Ο κανόνας για τη σύνταξη ενός μαλακού σημείου στο τέλος των επιρρημάτων. Μαλακό σημάδι μετά από συριγμό επιρρήματα στο τέλος

Περίληψη μαθήματος

Στα ρώσικα

V 5 τάξη

σχεδιασμένο σύμφωνα με

με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου

χρησιμοποιώντας σύγχρονη εκπαιδευτική

τεχνολογίες (τεχνολογία μάθησης βάσει προβλημάτων, τεχνολογία ομαδικών δραστηριοτήτων, εξοικονόμηση υγείας τεχνολογίες, τεχνολογία πληροφοριών και επικοινωνίας)

Αναπτηγμένος

Povaznyuk S.A., δάσκαλος

ρωσική γλώσσα

και λογοτεχνία

"Σχολείο-Γυμνάσιο Νο. 3"

πόλη του Αρμιάνσκ.

Αρμιάνσκ

2016

Σκοπός του μαθήματος: εισαγάγετε τους μαθητές στην ορθογραφία «Μαλακό σημάδι μετά από συριγμό επιρρήματα στο τέλος».

Καθήκοντα:

εκπαιδευτικός:

αναπτύξτε την ικανότητα να γράφετε ένα απαλό πρόσημο μετά το σφύριγμα των επιρρημάτων στο τέλος.

σχηματισμός της ικανότητας διάκρισης μιας δεδομένης ορθογραφίας σε επιρρήματα και άλλα ανεξάρτητα μέρη του λόγου.

να αναπτύξουν τις δεξιότητες και τις ικανότητες των μαθητών να εργάζονται ανεξάρτητα.

ενεργοποίηση του λεξιλογίου των μαθητών.

ανάπτυξη:

αναπτύξτε την ικανότητα να εκφράζετε λογικά τις σκέψεις σας χρησιμοποιώντας λογοτεχνική γλώσσα.

αναπτύξουν την ικανότητα να επιχειρηματολογούν, να αποδεικνύουν, να τονίζουν το κύριο πράγμα, να συγκρίνουν, να γενικεύουν.

εκπαιδευτικός:

εκπαίδευση και ανάπτυξη των προσωπικών ικανοτήτων των μαθητών·

διαμόρφωση επικοινωνιακών δεξιοτήτων των μαθητών.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

Θέμα:

Ανάπτυξη δεξιοτήτων στους βασικούς ορθογραφικούς, λεξιλογικούς και γραμματικούς κανόνες της ρωσικής γλώσσας.

Ικανότητα εφαρμογής της θεωρητικής γνώσης στην πράξη.

Προσωπικός: εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο και αποκτούν γραμματικά μέσα για ελεύθερη έκφραση σκέψεων, καθώς και αναπτύσσουν την ικανότητα για αυτοεκτίμηση.

Αποτελέσματα μετα-θέματος :

ρυθμιστικά συστήματα ελέγχου : καθορισμός στόχων, προγραμματισμός, προβληματισμός, αυτορρύθμιση.

γνωστικό UUD: αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών, συνειδητή και εθελοντική κατασκευή ομιλιών προφορικά. ανάλυση, ικανότητα απόδειξης.

επικοινωνιακό UUD:

Λάβετε μέρος στην εργασία σε ζευγάρια.

Διατυπώστε τη δική σας γνώμη και θέση.

Να αναπτύξει την ικανότητα να κατασκευάζει σωστά μια προφορική μονολογική δήλωση.

Είδος μαθήματος: εκμάθηση νέου υλικού.

Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται: Μεαλιεία; οπτική και ενδεικτική? ΤΠΕ; στοιχεία της μάθησης με βάση το πρόβλημα. εκπαιδευτικό και δημιουργικό εργαστήρι, συγκριτική ανάλυση.

Μέσα εκπαίδευσης: εργαλεία πολυμέσων, φυλλάδια, εγχειρίδιο «Ρωσική γλώσσα. 5η τάξηΜε" Μέρος 2. Συγγραφείς: L.M. Rybchenkova, O.M. Aleksandrova, A.V. Glazkov, A.G. Lisitsyn. (Μ.: Εκπαίδευση, 2014);

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1 . Οργάνωση χρόνου. Συναισθηματική διάθεση

Ας ξεκινήσουμε το μάθημά μας!

Το θέλω πολύ

Πήγε σε σένα και μετά

Ας είμαστε πάντα εγγράμματοι!

Χαίρομαι που είστε σε καλή διάθεση και ελπίζω ότι εσείς και εγώ θα εργαστούμε ενεργά σήμερα και ότι συνεργαζόμενοι θα ευχαριστήσουμε τους εαυτούς μας και τους καλεσμένους μας.

2. Επικαιροποίηση γνώσεων.

Σήμερα έχουμε ένα ασυνήθιστο μάθημα, γιατί θα το κάνουμεεκστρατεία. Τι σημαίνει αυτή η λέξη? Ποιος μπορεί να μου πει;(απαντήσεις μαθητών).

Μπορούμε να μάθουμε την ακριβή λεξιλογική σημασία αυτής της λέξης στο λεξικό.

- Πες μου, σε ποιο λεξικό δίνεται η λεξιλογική σημασία μιας λέξης;

- Με επεξηγηματικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας S.I.Ozhegova δούλεψε... (το όνομα του μαθητή).

Το επεξηγηματικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας από τον S.I. Ozhegov δίνει την ακόλουθη εξήγηση:

Μια αποστολή είναι μια πεζοπορία, ένα ταξίδι μιας διμοιρίας με ειδική αποστολή.

- Έτσι, η ομάδα είμαστε όλοι εμείς που είμαστε στην κατηγορία μας.

Το καθήκον μας είναι να κατανοήσουμε τη ρωσική ορθογραφία με περισσότερες λεπτομέρειες και, σύμφωνα με ευκαιρίες για ενδιαφέρουσες ανακαλύψεις.

Οι συμμετέχοντες στην αποστολή θα πρέπει να γνωρίζουναντικείμενο αναζήτησης , και θα μας πει ο ήρωας του βιβλίου του N. NosovΔεν ξέρω. Θέλει επίσης να πάει σε μια αποστολή μαζί μας, οπότε μας έχει ετοιμάσει μια εργασία.

- Ακούστε προσεκτικά και καθορίστε ποιο μέρος της ομιλίας θα αφηγηθεί.

Σκαλωσιά.

Δεν ξέρω: - Δεν μου άρεσε αυτό το μέρος του λόγου πολύ πριν το μάθω. Όλη μου τη ζωή με στοιχειώνει: «Σήκω όρθια, κάτσε ίσια, μίλα σωστά ρωσικά, γράψε όμορφα, μετρήστε σωστά, κάντε τα πάντα προσεκτικά και ευσυνείδητα, ενεργήστε με συναδελφικό τρόπο», είναι το μόνο που ακούω κάθε ώρα. Όλα αυτά δεν είναι εύκολο να γίνουν. Και ποιος θα ήθελε να ακούσει ότι μπορούν να δουν ακριβώς μέσα από εσάς;

Αλλά είναι πιο ευχάριστο για μένα να βιάζομαι σε έναν καλπασμό, να ξαπλώνω οριζόντια και ήσυχα(βγάζει έξωτηλεχειριστήριο)κάντε κλικ στο τηλεχειριστήριο της τηλεόρασης και ξεφυλλίστε τα κανάλια της οθόνης της τηλεόρασης, τα οποία είναι ορατά και αόρατα. (Μ.Ν. Ενίνα)

- Τι είναι αυτό το μέρος του λόγου που δεν αφήνει ανάπαυση;( Επίρρημα).

- Πώς καθορίσατε;(ερωτήσεις, λέξεις που δείχνουν σημάδι δράσης)

- Ποιες φράσεις με επιρρήματα θυμάστε; (σταθείτε ίσια, καθίστε ευθεία, μιλήστε σωστά, ορμάτε σε καλπασμό, ξαπλώστε οριζόντια )

- Άρα, το αντικείμενο της αναζήτησης είναι επίρρημα. ( ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 1)

- Παιδιά, να πάρουμε μαζί μας τον Dunno;

3. Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες.

ΣυχνάΟι δυσκολίες προκύπτουν κατά τη διάρκεια μιας αποστολής και οι συμμετέχοντες στην αποστολή πρέπει να μάθουν να τις ξεπερνούν με τιμή. Εδώ είμαστεπρώτη δοκιμή.

Λύστε ένα γλωσσικό πρόβλημα. ( ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 2)

1. Προσελκύστε(;) έναν φίλο.

2. Θυμάσαι για πολύ καιρό(;);

3. Δασική ερημιά(;);

4. Μύρισε(;) την άνοιξη.

5. Ορθάνοιχτο(;).

