Organizacija igara na otvorenom. Organizacija igara na otvorenom s pravilima u odgojno-obrazovnim aktivnostima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

Metodološki razvoj

Tema: Metodika i organizacija igara na otvorenom u dječjem zdravstvenom kampu

Sastavio:

trener i učitelj odbojke

MBUDO SDYUSSHOR br. 2 “Red Wings”

Mirlacheva T.N.

Toljati – 2015

Uvod 3

Glavni dio

1. Priprema za utakmicu 4

2. Organizacija igara na otvorenom 4

3. Interes igrača 6

Zaključak 10

Reference 11

Uvod

Metodika izvođenja igre na otvorenom uključuje neograničene mogućnosti integrirane primjene različitih tehnika usmjerenih na oblikovanje djetetove osobnosti i vješto pedagoško vođenje iste. Posebno je važno stručno usavršavanje učitelja, pedagoško zapažanje i predviđanje. Poticanjem djetetovog interesa za igru, uključivanjem u igru, učitelj uočava i ističe značajne čimbenike u razvoju i ponašanju djece. Potrebno je utvrditi (ponekad u pojedinačnim potezima) stvarne promjene znanja, vještina i sposobnosti. Važno je pomoći djetetu da učvrsti pozitivne kvalitete i postupno prevlada negativne.

Iskustvo N. N. Kilpio, N. G. Kozhevnikova, V. I. Vasyukova i drugih pokazalo je utjecaj zapleta igre na svestrani razvoj djeteta. Preduvjet za uspješne igre na otvorenom je uzimanje u obzir individualnih karakteristika svakog djeteta. Njegovo ponašanje u igri uvelike ovisi o postojećim motoričkim sposobnostima i tipološkim karakteristikama živčanog sustava. Aktivna motorička aktivnost trenira djetetov živčani sustav, pomaže uravnotežiti procese uzbuđenja i
kočenje

Metodika poučavanja igara određena je ciljevima i zadacima koji se uz njihovu pomoć rješavaju. Vodeća uloga u tome pripada učitelju. Prilikom organiziranja obuke, učitelj treba nastojati njegovati visoke moralne i voljne kvalitete kod učenika; jačati svoje zdravlje i poticati pravilan tjelesni razvoj; promicati formiranje vitalnih motoričkih kvaliteta, vještina i sposobnosti.

Priprema za igru

Izbor igara ovisi o zadatku. Pri određivanju voditelj uzima u obzir dobne karakteristike djece, njihovu razvijenost, tjelesnu spremnost, uvjete i broj djece. Izbor divljači također ovisi o lokaciji, vremenu i temperaturi zraka, o dostupnosti priručnika i opreme.

Priprema mjesta za igru

Za igranje igara na otvorenom potrebno je ukloniti bodlje (ako su potrebne precizne oznake i ravna površina) ili odabrati ravnu zelenu površinu (posebno za djecu osnovnoškolske dobi). Prije održavanja igre na terenu, voditelj se mora unaprijed upoznati s prostorom i zacrtati uvjetne granice igre.

Priprema opreme za igre

Za izvođenje igara na otvorenom potrebne su vam zastavice, trake za glavu u boji, palice, lopte, čunjevi, uzde itd. Poželjno je da oprema bude šarena, svijetla i uočljiva u igri (ovo je posebno važno za djecu). Veličina i težina opreme mora odgovarati snazi ​​igrača. Količina zaliha mora biti dostavljena unaprijed.

Preliminarna analiza igre

Voditelj prvo mora promisliti cijeli tijek igre i predvidjeti koji trenuci igre mogu izazvati uzbuđenje, nepošteno ponašanje igrača i pad interesa, kako bi unaprijed razmislio kako spriječiti te nepoželjne pojave.

Organizacija igara na otvorenom

Objašnjenje igre

Uspjeh igre uvelike ovisi o objašnjenju. Kada započinje priču, voditelj mora zamisliti cijelu igru. Priča treba biti kratka: dugo objašnjenje može negativno utjecati na percepciju igre (izuzetak su igre s djecom, koje se mogu objasniti u fantastičnom, uzbudljivom obliku). Priča mora biti logična i dosljedna. Preporuča se sljedeći plan prezentacije: naziv igre, uloge igrača i njihova mjesta, tijek igre, cilj i pravila. Za bolje razumijevanje igre preporuča se priča popratiti demonstracijom.

Izolacija vozača

Vozače možete identificirati na različite načine:

Po imenovanju ravnatelja. Prednost ove metode je što se brzo odabire najprikladniji pokretač. Ali u isto vrijeme, inicijativa igrača je potisnuta.

Ždrijebom. Određivanje vozača ždrijebom nije uvijek uspješno. Međutim, djeca često koriste ovu metodu u samostalnim igrama, jer ne izaziva kontroverze među njima.

Po izboru igrača. Ova metoda nam omogućuje da identificiramo kolektivnu želju djece, koja obično biraju najvrjednije vozače.

Na temelju rezultata prethodnih utakmica. Kao poticaj, igrač koji se u prethodnoj igri pokazao najspretniji, najbrži itd. postaje vozač.

Raspodjela u timove

Raspodjela u timove vrši se na različite načine: prema nahođenju vođe, obračunom u liniji, zavjerom, imenovanjem kapetana. Upravljanje procesom igre. Voditelj mora zainteresirati djecu za igru ​​i očarati ih. Ponekad je vrijedno i sam sudjelovati u igri, očarati djecu svojim ponašanjem. Djecu je potrebno učiti da svjesno slijede pravila igre. Potrebno je postići svjesnu disciplinu, pošteno provođenje pravila i odgovornosti dodijeljenih igračima. Tijekom igre treba razvijati kreativnost igrača.

Sudeći

Svaka utakmica zahtijeva objektivno, nepristrano suđenje. Sudac prati pravilno izvođenje tehnika u igri, što pomaže poboljšanju tehnike igre i općenito povećava interes za nju.

Doziranje tijekom igre

U igrama na otvorenom teško je uzeti u obzir mogućnosti svakog sudionika, kao i njegovo fizičko stanje u određenom trenutku. Potrebno je osigurati optimalna opterećenja. Tijekom nastave trebali biste izmjenjivati ​​intenzivne i sjedeće igre. Vozači ne bi smjeli biti u pokretu duže vrijeme bez odmora.

Trajanje igre

Trajanje igre ovisi o prirodi igre, uvjetima nastave i sastavu sudionika. Vrlo je važno završiti utakmicu na vrijeme. Čim se pojave prvi znaci umora, igru ​​treba prekinuti.

Sažimajući

Na kraju igre voditelj mora objaviti rezultat, analizirati igru, ukazati na greške u tehnici i taktici, te uočiti djecu koja su dobro igrala, pridržavala se pravila igre i pokazala kreativnu inicijativu.

Interes igrača

Da bi djeca počela igrati vašu igru, morate ih zainteresirati. Ovdje je sve važno sve do intonacije vašeg glasa, kada im najavite nadolazeći događaj (usput, "događaj" je tehnički izraz voditelja).

Ti počni unaprijed zainteresirati djecu, intrigirajući ih. Napravite plan za dan u kutu ekipe u neobičnom obliku, osmislite svijetla imena za sve događaje. Na primjer, možete umetnuti tajanstvenu stavku u svoj dnevni plan: "BOOM." Što je? Ispostavilo se da je to "Veliko čišćenje smeća".

Igraj igru I meni treba emotivno, s entuzijazmom. Osmislite neku originalnu sliku za sebe. I opet, moraš se svidjeti sebi da radite.

Ne budi lijen stvoriti atmosferu. Sposoban je pretvoriti običan skup standardnih natjecanja u uzbudljiv događaj. Možete jednostavno podijeliti tim u 2 tima i održati pet natjecanja, dodjeljujući od 1 do 5 bodova za svako, ali to nikoga ne zanima. Ali možemo reći da to uopće nisu timovi, već ekspedicije za istraživanje drevnih grobnica, vezati sva ista natjecanja za ovu parcelu, prigušiti svjetla u dvorani, zapaliti svijeće, odjenuti se u kostim mumije - a sada je to potpuno drugačija igra! Svijetlo, nezaboravno.

Trebalo bi svima biti zanimljivo. Kada planirate svoj događaj, pobrinite se da bude zanimljiv i za dječake i za djevojčice.

Bitno je zainteresirati (uključiti sve, do intonacije glasa)

Ne obazirite se na izgovore! Često su djeca prerano negativna prema igrici, nemojte se uzrujavati, uvucite ih u igru ​​i učinite je što zanimljivijom, jer ako nije baš dobra, samo će potvrditi da su u pravu. Stoga sve aktivnosti moraju biti dobro osmišljene i provedene

Upravljanje događajima. Vi sami morate biti optimistični, inače učinak neće biti najbolji. To se odnosi na bilo koju aktivnost, počevši od vježbanja.

Mora postojati interes. Svakako ih zainteresirajte za igru, šetnju, vatru (mora postojati neka intriga, povijest, misterij). Napiši plan za cijeli dan, svaki sat - to će te organizirati i zaintrigirati!

Nemojte se preopteretiti! Svakih 20 minuta bolje je opustiti se (našaliti se, pustiti ih da se smiju, prebaciti se na nešto drugo)

Podržite ideje. Poduzmite bilo kakvu inicijativu.

Dječji izgovori

Događa se da neka djeca unaprijed imaju negativan stav prema nadolazećoj utakmici. “Ne želimo se igrati”, “Dosadno je, radije ćemo sjediti na odjelu.” Što učiniti s ovima? Nemojte se uzrujavati. Uključite ih u igru. Pozovite ih da počnu, a onda, ako im se ne sviđa, otići. Najvjerojatnije će uživati ​​i odigrat će zdušno do kraja. Učinite igru ​​stvarno zanimljivom. Ne biste trebali svojoj djeci davati dodatnu priliku da budu zločesta.

Preuzmi inicijativu

Nemojte se mehanički pridržavati pripremljenog plana. Moramo vidjeti što djecu zanima i preuzeti inicijativu. Recimo da vaša djeca svo vrijeme provode za stolom za stolni tenis. U ovom slučaju možete održati blitz turnir - to je događaj za vas.

