نشانه های عقب ماندگی ذهنی. عقب ماندگی ذهنی چقدر بد است؟ تشخیص عقب ماندگی ذهنی در کودک - چیست؟

عقب ماندگی ذهنی (یا به اختصار ZPR) با تاخیر در شکل گیری عملکردهای ذهنی مشخص می شود. اغلب، این سندرم قبل از پذیرش در مدرسه تشخیص داده می شود. بدن کودک در حرکت آهسته به توانایی های خود پی می برد. تأخیر در رشد ذهنی نیز با اندک دانش در یک کودک پیش دبستانی، کمبود تفکر و ناتوانی در شرکت در فعالیت فکری برای مدت طولانی مشخص می شود. برای کودکانی که این انحراف دارند، فقط بازی کردن جالب تر است و تمرکز بر یادگیری برای آنها به شدت مشکل ساز است.

عقب ماندگی ذهنی اغلب قبل از پذیرش در مدرسه، زمانی که بار ذهنی روی کودک به طور قابل توجهی افزایش می یابد، تشخیص داده می شود.

عقب ماندگی ذهنی نه تنها جنبه های روانی شخصیت را در بر می گیرد. تخلفات در انواع مختلف فعالیت فیزیکی و ذهنی مشاهده می شود.

عقب ماندگی ذهنی شکل متوسطی از اختلالات در رشد کودک است. برخی از عملکردهای ذهنی کندتر از سایرین رشد می کنند. آسیب یا تشکیل معیوب نواحی فردی وجود دارد. میزان کم‌شکل یا عمق آسیب موجود ممکن است در هر مورد متفاوت باشد.

• مشکلات در دوران بارداری (عفونت های گذشته، جراحات، سمیت شدید، مسمومیت)، هیپوکسی جنین ثبت شده در طول دوره بارداری؛
• نارس بودن؛
• تروما هنگام تولد، خفگی؛
• بیماری های دوران نوزادی (تروما، عفونت، مسمومیت)؛
• استعداد ژنتیکی

دلایل اجتماعی:

• انزوای طولانی مدت کودک از جامعه؛
• استرس ها و درگیری های مکرر در خانواده، در باغ، موقعیت هایی که باعث آسیب روانی می شود.

ترکیبی از عوامل متعددی وجود دارد. دو یا سه علت عقب ماندگی ذهنی ممکن است با هم ترکیب شوند و منجر به تشدید اختلال شوند.

انواع ZPR

ZPR پیدایش قانون اساسی

این نوع بر اساس شیرخوارگی ارثی است که بر عملکردهای ذهنی، جسمی و روانی بدن تأثیر می گذارد. سطح عاطفی با این نوع تاخیر رشد و همچنین سطح حوزه ارادی بیشتر یادآور سطوح سنی دبستان است، به این معنی که آنها مرحله اولیه شکل گیری را اشغال می کنند.

ویژگی کلی این گونه چیست؟ با خلق و خوی شگفت انگیز، تلقین آسان، رفتار عاطفی همراه است. احساسات و تجربیات زنده بسیار سطحی و ناپایدار هستند.

ZPR پیدایش جسم زایی

این گونه با بیماری های جسمی یا عفونی در کودک یا بیماری های مزمن مادر همراه است. لحن ذهنی در این مورد کاهش می یابد، تاخیر رشد عاطفی تشخیص داده می شود. نوزادان سوماتوژنیک با ترس های مختلفی تکمیل می شود که با این واقعیت همراه است که کودکان دارای تاخیر رشد به خود اطمینان ندارند یا خود را پست تر می دانند. عدم اطمینان یک کودک پیش دبستانی ناشی از ممنوعیت ها و محدودیت های متعددی است که در محیط خانه وجود دارد.

کودکانی که دچار تاخیر رشدی هستند باید استراحت بیشتری داشته باشند، بخوابند، در آسایشگاه ها درمان شوند و همچنین تغذیه مناسب داشته باشند و درمان مناسب دریافت کنند. وضعیت سلامتی بیماران جوان بر پیش آگهی مطلوب تأثیر می گذارد.

محیط ناسالم خانوادگی و ممنوعیت های مداوم نیز می تواند باعث عقب ماندگی ذهنی کودک شود.

ZPR با منشا روانی

این نوع به دلیل موقعیت های استرس زا مکرر و شرایط آسیب زا و همچنین آموزش ضعیف ایجاد می شود. شرایط محیطی که با تربیت مطلوب کودکان مطابقت ندارد، می تواند وضعیت روان عصبی کودک را با تاخیر رشد بدتر کند. کارکردهای رویشی جزو اولین مواردی هستند که نقض می شوند و سپس عملکردهای عاطفی و روانی.

گونه ای که شامل نقض جزئی برخی از عملکردهای بدن است که با نابالغی سیستم عصبی همراه است. شکست سیستم عصبی مرکزی ماهیتی ارگانیک دارد. محلی سازی ضایعه بر اختلال بیشتر فعالیت ذهنی تأثیر نمی گذارد. شکست سیستم عصبی مرکزی چنین طرحی منجر به ناتوانی ذهنی نمی شود. این نوع عقب ماندگی ذهنی است که گسترده است. علائم برای او چیست؟ با اختلالات عاطفی مشخص مشخص می شود و جنبه ارادی نیز به شدت آسیب می بیند. کندی قابل توجه در شکل گیری تفکر و فعالیت شناختی. این نوع تاخیر رشد عموماً با کندی در بلوغ سطح هیجانی-ارادی مشخص می شود.

ZPR پیدایش مغزی-ارگانیک با اختلال در رشد حوزه احساسی-ارادی مشخص می شود.

ویژگی های تجلی ZPR

رشد فیزیکی

در کودکان مبتلا به تاخیر رشد، تشخیص سندرم همیشه بسیار دشوار است. درک این امر به ویژه در مراحل اولیه رشد دشوار است. کودکان کم توان ذهنی چه ویژگی هایی دارند؟

برای چنین کودکانی، کاهش سرعت تربیت بدنی مشخص است. شایع ترین علائم مشاهده شده از شکل گیری ضعیف عضله، تون عضلانی و عروقی پایین، عقب ماندگی رشد. همچنین کودکان با تاخیر رشدی دیر راه رفتن و صحبت کردن را یاد می گیرند. فعالیت بازیگوش و توانایی منظم بودن نیز با تاخیر همراه است.

اراده، حافظه و توجه

کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی علاقه چندانی به فعالیت ها یا کارهایشان که مورد ارزیابی و تمجید قرار می گیرد، ندارند، آنها نشاط و درک عاطفی ذاتی در سایر کودکان را ندارند. ضعف اراده با یکنواختی و یکنواختی فعالیت همراه است. بازی هایی که کودکان با تاخیر رشد ترجیح می دهند انجام دهند معمولاً کاملاً غیر خلاقانه هستند، آنها فاقد فانتزی و تخیل هستند. کودکانی که دچار تاخیر رشدی هستند به سرعت از کار خسته می شوند، زیرا منابع درونی آنها فوراً تحلیل می رود.

کودک دارای عقب ماندگی ذهنی با حافظه ضعیف، ناتوانی در تغییر سریع از یک نوع فعالیت به نوع دیگر و کندی مشخص می شود. او نمی تواند برای مدت طولانی توجه خود را حفظ کند. در نتیجه تاخیر در تعدادی از عملکردها، کودک به زمان بیشتری برای درک و پردازش اطلاعات بصری یا شنیداری نیاز دارد.

یکی از بارزترین نشانه های تاخیر رشد این است که کودک نمی تواند خود را مجبور به انجام کاری کند. کار حوزه عاطفی-ارادی مهار می شود و در نتیجه مشکلاتی در توجه ایجاد می شود. تمرکز برای کودک دشوار است، او اغلب حواسش پرت است و به هیچ وجه نمی تواند "قدرت خود را جمع کند". در عین حال، افزایش فعالیت حرکتی و گفتار محتمل است.

درک اطلاعات

درک اطلاعات در کل تصاویر برای کودکان دارای تاخیر رشد دشوار است. به عنوان مثال، برای یک کودک پیش دبستانی تشخیص یک شی آشنا در صورتی که در مکانی جدید قرار داده شود یا در یک چشم انداز جدید ارائه شود، دشوار خواهد بود. ناگهانی بودن ادراک با مقدار کمی دانش در مورد جهان اطراف همراه است. سرعت درک اطلاعات نیز عقب است و جهت گیری در فضا مشکل است.

از ویژگی های کودکان عقب مانده ذهنی، باید موارد زیر را نیز برجسته کرد: آنها اطلاعات دیداری را بهتر از اطلاعات کلامی به خاطر می آورند. گذراندن دوره تخصصی تسلط بر تکنیک های مختلف حفظ پیشرفت خوبی می دهد، عملکرد کودکان عقب مانده ذهنی در این زمینه نسبت به کودکان بدون انحراف بهتر می شود.

دوره های ویژه یا کار اصلاحی متخصصان به بهبود حافظه و حساسیت کودک کمک می کند.

سخن، گفتار

کودک در رشد گفتار عقب است که منجر به مشکلات مختلفی در فعالیت گفتاری می شود. ویژگی های متمایز شکل گیری گفتار فردی خواهد بود و به شدت سندرم بستگی دارد. عمق ZPR می تواند به طرق مختلف بر گفتار تأثیر بگذارد. گاهی اوقات تأخیر در شکل گیری گفتار وجود دارد که عملاً با سطح رشد کامل مطابقت دارد. در برخی موارد، نقض اساس واژگانی و دستوری گفتار وجود دارد، یعنی. به طور کلی، توسعه نیافتگی عملکردهای گفتاری قابل توجه است. برای بازیابی فعالیت گفتار باید با یک آسیب شناس گفتار مجرب مشورت شود.

فكر كردن

با توجه به موضوع تفکر در کودکان کم توان ذهنی می توان به این نکته اشاره کرد که بزرگترین مشکل آنها حل مسائل منطقی است که به صورت کلامی ارائه می شود. تأخیر رشد در سایر جنبه های تفکر نیز رخ می دهد. با نزدیک شدن به سن مدرسه، کودکان با تاخیر رشدی توانایی ضعیفی در انجام اعمال فکری دارند. آنها نمی توانند، برای مثال، اطلاعات را تعمیم، ترکیب، تجزیه و تحلیل یا مقایسه کنند. حوزه شناختی فعالیت در صورت عقب ماندگی ذهنی نیز در سطح پایینی قرار دارد.

کودکانی که از عقب ماندگی ذهنی رنج می برند در بسیاری از مسائل مربوط به تفکر بسیار بدتر از همسالان خود هستند. آنها اطلاعات بسیار ناچیزی در مورد دنیای اطراف خود دارند، تصور ضعیفی از پارامترهای مکانی و زمانی دارند، واژگان آنها نیز به طور قابل توجهی با واژگان کودکان هم سن متفاوت است و نه برای بهتر. کار فکری و تفکر مهارت های مشخصی ندارد.

