Metoda modeliranja u psihološkim istraživanjima. Pojmovi "model" i "simulacija" u psihologiji

Dmitrijeva Julija Aleksandrovna 2013

Socijalna psihologija

UDK 316.6.001.57 BBK Yu95

METODA SIMULACIJE U SOCIJALNOJ PSIHOLOGIJI

Yu.A. Dmitrieva, V.G. Grjazeva-Dobšinskaja

Razmatra se relevantnost korištenja modeliranja u socijalnoj psihologiji kao metode na općeznanstvenoj razini. Pojmovi “model” i “simulacija” otkrivaju se u kontekstu znanstvenog istraživanja socijalne psihologije. Analiziraju se značajke metode modeliranja u socio-psihološkom istraživanju: korištenje vizualne, demonstracijske osnove; dobivanje novih spoznaja zaključivanjem po analogiji; uspostavljanje odnosa homomorfizma ili izomorfizma između modela i originala. Prikazana je varijanta klasifikacije vrsta modeliranja u socijalnoj psihologiji nastala na temelju proučavanja korištenih alata modeliranja.

Ključne riječi: model, modeliranje, metoda modeliranja u socijalnoj psihologiji, klasifikacija vrsta modeliranja u socijalnoj psihologiji.

Metoda modeliranja aktivno se koristi u znanstvenim spoznajama iu različitim područjima praktične aktivnosti ljudi. Koristi se u svim fazama istraživanja kako u prirodnim tako iu društvenim i humanističkim znanostima. Ističe se njezina univerzalnost i pripadnost metodama općeznanstvene razine, a ističe se specifičnost metode modeliranja u svakom području znanja.

U društvenim se znanostima metoda modeliranja počela primjenjivati u prvoj polovici 20. stoljeća, a intenzitet njezine uporabe je u stalnom porastu. Situaciju na prijelazu iz 20. u 21. stoljeće karakterizira prisutnost dinamičnih i višesmjernih promjena u svim sferama ljudskog djelovanja. Problem ljudske prilagodbe u složenom, promjenjivom svijetu postaje aktualan. Posebno se u socio-psihološkim studijama malih grupa, timova, kolektiva javljaju problemi predviđanja učinkovitog smjera razvoja aktivnosti u uvjetima neizvjesnosti i planiranja optimalnih programa za odabir i obuku osoblja. Probleme ove vrste u socio-psihološkim istraživanjima čini se mogućim rješavati metodom modeliranja, čime se dolazi do kvalitativno nove razine istraživanja socio-psiholoških fenomena.

Očito je da je u suvremenim uvjetima potrebno odrediti specifičnosti primjene

istraživanje metode modeliranja u socijalnoj psihologiji, utvrđivanje njezinih značajki i mogućnosti u proučavanju različitih socio-psiholoških fenomena. Na temelju analize značajki primjene metode modeliranja u socijalnoj psihologiji, predlaže se klasifikacija vrsta modeliranja.

Pojmovi “model” i “simulacija” u socijalnoj psihologiji

U suvremenoj se znanosti pojam “model” tumači na različite načine, a takva dvosmislenost ovog pojma otežava utvrđivanje njegovih značajki i stvaranje jedinstvene klasifikacije modela. Preporučljivo je razmotriti glavna tumačenja pojma "model" u znanosti općenito, a posebno u socijalnoj psihologiji.

Pojam "model" (od latinskog "modelium" - mjera, slika, metoda) koristi se za označavanje slike (prototipa) ili stvari koja je u nekom pogledu slična drugoj stvari. Kao posljedica toga, pojam "model" u kontekstu znanstvenih istraživanja koristi se za označavanje analogije objekta, pojave ili sustava koji je izvorni kada se koristi metoda modeliranja. Model se shvaća kao mentalno prikazan ili materijalno realiziran sustav koji prikazuje ili reproducira kompleks bitnih svojstava i sposoban je zamijeniti objekt u procesu spoznaje.

U skladu s općim znanstvenim tumačenjem ovog pojma, pod modelom u socijalnoj psihologiji podrazumijevat ćemo prirodnu ili umjetno stvorenu pojavu namijenjenu proučavanju socio-psiholoških pojava.

Pojam "modeliranje" koristi se za označavanje znanstvene metode koja se sastoji od provedbe različitih postupaka povezanih s modelom (stvaranje, transformacija, interpretacija), a za njegovo otkrivanje kategorije kao što su "imitacija", "reprodukcija", "analogija" , koriste se "odraz". Po našem mišljenju, sljedeća formulacija je univerzalna i u potpunosti otkriva značenje ovog pojma. „Modeliranje je ... posredno praktično i teorijsko proučavanje predmeta, pri čemu se neposredno ne proučava sam predmet koji nas zanima, već neki pomoćni umjetni ili prirodni sustav (model): a) koji se nalazi u nekoj objektivnoj korespondenciji sa spoznajnim objektom; b) sposoban ga zamijeniti u određenim fazama spoznaje i c) u konačnici pružiti informacije o samom modeliranom objektu tijekom istraživanja.”

U psihologiji, iz niza definicija pojma “modeliranje”, možemo izdvojiti sljedeće najčešće susrećene definicije, koje maksimalno odražavaju svestranost ovog pojma. Prvo, modeliranje kao oblik kognitivne aktivnosti, uključujući mišljenje i maštu. Drugo, modeliranje kao metoda razumijevanja objekata i pojava kroz njihove modele. Treće, modeliranje kao proces izravnog stvaranja i poboljšanja bilo kojeg modela.

Sukladno tome, u socijalnoj psihologiji pod metodom modeliranja podrazumijevat ćemo posredno praktično i teorijsko proučavanje socio-psihološke pojave (objekta, procesa i sl.) pomoću nekog umjetno ili prirodno stvorenog sustava (modela).

Na temelju analize korištenja metode modeliranja identificirane su njezine značajke kao metode spoznaje, uključujući i metode spoznaje socio-psiholoških fenomena:

1) korištenje vizualne, demonstracijske osnove;

2) dobivanje novih spoznaja putem zaključivanja po analogiji;

3) uspostavljanje odnosa homomorfizma ili izomorfizma između modela i originala.

Glavni rezultati analize pristupa korištenju metode modeliranja u socijalnoj psihologiji mogu se prikazati na sljedeći način.

Prva značajka metode modeliranja u socijalnoj psihologiji je prisutnost vizualne, demonstracijske osnove.

Modeli socio-psiholoških fenomena koriste geometrijske oblike i grafičke dijagrame radi jasnoće. Dakle, temelj modela motivacije A. Maslowa je „piramida potreba“, u modelu kognitivne ravnoteže međuljudskih odnosa R-O-X, koji je predložio F. Heider za opisivanje procesa socijalne percepcije i međuljudskih odnosa, „trokut međuljudskih odnosa” koristi se, a u modelima upravljanja U međuljudskim odnosima G. Kelly, J. Thibault koriste “matrice međuovisnosti”.

Vizualna osnova za modeliranje kognitivnih procesa su kognitivne mape (u okviru općepsihološkog pristupa), koje su u okviru općepsihološkog pristupa tehnologija za subjekte koji rade s informacijama i vizualiziraju sliku prostorne organizacije vanjski svijet. U socijalnoj psihologiji koristi se varijanta kognitivnih mapa - “mentalne mape” kao tehnika za poticanje grupnog kreativnog mišljenja i socijalne kreativnosti.

Druga verzija kognitivne mape je graf, koji se koristi u raznim područjima društvenih i psiholoških istraživanja. Prvi put je teorija grafova korištena za proučavanje objekata socijalne psihologije u školi K. Lewina, u kojoj se ključna kategorija “dinamičko polje” smatrala integralnim samoorganizirajućim sustavom. Grafovima je proučavana struktura dinamičkog polja kroz prikaz odnosa između pojedinaca unutar grupe i dinamike njihovih promjena. Kasnije su teoriju grafova koristili socijalni psiholozi u proučavanju međuljudskih odnosa u malim grupama kroz grafički prikaz rezultata istraživanja sociometrije i referentometrije. U ruskoj psihologiji, grafovi se koriste u stratometrijskom konceptu malih grupa A.V. Petrovski za

prikazi strukturnih razina međuljudskih odnosa.

Druga značajka metode modeliranja u socijalnoj psihologiji je stjecanje novih znanja o objektu putem zaključivanja po analogiji.

Zaključivanje po analogiji je logična osnova metode modeliranja. Valjanost zaključka donesenog na ovoj osnovi ovisi o istraživačevom razumijevanju prirode sličnih odnosa i njihovog značaja u sustavu koji se modelira. Modeliranje, shvaćeno u ovom kontekstu, povezano je s generalizacijom, apstrahiranjem istraživača od nekih svojstava prototipa. Međutim, uz ovu opciju, uspon do apstraktnog neizbježno će biti povezan s pojednostavljenjem i ogrubljivanjem prototipa u nekim aspektima korištenim u njegovom modeliranju.

Jedan od oblika analogije je metafora, koja je bila prva osjetilno-vizualna osnova metode modeliranja. Tako G. Morgan koristi znanstvene metafore “stroja”, “organizma”, “mozga” i “kulture” kada analizira različite tipove organizacije (“birokratska organizacija kao stroj”, “samorazvijajuća organizacija kao živi sustav”, “samoučeća organizacija kao mozak” , “organizacija kao kulturni sustav”). Simbolički interakcionizam upućuje na “dramsku” metaforu (“kazalište kao analogija života”). Konkretno, I. Goffman, razmatrajući društveno-ulognu interakciju ljudi u skladu s “društvenom dramaturgijom”, koristi se kazališnom terminologijom.

Treća značajka metode modeliranja u socijalnoj psihologiji je uspostavljanje odnosa izomorfizma i homomorfizma između modela i originala.

Modeliranje s utvrđivanjem odnosa izomorfizma i homomorfizma je rjeđa metoda u socijalnoj psihologiji, budući da se njegova uporaba temelji na korištenju matematičkog aparata.

i društveno-povijesne razine). Psiholozi Permske škole opetovano su potvrdili korespondenciju jedan na jedan između modela cjelovite individualnosti i rezultata empirijskih istraživanja.

U socijalnoj psihologiji odnos izomorfizma između modela i originala može se pronaći u onim studijama u kojima se u ovom ili onom obliku prikazuju statističke raspodjele učestalosti pojavljivanja pojedinih socio-psiholoških fenomena. Dakle, varijabilnost karakteristika socio-psiholoških osobina ličnosti proučavanih pomoću psihodijagnostičkih tehnika (CPI, 16PF, NEO FFI, itd.) Pokorava se zakonima normalne distribucije. Najčešće se sreću prosječni po izraženosti pokazatelji socio-psiholoških osobina ličnosti, dok se znatno rjeđe javljaju minimalni i maksimalni pokazatelji. To je osnova za standardizaciju psihodijagnostičkih tehnika. Međutim, mogu se pojaviti i drugi obrasci. Konkretno, u istraživanjima dinamike svojstava pojedinca i grupe pod utjecajem filmova, otkriva se hiperbolička distribucija učestalosti manifestiranih učinaka: nakon eksperimentalnih utjecaja, minimalan broj jakih učinaka utjecaja, specifičnih za svako umjetničko djelo, a pronađen je maksimalan broj slabih, nespecifičnih učinaka.

Homomorfizam je općenitiji i slabiji odnos između originala i modela, jer nije ispunjen barem jedan od tri uvjeta: podudarnost elemenata, podudarnost funkcija, podudarnost svojstava i odnosa jedan na jedan. Ipak, očuvanje homomorfnih odnosa smatra se dovoljnim za korištenje metode modeliranja u socijalnoj psihologiji.

stilova je neprecizne sinusoidalne prirode. Slično tome, homomorfni odnos između izvornika i modela može se uočiti u proučavanju trendova u razvoju umjetničke komunikacije, koji se očituje u postupnom porastu (uz stalne fluktuacije) gustoće informacija u različitim vrstama umjetnosti tijekom vremena.

Općenito, metoda modeliranja postala je sastavni dio znanstvenih istraživanja socijalne psihologije. Analiza specifičnosti korištenja ove metode u socijalnoj psihologiji omogućuje nam da zaključimo da se neke značajke njezine uporabe pojavljuju češće, dok se druge pojavljuju rjeđe. Najčešće primjene metode modeliranja u socijalnopsihološkim istraživanjima su figurativno, vizualno predstavljanje novih pojmova, uspostavljanje odnosa sličnosti s već proučavanim fenomenima, kao i generalizirani prikaz rezultata empirijskih istraživanja u područjima gdje postoji veliki broj raznoliki pristupi. Znatno rjeđe u opisivanju rezultata sociopsiholoških istraživanja je utvrđivanje odnosa izomorfizma i homomorfizma između modela i originala, jer to zahtijeva korištenje matematičkog aparata i statističke obrade podataka u procesu modeliranja.

Klasifikacija vrsta modeliranja u socijalnoj psihologiji

U znanstvenoj literaturi predložene su različite mogućnosti klasifikacije tipova modeliranja, a treba napomenuti da ne postoji jedinstvena klasifikacija zbog polisemije samog pojma „model“. Raznolikost klasifikacija proizlazi iz mogućnosti njihovog provođenja na različitim osnovama: prema prirodi modela, prema metodi modeliranja, prema prirodi objekata koji se modeliraju, prema vrsti stvorenih modela, prema područjima njihove primjena i razine modeliranja itd. .

U socijalnoj psihologiji preporučljivo je analizirati mogućnosti i opseg primjene jedne od postojećih klasifikacija vrsta modeliranja, na temelju ideje o raznolikosti korištenih alata. Prema ovoj klasifikaciji, modeliranje se dijeli na dvije velike klase: materijalno (supstancijalno) modeliranje i idealno modeliranje.

Materijalno (supstancijalno) modeliranje temelji se na materijalnoj analogiji objekta i njegovog modela. Prilikom konstruiranja ovih modela utvrđuju se funkcionalne karakteristike (prostorne, fizičke, bihevioralne itd.) proučavanog objekta, a sam proces istraživanja povezuje se s izravnim materijalnim utjecajem na objekt.

Sukladno tome, u materijalnim modelima socio-psiholoških fenomena potrebno je modelirati jednu vrstu grupne aktivnosti kroz drugu. Ova vrsta modeliranja u socijalnoj psihologiji uključuje one koje je razvio Ya.L. Moreno psihodrama i sociodrama, koje uključuju igranje stvarnih situacija u terapijskim grupama za razvoj kreativnih potencijala osobe i širenje mogućnosti adekvatnog ponašanja i interakcije s ljudima. Ova vrsta također uključuje modeliranje stvarnih zajedničkih aktivnosti kroz ponavljanje situacija u socio-psihološkom treningu pomoću kibernometra, razvijenog

N.N. Obozov.

Idealno modeliranje temelji se na zamislivoj analogiji između predmeta proučavanja i modela i dijeli se na intuitivno modeliranje i simboličko (formalizirano) modeliranje. Intuitivno modeliranje sastoji se od odražavanja okolnog svijeta i temelji se na intuitivnoj ideji predmeta proučavanja i stvaranju mentalne slike. Ova vrsta modeliranja najčešće se koristi na početku procesa spoznaje objekta modeliranja ili za proučavanje objekata s vrlo složenim sistemskim odnosima.

U socijalnoj psihologiji pozivanje na intuitivno modeliranje može se pronaći u studijama grupnog odlučivanja iu studijama praktične inteligencije menadžera. U organizacijskoj psihologiji ova vrsta modeliranja uključuje izgradnju opće vizije organizacije, stvaranje modela budućnosti kroz anticipaciju nadolazećih događaja ili socio-psiholoških fenomena.

čajeva, kada je potrebna stroga formalizacija dostupnih podataka, a teorija sličnosti nije primjenjiva. U procesu modeliranja znakova koriste se dijagrami, grafikoni i formule koji su izravni modeli ove metode. Modeliranje znakova dijeli se na dvije vrste ovisno o metodi modeliranja i korištenim alatima: matematičko modeliranje i računalno modeliranje.

