Korištenje inovativnih procesa od strane putničkih agencija. “Upotreba inovativnih obrazovnih tehnologija u obrazovnom procesu

Irina Kozina
Analiza rada "Korištenje inovativnih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama"

Suvremeni uvjeti društvenog života postavljaju posebne zahtjeve pred osobni razvoj. Ovi uvjeti uvode nove prilagodbe u život ruskog društva, zahtijevajući od stručnjaka mobilnost, fleksibilno razmišljanje, brzu orijentaciju i prilagodbu novim uvjetima, kreativan pristup rješavanju različitih problema.

Današnja djeca predškolske dobi razmišljaju i osjećaju na poseban način. Razgovaraju psiholozi, učitelji, roditelji jedan: Ova djeca zahtijevaju poseban pristup jer su drugačija. Promijenjeni svijet zahtijeva drugačiju svijest, a nama odraslima ta svijest postaje dostupnija upravo kroz komunikaciju s djecom.

Koncept modernizacije ruskog obrazovanja navodi da društvo u razvoju treba obrazovane, moralne, poduzetne ljude koji mogu samostalno donositi odgovorne odluke u situaciji izbora, predviđajući njihove moguće posljedice, sposobni su za suradnju, karakterizira ih mobilnost, dinamičnost, konstruktivnost, i imaju razvijen osjećaj odgovornosti za sudbinu zemlje. U obrazovnom procesu dolazi do izražaja ideja samorazvoja pojedinca, njegove spremnosti za samostalnu aktivnost.

S tim u vezi mijenjaju se i funkcije nastavnika. Sada više nije informator, već organizator intelektualnog traganja, emocionalnog doživljaja i praktičnog djelovanja.

U njegovom raditi Pokušavam s djecom koristiti razne inovativne tehnologije usmjeren na provedbu Saveznog državnog standarda za predškolsko obrazovanje.

Jedna od važnih zadaća predškolskog odgoja je zadaća očuvanja i jačanja zdravlja djece, njihovo upoznavanje sa zdravim načinom života. U tome mi pomažu ljudi koji štede zdravlje tehnologije.

Pokušavam koristiti zdravstvenu uštedu tehnologije u raznim vrstama djelatnosti. Kako bi djeca uživala u jutarnjim vježbama, provodim ih u razigranom i tematskom obliku. Kako bih spriječio umor tijekom uobičajenih trenutaka, uključujem vježbe za oči, vježbe disanja i igre s prstima. Tijekom šetnje predlažem igre na otvorenom ne samo trčanjem, već i penjanjem, bacanjem i bacanjem. Djeca su jako voljela igre kao npr "Lukava lisica", "Vuk u jarku", "Medvjed i pčele", "Plamenici", "Klasovi" i drugi. Djeca se vole baviti sportom igre: "Nogomet", "odbojka", "Košarka", "Badminton".Ljeti djeca uživaju u vožnji romobilima, biciklima, a zimi u sanjkanju i skijanju.

U njegovom Na poslu koristim terapiju glazbom. Slušanje klasične glazbe, uspavljivanje uz glazbu, izvođenje pokreta uz glazbu, pomaže u ispravljanju ponašanja i emocionalnog stanja djece.

Napravio sam centar u grupi "Zdravlje". Ima atribute za sport igre: lopte, užad za preskakanje, zastavice, vreće za bacanje, kuglana, bacanje prstena, albumi s ilustracijama ljetnih i zimskih sportova, diskovi s crtićima o sportu, kao i netradicionalna sportska oprema izrađena korištenjem roditelji: utezi za vježbanje; staze za hodanje bosih nogu; oprema za prevenciju poremećaja držanja i ravnih stopala, društvene igre na sportske teme "Sportska lutrija", "Vitamini", "Zimski sportovi", "Ljetni sportovi", "Hokej", "odbojka", "Nogomet"; igre disanja "zračna odbojka". Kako bi roditelji drugačije gledali na zdravlje svoje djece, na informativne štandove postavljam plakate, zidne novine i mape s temama prevencije bolesti. "Bosi od bolesti", "Zlatna pravila ishrane", "Pravila zdravog načina života", “Jaki i zdravi zubi od djetinjstva” itd. Roditelji rado sudjeluju u tjelesnom odgoju, sportskim događanjima, planinarenjima i događanjima posvećenim zdravom načinu života.

Tehnologija projektna aktivnost je nova obrazovna tehnologija, koji vam omogućuje učinkovito rješavanje problema pristupa poučavanju djece usmjerenog na osobu. Korištenje Projektna metoda u predškolskom odgoju i obrazovanju kao jedna od metoda integrativnog poučavanja predškolaca može značajno povećati samostalnu aktivnost učenika, razviti kreativno mišljenje, sposobnost djece da na različite načine samostalno pronalaze informacije o predmetu ili pojavi od interesa i koristiti ovo znanje za stvaranje novih objekata stvarnosti, a također čini obrazovni sustav predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova otvorenim za aktivno sudjelovanje roditelja. U njegovom na poslu koristim kreativni istraživački projekti koji djeci omogućuju eksperimentiranje "Povrtnjak na prozoru", "Naša cvjetna gredica", "Svijet hrane", "Magneti", "Vodena čarobnica";projekti igranja uloga koji vam omogućuju rješavanje dodijeljenih zadataka na razigran način u obliku likova “ "kozmonauti", "Ministarstvo za vanredne situacije", "Branitelji domovine", "Siguran put"; informacijske projekte koji omogućuju prikupljanje informacija, analizirati i izlaganje na stalcima, vitrajima itd. "Crvena knjiga prirode", "Neobična lopta", "Moj najbolji prijatelj","Neobičan prostor".

Posao Projekt uključuje aktivnosti djece, učitelja i roditelja učenika. Prilikom izrade plana raditi s djecom na projektu nastojim zainteresirati svako dijete za temu projekta, stvoriti motivaciju za igru ​​temeljenu na interesima djece, stvoriti atmosferu sustvaralaštva s djetetom, korištenjem individualni pristup, razvijati kreativnu maštu i maštu djece, kreativno pristupiti provedbi projekta, usmjeriti djecu na korištenje nakupljena zapažanja, znanja, dojmovi. Tehnologija Projektne aktivnosti u vrtu omogućuju mi ​​bolje upoznavanje učenika i prodiranje u unutarnji svijet svakog djeteta.

Tehnologija Istraživačke aktivnosti u dječjem vrtiću pomažu u formiranju osnovnih ključnih kompetencija predškolske djece i sposobnosti za istraživački tip mišljenja. Uz pomoć istraživačkih aktivnosti možete podržati i razvijati djetetov interes za istraživanje, stjecanje iskustva u uspješnim vlastitim istraživačkim aktivnostima, razvijanje percepcije, mišljenja i što je najvažnije - govora (sposobnost mišljenja, zaključivanja i analizirati, razvoj djeteta kao samostalne, proaktivne osobe bit će uspješniji.

Djeca vole eksperimentirati uvijek, svugdje i sa svime. korištenjem za ovo, bilo koji materijal, bilo koje doba godine. Moja djeca nisu iznimka. U svrhu razvoja primarnih prirodoslovnih pojmova, promatranja, znatiželje, aktivnosti, te formiranja sposobnosti promatranja predmeta, stvorio sam Eksperimentalni centar. U njemu pojavio se:

- prirodni materijal: kamenje, školjke, posjekotine i lišće drveća, mahovina, sjemenke, različite vrste tla itd.

- tehničkih materijala: matice, spajalice, vijci, čavli, zupci, vijci, građevinski dijelovi itd.

- različite vrste papira: obično, karton, brušenje, kopiranje itd.

- Ostali materijali: ogledala, baloni, maslac, brašno, sol, šećer, staklo u boji i prozirno, svijeće itd.

Sito, lijevci

-pomoćnici za rastanak: lupa, pješčani sat, mikroskopi, povećala

Provođenje pokusa: vodom, zrakom, magnetom, pijeskom, snijegom, tijestom. Na primjer, sa pijesak: "Pješčani sat", "pokretni pijesak" ili "Svojstva mokrog pijeska". Isto s papir: "U kraljevstvu papirnate kraljice", "Svojstva papira"; voda "Čarobna kapljica", "Kakva je voda tamo?"; magneti "Svojstva magneta", zrak, sunčeva svjetlost, tkanina, krzno itd.

Kao rezultat koristiti u svom radu Istraživačke aktivnosti kod djece povećale su kognitivnu aktivnost i interes za svijet. Postali su sigurniji u sebe i počeli težiti postizanju rezultata u postizanju svojih ciljeva. Govor djece se poboljšao. Počeli su izražavati svoje misli, ispravno konstruirati rečenice i sastavljati koherentne kreativne priče.

Korištenje informacija i komunikacija tehnologije jedan je od prioriteta obrazovanja. Uvođenje IKT-a u odgojno-obrazovni proces dječjeg vrtića unapređuje kvalitetu predškolskog odgoja i obrazovanja. Glavni cilj uvođenja informacija tehnologije je stvaranje jedinstvenog informacijskog prostora obrazovne ustanove, sustava u koji su uključeni i informacijski povezani svi sudionici odgojno-obrazovnog procesa postupak: uprava, nastavnici, učenici i njihovi roditelji.

