Моят педагогически съвет.docx - Педагогически съвет „Интегриран подход за организиране на работата по развитието на речта на дете в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция. Педагогически съвет „Подобряване на развитието на речта на децата чрез игрови технологии в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“

Педагогически съвети по темата: „Когнитивно и речево развитие на деца в предучилищна възраст“

Мишена:систематизиране и задълбочаване на знанията на преподавателския състав за развитието на когнитивните процеси и свързаната реч при деца в предучилищна възраст, подобряване на педагогическите умения; създаване на постоянна среда за развитие в детската градина за развитие на речта на децата.
форма:бизнес игра
Участници:предучилищни учители
Предварителна работа:

1. Дизайн на тематична изложба „Проблемът с развитието на речта в детската градина“ (както съвременни методически разработки, така и материали от класиката на домашната педагогика в областта на развитието на речта на децата се предлагат на учителите за преглед);
2. Анкетиране на учители по темата: „Особености на формирането на речта на деца в предучилищна възраст“, ​​„Речта на учителя като стандарт за грамотност за деца“;
3. Организиране на преглед-конкурс в групи на предучилищна образователна институция „Център за развитие на речта на деца в предучилищна възраст“;
4. Тематичен тест на тема: „Когнитивно и речево развитие на децата в непосредствена учебна дейност”;
5. Подготовка на два екипа от учители (измисляне на емблема, мото, избор на капитан).

Дневен ред:

1. Встъпителна реч на ръководителя на предучилищната образователна институция, която накратко подчертава актуалността на темата на педагогическия съвет и обяснява правилата на бизнес играта.
2. Доклад на старши учител на предучилищна образователна институция въз основа на резултатите от тематичния контрол „Когнитивно и речево развитие на децата в пряка образователна дейност“;
3. Реч на логопед на тема: „Взаимодействие между учител и логопед при организиране на речевото пространство на предучилищна образователна институция“;
4. Бизнес игра „Речта става все по-бедна - това е въпросът - Федералният държавен образователен стандарт ще ни помогне“;
5. Решение на педагогическия съвет.

Ход на педагогическия съвет:

1. Встъпителна реч на ръководителя на предучилищната образователна институция

Проблемът с развитието на речта при децата в предучилищна възраст на съвременния етап от социалното развитие е особено важен.

Изискването на настоящия век е наличието на определени технически умения, необходимостта от познаване на езика на машините.

С всяко десетилетие речта ни става по-суха, по-скучна, по-бедна, по-монотонна и се свежда до използване на минимален речников запас. Лавина от технически новости ускорява този тъжен процес на обедняване и деформиране на речта. Въпрос: как да не загубим красотата и образността на речта? е ключов в случая.

Сензитивният период за развитие на всички психични процеси е предучилищната възраст. Съвременният свят и неговите технически „играчки“ обаче заместват потребността на детето да получава когнитивна информация от общуването с връстници, възрастни и от любимите детски книги. Детето лесно овладява технически език, но в същото време живата реч губи своята значимост и емоционалност. Следователно единственият изход от настоящия проблем е необходимостта от максимално обогатяване на речта на децата в предучилищна и училищна среда.

Човек, който е усвоил изразителните средства на езика в детството, едва ли ще обеднее в живота сред технологиите и компютрите, сред строги категории и понятия и винаги ще намери място за сравнения, метафори, образи и епитети. И проблемът със забравянето на езика ще бъде частично решен.

И в сложния процес на овладяване на средствата на образната реч, изразителността на езика, езиковата надареност на детето, характерна за периода на детството, ще помогне, неговият особен езиков усет към речта, нещо, което липсва на много възрастни в наше време. За нас като учители е важно да обединим усилията си, за да формираме цялостна система за речевото развитие на децата в детската градина, използвайки всички възможни технологии, методи и научни разработки.

1. Доклад на старши учител на предучилищна образователна институция въз основа на резултатите от тематичния контрол „Когнитивно и речево развитие на децата в пряка образователна дейност“.

Нашият екип реализира образователна програма, базирана на образцовата образователна програма „Детство”. В него Специално вниманиесе дава на линията на знанието. „Усещай, познавай, твори” е мотото на програма „Детство”. Основната цел на образователните дейности в предучилищните образователни институции е да се насърчи развитието на познавателната дейност, умствените способности и речта на децата.

Успешното решаване на тези проблеми е възможно само при интегриран подход към тяхното разглеждане, както и при създаване на необходимите условия за развитие на речта на децата, при тясно сътрудничество на всички участници в образователния процес.

По време на тематичната проверка бяха идентифицирани няколко фактора, които влияят негативно върху качеството на работата върху развитието на съгласувана реч при децата:

• Недостатъчно оборудване на групите с необходимите съвременни дидактически материали и игри за развитие на съгласувана реч у децата;
• Недостатъчна компетентност на възпитателите при планиране, организиране и провеждане на занятия в речевото направление на развитието на децата;
• Липса на съгласуваност в работата между специализирани предучилищни специалисти и възпитатели по проблема за развитието на речта на децата;
• Липса на взаимно разбирателство между учителя и родителите на учениците по този въпрос; нежеланието на родителите да участват в съвместна работа за развитието на собствените си деца.

Това са основните фактори, които затрудняват работата по речевото развитие на децата.

1. Реч на логопед на тема: „Взаимодействие между учител и логопед при организиране на речевото пространство на предучилищна образователна институция.“

1. Бизнес игра „Речта става все по-бедна - това е въпросът - Федералният държавен образователен стандарт ще ни помогне.“

Играта се провежда с цел задълбочаване на знанията на учителите, тяхната компетентност в организирането на образователни дейности в областта на развитието на речта; развиване на умения за обсъждане и координиране на съвместни действия; засилване на вниманието на учителите към спазването на нормите на речта и културата на общуване.

Играта започва с общ поздрав към всички участници в играта и представяне на отборите.

Журито се състои от ръководител на предучилищна образователна институция, логопед и психолог.

Играта се играе на четири етапа.

Етап 1Отборите представят домашна работа (мини-скеч), която отразява актуалния проблем за развитието на речта на децата. Противниковият отбор се опитва да разгадае смисъла на видяното, да анализира ситуацията и да намери решение.

Етап 2Капитанско състезание
Към столовете са завързани три топки, върху които са залепени надписи „Усещай, познавай, създавай“. Капитаните са поканени да свържат мотото на образователната програма на предучилищната образователна институция с настоящия проблем и да дадат пример за прилагането на мотото в практиката на образователната работа на учител в областта на речта. (Как и с какви методи можете да постигнете резултата?)
Етап 3Реч колоквиум

Екипите се редуват да задават въпроси. Отборът, чиито отговори са завършени за по-малко време, печели.

