Konsultacje dla rodziców „Przygotowanie dziecka do nauki w szkole. Cechy przygotowania przedszkolnego dzieci w grupie logopedycznej Logopeda przygotowuje się do szkoły

• wybieraj mądrze swoją szkołę;
• wybierając modną placówkę edukacyjną, zachowaj ostrożność;
• pamiętaj, że dziecko nie może z dnia na dzień zamienić się w uczniaka, potrzebuje Twojej pomocy i wsparcia;
• Codziennie omawiaj z dzieckiem problemy szkolne;
• pamiętajcie, że wysokopłatne wykształcenie nie gwarantuje dobrego poziomu wykształcenia;
• być w stanie w tym czasie stanąć w obronie swojego dziecka, ponieważ nikt poza rodzicami nie jest w stanie chronić dziecka;
• zainteresuj się krągiem nowych znajomości swojego dziecka, gdyż już w szkole podstawowej mogą pojawić się „dorosłe” problemy;
• rozwijać zainteresowania poznawcze dziecka, bo muzea, koncerty, wystawy, wędrówki to sprawa rodziców.

Zrób to!

• Raduj się swoim synem, córką.
• Rozmawiaj z dzieckiem troskliwym i wspierającym tonem.
• Słuchaj uważnie, nie przerywając, gdy dziecko mówi.
• Ustal jasne i konkretne wymagania dla swojego dziecka.
• Twoje wyjaśnienia powinny być proste i jasne.
• Najpierw zapytaj „Co?”, a następnie „Dlaczego i dlaczego?”
• Czytaj dziecku codziennie i omawiaj to, co czytasz.
• Zachęcaj dziecko do zadawania pytań.
• Bądź cierpliwy.
• Wzbudzaj w nim ciekawość, dociekliwość i wyobraźnię.
• Często chwal.
• Staraj się okazywać zainteresowanie wszystkim, co lubi (zbieranie, rysowanie itp.)
• Nie trać poczucia humoru.
• Zrób coś ze swoją rodziną.
• Bądź przykładem dla swojego dziecka: pozwól mu zobaczyć, jaką przyjemność czerpiesz z czytania gazet, czasopism i książek.
• Kup nowe kasety z ulubionymi nagraniami.
• Spróbuj poprosić dziecko o zrobienie z tobą czegoś w domu.
• Regularnie zabieraj go do biblioteki.

Nie rób tego!

• Nie przerywaj dziecku, nie mów, że wszystko rozumiesz, dopóki nie skończy mówić.
• Nie zadawaj zbyt wielu pytań.
• Nie zmuszaj dziecka do zrobienia czegoś, na co nie jest gotowe.
• Nie zmuszaj dziecka do niczego, jeśli jest niespokojne, zmęczone lub zdenerwowane.
• Nie ma potrzeby krytykować dziecka twarzą w twarz, zwłaszcza w obecności innych osób.
• Nie ma potrzeby narzucać dziecku zbyt wielu zasad, przestanie zwracać na nie uwagę.
• Nie oczekuj, że Twoje dziecko zrozumie – wszystkie logiczne zasady, wszystkie Twoje uczucia, abstrakcyjne rozumowanie i wyjaśnienia.
• Nie porównuj swojego dziecka z innymi dziećmi - bratem, siostrą, sąsiadami, przyjaciółmi.
• Nie mów: „Nie, to nie jest czerwone”, raczej powiedz: „To jest niebieskie”.
• Skonsultuj się z ekspertami, innymi rodzicami i częściej czytaj książki na temat rodzicielstwa.

Dyskutuj sam ze sobą

„Obraz nauczyciela w mojej głowie i w głowie mojego dziecka”

Pytanie: Przypomnij sobie epizod ze swojego szkolnego dzieciństwa o tym, jak oni sami opanowali rolę uczniów. Pytanie: Posłuchaj kilku opcji, aby ocenić postrzeganie nauczyciela przez rodziców:">

„Nauczyciel to osoba, która ocenia moje dziecko i mnie jako rodzica”

„Nauczyciel to profesjonalista, który jest odpowiedzialny za nauczenie się przez moje dziecko nowych norm zachowania i wiedzy”.

„Nauczyciel jest władzą, która panuje nad dzieckiem w jego życiu szkolnym”

„Nauczyciel to osoba, która wspiera i rozwija zdolności mojego dziecka”

Uzupełnij wyroki własnymi słowami.

Pytanie: Czy przyszły pierwszoklasista potrzebuje kolejnego nauczyciela w postaci mamy?
W jaki sposób zachowanie matki może naśladować zachowanie nauczyciela? (sprawdzanie zadań domowych, ocena dziecka w rodzinie na podstawie ocen w szkole, zamiana miłości matki na sukces

Czy Twoje dziecko ma pewność, że przystosuje się do szkoły?

Psychologowie porównują nowo narodzone dziecko do czystej kartki – żadnych pomysłów na świat, na siebie, na to, co jest „dobre”, a co „złe”. I zero poczucia własnej wartości!
Jak to wszystko się dzieje.

Poczucie własnej wartości rozwija się w kilku etapach, z których każdy jest niezwykle istotny dla dziecka, ale dorośli często ignorują ich znaczenie.

