعه شدید فعل و انفعالات بین سلولی زودتر اتفاق می افتد و سریعتر از مناطق مرتبط با کنترل رفتار به پایان می رسد. اتصالات بین سلول های مغز نوزاد اضافی است و این چیزی است که به مغز اجازه می دهد تا برای سناریوهای مختلف آماده باشد.

برای این مرحله از رشد، پوشش انتهای عصبی با میلین، ماده ای که باعث هدایت سریع یک تکانه عصبی در طول عصب می شود، اهمیت کمتری ندارد. علاوه بر ایجاد تماس بین سلول‌ها، میلین‌سازی در قسمت‌های «حساس» خلفی قشر مغز شروع می‌شود و نواحی قدامی و جلویی قشر که در کنترل رفتار نقش دارند، بعداً میلین می‌شوند. شروع میلین شدن آنها در سن 11-7 ماهگی است. در این دوره است که نوزاد توجه درونی و اختیاری خود را توسعه می دهد. پوشش میلین ساختارهای عمقی مغز زودتر از میلین شدن نواحی قشر مغز رخ می دهد. این مهم است، زیرا این ساختارهای عمیق مغز هستند که بار عملکردی بیشتری را در مراحل اولیه رشد حمل می کنند.

در پایان سال اول زندگی، اندازه مغز یک کودک 70 درصد به اندازه مغز یک بزرگسال است.

یک بزرگسال برای حمایت از رشد شناختی کودک چه کاری می تواند انجام دهد؟

تلاش برای از بین بردن موانعی که مانع توسعه آزاد می شوند، مهم است. بنابراین، اگر کودک هیچ یک از مهارت ها را به موقع رشد نمی دهد، باید بررسی کنید که آیا همه چیز با تون عضلانی، رفلکس ها و غیره مرتب است یا خیر. این می تواند توسط متخصص مغز و اعصاب انجام شود. اگر تداخل آشکار شد، مهم است که آن را به موقع از بین ببرید. به ویژه، هنگامی که صحبت از نقض تون عضلانی (دیستونی عضلانی) می شود، ماساژ درمانی، ورزش درمانی و استخرهای شنا کمک بزرگی هستند. در برخی موارد نیاز به درمان دارویی است.

ایجاد شرایط مساعد برای توسعه بسیار مهم است. ایجاد شرایط یعنی فرصت دادن به کودک تا برنامه ژنتیکی خود را بدون محدودیت محقق کند. بنابراین، به عنوان مثال، شما نمی توانید یک کودک را در یک میدان نگه دارید، به این دلیل که سگ ها در خانه زندگی می کنند و زمین کثیف است، به او اجازه حرکت در آپارتمان را ندهید. شرطی سازی همچنین به معنای فراهم کردن یک محیط حسی غنی برای کودک است. شناخت جهان در تنوع آن چیزی است که مغز کودک را رشد می‌دهد و مجموعه تجربیات حسی را تشکیل می‌دهد که می‌تواند اساس همه رشدهای شناختی بعدی را تشکیل دهد. اصلی‌ترین ابزاری که عادت داریم برای کمک به کودک در شناخت این دنیا از آن استفاده کنیم. اسباب بازی می تواند هر چیزی باشد که بتوان آن را گرفت، بلند کرد، تکان داد، در دهان گذاشت، پرتاب کرد. نکته اصلی این است که برای کودک بی خطر است. اسباب بازی ها باید متنوع باشند و از نظر بافت (نرم، سخت، صاف، خشن)، شکل، رنگ، صدا با یکدیگر متفاوت باشند. وجود الگوهای کوچک یا عناصر کوچک در اسباب بازی نقشی ندارد. کودک هنوز قادر به دیدن آنها نیست. نباید فراموش کنیم که علاوه بر اسباب بازی ها، وسایل دیگری نیز وجود دارند که رشد ادراک را تحریک می کنند. این یک محیط متفاوت (پیاده روی در جنگل و در شهر)، موسیقی و البته ارتباط با کودک بزرگسالان است.

تظاهراتی که ممکن است نشان دهنده مشکلات در وضعیت و رشد سیستم عصبی مرکزی باشد

فقدان "مجموعه احیا"، علاقه کودک به برقراری ارتباط با یک بزرگسال، توجه وابسته، علاقه به اسباب بازی ها، و برعکس، افزایش حساسیت شنوایی، پوست و بویایی ممکن است نشان دهنده رشد نامطلوب سیستم های مغزی درگیر در تنظیم باشد. از احساسات و رفتار اجتماعی این وضعیت ممکن است منادی شکل گیری صفات اوتیسم در رفتار باشد.

عدم وجود یا دیر ظاهر شدن غر زدن و غرغر کردن. این وضعیت ممکن است منادی تاخیر در رشد گفتار باشد. ظاهر خیلی زود گفتار (کلمات اول) ممکن است نتیجه نارسایی عروق مغزی باشد. اوایل به معنای خوب نیست

ظاهر نابهنگام (ظهور خیلی زود یا خیلی دیر، و همچنین تغییر در ترتیب ظاهری) انواع جدید حرکات می تواند نتیجه دیستونی عضلانی باشد که به نوبه خود، تظاهر عملکرد نابهینه مغز است.

رفتار بی قرار کودک، گریه مکرر، جیغ زدن، بی قراری، خواب قطع شده. این رفتار، به ویژه، مشخصه کودکان با افزایش فشار داخل جمجمه است.

تمام ویژگی های فوق نباید نادیده گرفته شود، حتی اگر همه اقوام به اتفاق آرا ادعا کنند که یکی از آنها در دوران نوزادی دقیقاً یکسان بوده است. اطمینان به اینکه کودک از خود "بیشتر" خواهد شد، "روزی صحبت خواهد کرد" نباید به عنوان راهنمای عمل عمل کند. بنابراین می توانید زمان گرانبها را از دست بدهید.

در صورت وجود علائم مشکل، یک بزرگسال برای جلوگیری از اختلالات رشد بعدی چه باید بکند

با پزشک (متخصص اطفال، متخصص مغز و اعصاب کودکان) مشورت کنید. انجام مطالعات زیر که می تواند علت مشکل را نشان دهد مفید است: نورسونوگرافی (NSG)، ائوآنسفالوگرافی (EchoEG)، سونوگرافی داپلر (USDG) عروق سر و گردن، الکتروانسفالوگرافی (EEG). با یک استئوپات تماس بگیرید.

هر پزشک این معاینات را تجویز نمی کند و در نتیجه، درمان پیشنهادی ممکن است با تصویر واقعی وضعیت مغز مطابقت نداشته باشد. به همین دلیل است که برخی از والدین عدم وجود نتیجه درمان دارویی را که توسط متخصص مغز و اعصاب اطفال تجویز شده است گزارش می دهند.

جدول. شاخص های اصلی رشد روانی حرکتی در دوره 1 تا 9 ماهگی.

سن	واکنش های بصری جهت گیری	پاسخ های جهت گیری شنوایی	عواطف و رفتار اجتماعی	حرکت دست / اعمال با اشیا	حرکات عمومی	سخن، گفتار
2 ماه	تمرکز بصری طولانی مدت روی صورت یک فرد بالغ یا یک جسم ثابت. یک کودک یک اسباب بازی متحرک یا یک بزرگسال را برای مدت طولانی دنبال می کند	به دنبال چرخش سر با صدای بلند (گوش می‌کند)	به سرعت با یک لبخند به مکالمه با یک بزرگسال پاسخ می دهد. تمرکز بصری طولانی مدت روی کودک دیگر	به طور تصادفی دست ها و پاهای خود را تاب می دهد.	سر را به پهلو می چرخاند، بدن را می چرخاند و قوس می دهد. روی شکم دراز کشیده، سر خود را بالا می آورد و برای مدت کوتاهی نگه می دارد (حداقل 5 ثانیه)	صداهای فردی ایجاد می کند
3 ماه	تمرکز بصری در حالت عمودی (در دستان بزرگسال) روی صورت بزرگسالی که با او صحبت می کند، روی یک اسباب بازی. کودک شروع به بررسی دست ها و پاهای بلند شده خود می کند.	"مجموعه احیا": در پاسخ به ارتباط با او (شادی را با لبخند، حرکات متحرک بازوها، پاها، صداها نشان می دهد). نگاه کردن از طریق چشمان کودکی که صداهایی تولید می کند	تصادفاً به اسباب‌بازی‌هایی که در ارتفاع 10 تا 15 سانتی‌متری آویزان شده‌اند، در بالای سینه قرار می‌گیرد.	سعی می کند کالایی که به او داده شده را بگیرد	چند دقیقه روی شکم دراز می کشد، به ساعد تکیه داده و سرش را بالا گرفته است. با پشتیبانی از زیر بغل، با پاهای خم شده در مفصل ران، محکم می‌نشیند. سر را صاف نگه می دارد.	وقتی یک بزرگسال ظاهر می شود، فعالانه زمزمه می کند
4 ماه	مادر را می شناسد (شاد می شود) اسباب بازی ها را بررسی می کند و می گیرد.	منابع صدا را مشخص می کند	در پاسخ با صدای بلند می خندد	عمدا دسته ها را به سمت اسباب بازی کشیده و سعی می کند آن را بگیرد. سینه های مادر را در هنگام شیر دادن با دستان خود نگه می دارد.	در حال شادی یا عصبانیت، طاق می اندازد، پل می سازد و سرش را بالا می گیرد، به پشت دراز می کشد. می تواند از پشت به پهلو بچرخد و هنگام بالا کشیدن بازوها، شانه ها و سر را بالا می برد.	برای مدت طولانی غرغر می کند
5 ماه	عزیزان را از غریبه ها متمایز می کند		خوشحال می شود، هوم	اغلب اسباب بازی ها را از دست یک بزرگسال می گیرد. با دو دست اشیایی را می گیرد که بالای سینه قرار دارند و سپس بالای صورت و پهلو، سر و پاهایش را حس می کند. اجسام گرفته شده را می توان برای چند ثانیه بین کف دست نگه داشت. کف دست را روی اسباب‌بازی که در دست قرار داده‌اید فشار می‌دهد، ابتدا با تمام کف دست بدون ربودن انگشت شست ("گرفتن میمون"). اسباب‌بازی‌هایی را که با یک دست نگه داشته می‌شوند، زمانی که جسم دیگری در دست دیگر قرار می‌گیرد، رها می‌کند.	روی شکم دراز می کشد. از پشت به معده می چرخد. خوب غذا خوردن با قاشق	صداهای فردی تولید می کند
6 ماه		نسبت به نام خود و دیگران واکنش متفاوتی نشان می دهد		اسباب بازی ها را در هر موقعیتی می گیرد. شروع به گرفتن اشیاء با یک دست می کند و به زودی مهارت گرفتن یک شیء را به طور همزمان در هر دست به دست می آورد و شیء نگه داشته شده را به دهان خود می آورد. این شروعی برای رشد مهارت غذا خوردن مستقل است.	از شکم به پشت می غلتد. با گرفتن انگشتان یک بزرگسال یا میله های گهواره، او به تنهایی می نشیند و مدتی در این حالت باقی می ماند و به شدت به جلو خم می شود. برخی از کودکان، به خصوص آنهایی که زمان زیادی را روی شکم خود می گذرانند، قبل از یادگیری نشستن، شروع به خزیدن روی شکم خود می کنند و با دستان خود حول محور حرکت می کنند، سپس به عقب و کمی بعد به جلو حرکت می کنند. آنها معمولاً دیرتر می نشینند و برخی از آنها ابتدا در پشتیبان می ایستند و تنها پس از آن یاد می گیرند که بنشینند. این ترتیب توسعه حرکات برای شکل گیری وضعیت صحیح بدن مفید است.	هجاهای فردی را تلفظ می کند
هفت ماه				تکان دادن یک اسباب بازی، ضربه زدن به آن. "گرفتن میمون" با کل کف دست با یک گرفتن انگشت با مخالفت شست جایگزین می شود.	خوب می خزد. نوشیدنی از یک فنجان. پشتیبانی برای پاها وجود دارد. نوزاد که زیر بغل در حالت عمودی حمایت می شود، با پاهای خود استراحت می کند و حرکات پله ای انجام می دهد. بین ماه های هفتم تا نهم، کودک یاد می گیرد که از حالت پهلو بنشیند، بیشتر و بیشتر به تنهایی می نشیند و کمر خود را بهتر صاف می کند. در این سن، کودک با حمایت از زیر بغل، محکم به پاهای خود تکیه داده و حرکات جهشی انجام می دهد.	به سوال "کجا؟" یک شی را تعیین می کند برای مدت طولانی غوغا می کند
8 ماه			به اعمال کودک دیگر نگاه می کند، می خندد یا غرغر می کند	مدت زیادی است که با اسباب بازی بازی می کند. می تواند با هر دست یک شی را بردارد، یک شی را از دستی به دست دیگر منتقل کند و هدفمند پرتاب کند. قلاده نان می خورد، نان را در دست می گیرد.	خودش می نشیند. بین ماه های 8 و 9، نوزاد با یک تکیه گاه می ایستد، اگر او را قرار داده شود، یا روی تکیه گاه روی زانو نگه داشته شود. گام بعدی برای آماده شدن برای پیاده روی این است که به تنهایی در پشتیبان بایستید و به زودی در امتداد آن قدم بردارید.	به سوال "کجا؟" چندین مورد را پیدا می کند هجاهای مختلف را با صدای بلند تلفظ می کند
9 ماه		حرکات رقص به ملودی رقص (اگر در خانه برای کودک آواز بخوانند و با او برقصند)	به کودک می رسد، به سمت او می خزد. از اعمال کودک دیگر تقلید می کند	بهبود حرکات انگشتان این امکان را به شما می دهد تا در پایان ماه نهم زندگی، با دو انگشت به چنگ زدن تسلط پیدا کنید. کودک بسته به ویژگی های اشیاء به روش های مختلفی با اشیا عمل می کند (غلت می کند، باز می شود، جغجغه و غیره).	معمولاً شروع به حرکت می کند و با کمک دستان خود در حالت افقی روی زانوهای خود می خزد (به روشی پلاستونکی). فعال کردن خزیدن منجر به حرکت واضح روی چهار دست و پا در حالی که زانوها از زمین جدا می شوند (خزیدن متغیر) می شود. از شیء به شیء دیگر حرکت می کند و با دستان خود به آرامی آنها را نگه می دارد. او به خوبی از یک فنجان می‌نوشد و آن را به آرامی با دستانش می‌گیرد. آرام به کاشت روی گلدان اشاره دارد.	به سوال "کجا؟" چندین آیتم را بدون توجه به مکان آنها پیدا می کند. نام او را می داند، به تماس روی می آورد. از یک بزرگسال تقلید می کند، بعد از او هجاهایی را که قبلاً در غرغر او وجود دارد تکرار می کند

Bee H. رشد کودک. SPb.: پیتر. 2004. 768 ص.

Pantyukhina G.V.، Pechora K.L.، Fruht E.L. تشخیص رشد عصب روانی کودکان در سه سال اول زندگی. - م.: پزشکی، 1983. - 67 ص.

Mondloch C.J., Le Grand R., Maurer D. تجربه بصری اولیه برای توسعه برخی - اما نه همه - جنبه های پردازش چهره ضروری است. توسعه پردازش چهره در دوران نوزادی و اوایل کودکی. اد. توسط O.Pascalis، A.Slater. N.Y.، 2003: 99-117.

شعبه سامارا دانشگاه دولتی آموزشی مسکو

چکیده با موضوع:

دوره های بحرانی در رشد سیستم عصبی مرکزی در کودک

تکمیل شده توسط: دانشجوی سال سوم

دانشکده روانشناسی و تربیت

کازاکوا النا سرگیونا

بررسی شد:

کوروینا اولگا اوگنیونا

سامارا 2013

توسعه سیستم عصبی.

سیستم عصبی حیوانات عالی و انسان نتیجه یک پیشرفت طولانی در روند تکامل سازگار موجودات زنده است. توسعه سیستم عصبی مرکزی در درجه اول در ارتباط با بهبود درک و تجزیه و تحلیل تأثیرات محیط خارجی صورت گرفت.

در همان زمان، توانایی پاسخ به این تأثیرات با یک واکنش هماهنگ و بیولوژیکی مصلحت‌آمیز نیز بهبود یافت. توسعه سیستم عصبی نیز در ارتباط با پیچیدگی ساختار موجودات و نیاز به هماهنگی و تنظیم کار اندام های داخلی پیش رفت. برای درک فعالیت سیستم عصبی انسان، لازم است با مراحل اصلی رشد آن در فیلوژنز آشنا شویم.

ظهور سیستم عصبی مرکزی.

پایین‌ترین حیوانات سازمان‌یافته، برای مثال آمیب، هنوز نه گیرنده‌های خاصی دارند، نه دستگاه حرکتی خاصی دارند و نه چیزی شبیه به سیستم عصبی. آمیب می تواند تحریک را در هر قسمت از بدن خود درک کند و با ایجاد یک پروتوپلاسم یا شبه پودیا با حرکتی عجیب به آن واکنش نشان دهد. آمیب با آزادسازی شبه پودیوم به سمت محرکی مانند غذا حرکت می کند.

در موجودات چند سلولی، در فرآیند تکامل تطبیقی، تخصصی شدن قسمت های مختلف بدن به وجود می آید. سلول‌ها ظاهر می‌شوند و سپس اندام‌هایی که برای درک محرک‌ها، حرکت، و برای عملکرد ارتباط و هماهنگی سازگار شده‌اند.

ظهور سلول‌های عصبی نه تنها امکان انتقال سیگنال‌ها را در فاصله‌ای بیشتر فراهم کرد، بلکه پایه‌ای مورفولوژیکی برای مقدمات هماهنگی واکنش‌های اولیه شد که منجر به تشکیل یک عمل حرکتی جامع می‌شود.

