Технологична карта на урока. Технологична карта на урока по fgos Универсална технологична карта на урока по fgos проба

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Технологична карта на урока, която отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт

Технологичната карта е нов тип методически продукт, който осигурява ефективно и висококачествено преподаване на учебни курсове в училище и възможност за постигане на планираните резултати за усвояване на основните образователни програми на ниво основно образование в съответствие с второто поколение на Федералният държавен образователен стандарт. Обучението с помощта на технологична карта ви позволява да организирате ефективен образователен процес, да осигурите прилагането на предметни, метапредметни и лични умения (универсални учебни дейности), в съответствие с изискванията на второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти, значително намаляват времето за подготовка на учител за урок.

Структурата на технологичната карта включва: - името на темата с посочване на часовете, определени за нейното изучаване - целта на усвояване на учебното съдържание - планираните резултати (личностни, предметни, метапредметни, информационна и интелектуална компетентност и UUD) - мета-предметни комуникации и организация на пространството (форми на работа и ресурси) - основните понятия на темата - технологията на изучаване на определената тема (на всеки етап от работата се определят целта и прогнозираният резултат, Дават се практически задачи за отработване на материала и диагностични задачи за проверка на неговото разбиране и усвояване) - контролна задача за проверка на постигането на планираните резултати

Технологичната карта ще позволи на учителя: - да реализира планираните резултати от второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти; - да се определят универсалните учебни дейности, които се формират в процеса на изучаване на конкретна тема, целия курс на обучение; - систематично формиране на универсални учебни дейности за учениците; - разбират и проектират последователността на работа по разработването на темата от целта до крайния резултат; -определете нивото на разкриване на понятията на този етап и го съпоставете с по-нататъшното обучение (включете конкретен урок в системата от уроци); -проектират дейностите си за тримесечие, половин година, година, като преминат от планиране на урока към дизайн на тема;

Технологичната карта ще позволи на учителя: - да освободи време за творчество - използването на готови разработки по теми освобождава учителя от непродуктивна рутинна работа, - да определи възможностите за прилагане на интердисциплинарни знания (да установи връзки и зависимости между предметите и резултати от обучението); - на практика да осъществяват метапредметни комуникации и да осигуряват координирани действия на всички участници в педагогическия процес; - да се диагностицира постигането на планираните резултати от учениците на всеки етап от усвояването на темата. - решаване на организационни и методически проблеми (заместване на уроци, изпълнение на учебната програма и др.); -свържете резултата с целта на обучението след създаване на продукт - набор от технологични карти. - да се подобри качеството на образованието.

Технологичната карта ще позволи на училищната администрация да следи изпълнението на програмата и постигането на планираните резултати, както и да оказва необходимата методическа помощ.

Използването на технологична карта създава условия за подобряване на качеството на обучението, тъй като: - учебният процес за усвояване на тема (раздел) е проектиран от целта към резултата; - използват се ефективни методи за работа с информация; - организират се поетапни самостоятелни образователни, интелектуално-познавателни и рефлексивни дейности на учениците; - осигурени са условия за прилагане на знанията и уменията в практическата дейност.

ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА НА УРОКА Тема Клас Тип урок Тема Цел Образователна: Развиваща: Образователна: УУД Лична УУД: Нормативна УУД: Комуникативна УУД: Познавателна УУД: Планирани резултати Предмет: знам ... умея да ... Лична: Метапредмет: Основна понятия Междупредметни връзки Ресурси: основни и допълнителни форми Урок Технология

Технологична карта с методическата структура на урока Дидактическа структура на урока Методическа структура на урока Знаци за решаване на дидактически проблеми Методи на обучение Форма на дейност Методически техники и тяхното съдържание Учебни средства Начини за организиране на дейностите Организационен момент Актуализиране на знания Комуникация на нов материал Консолидация на изучения материал Обобщаване Домашна работа

Технологична карта на урока Тема: Цели пред ученика 1. 2. 3. Цели пред учителя Образователни Развиващи Образователни Вид на урока Форма на урока Основни понятия, термини Нови понятия Форми на контрол Домашна работа Етап на урока Дейност на учителя Дейност на ученика Методи, похвати , форми Формуляр UUD Резултат от взаимодействие (сътрудничество)