Od urodzenia do półtora roku dziecko przeżywa najbardziej niesamowity etap życia: w tym momencie buduje się zaufanie do wielkiego świata, w którym się znajduje. Pozytywne nastawienie i postawa wobec siebie kształtuje się dzięki postawie rodziców.

Jak się zachować:

• Uśmiech. Nie bój się przesadzić z uśmiechami i radosnymi chwilami: teraz musisz pokazać swojemu dziecku, że jest pożądane i kochane. Za kilka lat staną się podstawą poczucia własnej wartości.
• Pokaż dziecku otaczający go świat. Porozmawiaj trochę o wszystkim, co dziecko widzi wokół siebie, to ważne.

W tym okresie najłatwiej jest rozwinąć niską samoocenę i poczucie opresji.

Nie powinieneś:

• Być cicho. Dzieci, z którymi w dzieciństwie miały niewielki kontakt, wyrastały z niską samooceną (bały się pierwsze odezwać, zamykały się w sobie, ignorowały komunikację z rówieśnikami).
• Seplenienie. Rozmawiajcie na równi z równymi sobie i zostawcie „ty-moją-cipkę” dla pluszowego misia. Opieka nad dziećmi tworzy kompleks niższości.

W tym wieku szybko rozwija się „gorączka gwiazdowa” i nadmierna samoocena.

Od półtora do 4 lat Dziecko rozwija świadomość własnego „ja”. Dziecko już rozumie, że jest niezależną istotą. Poczucie autonomii i niezależności ogromnie zmienia Twoje niegdyś posłuszne dziecko – staje się coraz bardziej nie do zniesienia i niekontrolowane. Ale można to wyjaśnić bardzo prosto: dziecko testuje świat pod kątem siły.

W tym okresie najłatwiej jest rozwinąć niską samoocenę i poczucie opresji.

Jak się zachować:

• Tym lepiej, zapoznaj go z szeroką gamą emocji, jakie Twoje dziecko pozna w tym okresie.
• Wyjaśnij, dlaczego jedno działanie wywołuje pozytywną reakcję u matki, podczas gdy inne ją denerwuje lub złości.
• Zareaguj jak dorosły. „Kryzys trzyletni” odnosi się do kształtowania poczucia własnej wartości. Jak zareaguje moja mama, jeśli położę się na podłodze i będę krzyczeć? Co powie tata, jeśli ubrudzę się błotem? Tak mniej więcej myśli niewinny anioł, planujący to, co dorośli uznają za żarty i chuligaństwo. Bądź zakłopotany, zadawaj pytania, unikaj konfliktów, obrażaj się i oburzaj z umiarem. Dziecko musi stawić czoła zdrowej, odpowiedniej, a nie udawanej reakcji rodziców.

Na kształtowanie się poczucia własnej wartości Twojego dziecka ma wpływ absolutnie całe jego otoczenie.

Rodzice nie powinni:

• Przechwalać. Nie uzależniaj dziecka od pochwał, jeśli nie chcesz wykształcić w nim doskonałego kompleksu ucznia. Raz pochwalimy ich za osiągnięcia, a występki rozwiążemy w spokojnej atmosferze.
• Zaakceptuj to, co naturalne. Traktuj obowiązki domowe dziecka ze spokojem. Drugim aspektem, którego nie można pochwalić, są naturalne zdolności dziecka. Jeśli jest elastyczny i wysportowany, aktywność fizyczna jest dla niego łatwa, więc nie należy chwalić kolejnego pokonanego wzrostu. Jedyne, co możesz powiedzieć, to: „Wow, dzisiaj skoczyłeś wyżej niż wczoraj!” Nie, „nikt nie mógłby tego zrobić!” lub „jesteś najlepszy” nie powinno brzmieć!

Od czwartego roku życia aż do rozpoczęcia nauki w szkole dziecko kieruje się mottem „Jestem tym, co mówią o mnie inni”. Uświadomił sobie, że jest mężczyzną i teraz podejmuje decyzję, jakim człowiekiem się stanie.

Jak się zachować:

• Pomoc w „szukaniu siebie”. Baw się z nim w różne zawody: lekarz, sportowiec, wojskowy, gotuj i opowiadaj mu, co dobrego niesie ze sobą każdy zawód.
• Świeć przykładem. Zamiast: „Och, jaki ze mnie partacz, rozlałam herbatę”, powiedz: „Och, mama postanowiła umyć podłogę herbatą”.
• Przestrzegaj zasad, jeśli wczoraj nie wolno było wspinać się na drzewo, to dzisiaj też jest to zabronione.
• Nie tłumij inicjatywy. Jeśli dziecko chce pomóc, chętnie przyjmuj je w swoich sprawach, nawet jeśli będzie to kosztem czasu i czystości podłogi.

W wieku szkolnym bądź ostrożny z pochwałami. Nie chwal dziecka za coś, co potrafi już od kilku dni. Chwalcie go za pierwsze miejsce na olimpiadzie i cieszcie się dobrą oceną z każdej lekcji.

Pamiętaj, że samoocena dziecka może zmieniać się wielokrotnie w ciągu jego życia.

