Игри с психолог в dow. Картотека с психологически игри за формиране на общителност, създаване на положителни емоции
Обучение за предучилищна възраст "В страната на доброто настроение"
Описание на материала: използването на метода на цветовата асоциация при работа с деца за определяне на тяхното емоционално състояние, последващото стабилизиране на емоционалното състояние чрез средства, достъпни за деца в предучилищна възраст.
Материалът е предназначен за деца в предучилищна възраст, ще бъде полезен за учители-психолози на детски градини.
Цел- корекция на емоционалното състояние със средства, достъпни за деца в предучилищна възраст.
Задачи:
Образователни:
Да научи децата да определят и оценяват своето емоционално състояние, както и да реагират адекватно на емоционалното състояние на другите хора;
Да се консолидира понятието "настроение";
Да научим децата съзнателно да регулират своето поведение и емоционално състояние, да запознаем децата с различни начини за коригиране на тяхното състояние;
Научете техники за саморелаксация, облекчете психомускулното напрежение.
Разработване:
Развиват самоконтрол и саморегулация по отношение на емоционалното си състояние;
Развийте интереса на децата да научат за себе си;
Развийте комуникационни умения и адекватни дейности за оценка;
Развийте умения за релаксация
Развийте междухемисферно взаимодействие, внимание.
Образователни:
Култивирайте положително отношение към себе си и света около вас;
Повишаване на социалната компетентност;
Създайте положително емоционално състояние;
Допринесете за сплотеността на детския екип.
Материал: карти от 8 цвята (червено, синьо, жълто, зелено, червено, сиво, кафяво, черно), топка, хартия за рисуване, моливи, восъчни пастели, флумастери; магнетофон, аудио записи.
Напредък на урока:
1. Въведение.
Цел: създаване на мотивация, отношение към съвместни дейности.
Всеки знае без съмнение
Какво е настроение.
Понякога се забавляваме
Понякога пропускаме
Често искам да се развесели,
Но ние също сме тъжни.
Много странен феномен
Промяна на настроението.
Важно е всички деца да знаят
Че не трябва да се обезсърчавате.
Да побързаме -
Да отидем в една прекрасна земя!
Днес ще посетим страната на доброто настроение.
2. Играта "Цветно настроение"
Цел: проследяване на вашето емоционално състояние, настроение.
Едно, две, три, четири, пет - започваме да играем!
Сега ще ви науча как да оцветявате настроението си. Ще ти кажа една тайна. Оказва се, че всяко настроение има своя цвят. Вижте - имам многоцветни карти. Ще ги разпръснем наоколо. Оказа се цвете-осем-цвете - цвете на настроения. Всяко листенце е различно настроение:
червен- весело, активно настроение -
Искам да скачам, да тичам, да играя игри на открито;
жълто- весело настроение -
искате да се насладите на всичко;
зелено- общително настроение -
Искам да бъда приятел с други деца, да говоря и да играя с тях;
син- спокойно настроение -
Искам да играя и да слушам
интересна книга, погледнете през прозореца;
пурпурен- Трудно ми е да разбера настроението си, нито много добро, нито много лошо;
сиво- скучно настроение -
Не знам какво да правя;
кафяво- гневно настроение -
ядосан съм, обиден съм;
черен- тъжно настроение -
Тъжно ми е, разстроен съм.
Ще изпратим топката в кръг и всеки от вас ще каже какъв цвят е настроението му в момента. Аз ще започна, а ти ще продължиш.
Децата оцветяват настроението си.
Благодаря ви, много се радвам, че много от вас вече са в добро настроение. А за онези момчета, които не са много добре, ние ще помогнем сега.
3. Играта "Весела песен"
Цел: положително отношение, развитие на чувство за единство
Имам топка в ръцете си. Сега ще увия конеца около пръста си и ще предам топката на моя съсед отдясно Дима и ще изпея песен за това колко се радвам да го видя - „Много се радвам, че Дима е в групата ...“.
Който получи топката, увива конеца около пръста си и го подава на следващото дете, което седи отдясно, и заедно (всички, които имат конеца в ръцете си) му пеят весела песен. И така, докато топката се върне при мен. Отлично!
Гломерулът се върна при мен, завъртя се в кръг и ни свърза всички. Приятелството ни стана още по-силно и настроението ни се подобри.
4. Танцова терапия.
Цел: промяна на емоционалното състояние чрез музикални средства, емоционално освобождаване, сближаване на децата, развитие на вниманието, междухемисферно взаимодействие.
Музикалните движения повдигат настроението.
Щом паднем духом - ще танцуваме заедно.
Когато прозвучи припевът, ще вървим заедно в кръг и когато чуем мелодията на стиха, бързо ще намерим половинка и ще пляскаме с ръце (с двете ръце, последователно с дясната и с лявата ръка).
