Διαβούλευση για γονείς «Προετοιμασία παιδιού για το σχολείο. Χαρακτηριστικά της προσχολικής προετοιμασίας των παιδιών σε μια ομάδα λογοθεραπείας Ο λογοθεραπευτής προετοιμάζεται για το σχολείο

• επιλέξτε το σχολείο σας με σύνεση.
• όταν επιλέγετε ένα μοντέρνο εκπαιδευτικό ίδρυμα, να είστε προσεκτικοί.
• να θυμάστε ότι ένα παιδί δεν μπορεί να γίνει μαθητής από τη μια μέρα στην άλλη, χρειάζεται τη βοήθειά σας και την υποστήριξή σας.
• Συζητήστε τα προβλήματα του σχολείου με το παιδί σας κάθε μέρα.
• να θυμάστε ότι η υψηλά αμειβόμενη εκπαίδευση δεν εγγυάται ένα καλό επίπεδο εκπαίδευσης.
• να είστε σε θέση να υπερασπίζεστε το παιδί σας κατά τη διάρκεια του χρόνου, επειδή δεν υπάρχει κανένας να προστατεύσει το παιδί εκτός από τους γονείς.
• Ενδιαφέρεστε για τον κύκλο νέων γνωριμιών του παιδιού σας, γιατί μπορεί να προκύψουν προβλήματα «ενήλικων» στο δημοτικό σχολείο.
• αναπτύξτε τα γνωστικά ενδιαφέροντα του παιδιού, γιατί τα μουσεία, οι συναυλίες, οι εκθέσεις, οι πεζοπορίες είναι δουλειά των γονιών.

Κάνε το!

• Να χαίρεσαι τον γιο σου, κόρη.
• Μιλήστε στο παιδί σας με έναν στοργικό, υποστηρικτικό τόνο.
• Ακούστε προσεκτικά, χωρίς να διακόπτετε, όταν το παιδί μιλάει.
• Θέστε σαφείς και συγκεκριμένες απαιτήσεις για το παιδί σας.
• Οι εξηγήσεις σας πρέπει να είναι απλές και σαφείς.
• Ρωτήστε πρώτα «Τι;» και μετά «Γιατί και Γιατί;»
• Διαβάστε στο παιδί σας κάθε μέρα και συζητήστε αυτά που διαβάζετε.
• Ενθαρρύνετε το παιδί σας να κάνει ερωτήσεις.
• Κάνε υπομονή.
• Ενθαρρύνετε την περιέργεια, την περιέργεια και τη φαντασία του.
• Επαινείτε συχνά.
• Προσπαθήστε να δείξετε ενδιαφέρον για όλα όσα του αρέσουν (συλλογές, ζωγραφιές κ.λπ.)
• Μη χάσεις την αίσθηση του χιούμορ σου.
• Κάνε κάτι με την οικογένειά σου.
• Γίνετε παράδειγμα για το παιδί σας: αφήστε το να δει την ευχαρίστηση που απολαμβάνετε από την ανάγνωση εφημερίδων, περιοδικών και βιβλίων.
• Αγοράστε νέες κασέτες με τις αγαπημένες σας ηχογραφήσεις.
• Προσπαθήστε να κάνετε το παιδί σας κάτι στο σπίτι μαζί σας.
• Να τον πηγαίνετε τακτικά στη βιβλιοθήκη.

Μην το κάνεις!

• Μην διακόπτετε το παιδί, μην πείτε ότι καταλαβαίνετε τα πάντα μέχρι να τελειώσει την ομιλία του.
• Μην κάνετε πολλές ερωτήσεις.
• Μην πιέζετε το παιδί σας να κάνει κάτι για το οποίο δεν είναι έτοιμο.
• Μην πιέζετε το παιδί σας να κάνει οτιδήποτε αν είναι νευρικό, κουρασμένο ή αναστατωμένο.
• Δεν χρειάζεται να επικρίνετε ένα παιδί πρόσωπο με πρόσωπο, ειδικά με την παρουσία άλλων ανθρώπων.
• Δεν χρειάζεται να κάνετε πάρα πολλούς κανόνες για το παιδί σας· θα σταματήσει να τους δίνει σημασία.
• Μην περιμένετε από το παιδί σας να καταλάβει - όλους τους λογικούς κανόνες, όλα τα συναισθήματά σας, την αφηρημένη λογική και τις εξηγήσεις σας.
• Μην συγκρίνετε το παιδί σας με κανένα άλλο παιδί - αδελφό, αδερφή, γείτονες, φίλους.
• Μην πείτε: «Όχι, δεν είναι κόκκινο», αλλά πείτε: «Είναι μπλε».
• Συμβουλευτείτε ειδικούς, άλλους γονείς και διαβάστε βιβλία για θέματα γονικής μέριμνας πιο συχνά.

Συζήτηση με τον εαυτό σου

«Η εικόνα ενός δασκάλου στο μυαλό μου και στο μυαλό του παιδιού μου»

Ερώτηση: Θυμηθείτε ένα επεισόδιο από τη σχολική σας παιδική ηλικία σχετικά με το πώς οι ίδιοι κατέκτησαν τον ρόλο των μαθητών. Ερώτηση: Ακούστε διάφορες επιλογές για κρίσεις σχετικά με την αντίληψη των γονέων για τον δάσκαλο:">

«Δάσκαλος είναι ένα άτομο που αξιολογεί το παιδί μου και εμένα ως γονιό»

«Ο δάσκαλος είναι ένας επαγγελματίας που είναι υπεύθυνος για την εκμάθηση νέων κανόνων συμπεριφοράς και γνώσης από το παιδί μου».

«Ο δάσκαλος είναι η αρχή που κυριαρχεί στο παιδί στη σχολική του ζωή»

«Ο δάσκαλος είναι ένα άτομο που υποστηρίζει και αναπτύσσει τις ικανότητες του παιδιού μου»

Συμπληρώστε τις κρίσεις με τη δική σας διατύπωση.

Ερώτηση: Χρειάζεται ένας μελλοντικός μαθητής της πρώτης τάξης άλλη δασκάλα με τη μορφή μητέρας;
Πώς μπορεί η μητρική συμπεριφορά να αντιγράψει τη συμπεριφορά του δασκάλου; (έλεγχος της εργασίας, αξιολόγηση ενός παιδιού στην οικογένεια με βάση τους σχολικούς βαθμούς, ανταλλαγή της αγάπης της μητέρας για την επιτυχία

Έχει το παιδί σας την αυτοπεποίθηση να προσαρμοστεί στο σχολείο;

Οι ψυχολόγοι συγκρίνουν ένα νεογέννητο μωρό με μια λευκή πλάκα - καμία ιδέα για τον κόσμο, για τον εαυτό του, για το τι είναι «καλό» ή «κακό». Και καμία αυτοεκτίμηση!
Πώς γίνονται όλα.

Η αυτοεκτίμηση αναπτύσσεται σε διάφορα στάδια, καθένα από τα οποία είναι απίστευτα σημαντικό για το μωρό, αλλά οι ενήλικες συχνά αγνοούν τη σημασία τους.

Από τη γέννηση μέχρι ενάμιση χρόνοένα παιδί βιώνει το πιο εκπληκτικό στάδιο της ζωής: αυτή τη στιγμή, χτίζεται η εμπιστοσύνη στον μεγάλο κόσμο στον οποίο βρίσκεται. Μια θετική προοπτική και στάση απέναντι στον εαυτό διαμορφώνεται λόγω της στάσης των γονέων.

