Savjetovanje za roditelje „Priprema djeteta za školu. Značajke predškolske pripreme djece u logopedskoj skupini Logoped se priprema za školu

• mudro odaberite svoju školu;
• pri odabiru moderne obrazovne ustanove budite oprezni;
• zapamtite da dijete ne može preko noći postati školarac, treba mu vaša pomoć i podrška;
• Svaki dan s djetetom razgovarajte o školskim problemima;
• zapamtite da visoko plaćeno obrazovanje ne jamči dobru razinu obrazovanja;
• biti u mogućnosti zauzeti se za svoje dijete tijekom vremena, jer nema nikoga osim roditelja da zaštiti dijete;
• zanimajte se za djetetov krug novih poznanika, jer se u osnovnoj školi mogu pojaviti problemi "odraslih";
• razvijati djetetove kognitivne interese, jer su muzeji, koncerti, izložbe, izleti posao roditelja.

Učini to!

• Raduj se sinu, kćeri.
• Razgovarajte s djetetom brižnim tonom koji ga podržava.
• Slušajte pažljivo, bez prekidanja, kada dijete govori.
• Postavite jasne i specifične zahtjeve za svoje dijete.
• Vaša objašnjenja trebaju biti jednostavna i jasna.
• Prvo pitajte "Što?", a zatim "Zašto i zašto?"
• Čitajte svom djetetu svaki dan i razgovarajte o pročitanom.
• Potaknite dijete da postavlja pitanja.
• Budi strpljiv.
• Potaknite njegovu radoznalost, radoznalost i maštu.
• Često hvalite.
• Pokušajte pokazati interes za sve što on voli (kolekcionarstvo, crtanje, itd.)
• Nemojte izgubiti smisao za humor.
• Učinite nešto sa svojom obitelji.
• Budite primjer svom djetetu: dopustite mu da vidi zadovoljstvo koje vam pruža čitanje novina, časopisa i knjiga.
• Kupite nove kazete sa svojim omiljenim snimkama.
• Pokušajte da vaše dijete radi nešto po kući s vama.
• Redovito ga vodite u knjižnicu.

Nemoj to učiniti!

• Ne prekidajte dijete, ne govorite da ste sve razumjeli dok ne prestane govoriti.
• Ne postavljaj previše pitanja.
• Ne tjerajte dijete da radi nešto za što nije spremno.
• Nemojte prisiljavati svoje dijete da bilo što radi ako je nemirno, umorno ili uznemireno.
• Nema potrebe kritizirati dijete licem u lice, pogotovo u prisutnosti drugih ljudi.
• Nema potrebe postavljati previše pravila za vaše dijete; ono će prestati obraćati pažnju na njih.
• Ne očekujte da vaše dijete razumije – sva logična pravila, sve vaše osjećaje, apstraktno zaključivanje i objašnjenja.
• Ne uspoređujte svoje dijete s drugom djecom – bratom, sestrom, susjedima, prijateljima.
• Nemojte reći: "Ne, nije crveno", radije recite: "Plavo je."
• Posavjetujte se sa stručnjacima, drugim roditeljima i češće čitajte knjige o roditeljskim temama.

Raspravite sami sa sobom

“Slika učitelja u mom umu i u umu mog djeteta”

Pitanje: Sjetite se epizode iz svog školskog djetinjstva o tome kako su oni sami savladali ulogu školaraca. Pitanje: Poslušajte nekoliko opcija za prosudbe o roditeljskoj percepciji učitelja:">

“Učitelj je osoba koja procjenjuje moje dijete i mene kao roditelja”

“Učitelj je profesionalac koji je odgovoran da moje dijete nauči nove norme ponašanja i znanja.”

“Učitelj je autoritet koji dominira djetetom u njegovom školskom životu”

“Učitelj je osoba koja podržava i razvija sposobnosti mog djeteta”

Dopuni presude vlastitim riječima.

Pitanje: Treba li budućem prvašiću još jedna učiteljica u obliku majke?
Kako majčinsko ponašanje može kopirati ponašanje učitelja? (provjera zadaće, ocjenjivanje djeteta u obitelji na temelju školskih ocjena, zamjena majčine ljubavi za uspjeh

Ima li vaše dijete dovoljno samopouzdanja da se prilagodi školi?

Psiholozi uspoređuju novorođenče s praznom pločom - bez ideja o svijetu, o sebi, o tome što je "dobro" ili "loše". I nema samopoštovanja!
Kako se sve događa.

Samopoštovanje se razvija u nekoliko faza, od kojih je svaka nevjerojatno značajna za bebu, ali odrasli često zanemaruju njihovu važnost.