- Ποιος συνδυασμός λέξεων δεν μπορείτε να εξηγήσετε την ορθογραφία της λέξης;

- Ποιο είναι το θέμα του μαθήματός μας;

4. Θέτοντας στόχους.

Προσπαθήστε να διατυπώσετε το θέμα του μαθήματος(οι εκπαιδευτικοί διατυπώνουν το θέμα του μαθήματος).(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 3)

Θέμα μαθήματος: Μαλακό σημάδι μετά από συριγμό επιρρήματα στο τέλος.

Ανοίξτε τα τετράδιά σας, σημειώστε την ημερομηνία και το θέμα του μαθήματος.

Ποιο πρόβλημα θα διερευνήσουμε; (διατυπώνουν οι μαθητέςστόχοι μαθήματος: διακρίνετε αυτή την ορθογραφία σε επιρρήματα και άλλα ανεξάρτητα μέρη του λόγου.αναπτύξτε την ικανότητα να γράφετε ένα απαλό σημάδι στο τέλος των επιρρημάτων.βελτίωση των δεξιοτήτων ορθογραφίας? επεκτείνετε το λεξιλόγιο και αναπτύξτε την ομιλία).

5. Εργασία σε νέο υλικό .

- Δημιουργούνται αποστολές για νέες ανακαλύψεις. Και εμείς μπορούμε να κάνουμε μια ανακάλυψη για τον εαυτό μας, αν, φυσικά, προσπαθήσουμε. Νομίζω ότι μπορούμε εύκολα να ανταπεξέλθουμε στο νέο καθήκον: θα μελετήσουμε την ορθογραφία.

Παρατήρηση υλικού που ενθαρρύνει την ανακάλυψη νέας γνώσης.

Μια σημείωση εμφανίζεται στον πίνακα: (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 4)

ΝΟΜΙΖΩ

ορθάνοιχτα

επί Ο παντρεύεσαι

ύπτιο αφόρητα

εξ ολοκλήρου

καλπασμός

Τι μέρος του λόγου είναι αυτές οι λέξεις; (αυτά είναι επιρρήματα).

Να αποδείξετε ότι πρόκειται για επιρρήματα; (αμετάβλητο μέρος του λόγου, απαντά στην ερώτηση πώς; δηλώνει σημάδι δράσης...)

Μετά από ποιες sibilants γράφεται το μαλακό σημάδι;(Αυτόh, f, w )

Πόσες λέξεις δεν έχουν απαλό πρόσημο; (τρία)

Μετά από ποιο γράμμα με λέξειςΔεν αντέχω να παντρευτώ κανένα μαλακό σημάδι; (μετά την επιστολήκαι).

Ποιο είναι το όνομα τουλέξεις που δεν ακολουθούν τον κανόνα ? (οι λέξεις είναι εξαιρέσεις.)

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: - Λοιπόν, παιδιά, η αποστολή μας μόλις διενήργησε μια γλωσσική μελέτη για ποια ορθογραφία;

(Απαλό σημάδι μετά από συριγμό επιρρήματα στο τέλος).

- Ποιος από εσάς θα προσπαθήσει να διατυπώσει έναν κανόνα σχετικά με τη σύνταξη ενός απαλού σημείου μετά από συριγμό επιρρημάτων;(Σε όλα τα επιρρήματα γράφεται ένα απαλό πρόσημο μετά το σφύριγμα. Οι μόνες εξαιρέσεις είναι τρία επιρρήματα: Δεν αντέχω να παντρευτώ ).

Για να βεβαιωθούμε ότι το συμπέρασμα είναι σωστό, ας διαβάσουμε τον κανόνα στο σχολικό βιβλίο στη σελίδα 71. Ίσως δεν είπαν κάτι.Ας ελέγξουμε.

(Τα παιδιά ανοίγουν τα σχολικά τους βιβλία και ένας από τους μαθητές διαβάζει δυνατά τον κανόνα).

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: θα εμπεδώσουμε την έρευνά μας με την ομοιοκαταληξία. (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 5)

Εισαγάγετε τις απαιτούμενες λέξεις-κλειδιά από τον κανόνα και σημειώστε το αποτέλεσμα:

«Σε όλες τις διαλέκτους... θα βρεις,εκτός από... τις λέξεις:...,...,...».

Λέξεις-κλειδιά: μαλακό σημάδι, τρία, ήδη, παντρεμένος, ανυπόφορος.

(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 6)

Οι κανόνες για τη σύνταξη επιρρημάτων είναι εύκολο να θυμάστε:

Σε όλες τις διαλέκτους θα βρείτε ένα απαλό πρόσημο, εκτός από τρεις λέξεις: UZH, ΠΑΝΤΡΕΜΕΝΟΣ, ΑΝΥΠΟΦΕΛΗ.

Γράψε αυτή την ομοιοκαταληξία στο τετράδιό σου.

6. Εμπέδωση της μαθημένης ορθογραφίας.

ορθογραφία"Μελετήσαμε το μαλακό πρόσημο μετά τα συριστικά επιρρήματα στο τέλος.Και τώρα (για μια ολοκληρωμένη μελέτη) πρέπει να βελτιώσουμε τις ορθογραφικές μας δεξιότητες με βάση τον μαθημένο κανόνα.

Ασκηση 1. Εκτέλεση Άσκηση 418, σελ.71. Διαβάσαμε την εργασία. Εκτελούμε 1 πρόταση ως δείγμα, τις ακόλουθες επιλογές:

3 μαθητές εργάζονται στον πίνακα (γράψτεΣΕ 1:4,5 ΣΤΙΣ 2:6 προτάσεις δικαιολογούν την ορθογραφία).

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Γράφονται όλα τα επιρρήματα με απαλό πρόσημο; Σε ποια πρόταση γράφτηκε το επίρρημα χωρίς μαλακό πρόσημο; (6 προτάσεις) Γιατί; (εξαίρεση). Σε όλα τα επιρρήματα γράφουμε μετά το σφύριγμα «β», εκτός από τις εξαιρέσεις. Ο συντακτικός ρόλος ενός επιρρήματος σε μια πρόταση... περίσταση.

- Παιδιά, γιατί νομίζετε; Δεν αντέχω να παντρευτώ γραμμένο χωρίς μαλακό σημάδι; ( επιλογές απαντήσεων των μαθητών).

Μεταξύ των συμμετεχόντων στην αποστολή είναιγλωσσολόγοι , που θα εξηγήσει αυτές τις εξαιρέσεις.(Προχωρημένοςσπιτικόάσκηση).

Μαθητής 1: εξηγήστε τις εξαιρέσειςπαντρεμένος, ανυπόφορος μπορεί να γίνει ως εξής: τα επιρρήματα αυτά προέρχονται από ουσιαστικάσύζυγος και υπομονή , που ανήκουν στη δεύτερη κλίση και γράφονται χωρίς απαλό πρόσημο.

Μαθητής 2: άλλο ένα ενδιαφέρον γεγονός: επίρρημαορθάνοιχτα που σχηματίζεται από πρόθεσηεπί και ουσιαστικό β' κλίσηςβελονιά (απαρχαιωμένο), που σημαίνει "άγκιστρο, κολόνα", αλλά αυτή η λέξη δεν αποτελεί εξαίρεση και είναι γραμμένη στα σύγχρονα ρωσικά με απαλό σημάδι.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: - Ευχαριστούμε τους γλωσσολόγους για τις ιστορικές πληροφορίες. Τώρα όχι μόνο ξέρουμε πώς γράφονται αυτές οι λέξεις, αλλά μπορούμε να δικαιολογήσουμε και την ορθογραφία τους.

Μερικές φορές όμως κάνουμε λάθη στην προφορά των επιρρημάτων, για να το αποφύγουμε αυτό προτείνωπροθέρμανση ορθογραφίας.

(Οι συνδυασμοί φράσεων γράφονται στον πίνακα.)

Εργασία 2 . Ορθοεπική προθέρμανση.

Διαβάστε το σωστά, δίνοντας έμφαση στα επιρρήματα:

γράψε όμορφα Και vee, κάτσε Ο διάολε, σκούπισέ το Ο ΚΑΘΑΡΗ, Ρίξε μια ματιά Μ μι lk Ο Μ. ( Μ μι lk Ο Μ - Επιτρέπονται 2 επιλογές, αλλά η 1η είναι πιο σωστή).

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Ελπίζω στο μέλλον να παρακολουθείτε την ομιλία σας και την ομιλία των συμμαθητών σας για να αποτρέψετε παραβιάσεις στην προφορά.

ΦΥΣΙΚΟ ΛΕΠΤΟ (τεστ για προσοχή και γνώση της ύλης)

Τώρα θα ονομάσω λέξεις με σιμπιλάν στο τέλος.Εάν υπάρχει ένα μαλακό σημάδι με μια λέξη λοιπόνκορίτσια σηκωθούν , αν δεν είναι εκεί - αγόρια . Ας ετοιμαστούμε.

