Metodičke preporuke za nastavu povijesti. Metodološke preporuke „O nastavi povijesti i društvenih znanosti” u obrazovnim ustanovama Kalinjingradske regije u akademskoj godini Preporuke za nastavu povijesti

“O nastavi povijesti i društvenih znanosti”

u obrazovnim ustanovama Kalinjingradske oblasti

u akademskoj godini

Nastava predmeta "Povijest" i "Društvene znanosti" u obrazovnim ustanovama Kalinjingradske regije mora se provoditi u skladu s regulatornim i instruktivnim dokumentima Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije i Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije. Kalinjingradska regija:

1. Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2010. (nalog Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije).

2. „O odobrenju savezne komponente državnih standarda za osnovno opće, osnovno opće i srednje (potpuno) opće obrazovanje” (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije 03/05/2004 br. 000).

3. Osnovni kurikulum Kalinjingradske regije za akademsku godinu 2007./2008. (Dodatak nalogu Ministarstva obrazovanja Kalinjingradske oblasti od 24. kolovoza 2007. br. 000/1).

Za informacijsku i metodološku potporu modernizaciji povijesnog i društvenog obrazovanja, Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije i izdavačka kuća Prosveshchenie izradili su posebnu web stranicu: http://www.povijesti.standard.edu.ru/, konzultacijski red na web stranici Akademije za usavršavanje i prekvalifikaciju odgojno-obrazovnih radnika: http://www/apkpro.ru/.

Za traženje informacijskih izvora na Internetu o problemima modernizacije povijesnog i društvenog obrazovanja preporuča se koristiti informativno-metodički priručnik „Informacijski sustav „Jedinstven prozor za pristup obrazovnim resursima“. Informativno-metodički priručnik za općeobrazovne ustanove. M., 2007.: http://prozor.edu.ru

Prema novom Osnovnom kurikulumu, sustav nastave povijesti obuhvaća drugu i treću razinu općeg obrazovanja. Državni standard ne podrazumijeva poučavanje u osnovnim školama nekog zasebnog propedeutičkog predmeta ili obrazovnog modula iz povijesti. Istodobno, sadržajna linija „Povijest domovine“ uvrštena je u obvezni minimum sadržaja kolegija „Svijet oko nas“ kao proučavanje „pojedinačnih, najvažnijih i najmarkantnijih povijesnih događaja; slike života, rada, tradicije ljudi u različitim povijesnim vremenima.”

U sklopu osnovnog općeg obrazovanja predviđeno je učenje povijesti od 5. do 9. razreda, 70 sati godišnje /po 2 sata tjedno/. Dakle, ukupno vrijeme predviđeno za učenje povijesti u osnovnoj srednjoj školi iznosi 350 sati.

Na razini srednjeg/potpunog/općeg obrazovanja federalna komponenta obrazovnog obrazovnog programa uključuje skup osnovnih i stručnih općeobrazovnih predmeta. Povijest je dio nepromjenjivog dijela predmeta koji se izučavaju na osnovnoj razini. Nastavno vrijeme predviđeno u ovom slučaju za studij povijesti iznosi 140 sati/t. tj. po stopi od 2 sata tjedno/. Ako je povijest odabrana za studij na razini profila, tada se isključuje iz nepromjenjivog dijela, a nastavno vrijeme iznosi 280 sati/t. tj. po stopi od 4 sata tjedno/.

Okvirni program povijesti za osnovnu školu predviđa provedbu standarda u okviru dva predmeta, "Povijest Rusije" i "Opće povijesti", kao i zasebnog propedeutičkog modula "Što proučava povijest" na početku 5. razred.

Predviđeno je da će se ova dva kolegija studirati sinkrono – paralelno uz mogućnost integriranja pojedinih tema iz oba kolegija.

Sadržajna novost temeljnog srednjoškolskog standarda je u odbijanju detaljiziranja sadržaja nastavnih predmeta povijesti, jačanju općeobrazovne, općekulturološke usmjerenosti odgojno-obrazovnog procesa te njegova ideološkog značenja. Za razliku od Obveznog minimuma sadržaja iz 1998. godine, standard pretpostavlja obvezno proučavanje ličnosti najznačajnijih povijesnih ličnosti, potpunije se razmatra povijest naroda koji žive na teritoriju naše zemlje.

Ogledni program utvrđuje približnu raspodjelu vremena učenja i redoslijed kolegija:

	Količina nastavnog vremena (savezni komponenta)	Odjeljci oglednog programa	Rezerva vremena za učenje
Opća povijest	ruska povijest
V-VI razreda		Što proučava povijest – najmanje 10 sati
Povijest starog svijeta i srednjeg vijeka – najmanje 75 sati.	Povijest Rusije (od antike do 15. stoljeća) – najmanje 30 sati.
		Povijest novoga doba (XVI-početak XX. stoljeća) – najmanje 48 sati.	Povijest Rusije (XVI - početak XX stoljeća) – najmanje 72 sata.
		Novija i suvremena povijest – najmanje 24 sata.	Novija i suvremena povijest Rusije – najmanje 36 sati.

Također treba uzeti u obzir da se prema novom planu i programu u IX. razredu broj sati za proučavanje povijesti 20. stoljeća smanjuje za trećinu, dok se upravo u tom razdoblju rješavaju najsloženiji problemi nacionalne povijesti. proučavao, relevantan za uspješnu socijalizaciju suvremene školske djece, odgoj domoljublja i građanstva, poštovanje povijesti i tradicije naše domovine. U skladu s regionalnim osnovnim nastavnim planom i programom, preporuča se proučavanje integriranih kolegija - "Povijest Rusije" i "Opća povijest", dok bi glavni dio (2/3 predviđenog vremena učenja) trebao biti usmjeren na proučavanje socio-ekonomskih , politički i etnokulturni aspekti razvoja Rusije u moderno doba.

U slučaju da uIXU razredu se izvodi integrirani kolegij povijesti, a iz predmeta „Povijest“ daje se jedna zaključna ocjena.

U skladu s regionalnim osnovnim nastavnim planom i programom Kalinjingradske oblasti, koristeći nastavno vrijeme iz regionalne komponente u razredima VI – IX, planira se proučavati predmet „Povijest Zapadne Rusije. Kalinjingradska oblast" u iznosu od 1 sata tjedno / 35 sati godišnje.

Na razini srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja nastavno vrijeme predviđeno za učenje povijesti iznosi 140 sati (odnosno 2 sata tjedno). Ako je povijest odabrana za učenje na razini profila, tada se isključuje iz nepromjenjivog dijela, a vrijeme učenja iznosi 280 sati (tj. na bazi 4 sata tjedno).

Približni program povijesti za razinu srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja predviđa provedbu standarda unutar dva predmeta - "Povijest Rusije" i "Opća povijest" i na osnovnoj i na razini profila:

u X razredu– “Povijest Rusije” (od antičkih vremena do sredine 19. stoljeća); “Opća povijest” (od antičkog doba do sredine 19. stoljeća);

u XI razredu– “Povijest Rusije” (druga polovica 19. stoljeća – početak 21. stoljeća); “Opća povijest” (druga polovica 19. stoljeća – početak 21. stoljeća).

Za osnovnu razinu studija povijesti u srednjoj školi ogledni program utvrđuje sljedeću raspodjelu nastavnog vremena:

	Količina nastavnog vremena (savezni komponenta)	Odjeljci oglednog programa	Rezerva vremena za učenje
Opća povijest	ruska povijest
		Opća povijest (od antičkih vremena do sredine 19. stoljeća) – najmanje 24 sata.	ruska povijest (od antičkog doba do sredine 19. stoljeća) – najmanje 36 sati.
		Opća povijest (druga polovica 19. stoljeća – početak 21. stoljeća) – najmanje 24 sata.	ruska povijest (druga polovica 19. stoljeća – početak 21. stoljeća) – najmanje 36 sati.

Dakle, ako FBUP izdvaja 140 sati za obvezno učenje predmeta “Povijest” na osnovnoj razini u srednjoj školi (po stopi od 2 akademska sata tjedno tijekom dvije akademske godine), tada je okvirni program predviđen za 120 akademskih sati. . Rezerva slobodnog vremena za učenje je 20 sati učenja.