در آینده، با تکامل دنیای حیوانات، توسعه و بهبود دستگاه پذیرش، حرکت و هماهنگی صورت می گیرد. اندام های حسی مختلفی وجود دارند که برای درک محرک های مکانیکی، شیمیایی، دما، نور و سایر محرک ها سازگار شده اند. یک دستگاه حرکتی پیچیده ظاهر می شود که بسته به سبک زندگی حیوان، برای شنا، خزیدن، راه رفتن، پریدن، پرواز و غیره سازگار است. در نتیجه تمرکز یا متمرکز شدن سلول های عصبی پراکنده در اندام های فشرده، یک اعصاب مرکزی است. سیستم و سیستم عصبی محیطی بوجود می آیند. تکانه های عصبی در امتداد یکی از این مسیرها از گیرنده ها به سیستم عصبی مرکزی و در امتداد سایرین - از مراکز به عوامل مؤثر منتقل می شوند.

ساختار کلی بدن انسان.

بدن انسان سیستم پیچیده ای از عناصر متعدد و به هم پیوسته است که در چندین سطح ساختاری متحد شده اند. مفهوم رشد و نمو یک موجود زنده یکی از مفاهیم اساسی در زیست شناسی است. اصطلاح "رشد" در حال حاضر به عنوان افزایش طول، حجم و وزن بدن کودکان و نوجوانان، همراه با افزایش تعداد سلول ها و تعداد آنها درک می شود. رشد به عنوان تغییرات کیفی در بدن کودک درک می شود که شامل پیچیدگی سازماندهی آن است، یعنی. در پیچیدگی ساختار و عملکرد همه بافت ها و اندام ها، پیچیدگی روابط آنها و فرآیندهای تنظیم آنها. رشد و تکامل کودک، یعنی. تغییرات کمی و کیفی ارتباط تنگاتنگی با یکدیگر دارند. تغییرات کمی و کیفی تدریجی که در طول رشد ارگانیسم رخ می دهد منجر به ظهور ویژگی های کیفی جدید در کودک می شود.

کل دوره رشد یک موجود زنده، از لحظه لقاح تا پایان طبیعی زندگی فردی، آنتوژنی نامیده می شود (یونانی ONTOS - هستی، و GINESIS - منشاء). در انتوژنز، دو مرحله نسبی توسعه متمایز می شود:

1. قبل از تولد - از لحظه لقاح تا تولد کودک شروع می شود.

2. پس از تولد - از لحظه تولد تا مرگ یک فرد.

همراه با هماهنگی رشد، مراحل خاصی از ناگهانی ترین دگرگونی های اسپاسمیک اتمی-فیزیولوژیکی وجود دارد.

در رشد پس از تولد، سه "دوره بحرانی" یا "بحران سن" وجود دارد:

	عوامل تغییر دهنده	جلوه ها
از 2 تا 4	توسعه حوزه ارتباط با دنیای خارج. توسعه شکل گفتار. توسعه شکلی از آگاهی.	افزایش نیازهای آموزشی افزایش فعالیت حرکتی
از 6 تا 8 سال	افراد جدید. دوستان جدید. مسئولیت های جدید	کاهش فعالیت حرکتی
از 11 تا 15 سال	تغییرات در تعادل هورمونی با بلوغ و بازسازی غدد درون ریز. گسترش دایره ارتباطات	درگیری در خانواده و مدرسه. طبع گرم

یک ویژگی بیولوژیکی مهم در رشد کودک این است که شکل گیری سیستم های عملکردی آنها خیلی زودتر از آنچه که نیاز دارند اتفاق می افتد.

اصل رشد پیشرفته اندام ها و سیستم های عملکردی در کودکان و نوجوانان نوعی «بیمه» است که طبیعت در شرایط پیش بینی نشده به فرد می دهد.

یک سیستم عملکردی یک ارتباط موقتی از اندام های مختلف بدن کودک است که هدف آن دستیابی به نتیجه مفید برای وجود ارگانیسم است.

هدف سیستم عصبی.

سیستم عصبی پیشروترین سیستم فیزیولوژیکی بدن است. بدون آن، اتصال سلول‌ها، بافت‌ها، اندام‌های بی‌شماری به یک کل هورمونی واحد غیرممکن خواهد بود.

سیستم عصبی عملکردی "مشروط" به دو نوع تقسیم می شود:

بنابراین، به لطف فعالیت سیستم عصبی، ما با دنیای اطراف در ارتباط هستیم، می توانیم کمال آن را تحسین کنیم، اسرار پدیده های مادی آن را بیاموزیم. در نهایت، به لطف فعالیت سیستم عصبی، فرد می تواند به طور فعال بر طبیعت اطراف تأثیر بگذارد، آن را در جهت دلخواه تغییر دهد.

در بالاترین مرحله رشد خود، سیستم عصبی مرکزی عملکرد دیگری به دست می آورد: به عضوی از فعالیت ذهنی تبدیل می شود که در آن احساسات، ادراکات و تفکر بر اساس فرآیندهای فیزیولوژیکی ظاهر می شود. مغز انسان عضوی است که امکان زندگی اجتماعی، ارتباط افراد با یکدیگر، آگاهی از قانون طبیعت و جامعه و استفاده از آنها در عمل اجتماعی را فراهم می کند.

اجازه دهید ایده ای از رفلکس های شرطی و غیرشرطی ارائه دهیم.

ویژگی های رفلکس های بدون شرط و شرطی.

شکل اصلی فعالیت سیستم عصبی رفلکس است. همه رفلکس ها معمولاً به غیر مشروط و مشروط تقسیم می شوند.

رفلکس های بی قید و شرط- اینها واکنش های مادرزادی و برنامه ریزی شده ژنتیکی بدن است که مشخصه همه حیوانات و انسان است. قوس‌های رفلکس این رفلکس‌ها در فرآیند رشد قبل از تولد و در برخی موارد در روند رشد پس از زایمان تشکیل می‌شوند. به عنوان مثال، رفلکس های ذاتی جنسی در نهایت تنها در زمان بلوغ در نوجوانی در فرد شکل می گیرد. رفلکس‌های غیرشرطی دارای قوس‌های بازتابی محافظه‌کارانه و کم‌تغییر هستند که عمدتاً از نواحی زیر قشری سیستم عصبی مرکزی عبور می‌کنند. مشارکت قشر در جریان بسیاری از رفلکس های بدون قید و شرط ضروری نیست.

رفلکس های شرطی شده- واکنش های فردی و اکتسابی حیوانات و انسان های برتر که در نتیجه یادگیری (تجربه) ایجاد شده است. رفلکس های شرطی شده همیشه به صورت جداگانه منحصر به فرد هستند. قوس‌های بازتابی رفلکس‌های شرطی در فرآیند انتوژنز پس از تولد تشکیل می‌شوند. آنها با تحرک بالا، توانایی تغییر تحت تأثیر عوامل محیطی مشخص می شوند. قوس های بازتابی رفلکس های شرطی از قسمت بالاتر مغز - CGM عبور می کنند.

طبقه بندی رفلکس های غیر شرطی

مسئله طبقه بندی رفلکس های بدون شرط هنوز باز است، اگرچه انواع اصلی این واکنش ها به خوبی شناخته شده است. اجازه دهید به برخی از رفلکس‌های غیرشرطی انسانی به ویژه مهم بپردازیم.

1. رفلکس های غذایی. به عنوان مثال، ترشح بزاق هنگام ورود غذا به حفره دهان یا رفلکس مکیدن در نوزاد تازه متولد شده.

2. رفلکس های دفاعی. رفلکس هایی که بدن را در برابر اثرات نامطلوب مختلف محافظت می کنند، نمونه ای از آن ها می تواند رفلکس ترک دست در هنگام تحریک درد انگشت باشد.

3. رفلکس های جهت گیری: هر محرک غیرمنتظره جدیدی عکس شخص را به سمت خود می کشاند.

4. رفلکس بازی. این نوع رفلکس های بدون قید و شرط به طور گسترده در نمایندگان مختلف قلمرو حیوانات یافت می شود و همچنین دارای ارزش تطبیقی ​​است. مثال: توله سگ ها، بازی کردن،. همدیگر را شکار کنید، دزدکی حرکت کنید و به "رقیب" خود حمله کنید. در نتیجه، در جریان بازی، حیوان مدل‌هایی از موقعیت‌های احتمالی زندگی می‌سازد و نوعی «آمادگی» برای شگفتی‌های مختلف زندگی انجام می‌دهد.

بازی کودکان در حالی که پایه های بیولوژیکی خود را حفظ می کند، ویژگی های کیفی جدیدی به دست می آورد - به ابزاری فعال برای درک جهان تبدیل می شود و مانند هر فعالیت انسانی دیگری، شخصیت اجتماعی پیدا می کند. این بازی اولین آماده سازی برای کار و فعالیت خلاقانه در آینده است.

فعالیت بازی کودک از 3-5 ماه رشد پس از تولد ظاهر می شود و زمینه ساز رشد ایده های او در مورد ساختار بدن و انزوای بعدی خود از واقعیت اطراف است. در 7-8 ماهگی، فعالیت بازی یک شخصیت "تقلیدی یا آموزشی" پیدا می کند و به رشد گفتار، بهبود حوزه عاطفی کودک و غنی سازی ایده های او در مورد واقعیت اطراف کمک می کند. از یک و نیم سالگی بازی کودک پیچیده تر می شود، مادر و سایر افراد نزدیک به کودک وارد موقعیت های بازی می شوند و به این ترتیب پایه های شکل گیری روابط بین فردی و اجتماعی ایجاد می شود.

در پایان، باید به رفلکس‌های بدون قید و شرط جنسی و والدینی مرتبط با تولد و تغذیه فرزندان، رفلکس‌هایی که حرکت و تعادل بدن در فضا را تضمین می‌کنند و رفلکس‌هایی که هموستاز بدن را حفظ می‌کنند، اشاره کرد.

غرایز یک فعالیت بازتابی پیچیده تر و بدون قید و شرط غرایز است که ماهیت بیولوژیکی آن هنوز در جزئیات آن نامشخص است. در یک شکل ساده شده، غرایز را می توان به عنوان یک سری به هم پیوسته پیچیده از رفلکس های ذاتی ساده نشان داد.

مکانیسم های فیزیولوژیکی تشکیل رفلکس های شرطی.

شرایط ضروری زیر برای تشکیل یک رفلکس شرطی ضروری است:

1) وجود یک محرک شرطی

2) وجود تقویت بی قید و شرط

محرک شرطی همیشه باید تا حدودی مقدم بر تقویت بدون شرط باشد، یعنی به عنوان یک سیگنال بیولوژیکی مهم عمل کند؛ محرک شرطی باید از نظر قدرت اثرش ضعیفتر از محرک غیرشرطی باشد. در نهایت، برای تشکیل یک رفلکس شرطی، یک وضعیت عملکردی طبیعی (فعال) سیستم عصبی، به ویژه بخش اصلی آن - مغز، ضروری است. هر تغییری می تواند یک محرک شرطی باشد! عوامل موثر در شکل گیری فعالیت رفلکس شرطی پاداش و مجازات هستند. در عین حال، ما کلمات "تشویق" و "تنبیه" را به معنایی گسترده تر از "ارضای گرسنگی" یا "اثر دردناک" درک می کنیم. از این حیث است که این عوامل در فرآیند آموزش و تربیت کودک بسیار مورد استفاده قرار می گیرد و هر معلم و والدینی به خوبی از عملکرد مؤثر آنها آگاه است. درست است، تا 3 سال برای رشد رفلکس های مفید در کودک، "تقویت غذا" نیز نقش اصلی را دارد. با این حال، نقش اصلی به عنوان یک تقویت کننده در توسعه رفلکس های شرطی مفید "تشویق کلامی" را به دست می آورد. آزمایشات نشان می دهد که در کودکان بزرگتر از 5 سال، با کمک ستایش، می توانید در 100٪ موارد، هر رفلکس مفیدی را ایجاد کنید.

بنابراین، کار آموزشی، در اصل خود، همیشه با رشد واکنش های مختلف رفلکس شرطی یا سیستم های پیچیده به هم پیوسته آنها در کودکان و نوجوانان همراه است.

طبقه بندی رفلکس های شرطی.

طبقه بندی رفلکس های شرطی به دلیل تعداد زیاد آنها دشوار است. رفلکس‌های شرطی برون‌پذیری وجود دارند که با تحریک گیرنده‌های بیرونی شکل می‌گیرند. رفلکس های بینابینی، که با تحریک گیرنده های واقع در اندام های داخلی تشکیل می شوند. و حس عمقی، ناشی از تحریک گیرنده های عضلانی است.

رفلکس های شرطی طبیعی و مصنوعی وجود دارد. اولی تحت تأثیر محرک های طبیعی بدون قید و شرط بر روی گیرنده ها، دومی - تحت تأثیر محرک های بی تفاوت شکل می گیرد. مثلاً ترشح بزاق در کودک با دیدن شیرینی های مورد علاقه یک رفلکس شرطی طبیعی است و ترشح بزاق در کودک گرسنه با دیدن ظروف شام یک رفلکس مصنوعی است.

تعامل رفلکس های شرطی مثبت و منفی برای تعامل کافی ارگانیسم با محیط خارجی مهم است. چنین ویژگی مهم رفتار کودک به عنوان نظم و انضباط دقیقاً با تعامل این رفلکس ها مرتبط است. در درس های تربیت بدنی، برای سرکوب واکنش های حفظ خود و احساس ترس، به عنوان مثال، هنگام انجام تمرینات ژیمناستیک روی میله های ناهموار، رفلکس های شرطی منفی دفاعی در دانش آموزان مهار می شود و رفلکس های حرکتی مثبت فعال می شوند.

جایگاه ویژه ای توسط رفلکس های شرطی شده برای زمان اشغال می شود، که تشکیل آن با محرک های تکراری منظم در همان زمان، به عنوان مثال، با مصرف غذا همراه است. به همین دلیل است که در زمان غذا خوردن، فعالیت عملکردی اندام های گوارشی افزایش می یابد که معنای بیولوژیکی دارد. چنین ریتمیکی فرآیندهای فیزیولوژیکی زیربنای سازماندهی منطقی رژیم روزانه کودکان پیش دبستانی و مدرسه ای است و عاملی ضروری در فعالیت بسیار مولد یک بزرگسال است. رفلکس های زمان، بدیهی است که باید به گروهی از به اصطلاح رفلکس های شرطی ردیابی نسبت داده شوند. این رفلکس ها در صورتی ایجاد می شوند که تقویت بدون شرط 10-20 ثانیه پس از عمل نهایی محرک شرطی داده شود. در برخی موارد، حتی پس از یک مکث 1-2 دقیقه ای، ممکن است رفلکس های ردیابی ایجاد شود.

در زندگی کودک رفلکس های تقلیدی مهم هستند که نوعی رفلکس شرطی نیز هستند. برای توسعه آنها، شرکت در آزمایش لازم نیست، کافی است که "تماشاگر" آن باشید.

فعالیت عصبی بالاتر در دوره های اولیه و پیش دبستانی رشد (از تولد تا 7 سالگی).

یک کودک با مجموعه ای از رفلکس های بدون قید و شرط به دنیا می آید. قوس های رفلکس که در ماه سوم رشد قبل از تولد شروع به تشکیل می کنند. بنابراین، اولین حرکات مکیدن و تنفسی در جنین دقیقاً در این مرحله از انتوژنز ظاهر می شود و حرکت فعال جنین در ماه 4-5 رشد داخل رحمی مشاهده می شود. تا زمان تولد، بیشتر رفلکس های غیرشرطی ذاتی در کودک شکل می گیرد و عملکرد طبیعی کره رویشی، "آرامش" رویشی او را فراهم می کند.

امکان واکنش های ساده شرطی شده با غذا، با وجود عدم بلوغ مورفولوژیکی و عملکردی مغز، از قبل در روز اول یا دوم رخ می دهد و تا پایان ماه اول رشد، رفلکس های شرطی شده از تحلیلگر موتور و دستگاه دهلیزی تشکیل می شود. : موتوری و زمانی. همه این رفلکس ها بسیار آهسته تشکیل می شوند ، آنها بسیار ملایم هستند و به راحتی مهار می شوند ، که ظاهراً به دلیل نابالغی سلول های قشر مغز و غلبه شدید فرآیندهای تحریکی بر موارد بازدارنده و تابش گسترده آنها است.

از ماه دوم زندگی، رفلکس های شنوایی، بینایی و لامسه شکل می گیرد و در ماه پنجم رشد، کودک تمام انواع اصلی بازداری شرطی را ایجاد می کند. آموزش کودک در بهبود فعالیت رفلکس شرطی اهمیت زیادی دارد. هرچه آموزش زودتر شروع شود، یعنی توسعه رفلکس های شرطی، متعاقباً شکل گیری آنها سریعتر انجام می شود.

در پایان سال اول رشد، کودک نسبتاً طعم غذا، بوها، شکل و رنگ اشیاء را تشخیص می دهد، صداها و چهره ها را تشخیص می دهد. به طور قابل توجهی بهبود حرکت، برخی از کودکان شروع به راه رفتن می کنند. کودک سعی می کند کلمات فردی ("مادر"، "بابا"، "پدربزرگ"، "خاله"، "عمو" و غیره) را تلفظ کند و به محرک های کلامی واکنش های شرطی ایجاد می کند. در نتیجه، در پایان سال اول، توسعه دومین سیستم سیگنالینگ در حال انجام است و فعالیت مشترک آن با اول در حال شکل گیری است.

توسعه گفتار یک کار دشوار است. نیاز به هماهنگی عضلات تنفسی، ماهیچه های حنجره، زبان، حلق و لب ها دارد. تا زمانی که این هماهنگی ایجاد نشود، کودک بسیاری از صداها و کلمات را اشتباه تلفظ می کند.

