Методически препоръки за обучение по история и. Методически препоръки "За преподаването на история и социални науки" в общообразователните институции на Калининградска област през учебната година Препоръки за преподаване на история

„За обучението по история и социални науки“

в образователни институции на Калининградска област

през учебната година

Обучението по предметите "История" и "Обществени науки" в общообразователните институции на Калининградска област трябва да се извършва в съответствие с нормативните и инструктивно-методически документи на Министерството на образованието и науката на Руската федерация и Министерството на Образование на Калининградска област:

1. Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г. (заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация).

2. „За одобряване на федералния компонент на държавните стандарти за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование“ (Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 05.03.2004 г. № 000).

3. Основната учебна програма на Калининградска област за учебната 2007/2008 г. (Приложение към заповедта на Министерството на образованието на Калининградска област от 24.08.07 г. № 000/1).

За информационна и методическа подкрепа на модернизацията на историческото и общественото образование е създаден специален уебсайт на Министерството на образованието и науката на Руската федерация и издателство „Просвещение“: http://www.история.стандартен.образованиеen/, консултативна линия на сайта на Академията за повишаване на квалификацията и професионалната преквалификация на педагогическите работници: http://www/apkpro.ru/.

За търсене на информационни ресурси в Интернет по проблемите на модернизацията на историческото и общественото образование се препоръчва използването на информационно-методическото ръководство „Информационна система „Единен прозорец за достъп до образователни ресурси“. Информационно-методическо ръководство за общообразователни институции. М., 2007: http://прозорец.образованиеen

По новата основна учебна програма системата на обучение по история обхваща втория и третия общообразователен етап. Държавният стандарт не предвижда преподаването на отделен пропедевтичен курс или учебен модул по история в началното училище. В същото време съдържателната линия „История на отечеството“ е включена в задължителния минимум на учебната дисциплина „Околен свят“ като изучаване на „отделни, най-важни и ярки исторически събития; снимки от живота, работата, традициите на хората в различни исторически времена.

Като част от основното общообразователно образование се предвижда изучаването на история в 5-9 клас с обем 70 часа годишно /при норма 2 часа седмично/. Така общото време, отделено за изучаване на история в основното средно училище, е 350 часа.

На ниво средно/пълно/общо образование федералният компонент на BUP включва набор от основни и специализирани общообразователни предмети. Историята е част от инвариантната част на предметите, задължителни за изучаване в основно ниво. Учебното време, определено в този случай за изучаване на история, е 140 часа / тон. д. при норма 2 часа седмично/. Ако историята е избрана за изучаване на ниво профил, тогава тя се изключва от състава на инвариантната част и учебното време е 280 часа / t. д. при норма 4 часа седмично/.

Примерна програма по история за основно училище предвижда прилагането на стандарта в рамките на два курса „История на Русия“ и „Обща история“, както и отделен пропедевтичен модул „Какво изучава историята“ в началото на 5 клас .

Предвижда се тези два курса да се изучават синхронно - паралелно с възможност за интегриране на някои теми от двата курса.

Съдържателната новост на основния стандарт за средно училище се състои в отказа да се детайлизира съдържанието на курсовете по история, укрепването на общообразователната, общата културна ориентация на образователния процес, неговото идеологическо значение. За разлика от Задължителния минимум от 1998 г., стандартът предвижда задължително изучаване на личностите на най-значимите исторически личности, по-пълно е разгледана историята на народите, живеещи на територията на страната ни.

Приблизителната програма установява приблизителното разпределение на учебното време и реда на преминаване на курсовете:

	Количеството учебно време (федерално компонент)	Примерни програмни раздели	Резервно време за обучение
Обща история	Руска история
V-VI класове		Какво изучава историята - минимум 10 часа
История на древния свят и средните векове – минимум 75 часа.	История на Русия (от древността до 15 век) - минимум 30 часа
		История на новата епоха (XVI-началото на XX в.) - минимум 48 часа.	История на Русия (XVI - началото на XX век) - минимум 72 часа
		Най-нова и нова история - минимум 24 часа.	Най-новата и съвременна история на Русия - минимум 36 часа.

Трябва да се има предвид също, че според новата учебна програма в девети клас с една трета е намален броят на часовете за изучаване на историята на 20 век, докато през този период се изучават най-сложните проблеми на националната история, които са от значение за успешната социализация на съвременните ученици, възпитанието на патриотизъм и гражданство, уважение към историята и традициите на нашата родина. В съответствие с регионалната основна учебна програма се препоръчва интегрирано изучаване на курсовете - "История на Русия" и "Обща история", докато основният обем (2/3 от определеното учебно време) трябва да бъде насочен към изучаване на социално- Икономически, политически и етнокултурни аспекти на развитието на Русия в съвременността.

В случай, че вIXВ класа се изучава интегриран курс по история, поставя се една окончателна оценка по предмета „История“.

В съответствие с регионалната основна учебна програма на Калининградска област, поради учебното време от регионалния компонент в VI - IX клас, се предвижда да се изучава предметът „История на Западна Русия. Калининградска област” в размер на 1 час седмично /35 часа годишно/.

На ниво средно (пълно) общо образование учебното време, отделено за изучаване на история, е 140 часа (т.е. при норма 2 часа седмично). Ако историята е избрана за изучаване на ниво профил, тогава тя се изключва от състава на инвариантната част и времето за обучение е 280 часа (т.е. в размер на 4 часа на седмица).

Примерна програма по история за етапа на средно (пълно) общо образование предвижда прилагането на стандарта в рамките на два курса - „История на Русия“ и „Обща история“ както на основно, така и на ниво профил:

в Х клас- "История на Русия" (от древни времена до средата на 19 век); „Всеобща история” (от древността до средата на 19 век);

в XI клас- "История на Русия" (втората половина на 19 век - началото на 21 век); "Всеобща история" (втората половина на 19 век - началото на 21 век).

За основното ниво на изучаване на история в гимназията примерната програма установява следното разпределение на учебното време:

	Обем на учебното време (федерален компонент)	Примерни програмни раздели	Резервно време за обучение
Обща история	Руска история
		Обща история (от древността до средата на 19 век) - минимум 24 часа.	Руска история (от древността до средата на 19 век) - минимум 36 часа.
		Обща история (втората половина на 19 век - началото на 21 век) - минимум 24 часа.	Руска история (втората половина на 19 век - началото на 21 век) - минимум 36 часа.

Така, ако FBUP отделя 140 часа за задължителното изучаване на предмета "История" в основното ниво в гимназията (при норма 2 академични часа седмично за две учебни години), тогава приблизителната програма е предназначена за 120 академични часа. Резервът от свободно учебно време е 20 учебни часа.

За профилното ниво на изучаване на история в гимназията примерната програма установява следното разпределение на учебното време:

	Обем на учебното време (федерален компонент)	Примерни програмни раздели	Резервно време за обучение
Руска история	Обща история
		Руска история (от древността до средата на 19 век) - минимум 72 часа	Обща история (от древността до средата на 19 век) - минимум 48 часа
		Руска история (втората половина на 19 век - началото на 21 век) - минимум 72 часа	Обща история (втората половина на 19 век - началото на 21 век) - минимум 48 часа

По този начин, ако FBUP отделя 280 часа за задължителното изучаване на предмета "История" на ниво профил в гимназията (при норма от 4 академични часа на седмица за две учебни години), тогава приблизителната програма е предназначена за 240 академични часа. Резервът от свободно учебно време е 40 учебни часа.

