Неправильне вживання слів. Мовні помилки: приклади та види

Слово – найважливіша одиниця мови, найрізноманітніша і найоб'ємніша. Саме слово відбиває всі зміни, які у житті суспільства. Слово як називає предмет чи явище, а й виконує емоційно-експресивну функцію.

І, вибираючи слова, ми повинні звертати увагу на їх значення, стилістичне забарвлення, уживаність, поєднання з іншими словами. Тому що порушення хоч одного з цих критеріїв може призвести до мовної помилки.

Основні причини мовних помилок:

1. Нерозуміння значення слова
2. Лексична сполучність
3. Вживання синонімів
4. Вживання омонімів
5. Вживання багатозначних слів
6. Багатослівність
7. Лексична неповнота висловлювання
8. Нові слова
9. Застарілі слова
10. Слова іншомовного походження
11. Діалектизми
12. Розмовні та просторічні слова
13. Професійні жаргонізми
14. Фразеологізми
15. Кліше та штампи

1. Нерозуміння значення слова.

1.1. Вживання слова у невластивому йому значенні.

Приклад:Багаття дедалі більше розпалювалося, палало. Помилка полягає у невірному виборі слова:

Розпалюватись – 1. Нагрітися до дуже високої температури, розпалюватись. 2. (перен.) прийти у сильне збудження, стати охопленим якимось сильним почуттям.

Розгорятися – починати сильно чи добре, рівно горіти.

1.2. Вживання знаменних та службових слів без урахування їхньої семантики.

Приклад:Завдяки пожежі, що спалахнула від багаття, згоріла велика ділянка лісу.

У сучасній російській прийменник завдяки зберігає відому смисловий зв'язок з дієсловом дякувати і вживається зазвичай лише в тих випадках, коли йдеться про причини, що викликають бажаний результат: завдяки чиїйось допомоги, підтримці. Помилка виникає у зв'язку із смисловим відволіканням прийменника від вихідного дієслова дякувати. У цьому реченні привід завдяки слід замінити однією з наступних: через, в результаті, внаслідок.

1.3. Вибір слів-понять з різною основою поділу (конкретна та абстрактна лексика).

Приклад:Пропонуємо повне лікування алкоголіків та інших захворювань.

Якщо йдеться про захворювання, то слово алкоголіки слід замінити на алкоголізм. Алкоголік – той, хто страждає на алкоголізм. Алкоголізм – хвороблива пристрасть до вживання спиртних напоїв.

1.4. Неправильне вживання паронімів.

Приклад:Людина веде святкове життя. У мене сьогодні пустий настрій.

Святковий та святковий – дуже схожі слова, однокорінні. Але значення мають різне: святковий – прикметник до свята (святкова вечеря, святковий настрій); пустий - не заповнений, не зайнятий справою, роботою (бездіяльне життя). Щоб відновити зміст висловлювань у прикладі, необхідно змінити слова місцями.

2. Лексична сполучність.

При виборі слова слід враховувати як значення, властиве у літературній мові, а й лексичну сочетаемость. Не всі слова можуть поєднуватися одне з одним. Кордони лексичної сполучуваності визначаються семантикою слів, їх стилістичною приналежністю, емоційним забарвленням, граматичними властивостями тощо.

Приклад:Хороший керівник має у всьому показувати зразок своїм підлеглим. Показувати можна приклад, але зразок. А зразком можна бути, наприклад, для наслідування.

Приклад:Їхня сильна, загартована в життєвих випробуваннях дружба багатьма була помічена. Слово дружба поєднується з прикметником міцна – міцна дружба.

Відрізняти від мовної помилки слід навмисне об'єднання, здавалося б, несполученних між собою слів: живий труп, звичайне диво... І тут перед нами одне із видів стежок – оксюморон.

У складних випадках, коли важко визначити, чи можна вжити разом ті чи інші слова, необхідно скористатися словником поєднання

3. Вживання синонімів.

Синоніми збагачують мову, роблять образною нашу промову. У синонімів може бути різне функціонально-стилістичне забарвлення. Так, слова помилка, прорахунок, помилка, похибка – стилістично нейтральні, загальновживані; проруха, накладка - просторічні; помилка – розмовна; ляп - професійно-жаргонне. Вживання одного із синонімів без урахування його стилістичного забарвлення може призвести до мовної помилки.

Приклад:Здійснивши помилку, директор заводу відразу ж почав її виправляти.

При використанні синонімів часто не враховується здатність кожного з них більшою чи меншою мірою вибірково поєднуватись з іншими словами.

Розрізняючись відтінками лексичного значення, синоніми можуть виражати різну міру прояви ознаки, дії. Але, навіть позначаючи одне й те саме, взаємозамінні в одних випадках, в інших синоніми замінюватися не можуть - це веде до мовної помилки.

Приклад:Вчора мені було сумно. Синонім сумно сюди цілком личить: Вчора мені було сумно. Але у двоскладових реченнях ці синоніми взаємозамінюються. Сумно я дивлюся на наше покоління...

4. Вживання омонімів.

Завдяки контексту омоніми, як правило, розуміються правильно. Але все ж таки в певних мовних ситуаціях омоніми не можуть бути зрозумілі однозначно.

Приклад: Екіпаж знаходиться у відмінному стані. Екіпаж – це віз чи команда? Саме слово екіпаж вжито правильно. Але для розкриття цього слова необхідно розширити контекст.

Дуже часто до двозначності приводить вживання в мові (особливо усній) омофонів (однаково тих, що звучать, але по-різному пишуться) і омоформ (слів, що збігаються за звучанням і написанням в окремих формах). Отже, вибираючи слова для будь-якої фрази, ми повинні звертати увагу і на контекст, який у деяких мовних ситуаціях покликаний розкривати зміст слів.

5. Вживання багатозначних слів.

Включаючи в своє мовлення багатозначні слова, ми повинні бути дуже уважними, повинні стежити, чи зрозуміло саме те значення, яке ми хотіли розкрити у цій мовній ситуації. При вживанні багатозначних слів (як і при вживанні омонімів) дуже важливий контекст. Саме завдяки контексту ясно те чи інше значення слова. І якщо контекст відповідає своїм вимогам (закінчений у сенсовому відношенні відрізок мови, що дозволяє встановити значення слів або фраз, що входять до нього), то кожне слово в реченні зрозуміло. Але буває й інакше.

Приклад:Він уже заспівав. Незрозуміло: чи він почав співати, захопився; або, заспівавши деякий час, почав співати вільно, легко.

6. Багатослівність.

Зустрічаються такі види багатослівності:

6.1. Плеоназм (від грец. Pleonasmos – надлишок, надмірність) – вживання у мові близьких за змістом і тому логічно зайвих слів.