Savjetnik mora moći smisliti igre u hodu.

Pražnjenje

Djeci može biti teško dugo sjediti mirno (što je mlađe, to je teže). Razmislite o igri tako da postoji fizičko oslobađanje (recimo, jednom svakih 20 - 30 minuta).

Kada planirate igre, odgovorite sebi na sljedeća pitanja: je li stranica prikladna za igru? Ima li dovoljno mjesta? Ima li dovoljno rasvjete za dobro i sigurno igranje? Hoće li svi sudjelovati i je li odabrana igra primjerena broju djece u grupi?

Važne točke za igranje igara

Pažljiva priprema i obuka. Dobro proučite igru. Zapamtite pravila i naučite ih jasno i jednostavnim riječima objasniti.

Za prvu igru ​​bolje je odabrati onu u kojoj će sudjelovati svi, ne podijeljeni u skupine, već kao cijeli tim. Ovo će stvoriti dobro raspoloženje za naredne igre.

Unaprijed pripremite potrebne rekvizite i donesite ih na mjesto događaja.

Vodite računa o disciplini prije i na vrijeme prilikom objašnjavanja pravila igre.

Bolje je ako nakon objašnjenja nekoliko momaka pokaže što treba učiniti. Vizualna percepcija je uvijek bolja od verbalnog opisa.

Uglavnom koristite masovne igre. Planirajte posebne zadatke za one koji iz nekog razloga ne mogu aktivno sudjelovati u igri.

Igrajte igru ​​živahno i bez odgode. Morate dovršiti igru ​​prije nego izgubite interes za nju.

Uvijek imajte još nekoliko igara “u rezervi” za slučaj nepredviđenih okolnosti, primjerice, kiše, polomljenih rekvizita, nezainteresiranosti djece i sl.

Upoznati se s različitim oblicima igara: u krugu, štafeta u krugu itd. Unaprijed razmislite o tome kako će se momčad promijeniti iz jednog oblika organizacije igre u drugi.

Uzmite u obzir okolinu kada podučavate djecu. Ne moraju osjećati nikakvu nelagodu kako bi se mogli potpuno koncentrirati na pripremu za utakmicu.

Ako su u igri navodni pobjednici, svakako obratite pozornost na njihovo proglašenje i čestitanje. Priznanje i pohvala uvijek su ugodni. Nema potrebe previše se koncentrirati na ovo. Dečki moraju učiti i pobjeđivati ​​i gubiti.

Budite strastveni u onome što se događa!

Ne biste trebali učiti više od jedne igre odjednom.

Uvijek imajte jednu ili dvije nove igre kao iznenađenje, posebno tijekom aktivnosti u kampu.

Obnovite svoju osobnu zalihu igara i drugih zabavnih programa. Napravite zbirke. Uvijek tražite nove igre.

Kako ne biste gubili vrijeme na događanja u kampu, unaprijed objasnite i nacrtajte na ploči uvjete i pravila igara, pripremite skup znakova (kretnje, znakovi itd.), poput "stani", "kreni", "zamrznuti".

Provjerite jesu li igralište i oprema uvijek spremni za igru. Napravite trajne oznake na gradilištu u obliku kvadrata, krugova, linija, točkica itd. Provjerite je li vaša oprema u dobrom stanju, posebno vaša jaja.

Stvorite više timova, grupa i uključite ih u igre. Potaknite sve prisutne da se aktiviraju kako ne bi stajali po strani.

Zaključak

Uspješna provedba igre uvelike ovisi o uspješnoj raspodjeli uloga, stoga je važno voditi računa o osobinama djece. Sramežljivi, neaktivni ljudi ne mogu se uvijek nositi s odgovornom ulogom, ali ih je potrebno postupno dovesti do toga; s druge strane, ne možete uvijek istoj djeci dodijeliti odgovorne uloge, poželjno je da te uloge svatko zna ispuniti.
Ulaskom u ulogu kod djece se razvija sposobnost zamišljanja sebe na mjestu drugoga, mentalnog preobrazbe u njega i dopušta im da iskuse osjećaje koji su možda nedostupni u uobičajenim životnim situacijama. Da, u igri "Vatrogasci na obuci" djeca sebe zamišljaju kao hrabre, spretne, hrabre ljude, koji se ne boje poteškoća, spremni su se žrtvovati za spas drugih.

Budući da igra uključuje aktivno kretanje, a kretanje uključuje praktično istraživanje stvarnog svijeta, igra omogućuje kontinuirano istraživanje i stalni protok novih informacija.
Stoga je igra na otvorenom prirodni oblik društvenog samoizražavanja pojedinca i kreativnog istraživanja svijeta.

Važnu ulogu u razvoju kreativne aktivnosti djece igra njihovo uključivanje u stvaranje varijanti igara i kompliciranje pravila. U početku vodeću ulogu u različitim igrama ima učitelj, ali postupno djeca dobivaju sve više i više samostalnosti. Koristeći metodu kreativnih zadataka, učitelj postupno navodi djecu na smišljanje igara na otvorenom i njihovo samostalno organiziranje.

Djeca svih uzrasta imaju veliku potrebu za igrom te je vrlo važno igru ​​na otvorenom koristiti ne samo za poboljšanje motoričkih sposobnosti, već i za razvoj svih aspekata djetetove osobnosti. Dobro promišljena metodologija vođenja igara na otvorenom pomaže otkriti djetetove individualne sposobnosti, pomaže u odgajanju zdravog, veselog, veselog, aktivnog, sposobnog da samostalno i kreativno rješava najrazličitije probleme.

Popis korištene literature

1. 1. Koneeva E.V. Dječje igre na otvorenom. – M.: Phoenix, 2006.- 251 str.
1. 2. Grizhenya V.E. Organizacija i metodička tehnika izvođenja nastave igara na otvorenom na sveučilištima i školama. Nastavno-metodički priručnik. – M.: Akademija, 2005. - 40 s.

3. Zheleznyak Yu.D., Portnov Yu.N. Sportske igre - M. Akademija, 2001. - 310 str.

4. Zheleznyak Yu.D., Minbulatov V.N. Teorija i metodika nastave predmeta

“Fizička kultura” - M.: Akademija, 2004.-272 str.

5. Lyakh V.I., Vilensky M.Ya. Metodika tjelesnog odgoja učenika

10-11 razreda. – M.: Obrazovanje, 2002. – 125 str.

6. Minyaeva S., Igre na otvorenom kod kuće i na ulici. Od 2 do 14 godina. – M.: Iris-Press, 2008. – 208 str.

7. Babenkova E.A., Paranicheva T.M., Igre na otvorenom za šetnju. - M.: Sfera, 2011. – 96 str.

Kako organizirati igru ​​na otvorenom. Funkcije učitelja u organiziranju igre. Izbor igre. Odabir opreme i određivanje funkcija i namjene igre.

Funkcije učitelja, voditelja igre. Najvažnije obveze stručnog učitelja koji koristi igre na otvorenom kao sredstvo ciljanog, organiziranog tjelesnog odgoja su: provođenje niza organizacijskih radnji; vođenje igre na otvorenom s provedbom kompleksa utjecaja opće razvojne fizičke, motoričke i obrazovne prirode. Organizacijske radnje učitelja uključuju: izbor igre i čimbenike njezine učinkovitosti; analiza sistemske i strukturalne biti igre; priprema igrališta, opreme i prateće opreme. Organizacija djece za igranje igre uključuje: objašnjavanje sadržaja igre; raspored igrača uz pojašnjenje pojedinih funkcija i pravila; identifikacija vozača (ako je potrebno); formiranje tima; izbor kapetana; imenovanje pomoćnika u nastavi i obrazloženje njihovih odgovornosti, po potrebi imenovanje sudaca. Provođenje igre uključuje izravnu kontrolu procesa igre, uključujući: praćenje tijeka igre, poštivanje pravila; osobno provođenje suđenja; podešavanje opterećenja; završetak igre; sumirajući igru.

Izbor igre i uvjeti za njezinu uspješnu provedbu. Istaknuti sadržaj igra na otvorenom određen je faktorom cilja i glavnim ciljevima nastavnog sata, odnosno drugog oblika nastave u okviru kojeg se on treba provoditi. Za učitelja je važno da je igranje igre samo radi igre prilično rasipna zabava koja se temelji na strateškom cilju tjelesnog odgoja - formiranju tjelesne kulture djetetove osobnosti. . Kao što je ranije navedeno, izbor igre temelji se, prije svega, na glavnim ciljevima sata i psihofiziološkim karakteristikama dobi sudionika u igri, općoj razini njihove tjelesne razvijenosti i motoričke spremnosti, te kvantitativni omjer dječaka i djevojčica u ekipama.

Organizacijski oblik nastave, odnosno priredbe u sklopu koje bi se utakmica trebala održati, odlučujuće utječe na njezinu pripremu i provođenje. Najprihvatljiviji oblik akademske nastave u obrazovnom i obrazovnom aspektu, čiji je jedan od elemenata igra na otvorenom. U pravilima lekcije možete planirati i ciljano rješavati dodijeljene zadatke, budući da obrazac lekcije određuje dob, spol i vrijeme predviđeno za lekciju.

Drugi oblici, primjerice nastava u ljetnom kampu, u pauzi između nastave, nameću nastavniku koji provodi igru ​​dodatnu profesionalnu odgovornost zbog moguće različite dobi sudionika, različite početne tjelesne pripremljenosti, vremenskih ograničenja igre i dr. povezani čimbenici.

Najprikladnije mjesto igre na otvorenom je ljetno sportsko igralište ili teretana, koja omogućava djeci da u potpunosti pokažu svoju tjelesnu aktivnost. Provođenje igara u školskim rekreacijskim uvjetima zahtijeva od dirigenta kreativnost, izvanredne organizacijske odluke i, općenito, prilično visoku profesionalnost.

Godišnje doba i vremenski uvjeti svakako utječu na odabir igre i njezin sadržaj. U toplim ljetnim mjesecima i po vrućem vremenu potrebno je planirati igre s malo tjelesne aktivnosti kako bi se izbjeglo pregrijavanje djetetovog tijela. I obrnuto, u zimskim vremenskim uvjetima odabrana igra treba biti puna aktivnih pokreta i pokreta.