• Nie porównuj go z innymi, tylko ze sobą: „wczoraj popełniłeś 5 błędów, a dzisiaj tylko dwa. Rośniesz zauważalnie.”
• Nie osądzaj swojego dziecka za zło. Przecież to nie dziecko jest złe, ale przestępstwo, które popełniło. Spokojnie przeanalizuj sytuację. Każdy ma prawo popełniać błędy.
• Nie skupiaj się na wieku: „Jesteś taki duży, a twoja mama wciąż pakuje twoją teczkę”. Porównując dziecko do „dziecka niekompetentnego”, ranisz jego dumę i głęboko wpędzasz w myśl o bezwartościowości.

Tsyganok I.Yu., nauczyciel logopeda
Solodovnik A.V., nauczyciel logopeda
Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole typu wyrównawczego nr 156” w Krasnodarze.

Obecnie najbardziej palący jest problem gotowości dziecka do nauki w szkole. Wynika to z faktu, że szkoła przeszła w ostatnim czasie poważne zmiany, wprowadzono nowe programy i zmieniła się jej struktura. Dzieciom rozpoczynającym naukę w pierwszej klasie stawiane są coraz wyższe wymagania.

„Wkrótce pójdę do szkoły…” – mówią zwykle z dumą dzieci. Wiedzą i czują, że rosną i zmieniają się. Rodzice uważnie monitorują ich wzrost i rozwój, dręczeni wątpliwościami: „Czy już czas iść do szkoły, czy nie?” Kto może odpowiedzieć na to pytanie? Psychologowie, nauczyciele, a może sami rodzice?

Niestety, świadomość rodziców w tym zakresie zawsze pozostawia wiele do życzenia. Powodem tego jest ciągły brak czasu, jaki rodzice mają na znalezienie przydatnych informacji, które mogłyby odpowiedzieć na ich pytania.

Dlatego zaistniała potrzeba opracowania rekomendacji metodycznych, które w swojej treści odzwierciedlają porady różnych ekspertów w kwestii gotowości dzieci do nauki szkolnej.

Czy można określić gotowość do nauki w szkole?

Absolutnie tak. Obecnie opracowano proste, dostępne w praktyce, dostatecznie świadome i wiarygodne kryteria gotowości dziecka do systematycznej nauki szkolnej.

Pragniemy zwrócić Państwa uwagę na następujące kwestie: ocena gotowości szkolnej według poziomu rozwoju intelektualnego jest najczęstszym błędem popełnianym przez rodziców. Wielu uważa, że ​​głównym warunkiem gotowości do szkoły jest ilość wiedzy, jaką powinno posiadać dziecko. W tym przypadku wysiłki rodziców nie znają granic, a możliwości dzieci nie są brane pod uwagę. Tacy rodzice, nie ucząc dziecka wiązania sznurowadeł, „wpychają” w niego wszelkiego rodzaju informacje, niezależnie od cech wiekowych. Wyobraź sobie, jak sześcioletnie dziecko zna wszystkie konstelacje naszej galaktyki, ale nie wie, na jakiej ulicy mieszka. Inny nauczył się słownika encyklopedycznego niemal na pamięć, ale zupełnie nie potrafi porozumieć się z rówieśnikami, boi się ich i nie potrafi skupić się nawet na najprostszym zadaniu nawet przez kilka minut.

Zdarzają się przypadki, gdy wysoki rozwój intelektualny dziecka, które nie ukończyło jeszcze szóstego roku życia, wprowadza w błąd zarówno rodziców, jak i nauczycieli: zostaje przyjęte do szkoły, a następnie... Środek roku szkolnego: znika zainteresowanie szkołą, dzieci narzekają bólów głowy, zmęczenia, po to, że szkoła jest „trudna”. Przestają opanować program do pisania, nie pamiętają, jak napisać wiele listów, piszą słabo, powoli, stają się drażliwi, a czasem zaczynają płakać bez powodu. A przekonanie rodziców, że ich dziecko potrzebuje łagodnego reżimu (więcej spacerów, zabiegów hartujących, więcej ruchów, a nie siedzenia przed telewizorem) zajmuje dużo czasu i dużo lepiej byłoby spędzić rok w domu. Trzeba pozwolić mu nabrać sił, zwrócić uwagę na rozwój koordynacji rąk (modelowanie, rysowanie, haftowanie).

A takie przypadki dowodzą, że o gotowości do nauki w szkole decyduje nie tylko poziom inteligencji. Ważna jest nie tylko ilość informacji i wiedzy, jaką posiada dziecko, ale także jej jakość, stopień świadomości i klarowność wyobrażeń.

Szczególne znaczenie w psychologicznej gotowości szkolnej mają umiejętności lub warunki wstępne opanowania określonej wiedzy i umiejętności specjalnych. Psychologowie nazywają te wymagania wstępne „umiejętnościami wprowadzającymi”.

Dlatego ważniejsze jest, aby nie uczyć dziecka czytać, ale rozwijać mowę, umiejętność rozróżniania dźwięków, nie uczyć pisać, ale stwarzać warunki do rozwoju motoryki, a zwłaszcza ruchów ręki i ciała. palce. Chcę także podkreślić potrzebę rozwijania umiejętności słuchania, rozumienia znaczenia tego, co się czyta, umiejętności opowiadania, dokonywania porównań wizualnych; nie ilość wiedzy jest ważna, ale jakość myślenia.

