Диагностика на когнитивните процеси в зряла възраст. Когнитивната сфера при стареене

Преходът на човек в напреднала възраст е придружен от промени в неговата когнитивна сфера, зависи от много фактори и се проявява по различни начини, всички обективни физиологични и фактори засягат когнитивната сфера, преди разрушаването на мозъчните клетки. Например, преди 80-90-годишна възраст човек може да загуби почти 40% от кортикалните (лат. cortex - кора) клетки. В мозъка съдържанието на вода намалява, а съдържанието на мазнини се увеличава.

В процеса на стареене се наблюдава влошаване на повечето сетивни функции (зрителна, слухова чувствителност и др.), чието естество и степен могат да варират значително при различните хора, в зависимост от индивидуалните характеристики и дейностите, с които са се занимавали. през живота си. Така че при музикантите промените в слуховата чувствителност са по-слабо изразени, отколкото при повечето други хора.

Възрастните хора възприемат и запомнят по-малко информация, запомнят словесния материал по-бавно от младите. Те помнят само важната за тях информация. Подобряването на показателите за скоростта на учене и продължителността на запаметяването е възможно в резултат на използването на косвени методи за запаметяване.

Механичната памет се влошава с възрастта. Отслабването на дългосрочната памет се свързва главно с нарушения на процеса на търсене на информация в нея. Ако задачата изисква разпределение на вниманието, може да възникне. Има проблеми и с функционирането на краткосрочната памет. Логическата памет функционира на високо ниво в напреднала възраст. Тъй като е свързано с мисленето, може да се предположи, че то не се влошава значително на тази възраст.

На етапа на старостта когнитивната сфера претърпява трансформации, интелектуалните функции са отслабени. Влошаването на функционирането на централната нервна система намалява скоростта на реакция при изпълнение на реални задачи. Всички тези промени причиняват сенилна деменция (деменция) - органично заболяване на мозъка, което се проявява в неадекватността на мисленето. Симптомите му са ограничена способност за разбиране на абстракция, слабо въображение, бавно мислене, безразличие към случващото се наоколо. Такива хора имат проблеми с паметта, понякога не могат да си спомнят скорошни събития, незабавно си спомнят събития от детството.

Когнитивният спад може да бъде причинен от заболяване. Алцхаймер чийто първи симптом е забравянето. Първо, човек забравя дребни неща, а след това престава да си спомня местата, където е бил, имена, събития, които току-що са се случили. Отслабването на паметта е придружено от загуба на необходимите умения, за пациента е трудно да планира и изпълнява дори прости ежедневни задачи.

Отслабването на интелектуалните функции на възрастен човек може също да бъде резултат от влошаване на общото здравословно състояние, недохранване, злоупотреба с алкохол, постоянен прием на лекарства, ниско ниво на образование и липса на мотивация за когнитивна дейност.

Често обаче възрастните остават когнитивно активни дори след като навършат 70 години. Важен фактор, който се противопоставя на инволюцията на възрастния човек, е творческата дейност. Въпреки че има мнение, че най-много творчески постижения в изкуството и науката се постигат в ранните етапи от живота, обаче, много факти показват висока производителност в тази област дори в напреднала възраст. Например, след 70 години френските натуралисти успешно работиха. Жан-Батист. Ламарк (1744-1829), математици, физици, астрономи. Леонардо. Байлер (1707 - 1783) и. Пиер Симон. Лаплас (1749-1827), италиански натуралист. Галилео. Галилей (1564-1642), немски философ. Имануел. Кант (1724-1804). Руски и украински психолог, физиолог. Иван. Павлов (1849-1936) написва "Лекции за работата на мозъчните полукълба" на 77 години. Писателите на пот се отличаваха с творческия си потенциал в напреднала възраст. Виктор Мари. Юго (1802-1885),. Джордж Бърнард. Шоу (1856-1950). Лъв. Толстой (1828-1910),. Иван. Бунин (1870-1953n (1870-1953).

Динамиката на интелектуалната дейност в напреднала възраст се влияе от обективни (наследственост, която предопределя повечето заболявания) и субективни (физически, социални, психологически) фактори

физически фактори на интелектуалната дейност на човека в напреднала възраст е състояние на соматично (нивото на функциониране на органите на тялото, различни заболявания, по-специално полиартрит, изкривяване на гръбначния стълб) и психично здраве

. Към социалните фактори на интелектуалната дейност на човека в напреднала възраст включват нивото на образование и спецификата на дейностите, с които човек се е занимавал през живота си. Висшето образование, високото ниво на култура дават повече шансове за поддържане на когнитивната активност в напреднала възраст. Фрагменти и след пенсиониране определят необходимостта от постоянно знание. Навикът и формираната когнитивна ориентация на хората за интелектуална и творческа работа ги насърчават към саморазвитие дори след края на служебната им дейност.

психологически фактор на човешката интелектуална дейност в напреднала възраст е широчината на интересите, желанието за себереализация, предаването на житейски опит на следващите поколения. Многостранността на интересите и способностите се отличава например от индийски писател, учител, генерал и политическа фигура. Рабиндранат. Тагор (1861-1941), който след 60 години започва да рисува и създава редица прекрасни платна. Интелектуално активният, творчески човек е насочен към това да бъде полезен не само на индивидите, но и на обществото.

Поддържането на активна интелектуална дейност в годините на упадък е свързано с четенето. Възрастните хора четат много, защото имат много свободно време и тази дейност не изисква много мобилност, като правило, тези, които четат ненаситно, а в младостта си най-вече с желание четат прости текстове (вестници, списания, детективски истории) . Няма причина такова четене да се счита за абсолютно полезно за летните хора, тъй като то не предотвратява влошаването на способностите за четене.

Причината за избора на четене на проста литература не е достатъчно изяснена. Очевидно намаляването на интелектуалната активност в напреднала възраст води до невъзможност за възприемане, например, на философски произведения. Друга причина вероятно е загубата на мотиви за самоусъвършенстване.

И така, в периода на старостта се наблюдава намаляване на интелектуалната активност на човек. Това се дължи на влошаване на сетивните функции, физически, социални и психологически фактори. Той допринася за поддържането на активна интелектуална дейност на възрастните хора, тяхната активна жизнена позиция, творческа работа и четене.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Въведение

1. Диагностика на когнитивните процеси в зряла възраст

1.1 Възрастов подход към изучаването на възрастен

1.2 Характеристики на когнитивните процеси в зряла възраст

2. Характеристики на когнитивното увреждане при различни психични заболявания

3. Психодиагностични методи

3.1 Изследвания на когнитивните процеси в зряла възраст, описание на методите

3.2 Резултатите от психодиагностично изследване на когнитивните процеси на човек в зряла възраст

Заключение

Списък на използваните източници

Въведение

Уместността на темата на курсовата работасвързано с широкото въвеждане на психологията в практиката, човешката дейност като съзнателна дейност се формира и развива във връзка с формирането и развитието на неговото съзнание. Той също така служи като основа за формирането и развитието на съзнанието, източник на неговото съдържание.

Дейността винаги се осъществява в определена система на човешки отношения с други хора. Изисква помощта и участието на други хора, т.е. придобива характер на съвместна дейност. Резултатите от него оказват определено влияние върху света около нас, върху живота и съдбата на други хора. Следователно в дейността винаги намира израз не само отношението на човека към нещата, но и отношението му към другите хора.

Възникването и развитието на различни дейности у човека е сложен и продължителен процес. Дейността на детето само постепенно в хода на развитието, под влияние на възпитанието и обучението, придобива формата на съзнателна целенасочена дейност.

В познавателната дейност човек изучава не само света около себе си, но и себе си, процес, който протича в неговата психика и физика. Особено актуална е темата за умствената дейност, която е отговорна за умственото развитие на човек. Потокът от информация, който отива към човек, непрекъснато нараства с развитието на научния и технологичния прогрес и за да се получат най-обширните и дълбоки знания, е необходимо да се използват най-ефективните методи за преподаване на научни знания. И за да се създаде такава техника, е необходимо да се изследва мисловният процес по такъв начин, че да се знаят неговите силни и слаби страни и да се идентифицират области, в които е по-добре да се развие умствената дейност на човек. И е по-добре да направите това, когато детето расте и се формира като личност, използвайки своите наклонности и интерес към света около него.

Цел:анализ на системата за когнитивна дейност на възрастен.

Предмет:познавателна дейност на възрастен субект 5 души.

Предмет:изследване на формирането на когнитивната активност на възрастен.

Хипотеза:В настоящото си проучване предполагам, че когнитивните способности намаляват с възрастта поради физиологични промени.

Задачи:

1. Изучаване на литература по темата.

2. Да разкрие характеристиките на структурата и развитието на когнитивната дейност на възрастен.

3. Избор на психодиагностични средства и изследвания.

4. Обработка, интерпретация и сравнение на данните, получени по време на изследването.

5. Формулиране на заключения.

Изследователски методи:

Теоретичен: анализ на научните разработки в патопсихологията и психодиагностиката по отношение на изследваната проблематика.

Емпирични: с използване на методи: тест на Мюнстенберг, таблица на Шулте, метод на пиктограмата.