Πως να συμπεριφερεσαι:

• Χαμόγελο. Μην φοβάστε να το παρακάνετε με χαμόγελα και χαρούμενες στιγμές: τώρα πρέπει να δείξετε στο παιδί σας ότι είναι επιθυμητό και αγαπητό. Σε μερικά χρόνια, θα γίνουν τα θεμέλια για την αυτοεκτίμηση.
• Δείξτε στο παιδί σας τον κόσμο γύρω του. Μιλήστε λίγο για όλα όσα βλέπει το παιδί γύρω του, αυτό είναι σημαντικό.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, είναι πιο εύκολο να αναπτύξετε χαμηλή αυτοεκτίμηση και αίσθημα καταπίεσης.

Δεν θα έπρεπε:

• Κάνε ησυχία. Τα παιδιά με τα οποία είχαν ελάχιστη επαφή στην παιδική ηλικία μεγάλωσαν με χαμηλή αυτοεκτίμηση (φοβόντουσαν να μιλήσουν πρώτα, κλείνονταν στον εαυτό τους και αγνόησαν την επικοινωνία με τους συνομηλίκους τους.
• Ψελλίζω. Μιλήστε ως ίσοι και αφήστε το «y-ty-my-pussy» για το αρκουδάκι. Η φύλαξη βρεφών δημιουργεί σύμπλεγμα κατωτερότητας.

Σε αυτή την ηλικία, ο «πυρετός των αστεριών» και η υπερ-αυτοεκτίμηση αναπτύσσονται γρήγορα.

Από ενάμιση έως 4 ετώνΤο παιδί αναπτύσσει την επίγνωση του δικού του «εγώ». Το μωρό ήδη καταλαβαίνει ότι είναι ένα ανεξάρτητο ον. Το αίσθημα της αυτονομίας και της ανεξαρτησίας αλλάζει πολύ το άλλοτε υπάκουο μωρό σας - φαίνεται όλο και περισσότερο ανυπόφορο και ανεξέλεγκτο. Αλλά αυτό μπορεί να εξηγηθεί πολύ απλά: ένα παιδί δοκιμάζει τον κόσμο για δύναμη.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, είναι πιο εύκολο να αναπτύξετε χαμηλή αυτοεκτίμηση και αίσθημα καταπίεσης.

Πως να συμπεριφερεσαι:

• Παρουσιάστε του το ευρύ φάσμα των συναισθημάτων που θα γνωρίσει το παιδί σας κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τόσο το καλύτερο.
• Εξηγήστε γιατί μια ενέργεια προκαλεί θετική αντίδραση στη μητέρα, ενώ μια άλλη την αναστατώνει ή την θυμώνει.
• Αντιδράστε σαν ενήλικες. Η «τριετής κρίση» αναφέρεται στη διαμόρφωση της αυτοεκτίμησης. Πώς θα αντιδράσει η μητέρα μου αν ξαπλώσω στο πάτωμα και ουρλιάξω; Τι θα πει ο μπαμπάς αν με σκεπάσει η λάσπη; Έτσι σκέφτεται περίπου ο αθώος άγγελος, σχεδιάζοντας αυτό που οι μεγάλοι θα αποκαλούν φάρσες και χουλιγκανισμό. Να είστε μπερδεμένοι, να κάνετε ερωτήσεις, να αποφεύγετε τις συγκρούσεις, να προσβάλλεστε και να αγανακτείτε με μέτρο. Το παιδί πρέπει να αντιμετωπίσει μια υγιή, επαρκή και όχι προσποιητή αντίδραση από τους γονείς του.

Η διαμόρφωση της αυτοεκτίμησης του παιδιού σας επηρεάζεται απολύτως από ολόκληρο το περιβάλλον του.

Οι γονείς δεν πρέπει:

• Υπερεπαίνους. Μην κολλάτε το παιδί σας στον έπαινο εάν δεν θέλετε να του αναπτύξετε ένα εξαιρετικό μαθητικό σύμπλεγμα. Τους επαινούμε μια φορά για τα επιτεύγματα και αντιμετωπίζουμε τα παραπτώματα σε μια ήρεμη ατμόσφαιρα.
• Εγκρίνετε ό,τι είναι φυσικό. Αντιμετωπίστε τις οικιακές υποχρεώσεις του μωρού σας με ψυχραιμία. Η δεύτερη πτυχή που δεν μπορεί να επαινεθεί είναι οι φυσικές ικανότητες του παιδιού. Αν είναι ευέλικτος και αθλητικός, η σωματική δραστηριότητα του είναι εύκολη, οπότε δεν πρέπει να επαινείτε το επόμενο κατακτημένο ύψος. Το περισσότερο που μπορείτε να πείτε είναι: "Ουάου, σήμερα πήδηξες πιο ψηλά από χθες!" Όχι "κανείς δεν θα μπορούσε να το κάνει αυτό!" ή το «είσαι ο καλύτερος» δεν πρέπει να ακούγεται!

Από την ηλικία των 4 ετών μέχρι το σχολείο, το παιδί ζει με το σύνθημα «Είμαι αυτό που λένε οι άλλοι για μένα». Συνειδητοποίησε ότι είναι άντρας και τώρα αποφασίζει τι άνθρωπος θα γίνει.

Πως να συμπεριφερεσαι:

• Βοηθήστε στην «αναζήτηση του εαυτού σας». Παίξτε μαζί του σε διάφορα επαγγέλματα: γιατρός, αθλητής, στρατιωτικός, μαγείρεψε και πες του τι καλά φέρνει κάθε επάγγελμα.
• Δώστε το παράδειγμα. Αντί για: «Ω, τι μπέρδες είμαι, χύθηκα το τσάι», πείτε, «Α, η μητέρα μου αποφάσισε να πλύνει το πάτωμα με τσάι».
• Ακολουθήστε τους κανόνες, αν χθες ήταν απαγορευμένο να σκαρφαλώσετε σε ένα δέντρο, τότε σήμερα απαγορεύεται επίσης.
• Μην καταπνίγετε την πρωτοβουλία. Εάν ένα παιδί θέλει να βοηθήσει, αποδεχτείτε το με χαρά στις υποθέσεις σας, ακόμα κι αν αυτό είναι σε βάρος του χρόνου και της καθαριότητας του δαπέδου.

Στη σχολική ηλικία, να είστε προσεκτικοί με τον έπαινο. Μην επαινείτε το παιδί σας για κάτι που μπορεί να κάνει εδώ και αρκετές μέρες. Επαινέστε τον για την πρώτη θέση στην Ολυμπιάδα και χαρείτε μαζί με έναν καλό βαθμό για οποιοδήποτε μάθημα.

Να θυμάστε ότι η αυτοεκτίμηση ενός παιδιού μπορεί να αλλάξει πολλές φορές κατά τη διάρκεια της ζωής του.

• Μην τον συγκρίνετε με άλλους, μόνο με τον εαυτό σας: «Χθες έκανες 5 λάθη και σήμερα μόνο δύο. Μεγαλώνεις αισθητά».
• Μην κρίνετε το παιδί σας για κακές πράξεις. Άλλωστε, δεν είναι το παιδί το κακό, αλλά το παράπτωμα που διέπραξε. Αναθεωρήστε ήρεμα την κατάσταση. Όλοι έχουν δικαίωμα να κάνουν λάθη.
• Μην εστιάζετε στην ηλικία: «Είσαι τόσο μεγάλος και η μαμά σου ετοιμάζει ακόμα τον χαρτοφύλακά σου». Συγκρίνοντας ένα παιδί με ένα «μωρό ανίκανο», πληγώνετε την περηφάνια του και οδηγείτε βαθιά τη σκέψη της αναξιότητας.