Za specijalizirani stupanj studija povijesti u srednjoj školi okvirni program utvrđuje sljedeću raspodjelu nastavnog vremena:

	Količina nastavnog vremena (savezni komponenta)	Odjeljci oglednog programa	Rezerva vremena za učenje
ruska povijest	Opća povijest
		ruska povijest (od antičkog doba do sredine 19. stoljeća) – najmanje 72 sata	Opća povijest (od antičkog doba do sredine 19. stoljeća) – najmanje 48 sati
		ruska povijest (druga polovica 19. stoljeća – početak 21. stoljeća) – najmanje 72 sata	Opća povijest (druga polovica 19. stoljeća – početak 21. stoljeća) – najmanje 48 sati

Dakle, ako FBUP izdvaja 280 sati za obvezno učenje nastavnog predmeta “Povijest” na razini profila u srednjoj školi (po stopi od 4 nastavna sata tjedno tijekom dvije akademske godine), tada je okvirni program predviđen za 240 sati. akademski sati. Rezerva slobodnog vremena za učenje je 40 sati.

Rezervu nastavnog vremena preporuča se koristiti za planiranje nastave uvodnog karaktera i ponavljanje-sažimanje uz obvezno bilježenje u časopisu, a kod provedbe kompetencijskog pristupa predvidjeti sate praktične i laboratorijske nastave korištenjem zbornika i zbornika. dokumentarnih materijala za praktičnu nastavu iz tečaja povijesti Rusije i svjetskog rata.priče.

Preporuča se integrirano proučavanje kolegija „Povijest Rusije” i „Opća povijest” na osnovnoj razini, stoga se u razredima u kojima povijest nije temeljni predmet očekuje jedna ocjena iz predmeta „Povijest”. bit će uključeni u potvrdu. Na razini profila, gdje se očekuje podučavanje dva predmeta povijesti: povijesti Rusije i svjetske povijesti, u svjedodžbi se daju dvije ocjene: iz povijesti Rusije i iz opće povijesti.

U skladu s regionalnim osnovnim nastavnim planom i programom Kalinjingradske oblasti, na račun nastavnog vremena iz regionalne komponente u razredima X – XI, obrazovne ustanove imaju pravo proučavati akademski predmet „Povijest Zapadne Rusije. Kalinjingradska oblast" u trajanju od 70 sati. (1/1).

Društveni predmet u osnovne škole, prema novom osnovnom planu i programu, uvodi se od 6. do 9. razreda u obimu od 1 sata tjedno / 35 sati godišnje.

U srednjoj školi (10.-11. razred) 70 sati godišnje (2 sata tjedno) izdvaja se za proučavanje integriranog kolegija „Društveni predmeti” (uz obvezno uključivanje sekcija „Pravo” i „Ekonomija”) na osnovnoj razini. .

Odsjeci „Pravo“ i „Ekonomija“ izvode se kao samostalni predmeti u trajanju od 35 sati (1 sat tjedno). Redoslijed njihovog proučavanja u 10. i 11. razredu određuje obrazovna ustanova. U ovoj se verziji nastavni predmet „Društvene znanosti“ izučava bez navedenih sekcija u obimu od 70 sati kroz 2 godine studija.

Za izučavanje predmeta „Društveni predmeti“ u društveno-ekonomskoj nastavi (opcija 1) predviđena su 3 sata tjedno (105 sati u 10. razredu i 105 sati u 11. razredu). Za izučavanje kolegija „Društvene znanosti“ u društveno-ekonomskoj nastavi (opcija 2) predviđen je 1 sat tjedno (35 sati u 10. razredu i 35 sati u 11. razredu).

Trenutačno se, prema nalogu Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije, provodi projekt usmjeren na obrazovnu i metodološku podršku strategiji ažuriranja školskog povijesnog i društvenog obrazovanja općenito i predavanja diplomskih kolegija iz moderne ruske povijesti i društvenih znanosti kao ključna karika u školskom povijesnom i društvenom obrazovanju. U okviru ovog projekta razvijen je program „Aktualnosti povijesnog i društvenog obrazovanja u srednjoj (gimnaziji) školi“ koji je osmišljen kako bi nastavnicima pružio teorijsku i praktičnu pomoć u svladavanju suvremenih pristupa nastavi u srednjoškolskim predmetima „Suvremena povijest Rusije (godine)” i “Društveni studiji: globalni mir u 21. stoljeću.”

Program, tematsko planiranje kolegija „Povijest Rusije. gg." i udžbenik predviđeni su za proučavanje najmanje 26 sati. Ova količina nastavnog vremena omogućuje vam da ostvarite glavne ciljeve i zadatke ovog predmeta na osnovnoj razini. Da biste studirali ovaj predmet na razini profila, morate izdvojiti najmanje 70 sati učenja. U tom slučaju nastavnik treba uključiti dodatne komponente nastavnih materijala (digitalne elektroničke izvore i kartografske materijale).

Novi tečaj “Povijest Rusije. gg." organski se uklapa u sustav pripreme maturanata za Jedinstveni državni ispit. Metodološki aparat udžbenika uključuje ispitne zadatke različitih tipova, povijesne tekstove, koji se u načelu podudaraju s onima testiranim pomoću KIM-ova Jedinstvenog državnog ispita.

Nastava društvenog predmeta u 10. – 11. razredu organizira se uz obvezno korištenje nastavnih materijala „Globalni svijet u 21. stoljeću“ (prvenstveno udžbenika za učitelje) – neovisno o tome u kojim se programima i udžbenicima obrađuje integrirani predmet. danu obrazovnu ustanovu. Preporuča se nastavnicima da prilikom planiranja nastave predvide vrijeme za proučavanje nastavnog materijala „Globalni svijet u 21. stoljeću“ u trajanju od 35 sati (osnovna razina) odnosno 70 sati (profilna razina) - uključujući i kroz rezervu predviđenog nastavnog vremena. za ogledne programe. Te se teme mogu proučavati ili zasebno - kao samostalni modul, izborni kolegij (11. razred) ili uključiti u odgovarajuće dijelove predmeta Društveni predmet na osnovnoj i stručnoj razini.

Pitanje pripreme učenika za polaganje ispita iz povijesti i društvenih znanosti u obliku Jedinstvenog državnog ispita postaje sve hitnije. Odgovornost za državni ispit je udvostručena, budući da je jedinstveni državni ispit istovremeno diplomski i prijamni ispit na visokoškolskoj ustanovi.

U sporednoj školi broj sati dodijeljen povijesti (uključujući povijest Rusije) sveden je na minimum, a iskustvo pokazuje da broj maturanata koji odaberu povijest za polaganje ispita u obliku Jedinstvenog državnog ispita iznosi do 30% maturanata. Stoga je kod učenika potrebno razviti različite vrste kognitivne aktivnosti, koja se ne temelji na pamćenju, već na dubokom razumijevanju povijesnih činjenica i pojava. Učitelj bi trebao više pažnje posvetiti tematskom planiranju. Neophodno je u svakoj temi osigurati ponavljanje i uopćavanje proučenog materijala: datuma, događaja, povijesnih ličnosti. Oni bi trebali uključivati ​​testove, usmena i pismena pitanja. Promišljenim sustavom ponavljajućih i generalizirajućih lekcija razvija se sposobnost usustavljivanja, klasificiranja povijesne građe, utvrđivanja i uspoređivanja karakterističnih obilježja pojedinih povijesnih razdoblja, potvrđivanja općenitih sudova i zaključaka konkretnim primjerima koji se na njih odnose te korelacije nizova informacije predstavljene jedna s drugom.

Usmjerenost odgojno-obrazovnog procesa na razvijanje samostalnosti i praktične usmjerenosti učenja ne umanjuje, već povećava važnost čvrstog povijesnog znanja i sposobnosti razlikovanja činjenica, pojmova i mišljenja. Poželjno je da se aktivna kognitivna aktivnost učenika organizira na svakom satu korištenjem različitih oblika treninga, novih pedagoških tehnologija, uključujući i one koje omogućuju implementaciju kompetencijskog pristupa učenju. Riječ je o bitnoj promjeni u prirodi nastave povijesti - razvoju aktivne spoznajne aktivnosti učenika, uključivanju svih vrsta obrazovnih informacija, širenju prakse rješavanja spoznajnih problema, te implementaciji problemski utemeljene nastave. pristup proučavanju povijesti.

U pripremi za Jedinstveni državni ispit iz povijesti i društvenih znanosti, nastavnik mora koristiti tiskane zbirke testova (obavezno s pečatom FIPI), kodifikator elemenata sadržaja ispitnog rada i proučiti demonstracijske verzije KIM-ova iz povijesti i društvenih studija za god.

Učitelji povijesti aktivno sudjeluju u provedbi državnog programa „Domoljubno obrazovanje građana Ruske Federacije za 2006.–2010.“, odobrenog Uredbom Vlade Ruske Federacije od 1. siječnja 2001. br. 422. Nadolazeća 2009./2010. akademska godina bit će obilježena obljetničkim svečanostima posvećenim 65. obljetnici pobjede našeg naroda u Velikom Domovinskom ratu. Središnja tema razrednog i izvannastavnog rada u novoj akademskoj godini iz povijesti bit će 65. obljetnica pobjede Sovjetskog Saveza u Velikom domovinskom ratu.