възраст психодиагностичен човек когнитивен

1. Диагностика на когнитивните процеси в зряла възраст

1.1 Възрастов подход към изучаването на възрастен

В историята на развитието на психологията на развитието като клон на психологическата наука характеристиките на възрастните са служили като стандарти по отношение на различни периоди на растеж, съзряване и формиране на личността през детството, юношеството и юношеството. Възрастта се разглежда като стабилен период. Така например френският психолог Е. Клапаред характеризира зрелостта като състояние на умствено "вкаменяване", когато процесът на развитие спира. E. Ebbinghaus, разграничавайки три периода в развитието на паметта, определя възрастта 25-50 години като непроменена по отношение на тази умствена функция. У. Джеймс пише, че след 25-годишна възраст възрастните не могат да придобият нови идеи. Безкористното любопитство преминава, умствените „връзки са установени, способността за асимилиране е изчерпана“. Определяйки основните етапи в развитието на човешкия интелект, Ж. Пиаже ги ограничава в рамката от раждането до юношеството включително.

Психологическите характеристики на възрастен човек също действат като стандарти за идентифициране на инволюционните процеси по време на периода на стареене. С появата на геронтологията (края на 19 - началото на 20 век) данните за младите хора се използват за определяне на степента на намаляване на функциите или тяхното запазване в общия инволюционен процес. С откриването на многоизмерния характер на този процес и многообразието на стареенето, търсенето на норми и стандарти на развитие става много по-сложно и остава проблематично и до днес.

Проблемът за изграждането на единна научна теория за индивидуалното развитие не може да бъде решен без развитието на основния й раздел - психологията на развитието на зрелостта. Тази задача е поставена за първи път през 1928 г. Н. Н. Рибников, който предложи този раздел от психологията на развитието да се нарече „акмеология“ или наука за разцвета на цялата човешка жизненост.

И така, в резултат на многобройни опити за създаване на възрастова периодизация се появиха много различни класификации,

но дори и днес няма единна класификация. Следните са най-често срещаните от съвременните класификации на възрастовите периоди:

Периодизация, приета от Международния симпозиум по възрастова периодизация в Москва (1965):

Новородено - до 10 дни

Гръдна възраст - 10 дни - 1 година

Ранно детство - 1-2 години

Първият период на детството - 3-7 години

Вторият период на детството - 8-12 години за момчета, 8-11 години за момичета

Юношество - 13-16 години за момчета, 12-15 години за момичета

Юношеска възраст - 17-21 г. за момчета, 16-20 г. за момичета

Средна (зряла) възраст: първи период - 22-35 години за мъжете, 21-35 години за жените. Вторият период е 36-60 години за мъжете, 36-55 години за жените.

Възраст - 61-74 години за мъжете, 56-74 години за жените.

Старческа възраст - 75-90 години за мъже и жени

Дълголетните са на възраст над 90 години.

Периодизация Дж. Бирен (Birren, 1980):

Първата фаза - кърмаческа, до две години

Втора фаза - предучилищна възраст, 2-5 години

Третата фаза - детството, 5-12 години

Четвърта фаза - младеж, 12-17 години

Пета фаза - ранна зряла възраст, 17-25 години

Шеста фаза - зрялост, 25-50 години

Седма фаза - късна зрялост, 50-75 години

В нашата работа ние разчитаме на Международната класификация (Quinn, 2000):

Бебешка възраст от раждането до три години

Ранно детство 3-6 години

Детство 6-12 години

Тийнейджърска (младежка) възраст 12-18 години

Младеж 18-40г

Зряла възраст 40-65г

Така в нашата работа ще изследваме особеностите на когнитивните процеси на хора на възраст от 40 до 65 години.

1.2 Характеристики на когнитивните процеси в зряла възраст

Когнитивните психични процеси включват психични процеси, свързани с възприемането и обработката на информация (усещане, възприятие, памет, въображение, мислене).

Усещането е психофизичен процес на пряко сетивно отражение на отделни свойства на явления и обекти от обективния свят, т.е. процес на отразяване на прякото въздействие на стимули върху сетивата.

Възприятие - субективен образ на обект, явление или процес, който пряко засяга анализатора или системата от анализатори.

Памет - процесите на запомняне, съхраняване, възпроизвеждане и обработка на разнообразна информация от човек.

Въображението е универсална човешка способност за изграждане на нови цялостни образи на реалността чрез обработка на съдържанието на съществуващия практически, чувствен, интелектуален и емоционално-семантичен опит.

Мисленето е психологически процес на познание, свързан с откриването на субективно нови знания, с решаването на проблеми, с творческото преобразуване на реалността.

Когнитивните процеси са съвкупност от процеси, които осигуряват трансформацията на сензорната информация от момента, в който стимулът удари рецепторните повърхности до получаването на отговор под формата на знание.

Сензомоторните процеси са комплекс от реакции на тялото към външни стимули. Те включват: проста сензомоторна реакция, сложна сензомоторна реакция, сензомоторна координация.

Двигателни процеси - набор от процеси, които осигуряват двигателните действия на индивида.

Психофизични функции -- взаимодействието на физиологични и психични процеси, което определя нивото на чувствителност (прагове на усещане) на сетивната система.

Периодът на зряла възраст се различава от предишния, младежки, по това, че в него завършва общото соматично развитие, физическото и пубертетът достига своя оптимум. Този период са години на интелектуални постижения. От особено значение за разбирането на умствената дейност на възрастните са експерименталните данни за онтогенетичната еволюция на психофизиологичните функции, тъй като последните, според Б. Г. Ананиев, "всъщност са онтогенетични явления".

Идентифицирани са следните характеристики на механизмите на развитие на психичните функции:

Развитието на психофизиологичните функции има двуфазен характер. Първата фаза - челен напредък в развитието на функциите - се наблюдава от раждането до ранна и средна зрялост. Втората фаза - специализацията на психофизиологичните функции - започва активно да се проявява след 26 години. От 30-годишна възраст доминира специализацията, която е свързана с придобиване на житейски опит и професионални умения.

Динамика на когнитивните функции в зряла възраст:

Проведеното експериментално изследване показа, че възрастовият фактор има различно значение за зрително-пространствените функции. За зрителната острота и окото е само 25% от общия брой фактори. В същото време за зрителното поле възрастовият фактор е 70%. Това означава, че зрителното поле, определено от структурата на пътищата и кортикалните проекции, зависи в най-голяма степен от процеса на съзряване на мозъка, от неговото общо състояние. В резултат на експериментални изследвания на чувствителността на различни модалности (периферно зрение, слух, кинестезия) при хора от различни възрасти, П. П. Лазарев стигна до извода, че тя зависи от възрастта, се описва от крива на свързаните с възрастта промени в неговата средни стойности. Подобна картина на еволюцията, свързана с възрастта, се открива и по отношение на сензомоторните реакции при сравнително възрастово сравнение на данни за промени във времето на реакции от различни типове (неволеви и доброволни, двигателни, речеви, прости реакции и реакции по избор на различни сигнали). Общият модел е постепенно намаляване на времето за реакция към различни стимули с възрастта.

Така че зрението на човек практически не се променя от юношеството до достигане на 50-годишна възраст, когато зрителната острота започва да намалява по-бързо. Изследванията на И. Устинова, която изследва чувствителността на 185 командири и втори пилоти на самолети по много параметри, характеризиращи зрението на индивида (цветоусещане, нощно виждане, дълбочина на очите), показват следното: пилоти на възраст 25-54 години имат достатъчна стабилност на функционалното състояние на кортикалната част на зрителния анализатор. От целия комплекс от сензорни функции тя открива постепенно намаляване с възрастта само на зрителната острота поради рефракционни грешки и отслабване на акомодацията в по-напреднала възраст.

Пречупването е пречупване на светлинен лъч. При възрастните хора се наблюдават необичайни промени в рефракцията на окото, което води до общо намаляване на чувствителността на зрителния анализатор.

Акомодацията е промяна във формата на лещата на окото при приближаване или отдалечаване на обект.

Това частично намаляване на зрението не се отразява на нивото на представяне на пилотите. Следователно можем да кажем, че промените в психофизичните функции на зрението при хора, които са достигнали зряла възраст, по никакъв начин не засягат функционирането на тяхната когнитивна сфера.

Слухът като цяло става по-малко изострен след 20-годишна възраст, продължава да се влошава, което причинява известна трудност при възприемане на високочестотни звуци от човек. Като цяло загубата на слуха в зряла възраст рядко е толкова изразена, че да попречи на човек да води нормален разговор.

Продължаващите експериментални проучвания показват, че вкусовата, обонятелната и болковата чувствителност на човек също намаляват в различни периоди на зряла възраст, въпреки че тези промени се случват по-плавно и не са толкова забележими, колкото загубата на зрение и слух. В същото време чувствителността към температурни промени практически остава висока.

В допълнение, други биологични функции на човек, като времето за реакция и сензомоторните умения, също се променят в зряла възраст. Увеличаването на времето за реакция в зряла възраст става с доста бавни темпове, като започва да се ускорява в годините на напреднала възраст. Моторните умения могат да се влошат, но показаните резултати остават на същото ниво, благодарение на дългата практика и опит.

Така че човек, който върши една и съща работа всеки ден, ще продължи да показва същите резултати в тази дейност с възрастта, но за него става все по-трудно да овладява нови умения.

Така в периода от 17 до 50 години се разкрива неравномерност в развитието на когнитивните процеси, вербално-невербалните компоненти на интелекта, структурата на тяхната корелация се променя.

Ранната зрялост (от 18 до 25 години) се характеризира с повишено развитие на умствените функции (челен прогрес). Характерни са конструктивни, положителни промени - "върхове", или "оптимуми", на вниманието, паметта, мисленето. На тази възраст се откриват по-голям брой "оптимуми" в развитието на мисленето и паметта. Достигнатото ниво на развитие на функциите влияе върху втората фаза и времето на нейното начало.

