Детето сърби през цялото време. Обриви по тялото и сърбеж при дете

Всеки възрастен и дори дете знае ползите от сутрешните упражнения. Упражненията ви помагат да се събудите, да разтегнете мускулите си, да повишите техния тонус и да се настроите за предстоящите задачи. Мускулите, които не се натоварват, стават бавни, слаби и вече не могат да работят с пълна сила.

Горното важи не само за мускулите на тялото, но и за мускулите на артикулационния или говорния апарат - всеки логопед в детската градина ще потвърди това. Устните и езикът се контролират от много мускули, които осигуряват нормалното произношение на звуците. Несъвършената работа на някой от тях може да доведе до неправилно произношение на звука. Подвижността на говорния апарат се подобрява (развива) постепенно. Дете на 3 години може да няма достъп до някои фини и точни движения, но с течение на времето мускулите започват да работят все по-добре и позволяват на органите на артикулацията да произнасят най-сложните звуци.

За изясняване, развитие и усъвършенстване на основните движения на говорните органи се препоръчва провеждането на специална речева гимнастика. Нарича се още „логопедично упражнение“. Детски логопед може да започне да го провежда с най-малките деца.

Логопедичните упражнения се провеждат по следните правила:

• Идеално е да правите гимнастика всеки ден, така че двигателните умения, развити при децата, да се консолидират и да станат по-силни.
• Логопедичните упражнения трябва да се провеждат пред огледало. Детето трябва да вижда своите органи на артикулация и да може да сравнява движенията с тези, показани от възрастен. Освен това не е нужно да казвате на бебето, че това е дейност. Можете да правите упражнения след като се измиете и измиете зъбите - в банята има огледало и винаги можете да намерите няколко минути за 3-4 упражнения.
• Докато учите упражнения с детето си, не му предлагайте твърде много задачи. По-добре е да обърнете внимание на качеството на това, което се изпълнява - трябва да останете във всяка позиция за няколко секунди (така че мускулите да запомнят), трябва да сте сигурни, че упражнението се изпълнява напълно (например, когато облизвайки устните си, така че езикът ви да преминава от единия ъгъл на устата ви в другия в кръг, без да пропускате нищо) .
• Започнете с по-прости упражнения и постепенно преминете към сложни.
• Трябва да правите гимнастика в добро настроение, емоционално и игриво.

Работата по упражненията протича в определена последователност:

1. говорете за предстоящото упражнение, разгледайте снимките;
2. показване на упражнението;
3. изпълнение на упражнението от възрастен и дете;
4. проверка за правилно изпълнение и посочване на грешки.

Детският логопед или самите родители могат да видят, че в началото на работата някои мускули ще бъдат твърде напрегнати, сякаш са направени от камък, докато други ще бъдат твърде слаби. При някои деца тези две характеристики могат да присъстват едновременно. Много често децата от голямо старание напрягат ръцете, раменете и шията, което пречи на правилното изпълнение на упражненията. В този случай трябва леко да разклатите ръцете си и да стиснете раменете си, за да облекчите излишното напрежение.

Има доста упражнения за развитие на мускулите на говорния апарат, техните имена могат да се различават леко в различните публикации. Понякога родителите са помолени да кажат на детето си кратко стихотворение за всяко упражнение, това прави упражнението по-забавно и запомнящо се. По правило артикулационната гимнастика включва упражнения за развитието на всички мускулни групи на говорния апарат.

Такива редовни занятия в детската градина или извършването на такива упражнения у дома много често ви позволяват да не се свързвате с детски логопед в бъдеще, за да коригирате звуковото произношение, тъй като упражнението подготвя артикулационния апарат за нормално произношение на звуци.

Всички упражнения могат да бъдат разделени на:

• статичен - устните или езикът заемат определена позиция и „замръзват“ за няколко секунди;
• динамичен - устните или езикът извършват всякакви движения (напред и назад, отстрани, нагоре и надолу и т.н.)

Логопедични упражнения за устни:

• УСМИВКА

Трябва да разтегнете затворените си устни в усмивка. Зъбите не се виждат. В ъглите на устата трябва да се усеща напрежение.

Устните ни се усмихнаха
Много, много разтегнат.

• ТРЪБА

Събираме устните си в тръба напред. Устните не са заоблени, а затворени.

Устни, опънати в тръба,
Сякаш свирехме с тръби.

• SMILE-TUBE

Това упражнение е редуване на упражнения. Трябва да задържите устните си във всяка позиция за няколко секунди.

Усмивка и лула.
Те се протегнаха в тръба.

• ОГРАДА

Зъбите са затворени, устните са опънати в усмивка, така че да разкрият зъбите.

Езикът реши да избяга -
Трябва да стиснем здраво зъби.

Логопедични упражнения за езика:

• ШПАТУЛА

Устата е отворена, отпусната, широкият език лежи върху долната устна. Няма нужда да изплезите твърде много езика си. Поставете самия връх върху устната. Ако езикът „не иска“ да се отпусне и да лежи неподвижно, можете да го пляскате с горната си устна, казвайки „пет-пет-пет“. Или леко почукайте с чаена лъжичка (пръчица за сладолед) – езикът ще се отпусне.

Езикът ни е широк, като шпатула.
Дреме сладко, ляга - и тишина.

• ИГЛА

Устата е отворена, езикът е тесен, напрегнат, остър, като игла, изпънат напред. Все едно иска да намушка някого.

Езикът ни е остър,
Това е като игла.

• ШПАТУЛА - ИГЛА

Това логопедично упражнение се състои от редуващи се упражнения. Езикът променя позицията си, без да се крие в устата. Устата е отворена.

Широка и остра, като игла.
Заспах и се напрегнах - е, точно като стрела.

• ГЛЕДАМ

Устата е леко отворена, устните са леко опънати в усмивка. Върхът на тесния език последователно докосва единия или другия ъгъл на устата. Упражнението се изпълнява под думите „отметка“ - към единия ъгъл, „так“ - към другия. Не позволявайте на детето да изпълнява това упражнение бързо, без команда - във всеки ъгъл трябва да задържите езика си за няколко минути. Няма нужда да прокарвате език по устните си. Уверете се, че долната челюст не се движи - само езикът работи. За да направите това, помолете детето да отвори повече устата си.

Часовникът върви тик-так
Езикът може да направи това.

• ЛЮЛКА

Устата е широко отворена. С напрегнат език посягаме към горната устна (носа), след това към брадичката, изпъвайки езика колкото е възможно повече. Ако упражнението не работи, можете първо да посегнете към горните зъби, а след това към долните. Уверете се, че долната челюст не се движи - само езикът работи. За да направите това, помолете детето да отвори повече устата си.

Седнахме на люлката
Летяхме нагоре-надолу.

• Сладко

Попитайте детето си какво сладко (или нещо друго вкусно) „ще яде“? След това детето имитира дъвкателни движения. Възрастният казва, че устните на бебето са изцапани със сладко и трябва да бъдат оближени. Устата е отворена, движения по дължината на устните, започвайки от единия ъгъл - оближете долната устна до другия ъгъл и се върнете към началото на упражненията върху горната устна. Уверяваме се, че устните не се свързват и движенията не са твърде бързи.

Ядохме сладко - сега устните ни са сладки,
Ще си оближем устните и всичко ще е наред.

• МИЕТЕ СИ ЗЪБИТЕ

Устата е отворена, правим движения от една страна на друга по вътрешната страна на долните зъби между зъбите, сякаш четкаме зъбите си. След това повтаряме същите упражнения с горните зъби. Уверяваме се, че челюстта не се движи.

Винаги трябва да си мием зъбите
Така че храната не се крие там.

• БОНБОНИ

Устата е затворена, движим езика в кръг между устните и зъбите, сякаш „търкаляме“ бонбони в устата.

Ще навием бонбони
И тя напълно ще се стопи.

• ФУТБОЛ

Устата е затворена, езикът лежи на едната буза (езикът прилича на кръгла топка), след това на другата. Можете да опитате като възрастен да „хванете“ топката и да я докоснете с пръст - детето бързо притиска езика си към другата буза.

Езикът играе футбол,
Притиска силно бузата.

• БРОЕНЕ НА ЗЪБИТЕ

Устата е отворена, броим зъбите, като докосваме зъбите един по един, започвайки от най-отдалечения зъб от едната страна на долната челюст до другата. След това повтаряме същите стъпки на горната челюст. Уверяваме се, че устата не се затваря.

Ние броим зъбите
Стъпваме върху всяка.

• ЧАША

Използвайте широкия си език, за да „скриете“ горната си устна. След това, отваряйки устата си и без да спускате езика си, го поставяме в устата ви. Върхът и страничните ръбове са повдигнати, без да докосват небцето. Задръжте го, след това го спуснете.

Повдигаме езика си
Изсипете компот в чаша.

• ХУДОЖНИК

Обяснете на детето си какво е художник. Попитайте детето си в какъв цвят ще „боядиса тавана“. След това отваряме широко устата си, повдигаме езика си за горните резци (той се превръща в четка) и започваме да „рисуваме“ - преместете езика от резците дълбоко в устата (челюстта не се движи). След това правим същите движения от мекото небце към резците. Уверяваме се, че таванът е добре „боядисан“.

