Pedagoški projekt u dječjem vrtiću. Srednja grupa
Relevantnost:
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Projekt razvoja govora za djecu srednje skupine na igralištu
Aktivnosti “UČIMO IGROM”
Relevantnost: U suvremenim uvjetima glavna zadaća predškolskog odgoja je priprema za školovanje. Djeca koja u predškolskoj dobi nisu dobila odgovarajući razvoj govora imaju velike poteškoće u nadoknadi, au budućnosti taj jaz u razvoju utječe na njihov daljnji razvoj. Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uvjet za normalan razvoj i kasnije uspješno učenje u školi.
Cilj projekta:
Razvijati dječji govor, bogatiti rječnik kroz igrovne aktivnosti.
Ciljevi projekta:
Stvaranje uvjeta za dječje igre u grupi i na mjestu.
Formiranje gramatičke strukture govora.
Širenje vokabulara.
Razvoj koherentnog govora.
Voditelj projekta: Kareva Olga Borisovna
Sudionici projekta:
Djeca srednje skupine;
Odgajatelj;
Roditelji.
Vrsta projekta: Edukativni, igraći.
Trajanje projekta:1 godina.
Materijalno tehnička sredstva:
Metodička i beletristika;
Atributi za igre;
Ilustracijski materijal;
TSO
Projektne metode : Vizualno, verbalno, praktično, igra
Procijenjeni rezultati:
Sustavnim radom na ovom projektu dječji će se vokabular značajno povećati, govor će postati predmetom dječje aktivnosti, djeca će početi aktivno pratiti svoje aktivnosti govorom.
FAZA 1. PRIPREMNI.
Stvaranje problema:
Provedbom plana rada projekta, je li moguće kod djece razviti kognitivnu aktivnost, formirati odgovarajuće samopoštovanje, povećati njihove komunikacijske sposobnosti, razviti aktivnost, inicijativu i samostalnost?
Motivacija:
Prilikom provođenja igara uloga primijetio sam da djeca nemaju dovoljno rječnika, ne znaju aktivno popratiti svoje aktivnosti govorom. To je bio razlog razvoja i provedbe ovog projekta.
Definiranje ciljeva i zadataka projekta;
Proučavanje potrebne literature;
Izbor metodičke literature;
Izrada tematskog plana provedbe projekta;
Dijagnostika djece.
FAZA 2. OSNOVNI, TEMELJNI
Uključivanje svakog djeteta u aktivnosti igre radi postizanja visoke razine znanja, vještina i sposobnosti.
Projekt predstavlja sljedeće vrste igračkih aktivnosti:
Didaktičke igre,
Igre na otvorenom,
Kazališne igre
Igre s igranjem uloga temeljene na priči.
Provedba ovog projekta provodi se kroz niz igara s djecom, stvarajući uvjete za dječju igru u skupini i na gradilištu.
Provedba projekta uključuje različite vrste igara s djecom: to je niz didaktičkih igara s igračkama i predmetima, verbalnih, pločnih i tiskanih. Sustav rada uključuje igre na otvorenom. Uključene su i kazališne igre, djeca slušaju bajke i dramatiziraju ih. Značajno mjesto zauzimaju igre uloga.
Projektne metode:
Vizualno, verbalno, praktično, igra
rujan
Didaktičke igre:
"Što on radi?"
"Odaberi par"
“Nazovi to jednom riječju”
"Sakupi žetvu"
Igre na otvorenom:
"Kod medvjeda u šumi"
"Zamke"
"Na glatkom putu"
"Moja smiješna zvonjava lopta"
Kazališne igre:
Igra-dramatizacija "Repa"
Igre s igranjem uloga:
"Salon"
"Dućan"
listopad
Didaktičke igre:
"pogodi"
"Kakvo nebo"
"Toplo hladno"
"Jučer Danas sutra"
Igre na otvorenom
"Vrapci i mačka"
"Ptice u gnijezdima"
"Opadanje lišća"
"Dan noć"
Kazališne igre:
Igra je dramatizacija ruske narodne priče "Rat gljiva"
Igre s igranjem uloga:
"Graditelji"
"Bolnica"
studeni
Didaktičke igre:
“Od čega je napravljeno posuđe?”
"Saznaj po opisu"
"Pronađi isti"
Igre na otvorenom:
"Serso"
"Ocean se trese"
"Labudove guske"
"Baci - uhvati"
Kazališne igre:
Igre s igranjem uloga:
"Pošta"
prosinac
Didaktičke igre:
"Pronađi svoju boju"
"Podijelite se u grupe"
"Koje godišnje doba?"
"Završi rečenicu"
Igre na otvorenom:
"Zamke s vrpcama"
"Gramofoni"
"Mećava"
"Pogodi metu"
Kazališne igre:
Igra je dramatizacija bajke "Šalić"
Igre s igranjem uloga:
"Obitelj"
"Aibolit"
siječnja
Didaktičke igre:
"Slušajte pažljivo"
"Što nedostaje"
"Tko živi u kući"
"Što je ekstra"
Igre na otvorenom:
"Blind Man's Bluff"
"Pronađi svoje mjesto"
"Zrakoplov"
"Mali bijeli zeko sjedi"
Kazališne igre:
Igra – dramatizacija “Teremoka”
Igre s igranjem uloga:
"Mornari"
veljača
Didaktičke igre:
"Tko radi što"
"Tko je veći"
"Podijeli jednako"
"Što se promijenilo"
Igre na otvorenom:
"čupavi pas"
"Vlak"
"presretači"
"Lukava lisica"
Kazališne igre:
Igra - dramatizacija "Tko je rekao mijau?"
Igre s igranjem uloga:
"šoferi"
"Autobus"
ožujak
Didaktičke igre:
"Dućan"
"Odaberi sliku"
"Tko je prvi"
"Dobar loš"
Igre na otvorenom:
"Mišolovka"
"Prazno mjesto"
"Jarebice i lovci"
"Sivi vuk"
Kazališne igre:
Igra-dramatizacija "Kolobok"
Igre s igranjem uloga:
"Studio"
travanj
Didaktičke igre:
"Pronađi dodatni predmet"
"Koji"
"Na koga liči"
"Kako se zove"
Igre na otvorenom:
"Lopta u krugu"
"Zec beskućnik"
"Uhvati me"
"Lovci i zečevi"
Kazališne igre:
Dramatizacija igre prema priči “Prvi lov” V. Bianchija
Igre s igranjem uloga:
"Prodavaonica igračaka"
"Salon ljepote"
svibanj
Didaktičke igre:
“Pronađi na slici”
"Jedan je mnogo"
"Koliko i"
"Usporedi"
Igre na otvorenom:
"Kutovi"
"Napravi figuru"
"Zabavljači"
"Ptice na granama"
Kazališne igre:
Igra – dramatizacija “Mačja kuća”
Igre s igranjem uloga:
"Vatrogasci"
3 Završna faza.
Razdoblje razmišljanja o vlastitim rezultatima.
Dijagnostika djece.
Prezentacija projekta.
Književnost:
- G. S. Shvaiko "Igre i vježbe igara za razvoj govora";
- A.K. Bondarenko "Igre riječi u vrtiću";
- L.V. Artemova "Kazališne igre za predškolce";
- V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Razvoj koherentnog govora”;
- E.V. Zvorygina "Dječje prve igre priča";
- E.A. Timofeeva "Igre na otvorenom";
- A.E. Antipina "Kazališne aktivnosti u vrtiću";
- M. Koltsova “Dijete uči govoriti”;
- A. K. Bondarenko "Didaktičke igre u vrtiću"
- M.A. Vasiljeva "Upravljanje dječjim igrama u vrtiću";
- Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "Edukativne igre za djecu primarne predškolske dobi";
- "Igra za predškolce" izd. S.L.Novoselova;
Putovnica pedagoškog projekta
Dugoročno planiranje razvoja govora u srednjoj skupini vrtića
- Nasybullina Natalia Talitovna , učitelj, nastavnik, profesor
Odjeljci: Rad s djecom predškolske dobi
Svrha tečaja: razvoj vještina govora i slušanja, bogaćenje djetetova aktivnog, pasivnog i potencijalnog rječnika, razvoj gramatičke strukture govora, vještina koherentnog govora na temelju govornog iskustva djeteta - izvornog govornika.
Ciljevi tečaja:
- razvijanje interesa i pažnje za riječ, za svoj i govor drugih.
- razvijanje sposobnosti operiranja jezičnim jedinicama: glasom, slogom, riječju, izrazom, rečenicom.
- širenje ideja o svijetu oko nas, fenomenima stvarnosti, na temelju životnog iskustva djeteta.
- razvoj komunikacijskih vještina s odraslima, s vršnjacima, sposobnost gledanja svijeta očima druge osobe;
- formiranje motivacije za učenje i interesa za sam proces učenja;
- razvoj vizualno-figurativnog i formiranje verbalno-logičkog mišljenja, sposobnost donošenja zaključaka, opravdavanja vlastitih prosudbi;
- formiranje metoda mentalnog djelovanja: analiza, sinteza, usporedba, generalizacija, isključivanje, modeliranje, dizajn;
- razvoj pamćenja, pažnje, kreativnosti, mašte, varijabilnosti mišljenja.
Mjesec | Predmet | Cilj |
rujan | Upoznajte naše heroje. "igračke" | Naučite djecu pisati opise igračaka. Razvijati kulturne komunikacijske vještine, aktivirati vokabular; koristiti antonime, oblik množine genitiva imenica. |
“Pravljenje priča o igračkama” (Mačka, pas, lisica) | Razvijati sposobnost ispitivanja predmeta, isticanje njihovih karakteristika, svojstava i djelovanja. Razvijati sposobnost pisanja opisne priče o igračkama zajedno s učiteljem. Uspostavite pravila za rukovanje igračkama. Razvijte fokus. |
|
Učenje napamet: "Lopta" S.Ya.Marshak | Pomozite djeci da zapamte i izražajno pročitaju pjesmu; vježbati govorno disanje (izgovaranje glasa w na jedan izdisaj); razvijati dramatizacijske sposobnosti. Vježbajte djecu u korištenju glagola s prefiksima. |
|
"Prepričavanje bajke "Repa" | Stvoriti predodžbu o tome što je narodna priča. Razvijati sposobnost zajedničkog prepričavanja poznate bajke, u „lancu“. Razvijati pažnju i pamćenje. Razvijati sposobnost međusobnog slušanja, pažljivog praćenja priče. |
|
listopad | "Jesen" | Učvrstiti znanje o jesenskim mjesecima, o znakovima jeseni. Razvijati pažnju, kreativnost i sposobnost rješavanja zagonetki; razvijati pravilan govor. |
Pripovijedanje prema slici "Jesenji dan" | Vježbajte svrhovito proučavanje slike zapleta i odgovaranje na pitanja o njezinu sadržaju; |
|
"Povrće" | Predstaviti naziv povrća i gdje se uzgaja; naučiti opisivati povrće; rješavati zagonetke; uvježbavati korištenje deminutiva, kao i korištenje imenica u množini. |
|
Voće" | upoznati djecu s nazivima voća, naučiti ih opisivati voće, uspoređivati ih; rješavati zagonetke, slagati definicije i imenice; |
|
„Voće povrće | Obogatiti znanje djece o tome kako ljudi spremaju voće i povrće, kako pripremaju zimnicu; aktivirati rječnik; razvijati koherentne govorne vještine. |
|
"Promjene u prirodi u listopadu" | Naučiti govoriti o promjenama u prirodi u listopadu, opisivati prirodu u listopadu; slagati imenice i definicije. |
|
"Šuma u jesen" | Pomozite djeci da percipiraju poetski opis jesenske prirode; formirati osnovnu ideju prijedloga; aktivirati rječnik. |
|
Učenje napamet: A. Pleščejev “U jesen” | Naučiti karakterizirati znakove duboke jeseni gledajući slike i ilustracije, prepoznati te znakove u pjesmi; pomoći naučiti napamet pjesmu A. Pleščejeva i izražajno je pročitati. |
|
studeni | "Opis zagonetke" | Učiti djecu sastavljati i pogađati opisne zagonetke; razvijati sposobnost uspoređivanja i argumentiranja; razvijati kreativnu maštu; poboljšati koherentne govorne vještine. |
"Kako je miš nadmudrio mačku." Pripovijedanje kroz niz slika s općim zapletom | Naučiti sastaviti priču na temelju slike radnje, odgovoriti na pitanja o njenom sadržaju. Bogaćenje aktivnog rječnika. |
|
"Kasna jesen" | Naučite opisivati prirodu u studenom, graditi složene rečenice s riječju jer |
|
"Kuća" | Predstavite različite kuće, naučite opisivati kuće; vježbati korištenje imenica u množini. |
|
"Namještaj" | Uvježbavati korištenje zamjenica MOJ, MOJA, kao i riječi u množini; uvesti naziv namještaja i njegovih dijelova; naučiti uspoređivati pojedine komade namještaja, opisivati namještaj |
|
"Obitelj" | Predstavite različite kuće, naučite opisivati kuće; vježbati korištenje imenica u množini. |
|
"Posuđe" | Proširite svoj vokabular na temu "Posuđe"; upoznati sastavne dijelove predmeta; naučiti koristiti objekte u jednini i množini u nominativu i genitivu, opisati objekt |
|
Bajka "Rukovichka" | Ponovite bajku već poznatu djeci, poboljšajte sposobnost odgovaranja na pitanja učitelja; ispričati priču po ulogama. |
|
prosinac | "Šeširi" | Uvesti nazive odjevnih predmeta, šešira; naučiti uspoređivati predmete, uvesti komponente predmeta; razvijati govor. |
"Tkanina" | Naučiti opisati odjevne predmete, odabrati odjeću prema sezoni. Unaprijediti vještine verbalne komunikacije; obogatiti svoje razumijevanje okoline |
|
„Sastavljanje priče prema slici „Pas sa štencima“ | Razvijati sposobnost pažljivog proučavanja likova na slici i odgovaranja na pitanja o njezinu sadržaju. Potaknite kreativnost pri pokušaju razumijevanja sadržaja slike. Razviti sposobnost bavljenja pripovijedanjem zajedno s nastavnikom. Razviti pamćenje i pažnju. Razvijte sposobnost da slušate jedni druge bez prekidanja. |
|
Učenje napamet: I. Surikov “Zima” | Pomozite vam da osjetite ljepotu i lirizam djela I. Surikova. Naučiti izražajno čitati pjesmu napamet. |
|
„Sastavljanje pripovijetke „Mašina avantura u šumi“. | Razvijati sposobnost sastavljanja zajedničke pripovijedne priče prema shemi izgovora koju odredi učitelj. Razviti sposobnost pridržavanja linije radnje pri sastavljanju priče. Uvježbati odabir znakova za životinju, kao i odabir glagola koji označavaju karakteristične radnje životinja. Razvijte smisao za humor. |
|
"Zima" | Razjasniti i generalizirati dječje ideje o zimi i zimskim mjesecima. Učvrstiti znanje o znakovima zime. Unaprijediti vještine verbalne komunikacije |
|
Pripovijedanje prema slici "Zimske zabave" | Učiti suvisli govor, koristiti složene rečenice, opisivati promjene u prirodi zimi. |
|
"Nova godina" | Naučite opisati sliku, maštati i složiti rečenicu pomoću pomoćnih riječi. |
|
siječnja | “Božićno drvce” K. Čukovskog | Pomozite razumjeti i zapamtiti novu pjesmu; uvježbavati intonacijsku izražajnost govora. |
"zvijeri" | Obogatiti dječje znanje o divljim životinjama. Učvrstiti znanje o staništu divljih životinja; |
|
Bajka "Spikelet" | Naučite djecu da prepričavaju tekst bez praznina i dugih pauza, da prenose izravan govor; poboljšati intonacijsku izražajnost govora; razvijati osjećaj za jezik. |
|
"Kućni ljubimci" | Vježbati korištenje imenica u množini, naučiti uspoređivati životinje, opisivati ih; razvijati dječji govor |
|
Pripovijedanje prema slici "Mačka s mačićima" | Razvijati sposobnost pažljivog proučavanja likova na slici i odgovaranja na pitanja o njezinu sadržaju. Promovirajte elemente kreativnosti kada pokušavate razumjeti sadržaj slike. Utvrditi nazive životinja i njihovih mladih u govoru. Aktivirajte u govoru riječi koje označavaju radnje životinje. Poticati želju za međusobnom pomoći u slučaju poteškoća; slijedite pravila igre. |
|
"Životinje vrućih zemalja" | Dajte ideju o životinjama vrućih zemalja. Aktivirajte dječji vokabular. |
|
ptice" | Naučiti opisati perad; uvesti antonime; unaprijediti znanje djece o izgledu peradi i njihovim navikama. Gajite interes i ljubav prema pticama |