σηκώνεσαι (δ), μωρό, νύχτα (δ), παντρεύεσαι, παίζεις (δ), πολλά σύννεφα, φούρνος (δ), μαχαίρι, ύπτια (δ), οδηγείς (δ), ήδη, καλά, καλπάζει ( δ), ζεστό.

Η συνεδρία φυσικής αγωγής έδωσε την ευκαιρία να δοκιμάσετε την προσοχή και τις γνώσεις σας για το υλικό.Βελτιώστε τις ορθογραφικές δεξιότητες με βάση τον μαθημένο κανόνα θα είμαστε και εμείς σπίτι. Ανοίξτε τα ημερολόγια και σημειώστε εργασία για το σπίτι: (γράψε στον πίνακα)σελ.71, μάθετε τον κανόνα. γραπτή εργασία επιλογής μαθητών: π.χ. 419 (εξηγήστε); συνθέστε ένα γλωσσικό παραμύθι "Μαλακό σημάδι στα λόγια μετά από συριγμούς"

Συνεχίζουμε το έργο της αποστολής:βελτιώσουν τις δεξιότητες ορθογραφίας.Το μαλακό σημάδι είναι ένας πολύ ιδιότροπος κάτοικος της χώρας της Γραμματικής. Σήμερα λοιπόν έφυγε τρέχοντας από κάποια σημεία του λόγου και κρύφτηκε με άλλα λόγια. Βοηθήστε να βρεθεί ο δραπέτης.

Εργασία 3 . «Βρε τον δραπέτη!»

Καταγράψτε τις λέξεις με μαλακό σημάδι .

- Ανταλλάξτε σημειωματάρια με τον συνεργάτη σας και ελέγξτε εάν η εργασία ολοκληρώθηκε σωστά. Υπάρχουν ορθογραφικά λάθη; Σημάδια θέσεων.Κάντε διορθώσεις και σημάδια με ένα μολύβι.

Σωστές απαντήσεις στον πίνακα : κρατήστε, μακριά, συνεχίστεΟσάρωση, άλμα, πίσω, παντού - 6 λέξεις.Δώστε προσοχή στην έμφαση στη λέξη «επάνω» Ο Μπά."

Τα κριτήρια αξιολόγησης αναγράφονται στα φύλλα φυλλαδίων με θέμα:"Ένα απαλό σημάδι μετά από συριγμό επιρρήματα στο τέλος".

"5" - 0;

"4" - 1 ;

"3" 2-3;

"2" - 4 ή περισσότερα.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Σηκώστε το χέρι σας αν δεν έχετε κάνει ούτε ένα λάθος. Μπράβο! Γράψτε το "5" στα περιθώρια με ένα μολύβι. Ποιος έκανε 1 λάθος; Γράψτε το "4" στο περιθώριο με ένα μολύβι. Ελπίζω την επόμενη φορά να μην υπάρχουν καθόλου λάθη.

Λοιπόν, παιδιά, η δουλειά που έγινε σωστά μας φέρνει στο γεγονός ότι γράφουμε ένα μαλακό πρόσημο μετά από ομαδικά σε ρήματα και επιρρήματα, εκτός απόΔεν αντέχω να παντρευτώ.

Όπως κάθε έρευνα, είναι κουραστική. Σας προτείνω να ακούσετε μουσική. Όχι μόνο μουσική, αλλά μουσική... ΑΝΟΙΞΗ. Ακουσες?!

Οι μαθητές ακούνε ΑΝΟΙΞΙΑΚΗ ΜΟΥΣΙΚΗ - χαλάρωση.

- Ποια διάθεση ενέπνευσε η μουσική; Με ποιες διακοπές συνδέεται; (η ανοιξιάτικη γιορτή είναι η 8η Μαρτίου, η μέρα που συγχαίρουμε τις αγαπημένες, αγαπημένες και αγαπημένες μας γυναίκες).

Εργασία 4. Δημιουργική εργασία.

Προτείνω στα παιδιά να φτιάξουν αρκετές προτάσεις που μπορούν να συμπεριληφθούν στο κείμενο των συγχαρητηρίων για την 8η Μαρτίου.

Χρησιμοποιήστε φράσεις με επιρρήματα:

Εύχομαι ειλικρινά, σας συγχαίρω ειλικρινά, ζήστε ευτυχισμένα, λάμπετε λαμπερά, εκπληκτικά όμορφα.(τα παιδιά μπορούν να εισάγουν τις δικές τους φράσεις με επιρρήματα).

(Μπορείτε να δείξετε μια καρτ ποστάλ από τις 8 Μαρτίου για να αναπτύξετε δημιουργική φαντασία).

Ακούστε πολλά έργα, δώστε προσοχή στην ορθότητα της εργασίας.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Μπράβο, ελπίζω να μην πήγε χαμένο το μάθημά μας. Στις προτάσεις σας χρησιμοποιήσατε επιρρήματα που παίζουν σημαντικό ρόλο στα συγχαρητήρια,καταφέρνοντάς το πιο παραστατικό, πιο ποιητικό. Ελπίζω ότι τα ειλικρινή σας συγχαρητήρια στις μητέρες και τις γιαγιάδες θα τους δώσουν πραγματικάεορταστική ανοιξιάτικη διάθεση.

- Παιδιά, δεν έχουμε παρά να κάνουμε μια τελική μελέτη που θα μας βοηθήσει να διατυπώσουμε την ορθογραφία" Ένα μαλακό σημάδι μετά από σιμπίλους σε διάφορα μέρη του λόγου».

Εργασία 5. Προσδιορίστε σε ποια μέρη του λόγου γράφουμε ένα μαλακό πρόσημο μετά από σιμπίλ και σε ποια όχι. Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

Κόρη..., νύχτα..,σουπίνο..,μπάλα.., σύννεφο..,ζεστό.. , φρέσκο..

προσέχω.., καλπάζω.., γράφω.. .

Εργασία σε ομάδες.

1ος όμιλος: γράψτε ονοματικές λέξεις, εξηγήστε την ορθογραφία

( κόρη, νύχτα, μπάλα, σύννεφο)

2η ομάδα: γράψτε τα επίθετα, εξηγήστε την ορθογραφία

(καλό, τρίζει, ζεστό, φρέσκο)

3η ομάδα: γράψτε ρήματα και επιρρήματα, εξηγήστε την ορθογραφία

(φροντίστε, γράψτε, ξάπλωσε, πήδα).
Οι καπετάνιοι έρχονται στο σανίδι και κάνουνσυμπεράσματα (με ποια αρχή γράφτηκαν οι λέξεις):

1ος όμιλος: Συμπέρασμα: κόρη, νύχτα, μπάλα, σύννεφο?

θηλυκό, ενικό, 3η κλίση - γράφουμε ένα μαλακό σημάδι.

αρρενωπός; πληθυντικός - δεν γράφουμε μαλακό πρόσημο.

2η ομάδα : Συμπέρασμα: καλό, τρίζει, ζεστό, φρέσκο?

VΠοτέ δεν γράφουμε μαλακό πρόσημο σε σύντομα επίθετα.

3η ομάδα : Συμπέρασμα: φροντίζω, γράφω, ξαπλώνω, καλπάζω.

αόριστος τύπος:να προσέχεις; γράφετε - 2ο πρόσωπο, ενικό·Σε όλες τις διαλέκτους θα βρείτε ένα απαλό σημάδι, εκτός από τρεις λέξεις:Δεν αντέχω να παντρευτώ.

Οι ομάδες αξιολογούν η μία την άλλη: η ομάδα 2 αξιολογεί την ομάδα 1, η ομάδα 3. - 2 γρ., 1 γκρουπ - 3 γρ.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Λοιπόν παιδιά, ποια ορθογραφία ερευνήσατε; («Απαλό πρόσημο μετά σιμπίλων σε διάφορα μέρη του λόγου»). Συνοψίσαμε τη γραφή του μαλακού σημείου σε ουσιαστικά, σύντομα επίθετα, ρήματα και επιρρήματα.

7. Αντανάκλαση.

Η αποστολή μαςτα κατάφερε καλά με τις ορθογραφικές ανακαλύψεις και επιστρέφει στο σπίτι. Αλλά θα βάλουμε τέλος στην αποστολή μας μόνο όταν καταγράψουμε την έρευνά μαςΒιβλίο ανακαλύψεων.

Υπάρχουν σεντόνια στα θρανία"Έρευνα σε γραπτά επιρρήματα" . Γράψτε ποιες ανακαλύψεις κάνατε κατά τη διάρκεια της αποστολής.