Приклад:Усі гості отримали пам'ятні сувеніри. Сувенір – подарунок на згадку, тому пам'ятні у цій пропозиції – зайве слово. Різновидом плеоназмів є вирази типу дуже величезний, дуже малесенький, дуже прекрасний і т. п. Прикметники, що позначають ознаку в його гранично сильному або гранично слабкому прояві, не потребують уточнення ознаки.

6.2. Використання зайвих слів. Зайвих не оскільки властиве їм лексичне значення виражено іншими словами, тому, що вони просто непотрібні в даному тексті.

Приклад:Тоді про те, щоб ви могли посміхнутися, 11 квітня про це подбає книгарня «Дружба».

6.3. Тавтологія (від грец. tauto - те саме logos - слово) - повторення однокорінних слів або однакових морфем. Тавтологічними помилками «ряблять» не тільки твори учнів, а й газети та журнали.

Приклад:Керівники підприємств налаштовані на діловий настрій.

6.4. Розщеплення присудка. Це заміна дієслівного присудка синонімічним дієслівно-іменним поєднанням: боротися - вести боротьбу, прибирати - проводити прибирання.

Приклад:Учні вирішили зробити прибирання шкільного двору. Можливо, в офіційно-діловому стилі такі вирази доречні, але в мовній ситуації краще: Учні вирішили прибрати шкільне подвір'я.

Приклад:У невеликих дешевих кафе, ну куди ходять люди зі свого кварталу, зазвичай немає вільних місць.

7. Лексична неповнота висловлювання.

Ця помилка за змістом протилежна багатослівності. Неповнота висловлювання полягає у пропуску необхідного у реченні слова.

Приклад:Гідність Купріна в тому, що нічого зайвого. У Купріна, може, немає нічого зайвого, але в цій пропозиції не вистачає (і навіть не одного) слова. Або: «...не допускати висловлювання на сторінки друку і телебачення, здатні розпалити міжнаціональну ворожнечу». Так виходить – «сторінка телебачення».

При виборі слова необхідно враховувати як його семантику, лексичну, стилістичну і логічну сполучність, а й сферу поширення. Вживання слів, що мають обмежену сферу поширення (лексичні новоутворення, застарілі слова, слова іншомовного походження, професіоналізми, жаргонізми, діалектизми) завжди має бути мотивовано умовами контексту.

8. Нові слова.

Невдало освічені неологізми є мовними помилками. Приклад: А торік на ямковий ремонт після весняного бездоріжжя було витрачено 23 тисячі рублів. І лише контекст допомагає розібратися: «ямковий ремонт» – це ремонт ям.

9. Застарілі слова.

Архаїзми – слова, що називають існуючі реалії, але витіснені з якихось причин з активного вживання синонімічних лексичних одиниць – повинні відповідати стилістиці тексту, інакше вони зовсім недоречні.

Приклад:Нині в університеті був день відчинених дверей. Тут застаріле слово нині (сьогодні, тепер, нині) зовсім недоречне.

Серед слів, що вийшли з активного вживання, вирізняються ще й історизми. Історизми – слова, що вийшли з вживання у зв'язку зі зникненням понять, що позначалися ними: вірмен, камзол, бурса, опричник і т. п. Помилки у вживанні історизмів часто пов'язані з незнанням їх лексичного значення.

Приклад:Селяни не витримують свого важкого життя та йдуть до головного губернатора міста. Губернатор – начальник якоїсь області (наприклад, губернії в царській Росії, штату США). Отже, головний губернатор – безглуздість, до того ж у губернії міг бути лише один губернатор, яке помічник називався віце-губернатором.

10. Слова іншомовного походження.

Зараз багато хто має пристрасть до іноземних слів, навіть не знаючи іноді їх точного значення. Іноді контекст не сприймає іноземне слово.

Приклад: Робота конференції лімітується через відсутність провідних спеціалістів. Лімітувати - встановити ліміт чогось, обмежити. Іноземне слово лімітувати в даному реченні слід замінити словами: йде повільніше, призупинилася і т.п.

11. Діалектизм.

Діалектизми – слова чи стійкі поєднання, які входять у лексичну систему літературної мови і є приналежністю однієї чи кількох говірок російської загальнонаціональної мови. Діалектизми виправдані у художній чи публіцистичній промови до створення мовних характеристик героїв. Немотивоване використання діалектизмів говорить про недостатньому володінні нормами літературної мови.

Приклад:Прийшла до мене шаберка і просиділа цілий вечір. Шаберка – сусідка. Вживання діалектизму в цьому реченні не виправдане ні стилістикою тексту, ні метою висловлювання.

12. Розмовні та просторічні слова.

Розмовні слова входять у лексичну систему літературної мови, але вживаються переважно у мовленні, переважно у сфері повсякденного спілкування. Просторіччя – слово, граматична форма чи оборот переважно мовлення, що вживаються в літературній мові зазвичай з метою зниженої, грубуватої характеристики предмета мови, і навіть проста невимушена мова, що містить такі слова, форми і обороты. Розмовна і просторічна лексика, на відміну діалектної (обласний), вживається у мові всього народу.

Приклад:У мене зовсім худа куртка. Худий (розг.) – дірявий, зіпсований (худий чобіт). Помилки виникають у тих випадках, коли вживання розмовних та просторових слів не мотивоване контекстом.

13. Професійні жаргонізми.

Професіоналізми виступають як прийняті у певній професійній групі просторічні еквіваленти термінів: друкарська помилка – у мові журналістів ляп; кермо – у мові шоферів бублик.

Але невмотивоване перенесення професіоналізмів у загальнолітературну мову небажане. Такі професіоналізми, як пошити, пошити, заслухати та інші, псують літературну мову.

За обмеженістю вживання та характером експресії (жартівлива, знижена тощо) професіоналізми подібні до жаргонізмів і є складовою жаргонів – своєрідних соціальних діалектів, властивих професійним чи віковим групам людей (жаргони спортсменів, моряків, мисливців, студентів, школярів). Жаргонізми – це повсякденно-побутова лексика та фразеологія, наділена зниженою експресією та характеризується соціально обмеженим вживанням.

Приклад:Хотів запросити на свято гостей, та халупа не дозволяє. Хібара – будинок.

14. Фразеологізми.

Слід пам'ятати, що фразеологізми мають переносне значення. Прикрашаючи нашу мову, роблячи її живішою, образнішою, яскравішою, красивішою, фразеологізми завдають нам і чимало клопоту – при неправильному їх вживанні з'являються мовні помилки.

14.1. Помилки засвоєння значення фразеологізмів.