|
Smišljanje priča prema slikama na temu “Nova djevojka” | Vježbati djecu u ispitivanju i opisivanju pojedinih slika skupa i zatim sastavljanju cjelovite priče; razvijati govor. |
|
veljača | "Riba" | Upoznati djecu s ribama i njihovim staništem; naučiti rješavati zagonetke; |
"Krušni proizvodi" | Upoznati djecu s proizvodima od brašna; naučiti opisati jedan proizvod; razvijati govor |
|
"Mliječni proizvodi" | Predstavite mliječne proizvode i njihovu korist za tijelo; vježbati korištenje imenica u množini. |
|
Prepričavanje bajke "Teremok" | Formirati razumijevanje takve značajke narodnih priča kao što je promatranje. Razvijati sposobnost prepričavanja poznate bajke po modelima. Razviti sposobnost odabira zamjenskih predmeta na temelju razlikovne značajke (veličine) karakteristične za izgled lika. Uvježbajte svoju sposobnost pogađanja zagonetki, oslanjajući se na vizualnu sliku životinja, i obrazložite svoj odgovor. |
|
"zemaljski prijevoz" | Pojasnite djeci znanje o vozilima, proširite njihov vokabular nazivima automobila. Uvedite riječi istog korijena. |
|
“Pisanje priča o igračkama” (automobili i kamioni). | Razvijati sposobnost ispitivanja predmeta, isticanje njihovih karakteristika, svojstava i djelovanja. Razvijati sposobnost pisanja opisne priče o igračkama zajedno s učiteljem. |
|
"vodeni prijevoz" | Upoznati djecu s vodenim prijevozom i aktivirati odgovarajuće riječi u govoru. Učvrstiti sposobnost spajanja predmeta u parove prema materijalu. |
|
"Zračni prijevoz" | Upoznati zračni promet, njegove sastavnice, opisati ih; vježbati korištenje imenica u množini i razvijati govor. |
|
ožujak | "Grad" | Upoznati djecu s gradom i gradskim građevinama; pronaći razliku između grada i sela; naučiti opisivati grad |
“Moj grad je Kazan” | Naučite govoriti o svom gradu, predstavite povijest zemlje; vježbati korištenje imenica u množini. |
|
„Prometni zakoni. Semafor" | Upoznajte se s oznakama prometnih znakova i semafora; razvijati govor; aktivirati dječji rječnik. |
|
"Kazalište, glazbeni instrumenti" | Predstaviti kazalište i glazbene instrumente. Nastavite učiti djecu da dijele riječi na dijelove. |
|
"Sport" | Uvesti razne sportove; razvijati dječji govor; Nastavite uvoditi riječi s istim korijenom; aktivirati dječji rječnik. |
|
"Proljeće" | Naučiti opisati proljeće, dati znanja o godišnjim dobima vezanim uz prve proljetne mjesece; vježbati korištenje imenica u množini. |
|
"Sjedimo u tišini" | Vježbajte djecu u razlikovanju glasova h-sch; naučiti dijeliti riječi na slogove. Zvukovi, poboljšavaju vještine izražajnog čitanja. |
|
"Profesije" | Naučite djecu da na učiteljeva pitanja odgovaraju potpunim odgovorima; obogatiti i razjasniti dječje razumijevanje zanimanja odraslih; naučiti pogađati zagonetke o zanimanjima; njegovati poštovanje prema radu odraslih; aktivirati dječji rječnik. |
|
travanj | Dječji vrtić" | Formirati razumijevanje djece o zaposlenicima vrtića; radni procesi koje obavlja svaki od njih; njegovati poštovanje prema radu odraslih; uvježbavati korištenje imenica u množini, razvijati govor |
"Ptice selice" | Naučiti opisati ptice, sastaviti priču prema slici; razvijati govor; razjasniti dječje razumijevanje sezonskih promjena u životu ptica. |
|
"Šuma. Drveće" | Upoznati nazive nekih stabala, sastavne dijelove stabla, prednosti stabala; rješavati zagonetke; aktivirati dječji rječnik. |
|
"Voće, sjemenke" | naučiti opisivati plodove bobičastog voća; upoznati plodove drveća i grmlja; |
|
"Gljive" | Naučiti opisati gljive; vježbati korištenje prijedloga u govoru; razvijati pažnju i logiku; naučiti klasificirati na jestivo i nejestivo. |
|
"Sobne biljke" | Predstavite naziv sobnih biljaka i kako se brinuti za njih; naučiti opisivati sobno bilje |
|
"Opis drveća" | Naučiti uspoređivati stabla, opisujući ih, prenoseći karakteristične značajke vanjske strukture različitih vrsta drveća; aktivirati dječji rječnik. |
|
"Omiljeni junak iz bajke" | Razviti pažnju, razmišljanje, pamćenje i sposobnost prenošenja karakterističnih osobina junaka iz bajke. |
|
svibanj | "Kornjača" | Dajte ideju o izgledu kornjače; naučiti opisati kornjaču, jasno izgovarati riječi; aktivirati dječji rječnik. |
"Dan pobjede. Vojna oprema" | Dajte ideju o prazniku Dana pobjede; naučiti razgovarati, odgovarati na pitanja; razvijati dječji govor. |
|
"Vrtno cvijeće" | Upoznati naziv vrtnog cvijeća i njegovu građu; vježbati korištenje imenica u množini. |
|
"Divlje cvijeće" | Upoznati naziv poljskog cvijeća i njegovu građu; vježbati korištenje imenica u množini; naučiti opisivati cvijeće |
|
"Insekti" | Upoznati nazive kukaca i njihove osobine; koristiti množinu imenica. |
|
"Ljeto" | Uvesti sezonske promjene u prirodu ljeti. Naučiti opisati ljetni dan; aktivirati dječji rječnik. |
|
"bobičasto voće" | Predstavite naziv bobičastog voća; naučiti uspoređivati bobice po boji, veličini; vježbati korištenje imenica u množini. |
|
"Pismo prijateljima" | Naučite djecu pisati zanimljive priče o svojim drugovima iz skupine (opisi izgleda i karaktera, neki slučajevi koji su zanimljivi i tipični za djetetovo ponašanje); njegovati interes i ljubazan odnos jedni prema drugima. |
Predstavljam vam projekt: "Zemlja lijepog govora." Naziv projekta nije odabran slučajno, tek kada dijete uđe u zemlju lijepog govora, samouvjereno će zakoračiti u zemlju znanja. A mi učitelji mu u tome moramo pomoći!
Savezni državni obrazovni standard, koji je stupio na snagu 1. siječnja 2014., sadrži pet glavnih smjernica. Jedan od njih je govorni razvoj djece. U posljednje vrijeme značajno se povećao broj djece s govornim poremećajima te su uočene kvantitativne i kvalitativne promjene u njihovu razvoju.
Govorni poremećaji sve se više povezuju s neurološkim, psihološkim i socijalnim problemima koji značajno pogoršavaju simptome govornih poremećaja.
Uzimajući u obzir ovu situaciju, razvijen je ovaj projekt za aktivnosti učitelja logopeda u logopedskom centru u predškolskoj odgojnoj ustanovi.
Projekt utvrđuje moguće načine uključivanja aktivnosti učitelja logopeda u rad predškolske obrazovne ustanove za provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda.
“Nije lako ući u ovu zemlju.
Tamo živi diploma
I na putu lijepog govora
Ona će nas voditi.
Sva djeca trebaju učiti
Ispravno je reći.
Odmah ćemo odjuriti u ovu zemlju
Uvijek ćemo živjeti tamo.
Mala zemlja
Prava zemlja
Istina je što tamo govore i pišu
Ona nas sve zove!
Neće biti mjesta u ovoj zemlji
Grube i zle riječi
Nikakav Soundmore tamo neće zaživjeti.
Moramo naučiti
Izgovaraj glasove
Moramo hitno učiti
Pravo je reći"
Relevantnost:
Savezni državni obrazovni standard za sadržaj osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja odredio je nove smjernice u organiziranju razvoja govora djece od 3 do 7 godina. Do dobi od 7 godina govorni razvoj djeteta trebao bi biti karakteriziran sposobnošću postavljanja pitanja odrasloj osobi, u slučajevima poteškoća, obraćanja za pomoć, adekvatnog korištenja verbalnih sredstava komunikacije, kao i ovladavanja dijaloškim govorom.
Savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja utvrđuje ciljne smjernice - socijalno-psihološke karakteristike djetetove osobnosti na stupnju završetka predškolskog odgoja, među kojima govor zauzima jedno od središnjih mjesta kao samostalno oblikovana funkcija, i to: do kraja predškolskog odgoja, dijete dobro razumije usmeni govor i može izraziti svoje misli i želje.
Dakle, prema zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, razvoj govora djece koja pohađaju obrazovne predškolske ustanove uključuje:
- ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture;
- bogaćenje aktivnog rječnika, razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora;
- razvoj govorne kreativnosti;
- razvoj zvučne i intonacijske kulture govora, fonemskog sluha, poznavanje kulture knjige, dječje književnosti, slušanje s razumijevanjem tekstova različitih žanrova dječje književnosti;
- formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.
Govor je također uključen kao važna komponenta, kao sredstvo komunikacije, spoznaje i kreativnosti u sljedećim ciljnim smjernicama:
- aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima, sudjeluje u zajedničkim igrama; sposoban je pregovarati, voditi računa o interesima i osjećajima drugih, suosjećati s neuspjesima i radovati se uspjesima drugih, pokušavati riješiti sukobe;
- može maštati naglas, igrati se zvukovima i riječima;
- pokazuje znatiželju, postavlja pitanja o bliskim i udaljenim predmetima i pojavama, zanimaju ga uzročno-posljedične veze (kako? zašto? zašto?), pokušava samostalno doći do objašnjenja prirodnih pojava i postupaka ljudi;
- ima osnovna znanja o sebi, o objektivnom, prirodnom, društvenom i kulturnom svijetu u kojem živi.
Naime, nijedan od ciljeva predškolskog odgoja ne može se ostvariti bez ovladavanja govornom kulturom.
Za postizanje ciljanih ciljeva potrebna je sustavna prevencija govornih poremećaja u djece, budući da mnoga od njih imaju značajke koje mogu poremetiti povoljan tijek ontogeneze govora, što se najjasnije očituje u dobi od pet godina.
U posljednje vrijeme značajno se povećao broj djece s govornim poremećajima te su uočene kvantitativne i kvalitativne promjene u njihovu razvoju. Govorni poremećaji sve se više povezuju s neurološkim, psihološkim i socijalnim problemima koji značajno pogoršavaju simptome govornih poremećaja.
U suvremenoj praksi predškolskog odgoja javlja se niz problema koji zahtijevaju rješenja.
Prvo, djeca dosta kasno ulaze u područje profesionalnog djelovanja logopeda.
Drugo Do ove dobi dijete već ima niz sekundarnih i tercijarnih razvojnih poremećaja koji značajno smanjuju razinu njegove sposobnosti učenja.
Treći, prevencija i korekcija govornih poremećaja u djece predškolske dobi ostaje nedovoljno učinkovita ako govorni poremećaj nije predmet sveobuhvatne intervencije svih stručnjaka predškolske dobi.
Na temelju sljedećeg identificirala sam pedagoški problem:
Danas, učitelj-logoped u predškolskom logopedskom centru, kada rješavamo maksimalan broj problema u minimalnom roku popravnog rada, a razina govornih poremećaja postaje sve složenija, treba pronaći oblike rada usmjerene na prevenciju. te korekcija poremećaja govora i ličnosti.
Kako bih pronašao izlaz iz ove situacije, ja sam, kao stručnjak koji radi s djecom s govornim poremećajima, razvio projekt "Zemlja lijepog govora - nauči me pravilno govoriti".
cilj:
- Organizacija i stvaranje uvjeta za preventivni rad učitelja-logopeda u Skazka MBDOU s djecom od 5-6 godina.
Zadaci:
- prepoznavanje i pravovremeno sprječavanje govornih poremećaja;
- razvoj svih sastavnica govora (artikulacijske motorike; fiziološko disanje; razvoj tempa, ritma govora, usklađivanje govora s pokretom; razvoj slušne pažnje i fonemske percepcije; pojašnjavanje, proširivanje i bogaćenje leksičke strane govora; formiranje gramatička struktura govora; razvoj koherentnog govora predškolske djece 5-6 godina);
- osiguranje kontinuiteta u radu s roditeljima učenika i zaposlenicima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;
- briga o zdravlju, emocionalnom blagostanju i pravodobnom sveobuhvatnom razvoju svakog djeteta;
- kreativna organizacija obrazovnog procesa.
Postizanje postavljenog cilja i rješavanje problema provodi se vodeći računa o sljedećim načelima:
- načelo proaktivnog pristupa, koje nalaže potrebu prepoznavanja djece s funkcionalnim i organskim smetnjama u razvoju, s jedne strane, te razvoj adekvatne logopedske intervencije, s druge strane;
- načelo razvojnog pristupa (na temelju ideje L. S. Vygotskog o "zoni proksimalnog razvoja"), a to je da učenje treba dovesti do razvoja djeteta;
- načelo svjesnosti i aktivnosti djece, što znači da učitelj mora u svom radu predvidjeti metode za aktiviranje spoznajnih sposobnosti djece. Djetetu se moraju postavljati kognitivni zadaci, u čijem se rješavanju ono oslanja na vlastito iskustvo. Ovo načelo potiče intenzivniji psihički razvoj djece predškolske dobi i omogućuje djetetovo razumijevanje gradiva i njegovu uspješnu primjenu u praktičnim aktivnostima u budućnosti;
- načelo pristupačnosti i individualizacije, što uključuje uzimanje u obzir dobi, fizioloških karakteristika i prirode patološkog procesa;
- načelo postupnog povećanja zahtjeva, što uključuje postupan prijelaz s jednostavnijih na složenije zadatke kako se razvijaju i učvršćuju vještine;
- načelo jasnoće, osiguravajući blisku međupovezanost i široku interakciju svih analitičkih sustava tijela u cilju obogaćivanja slušnih, vizualnih i motoričkih slika djece.
Uzimajući u obzir ove prioritetne ciljeve, ciljeve i načela, razvijen je ovaj projekt za aktivnosti logopeda u logopedskom centru Skazka MBDOU. Projekt utvrđuje moguće načine uključivanja aktivnosti logopeda u MBDOU u rad predškolske obrazovne ustanove za provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda za sadržaj osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja.
Metode:
- verbalno (individualni razgovori, konzultacije);
- praktični (vođenje seminara i radionica);
- vizualni (izbor govornog materijala o leksičkim temama, prikaz multimedijskih prezentacija, demonstracija didaktičkog materijala, podsjetnici za roditelje, časopis za roditelje “Moj govornik”);
- gaming (igre, tjelesni odgoj, artikulacija, disanje i vježbe prstiju).
Logistika:
- Računalo, multimedijska instalacija, didaktičke igre za razvoj govora, ogledala, igračke za razvoj disanja, glazbeni instrumenti, audio zapisi s raznim zvukovima, jingle jarovi, vezice, slagalice, mozaici itd.)