Звучи песента „Забавно е да вървим заедно“ (музика на В. Шаински, текст на М. Матусовски.)
Децата образуват кръг, а след това независими двойки и танцуват на музиката.
5. Упражнение за релаксация.
Цел: преподаване на методи за саморегулация, облекчаване на психо-емоционалния стрес.
Радостното настроение помага за релаксация.
Настанете се удобно. Протегнете се и се отпуснете. Затворете очи, потупайте се по главата и си кажете: „Много съм добър“ или „Много съм добър“.
Представете си прекрасна слънчева сутрин. Вие сте близо до тихо красиво езеро. Едва чуваш дишането си. Вдишай издишай. Слънцето грее ярко и вие се чувствате все по-добре и по-добре. Усещаш как слънчевите лъчи те стоплят. Ти си абсолютно спокоен. Слънцето грее, въздухът е чист и прозрачен. Усещате топлината на слънцето с цялото си тяло. Ти си спокоен и неподвижен. Чувствате се спокойни и щастливи. Наслаждавате се на спокойствие и слънце. Почивате... Вдишване-издишване. А сега си отвори очите. Протегнаха се, усмихнаха се и се събудиха. Имате добра почивка, вие сте в весело и весело настроение и приятните усещания няма да ви напуснат през целия ден.
6. Арт терапевтично упражнение "Чудна земя"
Цел: изразяване на чувства и емоции чрез съвместна визуална дейност, сплотяване на детския екип.
Сега да се съберем
Нека начертаем прекрасен ръб.
Децата са поканени да нарисуват съвместно върху голям лист хартия, който се разстила директно на пода. Темата на рисунката е "Чудната земя". Преди това върху листа са изчертани детайли и малки линии. Децата рисуват незавършени изображения, "превръщат" ги в каквото и да било. Съвместното рисуване е придружено от звуците на природата.
7. Упражнение "Сух душ"
Цел: създаване и поддържане на позитивно отношение.
Много съжаляваме, че се разделяме
Но е време да се сбогуваме.
За да не се обезсърчим
Трябва да вземете сух душ.
Децата се насърчават да преминат през "сух душ".
.jpg)
Почувствайте как многоцветни потоци докосват лицето и ръцете ви. Всички скърби, негодувания, скука и тъга са оставени назад. И се зареждаш с бодрост, активност, радост. Зарядът от добро настроение, придобит в една прекрасна земя, ще остане във вас за дълго време.
Предложените игри и упражнения са интересни и достъпни за деца в предучилищна възраст с различни нива на подготовка.
Игри, развиващи комуникационни умения
Хвани, ако можеш
Развиваме наблюдателност, способност за възприемане на невебрални сигнали, внимание
Описание:Това е отборна игра, предназначена за голям брой участници.
В началото на играта се избира лидер, който да започне първия кръг. Всички останали участници се нареждат в една редица. Когато момчетата се подредят, водачът взима играчка и тръгва след тях, опитвайки се да я сложи в една от ръцете им. Участникът, на когото все още дава, трябва незабавно да остане без действие. По това време останалите участници трябва внимателно да наблюдават лидера, тъй като ще трябва да хванат играча, в чиито ръце ще бъде играчката. Освен това те трябва да направят това, без да надхвърлят линията. Ако успеят да хванат бягащия участник, той трябва да се върне на мястото си. Ако този играч все пак е успял да избяга, той става лидер, докато предишният заема неговото място.
Малък предмет, който може да се предава от ръка на ръка (може да бъде топка или друга играчка).
Разследване
Развиваме внимание, памет, комуникативни и аналитични умения, наблюдателност
Описание: всички участници затварят очи, а водещият избира един от тях и го поставя зад завесата. След това всички отварят очи и водещият обяснява задачата. Момчетата трябва да открият кой е зад завесата (или просто да анализират кой липсва сред тях). След това трябва да запомнят възможно най-много детайли от външния му вид (цвета на очите, косата, с какво е облечен, каква прическа има и т.н.), тоест трябва да дадат възможно най-точен негов портрет.
След като момчетата излязат с всичките си предположения, играчът, скрит зад завесата, може да излезе и всички останали могат да видят колко точно е описанието им.
Ако участниците в играта са много малки, тогава правилата на играта могат да бъдат обяснени, преди да затворят очи. Така пъновете ще могат целенасочено да анализират външния вид на другия и да запомнят много повече подробности.
Материали и нагледни средства за играта
завеса.
Весела стоножка
Развиваме комуникативни умения, координация, внимание, наблюдателност
Описание:Тази игра се играе от поне 6 души. Повече играчи са добре дошли.