Sadržaj odabrane igre moguće je mijenjati sukladno nastalim organizacijskim situacijama (veliki ili premali broj sudionika, nedostatak opreme i sl.). Promjene u igri i pravilima koje oni predlažu vrlo su emotivne i kod djece se pozitivno percipiraju, osobito ako to dovodi do bolje organizacije igre i kvalitete njezine provedbe.

Analiza sistemske i strukturne prirode igre provodi nastavnik u procesu osobne pripreme za njegovu provedbu. Stvaranje ideje o igri kao sustavu omogućuje vam da istaknete njezine glavne elemente, njihove funkcije tijekom igre i razmislite o značajkama izravnih i neizravnih veza između elemenata. Proces igre je nešto drugo nego provedba veza između njegovih komponenti, na primjer, interakcija učitelja i tima, kapetana i tima, provedba funkcija pomoćnika i sudjelovanje učitelja u tome. , utjecaj sudaca na vođenje igre.

U procesu pripreme za igru, nastavnik mora strukturalno predstaviti igru, odnosno sam sebi odrediti mjesto, ulogu i značaj svake od sastavnica igre kao sustava. Voditelj igre mora zamisliti sve moguće situacije uzrokovane tijekom igre i razmisliti o mogućim rješenjima. Važno je predvidjeti moguće negativne manifestacije i zamisliti načine za njihovo uklanjanje. U sustavu igre na otvorenom glavni elementi su igrači i učitelj-voditelj. Svaki sudionik igre je pojedinac koji ima drugačiji odnos prema igri iu njoj se izražava. Učiteljeva je zadaća stvoriti uvjete u kojima bi svi igrači, uključujući pasivne i slabo pripremljene, u konačnici aktivno sudjelovali u tome.

Preliminarna analiza igre uključuje učitelja koji odabire i dodjeljuje pomoćnike, dajući im funkcije koje odgovaraju sadržaju i uvjetima igre. Pritom bi se pomoćnici trebali, ako je moguće, detaljno upoznati s igrom i njezinim pravilima.

Preliminarna priprema mjesta za igru ​​neophodan je uvjet za njen uspjeh. Važno je znati da sudionici u igri suptilno osjećaju prisutnost prethodne pripreme, koja se očituje u njihovim pozitivnim emocijama, želji za igrom, a inače u ravnodušnosti prema nadolazećoj utakmici.

Primjeri pripreme mjesta za igru ​​uključuju odgovarajuće označavanje mjesta korištenjem raznih vrsta orijentira; povlačenje graničnih crta, postavljanje opreme i pomagala u vezi sa sadržajem igre; čišćenje mjesta od snijega, uklanjanje kišnih lokvi itd.

Kada pripremate mjesto za igru, trebali biste ukloniti sve strane predmete koji ometaju napredak igre. Kod igre s loptom u zatvorenom prostoru potrebno je voditi računa o njezinim mogućim udarima na staklo, a time i ozljedama i rasipanju materijala. Prozori moraju biti zaštićeni elastičnom ili krutom mrežom. Ako su uvjeti igre prilično jednostavni, tada je preporučljivo provesti pripremne radnje zajedno sa sudionicima igre, što povećava njihovo organizacijsko i emocionalno raspoloženje za radnje igre.

Priprema inventara i pomoćne opreme može provoditi sam nastavnik i njegovi pomoćnici. No, posebno je vrijedna stvorena situacija u kojoj svi igrači aktivno sudjeluju u pripremama. Najpopularnija oprema u igrama na otvorenom su lopte, gimnastičke palice i užad za skakanje, obruči i kuglane. Obojeni prsluci i trake za ruke koriste se za razlikovanje igrača i timova. Kao pomoćna oprema mogu se koristiti gimnastičke sprave, posebno u štafetama, te drvene kocke.

Inventar i pomoćnu opremu biraju, a po potrebi i posebno izrađuju studentski aktivisti u skladu sa sadržajem i uvjetima igre. Težina i veličina opreme mora odgovarati fizičkim mogućnostima igrača. Skladištenje opreme, u pravilu, provodi se na posebno određenom mjestu. Ali prije igre, preporučljivo je postaviti ga na mjesta pogodna za njihovo brzo postavljanje u skladu s uvjetima igre.

Uputno je objasniti bit igre u formaciji ili rasporedu uloga učenika kojima igra počinje. Uspjeh objašnjavanja i sagledavanja suštine i uvjeta igre ovisi o tome koliko je sam učitelj jasno, točno i stručno zamišlja. Objašnjenje treba biti dosljedno, logično i kratko, osim u slučaju igara predškolske i osnovnoškolske djece. U ovoj dobi potrebno je detaljno, bez žurbe objašnjenje zbog specifičnosti percepcije informacija od strane djece ove dobi.

U teoriji, metodologiji i praksi igara na otvorenom razvijena je i djeluje prilično jednostavna i pouzdana shema za objašnjenje suštine igre. Sastoji se od: naziva igre, njezinog glavnog obilježja; sadržaj igre; uloge igrača i njihov položaj na terenu; funkcije pomoćnika; pravila igre; uvjeti za utvrđivanje dobitnika; odgovori na pitanja sudionika igre, koji su upućeni svoj djeci. Posebnu pozornost treba obratiti na pravila igre kako se tijekom igre ne bi prisilno zaustavljali radi pojašnjavanja istih. Objašnjenje treba biti jasno, s jasnom dikcijom, s umjerenim emocijama, ali ne monotono, jezikom pristupačnim djeci. U rijetkim slučajevima, za izoštravanje pažnje na sadržaj igre, pravila i uvjete, učitelj može koristiti tehniku ​​kratke selektivne ankete slušatelja.

Preporučljivo je koristiti svaku priliku da istovremeno ispričate i pokažete motoričke fragmente igre. Objašnjenje suštine igre i pravila treba provesti kada se postigne maksimalna pozornost učenika na radnje učitelja. Objašnjenje sadržaja igre i uvjeta mora biti dosljedno, logično i skladno. U ovom slučaju, preporučljivo je voditi se sljedećim planom priče: naziv igre; uloga igrača i njihova lokacija; redoslijed radnji igre; pravila i druge uvjete igre. Pri objašnjavanju igre treba voditi računa o općem raspoloženju djece i općoj psihološkoj pozadini momčadi. Ako dječja pažnja tijekom priče opada, potrebno je skratiti objašnjenje, ako je moguće bez ugrožavanja njegovog značenja i emocionalne strane nadolazeće igre. Objašnjenje završava odgovorima na pitanja učenika, ako postoje, a odgovor treba biti upućen svim igračima. U slučajevima kada se igra ponavlja, obično se obraća pozornost na njezine ključne točke i pojašnjenje pravila. Učinkovita pedagoška tehnika je selektivno ispitivanje učenika o značenju i sadržaju igre, o osobitostima pravila za njegovu provedbu.

Postavljanje igrača uz definiranje pojedinih funkcija i pravila igre. Objašnjenje suštine igre može se provesti u organiziranoj formaciji djece, rjeđe njihovim nasumičnim, ali grupiranim postavljanjem. Najracionalniji način objašnjenja je priča izvedena na poziciji igrača u kojoj igra počinje. Uz različite mogućnosti postavljanja igrača, važno je da učitelj vidi svu djecu, a ona zauzvrat vide učitelja.

Ako igra počinje kretanjem djece u svim smjerovima, tada se za objašnjenje igre i početnih radnji djeca postavljaju u red ili grupiraju u blizini učitelja, ali uz uvjet dobrog međusobnog pregleda. Kod igranja u krugu učitelj zauzima mjesto za objašnjavanje u redu igrača, čime se osigurava dobar pregled za sve i jednaka percepcija priče. Učitelj ne bi trebao biti smješten u središtu kruga ili čak na nekoj udaljenosti od njega, jer se za veliki broj igrača značenje objašnjenja suštine igre i pravila možda neće čuti. Ako je igra timskog karaktera, a početni raspored je red ili kolona, ​​tada nastavnik mora, radi objašnjenja, približiti članove ekipe, postaviti se u sredinu između igrača i paziti da okrenuti ih prema njemu. Prilikom objašnjavanja nastavnik se treba, bez suvišnog isticanja, naizmjenično obraćati igračima jedne i druge momčadi.

Pri započinjanju postavljanja važno je voditi računa o smjeru sunčevih zraka i predvidjeti njihov učinak na slušatelje. Inače će dječju pozornost raspršiti sunčeve zrake. Isto vrijedi i za nastavnika kada se postavi ispred učenika.

Definicija pojedinih funkcija igra se može sastojati od: podjele djece u timove; izbor vozača; imenovanje pomoćnika.

Stvaranje tima igrača može se napraviti na više načina. Ako je potrebno stvoriti timove podjednake snage, onda će to organizirati sam učitelj kao najorijentiraniji u pripremi djece. Ovaj način je prihvatljiv u slučajevima kada se igre na otvorenom igraju sadržajno dosta složene, u pravilu, s elementima sportskih igara, što odgovara srednjoškolskom uzrastu.

Postoji gimnastička metoda raspodjele u timove obračunom. U tom slučaju djeca se prvo postrojavaju u formaciju “dječaci-djevojčice”, a po zadanom obračunu “prvi-drugi”, ili “prvi-drugi-treći” itd. Svaki igrač dobiva svoj timski broj. Ova metoda omogućuje vam da se brzo, najčešće na satu tjelesnog odgoja, pripremite za igru.

Raspodjela u timove također se može dogoditi korištenjem tehnika marširanja figura, na primjer, drobljenjem. No, ova metoda, kao i svaka druga, primjenjiva je pod uvjetom da učenici savladaju elemente figuralnog marširanja i da je ukupan broj igrača paran broj s jednakim brojem djevojčica i dječaka.

Za raspodjelu u timove moguće je koristiti organizacijski način “po dogovoru”. Sastoji se u tome da djeca biraju kapetane u parovima u koje su prethodno bili ujedinjeni i po mogućnosti na temelju približno jednake pripremljenosti. Istovremeno se djeca u parovima dogovaraju u kojem će kapetanskom timu igrati. Kapetan pozivom igrača raspoređuje u svoju momčad. Ova metoda je emocionalna, vodi računa o djetetovoj individualnosti, ima karakter igre i prije igre i vrlo je popularna među djecom i organizatorima.