- Λοιπόν παιδιά,κατά τη διάρκεια της αποστολής εσείςπέτυχες το στόχο σου;

Πού μπορεί να σας φανεί χρήσιμη αυτή η γνώση;

Ήταν ενεργός ο Dunno στην αποστολή; Πώς θα το αξιολογήσετε;

Δεν ξέρω, σας άρεσε η δουλειά των ερευνητών; Ποιον θα αποκαλούσατε πιο ενεργό και θα αξιολογούσατε ως εξαιρετικό;

Σημάδια για το μάθημα.

Δάσκαλος: η τάξη εργάστηκε σήμερα:

ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΗ

ΕΚΠΛΗΚΤΙΚΟΣ

ΦΟΒΕΡΟ.

ΕΛΕΗΜΟΣΥΝΗ

Ένα απαλό σημάδι μετά από συριγμό επιρρήματα στο τέλος.

Πρακτικές εργασίες.

1. Άσκηση 418, σελ.71. Διαβάσαμε την εργασία. Εκτελούμε 1 πρόταση ως δείγμα, την ακόλουθη (4,5,6 προτάσεις) - σύμφωνα με τις επιλογές:

Β-1: 4-5 πρόταση, προσδιορίστε τον συντακτικό ρόλο του επιρρήματος.

Ε-2: 4-6 πρόταση, προσδιορίστε τον συντακτικό ρόλο του επιρρήματος.

2. Ορθοεπική προθέρμανση. Δώστε έμφαση στις λέξεις.

Γράψε πιο όμορφα, κάτσε πιο άνετα, σκουπίστε,Ρίξε μια ματιάεν ολίγοις.

3. «Βρες τον δραπέτη!»

Ασκηση.Καταγράψτε τις λέξεις με μαλακό σημάδι .

Γκρος;, σώζω;, κλπ;, μπακχάντ;, καλπασμός;, βιολιστής; , χίλια;, ύπτια;, εντελώς;

Κριτήρια αξιολόγησης:

"5" - 0;

"4" - 1 ;

"3" 2-3;

"2" - 4 ή περισσότερα.

4. Φτιάξτε αρκετές προτάσεις που μπορούν να συμπεριληφθούν στο κείμενο των συγχαρητηρίων σας στις 8 Μαρτίου. Χρησιμοποιήστε φράσεις με επιρρήματα.

Σας εύχομαι ειλικρινά, σας συγχαίρω ειλικρινά, ζήστε ευτυχισμένα, λάμπετε λαμπερά, εκπληκτικά όμορφα.

5. Εργασία σε ομάδες. Διεξάγετε μια τελική μελέτη: σε ποια σημεία του λόγου γράφουμε ένα απαλό σημάδι μετά από αυτά που σφυρίζουν; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

Κόρη..., νύχτα..,σουπίνο..,μπάλα..., σύννεφο.καλό.., σταθερό.., τρίζει..,ζεστό.. , φρέσκο..

πρόσεχε.. φρουρά.. καλπάζω.. γράφω.. διαβάζω..

1ος όμιλος: γράψτε ονοματικές λέξεις, εξηγήστε την ορθογραφία.

2η ομάδα: γράψτε τα επίθετα, εξηγήστε την ορθογραφία.

3η ομάδα: γράψτε ρήματα και επιρρήματα, εξηγήστε την ορθογραφία.

6. Αντιστοιχίστε τα επιρρήματα που τελειώνουν σε συριγμό με ρήματα. συνθέτουν φράσεις:

V-1: πήδα επάνω, αφόρητα.

Β-2: παντρευτείτε,επίΟ Μπά.

Επώνυμο Όνομα ____________

Έρευνα στη γραφή επιρρημάτων.

Συμπληρώστε τις προτάσεις.

1. Στα επιρρήματα γράφουμε απαλό πρόσημο...

2. Δεν γράφουμε απαλό πρόσημο σε τέτοια επιρρήματα: ... ... ...

3. Τις περισσότερες φορές, τα επιρρήματα εξαρτώνται από...

4.Σε μια πρόταση, συνήθως εμφανίζεται ένα επίρρημα...

5. Αξιολογώ τη δουλειά μου στο... γιατί...

Στο τέλος των επιρρημάτων μετά από συγγενικά γράφεται ένα απαλό σημάδι: vska η σι , ναοτμα ράβω, Nastya και σι . Εξαιρέσεις: Δεν αντέχω να παντρευτώ.

2. Γράμματα αχ, ωστο τέλος των επιρρημάτων

Γιατί να γράψεις αριστερά ΕΝΑ , Αλλά αριστερά Ο ? Ο κανόνας είναι πολύ απλός: να γράφεις γράμματα ΕΝΑ Και Ο στο τέλος των επιρρημάτων εξαρτάται από το πρόθεμα.

3. Σωματίδια Δεν-Και κανενα απο τα δυο-σε αρνητικά επιρρήματα

Σωματίδια Δεν- Και κανενα απο τα δυο- στα αρνητικά επιρρήματα είναι προθέματα και γράφονται πάντα μαζί.

Με άγχοςείναι γραμμένο Δεν- : Δεν Οπου, ΔενΟπου, ΔενΟταν, Δενπου.

Χωρίς προφοράείναι γραμμένο κανενα απο τα δυο- : κανενα απο τα δυο gdμι , κανενα απο τα δυοπου, κανενα απο τα δυοπότε, κανενα απο τα δυοπου.

4. Γραφή με παύλα επιρρημάτων:

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΓΙΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ:

Νο. 54 Να γράψετε μόνο επιρρήματα από τις προτάσεις.

1. Το άλογο άρχισε αμέσως να καλπάζει.

2. Ήταν πολύ μετά τα μεσάνυχτα.

3. Το πρωί άνοιξε διάπλατα το παράθυρο.

4. Μαύρα σύννεφα, σκεπάζοντας εντελώς τον ουρανό, έσπειραν ήσυχα ψιλή βροχή.

5. Το τελευταίο βαγόνι πέρασε και το τρένο έφυγε.

6. Ο ουρανός ανέπνεε ήδη το φθινόπωρο.

7. Ανεχθήκαμε τις ατάκες του για έναν ολόκληρο μήνα και μετά έγινε αφόρητο.

8. Σκόνταψε σε μια πέτρα και έπεσε προς τα πίσω.

Αρ. 55 Ξαναγράψτε τα επιρρήματα σε δύο στήλες, επισημάνετε τα προθέματα.

Στο τέλος γράφουμε - ΕΝΑ	Στο τέλος γράφουμε - Ο

Αριστερά..., δεξιά..., αριστερά..., πολύ καιρό..., πάλι..., πολύ καιρό..., εύκολα..., πάλι..., γεμάτο..., περιστασιακά..., δεξιά..., αριστερά..., πριν σκοτεινιάσει..., πριν σκοτεινιάσει..., δεξιά...

Νο. 56 Ξαναγράψτε, εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν, ανοίγοντας τις αγκύλες. Δώστε έμφαση στα επιρρήματα.

1. (όχι, ούτε) πουθενά (δεν) φαίνεται..λ;

2. (όχι, όχι) να βρεθεί πουθενά.

3. (όχι, ούτε) πουθενά να πάτε.

4. (όχι, όχι) πήγε πουθενά.

5. (όχι, ποτέ) θα (δεν) ξέρεις...?

6. (όχι, όχι) πότε πρέπει να σου μιλήσω.

Αρ. 57 Γράψτε φράσεις με επιρρήματα σε μια στήλη και σε άλλη

– με επίθετα. Παρακαλώ σημειώστε τη διαφορά στην ορθογραφία.

1. μυρίζει σαν (σαν) άνοιξη – (σαν) ανοιξιάτικο πάγο;

2. (σύμφωνα με) τη συμβουλή σας - ας είναι (σύμφωνα με) εσείς.

3. (σύμφωνα με) τον παλιό μύθο - ντυμένος (με) τον παλιό τρόπο·

4. συμφωνώ (για) καλή – (για) καλή κάλυψη;

5. σύμφωνα με (καλοκαιρινό) πρόγραμμα - ντυμένος (για) καλοκαίρι.

6. made (με) δικό μου τρόπο - (σύμφωνα με) το δικό μου έργο?

7. (κατά) γνώμη μου - θα είναι ακόμα (κατά) γνώμη μου.

Θέμα 13

Σωματίδια

Σωματίδιο– αυτό είναι ένα βοηθητικό μέρος του λόγου που μεταφέρει αποχρώσεις νοήματος και χρησιμεύει στο σχηματισμό μορφών λέξεων.

Τα σωματίδια χωρίζονται σε τρεις ομάδες:

1. Σημασιολογικό ( αν, πραγματικά, πραγματικά, ακόμη, ακριβώς, μόνο, μόνο, τελικά, εκεί, ακριβώς, σχεδόν, αν και, δύσκολα, απίθανο).

