Сценарії сюжетно-рольових ігор на сучасну тематику. Ігри рольові
Сценарій рольової гри "Взяття снігового містечка"
Гра «Взяття снігового містечка» - це авторська технологія, яка неодноразово випробувана на дітях 11 – 18 років. Може бути використана у літніх таборах, школах тощо. Гра можуть взяти на озброєння вожаті, педагоги, педагоги-організатори, педагоги додаткової освіти, вихователі, заступники директора з виховної роботи, методисти при розробці дозвільних заходів у школі та дитячому таборі. Метою заходу є розвиток дитячої самостійності. Завдання: розвиток вміння працювати за правилами, прагнення досягти мети, стратегічних якостей, креативу, оздоровлення дітей.
ОПИС ІГРИ.
«Сніговики»
Вожаті. У кожного «сніговика» має бути годинник. «Сніговики» мають права носити скільки завгодно «сніжків» у руках, але не в одязі, у сумках тощо. "Сніговиків" не можна вивести з гри, можна тільки одним попаданням "сніжка" нейтралізувати на 1 хвилину. Декілька одночасних потраплянь «сніжком» до «снігівика» вважається одним. Потрапляння «сніжком» у замерлого «сніговика» не береться до уваги.
- Одні з них сидять у «кучугурах» - їхнє завдання не дати гравцям забрати «сніжки». Для цього вони стріляють маленькими «сніжками» по гравцях. «Сніговики», що охороняють «кучугури», рухаються своєю траєкторією. Тобто в кожному «кучугурі» для «сніговиків» своя траєкторія руху. Наприклад, в одному, «сніговик» наздоганяє гравців лише по периметру, у другому, за радіусом, у третьому з одного боку і т.д. Таких «сніговиків» має бути по одному на кожну «кучугуру».
- Інші «сніговики» нападають на гравців на їхній території, заважаючи збудувати фортецю. Таких «сніговиків» має бути по одному на кожну дитячу територію. Вони не мають права заходити за межі території, а мають намагатися потрапити «сніжком» у гравців. Вони можуть нападати по-одному, а можуть зібратися разом і напасти на якусь одну дитячу територію.
Гравці – діти.
Вони шукають «кучугури» і виносять із них «сніжки». Ліплять із великих «сніжків» фортеця на своїй території. Гравці мають право носити лише по одному "сніжку" за один раз. Можуть накопичувати «сніжки» на своїй території, але одразу брати в руки по 2 і більше «сніжків» їм не можна. Дітей можна вивести з гри та повернути до гри. Кілька одночасних влучень «сніжком» у гравця вважається одним. Повторне влучення «сніжком» у гравця не береться до уваги.
«Снігова баба»
Вожатий. Він знаходиться в «луб'яній хатинці», куди стікаються всі діти, що виведені з гри. Він дає кожному гравцеві, що прийшов до нього, або кільком гравцям завдання. Після їхнього виконання повертає гравців у гру.
НА ТЕРИТОРІЇ:
«Сутор»
(сховище) – місце, де зберігаються бойові «сніжки» (маленькі), «сніжки» для будівництва (великі):
- таких «кучугур» може бути скільки завгодно на території, краще якнайбільше;
- у кожному «кучугурі» зберігається різна кількість «сніжків»;
- «кучугури» можуть бути розташовані як на рівнині, так і в важкодоступних місцях, але не травмонебезпечних;
- всього в «кучугурах» маленьких «сніжків» має бути з розрахунку по 5 на кожного гравця, великих (для будівництва) по 14 на кожну команду;
- «кучугур» стоїть на території, яка охороняється вожатими («сніговиками»);
- межі «кучугури» не позначені нічим, їх можна побачити, спостерігаючи за тим, як рухаються «сніговики»;
- після того, як гравці винесуть усі «сніжки» з «кучугури», «сніговик» може піти в іншу «кучугуру» або підключитися до атаки дитячої території.
Дитяча територія
- це територія, яка тилом стосується або паркану, або стіни. Тобто, обстріл піддається лише 3 сторони. Її межі позначені розпізнавальними знаками. На території кожної команди знаходиться великий скотч для склеювання великих «сніжків» у фортецю, прапор команди. На ній команда будує (склеює) свою фортецю.
«Луб'яна хатинка»
Це позначена територія або приміщення, куди стікаються діти, що вийшли з гри, ті, в яких потрапили «сніжком». У них на долоні намальовано маленький хрестик. Після виконання гравцями завдання «снігова баба» обводить на їхніх долонях хрестик у кружальце і відпускає у гру.
ПРАВИЛА ГРИ.
1.Вся зміна поділяється на команди. Командами може бути загони. Можуть бути мішані команди. Тобто зміна б'ється на кілька частин/команд, в яких присутні діти з кожного загону. Тут важливе таке. По-перше, розподілити дітей із молодших і старших загонів, а також хлопчиків і дівчаток порівну в кожну команду. Для того щоб команди були рівноцінні. По-друге, якщо зміна б'ється на 2 або 3 команди (виходять команди великі за чисельністю), то на фортецю треба відводити більш ніж 14 «сніжків».
2. Кожна команда малює собі прапор (паперове полотно розміром 25*40см), кріпить його до прутика (1 м)
3. Кожна команда має свою територію.
4.Всі герої та гравці займають свої місця: «сніговики» - «кучугури», «снігова баба» - «луб'яну хатинку», команди – свої території.
5.Дається сигнал початку гри.
6. Кожна команда повинна знайти і викрасти 14 великих «сніжків» для будівництва, збудувати з них на своїй території фортецю.
7.Для цього гравці команди повинні знайти «кучугуру», в якій лежать великі та маленькі «сніжки». Можна брати і ті, й інші, але один гравець за один раз може взяти лише один «сніжок» – великий чи маленький.
8. «Сніговики» їм заважатимуть, намагаючись потрапити по гравцям маленьким «сніжком».
9. У тому випадку, якщо «сніговик» потрапляє по гравцю «сніжком». Гравець піднімає «сніжок», віддає його і свій, якщо є, «сніговику». "Сніговик" ставить на долоні гравця маленький хрестик. Гравець йде у «луб'яну хатинку».
10.У «луб'яній хатинці» сидить «снігова баба» вона ставить одному гравцю або кільком завданням, якщо вони їх проходять, то повертаються в гру.
11.Гравці, для того, щоб винести з «кучугури» «сніжок», повинні:
- або підбити "сніговика" "сніжком" (у цьому випадку, "сніговик" завмирає на 1 хв)
- або поспостерігати з безпечного місця за траєкторією руху «сніговика» і, зрозумівши, яке місце на території для «сніговика» недоступне, просто оминути його.
12.При атаці «кучугури», всі «сніжки», після кидка, що впали і залишилися на території «кучугури», належать «сніговикам». Усі «сніжки», що впали за «кучугурою», належать тому, хто їх першим підніме.
13.При атаці територій гравців, всі «сніжки», після кидка, що впали та залишилися на дитячій території належать гравцям цієї території. Усі «сніжки» гравців, що впали за територією, належать тому, хто їх першим підніме.
14.При атаці території гравців, гравці мають право втекти зі своєї території, щоб не бути виведеними з гри, або сховатися за «сніжками» або фортецею, що будується, а після того, як «сніговики» підуть, повернутися і спробувати добудувати її.
15.Кожен «сніговик» має право без причини напасти (потрапити «сніжком») на будь-якого гравця-дитини.
16.Гравці не нападають на гравців.
17.Гравці не мають права брати із «кучугурів» «сніжків» більше, ніж їм потрібно для будівництва.
18. Якщо гравець приносить на територію зайвий 15-й «сніжок», то він зобов'язаний його викинути за свою територію так, щоб ті, кому він необхідний, змогли його підібрати.
19. Переможе та команда, яка збудує на своїй території фортецю з 14 великих «сніжків» і поставить (приліпить скотчем) на ній свій прапор. Як тільки прапор буде поставлений на фортеці – обстріл «сніговиками» закінчується і дається сигнал, що завершує гру.
20. Після сигналу всі гравці починають прибирати територію.
21.У «луб'яній хатинці» відкривається пункт збору «сніжків». Команда, яка принесе «сніжків» більше за інших, отримає солодкий приз. Можливий інший варіант – кожен отримає 1 цукерку за 1 «сніжок». Таким чином, що більше «сніжків» принесе – то більше цукерок отримає.
22. Нагородження, як правило, відбувається на вечірній або ранковій лінійці.
Гра проводилася моїм педагогічним загоном неодноразово у літньому оздоровчому таборі. Завжди проходила "на ура". Безперечний плюс у тому, що гра не контактна. Тобто діти одне в одного «не стріляють». Травмонебезпека низька. Гра динамічна, емоційна, стратегічна. Середнє фізичне навантаження. Як правило, триває до 40 хвилин.
Сценарій сюжетно-рольової гри "Салон стільникового зв'язку"
Вихователь повідомляє дітям, що відкрився новий магазин стільникового зв'язку.
Вибір ролей. Пропонує дітям вибрати ролі:
За бажанням;
Вихователь разом із дітьми вибирають директора салону стільникового зв'язку, директор проводить співбесіду і набирає персонал, інші – клієнти.
1 сюжетна лінія: прийом на роботу
директор – претенденти на робоче місце
Претендент:Здрастуйте, я хочу влаштуватися на роботу у вашу корпорацію.
Директор:Доброго дня, сідайте, ким ви хочете влаштуватися на роботу?
Претендент:Продавцем (менеджером з продажу, майстром з ремонту телефонiв, оператором).
Директор:Вибачте, але ця посада зайнята. Можу запропонувати вакансію… Добре у нас такі умови:
Графік роботи з 8.00 до 20.00 вечора, вихідний – субота, неділя;
Зарплата 10 рублів на місяць.
Вас влаштовує?
Претендент:Та ні).
Директор:Ви ухвалені, пишіть заяву.
(Підписує заяву).
Директор:Проходьте на своє робоче місце. Отримайте документ – бейдж.
Вивішує табличку "Відкрито"
2 сюжетна лінія: робочий день салону стільникового зв'язку
продавець – клієнт
Продавець:Вітаю. Ми раді вітати Вас у нашому салоні стільникового зв'язку. У нас великий вибір телефонів, а також різних аксесуарів до них. Що вас цікавить?
Клієнт:Я хочу зробити подарунок на день народження своєї дочки. Їй 12 років. Які моделі ви можете запропонувати?
Продавець:Ось сучасний, недорогий телефон із фотоапаратом, флеш-картою. Колір білий та чорний. Є телефон дорожчий, червоний, розкладачка. Має великий екран, багато пам'яті.
Клієнт:А є щось інше. Більш молодіжний дизайн, щоб підходив для дівчинки.
Продавець:Звичайно. Подивіться цю модель. Він є білого кольору з візерунком, тонкий, з великим екраном. Має великий попит у молоді, з інтернетом.
Клієнт:Добре. Скільки коштує цей телефон?
Продавець: 5 рублів. Купуючи телефон, безкоштовно вибираєте чохол до нього.
Клієнт: Меня влаштовує ціна Я беру. Оформляйте придбання.
Клієнт:вибирає чохол. Оформіть, будь ласка, подарункову упаковку
Продавецьпакує. Оформляє папери.
Це гарантійний талон. Якщо телефон швидко поламається, ми його безкоштовно відремонтуємо.
Клієнт: Дякую!
Продавець:Дякую за покупку. Приходьте ще. До побачення.
Клієнт:До побачення.
3 сюжетна лінія: вибір оператора та тарифного плану.
Діалог: оператор стільникового зв'язку – клієнт
Клієнт підходить до оператора.
Клієнт:Вітаю. Допоможіть мені вибрати оператора стільникового зв'язку та тарифний план. Я купив телефон для дочки.
Оператор:Ми пропонуємо різних операторів: МТС, Мегафон, Білайн.
Яким оператором користуєтесь Ви?
Клієнт:У мене Білайн.
Оператор:Тоді для вашої дитини краще вибрати того ж оператора - Білайн. Є добрий тарифний план "Сім'я".
Клієнт:Вона багато часу спілкується із друзями. І нам цей план не підходить.
Оператор:Не поспішайте. У плані "Сім'я" передбачено 10 улюблених номерів, безкоштовні SMS на ці номери.
Клієнт:Добре. Мене влаштовує. Оформляєте! (Розплачується).
Оператор:видає сім-карту та буклет з тарифним планом. На вашому рахунку 3 рублі. Поповнити рахунок ви можете в будь-якому відділенні стільникового зв'язку, в платіжних терміналах. Усього хорошого, приходьте ще.
4 сюжетна лінія: ремонт стільникового телефону
Діалог: Майстер з ремонту стільникових телефонів-клієнт.
Клієнт:Здрастуйте, у мене зламався телефон.
Майстер:Що з ним сталося?
Клієнт:Не знаю, чи не показує екран, не чути співрозмовника.
Майстер:Ви його не впускали? Чи не потрапляв під воду?
Клієнт:Ні. Нічого не було. Я дуже акуратно з ним поводжуся.
Майстер:Як довго користуєтесь телефоном?
Клієнт: Купив місяць тому Має гарантійний термін.