Стабилизация се наблюдава в микропериода 33-35 години. До 35-годишна възраст продължава формирането на целостта на функционалната основа на човешката интелектуална дейност. В периода 30-33 години се наблюдава високо развитие на вниманието, мисленето, което намалява до 40-годишна възраст. След 35 години възможността за неоплазми намалява под влиянието на нарастващата твърдост на връзките между функциите. В микропериода 41-50 години се наблюдава статистически значимо понижение в нивата на оценка на мисленето спрямо 36-40 години.

Средният максимум на творческа активност за много специалности се наблюдава на възраст 35-39 години. Въпреки това, в такива науки като математика, физика, химия, пикът на творческите постижения е регистриран преди 30-34 години, за лекарите - на 35-39 години, а за философията, психологията - малко по-късно, между 40 и 55 години. години.

Във възрастта 41-46 години функцията на вниманието достига най-високо ниво на развитие.

Ценностните ориентации на възрастните оказват голямо влияние върху запазването на когнитивните функции. Такова обобщено лично отношение като активно желание за нещо ново в различни области на живота, търсене на информация, желание да не спирате дотук. Те имат положителен ефект върху нивото на развитие на образното мислене. Фокусът върху повишаването на професионалната квалификация, систематичното позоваване на специализирана литература допринася за развитието на предимно вербално-логическо мислене, както и образно и практическо мислене.

В микропериода от 51-55 години, дори повече, отколкото в предходния период, нивото на развитие на различни видове мислене, качеството на вниманието и паметта, особено семантичната, се влияе от активните когнитивни стремежи в професионалната сфера и извън нея , податливост към новото в най-широк смисъл, включително дейности за свободното време.

Най-важните фактори за оптимизиране на интелектуалния потенциал на възрастните са: нивото на образование (висше, техническо или хуманитарно; средно специално или друго); образованието като процес, индивидуална и организирана дейност, вид професионална дейност; естеството на трудовата дейност (наличието на компоненти на творчеството, необходимостта от психически стрес) и др.

Обемът на словесния импринтинг на дългосрочната памет до голяма степен остава непроменен до старост, но краткосрочната памет и скоростта на реакция са отслабени. Междувременно подобряването на професионалната памет може да не съвпада с общото влошаване на мнемоничната функция, тоест специализацията на функцията поддържа общото си ниво.

В допълнение към запазването има качествена трансформация на структурата на интелекта на възрастен. Доминиращо място заема обобщението върху словесен материал. Нов възможен етап в развитието на интелекта е способността да си поставяте проблеми, понякога достойни за усилията на много поколения. Новото решение на старите проблеми се намира в по-широк контекст на отношението към себе си от гледна точка на обществото, съдбата на човечеството, характеризира се със способността за собствено разсъждение и способността за избор на линия на поведение, т.е. развита индивидуалност.

Глава 2 Характеристики на когнитивното увреждане при различни психични заболявания

С олигофрениякогнитивната дейност се характеризира с бавна ориентация в околната среда, лошо учене, което се дължи на непълноценността на мозъчната кора.

Експерименталните психологически изследвания разкриват други признаци на умствено недоразвитие, дължащи се на трудната ориентация и ниската способност за учене. За пациентите е трудно да изградят операции на обобщение, абстракция, абстракция. Нивото на обобщение се свежда до конкретното. Пациентите имат беден речник, обемът на медиираната памет е рязко намален.

Състоянието на тези признаци на "културно недоразвитие" до голяма степен зависи от навременната медицинска помощ, специалното образование, започнало от предучилищна възраст и др.

Олигофренията трябва да се разграничава от "педагогическа занемареност", при която има висока способност за учене и добра ориентация в нов материал. Децата с "педагогическа занемареност" с адекватно обучение бързо наваксват връстниците си в умственото развитие.

При епилепсия се открива намаляване на продуктивността на когнитивната дейност, което корелира с предписанието и злокачествеността на заболяването, намаляване на паметта и конкретността на мисленето (нивото на генерализация намалява). Има промени в динамиката на когнитивните процеси - те се характеризират с инертност, скованост. Пациентите, дори и в достъпни задачи, правят грешки, ако в хода на своята дейност трябва да преминат от един метод на изпълнение към друг. Инерцията на умствените процеси, трудностите, ако е необходимо, да забавят специфичните връзки на тази концепция водят до детайлизиране в мисленето на пациентите, което се фиксира под формата на черта на характера. Помощта, обучението помагат на пациентите при решаването на този проблем, но когато преминават към нов материал, те отново използват специфични характеристики на понятията. При продължителни ремисии и подходящо лечение подобни промени в когнитивната дейност могат да станат по-слабо изразени.

При увреждане на мозъчните съдове и черепно-мозъчни наранявания (отдалечен период), интоксикация, основното, което характеризира състоянието на когнитивната активност при пациентите, е нарушение на динамиката (нестабилност на умствената дейност, изтощение). При пациенти с лезии на мозъчните съдове има колебания в продуктивността на мнестичната активност, тя е, така да се каже, периодична. Пациентът може внезапно да забрави името на предмет и след това спонтанно да си го припомни. Може да възпроизведе басня подробно и точно и след това да не запомни по-лесен текст. Възпроизвеждането в техниката "Запомняне на 10 думи" също е осцилаторно. Пациентът може да си спомни 6 думи след 3-то повторение, само 3 след 5-то и отново 6 думи след 6-то повторение.

Важно е, че когато динамиката на мнестичната дейност е нарушена, медиацията и разбирането на материала помагат на пациентите. Обикновено пациентите в ежедневието започват да използват интензивно тетрадки. Тази характеристика на когнитивната активност на пациентите може да се използва като диагностичен критерий за тежестта на лезията, тежестта на страданието. Така че, сравнявайки обема на възпроизвеждане в техниката "Изучаване на 10 думи" и в "Пиктограма", при пациенти със средна тежест на заболяването може да се отбележи увеличение на броя на възпроизведените думи в семантичното запаметяване.

Осцилаторният характер на динамиката на когнитивните процеси се проявява и в нестабилността на умственото производство на пациентите. Характерно е, че нивото на обобщения като цяло не е понижено. Пациентите имат достъп до операции на отвличане на вниманието, обобщаване при решаване на краткосрочни, еднократни задачи.

В тежки случаи се наблюдава значително влошаване на семантичната памет. Опитвайки се да предадат възможно най-точно значението на запомнената дума, пациентите рисуват много подробни рисунки. Важно е, че прекомерното желание да се застраховате срещу случайността води до парадоксално явление: възпроизвеждането става неточно, приблизително, обемът му рязко намалява. Често пациентите помнят рисунката, но думата, която искат да запомнят, изобщо не могат да си спомнят.

Ако е необходимо да се държи инструкцията дълго време, се отбелязва „непоследователност на преценките“ - вид патология на мисленето, при която се редуват правилни (обобщени) и погрешни (конкретни) решения. Операциите на абстракция в такива задачи се заменят от пациентите с установяване на чисто специфични връзки, заменяйки логическите връзки с напълно произволни. В техниката „Класификация на предмета“ снимките се комбинират само защото лежат една до друга, освен това се отбелязват „подобни“ групи (пациентът, който е събрал например група снимки с хора, събира същата група след известно време, без да забелязва, че вече има).

От фундаментално значение е пациентите да се отнасят към грешките си с достатъчна критика и активно да търсят помощта на експериментатора. Организирането на помощ, почивка е достатъчно за пациентите, за да коригират грешките си, но когато преминават към нов материал, те отново използват специфични характеристики на понятията в своите решения.

За сенилна деменцияводещото е постоянното увреждане на паметта. На първо място, има намаляване на активността на запаметяване. По време на експеримента пациентът твърди, че няма да може да си спомни нищо и наистина не помни нито една дума. След достатъчно продължителна организираща помощ пациентите помнят думи, но тяхната механична памет е много слаба (2-4 думи). Процесът на запаметяване има характер на плато: 4-5-5-4-5-5-5-4 (метод "Запаметяване на 10 думи").

При забавено припомняне пациентите не могат да си спомнят нищо.

Поради повишената разсеяност, процесът на възпроизвеждане се влошава. По време на възпроизвеждане всеки външен шум, разговор допринасят за забравянето. Пациентът може да каже, че изобщо не си спомня нищо.

В тази връзка продуктивността на мисленето при тази група пациенти е рязко намалена и неравномерна. Пациентите могат да решават само краткосрочни задачи с елементи на обобщение. Когато изпълняват задачи, които изискват дълго запазване на инструкциите, пациентите използват специфични връзки на понятия, разсейват се, забравят за целта на изследването. Организирането и насочването на помощта всъщност не помага, въпреки че пациентите послушно коригират грешките.

С шизофренияхарактерната патология на когнитивната дейност се определя от такива промени в личността като нарушение на смислообразуващата функция на мотивите, преходът на мотивиращи мотиви в „известни“. Такава патология на личността се изразява в промяна в мисленето: разнообразие, разсъждения, недостатъчно актуализиране на миналия опит, което прави мисленето на пациентите с шизофрения непродуктивно. Псевдоабстрактността, липсата на фокус върху решаването на поставената задача води до загуба на връзка между обобщаващото понятие и конкретното съдържание на задачата. Непродуктивното мислене на пациентите може да бъде причинено и от влошаване на селективността на актуализиране на знания от паметта въз основа на минал опит. В същото време се улеснява актуализирането на „латентните“ връзки на концепцията, което е малко вероятно от минал опит, което също усложнява умствената дейност.