Matematičko modeliranje je metoda proučavanja stvarnog objekta, procesa ili sustava kroz njegovu zamjenu matematičkim modelom koji izražava kvantitativne i kvalitativne karakteristike pomoću matematičkih termina i jednadžbi. Ova metoda modeliranja koristi se kada je iz nekog razloga nemoguće provesti eksperiment. Neke socio-psihološke procese, primjerice donošenje odluka na izborima ili raspodjelu glasova, istraživači definiraju posve matematički.

Na temelju analize primjene matematičkog modeliranja u socijalnopsihološkim istraživanjima mogu se identificirati četiri varijante najčešćih matematičkih modela u socijalnoj psihologiji. Takvi matematički modeli socio-psiholoških fenomena imaju različite matematičke temelje: sustave linearnih ili diferencijalnih jednadžbi, aparat teorije vjerojatnosti, sustave nelinearnih jednadžbi; teorija samoorganizacije i sinergetika.

E. Downs, na temelju sustava nelinearnih jednadžbi; modeli za opisivanje nelinearnih socio-psiholoških procesa temeljeni na teoriji samoorganizacije složenih sustava i sinergetici. Slijedi detaljnija analiza primjene metode modeliranja za svaki od navedenih modela.

Matematičko modeliranje na temelju sustava linearnih jednadžbi. Kao što je gore navedeno, ova vrsta matematičkog modeliranja uključuje korištenje modela

je li društveno ponašanje L.F. Richardson ("model utrke u naoružanju"), koji uzima u obzir djelovanje tri čimbenika: prisutnost vojne prijetnje, teret troškova i prošlih pritužbi između bilo koje dvije države. Ovaj model predstavlja klasu dinamičkih modela koji simuliraju razvoj određenog procesa tijekom vremena i imaju mogućnost predviđanja budućnosti. Do kraja sedamdesetih godina Richardsonov model više puta je eksperimentalno potvrđen u različitim verzijama utrke u naoružanju i pokazao se najučinkovitijim u slučajevima kratkoročnih prognoza.

Matematički aparat koji se temelji na sustavu linearnih jednadžbi posebno se koristi za predviđanje aktivnosti menadžera u inovativnim aktivnostima i identificiranje optimalnih socio-psiholoških utjecaja za povećanje njihove učinkovitosti. Na temelju psihološke dijagnostike modelira se aktivnost uloga menadžera značajna za uvođenje inovacija.

Matematičko modeliranje temeljeno na teoriji igara i matematičkom aparatu teorije vjerojatnosti. Ovaj tip matematičkog modeliranja najčešći je u socijalnoj psihologiji i predstavlja sustavan pristup koji omogućuje razumijevanje ponašanja igrača u situacijama u kojima su njihovi uspjesi i porazi međusobno ovisni. “Igre” u okviru ove teorije su situacije u kojima dva ili više sudionika biraju svoje postupke, a dobitak ili gubitak svakog sudionika ovisi o zajedničkom izboru obojice (svih).

Teorija igara prethodno je ispitivana u smislu jedne vrste natjecanja, koja se nazivala "igra s nultim zbrojem". Uvjet ove vrste igre je princip "koliko jedan igrač dobije, drugi igrač toliko izgubi." Međutim, većina socijalno-psiholoških situacija su varijante igara s ne-nultim zbrojem (ili "igara suradnje") u kojima oba igrača mogu pobijediti pod određenim uvjetima. U političkoj psihologiji, najbolje proučena kooperativna igra je zatvorenikova dilema. U socijalnoj psihologiji takav se model koristi za praćenje provedbe ugovora, donošenje odluka i određivanje optimalnog ponašanja

situacije natjecanja s različitim brojem sudionika.

Matematičko modeliranje na temelju sustava nelinearnih jednadžbi. U ovu vrstu matematičkog modeliranja spada i model E. Downsa, namijenjen proučavanju pojava u političkoj psihologiji. Najjednostavnija inačica grafičkog prikaza modela E. Downsa je zvonolika krivulja u kartezijevom koordinatnom sustavu koja izražava ideološka stajališta. Ovaj model objašnjava odnos između ideoloških pozicija kandidata na općim izborima i promjene njihovih pozicija između primarnih i drugog kruga izbora.

Matematičko modeliranje na temelju teorije samoorganizacije i sinergetike. Ova vrsta matematičkog modeliranja uključuje modele dizajnirane za proučavanje otvorenih nelinearnih disipativnih sustava koji su daleko od ravnoteže. Većina objekata koje proučava socijalna psihologija su takvi sustavi. Neravnoteža socio-psiholoških fenomena leži u njihovom nepravilnom ponašanju, koje se očituje u spontanoj aktivnosti, u aktivnoj prirodi percepcije, u izboru cilja od strane pojedinca ili grupe.

Sustavi u kojima dolazi do samoorganizacije su složeni i imaju veliki broj stupnjeva slobode (mogućih pravaca razvoja). Tijekom vremena u sustavu se identificiraju dominantne razvojne opcije kojima se ostale “prilagođavaju”. Razvoj nelinearnih sustava je multivarijatan i nepovratan. Da biste kontrolirali takav sustav, potrebno je utjecati na njega u trenutku kada je u stanju ekstremne nestabilnosti (naziva se točka bifurkacije). Tako, kao nove prioritete suvremene slike svijeta, sinergetika uvodi fenomen neizvjesnosti i multivarijatnog razvoja, ideju o nastanku reda iz kaosa.

U socijalnoj psihologiji, primjer modela temeljenog na teoriji samoorganizacije je “model zatvorske pobune”. “Model za razvijanje konsenzusa” u proučavanju organizacijskog ponašanja i procesa donošenja odluka temelji se na matematičkom aparatu teorije samoorganizacije. Ova vrsta matematičkog modeliranja uključuje modeliranje učinaka osobne dinamike nakon umjetničke

prirodnih utjecaja, uključujući istraživanje najnestabilnijih katastrofalnih stanja subjekata.

Računalno modeliranje je metoda proučavanja složenih sustava i pojava korištenjem njihovog računalnog modela. Ova metoda implementirana je u obliku algoritama (strogo formuliranih sekvencijalnih uputa) koji se koriste za izradu softvera. Ova vrsta modeliranja omogućuje olakšavanje proučavanja složenih procesa i pojava pomoću velikih sustava jednadžbi koje se ne mogu riješiti algebarskim sredstvima.

U socijalnoj psihologiji računalno modeliranje koristi se u proučavanju opsežnih socio-psiholoških procesa (na primjer, masovno ponašanje, promjene u raspoloženju masa) ili u proučavanju situacija koje uključuju obradu velike količine informacija (npr. , procesi učenja).

Primjeri računalnih modela za proučavanje socio-psiholoških fenomena su program SearchMan, namijenjen računalnim eksperimentima pri odabiru supružnika; program FAMILY koji omogućuje računalno eksperimentiranje o uvjetima preživljavanja obitelji u krizi; TALK program, koji vam omogućuje simulaciju komunikacijskih situacija između pojedinaca na temelju transakcijske analize.

Gornja analiza tipova modeliranja korištenih u socijalnoj psihologiji omogućuje nam da predložimo i opravdamo njihovu klasifikaciju na temelju alata korištenih u procesu modeliranja. Prema ovoj klasifikaciji, najčešći tip modeliranja u socijalnoj psihologiji je materijalno modeliranje, koje je uključeno u procese psihološkog i organizacijskog savjetovanja, socijalnog i psihološkog treninga. U studijama političke psihologije češće se koristi matematičko modeliranje, jer omogućuje realizaciju društvenih zahtjeva za točnom i pouzdanom prognozom. Općenito, matematičko i računalno modeliranje posljednjih je godina dobilo posebno značenje u znanstvenom istraživanju socio-psiholoških fenomena. Njihova uporaba omogućuje odabir optimalne i racionalne strategije i taktike provedbe istraživačkih programa.

1. Relevantnost proučavanja mogućnosti metode modeliranja u socio-psihološkim istraživanjima povezana je s sve većom ulogom predviđanja, planiranja i upravljanja u istraživačkim i praktičnim aktivnostima ljudi.

2. Tumačenje pojmova “model” i “simulacija” u socijalno-psihološkom istraživanju temelji se na općem znanstvenom razumijevanju. Analiza primjene metode modeliranja omogućuje isticanje njezinih glavnih značajki, koje se posebno očituju u socijalnoj psihologiji. Značajke metode modeliranja u socijalnoj psihologiji su korištenje vizualne, demonstracijske osnove; dobivanje novih spoznaja zaključivanjem po analogiji; uspostavljanje odnosa izomorfizma i homomorfizma između proučavanog objekta i originala.

3. Neke se značajke metode modeliranja u socijalnoj psihologiji pojavljuju češće, druge rjeđe. Najčešća primjena metode modeliranja u socio-psihološkim istraživanjima je figurativno, vizualno prikazivanje novih pojmova, uspostavljanje odnosa sličnosti s već proučavanim fenomenima. Nešto je rjeđa uporaba metode modeliranja kroz uspostavljanje relacija izomorfizma i homomorfizma, budući da to zahtijeva korištenje matematičkog aparata i statističke obrade podataka u procesu modeliranja. No, upravo primjena metode modeliranja u sociopsihološkim istraživanjima kroz uspostavljanje odnosa izomorfizma i homomorfizma omogućuje nam postizanje kvalitativno nove razine u empirijskim istraživanjima, koja će se temeljiti na pouzdanoj psihološkoj dijagnostici i suvremenim matematičkim metodama, uključujući matematička statistika.

4. Na temelju analize postojećih klasifikacija u znanstvenoj literaturi, autori članka predložili su i opravdali varijantu klasifikacije vrsta modeliranja u socijalnoj psihologiji, temeljenu na raznolikosti alata koji se koriste u modeliranju. U okviru ove klasifikacije identificiraju se i analiziraju sljedeće vrste modeliranja socio-psiholoških fenomena: materijalno, idealno, intuitivno, simboličko, matematičko i računalno.

5. Analiza primjene metode modeliranja u socijalnoj psihologiji omogućuje

obratite pažnju na najčešći tip modeliranja - materijalno modeliranje, budući da se njegova uporaba temelji na uspostavljanju materijalne analogije grupnih pojava (na primjer, stvarna grupa je grupa za obuku), a sam proces modeliranja zahtijeva korištenje samo socio-psiholoških kompetencije. Matematičko i računalno modeliranje u socio-psihološkim istraživanjima manje je popularno, jer je za njihovu primjenu, osim socio-psiholoških kompetencija, potrebna i uporaba pouzdanih psihodijagnostičkih tehnika te suvremenih matematičkih i statističkih metoda.

6. Korištenje različitih vrsta modeliranja u socijalnoj psihologiji (osobito matematičkog i računalnog) otvara velike izglede za njezin daljnji razvoj, budući da učinkovito modeliranje pruža mogućnosti odabira najoptimalnije strategije i taktike za provedbu istraživačkih programa, a također poboljšava kvalitetu rezultata socio-psiholoških istraživanja, otvara nove mogućnosti organizacijskog i psihološkog savjetovanja.

Književnost

1. Andreeva, G.M. Inozemna socijalna psihologija XX. stoljeća: Teorijski pristupi: udžbenik. priručnik za sveučilišta / G.M. Andreeva, N.N. Bogomolova, L.A. Petrovskaja. -M. : Aspect Press, 2002. - 287 str.

2. Beidlikh, V. Sociodinamika. Sustavni pristup matematičkom modeliranju u društvenim znanostima / V. Beidlikh. - M., 2004.

3. Glinsky, B.A. Modeliranje kao metoda znanstvenog istraživanja / B.A. Glinsky, B.S. Gryaznov, B.S. Dynin. - M., 1965.

4. Gryazeva-Dobshinskaya, V.G. Dijagnostika i modeliranje socio-psiholoških resursa menadžerskog tima u kontekstu uvođenja inovacija /

V G. Gryazeva-Dobshinskaya, Yu.A. Dmitrieva // Bilten SUSU. Serija "Psihologija". -2011. - Vol. 13. - Broj 18(235). - str. 111-117.

5. Gryazeva-Dobshinskaya, V.G. Psihološka topologija ličnosti. Tehnologija eksperimentalnog istraživanja osobne dinamike u skupini: udžbenik. dodatak / V.G. Grjaze-va-Dobšinskaja. - Čeljabinsk: Izdavačka kuća SUSU, 2008. -142 str.

6. Gryazeva-Dobshinskaya, V.G. Hiperbolička distribucija i statističke tehnologije

istička obrada psihodijagnostičkih podataka u studijama osobnosti i grupne dinamike / V.G. Gryazeva-Dobshinskaja // Moderna psihodijagnostika u razdoblju inovacija: zbirka. sažetak II Sveruski znanstveni konf. / uredništvo: N.A. Baturin (ur.) i drugi - Čeljabinsk: Izdavačka kuća. Centar SUSU, 2010. - str. 33-36.

7. Drikker, A.S. Umjetnička razdoblja i vrste emocionalnih komunikacija / Kreativnost u umjetnosti - umjetnost kreativnosti / A.S. Drikker. - M.: Znanost; Značenje, 2000. -S. 475-485 (prikaz, ostalo).

8. Goffman, I. Predstavljanje drugima u svakodnevnom životu / I. Goffman; traka s engleskog PAKAO. Kovaleva. - M.: Kanon-Press-C; Kučkovo polje, 2000.

9. Jensen, R. Društvo snova. Kako

Nadolazeći pomak s informacija na maštu preobrazit će vaše poslovanje / R. Jensen. -SPb.: Stockholm School of Economics,

10. Kelly, G. Međuljudski odnosi. Teorija međuovisnosti / G. Kelly, J. Thibault. - Suvremena strana socijalna psihologija. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog sveučilišta, 1984. - P. 61-81.

11. Računalno modeliranje. Alati za istraživanje društvenih sustava: udžbenik / A.K. Guts, V.V. Korobitsyn, A.A. Laptev i drugi - Omsk: Omsk. država sveuč., 2001. - 92 str.

12. Krichevsky, R.L. Socijalna psihologija male skupine: udžbenik. priručnik za sveučilišta / R.L. Kričevski, E.M. Dubovskaja. - M.: Aspect Press, 2001. - 318 str.

13. Krylov, V.Yu. Metodološki i teorijski problemi matematičke psihologije / V.Yu. Krilov. - M., 2000. - 384 str.

14. Kurdyumov, S.P. Psihologija i sinergetika / S.P. Kurdyumov, V.Yu. Krylov, G.G. Malinetsky. - M., 1990.

15. Levin, K. Teorija polja u društvenim znanostima: trans. s engleskog /DO. Munja. - SPb.: Senzor,

16. Malkov, S.Yu. Društvena samoorganizacija

acija i povijesni proces: mogućnosti matematičkog modeliranja /

S.Yu. Malkov. - Izdavačka kuća Liebrock, 2009. - 240 str.

17. Mannheim, D.B. Politologija: metode istraživanja / D.B. Mannheim, R.K. Bogati. - M.: Cijeli svijet, 1997. - 544 str.

18. Merlin, V.S. “Psihologija individualnosti: Izabrana psihološka djela”

dy" / V.S. Merlin; uredio E.A. Klimova. -M .: Izdavačka kuća Moskva. psihološka i socijalna inteligencija; Voronjež: MODEK, 2005. - 544 str.

19. Moscovici, S. Socijalna psihologija / S. Moscovici. - St. Petersburg. : Peter, 2007. - 592 str.

20. Morgan, G. Slike organizacije / G. Morgan; traka s engleskog [I. Matveeva, R. Samunenkov]; Stockholm School of Economics. - M.: Mann, Ivanov, Ferber, 2008. - 504 str.

21. Moreno, Ya.L. Sociometrija: Eksperimentalna metoda i znanost o društvu / Ya.L. Moreno. - M.: Akademski projekt,

22. Nelke, M. Tehnike kreativnosti. -M. : Omega-L, 2009. - 144 str.

23. Nikandrov, V.V. Metoda modeliranja u psihologiji: udžbenik. dodatak / V.V. Nikandrov. - St. Petersburg. : Govor, 2003. - 55 str.

24. Novik, I.B. Modeliranje i analogija / I.B. Novik, A.I. Uemov. - Materijalistička dijalektika i metode prirodnih znanosti. - M., 1968.