Od rođenja do jedne i pol godine dijete proživljava najčudesniju fazu života: u to vrijeme se gradi povjerenje u veliki svijet u kojem se nalazi. Pozitivan pogled i stav prema sebi formiraju se zahvaljujući stavu roditelja.

Kako se ponašati:

• Osmijeh. Nemojte se bojati pretjerati s osmijesima i radosnim trenucima: sada morate pokazati svom djetetu da je željeno i voljeno. Za nekoliko godina, oni će postati temelj za samopoštovanje.
• Pokažite svom djetetu svijet oko sebe. Razgovarajte malo o svemu što dijete vidi oko sebe, to je važno.

U tom je razdoblju najlakše razviti nisko samopoštovanje i osjećaj potlačenosti.

Nebi trebao:

• Budi tiho. Djeca s kojom su u djetinjstvu imali malo kontakta odrastala su s niskim samopoštovanjem (bojali su se prvi progovoriti, zatvarali su se u sebe, ignorirali komunikaciju s vršnjacima.
• Lisp. Razgovarajte kao ravnopravni i ostavite "oh-my-maco" za medvjedića. Čuvanje djece stvara kompleks manje vrijednosti.

U ovoj dobi brzo se razvijaju “zvjezdana groznica” i hipersamopoštovanje.

Od jedne i pol do 4 godine Dijete razvija svijest o vlastitom “ja”. Beba već shvaća da je samostalno biće. Osjećaj autonomije i neovisnosti uvelike mijenja vašu nekoć poslušnu bebu – sve se više čini nepodnošljivom i nekontroliranom. Ali to se može objasniti vrlo jednostavno: dijete testira snagu svijeta.

U tom je razdoblju najlakše razviti nisko samopoštovanje i osjećaj potlačenosti.

Kako se ponašati:

• Upoznajte ga sa širokim rasponom emocija koje će vaše dijete upoznati u ovom razdoblju, tim bolje.
• Objasnite zašto jedan postupak kod majke izaziva pozitivnu reakciju, a drugi je uzrujava ili ljuti.
• Reagirajte kao odrasli. “Kriza od tri godine” odnosi se na formiranje samopoštovanja. Kako će moja majka reagirati ako ležim na podu i vrištim? Što će tata reći ako se uprljam? Otprilike tako razmišlja nedužni anđeo, smišljajući ono što će odrasli nazvati podvalama i huliganstvom. Budite zbunjeni, postavljajte pitanja, izbjegavajte sukobe, budite umjereno uvrijeđeni i ogorčeni. Dijete se mora suočiti sa zdravom, adekvatnom, a ne hinjenom reakcijom roditelja.

Na formiranje samopoštovanja vašeg djeteta utječe apsolutno cjelokupno njegovo okruženje.

Roditelji ne bi trebali:

• Pretjerano hvaliti. Ne navlačite svoje dijete na pohvale ako ne želite u njemu razviti kompleks izvrsnog učenika. Pohvalimo ih jednom za postignuća, a s nedjelima se nosimo u mirnoj atmosferi.
• Odobravajte ono što je prirodno. Smireno se odnosite prema kućanskim obavezama vaše bebe. Drugi aspekt koji se ne može pohvaliti su prirodne sposobnosti djeteta. Ako je gibak i atletski građen, tjelesna aktivnost mu je laka pa ne treba hvaliti sljedeću osvojenu visinu. Najviše što možete reći je: “Vau, danas si skočio više nego jučer!” Nema "nitko to ne bi mogao!" ili "ti si najbolji" ne bi trebalo zvučati!

Od četvrte godine do polaska u školu dijete živi prema motu „Ja sam ono što drugi govore o meni“. Shvatio je da je muškarac, a sada donosi odluku kakav će čovjek postati.

Kako se ponašati:

• Pomoć u "traženju sebe". Igrajte se s njim u različitim zanimanjima: liječnik, sportaš, vojnik, kuhajte i recite mu što dobrog donosi svako zanimanje.
• Vodite primjerom. Umjesto: “Joj, kakav sam ja nevaljalac, prolio sam čaj”, recite “Joj, mama je odlučila oprati pod čajem.”
• Pridržavajte se pravila, ako je jučer bilo zabranjeno penjati se na drvo, danas je također zabranjeno.
• Nemojte gušiti inicijativu. Ako dijete želi pomoći, rado ga prihvatite u svom poslu, pa makar to bilo nauštrb vremena i čistoće poda.

U školskoj dobi budite oprezni s pohvalama. Ne hvalite dijete za nešto što je već nekoliko dana u stanju učiniti. Pohvalite ga za prvo mjesto na olimpijadi i zajedno se radujte dobroj ocjeni za bilo koju lekciju.

Imajte na umu da se djetetovo samopouzdanje može promijeniti mnogo puta tijekom njegova života.