Osoblje:
- Učitelj logoped;
- nastavnici MBDOU,
- glazbeni djelatnik,
- voditelj tjelesnog odgoja,
- djece i roditelja starije skupine.
Tehnologije:
- Tehnologija suradnje;
- Tehnologija logopedskog pregleda;
- Tehnologije za formiranje govornog disanja;
- Tehnologije za razvoj intonacijskih aspekata govora;
- Tehnologije za korekciju tempo-ritmičke organizacije usmenog govora;
- Računalne tehnologije.
Očekivani rezultat:
Projekt je dugoročan. Razdoblje provedbe – 1 godina.
1. faza– pripremni (dijagnostički; informacijsko-analitički).
- Pratiti razvoj govora djece od 5-6 godina.
Saznati obrazovne potrebe učitelja i roditelja, razinu njihove kompetencije u pitanjima razvoja govora, uspostaviti kontakt s njima i koordinirati odgojni utjecaj na djecu.
Faza 2– osnovni (praktični).
- razviti i testirati sustav metodičkih aktivnosti za učitelje i roditelje o razvoju govora predškolske djece u dobi od 5-6 godina kroz organiziranje i provođenje događaja.
Faza 3– završni (kontrolni i dijagnostički).
- Analizirati učinkovitost preventivnog rada logopeda s učiteljima i roditeljima na razvoj govora djece od 5-6 godina.
Dijagnostički rad provodi se u sekcijama prema metodologiji N.V. Serebryakova, uključujući logopedski pregled djece starije predškolske dobi u predškolskoj odgojnoj ustanovi (početak i kraj godine), kako bi se donijeli logopedski zaključci, kao i kako odrediti prioritetna područja preventivnog rada.
Sustav korektivno-preventivnog procesa može se prikazati kao krug stručnjaka: učitelj-logoped, odgajatelji i roditelji. Štoviše, roditelji bi trebali biti na istoj razini kao i stručnjaci. A to se može postići samo edukacijskim aktivnostima o normalnom razvoju djeteta i mogućim patologijama, jer To je jedan od uvjeta za puni razvoj govora djece predškolske dobi.
Najbolji rezultati postižu se tamo gdje logoped, odgojitelj i roditelji djeluju zajedno. U sklopu projekta, u radu s učiteljima i roditeljima, važno je formirati multilateralnu interakciju svih sudionika u odgojno-preventivnom procesu.
Kako bih postigao ovaj cilj, identificirao sam niz zadataka koje je potrebno riješiti. Kako bi to postigli, učitelji i roditelji:
- moraju jasno razumjeti svrhu svojih aktivnosti, a to je puni razvoj djeteta i usklađena međusobna interakcija.
- moraju biti naoružani potrebnim alatima za rad (specijalna znanja potrebna za razumijevanje važnosti i mehanizma utjecaja na razvoj djetetovog govora, praktične vještine pomoći djetetu u ispravljanju i sprječavanju razvoja govora).
Interakcija stručnjaka i roditelja
Obrazovni blok
- Upoznavanje s dobnim karakteristikama neuropsihičkog razvoja, fazama razvoja dječjeg govora;
- Upoznavanje s rezultatima dijagnostike govornog razvoja djece;
- Kreiranje petominutnih sesija s igrama i vježbama;
- Dizajn štandova s općim preporukama;
Praktični blok
- Demonstracija tehnika za ispravljanje i razvoj govora tijekom konzultacija;
- Provođenje tematskih seminara – radionica, zajedničkih zabava.
Oblici rada logopeda s učiteljima u MBDOU na prevenciji govornih nedostataka kod djece
- konzultacije majstorske tečajeve;
- seminari - radionice;
- tjedno pružanje kalendarskog planiranja leksičkih tema;
- organizacija mini knjižnice "Korekcijski rad na razvoju govora djece predškolske dobi."
Oblici rada logopeda s roditeljima
- pregled;
- roditeljski sastanci;
- seminari - radionice;
- konzultacije;
- petominutne logopedske sesije o leksičkim temama;
- Dizajn informativno-metodološkog štanda "Savjeti logopeda" ("Igre u kuhinji", "Na putu u vrtić" itd.)
- podsjetnici za roditelje;
- časopis "Moj govornik";
- individualne konzultacije.
Sav ovaj rad omogućuje roditeljima da stvore pozitivno emocionalno raspoloženje za zajednički rad na odgoju i obrazovanju svoje djece, jer roditelji mogu jasno vidjeti probleme vlastite djece i metode za njihovo rješavanje.
Ocjena kvalitete aktivnosti
Učinkovitost projekta može se vidjeti u sljedećem:
- Povećanje učinkovitosti i kvalitete pruženih odgojno-preventivnih usluga.
- Modernizacija odgojno-preventivnog procesa uvođenjem računalnih tehnologija i tehnologija zajedničkih aktivnosti. Pokazatelji izvedbe projekta.
Povećanje broja djece s normalnim razvojem govora i smanjenje broja djece u dobi od 5-6 godina s niskim stupnjem razvoja govora.
Mehanizam ocjenjivanja:
- Dijagnostika razvoja govora kod starije djece;
- Analiza razvoja govora djece.
NAPREDNO PLANIRANJE
PREVENTIVNI RAD UČITELJA defektologa
MBDOU "BAJKA" U STARIJOJ GRUPI
| Razdoblje |
Bilješka |
|
| rujan | 1.Anketa za roditelje Prilog br.1
2. Praćenje razvoja govora kod starije djece Prilog br.2 3. Analiza rezultata praćenja i utvrđivanje prioritetnih područja za razvoj dječjeg govora 4. Roditeljski sastanak na temu: “Razvoj govora djece 5-6 godina”; Rezultati praćenja Prilog br.3 |
1. Provodi učitelj logopeda 2.Učitelj-logoped i odgajatelji 3.Učitelj-logoped 4.Učitelj-logoped i odgajatelji |
| listopad | 1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja nastavnicima i stručnjacima MBDOU i petominutnih logopedskih sesija za roditelje o leksičkim temama prema planiranju blok po blok. Prilog br.4
2. Radionica za roditelje starije djece “Učite djecu pravilnom govoru” Prilog br.5 3. Poster savjetovanje za roditelje "Zašto je potrebna gimnastika za prste" Prilog br.6 4. Organizacija mini knjižnice "Korekcijski rad na razvoju govora djece predškolske dobi" |
2.Učitelj-logoped i roditeljima 3.Učitelj-logoped 4.Učitelj-logoped 5. Učitelji |
| studeni | 2. Izdanje časopisa “Moj govornik” br.1 3.Individualne konzultacije 4. Tjedni tečajevi o razvoju govora, objedinjeni jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora. |
1. Razvijen od strane učitelja logopeda, provode odgajatelji i stručnjaci iz MBDOU 3.Učitelj-logoped i odgajatelji 4.Učitelj |
| prosinac | 1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja nastavnicima i stručnjacima MBDOU i petominutnih logopedskih sesija za roditelje o leksičkim temama prema planiranju blok po blok. 2. Majstorska klasa za učitelje na temu: "Artikulacijska gimnastika" 3. Poster savjetovanje za roditelje na temu: "Zašto je potrebna artikulacijska gimnastika" Prilog br.7 4. Podsjetnik za roditelje Prilog br.8 5. Tjedne nastave o razvoju govora, objedinjene jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora. |
1. Razvijen od strane učitelja logopeda, provode odgajatelji i stručnjaci iz MBDOU 2.Učitelj-logoped 3.učitelj-logoped 4. učitelj logoped 5.učitelj |
| siječnja | 1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja nastavnicima i stručnjacima MBDOU i petominutnih logopedskih sesija za roditelje o leksičkim temama prema planiranju blok po blok. 2.Individualne konzultacije |
1. Razvijen od strane učitelja logopeda, provode odgajatelji i stručnjaci iz MBDOU 2.učitelj-logoped i odgajatelji 3.učitelj |
| veljača | 1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja nastavnicima i stručnjacima MBDOU i petominutnih logopedskih sesija za roditelje o leksičkim temama prema planiranju blok po blok. 2. Izdanje časopisa “Moj govornik” br 3. Poster savjetovanje za roditelje na temu: "Zašto morate znati govoriti ispravno i lijepo" Prilog br.9 4. Tjedni tečajevi o razvoju govora, objedinjeni jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora. |
1. Razvijen od strane učitelja logopeda, provode odgajatelji i stručnjaci iz MBDOU 2.Zajedno učitelj-logoped i odgajatelji 3. Učiteljica logoped 4.učitelj |
| ožujak | 1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja nastavnicima i stručnjacima MBDOU i petominutnih logopedskih sesija za roditelje o leksičkim temama prema planiranju blok po blok. 2. Poster savjetovanje za roditelje na temu: „Na putu u vrtić“ 3. Tjedni tečajevi o razvoju govora, objedinjeni jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora. |
1. Razvijen od strane učitelja logopeda, provode odgajatelji i stručnjaci iz MBDOU 2.Učitelj-logoped 3.učitelj |
| travanj | 1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja nastavnicima i stručnjacima MBDOU i petominutnih logopedskih sesija za roditelje o leksičkim temama prema planiranju blok po blok. 2. Poster savjetovanje za roditelje na temu: "Igre u kuhinji" 3. Tjedni tečajevi o razvoju govora, objedinjeni jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora. 4. Zabava na temu: “Proslava lijepog govora” |
1. Razvijen od strane učitelja logopeda, provode odgajatelji i stručnjaci iz MBDOU 2.učitelj-logoped 3. učiteljica 4. Zajedno učitelj-logoped, odgajatelji, glazbeni voditelj djeca i njihovi roditelji |
| svibanj | 1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja nastavnicima i stručnjacima MBDOU i petominutnih logopedskih sesija za roditelje o leksičkim temama prema planiranju blok po blok. 2. Tjedni tečajevi o razvoju govora, objedinjeni jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora. 3. Izdanje časopisa “Moj govornik” br 4.Praćenje govornog razvoja starije djece 5.Analiza praćenja govora i učinkovitosti provedbe projekta |
1. Razvijen od strane učitelja logopeda, provode odgajatelji i stručnjaci iz MBDOU 2. učiteljica 3. Dijeljeno logoped, odgajatelji i spec 4. Učiteljica logoped 5. Učitelj-logoped, odgajatelji i stručnjaci MBDOU. |
PLANIRANJE BLOK PO BLOK
TJEDNI PREVENTIVNI RAD UČITELJA defektologa
O LEKSIČKIM TEMAMA U STARIJOJ SKUPINI
|
LISTOPAD |
|
| 1 Tjedan | "Jesen. Znakovi jeseni", "Drveće u jesen" |
| 2 tjedna | "Povrće", "Povrtnjak" |
| 3 tjedna | "Voće", "Vrt" |
| 4 tjedna | "Gljive, bobice, šuma" |
|
STUDENI |
|
| 1 Tjedan | "Tkanina" |
| 2 tjedna | "Cipele" |
| 3 tjedna | "igračke" |
| 4 tjedna | "Posuđe" |
|
PROSINAC |
|
| 1 Tjedan | "Zima", "Ptice koje zimuju" |
| 2 tjedna | "Kućni ljubimci zimi" |
| 3 tjedna | "Divlje životinje zimi" |
| 4 tjedna | "Nova godina" |
|
SIJEČANJ |
|
| 2 tjedna | "Namještaj", "Dijelovi namještaja" |
| 3 tjedna | "Promet tereta i putnika" |
| 4 tjedna | "Zanimanja u prometu" |
|
VELJAČA |
|
| 1 Tjedan | "Dječji vrtić. profesije. Radne akcije." |
| 2 tjedna | "Studio. Krojačica. Rezač. Radne akcije" |
| 3 tjedna | „Gradnja. profesije. Radne akcije" |
| 4 tjedna | "Naša vojska" |
|
OŽUJAK |
|
| 1 Tjedan | "Proljeće. Znakovi proljeća. Dolazak ptica" |
| 2 tjedna | "Sobne biljke" |
| 3 tjedna | "Ribe riječne, jezerske i akvarijske ribe" |
| 4 tjedna | "Moja mala domovina je Mezhdurechensky" |
|
TRAVANJ |
|
| 1 Tjedan | “Naš dom je Ugra” |
| 2 tjedna | "Prostor" |
| 3 tjedna | “Odakle je došao kruh?” |
| 4 tjedna | "Pošta" |
| 1 Tjedan | "Prometni zakoni" |
| 2 tjedna | "Insekti" |
| 3 tjedna | "Ljeto će uskoro" |
Rabljene knjige:
- NE. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva.
- Program “Od rođenja do škole” M.-MOZAIKA-SINTEZA 2010
- N.V. Nishcheva Program korektivno-razvojnog rada u logopedskoj skupini dječjeg vrtića za djecu s općom govornom nerazvijenošću SPb DJETIJSTVO-PRESS, 2007.
- N.V. Nishcheva “Sustav popravnog rada u logopedskoj grupi za djecu s općom govornom nerazvijenošću” St. Petersburg DETSTVO-PRESS, 2005.
Olga Turkina
Projekt u srednjoj skupini br. 1 na temu "Razvoj govora". Tema: “Mali sanjari”
Projekt u srednjoj skupini br. 1« Razvoj govora» . Predmet: « Mali sanjari»
Relevantnost projekt:
Djeca predškolske dobi rado slušaju pjesmice, pjevaju pjesme, pogađaju zagonetke, gledaju ilustracije za knjige, dive se originalnim umjetničkim djelima i vrlo često postavljaju pitanja. pitanja: i kako, i zašto, i mogu li? I nije tajna da danas sve više djece rađa problemi s govorom. Zašto ne kombinirati djetetovu želju da pokuša sam smisliti nešto, učiniti nešto sa željama odraslih - naučiti dijete govoriti lijepo i kompetentno. I zato je zadatak danas tako relevantan razvoj i razvoj govora djece njegove komunikacijske sposobnosti.
Problem:
Niska razina aktivnog vokabulara kod djece.
Uzroci:
1. Nedovoljno visoka razina korištenja različitih oblika rada s djecom za proširivanje njihova aktivnog rječnika.
2. Nezainteresiranost roditelja za dječju inicijativu da se bave tvorbenim radom.
Hipoteza:
Kao rezultat rada povećat će se dječji rječnik, obogatiti govor, poboljšati izražajnost, djeca će naučiti sastavljati kratke pjesme, sastavljati priče i izmišljati bajke.
Cilj projekt:
Povećajte dječji aktivni vokabular kroz stimulaciju i razvoj predškolska djeca imaju vještine pisanja, do govorna kreativnost.
Zadaci projekt:
Razviti aktivan dječji rječnik.
Razviti dječja sposobnost izmišljanja priča, riječi koje se rimuju, tvorbe riječi, odabira sinonima, antonima, homonima.
podrška govor inicijativnost i kreativnost djece u komunikaciji.
Tip projekt: kreativan, skupina.
Trajanje projekt: srednjoročno(Siječanj veljača)
Sudionici projekt: zjenice srednja skupina, učiteljica, roditelji.
Podrška resursima projekt Oprema: laptop, printer, ormar za spise govorne igre, igračke, boje, kistovi, Whatman, bajke, pjesme, ilustracije za bajke, CD-ovi s crtićima, CD-ovi sa snimkama dječjih pjesama.
Ideja projekt:
Sve aktivnosti i igre projekt« Mali sanjari» međusobno povezani, potiču uključivanje u druge vrste aktivnosti – samostalne i zajedničke, kako bi učitelj, djeca i roditelji zadržali djelić radosti, emocionalnog naboja, a što je najvažnije, želje za daljnjim radom na realizaciji ovog projekt.
Očekivani rezultati:
Aktivni vokabular bio je 70% na visokoj razini.
Koriste se različiti oblici rada s djecom na proširivanju aktivnog rječnika.
