Metodologia și organizarea jocurilor în aer liber într-o tabără de sănătate pentru copii. Organizare de jocuri în aer liber

Tatiana Kovaleva
Consultație pentru educatori „Organizarea de jocuri în aer liber cu copiii preșcolari”

Consultație pentru educatori

Organizare de jocuri în aer liber cu copiii preșcolari

Semnificația jocurilor în aer liber

Jocurile în aer liber creează o atmosferă de bucurie și, prin urmare, reprezintă cea mai eficientă soluție complexă la problemele de sănătate, educaționale și educaționale.

Situațiile de pe terenul de joacă, care se schimbă tot timpul, îi învață pe copii să folosească abilitățile motorii în mod corespunzător, asigurându-le îmbunătățirea. Calitățile fizice se manifestă în mod natural - viteza de reacție, dexteritate, ochi, echilibru, abilități de orientare în spațiu etc.

Nevoia de a respecta regulile și de a răspunde corespunzător unui semnal organizează și disciplinează copiii, îi învață să-și controleze comportamentul, dezvoltă inteligența, inițiativa motrică și independența.

Jocurile în aer liber lăresc orizonturile generale ale copiilor, stimulează utilizarea cunoștințelor despre lumea din jurul lor, acțiunile umane și comportamentul animal; completarea vocabularului; îmbunătățirea proceselor mentale.

Astfel, jocurile în aer liber reprezintă un mijloc eficient de dezvoltare diversificată.

Clasificarea jocurilor în aer liber

Pentru ușurința utilizării practice, jocurile în aer liber sunt clasificate. Se face distincție între jocurile elementare în aer liber și jocurile sportive - baschet, hochei, fotbal etc. Jocuri în aer liber - jocuri cu reguli. La grădiniță se folosesc în principal jocurile elementare în aer liber. Jocurile în aer liber se disting prin conținutul motor, cu alte cuvinte, prin tipul de mișcare dominant în fiecare joc (jocuri de alergare, jocuri de sărituri etc.)

Pe baza conținutului lor figurativ, jocurile în aer liber sunt împărțite în complot-based și plotless. Jocurile de poveste se caracterizează prin roluri cu acțiuni motorii corespunzătoare. Intriga poate fi figurativă („Ursul și albinele”, „Iepuri și lupul”, „Vrăbii și pisica”) și convenționale („Capcane”, „Dashes”, „Tag”).

În jocurile fără argument („Găsiți un partener”, „A cărui legătură va fi construită mai repede”, „Creează o figură”) toți copiii efectuează aceleași mișcări. Un grup special este format din jocuri de dans rotund. Ele sunt executate cu acompaniamentul unui cântec sau poezie, care dă o aromă specifică mișcărilor.

Jocurile competitive diferă prin natura acțiunilor de joc. Ele stimulează manifestarea activă a calităților fizice, cel mai adesea viteza.

După caracteristicile dinamice, se disting jocurile de mobilitate scăzută, medie și mare.

Programul de grădiniță, împreună cu jocurile în aer liber, include exerciții de joc, de exemplu, „dărâmați știftul”, „Intrați în cerc”, „Depășiți cercul” etc. Nu au reguli în sensul general acceptat. Interesul jucătorilor este trezit de manipulări atractive ale obiectelor. Exercițiile de joacă îi conduc pe cei mici la jocuri.

Alegerea jocului

Atunci când alege un joc, profesorul apelează, în primul rând, la programul la care lucrează instituția. Fiecare joc ar trebui să ofere cel mai mare efect motor și emoțional. Prin urmare, nu trebuie să selectați jocuri cu mișcări necunoscute copiilor, pentru a nu încetini acțiunile de joc.

Conținutul motor al jocurilor trebuie să fie în concordanță cu condițiile jocului. Jocurile care implică alergarea cu viteză, aruncarea unei ținte în mișcare sau la distanță nu au efect în interior. De asemenea, este important să luați în considerare perioada anului și condițiile meteorologice. Pentru o plimbare de iarnă, de exemplu, jocurile mai dinamice sunt logice. Dar uneori o suprafață alunecoasă îngreunează alergarea și eschivarea. Vara este convenabil să concurezi în alergare rapidă, dar pe vreme caldă este mai bine să nu organizezi astfel de competiții.

Reglează alegerea jocului și locul acestuia în rutina zilnică. Jocurile mai dinamice sunt recomandabile în prima jumătate a zilei, mai ales dacă au fost precedate de activități cu stres psihic semnificativ și poziție monotonă a corpului.

În timpul unei plimbări după-amiaza, puteți juca jocuri cu diferite caracteristici motrice. Dar, având în vedere oboseala generală a copiilor la sfârșitul zilei, nu ar trebui să învețe jocuri noi.

Metode de desfășurare a jocurilor în aer liber

Adunarea copiilor pentru un joc

În primul rând, trebuie să marcați locul de joacă, să pregătiți și să amplasați echipamentul de joacă necesar.

Adunați copiii în locul locului de joacă de unde vor începe acțiunile de joc: în jocuri cu liniuțe - în „casă” din partea scurtă a locului de joacă, în jocuri cu formare în cerc - în centrul locului de joacă. Adunarea copiilor ar trebui să fie rapidă și interesantă. Prin urmare, este important să veniți cu tehnici de colectare. Acestea variază în funcție de vârsta copiilor și de atitudinea lor față de joc.

Copiii mai mari iubesc și știu să se joace. Vă puteți pune de acord cu ei asupra locului și puteți semnala colectarea cu mult înainte de începerea plimbării. Copiii mici nu acceptă astfel de metode. Direct pe terenul de joacă, copiii mai mari pot fi adunați cu ajutorul lătrătorilor („Unu! Doi” Trei „Joacă, fugi repede!”, „Un, doi, trei, patru, cinci! Îi chem pe toți să se joace!”). Puteți, într-o formă separată, să instruiți copiii să colecteze restul într-o perioadă de timp specificată (în timp ce topul se învârte, sună o melodie și sunt plasate atributele). Puteți folosi semnale sonore și vizuale non-standard (un fluier sportiv, un clopoțel, o grămadă de mingi gonflabile etc.) Momentele surpriză sunt și ele eficiente: cei care pot alerga sub coarda rotativă, care pot aluneca pe o potecă de gheață , etc. vor juca.

Organizarea copiilor necesită o mare ingeniozitate din partea profesorului, deoarece ei trebuie, de asemenea, să fie învățați să se joace și să dezvolte interesul pentru jocurile în aer liber.

Așadar, profesorul, atrăgând atenția copiilor, se joacă demonstrativ cu mingea, însoțind mișcarea cu poezie: „Mingea mea veselă care sună...”, sau se învârte mână în mână cu băiețelul sau păpușa, cântând: „Pâine. , pâine”; sau apropiindu-se de copii cu o voce misterioasă se oferă să vadă ale cui urechi ies în spatele tufișului, iar casa desenată pe locul unde profesorul invită arată ca una adevărată - cu acoperiș și coș de fum...

Metodele de adunare a copiilor pentru jocuri trebuie să fie constant variate.

Crearea interesului pentru joc

Pe tot parcursul jocului, este necesar să se mențină interesul copiilor față de acesta prin diverse mijloace, la toate grupele de vârstă. Dar este deosebit de important să-l creați la începutul jocului pentru a da un scop acțiunilor de joc. Tehnicile de creare a interesului pentru joc sunt strâns legate de tehnicile de adunare a copiilor. Uneori este același lucru. De exemplu, o întrebare intrigantă pentru copii: „Vrei să fii pilot? Fugi pe aerodrom.”

Jocul cu atributele are un efect uriaș. De exemplu, profesorul își pune o mască - o șapcă: „Uite ce urs mare neîndemânatic a venit să se joace cu tine...”, sau „Acum pun o șapcă pentru cineva și vom avea un iepuraș. .. Prinde-l!" Sau: „Ghici cine se ascunde în spatele meu?” – spune profesorul, manipulând jucăria care sună.

În grupurile mai în vârstă, tehnicile de creare a interesului sunt folosite în principal atunci când jocul este învățat. Acestea sunt cel mai adesea poezii, cântece, ghicitori, inclusiv motrice) pe tema jocului, privind urmele pașilor în zăpadă sau semne pe iarbă prin care trebuie să-i găsești pe cei care se ascund, schimbându-se, etc.

Explicația jocului

Explicația jocului trebuie să fie scurtă și clară, interesantă și emoționantă. Toate mijloacele de expresivitate - intonația vocii, expresiile faciale, gesturile, iar în jocurile de poveste, imitația - trebuie să-și găsească o utilizare adecvată în explicații, pentru a evidenția principalul lucru, a crea o atmosferă de bucurie și a da scop acțiunilor de joc. Astfel, explicația jocului este o instrucțiune, și momentul creării unei situații de joc.

La grupa mai tânără, explicația se realizează în etape, adică în timpul acțiunilor de joc. Poate lua forma unei povești motorii. De exemplu, jocul „Avioane”: „Piloții stau pe o bancă, așteptând comenzile să decoleze. Iată că vine comandantul (profesorul își pune șapca): „Pregătește-te de zbor” sau jocul „Vrăbii și pisica”: „Pisica stă întinsă pe o bancă, se relaxează la soare (gest către jucărie) . Chiar vrea să prindă o pasăre. Și în acest moment vrăbiile și-au întins aripile și au zburat să caute boabe...”

O explicație preliminară în grupurile mijlocii și mai mari ia în considerare capacitățile psihologice crescute ale copiilor. Acest lucru îi învață să-și planifice acțiunile. Succesiunea explicației, asemănătoare unei probleme aritmetice, este fundamental importantă: mai întâi – condiția, apoi – întrebarea. În practică, din păcate, o greșeală comună este atunci când explicația începe cu atribuirea copilului rolului principal, drept urmare atenția copiilor la instrucțiuni scade, de unde eșecul în acțiunile de joc. Un incident similar apare atunci când copiilor li se dau atribute înainte de a explica jocul. Secvența explicației: denumiți jocul și conceptul acestuia, precizați conținutul cât mai pe scurt posibil, subliniați regulile, amintiți-vă mișcarea (dacă este necesar, distribuiți rolurile, distribuiți atributele, plasați jucătorii pe teren, începeți acțiunile de joc.

Dacă există cuvinte, atunci nu ar trebui să le învățați în mod specific în timpul explicației; copiii își vor aminti în mod natural în timpul jocului.

Dacă jocul este familiar copiilor, atunci în loc să-l explicați, trebuie să vă amintiți anumite puncte importante cu ei. În caz contrar, schema de acțiune a profesorului rămâne aceeași.

Distribuția rolurilor în joc

Rolurile determină comportamentul copiilor în joc. Rolul principal este întotdeauna o tentație. Prin urmare, în timpul repartizării rolurilor, apar diverse conflicte.

repartizarea rolurilor ar trebui folosită ca un moment convenabil pentru formarea comportamentului copiilor. alegerea pentru rolul principal trebuie percepută ca încurajare, ca încredere, ca încredere a profesorului că copilul va îndeplini o sarcină importantă. Atribuirea rolului principal este cea mai comună tehnică. Alegerea unui profesor trebuie să fie motivată. De exemplu: „Copii, lăsați-o pe Sasha să fie prima capcană. Azi e ziua lui. Acesta este darul nostru pentru el. Sunteți de acord? Sau „Lenochka a făcut cea mai bună ghicitoare despre jocul nostru. Lasă-o să nominalizeze vulpea...” Sau „Masha a fost prima care l-a auzit pe lătrat și a venit repede în fugă. Va fi o animatoare..."