Резервът от учебно време се препоръчва да се използва за планиране на уроци с уводен характер и повтарящи се и обобщаващи уроци със задължително записване в дневник, както и при прилагане на компетентностен подход, осигуряване на часове за практически и лабораторни занятия с използване на антологии и колекции от документални материали за практически занятия по история на Русия и общи истории.

Изучаването на курсовете „История на Русия“ и „Обща история“ на основно ниво се препоръчва да бъде интегрирано, следователно, в класове, където историята не е основен предмет, се предполага, че се поставя една оценка в сертификата по предмета "История". На ниво профил, където се предполага, че се преподават два курса по история: история на Русия и световна история, в сертификата се поставят две оценки: по история на Русия и по световна история.

В съответствие с регионалната основна учебна програма на Калининградска област образователните институции имат право да изучават предмета „История на Западна Русия. Калининградска област" в размер на 70 часа. (1/1).

Обществените дисциплини в основното училище по новата основна учебна програма се въвеждат от 6 до 9 клас в обем 1 час седмично /35 часа годишно.

В гимназията (10-11 клас) се разпределят 70 часа годишно (2 часа седмично) за изучаване на интегрирания курс "Обществени науки" (със задължително включване на секции "Право" и "Икономика") на основно ниво .

Разделите „Право” и „Икономика” като самостоятелни учебни дисциплини се изучават в обем от 35 часа (1 час седмично). Последователността на тяхното изучаване в 10 и 11 клас се определя от учебното заведение. В този вариант предметът "Обществени науки" се изучава без посочените раздели в обем от 70 часа за 2 учебни години.

За изучаване на курса "Обществени науки" в класове от социално-икономически профил (вариант 1) се разпределят 3 часа седмично (105 часа в 10 и 105 часа в 11 клас). За изучаване на курса "Обществени науки" в класовете на социално-икономическия профил (вариант 2) се отделя 1 час седмично (35 часа в 10 и 35 часа в 11 клас).

В момента по заповед на Министерството на образованието и науката на Русия се изпълнява проект, насочен към осигуряване на образователна и методическа подкрепа на стратегията за актуализиране на училищното историческо и обществено образование като цяло и преподаване на курсове по най-нова руска история и социални науки в последния клас като ключово звено в училищното историческо и обществознание образование. В рамките на този проект беше разработена програмата „Актуални проблеми на историческото и социално-научното образование в средните (пълни) училища“, предназначена да предостави на учителите теоретична и практическа помощ при овладяването на съвременни подходи към преподаването в гимназиалните курсове „Най-нова история на Русия (gg.)” и „Социални науки: Глобален мир през 21 век.

Програма, тематично планиране на курса „История на Русия. години." и учебника са предназначени за изучаване в обем минимум 26 часа. Това количество учебно време ви позволява да реализирате основните цели и задачи на този курс на основно ниво. За да изучавате този курс на ниво профил, трябва да отделите поне 70 часа учебно време. В същото време учителят трябва да включва допълнителни компоненти на учебните материали (цифрови електронни ресурси и картографски материали).

Нов курс „История на Русия. години." органично се вписва в системата за подготовка на зрелостниците за изпита. Методическият апарат на учебника включва тестови задачи от различен тип, исторически текстове, които по принцип съвпадат с тези, които се проверяват с помощта на USE KIM.

Преподаването на курс по социални науки в 10-11 клас се организира със задължителното използване на учебните материали "Глобалният свят през 21 век" (предимно книги за учители) - независимо от това кои програми и учебници се използват за изучаване на интегриран предмет в дадено учебно заведение. При планиране на курс се препоръчва на преподавателите да предвидят време за изучаване на ЕМС „Глобален свят през 21 век“ в размер на 35 часа (основно ниво) или 70 часа (профилно ниво) - включително, поради резерва на учебно време предвидени в примерните програми. Тези теми могат да се изучават отделно - като самостоятелен модул, избираема дисциплина (11 клас) или да се включват в съответните раздели на курса "Обществени науки" на основно и профилно ниво.

Въпросът за подготовката на учениците за изпита по история и социални науки под формата на Единен държавен изпит става все по-актуален. Отговорността за държавния изпит се удвоява, тъй като USE е едновременно финален и приемен изпит във висше учебно заведение.

В неосновно училище броят на часовете, посветени на историята (включително историята на Русия), е намален до минимум и опитът показва, че броят на завършилите, които избират история, за да положат изпит под формата на Единна държава Изпитът е до 30% от дипломирането. Ето защо е необходимо да се развиват у учениците различни видове познавателна дейност, основана не на запаметяване, а на дълбоко разбиране на исторически факти и явления. Учителят трябва да бъде по-внимателен към подготовката на тематичното планиране. Задължително във всяка тема е необходимо да се предвиди повторение и обобщение на изучения материал: дати, събития, исторически личности. Това трябва да са както тестове, така и устни и писмени въпроси. Добре обмислената система от повтарящи се обобщаващи уроци формира способността за систематизиране, класифициране на исторически материали, идентифициране и сравняване на характерните черти на отделни исторически периоди, потвърждаване на обобщени преценки и заключения с конкретни примери, свързани с тях, съпоставяне на поредица от информация представени един с друг.

Ориентацията на образователния процес към развитието на самостоятелност, практическата насоченост на обучението не намалява, а повишава значението на здравите исторически знания, способността да се прави разлика между факти, концепции и мнения. Желателно е във всеки урок да се организира активна познавателна дейност на учениците чрез използване на различни форми на обучение, нови педагогически технологии, включително такива, които позволяват прилагането на компетентностен подход към обучението. Говорим за значителна промяна в характера на обучението по история - развитието на активната познавателна дейност на учениците, включването на всички видове образователна информация, разширяването на практиката за решаване на познавателни проблеми, прилагането на проблемен подход към изучаване на история.

Учителят трябва да използва при подготовката си за Единния държавен изпит по история и социални науки печатни колекции от тестове (задължително с печата на FIPI), кодификатор на елементите на съдържанието на изпитната работа, да изучава демонстрационните версии на KIM по история и социални науки за годините.

Учителите по история участват активно в изпълнението на държавната програма „Патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация за 2006 - 2010 г.“, одобрена с Постановление на правителството на Руската федерация от 01.01.2001 г. № 422. Предстоящата 2009/2010 учебна година ще бъде белязана от юбилейни тържества, посветени на 65-годишнината от Победата на нашия народ във Великата Отечествена война. Централната тема на класната и извънкласната работа през новата учебна година по история ще бъде 65-ата годишнина от Победата на Съветския съюз във Великата отечествена война.