Tsyganok I.Yu., δάσκαλος λογοθεραπευτής
Solodovnik A.V., δάσκαλος λογοθεραπευτής
Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο αντισταθμιστικού τύπου Νο. 156» στο Κρασνοντάρ.

Επί του παρόντος, το πρόβλημα της ετοιμότητας ενός παιδιού για το σχολείο είναι το πιο πιεστικό. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι το σχολείο υπέστη πρόσφατα σοβαρές αλλαγές, εισήχθησαν νέα προγράμματα και άλλαξε η δομή του. Όλο και υψηλές απαιτήσεις τίθενται από τα παιδιά που μπαίνουν στην πρώτη δημοτικού.

«Θα πάω στο σχολείο σύντομα…» λένε συνήθως τα παιδιά με περηφάνια. Ξέρουν και νιώθουν ότι μεγαλώνουν και αλλάζουν. Οι γονείς παρακολουθούν προσεκτικά την ανάπτυξη και την ανάπτυξή τους, βασανιζόμενοι από αμφιβολίες: "Είναι ώρα ή όχι να πάμε στο σχολείο;" Ποιος μπορεί να απαντήσει σε αυτή την ερώτηση; Ψυχολόγοι, δάσκαλοι ή μήπως οι ίδιοι οι γονείς;

Αλλά, δυστυχώς, η επίγνωση των γονέων για αυτό το θέμα αφήνει πάντα πολλά να είναι επιθυμητά. Ο λόγος για αυτό είναι η συνεχής έλλειψη χρόνου που έχουν οι γονείς να βρουν χρήσιμες πληροφορίες που θα μπορούσαν να απαντήσουν στις ερωτήσεις τους.

Γι' αυτό χρειάστηκε να εκπονηθούν μεθοδολογικές συστάσεις, οι οποίες στο περιεχόμενό τους αντικατοπτρίζουν τις συμβουλές διαφόρων ειδικών για το θέμα της ετοιμότητας των παιδιών για το σχολείο.

Είναι δυνατόν να προσδιοριστεί η ετοιμότητα για το σχολείο;

Απολύτως ναι. Επί του παρόντος, έχουν αναπτυχθεί απλά, προσβάσιμα για χρήση στην πράξη, επαρκώς ενημερωμένα και αξιόπιστα κριτήρια για την ετοιμότητα του παιδιού για συστηματική σχολική εκπαίδευση.

Θα θέλαμε να επιστήσουμε την προσοχή σας στα εξής: η αξιολόγηση της ετοιμότητας για το σχολείο ανά επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης είναι το πιο συνηθισμένο λάθος που κάνουν οι γονείς. Πολλοί πιστεύουν ότι η βασική προϋπόθεση για την ετοιμότητα για το σχολείο είναι η ποσότητα των γνώσεων που πρέπει να έχει ένα παιδί. Σε αυτή την περίπτωση, οι προσπάθειες των γονιών δεν γνωρίζουν τα όρια και οι δυνατότητες των παιδιών δεν λαμβάνονται υπόψη. Τέτοιοι γονείς, χωρίς να διδάσκουν στο παιδί τους να δένει τα κορδόνια του, του «μπουκώνουν» κάθε είδους πληροφορία, ανεξαρτήτως ηλικιακών χαρακτηριστικών. Φανταστείτε πώς ένα εξάχρονο παιδί γνωρίζει όλους τους αστερισμούς του γαλαξία μας, αλλά δεν ξέρει σε ποιο δρόμο ζει. Ένας άλλος έχει μάθει ένα εγκυκλοπαιδικό λεξικό σχεδόν απ' έξω, αλλά δεν μπορεί να επικοινωνήσει εντελώς με τους συνομηλίκους, τους φοβάται και δεν μπορεί να συγκεντρωθεί στην πιο απλή εργασία ακόμα και για αρκετά λεπτά.

Υπάρχουν περιπτώσεις που η υψηλή πνευματική ανάπτυξη ενός παιδιού που δεν έχει συμπληρώσει ακόμη τα έξι χρόνια παραπλανά και τους γονείς και τους δασκάλους: γίνεται δεκτός στο σχολείο και μετά... Μέσα σχολικής χρονιάς: το ενδιαφέρον για το σχολείο εξαφανίζεται, τα παιδιά παραπονιούνται των πονοκεφάλων, της κούρασης, στο γεγονός ότι το σχολείο είναι «δύσκολο». Σταματούν να κατακτούν το πρόγραμμα γραφής, δεν θυμούνται πώς να γράφουν πολλά γράμματα, γράφουν άσχημα, αργά, γίνονται οξύθυμοι και μερικές φορές αρχίζουν να κλαίνε χωρίς λόγο. Και χρειάζεται πολύς χρόνος για να πείσουν τους γονείς ότι το παιδί τους χρειάζεται ένα ήπιο καθεστώς (περισσότερους περιπάτους, διαδικασίες σκλήρυνσης, περισσότερες κινήσεις και να μην κάθεται μπροστά στην τηλεόραση) και θα ήταν πολύ καλύτερο να περάσει τη χρονιά στο σπίτι. Πρέπει να τον αφήσουμε να δυναμώσει, να δώσουμε προσοχή στην ανάπτυξη του συντονισμού των χεριών (μοντελοποίηση, σχέδιο, κέντημα).

Και τέτοιες περιπτώσεις αποδεικνύουν ότι η ετοιμότητα για το σχολείο δεν καθορίζεται μόνο από το επίπεδο νοημοσύνης. Αυτό που είναι σημαντικό δεν είναι μόνο ο όγκος των πληροφοριών και των γνώσεων που έχει ένα παιδί, αλλά και η ποιότητά του, ο βαθμός επίγνωσής του και η σαφήνεια των ιδεών του.

Ιδιαίτερη σημασία στην ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο έχουν οι ικανότητες ή οι προϋποθέσεις για την κατάκτηση ορισμένων ειδικών γνώσεων και δεξιοτήτων. Οι ψυχολόγοι αποκαλούν αυτές τις προϋποθέσεις «εισαγωγικές δεξιότητες».

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι πιο σημαντικό να μην διδάξουμε ένα παιδί να διαβάζει, αλλά να αναπτύξει την ομιλία, την ικανότητα να διακρίνει ήχους, να μην διδάξει να γράφει, αλλά να δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων, και ιδιαίτερα των κινήσεων του χεριού και του χεριού και δάχτυλα. Θέλω επίσης να τονίσω την ανάγκη ανάπτυξης της ικανότητας ακρόασης, κατανόησης του νοήματος αυτού που διαβάζεται, ικανότητας επανάληψης, οπτικής σύγκρισης· δεν είναι η ποσότητα της γνώσης που είναι σημαντική, αλλά η ποιότητα της σκέψης.

Πρέπει να θυμάστε ότι εάν, κατά την είσοδο στο σχολείο, το παιδί σας δεν έχει φτάσει στο επίπεδο ετοιμότητας, αλλά είναι εγγεγραμμένο σε μια προπαρασκευαστική τάξη, πρέπει να οργανώσει ένα λεγόμενο ήπιο καθεστώς στην οικογένεια. Πρώτα απ 'όλα, είναι σκόπιμο για τέτοια παιδιά να περνούν το δεύτερο μισό της ημέρας όχι στο σχολείο, στη φροντίδα μετά το σχολείο, αλλά στο σπίτι, γεγονός που τους επιτρέπει να ανακουφίσουν το πρόσθετο ψυχολογικό στρες. Χρειάζονται δύο ώρες ύπνου κατά τη διάρκεια της ημέρας, καλή διατροφή και, αν χρειαστεί, ιατρικά και υγειονομικά μέτρα.