Технологична карта на урока Учител: Предмет: Тема на урока: Клас: Цели на урока: Дата: Образователни ресурси: Основните етапи на организиране на образователни дейности Целта на етапа Съдържанието на педагогическото взаимодействие Дейността на учителя Дейността на учениците е когнитивен комуникативен регулаторен Поставяне на целта на урока 3. Проблемно обяснение на нов материал 4. Затвърдяване 5. Резултатът от урока. Отражение

Технологична карта на урока Учител: Предмет: Тема на урока: Клас: Цели на урока: Дата: Образователни ресурси: Основните етапи на организиране на образователни дейности Целта на етапа Съдържанието на педагогическото взаимодействие Дейността на учителя Дейността на учениците е когнитивна комуникативна регулативна 1. Поставяне на учебни цели 2. Съвместно изучаване на проблема 3. Моделиране 4. Проектиране на нов метод на действие 5. Преход към етапа на решаване на конкретни проблеми 6. Прилагане на общ метод на действие за решаване на конкретни проблеми 7. Контрол на етапа на завършване на темата

Раздели: Общи педагогически технологии

Цел: да се проучи въпросът за съставянето на "технологична карта".

Технологичната карта е нов тип методически продукт, който осигурява ефективно и висококачествено преподаване на учебни курсове в началното училище и възможността за постигане на планираните резултати за усвояване на основни образователни програми на ниво основно образование в съответствие с второто поколение на Федералният държавен образователен стандарт.

Обучението с помощта на технологична карта ви позволява да организирате ефективен образователен процес, да осигурите прилагането на предметни, метапредметни и лични умения (универсални учебни дейности), в съответствие с изискванията на второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти, значително намаляват времето за подготовка на учител за урок .

Терминът "технологична карта" дойде в педагогиката от техническите, прецизни индустрии.

Технологична карта - форма на технологична документация, която описва целия процес на обработка на продукта, посочва операции и техните компоненти, материали, производствено оборудване, инструменти, технологични режими, време, необходимо за производство на продукт, квалификация на работниците и др.

Технологичната карта е предназначена за проектиране на учебния процес.

През последните десетилетия обществото претърпя драматични промени в разбирането за целите на образованието и начините за тяхното изпълнение. целобразованието се превръща в общо културно, личностно и когнитивно развитие на учениците, предоставяйки такава ключова компетентност, как да уча.

В широк смисъл терминът универсални учебни дейности” означава способност за учене, т.е. способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит. В по-тесен (всъщност психологически) смисъл този термин може да се определи като набор от действия на учениците (както и свързани с тях умения за учене), които осигуряват независимо усвояване на нови знания, формиране на умения, включително организацията на този процес.

Затова учителите трябва да търсят и използват нови подходи в работата с учениците за постигане на съвременните образователни цели.

Днес е необходимо да се разбере как да се формират универсални учебни дейности за учениците в класната стая.

Приложение . слайд 2 Какво означава използването на...

Моделиране и провеждане на урок с използване технологична картави позволява да организирате ефективен образователен процес, да осигурите прилагането на предметни, мета-предметни и лични умения (универсални учебни дейности) в съответствие с изискванията на второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти, значително да намалите времето за подготовка на учител за урок. Напредналите учители отдавна участват в съставянето на технологични карти на урока.

Задачата на технологичната карта, както знаете, е да отразява така наречения „дейностен подход“ в преподаването.

На всеки етап от урока проследяваме нашите дейности и очакваните действия на учениците.

Диаграмата на урока може да се разглежда като продукт на сесията за мозъчна атака на учителя. А за него е важен визуалният образ на урока.

слайд 3– параметри на картата.

Такива параметри могат да бъдат етапите на урока, неговите цели, съдържанието на учебния материал, методите и техниките за организиране на учебната дейност на учениците, дейностите на учителя и дейностите на учениците.

Когато се самоанализира урок, учителят често просто преразказва хода му и му е трудно да обоснове избора на съдържание, използвани методи и организационни форми на обучение. В традиционния план съдържателната страна на урока е боядисана, което не позволява системния му педагогически анализ.

Формата на записване на урок под формата на технологична карта позволява да се детайлизира възможно най-много дори на етапа на подготовка, за да се оцени рационалността и потенциалната ефективност на избраното съдържание, методи, средства и видове образователни дейности в всеки етап от урока. Следващата стъпка е оценката на всеки етап, правилността на подбора на съдържанието, адекватността на използваните методи и форми на работа в тяхната съвкупност.