Należy pamiętać, że jeśli w momencie rozpoczęcia nauki w szkole Twoje dziecko nie osiągnęło poziomu gotowości, ale zostało zapisane do klasy przygotowawczej, musi zorganizować w rodzinie tzw. łagodny reżim. Przede wszystkim wskazane jest, aby drugą połowę dnia takie dzieci spędzały nie w szkole, w placówkach pozaszkolnych, ale w domu, co pozwala im odreagować dodatkowy stres psychiczny. Potrzebują dwóch godzin snu w ciągu dnia, dobrego odżywiania oraz, jeśli to konieczne, środków medycznych i zdrowotnych.

Oceniając swoje dzieci przez pryzmat zdrowia i gotowości do nauki, rodzice mogą zrozumieć, co kryje się za tzw. lenistwem, niechęcią do pracy, roztargnieniem, nieposłuszeństwem i podejmą dokładnie takie działania, które mogą pomóc w tej sprawie.

Czy konieczna jest obecność dziecka przy zapisie do I klasy?

Tak. Jest to konieczne zarówno dla dzieci, jak i dorosłych: rodziców, nauczycieli.

Jaki jest cel rozmowy kwalifikacyjnej z przyszłym pierwszoklasistą i jego rodzicami podczas zapisywania się do szkoły?

Przeprowadzenie wywiadu z dziećmi służy ustaleniu programu nauczania odpowiadającego poziomowi rozwoju, możliwościom i zdrowiu dziecka (4-letnia nauka w szkole ogólnokształcącej, edukacja korekcyjno-rozwojowa, systemy pedagogiczne edukacji rozwojowej itp.).

Głównym celem rozmowy kwalifikacyjnej z przyszłym pierwszoklasistą i jego rodzicami przy przyjęciu do szkoły jest:

Identyfikacja poziomu przygotowania przedszkolnego, rozwoju i gotowości do systematycznej nauki w szkole;

Oferowane są zalecenia dla rodziców dotyczące opracowania indywidualnego planu przygotowania dziecka do rozpoczęcia edukacji, pracy korekcyjnej, konsultacji z wyspecjalizowanymi specjalistami: logopedą, psychologiem, a w razie potrzeby psychoneurologiem; badanie przez lekarza- komisja pedagogiczna w celu wyjaśnienia kwestii wyboru rodzaju szkoły: ogólnokształcącej lub specjalnej (poprawczej);

Wczesne przewidywanie trudności i wczesna pomoc ze strony rodziców, nauczycieli i specjalistów to zadanie stojące przed kadrą szkoły podczas pierwszego spotkania z przyszłym pierwszoklasistą.

Obecnie istnieją alternatywne formy edukacji, a przed rodzicami otwiera się cała gama możliwości. Możesz posłać dziecko do szkoły już od 6. lub 7. roku życia, pierwszy rok nauki spędzić w szkole lub placówce przedszkolnej albo kształcić się w prywatnej lub publicznej placówce oświatowej. Rodzice mogą rozwiązać ten problem przy pomocy pedagogów, nauczycieli i psychologów jedynie poprzez określenie stopnia gotowości szkolnej.

Jak przebiega rozmowa rekrutacyjna do szkoły?

Obecnie w wielu szkołach coraz powszechniejsza jest praktyka przyjmowania dzieci do pierwszej klasy na podstawie rozmowy kwalifikacyjnej. Podczas ustnej rozmowy z dzieckiem specjaliści odkrywają jego umiejętność komponowania historii z obrazu, odpowiadania na podstawowe pytania i rozwiązywania prostych problemów.

Sprawdzają także umiejętności arytmetyki umysłowej, analizują mowę dziecka, czyli patrzą, jak dobrze potrafi dobierać właściwe słowa, jak bogate jest jego słownictwo oraz czy potrafi jasno, spójnie i emocjonalnie wyrazić tę czy inną myśl.

Komisja rekrutacyjna sprawdza także, czy dziecko rozumie zadane pytanie i odpowiada na nie merytorycznie, nie rozpraszając się drobnymi szczegółami. Badaniu poddawany jest także słuch fonemiczny dziecka i logika jego rozumowania. Kiedy dzieci wykonują czynności praktyczne, zwracają uwagę również na swój rozwój sensoryczny i umiejętność planowania działań. Wraz z rozwojem ogólnym określany jest także poziom początkowej wiedzy dzieci w zakresie podstawowych przedmiotów szkolnych: sprawdzana jest znajomość cyfr i liter, umiejętność czytania, liczenia, posługiwania się ołówkiem, nożyczkami i innymi przedmiotami.

Istnieje wiele różnych metod sprawdzania gotowości dziecka do szkoły. Jednak niezależnie od tego, jakimi metodami się przygotujesz, bez względu na to, z jakich zaleceń skorzystasz i jakie badania przesiewowe wykonasz przed szkoleniem, w żadnym wypadku nie należy szkolić dziecka przed rozmową kwalifikacyjną ani zmuszać go do zapamiętywania gotowych odpowiedzi .

Przygotowanie do szkoły to żmudne zadanie, a dobre rezultaty można osiągnąć jedynie dzięki systematycznej i systematycznej nauce. Dlatego niezależnie od tego, jak bardzo w ostatniej chwili będziesz starał się przygotować dziecko do rozmowy kwalifikacyjnej, nauczyciel lub psycholog z pewnością ustali, że dziecko po prostu zapamiętało gotowe odpowiedzi na pytania.

