Антоними: примери за думи, концепция, упражнения. Какво е антоним? Примери Разработване на антоними за игри за деца в предучилищна възраст

Изборът на антонимична двойка е много сложен акт на умствена дейност за дете с обща недоразвитост на речта. За да му помогнете в овладяването на антонимичната двойка, е необходимо да се ръководите от принципа на яснотата, да насочвате детето през целия корекционен период да изучава разликите между двете понятия, като използва примера на картини, предмети и открито. игри и развиване на желание за използване на думи в ежедневието. е осигурен практически материал за усвояване на антоними от деца с нарушения в развитието на специални потребности при изучаване на някои лексикални теми

Изтегли:

Преглед:

Усвояване на антоними от деца в предучилищна възраст със специални потребности в развитието.

Овладяването на родния език и развитието на речта е едно от най-важните придобивки на детето в предучилищна възраст и се превръща в обща основа за възпитанието и обучението на индивида. В съвременната логопедична литература думата се разглежда като знак, обозначаващ резултата от познанието и мисленето. Основната характеристика на думата е единството на нейните лексикални и граматически значения. Думите в един език са част от една лексикална система. Около думата се формират семантични полета. В тази връзка изучаването на антонимията ни позволява да идентифицираме особеностите на организацията на ядрото на семантичното поле и точността на значението на думата. Изпълнението на задачи за подбор на антоними изисква от детето да има достатъчен обем речник, формиране на семантичното поле, в което е включена дадената дума, способност да идентифицира диференциран семантичен признак в структурата на значението на думата и да сравнява думата според съществен семантичен признак. Тези задачи могат да бъдат изпълнени успешно само ако думата се търси активно за обратното й значение. Правилното търсене на дума се извършва само когато детето е формирало определена антонимична серия.

При извършване на логопедична работа върху развитието на речника е необходимо да се вземат предвид съвременните лингвистични и психолингвистични идеи за думата, структурата на значението на думата, моделите на формиране на речника в онтогенезата и характеристиките на речника при деца в предучилищна възраст с говорна патология.

Като се вземат предвид тези фактори, формирането на лексиката се извършва в следните области;

Разширяване на обема на речника едновременно с разширяване на представите за заобикалящата действителност, формиране на висши психични функции (мислене, възприятие, идеи, памет, внимание и др.);

Изясняване на лексикалните значения на думите;

Активиране на речника, подобряване на процесите за търсене на думи, превод на думи от пасивен речник в активен речник.

Когато работите върху антоними, първо е препоръчително да използвате техники за работа върху изолирани думи, след това със същите думи в изречения и свързани изявления.

При деца с общо недоразвитие на речта се наблюдават замени на прилагателни, чиито съществени признаци са големина, височина, ширина, дебелина, но не се диференцират: висок-дълъг, нисък-малък, тесен-малък, тесен-тънък, нисък- малки, пухкаво-меки и други .

При такава смес е необходимо да се разглобят антонимичните серии с помощта на яснота.

Така че изборът на антонимична двойка е много сложен акт на умствена дейност за дете с общо недоразвитие на речта. За да му помогнете в овладяването на антонимичната двойка, е необходимо да се ръководите от принципа на яснотата, да насочвате детето през целия корекционен период да изучава разликите между двете понятия, като използва примера на картини, предмети и открито. игри и развиване на желание за използване на думи в ежедневието.

По-долу е даден практически материал за усвояване на антоними от деца с ODD при изучаване на някои лексикални теми (използвани са материали от Пожиленко Е.А., Лалаева Р.И. и някои от нашите собствени адаптирани материали)

1. Есента

1. Пролет

През пролетта природата оживява, а през есента замръзва.

Водата в потока е мътна, но в реката е бистра.

През зимата снегът е бял, а през ранна пролет (сив)

1. Зима

• Въведете правилната дума.

При мразовито време снегът е ронлив, а при размразяване е лепкав.

Изкачваме планината на ски, а от планината слизаме.
През зимата идва студът, а с настъпването на пролетта студът (свършва).

1. лято

1. Диви животни.

• Коя дума липсва? Довършете изреченията.

През есента мечките, таралежите и язовците заспиват, а през пролетта се събуждат.

През лятото мечката е добре нахранена, а през пролетта (гладна).
Лисицата има пухкава козина, докато лосът има гладка козина.

1. домашни любимци.

1. градина. Плодове. Горски плодове.