Postoji način stvaranja timova "po izboru kapetana". Kapetani koje izaberu igrači naizmjence biraju djecu za svoj tim. Ovu metodu karakterizira brzina stvaranja prilično jednakih timova. Međutim, kapetani moraju biti spremni na činjenicu da među djecom ima i loše pripremljene, kako ih ne bi ostavili bez pozornosti, ili još bolje, posebno pozvati takvo dijete u momčad, time mu dati povjerenje i dati mogućnost da se u potpunosti izrazi u kolektivnim akcijama. U provedbi ove metode nedvojbena je uloga učitelja u pripremanju djece za ulogu kapetana. Ova metoda je također najprihvatljivija za učenike srednjih škola, koji su već u stanju ne samo identificirati navijače prema njihovoj razini pripremljenosti, već i izvoditi osobne radnje, pokazujući pozornost prema nedovoljno pripremljenoj djeci.

Odabir vozača i kapetana radnja je dosta suptilna s psihološko-pedagoške strane. Budući da postoji autoritarna metoda, kada vozača imenuje učitelj ili voditelj igre, kao i kolektivna metoda - sami igrači, postoji niz značajki koje je važno uzeti u obzir pri organizaciji igre. Dakle, ako kapetane imenuje samo učitelj, a često i isti učenici, onda postoji opasnost da takva djeca budu izdvojena kao bliska, voljena od strane učitelja, što je, naravno, nedopustivo. S druge strane, također je neprihvatljivo da djeca stalno biraju najspremnijeg kapetana, jer se na taj način ne stvaraju uvjeti za ispoljavanje liderskih kvaliteta kod manje pripremljene djece. Stoga učitelj u svom arsenalu mora imati niz načina za odabir kapetana, vođa, uzimajući u obzir psihološke karakteristike djece određene dobi i mogućnost pokazivanja i razvoja liderskih kvaliteta.

Učitelj sam može imenovati kapetana ili vozača. Ova metoda ima jednu prednost - brzu organizaciju igre, ali se ne uzima u obzir volja skupine djece. Taj se nedostatak može ublažiti kada učitelj obrazloži motive svoje odluke, a time će se oslabiti negativ voljne (neigrčne) odluke.

Uobičajen način odabira voditelja igre je ždrijeb. Odabir putem ždrijeba može se izvršiti izračunom, hitnim rješavanjem zagonetke, brzim kvizom i na najjednostavniji način - bacanjem novčića. Na isti način mogu se odrediti i sastavi momčadi. Kao ždrijeb može poslužiti gimnastički štap koji natjecatelji hvataju rukom odozdo prema gore, s tim da se pobjednik određuje potpunim, cijelom šakom, hvatom odozgo.

Emotivni način određivanja kapetana ili vozača je izvlačenjem ždrijeba, na temelju izvlačenja slamki koje učitelj drži u ruci. Onaj tko izvuče najkraću slamku postaje vođa igre.

Prilikom organizacije igre koristi se metoda odabira vozača prema najboljem, dalekometnom bacanju raspoloživog projektila. Uz određene prednosti, ova metoda možda neće dopustiti da se loše pripremljeno dijete osjeća kao vođa.

Postoji način da pobjednika prethodne igre imenujete za vozača. Ovakav pristup stimulira dječju aktivnost u igri, ali čak iu tom slučaju umjereno i slabo pripremljena djeca mogu ostati izvan zone pozornosti vodstva.

Najpravedniji način da se odredi izbor kapetana ili vozača je da se utvrdi redoslijed kojim se te funkcije obavljaju. Kako bi se izbjeglo samoodbijanje, nastavnik treba objasniti funkcije vozača ili kapetana, značaj ove uloge u određivanju životnog položaja svakog učenika, u formiranju organizacijskih i upravljačkih vještina.

Raspodjela pomoćnika provodi učitelj radi nadzora poštivanja pravila igre, utvrđivanja njezina rezultata i postavljanja opreme određene sadržajem igre. Uloga asistenta također je važna za formiranje njegove društvene aktivnosti. Stoga je vrlo poželjno da svi igrači budu u ulozi pomoćnika, a možda i češće tijekom školske godine.

Učitelj sudionicima igre najavljuje dodijeljene pomoćnike bez obrazloženja razloga za svoj izbor. Pomoćnici se mogu imenovati samoinicijativno, na zahtjev djeteta. Broj pomoćnika ovisi o sadržaju igre, uvjetima njezine provedbe i složenosti pravila. Pomoćnici se imenuju, u pravilu, nakon objašnjenja suštine igre i odabira kapetana ili vozača. Djeca oslabljenog tjelesnog razvoja ili ona koja je liječnik oslobodila tjelesne aktivnosti mogu biti dodijeljena u ulozi pomoćnika. Ako se utakmica na otvorenom igra na otvorenom prostoru, na terenu, tada treba unaprijed odrediti pomoćnike kako bi se dobro pripremila utakmica u teškim uvjetima.

Galina Volkova
Organizacija i provođenje igara na otvorenom u dječjem vrtiću

Veliko mjesto u životu djeteta – predškolskog uzrasta zauzima igre. (N.K. Krupskaya je primijetila da je "Igra za njih učenje, igra za njih posao, igra za njih ozbiljan oblik obrazovanja."

Pokretno Igra je jedno od važnih sredstava svestranog razvoja djece. Pruža tjelesni, mentalni, moralni i estetski odgoj. Aktivna motorička aktivnost razigrane prirode i pozitivne emocije koje izaziva pospješuju sve fiziološke procese u njemu tijelo, poboljšati rad svih organa a također razvija fizičke kvalitete (brzina, okretnost, točnost, fleksibilnost). Igra promiče razvoj uzajamne pomoći, kolektivizma, poštenja, discipline, te promiče razvoj voljnih kvaliteta (izdržljivost, hrabrost, odlučnost, sposobnost suočavanja s negativnim emocijama). U mobilni U igrama se djetetu daje pravo da samo odluči kako će postupiti u određenoj situaciji, da napravi vlastiti izbor za postizanje određenog cilja. Igre pomoći proširiti i produbiti njihovo razumijevanje svijeta oko sebe i zadovoljiti njihovu znatiželju. Igra je način ispuštanja nakupljene energije, stjecanja novih osjećaja, kao i način samopotvrđivanja itd.

Igre na otvorenom podijeljene su u 2 skupine:

Elementarno - zaplet, bez zapleta, zabavne igre.

One teške - nogomet, gradovi, odbojka itd.

Zemljište igre na otvorenom uglavnom se igraju kolektivno. Radnje djece u njima su usko povezane. Obično glavna grupa prikazuje, na primjer, ptice, zečiće, a jedno dijete postaje izvođač odgovorne uloge - vuk, lisica, mačka. Aktivnost djeteta koje igra ulogu vuka potiče sve sudionike igre se kreću brže, energičniji. Na izvođenje radnji na parceli igre s djecom, možete koristiti šešire, elemente kostima, same kostime, naglašavajući značajke likovi: mačka, medvjed, vuk, pijetao itd. Za drugu djecu koja sudjeluju u igri kao miševi, ptice, kokoši, šeširi nisu potrebni. Ali ako igra iznesen na svečanoj matineji ili slobodnoj večeri, tada se svoj djeci mogu staviti šeširi kako bi se kod njih stvorilo određeno blagdansko raspoloženje.

Bez zapleta igre na otvorenom temelje se na jednostavnim pokretima, u njima nema slika, radnje igre povezane su s izvedbom određenog motoričkog zadatka.

Bez zapleta igre poput"zamke", crtice su vrlo bliske sižejnim - samo ne sadrže slike koje djeca oponašaju; sve ostale komponente su iste ili: prisutnost pravila, odgovorne uloge, međusobno povezane igre svih sudionika. ove igre, kao i oni zapletni, temelje se na jednostavnim pokretima, najčešće trčanju u kombinaciji s hvatanjem i skrivanjem.

Valja napomenuti da besplotni igre Zahtijevaju od djece više samostalnosti od sižejnih, brzinu i spretnost pokreta te bolju orijentaciju u prostoru. U igrama bez zapleta "Skittles", "Ring Toss", "Ball School" djeca izvode složene pokret: bacanje, bacanje-hvatanje. Djeca predškolske dobi su dobra u takvim pokretima. Takvi se pokreti koriste u igrama vježbi „Pogodi gol“, „Baci visoko“ itd. Uvježbavanjem ovih radnji djeca postupno svladavaju vještine i sposobnosti rukovanja raznim predmetima. (lopte, sfere, prstenovi) itd. Razvijaju oko, koordinaciju pokreta i spretnost.

Igre- zabava i atrakcije mogu se koristiti za odmor, zabavu ili samo za igru ​​tijekom dana. Svrha ovih igara je stvoriti vedro, radosno raspoloženje.

Kompleksirati mobilni igre uključuju razne sportove igre: nogomet, košarka, hokej i dr. Elementi sportskih igara imaju veliku ulogu u cjelovitom tjelesnom odgoju djece predškolske dobi. Odabiru se uzimajući u obzir dob, zdravstveno stanje, individualne sklonosti i interese djeteta. Koriste samo neke elemente tehnologije sportskih igara koji su dostupni i korisni djeci predškolske dobi. Na temelju ovih elemenata koje su djeca naučila, može postojati organiziraju se igre, koji provode se prema pojednostavljenim pravilima.