Należy zatem pamiętać, że w tak złożonej sprawie, jaką jest edukacja, jednorazowym wysiłkiem nic nie da się osiągnąć. Dlatego tylko ciągła, systematyczna praca może zapewnić dobre rezultaty. Trudno wskazać konkretne zadania i sprawdziany, które zostaną uwzględnione w rozmowie kwalifikacyjnej, gdyż zazwyczaj są one ustalane zgodnie ze specyfiką szkoły czy klasy. Przecież istnieją szkoły specjalne z pogłębioną nauką przedmiotów, szkoły, w których niektóre dyscypliny szkolne nie rozpoczynają się w klasach piątych, siódmych itp., ale już od pierwszego roku nauki dzieci są wprowadzane w tak złożony przedmiot jako języka obcego lub studiują bardziej dogłębną matematykę. Istnieją także specjalne klasy gimnazjalne, do których warunki przyjęcia są bardziej rygorystyczne niż do zwykłych, ogólnokształcących.

Dlatego nie można z całą pewnością powiedzieć, jakie badania Twoje dziecko zostanie zadane podczas rozmowy kwalifikacyjnej. Jednak podstawą wszelkich zadań będzie arsenał wiedzy, umiejętności i zdolności, które przedszkolak musi opanować, aby móc wejść do szkoły i z powodzeniem się tam uczyć.

Po czym poznać, że Twoje dziecko jest gotowe do szkoły?

Na początku nauki w szkole dziecko powinno być już rozwinięte:

* elementarne pojęcia matematyczne.

Powinien wiedzieć:

Skład liczb pierwszej dziesiątki (z poszczególnych jednostek i z dwóch mniejszych liczb);

Jak uzyskać liczbę pierwszych dziesiątek, dodając jeden do poprzedniego i odejmując jeden od następnego w szeregu;

Liczby 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;

Znaki +, -, =, >,<;

Nazwa bieżącego miesiąca, kolejność dni tygodnia;

Musi umieć:

Numery nazw w kolejności do przodu i do tyłu;

Powiązać liczbę i liczbę obiektów;

Twórz i rozwiązuj jednoetapowe zadania polegające na dodawaniu i odejmowanie;

Używaj symboli arytmetycznych;

Zmierz długość obiektów za pomocą konwencjonalnej miary;

Komponuj większe figury z kilku trójkątów i czworokątów;

Podziel okrąg lub kwadrat na 2 i 4 części;

Użyj kawałka papieru w kratkę, aby cię poprowadzić.

* przemówienie dzieci powinny potrafić:

Konstruuj złożone zdania różnego typu;

Twórz historie na podstawie obrazu, serii obrazów, krótkich bajek;

Znajdź słowa z określonym dźwiękiem;

Określ miejsce dźwięku w słowie;

Twórz zdania składające się z 3-4 słów;

Podziel proste zdania na słowa;

Podziel słowa na sylaby (części);

Rozróżnia różne gatunki beletrystyki: bajka, opowiadanie, wiersz;

Samodzielnie, wyraziście, konsekwentnie przekazują treść małych tekstów literackich, dramatyzują małe dzieła.

* pomysły na otaczający świat:

Potrafić odróżnić rośliny pospolite na danym obszarze po ich wyglądzie;

Masz pojęcie o sezonowych zjawiskach naturalnych;

Poznaj swój adres domowy, nazwisko, imię i patronimię swoich rodziców.

Czy można określić gotowość psychologiczną dziecka do nauki w szkole?

1. Gotowość społeczna i psychologiczna do szkoły:

Motywacja edukacyjna (chce chodzić do szkoły; rozumie wagę i konieczność uczenia się; wykazuje duże zainteresowanie zdobywaniem nowej wiedzy);

Umiejętność komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi (dziecko łatwo nawiązuje kontakt, nie jest agresywne, wie, jak znaleźć wyjście z problematycznych sytuacji komunikacyjnych, uznaje władzę dorosłych);

Umiejętność przyjęcia zadania edukacyjnego (uważne słuchanie, wyjaśnianie zadania, jeśli to konieczne).

2. Rozwój funkcji psychologicznych istotnych dla szkoły:

Rozwój małych mięśni dłoni (dłoń jest dobrze rozwinięta, dziecko pewnie posługuje się ołówkiem i nożyczkami);

Organizacja przestrzenna, koordynacja ruchów (umiejętność prawidłowego określenia góra - dół, przód - tył, lewo - prawo);

Koordynacja w układzie oko-ręka (dziecko potrafi poprawnie przenieść do zeszytu najprostszy obraz graficzny - wzór, figurę - postrzegany wzrokowo z daleka (np. z książek);

Rozwój logicznego myślenia (umiejętność znajdowania podobieństw i różnic między różnymi obiektami podczas porównywania, umiejętność prawidłowego łączenia obiektów w grupy według wspólnych istotnych cech);

Rozwój dobrowolnej uwagi (zdolność utrzymywania uwagi na wykonywanej pracy przez 15-20 minut);

Rozwój pamięci dobrowolnej (zdolność zapamiętywania pośredniego: kojarzenia zapamiętywanego materiału z określonym symbolem /słowo – obraz lub słowo – sytuacja/).

Jak wybrać odpowiednią szkołę dla swojego dziecka?

