Svrbež kože kod djeteta bez osipa. Što učiniti ako dijete često svrbi noću? Mogući uzroci svrbeža i crvenila na koži djece

Tečajevi logopedije za djecu od 4-5 godina s ODD

Priručnik je namijenjen logopedima i logopedima za provođenje frontalne, podskupinske i individualne nastave s djecom od 4-5 godina s općom nerazvijenošću govora. Također će biti od koristi roditeljima i odgajateljima za izvođenje nastave po uputama logopeda ili defektologa.

Ovaj se materijal može selektivno koristiti u srednjim vrtićkim skupinama za djecu s mentalnom retardacijom.

U priručniku je prikazan sustav odgojno-razvojnog rada za godinu dana (30 tjedana).

Predgovor

Ako dijete u dobi od 4-5 godina slabo izgovara riječi ili iskrivljuje njihovu strukturu, ako se ne sjeća jednostavnih katrena, bajki i priča, ako ima nisku govornu aktivnost, to je ozbiljan znak dugotrajnog sustavnog poremećaja cjelokupnog njegovog govora. aktivnost.

Govorna aktivnost se formira i funkcionira u uskoj vezi sa svim mentalnim procesima koji se odvijaju u osjetilnoj, intelektualnoj, afektivno-voljnoj sferi.

Dakle, oštećenje govora u male djece utječe na njihov cjelokupni razvoj: inhibira formiranje mentalnih funkcija, ograničava kognitivne sposobnosti i remeti proces socijalne prilagodbe. I samo složeni utjecaj na dijete osigurava uspješnu dinamiku razvoja govora.

Mlađa predškolska dob je dob čulnog (čulnog) upoznavanja okoline. Dijete najproduktivnije uči ono što ga zanima, što utječe na njegove emocije. Stoga je glavna zadaća specijalista osjetilnom spoznajom izazvati govor i opću inicijativu u djeteta.

Ovaj priručnik rezultat je dugogodišnjeg iskustva i sustav je igrovnih vježbi koji omogućava uspješnu kompenzaciju psiho-govornog poremećaja kod djece.

Postizanje takvog rezultata olakšavaju:

Igrovna priroda govornih vježbi;

Korektivna i razvojna priroda govornog materijala;

Uska povezanost govora i kognitivnih procesa;

Korištenje malih oblika folklora.
Praktični materijal prikazan u priručniku izračunat je

raditi tijekom cijele akademske godine (30 tjedana). Blok vježbi za tjedan osmišljen je uzimajući u obzir određenu temu. Nastava se treba održavati dnevno u trajanju od 15-25 minuta i biti isključivo bazirana na igri.

Rad se odvija u sljedećim područjima:

Leksiko-gramatičke igre i vježbe;

Razvoj koherentnog govora;

Senzorni razvoj;

Rad na zvučnoj strani govora;

Tjelesni odgoj-logoritmika.

Materijal sadržan u priručniku višenamjenske je naravi i usmjeren je na uspješnu kompenzaciju psiho-govornih nedostataka, uzimajući u obzir cjelokupni kompleks simptoma postojećeg nedostatka u djece.

Tematski ciklus “Igračke” (prvi tjedan)

Djeca moraju naučiti:opći koncept igračke; naziv, namjena igračaka; kako s njima postupati; od čega su napravljeni; klasifikacija igračaka prema materijalu.

"Igramo se igračkama."Logoped izlaže prednju stranu
djeca se igraju u dva reda i izgovaraju katren:

Igračkama se igramo, Igračke zovemo: Čaša, medo, patuljak, Piramida, kocka, kućica.

Djeca ponavljaju pjesmu zajedno s logopedom učeći je napamet.

« Što igračke rade?Sastavljanje složenih rečenica s veznikom A. Logoped uzima dvije igračke i izvodi razne radnje s njima, komentirajući:

Lutka leži, ali jež stoji.

Robot stoji, a medo sjedi.

Auto vozi, a avion leti.

Lopta se odbija, ali lopta visi.

Gnom skače, a lutka spava.

"Imenuj slike."Razvoj verbalne memorije i vizualne pažnje.

Logoped stavlja 7-10 slika igračaka na ploču, imenuje tri od njih i traži od djece da ponove imena (zatim još tri).

"Igračke su se sakrile."Ovladavanje kategorijom instrumentala jednine.

Logoped daje djeci po jednu igračku i zamoli ih da se igraju s njima, a zatim ih sakriju. Zatim pita svako dijete s kojom se igračkom igralo. (Igrao sam se s medvjedićem. Igrao sam se s lutkom. Igrao sam se s matrjoškom.)

"Male igračke."Formiranje vještine tvorbe imenica deminutivnim sufiksima:

lutka - lutka,

matrjoška - matrjoška,

lopta – lopta.

Čitanje uz izražavanje pjesme— Prijateljice. Razgovor s djecom.

Posvađao sam se s prijateljem

I posjeli su u kutove.

Jako nam je dosadno jedno bez drugog!

Moramo se pomiriti.

Nisam je uvrijedio

Samo sam držao medvjedića

Upravo je pobjegao s medvjedićem

A ona je rekla: "Neću odustati."

Otići ću i pomiriti se

Dat ću joj medu i ispričati se.

Dat ću joj lutku, dat ću joj tramvaj

A ja ću reći: "Idemo igrati!"

A. Kuznjecova

Razvoj koherentnog govora

Pisanje priče"Snositi" prema nizu slika.

“Paša je mali. Ima dvije godine. Djed i baka kupili su Paši medvjeda. Medvjed je velik i plišan. Pasha ima auto. Paša vozi medvjeda u autu" 1 .

1

Senzorni razvoj

"Lanac automobila."Naučite djecu da razlikuju pojmove "veliko i malo". Logoped odabire pet autića različitih veličina i postavlja ih jedan za drugim s djecom: najveći, manji, još manji, mali, najmanji.

Uzmite onoliko kockica koliko čujete zvukove pucanja.

Dajte Tanji onoliko lopti koliko ona ima lutaka.

Lupnite nogom onoliko puta koliko je igračaka na stolu.

Rad na zvučnoj strani govora

“Završi riječ”: kuk.., bara.., matrjoš.., pirami.., auto.., čaša...

"Ponovi fraze"

Bik-bik-bik - kocka;

ban-ban-ban - bubanj;

la-la-la - vrcaljka;

let-let-let - avion;

na-na-na - auto;

ka~ka-ka - lutka;

Tjelesni odgoj-logoritmika

Improvizacija pokreta. Djeca marširaju u ritmu pjesme A. Barta"Bubanj".

Na paradu ide odred.

Bubnjar je jako sretan:

Bubnjanje, bubnjanje

Sat i pol ravno.

Ali ekipa se vraća,

Lijevo desno! Lijevo desno!

Bubanj je već dupkom pun

Tematski ciklus “Igračke” (drugi tjedan)

Djeca moraju naučiti:govorni materijal prvog tjedna; razlika između igračaka i drugih predmeta.

Leksiko-gramatičke igre i vježbe

"Odaberi igračku." Ovladavanje kategorijom instrumentala s prijedlogom str.

Logoped stavlja poznate i nepoznate igračke na stol i pita svako dijete s kojom igračkom se želi igrati. (Želim svirati s čašom. Želim svirati s harmonikom.)

"Djeca se igraju". Formiranje vještina frazalnog govora; razvoj pažnje na riječi koje slično zvuče.

Logoped daje djeci igračke ili slike koje su odabrali (vidi vježbu „Odaberi igračku“) i gradi ih u parovima tako da oblikuju rečenice koje se rimuju.

Ruslan ima kuću, Tanyusha ima gnoma.

Irinka ima zastavu, Nikita ima pjetlića.

Kolja ima matrjošku, Miša ima harmoniku.

Vova ima medvjeda, Gosha ima majmuna.

Kostya ima Peršin, Nadya ima žabu.

Katya ima čašu, Grisha ima kornjaču.

Natasha ima avion, Tamara ima helikopter.

Maša ima top, paša ima petardu.

Logoped izgovara svaku rečenicu, a djeca ponavljaju za njim.

"Jedan je mnogo." Tvorba kategorije genitiva množine.

Logoped se obraća svakom djetetu: „Imate patuljka, ali u dućanu ima puno ... (patuljaka)“ itd.

« Četvrti je čudan."Naučite djecu razlikovati igračke od drugih predmeta i objasniti razliku.

Logoped stavlja nekoliko predmeta na stol: loptu, lutku, vrč, nož. Zatim traži da pronađe predmet koji ne pristaje uz sve ostale (ovo je nož, jer nije igračka, ne igraju se s njim).

Razvoj koherentnog govora

Čitanje i prepričavanje priče Ya.Taitsa„Kocka na kocku“.

Logoped čita priču i istovremeno gradi kulu od blokova. Zatim pomoću kocki ponavlja tu priču s djecom.

“Maša slaže kockicu na kockicu, kockicu na kockicu, kockicu na kockicu. Sagradila je visoku kulu. Miša je dotrčao:

Daj mi toranj!

Ne dam ga!

Daj mi bar kockicu!

Uzmi jednu kocku!

Miša je ispružio ruku i zgrabio najnižu kocku. I odmah - bang-bang-bang! “Cijeli Machine Tower se srušio!”

Logoped pomaže djeci razumjeti zašto se toranj srušio i koju je kocku Misha trebao uzeti.