می توان با تلفظ صحیح کلمات و عبارات دستوری شکل گیری گفتار را تسهیل کرد تا کودک دائماً الگوهای مورد نیاز خود را بشنود. بزرگسالان، به عنوان یک قاعده، هنگام خطاب به کودک، سعی می کنند صداهایی را که کودک بیان می کند، کپی کنند و معتقدند که از این طریق می توانند "زبان مشترک" را با او پیدا کنند. این یک توهم عمیق است. بین درک کودک از کلمات و توانایی تلفظ آنها فاصله زیادی وجود دارد. فقدان الگوهای مناسب رشد گفتار کودک را به تاخیر می اندازد.

کودک خیلی زود شروع به درک کلمات می کند و بنابراین، برای رشد گفتار، مهم است که از روزهای اول پس از تولد با کودک "صحبت" کند. هنگام تعویض جلیقه یا پوشک، جابجایی کودک یا آماده کردن او برای تغذیه، توصیه می شود این کار را در سکوت انجام ندهید، بلکه کودک را با کلمات مناسب خطاب کنید و از اعمال خود نام ببرید.

اولین سیستم سیگنال، تجزیه و تحلیل و سنتز سیگنال های مستقیم و خاص اشیاء و پدیده های جهان اطراف است که از گیرنده های بینایی، شنوایی و سایر گیرنده های بدن و اجزای آن می آید.

دومین سیستم سیگنال دهی (فقط در انسان) ارتباط بین سیگنال های کلامی و گفتار، درک کلمات - شنیده شده، گفته شده (با صدای بلند یا برای خود) و قابل مشاهده (هنگام خواندن) است.

در سال دوم رشد کودک، انواع فعالیت های رفلکس شرطی بهبود می یابد و تشکیل سیستم سیگنال دوم ادامه می یابد، واژگان به طور قابل توجهی افزایش می یابد (250-300 کلمه). محرک های مستقیم یا کمپلکس های آنها شروع به ایجاد واکنش های کلامی می کنند. اگر در یک کودک یک ساله رفلکس های شرطی شده به محرک های مستقیم 8-12 برابر سریعتر از یک کلمه شکل می گیرد، در سن دو سالگی، کلمات یک ارزش سیگنال پیدا می کنند.

از اهمیت تعیین کننده ای در شکل گیری گفتار کودک و کل سیستم سیگنال دهی دوم به عنوان یک کل، ارتباط کودک با بزرگسالان است، یعنی. محیط اجتماعی اطراف و فرآیندهای یادگیری این واقعیت دلیل دیگری بر نقش تعیین کننده محیط در آشکارسازی احتمالات بالقوه ژنوتیپ است. کودکان محروم از یک محیط زبانی، ارتباط با مردم، صحبت نمی کنند، علاوه بر این، توانایی های فکری آنها در سطح حیوانی بدوی باقی می ماند. در عین حال، سن دو تا پنج در تسلط بر گفتار «بحرانی» است. مواردی شناخته شده است که کودکانی که در اوایل کودکی توسط گرگ ها ربوده شده اند و پس از پنج سال به جامعه بشری بازگشته اند، فقط به میزان محدودی قادر به یادگیری صحبت کردن هستند، و کودکانی که تنها پس از 10 سال بازگشته اند قادر به بیان یک کلمه نیستند.

سال دوم و سوم زندگی با جهت گیری پر جنب و جوش و فعالیت های تحقیقاتی متمایز می شود. M. M. Koltsova می نویسد: "در عین حال، جوهر رفلکس جهت گیری یک کودک در این سن را می توان به درستی نه با سوال "چیست؟" بلکه با این سوال که "با چه کاری می توان انجام داد؟" مشخص کرد. کودک دستش را دراز می کند، آن را لمس می کند، احساس می کند، هل می دهد، سعی می کند آن را بلند کند و غیره.

بنابراین، سن توصیف شده کودک با ماهیت "عینی" تفکر، یعنی با اهمیت تعیین کننده احساسات عضلانی مشخص می شود. این ویژگی تا حد زیادی با بلوغ مورفولوژیکی مغز مرتبط است، زیرا بسیاری از نواحی قشر حرکتی و مناطق حساس پوست-عضله در حال حاضر در سن 1-2 سالگی به مفید بودن عملکرد به اندازه کافی بالا می رسند. عامل اصلی تحریک بلوغ این نواحی قشر مغز، انقباضات عضلانی و فعالیت بدنی زیاد کودک است. محدودیت تحرک آن در این مرحله از انتوژنز به طور قابل توجهی رشد ذهنی و جسمی را کند می کند.

دوره تا سه سال نیز با سهولت فوق‌العاده شکل‌گیری رفلکس‌های شرطی به طیف گسترده‌ای از محرک‌ها، از جمله اندازه، سنگینی، فاصله و رنگ اجسام مشخص می‌شود. پاولوف این نوع رفلکس های شرطی را نمونه اولیه مفاهیمی می دانست که بدون کلمات توسعه یافته اند ("انعکاس گروهی پدیده های دنیای بیرونی در مغز").

یکی از ویژگی های قابل توجه یک کودک دو تا سه ساله سهولت در ایجاد کلیشه های پویا است. جالب اینجاست که هر کلیشه جدید راحت تر توسعه می یابد. M. M. Koltsova می نویسد: "اکنون نه تنها رژیم روزانه برای کودک مهم می شود: ساعات خواب، بیداری، تغذیه و پیاده روی، بلکه توالی پوشیدن یا درآوردن لباس یا ترتیب کلمات در یک افسانه آشنا و ترانه - همه چیز مهم می شود بدیهی است که با فرآیندهای عصبی ناکافی قوی و هنوز متحرک، کودکان به کلیشه هایی نیاز دارند که سازگاری با محیط را تسهیل می کند.

ارتباطات شرطی و کلیشه های پویا در کودکان تا سه سال با قدرت فوق العاده ای متمایز می شوند، بنابراین تغییر آنها برای کودک همیشه یک رویداد ناخوشایند است. یک شرط مهم در کار آموزشی در این زمان، نگرش دقیق به همه کلیشه های توسعه یافته است.

سن از سه تا پنج سالگی با پیشرفت بیشتر گفتار و بهبود فرآیندهای عصبی مشخص می شود (قدرت، تحرک و تعادل آنها افزایش می یابد)، فرآیندهای بازداری داخلی غالب می شوند، اما مهار تاخیری و ترمز شرطی به سختی ایجاد می شود. . کلیشه های پویا به همین سادگی ایجاد می شوند. تعداد آنها هر روز افزایش می یابد، اما تغییر آنها دیگر باعث اختلال در فعالیت عصبی بالاتر نمی شود که به دلیل تغییرات عملکردی فوق است. رفلکس جهت‌گیری به محرک‌های خارجی طولانی‌تر و شدیدتر از دانش‌آموزان است که می‌تواند به طور مؤثری برای مهار عادات و مهارت‌های بد در کودکان استفاده شود.

بنابراین، در این دوره، امکانات واقعاً پایان ناپذیری در برابر ابتکار خلاقانه مربی باز می شود. بسیاری از معلمان برجسته (D. A. Ushinsky، A. S. Makarenko) به طور تجربی سن 2 تا 5 را مسئول تشکیل هماهنگ همه توانایی های جسمی و ذهنی یک فرد می دانند. از نظر فیزیولوژیکی، این بر این واقعیت استوار است که ارتباطات مشروط و کلیشه های پویایی که در این زمان به وجود می آیند فوق العاده قوی هستند و توسط شخص در تمام طول زندگی خود حمل می شوند. در عین حال، تظاهرات ثابت آنها ضروری نیست، آنها را می توان برای مدت طولانی مهار کرد، اما تحت شرایط خاص آنها به راحتی بازیابی می شوند و اتصالات مشروط ایجاد شده بعداً سرکوب می شوند.

در سن پنج تا هفت سالگی، نقش سیستم پیام رسانی کلمات بیشتر می شود و کودکان شروع به صحبت آزادانه می کنند. «کلمه ای در این سن قبلاً معنای «سیگنال علائم» را دارد، یعنی معنای کلی نزدیک به آنچه برای بزرگسالان دارد می یابد.

این به دلیل این واقعیت است که تنها در سن هفت سالگی رشد پس از تولد، زیر لایه مادی سیستم سیگنالینگ دوم از نظر عملکردی بالغ می شود. در این رابطه، به ویژه برای مربیان مهم است که به یاد داشته باشند که تنها در سن هفت سالگی می توان از یک کلمه به طور موثر برای ایجاد ارتباطات شرطی استفاده کرد. سوء استفاده از یک کلمه قبل از این سن بدون ارتباط کافی آن با محرک های مستقیم نه تنها بی اثر است، بلکه باعث آسیب عملکردی کودک می شود و مغز کودک را مجبور به کار در شرایط غیر فیزیولوژیکی می کند.

فعالیت عصبی بالاتر دانش آموزان مدرسه

معدود داده های موجود فیزیولوژی نشان می دهد که سن دبستان (از 7 تا 12 سالگی) دوره رشد نسبتاً "آرام" فعالیت عصبی بالاتر است. قدرت فرآیندهای بازداری و برانگیختگی، تحرک، تعادل و القای متقابل آنها و همچنین کاهش قدرت بازداری بیرونی، فرصت هایی را برای یادگیری گسترده برای کودک فراهم می کند. این انتقال "از عاطفه بازتابی به روشنفکری احساسات" است.

با این حال، تنها بر اساس آموزش نوشتن و خواندن، کلمه به موضوع آگاهی کودک تبدیل می شود و از تصاویر اشیاء و اعمال مرتبط با آن بیشتر و بیشتر دور می شود. بدتر شدن جزئی در فرآیندهای فعالیت عصبی بالاتر فقط در کلاس اول به دلیل فرآیندهای سازگاری با مدرسه مشاهده می شود. جالب است بدانید که در سن دبستان، بر اساس توسعه سیستم سیگنال دهی دوم، فعالیت رفلکس شرطی کودک ویژگی خاصی را به دست می آورد که فقط ویژگی انسان است. به عنوان مثال، در طول رشد رفلکس های شرطی رویشی و جسمی-حرکتی در کودکان، در برخی موارد، پاسخ فقط به یک محرک غیرشرطی مشاهده می شود و شرطی واکنشی ایجاد نمی کند. بنابراین، اگر به آزمودنی دستور شفاهی داده شود که پس از تماس، آب زغال اخته را دریافت کند، آنگاه ترشح بزاق تنها با ارائه یک محرک بدون قید و شرط شروع می شود. چنین مواردی از "عدم شکل گیری" رفلکس شرطی خود را بیشتر نشان می دهد، سوژه بزرگتر است، و در بین کودکان هم سن - در میان افراد منظم و توانمندتر.

آموزش کلامی شکل گیری رفلکس های شرطی را بسیار تسریع می کند و در برخی موارد حتی نیازی به تقویت بی قید و شرط ندارد: رفلکس های شرطی در غیاب محرک های مستقیم در انسان شکل می گیرند. این ویژگی های فعالیت رفلکس شرطی اهمیت بسیار زیاد تأثیر آموزشی کلامی را در روند کار آموزشی با دانش آموزان کوچکتر تعیین می کند.

سیستم عصبی- این ترکیبی از سلول ها است و ساختارهای بدن ایجاد شده توسط آنها در فرآیند تکامل موجودات زنده به تخصص بالایی در تنظیم فعالیت حیاتی کافی بدن در شرایط محیطی دائماً در حال تغییر رسیده است. ساختارهای سیستم عصبی اطلاعات مختلف با منشا خارجی و داخلی را دریافت و تجزیه و تحلیل می کنند و همچنین واکنش های مربوط به بدن را به این اطلاعات تشکیل می دهند. همچنین سیستم عصبی فعالیت متقابل اعضای مختلف بدن را در هر شرایطی از زندگی تنظیم و هماهنگ می کند، فعالیت بدنی و ذهنی را فراهم می کند و پدیده های حافظه، رفتار، ادراک اطلاعات، تفکر، زبان و... را ایجاد می کند.

از نظر عملکردی، کل سیستم عصبی به حیوانات (سوماتیک)، اتونوم و داخل دیواره تقسیم می شود. سیستم عصبی حیوانات به نوبه خود به دو بخش مرکزی و محیطی تقسیم می شود.

(CNS) توسط طناب اصلی و نخاع نشان داده می شود. سیستم عصبی محیطی (PNS) بخش مرکزی سیستم عصبی است که گیرنده‌ها (ارگان‌های حسی)، اعصاب، عقده‌ها (شبکه‌ها) و گانگلیون‌ها را در سراسر بدن ترکیب می‌کند. سیستم عصبی مرکزی و اعصاب بخش محیطی آن ادراک تمام اطلاعات را از اندام های حسی خارجی (گیرنده های بیرونی) و همچنین از گیرنده های اندام های داخلی (گیرنده های درونی) و از گیرنده های عضلانی (گیرنده های پیشرو) فراهم می کند. اطلاعات دریافتی در CNS به شکل تکانه های نورون های حرکتی به اندام ها یا بافت های اجرایی و مهمتر از همه به عضلات و غدد حرکتی اسکلتی تجزیه و تحلیل و منتقل می شود. اعصابی که قادر به انتقال تحریک از محیط (از گیرنده‌ها) به مراکز (در نخاع یا مغز) هستند، حسی، مرکزگرا یا آوران نامیده می‌شوند و اعصابی که تحریک را از مراکز به اندام‌های اجرایی منتقل می‌کنند، حرکتی، گریز از مرکز، حرکتی یا حرکتی نامیده می‌شوند. وابران

سیستم عصبی خودمختار (VIS) کار اندام های داخلی، وضعیت گردش خون و جریان لنفاوی، فرآیندهای تغذیه ای (متابولیک) را در تمام بافت ها عصب می کند. این بخش از سیستم عصبی شامل دو بخش است: سمپاتیک (تسریع فرآیندهای حیاتی) و پاراسمپاتیک (عمدتاً سطح فرآیندهای حیاتی را کاهش می دهد) و همچنین یک بخش محیطی به شکل اعصاب سیستم عصبی خودمختار که اغلب با آنها ترکیب می شود. اعصاب CNS محیطی به ساختارهای منفرد.

سیستم عصبی درون دیواره (INS) با اتصالات فردی سلول های عصبی در اندام های خاص (به عنوان مثال، سلول های اورباخ در دیواره های روده) نشان داده می شود.

همانطور که می دانید واحد ساختاری سیستم عصبی سلول عصبی است.- نورونی که دارای فرآیندهای بدن (سوما)، کوتاه (دندریت) و یک بلند (آکسون) است. میلیاردها نورون بدن (18-20 میلیارد) مدارها و مراکز عصبی زیادی را تشکیل می دهند. بین نورون‌های ساختار مغز نیز میلیاردها سلول ماکرو و میکرو نوروگلیا وجود دارد که عملکردهای حمایتی و تغذیه‌ای را برای نورون‌ها انجام می‌دهند. یک نوزاد تازه متولد شده به اندازه یک بزرگسال دارای تعداد نورون است. رشد مورفولوژیکی سیستم عصبی در کودکان شامل افزایش تعداد دندریت ها و طول آکسون ها، افزایش تعداد فرآیندهای عصبی انتهایی (معاملات) و بین ساختارهای همبند عصبی - سیناپس ها است. همچنین فرآیندهای نورون ها با یک غلاف میلین پوشانده می شود که به آن فرآیند میلین شدن بدن می گویند و تمام فرآیندهای سلول های عصبی در ابتدا با لایه ای از سلول های عایق کوچک به نام سلول های شوان پوشیده می شوند. آنها اولین بار توسط فیزیولوژیست I. Schwann کشف شدند. اگر فرآیندهای نورون‌ها فقط از سلول‌های شوان جدا شده باشند، آن‌ها یاکیتنیم خاموش نامیده می‌شوند و رنگ خاکستری دارند. چنین نورون هایی در سیستم عصبی خودمختار بیشتر دیده می شوند. فرآیندهای نورون ها، به ویژه آکسون ها، به سلول های شوان با یک غلاف میلین پوشیده شده است که توسط موهای نازک تشکیل شده است - نورولماهایی که از سلول های شوان رشد می کنند و سفید هستند. نورون هایی که دارای غلاف میلین هستند نورون نامیده می شوند.نورون‌های میاکیتی، بر خلاف نورون‌های غیر میاکیتی، نه تنها از رسانایی تکانه‌های عصبی جداسازی بهتری دارند، بلکه سرعت هدایت آن‌ها را به میزان قابل توجهی افزایش می‌دهند (تا 120-150 متر در ثانیه، در حالی که برای نورون‌های غیر میاکیتی این سرعت وجود ندارد. بیش از 1-2 متر در ثانیه. مورد دوم به این دلیل است که غلاف میلین پیوسته نیست، اما هر 0.5-15 میلی متر دارای به اصطلاح رهگیری های رانویر است، جایی که میلین وجود ندارد و از طریق آن تکانه های عصبی مطابق با اصل تخلیه خازن می پرند. فرآیندهای میلیناسیون نورون ها در 10-12 سال اول زندگی کودک شدیدترین است. رشد بین ساختارهای عصبی (دندریت ها، خارها، سیناپس ها) به رشد توانایی های ذهنی کودکان کمک می کند: میزان حافظه، عمق و جامعیت تجزیه و تحلیل اطلاعات رشد می کند، تفکر از جمله تفکر انتزاعی به وجود می آید. میلین کردن رشته‌های عصبی (آکسون) سرعت و دقت (انزوا) هدایت تکانه‌های عصبی را افزایش می‌دهد، هماهنگی حرکات را بهبود می‌بخشد، حرکات زایمانی و ورزشی را پیچیده می‌کند و به شکل‌گیری دست خط نهایی نامه کمک می‌کند. میلین شدن فرآیندهای عصبی به ترتیب زیر انجام می شود: ابتدا فرآیندهای نورون هایی که قسمت محیطی سیستم عصبی را تشکیل می دهند، میلین می شوند، سپس فرآیندهای نورون های خود نخاع، بصل النخاع، مخچه و بعداً تمام سلول های عصبی. فرآیندهای نورون های نیمکره مغزی. فرآیندهای نورون های حرکتی (وابران) از قبل حساس (آوران) میلین می شوند.