Въпроси:
1) Какъв вид дейност на предучилищна възраст е най-благоприятна за развитието на речта и когнитивната дейност? (Игра)
2) Какво включва развитието на речта? (овладяване на речта като средство за общуване с връстници и възрастни; развитие на свързана, граматически правилна диалогична и монологична реч; обогатяване на активния речник; развитие на речево творчество; развитие на звукова култура на речта и др. в съответствие с изискванията на Федерален държавен образователен стандарт за образование).
3) Какви са основните направления на работа в предучилищните образователни институции, чрез които се осъществява образователната област - развитие на речта? (образователни дейности, провеждани с деца в различни видове дейности; образователни дейности, организирани в режимни моменти; самостоятелни дейности на децата; сътрудничество със семейства на ученици)
4) Какви са формите на работа с деца върху развитието на речта, които познавате? (GCD, разговор, екскурзия, състезания по четене, специални моменти и др.)
5) Какви са основните постижения в развитието на речта на по-възрастните деца в предучилищна възраст? (проява на речева активност в общуването с възрастни и връстници; активно задава и отговаря на въпроси; инициативен е в измислянето на приказки, гатанки и др.; има богат речников запас; речта е ясна, граматически правилна, изразителна; познава звуковите средства -буквен анализ на думите; знае как да предава резюме на текста; различава основните жанрове (стихотворение, приказка, разказ))
6) Как децата се запознават с книжната култура? (Чрез запознаване с класически и съвременни литературни произведения (стихове, приказки, разкази, басни, гатанки, стихчета, поговорки и др.)
7) Назовете няколко художествени произведения, препоръчани за четене на деца от средна предучилищна възраст? (Руски народни приказки; „Объркване” от К. И. Чуковски; „Чичо Стьопа” от С. Михалков и много други)
8) Маркирайте най-значимите учители за вас, работещи в областта на развитието на речта на децата в предучилищна възраст (В. В. Гербова; Е. А. Флерина; О. С. Ушакова)
9) Поставете правилния акцент в думите: обаждания, каталог, торти, лъкове, улей за боклук, отидете по-дълбоко, оскъден, облекчете, поглезете, по-красиви, взеха, шалове, слива, приети, алкохол.

Етап 4Творчески занаяти
Задача: Да се ​​измисли и направи ръководство от наличните материали за решаване на определени проблеми в развитието на речта.
Учителите разполагат с 15 минути и материали: ножици, картон, картини, конци, салфетки, лепило, тиксо, флумастери, пластелин, гваш)

Заключителен етап: обобщаване на резултатите от бизнес играта и връчване на сертификати на всички учители, участващи в играта. Отборът победител получава правото да присъства на открити лекции за членовете на загубилия отбор.

Решение на педагогическия съвет:

1. За да развиете когнитивната и речевата дейност, използвайте различни форми на работа, организирани във всички видове детски дейности.

Продължителност: постоянно
Отговорници: предучилищни учители

1. Да се ​​разработи модел на взаимодействие между участниците в образователния процес за подобряване на качеството на работа в областта на развитието на речта (учител - логопед; учител-психолог; учител - учител; учител - родител).

Срок: _________________

1. За да се подобри професионалната компетентност на преподавателския състав на предучилищните образователни институции по темата на проблема, провеждайте серия от консултации и семинари.

Срок: _________________
Отговорник: старши предучилищен учител

1. Предучилищните учители могат да наблюдават собствената си реч и да наблюдават формирането на грамотна реч при деца в предучилищна възраст.

Продължителност: постоянно
Отговорници: предучилищни учители

1. Включете родителската общност в проблема с развитието на речта на децата, организирайте събития за тях, за да подобрят своите педагогически знания.

Срок: _________________
Отговорник: старши предучилищен учител

1. Разнообразете центровете за развитие на речта с различни методически и дидактически материали.

Продължителност: постоянно
Отговорници: предучилищни учители

Педагогически съвет "Когнитивно и речево развитие на деца в предучилищна възраст"

Педагогически съвет

„Речево общуване и развитие на речевата дейност на децата

предучилищна възраст"

и Усачева Елена Владимировна

MDOU "Детска градина № 5 "Олимпия", Волгоград

Вид на учителския съвет: тематичен.

Форма на изпълнение: интерактивна игра (полет на самолет)

Цел: Повишаване на професионалното ниво на учителите в работата с деца за развитие на тяхната речева дейност, необходимостта от речева комуникация чрез запознаване с художествена литература.

1. Обобщете и систематизирайте знанията на учителите за основите на комуникационната култура и спазването на етичните стандарти на речевото поведение; систематизират методи и техники за формиране на речевия етикет.

2. Да се ​​подобри работата по артистично и речево развитие на предучилищните в детската градина.

3. Създайте в екипа атмосфера на творческо търсене, инициативност и повишена активност на учителите.

Дневен ред:

аз Теоретична част

1.1. Встъпителна реч на ръководителя „Развитие на речта и вербалната комуникация на децата чрез произведения на художествената литература“

Отговорник: Ръководител на общинско учебно заведение

1.3 Загрявка „Мозъчна атака“

Отговорник: учител на група №5

1.4. Информационно съобщение „Характеристики на организиране на единно речево пространство в предучилищни образователни институции.“

Отговорник: логопед

II. Практическа част

2.1. Задача 1. „Преведете поговорката на руски“

Задача 2. „Обяснете израза“

Задача 3. „Познайте името на приказката“

Отговорник: учител на група №5

2.2. Домашна работа: „Използването на образователни технологии при изпълнението на образователната област „Развитие на речта“.

Отговорници: учители от всички групи

Ход на педагогическия съвет

I Теоретична част

Водещ: Екип от учители беше изпратен в командировка за запознаване със съвременните образователни технологии при изпълнението на образователното направление „Развитие на речта“.

За да направят това, всички членове на екипажа ще се нуждаят от „портфолио“ от информационни, професионални и комуникационни компетенции, за да вземат рационални, креативни решения и да използват тези форми на работа в съвместни образователни дейности с деца.

Група учител № 5 (пилот) докладва:

Скъпи дами, имаме удоволствието да ви посрещнем на борда на лайнера Olympia. Екипажът ви желае приятен полет, моля ви да се настаните удобно на местата си, самолетът ни е готов за полет, набираме височина (ШУМ ОТ САМОЛЕТ).

Нашият самолет достигна необходимата височина, времето за полет беше 1 час 50 минути.

Чуйте полезна информация: по време на полета ще ви бъдат предложени безалкохолни напитки „Бъбривко“, лек обяд „Интелектуалец“, а по време на полета ще можете да прочетете най-новата преса.

Мили дами, капитанът на нашия екипаж (мениджър) ви приветства с добре дошли.

1.1. Встъпително слово на директора: „Развитие на речта и речевата комуникация на децата чрез художествени произведения.

Една от годишните задачи, по които работи екипът ни, е следната: „Подобряване на психолого-педагогическите условия за разширяване на речевата практика на децата, развитие на тяхната речева активност, потребността от речево общуване чрез запознаване с художествена литература” е една от годишните задачи на Детска образователна институция Градина № 5 "Олимпия"

Работата по развитието на речта на децата заема едно от централните места в предучилищната образователна институция, което се обяснява с важността на периода на предучилищното детство в развитието на речта на детето. Значението на развитието на речта на децата в предучилищна възраст се потвърждава от Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, който подчертава образователната област „Развитие на речта“.

В съответствие със стандарта (Федерален държавен образователен стандарт за образование), развитието на речта на децата в предучилищна възраст включва овладяване на речта като средство за комуникация и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.

Използвайки разнообразни материали (игри, дидактически), децата се учат да използват правилно думи и изречения в комуникация с възрастни и връстници, да говорят свързано и изразително и да научават много интересни неща за света около тях.

Предучилищната възраст е период на активно усвояване от дете на говорим език, формиране и развитие на всички аспекти на речта - фонетична, лексикална, граматична. Пълното владеене на родния език в предучилищна възраст е необходимо условие за решаване на проблемите на умственото, естетическото и нравственото възпитание на децата в най-чувствителния период на развитие. Колкото по-рано започне изучаването на родния език, толкова по-свободно детето ще го използва в бъдеще, това е основата за последващото системно изучаване на родния език.