U skladu s člankom 32. (točka 7.) Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“ „Nadležnost i odgovornost obrazovne ustanove“, nadležnost obrazovne ustanove uključuje „razvoj i odobravanje programa rada za tečajeve, predmete, discipline (moduli)”. Kako je izmijenjen Saveznim zakonom od 1. prosinca 2007. (klauzula 5), ​​utvrđeno je da se glavni obrazovni program u obrazovnoj ustanovi s državnom akreditacijom razvija na temelju uzornih osnovnih obrazovnih programa i mora osigurati da učenici postignu rezultate utvrđene odgovarajućim saveznim državnim obrazovnim standardima. Slijedom navedenog, obrazovna ustanova je dužna izraditi radne planove i programe za tečajeve na temelju oglednih nastavnih planova i programa. Okvirni program specificira sadržaj predmetnih tema obrazovnog standarda, daje okvirnu raspodjelu nastavnih sati po dijelovima kolegija i preporučeni redoslijed proučavanja tema i dijelova akademskog predmeta, uzimajući u obzir dobne karakteristike učenika , logika odgojno-obrazovnog procesa, međupredmetno i unutarpredmetno povezivanje.

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 1. siječnja 2001. br. 000 odobrila je saveznu komponentu državnih standarda za osnovno opće, osnovno opće i srednje (potpuno) opće obrazovanje, na temelju kojih su razvijeni sljedeći :

Okvirni program temeljnog općeg obrazovanja iz povijesti;

Okvirni program srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja povijesti (osnovna razina);

Okvirni program srednjoškolskog (potpunog) općeg obrazovanja povijesti (razina profila).

Ogledni program temeljnog općeg društvenog obrazovanja;

Okvirni program srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja društvenog smjera (osnovna razina);

Okvirni program srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja društvenih znanosti (razina profila).

Zbirka normativnih dokumenata / Komp. E. D. Dnjeprov, A. G. Arkadjev. – M.: Bustard, 2004. – 443 str.

Moderno obrazovanje. Priča. Sadržaj obrazovanja: zbirka pravnih dokumenata i nastavna sredstva. – M.: Ventana-Graf, 2008. P. 87–157.

Moderno obrazovanje. Društvene nauke. Ekonomija. Pravo. Sadržaj obrazovanja: zbirka pravnih dokumenata i nastavnih materijala / Comp. T. B. Vasiljeva, I. N. Ivanova. – M.: Ventana-Graf, 2008. – 256 str.

Uzoran program povijesti promiče provedbu jedinstvenog koncepta nastave povijesti, uz održavanje uvjeta za varijabilnu konstrukciju nastavnih predmeta i ispoljavanje kreativne inicijative nastavnika. Ogledni program je smjernica za izradu varijabilnih (prilagođenih) obrazovnih programa. Istodobno, autori varijabilnih obrazovnih programa mogu ponuditi vlastiti pristup strukturiranju obrazovnog materijala u okviru glavnih tematskih blokova utvrđenih oglednim programom, određujući redoslijed proučavanja ovog materijala, načine formiranja sustava znanja, vještina, načina djelovanja, razvoja i socijalizacije učenika.

Ogledni program definira invarijantni (obvezni) dio tečaja. Varijabilni dio kolegija formira se na temelju rezerve slobodnog vremena za učenje utvrđene oglednim programom. Načela konstruiranja varijabilnog dijela kolegija određuju ili autori nastavnog plana i programa ili sam nastavnik. Odnos između programa osposobljavanja na različitim razinama prema statusu i mogućnostima razvoja radnih programa osposobljavanja prikazan je dijagramom:

Ogledni nastavni plan i program ("ministarski")
(1) Radni kurikulum ("škola")		(2) Radni kurikulum ("škola")

Pri izradi radnog plana i programa učitelj može uzeti kao osnovu ili ogledni plan i program (1) ili neki od varijabilnih programa (2), održavajući kontinuitet nastave od 5. do 9. razreda - na razini osnovnog općeg obrazovanja iu razreda 10 - 11 - na razini srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja. Postupak usklađivanja i odobravanja radnog plana i programa za predmet utvrđuje se lokalnim propisima obrazovne ustanove.

Izvanredni profesor Katedre za humanitarne discipline KOIRO

Metodološko pismo Ministarstva prosvjete Ruske Federacije „O nastavi predmeta „Povijest“ u kontekstu uvođenja federalne komponente državnog standarda općeg obrazovanja“ / cijelo metodološko pismo možete pronaći na web stranici http: //www. ***** Centar za prosvjetno zakonodavstvo/.

Cm.: . Proučavanje teme "Veliki domovinski rat". Povodom 65. obljetnice pobjede u Velikom domovinskom ratu. // O nastavi povijesti u školi. g.: metodički priručnik. – M.: MIOO, udžbenici.” – 2009. – Str. 46-65.

Autori nude učinkovita rješenja za aktualne probleme školskog obrazovanja povijesti s kojima se učitelji susreću u svakodnevnoj praksi. Autore karakterizira moderna interpretacija klasičnih tema u metodici nastave povijesti u školi. U potrazi za novim metodičkim rješenjima autori se oslanjaju na suvremena dostignuća svjetske pedagoške prakse, ne zaboravljajući pritom baštinu najboljih ruskih učitelja.

Nestandardni kronološki zadaci.
Riješite predložene zadatke i objasnite po čemu se razlikuju od standardnih zadataka.

1. Aleksandar Veliki je rođen u godini 105. Olimpijade. Koje je to godine po kršćanskom kalendaru bilo?

2. U ljeto 6367., “Varjazi iz prekomorskih zemalja skupljali su danak od Čuda, i od Slovena iz Novgoroda, i od Meri, od svih Kriviča, a Hazari su uzimali od poljana, i od sjevernjaka, i od Vyatichi, srebrni novčić i vjeverica iz dima " Koje je to godine po kršćanskom kalendaru bilo?

3. Nastavljajući djelo Muhammeda, halife su 89. godine po Hidžri osvojile sjevernu Afriku i Španjolsku, sliv rijeke. Ind, a 40 godina kasnije porazili su Kineze na rijeci Talas. U kojim su se godinama od rođenja Kristova zbili ovi događaji? Što se tih godina događalo u zapadnoj i istočnoj Europi?

SADRŽAJ
Uvod
Tema 1. Kognitivne sposobnosti učenika i metode za njihovo dijagnosticiranje u školskoj nastavi povijesti
Tema 2. Strukturna i funkcionalna analiza nastavne povijesne građe i metode određivanja ciljeva nastave
Tema 3. Formiranje kronoloških znanja i vještina u školskim kolegijima povijesti
Tema 4. Formiranje kartografskih znanja i vještina u školskoj nastavi povijesti
Tema 5. Tehnike rada sa statističkim podacima u školskim kolegijima povijesti
Tema 6. Metode oblikovanja slika o glavnim povijesnim činjenicama
Tema 7. Metode proučavanja teorijskog gradiva u školskim kolegijima povijesti
Tema 8. Načini organiziranja problemske nastave povijesti
Tema 9. Metode rada s tekstom udžbenika povijesti
Tema 10. Tehnike rada s povijesnim dokumentima
Tema 11. Tehnike rada s vizualnim pomagalima u školskoj nastavi povijesti
Tema 12. Poučavanje učenika metodama nastavnog rada
Tema 13. Provjera znanja i vještina učenika, problem vrednovanja rezultata učenja povijesti
Tema 14. Priprema nastavnika za sat povijesti.
Analiza lekcije povijesti
Preporučena literatura.

Besplatno preuzmite e-knjigu u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Metodološke preporuke za nastavnika povijesti, Osnove profesionalnih vještina, Vyazemsky E.E., Strelova O.Yu., 2001 - fileskachat.com, brzo i besplatno preuzimanje.

Preuzmite djvu
U nastavku možete kupiti ovu knjigu po najboljoj sniženoj cijeni s dostavom u cijeloj Rusiji.

ANALIZA SATA POVIJESTI.

1) Koje je mjesto ove lekcije u proučavanju teme? Kojoj fazi tematskog bloka odgovara? U tom smislu, koliko je opravdan odabir ove vrste (i vrste) nastave?

2) Koji su ciljevi treninga? Zbog čega su? Kako oni odražavaju suvremene pristupe ciljevima i sadržajima školskoga obrazovanja povijesti?

3) U kojoj mjeri nastavno gradivo sata odgovara Privremenim uvjetima sadržaja obrazovanja u obrazovnom području "Društvene znanosti" (povijest)?

4) Kako sadržaj lekcije odražava nove podatke povijesne znanosti, suvremene pristupe analizi i procjeni prošlosti, prisutnost dvosmislenih verzija i prosudbi o

činjenice koje se proučavaju?