فرآیندهای عصبی بسیاری از نورون‌ها معمولاً در ساختارهای خاصی به نام اعصاب ترکیب می‌شوند که از نظر ساختاری شبیه بسیاری از سیم‌های پیشرو (کابل) هستند. اغلب، اعصاب مخلوط می شوند، یعنی شامل فرآیندهای نورون های حسی و حرکتی یا فرآیندهای نورون های بخش مرکزی و خودمختار سیستم عصبی هستند. فرآیندهای تک تک نورون های سیستم عصبی مرکزی در ترکیب اعصاب بزرگسالان توسط یک غلاف میلین از یکدیگر جدا می شوند که باعث انتقال اطلاعات جدا شده می شود. اعصاب مبتنی بر فرآیندهای عصبی میلین دار، و همچنین فرآیندهای عصبی مربوطه، به نام myakitnims. در کنار این، اعصاب غیر میلین دار و اعصاب مختلط نیز وجود دارد، زمانی که هر دو فرآیند عصبی میلین دار و غیر میلین دار به عنوان بخشی از یک عصب عبور می کنند.

مهمترین خواص و عملکرد سلول های عصبی و به طور کلی کل سیستم عصبی تحریک پذیری و تحریک پذیری ITS است. تحریک پذیری توانایی یک عنصر در سیستم عصبی برای درک محرک های خارجی یا درونی است که می تواند توسط محرک های مکانیکی، فیزیکی، شیمیایی، بیولوژیکی و غیره ایجاد شود. تحریک پذیری توانایی عناصر سیستم عصبی را برای حرکت از حالت استراحت به حالت فعالیت، یعنی پاسخ دادن با تحریک به عمل یک محرک آستانه یا سطح بالاتر مشخص می کند.

برانگیختگی با مجموعه ای از تغییرات عملکردی و فیزیکی و شیمیایی که در حالت نورون ها یا سایر تشکیلات تحریک پذیر (عضلات، سلول های ترشحی و غیره) رخ می دهد، مشخص می شود، یعنی: نفوذپذیری غشای سلولی برای تغییر یون های Na، K، تغییر غلظت، از یون های Na، K در وسط و خارج سلول، بار غشاء تغییر می کند (اگر در حالت استراحت در داخل سلول منفی بود، پس از تحریک مثبت می شود و برعکس در خارج از سلول). برانگیختگی حاصل می‌تواند در طول نورون‌ها و فرآیندهای آنها منتشر شود و حتی فراتر از آنها به ساختارهای دیگر (اغلب به شکل پتانسیل‌های زیستی الکتریکی) برود. آستانه محرک چنان سطحی از عملکرد آن در نظر گرفته می شود که قادر به تغییر نفوذپذیری غشای سلولی برای یون های Na * و K * با تمام تظاهرات بعدی اثر تحریک است.

خاصیت بعدی سیستم عصبی- توانایی انجام تحریک بین نورون ها به دلیل عناصری که به هم متصل می شوند و سیناپس نامیده می شوند. در زیر میکروسکوپ الکترونی می‌توان ساختار سیناپس (سیناپس سیاهگوش) را مشاهده کرد که از انتهای منبسط فیبر عصبی تشکیل شده و به شکل یک قیف است که در داخل آن حباب‌های بیضی یا گردی وجود دارد که قادر به آزاد کردن ماده هستند. میانجی نامیده می شود. سطح ضخیم شده قیف دارای غشای پیش سیناپسی است، در حالی که غشای پس سیناپسی روی سطح سلول دیگری قرار دارد و دارای چین های زیادی با گیرنده هایی است که به واسطه حساس هستند. بین این غشاها شکاف سینوپتیک وجود دارد. بسته به جهت گیری عملکردی فیبر عصبی، واسطه می تواند تحریک کننده (به عنوان مثال، استیل کولین) یا مهار کننده (به عنوان مثال، اسید گاما آمینوبوتیریک) باشد. بنابراین سیناپس ها به دو دسته تحریکی و مهاری تقسیم می شوند. فیزیولوژی سیناپس به شرح زیر است: هنگامی که تحریک نورون اول به غشای پیش سیناپسی می رسد، نفوذپذیری آن برای وزیکول های سیناپسی به طور قابل توجهی افزایش می یابد و آنها وارد شکاف سیناپسی می شوند، می ترکند و واسطه ای آزاد می کنند که بر روی گیرنده های غشای پس سیناپسی عمل می کند و باعث تحریک نورون دوم می شود و خود واسطه به سرعت متلاشی می شود. به این ترتیب تحریک از فرآیندهای یک نورون به فرآیندها یا بدن نورون دیگر یا به سلول های ماهیچه ها، غدد و ... منتقل می شود و سرعت پاسخ سیناپس بسیار بالاست و به ms 019/0 می رسد. نه تنها سیناپس های تحریکی، بلکه سیناپس های بازدارنده نیز همیشه با بدن و فرآیندهای سلول های عصبی در تماس هستند که شرایطی را برای پاسخ های متمایز به سیگنال دریافتی ایجاد می کند. دستگاه سیناپسی CIS در کودکان 15-18 ساله در دوره پس از تولد زندگی تشکیل می شود. مهمترین تأثیر در شکل گیری ساختارهای سیناپسی سطح اطلاعات خارجی را ایجاد می کند. سیناپس‌های هیجان‌انگیز اولین سیناپس‌هایی هستند که در انتوژنز کودک (شدیدترین آنها در دوره 1 تا 10 سالگی)، و بعداً - مهاری (در 12-15 سالگی) بالغ می‌شوند. این ناهمواری با ویژگی های رفتار بیرونی کودکان آشکار می شود. دانش‌آموزان جوان‌تر قادر به مهار اعمال خود نیستند، راضی نیستند، قادر به تجزیه و تحلیل عمیق اطلاعات، تمرکز توجه، افزایش عاطفی و غیره نیستند.

شکل اصلی فعالیت عصبی، که اساس مادی آن قوس بازتابی است. ساده ترین نورون دوگانه، قوس بازتابی مونوسیناپسی حداقل از پنج عنصر تشکیل شده است: یک گیرنده، یک نورون آوران، سیستم عصبی مرکزی، یک نورون وابران و یک اندام اجرایی (اثرگذار). در طرح قوس های رفلکس پلی سیناپسی بین نورون های آوران و وابران یک یا چند نورون بینابینی وجود دارد. در بسیاری از موارد، قوس بازتابی به دلیل نورون‌های بازخورد حساسی که از گیرنده‌های درونی یا عمقی اندام‌های کار شروع می‌شوند و اثر (نتیجه) عمل انجام شده را نشان می‌دهند، به یک حلقه بازتابی بسته می‌شود.

قسمت مرکزی کمان های رفلکس توسط مراکز عصبی تشکیل می شود که در واقع مجموعه ای از سلول های عصبی هستند که رفلکس یا تنظیم خاصی از عملکرد خاصی را ارائه می دهند، اگرچه محلی سازی مراکز عصبی در بسیاری از موارد مشروط است. مراکز عصبی با تعدادی ویژگی مشخص می شوند که مهمترین آنها عبارتند از: هدایت یک طرفه تحریک. تأخیر در هدایت تحریک (به دلیل سیناپس ها، که هر یک از آنها 1.5-2 میلی ثانیه تکانه را به تاخیر می اندازد، به همین دلیل سرعت حرکت تحریک در همه جای سیناپس 200 برابر کمتر از طول رشته عصبی است). جمع برانگیختگی ها؛ تغییر ریتم تحریک (تحریک های مکرر لزوماً باعث ایجاد حالت های مکرر تحریک نمی شود). تن از مراکز عصبی (حفظ مداوم سطح مشخصی از تحریک آنها)؛

اثر بعدی برانگیختگی، یعنی تداوم اعمال رفلکس پس از توقف عمل پاتوژن، که با گردش مجدد تکانه ها در مدارهای رفلکس بسته یا عصبی همراه است. فعالیت ریتمیک مراکز عصبی (توانایی تحریکات خود به خودی)؛ خستگی؛ حساسیت به مواد شیمیایی و کمبود اکسیژن خاصیت ویژه مراکز عصبی انعطاف پذیری آنهاست (توانایی تعیین شده ژنتیکی برای جبران عملکردهای از دست رفته برخی از نورون ها و حتی مراکز عصبی با سایر نورون ها). به عنوان مثال، پس از یک عمل جراحی برای برداشتن قسمت جداگانه ای از مغز، عصب دهی قسمت هایی از بدن متعاقباً به دلیل جوانه زدن مسیرهای جدید از سر گرفته می شود و عملکرد مراکز عصبی از دست رفته را می توان توسط مراکز عصبی مجاور به عهده گرفت.

مراکز عصبی و تظاهرات فرآیندهای تحریک و مهار بر اساس آنها، مهمترین کیفیت عملکردی سیستم عصبی - هماهنگی عملکردهای فعالیت تمام سیستم های بدن، از جمله در شرایط متغیر محیطی را فراهم می کند. هماهنگی با تعامل فرآیندهای تحریک و بازداری حاصل می شود که در کودکان زیر 15-13 سال همانطور که در بالا ذکر شد با غلبه واکنش های تحریکی متعادل نیست. تحریک هر مرکز عصبی تقریباً همیشه به مراکز مجاور سرایت می کند. این فرآیند تابش نامیده می شود و توسط نورون های بسیاری ایجاد می شود که بخش های جداگانه ای از مغز را به هم متصل می کنند. تابش در بزرگسالان با مهار محدود می شود، در حالی که در کودکان، به ویژه در سنین پیش دبستانی و دبستان، تابش کمی محدود است که با بی اعتدالی رفتار آنها آشکار می شود. به عنوان مثال، هنگامی که یک اسباب بازی خوب ظاهر می شود، کودکان می توانند به طور همزمان دهان خود را باز کنند، جیغ بزنند، بپرند، بخندند و غیره.

با توجه به تمایز سنی زیر و رشد تدریجی ویژگی‌های بازدارنده در کودکان 9-10 ساله، مکانیسم‌ها و توانایی تمرکز برانگیختگی شکل می‌گیرد، به عنوان مثال، توانایی تمرکز، عمل کافی بر روی تحریکات خاص و غیره. . این پدیده را القای منفی می نامند. اتلاف توجه در حین عمل محرک های خارجی (صداها، صداها) را باید به عنوان تضعیف القاء و گسترش تابش و یا در نتیجه بازداری القایی به دلیل ظهور مناطق تحریک در مراکز جدید دانست. در برخی نورون ها پس از قطع تحریک، بازداری رخ می دهد و بالعکس. این پدیده القای متوالی نامیده می شود و به عنوان مثال افزایش فعالیت حرکتی دانش آموزان مدرسه در زمان استراحت پس از مهار حرکتی در درس قبل را توضیح می دهد. بنابراین، تضمین عملکرد بالای کودکان در کلاس درس، استراحت حرکتی فعال آنها در زمان استراحت و همچنین تناوب کلاس های نظری و فعال بدنی است.

انواع فعالیت های بیرونی بدن از جمله حرکات رفلکس که تغییر می کنند و در اتصالات مختلف ظاهر می شوند و همچنین کوچکترین اعمال حرکتی عضلانی در حین کار، نوشتن، ورزش و غیره. هماهنگی در سیستم عصبی مرکزی نیز اجرای همه موارد را تضمین می کند. اعمال رفتاری و فعالیت ذهنی. توانایی هماهنگی یک ویژگی ذاتی مراکز عصبی است، اما تا حد زیادی می توان آن را آموزش داد، که در واقع با اشکال مختلف تمرین، به ویژه در دوران کودکی به دست می آید.

مهم است که اصول اساسی هماهنگی عملکردها در بدن انسان را برجسته کنیم:

اصل یک مسیر نهایی مشترک این است که حداقل 5 نورون حساس از مناطق مختلف بازتاب زا با هر نورون موثر در تماس باشند. بنابراین، محرک های مختلف می توانند پاسخ مناسب یکسانی را ایجاد کنند، به عنوان مثال، عقب نشینی دست، و همه چیز بستگی به این دارد که کدام محرک قوی تر باشد.

اصل همگرایی (همگرایی تکانه های تحریکی) مشابه اصل قبلی است و شامل این واقعیت است که تکانه هایی که از طریق فیبرهای آوران مختلف به CNS می آیند می توانند در همان نورون های واسطه یا مؤثر همگرا شوند (تبدیل شوند) که به این دلیل است. که بر روی بدن و دندریت‌های اکثر نورون‌های CNS با بسیاری از فرآیندهای نورون‌های دیگر خاتمه می‌یابد، که امکان تجزیه و تحلیل تکانه‌ها بر اساس ارزش، انجام همان نوع واکنش‌ها به محرک‌های مختلف و غیره را ممکن می‌سازد.

اصل واگرایی این است که تحریکی که حتی به یک نورون از مرکز عصبی وارد می شود فوراً به تمام قسمت های این مرکز گسترش می یابد و همچنین به مناطق مرکزی یا سایر مراکز عصبی وابسته به عملکرد منتقل می شود که اساس یک تجزیه و تحلیل جامع اطلاعات

اصل عصب دهی متقابل عضلات آنتاگونیست با این واقعیت تضمین می شود که وقتی مرکز انقباض عضلات خم کننده یک اندام برانگیخته می شود، مرکز آرامش همان عضلات مهار می شود و مرکز عضلات بازکننده اندام دوم مهار می شود. هیجان زده است. این کیفیت مراکز عصبی حرکات چرخه ای را در حین کار، راه رفتن، دویدن و غیره تعیین می کند.

اصل پس زدن این است که با تحریک شدید هر مرکز عصبی، یک رفلکس به سرعت به دیگری با معنای مخالف تغییر می کند. مثلاً پس از خم شدن شدید بازو، آن را به سرعت و به شدت دراز می کند و غیره. اجرای این اصل بر اساس ضربات مشت یا لگد، بر اساس بسیاری از اعمال کار است.

اصل تابش در این واقعیت نهفته است که تحریک قوی هر مرکز عصبی باعث گسترش این تحریک از طریق نورون‌های میانی به مراکز همسایه، حتی غیر اختصاصی می‌شود که قادر به پوشاندن کل مغز با تحریک هستند.

اصل انسداد (انسداد) این است که با تحریک همزمان مرکز عصبی یک گروه عضلانی از دو یا چند گیرنده، یک اثر رفلکس رخ می دهد که قدرت آن کمتر از مجموع حسابی رفلکس های این عضلات از هر گیرنده جداگانه است. . این به دلیل وجود نورون های مشترک برای هر دو مرکز ایجاد می شود.

اصل غالب این است که در CNS همیشه یک کانون تحریک غالب وجود دارد که کار سایر مراکز عصبی را تحت تأثیر قرار می دهد و تغییر می دهد و مهمتر از همه، فعالیت سایر مراکز را مهار می کند. این اصل هدفمندی اعمال انسان را تعیین می کند;

اصل القای متوالی به این دلیل است که مکان های تحریک همیشه دارای بازداری ساختارهای عصبی هستند و بالعکس. به همین دلیل، پس از تحریک، ترمز همیشه رخ می دهد (القاء سری منفی یا منفی)، و پس از ترمز - تحریک (القاء سری مثبت)

همانطور که قبلا گفته شد، CNS از نخاع و مغز تشکیل شده است.

که در طول طول آن به طور مشروط به 3 بخش I تقسیم می شود که از هر یک از آنها یک جفت اعصاب نخاعی خارج می شود (در مجموع 31 جفت). در مرکز نخاع کانال نخاعی و ماده خاکستری (خوشه هایی از اجسام سلول عصبی) وجود دارد و در حاشیه آن - ماده سفید است که توسط فرآیندهای سلول های عصبی (آکسون های پوشیده شده با غلاف میلین) نشان داده شده است که صعودی و نزولی را تشکیل می دهند. مسیرهای طناب نخاعی بین بخش های خود نخاع، نخاع و بین نخاع و مغز.

وظایف اصلی نخاع رفلکس و هدایت است. در نخاع مراکز انعکاسی عضلات تنه، اندام‌ها و گردن (بازتاب‌های کشش عضلانی، رفلکس‌های عضلانی آنتاگونیست، رفلکس‌های تاندون)، رفلکس‌های حفظ وضعیت بدن (رفلکس‌های ریتمیک و تونیک)، و رفلکس‌های اتونوم (ادرار و مدفوع)، وجود دارد. رفتار جنسی). عملکرد پیشرو ارتباط بین فعالیت نخاع و مغز را انجام می دهد و از مسیرهای صعودی (از نخاع به مغز) و نزولی (از مغز به نخاع) طناب نخاعی تأمین می شود.

طناب نخاعی در کودک زودتر از نخاع اصلی رشد می کند، اما رشد و تمایز آن تا نوجوانی ادامه دارد. طناب نخاعی در کودکان در 10 سال اول به شدت رشد می کند.زندگی نورون های حرکتی (وابران) زودتر از نورون های آوران (حسی) در کل دوره ی انتوژنز رشد می کنند. به همین دلیل است که کپی کردن حرکات دیگران برای کودکان بسیار آسان تر از تولید اعمال حرکتی خود است.