Любовта на децата към приказките и фантастиката е всеизвестна, така че учителят трябва да има богати познания по този въпрос. Днес ще се занимаваме с придобиването на нов и разработването на стар багаж.

1.2. Обобщаване на изпълнението на първата годишна задача.

Удостоверение за резултатите от изпълнението на първата годишна задача „Подобряване на психолого-педагогическите условия за разширяване на речевата практика на децата, развитието на речевата им дейност, потребността от речева комуникация чрез запознаване с художествена литература” за ЦДГ „Олимпия”

1.3. Загряване "Мозъчна атака"

Скъпи дами, вече ще ви предлагаме безалкохолни напитки „Бъбривко“. Ще ви бъдат предложени коктейли, които се състоят от следните съставки:

Компонент № 1. Назовете средствата за предаване на мисли (реч).

Устната реч винаги се определя от речевата ситуация. Има:

Неподготвена устна реч (разговор, интервю, изказване в дискусия) и подготвена устна реч (лекция, доклад, представление, доклад);

Компонент № 2. Назовете една от формите на неподготвена устна реч (разговор)

Компонент № 3. Вид реч, адресирана до един или група слушатели, понякога към себе си (монолог).

Компонент № 4. Набор от правила и техники, които улесняват процеса на запаметяване на информация (мнемоника).

Компонент № 5. За работа с деца от каква възрастова група се използват следните произведения:

1. А. Барто. „Играчки“, „Ряпа“, „Колобок“, „Теремок“, „Свраката на Белобок“, К. Чуковски. „Пиле“, С. Маршак „Приказката за глупавата мишка“

(1-ва младша група)

2. Александрова „Моето плюшено мече”, А. Барто „Ревящо момиче”, С. Маршак „Мустакати и раирани”, „Петел и бобеното семе”, „Маша и мечока”, „Козата Дереза”, „На посещение при слънцето” ”, Е. Чарушин „Вълк”

(2-ра младша група)

3. „Лисица с точилка“, „Гъски-лебеди“, „Две алчни мечета“, „Зимно дете“, Й. Тайтс „За гъби“, К. Чуковски „Планината на Федорино“, Александрова „Вятър на реката ”, „Глухарче” .

(средна група)

1. Н. Носов „Жива шапка“, „Айога“, „Хаврошечка“, „Сребърно копитце“, Х. К. Андерсен „Грозното пате“, „Приказката за цар Салтан“, „Спящата красавица“ (старши, подготвителна група)

1.4. Информационно съобщение „Характеристики на организиране на единно речево пространство в предучилищни образователни институции“

Група учител № 5 докладва:

Нашият полет протича нормално, сега ще ви бъде предложена най-новата преса „Характеристики за организиране на единно речево пространство в предучилищна образователна институция.

II. Практическа част

Група учител № 5 докладва:

Уважаеми пътници, молим ви да изправите облегалките на седалките си, сега бихме искали да ви предложим лек обяд „Интелектуален“, състоящ се от три ястия: салата, предястие и компот.

Салата. „Преведете поговорката на руски“

Превод на поговорки на руски

Синът на леопард също е леопард (Африка). - Ябълката никога не пада далеч от дървото.

Не можеш да скриеш камила под мост (Афганистан) - Не можеш да скриеш шило в чувала.

Страхувайте се от тихата река, а не от шумната. (Гърция) - Има дяволи в тихи води

Мълчаливата уста е златна уста (Германия) - Думите са сребърни, а мълчанието е злато

Който пита, няма да се изгуби. (Финландия) - Езикът ще ви отведе до Киев

Закуска. "Обяснете израза."

В нашия език има стабилни изрази, наречени идиоми, те не се определят от значенията на думите, които съдържат. Например изразът „дръж устата си затворена“ означава да мълчиш.

Всичко е в чантата (всичко е наред);

Танцуване на чужда мелодия (действие не по собствена воля);

Като на игли (състояние на екстремна възбуда, тревожност);

Почешете си езика (бърборете напразно);

Заблудете главата си (отвлечете вниманието от основната задача с празни приказки).

компот. „Познай името на приказката“

Думите с противоположно значение се наричат ​​антоними.

Задача: заменете всяка дума с нейната противоположност и вземете имената на приказките

Куче без шапка - Котаракът в чизми;

Червени мустаци – Синя брада;

Красиво пиле - Грозно патенце;

Сребърно пиле - Златен петел;

Черна обувка - Червената шапчица.

2.2. Начална страница.

Група учител № 5 докладва:

Уважаеми дами и господа, нашият полет е към своя край, след няколко минути самолетът ни ще кацне в град Ноябрьск, след което ще бъдете помолени да отидете в зеления коридор, за да преминете през митнически контрол. За да потвърдите самоличността си, е необходимо да предоставите „Образователни технологии, използвани при реализацията на образователно направление „Развитие на речта“.

Домашна работа:

„Използване на образователни технологии при реализиране на образователно направление „Развитие на речта“.

Учителите от всички групи представят на колегите си дидактически материали, които използват в работата си при реализиране на образователно направление „Развитие на речта”.

Обобщаване на резултатите от срещата на учителите.

Група учител № 5 докладва:

Вашето бизнес пътуване беше успешно. Ще се запознаете с образователните технологии, които могат да се използват при реализацията на образователното направление „Развитие на речта“.

Компанията Olympia Aeroliny ви предлага подаръци под формата на бонус.

Памятка за учители „Правила за смели и упорити учители“.

· Ако ви е трудно да работите върху развитието на речта, тогава планирайте този вид дейност не понякога, не често, а много често. След 5 години ще стане по-лесно.

· Никога не отговаряйте на собствения си въпрос. Бъдете търпеливи и ще изчакате децата ви да отговорят. Можете да помогнете само с още един въпрос, или два, или десет... Но знайте: броят на въпросите е обратно пропорционален на нивото на умение.

· Никога не задавайте въпрос, на който може да се отговори с „да” или „не”. Няма смисъл.

· След урока прегледайте отново бележките, запомнете всички въпроси, които сте задали на децата, и ги заменете с един по-точен.

· Ако историята не се получи или се получи трудно, усмихнете се, защото е страхотно, защото успехът предстои.

2.3. Вземане на решение на педагогическия съвет.

А сега ви каним да вземете багажа си и да се запознаете с допълнителни препоръки.

2. Продължете да създавате условия в предучилищните образователни институции за развитието на речта на децата.

Продължителност: постоянно

3. Продължете работата по годишната задача в тясно сътрудничество с родителите: във всички групи организирайте взаимодействие с родителите за създаване на тематични албуми със собствените си ръце; творчески книги, съдържащи приказки, стихотворения, гатанки, разкази по собствено съчинение и илюстрации; направени съвместно с родители и деца.

Краен срок: 10/10/1017
Отговорници: възпитатели.

4. Провеждане на родителски срещи в групи по темата „Развитие на речта и вербалната комуникация на децата чрез произведения на художествената литература“

Краен срок: 10.10.1017г
Отговорници: възпитатели.

5. Педагозите трябва да обърнат внимание при планирането на четенето на художествена литература за всеки ден: необходимо е да се подберат литературни произведения в съответствие с възрастовата група; използвайте различни жанрове за четене.

Продължителност: постоянно
Отговорници: учител на група № 5, възпитатели.