слайд 4- технологичната карта ще позволи на учителя ...

Технологичната карта ще позволи на учителя да:

• реализиране на планираните резултати от GEF от второ поколение;
• систематично формиране на универсални учебни дейности за учениците;
• проектирайте дейностите си за тримесечие, половин година, година, като преминете от планиране на уроци към дизайн на тема;
• на практика да осъществява междупредметни връзки;
• да извършва диагностика на постигането на планираните резултати от учениците на всеки етап от усвояването на темата.

Слайд 5 - настройки на урока.

1) Името на етапа на урока.

2) Целите на етапа на урока.

4) Дейността на учителя.

5) Студентски дейности.

6) Форми на работа.

7) Резултат.

Според нас е много важно внимателно да се разработят характеристиките на дейностите на учителя и учениците и резултатите от всеки етап. Новият стандарт за първи път задължи да въведе дейностен подход в организацията на учебния процес. Сега учителят е длъжен да организира в класната стая с помощта на съвременни образователни технологии такива образователни дейности, които ще осигурят постигането на нови образователни резултати и ще позволят на учениците да развият своите способности. Ученикът не слуша много внимателно. учители,колко в хода на дейността придобива знания и умения. Ето защо при разработването на всяка тема е важно да разберете какъв вид студентска дейност организирате конкретно и какъв резултат очаквате да получите.

Технологичната карта на урока е съвременна форма за планиране на педагогическото взаимодействие между учител и ученици.

Въз основа на това определение е възможно да се разграничат онези позиции, на които може и трябва да се разчита при изграждането на технологична карта на урок:

1. необходимостта от описание на целия процес на дейност;
2. индикация на операциите, техните съставни части.

В структурата на технологичната карта на урока е необходимо да се осигурят следните възможности:

слайд 6 – възможности за технологична карта:

1. внимателно планиране на всеки етап от дейността;
2. най-пълното отразяване на последователността от всички текущи действия и операции, водещи до желания резултат;
3. координация и синхронизация на действията на всички субекти на педагогическата дейност;
4. въвеждането на самооценка на учениците на всеки етап от урока.

Самооценката е един от компонентите на дейността. Самооценката не е свързана с оценяването, а е свързана с процедурата за самооценяване. Ползата от самооценката е, че позволява на ученика да види своите силни и слаби страни.

Етапи на работа по технологичната карта:

Слайд 7 - етапи на работа по технологичната карта.

1. Определяне на мястото на урока в изучаваната тема и неговия вид.

2. Формулиране на целта на урока (образователна, развиваща, възпитателна).

3. Обозначаване на етапите на урока в съответствие с неговия тип.

4. Формулиране на целта на всеки етап от урока.

5. Определяне на резултатите от всеки етап (формиран UUD, продукт).

6. Изборът на форми на работа в урока.

7. Разработване на характеристики на дейността на учителя и ученика.

Този материал може да се използва от учители в началните училища, работещи върху различни учебни материали.

След като анализирахме (въз основа на отворени електронни източници на информация) доста голям брой технологични карти на урока, разработени от практикуващи учители, стигнахме до извода, че все още не съществува унифицирана, добре установена форма на такава карта. Спряхме избора си на такава технологична карта на урока:

Слайд 8 - структурата на технологичната карта.

1-ви етап. „Самоопределение към дейност. Организиране на времето". Дейността на учителя: включване в деловия ритъм. Устна комуникация от учителя. Дейности на учениците: подготовка на класа за работа.

2-ри етап. „Актуализиране на знанията и отстраняване на трудности в дейностите“. Дейността на учителя: разкрива нивото на знанията, определя типичните недостатъци. Дейности на учениците: изпълняват задача, която тренира индивидуалните способности за учебни дейности, умствени операции и умения за учене.

3-ти етап. „Поставяне на учебния проблем”. Дейността на учителя: активизира знанията на учениците, създава проблемна ситуация. Дейности на учениците: поставяне на цели, формулиране (изясняване) на темата на урока.

4-ти етап. "Изграждане на проект за изход от затруднение". Дейността на учителя: изграждане на проект за излизане от затруднението. Дейности на учениците: изготвяне на план за постигане на целта и определяне на средствата (алгоритъм, модел и др.).