25. Obozov, N.N. Hardverske i tehničke metode za proučavanje obradivosti i kompatibilnosti //“Jesmo li prikladni jedno drugome na poslu iu osobnom životu. -SPb.: Akademija za psihologiju, poduzetništvo i menadžment, 2002. - S. 28-33.

26. Petrov, V.M. Slijed epoha i evolucija umjetnosti: iskustvo kvantitativnog istraživanja. / Kreativnost u umjetnosti je umjetnost kreativnosti. - M.: Znanost; Znači, 2000. -

27. Praktična inteligencija / R.J. Sternberg, J.B. Forsyth, J. Hedland i drugi - St. : Peter, 2002. - 272 str.

28. Senge, P. Peta disciplina: umjetnost i praksa samoučeće organizacije / P. Senge. - M.: CJSC "Olympus - Business",

29. Socijalna psihologija malih grupa: materijali I. Sveruske znanstvene i praktične. konferencija posvećena uspomeni na profesora A.V. Petrovskog. 29-30 listopada 2009, Moskva, Moskovsko državno sveučilište za psihologiju i obrazovanje / odg. izd. M.Yu. Kondratiev. - M.: MGPPU, 2009. - P. 4-13.

30. Društveni sustavi. Formalizacija i računalno modeliranje: udžbenik. dodatak / A.K. Guts, V.V. Korobitsyn, A.A. Laptev i drugi - Omsk: Omsk. država sveuč., 2000. - 160 str.

31. Upravljanje u uvjetima neizvjesnosti: trans. S. Engleski - M.: Alpina Business Books, 2006. - P. 73-111.

Dmitrieva Yulia Aleksandrovna, diplomirana studentica, psihologinja Odsjeka za opću psihologiju, Južnouralsko državno sveučilište, [e-mail zaštićen]

Gryazeva-Dobshinska Vera Gennadievna, doktorica psiholoških znanosti, profesorica, voditeljica. Odsjek za opću psihologiju, Južnouralsko državno sveučilište, [email protected]

METODA MODELIRANJA U SOCIJALNOJ PSIHOLOGIJI

Ju.A. Dmitrieva, V.G. Grjazeva-Dobšinskaja

Aktualna uporaba modeliranja u socijalnoj psihologiji kao metode općeznanstvene razine. Otkrio koncept "modela" i "simulacije" u kontekstu istraživanja socijalne psihologije. Značajke metode modeliranja u socijalno-psihološkom istraživanju: korištenje vizualne, demonstracijske osnove, dobivanje novih znanja povlačenjem, analogijom, za uspostavljanje odnosa homomorfizma ili izomorfizma između modela i originala. Inačica klasifikacije modeliranja u socijalnoj psihologiji koja se temelji na proučavanju sredstava modeliranja.

Ključne riječi: model, simulacija, modeliranje u socijalnoj psihologiji, klasifikacija modeliranja u socijalnoj psihologiji.

Julia A. Dmitrieva, studentica poslijediplomskog studija, psihologinja Odsjeka za opću psihologiju, Južnouralsko državno sveučilište, [e-mail zaštićen]

Vera G. Gryazeva-Dobshinskaya, doktorica psiholoških znanosti, izvanredna profesorica, voditeljica Odsjeka za opću psihologiju, Južnouralsko državno sveučilište, [e-mail zaštićen]

Modeliranje psiholoških mehanizama

Vodeći se gornjom definicijom psiholoških mehanizama, u ovaj ćemo smjer uključiti sve radove koji u ovom ili onom obliku daju opis bilo kojeg mentalnog fenomena i bilo kojeg oblika i razine psihološke organizacije životinja, ljudi i društvenih skupina. I onda bilo kakve spekulativne konstrukcije i bilo kakve teorijske generalizacije empirijskog materijala poznate psihološkoj znanosti djeluju kao psihološki modeli psihe ili njezinih manifestacija. Empirijski materijal dolazi iz psihološkog modeliranja i prirodnog promatranja.

Ovi modeli predstavljeni su kroz opisi u simboličkom obliku. Po prirodi reproduciranih aspekata psihe, to su pretežno strukturni i mješoviti modeli, rjeđe funkcionalni. Odgovarajući primjeri već su navedeni gore.

Zahvaljujući znanstvenoj djelatnosti u tom smjeru, moderna psihologija podijelila je sve mentalne pojave u tri kategorije: procese, stanja i svojstva. Istina, postoje prijedlozi za uvođenje četvrte kategorije - mentalnih konstrukata, koja bi trebala uključivati takve mentalne fenomene kao što su slike, pojmovi, motivi i druge formacije koje su, takoreći, rezultat tijeka mentalnih procesa ili stanja. Upravo je ovaj tip modeliranja omogućio identificiranje triju funkcionalnih sfera psihe sa svojim specifičnim procesima, stanjima, svojstvima i konstruktima: kognitivne (kognitivne), regulatorne i integracijske. U okviru upravo ove vrste istraživačke djelatnosti formuliraju se definicije svih psihičkih pojava od osjetilnog praga do svijesti, ličnosti i aktivnosti. U konačnici, to je ova vrsta znanstvenog istraživanja formalizira ideje znanstvenika o mentalnoj organizaciji čovjeka u obliku raznih teorija ličnosti i socio-psihološke strukture društva.

Psihološko modeliranje sastoji se od umjetnog stvaranja posebnih uvjeta koji izazivaju reakcije, radnje ili stavove prirodnih nositelja psihe (ljudi ili životinja) potrebnih za potrebe istraživanja (ispitivanje, treniranje). Drugim riječima, istraživač, ovisno o predmetu i ciljevima istraživanja, stvara specifičnu psihogenu situaciju za predmet koji se proučava, zbog čega se modelira njegovo ponašanje (za osobu u obliku aktivnosti i komunikacije).

Uspoređujući početne uvjete psihogene situacije s parametrima ponašanja objekta, moguće je, prvo, dobiti neizravne podatke o organizaciji i radu psihe, koji se mogu koristiti za njezino proučavanje i modeliranje, i drugo, identificirati korelacijske, uzročno-posljedične, a ponekad i funkcionalne veze između psihogenih utjecaja i karakteristika ponašanja, što daje temelje za izvođenje psiholoških obrazaca, i, treće, razvijanje učinkovitih metoda utjecaja na ljude kako bi im se pružila psihološka pomoć.

Glavne značajke psihološkog modeliranja

1. Prirodni objekt i predmet istraživanja su ljudi (životinje) i njihova psiha.

2. Artificijelnost uvjeta istraživanja (na primjer, eksperimentalni laboratorij, dijagnostički centar, psihoterapijski ured).

3. Korištenje alata za modeliranje - metodološka pomagala (na primjer, upute, upitnici, stimulativni materijali), tehnički uređaji (na primjer, oprema za izlaganje, mjerna oprema) ili farmakološka sredstva (na primjer, barbiturati u nekim vrstama psihoterapijskih utjecaja ili psihodelici u transpersonalnoj psihologiji).

4. Ciljani utjecaj na objekt.

5. Humanizacija utjecaja.

6. Programiranje postupka utjecaja (od minimuma regulacije tijekom slobodnog razgovora do maksimuma tijekom ispitivanja ili laboratorijskog pokusa). 7. Registriranje utjecajnih (situacijskih i proceduralnih) čimbenika i odgovora predmeta proučavanja.

Psihogena situacija može se formirati bilo kojom empirijskom metodom psihologije, uključujući provocirano promatranje i introspekciju. Najtipičniji u tom pogledu su, naravno, laboratorijski pokus, testiranje, psihofiziološke i psihoterapijske metode.

Psihološko modeliranje sastavni je oblik svih vrsta psihološkog rada: istraživanje, dijagnostika, konzultacije, korekcija. U psihoterapijskoj praksi same psihogene situacije često služe kao alat za pružanje psihološke pomoći. Klasičan primjer za to je psihodrama, gdje zapravo scenska radnja treba dovesti do terapeutskog učinka (katarze). Specifična vrsta psihološkog modeliranja je psihotreninzi. U njima su posebno jasno prikazane sve navedene karakteristike ovog pravca.

Odjeljak D. Empirijske metode od posebnog psihološkog značaja

Poglavlje 15. PSIHOSEMANTIČKE METODE

Psihosemantičke metode su metode proučavanja psihičkih pojava koje se temelje na uspostavljanju semantičkih (semantičkih) veza i analizi pojedinih sustava značenja i značenja.

Ove kategorije i mentalni fenomeni koje one označavaju predmet su istraživanja grane psihološke znanosti koja se brzo razvija i koja se naziva psihosemantika posljednjih desetljeća. Glavna postignuća u ovom području nalaze se u djelima V. F. Petrenka.

Psihološko modeliranje Etimologija.

Dolazi iz grčkog. psiha - duša + logos - nauk i lat. modul – uzorak.

Kategorija.

Rekreacija mentalne aktivnosti u laboratorijskim uvjetima za proučavanje njene strukture.

Specifičnost.

Provodi se tako da se subjektu daju različita sredstva koja se mogu uključiti u strukturu aktivnosti. Između ostalog, kao takvi alati koriste se razni simulatori, layout-i, dijagrami, karte i video materijali.

Psihološki rječnik. IH. Kondakov. 2000. godine.

PSIHOLOŠKA SIMULACIJA

(Engleski) psihološko modeliranje) - metoda koja reproducira određenu mentalnu aktivnost u svrhu njezina proučavanja ili poboljšanja simuliranjem životnih situacija u laboratorijska postavka. Uređaji za simulaciju često se koriste za izradu modela životne situacije. Osobito su prikazane naprave za modeliranje u didaktičke svrhe simulatori razne vrste i audiovizualna pomagala (makete, karte, televizijske i filmske instalacije). Za znanstvena istraživanja, osim toga, za istraživanje se koriste uređaji za modeliranje (stimulatori). sposobnostima individualna, funkcionalna učinkovitost sustavi čovjek-stroj itd. Svrha ovih uređaja je simulirati određenu radnu, sportsku i sl. situaciju u kojoj se ispitanik nalazi, te zabilježiti karakteristike ponašanja ispitanika u toj situaciji. Cm. .

Veliki psihološki rječnik. - M.: Prime-EVROZNAK. ur. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinčenko. 2003 .

Pogledajte što je "psihološko modeliranje" u drugim rječnicima:

Psihološka simulacija- rekreacija mentalne aktivnosti u laboratorijskim uvjetima za proučavanje njegove strukture. Provodi se tako da se subjektu daju različita sredstva koja se mogu uključiti u strukturu aktivnosti. Kao takvo znači...... Psihološki rječnik

Psihološko modeliranje- Psihološko modeliranje je stvaranje formalnog modela mentalnog ili socio-psihološkog procesa, odnosno formalizirana apstrakcija tog procesa, koja reproducira neke od njegovih osnovnih, ključnih, po mišljenju ovog... ... Wikipedia

PSIHOLOŠKA SIMULACIJA- metoda koja reproducira određenu mentalnu aktivnost u svrhu njezina proučavanja ili poboljšanja simuliranjem životnih ili radnih situacija u laboratorijskim uvjetima. Modeli situacije obično su modeliranje... ...

PM je simulacija obuke u nastavi vanjskih i unutarnjih (psiholoških) uvjeta za rješavanje problema provedbe zakona, što je moguće bliže stvarnoj službi, službi i borbi, u kojoj se zaposlenici obučavaju... ...

Modeliranje je potrebno za osposobljavanje zaposlenika za prevladavanje poteškoća realnih situacija (vidi Psihološko modeliranje radnih situacija u nastavi), razvijanje potrebnih znanja, vještina, sposobnosti, navika, kvaliteta,... ... Enciklopedija moderne pravne psihologije

Modeliranje- Modeliranje proučavanja predmeta znanja na njihovim modelima; izgradnja i proučavanje modela stvarnih objekata, procesa ili pojava u svrhu dobivanja objašnjenja tih pojava, kao i predviđanja fenomena od interesa... ... Wikipedia

Sastoji se od sljedećih glavnih područja djelovanja psihologa: 1) razvoj psiholoških preporuka pri planiranju operativno-taktičkih kombinacija, što je diktirano, s jedne strane, kriminalističko-psihološkim... ... Enciklopedija moderne pravne psihologije

Etimologija. Dolazi od lat. uzorak modula. Kategorija. Alat za učenje. Specifičnost. Uvježbavanje određenih psiholoških operacija, prvenstveno u znanstveno-teorijskoj sferi, na sustavima koji odražavaju stvarne procese u okruženju... ...

1. Izrada modela tijeka određenih psiholoških procesa u svrhu formalnog testiranja njihove izvedbe. 2. Rekreacija mentalne aktivnosti u laboratorijskim uvjetima za proučavanje njegove strukture. Učinjeno pružanjem ... ... Velika psihološka enciklopedija

Modeliranje u nastavi- [lat. modus image] 1) sadržaj obrazovanja i način spoznaje koji učenici moraju ovladati u učenju; 2) jedna od glavnih obrazovnih aktivnosti, koja je sastavni element obrazovne djelatnosti. Prvi aspekt podrazumijeva uključivanje u sadržaj... ... Enciklopedijski rječnik psihologije i pedagogije

Samo modeliranje je metoda znanstvene spoznaje svijeta i definira se kao predstavljanje objekta modelom u svrhu dobivanja informacija o njemu provođenjem eksperimenata s njegovim modelom. Postoji model

“uzorak nečega” ili “sličnost nekog predmeta”. Ono je (ali G. Klausu) odraz činjenica, stvari i odnosa određenog polja znanja u jednostavnijoj, zornijoj materijalnoj strukturi datog ili drugog područja.

Modeliranje bioloških sustava ima svoju povijest. U V-I stoljeću. PRIJE KRISTA. modeliranje je bilo reprodukcija vanjske sličnosti predmeta. Sve do 16. stoljeća dominira reprodukcija najjednostavnijih selektivnih reakcija živih sustava. U razdoblju od 16. do sredine 20.st. reproducirano je načelo samoregulacije i najjednostavnije funkcije moždane aktivnosti. Od druge polovice 20.st. učinjen je prijelaz na modeliranje svih vrsta (uključujući i složene) procesa žive prirode. U isto vrijeme, s jedne strane, model biološkog sustava mora biti dovoljno pojednostavljen da omogući fizikalnu ili matematičku interpretaciju; s druge strane, mora odražavati najvažnije i najbitnije značajke fenomena, tj. biti dovoljno složen da ne izgubi primjerenost prototipu.

U literaturi se identificiraju najmanje dvije glavne vrsta modela: fizikalno-matematički. DO fizički tip To uključuje modele koji imaju fizikalnu, kemijsku ili biološku prirodu sličnu prirodi fenomena koji se proučava, koji zadržavaju sličnost s izvornikom i razlikuju se od njega samo u veličini, brzini protoka fenomena koji se proučava i materijalu. Matematički tip predstavlja modele koji imaju fizikalnu, kemijsku ili biološku prirodu različitu od prototipova, ali omogućuju matematički, programski ili logički opis procesa s originalom. Za izgradnju matematičkog modela objekta potrebno je, prije svega, identificirati čimbenike vezane uz njega i opisati njegove karakteristike, te identificirati varijable koje imaju veliki utjecaj na rezultat.

U izradi matematičkih modela postoje tri faze:

1) stvaranje logičko-matematičke sheme;
2) usporedba teorijskih i eksperimentalnih koncepcija (shema - eksperiment);
3) specifična primjena logičko-matematičke sheme.

Učinkovitost matematičkog modeliranja ovisi o prirodi

ciljevi istraživanja, vještina istraživača, odabrani model, vremenski i novčani propisi. Matematičko modeliranje u psihologiji suočava se s brojnim poteškoćama povezanim s određenom "suzdržanošću" istraživača. To je zbog činjenice da je matematičko modeliranje metoda povezana sa složenim matematičkim izračunima, određenim redukcionizmom i posebnim statusom računala u eksperimentu.

Klasifikacija modela. U okviru eksperimentalne psihologije klasifikacija modela može se prikazati u obliku klasa simboličkih, programskih i fizičkih (materijalnih) modela.