Майстер: Добре, я подивлюся приходьте завтра Ось заповніть бланк для ремонту телефону. Впишіть своє прізвище, модель телефону, розпишіться.
Ось вам талон - що ви віддали на ремонт ваш мобільний телефон.
Клієнтзаповнює бланк.
Дякую. До побачення.
На наступний день.
Клієнт: Привіт, я вчора залишив телефон на ремонт Ось талон із ремонтної.
Майстер перевіряє талон.
Я подивився. Поломка – заводський шлюб. Я склав висновок. Підійдіть з ним до адміністратора салону.
Клієнт:Дякую. До побачення.
Клієнт іде до адміністратора.
Клієнт:Я придбав у Вашому салоні телефон, за місяць він зламався. Я звернувся до ремонтної майстерні. Ось висновок про ремонт телефону – заводський шлюб.
Адміністраторчитає висновок. Добре. Ми повинні змінити телефон на новий або віддати гроші.
Клієнт:Я хочу новий телефон.
Адміністраторкличе продавця. Обслужіть, будь ласка, клієнта .
5 сюжетна лінія:
Діалог: адміністратор – менеджер із продажу.
Адміністратор викликає менеджера з продажу.
Адміністратор:Які моделі телефонів мають попит?
Менеджер:Розкладачки, слайдери світлого кольору, з флешкартами.
Адміністратор:Скільки телефонів продається за тиждень?
Менеджер: 4 шт.
Адміністратор:Я замовляю на наступний тиждень 6 шт – таких моделей, та 4 чорні телефони нової моделі. Чи багато продали аксесуари?
Менеджер:Так. Великим попитом користуються чорні чохли із зображенням кошеня, а також брелоки – кубики. Думаю, що потрібно замовити більше цього товару.
Адміністратор:Добре. Оформляю замовлення. Записує.
"Поліцейські та бандити"
Цю гру найкраще організувати надвір, щоб був достатній простір для дій. Усі учасники розбиваються на кілька груп. Члени першої команди виконують роль "поліцейських", інший відповідно "бандитів". Крім цього мають бути "продавці", звичайні "перехожі", "жителі" квартир чи будинків тощо.
Завдання "поліцейських" - не просто зловити когось, а простежити за діями "бандитів" і застати саме в момент скоєння "злочину". Сценарій гри може бути приблизно наступним: усі учасники домовляються про територію, на якій має відбуватися гра. Наприклад, це може бути територія двору чи невеликий парк.
Завдання "бандитів" – спробувати вчинити якісь протиправні дії. Наприклад, вони можуть викрадати уявні "машини", грабувати "жителів", нападати на "перехожих", обкрадати "магазини" і т.д. ".
У грі неодноразово може виникнути "перестрілка". Зрозуміло, при цьому будуть "убиті" та "поранені". Відповідно, "убиті" виходять із гри, а "поранені" залишають гру на якийсь час. Гра триває доти, доки не будуть спіймані всі "бандити". У грі може статися так, що упіймані "бандити" втечуть із в'язниці, в яку їх відправляють "поліцейські". У цьому випадку гра триває доти, доки знову всі "бандити" не виявляться "за ґратами".
"Вулиці з погаслими лампочками"
Напевно, всі дивилися серіал "Вулиці розбитих ліхтарів" і запам'ятали всіх дійових осіб, а також сюжети, за якими поставлені серії. Спочатку всі учасники домовляються про територію, де відбудеться гра. Наприклад, це може бути парк, двір чи ще якась територія. Декілька учасників гри виконують роль "ментів", при цьому вони самі можуть домовитися про те, якого героя фільму хто зображатиме. Інші вибирають собі інші образи, наприклад "злочинців", "потерпілих" та інших.
Можна вибрати певний фільм із цього серіалу і побудувати сценарій гри строго по ньому. А можна придумати свій власний сценарій, де все відбуватиметься на вибір учасників гри. У грі немає переможців та переможених, все залежить або від заданого сюжету, або від задуму учасників.
Військові дії
На початку гри всі учасники домовляються про певну територію, на якій відбуватиметься дія. Декілька учасників будуть "захисниками фортеці". Їм слід захистити від "викрадачів" певні "документи". При цьому "викрадачі" можуть діяти різними способами, у тому числі силою. "Документи" перебувають у "сейфі". Наприклад, це може бути звичайна коробка. Решта учасників гри проводитиме "військові дії" на території, де проходить гра. Тобто учасники поділяються на дві групи, що ворогують між собою.
Гра закінчується, як "викрадачі" зможуть добути важливі "документи". При цьому може статися, що всіх "захисників фортеці" буде "вбито" "викрадачів". І тут слід знайти нових " захисників " . І, навпаки, всі "викрадачі" можуть бути "вбиті" "захисниками". І тут так само бажано знайти їм заміну.
У цю гру слід грати біля річки чи басейну. Усі учасники поділяються на три групи. Перша – "морська поліція", друга – "пірати", а третя – "мандрівники". Гра проходить за таким сценарієм: "мандрівники" негайно зазнають нападів з боку "піратів", як тільки заходять у воду. "Пірати" можуть взяти їх у полон. Завдання "поліцейських" - упіймати "піратів".
У цій грі можна організувати справжні "битви". А саме – "поліцейські" можуть боротися з "піратами", намагатися зловити їх та посадити у "в'язницю". "Мандрівники" всіма силами допомагають "поліцейським", щоб "пірати" не здобули над ними перемогу. Гра триває доти, доки всі "пірати" не будуть спіймані і не виявляться "за ґратами".
"Індійці"
Учасники гри перед її початком домовляються про територію, на якій буде організовано дію. Далі гравці поділяються на дві команди. Перша команда – "індіанці", а друга – їхні вороги. Сенс гри в наступному: між "індіанцями" та ворожим ним "племенем" розігрується справжня битва. При цьому гравці можуть діяти силою, коли представники ворожих команд можуть ловити один одного, брати в полон. Гра закінчується тоді, коли самі "індіанці" або їхні вороги будуть спіймані до одного. Після цього гравці можуть змінюватися ролями, і гра продовжується.
"Пошук скарбів"
Гра передує домовленості про певну територію, на якій відбудеться гра. Усі хлопці поділяються на три групи. Перша група виконуватиме роль "розбійників", друга - "королівські війська", третя - "шукачі скарбів".
Гра полягає в наступному: "Шукачі скарбів" пускаються в пошук скарбу. При цьому заздалегідь можна домовитися про місце, де буде сховано "скарби". Але до них не так легко дістатися. На шляху чатують "розбійники", які можуть взяти в полон і навіть "вбити". "Королівські війська" мають спіймати "розбійників", щоб звільнити "шукачів скарбів". Гра закінчиться, коли всі "розбійники" виявляться "за ґратами". Діти після закінчення першого туру гри можуть помінятися ролями.
"Шпигуни та воїни"
Перед початком гри домовляються про територію, де передбачається грати. Усі учасники поділяються на дві команди. Члени першої команди будуть "воїнами", другою – "шпигунами".
"Воїни" влаштовують свій табір, розробляють "плани воєнних дій". При цьому "шпигуни" повинні підслухати чи якимось іншим чином дізнатися, що за "плани воєнних дій" розробили "воїни" і проти кого вони спрямовані.
"Шпигуни" не мають права діяти за допомогою сили, вони повинні добиватися свого за допомогою хитрощів. Як тільки "плани військових дій" стають відомими "шпигунам", гра припиняється. Потім гравці змінюються, "шпигуни" стають "воїнами" – і навпаки.
"Великі сищики та злочинці"
Перед початком гри слід домовитися про територію, де проходитиме гра. Вибираються дві-три особи. Вони будуть "великими детективами", ще два-три гравці стають "злочинцями". Інші будуть "мирними жителями". "Злочинці" нападають на "мирних жителів", потім ховаються зі здобиччю "у невідомому напрямку".
"Великі детективи" повинні знайти місце, де ховаються "злочинці". Але самі "злочинці" мають залишити якісь знаки, де знаходиться їхня резиденція. Тобто вони можуть ніби випадково залишити десь карту, на якій вказано місце розташування їхньої резиденції, або вчинити якимось іншим чином.
Гра триває доти, доки останній "злочинець" не виявиться спійманим. Потім гравці змінюються місцями, "сищики" стають "злочинцями", і навпаки.
"Королівська війна"
Діти перед грою домовляються про територію, на якій відбуватиметься дія, а також розподіляють ролі між усіма учасниками. Спочатку вони поділяються на дві команди, у яких існують свої ролі. Передбачаються такі персонажі: "король", "полководець", "воїни" як у першій команді, так і в другій. Спочатку відбувається розмова двох "королів". Вони можуть розмовляти про що завгодно, але під час розмови між ними має розгорітися якийсь конфлікт. Після цього "королі" оголошують одна одній війну.
"Полководці" повинні розробити певний план воєнних дій, "воїнам" же доведеться привести цей план до виконання. А щоб гра була більш захоплюючою та цікавою, у неї слід грати більшій кількості гравців, бо додавання у гру "мирних жителів", наприклад "селян", "міщан", пожвавить ситуацію. Адже відповідно до неї "королівські війська" і того, і іншого боку можуть брати в полон і "мирних жителів", вести битви на території обох "королівств".
У цій грі також знайдеться місце "шпигунам", які мають на меті вивідувати секрети "ворожого королівства". Гра триває доти, доки одне з "королівств" не буде переможено. Для цього всі "воїни" повинні бути "вбиті", "поранені" або "взяті в полон". Після цього перший тур гри закінчується, гравці змінюються ролями.
"Війна роботів"
На початку гри всі хлопці поділяються на дві команди. Перша команда – "люди", друга – "роботи". Гра полягає в тому, що "роботи" нападають на "людей", між ними розгоряється бій. На "роботів" не діє якась певна зброя, їх можна знищити лише особливим чином.
Можна заздалегідь домовитися про те, які саме способи вплинуть на "роботів". Наприклад, з ними може справитися тільки "лазерний промінь". У грі "лазерний промінь" можете замінити світлом звичайнісінького ліхтарика. Тобто щоб нейтралізувати "робота", потрібно направити на нього впритул промінь ліхтарика.
"Роботи" повинні уникати "лазерного променя". Але вони можуть користуватися як силою, і хитрістю. Гра триває доти, доки всі роботи не будуть "нейтралізовані". Після цього гра продовжується, але учасники змінюються ролями.
"Бій на морі"
Як завжди, починається гра з домовленості про територію, на якій відбуватиметься дія. Потім слід розподілити ролі. Хтось буде "капітаном корабля", хтось – "матросами", а хтось – "піратами". Завдання капітана - віддавати команди, матросів - захищатися від піратів. "Пірати" ж норовлять напасти на "корабель", "вбити" або "взяти в полон" усіх, хто там перебуває.
Гра триває доти, доки хтось не здобуде перемогу над своїми "ворогами". Після цього гравці змінюються ролями, гра продовжується.
"Врятувати принцесу"
На початку гри розподіляються ролі – і учасники домовляються про територію, де намічено організувати дію. У цій грі передбачаються образи "принцеси", "розбійників", "воїнів". Ці персонажі – найнеобхідніші для проведення дії.
Якщо хлопців, які бажають взяти участь у порятунку "принцеси", багато, можна розширити коло дійових осіб "королем", "слугами", "мирними жителями" та іншими. Гра починається таким чином: у "королівстві" живе "принцеса". "Розбійники" прагнуть викрасти дівчину. Вона намагається від них врятуватися, "слуги" та "король" її захищають.
І все ж таки "розбійникам" вдається "взяти в полон" "принцесу". Вони повинні "заточити" її до в'язниці. В цьому випадку "воїни" повинні врятувати красуню, звільнити її від "розбійників".
Між "воїнами" та "розбійниками" розгорається битва. І ті, й інші можуть діяти як силою, і хитрістю. Гра триває доти, доки "принцеса" не виявиться звільненою. Після цього гравці змінюються ролями, і гра продовжується за цим же сценарієм.
"Супермен та бандити"
Спочатку учасники домовляються про територію, де організується дія. Потім гравці розподіляють ролі. Вибирається один із хлопців на роль "супермена". Декілька людей стають "бандитами". Інші учасники будуть "мирними жителями". Завдання "бандитів" – нападати на "мирних жителів", завдання "супермена" – захищати їх від "бандитів". Декілька гравців стають "поліцейськими", вони повинні допомагати "супермену" у його битві з "бандитами".
" Супермен " може діяти як силою, і хитрістю.
Гра триває доти, доки він не зловить усіх "бандитів" і не здасть їх у "поліцію". Після цього гра продовжується, а учасники змінюються ролями.
"Зоряні війни"
Спочатку розподіліть ролі, далі поділіться на дві команди. Перша складається із "землян", друга – з "інопланетян". Завдання "землян" та "інопланетян" - "боротися" між собою за звільнення людей і планети від руйнівної навали чужої цивілізації.
У грі існують особливі умови: "битви" можна влаштовувати лише в "космосі", тобто на спеціально обумовленій території. На "землю" інопланетяни не мають права заходити, а "земляни" можуть відпочити на своїй рідній території. Гра триває доти, доки всі "інопланетяни" не будуть переможені. Можна заздалегідь обговорити всі умови, тобто вибрати "зброю", яка "безвідмовно" впливає на "інопланетян".