Povećana je razina znanja roditelja razvoj govora kreativne sposobnosti djece.
rezultate:
1. Izrada indeksa igara za razvoj dječjeg vokabulara.
2. Konzultacije za roditelje « Govorne igre kod kuće» .
3. Konzultacije za roditelje .
4. Izrada albuma zajedno s roditeljima "Naša djeca govore".
5. Izrada albuma "Predivne riječi".
6. Zidne novine "Mi - sanjari» , "Kompozicije", "Naš vrtić".
Prezentacija projekt:
Izložba zidnih novina i albuma o dječjem književnom stvaralaštvu.
Faze implementacije projekt:
Ciljevi Provedbene aktivnosti
Faza 1: organizacijska i pripremna
Odabir programske i metodološke podrške za provedbu projekt.
Iskustvo studiranja na razvoj govora kreativnost u predškolskoj dobi. Razvoj sadržaja za konzultacije s roditeljima Sastavljanje informacijske banke tehnologija za razvoj govorne kreativnosti predškolske djece.
Izrada kartoteke za . Izrada savjetodavnih tekstova.
2. faza procjene - dijagnostika
Utvrđivanje razine aktivnog vokabulara djece 4-5 godina početno stanje. Dijagnostika.
Faza 3 - praktična
Utvrđivanje sadržaja djela razvoj dječji spis Izrada plana za razvoj kreativnosti.
Aktivna implementacija razvijanje oblici rada s djecom Provedba odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom.
Utvrđivanje srednjeg rezultata razine aktivnog vokabulara djece. Dijagnostika.
Interakcija s roditeljima učenika Uključivanje roditelja u zajedničko pisanje s djecom
Organiziranje sudjelovanja roditelja u prikupljanju zanimljivih dječjih izjava i tvorbe riječi.
Faza 4 - generalizacija
Utvrđivanje konačnog rezultata aktivnog vokabulara djece. Dijagnostika.
Analiza ostvarenih ciljeva i postignutih rezultata Zidne novine, albumi, kartoteka igara razvoj dječjeg vokabulara, konzultacije za roditelje.
Priprema informacija o provedbi projekt.
Plan provedbe zadatka:
provedba Sadržaj aktivnosti Odgovorne osobe Datumi Izlaz
Pripremni odabir programske i metodološke podrške za implementaciju projekt.
nastavnik I tjedan siječnja kartoteka razvoj dječjeg govornog stvaralaštva.
Iskustvo studiranja na razvoj govora kreativnost u predškolskoj dobi. učiteljica II nedjelja siječnja
Određivanje razine aktivnog vokabulara djece od 4-5 godina u početnoj fazi. nastavnik II nedjelja siječnja Tekstovi konzultacija
Izrada sadržaja za konzultacije s roditeljima Odgajatelj III nedjelja siječnja Dijagnostika
Praktični savjeti za roditelje « Govorne igre kod kuće» , “Čitamo i sastavljamo zajedno s djetetom. Igre riječima i vježbe". učiteljica IV nedjelja siječnja Tekst
Izrada zidnih novina "Naš vrtić" Učiteljice IV tjedan siječnja zidne novine
Izrada albuma zajedno s roditeljima "Naša djeca govore". Odgajateljica
roditelji
I – II tjedan veljače album
Vizualna aktivnost "Putovanje u zemlju mašte." Odgajateljica
djeca II tjedan veljače Crteži, priče djece.
Utvrđivanje srednjeg rezultata razine aktivnog vokabulara djece. Učitelj II tjedan veljače Dijagnostika
Izrada zidnih novina "Mi - sanjari» Odgajateljica
III tjedan veljače zidne novine
Stvaranje albuma "Predivne riječi" Odgajateljica
djeca III tjedan veljače album
Izrada zidnih novina "Kompozicije" Odgajateljica
djeca IV tjedan veljače zidne novine
Generalizirajući Sistematizacija materijal za roditelje govorna produkcija djece. konzultacija s učiteljem
Utvrđivanje konačnog rezultata aktivnog vokabulara djece. učiteljica IV nedjelja veljače Dijagnostika
Analiza ostvarenja ciljeva i postignutih rezultata Odgajatelj
roditelji Albumi, zidne novine, informacije o prodaji projekt.
Kriteriji ishoda:
1. Dostupnost
2. Estetika.
3. Mobilnost.
Ključne kompetencije:
Sposobnost snalaženja u novim nestandardnim situacijama;
Sposobnost promišljanja metoda djelovanja i pronalaženja novih načina rješavanja problema;
Sposobnost postavljanja pitanja;
Sposobnost interakcije u sustava"dijete-dijete", "odraslo dijete".
Sposobnost dobivanja potrebnih informacija u komunikaciji;
Sposobnost vođenja dijaloga s odraslima i vršnjacima;
Književnost:
1. Streltsova L. E. „Književnost i fantazija»
2. Predškolska pedagogija broj 7/2012 str.19.
3. Lombina T. N. Ruksak sa zagonetke: dobra knjiga o razvoj govora. Rostov na Donu 2006
4. Mikljaeva N. V. Razvoj jezična sposobnost djece 3 – 7 godina M. 2012
5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Tehnologija razvoj koherentan govor djece predškolske dobi. Uljanovsk 2005
6. FesyukovaL. B. Odgoj bajkom M. 2000
7. Alyabyeva E. A. Pjesničke vježbe za razvoj govor djece 4 - 7 god. M. 2011
8. Belousova L. E. Nevjerojatne priče. S-P "Djetinjstvo - tisak". 2003
9. Meremyanina O. R. Razvoj socijalne vještine djece 4 – 7 godina Volgograd 2011
općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova
"Dječji vrtić "Šumska bajka" općinske formacije "grad Desnogorsk" Smolenske oblasti.
Projektne aktivnosti
na razvoj govora kroz aktivnosti igre
"Učenje kroz igru"
Projekt je proveden u srednjoj skupini "Ryabinka"
(rujan, listopad - studeni 2017.).
Projekt je izradila učiteljica:
Bogatko N.M.,
Desnogorsk 2017. - 2018
vrtić "Šumska bajka"
Tema: Učenje kroz igru.
Relevantnost projekta.
Govor je nevjerojatno moćan alat,
ali morate imati puno inteligencije,
koristiti ga.
G. Hegel.
Malo ljudi danas može ispravno govoriti. Dobar govor je najvažniji uvjet za cjelovit razvoj djece. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to su njegove mogućnosti za razumijevanje okolne stvarnosti veće, njegovi odnosi s vršnjacima i odraslima sadržajniji i ispunjeniji, to je njegov mentalni razvoj aktivniji. Cijela predškolska dob je vrijeme snažnog razvoja govora. Obrazovanje jasnog govora djece predškolske dobi zadatak je od društvenog značaja. Postoje mnoga sredstva za otklanjanje govornih nedostataka i oblikovanje koherentnog govora. Igre igraju veliku ulogu u ovom poslu:
Didaktička (za razvoj slušne pažnje i vježbe jasnog izgovora višesložnih riječi i teških glasova);
Zaplet - igranje uloga i (s razvojem koherencije)
Kazališni (s razvojem dijaloškog govora)
Treba imati na umu da je za razvoj dječjeg govora potrebno razvijati emocionalnu komunikaciju s djetetom, razvijati finu motoriku djece, provoditi zajedničke igre, kao i upoznati se s fikcijom i učiti poeziju, a govor učitelja trebao bi biti primjer koji će djeca slijediti.
Cilj:
Razvoj koherentnog govora djece srednje predškolske dobi kroz igru
Zadaci:
Stvaranje uvjeta za dječje igre u grupi i na mjestu.
Odabir najučinkovitijih metoda, tehnika, sredstava koja pomažu stvoriti interes i motivaciju za govornu aktivnost među učenicima;
· Formiranje vještina sastavljanja priča pomoću mnemotehničkih tablica; prepričavanje bajki na temelju niza zapletnih slika.
Bogaćenje rječnika i formiranje gramatičke strukture dječjeg govora u procesu igranja.
Uključiti roditelje učenika u problematiku i problem razvoja dječjeg govora u suvremenim uvjetima.
Vremenski okvir provedbe projekta: 3 mjeseca: rujan, listopad - studeni 2017
Sudionici projekta: djeca srednje skupine "Ryabinka" (4 -5 godina); dječji vrtić "Šumska bajka" Desnogorsk, Smolenska regija. 21 osoba, roditelji, učitelji, glazbeni voditelj
Vrsta projekta: kognitivni, govorni, igrovni, kreativni.
Vrsta projekta: Grupno, dugoročno.
Predmetno razvojno okruženje
1. Flanelograf i slike za bajke "Repa", "Teremok", "Kolobok"; "Zayushkina's Hut", "Vuk i sedam kozlića", "Ryaba Hen" itd.
2. Didaktičke igre „Junaci bajki“; “Profesije”, “Daj puno ime”, “rasporedi u grupe”,
3. Stolno lutkarsko kazalište "Tri praščića"; "Mačak u čizmama", "Teremok", "Morozko", "Mačka. Pijetao i lisica", "Lisica i vuk"
4. "Slike za sastavljanje priča prema godišnjim dobima,
5. Nacrtajte slike za sastavljanje prepričavanja poznatih bajki,
6. Izbor GCD-ova o razvoju govora o leksičkim temama:
7. Mnemotehničke tablice za učenje napamet jednostavnih pjesama i sastavljanje opisnih priča.
Oblici i metode. Projekt predstavlja sljedeće vrste igračkih aktivnosti:
Didaktičke igre,
Igre na otvorenom,
Kazališne igre
Igre s igranjem uloga temeljene na priči
Igre prstiju
Provedba ovog projekta provodi se kroz niz igara s djecom, stvarajući uvjete za dječju igru u skupini i na gradilištu.
Provedba projekta uključuje različite vrste igara s djecom: to je niz didaktičkih igara s igračkama i predmetima, verbalnih, pločnih i tiskanih. Sustav rada uključuje igre na otvorenom. Uključene su i kazališne igre, djeca slušaju bajke i dramatiziraju ih. Značajno mjesto zauzimaju igre uloga.
Također, tijekom tijeka i provedbe projektnih aktivnosti korišteni su sljedeći oblici i metode: GCD, promatranja, igre, razgovori, pričanje priča, gledanje ilustracija, čitanje beletristike: zagonetke, poslovice, izreke, pjesme, govorne petominutke. dizajn izložbe, konzultacije za roditelje.
Očekivani rezultat: Sustavnim radom na ovom projektu dječji će se vokabular značajno povećati, govor će postati predmetom dječje aktivnosti, djeca će početi aktivno pratiti svoje aktivnosti govorom.
Faze projekta.
1. Pripremna faza. Postavljanje metodičkih ciljeva, rokova za njihovu realizaciju
2. Izrada plana od strane nastavnika.
3. Glavna pozornica. Provedba projekta.
4. Sažimanje. Prezentacija projekta.
1. Pripremna faza.
1. Izjava o metodičkim zadaćama, rokovima za njihovu provedbu.
2. Određivanje sudionika projekta.
3. Određivanje vremenskog okvira za skupinu za provedbu projekta.
4. Utvrđivanje stanja govora djece, u skladu s dobi djece u skupini, uzimajući u obzir zahtjeve osnovnog odgojno-obrazovnog programa
5. Određivanje sadržaja, metoda, oblika rada s djecom za roditelje na projektu.
2. Izrada plana od strane nastavnika. Izrada dugoročnog plana rada s djecom i suradnje s roditeljima.
1. Izbor beletristike.
2. Izbor pogodnosti za rad s djecom.
3. Odabir oblika rada s roditeljima.
4. Odabir glavnih aktivnosti.
3. Glavna pozornica. provedba projekta
1. . Priprema potrebne opreme.
2. Čitanje fikcije, pamćenje pjesama i izreka.
4. Zajedničke aktivnosti s roditeljima i djecom: Djeca prikazuju uprizorenu bajku „U posjetu pčeli“ za roditelje.
4. pozornica – produktivna.
Izložba kreativnih radova za roditelje
Dizajn albuma uz pomoć roditelja:
Provedba projekta:
Oblici rada
Rad s roditeljima:
Savjetovanje "Važnost bajki u životu djeteta."
Savjetovanje "Dijete i knjiga".
Odabir stranica za bojanje na temu "Junaci ruskih narodnih priča" u skladu s dobi djece.
Cilj: Promicati aktivno sudjelovanje roditelja u projektnim aktivnostima. Pružite informacije o važnosti razvoja govora u srednjoj skupini
Oblici rada s djecom u 2. - glavnoj fazi rada.
Didaktičke igre:
Cilj: proširenje dječjeg vokabulara upotrebom generalizirajućih riječi, riječi - antonima, riječi homonima, razvoj brzine reakcije, spretnosti.
“Uzmi par”, “Daj mi riječ”, “Tko se kako kreće”, “Što se događa u prirodi?”, “Od čega je napravljena?”, “Tko je bio tko? Tko će tko postati?”, “ Koje povrće?”, “Čija glava? Čiji rep.” “Imenuj i pogodi”, “Gdje što leži”, “Imenuj jednom riječju”, “Reci suprotno”, “Toplo - hladno”, “Podijelite se u grupe”, "Četvrti kotač", "Jedan - puno", "Dobar - loš", "Daleko - blizu", "Opći pojmovi", "Zovi me nježno", "Daj mi puno ime"
Igre na otvorenom s riječima:
Cilj: promicati razvoj fonemske svijesti;
Formirajte leksičku i gramatičku stranu govora;
Aktivirajte svoj vokabular.
“Kod medvjeda u šumi”, “Na ravnoj stazi”, “Mi smo veseli momci”, “Vrapci i mačka”, “Ptice u gnijezdima”, “Padanje lišća”, “Dan - noć”, “Guske - labudovi”, “Mačka” i miševi”, “Gori - jasno gori”, “Mišolovka”, “Pastir i stado”, “Guverner”, “Kuhar i mačići”.
Kazališne igre:
Ciljevi:
Obogatiti dječji rječnik, aktivirati ga;
Razvijati govor kao sredstvo komunikacije;
Unaprijediti dijaloški oblik govora;
Razviti interes za ruski folklor i kazališne aktivnosti;
Razviti sposobnost koncentriranja pažnje na odabrani lik, prenijeti njegove karakteristične osobine uz pomoć izraza lica i gesta;
Igra-dramatizacija "Repa", "Kolobok", "Teremok"
Igra je dramatizacija ruske narodne bajke "U posjetu pčeli"
Igra - dramatizacija bajke (stol za prste) kazalište "Zimski nastambe životinja", "Gubi - bačva katrana"
Igre s igranjem uloga:
Zadaci:
nastaviti razvijati govor
obogatiti svoje razumijevanje okolnog života i zanimanja.
"Frizerski salon", "Trgovina", "Kafić", "Građevinci", "Bolnica", "Obitelj", "Aibolit", "Gradski izlet"
Savjetovanje za roditelje:
"Razvoj koherentnog govora djece u srednjoj skupini kroz didaktičke igre."
Pravovremeno i potpuno ovladavanje govorom prvi je najvažniji uvjet za formiranje punopravne psihe djeteta i njegov daljnji pravilan razvoj. Govor je, u svoj svojoj raznolikosti, nužna komponenta komunikacije. Ono se formira u procesu komunikacije.
Cilj nastave za razvoj govora u vrtiću je pomoći djetetu da ovlada svojim materinjim jezikom. Razvoj govora kod djece također je usko povezan s formiranjem djetetovog mišljenja i mašte.
Glavni zadaci razvoja govora u vrtiću su:
Odgoj zvučne kulture govora,
Bogaćenje i aktiviranje vokabulara,
Formiranje gramatičke strukture govora,
Razvoj koherentnog govora.
Na poslu je potrebno stvoriti emocionalno povoljnu situaciju koja bi pridonijela djetetovoj želji za aktivnim sudjelovanjem u verbalnoj komunikaciji. A upravo igra pomaže u stvaranju situacija u kojima se i najsramežljivija i najnedruštvenija djeca otvore. Uključivanje djece u aktivnosti igre pomaže poboljšati njihov razvoj govora.