Αξιολογώντας τα παιδιά τους μέσα από το πρίσμα της υγείας και της ετοιμότητας για μάθηση, οι γονείς μπορούν να καταλάβουν τι κρύβεται πίσω από τη λεγόμενη τεμπελιά, απροθυμία στη δουλειά, απροθυμία, ανυπακοή και θα λάβουν ακριβώς εκείνα τα μέτρα που μπορούν να βοηθήσουν το θέμα.

Είναι απαραίτητο να είναι παρόν ένα παιδί κατά την εγγραφή του στην Α' δημοτικού;

Ναί. Αυτό είναι απαραίτητο τόσο για παιδιά όσο και για ενήλικες: γονείς, δασκάλους.

Ποιος είναι ο σκοπός μιας συνέντευξης με έναν μελλοντικό μαθητή της πρώτης τάξης και τους γονείς του κατά την εγγραφή του στο σχολείο;

Η διεξαγωγή συνέντευξης με παιδιά χρησιμεύει στον καθορισμό ενός προγράμματος κατάρτισης που αντιστοιχεί στο επίπεδο ανάπτυξης, των ικανοτήτων και της υγείας του παιδιού (4ετής εκπαίδευση σε ολοκληρωμένο σχολείο, διορθωτική και αναπτυξιακή εκπαίδευση, παιδαγωγικά συστήματα αναπτυξιακής εκπαίδευσης κ.λπ.)

Ο κύριος σκοπός της συνέντευξης με έναν μελλοντικό μαθητή της πρώτης τάξης και τους γονείς του κατά την εισαγωγή στο σχολείο είναι:

Προσδιορισμός του επιπέδου προσχολικής προετοιμασίας, ανάπτυξης και ετοιμότητας για συστηματική μάθηση στο σχολείο.

Προσφέρονται συστάσεις για γονείς σχετικά με την κατάρτιση ενός ατομικού σχεδίου για την προετοιμασία ενός παιδιού για την έναρξη της εκπαίδευσης, τη διορθωτική εργασία, τις διαβουλεύσεις με εξειδικευμένους ειδικούς: λογοθεραπευτής, ψυχολόγος και, εάν είναι απαραίτητο, ψυχονευρολόγος, εξέταση από ιατρό παιδαγωγική επιτροπή για να διευκρινίσει το ζήτημα της επιλογής του τύπου σχολείου: γενικής εκπαίδευσης ή ειδικής ( διορθωτική) ·

Η έγκαιρη πρόβλεψη των δυσκολιών και η έγκαιρη βοήθεια από γονείς, δασκάλους και ειδικούς είναι το καθήκον που αντιμετωπίζει το προσωπικό του σχολείου όταν συναντά για πρώτη φορά έναν μελλοντικό μαθητή της πρώτης τάξης.

Επί του παρόντος, υπάρχουν εναλλακτικές μορφές εκπαίδευσης και μια ολόκληρη σειρά ευκαιριών ανοίγεται για τους γονείς. Μπορείτε να στείλετε το παιδί σας στο σχολείο από την ηλικία των 6 ή 7 ετών, να περάσετε το πρώτο έτος σπουδών στο σχολείο ή σε προσχολικό ίδρυμα ή να εκπαιδεύσετε το παιδί σας σε ιδιωτικό ή δημόσιο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Οι γονείς μπορούν να λύσουν αυτό το ζήτημα με τη βοήθεια παιδαγωγών, δασκάλων και ψυχολόγων μόνο προσδιορίζοντας τον βαθμό ετοιμότητας για το σχολείο.

Πώς πραγματοποιείται η συνέντευξη εισαγωγής στο σχολείο;

Επί του παρόντος, σε πολλά σχολεία η πρακτική της εισαγωγής παιδιών στην πρώτη τάξη με βάση μια συνέντευξη γίνεται ολοένα και πιο διαδεδομένη. Κατά τη διάρκεια μιας προφορικής συνομιλίας με ένα παιδί, οι ειδικοί ανακαλύπτουν την ικανότητά του να συνθέτει μια ιστορία από μια εικόνα, να απαντά σε βασικές ερωτήσεις και να λύνει απλά προβλήματα.

Ελέγχουν επίσης τις νοητικές αριθμητικές δεξιότητες, αναλύουν την ομιλία του παιδιού, κοιτάζουν δηλαδή πόσο καλά μπορεί να επιλέξει τις σωστές λέξεις, πόσο πλούσιο είναι το λεξιλόγιό του και αν μπορεί να εκφράσει καθαρά, συνεκτικά και συναισθηματικά αυτή ή εκείνη τη σκέψη.

Η επιτροπή εισαγωγής ελέγχει επίσης την ικανότητα του παιδιού να κατανοήσει την ερώτηση που τίθεται και να απαντήσει ουσιαστικά, χωρίς να αποσπάται η προσοχή από δευτερεύοντα σημεία. Η φωνητική ακοή του παιδιού και η λογική του συλλογισμού του υπόκεινται επίσης σε έλεγχο. Όταν τα παιδιά εκτελούν πρακτικές ενέργειες, εξετάζουν επίσης την αισθητηριακή τους ανάπτυξη και την ικανότητά τους να σχεδιάζουν τις ενέργειές τους. Παράλληλα με τη γενική ανάπτυξη, καθορίζεται και το επίπεδο των αρχικών γνώσεων των παιδιών στα βασικά σχολικά πεδία: ελέγχεται η γνώση των αριθμών και των γραμμάτων, η ικανότητα ανάγνωσης, μέτρησης, χρήσης μολυβιού, ψαλιδιού και άλλων αντικειμένων.

Υπάρχουν πολλές διαφορετικές μέθοδοι για να ελέγξετε την ετοιμότητα ενός παιδιού για το σχολείο. Ωστόσο, όποιες μέθοδοι και αν χρησιμοποιείτε για την προετοιμασία, όποιες συστάσεις και αν κάνετε προκαταρκτικά για προπόνηση, σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να εκπαιδεύσετε το παιδί σας πριν από τη συνέντευξη ή να το αναγκάσετε να απομνημονεύσει έτοιμες απαντήσεις. .

Η προετοιμασία για το σχολείο είναι μια επίπονη εργασία και καλά αποτελέσματα είναι δυνατά μόνο με συστηματικές και συστηματικές μελέτες. Επομένως, ανεξάρτητα από το πόσο σκληρά προσπαθείτε να εκπαιδεύσετε το παιδί σας για συνέντευξη την τελευταία στιγμή, ο δάσκαλος ή ο ψυχολόγος σίγουρα θα καθορίσει ότι το παιδί έχει απλώς απομνημονεύσει έτοιμες απαντήσεις σε ερωτήσεις.