Всички участници трябва да застанат един зад друг и да сложат ръце на раменете на човека отпред. Играчът, който дойде първи, ще бъде водач и лидер. Момчетата трябва да наблюдават лидера и да следват стриктно стъпките му. С помощта на музика можете да ускорявате и забавяте движението. Ако момчетата се справят с тази задача, това може да бъде сложно. Лидерът може да покаже не само посоката, но и някои сложни движения. Например скачане на един крак, движение в ритъма на ламбада (музиката ще помогне за това), някаква манипулация с ръце и т.н. Тези участници, които не са изпълнили задачата, се елиминират от веригата.
Материали и нагледни средства за играта
Забавна музика.
Кой е твоят приятел?
Развиване на комуникационни умения
Описание: Тази игра е предназначена да се играе дълго време. Може да продължи цяла вечер, ден или няколко дни и да се комбинира с други игри. Дори възрастните могат да вземат активно участие в него.
Преди да започнете играта, трябва да запишете имената на всички участници на отделни листчета. Наблизо трябва да подпишете ролята, която ще играе човекът, който е извадил този лист хартия, по отношение на този, който е посочен на него. Може да е любовник, приятел, майка. След това всички участници трябва да изтеглят името на таен приятел. Името му не може да бъде изречено, тъй като никой друг не трябва да знае това все още.
След това всеки участник в играта трябва да се държи с тайния приятел по такъв начин, че да може да познае каква роля играе партньорът му. Трябва да наблюдавате поведението си през цялата игра.
Материали и нагледни помагала на играта "Лай".
Празни листове хартия, молив.
горски братя
Развиваме комуникацията, артистичните умения, вниманието.
Играта насърчава комуникацията и взаимното разбиране на децата
Описание: В началото на играта се разпределят ролите между участниците. Това могат да бъдат определени животни (заек за рожден ден, лисица измамник, мечка защитник и др.), Характерни приказни герои (Незнайко, Малвина, Пинокио, Знайка, Бармалей). Играчите могат просто да получат имена, които отразяват техните положителни и отрицателни човешки качества (добри, зли, изходящи и т.н.).
Когато ролите се разпределят, е необходимо да се обясни подробно на момчетата, че те трябва да се държат по време на играта, както би се държал техният герой в тази ситуация. Ако едно момиче играе ролята на Малвина, тя, подобно на нейната героиня, трябва да бъде гостоприемна и приятелска през цялата игра (би било по-добре, ако скромно и незабележимо момиче получи такава роля). Ако едно момче играе ролята на Пинокио, тогава той трябва да задава въпроси на всички, да бъде малко натрапчив. По същия начин е необходимо да се разглобят и анализират всички роли.
Трябва да разпределите ролите на онези герои, които са познати на момчетата. Желателно е те да са пълна противоположност на природата на детето. Лидерът трябва да гледа играта.
Ако едно от момчетата не успее в ролята, то трябва да бъде анализирано отново или променено.
Материали и нагледни средства за играта
Силна весела музика.
➢ В тази игра няма победители и губещи. Идеален е за празниците, може да се използва за първо запознаване.
разменете местата
Развиваме комуникативни умения, внимание, координация, аналитични умения
Описание: Тази игра е подходяща за първоначално запознаване. Помага за установяване на контакт между децата, допринася за появата на неформална атмосфера.
Всички участници, с изключение на един (той ще бъде първият шофьор), трябва да седят на столове. По това време фасилитаторът трябва да посочи някакъв знак, който е общ за всички (или някои) от участниците. Това може да бъде цвят на косата, пол, подробности за гардероба и т.н. Участниците, за които се отнася посоченото определение, трябва да сменят местата си. В същото време целта на лидера е да има време сам да заеме свободния стол. Участникът, който не е имал време да седне на стол, става новият водач. Той трябва да назове ново качество, което може да обедини няколко участници. Сега, по команда, те трябва да сменят местата си.
Важно е водещият да направи съобщението внезапно, за да има време сам да заеме мястото.
Материали и нагледни средства за играта
Столове за всеки участник с изключение на един.
Игри, които развиват моралните и волеви качества на човек
Помагай на дядо!
Учим детето да бъде внимателно към хората около себе си, доверие един към друг, концентрация
Описание:водещият кани участниците да се разделят на двойки и да разберат кой от тях ще играе ролята на дядо и кой ще му помага. Тогава „дядовците“ са със завързани очи (на децата трябва да се обясни, че „дядото“ вижда много зле) и с останалите момчета те измислят маршрут, по който „слепият дядо“ ще трябва да бъде воден. Ще бъде по-добре, ако трябва да заобиколите дървета, храсти в природата или някои мебели в апартамента. Двойките стават на старта и със свирката на домакина потеглят. Победител е двойката, която бързо и без грешки ще преодолее този път.