2. Διαμορφωτική ( ας, ας, ας, έλα).

3. Αρνητικό ( όχι, ούτε).

Κανόνες γραφής σωματιδίων:

Χώριαγράφονται σωματίδια θα (β), το ίδιο, είτε (ιβ): κοίταξε θα, Κοίτα ίδιο, δεν είναι αργά αν.

Με παύλαγράφονται σωματίδια μετά, κα, τέλος πάντων (μετά από ρήματα και επιρρήματα): Μήλο- Οτι! Κοίτα- κα! εφευρέθηκε- παρά όλα αυτά!

ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ:

Νο. 58 Ξαναγράψτε, ανοίγοντας τις αγκύλες, εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν.

Καθόμουν στο σπίτι μια Κυριακή. Ήμουν πολύ τεμπέλης για να κάνω οτιδήποτε και σκέφτηκα: «Θα πάω στον φίλο μου τον Μπορκ...». Καυχιόταν ότι ο πατέρας του του αγόρασε ένα παιχνίδι στον υπολογιστή, αλλά μετά το τρίτο... ur...κανείς δεν το έχει παίξει (όχι, όχι) ακόμα, και είναι (όσο) δώδεκα. (Θα) (δεν) φτάσω καν στο δέκατο; Γύρισα στον Μπόρκα σαν να ήθελα να λύσω το πρόβλημα και (κατά λάθος) πήγα στον υπολογιστή. Ο Μπόρκα (δεν) ξέσπασε... γέλασε και άρχισε αμέσως να μιλάει για το νέο του παιχνίδι. Και του είπα: «Άσε με να ρίξω μια ματιά!» Καθίσαμε μαζί του για περίπου πέντε ώρες. Ωστόσο, ο φίλος μου δεν είπε ψέματα - εμείς (δεν) προχωρήσαμε περισσότερο από το τρίτο επίπεδο!

Ενότητα IV

ΣΥΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΣΗΜΕΙΩΣΗ

Μιλάτε με έναν φίλο, τον μαλώνετε ή τον ρωτάτε για κάτι. Μετατρέπεις τις σκέψεις σου σε προτάσεις. Με τονισμό μεταφέρεις παύσεις, αγανάκτηση, ερωτήσεις. Στη γραφή, ο τονισμός αντικαθίσταται από σημεία στίξης: παύση - κόμμα, παύλα ή τελεία, αγανάκτηση - θαυμαστικό, ερωτηματικό - ερωτηματικό:

- Άρα είσαι παντρεμένος! Δεν το ήξερα πριν! Πόσο καιρό πριν?

- Περίπου δύο χρόνια.

- Σε ποιον?

- Στη Λάρινα.

- Τατιάνα!

- Τη γνωρίζεις?

- Είμαι γείτονάς τους.

- Α, τότε πάμε.

(Παρεμπιπτόντως, από ποιο λογοτεχνικό έργο είναι αυτό το απόσπασμα;)

Σύνταξη(από τα ελληνικά syntakxis - συνθέτω) είναι ένα τμήμα της γραμματικής που μελετά προτάσεις και κείμενο.

Σημεία στίξης(από τα λατινικά punktum - σημείο) είναι ένα σύστημα σημείων στίξης και κανόνων για τη χρήση τους.

Το απαλό πρόσημο στο τέλος των επιρρημάτων γράφεται πάντα μετά από συριγμό ηΚαι w.

Μετά καιτο μαλακό σημάδι δεν είναι γραμμένο. Εξαίρεση: ορθάνοιχτα σι .

Για παράδειγμα: (φεύγω) περίπου του οποίου; (χτύπημα) μπρος-πίσω ράβω; (αποχώρηση) αναπληρωτής και; (άνοιξε το παράθυρο) διάπλατα σι(εκτός).

Τραπέζι. Επιρρήματα που τελειώνουν σε σφύριγμα

Επανάληψη. Ένα μαλακό σημάδι μετά από σιμπίλ στο τέλος διαφορετικών τμημάτων του λόγου

Ρήμα

Στο τέλος των ρημάτων, μετά τα sibilants, γράφεται πάντα ένα μαλακό πρόσημο. Αυτό ισχύει για όλους τους ρηματικούς τύπους:

Ρήματα στο 2ο ενικό πρόσωπο ενεστώτα: διαβάζεις σι, Κοίτα σι;

Ρήματα σε προστακτική διάθεση: διευθυντής σι, τρώω σι, mazh σι ;

Ρήματα σε αόριστο τύπο: έγκαυμα σι, φούρνος σι, sterech σι .

Επίθετο

Τα επίθετα σύντομης μορφής που τελειώνουν σε σιμπιλικά δεν έχουν ποτέ απαλό πρόσημο στο τέλος. Για παράδειγμα: Μπορώ η, νέος και, Καλός w .

Ουσιαστικό

Το μαλακό πρόσημο στο τέλος των ουσιαστικών μετά από σιμπίλ γράφεται μόνο σε θηλυκές λέξεις της 3ης κλίσης. Για παράδειγμα: κόρη σι, καταφύγιο σι, πράγματα σι .

Όλα τα άλλα ουσιαστικά που τελειώνουν σε sibilants γράφονται χωρίς μαλακό πρόσημο:

Αρσενικά ουσιαστικά β' κλίσης στην ονομαστική.

Για παράδειγμα: Καλάμι, σύντροφε, κρίνο της κοιλάδας.

Τα θηλυκά ουσιαστικά της 1ης κλίσης στον πληθυντικό στην γενέθλια πτώση: (πολλά) αχλάδια, σύννεφα, λακκούβες.

Βιβλιογραφία

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. και άλλα.Ρωσική γλώσσα. 7η τάξη. Σχολικό βιβλίο. - 13η έκδ. - M.: Bustard, 2009.
2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. και άλλα.Ρωσική γλώσσα. 7η τάξη. Σχολικό βιβλίο. - 34η έκδ. - Μ.: Εκπαίδευση, 2012.
3. Ρωσική γλώσσα. Πρακτική. 7η τάξη. Εκδ. Σ.Ν. Pimenova - 19η έκδ. - M.: Bustard, 2012.
4. Lvova S.I., Lvov V.V. Ρωσική γλώσσα. 7η τάξη. Σε 3 μέρη - 8η έκδ. - Μ.: Μνημοσύνη, 2012.

1. Διδακτικό υλικό. Ενότητα "Επίρρημα" ().
2. Επίρρημα ως μέρος του λόγου ().
3. Επίρρημα ως μέρος του λόγου ().
4. Μέρη ομιλίας στα ρωσικά ().
5. Η κουλτούρα της γραφής. Επίρρημα ().

Εργασία για το σπίτι

Άσκηση Νο 265. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. και άλλα.Ρωσική γλώσσα. 7η τάξη. Σχολικό βιβλίο. - Μ.: Εκπαίδευση, 2012.

Εργασία Νο. 1.Προσδιορίστε σε ποιο μέρος του λόγου (σε ποια μορφή) ανήκουν οι λέξεις. τοποθετήστε μια μαλακή πινακίδα όπου χρειάζεται.

1. Λινί.., ζεστό.., φρέσκο.., μυρωδάτο.., καλό...

2. Ντάτσα.., εργασίες.., σύννεφα.., άλσος...

3. Εκχωρήστε.., πολλαπλασιάστε.., απλώστε...

4. Στρίψτε.., ψήστε.., κάψτε, σώστε...

5. Άνθρωπος.., τοπίο.., καλάμια...

6. Μικρό πράγμα.., ησυχία.., ησυχία...

7. Οδηγείς..., κοιμάσαι..., είσαι σιωπηλός...

8. Πήδημα.. ορθάνοιχτο.. παντρεμένο.. αβάσταχτο...

Εργασία Νο. 2.Ξαναγράψτε, εισάγοντας γράμματα που λείπουν όπου χρειάζεται.

1. Ορθάνοιχτη... βαριά η πύλη (Βλ.). 2. Ω... πόσες φορές έχουν πει στον κόσμο ότι η κολακεία είναι ποταπή, βλαβερή, αλλά δεν είναι για το μέλλον (Wing.). 3. Είσαι εντελώς... φεύγεις, ξένος (Επιθ.). 4. Καλπάστε στην κατηφόρα... αλλά ακόμα και κλάψτε στην ανηφόρα (Τελευταίο). 5. Ο αξιωματικός χτύπησε τον Οστάπ με μπακχάντ... με μαστίγιο στο πρόσωπο (Παυστ.). 6. Στον ορίζοντα, στην άκρη, γαλαζωπό, γκριζοπράσινο, όλη την ώρα... Ιούνιος η σίκαλη βαδίζει, παίζει σε απότομους άξονες (Β. Μποκ.). 7. Κάποιο ζώο πήδηξε από το αλσύλλιο με ένα άλμα και ξάπλωσε παίζοντας ανάσκελα... στην άμμο (Λ.). 8. Περπατήσαμε σε έναν δρόμο εντελώς... καλυμμένο με περσινά καφέ φύλλα (Kupr.). 9. Όσες φορές κι αν ήταν ανυπόφορη η νεαρή..., το χορτάρι έπεφτε κάτω από το δρεπάνι, η σίκαλη έκαιγε κάτω από το δρεπάνι (Ν.).