• Довършете изречението.

Бананът е сладък, а нарът е кисел.
Ябълката е твърда, а кайсията е мека.
Храстът от касис е висок, а ягодовият храст е нисък.
Кожата на кивито е грапава, докато кората на сливата е гладка.

Ягодите бяха замразени и след това (размразени).
Кайсиите растат високо, а ягодите - ниско.

1. Птици.

1. Зеленчуци. градина.

• Довършете изреченията.

Има зрели и (неузрели) домати

Морковите са сладки, а лукът е горчив.

Суровите картофи са твърди, но сварените са меки.

Копърът се засява гъсто, а морковите (рядко).

Картофите се засаждат през пролетта и се копаят през есента.

1. Транспорт Град

1. Мебели

• Довършете изреченията
  Столът е твърд, а диванът (мек).
  Седнахме на стола, после (стана).

Столът беше изпуснат, след това (вдигнат).

Облегалката на стола е отгоре, а краката са отдолу.

1. Къща.

стар нов издръжлив - полуразрушен древен – модерен многоетажна – едноетажна външен - вътрешен

ред - безредие комфорт - пренебрежение чистота - мръсотия изграждам - ​​разрушавам чук - извадете нокът - откъснете високо ниско вътре Отвън красиво - грозно

• Съставете изречения с думиизграждане, разрушаване, отвън, отвътре.

Старата къща е разрушена и е построена нова.

Стените са боядисани отвън и тапети отвътре.

1. Дрехи, обувки.

1. Съдове. Храна.

• Кажи ми коя дума липсва.

Боршът се изсипва в дълбока чиния, а качамакът се слага в... (малка) чиния.

Емайлираният тиган е издръжлив, но порцелановата чаша... (крехка).

Млякото е течно, а заквасената сметана е гъста.

Когато е горещо, е хубаво да се яде (студен) сладолед, а когато е студено, е хубаво да се пие (горещ) чай.

1. семейство.

• Отговорете коя дума липсва.

По-малкият брат е трудолюбив, а по-големият е мързелив.

Сестрата е послушна, а братът е нагъл.

Ако се карате, трябва бързо (да се помирите).

1. Тялото ми. Човек.

• Довършете изреченията.

Ако ви питат, трябва (отговорете).
Първо се разболя, а след това (оздравя).
Няма нужда да бъдете тъжни, трябва да се (радвате).

Татяна Астахова
Формиране на речник на антоними при деца от предучилищна възраст с ODD

ФОРМИРАНЕ НА РЕЧНИК НА АНТОНИМИ В ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТС ОБЩА РЕЧОВА НЕЗАБОТНОСТ

IN предучилищна възрастедно дете трябва да овладее това речник, което би му позволило да общува с връстници и възрастни, да учи успешно в училище, да разбира литература, телевизионни и радио програми и т.н. предучилищнапедагогиката разглежда развитието речник за децакато една от важните задачи на развитието на речта.

В момента психологическата и психолингвистичната литература подчертава, че предпоставките за развитие на речта се определят от два процеса. Един от тези процеси е невербалната обективна дейност на самото дете, т.е. разширяването на връзките с външния свят чрез конкретно, сетивно възприемане на света.

Най-важният фактор в развитието на речта, включително обогатяването речник, се появява речевата дейност на възрастните и общуването им с детето.

Първоначално общуването между възрастните и детето е едностранчиво и емоционално, което поражда желанието на детето да установи контакт и да изрази своите нужди. След това комуникацията на възрастните преминава към запознаване на детето със знаковата система на езика, използвайки звукова символика. Детето съзнателно се свързва с речевата дейност и започва да общува с език.

Това "Връзка"възниква предимно чрез най-простите форми на речта, използвайки разбираемо думисвързани с конкретна, специфична ситуация.

В тази връзка развитието на речниковия запас до голяма степен се определя от социалната среда, в която се отглежда детето. Възрастови норми на речника за деца на същата възрастварират значително в зависимост от социокултурното ниво на семейството, тъй като речниксе усвоява от детето в процеса на общуване.

Речник (речник) Детето се развива постепенно в хода на речевата комуникация между околните и детето и опознаването на външния свят. Речникпредставени на две аспекти: пасивен речник(впечатляващ речник)- това са тези думи, които детето познава и разбира значението им. Активен речник(експресивен речник)- това са тези думикоито детето използва в общуването с другите. Обикновено пасивен речникпреобладава над активното. Разбиране на речта се формират децасъщо и в процеса на вербална комуникация с външния свят.