Do treće godine dijete ima sredstva potrebna i dostatna za svakodnevnu komunikaciju. Govor mu je kolokvijalan. Nehotičan je i situacijski, te sadrži mnogo nedovršenih rečenica. U dobi od 4-5 godina, glavni fokus je formiranje konkretnog govora. U petoj godini života dijete počinje uviđati vezu između strukture riječi i funkcije predmeta koji ta riječ označava. Djeca počinju aktivno eksperimentirati s riječima. U ovoj dobi dijete počinje privlačiti improvizirano pripovijedanje. Osim igranja uloga, korisno je glumiti kazališne predstave. Vezani govor- to je detaljan, cjelovit, kompozicijski i gramatički osmišljen, semantički i emocionalni iskaz koji se sastoji od niza logično povezanih rečenica.
Koherentan govor pretpostavlja ovladavanje bogatim rječnikom jezika, ovladavanje jezičnim zakonitostima i normama te sposobnost cjelovitog, koherentnog i dosljednog prenošenja sadržaja gotovog teksta.
Vezani govor ima dva oblika:
dijaloški(razgovor između dvije ili više osoba)
monolog(govor jedne osobe).
Svaki od njih ima svoje karakteristike.
Dijaloški govor potiče nepotpune, jednosložne odgovore. Glavne značajke dijaloškog govora su nepotpune rečenice, uzvici, uzvici, ekspresivnost svijetle intonacije, gesta i izrazi lica.
Monološki govor zahtijeva sposobnost da usredotočite svoje misli na glavnu stvar, ne zanosite se detaljima i istovremeno govorite emocionalno, živo, figurativno. Također, zahtijeva detaljnost, cjelovitost i jasnoću izražavanja. Roditelji, podržavajući rad započet u vrtiću na formiranju koherentnog monološkog govora, sastavljaju bajke i priče sa svojim djetetom, pridržavajući se strukture teksta: početak, sredina i kraj.
Predškolska ustanova preuzima veliku količinu rada na razvoju koherentnog govora, a odgojitelji to ne mogu učiniti bez pomoći i sudjelovanja roditelja.
Osnovni uvjeti za razvoj djeteta pitanja koja treba rješavati u obitelji i predškolskoj odgojnoj ustanovi:
Razviti interes djeteta za beletristiku.
Potrebno je naučiti dijete da sluša. To se ne postiže pozivima na slušanje, već odabirom zanimljive literature koja je dostupna djetetu, te ležernim, izražajnim čitanjem odrasle osobe.
Vještine sastavljanja koherentnih tekstova stečene u vrtiću moraju se učvrstiti u obitelji.
Govorne vještine koje predškolac stječe u igri moraju se prenijeti na monološki koherentni govor. Da bi se to postiglo, situacija usmenog pripovijedanja uključena je u pedagoški proces. Učitelj pomaže djetetu da formulira svoje misli u obliku priče: predlaže tijek radnje, logične veze, a ponekad i početak svake rečenice. Ispod su primjeri govornih igara i vježbi koje se provode s djecom, počevši od srednje skupine.
padež imenica, vid i način glagola:
"Saznajte po opisu"
Cilj: razvijati sposobnost fokusiranja na završetke riječi pri slaganju roda pridjeva i imenice.
Materijali: oslikano drveno jaje, oslikana drvena lutka za gniježđenje, sjajni gumb, oslikani pladanj, veliki kotač, plavi tanjurić i šalica, zelena kanta i lopatica, veliki tanjur.
Učitelj slaže predmete na pladanj, a zatim daje njihov opis. Djeca moraju pogoditi o kojem predmetu govorimo.
Odgajateljica. Okruglo je, sjajno, kao zlato...(gumb); potrebna je za igranje pijeskom, velika je, zelena...(kanta) itd.
"Što se promijenilo?"
Cilj: razviti sposobnost uporabe prijedloga s prostornim značenjem (na, između, oko).
Materijal: ljestve, igračke - medvjed, mačka, žaba, zec, lisica.
Učitelj stavlja igračke na stepenice ljestava.
Odrasla osoba. Sada ćemo igrati igru pažnje. Zapamtite gdje je koja igračka. Zatvori oči. Što se promijenilo? Što se dogodilo s medvjedom? (Stajao je na gornjoj stepenici s lijeve strane, a sada stoji na srednjoj stepenici između mačke i žabe).
Na taj način se igraju sve moguće pozicije igračaka na ljestvama. Igra se ponavlja 5-6 puta.
Igre tvorbe riječi:
"Pogodi životinju"
Cilj : razviti sposobnost točne upotrebe naziva mladunčadi životinja u jednini i množini.
Učitelj poziva djecu da pogode zagonetku i prikazuje mladunče tigra (reži, širi prste).
Odrasla osoba:. Koga sam portretirao? Tko je to? (tigar). Tko je mladunče tigra? Jedno je mladunče tigra, ali ako ih je mnogo, kako ćemo znati? (mladunci tigra). Nacrtajte tigrića.
Odrasla osoba Šaptom upućuje jedno od djece da se pretvara da je mače. Mačić umiva lice šapom i prede.
Pogodite tko je to?
djeca. Mače.
Odrasla osoba Da, to je mačić.
Sličan zadatak dobiva još nekoliko djece.
Koga sada imamo?
djeca. Mačići.
Odrasla osoba . Mačići su se prepali, pobjegli, a koga više nema?
djeca. Mačići.
Na isti način djeca prikazuju i imenuju jare, jariće, pačiće i pačiće. Tada djeca i pačići pobjegnu.
"Prodavaonica posuđa"
Cilj: razviti sposobnost oblikovanja naziva za posuđe.
Materijal: polica s priborom - dva krekera, kutija za kruh, držač za ubruse (različitih oblika, veličina, materijala), posuda za kekse, posuda za maslac, soljenke.
Odrasla osoba kaže djetetu da se otvorila trgovina posuđa. Da biste kupili posuđe, morate točno znati što želite kupiti: što je to, zašto je potrebno. Ako je artikl krivo nazvan, prodavač neće razumjeti i neće prodati željeni artikl. Ali prvo moramo razmotriti. kakvo je posuđe u dućanu. Učitelj pokazuje na predmete, djeca ih imenuju (kutija za kruh, zdjela za šećer, držač za ubruse).
Odrasla osoba . Evo posebnog jela za čvarke - su... (harnica). Evo pladnja s keksima. Nema drugog imena. Samo jelo. Ali soljenka i maslac...(lenka). Molim vas uđite, dućan je otvoren.
Igre za razvoj razumijevanja semantičke strane riječi:
"Koji? Koji? Koji?"
Cilj: razviti sposobnost odabira definicija za predmet ili pojavu.
Učitelj imenuje predmet, a djeca naizmjenično imenuju što je moguće više značajki koje mogu biti svojstvene ovom predmetu.
Vuk je siv, zubat, ljut, gladan.
Sunce je sjajno, blistavo, vruće.
Kruh je svjež, vruć, ukusan, raženi.
Lopta je gumena, okrugla, plava, velika.
Kapa – pletena, topla, zimska, bijela.
"Dogodi se - ne dogodi se"
Ciljevi : razviti sposobnost percipiranja jednostavnih rečenica na sluh i zamišljanja situacija o kojima govore, razjasniti značenje riječi.
Materijal: nepoznata lutka.
Dunno dolazi posjetiti djecu.
Odrasla osoba . Neznalica kaže da mu se uzalud smiju jer kao da ništa ne zna i ne umije. Samo što on zna što se događa, a što se ne događa, ali dečki ne znaju.
Neznalica priča razne bajke. Djeca bi trebala uočiti pogreške i objasniti zašto to ne smiju reći.
Ne znam. Pas ispod vrata mjauče. Pas čuva kuću. Dječak skija zimi. Djevojka se ljeti vozi na sanjkama po vodi. Vjeverica izleže piliće u gnijezdu. Kokoši u dvorištu kljucaju zrna. Avion ore zemlju.
"Odaberite drugu riječ"
Ciljevi: produbiti znanje o leksičkom značenju riječi, razviti sposobnost tvorbe novih konstrukcija pomoću prefiksa i sufiksa.
Odgajateljica. Od jedne riječi možete napraviti drugu, sličnu. Na primjer, možete reći "boca za mlijeko" ili možete reći "boca za mlijeko".
Kompot od jabuka (kompot od jabuka);
Džem od krušaka (džem od krušaka);
Polica za knjige (polica za knjige);
Staklena vaza (staklena vaza);
Slamnati krov (slamnati krov);
Snježni tobogan (snježni tobogan);
Papirnati brod (papirnati brod).
Didaktičke igre za razvoj govora u srednjoj skupini "Ryabinka"
Odgajatelj: Bogatko N.M.
Didaktičke igre su vrsta igara s pravilima koje je pedagogija posebno stvorila u svrhu odgoja i poučavanja djece. Ove igre usmjerene su na rješavanje specifičnih problema poučavanja djece, ali se u njima istodobno očituje odgojno-razvojni utjecaj igrivih aktivnosti.
Didaktička igra je sredstvo poučavanja i odgoja koje djeluje na emocionalnu i intelektualnu sferu djece, potiče njihovu aktivnost, pri čemu se oblikuje samostalnost u odlučivanju, usvajaju i učvršćuju stečena znanja, razvijaju vještine i sposobnosti suradnje, formiraju se društveno značajne osobine ličnosti.
Ciljevi:
Formiranje rječnika.
Nadopuniti i aktivirati dječji vokabular na temelju produbljivanja znanja o njihovoj neposrednoj okolini. Intenzivirati upotrebu naziva u govoru
predmeti, njihovi dijelovi, materijali od kojih su izrađeni.
Naučite koristiti najčešće pridjeve u govoru,
glagoli, prilozi, prijedlozi.
Zvučna kultura govora.
Učvrstiti pravilan izgovor samoglasnika i suglasnika,
vježbati izgovor zviždukavih, siktavih zvukova.
Gramatička struktura govora.
Nastavite kod djece razvijati sposobnost koordiniranja riječi
rečenice, pravilno koristiti prijedloge u govoru; oblik
množina imenica koje označavaju mlade
životinje (po analogiji), te imenice upotrijebite u nominativu
– Tko tako govori?
Cilj: proširenje vokabulara, razvoj brzine reakcije.
Potez : Učiteljica baca loptu djeci jednom po jednom, imenujući životinje. Djeca, vraćajući loptu, moraju odgovoriti kako ova ili ona životinja daje glas: krava muče, tigar reži, zmija sikće, komarac cvili, pas laje, vuk zavija, patka kvače, svinja.
opcija 2 . Odrasla osoba baca loptu i pita: "Tko reži?", "Tko muče?", "Tko laje?", "Tko kukuriče?" itd.
"Tko gdje živi?"
Cilj : učvršćivanje znanja djece o domovima životinja i insekata. Učvršćivanje upotrebe gramatičkog oblika prijedložnog slučaja s prijedlogom "u" u govoru djece.
Potez : Dobacujući redom loptu svakom djetetu, učitelj postavlja pitanje, a dijete, vraćajući loptu, odgovara. Opcija 1. učitelj: - Djeca: Tko živi u šupljini? - Vjeverica. Tko živi u kućici za ptice? - Čvorci. Tko živi u gnijezdu? -Ptice. Tko živi u separeu? - Pas. Tko živi u košnici? - Pčele Tko živi u rupi? - Lisica. Tko živi u jazbini? -Vuk. Tko živi u jazbini? -Snositi. Opcija 2. učitelj: - Djeca: Gdje živi medvjed? - U jazbini. Gdje živi vuk? - U jazbini. Opcija 3. Radite na pravilnoj konstrukciji rečenice. Od djece se traži potpun odgovor: "Medvjed živi u brlogu."
"Daj mi riječ"
Cilj : razvoj mišljenja, brzina reakcije.
Potez : Učitelj, bacajući loptu svakom djetetu redom, pita: "Vrana grakće, a što je sa svrakom?" Dijete, vraćajući loptu, mora odgovoriti: "Svraka cvrkuće." Primjeri pitanja: – Sova leti, a što je s zecom? - Krava jede sijeno, a lisica? - Krtica kopa rupe, a svraka? - Pijetao kukuriče, a kokoš? - Žaba krekeće, a konj? - Krava ima tele, a ovca? – Medvjedica ima mamu medvjedicu, a beba vjevericu?
"Tko se kako kreće?"
Cilj : bogaćenje dječjeg govornog rječnika, razvoj mišljenja, pažnje, mašte, spretnosti.
Napredak: Učitelj, bacajući loptu svakom djetetu, imenuje životinju, a dijete, vraćajući loptu, izgovara glagol koji se može pripisati imenovanoj životinji. Učiteljica: - Djeca: Pas - stoji, sjedi, leži, hoda, spava, laje, služi (mačka, miš...)
"Toplo hladno"
Cilj : konsolidacija u djetetovom umu i vokabularu suprotnih znakova objekata ili antonima riječi.
Potez : učitelj, bacajući loptu djetetu, izgovara jedan pridjev, a dijete, vraćajući loptu, proziva drugi - sa suprotnim značenjem. Učiteljica: - Djeca: Vruće - hladno Dobro - loše Pametno - glupo Veselo - tužno Oštro - dosadno Glatko - grubo
"Što se događa u prirodi?"
Cilj: jačanje upotrebe glagola u govoru, slaganje riječi u rečenici.
Opcija 1: Napredak: Učitelj, bacajući loptu djetetu, postavlja pitanje, a dijete, vraćajući loptu, mora odgovoriti na postavljeno pitanje. Preporučljivo je igrati igru po temi. Primjer: Tema “Proljeće” Učitelj: -Djeca: Sunce - što radi? - Sjaji, grije. Streamovi - što rade? - Trče i mrmljaju. Snijeg - što radi? - Pada mrak, topi se. Ptice - što rade? - Dolijeću, grade gnijezda, pjevaju pjesme. Kapi - čemu služi? - Zvoni i kaplje. Medvjed - što radi - Probudi se, ispuže iz jazbine.
Opcija 2. "Što se događa u jesen?"
Cilj : naučiti godišnja doba, njihov redoslijed i glavna obilježja.
Napredak: na stolu su pomiješane slike koje prikazuju različite sezonske pojave (pada snijeg, cvjetajuća livada, jesenja šuma, ljudi u kabanicama i s kišobranima itd.). Dijete bira slike koje prikazuju samo jesenske pojave i imenuje ih.
"Tko može izvršiti ove radnje?"
Cilj: aktivacija dječjeg govornog rječnika, razvoj mašte, pamćenja, spretnosti.
Napredak: Učitelj, bacajući loptu djetetu, imenuje glagol, a dijete, vraćajući loptu, imenuje imenicu koja odgovara navedenom glagolu.
Učitelj, nastavnik, profesor: Djeca koja hodaju (trče, lete, plivaju i sl.)
djeca: Hodanje - osoba, životinja, vlak, parobrod, kiša... Trčanje - potok, vrijeme, životinja, osoba, cesta... Ptica, leptir, vilin konjic, muha, buba , leti avion... Pliva riba, kit, delfin, čamac, brod, Čovjek...
"Od čega je napravljeno?"
Cilj: učvršćivanje uporabe odnosnih pridjeva i načina njihove tvorbe u dječjem govoru.
Napredak: Učitelj, bacajući loptu djetetu, kaže: "Čizme od kože", a dijete, vraćajući loptu, odgovara: "Kožna."
Učitelj: -Djeca: Krznene rukavice - krzno Bakreni bazen - bakar. Kristalna vaza - kristal Vunene rukavice - vuna, itd.
"Stavi to na komade"
Cilj: orijentacija u prostoru.
Napredak: Fjodorin lik traži dečke da joj pomognu: stavite lonce i tave na donju policu, tanjure, žlice, noževe i vilice na višu policu, a tanjuriće i vrčeve na gornju policu.
"Tko je bio tko?"