В същото време обемът на механичната памет (метод "Запомняне на 10 думи"), запасът от знания на пациентите могат да останат на доста високо ниво.

Обучението на пациентите е трудно, помощта на експериментатора се приема официално.

С гранични психични заболявания (психопатия, невроза)водещо в патологията на умствената дейност на пациентите е промяна в личността, което води до различно личностно оцветяване на когнитивните процеси, което намалява тяхната продуктивност. При граничните заболявания личностните промени и съответно личностното оцветяване на мисленето не са еднакви.

И така, при психопатия се нарушава отношението към себе си (самочувствието) и твърденията на пациентите въз основа на това. Самооценките на пациентите като правило са крайни (например, пациент с истерия оценява себе си като много умен; тя смята външния си вид за толкова ярък, че би искала да стане по-малко привлекателна, защото "пречи на спокоен живот" ; в същото време тя оценява здравето си много ниско : смята себе си за "най-болния и най-нещастния на цялото земно кълбо"). Такива крайни самооценки също причиняват нестабилни, прекалено лабилни претенции на пациентите. Например, пациентът се ангажира да изпълни възможно най-трудната задача и след неуспех преминава към най-лесната. Такава лабилност на твърденията намалява производителността на когнитивната дейност (пациентите най-често решават проблеми, които не отговарят на техните възможности: твърде трудни или твърде лесни).

Когато решават психични проблеми, пациентите често придружават извършването на операции на обобщаване, отвличане на вниманието с ценностни преценки, понякога замествайки решението на проблем с неговата оценка. И така, в метода „Пиктограма“, помнейки думите „отровен въпрос“, пациентът отказва да вземе картина за запаметяване, тъй като никой не й е задавал никакви отровни въпроси, след дълго мислене тя рисува приятеля си: „Тя ме попита защо Не се ожених”.

При неврозата често се сблъскваме с несъответствие между оплакванията на пациентите и обективните оценки на тяхното състояние. И така, пациент с неврастения се оплаква от рязко отслабване на паметта. Експерименталното психологическо изследване обаче не разкрива промени в паметта.

Характерно е, че запознаването на пациента с резултатите от изследването не променя отношението му към паметта му. Само в хода на дългосрочно лечение, което се комбинира с динамичен преглед от психолог, пациентите се освобождават от чувството на съмнение в себе си.

Личното оцветяване на мисленето в реактивни състояния е свързано с травматична ситуация, която по един или друг начин се отразява в рисунките и изявленията на пациентите.

Важно е пациентите да приемат помощта на психолог, но само конкретни ситуационни решения могат да бъдат коригирани, не е възможно да се коригира личното оцветяване на мисленето.

3 . Психодиагностични методи

3 .1 Психодиагностични методи за изследване на когнитивните процеси в зряла възраст, описание на методите

Методи за диагностициране на когнитивните процеси на човек в зряла възраст:

Изследване на възприятията:

1. Методика за изследване на възприемането на времето.

2. Тест за възприятие на Мюнстерберг

Изследване Внимание:

1. Методология на таблицата на Шулте

2. Поправителен тест

3. Объркани линии

4. Намиране на числа с превключване

5 Техника за интелектуална лабилност

Техниките са насочени към идентифициране на характеристиките на основните характеристики на човешкото внимание: превключваемост, стабилност, обем, селективност.

Изследване на паметта:

1. Метод "Пиктограма" (пиктограмата е изобразително изображение, създадено за опосредствано запаметяване) - експериментална психологическа техника за изучаване на опосредствано запаметяване, което доминира при възрастен културен човек. Пиктограмата е картинно изображение, създадено за опосредствано запаметяване.

2. Техниката "Памет за числа" ви позволява да оцените количеството на пряката визуално-образна памет и степента на задържане на материала в паметта.

3. Техниката "Възпроизвеждане на текстове" помага да се изследва семантичната памет и дава материал за преценка на бързината на човека, за характеристиките на неговата реч, внимание и нивото на общото му развитие.

Изследване на ума:

1. Методика за тълкуване на поговорките

2. Проста техника на аналогия

3. Техника на сложната аналогия

4. Методика за съпоставяне на понятия

Методите, насочени към изучаване на мисленето, характеристиките на човешките мисловни процеси - тяхната мобилност или модел, скорост, дълбочина, ни позволяват да оценим характеристиките на основните операции на мисленето и мисловния процес като цяло.

3 .2 Резултати от психодиагностични изследвания, когнитивни процеси на човек в зряла възраст

Обект на изследване: лице в зряла възраст.

Предмет на изследване: характеристики на когнитивните процеси на човек в зряла възраст.

Целта на изследването: изследване на когнитивните процеси (възприятие, мислене) на човек в зряла възраст.

Цели на изследването:

1) анализ на подходите към изследването на проблема с когнитивните процеси в зряла възраст в научната и психологическата литература;

2) идентифициране и описание на характеристиките на развитието на когнитивните процеси в зряла възраст;

3) провеждане на психодиагностично изследване на когнитивните процеси на човек в зряла възраст;

Въз основа на целите и задачите, поставени в изследването, използвахме следните методи:

Мюнстербергски тест за възприятие

Техника на таблата на Шулте

1. Тест за възприятие на Мюнстерберг

Целта на изследването: да се определи селективността на вниманието.

Оборудване: формуляр със задача.

Инструкция: Сред буквения текст има думи. Вашата задача е да преглеждате ред по ред, за да намерите тези думи възможно най-бързо. Подчертайте намерените думи. Време за изпълнение на задачата - 2 мин.

бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьхэьгчяфактуекэкзаментрочягшгцкпрокуроргурстабюетеорияентсджэбьамхоккейтрсицыфцуйгзхтелевизорсолджщзхюэлгщьбапамятьшогхеюжпждргщхэнздвосприятиейцукенгшщзхъвафыапролдблюбовьавфырплослдспектакльячсмитьбюжюерадостьвуфцпэждлорпкнародшлджьхэшщгиенакуыфйшрепортажэждорлафывюефбьконкурсйфячыцувскапрличностьзхжэьеюдшщглоджэпрплаваниедтлжэзбьтрдщшжнпркывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфоячвтлджэхьфтасенлабораториягщдщнруцтргшщтлроснованиезщдэркэнтаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйсмтзацэъагнтэхт

Оценка на резултатите: Техниката е насочена към определяне на селективността на вниманието. Оценява се броят на маркираните думи и броят на грешките, т.е. липсващите и неправилно маркираните думи. Текстът съдържа 25 думи.

Ключ: b слънце vtrgschots ■ площзгучностихегчя факт uek изпит troch jagshgck прокуроргурстабуйе теорияенцджабям хокейтрици фзуигж телевизия orsoljschzhzhuelgschba паметшогхеюжпжргш хандз възприятие ytsukengshschzhyvafyaproldb любов avfyrpl oslds производителностбюджет за мобилен телефон радост wufcpagedlorpc хораташ лжашш хиенакуйфиш репортаж ejdorlafyvuefb състезание yfyachytsuvskapr личностжейейудшщглогепр плуванедтлж езбтрдщшжнпркйв комедия shldkzuyf отчаяние yfoyachvtlje hyftasen лаборатория gschdshnrutstrgshschtlr база zschderke ntaoprukgvsmtr психиатрия bplmstchysmtzaceagnteht

2. Техника на сложната аналогия

Цел. Техниката се използва, за да се установи как субектът е в състояние да разбере сложни логически връзки и да подчертае абстрактни връзки. Предназначен за тийнейджъри и възрастни.

Описание. Техниката се състои от 20 двойки думи - логически задачи, които се предлагат за решаване от субекта. Неговата задача е да определи кой от шестте вида логическа връзка се съдържа във всяка двойка думи. „Кодът“ ще му помогне в това - таблица, която показва примери за използваните видове комуникация и тяхното буквено обозначение: A, B, C, D, D, E. Темата трябва да определи връзката между думите в двойка , след това намерете „аналога“, тоест изберете двойка думи със същата логическа връзка в таблицата „Код“ и след това маркирайте в поредица от букви (A, B, C, D, D, E) такъв, който отговаря на намерения аналог от таблица "Код". Задачата е ограничена до три минути.

Материал. Форма на методиката, форма на протокола за регистриране на отговорите.

Инструкция: „На бланката пред вас има 20 двойки, състоящи се от логически свързани помежду си думи. Срещу всяка двойка има 6 букви, които обозначават 6 вида логическа връзка. Примери за всички 6 вида и съответните им букви са дадени в таблицата "Кодове". Първо трябва да определите връзката между думите в двойката. След това изберете най-близката двойка думи до тях по аналогия (асоциация) от таблицата "Шифър". И след това в реда с букви оградете една от буквите, която съответства на аналога, намерен в таблицата "Код". Времето за изпълнение на задачата е 3 минути.