Rimele de numărare sunt adesea folosite pentru a atribui un rol principal. Ele previn conflictele: cine are ultimul cuvânt va conduce. Contoarele sunt cu adevărat de înțeles pentru copiii mai mari: toată lumea urmărește gelos mâna de numărare. Prin urmare, cuvintele nu pot fi împărțite în părți. Cartea de numărare trebuie să fie impecabilă în sens pedagogic.

Puteți atribui roluri folosind o „baghetă magică”, tot felul de roți (chiumă, cerc, chiline etc.), etc.

Toate aceste tehnici sunt folosite, de regulă, la începutul jocului. Pentru a numi un nou lider în timpul jocului, criteriul principal este calitatea executării mișcărilor și regulilor. De exemplu: „Vova a venit cel mai repede alergând pe bancă. Acum va prinde.” Sau „Copii, Sveta este grozavă: a ocolit cu ușurință lupul și a ajutat-o ​​pe Valya. Acum va fi un lup..."

Ghidează progresul jocului

În general, controlul asupra progresului jocului are ca scop îndeplinirea conținutului programului acestuia. Aceasta determină alegerea metodelor și tehnicilor specifice.

Profesorul trebuie să monitorizeze mișcările preșcolarilor: încurajează performanța de succes, sugerează cel mai bun curs de acțiune și ajută prin exemplul personal. Dar un numar mare de observațiile despre performanța incorectă au un impact negativ asupra stării de spirit a copiilor. Prin urmare, comentariile trebuie făcute într-o manieră prietenoasă.

Același lucru este valabil și pentru reguli. Captivați de o dispoziție sau de imagine veselă, mai ales în jocurile de poveste, copiii încalcă regulile. Nu este nevoie să le reproșați acest lucru, cu atât mai puțin să-i excludeți din joc. Este mai bine să-l lăudați pe cel care a acționat corect. Copiii slabi au nevoie în special de reacții binevoitoare din partea profesorului. Unii dintre ei uneori, după ce au venit cu o scuză convenabilă, trebuie să fie excluși din joc pentru un timp (de exemplu, pentru a ajuta profesorul să țină celălalt capăt al frânghiei sub care se târăsc „puii”).

Repetarea și durata jocului pentru fiecare vârstă este reglementată de program, dar profesorul trebuie să fie capabil să evalueze situația reală. Dacă copiii tușesc în timp ce aleargă, înseamnă că sunt obosiți și nu își pot trage respirația. Este necesar să treci la un alt joc, mai calm.

Un punct important al conducerii este participarea profesorului la joc. În prima grupă de juniori, este obligatorie participarea directă a profesorului la joc, care joacă cel mai adesea el însuși rolul principal. În al doilea grup mai tânăr, copiilor li se încredințează rolul principal în jocurile familiare. În grupurile de mijloc și senior, conducerea este indirectă. Dar uneori profesorul participă la joc dacă, de exemplu, condițiile jocului necesită un număr adecvat de jucători.

Rezultatul jocului ar trebui să fie optimist, scurt și specific. Copiii trebuie lăudați.

Variază și complică jocurile în aer liber

Jocuri în aer liber - o școală de mișcări. Prin urmare, pe măsură ce copiii dobândesc experiență motrică, jocurile trebuie să devină mai complexe. În plus, creșterea complexității face jocurile familiare interesante.

Când modificați jocul, nu puteți modifica designul și compoziția jocului, dar puteți:

Creșteți doza (repetarea și durata totală a jocului);

Complicați conținutul motor (vrăbiile nu ies în fugă din casă, ci sar afară);

Schimbați plasarea jucătorilor pe teren (capcana nu este în lateral, ci în mijlocul terenului);

Schimbați semnalul (în loc de verbal, audio sau vizual);

Joacă jocul în condiții non-standard (este mai dificil să alergi pe nisip);

Faceți regulile mai complicate (în grupa mai în vârstă, cei prinși pot fi salvați; creșteți numărul de capcane) etc.

Locul jocului în procesul pedagogic

Jocuri în aer liber se țin zilnic la toate grupele de vârstă, în aer liber și în interior; Jocurile fac parte din orele de educație fizică și sunt folosite între ore ca mijloc de recreere activă pentru copii. Jocurile au loc la matineele pentru copii, de sărbători și în timpul orelor libere.

Dimineața, în timpul adunărilor, sunt potrivite jocuri de mobilitate medie care nu entuziasmează copiii (skittles, serso). În timpul orelor de mers se joacă jocuri cu conținut mai variat și cu activitate fizică mai mare.

Dacă înainte de plimbare a fost o activitate relativ „calmă”, poți începe plimbarea cu un joc. Dacă copiii sunt purtați de un joc creativ interesant, nu este nevoie să-l întrerupeți, ci adunați copiii pentru un joc la sfârșitul plimbării. Se întâmplă că procesele de lucru în zona grădiniței și jocurile creative se încheie rapid, copiilor le este greu să găsească ceva de făcut, apoi merită să se joace în mijlocul unei plimbări.

Nu ar trebui să jucați jocuri în aer liber chiar înainte de culcare, deoarece pot emoționa copiii.

La alegerea jocurilor se ține cont de starea fizică a copiilor din grup, perioada anului, condițiile meteorologice și locația. Într-o sală de grup, copiii se joacă într-o zonă restrânsă („Ghicește după voce”, „Găsiți unde este ascuns”, etc.) Pe vreme rece, jocurile în aer liber ar trebui să încălzească rapid copiii, așa că este necesară multă activitate fizică, deși nu poți cere tuturor copiilor să aibă același ritm de mișcare.

Este necesar să se țină cont de succesiunea și alternanța activităților. Dacă copiii stăteau în cameră, jocul ar trebui să ofere eliberare fizică. Dacă s-a ținut o lecție de educație fizică cu copii, jocurile ar trebui să fie calme.

Jocurile asociate cu tensiune musculară excesivă și mișcări lente monotone trebuie excluse. Este foarte important să selectați jocuri care necesită diferite tipuri de activitate motrică, astfel încât conținutul lor motor să nu se repete la efectuarea altor exerciții. De exemplu, dacă lecțiile predate sărituri, atunci nu ar trebui să existe sărituri în joc. Acest lucru se explică prin faptul că, pe de o parte, copiii nu pot transmite corect saltul, entuziasmul lor pentru joc interferează, pe de altă parte, o astfel de repetiție creează condițiile preliminare pentru un efect unilateral și limitat asupra corpului.

Jocurile în aer liber impun cerințe speciale pentru îmbrăcămintea și încălțămintea pentru copii. Hainele trebuie să fie ușoare și largi, pantofii trebuie să fie ușori.

Durata medie aproximativă a jocului este la grupa de juniori - 5 - 6 minute, la grupa mijlocie - 6 - 8 minute, la grupa de seniori - 6 - 10 minute, la grupa pregătitoare pentru școală - 8 - 15 minute ( durata totală a jocului este timpul de la momentul colectării copiilor pentru joc până la încheierea acestuia).

Activitatea fizică în jocuri este reglată prin alternarea alergării, săriturii și mersului. În plus, activitatea fizică poate fi reglementată prin reducerea duratei totale și a numărului de repetări ale jocului, mărirea sau micșorarea suprafeței de joc, modificarea greutății sau dimensiunii echipamentului, modificarea regulilor jocului, scăderea sau creșterea numărului de acțiuni. , introducerea pauzelor, organizarea unui loc de odihnă, schimbarea rolurilor jucătorilor etc.

1. Atelier pentru profesorii preșcolari
2. „Organizarea de jocuri în aer liber în timpul mersului”

1. țintă:
2. extinderea cunoștințelor profesorilor despre creșterea activității fizice a copiilor în timpul mersului.

Organizator: art. profesor Andronova A.V.

1. Programul atelierului:

1. Sondaj BLITZ
2. Afișarea jocurilor în aer liber, analiza jocurilor.
3. Munca comună a profesorilor este întocmirea unui scenariu pentru un festival de educație fizică.

1. Desfășurarea atelierului.

1. Mesaj Art. profesor pe tema:Planificarea și organizarea de jocuri în aer liber cu copiii preșcolari la plimbare.

Rutina zilnică pentru fiecare grupă de vârstă include două plimbări: dimineața și seara.

Sarcina de a merge pe jos în prima jumătate a zilei - restabiliți puterea după exercițiu, obțineți sarcina pozitivă maximă.

O plimbare ar trebui să ofere copilului relaxare, să elibereze stresul după cursuri și să creeze o dispoziție veselă în el, care, la rândul său, oferă tonul adecvat pentru dezvoltarea fizică și psihică cu succes a copilului în alte condiții și tipuri de activități.

Când vorbiți despre planificarea unei plimbări, trebuie să vă amintiți că există o structură general acceptată pentru o plimbare.

Dacă a existat o lecție de educație fizică sau de muzică înainte de plimbare, atunci plimbarea va începe cu observație.

Dacă au existat activități liniștite, atunci plimbarea va începe cu activitate activă.

La planificarea conținutului muncii educaționale în timpul unei plimbări, profesorul oferăalternarea uniformă a activităților calme și motorii ale copiilor,distribuția corectă a activității fizice pe tot parcursul mersului, respectând Următorul Structura aproximativă a mersului:

• activitate calmă, independentă a copiilor (jocuri, observații);
• apoi jocuri în aer liber cu elemente de sport, divertisment sportiv;
• activitatea de muncă a copiilor.

Planificarea lucrărilor pentru dezvoltarea mișcărilor în timpul unei plimbări ar trebui să ajuteconsolidarea, îmbunătățirea jocurilor și exercițiilor fizice, creșterea activității motorii a copiilor. Este important să alegeți momentul potrivit pentru jocuri și exerciții.

Activitatea motrică organizată nu ar trebui să aibă loc în detrimentul timpului de activitate independentă al copiilor.

Durata activității mobile este de 60-70% din durata totală a plimbării,În același timp, activitățile independente ale copiilor nu ar trebui să fie încălcate.

Jocuri de afara.Un loc important în plimbare îl ocupă jocurile în aer liber, la care participă toți copiii din grup. În acest scop, profesorul trezește interesul copiilor pentru joc, facee fascinant. Doar participarea activă spontană a copiilor la joc creează în ei
starea de spirit veselă și îi asigură efectul pedagogic.

Numărul de jocuri în aer liber este de la unu la trei.
Atunci când selectați jocurile în aer liber, trebuie să acordați atenție tipului de mișcări de bază. ÎNanotimp caldar trebui oferite mai multe jocuri în aer libercu aruncare, târâre, urcare.
Pe vreme rece -cu alergare, aruncare, săritură.

Jocul este organizat și condus de profesor, care nu numai că conduce, ci și participă la joc, asumând rolul cel mai responsabil.Durata unui joc este de 3-5 minute, 7-10 minute.
(în funcție de vârsta și starea de sănătate a copiilor).

Este important ca toți elevii din grup să participe la jocuri în aer liber. În acest scop, laplimbarea este doar planificatăjocuri familiare copiilor.

Cu jocuri noi pentru copii se întâlnesc la orele de educație fizică.

Jocurile de ajutor rezolva probleme importante de educație, de predare a copiilor, de abilități de ascultare, de a fi atent, de a-și controla corect mișcările, de a te obișnui cu disciplina și o atitudine conștientă față de cursuri.

Utilizarea jocurilor în aer liber necesită respectarea următoarelor principii metodologice:

Luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor: cu cât copiii sunt mai mari, cu atât jocurile devin mai complexe, cu atât intriga și jocul de rol sunt mai importante, regulile devin treptat mai complexe,
Rolul inițiativei personale devine mai semnificativ.

Respectarea legilor fiziologice de adaptare la stres.

O explicație clară a regulilor jocului și a distribuției rolurilor.

În selectarea jocurilor în aer liber și a elementelor de competiție, este necesar să se țină cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării fizice și sănătății copiilor.

Jocurile, fiind un tip specific de activitate pentru un copil, sunt utilizate pe scară largă în kinetoterapie pentru a rezolva problemele terapeutice stabilite.