Cilj: razvoj mišljenja, proširenje vokabulara, konsolidacija padežnih završetaka.
Napredak: Učitelj, bacajući loptu jednom od djece, imenuje predmet ili životinju, a dijete, vraćajući loptu logopedu, odgovara na pitanje tko (što) je bio prethodno imenovani predmet: Kokoš - jaje Kruh - brašno Konj - ždrijebe Garderoba - daska Krava - tele Bicikl - željezo. Hrast je žir. Košulja - tkanina. Riba - kavijar. Čizme - kožne. Stablo jabuke - sjeme. Kuća je cigla, žaba je punoglavac, jak je slab, leptir je gusjenica, odrasla osoba je dijete.
"Koje povrće?"
Cilj: razvoj taktilnih, vidnih i olfaktornih analizatora.
Napredak: Učiteljica reže povrće, djeca ga mirišu i kušaju. Učitelj daje primjer: "Rajčica je slatka, ali češnjak je ljut."
— Čija glava?
Cilj: proširivanje dječjeg vokabulara upotrebom posvojnih pridjeva.
Napredak: Učitelj, bacajući loptu djetetu, kaže: „Vrana ima glavu...”, a dijete, bacajući loptu natrag, završava: „... vrana.” Na primjer: Ris ima glavu risa. U ribi - ribi U mački - mački U svraci - svraci U konju - konju U orlu - orlu U devi - devi
Možete i igrati Čiji rep? Čije noge?
"Četvrti kotač"
Cilj: jačanje sposobnosti djece za prepoznavanje zajedničkih obilježja u riječima i razvijanje sposobnosti generaliziranja.
Napredak: Učitelj, bacajući loptu djetetu, imenuje četiri riječi i traži od njih da odrede koja je riječ neparna. Na primjer: plava, crvena, zelena, zrela. Tikvice, krastavac, bundeva, limun. Oblačno, olujno, tmurno, vedro.
"Jedan je mnogo"
Cilj: učvršćivanje raznih vrsta nastavaka imenica u dječjem govoru.
Napredak: Učiteljica baca loptu djeci, nazivajući imenice u jednini. Djeca bacaju loptu natrag, imenujući imenice u množini. Primjer: Stol - stolovi stolica - stolice Planina - planine list - lišće Kuća - kuće čarapa - čarape Oko - oči komad - komadi Dan - dani skok - skakanje Spavanje - snovi guska - guščići Čelo - čela tigrić - mladunci
"Životinje i njihovi mladunci"
Cilj: učvršćivanje naziva beba životinja u dječjem govoru, učvršćivanje sposobnosti tvorbe riječi, razvijanje spretnosti, pažnje i pamćenja.
Potez : kada djetetu baca loptu, učitelj imenuje životinju, a dijete, vraćajući loptu, imenuje bebu te životinje. Riječi su prema načinu tvorbe raspoređene u tri skupine. Treća skupina zahtijeva pamćenje imena mladunaca. Grupa 1. Tigar ima tigrića, lav ima lavića, slon ima mladunče, jelen ima lane, los ima tele, lisica ima lisicu. Grupa 2. Medo ima medvjedića, deva ima mladunče deve, zec ima mladunče zeca, zec ima mladunče zeca, vjeverica ima mladunče vjeverice. Grupa 3. Krava ima tele, konj ima ždrijebe, svinja ima prase, ovca ima janje, kokoš ima pile, pas ima štene.
"Što je okruglo?"
Cilj: proširivanje dječjeg rječnika pridjevima, razvijanje mašte, pamćenja i spretnosti.
Potez : Učitelj, bacajući loptu djeci, postavlja pitanje, dijete koje je uhvatilo loptu mora odgovoriti i vratiti loptu. - Što je okruglo? (lopta, lopta, kolo, sunce, mjesec, trešnja, jabuka...) - što je dugo? (cesta, rijeka, uže, traka, uže, konac...) - što je visoko? (planina, drvo, stijena, osoba, stup, kuća, ormar...) - što je bodljikavo? (jež, ruža, kaktus, iglice, jelka, žica...), kvadratni, ovalni.
"Generaliziranje pojmova"
Cilj: proširenje vokabulara upotrebom generalizirajućih riječi, razvoj pažnje i pamćenja, sposobnost povezivanja generičkih i specifičnih pojmova.
opcija 1 . Napredak: učitelj imenuje generalizirajući koncept i baca loptu svakom djetetu redom. Dijete, vraćajući loptu, mora imenovati predmete koji se odnose na taj generalizirajući pojam. učiteljica: -Djeca: Povrće - krumpir, kupus, rajčica, krastavac, rotkvica
opcija 2. Učitelj imenuje određene pojmove, a djeca općenite riječi. učitelj: Djeca: Krastavac, rajčica - Povrće.
"Dobar loš"
Cilj: upoznavanje djece s proturječnostima svijeta oko njih, razvijanje koherentnog govora i mašte.
Napredak: Učitelj postavlja temu razgovora. Djeca, dodajući loptu, govore što je, po njihovom mišljenju, dobro ili loše u vremenskim pojavama. Učitelj: Kiša. Djeca: Kiša je dobra: ispire prašinu s kuća i drveća, dobra je za zemlju i buduću žetvu, ali je loša - smoči nas, može biti hladno. Učitelj: Grad. Djeca: Dobro je što živim u gradu: možete putovati podzemnom, autobusom, ima puno dobrih trgovina, ali loša stvar je što nećete vidjeti živu kravu ili pijetla, zagušljivo je, prašnjavo.
(Voda, zima itd.).
"Blizu i daleko"
Cilj: razvoj slušne pažnje, oštrina sluha.
Napredak: Učitelj za paravanom proizvodi zvuk velikom ili malom igračkom. Djeca određuju veličinu igračke (velika ili mala) prema jačini zvuka.
"Nazovi me ljubazno"
Cilj : jačanje sposobnosti tvorbe imenica deminutivnim sufiksima, razvijanje spretnosti i brzine reagiranja.
Napredak: Učitelj, bacajući loptu djetetu, naziva prvu riječ (na primjer, lopta), a dijete, vraćajući loptu, zove drugu riječ (loptu). Riječi su moguće
skupina po sličnosti završetaka. Stol-stol, ključ-ključ. Beanie kapa, vjeverica vjeverica. Knjiga-knjiga, žlica-žlica. Glava-glava, slika-slika. Sapun-sapun, ogledalo-ogledalo. Lutka-lutka, repa-cikla. Pletenica-pletenica, voda-voda. Buba-buba, hrast-hrast. Trešnja-trešnja, kula-kula. Haljina-haljina, stolica-stolica.
"Zabavni račun"
Cilj: učvršćivanje slaganja imenica s brojevima u govoru djece.
Napredak: Učiteljica baca loptu djetetu i izgovara kombinaciju imenice s brojem "jedan", a dijete, vraćajući loptu, u odgovoru naziva istu imenicu, ali u kombinaciji s brojevima "pet", "šest" , "sedam", "osam". Primjer: Jedan stol - pet stolova Jedan slon - pet slonova Jedan ždral - pet ždralova Jedan labud - pet labudova Jedan orah - pet oraha Jedna šišarka - pet šišarki Jedna guska - pet guskica Jedno pile - pet kokoši Jedan zec - pet zečeva Jedan šešir - pet čepova Jedna limenka - pet limenki.
" Recite svoje puno ime"
Cilj: Jačati kod djece sposobnost tvorbe oblika punog imena od dječjih imena
Potez. Učiteljica govori kroz slike “Kako će se zvati djevojčica (dječak) Natasha (Kolya) kad postane odrasla?” zatim igraju Kako ćemo se zvati kad odrastemo.
" Tko će postati tko kad odraste?"
Cilj : praktično svladavanje složene rečenice s priložnim veznikom A
Napredak igre: prvo djeca uspoređuju jednostavne rečenice poput: “Krava ima tele”
Zatim, po uzoru na učiteljicu, slažu složene rečenice prema dva para slika: „Krava ima tele, a koza ima jare.“
" Pogodi drvo po njegovom listu"
Materijal: kartice s lišćem poznatog drveća
Napredak igre: Učitelj pokazuje kartice jednu po jednu i pita kojem drvetu pripada ovaj list. Daje primjer odgovora:
Ovaj list breze
Ovaj javorov list
Jesenske prstne igre
1 Jesen, jesen nam je stigla,(šetamo prstima po stolu)
Donio kišu i vjetar.
(lupnite prstom lijeve ruke po dlanu desne)
Kap-kap-kap, kap-kap-kap,
Donio kišu i vjetar.
2. Požutio zeleni vrt,
Listovi se vrte i lete. (tri dlana na dlanu)
Šu-šu-šu, šu-šu-šu,
Listovi se vrte i lete.
Ne čuju se pjesme ptica,
Pričekajmo ih do proljeća
. (prekrižite ruke, pomičite ruke gore-dolje)
Čik-čik, čik-čik, Pričekajmo ih do proljeća.
3. Ovaj prst je otišao u šumu,
Našao sam ovaj prst - gljivu,
Ovaj prst je počeo pržiti,
Pa, ovaj je pomogao. Ovaj prst je samo jeo,
Zato sam se udebljao.
(Za svaku liniju prvo savijte prste na jednoj ruci, a zatim, uz iskustvo i razvoj motorike, na obje)
4. Jedan, dva, tri, četiri, pet (savijte prste, počevši od palca)
Skupljamo lišće (stišćemo i opuštamo šake)
Lišće breze, lišće oskoruše (savijte prste, počevši od palca)
Lišće topole, lišće jasike,
Sakupit ću hrastovo lišće
Poklonit ću majci jesenski buket
("hodajte" po stolu srednjim i kažiprstom)
5. Vjetar je letio kroz šumu, (glatki, valoviti pokreti dlanova)
Vjetar je brojao lišće:
Evo hrasta, evo javora, (savijaju po jedan prst na obje ruke) Evo rezbarenog oskoruša,
Ovdje iz breze - zlatne,
Evo posljednjeg lista jasike (mirno položite dlanove na stol)
Vjetar ga je otpuhao na stazu.
6. Tiha, tiha, tiha kiša
(kucamo prstima po podu, oponašajući kapljice).
Kiša, kiša, kap-kap-kap.
Jaka, jaka, jaka kiša (lupnuti dlanovima o pod).
Kiša, kiša, kap-kap-kap.
Jak, jak, jak pljusak (jako udaramo dlanom o pod) Pljusak, pljusak, kap-kap-kap!
7. Žuto lišće leti i šuštanje pod nogama (ruke su spuštene odozgo prema dolje, dlanovi su okrenuti, prikazujući padajuće lišće)
Lijepo, zločesto, zločesto. Kvrga, bujno, bujno (promiješati dlan o dlan)
Lijepo, zločesto, zločesto. Lump, bujno, bujno (šarkati se nogama)
Žuto lišće leti i šušti pod tvojim nogama
Lijepo, zločesto, zločesto. Liži, uši, uši
(kažiprsti se miješaju jedan o drugi
Igre na otvorenom uz govornu pratnju, korištene u srednjoj skupini "Rowan".
1. Guske - labudovi
Opis igre : Sudionici u igri biraju vuka i vlasnika, ostalo su guske-labudovi. S jedne strane mjesta nacrtaju kuću u kojoj žive vlasnik i guske, s druge - vuk živi pod planinom. Vlasnik pušta guske u polje da se šetaju i brste zelenu travu. Guske idu prilično daleko od kuće. Nakon nekog vremena vlasnik poziva guske. Između vlasnika i gusaka je prozivka:
Guske-guske!-Ha-ha-ha.
Želiš li nešto? - Da, da, da.
Guske labudovi! Kući!-Sivi vuk ispod planine!
Što on tamo radi
Rjabčikov je ukliješten.
Pa trči kući!
Guske trče u kuću, vuk ih pokušava uhvatiti. Uhvaćeni napuštaju igru. Igra završava kada su gotovo sve guske uhvaćene. Posljednja preostala guska, najspretnija i najbrža, postaje vuk.
Pravila: Guske bi trebale "letjeti" po cijelom mjestu. Vuk ih može uhvatiti tek nakon što kaže: Pa, bježi kući!
2. Mi smo smiješni dečki
Opis igre Broj igrača (sva djeca). Mjesto - dvorana, platforma. Prije igre nacrtajte dvije paralelne linije - "kuće". Vozač stoji u sredini, ostali igrači se nalaze iza linije jedne od "kuća". Na znak učitelja, djeca kažu:
Mi smo smiješni dečki
Volimo trčati i igrati se.
Ali pokušajte nas sustići!
Nakon riječi "sustići", igrači trče do suprotne "kuće". Vozač ih pokušava sustići i dodirnuti rukom. Djeca koja je vozač dodirnuo pomaknu se u stranu. Nakon toga igra se ponavlja. Vozače treba promijeniti nakon 3-4 vožnje. Zajedno s promjenom vozača ulaze u igru.
Pravila : možete križati samo nakon riječi "uhvatiti". Ne možeš pobjeći natrag u kuću. One koji trče možete uhvatiti samo do suprotne “kuće”.
3. Mačka i miš
Opis : Svi igrači, osim 2, stanu u krug ispružene ruke i spoje ruke. Krug se ne zatvara na jednom mjestu. Ovaj prolaz se zove kapija. Dva igrača su iza kruga koji predstavljaju miša i mačku. Miš trči izvan kruga, au krugu ga mačka prati pokušavajući ga uhvatiti. Miš može utrčati u krug kroz vrata i zavući se ispod ruku onih koji stoje u krugu. Mačka je samo na kapiji. Djeca hodaju u krug i govore:
“Vaska hoda siva, s pahuljastim bijelim repom.
Šeta mačka Vaska.
Sjedi, umiva se, briše se šapom i pjeva pjesme.
Kuća će tiho obići,
Sakrit će se mačka Vaska.
Sivi miševi čekaju"
Nakon riječi, mačka počinje hvatati miša.
Pravila:
Oni koji stoje u krugu ne smiju pustiti mačku da im prođe ispod sklopljenih ruku.
Mačka može uhvatiti miša okolo i u krugu.
Mačka može uhvatiti, a miš pobjeći nakon riječi "čeka".
Opcije: Organizirajte dodatna vrata, uvedite 2 miša, povećajte broj mačaka
4. Kružne zamke
Opis igre: djeca stoje u krugu držeći se za ruke. Zamka je u središtu kruga, s povezom na ruci. Igrači se kreću u krug i govore:
Mi, smiješni dečki, volimo trčati i skakati.
Pa, pokušajte nas sustići. Jedan, dva, tri - uhvati!
Djeca bježe, ali zamka ih sustiže. Uhvaćeni se privremeno pomakne u stranu. Igra se nastavlja sve dok zamka ne uhvati 2-3 djece. Trajanje 5-7 minuta.
5. Gori, gori jasno!
Opis igre:
Igrači stoje u koloni u parovima. Ispred kolone povlači se crta na udaljenosti od 2-3 koraka. "Hvatač" stoji na ovoj liniji. Svi kažu:
Gori, jasno gori, da se ne ugasi.
Pogledaj u nebo - ptice lete,
Zvona zvone! Jedan, dva, tri - trči!
Nakon riječi "trči", djeca koja stoje u zadnjem paru trče duž kolone (jedan s lijeve, drugi s desne strane, pokušavajući uhvatiti ruke ispred hvatača, koji pokušava uhvatiti jednog od para prije djeca imaju vremena da se upoznaju i uhvate za ruke.Ako hvatač uspije u tome, formira se u par i staje ispred kolone, a preostali je hvatač.
6. Mišolovka
Cilj: razvijati dječju samokontrolu, sposobnost usklađivanja pokreta s riječima i spretnost. Vježbati u trčanju i čučnju, formiranju u krug i hodanju u krug.
Opis igre: Igrači su podijeljeni u dva nejednaka tima, veći formira krug - "mišolovka", ostali - miševi. riječi:
Oh, kako su miševi umorni,
Svi su grizli, svi su jeli.