Як тільки всі "інопланетяни" будуть "переможені", гравці змінюються ролями - і гра продовжується.
"Марсіанські битви"
На початку гри розподіляються ролі. Декілька гравців стають "марсіанами", кілька - "земними воїнами", решта - "мирні жителі". Їм належить займатися своїми справами, тобто будувати будинки, працювати, відпочивати. Мета "воїнів" – захищати "землян". Завдання "марсіан" - "викрадати землян", "брати їх у полон" і тримати в якомусь суворо встановленому місці - на своєму "космічному кораблі" або в "космічній в'язниці".
"Марсіани" повинні "викрасти" якнайбільше "землян", одночасно намагаючись уникати спілкування з "воїнами". "Воїни", навпаки, повинні стежити за "землянами", заважати "марсіянам" викрадати їх.
Гра триває доти, доки хтось – "земляни" чи "марсіани" – не здобуде перемогу. Для цього "марсіани" мають бути нейтралізовані, а якщо програють "земляни", значить вони повинні бути "взяті в полон" усі до єдиного. Після цього гра продовжується, а гравці змінюються ролями.
"Рабіжники та перехожі"
Спочатку розподіляються ролі. Декілька гравців стають "грабіжниками", решта мають бути "перехожими". Завдання "грабіжників" - підстерегти "перехожих" і відібрати в них щось. Але "перехожим" треба як слід "захищатися".
Якщо "грабіжникові" вдається щось відібрати у "перехожого", останньому доведеться вийти з гри. А якщо "перехожий" виявився сильнішим, ніж "грабіжник", значить з гри виходить цей "грабіжник". "Перехожі" можуть діяти спільно, тобто "ловити" "грабіжників" не поодинці, а разом.
Гра триває доти, доки хтось – "грабіжники" чи "перехожі" – не здобуде перемогу. Після цього гра продовжується, а гравці змінюються ролями. Але в процесі дії і "грабіжникам", і "перехожим" забороняється влаштовувати бійку. Звичайно, жартівлива сутичка цілком допускається, але вона повинна бути саме жартівливою, а не жорстокою.
Хто сильніший?
Усі учасники поділяються на три команди. Перша команда – "супермени", друга – "бандити", третя – "мирні жителі". Завдання "бандитів" – нападати на "мирних жителів", завдання "суперменів" – захищати їх. При цьому гра розгортається за таким сценарієм: "мирні жителі" займаються своїми звичними справами. Коли на них нападають "бандити", вони не можуть захищатися від них за допомогою сили, вони мають право тільки тікати.
За те "супермени" самі можуть використовувати будь-які східні єдиноборства. Їхнє завдання – знешкодити "бандитів", упіймати їх і посадити у "в'язницю". Кожен "супермен" може діяти як один, так і в компанії з іншими. Якщо один "супермен" зможе зловити кілька "бандитів", він стає переможцем у цій грі. Бандити також можуть використовувати східні єдиноборства. Якщо "бандити" виявляються сильнішими, то переможцем стає хтось із них. Після цього гра продовжується, але гравці змінюються ролями.
Особливо важливо в цій грі не забувати тримати себе в рамках дозволеного і не влаштовувати звичайнісіньку бійку. Якщо гравці насправді не знають східних єдиноборств, допустимо використовувати їх, як то кажуть, "навмисно". Забороняється влаштовувати бійку, і якщо хтось порушує цю умову, він має негайно вийти з гри.
"Поганий" і "Хороший"
Кожна дитина обов'язково хоч раз поводилася дуже вже добре, і обов'язково було таке, що вона поводилася дуже погано. Те саме дуже часто відбувається і навколо дітей: дорослі лаються, сваряться, шкодять один одному. Ця гра допоможе дітям дізнатися, як все це виглядає з боку, і вчить їх бути терплячими до інших, вміння правильно оцінювати ситуацію.
Гравці поділяються на пари. Ведучий пише на картках завдання, а кожна пара по черзі їх тягне. Потім пари виконують отримане завдання, намагаючись якнаймальовничіше вжитися в роль. На допомогу учасники можуть брати когось із гравців іншої пари. Переможець обирається голосуванням. Завдання можуть бути такими:
1. Зобразити неслухняного хлопчика, який свариться із мамою. Роль мами та хлопчика пара розподіляє між собою самостійно. Причиною непослуху може бути відмова від манної каші, розбите вікно або відмова робити прибирання в кімнаті.
2. Зіграти хорошого учня та поганого, злого вчителя, який, перевіряючи зошит, чіпляється до кожної літери.
Завдання пари – показати, як хороший учень постарається вийти із ситуації.
3. Уявити чоловіка і дружину, що сваряться. Причина сварки може бути наступною: пізнє повернення одного з них з роботи, не готова вчасно вечеря, телевізор, що не вимикається з ранку до ночі, або день народження, про який забули. Після мініатюри можна попросити інших гравців пояснити, хто з цієї пари був "хорошим", а хто "поганим" персонажем.
4. Проговорити діалог начальника та підлеглого. Начальник робить догану про те, що підлеглий продав не той продукт, продавець у свою чергу виправдовується. У цьому основні риси характерів пара визначає самостійно. Решта, як і в попередньому варіанті, вгадує, хто хороший, а хто поганий.
5. Зобразити пішохода, що перебігає дорогу на червоне світло, та діалог між ним та шофером після цього. Потім попросіть інших пояснити, хто з них був поганим, а хто добрим. При цьому ведучий повинен наголошувати на тому, що пішохід порушив правила дорожнього руху, але все одно продовжував лаятися і обурюватися.
Грабіжники
Усі учасники поділяються на дві команди. Перша команда - "грабіжники", друга - "добропорядні громадяни". Грабіжники повинні вкрасти якісь предмети - гаманці, прикраси, сувеніри. Ці предмети попередньо потрібно розкласти у різних місцях. Якщо гра проходить в кімнаті, предмети можна розкласти на столі, полицях або в ящику столу. Якщо на вулиці – сховати під камінці або у квітах.
Гра починається за умовним сигналом. "Добропорядні громадяни" займаються своїми справами, при цьому їм потрібно уважно стежити за "грабіжниками". Як тільки хтось із "грабіжників" приготується щось "вкрасти", хтось із "добропорядних громадян" намагається зловити його і взяти в "полон".
Гра триває доти, доки всі "грабіжники" не виявляться "за ґратами". Після цього гравці змінюються ролями, "грабіжники" стають "добропорядними громадянами", а ті, у свою чергу, - "грабіжниками".
У грі є свої умови: "грабіжників" можна ловити лише у безпосередній близькості до предмета, який він збирається "вкрасти". Якщо він встигає втекти, брати його в полон не можна. Таким чином, "добропорядним громадянам" слід бути особливо уважними при охороні свого "багатства".
"Браконьєри"
На початку гри вибирається ведучий. Це – "лісник". Інші гравці повинні розділитися на дві групи. Перша група буде "дикими тваринами", а друга – "браконьєрами". "Дикі тварини" спокійно гуляють лісом, а "браконьєри" ловлять їх.
"Браконьєр" може "вбити" "тварину", а може спіймати його та "посадити в клітку". Якщо "тварина вбита", учасник, що виконує його роль, повинен вийти з гри. Якщо "тварина" "посаджена в клітку", її ще можна "врятувати". "Порятунок" займається "лісник". Він має "ловити браконьєрів".
Гра триває доти, доки всі "браконьєри" не будуть знешкоджені або не будуть спіймані і "вбиті" всі "звірі". І тут гру продовжують, коли гравці поміняються ролями. "Браконьєри" стають "дикими тваринами", а ті, у свою чергу, - "браконьєрами". Знову з учасників гри вибирається ведучий, що виконує роль "лісника".
"Як пограбувати банк"
Вибирається ведучий. Інші учасники поділяються на дві групи. Перша з них – "поліцейські", а друга – "бандити". Ці пропонують різні методи, з допомогою яких можна пограбувати банк. "Поліцейські" вигадують свої варіанти, завдяки яким можна запобігти цьому пограбуванню.
Ведучий уважно стежить за висловлюваннями учасників. Після цього він підбиває підсумки. Умова гри в тому, що на кожен спосіб, запропонований "бандитами", "поліцейські" повинні придумати точний хід у відповідь. І тут "поліцейські" отримують очко. Якщо ж "поліцейські" не можуть запобігти якомусь способу пограбування, то "бандитам" зараховується очко. Наприкінці гри потрібно підрахувати очки – перемагає та команда, яка набирає більше балів.
"Воїни темряви та світла"
На початку гри визначте територію, на якій відбуватиметься "битва". Вибирається ведучий, його завдання – підбити підсумки в кінці гри, стежити за виконанням правил гри. Усі гравці поділяються на дві групи. Перша – "воїни пітьми", а друга – "воїни світла". Між ними відбуваються "битви". Умова: "воїни світла" можуть боротися як вдень, так і вночі. А "воїни пітьми" можуть боротися лише вночі.
Ведучий оголошує: "Ніч" (або "День"). Коли оголошується ніч, то на обрану територію виходять "воїни пітьми". "Воїни світла" починають їх ловити. Наприклад, якщо "воїн світла" наздожене "воїна пітьми", той має вийти з гри. Якщо кілька "воїнів пітьми" наздоженуть і зловлять "воїна світла", значить він виходить із гри. Щойно ведучий оголошує "День", "воїнам темряви" слід ховатися у власну резиденцію. Якщо хтось не встиг сховатись, він має вийти з гри.
Наприкінці ведучий підбиває підсумки. Він повинен об'єктивно оцінити гру кожної команди, тобто активність та швидкість хлопців. Перемагає команда, яка показала найбільшу активність та вела "військові дії" з неослабним азартом.
"Охоронна агенція"
Усі учасники поділяються на три групи. Перша – "бізнесмени", друга – "охоронці", третя – "бандити". Кожен "бізнесмен" звертається до "охоронної агенції" і наймає собі "охоронців".
Після цього "бізнесмен" вирушає у відрядження або починає виконувати власну роботу. "Бандити" нападають на "бізнесмена", вимагають від нього гроші. "Охоронці" захищають "бізнесмена", іноді їм доводиться боротися з "бандитами". Якщо "бандити" виявляються сильнішими, то "бізнесмену" доведеться віддавати їм якийсь викуп. Якщо "охоронці" виявляються сильнішими, то "бандитам" доведеться виходити з гри.
Наприкінці підбиваються підсумки. Переможцем може бути команда "бандитів" або команда "бізнесменів". Потім гравці змінюються ролями, і гра продовжується.
"Плем'я дикунів"
Усі учасники поділяються на дві команди. Перша – це "дикуни", друга – "мандрівники". Необхідно визначити територію, де відбудеться гра. Усі "мандрівники" спокійно розташовуються на ній. "Дікарі" тим часом ховаються.
Грати найкраще там, де багато кущів, трави, наприклад, у невеликому лісочку або парку. Як тільки якийсь "мандрівник" іде надто далеко від своїх товаришів, на нього можуть напасти "дикуни". Він має тікати від них. Якщо "дикуни" наздогнали "мандрівника", вони можуть "з'їсти" його або "взяти в полон". "З'їдений" гравець виходить із гри.
"Взятих у полон" мандрівників можна врятувати. Для цього необхідно "напасти" на "дикунів" і влаштувати "битву". "Убиті дикуни" також виходять із дії. Гра триває доти, доки всі "мандрівники" або всі "дикуни" не вийдуть із гри. Після цього гравці змінюються ролями і гра продовжується.
"Монстри"
Усі учасники поділяються на дві групи. Перша – "монстри", друга – "космонавти". Кожен "космонавт" має досліджувати нову територію. Для цього він уникає своїх друзів і починає діяти поодинці. В цей час на нього нападають "монстри". Усі "монстри" мають бути із зав'язаними очима, тому "космонавт" може від них сховатися. "Монстри" ніколи не ходять поодинці, вони завжди полюють спільно. Якщо вони зловили когось із "космонавтів", той виходить із гри.
Гра триває доти, доки всі "космонавти" не опиняться за межами ігрового поля. Після цього гравці змінюються ролями і гра продовжується.
"Водолази та водяні"
Починається гра із поділу хлопців на дві групи. Перша – "водолази", друга – "водяні". Далі визначається територія майбутньої дії. Вона вважатиметься "морем" або "океаном". Наприклад, це може бути великий майданчик.
"Водяні" живуть у "морі", вони повинні ловити "водолазів". Якщо "водяні" зловили "водолаза", той виходить із гри. Але "водолази" можуть захищатися. У них є зброя, отже, вони можуть "вбити" "водяного". "Убитий" "водяний" виходить із гри.
Таким чином гра триває доти, доки учасники якоїсь однієї команди не вийдуть із гри у повному складі. Після цього гравці змінюються ролями, гра продовжується.
"Небезпечні ігри"
Вибирається ведучий. Він повинен уважно спостерігати за перебігом дії, щоб підбити підсумки наприкінці гри. Всі інші поділяються на дві групи. Перша складається з "бандитів" та "грабіжників", а друга – з "добропорядних громадян".