سیستم عصبی مرکزی در کودکان با تاخیر رشد نابالغ است، کودک در سن ۷ سالگی آمادگی رفتن به کلاس اول را ندارد. کودکان عقب مانده ذهنی نمی دانند که چگونه اقدامات اساسی مربوط به تفکر را انجام دهند، در کارها جهت گیری ضعیفی دارند و نمی توانند فعالیت های خود را برنامه ریزی کنند. آموزش نوشتن و خواندن به کودکان کم توان ذهنی بسیار مشکل ساز است. حروف آنها مختلط است، مخصوصاً حروفی که از نظر املای مشابه هستند. تفکر مهار می شود - نوشتن یک متن مستقل برای یک کودک پیش دبستانی بسیار دشوار است.

کودکان دارای تاخیر رشدی که وارد یک مدرسه عادی می شوند، دانش آموزانی کم پیشرفت می شوند. این وضعیت برای روانی که از قبل آسیب دیده است بسیار آسیب زا است. در نتیجه نگرش منفی نسبت به تمام یادگیری ها به طور کلی وجود دارد. یک روانشناس ماهر به حل این مشکل کمک می کند.

ایجاد شرایط مساعد

برای رشد پیچیده کودک، لازم است شرایط مطلوب خارجی ایجاد شود که به یادگیری موفقیت آمیز کمک کند و کار بخش های مختلف سیستم عصبی مرکزی را تحریک کند. ایجاد یک محیط موضوعی در حال توسعه برای کلاس ها مهم است. چه چیزی را شامل می شود؟ توسعه فعالیت های بازی، مجموعه های ورزشی، کتاب، اشیاء طبیعی و موارد دیگر. ارتباط با بزرگسالان نیز نقش مهمی خواهد داشت. ارتباط باید معنادار باشد.

برای چنین کودکانی، دریافت برداشت های جدید، برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان دوستانه بسیار مهم است.

این بازی فعالیت پیشرو برای یک کودک 3-7 ساله است. ارتباط عملی با بزرگسالی که به کودک یاد می دهد این یا آن شی را به شیوه ای بازیگوش دستکاری کند، برای کودکان عقب مانده ذهنی از اهمیت بالایی برخوردار است. در فرآیند تمرین ها و کلاس ها، یک بزرگسال به کودک کمک می کند تا امکانات تعامل با اشیاء دیگر را بیاموزد و از این طریق فرآیندهای فکری خود را توسعه دهد. وظیفه یک بزرگسال این است که کودکی با تاخیر رشدی را برای یادگیری و کشف دنیای اطرافش تحریک کند. برای مشاوره در مورد این مسائل می توانید با یک روانشناس مشورت کنید.

بازی های آموزشی

کلاس های اصلاحی برای کودکان عقب مانده ذهنی باید با بازی های آموزشی متنوع شود: عروسک ها و اهرام تودرتو، مکعب ها و موزاییک ها، بازی های توری، نوار چسب، دکمه ها و دکمه ها، درج ها، آلات موسیقی، دستگاه های بازی با قابلیت استخراج صدا. همچنین مجموعه هایی برای مقایسه رنگ ها و اشیاء مفید خواهد بود که در آن چیزهای همگن در اندازه های مختلف که رنگ های متفاوتی دارند ارائه می شود. مهم است که کودک را با اسباب بازی های نقش آفرینی "تهیه" کنید. عروسک ها، صندوق پول، ظروف آشپزخانه، ماشین ها، مبلمان منزل، حیوانات - همه اینها برای فعالیت ها و بازی های تمام عیار بسیار مفید خواهد بود. کودکان به انواع فعالیت ها و تمرینات با توپ علاقه زیادی دارند. از آن برای غلت زدن، پرتاب کردن یا آموزش به کودک خود برای پرتاب و گرفتن توپ به شیوه ای بازیگوش استفاده کنید.

اغلب باید به بازی با ماسه، آب و سایر مواد طبیعی اشاره کرد. با چنین "اسباب بازی" طبیعی، کودک واقعا دوست دارد بازی کند، علاوه بر این، آنها کار بسیار خوبی برای ایجاد احساسات لامسه با استفاده از جنبه بازی انجام می دهند.

تربیت بدنی کودک پیش دبستانی و روان سالم او در آینده به طور مستقیم به بازی بستگی دارد. بازی فعال و ورزش به طور منظم روش های عالی برای آموزش کنترل بدن به کودک خواهد بود. انجام تمرینات به طور مداوم ضروری است، در این صورت تأثیر چنین تمریناتی حداکثر خواهد بود. ارتباط مثبت و عاطفی در طول بازی بین نوزاد و بزرگسال، زمینه مساعدی را ایجاد می کند که به بهبود سیستم عصبی نیز کمک می کند. با استفاده از شخصیت های خیالی در بازی های خود، به کودک خود کمک می کنید تا تخیل، خلاقیت خود را نشان دهد، که به شکل گیری مهارت های گفتاری کمک می کند.

ارتباطات به عنوان کمک توسعه

تا جایی که ممکن است با فرزندتان صحبت کنید، هر چیز کوچکی را با او در میان بگذارید: همه چیزهایی که او را احاطه کرده است، چیزهایی که می شنود یا می بیند، رویاهایش را می بیند، برای روزها و آخر هفته ها برنامه ریزی می کند و غیره. جملات کوتاه و واضح بسازید که به راحتی قابل درک باشند. هنگام صحبت کردن، نه تنها کیفیت کلمات، بلکه همراهی آنها را نیز در نظر بگیرید: صدا، حرکات، حالات چهره. هنگام صحبت با فرزندتان، همیشه تماس چشمی داشته باشید و لبخند بزنید.

عقب ماندگی ذهنی شامل گنجاندن گوش دادن به موسیقی و افسانه ها در برنامه آموزشی اصلاحی است. آنها تأثیر مثبتی بر روی همه کودکان دارند، صرف نظر از اینکه آنها معلولیت دارند یا خیر. سن نیز مهم نیست، کودکان 3 و 7 ساله آنها را به همان اندازه دوست دارند. مزایای آنها با سالها تحقیق آموزشی ثابت شده است.

کتاب ها به شما کمک می کنند تا گفتار خود را در فرآیند یادگیری توسعه دهید. کتاب های کودکان با تصاویر روشن را می توان با هم خواند، نقاشی ها را مطالعه کرد و آنها را با صداپیشگی همراه کرد. فرزندتان را تشویق کنید آنچه را که شنیده یا خوانده است تکرار کند. کلاسیک ها را انتخاب کنید: K. Chukovsky، A. Barto، S. Marshak - آنها به دستیاران وفادار در شکل گیری شخصیت کودک تبدیل می شوند.

هر نوزاد فردی است. به سختی می توان با این جمله معروف مخالفت کرد. در واقع رشد ذهنی و جسمی هر نوزاد می تواند به طرق مختلف پیش برود. با این حال، هنگامی که روند تشکیل و توسعه خرده ها به طور قابل توجهی با استانداردهای تعیین شده مطابقت ندارد، این می تواند والدین را نگران کند. در چنین مواردی، برخی از والدین تصمیم می گیرند از یک متخصص کمک بگیرند.

با معاینه دقیق و دقیق می توان به عقب ماندگی ذهنی کودک پی برد. منظور از این تشخیص چیستو ویژگی های اصلی آن چیست؟

zpr چیست؟

عقب ماندگی ذهنی یک تاخیر قابل مشاهده در رشد یک فرد کوچک است. به عبارت دیگر، عدم رعایت هنجارهای معین و پذیرفته شده عمومی. عقب ماندگی ذهنی در کودکان در سنین مدرسه و پیش دبستانی مشاهده می شود. راه هایی برای کمک به اصلاح و تا حدودی عادی سازی رشد ذهنی کودک وجود دارد. آنها کمی بعد مورد بحث قرار خواهند گرفت.. حال بیایید با علل اصلی CRP در کودکان آشنا شویم.

چرا عقب ماندگی ذهنی ممکن است رخ دهد؟

تا به امروز، چندین علت اصلی وجود دارد که به بروز عقب ماندگی در کودکان در سنین مدرسه و پیش دبستانی کمک می کند. به طور متعارف، این علل به دو گروه بیولوژیکی و اجتماعی تقسیم می شوند.

ابتدا عوامل بیولوژیکی را یاد می گیریمتاخیر رشد بنابراین این عوامل عبارتند از:

اولین گروه از دلایل ارتباط نزدیکی با رشد داخل رحمی کودک دارد، زمانی که مشکلات سلامتی حتی در هنگام تشکیل یک فرد کوچک ظاهر می شود.

دلایل اجتماعی ظهور کودکان عقب مانده ذهنی:

بیشتر علل اجتماعی مشکلات رشدی در کودکان کم توان ذهنی به فرآیند آموزشی مربوط می شود. سلامت روانی نیز تحت تأثیر روابط کودک با والدین قرار می گیرد. اگر تأثیر تربیتیمعلوم می شود که بدون در نظر گرفتن ویژگی های فردی رشد کودک، این خطر بروز و توسعه بیشتر چنین آسیب شناسی مانند عقب ماندگی ذهنی را افزایش می دهد. در برخی موارد، عقب ماندگی ذهنی به طور همزمان توسط دو عامل بیولوژیکی و اجتماعی ایجاد می شود. توجه به این نکته ضروری است که اجتماعی در چنین شرایطی تأثیر منفی بیشتری دارد. این به توسعه بیشتر اختلالات بیولوژیکی کمک می کند که البته باید به طور فعال با آن مبارزه کرد.

برای مبارزه با حق، تعیین علائم اصلی آسیب شناسی ضروری است. بنابراین، در ادامه در مورد علائم اصلی عقب ماندگی ذهنی در کودکان صحبت خواهیم کرد.

عقب ماندگی ذهنی در کودکان: علائم

در مرحله بعد، در مورد علائم CRD در کودکان بحث خواهیم کرد. متخصصان چندین علامت اصلی را شناسایی می کنند که نشان دهنده وجود سی پی در کودکان است. همه آنها به یک شکل یا آن طرف بر عملکرد عملکردهای ذهنی تأثیر می گذارد:

برای تعیین وجود این آسیب شناسی نه تنها به علائم، بلکه آگاهی از انواع CP کمک می کند. در مجموع، چهار نوع اصلی عقب ماندگی ذهنی وجود دارد. بیایید به هر گونه موجود توجه دقیق داشته باشیم.

ZPR با پیدایش مغزی-آلی. اولین نوع اختلالات روانی با آسیب به فعالیت حیاتی سیستم عصبی مرکزی بدن همراه است. در طول چنین ضایعه ای، برخی از عملکردهای بدن تا حدی نقض می شود. شکست خود ارگانیک است. در عین حال، چنین تاخیری در رشد ذهنی به ظهور حقارت ذهنی کمک نمی کند. در اینجا علائم اصلی عقب ماندگی ذهنی با منشاء مغزی-ارگانیک آورده شده است:

• شکل گیری آهسته تفکر.
• تاخیر در بلوغ سطح عاطفی-ارادی.
• مشکلات مربوط به فعالیت های شناختی به وضوح بیان می شود.