Sportski igre jačaju velike mišićne skupine, razvijaju psihofizičku kvaliteta: snaga, brzina, okretnost, izdržljivost. U sportskim igrama povećava se djetetova mentalna aktivnost i snalaženje u prostoru, razvija se inteligencija i brzo mišljenje te se javlja svijest o vlastitim postupcima. Dijete uči koordinirati svoje postupke s postupcima svojih drugova; razvija suzdržanost, samokontrolu, odgovornost, volju i odlučnost; Njegovo senzomotoričko iskustvo se obogaćuje, razvija se kreativnost. Igre na otvorenom s elementima sportskih igara zahtijevaju posebnu pripremu djetetovo tijelo da ih izvede. U tu svrhu u Dječji vrtić treba koristiti samo one igre, koji će djeci omogućiti brzo svladavanje elemenata sportskih igara. U tu svrhu najveću pozornost treba posvetiti igrama s loptom. U ovim igrama djeca će svladati vještine hvatanja, bacanja i bacanja. Igre s elementima sportskih igara djecu treba učiti postupno, krećući se od jednostavnijih prema složenijima. Obuka bi trebala započeti učenjem uobičajenih tehnika koje su slične nizu igara. Kod učenja elementarnih tehnika sportskih igara, najveća ljubav (posebno dečki) uživa u igri malih gradova, kao i igre s loptom poput košarke, badmintona,

Metodologija provođenje igara na otvorenom:

1. Izbor igara. Igre odabiru se u skladu s ciljevima obrazovanja. Od odabira materijala za igru, koji određuje mnoge čimbenike - to su dobne karakteristike djece, njihov razvoj, fizička spremnost, broj djece i uvjeti držanje igre; pri odabiru igre morate voditi računa o obliku nastave (zanimanje ili odmor). Vrijeme na nastavi je ograničeno, za vrijeme praznika održavaju se masovne igre i atrakcije, u kojem mogu sudjelovati djeca različite dobi. Izbor igre izravno ovisi o njegovom položaju provođenje(hol, otvoreni prostor, zima igre) . Na vođenje igre na otvorenom, potrebno je voditi računa o vremenskim uvjetima. Izbor igre također ovisi o dostupnosti pogodnosti i opreme. Zbog nedostatka inventara komponenti i neuspješne zamjene iste, igra može biti poremećena. Inventar mora biti pripremljen. Inventar bi trebao biti šaren, svijetao i uočljiv u igri. Odrasla osoba mora pripremiti okruženje i prvo razmisliti o trenucima u igri koji će pobuditi interes djece.

2. Okupljanje djece za igru. Djeca trebaju mamiti:

Prije svega, kod djece morate stvoriti interes za igru. Tada će bolje razumjeti njegova pravila, jasnije izvoditi pokrete i doživjeti emocionalni uzlet. Možete, primjerice, čitati poeziju, pjevati pjesmu na relevantnu temu, pokazati djeci predmete i igračke koje će sresti u igri. Iznevjeriti S igrom često možete započeti postavljanjem pitanja i zagonetki. Konkretno, možete pitati: “Što si danas nacrtao?” Djeca npr. odgovorit će: "Proljeće, dolazak ptica". “Vrlo dobro”, kaže učitelj. Danas ćemo igrati igru "Seoba ptica". Djeci mlađe skupine može se pokazati zastava, zeko, medvjed, a zatim pitati: "Biste li se htjeli igrati s njima?" Dobre rezultate daje i kratka priča koju učitelj pročita ili ispriča neposredno prije igre.

3. Objašnjenje igre.

Treba biti kratak, razumljiv, zanimljiv i emotivan.

U mlađim skupinama učitelj postavlja djecu u krug. Objašnjenje je napravljeno tijekom igre. Učitelj sam postavlja i pomiče djecu, govori im kako da se ponašaju, popraćena predstavom(“kako zeko skače, "auto odlazi"). Nema potrebe posebno učiti tekst, djeca će ga naučiti u hodu. igre. Učitelj preuzima glavnu ulogu, a onda, kada se djeca naviknu na igru, tu ulogu povjerava samoj djeci.

U starijim skupinama djeca se postavljaju u red, polukrug, jato i već je objašnjenje sekvencijalno: Ime igre, sadržaj, naglasiti pravila, raspodijeliti uloge, raspodijeliti atribute, postaviti igrače i započeti radnje igre.

Ako je igra složena, nema potrebe davati detaljno objašnjenje, ali bolje je to učiniti Tako: prvo objasni ono najvažnije, a onda usput igre, nadopunjuju glavnu priču specifičnim detaljima. Kada se ponavlja pojašnjavaju se pravila ponašanja.

Ako je igra poznata, možete uključiti i samu djecu u objašnjenje ili se prisjetiti određenih važnih točaka.

4. Raspodjela uloga

Uspješno igrajući igru uvelike ovisi o uspješnoj raspodjeli uloga, pa je važno voditi računa o značajkama djece: stidljiv, sjedeći ne može se uvijek nositi s odgovornom ulogom, ali iznevjeriti postupno se dovode do ovoga; s druge strane, ne možete uvijek dodijeliti odgovorne uloge istoj djeci, poželjno je da svatko može ispuniti te uloge.

U igrama s malom djecom učitelj prvo preuzima glavnu ulogu (na primjer, mačka u igri "Vrapci i mačka"). I tek onda, kada se djeca naviknu na igru, tu ulogu dodjeljuje samoj djeci.

U starijoj skupini prvo se objašnjava igra, zatim se dodjeljuju uloge i postavljaju djeca. Ako igra održana po prvi put, zatim to radi učitelj, a zatim sami igrači.

5. Vodič tijekom igre.

Aktivnosti dječje igre su pod nadzorom učitelja. Njegova uloga ovisi o samom liku igre, o veličini i dobi grupe, o ponašanju sudionika: što su djeca mlađa, učitelj je aktivniji. Kada se igra s mlađom djecom, glumi s njima, često igrajući glavnu ulogu. U srednjim i višim skupinama, učitelj također prvo igra glavnu ulogu, a zatim je prenosi na djecu. Sudjeluje u igri i kad nema dovoljno kreveta ( "Nađi si druga") Učiteljevo neposredno sudjelovanje u igri podiže interes za nju i čini je emotivnijom.

Učitelj daje upute kao tijekom igre, a prije njegovog ponavljanja procjenjuje postupke i ponašanje djece. Međutim, ne biste trebali zlorabiti upute o netočnom izvršenju. pokreta: primjedbe mogu smanjiti pozitivne emocije koje se javljaju u procesu igre. Bolje je davati upute u pozitivnom obliku, održavajući radosno raspoloženje, potičući odlučnost, spretnost, snalažljivost, inicijativu - sve to potiče djecu da žele točno slijediti pravila igre. Učitelj prati radnje djece i ne dopušta dugotrajne statične položaje (čučanje, stajanje na jednoj nozi, podizanje ruku naprijed, gore, što uzrokuje sužavanje otežane ćelije i lošu cirkulaciju), prati opće stanje i dobrobit svakog djeteta.

Učitelj regulira tjelesnu aktivnost koju treba postupno povećavati. Opterećenje se može povećati promjenom tempa pokreta.

6. Kraj igre, sažimajući.

Rezimirajući igru Treba ga provesti na zanimljiv način kako biste sljedeći put željeli postići još bolje rezultate.

Organizacija igara na otvorenom.

U pedagoškoj praksi, društvenom životu i svakodnevnom životu postoje dva glavna oblika organiziranja igara na otvorenom: nastavni i izvannastavni.. Lekcija Oblik igre na otvorenom podrazumijeva neposrednu rukovodeću ulogu učitelja, redovitost nastave uz stalni sastav sudionika, reguliran sadržaj i obim igraćeg materijala i njegov odnos s organizacijom, sadržajem i metodikom obrazovnog procesa u kojem se igra odvija. uključeno. Igre na otvorenom povezane s izvanškolski oblik nastave, podrazumijeva veliku ulogu organizatora, voditelja iz redova same djece; Organiziraju se, u pravilu, sporadično, sastav sudionika se može mijenjati, a igre se razlikuju po sadržaju i obujmu igraćeg materijala. Vrijeme predviđeno za igre na otvorenom u motoričkom načinu rada školaraca ovisi o dobi, razredu u kojem djeca uče, o cjelogodišnjem rasporedu treninga i drugim vrstama aktivnosti i rekreacije. Kao što je već spomenuto, u obliku lekcije igara na otvorenom vodeću ulogu ima voditelj, koji rješava sljedeće zadatke: 1) poboljšanje zdravlja, 2) obrazovne, 3) obrazovne. Postoji još jedna skupina igara za tjelesni odgoj - skupina sportskih igara. Sportske igre najviši su stupanj razvoja igara na otvorenom. Razlikuju se od mobilnih po jedinstvenim pravilima koja određuju sastav sudionika, veličinu i raspored igrališta, trajanje igre, opremu i inventar itd., što omogućuje natjecanja različitih veličina. Natjecanja u sportskim igrama hrvačkog su karaktera i od sudionika zahtijevaju veliko tjelesno naprezanje i voljni napor.

PRIPREMA ZA UTAKMICU.

Priprema za igru ​​posebno je važna u slučajevima kada se igra nudi prvi put, a učitelj nije u stanju predvidjeti sve situacije koje se mogu pojaviti tijekom njezina tijeka. Priprema se sastoji od odabira igre, pripreme terena za igru, pripreme opreme za igru ​​i prethodne analize igre.