در ماه های اول رشد جنین انسان، طول طناب نخاعی با طول ستون فقرات منطبق است، اما بعداً نخاع از نظر رشد از ستون فقرات عقب می ماند و در نوزاد، انتهای تحتانی نخاع در یک سطح قرار می گیرد. III و در بزرگسالان در سطح 1 مهره کمری است. در این سطح، نخاع به یک مخروط و یک نخ نهایی (که تا حدی از عصبی، اما عمدتاً از بافت همبند تشکیل شده است) عبور می کند، که به سمت پایین کشیده شده و در سطح مهره دنبالچه JJ ثابت می شود. در نتیجه ریشه های اعصاب کمری، خاجی و دنبالچه در کانال نخاعی در اطراف نخ نهایی امتداد طولانی دارند و در نتیجه به اصطلاح اسب دمی نخاع را تشکیل می دهند. در قسمت فوقانی (در سطح پایه جمجمه) نخاع به مغز متصل می شود.

مغز کل زندگی کل ارگانیسم را کنترل می کند، شامل ساختارهای تحلیلی و مصنوعی عصبی بالاتری است که عملکردهای حیاتی بدن را هماهنگ می کند، رفتار سازگار و فعالیت ذهنی فرد را فراهم می کند. مغز به طور مشروط به بخش های زیر تقسیم می شود: بصل النخاع (محل اتصال نخاع). مغز عقبی که پونز و مخچه، مغز میانی (پایه های مغز و سقف مغز میانی) را به هم می پیوندد. دی انسفالون که قسمت اصلی آن توبرکل بینایی یا تالاموس و در زیر تشکیلات سل (غده هیپوفیز، توبرکل خاکستری، کیاسم بینایی، اپی فیز و غیره) تلنسفالون (دو نیمکره بزرگ پوشیده از قشر مغز) است. دی انسفالون و تلنسفالون گاهی اوقات در مغز جلویی ترکیب می شوند.

بصل النخاع، پونز، مغز میانی و تا حدی دی انسفالون با هم ساقه مغز را تشکیل می دهند که مخچه، تلانسفالن و نخاع با آن متصل می شوند. در وسط مغز حفره هایی وجود دارد که ادامه کانال نخاعی هستند و به آنها بطن می گویند. بطن چهارم در سطح بصل النخاع قرار دارد.

حفره مغز میانی تنگه سیلوین (قنات مغز) است. دی انسفالون شامل بطن سوم است که از آن مجاری و بطن های جانبی به سمت نیمکره راست و چپ مغز حرکت می کنند.

مانند طناب نخاعی، مغز از ماده خاکستری (بدن نورون ها و دندریت ها) و سفید (از فرآیندهای نورون های پوشیده شده با غلاف میلین) و همچنین سلول های نوروگلیا تشکیل شده است. در ساقه مغز، ماده خاکستری در نقاط جداگانه قرار دارد، بنابراین مراکز عصبی و گره ها را تشکیل می دهند. در teleencephalon، ماده خاکستری در قشر مغز، جایی که بالاترین مراکز عصبی بدن قرار دارد، و در برخی از مناطق زیر قشری غالب است. بافت‌های باقی‌مانده نیمکره‌های مغزی و ساقه مغز سفید هستند که نشان‌دهنده مسیرهای صعودی (به مناطق قشر مغز)، نزولی (از مناطق قشر مغز) و مسیرهای عصبی داخلی مغز هستند.

مغز دارای XII جفت اعصاب جمجمه ای است. در پایین (پایه) بطن IV-ro، مراکز (هسته) جفت اعصاب IX-XII، در سطح حوض های جفت V-XIII وجود دارد. در سطح مغز میانی جفت III-IV اعصاب جمجمه ای. جفت 1 اعصاب در ناحیه پیازهای بویایی موجود در زیر لوب های فرونتال نیمکره های مغز قرار دارد و هسته های جفت 2 در ناحیه دی انسفالون قرار دارند.

بخش های جداگانه مغز دارای ساختار زیر هستند:

بصل النخاع در واقع ادامه طناب نخاعی است، طول آن تا 28 میلی متر می رسد و از جلو به وارولیوی شهرهای مغز می گذرد. این ساختارها عمدتاً از ماده سفید تشکیل شده اند و مسیرهایی را تشکیل می دهند. ماده خاکستری (جسم نورون ها) بصل النخاع و پل در ضخامت ماده سفید به وسیله جزایر جداگانه ای که هسته نامیده می شوند قرار دارد. کانال مرکزی نخاع، همانطور که نشان داده شد، در ناحیه بصل النخاع و پونز منبسط می شود و بطن چهارم را تشکیل می دهد، سمت خلفی آن دارای یک فرورفتگی است - یک حفره لوزی، که به نوبه خود در قنات سیلویو از قنات عبور می کند. مغز، چهارم و سوم - و بطن ها را به هم متصل می کند. بیشتر هسته های بصل النخاع و پل در دیواره ها (در پایین) بطن IV-ro قرار دارند که تامین بهتر اکسیژن و مواد مصرفی آنها را تضمین می کند. در سطح بصل النخاع و پل، مراکز اصلی تنظیم خودکار و تا حدی جسمانی قرار دارند، یعنی: مراکز عصب دهی عضلات زبان و گردن (عصب هیوئید، XII جفت اعصاب جمجمه) ; مراکز عصب دهی عضلات گردن و کمربند شانه ای، عضلات گلو و حنجره (عصب جانبی، جفت XI). عصب دهی اندام های گردن. قفسه سینه (قلب، ریه)، شکم (معده، روده)، غدد درون ریز عصب واگ (جفت X) را انجام می دهند؟ عصب اصلی بخش پاراسمپاتیک سیستم عصبی خودمختار. عصب زبان، جوانه های چشایی، عمل بلع، قسمت های خاصی از غدد بزاقی توسط عصب گلوفارنکس (جفت IX) انجام می شود. ادراک صداها و اطلاعات در مورد موقعیت بدن انسان در فضا از دستگاه دهلیزی توسط عصب سینککویل (جفت VIII) انجام می شود. عصب دهی اشکی و بخشی از غدد بزاقی، عضلات صورت توسط عصب صورت (جفت VII) تامین می شود. عصب دهی ماهیچه های چشم و پلک ها توسط عصب ابدسنس (جفت VI) انجام می شود. عصب دهی ماهیچه های جونده، دندان ها، مخاط دهان، لثه ها، لب ها، برخی از عضلات صورت و تشکیلات اضافی چشم توسط عصب سه قلو (جفت V) انجام می شود. بیشتر هسته های بصل النخاع در کودکان زیر 7-8 سال بالغ می شوند. مخچه بخش نسبتاً مجزایی از مغز است که دارای دو نیمکره است که توسط یک کرم به هم متصل شده اند. مخچه با کمک مسیرهایی به شکل پاهای تحتانی، میانی و فوقانی به بصل النخاع، پونز و مغز میانی متصل می شود. مسیرهای آوران مخچه از قسمت های مختلف مغز و از دستگاه دهلیزی می آیند. تکانه‌های وابران مخچه به قسمت‌های حرکتی مغز میانی، غده‌های بینایی، قشر مغز و نورون‌های حرکتی نخاع هدایت می‌شوند. مخچه مرکز مهم تطبیقی ​​و تغذیه ای بدن است که در تنظیم فعالیت های قلبی عروقی، تنفس، هضم، تنظیم حرارت، عصب دهی به ماهیچه های صاف اندام های داخلی نقش دارد و همچنین وظیفه هماهنگی حرکات، حفظ وضعیت و وضعیت بدن را بر عهده دارد. تون ماهیچه های بدن پس از تولد کودک، مخچه به شدت رشد می کند و در سن 1.5-2 سالگی، جرم و اندازه آن به اندازه یک بزرگسال می رسد. تمایز نهایی ساختارهای سلولی مخچه در سن 14-15 سالگی کامل می شود: توانایی حرکات دلخواه و هماهنگ ظاهر می شود، دست خط حرف ثابت می شود و غیره. و هسته قرمز سقف مغز میانی از دو تپه فوقانی و دو تپه تحتانی تشکیل شده است که هسته های آنها با یک بازتاب جهت دهنده به تحریک بینایی (تپه های بالایی) و شنیداری (تپه های پایین) مرتبط هستند. غده های مغز میانی به ترتیب مراکز بینایی و شنوایی اولیه نامیده می شوند (در سطح آنها یک سوئیچ از نورون دوم به سوم مطابق با مجاری بینایی و شنوایی وجود دارد که از طریق آن اطلاعات بصری به مغز ارسال می شود. مرکز بینایی و اطلاعات شنوایی به مرکز شنوایی قشر مغز). مراکز مغز میانی به طور نزدیک با مخچه مرتبط هستند و ظهور رفلکس های "سگ نگهبان" (بازگشت سر، جهت گیری در تاریکی، در یک محیط جدید و غیره) را فراهم می کنند. ماده سیاه و هسته قرمز که در تنظیم وضعیت و حرکات بدن نقش دارند، تون عضلانی را حفظ می کنند، حرکات را در هنگام غذا خوردن (جویدن، بلعیدن) هماهنگ می کنند. یک عملکرد مهم هسته قرمز تنظیم متقابل (توضیح داده شده) کار عضلات آنتاگونیست است که عملکرد هماهنگ خم کننده ها و اکستانسورهای سیستم اسکلتی عضلانی را تعیین می کند. بنابراین، مغز میانی همراه با مخچه، مرکز اصلی تنظیم حرکات و حفظ وضعیت طبیعی بدن است. حفره مغز میانی تنگه سیلوین (قنات مغز) است که در پایین آن هسته های بلوک (جفت IV) و اعصاب جمجمه چشمی (جفت III) قرار دارند که ماهیچه های چشم را عصب دهی می کنند.

دی انسفالون از اپیتالاموس (نادگیریا)، تالاموس (تپه ها)، مزوتالاموس و هیپوتالاموس (پیدزیریا) تشکیل شده است. اپیتاپاموس با غده درون ریز ترکیب می شود که به آن غده صنوبری یا صنوبری گفته می شود که بیوریتم های داخلی یک فرد با محیط را تنظیم می کند. این غده همچنین نوعی زمان سنج بدن است که تغییر دوره های زندگی، فعالیت در طول روز، در فصول سال را تعیین می کند، موارد دیگر را تا یک دوره بلوغ محدود می کند تالاموس یا غده بینایی حدود 40 هسته را متحد می کند که به طور مشروط به 3 گروه اختصاصی، غیر اختصاصی و انجمنی تقسیم می شوند. هسته‌های خاص (یا آنهایی که تغییر می‌دهند) برای انتقال اطلاعات بینایی، شنوایی، پوست-عضلانی-مفصلی و سایر اطلاعات (به جز بویایی) در مسیرهای پیش‌بینی صعودی به مناطق حسی مربوطه قشر مغز طراحی شده‌اند. مسیرهای نزولی در همه جا هسته های خاصی اطلاعات را از نواحی حرکتی قشر به بخش های زیرین مغز و نخاع منتقل می کنند، به عنوان مثال، در قوس های رفلکس که کار عضلات اسکلتی را کنترل می کنند. هسته های انجمنی اطلاعات را از هسته های خاص دی انسفالون به نواحی انجمنی قشر مغز منتقل می کنند. هسته های غیر اختصاصی پس زمینه کلی فعالیت قشر مغز را تشکیل می دهند که وضعیت شدید یک فرد را حفظ می کند. با کاهش فعالیت الکتریکی هسته های غیر اختصاصی، فرد به خواب می رود. علاوه بر این، اعتقاد بر این است که هسته های غیر اختصاصی تالاموس فرآیندهای توجه غیر ارادی را تنظیم می کنند و در فرآیندهای شکل گیری آگاهی شرکت می کنند. تکانه‌های آوران از تمام گیرنده‌های بدن (به استثنای گیرنده‌های بویایی)، قبل از رسیدن به قشر مغز، وارد هسته‌های تالاموس می‌شوند. در اینجا، اطلاعات در درجه اول پردازش و رمزگذاری می شود، رنگ عاطفی می گیرد و سپس به قشر مغز می رود. تالاموس همچنین دارای مرکز حساسیت درد است و نورون هایی وجود دارند که عملکردهای حرکتی پیچیده را با واکنش های اتونومیک هماهنگ می کنند (به عنوان مثال، هماهنگی فعالیت ماهیچه ای با فعال شدن قلب و سیستم تنفسی). در سطح تالاموس، بررسی جزئی اعصاب بینایی و شنوایی انجام می شود. تقاطع (کیاسم) اعصاب سالم در جلوی غده هیپوفیز قرار دارد و اعصاب حساس بینایی (II جفت اعصاب جمجمه ای) از چشم به اینجا می آیند. صلیب شامل این واقعیت است که فرآیندهای عصبی گیرنده های حساس به نور نیمه چپ چشم راست و چپ بیشتر در مجرای بینایی چپ ترکیب می شوند که در سطح اجسام ژنیکوله جانبی تالاموس به سمت چشم تغییر می کند. نورون دوم که از طریق توبرکل های بینایی مغز میانی به مرکز بینایی که در سطح داخلی لوب پس سری قشر راست مغز قرار دارد، فرستاده می شود. در همان زمان، نورون های گیرنده های نیمه راست هر چشم، مجرای بینایی سمت راست را ایجاد می کنند که به مرکز دید نیمکره چپ می رود. هر دستگاه بینایی تا 50 درصد از اطلاعات بصری سمت متناظر چشم چپ و راست را شامل می شود (برای جزئیات، به بخش 4.2 مراجعه کنید).

تقاطع مسیرهای شنوایی مشابه مسیرهای دیداری انجام می شود، اما بر اساس اجسام ژنتیکال داخلی تالاموس تحقق می یابد. هر مجرای شنوایی حاوی 75 درصد اطلاعات از گوش سمت مربوطه (چپ یا راست) و 25 درصد از اطلاعات گوش طرف مقابل است.

Pidzgirya (هیپوتالاموس) بخشی از دی انسفالون است که واکنش های اتونومیک را کنترل می کند. فعالیت هماهنگ و یکپارچه بخش های سمپاتیک و پاراسمپاتیک سیستم عصبی خودمختار را انجام می دهد و همچنین تعامل سیستم های تنظیم کننده عصبی و غدد درون ریز را تضمین می کند. در هیپوتالاموس، 32 هسته عصبی باردار می شوند که بیشتر آنها با استفاده از مکانیسم های عصبی و هومورال، نوعی ارزیابی از ماهیت و درجه اختلالات هموستاز (ثبات محیط داخلی) بدن را انجام می دهند و همچنین تشکیل می دهند. تیم‌هایی که می‌توانند بر اصلاح تغییرات احتمالی در هموستاز هم با تغییرات در سیستم عصبی خودمختار و غدد درون ریز و (از طریق سیستم عصبی مرکزی) با تغییر رفتار ارگانیسم تأثیر بگذارند. رفتار، به نوبه خود، مبتنی بر احساسات است، که آنهایی که با نیازهای زیستی مرتبط هستند، انگیزه نامیده می شوند. احساس گرسنگی، تشنگی، سیری، درد، وضعیت جسمانی، قدرت، میل جنسی با مراکزی مرتبط است که در هسته های قدامی و خلفی هیپوتالاموس قرار دارند. یکی از بزرگترین هسته های هیپوتالاموس (سل خاکستری) در تنظیم عملکرد بسیاری از غدد درون ریز (از طریق غده هیپوفیز)، و در تنظیم متابولیسم، از جمله تبادل آب، نمک ها و کربوهیدرات ها نقش دارد. هیپوتالاموس همچنین مرکز تنظیم دمای بدن است.

هیپوتالاموس ارتباط نزدیکی با غده درون ریز دارد- غده هیپوفیز، مسیر هیپوتالاموس-هیپوفیز را تشکیل می دهد، که به دلیل آن، همانطور که در بالا ذکر شد، تعامل و هماهنگی سیستم های عصبی و هومورال تنظیم عملکردهای بدن انجام می شود.

در زمان تولد، بیشتر هسته های دی انسفالون به خوبی توسعه یافته اند. در آینده، اندازه تالاموس به دلیل رشد در اندازه سلول های عصبی و توسعه رشته های عصبی رشد می کند. توسعه دی انسفالون همچنین شامل عارضه تعامل آن با سایر تشکیلات مغزی است و فعالیت هماهنگی کلی را بهبود می بخشد. تمایز نهایی هسته های تالاموس و هیپوتالاموس در سن بلوغ به پایان می رسد.

V قسمت مرکزی ساقه مغز (از مستطیلی تا متوسط) یک تشکیل عصبی است - یک ایجاد مش (شکل مشبک). این ساختار دارای 48 هسته و تعداد زیادی نورون است که تماس های زیادی با یکدیگر ایجاد می کنند (پدیده میدان همگرایی حسی). از طریق مسیر جانبی، تمام اطلاعات حساس از گیرنده های محیطی وارد سازند شبکه می شود. مشخص شده است که ایجاد مش در تنظیم تنفس، فعالیت قلب، عروق خونی، فرآیندهای هضم و غیره نقش دارد. در شکل گیری شبکه، تعامل تکانه های آوران و وابران رخ می دهد، گردش آنها در امتداد جاده های حلقه ای نورون ها، که برای حفظ لحن یا درجه خاصی از آمادگی تمام سیستم های بدن برای تغییر در وضعیت یا شرایط فعالیت ضروری است. مسیرهای نزولی سازند شبکه ای قادر به انتقال تکانه ها از قسمت های بالاتر سیستم عصبی مرکزی به نخاع هستند و سرعت عبور اعمال رفلکس را تنظیم می کنند.

telencephalon شامل گانگلیون های پایه زیر قشری (هسته) و دو نیمکره مغزی است که توسط قشر مخ پوشانده شده است. هر دو نیمکره توسط دسته ای از رشته های عصبی به هم متصل شده اند که جسم پینه ای را تشکیل می دهند.

