Rječnik posebnih pojmova. Pojmovi i definicije

FEDERALNA AGENCIJA ZA OBRAZOVANJE

GOU NPO PROFESIONALNI LICEJ № 17 IRKUTSK

IZRADA METODIČKIH UPUTA

Priprema smjernica : Smjernice. / Sastavljeno. - Irkutsk: PL br. 17, 2005, str.

Uvod. 4

1. Struktura smjernica. 6

2. Opći zahtjevi za izradu smjernica. 9

Literatura.. 13

UVOD

Metodičke upute namijenjene su rješavanju problematike osposobljavanja, obrazovanja i razvoja učenika i moraju udovoljavati:

Važeći standard osnovnog strukovnog obrazovanja i srednjeg strukovnog obrazovanja;

Pravila za izradu i sastavljanje smjernica;

Sadašnji stupanj razvoja znanja u smislu istraživačkih metoda, teorija, hipoteza, činjenica. Osposobiti studente za samostalno korištenje znanstvenih metoda u rješavanju tipičnih i/ili nestandardnih problema teorije i prakse. Sadržati metodičku aparaturu koja organizira samostalni rad učenika, razvija njihove kreativne sposobnosti. Materijal u smjernicama treba biti predstavljen na jasan, pristupačan i dosljedan način.

Smjernice, koje imaju zajedničku strukturu, mogu imati drugačiji oblik. Vrste nastavnih materijala

Udžbenik (reproducira logiku i strukturu programa i udovoljava njegovim zahtjevima, sadrži potreban materijal za svladavanje svih tema i glavnih pitanja programa, organizira samostalan rad učenika);

13. Ivanov korištenje arhivskih dokumenata // Uredski poslovi. - 2000. - br. 1. - str. 22-32 (prikaz, ostalo).

14. Državni muzej Ermitaž (Sankt Peterburg). Izvještajna arheološka sesija (2002). Izvještajna arheološka sesija za 2002.: sažetak. izvješće / Država. Muzej Ermitaž. - St. Petersburg. : Izdavačka kuća drž. Hermitage, 2001. - 62 str.

15. Povijest Rusije: udžbenik. priručnik za studente svih specijalnosti / [i dr.] ; odn. ed; Ministarstvo prosvjete Ros. Federacija, Sankt Peterburg. država šumsko inženjerstvo akad. - 2. izdanje, revidirano. i dodatni / glumi. - St. Petersburg. : SPbLTA, 2001. - 231 str.

kojih se autori moraju pridržavati. U svakom slučaju treba sadržavati naslovnu stranicu, podatke o autoru ili autorskom timu (radna mjesta, kvalifikacijske kategorije, akademski stupnjevi), kratku anotaciju, uvod, glavni dio, preporučenu literaturu i prijave, ako postoje.

Na naslovnoj stranici navesti naziv ustanove, prezime i inicijale autora (autora), naslov koji treba započeti riječima: „Metodički preporuke po”, ime grada, godina sastavljanja.

U kratkoj napomeni, koja se nalazi na vrhu drugog lista, napišite bit razmatranih pitanja, svrhu ovih smjernica, naznačite izvore pozitivnog koji su oblikovali njihov razvoj i navedite područja njihove moguće primjene. Na dnu drugog mjesta podaci o autoru ili autorima.

U uvodu obrazložite potrebu izrade ovih smjernica, kratku analizu stanja o problematici koja se u njima razmatra, opišite značaj razvoja, navedite gdje i kome mogu biti od koristi u praktičnom radu. Definirajte ciljeve i dajte sažetak očekivanih rezultata korištenja ovog dokumenta. Obrazložite njegove značajke i novost u usporedbi s drugim sličnim dokumentima razvijenim u ovoj oblasti.

U glavnom dijelu preporuka opišite postupak korak po korak, algoritam i metode za izvođenje ovog procesa. Pružanje savjeta o rješavanju povezanih pitanja, kao i preporuke o logističkoj, financijskoj, kadrovskoj potpori procesa. Obratite pozornost na najteže točke na temelju iskustva koje autor već ima, upozorite čitatelja na one tipične.