Много автори отбелязват спазматичното развитие на активните речник, докато пасивът се развива равномерно и изпреварващо. Превод думи от пасивни към активни, т.е. актуализирането, става на етапи.

Нарушения формиране на речников запас при децатас ОХП се проявяват в ограничения речников запас, рязко несъответствие между обема на активни и пасивни речник, неправилна употреба думи, множество вербални парафазии, трудности при актуализиране речник.

В часовете за развитие на лексикални и граматически средства на езика и съгласувана реч се работи много за активиране и подобряване речник, разбиране на речта, образуванеспособността да се идентифицират части от обект. Въз основа на изясняването на резерва на пасивната реч се организира устна речева практика.

Формиранеречникът на детето е тясно свързан с процесите словообразуване, тъй като бързо се обогатява поради производни думи. Последователност на външния вид словоформив речта на децата се определя от тяхната семантика, функция в структурата на езика (първо се появяват семантично прости, визуално възприемани, добре диференцирани умалителни форми на съществителни имена). Много по-късно в речта се появяват имената на професиите на хората и друга по-сложна семантика. думи. И така, майсторство словообразуваневъзниква на базата на умствени операции, сравнение, синтез, обобщение, което от своя страна допринася за интелектуалното развитие деца.

По този начин, в предучилищна възраст е не само възможно, но е необходимо и да се развива детски речник. И особено обърнете внимание на формиране и развитие, както активни, така и пасивни речник, включително антонимен речник.

За обогатяване и активизиране на речниковия запас се използват специални задачи и дидактически упражнения. Често използвани:

Образец на речта;

Повторение от учителя на нови неща думив различни контексти;

Обяснение за произход думи;

Отговори на въпроси, изискващи твърдения (какво? къде? кое);

Преговори думи, недоизказано от учителя;

Различни игри, които също ще допринесат за развитието антонимен речник.

Когато обучавате малки деца, няма друг начин за разширяване на техния речник, освен опит и наблюдение. Детето визуално се запознава със самия обект и неговите свойства и в същото време запомня думи, назовавайки както предмета, така и неговите качества и особености. Последователност на асимилация така е: запознаване с темата, формиране на идея, отразяване на последната в дума.

Външните възприятия, преживявания и лични преживявания на детето играят основна роля в развитието на детето, но значението думи- второстепенни и спомагателни. Най-важният и най-съвършеният метод на обучение в ранните етапи на детството е културата на наблюдение.

Грижа за разширяване на запасите детски думитрябва да се стремим да разширим този резерв чрез представителни думи, но не думи - звук.

Всички видове дейности за развитие на речта служат на тази цел. Но има редица специални методически речеви упражнения, чиято цел е да разширят речниковия запас и речеви умения деца. Те са полезни за правене с деца предучилищна възраст, при условие че се поддържат живи, случайно, като се вземе предвид възрастинтереси и възможности.

Ето някои от видовете упражнения:

„Намерете друг дума»

Мишена: точно посочете ситуацията; изберете синоними и антоними.

Татко реши да направи люлка за децата, Миша му донесе въже. „Не, това въже не е добро, ще се скъса.“. Миша му донесе още един. „Но този никога няма да се счупи“. Какво въже донесе първо Миша? (Тънък, изтъркан.)И тогава? (Здрав, издръжлив.)

Татко правеше люлки през лятото. Но ето го. зимата. Миша израства силно момче (здрав, силен). Излязъл да кара кънки и усетил силен лед под краката си. Как да го кажа по различен начин? (Издръжлив, нечуплив.)Сланата се засили (стана по-силен).

Как разбирате израза "твърд"? (Трудно е да се счупи, да се счупи.)Това казват не само за ядките, но и за хората, които никаква беда не може да сломи. За тях Те казват: "силен духом" (означава силен, упорит човек).

Обяснете какво означават думи: "здрав плат"(издръжлив, "дълбок сън"(Дълбок, "силен чай" (много силно, не се разрежда с вряща вода). Какви изрази с с една дума"силен"срещали ли сте в приказките и кои? (В една приказка "Децата и вълкът"коза плътно (много строго)нареди на децата да се държат здраво (много силен)заключи вратата.)

Излезте с предложения с с една дума"силен".