Бандити пропонують різні ситуації, які показують, які дії вони можуть зробити для власного збагачення. Наприклад, вони можуть пограбувати банк, отримати багато грошей шляхом шахрайства і т. д. "Добропорядні громадяни" наводять у відповідь власні заперечення, пояснюючи, що "бандити" наражають себе на різні небезпеки.
Словом, завдання "добропорядних громадян" – довести, наскільки небезпечним є життя "бандитів". Ведучий уважно спостерігає за грою, а кожна команда зрештою отримує за свої висловлювання певну кількість очок. Наприкінці гри підбивається загальний підсумок. Перемагає та команда, яка набирає більше балів. Потім гравці змінюються ролями, гра продовжується.
"Панянка та хулігани"
Вибирається ведучий. Він спостерігає за перебігом гри, за учасниками, наприкінці підбиває підсумки. Усі хлопці поділяються на дві команди. Перша з них описує різні ситуації, в яких розповідається про небезпеки, що чатують на всіх людей. Наприклад, уночі, коли темно і немає на вулицях перехожих, на молоду дівчину, яка повертається додому, раптом нападають хулігани.
Друга команда має негайно продовжити ситуацію таким чином, щоб стало ясно – з будь-якого, навіть найважчого та найнебезпечнішого становища є вихід. Наприклад, вони продовжують розповідь: "Раптом дівчина піднімає камінь із землі і кидає у вікно найближчого будинку. При цьому вона голосно кричить: "Допоможіть! Пожежа!" Люди, що прокинулися, негайно висовуються у вікно, починається переполох. Хулігани, злякані несподіваним поворотом подій, тікають".
Учасники першої команди можуть запропонувати будь-яку ситуацію.
Наприклад, людина повертається до себе додому і раптом бачить, що двері його квартири відчинені. Він збирається увійти туди, як раптом чує голоси, і розуміє, що вдома грабіжники.
Члени другої команди негайно пропонують вихід: людина швидко біжить до сусідів, просить викликати міліцію. А сам чатує грабіжників біля під'їзду. Коли вони виходять, він шукає способів затримати їх до приїзду міліції. Для цього він швидко звертається до них та пропонує купити "Гербалайф". Він є розповсюджувачем цього чудового продукту і починає енергійно розхвалювати свій товар. Йому слід бути настільки переконливим, щоб грабіжники не могли від нього позбутися. Діючи так, він успішно утримує їх біля будинку, доки не приїжджає міліція.
Завдання учасників другої групи – придумати різні, іноді навіть неймовірні способи порятунку від хуліганів та бандитів. Ведучий спостерігає за висловлюваннями кожного гравця. За кожну відповідь команди одержують певну кількість очок. Наприкінці гри підбиваються підсумки. Перемагає команда, яка набрала більше балів. Після цього гравці змінюються ролями, гра продовжується.
Тетяна Миколаївна Образцова "Рольові ігри для дітей"
Професійні ігри. Частина 1
Сценарії сюжетно-рольових ігор
Гра «Сім'я»
Ціль. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.
Ігровий матеріал. Лялька – немовля, атрибути для обладнання будиночка, ляльковий одяг, посуд, меблі, предмети-заступники.
Підготовка до гри.Ігри-заняття: «Малюк прокинувся». «Ніби мами немає вдома», «Приготуємо малюкові обід», «Годування малюка». «Ляльки збираються на прогулянку». Спостереження за роботою няньки, виховательки у групах дітей другого року життя; спостереження за тим, як мами гуляють із дітьми. Читання художньої літератури та розгляд ілюстрацій на тему «Сім'я». На заняттях з конструювання: будівництво меблів.
Ігрові ролі . Мама, тато, немовля, сестра, брат, шофер, бабуся, дідусь.
Хід гри . Гра вихователь може почати з читання художнього твору М. Забіли «Ясочкін садок», одночасно до групи вноситься нова лялька Ясочка. Після читання оповідання педагог пропонує дітям пограти так, як Яся допомагає приготувати іграшки для гри.
Потім вихователь може запропонувати дітям пофантазувати, як вони грали, залишившись вдома одні.
У наступні дні вихователь разом із дітьми може обладнати будиночок на майданчику, в якому житиме Ясочка. Для цього потрібно прибрати у будиночку: помити підлогу, повісити штори на вікна.
Після цього педагог може поговорити в присутності дітей з батьками дитини, яка недавно перехворіла, про те, чим вона хворіла, як мама і тато піклувалися про неї, як лікували її. Також можна провести гру-заняття з лялькою («Ясочка застудилася»).
Потім вихователь пропонує дітям самостійно пограти в сім'ю, спостерігаючи з боку за грою.
При подальшому проведенні гри педагог може внести новий напрямок, запропонувати дітям пограти, ніби в Ясі день народження. Перед цим можна згадати, що робили діти, коли у когось у групі святкувався день народження, діти по секрету готували подарунки: малювали, ліпили, приносили з дому листівки, дрібні іграшки. На святі вітали іменинника, грали у хороводні ігри, танцювали, читали вірші. Після цього педагог пропонує хлопцям на занятті з ліплення зліпити бублики, печиво, цукерки – частування, а ввечері відсвяткувати день народження Ясочки.
У наступні дні багато дітей можуть у самостійних іграх з ляльками розвивати різні варіанти святкування дня народження, насичуючи гру власним досвідом, набутим у ній.
З метою збагачення знань дітей про працю дорослих вихователь, попередньо домовившись з батьками, може дати дітям доручення допомогти будинку мамі у приготуванні їжі, прибиранні кімнати, пранні, а потім розповісти про це в дитячому садку.
Для подальшого розвитку гри у «сім'ю» педагог з'ясовує, хто з дітей має молодших братів чи сестер. Можна дітям прочитати книгу А. Барто «Молодший брат» та розглянути в ній ілюстрації. Цього ж дня в групу вихователь приносить нову ляльку-немовля і все необхідне для догляду за нею і пропонує дітям уявити, ніби у кожного з них є маленький братик чи сестричка, розповісти, як вони допомагали мамі доглядати його.
Вихователь може також організувати гру у «сім'ю» на прогулянці.
Гру можна запропонувати групі дітей із трьох осіб. Розподілити ролі: «мама», «тато» та «сестра». У центрі уваги гри лялька-немовля «Альоша» та новий кухонний посуд. Дівчаткам можна запропонувати прибрати в ігровому будиночку, переставити меблі, вибрати зручне місце для «Альшин» колиски, постелити постіль, переповити малюка, укласти його спати. "Тату" можна відправити на "базар", принести траву - "цибуля". Після цього у гру вихователь може включити й інших дітей за бажанням і запропонувати їм ролі «Ясочки», «друга тата - шофера», який може відвезти всю сім'ю у ліс відпочивати, тощо.
Вихователь повинен надавати дітям самостійність у розвитку сюжету, але також уважно стежити за грою та вміло використовувати рольові взаємини дітей для зміцнення реальних позитивних взаємин між ними.
Закінчити гру вихователь може пропозицією йти всій сім'ї обідати у групу.
Сюжет гри в «сім'ю» вихователь спільно з дітьми може постійно розвивати, переплітаючи з іграми з «дитячий садок», у «шоферів», «мами та тата», «бабусі та дідусі». Учасники гри в «сім'ю» можуть відводити своїх дітей у «дитячий садок», брати участь у «ранках», «днях народження», лагодити іграшки; «мами та тата» з дітьми в ролі пасажирів вирушати в автобусі на заміську прогулянку в ліс, або «шофер» відвозити на «швидку допомогу» маму із захворілим синочком у «лікарню», де його приймають, лікують, доглядають і т.д. .
Продовженням гри в «сім'ю» може бути гра «Банний день».
Гра «Банковий день»
Ціль. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей любові до чистоти та охайності, дбайливого ставлення до молодших.
Ігровий матеріал
Підготовка до гри: Читання творів «Дівчинка замурзана» та «Купання» з книги А. Барто «Молодший брат» Перегляд мультфільму «Мойдодир». Розгляд картини Є. І. Радіної, В. А. Єзікеєвої «Гра з лялькою». Виготовляє атрибути для ванної кімнати, обладнання спільно з батьками великої кімнати (або лазні) на ділянці.
Ігрові ролі. Мама. Папа.
Хід гри . Гру вихователь може розпочати з читання твору «Дівчинка замурзана» та «Купання» з книги А. Барто «Молодший брат». Поговорити за змістом текстів.
Після цього доцільно показати дітям мультфільм К. Чуковського «Мойдодир». розглянути картини Є. І. Радиної, В. А. Єзікеєвої «Гра з лялькою», а також провести бесіду «Як ми купалися», в якій
закріпити не тільки послідовність купання, а й уточнити уявлення дітей про обладнання ванної кімнати, про те, як уважно, дбайливо, лагідно ставляться мами та тата до своїх дітей.
Також вихователь може залучити дітей спільно з батьками взяти участь у виготовленні атрибутів, обладнанні великої ванної (або лазні) для ляльок. За допомогою батьків та за участю дітей можна спорудити вішалку для рушників, ґрати під ноги. Діти можуть сконструювати коробочки-мильниці. Лавки та стільці для ванної кімнати можуть бути виготовлені з великого будівельного матеріалу або можна скористатися дитячими стільцями, лавочками.
Під час проведення гри вихователь каже дітям, що вони дуже добре прибрали в ігровому куточку; помили всі іграшки, гарно розставили їх на полицях. Брудними залишилися лише ляльки, тож треба їх помити. Педагог пропонує влаштувати їм банний день. Діти ставлять ширму, приносять ванни, тазики, споруджують з будівельного матеріалу лавки, стільчики, під ноги ставлять ґрати, знаходять гребінці, мочалки, мило, мильниці. Ось лазня й готова! Деякі «мами» поспішають почати купати, не приготувавши чистого одягу для ляльок. Вихователь запитує їх: «А у що ви переодягнете своїх доньок?». «Мами» біжать до шафи, приносять одяг і складають його на стільці. (У кожної ляльки свій одяг). Після цього діти роздягають та купають ляльок: у ванні, під душем, у тазику. Якщо виникає потреба, вихователь допомагає дітям, стежить, щоб вони дбайливо ставилися до ляльок, називали їх за іменами; нагадує, що купати потрібно обережно, акуратно, не налити води у «вуха». Коли ляльки вимиті, їх одягають, зачісують. Після купання діти виливають воду, забирають ванну кімнату.
Природним продовженням цієї гри може бути «Велике прання».
Гра «Велике прання»
Ціль. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці прачки, дбайливого ставлення до чистих речей – результату її праці.
Ігровий матеріал. Ширма, тазики, ванни, будівельний матеріал, ігрове лазневе приладдя, предмети-заступники, ляльковий одяг, ляльки.
Підготовка до гри.Екскурсія до пральні дитячого садка, спостереження на прогулянці за тим, як прачка розвішує білизну, та допомогу їй (подавати прищіпки, виносити суху білизну). Читання оповідання А. Кардашової «Велике прання».
Ігрові ролі. Мама, тато, донька, син, тітка.
Хід гри. Перед тим як розпочати гру вихователь просить дітей поспостерігати за працею мами вдома, допомогти їй під час прання. Потім педагог читає розповідь А. Кардашової «Велике прання».
Після цього, якщо у дітей не виникає бажання пограти самостійно в гру, то вихователь може запропонувати їм сам влаштувати «велике прання* або винести на ділянку ванну і білизну.
Далі педагог пропонує дітям такі ролі: «мама», «дочка», «син», «тітка» та ін. Можна розвинути наступний сюжет: у дітей брудна одяг, потрібно її випрати і весь одяг, що забруднилася. «Мама» керуватиме пранням: який одяг потрібно прати першим, як полоскати білизну, де потрібно розвісити білизну, як погладити.
Вихователь повинен вміло використовувати рольові відносини під час гри для запобігання конфлікту та формування позитивних реальних взаємин.
При подальшому проведенні гри педагог може використовувати іншу форму: гра в пральню. Природно, перед цим має бути проведена відповідна робота з ознайомлення з працею прачки.
Під час екскурсії до пральні дитячого садка вихователь знайомить дітей з працею прачки (прає, підсинює, крохмаліт), підкреслює суспільну значущість її праці (вона стирає постільну білизну, рушники, скатертини, халати для співробітників дитячого садка). Прачка дуже намагається - білизна всім приємно. Пральна машина, електропраски полегшують працю прачки. Екскурсія сприяє вихованню у дітей поваги до праці прачки, дбайливого ставлення до чистих речей – результату її праці.
Приводом для виникнення гри в пральню часто буває внесення вихователем до групи (або на ділянку) предметів та іграшок, необхідних для прання. Дітей приваблює роль "прачки", тому що їм "цікаво прати", особливо в пральній машині. Щоб запобігти можливим конфліктам, педагог пропонує їм працювати в першу і другу зміни, як у пральні.
Гра "Автобус" ("Тролейбус")
Ціль . Закріплення знань та умінь про купу водія та кондуктора, на основі яких хлопці зможуть розвинути сюжетну, творчу гру. Знайомство з правилами поведінки в автобусі. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми Виховання у дітей поваги до праці водія та кондуктора.
Ігровий матеріал. Будівельний матеріал, іграшковий автобус, кермо, кашкет, палиця міліціонера-регулювальника, ляльки, гроші, квитки, гаманці, сумка для кондуктора.