Informacije i komunikacije tehnologija mi pomaže:

1. Odaberite ilustrirani i edukativni materijal za nastavu te materijal za uređenje grupnih štandova i kutka za roditelje. U tome mi pomažu dječje obrazovne stranice "Predškolac", "Predškolac", "Mačka i miš"», "Sunce", "Dječji svijet" i tako dalje.

2. Pomoću računala mogu simulirati takve životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati u nastavi ili vidjeti u svakodnevnom životu (npr. reproduciranje zvukova životinja, prirode, transportni rad itd.. d.)

3. Izradite prezentacije u programu PowerPoint kako biste povećali učinkovitost obrazovnih aktivnosti s djecom. Kreirao sam prezentacije "Neobičan prostor", "Povijest Olimpijskih igara", "Rođendan Djeda Mraza", "Profesije", "Životinje vrućih zemalja" i tako dalje. Koristiti izlaganja na roditeljskim sastancima "Naš život u vrtiću", “Kako smo se pripremali za Novu godinu” itd., zajednička događanja s roditeljima i djecom "Naše majke", "Zimske olimpijske igre u Sočiju" .

4. Razmijeniti iskustva, upoznati se sa scenarijima blagdana i drugih događanja, razvoja događaja drugi učitelji u Rusiji i inozemstvu.

5. Upoznati periodične tiskane publikacije u elektroničkom obliku.

6. Stalno usavršavajte svoje kvalifikacije na Pedagoškom sveučilištu "Prvi rujan", pohađanje naprednih tečajeva na daljinu.

7. Sudjelovati u međunarodnim i sve-ruskim natjecanjima za djecu i učitelje na Internetu.

8. Nove moderne značajke pomažu u rad ne samo s djecom, ali i sa svojim roditeljima. Naš vrtić je napravio svoju web stranicu. Roditelji mu mogu slobodno pristupiti, saznati novosti o životu djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, pogledati izvješća o prošlim događanjima, dobiti savjet o temi koja ih zanima i sl.

No ma koliko informacijsko-komunikacijske tehnologije imale pozitivan i golem potencijal tehnologije, ne mogu i ne smiju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta.

Dakle, aplikacija inovativne pedagoške tehnologije doprinose:

poboljšanje kvalitete obrazovanja;

usavršavanje nastavnika;

primjena pedagoškog iskustva i njegovo usustavljivanje;

korištenje računalnih tehnologija od strane učenika;

očuvanje i jačanje zdravlja učenika;

poboljšanje kvalitete obuke i obrazovanja.

Jedna od interaktivnih nastavnih metoda povezana s razvojem vještina profesionalne poslovne komunikacije. Njegov smisao je razviti zajedničko rješenje bilo kojeg problematičnog problema, razmijeniti mišljenja o formuliranom problemu i načinima njegova rješavanja.

Inovativna metoda 1.

Svrha sata: kao rezultat nastave studenti trebaju razumjeti bit fenomena osobnosti, upoznati se s osnovnim pristupima analizi osobnosti, te povezati pojmove “osoba”, “osobnost”, “individua”. ”, “individualnost”, osobnost zločinca”, “individualna osobnost”.

Izgradite logički (sekvencijalni, paralelno-sekvencijalni) lanac, fiksirajući koncepte:

Individualnost OSOBA

Kriminalac

Pojedinac

Sažimajući.

Inovativna metoda 2.

Svrha lekcije: kao rezultat lekcije studenti bi se trebali upoznati s osnovnim pristupima analizi osobnosti kriminalca u kriminologiji, naučiti proučavati osobnost, koristeći metode proučavanja i ispravljanja osobnosti.

Grupni zadatak za koji je predviđeno 15 minuta. Učenici su podijeljeni u tri male grupe. Svaka skupina iznosi svoj odgovor koji komentiraju predstavnici ostale tri skupine. Kroz raspravu koju vodi nastavnik formulira se točan odgovor.

Analiziraj dva povijesna dokumenta

datum	29. studenoga 1825. god	9. svibnja 1887. godine
Mjesto kompilacije	Selo Trigorskoe, okrug Opochsky	Bremen, sjedište policije
Vrsta dokumenta	Ulaznica (putovnica - “putna karta”)	izvješće
Sadržaj dokumenta	Ovo je dano ljudima iz sela Trigorsk: Alexey Khokhlov, visine 2 arša. 4 ver., tamnosmeđa kosa, plave oči, obrijana brada, 29 godina, a Arkhip Kurochkin je visok 2 arša. 3 vrha, svijetlosmeđa kosa, guste obrve, krive oči, bogavi, 45 godina, da potvrdim da su sigurno poslani od mene i stoga molim gospodu zapovjednike na predstražama da im daju slobodan prolaz. Ove godine, 1825., 29. studenog, u selu Trigorskoye, u okrugu Opochsky. Državna savjetnica Praskovya Osipova	Signalni element: mršava figura, visina 1,75 metara, plava kosa, običan nos, rastući brkovi, visokonjemački i engleski dijalekt. Odjeća: tamno sivi kaput s tamnim baršunastim ovratnikom na crnoj postavi, crna tvrda amuškanska kapa, čizme s gumom

Povijesna pozadina: pod određenim okolnostima A.S. Puškin je krivotvorio "putnu ispravu" koja mu je davala pravo da putuje u središte Rusije - u Sankt Peterburg, u ime svoje susjede P. Osipove, čije se imanje nalazilo pored sela Mihajlovskog, gdje je pjesnik bio u egzilu. .

Slavni kriminolog iz 19. stoljeća Franz von List ogorčen je ovakvim opisom koji otežava pronalazak zločinca i navodi primjer: “N.N. 1.59. Niskog rasta, dosta slabašne građe, svijetle boje kose, uskog čela, svijetlih obrva, plavih očiju, šiljastog nosa, malih usta, očuvanih zuba, bez brade, uske brade, blijede puti, uskih linija lica.”

Kao što vidite, opće nejasne značajke izgleda, nema posebnih značajki, osim ako, naravno, ne smatrate tako malu klicu.

Samo po takvim znakovima, smatrao je F. List, nemoguće je identificirati identitet zločinca, potrebno je unaprijediti taj proces.

Prema teoriji C. Lombrosa među prisutnima prepoznajte lopova, prevaranta, silovatelja.

Ali prvo pažljivo pročitajte opis zločinca koji daje autor antropološke doktrine.

“... Zločinac je krupan i težak subjekt, ima duge lakatne kosti, često je ljevak, lubanja strši unazad... Spuštene uši, nakošene oči, kriv nos, bujna kosa na glavi, ali tanka brada; ... osjećaji boli su smanjeni, a otuda - prezir prema smrti, okrutna ćud, običaj tetoviranja... Moralno, rođeni zločinac je otupio: ne poznaje osjećaj suosjećanja, ne razumije pokajanje, ima nema savjesti. On je... prazan,... lijen, nestalan, neozbiljan, praznovjeran, voli žene... ovisan o kartanju i pijanstvu; on je... više lukav nego pametan... izražava se svojim posebnim jezikom, ima svoju posebnu literaturu, piše svojim posebnim rukopisom, a ako je ubojica, onda na drugačiji način nego da je lopov ili prevarant!

Grupe dobivaju iste zadatke, zatim komentiraju rješenja koja su predložila druga skupina, uz pomoć nastavnika ocjenjuju svoju izvedbu i izvedbu predstavnika drugih skupina. Zaključno, uzimajući u obzir sve predložene opcije, formuliran je točan odgovor na pitanje.

Sažimajući.

Inovativna metoda 3.

Svrha lekcije: kao rezultat lekcije učenici bi trebali razumjeti kako je nastao fenomen kriminala, zašto je tako stabilan, koji nedostaci društvenog sustava i kulture ga uzrokuju.

Grupni zadatak za koji je predviđeno 15 minuta. Učenici su podijeljeni u tri male grupe. Svaka skupina iznosi svoj odgovor koji komentiraju predstavnici ostale tri skupine. Kroz raspravu koju vodi nastavnik formulira se točan odgovor.

Sažeti službene podatke kriminalističke statistike i publikacije o podmićivanju te navesti kriminogene uvjete za nastanak i počinjenje takvih kaznenih djela te odrediti vrstu njihove sebične motivacije.

Grupe dobivaju iste zadatke, zatim komentiraju rješenja koja su predložila druga skupina, uz pomoć nastavnika ocjenjuju svoju izvedbu i izvedbu predstavnika drugih skupina. Zaključno, uzimajući u obzir sve predložene opcije, formuliran je točan odgovor na pitanje.

Sažimajući.

Inovativna metoda 4.

Svrha lekcije: kao rezultat lekcije studenti bi trebali naučiti razviti kriminološku viziju i sposobnost potkrijepiti svoje stajalište.

Grupni zadatak sa 60 minuta za dovršavanje. Učenici su podijeljeni u tri male grupe. Svaka skupina iznosi svoj odgovor koji komentiraju predstavnici ostale tri skupine. Kroz raspravu koju vodi nastavnik formulira se točan odgovor.