1. Існує небезпека буквального розуміння фразеологізмів, які можуть сприйматися як вільні поєднання слів.
2. Помилки можуть бути пов'язані із зміною значення фразеологізму.

Приклад: Хлєстаков увесь час кидає бісер перед свинями, а йому все вірять. Тут фразеологізм метати бісер перед свинями, що має значення «даремно говорити про що-небудь або доводити щось тому, хто не здатний зрозуміти цього», ужив неправильно – у значенні «вигадувати, плести небилиці».

14.2. Помилки засвоєння форми фразеологізму.

• Граматичне видозміна фразеологізму.

Приклад:Я звик усвідомлювати повні звіти. Тут змінено форму числа. Існує фразеологізм усвідомлювати.

Приклад:Він постійно сидить, склавши руки. Фразеологізми типу склавши руки, стрімголов, окресливши голову зберігають у своєму складі стару форму дієприслівника досконалого виду з суфіксом -а (-я).

У деяких фразеологізмах використовуються короткі прикметники, заміна їх повними формами помилкова.

• Лексична видозміна фразеологізму.

Приклад:Пора вже тобі взятися за свій розум. Більшість фразеологізмів є непроникною: до складу фразеологізму не можна запровадити додаткову одиницю.

Приклад:Ну хоч бийся об стіну! Перепустка компонента фразеологізму також є мовленнєвою помилкою.

Приклад:Все повертається на спіралі своя! Є фразеологізм на круги своя. Заміна слова неприпустима.

14.3. Зміна лексичної сполучуваності фразеологізму.

Приклад:Ці та інші питання мають велику роль у розвитку цієї ще молодої науки. Відбулося змішання двох стійких оборотів: грає роль має значення. Можна сказати так: питання мають велике значення або питання відіграють велику роль.

15. Кліше та штампи.

Канцеляризми – слова та висловлювання, вживання яких закріплено за офіційно-діловим стилем, але в інших стилях промови вони недоречні, є штампами.

Приклад:Має місце відсутність запасних частин.

Штампи – це побиті вирази з потьмянілим лексичним значенням та стертою експресивністю. Штампами стають слова, словосполучення і навіть цілі речення, які виникають як нові, стилістично виразні мовні засоби, але в результаті надто частого вживання втрачають первісну образність.

Різновидом штампів є універсальні слова. Це слова, які вживаються у найзагальніших і невизначених значеннях: питання, завдання, підняти, забезпечити тощо. буд. Зазвичай універсальні слова супроводжуються трафаретними заважками: робота – повсякденна, рівень – високий, підтримка – гаряча. Численні публіцистичні штампи (трудівники полів, місто на Волзі), літературознавчі (хвилюючий образ, гнівний протест).

Кліше – мовні стереотипи, готові обороти, використовувані як легко відтворюваного за певних умов і контекстах стандарту, – є конструктивними одиницями промови і, попри часте вживання, зберігають свою семантику. Кліше використовують у офіційно-ділових документах (зустріч на найвищому рівні); у науковій літературі (потрібно довести); у публіцистиці (наш власний кореспондент повідомляє); у різних ситуаціях розмовно-побутової мови (Здрастуйте! До побачення! Kmо останній?).

Що таке мовні помилки? Це будь-які випадки відхилення від мовних норм, які є чинними. Людина без знання цих законів може нормально працювати, жити, будувати комунікації з іншими. Однак у певних випадках ефективність при цьому може страждати. Виникає ризик бути зрозумілим неправильно або недозрозумілим. У цих та інших випадках необхідно знати, які існують помилки і як з ними боротися.

Виправити мовні помилки у реченнях буває не завжди просто. Для того щоб зрозуміти, на що саме звернути увагу, складаючи те чи інше усне висловлювання чи письмовий текст, ми створили цю класифікацію. Прочитавши цю статтю, ви дізнаєтеся, які недоліки потрібно буде виправити, коли перед вами стоїть таке завдання.

Класифікуючи мовні помилки, було б логічно у своїй вважати основним критерієм одиницю мовного ярусу - ту, норми написання, освіти, функціонування якої було порушено. Виділяються при цьому такі рівні: слова, словосполучення, речення та текст. Класифікація мовних помилок було створено під час використання цього поділу. Так буде зручніше запам'ятати різні їхні види.

На рівні слова

Слово є найважливішою одиницею мови. Саме воно відображає зміни, що відбуваються в суспільстві. Слова як називають явище чи предмет, а й виконують у своїй емоційно-експресивну функцію. Тому, вибираючи, які з них доречні в тому чи іншому випадку, слід звертати увагу на стилістичне забарвлення, значення, поєднання, уживаність, оскільки порушення хоча б одного даного критерію може призвести до появи мовної помилки.

Тут можна назвати орфографічні помилки, тобто порушення орфограм, що у сучасному російській. Їхній перелік відомий, тому докладно зупинятися на цьому не будемо.

Словотвірні на рівні слова

На рівні слова існують також словотвірні мовні помилки, тобто порушення різних норм словотвору російської мови. До них належать такі види:

• неправильне пряме словотвір. Як приклад можна навести вживання слова "зайцята" замість вірного варіанта "зайчата", або ж "розважливий" (замість "задумливий") погляд та інші.
• мовна помилка, пов'язана з неправильним зворотним словотвором. Наприклад, "лога" (від слова "ложка"). Подібне вживання зазвичай притаманне дітям молодшого шкільного чи дошкільного віку.
• ще один вид - замінне словотвори, яке проявляється у заміні тієї чи іншої морфеми: "відважити" (від слова "повісити"), "вкидатися", використане замість "розкидатися".
• словотвір, тобто створення похідної одиниці, яку як окказіональну розглядати не можна: рецензист, мотовщик.

Усе це типи мовних помилок, які стосуються словообразовательным.