ZPR با پیدایش قانون اساسی. نوع بعدی ماهیت ارثی است (شیرخوارگی ارثی). در عین حال، عملکردهای مختلف بدن کودک، یعنی روانی، جسمی و ذهنی تحت تأثیر قرار می گیرد. حوزه رشد ارادی در این مورد با سطح رشد یک کودک پیش دبستانی مطابقت دارد. اگرچه سن بیولوژیکی کودک ممکن است یک مرتبه بالاتر باشد. کودکان مبتلا به این نوع عقب ماندگی ذهنی، رفتار عاطفی بیشتری دارند. با داشتن روحیه خوب، کودک به راحتی تسلیم تجربیات می شود. اما همه تجربیات سطحی و نسبتاً ناپایدار هستند.

عقب ماندگی ذهنی با پیدایش روان زا.

این گونه بر خلاف گونه های قبلی، ماهیت اجتماعی بیشتری دارد. توسعه پیدایش روان زایی با استرس مداوم و همچنین موقعیت های افسرده کننده و آسیب زا برای روان کودک تسهیل می شود. در ابتدا عملکردهای رویشی آسیب می بیند و سپس آسیب شناسی تأثیر منفی بر رشد عاطفی و ذهنی کودک می گذارد. کودکان با مشکلات مشابهکاملاً به محیط خارجی و موقعیت آن وابسته است.

تأخیر رشد ذهنی با پیدایش جسم زایی. اما این نوع zpr به دلیل بیولوژیکی ایجاد می شود. چنین عللی بیماری های عفونی و آسیب شناسی های جسمی هستند. اغلب، مشکلات رشد به دلیل بیماری های مادر نوزاد است. علائم یا ویژگی های اصلی این نوع CR عبارتند از:

هم کاهش لحن ذهنی و هم ظهور ترس ها بر رابطه کودک با افراد دیگر و کل جهان تأثیر منفی می گذارد.

پیشگیری و درمان

باید با عقب ماندگی ذهنی بدون شکست برخورد کرد. اغلب چنین تشخیصی برای کودکان پیش دبستانی (حدود 5-6 سال) انجام می شود. در برخی موارد، عقب ماندگی ذهنی در حال حاضر در فرآیند تحصیل رخ می دهد. در هنگام بروز چنین مشکلاتی لازم است در اسرع وقت استفاده از روش های مبارزه مشخص شود. تعدادی از روش های آموزشی و روانی معمولاً برای کمک به مقابله با عقب ماندگی ذهنی در نظر گرفته می شود. تمام مراحل باید به موقع انجام شود (مهم است که لحظه را از دست ندهید) و نه کم اهمیت تر، با شایستگی.

از کجا می توانید چنین کمکی دریافت کنید؟

در اغلب موارد کار با این کودکان در آسایشگاه ها و موسسات ویژه انجام می شود. چندین نفر به طور همزمان تحت درمان هستند.حرفه ای های با تجربه در این مورد، شما نمی توانید بدون کمک گفتار درمانگر، روانشناس و روانپزشک انجام دهید. برای اینکه درمان نتیجه مطلوب را به همراه داشته باشد، متخصصان به همراه والدین باید به یک تیم واحد تبدیل شوند که هر یک از اعضای آن حداکثر کمک را برای رسیدن به هدف در اسرع وقت انجام دهند. هدف از درمان و کمک پزشکان کمک به کودک پیش دبستانی است که با دنیای اطراف خود سازگار شود و یاد بگیرد که با مردم کنار بیاید.

مراحل چنین توانبخشی چیست؟ در اینجا دو مرحله اصلی در درمان عقب ماندگی ذهنی در کودکان مدرسه و پیش دبستانی وجود دارد:

درمان پزشکی

ابتدا درمان ها انجام می شود. چنین رویه هایی اغلب شامل موارد زیر است:

کمک های اصلاحی و تربیتی. این شامل فعالیت هایی با هدف اصلاح فرآیند توسعه است. عامل اصلی تعیین کننده روش های توانبخشی سن و سایر ویژگی های فردی کودک است. در حال حاضر راه های مختلفی برای از بین بردن عقب ماندگی ذهنی وجود دارد. بیایید به آنها توجه کنیم:

تکنیک سلامتی. این تکنیک به شما امکان می دهد تا فرآیندهای فیزیکی و روانی شکل گیری کودک را در یک مرحله سنی خاص بهبود بخشید و از آن حمایت کنید. تکنیک شفا شامل انجام همزمان چندین کار مهم است که عبارتند از:

حوزه حسی حرکتی. این تکنیک بیشتر هنگام کار با کودکان مدرسه ای که دارای انحراف در فرآیندهای حسی و همچنین مشکلات سیستم اسکلتی عضلانی هستند استفاده می شود. وظیفه اصلی این درمان تشکیل حوزه حسی حرکتی است. به لطف این تکنیک، می توان توانایی های خلاقانه کودکان کم توان ذهنی را شناسایی کرد و به تدریج رشد داد.

کار با آگاهی عاطفی وظیفه اصلی افزایش آگاهی عاطفی در کودکی با آسیب شناسی روانی مشابه است. متخصصان با افزایش آگاهی نوزاد به او کمک می کنند تا احساسات اطرافیانش (از جمله همسالانش) را درک کند و درک کند. به کودکان آموزش داده می شود که به احساسات خارجی به درستی پاسخ دهند و همچنین به آنها کمک می شود تا یاد بگیرند که چگونه به طور مستقل احساسات خود را کنترل کنند. استفاده از این تکنیک برای درجات و انواع مختلف عقب ماندگی ذهنی مرسوم است.

روش اصلاحی- جبرانی. این نوع درمان می تواند به طور همزمان شامل چندین تکنیک عصبی روانشناختی باشد. تکنیک‌های عصب‌روان‌شناختی مورد استفاده این امکان را فراهم می‌آورد که مهارت‌های حیاتی مانند توانایی نوشتن، خواندن و انجام حساب را با موفقیت در یک راستا و با موفقیت تقویت کند. دانش آموز بدون این مهارت هاهمانطور که می دانید، یادگیری برنامه درسی مدرسه دشوار است. علاوه بر این، این تکنیک ها مهارت های شناختی کودکان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی را بهبود می بخشد. کار اصلاحی - جبرانی به کودک اجازه می دهد تا کیفیت لازم مانند هدفمندی را در خود ایجاد کند.

با فعالیت شناختی کودک کار کنید. تا به امروز، مؤثرترین در این نوع درمان، سیستم تأثیر روانی است که با کمک آموزشی ترکیب شده است. . هدف روش شناسی مورد بحث- نقایص موجود در فرآیندهای ذهنی را تراز و برطرف کنید.

هر تکنیک با ویژگی های فردی رشد کودک استفاده می شود. نه تنها متخصصان، بلکه خود والدین نیز باید در درمان مشارکت فعال داشته باشند. تنها در این صورت می توان به بالاترین نتایج ممکن دست یافت. اگر کودکی در سن مدرسه تحت درمان است، پس از انجام تمام مراحل، شورای روش شناسی-روانی-آموزشی باید تصمیم بگیرد که آیا کودک پس از درمان می تواند در یک مدرسه دولتی عادی تحصیل کنیدیا بهتر است کودک در خانه یا در یک موسسه خاص آموزش ببیند.

گاهی اوقات تعلیم و تربیت دانش آموزان دشوار است و دلیل اصلی آن بر خلاف هنجار، وضعیت رشد ذهنی خاص فرد است که در عیب شناسی به آن «عقب ماندگی ذهنی» (ZPR) گفته می شود. هر دوم کودکی که به طور مزمن ضعیف عمل می کند، یک ZPR دارد.

ماهیت بیماری

به طور کلی، این وضعیت با رشد آهسته تفکر، حافظه، ادراک، توجه، گفتار، جنبه عاطفی-ارادی مشخص می شود. به دلیل محدودیت در توانایی های ذهنی و شناختی، کودک نمی تواند وظایف و الزاماتی را که جامعه بر او تحمیل می کند با موفقیت انجام دهد. برای اولین بار، این محدودیت ها به وضوح توسط بزرگسالان هنگامی که کودک به مدرسه می آید آشکار می شود و متوجه آن می شود. او نمی‌تواند فعالیت هدفمند پایدار انجام دهد، علاقه‌های بازی و انگیزه بازی بر او غالب است، در حالی که در توزیع و تغییر توجه مشکلات آشکاری وجود دارد. چنین کودکی قادر به تلاش ذهنی و فشار در هنگام انجام کارهای جدی نیست که به سرعت منجر به شکست مدرسه در یک یا چند درس می شود.

مطالعه دانش آموزان کم توان ذهنی نشان داد که اساس مشکلات مدرسه، نارسایی فکری نیست، بلکه اختلال در عملکرد ذهنی است. این در مشکلات تمرکز طولانی مدت بر روی وظایف شناختی، در بهره وری پایین فعالیت در طول دوره مطالعه، در بی حوصلگی یا بی حالی بیش از حد، و در اختلال در تغییر توجه آشکار می شود. کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی دارای ساختار کیفی متفاوتی از نقص هستند، بر خلاف کودکان عقب مانده ذهنی، در نقض آنها هیچ کلیتی در توسعه نیافتگی عملکردهای ذهنی وجود ندارد. کودکان عقب مانده ذهنی بهتر کمک بزرگسالان را می پذیرند و می توانند تکنیک های ذهنی نشان داده شده را به یک کار جدید و مشابه منتقل کنند. چنین کودکانی نیاز به کمک همه جانبه روانشناسان و معلمان دارند که شامل رویکرد فردی به یادگیری، کلاس هایی با معلم ناشنوایان، روانشناس و دارودرمانی است.

قانون اساسی ZPR

تأخیر رشد شکلی دارد که توسط وراثت تعیین می شود. برای کودکان مبتلا به این نوع عقب ماندگی ذهنی، ناپختگی هماهنگ فیزیک و در عین حال روان مشخص است که نشان دهنده وجود نوزاد گرایی روانی هارمونیک است. خلق و خوی چنین کودکی بیشتر مثبت است، او به سرعت توهین ها را فراموش می کند. در عین حال، به دلیل نابالغ بودن حوزه عاطفی-ارادی، شکل گیری انگیزه آموزشی کارساز نیست. بچه ها به سرعت به مدرسه عادت می کنند، اما قوانین رفتاری جدید را نمی پذیرند: آنها دیر به کلاس می آیند، در درس بازی می کنند و همسایه های خود را در میز مشغول می کنند، حروف در دفترچه ها را به گل تبدیل می کنند. چنین کودکی نمرات را به "خوب" و "بد" تقسیم نمی کند، او از داشتن آنها در دفترچه خود خوشحال می شود.

کودک از همان ابتدای تحصیل به دانش آموزی بدل می شود که به طور مداوم دچار ضعف می شود که دلایلی برای آن وجود دارد. به دلیل نابالغ بودن حوزه عاطفی-ارادی، او فقط کارهایی را انجام می دهد که با علایقش مرتبط است. و به دلیل عدم بلوغ رشد فکری در کودکان این سن، عملیات ذهنی، حافظه، گفتار به اندازه کافی شکل نمی گیرد، آنها دارای اندکی از ایده ها در مورد جهان و دانش هستند.

