Dlaczego dziecko płacze na zajęciach? Niespokojne dzieci w szkole i w domu

Przedszkole, szkoła podstawowa, gimnazjum i liceum przechodzą przez to, są to nieuniknione etapy rozwoju większości dzieci. Często podczas tworzenia i zmiany instytucji edukacyjnych dzieci doświadczają niepokoju i strachu. Z reguły u dzieci w wieku przedszkolnym i podstawowym strach objawia się kaprysami, histerią, atakami złości lub paniki. Dzieci w wieku licealnym, ze względu na strach przed szkołą i niechęć do uczęszczania do niej, mogą stać się ponure lub wyobcowane, doświadczać napadów złości i paniki. Powody lęku przed szkołą i sposoby jego eliminowania były tematem naszego wywiadu z Ekateriną Gennadiewną Żuk, psychologiem dziecięcym i rodzinnym z 12-letnim doświadczeniem.

MedPortal: Proszę powiedzieć, dlaczego dzieci boją się szkoły? Przecież jest to typowe nie tylko dla pierwszoklasistów, ale także dla dzieci w starszym wieku szkolnym? Czego najczęściej boją się uczniowie?

Ekaterina Giennadiewna: Tak, strach przed szkołą jest charakterystyczny nie tylko dla dzieci, które chodzą do szkoły po raz pierwszy. Obawy pierwszoklasistów i dzieci w wieku licealnym mogą być różne.

Lęki pierwszoklasistów wiążą się głównie z nieświadomością tego, co ich czeka oraz z opowieściami i wyobrażeniami na temat szkoły, którymi dzielą się z nimi dorośli. Często dorośli przedstawiają dzieciom szkołę jako miejsce, w którym „zajmą się” dzieckiem, gdzie „zrobią z niego mężczyznę”, gdzie w końcu zabiorą go do pracy. Oznacza to, że dorośli kształtują u dzieci przekonanie, że szkoła będzie dla nich trudna. Opowiadając w żywych barwach, że dziecku zostaną powierzone trudne zadania, rodzice przyczyniają się do pojawienia się u ich dzieci lęku przed szkołą.

Zdarza się również, że rodzice lub dorośli, którzy sami są odpowiedzialni za opiekę nad dzieckiem, mają negatywne doświadczenia szkolne i dlatego świadomie lub nieświadomie przekazują je swoim dzieciom. Kiedy rodzice opowiadają o swoich negatywnych doświadczeniach ze szkołą, dziecko, które jest skłonne ufać rodzicom jako wiarygodnemu źródłu, z góry wie, że nie będzie mu się tam podobać. Jeśli w rodzinie panuje ogólnie niekorzystna, napięta sytuacja lub samo dziecko jest niespokojne, to szkoła nie różni się od żadnej nowej aktywności - dziecko się jej boi. Dziecko boi się chodzić do szkoły, bo jest to coś nowego: będzie musiało rozstać się ze znajomym otoczeniem.

W przypadku starszych dzieci, które chodziły już do szkoły, oprócz wymienionych powyżej powodów lęku przed szkołą, mogą one mieć także przyczyny związane z trudnościami w komunikowaniu się z rówieśnikami. Dzieci mogą bać się chodzić do szkoły, bo tam będą musiały spotykać się i komunikować z tymi, z którymi nie chcą lub nie mogą się skontaktować.

Powodem, dla którego dziecko boi się szkoły, może być strach przed nauczycielem lub nauczycielami.

Podstawą lęku przed pójściem do szkoły może być to, że dziecko ma trudności z niektórymi przedmiotami szkolnymi. Jest to szczególnie trudne dla dzieci, które nie mają w tej kwestii pomocy ze strony rodziców. W takim przypadku dzieci mogą bać się chodzić do szkoły, bo boją się, że sobie nie poradzą i zostaną zbesztane.

Specyfika zachowań rodziców może również przyczyniać się do rozwoju lęku przed szkołą u dzieci. Na przykład w przypadku nadopiekuńczych rodziców dzieci mogą bać się chodzić do szkoły, ponieważ nadmierna uwaga rodziców wzrośnie w porównaniu z tym, co mieli latem. Silne pragnienie rodziców, aby dziecko odniosło sukces, może również spowodować, że dziecko będzie bać się szkoły: będzie się bać, że zdenerwuje lub rozzłości swoich rodziców.

MedPortal: Jak pomóc pierwszoklasiście pokonać strach?

Ekaterina Giennadiewna: We wrześniu jest już oczywiście trochę za późno, aby o tym mówić, ale mam nadzieję, że informacje te pomogą rodzicom przyszłych pierwszoklasistów. Aby pomóc dziecku spokojnie wejść w nowy etap życia, warto już wiosną i latem rozpocząć przygotowania do szkoły. Przygotowanie do szkoły powinno obejmować zapoznanie się z budynkiem szkoły i jego strukturą wewnętrzną. Radzę rodzicom przyszłych pierwszoklasistów z wyprzedzeniem zorganizować dla swojego dziecka wycieczkę do szkoły: pozwolić dziecku zapoznać się z budynkiem i, jeśli to możliwe, odwiedzić klasę, w której będą odbywać się zajęcia. Ważne jest, aby zanim przyjdzie na naukę, wiedział, jak się zachować w szkole, wiedział, gdzie jest stołówka, szatnia i toaleta. Warto nawet przed zajęciami zabrać dziecko do szkolnej toalety: w końcu jest ona inna niż ta w domu, a dziecko, nie wiedząc, jak tam wszystko działa, może czuć się zawstydzone, a nawet bać się tam iść. Szkoła to wszystko nowe i dobrze, jeśli uczysz się tej nowej rzeczy stopniowo.

Ważne jest, aby dziecko, zanim pójdzie do szkoły, posiadało pewne umiejętności: aby umiało samodzielnie się ubierać i rozbierać, wiedzieć, gdzie odłożyć zapasowe buty i jak obchodzić się z teczką.