1. Natjecanje za najbolji naziv tima i moto na kriminalističku temu (5 minuta).

2. 1. Pismeno nabrojati sve moguće vrste kriminala prema različitim aspektima (uzimaju se u obzir i kvantiteta i kvaliteta, unutar 5 minuta).

2.2. Pismeno navedite kriminalna zanimanja i izgovorite ih jedno po jedno (5 minuta).

2.3. Navedite odrednice žrtava ulične pljačke i džeparenja (5 minuta).

2.4. Odgovorite na sljedeća pitanja (unutar 10 minuta).

Što znači "raznolik svijet prevaranata"? Koje su vrste prijevara najčešće u Ruskoj Federaciji? Zašto? Obrazložite svoj izbor odgovora.

Na koju temu kolegija Kriminalistika se odnosi sljedeća poslovica: „Jevtinom sam jurio, a krvario iz nosa“? Navedite vrste zločina.

Objasnite sa stajališta kriminalistike zašto je cesta (ulica) puna iznenađenja.

Dajte nekoliko savjeta potencijalnim žrtvama (za konkretnu životnu situaciju: zbog nekih okolnosti morate hodati ulicom po mraku i...). Voditelji timova dobivaju specifične zadatke i odgovaraju na zadanu temu.

3. Riješite sljedeću situaciju (unutar 10 minuta).

3.1. Natasha bi sada puno dala da je moguće zauvijek izbrisati iz svog života tu tragičnu večer koja je nemilosrdno osakatila njezino djevojaštvo. Ali ne možete vratiti vrijeme. Ostaje samo gorko žaliti za onim što se dogodilo. A onda, kad ju je nazvala njezina školska prijateljica Lucy, koju nije vidjela više od godinu dana, i gugutala u slušalicu: “Natasha, želiš li provesti veselu večer? Bit će dečki i glazbe”, bez oklijevanja je pristala.

Večer su proveli u stanu jednog od dječaka čiji su roditelji bili na poslovnom putu u inozemstvu. Natashu je odmah privukao mladić s navikama redovitog posjetitelja lokalne diskoteke, koji se predstavio kao Bob.

Domaćin je za početak pozvao goste na “pričest”, što je Bog poslao. Zatim smo slušali strane ploče i plesali uz “čaroliju”. U kratkim pauzama još uvijek su se “komunirali” i opet plesali. Sada se Natasha više nije mogla sjetiti kako je završila sama s Bobom u susjednoj neosvijetljenoj sobi.

Bilo je šteta vratiti se kući u zoru. Strašno je biti sam i shvatiti što se dogodilo. Bob se više nije pojavio, iako je obećao da će nazvati. Natasha je živjela kao i prije, pokušavajući zaboraviti što se dogodilo. A kad joj je tri mjeseca kasnije glas promukao, a po tijelu izbio blijedoružičasti osip, nije joj palo na pamet to povezati s tom kobnom večeri. Vjerojatno ju boli grlo, zaključila je, a uz to postoji i alergija.

U klinici, kojoj se obratila za pomoć, terapeut je djevojčicu hitno uputio u Kliniku za kožne i spolne bolesti...

Navedite vrstu(e) zločina, razloge i uvjete pod kojima je Bob počinio zločine. Zašto je Natasha postala žrtva zločina? Koji)? Što je viktimološka prevencija u konkretnom slučaju?

3.2. Alla je neočekivano primila poziv od svoje stare prijateljice Lyube:

Allochka, pomozi mi! Vidite, moj stari prijatelj Rafik došao je s juga. Poziva ga u restoran hotela Radost, gdje je odsjeo. Ali nije sam, već sa svojim bratom. Pravi mi društvo.

Ne želim. Uostalom, ja ne poznajem ni tvog ni njegovog prijatelja

Tako ćeš saznati. Provest ćemo večer, a ti ćeš otići kad ti bude dosadno. Pomozi mi, hoćeš li?

Do osam navečer djevojke su bile u hotelu. Rafik i njegov brat Zhora već su ih čekali. Djevojke su ostavile kapute u sobi za mlade, koja se nalazi na 10. katu, i spustile se na prvi kat u restoran.

Večera je uz zvuke malog orkestra i pjevača bila zabavna i bezbrižna. Usred ručka, za njihovim se stolom pojavila još jedna brineta, koju je Zhora preporučio kao najbolju prijateljicu. Predstavivši se djevojkama kao Said, naručio je šampanjac “za prvo upoznavanje”. Tada se na stolu pojavio konjak i... još, još... Oko jedanaest sati gospoda su postala primjetno pripita. Alla je rekla da je vrijeme da ide kući i zamolila Rafika da joj donese kaput.

Kaput ti je na... Zaboravio sam gdje”, rekao je.

Kako si zaboravio? "Svukli smo se u tvojoj sobi", iznenadila se Alla.

Kakve veze ima gdje su se skinuli? Zhora će te sada ispratiti. A Lyuba i ja ćemo samo platiti konobarima i doći do tebe sa šampanjcem i slatkišima.

Said je slijedio Allu i Zhoru, rekavši da hitno mora nazvati telefon u njihovoj sobi. U sobi se Zhora počeo šaliti i od Alle tražio otkupninu za kaput - seks.

I dobit ću otkupninu za šampanjac i slatkiše”, rekao je Said, pokušavajući na silu baciti djevojku na sofu.

Ljudi, nismo se složili oko ovoga. Iskupljenje neki drugi put. Smatraj me dužnicom”, pokušala se nasmijati.

Gle, jela je i pila, ali neće platiti, pritisnuo je Said.

Brutalno je zgrabio Allu za ramena i pokušao je odvući na krevet. A Alla je morala dobro raditi rukama i nogama, prisjećajući se svojih lekcija iz samoobrane, dok se, prilično zgužvana, u poderanoj bluzi i bez zlatnog lančića oko vrata, konačno nije otrgla iz žilavih muških “zagrljaja” i skočila. van iz sobe. Služavka je, gledajući njezinu raščupanu pojavu, odmah pozvala policiju.

Navedite vrstu(e) zločina, razloge i uvjete počinjenja zločina(a) od strane Zhore i Saida. Je li Alla postala žrtva zločina? Zašto? Što je viktimološka prevencija u konkretnom slučaju?

4. Odgovorite na sljedeća pitanja (unutar 10 minuta).

Objasnite značenje sljedeće kombinacije: oružje koje je uvijek uz ženu. Vaš savjet ženama - potencijalnim žrtvama za korištenje ovog oružja (zašto i kada?).

Kako lopov bira žrtvu? O čemu ovo ovisi?

5. Navedite jedno po jedno (pravo izbora ima predvodnički tim) djela o marginaliziranima ruskim klasicima (5 minuta).

6. U 5 minuta osmislite rečenice koje bi sadržavale riječi “šef”, “podređeni”, “novac”, “udarac” (na kriminološku temu).

Grupe dobivaju iste zadatke, zatim komentiraju rješenja koja su predložila druga skupina, uz pomoć nastavnika ocjenjuju svoju izvedbu i izvedbu predstavnika drugih skupina. Zaključno, uzimajući u obzir sve predložene opcije, formuliran je točan odgovor na pitanje.

7. Natjecanje kapetana. I jedni i drugi postavljaju pitanja i odgovaraju na njih na temu: “Kriminologija je moć!” Izvorno pitanje i originalni odgovor računaju se (15 minuta).

Daju se nepoznate kriminološke riječi i izrazi, morate ih pokušati (uz nagovještaj) objasniti.

Pridjevi su imenovani jedan po jedan - kriminogene osobine lisice iz basne I.A. Krylov "Vrana i lisica". Je li vrana žrtva? (Izrazi svoje stajalište.)

Koje je riječi na rastanku otac uputio svom sinu Grinevu (koji je brži)? Kako se zove ovo djelo? Tko je autor? Navedite imena državnih zločinaca.

Može li se ovaj očinski nalog nazvati nekom vrstom preventivnog aspekta? Zašto?

Sažimajući.

Inovativna metoda 5.

Svrha sata: kao rezultat nastave studenti moraju razumjeti i objasniti nastanak fenomena korupcijskog kriminala, definirati ovu vrstu kriminala, dati kriminološki opis ličnosti koruptivnog kriminalca, imenovati i obznaniti mjere za njegovo sprječavanje. vrsta zločina.

Grupni zadatak za koji je predviđeno 20 minuta. Učenici su podijeljeni u dvije grupe. Svaka skupina iznosi svoj odgovor koji komentiraju predstavnici druge dvije skupine. Kroz raspravu koju vodi nastavnik formulira se točan odgovor.

1. Izaberite jasniju formulaciju pojma "korupcija" za danas. Objasnite svoj izbor.

korupcija je složena društvena pojava, produkt društva i društvenih odnosa;

korupcija - zlouporaba javne vlasti za privatnu korist (YaM. Gilinsky);

korupcija - ?