• Ne uspoređujte ga s drugima, samo sa sobom: „Jučer si napravio 5 grešaka, a danas samo dvije. Primjetno rasteš."
• Ne osuđujte svoje dijete zbog nedjela. Uostalom, nije dijete loše, nego prekršaj koji je počinilo. Mirno pregledajte situaciju. Svatko ima pravo na pogreške.
• Nemojte se fokusirati na godine: "Tako si velik, a tvoja mama ti još sprema aktovku." Uspoređujući dijete s "bebom nesposobnom", povrijedili ste njegov ponos i duboko potiskujete misao o bezvrijednosti.

Tsyganok I.Yu., učitelj logoped
Solodovnik A.V., učitelj logoped
Općinska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić kompenzacijskog tipa br. 156" u Krasnodaru.

Trenutno je problem spremnosti djeteta za školu najhitniji. To je zbog činjenice da je škola nedavno doživjela ozbiljne promjene, uvedeni su novi programi i promijenila se njezina struktura. Pred djecu koja kreću u prvi razred postavljaju se sve veći zahtjevi.

“Uskoro ću u školu...” djeca obično kažu s ponosom. Oni znaju i osjećaju da rastu i mijenjaju se. Roditelji pažljivo prate njihov rast i razvoj, mučeni sumnjama: "Je li vrijeme ili nije za školu?" Tko može odgovoriti na ovo pitanje? Psiholozi, učitelji, ili možda sami roditelji?

Ali, nažalost, svijest roditelja o ovom problemu uvijek ostavlja mnogo toga za poželjeti. Razlog tome je stalni nedostatak vremena roditelja za pronalaženje korisnih informacija koje bi mogle odgovoriti na njihova pitanja.

Zato se ukazala potreba za izradom metodoloških preporuka koje svojim sadržajem odražavaju savjete različitih stručnjaka o pitanju spremnosti djece za školu.

Je li moguće odrediti spremnost za školu?

Apsolutno da. Trenutno su razvijeni jednostavni, dostupni za korištenje u praksi, dovoljno informirani i pouzdani kriteriji spremnosti djeteta za sustavno školovanje.

Skrećemo pozornost na sljedeće: procjena spremnosti za školu prema stupnju intelektualnog razvoja najčešća je greška roditelja. Mnogi smatraju da je glavni uvjet spremnosti za školu količina znanja koje dijete treba imati. U ovom slučaju trud roditelja ne poznaje granice, a sposobnosti djece se ne uzimaju u obzir. Takvi roditelji, ne učeći svoje dijete vezati vezice, u njega “trpaju” svakakve informacije, bez obzira na dobne karakteristike. Zamislite kako šestogodišnje dijete zna sva sazviježđa naše galaksije, a ne zna u kojoj ulici živi. Drugi je naučio enciklopedijski rječnik gotovo napamet, ali je potpuno nesposoban komunicirati s vršnjacima, boji ih se i ne može se koncentrirati ni na nekoliko minuta na najjednostavniji zadatak.

Postoje slučajevi kada visok intelektualni razvoj djeteta koje još nije navršilo šest godina dovodi u zabludu i roditelje i učitelje: primaju ga u školu, a onda... Sredina školske godine: nestaje interes za školu, djeca se žale od glavobolja, umora, do činjenice da je škola “teška”. Prestaju svladavati program pisanja, ne sjećaju se kako napisati puno slova, pišu loše, sporo, postaju razdražljivi, a ponekad i plaču bez razloga. I potrebno je puno vremena da uvjere roditelje da je njihovom djetetu potreban nježan režim (više šetnje, postupci otvrdnjavanja, više kretanja, a ne sjedenje ispred TV-a) i da bi bilo puno bolje provesti godinu kod kuće. Trebamo ga pustiti da ojača, obratiti pozornost na razvoj koordinacije ruku (modeliranje, crtanje, vezenje).

A takvi slučajevi dokazuju da spremnost za školu nije određena samo razinom inteligencije. Nije važna samo količina informacija i znanja koje dijete posjeduje, nego i njihova kvaliteta, stupanj osviještenosti i jasnoća ideja.

Od posebne važnosti u psihičkoj spremnosti za školu su sposobnosti ili preduvjeti za svladavanje pojedinih posebnih znanja i vještina. Psiholozi te preduvjete nazivaju "uvodnim vještinama".

Zato je važnije ne učiti dijete čitati, nego razvijati govor, sposobnost razlikovanja glasova, ne učiti pisati, već stvoriti uvjete za razvoj motorike, a posebno pokreta ruke i prstima. Također želim istaknuti potrebu razvijanja sposobnosti slušanja, razumijevanja značenja pročitanog, sposobnosti prepričavanja, vizualnog uspoređivanja, nije važna količina znanja, već kvaliteta mišljenja.