Nawet jeśli rodzice zamierzają codziennie przywozić i odbierać dziecko ze szkoły, warto wcześniej poznać z nim trasę z domu do placówki: może się zdarzyć, że będzie musiało samodzielnie wrócić ze szkoły do ​​domu i odwrotnie odwrotnie. Przydatne będzie także nauczenie dziecka obsługi kluczy do domu i kieszonkowego.

Aby prawidłowo przygotować dziecko do nauki, rodzice powinni porozmawiać z nim o szkole, opisać szkołę od pozytywnej strony, porozmawiać o jego pozytywnych i pozytywnych doświadczeniach szkolnych. Musimy powiedzieć, dlaczego dziecko musi chodzić do szkoły: aby stać się mądrym, być dorosłym i dużo rozumieć i dużo rozumieć. Należy zachęcać dziecko do nawiązywania nowych przyjaźni w szkole. Jeśli to możliwe, dobrze jest przedstawić dziecko niektórym z jego przyszłych kolegów z klasy jeszcze przed rozpoczęciem roku szkolnego.

Gorąco polecam zaangażowanie zarówno pierwszoklasistów, jak i starszych dzieci w zakup przyborów szkolnych: pozwól dziecku wybrać plecak, mundurek szkolny, długopisy i pokrowce według własnego gustu. Kupowanie rzeczy na nadchodzący rok szkolny pomoże mu zrozumieć, że szkoła już niedługo i nie ma od niej ucieczki.

MedPortal: A co jeśli dziecko zacznie płakać w szkole i poprosi o zabranie do domu, a nie o wysyłanie na lekcje?

Ekaterina Giennadiewna: Po pierwsze, aby temu zapobiec, konieczne jest przygotowanie do szkoły. Dziecko musi jasno zrozumieć, że uczęszczanie do szkoły jest procesem obowiązkowym. Jeśli dziecko płacze w szkole, rodzice powinni zabrać je do nauczyciela, aby przyprowadził je do klasy. Ważne jest, aby nie pozwolić dziecku zrozumieć, że łzami można manipulować i że istnieje ryzyko, że jeśli będzie płakać i wpadać w napady złości, uniknie szkoły. Okres adaptacyjny dla pierwszoklasisty może trwać do sześciu miesięcy.

MedPortal: Jeśli strach dziecka nie mija, a histeria powtarza się codziennie, to czy warto przenieść go do edukacji domowej?

Ekaterina Giennadiewna: Rodzice powinni zrozumieć przyczyny strachu i je wyeliminować. Jeśli adaptacja trwa dłużej niż sześć miesięcy, należy zasięgnąć porady specjalistów - psychologów dziecięcych.

Jeśli chodzi o nauczanie w domu, ma to oczywiście zalety: dziecko będzie uczyć się w znajomym, komfortowym środowisku, rodzice będą mogli wybierać nauczycieli, dostosowywać harmonogram zajęć, ale... Polecam przenieść do nauczania domowego tylko te dzieci którzy tego potrzebują, stosownie do swoich potrzeb. W szkole istnieją długotrwałe kontakty i relacje: pretensje, kłótnie i pojednania. Ucząc się w domu, dziecko jest tego pozbawione.

Edukacja domowa nie jest rozwiązaniem dla dziecka pozbawionego kontaktu.

MedPortal: A co jeśli dziecko po wakacjach nie chce chodzić do szkoły?

Ekaterina Giennadiewna: Niechęć do chodzenia do szkoły jest zjawiskiem normalnym. Rodzice powinni o tym pamiętać: oni też nie chcą wracać z wakacji do pracy, ani zmieniać bardziej wyważonego rytmu życia na rzecz zgiełku pracy. Dlatego warto potraktować niechęć do chodzenia do szkoły ze zrozumieniem i dać dzieciom czas na oswojenie się z nią.

MedPortal: Jeśli dziecko skarży się na uprzedzenia ze strony nauczycieli, co jest najlepsze dla rodziców: porozmawiać z nauczycielami, chodzić na lekcje?

Ekaterina Giennadiewna: Na początek warto przejąć kontrolę nad tą kwestią: sprawdzić, jak dziecko przygotowuje się do lekcji z tym nauczycielem, czy radzi sobie z programem, czy odrabia wszystkie prace domowe i jakie ostatecznie otrzymuje oceny.

Następnie możesz porozmawiać z rodzicami innych dzieci: dowiedz się, czy ich dzieci narzekają na tego nauczyciela, czy ich dzieci zauważyły ​​stronniczy stosunek do konkretnego dziecka. Nie bój się także rozmowy z nauczycielem: ważne jest, aby rodzice znali zdanie obu stron.

MedPortal: A jeśli dziecko nie potrafi nawiązać przyjaźni w szkole, jak możesz mu pomóc?

Ekaterina Giennadiewna: Pierwszoklasistów trzeba uczyć, jak nawiązywać przyjaźnie, jak się poznawać. Dobrze będzie, jeśli rodzice w miłej atmosferze powiedzą dziecku, jak ma się przedstawić drugiej osobie i jak rozpocząć rozmowę. A w sytuacji, gdy dziecko ogarnie wstyd, przypomni sobie słowa rodziców i będzie w stanie pokonać siebie i rozpocząć rozmowę. Są dzieci towarzyskie, które jako pierwsze podejdą bez wahania i powiedzą: „Cześć, jestem Sasza, spotkajmy się”, są i takie, które nie tylko nie podejdą, ale i nie będą w stanie odpowiedzieć.

Jeśli dziecku podoba się ktoś z klasy, rodzice mogą promować swoją przyjaźń na poziomie rodzicielskim: uzgodnić z rodzicami drugiego dziecka, aby dzieci odwiedzały się nawzajem, uczyły się i bawiły razem.

MedPortal: Dziękujemy za rozmowę.

Ekaterina Giennadiewna: Chciałbym, aby apele czytelników do psychologów i specjalistów z pokrewnych dziedzin służyły ciekawości i profilaktyce, a nie rozwiązywaniu istniejących problemów i cierpień.