Литература:

1. Голицина Н.С. „Системата за методическа работа с персонала в предучилищните образователни институции“ - Изд. Скрипториум: Москва 2006 г

2. Елжова Н.В. „Учителски съвети, семинари, методически асоциации в предучилищни образователни институции“ - Изд. 2-ри - Ростов n/d: Феникс, 2008 г

3. Списание “Предучилищно възпитание” бр.6, 2009г

4. Списание “Предучилищно възпитание” бр.11, 2009г

5. Новоторцева Н.В. Развитие на речта на децата. – Ярославъл: „Академия за развитие“, 1998 г.

6. Ушакова O.S. Методи за развитие на речта за деца в предучилищна възраст / O.S. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Хуманитарна. изд. център ВЛАДОС, 2008г

7. Цейтлин С.Н., Погосян В.А., Еливанова Е.А., Шапиро Е.И. „Език. реч. Съобщение" - Санкт Петербург: КАРО, 2006 г.

общинска предучилищна образователна институция

Красногорска детска градина "Приказка"

ПЕДАГОГИЧЕСКИ СЪВЕТ

Подобряване на развитието на речта на децата чрез игрови технологии в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование

Цел: подобряване на работата в предучилищните образователни институции по развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

Задачи на педагогическия съвет:

Активиране на форми за повишаване на квалификацията на предучилищни учители.

Да анализира състоянието на работата по развитието на речта на децата в предучилищните образователни институции, да очертае начини за подобряване в тази посока

Систематизиране на знанията на учителите за характеристиките на съвременните форми и методи на работа върху развитието на речта на децата в предучилищна възраст

развиват способността за проектиране и конструиране на процесите на развитие на речта на децата в предучилищна възраст;

5. създава атмосфера в екипа за творческо търсене на най-ефективните форми и методи в работата с деца;

6. следи за спазването на учителите от правилата на културата на вербалната комуникация и тактичното поведение.

Подготовка за учителската среща

1.Предварителна работа:

Семинар-работилница: “Организация на работа с картини с деца в предучилищна възраст.

Тематичен контрол „Развитие на речта на дете в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“

Посещение на образователен процес по развитие на речта.

Проучване на методическа литература по този проблем

Провеждане на конкурса „Най-добър книжен кът“

2. Домашна работа

Припомнете си задачите за развитие на речта във всяка възрастова група, методите и техниките за запознаване на деца в предучилищна възраст с художествена литература

Подгответе дидактическо ръководство или дидактическа игра в една от областите на развитието на речта

Дневен ред:

1.Теоретична част:

1. Актуалността на проблема за развитието на речта при деца в предучилищна възраст

2. Аналитичен доклад въз основа на резултатите от тематичен тест за идентифициране на форми и методически похвати, насочени към развитието на речта на детето.

3. Анализ на родителски анкети.

4. Обобщаване на резултатите от състезанието – учител-логопед Затеева Г.Ф.

2.Практическа част:

Бизнес игра „Речта става все по-бедна - това е въпросът - Федералният държавен образователен стандарт ще ни помогне.“

Отговорник: Изкуство. учител Моторина Н.В.

6. Решение на педагогическия съвет

Ход на учителския съвет:

1. Актуалността на проблема за развитието на речта при деца в предучилищна възраст

Проблемът с развитието на речта при децата в предучилищна възраст на съвременния етап от социалното развитие е особено важен.

Изискването на настоящия век е наличието на определени технически умения, необходимостта от познаване на езика на машините.

С всяко десетилетие речта ни става по-суха, по-скучна, по-бедна, по-монотонна и се свежда до използване на минимален речников запас. Лавина от технически новости ускорява този тъжен процес на обедняване и деформиране на речта. Въпрос: как да не загубим красотата и образността на речта? е ключов в случая.

МОСКОВСКИ ДЕПАРТАМЕНТ НА ​​ОБРАЗОВАНИЕТО

ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НА ГРАД МОСКВА „УЧИЛИЩЕ № 760 НА ИМЕТО НА А.П. МАРЕСИЕВА »

Педагогически съвет в предучилищното структурно звено 12/08/2016

Тема: „Развитие на речевата дейност чрез използване на всички компоненти на устната реч в различни форми и видове детски дейности“

подготвен от старши учител Зрелякова Е.В.

Мишена:подобряване на работата в предучилищните образователни институции за развитието на речта на децата в предучилищна възраст

Задачи:

1. Да се ​​подобрят знанията на учителите за методите, техниките и средствата за развитие на речта на предучилищните деца.

2. Да осъзнае необходимостта от разширяване на знанията на учителите в областта на развитието на речта на децата

3. Развиване на личните професионални качества на учителите.

Доклади от опита на учителите.

Учител-логопед Богданова Т.И.

Хумористично упражнение „Шушаника Минична” - старши учител Зрелякова Е.В.

« » учител Кузнецова Л.В.

Игра „Асоциации на прилагателни“ - старши учител Зрелякова Е.В.

«


Общо есе на тема „Защо речта на учителя в детската градина трябва да бъде пример…” старши учител; игрово упражнение „Литературна страница“

Решение на учителския съвет, обръщение към учителите по организационни въпроси

Ход на учителския съвет

Въведение:Невъзможно е да се прецени началото на развитието на личността на дете в предучилищна възраст, без да се оцени неговото развитие на речта. Развитието на речта е свързано с формирането както на личността като цяло, така и на всички психични процеси. Ето защо определянето на насоките и условията за развитие на речта при децата са сред най-важните педагогически задачи. Проблемът с развитието на речта е един от най-належащите.

Доклад от трудов стаж „Развитие на диалогичната реч на деца с говорни нарушения. Дидактически игри и техники"учител логопед

2. Хумористично упражнение “Шушаника Минична”

Въведение: „Основната цел на работата по развитието на речта и обучението на децата на техния роден език е формирането на устна реч и умения за словесна комуникация с другите въз основа на овладяването на литературния език на техния народ.

В местната методика една от основните цели на развитието на речта се считаше за развитието на дарбата на речта, т.е. способността да се изразява точно, богато съдържание в устна и писмена реч (K.D. Ushinsky)

Упражнение "Шушаника Минична"

Съдържание. Упражнението се изпълнява в кръг. Всеки член на групата получава карта с изписано име и фамилия. След това един от участниците пита съседа си отляво: Моля, кажи ми, как се казваш? Той чете името на картата, например „Лариса Ивановна“. В отговор на това първият участник трябва да отговори с произволна фраза. В този случай не забравяйте да повторите името на събеседника, който сте чули. Например, много ми е приятно, Лариса Ивановна, да се запознаем с вас или какво необичайно име имате, красивото име Лариса Ивановна. След това Лариса Ивановна задава въпрос на съседа си отляво: „Представете се, моля“ и т.н., докато редът стигне до първия участник.

Глориоза Провна	Енафа Варсонофевна
Вивиана Йонична	Маркелина Ермилинична
Феосения Патрикеевна	Геновефа Иркнеевна
Беата Нифонтовна	Домицила Ювеналиевна
Антигона Маевна	Препидигна Аристидевна
Вестита Евменевна	Ермиония Питиримовна
Нунехия Амфиохеевна	Вевея Вуколовна
Гелазия Доримедонтовна	Йовила Йеронимовна
Агафоклия Наркисовна	Кетеван Варнавична
Рипсимия Флегонтовна	Солун Якубовна
Иракия Довментевна	Магда Виленовна
Лукеря Инокентевна	Сафрентия Макуловна
Юфеза Гермогеновна	Таирия Коловратовна
Дросида Саммерсентовна	Инфигения Евлогиевна

3"Развитие на речта в екологичното образование на старша предучилищна възраст в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование» учител

4. Игра „Асоциации на прилагателни“ - старши учител Зрелякова Е.В.

