Η κατάληξη ε γράφεται με ουσιαστικά. Τονισμένες και άτονες καταλήξεις των ουσιαστικών του ενικού αριθμού

Πίνακας 1 - Καταλήξεις πεζών των ουσιαστικών του ενικού αριθμού

Υποθέσεις	εγώ κατάντια	II κλίση	III κλίση
I. p.	-και εγώ συζύγους ΕΝΑ, γη Εγώ	, -ο, -ε άλογο, κάθισε Ο, όροφος μι	νύχτα, άλογο
R. p.	-s, -i συζύγους μικρό, γη Και	-και εγώ απατώ Εγώ, κάθισα ΕΝΑ, όροφος Εγώ	-Και Νύχτα Και, άλογα Και
D. p.	-μι συζύγους μι, γη μι	-u, -yu απατώ Yu, κάθισα στο, όροφος Yu	-Και Νύχτα Και, άλογα Και
V. p.	-u, -yu συζύγους στο, γη Yu	, -a, -i, -o, -e απατώ Εγώ, κάθισα Ο, όροφος μι	νύχτα, άλογο
και τα λοιπά.	-oh (-oh), -ey (-her) συζύγους Ωχ, γη σε αυτή	-om, -eat απατώ τρώω, κάθισα ωμ, όροφος τρώω	-γιου Νύχτα yu, άλογα yu
Σελ.	-μι συζύγους μι, γη μι	-e, -i απατώ μι, κάθισα μι, όροφος μι	-Και Νύχτα Και, άλογα Και

Σε καταλήξεις ενικού κεφαλαίων γράφεται:

1. γράμμα μι : στη δοτική και προτακτική των ουσιαστικών της 1ης κλίσης και στην προτακτική της 2ης κλίσης (εκτός από λέξεις σε -και εγώ , -ου , -ies ), Για παράδειγμα: στα εργοστάσια μι, σε εργοστάσια μι, στο έδαφος μι, σχετικά με την μπαταρία μι, να γίνω μι; στο εργοστάσιο μι, στο μηχάνημα μι; σχετικά με τον λοιμό μι; όλα τα Λ μι;
2. γράμμα Και :
   • στη γενετική περίπτωση των ουσιαστικών της πρώτης κλίσης, για παράδειγμα: στα εργοστάσια Και, κοντά στο έδαφος Και, κοντά στην μπαταρία Και, από το γίγνεσθαι Και;
   • στην προτακτική περίπτωση των ουσιαστικών της II κλίσης επί -ies , -ου , Για παράδειγμα: στην αίθουσα διαλέξεων Και, σε ενθουσιασμό Και, για την κοσμοθεωρία Και ;
   • στις γενικές, δοτικές και προθετικές περιπτώσεις ουσιαστικών πρώτης κλίσης σε -και εγώ , ουσιαστικά τρίτης κλίσης και ετερόκλιτα ουδέτερα ουσιαστικά on -μου , Για παράδειγμα: από τη συλλογή Και, στη συλλογή Και, στη συλλογή Και; από πανωφόρια Και, στο πανωφόρι Και, σε πανωφόρι Και; στα πανό Και, στα πανό Και, σχετικά με το πανό Και.

Είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ των τύπων της προθετικής περίπτωσης των ουδέτερων ουσιαστικών επί -ies Και -εσείς , Για παράδειγμα: να είσαι σε σκέψη Και, να είστε πλήρως προετοιμασμένοι Και (κατάληξη -Και ); να είσαι σε σκέψη μι, να είσαι στην ακτή μι (κατάληξη -μι ).

Καταλήξεις πεζών σε επώνυμα και τίτλους

Στα ρωσικά επώνυμα -in(-yn) και επάνω -s(-s) στην ενόργανη περίπτωση γράφεται ο ενικός -ου (όπως τα επίθετα), για παράδειγμα: με τον Βιάτσεσλαβ Ντεμίν ου, με τον Rostislav Sinitsyn ου, με τον Kirill Kolosov ου . Η κατάληξη γράφεται σε ξένα επώνυμα -ωμ , Για παράδειγμα: Δαρβίνος ωμ, Τσάπλιν ωμ .

Στα ονόματα των οικισμών επί -in(-yn) , -s(-s) , -ino(-ino) , -ovo(-evo) η κατάληξη γράφεται στην ενόργανη πτώση του ενικού -ωμ (όπως στα ουσιαστικά), για παράδειγμα: κοντά στην πόλη Kashin ωμ, χωριό Borodin ωμ, η πόλη Ντμίτροφ ωμ .

Καταλήξεις πεζών-κεφαλαίων για ουσιαστικά πληθυντικού

Πίνακας 2 - Καταλήξεις πεζών των ουσιαστικών του πληθυντικού αριθμού

Υποθέσεις	εγώ κατάντια	II κλίση	III κλίση
I. p.	-s, -i συζύγους μικρό, γη Και	a, -i, -s, -i απατώ Και, κάθισα ΕΝΑ, όροφος Εγώ	-Και Νύχτα Και, άλογα Και
R. p.	συζύγους, γαίες	-ov, -ey, απατώ σε αυτή, κάθισε, πάτωμα σε αυτή	-σε αυτή Νύχτα σε αυτή, άλογα σε αυτή
D. p.	-am, -yam συζύγους είμαι, γη γλυκοπατάτα	-am, -yam απατώ γλυκοπατάτα, κάθισα είμαι, όροφος γλυκοπατάτα	-am, -yam Νύχτα είμαι, άλογα γλυκοπατάτα
V. p.	-s, -i, συζύγους, γη Και	-a, -i, -s, -i, her, -ov απατώ σε αυτή, κάθισα ΕΝΑ, όροφος Εγώ	-και, -ει Νύχτα Και, άλογα σε αυτή
και τα λοιπά.	-ami, -yami συζύγους φίλε, γη γιάμι	-ami, -yami απατώ γιάμι, κάθισα φίλε, όροφος γιάμι	-ami, -yami Νύχτα φίλε, άλογα γιάμι
Σελ.	-αχ, -για συζύγους Ω, γη Εγώ	-αχ, -για απατώ Εγώ, κάθισα Ω, όροφος Εγώ	-αχ, -για Νύχτα Ω, άλογα Εγώ

1. Στο γενέθλιο πληθυντικό, μετά τα σιμπίλ, το γράμμα σι δεν γράφεται, για παράδειγμα: λύση καθήκοντα, επισκευή κατοικίες.
2. Στο γεν. πληθυντικού των ουσιαστικών -ναι Και -εσείς σε άτονη θέση γράφεται -ου , με άγχος - -σε αυτή , Για παράδειγμα: ψεύτης ου(ψεύτης), πλάνη ου(Διαλογισμός),Αλλά stat σε αυτή(άρθρο), απάτη σε αυτή(παγκάκι). Εξαιρέσεις: Ρουζ σε αυτή(όπλο), πληρώστε ev(φόρεμα), ust ev(στόμα), άνω άκρο ev(ανοδική ροή καθοδική ροή ev(κατώτερα σημεία).
   Τα ουσιαστικά έχουν -και εγώ , -ies στη γενική περίπτωση γράφεται πάντα -ου , Για παράδειγμα: lin ου(γραμμή), κτίριο ου(Κτίριο).
3. Αν τα ουσιαστικά στο γενικό πληθυντικό τελειώνουν σε -en , τότε το μαλακό σημάδι δεν γράφεται, για παράδειγμα: τραγούδια, κεράσια (Νυμφεύομαι μηλιές, κουζίνες). Μετά -en γράμμα στη γενική περίπτωση σι γραμμένο με λέξεις χωριά σι, νεαρές κυρίες σι .