W psychologii lęk rozumiany jest jako „stabilna formacja osobista, która utrzymuje się przez długi czas”, dyskomfort emocjonalny. Niestety, dzieci z podwyższonym poziomem lęku jest coraz więcej, a otaczający je dorośli (rodzice, nauczyciele) są w stanie takim uczniom pomóc.

Rodzaje lęku.

Lęk jako cecha osobowości. Nieodłączny u dziecka astenicznego, które jest podatne na pesymizm. Najczęściej takie podejście do życia przejmuje się od bliskich. Takie dziecko jest bardzo podobne do swoich rodziców.

Przykład Matka dziewczynki (7 lat) skarżyła się, że jej córka nie może podejść do nauczyciela, aby o coś zapytać, i płakała, gdy się rozstawali. W trakcie rozmowy mowa kobiety była cicha i przerywana, a w jej oczach kręciły się łzy.

Trudno w takich przypadkach do końca zrozumieć, co w zachowaniu dziecka jest efektem wychowania, a co dziedziczeniem. Wiele zależy od wrodzonych cech charakteru, np. czy lęk objawia się u dziecka o melancholijnym temperamencie. Takie dziecko zawsze będzie odczuwało pewien dyskomfort emocjonalny, powoli przystosuje się do pewnych sytuacji, a każda zmiana w jego codziennym życiu pozbawi go na długi czas równowagi psychicznej.

Lęk sytuacyjnyzwiązany z konkretną sytuacją, jest wynikiem pewnych zdarzeń. Na przykład po bolesnym zabiegu u lekarza dziecko zaczyna bać się wszystkich lekarzy. Często dzieci, niezależnie od wieku, boją się samodzielnie dokonywać zakupów w sklepie. Wiedząc o zbliżającej się wyprawie do sklepu, dziecko z góry się denerwuje, jego nastrój pogarsza się i woli zostać bez słodyczy, niż samemu je kupić.

Lęk sytuacyjny można zminimalizować, ale nie każdy może się go całkowicie pozbyć – wielu dorosłych nadal odczuwa lęk przed wizytą u lekarza, lotem samolotem czy przystąpieniem do egzaminu.

Lęk szkolny- rodzaj lęku sytuacyjnego. Dziecko martwi się i martwi wszystkim, co wiąże się ze szkołą. Boi się testów, odpowiedzi na tablicy, złej oceny, popełnienia błędu. Lęk ten często objawia się u dzieci, których rodzice mają wysokie wymagania i oczekiwania, u dzieci porównywanych z rówieśnikami, którzy odnoszą większe sukcesy. Ten typ lęku często występuje u klasy sześciolatków- takie małe dzieci mogą płakać z powodu drobnych trudności (zapomniały linijki, nie rozumiały, co robić, rodzice przyszli pięć minut za późno itp.) W miarę dorastania dziecko mniej emocjonalnie reaguje na trudności, czuje się bardziej kompetentne, jest mniej boi się zmian i szybciej dostosowuje się do zmian.

Rodzaje dzieci lękliwych

Neurotycy. Dzieci z objawami somatycznymi (tiki, jąkanie, moczenie itp.) Problem takich dzieci wykracza poza kompetencje psychologa; konieczna jest pomoc neurologa lub psychiatry. Należy pozwolić takim dzieciom zabrać głos, a rodziców poprosić, aby nie skupiali się na objawach somatycznych. Konieczne jest stworzenie sytuacji komfortu, akceptacji dla dziecka i zminimalizowanie czynnika traumatycznego. Dla takich dzieci przydatne jest rysowanie lęków i odgrywanie ich. Pomoże im każdy przejaw aktywności, na przykład uderzenie w poduszkę, przytulanie miękkich zabawek.

Rozhamowany. Bardzo aktywne, emocjonalne dzieci z głęboko ukrytymi lękami. Na początku starają się dobrze uczyć, ale jeśli to nie wychodzi, łamią dyscyplinę. Mogą celowo narażać się na ośmieszenie przed klasą. Na krytykę reagują z wyraźną obojętnością. Swoją wzmożoną aktywnością próbują zagłuszyć strach. Mogą występować łagodne zaburzenia organiczne, które zakłócają pomyślne wyniki w nauce (problemy z pamięcią, uwagą, zdolnościami motorycznymi).

Takie dzieci potrzebują przyjaznego nastawienia ze strony innych, wsparcia ze strony nauczycieli i kolegów z klasy. Musimy wzbudzić w nich poczucie sukcesu, pomóc im uwierzyć we własne siły. Podczas zajęć należy dać ujście ich aktywności.

Nieśmiały. Zwykle są to dzieci ciche, boją się odpowiadać na tablicy, nie podnoszą ręki, brakuje im inicjatywy, są bardzo pilne w nauce i mają problemy z nawiązaniem kontaktu z rówieśnikami. Boją się o coś zapytać nauczyciela, bardzo się boją, jeśli podniesie głos (nawet przy innej osobie), często płaczą z powodu drobiazgów, martwią się, jeśli czegoś nie zrobili. Chcą osobiście (indywidualnie) porozumieć się z psychologiem lub nauczycielem.

Pomocą takim dzieciom będzie dobrana pod kątem ich zainteresowań grupa rówieśników. Dorośli powinni zapewniać wsparcie, w przypadku trudności, spokojnie proponować wyjścia z sytuacji, częściej chwalić i uznawać prawo dziecka do popełniania błędów.

Zamknięte. Ponure, nieprzyjazne dzieci. Nie reagują w żaden sposób na krytykę, starają się nie mieć kontaktu z dorosłymi, unikają hałaśliwych zabaw, siadają samodzielnie. M.b. problemy w nauce wynikające z braku zainteresowania i zaangażowania w proces. Zachowują się tak, jakby od wszystkich oczekiwali brudnej sztuczki. Ważne jest, aby znaleźć w takich dzieciach obszar, który je interesuje (dinozaury, komputery itp.) i poprzez dyskusję i komunikację na ten temat nawiązać komunikację.