ще ти се обадя думити ми кажи думис обратното значение: дълъг, дълбок, мек, лек, тънък, дебел, силен; говорете, разсмивайте се, падайте, смейте се, бягайте.

Измислете история, която да включите думи, противоположни по значение. Можете да го вземете думи, който току-що извикахме.

Дори при работа с антонимни думиможете да използвате стихотворението на D. Ciardi "Прощална игра":

Твой ред е

Играй играта "Обратно".

аз ще ти кажа дума"Високо", и ще отговорите. ( "нисък").

аз ще ти кажа дума"далеч", и ще отговорите. ( "близо").

аз ще ти кажа дума"таван", и ще отговорите. ( "етаж").

аз ще ти кажа дума"изгубен", и казваш. ( "намерен"!

аз ще ти кажа дума"страхливец", ще отговориш ти. ( "смел").

Сега "Старт"Ще кажа - добре, отговорете. ( "край").

Игра упражнение „Завършете изречението“

Целта е да се развие способността за подбор на противоположни значения думи(вражески думи) .

Логопедът извиква децата фрази, пауза. Детето трябва да каже дума, което логопедът е пропуснал, т.е. довършете фразата.

Захарта е сладка и лимонът е.

Луната се вижда през нощта, но слънцето е.

Огънят е горещ, а ледът е горещ.

Реката е широка и има поток.

Камъкът е тежък и пухкав.

Довършете изречението и името думи -"врагове".

Слонът е голям, а комарът.

Камъкът е тежък и пухкав.

Пепеляшка е мила и мащеха.

Времето е студено през зимата и студено през лятото.

Захарта е сладка и горчицата е.

Дървото е високо и храстът.

дядо стар, и внук.

Супата е топла, а компотът – горещ.

Саждите са черни и сняг.

Лъвът е смел и заекът.

Млякото е течно и заквасена сметана.

Реката е широка и тече.

Трудно е да работиш, но трудно си почиваш.

През деня и през нощта е светло.

Днес се забавлявам, но вчера беше.

Заекът скача бързо, а костенурката пълзи.

Когато пресичате улицата, първо погледнете наляво, а след това.

Те крещят силно, но шепнат.

Болна съм, но скоро ще дойда.

Живея близо до реката и моят приятел...

Продавачът продава и купувачът.

Приятелите често се карат, но лесно.

Лесно е да се разболееш, но е трудно.

Учителят пита, а децата?

Сутрин децата идват на детска градина, а вечер.

Първо се посрещат гостите, а след това...

При среща се поздравяват, а при раздяла.

Вечерта си лягат, а на сутринта.

„Сравнете!“

вкус: горчица и мед.

По цвят: сняг и сажди.

По височина: дърво и цвете.

По дебелина: въже и конец.

ширина: път и пътека.

от възраст: млад мъж и старец.

По тегло: тегло и пух.

За размер: къща и хижа.

Игра „Сравнете обратното“.

Са използвани думи: повече - по-малко, по-тежко - по-леко, по-високо - по-ниско, по-бързо - по-бавно и т.н.

Камион и такси. Какво още? Какво е по-малко от какво?

Жираф и кон. Кой от кого е по-висок? Кой на кого е по-нисък?

Слон и мечка. Кой е по-тежък? Кой е по-лесен?

Заек и костенурка. Кой бяга по-бързо? Кой се движи по-бавно?

Игра « Антоними»

Напредък на играта: обяснете на детето това Антонимите са думи с противоположно значение. Например сутрин - вечер, тъмно - светло, студено - горещо. Прочетете изреченията на детето си. Поискайте да ги намерите думи, противоположни по значение.

През зимата дните са къси, а през лятото. (дълъг).

Горещо през топло лято, студено. (зима).

Тъжна в късна есен, щастлива. (зима).

Животните са гладни през зимата, животните са добре нахранени. (през лятото).

Лятото е далеч, зимата е далеч. (близо).

В града пътищата са широки, в гората има пътеки. (тесен).

По този начин методите и препоръките на автора предоставят цели системи за работа формиране на речник на антонимите. Авторите вземат различни части на речта, поезия, фрази, поговорки, въз основа на които тази работа може да се извършва от логопед, родители и учители.

Списък на използваната литература

1. Коноваленко, В.В. Антоними. Картинен дидактически материал. Наръчник за учители и родители / V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko Издателство: GNOM и D

2. Лалаева, Р. И. Корекция на общото недоразвитие на речта в деца в предучилищна възраст(образуванеречник и граматична структура)/ Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова – СПб.: СОЮЗ, 1999 – 160 с.