Senzorni razvoj

"Gdje je igračka?" Svako od djece ima igračku u rukama. Logoped pokazuje djeci gdje drži igračku, djeca ponavljaju pokrete i komentiraju za njim: “Naprijed, straga, sa strane, gore, dolje, u lijevoj ruci, u desnoj ruci, između koljena.”

"Imenuj lutke za gniježđenje."Koristi se matrjoška s pet sjedišta.

Logoped zajedno s djecom postavlja lutke u niz prema visini i imenuje ih: „Najveća, najveća, manja, najmanja, najmanja.” Zatim logoped traži od djece da pokažu najmanju, najveću, najveću itd. matrjošku.

Razvoj koherentnog govora

Pisanje priče"Jesen"

„Stigla je jesen. Katya i tata otišli su u šumu. U šumi je drveće žuto i crveno. Na tlu je puno lišća. Tata je našao gljive. Katya ih je stavila u košaru. Lijepo je biti u šumi u jesen!”

Senzorni razvoj

« Pratimo list."

Svako dijete ima na stolu list papira i prirodni list breze ili lipe. Djeca ga stavljaju na papir i olovkom ocrtavaju obrise. Upute logopeda:

Du-du-du, du-du-du,

Naći ću olovku.

Du-du-du, du-du-du,

Zaokružit ću list.

Oh-oh-oh, oh-oh-oh,

Moj list je mali.

Duj-duj-duj, duj-duj-duj,

Vjetar, vjetar, ne puši!

Aj-aj-aj, aj-aj-aj,

Ti, list, ne odleti!

Djeca zajedno s logopedom ponavljaju početak, nakon čega počinju s radom.

Tjelesni odgoj-logoritmika

Djeca oponašaju kišu lupkajući kažiprstom po stolu u ritmu pjesme „Jesen“.

Kiša, kiša

Cijeli dan

Bubnjanje po staklu.

Cijela zemlja

Cijela zemlja

Pomokrio od vode...

Y. Akim

Razvoj koherentnog govora

Pisanje priče"U vrtu" prema referentnim predmetnim slikama.

“Maša i njena baka su došle u vrt. Tamo ima kreveta. Ovdje je mrkva, ovdje je luk, ovdje je kupus, ovdje je cikla, ovdje je grašak. Ovo je povrće. Baka je brala grašak. Maša je pomogla baki. Kakav ukusan grašak!”

Senzorni razvoj

"Čarobna torba"

Djeca naizmjenično pipaju povrće u vrećici bez da ga izvlače, govoreći: „Opipao sam luk” ili „Opipao sam rajčicu” itd.

"Sakupi sliku." Formirati kod djece cjelovitu sliku predmeta i prostorni raspored dijelova.

Svako dijete na stolu ima izrezanu sliku od četiri dijela s prikazom povrća.

Naredba logopeda: "Pažljivo gledajte i sakupite sliku!" Nakon posla: "Dečki i ja smo se igrali i skupljali slike."

Razvoj koherentnog govora

Rimovana priča"U vrtu". Oprema: košara, dvije naranče, dvije jabuke, jedna kruška, slika vrta.

U vrt je došla djevojka Marinka,

Na drveću vise plodovi.

Djed je Marinka rastrgao

narančaste naranče,

Dala ga Marinku u šake

Crvene jabuke.

Dao sam Marinku žutu krušku:

Ti, Marinka, jedi voće.

Evo košarice s voćem za tebe, Marina.

Senzorni razvoj

“Složite voće.”Naučite djecu da slažu voće desnom rukom s lijeva na desno. Naučiti uspoređivati ​​dvije skupine voća i koristiti pojmove “jednako”, “više”, “manje”.

"Prebroji voće."Naučiti brojati predmete (šljive, jabuke, kruške itd.) unutar pet i imenovati konačan broj.

Tjelesni odgoj-logoritmika

stojim na prstima,

Dobio sam jabuku

Trčim kući s jabukom,

Moj dar mami!

Razvoj koherentnog govora

Pridržavajte se uputa logopeda.

Uzmite jabuku, pomirišite je, stavite je u vazu i uzmite krastavac.

Uzmi krastavac iz košare, stavi ga u vazu, a jabuku daj Tanji.

Uzmite jabuku, otkotrljajte je po stolu i stavite pored krumpira. I tako dalje.

Tada dijete na zahtjev logopeda i uz njegovu pomoć mora ispričati što je učinilo.

Senzorni razvoj

“Prebroji voće (povrće).”Naučiti brojati predmete unutar pet i imenovati ukupan broj.

“Posložite voće (povrće).”Naučite djecu da polažu predmete desnom rukom s lijeva na desno. Naučiti uspoređivati ​​dvije skupine predmeta i koristiti pojmovejednako, više, manje.

"Prati ga prstom." Pratite povrće i voće prstom po konturama slika predmeta.

Ideja logopeda: „Uzet ćemo jabuku i ocrtati je prstom.“ „Uzet ćemo krastavac i ocrtati ga prstom“ (ponoviti s djecom).

Razvoj koherentnog govora

Rimovana priča "Masha i drveće" (na temelju slika predmeta).

Maša je izašla na trijem:

Evo stabla raste

Još jedna stvar raste -

Kako lijepo!

Izbrojao sam točno pet.

Sva ova stabla

Brojite, djeco!

Djeca (broje). "Jedno stablo, dva stabla, tri stabla, četiri stabla, pet stabala."

Govorni terapeut. Koliko stabala ima u blizini kuće? djeca. U blizini kuće nalazi se pet stabala. Pjesma se uči napamet.

Senzorni razvoj

"Nacrtajmo drvo." Prvo, djeca ispituju stabla na gradilištu. Učiteljica vodi razgovor.

Logoped s djecom pregledava uzorak nacrtanog stabla i objašnjava tehnike crtanja.

1. Deblo je nacrtano odozgo prema dolje, deblo je tanje na vrhu, a deblje na dnu.

2. Grane su nacrtane od vrha do dna, pričvršćujući ih na prtljažnik.

3. Male grane se dodaju velikim granama.

4. Listovi zelene, žute i crvene boje naslikani su na granama.

Razvoj koherentnog govora

Učenje rimovane priče napamet"Gljiva".

Bila jednom jedna gljiva,

Ovdje mu je kuća – grm.

Imao je nogu

Jedna noga - bez čizme.

Imao je šešir.

Dječaci su ga pronašli

Gljiva je ubrana

I dali su ga mojoj baki.

Baka je skuhala juhu

I hranila je djecu.

Senzorni razvoj

"Usporedi drveće." Naučite djecu da uspoređuju nekoliko predmeta (do pet) različitih visina, postavljajući ih duž iste linije.

Na igralištu se nalazi pet božićnih drvaca različitih visina. Djeca koriste traku od kartona kako bi odredili veličinu drvca, primjenjujući je na svako božićno drvce: "Najveće drvce, najveće, manje, najmanje, najmanje drvce."

"Gore ili dolje?" Razvoj percepcije prostora.

Logoped imenuje neke predmete, a djeca moraju reći gdje se nalaze u šumi – iznad ili ispod (lišće, gljive, ptice, mravi, grančice, trava, gnijezdo, jež, vjeverica, vuk, drvo, skakavac, vilin konjic).

Razvoj koherentnog govora

"Hajde da obučemo lutku."

Govorni terapeut. Djeco, obucimo našu lutku. Napravila sam odjeću za nju. Što ćemo prvo obući, što onda?

Prilikom oblačenja lutke s djecom, logoped detaljno opisuje odjevne predmete. Djeca ponavljaju: „Haljina je zelena. Evo džepa - samo je jedan. Evo rukava - ima ih dva. Evo ovratnika. Evo pojasa - samo je jedan. Haljina je kratka, lijepa itd.”

Senzorni razvoj

"Pokaži mi krug."Razvoj vizualne pažnje. Ovladavanje primarnim bojama.

Logoped svoj djeci dijeli šarene šalice. Zatim imenuje riječi: haljina (mašna, cipele, čarape, suknja, bluza, sarafan, džep, ovratnik, remen, rukavi). Djeca moraju podići krug boje predmeta i imenovati boju.

"Pronađi iste."Razvoj vizualne pažnje i sposobnosti uspoređivanja. Asimilacija i uporaba pojma isto.

Nekoliko pari rukavica, čarapa, vrpci i vezica stavljeno je u neredu na stol. Djeca pomažu razvrstati i odabrati par za svaki predmet, komentirajući: "Ove čarape (rukavice, vezice, vrpce) su iste."

Razvoj koherentnog govora

Opis priče "Ormarić s posuđem."

“Ovo je ormarić s posuđem. Ima tri police: gornju policu, srednju policu i donju policu. Na gornjoj polici nalaze se lonac i kuhalo za vodu. Na srednjoj polici su tanjuri, šalice, tanjurići. Na donjoj polici su vilice, žlice, noževi. U ormaru ima puno posuđa."

Djeca prepričavaju priču na temelju pitanja i slika logopeda.

Senzorni razvoj

"Gradi prema visini." Formiranje sposobnosti slaganja predmeta prema određenom obilježju.

Na igralištu se nalazi pet obrisa šalica različitih veličina. Logoped ih zajedno s djecom raspoređuje “po visini”: najveći, najveći, manji, najmanji, najmanji.