Čuvaj se varalice,
Doći ćemo do tebe.
Postavimo mišolovke,
Pohvatajmo sad sve!
Zatim djeca spuštaju ruke, a "miševi" koji su ostali u krugu stoje u krugu i mišolovka se povećava
7. Pastir i stado
Cilj: jačanje sposobnosti igranja po pravilima igre. Vježbajte puzanje na sve četiri po dvorani.
Opis igre: Odaberu pastira i daju mu rog i bič. Djeca prikazuju stado (krave, telad, ovce). Učitelj izgovara riječi:
U ranim jutarnjim satima
Pastir: "Tu-ru-ru-ru."
I krave mu dobro pristaju
Pjevali su: "Mu-mu-mu."
Djeca izvode radnje prema riječima, zatim pastir tjera stado u polje (na određeni travnjak, svi tumaraju oko njega. Nakon nekog vremena pastir pucne bičem i tjera stado kući.
Igre na otvorenom temeljene na umjetničkim djelima.
"Teremok"
Djeca stoje u krugu - ovo je toranj. Nekoliko djece nosi maske junaka iz bajke:
miševi, žabe, zec, vuk, lisica i medvjed.
Djeca podižu ruke sklopljene i govore riječi:
“Ovdje stoji toranj
Nije ni nizak ni visok.
Kako će životinja ući u njega?
Pa će se brava zalupiti"
Dok izgovaraju riječi, djeca s maskama životinja trče u krug i izlaze iz njega.
Kada učiteljica kaže "KLAP", djeca spuštaju svoje spojene ruke. Tko god se uhvati, prestaje biti “životinja” i ulazi u kućicu s ostalom djecom.
Igra se dok ne ostane najspretniji.
"Vuk i kozlića"
Odabere se vuk, ostala djeca su koze.
Djeca-koze skaču po igralištu govoreći:
„Mi smo smiješne male koze
Svi dječaci su zločesti
Ne bojimo se nikoga
Osim jednog vuka.
(prilazi vuku)
Sivi vuk, ne zijevaj
Požurite i uhvatite korak s nama"
Posljednjim riječima "vuk" sustiže "djecu". Koga je uhvatio (ošamario), čučne.
Igra prestaje kada je većina momaka uhvaćena.
Zatim se odabire novi "vuk".
"Crvenkapica"
Djeca stoje u krugu sklopljenih ruku. U sredini je dijete s crvenom kapom na glavi, koja blago pokriva oči.
Djeca hodaju oko Crvenkapice i govore:
„Mala djevojčica
Crvenkapica
Otišla je do bake s košarom
I našao sam dečke ovdje.
Ne skidaj kapu
Tko te zvao, saznaj?
Dijete na koje učiteljica pokaže kaže: „Crvenkapica“
Mora pogoditi tko ju je nazvao i imenovati je.
Ispravno dijete postaje Crvenkapica.
"Barmaley"
Odabere se dijete - Barmaley, i dobije masku heroja.
Priđe djeci i kaže:
“Ja sam najljubazniji Barmaley
Jako volim djecu.
Tko će sa mnom u šetnju:
Trčati, skakati i galopirati?”
Djeca se odmiču od Barmaleyja govoreći:
"Ne želimo ići s tobom,
Bolje da nas stignete!”
Djeca bježe od Barmaleya. Uhvaćenu djecu vodi u svoju “kuću”
Igra se zatim nastavlja s novoodabranim djetetom.
"Fly Tsokotukha"
Djeca stoje u krugu, držeći se za ruke.
U sredini je dijete s kapom Mukhi-Tsokotukha.
Djeca hodaju u krug izgovarajući riječi:
„Leti, leti-Tsokotukha
Pozlaćeni trbuh
Dolazimo vam u posjet
Koga želiš da dovedemo?
Možda prugaste pčele?
Ili dlakave gusjenice?
Komarci krvopije?
Ili debele gliste?
Dijete u središtu (Fly-Tsokotukha) bira.
Ako je dijete imenovalo pčele, tada djeca lete u krug i zuje;
ako ima gusjenica, hodaju malim koracima;
ako ima komaraca, oni lete, govoreći "z-z-z";
ako ima crva, hodaju u krug, naizmjenično naginjući i podižući tijelo.
Nakon svake emisije voditelj odabire dijete koje po njegovom mišljenju najbolje izvodi pokrete i ono postaje voditelj.
"Zec i lisica"
Djeca s maskama zečića stoje u krugu.
Dijete u maski lisice hoda po krugu i govori:
“Oh, moja kuća se rastopila
Kako mogu ići kući?
Moram trčati do zečića
Oduzmi mu kuću"
Prilazi kući jednog od “zečića” i kuca:
"Kuc kuc….
Zeko sivi, trči van
I igraj se sa mnom"
“Zeko” i “Lisica” se utrkuju u krug tko će prije zasjesti u kućicu.
Tko izgubi postaje "lisica"
Igra uloga temeljena na priči "Izlet po gradu."
Zadaci: učvrstiti sposobnost izvođenja radnji igre prema verbalnim uputama, djelovati s imaginarnim predmetima, koristiti zamjenske predmete,
nastaviti razvijati govor
obogatite svoje razumijevanje grada i zanimanja.
Materijali:
vozačka kapa, volan,
natpis "Blagajna", kafić "Bajka", "Stadion",
trake za glavu s natpisima zaposlenika parka, instruktora, konobara,
životinjske maske,
karusel,
građevinski materijal.
Pripremni radovi:
▪ razgledavanje foto albuma „Naš voljeni grad“,
▪ proučavanje prometnih pravila,
▪ igra uloga "Cesta"
▪ upoznavanje s radom voditelja tjelesnog odgoja, konobara,
▪ učenje igara i pjesama, igranje riječi i radnji.
Napredak igre.
Djeca s učiteljicom prave autobus.
Vodeći. Dečki, želim vas pozvati na ekskurziju. Slažeš li se? (odgovori djece). Zatim brzo u autobus. Ja ću biti vodič, a Kolja će biti vozač (djeca sjedaju u autobus).
Vozač autobusa. Pažnja, autobus kreće! Vežite svoje pojaseve.
Reproducira se audio zapis pjesme “Bus”.
Šofer. Stajalište "Stadion".
Vodeći. Idemo tamo. Recite mi ljudi, što ljudi rade na stadionu? (Dječji odgovori). Tko provodi obuku? Instruktor, trener
Dječak - instruktor: Pozdrav, ja sam vaš instruktor tjelesnog odgoja, nudim
Ako želite poboljšati svoje zdravlje, pozabavimo se lovom na životinje (djeca stavljaju šešire na životinje). Stani na cvijeće!
Djeca stoje na cvijeću i izvode pokrete uz glazbu.
Vodeći. Je li vaše zdravlje u redu?
Dječji odgovor. Hvala na punjenju.
Voditelj i djeca zahvaljuju učitelju.
Vodeći. Zamolit ću sve da se ukrcaju u autobus, naš obilazak grada se nastavlja.
Šofer. Budite oprezni, vrata se zatvaraju, vežite pojaseve. Sljedeća stanica: Zabavni park.
Zabavni autobus,
Trči stazom
I u lunapark
Ti nas dovedi.
Vodeći. Ima puno ljuljački
A mađioničar čeka
Tamo su vrtuljke
Veseli ljudi.
Šofer. Stanica u zabavnom parku.
Vodeći. Izlazimo polako, bez guranja.
Direktor parka. Pozdrav, ja sam direktor parka, pozivam vas da se provozate na našim zabavnim vrtuljcima, ali prvo vas molim da kupite kartu na blagajni (pokazuje na blagajnu).
Djeca odlaze na blagajnu i kupuju karte. Igra se igra "Karusel".
Direktor. Kako vam se svidio naš park? (odgovori djece). Ali ne
Želite li posjetiti dječji kafić "Skazka"? (odgovori djece)
Vodeći. Ljudi, kafić je s druge strane ulice i morat ćemo ići preko ceste. Kako pravilno prijeći cestu? (odgovori djece). Ustanite u parovima, ja ću ići naprijed s crvenom zastavom, a Miša iza naše kolone. Gledajte, ne zaostajte, inače ćete se izgubiti u gradu.
Hodamo ulicama
Vodimo se za ruku.
Želimo vidjeti sve
Želimo znati o svemu.
Djeca prelaze cestu na pješačkom prijelazu.
Vodeći. Evo nas.
Konobar. Poštovani, naručite. Evo jelovnika
Vodeći. Naručimo sok (svakom kutija soka).
Konobar. Biti će učinjeno.
Konobar donosi sok, djeca piju, zahvaljuju se konobaru i izlaze iz kafića.
Vodeći. Ovdje naša turneja završava. Molim vas zauzmite svoja mjesta u autobusu, vežite pojas - vraćamo se u vrtić (djeca ulaze u autobus, pjevaju pjesmu).
Šofer. Stajalište "Dječji vrtić "Šumska bajka"". Djeca izlaze iz autobusa, zahvaljuju se vozaču i vodiču, učiteljica poziva djecu da svojoj obitelji ispričaju o ekskurziji.
GCD o razvoju govora na temu"
Pričanje bajke "Kolobok" za djecu srednje skupine
Sadržaj programa:
Naučiti koristiti riječi koje označavaju stanje, kvalitete i karakteristike.
Navedi svoju najdražu bajku i ispričaj svoje omiljene priče iz nje
Poboljšati sposobnost djece da koriste različita izražajna sredstva: intonaciju, tempo, boju govora, plastičnost, pokret, sposobnost prenošenja slike heroja, smišljanje fantazija,
naučiti dramatizirati kratku bajku uz pomoć odrasle osobe ("Kolobok")
Usaditi djeci interes za rusku narodnu umjetnost.
Razvijati koherentan govor.
Rad na rječniku: radost, kukavički, ljut, gladan, grub, podmukao, debeo, ljut, lukav.
Materijal: ilustracije za bajku "Kolobok" maske koje prikazuju likove iz bajke, jednostavne dekoracije.
priprema:
čitanje ruske narodne bajke „Kolobok“, dramatizacija bajke, pogađanje zagonetki iz bajki, razgledavanje knjiga s ruskim narodnim pričama,
NOD UDAR.
Razgovor o bajci "Kolobok"
Čitamo puno bajki, jako volimo bajke, a danas su se sve bajke okupile i došle nam u posjet. (djeca gledaju knjige s bajkama) Pogledajte, dečki, među našim poznatim knjigama pojavila se jedna potpuno nova knjiga. Jeste li već pogodili naziv ove knjige? ("Kolobok").
- Ako zatvorimo oči
I nećemo viriti
Zajedno ćemo se prevoziti
Posjet likovima iz bajki.
(Djeca zatvaraju oči, dok učitelj prikazuje šarene slike iz bajke "Kolobok")
Bili smo u posjeti likovima iz bajki. U kojoj smo se bajci našli (Bajka "Kolobok")
Igra za pozornost "Kolobok""
Ja ću navesti razne životinje, a vi, ako su junaci bajke "Kolobok", pljesnite rukama, a ako nisu, lupite nogama:
Medvjed, vuk, pas Buba, lisica, kokoš Ryaba, zec, miš - nasilnik, komarac - cviker,
žaba
Ljudi, sjećate li se omiljene kolobokove pjesme?
(odgovori djece, samostalno i zborno pjevanje)
Tko je prvi sreo punđu na šumskoj stazi? (zec)
Kakav je karakter bio zec? ( kukavički, plašljiv, strašljiv, bespomoćan)
Što je zec rekao lepinji kad su se sreli? (odgovori)
Kotrljala se lepinja i kotrljala i srela nekoga tko hoda ljut i gladan po hladnoj zimi. Tko je to? (vuk)
Kakav je bio vuk u bajci? ( ljut, gladan, prestrašen)
Uplašili biste se da ste sreli vuka u šumi. ?
Mislite li da se lepinja uplašila vuka? (odgovori).To znači da je i punđa bila hrabra.
Kako vuk šeta šumom? Oči mu svjetlucaju i on gleda oko sebe.
Kotrljala se lepinja, a srela ga velika, klupava lepinja, zimi spava u brlogu, voli šišarke, voli med. Pa, tko će to imenovati? (snositi)
Kakav je bio medo u bajci? ( debeo, nespretan, velik, nespretan)
Što je rekao medo kad smo se sreli? Kako se ponašala punđa? (Nisam se bojala i pjevala sam pjesmu)
Punča se kotrlja, a prema njoj “Rep je pahuljast, krzno je zlatno. Živi u šumi i krade kokoši" (lisica)
Kakva je bila lisica u bajci? ( lukav, podmukao, spretan, varalica)
Zašto je lisica tako govorila tankim, nježnim glasom? Je li nježna?
(htjela je nadmudriti koloboka da joj povjeruje)
Dečki, prisjetimo se kako je bajka završila? (odgovori djece) Je li vam se svidio kraj ove bajke? (odgovori)
Zašto je lisica pojela lepinju? (jer se lepinja nije ponašala pažljivo. Bio je neposlušan i zaigran.)
Fizičkikulturna minuta "Kolobok" Baka nije umijesila ni lepinju ni palačinke
(Sklopljene ruke, kružni pokreti ulijevo -nadesno)
Nije to bila pita ili kiflica koju sam izvadila iz pećnice
(Okreće torzo lijevo-desno, ruke u stranu)
Kako sam to stavio na stol -
(Nagnite se naprijed i ispružite ruke)
Ostavio je baku! (Skače na mjestu)
Tko trči bez nogu? (Trči u mjestu)
Pa, naravno, Kolobok! (Pljesni rukama)
Dramatizacija bajke.-Biste li se htjeli pretvoriti u junake ove bajke? I imam iznenađenje za vas, pogledajte kako su maske lijepe
Pogledat ću te u oči,
Pričat ću djeci bajku.
Tvoje oči veselo gledaju,
Poslušajte priču o Koloboku.
Sažimajući Na kraju priče razgovor:
Svidjela vam se bajka?
Koji vam se od likova najviše svidio?
Zašto je lepinja pobjegla od lisice?
Dobro napravljeno!
Poticanje djece darovima za dobro odigrane uloge.
Sada ćemo se oprostiti od bajkovite livade i sigurno ćemo se opet vratiti ovamo.
Igra na otvorenom."KOLOBOK I LISICA" Kolobok, Kolobok,
Zapečena strana
Pečeno u vrućoj pećnici,
Na prozoru je hladno,
I ostavio je djeda,
I ostavio je baku,
Ovo su ta čuda
Lisica samo tebe čeka.
Opis napretka igre: igrači vode kolo, u čijem je središtu punđa, izgovarajući ili pjevajući riječi. Čim pjesma završi, igrači dižu ruke ne otvarajući ih - „vrata se otvaraju“, lepinja istrčava i bježi od lisice koja ga je čekala izvan kola.
Srednja grupa grupa "Rowan" Odgojitelj:: Bogatko N. M;
Kazalište - flanelograf "Piletina - Ryaba".
Zadaci za nastavnika:
Poticati djecu na aktivno sudjelovanje u kazališnoj igri.
Igra zadatak za djecu: Razviti sposobnost koordiniranja radnji s drugom djecom
Atributi: Likovi bajke "Pile - Ryaba" likovi iz bajke (djed, žena, kokoš, miš, kućni ukrasi) izrađeni od kartona i zalijepljeni na flanel.
Pripremni rad: Razmatranje ilustracija, učenje riječi likova iz bajke.
Pravila igre: 5 djece u igri. Učitelj pomaže u raspodjeli uloga i određuje redoslijed nastupa junaka
Akcije igre: Igra počinje u kući. Baka i djed dive se piletini. Ispostavilo se da je kokoš snijela jaje koje nijedan djed ne može razbiti. nijedna žena.
Proizlaziti: Uprizorenje bajke uz pomoć učitelja
Kazalište-flanelograf
"Repa"
Zadaci za nastavnika: Razviti vizualno mišljenje.