В съответствие с член 32 (клауза 7) от Закона на Руската федерация „За образованието“ „Компетентност и отговорност на образователна институция“, компетентността на образователна институция включва „разработването и одобряването на работни програми за курсове за обучение, предмети , дисциплини (модули)“. Формулировката на Федералния закон от 1 декември 2007 г. (клауза 5) установява, че основната образователна програма в образователна институция с държавна акредитация се разработва въз основа на примерни основни образователни програми и трябва да гарантира, че учениците постигат резултатите, установени от съответните федерални държавни образователни стандарти. Следователно образователната институция е длъжна да разработи работни програми за курсове за обучение въз основа на примерни учебни програми. Примерната програма уточнява съдържанието на темите по предметите от образователния стандарт, дава приблизително разпределение на учебните часове по раздели на курса и препоръчителната последователност за изучаване на темите и разделите на предмета, като се вземат предвид възрастовите особености на учениците, логика на учебния процес, междупредметни и вътрешнопредметни комуникации.

Със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 1 януари 2001 г. № 000 беше одобрен федералният компонент на държавните стандарти за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование, въз основа на който бяха разработени следните:

Примерна програма за основно общообразователно образование по история;

Примерна програма за средно (пълно) общо образование по история (основно ниво);

Примерна програма за средно (пълно) общо образование по история (ниво на профил).

Примерна програма за основно общообразователно образование по обществени науки;

Примерна програма за средно (пълно) общообразователно образование по обществени науки (основно ниво);

Примерна програма за средно (пълно) общо образование по социални науки (ниво на профил).

Сборник нормативни документи / Съст. Е. Д. ДНЕПРОВ, А. Г. АРКАДИЕВ – М.: Дропла, 2004. – 443 с.

Съвременно образование. История. Съдържание на обучението: колекция от правни документи и методически материали. – М.: Вентана-Граф, 2008. С. 87–157.

Съвременно образование. Социология. Икономика. вярно Съдържанието на обучението: сборник от правни документи и методически материали / Comp. Т. Б. Васильева, И. Н. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 256 с.

Примерната програма по история допринася за реализирането на единна концепция на обучението по история, като същевременно запазва условията за вариативно изграждане на учебните програми и проявата на творческата инициатива на учителите. Примерна програма е насока за съставяне на променливи (авторски) програми за обучение. В същото време авторите на променливи учебни програми могат да предложат свой собствен подход към структурирането на учебния материал в рамките на основните тематични блокове, установени от примерната програма, определяйки последователността на изучаване на този материал, начини за формиране на система от знания, умения , методи на дейност, развитие и социализация на учениците.

Примерната програма определя инвариантната (задължителната) част от учебния план. Вариативната част на курса се формира на базата на резерва от свободно учебно време, установен от примерната програма. Принципите на изграждане на вариативната част на курса се определят или от авторите на учебните програми, или от самия преподавател. Съотношението на учебните програми на различни нива по статус и възможности за разработване на работни учебни програми е показано на диаграмата:

Примерен учебен план („министерски“)
(1) Работна учебна програма ("училище")		(2) Работна учебна програма ("училище")

При съставянето на работна учебна програма учителят може да използва за основа или примерна учебна програма (1), или някоя от променливите програми (2), като спазва приемственост в обучението от 5 до 9 клас - на ниво основно общо образование и в класове 10 - 11 - на ниво средно (пълно) общо образование. Процедурата за съгласуване и утвърждаване на работната учебна програма по предмета се определя от местните разпоредби на образователната институция.

Доцент в катедрата по хуманитарни дисциплини KOIRO

Методическо писмо на Министерството на образованието на Руската федерация „Относно преподаването на предмет „История“ в контекста на въвеждането на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование“ ***** Център по образователно законодателство/.

См.: . Изучаването на темата "Великата отечествена война". По случай 65-годишнината от победата във Великата отечествена война // Относно преподаването на история в акаунта. Г.: методическо ръководство. - М .: МИОО, учебници. - 2009. - С. 46-65.

Авторите предлагат ефективни решения на актуалните проблеми на училищното историческо обучение, с които учителите се сблъскват в ежедневната си практика. Авторите се характеризират със съвременна интерпретация на класическите сюжети от методиката на обучението по история в училище. В търсене на нови методически решения авторите разчитат на съвременните постижения в световната педагогическа практика, като същевременно не забравят наследството на най-добрите руски учители.

Нестандартни хронологични задачи.
Решете предложените задачи и обяснете по какво се различават от стандартните задачи.

1. Александър Велики е роден в годината на 105-та Олимпиада. Коя година беше това според християнския календар?

2. През лятото на 6367 г. „варягите отвъд морето събираха данък от чудите, и от словените от Новгород, и от Мари, от всички кривичи, а хазарите взеха от поляните, и от северняците, и от вятичите за сребърна монета и катерица от дим ". Коя година беше това според християнския календар?

3. Продължавайки делото на Мохамед, халифите през 89 г. от Хиджра завладяват Северна Африка и Испания, басейна на реката. Инд, а 40 години по-късно побеждават китайците на река Талас. През кои години от Рождество Христово са се случили тези събития? Какво се случи в Западна и Източна Европа през тези години?

СЪДЪРЖАНИЕ
Въведение
Тема 1. Когнитивните способности на учениците и начините за тяхното диагностициране в училищните курсове по история
Тема 2. Структурно-функционален анализ на учебния исторически материал и методи за определяне целите на урока
Тема 3. Формиране на хронологични знания и умения в училищния курс по история
Тема 4. Формиране на картографски знания и умения в училищния курс по история
Тема 5. Техники за работа със статистическа информация в училищния курс по история
Тема 6. Начини за формиране на образи на основните исторически факти
Тема 7. Начини за изучаване на теоретичния материал в училищните курсове по история
Тема 8. Начини за организиране на проблемното обучение по история
Тема 9. Начини за работа с текста на учебника по история
Тема 10. Методи за работа с исторически документи
Тема 11. Техники за работа с нагледност в училищния курс по история
Тема 12. Обучение на учениците на методите на образователната работа
Тема 13
Тема 14. Подготовка на учител за урок по история.
Анализ на урока по история
Препоръчителна литература.

Изтеглете безплатно електронна книга в удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата Методически препоръки за учител по история, Основи на професионалните постижения, Вяземски Е.Е., Стрелова О.Ю., 2001 г. - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.

Изтегляне на djvu
По-долу можете да закупите тази книга на най-добрата намалена цена с доставка в цяла Русия.

АНАЛИЗ НА УРОК ПО ИСТОРИЯ.

1) Какво е мястото на този урок в изучаването на темата? На кой етап от тематичния блок отговаря? В тази връзка доколко е оправдан изборът на този вид (и вид) урок?

2) Какви са целите на обучението? На какво се дължат? Как те отразяват съвременните подходи към целите и съдържанието на училищното обучение по история?

3) В каква степен учебният материал на урока съответства на Временните изисквания към съдържанието на обучението по образователно направление „Обществени науки” (История)?

4) Как съдържанието на урока отразява новите данни на историческата наука, съвременните подходи към анализа и оценката на миналото, наличието на двусмислени версии и преценки за

научени факти?

5) Какъв (или кой) беше основният източник на информация за учениците по новата тема? Как беше представен (единствен и категоричен, един от надеждните, оригинален и спорен и т.н.)? Учителят научи ли учениците как да анализират критично исторически източници?