Боядисваме тавана в цвят,
Няма преграда за езика.

• КОН

Засмукваме широкия, изпънат език към твърдото небце (тавана) и го откъсваме със звук, подобен на тропот на конски копита. Повторете няколко пъти, без да спирате.

Езикът скача бързо,
Като кон - хоп-хоп.

Уважаеми родители, баби, лели и чичовци! Не бъдете мързеливи да правите тези прости упражнения и вашето бебе много скоро ще ви зарадва с ясна и правилна реч. Забавлявай се. Късмет!

Логопедични занимания за деца 4-5 години със специални потребности в развитието

Ръководството е предназначено за логопеди и логопеди за провеждане на фронтални, подгрупови и индивидуални уроци с деца на възраст 4-5 години с общо недоразвитие на речта. Също така ще бъде полезно за родители и възпитатели за провеждане на занятия по указания на логопед или логопед.

Този материал може да се използва избирателно в групите на средната детска градина за деца с умствена изостаналост.

Ръководството представя система за коригираща и развиваща работа за една година (30 седмици).

Предговор

Ако дете на възраст 4-5 години лошо произнася думи или изкривява тяхната структура, ако не помни прости четиристишия, приказки и истории, ако има ниска речева активност, това е сериозен сигнал за трайно системно нарушение на цялата му реч дейност.

Речевата дейност се формира и функционира в тясна връзка с всички психични процеси, протичащи в сетивната, интелектуалната, афективно-волевата сфера.

По този начин нарушението на говора при малки деца засяга цялостното им развитие: инхибира формирането на умствени функции, ограничава когнитивните способности и нарушава процеса на социална адаптация. И само комплексното въздействие върху детето осигурява успешна динамика на развитието на речта.

По-младата предучилищна възраст е възрастта на чувствено (сетивно) познание за околната среда. Детето учи най-продуктивно това, което го интересува, което въздейства на емоциите му. Следователно основната задача на специалиста е чрез сетивното познание да предизвика у детето реч и обща инициатива.

Настоящото ръководство е резултат от дългогодишен опит и представлява система от игрови упражнения, които осигуряват успешна компенсация на психо-говорните нарушения при децата.

Постигането на такъв резултат се улеснява от:

Игров характер на речевите упражнения;

Коригиращ и развиващ характер на речевия материал;

Тясна връзка между речта и когнитивните процеси;

Използване на малки форми на фолклора.
Представеният в помагалото практически материал е изчислен

да работят през цялата учебна година (30 седмици). Блокът от упражнения за седмицата е проектиран, като се вземе предвид конкретна тема. Занятията трябва да се провеждат ежедневно в продължение на 15-25 минути и да са изключително базирани на игра.

Работата се извършва в следните области:

Лексико-граматически игри и упражнения;

Развитие на свързана реч;

Сензорно развитие;

Работа върху звуковата страна на речта;

Физическо възпитание-логоритмика.

Материалът, съдържащ се в ръководството, е многофункционален по своята същност и е насочен към успешната компенсация на психо-речевите дефекти, като се вземе предвид целият комплекс от симптоми на съществуващия дефицит при децата.

Тематичен цикъл „Играчки” (първа седмица)

Децата трябва да научат:обща концепцияиграчки; име, предназначение на играчките; как да се справят с тях; от какво са направени; класификация на играчките по материал.

"Играем с играчки."Логопедът оформя предната част
децата играят в два реда и произнасят четиристишието:

Играем с играчки, Наричаме играчките: Чаша, мече, гном, Пирамида, куб, къща.

Децата повтарят стихотворението заедно с логопеда, като го учат наизуст.

« Какво правят играчките?Съставяне на сложни изречения със съюзА. Логопедът взема две играчки и извършва различни действия с тях, като коментира:

Куклата лежи, но таралежът стои.

Роботът стои прав, а мечката седи.

Колата се движи, а самолетът лети.

Топката отскача, но топката виси.

Гномът скача, а куклата спи.

„Назовете снимките.“Развитие на словесната памет и зрителното внимание.

Логопедът поставя 7-10 снимки на играчки на дъската, назовава три от тях и кара децата да повторят имената (след това още три).

„Играчките се скриха.“Усвояване на категорията инструментален падеж единствено число.

Логопедът дава на децата по една играчка и ги моли да играят с тях и след това да ги скрият. След това той пита всяко дете с каква играчка е играло. (Играх с плюшено мече. Играх с кукла. Играх с матрьошка.)

"Малки играчки."Формиране на умение за образуване на съществителни с умалителни наставки:

кукла - кукла,

матрьошка - матрьошка,

топка - топка.

Четене с израз на стихотворение— Приятелки. Разговор с деца.

Скарах се с моя приятел

И седнаха по ъглите.

Много е скучно един без друг!

Трябва да сключим мир.

Не съм я обидил

Просто държах плюшеното мече

Просто избяга с плюшеното мече

И тя каза: "Няма да се откажа."

Ще отида и ще се помиря

Ще й подаря плюшено мече и ще й се извиня.

Ще й подаря кукла, ще й подаря трамвай

И ще кажа: "Хайде да играем!"

А. Кузнецова

Развитие на свързана реч

Писане на история"Мечка" според поредица от снимки.

„Паша е малък. Той е на две години. Баба и дядо купиха на Паша мечка. Мечката е голяма и плюшена. Паша има кола. Паша язди мечка в кола" 1 .

1

Сензорно развитие

"Верига от автомобили."Научете децата да разграничават понятията „голямо и малко“. Логопедът избира пет коли с различни размери и ги поставя една след друга с децата: най-голямата, по-малката, още по-малката, малката, най-малката.

Вземете толкова кубчета, колкото чувате пукащи звуци.

Дайте на Таня толкова топки, колкото кукли има.

Тупайте с крак толкова пъти, колкото играчки има на масата.

Работа върху звуковата страна на речта

„Довърши думата“: кук.., бара.., матрьош.., пирами.., авто.., чаша...

„Повторете фразите“

Бик-бик-бик - кубче;

бан-бан-бан - барабан;

ла-ла-ла - въртящ се връх;

let-let-let - самолет;

на-на-на - кола;

ka~ka-ka - кукла;

Физическо възпитание-логоритмика

Импровизация на движенията. Деца маршируват в ритъма на стихотворението на А. Барто"Барабан".

Една чета отива на парада.

Барабанистът е много щастлив:

Барабанене, барабанене

Час и половина направо.

Но отрядът се завръща,

Ляво, дясно! Ляво, дясно!

Барабанът вече е пълен с дупки

Тематичен цикъл „Играчки” (втора седмица)

Децата трябва да научат:речев материал от първата седмица; разлика между играчки и други предмети.

Лексико-граматически игри и упражнения

"Избери играчка." Усвояване на категорията на инструменталния падеж с предлога п.

Логопедът слага познати и непознати играчки на масата и пита всяко дете с коя играчка иска да играе. (Искам да свиря с чаша. Искам да свиря с акордеон.)

„Децата играят“. Формиране на умения за фразова реч; развитие на внимание към думи, които звучат подобно.

Логопедът дава на децата избраните от тях играчки или картинки (виж упражнението „Избери играчка“) и ги изгражда по двойки, за да образуват римувани изречения.

Руслан има къща, Танюша има гном.

Иринка има знаме, Никита има петел.

Коля има матрьошка, Миша има акордеон.

Вова има мечка, Гоша има маймуна.

Костя има магданоз, Надя има жаба.

Катя има чаша, Гриша има костенурка.

Наташа има самолет, Тамара има хеликоптер.

Маша има оръдие, Паша има фишек.

Логопедът произнася всяко изречение, а децата повтарят след него.

„Едно е много“. Образуване на категорията родителен падеж множествено число.

Логопедът се обръща към всяко дете: „Вие имате гном, но в магазина има много ... (гноми)“ и т.

« Четвъртият е странен."Научете децата да различават играчките от другите предмети и обяснете разликата.

Логопедът поставя редица предмети на масата: топка, кукла, въртящ се връх, нож. След това той иска да намери предмет, който не пасва на всички останали (това е нож, защото не е играчка, те не си играят с него).

Развитие на свързана реч

Четене и преразказ на разказа на Я. Тайц„Куб върху куб“.

Логопедът чете историята и в същото време строи кула от блокове. След това, използвайки кубчета, той повтаря тази история с децата.

„Маша слага кубче върху кубче, кубче върху кубче, кубче върху кубче. Тя построи висока кула. Миша дотича:

Дай ми кулата!

Не го давам!

Дай ми поне едно кубче!

Вземете едно кубче!

Миша протегна ръка и грабна най-долния куб. И моментално - дрън-дрън-дрън! „Цялата машинна кула се срути!“

Логопедът помага на децата да разберат защо кулата се срути и кой куб трябваше да вземе Миша.

Сензорно развитие

„Къде е играчката?“ Всяко от децата има играчка в ръцете си. Логопедът показва на децата къде държи играчката, децата повтарят движенията и коментират след него: „Отпред, отзад, отстрани, отгоре, отдолу, в лявата ръка, в дясната ръка, между коленете.“

„Назовете куклите за гнездене.“Използвана е петместна матрьошка.