"Pronađi ormarić." Formiranje mašte i pažnje.

Na igralištu se nalaze tri kartonske siluete ormarića iste veličine. Svaki od njih prikazuje zamjenski predmet. Djeci se nude slike s posuđem (žlica, vilica; šalica, tanjur, čaša). Dijete treba pored ormarića staviti sliku koja prikazuje zamjenski predmet koji je najsličniji posuđu na njegovoj slici.

Razvoj koherentnog govora

"Mašinoj lutki je rođendan." Koriste se zamjenski predmeti.

“Danas je rođendan naše lutke Maše. Ona će nas liječiti. Prvo ćemo pojesti juhu s gljivama, krumpir s mesom, salatu s majonezom, kajganu s kobasicom. Zatim ćemo popiti čaj s kolačima i slatkišima.”

Senzorni razvoj

Modeliranje od plastelina.

Djeca se upoznaju sa svojstvima plastelina (mekan, savitljiv, ljepljiv).

Djeca prave jabuku, pecivo, mrkvu, kekse, čokoladu i štrucu. Logoped naglašava oblik predmeta.

"Čiji predmet?" Razvoj asocijativnog mišljenja. Koriste se zamjenski artikli ili prirodni proizvodi: blok - sir; stick - kobasica; konus - mrkva; lopta - jabuka; cilindar - bombon; prsten - volan; kocka - čaj (kutija).

Logoped djeci dijeli zamjenske predmete, pokazuje sliku i pita: "Čiji predmet izgleda kao volan?" Dijete koje ima prsten (s piramide) podiže ga i odgovara: "Moj predmet izgleda kao volan." Nakon toga dobiva sliku od logopeda. I tako dalje.

Razvoj koherentnog govora

— Mašenjka. Učvršćivanje znanja djece o temi.

“Ovdje je djevojčica Mašenka. Na licu ima oči, nos, usta, obraze i bradu. Mašenka ima dvije ruke i dvije noge..."

Senzorni razvoj

« Reci to pravo."

Jesu li vaše noge gore ili dolje?

Je li vam nos straga ili naprijed?

Je li ova ruka vaša desna ili lijeva?

Je li ovaj prst na tvojoj ruci ili na nozi?

"Prati ga prstom." Ocrtajte lutke na slici. Upute logopeda:

Slikat ćemo se

Ocrtajmo lutku prstom.

Razvoj koherentnog govora

Priča "Zima".

Na zatamnjenom polju za igru, logoped postavlja predmetne slike: snijeg (bijela traka papira), drveće, djevojčica i dječak u zimskoj odjeći, snjegović, sanjke.

„Došla je zima. Na tlu i drveću ima snijega. Djeca su izašla u šetnju. Obukli su bunde, kape, rukavice, čizme, jer je vani bilo hladno. Djeca su napravila snjegovića, a zatim su se krenula sankati.”

Senzorni razvoj

"Idemo crtati slike."Logoped djeci dijeli “knjige” (listove albuma presavijene na pola).

Draga djeco,

Otvorite svoje knjige

Ne znam ih čitati

I ukrao je slike!

Zatim logoped poziva djecu da nacrtaju božićno drvce na prvoj stranici, a na drugoj stranici - igračku za božićno drvce. Nakon toga djeca naizmjence govore što su nacrtala na prvoj, a što na drugoj stranici.

Govorni terapeut (može se ponoviti s djecom).

Crtali smo slike

I razgovarali smo o njima.

Tjelesni odgoj-logoritmika

"Kao da ste na brdu." Improvizacija pokreta (djeca s produženim

Rukama se podignu na prste, zatim čučnu, a na kraju legnu na prostirku glumeći medvjeda koji spava).

Kao na brdu - snijeg, snijeg,

A pod brdom - snijeg, snijeg,

A na drvetu je snijeg, snijeg,

A ispod drveta - snijeg, snijeg,

I medvjed spava pod snijegom.

Tiho tiše. Budi tiho!

I. Tokmakova

Razvoj koherentnog govora

Priča "Božićno drvce". Učvršćivanje znanja djece o temi.

Logoped i djeca prilaze okićenom božićnom drvcu i smišljaju priču.

“Ovdje je prekrasno božićno drvce. Došla nam je iz šume. Mala je, zelena, bodljikava, mirisna. Na njemu ima mnogo grana. Igračke vise na granama. Tko je objesio igračke na božićno drvce? (Djeca). Tko je objesio koju igračku? Koje igračke vise na vrhu? Koje su ispod? Koje igračke vise u sredini? Kakvo je naše božićno drvce? (Elegantno, lijepo).”

Senzorni razvoj

"Napravite božićno drvce."Ovladavanje pojmovima gornji, donji, srednji.

Logoped daje djeci geometrijske oblike od kojih sastavljaju božićno drvce.

Tjelesni odgoj-logoritmika

Improvizacija pokreta u ritmu pjesme.

Klizam kao vjetar,

Uši gore...

Rukavice na rukama

Šešir na vrhu -

Jedan dva,

pa sam poskliznuo...

Jedan dva,

Skoro pao.

S. Cherny

Razvoj koherentnog govora

Čitanje ulomka iz priče"Pahuljica" T. Buško (prijevod s bjeloruskog).

“Tatjanka je istrčala iz kuće. Pada snijeg. Tanya je ispružila ruke u plavim elegantnim rukavicama. Mama je na njih izvezla bijele pahulje. Evo još jedne pahulje dodane maminim pahuljama. Stvaran. Mali. Tanya gleda pahuljicu, a ona postaje sve manja i manja. A onda je potpuno nestala. Gdje je otišla? U međuvremenu je još jedna pahulja sletjela na moj dlan.

"Pa, sada je neću izgubiti", pomislila je Tanya. Stisnula je pahuljicu u rukavici i otrčala kući svojoj majci.

Mama, pogledaj”, viknula je Tatjanka i otkočila ruku. A na dlanu nema ništa.

Gdje je nestala pahuljica? - briznula je u plač Tatjanka.

Ne plači, nisi je izgubio...

A mama je Tanji objasnila što se dogodilo s pahuljom. Jeste li pogodili kamo je otišla?"

Na temelju pitanja logopeda djeca prepričavaju priču.

Senzorni razvoj

"Napravi snjegovića i pričaj nam o tome."Logoped daje djeci geometrijske oblike od kojih grade snjegovića. Zatim pričaju o tome što su učinili.

"Gradi prema visini."

Na stolu je pet snjegovića različitih veličina. Logoped traži od djece da ih rasporede po visini: najveći, najveći, manji, najmanji, najmanji.

Tjelesni odgoj-logoritmika

Improvizacija pokreta u ritmu pjesme “Pada snijeg”.

Tiho, tiho snijeg pada,

Bijeli snijeg, čupav.

Očistit ćemo snijeg i led

U dvorištu s lopatom...

M. Poznanskaja

Razvoj koherentnog govora

Čitanje i prepričavanje bajke “Biška” K. D. Ušinskog. Koriste se knjiga i pas igračka.

"Hajde, Bishka, pročitaj što piše u knjizi!" Pas je ponjušio knjigu i otišao. “Nije moj posao”, kaže on, “čitati knjige; Čuvam kuću, noćima ne spavam, lajem, plašim lopove i vukove, „idem u lov, pazim na zeku, tražim patke, nosim proljev (ili torbu) - Imat ću i to.”

Senzorni razvoj

"Pronađi uzgajivačnicu." Naučite djecu uspoređivati ​​predmete po veličini i klasificirati ih.

Logoped postavlja kartonske modele kućica za pse i odabire 5 pasa igračaka različitih veličina. Svaki pas mora "naći" svoju kućicu: najveći, najveći, manji, najmanji, najmanji.

"Prati ga prstom."

Svako dijete na stolu ima sliku kućnog ljubimca. Djeca kažiprstom ocrtavaju obrise prikazanih životinja.

Slikat ću i zaokružiti psa.

Slikat ću i zaokružiti kravu. I tako dalje.

Tjelesni odgoj-logoritmika

Improvizacija pokreta u ritmu pjesme.

Ja sam konj, ja galopiram

Lupam kopitom:

Klak-klak, klak-klak,

Skači i skači, mali konju!

Razvoj koherentnog govora

Čitanje i prepričavanje po pitanjima bajke L. N. Tolstoja"Buba i mačka". Korištene igračke: pas i mačka. Dok čitate bajku, preporuča se pokazati radnje opisane u djelu.

“Došlo je do borbe između Bube i mačke. Mačka je počela jesti, a Buba je došla. Mačka hvata bubu za nos. Čvrsti mačku za rep. Mačka Buba u oku. Gnječite mačku za vrat. Prošla je teta, donijela kantu vode i počela polijevati mačku i Bubu.”

Senzorni razvoj

"Napravi sliku."Izrada izrezanih slika iz četiri dijela.

Početak govora logopeda (ponovljeno s djecom):

Gledaj pažljivo.

I skupi sliku!

Igrali smo dečki i ja

I skupljali smo slike!

"Tko je veći?" Naučite uspoređivati ​​dva predmeta različitih veličina. Koriste se slike koje prikazuju domaće životinje i njihove mladunce.

Tko je veći - konj ili ždrijebe?(Konj je veći od ždrijebeta). I tako dalje.

Tjelesni odgoj-logoritmika

Improvizacija pokreta u ritmu pjesme.