Играта може да бъде усложнена от правилото, според което няма да е възможно да докоснете „дядото“ и можете да контролирате движението му само с думи.
Материали и нагледни средства за играта
Хронометър, тиха музика.
Забранени думи
Разширяваме речниковия запас, развиваме вниманието. целеустременост, добра и бърза реакция, самочувствие
Описание:избрани са думи, които ще се считат за забранени (например „да“ и „не“). Самата игра протича под формата на разговор. Участниците се разхождат из стаята и се опитват да започнат разговор помежду си.
Основната цел е да накарате противника да произнесе една от забранените думи. Този, който е нарушил забраната, се счита за губещ и дава 1 жетон на този, който е задал този труден въпрос.
Всеки, който мисли над въпрос повече от 1 минута, също губи жетон. Този, който е загубил всички жетони, се счита за извън играта.
Материали и нагледни средства за играта
Пет жетона за всеки участник в играта (като жетони могат да се използват мъниста, копчета или други малки предмети).
Какво харесвам и какво не харесвам в себе си
Учим децата да оценяват адекватно себе си и другите, способността тактично да изразяват мнението си за друг човек, дори ако той не е много мил; развиват аналитични умения, самочувствие
Описание: играта ще бъде навременна, ако забележите, че някое от децата започна да се комплексира по някаква причина и да се затвори в себе си.
На всеки участник се дава лист хартия и молив (би било по-добре, ако първоначално в тази игра участват малък брой деца). Всеки лист е подписан и разделен на 2 колони: в първата момчетата изписват качествата, които всеки от тях харесва в себе си, във втората - качествата, които не харесват. След това тези листовки се събират и раздават на други деца. На обратната страна на този лист те изписват положителните и отрицателните качества, които според тях притежава собственикът на този лист.
След това листовете се предават на лидера (възрастен). Той чете тези бележки, всички заедно ги анализират. Така се оказва какви положителни и отрицателни качества наистина има всяко дете и кои е измислило за себе си.
Материали и нагледни средства за играта
Листове хартия и моливи според броя на участниците.
"Клубочек" (за деца от 4 години)
Играта е полезна в компанията на непознати деца. Децата седят в кръг, лидерът, държейки топка в ръцете си, увива конеца около пръста си, задава всеки въпрос, който интересува участника в играта (Например: „Как се казваш, искаш ли да бъдеш приятели с мен, какво обичаш, от какво се страхуваш” и т.н. .d.), той хваща топката, увива конеца около пръста си, отговаря на въпроса и след това пита следващия си играч. Така накрая гломерулът се връща обратно към водача. Всеки вижда нишките, които свързват участниците в играта в едно цяло, определят как изглежда фигурата, научават много един за друг и се обединяват.
Забележка: Ако лидерът е принуден да помогне на дете, което е на загуба, тогава той взема топката обратно при себе си, подканва и отново я хвърля на детето. В резултат на това можете да видите деца, които имат затруднения в общуването, лидерът ще има двойни, тройни връзки с тях.
„Вятърът духа на ...“ (за деца 5-10 години)
С думите "Вятърът духа на ..." домакинът започва играта. За да могат участниците в играта да научат повече един за друг, въпросите могат да бъдат както следва: „Вятърът духа върху този, който има руса коса“ всички светлокоси хора се събират на една купчина. „Вятърът духа върху този, който ... има сестра“, „който обича животните“, „който плаче много“, „който няма приятели“ и т.н.
Водещият трябва да бъде сменен, като се даде възможност на всеки да разпитва участниците.
„Намери приятел“ (за деца от 5 години)
Упражнението се изпълнява между деца или между родители и деца. Едната половина е със завързани очи, дава се възможност да се разходи из стаята и се предлага да намери и разпознае приятел (или техен родител). Можете да разберете с помощта на ръце, опипване на коса, дрехи, ръце. След това, когато бъде намерен приятел, играчите сменят ролите.
"Тайна" (за деца от 6 години)
Водещият раздава на всички участници „тайна“ от красив сандък (копче, мънисто, брошка, стар часовник и др.), Поставя го в дланта си и стиска юмрук. Участниците се разхождат из стаята и, разяждани от любопитство, намират начини да убедят всички да разкрият тайната им.
Забележка: Фасилитаторът наблюдава процеса на обмен на тайни, помага на най-плахите да намерят общ език с всеки участник.
"Ръкавици" (за деца от 5 години)
За играта са необходими ръкавици, изрязани от хартия, броят на двойките е равен на броя на двойките участници в играта. Домакинът хвърля ръкавици със същия орнамент, но не боядисани, в стаята. Децата са пръснати из стаята. Те търсят своя „чифт“, отиват в ъгъла и с помощта на три молива в различни цветове се опитват възможно най-бързо да оцветят ръкавиците по същия начин.
