Tehnološka karta lekcije. Tehnološka karta lekcije o Saveznom državnom obrazovnom standardu - nova vrsta sažetka Izrada tehnološke karte lekcije Saveznog državnog obrazovnog standarda

Ciljevi za učenika:	Ciljevi za učitelja: Obrazovni: Obrazovni: Obrazovni:
Vrsta lekcije:	Format lekcije:
Osnovni pojmovi, pojmovi	Novi koncepti:
Oblici kontrole:	Resursi: glavne: dodatno:

Koraci lekcije	Aktivnosti nastavnika	Aktivnost učenika	Metode, oblici	Formirana UUD		Planirani rezultat
Samoodređenje za aktivnost
Obnavljanje znanja
Postavljanje zadatka učenja
Rješavanje problema učenja
Primarna konsolidacija
Dinamička pauza
Rad na pređenom gradivu.
Samostalni rad
Odraz. Razred

Pregled:

Državna klinička ustanova Sankt Peterburga "Dječji sanatorij "Berjoška". Škola".

Tehnološka karta lekcija

(U skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda)

Učitelj u osnovnoj školi:

Panova Alevtina Petrovna.

Tehnološka karta lekcije.

Esencija savezni državni obrazovni standardi za opće obrazovanje (FSES) u svojoj prirodi temeljenoj na aktivnostima.

Glavni zadatak je razvoj učenikove osobnosti.

Tradicionalni prikazi ishoda učenja u obliku znanja, vještina i sposobnosti su zastarjeli.Savezni državni obrazovni standard odrediti stvarne aktivnosti.
Postavljeni zadaciSavezni državni obrazovni standard , zahtijevaju prijelaz na novu sustavno-djelatnu obrazovnu paradigmu. To znači temeljne promjene u aktivnostima nastavnika koji provode Savezni državni obrazovni standard.

Zahtjevi za tehnologije učenja također su se promijenili. Uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT) pruža značajne mogućnosti proširenja obrazovnog okvira u nastavi pojedinih predmeta NU.

Pojavio se novi koncept -tehnološka karta lekcije.

Tehnološka karta nova je vrsta metodičkog proizvoda koji osigurava učinkovito i kvalitetno poučavanje obrazovnih predmeta u školi i sposobnost postizanja planiranih rezultata svladavanja osnovnih obrazovnih programa na razini primarnog obrazovanja u skladu s drugom generacijom Saveznog državnog obrazovnog zakona. Standard.

Obuka pomoću tehnološke karte omogućuje vam organiziranje učinkovitog obrazovnog procesa, osiguravanje provedbe predmetnih, metapredmetnih i osobnih vještina (univerzalne obrazovne radnje), u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije i značajno smanjenje vrijeme za pripremu nastavnika za nastavu.

Tehnološka karta namijenjena je projektiranju obrazovnog procesa.

Da biste u potpunosti i učinkovito koristili tehnološke karte, morate znati niz načela i odredbi koje će vam pomoći u radu s njima.

Struktura tehnološke karte:

Naziv teme s naznakom sati dodijeljenih za njeno proučavanje;

Planirani rezultati (predmetni, osobni, metapredmetni);

Međupredmetne veze i značajke organizacije prostora (oblici rada i sredstva);

Faze proučavanja teme (u svakoj fazi rada utvrđuju se cilj i predviđeni rezultat, daju se praktični zadaci za uvježbavanje materijala i dijagnostički zadaci za provjeru njegovog razumijevanja i asimilacije);

Kontrolni zadatak za provjeru ostvarenja planiranih rezultata.

Tehnološka karta će omogućiti učitelju:

• implementirati planirane rezultate Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije;
• sustavno oblikovati univerzalne aktivnosti učenja među učenicima;
• planirajte svoje aktivnosti za tromjesečje, polugodište, godinu prelazeći s planiranja lekcije na osmišljavanje teme;
• provoditi međupredmetno povezivanje u praksi;
• provoditi dijagnostiku postizanja planiranih rezultata učenika u svakoj fazi svladavanja teme;
• prati provedbu programa i postizanje planiranih rezultata;

Tehnološke karte razvili su učitelji škola u Sankt Peterburgu koji rade na obrazovnom kompleksu "Perspektiva" izdavačke kuće "Prosveshchenie", kao dio eksperimenta osmišljenog za 4 godine učenja u osnovnoj školi. Znanstveno upravljanje eksperimentalnim aktivnostima provodi Akademija za poslijediplomsko pedagoško obrazovanje u Sankt Peterburgu. Danas 12 škola u Sankt Peterburgu i više od pedeset učitelja sudjeluje u inovativnim aktivnostima za svladavanje novog obrazovnog standarda. Voditelji obrazovnih ustanova osigurali su uvjete za pripremu nastavnika za inovativne aktivnosti: usavršavanje, eksperimentalne aktivnosti, sudjelovanje na znanstvenim i praktičnim skupovima, moralne i materijalne poticaje.

Eksperimentalni učitelji svladali su inovativne programe u sklopu naprednog usavršavanja:

• “Novi obrazovni standard druge generacije”,
• “Uvjeti za formiranje UUD (Univerzalne aktivnosti učenja),
• “Tehnologija rada s informacijama” i drugi.