Kao privitak navedite one materijale koji nisu uključeni u glavni dio sadržaja smjernica, ali su nužni za dovršenje ovog tijeka rada. To mogu biti i druge metode preporuke i materijale s uputama, kao i dokumente koji ilustriraju proces: dijagrame, karte, fotografije.

Izvori:

• kako ne treba davati savjete

Često se događa da je nemoguće započeti bilo koji sljedeći pisani rad - bilo da se radi o sažetku, seminarskom radu ili samo memorandumu, izvješću o obavljenom poslu. No, tu unutarnju obamrlost moguće je prevladati uz pomoć jasno definiranog plana i jasno formuliranih zadataka i metoda za njihovo rješavanje. Takva mentalna navigacija trebala bi biti dobra, u čijoj pripremi uvijek nije suvišno navesti sljedeće korake za pisanje djela.

Uputa

Kao dio prve faze, u priručnik za obuku upišite potrebu da prvo date preliminarni naslov/temu pisanog rada ili izvješća, te na temelju toga, općenito, odredite ciljeve rada i čemu ovaj rad ide. prenijeti svojim potencijalnim čitateljima ili slušateljima. Tako će se pojaviti obrisi ideje, izdvojene vrijedne misli, intuicije na temu, koje autor treba zapisati i potom, naravno, koristiti.

Sljedeći korak je sastavljanje plana, koji bi trebao sadržavati najmanje tri dijela: uvod (obično s nekoliko podstavaka), glavni dio (obično s nekoliko podstavaka) i zaključak. Plan je zasad možda preliminaran, jer u procesu pisanja djela, vjerojatno će biti dorađen. Istodobno, u priručniku za obuku treba napomenuti da se plan mora sastaviti bez greške čak i ako nije uključen u konačni tekst, na primjer, izvješća ili izvješća.

Za sljedeću fazu, dajte nalog za donošenje odluke o literaturi, izvorima, materijalima općenito (artefakti, video zapisi, fotografije, crteži itd.) koji se planiraju uključiti / koristiti u pisanom radu ili izvješću. Ovdje je važno samo sve što je relevantno za temu, odlučno odbacivanje svega ostalog, čak i vrlo zanimljivog i bliskog sadržaja, inače postoji opasnost od kopanja po gradivu.

Metodičke upute su one preporuke koje učitelj daje svojim štićenicima prije nego što počnu izvoditi praktični rad. Naravno, ovaj pojam ima šire značenje. Smjernice su kriteriji kojima se učitelji služe pri sastavljanju nastavnih planova. S obzirom na svestranost pojma, pokušat ćemo prikazati neke aspekte njegove primjene.

Tečajni rad

Razvoj smjernica provodi se u potpunom skladu s nastavnim planom i programom razvijenim za određenu specijalnost. Predmetni rad podrazumijeva znanstveno samostalno proučavanje studenta čime se zaokružuje upoznavanje s određenom disciplinom.

Materijal se može posvetiti bilo kojem konkretnom problemu. Smjernice za specijalnost "menadžment organizacija", na primjer, odnose se na dizajn rada, specifičnosti matematičkih izračuna.

Opća pravila

Primjena metodičkih uputa omogućuje studentu da računa na visoku ocjenu svog rada. Predmetni rad je od posebne važnosti u pripremi stručnjaka visoke klase, jer prilikom pisanja student duboko proučava materijal, dobiva dodatne informacije o temi.

Smjernice i zadaće pomažu u što potpunijem otkrivanju odabrane teme, istraživanju pojedinih pitanja i problema vezanih uz ekonomsku analizu, sustavnom pristupu postizanju i razvoju ciljeva i zadataka. Posebno mjesto u procesu rada studenta ove specijalnosti treba dati pitanjima psihološkog i socijalnog plana, jer bez njih menadžer nije u mogućnosti poduzeti učinkovite radnje i odluke.