Логопедът, заедно с децата, подрежда куклите в ред според височината и ги назовава: „Най-голямата, най-голямата, по-малката, най-малката, най-малката.“ След това логопедът моли децата да покажат най-малката, най-голямата, най-голямата и т.н. матрьошка.

Развитие на свързана реч

Писане на история"есен"

„Есента дойде. Катя и татко отидоха в гората. В гората дърветата са жълти и червени. На земята има много листа. Татко намери гъби. Катя ги сложи в кошницата. Хубаво е да си в гората през есента!“

Сензорно развитие

« Нека проследим листа."

Всяко дете има на масата лист хартия и лист от естествена бреза или липа. Децата го поставят на хартия и очертават контура с молив. Инструкции на логопеда:

Ду-ду-ду, ду-ду-ду,

Ще намеря молив.

Ду-ду-ду, ду-ду-ду,

Ще оградя листа.

О-о-о, о-о-о,

Моето листо е малко.

Удар-удар-удар, удар-удар-удар,

Вятър, вятър, не духай!

Ай-ай-ай, ай-ай-ай,

Ти, листо, не отлитай!

Децата, заедно с логопед, повтарят началото, след което започват да работят.

Физическо възпитание-логоритмика

Децата имитират дъжд, като почукват с показалец по масата в ритъма на стихотворението „Есен“.

Дъжд, дъжд

Цял ден

Барабанене по стъклото.

Цялата земя

Цялата земя

Намокрих се от водата...

Ю. Аким

Развитие на свързана реч

Писане на история"В градината" според референтни предметни снимки.

„Маша и баба й дойдоха в градината. Там има легла. Ето моркови, ето лук, ето зеле, ето цвекло, ето грах. Това са зеленчуци. Баба обра грах. Маша помогна на баба си. Какъв вкусен грах!“

Сензорно развитие

"Вълшебна чанта"

Децата се редуват да опипват зеленчук в торбата, без да го издърпват, като казват: „Пипнах лук“ или „Пипнах домат“ и т.н.

„Съберете снимка.“ Да се ​​​​формира у децата цялостен образ на обект и пространственото разположение на частите.

Всяко дете има на масата изрязана картинка от четири части, изобразяваща зеленчуци.

Командата на логопеда: „Погледнете внимателно и съберете картината!“ След работа: „Момчетата и аз играехме и събирахме снимки.“

Развитие на свързана реч

Римуван разказ"В градината". Оборудване: кошница, два портокала, две ябълки, една круша, картина на градина.

Момичето Маринка дойде в градината,

По дърветата има окачени плодове.

Дядо разкъса Маринка

оранжеви портокали,

Даде го на Маринка в шепи

Червени ябълки.

Дадох на Маринка жълта круша:

Ти, Маринка, яж плодовете.

Ето една кошница с плодове за теб, Марина.

Сензорно развитие

„Подредете плодовете.“Научете децата да подреждат плодовете с дясната си ръка отляво надясно. Научете се да сравнявате две групи плодове и да използвате понятията „еднакво“, „повече“, „по-малко“.

"Пребройте плодовете."Научете се да броите предмети (сливи, ябълки, круши и т.н.) в рамките на пет и назовете крайното число.

Физическо възпитание-логоритмика

Стоя на пръсти,

Получавам ябълката

тичам вкъщи с ябълка,

Моят подарък за мама!

Развитие на свързана реч

Следвайте инструкциите на логопеда.

Вземете ябълка, помиришете я, сложете я във ваза и вземете краставица.

Вземете краставицата от кошницата, поставете я във вазата и дайте ябълката на Таня.

Вземете ябълка, разточете я на масата и я поставете до картофите. И така нататък.

След това детето по искане на логопеда и с негова помощ трябва да разкаже какво е направило.

Сензорно развитие

„Пребройте плодовете (зеленчуците).“Научете се да броите предмети в рамките на пет и да назовете общия брой.

„Подредете плодовете (зеленчуците).“Учете децата да подреждат предмети с дясната си ръка отляво надясно. Научете се да сравнявате две групи предмети и да използвате понятияеднакво, повече, по-малко.

„Проследете го с пръст.“ Очертайте с пръст зеленчуци и плодове по контурите на предметни картини.

Идеята на логопеда: „Ще вземем ябълка и ще я очертаем с пръст.“ „Ще вземем краставица и ще я очертаем с пръст“ (повторете с децата).

Развитие на свързана реч

Римована история „Маша и дърветата“ (въз основа на предметни снимки).

Маша излезе на верандата:

Ето едно дърво расте

Друго нещо расте -

Колко красиво!

Преброих точно пет.

Всички тези дървета

Пребройте, деца!

Деца (броят). "Едно дърво, две дървета, три дървета, четири дървета, пет дървета."

Логопед. Колко дървета има близо до къщата? деца. В близост до къщата има пет дървета. Стихотворението се учи наизуст.

Сензорно развитие

"Нека нарисуваме дърво." Първо децата разглеждат дърветата на площадката. Учителят провежда разговор.

Логопедът разглежда образец на нарисувано дърво с децата и обяснява техниките за рисуване.

1. Стъблото на дървото е нарисувано отгоре надолу, като отгоре стволът е по-тънък, а отдолу по-дебел.

2. Клоните се изчертават отгоре надолу, прикрепяйки ги към багажника.

3. Към големите клони се добавят малки клони.

4. Зелени, жълти и червени листа са нарисувани върху клоните.

Развитие на свързана реч

Запомняне на римувана история"Гъба".

Имало едно време една гъба,

Ето къщата му - храст.

Имаше крак

Един крак - без ботуш.

Имаше шапка.

Момчетата го намериха

Гъбата е набрана

И го подариха на баба ми.

Баба направи супа

И тя нахрани децата.

Сензорно развитие

"Сравнете дърветата." Учете децата да сравняват няколко предмета (до пет) с различна височина, като ги поставят по една и съща линия.

На игралното поле има пет коледни елхи с различна височина. Децата използват лента от картон, за да определят размера на дърветата, като я поставят върху всяко коледно дърво: „Най-голямото дърво, най-голямото, по-малкото, най-малкото, най-малкото дърво.“

"Нагоре или надолу?" Развитие на пространственото възприятие.

Логопедът назовава някои предмети, а децата трябва да кажат къде се намират в гората - горе или долу (листа, гъби, птици, мравки, клонки, трева, гнездо, таралеж, катерица, вълк, дърво, скакалец, водно конче).

Развитие на свързана реч

„Хайде да облечем куклата.“

Логопед. Деца, нека облечем нашата кукла. Направих дрехи за нея. Какво ще облечем първо, какво после?

Когато облича куклата с децата, логопедът описва детайлно елементите на облеклото. Децата повтарят: „Роклята е зелена. Ето го джоба - там е само един. Ето ги и ръкавите - два са. Ето я яката. Ето го колана - само един е. Роклята е къса, красива и т.н.”

Сензорно развитие

„Покажи ми кръга.“Развитие на зрителното внимание. Овладяване на основните цветове.

Логопедът раздава цветни чаши на всички деца. След това той назовава думите: рокля (лък, обувки, чорапи, пола, блуза, сарафан, джоб, яка, колан, ръкави). Децата трябва да повдигнат кръг с цвета на предмета и да назоват цвета.

„Намерете същите.“Развитие на визуално внимание и умения за сравнение. Усвояване и използване на понятиетосъщото.

Няколко чифта ръкавици, чорапи, панделки и дантели са поставени в безпорядък на масата. Децата помагат да го сортират и избират чифт за всеки артикул, като коментират: „Тези чорапи (ръкавици, връзки, панделки) са еднакви.“

Развитие на свързана реч

Описание на историята „Шкаф с чинии“.

„Това е шкаф със съдове. Има три рафта: горен рафт, среден рафт и долен рафт. На горния рафт има тенджера и чайник. На средния рафт има чинии, чаши, чинийки. На долния рафт има вилици, лъжици, ножове. Има много съдове в шкафа."

Децата преразказват историята въз основа на въпросите и снимките на логопеда.

Сензорно развитие

„Изграждане според височината.“ Формиране на умение за подреждане на предмети по определен признак.

На игралното поле има пет контура на чаши с различни размери. Логопедът заедно с децата ги подрежда „по ръст”: най-голям, най-голям, по-малък, най-малък, най-малък.

„Намерете шкафче.“ Формиране на въображение и внимание.

На игралното поле има три картонени силуета на шкафчета с еднакъв размер. Всеки от тях изобразява заместващ елемент. На децата се предлагат картинки, изобразяващи прибори (лъжица, вилица; чаша, чиния, чаша). Детето трябва да постави снимката близо до шкафа, която показва заместващия артикул, който е най-подобен на съдовете от неговата снимка.

Развитие на свързана реч

„Днес е рожденият ден на куклата на Маша.“ Използват се заместващи елементи.