3. Нагледен и дидактически материал за работа с деца предучилищна възраст с говорни увреждания(FFN и ONR)/ Comp. В. П. Глухов, В. Б. Атрепиева, Т. И. Контрактова. – М.: АРКТИ, 2003.

4. Сидорова, У.М. Формиранеречева и познавателна дейност в деца със специални потребности: Упражнения, дидактически игри, логически задачи, занимателни игри. / У. М. Сидорова - М.: Търговски център "Сфера", 2005 г.

Антоними (гр. анти- срещу + онима- име) са думи, които се различават по звук и имат директно противоположни значения: истина - лъжа, добро - зло, говори - мълчи. Антонимите обикновено се отнасят до една част от речта и образуват двойки.

Съвременната лексикология разглежда синонимията и антонимията като екстремни, ограничаващи случаи на взаимозаменяемост, от една страна, и противопоставяне на думите по съдържание, от друга. В същото време синонимните отношения се характеризират със семантично сходство, докато антонимичните отношения се характеризират със семантична разлика.

Антонимията в езика се представя като по-тясна от синонимията: в антонимични отношения влизат само думи, които са корелативни по някаква основа - качествена, количествена, времева, пространствена и принадлежащи към същата категория на обективната реалност като взаимно изключващите се понятия: красиво - грозно, много - малко, сутрин - вечер, премахване - приближаване. Думите с друго значение обикновено нямат антоними; сравни: къща, мислене, писане, двадесет, Киев, Кавказ. Повечето антоними характеризират качества ( добър - лош, умен - глупав, местен - извънземен, плътен - рядъки под.); Има и много, които показват пространствени и времеви връзки ( голям - малък, просторен - тесен, висок - нисък, широк - тесен; рано - късно, ден - нощ); по-малко антонимни двойки с количествено значение ( много - малко; единични - многобройни). Има противоположни имена на действия, състояния ( плаче - смее се, радва се - скърби), но има малко от тях.

Развитието на антонимичните отношения в лексиката отразява нашето възприемане на реалността в цялата й противоречива сложност и взаимозависимост. Следователно контрастните думи, както и понятията, които те обозначават, не само се противопоставят една на друга, но и са тясно свързани помежду си. Слово Мил, например, предизвиква в съзнанието ни думата ядосан, дистанцираннапомня за затвори, ускори- О забави.

Антонимите „се намират в крайните точки на лексикалната парадигма“, но между тях в езика може да има думи, които отразяват определената характеристика в различна степен, т.е. нейното намаляване или увеличаване. Например: богат- богат - беден - беден - просяк; вреден- безвреден - безполезен - полезен . Тази опозиция предполага възможна степен на засилване на характеристика, качество, действие или степенуване (лат. градация- постепенно нарастване). Следователно семантичната градация (постепенност) е характерна само за тези антоними, чиято семантична структура съдържа индикация за степента на качество: млад - стар, голям - малък, малък - голями под. Други антонимични двойки са лишени от знака за постепенност: горе - долу, ден - нощ, живот - смърт, мъж - жена.

Антонимите, които имат атрибут на постепенност, могат да се разменят в речта, за да придадат на изявлението учтива форма; така че е по-добре да се каже тънък, как кльощав; възрастен, как стар. Думите, използвани за премахване на грубостта или грубостта на фраза, се наричат ​​евфемизми (гр. ЕС- добър + феми- Казвам). На тази основа понякога се говори за антоними-евфемизми, които изразяват значението на противоположното в омекотена форма.

В лексикалната система на езика могат да се разграничат и антоними-конверсиви (лат. преобразуване- промяна). Това са думи, които изразяват отношението на противопоставяне в оригиналното (пряко) и модифицираното (обратно) изявление: Александър дадекнига на Дмитрий - Дмитрий взехакнига от Александър; професор приематест от стажанта.- Стажант дава под наемтест за професор.

В езика има и вътрешнословна антонимия - антонимия на значенията на многозначните думи или енантиосемия (гр. енантиос- противоположност + сема - знак). Това явление се наблюдава при многозначни думи, които развиват взаимно изключващи се значения. Например глагол Махни семоже да означава „върни се към нормалното, почувствай се по-добре“, но може да означава и „умри, сбогувай се с живота“. Енантиосемията става причина за двусмислието на такива твърдения, например: Редактор погледна презтези редове; аз слушахдивертисмент; Говорител погрешно и под.