Rodzice wysyłając dziecko do szkoły muszą wiedzieć, co chcą uzyskać od placówki oświatowej, do której wysyłają swoje dziecko. Niektórzy chcą, aby dziecko było erudycyjne i miało dużą wiedzę. Inni, aby ich spadkobierca miał wysoki poziom kompetencji: umie się uczyć, pracować z informacją, prowadzi prace badawcze. Jeszcze inni, mając dziecko o słabym zdrowiu, chcą kształcić je w szkole, w której obok programów edukacyjnych realizowane są także programy zdrowotne.

Ponadto należy wziąć pod uwagę następujące kwestie. Mówią, że należy wybrać nauczyciela, a nie szkołę. Nie do końca jest to prawdą, chociaż w szkole podstawowej nauczyciel jest dla dziecka królem i bogiem. Ważniejsza jest jednak ogólna atmosfera w szkole.

Wewnątrz szkoły należy sprawdzić stan toalet i stołówki. Jeśli na stoiskach są reklamy, które powstały pół roku temu, to oczywiście w tych murach nie wszystko jest w porządku.

Możesz spotkać się z reżyserem i przyjrzeć się ogólnej kulturze i poziomowi życzliwości tej osoby. Możesz spróbować przejść się korytarzami szkół w Twojej okolicy (moim zdaniem lepiej, żeby dziecko uczyło się w szkole podstawowej blisko domu) i posłuchać, czy tamtejsi nauczyciele krzyczą na dzieci, czy nie.

Ważne jest również, aby dziecko miało możliwość wyrażenia siebie i uzyskania akceptacji, jeśli nie w nauce, to w twórczości, czy sporcie itp. Ludzie wokół ciebie powinni o tym wiedzieć. Wtedy dziecko nie będzie miało kompleksu niższości. A niektórzy rodzice, kupiwszy dużą tabliczkę czekolady i przekazując ją sprzątaczce, uczą się od niej cech charakterystycznych wszystkich nauczycieli.

Czy dziecko w wieku sześciu czy siedmiu lat powinno być posyłane do pierwszej klasy?

Nie da się jednoznacznie odpowiedzieć na to pytanie, gdyż należy wziąć pod uwagę szereg czynników decydujących o gotowości dziecka do nauki. To, jak bardzo dziecko jest rozwinięte fizycznie, psychicznie, psychicznie i osobiście, a także stan zdrowia dziecka, zadecyduje o tym, w jakim wieku musi rozpocząć naukę w szkole. Ważny jest cały zespół czynników determinujących poziom rozwoju dziecka, przy którym wymagania systematycznej edukacji nie będą wygórowane i nie doprowadzą do uszczerbku na jego zdrowiu.

Przypomnijmy, że dzieci nieprzygotowane do systematycznej nauki mają trudniejszy i dłuższy okres adaptacji do szkoły, znacznie częściej wykazują różnorodne trudności w nauce, wśród nich znacznie więcej jest słabszych i to nie tylko w pierwszej klasie .

Zgodnie z przepisami sanitarno-epidemiologicznymi SanPin 2.42.1178-02 „Wymagania higieniczne dotyczące warunków nauki w placówkach oświaty ogólnej” dzieci siódmego lub ósmego roku życia przyjmowane są do klas pierwszych szkół według uznania rodziców na podstawie rozstrzygnięcie komisji (konsultacji) psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej w sprawie gotowości dziecka do nauki.

Warunkiem przyjęcia dzieci siódmego roku życia do szkoły jest ukończenie przez nie sześciu i pół roku życia do 1 września. Edukacja dzieci do lat sześciu i pół roku życia na początku roku szkolnego odbywa się w przedszkolu.

Jak pomóc dziecku łatwiej zaadaptować się do szkoły?

Obudź dziecko spokojnie. Kiedy się obudzi, powinien zobaczyć twój uśmiech. Nie poganiaj go rano i nie narzucaj mu drobiazgów. Nie ma potrzeby wyrzucać mu błędów, nawet jeśli wczoraj go ostrzegłeś.

Pod żadnym pozorem nie żegnaj się, ostrzegając: „Uważaj, żeby się nie bawić!”, „Zachowuj się dobrze!”, „Aby dzisiaj nie było złych ocen!” itp. Życz swojemu dziecku powodzenia, zachęcaj go, znajdź kilka miłych słów – czeka go trudny dzień.

Po wysłuchaniu uwagi nauczyciela nie spiesz się, aby go skarcić, staraj się, aby rozmowa z nauczycielem odbyła się bez dziecka. Swoją drogą zawsze warto wysłuchać obu stron i nie spieszyć się z wnioskami.

Po szkole nie spiesz się, aby posadzić dziecko do odrabiania lekcji, potrzebne są 2-3 godziny odpoczynku, najlepiej snu. Najlepszy czas na przygotowanie pracy domowej to od 15 do 17 godzin.

Nie zmuszaj uczniów do odrabiania zadań domowych na jednym posiedzeniu. Po 15-20 minutach ćwiczeń potrzebne jest 10-15 minut „przerwy” – najlepiej ruchu.

Przygotowując lekcje, nie siedź „nad głową”, daj dziecku możliwość samodzielnej pracy, ale jeśli potrzebna będzie Twoja pomoc, uzbrój się w cierpliwość. Skontaktuj się z nim spokojnie: „Nie martw się, wszystko się ułoży, rozwiążemy to razem. Pomogę". Pochwała, nawet jeśli coś nie wyjdzie, jest konieczna.