„Днес нашата кукла Маша има рожден ден. Тя ще ни лекува. Първо ще хапнем супа с гъби, картофи с месо, салата с майонеза, бъркани яйца с наденица. След това ще пием чай с торта и сладкиши.

Сензорно развитие

Моделиране от пластелин.

Децата се запознават със свойствата на пластилина (мек, гъвкав, лепкав).

Децата правят ябълка, франзела, морков, бисквити, шоколад и питка. Логопедът набляга на формата на предметите.

„Чий предмет?“ Развитие на асоциативното мислене. Използват се заместители или натурални продукти: блок – сирене; клечка - наденица; конус - морков; топка - ябълка; цилиндър - бонбони; халка - волан; кубче - чай ​​(кутия).

Логопедът раздава заместващи предмети на децата, показва картина и пита: „Чий предмет прилича на волан?“ Детето, което има пръстена (от пирамидата), го взима и отговаря: „Моят предмет прилича на волан.“ След това получава снимка от логопеда. И така нататък.

Развитие на свързана реч

"Машенка". Затвърдяване на знанията на децата по темата.

„Ето момичето Машенка. На лицето й има очи, нос, уста, бузи и брадичка. Машенка има две ръце и два крака..."

Сензорно развитие

« Кажи го правилно."

Краката ти вдигнати или долу?

Носът ти отзад ли е или отпред?

Тази ръка дясната ти ли е или лявата?

Този пръст на ръката ви ли е или на крака ви?

„Проследете го с пръст.“ Проследете куклите на снимката. Инструкции на логопеда:

Ще направим снимка

Нека очертаем куклата с пръст.

Развитие на свързана реч

Разказ "Зима".

На оцветено игрално поле логопедът поставя предметни снимки: сняг (бяла лента хартия), дървета, момиче и момче в зимни дрехи, снежен човек, шейна.

„Зимата дойде. Има сняг по земята и по дърветата. Децата излязоха на разходка. Те облякоха кожени палта, шапки, ръкавици, ботуши, защото навън беше студено. Децата направиха снежен човек и след това започнаха да карат шейни.

Сензорно развитие

„Хайде да рисуваме картини“.Логопедът раздава на децата „книги“ (пейзажни листове, сгънати наполовина).

Мили деца,

Отворете книгите си

Не знам да ги чета

И той открадна снимките!

След това логопедът кани децата да нарисуват коледно дърво на първата страница, а на втората страница - играчка за коледната елха. След това децата се редуват да разказват какво са нарисували на първа страница и какво на втора.

Логопед (може да се повтори с деца).

Нарисувахме картини

И говорихме за тях.

Физическо възпитание-логоритмика

"Като на хълм." Импровизация на движения (деца с разширени

С ръцете ви се изправят на пръсти, след това клякат, а накрая лягат на постелката, преструвайки се на спяща мечка).

Като на хълм - сняг, сняг,

И под хълма - сняг, сняг,

И на дървото има сняг, сняг,

И под дървото - сняг, сняг,

И мечка спи под снега.

Тихо тише. Пазете тишина!

И. Токмакова

Развитие на свързана реч

Историята "Коледна елха". Затвърдяване на знанията на децата по темата.

Логопедът и децата се приближават до украсената елха и измислят приказка.

„Ето една красива коледна елха. Тя дойде при нас от гората. Тя е малка, зелена, бодлива, ароматна. На него има много клони. Играчки, висящи на клони. Кой окачи играчките на коледната елха? (Деца). Кой коя играчка окачи? Какви играчки висят отгоре? Кои са по-долу? Какви играчки висят в средата? Каква е нашата елха? (Елегантен, красив).“

Сензорно развитие

"Направете коледно дърво."Овладяване на понятията горен, долен, среден.

Логопедът дава на децата геометрични фигури, от които те сглобяват коледно дърво.

Физическо възпитание-логоритмика

Импровизация на движения в ритъма на стихотворение.

Пързаля се като вятъра,

Ушите горят...

Ръкавици на ръцете

Шапка отгоре -

Едно две,

Така че се подхлъзнах...

Едно две,

Почти падна.

С. Черни

Развитие на свързана реч

Четене на откъс от разказ"Снежинка" Т. Бушко (превод от беларуски).

„Татянка избяга от къщата. Вали сняг. Таня протегна ръце в сини елегантни ръкавици. Мама избродира бели снежинки върху тях. Ето още една снежинка, добавена към снежинките на майка ми. истински. малък. Таня гледа снежинката, а тя става все по-малка. И тогава тя напълно изчезна. Къде отиде тя? Междувременно друга снежинка кацна на дланта ми.

„Е, сега няма да я загубя“, помисли си Таня. Тя стисна снежинката в ръкавицата си и изтича при майка си.

Мамо, виж - извика Татянка и отпусна ръката си. И на дланта няма нищо.

Къде отиде снежинката? - избухна в сълзи Татянка.

Не плачи, не си я загубил...

И мама обясни на Таня какво се е случило със снежинката. Познахте ли къде отиде?

Въз основа на въпросите на логопеда децата преразказват историята.

Сензорно развитие

„Направи снежен човек и ни разкажи за него.“Логопедът дава на децата геометрични фигури, от които те изграждат снежен човек. След това говорят за това, което са направили.

„Изграждане според височината.“

На масата има пет различни по големина снежни човеци. Логопедът предлага на децата да ги подредят по височина: най-големи, най-големи, по-малки, най-малки, най-малки.

Физическо възпитание-логоритмика

Импровизация на движения в ритъма на стихотворението „Вали сняг“.

Тихо, тихо снегът вали,

Бял сняг, рошав.

Ще разчистим снега и леда

В двора с лопата...

М. Познанская

Развитие на свързана реч

Четене и преразказ на приказката „Бишка” от К. Д. Ушински. Използвани са книжка и куче играчка.

„Хайде, Бишка, прочети какво пише в книгата!“ Кучето подуши книгата и се отдалечи. „Не е моя работа“, казва той, „да чета книги; Пазя къщата, не спя нощем, лая, плаша крадци и вълци, „ходя на лов, гледам зайчето, търся патици, нося диария (или торба) - аз ще имам и това.”

Сензорно развитие

„Намерете развъдник.“ Учете децата да сравняват предмети по размер и да ги класифицират.

Логопедът поставя картонени модели на колиби за кучета и избира 5 кучета играчки с различни размери. Всяко куче трябва да „намери“ своя развъдник: най-голямото, най-голямото, по-малкото, най-малкото, най-малкото.

„Проследете го с пръст.“

Всяко дете има снимка на домашен любимец на масата. Децата очертават с показалеца очертанията на изобразените животни.

Ще направя снимката и ще оградя кучето.

Ще направя снимката и ще оградя кравата. И така нататък.

Физическо възпитание-логоритмика

Импровизация на движения в ритъма на стихотворение.

Аз съм кон, галопирам

Чукам с копита:

клак-клак, клак-клак,

Скок-скок, малко конче!

Развитие на свързана реч

Четене и преразказ по въпросите на приказката на Л. Н. Толстой„Буболечката и котката“. Използвани играчки: куче и котка. Докато четете приказка, се препоръчва да демонстрирате действията, описани в произведението.

„Имаше битка между Бъг и котката. Котката започна да яде и буболечката дойде. Котката лапа буболечката за носа. Хванете котката за опашката. Cat Bug в очите. Бушни котката за врата. Леля мина, донесе кофа с вода и започна да излива вода върху котката и Буболечката.

Сензорно развитие

„Направи снимка.“Изработка на изрязани картини от четири части.

Началото на логопеда (повтаря се с деца):

Гледай внимателно.

И съберете снимката!

С момчетата играхме

И ние събрахме снимките!

"Кой е по-голям?" Научете се да сравнявате два обекта с различни размери. Използват се картинки, изобразяващи домашни животни и техните бебета.

Кой е по-голям - кон или жребче?(Конят е по-голям от жребче).И така нататък.

Физическо възпитание-логоритмика

Импровизация на движения в ритъма на стихотворение.

Кравата има бебе:

Ритник-ритник, скок-ритник,

И името му е теле,

И името му е бик.

Развитие на свързана реч

"Разходка в гората"Усвояване на категорията родителен падеж. Затвърдяване на знанията на децата по темата.

Логопед и деца „отиват“ в гората на разходка. Действието се развива в кът за игра, където са поставени животински играчки. Препоръчително е да се стимулира речевата дейност на децата - децата да говорят заедно с логопеда.

Ето една лисица, тя е червена, хитра, лисицата живее в дупка. Ето една мечка, той е голям, клишоног, мечката живее в бърлога. Ето една катерица, тя е малка, сръчна, катеричка живее на дърво. Ето един заек, той е бял, бързокрак, заекът живее под храст.

Разходката в гората се повтаря, децата самостоятелно говорят за животните.

Сензорно развитие

— Дълги или къси?Развийте у децата способността да сравняват два предмета с различна дължина. Овладяване на думите-антоними.

Заекът има дълги уши, а мечката...(къс).

Лисицата има дълга опашка, а заекът... (къса).

Катерицата има дълга опашка, а мечката... (къса).

Катерицата има къси крака, а вълкът... (дълги).