Charakterystyka dzieci lękliwych

• Po kilku tygodniach choroby dziecko nie chce chodzić do szkoły
• Dziecko kilka razy czyta te same książki, ogląda te same filmy, kreskówki, odrzucając wszystko, co nowe.
• Dziecko dąży do utrzymania idealnego porządku, np. z maniakalnym uporem wkłada długopisy do piórnika w określonej kolejności.
• Jeśli dziecko jest łatwo pobudliwe i emocjonalne, może „zarazić się” niepokojem bliskich.
• Dziecko jest bardzo zdenerwowane na sprawdzianach, stale zadaje pytania na lekcjach i domaga się szczegółowych wyjaśnień.
• Szybko się męczy, męczy się i trudno mu przejść na inną aktywność.
• Jeżeli nie jest możliwe wykonanie zadania od razu, dziecko odmawia dalszej jego realizacji.
• Ma tendencję do obwiniania siebie za wszystkie problemy, które przydarzają się bliskim.

Jak pomóc dziecku przezwyciężyć lęk?

• Trzeba zrozumieć i zaakceptować lęk dziecka – ma do tego pełne prawo. Interesuj się jego życiem, myślami, uczuciami, lękami. Naucz go rozmawiać o tym, wspólnie omawiać sytuacje z życia szkolnego i wspólnie szukać wyjścia. Naucz się wyciągać pożyteczne wnioski z nieprzyjemnych sytuacji, które przeżyłeś - zdobywasz doświadczenie, masz szansę uniknąć jeszcze większych kłopotów itp. Dziecko powinno mieć pewność, że zawsze może zwrócić się do Ciebie o pomoc i radę. Nawet jeśli problemy dziecka nie wydają Ci się poważne, uznaj jego prawo do zmartwień, okaż mu współczucie („Tak, to nieprzyjemne, to obraźliwe…”). I dopiero po wyrażeniu zrozumienia i współczucia pomóż znaleźć rozwiązanie i dostrzec pozytywne strony.
• Pomóż swojemu dziecku przezwyciężyć lęk – stwórz warunki, w których będzie mniej się bać. Jeśli dziecko boi się zapytać przechodniów o drogę lub kupić coś w sklepie, rób to razem z nim. To. pokażesz jak rozwiązać niepokojącą sytuację.
• Jeśli Twoje dziecko opuściło wiele dni w szkole z powodu choroby, postaraj się, aby jego powrót był stopniowy - na przykład spotkaj się po szkole, dowiedz się, jakie ma zadanie domowe, pozwól mu porozmawiać z kolegami przez telefon; ograniczaj swój czas w szkole – nie wychodź za pierwszym razem na zajęcia pozalekcyjne, unikaj przeciążenia.
• W trudnych sytuacjach nie staraj się robić wszystkiego za dziecko – zaproponuj wspólne przemyślenie i poradzenie sobie z problemem, czasem wystarczy sama Twoja obecność.
• Jeśli dziecko nie mówi otwarcie o trudnościach, ale ma objawy lęku, bawcie się wspólnie, rozgrywając ewentualne trudne sytuacje poprzez zabawy z żołnierzykami, lalkami itp. Dziecko samo zasugeruje fabułę i rozwój wydarzeń; poprzez grę możesz pokazać możliwe rozwiązania konkretnego problemu.
• Przygotuj niespokojne dziecko z wyprzedzeniem na zmiany życiowe i ważne wydarzenia - porozmawiaj o tym, co się stanie.
• Nie próbuj poprawiać wyników takiego dziecka, opisując nadchodzące trudności w kategoriach czarno-białych. Na przykład podkreślając, jaki czeka go poważny test.
• Lepiej podzielić się z dzieckiem swoim niepokojem w czasie przeszłym: „Na początku się czegoś bałam…, ale potem coś się stało i udało mi się…”
• Staraj się w każdej sytuacji szukać pozytywów („każda chmura ma dobrą stronę”) – błędy na teście to ważne doświadczenie, zrozumiesz, co trzeba powtórzyć, na co zwrócić uwagę.
• Ważne jest, aby uczyć dziecko wyznaczania małych, konkretnych celów i ich osiągania.
• Porównuj wyniki dziecka jedynie z jego wcześniejszymi osiągnięciami/porażkami.
• Naucz swoje dziecko (i naucz siebie) relaksu (ćwiczenia oddechowe, myślenie o dobrych rzeczach, liczenie itp.) i odpowiedniego wyrażania negatywnych emocji.
• Możesz pomóc dziecku przezwyciężyć uczucie niepokoju poprzez uściski, pocałunki, głaskanie po główce, np. kontakt cielesny. Jest to ważne nie tylko dla dziecka, ale także dla ucznia.
• Optymistyczni rodzice mają optymistyczne dzieci, a optymizm jest obroną przed lękiem.

• Cechy oceny - ocena ur. sensowne ze szczegółowym wyjaśnieniem przyczyny; Oceniane są nie wszystkie działania, ale poszczególne elementy.
• Ważna jest ogólna atmosfera emocjonalna na zajęciach. Nie jest tajemnicą, że z roku na rok liczba dzieci niespokojnych u niektórych nauczycieli jest stale wysoka, a u innych niska. Świadczy to o profesjonalizmie nauczyciela i powodzeniu jego pracy edukacyjnej.
• Skoncentruj się na sukcesie
• Ważne jest, aby w klasie zachować atmosferę akceptacji i bezpieczeństwa, aby każde lękliwe dziecko czuło się doceniane niezależnie od swojego zachowania – zawsze szukaj czegoś, za co można go pochwalić i podkreślaj mocne strony dziecka, omawiając jego niedociągnięcia sam.
• Jeśli dziecko odmawia wykonania zadania, twierdząc, że nie daje sobie rady, poproś go, aby wyobraziło sobie inne dziecko, które wie znacznie mniej i tak naprawdę nie jest w stanie wykonać tego zadania, niech spróbuje takie dziecko naśladować. „Teraz wyobraź sobie i przedstaw dziecko, które poradzi sobie z tym zadaniem - jesteś takim dzieckiem”.
• Ćwiczenie w grupie – wszyscy łączą ręce i po kolei wypowiadają „magiczne zaklęcie”: „Nie mogę... (wszyscy mówią, dlaczego to zadanie jest dla niego trudne), potrafię (każdy mówi, co potrafi), ja może to zrobić... (każdy stara się powiedzieć, na ile jest w stanie wykonać zadanie, jeśli się przyłoży).”