5) Što (ili tko) je bio glavni izvor informacija za učenike o novoj temi? Kako je predstavljen (jedini i kategorički, jedan od pouzdanih, originalan i kontroverzan itd.)? Je li učitelj naučio učenike kako kritički analizirati povijesne izvore?

6) Kakav je bio odgojno-obrazovni rad školaraca? Na kojoj je razini kognitivne aktivnosti organiziran? S kojim alatima za učenje su radili?

7) Kojim je metodama i sredstvima učitelj obnavljao znanje učenika, koncentrirao njihovu pažnju, održavao interes za novu temu, intenzivirao sudjelovanje u nastavi, vodio računa i poticao kognitivne karakteristike djece?

8) Koliko su faze lekcije bile međusobno povezane i dosljedne? Koliko je cijela aktivnost bila cjelovita i interno logična? Kako se ova lekcija priprema za sljedeću?

9) Koji su rezultati lekcije? Po kojim kriterijima učitelj i učenici procjenjuju njegovu učinkovitost?

Problemska analiza sata povijestimože se posvetiti jednom od didaktičkih problema, na primjer: formiranje kronoloških znanja i vještina školske djece u tijeku povijesti starog svijeta;

formiranje kartografskih znanja i vještina (konkretno kojih) pri proučavanju teme "___"; korištenje vizualnih nastavnih sredstava za oblikovanje živopisnih slika povijesnog doba (konkretno kojeg); poučavanje učenika izradi stereotipnih planova pri proučavanju homogenih povijesnih činjenica; dijagnostika i razvoj kreativnih sposobnosti učenika na nastavi povijesti; organiziranje kreativnih istraživačkih aktivnosti za školsku djecu pri proučavanju regionalne (lokalne) povijesti itd.

Analizu lekcije moguće je provesti i na jednom od suvremenih problema školskoga obrazovanja povijesti: proučavanju domaće (regionalne) povijesti u kontekstu europske i svjetske povijesti; razvijanje kritičkog stava učenika prema izvorima povijesnih podataka; odgoj školske djece u duhu tolerancije, zanimanja i poštivanja povijesti svoje zemlje i drugih država svijeta; korištenje obiteljske arhive i građe iz zavičajnih muzeja pri proučavanju kolegija suvremene povijesti i sl.

Provesti strukturnu i funkcionalnu analizu obrazovnog materijala jedne od lekcija navedenih u kalendarsko-tematskom planiranju, formulirati njegovu ciljnu postavku i pripremitidetaljan sažetakprema odabranom obliku.Nacrt lekcije iz povijesti (približan).

Tema: "________________" Razred ___

Ciljevi lekcije:

Vrsta (vrsta) sata Nastavna sredstva:

1) Provjera znanja i vještina učenika: (oblici, tehnike i sredstva, kognitivni zadaci)

2) Generalizacija i navođenje učenika na proučavanje nove teme: (kratki zaključci o prethodnoj temi/satu, formulacija nove teme, problemski zadaci) ______________

3) Proučavanje nove teme:

Glavna pitanja teme

Metode i sredstva poučavanja

Kognitivni zadaci za učenike

4) Primarno ponavljanje i uopćavanje novog gradiva (kratki zaključci, kontrolni testovi, kognitivni zadaci za reprodukciju i preoblikovanje obrazovne povijesne građe, provjera naprednih zadataka) ________________

5) Organizacija domaće zadaće (detaljnije upute): _______________________________________

O temi: metodološki razvoj, prezentacije i bilješke

Analiza rada Metodičkog zbora nastavnika povijesti i društveno-političkih disciplina za 2009.-2012.

Ova analiza detaljno opisuje aktivnosti Srednjoškolske obrazovne organizacije nastavnika povijesti i društveno-političkih disciplina za akademsku godinu 2009.-2012. Ova analiza je sastavljena za akreditaciju škole....

Smjernice za analizu lekcija

Unapređivanje nastavnog i odgojno-obrazovnog procesa može se ostvariti samo stalnim ocjenjivanjem aktivnosti i njezinih rezultata od strane samog učitelja.Učitelje je potrebno učiti samoanalizi sata, tj.

Analiza rada metodičkog društva nastavnika povijesti, društvenih predmeta i pravoslavne kulture

Analiza rada Metodičkog društva nastavnika povijesti, društvenih predmeta i pravoslavne kulture...

Među čimbenicima koji određuju suvremene pristupe proučavanju povijesti u školi, a posljedično i ocjenjivanju kvalitete obrazovanja učenika, valja istaknuti najznačajnije:

Ciljevi i zadaci izučavanja predmeta formulirani su u obliku skupa prioritetnih vrijednosnih orijentacija i osobina ličnosti za određeno društvo, koje se manifestiraju u širokom društvenom kontekstu. Glavni je cilj školskoga obrazovanja povijesti dati mlađoj generaciji priliku razumjeti povijesno iskustvo svoje zemlje, čovječanstva u cjelini, te na temelju toga razumjeti svoj identitet i vrijednosne prioritete u suvremenom svijetu. U skladu s tim ciljem određuju se ciljevi izučavanja predmeta “ priča“, zahtjevi za razinu osposobljenosti diplomanata, formulirani u državnom obrazovnom standardu.

Ovi zahtjevi usmjereni su na provođenje pristupa usmjerenog na osobu, na ideološki i duhovni razvoj, na provjeru ovladavanja znanja i vještina učenika značajnih za njihovu socijalizaciju.

Razina pripremljenosti učenika za povijest utvrđuje se uzimajući u obzir pristupe koji se temelje na aktivnostima i na kompetencijama, u interakciji kategorija "znanje", "stavovi", "aktivnost". Zadaci su usmjereni na utvrđivanje razine vladanja ključnim znanjima, vještinama i metodama djelovanja; vještine - primijeniti ih za rješavanje praktičnih problema.

Kao što je već navedeno, sadržaj predmeta "povijest" uključuje proučavanje dva kolegija - "Povijest Rusije", koja zauzima prioritetno mjesto u pogledu količine vremena učenja, i "Opća povijest".

Tečaj o povijesti Rusije daje ideju o glavnim fazama povijesnog puta domovine, otkrivajući i originalnost i jedinstvenost ruske povijesti, kao i njezine veze s vodećim procesima svjetske povijesti. Kolegij opće povijesti ima važnu ulogu u osvješćivanju povijesne uvjetovanosti različitosti svijeta koji ih okružuje, poznavanju i razumijevanju ključnih događaja i obilježja različitih povijesnih razdoblja kod učenika. Ispitni materijali usmjereni su na provjeru znanja općenito u tijeku ruske povijesti, međutim, kao što je gore navedeno, brojni predmeti zahtijevaju korištenje znanja u tijeku opće povijesti.

Predmeti povijesti Rusije i svjetske povijesti u nastavnoj praksi proučavaju se sinkrono – paralelno. Pri planiranju odgojno-obrazovnog procesa nastavnik može sam odrediti optimalan redoslijed razmatranja pojedinih tema i sižea za konkretnu pedagošku situaciju. U nizu slučajeva preporučljivo je kombinirati proučavanje predmeta nacionalne i opće povijesti (teme iz povijesti međunarodnih odnosa i ruske vanjske politike, povijesti svjetskih ratova, pojedinih pitanja povijesti kulture itd.)

Navedimo nekoliko smjerova u organizaciji obrazovnog procesa, osmišljenih za rješavanje gore navedenih problema i uspješnu pripremu učenika za ispit iz predmeta "Povijest".

Potrebno je organizirati aktivnu kognitivnu aktivnost, uključiti sve vrste obrazovnih informacija, proširiti praksu rješavanja kognitivnih problema i implementirati problemski pristup.

Opravdana je široka uporaba u obrazovnom procesu svih vrsta zadataka uključenih u opcije GIA kao treninga, a zatim kontrolnih. Pri obradi svake teme poželjno je koristiti zadatke slične onima svojih tipova koji su dati u 1. (A) i 2. (B) dijelu ispitnog rada ili njima bliske. Posebnu pozornost treba obratiti na zadatke 1.(A) i 2.(B) dijela koji zahtijevaju grupiranje događaja, pojava, njihovih rezultata, posljedica i sl., usustavljivanje znanja. Lekcije općeg pregleda pojedinih tema trebale bi uključivati ​​rješavanje sličnih zadataka na temelju proučenih materijala.

Treba koristiti različite oblike organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika, osobito one koji pridonose stvaranju atmosfere rasprave o gradivu, diskutabilnim pitanjima povijesti, utvrđivanju vlastitog mišljenja, korištenju sposobnosti razmatranja alternativa povijesnom razvoju i opravdavanju vlastitih prosudbi.