Граматичні на рівні слова

Є також інші різновиди неправильного вживання слів. Зустрічаються в російській мові, крім словотвірних, і граматичні, і мовні помилки. Їх слід вміти розрізняти. Граматичні помилки - це неправильне утворення різних форм, порушення у різних частин мовлення властивостей формоутворювальної системи. До них можна віднести такі різновиди:

• пов'язані з іменником. Це може бути утворення форми знахідного відмінка деякого неживого іменника за аналогією з одухотвореним. Наприклад, "Вона попросила вітерець" (слід вжити форму знахідного відмінка "вітерець"). Сюди ж ми віднесемо зворотну ситуацію - утворення форми знахідного відмінка у одухотвореного іменника так само, як у неживого. Приклад: "Запрягли два ведмеді у сани" (правильно: "двох ведмедів"). Крім того, при утворенні відмінкових форм може бути зміна роду іменника: "лютийський блакить", "пиріг з повидлою". Бувають випадки, коли несхильні імена схиляються: "їхати на метрі", "грати на фортепіані". Деякі з нас часом утворюють у іменників форми множини, тоді як вони мають лише єдине, і навпаки: "піднос чаїв".
• мовні помилки, пов'язані з прикметником. Це може бути неправильний вибір короткої чи повної форм: "Чоловік був дуже повний", "Будинок був повний людей". Сюди ж віднесемо неправильне утворення ступенів порівняння: "Ліна була слабшою за Люди", "Нові стають дедалі бойовішими".
• Ще одна мовна помилка - помилка, що з дієсловом (формами його освіти). Приклад: "По кімнаті метається людина".
• пов'язані з дієприкметниками і дієприслівниками мовні помилки. Приклади: "Оглядаючи на всі боки, йшов мисливець", "Їхавши в автобусі".
• сшибки, пов'язані з неправильним вживанням форм займенників: "Від (книги) її не хотілося відірватися", "Їхній внесок у спільну справу" та інші.

Лексичні на рівні слова

Наступний вид помилок становлять лексичні, тобто порушення різних лексичних норм, лексико-семантичної сполучності та норм слововживання. Вони проявляються в тому, що порушується поєднання (рідше - у речення, найчастіше - на рівні словосполучення).

Це може бути вживання невластивого слова значення. Така мовна помилка припущена у реченні "Всі стіни кімнати були покриті панелями" (не можна використовувати слово "покриті" у цьому контексті). Ще один приклад: "Розкішний (тобто живий у розкоші) був поміщик Троєкуров".

Слід зазначити тут же порушення лексико-семантичної сполучності деякого слова: "Світле стояло небо" ("стояти" у значенні "мати місце" можна вживати лише по відношенню до погоди), "Лежали на галявині промені сонця" (правильно: "висвітлювали галявину" ). Подібний тип помилок насамперед зачіпає дієслово.

Крім цього, можна виділити приписування деякого переносного значення не має його слова: "Натруджені руки цієї людини стверджують, що їй доводилося багато працювати".

Вживання синонімів також може бути неправильним. Це мовні помилки, приклади яких виглядають так: "Маяковський застосовує у своїй творчості сатиру" (замість "використовує"), "Широко розставивши ноги, хлопчик дивиться на футбольне поле, на якому б'ються гравці" (правильно - "борються"). Тут же виділимо змішання значень паронімів: "Дивовижно піднялися його брови" (замість "здивовано"), "Твір це - типовий образ фантастичного жанру (вірно - "зразок"). Доповнимо види мовних помилок багатозначністю, в реченні не знімається: "Усього лише кілька днів на рік живуть ці озера”.

На рівні словосполучення

Слід при виборі слова враховувати не лише його значення в літературній мові, а й лексичну сполучуваність. Поєднуватися можуть далеко не всі слова. Це визначається їх семантикою, емоційним забарвленням, стилістичною приналежністю, граматичними властивостями та ін. Коли важко визначити, чи можна використовувати разом ті чи інші слова, слід звернутися до словника поєднання. Це допоможе уникнути помилок на рівні словосполучень, речень, а також текстовому.

Помилки цьому рівні мають місце, коли спостерігається порушення різних синтаксичних зв'язків. Наприклад, узгодження: "Я хочу навчити всіх волейболу - цьому добрим, але водночас важким спортом" (хорошому, тяжкому спорту). Управління: " відчуваю спрагу до слави " , " дивуюся його силою " , " набратися силами " . Може порушуватися зв'язок між присудком і підлеглим: "Ні спека, ні літо не вічне (використовується замість форми мн. ч. "Вічні" форма єдиного). Все це - види мовних помилок на рівні словосполучення".

Помилки на рівні пропозиції

На цьому рівні можна виділити синтаксичні та комунікативні. Розглянемо докладно ці мовні помилки російською мовою.

Синтаксичні помилки на рівні пропозиції

Це може бути невиправдана парцеляція, порушення структурних кордонів. Як приклад можна навести такі пропозиції з мовними помилками: "Вирушив Сергій на полювання. З собаками", "Бачу. Мої собаки носяться по полю. Ганяють зайця". До синтаксичним помилок віднесемо і порушення у побудові різних однорідних рядів: вибір різних форм у ряді однорідних членів: "Вона була гладко причесана, рум'яною". Ще один різновид - різне їх структурне оформлення, наприклад, як придаткового і як другорядного речення: "Я хотів вам розповісти про випадок з тим чоловіком і чому він вчинив так (правильно "і про його вчинок"). Може бути також змішання непрямої та прямої Промови: "Вона сказала, що обов'язково боротимуся (тут мається на увазі один і той же суб'єкт - "вона", правильно - "буде"). Порушення в підрядному та головному реченнях видо-часової співвіднесеності присудків або однорідних членів: "Вона йде і сказала", "Коли дівчинка спала, то бачить сон". І ще один різновид - відрив від визначального слова придаткового: "Одна з робіт перед нами висить, яка називається "Весна".

Комунікативні помилки на рівні пропозиції

Наступний розділ – комунікативні помилки, тобто порушення різних норм, що регулюють комунікативну організацію деякого висловлювання. Вони бувають такі:

• власне комунікативні (порушення логічного наголосу та порядку слів, що призводить до того, що виходять хибні семантичні зв'язки): "Хлопчики розташувалися на човні кілем вгору".
• логіко-комунікативні (порушення такої сторони висловлювання як понятійно-логічна). Це може бути підміна суб'єкта, що чинить дію ("У Маші очі та обриси особи захоплені фільмом"); заміна об'єкта впливу ("Вірші Пушкіна мені подобаються, особливо тема любові"); поєднання логічно несумісних понять в одному ряду ("Він завжди серйозний, середнього зросту, волосся трохи кучеряве по краях, необразливий"); порушення різних родовидових відносин ("Тон гнівних сходок спрогнозувати неважко - гнівні промови за адресою режиму, а також заклики згуртувати ряди"); помилка при використанні причинно-наслідкових відносин ("Але він (тобто Базаров) заспокоївся швидко, тому що в нігілізм не дуже вірив").