Kim 2009-12-19 16:41:10

Dziękuję

Nasze dziecko poszło do pierwszej klasy. Przez pierwszy tydzień wszystko było w porządku, ale teraz płacze na zajęciach. W domu pytamy, dlaczego jest zdenerwowany, ale on milczy lub znowu zaczyna płakać. Powiedz mi, co mam robić?

Nie jest tajemnicą, że dla każdego pierwszoklasisty początek szkoły wiąże się z dość silnymi przeżyciami emocjonalnymi: codzienna rutyna i wymagania stawiane wczorajszemu przedszkolakowi stały się bardziej rygorystyczne, znani nauczyciele ustąpili miejsca nieznanemu jeszcze pierwszemu nauczycielowi grupa dzieci zmieniła się na całym świecie. Doświadczenie pokazuje, że nie wszystkie dzieci są gotowe na takie zmiany.

Przy okazji zaznaczę, że rok dzielący dziecko 6-letnie od 7-letniego jest bardzo ważny dla jego rozwoju psychicznego. Dopiero w wieku siedmiu lat wie już, jak odpowiednio regulować swoje zachowanie i przejmuje pewną odpowiedzialność, co nie ma miejsca w przypadku młodszych dzieci.

Pierwsze jasne dni w szkole, które wywołały prawdziwy zachwyt, szybko wpłynęły na szkolną codzienność. W rezultacie pierwszoklasista zaczyna szybko się męczyć, staje się marudny i drażliwy.

Eksperci określają główne kryteria, według których można ocenić, jak dobrze dziecko przystosowało się do procesu edukacyjnego. Należą do nich: chęć/niechęć do wykonywania zadań nauczyciela (czyli uczenia się), przedszkolny poziom wiedzy i umiejętności, chęć odniesienia sukcesu lub banalna chęć uniknięcia porażki, umiejętność dostrzeżenia, przetworzenia i zatrzymania informacji otrzymanych od nauczyciela, a także umiejętności planowania, kontrolowania i oceniania swoich działań.

Ze względu na stopień adaptacji dzieci można podzielić na trzy główne grupy. Dzieci należące do pierwszej grupy szybko dołączają do zespołu, nawiązując nowe przyjaźnie. Chłopaki są przyjacielscy, spokojni i bez widocznego napięcia spełniają podstawowe wymagania nauczyciela. Dzieci z drugiej grupy (stanowią około jednej trzeciej ogółu pierwszoklasistów) mają dłuższy okres adaptacji, spowodowany długotrwałym odrzucaniem przez nie nowej sytuacji edukacyjnej, komunikacją z nauczycielem i kolegami z klasy. Te dzieci w wieku szkolnym mogą bawić się w klasie, rozwiązywać problemy z kimś w klasie i boleśnie reagować na uwagi nauczyciela łzami i urazą. Trzecia grupa to dzieci, które adaptują się ze znacznymi trudnościami. To mniej więcej co siódme dziecko. Takie dzieci mają duże trudności z opanowaniem materiału edukacyjnego,

okazywać swoje emocje, „przeszkadzać” nauczycielom i dzieciom.
Psychologowie nazywają pierwsze dwa lub trzy tygodnie szkoły dla pierwszoklasisty „burzą fizjologiczną”: w tym czasie organizm reaguje znacznym napięciem w prawie wszystkich układach i wywołuje dość gwałtowną reakcję, wyrażającą się nadmierną płaczliwością, zmęczeniem i drażliwość. Nieco później uczeń stopniowo przystosowuje się, zauważalnie się uspokaja i uczy się prawidłowego reagowania na zmienioną sytuację.

Jakiej rady możesz udzielić w tej sytuacji?
1. Jeśli dziecko jest nadmiernie niespokojne i marudne, warto pokazać je psychologowi i lekarzowi;
2. Jeśli dziecko szybko się męczy i traci zainteresowanie lekcją, po czym zachowuje się roztargnienie, wówczas w takim przypadku należy porozmawiać z nauczycielem, aby mógł zaproponować pierwszoklasiście indywidualny harmonogram pracy na lekcji;
3. Jeśli dziecku trudno jest odzwyczaić się od zabawek, można pozwolić mu zabierać je ze sobą do szkoły, wyjaśniając, że może się bawić tylko podczas przerw;
4. Dyskretnie obserwuj swoje dziecko podczas wycieczki szkolnej. Spróbuj sam zrozumieć specyfikę jego komunikacji z nauczycielem i kolegami z klasy. Pomoże to w odpowiednim czasie rozwiązać ewentualne problemy;
5. Pod żadnym pozorem nie krytykuj pierwszoklasisty, wspieraj go i unikaj przypisywania mu negatywnych etykiet (niekompetentny, niesłyszący, leniwy itp.). Robiąc to, pozwolisz swojemu dziecku czuć się pewnie i na równi z rówieśnikami, którzy odnoszą większe sukcesy;
6. Nigdy nie posyłaj dziecka do pierwszej klasy i jednocześnie do żadnego klubu lub sekcji. Dodatkowe zajęcia – twórcze lub sportowe – lepiej rozpocząć na rok przed szkołą lub rok po jej rozpoczęciu, już w drugiej klasie;
7.Odrabiając pracę domową, staraj się robić krótką przerwę co 10-15 minut. Dzięki temu Twoje dziecko nie straci koncentracji podczas samodzielnej nauki przedmiotu. Łączny czas trwania zajęć nie powinien przekraczać jednej godziny;
8. Pokaż dziecku, że kochasz je za to, kim jest, a nie za jego osiągnięcia;
9. Jeśli to możliwe, szczerze i cierpliwie odpowiadaj na wszelkie pytania dziecka.
10. Przynajmniej czasami postaw się na miejscu swojego dziecka, a wtedy zaczniesz rozumieć, jak się z nim zachować.
S. Harrison powiedziała kiedyś: „Jesteśmy tak pochłonięci edukacją naszych dzieci, że zapomnieliśmy, że istotą edukacji dziecka jest zapewnienie mu szczęśliwego życia. Przecież szczęśliwego życia jest tym, czego z całego serca pragniemy zarówno dla naszych dzieci, jak i dla siebie.”