Krava ima bebu:

Kick-kick, skok-kick,

I zove se tele,

I zove se bik.

Razvoj koherentnog govora

"Šetnja šumom"Ovladavanje kategorijom genitiva. Učvršćivanje znanja djece o temi.

Logoped i djeca “odlaze” u šumu u šetnju. Radnja se odvija u kutku za igru ​​gdje su postavljene igračke za životinje. Preporuča se poticanje govorne aktivnosti djece – djeca trebaju razgovarati s logopedom.

Evo lisice, ona je crvena, lukava, lisica živi u rupi. Evo medvjeda, velik je, klupav, medvjed živi u brlogu. Evo vjeverice, mala je, spretna, vjeverica živi na drvetu. Evo zeca, bijel je, brzonog, zec živi pod grmom.

Šetnja u šumu se ponavlja, djeca samostalno pričaju o životinjama.

Senzorni razvoj

"Dugo ili kratko?"Razviti kod djece sposobnost usporedbe dvaju predmeta različitih duljina. Svladavanje antonimskih riječi.

Zec ima duge uši, a medvjed...(kratak).

Lisica ima dug rep, a zec... (kratak).

Vjeverica ima dug rep, a medvjed... (kratak).

Vjeverica ima kratke noge, a vuk... (duge).

Medvjed ima kratak rep, a lisica... (dug).

Jež ima kratke uši, a zec... (duge).

Razvoj koherentnog govora

Priča "Lisica i lisice".

“To je lisica. Ona je crvenokosa i lukava. Ima oštru njušku, čupav rep i četiri brze noge. Lisica ima mladunce. Ovo su njezini mladunci. Lisica i njeni mladunci žive u rupi.”

Senzorni razvoj

"Zoološki vrt". Formiranje ideja o veličini predmeta.

Na igralištu postoje tri "kaveza" za životinje (od kartona): veliki, srednji, mali. Djeca "sjede" životinje (slike ili igračke) u ćelije, povezujući ih po veličini.

Medvjed živi u velikom kavezu.

Lisica živi u srednjem kavezu.

Jež živi u malom kavezu. I tako dalje.

"Prati ga prstom." Razvoj fine motorike i vizualno-prostorne percepcije.

Djeca kažiprstima ocrtavaju obrise životinja prikazanih na slikama.

Tjelesni odgoj-logoritmika

"Snositi". Improvizacija pokreta u ritmu pjesme.

Gazit ćemo kao medvjed:

Top-top-top-top!

Plješćemo kao medvjed:

Klap-klap-klap-klap!

Podižemo šape gore,

Čučimo na drugima.

Razvoj koherentnog govora

Prepričavanje priče V. Suteeva "Dobra patka" na temelju niza slika zapleta. Od kartona možete napraviti siluete ptica.

„Patka i pačići i kokoš i pilići otišli su u šetnju. Hodali su i hodali i došli do rijeke. Patka i pačići mogu plivati, ali kokoš i pilići ne mogu. Što uraditi? Razmišljali smo, razmišljali i došli na ideju!

Rijeku su preplivali za točno pola minute:

Pile na patku, pile na patku,

Pile je na pačetu, a kokoš na patki!”

Senzorni razvoj

"Pričaj mi o piletini."Razvoj percepcije prostora.

“Ispred pileta je glava s kljunom. Straga je konjski rep. U sredini je torzo. S jedne strane je krilo, s druge strane također krilo, pile ima dva krila. Pile ima dvije noge na dnu.”

Pitanjima se ponavlja priča o kokoši.

Tjelesni odgoj-logoritmika

“Kao naši na vratima.”Improvizacija pokreta u ritmu dječje pjesmice.

Kao naši na kapiji

Pijetao zrnje kljuca,

Pijetao zrnje kljuca,

Zove kokoši kod sebe.

Razvoj koherentnog govora

Priča temeljena na nizu slika zapleta"Pas i vrane".

“Pas je jeo meso. Doletjele dvije vrane. Jedna vrana je kljucala psa, druga vrana zgrabila meso. Pas jurnuo na vrane, vrane su odletjele" 1

Senzorni razvoj

"Pokaži mi svoje prste."

Logoped prikazuje prvo jednu, zatim dvije (tri, četiri, pet ptica) na platnu za slaganje. Djeca moraju pokazati onoliko prstiju koliko ima ptica.

"Ispravi pogrešku." Razvoj percepcije prostora.

Vrana ima svoj rep naprijed.

Vrabac ima kljun straga.

Sova ima šape na vrhu.

Djetlić ima krila ispod.

Sjenica ima rep sa strane.

1 Filicheva T.B., Kashe G.A. Didaktički materijal o ispravljanju govornih nedostataka u djece predškolske dobi. - M.: Obrazovanje, 1989.

Razvoj koherentnog govora

Opisne priče “Krava” i “Jež”.

“Krava je domaća životinja. Živi u blizini osobe. Krava mu koristi: daje mu mlijeko. Od mlijeka se pravi kiselo vrhnje, sir i maslac. Krava je velika. Ima glavu, rogove, torzo, rep i četiri noge. Krava ima bebe - malu telad. Krava i telad jedu travu.”

“Jež je divlja životinja. Živi u šumi. Mali je, bodljikav - ima iglice. Jež ima bebe - ježiće. Ježevi i ježevi jedu jabuke, gljive i miševe.”

Senzorni razvoj

– Počastimo ježiće.Naučite uspoređivati ​​i grupirati predmete različitih veličina.

Igra koristi kartonske figure ježa (velike, srednje, male), kao i siluete tri jabuke i gljive. Igra se na igralištu. Od djece se traži da za svakog ježa odaberu jabuku i gljivu odgovarajuće veličine. Sve radnje popraćene su objašnjenjima.

“Tko je manji?” Naučite djecu uspoređivati ​​predmete različitih veličina pomoću riječi manje.

Tko je manji - vučjak ili krava? (Vuk je manji.)

Tko je manji - lisica ili jež?

Tko je manji - medvjed ili medvjedić?

Tko je manji - zec ili konj?

Tko je manji - jež ili medvjed? I tako dalje.

Tjelesni odgoj-logoritmika

"Kao naša mačka."Improvizacija pokreta rukama u ritmu dječje pjesmice.

Kao naša mačka

Bunda je jako dobra.

Kao mačji brkovi

Nevjerojatno lijepa

Odvažne oči

Zubi su bijeli.

Razvoj koherentnog govora

Logoped zajedno s djecom sastavlja priče i opise raznih igračaka: njihovu strukturu, boju, kako se s njima igrati itd.

Senzorni razvoj

"Čarobna torba"

Logoped priprema torbu s igračkama za lekciju. Svako dijete, na zahtjev logopeda, mora pronaći dvije igračke u torbi i imenovati ih ne vadeći ih iz torbe, a zatim ih pokazati svima.

Našao sam lutku i lutku.

Tjelesni odgoj-logoritmika

Brojač loptica.

Došla nam je u goste brojalica,

Nije šteta to ispričati.

Učili smo malo brojati

I udarili su loptu o pod.

Razvoj koherentnog govora

— Slikamo sliku.Naučiti crtati ravne linije (put, ograda); ravne zatvorene linije (garaža, prozor, vrata, krov, kuća); crtež parcele; postavljati predmete na

list papira (gornji, donji, srednji, s jedne strane, s druge strane); dosljednu priču o napretku posla.

“U sredini sam nacrtao kuću: ovdje je prozor, ovdje je krov, ovdje su vrata. S jedne strane je ograda. S druge strane je drvo. Nacrtao sam garažu blizu drveta. Na vrhu je sunce i ptica. Dolje je trava i cvijet.”

Senzorni razvoj

"Hajde da sastavimo kuću."Obratite pozornost na prostorni raspored dijelova objekta.

Svako dijete na stolu ima geometrijsku figuru koja predstavlja neki dio kuće. Djeca dolaze na igralište i prave kućicu.

Početak govora logopeda (djeca ponavljaju):

Dečki i ja se igramo

Brzo montiramo kuću.

Tjelesni odgoj-logoritmika

– Gradimo kuću. Improvizacija pokreta u ritmu pjesme.

Čekić i sjekira

Gradimo, gradimo novu kuću.

Kuća ima više katova,

Puno odraslih i djece.

Razvoj koherentnog govora

Priča temeljena na slici zapleta"Obitelj".

“Ovo je dom. Ovdje živi obitelj: mama i tata (ovo su roditelji djece); bake i djedovi (to su mamini i tatini roditelji); brat i sestra (to su djeca mame i tate i unuci za bake i djedove).

Tata čita novine. Mama šije na mašini. Djed popravlja bicikl. Baka plete čarape. Brat radi zadaću. Mala sestra se igra s igračkama. Ova obitelj je prijateljska."

Senzorni razvoj

"Ujutro, popodne, navečer." Praktična uporaba priloga za vrijeme u govoru. Diferencijacija ovih pojmova.

Svako dijete priča kako je provelo slobodan dan: što je radilo ujutro, popodne i navečer. Po potrebi pomaže logoped.

Ujutro sam doručkovao i igrao se igračkama. Danju sam šetao, a navečer gledao crtiće.

Ujutro sam čitao knjigu s majkom. Danju sam odlazio u posjet Katji, a navečer sam se igrao s lutkom.

Razvoj koherentnog govora

Rimovana priča-opis"Kamion". Uz pomoć logopeda priča se uči napamet.