Testiranje najnovijih dostignuća pokazalo je sljedeće rezultate:

Značajno se povećava razina motivacije učenika za aktivnosti učenja;

Javlja se konstruktivna komunikacija između učenika i nastavnika;

Učenici pozitivno percipiraju i uspješno koriste stečena znanja i vještine u intelektualnim i transformativnim aktivnostima u okviru teme koja se proučava.

Tehnološke mape razvijene su na temelju tehnologije za razvoj informacijske i intelektualne kompetencije (TRIIC), koja otkriva opća didaktička načela i algoritme za organizaciju obrazovnog procesa, osiguravajući uvjete za razvoj obrazovnih informacija i formiranje osobnih, meta -predmetne i predmetne vještine učenika koji ispunjavaju zahtjeve druge generacije Saveznog državnog obrazovnog standarda za ishode obrazovanja.

U prvoj fazi"Samoodređenje u aktivnosti» Poticanje interesa učenika za proučavanje određene teme organizira se situacijskim zadatkom, identificiranjem nedostajućih znanja i vještina za njihovu primjenu u kontekstu teme koja se proučava. Rezultat ove faze je samoodređenje učenika, temeljeno na želji za svladavanjem nastavnog gradiva, na svijesti o potrebi njegovog proučavanja i postavljanju osobno značajnog cilja aktivnosti.

U drugom stupnju „Edukativno-kognitivna aktivnost“ organizira se svladavanje sadržaja obrazovne teme potrebnog za rješavanje situacijskog zadatka. Ova faza ima sadržajne blokove od kojih svaki uključuje određenu količinu obrazovnih informacija i samo je dio sadržaja cijele teme. Broj blokova određuje nastavnik, vodeći računa o načelima nužnosti i dostatnosti za

provedba postavljenog cilja pri proučavanju određene teme.

Svaki blok predstavlja ciklus postupne provedbe obrazovnih zadataka za svladavanje određenih sadržaja i uključuje:

u 1. koraku - organiziranje aktivnosti učenika za svladavanje obrazovnih informacija na razini "znanja" - svladavanje pojedinih pojmova, pojmova, izjava;

u koraku 2 - organiziranje aktivnosti učenika za svladavanje istih obrazovnih informacija na razini "razumijevanja";

u koraku 3 - organiziranje aktivnosti učenika za svladavanje istih obrazovnih informacija na razini "vještina";

u koraku 4 - organiziranje aktivnosti učenika za prezentiranje rezultata svladavanja istih obrazovnih informacija ovog bloka.

Dijagnostički zadatak po svojoj prirodi odgovara zadatku „vještine“, ali mu je cilj utvrditi stupanj ovladanosti sadržajnim blokom.

Obrazovni zadaci za “znanje”, “razumijevanje”, “vještinu” formulirani su uzimajući u obzir zahtjeve logičke i informacijske ispravnosti. Dosljednim izvršavanjem obrazovnih zadataka stvaraju se uvjeti za svladavanje sadržaja teme, razvijanje vještina rada s informacijama koje odgovaraju metapredmetnim (kognitivnim) vještinama. Uspješno izvršenje zadataka služi kao osnova za prelazak na svladavanje sljedećeg bloka sadržaja. Rezultat ove etape su stečena znanja i vještine potrebne za rješavanje situacijskog zadatka identificiranog u prvoj etapi.

U trećem stupnju „Intelektualno-transformativne aktivnosti“ za rješavanje situacijskog zadatka učenici odabiru razinu provedbe (informativna, improvizacijska, heuristička), način aktivnosti (individualni ili kolektivni) te se samoorganiziraju za rješavanje situacijskog zadatka. . Samoorganizacija uključuje: planiranje, izvedbu i prezentaciju rješenja. Rezultat ove faze je izvođenje i prezentacija situacijskog zadatka.

U četvrtom stupnju „Reflektivne aktivnosti“ dobiveni rezultat povezuje se s postavljenim ciljem i provodi se samoanaliza i samoprocjena vlastitih aktivnosti u ispunjavanju situacijskog zadatka u okviru teme koja se proučava. Rezultat je sposobnost analize i procjene uspješnosti svojih aktivnosti.

Dakle, predstavljena tehnologija ne samo da osigurava uvjete za formiranje osobne, metapredmetne (kognitivne, regulatorne, komunikacijske), već i razvoj informacijske i intelektualne kompetencije mlađih školaraca.

Koje bi osnovne točke učitelj trebao uzeti u obzir kada se priprema za nastavu u skladu sa zahtjevima?Savezni državni obrazovni standard ?

Prije svega, pogledajmo faze dizajna lekcije:

1. Odredite temu obrazovnog materijala.

2. Odrediti didaktičku svrhu teme.

3. Odredite vrstu lekcije:

Približne vrste lekcija prema Saveznom državnom obrazovnom standardu:

• sat o početnoj prezentaciji novih znanja;
• lekcija u formiranju primarnih predmetnih vještina;
• sat o primjeni predmetnih vještina:
• sat generalizacije i sistematizacije znanja:
• pregled lekcije; sat kontrole znanja i vještina;
• popravni (sat o ispravljanju grešaka)
• kombinirani sat;
• sat edukativne ekskurzije:
• lekcija u rješavanju praktičnih, dizajnerskih i istraživačkih problema;
  

4. Razmišljamo o strukturi lekcije.

5. Razmišljamo o odredbi sata (tablica).

6. Razmišljamo o izboru sadržaja nastavnog materijala.

7. Određujemo izbor nastavnih metoda.

8. Odabir oblika organizacije nastave

9. Promišljamo kroz ocjenu znanja, vještina i sposobnosti.

10. Razmišljamo o lekciji.

Zahtjev saveznog državnog standarda : formiranje univerzalnog obrazovnog djelovanja učenika.