در میان هسته های پایه، باید توپ رنگ پریده (palidum) را نام برد که در آن مراکز حرکات پیچیده حرکتی (نوشتن، تمرینات ورزشی) و حرکات صورت قرار دارد و همچنین جسم مخطط که توپ رنگ پریده را کنترل می کند و با کاهش سرعت روی آن عمل می کند. . جسم مخطط همان اثر را روی قشر مغز دارد و باعث خواب می شود. همچنین مشخص شده است که جسم مخطط در تنظیم عملکردهای رویشی مانند متابولیسم، واکنش های عروقی و تولید گرما نقش دارد.

در بالای ساقه مغز در ضخامت نیمکره ها ساختارهایی وجود دارد که وضعیت عاطفی را تعیین می کند، به عمل القا می کند، در فرآیندهای یادگیری و به خاطر سپردن شرکت می کند. این ساختارها سیستم لیمبیک را تشکیل می دهند. این ساختارها شامل مناطقی از مغز مانند چرخش اسب دریایی (هیپوکامپ)، چرخش سینگوله، پیاز بویایی، مثلث بویایی، آمیگدال (آمیگدال) و هسته های قدامی تالاموس و هیپوتالاموس است. پیچش کمربند، همراه با پیچ اسب دریایی و پیاز بویایی، قشر لیمبیک را تشکیل می دهند، جایی که اعمال رفتار انسان تحت تأثیر احساسات شکل می گیرد. همچنین مشخص شده است که نورون های واقع در چرخش اسب دریایی در فرآیندهای یادگیری شرکت می کنند، حافظه، شناخت، احساسات خشم و ترس بلافاصله تشکیل می شوند. آمیگدال بر رفتار و فعالیت در تامین نیازهای تغذیه، علایق جنسی و غیره تاثیر می گذارد. تکانه های عصبی که در امتداد مسیرهای نزولی سیستم لیمبیک منتقل می شوند، رفلکس های خودمختار و جسمی فرد را با توجه به وضعیت عاطفی هماهنگ می کنند و همچنین سیگنال های بیولوژیکی مهم از محیط خارجی را با واکنش های عاطفی بدن انسان پیوند می دهند. مکانیسم این کار به این صورت است که اطلاعات از محیط خارجی (از ناحیه زمانی و سایر نواحی حسی قشر مغز) و از هیپوتالاموس (در مورد وضعیت محیط داخلی بدن) روی نورون های آمیگدال (بخشی از بدن) تبدیل می شود. سیستم لیمبیک)، ایجاد اتصالات سیناپسی. این ردپای حافظه کوتاه مدت را تشکیل می دهد که با اطلاعات موجود در حافظه بلند مدت و با وظایف انگیزشی رفتار مقایسه می شود که در نهایت باعث ظهور احساسات می شود.

قشر مغز با ماده خاکستری با ضخامت 1.3 تا 4.5 میلی متر نشان داده می شود. مساحت پوست به دلیل تعداد زیاد شیارها و حلقه ها به 2600 سانتی متر مربع می رسد. تا 18 میلیارد سلول عصبی در قشر مغز وجود دارد که بسیاری از تماس های متقابل را تشکیل می دهند.

در زیر قشر یک ماده سفید وجود دارد که در آن مسیرهای تداعی، ترکیبی و فرافکنی وجود دارد. مسیرهای انجمنی، مناطق منفرد (مراکز عصبی) را در یک نیمکره به هم متصل می کند. مسیرهای commissural مراکز عصبی متقارن و بخش‌های (پیچ و خم‌ها و شیارها) هر دو نیمکره را به هم متصل می‌کنند و از جسم پینه‌ای عبور می‌کنند. مسیرهای برآمدگی خارج از نیمکره ها قرار دارند و بخش های واقع شده پایینی سیستم عصبی مرکزی را با قشر مغز متصل می کنند. این مسیرها به دو دسته نزولی (از قشر به اطراف) و صعودی (از محیط به مراکز قشر) تقسیم می شوند.

کل سطح قشر به طور مشروط به 3 نوع ناحیه (منطقه) قشر تقسیم می شود: حسی، حرکتی و انجمنی.

مناطق حسی ذرات قشر مغز هستند که مسیرهای آوران از گیرنده های مختلف در آنها ختم می شود. به عنوان مثال، 1 ناحیه حسی جسمی، که اطلاعات را از گیرنده های خارجی تمام قسمت های بدن، واقع در ناحیه پیچش خلفی-مرکزی قشر، دریافت می کند. ناحیه حسی بینایی در سطح داخلی قشر اکسیپیتال قرار دارد. شنوایی - در لوب های تمپورال و غیره (برای جزئیات، به بخش 4.2 مراجعه کنید).

مناطق حرکتی عصب دهی وابران ماهیچه های در حال کار را فراهم می کنند. این مناطق در ناحیه پیچش قدامی مرکزی قرار دارند و با نواحی حسی ارتباط نزدیک دارند.

نواحی انجمنی نواحی قابل توجهی از قشر نیمکره هستند که با استفاده از مسیرهای انجمنی با نواحی حسی و حرکتی سایر قسمت‌های قشر در ارتباط هستند. این مناطق عمدتاً از نورون های چند حسی تشکیل شده اند که قادر به درک اطلاعات از مناطق مختلف حسی قشر هستند. مراکز گفتار در این مناطق قرار دارند، آنها تمام اطلاعات فعلی را تجزیه و تحلیل می کنند، و همچنین بازنمایی های انتزاعی را تشکیل می دهند، در مورد اینکه چه کارهایی را انجام دهند تصمیم می گیرند، برنامه های رفتاری پیچیده ای را بر اساس تجربه قبلی و پیش بینی های آینده ایجاد می کنند.

در کودکان در زمان تولد، قشر مغز همان ساختار بزرگسالان را دارد، با این حال، سطح ITS با رشد کودک به دلیل ایجاد پیچ‌ها و شیارهای کوچک افزایش می‌یابد که تا 14-15 سال طول می‌کشد. در ماه های اول زندگی، قشر مغز بسیار سریع رشد می کند، نورون ها بالغ می شوند و میلیناسیون شدید فرآیندهای عصبی انجام می شود. میلین نقش عایق را ایفا می کند و باعث افزایش سرعت تکانه های عصبی می شود، بنابراین میلین کردن غلاف فرآیندهای عصبی به افزایش دقت و محلی سازی هدایت آن دسته از تحریکاتی که وارد مغز می شوند یا دستوراتی که به سمت اطراف می روند کمک می کند. فرآیندهای میلیناسیون شدیدتر در 2 سال اول زندگی رخ می دهد. نواحی مختلف قشر مغز در کودکان به طور ناهموار بالغ می شوند، یعنی: نواحی حسی و حرکتی بلوغ خود را در 3-4 سالگی کامل می کنند، در حالی که نواحی انجمنی تنها از سن 7 سالگی به شدت شروع به رشد می کنند و این روند تا 14-15 سالگی ادامه می یابد. لوب های پیشانی قشر مغز که مسئول فرآیندهای تفکر، عقل و ذهن هستند، دیرتر بالغ می شوند.

بخش محیطی سیستم عصبی عمدتاً ماهیچه های جدا شده از سیستم اسکلتی عضلانی (به استثنای عضله قلب) و پوست را عصب دهی می کند و همچنین مسئول درک اطلاعات بیرونی و درونی و تشکیل کلیه اعمال رفتاری است. و فعالیت ذهنی یک فرد در مقابل، سیستم عصبی خودمختار تمام ماهیچه های صاف اندام های داخلی، ماهیچه های قلب، رگ های خونی و غدد را عصب دهی می کند. لازم به یادآوری است که این تقسیم نسبتاً خودسرانه است ، زیرا کل سیستم عصبی بدن انسان مجزا و کامل نیست.

محیطی از اعصاب نخاعی و جمجمه ای، انتهای گیرنده اندام های حسی، شبکه عصبی (گره ها) و گانگلیون تشکیل شده است. عصب یک تشکیل رشته‌ای با رنگ عمدتاً سفید است که در آن فرآیندهای عصبی (الیاف) بسیاری از نورون‌ها با هم ترکیب می‌شوند. بافت همبند و عروق خونی بین دسته‌ای از رشته‌های عصبی قرار دارند. اگر عصب فقط دارای الیاف نورون های آوران باشد، به آن عصب حسی می گویند. اگر فیبرها نورون های وابران باشند، به آن عصب حرکتی می گویند. اگر حاوی فیبرهای نورون های آوران و وابران باشد، به آن عصب مختلط می گویند (بیشتر آنها در بدن وجود دارد). گره‌های عصبی و عقده‌های عصبی در قسمت‌های مختلف بدن ارگانیسم (خارج از CNS) قرار دارند و مکان‌هایی هستند که یک فرآیند عصبی به بسیاری از نورون‌های دیگر منشعب می‌شود یا مکان‌هایی هستند که یک نورون به نورون دیگر تغییر می‌کند تا مسیرهای عصبی را ادامه دهد. داده های مربوط به انتهای گیرنده اندام های حسی، به بخش 4.2 مراجعه کنید.

31 جفت عصب نخاعی وجود دارد: 8 جفت گردنی، 12 جفت قفسه سینه، 5 جفت کمری، 5 جفت ساکرال و 1 جفت دنبالچه. هر عصب نخاعی توسط ریشه های قدامی و خلفی نخاع تشکیل می شود، بسیار کوتاه است (3-5 میلی متر)، شکاف بین سوراخ بین مهره ای را اشغال می کند و بلافاصله در خارج از مهره ها به دو شاخه تقسیم می شود: خلفی و قدامی. شاخه های خلفی همه اعصاب نخاعی به صورت متامریک (یعنی در مناطق کوچک) عضلات و پوست پشت را عصب دهی می کنند. شاخه های قدامی اعصاب نخاعی دارای چندین شاخه هستند (شاخه شاخه ای که به گره های بخش سمپاتیک سیستم عصبی خودمختار منتهی می شود؛ شاخه غلاف غلاف خود نخاع و شاخه قدامی اصلی را عصب می کند). شاخه های قدامی اعصاب نخاعی، تنه عصبی نامیده می شوند و به استثنای اعصاب ناحیه قفسه سینه، به شبکه عصبی می روند و در آنجا به نورون های دوم فرستاده شده به عضلات و پوست قسمت های مختلف بدن تغییر می کنند. اختصاص دهید: شبکه گردنی (4 جفت اعصاب نخاعی گردنی فوقانی را تشکیل می دهد و از آن عصب عضلات و پوست گردن، دیافراگم، قسمت های جداگانه سر و غیره ناشی می شود). شبکه بازویی (4 جفت اعصاب گردنی تحتانی 1 جفت اعصاب قفسه سینه فوقانی تشکیل می دهند که عضلات و پوست شانه ها و اندام های فوقانی را عصب دهی می کنند). 2-11 جفت اعصاب نخاعی سینه ای عضلات بین دنده ای تنفسی و پوست قفسه سینه را عصب دهی می کنند. شبکه کمری (12 جفت اعصاب قفسه سینه ای و 4 جفت اعصاب نخاعی کمری فوقانی را تشکیل می دهد که قسمت تحتانی شکم، عضلات ران و عضلات گلوتئال را عصب دهی می کند). شبکه خاجی (4-5 جفت اعصاب ساکرال و 3 جفت فوقانی اعصاب نخاعی دنبالچه را تشکیل می دهند که اندام های لگنی، عضلات و پوست اندام تحتانی را عصب دهی می کنند؛ در بین اعصاب این شبکه، عصب سیاتیک بزرگترین در بدن است). شبکه شرم آور (3-5 جفت اعصاب نخاعی دنبالچه را تشکیل می دهد که اندام تناسلی، ماهیچه های لگن کوچک و بزرگ را عصب دهی می کند).

همانطور که قبلا ذکر شد دوازده جفت اعصاب جمجمه ای وجود دارد که به سه گروه تقسیم می شوند:حسی، حرکتی و ترکیبی. اعصاب حسی عبارتند از: جفت I - عصب بویایی، جفت II - عصب بینایی، جفت VJIJ - عصب حلزون.

اعصاب حرکتی عبارتند از:عصب پاراتروکلر IV، جفت VI - عصب abducens، جفت XI - عصب جانبی، جفت XII - عصب هیپوگلوسال.

اعصاب مختلط عبارتند از:عصب پارا چشمی III، جفت V - عصب سه قلو، جفت VII - عصب صورت، جفت IX - عصب گلوفارنکس، جفت X - عصب واگ. سیستم عصبی محیطی در کودکان معمولاً در سن 14-16 سالگی (به موازات رشد سیستم عصبی مرکزی) ایجاد می شود و این شامل افزایش طول رشته های عصبی و میلین شدن آنها و همچنین در عارضه ارتباطات بین عصبی

سیستم عصبی رویشی (خودکار) (ANS) یک فرد عملکرد اندام های داخلی، متابولیسم را تنظیم می کند، سطح کار بدن را با نیازهای فعلی وجود تطبیق می دهد. این سیستم دارای دو بخش سمپاتیک و پاراسمپاتیک است که مسیرهای عصبی موازی با تمام اعضا و رگ های بدن دارند و اغلب بر روی کار خود با اثر معکوس عمل می کنند. عصب‌های سمپاتیک معمولاً فرآیندهای عملکردی را تسریع می‌کنند (تکرار و قدرت انقباضات قلب را افزایش می‌دهند، مجرای برونش‌های ریه‌ها و همه رگ‌های خونی و غیره را افزایش می‌دهند)، و عصب‌های پاراسمپاتیک روند فرآیندهای عملکردی را کاهش می‌دهند (کاهش می‌دهند). یک استثنا، عمل ANS بر روی عضلات صاف معده و روده و فرآیندهای ادرار است: در اینجا، عصب های سمپاتیک از انقباض عضلات و تشکیل ادرار جلوگیری می کنند، در حالی که پاراسمپاتیک، برعکس، آن را تسریع می کنند. در برخی موارد، هر دو بخش می توانند یکدیگر را در اثر تنظیمی خود بر روی بدن تقویت کنند (به عنوان مثال، در هنگام فعالیت بدنی، هر دو سیستم می توانند کار قلب را افزایش دهند). در دوره های اول زندگی (تا 7 سالگی)، فعالیت قسمت سمپاتیک ANS در کودک بیشتر می شود که باعث آریتمی های تنفسی و قلبی، افزایش تعریق و غیره می شود. غلبه تنظیم سمپاتیک در دوران کودکی به دلیل ویژگی های بدن کودک، رشد می کند و نیاز به افزایش فعالیت تمام فرآیندهای زندگی دارد. تکامل نهایی سیستم عصبی خودمختار و ایجاد تعادل در فعالیت هر دو بخش این سیستم در سن 15-16 سالگی کامل می شود. مراکز بخش سمپاتیک ANS در دو طرف در امتداد نخاع در سطح ناحیه گردن رحم، قفسه سینه و کمر قرار دارند. بخش پاراسمپاتیک دارای مراکزی در بصل النخاع، مغز میانی و دیانسفالون و همچنین در نخاع خاجی است. بالاترین مرکز تنظیم خودکار در ناحیه هیپوتالاموس دی انسفالون قرار دارد.

بخش محیطی ANS توسط اعصاب و شبکه های عصبی (گره ها) نشان داده می شود. اعصاب سیستم عصبی خودمختار معمولاً خاکستری رنگ هستند، زیرا فرآیندهای نورون هایی که تشکیل می شوند دارای غلاف میلین نیستند. خیلی اوقات، الیاف نورون های سیستم عصبی خودمختار در ترکیب اعصاب سیستم عصبی جسمی قرار می گیرند و اعصاب مختلط را تشکیل می دهند.

آکسون های نورون های بخش مرکزی بخش سمپاتیک ANS ابتدا در ریشه های نخاع قرار می گیرند و سپس به عنوان یک شاخه به گره های پیش مهره ای بخش محیطی می روند که در زنجیر در دو طرف قرار دارند. از نخاع اینها به اصطلاح پیش دسته های فیبر هستند. در گره ها، تحریک به نورون های دیگر سوئیچ می کند و پس از رشته های گرهی به اندام های کار می رود. تعدادی از گره های بخش سمپاتیک ANS تنه های سمپاتیک چپ و راست را در امتداد نخاع تشکیل می دهند. هر تنه دارای سه گره سمپاتیک گردنی، 10-12 قفسه سینه، 5 کمری، 4 خاجی و 1 دنبالچه است. در ناحیه دنبالچه هر دو تنه به یکدیگر متصل هستند. گره های گردنی جفت شده به قسمت بالایی (بزرگترین)، میانی و پایینی تقسیم می شوند. از هر یک از این گره ها، شاخه های قلبی منشعب می شوند و به شبکه قلبی می رسند. از گره های گردنی نیز شاخه هایی به رگ های خونی سر، گردن، سینه و اندام های فوقانی وجود دارد که در اطراف آنها شبکه های مشیمیه را تشکیل می دهند. در امتداد عروق، اعصاب سمپاتیک به اندام ها (غدد بزاقی، حلق، حنجره و مردمک چشم) می رسند. گره پایینی گردن اغلب با اولین گره قفسه سینه ترکیب می شود که منجر به یک گره گردنی بزرگ می شود. گره های سمپاتیک گردنی به اعصاب نخاعی گردنی متصل هستند که شبکه گردنی و بازویی را تشکیل می دهند.

دو عصب از گره های ناحیه قفسه سینه خارج می شوند: یک دستگاه گوارش بزرگ (از 6-9 گره) و یک دستگاه گوارش کوچک (از 10-11 گره). هر دو عصب از دیافراگم به داخل حفره شکم می گذرند و به شبکه شکمی (خورشیدی) ختم می شوند که از آن اعصاب متعدد به اندام های شکمی منشعب می شوند. عصب واگ راست به شبکه شکمی متصل می شود. شاخه ها همچنین از گره های قفسه سینه به اندام های مدیاستن خلفی، آئورت، قلب و شبکه های ریوی می روند.