Na pytanie odpowiedział SERGEY VLADIMIROVICH SARATOVSKY, psycholog, kandydat pedagogiki. Nauk ścisłych, specjalista z zakresu psychologii wychowawczej i rodzinnej.

Moja córka ma 7 lat, chodzimy do 1 klasy. Płacze z różnych powodów: odrabiamy lekcje, trochę nam się nie udaje - płaczemy, rano szykujemy się do szkoły, ubieramy się, szukamy rzeczy - płaczemy, wracamy do domu - płaczemy itp. . Ogólnie rzecz biorąc, jeśli nie układa się tak, jak ona chce, lub odbiegamy trochę od tego, co zostało ustalone, łzy płyną jak rzeka. Nawet nie wiemy, co robić.

Odpowiedzi psychologów

Witaj Nurlanie. Piszesz, że „płaczesz”, płaczesz w miejscu z córką? Tworzycie symbiozę, niezależność córki i jej pomyślna przyszłość zależą między innymi od tego, jak szybko zaczniecie traktować ją jako odrębną osobę, płynnie, powoli dojdziecie do świadomości, że ona jest nią, a wy jesteście sobą.

Myślę, że kwestia płaczu ma swoje miejsce w powyższym.

Sotnik Dmitrij Michajłowicz, psycholog w Ałmaty

Dobra odpowiedź 2 Zła odpowiedź 4

Witaj, Nurlanie!
Musisz nauczyć córkę rozmawiać o swoich uczuciach. Być może płacze, bo jej nie rozumiesz, albo myśli, że jej nie rozumiesz. Przeczytaj książkę Yu. Gippenreitera „Jak komunikować się z dzieckiem?” Jest w niej wiele praktycznych porad. Musisz nauczyć się rozmawiać z córką o tym, co czuje.
Miłość i mądrość dla ciebie.

Jeśli potrzebujesz pomocy i chcesz to rozgryźć, poproś o poradę. Chętnie Ci pomogę.

Psycholog Nikulina Marina, St. Petersburg Konsultacje osobiste, Skype

Dobra odpowiedź 5 Zła odpowiedź 1

Witaj, Nurlanie.

Łzy wskazują, że dziecko przeżywa negatywne uczucia i niezaspokojone potrzeby. Za każdym razem, gdy zacznie płakać, dowiedz się, co się z nią dzieje i czego chce.

Jeśli nie działa tyle, ile chce, albo trochę odbiegać od podanego

Można odnieść wrażenie, że w dziewczynie dominują pewne postawy. Musimy się dowiedzieć.

Z poważaniem.

Dobra odpowiedź 4 Zła odpowiedź 2

Cześć!

Najprawdopodobniej są to cechy charakteru i układu nerwowego dziecka.

Stawia sobie wysokie wymagania, ale ich nie osiąga.

Być może jest w klasie ktoś, kogo ona stara się wzorować.

Mogą istnieć inne przyczyny, które należy rozważyć.

Przyjdź na konsultację, zobaczymy co się dzieje i jak się dzieje oraz co z tym zrobić.

Eliseeva Galina Michajłowna, psycholog Ałmaty

Dobra odpowiedź 3 Zła odpowiedź 1

Witaj Nurlanie! Zachowanie Twojego dziecka może być powiązane z Twoją reakcją na nie. Zwróć uwagę na to, jak reagujesz na łzy dziecka. To, że dziecko płacze, jest reakcją obronną na pojawiające się trudności i jeśli będziemy do tego zachęcać, dziecko uważa, że ​​tak powinno okazywać swoje emocje. Twoja córka jest starsza, jest na nowym etapie życia, 1 klasa, być może proces adaptacji trwał długo, porozmawiaj z nią o zasadach zachowania w szkole, z rówieśnikami itp. Jeśli zachęcisz ją do łez , będzie nadal płakać. Przypomnij sobie, kiedy Twoja córka była w przedszkolu i jak zareagowałeś, gdy upadła, pokłóciła się z rówieśnikami lub płakała. Wiele zależy od rodzica, a raczej od jego reakcji; jeśli zareagujesz spokojnie, dziecko też będzie spokojne. Porozmawiaj ze swoim dzieckiem, może coś ją niepokoi. Powodzenia!

Topolskova Albina Nikołajewna, psycholog Gelendzhik

Dobra odpowiedź 4 Zła odpowiedź 1

Witaj, Nurlanie. Radzę Ci jeszcze raz przeczytać Twoją wiadomość. Wszędzie jest napisane „my”, co wskazuje na silne połączenie z dzieckiem, co może być dla niej traumatyczne. Mam hipotezę, że mama też coś w tę fuzję wkłada. Każda z Was jest odrębną osobowością, chociaż w przypadku Waszej córki nie jest ona jeszcze ukształtowana. A poprzez połączenie zapobiegacie jego powstaniu. Oczywiste jest, że nie robisz tego celowo, ale nieświadomie; zdradza cię twoja mowa – słowa, które wybierasz, aby opisać ten stan. Być może nie do końca rozumiesz o czym mówimy, dlatego skontaktuj się z nami, to poważna rozmowa.