Organizirajte lekciju prema ovomezahtjev Dijagram toka lekcije može pomoći.

Tehnološka karta sata je grafički prikaz scenarija sata, nastavnog plana, koji sadrži metode individualnog rada i mogućnost varijabilnog odvijanja sata.

Opisuje proces aktivnosti, kao i sve operacije aktivnosti i njezinih sastavnica.

Ova tehnološka mapa može jasno odražavati interakciju između učitelja i učenika na satu, planiranje aktivnosti u svakoj fazi lekcije.

5. Sat kontrole znanja i vještina.

1) Samoodređenje za aktivnost (organizacijska faza).

3) Utvrđivanje znanja, vještina i sposobnosti, provjera razvijenosti općeobrazovnih vještina učenika. (Zadaci po opsegu ili stupnju težine moraju odgovarati programu i biti izvedivi za svakog učenika).

Kontrolna nastava može biti pismena kontrola, nastava koja kombinira usmenu i pismenu kontrolu. Ovisno o vrsti kontrole formira se njezina konačna struktura

4) Refleksija (sažimanje lekcije)

6. Sat ispravljanja znanja, vještina i sposobnosti.

2) Postavljanje ciljeva i zadataka lekcije. Motivacija za aktivnosti učenja učenika.

3) Rezultati dijagnostike (praćenja) znanja, vještina i sposobnosti. Identifikacija tipičnih pogrešaka i nedostataka u znanju i vještinama, načini njihovog otklanjanja i unapređenja znanja i vještina.

Ovisno o rezultatima dijagnostike, nastavnik planira kolektivne, grupne i individualne nastavne metode.

4) Informacije o domaćoj zadaći, upute kako je izraditi

5) Refleksija (sažimanje lekcije)

7. Kombinirani sat.

1) Samoodređenje za aktivnost (organizacijska faza).

2) Postavljanje ciljeva i zadataka lekcije. Motivacija za aktivnosti učenja učenika.

3) Obnavljanje znanja.

4) Rješavanje problema učenja.

5) Početna provjera razumijevanja

6) Primarna konsolidacija

7) Kontrola asimilacije, razgovor o učinjenim pogreškama i njihovo ispravljanje.

8) Informacije o domaćoj zadaći, upute kako je izraditi

9) Refleksija (sažimanje lekcije)

8. Lekcija obrazovna ekskurzija.

1. Izvijestite o temi, svrsi i ciljevima lekcije.
2. Obnavljanje temeljnih znanja.
3. Percepcija obilježja izletničkih objekata, primarna svijest o informacijama sadržanim u njima;
4. Generalizacija i sistematizacija znanja;
5. Samostalan rad na obradi podataka. Prezentacija rezultata sa zaključcima.

9. Lekcija – istraživanje.

1. Izjava o temi, svrsi i ciljevima lekcije.

2.Obnavljanje temeljnih znanja.

3.Motivacija. Obnavljanje znanja i mentalnih operacija.

4. Operativna i izvedbena faza:

• stvaranje problematične situacije
• iskaz problema istraživanja
• određivanje teme istraživanja
• izjava o svrsi studije
• postavljajući hipoteze
• odabir metode za rješavanje problemske situacije
• izrada plana istraživanja
• otkrivanje novih znanja, provjera hipoteze, izvođenje pokusa, zapažanja, stvaranje motivacije na satu za svako dijete

1. Odraz. Razred.

Literatura: Savezni državni obrazovni standard

Uvođenje najnovijih standarda u obrazovni sustav dovelo je ne samo do prilagodbe nastavnog plana i programa, novog popisa preporučenih nastavnih metoda i tehnika, već je značajno utjecalo i na količinu potrebne dokumentacije koju su nastavnici dužni pripremiti. Jedna od tih inovacija bila je obvezna tehnološka karta lekcije prema Saveznom državnom obrazovnom standardu, čija priprema i korištenje pomaže učitelju da nastavu provodi što učinkovitije, uz minimalan napor.

Nova vrsta bilješki

Tehnološka karta je grafička verzija tradicionalnog okvirnog plana. Glavni poticaj za korištenje novog formata bilo je usvajanje Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije. Autori obrazovnog standarda smatraju da korištenje tehnoloških karata pomaže što detaljnije razraditi sve faze sata, što olakšava provjeru i ocjenu znanja djece na kraju sata.

Struktura karte

Učitelji znaju da svaki sažetak, bez obzira na predmet, ima jedinstvenu strukturu. Isti princip se koristi kao osnova za grafičku verziju. Dakle, tehnološka karta lekcije biologije na Saveznom državnom obrazovnom standardu ima istu strukturu kao i za bilo koju drugu lekciju u humanističkom ili znanstvenom polju.

Svaka tehnološka karta počinje zaglavljem koje je slično zaglavlju okvirnog plana.

Nakon toga slijedi tablica koja ocrtava glavne elemente sadržaja, podijeljene u faze. Nakon tablice također možete staviti dodatne materijale - testove, rješavanje problema, dijagrame ili tablice korištene u lekciji.