Επομένως, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι σε ένα τόσο περίπλοκο θέμα όπως η εκπαίδευση, τίποτα δεν μπορεί να επιτευχθεί με μια εφάπαξ προσπάθεια. Κατά συνέπεια, μόνο η συνεχής συστηματική εργασία μπορεί να εξασφαλίσει καλά αποτελέσματα. Είναι δύσκολο να ονομάσουμε συγκεκριμένες εργασίες και τεστ που θα συμπεριληφθούν στη συνέντευξη, αφού συνήθως καθορίζονται σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες του σχολείου ή της τάξης. Άλλωστε, υπάρχουν ειδικά σχολεία με εις βάθος μελέτη θεμάτων, σχολεία όπου ορισμένα σχολικά μαθήματα δεν ξεκινούν στην πέμπτη, έβδομη κ.λπ. τάξεις, αλλά ήδη από το πρώτο έτος σπουδών, τα παιδιά μυούνται σε ένα τόσο σύνθετο μάθημα. ως ξένη γλώσσα, ή μελετώνται σε πιο εις βάθος μαθηματικά. Υπάρχουν επίσης ειδικά τμήματα γυμνασίου, των οποίων οι προϋποθέσεις εισαγωγής είναι πιο αυστηρές από ό,τι στα κανονικά, γενικής εκπαίδευσης.

Επομένως, είναι αδύνατο να πούμε με βεβαιότητα ποιες εξετάσεις θα ερωτηθούν το παιδί σας στη συνέντευξη εισαγωγής. Ωστόσο, η βάση οποιωνδήποτε εργασιών θα είναι το οπλοστάσιο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που πρέπει να κατακτήσει ένα παιδί προσχολικής ηλικίας για να μπει στο σχολείο και να σπουδάσει με επιτυχία εκεί.

Πώς ξέρετε αν το παιδί σας είναι έτοιμο για το σχολείο;

Μέχρι την αρχή του σχολείου, το παιδί θα πρέπει να έχει αναπτύξει:

* στοιχειώδεις μαθηματικές έννοιες.

Θα πρέπει να ξέρει:

Σύνθεση των αριθμών της πρώτης δεκάδας (από μεμονωμένες μονάδες και από δύο μικρότερους αριθμούς).

Πώς να πάρετε τον αριθμό των πρώτων δέκα προσθέτοντας ένα στο προηγούμενο και αφαιρώντας ένα από το επόμενο στη σειρά.

Αριθμοί 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;

Σημάδια +, -, =, >,<;

Όνομα του τρέχοντος μήνα, ακολουθία ημερών της εβδομάδας.

Πρέπει να μπορεί:

Ονομάστε τους αριθμούς σε εμπρός και αντίστροφη σειρά.

Συσχετίστε τον αριθμό και τον αριθμό των αντικειμένων.

Σύνθεση και επίλυση προβλημάτων ενός βήματος που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση.

Χρησιμοποιήστε αριθμητικά σύμβολα.

Μετρήστε το μήκος των αντικειμένων χρησιμοποιώντας ένα συμβατικό μέτρο.

Συνθέστε μεγαλύτερα σχήματα από πολλά τρίγωνα και τετράπλευρα.

Διαιρέστε έναν κύκλο ή τετράγωνο σε 2 και 4 μέρη.

Χρησιμοποιήστε ένα κομμάτι καρό χαρτί για να σας καθοδηγήσει.

* ομιλίατα παιδιά θα πρέπει να είναι σε θέση:

Κατασκευάστε σύνθετες προτάσεις διαφορετικών τύπων.

Συνθέστε ιστορίες βασισμένες σε μια εικόνα, μια σειρά από εικόνες, μικρά παραμύθια.

Βρείτε λέξεις με συγκεκριμένο ήχο.

Προσδιορίστε τη θέση του ήχου σε μια λέξη.

Φτιάξτε προτάσεις 3-4 λέξεων.

Χωρίστε τις απλές προτάσεις σε λέξεις.

Χωρίστε τις λέξεις σε συλλαβές (μέρη).

Διάκριση μεταξύ διαφορετικών ειδών μυθοπλασίας: παραμύθι, διήγημα, ποίημα.

Μεταφέρετε ανεξάρτητα, εκφραστικά, με συνέπεια το περιεχόμενο μικρών λογοτεχνικών κειμένων, δραματοποιείτε μικρά έργα.

* ιδέες για τον περιβάλλοντα κόσμο:

Να είναι σε θέση να διακρίνει τα φυτά που είναι κοινά σε μια δεδομένη περιοχή από την εμφάνισή τους.

Έχετε μια ιδέα για τα εποχιακά φυσικά φαινόμενα.

Γνωρίστε τη διεύθυνση του σπιτιού σας, το επώνυμο, το όνομα και το πατρώνυμο των γονιών σας.

Είναι δυνατόν να προσδιοριστεί η ψυχολογική ετοιμότητα ενός παιδιού για το σχολείο;

1. Κοινωνική και ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο:

Εκπαιδευτικό κίνητρο (θέλει να πάει σχολείο, κατανοεί τη σημασία και την αναγκαιότητα της μάθησης, δείχνει έντονο ενδιαφέρον για την απόκτηση νέων γνώσεων).

Ικανότητα επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες (το παιδί έρχεται εύκολα σε επαφή, δεν είναι επιθετικό, ξέρει πώς να βρει μια διέξοδο από προβληματικές καταστάσεις επικοινωνίας, αναγνωρίζει την εξουσία των ενηλίκων).

Ικανότητα αποδοχής μιας μαθησιακής εργασίας (ακούστε προσεκτικά, διευκρινίστε την εργασία εάν χρειάζεται).

2. Ανάπτυξη σημαντικών για το σχολείο ψυχολογικών λειτουργιών:

Ανάπτυξη μικρών μυών του χεριού (το χέρι είναι καλά ανεπτυγμένο, το παιδί κρατά με σιγουριά ένα μολύβι και ένα ψαλίδι).

Χωρική οργάνωση, συντονισμός κινήσεων (η ικανότητα να προσδιορίζει σωστά πάνω - κάτω, εμπρός - πίσω, αριστερά - δεξιά).

Συντονισμός στο σύστημα ματιού-χεριού (το παιδί μπορεί να μεταφέρει σωστά σε ένα σημειωματάριο την απλούστερη γραφική εικόνα - ένα σχέδιο, μια φιγούρα - που γίνεται οπτικά αντιληπτή από απόσταση (για παράδειγμα, από βιβλία).

Ανάπτυξη λογικής σκέψης (η ικανότητα εύρεσης ομοιοτήτων και διαφορών μεταξύ διαφορετικών αντικειμένων κατά τη σύγκριση, ικανότητα ορθού συνδυασμού αντικειμένων σε ομάδες σύμφωνα με κοινά βασικά χαρακτηριστικά).

Ανάπτυξη εθελοντικής προσοχής (η ικανότητα διατήρησης της προσοχής στην εργασία για 15-20 λεπτά).

Ανάπτυξη εκούσιας μνήμης (η ικανότητα για έμμεση απομνημόνευση: συσχέτιση του απομνημονευμένου υλικού με ένα συγκεκριμένο σύμβολο /λέξη - εικόνα ή λέξη - κατάσταση/).

Πώς να επιλέξετε το σωστό σχολείο για το παιδί σας;

Όταν στέλνουν το παιδί τους στο σχολείο, οι γονείς πρέπει να καταλαβαίνουν τι θέλουν να πάρουν από το εκπαιδευτικό ίδρυμα στο οποίο στέλνουν το παιδί τους. Κάποιοι θέλουν το παιδί να είναι πολυμαθές και να έχει πολλές γνώσεις. Άλλοι, έτσι ώστε ο κληρονόμος τους να έχει υψηλό επίπεδο ικανότητας: ξέρει πώς να μελετά, να εργάζεται με πληροφορίες και να διεξάγει ερευνητική εργασία. Άλλοι πάλι, έχοντας ένα παιδί με κακή υγεία, θέλουν να το μορφώσουν σε ένα σχολείο όπου μαζί με εκπαιδευτικά προγράμματα υλοποιούνται και προγράμματα υγείας.