Според структурата си антонимите се делят на многокоренни (ден - нощ) и еднокоренни ( дойде - отиде, революция - контрареволюция). Първите съставляват група от действителни лексикални антоними, вторите - лексико-граматични. В еднокоренните антоними обратното значение се причинява от различни префикси, които също могат да влизат в антонимични отношения; сравни: Vлягам - Виелягам прислагам - отслагам, отзадПокрийте - отПокрийте.Следователно противопоставянето на такива думи се дължи на словообразуването. Трябва обаче да се има предвид, че добавянето на префикси към качествени прилагателни и наречия не без-най-често им дава значение само на отслабена противоположност ( млад - на средна възраст), така че контрастът на тяхното значение в сравнение с антонимите без префикси се оказва „приглушен“ ( на средна възраст- това не означава „стар“). Следователно не всички префиксни образувания могат да бъдат класифицирани като антоними в тесния смисъл на термина, а само тези, които са крайни членове на антонимната парадигма: успешен - неуспешен, силен - безсилен.

Антонимите, както вече беше споменато, обикновено образуват корелация по двойки в даден език. Това обаче не означава, че определена дума може да има един антоним. Антонимичните отношения позволяват да се изрази противопоставянето на понятията в „незатворена“ полиномна серия, срв.: конкретен - абстрактен, абстрактен; весело - тъжно, скръбно, скучно, скучно.

Освен това всеки член на антонимна двойка или антонимна серия може да има свои собствени синоними, които не се пресичат в антонимия. Тогава се формира определена система, в която синонимните единици са разположени вертикално, а антонимните са разположени хоризонтално. Например:

умен - глупав тъжен - радвай се разумен - глупав тъжен - забавлявай се мъдър - безмозъчен копнея - радвай се голям - без глава умен - глупав

Такава връзка на синонимни и антонимични отношения отразява системните връзки на думите в лексикона. За систематичност говори и връзката между полисемията и антонимията на лексикалните единици.

Колко е хубаво да видиш и слушаш човек, който разказва интересна история. Винаги се възхищавам на хората, които владеят словото. Надявам се да споделите моето мнение.

В момента има много малко източници на качествен език в средата около нашите деца. Просто много малко.

Кой изход? Тази среда трябва да се създаде. Вече говорих за това в статия за театрални занимания за деца. Игрите с думи дават добри резултати за ума и речта , например, когато търсим дума, противоположна по значение на дадената, мисленето се ускорява .

Антоним е дума, противоположна по значение на дадената.

За деца в предучилищна възраст изразът „вражески думи“ е по-разбираем. Но можете да въведете понятието „антоними за дума“. Обикновено казвам на детето: "Сега ще търсим "вражески думи". Те също се наричат ​​"антоними". Ще научите тази дума в училище. Така че помнете, ще ви бъде полезно."

Вярвайте на опита, предучилищното дете определено ще се опита да запомни и да се покаже пред приятелите и родителите си. Понякога това може да се обясни на учениците, ако търсенето на антоними е ново за тях. Освен това това не са само ученици от първи клас.

Вражески думи за деца в предучилищна възраст

Игра. Завършете изречението и назовете „вражеските думи“

Инструкции. „Ти и аз ще измислим предложения: аз ще измисля началото, а ти ще измислиш края.“

1. комарът е малък, но слонът...;
2. пухът е лек, а камъкът...;
3. горчицата е горчива, а захарта...;
4. храстът е нисък, а дървото...;
5. компотът е студен, а супата...;
6. заквасената сметана е гъста, а млякото...;
7. тесен поток, река...;
8. През нощта е тъмно, а през деня...;
9. захарта е сладка, а лимонът...;
10. ходят с крака и хвърлят...;
11. детската градина е близо, а училището...;
12. панделката е тясна, а колана...;
13. потокът е плитък, а езерото...;
14. чучулигата пее, а враната...;
15. самолетът лети високо, а хеликоптерът...;
16. костенурката пълзи бавно, заекът галопира...;
17. в тигана има много вода, но в чашата...;
18. купувачът купува, а продавачът...;
19. През лятото е жега, а през зимата...;
20. сутрин закусват, а на обяд...;
21. солта се соли, а захарта е...;
22. децата отговарят, а учителят...;
23. Вечер децата излизат от детската градина, а сутринта...;
24. На дървото растат плодове, а в градината...;
25. през пролетта по дърветата се появяват цветя, а през есента...;
26. сутрин стават от леглото, а вечер...;
27. небостъргачът е висок, а хижата...;
28. птици летят, а змии...;
29. на обед обядват, а вечер...;
30. Зрителят гледа филма, а чете книгата...;
31. На улицата има мръсотия, а в къщата...;
32. Стъблото на дървото е дебело, а клонът...
33. моливът рисува, а гумичката...