Klasa kultnih modela predstavljen je figurativnim, pojmovnim i matematičkim modelima predmeta proučavanja. Figurativni modeli -

to su slike sadržane u individualnoj svijesti osobe, koje nestaju smrću nositelja. Konceptualni modeli predstavljaju verbalni opis mentalne aktivnosti na određenom jeziku (primjerice, karakteristika predmeta proučavanja), koji mora biti točan i jednako značajan za sve korisnike. Maksimalni razvoj konceptualnog modela vodi do matematičkog (formalnog) modela. Matematički model uključuje analizu psihološkog sustava preciznim sredstvima. Njegovi glavni nedostaci su: iskrivljenje prirodnih uvjeta radi korištenja gotovih (standardnih) modela i želja za linearnošću. Upotreba linearnih funkcija u psihologiji posljedica je adekvatne percepcije ove vrste ovisnosti od strane ljudi sa stajališta zdravog razuma. Štoviše, usporedba linearnih i nelinearnih ovisnosti dobivenih aproksimacijom pokazuje da se one statistički beznačajno razlikuju.

Klasa softverskih modela predstavljen je striktno algoritamskim, heurističkim modelima i modelima dijagrama toka. Algoritamski modeli temelje se na korištenju uputa za sadržaj i redoslijed operacija koje početne podatke prevode u željeni rezultat. Heuristički modeli - Ovo su najrazvijeniji softverski modeli. Modeli blok dijagrama odraz su u modelu odnosa informacijskog procesa rješavanja problema i problemskih situacija s emocionalnim i mnemotehničkim procesima mentalne aktivnosti. Njihov glavni nedostatak je nedovoljna dubina analogije između modela i prototipa.

Sat tjelesnog (stvaran) modeli predstavljen je hipotetskim, bioničkim i biološkim modelima. Hipotetski model - ovo je sustav za analizu podataka iz psiholoških istraživanja, stvaranje konstruktivne hipoteze o materijalnim, strukturnim mehanizmima procesa mentalne aktivnosti, konstruiranje tehnološkog modela u skladu s hipotezom, čijim funkcioniranjem se testira adekvatnost hipoteze. Osnova bionički model postavlja se hipoteza o strukturi supstrata koji može generirati subjektivne pojave. U bioničkim modelima svi subjektivni doživljaji (osjeti, slike, pamćenje) tvore se od materijalnih elemenata - živčanih impulsa izazvanih vanjskim (fizičkim) utjecajima, a u umjetno stvorenim strojevima međusobno djelujući impulsi, baš kao u živom organizmu, tvore umjetne subjektivne pojave. . Biološki modeli Oni su pokusne životinje, kukci itd., koji se koriste u psihološkim eksperimentima kao prirodni model tijeka mentalne funkcije koja se proučava.

Dakle, tijekom psihološkog modeliranja, kako je primijetio A. A. Bratko, treba uzeti u obzir najmanje tri aspekta: 1) model mora reproducirati strukturu mentalnog procesa koji se proučava,

2) model mora uzeti u obzir neurofiziološke podatke i logičku strukturu psihe, 3) prilikom prijenosa podataka potrebno je uzeti u obzir specifičnosti sustava koji se koristi kao model.

Modeliranje predmeta psihološkog istraživanja. U psihološkom istraživanju, kao i u većini drugih vrsta eksperimentiranja, manipulira se modelom predmeta koji se proučava. Stoga se u tijeku psihološkog istraživanja najprije provodi konceptualno-teorijsko (konstrukcija hipoteze), zatim sadržajno-logičko, a već u fazi provedbe - formalno-matematičko, instrumentalno-metodološko i interpretativno modeliranje.

Kako bismo ilustrirali psihološko modeliranje, razmotrimo mjerenje kognitivne aktivnosti školske djece.

1. Teorijski model kognitivne karakteristike subjekata u sustavu obuke mogu biti bilo koji koncept inteligencije 1. Inteligencija se ponekad definira kao opća sposobnost učenja. Ova pozicija ima svoje protivnike. Međutim, mnogi se istraživači slažu da su intelektualni testovi u snažnoj korelaciji sa školskim uspjehom.

Kao rezultat istraživanja otkrivena je prisutnost općih i specifičnih sposobnosti učenja u strukturi ljudske kognitivne aktivnosti. Opća sposobnost učenja određena je sposobnošću pojedinca da asimilira znanje (ili informacije) bez obzira na sadržaj i oblik prezentiranja. Apstrahira se od motivacijske komponente intelektualne aktivnosti i u većoj mjeri ovisi o misaoni procesi pojedinac. Karakterizira se specifična sposobnost učenja usredotočenost I selektivnost stečena znanja, vještine i sposobnosti. I opće i specifične sposobnosti učenja su inherentne brzina apsorpcije informacija.

Dakle, specifična sposobnost učenja sastoji se od dvije dinamičke komponente: asimilacija obrazovne informacije i usredotočenost ove asimilacije, što je diktirano osobnim karakteristikama subjekta i specifičnostima sadržaja tih informacija. Statička komponenta sposobnosti učenja je “iskustvo” koje je pojedinčevim usmjerenim prisvajanjem vanjskih informacija postalo njezina unutarnja komponenta. “Iskustvo” igra aktivnu ulogu u kognitivnom procesu. L. S. Vygotsky nazvao je “iskustvo” “razinom stvarnog razvoja” (ULD) pojedinca. Sastavni dio sposobnosti učenja, uz “iskustvo”, je i njen dinamički dio: “zona proksimalnog razvoja” (ZPD), koja određuje potencijalne kognitivne sposobnosti osobe u obliku sposobnosti usvajanja obrazovnih informacija pod vodstvom ili u suradnji s mentorom, nastavnikom, tj. predviđanje potencijalnih kognitivnih karakteristika subjekta. Psihološka osnova ZPD-a je učenikovo svjesno i iznutra kontrolirano "oponašanje" postupaka nastavnika. Yu. 3. Gilbukh predložio je strukturu ZPD-a u obliku zona "stvarnog učenja" 1 (ZAO) i "kreativne neovisnosti" (ZTS). Obje su “zone” dijalektički međusobno povezane i strukturno artikulirane. “Zona proksimalnog razvoja” potencijalno postoji. Provodi se u procesu izmjene JSC i ZTS i fiksiran je u metodama intelektualne aktivnosti u stvarnom iskustvu subjekta.

Dakle, sposobnost učenja kao psihološka kategorija strukturirana je na najmanje tri razine. Prva razina je definirana kao opća i specifična sposobnost učenja; drugi - kao tempo, selektivnost i smjer asimilacije obrazovnih informacija i, konačno, treći plan - to su dinamički i statički aspekti: proces "asimilacije" i "doživljaj" kao aktivno pohranjivanje i korištenje stečenih informacija. . Proces "asimilacije" karakterizira unutarnja dinamička struktura, koja je dijalektičko jedinstvo dva procesa - CJSC i ZTS.

2. Sadržajno-logičan (visoka kvaliteta) model, temeljen na odredbama teorijskog modela (hipoteze), odražava eksperimentatorovo smanjeno cjelokupno razumijevanje sadržaja predmeta istraživanja. U slučaju koji se razmatra, sposobnost učenja (LBL) kao karakteristika kognitivne aktivnosti subjekta određena je funkcija jedinstva statičkih i dinamičkih komponenti procesa učenja - "razina stvarnog razvoja" u obliku "iskustva" ” (He), “zona stvarnog učenja” u obliku “imitacije” (Po ) i “zone kreativne neovisnosti” (TS): OBC = / (He, Po, TS).
3. Instrumentalni i metodološki model uključuje metodološka sredstva psihološkog mjerenja elemenata pojmovno-teorijskih i sadržajno-logičkih modela.

U našem slučaju odabrane su metode koje su prošle test pouzdanosti u nizu obrazovnih organizacija u Moskvi. Uzorak se sastojao od više od 1200 učenika srednjih škola. U svrhu mjerenja varijable „iskustvo“ se utvrđuje pomoću intelektualnog testa kojim se dijagnosticira opće znanje o predmetima stečeno u procesu proučavanja školskog kurikuluma (STUR). "Imitacija" je mjerena korištenjem orijentacijskih testova (TPA-SAD). „Kreativna samostalnost“ utvrđuje se pomoću metodologije za procjenu kreativnosti (modifikacija testa S. Mednika).

4. Formalno-kvantitativni (matematički) model sposobnost učenja matematička je funkcija "iskustva", "imitacije" i "kreativne neovisnosti". Empirijski je utvrđeno da je svaki element uključen u OBC sa svojim težinskim koeficijentom: Op -
0,333; Po - 0,343; TS - 0,324. Kao apstraktni model odabrana je linearna regresija aproksimacijom metodom najmanjih kvadrata. (y = b + ah d).“Iskustvo” se utvrđuje pomoću intelektualnog testa koji dijagnosticira opće znanje o predmetima stečeno u procesu proučavanja školskog kurikuluma, a modelira se u obliku linearne regresijske jednadžbe: Y 0n = 2,52 + 0,44x 1? gdje je U 0p procjena "iskustva"; X ( - indikator ispitivanja. Koeficijent korelacije Rxy = 0,54 (R x 2 - indikator orijentacijskog testa. Koeficijent korelacije Rvy = 0,67 (R R4/ = 0,42 (p 0,05) 1.

Dakle, OBC je izračunat pomoću formule OBC = 2,53 + 0,15^! + + 0,09x 2 + 0,01lg 3, što je matematički model za procjenu sposobnosti učenja, tj. Radi se o modelu predviđanja sposobnosti učenja koji se u potpunosti može koristiti u obrazovnom procesu u školi.

5. Interpretativni model predstavlja kumulativni zaključak o stupnju razvijenosti i manifestacije varijabli „iskustvo“, „imitacija“ i „kreativnost“ ispitanika, na temelju parametara normalne distribucije podataka (Gauss-Laplaceov zakon). Interpretativni model može se opisati u smislu raspona rezultata u neobrađenim rezultatima testa ili standardnim rezultatima. Granice raspona izračunavaju se pomoću formule M x+ 8 G Broj raspona interpretacije određen je na temelju tražene dimenzije polja odluka o stupnju razvoja kvalitete koja se proučava.

Na primjer, ako polje odluka u okviru obuke u obrazovnoj organizaciji zahtijeva procjenu kvalitete u četiri točke, tada će se interpretativni model sastojati od četiri interpretativna raspona (Sl. 6.2). 1

Riža. 6.2.

Dakle, u širem smislu, glavni cilj modeliranja je formiranje eksperimentalne hipoteze i provedba mjera za njezinu eksperimentalnu potvrdu.

Organizacijsko-procesni model psihološkog eksperimenta. Modeliranje procesa psihološkog istraživanja je kako slijedi opći algoritam: novonastala društvena ili znanstvena potreba dovodi do hipotetskih ideja koje zahtijevaju eksperimentalno testiranje, kao rezultat čega se hipoteza prihvaća ili odbacuje (slika 6.3).

Riža. 6.3.

U znanstvenom istraživanju igraju važnu ulogu hipoteze, oni. određena predviđanja temeljena na teoretskom istraživanju, maloj količini eksperimentalnih podataka, promatranjima i nagađanjima. Iznesene hipoteze testiraju se tijekom posebno dizajniranog eksperimenta. U tom se slučaju teorijska hipoteza pretvara u eksperimentalnu, tj. u određeni konstrukt mjerenih varijabli.

Simulacija eksperimenta moguća je na temelju razumijevanja suštine eksperimentalna procedura. Koncept eksperimentalnog postupka od ulaska eksperimenta u psihološku znanost temelji se na tradiciji biheviorizma. U tom je smislu W. Wundt dao početno teoretsko opravdanje za psihološki eksperiment. Istraživači würzburške škole, posebice I. Ach, dovodili su u pitanje primjerenost modela "S-R"(“podražaj-odgovor”) za potrebe psihološkog istraživanja, koji ukazuje da istraživač sam intervenira u eksperimentalnu situaciju (upute, komunikacija s ispitanikom i sl.), te poticaj treba razmotriti i kako eksperimentalni utjecaj, I kako međuljudska interakcija. L. S. Vygotsky također je primijetio neprikladnost biheviorističkog modela eksperimenta, budući da shema "S-R" smatrajući psihu subjekta reaktivnom, primjenjiv je samo za proučavanje nižih mentalnih funkcija. Po njegovom mišljenju, aktivnost subjekta treba biti osnova za proučavanje viših mentalnih funkcija osobe. Instrumentalna metoda koja uključuje ovu aktivnost trebala bi biti dominantna u psihološkom eksperimentu. L. S. Vygotsky predstavio je odgovarajući eksperimentalni model (sl. 6.4).

Riža. 6.4.

prema L. S. Vigotskom

Budući da je u prirodnoznanstvenim psihološkim istraživanjima materijal ljudsko ponašanje, tzv. eksperimentalni model opisuje se posebnim logičkim jezikom, koji su razvili K. Lewin, C. Fillmore, G. H. von Wricht (G. N. von Wright), G. A. Ball, J. Nuttin, T. Parsons, itd. U isto vrijeme, A. F. Lazursky, S. L. Rubinstein, J. A. Pona - Marev, A. V. Brushlinsky i drugi istraživači koristili su se kao globalni konceptualni konstrukti srijeda(svijet, okolina, mnogi objekti), sustav(agent, subjekt), akcijski(operacija, ponašanje, djelovanje), interakcija okruženja i sustava.

Modernim razvojem psiholoških eksperimentalnih modela dominiraju princip realnosti, tj. razlučuju se eksplicitne i skrivene varijable, njihovi odnosi, veze i gradi logika interpretacije. Također se uzimaju u obzir promjene stanja okoline, sustava i stanja subjekta. Razmatraju se dva oblika interakcije okoline i sustava, gdje je ponašanje usmjereno na okolinu (izvođenje radnje, transformacija) i karakteristike promjena prostorno-vremenskih stanja sustava. Predviđena je i mogućnost dvije mogućnosti opisa ponašanja i djelovanja - aktivno, svrhovito i reaktivno ponašanje. U skladu s tim, definiraju se dvije vrste njezina objašnjenja - teleološko 1 i kauzalno 1. Njihovu komplementarnost istaknuo je N.A. Bernstein.

Eksperimentiranje u psihologiji karakterizira obilje nesigurnosti koje su izvor pogrešaka. Često, što su psihološki podaci potpuniji, veća je vjerojatnost dvosmislenosti i pogrešaka. Problem modela psihološkog eksperimenta nije toliko u adekvatnoj primjeni statističkih postupaka (razvijene su mnoge napredne matematičke metode za analizu i interpretaciju podataka), koliko u primjeni statistike u odnosu na adekvatno odabrane varijable. Postoje problemi s valjanošću dinamike varijabli i sposobnošću pronalaženja dokaza o njihovim promjenama uslijed eksperimentalnog utjecaja. Problemi objašnjavanja dinamike varijabli u psihološkom eksperimentu slični su "umjetnosti razumijevanja" suštine subjektove osobnosti.

Značajan problem u interpretaciji eksperimentalnih rezultata je izbor strategije interpretacije psihološki podaci. Prva strategija uključuje ideje o određivanju međudjelovanja različitih osobina u strukturi ličnosti. U ovoj se perspektivi osoba prikazuje kao korelacija binarnih osobnih svojstava. Drugu strategiju odlikuje naglašen profil ili radikalizam. Binarni sustavi suprotnih osobina u strukturi ličnosti mogu imati određeni naglasak – radikal, koji se sastoji od dijelova (osobina, kvaliteta) i predstavlja cjelinu, strukturu ličnosti. Cilj eksperimenta je identificirati ovu strukturu, odrediti njene dinamičke komponente i kruti, relativno nepromjenjivi "okvir".

Dakle, model eksperimentalnog istraživanja je sustav ne samo interakcije varijabli, već i odnosa između istraživača i subjekta u eksperimentalnoj situaciji.

Glavni elementi eksperimentalne situacije mogu biti: 1) objekt utjecaja(agent, subjekt, osoba, grupa) sa svojim kontroliranim i nekontroliranim parametrima (dob, spol, razina znanja, vještine, određene mentalne varijable, motivacija) - OB; ; 2) formalna interakcija subjekt i istraživač (eksperimentalni zadatak (cilj), eksperimentalni utjecaj, instrumentalni zadatak, upute, naprava) - FV II; 3) emocionalna interakcija subjekt i istraživač (neformalni odnosi, simpatije/antipatije) - EV II; 4) interakcija u subjekt skupina(formalni i neformalni odnosi, “efekt grupe”) - VOG; 5) interakcija s okolinom(pozadina, mnogo objekata, čimbenici informacija, čimbenici nastanjivosti) - pr. 6) akcijski(razumijevanje uputa, donošenje odluka, izvršenje odluka, zadovoljstvo, umor) - D.