Мечката има къса опашка, а лисицата... (дълга).

Таралежът има къси уши, а заекът... (дълги).

Развитие на свързана реч

Разказът "Лисицата и лисичетата".

„Това е лисица. Тя е червенокоса и хитра. Тя има остра муцуна, пухкава опашка и четири бързи крака. Лисицата има малки. Това са нейните малки. Лисицата и нейните малки живеят в дупка.

Сензорно развитие

"Зоологическа градина". Формиране на идеи за размера на предметите.

На игралното поле има три „клетки“ за животни (направени от картон): голяма, средна, малка. Децата „поставят“ животни (картинки или играчки) в клетки, като ги съпоставят по размер.

Мечката живее в голяма клетка.

Лисицата живее в средната клетка.

Таралежът живее в малка клетка. И така нататък.

„Проследете го с пръст.“ Развитие на фината моторика и зрително-пространственото възприятие.

Децата използват показалеца си, за да очертаят очертанията на животните, показани на снимките.

Физическо възпитание-логоритмика

"Мечка". Импровизация на движения в ритъма на стихотворение.

Ще тропаме като мечка:

Топ-топ-топ-топ!

Пляскаме като мечка:

Пляс-пляс-пляс-пляс!

Вдигаме лапите си нагоре,

Клякаме на др.

Развитие на свързана реч

Преразказ на историята на В. Сутеев „Добрата патица“ въз основа на поредица от сюжетни снимки. Можете да направите силуети на птици от картон.

„Патицата и патенцата, кокошката и пиленцата излязоха на разходка. Вървели, вървели и стигнали до една река. Патица и патета могат да плуват, но кокошка и пиленца не могат. Какво да правя? Мислихме, мислихме и ни хрумна идея!

Те преплуваха реката точно за половин минута:

Пиле върху пате, пиле върху пате,

Пилето е на патенцето, а кокошката на патицата!“

Сензорно развитие

"Разкажи ми за пилето."Развитие на пространственото възприятие.

„Пред пилето има глава с клюн. Отзад има конска опашка. В средата е торсът. От едната страна има крилце, от другата страна също има крилце, пилето е с две крилца. Пилето има два крака отдолу.”

Приказката за пилето се повтаря с помощта на въпроси.

Физическо възпитание-логоритмика

„Като нашите на портата.“Импровизация на движения в ритъма на детска песничка.

Като нашите на портата

Петелът кълве зърната,

Петелът кълве зърната,

Вика пилетата при себе си.

Развитие на свързана реч

История, базирана на поредица от сюжетни картини„Кучето и гарваните“.

„Кучето яде месо. Долетяха две гарвани. Една врана кълва кучето, друга врана грабва месото. Кучето се втурна към гарваните, гарваните отлетяха" 1

Сензорно развитие

"Покажи ми пръстите си."

Логопедът показва първо една, след това две (три, четири, пет птици) върху платното за набор. Децата трябва да покажат толкова пръсти, колкото са птиците.

"Поправете грешката." Развитие на пространственото възприятие.

Враната има опашката си отпред.

Врабчето има клюн отзад.

Бухалът има лапи на върха.

Кълвачът има крила отдолу.

Синигерът има опашка отстрани.

1 Филичева Т. Б., Каше Г. Дидактически материали за коригиране на речевите недостатъци при деца в предучилищна възраст. - М.: Образование, 1989.

Развитие на свързана реч

Описателни разкази „Крава” и „Таралеж”.

„Кравата е домашно животно. Тя живее близо до човек. Кравата му носи полза: тя му дава мляко. Заквасената сметана, сиренето и маслото се правят от мляко. Кравата е голяма. Тя има глава, рога, торс, опашка и четири крака. Кравата има бебета - малки теленца. Кравата и телетата ядат трева.”

„Таралежът е диво животно. Той живее в гората. Малък е, бодлив - има иглички. Таралежът има бебета - таралежчета. Таралежите и таралежите ядат ябълки, гъби и мишки.

Сензорно развитие

— Да почерпим таралежите.Научете се да сравнявате и групирате предмети с различни размери.

Играта използва картонени фигури на таралеж (голям, среден, малък), както и силуети на три ябълки и гъби. Играта се играе на игралното поле. Децата са помолени да изберат ябълка и гъба с подходящ размер за всеки таралеж. Всички действия са придружени с обяснения.

"Кой е по-малък?" Учете децата да сравняват обекти с различни размери, като използват думатапо-малко.

Кой е по-малък - вълче или крава? (Вълчето е по-малко.)

Кой е по-малък - лисица или таралеж?

Кой е по-малък - мечка или мече?

Кой е по-малък - заек или кон?

Кой е по-малък - таралеж или мечка? И така нататък.

Физическо възпитание-логоритмика

„Като нашата котка.“Импровизация на движения на ръцете в ритъма на детска песничка.

Като нашата котка

Козината е много добра.

Като котешки мустаци

Удивително красиво

Смели очи

Зъбите са бели.

Развитие на свързана реч

Логопедът, заедно с децата, съставя истории и описания на различни играчки: тяхната структура, цвят, как да се играе с тях и др.

Сензорно развитие

"Вълшебна чанта"

Логопедът подготвя торба с играчки за урока. Всяко дете по искане на логопеда трябва да намери две играчки в чантата и да ги назове, без да ги вади от чантата, след което да ги покаже на всички.

Намерих кукла и кукла.

Физическо възпитание-логоритмика

Брояч на топки.

Броене на рима дойде да ни посети,

Не е жалко да го кажеш.

Учихме малко броене

И удариха топката на пода.

Развитие на свързана реч

— Рисуваме картина.Научете се да рисувате прави линии (пътека, ограда); прави затворени линии (гараж, прозорец, врата, покрив, къща); чертеж на сюжет; поставяйте предмети върху

лист хартия (отгоре, отдолу, в средата, от едната страна, от другата страна); последователна история за напредъка на работата.

„В средата нарисувах къща: ето прозореца, ето покрива, ето вратата. От едната страна има ограда. От другата страна има дърво. Нарисувах гараж близо до дървото. На върха има слънце и птица. Отдолу има трева и цвете.”

Сензорно развитие

„Да сглобим къща.“Обърнете внимание на пространственото разположение на частите на обекта.

Всяко дете има геометрична фигура на масата, представляваща част от къщата. Децата идват на игралното поле и правят къща.

Началото на логопеда (децата повтарят):

С момчетата играем

Бързо сглобяваме къщата.

Физическо възпитание-логоритмика

— Строим къща. Импровизация на движения в ритъма на стихотворение.

Чук и брадва

Ние строим, строим нова къща.

Къщата е многоетажна,

Много възрастни и деца.

Развитие на свързана реч

Разказ по сюжетна картина"Семейство".

„Това е домът. Тук живее семейство: мама и татко (това са родителите на децата); баба и дядо (това са родителите на мама и татко); брат и сестра (това са децата на мама и татко и внуци за баба и дядо).

Татко чете вестник. Мама шие на машина. Дядо ремонтира велосипед. Баба плете чорапи. Брат си пише домашните. Малката сестра си играе с играчки. Това семейство е приятелско."

Сензорно развитие

"Сутрин, следобед, вечер." Практическо използване на наречия за време в речта. Разграничаване на тези понятия.

Всяко дете разказва как е прекарало почивния си ден: какво е правила сутрин, следобед и вечер. При необходимост помага логопед.

Сутринта закусвах и си играех с играчки. През деня се разхождах, а вечер гледах анимационни филмчета.

Сутрин четох книга с майка ми. През деня ходех на гости на Катя, а вечерта си играех с кукла.

Развитие на свързана реч

Римуван разказ-описание"Камион". С помощта на логопед приказката се учи наизуст.

Ето един камион

Голям, много голям!

Тя превозва стоки.

Тя има тяло.

Ето я кабината - в нея има шофьор,

Пред колата има двигател.

Колата се върти

И четирите колела.

Сензорно развитие

Броят на децата с дефекти в звуковото произношение се е увеличил значително през последните години. Преди десетилетие картината беше различна. Най-честите проблеми са изпъкналост, изкривяване на звуци, заместване или пропускане на тези, които са трудни за произнасяне. Тези видове дефекти се считат за леки и се наричат ​​дислация. Те са относително лесни за коригиране в класове с логопед.

Но има и по-сложни варианти от тях, скрити в увреждане на централната нервна система, при които има проблеми с нормалното функциониране на езика или цялата долна челюст. Такива дефекти са много, много трудни за коригиране. В същото време, когато издава съскащи и свистящи звуци, детето изпъва езика си между зъбите, поради което вместо свистене издава звука „ф“ („мафина“ - вместо „машина“). Много често се среща и неправилното произношение на звука „r“ (гърлен или пълното му отсъствие). По правило логопедичната терапия започва на 3-4 години, понякога и по-рано.

Същността на логопедичните нарушения

Комплексните дефекти възникват по редица причини - като инфекциозни заболявания, претърпени от майката по време на бременност, наранявания при раждане или хипоксия на плода. Ако роденото дете впоследствие е подложено на сериозно заболяване, резултатът може да бъде нарушение на кръвообращението с увреждане на нервните окончания и в резултат на това говорни дефекти.