Ενότητες: Δημοτικό σχολείο

Η εμπειρία δείχνει ότι μια από τις πιο δύσκολες ορθογραφίες για μαθητές δημοτικού σχολείου είναι η ορθογραφία των πεζών καταλήξεων -e και -i στα ουσιαστικά. Πηγή λαθών σε αυτές τις περιπτώσεις είναι η ηχητική σύμπτωση άτονων καταλήξεων ουσιαστικών σε συνδυασμούς όπως στο χωριό - από το χωριό, στο άλσος - από το άλσος, στο χώρο - στην πλατεία κ.λπ.

Τα παιδιά πολύ συχνά γράφουν λανθασμένα καταλήξεις σε λέξεις γιατί λανθασμένα καθορίζουν την περίπτωση. Οι μικρότεροι μαθητές δυσκολεύονται να διακρίνουν περιπτώσεις. Ωστόσο, συμβαίνει επίσης ένας μαθητής να γράφει σωστά τις καταλήξεις σε λέξεις, αλλά να αναλύει λάθος τους τύπους των ουσιαστικών.

Φαινόταν σαν ένα τόσο απλό θέμα με την πρώτη ματιά: "Ουσιαστικό", αλλά πόσα σημαντικά ζητήματα επιλύονται κατά τη μελέτη του. Το πιο σημαντικό και σημαντικό είναι πώς να διδάξετε σωστά τη γραφή;

Για τρία χρόνια, ο δάσκαλος αναπτύσσει επίπονα την ικανότητα των παιδιών να βρίσκουν γρήγορα ένα ουσιαστικό σε μια ομάδα άλλων τμημάτων της ομιλίας με βάση βασικά χαρακτηριστικά, προετοιμάζοντάς τα για εργασία σε ένα σημαντικό στάδιο - ορθογραφικές καταλήξεις.

Πρώτον, είναι σκόπιμο να εισάγουμε τους μαθητές σε περιπτώσεις χωρίς να τις συσχετίζουμε με κάποια συγκεκριμένη κλίση. Τα παιδιά εξοικειώνονται με τα ονόματα των περιπτώσεων και τις ερωτήσεις υποθέσεων. Μαθαίνουν να θέτουν ερωτήσεις στα ουσιαστικά όταν προσδιορίζουν πεζά.

Σε αυτό το αρχικό στάδιο εξοικείωσης με τις πτώσεις, οι μαθητές δεν συνδέουν την πτώση των ουσιαστικών με συγκεκριμένες καταλήξεις.

Για να διευκρινιστεί η έννοια της «περίπτωσης», συνιστάται να δίνετε στους μαθητές ουσιαστικά διαφορετικής κλίσης (αρσενικά, θηλυκά και ουδέτερα· 1η, 2η, 3η κλίση). Στη συνέχεια, η περίπτωση θα γίνει αντιληπτή από τα παιδιά ως δείκτης της σύνδεσης των ουσιαστικών με άλλες λέξεις σε μια πρόταση (ή φράση). Σε αυτό το στάδιο είναι σημαντικό τα παιδιά να καταλάβουν ότι η περίπτωση εξαρτάται

από τη λέξη με την οποία συνδέεται το ουσιαστικό και από την ερώτηση που τίθεται από άλλη λέξη. Για παράδειγμα: είδες ποιος; (τι;) σκύλος, αρκούδα, λύγκας - μία περίπτωση (κατηγορούμενο) για όλα τα ουσιαστικά. κολύμπησε σε τι; σε ένα ποτάμι, σε μια λίμνη, σε έναν κόλπο - μία περίπτωση (προθετική) για όλα τα ουσιαστικά που απαντούν στην ερώτηση πού; (Σε τι?).

Κατά τη μελέτη των τριών τύπων κλίσεων, αυτή η κατανόηση της περίπτωσης θα επιβεβαιωθεί και θα ενισχυθεί. Ως αποτέλεσμα μιας αρχικής εισαγωγής στις περιπτώσεις, οι μαθητές θα μάθουν ότι υπάρχουν συνολικά έξι περιπτώσεις. Κάθε περίπτωση απαντά σε μια συγκεκριμένη ερώτηση. οποιαδήποτε ουσιαστικά, αν απαντήσουν στην ίδια ερώτηση, βρίσκονται στην ίδια περίπτωση (π.χ.: βλέπω κάποιον; τιτμούδα, αηδόνι, κάνω τι; σκαμπό, τραπέζι).

Στην κλίση, η διαφορά μεταξύ των ουσιαστικών βρίσκεται στις καταλήξεις, όχι στις πτώσεις. Τα ουσιαστικά που ανήκουν σε διαφορετικές κλίσεις έχουν διαφορετικές καταλήξεις.

Η μελέτη του θέματος: «Αλλαγή ανά περίπτωση» γίνεται με συγκεκριμένη σειρά. Πρώτα απ 'όλα, δίνεται στα παιδιά η έννοια ότι τα ουσιαστικά αλλάζουν σε ερωτήσεις ανάλογα με άλλες λέξεις. Μετά από αυτό, γίνεται εισαγωγή σε μεμονωμένες περιπτώσεις και ερωτήσεις περιπτώσεων. Κάθε περίπτωση λαμβάνεται πρώτα χωρίς προθέσεις, στη συνέχεια οι μαθητές ανακαλύπτουν ποιες προθέσεις συνδέονται με ποιες περιπτώσεις.

Είναι πολύ σημαντικό στην αρχή να δίνουμε ουσιαστικά με τονισμένες καταλήξεις, χρησιμοποιώντας τέτοιους τύπους εργασίας όπως η ανάλυση προτάσεων, φράσεων, η δημιουργία συνδέσεων μεταξύ λέξεων, η σύνθεση προτάσεων και φράσεων με τους υπό μελέτη τύπους ουσιαστικών, ιδιαίτερα ουσιαστικά που απαντούν στις ερωτήσεις πού; Οπου? που?

Είναι επίσης σημαντικό κατά τη διαδικασία μελέτης αυτού του θέματος, οι μαθητές να συγκρίνουν ξεκάθαρα περιπτώσεις μεταξύ τους, να ανακαλύψουν το ρόλο καθεμιάς από τις περιπτώσεις και τις προθέσεις.

Για να καταλάβουν τα παιδιά τη διαφορά στις καταλήξεις πεζών των ουσιαστικών και να τα γράψουν σωστά, είναι απαραίτητο να τους μάθουμε να προσδιορίζουν τον τύπο της κλίσης των ουσιαστικών με βάση τα χαρακτηριστικά του φύλου τους. Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι ο τύπος της κλίσης μπορεί να προσδιοριστεί με βάση το φύλο και τις τονισμένες καταλήξεις: η 1η κλίση περιλαμβάνει ουσιαστικό. w.r. και m.r. με καταλήξεις -α, -για (γη, αδερφή, ....). Κάθε κλίση έχει διαφορετικές καταλήξεις στην ίδια περίπτωση.

Και μετά έρχεται η μελέτη της κάθε απόκλισης ξεχωριστά. Κάθε ευκαιρία χρησιμοποιείται για τη σύγκριση των κλίσεων μεταξύ τους, ώστε τα παιδιά να μάθουν να βρίσκουν τις ομοιότητές τους στην περίπτωση και τις διαφορές στις καταλήξεις (R. - σχολείο, σπίτι, στέπα, D. - σχολείο, σπίτι, στέπα κ.λπ.).
Από την άλλη πλευρά, τα παιδιά μαθαίνουν να γράφουν σωστά άτονες καταλήξεις κατ' αναλογία με τονισμένες καταλήξεις για ουσιαστικά που ανήκουν στην ίδια κλίση και στέκονται στην ίδια πτώση (ανά δωμάτιο μι, σύμφωνα με το χωριό μι – με νερό μι ).