Treba imati na umu da ako vaše dijete u trenutku polaska u školu nije dostiglo razinu spremnosti, ali je upisano u pripremni razred, mora organizirati takozvani blagi režim u obitelji. Prije svega, preporučljivo je da takva djeca drugu polovicu dana ne provode u školi, u vrtiću, već kod kuće, što im omogućuje da se oslobode dodatnog psihičkog stresa. Potrebna su im dva sata sna tijekom dana, dobra prehrana, a po potrebi i medicinske i zdravstvene mjere.

Procjenjujući svoju djecu kroz prizmu zdravlja i spremnosti za učenje, roditelji mogu shvatiti što se krije iza tzv. lijenosti, nevoljkosti za rad, rasejanosti, neposluha, te će poduzeti upravo one mjere koje mogu pomoći.

Je li potrebno da dijete bude nazočno pri upisu u 1. razred?

Da. To je potrebno i djeci i odraslima: roditeljima, učiteljima.

Čemu služi razgovor s budućim prvašićem i njegovim roditeljima prilikom upisa u školu?

Obavljanjem razgovora s djecom utvrđuje se program obrazovanja koji odgovara stupnju razvoja, sposobnostima i zdravlju djeteta (4-godišnje obrazovanje u srednjoj školi, odgojno-razvojni odgoj, pedagoški sustavi razvojnog obrazovanja i dr.)

Glavna svrha razgovora s budućim prvašićem i njegovim roditeljima prilikom polaska u školu je:

Utvrđivanje stupnja predškolske pripremljenosti, razvijenosti i spremnosti za sustavno učenje u školi;

Preporuke roditeljima za izradu individualnog plana pripreme djeteta za početak školovanja, korektivni rad, savjetovanje sa specijalistima: logopedom, psihologom, a po potrebi i psihoneurologom, pregled liječ. pedagoško povjerenstvo za razjašnjenje pitanja izbora vrste škole: općeobrazovne ili posebne (popravne);

Unaprijed predviđanje poteškoća i pravovremena pomoć roditelja, učitelja i stručnjaka zadatak je koji stoji pred školskim osobljem pri prvom susretu s budućim prvašićem.

Trenutno postoje alternativni oblici obrazovanja, a roditeljima se otvara čitav niz mogućnosti. Dijete možete poslati u školu od 6. ili 7. godine, prvu godinu školovanja provesti u školi ili predškolskoj ustanovi ili školovati dijete u privatnoj ili javnoj obrazovnoj ustanovi. Roditelji to pitanje mogu riješiti uz pomoć odgajatelja, učitelja i psihologa samo utvrđivanjem stupnja spremnosti za školu.

Kako se odvija razgovor za upis u školu?

Trenutno je u mnogim školama sve raširenija praksa prijema djece u prvi razred na temelju razgovora. Tijekom usmenog razgovora s djetetom stručnjaci otkrivaju njegovu sposobnost sastavljanja priče iz slike, odgovaranja na osnovna pitanja i rješavanja jednostavnih problema.

Također provjeravaju vještine mentalne aritmetike, analiziraju djetetov govor, odnosno gledaju koliko dobro zna odabrati prave riječi, koliko mu je bogat vokabular, može li jasno, koherentno i emocionalno izraziti ovu ili onu misao.

Povjerenstvo za prijem također provjerava sposobnost djeteta da razumije postavljeno pitanje i odgovori na njega suštinski, bez da ga ometaju sitnice. Provjeri je također djetetov fonemski sluh i logika njegova zaključivanja. Kada djeca izvode praktične radnje, gledaju i na svoj senzorni razvoj i sposobnost planiranja svojih radnji. Uz opći razvoj utvrđuje se i razina početnog znanja djece u osnovnim školskim disciplinama: provjerava se poznavanje brojeva i slova, sposobnost čitanja, brojanja, korištenja olovke, škara i drugih predmeta.

Postoji mnogo različitih metoda za provjeru spremnosti djeteta za školu. Međutim, bez obzira na to koje metode koristite za pripremu, bez obzira na preporuke koje koristite i bez obzira na testove probira koje provodite unaprijed za obuku, ni u kojem slučaju ne smijete trenirati svoje dijete prije intervjua ili ga prisiljavati da zapamti gotove odgovore .

Priprema za školu mukotrpan je posao, a dobri rezultati mogući su samo sustavnim i sustavnim učenjem. Stoga, koliko god se trudili osposobiti svoje dijete za intervju u posljednjem trenutku, učitelj ili psiholog će sigurno utvrditi da je dijete jednostavno zapamtilo gotove odgovore na pitanja.