Причините включват неправилна захапка, а източникът на определени нарушения (например гърлено „r“) може дори да бъде имитацията на бебето на един от възрастните, който също изкривява речта. В допълнение, детето може да копира герои от съвременни анимационни филми, които са много вредни за развитието.

Неграмотността зависи пряко от неправилното произношение. Ето защо родителите на всяко дете в предучилищна възраст трябва да се уверят, че проблемите на детето им се коригират своевременно. Проблемът може да се крие в неспособността на родителите да открият говорен дефект у децата си. Смята се, че всяко бебе изтърква и то ще изчезне от само себе си.

Кога да започнем да се тревожим

Но най-често е невъзможно без редовни сесии с логопед. Ако едно и половина-годишно бебе не може да образува фрази от отделни думи или двегодишно дете практически няма реч, най-вероятно ще се наложи обжалване при логопед. Часовете по логопедия се планират предварително от разумни родители, като се вземе предвид динамиката на развитието на детето.

Логопедът работи с всяко дете индивидуално. Произвеждането на един индивидуален звук, като правило, се случва в няколко урока. Ако има сериозни отклонения в развитието, посещаването на логопедични сесии ще отнеме много повече време.

Случва се, че причината за разстройството е твърде стегнат френулум на езика, но няма органични лезии. След това у дома трябва да правите упражнения за разтягане с бебето. Уроците по логопед ще ви помогнат в това.

Родителското семейство е в основата на всичко

Често не е обичайно семействата да говорят много с бебето. Те могат да общуват с него на шепнещ „детски“ език. Или става свидетел на семейни скандали. Във всички тези случаи, като правило, развитието на речта е инхибирано.

Благоприятната домашна среда е изключително важна за нормалното развитие на езиковите умения. Винаги трябва да говорите с бебето си – по време на игра или разходка, по време на хранене и преди лягане. Не забравяйте да научите наизуст стихове и да четете книги на глас на детето си.

Ако забележите дори леко нарушение на звуковото произношение при вашия син или дъщеря, не се изолирайте от проблема. Напълно възможно е да се организират часове по логопедия у дома, тъй като специализираната литература вече е стотинка. Например, можете да организирате игра с пеене на специални песни. И само когато домашните упражнения не дават желания ефект, трябва да помислите за посещение на специалист.

Имате ли нужда от логопедична детска градина?

Често родителите се опитват да изпратят детето си не в обикновена детска градина, а в логопедичен център. Има мнение, че условията там са за предпочитане за решаване на възникналите проблеми. Наистина ли е толкова важно да се стигне до там? Ако да, от каква възраст? Дали часовете по логопедия в детската градина наистина ще са от полза за вашето дете?

По правило даването на дете под 3-4 години в ръцете на специалисти не е много ефективно. Родителите могат да работят успешно с най-малките след консултация с логопед. Той ще предложи набор от мерки и необходими дейности с дете на 3-4 години, които вече могат да дадат траен ефект.

Арсеналът от общуване на родителите с децата е огромен. Това включва постоянна правилна и активна вербална комуникация с бебето, упражнения за пръсти, много речеви игри, масаж на ръцете, специални упражнения за развитие на фината моторика, рисуване, моделиране и др.

Кога да отида там

Най-често говорните дефекти при дете под 3-4 години се класифицират като физиологични. Ако до четиригодишна възраст не е настъпила самокорекция на речта, можете да се свържете с специалисти. По това време първоначалните речеви умения на детето вече трябва да са формирани. И тогава има смисъл да изпратите бебето в логопедична детска градина.

Предимството на последното е, че родителите спестяват време и пари за частни уроци със специалист. Държавните детски градини предлагат безплатни занимания по логопед. Ако ползите от посещението на група не бъдат открити дълго време, най-вероятно ще се нуждаете от услугите на логопед-дефектолог за целите на общото развитие на речта.

Когато общувате с бебето си, опитайте се завинаги да изоставите забавния детски език, от който майките и особено бабите често страдат. Както бе споменато по-горе, комуникацията по такъв „изкривен“ начин възпрепятства развитието на нормалната детска реч.

Какво трябва да може да прави едно дете до 4-годишна възраст?

Но дори ако семейството каже всичко правилно, но все още има проблеми, не бързайте да се разстройвате. Организирането на логопедични занятия с 3-4 годишно дете у дома не е толкова трудно. И основното тук е чувствително отношение към речта на бебето и внимателно наблюдение на всякакви промени.

По правило речниковият запас на две-тригодишно дете е около хиляда думи. Четиригодишно дете обикновено трябва да може да разкаже или опише нещо с предлози и различни части на речта и да изгради прост диалог. Но неговият говорен апарат може все още да не е достатъчно обучен, поради което чистото произношение на сложни фонемни структури не е възможно.

Е, ако нарушенията на говора се появят на 5-6 години, това е сериозна причина да се замислим. Простите упражнения по-долу ще помогнат на родителите да постигнат резултати у дома.

Занимания с дете у дома

За да разтегнете късия френулум на езика, правете следното за 5 или 10 минути всеки ден. Трябва да помолите детето да оближе горната си устна с език, да го поканите да потупа зъбите си с него, като кон с копитата си, да отвори по-широко устата си и да се опита да достигне горните си зъби с език.

Всеки знае, че областите на мозъка, отговорни за фината моторика и развитието на речта, са взаимосвързани. Тоест, колкото по-сръчно бебето използва ръцете и пръстите си, толкова по-малко проблеми има с говора.

Има прости упражнения за часовете по логопедия, които учат как да произнасяте свистящи звуци („s“, „z“), както и съскащи звуци („zh“, „sh“, „ch“ и „sch“). Освен това проблемите със звуците „r“ и „l“ са чести, но това също може да се коригира независимо у дома. Докато учи, детето трябва да бъде седнало с огледало, поставено пред него за самоконтрол. В часовете по домашна логопедия "р" не винаги може да се "произведе"; този звук се счита за един от най-трудните и обикновено изисква намесата на специалист.

Примери за упражнения

• Упражнение "Тръба".Помолете бебето си да стисне зъби и да изпъне устните си, доколкото може. Уверете се, че долната ви устна остава неподвижна, докато повдигате езика си. Упражнението трябва да се повтори 3 до 5 пъти.
• Упражнение "Чаша".Отворете устата си по-широко, изплезете езика си и се опитайте да го оформите в чаша, повдигайки върха и краищата. Докато броите до определено число, накарайте детето си да се опита да задържи езика си в това положение. Упражнението също се повтаря от 3 до 5 пъти.
• Упражнение "Художник".Усмихнете се, след това отворете устата си. След това използвайте върха на езика си като четка, за да „нарисувате“ небцето отвътре.
• "Барабанист".Ударете бързо зад горния ред зъби с върха на езика си, като държите устата си отворена. Друго нещо е да премахнете върха на езика си последователно зад горните и долните зъби. Упражнението се прави чрез броене.
• — Ядем сладко.Усмихнете се с леко отворена уста. Оближете широко горната си устна, като се уверите, че долната ви челюст е неподвижна.

След приключване на упражненията преминете към повтаряне на думи, съдържащи проблемни звуци. Можете предварително да подготвите карти с тях. Звукът, върху който се работи, трябва да се повтори първо отделно няколко пъти (от 7 до 10), след това с думи. Много е полезно да избирате усуквания с правилните думи; произнасянето им значително ускорява коригирането на недостатъците.

Откъде идват говорните нарушения?

Дефекти в говора могат да се появят и при възрастен - поради тежка операция, травма или сериозно емоционално преживяване. Това може да включва загуба или смърт на любим човек, развод или сериозни финансови проблеми. Речеви недостатъци възникват и при нараняване на основните органи, свързани с произношението на звука - език, зъби, устни, връзки и мускули на ларинкса, както и небцето.

Това се случва, когато има увреждане на центъра, който се намира в мозъчната кора и отговаря за нашата реч. Дори хроничният емоционален стрес може да причини проблеми с говора.

Нормалната реч означава произношението на всички букви на езика, без изключение, ясно и ясно. Такава реч трябва да бъде ритмична и гладка. Ако думите на говорещия са трудни за разбиране, несъмнено говорим за нарушение. Възрастните и децата с говорни увреждания имат едни и същи видове говорни увреждания. Те включват заглушаване, заекване, шепнене, липса на правилно произношение на определени звуци и много други.

Видове говорни патологии

Най-разпространените от тях са:

• афония. Този термин се отнася до нарушена фонация (т.е. неправилно произношение на звука). Афонията (или дисфонията) се развива в резултат на промени в говорния апарат, които са патологични по природа.
• Дислалияобадете се на фонетични дефекти на речта на възрастен или дете с увреден слух и граматически правилна реч.
• заекване- вид разстройство, което се проявява в случай на конвулсивно свиване на мускулите, свързани с гласовия апарат. Открива се като нарушение на темпото на речта, нейния ритъм и редовност.
• Друго разстройство, което се проявява в необичайно бавна скорост на говора, се нарича брадилалия.
• Неговата противоположност (когато човек говори твърде бързо) е тахилалия.