6) Каква беше образователната работа на учениците? На какво ниво на познавателна дейност е организирана? Какви учебни помагала са използвали?

7) С какви методи и средства учителят актуализира знанията на учениците, концентрира вниманието им, поддържа интерес към нова тема, активизира участието в урока, взема предвид и насърчава когнитивните характеристики на децата?

8) Колко взаимосвързани и последователни бяха етапите на урока? Колко последователен и вътрешно логичен беше целият урок? Как тази дейност се подготвя за следващата?

9) Какви са резултатите от урока? По какви критерии учителят и учениците преценяват неговата ефективност?

Проблемен анализ на урока по историямогат да бъдат посветени на един от дидактическите проблеми, например: формирането на хронологични знания и умения на учениците в хода на историята на древния свят;

формирането на картографски знания и умения (кои точно) при изучаване на темата "___"; използването на визуални учебни помагала за формиране на ярки образи на историческата епоха (по-конкретно коя); обучение на учениците да съставят стереотипни планове при изучаване на еднородни исторически факти; диагностика и развитие на творческите способности на учениците в уроците по история; организиране на творчески и търсещи дейности на учениците в изучаването на регионална (местна) история и др.

Анализът на урока може да се извърши и върху един от съвременните проблеми на училищното историческо образование: изучаването на националната (регионална) история в контекста на европейската и световната история; формирането на критично отношение сред учениците към източниците на историческа информация; възпитание на учениците в дух на толерантност и толерантност, интерес и уважение към историята на своята страна и други страни по света; използването на семейни архиви и материали от местни исторически музеи при изучаването на курсове по нова история и др.

Извършете структурен и функционален анализ на учебния материал на един от уроците, посочени в календарното и тематично планиране, формулирайте целевата му настройка и подгответеразширено резюмеспоред избраната форма.План на урока по история (приблизително).

Тема: "________________" Клас ___

Цели на урока:

Тип (вид) урок Учебни помагала:

1) Проверка на знанията и уменията на учениците: (форми, техники и средства, познавателни задачи)

2) Обобщение и насочване на учениците към изучаването на нова тема: (кратки заключения по предишната тема / урок, формулиране на нова тема, проблемни задачи) ______________

3) Изучаване на нова тема:

Основни въпроси на темата

Методи и средства на обучение

Познавателни задачи за ученици

4) Първоначално повторение и обобщение на нов материал (кратки заключения, контролни тестове, когнитивни задачи за възпроизвеждане и трансформиране на учебен исторически материал, задачи за проверка) ________________

5) Организация на домашните (подробни инструкции): _______________________________________

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Анализ на дейността на методическото обединение на учителите по история и обществено-политически дисциплини за 2009-2012 г.

Този анализ подробно описва дейността на учителите по история и обществено-политически дисциплини в ШМО за учебната 2009-2012 г. Този анализ е съставен за акредитация на училището....

Насоки за анализ на урока

Подобряването на образователния процес може да стане само чрез постоянна оценка на дейността и нейните резултати от самия учител.Учителите трябва да бъдат научени на самоанализ на урока, т.е.

Анализ на работата на методическото обединение на учителите по история, обществознание и православна култура

Анализ на работата на методическото обединение на учителите по история, обществознание и православна култура...

Сред факторите, които определят съвременните подходи към изучаването на история в училище и следователно към оценката на качеството на образованието на учениците, трябва да се отбележат най-важните:

Целите и задачите на изучаването на предмета се формулират като набор от ценностни ориентации и лични качества, които са приоритетни за дадено общество и се проявяват в широк социален контекст. Основната цел на училищното историческо образование е да даде възможност на по-младото поколение да разбере историческия опит на своята страна, човечеството като цяло и на тази основа да осъзнае своята идентичност и ценностни приоритети в съвременния свят. В съответствие с тази цел задачите за изучаване на предмета " история”, формулирани в държавния образователен стандарт изисквания за нивото на подготовка на завършилите.

Тези изисквания са насочени към реализиране на подход, ориентиран към ученика, към идейно и духовно развитие, към проверка на овладяването на знания и умения от учениците, които са значими за тяхната социализация.

Нивото на подготовка на учениците по история се определя, като се вземат предвид подходите, основани на дейността и компетентностите, във взаимодействието на категориите "знание", "взаимоотношения", "дейност". Задачите са насочени към идентифициране на нивото на овладяване на ключови знания, умения, методи на дейност; умения - прилагайте ги за решаване на практически проблеми.

Както вече беше отбелязано, съдържанието на предмета "История" включва изучаването на два курса - "История на Русия", която заема приоритетно място по отношение на учебното време, и "Обща история".

Курсът на историята на Русия дава представа за основните етапи от историческия път на Отечеството, като същевременно разкрива както оригиналността и оригиналността на руската история, така и нейната връзка с водещите процеси на световната история. Курсът на световната история играе важна роля в разбирането на учениците за историческата обусловеност на многообразието на света около тях, познаването и разбирането на ключови събития, характерни черти на различни исторически епохи. Изпитните материали са насочени към проверка на знанията като цяло в курса на националната история, но както беше споменато по-горе, редица предмети изискват включването на знания в курса на общата история.

Курсовете по история на Русия и световната история в практиката на преподаване се изучават синхронно - паралелно. При планирането на учебния процес учителят сам може да определи оптималната последователност за разглеждане на отделни теми и сюжети за конкретна педагогическа ситуация. В редица случаи е препоръчително да се комбинира изучаването на предмети от националната и общата история (теми за историята на международните отношения и руската външна политика, историята на световните войни, някои въпроси от историята на културата и др.)

Нека назовем редица направления в организацията на учебния процес, предназначени да решат горните проблеми и успешно да подготвят учениците за изпита по предмета "История".

Необходимо е да се организира активна когнитивна дейност, да се включат всички видове образователна информация, да се разшири практиката за решаване на когнитивни проблеми и да се приложи проблемен подход.

Оправдано е широкото използване в образователния процес на всички видове задачи, включени в опциите на GIA като тренировъчни и след това контролни. При изучаването на всяка тема е желателно да се използват задачи, подобни на тези от техните видове, които са дадени в части 1 (А) и 2 (Б) на изпитната работа или близки до тях. Особено внимание следва да се обърне на задачите от част 1(А) и 2(Б), които изискват групиране на събития, явления, техните резултати, последствия и др., систематизиране на знанията. Обобщаващите уроци за повторение по отделни теми трябва да включват изпълнението на подобни задачи въз основа на изучените материали.

Необходимо е да се използват различни форми на организация на образователните дейности на учениците, особено тези, които допринасят за създаването на атмосфера за обсъждане на материали, дискусионни въпроси от историята, идентифициране на собствените им мнения, използване на умения за разглеждане на алтернативи историческо развитие, и да аргументират своите съждения.

При организирането на образователния процес е необходимо да се актуализират предварително придобитите знания, а не на възпроизвеждащо, а на трансформиращо, творческо и изследователско ниво: съставяне на хроники на събития, обобщаващи таблици, изготвяне на съобщения и др.