Το καθήκον που αντιμετωπίζει ο δάσκαλος όταν μελετά ουσιαστικά της 1ης κλίσης στην τέταρτη τάξη είναι να βοηθήσει τα παιδιά να κατανοήσουν ότι οι τονισμένες και άτονες καταλήξεις των ουσιαστικών της υποδεικνυόμενης κλίσης είναι οι ίδιες και να διδάξει στα παιδιά να ελέγχουν την ορθογραφία των άτονων καταλήξεων του ουσιαστικά συγκρίνοντας πτώσεις μεταξύ τους: γενετική και δοτική, γενετική, δοτική και προθετική κ.λπ. Οι καταλήξεις αυτών των περιπτώσεων είναι εύκολο να συγχέονται, επομένως είναι σημαντικό να εξασκηθούν και να αναπτυχθούν στα παιδιά η ικανότητα να ελέγχουν την ορθογραφία των καταλήξεων αντικαθιστώντας αντί για ουσιαστικό με άτονη κατάληξη ένα ουσιαστικό ίδιας κλίσης και την ίδια πτώση με ένα τονισμένο τέλος (από τα χωριά Και- από τη γη Και ; στα χωριά μι- στο έδαφος μι). Τώρα είναι εύκολο να καταλάβουμε ότι η κατάληξη της γενικής πτώσης είναι - -и (-ы), η δοτική και η προθετική είναι e. Η ικανότητα διάκρισης μεταξύ πτώσεων βοηθά επίσης στη διάκριση μεταξύ των καταλήξεων, για παράδειγμα: κοντά στο χωριό (R.p. ), στο χωριό (Δ.π.) , στο χωριό (Π.π.). Όλες αυτές οι λέξεις απαντούν στην ίδια ερώτηση, πού;, αλλά έχουν διαφορετικές καταλήξεις, γιατί σε διαφορετικές περιπτώσεις.

Η ορθογραφία των καταλήξεων των ουσιαστικών της 2ης κλίσης προκαλεί λιγότερες δυσκολίες. Η άτονη κατάληξη της προθετικής περίπτωσης ακούγεται πιο κοντά στο i παρά στο e: «σε σπίτια, πάρκα». Το ερώτημα είναι πού; είναι χαρακτηριστικό όχι μόνο της προθετικής περίπτωσης. Επομένως, τα παιδιά μπορούν να βοηθηθούν με: 1) γνώση ότι η χαρακτηριστική κατάληξη της προθετικής πτώσης των ουσιαστικών β' κλίσης είναι –e; 2) σύγκριση με ουσιαστικό ίδιας πτώσης και κλίσης, αλλά με τονισμένη κατάληξη (στην πόλη μι, στο πάρκο μι,στο Σμολένσκ μι- πάνω στο τραπέζι μι , όλα τα Λ μι, στο Orel μι ).

Η 3η κλίση αντιπαραβάλλεται με την 1η και 2η κλίση. Είναι σημαντικό να δείξουμε ότι τα ουσιαστικά της 3ης κλίσης δεν έχουν ποτέ την κατάληξη –e, ότι μόνο τρεις περιπτώσεις έχουν την κατάληξη –i (στέπη – Ρ.π., προς τη στέπα – Δ.π., για τη στέπα – Π.π.) .

Όλα τα παραπάνω αποδεικνύουν για άλλη μια φορά ότι ένα από τα πιο σχετικά θέματα στη ρωσική γλώσσα στην ορθογραφία λέξεων με άτονα φωνήεντα σε μια λέξη είναι η "Ορθογραφία ενός άτονου φωνήεντος στο τέλος ενός ουσιαστικού".

Ακόμη και η ικανότητα απόρριψης ουσιαστικών και προσδιορισμού της υπόθεσής τους δεν οδηγεί πάντα στη σωστή ορθογραφία μιας δεδομένης ορθογραφίας. Υπάρχουν παιδιά στην τάξη που δεν μπορούν να χρησιμοποιήσουν βοηθητικές λέξεις όταν γράφουν: τα παιδιά με χαμηλό επίπεδο προσοχής δεν μπορούν να προσδιορίσουν έγκαιρα την απαιτούμενη ορθογραφία σε μια λέξη και αυτά με χαμηλό επίπεδο μνήμης δεν μπορούν να θυμηθούν γρήγορα την απαιτούμενη κατάληξη ενός ουσιαστικού σε μια λέξη. ορισμένη κλίση και περίπτωση.

Σε αυτήν την κατάσταση, ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να χρησιμοποιήσει όλες τις μορφές και μεθόδους εργασίας προκειμένου να επιτύχει τη συνειδητή αφομοίωση αυτού του θέματος και την εφαρμογή της γνώσης σε πρακτικές δραστηριότητες.

Οι κάρτες με μεμονωμένες εργασίες μπορούν να βοηθήσουν πολύ στη δουλειά του δασκάλου με όλη την τάξη.

Εκείνοι. «Είναι σημαντικό να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι κάθε μαθητής εργάζεται στο μέγιστο των δυνατοτήτων του, αισθάνεται αυτοπεποίθηση, αισθάνεται τη χαρά της εκπαιδευτικής εργασίας, αφομοιώνει συνειδητά και σταθερά το υλικό του προγράμματος και προχωρά στην ανάπτυξη». (Demeneva N.N. «Διαφοροποίηση εκπαιδευτικού έργου νεότερων μαθητών)

Στη σύγχρονη εκπαίδευση αντιμετωπίζεται το ζήτημα της ανάπτυξης των μαθησιακών δεξιοτήτων κάθε παιδιού σε ένα ορισμένο επίπεδο. Γι' αυτό είναι σημαντική μια ατομική προσέγγιση, η οποία θα πρέπει να εφαρμόζεται μέσω διαφοροποιημένης εκπαίδευσης.

Χρησιμοποιώντας διάφορες μεθόδους και τεχνικές ψυχολογικής εξέτασης παιδιών (η μέθοδος «Μελέτη της λεκτικής και λογικής σκέψης», η έρευνα μνήμης με τις μεθόδους των T. Rotanova και T.G. Bogdanova, προσοχή - μέθοδος Bourdon, παρατηρήσεις, προφορική και γραπτή εργασία παιδιών) έδειξε ότι ως προς το βαθμό διακρίνονται τρεις ομάδες παιδιών:

το πρώτο - με χαμηλό βαθμό μαθησιακής ικανότητας.

Η δεύτερη είναι μια ομάδα με μέσο βαθμό μαθησιακής ικανότητας.

η τρίτη είναι μια ομάδα με υψηλό βαθμό μαθησιακής ικανότητας.

Τμήματα ενός μαθήματος με θέμα: "Ουσιαστικό"

Στόχοι. 1. Μάθετε να συγκρίνετε και να γράφετε τονισμένα και άτονα καταλήξεις
ουσιαστικά της ίδιας κλίσης.
2. Να διαμορφώσει σταθερότητα και κατανομή της προσοχής, αναλυτική-συνθετική σκέψη,
δεξιότητες αυτοελέγχου.

Επεξήγηση νέου υλικού

Κ – Νο. 1

Κοιτάξτε προσεκτικά τον πίνακα. Απορρίψτε αυτές τις λέξεις.

1) Διαβάστε την εργασία στις κάρτες, επιλέξτε μια εργασία σύμφωνα με τις δυνατότητές σας και ολοκληρώστε την.

3) Ανεξάρτητη εργασία. (Ένας μαθητής από κάθε επίπεδο εκτελεί την εργασία σε φιλμ, ο έλεγχος πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας έναν προβολέα.)

2) Σύγκριση τονισμένων και άτονων καταλήξεων επιθέτων (ξεκινώντας από το επίπεδο 1).