Izbor igre prvenstveno ovisi o općim ciljevima nastavnog sata, pri postavljanju su glavni kriteriji dobne karakteristike djece, njihov razvoj, tjelesna spremnost i broj učenika. Prilikom odabira igre morate uzeti u obzir oblik aktivnosti (sat, odmor, odmor, šetnja). Nastava i odmor su vremenski ograničeni; zadaci i sadržaji igara tijekom odmora razlikuju se od onih na satu; Festival uglavnom koristi masovne igre i atrakcije, u kojima mogu sudjelovati djeca različite dobi i različite tjelesne spremnosti. Izbor igre izravno ovisi o mjestu na kojem se igra. U maloj uskoj dvorani ili hodniku igraju se igre linearne formacije, igre u kojima se sudionici izmjenjuju. U velikoj dvorani ili na igralištu dobro je igrati igre s trčanjem u svim smjerovima, bacanjem velike i male lopte, te s elementima sportskih igara. Tijekom šetnji i izleta izvan grada koriste se lokalne igre. Zimi se na mjestu igraju igre na skijama, klizaljkama, sanjkama i igre sa snježnim zgradama. Prilikom organiziranja igara na otvorenom morate voditi računa o vremenskim uvjetima (osobito zimi). Ako je temperatura zraka niska, odabire se igra s aktivnim djelovanjem sudionika. Ne možete koristiti igre u kojima morate dugo stajati, čekajući svoj red. Sjedeće igre, u kojima se sudionici izmjenjuju u izvršavanju zadatka u igri, dobre su po vrućem vremenu. Dostupnost priručnika i opreme također utječe na izbor igre. Zbog nedostatka odgovarajuće opreme ili njene zamjene, igra se možda neće održati.Priprema prostora za igru. Ako se igra na otvorenom odvija na otvorenom, potrebno je ukloniti travnjak ili odabrati ravnu zelenu površinu (osobito za djecu osnovnoškolske dobi) koja to ne zahtijeva. Oblik mjesta je poželjno pravokutan, najmanje 8 m širok i 12 m dug. Nekoliko klupa može se postaviti na udaljenosti od 2 m od terena. Područje je ograničeno prednjom (kratkom) i bočnom linijom; nacrtana je poprečna linija koja ga dijeli na pola. Zastave možete postaviti na uglove mjesta tako što ćete napraviti iskopine u zemlji. Dopušteno je postaviti zastave duž bočne granice na sjecištu središnje linije. Uobičajeno je da se linije označavaju kredom, na travnatoj površini duž linija možete lagano zarezati travnjak kako biste napravili utor od 2-3 cm. Granične crte ne povlače se bliže od 3 m od ograde, zida ili drugih objekata kako bi se izbjegle ozljede. Prostor za zimska igra mora se očistiti od snijega, utabati i uz rubove napraviti snježni nasip. Za neke igre posut je pijeskom. Možete napraviti zaseban prostor za igre koje djeca najviše vole, koje vole igrati sama. Prije početka igre u zatvorenom prostoru, voditelj mora osigurati da u dvorani nema stranih predmeta koji ometaju kretanje igrača. Sportska oprema (paralela, prečka, konj s hvataljkama, koza) mora se čuvati u pomoćnoj prostoriji. Ako to nije moguće, treba ih postaviti uz kratki zid i zaštititi klupama, mrežom ili drugim predmetima. Prozorsko staklo i svjetiljke treba prekriti mrežama. Prostoriju uvijek treba provjetravati, a pod brisati vlažnom krpom. Ako vođa planira igrati igru ​​na terenu, on se s tim dobro upozna unaprijed i označi granice za igru. Mjesta za igru ​​pripremaju učenici zajedno s voditeljem.Priprema inventaraza igre na otvorenom. Igra na otvorenom mora biti osigurana odgovarajućom opremom. To su zastavice, trake za glavu ili prsluci u boji, lopte raznih veličina, palice, palice ili čunjevi, obruči, skakalice itd. Oprema treba biti svijetla i uočljiva u igri, što je posebno važno za mlađe školarce, a njena veličina i težina trebaju biti prihvatljive igračima. Količina zaliha je osigurana unaprijed. Voditelj održava inventar u ispravnom stanju i sustavno ga sređuje. Djecu možete uključiti u spremanje i popravak opreme. Za igre na travnjacima i zimskim igralištima možete koristiti čunjeve, snijeg itd. Sudionici dobivaju opremu ili je postavljaju na mjesto tek nakon što im voditelj objasni pravila igre.

Preliminarna analiza igre.Prije igranja igre voditelj mora dobro razmisliti o procesu igre i predvidjeti sve moguće situacije koje se pojavljuju tijekom igre. Posebno je potrebno predvidjeti i spriječiti moguće neželjene događaje. Voditelj, koji dobro poznaje zadanu skupinu igrača, unaprijed ocrtava uloge igrača i promišlja kako uključiti slabe i pasivne igrače u igru. Za neke utakmice on unaprijed odabire svoje pomoćnike, određuje njihove funkcije i po potrebi im daje priliku za pripremu (npr. u igrama na zemlji). Pomoćnici se prvi upoznaju s pravilima igre i mjestom gdje će se ona održati.

1. Upoznajte se sa zahtjevima i pravilima igre koju će djeca igrati. Pripremite svu potrebnu opremu i materijale prije početka.

2. Uzeti u obzir stupanj razvoja djece, njihove talente, vještine i nesposobnosti.

3. Ponudite samo one igre koje su dostupne ovoj dobnoj skupini, a koje odgovaraju visini djece, njihovoj snazi ​​i životnom iskustvu. Vješto maknite sudionike iz za njih teške igre.

4. Izbjegavajte pretjerani entuzijazam (pretjerano uzbuđenje) među onima koji igraju.

5. Budite spremni sudjelovati u igri kao običan igrač, poštivati ​​sva pravila, uključujući i ona koja naizgled omalovažavaju dostojanstvo odrasle osobe.

6. Pomozite djeci koja nisu toliko kompetentna ili koordinirana kao njihovi vršnjaci tako što ćete im dodijeliti zadatke ili prilike za izvođenje vježbi na temelju njihove spretnosti. Dijete s hendikepom može uživati ​​kao mjeritelj vremena, zapisničar ili sudac u igri u kojoj ne može sudjelovati. Ignorirajte pogreške neke djece ili ih pažljivo ispravite bez prekidanja igre. Ne korite djecu pred drugima ako su prekršila pravila ili pogriješila u igri.

7. Na vrijeme objasnite pravila svake igre i dopustite djeci da vježbaju jednom ili više puta prije nego počne aktivna igra. Unaprijed pripremite brojne alternativne igre i potrebnu opremu ako se djeca ne slažu s prvom igrom koju predloži voditelj.

8. Omogućite djeci odmor između igara u skladu s njihovom dobi i mogućnostima.

9. Birajte igre uzimajući u obzir mogućnost kompliciranja: počnite s najjednostavnijima, vježbajte, postupno ih komplicirajte kako se djetetova spretnost bude razvijala.

NAČIN ORGANIZIRANJA IGRAČA.

1. Raspored igrača i mjesto voditelja pri objašnjavanju igre.

Prije početka objašnjavanja igre potrebno je postaviti sudionike tako da jasno vide voditelja i čuju njegovu priču. Najbolje je igrače poredati na početnu poziciju s koje će započeti igru.

Ako se igra u krugu, onda se i objašnjenje odvija u istoj kružnoj formaciji. Vođa zauzima mjesto ne u sredini, već u nizu igrača ili, ako je veliki broj igrača, malo ispred njih. Ne možete stajati u središtu kruga, jer tada će polovica igrača biti iza vođe. Ako su igrači podijeljeni u dva tima i poredani jedni protiv drugih na velikoj udaljenosti (“Izazov”), tada je za objašnjenje potrebno približiti timove, a zatim dati naredbu za povlačenje do granica “kuće”. U tom slučaju vođa, objašnjavajući igru, stoji između igrača u sredini terena, na bočnoj granici, i obraća se prvo jednoj ili drugoj ekipi. Ako igra počinje raštrkanim kretanjem, možete poredati igrače kada ih je malo ili ih grupirati blizu sebe, ali tako da svi jasno vide i čuju vođu. Treba imati na umu da prezentacija igre mora biti popraćena demonstracijom. Vizualizacija pomaže boljem razumijevanju igre, a nakon objašnjenja sudionici nemaju nikakvih pitanja. Kada objašnjavate igru, ne smijete postavljati djecu okrenutu prema suncu (imat će problema s viđenjem vođe) ili prema prozorima (mogu gledati kroz prozor i omesti ih). Voditelj treba stajati na vidljivom mjestu, postrance ili, u krajnjem slučaju, okrenut prema svjetlu, ali tako da vidi sve sudionike i kontrolira njihovo ponašanje.

2. Objašnjenje igre.

Ispravno objašnjenje igre uvelike utječe na njezin uspjeh. Kao što je već spomenuto, prije početka igre voditelj mora jasno zamisliti njezin sadržaj, prvo ga analizirati, a tek onda početi objašnjavati.

Priča bi trebala biti kratka: razvučeno objašnjenje može ometati percepciju igre. Iznimka su igre u nižim razredima, koje se mogu objasniti na nevjerojatan, uzbudljiv način. Priča mora biti logična i dosljedna. Bilo koju igru ​​treba objasniti otprilike prema ovoj shemi:

a) naziv igre (možete reći za koju se svrhu igra igra);

b) uloge igrača i njihov položaj na terenu;

d) cilj igre;

d) pravila igre.

Objašnjenje igre završava odgovorima na pitanja igrača. Odgovorite glasno, obraćajući se svima. Govoreći o tijeku igre, voditelj će se nedvojbeno dotaknuti pravila, no na kraju priče potrebno se još jednom usredotočiti na njih kako bi ih djeca bolje zapamtila. Priča ne bi trebala biti monotona, preporučljivo je istaknuti važne trenutke igre svojim glasom. U priči ne treba koristiti složene pojmove, a nove pojmove treba objasniti. Voditelj mora paziti na raspoloženje učenika: ako su rastreseni, potrebno je skratiti ili oživjeti objašnjenje. Sadržaj igre pobliže se objašnjava tek kada je učenici igraju prvi put. Pri ponavljanju igre treba se prisjetiti samo glavnog sadržaja i objasniti dodatna pravila i tehnike.

3. Identifikacija vozača.

Postoji tendencija među mnogim organizatorima igara i voditeljima da imenuju kapetana momčadi ili dopuste momčadima da sami biraju. No, prvo, u slučaju imenovanja, djeca sumnjaju na prisutnost favorita, bez obzira je li to pošteno ili ne, i, drugo, timovi mogu izabrati vođu jer je on najjači u njihovoj skupini. Takav vođa može zastrašiti ili uvrijediti druge.

Voditelj igre mora uspostaviti takav redoslijed da svako dijete naizmjenično vodi.

Možete ga istaknuti na različite načine.

A). Po dogovoru upravitelja.

b). Postoji način odabira vozača ždrijebom. Ždrijeb se može izvesti kalkulacijom, bacanjem i drugim metodama.

V). Da biste odredili vozača ždrijebom, možete se "protegnuti na štapu". Sudionik uzima štap odozdo, drugi igrač ga podiže rukom više, treći ga još više itd. Vozač postaje onaj koji uhvati štap za gornji kraj i drži ga ili prekrije vrh štapa dlanom. Ova metoda je primjenjiva za 2-4 igrača.