5-ти етап. "Първично закрепване". Дейността на учителя: установява осъзнатостта на възприятието, организира първичното обобщение. Дейности на учениците: решават типични задачи с изговаряне на алгоритъма на глас.

6-ти етап. “Самостоятелна работа със самопроверка по стандарт”. Дейност на учителя: организира дейности за прилагане на нови знания. Дейности на студентите: самостоятелна работа, извършване на самопроверка, стъпка по стъпка сравняване със стандарта.

7-ми етап. „Отражение на дейността (резултатът от урока)“. Дейност на учителя: организира рефлексия. Дейности на учениците: извършват самооценка на собствените си образователни дейности, съпоставят целта и резултатите, степента на тяхното съответствие.

„Дизайн на урока в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт. Технологична карта на урока»

GEF

Заместник-директор по ЯМР Марченко М.В.

„Ако днес преподаваме така, както учехме вчера, утре ще крадем от децата.” Джон Дюи

Абитуриент днес XXI век трябва:

да бъде в състояние да сам по себе си да получите знания; прилагайте ги на практика за решаване на различни проблеми; работа с различна информация анализирам, обобщавам, аргументирам ; сам по себе си мислете критично, търсете рационални начини за решаване на проблемите ; бъдете общителни , контактност в различни социални групи, гъвкавост в променящите се житейски ситуации.

Акцентира се върху организацията и съдържанието на учебния процес

Дейностният характер на обучението, който поставя основната цел за развитие на личността на ученика; - формиране на универсални образователни дейности (UUD); - формиране на способност за компетентно прилагане на информационни и комуникационни технологии (ИКТ-компетентност).

Технология на системно-дейностния метод на обучение

Метод на обучение, при който детето не получава знания в завършен вид, а ги получава само в процеса на собствената си учебно-познавателна дейност.

Правила за компилиране на syncwine:

първият ред е една дума, обикновено съществително, отразяваща основната идея;

вторият ред - две думи, прилагателни, описващи основната идея;

трети ред - три думи, глаголи, описващи действия в рамките на темата;

четвъртият ред е фраза от няколко думи, показваща отношението към темата;

петият ред е думите, свързани с първия, отразяващи същността на темата.

учител в училище

Стандартите формулират изискванията към съвременния учител:

Първо, той е професионалист, който:

Демонстрира универсални и обективни начини на действие;

Съветва и коригира действията на учениците;

Намира начини за включване на всеки ученик в работата;

Създава условия за придобиване на житейски опит от децата.

Второ, това е учител, който използва развиващи се технологии.

Трето, съвременният учител има информационна компетентност.

Основният компонент на образователния процес е урокът. Урокът е част от живота на детето и живеенето на този живот трябва да се извършва на ниво висока култура. Образователните дейности на учителя и ученика са в голяма степен се фокусира върху урока.

Модерен урок- това е преди всичко урок, в който учителят умело използва всички възможности за развитие на личността на ученика, неговото активно умствено израстване, дълбоко и смислено усвояване на знания, за формиране на неговите морални основи.

За разлика от традиционния урок, който отговаря на изискванията на образованието от края на 20-ти и началото на 21-ви век, съвременният урок е преди всичко урок, насочен към формиране и развитие (UUD): - комуникативен - когнитивен - лични - регулаторни Има няколко аспекта на този урок.

Целта на съвременния урок трябва да бъде конкретна и измерима. Целта може да се идентифицира с резултата от урока. Резултатът от урока не е академичното представяне, не количеството изучен материал, а придобитата UUD на учениците (като способност за действие, способност за прилагане на знания, реализиране на собствени проекти, способност за социално действие, т.е.) .

Мотивационно-целеполагащ аспект на урока

В същото време трябва да се отбележи, че подобен подход в класната стая не отрича значението на знанията, той се фокусира върху способността да се използват придобитите знания. Новите образователни цели на урока включват цели, които учениците сами формулират и осъзнават тяхната значимост за себе си.

Дейностният аспект на урока

Новото значение на урока е решаването на проблеми от самите ученици в процеса на урока чрез самостоятелна познавателна дейност. Проблемността на урока със сигурност може да се приеме като отклонение от репродуктивния подход в класната стая. Колкото повече самостоятелна дейност в урока, толкова по-добре, т.к. учениците придобиват умения за решаване на проблеми, информационна компетентност при работа с текст.