Ποιες καταλήξεις σοκ έγραψαν τα παιδιά όταν συμπλήρωσαν την πρώτη κάρτα; (προβολή και σύγκριση ολοκληρωμένων εργασιών από μαθητές επιπέδου 1).
- Κοιτάξτε προσεκτικά πώς τα παιδιά ολοκλήρωσαν την εργασία στο δεύτερο φύλλο.
Ποιο μέρος της λέξης τονίζεται;
- Στο τέλος.
- Συγκρίνετε τις καταλήξεις από το πρώτο φύλλο και το δεύτερο. Εξάγουμε ένα συμπέρασμα.
- Τα τελειώματα είναι κρουστά.
- Δείτε την κάρτα 3. Τι προσέξατε σε σύγκριση με τα δύο πρώτα;
- Στα δύο πρώτα φύλλα οι καταλήξεις τονίζονται και στο τρίτο - άτονες.
- Ποιος παρατήρησε ένα άλλο χαρακτηριστικό;
- Οι τονισμένες και οι άτονες καταλήξεις των ουσιαστικών γράφονται με τον ίδιο τρόπο.
- Ποιες λέξεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να βοηθήσουν όταν γράφουμε λέξεις με άτονες καταλήξεις;
ΠΟΤΑΜΙ, ΓΗ, ΑΥΛΗ, ΑΛΟΓΟ, ΠΑΡΑΘΥΡΟ, ΣΤΕΠΗ.
- Διαβάστε το συμπέρασμα στη σελίδα 82 του σχολικού βιβλίου.

Αρχική δοκιμή νέου υλικού

(διαφοροποίηση ανά επίπεδο δυσκολίας)

Κ – Νο 2

Το τεστ πραγματοποιείται με χρήση προβολέα (ένας μαθητής από κάθε επίπεδο εκτέλεσε την εργασία σε φιλμ).

• Διαβάστε την εργασία και ελέγξτε τη δουλειά σας και τη δουλειά των φίλων σας.
• Ονομάστε τις λέξεις - βοηθούς 1ης, 2ης, 3ης κλίσης.
• Διαβάστε την εργασία στη δεύτερη κάρτα, πάρτε τα σήματα «ναι» και «όχι» και ελέγξτε την εργασία σας.

Αν τα παιδιά πιστεύουν ότι το τέλος είναι σωστό, δείχνουν «ναι», αν δεν συμφωνούν, δείχνουν «όχι».

• Ποιες βοηθητικές λέξεις έχετε χρησιμοποιήσει στη δουλειά σας;
• (Παρόμοια εργασία γίνεται για τον έλεγχο της τρίτης κάρτας)

Ενίσχυση της ύλης που έμαθε

(η εργασία μπορεί να εκτελεστεί σε δύο εκδόσεις)

ΣΕ 1.
(Διαφοροποίηση ανά όγκο εκπαιδευτικού υλικού.)

Ανάθεση άσκησης:

• Τοποθετήστε τα ουσιαστικά σε αγκύλες στη σωστή περίπτωση. Γράψτε τις φράσεις.

Να προσδιορίσετε την πτώση και την πτώση των ουσιαστικών. Επισημάνετε τις καταλήξεις. Υποδείξτε την έμφαση.

1. Η πρώτη πρόταση εκτελείται με σχολιασμό.
2. Ανεξάρτητη εργασία

1ο επίπεδο - 2, 3 πρόταση.

2ο επίπεδο - 2, 3, 4 πρόταση.

Επίπεδο 3 - πρόταση 2, 3, 4, 5, υποδεικνύουν δοκιμαστικές λέξεις.

Αυτό γίνεται χρησιμοποιώντας κάρτες με άτονες καταλήξεις πεζών:
-e, -i, -a, -i, -oh, -ey, -om, -eat, -u, -yu.

ΣΤΙΣ 2.
(Διαφοροποίηση ανά επίπεδο ανεξαρτησίας)
Άσκηση 181 σελίδα 83.

1. Εισαγωγή στην εργασία.
2. Τα παιδιά του 3ου επιπέδου αρχίζουν να ολοκληρώνουν την εργασία.
3. Με τη βοήθεια του δασκάλου οι μαθητές των επιπέδων 1 και 2 εργάζονται στις προτάσεις 1 και 2.
4. Οι μαθητές του επιπέδου 2 συνεχίζουν να εργάζονται ανεξάρτητα και οι μαθητές του επιπέδου 1 ολοκληρώνουν την εργασία ανεξάρτητα υπό την επίβλεψη δασκάλου.
5. Έλεγχος της ολοκληρωμένης εργασίας.
   (εφαρμόζεται από την 3η πρόταση)

Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων

1ο επίπεδο

Για τον πολτό..., μέσα από την έρημο..., στο καράβι..., από τη χαρά..., από τα κρησφύγετα...,
στις νίκες…, στις βιβλιοθήκες…, στον ορίζοντα…, στο φθινόπωρο…, στη χούφτα…,
ω ποντίκι..., ω σταγόνα... .

2ο επίπεδο
Γράψτε το, δώστε έμφαση, προσδιορίστε την κλίση και την περίπτωση. ουσιαστικά, εισάγετε και επισημάνετε την κατάληξη που λείπει.
Από κουάκερ... σε γαρύφαλλα..., σε μονοπάτια... σε άλση..., κατά μήκος των αλυκών... στις σειρήνες...
από πάνω... έφαγε..., από χωριά... σε ποτάμια..., κοντά σε κρεβάτια... στα λάχανα..., από κλαδιά... σε κλαδιά... .

3ο επίπεδο
Να γράψετε συνδυασμούς λέξεων σύμφωνα με αυτά τα διαγράμματα. Οι καταλήξεις των ουσιαστικών πρέπει να είναι άτονες.

Σε (1η τάξη, f.r.. P.p.) περίπου (2η τάξη, m.r., R.p.)
U (1η τάξη, w.r., R.p.) (3η τάξη, R.p.)
Στις (2η τάξη, μ.ρ., σελ.) σύμφωνα με (1η τάξη, μ.ρ., δ.π.)
U (1η τάξη, γυναίκα, σελ.) στις ((1η τάξη, γυναίκα, σελ.)
Σύμφωνα με (1η τάξη, γυναικεία μορφή, δ.π.) έως (2η τάξη, μ.ρ., σελ.)
Στις (2η τάξη, μέσος όρος r., V.p.) έως (1η τάξη, f.r., R.p.)

1ο επίπεδο
Γράψτε τις λέξεις σε δύο στήλες με βάση τις καταλήξεις τους.
Στην παλάμη..., στη λεύκα..., από το μεγάλο..., στα δωμάτια..., για τον ήρωα..., στο σύνταγμα..., στο ντεόεβν...,
Στον διαγωνισμό..., στο πράσινο..., στη χαρά..., στα νιάτα..., στον σωλήνα... .

2ο επίπεδο
Διαγράψτε το. Για τις λέξεις, επιλέξτε λέξεις με την ίδια ρίζα διαφορετικής κλίσης στον ίδιο αριθμό και πεζό.

Για μια καρφίτσα... - __________________________

Κοντά στο κρεβάτι... - ____________________

Στην κούνια... - _____________________

Ω μετάλλιο... - ________________________

Σε ένα μπουκάλι... -_______________________

Σχετικά με τη νύχτα... - _________________________________

Στο χιόνι... _________________________________

3ο επίπεδο

1. Να σχηματίσετε 2-3 ουσιαστικά από τα ρήματα: ΛΥΓΩ, ΓΝΩΡΙΖΩ, ΛΑΒΕΙΣ, ΣΤΥΨΩ.
2. Βάλτε τις λέξεις που λάβατε σε R.p, D.p, P.p., T.p.

(Διαφοροποίηση ανά όγκο εκπαιδευτικού υλικού)
Επιλέξτε λέξεις - βοηθούς, υποδείξτε την απόκλιση.
1ο επίπεδο – βάλτε τα ουσιαστικά σε μορφές ενικού, R.p και V.p.
Επίπεδο 2 – βάλτε τα ουσιαστικά στον ενικό αριθμό, R.p., V.p., D.p.,
Επίπεδο 3 – βάλτε τα ουσιαστικά σε ενικό αριθμό, R.p., V.p., D.p., T.p., P.p.