• Ринолалия- вид патология на речта, свързана с нарушение на анатомичната природа на органите, които образуват речевия апарат. Проявява се в изкривено звуково произношение и тембър на гласа.
• дизартрия- вид разстройство, когато нервните окончания, които осигуряват комуникация между кората на главния мозък и говорния апарат, не функционират достатъчно.
• афазиянаречена пълна или частична загуба на реч, която възниква в резултат на увреждане на централната нервна система.
• Ако речта на дете или възрастен е недоразвита, което често се случва с лезии на мозъчната кора, говорим за алалия.

Експертите ще ви помогнат

Причините за тези аномалии могат да бъдат различни фактори. Това са вродени дефекти като цепнатина на небцето или горната устна, необичайна захапка, деформирани челюсти, дефекти на устните, езика или зъбите. Придобитите нарушения се появяват при заболявания на УНГ органи или централната нервна система. Нарушенията могат да бъдат постоянни или временни.

Особеността на малките деца е, че всяко от тях има строго индивидуално развитие на речта. Логопедичните занимания се провеждат във всяка детска градина – не само в специализираните.

Ако детето ви е изпратено на курсове по логопедия, не трябва да отказвате - те няма да навредят на детето, а ползите ще бъдат несъмнени.

За деца на 3-4 години логопедичните занятия съществуват в две форми - индивидуална или групова. Индивидуалните сесии със специалист (индивидуални) са най-ефективни. От своя страна, когато учи в група, бебето се чувства по-комфортно и спокойно.

Индивидуална логопедична сесия

Какви са тези часове за развитие на речта? Те обикновено са под формата на прости игри и дейности. Децата най-често не разбират, че с тях се извършва някаква целенасочена работа. С логопед играят, забавляват се и се забавляват.

Детето обикновено се изпраща на индивидуална логопедична сесия, когато разстройството се състои в неправилно произношение на отделни звуци. С помощта на специално подбрани игри и упражнения логопедът коригира дефекта. Ако детето заеква, вече споменатите езикови упражнения (както и други) се комбинират с усвояване на умението за правилно разпределяне на дишането.

Пеейки песнички, детето се обучава да диша правилно и заекването спонтанно изчезва. Постепенно децата се научават да контролират собственото си дишане и колкото по-добре се овладее това умение, толкова по-голяма е вероятността да успеят да се отърват от заекването веднъж завинаги.

Фронтални упражнения

Груповите логопедични занятия (наричани още фронтални) се провеждат сред деца с различни отклонения в развитието на речта. Те включват не само нарушено произношение и проблеми със слуха. Например, бебето може да не прави разлика между сдвоените звуци. Други проблеми от същата серия са нарушения на граматиката на речта, липса на връзка между изговорените думи.

Групите за класове се избират в размер на 6-8 души на една и съща възраст, които имат подобни проблеми с речта. Плановете за уроци по логопедия съдържат обща цел - разширяване на речниковия запас и подобряване на способността на децата целенасочено да усвояват устната реч и да практикуват уменията, придобити в индивидуалните уроци. Най-често повечето деца учат както в група, така и индивидуално.

Урок по логопедия на тема "Есен"

Нека помислим как можете да изградите коригиращ урок с деца, използвайки конкретна тема, например сезоните. Нека имаме един „есенен“ урок. Добре е да го извършите през септември или октомври, като декорирате стаята с жълти листа.

По време на урока логопедът, използвайки темата за есента и природните явления, разширява и активира речника по темата, учи децата първо да съставят отделни изречения от снимки, а след това от тях - последователна история. По пътя децата укрепват уменията да отговарят с цели изречения и да координират речта и движенията.

Логопедичен урок на тема „Есен“ решава проблема с корекционно-развиващия план - подобряване на фините двигателни умения с помощта на упражнения с пръсти, развиване на паметта и мисленето чрез упражнения и игри. Децата учат стихове от руски поети за есента, слушат музиката „Звуците на есенната гора“, изброяват времето и отгатват гатанки на тема „есен“.

Децата събират букети от листа, стискат пръстите си в юмруци и духат върху листата, изобразявайки есенния вятър (дихателни упражнения).

Да продължим у дома

Уменията, които уроците по логопед предоставят, трябва да се практикуват и затвърждават в семейството, у дома. За да се постигне това, експертите провеждат разяснителна работа с родителите и дават най-подробни препоръки как да организират домашните дейности.

Много тук зависи от отговорния подход на родителите към решаването на проблема. Ако мама или татко не са мързеливи да отделят редовно няколко минути на ден за развитието на речта на детето, тогава успехът няма да закъснее. Най-важната задача на родителите в този случай е да помогнат на детето да придобие чувство на увереност в борбата със страха от общуване и публично говорене.

Бъдещите майки и татковци трябва да насърчават детето. И най-малкият успех трябва да бъде оценен. В резултат на това самочувствието на детето расте и се появява стимул за по-нататъшни постижения.

Бъдете тактични

В същото време не трябва да бъдете твърде ревностни и основно да принуждавате детето постоянно да използва само правилно изградени думи и фрази. Това ще доведе до ненужен стрес и може да обезсърчи детето да учи. Нека си остане дете. Още веднъж ви напомняме - часовете по логопедия с дете на 3-4 години трябва да се изграждат изключително под формата на игра!

С вашето бебе упражненията трябва да се изпълняват ненатрапчиво, без да се фокусирате върху съществуващите проблеми. Ако в резултат на това детето е разстроено или депресирано, такова обучение няма да доведе до успех. Освен изолация и агресивна реакция няма да постигнете нищо друго.

Между часовете му позволявайте да продължи да говори с грешки, които могат да изчезнат спонтанно. Един ден родителите ще бъдат изненадани и щастливи да открият, че самото бебе се опитва да контролира правилността на речта.

За да развиете фините двигателни умения, е полезно да масажирате всеки пръст на детето, да ги огъвате и изправяте и да играете настолни игри. Оставете бебето си да човърка зърнени култури или да играе на пясъка по-често. Вместо това у дома е подходящ всеки насипен материал. Не забравяйте за артикулационната гимнастика. Обръщайте възможно най-много внимание на четенето, научете прости песни и рими с вашето бебе.

Чистотата на речта на детето в предучилищна възраст е ключът към бъдещите му ученически победи. Не е тайна, че децата, които имат проблеми с произнасянето на звуци, учат по-зле. Освен това са по-затворени, защото комуникацията, която трябва да правят с връстниците си, им отнема твърде много енергия.

За да бъде разбрано, такива деца трябва да опитат и затова именно на 5-6-годишна възраст започват да се формират комплекси, които могат да придружават човек до края на живота му. Родителите могат сами да помогнат на детето си, у дома.

В този материал ще представим няколко от най-ефективните логопедични класове и методи за развитие на речта за деца на 5-6 години.

Диагностика на нарушенията – кога детето има нужда от помощ?

Доста често родителите, които забелязват определени изкривени думи и неясно произношение на детето си, погрешно вярват, че с възрастта всичко ще се подобри от само себе си.

В това има известна истина - речевият апарат на децата в предучилищна възраст е несъвършен, той е в процес на формиране. Децата всъщност успяват да „надраснат” редица проблеми с произношението на звуците. Въпреки това е безотговорно да се разчита на това, особено след като Не всички говорни дефекти се коригират с възрастта.

На 5-6 години детето може да изпита различни нарушения, които ще изискват различни подходи и помощта на различни специалисти:

Дислалия

При това нарушение слухът на детето не е увреден, няма изразени проблеми с говорния апарат, но той Произнася неправилно съгласните.

Най-често децата бъркат звуците „Ш”, „Ж”, „Л”, „Р”. Детето може да замени звука в дума с подобен (планинска кора), може да пропусне звука изобщо или да го произнесе неправилно - да го оглуши или да го огласи.

заекване

В предучилищна възраст този дефект се среща най-често. Проявява се в спиране по време на произношението и затруднено по-нататъшно произнасяне.

Има много причини, които могат да предизвикат заекване - от неврологични проблеми до психо-емоционални разстройства. На 5-6 години говорният дефект е силно изразен, не може да се сбърка с нищо друго.

Назалност

Те казват за такива деца в предучилищна възраст, че те са „гънки“. Понякога може да бъде доста трудно да се разбере какво точно казва детето, тъй като произношението „през носа“ изкривява дори простите звуци на родния език.

Често причината за този дефект се крие в УНГ патологии, например назална конгестия поради аденоиди. Въпреки това, дори след лечение от отоларинголог, детето може да продължи да говори по навик „през носа“ за известно време. Има нужда от логопедични сесии за развитие.

Недоразвитие на речта

При нормално развитие детето в предучилищна възраст не изпитва затруднения при съставянето на изречения, дори дълги, в които думите се използват в различни случаи и склонения.

Ако речта е недоразвита, детето изпитва затруднения при „свързването“ на отделни думи в голяма логическа верига, а също така има проблеми с окончанията дори на добре познати думи. Това често се дължи на факта, че родителите и представителите на по-старото поколение, когато общуват с дете, те съзнателно изопачиха думите и използваха много умалителни суфикси(чаша, чиния, обувка), както и „шепеляване“.