Игра. Кажете обратното

Инструкции. „Аз ще ти кажа думата, а ти ще кажеш обратното“ (дайте пример)

нощ -...; закуска -…; вечер -...; враг -...; чистота -...; студ -...; война -...; трева - …; Земята - …; движение - …; говорещ - ...; здраве - ….; ум - ...

да вляза -...; Бъди тих -...; даде -...; ставай -...; събличам се -...; повдигам -...; смях - …; включват-...; близо -...; идвам - …; се появи -…; Има - ….

голям - ...; черно - ...; къс -...; лошо - …; болен -...; стар -...; млад - …; широк -...; дебел -...; тесен - …; труден - …; сухо-….; горчив - ...

Думи с противоположно значение ги няма в речниците дори на гимназистите. Следователно търсенето на антоними в момента е актуално до последната година.

Обучението както на деца в предучилищна възраст, така и на ученици как да намират антоними за думи трябва да започне с нещо просто. Студентите може да негодуват от простотата. Обяснете, че трябва да загреете. Направете го по-трудно: отговорете веднага. По правило момчетата с ограничен речник вече имат комплекс за губещ. Като незабавно предложите сложни (например абстрактни) думи, можете да получите пълен отказ от обучение.

Семантични противоположности в поезията

Твой и мой ред е
Играйте играта "Напротив".
Ще кажа думата
Високо,
И ще отговорите:
ниско.

Ще кажа думата
далеч,
И ще отговорите:
… (близо).

Ще кажа думата
таван,
И ще отговорите:
… (етаж).

Ще кажа думата
Изгубен.
И ще кажеш:
… (намерено).

Ще ти кажа една дума
страхливец,
Ще отговорите:
... (смел).

Сега
Започнете
Ще кажа, -
Е, отговорете:
... (край) (D. Ciardi)

Не харесвам думата "жега"
В реката съм, на дебела сянка
И в бутилки от лимонада,
Как е името ми?
(Готино)

Врагът на думата "смях".
Не от радост, удоволствие,
Случвам се неволно
И от щастие, и от болка,
От негодувание, провал.
Познахте ли? - Това…<
(плач)

Не харесвам думата "лято".
Облечен в снежно палто,
Аз поне обичам скреж!
Защото съм...?
(зима)

Аз съм против шума и тропането.
Без мен ще страдаш през нощта.
Аз съм за релакс
за сън,
Да, и аз съм необходим в училище,
Как е името ми? –
(мълчание)

Никога не съм без начало
Близък роднина на кея,
Венецът на всяко дело,
Моето име е…?
(Край) (А. О. Белобрикина)

Търсене на антоними за ученици

1. Източниците на думи с противоположно значение са, разбира се, речниците. работа Започваме с търсенето на речника на антонимите на руския език (автор М. Р. Лвов). Има и отличен информационен и справочен ресурс _http://bravica.ws/ru/antonims.htm. Като заредите тази връзка в лентата за търсене (без тире в началото на връзката), ще бъдете отведени директно до желаната страница. Работете върху всяка страница повече от един ден. Всеки път вземете 10-20 двойки думи (в зависимост от възрастта и развитието на речта).
2. Прочетете внимателно всички двойки речници „думата е нейната противоположност“.
3. Насърчете и вашия тийнейджър да го прочете.
4. Нека той назове дума, а вие – противоположна по значение.
5. Сменете ролите.
6. Започнете следващия урок с повторение: вие казвате думата, той казва противоположната дума.
7. След това следващите 10-20 двойки думи (според точки 2-5).
8. Word ще ви помогне да изберете противоположната дума. Поставете курсора върху думата и натиснете десния бутон на мишката. В долната част на падащото меню ще има елемент „Синоними“. Оттам следвайте стрелката надясно и в новото меню надолу до елемента „Антоними“.
9. Някои думи в руския език нямат собствена семантична противоположност. Ако търсенето на антоним за думата е неуспешно, можете да направите това на ресурса gramata.ru в реално време.