Vremenski, proceduralni i prostorni čimbenici relativno poredaju elemente sustava na način prikazan na dijagramu (sl. 6.5).

Riža. 6.5.

Treba naglasiti da je zadatak modeliranja eksperimentalnih učinaka da se eksperiment što više približi, s jedne strane, stvarnosti, as druge hipotezi. V. N. Družinin predložio je hipotetsku shemu odnosa između glavnih karakteristika eksperimentalnog istraživanja u obliku određenog koordinatnog sustava 1 (slika 6.6).

Riža. 6.6.

Najbliža aproksimacija teoriji ili hipotezi glavni je cilj eksperimentalnog dizajna. Ova želja odgovara tzv "savršen eksperiment“ - tako ga je prvi nazvao G. Kappel (G. Kerre). Provođenje “savršenog eksperimenta” gotovo je nemoguće, budući da se pretpostavlja da istraživač, manipulirajući nezavisnom varijablom, ostvaruje potpunu kontrolu nad zavisnom varijablom. Također se pretpostavlja da eksperimentator osigurava konstantnost uvjeta, istovjetnost i nepromjenjivost uzoraka, "odsutnost" vremenskih karakteristika, mogućnost istodobnih eksperimentalnih utjecaja, kao i ponavljanje eksperimenta u različitim situacijama i s bilo kojim subjektima. Mjera koliko je "idealni eksperiment" blizu hipotezi je operativna valjanost. Koordinirati " stvarnost" uključuje odnos između hipoteze i vanjskih uvjeta eksperimenta. U eksperimentalnom

u psihologiji postoji nešto poput "eksperiment pune usklađenosti"“, gdje se provodi eksperimentalna reprodukcija prakse. Mjera usklađenosti takvog istraživanja sa stvarnim stanjem je vanjska valjanost, tj. mogućnost prijenosa eksperimentalnih rezultata u stvarni život i njihova generalizacija za druge objekte.

D. Campbell "pravi eksperiment" odnosi se na unutarnju valjanost, tj. mjera utjecaja na zavisnu varijablu onih uvjeta (nezavisnih i vanjskih varijabli) koje istraživač mijenja. “Pravi eksperiment” provodi se u uvjetima u kojima varijable nisu potpuno kontrolirane. Stoga planiranje eksperimenta ima glavni cilj povećanje valjanosti. A što je veći, to je veća vjerojatnost da je učinak uzrokovan upravo promjenom nezavisne varijable.

Bratko A. A. Modeliranje psihe. M.: Nauka, 1969. Uzročno-posljedične karakteristike ljudskog ponašanja.

O tome su pisani radovi V. Diltheya i F. Schleiermachera.

Vidi: Druzhinin V.N. Eksperimentalna psihologija. Str. 87.

KerreIG. Dizajn i analiza. Priručnik za istraživače. Englewood Cliffs, N.Y.: Prentice-

Tečajni rad

Metoda modeliranja i specifičnosti njezine primjene u psihologiji

Uvod

psihologija pedagoško modeliranje

Metode znanstvenog istraživanja one su tehnike i sredstva kojima znanstvenici dobivaju pouzdane informacije, koje se zatim koriste za izgradnju znanstvenih teorija i razvoj praktičnih preporuka. Snaga znanosti uvelike ovisi o savršenstvu istraživačkih metoda, o tome koliko su valjane i pouzdane, koliko brzo i učinkovito ova grana znanja može sagledati i koristiti sve ono najnovije, najnaprednije što se pojavljuje u metodama drugih znanosti. Tamo gdje se to može učiniti, obično postoji zamjetan napredak u poznavanju svijeta.

Sve navedeno vrijedi i za psihologiju. Njezini su fenomeni toliko složeni i jedinstveni, toliko teški za proučavanje, da su kroz povijest ove znanosti njezini uspjesi izravno ovisili o savršenstvu korištenih istraživačkih metoda. S vremenom je integrirao metode iz raznih znanosti. To su metode filozofije i sociologije, matematike i fizike, informatike i kibernetike, fiziologije i medicine, biologije i povijesti te niza drugih znanosti.

Raznovrsnost modeliranja kao kognitivne metode omogućuje nam da ga klasificiramo kao metodu opće znanstvene (i moguće univerzalne) prirode. Ali u svakom području znanja u kojem se koristi modeliranje ova metoda ima svoje specifičnosti. Stoga je za svaku znanost važno predstaviti i opće principe modeliranja i specifične znanstvene značajke njegove uporabe.

No, unatoč širokoj primjeni modeliranja u psihologiji, ne postoji ozbiljniji interes za njega kao istraživačku metodu. Koristi se modeliranje, ali nema teorije modeliranja (slično teoriji eksperimenta, koja je, usput rečeno, privatna implementacija modeliranja). Aktivnost psihologa u korištenju modeliranja ne završava izgradnjom cjelovite slike ove metode.

Trenutni porast psihološkog rada na matematičkom i kompjutorskom modeliranju aktualizira ovaj problem.

Razmatra se relevantnost korištenja modeliranja u psihologiji kao metode općeznanstvene razine. Pojmovi “model” i “simulacija” otkrivaju se u kontekstu znanstvenih istraživanja u psihologiji. Analiziraju se značajke metode modeliranja u socio-psihološkom istraživanju: korištenje vizualne, demonstracijske osnove; dobivanje novih spoznaja zaključivanjem po analogiji; uspostavljanje odnosa homomorfizma ili izomorfizma između modela i originala. Prikazana je varijanta klasifikacije vrsta modeliranja u psihologiji, nastala na temelju proučavanja korištenih alata za modeliranje.

Relevantnost kolegijaje opis metode modeliranja u psihološkom istraživanju. Metoda modeliranja je od velikog obrazovnog značaja, koristili su je Demokrit i Epikur, Leonardo da Vinci. Postala je široko rasprostranjena u društvenim znanostima prije više od sto godina.

Cilj radaotkriti bit metode modeliranja u psihološkim istraživanjima.

Ciljevi kolegija- utvrditi koje su bitne karakteristike i funkcije metode, tipologiju modela i glavna sredstva modeliranja, te prednosti i ograničenja metode modeliranja u psihologiji.

Predmet proučavanja- empirijske metode.

Predmet proučavanja- metoda modeliranja.

HipotezaOvo istraživanje temelji se na pretpostavci da metoda modeliranja doprinosi boljim rezultatima istraživanja.

Praktični značajIstraživanje je da se rezultati mogu koristiti u znanstvenim istraživanjima za poboljšanje kvalitete rada.

Struktura rada.Kolegij se sastoji od uvoda, dva poglavlja, zaključka i popisa literature. Glavni tekst predstavljen je na 31 stranici teksta. Bibliografija sadrži 15 izvora.

1. Teorijska analiza literature o problemu primjene metode modeliranja u psihologiji

1.1 Opće karakteristike empirijskih metoda

Riječ "iskustveno" doslovno znači "ono što se percipira osjetilima". Kada se ovaj pridjev koristi u odnosu na metode znanstvenog istraživanja, služi za označavanje tehnika i metoda povezanih sa osjetilnim (osjećajnim) iskustvom. Stoga se kaže da se empirijske metode temelje na "čvrstim (neoborivim) podacima". Štoviše, empirijsko istraživanje čvrsto se drži znanstvene metode za razliku od drugih istraživačkih metodologija poput prirodoslovnog promatranja, arhivskog istraživanja itd. Najvažnija i najnužnija premisa na kojoj se temelji metodologija empirijskog istraživanja je da osigurava mogućnost njezinog ponavljanja i potvrde / pobijanja. Posvećenost empirijskih istraživanja “tvrdim podacima” zahtijeva visoku unutarnju dosljednost i stabilnost mjernih alata (i mjera) onih neovisnih i zavisnih varijabli koje se koriste u svrhu znanstvenog proučavanja. Unutarnja dosljednost je temeljni uvjet za održivost; mjerni alati ne mogu biti visoko ili čak dovoljno pouzdani osim ako ti alati, koji daju neobrađene podatke za naknadnu analizu, ne proizvode visoke međukorelacije. Neispunjavanje ovog zahtjeva dovodi do varijance pogreške u sustav i rezultira dvosmislenim ili pogrešnim rezultatima.

Promatranje i samopromatranje omogućuju da se uz pomoć preciznih matematičkih formula uhvati mnogo toga što je instrumentima praktički nedostupno, neopisivo. Samopromatranje se često koristi u slučajevima kada sam istraživač, a ne iz riječi drugih ljudi ili iz očitanja bezdušnih instrumenata, želi dobiti informacije o senzacijama, emocionalnim iskustvima, slikama, idejama, mislima koje prate određeni čin ponašanja.

Međutim, podaci promatranja, a posebice samopromatranje, gotovo uvijek zahtijevaju testiranje valjanosti i pouzdanosti. Gdje je moguće, te podatke treba kontrolirati korištenjem drugih, objektivnijih metoda, posebice matematičkih izračuna. Promatranje ima nekoliko opcija. Vanjsko promatranje je način prikupljanja podataka o psihologiji i ponašanju osobe neposrednim promatranjem izvana.

Unutarnje promatranje, ili samopromatranje, koristi se kada psiholog istraživač postavi sebi zadatak proučavanja fenomena koji ga zanima u obliku u kojem je izravno predstavljen u njegovom umu. Interno opažajući odgovarajuću pojavu, psiholog je promatra (na primjer, svoje slike, osjećaje, misli, iskustva) ili koristi slične podatke koje su mu priopćili drugi ljudi koji sami provode introspekciju prema njegovim uputama.

Slobodno promatranje nema unaprijed utvrđen okvir, program ili postupak za provedbu. Može mijenjati predmet ili objekt promatranja, svoju prirodu tijekom samog promatranja, ovisno o željama promatrača.

Standardizirano promatranje, s druge strane, unaprijed je definirano i jasno ograničeno u smislu onoga što se promatra. Provodi se po određenom, unaprijed osmišljenom programu i striktno ga slijedi, bez obzira na to što se tijekom procesa promatranja događa s objektom ili samim promatračem.

Sudioničkim promatranjem (najčešće se koristi u općoj, razvojnoj, edukacijskoj i socijalnoj psihologiji) istraživač djeluje kao neposredni sudionik u procesu koji promatra. Na primjer, psiholog može riješiti problem u svom umu dok istovremeno promatra sebe. Druga opcija za sudioničko promatranje: dok istražuje odnose među ljudima, eksperimentator se može uključiti u komunikaciju s promatranim ljudima, dok u isto vrijeme nastavlja promatrati odnose koji se razvijaju između njih i tih ljudi. Promatranje treće strane, za razliku od promatranja sudionika, ne podrazumijeva osobno sudjelovanje promatrača u procesu koji proučava.

Svaka od ovih vrsta promatranja ima svoje karakteristike i koristi se tamo gdje može dati najpouzdanije rezultate. Vanjsko promatranje, na primjer, manje je subjektivno od samopromatranja i obično se koristi tamo gdje se značajke koje se promatraju mogu lako izdvojiti i procijeniti izvana. Unutarnje promatranje je nezamjenjivo i često je jedina dostupna metoda prikupljanja psiholoških podataka u slučajevima kada nema pouzdanih vanjskih znakova fenomena od interesa za istraživača. Preporučljivo je provoditi slobodno promatranje u slučajevima kada je nemoguće točno odrediti što treba promatrati, kada znakovi pojave koja se proučava i njezin vjerojatni tijek istraživaču nisu unaprijed poznati. Standardizirano promatranje, naprotiv, najbolje se koristi kada istraživač ima točan i prilično potpun popis značajki povezanih s fenomenom koji proučava.

Sudioničko promatranje korisno je u slučaju kada psiholog može dati ispravnu ocjenu neke pojave samo iskusivši je. Međutim, ako se pod utjecajem osobnog sudjelovanja istraživača njegova percepcija i razumijevanje događaja može iskriviti, tada je bolje obratiti se promatranju treće strane, čija uporaba omogućuje objektivniju prosudbu onoga što je promatrana.

Testovi su specijalizirane metode psihodijagnostičkog ispitivanja pomoću kojih se može dobiti točna kvantitativna ili kvalitativna karakteristika fenomena koji se proučava. Testovi se razlikuju od ostalih istraživačkih metoda po tome što zahtijevaju jasan postupak prikupljanja i obrade primarnih podataka, kao i originalnost njihove naknadne interpretacije. Uz pomoć testova možete proučavati i uspoređivati psihologiju različitih ljudi, davati diferencirane i usporedive procjene.

Mogućnosti testiranja: test upitnika i test zadataka. Test upitnik temelji se na sustavu unaprijed promišljenih, pomno odabranih i ispitanih pitanja sa stajališta njihove valjanosti i pouzdanosti, po čijim se odgovorima može prosuditi psihološka svojstva ispitanika.

Testni zadatak uključuje procjenu psihologije i ponašanja osobe na temelju onoga što radi. U testovima ove vrste, subjektu se nudi niz posebnih zadataka, na temelju čijih rezultata prosuđuje prisutnost ili odsutnost i stupanj razvoja kvalitete koja se proučava.

Testni upitnik i testni zadatak primjenjivi su na ljude različite dobi, različitih kultura, različitih razina obrazovanja, različitih zanimanja i različitih životnih iskustava. Ovo je njihova pozitivna strana. Nedostatak je što ispitanik pri korištenju testova može svjesno po volji utjecati na dobivene rezultate, osobito ako unaprijed zna kako je test strukturiran i kako će se na temelju njegovih rezultata procijeniti njegova psihologija i ponašanje. Osim toga, testni upitnik i testni zadatak nisu primjenjivi u slučajevima kada se proučavaju psihološka svojstva i karakteristike u čije postojanje ispitanik ne može biti potpuno siguran, nije ih svjestan ili ne želi svjesno priznati njihovu prisutnost u sebi. Takve karakteristike uključuju, na primjer, mnoge negativne osobne kvalitete i motive ponašanja.

U tim se slučajevima obično koristi treća vrsta testova – projektivna. Osnova takvih testova je mehanizam projekcije, prema kojem je osoba sklona pripisivati svoje nesvjesne kvalitete, osobito nedostatke, drugim ljudima. Projektivni testovi namijenjeni su proučavanju psiholoških i bihevioralnih karakteristika ljudi koji uzrokuju negativne stavove. Pomoću testova ove vrste prosuđuje se psihologija subjekta na temelju toga kako on percipira i procjenjuje situacije, psihologiju i ponašanje ljudi, koje im osobne kvalitete, motive pozitivne ili negativne prirode pripisuje.

Pomoću projektivnog testa psiholog uvodi subjekta u zamišljenu, fabulom nedefiniranu situaciju, podložnu proizvoljnoj interpretaciji. Takva situacija može biti, na primjer, traženje određenog značenja u slici koja prikazuje nepoznate ljude, kojima nije jasno što rade. Treba odgovoriti na pitanja tko su ti ljudi, što ih brine, o čemu razmišljaju i što će se sljedeće dogoditi. Na temelju smislene interpretacije odgovora prosuđuje se vlastita psihologija ispitanika.

Testovi projektivnog tipa postavljaju povećane zahtjeve na razinu obrazovanja i intelektualnu zrelost ispitanika, što je glavno praktično ograničenje njihove primjenjivosti. Osim toga, takvi testovi zahtijevaju puno posebne obuke i visoke stručne kvalifikacije od strane samog psihologa.

Specifičnost eksperimenta kao metode psihološkog istraživanja je u tome što se njime ciljano i promišljeno stvara umjetna situacija u kojoj se svojstvo koje se proučava ističe, očituje i najbolje procjenjuje. Glavna prednost eksperimenta je u tome što omogućuje, pouzdanije od svih drugih metoda, izvođenje zaključaka o uzročno-posljedičnoj vezi fenomena koji se proučava s drugim fenomenima, te znanstveno objašnjenje nastanka fenomena i njegovog razvoja. . Međutim, organiziranje i provođenje pravog psihološkog eksperimenta koji zadovoljava sve zahtjeve u praksi može biti teško, zbog čega je rjeđi u znanstvenim istraživanjima od drugih metoda.