Забележка: Водещият наблюдава как двойките организират съвместната работа, как си разпределят моливите, как се споразумяват. Честито на победителите.
"Патица, патица, гъска" (за деца от 4 години)
Участниците в играта стоят в кръг. Водач вътре в кръга. Върви в кръг, сочи с ръка и казва: "Пате, пате, пате ... гъска." Гъската излита, бягайки в обратна посока от водещата. И двамата имат задача - бързо да заемат свободното място. Цялата трудност на играта е, че на мястото на срещата състезателите трябва да се хванат за ръце, да направят реверанс, да се усмихнат и да поздравят: „Добро утро, добър ден, добър вечер!“, И след това отново да се втурнат към празно място.
Забележка: Възрастният гарантира, че всеки участник е бил в ролята на "гъска". Поздравите и реверансите трябва да се правят ясно и силно.
„Да измислим история“ (за деца от 5 години)
Домакинът започва историята: „Имало едно време ...“, следващият участник продължава и така нататък в кръг. Когато отново дойде ред на водещия, той насочва сюжета на разказа, изостря го, осмисля го и упражнението продължава.
"Дракон" (за деца от 5 години)
Играчите стоят в една линия, като се държат за раменете си. Първият участник е „главата“, последният е „опашката“ на дракона. „Главата“ трябва да протегне ръка към опашката и да я докосне. „Тялото“ на дракона е неделимо. След като "главата" хване "опашката", тя става "опашка". Играта продължава, докато всеки участник изиграе две роли.
„Реве лъв, рев; чук, влак, чук" (за деца от 5 години)
Домакинът казва: „Всички сме лъвове, голямо лъвско семейство. Нека направим състезание, за да видим кой ще ръмжи най-силно. Щом кажа: „Реве, лъв, рев!“ Да се чуе най-силното ръмжене.
„И кой може да ръмжи още по-силно? Ами ревете лъвовете." Трябва да помолите децата да ръмжат възможно най-силно, докато изобразяват лъвска стойка.
След това всички застават един след друг, слагайки ръце на раменете на човека пред тях. Това е парен локомотив. Той пуфте, свири, колелата работят ясно, навреме, всеки слуша и се адаптира към съседите. Локомотивът обикаля стаята в различни посоки, ту бързо, ту бавно, ту се върти, ту се огъва, издава силни звуци и свири. Шофьорът на гарите се сменя. В края на играта може да настъпи „катастрофа“ и всички да паднат на пода.
"Готвачи" (за деца от 4 години)
Всички застават в кръг - това е тиган. Сега ще приготвим супа (компот, винегрет, салата). Всеки си измисля какво ще бъде (месо, картофи, моркови, лук, зеле, магданоз, сол и др.). Домакинът извиква на свой ред какво иска да сложи в тигана. Този, който се разпознае, скача в кръга, следващият, скачайки, хваща ръцете на предишния. Докато всички "компоненти" са в кръга, играта продължава. Резултатът е вкусно, красиво ястие - просто вкусно.
"Докоснете до ..." (за деца от 5 години)
Всички играчи са облечени по различен начин. Домакинът извиква: "Докосни ... синьото!" Всеки трябва моментално да се ориентира, да намери нещо синьо в дрехите на участниците и да докосне този цвят. Цветовете се променят периодично, който не е имал време - лидерът.
Забележка: Възрастен гарантира, че всеки участник е докоснат.
„Приятелството започва с усмивка...” (за деца от 4 години)
Седналите в кръг се хващат за ръце, гледат съседа в очите и мълчаливо му се усмихват на свой ред най-мило.
"Комплименти" (за деца от 4 години)
Седят в кръг, всички се държат за ръце. Гледайки в очите на съседа, човек трябва да му каже няколко добри думи, да го похвали за нещо. Приемникът кима с глава и казва: "Благодаря ви, много съм доволен!" След това прави комплимент на съседа си, упражнението се изпълнява в кръг.
Внимание:
Някои деца не могат да направят комплимент, имат нужда от помощ. Вместо похвала можете просто да кажете думата „вкусно“, „сладко“, „цвете“, „мляко“.
Ако на детето му е трудно да направи комплимент, не чакайте съседът му да се натъжи, кажете сами комплимент.
„Как изглежда настроението?“ (за деца от 5 години)
Участниците в играта се редуват да казват кое време на годината, природно явление, време е подобно на текущото им настроение. По-добре е възрастен да започне сравнения: „Настроението ми е като бял пухкав облак в спокойно синьо небе, а твоето?“ Упражнението се изпълнява в кръг. Възрастният обобщава какво е настроението на цялата група днес: тъжно, весело, смешно, ядосано и т.н. Когато тълкувате отговорите на децата, имайте предвид, че лошо време, студ, дъжд, мрачно небе, агресивни елементи показват емоционален стрес.