Επιπλέον, πρέπει να ληφθούν υπόψη και τα ακόλουθα. Λένε ότι πρέπει να διαλέξεις δάσκαλο, όχι σχολείο. Αυτό δεν είναι απολύτως αλήθεια, αν και στο δημοτικό σχολείο ο δάσκαλος είναι βασιλιάς και θεός για ένα παιδί. Αλλά η συνολική ατμόσφαιρα στο σχολείο είναι πιο σημαντική.

Μέσα στο σχολείο πρέπει να κοιτάξετε την κατάσταση των τουαλετών και της καφετέριας. Αν υπάρχουν διαφημίσεις στα περίπτερα που γράφτηκαν πριν από έξι μήνες, προφανώς δεν είναι όλα εντάξει μέσα σε αυτούς τους τοίχους.

Μπορείτε να συναντηθείτε με τον σκηνοθέτη και να δείτε τη γενική κουλτούρα και το επίπεδο φιλικότητας αυτού του ατόμου. Μπορείτε να δοκιμάσετε να περπατήσετε στους διαδρόμους των σχολείων της περιοχής σας (κατά τη γνώμη μου, είναι καλύτερο για ένα παιδί να σπουδάσει σε ένα δημοτικό σχολείο κοντά στο σπίτι) και να ακούσετε αν οι δάσκαλοι εκεί φωνάζουν στα παιδιά ή όχι.

Είναι επίσης σημαντικό το παιδί να έχει την ευκαιρία να εκφραστεί και να λάβει έγκριση, αν όχι στις σπουδές, τότε στις δημιουργίες, ή στον αθλητισμό κ.λπ. Οι άνθρωποι γύρω σας θα πρέπει να το γνωρίζουν αυτό. Τότε το παιδί δεν θα έχει σύμπλεγμα κατωτερότητας. Και κάποιοι γονείς, έχοντας αγοράσει μια μεγάλη σοκολάτα και την έχουν δώσει στην καθαρίστρια, μαθαίνουν από αυτήν τα χαρακτηριστικά όλων των δασκάλων.

Πρέπει ένα παιδί να στέλνεται στην 1η δημοτικού από την ηλικία των έξι ή επτά;

Είναι αδύνατο να απαντηθεί ξεκάθαρα αυτή η ερώτηση, καθώς είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη ορισμένοι παράγοντες που καθορίζουν την ετοιμότητα ενός παιδιού για μάθηση. Το πόσο ανεπτυγμένο είναι το παιδί σωματικά, διανοητικά, νοητικά και προσωπικά, καθώς και η κατάσταση της υγείας του, θα καθορίσουν σε ποια ηλικία χρειάζεται για να ξεκινήσει το σχολείο. Όλο το σύνολο των παραγόντων που καθορίζουν το επίπεδο ανάπτυξης ενός παιδιού είναι σημαντικό, στο οποίο οι απαιτήσεις της συστηματικής εκπαίδευσης δεν θα είναι υπερβολικές και δεν θα οδηγήσουν σε υποβάθμιση της υγείας του.

Ας υπενθυμίσουμε ότι τα παιδιά που δεν είναι προετοιμασμένα για συστηματική μάθηση έχουν δυσκολότερη και μεγαλύτερη περίοδο προσαρμογής στο σχολείο, είναι πολύ πιο πιθανό να εμφανίσουν διάφορες μαθησιακές δυσκολίες· ανάμεσά τους υπάρχουν σημαντικά περισσότερα άτομα με χαμηλότερη επίδοση, και όχι μόνο στην πρώτη δημοτικού. .

Σύμφωνα με τους υγειονομικούς και επιδημιολογικούς κανόνες SanPin 2.42.1178-02 «Υγιεινικές απαιτήσεις για τις συνθήκες μάθησης στα ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης», τα παιδιά του έβδομου ή του όγδοου έτους της ζωής γίνονται δεκτά στις πρώτες τάξεις των σχολείων κατά την κρίση των γονέων με βάση το πόρισμα της ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής επιτροπής (διαβούλευση) για την ετοιμότητα του παιδιού για μάθηση.

Απαραίτητη προϋπόθεση για την εισαγωγή παιδιών στο έβδομο έτος στο σχολείο είναι να συμπληρώσουν τουλάχιστον εξήμισι ετών έως την 1η Σεπτεμβρίου. Η εκπαίδευση για παιδιά κάτω των εξήμισι ετών στην αρχή της σχολικής χρονιάς πραγματοποιείται σε νηπιαγωγείο.

Πώς μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας να προσαρμοστεί πιο εύκολα στο σχολείο;

Ξυπνήστε το παιδί ήρεμα. Όταν ξυπνήσει, θα πρέπει να δει το χαμόγελό σας. Μην τον βιάζετε το πρωί και μην τον πιέζετε για μικροπράγματα. Δεν χρειάζεται να τον κατηγορείτε για λάθη, ακόμα κι αν τον προειδοποιήσατε χθες.

Μην πείτε αντίο σε καμία περίπτωση, προειδοποιώντας: «Προσέχετε να μην παίζετε!», «Να συμπεριφέρεστε καλά!», «Για να μην υπάρχουν κακοί βαθμοί σήμερα!» και τα λοιπά. Ευχηθείτε στο παιδί σας καλή τύχη, ενθαρρύνετέ το, βρείτε λίγα καλά λόγια - έχει μια δύσκολη μέρα μπροστά του.

Αφού ακούσετε την παρατήρηση του δασκάλου, μην βιαστείτε να τον επιπλήξετε· προσπαθήστε να κάνετε τη συνομιλία σας με τον δάσκαλο χωρίς το παιδί. Παρεμπιπτόντως, είναι πάντα καλή ιδέα να ακούτε και τις δύο πλευρές και να μην βιάζεστε να βγάλετε συμπεράσματα.

Μετά το σχολείο, μην βιαστείτε να καθίσετε το παιδί σας για να κάνει τα μαθήματά του, χρειάζονται 2-3 ώρες ξεκούρασης, κατά προτίμηση ύπνου. Η καλύτερη ώρα για την προετοιμασία της εργασίας είναι από τις 15 έως τις 17 ώρες.

Μην πιέζετε τους μαθητές να κάνουν την εργασία τους σε μία συνεδρίαση. Μετά από 15-20 λεπτά άσκησης, χρειάζονται 10-15 λεπτά «διάλειμμα» - κατά προτίμηση κίνηση.

Όταν προετοιμάζετε τα μαθήματα, μην κάθεστε «πάνω από το κεφάλι σας», δώστε στο παιδί την ευκαιρία να δουλέψει μόνο του, αλλά αν χρειαστεί η βοήθειά σας, κάντε υπομονή. Επικοινωνήστε μαζί του ήρεμα: «Μην ανησυχείτε, όλα θα πάνε καλά, ας το βρούμε μαζί. Θα βοηθήσω". Ο έπαινος, ακόμα κι αν κάτι δεν λειτουργεί, είναι απαραίτητος.

Όταν επικοινωνείτε με το παιδί σας, προσπαθήστε να αποφύγετε τις συνθήκες: «Αν το κάνεις, τότε...» Μερικές φορές οι συνθήκες γίνονται αδύνατο να εκπληρωθούν χωρίς να φταίει το παιδί και μπορεί να βρεθείς σε δύσκολη κατάσταση.