Glavne faze

Tehnološke karte moraju detaljno opisati sljedeće faze lekcije:

1. Organizacija razreda.
2. Provjera domaće zadaće.
3. Obnavljanje znanja.
4. Upoznavanje s novim materijalom.
5. Početna provjera naučenog.
6. Konsolidacija.
7. Primjena znanja stečenih tijekom nastave u praksi.
8. Generalizacija i sistematizacija.
9. Domaća zadaća.
10. Sažimajući.

Imajte na umu da je dopušteno kombinirati nekoliko faza u jednu kako biste uštedjeli vrijeme i povećali učinkovitost rada. U nekim slučajevima sasvim je prihvatljivo izostaviti neke stavke. Na primjer, Savezni državni obrazovni standard ne može sadržavati faze kao što su konsolidacija obrađenog materijala, provjera naučenog itd. (osobito ako je sat posvećen proučavanju poezije ili je nastavnik planirao posvetiti svih 45 minuta vremena gledanju filmske adaptacije romana ili priče).

Istodobno, ne zaboravite da, bez obzira na vrstu, sljedeće faze ostaju obvezne:

1. Priprema za proučavanje novog gradiva.
2. Glavna pozornica.
3. Sažimajući.
4. Odraz.

Tehnološka karta pomaže unaprijed odrediti oblik organizacije odgojno-obrazovnih aktivnosti, odnosno planirati koje će zadatke učenici rješavati pojedinačno, a koje će obrađivati ​​u parovima ili malim skupinama.

Kako napraviti kartu?

Prilikom izrade tehnološke karte morate:

1. Navesti sve operacije i njihove sastavnice.
2. Detaljno opišite aktivnosti učenika i nastavnika.

Takvo detaljno proučavanje lekcije pomoći će unaprijed identificirati zadatke i vježbe koje su neučinkovite ili preteške za djecu, te će pomoći izračunati i distribuirati materijal za svaku fazu lekcije što je točnije moguće. Zahvaljujući tome, učitelj se ne mora brinuti da učenici neće imati vremena za dovršetak zadataka ili, obrnuto, ne mora razmišljati što učiniti ako zadatke završe puno prije nego što zazvoni zvono sa sata.

Na primjer, trebate predavati lekciju iz matematike. Tehnološka karta Saveznog državnog obrazovnog standarda, koju ste sastavili, pomoći će vam odabrati najzanimljivije i stvarno potrebne zadatke, unaprijed odabrati oblik organiziranja obrazovnih aktivnosti i odrediti vrstu testa na kraju lekcije.

Da biste izradili doista korisnu kartu, morate slijediti nekoliko koraka:

1. Odredite temu i njezino mjesto među ostalim temama u ovom dijelu.
2. Odredite vrstu lekcije.
3. Formulirajte trostruki cilj.
4. Istaknite glavne faze lekcije, na temelju vrste i tipa lekcije.
5. Formulirajte svrhu svake faze.
6. Odredite očekivane rezultate svake faze.
7. Odabrati najuspješnije oblike rada za realizaciju.
8. Odaberite potreban materijal.
9. Za svaku fazu istaknite glavnu vrstu posla za učenike i nastavnike.

Da biste izradili mapu lekcije, morate unaprijed pripremiti predložak i razmisliti o tome kako će karta lekcije izgledati. Predstavit ćemo uzorak Saveznog državnog obrazovnog standarda malo niže.

Aktivnosti nastavnika prema karti

Glavna značajka karte je da učitelj mora unaprijed izračunati i u njoj naznačiti što će točno učitelj učiniti u ovoj ili onoj fazi lekcije. Nije važno koji predmet predajete. Lekcija povijesti Saveznog državnog obrazovnog standarda i karta lekcije geografije bit će sastavljeni prema jednom univerzalnom modelu.

Aktivnosti nastavnika mogu se identificirati pomoću sljedećih fraza:

1. Provjera spremnosti učenika.
2. Artikuliranje teme i svrhe.
3. Pokretanje problema.
4. Stvaranje emocionalnog raspoloženja.
5. Formulacija zadatka.
6. Kontrola radnog učinka.
7. Podjela zadataka.
8. Organizacija samotestiranja.
9. Održavanje razgovora.
10. Procjena.
11. Vođenje diktata.
12. Priča.
13. Navođenje učenika na zaključke.

Aktivnosti učenika na nastavi

Aktivnosti učenika možete planirati koristeći sljedeće formulacije:

1. Rad s bilježnicom.

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Tehnološka karta lekcija koja zadovoljava zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda

Tehnološka karta nova je vrsta metodičkog proizvoda koji osigurava učinkovito i kvalitetno poučavanje obrazovnih predmeta u školi i sposobnost postizanja planiranih rezultata svladavanja osnovnih obrazovnih programa na razini primarnog obrazovanja u skladu s drugom generacijom Saveznog državnog obrazovnog zakona. Standard. Obuka pomoću tehnološke karte omogućuje vam organiziranje učinkovitog obrazovnog procesa, osiguravanje provedbe predmetnih, metapredmetnih i osobnih vještina (univerzalne obrazovne radnje), u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije i značajno smanjenje vrijeme za pripremu nastavnika za nastavu.