Wszystkiego najlepszego. Z poważaniem, Aigul Sadykova

Dobra odpowiedź 4 Zła odpowiedź 1

Mój syn, kiedy poszedł do szkoły, zupełnie wymknął się spod kontroli” – poskarżyła się swojej koleżance Anna, matka siedmioletniego Waniaushy. - Stał się kapryśny, nerwowy, nieposłuszny, a gdy tylko zaczął płakać. Mam wrażenie, że sama zwariuję, nawet jeśli zabierzesz go do psychologa!

O czym ty mówisz, myślałem, że to się dzieje tylko tutaj! – mama koleżanki z klasy Vaniny, Violety, wspierała Annę. – Absolutnie ten sam obraz: łzy z byle powodu, nerwowość, nieposłuszeństwo…

Prawie każdy rodzic pierwszoklasisty, który komunikuje się ze swoim dzieckiem po szkole (niektórzy ze względu na okoliczności nie mają możliwości obserwowania swoich dzieci), może opowiedzieć podobną historię o histerii i zmianie zachowania dziecka, które wraca do domu z zajęć. Każda matka inaczej reaguje na taką „drażniącą” rzecz w jej życiu. Ktoś zaczyna psychicznie miażdżyć dziecko, aby milczało, ktoś wręcz przeciwnie, pozwala się „skręcić w liny”, aby nie stał się kapryśny.

Jak pomóc pierwszoklasistom pokonać nowy, trudny etap w życiu? I jak rodzice małych uczniów mogą nie zwariować w poszukiwaniu podejścia do niekontrolowanego siedmiolatka?

Harmonogram

Przejrzysty plan dnia odgrywa szczególną rolę w przezwyciężaniu zmęczenia fizycznego i emocjonalnego młodych uczniów. Niewiele osób jest przyzwyczajonych do życia według harmonogramu: jedzenia, spacerów, zabaw i kładzenia się spać o wyznaczonej porze. Jednak przemyślany plan dnia, w którym wszystko będzie na swoim miejscu, pozwoli dziecku na czas odpocząć i nabrać sił, zjeść przekąskę i zmienić zajęcia, aby nie doszło do przemęczenia.

Aby uniknąć pośpiechu i nerwowych szarpnięć: „Przestań kopać, spóźniliśmy się!”, nastaw budzik 5-10 minut wcześniej. Te kilka minut nie odgrywa żadnej roli w zasypianiu, ale czasami tak bardzo ich brakuje, gdy trzeba się gdzieś spieszyć. Ci rodzice, którzy zauważyli takie słabości, jak brak opanowania i powolność, powinni ze wszystkich sił starać się, aby te cechy nie zostały przekazane ich dzieciom i aby nie stały się one „chronicznie spóźnione”, ponieważ choć nasze dzieci są małe, my ponoszą odpowiedzialność za swoje spóźnienia.

Dziecko musi jasno znać swoje poranne obowiązki: umyć zęby, pościelić łóżko, zjeść śniadanie itp., musi mieć na to wszystko wystarczająco dużo czasu. Niektórym rodzicom udaje się nawet znaleźć 5 minut na przeczytanie dziecku opowiadania lub bajki przed pójściem do szkoły, aby wprawić je w dobry nastrój.

Po szkole dziecko czuje się szczególnie zmęczone, zwłaszcza jeśli zaraz po szkole idzie do klubu lub sekcji. Uwzględnij obowiązkowy czas odpoczynku w swoim harmonogramie po każdej aktywności. Odpoczynek może oznaczać nie tylko fizyczny relaks na kanapie, ale także grę, spacer, oglądanie kreskówki, zajmowanie się tym, co lubisz (rysowanie itp.).

Ustalając porę snu, weź pod uwagę wszystko, na co dziecko powinno mieć czas przed tą chwilą: zbieranie zabawek, kąpiel itp. W zależności od tego wszystkie zajęcia należy wykonać z godzinnym lub półgodzinnym wyprzedzeniem. Dobrze, jeśli w Twoim harmonogramie znajduje się dziesięć do piętnastu minut na komunikację z dzieckiem tuż przed snem, na wieczorne czytanie opowiadań.

Norma snu dla pierwszoklasistów wynosi 9-10 godzin. Postaraj się, aby dziecko miało czas na zrobienie wszystkich niezbędnych rzeczy w ciągu 13-14 godzin przeznaczonych na bezsenność. Nigdy – to ważne dla zdrowia dziecka.

Odpowiednie odżywianie

Każdy odpowiedzialny rodzic dba o to, aby w diecie dziecka znajdowały się wszystkie niezbędne witaminy i mikroelementy. Mamy i tatusiowie wiedzą o tym, jak ważne jest to od urodzenia dziecka. Od zawartości tych substancji w organizmie zależy odporność, funkcjonowanie mózgu, ogólny ton, a nawet nastrój dziecka.

Prawie wszystkie dzieci jedzą w szkole przynajmniej jeden posiłek dziennie. Kontrolowanie pozostałych posiłków to zadanie rodziców. Dzieci mogą z radością jeść pizzę i bułki ze stołówki przez cały dzień, ale mamy i tatusiowie muszą zadbać o to, aby dziecko otrzymało na czas pełne śniadanie, lunch i kolację.

Wskazówki na dobry dzień

Wszyscy wiemy, że nasze życie składa się z małych rzeczy. Już od samego rana nieistotne rzeczy potrafią poprawić nam humor i równie łatwo zepsuć go na cały dzień.

Postaraj się, aby rano Twój pierwszoklasista naładował się pozytywnym nastawieniem. Jeśli Twojemu dziecku trudno jest wcześnie wstać, wybierz Na przykład głośny irytujący dźwięk budzika można zastąpić lekkimi dotknięciami dziecka, delikatnym pocałunkiem.