• конструктивно-комунікативні, тобто порушення законів побудови висловлювань. Це може бути поганий зв'язок або відсутність його між частинами висловлювання: "Вони живуть у селі, коли я відвідував його, то бачив його блакитні очі". Також сюди відноситься вживання дієпричетного обороту без зв'язку з суб'єктом, що відноситься до нього: "Життя має бути показане, як воно є, не погіршує і не прикрашаючи його". Ще один вид подібних помилок – розрив причетного обороту: "Невелика різниця між записаними питаннями на дошці".
• інформаційно-комунікативні, чи семантико-комунікативні. Цей тип зближується з попереднім, проте відрізняється тим, що тут відбувається погіршення комунікативних властивостей не через неправильне, невдале структурування висловлювання, а через відсутність у ньому частини інформації чи надлишку її. Це може бути неясність первинного наміру висловлювання: "Зі країною ми пов'язані нерозривно, з нею у нас головний удар - удар на світ". Також можна віднести сюди його незакінченість: "Я сама обожнюю рослини, тому мені радісно бачити, що наше село влітку стає таким невпізнанним". Це може бути пропуск частини висловлювання та необхідних слів, смислова надмірність (повтори слів, тавтологія, плеоназми, дублювання інформації) та ін.
• стилістичні помилки, тобто порушення єдності функціонального стилю, вживання (невиправдане) стилістично маркованих, емоційно забарвлених засобів. Наприклад, вживання різних просторічних слів у літературній мові, книжкових виразів у знижених та нейтральних контекстах, експресивно забарвленої лексики, яке є невиправданим ("Парочка розбійників напала на американське посольство"), невдалі порівняння, метонімії, метафори.

На рівні тексту

Усі помилки цьому рівні носять комунікативний характер. Вони можуть бути наступних видів:

• логічні порушення - дуже поширені помилки лише на рівні тексту. Сюди ми віднесемо порушення логіки думки, відсутність між пропозиціями зв'язків, порушення різних причинно-наслідкових відносин, операції з об'єктом чи суб'єктом, порушення родовидових відносин.
• граматичні порушення. Цей вид помилок також часто зустрічається. Тут може бути порушення в різних реченнях видо-часової співвіднесеності різних дієслівних форм, а також порушення узгодження в числі роду предикату і суб'єкта в різних реченнях.
• інформаційно-комунікативні порушення. До них відноситься конструктивна та інформаційно-семантична недостатність, тобто перепустка в тексті частини висловлювання; конструктивна та інформаційно-семантична надмірність (іншими словами, надлишок сенсу та нагромадження конструкцій); невідповідність конструктивної заданості семантики висловлювань; невдале використання як засобу зв'язку займенників; плеоназми, тавтологія, повтори.

Стилістичні помилки у тексті

Можна розглядати аналогічно і існуючі на рівні тексту стильові порушення. Слід зазначити, що ми відносимо до них також одноманітність і бідність синтаксичних конструкцій, оскільки тексти на кшталт: " Дуже просто був одягнений хлопчик. Він був одягнений у куртку, підбиту цигейкою. На ногах були одягнені шкарпетки, проїдені міллю " - свідчать не про синтаксичних порушеннях, а про невміння різноманітно викласти думки. На рівні тексту мовні порушення складніше, ніж лише на рівні висловлювання, хоча у останньому вони " ізоморфні " . Як правило, текстові помилки мають синкретичний характер, тобто в них неправильно використовуються конструктивні, лексичні, логічні сторони мовної одиниці. Це закономірно, оскільки текст будувати важче. При цьому слід утримувати в нашій пам'яті попередні висловлювання, а також семантику всього тексту та загальну ідею, створюючи його продовження та завершення.

Вміння знаходити недоліки в тексті, а також виправлення мовних помилок – важливі завдання, які стоять перед кожним випускником школи. Адже для того, щоб добре написати ЄДІ з російської мови, необхідно навчитися визначати всі перераховані вище види помилок і намагатися їх по можливості не допускати.

Мета уроку:

Познайомити учнів з типами мовних помилок і дати тренувальні вправи з їхньої виправлення.

Технології:

1. Комп'ютерна розробка.
2. Технології ділової гри: лекція удвох, лекція-візуалізація, лекція-провокація.

Формовані компетенції:

1. Вміння слухати.
2. Здатність комп'ютерної презентації.
3. Здатність застосовувати знання практично.
4. Здатність переносити знання у реальність.

Обладнання уроку:

1. Комп'ютер.

2. Мультимедійний проектор.

4. Пакет матеріалів до уроку кожного учня на парті: пам'ятка “Типи мовних помилок”, вправи закріплення вивченого матеріалу, індивідуальні картки домашнього завдання.

Хід уроку

1. Вступне слово вчителя.
2. Комп'ютерна презентація на тему уроку з виправленням мовних помилок у прикладах.
3. Усні тренувальні вправи з виправлення мовних помилок.
4. Письмові вправи закріплення отриманих знань.
5. Підсумки уроку.
6. Домашнє завдання.

1. Вступне слово вчителя.

Згадайте попередній урок та назвіть основні ознаки хорошої мови.

Усі помилки у письмовій мові розпадаються кілька груп: фактичні, логічні, мовні.

Мовні помилки порушують правильність мови, її точність, виразність, чистоту, образність.

2. Презентація “Мовні помилки”.

Презентація виконана та прокоментована ученицею з колективним виправленням мовних помилок у наведених прикладах. (Презентація та пам'ятки для учнів додаються)

3. Усні тренувальні вправи з виправлення мовних помилок.

(Учням матеріал пропонується у вигляді комп'ютерної презентації, помилки виправляються усно з колективним обговоренням варіантів виправлення. Можна 1-2 приклади обговорити усно, а решта запропонувати учням виконати письмово самостійно з подальшою перевіркою)

I. Вживання слова у невластивому йому значенні.

1. Він упав горілиць (нічком) і уткнувся обличчям у землю.

2. Він уважно (уважно) слухав мою розповідь.

3. Пам'ятник вражає нас своїми химерними габаритами (розмірами).

ІІ. Нерозрізнення відтінків значення, що вносяться у слово приставкою та суфіксом.

У таких випадках я поглядаю (заглядаю) в "Орфографічний словник".

Суперники ревно (ревниво) відносилися до успіхів один одного.

Люди почали радісно та клопітно (клопітко) виконувати наказ.

Спочатку про Манілова складається подвійне (подвійне) враження.

ІІІ. Нерозрізнення синонімічних слів.

Ім'я цього поета знайомо (відомо) в багатьох країнах.

Тепер у нашому друку відводиться значне простір (місце) рекламі, і це нам не імпонує (подобається).

IV. Вживання слів іншого стильового забарвлення.

1. У нашому місті сквери та парки дислоковані (розташовані) дуже вдало.

3. Напередодні зборів потрібно приготувати всі необхідні папірці (документи, папери).

4. Через відсутність червоні троянди серця принца буде розбито.

ПРИМІТКА. Відомий письменник В.Солоухін не приймав назви Палац одруження ; це "... все одно, - вважав він, - що до нитки перлів на жіночій шиї причепити канцелярську шпильку".

V. Недоречне вживання емоційно-забарвлених слів та фразеологізмів.

Цьому, безумовно, талановитому письменнику М.Зощенку палець у рот не клади , а дай тільки посмішити читача.