Permiteți-mi să vă reamintesc că alegerea timpului și a exercițiilor
în timpul plimbării depinde de munca anterioară în grup.

Dacă orele de educație fizică sau de muzică se țineau dimineața, atunci este de dorit organizați jocuri și exerciții la mijlocul sau la sfârșitul plimbăriiși, la început, oferă copiilor posibilitatea de a se juca independent și de a exersa cu o varietate de ajutoare.

În alte zile, este indicat să organizați activitatea motrică a copiilor la începutul plimbării, ceea ce va îmbogăți conținutul activității lor independente.

În zilele orelor de educație fizicăCu copiii sunt organizate un joc în aer liber și câteva exerciții fizice (exerciții sportive sau exerciții în principalul tip de mișcare).În alte zile, când nu există lecție, sunt planificate un joc în aer liber, exerciții sportive și exerciții sub formă principală de mișcare (sărituri, cățărare, aruncare, aruncare și prindere a mingii etc.).

Atunci când desfășurați exerciții și tipuri de mișcări de bază, trebuie utilizate diferite metode de organizare (frontal, subgrup, individual). Cea mai potrivită este utilizarea mixtă a diferitelor metode de organizare.

Este recomandabil să organizați exercițiile copiilor în principalele tipuri de mișcări în subgrupe, în funcție de gradul de mobilitate al copiilor.

În timpul plimbării, trebuie planificate jocuri în aer liber și exerciții de joacă de diferite grade de intensitate (sedentarism, activitate moderată, activitate fizică ridicată).

Pe parcursul lunii se pot juca 15-20 de jocuri în aer liber (inclusiv jocuri de ștafetă), în timp ce se pot învăța 3-4 jocuri noi.

Permiteți-mi să vă reamintesc că durata totală a jocului este de 3-5 minute, 7-10 minute.

Efectul de îmbunătățire a sănătății al unei plimbări depinde în mare măsură de activitatea motrică bine organizată a copiilor preșcolari. Atunci când planifică o plimbare, profesorul asigură munca individuală cu copiii în domeniul educației fizice. Munca individuală de educație fizică ar trebui planificată zilnic și cu acei copii care au probleme în stăpânirea mișcărilor de bază. Vă rugăm să rețineți că există copii cu diferite grade de mobilitate. Munca individuală poate avea loc într-o formă de joc distractiv, jocuri sportive și divertisment.

De exemplu, recomandat pentru grupuri mai în vârstăexerciții sportive și elemente ale jocurilor sportive: badminton, tenis de masă, baschet, fotbal, hochei, gorodki.

Jocuri sportive.Jocuri și exerciții sportive se desfășoară zilnic în timpul plimbărilor sau în sala de sport.

Baschet. Trecerea și aruncarea mingii unul către celălalt cu ambele mâini, aruncarea în coș cu ambele mâini din spatele capului. Stăpânirea jocului folosind reguli simplificate.

Fotbal. Trecerea mingii unul către altul cu lovirea ei cu piciorul drept sau stâng în timp ce stați nemișcat, aruncarea mingii cu piciorul, lovirea mingii în obiecte, marcarea în poartă. Stăpânirea jocului folosind reguli simplificate.

Hochei. Abilitatea de a patina, dribla pucul cu un băț, trece pucul unul altuia, trage pucul în poartă. Stăpânirea jocului folosind reguli simplificate.

Badminton. Abilitatea de a ține racheta corect, de a lovi volanul și de a o arunca unui partener fără plasă. Stăpânirea jocului folosind reguli simplificate.

Tenis. Abilitatea de a ține o rachetă, de a lovi mingea și de a o arunca peste fileu. Stăpânirea jocului de tenis de masă și tenis folosind reguli simplificate.

Jocuri de rol.Jocurile de rol trebuie să corespundă vârstei, intereselor, nivelului de dezvoltare al copiilor și să țină cont de diferențierea sex-rol. Ele se bazează pe cunoștințele pe care le au copiii. Subiectele ar trebui să fie foarte diverse.Se desfășoară jocuri pe teme de zi cu zi și industriale; jocuri pentru consolidarea regulilor de circulație și a regulilor de conduită pe străzile orașului; constructii, teatrale; jocuri ale căror teme sunt legate de viața modernă.

Pentru a organiza un joc de rol, ar trebui să existe un minim de ajutoare gata făcute. Când un copil are un arsenal complet de beneficii, copilul repetă acțiunile de producție. Dacă un copil are obiecte de înlocuire, copilul începe să dezvolte jocul și acțiunile lui trec într-un plan de joc de rol. Acest lucru este foarte important atunci când pregătiți copiii pentru școală.

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor. Mișcările degetelor și mâinilor unui copil au un efect special de dezvoltare. În China, exercițiile pentru palmă cu piatră și bile metalice sunt frecvente. Popularitatea cursurilor se explică prin efectul lor de vindecare și tonifiere asupra organismului. Exercițiile regulate cu mingi îmbunătățesc memoria și abilitățile mentale ale copilului, elimină stresul emoțional, îmbunătățesc funcționarea sistemului cardiovascular și digestiv, dezvoltă coordonarea mișcărilor, forța și dexteritatea mâinilor și mențin vitalitatea.

Lucrările privind dezvoltarea mișcărilor mâinii trebuie efectuate în mod regulat, numai atunci se va obține cel mai mare efect al exercițiilor. Sarcinile ar trebui să aducă bucurie copilului.

Evitați plictiseala și surmenajul.

Aceste exerciții trebuie efectuate în conformitate cu perioada anului și condițiile meteorologice. Aceste exerciții se desfășoară la toate grupele de vârstă, începând de la o vârstă fragedă individual, cu un subgrup de copii și frontal. Complexul are loc la orice oră convenabilă din zi, în fiecare zi. Setul de exerciții care vizează dezvoltarea abilităților motorii fine include:

Gimnastica cu degetele -Se recomandă efectuarea cu copiii care au probleme în dezvoltarea vorbirii.

• Așezarea pe asfalt, nisip, zăpadă din materiale naturale (bețe, pietricele, dopuri de plastic, frunze de toamnă, fructe și alte materiale).
• Clădiri din materiale naturale (furnicar, mătură din fire de iarbă).
• Jocuri cu nisip (cernere, prăjituri de Paște, matrițe).
• — Ghici prin atingere.
• Desenați în timp ce textul este rostit.
• Desen cu un baston, creioane pe asfalt, nisip, zăpadă.

_______________________________________________________________________________

Învățarea unui joc nou ar trebui să fie inclusă în planurile tale.Pe parcursul anului sunt organizate aproximativ 35 de jocuri noi. Sunt 5 jocuri familiare și 1 joc nou planificate pentru săptămână.

Atributele strălucitoare trebuie pregătite pentru fiecare joc în aer liber. Acestea pot fi embleme pe panglici, diferite pălării de păsări, animale, jucării mari expresive moi. Materiale și echipamente folosite pentru organizarea activităților independente ale copiilor (cutii cu gheață, sănii de păpuși, cutii pentru transportul zăpezii, figurine mari din placaj de animale din basmele preferate, matrițe, lopeți, găleți, bețe pentru desen în zăpadă, chegii, hăițe, penaj, steaguri, popice, măști pentru jocuri de rol, schiuri, echipamente pentru experimente, zăpadă, jucării din deșeuri). Este necesar să se respecte cerințele sanitare și igienice pentru depozitarea și plasarea materialului îndepărtat.

Mai multe sarcini sunt rezolvate în jocurile în aer liber:

creșterea tonusului emoțional al fiecărui copil,

satisfacerea nevoii pentru o varietate de mișcări active,

clarificarea cunoștințelor despre diverse obiecte (păsări zboară, sărituri de iepurași),

orientare în împrejurimi (a fugit la cutia de nisip, la verandă etc.),

capacitatea de a asculta un adult și de a efectua mișcări în conformitate cu cerințele jocului.

În procesul de joacă în aer liber, copiii învață discurs dialog când nu doar repetă după un adult, ci îi răspund. În procesul jocului în aer liber, copilul primește satisfacție atât din comunicarea prietenoasă cu semenii, cât și din atributele strălucitoare pe care adultul le aduce jocului.

Jocurile în aer liber în timpul plimbării activează mișcările copiilor și îi îmbogățesc cu noi impresii vii. În jocurile în aer liber, capacitatea fiecărui copil de a asculta cu atenție discursul unui adult, de a-și îndeplini cerințele și de a-și coordona acțiunile cu acțiunile camarazilor săi este întărită.

Jocurile în aer liber sunt planificate și conduse de către profesor în mod independent, ținând cont de dorințele copiilor, conform recomandărilor specialiștilor, sau tematice. Ele pot fi foarte diverse, deci pentru a evita monotoniaEste recomandabil să planificați jocurile în aer liber în funcție de ziua săptămânii sau de săptămână.O astfel de planificare face posibilă luarea în considerare a intereselor fiecărui copil, acoperirea completă a materialului programului în secțiunea de jocuri în aer liber și organizarea activităților profesorului.

În timpul plimbărilor zilnice, al jocurilor în aer liber și al exercițiilor fizice

experiența motrică a copiilor se extinde, abilitățile lor existente în

1. mișcări de bază; se dezvoltă agilitatea, viteza, rezistența; se formează

independență, activitate, relații pozitive cu semenii.

Sondaj BLITZ

1.Care dintre toate tipurile de activități pentru copii sunt mai importante?

2. Câte jocuri în aer liber se joacă pe zi?

3. Sarcina principală a jocurilor în aer liber?

4. Cum și pe ce bază sunt selectate jocurile în aer liber?

5. Rolul jocului în aer liber în pregătirea copiilor pentru școală?

1. 2. „Organizarea de jocuri în aer liber” profesor Kolobovnikova N.V.
2. Semnificația jocurilor în aer liber.

Jocul în aer liber este unul dintre mijloacele importante de dezvoltare completă a copiilor. Oferă educație fizică, mentală, morală și estetică. Activitate motrică activă de natură ludică și emoțiile pozitive pe care le evocă

întărește toate procesele fiziologice din organism, îmbunătățește funcționarea tuturor organelor și sistemelor și, de asemenea, dezvoltă abilitățile și abilitățile motorii, dezvoltă calitățile fizice (viteză, agilitate, precizie, flexibilitate, calități viteză-putere). Jocul promovează dezvoltarea asistenței reciproce, colectivismul, onestitatea, disciplina și promovează dezvoltarea calităților de voință puternică (rezistență, curaj, determinare, capacitatea de a face față emoțiilor negative). În jocurile în aer liber, copilului i se acordă dreptul de a decide singur cum să acționeze într-o situație dată, să facă propria alegere pentru a atinge scopul. Jocurile vă ajută să vă extindeți și să vă aprofundați înțelegerea lumii din jurul vostru, să rezolve probleme în dezvoltarea vorbirii, matematicii etc.

1. 2. Scopul jocului.

Scopul jocului este ales pentru a consolida materialul dobândit de copii în procesul de activitate motrică (de exemplu: pentru a consolida deprinderea motrică de a arunca un sac într-o țintă verticală, pentru a dezvolta calitatea motrică – precizie, ochi, pentru a cultiva morala). și calități voliționale... și probleme din alte secțiuni pot fi rezolvate.)

1. 3. Clasificarea jocurilor în aer liber.

Jocurile în aer liber sunt împărțite în 2 grupe:

elementar -jocuri distractive bazate pe intriga, non-bazate pe intriga;

complex - fotbal, orașe, volei etc.

După conținutul motor (mișcare de bază dominantă - alergare, sărituri etc.)