Дейностният аспект на урока

Съвременният урок се отличава с използването на методи на дейност и техники на обучение като образователна дискусия, диалог, видео дискусия, бизнес и ролеви игри, отворени въпроси, мозъчна атака и др. Развитието на UUD в класната стая се улеснява от използването на съвременни педагогически технологии: технология за критично мислене, проектни дейности, изследователска работа, дискусионна технология, колективна и индивидуална умствена дейност. Важно е учителят да не изкривява технологията, като използва само определени техники от нея.

Структура на урока

Учител

Студент

Създаване на проблемна ситуация

Приемане на проблемна ситуация

Идентифициране на проблема

Идентифициране на проблема

Управление на дейността по търсене

Независимо търсене на решение

Обсъждане на резултатите

Обсъждане на резултатите

Учителски функции

Традиционна класификация:

Класификация на системната активност:

Организатор

Източник на знания

Диригент

проба

участник

Плановик

Помощник

Контролер

Стимулант

Другарю

Предмет на промяна

Подготовка на урока

Учителят използва твърдо структуриран план на урока.

Учителят използва плана на урока .

Основните етапи на урока

Обяснение и консолидиране на учебен материал.

Учителят отнема много време.

Основната цел на учителя в урока

Самостоятелна дейност на учениците.

Организирайте дейности за деца:

Да успее да изпълни всичко, което е планирано

• търсене и обработка на информация;
• обобщаване на методите на действие;
• поставяне на учебна задача

Характеристики на дейността на учител, работещ в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

Предмет на промяна

Традиционни дейности на учителя

Формулиране на задачи за студенти

Дейностите на учител, работещ в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

Формули: решаване, отписване, сравнение, намиране и др.

Взаимодействие с родители на ученици

Форма на урока

Преобладаващо челен

Формулировки: анализирайте, докажете, изразете със символ, създайте диаграма или модел, променете, измислете.

Предимно групови и/или индивидуални

Родителите не са включени в образователния процес.

Информираност на родителите на учениците. Те имат възможност да участват в учебния процес.

Характеристики на дейността на учител, работещ в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

Предмет на промяна

Образователна среда

Традиционни дейности на учителя

Създаден от учителя.

Дейностите на учител, работещ в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

Изложби на студентски работи.

Създаден от студенти.

• резултати от предмета;
• няма студентско портфолио;
• основната оценка е оценката на учителя;
• важни са положителните оценки на студентите за резултатите от изпитите

Децата правят учебни материали, правят презентации.

• не само предметни резултати, но и лични, метапредметни;
• създаване на портфолио;
• ръководство за самочувствието на ученика, формиране на адекватно самочувствие;
• Отчитане на динамиката на учебните резултати на децата спрямо самите тях. Оценка на междинните резултати от обучението

Резултати от обучението

Изисквания към урока

Обявяване на темата на урока

традиционен урок

Комуникация на цели и задачи

Урок от съвременен тип

Учителят информира учениците

Създаден от самите ученици

Учителят формулира и казва на учениците какво трябва да научат

Планиране

Формулирани от самите ученици, определящи границите на знанието и невежеството

Практически дейности на студентите

Учителят казва на учениците каква работа трябва да свършат, за да постигнат целта.

Планиране от учениците на начини за постигане на планираната цел

Под ръководството на учител учениците изпълняват редица практически задачи (по-често се използва фронталният метод за организиране на дейности)

Упражняване на контрол

Изпълнение на корекцията

Учениците извършват образователни дейности според планирания план (използват се групови, индивидуални методи)

Учителят контролира изпълнението на практическата работа от учениците

Оценяване на учениците

Учителят, в хода на изпълнение и проследяване на резултатите от извършената от учениците работа, коригира

Учениците упражняват контрол (използват се форми на самоконтрол, взаимен контрол)

Учениците сами формулират затруднения и извършват корекцията.

Учителят оценява работата на учениците в урока

Обобщение на урока

Учениците оценяват дейностите въз основа на техните резултати (самооценка, оценка на резултатите от дейността на другарите)

Домашна работа

Учителят пита учениците какво си спомнят

Отражението е в ход

Учителят обявява и коментира (по-често - задачата е еднаква за всички)

Учениците могат да избират задача от предложените от учителя, като се съобразяват с индивидуалните способности.