Evo kamiona

Velika, jako velika!

Ona prevozi robu.

Ona ima tijelo.

Evo kabine - u njoj je vozač,

Ispred auta je motor.

Auto se vrti

Sva četiri kotača.

Senzorni razvoj

Lekcija 1. Logopedske vježbe. Vaše dijete ima skoro 3 godine i još uvijek šuti? Ili je počeo pričati, priča puno, ali "usta su mu u neredu"? Kako natjerati malog šutljivca da progovori? Kako pomoći djetetu da prevlada probleme u izgovoru zvukova? Naše logopedske vježbe usmjerene su na razvoj govora kod djece od 2 do 4 godine. Rad logopeda ili logopeda s djecom ove dobi ima svoje karakteristike. U ovoj dobi djeca još nisu u stanju dugo zadržati pozornost na obrazovnim aktivnostima. Sve treninge treba provoditi na razigran način, trajanje jedne lekcije ne smije prelaziti 15-20 minuta. Razvili smo posebnu seriju predavanja o razvoju govora kod male djece kako bismo pomogli roditeljima, kao i stručnjacima: logopedima i defektolozima. U našim logopedskim vježbama posebna se pažnja posvećuje prstnoj i artikulacijskoj gimnastici, korištenju ritma u razvoju govora (rimovane zagonetke, dječje pjesme za razvoj govora).

Najpopularnije u odjeljku za čitanje

Primer- prva knjiga uz koju se počinje učiti čitati i pisati. Predstavljamo vam najbolju verziju online Primera u RuNetu. Prilikom izrade Primera korišteni su vremenski testirani razvoji psihološkog centra Adaline. Početnica sadrži multimedijske interaktivne...

Materijali za ABC lekcije Nisu svi predškolci voljni učiti s početnicom. Ponuđeni materijali sadrže 750 kartica i obrazaca sa zanimljivim i raznovrsnim zadacima. Oni će svakako pomoći pretvoriti proučavanje ABC knjige u uzbudljivu aktivnost. ...

Razvoj fonemskog sluha U ovom članku ćemo vam govoriti o igrama koje pripremaju dijete za učenje čitanja i pisanja. Govorit ćemo o posebnim vježbama za razvoj fonemskog sluha u predškolske dobi. Predškolskom djetetu s dobro razvijenom fonemskom sviješću bit će mnogo lakše savladati čitanje i pisanje...

pisma. Vježbe i igre. Vježbe i edukativne igre iz ovog dijela pomoći će vam da ponovite i učvrstite gradivo obrađeno u Početnici. Naše obrazovne igre omogućit će djetetu predškolske dobi da zapamti sliku (pisanje) tiskanih slova ruske abecede, naučit će ih prepoznati zvukove na uho i...

Slogovi. Lekcije o čitanju slogova Naše lekcije čitanja slogova uključuju nekoliko vrsta zadataka i vježbi. U zadacima i vježbama za lekcije koriste se riječi koje su djetetu dobro poznate i sastoje se od 2-3 sloga. Slogovi se sastoje od dva slova, samoglasnika i suglasnika. Dijete u pravilu ne...

Učenje čitanja riječi Preporuča se prijeći na lekcije o učenju čitanja riječi nakon proučavanja naše Primera i dovršetka zadataka u pododjeljcima "Igre sa slovima", "Lekcije čitanja slogova". Sposobnost pravilnog čitanja riječi nije dovoljna za dijete. Mora razumjeti značenje onoga što je pročitao. U prethodnim...

Igre za učenje čitanja. Knjiga-igračka Ako vaš mali učenik već više ili manje dobro čita dvosložne i trosložne riječi, tada možete prijeći na čitanje jednostavnih rečenica. Ali, morate priznati da je vrlo dosadno čitati banalne fraze poput "Mama pere okvir". Kako učenje čitanja možete učiniti zabavnijim?...

Lekcije lektire Odjeljak sadrži 20 online lekcija čitanja s računala. Svaka lekcija uključuje 6 igara čitanja. Neke su igre usmjerene na razvoj općih sposobnosti koje dijete treba naučiti čitati. Ostale igre uče zvukove, slova i slogove, pomažu...



Svaka odrasla osoba, pa čak i dijete, zna dobrobiti jutarnje vježbe. Vježbe vam pomažu razbuditi se, istegnuti mišiće, povećati njihov tonus i uskladiti se s nadolazećim zadacima. Mišići koji se ne opterećuju postaju tromi, slabi i više ne mogu raditi punom snagom.

Gore navedeno vrijedi ne samo za mišiće tijela, već i za mišiće artikulacije ili govornog aparata - to će potvrditi svaki logoped u vrtiću. Usnama i jezikom upravljaju mnogi mišići koji osiguravaju normalan izgovor zvukova. Nesavršen rad bilo kojeg od njih može dovesti do netočnog izgovora zvuka. Pokretljivost govornog aparata poboljšava se (razvija) postupno. Dijete od 3 godine možda nema pristup nekim suptilnim i preciznim pokretima, ali s vremenom mišići počinju raditi sve bolje i bolje, omogućujući organima artikulacije da izgovaraju najsloženije glasove.

Da bi se razjasnili, razvili i poboljšali osnovni pokreti govornih organa, preporučuje se provođenje posebne govorne gimnastike. Naziva se i "logopedska vježba". Dječji logoped može ga početi provoditi s najmlađom djecom.

Logopedske vježbe provode se prema sljedećim pravilima:

• Idealno je svakodnevno vježbati gimnastiku kako bi se razvijena motorika kod djece učvrstila i ojačala.
• Logopedske vježbe moraju se odvijati pred ogledalom. Dijete mora vidjeti svoje artikulacijske organe i moći usporediti pokrete s onima koje pokazuje odrasla osoba. Štoviše, ne morate bebi govoriti da je to aktivnost. Vježbe možete raditi nakon umivanja i pranja zubi - u kupaonici se nalazi ogledalo, a uvijek se nađe par minuta za 3-4 vježbe.
• Dok s djetetom učite vježbe, nemojte mu nuditi previše zadataka. Bolje je obratiti pozornost na kvalitetu onoga što se izvodi - trebate se zadržati u svakom položaju nekoliko sekundi (tako da mišići zapamte), morate biti sigurni da se vježba izvodi u potpunosti (na primjer, kada oblizivanje usana, tako da jezik kružno prelazi iz jednog ugla usana u drugi, a da ništa ne propusti) .
• Počnite s jednostavnijim vježbama i postupno prijeđite na složenije.
• Gimnastiku trebate raditi u dobrom raspoloženju, emotivno i razigrano.

Rad na vježbama odvija se određenim slijedom:

1. razgovarajte o nadolazećoj vježbi, pogledajte slike;
2. pokazivanje vježbe;
3. izvođenje vježbe odrasla osoba i dijete;
4. provjera ispravnosti izvedbe i ukazivanje na pogreške.

Dječji logoped ili sami roditelji mogu vidjeti da će na početku rada neki mišići biti prenapeti, kao od kamena, a drugi preslabi. Kod neke djece ove dvije značajke mogu biti prisutne istovremeno. Vrlo često djeca zbog velike marljivosti opterećuju ruke, ramena i vrat, što ometa pravilno izvođenje vježbi. U tom slučaju morate lagano protresti ruke i zgnječiti ramena kako biste se oslobodili viška napetosti.

Postoji dosta vježbi za razvoj mišića govornog aparata, njihovi se nazivi mogu malo razlikovati u različitim publikacijama. Ponekad se od roditelja traži da svom djetetu ispričaju kratku pjesmu za svaku vježbu, što vježbu čini zabavnijom i nezaboravnom. Artikulacijska gimnastika u pravilu uključuje vježbe za razvoj svih mišićnih skupina govornog aparata.

Takva redovita nastava u vrtiću ili izvođenje takvih vježbi kod kuće vrlo često vam omogućuje da u budućnosti ne kontaktirate dječjeg logopeda kako biste ispravili izgovor zvuka, jer vježba priprema artikulacijski aparat za normalan izgovor zvukova.

Sve vježbe se mogu podijeliti na:

• statični - usne ili jezik zauzimaju određeni položaj i "zamrzavaju" se nekoliko sekundi;
• dinamički - usne ili jezik izvode bilo kakve pokrete (naprijed-natrag, s jedne na drugu stranu, gore-dolje, itd.)

Logopedske vježbe za usne:

• OSMIJEH

Morate razvući zatvorene usne u osmijeh. Zubi se ne vide. Napetost bi se trebala osjetiti u kutovima usta.

Usne su nam se nasmiješile
Jako, jako rastegnuto.

• CIJEV

Povlačimo usne u cijev prema naprijed. Usne nisu zaobljene, već zatvorene.

Usne rastegnute u cijev,
Kao da smo trubili.

• SMILE-TUBA

Ova vježba je izmjena vježbi. Morate držati usne u svakom položaju nekoliko sekundi.

Osmijeh i lula.
Ispružili su se u cijev.

• OGRADA

Zubi su sklopljeni, usne razvučene u osmijeh tako da otkrivaju zube.

Jezik je odlučio pobjeći -
Moramo čvrsto stisnuti zube.