După conținutul figurat:

un complot - se caracterizează prin roluri cu acțiuni motrice corespunzătoare; reflectă fenomenele vieții înconjurătoare, obiceiurile animalelor și păsărilor, transportul și acțiunile oamenilor). Mai ales popular în grupurile mai tinere și mijlocii.

b) lipsit de complot - nu au o intriga, imagini, dar sunt asemanatoare cu intriga in prezenta regulilor si rolurilor. Aceste jocuri sunt legate de îndeplinirea unei sarcini motorii specifice și necesită ca copiii să fie independenți, rapizi și pricepuți. („Capcane”, „Dashes”, „Cine va arunca mai departe”, „Școala de mingi”, „Skittles”, „Ring Throw”)

După caracteristicile dinamice - jocurile se disting în funcție de gradul de activitate fizică

(mobilitate mica, medie si mare)

În funcție de numărul de copii - în grupul mai mic - 1 rol ("Pisică și șoareci"): în grupul mai în vârstă - 3-4 roluri ("Gâște-Lebede")

După numărul de reguli - în grupa mai tânără - 1-2 reguli; la grupele mai mari -3-4

În funcție de prezența acompaniamentului verbal - poezii, cântece, recitative. („Pe un drum plat, „Noi, băieți veseli, ne place să alergăm...”) Textul stabilește ritmul mișcării. Sfârșitul textului servește ca semnal pentru oprirea acțiunii sau pentru a începe noi mișcări.

1. 4. Variabilitatea complexității jocului.

1. Măriți distanța.

2. Schimbați tipul de mișcări.

3. Schimbați ritmul mișcărilor.

4. Creșterea numărului de capcane.

5. Creșterea numărului de copii.

5. Complicarea regulilor.

6. Schimbați poziționarea jucătorilor.

7. Schimbați semnalul pentru a începe jocul (verbal, audio, vizual)

Copiii înșiși pot fi implicați în crearea de noi versiuni ale jocului.

1. Metode de desfășurare a jocurilor în aer liber.

1. 1. Selectarea jocului.

Jocurile sunt selectate în conformitate cu sarcinile de program ale unei anumite vârste.

Se iau în considerare perioada anului și condițiile meteo.

Loc în timpul zilei (dinamic în prima jumătate a zilei, jocuri diferite în a 2-a, dar luați în considerare

oboseală și activitate fizică în timpul zilei.

La cererea copiilor

La cererea băiețelului de naștere.

La cererea celor care s-au remarcat prin ceva bun.

1. 2. Adunarea copiilor pentru joc.

Faceți marcaje pe locul de joacă, pregătiți manuale și echipamente.

Pregătește-te pentru joc 1-2 minute.

Vârsta înaintată:

Barkers („Unu, doi, trei, aleargă repede să joci!”)

Făcând o ghicitoare

Afișează o imagine strălucitoare

Un cuvânt, un tamburin, un clopoțel, un steag, un fluier.

Instruiți-i pe copii să-i adune pe ceilalți în timp ce topul se învârte.

sau se aude muzica

- „Cei care pot alerga sub o frânghie care se rotește vor juca.”

Vârsta mai mică: -cantarea unui cântec, recitarea unei poezii, însoțirea demonstrativă a mișcării „My cheerful ringing ball...”.

Suna clopotelul

Adunați copiii expunând o jucărie strălucitoare.

Purtați o mască-șapcă

1. 3. Explicația jocului.

Ar trebui să fie scurt, de înțeles, interesant și emoționant.

In tinerete gr. Profesorul pune copiii într-un cerc. Explicația se face în timpul jocului în sine.

Profesorul însuși plasează și mișcă copiii, le spune cum să acționeze și este însoțit de o demonstrație („cum sare un iepuraș, „o mașină iese”). Nu este nevoie să înveți textul în mod specific; copiii îl vor învăța în timpul jocului. Profesorul își asumă rolul principal, iar apoi, când copiii se obișnuiesc cu jocul, le încredințează acest rol copiilor înșiși.

În grupurile mai mari, copiii sunt așezați într-o linie, semicerc sau turmă. Secvența explicației: numele jocului, conținutul, accentuarea regulilor, distribuirea rolurilor, distribuirea atributelor, plasarea jucătorilor, începerea acțiunilor de joc.

Dacă jocul este complex, nu este nevoie să dați o explicație detaliată, dar este mai bine să faceți acest lucru: mai întâi explicați cel mai important lucru și apoi, în timpul jocului, completați povestea principală cu detalii specifice. Când sunt repetate, regulile sunt clarificate.

Dacă jocul este familiar, puteți implica copiii înșiși în explicație sau vă puteți aminti anumite puncte importante.

1. 4. Repartizarea rolurilor

Masa de numărare (previn conflictele)

Folosind tot felul de plăci turnante (top spinning, pin)

Opțional

La alegerea băiețelului de naștere

1. 5. Îndrumare în timpul jocului.

În general, controlul asupra progresului jocului are ca scop îndeplinirea conținutului programului acestuia. Toate activitățile de joacă sunt conduse de profesor. El dă comenzi, un semnal pentru a începe jocul,

instrucțiuni în timpul jocului, evaluează acțiunile și comportamentul copiilor, încurajează execuția cu succes, sugerează modul în care este adecvată efectuarea unei mișcări, face comentarii într-o manieră prietenoasă, reglează activitatea fizică.

Jocurile de mare mobilitate se repetă de 2-4 ori, jocurile mai calme de 3-5 ori. Durata totală a jocului în grupa mai tânără este de 5-7 minute, în grupa mai în vârstă - până la 15 minute.

1. 6. Sfârșitul jocului, în rezumat.

Rezumarea jocului ar trebui făcută într-un mod interesant pentru a stârni dorința

obține rezultate și mai bune data viitoare. În grupul mai mic, profesorul încheie jocul cu o propunere de a trece la alte activități de natură mai calmă.

În grupele de seniori, rezultatele sunt rezumate: cei care au efectuat mișcările corect, dând dovadă de dexteritate, viteză, ingeniozitate, au respectat regulile, și-au ajutat camarazii, sunt notați, îi numesc pe cei care au încălcat regulile și analizează modul în care au reușit să obțină. succes. Copiii pot fi implicați în discuție. Acest lucru îi obișnuiește să-și analizeze acțiunile și provoacă o atitudine mai conștientă față de respectarea regulilor jocului și a mișcărilor.

Când un profesor cunoaște bine schema de organizare și metodologia de desfășurare a jocurilor în aer liber, le urmează și folosește materiale de vorbire interesantă, atunci copiii dezvoltă un interes pentru jocuri și o nevoie pentru ele. Se formează abilități de autoorganizare, responsabilitate și disciplină.

1. Schimb de experiență. Demonstrarea planurilor promițătoare de jocuri în aer liber pentru toate grupele de vârstă (educatori).

4. Demonstrație de jocuri în aer liber pentru utilizare în timpul unei plimbări.

5. Elaborarea în comun a unui scenariu pentru o vacanță de educație fizică.

La sfârșitul atelierului, a avut loc o conversație analitică cu participanții și în urma unui schimb de opinii s-au luat următoarele decizii:

1. Pregătește planuri pe termen lung într-un stil uniform.
2. Creați broșuri de informare pentru părinți despre importanța jocurilor în aer liber.
3. Organizați un festival de educație fizică „Fun Starts” pe stradă.

Organizare de jocuri în aer liber.

În practica pedagogică, viața socială și viața de zi cu zi, există două forme principale de organizare a jocurilor în aer liber: lecție și extracurriculare.. Lecţie Forma jocurilor în aer liber presupune rolul direct de conducere al profesorului, regularitatea orelor cu o compoziție constantă a participanților, conținutul și volumul de material de joc reglementat și relația acestuia cu organizarea, conținutul și metodologia procesului educațional în care se desfășoară acest joc. inclus. Jocuri în aer liber legate de extracurriculare forma orelor, implică un rol important al organizatorilor, conducătorilor din rândul copiilor înșiși; Ele sunt organizate, de regulă, sporadic, compoziția participanților se poate modifica, iar jocurile variază ca conținut și volum de material de joc. Timpul alocat pentru jocurile în aer liber în modul motor al școlarilor depinde de vârstă, clasa în care învață copiii, programul de antrenament pe tot parcursul anului și alte tipuri de activități și recreere. După cum sa menționat deja, în forma de lecție a jocurilor în aer liber, rolul principal este jucat de lider, care rezolvă următoarele sarcini: 1) îmbunătățirea sănătății, 2) educațional, 3) educațional. Există și un alt grup de jocuri folosite pentru educație fizică - un grup de jocuri sportive. Jocurile sportive sunt cel mai înalt nivel de dezvoltare a jocurilor în aer liber. Ele diferă de cele mobile prin reguli uniforme care determină componența participanților, dimensiunea și aspectul site-ului, durata jocului, echipamentul și inventarul etc., ceea ce permite competiții de diferite dimensiuni. Competițiile în jocurile sportive au natura luptei și necesită mult stres fizic și efort volițional din partea participanților.

PREGĂTIREA PENTRU JOC.

Pregătirea pentru joc este deosebit de importantă în cazurile în care jocul este oferit pentru prima dată și profesorul nu este capabil să prevadă toate situațiile care pot apărea pe parcursul desfășurării acestuia. Pregătirea constă în alegerea unui joc, pregătirea locului pentru joc, pregătirea echipamentului pentru joc și analiza preliminară a jocului.

Alegerea jocului depinde în primul rând de obiectivele generale ale lecției, atunci când se stabilesc criteriile principale sunt caracteristicile de vârstă ale copiilor, dezvoltarea lor, condiția fizică și numărul de elevi. Atunci când alegeți un joc, trebuie să țineți cont de forma activității (lecție, pauză, vacanță, plimbare). Lecțiile și pauzele sunt limitate în timp; sarcinile și conținutul jocurilor din timpul pauzei sunt diferite de cele din lecție; Festivalul folosește în principal jocuri și atracții de masă, la care pot participa copii de diferite vârste și diferite forme fizice. Alegerea jocului depinde direct de locația în care se joacă. Într-o sală mică sau un coridor îngust, jocurile sunt jucate cu o formație liniară, jocuri în care participanții se fac pe rând. Într-o sală de sport mare sau pe un loc de joacă, este bine să joci cu alergare în toate direcțiile, aruncând mingi mari și mici, și cu elemente de jocuri sportive. În timpul plimbărilor și excursiilor în afara orașului, sunt folosite jocuri locale. Iarna, pe site se organizează jocuri pe schiuri, patine, sănii și jocuri cu clădiri de zăpadă. Atunci când organizați jocuri în aer liber, trebuie să țineți cont de condițiile meteo (mai ales iarna). Dacă temperatura aerului este scăzută, se selectează un joc cu acțiuni active ale participanților. Nu poți folosi jocuri în care trebuie să stai mult timp, așteptând rândul tău. Jocurile sedentare, în care participanții îndeplinesc pe rând o sarcină de joc, sunt bune pe vreme caldă. Disponibilitatea manualelor și a echipamentelor influențează și alegerea jocului. Din cauza lipsei echipamentului adecvat sau a neînlocuirii acestuia, jocul poate să nu aibă loc.Pregătirea terenului de joc. Dacă joaca în aer liber se desfășoară în aer liber, atunci trebuie să îndepărtați gazonul sau să selectați o zonă verde plată (în special pentru copiii de vârstă școlară primară) care nu necesită acest lucru. Forma sitului este de preferință dreptunghiulară, cu o lățime de cel puțin 8 m și o lungime de 12 m. Mai multe banci pot fi amplasate la o distanta de 2 m de teren. Zona este limitată de liniile frontale (scurte) și laterale; este trasată o linie transversală care o împarte în jumătate. Puteți amplasa steaguri la colțurile șantierului făcând săpături în pământ. Este permisă plasarea steagurilor de-a lungul marginii laterale la intersecția liniei centrale. Este obișnuit să marcați liniile cu vopsea cu cretă; pe o zonă de iarbă de-a lungul liniilor, puteți tăia ușor gazonul pentru a crea un șanț de 2-3 cm. Liniile de delimitare sunt trase la cel puțin 3 m de un gard, perete sau alte obiecte pentru a evita rănirea. Zona pentru jocurile de iarnă trebuie să fie curățată de zăpadă, compactată și un banc de zăpadă construit de-a lungul marginilor. La unele jocuri este stropit cu nisip. Puteți face o zonă separată pentru jocurile care sunt cele mai preferate de copii, pe care le place să le joace singuri. Înainte de a începe un joc în interior, liderul trebuie să se asigure că nu există obiecte străine în sală care să interfereze cu mișcările jucătorilor. Echipamentul sportiv (bare paralele, bară transversală, cal cu pom, capră) trebuie depozitat în camera de serviciu. Dacă acest lucru nu este posibil, atunci acestea trebuie așezate pe un perete scurt și protejate cu bănci, plase sau alte obiecte. Geamurile și lămpile trebuie acoperite cu plase. Camera trebuie să fie întotdeauna ventilată, iar podeaua trebuie șters cu o cârpă umedă. Dacă liderul plănuiește să joace un joc la sol, el ajunge să-l cunoască bine dinainte și marchează limitele jocului. Locurile pentru jocuri sunt pregătite de elevi împreună cu conducătorul.Pregatirea inventaruluipentru jocuri în aer liber. Jocul în aer liber trebuie să fie prevăzut cu echipament adecvat. Acestea sunt steaguri, bentite sau veste colorate, mingi de diferite dimensiuni, bastoane, bâte sau popice, cercuri, frânghii de sărit etc. Echipamentul ar trebui să fie luminos și vizibil în joc, ceea ce este deosebit de important pentru școlari mai mici, iar dimensiunea și greutatea sa ar trebui să fie fezabile pentru jucători. Suma inventarului este furnizată în avans. Managerul menține inventarul în stare corespunzătoare și le pune sistematic în ordine. Puteți implica copiii în depozitarea și repararea echipamentelor. Pentru jocurile pe gazon și locurile de joacă de iarnă, puteți folosi conuri, zăpadă etc. Participanții primesc echipament sau îl plasează pe site numai după ce liderul le explică regulile jocului.