Postoje dvije glavne vrste pokusa: prirodni i laboratorijski. Međusobno se razlikuju po tome što omogućuju proučavanje psihologije i ponašanja ljudi u uvjetima koji su udaljeni ili bliski stvarnosti. Prirodni pokus organizira se i provodi u uobičajenim životnim uvjetima, pri čemu se eksperimentator praktički ne miješa u tijek događaja, bilježeći ih kako se sami odvijaju. Laboratorijski eksperiment uključuje stvaranje neke umjetne situacije u kojoj se svojstvo koje se proučava može najbolje proučavati.

Podaci dobiveni u prirodnom eksperimentu najbolje odgovaraju tipičnom životnom ponašanju pojedinca, stvarnoj psihologiji ljudi, ali nisu uvijek točni zbog nedostatka sposobnosti eksperimentatora da strogo kontrolira utjecaj različitih čimbenika na svojstvo koje se proučava. . Rezultati laboratorijskog eksperimenta, naprotiv, superiorni su u točnosti, ali su inferiorni u stupnju prirodnosti - podudarnosti sa životom.

Modeliranje kao metoda koristi se kada je proučavanje fenomena od interesa za znanstvenika jednostavnim promatranjem, istraživanjem, testom ili eksperimentom teško ili nemoguće zbog složenosti ili nedostupnosti. Zatim pribjegavaju stvaranju umjetnog modela fenomena koji se proučava, ponavljajući njegove glavne parametre i očekivana svojstva. Ovaj model se koristi za detaljno proučavanje ovog fenomena i izvođenje zaključaka o njegovoj prirodi.

Modeli mogu biti tehnički, logički, matematički, kibernetički. Matematički model je izraz ili formula koja uključuje varijable i odnose između njih, reproducirajući elemente i odnose u fenomenu koji se proučava. Tehničko modeliranje podrazumijeva izradu naprave ili uređaja koji svojim djelovanjem nalikuje onome što se proučava. Kibernetsko modeliranje temelji se na korištenju koncepata iz područja računarstva i kibernetike kao elemenata modela. Logičko modeliranje temelji se na idejama i simbolizmu koji se koriste u matematičkoj logici.

Najpoznatiji primjeri matematičkog modeliranja u psihologiji su formule koje izražavaju Bouguer-Weberove, Weber-Fechnerove i Stevensove zakone. Logičko modeliranje naširoko se koristi u proučavanju ljudskog razmišljanja i njegovoj usporedbi s računalnim rješavanjem problema. U znanstvenim istraživanjima posvećenim proučavanju ljudske percepcije i pamćenja susrećemo mnogo različitih primjera tehničkog modeliranja. Riječ je o pokušajima izgradnje perceptrona - strojeva sposobnih, poput ljudi, percipirati i obraditi senzorne informacije, pamtiti ih i reproducirati. Ilustracija kibernetičkog modeliranja je uporaba ideja matematičkog programiranja na računalu u psihologiji. To je dovelo do pokušaja prikazivanja i opisa ljudskog ponašanja i njegove psihologije analogijom s radom elektroničkih računalnih uređaja. Pioniri u tom pogledu u psihologiji bili su poznati američki znanstvenici D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram. Uočavajući prisutnost u tijelu istog složenog, hijerarhijski izgrađenog sustava regulacije ponašanja koji karakterizira strukturu i funkcioniranje računalnih programa, zaključili su da se ljudsko ponašanje može opisati na sličan način.

1.2 Pojmovi "model" i "simulacija" u psihologiji

U skladu s općim znanstvenim tumačenjem ovog pojma, pod modelom u psihologiji podrazumijevat ćemo prirodnu ili umjetno stvorenu pojavu namijenjenu proučavanju socio-psiholoških pojava.

Pojam "modeliranje" koristi se za označavanje znanstvene metode koja se sastoji od provedbe različitih postupaka povezanih s modelom (stvaranje, transformacija, interpretacija), a za njegovo otkrivanje kategorije kao što su "imitacija", "reprodukcija", "analogija" , koriste se "odraz". Po našem mišljenju, sljedeća formulacija je univerzalna i u potpunosti otkriva značenje ovog pojma. „Modeliranje je neizravno praktično i teorijsko proučavanje predmeta, pri čemu se neposredno ne proučava sam predmet koji nas zanima, već neki pomoćni umjetni ili prirodni sustav (model): a) koji se nalazi u nekoj objektivnoj korespondenciji sa spoznatljivim objekt; b) sposoban ga zamijeniti u određenim fazama spoznaje i c) u konačnici pružiti informacije o samom modeliranom objektu tijekom istraživanja.”

Sukladno tome, u psihologiji će se pod metodom modeliranja podrazumijevati posredno praktično i teorijsko proučavanje socio-psihološke pojave (objekta, procesa i sl.) pomoću nekog umjetno ili prirodno stvorenog sustava (modela).

Na temelju analize korištenja metode modeliranja identificirane su njezine značajke kao metode spoznaje, uključujući i metode spoznaje socio-psiholoških fenomena:

)korištenje vizualne, demonstracijske osnove;

)dobivanje novih spoznaja zaključivanjem po analogiji;

)uspostavljanje odnosa homomorfizma ili izomorfizma između modela i originala.

Glavni rezultati analize pristupa korištenju metode modeliranja u psihologiji mogu se prikazati na sljedeći način.

Prva značajka metode modeliranja u psihologiji je prisutnost vizualne, demonstracijske osnove. Modeli socio-psiholoških fenomena koriste geometrijske oblike i grafičke dijagrame radi jasnoće. Dakle, temelj modela motivacije A. Maslowa je „piramida potreba“, u modelu kognitivne ravnoteže međuljudskih odnosa R-O-X, koji je predložio F. Heider za opisivanje procesa percepcije i međuljudskih odnosa, „trokut međuljudskih odnosa” koristi se, a u modelima upravljanja međuljudskim odnosima G. Kelly, J. Thibault odnosi koriste “matrice međuovisnosti”.

Vizualna osnova za modeliranje kognitivnih procesa su kognitivne mape (u okviru općepsihološkog pristupa), koje su u okviru općepsihološkog pristupa tehnologija za subjekte koji rade s informacijama i vizualiziraju sliku prostorne organizacije vanjski svijet. U psihologiji se koristi varijanta kognitivnih mapa - “mentalne mape” kao tehnika za poticanje grupnog kreativnog mišljenja i kreativnosti.

Druga verzija kognitivne mape je graf, koji se koristi u raznim područjima društvenih i psiholoških istraživanja. Prvi put je teorija grafova korištena za proučavanje objekata psihologije u školi K. Lewina, u kojoj se ključna kategorija “dinamičko polje” smatrala integralnim samoorganizirajućim sustavom. Grafovima je proučavana struktura dinamičkog polja kroz prikaz odnosa između pojedinaca unutar grupe i dinamike njihovih promjena. Kasnije su teoriju grafova koristili socijalni psiholozi u proučavanju međuljudskih odnosa u malim grupama kroz grafički prikaz rezultata sociometrijskih i referentometrijskih studija. U ruskoj psihologiji, grafovi se koriste u stratometrijskom konceptu malih grupa A.V. Petrovskog za predstavljanje strukturnih razina međuljudskih odnosa.

Druga značajka metode modeliranja u psihologiji je stjecanje novih znanja o objektu putem zaključivanja po analogiji. Zaključivanje po analogiji je logična osnova metode modeliranja. Valjanost zaključka donesenog na ovoj osnovi ovisi o istraživačevom razumijevanju prirode sličnih odnosa i njihovog značaja u sustavu koji se modelira. Modeliranje, shvaćeno u ovom kontekstu, povezano je s generalizacijom, apstrahiranjem istraživača od nekih svojstava prototipa. Međutim, uz ovu opciju, uspon do apstraktnog neizbježno će biti povezan s pojednostavljenjem i ogrubljivanjem prototipa u nekim aspektima korištenim u njegovom modeliranju.

Jedan od oblika analogije je metafora, koja je bila prva osjetilno-vizualna osnova metode modeliranja. Tako G. Morgan koristi znanstvene metafore “stroja”, “organizma”, “mozga” i “kulture” kada analizira različite tipove organizacije (“birokratska organizacija kao stroj”, “samorazvijajuća organizacija kao živi sustav”, “samoučeća organizacija kao mozak” , “organizacija kao kulturni sustav”). Simbolički interakcionizam upućuje na “dramsku” metaforu (“kazalište kao analogija života”). Konkretno, I. Goffman, razmatrajući socijalno-ulognu interakciju ljudi u skladu s “dramom”, koristi se kazališnom terminologijom.

Treća značajka metode modeliranja u psihologiji je uspostavljanje odnosa izomorfizma i homomorfizma između modela i originala.

Modeliranje s utvrđivanjem odnosa izomorfizma i homomorfizma je rjeđa metoda u psihologiji, budući da se njegova upotreba temelji na korištenju matematičkog aparata.

Sustavi se smatraju izomorfnim ako postoji ili se može uspostaviti korespondencija jedan na jedan između njihovih elemenata, funkcija, svojstava i odnosa. Primjer izomorfnog modela je struktura integralne individualnosti koju je razvio V.S. Merlin analizirati prirodu odnosa između svojstava različitih razina integralne individualnosti (uključujući njezine socio-psihološke i socio-povijesne razine). Psiholozi Permske škole opetovano su potvrdili korespondenciju jedan na jedan između modela cjelovite individualnosti i rezultata empirijskih istraživanja.

U psihologiji se odnos izomorfizma između modela i originala može pronaći u onim studijama u kojima se u ovom ili onom obliku prikazuju statističke raspodjele učestalosti pojavljivanja određenih socio-psiholoških fenomena. Dakle, varijabilnost karakteristika socio-psiholoških osobina ličnosti proučavanih pomoću psihodijagnostičkih tehnika (CPI, 16PF, NEO FFI, itd.) Pokorava se zakonima normalne distribucije. Najčešće se sreću prosječni po izraženosti pokazatelji socio-psiholoških osobina ličnosti, dok se znatno rjeđe javljaju minimalni i maksimalni pokazatelji. To je osnova za standardizaciju psihodijagnostičkih tehnika. Međutim, mogu se pojaviti i drugi obrasci. Konkretno, u istraživanjima dinamike svojstava pojedinca i grupe pod utjecajem filmova, otkriva se hiperbolička distribucija učestalosti manifestiranih učinaka: nakon eksperimentalnih utjecaja minimalan broj jakih učinaka utjecaja specifičnih za svaki umjetničko djelo i nalazi se najveći broj slabih, nespecifičnih učinaka.

Odnos homomorfizma između originala i uzora može se pronaći u proučavanju evolucije umjetničkih stilova i trendova u razvoju umjetničke komunikacije. Konkretno, V. Petrov postulira načelo evolucije umjetničkih stilova, što se izražava u periodičnoj promjeni prioriteta u javnosti analitičkih i sintetičkih stilova i estetskih preferencija tih stilova. Dinamika promjena prioriteta umjetničkih stilova neprecizne je sinusoidalne prirode. Slično tome, homomorfni odnos između izvornika i modela može se uočiti u proučavanju trendova u razvoju umjetničke komunikacije, koji se očituje u postupnom porastu (uz stalne fluktuacije) gustoće informacija u različitim vrstama umjetnosti tijekom vremena.

Općenito, metoda modeliranja postala je sastavni dio znanstvenih istraživanja u psihologiji. Analiza specifičnosti korištenja ove metode u psihologiji omogućuje nam da zaključimo da se neke značajke njezine uporabe pojavljuju često, dok se druge pojavljuju rjeđe. Najčešće primjene metode modeliranja u socijalnopsihološkim istraživanjima su figurativno, vizualno predstavljanje novih pojmova, uspostavljanje odnosa sličnosti s već proučavanim fenomenima, kao i generalizirani prikaz rezultata empirijskih istraživanja u područjima gdje postoji veliki broj raznoliki pristupi. Znatno rjeđe u opisivanju rezultata sociopsiholoških istraživanja je utvrđivanje odnosa izomorfizma i homomorfizma između modela i originala, jer to zahtijeva korištenje matematičkog aparata i statističke obrade podataka u procesu modeliranja.

1.3 Klasifikacija vrsta modeliranja u psihologiji

U psihologiji je preporučljivo analizirati mogućnosti i opseg primjene jedne od postojećih klasifikacija vrsta modeliranja, na temelju ideje o raznolikosti korištenih alata. Prema ovoj klasifikaciji, modeliranje se dijeli na dvije velike klase: materijalno (supstancijalno) modeliranje i idealno modeliranje.

Sukladno tome, u materijalnim modelima socio-psiholoških fenomena potrebno je modelirati jednu vrstu grupne aktivnosti kroz drugu. Ova vrsta modeliranja u psihologiji uključuje one koje je razvio Ya.L. Moreno psihodrama i sociodrama, koje uključuju odigravanje stvarnih situacija u terapijskim grupama za razvoj kreativnih potencijala osobe i širenje mogućnosti adekvatnog ponašanja i interakcije s ljudima. Ova vrsta također uključuje modeliranje stvarnih zajedničkih aktivnosti kroz ponavljanje situacija u socio-psihološkom treningu pomoću kibernometra, koji je razvio N.N. Obozov.

Idealno modeliranje temelji se na zamislivoj analogiji između predmeta proučavanja i modela i dijeli se na intuitivno modeliranje i simboličko (formalizirano) modeliranje. Intuitivno modeliranje sastoji se od odražavanja okolnog svijeta i temelji se na intuitivnoj ideji predmeta proučavanja i stvaranju mentalne slike. Ova vrsta modeliranja najčešće se koristi na početku procesa razumijevanja objekta koji se modelira ili za proučavanje objekata s vrlo složenim sistemskim odnosima.

U psihologiji se pozivanje na intuitivno modeliranje može pronaći u studijama grupnog odlučivanja iu studijama praktične inteligencije menadžera. U organizacijskoj psihologiji ova vrsta modeliranja uključuje izgradnju opće vizije organizacije, stvaranje modela budućnosti kroz anticipaciju nadolazećih događaja ili socio-psiholoških fenomena.

Modeliranje znakova sastoji se od proučavanja objekta i stjecanja novih znanja putem logičkih ili matematičkih zaključaka iz početnog opisa modela. Ova vrsta modeliranja koristi se u slučajevima kada je potrebna stroga formalizacija dostupnih podataka, a teorija sličnosti nije primjenjiva. U procesu modeliranja znakova koriste se dijagrami, grafikoni i formule koji su izravni modeli ove metode. Modeliranje znakova dijeli se na dvije vrste ovisno o metodi modeliranja i korištenim alatima: matematičko modeliranje i računalno modeliranje.

Na temelju analize primjene matematičkog modeliranja u socijalnopsihološkim istraživanjima mogu se identificirati četiri varijante najčešćih matematičkih modela u psihologiji. Takvi matematički modeli socio-psiholoških fenomena imaju različite matematičke temelje: sustave linearnih ili diferencijalnih jednadžbi, aparat teorije vjerojatnosti, sustave nelinearnih jednadžbi; teorija samoorganizacije i sinergetika.

U okviru ove klasifikacije mogu se razmatrati sljedeći modeli društvenog ponašanja: model društvenog ponašanja L.F. Richardson (ili model utrke u naoružanju), temeljen na sustavu linearnih jednadžbi; model društvenog ponašanja temeljen na teoriji igara i teoriji vjerojatnosti; E. Downsov model društvenog ponašanja, temeljen na sustavima nelinearnih jednadžbi; modeli za opisivanje nelinearnih socio-psiholoških procesa temeljeni na teoriji samoorganizacije složenih sustava i sinergetici. Slijedi detaljnija analiza primjene metode modeliranja za svaki od navedenih modela.