Struktura tehnološke karte uključuje: - naziv teme s naznakom sati predviđenih za njezino proučavanje - svrhu svladavanja obrazovnih sadržaja - planirane rezultate (osobne, predmetne, metapredmetne, informacijsko-intelektualne kompetencije i aktivnosti učenja) - metapredmetne veze i organizacija prostora (oblici rada i sredstva) - osnovni pojmovi o temi - tehnologija izučavanja navedene teme (u svakoj fazi rada utvrđuje se cilj i predviđeni rezultat, daju se praktični zadaci za uvježbavanje gradivo i dijagnostički zadaci za provjeru njegova razumijevanja i usvajanja) - kontrolni zadaci za provjeru ostvarenja planiranih rezultata

Tehnološka karta omogućit će nastavniku da: - provede planirane rezultate Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije; - identificirati univerzalne obrazovne akcije koje se formiraju u procesu proučavanja određene teme, cijelog obrazovnog tečaja; -sustavno formirati univerzalne aktivnosti učenja kod učenika; - razumjeti i osmisliti slijed rada na svladavanju teme od cilja do konačnog rezultata; -odrediti razinu razumijevanja pojmova u ovoj fazi i povezati je s daljnjim usavršavanjem (upisati određenu lekciju u sustav lekcija); - osmislite svoje aktivnosti za tromjesečje, polugodište, godinu prelazeći s planiranja lekcije na osmišljavanje teme;

Tehnološka mapa omogućit će nastavniku da: -oslobodi vrijeme za kreativnost - korištenje gotovih razvojnih tema oslobađa nastavnika od neproduktivnog rutinskog rada, -prepoznaje mogućnosti za implementaciju interdisciplinarnog znanja (uspostavljanje veza i ovisnosti između predmeta i ishoda učenja) ); - provoditi metapredmetno povezivanje u praksi i osigurati koordinirano djelovanje svih sudionika pedagoškog procesa; - provoditi dijagnostiku postizanja planiranih rezultata učenika u svakoj fazi svladavanja teme. - rješavati organizacijske i metodičke probleme (zamjene sati, realizacija nastavnog plana i programa i dr.); -korelirati rezultat sa svrhom učenja nakon izrade proizvoda - skupa tehnoloških karata. -osigurati poboljšanu kvalitetu obrazovanja.

Tehnološka karta omogućit će upravi škole praćenje provedbe programa i postizanje planiranih rezultata te pružanje potrebne metodičke pomoći.

Korištenjem tehnološke karte stvaraju se uvjeti za poboljšanje kvalitete obuke, jer: - obrazovni proces za svladavanje teme (dijela) je osmišljen od cilja do rezultata; - koriste se učinkovite metode rada s informacijama; - organiziraju se postupne samostalne obrazovne, intelektualne, kognitivne i refleksivne aktivnosti učenika; - osigurani su uvjeti za primjenu znanja i vještina u praktičnom radu.

TEHNOLOŠKA MAPA NASTAVNOG SATA Predmet Razred Vrsta sata Tema Cilj Ciljevi Odgojni: Razvojni: Obrazovni: UUD Osobni UUD: Regulatorni UUD: Komunikacijski UUD: Kognitivni UUD: Planirani rezultati Predmet: znati... moći... Osobni: Metapredmetni : Temeljni pojmovi Međupredmetne veze Sredstva: osnovni i dopunski Obrasci sat Tehnologija

Tehnološka karta s metodičkom strukturom sata Didaktička struktura sata Metodička struktura sata Znakovi rješavanja didaktičkih problema Nastavne metode Oblik aktivnosti Metodičke tehnike i njihov sadržaj Nastavna sredstva Metode organiziranja aktivnosti Organizacijski trenutak Obnavljanje znanja Priopćavanje novog gradiva Učvršćivanje naučeno gradivo Sažimanje domaće zadaće

Tehnološka mapa sata Tema: Ciljevi za učenika 1. 2. 3. Ciljevi za nastavnika Obrazovni Razvojni Obrazovni Tip sata Oblik sata Osnovni pojmovi, pojmovi Novi pojmovi Oblici kontrole Domaća zadaća Etapa sata Aktivnost nastavnika Aktivnost učenika Metode, tehnike, oblici korišteno Formirano UUD Rezultat interakcije (suradnje)

Tehnološka mapa sata Učitelj: Predmet: Tema sata: Razred: Ciljevi sata: Datum: Obrazovni resursi: Glavne faze organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti Svrha faze Sadržaj pedagoške interakcije Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika kognitivna komunikacijska regulatorna 1. Motivacija obrazovne aktivnosti 2. Obnavljanje znanja. Postavljanje cilja sata 3. Problemsko objašnjenje novog gradiva 4. Učvršćivanje 5. Sažetak sata. Odraz

Tehnološka mapa sata Učitelj: Predmet: Tema sata: Razred: Ciljevi sata: Datum: Obrazovni resursi: Glavne faze organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti Svrha faze Sadržaj pedagoške interakcije Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika kognitivna komunikacijska regulatorna 1. Postavljanje obrazovnih zadataka 2. Zajedničko istraživanje problema 3. Modeliranje 4. Osmišljavanje nove metode djelovanja 5. Prijelaz u fazu rješavanja konkretnih problema 6. Primjena opće metode djelovanja za rješavanje specifičnih problema 7. Kontrola na faza završetka teme

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

2 slajd

Opis slajda:

3 slajd

Opis slajda:

Umjesto da usavršavaju svoje profesionalne vještine ili provode vrijeme s voljenima, učitelji su prisiljeni s vremena na vrijeme izrađivati ​​mape obrazovnih tehnologija. Dodavanje ulja na vatru je činjenica da ne mogu svi raditi ispravno, kompetentno i brzo prema novim saveznim državnim obrazovnim standardima. Izrada tehnološke mape lekcija za učitelje u Ruskoj Federaciji odavno se pretvorila u, ako ne težak rad, onda prilično ozbiljan teret.