Analiza preliminară a jocului.Înainte de a juca jocul, liderul trebuie să se gândească la procesul de joc și să prevadă toate situațiile posibile care apar în timpul jocului. Este deosebit de necesar să anticipăm și să prevenim eventualele evenimente adverse. Liderul, care cunoaște bine grupul dat de jucători, conturează în prealabil rolurile jucătorilor și se gândește cum să implice jucătorii slabi și pasivi în joc. Pentru unele jocuri, el își selectează asistenții în prealabil, le stabilește funcțiile și, dacă este necesar, le oferă posibilitatea de a se pregăti (de exemplu, în jocurile de pe teren). Asistenții sunt primii care se familiarizează cu regulile jocului și cu locul în care se va desfășura.

1. Familiarizați-vă cu cerințele și regulile jocului pe care îl vor juca copiii. Pregătiți toate echipamentele și materialele necesare înainte de a începe.

2. Luați în considerare nivelul de dezvoltare al copiilor, talentele, aptitudinile și incapacitățile acestora.

3. Oferiți doar acele jocuri care sunt accesibile acestei grupe de vârstă, corespunzătoare înălțimii copiilor, forței acestora și experienței de viață. Eliminați cu îndemânare participanții dintr-un joc care este dificil pentru ei.

4. Evitați excesul de entuziasm (supraexcitarea) în rândul celor care joacă.

5. Fiți gata să participați la joc ca un jucător obișnuit, respectați toate regulile, inclusiv cele care par să subțire demnitatea unui adult.

6. Ajută copiii care nu sunt la fel de competenți sau la fel de coordonați ca colegii lor, atribuindu-le sarcini sau oportunități de a efectua exerciții pe baza dexterității pe care o au. Un copil cu handicap se poate bucura de a fi cronometru, marcator sau arbitru într-un joc la care nu poate participa. Ignora greselile unor copii sau corecteaza-le cu atentie fara a intrerupe jocul. Nu mustrați copiii în fața altora dacă au încălcat regulile sau au făcut o greșeală în joc.

7. Explicați regulile fiecărui joc din timp și permiteți copiilor să exerseze una sau mai multe ori înainte de a începe jocul activ. Pregătiți în prealabil un număr de jocuri alternative și echipamente necesare dacă copiii nu sunt de acord cu primul joc propus de lider.

8. Oferă copiilor odihnă între jocuri în funcție de vârsta și capacitățile lor.

9. Alegeți jocuri ținând cont de posibilitatea de a le complica: începeți cu cele mai simple, exersați, complicați-le treptat pe măsură ce dexteritatea copiilor se îmbunătățește.

METODA DE ORGANIZAREA JUCĂTORILOR.

1. Plasarea jucătorilor și locul liderului atunci când explicați jocul.

Înainte de a începe explicarea jocului, este necesar să plasați participanții în așa fel încât să poată vedea clar liderul și să-i audă povestea. Cel mai bine este să aliniați jucătorii în poziția de start din care vor începe jocul.

Dacă jocul se joacă în cerc, atunci explicația are loc în aceeași formație circulară. Liderul ocupă un loc nu în centru, ci într-un rând de jucători sau, dacă există un număr mare de jucători, puțin înaintea lor. Nu poți sta în centrul cercului, pentru că atunci jumătate dintre jucători vor fi în spatele liderului. Dacă jucătorii sunt împărțiți în două echipe și aliniați unul împotriva celuilalt la o distanță mare („Provocare”), atunci pentru o explicație este necesar să se apropie echipele și apoi să se dea comanda să se retragă la granițele „case”. În acest caz, liderul, explicând jocul, stă între jucători în mijlocul terenului, la marginea laterală, și se adresează mai întâi uneia sau celeilalte echipe. Dacă jocul începe cu mișcare împrăștiată, puteți alinia jucătorii când sunt puțini sau îi puteți grupa lângă tine, dar astfel încât toată lumea să poată vedea și auzi clar liderul. De reținut că prezentarea jocului trebuie să fie însoțită de o demonstrație. Vizualizarea ajută la înțelegerea mai bună a jocului, iar după explicație participanții nu au întrebări. Când explicați jocul, nu trebuie să puneți copiii cu fața la soare (vor avea probleme în a vedea liderul) sau la ferestre (s-ar putea să privească pe fereastră și să se distragă). Liderul trebuie să stea într-un loc vizibil, lateral sau, în cazuri extreme, cu fața la lumină, dar astfel încât să vadă toți participanții și să le controleze comportamentul.

2. Explicația jocului.

Explicația corectă a jocului influențează foarte mult succesul acestuia. După cum sa menționat deja, înainte de a începe jocul, liderul trebuie să-și imagineze în mod clar conținutul, mai întâi să-l analizeze și abia apoi să înceapă să explice.

Povestea ar trebui să fie scurtă: o explicație prelungită poate interfera cu percepția jocului. Excepție fac jocurile din clasele inferioare, care pot fi explicate într-un mod fabulos, incitant. Povestea trebuie să fie logică și consecventă. Orice joc ar trebui explicat aproximativ conform acestei scheme:

a) numele jocului (puteți spune în ce scop se joacă jocul);

b) rolurile jucătorilor și amplasarea acestora pe teren;

d) scopul jocului;

d) regulile jocului.

Explicația jocului se termină cu răspunsuri la întrebările jucătorilor. Ar trebui să răspunzi cu voce tare, adresându-te tuturor. Când se vorbește despre progresul jocului, liderul va atinge fără îndoială regulile, dar la sfârșitul poveștii este necesar să ne concentrăm din nou asupra lor pentru ca copiii să le amintească mai bine. Povestea nu trebuie să fie monotonă; este indicat să evidențiați cu vocea momentele importante ale jocului. Termenii complexi nu trebuie folosiți în poveste, iar conceptele noi ar trebui explicate. Conducătorul trebuie să acorde atenție stării de spirit a elevilor: dacă sunt distrași, este necesar să scurteze explicația sau să o reînvie. Conținutul jocului este explicat în detaliu numai atunci când elevii îl joacă pentru prima dată. Când repetați jocul, trebuie să vă amintiți doar conținutul principal și să explicați reguli și tehnici suplimentare.

3. Identificarea șoferilor.

Există o tendință printre mulți organizatori și prezentatori de jocuri de a numi un căpitan de echipă sau de a permite echipelor să facă propriile alegeri. Dar, în primul rând, în cazul unei întâlniri, copiii bănuiesc prezența favoriților, indiferent dacă este corect sau nu, iar, în al doilea rând, echipele își pot alege un lider pentru că el este cel mai puternic din grupa lor. Un astfel de lider îi poate intimida sau jigni pe alții.

Liderul jocului trebuie să stabilească o astfel de ordine, astfel încât fiecare copil să conducă pe rând.

Îl poți evidenția în diferite moduri.

A). Prin numirea managerului.

b). Există o modalitate de a selecta un șofer prin tragere la sorți. Extragerea se poate face prin calcul, aruncare și alte metode.

V). Pentru a determina șoferul prin tragere la sorți, vă puteți „întinde pe un băț”. Participantul ia bastonul de jos, al doilea jucător o duce mai sus cu mâna, al treilea jucător o ia și mai sus etc. Șoferul devine cel care ia bastonul de capătul superior și îl ține sau acoperă vârful bastonului cu palma. Această metodă este aplicabilă pentru 2-4 jucători.

G). Organizatorul jocului sau unul dintre jucători prinde mai multe paie (tulpini de iarbă, panglică sau sfoară) în pumn. Toate, cu excepția unuia, au aceeași lungime. El le ține în așa fel încât ceilalți jucători nu pot ghici care dintre ele este mai scund. Fiecare jucător trage câte un pai. Cel care o trage pe scurt devine fie pilotul, fie începătorul, fie liderul uneia dintre echipe.

d). Organizatorul jocului, sau unul dintre jucători, sau căpitanul echipei ține ambele mâini la spate, strânse în pumn, ferit de vederea jucătorilor liberi. Alți jucători anunță alternativ un număr par sau impar de degete. Așa se stabilește echipa, ordinea jocului etc.

e). La tragere la sorți se poate folosi aruncarea. Cel care aruncă cel mai departe bastonul, piatra, mingea etc. este șoferul. Această metodă necesită mult timp. Poate fi folosit atunci când jucați jocuri în aer liber în afara orelor de școală.

și). Una dintre cele mai de succes modalități este de a selecta un șofer în funcție de alegerea jucătorilor. Această metodă este bună din punct de vedere pedagogic; vă permite să identificați dorința colectivă a copiilor, care de obicei aleg șoferii cei mai demni.

Cu toate acestea, această metodă este dificil de aplicat atunci când se joacă cu copii prost organizați, deoarece șoferii sunt adesea aleși nu pe merit, ci sub presiunea copiilor mai puternici și mai persistenti. Conducătorul poate recomanda copiilor să-i aleagă mai bine pe cei care aleargă, sar, lovesc ținta etc.

h). Este corect să se stabilească o prioritate în alegerea unui șofer, astfel încât fiecare participant să joace acest rol. Acest lucru ajută la dezvoltarea abilităților și activității organizatorice.

Și). Puteți atribui un driver pe baza rezultatelor jocurilor anterioare. Jucătorul care s-a dovedit a fi cel mai dexter, cel mai rapid etc. în jocul anterior devine șofer. Participanții trebuie să fie informați în prealabil despre acest lucru, astfel încât să se străduiască să demonstreze calitățile necesare în cadrul jocurilor. Partea negativă a acestei metode este că copiii slabi și mai puțin abili nu vor putea juca rolul de șofer.