Забавяне на говора

Такова нарушение може да бъде причинено от недостатъчна комуникация с възрастни, липса на комуникация в развитието, контакт с връстници, а също така може да бъде следствие или симптом на неврологични разстройства, патологии на централната нервна система.

В допълнение към часовете по домашна логопедия е препоръчително детето да посещава невролог, логопед и да участва в групови занятия.

Домашни упражнения за произношение на звуци

Класовете у дома имат някои предимства в сравнение с класовете с логопед в клиниката. У дома всичко е познато и разбираемо за детето, няма нужда да се смущава от непознати. В игрова форма домашните упражнения дават не по-малко резултати от корекцията в кабинета на професионален логопед.

Речевите дефекти в съвременния свят са, за съжаление, по-чести при децата, отколкото в детството на техните родители. Въпросът е в изобилието от информация, която до голяма степен замества потребността на децата от общуване от най-ранна възраст.

Вместо да играят с приятел или приятелка на детската площадка, децата предпочитат да прекарват свободното си време от детската градина в интернет, да играят с таблет или компютър или да гледат множество анимационни филми по телевизията. Всичко това по никакъв начин не допринася за развитието на речта.

У дома родителите могат да комбинират часовете по логопедия с подготовката за училище. Това е доста лесно да се направи, достатъчно е да комбинирате упражнения за произношение на звуци и срички с игри, които тренират паметта, запомняне на рими и проза и научаване на нова информация за света около бебето.

Развитието на фините двигателни умения при учене да рисувате и пишете също помага за подобряване на говорния апарат.

Домашните занимания са не само образователни игри и упражнения за коригиране на говорни дефекти, но и приятно общуване и взаимодействие между детето и възрастните. Несъмнено ще бъде от полза за всички участници в този процес.

Упражнения и игри за развитие на речта у дома

Игрите с пръсти ще помогнат за подготовката на ръцете на вашето дете за писане и в същото време ще подобрят функционирането на говорния му апарат. За тях можете да използвате готови набори от пръстови герои - герои от любимите ви приказки.

Можете да съчинявате свои собствени приказки и истории в движение, а това също ще помогне на детето ви да развие въображението си. Ще бъде добре, ако изпълнението „на пръсти“ е придружено от научени стихотворения с елементи на чисти поговорки.

По-добре е да изберете чисти фрази не само за проблемния звук, който детето не може да произнесе много добре, но и за други сложни звуци. Например, ако бебето ви има проблеми със съскащите звуци или звука „L“, трябва да изберете чисти фрази, които ще изискват от бебето да произнася точно тези звуци:

И имаме суматоха - бодили са израснали,

За да успокоим суматохата, плевихме бодилите!

Ако имате проблеми със звука „S“, следната проста фраза ще свърши работа:

Су-су, су-су-су, така живее бухал в гората.

Със сестра ми занесохме наденица на бухала в гората.

Са-са-са, са-са-са, оса долетя до нас,

При нас дотича лисица, посети ни водно конче.

Ако имате проблеми с произнасянето на звука „Р“, тази рима ще ви помогне:

Ра-ра-ра, време е да се прибираме,

Ру-ру-ру, да нарисуваме кенгуру,

Ро-ро-ро, дъждът капе в кофата,

Рев, рев, тигри скочиха от планината.

Можете сами да съставите чисти фрази, основното е да поставите проблемния звук в началото и в края на фразата по такъв начин, че да не е възможно да го замените с друг съгласен звук или да го пропуснете напълно. Изобщо не е трудно.

Най-успешният пример за чист език е бил известен на нашите баби и прабаби. Това са познатите „Лули-Лули“:

Люли-люли-люли, долетяха духовете,

Духове-духали, скъпи малки лапички,

Ой люли-люли-люли, венец им сплетохме.

Много „народни“ рими имат отличен логопедичен ефект - „Гъски-гъски, ха-ха-ха“ и други, които са познати на всички от детството.

Можете да структурирате урока по следната схема:

• Ритмични движения в ритъма на песен или фраза. Поканете детето си да върви в кръг, като върви изключително в ритъма на стихотворението. След това стъпките могат да бъдат заменени с малки подскоци в ритъма.
• Дихателни упражнения. След активни пет минути поканете вашето дете в предучилищна възраст да диша дълбоко. В този случай той трябва да вдишва през носа и да издишва през устата на тънка струйка.
• Емоционални „страници за оцветяване“. След дихателни упражнения помолете детето си да повтори фразата с емоционални нюанси. Нека използва изражения на лицето и жестове, за да покаже лисица, бухал, оса, гъски и т.н. Помогнете на детето, измислете забавни образи, които то ще иска да пародира.

• песни. И сега можете да пеете рими и прости поговорки. Ако дори не можете да ги настроите на проста музика, както правеха нашите прабаби, пеейки „Люли-люли-гули“ в люлката, тогава можете специално да научите проста песен. Такива песни могат да бъдат намерени в многобройни видео уроци по логопедични часове в Интернет.
• Следващият етап може да са игри с пръсти. Помолете детето отново да изрецитира поговорката или стихотворението и да демонстрира нейния сюжет на пръстите си (показателят и средният пръст, поставени върху подложки, могат да изобразят ходещ човек, а пляскането на кръстосани длани демонстрира пляскането на крилата на гъските и т.н. .

• След горните упражнения можете да преминете към по-спокойни занимания – логически и познавателни. Поставете снимки на животни и насекоми, използвани в стихове, на масата пред детето в предучилищна възраст. Помолете да покажете и назовете онези, чиито имена имат звука „R“ (риба, рак, врана), а след това помолете да покажете и назовете онези, чиито имена нямат „Z“ (куче, бухал, котка). Това упражнение ще помогне на детето ви да овладее по-бързо четенето.
• В края на урока помолете детето си да повтори новото стихотворение и отделни думи след вас. Направете това няколко пъти, ясно, като не забравяте да похвалите детето. Следващият урок трябва да започне точно с това, нова рима или поговорка за дете в предучилищна възраст.

Постепенно въведете усукване на езика („Капачката не е ушита в стила на Колпаков, камбаната не е ушита в стила на Колоколов“, „Саша вървеше по магистралата и смучеше сушилня“, „В двора има трева, има дърва за огрев тревата” и др.).

Артикулационна гимнастика и обучение по произношение

Всеки ден правете специална гимнастика за говорния апарат на вашето дете. Най-добре е да започнете следващия си урок с него. Той ще подготви мускулите, връзките, езика и устните за произнасяне на звуци, които са трудни за дете в предучилищна възраст.

Гимнастиката е насочена към трениране на дъвкателните, преглъщащите и лицевите мускули; те са тези, които участват съвместно в процеса на произношение, което прави речта четлива и разбираема.

Процесът на произношение включва не само устните и езика, но и дихателните органи, гърдите, раменете и гласните струни. Вземете това предвид, когато изпълнявате гимнастика и опитайте се да използвате еднакво всички компоненти на гласообразуването.

Гимнастиката трябва да се прави в седнало положение, препоръчително е да се провеждат 2-3 занятия на ден, като всяко не трябва да отнема повече от 5 минути, като през това време детето трябва да изпълни 2-3 упражнения от комплекса.

Първо, родителите ще трябва да овладеят всички упражнения сами, за да могат да покажат на детето в предучилищна възраст и да постигнат ясно и чисто изпълнение. За да развиете устните си, струва си да правите прости упражнения, като например да държите устните си в усмивка, като същевременно държите зъбите си напълно затворени.

Трябва да започнете с 30 секунди и постепенно да задържите усмивката за 1-2 минути.Сгъването на устните в тръба също ефективно развива артикулацията. Принципът е същият - отначало тръбата от устните трябва да се задържи за 20-30 секунди, но постепенно продължителността на упражнението се увеличава.

Ще бъде малко по-трудно да сгънете устните си в поничка, докато зъбите са плътно затворени, а устните са изпънати като тръба, но отворени, така че можете да видите зъбите. Постепенно задачите се усложняват и се добавя движение, което трябва да придаде подвижност на устните. И така, устните в тръбата могат да се движат в кръг, наляво и надясно, нагоре и надолу, изобразявайки хобот на слон или муцуна на прасе.

Удължени устни, сгънати като риба, затворени и отворени. Това води до забавен разговор между риби на дъното на морето. И ако издишате през устата си, карайки устните ви да вибрират от въздушния поток, ще получите много забавен ядосан кон, който пръхти като истински.

Една много забавна игра ще помогне за укрепване на устните на детето, в която детето трябва да нарисува нещо във въздуха с молив между устните си. Задачата на възрастния е да отгатне какво е изобразило детето.

За да тренирате бузите си, можете да играете с балони, като надувате бузите си и ги държите в това състояние възможно най-дълго. В същото време можете да правите смешни физиономии. Ако надуете дясната и след това лявата буза на свой ред, ще получите хамстер, а ако издърпате двете бузи вътре в устата и ги задържите в това положение, ще получите гладен и смешен гофър.