Logopedske vježbe za jezik:

• LOPATICA

Usta su otvorena, opuštena, široki jezik leži na donjoj usnici. Nema potrebe previše isplaziti jezik. Stavite sam vrh na usnicu. Ako se jezik "ne želi" opustiti i mirno ležati, možete ga pljesnuti gornjom usnom govoreći "pet-pet-pet". Ili lagano lupkajte žličicom (štapićem za sladoled) – jezik će se opustiti.

Naš jezik leži široko, poput lopatice.
Slatko drijema, legne - i tišina.

• IGLA

Usta su otvorena, jezik uzak, napet, oštar, poput igle, ispružen prema naprijed. Kao da želi nekoga ubosti.

Jezik nam je oštar,
To je kao igla.

• ŠPATULA - IGLA

Ova logopedska vježba sastoji se od naizmjeničnih vježbi. Jezik mijenja položaj bez skrivanja u ustima. Usta su otvorena.

Širok i oštar, poput igle.
Spavao sam i napinjao se - pa baš kao strijela.

• GLEDATI

Usta su blago otvorena, usne blago razvučene u osmijeh. Vrh uskog jezika naizmjenično dodiruje jedan ili drugi kut usta. Vježba se izvodi pod riječima "kvačica" - u jedan kut, "tak" - u drugi. Ne dopustite djetetu da ovu vježbu izvodi brzo, bez naredbe - u svakom kutu morate nekoliko trenutaka držati jezik za zubima. Nema potrebe jezikom prelaziti preko usana. Pazite da se donja čeljust ne pomiče - radi samo jezik. Da biste to učinili, zamolite dijete da više otvori usta.

Sat ide tik-tak
Jezik to može.

• LJULJAČKA

Usta su širom otvorena. Napetim jezikom posežemo za gornjom usnom (nosom), zatim do brade, isplazimo jezik što je više moguće. Ako vježba ne uspije, prvo možete posegnuti za gornjim zubima, a zatim za donjim. Pazite da se donja čeljust ne pomiče - radi samo jezik. Da biste to učinili, zamolite dijete da više otvori usta.

Sjeli smo na ljuljačku
Letjeli smo gore dolje.

• DŽEM

Pitajte svoje dijete kakav će džem (ili bilo što drugo ukusno) "pojesti"? Nakon toga dijete oponaša pokrete žvakanja. Odrasla osoba kaže da su bebine usne umrljane džemom i da ih treba polizati. Usta su otvorena, pokreti duž usana, počevši od jednog kuta - polizati donju usnu do drugog kuta i vratiti se na početak vježbi na gornjoj usnici. Pazimo da se usne ne spajaju i da pokreti nisu prebrzi.

Jeli smo pekmez - sad su nam usne slatke,
Oblizat ćemo se i sve će biti u redu.

• PRANJE ZUBA

Usta su otvorena, radimo pokrete s jedne na drugu stranu duž unutarnje strane donjih zuba između očnjaka, kao da peremo zube. Zatim iste vježbe ponavljamo s gornjim zubima. Pazimo da se čeljust ne pomiče.

Uvijek trebamo prati zube
Tako da se tu hrana ne skriva.

• BOMBON

Usta su zatvorena, jezikom se krećemo u krug između usana i zuba, kao da „valjamo“ bombon u ustima.

Smotat ćemo bombone
I ona će se potpuno otopiti.

• NOGOMET

Usta su zatvorena, jezik prislonjen na jedan obraz (jezik izgleda kao okrugla lopta), pa na drugi. Možete pokušati kao odrasla osoba "uhvatiti" loptu i dodirnuti je prstom - dijete brzo pritisne jezik na drugi obraz.

Jezik igra nogomet,
Snažno pritišće obraz.

• BROJANJE ZUBA

Usta su otvorena, brojimo zube, dodirujući zube jedan po jedan, počevši od najudaljenijeg zuba na jednoj strani donje čeljusti do druge. Zatim iste korake ponavljamo na gornjoj čeljusti. Pazimo da se usta ne zatvore.

Brojimo zube
Nagazimo na svaku.

• KUPA

Širokim jezikom "sakrij" gornju usnicu. Zatim, otvarajući usta i bez spuštanja jezika, stavljamo ga u usta. Vrh i bočni rubovi su podignuti bez dodirivanja nepca. Držite ga, a zatim spustite.

Podižemo jezik
Ulijte kompot u šalicu.

• SLIKAR

Objasnite svom djetetu što je slikar. Pitajte svoje dijete kojom bojom će "obojiti strop". Nakon toga širom otvorimo usta, podignemo jezik za gornje sjekutiće (pretvara se u kist) i počnemo "slikati" - pomaknemo jezik od sjekutića duboko u usta (čeljust se ne pomiče). Zatim radimo iste pokrete od mekog nepca do sjekutića. Pazimo da strop bude dobro “obojan”.

Bojimo strop u boji,
Ne postoji prepreka za jezik.

• KONJ

Široki, isplaženi jezik usisavamo na tvrdo nepce (strop) i otkidamo ga uz zvuk sličan topotu konjskih kopita. Ponovite nekoliko puta bez prestanka.

Jezik žustro skače,
Kao konj – hop-hop.

Dragi roditelji, bake, djedovi, tetke i stričevi! Nemojte biti lijeni raditi ove jednostavne vježbe i vaša će vas beba vrlo brzo oduševiti jasnim i pravilnim govorom. Zabavi se. Sretno!

Kada četverogodišnji mališan ne može izgovarati pojedina slova, šuška ili iskrivljuje riječi, to izaziva zabrinutost kod roditelja, pogotovo ako u neposrednom okruženju ima primjera vršnjaka s gotovo besprijekornim govorom. Koje se govorne mane četverogodišnje djece smatraju normalnim i kada o njima razgovarati i što učiniti kako bi se taj jaz uklonio, raspravljat ćemo u ovom članku.

Značajke govornog aparata u dobi od 4 godine

Dijete u dobi od četiri godine već dovoljno vlada takvim instrumentom kao što je govor i zna kako ga koristiti za komunikaciju s vanjskim svijetom. Mali čovjek više ne samo izgovara riječi i slaže ih u rečenice, već ih koristi kako bi izrazio vlastite misli i samostalno donosio zaključke na temelju informacija koje je dobio izvana.

Također se znatno širi društveni krug djece ove dobne skupine. Dijete više nema dovoljno komunikacije sa svojim roditeljima i bližnjima, ono želi kontakt sa svijetom u licu raznih stranaca, a dijete ne samo da rado uspostavlja takav kontakt, već ga i inicira.
Riječ “zašto” najčešće se otkotrlja s jezika roditelja u odnosu na dijete u tom razdoblju njegova života. Stručnjaci vjeruju da što više pitanja "zašto" postavlja, on pokazuje bolji mentalni razvoj. Činjenica da nakon postavljanja pitanja dijete često izgubi interes za odgovor, a da ga ne sasluša do kraja, također je norma; mala osoba još nije naučila koncentrirati se, a roditelji trebaju pokušati formulirati odgovore jednostavno i jasno.

Dali si znao? Ako vam se čini da vaša beba utihne samo kad zaspi, nemojte se iznenaditi: tako i treba biti. U ovoj dobi, norma za dijete je gotovo neprekidan tok govora tijekom cijelog vremena buđenja.

Rječnik četverogodišnjeg djeteta dovoljno je bogat za sporazumijevanje, ali još uvijek presiromašan da bi, na primjer, prepričao baki bajku koju mu je dan prije ispričala majka ili detaljno opisao događaje proteklog dana. . S druge strane, zahvaljujući izvrsnom pamćenju, dijete može pjesmicu ili istu bajku, ako je kratka, ponavljati od riječi do riječi, čak i bez potpunog razumijevanja značenja pojedinih riječi i fraza.

Već shvaćajući da svi predmeti i radnje oko sebe imaju svoja imena, beba može samostalno zamijeniti nepoznato ime zajedničkim imenom, na primjer, nazvati ljubičicu cvijetom, a haringu ribom.
Osim imenica i glagola, čovječuljak se u razgovoru već služi i složenijim dijelovima govora – zamjenicama, prilozima, uzmetnicama, veznicima i prijedlozima. Nedosljednost padeža i pogreške u korištenju takvih funkcionalnih dijelova govora sasvim su normalni u ovoj dobi.

Na jednostavna pitanja beba više ne daje jednosložne, već prilično detaljne odgovore.

Do četvrte godine djetetov vokabular doseže prosječno dvije tisuće riječi.

Nadalje, ovu dob karakterizira vrlo brzo poboljšanje govora, poboljšava se pred našim očima, beba počinje pokušavati kompetentno govoriti, oponašajući odrasle (naravno, ne uspijeva odmah, ali pokušaji su očiti).

Normalno je ako, intuitivno osjetivši prisutnost složenih riječi u jeziku (zrakoplov, parobrod, itd.), beba na isti način počne izmišljati svoje nove riječi.

U nekim slučajevima dijete čak pokušava istraživati ​​rime i sastavljati jednostavne pjesmice.
Međutim, govorni aparat u ovoj dobi još je daleko od savršenog. Nije odstupanje od norme ako beba:

• brka padeže, slaganje roda i broja (otvorio "vrata", mačka je "protrčala" itd.);
• preuređuje ili preskače slogove ili glasove u složenim riječima;
• ne izgovara zviždanje, siktanje i sonorantne zvukove: siktavi zvukovi zamjenjuju se zviždajućim ("ezik" umjesto "jež", "syum" umjesto "buka") i obrnuto ("zhayats" umjesto "zec", " sheledka” umjesto “haringa”), a sonorantna “l” i “r” zamijenjeni su s “l” odnosno “y” (“yiba” umjesto “riba”, “swallow” umjesto “swallow”).