GEF

Структурата на урока в рамките на дейностния подход. 1. Организационен момент. Цел: включването на учениците в дейности на лично значимо ниво. — Искам, защото мога.

II. Актуализация на знанията. Цел: повторение на изучения материал, необходимо за „откриване на нови знания“, и идентифициране на трудностите в индивидуалната дейност на всеки ученик. III. Постановка на учебната задача. Цел: обсъждане на трудности („Защо има трудности?“, „Какво още не знаем?“); произнасяне на целта на урока под формата на въпрос, на който трябва да се отговори, или под формата на тема на урока.

IV. „Откриване на нови знания“ (изграждане на проект за излизане от затруднение). Етапът на усвояване на нови знания и начини на действие. V. Първично закрепване . Етапът на консолидиране на знания и методи на действие Цел: произношение на нови знания, записване под формата на референтен сигнал. VI. Интроспекция и самоконтрол Етапът на прилагане на знания и методи на действие Цел: Всеки трябва да си направи извода, че вече знае как.

VII. Включване на нови знания в системата на знанието и повторението. VIII. Отражение. Цел: информираност на учениците за техните учебни дейности (UA), самооценка на резултатите от тях и целия клас.

Технологична карта на урока – съвременна форма за планиране на педагогическото взаимодействие между учител и ученици

Технологичната карта на урока (TKU) е обобщен графичен израз на сценария на урока, основата за неговия дизайн, средство за представяне на отделни методи на работа

Необходимостта от карта, която да фиксира прилагането на системно-дейностния подход

Ново разбиране за образователните резултати – необходимостта от фокус върху резултатите, формулирани не като списък от знания, умения и способности, а като формирани начини на дейност ;

Необходимостта учениците да постигнат три групи планирани образователни резултати - лични, метасубектни и предметни ;

разбиране метасубектни резултатикакто се формира върху материала на основите на науките универсални учебни дейности .

Концепцията за UUD

Способност да се учи от връстници =

Пълно развитие от учениците на компонентите на образователните дейности:

Познавателни и образователни мотиви;

Учебна цел;

Учебна задача;

Учебни дейности и операции (ориентиране, преобразуване на материала, контрол и оценка).

Универсални учебни дейности (UUD)

Осигурете способността на ученика да Саморазвитие и самоусъвършенстванечрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит

Способност за учене и развитие

преходът от самостоятелна постановка на нови учебни задачи от учениците към развитие на способността за проектиране на вашите собствени учебни дейностии изграждане на житейски планове във времева перспектива

поставяне на цели

Традиционен абстракт

в съответствие с парадигмата на знанието

Основен метод на описание

Маршрутизиране

в съответствие с планираните резултати от Федералния държавен образователен стандарт (три групи)

обяснителни и илюстративни

Характеристика на дизайна

структурно-логически; дизайн

по вид учителска дейност

Използвани инструменти за обучение

Дидактически подход

по видове дейности на учителя и учениците

учител и учебник като основни носители на знания

използване на всички компоненти на учебните материали и съвременни средства

междупредметни връзки, основани на някои елементи на знанието

Форма за описание на урока

Степен

формиране на холистична картина на света въз основа на реалното използване на житейския опит на децата, знания от други предметни области, мета-предметни знания

използване на пряка (разговор) или непряка реч на учителя

използване на език, ясно и кратко описание на дейностите

учител – резултати от обучението като цяло

всички участници – процес, резултат, индивидуални постижения

Технологичната карта позволява на учителя

Изградете алгоритъм за работа по тема, както и проектирайте дейностите си за тримесечие, половин година, година, като преминете от планиране на уроци към проектиране на тема;

Систематично формиране на универсални учебни дейности за учениците;

Да се ​​реализират образователните възможности на темата;

Създаване на приемственост в изучаването на материала;

Осъществяват междупредметни връзки;

Прилагане на планираните резултати от GEF от второ поколение.

Предимства на маршрутизирането

Въвеждат се готови разработки, освобождаващи ги от усърдната работа по проектиране на учебни дейности;

Освобождава се време на учителя за творчество;

Осигурени са реални метапредметни връзки и координирани действия на всички участници в педагогическия процес;

Отстраняват се организационни и методически проблеми (млад учител, заместване на часове, изпълнение на учебната програма и др.);

Повишава се качеството на образованието, възпитанието, развитието;

Осигурява се обективна диагностика на професионалната дейност на учителя.