Підготовка до гри.Спостереження за автобусами на вулиці. Екскурсія на автобусну зупинку Поїздка автобусом. Спостереження за іграми старших дітей та спільні ігри з ними. Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Автобус». Малювання автобуса. Виготовлення разом із вихователем атрибутів для гри. Перегляд фільму.
Ігрові ролі . Водій, кондуктор, контролер, міліціонер – регулювальник.
Хід гри . Підготовку до гри вихователю слід розпочати зі спостереження за автобусами на вулиці. Добре, якщо це спостереження провести на автобусній зупинці, тому що тут діти можуть спостерігати не лише за рухом автобуса, а й за тим, як входять та виходять з нього пасажири, а у вікна автобуса побачити водія та кондуктора.
Після такого спостереження, яким керує вихователь, привертаючи та звертаючи увагу дітей, пояснюючи їм усе, що вони бачать, можна запропонувати дітям на занятті намалювати автобус.
Потім педагогу треба організувати гру з іграшковим автобусом, де діти змогли б відобразити свої враження. Так, треба зробити автобусну зупинку, де автобус уповільнюватиме хід і зупинятиметься, після чого знову вирушатиме в дорогу. Маленьких лялечок можна садити на зупинці в автобус та везти до наступної зупинки в іншому кінці кімнати.
Наступним етапом у підготовці до гри має бути поїздка дітей справжнім автобусом, під час якої педагог багато що показує та пояснює їм. Під час такої поїздки дуже важливо, щоб діти зрозуміли, як складна робота водія, і поспостерігали за нею, зрозуміли сенс діяльності кондуктора та подивилися, як він працює, як він чемно поводиться з пасажирами. У простій і доступній формі педагог повинен пояснити дітям правила поведінки людей в автобусі та інших видах транспорту (якщо тобі поступилися місцем, подякуй; сам поступися місцем старому або хворій людині, якій важко стояти; не забудь подякувати кондуктору, коли він дасть тобі квиток; сідай на вільне місце, а не вимагай обов'язково місця біля вікна і т.д.). Педагог обов'язково має пояснювати кожне правило поведінки. Треба, щоб діти зрозуміли, чому старому чи інваліду треба поступатися місцем, чому не можна вимагати для себе кращого місця біля вікна. Таке пояснення допоможе дітям практично опанувати правила поведінки в автобусах, тролейбусах і т. д., а потім, закріплюючись у грі, вони увійдуть у звичку, стануть нормою їхньої поведінки.
Ще один з важливих моментів під час подорожі автобусом - пояснити дітям, що поїздки не самоціль, що люди здійснюють їх не заради задоволення» одержуваного від самої їзди: одні їдуть на роботу, інші - до зоопарку, треті - до театру, четверті - до доктору і т. д. Водій та кондуктор своєю працею допомагають людям швидко доїхати туди, куди їм потрібно, тому їхня праця почесна і треба бути вдячною їм за це.
Після такої поїздки педагогу треба провести з дітьми бесіду щодо картини відповідного змісту, попередньо уважно розглянувши її з ними. Розбираючи з дітьми зміст картини, треба розповісти, хто із зображених на ній пасажирів кудись їде (бабуся з великою сумкою – до магазину, мама везе доньку до школи, дядько з портфелем – на роботу тощо). Потім можна спільно з дітьми виготовити атрибути, які знадобляться для гри: гроші, квитки, гаманці. Вихователь, крім того, робить сумку для кондуктора та кермо для водія.
Останнім етапом у підготовці до гри може бути перегляд фільму, в якому показано поїздку в автобусі, діяльність кондуктора та водія. При цьому вихователь повинен пояснити дітям все, що вони бачать, і неодмінно запитувати їх. Після цього можна розпочинати гру.
Дня гри вихователь робить автобус, зсуваючи стільці і ставлячи їх так, як розташовані сидіння в автобусі. Усю споруду можна обгородити цеглинками з великого будівельного набору, залишивши спереду та ззаду по дверях для посадки та висадки пасажирів. У задньому кінці автобуса педагог робить місце кондуктора, у передньому – місце водія. Перед водієм - кермо, яке прикріплюється або до великого дерев'яного циліндра з будівельного набору, або спинки стільця. Дітям для гри лунають гаманці, гроші, сумки, ляльки. Попросивши водія зайняти своє місце, кондуктор (вихователь) чемно пропонує пасажирам увійти до автобуса та допомагає їм зручно розміститися. Так, пасажирам з дітьми він пропонує зайняти передні місця, а тим, кому не вистачило сидячих місць, радить триматися, щоб не впасти під час їзди, і т. д. Розміщуючи пасажирів, кондуктор принагідно пояснює їм свої дії. син, тримати його важко, вам треба сісти, поступіться, будь ласка, місце, а то хлопчика тримати важко, дідусеві теж треба поступитися місцем, він старий, йому важко стояти. можна впасти, коли автобус швидко їде» і т.д.). Потім кондуктор роздає пасажирам квитки і попутно з'ясовує, хто з них куди їде і дає сигнал до відправлення. У дорозі він оголошує зупинки («Бібліотека», «Лікарня», «Школа» тощо), допомагає вийти з автобуса та увійти до нього людям похилого віку, інвалідам, дає квитки тим, хто знову увійшов, стежить за порядком в автобусі.
Наступного разу роль кондуктора вихователь може доручити вже комусь із дітей. Педагог спрямовує гру, ставши тепер одним із пасажирів. Якщо кондуктор забуває оголошувати зупинки чи під час відправляти автобус, вихователь нагадує про це, причому, не порушуючи ходу гри; «Яка зупинка? Мені треба до аптеки. Будь ласка, скажіть мені, коли вийти або Ви забули дати мені квиток. Дайте, будь ласка, квиток» і т.д.
Через деякий час педагог може ввести в гру роль контролера, який перевіряє чи є у всіх квитки, і роль міліціонера-регулювальника, який то дозволяє, то забороняє рух автобуса.
Подальший розвиток гри має бути спрямований по лінії об'єднання її з іншими сюжетами та підключення до них.
Гра «Шофери»
Ціль. Закріплення знань та умінь про працю шофера, на основі яких хлопці зможуть розвинути сюжетну, творчу гру. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці водія.
Ігровий матеріал. Машини різних марок, світлофор, бензозаправна колонка, будівельний матеріал, кермо, кашкет і палиця міліціонера-регулювальника, ляльки.
Підготовка до гри.Спостереження за машинами на вулиці, цільові прогулянки до автопарку, бензоколонки, гаража. Гра-заняття «Шофери йдуть у рейс». Спостереження за іграми старших дітей та спільні ігри з ними. Розучування рухливої гри «Пішоходи та таксі». Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Шофери». Читання оповідань із книги Б. Житкова «Що я бачив?». Будівництво гаража для кількох машин та вантажного автомобіля з будівельного матеріалу. Будівництво із піску мостів, тунелів, доріг, гаражів.
Ігрові ролі. Шофери, механік, бензозаправник, диспетчер.
Хід гри. Підготовку до гри вихователю слід розпочати з організації спеціальних спостережень" за діяльністю шофера. Вони повинні прямувати педагогом і супроводжуватися його розповіддю, поясненням. Дуже хорошим приводом для першого детального знайомства дітей з роботою шофера може бути спостереження за тим, як до дитячого садка привозять продукти. Показавши і пояснивши, як шофер привіз продукти, що він привіз і що з цих продуктів потім будуть готувати, треба оглянути з дітьми машину, в тому числі й кабіну шофера. за його роботою допомагають розвантажувати машину.
Наступний етап у підготовці до гри – це спостереження за тим, як привозять продукти до сусідніх магазинів. Гуляючи з дітьми вулицею, можна зупинитися то в одного, то в іншого магазину і поспостерігати, як вивантажують привезені продукти: молоко, хліб, овочі, фрукти і т.д. не означає просто крутити кермо і гудіти, що водій їздить машиною для того, щоб привезти хліб, молоко, і т.д.
Також перед початком гри вихователь організує екскурсії до гаража, до бензозаправної колонки, до жвавого перехрестя, де є міліціонер-регулювальник.
Вихователю бажано провести ще одну екскурсію до гаража, але не до будь-якого гаража, а до того, де працює шофером тато одного з вихованців цієї групи, там тато розповість про свою роботу. Емоційно забарвлені уявлення дітей про працю батьків, його громадську користь є одним із факторів, що спонукають дитину брати на себе роль батька або матері, відображати у грі їх діяльність у побуті та на виробництві.
Враження, отримані дітьми під час таких прогулянок та екскурсій, треба закріпити у розмові за картиною чи листівками. У цих розмов вихователю необхідно акцентувати громадську значимість діяльності шофера, підкреслити значення своєї діяльності інших.
Потім вихователь може організувати обігравання іграшкових автомобілів. Наприклад, дітям дають виліплені ними на заняттях овочі, фрукти, хлібні та кондитерські вироби, меблі, зроблені з паперу. Вихователь радить відвезти продукти до дитячого садка, товари до магазину, перевезти з магазину меблі до нового будинку, покатати ляльок, відвезти їх на дачу тощо.
Для збагачення досвіду дітей, їх знань треба показати хлопцям на вулиці різні машини (для перевезення молока, хліба, вантажні, легкові, пожежну, швидку медичну допомогу, по можливості показати в дії машини, що поливають вулицю, підмітають, посипають піском), пояснюючи призначення кожної з них. При цьому педагогу треба наголосити, що все, що роблять ці машини, можна здійснити лише завдяки діяльності шофера.
Педагогу також слід закріпити отримані дітьми під час прогулянок та екскурсій знання, розглядаючи з ними картини, що зображують вулицю з різними видами машин, та у рухомій грі з елементом сюжету. Для цієї гри треба приготувати картонні керма та паличку для регулювальника. Суть гри полягає в тому, що кожна дитина, керуючи кермом, рухається кімнатою в тому напрямку, який вказує йому міліціонер своєю паличкою (або рукою). Регулювальник може змінювати напрямок руху, зупиняти транспорт. Ця проста гра при хорошій організації приносить дітям багато радості.
Одним із етапів у підготовці дітей до сюжетної гри може бути перегляд фільму, що показує якийсь конкретний випадок діяльності водія та різні види машин.
Одночасно протягом двох тижнів бажано прочитати кілька оповідань із книги Б. Житкова «Що я бачив?», провести кілька занять із конструювання з будівельного матеріалу («Гараж для кількох автомашин», «Вантажний автомобіль») з наступним обіграванням будівель. Добре розучити з дітьми рухливу гру «Кольорові автомобілі» та музично-дидактичну гру «Пішоходи та таксі» (муз. М. Завалішиної).
На ділянці діти разом із вихователем можуть прикрасити різнокольоровими прапорцями великий вантажний автомобіль, возити ним ляльок, на прогулянках будувати у піску мости, тунелі, дороги, гаражі.
Проведення гри можна розпочати у різних варіантах.
Перший варіант може бути наступним. Вихователь пропонує дітям переїхати на дачу. Спочатку педагог попереджає дітей про майбутній переїзд і треба зібрати речі, завантажити їх у машину і сісти самим. Після цього вихователь призначає водія. Дорогою обов'язково треба розповідати дітям про те, повз що проїжджає машина. Внаслідок цього переїзду ляльковий куточок перемішується в іншу частину кімнати. Розібравши речі на дачі та влаштувавшись на новому місці, педагог попросить шофера привезти продукти, потім повезти дітей до лісу за грибами та ягодами або на річку купатися та засмагати. Т-Д- Через кілька днів гру можна повторити в іншому варіанті – переїхати з дачі місто, повезти дітей подивитися, як прикрасили до свята вулиці, відвезти всіх до лікаря, щоб зважити після дачі, тощо.
Подальший розвиток гри має йти по лінії підключення її до інших ігрових тем, таких як «Магазин», «Театр», «Дитячий садок» та ін.
Ще одним із варіантів розвитку даної гри "може бути наступний. Вихователь бере на себе роль "шофера", проводить огляд машини, миє її, за допомогою дітей заправляє бак бензином. Потім у "диспетчера" виписує дорожній лист, в якому зазначено, куди їхати і що перевозити."Шофер", їде на будівництво житлового будинку. Далі сюжет розвивається таким чином: шофер допоміг побудувати будинок.
Потім гру вихователь вводить кілька ролей «шоферів», «будівельників». Діти разом з вихователем будують новий будинок для Ясі та її мами та тата.
Після цього педагог закликає дітей пограти самостійно та нагадує дітям, що вони й самі можуть пограти, як захочуть.
При подальшому проведенні гри в «шоферів» вихователь вносить нові іграшки - машини різних марок, які він виготовляє разом з дітьми, світлофор, бензозаправну колонку та ін. міліціонера-регулювальника), удосконалити готові іграшки (приробити за допомогою пластиліну багажник до легкової машини або дугу до автобуса, перетворюючи його на справжній тролейбус). Все це сприяє підтримці інтересу до пристрою, призначення та способів використання іграшки у грі.
У цьому віці ігри дітей у «шоферів» тісно переплітаються з іграми у «будівництво», оскільки шофери допомагають будувати будинки, заводи, греблі.