Stoga treba imati na umu da se u tako složenoj stvari kao što je obrazovanje ništa ne može postići jednokratnim naporom. Dakle, samo stalni sustavni rad može osigurati dobre rezultate. Teško je imenovati konkretne zadatke i testove koji će biti uključeni u intervju, jer se obično određuju u skladu sa specifičnostima škole ili razreda. Uostalom, postoje specijalne škole s produbljenim učenjem predmeta, škole u kojima neke školske discipline ne počinju u petom, sedmom itd. razredu, nego se već od prve godine učenja djeca upoznaju s tako složenim predmetom kao strani jezik, ili se proučava dublje matematika. Postoje i posebni gimnazijski razredi, u koje su uvjeti upisa stroži nego u redovne, općeobrazovne razrede.

Stoga je nemoguće sa sigurnošću reći koje će testove Vaše dijete tražiti na prijemnom razgovoru. Međutim, temelj svih zadataka bit će arsenal znanja, vještina i sposobnosti koje predškolsko dijete mora savladati kako bi ušlo u školu i tamo uspješno učilo.

Kako ćete znati je li vaše dijete spremno za školu?

Do početka školovanja dijete bi trebalo imati razvijeno:

* elementarni matematički pojmovi.

Trebao bi znati:

Sastav brojeva prve desetice (od pojedinih jedinica i od dva manja broja);

Kako dobiti broj prve desetice dodavanjem jedan prethodnom i oduzimanjem jedan od sljedećeg u nizu;

Brojevi 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;

Znakovi +, -, =, >,<;

Naziv tekućeg mjeseca, redoslijed dana u tjednu;

On mora biti sposoban:

Imenovati brojeve naprijed i nazad;

Povežite broj i broj predmeta;

Sastavljati i rješavati zadatke u jednom koraku koji uključuju zbrajanje i oduzimanje;

Koristite aritmetičke simbole;

Mjerite duljinu predmeta koristeći konvencionalnu mjeru;

Sastaviti veće likove od više trokuta i četverokuta;

Podijelite krug ili kvadrat na 2 i 4 dijela;

Orijentirajte se na komadu kockastog papira.

* govor djeca bi trebala biti sposobna:

Graditi složene rečenice različitih vrsta;

Sastavljati priče prema slici, nizu slika, kratke bajke;

Pronađite riječi s određenim zvukom;

Odredite mjesto zvuka u riječi;

Sastavite rečenice od 3-4 riječi;

Podijeliti jednostavne rečenice u riječi;

Dijeliti riječi na slogove (dijelove);

Razlikovati različite žanrove beletristike: bajku, pripovijetku, pjesmu;

Samostalno, izražajno, dosljedno prenositi sadržaj manjih književnih tekstova, dramatizirati mala djela.

* ideje o okolnom svijetu:

Znati razlikovati biljke uobičajene u određenom području po njihovom izgledu;

Imati predodžbu o sezonskim prirodnim pojavama;

Znajte svoju kućnu adresu, prezime, ime i patronim svojih roditelja.

Može li se utvrditi psihička spremnost djeteta za školu?

1. Socijalna i psihološka spremnost za školu:

Obrazovna motivacija (želi ići u školu; shvaća važnost i nužnost učenja; pokazuje izražen interes za stjecanje novih znanja);

Sposobnost komunikacije s vršnjacima i odraslima (dijete lako uspostavlja kontakt, nije agresivno, zna pronaći izlaz iz problematičnih komunikacijskih situacija, prepoznaje autoritet odraslih);

Sposobnost prihvaćanja zadatka učenja (pozorno slušati, po potrebi pojasniti zadatak).

2. Razvoj za školu značajnih psihičkih funkcija:

Razvoj malih mišića šake (ruka je dobro razvijena, dijete pouzdano rukuje olovkom i škarama);

Prostorna organizacija, koordinacija pokreta (sposobnost pravilnog određivanja gore - dolje, naprijed - nazad, lijevo - desno);

Koordinacija u sustavu oko-ruka (dijete može ispravno prenijeti u bilježnicu najjednostavniju grafičku sliku - uzorak, lik - vizualno percipiran na daljinu (na primjer, iz knjiga);

Razvijanje logičkog mišljenja (sposobnost pronalaženja sličnosti i razlika između različitih predmeta pri usporedbi, sposobnost pravilnog spajanja predmeta u skupine prema zajedničkim bitnim obilježjima);

Razvoj dobrovoljne pažnje (sposobnost održavanja pažnje na poslu 15-20 minuta);

Razvoj voljnog pamćenja (sposobnost posrednog pamćenja: povezivanje zapamćenog materijala s određenim simbolom /riječ - slika ili riječ - situacija/).

Kako odabrati pravu školu za svoje dijete?