برای ZPR قانونی، پیش‌آگهی با تأثیر آموزشی هدفمند در شکل بازی در دسترس مطلوب خواهد بود. کار بر روی اصلاح توسعه و یک رویکرد فردی مشکلات فوق را برطرف می کند. اگر لازم است بچه ها را برای سال دوم تحصیل رها کنید، این به آنها آسیب نمی رساند، آنها به راحتی تیم جدید را می پذیرند و بی دردسر به معلم جدید عادت می کنند.

CRA سوماتوژنیک

کودکان مبتلا به این نوع بیماری والدین سالمی به دنیا می آورند. تأخیر در رشد به دلیل بیماری های گذشته رخ می دهد که بر عملکرد مغز تأثیر می گذارد: عفونت های مزمن، آلرژی ها، دیستروفی، آستنی مداوم، اسهال خونی. در ابتدا، عقل کودک مختل نمی شد، اما به دلیل حواس پرتی، در فرآیند یادگیری بی ثمر می شود.

در مدرسه، کودکان این نوع عقب ماندگی ذهنی با مشکلات جدی در سازگاری مواجه می شوند، آنها نمی توانند برای مدت طولانی به تیم جدید عادت کنند، آنها خسته می شوند و اغلب گریه می کنند. آنها منفعل، غیر فعال و فاقد ابتکار عمل هستند. آنها همیشه با بزرگترها مؤدب هستند، موقعیت ها را به اندازه کافی درک می کنند، اما اگر تأثیر هدایت کننده برای آنها فراهم نشود، بی نظم و درمانده خواهند شد. چنین کودکانی در مدرسه مشکلات زیادی در یادگیری دارند که ناشی از کاهش انگیزه پیشرفت، عدم علاقه به وظایف پیشنهادی است، ناتوانی و عدم تمایل به غلبه بر مشکلات در اجرای آنها وجود دارد. در حالت خستگی، پاسخ های کودک بی فکر و پوچ است، بازداری عاطفی اغلب رخ می دهد: کودکان از پاسخ نادرست می ترسند و ترجیح می دهند سکوت کنند. همچنین، با خستگی شدید، سردرد افزایش می یابد، اشتها کاهش می یابد، درد در نزدیکی قلب رخ می دهد، که کودکان از آن به عنوان دلیلی برای امتناع از کار در صورت بروز مشکلات استفاده می کنند.

کودکان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی جسمی به کمک های پزشکی و آموزشی سیستماتیک نیاز دارند. بهتر است آنها را در مدارس نوع آسایشگاه یا در کلاس های معمولی برای ایجاد یک رژیم پزشکی-آموزشی قرار دهید.

عقب ماندگی ذهنی روانی

کودکان این نوع عقب ماندگی ذهنی با رشد فیزیکی طبیعی متمایز می شوند، آنها از نظر جسمی سالم هستند. همانطور که از تحقیقات مشخص شده است، بسیاری از کودکان دچار اختلال عملکرد مغزی هستند. دلیل شیرخوارگی ذهنی آنها یک عامل اجتماعی و روانشناختی است - شرایط نامطلوب آموزش: تماس ها و زیستگاه یکنواخت، محرومیت عاطفی (فقدان گرمای مادری، روابط عاطفی)، محرومیت، انگیزه فردی ضعیف. در نتیجه انگیزه فکری کودک کاهش می یابد، سطحی بودن عواطف، عدم استقلال در رفتار و نوزادی در روابط وجود دارد.

این ناهنجاری دوران کودکی اغلب در خانواده های ناکارآمد شکل می گیرد. در خانواده سهل‌پذیر اجتماعی، نظارت درستی بر کودک وجود ندارد، طرد عاطفی همراه با سهل‌انگاری وجود دارد. به دلیل سبک زندگی والدین، نوزاد واکنش های تکانشی، رفتار غیرارادی دارد، فعالیت فکری او خاموش می شود. این حالت اغلب به زمینه ای برای ظهور نگرش های اجتماعی پایدار تبدیل می شود، کودک از نظر آموزشی نادیده گرفته می شود. در یک خانواده اقتدارگرا-تضاد، فضای کودک از درگیری بین بزرگسالان اشباع شده است. والدین از طریق سرکوب و تنبیه بر کودک تأثیر می گذارند و به طور سیستماتیک به روان کودک آسیب می رسانند. او منفعل، وابسته، سرکوب شده می شود، احساس اضطراب افزایش می دهد.

علاقه ای به فعالیت های تولیدی ندارند، توجه ناپایدار دارند. رفتار آنها نشان دهنده تعصب، فردگرایی، پرخاشگری، یا فروتنی و سازگاری بیش از حد است.

معلم باید به چنین کودکی علاقه نشان دهد، علاوه بر این، باید رویکرد فردی و آموزش فشرده وجود داشته باشد. سپس بچه ها به راحتی شکاف های دانش را در یک مدرسه شبانه روزی معمولی پر می کنند.

ZPR ماهیت مغزی-آلی

در این مورد، نقض رشد شخصیت به دلیل نقض موضعی عملکرد مغز است. علل انحراف در رشد مغز: آسیب شناسی بارداری، از جمله سمیت شدید، آنفولانزای ویروسی ناشی از مادر، اعتیاد به الکل و مواد مخدر والدین، آسیب شناسی و آسیب های تولد، خفگی، بیماری های جدی در سال اول زندگی، بیماری های عفونی.

همه کودکان این نوع عقب ماندگی ذهنی دچار آستنی مغزی هستند که خود را به صورت خستگی مفرط، کاهش عملکرد، تمرکز و حافظه ضعیف نشان می دهد. فرآیندهای فکری ناقص هستند و شاخص های عملکردی این گونه کودکان به کودکان اولیگوفرنی نزدیک است. آنها دانش را به صورت تکه تکه به دست می آورند، و به سرعت فراموش می کنند، بنابراین در پایان سال تحصیلی، دانش آموزان تبدیل به پسرانی می شوند که دائماً موفق نیستند.

تأخیر در رشد عقل در این کودکان با یک حوزه عاطفی-ارادی نابالغ ترکیب می شود که جلوه های آن عمیق و درشت است. کودکان قوانین روابط را برای مدت طولانی یاد می گیرند، واکنش های عاطفی خود را با موقعیت خاصی مرتبط نمی کنند و نسبت به اشتباهات حساس نیستند. آنها توسط بازی هدایت می شوند، بنابراین همیشه بین "من می خواهم" و "من نیاز دارم" تعارض وجود دارد.

آموزش این نوع عقب ماندگی ذهنی به کودکان طبق برنامه معمول بیهوده است. آنها به حمایت اصلاحی و تربیتی شایسته و منظم نیاز دارند.

• علل CRA
• علائم
• رفتار

عقب ماندگی ذهنی در کودکان (این بیماری اغلب به عنوان عقب ماندگی ذهنی شناخته می شود) سرعت آهسته بهبود برخی از عملکردهای ذهنی است: تفکر، حوزه عاطفی-ارادی، توجه، حافظه، که از هنجارهای پذیرفته شده عمومی برای یک سن خاص عقب می ماند.

این بیماری در دوره پیش دبستانی یا دبستان تشخیص داده می شود. اغلب در هنگام پیش آزمون قبل از ورود به مدرسه تشخیص داده می شود. این در ایده های محدود، کمبود دانش، ناتوانی در فعالیت فکری، غلبه بازی، علایق صرفاً کودکان، عدم بلوغ تفکر بیان می شود. در هر مورد، علل بیماری متفاوت است.

علل CRA

در پزشکی علل مختلف عقب ماندگی ذهنی در کودکان مشخص می شود:

1. بیولوژیکی:

• آسیب شناسی بارداری: سمیت شدید، مسمومیت، عفونت، صدمات.
• نارس بودن؛
• هیپوکسی داخل رحمی جنین؛
• خفگی در هنگام زایمان؛
• بیماری های عفونی، سمی، آسیب زا در سنین پایین؛
• استعداد ژنتیکی؛
• تروما در هنگام زایمان؛
• عقب ماندن از همسالان در رشد فیزیکی؛
• بیماری های جسمی (اختلال در کار اندام های مختلف)؛
• آسیب به بخش های خاصی از سیستم عصبی مرکزی.

2. اجتماعی:

• محدودیت زندگی برای مدت طولانی؛
• آسیب روانی؛
• شرایط نامناسب زندگی؛
• غفلت آموزشی

بسته به عواملی که در نهایت منجر به عقب ماندگی ذهنی می شود، انواع مختلفی از این بیماری تشخیص داده می شود که بر اساس آنها تعدادی طبقه بندی تدوین شده است.

انواع عقب ماندگی ذهنی

در پزشکی، چند طبقه بندی (داخلی و خارجی) عقب ماندگی ذهنی در کودکان وجود دارد. معروف ترین آنها M. S. Pevzner و T. A. Vlasova، K. S. Lebedinskaya، P. P. Kovaleva هستند. اغلب در روانشناسی داخلی مدرن از طبقه بندی K. S. Lebedinskaya استفاده می شود.

1. قانون اساسی ZPRتوسط وراثت تعیین می شود.
2. CRA سوماتوژنیکبه دست آمده در نتیجه یک بیماری که بر عملکرد مغز کودک تأثیر گذاشته است: آلرژی، عفونت های مزمن، دیستروفی، اسهال خونی، آستنی مداوم و غیره.
3. عقب ماندگی ذهنی روانیتوسط عامل اجتماعی و روانشناختی تعیین می شود: چنین کودکانی در شرایط نامساعدی بزرگ می شوند: یک محیط یکنواخت، یک دایره اجتماعی باریک، عدم عشق مادری، فقر روابط عاطفی، محرومیت.
4. عقب ماندگی ذهنی ارگانیک مغزیدر مورد ناهنجاری های جدی و پاتولوژیک در رشد مغز مشاهده می شود و اغلب با عوارض دوران بارداری (سمیکوزیس، بیماری های ویروسی، خفگی، اعتیاد به الکل یا اعتیاد به مواد مخدر والدین، عفونت ها، آسیب های هنگام تولد و غیره) مشخص می شود.

هر یک از گونه ها طبق این طبقه بندی نه تنها در علل بیماری، بلکه در علائم و دوره درمان نیز متفاوت است.

علائم ZPR

با اطمینان، می توان تشخیص عقب ماندگی ذهنی را تنها در آستانه مدرسه، زمانی که مشکلات آشکاری در آمادگی برای فرآیند آموزشی وجود دارد، انجام داد. با این حال، با مشاهده دقیق کودک، علائم بیماری را می توان زودتر متوجه شد. اینها ممکن است شامل موارد زیر باشد:

• عقب ماندن مهارت ها و توانایی های همسالان: کودک نمی تواند ساده ترین اقدامات مشخصه سن خود را انجام دهد (کفش، لباس پوشیدن، مهارت های بهداشت شخصی، خود پذیرایی).
• عدم معاشرت و گوشه گیری بیش از حد: اگر از سایر کودکان دوری می کند و در بازی های معمولی شرکت نمی کند، این باید به بزرگسالان هشدار دهد.
• بلاتکلیفی؛
• پرخاشگری؛
• اضطراب؛
• در دوران شیرخوارگی، چنین کودکانی دیرتر شروع به نگه داشتن سر، برداشتن اولین قدم ها و صحبت کردن می کنند.