Komunikując się z dzieckiem, staraj się unikać warunków: „Jeśli to zrobisz, to...” Czasami warunki stają się niemożliwe do spełnienia bez winy dziecka i możesz znaleźć się w trudnej sytuacji.

Pamiętaj, że w ciągu roku szkolnego zdarzają się krytyczne okresy, kiedy nauka jest trudniejsza, szybciej pojawia się zmęczenie i spada wydajność. Jest to pierwsze 4-6 tygodni po rozpoczęciu zajęć, zakończeniu roku szkolnego lub pierwszym tygodniu po przerwie zimowej. W tych okresach należy szczególnie zwracać uwagę na stan dziecka.

Nie ignoruj ​​skarg dziecka na bóle głowy, zmęczenie i zły stan zdrowia. Najczęściej są to obiektywne wskaźniki trudności w nauce.

Pamiętaj, że nawet starsze dzieci uwielbiają opowieści na dobranoc, piosenki i inne oznaki uczuć. Wszystko to ich uspokaja, pomaga rozładować napięcie i spokojnie zasnąć. Staraj się nie myśleć o problemach przed pójściem spać i nie omawiać jutrzejszego testu.

Jak prawidłowo zorganizować miejsce pracy pierwszoklasisty?

1. Lądowanie- dzieci powinny siedzieć prosto, nie dotykając klatką piersiową stołu.

Całe stopy leżą na podłodze lub stoją, głowa jest lekko przechylona w lewo (w prawo u osób leworęcznych).

2.Pozycja ołówka- ołówek trzyma się trzema palcami: kciukiem, wskazującym i środkowym, a palec serdeczny i mały są zgięte w dłoni. Trzymaj palce w odległości 1-1,5 cm od pręta.

3.Pozycja notebooka- notatnik umieść tak, aby początek linii na stronie, na której wykonywana jest praca, znajdował się na środku klatki piersiowej, odległość notesu od oczu powinna wynosić co najmniej 33 cm

4.Pozycja dłoni podczas pisania- ręce piszącego powinny leżeć na stole tak, aby łokieć prawej ręki wystawał nieco poza krawędź stołu, a prawa ręka swobodnie poruszała się po linii, a lewa ręka leży na stole i trzyma arkusz od dołu.

5. Dobre oświetlenie miejsca pracy. – lampka powinna znajdować się po lewej stronie dziecka (dla osób praworęcznych).

6. Biurko– Przede wszystkim brany jest pod uwagę wzrost dziecka. Jeśli biurko i krzesło odpowiadają wzrostowi ucznia, dziecku znacznie łatwiej jest się uczyć, a on dłużej pozostaje produktywny i aktywny. Aby określić, czy wysokość stołu i krzesła jest odpowiednia do wzrostu ucznia, należy zastosować zasadę „kąta prostego”. Wiadomo, że przy prawidłowym lądowaniu człowiek widzi dwa kąty proste. Pierwszy tworzy się w kolanie przez goleń i kość udową, a drugi w łokciu przy barku i przedramieniu, jeśli dłonie leżą na powierzchni stołu.

Jak przeprowadzić analizę fonemiczną słowa?

Nowoczesna szkoła wymaga od dzieci rozpoczynających naukę w pierwszej klasie umiejętności działania mentalnego, analizowania i uogólniania. Właściwe przygotowanie do nauki języka realizuje się na poziomie analizy dźwiękowej słowa.

Analiza dźwięku to:

Określanie kolejności dźwięków w słowie

Izolowanie poszczególnych dźwięków

Rozróżnianie dźwięków na podstawie ich cech jakościowych.

Oferujemy materiały referencyjne dotyczące analizy dźwiękowo-literowej słów.

Oznaki dźwięków samogłosek

2. Podczas wymawiania samogłosek powietrze wydobywające się z ust nie napotyka żadnych przeszkód.

3. Ile samogłosek jest w słowie, tyle sylab jest w słowie.

4. Oznaczone na czerwono.

5. Zmiękcz spółgłoskę: I, E, Yu, I.

ZNAKI DŹWIĘKÓW Spółgłoskowych

1. Wymawiane z hałasem.

2. Podczas wymawiania dźwięków spółgłoskowych powietrze wychodzące z ust napotyka barierę w postaci języka, zębów, warg.

3. Dźwięk spółgłoski może być twardy lub miękki.

4. Twarda spółgłoska jest oznaczona kolorem NIEBIESKIM, miękka spółgłoska ZIELONYM.

5.Zawsze stanowczy: W F C

6.Zawsze miękkie:

Spółgłoska ZAWSZE BĘDZIE

Twardy (niebieski) Miękki (zielony)

Jeśli po spółgłosce stoi -jeśli po spółgłosce stoi

A O U Y Y E I E I Y

Jeśli wg. stoi na końcu słowa - jeśli po wg. koszty B

Zawsze twardy: Sh Zh Ts - zawsze miękki: Ch Y Shch

SCHEMAT ANALIZY DŹWIĘKU-LITERY

Słuchowo powiedz słowo (MOC)

Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie?

Jakim kolorem to jest oznaczone?

Zaznacz to zieloną kropką na kartce papieru.