Kada šalju svoje dijete u školu, roditelji moraju razumjeti što žele dobiti od obrazovne ustanove u koju šalju svoje dijete. Neki žele da dijete bude erudito i ima puno znanja. Drugi, tako da njihov nasljednik ima visoku razinu kompetencije: zna učiti, raditi s informacijama i baviti se istraživačkim radom. Treći pak, imajući dijete narušenog zdravlja, žele ga školovati u školi u kojoj se uz obrazovne programe provode i zdravstveni.

Osim toga, potrebno je uzeti u obzir i sljedeće. Kažu da treba birati učitelja, a ne školu. To nije sasvim točno, iako je u osnovnoj školi učitelj za dijete kralj i bog. No važnija je cjelokupna atmosfera u školi.

Unutar škole morate pogledati stanje toaleta i kafeterije. Ako na štandovima stoje oglasi ispisani prije šest mjeseci, među ovim zidovima očito nije sve kako treba.

Možete se sastati s direktorom i pogledati opću kulturu i razinu susretljivosti te osobe. Možete pokušati prošetati hodnicima škola u vašem kraju (po meni je bolje da dijete uči u osnovnoj školi blizu kuće) i slušati viču li tamo učitelji na djecu ili ne.

Također je važno da dijete ima priliku izraziti se i dobiti odobravanje, ako ne u učenju, onda u stvaralaštvu, sportu i sl. Ljudi oko vas trebali bi znati za ovo. Tada dijete neće imati kompleks manje vrijednosti. A neki roditelji, nakon što su kupili veliku čokoladicu i dali je čistačici, od nje uče osobine svih učitelja.

Treba li dijete ići u 1. razred sa šest ili sedam godina?

Nemoguće je jednoznačno odgovoriti na ovo pitanje, jer je potrebno uzeti u obzir niz čimbenika koji određuju spremnost djeteta za učenje. O tome koliko je dijete fizički, psihički, duševno i osobno razvijeno, kao io zdravstvenom stanju, ovisit će u kojoj dobi treba krenuti u školu. Važan je cijeli sklop čimbenika koji određuju stupanj razvoja djeteta pri kojem zahtjevi sustavnog odgoja neće biti pretjerani i neće dovesti do narušavanja njegova zdravlja.

Podsjetimo, djeca koja nisu pripremljena za sustavno učenje imaju teži i duži period prilagodbe na školu, kod njih je znatno više poteškoća u učenju, i to ne samo u prvom razredu .

Prema sanitarnim i epidemiološkim pravilima SanPin 2.42.1178-02 "Higijenski zahtjevi za uvjete učenja u ustanovama općeg obrazovanja", djeca sedme ili osme godine života primaju se u prve razrede škola prema odluci roditelja na temelju zaključak psihološko-medicinskog i pedagoškog povjerenstva (konzilijuma) o spremnosti djeteta za učenje.

Preduvjet za prijem djece u sedmoj godini života u školu je da do 1. rujna navrše najmanje šest i pol godina. Obrazovanje djece mlađe od šest i pol godina na početku školske godine provodi se u dječjem vrtiću.

Kako pomoći svom djetetu da se lakše prilagodi školi?

Smireno probudite dijete. Kad se probudi, trebao bi vidjeti tvoj osmijeh. Ne požurujte ga ujutro i ne forsirajte ga zbog sitnica. Nema potrebe da mu zamjerate pogreške, čak i ako ste ga jučer upozorili.

Ni u kojem slučaju se ne opraštajte, upozoravajući: "Pazi da se ne igraš!", "Ponašaj se dobro!", "Da danas ne bude loših ocjena!" itd. Poželite svom djetetu sreću, bodrite ga, pronađite nekoliko lijepih riječi – pred njim je težak dan.

Nakon što saslušate učiteljevu primjedbu, nemojte žuriti da ga grdite; pokušajte da se vaš razgovor s učiteljem odvija bez djeteta. Usput, uvijek je dobra ideja saslušati obje strane i ne žuriti sa zaključcima.

Poslije škole nemojte žuriti da sjednete za domaću zadaću; potrebno je 2-3 sata odmora, po mogućnosti sna. Najbolje vrijeme za pripremu domaće zadaće je od 15 do 17 sati.

Nemojte prisiljavati učenike da rade domaću zadaću u jednom dahu. Nakon 15-20 minuta vježbanja potrebno je 10-15 minuta “pauze” – po mogućnosti u kretanju.

Prilikom pripreme nastave nemojte sjediti “nad glavom”, dajte djetetu priliku da radi samo, ali ako je potrebna vaša pomoć, budite strpljivi. Obratite mu se mirno: „Ne brini, sve će se srediti, riješimo to zajedno. Ja ću pomoći". Pohvale su, čak i ako nešto ne ide, neophodne.