4. Repartizarea pe echipe.

Distribuția în echipe se poate face și în diferite moduri.

A). Liderul distribuie jucătorii în echipe la discreția sa în cazurile în care este necesar să se creeze echipe de forță egală. Această metodă este folosită cel mai adesea atunci când desfășurați jocuri complexe în aer liber și sportive în liceu. Jucătorii nu participă activ la formarea echipelor.

b). O altă modalitate de a distribui jucătorii în echipe este de a alinia elevii și de a conta pe primul sau pe al doilea; Primele numere vor alcătui o echipă, al doilea - alta. Mai multe comenzi sunt compuse în același mod.

O astfel de distribuție rapidă este potrivită pentru o lecție, deoarece este limitată în timp, dar dezavantajul ei este că echipele nu sunt întotdeauna egale ca forță.

V). Puteți împărți jucătorii în echipe în funcție de marș sau calculând o coloană în mișcare. Ar trebui să fie atât de mulți oameni în fiecare rând câte echipe sunt necesare pentru joc.

De asemenea, această metodă nu necesită mult timp, dar componența echipelor este aleatorie și adesea inegală ca forță.

G). Se folosește și o metodă coluzivă de împărțire a echipelor. În acest caz, copiii aleg căpitani, împărțindu-se în perechi (aproximativ egale ca forță), se pun de acord asupra cine va fi cine, iar căpitanii îi aleg după nume. Cu această divizie, echipele sunt aproape întotdeauna egale ca forță.

Această metodă este foarte populară în rândul copiilor, deoarece ea însăși este un fel de joc. Cu toate acestea, dezavantajul său este că nu poate fi folosit în lecții - este nevoie de mult timp.

d). Metoda de împărțire prin numirea căpitanilor. Jucătorii aleg doi căpitani, care la rândul lor selectează jucători pentru echipa lor.

Aceasta este o metodă destul de rapidă, iar echipele sunt în mare parte egale ca forță. Partea negativă a acestei metode este că căpitanii sunt reticenți în a se înfrunta cu jucători slabi, ceea ce duce adesea la resentimente și certuri între jucători. Pentru a evita situațiile neplăcute, se recomandă să nu finalizați selecția și să le împărțiți pe cele rămase prin calcul. Urmează metoda de numire a căpitanilor

utilizați numai în jocuri cu elevi de liceu care pot evalua corect punctele forte ale jucătorilor.

5. Alegerea căpitanilor de echipă.

Rolul căpitanilor de echipă este foarte important: ei sunt responsabili pentru comportamentul întregii echipe în ansamblu și pentru jucătorii individuali. Căpitanului i se acordă dreptul de a distribui rolurile în echipă, de a monitoriza respectarea regulilor și disciplina. Este asistentul direct al managerului.

Căpitanii pot fi aleși de jucătorii înșiși sau pot fi numiți de lider. De obicei, echipele sunt mai întâi alcătuite și numai după aceea sunt numiți căpitanii. În cazul împărțirii pe echipe prin alegere sau coluziune, căpitanii sunt aleși în prealabil.

În echipele permanente, căpitanii sunt realeși periodic.

6. Alocarea asistenților.

Pentru fiecare joc, liderul selectează asistenți care monitorizează respectarea regulilor, țin cont de rezultatele jocului și, de asemenea, distribuie și aranjează echipamentul.

Numărul de asistenți depinde de complexitatea regulilor și a organizării jocului, de numărul de jucători și de dimensiunea site-ului și a camerei. Liderul anunță numirea de asistenți pentru toți jucătorii.

În funcție de complexitatea jocului și de sarcinile rezolvate în timpul lecțiilor, asistenții sunt alocați înainte ca jucătorii să fie aliniați sau după ce jocul este anunțat și șoferii sunt selectați.

LOCUL JOCURILOR ACTIVE ÎN LECȚIILE DE EDUCAȚIE FIZICĂ.

Jocurile în aer liber rezolvă probleme atât de importante precum: sănătatea, educațională, educațională.

Cu o organizare adecvată a orelor, ținând cont de caracteristicile de vârstă și de condiția fizică, jocurile în aer liber au un efect benefic asupra creșterii, dezvoltării și întăririi aparatului osos-ligamentar, a sistemului muscular, asupra formării unei posturi corecte la copii și adolescenți și de asemenea, crește activitatea funcțională a organismului.

În acest sens, jocurile în aer liber care implică diverși mușchi mari și mici ai corpului într-o varietate de activități dinamice devin de mare importanță; jocuri care cresc mobilitatea articulațiilor.

Sub influența exercițiilor fizice folosite în jocuri, sunt activate toate tipurile de metabolism (glucide, proteine, grăsimi și minerale). Sarcinile musculare stimulează funcționarea glandelor endocrine.

Deosebit de valoroase în ceea ce privește beneficiile pentru sănătate sunt jocurile în aer liber pe tot parcursul anului: cei implicați devin mai experimentați, iar fluxul de oxigen în corpul lor crește.

Jocul are un mare impact asupra formării personalității: este o activitate atât de conștientă în care se manifestă și se dezvoltă capacitatea de a analiza, compara, generaliza și trage concluzii. Jocul contribuie la dezvoltarea la copii a abilităților de acțiune, care sunt importante în activitățile practice de zi cu zi, în jocurile în sine, precum și în gimnastică, sport

Experienta pe tema

« jocuri populare rusești”

„Copii mici... joacă ca pasărea cântă.” Aceste cuvinte subliniază succint și figurat principalul lucru: jocul este starea naturală a unui copil, ocupația sa principală. Ei aparțin lui N.K. Krupskaya, ale cărui opinii asupra esenței jocului au stat la baza pedagogiei preșcolare.

Jocurile folosite pentru educația fizică sunt foarte diverse.

Ele pot fi împărțite în două grupuri mari: active și sportive.

Jocuri de afara:

De fapt, în mișcare: complot, plotless, jocuri distractive, atracții.

Sporturi: fotbal, volei, baschet, badminton, tenis, gorodki, hochei.

Dar am observat că jocurile populare aproape au dispărut din copilărie astăzi. Păstrarea și renașterea culturii naționale este acum una dintre sarcinile principale. Pentru ca un copil să dezvolte un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă, este necesar să cultive în el o atitudine pozitivă emoțional față de locurile în care s-a născut și trăiește, să-și dezvolte capacitatea de a vedea și înțelege frumusețea lor, dorința de a afla mai multe despre ei, pentru a dezvolta dorința de a oferi toată asistența posibilă oamenilor care îl iubesc. Prin urmare, trebuie să ne amintim că jocurile populare ca gen de artă populară orală reprezintă bogăție națională și trebuie să le facem proprietatea copiilor noștri. Așa că a apărut nevoia de a crea un cerc de jocuri populare rusești în aer liber.

Mi-am propus următoarele sarcini:

1. Efectuați o analiză a literaturii.

2. Determinați relația dintre educația fizică și capacitățile tradițiilor populare.

3.Examinați experiența existentă.

Și-a început activitatea studiind literatura metodologică. Alături de studierea inovațiilor metodologice, am studiat jocurile în aer liber și organizarea acestora. „Jocuri populare rusești în aer liber” de M.F. Litvinova a devenit cartea mea de referință.

Apoi au început lucrările de creare a condițiilor de joc: în acest scop, s-au renovat colțurile de joacă în grup, s-au gândit designul lor estetic și aranjarea rațională a materialului de joacă.

Pentru prima dată, când studiez un anumit joc cu copiii, le povestesc despre istoria creării lui.

S-a dovedit că nu este ușor pentru copii să transmită mișcările caracteristice unor animale. Pentru a face acest lucru, am încercat să vorbesc mai mult despre obiceiurile animalelor - personajele jocurilor, precum „La ursul din pădure”, „Vulpea în coșul de găini”, „Iepurii și lupul”, etc. Profesorii citește cu voce tare basme și versuri populare cu copiii făcut toate atributele necesare.

În grupurile mai mari, în timp ce învăța jocuri cu copiii, ea a vorbit despre diferitele popoare care locuiesc în Rusia, le-a introdus în istoria și tradițiile acestor popoare.

Am ales jocurile populare în aer liber în funcție de sarcinile de educație fizică la care lucram în prezent și de abilitățile motrice pe care copiii le însușiseseră deja, precum și în conformitate cu recomandările programului și pe principiul asemănării atributelor. folosite sau sarcinile rezolvate cu ajutorul jocurilor.

Abia după aceasta și-a început activitatea cercul „Jocuri populare rusești în aer liber”. Mi-am propus o sarcină:

Treziți interesul copiilor pentru jocurile populare. Aflați cum să le organizați singur.

Deoarece jocul este activitatea principală a copiilor, apoi atunci când elaborez un plan, am decis să folosesc mai eficient jocurile în aer liber, care nu numai că stimulează activitatea motrică a copilului, dar contribuie și la dezvoltarea și îmbunătățirea mișcărilor de bază.

Cele mai potrivite jocuri pentru copii sunt cele cu un complot simplu și accesibil, precum și exercițiile de joc bazate pe îndeplinirea unor sarcini motrice specifice. Am selectat aceste sarcini în jocuri și exerciții de joacă în așa fel încât să corespundă capacităților copiilor. În primul rând, acestea sunt mișcări precum mersul, alergarea, aruncarea și târâșul. Am încercat să distribui tot materialul de joc într-o anumită secvență, ținând cont de complexitatea mișcărilor.

În perioada de asimilare a copiilor într-un mediu nou, jocurile în aer liber au permis să-i învețe să se joace împreună, în armonie, să nu se ciocnească unul de altul în timpul alergării și să navigheze în spațiu (jocul „Etichetă obișnuită”).

Pe viitor, am încercat să selectez jocurile în aer liber și exercițiile de joacă în așa fel încât să asigure dezvoltarea diversificată a mișcărilor copiilor. La planificarea jocurilor, am luat cu siguranță în considerare dezvoltarea cărora abilități și abilități motrice necesită o atenție specială într-o anumită perioadă.

Jocurile în aer liber bazate pe povești ocupă un loc important în lucrul cu copiii. În aceste jocuri, alături de dezvoltarea și îmbunătățirea mișcărilor, îi învăț pe copii să acționeze în conformitate cu regulile jocului. Îndeplinirea acestor sarcini depinde în primul rând de noi, educatorii, de cât de mult am reușit să îi interesăm pe copii în joc. Prin urmare, am încercat să explic jocul emoțional și expresiv și am participat direct la joc, manifestând interes pentru acțiunile copiilor. Toate acestea au ajutat la acțiuni active și m-au făcut să vreau să repet mișcările din nou și din nou. Îndeplinesc unul sau altul rol în joc, nu numai că am sugerat cum să se miște, dar am arătat și un exemplu de execuție corectă a mișcărilor.

Așadar, în jocul „Lupta de cocoși”, ea a arătat cum să sară pe un picior și să se împingă unul pe altul cu umărul, încurajând în același timp copiii care au efectuat cel mai bine mișcarea.

Având în vedere că capacitățile motorii ale copiilor mai mari sunt mai mari, jocul a invitat pe toată lumea să-și exerseze mișcările. Am încercat să nu limitez spațiul de mișcare. Nu reduceți timpul acțiunilor active, creșteți doza de alergare și sărituri în jocuri.

Preșcolarii joacă bine jocuri familiare în aer liber. Cu toate acestea, observațiile au arătat că interesul copiilor pentru joc și activitatea motrică este semnificativ redus dacă un joc familiar este jucat mult timp în aceeași versiune, fără a schimba nimic. Această împrejurare m-a forțat să adopt o abordare mai serioasă a diferitelor jocuri.