Μακριά, καλπασμός, προς τα πίσω, σε όλη τη διαδρομή, backhand, ορθάνοιχτη.

Δεν αντέχω να παντρευτώ.

Πολυτέλεια, ερημιά, ερημιά, ησυχία, χαμηλά, τρέμουλο, μολύβι, άμαξα, τοπίο, ανεμοστρόβιλος.

Ισχυρό, ζεστό, που ξεφλουδίζει, αγκαθωτό, μυρωδάτο.

Βοσκοτόπια, θησαυροί, σχολεία, ραδιοφωνικές εκπομπές, ορδές.

Σόμπα, ξάπλωσε, φύλακα, μαστίγωσε, πρόσεχε.

Βλέπεις, οδηγείς, κολλάς, κερδίζεις, σπέρνεις, πλένεις, παλεύεις.

Κόψτε, απλώστε, κρυφτείτε, ζωσθείτε.

1. Ο πρίγκιπας απομακρύνεται σκεπτικός. (Π.) 2. Τα άλογα άρχισαν να καλπάζουν. (Κατ.) 3. Πηγαίνοντας για ύπνο, άναψα ένα κερί και άνοιξα διάπλατα το παράθυρό μου. (Κεφ.) 4. Ο ασημόμαυρος ουρανός βρέχεται τελείως από αστέρια του Αυγούστου. (Κατ.) 5. Ο αέρας φύσηξε με αφόρητη δύναμη, το χιόνι χτύπησε τα μάτια μου. (Ald.-Sem.)

ΕΠΙΛΕΚΤΙΚΟΣ ΠΑΡΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ

Γράψε με συριγμό: 1) επιρρήματα. 2) ρήματα? 3) σύντομα επίθετα. 4) ουσιαστικά (β και χωρίς β).

1. Ο Μίτια πήδηξε ορμητικά και απομακρύνθηκε με μεγάλα βήματα. (Μακάρι.) 2. Και μερικές φορές κάθεσαι στην άκρη του δάσους και ερωτεύεσαι ένα απλό λουλούδι, σαν ένα χωράφι, και νομίζεις ότι κανένας δεν έχει δημιουργήσει ή θα δημιουργήσει τέτοια ζωντανή ομορφιά. (Πρισβ.) 3. Ήταν ένα στενό κενό στο βράχο, εντελώς κατάφυτο από τριανταφυλλιές. (Κατ.) 4. Ό,τι κυκλοφορεί τριγύρω έρχεται. (Μακρόν.) 5. Το χιόνι πέταξε πυκνό από τα σύννεφα, Και ξαφνικά μια κατακόκκινη ακτίνα της αυγής άγγιξε τη μουντή επιφάνεια - η χιονοστιβάδα έγινε ροζ στη σιωπή. (Συρ.) 6. Τα καπάκια της στέγης ζυγίζονταν σε καφέ κορμούς με αρχαίο ασήμι. (Κ. Νεκράσοβα.) 7. Ο θείος Στιόπα πήδηξε γρήγορα από τον καναπέ νωρίς το πρωί, άνοιξε διάπλατα τα παράθυρα και έκανε ένα κρύο ντους. (Μικ.) 8. Άνεμος, άνεμος! Είσαι δυνατός, οδηγείς κοπάδια από σύννεφα, ανακατεύεις τη γαλάζια θάλασσα, φυσάς παντού στο ύπαιθρο, δεν φοβάσαι κανέναν. (Π.)

ΤΙΜΗ ΨΩΜΙΟΥ

Το ψωμί δεν είναι εύκολο να το βρεις. Ένας αγρότης χρειάζεται εκατό ιδρώτα για να καταλήξει το σιτάρι στους κάδους.Δυστυχώς, δεν το θυμούνται όλοι αυτό. Συμβαίνει κάποιοι, χωρίς να το σκεφτούν, να πετούν ένα ελαφρώς μπαγιάτικο καρβέλι ψωμί. Συμβαίνει ότι τα παιδιά πετούν αλόγιστα το υπόλοιπο κομμάτι. Αλλά κάθε εγκαταλελειμμένο κομμάτι είναι μια τρομερή προσβολή για όλους τους καλλιεργητές σιτηρών. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι το ψωμί το χρειαζόμαστε καθημερινά, που σημαίνει ότι όλοι πρέπει να το φροντίζουν καθημερινά. (Σύμφωνα με τον L. Terekhova.) (66 λέξεις)

1. Όχι με διαφορετικά μέρη του λόγου.

2 -Tsya και -tsya στα ρήματα.

ΜΥΣΤΗΡΙΑ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ

Ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά στα έμβια όντα στη φύση και θα ανακαλύψετε τόσα πολλά μυστήρια, μυστικά, το κλειδί για το οποίο θα ψάξετε και θα ψάξετε! Πρόσφατα έγινε σαφές ότι ο σκαντζόχοιρος, για παράδειγμα, δεν έχει μελετηθεί αρκετά. Ήρθε η ώρα για εμάς, που μαστιζόμαστε από αλλεργίες και υποφέρουμε ακόμη και από ορισμένα φάρμακα, να ζηλέψουμε τα αγκάθια που περπατούν.

Στην πραγματικότητα, ο σκαντζόχοιρος προστατεύεται πιο δυναμικά παρά από τον ορατό φράκτη του. Δεν υπάρχει ακόμη απάντηση σε μια απλή ερώτηση: τι επιτρέπει σε έναν σκαντζόχοιρο να αντέχει ανώδυνα, για παράδειγμα, τερατώδεις δόσεις δηλητηρίων; Μια οχιά δαγκώνει - τίποτα. Θα αντιμετωπίσει το φίδι με τον δικό του τρόπο και ό,τι κι αν γίνει. Για τους οποίους πολλά τσιμπήματα μέλισσας είναι θανατηφόρα, ο σκαντζόχοιρος είναι καλά στην υγεία του. Κάποτε, κατά τη διάρκεια πειραμάτων, ένας σκαντζόχοιρος τσίμπησε πενήντα δύο μέλισσες. Ο θάνατος του αλόγου θα ήταν αναπόφευκτος, αλλά ο σκαντζόχοιρος εξακολουθεί να είναι χαρούμενος και επιχειρηματικός.

Και θυμηθείτε, παρακαλώ: ο σκαντζόχοιρος ζει αρκετά καλά στο σπίτι, στο δάσος, δεν προσπαθεί να έρθει στο διαμέρισμα της πόλης σας. (I. Poluyanov) (124 λέξεις)

1. Ενωτικό ανάμεσα σε μέρη λέξεων στα επιρρήματα.

2. Συνεχής και χωριστή γραφή όχι με επιρρήματα που τελειώνουν σε -ο (ε).

3. Ένα και δύο γράμματα ν σε επιρρήματα που τελειώνουν σε -ο (-ε).

Μόλις βγήκαμε από την πύλη, στρίψαμε δεξιά και περπατήσαμε αργά κατά μήκος του μαλακού, σκονισμένου δρόμου. Σύντομα μια μαύρη λωρίδα ανώμαλης, απότομης ακτογραμμής, που τέμνονταν εδώ κι εκεί από μικρές, βαθιές χαράδρες και ρεματιές, εμφανίστηκε αόριστα δεξιά. Κοντά στις χαράδρες στριμώχνονταν χαμηλοί θάμνοι που έμοιαζαν με καθιστούς ανθρώπους. Έγινε ανατριχιαστικό. Έριξα μια ύποπτη ματιά στην ακτή και ήδη ο ήχος της θάλασσας και η σιωπή του χωραφιού τρόμαξαν δυσάρεστα τη φαντασία μου. (Α. Τσέχοφ.) (57 λέξεις)

1 Τα γράμματα α - ο στο τέλος των επιρρημάτων.

2. Όχι με διαφορετικά μέρη του λόγου.

3. Σημεία στίξης για ομοιογενή μέλη.