Κ - Νο. 8

(Διαφοροποίηση ανά επίπεδο δυσκολίας και δημιουργικότητας)

1ο επίπεδο - Βρείτε λέξεις στο λεξικό που δηλώνουν άτομα και βάλτε τις σε R.p. και P.p.
2ο επίπεδο – Βρείτε λέξεις στο λεξικό που δηλώνουν άτομα και βάλτε τις σε R.p. και Π.π. .
Βρείτε την επιπλέον λέξη και εξηγήστε την επιλογή σας (επιβάτης - διπλό σύμφωνο).
3ο επίπεδο - Βρείτε λέξεις στο λεξικό που δηλώνουν άτομα και βάλτε τις σε R.p. και Π.π.
Χωρίστε τις λέξεις σε δύο ομάδες και εξηγήστε τη λύση σας.

Επαγγέλματα ανθρώπων.

Ονόματα ανθρώπων.

Βρείτε συνώνυμα για τις λέξεις: στρατιώτης, μαθητής, σύντροφος, μαθητής, δάσκαλος.

Κ-#9

(Διαφοροποίηση ανά επίπεδο δυσκολίας)

1ο επίπεδο
Γράψτε το, ανοίγοντας τις παρενθέσεις. Δώστε έμφαση, επισημάνετε τις καταλήξεις, προσδιορίστε την κλίση και τα πεζά.

Μιλήστε για (παραμύθι, ιστορία), γράψτε (τετράδιο, τετράδιο), πλεύστε (βάρκα, ατμόπλοιο), κολυμπήστε (ποτάμι, λίμνη), συναντήστε κοντά (κιόσκι, προβλήτα), χαλαρώστε στο (χωριό, κατασκήνωση), συναντήστε κοντά (κιόσκι, προβλήτα), κούρσα πάνω (αυτοκίνητο, άλογο), συζήτηση για (περιστατικό, ζωή).

2ο επίπεδο
Γράψτε τα ουσιαστικά σε τρεις στήλες, δώστε έμφαση, επισημάνετε την κατάληξη και υποδείξτε την περίπτωση. (λέξεις από την εργασία για το επίπεδο 1).

3ο επίπεδο
Βρείτε και διορθώστε τα λάθη που έγιναν, γράψτε μια δοκιμαστική λέξη σε παρένθεση, επισημάνετε την κατάληξη, δώστε έμφαση, προσδιορίστε την περίπτωση και την κλίση.

Μιλήστε για παραμύθια, ιστορίες. Γράψτε σε ένα τετράδιο, σε ένα τετράδιο? πανιά σε μια βάρκα, σε ένα ατμόπλοιο.
Κολυμπήστε σε ένα ποτάμι, σε μια λίμνη... συναντήστε κοντά στο κιόσκι, προβλήτα. χαλαρώστε στο χωριό, στο στρατόπεδο. έτρεξε σε ένα αυτοκίνητο, σε ένα άλογο? μιλάμε για περιστατικά, για ζωή.

Πρωταρχική καθήλωση του θέματος:

«Ορθογραφία χωρίς τονισμό των ουσιαστικών»

Κ-#10 (διαφοροποίηση ανά βαθμό δυσκολίας)

1ο επίπεδο
Να προσδιορίσετε την κλίση και την πτώση των ουσιαστικών. Επιλέξτε καταλήξεις.

Χωρίς πινέλο, σταγόνα σταγόνα, από τον ουρανό, για ένα ποτάμι, μετά από έναν φίλο..., σε ένα άλσος βελανιδιάς, σε ένα στάχυ, πάνω από ένα δάσος, δίπλα σε ένα βουνό, κάτω από μια πόρτα, σε ένα φίλο, για μια μητέρα, στον ήλιο, σε έναν θείο.

2ο επίπεδο.
Αντιγράψτε, εισαγάγετε και επισημάνετε τις καταλήξεις, προσδιορίστε την κλίση και την πτώση των ουσιαστικών.

Χωρίς κύστεις..., σταγόνα-σταγόνα..., από τον ουρανό..., για το ποτάμι..., μετά φίλου..., στο δρυοδάσος..., στο αυτί..., πάνω το δάσος..., στο λόφο..., κάτω από την πόρτα..., στο σύντροφο..., για τη μάνα......, στους ήλιους..., στον θείο... .

3ο επίπεδο.
Βάλτε τα ουσιαστικά στη σωστή πτώση με πρόθεση.
Βούρτσα - R.p., drop - D.p., river - P.p., (μετά) φίλος - R.p., Oak Grove - D.p.,
Κολός - Π.π., δάσος - Π.π., λόφος - Δ.π., πόρτα - Ρ.π., σύντροφος - Π.π., μητέρα - Π.π.,
Μητέρα - Ρ.π., ήλιος - Π.π., θείος - Ρ.π., θείος - Π.π.

Κ - Νο. 11

1ο επίπεδο
Φτιάξε προτάσεις χρησιμοποιώντας αυτές τις λέξεις. Για τα ουσιαστικά, επισημάνετε τις καταλήξεις, υποδείξτε την κλίση και το πεζό.

α) από πίσω, ο ήλιος κρυφοκοίταξε, σύννεφα.
β) στις, ταξίδια, παιδιά, από, επέστρεψε, Kaluga?
γ) επάνω, κυνηγοί, άκρη, κοντά, αναπαύεται, προβλήτα, δάσος.

Βρείτε τα επιπλέον.

2ο επίπεδο
Φτιάξτε προτάσεις χρησιμοποιώντας αυτές τις λέξεις, εισάγοντας τις καταλήξεις που λείπουν.
Να αναφέρετε την κλίση και την πτώση των ουσιαστικών.

α) από πίσω βγήκε ο ήλιος σύννεφα...?
β) στο, ταξίδι..., παιδιά, από, επέστρεψε, Kaluga...;
γ) επί, κυνηγοί, άκρη..., πλησίον, ξεκούραστος, προβλήτα..., δάσος....

Χρειάζονται όλες οι λέξεις για να γίνουν προτάσεις;
Βρείτε τα επιπλέον. Πείτε μας για το νόημά του.

3ο επίπεδο
Χρησιμοποιώντας αυτές τις λέξεις, φτιάξτε και γράψτε προτάσεις. Βάλτε τα ουσιαστικά στον σωστό αριθμό και πεζό, χρησιμοποιώντας προθέσεις.

α) ο ήλιος, σύννεφο (ενικός αριθμός, R.p.), κρυφοκοίταξε έξω·
β) παιδιά, ταξίδι (ενικός αριθμός, R.p.), επιστροφή, Kaluga (ενικός αριθμός, D.p.)
γ) κυνηγοί, άκρη (ενικός, Π.π.), ανάπαυση, προβλήτα (ενικός, Ρ.π.), δάσος (ενικός, Ρ.π.).

Χρειάζονται όλες οι λέξεις για να γίνουν προτάσεις;
Βρείτε το περίεργο. Μίλησέ μας για το νόημά του. Επιλέξτε λέξεις για το ίδιο θέμα με τη λέξη μαρίνα.

1 επιλογή

1. Συμπληρώστε τις προτάσεις.

Τα σταθερά χαρακτηριστικά ενός ουσιαστικού είναι ____________________

Τα μη μόνιμα σημάδια είναι ______________________________________________________

Η αρχική μορφή ενός ουσιαστικού είναι αυτή η μορφή _________________, για παράδειγμα _______________________________________.

Η αλλαγή των ουσιαστικών κατά περίπτωση ονομάζεται ___________________. Στα ρωσικά υπάρχουν _____________ κλίση. Παραδείγματα ουσιαστικών 1ης κλίσης _____________________________________; 2η κλίση ______

________________________________; 3η κλίση ______________________. Για να προσδιορίσετε την περίπτωση ενός ουσιαστικού, χρειάζεστε _______________

_________________________________________________________________.

Η κουρασμένη μέρα έχει υποκλιθείμέχρι τη νύχτα , το θορυβώδες κύμα έσβησε.

Ο ήλιος έχει σβήσει και το φεγγάρι επιπλέει σκεπτικά πάνω από τον κόσμο. (S.A. Yesenin)

_________________________________________________________________

Ουσιαστικό, άψυχο, αρσενικό, β' κλίση, ενικός. αριθμοί κ.λπ.