Децата обичат да учат родителите си на всяка възраст, така че понякога правят „грешка“ някъде. Похвалете тийнейджъра, но не директно, защото това може да се възприеме като угодничество, а по-скоро небрежно. Похвалете го на някой друг, например в телефонен разговор с баба ви, баща ви се прибира от работа и т.н., но така, че тийнейджърът да го чуе.

Обучавайки дете в предучилищна възраст или училище да намира антоними, вие значително разширявате неговия речник и само по този начин ускорявате мисленето му. Това е минимумът. Не губете време за полезна работа. В началото може да е трудно. Но който върви, ще овладее пътя! Сайтът Нестандартни деца пожелава успех на своите читатели.

Речникът на детето се определя добре от познанията му за синоними и антоними. Децата по правило не се справят добре и с двете. Но в това няма нищо сложно. Има такава детска игра на антоними - "Противоположности". Единият назовава думата, вторият избира нейния антоним. Тази игра се радва на голямо внимание сред детски и дори възрастни аниматори и е често забавление на празнични партита. Така че можете да играете на антоними с детето си и то ще запомни тези думи и ще покаже знанията си не само на празника, но и в бъдещите си есета.

Да започнем с това, че антонимите са думи, които имат противоположни значения. Речниците на антоними са огромни, понякога дори възрастен не знае значението на някои думи в тях, да не говорим за значението на обратното... На тази страница сме събрали за вас само прости антоними за прости думи, ниво на начално училище, подлежат на запаметяване от ученици 1,2,3,4 клас.

Кратък речник на антонимите:

чист - небрежен
антоним – синоним
бял черен
бледнеят - почервеняват, потъмняват
блясък - трептене, приглушено
близък - далечен
богат човек - бедняк
голям малък
бързо бавно
век – момент
вярно - грешно
весело - тъжно, тъжно, скучно
ветровит – безветрен
стар нов
Включете, изключете
вътре Отвън
въпрос отговор
изток - запад, запад (море)
Изгрев залез
влизане - излизане
високо ниско
гасне - светва
гладко - грапаво
гласна - съгласна
дълбоко - плитко
говори - мълчи
гладен - сит
град - село, село
горчиво – сладко
топло студено
топлина - хладно
мръсотия - чистота
мръсно - чисто
правя - бъркотия
ден нощ
диалог – монолог
добро зло
приятел - враг
як - крехък
върви - спри
топлина - студ
твърд мек
резервиран - общителен
здрав - болен
зелено - зряло, узряло
зима лято
искрено – лицемерно
истина - заблуда, измама
източник - устие
силен - крехък
кисело - сладко
мързелив човек - трудолюбив
излишно - необходимо
сръчен - непохватен
лягам - ставам
любов омраза
замразяване - затопляне
мир - война, кавга
много - малко
могъщ - слаб
мокър сух
мъдър - глупав
мек твърд
надежда - отчаяние
умишлено – случайно
невъзмутим - неуравновесен
просто - изтънчено
нов стар
обилен – оскъден
защитавам - атакувам
образован – неук
да разстрои - да утеши
остър - тъп
смел - страхлив, страхлив
откровен - потаен
отворено затворено
очевидно - съмнително
плюс - минус
победа - поражение
виси - премахване
полезно - вредно
поставям - вземам
полза - вреда
помагам - преча
вярно невярно
правдив - измамен
придирчив - непретенциозен
приятно – отблъскващо
празен - пълен
пухкав - гладък
радост - тъга, тъга
разлика - подобие
бързо - бавно
решителен - несигурен
плах - смел
Родина, отечество - чужда земя
светлина - мрак, мрак
зора - здрач
север - юг, юг (море)
смея се - плача
спасявам - унищожавам
спя - стой буден
начало - финал
сит - гладен
твърд мек
тъмна светлина
тесен - просторен
дебел – тънък
тънък - дебел
работа - почивка
трудно - лесно
да тъгувам - да се радвам
уверявам - разубеждавам
мрачен - приятелски настроен
отдалечаване - приближаване
тесен – широк
умишлено – случайно
упорит - гъвкав
успех - провал
симпатичен - безразличен
небрежен - съвестен
смел - страхлив
чести - редки
честен - подъл
широк тесен
щедър - скъперник
ярък - приглушен
бесен - кротък
ясно - облачно, бурно