2. Zašto su sljedeće zemlje najkorumpiranije: Rusija, niz zemalja bivšeg SSSR-a (?), Pakistan, Tanzanija, Nigerija?

Najmanje podložni korupciji: Danska, Finska, Švedska, Novi Zeland, Kanada?

3. Brojni znanstvenici tvrde da je korupcija u Rusiji, kao društveni fenomen, u početnoj fazi. Pozdrav. Ali je li? Ali što je s davnim vremenima, na primjer, onima Petra Velikog, vladavinom mita i iznuda?

4. Objasnite ovaj dijagram:

KORUPCIJA = Pranje novca

KORUPCIJA Pranje novca

5. Koja je uloga Vijeća za borbu protiv korupcije pri predsjedniku Ruske Federacije, formiranog 24. studenog 2003.

6. Kako se drugačije nazivaju mito, lobiranje, protekcionizam, nezakonita raspodjela i preraspodjela javnih sredstava i sredstava, prisvajanje javnih sredstava u osobne svrhe, nezakonita privatizacija, iznuda, davanje povlaštenih kredita, narudžbina...?

7. Zašto biznis, ekonomija i politika stalno postaju područja kriminalizacije:

veliki broj gospodarstvenika uključen je u oblikovanje ekonomske politike zemlje;

on who pays calls the tune;

toliko koristan za sve? :

8. Neobično nazvan USA PATRIOT Act, donesen nakon 11. rujna 2001., opsežan je zakon koji proširuje policijske ovlasti kako bi američke granice bile zatvorene za strane teroriste. Zakon utvrđuje nove vrste kaznenih djela i nove kazne koje se primjenjuju na domaće i međunarodne teroriste. Zakon saveznim dužnosnicima daje veće ovlasti za praćenje i presretanje komunikacija, a ministru financija daje regulatorne ovlasti za borbu protiv korupcije u financijskim institucijama SAD-a za borbu protiv stranog pranja novca.

Kako možemo iskoristiti strana iskustva u našoj zemlji?

Grupe dobivaju iste zadatke, zatim komentiraju rješenja koja su predložila druga skupina, uz pomoć nastavnika ocjenjuju svoju izvedbu i izvedbu predstavnika drugih skupina. Zaključno, uzimajući u obzir sve predložene opcije, formuliran je točan odgovor na pitanje.

Sažimajući.

Kratki rječnik pojmova

Antropološki pristup proučavanju zločina- jedno od netradicionalnih područja kriminologije. Unutar antropološkog pristupa zločin se definira kao bolest. Zločin je, prema pristašama ovog pristupa, rezultat degeneracije, degeneracije, posljedica određenih psihofizioloških anomalija koje dovode do “moralnog ludila”. U ovom slučaju pojmovi uračunljivosti i opće kaznenopravne kazne bitno gube smisao. Glavna metoda utjecaja na kriminal koji je razvio ovaj smjer je odvajanje zdravih od bolesnih (izolacija i liječenje ili uništavanje potonjih).

Arhitektonska kriminologija- jedno od područja suvremene kriminalistike. Suština ovog koncepta je da postoji veza između kriminala i prirode razvoja, položaja stanovanja, rasporeda naselja i njihovog dizajna:

Prvo, kroz planiranje gradova i mjesta moguće je smanjiti broj takozvanih „slijepih točaka“, nekontroliranih teritorija, „mračnih kutova“ koji postaju izvor situacijske viktimizacije, gdje se ljudi nalaze bespomoćni, gdje nitko dolazi im u pomoć u slučaju kriminalnih napada;

drugo, priroda urbane arhitekture može uništiti sustav društvene kontrole;

treće, nekompetentna, dosadna arhitektura ima negativan utjecaj na psihičko stanje ljudi i često se pokaže čimbenikom kriminalnog ponašanja.

Viktimološka prevencija kriminaliteta- jedno od obećavajućih područja utjecaja na kriminal. Viktimologija (od latinskog viktima - žrtva) proučava aspekte zločina povezane sa žrtvom.

Viktimizam- poseban fenomen. S jedne strane, to su specifične osobine ljudi koje povećavaju njihovu vjerojatnost da postanu žrtve. S druge strane, to je kao zrcalni odraz zločina (svega što je povezano s njegovim negativnim posljedicama).

Prevencija kriminala- djelovanje državnih i javnih tijela usmjereno na odvraćanje građana od činjenja kaznenih djela. Bit prevencije kriminaliteta je sprječavanje pojedinačnih zločina, tj. prevencija ne cjelokupnog kriminala, već njegovog dijela.

Prevencija- medicinski izraz koji doslovno znači zaštita od nečega. U okviru kriminološke teorije ispravno je proučavati dva aspekta prevencije:

zaštita od kriminaliteta potencijalnih žrtava (viktimološka prevencija);

zaštita društva i pojedinca od utjecaja kriminala (od zaraze „virusom“, spremnosti na počinjenje zločina), zaštita od uplitanja građana u kriminalnu sferu, u kriminalne poslove, kriminalne aktivnosti; Slikovito se ovaj smjer može nazvati zaštitom ljudi od upadanja u mrežu kriminala.

Borba protiv kriminala pretpostavlja stroge oblike negiranja zločina. U pravilu je s borbom povezana potraga, pritvaranje kriminalaca i njihovo privođenje pravdi ili njihovo uništavanje tijekom otpora. Danas je borba ključna komponenta svake strategije utjecaja na kriminal.

Spremnost na počinjenje zločina- to je stanje subjekta u kojem on u svakom trenutku (čim stigne okidački impuls) može započeti ilegalnu aktivnost.

Teorija diferencijalne asocijacije- jedna od najpopularnijih suvremenih stranih kriminoloških teorija. Teorija diferencijalne asocijacije otkriva mehanizme kojima društvena dezorganizacija kriminalizira populacije. Njegov osnivač je profesor Edwin Sutherland sa Sveučilišta Illinois (1883.-1950.).

Bihevioristi R. Burgess i R. Akers dopunili su teoriju E. Sutherlanda konceptom operantnog ponašanja. Na temelju objašnjenja ponašanja prema shemi "podražaj-odgovor", ovi su znanstvenici modificirali glavne odredbe E. Sutherlanda na sljedeći način: kriminalno ponašanje uči se kao rezultat činjenice da ti oblici ponašanja vode tinejdžera i one iz koga uči rezultatima koji su za njih korisni i ugodni. Kriminalno ponašanje se uči kada je jače učvršćeno od nekriminalnog ponašanja.

Strane kriminološke teorije (suvremene)- sustav različitih pogleda stranih znanstvenika na kriminalitet, njegove uzroke i mjere suzbijanja. Analiza suvremene strane prakse utjecaja na kriminalitet pokazuje da radni kriminološki koncepti uključuju:

neoklasicizam (teorije I. Benthama i P. Feuerbacha s manjim izmjenama);

teorija kaznene politike F. Lista;

psihoanalitički koncepti zločina;

sociobiološka teorija destruktivnosti;

sociološka teorija anomije (razvijena na temelju koncepcije E. Durkheima);

koncept kontrole kriminala (razvio E. Sutherland na principima E. Durkheima);

teorija diferencijalne veze (predložio E. Sutherland i modificirao njegovi sljedbenici);

viktimološke teorije.

Proučavanje identiteta zločinca- najvažnije područje istraživanja subjektivnih pretpostavki kriminalnog ponašanja i uzroka kriminaliteta. Temeljne metode proučavanja osobnosti uključuju ispitivanje i promatranje, a posredni oblik je psihološko testiranje (kombinacija elemenata prvog i drugog).

Klinička kriminologija- jedno od područja strane kriminologije. Njegovu metodološku osnovu čini koncept opasnog ljudskog stanja koji su razvili E. Ferri i R. Gorafalo, čija je bit bila da zločinca ne treba kazniti, već ukloniti iz stanja povećane sklonosti zločinu (a dok se to ne učini) , izoliran).

Najtemeljitije metode kliničkog utjecaja na kriminalce (stvarne i potencijalne) razvio je francuski kriminolog Jean Pinatel. Klinički utjecaj provodi se sekvencijalno u skladu sa sljedećim fazama: dijagnoza, prognoza, ponovno obrazovanje.

Kvantitativne i kvalitativne oznake kriminaliteta- pokazatelji njegovog stanja, strukture i dinamike. Kriminalitet kao pojava može se ocjenjivati, pa i mjeriti određenim kvantitativnim i kvalitativnim pokazateljima, što je vrlo važno za razumijevanje suštine ovog fenomena, prepoznavanje njegovih unutarnjih odnosa i ovisnosti o vanjskim čimbenicima. Bez objektivne procjene razmjera kriminala nemoguće je adekvatno se pripremiti za borbu protiv njega i razviti odgovarajuće mjere za učinkovito djelovanje na njega.

Korekcija negativnih crta ličnosti- neutraliziranje sklonosti kriminalu. Promjena osobina ličnosti jedna je od metoda utjecaja na osobu i njeno ponašanje.