Θυμηθείτε ότι κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς υπάρχουν κρίσιμες περίοδοι που είναι πιο δύσκολο να μελετήσετε, η κούραση εμφανίζεται πιο γρήγορα και η απόδοση μειώνεται. Αυτές είναι οι πρώτες 4-6 εβδομάδες μετά την έναρξη των μαθημάτων, το τέλος της σχολικής χρονιάς ή την πρώτη εβδομάδα μετά το χειμερινό διάλειμμα. Κατά τη διάρκεια αυτών των περιόδων, θα πρέπει να είστε ιδιαίτερα προσεκτικοί στην κατάσταση του παιδιού.

Μην αγνοείτε τα παράπονα του παιδιού σας για πονοκεφάλους, κούραση και κακή υγεία. Τις περισσότερες φορές, αυτοί είναι αντικειμενικοί δείκτες μαθησιακής δυσκολίας.

Λάβετε υπόψη ότι ακόμη και τα μεγαλύτερα παιδιά αγαπούν τις ιστορίες, τα τραγούδια και άλλα σημάδια στοργής πριν τον ύπνο. Όλα αυτά τα ηρεμούν και τα βοηθούν να εκτονώσουν την ένταση και να αποκοιμηθούν ήρεμα. Προσπαθήστε να μην σκέφτεστε τα προβλήματα πριν πάτε για ύπνο ή να συζητήσετε το αυριανό τεστ.

Πώς να οργανώσετε σωστά τον χώρο εργασίας ενός μαθητή της πρώτης τάξης;

1. Προσγείωση- τα παιδιά πρέπει να κάθονται ίσια, χωρίς να αγγίζουν το τραπέζι με το στήθος τους.

Ολόκληρα τα πόδια είναι στο πάτωμα ή στα πόδια, το κεφάλι είναι ελαφρώς γερμένο προς τα αριστερά (προς τα δεξιά για όσους είναι αριστερόχειρες.

2.Θέση μολυβιού- το μολύβι κρατιέται με τρία δάχτυλα: τον αντίχειρα, τον δείκτη και το μεσαίο, και το δαχτυλίδι και τα μικρά δάχτυλα είναι λυγισμένα στην παλάμη. Κρατήστε τα δάχτυλά σας σε απόσταση 1-1,5 cm από τη ράβδο.

3.Θέση σημειωματάριου- Τοποθετήστε το σημειωματάριο έτσι ώστε η αρχή της γραμμής στη σελίδα όπου γίνεται η εργασία να βρίσκεται στη μέση του στήθους, η απόσταση από το σημειωματάριο έως τα μάτια πρέπει να είναι τουλάχιστον 33 cm

4.Θέση των χεριών κατά τη γραφή- τα χέρια του συγγραφέα πρέπει να βρίσκονται στο τραπέζι έτσι ώστε ο αγκώνας του δεξιού χεριού να προεξέχει ελαφρώς πέρα ​​από την άκρη του τραπεζιού και το δεξί χέρι να κινείται ελεύθερα κατά μήκος της γραμμής και το αριστερό χέρι να βρίσκεται στο τραπέζι και να κρατά το φύλλο εργασίας από κάτω.

5. Καλός φωτισμός του χώρου εργασίας. – η λάμπα πρέπει να βρίσκεται στην αριστερή πλευρά του παιδιού (για δεξιόχειρες).

6. Γραφείο– Πρώτα απ 'όλα, λαμβάνεται υπόψη η ανάπτυξη του παιδιού. Εάν το γραφείο και η καρέκλα αντιστοιχούν στο ύψος του μαθητή, είναι πολύ πιο εύκολο για το παιδί να μελετήσει και παραμένει παραγωγικό και δραστήριο περισσότερο. Για να προσδιορίσετε εάν το ύψος του τραπεζιού και της καρέκλας είναι κατάλληλο για το ύψος του μαθητή, χρησιμοποιήστε τον κανόνα «σωστή γωνία». Είναι γνωστό ότι με τη σωστή προσγείωση, ένα άτομο μπορεί να δει δύο ορθές γωνίες. Το πρώτο σχηματίζεται στο γόνατο από την κνήμη και το μηριαίο οστό, και το δεύτερο - στον αγκώνα από τον ώμο και το αντιβράχιο, εάν τα χέρια βρίσκονται στην επιφάνεια του τραπεζιού.

Πώς να πραγματοποιήσετε φωνημική ανάλυση μιας λέξης;

Ένα σύγχρονο σχολείο απαιτεί από τα παιδιά που μπαίνουν στην 1η τάξη την ικανότητα να ενεργούν διανοητικά, να αναλύουν και να γενικεύουν. Η σωστή προετοιμασία για την εκμάθηση της γλώσσας πραγματοποιείται σε επίπεδο ηχητικής ανάλυσης της λέξης.

Η ανάλυση ήχου είναι:

Προσδιορισμός της σειράς των ήχων σε μια λέξη

Απομόνωση μεμονωμένων ήχων

Διάκριση ήχων από τα ποιοτικά τους χαρακτηριστικά.

Σας προσφέρουμε υλικό αναφοράς για την ανάλυση λέξεων με ηχητικά γράμματα.

ΣΗΜΑΔΙΑ ΗΧΩΝ ΦΩΝΗΕΝΤΩΝ

2.Κατά την προφορά φωνηέντων, ο αέρας που βγαίνει από το στόμα δεν συναντά κανένα εμπόδιο.

3. Όσα φωνήεντα υπάρχουν σε μια λέξη, τόσες συλλαβές υπάρχουν στη λέξη.

4.Ενδείκνυται με κόκκινο χρώμα.

5. Απαλύνετε το σύμφωνο: I, E, Yu, I.

ΣΗΜΑΔΙΑ ΣΥΜΦΩΝΙΚΩΝ ΗΧΩΝ

1. Προφέρεται με θόρυβο.

2. Κατά την προφορά συμφώνων ήχων, ο αέρας που βγαίνει από το στόμα συναντά ένα φράγμα με τη μορφή της γλώσσας, των δοντιών, των χειλιών.

3. Ένας σύμφωνος ήχος μπορεί να είναι σκληρός ή απαλός.

4. Ένα σκληρό σύμφωνο υποδηλώνεται με ΜΠΛΕ, ένα μαλακό σύμφωνο με ΠΡΑΣΙΝΟ.

5. Πάντα σταθερός: W F C

6. Πάντα μαλακό:

ΤΟ ΣΥΜΦΩΝΟ ΘΑ ΕΙΝΑΙ ΠΑΝΤΑ

Σκληρό (μπλε) Μαλακό (πράσινο)

Αν μετά από σύμφωνο στέκεται -αν μετά από σύμφωνο στέκεται

A O U Y Y E I E I Y

Αν σύμφωνα. στέκεται στο τέλος της λέξης - αν μετά από ακ. κόστος β

Πάντα σκληρό: Sh Zh Ts - πάντα μαλακό: Ch Y Shch

ΣΧΗΜΑ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΗΧΟΥ-ΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

Ακουστικάπείτε τη λέξη (ΔΥΝΑΜΗ)

Ποιος είναι ο πρώτος ήχος σε μια λέξη;

Με τι χρώμα υποδεικνύεται;

Σημειώστε το με μια πράσινη κουκκίδα σε ένα κομμάτι χαρτί.

Ποιος είναι ο δεύτερος ήχος, σημειώστε τον με μια κόκκινη κουκκίδα.

Ποιο τρίτο σημειώνεται με μπλε χρώμα.