با تاخیر در رشد ذهنی در کودکان، تظاهرات عقب ماندگی ذهنی و علائم نقض در حوزه عاطفی-ارادی، که برای کودک بسیار مهم است، به همان اندازه امکان پذیر است. اغلب ترکیبی از آنها وجود دارد. مواردی وجود دارد که کودک دارای عقب ماندگی ذهنی عملاً با همان سن تفاوتی ندارد ، اما اغلب عقب ماندگی کاملاً قابل توجه است. تشخیص نهایی توسط متخصص مغز و اعصاب اطفال طی یک معاینه هدفمند یا پیشگیرانه انجام می شود.

تفاوت با عقب ماندگی ذهنی

اگر در پایان سن مدرسه (کلاس 4) علائم عقب ماندگی ذهنی باقی بماند، پزشکان شروع به صحبت در مورد عقب ماندگی ذهنی (MR) یا شیرخوارگی قانونی می کنند. این بیماری ها عبارتند از:

• با UO، توسعه نیافتگی ذهنی و فکری برگشت ناپذیر است، با عقب ماندگی ذهنی، همه چیز با رویکرد مناسب قابل رفع است.
• کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی در توانایی استفاده از کمکی که به آنها ارائه می شود و به طور مستقل آن را به کارهای جدید منتقل می کنند با عقب مانده ذهنی متفاوت هستند.
• یک کودک عقب مانده ذهنی سعی می کند آنچه را که خوانده است بفهمد، در حالی که با VR چنین تمایلی وجود ندارد.

هنگام تشخیص، تسلیم نشوید. روانشناسی و آموزش مدرن می تواند به چنین کودکانی و والدین آنها کمک کند.

درمان عقب ماندگی ذهنی در کودکان

تمرین نشان می دهد که کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی ممکن است دانش آموزان یک مدرسه عمومی عادی شوند و نه یک مدرسه اصلاحی خاص. بزرگسالان (معلمان و والدین) باید درک کنند که مشکلات آموزش چنین کودکانی در همان ابتدای زندگی مدرسه به هیچ وجه نتیجه تنبلی یا سهل انگاری آنها نیست: آنها دلایل عینی و نسبتاً جدی دارند که باید به طور مشترک و با موفقیت بر آنها غلبه کرد. چنین کودکانی باید از کمک های همه جانبه والدین، روانشناسان، معلمان برخوردار شوند.

آن شامل:

• رویکرد فردی به هر کودک؛
• کلاس هایی با روانشناس و معلم ناشنوایان (که با مشکلات آموزش کودکان سروکار دارد).
• در برخی موارد - درمان دارویی.

بسیاری از والدین به سختی می توانند این واقعیت را بپذیرند که فرزندشان به دلیل ماهیت رشد خود، کندتر از سایر کودکان یاد می گیرد. اما این باید برای کمک به بچه مدرسه ای انجام شود. مراقبت والدین، توجه، صبر، همراه با کمک واجد شرایط متخصصان (معلم-عیب شناس، روان درمانگر) به ارائه آموزش هدفمند به او کمک می کند، شرایط مطلوبی برای یادگیری ایجاد می کند.

تشخیص عقب ماندگی ذهنی عمدتاً در سنین پیش دبستانی یا مدرسه انجام می شود، زمانی که کودک با مشکلات یادگیری مواجه است. با اصلاح به موقع و مراقبت های پزشکی، می توان به طور کامل بر مشکلات رشد غلبه کرد، اما تشخیص زودهنگام آسیب شناسی نسبتا دشوار است.

عقب ماندگی ذهنی چیست؟

عقب ماندگی ذهنی که به اختصار ZPR نامیده می شود، یک تاخیر در رشد نسبت به هنجارهای پذیرفته شده برای یک سن خاص است. با عقب ماندگی ذهنی، برخی از عملکردهای شناختی آسیب می بینند - تفکر، حافظه، توجه، حوزه عاطفی.

علل توسعه نیافتگی

ZPR می تواند به دلایل مختلفی ایجاد شود، آنها را می توان به طور مشروط به بیولوژیکی و اجتماعی تقسیم کرد.

دلایل بیولوژیکی عبارتند از:

• آسیب به سیستم عصبی مرکزی در طول رشد جنین: صدمات و عفونت های دوران بارداری، عادت های بد مادر، هیپوکسی جنین.
• نارس بودن، علائم زردی؛
• هیدروسفالی؛
• ناهنجاری ها و نئوپلاسم های مغز؛
• صرع؛
• آسیب شناسی غدد درون ریز مادرزادی؛
• بیماری های ارثی - فنیل کتونوری، هموسیستینوری، هیستیدینمی، سندرم داون؛
• بیماری های عفونی شدید (مننژیت، مننژوانسفالیت، سپسیس)؛
• بیماری های قلب، کلیه ها؛
• راشیتیسم؛
• نقض عملکردهای حسی (بینایی، شنوایی).

علل اجتماعی عبارتند از:

• محدودیت زندگی نوزاد؛
• شرایط نامطلوب آموزش، غفلت آموزشی؛
• آسیب روانی مکرر در زندگی کودک

علائم و نشانه های تاخیر رشد

با توجه به ویژگی های عملکرد ذهنی می توان به علائم عقب ماندگی ذهنی مشکوک شد:

1. ادراک: کند، نادرست، ناتوانی در تشکیل یک تصویر کامل. کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی اطلاعات را بهتر از شنیداری درک می کنند.
2. توجه: سطحی، ناپایدار، کوتاه مدت. تغییر توجه توسط هر محرک خارجی تسهیل می شود.
3. حافظه: حافظه تصویری-تجسمی غالب است، حفظ موزاییک اطلاعات، فعالیت ذهنی کم هنگام بازتولید اطلاعات.
4. تفکر: نقض تفکر مجازی، تفکر انتزاعی و منطقی تنها با کمک معلم یا والدین. کودکان کم توان ذهنی نمی توانند از آنچه گفته شد نتیجه گیری کنند، اطلاعات را خلاصه کنند و نتیجه بگیرند.
5. گفتار: تحریف بیان صداها، واژگان محدود، مشکلات در ساختن گفتار، اختلال در تمایز شنوایی، تاخیر در رشد گفتار، دیسلالیا، نارساخوانی، نارسا نویسی.

روانشناسی کودکان عقب مانده ذهنی

1. ارتباط بین فردی: کودکان بدون ناتوانی های رشدی به ندرت با نوزادان عقب مانده ارتباط برقرار می کنند، آنها را در بازی ها نمی پذیرند. در گروه همسالان، کودک دارای عقب ماندگی ذهنی عملاً با دیگران ارتباط برقرار نمی کند. بسیاری از کودکان ترجیح می دهند به تنهایی بازی کنند. در کلاس درس، کودکان عقب مانده ذهنی به تنهایی کار می کنند، همکاری نادر است، ارتباط با دیگران محدود است. کودکان عقب مانده در بیشتر موارد با کودکان کوچکتر از خود معاشرت می کنند که بهتر آنها را می پذیرند. برخی از بچه ها به طور کلی از تماس با تیم اجتناب می کنند.
2. حوزه عاطفی: کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی از نظر هیجانی ناپایدار، ناپایدار، تلقین پذیر و وابسته هستند. آنها اغلب در حالت اضطراب، بی قراری، تاثیر قرار دارند. آنها با نوسانات خلقی مکرر و تضاد در تجلی احساسات مشخص می شوند. نشاط ناکافی و افزایش خلق و خوی ممکن است مشاهده شود. کودکان عقب مانده ذهنی نمی توانند وضعیت عاطفی خود را مشخص کنند، تشخیص احساسات دیگران برایشان مشکل است و اغلب پرخاشگر هستند. چنین کودکانی با عزت نفس پایین، ناامنی، وابستگی به یکی از همسالان خود مشخص می شوند.

در نتیجه مشکلات در حوزه عاطفی و حوزه روابط بین فردی، کودکان عقب مانده ذهنی اغلب تنهایی را ترجیح می دهند، آنها از خود مطمئن نیستند.

با توجه به طبقه بندی K. S. Lebedinskaya، طبق اصل اتیوپاتوژنتیک، ZPR از انواع زیر است:

1. تأخیر در ایجاد علت شناسی اساسی یک نوزاد گرایی روانی-فیزیکی بدون عارضه است که در آن حوزه های شناختی و عاطفی در مراحل اولیه رشد هستند.
2. ZPR علت سوماتوژنیک - در نتیجه بیماری های شدید در اوایل دوران کودکی رخ می دهد.
3. ZPR علت شناسی روانی - نتیجه شرایط نامطلوب آموزش (حفاظت بیش از حد، تکانشگری، ناتوانی، اقتدارگرایی از سوی والدین) است.
4. ZPR علت شناسی ارگانیک مغزی.

عوارض و پیامدهای ZPR

پیامدهای ZPR بیشتر در سلامت روانی فرد منعکس می شود. اگر مشکل اصلاح نشود، بچه به دور شدن از تیم ادامه دهد، عزت نفس او کاهش می یابد. در آینده، سازگاری اجتماعی چنین کودکانی دشوار است. همراه با پیشرفت ZPR، نوشتن و گفتار بدتر می شود.

تشخیص ZPR

تشخیص زودهنگام AD دشوار است. این به این دلیل است که برای تأیید تشخیص، تجزیه و تحلیل مقایسه ای از رشد ذهنی کودک با هنجارهای سنی ضروری است.

درجه و ماهیت تاخیر رشد به طور جمعی توسط یک روان درمانگر، روانشناس، گفتار درمانگر، متخصص نقص تعیین می شود.

رشد ذهنی شامل ارزیابی معیارهای زیر است:

• رشد گفتار و پیش از گفتار؛
• حافظه و تفکر؛
• ادراک (شناخت اشیاء و اعضای بدن، رنگ ها، اشکال، جهت گیری در فضا)؛
• توجه؛
• بازی و فعالیت های بصری؛
• سطح مهارت های سلف سرویس؛
• مهارت های ارتباطی و خودآگاهی؛
• مهارت های مدرسه

برای معاینه از آزمون دنور، مقیاس بیلی، تست هوش و غیره استفاده می شود.

علاوه بر این، مطالعات ابزاری زیر را می توان نشان داد:

• CT و MRI مغز.

چگونه یک STD را درمان کنیم

کمک اصلی برای کودکان عقب مانده ذهنی اصلاح روانشناختی و تربیتی طولانی مدت است که با هدف بهبود حوزه های عاطفی، ارتباطی و شناختی انجام می شود. ماهیت آن در برگزاری کلاس ها با روانشناس، گفتار درمانگر، نقص شناس، روانپزشک است.