А. Овце - стадо

Б. Малина - зрънце

Б. Море – океан

Г. Светлина – тъмнина

Д. Отравяне - смърт

Д. Враг - враг

Материал към методиката

1 Уплаха - полет ABCWDE

2 Физика - наука ABCD

3 Правилно -- правилно ABCWDE

4 Легло - градинско АБВГДЕ

5 Чифт-два ABCDE

6 дума -- фраза ABCWHERE

7. Весел - муден ABCWDE

8 Свобода - ще ABCWDE

9 Държава -- Град ABCDE

10 Хвала -- злоупотреба ABCWDE

11. Отмъщение - палеж ABCWDE

12. Десет е числото ABCWDE

13. Плач - рев ABCWDE

14. Глава -- роман ABCWDE

15. Покой - движение ABCWDE

16. Смелост -- героизъм ABCWDE

17. Прохлада - скреж ABCWDE

18. Измама - недоверие ABCWDE

19. Пеенето е изкуството на ABCWDE

20. Нощно шкафче - шкаф АБВГДЕ

Анализ на резултатите:

Ако субектът правилно, без много затруднения, реши всички задачи и логично обясни всички сравнения, това дава право да се заключи, че той може да разбере абстракции и сложни логически връзки.

Ако субектът трудно разбира инструкциите и прави грешки при сравняване (само след задълбочен анализ на грешките и разсъжденията), може да се заключи, че заключенията се подхлъзват, разпространението на мисленето, произволът, нелогичното разсъждение, дифузността, неяснотата на мисълта срещу фона на разбирането на логическите връзки, за погрешното разбиране на логическите връзки по аналогия. Разсъжденията на субекта имат най-голяма информативна стойност.

Примерна характеристика:

Размер на извадката - 5 души

Възрастта на изследваните - от 30 до 50 години.

Пол: В проучването са участвали 2 мъже и 3 жени.

Резултати от психодиагностични изследвания:

Жена 1.3. Те се справиха добре със задачата, жена 2 показа среден резултат, което показва нормално възприятие на субектите.

Техника на сложна аналогия:

Всички жени се справиха със задачата, а резултатите съответстват на средното ниво на определяне на връзката между думите.

Мюнстербергски тест за възприятие:

Единият се е справил отлично, другият не е спазил срока. И двамата го направиха.

Техника на сложна аналогия:

Човек 2, възникнаха трудности, това показва, че като цяло той може да разбере абстракции и сложни логически връзки, но дифузността, неяснотата на мисълта на фона на разбирането на логическите връзки също е характерна за фалшивото разбиране на аналогията на някои логически връзки. Човек 1 се справи със задачата и спази крайния срок, разглобявайки и разбирайки всички логически връзки.

Заключение: В хода на изследването бяха получени резултати, които показват, че получените резултати не потвърждават хипотезата и изследваните когнитивни функции остават на достатъчно ниво с възрастта.

Заключение

Обобщавайки натрупаните научни данни за класификациите на възрастния период от живота, след като проучихме разнообразието от подходи към възрастовата периодизация на развитието на възрастен, можем да заключим, че възрастовите граници на зряла възраст се определят от комплекс от социални и биологични причини и зависят от конкретните социално-икономически условия на индивидуалното развитие на човека. Следователно в момента границите на този период в условията на нашето общество, според Международната класификация (Куин, 2000), са 40 години - долна и 64 години - горна.

Предмет на нашето изследване са особеностите на когнитивните процеси на индивида в зряла възраст. Ето защо е важно да се отбележат характеристиките на механизмите на развитие на психичните функции:

1 Развитието на психичните функции има двуфазен характер. Първата фаза - челен напредък в развитието на функциите - се наблюдава от раждането до ранна и средна зрялост. Втората фаза - специализацията на функциите - започва активно да се проявява след 26 години. От 30-годишна възраст доминира специализацията, която е свързана с придобиване на житейски опит и професионални умения.

Сложната, противоречива структура на развитието на психофизиологичните и психологическите функции на възрастен включва комбинация от процеси на повишаване, стабилизиране и понижаване на функционалното ниво на отделните функции и когнитивни способности. Разкритият модел се отнася за невродинамични, психомоторни характеристики и за висши психични функции, като вербална и невербална интелигентност, памет.

2 Хетерохронизъм (неравномерност) на развитие е несъответствие между темповете на развитие и нивото на постиженията на човек като индивид, личност и субект на дейност, включително във всяка от страните поотделно.

По този начин най-характерните черти на умственото развитие на човек в зряла възраст са:

1 Хетерохронизъм в развитието на отделните функции, тяхната взаимна компенсация, растеж на стабилност и доброволно регулиране на вниманието, паметта и мисленето от индивида.

2 Нивото на функционално развитие на интелекта остава доста високо на всички етапи от възрастовата еволюция на възрастен. Това свидетелства, на първо място, за високия потенциал за учене на възрастен, способността на индивида да получава, съхранява и обработва информация за решаване на различни видове проблеми.

3 Запазването на достатъчно високо ниво на развитие на умствените функции е необходимо условие за по-нататъшното (но вече не функционално) развитие на интелекта на възрастен. Развитието на процеси на качествено различно ниво, концептуално и лично, динамиката на семантичните образувания на личността, нагласите и ценностните ориентации, нагласите и вярванията, категориалната структура на мисленето, методологията за решаване на теоретични и практически проблеми.

Резултатите от психодиагностичното изследване на когнитивните процеси на човек в зряла възраст са в съответствие с теоретичните положения.

Списък на използваните източници

1) Рибалко, Е. Ф. Възрастова и диференциална психология / Е. Ф. Рибалко.-- Л .: Издателство на Ленинградския университет, 2010. - 256 с.

2) Малкина - Пуф, И. Г. Възрастови кризи: справочник на практически психолог / И. Г. Малкина - Пуф. - М. : Ексмо, 2005. - 896 с.

3) Мещеряков, Б. Г. Голям психологически речник / Б. Г. Мещеряков; под общо изд. В. П. Зинченко. - Санкт Петербург. : Prime - EUROZNAK, 2007. - 672 с.

4) Реан, А. А. Човешка психология от раждането до смъртта / А. А. Реан. - Санкт Петербург. : Prime - EUROZNAK, 2009. - 656 с.

5) Шаповаленко, И. В. Психология на развитието / И. В. Шаповаленко. - М. : Гардарики, 2008. - 349 с.

6) Анциферова, Л. И. Психологически модели на развитие на личността на възрастните и проблемът с непрекъснатото образование / Л. И. Анциферова // Психологическо списание. - 2006. - № 2. - С. 52--60.

7) Ретер, Д. Способността за учене при възрастни / Д. Ретер // Въпроси на психологията. - 2013. - № 1. - С. 57 - 66.

8) Кулагина, И. Ю. Психология на развитието / И. Ю. Кулагина, В.Н. Колютски. - М., 2011. - 436 стр.

9) Римская, Р. Практическа психология в тестове или как да се научим да разбираме себе си и другите / Р. Римская, С. Римски. - М. : AST-PRESS, 2009.-376 с.

10) Давидов В.В. Психология на развитието и педагогика, М.: Образование - 2007.

11) Зима I.A. Педагогическа психология. Учебник за средните училища. Второ издание, допълнено и преработено. - М .: Издателска корпорация "Логос", 2009 г.

12) Кратък психологически речник. /Комп. А.А. Карпенко: Изд. А.В. Петровски, М.П. Ярошевски. - М.: Политиздат, 2012.

13) Кулагина И.Ю. Психология на развитието (развитие на детето от раждането до 17 години): Учебник. 3-то изд. - М.: Издателство УРАО, 2007 г.

14) Леви В.Л. Лов за мисъл - М .: Млада гвардия, 2007.

15) Люблинская А.А. Детска психология. Учебник за студенти от педагогически институти. - М.: "Просвещение", 2011 г.

16) Менчинская Н.А. Проблеми на обучението и умственото развитие на ученик: Избрани психологически произведения - М., Педагогика, -

18) Немов Р. С. Психология. Т.1. Учебник за студенти от висши педагогически учебни заведения. - М.: Хуманитарен издателски център ВЛАДОС, 2007-кн.З. Психодиагностика.

19) Немов Р. С. Психология. Т.2. Учебник за студенти от висши педагогически учебни заведения. - М.: Хуманитарен издателски център ВЛАДОС, 2010-кн.З. Психодиагностика.

20) Немов Р.С. Психология. Т.З. Учебник за студенти от висши педагогически учебни заведения. - М: Хуманитарно-издателски център ВЛАДОС, 2008-кн.З. Психодиагностика.

21) Петровски A.V. Психология, М.: Издателски център - Академия.

22) Петровски A.V. Обща психология - М .: Образование, 2007.

23) Рубинщайн С. Л. Основи на общата психология - Санкт Петербург: Питър, 2010 г.

24) Сапогова Е.Е. Психология на човешкото развитие: Учебник. - М .: Аспект Прес, 2011.

25) Слободчиков В.И. Исаев Е.И. Основи на психологическата антропология. Психология на човешкото развитие: Развитието на субективната реалност в онтогенезата: Учебник за ВУЗ. - М .: Училищна преса, 2012.

26) Столяренко Л. Д. Основи на психологията. Ростов n / a, издателство "Феникс", 2006 г.

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Отличителни черти на диагностиката на когнитивните процеси в зряла възраст. Характеристики на възрастовия подход към изучаването на възрастен. Обобщение на психодиагностични методи за изследване на възприятието, вниманието, паметта, мисленето на хора в зряла възраст.

тест, добавен на 22.11.2010 г


Концепцията и вътрешната структура на личността, нейните генетични и екологични детерминанти. Основните периоди от живота на човека. Принципи на психологията на развитието. Изследване на влиянието на социално-психологическите характеристики върху развитието на личността в зряла възраст.