Препоръчително е да се съсредоточите върху работата с исторически източници, като се има предвид, че и трите части на изпитната работа включват източници с различно ниво на сложност.

Необходимо е да се използва проблемен подход при изучаването на такива важни въпроси като еволюцията на държавната система от древността до наши дни, процеса на модернизация, формирането и еволюцията на социалната структура на обществото, ролята на индивида в националната история. , връзката между властта и обществото, процесът на създаване на нова демократична Русия и др. Покриването на тези проблеми изисква тясна връзка със световните събития, явления, процеси, което ви позволява да подчертаете общото и специалното в еволюцията на различните общества, да се подчертае националната специфика на страната.

Привличането на знания в хода на общата история е възможно по различни методологични начини:

Съвместно изучаване на редица теми (например: „Първата световна война“; „Втората световна война. Великата отечествена война на Съветския съюз“ и др.);

Редуване на изучаването на отделни теми;

Синхронизиране на две игрища;

Организиране на интегрирани уроци, базирани на използването на междукурсови и междудисциплинарни връзки (например: „Приносът на руската култура от 19 век в световната култура“, „Световната общност в началото на 21 век“ и др.).

В кодификатора на елементите на съдържанието за предмета „История“ са откроени онези елементи на съдържанието, които изискват ангажиране на знанието в хода на общата история.

Най-трудната методическа задача е развитието на когнитивни действия при учениците, необходими за изпълнение на задачите от част 3 (C).

Мястото и предназначението на задачите с подробни отговори (C) в изпитната работа се определят въз основа на изискванията за нивото на подготовка на завършилите основното училище по история. Това са най-трудните задачи, включени в третата част на изпитната работа. Те изискват писане на подробни отговори. С помощта на тези задачи се проверяват широк кръг от исторически знания и умения на изпитваните, доколко владеят основните дейности, присъщи на историческото познание.

Задачи С1-С4 проверяват формирането на уменията на ученика да извършва цялостен анализ на исторически източници; задачи C5, C6 - да систематизира материала, да даде общо описание на историческо явление, например описание на значими исторически движения (формиране и развитие на държавата, социални движения и т.н.) или мащабни събития ( развитието на културата в определен период и др.). Важно е да се разбере какво означават думите „дайте отворен подробен отговор“ за задачите от част 3 (C), до каква степен отговорът може да бъде подробен.

Подробният отговор при изпълнение на задачите от част 3 (C) трябва да показва способността ясно и последователно да заявяват своите знания в съответствие с изискванията на задачата. Изпитваният не трябва да приема тази формулировка като покана да напише възможно най-подробен отговор. Той трябва в няколко изречения или резюмета да разкрие най-съществените елементи от отговора в строго съответствие с формулировката на задачата. За да направите това, трябва много внимателно да прочетете задачата и да разберете нейните основни изисквания.

Формата на подробния отговор позволява да се види доколко зрелостниците владеят свободно историческия материал, позволява в много по-голяма степен, отколкото в задачата с избор на отговори, да се оцени индивидуалната подготвеност на зрелостника. По този начин задачите от този тип осигуряват, първо, изчерпателния характер на теста, второ, не само количествена, но и качествена диференциация на отговорите на учениците, и трето, позволяват проверка на най-съществените елементи от подготовката на зрелостниците по история. Те играят важна роля за идентифициране на нивата на индивидуална подготвеност на изпитваните по предмета, степента на познаване на историческия материал, способността да прилагат знанията за решаване на задачите. Такива задачи дават възможност в най-голяма степен да се идентифицират силните и слабите страни в подготовката на завършилите, на първо място, способността им да анализират и систематизират историческа информация, да разсъждават, да обосновават своята гледна точка и др. Важно е да се даде на учениците алгоритъм за изпълнение на задачите от част 3 (C), за да ги използват в учебния процес.

При подготовката за изпита е необходимо студентите предварително да се запознаят със съдържанието, структурата, видовете задачи, методите за организиране и провеждане на изпита. Специално място в изпълнението на изискванията на образователния стандарт и подготовката на учениците за изпита трябва да заемат обобщаващи уроци за повторение по теми, раздели от курса. Директното използване на задачите от изпитната работа в текущите уроци трябва да има образователен характер. В заключителните уроци те могат да се използват като средство за задълбочаване на знанията, обобщаване на конкретен исторически материал, а също и като начин за проверка на знанията.

Необходимо е да се предвидят специални уроци за предизпитно повторение, за да се актуализират знанията на учениците по елементите на съдържанието, проверявани в GIA, да се запознаят с всички видове изпитни работи по история, както и да изпълняват учебни задачи във всички раздели на курс. Като част от повторението на предварителния изпит не е възможно да се покрие целият обем на материалите, поради което е необходимо да се привлече вниманието на завършилите към ключовите, основни въпроси на курса, да се развие способността за изпълнение на различни задачи видове, за да подчертаете и разработите най-трудните въпроси. Учениците също трябва да са запознати с плана на изпитната работа, хронологичната рамка на приетата периодизация на представените в нея материали.

Предложените препоръки са насочени към подобряване на цялостния процес на обучение по история, организиране на ефективна работа за развитие на набор от познавателни умения на учениците и усвояване на съдържанието на предмета, представен в изискванията на образователния стандарт.

Методическата помощ на учителя може да бъде предоставена от следните материали, публикувани на уебсайта на FIPI:

Документи, регламентиращи разработването на контролно-измервателни материали за държавното (окончателно) сертифициране през 2010 г. по история в основното училище (кодировач на елементите на съдържанието, спецификация и демонстрационен вариант на изпитната работа);

Учебно-методически материали за членове и председатели на областни предметни комисии за проверка на изпълнението на заданията с подробен отговор на изпитните работи на завършилите 9. клас;

Списък на учебните помагала, разработени с участието на ФИПИ;

Списък на учебни помагала с надпис „FIPI одобрен за използване в учебния процес в образователни институции“.

Анализът на резултатите е извършен въз основа на обработка на данни, получени от основните региони на Руската федерация