Jaki jest drugi dźwięk, zaznacz go czerwoną kropką.

Który trzeci jest zaznaczony na niebiesko.

Który jest czwarty, zaznacz na czerwono.

Ile spółgłosek jest w słowie? Nazwij je.

Ile samogłosek jest w słowie? Nazwij to.

Ile dźwięków jest w słowie?

Czytanie: szkoda lub korzyść...

Nauczenie dziecka czytania jest jednym z głównych warunków pomyślnego rozwoju dziecka we wczesnym dzieciństwie. Rodzice często zadają nauczycielom pytania dotyczące tego, kiedy jest czas, aby dziecko czytało i jak nauczyć je czytać. W jakim wieku należy uczyć dziecko czytać? Ile czasu zajmuje dziecku opanowanie czytania? Czy trzeba uczyć dziecko nazywania liter? Jaka metoda nauki czytania dziecka jest skuteczniejsza? Spróbujmy zrozumieć te kwestie.

Zwolennicy większości istniejących metod nauczania dzieci czytania gwarantują stuprocentowe rezultaty. Żadna z nich nie analizuje jednak przypadków dzieci, które nie osiągają zbyt dobrych wyników w nauce. Głupotą byłoby zaprzeczanie pozytywnym aspektom różnych metod nauczania. Jednak niektóre dzieci uczą się czytać dopiero w wieku 7–8 lat lub popełniają określone błędy podczas czytania (dysleksja).

Co może stać się przeszkodą w nauce czytania przez dziecko?

Czytanie litera po literze. Rodzice, którzy nie potrafią prawidłowo uczyć czytania, uczą swoje dziecko liter: „A – Be – Ve – Ge – De…”. Podczas nauki dziecko zapamiętuje nazwy liter. Ale kiedy rodzice zaczynają uczyć dziecko układania liter w słowa, proste słowo „mama” brzmi jak „JA-A-JA-A”, a dziecko nie rozumie, które słowo przeczytało. Słowo „czytaj” nie jest podobne do tego, do którego dziecko jest przyzwyczajone. Nauka czytania zamienia się w wkuwanie. Zarówno rodzice, jak i dzieci czują się rozczarowani takim szkoleniem.

Odczyt mechaniczny. Często w procesie nauki czytania rodzice nie pokazują ani nie wyjaśniają dziecku obrazków czy przedmiotów, których nazwy właśnie przeczytało. Dlatego dziecko nie jest w stanie wyjaśnić przeczytanego słowa lub wyrażenia.

Indywidualne cechy rozwoju dziecka. Czytanie to złożony proces, który zależy od wspólnej pracy kilku obszarów kory mózgowej. Niedorozwój lub uszkodzenie jednego z obszarów mózgu może prowadzić do tego, że umiejętność czytania u dziecka pojawi się znacznie później lub będzie upośledzona, aż do całkowitej niemożności opanowania czytania (Alexia). Jedno z głównych zadań w procesie czytania wykonują obszary kory potylicznej i potyliczno-ciemieniowej, które odpowiadają za percepcję wzrokową. Obszary te dojrzewają później niż inne obszary kory mózgowej. Jeśli rozwój tych obszarów mózgu jest opóźniony, aby skutecznie nauczyć dziecko czytać, będzie musiało korzystać z innych systemów percepcji (wrażliwość dotykowa, ogólne ruchy). Na przykład Maria Montessori zasugerowała, aby dzieci zapamiętywały zarysy „szorstkich” liter wyciętych z papieru ściernego, „pisząc” je palcami.

Problemy rozwojowe. Dziecko z upośledzeniem umysłowym i obniżoną ostrością wzroku ma mniejsze szanse na wcześniejszą naukę czytania niż jego zdrowy rówieśnik. Jednak czytanie może pomóc dziecku z problemami rozwojowymi. Wczesne nauczanie czytania sprzyja rozwojowi mowy u dzieci niemówiących, a także u dzieci z wadami słuchu i problemami z komunikacją. Zdarzają się przypadki, gdy dzieci z wczesnym dziecięcym zespołem autyzmu opanowują czytanie 20–30 nowych słów dziennie dzięki swojej fenomenalnej pamięci wzrokowej.

Z pewnością! Nie ma metody nauczania czytania, która byłaby równie skuteczna dla każdego dziecka. Nie oznacza to, że należy przeskakiwać z jednej metody nauczania czytania na inną. Istnieje wiele sposobów, aby nauczyć dziecko czytać. Możesz opracować spersonalizowany program czytania dla swojego dziecka.

Ile czasu zajmuje nauka dziecka w domu?

Czas trwania codziennych zajęć domowych rozwijających zdolności poznawcze uczniów klas pierwszych (na indywidualne zalecenie nauczyciela) nie powinien przekraczać 30 minut. Pamiętaj, że dla 6-7-letniego dziecka zabawa jest głównym sposobem rozumienia otaczającego go świata. Dlatego konieczne jest uwzględnienie w zajęciach elementów gier.

Jakie zajęcia przydadzą się dziecku w przygotowaniu do szkoły?

1. Rozwój małych mięśni ręki:

Praca z różnymi typami konstruktorów;

Praca z nożyczkami, plasteliną;

Rysowanie w albumach (ołówki, farby).

2. Rozwój zdolności poznawczych (rozwój pamięci, uwagi, percepcji, myślenia).