Popis tema, kao i značajke njihovog pisanja, sadržani su u "Smjernicama". Ovo uvelike pojednostavljuje zadatak učenika, ne moraju samostalno izmišljati smjer aktivnosti, dovoljno je proučiti popis, odabrati temu koja im se sviđa za seminarski rad.

Važne točke

Pri analizi teorijskog materijala student mora uzeti u obzir najnovija dostignuća u gospodarskoj praksi, odabrati takav materijal za svoj rad koji će uzeti u obzir osnovne zahtjeve za sigurnost i pravila zaštite na radu.

Nastava se izvodi na temelju standarda koji sadrže smjernice za organizaciju.

Student ima pravo samostalno razvijati temu ako ima potporu svog kustosa. Izrađeni materijal predaje se na recenziju, a zatim se rad brani od strane mentora. U slučaju neblagovremene predaje kolegija, student ne pristupa glavnom ispitnom roku.

Cilj i zadaci

U visokom obrazovanju metodičke smjernice izvrstan su alat koji omogućuje kvalitetno i učinkovito obavljanje zadaće koju je postavio nastavnik.

Svrha kolegija je učvrstiti praktična i teorijska znanja studenata stečena tijekom predavanja. Konačni rezultat rada izravno ovisi o ispravnosti postavljanja ciljeva:

• produbljivanje vještina i znanja o odabranoj temi;
• povećanje opće intelektualne razine;
• stjecanje vještina i iskustva u radu s novinskom, menadžerskom, ekonomskom literaturom;
• razvoj kreativnih vještina;
• ovladavanje metodama znanstvenog istraživanja;
• priprema za diplomski rad.

Smjernice Ministarstva financija pomažu u izradi kvalitetnih seminarskih radova koji se lako mogu pretočiti u diplomski.

Priprema za aktivnosti

Ovo je važna karika u obrazovnom lancu dobivanja cjelovite slike o disciplini koju proučava budući prvostupnik ili specijalist. Prilikom izrade nastavnog projekta student mora:

• teorijski dokazati relevantnost i važnost odabrane teme, pokazati mogućnost njezine primjene u praksi;
• izvršiti pregled literarnih izvora o problemu, sustavno pregledati odabranu građu;
• dati detaljan ekonomski i tehnički opis predmeta rada, odražavati menadžerski aspekt;
• analizirati specifičnosti funkcioniranja;
• izvršiti proračune očekivane ekonomske učinkovitosti iz praktične provedbe ovog rada;
• logično i dosljedno prezentirati rezultate vlastitog istraživanja na tu temu;
• potvrdite svoja razmišljanja i zaključke dodatnim materijalima za objašnjenje i ilustriranje.

Za uspješno rješavanje svih ovih problema pomoći će metodološke smjernice. Izračun provodi student, uzimajući u obzir moguće rizike, koji ovise o specifičnostima odabrane teme. Dopušteno je izostaviti bilo koji element „Uputa“, ali to može negativno utjecati na ocjenu obavljenog kolegija ili kvalitetu njegove obrane.

Radni nalog

Predlaže određeni algoritam radnji, o čemu bi trebalo detaljnije govoriti. Prvo se odabire tema, dogovara se s voditeljem. Nadalje, provodi se upoznavanje s problemima, izrađuje se plan rada. Sljedeća faza je odabir i detaljno proučavanje književnih izvora. Nadalje, navedene su sve točke koje se odnose na plan budućih aktivnosti.

Ako rad uključuje pokuse, tada nastavnik daje učeniku određene smjernice za uzimanje u obzir njihovih rezultata. Zatim dolazi pisanje samog rada, njegov dizajn, gotov materijal se prenosi mentoru na pregled. Posljednja faza je zaštita pripremljenog projekta.