Istodobno, do četvrte godine, osoba koja raste obično stječe vještinu izgovaranja riječi s dva suglasnika u nizu (šljiva, bomba, jabuka). To je olakšano jačanjem mišićnog aparata jezika i usana, kao i koordinacijom njihovih pokreta. U početku nerazumljivi glasovi "y", "x", "e" obično više ne uzrokuju poteškoće u ovoj fazi.

Osim toga, dijete već zna kako regulirati glasnoću govora ovisno o specifičnim okolnostima (kod kuće govoriti tiše, a na bučnoj ulici glasnije). Govor počinje stjecati intonacije.

Još jedna značajka ove dobi je da beba počinje primjećivati ​​govorne pogreške kod druge djece.

Osnovne karakteristike govora djeteta u dobi od 4 godine

Sve gore navedeno smatra se normom, prilično uvjetno. Sva su djeca individualna i po mentalnim sposobnostima i po temperamentu, neka se razvijaju brže, druga sporije, i reći da Olya zna dvije tisuće riječi i piše poeziju, a Vasya samo tisuću i zbunjuje se u jednostavnim rečenicama, dakle, mentalno je zaostala , potpuno pogrešno.

Dali si znao? Pojam norme za dječake i djevojčice također je vrlo različit: četverogodišnje djevojčice su u govoru ispred svojih muških vršnjaka u prosjeku za 4 mjeseca, što je za tu dob puno!

Osim toga, stalna komunikacija s najbližima za djecu od 4 godine najbolja je aktivnost za razvoj govora, stoga dijete koje raste u obitelji punoj ljubavi i pažnje ima objektivno bolje razvijen govorni aparat i vokabular od djeteta koje nije potreban bilo kome.

Ipak, postoje objektivni pokazatelji koji ukazuju da s djetetovim govorom nešto nije u redu.

Testovi za određivanje patologija

Samotestirajte svoje dijete tražeći od njega da izvrši sljedeće zadatke:(ne nužno odmah, inače će beba izgubiti interes za "igru" i prestati pokušavati, a rezultat testa bit će nepouzdan):

• izgovorite svoje prezime, ime i patronim bez poticanja;
• navedite imena roditelja, članova obitelji, bliskih prijatelja i drugih osoba u vašem neposrednom krugu stalne komunikacije;
• opišite neku zanimljivu situaciju ili avanturu (pričekajte pravu priliku i odaberite trenutak kada se bebi dogodilo nešto što ju je trebalo impresionirati);
• prepoznati voljenu osobu na grupnoj fotografiji ili na fotografiji na kojoj je u mladosti (test prepoznavanja uzoraka);
• podijeliti u skupine određeni skup jestivih i nejestivih predmeta, odjeće, posuđa i sl.), a nakon izvršenja zadatka obrazložiti svoj izbor;
• opisati znakove pojedinog predmeta (oštra igla, kisela jabuka, slatka jagoda, tamna noć, hladna zima);
• navedite radnju koja se izvodi na slici ili u predloženoj situaciji (djevojčica plače, dječak se igra, mačka bježi);
• doslovce ponovite ono što ste čuli;
• prepričati što ste vidjeli ili čuli (bajka, crtić);
• prvo govorite glasno, a zatim tiho.

Ocijenite rezultate. Ali budite popustljivi prema svom djetetu!

Važno! Prisutnost pogrešaka pri izvođenju zadatka ne ukazuje na oštećenje govora. Ako su pogreške manje, a dijete ih može ispraviti nakon što mu se objasni u čemu je pogreška, nema razloga za brigu.

Razlog za razmišljanje o tome i kontaktiranje stručnjaka je prisutnost sljedećih znakova:(ne samo jedan, već cijeli niz sljedećih):

• bebin govor je očito prebrz ili prespor, toliko da se čini da dijete to radi namjerno;
• "govornik" govori kao da ima kašu u ustima, nemoguće ga je razumjeti čak ni bliskim ljudima;
• dijete komunicira odvojenim riječima, ne stavljajući ih u rečenice u skladu s gramatičkim pravilima;
• beba ne percipira ono što mu je rečeno (nemojte to brkati s hirovima i nespremnošću da se pridržavaju zahtjeva);
• stalno je prisutno “gutanje” završetaka riječi;
• “vlastito mišljenje” nije vidljivo u govoru, sastoji se isključivo od fraza koje su se negdje čule;
• djetetova su usta stalno lagano otvorena, čak i ako šuti, a sline ima toliko da prska tijekom razgovora ili visi s usana u mirovanju.

Uzroci poremećaja govora

Postoji mnogo razloga za poremećaje govora. Neki od njih su znakovi ozbiljne bolesti, dok drugi jednostavno ukazuju na nedostatak pažnje prema bebi. Konkretno, postoje čimbenici koji mogu utjecati na dječji govor:

1. Nasljedni faktor (genetske abnormalnosti).
2. Intrauterino ili rođenje.
3. Posljedice bolesti.
4. Nepovoljno obiteljsko okruženje.

Prva skupina ovih razloga uključuje ne samo dob u kojoj su roditelji bebe počeli govoriti, već i vrlo specifične urođene mane - malokluziju, mucanje, strukturne poremećaje nepca ili jezika, patologije u određenim područjima cerebralnog korteksa, probleme s .

Drugu skupinu razloga čine brojne bolesti i drugi štetni čimbenici s kojima se žena može susresti tijekom i (stres, zarazne bolesti, posvojenje, pokušaj, trauma, alkohol, intrauterina fetalna hipoksija, opasna proizvodnja, asfiksija pri porodu itd.).

Problemi s govorom mogu biti uzrokovani i problemima koji zadese samu bebu u prvim godinama njezina života. To se posebno odnosi na zarazne bolesti, ozljede glave i nepca.
Nećemo posebno govoriti o nepovoljnoj situaciji u obitelji, ovdje je sve jasno.

Kako prepoznati govorni poremećaj

Poremećaji govora kod djeteta mogu se manifestirati na različite načine. U dobnoj skupini koja nas zanima obično se klasificiraju na sljedeći način:

• fonacija(nema intonacije, nemoguće je prilagoditi glasnoću govora itd.);
• strukturno-semantički(opći problemi s govorom do njegovog potpunog odsustva);
• fonetski(defekti izgovora i percepcije), itd.

Dali si znao? Čovječanstvo već dugo poznaje probleme s govorom. Kako slijedi iz Starog zavjeta, imao ih je čak i prorok Mojsije. Prema legendi, faraon je htio ubiti malog Mojsija jer si je beba dopustila da se igra s krunom, što su svećenici vidjeli kao loš znak. Po savjetu drugog svećenika, koji se zauzimao za budućeg proroka, bebi su morali pokazati zlato i gorući ugljen: ako dijete odabere zlato, umrijet će, ako ugljen, ostat će živ. Potaknuto rukom anđela čuvara, dijete je posegnulo za ugljenom i prinijelo ga svojim usnama. Zbog toga je prorokov govor kasnije ostao nejasan.

U prvoj fazi, roditelji, nakon što su primijetili određene znakove poremećaja govora kod svog četverogodišnjeg djeteta, trebali bi ukazati na ovaj problem pedijatru, koji pak, prepoznavši strahove opravdanima, upućuje dijete na govornu terapeut. U većini slučajeva već u ovoj fazi djeca i njihovi roditelji dobivaju potrebne preporuke i skup logopedskih vježbi za samostalno vježbanje kod kuće.

Ali ponekad, kako bi se razumjelo što točno uzrokuje probleme s govorom, dijete ponekad treba sveobuhvatno pregledati. U tu svrhu pedijatar i logoped mogu uključiti specijalizirane stručnjake, posebice:

• neurolog;
• otorinolaringolog;
• psihijatar;
• psiholog;
• audiolog.

Da bi se dobila potpuna slika, beba može biti podvrgnuta nizu laboratorijskih i drugih postupaka, a posebno:

• magnetska rezonancija;
• encefalogram;
• Ultrazvuk mozga (ehoencefalografija).

To će eliminirati patologije mozga.
Osim toga, liječnici će svakako provesti vlastito testiranje bebe, proučiti motoričke sposobnosti mišića lica te analizirati podatke o društvenim i životnim uvjetima u kojima dijete odrasta.

Ako je općenito sve u redu s bebom, njegovo će se liječenje jednostavno sastojati od izvođenja posebnih vježbi za jezik namijenjenih djeci od 4 godine, uzimajući u obzir individualne karakteristike određenog malog pacijenta.

Struktura logopedske nastave kod kuće

Usmjeren na uklanjanje govornih nedostataka, mora se provoditi metodično, sustavno, samo u ovom slučaju može se računati na dobar rezultat.

Psihološki aspekt rada s djetetom

Prije svega, roditelji ne bi trebali zaboraviti na dob djeteta. Morate učiniti sve kako bi se nastava pretvorila u zabavnu igru. Ovo vrijeme treba iskoristiti i za komunikaciju s bebom, na taj ćete način „jednim udarcem ubiti dvije muve“ i postići sinergijski učinak (pravilno izvedene vježbe i pažnja roditelja zajedno će pojačati međusobne učinke).