Насоки за преподаване на история и социални науки в общообразователните институции на Архангелска област през учебната 2010-2011 г. Съвременната образователна система на Руската федерация е в етап на дълбоки промени. Последните регулаторни документи на федералния център последователно определят промяната на приоритетите в образователната политика на държавата, тя се състои в прехода към парадигмата на дейност (компетентност), стремежите на разработчиците на второто поколение образователни стандарти са насочени към прилагане на този проблем. По отношение на историческото и обществознанието новите документи поставят следните цели: - възпитание на патриотизъм, уважение към историята и традициите на нашата Родина, към правата и свободите на човека и демократичните принципи на обществения живот; - развитие на знанията за най-важните събития, процеси от националната и световната история в тяхната връзка и хронологична последователност; - овладяване на елементарни методи на историческо познание, способност за работа с различни източници на историческа информация; - формиране на ценностни ориентации в хода на запознаване с исторически установени културни, религиозни, етнонационални традиции; - прилагане на знания и идеи за исторически установени системи от социални норми и ценности за живот в мултикултурно, мултиетническо и мултирелигиозно общество, участие в междукултурно взаимодействие, толерантно отношение към представители на други народи и държави. Относно правната рамка за учител по история и социални науки Общите нормативни документи на всеки учител включват: Конституцията на Руската федерация, Федералният закон „За образованието“, Федералният компонент на Държавния образователен стандарт, Основната учебна програма, примерни и авторски програми по темата, изисквания за оборудване на учебния процес, учебни работни програми. В момента разработването на проекта на федералния компонент на държавния стандарт от второ поколение (за основни и средни училища) е завършено, някои от материалите вече са публикувани за обсъждане (и също ръководство за действие), някои се тестват в редица региони на Русия. Документите в курсив в текста са понятия, които преди време или отсъстваха, или бяха игнорирани, неспоменавани. До приемането на нови нормативни актове трябва да се ръководи от предишните норми и наредби. Федералният компонент на Държавния образователен стандарт определя нормите и изискванията, които определят задължителното минимално съдържание на основните образователни програми за общо образование, максималния обем на учебното натоварване на учениците, нивото на обучение на завършилите образователни институции, основните изисквания за осигуряване на учебния процес (включително материално-технически, учебно-лабораторни, информационно-методически и кадрови). FCES определи задължителните предмети за изучаване. "История" и "Обществени науки" са задължителни предмети в основното и средното (пълно) училище. Базовият учебен план (2004) не е променян, всички негови разпоредби са валидни. В основното училище История (на седмица) Общо за годината Социални науки (на седмица) Общо за годината V 2 70 - VI 2 70 1 35 VII 2 70 1 35 VIII 2 70 1 35 IX 2 70 1 35 350 140 училище Основно ниво 10 11 общо 2 2 140 2 2 140 Профилно ниво 10 11 общо 4 4 280 4 4 280 История (часове на седмица) Социални науки, включително икономика и право (часове на седмица) Ако и двата предмета: икономика и право ” се изучават в отделни дисциплини, то учебната програма по предмета „Обществени науки” се съставя без тяхното съдържание. Обществени науки (без 1 1 70 3 3 210 икономика и право) При съставянето на учебната програма на образователна институция трябва да се обърне внимание на разделянето на реда ИСТОРИЯ на две части, например за 6 клас записът ще изглежда така: Обща история Средновековие 24 часа ИСТОРИЯ (70 часа .) История на Русия 46 часа Това трябва да се направи, когато се планира работата във всички класове, където се изучават два курса по история. Относно съотношението на часовете за курсовете "Обща история" и "История на Русия" На етапа на основното училище е възможно следното разпределение на общия брой часове по класове. Класове Обем на учебното време час. (по FKGOS) V - VI 140 VII - VIII 140 IX 70 Раздели от учебната програма Обща история История на Русия Какво изучава историята (поне 10 часа) История на древния свят и Средновековието (поне 75 часа) История на Ново време (XVI - края на XIX век) най-малко 48 часа Нова и нова история - най-малко 24 часа История на Русия (от древността до края на 16 век) - най-малко 35 часа История на Русия (XVI - края на 19 век) - минимум 72 часа Нова и нова история на Русия - минимум 36 часа Резервен час. 20 20 10 Възможно разпределение на общия обем часове в етапа на средно (пълно) образование (на основно и профилно ниво). Обхват на учебната програма Раздели на учебната програма Резервен час час. Час клас. Обща история История на Русия (според FKGOS) Обща история (от най-древните 140 X История на Русия (от древността до края на 19 век (поне 20 Основно ниво от края на 19 век) - най-малко 72 часа 280 48 часа) Обща история (от най-древната История на Русия (от древността до 40 Профилно ниво XI 140 Основно ниво 280 Профилно ниво на времето до края на 19 век (най-малко 96 часа) История на новото време (XX - началото на 21 век) най-малко 48 часа в края на 19 век) - най-малко 144 часа История на Русия (XX - началото на XXI век) - най-малко 72 часа 20 История на новото време (XX - началото на XXI век) най-малко 96 часа История на Русия (XX - началото на XXI век) - най-малко 144 часа 40 Моля, имайте предвид, че изучаването на темата „Какво изучава историята? » в 5 клас, само ако учениците не са получили тези знания в началното училище. Редът за изучаване на курсовете „Обща история“ и „История на Русия“ се определя от учителя, но както показва практиката, препоръчително е да започнете изучаването с курса „Обща история“. Записите в дневниците при изучаване на курсове по история трябва да бъдат разделени, като се подчертават отделни страници и се подписват „Обща история. История на средните векове“, „История на Русия“ (запис за 6 клас) или „Обща история. История на новото време (част 1), "История на Русия" за 7 клас. Задайте текущи и крайни оценки поотделно за всеки предмет. Тази разпоредба трябва да се прилага и в средното училище в 10-11 клас, но без да се посочва конкретен раздел от курса "Обща история". В края на изучаването на всяка основна тема трябва да се предвидят малки тестове, насочени към фиксиране на знания, умения и способности, те могат да бъдат и от игрово естество. Изучаването на курсовете: „Обща история“, „История на Русия“ завършва с финални изпити, оценките се записват в дневника. Съгласно най-новите нормативни документи (Федерален закон „За образованието“), отговорността за изучаване на местни исторически материали се прехвърля на субекта на Федерацията, предлагаме възможни начини за изучаване на регионална история. Първият. Когато съставяте тематично планиране, посочете предмета на регионалната история в един от параграфите на плана на урока, т.е. да не отделя отделни уроци за изучаване на историята на Архангелската територия. Второ. Въвеждане в практиката на преподаване на самостоятелен интегриран предмет „Краезнание” или отделни модули по краезнание. Този път е за предпочитане, при условие че има подходяща база за въвеждане на нов предмет. При съставянето на учебната програма е задължително да се включват материали, свързани с местната история и съвременността (т.