курсова работа, добавена на 31.10.2013 г


Психодинамични, темпераментни черти на личността. Методически подходи към изследването на темперамента. Проблемът на общуването в зряла възраст. Изследване на влиянието на психодинамичните черти на личността върху стиловите характеристики в зряла възраст.

дипломна работа, добавена на 03.11.2008 г


Характеристики на когнитивните процеси, особености на тяхното развитие в юношеска възраст. Практически аспекти на изучаването на когнитивните процеси при юноши, диагностика на нивото на тяхното развитие. Основни положения за развитието на когнитивните процеси.

курсова работа, добавена на 19.06.2015 г


Фактори и подходи за изследване на дезадаптацията. Характеристики на когнитивните процеси в училищна възраст. Проучване на връзката между нивото на развитие на когнитивните процеси и социално-психологическата адаптация на по-младите ученици.

дисертация, добавена на 22.11.2012 г


Предмет, задачи, методи и проблеми на психологията на развитието. Зрелостта като психологически период. Психофизиологични функции в зряла възраст. Морал, духовност, социалност, междуличностни отношения в зряла възраст. Криза на средната възраст.

курсова работа, добавена на 14.11.2011 г


Теоретико-методически аспекти на развитието на когнитивните процеси при децата с помощта на играта. Дефиниция на играта и нейната роля в развитието на познавателните процеси на детето в предучилищна и начална училищна възраст. Нива на развитие на когнитивните процеси.

резюме, добавено на 27.04.2009 г


Изследователски методи на психологията на развитието. Психологически характеристики на личността в предучилищния период. Характеристики на познавателните процеси в начална училищна възраст. Спецификата на общуването на подрастващите. Психология на ранната младост, формиране на идентичност.

урок, добавен на 13.01.2012 г


Проблемът за развитието на когнитивните процеси при децата. Характеристики на когнитивната сфера. Методи за диагностика на паметта, речта и мисленето. Развитие на игровата дейност и морално-волевата сфера. Анализ на методите за развитие на умствените процеси при деца в предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 11.09.2014 г


Концепцията, компонентите и причините за развитието на срамежливостта като лично свойство. Определяне на връзката му с комуникацията. Характеристики на психофизиологичната еволюция на човека. Проучване на половите различия в проявата на срам в зряла възраст.

Намаляването на умствения тонус, силата и подвижността е основна възрастова характеристика на психичния отговор в напреднала възраст. Геронтолог Е. Я. Щернбергзаключава, че основното, което характеризира стареенето, е намаляването на умствената активност, което се изразява в стесняване на обема на възприятието, затруднено концентриране на вниманието, забавяне на психомоторните реакции. При по-възрастните хора времето, прекарано за реакция, се увеличава, обработката на перцептивната информация се забавя и скоростта на когнитивните процеси намалява.

Приложено към благоприятни формиумствено стареене, от съществено значение е въпреки тези промени в силата и мобилността самите умствени функции да останат качествено непроменени и практически непокътнати.Промяната в силата и подвижността на психичните процеси в напреднала възраст се оказва чисто индивидуална.

П. Балтесразвива идеята, че интелектуалната сфера на възрастния човек се поддържа чрез механизъм за селективна оптимизация и компенсация . Избирателността се проявява в постепенното намаляване на дейностите, когато се избират само най-съвършените и всички ресурси се концентрират върху тях. Някои загубени качества, като например физическа сила, се компенсират с нови стратегии за извършване на действия.

Памет. Има широко разпространена идея за увреждане на паметта като основен свързан с възрастта симптом на умствено стареене. Фиксацията върху уврежданията на паметта също е типична за самите възрастни хора.

Общият извод от многобройни проучвания през последните години относно ефекта на стареенето върху паметта е, че паметта наистина намалява, но това не е хомогенен и еднопосочен процес. Голям брой фактори, които не са пряко свързани с възрастта (обем на възприятие, селективност на вниманието, намалена мотивация, ниво на образование), влияят върху качеството на изпълнение на мнемоничните задачи.

Посочено е, че по-възрастните хора изглежда имат по-ниска ефективност при организирането, повтарянето и кодирането на запаметен материал. Обучението след внимателни инструкции и малко практика значително подобрява резултатите, дори и при най-възрастните (тези, които са на около 80 години). Но ефективността на такова обучение за младите хора е по-висока; резервните възможности за развитие при възрастните хора са по-малко.

Различните видове памет - сензорна, краткосрочна, дългосрочна - страдат в различна степен. „Основното“ количество дългосрочна памет се запазва. В периода след 70 години страда главно механичното запаметяване, а логическата памет работи най-добре. Голям интерес представляват изследванията на автобиографичната памет.

Интелигентност. В рамките на йерархичния подход към разглеждането на интелигентността, когато се характеризират когнитивните промени в напреднала възраст, се разграничават "кристализирана интелигентност" и "мобилна интелигентност". Кристализирана интелигентностсе определя от количеството знания, придобити през целия живот, способността за решаване на проблеми въз основа на наличната информация (дайте дефиниции на понятия, обяснете защо кражбата не е добра). Подвижен интелектпредполага способността да се решават нови проблеми, за които няма обичайни начини. Оценката на общата интелигентност се състои от комбинация от оценки както на кристализиран, така и на мобилен интелект.

Проучванията, проведени през първата третина на 20-ти век, показват "типична" крива на стареене: след 30-годишна възраст, която е пикът на интелектуалното развитие, започва процес на спускане, който засяга вербалните характеристики в по-малка степен. По-късно, когато бяха положени усилия за преодоляване на влиянието на объркващи променливи, беше показано, че значителен спад в интелектуалното представяне може да бъде констатиран едва след 65 години. Например, широкомащабното надлъжно изследване на стареенето в Сиатъл, обхващащо повече от 20 години, измерва основни аритметични и цифрови умения, умозаключения, визуално-пространствени връзки, вербално разбиране и гъвкавост по време на тестване.

Отбелязва се, че въпреки че оценката на интелигентността, определена от броя на верните отговори на теста, намалява в напреднала възраст, но интелектуалният коефициент (IQ) почти не се променя с възрастта, т.е. човек в сравнение с други членове на неговата възрастова група през целия си живот запазва приблизително същото ниво на интелигентност. Човек, който е показал среден коефициент на интелигентност в ранна зряла възраст, е най-вероятно да има среден коефициент на интелигентност в напреднала възраст.

Има доказателства, че кристализираният интелект е по-устойчив на стареене от течния интелект, който има тенденция да намалява по-рязко и по-рано. Подчертава се, че факторът време е от голямо значение при оценката на интелигентността: ограничаването на времето, отделено за решаване на интелектуални задачи, води до забележима разлика в резултатите на по-възрастните и по-младите дори в тестовете за кристализирана интелигентност.

В същото време има индивидуални различия: дори намаляването на мобилната интелигентност не се среща при всички. Някои представители на групата на възрастните хора (според някои данни - 10-15%, според други - малко по-малко) запазват младежкото си ниво на интелигентност. В групи от по-възрастни хора се наблюдава увеличение (в сравнение с по-младите) в вариабилността на резултатите от тестовете за много когнитивни и мнемонични критерии, което понякога се свързва с морфофункционални промени в мозъка.

От гледна точка на предоставянето на консултативна и практическа помощ на възрастните хора е важно да се има предвид следното характерни психофизиологични промени при нормално стареене .

• 1. Забавяне на реакциите с по-голяма и по-бърза умора.
• 2. Влошаване на способността за възприемане.
• 3. Стесняване на полето на внимание.
• 4. Намаляване на продължителността на вниманието.
• 5. Трудности в разпределението и превключването на вниманието.
• 6. Намалена способност за концентрация и съсредоточаване.
• 7. Повишена чувствителност към външни смущения.
• 8. Известно намаляване на капацитета на паметта.
• 9. Отслабване на склонността към "автоматично" организиране на запомненото.
• 10. Трудности в размножаването.

Принципът на "компенсация за дефект"трябва да се прилага за справяне с когнитивните проблеми на стареенето.

В едно от интервютата си известният литературен критик Д. С. Лихачов, попитан как успява, въпреки напредналата си възраст, да води активен научен и социален живот, отговори, че премерен начин на живот, ясен режим, липса на дълги почивки в работата и селективният подход помага при избора на теми. Той обясни: "Основната ми специалност е древноруската литература, но пиша за Пастернак, след това за Манделщам, дори се обръщам към въпроси на музиката, архитектурата. Факт е, че има такива области на науката, които вече са трудни за мен поради възраст.Да речем текстология - изучаване на текстове: това изисква много добра памет, но за мен вече не е същото като в младостта ми.

В табл. Фигура 21 показва как възрастният човек може да компенсира трудностите, които идват с възрастта.