Α) ημέρα β) πάνω από τον κόσμο γ) προς τη νύχτα δ) κύμα

3) Βρείτε το ουσιαστικό στο οποίο πρέπει να προσθέσετε την κατάληξη -e. Κυκλώστε το γράμμα δίπλα στην απάντηση που επιλέξατε.

Α) ένα γράμμα στη μνήμη__ γ) ένα μπουκέτο για φίλους__

Β) ενήργησε ευσυνείδητα___ δ) πήγε σε έναν φίλο__

Ποιες είναι οι καταλήξεις στο Π.π. στα ουσιαστικάλεύκα και σκόρος

Α) Αυτές οι λέξεις έχουν τις ίδιες καταλήξεις ______, αφού __________________

_________________________________________________________________

Β) Αυτές οι λέξεις έχουν διαφορετικές καταλήξεις _______ και _______, αφού _____________

Ορθογραφία άτονων φωνηέντων σε πεζογραφικές καταλήξεις ουσιαστικών.

Επιλογή 2

1. Συμπληρώστε τις προτάσεις.

Τα ουσιαστικά έχουν _________________ _____________________,

Αναφέρεται σε ένα από τα τρία ________________________________________________, και αλλάζει σύμφωνα με ________________________________________

__________________________________________________________________.

Ο αριθμός και η πτώση είναι ______________________ χαρακτηριστικά ουσιαστικού, το γένος και η κλίση είναι ______________________________________.

Έντυπο μονάδας αριθμός I.p. ονομάζεται _____________________________ τύπος ουσιαστικού. Αλλαγή ουσιαστικών κατά _____________

Λέγεται απόκλιση. Παραδείγματα ουσιαστικών 1ης κλίσης _____________________________________; 2η κλίση ______

________________________________; 3η κλίση ______________________. Στα ρωσικά υπάρχουν _______________ περιπτώσεις. Η περίπτωση ενός ουσιαστικού μπορεί να προσδιοριστεί με _________________________________.

1. Αναλύστε την επισημασμένη λέξη ως μέρος της ομιλίας.

Χρυσό φεγγάρι βατράχου

Απλώστε στο ήρεμο νερό.

Σαν άνθη μηλιάς, γκρίζα μαλλιά

Στον πατέρα μου χύθηκε στα γένια. (S.A. Yesenin)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Προσδιορίστε σε ποια λέξη αναφέρονται αυτά τα σημάδια. Κυκλώστε το γράμμα δίπλα στην απάντηση που επιλέξατε.

Ουσιαστικό, έμψυχο, θηλυκό, 1η κλίση, ενικός. αριθμοί κ.λπ.

Α) ένας βάτραχος β) το φεγγάρι γ) στο νερό δ) στα γένια

3) Βρείτε το ουσιαστικό στο οποίο πρέπει να προσθέσετε την κατάληξη -i. Κυκλώστε το γράμμα δίπλα στην απάντηση που επιλέξατε.

Α) δέντρα στον παγετό__ γ) ζούσαν στα περίχωρα__

Β) έχασε το δρόμο του___ δ) περίμενε στο δρόμο__

Ποιες είναι οι καταλήξεις στο Δ.π. στα ουσιαστικάερημιά και χειρόγραφο ? Κυκλώστε το γράμμα της απάντησης που επιλέξατε και εξηγήστε σύντομα.

Α) Πανομοιότυπες καταλήξεις ______, αφού __________________

_________________________________________________________________

Β) Διαφορετικές καταλήξεις _______ και _______, αφού _____________

__________________________________________________________________

Τι καταλήξεις πεζών έχουν τα ουσιαστικά; Θα βρείτε την απάντηση σε αυτήν την ερώτηση στα υλικά του παρόντος άρθρου. Θα σας πούμε επίσης για τις διαφορές μεταξύ των καταλήξεων πεζών-κεφαλαίων διαφορετικής κλίσης και θα δώσουμε μερικά παραδείγματα.

Γενικές πληροφορίες

Είναι εξαιρετικά σημαντικό να γνωρίζετε πώς αλλάζουν οι λέξεις κατά περίπτωση. Εξάλλου, οι καταλήξεις των ορθογραφικών πεζών φέρνουν πολλά προβλήματα κατά τη δημιουργία ενός εγγράμματος κειμένου. Πρέπει να σημειωθεί ότι η επιλογή του ενός ή του άλλου γράμματος στα ουσιαστικά εξαρτάται εξ ολοκλήρου από το σε ποια κλίση ανήκουν. Παρεμπιπτόντως, υπάρχουν λάθη στην ορθογραφία των καταλήξεων -Καιή -μιαπαντώνται μόνο σε ορισμένες πτώσεις: δοτική, γενετική και προθετική. Γι' αυτό συνιστάται να τα θυμάστε.

Τι είναι η απόκλιση; Τύποι κλίσεων

Τα ονομαστικά μειώνονται ανάλογα με τον τύπο του επιθέτου, καθώς και τον ουσιαστικό και τον αντωνυμικό τύπο. Σε αυτό το άρθρο μας ενδιαφέρει μόνο η ουσιαστική κλίση. Χωρίζεται σε τρεις υποκατηγορίες. Ας τα δούμε αναλυτικότερα:

1. Σύμφωνα με την 1η κλίση, αλλάζουν ουσιαστικά (στον ενικό) του κοινού (κραυγή), του αρσενικού (μπαμπά) και του θηλυκού (μητέρα) που έχουν τις καταλήξεις -я ή -а στην ονομαστική πτώση.
2. Σύμφωνα με τη Β' κλίση, αλλάζουν ουσιαστικά (στον ενικό) του αρσενικού γένους, έχοντας (καρφί, σπίτι) ή καταλήξεις -e, -o (domishche, σπιτάκι), καθώς και ουδέτερα ουσιαστικά με καταλήξεις -е, - είναι και -о ( πεδίο, δόρυ, παράθυρο) στην ονομαστική πτώση.
3. Η 3η κλίση αλλάζει τα θηλυκά ουσιαστικά (ενικό) που τελειώνουν σε συριγμό ή απαλό σύμφωνο (για παράδειγμα, περηφάνια, σκέψη, κλάδος). Εάν μια τέτοια λέξη έχει ένα σύμφωνο συριγμού στο τέλος, τότε η ιδιότητά της στην 3η κλίση θα πρέπει να υποδεικνύεται με ένα απαλό σημάδι (για παράδειγμα, ποντίκι, σίκαλη, σόμπα κ.λπ.).

Καταλήξεις πεζών ενικού για ουσιαστικά

Για να γράψετε σωστά ένα γράμμα, για παράδειγμα, καλό είναι να γνωρίζετε όλες τις πιθανές καταλήξεις ουσιαστικών διαφορετικής κλίσης. Για να το κάνετε αυτό, θα πρέπει να απορρίψετε τις αντίστοιχες λέξεις κατά περίπτωση.

Ουσιαστικά 1ης κλίσης

1. Ονομαστική πτώση (ποιος; τι;) - dad(a), iv(a), Kol(ya), Yul(ya).
2. Γεννητική περίπτωση (τι; ποιον;) - μπαμπάς(οι), iv(οι), κολ(οι), γιουλ(οι).
3. Δοτική περίπτωση (σε τι; σε ποιον;) - pap(e), iv(e), Kol(e), Yul(e).
4. Κατηγορητική περίπτωση (τι; ποιον;) - pap(u), iv(u), Kol(yu), Yul(yu).
5. Ενόργανη υπόθεση (με τι; από ποιον;) - μπαμπάς (ω), iv (ω), Kol(ey), Yul(ey).
6. Προθετική περίπτωση (για τι; για ποιον;) - για τον μπαμπά (e), για το iv (e), για τον Kol (e), για τον Yul (e).