4 slajd

Opis slajda:

Općenito: korištenje svih komponenti nastavnih materijala postizanje predmetnih, metapredmetnih i osobnih rezultata usmjerenost na aktivnosti učenika Posebno: vrsta prezentacije materijala (tablica ili sažetak) vremenski obuhvat (lekcija, tema) Tehnološka mapa lekcije - a generalizirani grafički izraz scenarija sata, osnova za njegovo oblikovanje, znači prikaz pojedinih metoda rada. *inovativni alat za provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda; * nova vrsta metodičkih proizvoda.

5 slajd

Opis slajda:

Tehnološki plan nastave izrađuje nastavnik u skladu s programom rada tečaja, predmeta, discipline (modula). Prisutnost tehnološke mape lekcije obavezna je za rad nastavnika u općoj obrazovnoj ustanovi. Tehnološka karta lekcije može se sastaviti u obliku sažetka ili tablice u kojoj su zabilježeni ključni blokovi. Tehnološka karta lekcije odnosi se na lokalne akte općeobrazovne ustanove.

6 slajd

Opis slajda:

Postavljanje ciljeva (što treba učiniti, implementirati); Instrumental (čime se mora učiniti, provesti); Organizacijsko-aktivnost (kojim radnjama i operacijama to treba učiniti, provesti). Tema sata Svrha sata Planirani rezultati Ciljevi sata Vrsta sata Nastavna sredstva sata Osnovni pojmovi nastave učenja Radnje učenika Radnje učitelja Dijagnostika rezultata D/z

7 slajd

Opis slajda:

Na temelju značajki sustavno-aktivnog pristupa utvrđen je popis glavnih vertikalnih stupaca karte: Broj vodoravnih stupaca u tablici, naravno, ovisi o vrsti lekcije koju nastavnik osmišljava. Vrsta sata je ta koja određuje broj faza potrebnih za njegovu provedbu. Tijek lekcije (sa bilježenjem faze lekcije) Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika

8 slajd

Opis slajda:

Organizacijski moment, postavljanje ciljeva i motivacija za obrazovne aktivnosti; Obnavljanje znanja, UUD na početku sata ili tijekom njega po potrebi; Primarno opažanje i usvajanje novog teorijskog obrazovnog gradiva (pravila, pojmova, algoritama...). Otkrivanje novih znanja i načina djelovanja; Primjena teorijskih načela u uvjetima izvođenja vježbi i rješavanja zadataka (Primarno učvršćivanje uz komentiranje u vanjskom govoru); Samostalno stvaralačko korištenje razvijenih vještina i sposobnosti (Samostalni rad uz samoprovjeru (unutarnji govor); Dinamička stanka; Generalizacija naučenog i njegovo uključivanje u sustav prethodno stečenih znanja i vještina učenja. Uključivanje novih znanja u sustav znanja i ponavljanje: refleksija aktivnosti Praćenje procesa i rezultata obrazovne aktivnosti učenika

Slajd 9

Opis slajda:

Naziv teme s naznakom sati predviđenih za izučavanje Svrha svladavanja odgojno-obrazovnih sadržaja Planirani rezultati (osobne, predmetne, metapredmetne, informacijsko-intelektualne kompetencije i postignuća u učenju) Metapredmetne veze i organizacija prostora (oblici rada i sredstva) ) Oblici organizacije tehnologije obuke za proučavanje navedene teme

10 slajd

Opis slajda:

Ne postoje jedinstveni zahtjevi za izradu tehnoloških karata; nastavnik bira oblik koji mu je najprihvatljiviji.

11 slajd

Opis slajda:

12 slajd

Opis slajda:

TEHNOLOŠKA MAPA NASTAVNOG SATA Predmet Razred Vrsta sata Tema Cilj Ciljevi Odgojni: Razvojni: Obrazovni: UUD Osobni UUD: Regulatorni UUD: Komunikacijski UUD: Kognitivni UUD: Planirani rezultati Predmet: znati... moći... Osobni: Metapredmetni : Temeljni pojmovi Međupredmetne veze Sredstva: osnovni i dopunski Obrasci sat Tehnologija

Slajd 13

Opis slajda:

Tehnološka karta s metodičkom strukturom sata Didaktička struktura sata Metodička struktura sata Znakovi rješavanja didaktičkih problema Nastavne metode Oblik aktivnosti Metodičke tehnike i njihov sadržaj Nastavna sredstva Metode organiziranja aktivnosti Organizacijski trenutak Obnavljanje znanja Priopćavanje novog gradiva Učvršćivanje naučeno gradivo Sažimanje domaće zadaće

Slajd 14

Opis slajda:

Tehnološka mapa sata Tema: Ciljevi za učenika 1. 2. 3. Ciljevi za nastavnika Obrazovni Razvojni Obrazovni Tip sata Oblik sata Osnovni pojmovi, pojmovi Novi pojmovi Oblici kontrole Domaća zadaća Etapa sata Aktivnost nastavnika Aktivnost učenika Metode, tehnike, oblici korišteno Formirano UUD Rezultat interakcije (suradnje)

15 slajd

Opis slajda:

Glavne etape organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti Svrha etape Sadržaj pedagoške interakcije Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika kognitivne, komunikacijske, regulatorne 1. Motivacija odgojno-obrazovnih aktivnosti 2. Ažuriranje znanja. Postavljanje cilja sata 3. Problemsko objašnjenje novog gradiva 4. Učvršćivanje 5. Sažetak sata. Odraz

16 slajd

Opis slajda:

Glavne etape organiziranja obrazovnih aktivnosti Svrha etape Sadržaj pedagoške interakcije Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika kognitivna komunikacijska regulatorna 1. Postavljanje obrazovnih zadataka 2. Zajedničko istraživanje problema 3. Modeliranje 4. Osmišljavanje nove metode djelovanja 5. Prijelaz do faze rješavanja pojedinih problema 6. Primjena općeg načina djelovanja za rješavanje pojedinih problema 7. Kontrola u fazi izrade teme

Slajd 17

Opis slajda:

Tehnološka mapa sata Kratak opis etapa sata otkrivanja novih znanja u TDM Sažetak sata Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika Formirana UUD 1. Motivacija (samoodređenje) za aktivnosti učenja. 2. Ažuriranje i bilježenje pojedinačnih poteškoća u probnoj akciji. 3. Identificiranje mjesta i uzroka poteškoća. 4. Izrada projekta za izlazak iz teškoće. 5. Provedba izvedenog projekta. 6. Primarno učvršćivanje s izgovorom u vanjskom govoru. 7. Samostalni rad uz samotestiranje prema standardu. 8. Uključivanje u sustav znanja i ponavljanje. 9. Refleksija aktivnosti učenja na satu.

18 slajd

Opis slajda:

Opcija 1 (tehnološka karta od tri modula) Opcija 2 (tehnološka karta od četiri modula) Faza lekcije Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika Radnje koje treba izvesti Modul 1 Kognitivni modul 2 Komunikacijski modul 3 Regulatorne radnje koje treba izvršiti Radnje koje treba izvesti Radnje koje treba izvesti Lekcija faza Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika Formirana UUD Radnje koje treba izvesti Modul 1 Osobni Modul 2 Regulatorni Modul 3 Kognitivni Modul 4 Komunikacija

Slajd 19

Opis slajda:

Opcija 3 (tehnološka karta od pet modula) dvorazinska struktura za svladavanje nastavnog gradiva (osnovna i napredna) Opcija 4 Karta od 4 modula s proširenim komunikacijskim modulom

20 slajd

Opis slajda:

21 slajd

Opis slajda:

22 slajd

Opis slajda:

Slajd 23

Opis slajda:

Tradicionalni sažetak Tehnološka karta Postavljanje ciljeva u skladu s paradigmom znanja u skladu s planiranim rezultatima Saveznog državnog obrazovnog standarda (tri skupine) Glavna metoda opisa je objašnjavajuća i ilustrativna strukturna i logička; dizajn Značajke oblikovanja prema vrsti aktivnosti nastavnika prema vrsti aktivnosti nastavnika i učenika Korištena nastavna sredstva nastavnik i udžbenik kao glavni nositelji znanja korištenje svih komponenti nastavnih materijala i suvremenih sredstava Didaktički pristup međupredmetno povezivanje na temelju nekih elemenata znanja formiranje cjelovite slike svijeta na temelju stvarnog korištenja dječjeg životnog iskustva, znanja iz drugih nastavnih područja, metapredmetnog znanja Oblik opisa sata korištenje izravnog (razgovora) ili neizravnog govora učitelja korištenje formulacija, jasan i koncizan opis aktivnosti Učiteljeva procjena rezultata učenja u cjelini od strane svih sudionika – proces, rezultat, individualna postignuća

Tehnološka mapa lekcije je grafički način oblikovanja lekcije. Pomoću tehnološke karte nastavnik može planirati rezultate za određenu vrstu aktivnosti i kontrolirati proces njihovog postizanja u svakoj fazi sata. Unatoč praktičnosti i sve većoj popularnosti ove metode planiranja nastave, učitelji se suočavaju s poteškoćama u izradi tehnoloških mapa zbog nedostatka jedinstvenog predloška.

Kako napraviti tehnološku kartu lekcije prema Saveznom državnom obrazovnom standardu?

Pojam “tehnološke karte” došao je u obrazovanje iz industrije. Tehnološka karta opisuje proizvodnju, preradu i proizvodnju proizvoda, proizvodne operacije i korištenu opremu.

U obrazovanju se tehnološka karta smatra načinom grafički dizajn lekcija- tablica koja omogućuje nastavniku strukturiranje lekcije prema odabranim parametrima:

• faze i ciljevi lekcije;
• sadržaj obrazovnog materijala;
• metode i tehnike organiziranja obrazovnih aktivnosti učenika;
• aktivnosti nastavnika i aktivnosti učenika.

Tehnološka karta lekcije uključuje elemente okvira: temu, cilj, zadatke, ali se ipak razlikuje od nje.

Razlike između tehnološke karte i sinopsisa

Tehnološka karta lekcija	Sažetak lekcije
Prikazan je u obliku tablice i opisuje aktivnosti nastavnika i učenika u svakoj fazi sata.	Formatiran je kao skripta i opisuje riječi, postupke nastavnika i očekivane odgovore učenika.
Karakterizira aktivnosti učenika, ukazujući na UUD-ove formirane tijekom svake obrazovne akcije.	Navodi i opisuje oblike i metode korištene u nastavi.
Pomaže planirati rezultate za svaku vrstu aktivnosti i kontrolirati proces njihovog postizanja.	Samo označava ciljeve lekcije.