Таблица 21

Начини за компенсиране на когнитивни и мнемонични затруднения в напреднала възраст

Симптом (пример)	Метод на компенсация
По-бавни реакции с по-голяма и по-бърза умора. Трудност при бързото запомняне на информация	1. Избягвайте бързането. 2. Разпределете време. 3. Разработете допълнителни стратегии (предварителна подготовка за важна среща, разглеждане на имена и снимки, скициране на план за разговор, репетиране). 4. Правете почивки. 5. Организирайте работното място. 6. Бъдете толерантни към собствените си слабости
Влошаване на способността за възприятие. Свързани с възрастта промени в сетивните функции (слух, зрение, вкус, обоняние, допир)	1. Използвайте коригиращи очила, лупа, слухов апарат. 2. Седнете по-близо до събеседника и по-близо до телевизионния екран. 3. Чувствайте се свободни да поискате да повторите казаното. 4. Наклонете ухото си към устата на събеседника
Намален обхват на вниманието. Разсеяност, умора	1. Правете си почивки, разходки, почивка, сън. 2. Осъзнайте разсейването 3. Вземете предвид собствените си неблагоприятни условия (възбуда, умора) и отложете въпроса за друг път
Трудности в разпределението и превключването на вниманието. Става по-трудно да се правят няколко неща едновременно		1. Изберете основните неща. 2. Правете ги последователно ("яжте слон с чаени лъжички", "не въртете, а въртете")
Намален обхват на вниманието. Фокусирането върху един аспект на ситуацията (приближаващ автобус) води до игнориране на други (коли на пътя)		Съзнателни стратегии за разделяне на вниманието и отчитане на всички аспекти на ситуацията
Чувствителност към намеса, приплъзване към междинни действия. Написа писмо, отиде да вземе очила, разсея се от петно ​​на килима, забрави защо е дошъл		1. Мислено преигравайки събития в обратен ред, намерете началната точка. 2. Фиксирайте мислите си върху първоначалната цел, визуализирайте я. 3. Използвайте речеви команди
Автоматични действия и грешки в паметта. Съмнения дали вратата е затворена, дали ютията е изключена		1. Съзнателна проверка на рутинните действия (заделяне на такова място за ютията, че да трябва да се пренарежда, когато е изключена). 2. Въведете паузи за размисъл между две действия и „фотопаузи“ (подчертано осъзнаване на действието). 3. Използвайте парадоксални визуални знаци (за да не забравите за работещата пералня, вземете прах за пране със себе си в друга стая като напомняне за процеса)
Всекидневна забрава. Забравяне на чадър, търсене на ключове преди излизане от вкъщи		1. Домашна организация, ред и визуални знаци. 2. "Речено - сторено" - не отлагайте това, което може да се направи веднага (пишете на приятел веднага, щом го запомните)
Загуба на нишката на изказването. Началото е казано, но какво следва?		1. Да се ​​прибегне до словесни шаблони („както казах“, „много е важно да се отбележи в тази връзка“ и т.н.), да повтаря казаното с други думи, за да спечели време за запомняне. 2. Задавайте въпроси, вмъкнете свой собствен коментар
Трудности при извършване на предишни дейности		1. Ограничете времето за активност. 2. Намерете други опции в същата област

Специална група изследвания и дискусии е проблемът за мъдростта като когнитивно свойство, което се основава на кристализирана, културно детерминирана интелигентност, свързана с опита и личността на човека. Когато говорят за мъдрост, те имат предвид преди всичко способността за балансирани преценки по практически неясни въпроси от живота.

Основен свойства на мъдросттаспоред Балтес:

• - това е решението на важни и сложни въпроси (често това са въпроси за смисъла на живота);
• – изключително високо ниво на знания, съвети и преценка;
• - необичайно широки, дълбоки и балансирани познания, които могат да бъдат приложени в специални ситуации;
• - това е комбинация от интелигентност и добродетел (характер), която може да се използва в името на личното благополучие и в полза на човечеството;
• - въпреки че постигането на мъдрост не е лесно, повечето хора я разпознават без затруднения.

• См.: Балтес П.Подход за всички възрасти в психологията на развитието: изследване на динамиката на възходите и паденията през целия живот // Психологическо списание. 1994. № 1. С. 65–70.
• См.: Стюарт-Хамилтън I.Психология на стареенето. стр. 79–104.
• См.: Стюарт-Хамилтън I.Психология на стареенето. стр. 42–51.
• См.: Лап Д.Подобряване на паметта - на всяка възраст. М., 1993. С. 119-237
• Нов вестник. 1997. № 46 (466).
• См.: Балтес П. Б.Подход за всички възрасти в психологията на развитието: изследване на динамиката на възходите и паденията през целия живот // Психологическо списание. 1994. № 1. С. 60–80.

Характеристики на развитието на когнитивните процеси на различни етапи на развитие (мислене)

1.6.8 Старост

Преходът на човек в напреднала възраст е придружен от промени в неговата когнитивна сфера, зависи от много фактори и се проявява по различни начини.

В процеса на стареене се наблюдава влошаване на повечето сетивни функции (зрителна, слухова чувствителност и др.), чието естество и степен могат да варират значително при различните хора в зависимост от индивидуалните характеристики и дейностите, с които са се занимавали. през живота си. Така че при музикантите промените в слуховата чувствителност са по-слабо изразени, отколкото при повечето други хора.

Механичната памет се влошава с възрастта. Отслабването на дългосрочната памет се свързва главно с нарушения на процеса на търсене на информация в нея. Ако задачата изисква разпределение на вниманието, може да има проблеми с функционирането на краткосрочната памет. Логическата памет функционира на високо ниво в напреднала възраст. Тъй като е свързано с мисленето, може да се предположи, че то не се влошава значително на тази възраст.

На етапа на старостта когнитивната сфера претърпява трансформации, интелектуалните функции са отслабени. Влошаването на функционирането на централната нервна система намалява скоростта на реакция при изпълнение на интелектуални задачи. Всички тези промени са причинени от сенилна деменция (деменция) - органично заболяване на мозъка, което се проявява в неадекватността на мисленето. Симптомите му са ограничена способност за разбиране на абстракция, слабо въображение, бавно мислене, безразличие към случващото се наоколо. Такива хора имат проблеми с паметта, понякога не могат да си спомнят скорошни събития, помнят събития от детството.

Намаляването на когнитивните функции може да бъде причинено и от болестта на Алцхаймер, чийто първи симптом е забравянето. Първо, човек забравя дребни неща, а след това престава да си спомня местата, където е бил, имена, събития, които току-що са се случили. Отслабването на паметта е придружено от загуба на необходимите умения, за пациента е трудно да планира и изпълнява дори прости ежедневни дейности.

Отслабването на интелектуалните функции на стария човек може да бъде и резултат от влошаване на общото здравословно състояние, недохранване, злоупотреба с алкохол, постоянен прием на лекарства, ниско ниво на образование и липса на мотивация за когнитивна дейност.

Често обаче възрастните остават когнитивно активни дори след като навършат 70 години. Важен фактор, който се противопоставя на инволюцията на възрастния човек, е творческата дейност. Въпреки че има мнение, че повечето творчески постижения в изкуството и науката се случват в ранните етапи от живота, обаче, много факти показват висока производителност в тази област дори в напреднала възраст. Например, след 70 години, френският натуралист Жан-Батист Ламарк, математикът, физикът и астрономът Пиер-Симон Лаплас, италианският натуралист Галилей, немският философ Имануел Кант работят успешно. Руски и украински психолог, физиолог Иван Павлов написа "Лекции за работата на мозъчните полукълба" на 77 години.

Динамиката на интелектуалната дейност в напреднала възраст се влияе от обективни (наследственост, която предопределя повечето заболявания) и субективни (физически, социални, психологически) фактори.

Физическите фактори на интелектуалната активност на човек в напреднала възраст са състоянието на соматичното (нивото на функциониране на органите на тялото, различни заболявания, по-специално полиартрит, изкривяване на гръбначния стълб) и психическото здраве.

Социалните фактори на интелектуалната дейност на човек в напреднала възраст включват нивото на образование и спецификата на дейността, с която човек се е занимавал през целия си живот. Висшето образование, високото ниво на култура дават повече шансове за поддържане на когнитивната активност в напреднала възраст, тъй като дори след пенсиониране те определят необходимостта от постоянни знания. Навикът и формираната когнитивна ориентация на хората за интелектуална и творческа работа ги насърчават към саморазвитие дори след края на служебната им дейност.

Психологическият фактор на интелектуалната дейност на човек в напреднала възраст е широчината на интересите, желанието за самореализация, предаването на житейски опит на следващите поколения. Интелектуално активният, творчески човек е насочен към това да бъде полезен не само на индивидите, но и на обществото.

Поддържането на активна интелектуална дейност в годините на упадък е свързано с четенето. Възрастните хора четат много, защото имат много свободно време и това занимание не изисква много движение. По правило онези, които четат ненаситно в младостта си, са пленени от четенето. По принцип те с желание четат прости текстове (вестници, списания, детективски истории). Няма причина такова четене да се счита за абсолютно полезно, тъй като то не предотвратява влошаването на способностите за четене.

И така, в периода на старостта се наблюдава намаляване на интелектуалната активност на човек. Това се дължи на влошаване на сетивните функции, физически, социални и психологически фактори.

По този начин, в хода на анализа на психологическата и педагогическата литература, идентифицирах етапите на човешкото развитие, необходими за извършване на работа по изучаване на развитието на мисленето, а също така определих моделите на развитие на мисленето на различни етапи. Освен това подробно беше разгледан и самият феномен на мисленето.

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА НА РАЗВИТИЕТО НА МИСЛЕНЕТО НА РАЗЛИЧНИ ВЪЗРАСТНИ ЕТАПИ НА РАЗВИТИЕТО НА ЧОВЕКА

Поради факта, че развитието на мисленето е изключително важно за човек, има много тестове за определяне на нивото му. Повечето от тях се наричат ​​IQ тестове (от английския коефициент на интелигентност). Тези тестове не са насочени към определяне на нивото на ерудиция на човек, а към оценка на умствените способности. По този начин, според мен, IQ тестовете могат да служат като метод за диагностициране на нивото на развитие на мисленето. В същото време има много подобни тестове, но за моята работа е необходимо да избера нещо, което има повече от другите право да се нарече универсално, нещо по-обективно. Най-правилно би било да се диагностицира нивото на мислене (и, ако вече е възможно да се говори за това поради възрастта, нивото на IQ) при представители на различни възрасти, като се фокусира върху предварително избраната периодизация.