Mogu se razlikovati tri razine utjecaja na pojedinca:

1) oštre mjere (lobotomija, talamotomija i druge kirurške tehnike za promjenu strukture mozga; nasilje, zatvor, ubojstvo);

2) meke mjere (uvjeravanje, prisila, stimulacija, vježbanje, mijenjanje društvene situacije razvoja, organiziranje aktivnosti);

3) suptilna razina utjecaja (sugestija, bioenergetski utjecaj, parapsihološke tehnike itd.).

Tradicionalne metode utjecaja na osobu su uvjeravanje, prisila i vježba. Složene metode uključuju promjenu društvene situacije razvoja osobnosti i organizacije aktivnosti.

Kriminalne i kriminogene pojave- negativne društvene pojave: alkoholizam, narkomanija, prostitucija, ekstremizam, marginalnost. Mnogi od njih alarmantni su simptomi degradacije društvene sfere i nacionalne kulture, pada razine morala i duhovnosti u društvu, gubitka primjerenih društvenih smjernica i smisla života ljudi.

Kriminalne crte ličnosti- one osobine ličnosti koje povećavaju vjerojatnost da će osoba počiniti kazneno djelo. Kvalitete osobnosti obično se nazivaju dugotrajne karakteristike koje se očituju u ponašanju osobe u različitim situacijama.

Čimbenici zločina- društvene pojave koje uzrokuju zločin. Najčešći čimbenici koji se mogu uočiti u različitim stupnjevima u svakoj zemlji uključuju sljedeće:

društvena neorganiziranost, disharmonija (socijalna nepravda, društvena nejednakost, društvena razjedinjenost, međunacionalna i međureligijska proturječja);

nedostaci obrazovnog sustava (obiteljski, vjerski, školski, javni);

niska učinkovitost pozitivnog informacijskog i ideološkog utjecaja;

nedostatke u funkcioniranju kaznenog i kaznenog sustava.

Kriminološka obilježja kriminaliteta- otkrivanje njegovih kvalitativnih i kvantitativnih karakteristika (stanje, struktura, dinamika, karakter).

Kriminologija- znanost vezana uz pravnu analizu kriminala i njegovo sociološko proučavanje. Pojam "kriminologija" dolazi od latinske riječi crimen - zločin i grčke riječi logos - doktrina. Doslovno - doktrina zločina, au širem smislu - o zločinu.

Identitet zločinca- skup kriminološki značajnih svojstava osobe koja su odredila njezino počinjenje kaznenog djela .

Lombrozijanizam u kriminalistici- nauk o zločincu kao posebnoj ljudskoj vrsti (odstupanje od norme) i zločinu kao posljedici degeneracije. Ova se doktrina temelji na načelima antropologije (znanosti o ljudskoj evoluciji i normalnim varijacijama njegove fizičke strukture).

Metodologija utvrđivanja uzroka i uvjeta zločina- algoritam, određeni slijed radnji, nakon čijeg ispunjavanja će osoba moći dobiti informacije o sljedećim pitanjima: koje su kriminogene osobine ličnosti dovele do određenog zločina ili prekršaja (ili mogu dovesti do zločina); koji su razlozi njihovog nastanka; koji su uvjeti njihove održivosti; koje okolnosti otežavaju zakonito ponašanje; koje okolnosti omogućuju počinjenje zločina (uključujući i one koje onemogućuju njegovo suzbijanje).

Proučavanju uzroka i uvjeta zločina prethodi izrada odgovarajućih hipoteza (verzija). Da biste to učinili, morate znati tipične uzroke i uvjete zločina. Jedna od varijanti tipičnih, najčešćih kriminogenih okolnosti pokazuje se kao pravi uzrok ili uvjet konkretnog zločina.

Metode kriminalističkog istraživanja- skup tehnika za proučavanje zločina, osobnosti zločinca, uzroka zločina i mjera utjecaja na njega.

Motivacija kriminalnog ponašanja- unutarnji proces nastanka, formiranja i provedbe kriminalnog ponašanja. Motivacija za kriminalno ponašanje uključuje sljedeće elemente: potrebu, motiv, cilj, izbor načina i sredstava za njegovo postizanje, probabilističku prognozu, donošenje odluka, kontrolu i korekciju ponašanja, analizu počinjenog, pokajanje ili izbor zaštitne mjere. motiv.

Motiv kriminalnog ponašanja je unutarnji poriv na društveno opasno djelovanje. Motivacijska sfera osobnosti je ukupnost potencijalnih motivacija osobe.

Pravni pristup analizi kriminaliteta- tradicionalna metodologija analize kriminalne pojave. Bit pravnog pristupa je promatranje zločina kao skupnog pojma – skupa ili čak sustava zločina. Ovakvim definiranjem zločina autori polaze od pojedinačnih zločina. Cijeli njihov agregat u društvu tvori kriminal.

Zločin- glavni predmet kriminološkog proučavanja. Sve što kriminologija proučava na neki je način povezano s kriminalom. Istovremeno, kriminalitet je glavni objekt utjecaja mjera koje je razvila kriminologija. Svi zaključci kriminologije, preporuke i prijedlozi razvijeni u okviru ove znanosti usmjereni su na postizanje glavnog cilja - destruktivnog utjecaja na ovu društveno opasnu pojavu.

Uzročnost- ovo je veza između pojava u kojoj jedna rađa drugu. Kauzalnost u kriminalističkoj sferi ima svoje karakteristike: neizravne je (informacijske, vjerojatnosne) prirode.

Radikalne kriminološke teorije- koncepti stranih kriminologa koji smatraju da je nemoguće riješiti se kriminala bez temeljnih društvenih promjena. Znanstvenici koji se bave istraživanjima u smjeru radikalne kriminologije polaze od temeljnog teorijskog stava da je društvena dezorganizacija sastavno svojstvo društvenog sustava, bez radikalnih promjena u potonjem neće biti moguće riješiti se kriminala ili čak smanjiti njegovu razinu . Radikalni trend u kriminologiji to se intenzivnije razvija, što predstavnici državnih tijela manje slušaju preporuke kriminologa, to sve češće odbijaju implementirati njihove prijedloge u društvenu praksu. Pod tim uvjetima znanstvenici nemaju izbora. Oni sami moraju postati organizatori učinkovitog utjecaja na kriminal: organizatori i realizatori u provedbi vlastitih kriminoloških koncepata.

Društvena dezorganizacija (anomija)- krizno stanje društva, koje karakterizira nedostatak sloge i solidarnosti, s jedne strane, između pojedinih građana, as druge strane, između društva i struktura vlasti. Anomija je stanje društva u kojemu društveni mehanizmi koji reguliraju ponašanje ljudi ili uopće prestaju funkcionirati ili djeluju neučinkovito.

Sociološki pristup proučavanju kriminaliteta- jedno od najpopularnijih područja kriminologije. Glavna ideja sociološke kriminologije je da je zločin bolest društva, a zločini su simptomi (znakovi) te bolesti. Priroda i razmjeri zločina ne ovise izravno o volji zakonodavca: koja su djela zabranjena pod prijetnjom kaznenopravne represije (kriminalizacija), a koja su dopuštena. Kako povijest pokazuje, u zakonodavnoj praksi moguće su greške, samovolja, lobiranje i sebični interes (izgradnja pravnog sustava koji može uništiti državnost). Zločin ovisi o prirodi društvenih odnosa koji su se razvili u društvu. Njegovo objektivno obilježje je opasnost (u tom smislu, broj ljudi koji se boje biti žrtvama kriminalnih napada mnogo je objektivnija karakteristika kriminaliteta od broja evidentiranih kaznenih djela).

Stigma- pojam stavljen u naziv jedne od popularnih stranih kriminoloških teorija. Teorija stigme otkriva jedan od najvažnijih čimbenika društvene dezorganizacije - defekte u polju društvenog odgovora na zločine i prijestupe, negativne aspekte relevantnih tradicija i javnog mnijenja, defekte društvenih mehanizama koji funkcioniraju na ovom području (policija, pravosuđe, kazneno-pravni sustavi). sustav). Stigma na latinskom znači "žig". Iz povijesti znamo da je žigosanje kriminalaca učinilo izopćenicima, a ova mjera kontrole kriminala često je inicirala nove, najteže zločine kao odgovor na društveno odbacivanje. Ta je činjenica bila općeprihvaćena, a autori ove teorije su je uzeli kao aksiom.

• Nishanov Makhmudzhon Sobirovich, kandidat znanosti, izvanredni profesor, izvanredni profesor
• Državno sveučilište Namangan

• INTERAKCIJA
• STUDENTI
• AKTIVNOST
• OBRAZOVANJE
• ODGOJ
• UPOTREBA
• INOVATIVNE TEHNOLOGIJE

Sažetak: U članku se pozornost posvećuje korištenju inovativnih tehnologija pomoću kojih se stvaraju ugodni uvjeti za učenje i obrazovanje, u kojima svi učenici aktivno komuniciraju jedni s drugima i simuliraju životne situacije.

• Pedagoška komunikacija u strukturi pedagoške djelatnosti
• Usporedba programskih jezika na primjeru sortiranja polja
• Korištenje igričkih tehnologija u procesu nastave i odgoja
• Metode problemskog učenja kao razvojne tehnologije

Inovativne tehnologije ne smiju biti jednostrane, nuditi samo razvoj mentalnih sposobnosti djece. Inovacija u obrazovanju trebala bi nositi prije svega proces razvijanja povjerenja malog čovjeka u sebe i svoje sposobnosti.