Въведение -

„Дълго време, когато се характеризира целта на развитието на речта, беше особено подчертано такова изискване за речта на детето като нейната правилност. Признаците на добрата реч са лексикалното богатство, точността и изразителността.

Експерименталните проучвания и трудовият опит показват, че в по-голяма предучилищна възраст децата могат да овладеят не само правилна и добра реч, но и да използват определения за различни думи.

Изборът на словесни асоциации е ограничен: в отговор на дума, изречена от водещия, е необходимо да се използват само прилагателни като словесна асоциация. Например: масата е кръгла; езерото е голямо.

	критика -
хоризонти -
Обжалване -	дефицит -
Действие

интерес -	вяра -
Библиотека
	възпитание -

5." Методи и техники за стимулиране на речевата дейност
при деца от начална предучилищна възраст"учител на младшата група Токарева Ю.В.

6. Общо есе на тема „Защо речта на учител в детска градина трябва да бъде пример…” старши учител

Всеки от участниците пише фраза на тесен лист хартия, защо речта на учителя (както той смята) трябва да бъде модел - прикрепете я към магнитна дъска и я прочетете.

Въведение - „Речта на учителя е основният инструмент за педагогическо въздействие и в същото време модел за учениците“ - прочетете есетата.

Страница с още литература:

въведение „Художественото слово оказва огромно влияние върху възпитанието на личността, то е източник и средство за обогатяване на речта на децата. В процеса на запознаване с художествената литература се обогатява речникът, развиват се образна реч, поетичен слух, творческа речева дейност, естетически и морални концепции. Следователно най-важната задача на детската градина е възпитаване на интереса и любовта на децата към книжовното слово”игра 3 - „дешифрирайте руските народни приказки“ Руските народни приказки са криптирани в набор от срички.

кашехрохав ("Хаврошечка")

боклоко ("Колобок")

бдително („Морозко“)

охвокамюд ("Палечка")

pyrodyom ("Moidodyr")

gukarosnech („Снежна девойка“)

комета ("Теремок")

scheinakatar ("Хлебарка")

рохахико ("Жихорка")

Извършва се от учители и се поставя на магнитна дъска.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ - проблемът с развитието на речта на децата в предучилищна възраст е много актуален днес, т.к процентът на децата в предучилищна възраст с различни говорни нарушения остава постоянно висок. Все по-често се сблъскваме със забавено развитие на речта при децата. Отбелязваме, че децата се нуждаят от цялостна корекция, при която учител и специалисти - логопед, логопед, психолог, музикален директор, инструктор по физическо възпитание и, разбира се, родители - трябва да работят заедно.

7. Решение на учителския съвет, обръщение към учителите по организационни въпроси.

Проект на решение на учителския съвет

С цел подобряване качеството на професионализма на учителите:

Организиране и провеждане на обучителен семинар „Реторика за преподаватели“ през март 2017 г., отговорен учител-дефектолог О.Е. Дунаева, учител-дефектолог Абасова Ю.И.

С цел подобряване на съвместните, специално организирани и самостоятелни дейности на децата:

Използвайте създаването на проблемни ситуации в часовете и в свободното време, като насърчавате децата да бъдат активни в речевата си дейност, срок - постоянно, отговорни учители на средното училище

За да развиете речевата дейност на децата, използвайте игри и форми на елементарна търсеща дейност за период от време - постоянно, отговорни учители на съвместното предприятие

Да се ​​​​използват на практика модели и диаграми за развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст за период от време - постоянно, отговорни учители на средното училище

За да подобрите взаимодействието със семейството:

Когато работите с родителите, продължете да използвате индивидуален подход, като вземете предвид личните характеристики на всяко семейство. Срок - постоянно, отговорни преподаватели на съвместното предприятие

2. Дизайнерски щандове за родители „Развитие на съгласувана реч на дете в предучилищна възраст“ краен срок –

Февруари 2017 г., отговорни учители на съвместното предприятие

За методическата папка на учителя са подготвени следните материали:

Правила за смели и упорити учители

Бележка за учители

Основни правила на речевата култура

Правила за смели и упорити учители

Ако ви е трудно да работите върху развитието на речта, тогава планирайте този вид дейност не понякога, не често, а много често. След 5 години ще стане по-лесно.

Никога не отговаряйте на собствения си въпрос. Бъдете търпеливи и ще изчакате децата ви да отговорят. Можете да помогнете само с още един въпрос, или два, или десет... но знайте: броят на въпросите е обратно пропорционален на нивото на умение.

Никога не задавайте въпрос, на който може да се отговори с „да“ или „не“. Няма смисъл.

След урока прегледайте отново бележките, запомнете всички въпроси, които сте задали на децата, и ги заменете с един по-точен.

Ако историята не се получи или се получи трудно, усмихнете се, защото е страхотно, защото успехът предстои!

Бележка за учители.

3 метода за запознаване на децата с литературата:

(вербални, практически и визуални) техники, съответстващи на всеки метод.

Глаголен

Работа по четене
Въпроси за деца относно съдържанието на произведенията
Преразказ на произведението
Учене наизуст
Изразително четене
Разговор по работата
Слушане на запис

Практичен

Елементи на постановката
Игри с драматизация
Дидактически игри
Театрални игри
Използване на различни видове театър
Игра дейност

Визуално

Показване на илюстрации, картинки, играчки
Елементи на постановката
Движение на пръстите, ръцете
Схема
Алгоритми
Гледане на видео, филмови ленти
Изложбен дизайн

Основни правила за култура на речта:

1) Избягвайте многословието във всяка ситуация на общуване. Ако искате да предадете някаква идея на слушателя, нямате нужда от ненужни думи, които отвличат вниманието от основната тема на речта.

2) Преди да започнете разговор, ясно формулирайте за себе си целта на предстоящата комуникация.

3) Старайте се винаги да говорите кратко, ясно и точно.

4) Стремете се към речево разнообразие. За всяка конкретна комуникационна ситуация трябва да намерите подходящи думи, които са различни от тези, които са приложими в други ситуации. Колкото повече комплекси от разнообразни думи се подготвят за отделни ситуации, толкова по-висока ще бъде културата на речта. Ако човек не знае как да подбира думи, които отговарят на изискванията на конкретна комуникационна ситуация, това означава, че той няма култура на речта.

5) Научете се да намирате общ език с всеки събеседник. Независимо от стила на общуване на партньора, спазвайте принципите на речевата култура, бъдете учтиви и приятелски настроени.

6) Никога не отговаряйте на грубостта с грубост. Не се спускайте до нивото на невъзпитания си събеседник. Следвайки принципа „око за око“ в такава ситуация, човек ще демонстрира само липсата на собствена речева култура.

7) Научете се да бъдете внимателни към събеседника си, да слушате мнението му и да следвате хода на мислите му. Опитайте се винаги да показвате правилния отговор на думите на вашия колега. Не забравяйте да отговорите на събеседника си, ако видите, че той се нуждае от съвет или внимание. Не забравяйте, че когато не отговаряте на думите на събеседника си, вие грубо нарушавате речевия етикет.

8) Уверете се, че по време на разговор или публично говорене емоциите не надделяват над ума. Запазете самообладание и самообладание.