Pentru a asigura interesul copiilor față de jocurile în aer liber, este necesar să faceți din când în când modificări conținutului acestora: complicați-le, completați mișcările etc. Diverse opțiuni pentru desfășurarea jocurilor în aer liber includ păstrarea regulilor și îmbunătățirea mișcărilor copiilor, ținând cont de caracteristicile lor individuale.

De exemplu, toată lumea este familiarizată cu jocul „Sly Fox”. Și opțiunile ei ar putea fi:

Liderul atinge 2 sau 3 copii care devin lideri.

Pentru vulpe se introduce o restricție: sare cu mâna stângă.

Jocul nu este jucat de copii, ci de diferite animale: iepuri de câmp, rațe, urși și așa mai departe, așa că trebuie să se miște în timpul jocului în conformitate cu imaginile.

Am împrumutat o tehnică interesantă pentru explicarea jocurilor în aer liber sub forma unui mini-basm de la profesoara MPGU E.Ya Stepanenkova. Principalele cerințe pentru astfel de mini-basme sunt imaginile și emoționalitatea lor, prezența unui conținut specific de joc și un semnal clar pentru începutul acțiunii.

De exemplu, pentru jocul „Bufniță” basmul ar putea fi așa ceva.

„Animale se adunau adesea pentru a se juca într-o poiană de pădure: iepuri mici, pui de urs, veverițe. Au alergat, au sărit, au urcat – cât au putut mai bine, și toată lumea s-a distrat. Și în scobitura copacului locuia o bufniță. Ea dormea ​​ziua și zbura la vânătoare noaptea. Când vede că a venit noaptea, strigă: „Uau!” - și zboară pentru pradă. Animalele îi vor auzi urletul și vor alerga repede spre casele lor. Și când vine dimineața, animalele vin în fugă în poieniță să se joace din nou.”

Un punct foarte important atunci când joci este distribuirea rolurilor. Puteți atribui copii anumitor roluri folosind diverse metode: atribuiți cuiva un rol, alegeți o rimă de numărare etc. Pentru a preveni copiii să folosească rime de numărare auzite aleatoriu cu conținut negativ, învățăm să numărăm rime în timpul orei în cerc. În plus, folosim rime de numărare cu întrebări, coluzii, multe și ghicit. Organizez o competiție pentru cea mai bună rimă de numărare pentru joc. Astfel de competiții le permit copiilor să-și îmbogățească cunoștințele despre jocurile populare, să cultive gustul și imaginația și să dezvolte simțul ritmului, care este atât de necesar în jocurile populare în aer liber. A fost creat un album cu cele mai preferate și interesante rime.

Acord o mare atenție utilizării materialelor naturale în jocurile populare: pietricele, bețe, crenguțe, conuri. Încurajez folosirea jocurilor populare în activități gratuite.

Acord o atenție deosebită respectării regulilor de către copii. Regulile au o mare valoare educativă. Supunerea față de reguli se dezvoltă la un copil, voința, rezistența și capacitatea de a-și controla în mod conștient mișcările și de a le încetini.

Deci, jocurile populare în combinație cu alte mijloace educaționale reprezintă baza etapei inițiale a formării unei personalități dezvoltate armonios.

Metodologie de organizare și desfășurare a jocurilor în aer liber

Metodologia de desfășurare a jocului în aer liber include posibilități nelimitate de utilizare integrată a diferitelor tehnici care vizează modelarea personalității copilului și îndrumarea pedagogică pricepută a acestuia. O importanță deosebită este pregătirea profesională a profesorului, observația pedagogică și previziunea.

Organizarea jocului include pregătirea pentru implementarea acestuia, de ex. alegerea unui joc și a unui loc pentru acesta, marcarea site-ului, pregătirea echipamentului, analiza preliminară a jocului.

Metodologia de desfășurare a unui joc în aer liber include: adunarea copiilor pentru a se juca, crearea interesului, explicarea regulilor jocului, distribuirea rolurilor și ghidarea progresului jocului. Rezumând ca etapă metodologică este anunțarea rezultatelor, relaxarea, însumarea rezultatelor jocului și evaluarea acestuia.

Când desfășurați un joc în aer liber, ar trebui să vă amintiți că este necesar să aduni copiii în locul de pe site-ul unde vor începe acțiunile de joc; adunarea ar trebui să fie rapidă și interesantă. O explicație a jocului este o instrucțiune; ar trebui să fie scurtă, de înțeles, interesantă și emoționantă. Rolurile determină comportamentul copiilor în joc; alegerea rolului principal trebuie percepută ca încurajare, ca încredere.

Adunarea copiilor pentru un joc.

Preșcolarii mai mari iubesc și știu să se joace. Pentru a aduna copiii pentru joc și pentru a crea interes, puteți conveni asupra unui loc și a unui semnal de adunare cu mult înainte de începerea jocului. Puteți aduna copiii cu ajutorul lătrătorilor („Unul, doi, trei, patru, cinci - invit pe toți să se joace); instruiți copiii individuali să adune restul într-un timp limitat specificat (de exemplu, în timp ce melodia este redată); utilizați indicii sonore și vizuale; folosește sarcini surpriză: de exemplu, va juca cel care poate alerga sub o coardă care se rotește.

Alegerea jocului.

Selectarea și planificarea jocurilor în aer liber depind de condițiile de lucru ale fiecărei grupe de vârstă: nivelul general de dezvoltare fizică și psihică a copiilor, abilitățile motorii ale acestora, starea de sănătate a fiecărui copil, caracteristicile tipologice individuale ale acestuia, perioada anului, caracteristicile regimului, locația, interesele copiilor.

La selectarea jocurilor bazate pe povești, se iau în considerare ideile bine dezvoltate ale copilului despre intriga care este jucată. Pentru a înțelege mai bine intriga jocului, profesorul efectuează lucrări preliminare cu copilul: citește lucrări de ficțiune, organizează observații ale naturii, obiceiurile animalelor, activitățile oamenilor de diverse profesii (pompieri, șoferi, sportivi etc.), vizionează videoclipuri, filme și benzi de film, conduce conversații. Profesorul acordă o atenție deosebită pregătirii atributelor jocului. Profesorul le face împreună cu copiii sau în prezența acestora (în funcție de vârstă).

Fiecare joc ar trebui să ofere cel mai mare efect motor și emoțional. Prin urmare, nu trebuie să selectați jocuri cu mișcări necunoscute copiilor, pentru a nu încetini acțiunile de joc. Conținutul motor al jocurilor trebuie să fie în concordanță cu condițiile jocului. Jocurile care implică alergarea cu viteză, aruncarea unei ținte în mișcare sau la distanță nu au efect în interior. De asemenea, este important să luați în considerare perioada anului și condițiile meteorologice. Pentru o plimbare de iarnă, de exemplu, jocurile mai dinamice sunt logice. Dar uneori o suprafață alunecoasă îngreunează alergarea și eschivarea. Vara este convenabil să concurezi în alergare rapidă, dar pe vreme foarte caldă este mai bine să nu organizezi astfel de competiții.

Reglează alegerea jocului și locul acestuia în rutina zilnică. Jocurile mai dinamice sunt recomandabile la prima plimbare, mai ales daca a fost precedata de activitati cu stres psihic semnificativ si pozitie monotona a corpului. La a doua plimbare, puteți juca jocuri cu diferite caracteristici motrice. Dar, având în vedere oboseala generală a copiilor la sfârșitul zilei, nu ar trebui să învețe jocuri noi.

Crearea interesului pentru joc.

Pe tot parcursul jocului, este necesar să se mențină interesul copiilor față de acesta; este deosebit de important să-l creeze la începutul jocului, pentru a da un scop acțiunilor de joc. Tehnicile de creare a interesului sunt strâns legate de tehnicile de colectare a copiilor. Uneori este același lucru. De exemplu, o întrebare intrigantă pentru copii: „Vrei să fii pilot? Fugi pe aerodrom!” Jocul cu atributele are un efect uriaș. De exemplu, profesorul pune o mască-șapcă: „Uite, copii, ce urs mare neîndemânatic a venit să se joace cu voi...”, sau: „Acum pun o șapcă pe cineva și vom ai un iepuraș... Prinde-l!” Sau: „Ghici cine se ascunde în spatele meu?” – spune profesorul, manipulând jucăria care sună. În grupurile mai în vârstă, tehnicile de creare a interesului sunt folosite în principal atunci când jocul este învățat. Acestea sunt cel mai adesea poezii, cântece, ghicitori (inclusiv motorii) pe tema jocului, privind urmele pașilor în zăpadă sau semne pe iarbă prin care trebuie să-i găsești pe cei care se ascund, schimbându-se, etc.

Interesul copiilor pentru jocurile cu elemente de competiție crește dacă poartă uniformă și selectează căpitani de echipă, un arbitru și asistentul acestuia. Echipele primesc puncte pentru îndeplinirea corectă și rapidă a sarcinilor. Rezultatul calculului determină evaluarea calității performanței sarcinilor și a acțiunilor colective ale fiecărei echipe. Desfășurarea jocurilor cu elemente de competiție necesită un mare tact pedagogic, obiectivitate și corectitudine în evaluarea activităților echipelor și a membrilor acestora, promovând prietenia și camaraderia în relațiile copiilor.

Explicarea regulilor.Liderul ar trebui să precizeze pe scurt regulile jocului, deoarece copiii se străduiesc să reproducă cât mai repede tot ceea ce este menționat în acțiuni. Toate mijloacele de expresivitate - intonația vocii, expresiile faciale, gesturile, iar în jocurile de poveste, imitația - trebuie să-și găsească o utilizare adecvată în explicații, pentru a evidenția principalul lucru, a crea o atmosferă de bucurie și a da scop acțiunilor de joc. Astfel, explicația jocului este atât o instrucțiune, cât și momentul creării unei situații de joc.

Secvența explicațiilor este fundamental: denumește jocul și conceptul său, conturează-l pe scurt cu conținutul său, subliniază regulile, reaminti mișcările (dacă este necesar), distribuie rolurile, distribuie atribute, plasează jucătorii pe teren, începe acțiunile jocului. . Dacă jocul este familiar copiilor, atunci, în loc să explicați, trebuie să vă amintiți regulile cu copiii. Dacă jocul este complex, atunci nu este recomandat să oferiți imediat o explicație detaliată, dar este mai bine să explicați mai întâi principalul lucru și apoi toate detaliile pe măsură ce jocul progresează.

Copiii sunt introduși în noul joc în mod clar, concis, figurat și emoțional în 1,5-2 minute. O explicație a jocului în aer liber bazat pe intriga este dată după lucrul preliminar cu copilul asupra formării ideilor despre imaginile de joc. Temele jocurilor în aer liber bazate pe intriga sunt variate: acestea pot fi episoade din viața oamenilor, fenomene naturale sau imitarea obiceiurilor animalelor. În timpul explicației jocului, se stabilește un obiectiv de joc pentru copii, care ajută la activarea gândirii, înțelegerea regulilor jocului și formarea și îmbunătățirea abilităților motorii.

Când explică un joc fără povești, profesorul dezvăluie succesiunea acțiunilor de joc, regulile jocului și semnalul. Indică locațiile jucătorilor și atributele jocului folosind terminologia spațială. Atunci când explică jocul, profesorul nu trebuie să fie distras de comentarii adresate copiilor. Folosind întrebări, el verifică modul în care copiii înțeleg jocul. Dacă regulile jocului sunt clare pentru ei, atunci este distractiv și incitant.

Când explică jocuri cu elemente de competiție, profesorul clarifică regulile, tehnicile de joc și condițiile de competiție. El își exprimă încrederea că toți copiii vor încerca să facă față bine sarcinilor de joc, care necesită nu numai viteză, ci și execuție de înaltă calitate („Cine va alerga mai repede la steag”, „A cărui echipă nu va scăpa mingea”). Executarea corectă a mișcărilor oferă copiilor plăcere, un sentiment de încredere și o dorință de îmbunătățire.