Nastaviti poticati aktivno sudjelovanje u kazališnoj predstavi
Igra zadatak za djecu: Razviti elementarne matematičke pojmove: prvi, zatim, prvi, drugi, zadnji.
Atributi: Likovi iz bajki izrezani za flanelograf (djed, baka, unuka, pas, mačka, miš, velika repa, mala repa).
Pripremni radovi: Razmatranje ilustracija prema bajci, gledanje crtića.
Pravila igre: 8 djece u igri. Djeca uz pomoć učitelja raspoređuju uloge i određuju redoslijed nastupa junaka
Akcije igre: Igra se odvija u vrtu. Djed je sadio repu. Odrasla je. Sam djed ga ne može izvući i u pomoć je pozvao baku, unuku, psa Žučku, mačku Murku i miša. Svi su zajedno izvukli i pojeli repu.
Proizlaziti: Dramatizacija bajke
Kazalište na ruci – prst
"Bučak - bure katrana"
Zadaci za nastavnika: Razvijati sposobnost analize pozitivnih i negativnih postupaka junaka.
Igra zadatak za djecu:
Atributi:
Pripremni radovi:Čitanje ruske narodne priče „Bik - katranska bačva“, gledanje ilustracija i učenje riječi likova.
Pravila igre: Igra se 9 djece i odrasli koji ih vodi.
Proizlaziti: Dramatizacija bajke
Stolno kazalište
"Teremok".
Zadaci za nastavnika: Razvijati koherentan govor djece
Igra zadatak za djecu:
Atributi: Lijepljene figurice za stolno kazalište.
Pripremni radovi: Učenje riječi likova iz bajke.
Pravila igre: Učitelj pomaže u raspodjeli uloga. Igra se 7 djece, određuju redoslijed na temelju radnje bajke.
Radnje igre: Igra se odvija u šumi. Postoji kuća. U nju ulazi miš - mišić, žaba - žaba, zeko - trkačica, lisica - sestrica, sivi vuk - klik zuba. Dolazi medvjed i sve zgnječi tražeći da živi s njima. Ali medvjed ne ulazi u kuću. Popeo se na krov i kuća se raspala. Stanovnici bježe i odlučuju sagraditi novu kuću – veliku. Grade zajedno s medvjedom. Svi se uklapaju i žive zajedno.
Proizlaziti: Uprizorenje bajke uz pomoć učitelja
Kazalište-flanelograf
"Lisica, zec i pijetao"
Zadaci za nastavnika: Razvijati koherentan govor djece
Igra zadatak za djecu:
Proširite dječji vokabular
Atributi: figurice za kazalište – flanelograf. lisica, zec, pijetao, kuća za lisicu i kuća za zeca, psa, medvjeda, bika.
Pripremni rad: Čitanje ruske narodne bajke „Lisica, zec i pijetao“, učenje riječi junaka bajke.
Pravila igre: Igraju troje djece i odrasli voditelj.
Radnje u igri: Igra počinje u šumi zimi. Postoje 2 kolibe: led i bast. U onoj ledenoj živi lisica, a u onoj ličjastoj zec. U proljeće se ledena koliba otopila. Lisica tjera zeca iz kolibe od liplja i sama se u nju smjesti. Zaplakavši, zec se požali psu, medvjedu i biku. Nisu mogli istjerati lisicu. A pijetao kosom tjera lisicu. Zec i pijetao počeli su živjeti zajedno. Rezultat: Dramatizacija bajke.
"Tri praščića"
Zadaci za nastavnika: Razvijati koherentan govor djece.
Igra zadatak za djecu: Razvijte vještine onomatopeje za svoje likove.
Razviti razumijevanje emocionalnih stanja.
Igra zadatak za djecu: Razvijte vještine onomatopeje za svoje likove.
Atributi: figurice bajkovitih junaka (tri praščića i vuk, tri kućice slijepljene od papira
Pripremni radovi:Čitanje ruske narodne bajke “Tri praščića”, gledanje ilustracija
učenje riječi likova iz bajke.
Pravila igre: Igraju četvero djece i odrasli voditelj.
Akcije igre: prema radnji bajke
Kazalište - flanelograf
Igra "Vuk i sedam kozlića"
Zadaci za nastavnika: Razvijati koherentan govor djece
Igra zadatak za djecu: Razvijte vještine onomatopeje za svoje likove.
Proširite dječji vokabular
Atributi: figure za flanelografiju koza, jarići, vuk.
Pripremni radovi: Čitanje ruske narodne bajke "Vuk i sedam kozlića", učenje riječi junaka bajke.
Pravila igre: Nekoliko djece igra, ali dijaloški govor uključuje djecu koja prikazuju vuka, kozu i malo jare.
Akcije igre: Igra počinje u kolibi majke koze. Zatim se radnja bajke razvija i učiteljica mijenja scenografiju u skladu s tim.
Proizlaziti: Dramatizacija bajke.
Kazalište na ruci – prst
"Zimski stan životinja"
Zadaci za nastavnika: Razviti sposobnost analize pozitivnih i negativnih postupaka heroja, Razviti dječji koherentan govor, Razviti onomatopejske vještine za svoje heroje
Igra zadatak za djecu: Razvijati kreativnost i samostalnost u stvaranju likovne slike.
Atributi: figurice likova iz bajke zalijepljene od papira
scenografija - ilustracije za bajku
Pripremni radovi:Čitanje ruske narodne bajke „Zimske nastambe životinja“, gledanje ilustracija i učenje riječi likova.
Pravila igre: Igra se sa 7 djece i odraslom osobom.
Proizlaziti: Dramatizacija bajke
Sadržaj:
Relevantnost projekta 2
Cilj i ciljevi projekta 3
Očekivani rezultati 4
Faze realizacije projekta 5
Rezultati projekta. Zaključak 6
Književnost 8
Dodatak 1 (foto reportaža)
Prilog 2 (tekstovi konzultacija)
Relevantnost projekta .
Glavna aktivnost djece predškolske dobi je igra. Kreativna aktivnost djeteta prvenstveno se očituje u igri. Igra koja se odvija u skupini izuzetno je povoljan uvjet za razvoj jezika. Igra razvija jezik, a jezik organizira igru. Igrajući se dijete uči, a nikakvo učenje nije moguće bez pomoći glavnog učitelja – jezika.
Poznato je da je u predškolskoj dobi usvajanje novih znanja u igri puno uspješnije nego u odgojnoj nastavi. Zadatak učenja postavljen u obliku igre ima prednost što u situaciji igre dijete razumije samu potrebu za usvajanjem znanja i metoda djelovanja. Dijete, opčinjeno atraktivnim konceptom nove igre, kao da ne primjećuje da uči, iako se pritom stalno susreće s poteškoćama koje zahtijevaju restrukturiranje njegovih ideja i kognitivne aktivnosti.
Igra nije samo zabava, ona je stvaralački, nadahnuti rad djeteta, njegov život. U procesu igre dijete uči ne samo svijet oko sebe, već i sebe, svoje mjesto u ovom svijetu, akumulira znanja, savladava jezik i komunicira.
Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uvjet za normalan razvoj i kasnije uspješno učenje u školi.
U suvremenim uvjetima glavna zadaća predškolskog odgoja je priprema za školovanje. Djeca koja u predškolskoj dobi nisu dobila odgovarajući razvoj govora imaju velike poteškoće u nadoknadi, au budućnosti taj jaz u razvoju utječe na njihov daljnji razvoj. Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uvjet za normalan razvoj i kasnije uspješno učenje u školi.
Djeca predškolske dobi rado slušaju pjesme, pjevaju pjesme, pogađaju zagonetke, gledaju ilustracije za knjige, dive se originalnim umjetničkim djelima i vrlo često postavljaju pitanja: kako?, zašto?, i mogu li ja to? I nije tajna da danas sve više djece ima problema s govorom. Zašto ne kombinirati djetetovu želju da pokuša sam smisliti nešto, učiniti nešto sa željama odraslih - naučiti dijete govoriti lijepo i kompetentno. I zato je zadatak razvoja dječjeg govora i razvoja njihovih komunikacijskih sposobnosti danas tako aktualan.
Projekt predstavlja sljedeće vrste igračkih aktivnosti:
Didaktičke igre,
Igre na otvorenom,
Kazališne igre
Igre s igranjem uloga temeljene na priči.
Problem :
Niska razina aktivnog vokabulara kod djece.
Uzroci:
1. Nedovoljno visoka razina korištenja različitih oblika rada s djecom za proširivanje njihova aktivnog rječnika.
2. Nezainteresiranost roditelja za inicijativu njihove djece da se bave stvaranjem riječi.
Hipoteza:
Kao rezultat rada povećat će se dječji rječnik, obogatiti govor, poboljšati izražajnost, djeca će naučiti sastavljati kratke pjesme, sastavljati priče i izmišljati bajke.
Svrha i ciljevi projekta.
Cilj projekta : razvijati dječji govor, obogaćivati rječnik kroz igru; Ppovećati dječji aktivni vokabular poticanjem i razvijanjem vještina pisanja i govora predškolske djece.
Ciljevi projekta :
Stvaranje uvjeta za dječje igre u grupi i na mjestu;
Formiranje gramatičke strukture govora;
Proširenje vokabulara;
Razvoj koherentnog govora;
Razvijati djetetov aktivni vokabular;
Razvijati dječju sposobnost izmišljanja priča, riječi koje se rimuju, tvorbe riječi, odabira sinonima, antonima, homonima;
Poticati dječju govornu inicijativu i kreativnost u komunikaciji.
Vrsta projekta: kreativni, grupni.
Trajanje projekta: srednjoročni (siječanj – veljača)
Sudionici projekta: učenici srednje skupine, učiteljica, roditelji.
Podrška projektnih resursa: prijenosno računalo, printer, kartoteka govornih igara, igračke, boje, kistovi, bajke, pjesme, ilustracije za bajke, CD-ovi s crtićima, CD-ovi sa snimkama dječjih pjesama.
Ideja projekta: Sve aktivnosti i igre u sklopu projekta „Zabavno je igrati zajedno“ međusobno su povezane i potiču uključivanje u druge aktivnosti – samostalne i kolektivne, kako bi učitelj, djeca i roditelji zadržali djelić radosti, emocionalnog naboja i što je najvažnije – želja za daljnjim radom na realizaciji ovog projekta.
Očekivani rezultati:
Visoka razina aktivnog vokabulara djece
Koriste se različiti oblici rada s djecom na proširivanju aktivnog rječnika.
Roditelji će povećati razinu znanja o razvoju dječjih govornih i kreativnih sposobnosti.
Faze provedbe projekta.
1 . Preliminarno :
Predlaganje hipoteze;
Definiranje ciljeva i zadataka projekta;
Proučavanje potrebne literature;
Izbor metodičke literature;
Izrada tematskog plana provedbe projekta;
Dijagnostika djece.
2 . Osnovni, temeljni .
Uključivanje svakog djeteta u aktivnosti igre radi postizanja visoke razine znanja, vještina i sposobnosti.
Izrada kartoteke igara za razvoj dječjeg vokabulara.
Savjetovanje za roditelje "Provođenje kućnih igara za razvoj dječjeg govora."
Savjetovanje za roditelje „Čitajte i sastavljajte zajedno sa svojim djetetom. Igre riječima i vježbe."
Izrada albuma zajedno s roditeljima “Naša djeca govore.”
Stvaranje albuma “Lijepe riječi”
Stvaranje ABC - bojanke "Heroji bajki"
Razne didaktičke igre i igre na otvorenom, kazališne
i igre s ulogama:
Didaktičke igre: “Saznaj po opisu”, “Pronađi isti”, “Saznaj po glasu”, “Podijelite se u grupe”, “Koje je doba godine?”, “Što nedostaje”, “Tko živi u kući?”, “ Što je ekstra”, “Dobro, loše”, “Omiljene bajke”, “Čije dijete”.
Igre na otvorenom: “Kod medvjeda u šumi”, “Zamke”, “Na ravnoj stazi”, “Moja vesela zvonka loptica”, “Vrapci i mačak”, “Ptice u gnijezdima”, “Serso”, “Brine se more” , “Guske i labudovi” , “Baci to gore i uhvati”, “Blind Man’s Bluff”, “Nađi svoje mjesto”, “Avioni”, “Mali bijeli zeko sjedi”, “Čupavi pas” i drugi.
Kazališne igre: igre - dramatizacije bajki "Repa", "Mačja kuća", "Klasić", "Teremok", "Kolobok"
Igre s igranjem uloga: “Frizerski salon”, “Trgovina”, “Građevinci”, “Bolnica”, “Pošta”, “Mornari”, “Obitelj”, “Aibolit”, “Šoferi”, “Salon ljepote”, “Prodavnica igračaka” i drugi.
3. Završni .
Razdoblje razmišljanja o vlastitim rezultatima. Dijagnostika djece. Prezentacija projekta.
Struktura projekta
Provedba ovog projekta provodi se kroz niz igara s djecom, stvarajući uvjete za dječju igru u skupini i na gradilištu.
Provedba projekta uključuje različite vrste igara s djecom: to je niz didaktičkih igara s igračkama i predmetima, verbalnih, pločnih i tiskanih. Sustav rada uključuje igre na otvorenom. Uključene su i kazališne igre, djeca slušaju bajke i dramatiziraju ih. Značajno mjesto zauzimaju igre uloga.
Rezultati projekta. Zaključak.
Metoda projekta pokazala se danas vrlo učinkovitom i relevantnom. Djetetu daje mogućnost eksperimentiranja, usustavljivanja stečenog znanja, razvijanja kreativnih sposobnosti i komunikacijskih vještina koje će djetetu omogućiti daljnju prilagodbu školskom obrazovanju, što je jedan od glavnih ciljeva saveznih državnih standarda općeg obrazovanja.
Rezultati:
Stoga možemo izvući zaključke:
U igri dijete uči potpuno komunicirati s vršnjacima.
Naučite slijediti pravila igre.
U igri se intenzivno razvijaju svi mentalni procesi, formiraju se prvi moralni osjećaji.
U igri se pojavljuju nove vrste produktivnih aktivnosti.
Igra uključuje intenzivan razvoj govora.
U igri se stvaraju novi motivi i potrebe.
Dakle, kao rezultat zajedničkog rada na projektu, djece i njihovih roditeljaformiranaključne kompetencije:
Sposobnost snalaženja u novim nestandardnim situacijama;
Sposobnost promišljanja metoda djelovanja i pronalaženja novih načina rješavanja problema;
Sposobnost postavljanja pitanja;
Sposobnost interakcije u sustavima "dijete-dijete" i "dijete-odrasli".
Sposobnost dobivanja potrebnih informacija u komunikaciji;
Sposobnost vođenja dijaloga s odraslima i vršnjacima;
Igra zauzima posebno mjesto u životu djeteta predškolske dobi. Igre se koriste u nastavi, au slobodno vrijeme djeca s entuzijazmom igraju igre koje su sami izmislili.
Književnost:
Gerbova V.V. Razvoj govora u dječjem vrtiću. Srednja grupa. – M.: Mozaika-Sintez, 2014.
Zhurova L.E. Priprema za opismenjavanje djece od 4-5 godina.
Individualizacija obrazovanja: pravi početak. Obrazovno-metodički priručnik za djelatnike predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova./ Ed. L.V. Svirskaja - M.: Obruč, 2011.
Opširna nastava po programu „Od rođenja do škole“. Srednja grupa./ Ed. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva - Volgograd: Učitelj, 2012.
Osnovni program “Od rođenja do škole”. ur.N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva
Dugoročno planiranje obrazovnog procesa prema programu "Od rođenja do škole": srednja skupina / Ed. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva - Volgograd: Učitelj, 2012.
Razvojne aktivnosti s djecom od 4-5 godina./ Ed. LA. Paramonova.
Commonwealth: program interakcije između obitelji i dječjeg vrtića. / Ed. N.V. Mikljaeva, N.F. Lagutina. - M.: MOZAYKA - SYNEZ, 2011.