Опитът показва, че в началото за учителя е трудно да създаде технологична карта на урока (може да се разглежда като мини-проект на учителя). За да помогнете на учителя, можете да предложите възможни формулировки на дейността.

Как да работите с TCU

Прочетете внимателно темата и я намерете в учебника, работната тетрадка;

Запознайте се с целите на урока, съпоставете с планираните резултати и с материала, обхванат по-рано;

Прочетете подчертаните основни понятия, вижте в кои предмети все още се изучават (междупредметни комуникации);

Придържайте се към алгоритъма, предложен в картата;

Мотивирайте учениците да изучават темата, можете да използвате задачата, дадена в картата, да я вземете от учебника или да предложите своя собствена;

Запишете промените, които правите в картата;

Уверете се, че ученикът знае, разбира, знае как да изучава материала и едва след това преминете към следващия етап;

На последния етап се опитайте да изпълните всички предложени задачи.

Технологична карта като административен инструмент:

Предоставя възможност за навигация за образователни цели в контекста на стандарти от 2-ро поколение;

Позволява ви ясно да наблюдавате изпълнението на програмата, да предоставяте методическа помощ;

Осигурява системно наблюдение на резултатите от учебно-възпитателния процес, дейността на учителя и учениците.

Основното, което трябва да осигури един урок, е създаването на комфортна среда за учениците и усещане за комфорт за учителя. В критериите за ефективност на обучението звучи думата „развитие“, което е един от показателите на съвременния урок. Упражнение: вземете думи, комбинация от думи за фразата "съвременен урок". Думите трябва да започват с буквите в думата "развитие".

радост

растеж

резултат

Съвременният урок е урок, характеризиращ се със следните характеристики: - основната цел на урока е развитието на всеки индивид в процеса на обучение и възпитание; - реализирани в класната стая личностно ориентиран подход към обучението; - в урока се прилага дейностен подход; - организацията на урока е динамична и вариативна; - в урока се използват съвременни педагогически технологии

учител, отношението му към образователния процес, неговата креативност и професионализъм, желанието му да разкрие способностите на всяко дете - всичко това е основният ресурс, без който е невъзможно прилагането на нови стандарти на училищното образование.

GEF

Ученето на деца днес е трудно,

А преди не беше лесно

— Кравата дава мляко.

21 век е векът на откритията,

Ерата на иновациите, новостите,

Но зависи от учителя

Какви трябва да бъдат децата.

Творчески успех за вас!

творчески успех

Технологична карта на урока.

„Ако днес преподаваме така, както сме преподавали

Вчера, утре ще крадем от децата"

Джон Дюи

Скъпи колеги! Нашето общество се променя, целите и съдържанието на образованието се променят.

Съвременният живот днес налага строги изисквания към човек - това са висококачествено образование, комуникативни умения, решителност, креативност, лидерски качества и най-важното - способността да се ориентирате в голям поток от информация. Напускайки стените на училището, възпитаникът трябва да продължи да се саморазвива и усъвършенства, като за това е необходимо да научи определени методи на действие.

Подготовката на учениците за живота се поставя в училище, така че изискванията за образование днес променят своите приоритети:осведомен компонент отстъпваразвиващи се.

В момента повечето учители все още гравитират къмтрадиционен урок.Това се дължи на много причини: навикът към традиционните форми на обучение и страхът от новото; неразбиране на огромен брой иновации.

Традиционният урок е нашата младост, така са ни учили да работим в института, така сме работили през целия си живот. Организацията му е проста, позната, добре позната и изпипана до най-малкия детайл.

Но както показва практиката,в традиционното образование учениците, завършили успешно училище, много по-трудно намират себе си в заобикалящата ги реалност. Сред тях има много повече пропаднали личности. Неслучайно през последните години сред учителите се роди виц. На въпроса: „Кой трябва да живее добре в Русия: отличен ученик или трикласник“, винаги има един и същ отговор - тригодишен ученик, защото той е адаптиран към живота, знае как да се адаптира, избира нестандартно решение, поемане на отговорност, поемане на рискове и т.н. Ето защо сред тях има много по-малко неуредени, нещастни, отколкото, за съжаление, сред отличниците, които винаги ясно и правилно следват указанията на учителя.