Има вербални и невербални тестове за интелигентност. Първите се състоят от задачи, чийто стимулен материал е представен в езикова форма - това са думи, твърдения, текстове. Съдържанието на работата на субектите е установяването на логико-функционални и асоциативни връзки в стимули, опосредствани от езиковата форма. Тестовете за невербална интелигентност се състоят от задачи, в които стимулният материал е представен или във визуална форма (под формата на графични изображения, чертежи, рисунки), или в обективна форма (кубчета, части от предмети и др.). В тези тестове се изисква познаване на езика само за разбиране на инструкциите, които съзнателно са опростени и възможно най-кратки.

По този начин тестовете за вербална интелигентност предоставят показатели за вербално (концептуално) логическо мислене, а с помощта на невербални тестове се оценява визуално-фигуративното и визуално-ефективното логическо мислене. Тъй като развитието се изучава в няколко възрастови периода, един от най-подходящите тестове ще бъде тестът на Raven. Има както детски, така и възрастни версии на този тест и освен това той няма да разчита на никакви знания (за да не ги превърне в необходимост, в идеал, защото това би направило тестването изключително субективно и също би затруднило идентифицирайте нивото на развитие на функциониращите когнитивни процеси).

За по-голяма яснота ще бъдат използвани други тестове на различни възрастови етапи, отново, за да се доближим максимално до обективността.

Късната зрялост започва след 60 години. Започва с пенсионна криза. 60 - 75 години - късна зрялост (напреднала възраст); 75 - 90 години - старост; повече от 90 години - дълъг черен дроб. Срещат се физиологични и психологически. промени

Физическа регресия. промени - умора, ниска издръжливост, забавеност, болест.

Психологически промени - чувствителност и уязвимост, алчност (силата на човек избледнява, той се страхува, че няма да печели повече, затова се опитва да спаси това, което има), чертите на характера се влошават.

Пенсионна криза: спад на трудовата активност. Това може да доведе до промяна на дейността. В някои случаи човек удължава активната си зряла възраст, като продължава да работи. Третият вариант е "изживяване", човек не вижда бъдещето.

Психични промени: сензорни нарушения (зрението, слуха, скоростта на реакция се влошава).

Когнитивни процеси на психиката на възрастните хора. Законът на Ribot: първо се нарушава краткосрочната памет, след това краткосрочната памет, а дългосрочната памет почти не се засяга.

Мислене: скоростта на мислене страда, но логиката не се променя. Възрастните имат особен тип мислене, основано на интуицията.

Най-големият фактор, който влияе върху процеса на стареене, е признанието на самия човек. себе си стар. Човек изгражда отношение към старостта си.

Настройки за старост:

1. Градивен - старостта се приема спокойно, като "есента на живота". Използва остатъка от живота си продуктивно.

2. Инсталиране на зависимост - човек смята, че е длъжен да подкрепя, зависи от семейството, децата трябва да осигурят "усещане за сигурност" - грижа.

3. Защитно отношение - човек по всякакъв възможен начин отрича наличието на старост в себе си, опитва се да изглежда млад, не говори за старостта, опитва се да докаже на другите, че е „все още нищо.

4. Настройка на враждебност - към другите, "Мразя младостта."

5. Враждебност към себе си - губи се стойността на собствения живот, смъртта се смята за избавление от омразния живот.

Последната житейска криза е смъртта. Това е толкова естествен процес, колкото и раждането. Смъртта е необходима за еволюцията, тъй като е основа за продължаване на живота.

Етапи на адаптация към умиране:

1. При естествена смърт тялото физиологично избледнява (1-2 години преди смъртта). 2. При неестествена смърт (от болести) човек преминава през следните фази: 1) фазата на неверието („ще оздравея”); 2) фаза на агресия ("защо да умра?"; 3) фаза на пазарлък. Човек започва да се пазари със смъртта („Ще се възстановя - ще направя нещо на някого); 4) фазата на депресия; 5) фазата на смирението (неемоционално „Искам да живея, но нямам сили“).

57) Опишете основните видове стареене и старост .

И. Кон дава своя класификация на видовете старост в зависимост от характера на дейността, с която е изпълнена.

1. Първият тип е активна, творческа старост.

Хората се разделиха с професионалната работа и продължиха да участват в обществения живот, да живеят пълнокръвен живот, без да се чувстват непълноценни.

2. Вторият тип старост също се отличава с добра социална и психологическа адаптивност, но енергията на тези хора е насочена главно към уреждане на собствения живот - материално благополучие, отдих, развлечения и самообразование, за което имаше няма време преди това.

3. Третият тип, доминиран от жените, намира основното си приложение на силата в семейството. Те нямат време да се тъгуват или да скучаят, но удовлетворението им от живота обикновено е по-ниско от това на представителите на първите два типа.

4. Четвъртият тип - хора, чийто смисъл на живот е станал здравеопазването, което стимулира доста разнообразни форми на дейност и дава известно морално удовлетворение. Тези хора обаче са склонни да преувеличават значението на своите реални и въображаеми заболявания.

И. Кон счита всички тези 4 типа старост за психологически проспериращи и отбелязва, че има и отрицателни видове развитие:

Агресивни стари мрънкачи, недоволни от състоянието на агресивния свят, критикуващи всичко друго, но не и себе си.

Разочарование от себе си и собствения си живот, самотни и тъжни неудачници. Те се обвиняват за реални и предполагаеми пропуснати възможности.

58) Особености на когнитивните процеси в зряла и напреднала възраст.

При хора, достигнали зряла зряла възраст, психофизиологичните функции са отслабени. Това обаче не засяга съществено функционирането на когнитивната им сфера, не намалява тяхната работоспособност, трудова и творческа активност. На тази възраст когнитивният опит губи своята полезност, осигурява безопасността, подобряването и трансформацията на информацията. Нивото на конвергентните способности (способността за решаване на нормативни проблеми) е високо, но нивото на дивергентните способности (способността за изразяване на оригинални идеи) започва значително да намалява. Менталното пространство (разположението на менталните обекти) донякъде се стеснява, тъй като отделни части от опита не са удовлетворени. Човек разширява все по-малко кинестетичен опит (тактилни, обонятелни и други сетивни впечатления). Във връзка с влошаването на зрението, обемът се стеснява, адекватността на зрителните впечатления се губи. Забележими промени в когнитивната дейност. Функционирането на динамичната интелигентност (необходима за овладяване на нови способности), което достига своя връх през юношеството, постепенно намалява. Въпреки това функционирането на кристализираната (стабилизирана) интелигентност се увеличава, което се проявява в способността за установяване на връзки, формулиране на преценки, анализиране на проблеми и използване на научени стратегии. Тези способности се формират с опит, обусловен от степента на образование, въз основа на знания, придобити в продължение на дълъг период от време. Всичко това показва, че в зряла възраст един от важните фактори, които влияят върху познанието, е богатството на житейския опит. Развитието на когнитивните умения в зряла възраст се влияе от работата. Хората, чиято трудова дейност е доста сложна и разнообразна, имат гъвкави умствени способности, поради което се занимават с рутинна работа. Високо ниво на интелектуална гъвкавост отбелязват възрастните, които в процеса на работа често трябва да мислят много, да поемат инициативата и да вземат самостоятелни решения. В периода на зряла възраст човек активно разширява знанията си, оценява събитията и информацията в широк контекст. Въпреки намаляването на скоростта и точността на обработка на информацията, което е следствие от биологични промени, способността за използване на информация остава на високо ниво. когнитивните процеси при човек в зряла възраст са по-бавни, отколкото при млад човек. Преходът на човек в напреднала възраст е придружен от промени в неговата когнитивна сфера, зависи от много фактори и се проявява по различни начини, всички обективни физиологични и фактори засягат когнитивната сфера, преди разрушаването на мозъчните клетки.

В процеса на стареене се наблюдава влошаване на повечето сетивни функции (визуална, слухова чувствителност и др.), чието естество и степен могат да варират значително от човек на човек, в зависимост от индивидуалните характеристики и дейностите, с които е бил ангажиран през живота си. Възрастните хора възприемат и запомнят по-малко информация, запомнят словесния материал по-бавно от младите. Те помнят само важната за тях информация. Механичната памет се влошава с възрастта. Отслабване на дългосрочната памет. Логическата памет функционира на високо ниво в напреднала възраст. На етапа на старостта когнитивната сфера претърпява трансформации, интелектуалните функции са отслабени. Влошаване на функционирането на централната нервна система. Намаляването на когнитивните функции може да бъде причинено и от болестта на Алцхаймер, чийто първи симптом е забравянето.

Динамиката на интелектуалната дейност в напреднала възраст се влияе от обективни (наследственост, която предопределя повечето заболявания) и субективни (физически, социални, психологически) фактори. И така, в периода на старостта се наблюдава намаляване на интелектуалната активност на човек. Това се дължи на влошаване на сетивните функции, физически, социални и психологически фактори. Той допринася за поддържането на активна интелектуална дейност на възрастните хора, тяхната активна жизнена позиция, творчество и четене.