Prin unirea celor care joacă în grupe sau echipe, profesorul ține cont de dezvoltarea fizică și de caracteristicile individuale ale copiilor. Profesorul selectează copii de forță egală pentru echipe; Pentru a activa copiii nesiguri, timizi, aceștia sunt conectați cu cei curajoși și activi.

Repartizarea rolurilor.Rolurile determină comportamentul copiilor în joc. Copiii de 6 ani sunt foarte activi și toată lumea își dorește practic să fie șofer, așa că liderul trebuie să-i numească el însuși în funcție de abilitățile lor. Copiii ar trebui să perceapă alegerea lor pentru rolul principal ca o încurajare. De asemenea, puteți numi jucătorul care a câștigat jocul anterior ca șofer, răsplătindu-l pentru că nu a fost prins, îndeplinind sarcina mai bine decât alții, luând cea mai frumoasă poză din joc etc.

Există mai multe modalități de a alege un șofer: profesorul îl numește, motivând întotdeauna alegerea sa; folosirea unei rime de numărare (se previn conflictele); folosind o „baghetă magică”; prin tragere la sorți; șoferul poate alege un înlocuitor. Toate aceste tehnici sunt folosite, de regulă, la începutul jocului. Pentru a numi un nou șofer, principalul criteriu este calitatea executării mișcărilor și regulilor. Alegerea șoferului ar trebui să contribuie la dezvoltarea la copii a capacității de a-și evalua corect punctele forte și punctele forte ale camarazilor lor. Se recomanda schimbarea mai des a soferului astfel incat cat mai multi copii sa poata juca acest rol.

Managementul jocului.

În general, îndrumarea profesorului pentru jocul în aer liber constă în controlul cursului jocului și are ca scop îndeplinirea conținutului programului acestuia.

Dirijand jocul, profesorul cultivă moralitatea copilului; Formează stima de sine corectă, relații între copii, prietenie și asistență reciprocă, învață copilul să depășească dificultățile. Îndrumarea pedagogică corectă a jocului ajută copilul să se înțeleagă pe sine și pe tovarășii săi, asigură dezvoltarea și realizarea puterilor sale creatoare și are un efect psihocorectiv și psihoterapeutic.

În timpul jocului, profesorul acordă atenție respectării regulilor de către copil și analizează cu atenție motivele încălcării acestora. Profesorul monitorizează mișcările, relațiile, sarcina și starea emoțională a copilului în joc.

Majoritatea preșcolarilor mai mari au o bună stăpânire a mișcărilor de bază. Profesorul acordă atenție calității mișcărilor, asigurându-se că acestea sunt ușoare, frumoase și încrezătoare. Copiii trebuie să navigheze rapid în spațiu, să arate reținere, curaj, inventivitate și să rezolve creativ problemele motorii. În jocuri, este necesar să se stabilească sarcini pe care copiii să le rezolve în mod independent. Deci, în jocul „Figuri colorate”, copiii sunt împărțiți în legături, iar în fiecare secțiune este ales un lider. La semnalul profesorului, copiii cu steaguri în mână se împrăștie prin sală. La comanda „Cerc!” își găsesc liderul și formează un cerc. Apoi sarcina devine mai complicată: copiii se împrăștie și ei prin sală și la comanda „Într-un cerc!” Ele sunt construite în jurul liderului și, în timp ce profesorul numără până la 5, ei așează niște figuri din steaguri. Această complicație a sarcinii necesită ca copiii să poată trece rapid de la o activitate la alta - în acest caz, de la alergare activă la îndeplinirea unei sarcini creative colective.

Căutând soluții la anumite probleme motorii în jocurile în aer liber, copiii înșiși dobândesc cunoștințe. Iar cunoștințele dobândite prin propriile eforturi sunt asimilate conștient și întipărite mai ferm în memorie. Rezolvarea diferitelor probleme le oferă copiilor încredere în abilitățile lor și aduce bucurie din micile descoperiri independente. Cu îndrumarea pricepută a profesorului în jocul în aer liber, activitatea creativă a copiilor este formată cu succes: ei vin cu opțiuni de joc, intrigi noi și sarcini de joc mai complexe.

Într-o serie de jocuri, copiilor li se cere să poată veni cu opțiuni de mișcare și diferite combinații ale acestora. Acestea sunt jocuri precum „Faceți o figură”, „Ziua și noaptea”, „Mamuța și vânătorii”, etc. Inițial, profesorul joacă rolul principal în compunerea variațiilor de mișcări. Treptat îi implică pe copiii înșiși în asta. Intrarea într-un rol și transmiterea la figurat a naturii mișcărilor este facilitată de copiii care vin cu exerciții pe o anumită temă. De exemplu: veniți cu un exercițiu care imită mișcările animalelor, păsărilor, fiarelor (stârc, vulpe, broască). De asemenea, este posibil să veniți cu și să denumiți un exercițiu, apoi să îl efectuați („Pește”, „Plugă de zăpadă”, etc.).

Implicarea acestora în complexarea regulilor joacă un rol important în dezvoltarea activității creative a copiilor. La început, rolul principal în diferite jocuri aparține profesorului, dar treptat copiilor li se oferă din ce în ce mai multă independență. Deci, când joacă jocul „Două înghețuri” cu copii, profesorul oferă mai întâi următoarea opțiune: cine este „înghețat” rămâne pe loc, iar copiii, alergând în partea opusă, nu trebuie să-i atingă pe „înghețați”. Apoi profesorul complică sarcina: în timp ce fug de „ger”, copiii trebuie să-și atingă tovarășii „înghețați” și să-i „încălziți”. După aceasta, profesorul îi invită pe copiii înșiși să vină cu opțiuni pentru jocuri. Cele mai interesante sunt selectate dintre opțiunile propuse. De exemplu, copiii au decis că „gerul” va fi mai greu să „înghețe” sportivii, așa că în timpul alergărilor copiii imită mișcările schiorilor sau patinatorilor.

Astfel, un indicator al creativității copiilor în joc este nu numai viteza de reacție, capacitatea de a intra într-un rol, transmiterea înțelegerii lor asupra imaginii, independența în rezolvarea problemelor motorii în legătură cu o schimbare a situației de joc, ci și capacitatea de a crea combinații de mișcări, opțiuni de joc și de a complica regulile. Cea mai înaltă manifestare a creativității la copii este inventarea lor de jocuri în aer liber și capacitatea de a le organiza independent. Intrarea într-un rol dezvoltă la copii capacitatea de a se imagina în locul altuia, de a se transforma mental în ei și le permite să experimenteze sentimente care pot fi inaccesibile în situații obișnuite de viață. Astfel, în jocul „Pompieri în antrenament”, copiii își imaginează ca fiind oameni curajoși, dibaci, curajoși, fără frică de dificultăți, gata să se sacrifice pentru a-i salva pe alții. Deoarece jocul implică mișcare activă, iar mișcarea implică explorarea practică a lumii reale, jocul oferă o explorare continuă și un flux constant de informații noi.

Este mai bine să dați semnale în jocurile pentru copiii preșcolari nu cu fluier, ci cu comenzi verbale, ceea ce contribuie la dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare, care este încă foarte imperfect la această vârstă. Recitativele sunt de asemenea bune. Cuvintele rimate rostite de cor dezvoltă vorbirea copiilor și, în același timp, le permit să se pregătească pentru realizarea unei acțiuni pe ultimul cuvânt al recitativului.

La evaluarea jocului, profesorul notează calitățile pozitive ale copiilor, numind pe cei care și-au îndeplinit cu succes rolurile, au dat dovadă de curaj, reținere, asistență reciprocă, creativitate, au respectat regulile, iar apoi analizează motivele încălcării regulilor. Profesorul analizează modul în care a fost obținut succesul în joc. Rezumarea jocului ar trebui făcută într-un mod interesant și distractiv. Toți copiii trebuie să fie implicați în discuția jocului, asta îi învață să-și analizeze acțiunile și determină o atitudine mai conștientă față de respectarea regulilor jocului. Rezultatul jocului ar trebui să fie optimist, scurt și specific. Copiii trebuie lăudați.

Jocul activ se termină cu mersul pe jos, care reduce treptat activitatea fizică și readuce pulsul copilului la normal. De remarcat că copiii manifestă o activitate fizică mai mare în jocuri, mai ales în cazurile în care săriturile, alergarea și alte acțiuni care necesită mult efort și energie sunt intercalate cu pauze cel puțin scurte și odihnă activă. Cu toate acestea, ei obosesc destul de repede, mai ales atunci când efectuează acțiuni monotone. Având în vedere cele de mai sus, activitatea fizică în timpul jocurilor în aer liber trebuie să fie strict reglementată și limitată. Jocul nu ar trebui să fie prea lung. Este indicat să oferiți jocuri în aer liber de scurtă durată în care o mobilitate mai mare alternează cu pauze scurte.

În partea pregătitoare (finală), puteți include jocuri cu mers ritmic și mișcări gimnastice suplimentare. Acestea ar trebui să necesite organizarea, atenția și coordonarea mișcărilor din partea jucătorilor, contribuind la dezvoltarea fizică generală (de exemplu, jocul „Cine a venit”);

În partea principală, după efectuarea mișcării principale, de exemplu alergarea, pentru a dezvolta viteza și dexteritatea, este mai bine să jucați jocuri de alergare („Două înghețuri”, „Lupi în șanț”, „Gâște-lebede”), în care copiii, după ce alergă repede și se eschivează, se pot odihni sărind și sărind. Atunci când împarte jucătorii în grupe concurente, liderul trebuie să țină cont de corespondența naturii acțiunilor de joc cu condiția fizică a copiilor și să identifice imediat rezultatele acțiunilor fiecărui jucător pentru echipa sa. Locul predominant este ocupat de jocuri cu liniuțe scurte în toate direcțiile, în linie dreaptă, în cerc, cu schimbări de direcție, jocuri cu alergare de tipul „catch up and run away” și cu eschivare; jocuri cu sărituri pe unul sau două picioare, cu sărituri peste obstacole condiționate (un „șanț” desenat) și peste obiecte (o bancă joasă); jocuri cu trecere, aruncare, prindere și aruncare de mingi, conuri, pietricele la distanță și la țintă, jocuri cu diverse mișcări de natură imitativă sau creativă. Fiecare joc constă în principal din unul sau două dintre tipurile de mișcări de mai sus și, de obicei, sunt folosite separat sau alternativ și doar ocazional în combinații.

Jocurile pot fi jucate în orice moment al anului, în aer liber. Durata jocului depinde de intensitatea și complexitatea mișcărilor motorii, de caracteristicile dezvoltării fizice a copilului, de starea de sănătate a acestuia și, în medie, poate fi de 10-20 de minute. Încărcarea poate fi dozată folosind următoarele metode: scăderea sau creșterea numărului de jucători; durata jocului în timp; dimensiunea locului de joacă; numărul de repetări; gravitatea obiectelor și disponibilitatea pauzelor de odihnă. La sfârșitul jocului, este necesar să încurajăm copilul, remarcându-i dexteritatea, forța și inițiativa.

Astfel, jocul în aer liber este unul dintre mijloacele complexe de educație: vizează condiția fizică cuprinzătoare (prin stăpânirea directă a elementelor de bază ale mișcării și acțiuni complexe în condițiile schimbătoare ale activității colective), îmbunătățirea funcțiilor corpului și a caracterului. trăsături ale jucătorilor.

O metodologie bine gândită pentru desfășurarea jocurilor în aer liber ajută la dezvăluirea abilităților individuale ale copilului, ajută la creșterea lui sănătos, vesel, vesel, activ, capabil să rezolve independent și creativ o mare varietate de probleme.