اگر اصلاح روانی کافی نباشد، با درمان دارویی با داروهای نوتروپیک در هسته پشتیبانی می شود.

داروهای اصلی برای اصلاح پزشکی:

• پیراستام، انسفابول، آمینالون، فنیبوت، سربرولیزین، اکتووژین؛
• گلیسین؛
• آماده سازی هومیوپاتی - Cerebrum compositum.
• ویتامین ها و عوامل مشابه ویتامین - ویتامین B، Neuromultivit، Magne B6؛
• آنتی اکسیدان ها و آنتی هیپوکسان ها - Mexidol، Cytoflavin.
• داروهای مقوی عمومی - Cogitum، Lecithin، Elcar.

پیشگیری از مشکلات رشد

برای جلوگیری از CRP، باید قوانین ساده ای را دنبال کنید:

• ایجاد شرایط مطلوب برای دوره بارداری و زایمان؛
• ایجاد فضای دوستانه در خانواده؛
• نظارت دقیق بر وضعیت کودک از روزهای اول زندگی؛
• درمان به موقع هر نوع بیماری در نوزاد؛
• با کودک درگیر شوید و آن را از سنین پایین رشد دهید.

نقش مهمی در پیشگیری از عقب ماندگی ذهنی به تماس جسمی- عاطفی مادر و نوزاد داده می شود. آغوش، بوسه، لمس به کودک کمک می کند تا احساس آرامش و اعتماد به نفس کند، در یک محیط جدید حرکت کند، به اندازه کافی جهان اطراف خود را درک کند.

دکتر توجه می کند

1. 2 افراط خطرناک وجود دارد که بسیاری از والدین کودکان عقب مانده ذهنی در آن قرار می گیرند - محافظت بیش از حد و بی تفاوتی. هم در گزینه اول و هم در گزینه دوم، رشد شخصیت مهار می شود. بیش از حد حضانت اجازه رشد کودک را نمی دهد، زیرا والدین همه چیز را برای او انجام می دهند، با دانش آموز به گونه ای رفتار می کنند که گویی کوچک هستند. بی‌تفاوتی بزرگسالان، انگیزه و تمایل به رشد و یادگیری چیزهای جدید را از کودک می‌گیرد.
2. مدارس ویژه ای برای کودکان کم توان ذهنی یا کلاس های مجزا در مدارس آموزش عمومی وجود دارد که بر اساس الگوی تربیتی اصلاحی و رشدی است. در کلاس های ویژه، شرایط بهینه برای آموزش کودکان خاص ایجاد شده است - اشغال کوچک، درس های فردی که به شما امکان می دهد ویژگی های روانی کودک را که برای رشد او مفید است از دست ندهید.

هر چه زودتر والدین به عقب ماندگی ذهنی توجه کنند یا از انکار آن دست بردارند، احتمال جبران کامل کاستی ها در حوزه عاطفی و شناختی بیشتر می شود. اصلاح به موقع از آسیب روانی آینده مرتبط با تحقق ورشکستگی و درماندگی فرد در جریان یادگیری عمومی جلوگیری می کند.

ویدئو برای مقاله

هنوز دوست نداشتی؟

عقب ماندگی ذهنی (MPD) در کودکان در زمان ما بسیار رایج است. طبق آمار، حدود 80 درصد از موارد ناکامی دانش‌آموزان در مقطع ابتدایی، به هر نحوی، با عقب ماندگی ذهنی مرتبط است.

در این مقاله مکانیسم های ایجاد ZPR در کودکان، علائم، درمان، روش های تشخیص و پیشگیری از این بیماری را بررسی خواهیم کرد.

چرا همه کودکان "درست" رشد نمی کنند؟

دلایل این پدیده بسیار متنوع است.

1. آسیب شناسی کروموزومی (علت ژنتیکی). مثلا، کودکان مبتلا به سندرم داونهمیشه از همسالان خود عقب می مانند، اگرچه این می تواند خود را به روش های مختلف نشان دهد: از عقب ماندگی ذهنی خفیف تا شدید. علاوه بر سندرم داون، اختلالات کروموزومی دیگری نیز وجود دارد که بر شکل گیری هوش و کسب مهارت های جدید نیز تأثیر می گذارد.
2. تروما هنگام تولد بسیاری از کودکان در دوران بارداری و زایمان دچار کمبود حاد یا مزمن اکسیژن می شوند که اول از همه، مغز از آن رنج می برد.
3. تاثیر عوامل منفی در دوران بارداری کار در صنایع خطرناک، مصرف داروهای جدی، اعتیاد به الکل، سیگار کشیدن، مواد مخدر، عفونت های منتقل شده توسط مادر آینده بهترین تأثیر را در شکل گیری سیستم عصبی جنین ندارد.
4. اوتیسم و ​​اختلالات طیف اوتیسم. کودکان اوتیستیک مشکلات بزرگی در برقراری ارتباط با افراد دیگر دارند، درک آنها از جهان مختل است، تعامل اجتماعی محدود یا کاملا غیرممکن است (در اشکال شدید اختلال). کارشناسان هنوز در مورد علل اوتیسم بحث می کنند، بنابراین نمی توان آن را به صراحت به بیماری روانی یا ناهنجاری های ژنتیکی نسبت داد.
5. سایر اختلالات و بیماری های روانی، از جمله بیماری های ارثی.
6. وضعیت روانی - عاطفی شدید در خانواده. برای رشد صحیح یک کودک پیش دبستانی، لازم است که او در عشق رشد کند، توجه کافی را از افرادی که او را احاطه کرده اند، دریافت کند. اگر مشکلات جدی در خانواده وجود داشته باشد (کمبود بودجه، مسکن، بستگان به شدت بیمار، آزار جسمی یا روانی، اعتیاد به الکل و غیره) این امر به طور جدی بر کودکان تأثیر می گذارد. در صورت عدم وجود هر گونه بیماری و ناهنجاری، کودکان در خانواده های ویرانگر اغلب همه نشانه های ناهنجاری های روانی را دارند.
7. غفلت آموزشی این اصطلاح به شرایطی اشاره دارد که هیچ کس به طور خاص درگیر کودک نیست، هیچ تلاشی برای رشد و تربیت او نمی کند. متأسفانه، این یک وضعیت استثنایی در خانواده‌های جوان مدرن نیست، جایی که مادر و پدر اغلب بیشتر با وسایل و بازی‌های رایانه‌ای مشغول هستند تا فرزندانشان.
8. بیماری های جسمی جدی گاهی اوقات به طور مستقیم و گاهی غیرمستقیم بر سلامت روانی تأثیر می گذارند، زیرا اگر نوزاد تقریباً از بدو تولد بیش از آنچه که ارتباط برقرار می کند و رشد می کند در بیمارستان باشد، این نمی تواند بر روان و مهارت های او تأثیر بگذارد.
9. اختلال در عملکردهای حسی مانند شنوایی و بینایی. ناشنوایی و نابینایی در روزهای اول زندگی کودک را در شناخت جهان محدود می کند ، در آینده این وضعیت بدتر می شود ، کودک روش های کافی برای تعامل با دیگران در اختیار ندارد ، بنابراین رشد ممکن است کند شود.
10. آسیب روانی. یک شوک جدی که در سنین پایین متحمل می‌شود، می‌تواند رشد فکری را به عقب برگرداند.

عقب ماندگی ذهنی در کودکان - علائم

تشخیص عقب ماندگی ذهنی در خانه غیرممکن است، این باید توسط پزشک انجام شود. با این حال، ویژگی های کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی حتی برای والدین توجه قابل توجه است:

• مشکلات در برقراری ارتباط، عدم تمایل به تعامل با سایر کودکان، مشکلات در اجتماعی شدن؛
• برای یک کودک پیش دبستانی یا یک دانش آموز دشوار است که توجه خود را به یک نوع درس ، توضیحات معلم حفظ کند ، او دائماً حواسش پرت است ، او به سختی مطالب آموزشی را درک می کند.
• بی ثباتی عاطفی، آسیب پذیری، چنین کودکانی، در صورت هر گونه شکست، توهین می شوند، خود را کنار می کشند، بسیار دشوار است که از خشم خود را ترک کنند.
• بچه به سختی مهارت های معمول برای سن خود - لباس پوشیدن، بهداشت شخصی، غذای مستقل را به دست می آورد.
• پرخاشگری بیش از حد، اضطراب، ترس های غیرعادی یا حتی بدگمانی؛
• در اوایل دوران نوزادی، انحرافات نه تنها از نظر ذهنی، بلکه از نظر جسمی نیز قابل توجه است - کودکان مبتلا به اختلالات مشابه بعداً شروع به نگه داشتن سر، خزیدن، ایستادن، صحبت کردن می کنند.
• هر گونه اختلال گفتاری
• تفکر تخیلی ضعیف توسعه یافته یا وجود ندارد، مشکلاتی در منطق، حافظه وجود دارد.

عقب ماندگی ذهنی در کودکان - علائم

بسیاری از والدین و حتی معلمان فکر می کنند که عقب ماندگی ذهنی و عقب ماندگی ذهنی یکی هستند. اما اینطور نیست.

اگر عقب ماندگی ذهنی تا 4 سال و بیشتر از آن پیشرفت کند یا از بین نرود، کارشناسان از عقب ماندگی ذهنی (MR) صحبت می کنند.

در عین حال، کودکان عقب مانده ذهنی می توانند با استفاده از کمک بزرگسالان، این مهارت ها را به فعالیت های جدید منتقل کنند و به طور مستقل از آنها استفاده کنند. کودکان عقب مانده ذهنی در اصل مطالبی که می خوانند یا می شنوند غوطه ور نمی شوند، برخلاف کودکان دارای تاخیر رشد، چنین نیازی ندارند. عقب ماندگی ذهنی و ذهنی در MR عملاً غیر قابل برگشت است، در حالی که تاخیر رشد معمول با توجه و تلاش کافی بزرگسالان اصلاح می شود.

انواع ZPR

کارشناسان انواع اختلالات رشد ذهنی دوران کودکی را به روش های مختلف طبقه بندی می کنند. اغلب، پزشکی داخلی از طبقه بندی زیر ZPR استفاده می کند:

• مشروطه (به دلیل وراثت)؛
• سوماتوژنیک (در طول یا بعد از یک بیماری رخ می دهد)؛
• روان زایی (مرتبط با ویژگی های آب و هوا در خانواده، روابط با والدین و سایر بستگان نزدیک).
• مغزی-ارگانیک (پیامد اختلالات مغزی است).

هر یک از انواع نه تنها علل خاص خود را دارد، بلکه در علائم، ویژگی های دوره، روش های درمان نیز متفاوت است.

تشخیص

بیشتر در کودکان پیش دبستانی دیده می شود. در سال های اول زندگی، چنین تشخیصی انجام نمی شود، زیرا نوزادان با سرعت خود رشد می کنند، بنابراین تاخیر در تسلط بر یک مهارت در زمینه دیگری قابل جبران است. در عین حال باید به آن توجه کرد علائم فلج مغزی در نوزادان، زیرا ممکن است نوزادی با چنین بیماری در آینده از نظر جسمی و روحی از همسالان عقب بماند. اما آنسفالوپاتی پری ناتال، که متخصصان مغز و اعصاب به آن علاقه زیادی دارند، همیشه منجر به اختلالات فکری نمی شود.