Inovacije u obrazovanju, prije svega, trebaju biti usmjerene na stvaranje pojedinca odlučnog da uspije u bilo kojem području primjene svojih sposobnosti.

Inovacije u osnovnom obrazovanju i odgoju su:

• razvojno obrazovanje
• razvoj kritičkog mišljenja
• informatizacija obrazovanja
• pristup usmjeren na osobu
• tehnologije koje štede zdravlje
• projektne aktivnosti
• istraživački rad

Student je glavni u ovom sustavu. Aktivno prihvaća zadatak učenja, analizira načine njegova rješavanja i utvrđuje uzroke pogrešaka; Ne prihvaća nepromišljeno gotov model ili upute učitelja, već je sam podjednako odgovoran za svoje uspjehe i neuspjehe.

U tom smislu razvijene su metode aktivnog socijalnog učenja (ASL): igre uloga, socio-psihološki treninzi, diskusije itd. Uz njihovu pomoć učitelji ovladavaju metodama interakcije i razvijaju društvenost. Drugi smjer je proučavanje problema međusobnog razumijevanja između nastavnika i učenika (A. A. Bodalev, S. V. Kondratyeva i dr.). Značajni su zbog činjenice da je kontakt moguć samo u uvjetima dovoljno potpunog međusobnog razumijevanja između onih koji komuniciraju, čije postizanje zahtijeva traženje određenih uvjeta i tehnika. Posebnu skupinu studija čine oni koji proučavaju norme implementirane u pedagoškoj komunikaciji. Prije svega, to su studije o problemu pedagoške etike i takta (E. A. Grishin, I. V. Strakhov i dr.).

Za uspješnu implementaciju inovacija u odgojno-obrazovni proces potrebno je dijagnosticirati individualne karakteristike učenika, čime je moguće predvidjeti njihove reakcije u različitim situacijama, a samim time odgojno-obrazovni rad čini racionalnijim i učinkovitijim.

Korištenjem inovativnih tehnologija stvaraju se ugodni uvjeti za učenje i obrazovanje u kojima svi učenici aktivno komuniciraju jedni s drugima i simuliraju životne situacije.

Struktura inovativnog sata ili izvannastavnog događaja zahtijeva uključivanje specifičnih tehnika i metoda koje će događaj učiniti neobičnim, sadržajnijim i zanimljivijim. Na taj se način mogu stvoriti situacije koje se percipiraju kao problematične, čime se uspostavlja atmosfera u učionici koja pomaže nastanku učenja koje ima smisla za učenika.

Suvremene inovativne tehnologije omogućuju uvođenje prilagodljivog sustava obuke i obrazovanja koji oblikuje osobne funkcije povezane sa samostalnošću, inicijativom, odgovornošću, kritičnošću i kreativnošću.

U izvođenju nastave i događanja potrebno je koristiti široku paletu oblika: pretraživanje, istraživanje, refleksija, igra, kazalište, putovanje, obrana projekta, okrugli stol, refleksija, konferencija itd.

Pravilno organiziran rad omogućit će vam da riješite nekoliko problema istovremeno. Glavna stvar je da razvija komunikacijske vještine, pomaže u uspostavljanju emocionalnih kontakata među učenicima i pruža obrazovni zadatak.

Bibliografija

1. Belinskaya E.P., Tikhomandritskaya O.A. Socijalna psihologija ličnosti - M.: Aspect Press, 2001
2. Andreeva G.M. Socijalna psihologija. Udžbenik za visokoškolske ustanove / G.M. Andreeva - 5. izdanje, revidirano. i dodatni – M.: Aspect Press, 2003.- 364 str.
3. Dontsov A.I. Psihologija kolektiva - M.: MSU, 1984

U današnje vrijeme često možete čuti o inovativnim tehnologijama. Ovaj izraz se tu i tamo pomiče. I to ne čudi, jer živimo u eri prave znanstvene i tehnološke revolucije. Razmotrimo što su, kako se razvijaju i koliko je relevantna njihova primjena.

opće informacije

Živimo u možda najzanimljivijem razdoblju ljudske povijesti. Razvoj tehnologije postao je eksponencijalan, a ne linearan, kao što je bio prije. Proučavanje znanja iz područja najnovijih tehnoloških trendova, upravljanje svim projektima i organiziranje potrebnih procesa - to je ono što znanost o inovacijama radi. Zapravo, predmet rasprave ima tendenciju zadovoljiti potrebe ljudi u suvremenom svijetu, kako hitne tako i društvene.

Često se inovativna tehnologija dotiče ogromnog broja problematičnih pitanja. Njihova karakteristika je novost na polju svjetskih trendova. Štoviše, to se često odnosi ne samo na tehničku komponentu, već i na procese upravljanja i koordinacije rada. Ovaj izraz se ne koristi samo za nešto novo ili neobično, već za nešto što može radikalno povećati učinkovitost određenog područja.

Korištenje inovativnih tehnologija dovodi do poboljšane kvalitete proizvoda i poboljšanja proizvodnog sektora. To pretpostavlja prisutnost holističkog skupa mjera i organizacijskih razvoja koji omogućuju poboljšanje procesa razvoja, proizvodnje, rada i održavanja, kao i, ako je potrebno, obavljanje popravaka i vraćanje predmeta interesa s optimalnim karakteristikama i razumni troškovi. Sve to dovodi do učinkovitog korištenja ne samo materijalnih i ekonomskih, već i društvenih resursa.

Klasifikacija

Ovdje puno ovisi o položaju pogleda. Dakle, ako se fokusiramo na procese inovacije, možemo razlikovati tehnologije:

1. Radikalno ili bazično. To se odnosi na velike izume i otkrića, zahvaljujući kojima započinje jedinstveni trend u razvoju tehničkog napretka ili se formiraju moderne generacije (tehnike, rješenja itd.).
2. Inovacije prosječnog potencijala.
3. Djelomični ili modificirani izumi. Koristi se za promjenu zastarjele tehnologije, opreme i organizacijskih procesa.

Ovisno o opsegu i primjeni u industriji:

1. Inovacija unutar poduzeća.
2. Međusektorski.
3. Regionalni.
4. Industrija.

Ovisno o čimbenicima koji su doveli do pojave inovacije:

1. Strateški. Odluka o njihovoj provedbi donosi se proaktivno, s izravnom namjerom stjecanja konkurentske prednosti u određenom vremenskom roku.
2. Reaktivno. Koriste se za održavanje stanja poduzeća nakon implementacije inovativnog rješenja od strane konkurenata.

Ovisno o prirodi implementirane inovacije:

1. Ekonomski.
2. Društveni.
3. Ekološki.
4. Sastavni.

O pripremnom aspektu

Inovativne tehnologije u radu obično se predstavljaju u obliku punopravnih sustava. U tom smislu postavlja se pitanje izvedivosti identificiranja procesa i istraživanja razvoja. U biti, inovativna tehnologija je uvođenje nečeg novog u već funkcionirajuće područje odgovornosti, uspostava u tom području i početak promjena u tom području. Odnosno, uključuje uvođenje inovacije i njezinu implementaciju. Uspjeh razvoja inovativnih tehnologija povezan je s određenim skupom obavljenih radova, što omogućuje pojavu i demonstraciju učinkovitosti aktivnosti. U ovom slučaju, cijeli proces može se podijeliti u sljedeće faze:

1. Znanstvena djelatnost i razvoj koji se odvija u njezinom okviru, a koji su usmjereni na stjecanje novih znanja. Koriste se za navođenje otkrića ili novog izuma.
2. Dizajn rada i procesa koji bi trebali omogućiti stvaranje novih tehnoloških alata u ovim uvjetima. Istodobno se obraća pozornost na primjerenost radnji i donose se potrebne odluke za postizanje postavljenog cilja.
3. Inovativne tehnologije učenja također igraju važnu ulogu, omogućujući stjecanje potrebnog znanja, a potom i iskustva potrebnog za oživljavanje projekta.

Kako izgleda implementacija inovacije?

U ovom slučaju postoje tri glavne faze:

1. Prije implementacije. U tom se slučaju traže načini za identificiranje problematičnih područja i izrađuje plan za implementaciju inovativnog rješenja.
2. U trenutku implementacije, prethodno stečeno znanje se ponovno promišlja i dolazi do neposrednih poboljšanja tijekom provedbe projekta. Kako se situacijske značajke pojavljuju, za njih se razvijaju poboljšanja kako bi se postigao dogovoreni cilj.
3. Nakon implementacije pokreće se dijagnostički proces koji uspoređuje sve dobivene parametre s planiranim i omogućuje prosudbu uspješnosti inovacije.