U komunikaciji s djetetom pokušajte izbjeći uvjete: „Ako to učiniš, onda...“ Ponekad uvjete postane nemoguće ispuniti bez djetetove krivnje, pa se možete naći u teškoj situaciji.

Imajte na umu da tijekom školske godine postoje kritična razdoblja kada je teže učiti, umor nastupa brže, a učinak slabiji. To je prvih 4-6 tjedana nakon početka nastave, na kraju školske godine ili prvi tjedan nakon zimskog odmora. U tim razdobljima morate biti posebno pažljivi na stanje djeteta.

Ne ignorirajte djetetove pritužbe na glavobolje, umor i loše zdravlje. Najčešće su to objektivni pokazatelji poteškoća u učenju.

Imajte na umu da čak i starija djeca vole priče za laku noć, pjesme i druge znakove ljubavi. Sve ih to smiruje i pomaže im da se oslobode napetosti i mirno zaspu. Pokušajte ne razmišljati o nevoljama prije spavanja ili razgovarajte o sutrašnjem testu.

Kako pravilno organizirati radno mjesto učenika prvog razreda?

1. Slijetanje- djeca trebaju sjediti uspravno tako da prsima ne dodiruju stol.

Cijela stopala su na podu ili stoje, glava je blago nagnuta ulijevo (desno za ljevoruke.

2.Položaj olovke- olovka se drži s tri prsta: palcem, kažiprstom i srednjim, a domali i mali prst su savijeni prema dlanu. Držite prste na udaljenosti od 1-1,5 cm od šipke.

3.Položaj bilježnice- bilježnicu postavite tako da početak reda na stranici na kojoj se radi bude na sredini prsa, udaljenost bilježnice od očiju treba biti najmanje 33 cm

4.Položaj ruke pri pisanju- ruke pisca trebaju ležati na stolu tako da lakat desne ruke malo strši preko ruba stola, a desna se slobodno kreće po liniji, a lijeva ruka leži na stolu i drži radni list odozdo.

5. Dobro osvjetljenje radnog mjesta. – svjetiljka treba biti s lijeve strane djeteta (za dešnjake).

6. Radni stol– Prije svega, vodi se računa o rastu djeteta. Ako radni stol i stolica odgovaraju visini učenika, djetetu je mnogo lakše učiti, dulje ostaje produktivno i aktivno. Kako biste utvrdili odgovara li visina stola i stolice visini učenika, upotrijebite pravilo "pravog kuta". Poznato je da uz pravilno slijetanje osoba može vidjeti dva prava kuta. Prvi se formira u koljenu od potkoljenice i femura, a drugi - u laktu od ramena i podlaktice, ako ruke leže na površini stola.

Kako izvršiti fonemsku analizu riječi?

Moderna škola od djece koja polaze u prvi razred zahtijeva sposobnost misaonog djelovanja, analiziranja i generaliziranja. Pravilna priprema za učenje jezika ostvaruje se na razini glasovne analize riječi.

Analiza zvuka je:

Određivanje reda glasova u riječi

Izoliranje pojedinačnih zvukova

Razlikovanje zvukova prema njihovim kvalitativnim karakteristikama.

Nudimo vam referentni materijal o zvučno-slovnoj analizi riječi.

ZNAKOVI SAMOGLASNIKA

2. Pri izgovoru samoglasnika zrak koji izlazi iz usta ne nailazi na nikakve prepreke.

3. Koliko u riječi ima samoglasnika, toliko u riječi ima i slogova.

4. Označeno crvenom bojom.

5. Umekšajte suglasnike: I, E, Yu, I.

ZNAKOVI SUGLASNIKA

1. Izgovara se uz buku.

2. Pri izgovoru suglasnika zrak koji izlazi iz usta nailazi na prepreku u obliku jezika, zuba, usana.

3. Suglasnik može biti tvrd i mek.

4. Tvrdi suglasnici označeni su PLAVOM bojom, a meki suglasnici ZELENOM.

5. Uvijek čvrsto: W F C

6. Uvijek mekano: Ch Y Shch.

SUGLASNIK ĆE UVIJEK BITI

Tvrdo (plavo) Meko (zeleno)

Ako iza suglasnika stoji -ako iza suglasnika stoji

A O U Y Y E I E I Y

Ako prema stoji na kraju riječi - ako iza pril. troškovi b

Uvijek tvrdo: Sh Zh Ts - uvijek meko: Ch Y Shch

SHEMA ANALIZE ZVUKA-SLOVA

Slušno reci riječ (MOĆ)

Koji je prvi glas u riječi?

Kojom bojom je označen?

Označite ga zelenom točkom na komadu papira.

Koji je drugi glas, označite ga crvenom točkom.

Koji je treći označen plavom bojom.

Koji je četvrti, označite ga crvenom bojom.