Сизіфової працею

(марною працею) було розпочати будівництво будинку в цьому місці: через два роки тут буде водосховище.

Сонце світило на всю Іванівську .

ПРИМІТКА. А.П.Чехов навмисно замінив компонент стійкого словосполучення кричати на всю Іванівську, оновивши фразеологізм і зробивши промову більш виразною.

VI. Невиправдане вживання просторових та діалектних слів.

На пришкільній ділянці ми посадили капусту, моркву, бураки (буряк).

Не могла і не захотіла (захотіла) Катерина житиме у “темному царстві”.

Несподівано на підмогу (допомога) Чичикову прийшов капітан-справник.

VII. Порушення лексичної сполучуваності.

1. Народилася

(Зберігається) традиція широко святкувати День міста. (Традиція - це звичай, встановлений порядок, успадкований від попередніх поколінь; традиція народитися неспроможна: може зберігатися, бути успадкованою.)

Вже будучи похилою людиною (Людиною похилого віку), письменник створив один із найкращих своїх романів.

Поміщики надавали левову частину (левову частку) доходів селян.

VIII. Вживання зайвих слів (плеоназм - від грецького "надмірність").

Він розповів автобіографію свого життя (автобіографію, свою біографію).

Поет відчував сильну ностальгію по батьківщині(Ностальгію).Ностальгія в перекладі з грецької – це туга за батьківщиною.

Розлучаючись із гостями з Білорусії, ми подарували їм пам'ятні сувеніри (сувеніри). Сувенір – це подарунок, зроблений на згадку.

Ми цінуємо кожну хвилиною часу (хвилиною). Хвилина – одиниця часу.

IX. Вживання поряд або близько однокорінних слів (тавтологія - від грецького "те саме слово").

1. Цей незвичайний випадок трапився (стався) зі мною в молодості.

2. У поемі "Мертві душі" Н.В.Гоголь сфотографував (відбив) свої враження про російське село.

3. Поетично описує поет (А.С.Пушкін) наше місто.

X. Невиправдане повторення слів.

1. Павло завзято працює над задуманою книгою . Нарешті, три розділи книги написано. Він посилає ці розділи книги своїм друзям.

2. Нещодавно я прочитала одну книгу . Ця книга називається "Молода гвардія". В цій

книзі розповідається…

XI. Бідність та одноманітність синтаксичних конструкцій.

1. Чоловік був одягнений у пропалену ватник. Ватник бувгрубо заштопан. Чоботи булимайже нові. Шкарпетки були з'їденіміллю. (Чоловік був одягнений у пропалену ватник, грубо заштопаний. Чоботи на ньому були майже нові, а шкарпетки з'їдені міллю.)

2. Павло завзято працює над задуманою книгою . Нарешті, три розділи книги написано.

Він посилає ці розділи книги своїм друзям. (Павло завзято працює над задуманою книгою і, коли він закінчує три розділи її, посилає їх своїм друзям.)

XII. Невдале вживання займенників.

1. Я вийняла книгу з сумки і поклала її(Книгу чи сумку?) на стіл.

2 Після свого (досконалого) вбивства їм опановує страх.

4. Письмові вправи закріплення отриманих знань.

(Вправи в роздрукованому вигляді лежать на парті у кожного учня. Першу вправу виконують на дошці 2 учні по 5 пропозицій. Інші вправи виконуються всіма самостійно з подальшою перевіркою)

Вправа №1

Перепишіть, вставляючи замість крапок потрібні за змістом слова.

1. Сміятися… сміхом. Перенести… хворобу (заразний, заразний). 2. Мати... наміри. Володіти … характером (прихований, потайний). 3. … майстер. … шовк (штучний, вправний). 4. … жінка. … слово (образливий, образливий). 5. Стояти у … позі. Вжити заходів проти порушників дисципліни (ефектний, ефективний). 6. Спостерігати за … розвитку рослин. Йти попереду... (процес, процесія). 7. Виявитися людиною невихованою, … . Мало читати, бути... (невігла, невіглас). 8. Письменник І. С. Тургенєв розповів про трагічну долю ... Герасима. Троєкуров був жорстоким... (кріпосник, кріпак). 9. У лікарні працює досвідчений … . У п'єсі виведено негативний... (персонаж, персонал). 10. … дитину. ... куртку та чоботи (одягти, одягнути).

Вправа №2

Прочитайте та знайдіть мовні помилки. Перепишіть, вносячи необхідні виправлення.

1. Друзі, спробуємо озирнутися у майбутнє. 2. Через весь роман проходить фабула патріотизму. 3. Дуже рано зрозумів, що біологія – захоплююча наука. 4. З першого моменту він може здатися навіть дуже прекрасною людиною. 5. Раптовий від'їзд Хлестакова і звістка про приїзд справжнього ревізора приводять чиновників до заціпеніння. 6. Не можна без гнівного обурення ставитися до різних Чичиковим, Ноздревим, Плюшкіним. 7. Автор по-новому вирішує питання місці поета у житті, про громадянство поезії.

Вправа №3

Прочитайте. Вкажіть, які допущені мовні помилки, виправте і перепишіть.

1. Повість написана калорійною мовою. 2. Серед учасників змагань було багато молодих спортсменів. 3. При виплавці сталі була застосована нова, ефектніша технологія. 4. Велике значення у романі грають жіночі образи. 5. Критики високо оцінили новим віршам поета. 6. Учні нашої групи здійснили візит захворілому викладачеві. 7. Чичиков не скоро зрозумів, з чого складається одяг Плюшкіна.

Вправа №4

Перепишіть, виправляючи мовні помилки і розподіляючи пропозиції за трьома типами: вживання слів іншого стильового забарвлення, тавтологія, плеоназм.

1. Вечорами селяни вирушають у осередок культури. 2. Гриньов склав пісеньку і поніс її Швабрину на розгляд. 3. Багаті дворяни наносили один одному візити до гостей. 4. Сталося так, що саме саме у ці дні відкрилася виставка. 5. До пристані під'їхала карета, з неї вилізла чудова дівчина. 6. У Краснодоні молоді патріоти організували підпільну організацію “Молода гвардія”. 7. Дівчина, задерши голову, з тугою дивилася на коханого. 8. Їм опанувала ностальгія за батьківщиною.

5. Підсумки уроку.

Отримані сьогодні знання дуже важливі для вас у житті, а не лише при написанні твору. Будь-яка неправильність ускладнює розуміння і заважає вашому спілкуванню.

6. Домашнє завдання.