9) Нарушаването на правилата на речевия етикет е възможно в случаите, когато е необходимо да се постигне изразителна реч. При никакви обстоятелства обаче не бива да се спирате да използвате нецензурни думи. Иначе за никаква култура не може да става дума.

10) Когато общувате със събеседника си, не приемайте неговия стил на общуване: придържайте се към положителните си речеви навици. Разбира се, необходимо е да търсите общ език с всеки събеседник, но като имитирате неговия стил на общуване, губите своята индивидуалност.

Казахстан Република Казахстан

Темиртау kalasynyn bilim вземат повече

Темиртау каласи акимдигинин

“№ 21 “Самал” балабакшаси”

Memlekettik komunaldyk kazynalyk kasiporyny

Учителски съвет No2

по темата за: «

2015-2016 учебна година

(бизнес игра)

Изготвил: методист на ДГ № 21 „Самал”

Бурибаева Т.М.

Темиртау 2015 г

GKKP "Детска градина № 21 "Самал" на акимата на град Темиртау

Регистрационен лист за учителски съвет №2

2015-2016 учебна година Ж.

по темата: " Развитие на речта при деца в предучилищна възраст чрез театрални дейности"

Датата на __________

настояще:

	ПЪЛНО ИМЕ. участник	длъжност	подпис

Протокол от учителския съвет No.2

2015-2016 учебна година Ж.

по темата: " Развитие на речта при деца в предучилищна възраст чрез театрални дейности"

“Има всички фактически и теоретични
основания да се твърди, че не само
интелектуалното развитие на детето, но
и образуване неговия характер, емоции
и личността като цяло е в
пряка зависимост от
реч."
Л.С.Виготски

Мишена:Повишаване на теоретичното и практическото ниво на знанията на учителите за ролята на театралните дейности в развитието на речта на децата в предучилищна възраст

Задачи:

Анализирайте нивото на организация на работата в детската градина за развитието на речта на учениците.

Да привлече вниманието на учителите към проблема с развитието на речта на децата чрез театрални дейности

Да систематизира знанията на учителите за характеристиките и условията на развитие на речта на децата в предучилищното образование.

Да активизира дейността на учителите в посока на развитието на речта на детето чрез театрални дейности.

от "___" _______2015г

Присъства: _____човек
Отсъстващи: ____ души

Форма на изпълнение: бизнес игра

Дневен ред:

„Кръг на радостта“ - Панфилова Ю.В.

Встъпителна реч на методиста – Бурибаева Т.М. на тема учителски съвет « Значението на театралните дейности в развитието на речта на децата в предучилищна възраст"

3. Изказване на учител на група № 7 Кулахмедова Ж.Н. ""

4. Реч на учителя на група № 6 Акшалова С.Т. „Развитие на речта на деца в предучилищна възраст чрез ролеви игри“

5. Музикално изпълнение. Ръководител Черепахина И.П. ""

6. Резултатите от тематичния контролен методолог Бурибаева Т.М., резултатите от състезанието за театрални кътове в d/s групи.

7. Бизнес игра „Лайка“

8. Разработване на решение на учителския съвет.

9. Рефлексия

Ход на учителския съвет:

Кръг от поздрави

1. Време за упражнение „Име + прилагателно“ (3-4 мин.)
Мишена: опознаване на групата, облекчаване на напрежението.
Инструкции.Всеки участник казва името си и прилагателното към името си (с каква буква започва името). Например: Мария + малка, Елена + естествена. Задачата на всеки участник в обучението е да запомни имената с прилагателни, след това единият казва името и прилагателното на друг участник в обучението и разменя местата с него, вторият трябва да запомни името и прилагателното на другия участник в обучението и така докато всички сменя местата си.
2. Упражнение „Намерете общ език“ (4-5 минути)
Мишена:Формиране на чувство за близост с други хора, взаимно приемане от участниците в обучението, формиране на чувство за ценност на другите и самоуважение.
Материал: топка или топка
Инструкции.Участниците в обучението седят в общ кръг. Водещият подава топката в кръг. „Погледнете внимателно всички и помислете какво общо можем да имаме всички ние.“ Всеки участник с подаването на топката назовава 1 обща характеристика за всички присъстващи.

Предварителна работа:организиране и провеждане на конкурса „Театрални кътове“, който може да се използва за работа върху развитието на речта при деца в предучилищна възраст, тематичен контрол, семинар „Формиране на образна реч при деца в предучилищна възраст чрез театрални дейности“.

Ход на учителския съвет:

Встъпителна реч от методолог Бурибаева Т.М.:

„Развитие на речта на деца в предучилищна възраст чрез театрални дейности“

Владеенето на родния език е едно от важните придобивки на детето в предучилищна възраст. Именно предучилищното детство е особено чувствително към усвояването на речта. Следователно процесът на развитие на речта се разглежда в съвременното предучилищно образование като обща основа за отглеждане и възпитание на деца.

Психолозите и методистите отбелязват, че детето научава родния си език, преди всичко, като имитира устната реч на другите (Д.Б. Елконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова и др.)
Речта е една от най-важните линии на детското развитие. Благодарение на родния си език бебето навлиза в нашия свят и получава широки възможности за общуване с други хора. Речта помага да се разбираме, формира възгледи и вярвания, а също така играе огромна роля в разбирането на света около нас.
Речта на детето изпълнява три функции за свързването му с външния свят: комуникативна, когнитивна и регулираща.
Периодът от 3 до 7 години е периодът на овладяване на граматичната система на руския език и развитието на свързана реч. По това време се подобряват граматичната структура и звуковата страна на речта и се създават предпоставки за обогатяване на речника.
По този начин процесът на развитие на речта на дете в предучилищна възраст е сложен и многостранен процес и за успешното му изпълнение е необходима комбинация от всички компоненти, които влияят върху качеството и съдържанието на речта. Едно такова средство е театралното представление.
Театралната дейност на предучилищна възраст е вид художествено-творческа дейност, по време на която нейните участници овладяват наличните средства за сценични изкуства и според избраната роля (актьор, сценарист, графичен дизайнер, зрител и др.) участват в подготовката и представяне на различни видове театрални представления и да се включи в театралната култура.
Образователните възможности на театралната дейност са широки. „Участвайки в нея, децата се запознават със света около тях в цялото му многообразие чрез образи, цветове, звуци, а умело зададените въпроси ги карат да мислят, анализират, правят изводи и обобщения.“
Театралната дейност е източник на развитие на чувствата, дълбоките преживявания на детето и го запознава с духовните ценности. Театралната дейност прониква във всички рутинни и възпитателни моменти. Основата на тази работа е използването на детски стихчета, поговорки, вицове и приспивни песни. Устното народно творчество, представено под формата на сценки и игри за драматизация, създава атмосфера на топлина, доброта, внимание и допринася за формирането на емоционално положително отношение на децата към света около тях и тяхното когнитивно развитие.
В игрите за драматизация детето, играейки ролята на „художник“, самостоятелно създава образ, използвайки набор от средства за вербална и невербална изразителност. Видовете драматизация са игри, които имитират образи на животни, хора и литературни герои; ролеви диалози по текст; постановка на произведения; поставяне на представления по едно или повече произведения; импровизационни игри с разиграване на сюжет (или няколко сюжета) без предварителна подготовка.
В режисьорската игра „артистите” са играчки или техни заместители, а детето, организирайки дейността като „сценарист и режисьор”, контролира „артистите”. „Озвучавайки” героите и коментирайки сюжета, той използва различни словесни изразни средства. Видовете режисьорски игри се определят в съответствие с разнообразието от театри, използвани в детската градина: настолни, плоски и триизмерни, куклени (бибабо, пръстови, кукли) и др.
Общото между всички театрални игри е присъствието на зрители.
Системата на работа за развитие на театралната дейност е разделена на три етапа:
художествено възприемане на литературни и фолклорни произведения;
овладяване на специални умения за развитие на основни ("актьор", "режисьор") и допълнителни длъжности ("сценарист", "дизайнер", "дизайнер на костюми");
самостоятелна творческа дейност.
Педагогическата задача се усложнява от синтетичния характер на театралната дейност, при която възприятието, мисленето, въображението, речта са в тясна връзка помежду си и се проявяват в различни видове детска дейност (речева, двигателна, музикална и др.).
Това означава, че театралната дейност е интегративна, а активността и творчеството се проявяват в три аспекта:
-Първо, в създаването на драматично съдържание, т.е. в тълкуването, преосмисляне на сюжета, даден от литературния текст или състава на променлива или собствен сюжет.
- Второ, в изпълнението на собствен план, т.е. в способността за адекватно въплъщаване на художествен образ с помощта на различни средства за изразителност: интонация, изражение на лицето, пантомима, движение, пеене.
- Трето, в дизайна на представлението - в създаването (подбор, изработка, нестандартно използване) на декори, костюми, музикален съпровод, афиши, програми. Поради тези характеристики на театралната дейност по-често се използва терминът „театрална игрова дейност“ по отношение на нея, което е ценна свободна и творческа дейност на предучилищна възраст.
В детската градина детските театрални игрови дейности имат две форми:
- когато героите са определени обекти от създадения от човека свят: играчки, кукли, фигурки (театър на маса: плоски и триизмерни фигурки на герои; фланелография; театър на сенките; театър на магданоза; бибабо; куклен театър),
- когато самите деца, в образа на герой в подходящ костюм (или използвайки елементи от костюми), изпълняват ролята, която са поели.