U organizaciji odgojno-obrazovnog procesa potrebno je ažurirati prethodno stečeno znanje, ne na reprodukcionoj, već na transformativnoj, stvaralačko-tražilačkoj razini: sastavljanje kronike događaja, sažimanje tablica, pripremanje poruka i dr.

Preporučljivo je usmjeriti se na rad s povijesnim izvorima, uzimajući u obzir činjenicu da sva tri dijela ispitnog rada uključuju izvore različite razine složenosti.

Potrebno je koristiti problemski pristup pri proučavanju tako važnih pitanja kao što su evolucija državnog sustava od antike do danas, proces modernizacije, formiranje i evolucija socijalne strukture društva, uloga pojedinca u nacionalnoj povijesti , odnos između moći i društva, proces uspostave nove demokratske Rusije itd. Pokrivanje ovih problema zahtijeva blisku povezanost sa svjetskim događajima, pojavama, procesima, što vam omogućuje da istaknete zajedničko i posebno u evoluciji različitih društava, isticati nacionalne posebnosti zemlje.

Privlačenje znanja u tečaju opće povijesti moguće je na različite metodološke načine:

Kombinirano proučavanje niza tema (na primjer: "Prvi svjetski rat"; "Drugi svjetski rat. Veliki domovinski rat Sovjetskog Saveza" itd.);

Naizmjenično proučavanje pojedinih tema;

Sinkronizacija dva tečaja;

Organizacija integrirane nastave koja se temelji na korištenju međupredmetnih i međupredmetnih veza (na primjer: „Doprinos ruske kulture 19. stoljeća svjetskoj kulturi“, „Svjetska zajednica na početku 21. stoljeća“ itd.).

U kodifikatoru sadržaja za predmet „Povijest“ istaknuti su oni sadržaji koji zahtijevaju korištenje znanja u nastavi opće povijesti.

Najteži metodički zadatak je razviti kod školaraca kognitivne radnje potrebne za izvršavanje zadataka iz dijela 3(C).

Mjesto i svrha zadataka s detaljnim odgovorima (C) u ispitnom radu određuju se na temelju zahtjeva za razinu pripremljenosti maturanata osnovne škole iz povijesti. Ovo su najteži zadaci koji se nalaze u trećem dijelu ispitnog rada. Zahtijevaju pisanje detaljnih odgovora. Uz pomoć ovih zadataka provjerava se širok raspon povijesnih znanja i vještina ispitanika, u kojoj mjeri vladaju glavnim vrstama aktivnosti svojstvenih povijesnom znanju.

Zadaci C1-C4 provjeravaju sposobnost učenika da provede sveobuhvatnu analizu povijesnih izvora; zadaci C5, C6 - usustaviti gradivo, dati opći opis neke povijesne pojave, npr. opis značajnih povijesnih kretanja (nastanak i razvoj države, društveni pokreti itd.) ili velikih događaja (razvoj kulture u pojedinom razdoblju itd.). Važno je razumjeti što riječi "dati otvoren, detaljan odgovor" znače za zadatke iz Dijela 3 (C) i koliko detaljan odgovor može biti.

Detaljan odgovor prilikom ispunjavanja zadataka u dijelu 3 (C) trebao bi pokazati sposobnost jasnog i dosljednog prezentiranja svog znanja u skladu sa zahtjevima zadatka. Ispitanik ovu formulaciju ne bi trebao shvatiti kao poziv da napiše što detaljniji odgovor. On treba u nekoliko rečenica ili teza otkriti najbitnije elemente odgovora u skladu s tekstom zadatka. Da biste to učinili, morate pažljivo pročitati zadatak i razumjeti njegove osnovne zahtjeve.

Forma detaljnog odgovora omogućuje uvid u tečnost maturanata u poznavanju povijesnog gradiva i omogućuje, u mnogo većoj mjeri nego u zadatku višestrukog izbora, procjenu individualne pripremljenosti maturanata. Dakle, zadaci ovog tipa omogućuju, prvo, sveobuhvatnu provjeru, drugo, ne samo kvantitativnu, već i kvalitativnu diferencijaciju studentskih odgovora, i treće, omogućuju provjeru najbitnijih elemenata diplomske nastave iz povijesti. Imaju važnu ulogu u utvrđivanju razine individualne pripremljenosti ispitanika za predmet, stupnja poznavanja povijesne građe i sposobnosti primjene znanja u rješavanju zadanih problema. Ova vrsta zadatka omogućuje da se na najbolji način identificiraju snage i slabosti u obuci diplomanata, prije svega, njihova sposobnost analize i sistematizacije povijesnih informacija, zaključivanja, opravdavanja svog gledišta itd. Važno je učenicima dati algoritam za rješavanje zadataka u 3. dijelu (C) i koristiti ih u obrazovnom procesu.

Prilikom pripreme za ispit potrebno je studente unaprijed upoznati sa sadržajem, strukturom, vrstama zadataka, načinom organiziranja i provedbe ispita. Posebno mjesto u ostvarivanju zahtjeva obrazovnog standarda i pripremanju studenata za polaganje ispita trebaju zauzimati opće ponavljanje tema i dijelova kolegija. Izravna uporaba ispitnih zadaća u aktualnoj nastavi trebala bi biti obrazovne prirode. U završnim razredima mogu se koristiti kao sredstvo produbljivanja znanja, sažimanja određene povijesne građe, ali i kao način provjere znanja.

Potrebno je predvidjeti posebne predispitne satove ponavljanja za obnavljanje znanja studenata o elementima sadržaja koji se provjeravaju u okviru GIA, upoznavanje sa svim vrstama ispitnih radova iz povijesti, kao i za rješavanje zadataka za obuku u svim dijelovima kolegija. U sklopu predispitne ponavljanja nije moguće obuhvatiti cijeli obim gradiva, stoga je potrebno skrenuti pozornost maturantima na ključna, temeljna pitanja kolegija, razvijati sposobnost obavljanja zadataka raznih vrsta. vrste, istaknuti i razraditi najteža pitanja. Učenici bi također trebali biti upoznati s planom ispitnog rada, kronološkim okvirom prihvaćene periodizacije materijala predstavljenih u njemu.

Predložene preporuke imaju za cilj unaprijediti cjelokupni proces poučavanja povijesti, organizirati učinkovit rad na razvijanju skupa kognitivnih vještina učenika i ovladavanju sadržajem predmeta koji je predstavljen u zahtjevima obrazovnog standarda.

Metodičku pomoć nastavniku mogu pružiti sljedeći materijali objavljeni na web stranici FIPI:

Dokumenti koji uređuju izradu kontrolnih mjernih materijala za državnu (završnu) svjedodžbu 2010. iz povijesti u matičnoj školi (šifrator sadržaja sadržaja, specifikacija i pokazna verzija ispitnog rada);

Edukativno-metodički materijali za članove i predsjednike područnih predmetnih povjerenstava za provjeru izvršenja zadataka s detaljnim odgovorima na ispitne radove maturanata 9. razreda;

Popis nastavnih sredstava izrađenih uz sudjelovanje FIPI-ja;

Popis nastavnih sredstava s ovjerom “Odobreno od strane FIPI za uporabu u odgojno-obrazovnom procesu u odgojno-obrazovnim ustanovama.”

Analiza rezultata provedena je na temelju obrade podataka dobivenih iz osnovnih regija Ruske Federacije