Як домашнього завдання учням пропонуються індивідуальні картки зі своїми мовними помилками, виписаними з зошитів у розвитку промови. Завдання: класифікувати допущені мовні помилки та виправити їх.

Приклад (картка учениці 11-го класу "Б" Халілулліної Аліни):

1. Так і Н.В.Гоголь розкриває перед читачами проблему вміння спілкуватися. У цьому тексті автор порівнює вміння спілкуватисяросійської та іноземця.
2. А російська людина, як показує Гоголь, до начальства виявляє своє угодництво, якщо хтось вищий за нього за чином, він йому догоджаєу всьому…
3. Позиція автора полягає в тому, що людина не повиненбути чинопочитателем, не повиненвиявляти зарозумілість, а повинензавжди пам'ятати про людську гідність.
4. Чацький поводився гідно завжди, не боячись ставитися до людей так, як вони такогозаслуговують.

Class="clearfix">

До визначення поняття «мовленнєва помилка» сучасні вчені-лінгвісти підходять по-різному: розуміють під мовленнєвою помилкою і невдало обране слово, і неправильно побудоване речення, і спотворену форму слова, і взагалі будь-який випадок відхилення від діючих мовних норм.

Найбільш повне визначення мовних помилок і недоліків дано в роботах доктора наук професора Таїси Олексіївни Ладиженської, провідного спеціаліста в галузі риторики та культури мови. За її визначенням, мовна помилка– «це порушення вимог правильностімови», а мовний недолік– «це порушення рекомендацій, пов'язаних із поняттям гарноюпромови, тобто багатої, точної та виразної». Іншими словами, якщо так говорити (писати) не можна - це мовна помилка, а якщо так сказати (написати) в принципі можна, але це буде неточно, мізерно і невиразно - це мовний недолік.

Перевірте себе: можливо, ви виявите, що припускаєте (або не припускаєте, що дуже втішно!) помилки в усному та письмовому мовленні.

До мовним помилкамТ.А. Ладиженська відносить такі:

1. Нерозуміння сенсу слова, вживання слова у невластивому йому значенні. (Він назадпочав командувати! Правильно : знову, знову.Багаття все більше розпалювався,палав. Правильно: розгорявся.)
2. Змішення видо-часових форм дієслова. (У воду стрибаютьщури бігаличібіси - змішання часу. Правильно: стрибають, бігаютьабо стрибали, бігали. Коли наставгрудень, погода різко змінюється –змішання видів . Правильно : або настав, змінилася,або настає, змінюється.)
3. Невдале вживання займенників, що призводить до неясності або двозначності мови ( Коли хлопчик прощався з батьком, він не плакав. Незрозуміло, хто не плакав, хлопчик чи батько: сказати вінможна і про те, і про інше. Правильно: Прощаючись із батьком, хлопчик не плакав. Або так: Коли хлопчик прощався з батьком, той не плакав(це якщо ми хочемо сказати, що батько плакав).
4. Невиправдане вживання просторових та діалектних слів. (Коля йшов позаду. Правильно: позаду, позаду.)
5. Змішування слів-паронімів. (Мені наказали залишитися вдома, але я навпереймивідмовився. Правильно: навідрізвідмовився . Ця людина веде святковужиття. Правильно: святкуюжиття.)
6. Займенникове подвоєння підлягає. (Оля - вона буланаймолодша у сім'ї. Правильно: Оля буланаймолодша в сім'ї.)

До мовним недолікамвсі фахівці відносять такі:

1. Порушення порядку слів у реченні. ( Собака допомагав рити сніг лапами та мордою людям. Вузька смужка тільки зв'язує острів із берегом.)

2. Вживання зайвого слова. (Він приїде у січні місяці. Краще так: Він приїде в січні.Усі гості отримали пам'ятні сувеніри. Потрібно: Усі гості отримали сувеніри. Сувенірвже означає « пам'ятний подарунок».)

3. Нерозрізнення відтінків значення синонімів чи близьких за значенням слів. (Команда програла, і воротар повертався додому з похмуроюголовою. Потрібно так: …з поникліголовою. Вчора мені було сумно. Потрібно було сумно.)

4. Порушення сполучуваності слів (Солдати виконали клятву. Клятву виконати не можна, можна дати клятву, бути вірним клятві, а виконатиможна, можливо обіцянка, завдання, доручення, наказ.)

5. Невиправдане повторення однієї й тієї ж слова всередині речення чи сусідніх реченнях. ( Птахи птахиось-ось торкнуться води. Краще так: Птахигасали над річкою низько-низько, здавалося, що вониось-ось торкнуться води.) Зауважимо, проте, що повтор – який завжди показник мовного недоліку. Він може посилювати думку автора, надавати їй особливого емоційного забарвлення. Порівняйте: У житті є якийсь рівень щастя, від якого ми ведемо відлік, як ведемо відлік рівня моря. (Д.С. Лихачов)

6. Вживання поруч або близько однокорінних слів, або тавтологія. (Цей випадокзі мною трапивсявлітку. Краще так: випадок стався. Сторож сторожувавночами, а вдень спав. Краще замінити одне з двох слів: або сторож працювавабо він сторожував. Сьогодні полюватищось небажання. Запропонуйте свої варіанти редагування цієї пропозиції.)

Вступ. 3

Причини та види мовних помилок. 4

Чинники, що призводять до комунікативної невдачі. 8

Висновок. 11

Список литературы.. 12

Вступ

Російська мова – одна з найбагатших мов світу. Він має величезний лексичний запас. Не менш важливо і те, що мова є також знаряддям мислення. Людське мислення спирається на мовні засоби, а результати розумової діяльності оформляються у вигляді певних мовних одиниць – закінчених за значенням висловлювань та цілісних текстів.

Мова – форма існування національної культури, прояв самого духу нації. У прислів'ях і приказках, піснях і казках, що дійшли до наших днів, в архаїчних словах мова зберігає згадки про риси колишнього життя народу. Російською мовою написані найбільші твори літератури.

Вміння грамотно та ефективно будувати свою мову – необхідна передумова для підготовки фахівців вищої кваліфікації будь-якого профілю. Опанування культурою мови дозволяє уникнути перешкод у спілкуванні, коли увага звертається на неписьменну, непряму форму висловлювання, а не на його зміст. Знання правил стилістики допомагає спілкуватися як грамотно, а й доцільно. Знайомство з основами риторики сприяє виробленню вміння швидко сприймати мову переважають у всіх видах слова, вміння створювати монолог, вести діалог і управляти ним.

Слово – найважливіша одиниця мови, найрізноманітніша і найоб'ємніша. Слово як називає предмет чи явище, а й виконує емоційно-експресивну функцію.