علائم ZPR به ویژه پس از سه سال مشخص می شود. همین تاخیر در رشد گفتار در کودکان 3-4 ساله باید دلیلی برای تماس با متخصصان باشد.

این تشخیص به طور همزمان توسط چندین پزشک انجام می شود - یک متخصص مغز و اعصاب، یک روانشناس، یک گفتار درمانگر، یک عیب شناس (گاهی اوقات یک روان درمانگر). چندین معیار مهم را ارزیابی می کند:

• تفکر، حافظه؛
• توسعه گفتار؛
• ادراک، شناخت اشیاء، جهت گیری در فضا؛
• مهارت های مراقبت از خود؛
• خلاقیت، فعالیت های بازی؛
• توانایی برای تعامل اجتماعی

علاوه بر این، آزمایشات مختلفی در تشخیص (از جمله IQ)، گاهی اوقات نتایج EEG، MRI و CT مغز استفاده می شود.

درمان و پیشگیری

تشخیص و درمان به موقع به کودک پیش دبستانی مبتلا به اختلال رشد کمک می کند تا بتواند با همسالان خود برسد و سپس برای تحصیل در یک مدرسه عادی و غیر اصلاحی برود. در عین حال، والدین، روانشناس، گفتار درمانگر، روانپزشک یا روان درمانگر باید «یک تیم» شوند. اغلب در چنین شرایطی از درمان دارویی و هومیوپاتی استفاده می شود.

اما بزرگترین بار هنوز بر دوش والدین است. آنها باید کودک خود را همانطور که هست بپذیرند، نه اینکه سعی کنند او را با استانداردها تطبیق دهند، اما در عین حال به آرامی به او کمک کنند تا در تیم سازگار شود، یاد بگیرد که با وظایف متخصصان کنار بیاید و مهارت های مراقبت از خود را به دست بیاورد. بدون مشارکت خیرخواهانه خانواده، نه داروها و نه بهترین متخصصان به کودک کم توان ذهنی پیش دبستانی کمک نمی کند.

در مورد پیشگیری هم همینطور. مهم نیست که گاهی اوقات چقدر سرزنش می شود رشد اولیه دوران کودکیدر دوزهای معقول و در زمان مناسب، از جمله برای پیشگیری از عقب ماندگی ذهنی در کودکان، کاملا ضروری است. علائم و درمان این اختلال تا حد زیادی به نحوه رفتار مادر و پدر، زمان و تلاش آنها برای کودک خود بستگی دارد.

آگاهی در موضوعات پرتکرار و گسترده در یک حوزه خاص می تواند سرنوشت یک فرد را نجات دهد. یک مثال بارز آگاهی از آسیب شناسی است که اغلب در دوران کودکی یافت می شود. شما باید به ویژه مراقب آنها باشید، زیرا آگاهی از نحوه تشخیص به موقع تاخیرهای رشدی و نوزادی ذهنی در کودکان، اصلاح انحرافات را به موقع ممکن می سازد.

نمونه های زیادی از یکسان سازی نسبتاً سریع سرعت رشد کودکان با تاخیر، به لطف مداخله به موقع والدین و متخصصان وجود دارد. با توجه به آزمایش‌ها و مطالعات طولانی‌مدت در این زمینه، به این نتیجه رسیدیم که گروه کودکان مبتلا به اختلالات رشد ذهنی از نظر ماهیت منشأ بیماری ناهمگن هستند. با توجه به ویژگی های منشاء و تظاهرات غالب آنها، چندین نوع ZPR متمایز می شود.

ویژگی های رشد ذهنی

عقب ماندگی ذهنی چیست؟ اینها برگشت پذیر هستند، یعنی قابل اصلاح اختلالات رشد سیستم عصبی مرکزی در کودکان 4-6 ساله هستند. آنها در رشد آهسته ویژگی های شخصی فکری و عاطفی-ارادی بیان می شوند. عدم اصلاح عقب ماندگی ذهنی ممکن است خطری برای رشد شخصیت در حال رشد ایجاد کند، زیرا این اختلالات با مشکلات در یادگیری و شکل گیری احساسات سالم، جهان بینی و درک اجتماعی کافی از محیط مشخص می شوند. به همین دلیل است که شناسایی مشکلات در این زمینه به موقع و مشورت با پزشک - برای شروع، یک متخصص اطفال بسیار مهم است. تشخیص عقب ماندگی ذهنی منحصراً به صورت گروهی و توسط کمیسیون ویژه ای متشکل از متخصصان پزشکی، معلمان و روانشناسان انجام می شود. در طول معاینه، کودک به طور جامع بررسی می شود، پس از آن یک نتیجه کلی ایجاد می شود. بر اساس آن، در صورت لزوم، درمان لازم یا در غیر این صورت، اصلاح ZPR تجویز می شود.

امروزه تعداد کودکان کم توان ذهنی حدود 15 درصد از کل جمعیت کودکان را تشکیل می دهد. این نتیجه گیری اغلب برای کودکان 4 تا 5 ساله ایجاد می شود. در این سن، شخصیت نوظهور باید مقداری توانایی یادگیری و تمایل به تصمیم گیری های بالغ تر و متناسب با سن خود را نشان دهد. یک مثال واضح از یک روان سالم میل به رفتار مستقل یک کودک 4 ساله در موقعیت های خودمختار و تمایل به عمل مستقل و یادگیری در مورد دنیای اطراف او است. پزشکان برای آموزش یک برنامه آموزشی ویژه طراحی شده را توصیه می کنند. قبل از شروع درمان، باید مطمئن شوید که سرعت رشد کودک آهسته است. برخلاف عقب ماندگی ذهنی، طیف وسیعی از عملکردهای CNS را تحت تأثیر قرار می دهد، اما هر یک از آنها به شکل خفیف کاهش می یابد. در ابتدا، تشخیص چنین انحرافات بسیار دشوار است، بنابراین، برای جلوگیری از تشدید تاخیرهای رشدی احتمالی، بهتر است با پزشک مشورت کنید.

تشخیص ZPR

طبق آمار، از هر 4 کودک، 1 کودک مستعد ابتلا به عقب ماندگی ذهنی است، بنابراین نظارت بر رشد سیستم عصبی مرکزی در کودکان زیر 6 سال بسیار مهم است.

• اطلاعات در مورد بیماری هایی که در اوایل دوران کودکی متحمل شده اند جمع آوری می شود.
• تجزیه و تحلیل کامل از شرایط زندگی و اطلاعات ارثی کودک انجام می شود.
• تست عصب روانشناختی با در نظر گرفتن تجزیه و تحلیل استقلال و سازگاری اجتماعی کودک اجباری است.
• تحرک گفتار تشخیص داده می شود.
• به منظور شناسایی ویژگی های فرآیند فکری و ویژگی های عاطفی-ارادی به گفتگو با بیمار توجه ویژه ای می شود.

طبقه بندی

بنابراین، عقب ماندگی ذهنی (ZPR) به چند نوع تقسیم می شود. طبق طبقه بندی ZPR ارائه شده توسط K.S. Lebedinskaya، 4 نوع بالینی اصلی تاخیر وجود دارد.

• ZPR با منشا جسم زایی. همان نشانه های عقب ماندگی ذهنی: غلبه علاقه به بازی، عدم توجه و حافظه به دلیل بیماری های طولانی مدت در سنین پایین است که ماهیتی جسمانی داشتند. به عنوان مثال: بیماری های سیستم قلبی عروقی و کلیه ها، دستگاه تنفسی، از جمله آسم برونش. نوع خاصی از فشار بر بلوغ CNS توسط درمان طولانی مدت بیماری های جسمی در بیمارستان اعمال می شود که همچنین تأثیر محدودی بر حواس می افزاید (محرومیت حسی).
• ZPR منشا قانون اساسی. موردی به دلیل تأخیر در بلوغ خودسرانه در نتیجه تأثیر عوامل ارثی. کودکان بیش از سن خود شیرخوار هستند، آنها مطابق سن خود رفتار نمی کنند، اما به نظر می رسد در مرحله قبلی رشد کودکان کوچکتر باقی می مانند. حوزه مورد علاقه کودکان با چنین انحرافاتی بیشتر جنبه بازی دارد تا شناختی یا آموزشی. نقش مهمی در اینجا نه تنها با تمایل به یادگیری، بلکه با ناتوانی در به خاطر سپردن مقادیر زیادی از اطلاعات و تمرکز بر روی یک شی، در مورد کودکان در سن مدرسه ایفا می شود.
• ZPR با منشا روانی علل این نوع عقب ماندگی ذهنی عدم توجه یا محافظت بیش از حد و همچنین کودک آزاری است. آنها می توانند باعث تاخیرهای خاصی در توسعه منشاء روان زا شوند. حضانت بیش از حد باعث بروز علائم تاخیر در رشد می شود: فقدان اراده، ضعف روانی، عدم درک خواسته های خود، عدم ابتکار عمل، خود محوری. عدم توجه، کودکان را از نظر ذهنی ناپایدار و به طرز دردناکی نسبت به دیگران منفی، کودکی تکانشی می کند. سوء استفاده علائم غیر قابل پیش بینی عقب ماندگی ذهنی را شکل می دهد.
• ZPR پیدایش مغزی-آلی. با توجه به مطالعات اجزای طبقه بندی ZPR، این نوع توسعه تاخیری رایج ترین نوع تظاهرات بیماری است. این خود را در ضایعه ارگانیک اولیه غیر خشن مغز نشان می دهد. انحرافات و عقب ماندگی ذهنی در کودکان به صورت علائمی مانند عدم علاقه به دنیای اطراف، روشنایی ناکافی عواطف و تخیل، تلقین پذیری بالا و ... بروز می کند.

بیشتر در مورد ZPR قانون اساسی

با ZPR منشأ قانونی، تمام آسیب شناسی ها توسط عوامل ارثی تعیین می شود. کودکان مبتلا به این نوع تاخیر نسبت به سن خود چه از نظر جسمی و چه از نظر ذهنی نابالغ هستند. به همین دلیل است که این نوع انحراف را شیرخوارگی ذهنی هارمونیک می نامند.

کودکان با تأخیر و انحراف در رشد روان، درگیر در روند آموزشی عمومی، از همان روز اول مدرسه توجه را به خود جلب می کنند و بلافاصله در همه دروس به وضعیت کم دستی دست می یابند. تنها چیزی که برای کودکان کم توان ذهنی با منشأ مشروطه خوب است، ارتباط با دیگران و همسالان است که به دلیل روحیه شاد و مهربان آنهاست.