Ο Σεπτέμβρης δεν περνάει ήσυχα και είναι σαν να έχει πεταχτεί ένα κατακόκκινο-κόκκινο μπροκάρ από τους ώμους των σφενδάμων με θέα στο χωματόδρομο. Και τις μέρες ο ήλιος, όπως παλιά, φιλάει τη γη ζεστά. Ο Σεπτέμβριος περπατά με κόκκινο μπροκάρ, φορώντας ένα κατακόκκινο στον ώμο του. (Α. Προκόφιεφ.) (33 λέξεις)

Τα γράμματα ο - ε μετά από σιμπίλ σε επιρρήματα και ουσιαστικά.

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΙ ΔΙΚΤΑΝΤΕΣ

1. Αντικαταστήστε τις επισημασμένες λέξεις με επιρρήματα με ένα από τα προθέματα: in-, on-, for, before-, with.

Τα παιδιά επέστρεψαν στο στρατόπεδο πριν σκοτεινιάσει. Τα βιβλία επέστρεψαν στη βιβλιοθήκη πλήρως. Πολύ σπάνιαέβρεχε. Ακρίδα απολύτωςκατέστρεψε τις καλλιέργειες. Παιδιά ΠρόστιμοΈχουμε φάει.

2. Αντικαταστήστε τις επισημασμένες λέξεις με επιρρήματα. Η πόρτα είναι ανοιχτή καθόλου. Μονοπάτια πάρκου Ολακαλυμμένο με φύλλα. Το άλογο ξεκίνησε σε πλήρη ταχύτητα. Ο ασθενής έγινε ανυπόφορος. Ο αθλητής έπεσε πάνω πίσω.

3. Από επίθετα να σχηματίσετε επιρρήματα όπου είναι δυνατόν και να φτιάξετε προτάσεις με αυτά.

Θαρραλέα, άχυρο, χήνα, νεανικό, προσωρινό, πρωί.

4. Να σχηματίσετε επιρρήματα με το πρόθεμα po- και να δημιουργήσετε μια φράση με αυτά.

Αλεπού, αρκούδα, ευγενική, δική σου, δική μου, δική μας, δική σου, όλοι

5. Αντικαταστήστε τις επισημασμένες λέξεις με επιρρήματα με τις καταλήξεις -to, -either, -something, και το πρόθεμα some-.

Κανένα καθήκον δεν πρέπει να εκπληρωθεί απρόσεκτα. Την άλλη μέραπήγαμε στο δάσος. Τα αυτοκίνητα εξαφανίστηκαν προς άγνωστη κατεύθυνση. Άγνωστο από πούεμφανίστηκαν μοτοσυκλέτες.

6. Εισαγάγετε κατάλληλα επιρρήματα με κανένα στις προτάσεις.

Ο αθλητής...δεν μπόρεσε να φτάσει στο ύψος. Σύντροφε... δεν έλαβε τηλεγραφήματα. Οι ταξιδιώτες...δεν μπορούσαν να πάρουν νερό. Ποτέ δεν έχει σημειωθεί τόσο έντονη χιονόπτωση στην πόλη μας.

ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΔΙΚΤΑΝΤΗΣ

ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΤΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ - ΧΕΙΜΩΝΑΣ

Το φωτιστικό στάθηκε φύλακας για το χειμερινό ηλιοστάσιο και στράφηκε προς το καλοκαίρι. Στην αρχή, αφαίρεσαν αθόρυβα μόνο ένα λεπτό από τη μακρά νύχτα, μετά ένα άλλο. Και ανεξάρτητα από το πόσο σοβαροί ήταν οι παγετοί τώρα, οι ώρες της ημέρας άρχισαν να επιμηκύνονται σταθερά.

Οι σαρκοφάγοι πέταξαν κοντά μας και κάπως αμέσως γίναμε πιο χαρούμενοι: σαν μια ωραία αυγή να φώτισε ένα χειμωνιάτικο δάσος.

Όλη η φύση είναι τυλιγμένη στη σοφία της χιονισμένης σιωπής. Οι βαθιές χιονοστιβάδες φέρνουν θεραπευτική ειρήνη και ύπνο στη γη.

Ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά στο δάσος αυτή τη στιγμή και παρατηρήστε ότι η διάθεση των πουλιών βελτιώνεται. Ο μεγάλος κηλιδωτός δρυοκολάπτης είναι ο πρώτος που το ανακοινώνει... Και κάπου στην κορυφή ενός πεύκου, ο ληστής του δάσους γκρίζα γριούλα κάθεται ακίνητος, επιφυλακτικός, κοιτάζοντας το θήραμα.

Το παραμύθι της χρονιάς είναι η χειμερινή περίοδος του δάσους. (A. Marin.) (103 λέξεις)

1 Συνεχής και χωριστή ορθογραφία όχι με επιρρήματα που τελειώνουν σε -ο (-ε).

2. Ένα και δύο γράμματα ν σε επιρρήματα που τελειώνουν σε -ο (-ε).

παράθυρο. google_render_ad(); Στόχοι και στόχοι του μαθήματος:παράθυρο. google_render_ad();

εκπαιδευτικός:

2) δεξιότητες - να βρείτε τη μελετημένη ορθογραφία στις λέξεις και να τις γράψετε σωστά.

3) αναπτύξτε ισχυρές δεξιότητες στο γράψιμο ενός μαλακού σημείου μετά το σφύριγμα των επιρρημάτων στο τέλος.

4) επαναλάβετε τη χρήση ενός μαλακού σήματος μετά από σιμπίλ σε διαφορετικά μέρη του λόγου.

ανάπτυξη:

– ανάπτυξη της προσοχής, της αντίληψης, της μνήμης, της συνειρμικής και αναλυτικής σκέψης, των δεξιοτήτων συνεκτικής ομιλίας, των δημιουργικών ικανοτήτων.

εκπαιδευτικός:

- σχηματισμός κινήτρων για ενεργό δημιουργική αφομοίωση εκπαιδευτικού υλικού, σχηματισμός τέτοιων ιδιοτήτων της προσωπικότητας του μαθητή όπως η ανεκτικότητα, η ικανότητα για διάλογο.

Τύπος μαθήματος: συνδυασμένο.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Οργανωτική στιγμή

Προφορική εργασία λεξιλογίου. Επεξήγηση νέου θέματος. Προπονητικές ασκήσεις. Υπαγόρευση επιστολών. Άσκηση για τα μάτια. Ανεξάρτητη εργασία. Εργασία με το σχολικό βιβλίο. Εργασία με κάρτες σήματος. Δημιουργική εργασία. Περίληψη μαθήματος

II. Προφορική εργασία λεξιλογίου

– Πριν μελετήσουμε ένα νέο θέμα, ας θυμηθούμε την ορθογραφία ενός μαλακού σημείου μετά από σιμπίλ στο τέλος μιας λέξης σε διάφορα μέρη του λόγου.

Μέσω ενός προβολέα εμφανίζονται λέξεις στον πίνακα. Οι μαθητές εργάζονται από μπροστά.

Νεολαία..., μεσάνυχτα..., καλάμια..., γκαράζ..., πολλές στέγες..., φύλακας..., έκπληξη..., κόψτε..., ψήστε..., στεγνώστε... , τρίζει..., αγκαθωτός..., φρέσκος...

- Ας βγάλουμε ένα συμπέρασμα. Όταν είναι γραμμένο σι μετά τα ουσιαστικά που τσιτσιρίζουν στο τέλος; (Το μαλακό πρόσημο γράφεται στο τέλος των θηλυκών ουσιαστικών τρίτης κλίσης.)

- Όταν είναι γραμμένο σι στο τέλος των επιθέτων και των ρημάτων; (Το μαλακό πρόσημο γράφεται στον αόριστο των ρημάτων, στο τέλος των ρημάτων του β' ενικού, στην προστακτική διάθεση. Το απαλό πρόσημο δεν γράφεται στο τέλος των επιθέτων.)

III. Επεξήγηση νέου θέματος

- Τώρα, παιδιά, προσέξτε τον πίνακα.

Υπάρχει μια παροιμία γραμμένη στον πίνακα:

Ανατέλλει από το βουνό ηΩ, αλλά είναι τουλάχιστον μια ανηφόρα ησι.

Ο δάσκαλος διαβάζει την παροιμία φωναχτά. Μετά ρωτάει:

- Πείτε μου, παιδιά, ποιο μέρος του λόγου είναι η λέξη καλπασμός; (Επίρρημα, η λέξη απαντά στην ερώτηση πώς.)

– Στην πρόταση συναντήσαμε το επίρρημα σφύριγμα. Αυτή η λέξη περιέχει μια ορθογραφία που πρέπει να εξοικειωθούμε στην τάξη. Γράψτε την παροιμία στο τετράδιό σας και υποδείξτε την ορθογραφία. ας σκεφτούμε

πρώτο τραπέζι.

Τραπέζι 1.

Ο δάσκαλος διαβάζει τις λέξεις του πίνακα.