Metodološke preporuke za poučavanje povijesti i društvenih znanosti u obrazovnim ustanovama regije Arkhangelsk u školskoj godini 2010.-2011. Suvremeni obrazovni sustav Ruske Federacije nalazi se u fazi dubokih promjena. Najnoviji regulatorni dokumenti saveznog središta dosljedno konsolidiraju promjenu prioriteta u obrazovnoj politici države; sastoji se u prijelazu na paradigmu koja se temelji na aktivnostima (na temelju kompetencija); težnje developera druge generacije obrazovnog sustava standardi su usmjereni na implementaciju ovog problema. U pogledu povijesnog i društvenog obrazovanja novi dokumenti sugeriraju sljedeće ciljeve: - njegovanje domoljublja, poštivanje povijesti i tradicije naše domovine, ljudskih prava i sloboda te demokratskih načela javnog života; - svladavanje znanja o najvažnijim događajima, procesima domaće i svjetske povijesti u njihovom međusobnom odnosu i kronološkom slijedu; - ovladavanje elementarnim metodama povijesnog znanja, sposobnost rada s različitim izvorima povijesnih informacija; - formiranje vrijednosnih orijentacija tijekom upoznavanja s povijesno uspostavljenim kulturnim, vjerskim, etno-nacionalnim tradicijama; - primjena znanja i ideja o povijesno uspostavljenim sustavima društvenih normi i vrijednosti za život u multikulturnom, multietničkom i multireligijskom društvu, sudjelovanje u interkulturalnoj interakciji, te tolerantan odnos prema predstavnicima drugih naroda i država. O regulatornom okviru nastavnika povijesti i društvenih znanosti Opći regulatorni dokumenti svakog nastavnika uključuju: Ustav Ruske Federacije, Savezni zakon „O obrazovanju“, Federalnu komponentu državnog obrazovnog standarda, Osnovni kurikulum, uzorak i izvorni programi iz predmeta, zahtjevi za opremljenost odgojno-obrazovnog procesa, programi izobrazbenog rada. Trenutačno se dovršava izrada nacrta federalne komponente Državnog standarda druge generacije (za osnovne i srednje škole), neki od materijala su već objavljeni za raspravu (i smjernice za djelovanje), neki su u fazi izrade. faza testiranja u brojnim regijama Rusije. Dokumenti označeni kurzivom u tekstu pojmovi su kojih prije nekog vremena ili nije bilo ili su ignorirani i nisu spominjani. Do donošenja novih propisa treba se pridržavati dosadašnjih propisa i naredbi. Federalna komponenta Državnog obrazovnog standarda utvrđuje norme i zahtjeve koji određuju obvezni minimalni sadržaj osnovnih obrazovnih programa općeg obrazovanja, maksimalni obujam nastavnog opterećenja učenika, razinu osposobljenosti diplomanata obrazovnih ustanova, osnovne zahtjeve za osiguranje obrazovnog procesa (uključujući materijalno-tehničku, obrazovno-laboratorijsku, informacijsko-metodičku i kadrovsku potporu). FKGOS je odredio nastavne predmete potrebne za studij. “Povijest” i “Društveni predmeti” obvezni su predmeti u osnovnoj i srednjoj (potpunoj) školi. Osnovni kurikulum (2004.) nije mijenjan, sve njegove odredbe su važeće. U osnovnoj školi Povijest (tjedno) Ukupno za godinu Društveni predmet (tjedno) Ukupno za godinu V 2 70 - VI 2 70 1 35 VII 2 70 1 35 VIII 2 70 1 35 IX 2 70 1 35 350 140 škola Osnovna razina 10 11 ukupno 2 2 140 2 2 140 Razina profila 10 11 ukupno 4 4 280 4 4 280 Povijest (sati tjedno) Društveni predmeti, uključujući ekonomiju i pravo (sati tjedno) Ako se oba predmeta: ekonomija i pravo ” uče u zasebnih kolegija, tada se nastavni plan i program predmeta „Društvene znanosti“ sastavlja bez njihovog sadržaja. Društveni predmeti (bez 1 1 70 3 3 210 ekonomije i prava) Prilikom izrade Nastavnog plana i programa obrazovne ustanove treba obratiti pozornost na podjelu retka POVIJEST na dva dijela, npr. za 6. razred unos će izgledati ovako: Opća povijest Srednji vijek 24 sata POVIJEST (70 sati .) Povijest Rusije 46 sati Ovo treba učiniti pri planiranju rada u svim razredima gdje se izučavaju dva tečaja povijesti. O korelaciji sati za tečajeve "Opća povijest" i "Povijest Rusije" U fazi osnovne škole moguća je sljedeća raspodjela ukupnog broja sati po razredima. Nastava Količina nastavnog vremena sat. (prema FKGOS) V - VI 140 VII - VIII 140 IX 70 Dijelovi nastavnog plana i programa Opća povijest Povijest Rusije Što proučava povijest (najmanje 10 sati) Povijest antičkog svijeta i srednjeg vijeka (najmanje 75 sati) Povijest Moderno doba (XVI - kraj XIX. stoljeća) najmanje 48 sati Novija i moderna povijest - najmanje 24 sata Povijest Rusije (od antike do kraja 16. stoljeća) - najmanje 35 sati Povijest Rusije (XVI - kasno 19. stoljeće) ) - najmanje 72 sata Novija i moderna povijest Rusije - najmanje 36 sati Rezervni sat. 20 20 10 Moguća raspodjela ukupnog broja sati na stupnju srednje (potpune) škole (na osnovnoj i stručnoj razini). Opseg nastave Dionice nastavnog plana i programa Rezervni sat. Sat razrednika. Opća povijest Povijest Rusije (prema FKGOS) Opća povijest (od davnina 140 X Povijest Rusije (od antike do kraja 19. stoljeća (najmanje 20 Osnovna razina kraja 19. stoljeća) - najmanje 72 sata). 280 48 sati) Opća povijest (od antičkog doba Povijest Rusije (od antike do 40 Profilna razina XI 140 Osnovna razina 280 Profilna razina vremena do kraja 19. stoljeća (najmanje 96 sati) Povijest novog doba (XX - početak 21. stoljeća) najmanje 48 sati krajem 19. stoljeća) - najmanje 144 sata Povijest Rusije (XX - početak XXI stoljeća) - ne manje od 72 sata 20 Povijest modernog doba (XX - početak XXI stoljeća) ) ne manje od 96 sati Povijest Rusije (XX - početak XXI stoljeća) - ne manje od 144 sata 40 Imajte na umu da proučavanje teme „Što proučava povijest? ” u 5. razredu, samo ako učenici ovo znanje nisu stekli u osnovnoj školi. Redoslijed proučavanja kolegija "Opća povijest" i "Povijest Rusije" određuje nastavnik, ali kao što je praksa pokazala, preporučljivo je započeti učenje s kolegijem "Opća povijest". Upisi u časopisima pri proučavanju kolegija povijesti trebaju biti odvojeni, ističući pojedine stranice i potpisujući ih “Opća povijest. Povijest srednjeg vijeka”, “Povijest Rusije” (upis za 6. razred) ili “Opća povijest. Povijest modernog doba (1. dio)”, “Povijest Rusije” za 7. razred. Trenutne i zaključne ocjene daju se zasebno za svaki predmet. Ova se odredba također mora primjenjivati ​​u srednjoj školi od 10. do 11. razreda, ali bez navođenja posebnog dijela predmeta "Opća povijest". Na kraju proučavanja svake veće teme potrebno je predvidjeti mali testni rad s ciljem utvrđivanja znanja, vještina i sposobnosti, a mogu biti i igraće prirode. Studij kolegija: "Opća povijest", "Povijest Rusije" završava završnim ispitima, ocjene se bilježe u časopisu. Prema najnovijim regulatornim dokumentima (Savezni zakon "O obrazovanju"), odgovornost za proučavanje lokalne povijesne građe prenesena je na subjekt Federacije, nudimo moguće načine proučavanja regionalne povijesti. Prvi. Prilikom sastavljanja tematskog plana, navedite predmet regionalne povijesti u jednom od odlomaka nastavnog plana, tj. ne izdvajati zasebne lekcije za proučavanje povijesti Arkhangelskog teritorija. Drugi. Uvođenje u praksu izvođenja nastave zasebnog integriranog predmeta „Zavičajna povijest“ ili pojedinih modula zavičajne znanosti. Ovaj put je poželjan, pod uvjetom da postoji odgovarajuća osnova za uvođenje novog predmeta. Pri sastavljanju kurikuluma obvezno je uključiti gradivo vezano za lokalnu povijest i suvremenost (tj. okrug, grad, selo...) Proučavanje gradiva lokalne povijesti je obavezno, ali izbor modela učenja je prerogativ obrazovne ustanove . Prilikom izrade programa obrazovnog rada trebali biste se rukovoditi oglednim programima pripremljenim u Državnoj obrazovnoj ustanovi „JSC IPPC RO” (vidi zbirku „Regionalna komponenta općeg obrazovanja u regiji Arkhangelsk. Povijest. Društvene znanosti. Ekonomija. Geografija” , Arhangelsk, 2006., str. 132). Možete koristiti metodološki priručnik Kopitsa M.N. „Povijest Arhangelskog sjevera od davnina do početka 20. stoljeća”, Arhangelsk, 2009. Izdavačke kuće za nastavnike povijesti i društvenih znanosti Od 2008. informacijska podrška za savezne popise udžbenika povjerena je Akademiji za napredno usavršavanje i Stručna prekvalifikacija odgojno-obrazovnih radnika (APKiPPRO). Službeno web mjesto Akademije (http://www.apkpro.ru) stalno ažurira materijale o ispitivanju udžbenika, odobreni popis saveznih udžbenika, kao i dodatne i referentne informacije, uključujući informacije koje pružaju izdavači o sastavu obrazovni i metodološki kompleti. U okviru Federalnog ciljanog programa za razvoj obrazovanja za 2006.