Задачата на образователната система днес не е да предаде количеството знания, а да научи децата да учат. Основната цел на GEF ецялостно развитие на личността на детето на базата на универсални образователни дейности (лични, метапредметни и предметни)

И за да изпълним изискванията на стандартите от второ поколение, за да получимосновен резултатобразование, урокът трябва да се промени, да станенов, модерен!

Основен дидактическа структура на урокапоказан в план на урокаи в неговия технологична карта. Те имат както статични елементи, така и динамични елементи, които се характеризират с по-гъвкава структура.

В подготовка за съвременнотоВ един урок учителят преминава през три етапа: моделиране, проектиране и конструиране.

Моделиране - определяне на основните параметри на урока, определяне на вида и вида на урока.

Дизайн – развитие на основните компоненти на педагогическия процес.

Строителство– създаване на урочна технология, т.е. системи за взаимодействие между учител и ученици. По време на фазата на изграждане учителят създавадокументи - резюме на урока и (или)технологична карта, според която ще работят за решаване на поставените задачии се стреми да получи основноторезултат от образованието.

Организирайте урок в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандартБлок-схема може да помогне.

Технологична карта на урока - какво е това?

Маршрутизиране- това е нов тип методически продукт, който осигурява ефективно и висококачествено преподаване на курсове за обучение в училище и възможност за постигане на планираните резултати за усвояване на основни образователни програми на етапите на основното и основното образование в съответствие с второто поколение на Федералният държавен образователен стандарт.

концепция "маршрутизиране"дойде в образованието от индустрията. Технологична карта - технологична документация под формата на карта, лист, съдържащ описание на производствения процес, обработката, производството на определен вид продукт, производствените операции, използваното оборудване, временния режим на работа.

Технологична карта в дидактически контекстпредставя проект на учебния процес, който дава описание от целта до резултата с помощта на иновативна технология за работа с информация.то съвременна форма на планиране на педагогическото взаимодействие между учител и ученици.

Технологичната карта има следните отличителни черти: интерактивност, структурираност, алгоритмичен подход при работа с информация, технологичност и генерализация.

Технологична карта на урока- това е начин за графично проектиране на урок, таблица, която ви позволява да структурирате урока според параметрите, избрани от учителя.

С такива параметри може да има етапи на урока, неговите цели, съдържанието на учебния материал, методите и техниките за организиране на учебни дейности, дейностите на учителя и дейностите на учениците, резултатът (формиран от UUD).

Структурата на технологичната картавключва :

1) Името на етапа на урока.

2) Целите на етапа на урока.

4) Дейността на учителя.

5) Студентски дейности.

6) Форми на работа (индивидуална, фронтална, двойка, група)

7) Резултат (формиран UUD, продукт).

Основната задача на технологичната карта на урока- отразяват дейностния подход в обучението, алгоритъма на работа на учителя и учениците на определени етапи от урока.

Технологичната карта трябва да дефинира начините за постигане на три групи образователни резултати:

• лични;
• метасубект;
• предмет

След като анализирахме (въз основа на отворени електронни източници на информация) доста голям брой технологични карти на урока, разработени от учителите, можем да заключим, че все още не съществува унифицирана, добре установена форма на такава карта. Все още няма федерални разпоредби за картографиране, докато процесът на натрупване на опит продължава.

Всеки учител има право да разработи своя собствена карта, която е удобна лично за него - основното е, че тя помага в работата и не предизвиква дразнене, като допълнително писмено натоварване.

Предлагам на вашето внимание няколко шаблона за картографиране.

Опция 1

Дейност на учителя	Студентски дейности
	Когнитивна		Комуникативен		Регулаторен
	Взети мерки		Взети мерки	Формирани начини на дейност	Взети мерки	Формирани начини на дейност
1-ви етап на урока „Определяне на целта и задачите на урока“
2-ри етап от урока "Актуализация на знанията"
. . .

Предложената технологична карта на урока е предназначена да записва не само видовете дейности на учителя и учениците в урока, но и формираните резултати от обучението.

Тъй като планираните учебни резултати са система от ориентирани към ученика образователни цели, не е необходимо да се отделя отделна колона в структурата на картата, посветена на предвидената цел на проектирания урок.

Вариант 2

Добавени са методи, похвати и форми на работа (методическа подструктура на урока)

Вариант 3