Koliko suglasnika ima riječ? Imenujte ih.

Koliko samoglasnika ima riječ? Imenuj.

Koliko glasova ima riječ?

Čitanje: šteta ili korist...

Poučavanje djeteta čitanju jedan je od glavnih uvjeta uspješnog razvoja u ranom djetinjstvu. Roditelji često postavljaju učiteljima pitanja o tome kada je vrijeme da dijete čita i kako ga naučiti čitati. U kojoj dobi dijete treba učiti čitati? Koliko je vremena potrebno da dijete savlada čitanje? Je li potrebno učiti dijete da imenuje slova? Koja je metoda poučavanja djeteta čitanju učinkovitija? Pokušajmo razumjeti ova pitanja.

Pristalice većine postojećih metoda poučavanja djece čitanju jamče stopostotne rezultate. Međutim, nitko od njih ne analizira slučajeve djece koja nisu baš uspješna u obrazovanju. Bilo bi glupo negirati pozitivne aspekte raznih nastavnih metoda. Međutim, neka djeca ne nauče čitati do svoje 7 ili 8 godine ili rade određene pogreške pri čitanju (disleksija).

Što može postati prepreka djetetu da nauči čitati?

Čitanje od slova do slova. Roditelji koji ne znaju kako pravilno naučiti čitati, uče svoje dijete slovima: "A - Be - Ve - Ge - De...". Tijekom procesa učenja dijete pamti nazive slova. Ali kada roditelji počnu učiti bebu da slova spaja u riječi, jednostavna riječ "mama" zvuči kao "ME-A-ME-A" i dijete ne razumije koju je riječ pročitalo. Pročitana riječ nije slična onoj koju je beba navikla čuti. Učenje čitanja pretvara se u trpanje. I roditelji i djeca su razočarani takvim treningom.

Mehaničko očitavanje. Često u procesu učenja čitanja roditelji djetetu ne pokazuju i ne objašnjavaju slike ili predmete čije je nazive upravo pročitalo. Stoga dijete ne može objasniti pročitanu riječ ili izraz.

Individualne karakteristike razvoja djeteta. Čitanje je složen proces koji ovisi o zajedničkom radu nekoliko područja kore velikog mozga. Nerazvijenost ili oštećenje jednog područja mozga može dovesti do toga da će se djetetova vještina čitanja pojaviti mnogo kasnije ili će biti oštećena, sve do potpune nemogućnosti svladavanja čitanja (Alexia). Jedan od glavnih zadataka u procesu čitanja obavljaju okcipitalna i okcipitalno-parijetalna područja korteksa, koja su odgovorna za vizualnu percepciju. Ta područja sazrijevaju kasnije od ostalih područja moždane kore. Ako je razvoj ovih područja mozga odgođen, tada će za uspješno podučavanje djeteta čitanju morati koristiti druge sustave percepcije (taktilna osjetljivost, opći pokreti). Na primjer, Maria Montessori je predložila da djeca zapamte obrise "grubih" slova izrezanih na brusnom papiru tako da ih "pišu" prstima.

Problemi razvoja. Dijete s mentalnom retardacijom i smanjenom vidnom oštrinom manje je vjerojatno da će rano naučiti čitati od svog zdravog vršnjaka. No, čitanje može pomoći djetetu s poteškoćama u razvoju. Rano učenje djeteta čitanju pospješuje razvoj govora kod djece koja ne govore, kao i kod djece s oštećenjem sluha i komunikacijskim problemima. Postoje slučajevi u kojima su djeca sa sindromom autizma u ranom djetinjstvu savladala čitanje 20-30 novih riječi svaki dan zahvaljujući svom fenomenalnom vizualnom pamćenju.

Sigurno! Ne postoji metoda podučavanja čitanja koja je jednako učinkovita za svako dijete. To ne znači da trebate skakati s jedne metode poučavanja čitanja na drugu. Postoji mnogo načina da naučite dijete čitati. Možda biste željeli razviti personalizirani program čitanja za svoje dijete.

Koliko dugo treba podučavati dijete kod kuće?

Trajanje dnevne kućne nastave za razvoj kognitivnih sposobnosti učenika prvog razreda (na individualnu preporuku učitelja) ne smije biti duže od 30 minuta. Ne zaboravite da je za dijete od 6-7 godina igra glavni način razumijevanja svijeta oko sebe. Stoga je u nastavu potrebno uključiti elemente igre.

Koje su aktivnosti korisne djetetu dok se priprema za školu?

1. Razvoj malih mišića šake:

Rad s različitim vrstama konstruktora;

Rad sa škarama, plastelinom;

Crtanje u albumima (olovke, boje).

2. Razvoj kognitivnih sposobnosti (razvoj pamćenja, pažnje, percepcije, mišljenja).