از بخش خاجی تنه سمپاتیک که از 4 جفت گره تشکیل شده است، الیاف به سمت بحران و اعصاب نخاعی دنبالچه حرکت می کنند. در ناحیه لگن، شبکه هیپوگاستریک تنه سمپاتیک قرار دارد که از آن رشته های عصبی به سمت اندام های لگن کوچک حرکت می کنند.

بخش پاراسمپاتیک سیستم عصبی خودمختار از نورون ها تشکیل شده است.واقع در هسته های اعصاب چشمی، صورت، گلوسوفارنکس و واگ مغز و همچنین از سلول های عصبی واقع در بخش های خاجی II-IV نخاع. در قسمت محیطی قسمت پاراسمپاتیک سیستم عصبی خودمختار، گانگلیون های عصبی خیلی واضح تعریف نشده اند و بنابراین عصب دهی عمدتاً به دلیل فرآیندهای طولانی نورون های مرکزی انجام می شود. طرح‌های عصب‌سازی پاراسمپاتیک عمدتاً موازی با همان طرح‌های بخش سمپاتیک هستند، اما برخی ویژگی‌ها نیز وجود دارد. به عنوان مثال، عصب دهی پاراسمپاتیک قلب توسط شاخه ای از عصب واگ از طریق گره سینوسی دهلیزی (پیس میکر) سیستم هدایت قلب انجام می شود، و عصب دهی سمپاتیک توسط بسیاری از اعصاب ناشی از گره های سینه ای سمپاتیک انجام می شود. سیستم عصبی خودمختار را تقسیم می کند و مستقیماً به عضلات خشم و بطن های قلب می رود.

مهم ترین اعصاب پاراسمپاتیک، اعصاب واگ راست و چپ هستند که فیبرهای متعدد آن اندام های گردن، قفسه سینه و شکم را عصب دهی می کنند. در بسیاری از موارد، شاخه‌های اعصاب واگ با اعصاب سمپاتیک (قلبی، ریوی، شکمی و شبکه‌های دیگر) شبکه‌هایی تشکیل می‌دهند. به عنوان بخشی از سومین جفت اعصاب جمجمه (اکولوموتور)، فیبرهای پاراسمپاتیک وجود دارند که به سمت عضلات صاف کره چشم می روند و در هنگام تحریک، باعث انقباض مردمک می شوند، در حالی که تحریک رشته های سمپاتیک مردمک را گشاد می کند. فیبرهای پاراسمپاتیک به عنوان بخشی از جفت VII اعصاب جمجمه ای (صورت)، غدد بزاقی را عصب دهی می کنند ( ترشح بزاق را کاهش می دهند). الیاف قسمت خاجی سیستم عصبی پاراسمپاتیک در تشکیل شبکه هیپوگاستریک شرکت می کنند که از آن شاخه ها به اندام های لگن کوچک می روند و از این طریق فرآیندهای ادرار ، اجابت مزاج ، تجویز جنسی و غیره را تنظیم می کنند.

سیستم عصبی پیشروترین سیستم فیزیولوژیکی بدن است.

رشد عصبی (NPD) یک بهبود، یک تغییر کیفی در مهارت های فکری و حرکتی کودک است. در زمان تولد، سیستم عصبی کودکان این ویژگی را دارد:

در زمان تولد، یک نوزاد کامل سالم دارای نخاع، بصل النخاع، تنه و هیپوتالاموس به خوبی توسعه یافته است. مراکز حمایت از زندگی با این تشکل ها در ارتباط هستند. آنها فعالیت حیاتی، بقای نوزاد، فرآیندهای سازگاری با محیط را فراهم می کنند.

در بدو تولد، مغز توسعه یافته ترین اندام است. توده مغز در نوزاد 1/8-1/9 وزن بدن است که در پایان سال اول زندگی دو برابر می شود و در 5 سالگی معادل 1/11 و 1/12 وزن بدن است. این 1/13-1/14 است، در 18-20 سال - 1/40 وزن بدن. شیارهای بزرگ و پیچیدگی ها به خوبی بیان می شوند، اما عمق کمی دارند. شیارهای کوچک کمی وجود دارد، آنها فقط در سال های اول زندگی ظاهر می شوند. اندازه لوب فرونتال نسبتا کوچکتر است و لوب پس سری بزرگتر از بزرگسالان است. بطن های جانبی نسبتا بزرگ و متسع هستند. طول طناب نخاعی تا حدودی کندتر از رشد ستون فقرات افزایش می یابد، بنابراین انتهای پایینی نخاع با افزایش سن به سمت بالا حرکت می کند. ضخیم شدن دهانه رحم و پشتی بعد از 3 سالگی شروع به ایجاد کانتور می کند.

بافت مغز کودک با عروقی شدن قابل توجه، به ویژه ماده خاکستری مشخص می شود. در عین حال، خروج خون از بافت مغز ضعیف است، بنابراین مواد سمی بیشتر در آن انباشته می شوند. بافت مغز از نظر پروتئین غنی تر است. با افزایش سن، میزان پروتئین از 46 درصد به 27 درصد کاهش می یابد. در بدو تولد، تعداد سلول‌های عصبی بالغ، که بخشی از قشر مغز می‌شوند، 25 درصد از تعداد کل سلول‌ها است. در عین حال، یک نابالغی بافتی سلول های عصبی برای تولد کودک وجود دارد: آنها به شکل بیضی هستند، با یک آکسون، دانه بندی در هسته ها وجود دارد، دندریت وجود ندارد.

در زمان تولد، قشر مغز نسبتاً نابالغ است، مراکز حرکتی زیر قشری به درجات مختلف متمایز می شوند (با یک سیستم تالامو-پالیدار به اندازه کافی بالغ، هسته جسم مخطط ضعیف توسعه یافته است)، میلیناسیون مجاری هرمی کامل نشده است. مخچه رشد ضعیفی دارد و با ضخامت کوچک، نیمکره های کوچک و شیارهای سطحی مشخص می شود.

توسعه نیافتگی قشر و تأثیر غالب زیر قشر بر رفتار کودک تأثیر می گذارد. عدم توسعه قشر، هسته مخطط، مجاری هرمی باعث می شود حرکات ارادی، شنوایی، تمرکز بینایی غیرممکن شود. نفوذ غالب سیستم تالامو پالیدار ماهیت حرکات نوزاد را توضیح می دهد. در نوزاد تازه متولد شده، حرکات آهسته غیرارادی ماهیت گسترده ای با سفتی عضلانی عمومی دارد که با فشار خون بالا فیزیولوژیک فلکسورهای اندام ظاهر می شود. حرکات نوزاد محدود، بی نظم، نامنظم و شبیه آتتوز است. لرزش و هیپرتونیسیته فیزیولوژیکی عضلات به تدریج پس از ماه اول زندگی کاهش می یابد.

فعالیت غالب مراکز زیر قشر با تأثیر ضعیف قشر با مجموعه ای از رفلکس های بدون شرط مادرزادی (CBR) نوزاد آشکار می شود که بر سه پایه است: غذا، دفاعی، جهت گیری. این رفلکس های اتوماسیون دهانی و نخاعی نشان دهنده بلوغ سیستم عصبی کودک تازه متولد شده است.

تشکیل رفلکس های شرطی پس از تولد اتفاق می افتد و با غذای غالب همراه است.

رشد سیستم عصبی پس از تولد تا بلوغ ادامه دارد. شدیدترین رشد و تکامل مغز در دو سال اول زندگی مشاهده می شود.
در نیمه اول سال، تمایز هسته مخطط، مجاری هرمی به پایان می رسد. در این راستا، سفتی عضلانی از بین می رود، حرکات خود به خودی با حرکات خودسرانه جایگزین می شود. مخچه به شدت رشد می کند و در نیمه دوم سال رشد می کند، رشد آن در سن دو سالگی به پایان می رسد. با رشد مخچه، هماهنگی حرکات شکل می گیرد.

اولین معیار برای NPR کودک، ایجاد حرکات هماهنگ داوطلبانه است.

سطوح سازماندهی جنبش ها بر اساس N.A. برنشتاین

سطح ستون فقرات - در هفته هفتم رشد داخل رحمی، تشکیل قوس های رفلکس در سطح 1 بخش نخاع آغاز می شود. با انقباض عضلانی در پاسخ به تحریک پوست آشکار می شود.

سطح Rubrospinal - هسته قرمز در قوس های رفلکس گنجانده شده است که به همین دلیل تنظیم تون عضلانی و تحرک تنه تضمین می شود.

سطح تالاموپالیدار - از نیمه دوم بارداری، تعدادی از ساختارهای زیر قشر آنالایزر موتور تشکیل می شود که فعالیت سیستم خارج هرمی را یکپارچه می کند. این سطح زرادخانه حرکتی کودک را در 3-5 ماه اول زندگی مشخص می کند. این شامل رفلکس های ابتدایی، رفلکس های وضعیتی در حال ظهور و حرکات آشفته یک کودک تازه متولد شده است.

سطح هرمی- مخطط با گنجاندن در تنظیم جسم مخطط با اتصالات مختلف آن، از جمله اتصالات با قشر مغز تعیین می شود. حرکات این سطح، اصلی ترین حرکات ارادی بزرگ هستند که در 1-2 سالگی شکل می گیرند.

سطح کورتیکال، پاریتو-پیش حرکتی - توسعه حرکات ظریف از 10-11 ماهگی، بهبود مهارت های حرکتی در طول زندگی فرد.

رشد قشر عمدتاً به دلیل توسعه نواحی فرونتال، جداری، تمپورال انجام می شود. تکثیر نورون ها تا یک سال طول می کشد. شدیدترین رشد نورون ها در 2-3 ماهگی مشاهده می شود. این رشد روانی-عاطفی و حسی کودک را تعیین می کند (لبخند، خنده، گریه همراه با اشک، مجموعه ای از احیاء، صدا زدن، شناخت خود و دیگران).

دومین معیار CPD رشد روانی-عاطفی و حسی است.

نواحی و زمینه های مختلف قشر مغز در زمان های مختلف رشد می کنند. مراکز حرکت، شنوایی، بینایی 4-7 سال بالغ می شوند. نواحی فرونتال و آهیانه سرانجام تا سن 12 سالگی بالغ می شوند. تکمیل میلیناسیون مسیرها تنها با 3-5 سال رشد پس از زایمان به دست می آید. ناقص بودن فرآیند میلین کردن رشته های عصبی میزان نسبتاً پایین هدایت تحریک از طریق آنها را تعیین می کند. بلوغ نهایی هدایت در 10-12 سال به دست می آید.

توسعه حوزه حسی. حساسیت به درد - گیرنده های حساسیت درد در 3 ماه زندگی داخل رحمی ظاهر می شوند، با این حال، آستانه حساسیت درد در نوزادان بسیار بیشتر از بزرگسالان و کودکان بزرگتر است. واکنش های کودک به یک محرک دردناک در ابتدا یک ماهیت کلی عمومی است و تنها پس از چند ماه واکنش های موضعی رخ می دهد.

حساسیت لمسی - در هفته 5-6 رشد جنین منحصراً در ناحیه اطراف دهان رخ می دهد و در هفته 11-12 به کل سطح پوست جنین گسترش می یابد.

حس حرارتی یک کودک تازه متولد شده از نظر مورفولوژیکی و عملکردی بالغ است. گیرنده های سرما تقریبا 10 برابر بیشتر از گیرنده های حرارتی هستند. گیرنده ها به طور ناهموار قرار دارند. حساسیت کودک به سرمایش به طور قابل توجهی بیشتر از گرمای بیش از حد است.

چشم های یک کودک تازه متولد شده نسبتا بزرگ است، نسبت آنها به وزن بدن در یک نوزاد 3.5 برابر بیشتر از یک بزرگسال است. با رشد چشم، انکسار تغییر می کند. در روزهای اول پس از تولد، کودک برای مدت کوتاهی چشمان خود را باز می کند، اما تا زمان تولد، سیستم باز شدن همزمان هر دو چشم شکل نگرفته است. هنگامی که هر جسمی به چشم نزدیک می شود، پلک ها بسته شدن رفلکس ندارند. عدم تقارن حرکت چشم در هفته سوم زندگی کودک از بین می رود.

در ساعات و روزهای اول زندگی، کودکان با هیپرمتروپی (دوربینی) مشخص می شوند، با گذشت سالها درجه آن کاهش می یابد. همچنین، یک کودک تازه متولد شده با فتوفوبی متوسط، نیستاگموس فیزیولوژیکی مشخص می شود.واکنش مردمک در نوزاد تازه متولد شده هم مستقیم و هم دوستانه مشاهده می شود، یعنی وقتی یک چشم روشن می شود، مردمک های هر دو چشم تنگ می شود. از 2 هفتگی ترشح غدد اشکی ظاهر می شود و از 12 هفتگی دستگاه اشکی درگیر واکنش عاطفی می شود. در 2 هفتگی، تثبیت نگاه گذرا رخ می دهد، معمولاً تک چشمی، به تدریج ایجاد می شود و در 3 ماهگی کودک به طور پیوسته با دوچشمی اشیاء بی حرکت را ثابت می کند و ردیابی اشیای متحرک را دنبال می کند. در 6 ماهگی، حدت بینایی افزایش می یابد، کودک نه تنها اشیاء بزرگ، بلکه کوچک را نیز به خوبی می بیند.

در هفته هشتم رشد پس از تولد، یک واکنش چشمک زدن به نزدیک شدن یک شی و به تحریک صدا ظاهر می شود که نشان دهنده تشکیل رفلکس های شرطی محافظ است. شکل گیری میدان های دید محیطی تنها تا ماه 5 زندگی کامل می شود.از 6 تا 9 ماهگی، توانایی درک استریوسکوپی فضا ایجاد می شود.

هنگامی که کودک متولد می شود، اشیاء اطراف را به صورت لکه های رنگی زیاد و صداها را به عنوان سر و صدا درک می کند. دو سال اول زندگی او طول می کشد تا یاد بگیرد که الگوها را تشخیص دهد یا صداها را به چیزی معنادار پیوند دهد. واکنش نوزاد به نور و صدای روشن تدافعی است. برای اینکه کودک یاد بگیرد که چهره مادر (اول از همه) و سپس سایر افراد نزدیک به او را از نقاط مه آلود منعکس شده در چشمانش تشخیص دهد، باید اتصالات شرطی در قشر اکسیپیتال مغز او ایجاد شود و سپس کلیشه ها که سیستم های پیچیده ای از این قبیل ارتباطات هستند. بنابراین، برای مثال، درک کودک از فضا از کار دوستانه بسیاری از آنالیزورها، در درجه اول بینایی، شنوایی و پوست تشکیل شده است. علاوه بر این، اتصالات در قشر مغز مسئول ساختارهای پیچیده ای است که تصوری از حضور خود کودک در یک فضای محدود را ارائه می دهد، نسبتا دیر شکل می گیرد. بنابراین، کودک سال های اول زندگی، با قرار گرفتن در یک فضای محدود، نگاه خود را به اشیاء فردی خیره نمی کند و اغلب به سادگی آنها را متوجه نمی شود.

حقایق ارائه شده عمدتاً به دلیل رشد نسبتاً دیرهنگام ناحیه لکه زرد چشم در کودک است. بنابراین رشد ماکولا تا حد زیادی 16-18 هفته پس از تولد کودک کامل می شود. رویکرد متمایز به درک رنگ در کودک تنها در 5-6 ماهگی شروع می شود. فقط در سن 2-3 سالگی کودکان می توانند رنگ یک شی را به درستی ارزیابی کنند. اما در این زمان، "بلوغ" مورفولوژیکی شبکیه به پایان نمی رسد. گسترش تمام لایه های آن تا 10 تا 12 سال ادامه دارد و بنابراین، تنها در این سن در نهایت درک رنگ شکل می گیرد.

تشکیل سیستم شنوایی در دوره قبل از تولد در 4 هفته آغاز می شود. در حال حاضر در هفته هفتم، اولین سیم پیچ حلزون شکل می گیرد. در هفته های 9-10 رشد جنین، حلزون گوش 2.5 چرخش دارد، یعنی ساختار آن به ساختار یک بزرگسال نزدیک می شود. حلزون در ماه پنجم رشد جنین به شکل مشخصه یک فرد بالغ می رسد.

توانایی پاسخ به صدا در جنین در سنین قبل از تولد ظاهر می شود. یک کودک تازه متولد شده می شنود، اما می تواند قدرت صدا را فقط در حدود 12 دسی بل تشخیص دهد (صداها را در ارتفاع یک اکتاو تشخیص می دهد)، در 7 ماهگی او شروع به تشخیص صداهایی می کند که تنها 0.5 تن متفاوت هستند.

در سن 1 تا 2 سالگی میدان شنوایی قشر مغز (به گفته برادمن میدان 41) مغز تشکیل می شود. با این حال، "بلوغ" نهایی آن در حدود 7 سال رخ می دهد. بنابراین، حتی در این سن، سیستم شنوایی کودک از نظر عملکردی بالغ نیست. حساسیت به صدا تنها در سنین نوجوانی به حداکثر می رسد.

با رشد قشر مغز، بیشتر رفلکس های غیرشرطی ذاتی به تدریج در طول سال اول محو می شوند. رفلکس های شرطی تحت تأثیر محرک های خارجی تشکیل می شوند.