– Παιδιά, σημειώστε ότι οι λέξεις στον πίνακα είναι επιρρήματα και στο τέλος κάθε μίας αναγράφεται ένα απαλό σημάδι. Ας πάμε τώρα στον δεύτερο πίνακα.

Πίνακας 2.

– Χρησιμοποιώντας το υλικό από τον πίνακα στο τετράδιο αναφοράς, προσπαθήστε να διατυπώσετε ανεξάρτητα τον κανόνα για τη σύνταξη ενός απαλού σημείου μετά τα συριστικά επιρρήματα στο τέλος. Σας δίνονται 2 λεπτά για να το σκεφτείτε.

Οι μαθητές μοιράζονται τη διατύπωση του κανόνα. Ο δάσκαλος συνοψίζει την εργασία. Ο κανόνας έχει ως εξής: Στο τέλος των επιρρημάτων, μετά από συριγμό, γράφεται ένα απαλό σημάδι, εκτός από τις λέξεις εξαίρεσης: ήδη, παντρεμένος, αφόρητος.
Ο κανόνας επαναλαμβάνεται στο ρεφρέν. Οι λέξεις εξαίρεσης καταγράφονται σε ένα σημειωματάριο.

Πριν από την πρακτική εφαρμογή του κανόνα, ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα της O. Soboleva. Αυτό το ποίημα είναι ένα είδος διδασκαλίας για ένα νέο θέμα.

Δείτε πώς να το κάνετε.
Για να γράψετε σωστά:
Ανοίγεις διάπλατα τις πόρτες.
Διώχνεις την πλήξη.
Απογειώνεσαι με καλπασμό και πιστεύεις,
Ότι τα γράφεις όλα ακριβώς.
Ακριβώς όπως θα έπρεπε: εδώ είναι το τσιμπημένο,
Υπάρχει ένας αληθινός πίσω του,
Χωρίς πλαστό μαλακό σήμα -
Δεν μπορείς να ζήσεις χωρίς αυτό!
Έτσι στο τέλος θα λάμψει,
Ότι θα δώσουν σε κάποιον πεντάρα.

IV. Προπονητικές ασκήσεις:

Τα κείμενα των ασκήσεων εμφανίζονται στην οθόνη του υπολογιστή.

Εργασία για την πρώτη άσκηση: εισάγετε ένα απαλό σημάδι στο τέλος των επιρρημάτων, όπου χρειάζεται, και σχολιάστε την επιλογή σας.

Χτύπα πίσω..., παντού..., σπρώξε..., κάνε ακριβώς... - ακριβώς..., παντρεύσου..., άνοιξε διάπλατα..., αφόρητη... από το κρύο.

Έλεγχος της αλυσίδας δυνατά.

Εργασία για τη δεύτερη άσκηση: τοποθετήστε ένα απαλό σημάδι αντί για τελείες όπου χρειάζεται. Θα εκτελέσετε αυτήν την άσκηση μόνοι σας για 5 λεπτά.

Χωρίς παροιμία ο λόγος... δεν λέγεται. Λοιπόν... παροιμίες και ρητά υπάρχουν στη γλώσσα μας από παλιά. Μας διδάσκουν συντομία και εκφραστικότητα του λόγου.
«Εσύ ο ίδιος δεν ξέρεις.. πού θα βρεις..., πού θα χάσεις...», «ο καλοθρεμμένος δεν είναι σύντροφος για τον πεινασμένο...», «ψάχνοντας... χθες, αλλά έχει ήδη... περάσει», «το ψέμα... φοβάται το φως», «μητρικό πρόσωπο... ταΐζει τους πάντες…», «καλό φαίνεται..., αλλά δεν είναι καλό για δουλειές... ".
Ναι, ο λόγος είναι κόκκινος... η παροιμία.

Ο έλεγχος της ανεξάρτητης εργασίας πραγματοποιείται μέσω του προβολέα. Μεμονωμένοι μαθητές που ολοκλήρωσαν την εργασία νωρίτερα από άλλους αξιολογούνται ατομικά.

V. Υπαγόρευση επιστολών

Ο δάσκαλος υπαγορεύει τις λέξεις και οι μαθητές σημειώνουν το «b» στον υπολογιστή εάν το b είναι στο τέλος της προφορικής λέξης ή «_» εάν δεν είναι στο τέλος της λέξης.

Μπακχάντ, εντελώς, μακριά, ορθάνοιχτη, σε καλπασμό, αφόρητα, προς τα πίσω, παντρεμένη.

Η εργασία ελέγχεται ανεξάρτητα μέσω του προβολέα. Στη συνέχεια ο δάσκαλος ζητά από όσους μαθητές ολοκλήρωσαν την εργασία χωρίς λάθη να σηκώσουν τα χέρια τους, μετά από αυτούς που δεν έκαναν περισσότερα από 2 λάθη κ.λπ. (παρέχεται ανατροφοδότηση κατά τη διάρκεια του μαθήματος).

VI. Άσκηση για τα μάτια

Οποιοδήποτε σύμπλεγμα ασκήσεων για τα μάτια εκτελείται εντός 1-2 λεπτών.

VII. Ανεξάρτητη εργασία

Σε κάθε μαθητή δίνεται μια κάρτα αυτοδιαγνωστικού ελέγχου (με εργασίες διαφορετικού επιπέδου). Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, ο μαθητής ελέγχει ανεξάρτητα την απάντησή του και δίνει στον εαυτό του έναν βαθμό. Τα κριτήρια αξιολόγησης προτείνονται στον πίνακα. Οι επιμέρους εργασίες ελέγχονται από τον δάσκαλο. Η ανατροφοδότηση παρέχεται σηκώνοντας το χέρι σας.

Κάρτα Νο 1

Εργασία: γράψτε όλα τα επιρρήματα, εισάγοντας γράμματα που λείπουν όπου χρειάζεται.

Η στέπα πήγε μακριά. 2. Τρία κάρα με σανό σωριάστηκε η αυλή, οι πύλες ήταν ορθάνοιχτες…. 3. Η πριγκίπισσα από το βασίλειο του χαλκού παντρεύτηκε τον... μεσαίο αδερφό της. 4. Ένας ψηλός άντρας πήγε προς το μέρος μου και χαμογέλασε από μακριά. 5. Μια αχτίδα ήλιου έλαμψε ανάμεσα στα σύννεφα. 6. Ο μαχητής ήταν αδιάθετος... από βαριές πληγές.

Κάρτα Νο 2

Εργασία: αντιγράψτε εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν και ανοίγοντας τις αγκύλες.

Ο νεαρός ξάπλωσε ανάσκελα..., εκθέτοντας στη βροχή το ταλαιπωρημένο από τις καιρικές συνθήκες πρόσωπό του. 2. Οι πόρτες του δωματίου ήταν ορθάνοιχτες…. 3. Ο ιππέας με πλάτη... χτύπησε με το χέρι του το άλογο στο κρουπ, και αυτή κάλπασε... πίσω. 4. Και τα δύο σκυλιά σηκώθηκαν ταυτόχρονα, γαβγίζοντας και έφυγαν ορμητικά…. από το άλογο και (σ, η) περιπλανήθηκε στο σκοτάδι.

Κάρτα Νο. 3

Εργασία: ξαναγράψτε την, εισάγοντας τη σωστή λέξη στην πρόταση.

1. Αυτή τη φορά τα άλογα οδηγήθηκαν……2. Ο Ροντιόν... παραμέρισε κάθε αμφιβολία και έβαλε το κέφι. 3. Τα τριζόνια ακούγονται ξέφρενα και αποκοιμούνται…. 4. Άνοιξε βαριά…. Σιδερένια πόρτα.

Λέξεις για αναφορά: καλπάζοντας..., εντελώς..., εντελώς..., αφόρητα....

VIII. Εργασία με το σχολικό βιβλίο

Μετά την ολοκλήρωση της προηγούμενης εργασίας, τα παιδιά ολοκληρώνουν ανεξάρτητα προφορικά την εργασία της καθορισμένης άσκησης (σελ. 105, άσκηση 238). Έλεγχος: οι λέξεις διαβάζονται αλυσιδωτά, σχολιάζεται η τοποθέτηση του β μετά τα sibilants.

Βοήθεια..., φύλακα..., ζεστό..., κρύψου..., σύννεφα πολλά..., συρρικνωθεί..., πυκνή..., ερημιά..., φάε... αυτά, καλύβα.. ..

Εργασία για το σπίτι: παράγραφος 49, κανόνας για να μάθεις, π.χ. 239 γράμματα.

XI. Συνοψίζοντας το μάθημα

- Παιδιά, τι κανόνα μάθαμε στην τάξη; Ονομάστε ξανά τις λέξεις εξαίρεσης. Πώς σας βοήθησαν οι παροιμίες και τα ρητά να μάθετε έναν νέο κανόνα;