е. област, град, село ...) Изучаването на местен исторически материал е задължително, но изборът на учебен модел е прерогатив на образователната институция . При изготвянето на учебни програми трябва да се ръководите от примерни програми, изготвени от Държавното образователно учреждение "JSC IPPK RO" (вижте колекцията "Регионален компонент на общото образование в Архангелска област. История. Обществени науки. Икономика. География", Архангелск, 2006, стр. 132). Можете да използвате методическото ръководство на Копица M.N. „История на Архангелския север от древни времена до началото на 20-ти век“, Архангелск, 2009 г. Издателство за учител по история и социални науки От 2008 г. информационната подкрепа за федералните списъци с учебници е поверена на Академията за напреднали изследвания и Професионална преквалификация на работниците в образованието (АПКиППРО). Официалният уебсайт на Академията (http://www.apkpro.ru) непрекъснато актуализира материали относно проверката на учебниците, одобрения списък на федералните учебници, както и допълнителна и справочна информация, включително информация, предоставена от издателите относно състава на учебно-методически комплекти. В рамките на Федералната целева програма за развитие на образованието за 2006-2010 г. APKiPPRO изпълнява проект „Формиране на система за обществен и държавен преглед на учебниците и организационно-методическа подкрепа за дейността на Федералния съвет по учебниците. на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (FSU)”. Специализиран портал (http://www.fsu-expert.ru) публикува материали, обсъждащи характеристиките на използването на учебници от федерални списъци и редовно провежда онлайн конференции с участието на педагогически работници от съставните образувания на Руската федерация. Федералният списък на учебниците за учебната 2010-2011 г. традиционно съдържа две приложения. Приложение 1 е списък на препоръчителните учебници, включени в попълнените предметни линии. Състои се от 1470 заглавия, включително учебници по история (65 заглавия за основния курс и 17 за гимназиалния курс), т.е. 6 и 8 комплекта, съответно по обществени науки има 23 за курса на основното училище и 16 за курса на средното училище, което е 5 и 8 за курсовете на основното и средното (пълно) образование. .Приложение 2 - списък на одобрените учебници, т.е. единични, с недовършен предмет. Федералният списък съдържа няколко приложения. Трябва да се подчертае, че трябва да се използват учебни материали (програма, учебници, методически препоръки) на един автор или група автори, тъй като само в този случай идеите, въплътени в тях, се изпълняват напълно. Учебниците с непълен предмет също могат да се използват пълноценно в учебния процес. Ако учебниците не са включени във федералния списък на учебниците, препоръчани (одобрени) от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за 2008-2009 г. и учебната година, образователната институция няма право да работи по тях. По-подробна информация за учебната литература, състава на комплекта можете да намерите на уебсайта „Всичко за учебниците от федералния списък http://fp.edu.ru/asp/. Например в Приложение № 1 поместваме страница от сайта, която разказва за учебника на един от комплектите. Сайтът съдържа списъци с учебници от 2007 - 2008 учебна година. 6 издателства се занимават с издаването на учебници по история и обществознание и цялата свързана с тях литература. Учебно-методически комплект по история на издателство "Просвещение" http://www.prosv.ru/ се използва в повечето образователни институции в Архангелска област. Наред с обновените „традиционни” учебници, издателството завърши и гама учебници, изготвени в процеса на изпълнение на проекта „Академичен учебник”. Под научната редакция на директора на Института по световна история на Руската академия на науките, академик на Руската академия на науките А. О. Чубарян бяха публикувани учебници по световна история. Директорът на Института за руска история, член-кореспондент на Руската академия на науките, професор А. Н. Сахаров е научен редактор на учебниците, които формират линията по история на Русия. Учебно-методически комплект по история на издателство "Руско слово" http://www.russkoeslovo.ru/ също се използва широко в образователните институции. В подготовката на учебниците участват учени-историци от Московския държавен университет и водещи руски методисти. Характеристика на набора от учебници на това издателство е ясна, добре обмислена структура, обмислен подбор на основното съдържание и богата илюстративна серия. Авторът на методическия апарат на учебника С. И. Козленко е председател на журито на Всеруските олимпиади по история. Издателство "Вентана-Граф" http://www.vgf.ru/ завърши нова серия учебници за основните училища. Трябва да се отбележи, че учебникът "История" (А. Н. Майков) в момента е единственият, който напълно осигурява изучаването на новия раздел "Въведение в историята", включен във федералния компонент на държавните образователни стандарти през 2004 г. (клас 5, 1 четвърт). При условие, че материалът (за ролята на спомагателните исторически дисциплини) не е изучаван в началното училище в уроците по курса „Околен свят“. Учебникът е силно препоръчителен за ползване, особено за начални учители, които нямат основно историческо образование. В 5-ти клас на основното училище може да се използва като самостоятелен блок преди изучаването на курса "История на древния свят". Учебно-методически комплект по история на издателство "Мнемозина" http://www.mnemozina.ru/ се препоръчва за използване в лицеи и гимназии. Характеристика на учебните материали е подробен методически апарат, изграден на принципа на система от познавателни задачи, решавани от учениците в хода на образователната дейност. Комплектът трябва да помогне на учителя (в ролята на консултант) да формулира проблеми и да предостави на учениците необходимата информация за самостоятелно решаване на тези проблеми. Тъй като от ученика се изисква преди всичко да може да решава образователни задачи, се създават условия за включване на механизма на неволното запаметяване, което според психологията е по-продуктивно от експлоатацията на произволната памет. Един от авторите на това издателство е Алексашкина Л. Н., доктор по пед. наук, един от водещите методисти на страната. Издателството на Академията http://www.academia-moscow.ru/shcool_books/history/, което традиционно издава учебна литература за университетите, разработва учебни материали за интегриран курс по обща и национална история за средно (пълно) училище (начално ниво). Учебници за 10 и 11 клас, изд. A. V. Chudinova и A. V. Gladysheva са включени в списъка, препоръчан от Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 2009/2010 учебна година. Тези учебници, подготвени за изучаване на интегрирания курс по история на основно ниво, се отличават с:  относително компактен обем и простота на представяне на материала;  използване на необходимия минимум от специална терминология и определения;  изместване на акцента от категоричното мислене към образното, от потока от факти - към ключовите събития от световната история и моментите на взаимодействие между различни общества и цивилизации, от монолог - към диалог с ученик; - Подчертаване на възпитателната функция на историята. Особеността на учебно-методическия комплект по история на издателство Drofa http://www.drofa.ru/drofa/about/trivia/ е комплексният характер на подхода към неговото развитие. Изданията се отличават със солиден, качествен методически апарат и илюстративна поредица. УМК, създаден в издателство "Балас", отговаря на всички съвременни изисквания, които се прилагат към учебните издания. Прилага принципа на приемственост. Линията от учебници е създадена за развитие и продължение в рамките на основното училище на образователната система "Училище 2100" http://www.school2100.ru/, което се характеризира с проблемно-диалогичен подход. В допълнение към учебниците и учебните помагала, почти всички издателства публикуват справочници, стенни таблици и карти, атласи и контурни карти за ученици, научна и учебна литература и ръководства за избираеми курсове по исторически и обществени теми. ВЕНТАНА-ГРАФ Барабанов В.В., Насонова И.П. / Ед. Бордовски Г.А. Социология. 6 клетки Соболева O.B., Korsun R.P. / Ед. Бордовски Г.