-2010., APKIPRO provodi projekt „Uspostava sustava javno-državne provjere udžbenika i organizacijsko-metodičke potpore za rad Federalnog vijeća za udžbenike Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (FSU)." Specijalizirani portal (http://www.fsu-expert.ru) objavljuje materijale koji raspravljaju o značajkama korištenja udžbenika sa saveznih popisa i redovito održavaju mrežne konferencije uz sudjelovanje nastavnog osoblja iz konstitutivnih entiteta Ruske Federacije. Savezni popis udžbenika za školsku 2010.-2011. godinu tradicionalno sadrži dva priloga. Dodatak 1 je popis preporučenih udžbenika koji su uključeni u završene predmetne redove. Sastoji se od 1470 naslova, uključujući udžbenike povijesti (65 naslova za osnovni i 17 za srednji), tj. 6, odnosno 8 kompleta, u društvenim predmetima ima 23 za tečaj osnovne škole i 16 za tečaj srednje škole, odnosno 5 i 8 za tečajeve osnovnog i srednjeg (cjelovitog) obrazovanja. .Prilog 2 - popis odobrenih udžbenika, odnosno pojedinačnih, s nedovršenim predmetom. Federalni popis sadrži nekoliko prijava. Mora se naglasiti da treba koristiti nastavne materijale (programe, udžbenike, metodičke preporuke) jednog autora ili grupe autora, jer se samo u tom slučaju ideje sadržane u njima u potpunosti ostvaruju. U odgojno-obrazovnom procesu mogu se u potpunosti koristiti i udžbenici s nepotpunim predmetom. Ako udžbenici nisu uključeni u savezni popis udžbenika koje je preporučilo (odobrilo) Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije za 2008.-2009. i akademsku godinu, obrazovna ustanova nema pravo raditi na njima. Detaljnije informacije o obrazovnoj literaturi, sastavu seta možete pronaći na web stranici „Sve o udžbenicima saveznog popisa http://fp.edu.ru/asp/. Na primjer, u prilogu broj 1 postavljamo web stranicu koja govori o udžbeniku jednog od kompleta. Na stranici se nalaze popisi udžbenika počevši od akademske godine 2007. - 2008. Izdavanjem udžbenika povijesti i društvenih znanosti te sve srodne literature bavi se 6 izdavačkih kuća. Obrazovni i metodički set o povijesti izdavačke kuće "Prosveshchenie" http://www.prosv.ru/ koristi se u većini obrazovnih ustanova regije Arkhangelsk. Uz ažurirane "tradicionalne" udžbenike, nakladnička kuća zaokružila je i liniju udžbenika pripremljenu u procesu provedbe projekta "Akademski udžbenik". Udžbenici svjetske povijesti objavljeni su pod znanstvenim uredništvom ravnatelja Instituta za svjetsku povijest Ruske akademije znanosti, akademika Ruske akademije znanosti A. O. Chubaryana. Ravnatelj Instituta za rusku povijest, dopisni član Ruske akademije znanosti, profesor A. N. Saharov znanstveni je urednik udžbenika koji čine liniju povijesti Rusije. Obrazovni i metodološki skup o povijesti izdavačke kuće "Ruska riječ" http://www.russkoeslovo.ru/ također se široko koriste u obrazovnim ustanovama. U izradu udžbenika uključeni su znanstvenici-povjesničari Moskovskog državnog sveučilišta i vodeći ruski metodičari. Odlika udžbeničkog kompleta ove nakladničke kuće je pregledna, promišljena struktura, promišljen odabir glavnog sadržaja i bogat ilustrativni niz. Autor metodičkog aparata udžbenika S.I. Kozlenko predsjednik je žirija Sveruskih olimpijada iz povijesti. Izdavačka kuća "Ventana-Graf" http://www.vgf.ru/ završila je novu liniju udžbenika za osnovne škole. Valja napomenuti da je udžbenik "Povijest" (A.N. Maikov) trenutno jedini koji u potpunosti pruža proučavanje novog odjeljka "Uvod u povijest", uključenog u saveznu komponentu državnih obrazovnih standarda 2004. (razred 5, 1 četvrtina). Pod uvjetom da se gradivo (o ulozi pomoćnih povijesnih disciplina) nije proučavalo u osnovnoj školi na satovima kolegija "Svijet oko nas". Udžbenik se toplo preporuča za korištenje, posebno za učitelje osnovnih škola koji nemaju osnovno povijesno obrazovanje. U 5. razredu osnovne škole može se koristiti kao samostalni blok prije proučavanja predmeta "Povijest antičkog svijeta". Edukativno-metodološki skup o povijesti izdavačke kuće "Mnemozina" http://www.mnemozina.ru/ preporučuje se za korištenje u licejima i gimnazijama. Značajka nastavnih materijala je detaljan metodološki aparat, izgrađen na principu sustava kognitivnih zadataka koje studenti rješavaju tijekom obrazovnih aktivnosti. Pribor bi trebao pomoći nastavniku (u ulozi konzultanta) u formuliranju problema i dati učenicima potrebne informacije za samostalno rješavanje tih problema. Budući da se od učenika prvenstveno traži sposobnost rješavanja obrazovnih problema, stvaraju se uvjeti za uključivanje mehanizma nehotičnog pamćenja, koji je, prema psihologiji, produktivniji od iskorištavanja proizvoljnog pamćenja. Jedan od autora ove izdavačke kuće je Aleksashkina L.N., doktor pedagogije. znanosti, jedan od vodećih metodologa u zemlji. Izdavačka kuća Academy, http://www.academia-moscow.ru/shcool_books/history/, koja tradicionalno izdaje nastavnu literaturu za sveučilišta, razvija nastavne materijale za integrirani tečaj opće i nacionalne povijesti za srednju (potpunu) školu ( osnovna razina). Udžbenici za 10. i 11. razred, ur. A. V. Chudinova i A. V. Gladysheva uključene su u popis preporučen od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od akademske godine 2009./2010. Ovi udžbenici, pripremljeni za učenje integriranog tečaja povijesti na osnovnoj razini, odlikuju se: - relativno kompaktnim obujmom i jednostavnošću prezentacije gradiva;  korištenje potrebnog minimuma posebne terminologije i definicija;  pomak naglaska s kategorijalnog mišljenja na figurativno mišljenje, s tijeka činjenica - na ključne događaje u svjetskoj povijesti i trenutke interakcije između različitih društava i civilizacija, s monologa - na dijalog s učenikom; - isticanje obrazovne funkcije povijesti. Osobitost obrazovnog i metodološkog skupa o povijesti izdavačke kuće "Drofa" http://www.drofa.ru/drofa/about/trivia/ je sveobuhvatna priroda pristupa njegovom razvoju. Publikaciju odlikuje solidan, kvalitetan metodički aparat i ilustrativni niz. Obrazovni kompleks koji je stvorila izdavačka kuća Balass ispunjava sve suvremene zahtjeve za obrazovne publikacije. Provodi princip kontinuiteta. Linija udžbenika stvorena je za razvoj i nastavak u okviru osnovne škole obrazovnog sustava "Škola 2100" http://www.school2100.ru/, koju karakterizira problemsko-dijaloški pristup. Osim udžbenika i nastavnih pomagala, gotovo sve izdavačke kuće proizvode priručnike, zidne tablice i zemljovide, atlase i konturne karte za učenike, znanstveno-nastavnu literaturu i priručnike za izborne predmete povijesnih i društvenih tema. od strane autora i izdavača koji ga objavljuju. VENTANA-GROF Barabanov V.V., Nasonova I.P. / Ed. Bordovsky G.A. Društvene nauke. 6. razred Soboleva O.B., Korsun R.P. / Ed. Bordovsky G.A. Društvene nauke. 7. razred Soboleva O.B., Chaika V.N. / Ed. Bordovsky G.A. Društvene nauke. 8. razred Nasonova I.P. / Ed. Bordovsky G.A. Društvene nauke. 9. razred Obrazovanje Bogolyubov L.N., Vinogradova N.F., Gorodetskaya N.I. i dr. Društvene znanosti. 6. razred Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. Društvene nauke. 