Ποιο είναι το τέταρτο, υποδείξτε με κόκκινο.

Πόσα σύμφωνα υπάρχουν σε μια λέξη; Ονόμασέ τους.

Πόσα φωνήεντα υπάρχουν σε μια λέξη; Ονόμασέ το.

Πόσοι ήχοι υπάρχουν σε μια λέξη;

Διαβάζοντας: κακό ή όφελος...

Η διδασκαλία ενός παιδιού να διαβάζει είναι μια από τις βασικές προϋποθέσεις για την επιτυχή ανάπτυξη της πρώιμης παιδικής ηλικίας. Οι γονείς συχνά κάνουν ερωτήσεις στους δασκάλους για το πότε είναι η ώρα να διαβάσει ένα παιδί και πώς να το μάθουν να διαβάζει. Σε ποια ηλικία πρέπει να διδαχθεί ένα παιδί να διαβάζει; Πόσο καιρό χρειάζεται για να κατακτήσει ένα παιδί την ανάγνωση; Είναι απαραίτητο να μάθουμε ένα παιδί να ονομάζει γράμματα; Ποια μέθοδος διδασκαλίας ενός παιδιού είναι πιο αποτελεσματική; Ας προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε αυτά τα ζητήματα.

Οι υποστηρικτές των περισσότερων υπαρχουσών μεθόδων διδασκαλίας των παιδιών στην ανάγνωση εγγυώνται εκατό τοις εκατό αποτελέσματα. Ωστόσο, κανένα από αυτά δεν αναλύει περιπτώσεις παιδιών που δεν έχουν μεγάλη επιτυχία στην εκπαίδευσή τους. Θα ήταν ανόητο να αρνηθούμε τις θετικές πτυχές των διαφόρων μεθόδων διδασκαλίας. Ωστόσο, ορισμένα παιδιά δεν μαθαίνουν να διαβάζουν μέχρι την ηλικία των 7 ή 8 ετών ή κάνουν συγκεκριμένα λάθη κατά την ανάγνωση (δυσλεξία).

Τι μπορεί να γίνει εμπόδιο στο να μάθει ένα παιδί να διαβάζει;

Ανάγνωση γράμμα προς γράμμα. Οι γονείς που δεν ξέρουν πώς να διδάξουν σωστά την ανάγνωση διδάσκουν στο παιδί τους τα γράμματα: «A - Be - Ve - Ge - De...». Κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, το παιδί θυμάται τα ονόματα των γραμμάτων. Αλλά όταν οι γονείς αρχίζουν να μαθαίνουν στο μωρό να μεταφέρει γράμματα σε λέξεις, η απλή λέξη «μαμά» ακούγεται σαν «ME-A-ME-A» και το παιδί δεν καταλαβαίνει ποια λέξη διάβασε. Η λέξη διάβασμα δεν μοιάζει με αυτήν που έχει συνηθίσει να ακούει το μωρό. Η εκμάθηση ανάγνωσης μετατρέπεται σε στριμώξεις. Τόσο οι γονείς όσο και τα παιδιά αισθάνονται απογοητευμένοι με μια τέτοια εκπαίδευση.

Μηχανική ανάγνωση. Συχνά, στη διαδικασία της εκμάθησης της ανάγνωσης, οι γονείς δεν δείχνουν ούτε εξηγούν στο παιδί εικόνες ή αντικείμενα των οποίων τα ονόματα μόλις διάβασε. Επομένως, το παιδί δεν μπορεί να εξηγήσει τη λέξη ή τη φράση που διαβάστηκε.

Ατομικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του παιδιού. Η ανάγνωση είναι μια πολύπλοκη διαδικασία που εξαρτάται από την κοινή εργασία πολλών περιοχών του εγκεφαλικού φλοιού. Η υπανάπτυξη ή η βλάβη σε μια περιοχή του εγκεφάλου μπορεί να οδηγήσει στο γεγονός ότι η ικανότητα ανάγνωσης του παιδιού θα εμφανιστεί πολύ αργότερα ή θα μειωθεί, μέχρι την πλήρη αδυναμία να κατακτήσει την ανάγνωση (Alexia). Ένα από τα κύρια καθήκοντα στη διαδικασία ανάγνωσης εκτελείται από τις ινιακές και ινιακές-βρεγτικές περιοχές του φλοιού, οι οποίες είναι υπεύθυνες για την οπτική αντίληψη. Αυτές οι περιοχές ωριμάζουν αργότερα από άλλες περιοχές του εγκεφαλικού φλοιού. Εάν καθυστερήσει η ανάπτυξη αυτών των περιοχών του εγκεφάλου, τότε για να μάθει με επιτυχία ένα παιδί να διαβάζει, θα πρέπει να χρησιμοποιήσει άλλα συστήματα αντίληψης (απτική ευαισθησία, γενικές κινήσεις). Για παράδειγμα, η Μαρία Μοντεσσόρι πρότεινε στα παιδιά να θυμούνται το περίγραμμα των «ακατέργαστων» γραμμάτων κομμένων από γυαλόχαρτο «γράφοντάς τα» με τα δάχτυλά τους.

Προβλήματα ανάπτυξης. Ένα παιδί με νοητική υστέρηση και μειωμένη οπτική οξύτητα είναι λιγότερο πιθανό να μάθει να διαβάζει νωρίς από τον υγιή συνομήλικό του. Ωστόσο, το διάβασμα μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί με αναπτυξιακά προβλήματα. Η πρώιμη διδασκαλία του παιδιού στην ανάγνωση προάγει την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά που δεν μιλούν, καθώς και σε παιδιά με προβλήματα ακοής και προβλήματα επικοινωνίας. Υπάρχουν περιπτώσεις όπου τα παιδιά με σύνδρομο πρώιμης παιδικής ηλικίας κατάφεραν να διαβάζουν 20-30 νέες λέξεις κάθε μέρα χάρη στην εκπληκτική οπτική τους μνήμη.

Σίγουρα! Δεν υπάρχει μέθοδος διδασκαλίας της ανάγνωσης που να είναι εξίσου αποτελεσματική για κάθε παιδί. Αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να μεταπηδήσετε από τη μια μέθοδο διδασκαλίας της ανάγνωσης στην άλλη. Υπάρχουν πολλοί τρόποι για να μάθετε ένα παιδί να διαβάζει. Μπορεί να θέλετε να αναπτύξετε ένα εξατομικευμένο πρόγραμμα ανάγνωσης για το παιδί σας.

Πόσο καιρό χρειάζεται για να διδάξετε ένα παιδί στο σπίτι;

Η διάρκεια των καθημερινών μαθημάτων στο σπίτι για την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών της πρώτης τάξης (με ατομική σύσταση του δασκάλου) δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 30 λεπτά. Να θυμάστε ότι για ένα παιδί 6-7 ετών το παιχνίδι είναι ο κύριος τρόπος κατανόησης του κόσμου γύρω του. Επομένως, είναι απαραίτητο να συμπεριληφθούν στοιχεία παιχνιδιού στις τάξεις.

Ποιες δραστηριότητες είναι χρήσιμες για ένα παιδί κατά την προετοιμασία για το σχολείο;

1. Ανάπτυξη μικρών μυών του χεριού:

Εργασία με διαφορετικούς τύπους κατασκευαστών.

Εργασία με ψαλίδι, πλαστελίνη.

Σχέδιο σε άλμπουμ (μολύβι, μπογιές).

2. Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων (ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, αντίληψης, σκέψης).