І, вибираючи слова, ми повинні звертати увагу на їх значення, стилістичне забарвлення, уживаність, поєднання з іншими словами. Тому що порушення хоч одного з цих критеріїв може призвести до мовної помилки.

Мета роботи – вивчити види та причини мовних помилок та комунікативних невдач.

Причини та види мовних помилок

Мовні помилки – це помилки над побудові речення, над структурі мовної одиниці, а її використанні, найчастіше у вживанні слова, т. е. порушення лексичних норм.

Нижче буде розглянуто причини мовних помилок.

1. Нерозуміння значення слова:

а) Вживання слова у невластивому йому значенні.

Приклад: Багаття дедалі більше розпалювалося, палало. В даному випадку помилка полягає в невірному виборі слова "розпалюватися" - 1. Нагрітися до дуже високої температури, розпалюватися. 2. Прийти в сильне збудження, стати охопленим будь-яким сильним почуттям. Розгорятися – починати сильно чи добре, рівно горіти.

б) Вживання знаменних та службових слів без урахування їхньої семантики.

Приклад: Завдяки пожежі, що спалахнула від багаття, згоріла велика ділянка лісу. У сучасній російській прийменник «завдяки» зберігає відомий смисловий зв'язок з дієсловом дякувати і вживається зазвичай лише в тих випадках, коли йдеться про причини, що викликають бажаний результат: завдяки чиїйось допомоги, підтримці. Помилка виникає у зв'язку із смисловим відволіканням прийменника від вихідного дієслова «дякувати». У цьому реченні прийменник «завдяки» слід замінити однією з наступних: через, в результаті, внаслідок.

в) Вибір слів-понять з різною основою поділу (конкретна та абстрактна лексика).

Приклад: Пропонуємо повне лікування алкоголіків та інших захворювань. Якщо йдеться про захворювання, то слово алкоголіки слід замінити на алкоголізм. Алкоголік – той, хто страждає на алкоголізм. Алкоголізм – хвороблива пристрасть до вживання спиртних напоїв.

г) Неправильне вживання паронімів.

Приклад: Людина веде святкове життя. У мене сьогодні пустий настрій. Святковий та святковий – дуже схожі слова, однокорінні. Але значення мають різне: 1) святковий – прикметник до іменника свято (святкова вечеря, святковий настрій); 2) дозвільний - не заповнений, не зайнятий справою, роботою (бездіяльне життя). Щоб відновити зміст висловлювань у прикладі, необхідно змінити слова місцями.

2. Лексична сполучність.

При виборі слова слід враховувати як значення, властиве у літературній мові, а й лексичну сочетаемость. Кордони лексичної комбінації визначаються семантикою слів, їх стилістичною приналежністю, емоційним забарвленням, граматичними властивостями тощо.

Приклад: Їхня сильна, загартована в життєвих випробуваннях дружба багатьма була помічена. Слово "дружба" поєднується з прикметником "міцна" - міцна дружба.

3. Вживання синонімів.

Синоніми збагачують мову, роблять образною нашу промову. У синонімів може бути різне функціонально-стилістичне забарвлення. Так, слова "помилка", "прорахунок", "похибка", "похибка" - стилістично нейтральні, загальновживані. "Проруха", "накладка" - просторічні слова; «помилка» - розмовне; «ляп» -професійно-жаргонне. Вживання одного із синонімів без урахування його стилістичного забарвлення може призвести до мовної помилки.

Приклад: Здійснивши помилку, директор заводу відразу ж почав її виправляти.

4. Вживання омонімів.

Завдяки контексту, омоніми, як правило, розуміються правильно. Проте, у певних мовних ситуаціях омоніми неможливо знайти зрозумілі однозначно.

Приклад: Екіпаж знаходиться у відмінному стані. Екіпаж – це віз чи команда? Саме слово "екіпаж" вжито правильно. Але для розкриття цього слова необхідно розширити контекст.

5. Вживання багатозначних слів.

Включаючи в своє мовлення багатозначні слова, ми повинні бути дуже уважними, повинні стежити, чи зрозуміло саме те значення, яке ми хотіли розкрити у цій мовній ситуації.

Приклад: Він уже заспівав. Незрозуміло: чи він почав співати, захопився; або, заспівавши деякий час, почав співати вільно, легко.

6. Лексична неповнота висловлювання

Ця помилка за змістом протилежна багатослівності. Неповнота висловлювання полягає у пропуску необхідного у реченні слова.

Приклад: Гідність Купріна в тому, що нічого зайвого. У Купріна, може, немає нічого зайвого, але в цій пропозиції не вистачає (і навіть не одного) слова.

7. Нові слова.

Невдало освічені неологізми теж є мовними помилками.

Приклад: А торік на ямковий ремонт після весняного бездоріжжя було витрачено 23 тисячі рублів. І лише контекст допомагає розібратися: «ямковий ремонт» – це ремонт ям.

8. Застарілі слова.

Архаїзми – слова, що називають існуючі реалії, але витіснені з якихось причин з активного вживання синонімічних лексичних одиниць – повинні відповідати стилістиці тексту, інакше вони зовсім недоречні.

Приклад: Нині в університеті був день відчинених дверей. Тут застаріле слово нині (сьогодні, тепер, нині) зовсім недоречне.

9. Слова іншомовного походження.

Зараз багато хто має пристрасть до іноземних слів, навіть не знаючи іноді їх точного значення. Іноді контекст не сприймає іноземне слово.

Приклад: Робота конференції лімітується через відсутність провідних спеціалістів. Лімітувати - встановити ліміт чогось, обмежити. Іноземне слово «лімітувати» у цій пропозиції слід замінити словами: йде повільніше, припинилася. Діалектизми виправдані у художній чи публіцистичній промови до створення мовних характеристик героїв. Немотивоване використання діалектизмів говорить про недостатньому володінні нормами літературної мови.

Зразок: Прийшла до мене шаберка і просиділа цілий вечір. Шаберка – сусідка. Вживання діалектизму в цьому реченні не виправдане ні стилістикою тексту, ні метою висловлювання.

10. Розмовні та просторічні слова.

Розмовна і просторічна лексика, на відміну діалектної (обласний) лексики, вживається у мові всього народу.

Приклад: У мене дуже худа куртка. Худий (розг.) – дірявий, зіпсований (худий чобіт). Помилки виникають у тих випадках, коли вживання розмовних та просторових слів не мотивоване контекстом.

Таким чином, при виборі слова необхідно враховувати не лише його семантику, лексичну, стилістичну та логічну сполучність, а й сферу поширення. Вживання слів, що мають обмежену сферу поширення (лексичні новоутворення, застарілі слова, слова іншомовного походження, професіоналізми, жаргонізми, діалектизми) завжди має бути мотивовано умовами контексту.