بر اساس رفلکس های شرطی، گفتار توسعه می یابد - سومین معیار CPD. تا 6 ماهگی مرحله مقدماتی گفتار می گذرد - کودک فقط با کمک احساسات با دیگران ارتباط برقرار می کند: لبخند ، مجموعه ای از انیمیشن هنگام خطاب به او ، غوغا کردن ، تمایز لحن. Cooing - تلفظ اولین صداها (a، gu-u، uh-uh، و غیره).

گفتار مستقیم بعد از 6 ماه ایجاد می شود: توانایی درک کلمه (گفتار حسی) و صحبت کردن (گفتار حرکتی). Babble - تلفظ هجاهای فردی (ba-ba-ba، ma-ma-ma، و غیره).

تا پایان 1 سال زندگی، واژگان کودک در حال حاضر 8-12 کلمه دارد که معنای آنها را می فهمد (ببخشید، مامان، بابا، و غیره). در میان آنها انوماتوپه ها (am-am - برای خوردن، av-av - یک سگ، تیک - بنابراین - یک ساعت و غیره) وجود دارد. در سن 2 سالگی، دایره لغات به 300 می رسد، جملات کوتاه ظاهر می شود.

با توجه به این واقعیت که سیستم های حسی به طور فعال در یک کودک تازه متولد شده کار می کنند، او ساده ترین نوع حافظه را ایجاد می کند - یک اثر حسی کوتاه مدت. این نوع حافظه بر اساس خاصیت سیستم حسی برای حفظ و طولانی شدن عمل محرک است (هیچ جسمی وجود ندارد، اما شخص آن را می بیند، صدا متوقف شده است، اما ما آن را می شنویم). در بزرگسالان، این واکنش حدود 500 میکروثانیه طول می کشد، در یک کودک، به دلیل میلین ناکافی رشته های عصبی و سرعت پایین تر هدایت تکانه های عصبی، کمی بیشتر طول می کشد.

در یک کودک تازه متولد شده، عملکردهای حافظه کوتاه مدت و بلند مدت در درجه اول با فعالیت سیستم های شنوایی و حسی و در دوره های بعدی - با عملکرد حرکتی مرتبط است. از ماه دوم زندگی کودک، سایر قسمت های قشر مغز نیز در شکل گیری حافظه قرار می گیرد. در عین حال، سرعت تشکیل یک اتصال موقت فردی است و در حال حاضر در این سن به نوع فعالیت عصبی بالاتر بستگی دارد.

در یک نوزاد تازه متولد شده، به دلیل نابالغی قشر مغز، توجه به دلیل اشکال ساده واکنش های جهت گیری (به صدا، نور) انجام می شود. مکانیسم های پیچیده تر (یکپارچه) فرآیند توجه در سن 3-4 ماهگی ظاهر می شود. در این دوره، ریتم  اکسیپیتال به طور دوره‌ای روی الکتروانسفالوگرام شروع به شکل‌گیری می‌کند، اما در نواحی برآمدگی قشر ناپایدار است، که نشان‌دهنده عدم وجود واکنش‌های آگاهانه در کودک در زمینه روش‌های حسی است.

NPD کودک به عوامل محیطی، تربیت بستگی دارد، که می تواند رشد برخی مهارت ها را تحریک کند یا آنها را کند کند.

با توجه به ویژگی های سیستم عصبی، کودک نمی تواند به سرعت از یک نوع فعالیت به نوع دیگر تغییر کند و به سرعت خسته می شود. یک کودک از یک بزرگسال با احساسات بالا و فعالیت تقلیدی متمایز می شود.

ارزیابی CPD به صورت دستوری (epicrisis) با توجه به معیارهای مناسب سن انجام می شود.

رفلکس های بدون قید و شرط نوزادان

شکل اصلی فعالیت سیستم عصبی رفلکس است. همه رفلکس ها معمولاً به غیر مشروط و مشروط تقسیم می شوند.

رفلکس های بی قید و شرط- اینها واکنش های مادرزادی و برنامه ریزی شده ژنتیکی بدن است که مشخصه همه حیوانات و انسان است.

رفلکس های شرطی شده- واکنش های فردی و اکتسابی حیوانات و انسان های برتر که در نتیجه یادگیری (تجربه) ایجاد شده است.

برای یک کودک تازه متولد شده، رفلکس های بدون قید و شرط مشخص است: غذا، تدافعی و نشانگر.

رفلکس های شرطی پس از تولد شکل می گیرند.

رفلکس های اصلی بدون قید و شرط نوزاد و نوزاد به دو گروه تقسیم می شوند: اتوماسیون های حرکتی سگمنتال که توسط بخش هایی از ساقه مغز (اتوماتیسم های دهانی) و نخاع (اتوماتیسم های نخاعی) ارائه می شوند.

VBR یک نوزاد تازه متولد شده

رفلکس ها در وضعیت کودک در پشت: رفلکس جستجوی کوسمال-گنزلر، رفلکس مکیدن، رفلکس کف دست بابکین- دهان، رفلکس گرفتن یا بغل کردن (مورو)، رفلکس نامتقارن گردن-تونیک، رفلکس گرفتن (رابینسون)، رفلکس کف پا، بابینسکی. رفلکس

رفلکس ها در وضعیت عمودی: کودک از پشت توسط زیر بغل گرفته می شود، شست های پزشک از سر حمایت می کنند. رفلکس پشتیبانی یا صاف کردن؛ راه رفتن خودکار یا رفلکس قدم زدن.

رفلکس ها در موقعیت روی معده: رفلکس محافظ، رفلکس تونیک لابیرنت، رفلکس خزنده (بائر)، رفلکس گالانت، پرز.

اتوماسیون های سگمنتال دهانی

رفلکس مکیدن

با وارد کردن انگشت اشاره به دهان به اندازه 3-4 سانتی متر، کودک حرکات ریتمیک مکیدن را انجام می دهد. رفلکس در اعصاب پارسلیک، عقب ماندگی ذهنی شدید، در شرایط جسمی شدید وجود ندارد.

رفلکس جستجو (رفلکس کوسمال)

رفلکس پروبوسیس

ضربه سریع انگشت به لب ها باعث کشیده شدن لب ها به سمت جلو می شود. این رفلکس تا 2-3 ماه ادامه دارد.

رفلکس کف دست (بازتاب بابکین)

هنگام فشار دادن با انگشت شست روی ناحیه کف دست نوزاد (هر دو کف دست به طور همزمان)، نزدیکتر به تنار، دهان باز می شود و سر خم می شود. رفلکس در نوزادان در حالت عادی تلفظ می شود. بی حالی رفلکس، خستگی سریع یا غیبت نشان دهنده آسیب به سیستم عصبی مرکزی است. رفلکس ممکن است در سمت آسیب دیده همراه با فلج محیطی وجود نداشته باشد. بعد از 2 ماه 3 ماهه کمرنگ میشه ناپدید می شود

اتوماسیون موتورهای نخاعی

رفلکس محافظ نوزاد

اگر نوزاد تازه متولد شده روی معده قرار گیرد، چرخش رفلکس سر به پهلو رخ می دهد.

پشتیبانی از راه رفتن رفلکس و خودکار در نوزادان

نوزاد آمادگی ایستادن را ندارد، اما قادر به واکنش حمایتی است. اگر کودک را به صورت عمودی با وزن نگه دارید، آنگاه او پاهای خود را در تمام مفاصل خم می کند. کودکی که روی تکیه گاه قرار می گیرد بدن را صاف می کند و روی پاهای نیمه خم شده روی پای پر می ایستد. واکنش حمایتی مثبت اندام تحتانی آمادگی برای حرکات پله ای است. اگر نوزاد کمی به جلو متمایل شود، حرکات پله ای انجام می دهد (راه رفتن خودکار نوزادان). گاهی اوقات، هنگام راه رفتن، نوزادان پاهای خود را در سطح یک سوم پایین پاها و پاها روی هم قرار می دهند. این به دلیل انقباض قوی تر اداکتورها است که برای این سن فیزیولوژیکی است و ظاهراً شبیه راه رفتن در فلج مغزی است.

رفلکس خزیدن (بائر) و خزیدن خود به خود

نوزاد روی شکم (سر در خط وسط) قرار می گیرد. در این موقعیت، او حرکات خزنده را انجام می دهد - خزیدن خود به خود. اگر کف دست خود را روی کف پا قرار دهید، کودک به طور انعکاسی با پاهایش از آن فاصله می گیرد و خزیدن شدت می یابد. در حالت پهلو و پشت این حرکات انجام نمی شود. هماهنگی حرکات بازوها و پاها مشاهده نمی شود. حرکات خزیدن در نوزادان در روز سوم تا چهارم زندگی مشخص می شود. رفلکس تا 4 ماهگی فیزیولوژیکی است، سپس از بین می رود. خزیدن مستقل پیشروی برای اعمال حرکتی آینده است. این رفلکس در کودکانی که در آسفیکسی متولد می شوند، و همچنین در خونریزی های داخل جمجمه، آسیب های نخاعی، افسرده یا وجود ندارد. به عدم تقارن رفلکس توجه کنید. در بیماری های سیستم عصبی مرکزی، حرکات خزنده مانند سایر رفلکس های بدون قید و شرط تا 6-12 ماه ادامه می یابد.

رفلکس گرفتن

در یک نوزاد تازه متولد شده با فشار روی کف دست ظاهر می شود. گاهی اوقات نوزاد تازه متولد شده انگشتان خود را چنان محکم می‌پیچد که می‌توان او را بلند کرد ( رفلکس رابینسون). این رفلکس از نظر فیلوژنتیکی قدیمی است. میمون های تازه متولد شده با گرفتن برس ها روی خط موی مادر نگه داشته می شوند. با فلج دست، رفلکس ضعیف یا وجود ندارد، در کودکان مهار شده واکنش ضعیف می شود، در کودکان تحریک پذیر تقویت می شود. رفلکس تا 3-4 ماه فیزیولوژیکی است، بعداً بر اساس رفلکس گرفتن، به تدریج درک دلخواه از جسم ایجاد می شود. وجود رفلکس بعد از 4-5 ماه نشان دهنده آسیب به سیستم عصبی است.

همان رفلکس گرفتن را می توان از اندام تحتانی نیز برانگیخت. فشار دادن توپ پا با شست باعث خم شدن کف پا در انگشتان پا می شود. اگر با انگشت خود یک سوزش بریده بریده را در کف پا ایجاد کنید، در این صورت یک خمیدگی پشتی پا و یک واگرایی به شکل فن در انگشتان وجود دارد (فیزیولوژیک رفلکس بابینسکی).

رفلکس گالانت

هنگامی که پوست پشت در امتداد ستون فقرات از ناحیه پاراورتبرال تحریک می شود، نوزاد کمر را خم می کند، قوسی تشکیل می شود که به سمت محرک باز است. پا در سمت مربوطه اغلب در مفاصل ران و زانو کشیده می شود. این رفلکس از روز پنجم تا ششم زندگی به خوبی برانگیخته می شود. در کودکان مبتلا به آسیب به سیستم عصبی، ممکن است در ماه اول زندگی ضعیف شده یا به طور کامل وجود نداشته باشد. هنگامی که نخاع آسیب می بیند، رفلکس برای مدت طولانی وجود ندارد. رفلکس تا ماه سوم تا چهارم زندگی فیزیولوژیکی است. با آسیب به سیستم عصبی، این واکنش را می توان در نیمه دوم سال و بعد از آن مشاهده کرد.

رفلکس پرز

اگر انگشتان خود را کمی فشار دهید، در امتداد فرآیندهای خاردار ستون فقرات از دنبالچه تا گردن بچرخانید، کودک فریاد می زند، سر خود را بالا می گیرد، تنه را باز می کند، اندام فوقانی و تحتانی را خم می کند. این رفلکس باعث واکنش عاطفی منفی در نوزاد می شود. رفلکس تا ماه سوم تا چهارم زندگی فیزیولوژیکی است. مهار رفلکس در دوران نوزادی و تاخیر در رشد معکوس آن در کودکان با آسیب به سیستم عصبی مرکزی مشاهده می شود.

رفلکس مورو

با روش‌های مختلف و نه متفاوت ایجاد می‌شود: ضربه به سطحی که کودک روی آن دراز می‌کشد، در فاصله 15 سانتی‌متری از سر، بالا بردن پاها و لگن دراز شده بالای تخت، امتداد غیرفعال ناگهانی اندام‌های تحتانی. نوزاد تازه متولد شده بازوهای خود را به طرفین حرکت می دهد و مشت های خود را باز می کند - مرحله اول رفلکس مورو. پس از چند ثانیه، دست ها به موقعیت اولیه خود باز می گردند - فاز دوم رفلکس مورو. رفلکس بلافاصله پس از تولد بیان می شود، می توان آن را در حین دستکاری های متخصص زنان و زایمان مشاهده کرد. در کودکان مبتلا به ترومای داخل جمجمه، رفلکس ممکن است در روزهای اول زندگی وجود نداشته باشد. با همی پارزی، و همچنین با پارزی مامایی دست، عدم تقارن رفلکس مورو مشاهده می شود.

ارزیابی درجه بلوغ سیستم عصبی یک کودک تازه متولد شده

معیارهای ارزیابی CPD عبارتند از:

مهارت های حرکتی (این یک فعالیت هدفمند و دستکاری کودک است.)

استاتیک (این تثبیت و نگه داشتن قسمت های خاصی از بدن در موقعیت مورد نیاز است.)

فعالیت رفلکس شرطی (1 سیستم سیگنال)؛

گفتار (2 سیستم سیگنال)؛

فعالیت عصبی بالاتر

رشد عصب روانی کودک به عوامل بیولوژیکی و اجتماعی، شرایط نحوه زندگی، تربیت و مراقبت و همچنین وضعیت سلامت کودک بستگی دارد.

تاخیر در سرعت رشد ذهنی ممکن است به دلیل روند نامطلوب دوره قبل از تولد باشد، زیرا. در همان زمان، آسیب مغزی مرتبط با هیپوکسی اغلب مشاهده می شود و سرعت بلوغ ساختارهای پیچیده فردی مختل می شود. نابالغی قسمت های خاصی از مغز در دوره پس از زایمان اغلب منجر به اختلالات مختلف در رشد عصبی روانی می شود. عوامل بیولوژیکی نامطلوب عبارتند از توکسیکوز حاملگی، تهدید به سقط جنین، خفگی، بیماری مادر در دوران بارداری، نارس بودن و غیره. عادات بد والدین (سیگار کشیدن، سوء مصرف الکل) اهمیت دارد.

نامساعد بودن جو خانواده، ناقص بودن خانواده، پایین بودن سطح تحصیلات والدین از جمله عوامل نامطلوب اجتماعی است.

سرعت رشد کودک به دلیل بیماری های حاد مکرر کاهش می یابد. تربیت صحیح نقش مهمی در رشد کودک خردسال دارد. ارتباط منظم مکرر با او لازم است، شکل گیری تدریجی مهارت ها و توانایی های مختلف در کودک، رشد گفتار.

کودک به صورت هتروکرون رشد می کند، یعنی. به طور غیریکنواخت. هنگام ارزیابی CPD، پزشک به دوره epicrisis برای آن خطوط (شاخص‌هایی) که در این لحظه به شدت در حال توسعه هستند، نگاه می‌کند. خطوط پیشرو

خطوط پیشرو CPD در یک کودک در دوره های مختلف اپیکیز

FOR - تحلیلگر بصری

SA - تجزیه و تحلیل شنوایی

E، SP - احساسات و رفتار اجتماعی

DO - حرکات عمومی

DP - حرکات با اشیاء

روابط عمومی - گفتار را فهمیده است

AR - گفتار فعال

H - مهارت ها

DR - حرکات دست

SR - رشد حسی

هنر - فعالیت بصری

ز - دستور زبان

ب - سوالات

NDP برای کودکان سال اول

4 گروه اصلی NPR وجود دارد:

من گروهشامل 4 زیر گروه:

- رشد طبیعی، زمانی که همه شاخص ها با سن مطابقت دارند.

- شتاب، زمانی که پیشروی 1 es وجود دارد.

- بالا، زمانی که پیشروی 2 es وجود دارد.

- هارمونیک بالا، زمانی که برخی از اندیکاتورها با 1 es جلوتر هستند و برخی با 2 یا بیشتر.

گروه دوم -اینها کودکانی هستند که 1 ثانیه در NPR تاخیر دارند. این شامل 2 زیر گروه با تاخیر یکنواخت 1 es است. در یک یا چند خط:

الف) 1-2 خط - 1 درجه

ب) 3-4 خط - درجه 2

ناهماهنگ - با توسعه ناهموار، زمانی که برخی از شاخص ها تاخیر 1 es دارند و برخی جلوتر هستند.

گروه سوم -اینها کودکانی هستند که دارای 2 e.s. این شامل 2 زیر گروه با تاخیر یکنواخت 2 es است. در یک یا چند خط:

الف) 1-2 خط - 1 درجه

ب) 3-4 خط - درجه 2

ج) 5 خط یا بیشتر - 3 درجه

هارمونیک پایین - با توسعه ناهموار، زمانی که برخی از شاخص ها با 2 es عقب (یا جلوتر) و برخی با 1 es عقب هستند.

گروه IV- اینها کودکانی هستند که 3 ساعت بعد در NPR تاخیر دارند. این شامل 2 زیر گروه با تاخیر یکنواخت 3 es است. در یک یا چند خط:

الف) 1-2 خط - 1 درجه

ب) 3-4 خط - درجه 2

ج) 5 خط یا بیشتر - 3 درجه

هارمونیک پایین - با توسعه ناهموار، زمانی که برخی از شاخص ها با 3 es عقب (یا جلوتر) و برخی با 1 یا 2 es قرار دارند.

تأخیر 3 یا بیشتر دوره اپی کریز نشان دهنده وجود یک وضعیت مرزی یا آسیب شناسی است. این کودکان نیاز به مشاوره و درمان پزشکان متخصص دارند.