U isto vrijeme, menadžment postaje sve važniji. Jer reproducirati nešto ili stvoriti nešto nije tako teško. Pitanje je koliko će vremena, truda i sredstava biti utrošeno na to. Učinkovit model upravljanja omogućuje vam da sve to mudro upravljate i pobjeđujete u kvalitativnom i kvantitativnom pogledu. Uspješnu implementaciju inovativne tehnologije karakteriziraju fleksibilnost, mobilnost, brzina pa čak i agilnost. I nije važno gdje se točno provodi - u bankarskom sektoru ili obrazovanju, medicini ili negdje drugdje. Pogledajmo primjer koji utječe na sve. Naime, inovativne nastavne tehnologije.

Obrazovno polje

Glavni prioritet i najvažnija vrijednost čovječanstva je kvalitetno i korisno znanje koje nam omogućuje učinkovito djelovanje u suvremenom društvu i uspješno natjecanje s ostalim predstavnicima društva za položaj i privilegije.

U ovom slučaju veliku ulogu igraju inovativne pedagoške tehnologije. Odnosno, nije važno samo znanje, već i njegovo prezentiranje, kao i njegovo učvršćivanje u glavama ljudi. Tu u pomoć dolaze multimedijske i interaktivne inovacije.

U svakodnevnom životu izraz "pametna škola" koristi se za označavanje cilja pokreta. Štoviše, to ne znači samo opremanje studenata računalima i projektorima, već i korištenje novih pristupa studentima i stvaranje fleksibilnijeg sustava interakcije s njima. Inovativne tehnologije u obrazovanju nisu ograničene samo na one predstavljene u školama. Samo što je na to stavljen najznačajniji javni naglasak.

Osim nje, pozornost se posvećuje i vrtićima, strukovnim školama i visokoškolskim ustanovama, iako u nešto manjoj mjeri. Koje inovativne tehnologije postoje u predškolskim obrazovnim ustanovama? Ovdje nema jednostavnog odgovora. Jer, najkraće rečeno, valja istaknuti informacijsko-komunikacijski, zdravstveno-očuvački, istraživački, osobno-orijentirani i igrački aspekt.

Dodatna elektronika

Za mnoge je tehnologija nešto s čime morate komunicirati svojim rukama. Ali to nije uvijek slučaj. Postoji takva inovacija kao što je sučelje mozak-računalo - zapravo neuralni sustav koji je dizajniran da osigura slobodnu razmjenu informacija između ljudskog mozga i elektroničkog uređaja s druge strane. Omogućuje vam upravljanje tehnologijom pomoću snage misli.

Sada se provode uspješna istraživanja i istraživanja kako bi se pomoglo u razumijevanju paralize ruku, nogu, problema s očima i brojnih drugih značajnih bolesti.

Osim toga, elektronički uređaji mogu se koristiti za praćenje funkcioniranja ljudskog tijela, njegovog stanja i dobrobiti. Na primjer, male slušalice postavljene u ušnu školjku omogućuju očitavanje pokazatelja kardiovaskularnog sustava. Postoje čak i mali senzori koji izgledaju poput privremene tetovaže, ali vam omogućuju kontrolu držanja tijela, kao i provođenje procesa tretmana. Taktilni elektronički potplati će po potrebi signalizirati željeni smjer na temelju signala iz sustava za globalno pozicioniranje te o tome obavijestiti osobu vibracijom.

Napredak u znanosti o materijalima

Hitno je potrebno nabaviti potrebne tvari iz dosad nezamislivih izvora. A ako se sjećate stvaranja potpuno novih materijala! Koliko se svijet promijenio samo korištenjem plastike. Sada je, međutim, hitniji razvoj i uporaba novih kompozitnih materijala. Znanstvenici rade na stvaranju ultra-laganih nanostrukturnih vlakana koja će imati visoke karakteristike kvalitete (čvrstoća, duktilnost itd.).

Novi kompozitni materijali omogućuju stvaranje opreme koja troši manje goriva, manje je toksična i ima niz drugih prednosti. Koriste se u proizvodnji automobila, svemirskih letjelica, hidroelektrana i sličnim razvojima.

Osim toga, kao primjer možemo navesti ekstrakciju metala iz koncentrata morske vode. Mnogi su ljudi svjesni takvog globalnog ekološkog problema kao što je smanjenje količine svježe tekućine koju osoba može konzumirati. Umjetna desalinizacija može ispraviti ovaj problem, ali ova tehnologija još uvijek ima značajne nedostatke, kao i probleme u području ekološke prakse. Na primjer, potrebne su velike količine energije. Osim toga, dobiva se značajna koncentracija slane otopine, s kojom se također treba nositi. Ukoliko se vrati u more, to prijeti problemom zbog postojećeg negativnog utjecaja na faunu i floru Svjetskog oceana.

I pronađeno je inovativno rješenje - iz ovog koncentrata naučili su izdvojiti važne i potrebne minerale i tvari za ljude: magnezij, uran, kalij, litij, sodu. Zasebno je vrijedno spomenuti razvoj metoda za dobivanje zlata iz morske vode. Prema izračunima, rezerve ovog materijala su doista goleme: oko 8-10 milijardi tona! Drugim riječima, po trenutnim cijenama ima više nego dovoljno da svaki čovjek na ovoj zemlji postane milijunaš.

Napredak na polju medicine

Prije svega, trebali bismo se sjetiti farmakologije RNA lanaca. Njegova bit je stvaranje pripravaka cjepiva iz malih mreža molekularnog sastava ribonukleinske kiseline, koji omogućuju vraćanje imuniteta pacijenta. Osim toga, virusni ili bakterijski proteini mogu se proučavati na ovaj način.

Još jedna inovacija je stvaranje naprednih probiotika koji pomažu u održavanju osobe u stanju normalne ravnoteže. Osim toga, treba primijetiti značajne kvalitativne promjene.

Drugi primjer su mobilni DNK laboratoriji. Prethodno se dijagnostičko ispitivanje lanca deoksiribonukleinske kiseline provodilo u velikim stacionarnim kompleksima i trajalo je 24 sata. Trenutačno se ovaj proces može dovršiti za nekoliko sati u stacionarnom laboratoriju.

Inovativna tehnologija je i digitalni citoskop. Tako je njegov adapter povezan s pohranom u oblaku u kojoj se nalazi baza podataka koja se koristi za provjeru otkucaja srca i plućnog disanja pacijenta. Svi dobiveni podaci se analitički analiziraju. I još više - mogu se prenijeti na pametni telefon. Zahvaljujući tome, moguće je u kratkom vremenu postaviti dijagnozu i propisati ispravno i pravovremeno liječenje.

Svemirska tehnologija

Gdje bismo bili bez ovog pionira znanstvene djelatnosti, koji je običnim stanovnicima donio mnoge dobrobiti? Svemirski programi promijenili su stanje čovjeka i još uvijek aktivno utječu na njega. Možete se sjetiti novih pristupa izradi hrane, materijala i još mnogo toga.

Štoviše, u to su uključene ne samo državne agencije, već i razne Innovative Technologies LLC, odnosno privatni sektor. I to je svakako dobra stvar. Uostalom, kad bi se sve koncentriralo u jednu državnu agenciju i zvalo centar inovativnih tehnologija, onda bi se postupno, zbog gubitka rivalstva i konkurencije, istraživanje usporavalo. Osim toga, privatne tvrtke mogu isprobati različite obrasce poslovanja, pristupe kadrovskoj politici i još mnogo toga, a da pritom nisu ograničene birokracijom službenika.

Zaključak

Tehnologija inovacijskih procesa (njihov nastanak, formiranje, implementacija) vrlo je dobro proučena. To nam omogućuje da olakšamo put onima koji slijede ovaj put. Treba napomenuti da sve ovo nije preuzeto od nule. U početku postoje djeca koja su zainteresirana za znanost i razna tehnička dostignuća. Puno uče i vježbaju. Na primjer, lansiraju rakete domaće izrade koje lete nekoliko desetaka metara. Zatim odlaze na visoko obrazovanje, ulaze ili organiziraju dizajnerski biro, a tek onda stvaraju nove razvoje koji će čovječanstvo povesti prema gore. Odnosno, da bi postojali ljudi sposobni za stvaranje i implementaciju inovativnih tehnologija, o tome se mora voditi računa od samog rođenja osobe, usađujući ljubav i interes čak iu najmanjima. A takva će se ulaganja dobro isplatiti.

Uvođenje suvremenih obrazovnih i informacijskih tehnologija u obrazovni proces omogućit će učitelju da razvije dubinu i snagu znanja, učvrsti vještine u različitim područjima djelovanja; razvijati tehnološko mišljenje, sposobnost samostalnog planiranja obrazovnih i samoobrazovnih aktivnosti; njegovati navike strogog pridržavanja zahtjeva tehnološke discipline u organiziranju treninga. Korištenje širokog spektra pedagoških tehnologija omogućuje učitelju da produktivno koristi nastavno vrijeme i postigne visoke rezultate učenja za učenike.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Za korištenje pregleda stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Pregled:

https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Primjena inovativnih tehnologija u nastavi povijesti i društvenih znanosti Državne akademije za obrazovanje Republike Bjelorusije "TSIGH" Tsydypova M.N.