Гра «Будівництво греблі»
Ціль. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання в дітей віком поваги до праці будівельника.
Ігровий матеріал.Машини різних марок, світлофор, бензозаправна колонка, будівельний матеріал, кермо, кашкет і палиця міліціонера-регулювальника, ляльки.
Підготовка до гри.Спостереження за роботою будівельників. Екскурсія на греблю. Спостереження за іграми старших дітей та спільні ігри з ними. Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Будівельники». Будівництво греблі з будівельного матеріалу. Будівництво з піску мостів, тунелів, доріг, греблі.
Ігрові ролі . Будівельники, водії.
Хід гри . Перед початком гри вихователь знайомить дітей із поняттям греблі, показує фотографії, розповідає про призначення греблі. Також педагог може організувати екскурсію на греблю.
Гра починається з того, що вихователь на прогулянці привертає увагу до струмка, що тече по землі, і пропонує хлопцям побудувати греблю. Діти беруть кожен вантажним автомобілем і вирушають у пісочний дворик. Починають вантажити та перевозити пісок туди, де протікає струмок. Під керівництвом вихователя споруджують «греблі», перегороджують струмок-«річку». Вода промиває дірочку, її знову засинають, роблять греблю вищою. Педагог пропонує розширити греблю, щоб нею могла проїхати машина. Будують, перебудовують, удосконалять «гребель» і постійно підвозять новий пісок. Кожна дитина везе свою вантажівку, іноді допомагають одна одній навантажувати, «щоб швидше, бо вода розмиє». Педагог стежить, щоб хлопці грали, дружно, не сварячись.
Під час наступного проведення гри педагог пропонує дітям пограти самостійно.
Гра «Подорож річкою»
Ціль. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання в дітей віком поваги до праці працівників флоту.
Ігровий матеріал. Будівельний матеріал, кухонний посуд, ігрові набори «у лікаря», «перукарня», штурвал, рятувальний круг, прапорці, ляльки, предмети-заступники, пластмасові човники, катери, теплоходи, надувний басейн, кашкет капітан, бінокль, рупор, трап, як на ланцюгу.
Підготовка до гри. Екскурсія на річковий вокзал, цільові прогулянки до річки. Зустріч із працівником річкового вокзалу. Читання віршів про моряків, про флот; спільні ігри зі старшими дітьми Гра-заняття «Подорож Ясочки на теплоході». Читання уривків із книги Б. Житкова «Що я бачив?» («Пароплав», «Пристань». «На пароплаві є їдальня» та ін.). Аплікація із готових геометричних фігур на тему «Теплохід». Ліплення з глини човників. Виготовлення спільно з вихователем рятувальних кіл, прапорців.
Ігрові ролі . Капітан, матрос, керманич, кухар, лікар, перукар.
Хід гри . Підготовка до гри починається з показу дітям картинки із зображенням пароплава та пояснення вихователем того, що зараз вони підуть до річки дивитися пароплав. Це допоможе дітям зосередити увагу, направить їх інтерес у потрібний бік. Після цього проводиться цільова прогулянка до річки, де діти спостерігають за теплоходами, катерами, човнами, визначають їх особливості. Потім педагог організує екскурсію на пристань до річкового вокзалу, уточнює уявлення про те, як причалюють теплоходи, де пасажири купують квитки. Також вихователь за допомогою батьків може організувати екскурсію теплоходом. Під час екскурсії розповісти про працю людей, які на ній працюють (капітан, помічник капітана, керманич, матроси, кухар, лікар), оглянути каюти, капітанський місток, рубку рульового, штурвал, рятувальні кола.
Після прогулянки та екскурсії слід закріпити отримані дітьми знання у розмові по картині, а також запропонувати їм намалювати те, що вони бачили на річці.
Дуже цікавою для дітей буде зустріч у дитячому садку із працівником річкового флоту, його розповідь про свою службу.
Потім педагог може організувати гру з іграшковим пароплавом. Треба обіграти іграшку з дітьми: збудувати пристань, покатати на пароплаві ляльок і т.д.
Для підготовки до сюжетно-рольової гри слід виготовити разом із дітьми ігрові атрибути. Дещо можуть зробити самостійно, вихователю треба їм лише підказати, що це може знадобитися для гри. Так, квитки, гроші, продукти для сніданку під час подорожі діти вже можуть зробити самі. Інші атрибути, наприклад трубу для пароплава, підзорну трубу для капітана, безкозирки для матросів (картонні обручі), робить вихователь разом із дітьми. При виготовленні різних виробів ступінь участі дітей має бути різною в залежності від їх навичок. В одних випадках педагог допомагає дітям більше, в інших - менше.
Останнім етапом у підготовці до гри може стати перегляд фільму, в якому показано поїздку на пароплаві, та розмова щодо його змісту, яка посилює та підтримує інтерес дітей до теми.
Коли у дітей з'явиться стійкий інтерес до гри, вихователь може запропонувати дітям пограти. Враховуючи недостатній рівень розвитку організаційних умінь у дітей середньої групи, вихователь може брати участь у грі. Так, своїми питаннями йому слід нагадати, як виглядає капітанський місток, будка кермового, штурвал, де знаходиться салон відпочинку пасажирів. Спочатку хлопці будують теплохід та обладнують його: з будівельного матеріалу майструють крісла, споруджують кухню та буфет: переносять із лялькового куточка плиту, посуд, столик, роблять каюти та кабінет лікаря. За допомогою вихователя розміщують у відповідних місцях щогли, якір, трап, рятувальні кола.
Після цього за допомогою вихователя розподіляються ролі: «капітана», «матроса», «кермового», «кухаря», «лікаря», «пасажира» і т. д. Потім капітан у рупор голосно оголошує: зараз відправлення. Поїдемо річкою». Дівчатка з ляльками піднімаються на теплохід, сідають. Інші учасники гри теж займають свої місця. Вихователь дає сигнал відправлення. «Підняти якір! Забрати трап! Повний уперед!», – подає команди капітан. Матроси швидко та чітко виконують його наказ. Теплохід відпливає. Діти гудуть і пихкають, зображуючи шум машинного відділення.
Під час подорожі кожен із гравців зайнятий своїми «важливими» справами. «Мами» тримають на руках ляльок, піднімають їх до віконця, щоб було видно береги річки, інші прямують до салону відпочинку дивитися телевізор. Вихователь робить так, що знаходиться робота і «лікарю»: він упорядковує кабінет, розкладає, перекладає, протирає «інструменти» - адже зараз потрібно приймати відвідувачів. А ось і перший пацієнт. У кабінет стукає "пасажир" просить "полікувати" його. Лікар обережно «змащує» рану і робить наклейку з паперу, садить на стілець. Потім "мами" приходять зі своїми "дітьми" полікуватися до лікаря.
Серйозною справою зайняті «кухарі» – треба чимось годувати пасажирів. Вони роблять «котлети» та варять «борщ». Потім педагог оголошує, що стіл накритий, і офіціанти запрошують пасажирів обідати.
Далі можна розвинути сюжет порятунком потопаючого. На теплоході надзвичайна пригода – «пасажир» «упав у воду». Усі кричать: «Людина тоне! Людина за бортом!". Кидають рятувальні кола, піднімають «потопаючого» і швидко ведуть його до лікаря.
Також на теплоході можна влаштувати «перукарню». «Перукар» уважно вислуховує пасажирів, і виконуємо їхні прохання: стриже, робить зачіски.
Надалі гра має видозмінюватися, оновлюватись. Так. наприклад, під час зупинки пасажири можуть збирати гриби та ягоди або купатися, плавати, засмагати тощо.
Здійснивши цікаву «подорож» річкою, хлопці повертаються додому.
Для вихователя при організації гри важливим є одне: давши дітям основу гри, йому потрібно керувати гак. щоб ця основа обросла змістом, у якому виявлялися б творчість дітей та їх ініціатива.
Гра «Магазин»
Ціль. Ознайомлення з працею дорослих у продуктовому, овочевому, книгарні, в універмазі і т.д. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до купи продавця.
Ігровий матеріал. Будівельний матеріал, іграшки, муляжі продуктів, одяг для ляльок, вішалки, дзеркало, каса, вітрина, предмети-заступники, ляльки, книжки-саморобки, гаманці.
Підготовка до гри. Екскурсія в овочевий, книжковий, продуктовий магазини та магазин одягу. Зустріч із працівниками магазину. Читання віршів про продавців, колгоспників. Читання уривка з книги Б. Житкова «Що бачив?» («Бахча») та книгу С. Міхалкова «Овочі». Малювання на тему «Екскурсія до магазину». Спільні ігри зі старшими дітьми Ліплення овочів, продуктів. Виготовлення спільно з вихователем книжок-саморобок.
Ігрові ролі. Продавець, касир, покупець, завідувач магазину, водiй.
Хід гри. При підготовці до гри в магазин вихователем можуть бути використані різні приводи. Так, можна скористатися наближенням свята або дня народження когось із дітей, а можна і просто необхідністю щось купити. У кожному з цих випадків діти повинні зрозуміти, що похід у магазин викликаний необхідністю зробити якусь покупку. Педагог каже дітям: «Сьогодні у Сашка свято – день народження. Сашко став більшим, йому п'ять років. Ми підемо в магазин і купимо йому подарунок» або «Скоро свято 8 Березня, треба зробити прапорці, прикрасити кімнату. Ми не маємо паперу. Ми підемо в магазин і купимо кольоровий папір і зробимо з нього прапорці. Потім прикрасимо кімнату прапорцями, в нашій групі буде дуже красиво».
Вирушаючи на екскурсію, вихователь має нагадати ще раз дітям, куди і навіщо вони йдуть («Ми йдемо в магазин купити Саші подарунок» або «У нас немає паперу. Ми йдемо в магазин купити папір»).
Під час екскурсії треба показати дітям прилавки, полиці, товари, пояснити все, що вони бачать, і сказати, що це разом і є магазин. Дуже добре, якщо педагог збудує пояснення так, що викличе питання у дітей. Педагогу необхідно забезпечити активну увагу та сприйняття дітьми всього того, що вони спостерігають та що їм пояснюють. Особливо педагогу слід наголосити на сенсі діяльності продавців і касира та їх взаємозв'язок у процесі цієї діяльності.
Потім треба купити те, що діти прийшли в магазин. Найкраще, щоб це зробили діти. Гак, одній дитині вихователь може доручити дізнатися у продавця, чи є потрібний товар і, якщо є скільки він коштує, іншій - сплатити в касу, третій - отримати у продавця покупку. І тут діти входять у спілкування з дорослими у процесі виконання ними праці і фактично беруть участь у ній як покупці.
Така участь у діяльності дорослих допомагає дітям усвідомити її зміст, цілі, способи її виконання.
Після екскурсії педагог має дати дітям відчути та пережити її результати. Наприклад, якщо було куплено папір для прапорців, дітям потрібно зробити прапорці та прикрасити ними кімнату тощо.
Потім педагогу треба закріпити з дітьми у розмові з картини все, що вони дізналися під час екскурсії. Показуючи дітям картину, вихователь може ставити їм такі питання, як: «Що робить дівчинка?». або «Що робить продавець»?», але й такі, як: «Що робила, дівчинка раніше?» (платила гроші в касу, взяла чек, віддала чек продавцю, якщо на картині зображено, як дівчинка отримує покупку) і т.д. те, що знають зі свого особистого досвіду, набутого під час екскурсії.
Для того, щоб діти зрозуміли, що слово «магазин» відноситься не тільки до кондитерського або канцелярського магазину, тобто не тільки до того магазину, в який вони ходили, а словом «купити» позначають не лише покупку цукерок чи паперу, педагогу необхідно повести дітей ще до кількох магазинів, з тим. щоб підвести їх до правильних узагальнення, на основі яких у них сформуються відповідні поняття. "Гак, можна організувати екскурсію в хлібний, овочевий, книжковий, магазин іграшок і т. д. Дуже добре, якщо в кожному магазині діти щось купуватимуть. Кожен із дітей групи повинен взяти участь хоча б в одній покупці. У магазинах діти можуть купити, наприклад, прапорці, альбоми для розфарбовування, олівці, цукерки, печиво.
Після кількох екскурсій вихователь може запропонувати хлопцям намалювати, що вони бачили у магазині. Діти можуть намалювати фрукти, овочі, іграшки, цукерки тощо. Також потрібно, щоб на заняття з ліплення діти виліпили предмети, які вони потім використовуватимуть під час гри.
Потім вихователь проводить розмову з картинок і узагальнює все, що вже знають про магазині.
Для гри в «магазин» вихователем має бути приготовлена вивіска зі словом «магазин», гроші, чеки, табличка зі словом «Каса», гаманці для покупців. I (едагог зрушує столики, які утворюють собою прилавок, на якому мають бути красиво розкладені всілякі іграшки:).
Роздавши дітям гаманці з грошима, вихователь повідомляє, що відкрився новий магазин, де продаються іграшки, та пропонує йому піти туди. У магазині покупців зустрічає дуже ввічливий та попереджувальний продавець (вихователь), у касі – досвідчений касир (один із дітей). Продавець чемно вітається з покупцем, потім пропонує йому товар, дає його подивитися, показує, як із ним поводитися, каже, скільки він коштує. Заплативши в касу названу продавцем суму та взявши чек, покупець віддає його продавцю та отримує у нього свою покупку.