Sekvenciranje

Dakle, zadržimo se detaljnije na glavnim točkama koje su povezane s provedbom kolegija. Prilikom odabira teme, student se vodi onim metodološkim preporukama koje su razvijene u ovoj obrazovnoj ustanovi. Što je važno uzeti u obzir pri odabiru teme za diplomski rad? Trebao bi biti povezan sa specijalizacijom učenika, podudarati se s iskustvom koje je već uspio svladati u vrijeme početka svoje aktivnosti. Ako u ovoj fazi postoje bilo kakve poteškoće, možete potražiti pomoć i savjet od voditelja ili nastavnika ove akademske discipline.

Planiranje

U drugoj fazi planira se izraditi okvirni plan budućeg rada. Ovo je odgovoran i važan element aktivnosti. O tome izravno ovisi kvaliteta i cjelovitost stvorenog materijala. Metodološke preporuke koje su razvili stručnjaci odjela za svaku akademsku disciplinu pomoći će studentu da se nosi s poteškoćama koje nastaju.

Morate imati na umu da je logičan i dosljedan plan pola uspjeha. Važno je odražavati glavne probleme teme, ističući 3-5 pitanja koja će se razmatrati tijekom rada na kolegiju.

Kako bi se zadatak pojednostavio, može se razlikovati nekoliko pododjeljaka. Plan koji će izraditi student daje se nastavniku na završnu izradu.

Značajke rada s književnim izvorima

Ova faza rada uključuje i primjenu metodoloških preporuka. Postoje određeni zahtjevi za oblikovanje bibliografskih izvora, njihovo citiranje u radu. U mnogim obrazovnim ustanovama učitelji preporučuju svojim štićenicima da naprave kratku napomenu onih književnih izvora koji su odabrani za kasniju upotrebu.

Sastavljena bibliografija treba uključivati ​​samo literaturu koja je objavljena u posljednjem desetljeću. U suprotnom će se kolegij smatrati zastarjelim i nevažnim, neće dobiti visoku ocjenu od nastavnika.

glavna pozornica

Uključuje izravno pisanje i dizajn djela. Odabrani materijal grupira se, obrađuje, sistematizira uzimajući u obzir preporuke koje su razrađene u planu rada. Nakon razjašnjavanja strukture, možete nastaviti s odabirom ilustrativnog materijala. Slijedi rad na nacrtu građe koja se podvrgava kvalitetnoj literarnoj obradi i redakciji. U završnoj fazi, rad na tečaju nužno je sastavljen prema metodološkim preporukama koje su navedene u GOST 73281, kao i uzimajući u obzir dodatne zahtjeve koji su razvijeni u ovoj obrazovnoj ustanovi (organizaciji). Gotovi radovi predaju se na pregled voditelju. Kako bi nastavnik kvalitetno pregledao gradivo, student ga mora predati najkasnije tri dana prije navedenog roka.

Specifičnosti zaštite

U slučaju da učenik nije u potpunosti slijedio metodičke upute, nastavnik to konstatuje i vraća gradivo učeniku na ponavljanje. Tek nakon otklanjanja svih ovih nedostataka, autor dobiva pristup obrani gotovog seminarskog rada.

Postupak zaštite podrazumijeva javno izlaganje građe. U publici je grupa studenata. U 5-7 minuta autor ukratko informira okupljene razrednike i nastavnika o obavljenom radu, dobivenim rezultatima i mogućnostima praktične primjene gradiva.

Obrani nazoči pročelnik odjela, njegov prvi zamjenik. Govornik obrazlaže relevantnost materijala, ističe predmet analize, zadatke postavljene u kolegiju, donosi zaključke.

Recenzenti, koji su nastavnici, ističu prednosti i nedostatke materijala, postavljaju studentu dodatna pitanja. Odgovarajući na pitanja, autor materijala mora pokazati svim prisutnima svoju upućenost u temu, dokazati izvrsno poznavanje obavljenog posla, analizirane literature.

U završnom govoru govornik odgovara na komentare nastavnika, pokušava na ispravan način dokazati ispravnost svog stajališta iznesenog u kolegiju.