G). Organizator igre ili jedan od igrača steže nekoliko slamčica (stabljike trave, vrpce ili špage) u šaku. Svi osim jednog su iste dužine. Drži ih tako da ostali igrači ne mogu pogoditi koja je niža. Svaki igrač izvlači jednu slamku. Onaj tko izvuče kraći postaje ili vozač, ili početnik, ili vođa jedne od ekipa.

d). Organizator igre, ili jedan od igrača, ili kapetan momčadi drži obje ruke iza leđa, stisnute u šaku, izvan vidokruga slobodnih igrača. Ostali igrači naizmjenično objavljuju parni ili neparni broj prstiju. Tako se određuje sastav, redoslijed igre itd.

e). Prilikom izvlačenja može se koristiti bacanje. Onaj tko najdalje baci štap, kamen, loptu i sl. je vozač. Ova metoda oduzima puno vremena. Može se koristiti za igranje igara na otvorenom izvan školskih sati.

i). Jedan od najuspješnijih načina je odabrati vozača prema izboru igrača. Ova metoda je dobra s pedagoške točke gledišta; omogućuje vam da identificirate kolektivnu želju djece, koja obično biraju najvrijednije vozače.

Međutim, ovu je metodu teško primijeniti kada se igrate sa slabo organiziranom djecom, budući da se vozači često biraju ne prema zaslugama, već pod pritiskom jače, upornije djece. Voditelj može preporučiti djeci da izaberu one koji bolje trče, skaču, pogađaju metu i sl.

h). Pošteno je odrediti prioritet u odabiru vozača tako da svaki sudionik igra tu ulogu. To pomaže u razvoju organizacijskih vještina i aktivnosti.

I). Možete dodijeliti vozača na temelju rezultata prethodnih utakmica. Igrač koji se u prethodnoj igri pokazao najspretnijim, najbržim itd. postaje vozač. Sudionici moraju biti o tome unaprijed obaviješteni kako bi nastojali pokazati potrebne kvalitete u igrama. Negativna strana ove metode je što slaba i manje spretna djeca neće moći igrati ulogu vozača.

4. Raspodjela u timove.

Raspodjela u timove također se može izvršiti na razne načine.

A). Voditelj raspoređuje igrače u timove prema vlastitom nahođenju u slučajevima kada je potrebno formirati timove jednake snage. Ova metoda se najčešće koristi pri provođenju složenih vanjskih i sportskih igara u srednjoj školi. Igrači ne sudjeluju aktivno u sastavljanju momčadi.

b). Drugi način raspodjele igrača u timove je poredanje učenika i računanje na prvog ili drugog; Prvi brojevi će činiti jedan tim, drugi - drugi. Nekoliko naredbi sastavljeno je na isti način.

Takva brza raspodjela prikladna je za nastavu, jer je vremenski ograničena, ali joj je nedostatak što ekipe nisu uvijek jednake snage.

V). Možete podijeliti igrače u timove marširanjem figure ili računanjem kolone koja se kreće. U svakom redu treba biti onoliko ljudi koliko je timova potrebno za igru.

Ova metoda također ne zahtijeva puno vremena, ali sastav timova je slučajan i često nejednake snage.

G). Također se koristi tajna metoda podjele timova. U tom slučaju djeca biraju kapetane, dijeleći se u parove (približno jednake snage), dogovaraju se tko će tko biti, a kapetani ih biraju po imenu. S ovom podjelom momčadi su gotovo uvijek jednake snage.

Ova metoda je vrlo popularna kod djece, jer je sama po sebi vrsta igre. Međutim, njegov nedostatak je što se ne može koristiti u nastavi - oduzima puno vremena.

d). Način podjele imenovanjem kapetana. Igrači biraju dva kapetana, koji zauzvrat biraju igrače za svoj tim.

Ovo je prilično brza metoda, a timovi su uglavnom podjednake snage. Negativna strana ove metode je što kapetani nerado uzimaju slabe igrače, što često dovodi do negodovanja i svađa među igračima. Kako biste izbjegli neugodne situacije, preporuča se ne dovršiti odabir i podijeliti preostale izračunom. Slijedi način imenovanja kapetana

koristiti samo u igrama sa srednjoškolcima koji mogu ispravno procijeniti snagu igrača.

5. Odabir kapetana momčadi.

Uloga kapetana momčadi vrlo je važna: oni su odgovorni za ponašanje cijele momčadi kao cjeline i pojedinačnih igrača. Kapetan ima pravo raspodijeliti uloge u momčadi, pratiti poštivanje pravila i discipline. On je neposredni pomoćnik upravitelja.

Kapetane mogu birati sami igrači ili ih može imenovati vođa. Obično se prvo sastavljaju timovi, a tek nakon toga se imenuju kapetani. U slučaju podjele na timove po izboru ili dogovoru, kapetani se biraju unaprijed.

U stalnim momčadima kapetani se povremeno reizabiru.

6. Raspodjela asistenata.

Za svaku igru ​​voditelj odabire pomoćnike koji prate poštivanje pravila, uzimaju u obzir rezultate igre, a također distribuiraju i raspoređuju opremu.

Broj pomoćnika ovisi o složenosti pravila i organizacije igre, broju igrača te veličini igrališta i prostorije. Voditelj objavljuje imenovanje pomoćnika svim igračima.

Ovisno o složenosti igre i zadacima koji se rješavaju tijekom nastave, pomoćnici se dodjeljuju prije postrojavanja igrača ili nakon najave utakmice i odabira vozača.

MJESTO AKTIVNE IGRE U NASTAVI TJELESNOG ODGOJA.

Igre na otvorenom rješavaju tako važne probleme kao što su: zdravstveni, obrazovni, obrazovni.

Uz pravilnu organizaciju nastave, uzimajući u obzir dobne karakteristike i tjelesnu spremnost, igre na otvorenom blagotvorno utječu na rast, razvoj i jačanje koštano-ligamentnog aparata, mišićnog sustava, na formiranje pravilnog držanja kod djece i adolescenata, te također povećavaju funkcionalnu aktivnost tijela.

U tom pogledu igra na otvorenom koja uključuje razne velike i male mišiće tijela u raznolik dinamičan rad postaje od velike važnosti; igre koje povećavaju pokretljivost zglobova.

Pod utjecajem tjelesnih vježbi koje se koriste u igrama, aktiviraju se sve vrste metabolizma (ugljikohidrata, proteina, masti i minerala). Mišićna opterećenja potiču rad endokrinih žlijezda.

Posebno su vrijedne u smislu zdravstvenih dobrobiti cjelogodišnje igre na otvorenom: oni koji su uključeni postaju iskusniji, a dotok kisika u njihovo tijelo se povećava.

Igra ima veliki utjecaj na formiranje osobnosti: to je takva svjesna aktivnost u kojoj se očituje i razvija sposobnost analize, usporedbe, generalizacije i zaključivanja. Igranje igara pridonosi razvoju sposobnosti za djelovanje kod djece, koje su važne u svakodnevnim praktičnim aktivnostima, u samim igrama, kao iu gimnastici, sportu.

“Organizacija i provođenje igara na otvorenom u šetnji

s djecom predškolske dobi"

(Savjetovanje za odgajatelje)

Učitelj dow br.131

Golubina E.L.

Igra zauzima najvažnije mjesto u životu djeteta predškolske dobi, pa je odgojitelji smatraju jednim od glavnih sredstava odgoja i obrazovanja. U praksi dječjeg vrtića široko se koriste igre uloga, didaktičke igre, građevinske igre, igre na otvorenom, igre s pjevanjem itd. Ali među čitavom raznolikošću igara treba istaknuti posebno aktivne igre, u kojima su nužno svi igrači. uključeni u aktivne motoričke radnje. Ove radnje određene su zapletom i pravilima igre i usmjerene su na postizanje određenog uvjetnog cilja postavljenog djeci.

Uz kreativne igre koje nastaju u samostalnoj motoričkoj aktivnosti djece ("Tag", "Skrivača", "Kozaci razbojnici" itd.), tzv. organizirane, pedagoški najprikladnije igre na otvorenom s gotovim fiksiranim sadržajem i razlikovala su se određena pravila. Takve su igre prikladne za igranje s grupama djece na nastavi ili u slobodno vrijeme pod vodstvom učitelja.

Igre na otvorenom su raznolike po sadržaju i organizaciji. Neke igre imaju zaplet, uloge i pravila koji su usko povezani sa zapletom; radnje igre u njima se provode u skladu sa zahtjevima, zadanom ulogom i pravilima. U drugim igrama nema zapleta i uloga; ponuđeni su samo motorički zadaci, regulirani pravilima koja određuju slijed, brzinu i spretnost njihove provedbe. Treće, zaplet, akcije igrača određene su tekstom, koji određuje prirodu pokreta i njihov slijed.

Prilikom odabira igara koje promiču tjelesni odgoj djece predškolske dobi, preporučljivo je usredotočiti se na značajke njihovog sadržaja, što prije svega znači zaplet, temu igre, njezina pravila i motoričke radnje. Sadržaj igre određuje njezin odgojni i odgojni značaj te igrovne radnje djece; O sadržaju ovisi originalnost organizacije i priroda izvođenja motoričkih zadataka.

Sve igre za djecu predškolske dobi koje se temelje na kretanju mogu se podijeliti na dvije velike grupe: igre na otvorenom s pravilima i sportske igre. Prvu skupinu čine igre koje se razlikuju po sadržaju, po organizaciji djece, po složenosti pravila i po jedinstvenosti motoričkih zadataka. Među njima su igre zapleta i bez zapleta te zabavne igre. Druga skupina su sportske igre: gorodki, badminton, košarka, stolni tenis, nogomet, hokej. U radu s djecom predškolske dobi koriste se pojednostavljena pravila.

U mlađim vrtićkim skupinama najviše se koriste sižejne igre na otvorenom, ali i jednostavne igre bez zapleta kao što su „zamke“ i zabavne igre. Djeci još nisu dostupne besprizorne igre s elementima natjecanja, štafetne utrke i igre s predmetima (kegle, bacanje prstena, cerso itd.). Sportske igre se u ovoj dobi uopće ne igraju. Istodobno, u radu s djecom primarne predškolske dobi široko se koriste vježbe igre, koje zauzimaju srednje mjesto između gimnastičkih vježbi i igara na otvorenom.