Uśmiech matki, miłe słowo – to wszystko rozbudzi maluszka i pozytywnie nastroi go na nadchodzący dzień. Wręcz przeciwnie, niegrzeczne krzyki, irytacja i wycofywanie się będą kojarzyć przygotowania do szkoły z napiętym i nieprzyjemnym czasem. Zły nastrój emocjonalny pozbawi dziecko energii przeznaczonej na naukę i komunikację z rówieśnikami.

Staraj się przygotować ubrania, buty i wszystko, czego potrzebujesz do szkoły z wyprzedzeniem - wieczorem. Skróci to czas zbierania.

Pomóż dziecku. Rano nawet dorośli często nie mają już siły, więc nie uważaj za konieczne oddawanie dziecku przyjemności w jakiś sposób, zapinając mu ciasny guzik lub pościeląc mu łóżko, gdy nie ma na to czasu To.

Więcej uwagi

Pierwsza klasa dla dzieci wiąże się z różnymi uczuciami i emocjami. Dlatego też rodzice narzekają na płaczliwość, nieposłuszeństwo lub nadpobudliwość. Stres objawia się w takim czy innym stopniu u każdego dziecka. Jedna z dziewczynek, która przed szkołą uchodziła za najbardziej towarzyskie dziecko wśród swoich znajomych, wróciła po szkole do domu i przez kilka godzin z rzędu pozostawała sama ze sobą, nie wychodząc na spacer z innymi dziećmi, natomiast jej koleżanki zaraz po szkole wpadały na ulicy i zawołali ją do siebie.

Czas spędzony z rodzicami będzie miał zbawienny wpływ na psychikę pierwszoklasisty. Troska i miłość rodziców, ich udział w życiu małego ucznia pomogą dziecku poczuć się pewnie i zebrać myśli.

Poświęć więcej uwagi dziecku, „uzdrów” jego emocje intymnymi rozmowami. Opowiedz nam o swoim szkolnym dzieciństwie, przypomnij sobie zabawne przygody i zabawne historie. Pokaż zdjęcia swojej klasy, opowiedz dziecku o dzieciach, które się z tobą uczyły, o tym, jak były małe, jakie miałeś sekrety, co lubisz, a czego nie lubisz w szkole.

Jeśli zauważysz dziwności w zachowaniu dziecka, a nawet jeśli niczego takiego nie zauważyłeś, nie przegap okazji, aby zapytać o wszystkie aspekty jego szkolnego życia. Częściej to, co mu się podobało, a co nie, za co był chwalony i wyrzucany. Dowiedz się z kim Twoje dziecko się przyjaźni i kto źle je traktuje. Obserwuj, jak Twoje dziecko reaguje na Twoje pytania dotyczące konkretnego tematu, to pomoże Ci dostrzec obszar problemu.

Obserwuj po lekcjach, jacy uczniowie zachowują się wobec innych, jak Twoje dziecko reaguje na kolegów z klasy. Jeśli to możliwe, komunikuj się z rodzicami dzieci w swojej klasie; często to, czego nie wiesz, wiedzą inni.

Małe dzieci też wpadają w konflikty ze starszymi dziećmi w wieku szkolnym. Pewnego dnia uczeń pierwszej klasy kategorycznie odmówił pójścia do szkoły. Rodzice dowiedzieli się, że uczeń trzeciej klasy od dawna go obrażał. Pierwszoklasista do ostatniej chwili ukrywał przed rodzicami swoje szkolne kłopoty, aż wyczerpały się jego siły emocjonalne. Aby temu zapobiec, bądź świadomy życia szkolnego swojego dziecka.

Porozmawiaj ze swoim nauczycielem

Twój kontakt z nauczycielem będzie miał ogromne znaczenie dla wszystkich zaangażowanych w proces edukacyjny: dla dziecka, dla Ciebie i dla nauczyciela. Komunikując się z nauczycielem, dowiesz się wszystkich ważnych informacji „z pierwszej ręki”. Nauczyciel udzieli Ci praktycznych rad i podpowie, na co należy zwrócić uwagę wychowując małego ucznia. Być może nauczyciel będzie wiedział również o relacjach Twojego dziecka z innymi uczniami i będzie mógł Ci pomóc w rozwiązaniu problemu.

Dla nauczyciela ważne jest, aby rodzic przychodził do szkoły, dzielił wszystkie trudy procesu edukacyjnego i uczestniczył w życiu swojego dziecka. Nauczyciele cenią nie tylko odpowiedzialnych uczniów, ale także odpowiedzialnych rodziców. Często nauczyciel traktuje dziecko inaczej, mając kontakt z wrażliwym rodzicem. Nie zostawiaj dziecka całkowicie do wychowania w szkole - wszystkie najważniejsze cechy człowieka są wpajane w rodzinie.

Widząc stosunek rodziców do nauki, dziecko poczuje się pewniej. Wiedząc, że mama stale komunikuje się z nauczycielem, podejdzie do zadań bardziej odpowiedzialnie. Nauczycielka nie będzie już dla dziecka obcą ciocią, a dziecko z kolei nie będzie już dla nauczyciela dzieckiem z niezrozumiałej rodziny, rzadko uczęszczającej do szkoły.

Wszystko to będzie kształtować zarówno postawę pierwszoklasisty wobec procesu edukacyjnego, jak i jego komfort bycia częścią klasy, odpowiednie zachowanie, umiejętność nawiązywania przyjaźni i prawidłowego reagowania na słowa nauczyciela.

Podejmując wysiłek i przestrzegając prostych zasad, stopniowo włączysz się w nowe życie - życie rodziców małego ucznia. Niektóre z tych zasad już znałeś, niektóre przekażą Ci najbliżsi, a jeszcze inne – samo życie. Bądź nie tylko surowym i uczciwym rodzicem dla swojego dziecka, ale także wyrozumiałym przyjacielem i lojalnym obrońcą. Minie trochę czasu, a Twój już dorosły uczeń powie „dziękuję”.