Gimnastika za prste

Čini se, kakva je veza između prstiju i jezika? Ispada najizravnije. Cjelokupno višestoljetno iskustvo logopedske terapije (a ova znanost ima svoje korijene u antici) ukazuje na to da su razvoj fine motorike i govora izravno ovisni. Zato govorna terapija za djecu od 4 godine uvijek uključuje vježbe prstiju, a kada razvijate djetetov govor kod kuće, ovaj blok ne treba zaboraviti.

Gimnastika za prste za tako malu djecu provodi se ne u obliku tjelesnog odgoja, već u obliku igre. Od djeteta se traži da rukama „napravi“ ježa, mačku, cvijet, loptu ili zastavu, da pokaže kako ptica pije vodu ili maše krilima itd.

Logoped će razviti određeni set igara s prstima, a zadatak roditelja je da ih strogo provode, posvećujući barem pet minuta dnevno razigranom razvoju fine motorike.

Artikulacijska gimnastika sa slikama

Sljedeća vrsta vježbe je artikulacijska gimnastika. Njegova je zadaća razviti i ojačati mišiće jezika i usana kako bi postali snažni, gipki i dobro "slušali" svog vlasnika.

Posebnost ovih logopedskih satova za djecu od 4 godine je da se održavaju ispred ogledala kako bi dijete moglo vidjeti kako mu rade mišići lica, u kojem položaju mu je jezik itd. Po prvi put, logoped će pokazati roditeljima djeteta kako pravilno izvoditi vježbe, u budućnosti će se taj posao obavljati samostalno kod kuće.

Redovitost gimnastike je dnevna. Bolje je ovoj aktivnosti posvetiti 5-7 minuta dva puta dnevno nego mučiti dijete četvrt sata bez prestanka i ostaviti ga samo do sutra. Beba pod kontrolom roditelja jezikom liže usne, kao da je upravo uživala u slatkom pekmezu, “čisti” zube, ali ne četkicom, već jezikom, glumi ljuljačku itd.

Razvoj fonemskog sluha

Vrlo važan dio lekcije je razvoj govornog (ili fonemskog) sluha. Naš zadatak je naučiti bebu da čuje i prepoznaje zvukove.

Raditi ovakve vježbe s djecom od 4 godine pravi je užitak. Možete smisliti puno logopedskih igara, možete dizajnirati potrebne atribute za to vlastitim rukama, ili možete uključiti svoju bebu u takvo stvaranje, tada će u isto vrijeme razviti fine motoričke sposobnosti, steći korisne vještine i proširiti svoje horizonte.

1. Pozovite dijete da sluša kako određeni predmeti "zvuče" (šuštanje papira, kuckanje drvenih žlica, zveckanje čaše o staklo). Tada beba mora prepoznati iste zvukove, ali sa zatvorenim očima.
2. Pronađi na internetu videozapise u kojima se čuju glasovi raznih životinja ili ptica. Pokažite ih svom djetetu i ponovno ga zamolite da prepozna "zvijer" po glasu sa zatvorenim očima.
3. Na isti način pronađite video ili zvučni zapis s različitim šumovima - more, šuma, gradska ulica. Dajte ih svom djetetu da ih posluša i zamolite ga da prepozna izvor svakog zvuka (automobil, motocikl, vlak, mahanje itd.).
4. Stavite djetetu povez na oči i kretajte se po sobi sa zvonom, nastojeći ne stvarati nikakvu buku. Bebin zadatak je točno pokazati prstom odakle točno zvoni.
5. Pozovite svoje dijete da oponaša zvukove koje proizvode razne životinje. Obratite djetetovu pozornost ne samo na izgled, već i na dob životinje (možda mali mačić još ne zna reći "mijau", on samo žalosno i tiho cvrči, a ne može to učiniti jako glasno, jer vrlo je sitan). Za takvu aktivnost razvoja govora dobro je koristiti posebne logopedske slike ili igračke u obliku životinja - to će biti puno lakše i zanimljivije za četverogodišnje dijete.

Jedna od vježbi za razvoj fonemskog sluha je i tzv logopedski ritam. Smislite zanimljivu pjesmu, čije je izvođenje popraćeno određenim pokretima (sjetite se ili pogledajte film "Ćelava dadilja" s Vinom Dieselom, postoji vrlo živopisan primjer takve logorythmics).

Maštajte, nemojte se ograničavati na vježbe koje je logoped smislio za vaše dijete, a tada će vaše dijete nastavu doživljavati kao zanimljivu igru ​​i veseliti joj se!

Razvoj govora

Govor, kao i mišiće, treba razvijati. Djetetov vokabular treba stalno obnavljati, ali kako to učiniti ako dijete cijeli dan obavlja iste rutinske radnje? Pokušajte ispuniti život svoje bebe novim dojmovima, a onda će se njegov govor obogatiti sam od sebe, bez dodatnog napora s vaše strane.

Pozovite svoje dijete da napiše zanimljivu i uzbudljivu priču na temu: kako sam proveo ljeto (naravno, to će uspjeti samo ako se dijete zaista ima čega sjetiti). Takvi logopedski zadaci za četverogodišnju djecu mnogo su zanimljiviji i, što je još važnije, učinkovitiji od metodičkih vježbi pred ogledalom.
Učite pjesmice i brzalice sa svojim djetetom, čitajte mu bajke, pričajte mu uzbudljive priče i samo komunicirajte. Ne zaboravite da je u ovoj dobi bebin vokabular podijeljen na dva dijela: riječi koje beba koristi tijekom govora i riječi koje još ne ponavlja, ali već razumije. Pokušajte koristiti što više novih riječi u svojim pričama i ne budite lijeni objasniti njihovo značenje. Razvijajući bebin pasivni vokabular, time ćete, iako sporije, proširiti aktivni.

Vježbe za stvaranje glasa "r"

Za djecu od 4 godine koja ne mogu izgovarati pojedina slova koriste se posebne vježbe. Na primjer, u ovoj dobi djeca se vrlo često ne snalaze tako što ga jednostavno preskaču ili zamjenjuju sa “l”, a poteškoće nastaju i sa siktavim “š”, “š”. Logopedske pjesmice vrlo dobro pomažu u suočavanju s tim. Postoji ih veliki izbor, klasificirani su prema specifičnim problematičnim zvukovima, najuspješniji se mogu odabrati prema vašem ukusu na internetu, čak i bez pribjegavanja pomoći logopeda.

Važno! Problem s glasom “r” često je fiziološke prirode (nedovoljno razvijen tzv. “frenulum” zbog čega jezik ne dopire do nepca, a beba objektivno ne može “režati”). Zbog toga se djeci koja ne mogu izgovoriti "r" obično savjetuje da ga pokažu stručnjaku. Za samokontrolu, slušajte, možda vaša beba ne "guta" uvijek slovo "r", već samo u pojedinim zvukovima, tada, najvjerojatnije, samo trebate vježbati vještinu.

Postoje mnoge vježbe za "r" koje su razvijene. Evo nekoliko njih:

1. Dijete treba otvoriti usta i pritisnuti jezik na bazu gornjih zuba. U ovom položaju trebate nekoliko puta zaredom izgovoriti glas "d". Dalje zadatak postaje kompliciraniji. Sve isto prati izdisanje zraka i usmjeravanje na vrh jezika. Poanta je da beba zapamti vibraciju koja se javlja pri izvođenju vježbe. Ona je prisutna pri izgovaranju glasa "r".
2. Izgovaramo "zh" širom otvorenih usta, postupno podižući jezik do gornjih zuba. U to vrijeme odrasla osoba pažljivo stavlja posebnu lopaticu pod djetetov jezik i njome izvodi bočne pokrete kako bi stvorila vibraciju. Zadatak djeteta je puhati na jezik.
3. Beba povuče jezik unatrag i kaže "za", a odrasla osoba umeće lopaticu pod jezik na isti način kao u prethodnoj vježbi. Ako tehniku ​​izvodite ispravno, zvuk će biti "r", a dijete bi trebalo zapamtiti taj osjećaj.

Vježbe za cvrčanje

Od svih siktavih zvukova, najlakše se “složiti” oko zvuka “šš”, tu obično počinje proizvodnja. Od bebe se traži da kaže "sa", polako podižući jezik do baze gornjih zuba dok se ne čuje šištanje. Sada, dok se zrak ispušta iz pluća, dijete dodaje "a" da bi izgovorilo "sha". Odrasla osoba treba pomoći pretvoriti "sa" u "sha", koristeći istu lopaticu. Pamtimo osjete i usavršavamo vještinu.

Također počinjemo s jednostavnim "s". Izvedba uključuje lopaticu, kojom odrasla osoba postavlja jezik u pravilan položaj.

Za postavljanje "ch" izgovaramo "t" s izdahom, a odrasla osoba lopaticom gura jezik unazad.

Ne zaboravite na ogledalo i nemojte se umoriti od pokazivanja djetetu pravilne tehnike izgovora.

Vaša beba jako želi izvršiti zadatak kako biste mogli biti ponosni na nju! Djeca su također prirodni imitatori. Stoga, ako četverogodišnje dijete ima poremećaje govora, ali nisu utvrđene druge patologije, problem će se vrlo brzo riješiti ako budete strpljivi i svom djetetu posvetite malo pažnje i ljubavi.