7. razred Bogolyubov L.N., Ivanova L.F., Matveev A.I. i dr. Društvene znanosti. 8-9 razreda Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. i drugi / Ed. Bogolyubova L.N., Gorodetskaya N.I. Društvene nauke. 8. razred Bogolyubov L.N., Matveev A.I., Zhiltsova E.I. i drugi / Ed. Bogolyubova L.N., Matveeva A.I. Društvene nauke. 9. razred Akademska knjiga/udžbenik Korolkova E.S., Suvorova N.G. Društvene nauke. 6. razred Suvorova N.G., Korolkova E.S. Društvene nauke. 7. razred Kishenkova O.V. Društvene nauke. 8. razred Kishenkova O.V. Društvene nauke. 9. razred Ruska riječ Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Društvene nauke. 6. razred Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Društvene nauke. 7. razred Kravčenko A.I. Društvene nauke. 8. razred [Ruska riječ Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Društvene nauke. 9. razred droplja Nikitin A.F. Društvene nauke. 6. razred Nikitin A.F. Društvene nauke. 7. razred Nikitin A.F. Društvene nauke. 8. razred Nikitin A.F. Društvene nauke. 9. razred Dovršene linije udžbenika društvenih znanosti za tečaj srednje škole. . Bogolyubov L.N., Averyanov Yu.I., Gorodetskaya N.I. i drugi / Ed. Bogolyubova L.N. Društveni studij (osnovna razina). 10 razreda [Prosvjetljenje] Bogolyubov L.N., Gorodetskaya N.I., Matveev A.I. / Ed. Bogolyubova L.N. Društveni studij (osnovna razina). 11. razred [Prosvjetljenje]. Bogolyubov L.N., Ivanova L.F., Lazebnikova A.Yu. i dr. Društveni studij (osnovna i stručna razina). 10-11 razreda [Prosvjetljenje]. Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Smirnova N.M. i drugi / Ed. Bogolyubova L.N., Lazebnikova A.Yu. Društveni smjer (razina profila). 10 razreda [Prosvjetljenje] Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. i drugi / Ed. Bogolyubova L.N. Društveni smjer (razina profila). 11. razred [Prosvjetljenje] Gurevich P.S., Nikolaeva E.Z. Društveni studij (osnovna razina). 10 razreda [Mnemosyne] Gurevich P.S., Nikolaeva E.Z. Društvene znanosti (osnovna razina). 11. razred [Mnemosyne] Ionin L.G., Polyakov L.V. / Ed. Polyakova L.V. Društvene znanosti (osnovna razina). 10 razreda [Prosvjetljenje] Polyakov L.V., Neklessa A.I., Ionin L.G. itd. Društvene znanosti (osnovna razina). 11. razred [Prosvjetljenje] Kravčenko A.I. Društvene znanosti (osnovna razina). 10 razreda [Ruska riječ] Kravchenko A.I., Pevtsova E.A. Društvene znanosti (osnovna razina). 11. razred [Ruska riječ] Nikitin A.F. Društvene znanosti (osnovna razina). 10 razreda [Dropla] Nikitin A.F. Društvene znanosti (osnovna razina). 11. razred [Droplja] Nikitin A.F., Metlik I.V., Galitskaya I.A. / Ed. Nikitina A.F. Društvene znanosti (osnovna razina). 10 razreda [Prosvjetljenje] Nikitin A.F., Metlik I.V. / Ed. Metlika I.V. Društveni studij (osnovna razina). 11. razred [Prosvjetljenje] Salygin E.N., Salygina Yu.G. Društveni studij (osnovna razina). 10 razreda [VENTANA-COUNT] .Salygin E.N., Salygina Yu.G. Društveni studij (osnovna razina). 11. razred [VENTANA-GRAF] Soboleva O.B., Barabanov V.V., Koshkina S.G., Malyavin S.N. / Ed. Bordovsky G.A. Društveni studij (osnovna razina). 10 razreda [VENTANA-COUNT] Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A., Romanov K.S. / Ed. Bordovsky G.A. Društveni studij (osnovna razina). 11. razred [VENTANA-GRAF] Sve udžbenike, osim jednog kompleta, autori pozicioniraju kao udžbenike za osnovnu razinu, dok gotovo svi imaju posebno pripremljena nastavna sredstva, koja daju autorove preporuke o korištenju navedenih nastavnih materijala na razini profila. S ovog popisa udžbenika možemo istaknuti samo komplet nakladničke kuće Ventana-Graf koji je relativno nov te je tijekom testiranja dobio dobre ocjene. Glavna prednost ovog kompleta, kako za osnovnu tako i za srednju školu, je pažljiv odabir materijala i dobra metodička aparatura. Samo ovaj komplet ima radnu bilježnicu (organizator) za nastavnika. (Pasman T.B., Kharlashova E.V. “Društvene nauke. Čovjek u društvu.” Razred 10. Organizator za nastavnika. Skripte lekcija., Moskva, “Vettana - Graf”, 2006. Imajte na umu da niti jedan od kompleta udžbenika nije idealan za pripremu za jedinstveni državni ispit ili državni ispit; u stvarnom pedagoškom procesu nastavnik bi trebao koristiti dodatne izvore koji će proširiti i sadržaj i metodološke komponente udžbenika i priručnika. Dodatak br. 1 http://fp.edu.ru/asp /card.asp?IDB=2733 Dovršeni predmet | Serija: Linija nastavnih materijala o općoj povijesti A. A. Vigasina - O. S. Soroko-Tsyupa. 5-9 razredi | Vigasin A. A. i drugi. Povijest antičkog svijeta. 5. razred [ Prosvjetiteljstvo] Agibalova E.V., Donskoy G.M. Povijest srednjeg vijeka. 6. razred [Prosvjetiteljstvo] Yudovskaya A.Ya. i drugi. Opća povijest. Povijest modernog doba. 7. razred [Prosvjetiteljstvo] Yudovskaya A.Ya., Baranov P.A., Vanyushkina L.M. Opća povijest. Povijest modernog doba. 8. razred [Prosvjetiteljstvo] Soroko-Tsyupa O.S., Soroko-Tsyupa A.O. Opća povijest. Novija povijest . 9. razred [Prosvjeta] UMK: "Vigasin A.A. (5-9)" Civilizacijski pristup na kojem se temelje svi udžbenici u kompletu te pomni odabir činjenične građe autorima omogućuju održavanje kontinuiteta između kolegija opće povijesti koji se izučavaju u osnovnoj školi. . Nova izdanja poznatih školskih udžbenika ažurirana su uzimajući u obzir komentare nastavnika i učenika, kao i zahtjeve Državnog standarda povijesti za cjelovito opće obrazovanje (2004.), tekst i ilustracije te metodički aparat udžbenici su ažurirani. Nastavno-metodički komplet za svaki udžbenik uključuje radne bilježnice za učenike s nizom kognitivnih i igrovnih zadataka, nastavna sredstva za učitelje s različitim mogućnostima izvođenja nastave, dodatna pitanja, zadatke, testove, kao i knjige za lektiru. http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 Program 1) Programi općeobrazovnih ustanova. Priča. Društvene nauke. 5-11 razreda Priručnik 2) Goder G.I. Metodološki priručnik o povijesti antičkog svijeta. 5 razreda 3) Yudovskaya A.Ya. Razvoj lekcija o novoj povijesti 1500.-1800. 7. razred Priručnik za učitelje. 4) Yudovskaya A.Ya. Razvoj lekcija o novoj povijesti. 8. razred 5) Soroko-Tsyupa A.O. Novija povijest stranih zemalja. XX - početak XXI stoljeća. Smjernice. 9. razred Radna bilježnica 6) Goder G.I. Radna bilježnica iz povijesti antičkog svijeta 5. razred. U 2 broja. Broj 1. Život primitivnih ljudi. Stari Istok. 7) Goder G.I. Radna bilježnica iz povijesti starog vijeka. 5 razreda Priručnik za učenike općeobrazovnih ustanova. U 2 broja. Broj 2. Antička Grčka. Stari Rim. 8) Kryuchkova E.A. Radna bilježnica. “Povijest srednjeg vijeka”. 6. razred Radna sveska 9) Goder G.I., Rtishcheva G.A. Radna bilježnica iz povijesti srednjeg vijeka. 6. razred Radna sveska 10) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Radna bilježnica iz nove povijesti. 7. razred 11) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Radna bilježnica iz nove povijesti. 1800-1913. 8. razred. U dva broja. Broj 1 12) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Radna bilježnica iz nove povijesti. 1800-1913. 8. razred. U dva broja. Izdanje 2 13) Soroko-Tsyupa O.S., Soroko-Tsyupa A.O. Radna bilježnica za udžbenik "Novija povijest stranih zemalja. XX. - početak XXI. stoljeća." 9. razred. Čitatelj 14) Yudovskaya A.Ya. Knjiga za čitanje o novoj povijesti. 1500-1800 (prikaz, stručni). Priručnik za učenike 7. razreda. 15) Yudovskaya A.Ya. Knjiga za čitanje o novoj povijesti. 1800-1913. 8. razred Elektroničko izdanje 16) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Razvoj lekcija o novoj povijesti 1500.-1800. 7. razred. 17) Yudovskaya A.Ya., Vanyushkina L.M. Razvoj lekcija iz Nove povijesti 1800.-1913. 8. razred. Elektronička prijava 18) Vigasin A.A., Goder G.I., Sventitskaya I.S. Elektronički dodatak udžbeniku. Povijest antičkog svijeta. 5 razreda Opće obrazovne ustanove