Οι καταλήξεις πεζών των ουσιαστικών 1ης κλίσης είναι ίδιες για όλες τις παρόμοιες λέξεις. Γι' αυτό, εάν αντιμετωπίζετε δυσκολίες κατά τη σύνταξη τους, μπορείτε να δείτε με ασφάλεια αυτόν τον πίνακα και να προσδιορίσετε τη σωστή κατάληξη.

Ουσιαστικά β' κλίσης

1. Ονομαστική περίπτωση (ποιος; τι;) - ελάφι(_), καρπούζι(_), γένος(ε), ουρανός(ο).
2. Γεννητική περίπτωση (τι; ποιον;) - ελάφια, καρπούζι, φύλο, ουρανός.
3. Δοτική περίπτωση (σε τι; σε ποιον;) - ελάφι (y), καρπούζι (y), πάτωμα (y), ουρανός (y).
4. Κατηγορητική περίπτωση (τι; ποιον;) - ελάφι (εγώ), καρπούζι (_), πάτωμα (ε), ουρανός (ο).
5. Θήκη οργάνων (με τι; από ποιον;) - ελάφια (εμ), καρπούζι (α), πάτωμα (α), ουρανός (α).
6. Προθετική περίπτωση (για ποιον; για τι;) - για το ελάφι (ε), για το καρπούζι (ε), για το φύλο (ε), για τον ουρανό (ε).

Ουσιαστικά 3ης κλίσης

Άτονες καταλήξεις πεζών ουσιαστικών

Για να αποφύγουν τα λάθη κατά τη σύνταξη ενός κειμένου, οι δάσκαλοι συνιστούν στους μαθητές τους να απομνημονεύουν τις καταλήξεις και των τριών φθίνων. Ωστόσο, αυτό δεν είναι τόσο απλό όσο φαίνεται με την πρώτη ματιά. Είναι ιδιαίτερα δύσκολο να θυμάστε εκείνες τις λέξεις που έχουν άτονες καταλήξεις πεζών-κεφαλαίων. Αλλά υπάρχει ένας ξεχωριστός κανόνας για αυτήν την περίπτωση στη ρωσική γλώσσα. Ας το φανταστούμε τώρα.

Εάν οι καταλήξεις πεζών των ουσιαστικών βρίσκονται σε άτονη θέση, τότε η σωστή ορθογραφία τους προσδιορίζεται ελέγχοντας λέξεις του ίδιου τύπου κλίσης που τελειώνουν σε παρόμοιο τονισμένο γράμμα. Εδώ είναι ένα παράδειγμα:

• γόνατο, πεδίο, λίμνη (πρόσωπο, παράθυρο, σμίλη).
• για το βιβλίο, (για το χέρι)?
• άλογα, μπολ (κούτσουρα, τραπέζια).
• φύλακας, σπίτι, χωράφι, κόλλα (μαχαίρι, τραπέζι, άκρη, παράθυρο).
• λίμνη, καρέκλα, πέτρα (παράθυρο, τραπέζι, κούτσουρο)?
• για τον φύλακα, για τον δάσκαλο, στο χωράφι, για το φόρεμα, (για το μαχαίρι, για το άλογο, στο παράθυρο, για τα λινά)·
• τραγούδια, υπηρέτες, παράθυρα (δάσκαλοι, πόλεις, θάλασσες).

Πληθυντικός αριθμός ουσιαστικών

Συζητήσαμε παραπάνω ποιες πεζές καταλήξεις έχουν τα ουσιαστικά του ενικού. Αλλά μερικές φορές είναι απαραίτητο να απορρίψετε σωστά λέξεις στον πληθυντικό. Πρέπει να σημειωθεί ιδιαίτερα ότι οι καταλήξεις πεζών τους δεν εξαρτώνται από την κλίση που έχουν, αλλά μπορεί να διαφέρουν σημαντικά για άψυχα και έμψυχα αντικείμενα (όχι πάντα).

Πληθυντικός αριθμός άψυχων ουσιαστικών

1. Ονομαστική περίπτωση (τι;) - καρέκλα(ες), καρπούζι(ες).
2. Γεννητική περίπτωση (τι;) - καρέκλα(ες), καρπούζι(ες).
3. Κασετίνα (σε τι;) - καρέκλα(ες), καρπούζι(ες).
4. Κατηγορητική περίπτωση (τι;) - καρέκλα(ες), καρπούζι(ες).
5. Θήκη οργάνων (τι;) - καρέκλα(ες), καρπούζι(ες).
6. Προθετική περίπτωση (για τι;) - για καρέκλα(ες), καρπούζι(ες).

Ζωντανά ουσιαστικά στον πληθυντικό

1. Ονομαστική περίπτωση (ποιος;) - lan(s), lionesses(s).
2. Γεννητική περίπτωση (ποιον;) - lan(s), lionesses(_).
3. Δοτική περίπτωση (σε ποιον;) - lan(yam), lioness(am).
4. Κατηγορητική περίπτωση (ποιος;) - lan(s), lionesses(_).
5. Instrumental case (από ποιον;) - lan(s), lionesses(s).
6. Προθετική περίπτωση (για ποιον;) - για ελαφίνα(ες), λέαινα(ες).

Ακατάληπτες λέξεις (ουσιαστικά)

Όπως προαναφέρθηκε, τα ουσιαστικά έχουν τη μία ή την άλλη πτώση που λήγει ανάλογα με το σε ποια από τις τρεις κλίσεις ανήκουν. Ωστόσο, στα ρωσικά υπάρχουν συχνά λέξεις που είναι απερίγραπτες. Αυτά περιλαμβάνουν ουσιαστικά που, αφού αλλάξουν πτώσεις, έχουν καταλήξεις διαφορετικής κλίσης.

Άρα, τα απαρέμφατα ουσιαστικά περιλαμβάνουν δέκα που τελειώνουν σε -mya. Ας τα φωνάξουμε με τη σειρά:

• βάρος;
• πανό;
• φυλή;
• χρόνος;
• αναβολέας;
• μαστός ζώου;
• στέμμα;
• φλόγα;
• σπόρος.

Μεταξύ άλλων, η αρσενική λέξη «μονοπάτι» χαρακτηρίζεται ως απαρέμφατο. Για να απορρίψετε σωστά τέτοια ουσιαστικά, θα πρέπει να γνωρίζετε ότι όταν αλλάζουν έχουν το επίθημα -en- ή -yon (για παράδειγμα: πανό - πανό, στέμμα - στέμμα, όνομα - ονόματα κ.λπ.).

Σημείωση

Τα ουσιαστικά που τελειώνουν σε -iya (σειρά, στρατός, Μαρία, γραμμή κ.λπ.) αντιπροσωπεύουν μια ειδική παραλλαγή της κλίσης. Έτσι, στους προθετικούς, γενετικούς και δοτικούς τύπους έχουν την κατάληξη -i. Εδώ είναι ένα παράδειγμα:

• Γεννητική περίπτωση (τι; ποιον;) - σειρές, στρατοί, Μαρί, γραμμή(ες).
• Δοτική περίπτωση (σε τι; σε ποιον;) - σειρές, στρατοί, Mari(ες), γραμμή(ες).
• Προθετική περίπτωση (σχετικά με τι; για ποιον;) - σχετικά με το σερί (s), για το στρατό (s), για το Mari (s), για τη γραμμή (s).

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι αυτές οι λέξεις δεν συνιστάται να συγχέονται με ουσιαστικά που τελειώνουν σε -ya (για παράδειγμα, Natalya, Marya, Sophia). Άλλωστε, παρακμάζουν σύμφωνα με τους γενικούς κανόνες, και έχουν και την κατάληξη -ε στους τύπους των προθετικών και δοτικών πτώσεων (Natalia, Marya, Sophia).