Kako bi se nastava i izvannastavne aktivnosti u odgojno-obrazovnim ustanovama odvijale na odgovarajućoj razini, svaki učitelj koristi posebne priručnike koji se nazivaju "Metodičke preporuke". Na samom početku nastavnih pomagala za učitelja u bilo kojem predmetu nalazi se članak koji ukazuje na jedinstvene zahtjeve za obrazovni proces, navodi glavne vrste tekućeg i ispitnog rada i raspravlja o općim zahtjevima za održavanje i dodjelu bilježnica.

Metodološke preporuke daju detaljne upute za održavanje učeničkih bilježnica, pojašnjavaju postupak provjere pisanog rada od strane nastavnika. Odmah su naznačena pravila koja je postavio nastavnik, pravila za upis u razredni dnevnik.

Nadalje, metodičke preporuke sadrže konkretnije materijale koji se izravno odnose na izvođenje nastave. Na temelju dokumenta - nastavnog plana i programa - u uvodnom članku naveden je broj sati predviđen za pojedinu temu predmeta, dano je okvirno planiranje teme, raspored po satima.

Međutim, nitko neće inzistirati da su metodološke preporuke nepokolebljivi autoritarni dokument čije je odstupanje od članka poput zločina. Uostalom, i sam nastavni proces, kao i kreativni proces, neprestano se mijenja i razvija.

Čak i isti sat u različitim paralelnim razredima, talentirani učitelj neće voditi na isti način. Bit će individualan za svaki pojedini razred, uzimajući u obzir njegovu pripremu, razinu sposobnosti učenika.

U jednom timu, primjerice, djeca mogu savršeno samostalno raditi, marljiva su i marljiva. Ali razni kvizovi i improvizacije zbunjuju dečke ovdje: izgube se, njihova izvedba se pogoršava.

Druga klasa, s druge strane, mrzi rutinu i postojanost. U takvom timu učitelj svaki put mora pronaći nove kako bi zaokupio školarce, zaokupio njihovu pažnju i natjerao apsolutno svu djecu da sudjeluju u nastavi.

Izvrstan učinak daje takva metoda kao što je imenovanje jednog od učenika za učitelja. smiješno? Da! Zanimljiv? Sigurno! I što je najvažnije, potreba za pronalaženjem pogrešaka u odgovorima i radovima drugih, davanje poštene ocjene znanja drugova pomaže "učitelju" da naknadno lako pronađe pogreške u sebi, ocijeni vlastiti rad, što je daleko od nevažnog, kako se na prvi pogled može učiniti.

Mnoge metodičke preporuke sadrže i primjere pojedinačnih zadataka. Opet, nastavnika početnika treba upozoriti da su osmišljeni imajući na umu prosječnog učenika. Možda će, nakon što je bolje upoznao učenike, talentirani učitelj razviti apsolutno individualne zadatke za svako dijete koji će točno odgovarati njegovoj razini obuke i intelektualnim sposobnostima.

Nije ni čudo što kažu da je učitelj znanstvenik, psiholog, umjetnik, pisac, a ponekad čak i mađioničar. A proces učenja je burna rijeka koja neprestano teče naprijed. Tehnološki napredak ostavlja traga na njemu. A ako djeca iskrive usne na izraz "napiši esej u bilježnicama kod kuće", možda je vrijedno "složiti se s njima" i malo modificirati zadatak?. “Danas ćete mi poslati članke za našu stranicu putem interneta. Tema je opisati najzabavniji događaj u vašem životu. Objavljujem članke, korisnici stranice ih ocjenjuju, pobjednici su označeni na glavnoj stranici, a ja ću zabilježiti ocjene u dnevnik.

Naravno, u priručnicima za učitelje sastavljači vjerojatno ne preporučuju takve domaće zadaće. Ali ponekad, uzimajući u obzir psihologiju učenika, možete napraviti vlastite prilagodbe preporukama opće priznatih učitelja.