Наступного дня в магазині потрібно продавати щось із того асортименту, який діти виготовили на заняттях. Педагог призначає продавцем когось із дітей, а сам бере він роль одного з покупців, а й у ролі він спрямовує хід гри.
Подальший розвиток гри може йти по лінії зміни профілю магазину (то продуктовий, книжковий, кондитерський і т. д.) або по лінії включення цієї теми в інші ігрові теми.
Наприклад, одним із варіантів гри може бути наступний. Вихователь вносить у трупу касу, дерев'яну вітрину з осередками (схожу на ту, яку бачили в овочевому магазині) та «полуниця», зліплену вихователем. Недостатні овочі та продукти педагог замінює камінцями, каштанами, листям. Все це має викликати інтерес у дітей та бажання грати.
Гелі хлопці не відреагували на предмети для магазину, педагог сам звертає увагу дітей на атрибути до гри та пропонує пограти. За допомогою лічилки хлопці розподіляють ролі: "продавця", "покупця". Потім, діти разом із вихователем встановлюють вітрину, розкладають овочі по осередках, беруть кошики, «гаманці», «гроші» та йдуть у магазин. Перший покупець просить продавця зважити кілограм полуниці «Продавець» зважує на терезах покупку і віддає її «покупцеві». Вихователь повинен привчати дітей до правил спілкування в магазині І спонукати уважно стежити один за одним, щоб хтось не забув подякувати. Наступний «покупець» купує яблуко своєї «дочки», потім апельсини, сливи, груші тощо.
Щоб інтерес до гри не послабшав, вихователь, наприклад, може нагадати
«морякам» (дітям, які грають у «теплохід»): «А ви не забули купити своїм дітям подарунки, частування? Що ви їм привезете із плавання?». Тепер у магазині збираються усі «моряки». Вони навперебій роблять покупки.
Згодом у магазині покупців стає дедалі менше. Продавцю явно набридає прикрашати вітрину, витирати касу і вона оголошує, що магазин закритий на обід, вивішує на касі дощечку і йде.
Під час гри в «магазин» у дітей часто виникають питання: Звідки беруться у магазині хліб, молоко, овочі? Хто і звідки їх доставляє? Де їх виробляють? Де вирощують? Вихователь повинен підтримувати цей інтерес, задовольняти його, розширювати кругозір дітей та одночасно сприяти подальшому збагаченню змісту гри.
Для формування у дітей чітких уявлень про вирощування овочів, злакових, баштанних культур, вихователь наскільки можна організовує екскурсію в колгосп, в городню бригаду. Також можна розглянути з хлопцями картину про збирання врожаю на городі, прочитати уривок із книги Б. Житкова «Що я бачив?» («Бахча») та книгу С. Міхалкова «Овочі». Розмова про працю колгоспників уточнить, систематизує знання дітей.
Паралельно з роботою по ознайомленню насилу колгоспників доцільно проводити ліплення, конструювання, організовувати працю дітей (виготовити з паперу кульки для крупи, з великого будівельного матеріалу побудувати магазини з великими вітринами; з глини, пластиліну зліпити овочі, фрукти, кавуни, дині булки, бублики, печиво і т. д.) з установкою, що ці вироби можна використовувати у грі.
Коли інтерес до гри "Продуктовий магазин" слабшає, вихователь може запропонувати пограти в гру "Магазин одягу".
Спочатку вихователь на заняттях та у повсякденному житті уточнює знання дітей про види одягу (літня, зимова, білизна, сукні, пальта, шуба, шапка, панама, кепка, хустка), закріплює узагальнюючі поняття (головні убори, білизна, верхній одяг).
У дитячому садку за допомогою батьків можна пошити одяг лялькам, зробити вішалки та стійки для них, пошити пакетики з целофану, виготовити велике дзеркало з фольги.
Процес спільного виготовлення цих атрибутів зазвичай нагадує дітям про видне на екскурсії і спонукає їх до гри.
Якщо ж такого інтересу до гри немає, вихователь бере ініціативу він. Насамперед допомагає дітям у розподілі ролей, педагог пропонує декільком охочим дітям бути продавцями, адже можна організувати кілька відділів (дитячого, чоловічого, жіночого одягу) та у кожному відділі потрібні продавці. Розподіливши ролі, діти будують зі стільців, лав і великого будівельного матеріалу магазин, викладають на полицях білизну в целофанових пакетах, на вішалках розвішують одяг (окремо сукні, окремо пальто), споруджують примірювальні кабіни, встановлюють касу, урочисто відкривають новий магазин ». Здебільшого – це «мами» з дочками-ляльками. «Продавці» радять, який краще вибрати одяг, допомагають приміряти. «Мами» одягають, одяг на ляльок, оплачують покупку в касі, дякують.
Корисна у виховному відношенні та гра в «книгарню» (з відділенням канцелярських товарів). Вона дає можливість формувати пізнавальні інтереси дітей, вправляти в «робленні», оскільки гра спонукає дітей виготовляти «товари» для магазину (конструювати з допомогою вихователя книжки-саморобки, альбомчики, зошити). У грі закріплюються знання про працю працівників магазину, виховується повага до нього, у дітей виникає бажання наслідувати їх і брати на себе відповідні ролі.
Гра в «магазин» дуже часто переплітається з такими іграми, як «родина», «колгосп», «дитячий садок», «рибалки». Наприклад, «мами», «тата», «бабусі» купують у гастрономі продукти, готують із них обід та годують ляльок, у магазині готового одягу вони купують своїм дітям обновки до свята. Колгоспники збирають урожай овочів, фруктів, вантажать ящики на машини, шофери відвозять їх до магазинів. «Рибалки», повернувшись із плавання, завантажують рибу, а «шофери» відвозять її до магазину.
«Гра «Льотчики»
Ціль. Закріплення уявлень дітей про працю дорослих в аеропорту та на аеродромі Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання в дітей віком поваги до праці льотчика.
Ігровий матеріал. Іграшкові літаки, бензовози, візки, кашкети для льотчиків, пілотка для стюардеси, штурвал, пропелери, крила літака, гумові трубки-шланги для заправки літаків бензином.
Підготовка до гри.Екскурсія до аеропорту. Зустріч із працівниками аеропорту. Читання віршів із книги Б. Житкова «Що бачив?» («Аеропорт») та з книги І. Винокурова «Літак летить» («На аеродромі», «Хто водить літаки»). Спільні ігри зі старшими дітьми Виготовлення з будівельного матеріалу або піску злітної смуги, ангару, літаків, великого літака (з використанням стільчиків і деталей з картону). Конструювання паперових літаків.
Ігрові ролі . Перший та другий пілоти (льотчики), стюардеса, техніки, бензозаправники, пасажири – мами, тата, діти, бабусі, дідусі, працівники аеропорту, касир, буфетниця, продавці аптечного та газетного кіосків.
Хід гри; Першим етапом розвитку гри буде екскурсія до аеропорту. Дітям потрібно показати приміщення (зали для пасажирів, каси, буфет, газетний кіоск) та познайомити насилу дорослих в аеропорту, а також дати уявлення про те, що аеродром – це велике, рівне поле, на ньому стоять літаки та вертольоти, вдалині – ангари . Потрібно спостерігати з дітьми, як приземляється літак, підвозять трап, виходять пасажири.
Після цього вихователь читає уривки із книги Б. Житкова «Що я бачив?» («Аеропорт») та з книги І. Винокурова «Літак летить» («На аеродромі», «Хто водить літаки»).
Потім із будівельного матеріалу або піску можна виготовити разом з дітьми злітну смугу, ангар, літаки, великий літак (з використанням стільчиків та деталей з картону). Вихователь може запропонувати конструювання паперових літаків, стріл, а потім використовувати їх у іграх із вітром.
Надалі можна ще раз організувати екскурсію до аеропорту. Побувати в літаку, оглянути його, розповісти про обов'язки пілотів, стюардеси. Закріпити уявлення дітей про працю дорослих в аеропорту та на аеродромі. Після цього провести розмову «Що ми бачили на аеродромі».
Вихователю можна організувати зустріч із льотчиком у дитячому садку, для того, щоб він розповів про свою роботу, також – гру-заняття «Як Ясочка з мамою та татом літали літаком».
Гра в «льотчиків» краще проводити на ділянці дитячого садка. Вихователь пропонує хлопцям розіграти такі ролі: перший та другий пілоти (льотчики), стюардеса, техніки, бензозаправники, пасажири - мами, тата, діти, бабусі, дідусі, працівники аеропорту, касир, буфетниця, продавці аптечного та газетного кіосків.
Далі вихователь надає дітям можливість пограти у гру самостійно. Педагог повинен вважатися тими ігровими задумами, які можуть виникнути у дітей, тому що в грі в першу чергу має проявитися те, що радує, хвилює дитину в даний момент.
Гра «Рибалки»
Ціль. Закріплення уявлень дітей про риболовлю. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.
Ігровий матеріал. Конструктор, прутики, нитки, до мети-заступники, іграшкові рибки.
Підготовка до гри.Екскурсія річкою. Зустріч із рибалками. Читання віршів про риболовлю. Спільні ігри зі старшими дітьми Виготовлення з будівельного матеріалу човна, весело. Виготовлення вудок. Ліплення риб.
Ігрові ролі. Рибалки.
Хід гри. Починаючи гру, насамперед вихователь може організувати екскурсію на річку, де разом із дітьми поспостерігати за рибалками, обговорити питання, на чому пересувається річкою рибалка, які бувають човни, що ловить рибалка, чим він ловить рибу, які для цього потрібні пристосування. Можна там же організувати зустріч з рибалкою, поставити йому питання, що цікавлять дітей.
Після цього у групі вихователь проводить бесіду «Що ми бачили на річці»
Батьків педагог просить на вихідні взяти дітей із собою на річку, показати, як треба ловити рибу.
Потім разом з дітьми можна спорудити човни та весла з будівельного матеріалу, з довгих прутиків зробити вудки.
Коли всі готування до гри будуть готові, вихователь може запропонувати дітям пограти самостійно.
Під час гри педагог повинен підтримувати інтерес дітей, що виник, до гри в «рибалок» і спрямовувати розвиток сюжету, використовуючи поради, питання, нагадування. Наприклад, питання: На чому ви плаваєте? Куди пливе ваш човен? Що ви в ній везете? Порада: «Домовитеся з капітаном, зануріть рибу на пароплав і везіть у сусіднє місто, в магазини». Звертаючись до дівчаток: «Там на пристані привезли свіжу рибу. Чи не потрібно вам купити риби? і т.д.
У грі вихователь не тільки розширює коло уявлень про явище, що зацікавило дітей, а й допомагає в організації гри; іноді бере безпосередню участь у змові, іноді допомагає спланувати гру.
Гра «Театр»
Ціль. Закріплення уявлень дітей про театр. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.
Ігровий матеріал. Ширма, іграшки бібабо, ігрові атрибути: гроші, гаманці, квитки, великі таблички Театр, Каса.
Підготовка до гри. Лялькова вистава. Читання віршів про театр. Спільні ігри зі старшими дітьми Виготовлення атрибутів для театру. Перегляд фільму про театр.
Ігрові ролі . Касир, контролер, водій автобуса, артисти.
Хід гри. Підготовку до гри педагог може розпочати лише після того, як дітям під час ранку буде показано лялькову виставу або вони самі побувають у театрі (крім того, перед ними можуть виступити артисти). Обов'язково після цього враження дітей вихователь повинен систематизувати та підсумувати, розглянувши з ними картину та поговоривши за її змістом.
Потім педагог вносить до групи одну-дві ляльки бібабо. Щоб підтримати інтерес до гри з цими ляльками та зробити його стійким, педагогу треба навчити дітей правильно користуватися ляльками, робити з їх допомогою окремі дії відбивного характеру, навчити окремим ігровим прийомам. Лялька може вітатися, махати рукою, плескати в долоні, кланятися, чухати лоба або шеку. Гладити дітей, але голові, танцювати і т. д. Дітям, як правило, це приносить величезне задоволення, і вони з радістю наслідують вихователю, змушуючи ляльку робити ті дії, які він їм показував. Так, поступово, діти під керівництвом і за допомогою вихователя навчаються керувати ляльками і в процесі гри опановують окремі ігрові прийоми.
Наступним етапом під час підготовки до гри можливо виготовлення дітьми ігрових атрибутів. Вихователь пропонує дітям намалювати гарні квитки, заробити гроші. Самі одночасно готує великі таблички зі словами «Театр», «Каса».
Бажано показати хлопцям фільм про театр.
Перед грою педагог роздає дітям гаманці з грошима, просить подивитися, чи їх одяг, акуратно вони зачесані, бо вже час їхати в театр. Діти виходять із дитячого садка (груповий) та йдуть на зупинку, де вже заздалегідь приготовлений автобус (його можна влаштувати навіть в іншій кімнаті – їдальні або сусідній груповій кімнаті). В автобусі діти розплачуються з кондуктором, отримують у нього квитки та їдуть до зупинки "Театр". Підійшовши до театру, хлопці мають знайти касу та купити там театральні квитки, після чого пред'явити їх контролеру та зайняти місця у залі для глядачів.