Matematičko modeliranje na temelju sustava linearnih jednadžbi. Kao što je gore navedeno, ova vrsta matematičkog modeliranja uključuje korištenje L.F.-ovog modela društvenog ponašanja. Richardson ("model utrke u naoružanju"), koji uzima u obzir djelovanje tri čimbenika: prisutnost vojne prijetnje, teret troškova i prošlih pritužbi između bilo koje dvije države. Ovaj model predstavlja klasu dinamičkih modela koji simuliraju razvoj određenog procesa tijekom vremena i imaju mogućnost predviđanja budućnosti. Do kraja sedamdesetih godina Richardsonov model više puta je eksperimentalno potvrđen u različitim varijantama utrke u naoružanju i pokazao se najučinkovitijim u slučajevima kratkoročnih prognoza.

Matematičko modeliranje temeljeno na teoriji igara i matematičkom aparatu teorije vjerojatnosti. Ova vrsta matematičkog modeliranja najčešća je u psihologiji i predstavlja sustavni pristup koji omogućuje razumijevanje ponašanja igrača u situacijama u kojima su njihovi uspjesi i gubici međusobno ovisni. “Igre” u okviru ove teorije su situacije u kojima dva ili više sudionika biraju svoje postupke, a dobitak ili gubitak svakog sudionika ovisi o zajedničkom izboru obojice (svih).

Teorija igara prethodno je ispitivana u smislu jedne vrste natjecanja, koja se nazivala "igra s nultim zbrojem". Uvjet ove vrste igre je princip "koliko jedan igrač dobije, drugi igrač toliko izgubi." Međutim, većina socijalno-psiholoških situacija su varijante igara s ne-nultim zbrojem (ili "igara suradnje") u kojima oba igrača mogu pobijediti pod određenim uvjetima. U političkoj psihologiji, najbolje proučena kooperativna igra je zatvorenikova dilema. U psihologiji se takav model koristi za praćenje provedbe ugovora, donošenje odluka i određivanje optimalnog ponašanja u konkurentskim situacijama s različitim brojem sudionika.

Matematičko modeliranje na temelju teorije samoorganizacije i sinergetike. Ova vrsta matematičkog modeliranja uključuje modele dizajnirane za proučavanje otvorenih nelinearnih disipativnih sustava koji su daleko od ravnoteže. Većina objekata koje proučava psihologija su takvi sustavi. Neravnoteža socio-psiholoških fenomena leži u njihovom nepravilnom ponašanju, koje se očituje u spontanoj aktivnosti, u aktivnoj prirodi percepcije, u izboru ciljeva od strane pojedinca ili grupe.

U psihologiji, primjer modela temeljenog na teoriji samoorganizacije je "model zatvorske pobune". “Model razvijanja konsenzusa” u proučavanju organizacijskog ponašanja i procesa donošenja odluka temelji se na matematičkom aparatu teorije samoorganizacije. Ova vrsta matematičkog modeliranja uključuje modeliranje učinaka osobne dinamike nakon umjetničkih utjecaja, uključujući istraživanje najnestabilnijih katastrofalnih stanja subjekata.

U psihologiji se računalno modeliranje koristi u proučavanju opsežnih socio-psiholoških procesa (na primjer, masovno ponašanje, promjene u raspoloženju masa) ili u proučavanju situacija koje uključuju obradu velike količine informacija (na primjer, procesi učenja).

Gornja analiza tipova modeliranja koji se koriste u psihologiji omogućuje nam da predložimo i opravdamo njihovu klasifikaciju na temelju alata koji se koriste u procesu modeliranja. Prema ovoj klasifikaciji, najčešći tip modeliranja u psihologiji je materijalno modeliranje, koje je uključeno u procese psihološkog i organizacijskog savjetovanja, socijalnog i psihološkog treninga. U studijama političke psihologije češće se koristi matematičko modeliranje, jer omogućuje realizaciju društvenih zahtjeva za točnom i pouzdanom prognozom. Općenito, matematičko i računalno modeliranje posljednjih je godina dobilo posebno značenje u znanstvenom istraživanju socio-psiholoških fenomena. Njihova uporaba omogućuje odabir optimalne i racionalne strategije i taktike provedbe istraživačkih programa.

Empirijske metode su one metode koje provodimo pomoću osjetila. Psihološko modeliranje je stvaranje formalnog modela mentalnog ili socio-psihološkog procesa, odnosno formalizirane apstrakcije tog procesa, koja reproducira neke njegove osnovne, ključne, po mišljenju određenog istraživača, momente u svrhu njegovog eksperimentalne studije ili u svrhu ekstrapolacije informacija o tome na ono što istraživač smatra posebnim slučajevima ovog procesa. Model kompaktno i jasno organizira činjenice i pretpostavlja međuovisnost utvrđenih činjenica. Model uključuje pojave koje se s određenom vjerojatnošću očekuju. Pogodan je za daljnje planiranje pokusa. Model vam omogućuje da uključite kvantitativne podatke u analizu, izgradite objašnjenje koristeći neke nove varijable i vidite objekt iz novog kuta. Generalizacija eksperimentalnih podataka omogućuje predlaganje modela koji odražavaju specifičnosti implicitnih socio-psiholoških obrazaca; To su, posebice, obrasci semantičke percepcije persuazivnog govora u modelu K. Hovlanda i M. Sherifa.

Kada proučavate složene objekte, model vam omogućuje kombiniranje različitih znanja. Pomoću modela možete odabrati najracionalniju strategiju i taktiku za provedbu istraživačkih programa. Sustav s dugim razvojnim ciklusima može se ocijeniti pomoću modela u kraćem vremenskom razdoblju. Sve to omogućuje smanjenje troškova materijalnih resursa za provođenje eksperimenata s modelima ili izvođenje zaključaka o nemogućnosti takvih eksperimenata. U praksi se odluke opravdavaju pomoću modela, modeliranje prati predviđanje, planiranje i upravljanje.

.1 Glavne vrste modela

Jedinstvena klasifikacija vrsta modeliranja je teška zbog polisemije pojma "model" u znanosti. Može se provoditi po različitim osnovama: po prirodi modela (upotrebom sredstava modela), po prirodi objekata koji se modeliraju, po područjima njihove primjene i njezinim razinama. U tom pogledu svaka je klasifikacija osuđena na nepotpunost.

Ovisno o alatima za modeliranje razlikuju se materijalni i idealni modeli. Materijalno (supstancijalno) modeliranje temelji se na materijalnoj analogiji objekta i njegovog modela. Za izradu ove vrste modela potrebno je identificirati funkcionalne karakteristike (geometrijske, fizičke) objekta koji se proučava. Proces istraživanja povezan je s materijalnim utjecajem na objekt.

Materijalni (supstancijalni) modeli socio-psiholoških fenomena uključuju one koji modeliraju jednu vrstu grupne aktivnosti kroz drugu. Primjer ove vrste modeliranja je istraživanje kibernometra koje je proveo N.N. Obozov, ponavljanje situacija u socio-psihološkom treningu. Na primjer, u modeliranju situacija u grupama aktivnog socio-psihološkog treninga, subjekt je voditelj, a grupa se koristi kao “materijal” za konstruiranje i definiranje modela. Subjekt može biti grupa zajedno s voditeljem. Takvo modeliranje podrazumijeva uključivanje manifestacija ličnosti kao cjeline u model, utječući na afektivni, vrijednosni i nesvjesni dio iskustva osobe. Kao rezultat toga, intrapersonalno iskustvo sudionika je preformulirano.

Socijalni i psihološki eksperimenti također se mogu klasificirati kao značajni modeli. Tako je kolonija A. Makarenko bila značajan model organiziranja i provedbe odgojno-obrazovnog rada s adolescentima.

Veliku klasu modela predstavljaju idealni modeli. Idealno modeliranje temelji se na zamislivoj analogiji. Idealno modeliranje dijelimo na simboličko (formalizirano) i intuitivno modeliranje. Potonji se koristi tamo gdje je proces spoznaje tek na početku ili su sistemski odnosi vrlo složeni. Životno iskustvo osobe može se promatrati kao intuitivni model međuljudskih odnosa. Moguće je konstruirati model u kojem je formalna struktura odabrana na intuitivnim osnovama.

Modeli znakovnog modeliranja su dijagrami, grafikoni, crteži, formule. Najvažnija vrsta simboličkog modeliranja je matematičko modeliranje. Nije svaki znakovni sustav model, jer znakovni sustav postaje model samo ako postane predmetom istraživanja, ako se u njegovim granicama i pomoću njega rješavaju problemi čije rješenje i značenje leže izvan granica danog. sustav znakova. Dakle, prirodni jezik može djelovati kao model u proučavanju života, kulture, ekonomskih i društvenih odnosa; prirodni jezici djeluju kao modeli u proučavanju obrazaca mišljenja, koji su odraz objektivnog svijeta.

Bitna točka u stvaranju bilo kojeg ikoničnog modela je formalizacija. Svaka formalizacija je popraćena sljedećim postupcima:

Određuje se abeceda (konačna ili beskonačna).

Postavljaju se pravila koja generiraju "riječi" i "formule" iz početnih znakova abecede.

Formuliraju se pravila prema kojima se može prijeći s nekih riječi i formula određenog sustava na druge riječi i formule (tzv. pravila zaključivanja).

Ovisno o prirodi i ciljevima modela koji se stvara, tvrdnje koje se smatraju početnima (aksiomi ili postulati) mogu se formulirati (ali ne moraju biti formulirane). U pravilu se ne formuliraju sami aksiomi danog znakovnog sustava, već sheme aksioma s odgovarajućim pravilima zamjene.

Kultni modeli imaju određenu neovisnost. Unutar njihovih granica i njihovim sredstvima često se postavljaju i rješavaju problemi čije pravo značenje u početku možda nije jasno. U znakovnim modelima teorija sličnosti apsolutno nije primjenjiva.

Danas se većina istraživanja ikoničkih modela odvija u skladu s logičko-matematičkim. U tim modelima priroda prototipa i modela više ne igra nikakvu ulogu. Čisto logička i matematička svojstva važna su u ovim modelima. Opis modela u ovom je slučaju neodvojiv od samog modela. Mogućnost eksperimentiranja je odsutna i zamijenjena zaključivanjem. Nova znanja dobivaju se logičkim i matematičkim dedukcijama iz početnog opisa modela. Matematičko modeliranje u socijalnoj psihologiji nije ograničeno na kvantitativne operacije; može se baviti i kvalitativnim karakteristikama. Neki socijalno-psihološki procesi, poput donošenja odluka na izborima ili raspodjele glasova, mogu se definirati u potpunosti matematički. U takvim slučajevima, matematički modeli su sredstvo proučavanja logičkih posljedica promatranih pravila.

U slučaju složenih sustava, kada je kvantitativni izraz mnogih objektivnih funkcija nejasan, koriste se simulacijski modeli. Simulacijsko modeliranje koristi se za analizu ponašanja sustava; ono ne proučava temeljne zakone dinamike sustava. U ovom slučaju funkcioniranje složenog sustava prikazano je u obliku određenog algoritma koji se implementira na računalu.

Moguće je konstruirati model u kojem je formalna struktura odabrana na intuitivnim osnovama. Usvojeni formalni model može nam dati opće strukturno razumijevanje sustava koji se proučava. U ovom slučaju, svijest i verbalizacija pojma slijede njegov već pripremljeni matematički oblik. Skup mogućih apstraktnih struktura svakako je manji od skupa njihovih konkretnih interpretacija.

Matematički i računalni modeli. Primjer matematičkog modela društvenog ponašanja je model Lewisa F. Richardsona ili model utrke u naoružanju. Razmotrimo ga kako bismo ilustrirali kompaktnost, transformabilnost i učinkovitost matematičkih modela. Ovaj model uzima u obzir djelovanje samo tri čimbenika: a) država X percipira prisutnost vojne prijetnje iz države Y, a potpuno ista logika vrijedi iz države Y; b) teret troškova; c) pritužbe iz prošlosti.

Ht +1 = kYt - aXt + g+1 = mXt - bYt + h

i Yt su vrijednosti razine oružja u trenutku t

Koeficijenti k, m, a, b su pozitivne vrijednosti, a g i h su pozitivni ili negativni ovisno o tome koliko su države općenito neprijateljske ili prijateljske.

Veličina prijetnje odražava se u pojmovima kYt i mXt, jer što su ti brojevi veći, to je veći broj oružja koje druga strana ima.

Iznos troškova odražava se u uvjetima aXt i mYt, budući da ti uvjeti smanjuju razinu naoružanja u sljedećoj godini.

Konstante g i h odražavaju vrijednost prošle pritužbe, koja se u okviru ovog modela smatra nepromijenjenom.

Do kraja sedamdesetih, model je već bio isproban stotine puta u raznim utrkama u naoružanju. Richardsonov model općenito je učinkovit u slučajevima kratkoročnih prognoza; priroda utrke u naoružanju i, posljedično, predviđanje ratova, budući da gotovo svim modernim ratovima prethodi nestabilna utrka u naoružanju.

Richardsonov model samo je jedan od predstavnika velike klase dinamičkih modela, tj. one koje modeliraju razvoj određenog procesa tijekom vremena. Mnogi od tih modela implementirani su u obliku diferencijalnih jednadžbi, a mnogi posuđuju matematički aparat iz modela demografskog rasta i drugih bioloških procesa (8, 12, 14).

Jedno od najrazvijenijih područja matematičkog modeliranja društvenog ponašanja naziva se teorija igara. „Igre“ u ovoj teoriji su situacije u kojima dva ili više sudionika biraju svoje postupke, a dobit svakog sudionika ovisi o zajedničkom izboru obojice (svih). Igre koje proučava teorija igara obično su više formalizirane od tradicionalnih, a nagrade u njima nisu samo pobjeda ili poraz, već nešto složenije, ali je princip natjecanja tu i tamo isti.

Teorija igara prvi put je ispitivana na materijalu jedne od vrsta natjecanja, koja se naziva igra s nultom sumom. Uvjet ove vrste igre je da koliko god jedan igrač dobije, toliko drugi izgubi. Većina uobičajenih igara spada u ovu kategoriju. Međutim, većina socio-psiholoških situacija su igre s različitim zbrojem ili kooperativne igre, kada oba igrača pod određenim uvjetima mogu pobijediti (to jest, činjenica da je jedan od igrača pobijedio ne znači činjenicu da je drugi izgubio isti iznos) . Najbolje proučena kooperativna igra je igra Zatvorenikova dilema. Ovaj model se može koristiti za međusobnu kontrolu provedbe poslovnih ugovora, donošenje odluka o pokretanju aktivnih akcija (štrajkovi, kolektivni ugovori). U stvarnosti je veća vjerojatnost da će se igrači odlučiti na suradnju, unatoč svim čimbenicima koji ih tjeraju na varanje.

Treći primjer matematičkih modela koji su vrlo dobro poznati je Downsov model. Model pomaže objasniti zašto kandidati na općim izborima ne zauzimaju stavove koji se preklapaju i zašto kandidati često mijenjaju svoje ideološke stavove između primarnih i drugog kruga izbora. Najjednostavnija verzija Downsovog modela je krivulja u obliku zvona koja se proteže duž jedne fiksne ideološke osi.

Uz razmatrane modele, matematički modeli uključuju modele očekivane korisnosti. Učinkoviti su u odlučivanju što treba poduzeti (preskriptivni modeli), ali ne mogu predvidjeti stvarno ponašanje ljudi (deskriptivni modeli). Usko povezani s ovim modelima su optimizacijski modeli, koji su velikim dijelom posuđeni iz ekonomije i tehnike. Ovi modeli korisni su za određivanje optimalnog ponašanja, npr. kada je natjecatelj nepredvidiva budućnost, u natjecateljskim situacijama s malim brojem sudionika, kao iu natjecateljskim situacijama gdje situaciju određuje veliki broj sudionika (8). Matematički opis oscilatornih procesa zanimljiv je u vezi s proučavanjem motivacije, modeli formiranja javnog mnijenja opisuju se pomoću kinetičkih jednadžbi. Statički problemi obično se pišu u obliku algebarskih izraza, dinamički - u obliku diferencijalnih i jednadžbi konačnih razlika.

Višedimenzionalnost socio-psiholoških fenomena sada se može dosta cjelovito opisati metodama suvremene višedimenzionalne analize, uključujući, posebice, metode višedimenzionalne statistike, klaster analize i analize latentnih struktura, višedimenzionalnog skaliranja itd.