Παρεμπιπτόντως, τα κατάλληλα ονόματα που χρησιμοποιούνται για την κλήση οικισμών (Kashin, Borodino Kalinin) έχουν ειδική μορφή στην ενόργανη περίπτωση (ενικός). Έτσι, οι λέξεις που παρουσιάζονται μειώνονται σύμφωνα με το μοντέλο των ουσιαστικών της 2ης κλίσης και έχουν κατάληξη -om (Kalinin, Kashin, Borodin). Θα πρέπει επίσης να ειπωθεί ότι τέτοιες λέξεις δεν πρέπει να συγχέονται με τα ρωσικά επώνυμα (Kashin, Borodin, Kalinin), τα οποία στην ενόργανη περίπτωση έχουν την κατάληξη -y (Kalinin, Kashin, Borodin).

Τα ουσιαστικά έχουν τρεις περιπτώσεις «λάθους»: γεν., δοτική, προθετική. Αυτό το μάθημα θα σας βοηθήσει να αντιμετωπίσετε δυσκολίες στην κλίση των ουσιαστικών.

Για τα ουσιαστικά της πρώτης κλίσης στη γενική περίπτωση το γράμμα I γράφεται στο τέλος και σε άλλες περιπτώσεις «λάθος» - δοτική και προθετική - γράφεται το γράμμα Ε.

Για ουσιαστικά δεύτερης κλίσης, δυσκολία προκαλεί μόνο η προθετική, στην οποία αναγράφεται το γράμμα Ε. Για ουσιαστικά τρίτης κλίσης, το γράμμα Ι γράφεται σε όλες τις «λανθασμένες» περιπτώσεις.

Για να μάθετε ποιο φωνήεν πρέπει να γραφτεί στην άτονη κατάληξη ενός ουσιαστικού, πρέπει πρώτα να προσδιορίσετε σε ποια κλίση ανήκει αυτό το ουσιαστικό, στη συνέχεια να μάθετε σε ποια περίπτωση χρησιμοποιείται και να θυμάστε ποιο γράμμα φωνήεντος γράφεται σε αυτήν την «λανθασμένη» περίπτωση .

2. Ενισχύστε όσα μάθαμε

Σκεφτόμαστε ως εξής:

Χαμογέλα όταν συναντιέσαι... Συνάντηση- ουσιαστικό πρώτης κλίσης, που χρησιμοποιείται στην προτακτική, γράφουμε το γράμμα Ε στο τέλος.

Προσπάθησε για τον στόχο... Στόχοςείναι ουσιαστικό τρίτης κλίσης, στο οποίο το γράμμα Ι γράφεται σε όλες τις «λανθασμένες» περιπτώσεις.

Όταν γράφετε άτονες καταλήξεις ουσιαστικών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια άλλη μέθοδο επαλήθευσης. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε λέξεις «μπαλαντέρ» με τονισμένες καταλήξεις σε όλες τις «λανθασμένες» περιπτώσεις. Για ουσιαστικά πρώτης κλίσης, μια τέτοια λέξη «μπαλαντέρ» θα είναι η λέξη αλεπού.

Σκεφτόμαστε ως εξής:

Γράψε σε ένα τετράδιο... Σημειωματάριο- ουσιαστικό πρώτης κλίσης. Χωρίς να προσδιορίσουμε την περίπτωση, χρησιμοποιούμε μια λέξη «μπαλαντέρ». αλεπού. Έγραψε σε ένα σημειωματάριο - έγραψε σε μια αλεπού.

Θυμόμαστε ότι τα ουσιαστικά που τελειώνουν σε -Я, -И,

II ( στρατός, δοκίμιο, πλανητάριο), σε όλες τις «λανθασμένες» περιπτώσεις ισχύει ο κανόνας των δύο γραμμάτων Ι.

Για ουσιαστικά που λήγουν σε -ΙΥΑ, -ΙΕ, -ΙΥ, στις πτώσεις γενετικής, δοτικής και προθετικής γράφουμε δύο γράμματα Ι στο τέλος (το ένα γράμμα ανήκει στο στέλεχος, το δεύτερο γράμμα ανήκει στην κατάληξη).

Σκεφτόμαστε ως εξής:

Πλησίασε Μαρία... Μαρία- ένα ουσιαστικό που τελειώνει σε -YA. Σε όλες τις «λανθασμένες» περιπτώσεις έχει δύο γράμματα ΚΑΙ στο τέλος. Γι' αυτό γράφουμε πλησίασε τη Μαρία.

Επισκεφθείτε το πλανητάριο... Πλανητάριο- ένα ουσιαστικό που τελειώνει σε -II. Σε «λανθασμένες» περιπτώσεις, λειτουργεί ο κανόνας των δύο γραμμάτων I. Επομένως, γράφουμε επισκεφθείτε το πλανητάριο(δύο γράμματα Ι στο τέλος).

Βιβλιογραφία

1. Ρωσική γλώσσα. 6η τάξη / Baranov M.T. και άλλοι - Μ.: Εκπαίδευση, 2008.
2. Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Ρωσική γλώσσα. Θεωρία. 5-9 τάξεις - M.: Bustard, 2008.
3. Ρωσική γλώσσα. 6η τάξη / Εκδ. ΜΜ. Razumovskaya, P.A. Λεκαντά. - M.: Bustard, 2010.

Εργασία για το σπίτι

Εργασία Νο. 1

Ξαναγράψτε, ανοίγοντας τις παρενθέσεις. Προσδιορίστε το είδος της κλίσης των ουσιαστικών και την πτώση τους. Δείξτε γραφικά τις καταλήξεις.

Να μαραζώσει (αιχμαλωσία), να παίξει (πιάνο), να ακούσει για (ήττα), να σταθεί (τετράγωνο), να σκεφτεί (πραγμάτωση) (ιδέα), να ταξιδέψει (Κεντρική Ασία), σε ησυχία (μοναξιά), άφιξη (κοινοβουλευτικός ), βάδισε κατά μήκος (μονοπάτι), παίξε ρόλο στην (ανάπτυξη) της πλοκής, ηρέμησε στη (σκέψη), τσακώσου (μονομαχία), έλα στη (μητέρα), επίσκεψη (κατασκευή), προετοιμασία για (έλεγχος), συμμετέχω σε (εκδρομή) .

Εργασία Νο. 2

Ξαναγράψτε βάζοντας τα ουσιαστικά (σε παρένθεση) στον κατάλληλο τύπο πεζών. Να αναφέρετε την περίπτωση των ουσιαστικών και να αναφέρετε τις καταλήξεις τους.

1.Η Γαβρίλα κυριεύτηκε από ένα κύμα (αναμνήσεων) από το (χωριό) της, τρέχοντας από ένα απότομο βουνό κάτω στο (ποτάμι), κρυμμένο στο (άλσος) (Μ. Γ.). 2. Έζησε λοιπόν με (την αίσθηση) ότι μπορούσε να τηλεφωνήσει και να έρθει στο (Λιούμποφ Πετρόβνα) (Σολ.). 3. Κάθομαι μέσα (μισό λήθη): ούτε κοιμάμαι ούτε ξύπνιος (Γλυκός). 4. Το χιόνι στους (στους πρόποδες) των δέντρων έμοιαζε με άπαχη ζάχαρη (Ναγ.). 5. Έζησα σε (γοητεία) (ακατανόητο) των γύρω (Ναγ.). 6. Στους σφοδρούς (τραγουδιστικούς) ανέμους η καρδιά δεν ακούει το σωστό (αρμονία) (Αρρωσ.). 7. Και πόσες (πράξεις), (γεγονότα), (μοίρα), ανθρώπινες (λύπη) και (νίκη) χωράνε σε αυτές τις δέκα (ημέρες), που έγιναν δέκα χρόνια! (Tward.). 8. Οι κορμοί των (μηλιών), (αχλαδιών), (κερασιών) και δαμάσκηνων βάφονται λευκοί για την πρόληψη των σκουληκιών (Χ.). 9. Βαριά τεράστια σύννεφα (Τ.) συνωστίζονταν ακόμα σε (απόσταση).