"Строителни числа" (за деца от 6 години)
Играчите се движат свободно из стаята. По команда на водещия: „Аз ще броя до 10, а през това време вие трябва да изградите всичко заедно от себе си в числото 1 (2, 3, 5 и т.н.)“, децата изпълняват задачата.
Забележка: Ако децата се справят бързо със задачата, тогава можете да броите по-бързо, тоест да намалите времето за изграждане.
„Изграждане на отговор“ (за деца от 7 години)
Вариант на предишната игра. Водещият усложнява задачата: „Докато аз броя до 10, вие ще събирате или изваждате наум и ще изграждате от себе си числото на отговора заедно. Например: 5 + 2, ще построите 7; 8 - 3, ще изградите числото 5.
"Врана" (за деца от 4 години)
Водещият стои в центъра на кръга, изказва и имитира полета на врана и скубането на крилата:
„Гарванът седи на покрива,
Тя откъсва крилете си.
Сирлалала, сърлалала!"
После много бързо и неочаквано:
— И кой ще седне пръв?
— Кой ще стане пръв?
Който закъснее да изпълни командата, отпада от играта.
"Да или не?" (за деца от 5 години)
Играчите стоят в кръг и се държат за ръце, водещи в центъра. Той обяснява задачата: ако са съгласни с твърдението, вдигнете ръцете си и извикайте „Да“, ако не са съгласни, спуснете ръцете си и извикайте „Не!“
Има ли светулки в полето?
Има ли риба в морето?
Има ли телето крила?
Прасенцето има ли клюн?
Планината има ли било?
Има ли дупката врати?
Има ли петелът опашка?
Цигулката има ли ключ?
Стихът има ли рима?
Има ли някакви грешки?
"Сянка" (за деца от 5 години)
Един играч се разхожда из стаята и прави различни движения, неочаквани завои, клякания, навеждания на страни, кимане с глава, размахване на ръце и т.н. Всички останали стоят в редица зад него на кратко разстояние. Те са неговата сянка и трябва бързо и ясно да повтарят движенията му. Тогава водачът се сменя.
"Жива скулптура" (за деца от 6 години)
Участниците свободно стоят заедно. Домакинът кани едно дете да излезе и да заеме позиция, в която му е удобно да стои. Следващият участник е поканен да се присъедини към него в някаква поза на място, където има много свободно пространство, след това трети се присъединява към тях в неговата поза, след това първият внимателно напуска скулптурата и разглежда цялостната композиция, а четвъртият заема всяко празно място в общата скулптура и т.н. Този, който е стоял дълго време, си тръгва, неговото място се заема от следващия.
коментар:
Възрастният играе ролята на скулптор по време на цялото упражнение.
Той се грижи участниците да не се застояват в общата скулптура и, когато си тръгват, не забравяйте да погледнете общата композиция, проследявайки как изглежда.
"Разходка в парка" (за деца от 6 години)
Участниците в упражнението са разделени на "скулптори" и "глина". Глината е мека, еластична, послушна. Скулпторът прави своята статуя от глина: животно, цвете, риба, птица, играчка и т.н. Скулптурата замръзва и всички скулптори й дават име. Тогава скулпторите се разхождат из парка, разглеждат творенията на своите приятели, хвалят скулптурите, отгатват имената им. Участниците сменят ролите.
коментар:
Скулптурите не променят позициите си и не знаят как да говорят.
Възрастният главен експерт, харесва всички скулптури и много ги хвали.
"Забранено движение"
Фасилитаторът показва какво движение не трябва да се прави. След това извършва различни движения с ръцете, краката, тялото, главата, лицето, неочаквано показвайки забраненото. Който повтори, става лидер, добавяйки още едно, неговото забранено движение. Играта продължава.
Забележка: Може да има до 7 забранени движения.
"Гнездо" (за деца от 4 години)
Децата седнаха в кръг, хванаха се за ръце - това е гнездо. Вътре има птица. Отвън друга птица лети и дава команда: „Птицата лети!“ Гнездото се разпада и всички летят като птици. Домакинът командва: „В гнездото!“ Сядат отново. Който не е имал време да води.
"Подай топката" (за деца от 4 години)
Седнали или изправени, играчите се опитват да подадат топката възможно най-бързо, без да я изпускат. Можете да хвърлите топката на съседите с най-бързо темпо. Можете, като обърнете гръб в кръг и поставите ръцете си зад гърба си, да подадете топката. Който отпадна - вън.
Забележка: Можете да усложните упражнението, като помолите децата да затворят очи.