Računalni modeli temelje se na programiranju korištenjem algoritama (strogo formuliranih sekvencijalnih uputa), a ne jednadžbi. Računalni modeli posebno su učinkoviti kada se proučavaju situacije koje uključuju obradu velikih količina informacija, na primjer, procesi učenja, nenumerički procesi. Vrlo se često koristi oblik računalnog modela koji se naziva ekspertni sustav. Koristi veliki broj izjava "ako...onda". Ekspertni sustavi pokazali su svoju sposobnost točne reprodukcije ljudskog ponašanja u velikom broju područja. Još su složeniji modeli dinamičke računalne simulacije, koji simuliraju složene procese pomoću velikih sustava jednadžbi koje se ne mogu riješiti algebarskim sredstvima. Objekti računalnih simulacijskih modela mogu biti opsežni socio-psihološki procesi (promjene u raspoloženju masa, masovno ponašanje) i ti se modeli sve više koriste za odigravanje scenarija poput “što će se dogoditi ako...”.

Modeli nelinearnih procesa.

Brzi razvoj sinergetike, teorije samoorganizacije složenih sustava, bio je potaknut potragom za modelima za opisivanje nelinearnih procesa. Sinergetika se bavi otvorenim nelinearnim disipativnim sustavima koji su daleko od ravnoteže. Gotovo svi objekti s kojima se socijalna psihologija susreće mogu se pripisati ovoj klasi. Otvoreni sustavi su oni koji mogu razmjenjivati energiju, materiju i informacije s okolinom. I pojedinac i društvene skupine pripadaju otvorenim sustavima. Nelinearnost sustava sugerira da su u stvarnim društvenim i socio-psihološkim sustavima posljedice rezultat utjecaja mnogih uzroka. Štoviše, učinci imaju suprotan učinak na uzroke koji su ih doveli. Svojstvo disipativnosti u širem smislu odnosi se na sposobnost sustava koji se proučava da "zaboravi" detalje vanjskih utjecaja. Glavno svojstvo ovakvih sustava je izuzetna osjetljivost na sve vrste utjecaja i, s tim u vezi, izrazita neravnoteža. Neuravnoteženost socio-psiholoških pojava očituje se u njihovom nepravilnom ponašanju. Složeni socio-psihološki procesi nalikuju beskonačnom računalu koje sadrži beskonačan broj komunikatora, što onemogućuje izdvajanje „početnog signala“ (usmjeravanja) i određivanje jasnog adresata.

Neravnotežno stanje proučavanih objekata ilustrirano je procesima spontane aktivnosti, aktivnom prirodom percepcije i izborom cilja od strane pojedinca ili grupe.

Sustavi u kojima dolazi do samoorganizacije mogu biti složeni i imati ogroman broj stupnjeva slobode, što može dovesti do implementacije potpuno slučajnih nizova. Prisutnost različitih stupnjeva slobode dovodi do kaosa, koji se u sinergetici smatra razlogom razvoja struktura, kao složeno organiziranog niza. S vremenom se u sustavu identificira mali broj vodećih stupnjeva slobode, kojima se ostali "prilagođavaju". U procesu samoorganiziranja cjelina dobiva svojstva koja niti jedan dio ne posjeduje. Razvoj nelinearnih sustava je nepovratan i multivarijatan. Evolucija takvog sustava nije određena njegovom prošlošću, već njegovom budućnošću. Za upravljanje takvim sustavom potrebno je utjecati na njega u trenutku kada je u stanju nestabilnosti (u blizini tzv. točke bifurkacije), a potrebno je organizirati vrlo precizan utjecaj. Možda je izuzetno slaba, ali, budući da je vrlo precizna, dovest će do radikalne promjene u cjelokupnoj evoluciji sustava. Kao nove prioritete suvremene slike svijeta, sinergetika tako uvodi fenomen neizvjesnosti i višealternativnog razvoja, ideju o nastanku reda iz kaosa.

Veliki psiholozi više su puta skrenuli pozornost na temeljnu važnost procesa samoorganizacije za ljudsku psihu. Ključna kategorija K. Levina "dinamičko polje" smatra se integralnim samoorganizirajućim sustavom. G. Allport raspravljao je o konceptu samosuočavanja, koji se može promatrati u okviru ideje samoorganizacije. Modeli koji ilustriraju povezanost fenomena s teorijom samoorganizacije: model zatvorskih pobuna, teorija katastrofa, model migracije, Model razvoja konsenzusa G.A. Simon i G. Gutzkow.

Tipologija modela također uključuje strukturne, funkcionalne i mješovite modele . Modele tvari oživljavaju poteškoće tehničke i organizacijske prirode. Strukturni modeli oponašaju unutarnju organizaciju izvornika. Mogu biti i ikonični i neikonični. Funkcionalni modeli oponašaju način na koji se ponaša original. Oni su, kao i strukturni modeli, manje vezani uz izvornik. Ovi modeli mogu biti ili materijalni ili idealni. Funkcionalno modeliranje je glavna metoda kibernetike u sadašnjoj fazi. Objektivna osnova kibernetičkog pristupa je relativna neovisnost funkcije o strukturi, tj. činjenica postojanja potencijalnog skupa specifičnih struktura sposobnih za obavljanje dane funkcije.

Određene vrste modela rijetko se nalaze u svom čistom obliku. Modeli se obično pretvaraju iz jednodimenzionalnih u višedimenzionalne . Model tvari mora biti ili strukturni ili funkcionalni, ili oboje. Funkcionalno-strukturni modeli značajno su inferiorni u odnosu na strukturno-funkcionalne modele u smislu vjerojatnosti zaključaka.

Modeli se mogu podijeliti i prema stupnju dovršenosti. Na temelju toga dijele se na potpune i nepotpune. Što je model potpuniji, to je i složeniji, pa uopće nije potrebno težiti izradi cjelovitog modela u svakom slučaju. Kao početnu fazu istraživanja isplativije je i prikladnije izraditi nepotpune modele jer vam omogućuju brže dobivanje rezultata. Iako je ovaj rezultat manje točan nego kada se koristi puni model, u većini slučajeva u prvoj fazi istraživanja njegova je uporaba sasvim opravdana. Što je model veći, to ga treba pažljivije tretirati. Izgraditi učinkovit model znači pronaći njegov opis koji daje odgovor na određeno postavljeno pitanje. Opći model složenog objekta naziva se agregirani i sastoji se od detaljnih modela.

2.2 Koraci modeliranja

1.Formuliranje problema istraživanja, definiranje ciljeva, postavljanje zadataka modeliranja .

Problemska situacija je temelj svake analize, a upravo je ona predmet modeliranja. Svaka problemska situacija ima objektivnu i subjektivnu osnovu i važno je ne dopustiti da se niti jedna od njih apsolutizira.

Primjer. Model socio-psihološke adaptacije prisilnih migranata. Cilj: organizacija socio-psihološke pomoći i prilagodbe migranata. Ciljevi: praćenje socio-psihološkog stanja migranata; savjetovanje i pružanje medicinske i psihološke pomoći; osiguravanje centara za socio-psihološku prilagodbu migranata.

Teorijski problem: nepostojanje tipologije socio-psihološke adaptacije migranata i nepoznavanje modela njihova adaptivnog ponašanja.

Praktični problem: nedosljednost između unutargrupnih zahtjeva i zahtjeva nove etničke skupine prema migrantima.

. Opravdanost potrebe za korištenjem metode modeliranja .

Na primjer:

Značajke objekta istraživanja.

Potrebna je prognoza ponašanja.

Dostupnost detaljnih modela, itd.

. Teorijska priprema procesa modeliranja . Konstrukcija neformaliziranog modela (metafore, kognitivne mape, sustavna analiza objekta). Odabiru se instrumenti koji mogu objasniti odabrana opažanja, ali nisu dovoljno definirani. Potrebno je odrediti koji skup teorijskih pretpostavki (potencijalnih modela) prihvatiti.

Primjer: prilagodba prisilnih migranata - prihvaćanje normi, vrijednosti nove sredine, oblici socijalne interakcije + osobni, javni interes, društvene funkcije.

. Izgradnja konceptualnog modela .

Prikaz mehanizama djelovanja i interakcije strukturnih jedinica modela, formiranje indikatora. Ne bi trebalo biti mnogo varijabli.

Primjer: razlikovanje aktivne i pasivne prilagodbe na teorijski način. Definiranje zaštitnih mehanizama ponašanja, grupnih mehanizama, sukoba s normama, devijantnog ponašanja itd. kao indikatora.

. Konstrukcija formaliziranog modela .

Formiranje prostora varijabli i opis jedinica modela u njihovim terminima, prikupljanje podataka i identifikacija parametara i odnosa modela, verifikacija modela.

Formalizacija ne mora nužno doseći razinu na kojoj se otkriveni odnosi opisuju matematički. Formalnim u širem smislu riječi može se smatrati svako proučavanje pojma u nedvosmislenom jeziku. Stoga je potrebno, u najmanju ruku, transformirati neuređeni skup kategorija u deduktivni sustav. Ali budući da je skup mogućih apstraktnih struktura očito manji od skupa njihovih konkretnih interpretacija, psihologov koncept slijedi gotovu matematičku formu. Empirijska provjera nije uvijek potrebna, budući da je proces ponekad iscrpno opisan. Testiranje modela također uključuje fazu operacionalizacije, mjerenja i statističke analize.

Primjer. Polazna točka deduktivnog sustava: normalna prilagodba dovodi do stabilne prilagodbe bez patologije ličnosti i bez kršenja normi.

. Istraživanje modela i dobivanje novih informacija .

Primjer. Otkriveno je da neki migranti na neobičan način prevladavaju unutargrupne problemske situacije, javlja se sukob s grupnim normama; drugi doživljavaju sukob sa svojom grupom.

. Prijelaz s dobivenih modelskih informacija na restrukturirane spoznaje o predmetu istraživanja.

Deformalizacija i smislena interpretacija, analiza, generalizacija i objašnjenje.

. Uključivanje modela znanja u sustav teorijskih znanja o predmetu proučavanja.

Primjer. Stvaranje sadržajnije tipologije socio-psihološke prilagodbe prisilnih migranata: normalna zaštitna prilagodba, nezaštitni prilagodbeni procesi, nekonformistička prilagodba, inovativna prilagodba, patološka prilagodba.

Neka obilježja metode modeliranja u psihologiji pojavljuju se često, druga rjeđe. Najčešća primjena metode modeliranja u socio-psihološkim istraživanjima je figurativno, vizualno prikazivanje novih pojmova, uspostavljanje odnosa sličnosti s već proučavanim fenomenima. Nešto je rjeđa uporaba metode modeliranja kroz uspostavljanje relacija izomorfizma i homomorfizma, budući da to zahtijeva korištenje matematičkog aparata i statističke obrade podataka u procesu modeliranja. No, upravo primjena metode modeliranja u sociopsihološkim istraživanjima kroz uspostavljanje odnosa izomorfizma i homomorfizma omogućuje nam postizanje kvalitativno nove razine u empirijskim istraživanjima, koja će se temeljiti na pouzdanoj psihološkoj dijagnostici i suvremenim matematičkim metodama, uključujući matematička statistika.

Faze modeliranja su: formuliranje problema istraživanja, opravdanje potrebe za pribjegavanjem metodi modeliranja, teorijska priprema procesa, izgradnja konceptualnog modela, izgradnja formaliziranog modela, istraživanje modela i dobivanje novih informacija, tranzicija. od dobivenih modelskih informacija do restrukturiranih znanja o predmetu istraživanja, uključivanje modelskih znanja u sustav teorijskih znanja o objektu.

Zaključak

Treba napomenuti izazove povezane s modeliranjem. Model ne može biti bolji od svojih početnih pretpostavki. Valjanost modela ne ovisi o njegovoj opremi, već o njegovim pretpostavkama. Najčešći nedostatak modela su previše pojednostavljene početne pretpostavke. Na primjer, Richardsonov model kvari se u situacijama koje uključuju nuklearno oružje. Model ne uzima u obzir svojstva koja su beznačajna u određenom pogledu, ali koja mogu biti značajna u drugom pogledu. Rezultati koje proizvodi model moraju biti ispravno prevedeni na prirodni jezik. Općenitost zaključaka modela često se precjenjuje.

Model kompaktno i jasno organizira činjenice i pretpostavlja međuovisnost utvrđenih činjenica. Model uključuje pojave koje se s određenom vjerojatnošću očekuju. Model vam omogućuje da uključite kvantitativne podatke u analizu, izgradite objašnjenje koristeći neke nove varijable i vidite objekt iz novog kuta. Generalizacija eksperimentalnih podataka omogućuje predlaganje modela koji odražavaju specifičnosti implicitnih socio-psiholoških obrazaca; To su, posebice, obrasci semantičke percepcije persuazivnog govora u modelu K. Hovlanda i M. Sherifa.

Bibliografija

1. Kravčenko, A.I. Psihologija i pedagogija: udžbenik. [za sveučilišta]/ A.I. Kravčenko. - M.: TK Welby: Prospekt, 2007. - 400 str.

2. Maklakov, A.G. Opća psihologija: udžbenik. priručnik za sveučilišta i studente psihologije. Disciplina/ A.G. Maklakov. - St. Petersburg: Peter, 2010. - 582 str.

Ostrovski, E.V. Psihologija i pedagogija: udžbenik. priručnik za sveučilišta u ekonomiji. specijalnosti / E.V. Ostrovski, L.I. Černiševa; uredio E.V. Ostrovski. - M.: Sveučilišta. udžbenik, 2007. - 380 str.

Ramednik, D.M. Opća psihologija i psihološka radionica: udžbenik. priručnik za sveučilišta / D.M. Ramednik. - M.: FORUM, 2009. - 303 str.

Rean, A.A. Psihologija i pedagogija: udžbenik. priručnik za sveučilišta / A.A. Rean, N.V. Bordovskaya, S.I. Rozum. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 432 str.

Beidlikh V. Sociodinamika. Sustavni pristup matematičkom modeliranju u društvenim znanostima. M., 2004. (monografija).

Družinin V.N. Eksperimentalna psihologija - St. Petersburg: Izdavačka kuća "Piter", 2000. - 320 str.

Glinsky B.A., Gryaznov B.S., Dynin B.S. Modeliranje kao metoda znanstvenog istraživanja. - M., 1998.

Rubinshtein S.L. Osnove opće psihologije. - St. Petersburg: Peter, 1999. - 138 str.

Nikandrov V.V. Metoda modeliranja u psihologiji. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Reč, 2003

Nemov R.S. Psihologija. Udžbenik za studente visokog obrazovanja ped. udžbenik ustanove. U 3 knjige. Knjiga 1. Opće osnove psihologije. - M.: Obrazovanje: Vlados, 2003. - 688 str.

Nurkova V.V., Berezanskaya N.B. Psihologija: Udžbenik. M., 2004. - 119 str.

Psihologija: udžbenik / Uredio V.N. Družinina. St. Petersburg, 2003. - 198 str.

Uvod u psihologiju / Ed. A.V. Petrovskog. M., 2011. - 133 str.

Gippenreiter, Yu.B. Uvod u opću psihologiju. Tečaj predavanja. - Moskva: AST, 2008. - 352 s.

Podučavanje

Trebate pomoć u proučavanju teme?

Naši stručnjaci savjetovat će vam ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite svoju prijavu naznačite temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konzultacija.

KATEGORIJE

Probir

Ultrazvuk ekstremiteta

Vrste ultrazvuka

Ultrazvuk abdomena

Ultrazvuk prsnog koša

POPULARNI ČLANCI

	Negacija ne s glagolima (u osobnom obliku, u infinitivu, u obliku gerunda) piše se odvojeno: ne uzimati, nije, ne znajući, polako
	Prezentacija, izvješće o glavnim značajkama filozofije oživljavanja
	Stil fikcije
	Djeca zemlje Prezentacija mi smo djeca zemlje za vrtić
	Prezentacija na temu Prepreke u komunikaciji, rad su dovršili učenici Bez komunikacije se zaključavamo u sebe

2023 “kingad.ru” - ultrazvučni pregled ljudskih organa