عقب ماندگی ذهنی نقض سرعت آن نسبت به دوره طبیعی رشد کودک است. ویژگی های عقب ماندن کودکان عقب مانده ذهنی از همسالان خود ناهمگون است. اساساً اینها خصوصیات ذهنی و عاطفی هستند که گاهی در رشد جسمانی کودکان ظاهر می شوند. برنامه آموزشی عمومی برای کودکان با چنین ویژگی های ذهنی مناسب نیست. آموزش آنها در میان همسالان در حال رشد سریعتر، علاوه بر نقض نظم، کارایی و میزان درک اطلاعات کل کلاس را کاهش می دهد. پس از چنین نتیجه گیری، پزشکان توصیه می کنند که مدارس تخصصی برای کودکان عقب مانده ذهنی تعیین شود.

نوزادان هارمونیک تشخیص قطعی نیست. با رویکرد صحیح اصلاح، کودک خیلی سریع به سطح همسالان می رسد. سازماندهی صحیح فرآیند آموزشی برای چنین کودکانی مبنای اصلاح موفق است. به عنوان مثال، بازی هایی در فضای باز برای کودکان کم توان ذهنی برگزار می شود.

دلیل آن چه می تواند باشد

اساس انحرافات در روان کودک عوامل و کاستی های زیستی و اجتماعی- روانی است که منجر به کاهش سرعت رشد عقل و زمینه عاطفی روان کودک می شود.

علل ZPR منشأ قانونی می تواند موارد زیر باشد:

1. عوامل بیولوژیکی این گروه شامل صدمات موضعی جزئی و آسیب های سیستم عصبی مرکزی و همچنین عواقب آن است. آنها باعث کندی جزئی بیشتر در رشد ذهنی کودک می شوند. عوامل مشابهی در حاملگی مشکل ساز و برخی از عوارضی که ممکن است همراه با حاملگی باشد آشکار می شوند: درگیری های رزوس، برخی از انواع عفونت های داخل رحمی، آسیب های حین زایمان و بسیاری دیگر.
2. عوامل اجتماعی یا عوامل محیطی. آنها تحت تأثیر بیش از حد حضانت یا عدم توجه، بدرفتاری یا انزوای کودک از محیط بیرونی و ارتباط با همسالان باعث تاخیر و اختلال در رشد روان می شوند.
3. عوامل ثانویه در بیماری های دوران کودکی که برای یک ارگانیسم شکننده دشوار است رخ می دهد. به عنوان مثال، اختلالات شنوایی یا بینایی در صورت آسیب به اندام های مربوطه در بیماری ها.
4. عوامل متابولیک تغییر در متابولیسم ذهنی و افزایش نیاز به برخی ویتامین ها و مواد معدنی.

ویژگی های کودکان عقب مانده ذهنی

در نظر بگیرید که چه چیزی کودکی را با چنین آسیب شناسی متمایز می کند. تفاوت عقب ماندگی ذهنی با عقب ماندگی ذهنی در این است که عقب ماندگی ذهنی برگشت پذیر و قابل اصلاح است. اختلالات ذهنی در کودکان کم توان ذهنی خفیف است، اما بر تمام فرآیندهای عقلانی تأثیر می گذارد: ادراک، توجه، حافظه، تفکر، گفتار. این ویژگی نیازمند رویکرد فردی و دقیق است، زیرا روان کودکان عقب مانده ذهنی به ویژه ناپایدار و شکننده است.

ویژگی های روان کودکان با تاخیر رشد به علائم زیر کاهش می یابد:

1. تفاوت در واکنش به محیط سرزندگی حالات چهره، ژست های روشن، حرکات ناگهانی. ترجیحات برای یادگیری منحصراً در قالب یک بازی.
2. ویژگی های درک و یادگیری. عدم تمایل به یادگیری از طریق برنامه های آموزش عمومی: حجم اجباری مواد آموزشی برای آموزش خواندن، نوشتن و نقاشی.
3. ارجحیت قسمت بازی به سایر راه های کسب اطلاعات. خستگی ناپذیری و خلاقیت در بازی، غیبت و کم توجهی در مطالعه.
4. از جزء عاطفی-ارادی روان. بی ثباتی عاطفی تلفظ می شود. در پس زمینه خستگی زیاد، هنگام ملاقات با موقعیت هایی که برای کودک ناآشنا یا ناخوشایند است، نوسانات خلقی عصبی و کج خلقی وجود دارد.
5. عاشق خیال پردازی. وسیله ای برای ایجاد تعادل روانی است. جابجایی موقعیت ها و اطلاعات ناخوشایند با جایگزینی آنها با رویدادها یا افراد ناموجود.

یکی از ویژگی های عقب ماندگی ذهنی این است که جبران و اصلاح انواع اختلالات در مراحل اولیه تشخیص و تنها در شرایط آموزش و آموزش خاص امکان پذیر است. زمانی که کودکان عقب مانده ذهنی در فعالیت های آموزشی و رشدی شرکت می کنند، تمایلات بازی در درک دنیای اطراف در نظر گرفته می شود.

متخصصان برنامه های ترکیبی را با بازی های خارج از منزل برای کودکان عقب مانده ذهنی در ترکیب با اطلاعات آموزشی دوز از برنامه عمومی توسعه می دهند. این سبک یادگیری برای ترمیم جبرانی مراحل از دست رفته رشد، متناسب با سن و سطح مورد نیاز روان، هوش و رشد سیستم عصبی مرکزی ضروری است.

جلوگیری

همیشه نمی توان از همه عوامل مؤثر بر تأخیر رشد کودک در مقایسه با هنجارهای سنی شناخته شده جلوگیری کرد. با این حال، تعدادی از روش ها، اقدامات بهداشتی و پیشگیرانه وجود دارد.

فهرست روش های اصلی پیشگیری شامل برنامه ریزی بارداری، پیشگیری از هرگونه بیماری عفونی و جسمی چه در مادر و چه در کودک در سنین پایین، اجتناب از اثرات منفی مکانیکی، شیمیایی و سایر موارد بر جنین و همچنین فراهم کردن شرایط مساعد برای جنین است. تربیت و رشد کودک.

رفتار

شیرخوارگی یا عقب ماندگی هارمونیک در رشد ذهنی کاملاً با موفقیت اصلاح می شود، مشروط بر اینکه کودک دارای عقب ماندگی ذهنی در یک محیط رشدی و یادگیری به خوبی سازماندهی شده قرار گیرد.

پویایی رشد کودک با اهمیت اختلالات و آسیب شناسی ها، سطح هوش، پتانسیل و سطح عملکرد کودک تعیین می شود. باید به زمان توجه زیادی کرد - هر چه زودتر تشخیص عقب ماندگی ذهنی مشخص شود، سریعتر می توان بدون اجازه بدتر شدن وضعیت، اصلاح را شروع کرد.

یکی از مشکلات کلیدی در ساخت و انتخاب برنامه های اصلاحی به دلیل تنوع انواع عقب ماندگی ذهنی و تظاهرات آن است. باید بدانید که هر کودک مبتلا به نوزادی هارمونیک دارای تعدادی ویژگی است، از جمله رشد ناکافی حوزه عاطفی-ارادی و فعالیت شناختی شکل نیافته.

شیرخوارگی هارمونیک را می توان با موفقیت اصلاح کرد، مشروط بر اینکه محیط رشد به درستی سازماندهی شده باشد.

پویایی رشد کودک به عمق اختلالات، سطح هوش، ویژگی های عملکرد ذهنی و اصلاح اولیه بستگی دارد. زمان شروع کار اصلاحی و تکوینی از اهمیت بالایی برخوردار است. هر چه زودتر تأخیر تشخیص داده شود و فعالیت اصلاحی شروع شود، شانس کودک برای نزدیک‌تر شدن در رشد خود به الزامات هنجار بیشتر است.

برنامه های اصلاحی شامل چه مواردی می شود؟

برنامه های اصلاحی فردی بسیاری از ویژگی های کودک و میزان رشد هوش و عملکرد بالقوه و همچنین ویژگی های شکل گیری ساختار فعالیت ذهنی، توسعه عملکرد حسی-حرکتی و موارد دیگر را در نظر می گیرند.

1. کار با کودکان عقب مانده ذهنی نیازمند یک رویکرد مشترک و چند وجهی است. درمان و اصلاح این گونه انحرافات شامل مشارکت پزشکان کودکان در رشته های مختلف است. مجموعه معاینات و مشاهدات شامل کار متخصصان مغز و اعصاب کودکان، روانشناسان، روانپزشکان و گفتار درمانگران است. عیب‌شناسان و پزشکان عمومی اطفال نیز در این کار گنجانده شده‌اند. چنین اصلاحی برای مدت طولانی و حتی از سنین پیش دبستانی توصیه می شود.
2. برای کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی تثبیت شده، بازدید از مدارس تخصصی و گروه ها یا کلاس های موسسات آموزشی پیش دبستانی توصیه می شود.
3. از ویژگی های اصلی کودکان کم توان ذهنی، میزان مصرف مواد آموزشی و نوع آموزش بازی آن است. همه مطالب به عناصر اطلاعاتی کوچک با تأکید بر رویت، تغییر مکرر فعالیت و تکرار مکرر تقسیم می شوند.
4. توجه ویژه ای به توسعه برنامه هایی برای بهبود حافظه، تفکر و توجه می شود. با توجه به تکنیک های متعدد هنردرمانی و عناصر بازی، بهبود در حوزه عاطفی و حسی فعالیت حاصل می شود.
5. یک عنصر بسیار مهم کار، نظارت مداوم توسط آسیب شناسان گفتار، روانشناسان و روانپزشکان است.
6. این نوع اختلالات خفیف با درمان دارویی مطابق با اختلالات شناسایی شده ترمیم می شود. یک نکته مهم دیگر: ماساژ، تمرینات فیزیوتراپی (ورزش درمانی)، فیزیوتراپی و آب درمانی.

مهم!

بزرگسالان باید به یاد داشته باشند که روان کودک بسیار متحرک و نرم است. این امر امکان اصلاح هرگونه تاخیر و آسیب شناسی خفیف را فراهم می کند.برنامه های آموزشی مناسب برای کودکان عقب مانده ذهنی به طور خاص برای چنین انحرافاتی طراحی شده است و قادر است روانی و ویژگی های عاطفی-ارادی کودک را به رده سنی مناسب عادی کند. تقریباً تمام انحرافات از هنجار قابل اصلاح است. با این حال، کار با تاخیر در رشد ذهنی کودک باید با در نظر گرفتن ویژگی های فردی کودک و به موقع انجام شود.

والدین و معلمان موسسات آموزشی تخصصی باید توجه داشته باشند که برنامه های کلی برای اصلاح ویژگی های رشدی روان کودک حتی در مدارس برای کودکان کم توان ذهنی وجود ندارد.

چنین برنامه های تربیتی و رشدی اصلاحی برای هر کودک به صورت جداگانه شکل می گیرد. حتی برای کار در کلاس های تخصصی برای کودکان کم توان ذهنی، توصیه می شود که برنامه برای هر کودک پردازش شود. توسعه و اصلاح برنامه به طور مشترک با متخصصان مراکز روانشناسی و روانپزشکی انجام می شود. مراقب فرزندان خود باشید، سلامت آنها را کنترل کنید و به موقع با متخصصان اطفال تماس بگیرید.