Metode vođenja igara na otvorenom

Metodološka načela (prikazana u prezentaciji)

Izbor igara. Igre su odabrane u skladu s ciljevima obrazovanja, dobnim karakteristikama djece, njihovim zdravstvenim stanjem i pripremljenošću. U obzir se uzima i mjesto igranja tijekom dana, doba godine, meteorološki, klimatski i drugi uvjeti. Također je potrebno uzeti u obzir stupanj organiziranosti djece, njihovu disciplinu: ako nisu dovoljno organizirana, tada prvo trebate odabrati igru ​​male pokretljivosti i igrati je u krugu.

Značajke igara na otvorenom tijekom hodanja.

Okupljanje djece za igru. Djecu za igru ​​možete okupiti na različite načine. U mlađoj skupini učitelj se počinje igrati s 3-5 djece, a postupno im se pridružuju i ostali. Ponekad zazvoni zvoncem ili uzme lijepu igračku (zečića, medvjedića), privlačeći pozornost djece i odmah ih uključivši u igru.

Sa starijom djecom treba obaviti unaprijed prije napuštanja stranice, postići sporazum, Gdje okupit će se koja igra igrat će i na koji signal oni će to započeti(riječ, udaranje u tamburicu, zvono, mahanje zastavom i sl.). U starijoj skupini učitelj može uputiti svoje pomoćnike - najaktivniju djecu - da okupe sve za igru. Postoji još jedna tehnika: raspodijelivši djecu u jedinice, ponudite im, na znak, da se okupe na određenim mjestima što je brže moguće (zabilježite koja se jedinica najbrže okupila).

Morate brzo pokupiti djecu (1-2 minute), jer svako odgađanje smanjuje interes za igru.

Planiranje igara na otvorenom.Stvaranje interesa za igru. Prije svega, kod djece morate stvoriti interes za igru. Tada će bolje razumjeti njegova pravila, jasnije izvoditi pokrete i doživjeti emocionalni uzlet. Možete, primjerice, čitati poeziju, pjevati pjesmu na relevantnu temu, pokazati djeci predmete i igračke koje će sresti u igri. Često je moguće dovesti do igre postavljanjem pitanja ili zagonetkama. Konkretno, možete pitati: “Što si danas nacrtao?” Djeca će, na primjer, odgovoriti: “Proljeće, dolazak ptica.” “Vrlo dobro,” kaže učitelj, “Danas ćemo igrati igru.” Seoba ptica" Za djecu juniorska grupa možete pokazati zastavu, zeku, medu i ovdje i pitajte: "Želiš li se igrati s njima?"

Dobre rezultate daje i kratka priča koju učitelj pročita ili ispriča neposredno prije igre.

Obilježja igara na otvorenom kod djece osnovnoškolske dobi

Organizacija igrača, objašnjenje igre. Prilikom objašnjavanja igre važno je pravilno rasporediti djecu. Odgojitelj najčešće postavlja djecu u mlađu skupinu prema potrebi za igru. (u krug). Starija grupa on može formirati liniju, u polukrugu ili se okupljaju oko vas (u jatu) Učitelj mora stajati tako da ga se može vidjeti svi (okrenuti se prema djeci formacija u liniji, polukrugu; pored njih ako su djeca okupljena u krug).

U mlađoj skupini sva se objašnjenja izvode, u pravilu, tijekom same igre. Ne prekidajući je, učitelj postavlja i premješta djecu, govori im kako da postupe . U starijim grupama nastavnik govori naslov, otkriva sadržaj i objašnjava pravila prije početka igre. Ako je igra vrlo složena, tada se ne preporučuje odmah dati detaljno objašnjenje, ali je bolje učiniti ovo: prvo objasnite glavnu stvar, a zatim, tijekom igre, dopunite glavnu priču detaljima. Kada se igra ponovno igra, pravila se pojašnjavaju. Ako je igra djeci poznata, možete ih uključiti u objašnjavanje. Objašnjenje sadržaja i pravila igre treba biti kratko, precizno i ​​emotivno. Intonacija je od velike važnosti. Prilikom objašnjavanja posebno je potrebno istaknuti pravila igre . Pokreti se mogu prikazati do početku ili tijekom igre. Obično to radi sam učitelj, a ponekad bilo tko od djece po svom izboru. Objašnjenje je često popraćeno demonstracijom: kako otići auto, kao zeko skače.

Uspješna provedba igre uvelike ovisi o uspješnoj raspodjeli uloga, stoga je važno uzeti u obzir karakteristike djece: sramežljiva, sjedilačka djeca ne mogu se uvijek nositi s odgovornom ulogom, ali ih je potrebno postupno dovesti do toga; s druge strane, ne možete uvijek istoj djeci dodijeliti odgovorne uloge, poželjno je da te uloge svatko zna ispuniti.

U igrama s malom djecom Učitelj prvi preuzima izvođenje vodeća uloga(na primjer, mačka u igrici "Vrapci i mačka"). Ali samo Zatim, kada se djeca naviknu na igru, dodjeljuje ovu ulogu samoj djeci. Već tijekom objašnjavanja on određuje vozača i postavlja ostale igrače na njihova mjesta, ali u tu svrhu mogu poslužiti i brojalice. Ponekad oni koji igraju ulogu vozača biraju svog zamjenika. U starijoj skupini prvo se objašnjava igra, zatim dodijelite uloge i smjestiti djecu. Ako se igra igra prvi onda to čini učitelj, nastavnik, profesor, i onda već sami sviranje. Kod podjele u kolone, jedinice ili timove potrebno je grupirati jaku djecu sa slabijom, posebno u igrama u kojima postoji element natjecanja ("Lopta za vozača", "Kružna štafeta").

Karakteristike igara na otvorenom kod djece srednje predškolske dobi

Prostor za igru ​​možete označiti unaprijed ili tijekom objašnjenja i rasporeda igrača. Oprema, igračke i atributi obično se dijele prije početka igre, ponekad se postavljaju na za to predviđena mjesta, a djeca ih uzimaju tijekom igre.

Vođenje i vođenje igre. Nadzire aktivnosti dječje igre učitelj, nastavnik, profesor. Njegova uloga ovisi o prirodi same igre, o veličini i dobi skupine, o ponašanju sudionika: što su djeca mlađa, to je učitelj aktivniji. U igri s mlađom djecom ravnopravno se ponaša s njima, često ima glavnu ulogu, a ujedno i usmjerava igru. U srednjim i višim skupinama, učitelj također prvo igra glavnu ulogu, a zatim je prenosi na djecu. Također sudjeluje u igri kada nema dovoljno para (“Nađi sebi par”). Učiteljevo neposredno sudjelovanje u igri podiže interes za nju i čini je emotivnijom.

Učitelj daje naredbe ili zvučne i vizualne znakove za početak igre: udaranje u tamburicu, bubanj, zvečku, glazbeni akord, pljeskanje, mahanje zastavom u boji ili rukom. Zvučni signali ne smiju biti preglasni: jaki udarci i oštri zvižduci uzbuđuju malu djecu.

Učitelj daje upute tijekom igre i prije njezina ponavljanja, ocjenjuje dječje postupke i ponašanje. Međutim Ne zlorabite upute o netočnom izvođenju pokreta: komentari mogu smanjiti pozitivne emocije koje se javljaju tijekom igre. Upute je bolje davati u pozitivnom obliku, održavajući radosno raspoloženje, potičući odlučnost, spretnost, snalažljivost, inicijativu - sve to kod djece izaziva želju da se strogo pridržavaju pravila igre. Učitelj sugerira kako je svrsishodnije izvesti kretanje, hvatanje i izbjegavanje (promijeniti smjer, provući se ili neopaženo proći pokraj „klopke“, brzo stati), podsjeća vas da poeziju trebate čitati izražajno, a ne preglasno.

Učitelj prati rad djece i ne dopušta duge statične poze(čučeći, stojeći na jednoj nozi, dižući ruke naprijed, gore), uzrokujući sužavanje prsnog koša i lošu cirkulaciju, prati opće stanje i dobrobit svakog djeteta.

Učitelj regulira tjelesnu aktivnost koju treba povećati postepeno. Ako se npr. kod prve igre djeca smiju trčati 10 sekundi, onda se pri ponavljanju malo povećava opterećenje; na četvrtom ponavljanju dostiže maksimalnu normu, a na petom ili šestom se smanjuje. Opterećenje se može povećati promjenom tempa pokreta.

Igre velike pokretljivosti ponavljaju se 3-4 puta, mirnije - 4-6 puta.. Pauze između ponavljanja su 0,3-0,5 minuta. U pauzi djeca izvode lakše vježbe ili izgovaraju riječi iz teksta. Ukupno trajanje igre na otvorenom postupno se povećava od 5 minuta u mlađim skupinama do 15 minuta u starijim skupinama.

Značajke igara na otvorenom kod djece starije predškolske dobiKraj igre i sumiranje. U mlađim skupinama učitelj završava igru ​​s prijedlogom da se prijeđe na neke druge aktivnosti mirnijeg karaktera. U starijim skupinama zbrajaju se rezultati igre: oni koji točno izvodili pokrete, pokazali spretnost, brzinu, domišljatost, domišljatost, pridržavao se pravila i pomagao svojim drugovima. Učitelj također imenuje one koji su prekršili pravila i ometali svoje drugove. On analizira Ne zna kako je uspio postići uspjeh u igri, zašto je "zamka" brzo uhvatila neke, dok druge nikada nije uhvatio on. Sumiranje rezultata igre treba provesti na zanimljiv i zabavan način kako bi se stvorila želja za postizanjem još boljih rezultata sljedeći put . Za raspravu igra mora biti dovršena uključiti svu djecu. To ih navikava na analizu svojih postupaka i uzrokuje svjesniji stav prema poštivanju pravila igre i kretanja.

Igra na otvorenom nezaobilazno je sredstvo za obnavljanje djetetovog znanja i predodžbi o svijetu oko sebe, razvijanje mišljenja, domišljatosti, spretnosti, spretnosti i vrijednih moralnih i voljnih kvaliteta.