Inovativna djelatnost je svrhovita transformacija sadržaja osposobljavanja i organizacijskih i tehnoloških temelja obrazovnog procesa, usmjerena na poboljšanje kvalitete obrazovnih usluga, konkurentnosti obrazovnih ustanova i njihovih diplomanata te osiguravanje sveobuhvatnog osobnog i profesionalnog razvoja učenika. .

Glavni ciljevi inovativne aktivnosti Razvoj sposobnosti motiviranja akcija Samostalno snalaženje u primljenim informacijama Formiranje kreativnog nekonvencionalnog mišljenja Razvoj djece kroz maksimalno otkrivanje njihovih prirodnih sposobnosti Kvalitativna promjena osobnosti učenika

Inovativne obrazovne tehnologije Informacijske i komunikacijske “faze slučaja” (učenje u specifičnim situacijama) Refleksija kao metoda samospoznaje i samoprocjene Tehnologije obuke Projektna tehnologija Tehnologija kritičkog mišljenja Tehnologije koje štede zdravlje itd.

Metoda slučaja (učenje na temelju stvarnih situacija) Glavna metoda je rad u grupama s dokumentima, kreiranje novih slučajeva. Uloga nastavnika: Pomaže učenicima u pronalaženju informacija Koordinira cijelim procesom Potiče i podržava učenike

Primjena IKT-a u nastavi: Suvremenost i relevantnost obrazovnog materijala Dostupnost dodatnog i popratnog materijala Estetika i preglednost Mogućnost blokovskog pregledavanja tema ispred zadataka Učenje kroz igru ​​i praktične aktivnosti Povećanje interesa za učenje

Korištenje računalne tehnologije omogućuje: Povećanje interesa za proučavanje predmeta Proširivanje informacijskog polja Ubrzavanje procesa dobivanja i korištenja informacija Razvijanje kognitivnih sposobnosti učenika

Prilikom izrade računalnih prezentacija formiraju se najvažnije vještine u suvremenim uvjetima: Kritičko razumijevanje informacija Prepoznavanje glavnog u informacijskoj poruci Usustavljivanje i generaliziranje materijala Kompetentan prikaz dostupnih informacija

Modularno-blok tehnologija Komponente aktivnosti: Motivacija, fiksacija potreba, motivi aktivnosti Postavljanje ciljeva Formiranje općeg apstraktnog materijala koji treba savladati Vizualni prikaz vlastitog razumijevanja Planiranje akcija uzimajući u obzir teoretsko znanje Kontrola plana ili slijeda radnji i njihovih korekcija na ključnim pozicijama Kontrola rezultata Procjena stupnja zadovoljenja osobnih interesa

Lekcija 1 – sažetak materijala uz pomoć diskova, videa, referentnih dijagrama, tablica iz udžbenika ili slajdova, logičkih referentnih signala. Učinkovitost korištenja ovih alata: - pomaže u stvaranju jasnije slike problema koji se proučava; - aktivira pažnju; - doprinose razvoju logičkog mišljenja; - olakšava razumijevanje uzročno-posljedičnih veza

2. sat – generalizacija Glavna metoda je rad u paru. 3. sat – utvrđivanje Glavna metoda je rješavanje pojedinačnih zadataka u bilježnicama ili radionici. Lekcija 4 – kontrola

Idealno upravljanje je kada nema upravljanja, ali se njegove funkcije obavljaju. Svatko zna što mu je činiti, i svatko to radi jer to sam želi.

Pregled:

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Korištenje računalnih i case tehnologija u nastavi povijesti i društvenih znanosti Tsydypova Marina Nikolaevna, učiteljica povijesti i društvenih znanosti

Najupečatljiviji primjeri tehnologija učenja su: tehnologija produktivnog obrazovanja; tehnologija individualiziranog učenja I. Unt; adaptivni sustav učenja A.S. Granitskaya; osposobljavanje temeljeno na individualno usmjerenom nastavnom planu i programu V.D. Shadrikova; računalna tehnologija; metoda projektiranja.

U nastavi predmeta „Povijest“ i „Društveni predmeti“, kako bi se postigla očekivana razina osposobljenosti, obrazovanja, razvoja učenika i usmjerenost na rješavanje zadanih problema, ispravno je, po našem mišljenju, prijeći s korištenja tehnologije projektiranja na računalne tehnologije i obrnuto.

U praksi se obrazovne informacijske tehnologije odnose na sve tehnologije koje koriste posebne tehničke informacijske alate (računala, audio, film, video)

Kabinet povijesti opremljen je suvremenom opremom - računalom, multimedijskim projektorom, diskovima: Povijest Rusije: 20. stoljeće. Računalni (multimedijski) udžbenik. Clio Soft. Povijest domovine (multimedijski udžbenik) Zemtsov B. I. Izdavač: MISS Social Science. 8.–11.razred. Multimedijsko nastavno pomagalo. (Autori publikacije su L.N. Bogolyubov, N.I. Gorodetskaya, L.F. Ivanova, itd.).

Projektna metoda je način organiziranja samostalnih aktivnosti učenika za postizanje određenog rezultata (Selevko G.K.)

Metoda poučavanja slučaja je metoda aktivnog učenja temeljena na stvarnim situacijama. Prednost slučajeva je mogućnost optimalnog kombiniranja teorije i prakse, što se čini vrlo važnim pri školovanju stručnjaka.

učvršćivanje znanja stečenog u prethodnim razredima (nakon teorijskog kolegija); razvijanje vještina praktične uporabe konceptualnih shema i upoznavanje studenata sa shemama za analizu praktičnih situacija, provjera znanja stečenih tijekom teorijske nastave (na kraju programa osposobljavanja), uvježbavanje vještina grupne analize problema i odlučivanja; Ciljevi i područja primjene metode studije slučaja:

Prema izvoru informacija U ovom slučaju od velikog su interesa opisi stvarnih situacija preuzeti iz prakse, literature ili iskustva nastavnika.

Prema predmetu iznošenja informacija o stanju U nekim slučajevima to može biti nastavnik, u drugima učenik ili cijela odgojno-obrazovna skupina koja predstavlja slučaj od interesa za analizu i donošenje odluka u okviru obrazovnog procesa.

Na didaktičkoj osnovi, kada se praktični problem koji je relevantan za studente analizira kao slučaj u sesiji obuke. U tom se slučaju bitno mijenja situacija učenja i pozicija učitelja.

Daljnja didaktička načela metode slučaja: individualni pristup svakom učeniku, uzimajući u obzir njegove potrebe i stil učenja; maksimalno pružanje slobode u učenju; ne opterećivati ​​učenika velikom količinom teorijskog materijala; usredotočiti se samo na osnovne principe; osiguranje dostupnosti nastavnika učeniku, koji bi trebao biti u mogućnosti kontaktirati ga u svakom trenutku; razvijanje sposobnosti učenika za rad s informacijama; osigurati učenicima dovoljnu količinu vizualnih materijala i usredotočiti se na razvoj učenikovih snaga.

Za poboljšanje kvalitete obrazovanja učenika tehničkih škola u disciplinama "Povijest" i "Društveni predmeti" razvijene su metodičke preporuke za samostalan rad učenika

Korištenje case tehnologija i računalnih tehnologija u nastavi opravdano je razvojem analitičkih i praktičnih vještina, kreativnih i komunikacijskih vještina; sposobnost predstavljanja jedinstvenih informativnih materijala u multimedijskom obliku; potreba za razvojem vještina u aktivnostima pronalaženja informacija; potreba objektivne provjere znanja i vještina u kraćem vremenskom razdoblju; Sposobnost simulacije praktičnih aktivnosti za dijagnosticiranje situacije, formiranje hipoteza i identificiranje problema;

Pregled:

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Istraživačke aktivnosti učenika na izradi projekta “Povijest moje obitelji u povijesti moje zemlje”. Tsydypova M.N., profesorica povijesti i društvenih znanosti, TSU

Svrha: Generalizacija vlastitog iskustva u korištenju istraživačkih projekata u nastavi povijesti iu izvannastavnim satima.

Relevantnost: Projektna aktivnost jedna je od metoda usmjerenih na razvijanje samostalnih istraživačkih vještina, poticanje razvoja kreativnih sposobnosti i logičkog mišljenja, objedinjavanje znanja stečenih tijekom obrazovnog procesa i njihovo uvođenje u konkretne životne probleme. Relevantnost projektne metode za učitelja određena je prvenstveno potrebom da samostalno postavlja profesionalne ciljeve i zadatke, promišlja načine za njihovu provedbu, te nije slučajno da je jedan od parametara nove kvalitete obrazovanja sposobnost da oblikovati.

Hipoteza: Rezultat rada na projektu je proizvod koji su stvorili sudionici projekta tijekom rješavanja postavljenog problema koristeći ne samo obrazovno, već i stvarno životno iskustvo. Projekt je učinkovit jer je usmjeren na postizanje ciljeva samih učenika i razvija veliki broj općeobrazovnih vještina.

Koraci provedbe projekta. 1Informativni. 2. Planirano. 3.Traži. 4. Generaliziranje. 5. Prezentacija i obrana projekta. 6.Analitički.