Театралната игрова дейност на децата се разглежда в два взаимосвързани аспекта:
-като вид художествена дейност.

Като игра с креативна история.

Театралната игра има голямо влияние върху развитието на речта на детето. Стимулира активната реч чрез разширяване на речниковия запас и подобряване на артикулационния апарат. Детето усвоява богатството на родния си език и неговите изразни средства. В театралната игра се формира диалогична, емоционално богата реч. Театралните игри насърчават усвояването на елементи на вербалната комуникация (изражение на лицето, жестове, поза, интонация, гласова модулация).

Правейки заключение по тази тема, можем да кажем, че използването на театрални дейности в работата с деца в предучилищна възраст е тясно свързано с развитието на речта на детето.

2. Резултати от тематичен контрол

3. Музикално изпълнение. Ръководител Черепахина И.П.

4. Реч на учителя Акшалова С.Т.

5. Делова игра

Учителите са разделени на 2 отбора: „Маска“ и „Театрален“ с помощта на карти. Журито е избрано. Работата се оценява по 5-бална система.

Мишена:активизиране дейността на учителите; улесняват придобиването на опит за работа в екип; подобряване на практическите умения в професионалните дейности; помагат за самореализация в областта на преподаването.

Материали:листчета, цветни моливи, наградни сувенири, мултимедийна презентация.

Прогрес на играта:Уважаеми учители. Днес ще тръгнем на невероятно пътешествие. Ще бъде много трудно. Но вашите екипи се ръководят от опитни капитани и преди началото на нашето пътуване ви предлагам да измислите мото за вашия екип, с което ще тръгнете на това вълнуващо пътешествие.

Всеки отбор измисля мото, свързано с името на неговия отбор: „Маска“ - „Винаги да нося маска е моята съдба“, „Театрално“ - „Целият ни живот е игра“.

За да отидете, трябва да изпълните първата задача.

азЧаст. 1.Загрявка:

Фасилитаторът чете въпроса за всеки отбор на свой ред.

Въпроси:

Какви са целите на НПО “Комуникация”

Овладяване на конструктивни начини и средства за взаимодействие с хората около вас.

Избройте задачите на НПО “Комуникация”.

Развитие на свободно общуване с възрастни и деца; развитие на всички компоненти на устната реч на децата (лексикална страна, граматична структура на речта, произношителна страна на речта; съгласувана реч - диалогични и монологични форми) в различни форми и видове детски дейности; практическо овладяване на речевите норми от учениците.

3. Какво разбираме под развитието на речта на детето?

Развитието на речта е творчески процес, който се формира в резултат на възприемането на речта на възрастен, собствената речева дейност и елементарното осъзнаване на явленията на езика и речта.

4. Какви умения се развиват в диалог?

слушайте събеседника, задавайте въпрос, отговаряйте в зависимост от контекста.

Какви форми на работа се използват за обучение на децата на съгласувана реч?

преразказ, описание на играчки и приказни картинки, разказ от опит, творчески разказ.

Назовете структурата на разказа.

сюжет, кулминация, развръзка

Историята е сюжет, който се развива във времето... разказ на историята

В каква възрастова група започва работата по обучението на децата на монологична реч? средна група

Водещата техника за активизиране на речта и мисленето? пример за учител

– Какви видове реч познавате?

Вътрешен - това, което казваме наум, без да го казваме на глас и външен: диалогичен, монологичен, егоцентричен, писмен

3. Кой е по-напред?

Народните пословици и поговорки обогатяват и оживяват руския език. Те са отлични примери за руска реч, чиято имитация позволява на детето по-успешно да овладее родния си език. Те са кратки, ясни, пълни с дълбока мъдрост, развивана през вековете. Поговорката може да се използва във всяка ситуация.

Водещият чете задачата. Чий отбор първи ще вдигне ръка и ще даде отговор.

Въпроси:

Спомнете си поговорката, която има противоположно значение на поговорката: „Нощта преди зазоряване е кратка, ако има много работа“: „Остава дълъг ден до вечерта, ако няма какво да се прави.“

Намерете допълнителна поговорка: „Хвалбата не коси, гърбът не боли“; „Не бързай с езика си, бързай с делата си“; „Езикът ще ви отведе в Киев“

Намерете двойки поговорки: „Който знае да чете и пише, няма да се изгуби“, „Сами си отсечете дърво“, „Знанието никому не е в тежест“, „Пелинът без корен не расте“, „ Родната страна е майката, чуждата е мащехата”, „Според Сенка и шапката”.

Нарисувайте известна поговорка. Отборите показват рисунки. Първият отбор, който познае поговорката, получава точка. Чиято поговорка е позната правилно също носи точка.

IIЧаст. Театралната дейност е неизчерпаем източник на развитие на чувствата, преживяванията и емоционалните открития на детето, запознавайки го с духовното богатство.

Произведенията на изкуството ви карат да се тревожите и съпреживявате герои и събития.

1. Продължете изречението...

1 отбор	2-ри отбор
Под театрална дейност на децата имам предвид... Това е най-важното средство за развитие на емпатия у децата, т.е. способността да се разпознава емоционалното състояние на човек по изражението на лицето, жестовете, интонацията, способността да се поставяте на място в различни ситуации и да намирате адекватни начини за оказване на помощ.	Театралната дейност на децата в предучилищна възраст се развива в определени педагогически условия, най-важните от които според мен са... (използвайте художествени думи, предизвиквайте емоционална реакция, култивирайте интереса на децата към театралните дейности, оборудвайте театрални игри, сериозно подбирайте литературни произведения)

2. Име:

1) видове класове по театрални дейности
- фрагментарни (в други класове);

- типични;

- доминантен;

-тематични;

- интегративна;

- репетиция.