"Огледало" (за деца от 5 години)
Децата са помолени да си представят, че са влезли в магазин за огледала. Едната половина от групата са огледала, другата половина са различни животни.
Животните минават покрай огледала, скачат, правят физиономии - огледалата трябва точно да отразяват движенията и изражението на лицето на животните.
"Сиамски близнаци" (за деца от 6 години)
Децата са разделени на двойки, застават рамо до рамо, прегръщат се с една ръка на кръста, поставят един крак един до друг. Сега те са слети близнаци: 2 глави, 3 крака, едно тяло и 2 ръце. Поканете ги да се разходят из стаята, да седнат, да направят нещо, да се обърнат, да легнат, да се изправят, да рисуват и т.н.
Съвет: За да направите третия крак „приятелски“, той може да бъде закрепен с връв.
Водачи (за деца от 6 години)
Играчите се разделят на двойки. Един със затворени очи стои отпред. Другият, на една ръка разстояние, леко докосвайки гърба на човека отпред, се изправя със затворени очи. Водачът отначало бавно започва да се движи из стаята, „слепият“ го следва, опитвайки се да не се изгуби, след което увеличава траекторията и скоростта на движение. Упражнението се изпълнява 5 минути, след което двойките си сменят ролите.
Психологически игри и упражнения с деца в предучилищна възраст
Психологически игри за предучилищна възраст
"В пустинята растат кактуси"
Всички застават в кръг, хващат се за ръце, вървят и казват:
„Кактуси растат в пустинята, кактуси растат в пустинята ...“ Лидерът стои в центъра на кръга, понякога се обръща. Изведнъж един от играчите изскача от кръга и извиква: „О!“. Той трябва да направи това така, че лидерът да не го види в този момент, а играчите до него веднага да стиснат ръцете си. Ако лидерът види някой, който ще изскочи, той докосва рамото му и остава в общия кръг.
Домакинът пита: "Какво ти става?"
Играчът измисля произволен отговор, свързан с кактуса (например: „Ядох кактуса, но е горчив“ или „Настъпих кактуса“).
След това играчът се връща в кръга, а други могат да изскочат. Най-важното условие е да не се повтаряте, когато отговаряте на въпроса на водещия.
Тези деца, които най-често се оказват извън кръга, са най-активни и имат големи лидерски способности.
„Мъчета на разходка“
Първо домакинът казва: „Всички сте малки мечета, ходите на поляната и берете сладки ягоди. Един от вас е най-големият, той пази всички останали.”
Звучи весела музика, децата се разхождат из стаята и се преструват на малки - преобръщат се, преструват се, че берат горски плодове, пеят песни.
По това време домакинът избира един играч и когато музиката спре, обявява, че той е по-голямото мече. Неговата задача (предварително обявена) е да провери възможно най-скоро дали всички малки са на мястото си, тоест да докосне рамото на всеки играч.
След като се увери, че никой не е загубен, играта се подновява и след няколко минути домакинът назначава друг старши. Играта продължава, докато всеки влезе в тази роля. Този, който изпълни тази задача най-бързо, се обявява за най-бърз и най-стар. Естествено, това ще работи само за някой, който ще се държи по-спокойно и организирано от останалите. В края на играта водещият обяснява защо победителят е успял да изпълни задачата по-добре от останалите.
Играта "Cubs на разходка" позволява на децата да се научат как бързо да реагират на задачата и да организират правилно действията си. Може да се прави доста често, сменяйки малките на котенца, пилета, слонове и др.
„Далеч, далече, в гъста гора…“
Играчите сядат на столове, затварят очи и домакинът обяснява правилата: фразата „далеч, далеч, в гъста гора ... кой?“ Един от играчите отговаря, например: „лисици“. Ако се изговорят няколко отговора едновременно, лидерът не ги приема и повтаря фразата отново. Понякога може да е трудно за играчите да решат кой да отговори, но лидерът не трябва да се намесва и да остави момчетата да решат сами.
Когато се получи единственият отговор, домакинът казва следната фраза: „Далеч, далеч, в гъста гора, лисичета ... какво правят?“ Отговорите се приемат по същите правила.
Можете да играете тази игра доста време, докато не ви омръзне. Или – когато първата фраза стане достатъчно дълга, можете да започнете отначало. Единственото условие: всички фрази трябва да започват по един и същи начин: "Далеч, далеч, в гъста гора ..."
Обикновено се случва един или повече играчи да отговорят най-много. Струва си да им обърнете внимание - именно те имат най-развити лидерски способности.
"Корабокрушение"
Водещият обявява: „Плавахме на голям кораб и той заседна. Тогава се извил силен вятър, корабът се върнал, но двигателят се повредил. Има достатъчно лодки, но радиото се е развалило. Какво да правя?"