Вихователь на «сцені» керує ляльками, хлопці уважно дивляться виставу.
Після вистави діти аплодують, дякують артистам, виходячи з театру, знову їдуть автобусом до дитячого садка.
При повторенні гри педагог може надати дітям відносну свободу дій. Так, вони самі їдуть і до театру і з театру, готують потрібні атрибути (автобус, автобусні та театральні квитки, гроші тощо), самі виконують основні ролі: кондуктора, водія, касира, контролера. За вихователем залишається роль ведучого: він ще сам керує ляльками, але вже з другої-третьої гри вихователь може залучати хлопців і для самого спектаклю. Поступово педагог все більше втягує дітей в активну участь у виставі, залишаючи за собою лише право спрямовувати їхні дії та допомагати їм. Тепер керівництво грою повинне полягати в тому, щоб допомогти дітям узгоджувати свої дії, придумати зміст того, що вони хочуть зобразити, допомогти реалізувати задум, а якщо потрібно, то й показати, навчити, як робити ту чи іншу дію.
Педагогу також потрібно навчити дітей, граючи в «театр», використовувати не лише спеціальних ляльок, а й інші іграшки: автомобілі, тварин, матрьошок. Коли діти переконуються у перевагі використання у грі додаткових іграшок, перед ними відкриваються широкі перспективи розвитку гри.
Коли гру буде повністю освоєно дітьми, важливо пояснити дітям, що словом «театр» позначається вистава і тоді, коли артистами бувають не ляльки, а люди. Для цього необхідно провести інший варіант гри.
Коли діти це зрозуміють, вони, безумовно, видозмінять свою гру. Лялькові спектаклі чергуватимуть, де певні ролі братимуть на себе діти. Вони розігруватимуть для глядачів зміст добре знайомих казок і невеликі сценки.
Надалі керівництво вихователя цією грою повинне полягати в тому, щоб допомогти дітям змінити зміст їх «постановок», змінити дії, які вони виконуватимуть під час гри.
жанна магомедова
Зразковий сценарій сюжетно-рольової гри «Театр»
КОНСПЕКТ
ПІДГОТОВЧА
ДО ШКОЛИ ГРУПА
СЮЖЕТНО-РОЛЬОВА ГРА« ТЕАТР»
МБДОУ №41
Вихователь: Магомедова Ж. Р.
КОНСПЕКТ
СЮЖЕТНО-РОЛЬОВА ГРА« ТЕАТР»
ПІДГОТОВЧА ДО ШКОЛИ ГРУПА
ПРОГРАМНИЙ ЗМІСТ:
Закріплення уявлень дітей про театрі.
Закріплювати вміння брати на себе різні ролі відповідно до сюжетом гри; Використовувати атрибути, конструктори, будівельний матеріал.
Сприяти творчому використанню в іграх уявлень про навколишнє життя, вражень про твори літератури, мультфільми.
Розвивати творчу уяву, здатність спільно розгортати гру, узгоджуючи свій ігровий задум із задумами однолітків. 6. Виховувати доброзичливість, готовність врятувати однолітка: вміння зважати на інтереси і думку товаришів по грі, справедливо вирішувати суперечки.
Розвиток уміння творчо розвивати сюжет гри.
Формування позитивних взаємин між дітьми. Формування навичок культурної поведінки у громадських місцях. Розвивати мову, уяву та творчість.
Попередня робота:
*запропонувати батькам сходити з дітьми в театр;
*бесіда про театрах нашого міста, як культурні установи;
*розгляд листівок з театрами міста Кемерово;
*розмова про правила поведінки в театрі;
*читання казки «Жихарка»та розповідь по ролях;
*виготовлення атрибутів для ігри: ширма та оформлення її, квитки, номери для місць, маски для акторів, афіша, гроші, віконце-каса, вивіска «буфет», пошиття фартуха та пілотки для буфетниці.
Предметно-ігрове середовище.
Устаткування:
*реквізити для спектаклю - ширма, піч, лопатка, лавка, стіл, ложки дерев'яні, чашки дерев'яні, чавунок, ополоник, елементи костюмів;
*реквізити для буфету - вивіска «буфет», каса, гроші, продукти (тістечко, шоколадки, соки, цукерки, фартух, пілотка, ляльковий посуд (чашки, чайники, блюдця, таця, квіти);
*реквізити для каси - віконце-каса, калькулятор, гроші;
*реквізити для контролера - стільці, номери.
Підготовка до гри:
Лялькова вистава, читання та розгляд ілюстрацій про театрівиготовлення з дітьми атрибутів для театру.
Ігрові ролі:
Адміністратор, касир, білетер, буфетниця, артисти, глядачі.
Ігровий матеріал:
Каса, театральні квитки, афіша, запрошення, ширма, великі таблички: «ТЮЗ», «БУФЕТ», "ГЛЯДАЦЬКИЙ ЗАЛ", «КАСА»; іграшковий посуд, муляжі продуктів, меблі, гроші, стільці, де відзначено ряд і місце, декорації, дзвіночок, м'які модулі, костюми, маски, аудіозапис "Спів птахів", ілюстрації театрів г. Пермі, портрети артистів та композиторів, ілюстрації до казок.
Зразковий розвиток сюжетно-рольової гри« Театр» :
Вихователь: «Діти, що ви побачили сьогодні незвичайне, коли зайшли до групи»?
Діти: "Афішу"!
(Діти читають)
Вихователь: «Як ви думаєте, навіщо потрібна афіша?
Діти: «Для того щоб ми знали, що буде вистава і на неї прийшли
Вихователь: «А як називається, та установа, де йдуть спектаклі»?
Діти: « Театри» .
Вихователь: « Театри бувають різні: ОПЕРНИЙ, ДРАМАТИЧНИЙ, БАЛЕТ. А ВИ В ЯКІЙ ТЕАТР ХОЧЕТЕ ПОГРАТИ? (ДРАМАТИЧНИЙ, ТАМ, ДЕ РОЗМОВЛЯЮТЬ)
Вихователь: «Хлопці, а які ви знаєте театри у Махачкалі» ? (Російський драматичний ім. Горького», «Аварський театр» , «Кумицький театр» , Філармонія – там відбуваються концерти.
Вихователь: «Хлопці, театр- це культурна установа і поводитися там потрібно культурно. А ви хочете пограти в театр»?
Діти: «Хочемо!
Вихователь: "Для того щоб почати грати, що ми повинні зробити"?
Діти: "Розподілити ролі".
Вихователь: «Давайте з вами пригадаємо, хто працює у театрі» ?
Діти: «Контролер, касир.
Вихователь: «Які обов'язки виконує контролер?
Діти: «Ставить стільці до лав, вішає на них номери, перевіряє квитки у глядачів, допомагає знайти їм своє місце
Вихователь: Хто буде контролером? Будь ласка, йди готуй своє робоче місце.
Вихователь: «Які обов'язки у касира?
Діти: «Касир продає квитки».
Вихователь: Хто буде касиром? Займай своє робоче місце».
Ще хто працює в театрі»? Білетер)
Вихователь: «Він перевіряє квитки на вході в театр? (Вибирається дитина на роль білетера.
Вибирають дитину з цього роль.
Вихователь: «Без кого не може бути театр та чому» ?
Діти: «Без артистів, вони показують виставу Артистами будуть …
(Артисти, заздалегідь підготовлені діти проходять за ширму, одягаються.)
Вихователь: А ми з вами будемо глядачами. Що ми робитимемо у грі»?
Діти: «Купувати квитки, займати свої місця, плескати в долоні, дарувати квіти артистам, дарувати квіти»
Вихователь: «Давайте приведемо себе в порядок, виправимо зачіски і поїдемо в театр. На чому поїдемо?
Діти: "На автобусі".
(Виховник пропонує одним дітям квіти та пройти до автобуса. Шофер та кондуктор беруть свої атрибути, пасажири займають уявні місця, автобус їде. Співають пісню «По гірських дорогах»
Вихователь веде розмову про поведінку в театрі.
Водій оголошує: «Зупинка - театр» , акуратно виходьте з автобуса, не штовхайтеся, хлопчики пропускають дівчаток».
Вихователь: «Ось ми з вами і прийшли до театру. Подивіться, як
називається театр»? (Російський драматичний ім. М. Горького)
Скоморох 1: «Слухайте! Слухайте»!
Скоморох 2: «Слухайте! Слухайте»!
Обидва скоморохи: «І не кажіть, що не чули»!
Скоморох 1: «У нас сьогодні вистава!
Скоморох 2: «Усім на подив»!
Скоморох 1: «Люди, гості, що стоїте!
Скоморох 2: «У гості до нас у театр поспішайте» !
Обидва скоморохи: «Плата за виставу – ваш гарний настрій»!
Вихователь та Діти: "Дякую за запрошення! Діти займайте свої місця. Казка починається.
Дзвонить перший дзвінок, другий дзвінок.
Діти-глядачі проходять у «зал»дають квитки контролеру, інший контролер проводжає глядачів. Глядачі займають місця у залі.
Дзвонить третій дзвінок.
Показ казки дітьми "Червона Шапочка"
Казочниця1:Дівчинка в лісі живе,
І танцює, і співає!
Люблять діти всі і чекають,
Червоною шапочкою звуть!
Казочниця2:З мамою тут живе одна,
Любить бабусю вона!
Зручніше, гості сядьте
І уважно дивіться!
Разом: Це приказка, не казка
Казка буде попереду!
На передньому плані кілька дерев, будиночок, поруч гримучий ліс наприкінці лісу будиночок. на сцену виходять оповідачі.
Оповідач:Жила була одна маленька дівчинка Мама та бабуся її дуже любили. Ось якось до дня народження бабуся пошила внучці подарунок – червону шапочку. Дівчинці так сподобалася червона шапочка, що вона всюди ходила в ній. Люди з села так і прозвали її, Червона Шапочка.
(З будиночка виходить мама та Червона шапочка)
Мама: сходи-ка Червона Шапочка відвідай бабусю, віднеси їй пиріжків і горщик з олією. Та дізнайся, дитино моя, чи здорова вона!
Червона Шапочка: Добре, матінко, схожу, відвідаю
Оповідач: Іде Червона Шапочка пісні співає, квіточки збирає, ось підходить вона до лісу, а назустріч їй Сірий вовк
Сірий Вовк:Стій дівчинка. Як тебе звати?
Червона Шапочка: Я Червона Шапочка, не лякай мене сірий
Вовк: Куди прямуєш Червона Шапочка?
Червона Шапочка: Я йду до бабусі Вона живе сама, хочу її відвідати.
Вовк:(нюхає)А що в тебе в кошику?
Червона Шапочка: А це пиріжки Мама напекла, я несу до бабусі. Ой, ти, мабуть, голодний. Пригощайся!
Вовк:(бере обережно)Ось Дякую. (Жадібно їсть).
Червона Шапочка:Ну, я пішла?
Вовк киває (шепочеться, йде).
Оповідач: А вовк наївся і підібрав
Вовк: Ух, наївся Смачно. Добра дівчинка. Ой, вона одна у лісі. Піду я її проводжу. А то мало чого. Стій, стій Червона Шапочка.
Червона Шапочка: Чого тобі Сірий?
Вовк: Ти мене нагодувала. Давай я тебе проведу.
Червона Шапочка: Давай
Оповідач: Ось вони разом Вовк та Червона Шапочка пішли до будинку бабусі разом
Червона Шапочка:Ну ось і прийшли, дякую тобі вовк за те, що проводив!
Вовк:(Сумно)Ну, якщо я тобі більше не потрібний? Я пішов.
Червона Шапочка:Стривай, постривай вовк, а давай з тобою дружити?
Вовк:Дружити!
Червона Шапочка: Так
Вовк:Давай.
Червона Шапочка:Пішли зі мною до бабусі Вона в мене дуже добра.
Оповідач: Пішли Вовк і Червона Шапочка в будинок до бабусі, а бабуся, побачивши вовка зі стільця, так і впала. Ну і гуркіт стояв у хаті.
(Стук сокири).
Оповідач:А неподалік працювали Дроворуби. (Тук-Тук, Тук-тук)
Дроворуб1:Ти чув?
Дроворуб2:Так це здається в будинку у бабусі
Дроворуб1: Підемо швидше, подивимося, може, що трапилося?
Дроворуб2:Так швидше.
Оповідач:Прибігли Дроворуби до будинку бабусі
Дроворуб 1: Бабуся, бабуся що трапилося?
Дроворуб2:Так, що у вас тут за галас?
Бабуся (Виходить з дому): Ой, милочки, все гаразд! Це я стара злякалася вовка і зі стільця впала. А це виявляється друг моєї Червоної Шапочки. Заходьте, милі гостями будете. І чай уже приспів з пиріжками. (Виглядає з вікна бабуся)
І ви приходите і ви приходите. Потім не кажіть, що вас не запрошували. Будемо чай пити та розмови водити.
Казочниця1: Ось і казки той кінець,
А хтось слухав молодець. (Актори будуються в ряд)
Казочниця 2: Коли у світі є добро,
Всі разом:То й жити в ньому добре!