Uz pomoć tehnološke karte, nastavnik cjelovito sagledava nastavno gradivo i osmišljava nastavni sat za svladavanje određene teme u okviru cijelog kolegija.

Prednosti tehnološke karte kao alata za planiranje

Tehnološka karta će omogućiti učitelju:

• odrediti univerzalne radnje učenja koje se formiraju pri izvođenju određene radnje učenja;
• dizajnirati slijed radnji i operacija za svladavanje teme, što dovodi do željenog rezultata;
• osmišljavati pedagoške aktivnosti za određeno razdoblje;
• provoditi međupredmetno povezivanje u praksi;
• osigurava usklađeno djelovanje sudionika u pedagoškom procesu;
• dijagnosticirati postizanje planiranih rezultata u svakoj fazi lekcije;
• graditi odgojno-obrazovni proces kao projektnu aktivnost, gdje su sve etape logične, međusobno povezane i mogu se proširivati ​​unutar predmeta.

Struktura dijagrama tijeka lekcije

Tehnološka karta pokazuje:

• subjekt;
• svrha svladavanja obrazovnog gradiva;
• rezultati koji se planiraju postići: osobni, predmetni i metasubjektni;
• međupredmetno povezivanje;
• organizacija obrazovnog prostora: oblici rada, sredstva i oprema;
• osnovni pojmovi teme;
• tehnologija za proučavanje ove teme.

Lekcija se sastoji od nekoliko faza: organizacijski trenutak, ažuriranje znanja, postavljanje zadatka učenja i tako dalje. Tehnološka karta u svakoj fazi sata definira cilj i planirani rezultat, aktivnosti nastavnika i učenika.

Poteškoće u izradi plana lekcije

Unatoč prednostima i sve većoj popularnosti ove metode oblikovanja lekcija, učitelji se često susreću s poteškoćama pri izradi tehnološke karte. Profesor Instituta za daljnje obrazovanje pri Državnoj autonomnoj obrazovnoj ustanovi za visoko obrazovanje "Moskovsko gradsko pedagoško sveučilište" Andrei Ioffe identificira sedam pogrešaka koje učitelji čine pri izradi tehnološke karte:

1. Obim desetaka stranica.
2. Prikaz svih sadržaja lekcije u obliku tablice.
3. Uspostavljanje strogih vremenskih okvira.
4. Obilje govornika.
5. Svođenje refleksije na sažimanje.
6. Korištenje složenih i nerazumljivih izraza - "samoodređenje za aktivnost".
7. Definiranje ciljeva učenika i nastavnika, ali ne i ciljeva lekcije.

Te su pogreške uzrokovane nedostatkom jedinstvenih zahtjeva za izradu tehnoloških nastavnih mapa. Pojedini blokovi i dionice razlikuju se za pojedine učitelje, a za svakog učitelja u tehnološkim mapama različitih lekcija. Na pogreške utječu i subjektivni čimbenici: nedostatak znanja, niska motivacija nastavnika, nerazumijevanje i odbijanje novoga.

Kompetentna metodološka podrška može pružiti pomoć u izradi tehnoloških karata. Na sastancima školskog metodičkog vijeća utvrđuje se kako se predmetni, metapredmetni i osobni rezultati, provedba i dijagnoza različitih vrsta UUD-a odražavaju u karticama tehnologije lekcije.

Primjeri kartica za tehnološke lekcije

Uzorak tehnološke karte br.1

1. Učiteljevo ime
2. Klasa
3. Artikal
4. Tema lekcije
5. Svrha lekcije
6. Karakteristike faza lekcije

1. Rad učenika na nastavi (navedena je aktivnost i mjera zaposlenosti)
2. Diferencijacija i individualizacija učenja: bio prisutan ili odsutan.
3. Priroda samostalnog rada studenata: reproduktivni ili produktivni.
4. Ocjenjivanje ostvarenosti ciljeva sata.

Uzorak tehnološke karte br. 2

1. Učiteljevo ime
2. Klasa
3. Artikal
4. Tema lekcije
5. Svrha lekcije
6. Ciljevi sata: nastavni, obrazovni i razvojni.
7. Relevantnost korištenja ICT alata.
8. Vrste korištenih ICT alata.
9. Potrebna oprema i softver.
10. Organizacijska struktura nastave.

Uzorak tehnološke karte br.3

1. Učiteljevo ime
2. Klasa
3. Artikal
4. Tema lekcije
5. Mjesto i uloga lekcije u temi koja se proučava
6. Svrha lekcije
7. Struktura lekcije.

Uzorak tehnološke karte br. 4

1. Učiteljevo ime
2. Klasa
3. Artikal
4. Tema lekcije
5. Mjesto i uloga lekcije u temi koja se proučava
6. Svrha lekcije
7. Struktura lekcije

Što će se promijeniti u radu škola izlaskom novog Saveznog državnog obrazovnog standarda za specijalno obrazovanje? Odgovor na ovo pitanje možete saznati na International design training seminaru "Provedba saveznih državnih obrazovnih standarda SOO" , koji će se održati od 23. do 26. srpnja. Dođite na naš trening seminar i dobit ćete sve potrebne alate i preporuke za prelazak na novi standard.