А. Социология. 7 клетки Соболева O.B., Чайка V.N. / Ед. Бордовски Г.А. Социология. 8 клетки Насонова И.П. / Ед. Бордовски Г.А. Социология. 9 клетки Просвещение Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. Социални науки. 6 клетки Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Социология. 7 клетки Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Матвеев А.И. и др. Социални науки. 8-9 клетки. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и други / Ред. Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И. Социология. 8 клетки Боголюбов Л.Н., Матвеев А.И., Жилцова Е.И. и други / Ред. Боголюбова L.N., Матвеева A.I. Социология. 9 клетки Учебна книга/Учебник Королков Е.С., Суворова Н.Г. Социология. 6 клетки Суворова Н.Г., Королкова Е.С. Социология. 7 клетки Кишенкова О.В. Социология. 8 клетки Кишенкова О.В. Социология. 9 клетки Руска дума Кравченко А.И., Певцова Е.А. Социология. 6 клетки Кравченко А.И., Певцова Е.А. Социология. 7 клетки Кравченко А.И. Социология. 8 клетки [Руска дума Кравченко А.И., Певцова Е.А. Социология. 9 клетки Дропла Никитин А.Ф. Социология. 6 клетки Никитин А.Ф. Социология. 7 клетки Никитин А.Ф. Социология. 8 клетки Никитин А.Ф. Социология. 9 клетки Завършени редове учебници по обществени науки за гимназиален курс. . Боголюбов Л.Н., Аверянов Ю.И., Городецкая Н.И. и други / Ред. Боголюбова Л.Н. Социални науки (основно ниво). 10 клетки [Просвещение] Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеев А.И. / Ед. Боголюбова Л.Н. Социални науки (основно ниво). 11 клетки [Просвещение]. Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю. и др. Социални науки (основно и профилно ниво). 10-11 клетки. [Просвещение]. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М. и други / Ред. Боголюбова Л.Н., Лазебникова А.Ю. Социални науки (ниво на профил). 10 клетки [Просвещение] Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Кинкулкин А.Т. и други / Ред. Боголюбова Л.Н. Социални науки (ниво на профил). 11 клетки [Просвещение] Гуревич П.С., Николаева Е.З. Социални науки (основно ниво). 10 клетки [Мнемозина] Гуревич П.С., Николаева Е.З. Социални науки (основно ниво). 11 клетки [Мнемозина] Йонин Л.Г., Поляков Л.В. / Ед. Полякова Л.В. Социални науки (основно ниво). 10 клетки [Просвещение] Поляков Л.В., Неклесса А.И., Йонин Л.Г. и др. Социални науки (основно ниво). 11 клетки [Просвещение] Кравченко А.И. Социални науки (основно ниво). 10 клетки [Руска дума] Кравченко А.И., Певцова Е.А. Социални науки (основно ниво). 11 клетки [Руска дума] Никитин А.Ф. Социални науки (основно ниво). 10 клетки [Дропла] Никитин А.Ф. Социални науки (основно ниво). 11 клетки [Дропла] Никитин А.Ф., Метлик И.В., Галицкая И.А. / Ед. Никитина А.Ф. Социални науки (основно ниво). 10 клетки [Просвещение] Никитин А.Ф., Метлик И.В. / Ед. Метлика И.В. Социални науки (основно ниво). 11 клетки [Просвещение] Салигин Е.Н., Салигина Ю.Г. Социални науки (основно ниво). 10 клетки [VENTANA-GRAPH] .Salygin E.N., Salygina Yu.G. Социални науки (основно ниво). 11 клетки [VENTANA-GRAPH] Соболева О.Б., Барабанов В.В., Кошкина С.Г., Малявин С.Н. / Ед. Бордовски Г.А. Социални науки (основно ниво). 10 клетки [VENTANA-GRAPH] Воронцов А.В., Королева Г.Е., Наумов С.А., Романов К.С. / Ед. Бордовски Г.А. Социални науки (основно ниво). 11 клетки [ВЕНТАНА-ГРАФ] Всички учебници, с изключение на един комплект, са позиционирани от авторите като учебници за основно ниво, като почти всички имат специално изготвени методически ръководства, които дават препоръки на автора за използването на тези учебни материали. на ниво профил. От този списък с учебници може да се разграничи само издателският комплект Ventana-Graf, сравнително нов, който получи добри отзиви по време на тестването. Основното предимство на този комплект, както за началните, така и за средните училища, е внимателният подбор на материала, добър методически апарат. Само в този комплект има работна тетрадка (органайзер) за учителя. (Pasman T.B., Kharlashova E.V. "Обществени науки. Човек в обществото." 10 клас. Органайзер за учителя. Сценарии за уроци., Москва, "Веттана - Граф", 2006 г. Моля, имайте предвид, че нито един от комплектите учебници не е идеален за подготовка за Единния държавен изпит или GIA, в реалния педагогически процес учителят трябва да използва допълнителни източници, които ще разширят както съдържанието, така и методическия компонент на учебниците и ръководствата .. Приложение № 1 http://fp.edu.ru/asp /card.asp?IDB=2733 Completed subject line |Поредица: Lineage of the CMD on the general history of A.A.Vigasina - OS Soroko-Tsyupy.5-9 клетки | Vigasin A.A.и други История на древността 5 клас [Просвещение] Агибалова Е. В., Донской Г. М. История на средните векове 6 клас [Просвещение] Юдовская А. Я. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Обща история. История на новото време. 8 клас [Просвещение] Сороко-Цюпа О. С., Сороко- Tsyupa A.O. Обща история. Но най-нова история. 9 клетки [Просвещение] TMC: "Vigasin AA (5-9)" Цивилизационният подход, на който се основават всички учебници, и внимателният подбор на фактическия материал позволяват на авторите да поддържат приемственост между курсовете по обща история, изучавани в основното училище. Новите издания на добре познатите учебници в училището са финализирани, като се вземат предвид коментарите на учители и ученици, както и изискванията на Държавния стандарт по история за пълно общо образование (2004 г.), текстът и илюстрациите и методическата обновен е апаратът на учебниците. Учебният комплект към всеки учебник включва работни тетрадки за ученици с разнообразни познавателни и игрови задачи, учебни помагала за учители с различни възможности за провеждане на уроците, допълнителни въпроси, задачи, тестове, както и книги за четене. http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 Програма 1) Програми на образователни институции. История. Социология. 5-11 клетки Полза 2) Goder G.I. Методическо ръководство по история на древния свят. 5 клетки 3) Юдовская А.Я. Pourochnye развития на новата история 1500-1800. 7 клетки Ръководство за учителя. 4) Юдовская А.Я. Pourochnye развития на новата история. 8 клетки 5) Сороко-Цюпа А.О. Най-новата история на чуждите страни. XX - началото на XXI век. Насоки. 9 клетки Работна тетрадка 6) Goder G.I. Работна тетрадка по история на древния свят 5 клас. В 2 издания. Брой 1. Животът на първобитните хора. Древният изток. 7) Goder G.I. Работна тетрадка по история на древния свят. 5 клетки Наръчник за студенти от образователни институции. В 2 издания. Брой 2. Древна Гърция. Древен Рим. 8) Крючкова Е.А. Работна тетрадка. „История на средните векове“. 6 клетки Работна тетрадка 9) Goder G.I., Rtishcheva G.A. Работна тетрадка по история на средните векове. 6 клетки Работна тетрадка 10) Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Работна тетрадка по нова история. 7 клетки 11) Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Работна тетрадка по нова история. 1800-1913 г. 8 клас. В две редакции. Брой 1 12) Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Работна тетрадка по нова история. 1800-1913 г. 8 клас. В две редакции. Брой 2 13) Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Работна тетрадка към учебника "Най-нова история на чуждите страни. XX - началото на XXI век". 9 клас Читател 14) Юдовская А.Я. Книга за четене за нова история. 1500-1800. Надбавка за студенти 7 клетки. 15) Юдовская А.Я. Книга за четене за нова история. 1800-1913 г. 8 клетки Електронно издание 16) Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Разработки на уроци по Нова история 1500-1800г. 7 клас. 17) Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Порочни разработки върху новата история от 1800-1913 г. 8 клас. Електронно приложение 18) Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Електронно допълнение към учебника. История на древния свят. 5 клетки образователни институции