2 ) форми на организиране на театрални дейности с деца в предучилищна възраст.

– театрална дейност;

- музей на куклите;

- театрализиране на празници и забавления; - театрални игри в бита; - мини-игри по време на уроците по музика;

- мини-игри в други класове;

- театрални игри и представления;

- деца, посещаващи театри с родителите си; - самостоятелна театрално-художествена дейност; - съвместни театрални дейности на възрастни и деца.

3. Кажи ми...

1 отбор	2-ри отбор
Какви са характерните черти на театралните представления? (литературна или фолклорна основа и присъствие на зрители)	Как е свързана театралната дейност с визуалните изкуства? (изработване на плакати, костюми и декори, рисуване на покани, правене на театри (картинки на ръка, на фланел), рисуване след гледане на представления, използване на ръчно изработени играчки в представлението)

4 . Описвам...На кои две основни групи могат да се разделят театралните игри в зависимост от изобразителните средства?

Дайте им кратко описание и дайте примери за видовете игри, включени в тях.

1 отбор - Режисьорски игри	2-ри отбор - Игри за драматизация
настолен театър от картини и играчки; театър на сенките; театър на фланелография; стойка.	драматизиращи игри с пръсти; с кукли би-ба-бо; импровизация; с атрибути (маски, шапки, елементи на костюми).
В режисьорските игри дете или възрастен не е самият актьор, той създава сцени и играе ролята на играчка - триизмерна или плоска. Той действа вместо него, изобразява го с интонация и мимика.	Драматизациите се основават на действията на самия актьор. Дете или възрастен действа сам, като използва предимно собствените си изразителни средства - интонация, изражение на лицето, пантомима.

III Част. Решаване на педагогически ситуации

1. Сестра ми взе четиригодишната Саша със себе си на театър, за да гледат „Снежанка и седемте джуджета“. По време на представлението той беше много нервен, скочи и размаха юмрук към злата царица-мащеха. И когато тя започна да магьосва над димящия котел, той започна да плаче, заравяйки лице в скута на сестра си. През нощта Саша спеше зле, извика майка си и не я пусна, когато се приближи до яслите.

Защо Саша реагира по този начин по време на представлението и има проблеми със съня през нощта? Трябва ли да водите децата си на театър?

2. В календара на учителя беше написано: 1 март - игра в „детска градина“, 2 март - игра в „поща“, 3 март - игра в „театър“ и т.н. В същото време учителката гарантира, че децата играят игрите, които тя е набелязала.

Какво мислите за такова планиране при провеждането на игрите?

3. Децата играят куклен театър, базиран на приказката „Лисицата и мечката“. Те си разпределиха ролите и започнаха представлението, но с напредването на действието възникна спор кой от героите какво да каже. Сюжетът се „разпада“ и децата постепенно губят интерес към играта.

Как да разрешите тази ситуация? Назовете действията си в тази ситуация, така че играта да продължи.

4. Учителят кани децата да играят на настолен театър. Води се дискусия за избора на приказка. Децата изразяват желание да инсценират приказката „Теремок“. Оказва се обаче, че настолният театър не разполага с всички герои от тази приказка. След това децата, след като разглобиха съществуващите плоски фигури, предлагат нова версия на приказката „Теремок“.

Каква е вашата реакция в тази ситуация? От каква помощ на учителя се нуждаят децата в настоящата игрова ситуация? Какви изводи може да направи учителят за нивото на развитие на театралната дейност на децата?

IV Част. Решаване на кръстословици

1 отбор - Десет Р

Отговори. 1. Театър. 2. Драматург. 3. Пежичеп. 4. Оркестър. 5. Диригент. 6. Композитор.

Екип 2 - Театрална змия

Място за представления и зрелища.

Отговори: 1.Театър. 2.Директор. 3.Репетиция. 4. Яма. 5. Актьор. 6. Рампа. 7. Антракт. 8.Танц. 9.Цветя.

V Част. Мисии за капитани

Представете си себе си като човек, спечелил 1 милион. Покажи го.

Използвайки пантомима, изобразете поговорката „Плитка, Емеля, твоята седмица“;

Покажете как се чувствате, когато настъпят опашката на котка.

Представете си себе си като моден модел. Покажи й ходенето.

И бих искал да завърша нашата игра с думите на Л. С. Виготски:

„Необходимо е да разширим опита на детето, ако искаме да създадем достатъчно силни основи за творческата му дейност.“

Обобщаване на играта. Възнаграждаване.

Резултати от КОНКУРС ТЕАТРАЛНИ КЪТЧЕТА, награждаване на победителите

Решение на учителския съвет

1. Продължаване на работата по развитието на речевата дейност чрез театрални дейности на децата, в планове за отразяване на тази работа (групови учители, през цялата година).

2. Във всяка възрастова група провеждайте артикулационна гимнастика по време на часовете за развитие на речта. Създайте художествен файл. пр. във всяка група. Отговорници: възпитатели. Срокове: постоянно

3. Календарните планове трябва да отразяват текущата работа с родителите в раздел „Взаимодействие с родители“, май 2014 г.

4. Попълване на визуално-информационните центрове с консултативен материал, съобразно възрастовите изисквания и спецификата на театралната дейност.

Време за изпълнение: постоянно.

Отговорници: групови учители, музикални ръководители

5. Въведете в алгоритъма за календарно планиране театрални игри, етюди, дихателни и артикулационни упражнения.

Срокове: постоянно. Отговорници: възпитатели.

6. Продължете да подобрявате нивото на самообразование чрез изучаване на методически публикации по проблема за организиране и провеждане на театрални и игрови дейности в детските градини.

Срокове: постоянно. Отговорници: предучилищни учители.

учителски съвет бр.2 2015-2016 учебна година Ж.

по темата: " Развитие на речта при деца в предучилищна възраст чрез театрални дейности"

Задачи/екип			"маска"		"Театрално момиче"
1 част	загрявка
	Кой е напред?
част 2	Продължете офертата...
	Име
	3.Кажи...
	4.Опишете..
Част 3	Решаване на педагогически ситуации
част 4	Решаване на кръстословици
част 5	Мисии за капитани

Оценяване по петобална система

Жури:Ръководител на ДП „ЦДГ №21 „Самал” Бекенова К.Ш.-

Учител-психолог Ппнфилова Ю.В. –

Методист Бурибаева Т.М.-

Екип 2 - Театрална змия

Място за представления и зрелища.

Главен режисьор, режисьор на пиесата.

Предварително представяне (без зрители) на нещо (например пиеса) в подготовка за представление.

Мястото пред сцената, където седят музикантите от оркестъра.

Изпълнител на роли в театрални представления.

Ниска преграда по авансцената, която блокира осветителните тела, насочени към сцената от публиката.

Пауза между действията на пиесата.

Движения, изпълнявани в определен ритъм, темпо, в такт с музиката, като артистичен номер в концерт.

Какъв е най-добрият подарък за артист, който харесвате?

1 отбор - Десет Р

2. Кой пише пиеси за шоуто?

3. Кой режисира постановката на пиесата?

4. Група музиканти, изпълняващи музика за пиесата.

5. Човекът, водещ оркестъра