Ситуацията може да е различна, основното е, че има няколко изхода от нея.
Децата обсъждат текущата ситуация и обмислят всички възможни изходи от нея. Някой предлага един начин, някой - друг. Важно е да се обърне внимание на този, който най-активно участва в дискусията, защитава мнението си.
В резултат на дискусията играчите казват на лидера своя изход от ситуацията, а той им казва какво се е получило от това. Естествено резултатът трябва да е успешен. Водещият не трябва да допуска "разцепление" между играчите, тоест половината от децата да изберат едната опция, а другата половина - другата.
"Пожарна"
В началото на играта се избира водач. Останалите играчи са "пожарната". Лидерът трябва да изпрати своя "огън" да изгаси. Играчите трябва да тичат наоколо, да се блъскат и да правят някои глупави неща. Задачата на лидера е да успее да ги "събере" и да ги принуди да "гасят огъня". В резултат на това всеки играч дава своя собствена оценка на поведението на лидера по петобална скала.
След това играчите си сменят местата - някой друг става водач. Играта се повтаря. След това всеки от играчите отново дава своята оценка за поведението на лидера. Играта продължава докато всеки от играчите застане на мястото на водещия. Победител ще бъде този с най-много точки.
"Фотограф"
В началото на играта се избира водач - "фотограф". Домакинът трябва да направи интересни „снимки“, което означава, че трябва да настани останалите момчета по свое усмотрение. „Фотографът“ ще трябва да действа бързо и точно. Той може да предложи ролята на учител на някой от участниците в играта - следователно той трябва да заеме подходящата поза. Някой може да стане „ченге“, някой „актриса“, някой „магьосник“.
Всеки от играчите дава своята оценка за действията на "фотографа" по петобална скала. След това играчите се сменят, „фотографът“ става друг. Играта продължава, докато всички момчета не са в ролята на "фотограф". И за да направите играта още по-интересна, можете да вземете Polaroid и да правите моментни снимки. Най-добрият „фотограф“, съответно, ще получи по-добри снимки, което означава, че той е по-добър от другите в състояние да гарантира, че другите изпълняват неговите изисквания и е лидер.
— Аз съм най-добрият, а ти?
Всички деца трябва да се чувстват солидарни и да получават порция насърчение и одобрение, а в атмосфера на взаимно възприемане и добро настроение децата поне за известно време ще забравят за своите страхове и съмнения. Играта е предназначена за участието на не много деца (от 3 до 5).
Едно от децата, под всеобщите възгласи на одобрение, се качва на стол и за известно време мечтата да се качи на сцената и да спечели бурни аплодисменти се превръща в реалност. Останалите образуват стегнат пръстен около стола и пляскат с ръце.
Всеки от играчите трябва да посети това почетно място и тези, които получават аплодисменти, и тези, които аплодират, получават удоволствие от играта.
"По главната улица с оркестър"
Играта помага на децата да се отърват от негативните емоции, както и да си представят себе си като важен диригент на оркестъра. Това упражнение не само ободрява, но и създава чувство за солидарност. За играта е полезна касета със запис на забавна и весела музика, която децата биха харесали и предизвикала у тях положителни емоции.
Всички деца трябва да запомнят диригента и движенията, които той изпълнява в оркестровата яма. Всички трябва да застанат в общ кръг, да си представят себе си като диригенти и да „дирижират” въображаем оркестър. В този случай трябва да участват всички части на тялото: ръце, крака, рамене, длани ...
"градинар"
Желателно е участниците да са минимум 10.
Изберете лидер. Те често стават възрастни.
Всички деца приемат имената на цветовете. Домакинът започва играта, като произнася следния текст: „Аз съм роден градинар, бях сериозно ядосан, бях уморен от всички цветя, освен ...“, и извиква едно от цветята измежду избраните деца. Например „... с изключение на розата.“ „Роза“ трябва незабавно да отговори: „О!“. Водещият или някой от играчите пита: „Какво не е наред с теб?“ „Роза” отговаря: „Влюбен.” Същият играч или водещ пита: „Кого?” „Роза“ отговаря например „Във теменужката.“ „Теменужка“ трябва веднага да отговори: „О!“ и т.н. Ако не сте отговорили, когато вашето цвете е било извикано, или ако вие самите сте се "влюбили" в някой, който не е тук, тогава сте загубили. Играта започва отначало.
Нос, уста...
Обикновено възрастен става лидер. Седнете с лице към децата, настанете ги в полукръг. Започнете играта, като кажете „Нос, нос, нос, нос...“. В същото време с изпънат показалец докоснете носа си. Децата трябва да правят същото. Внезапно сменете думата: „Нос, нос, уста ...“, но не трябва да докосвате устата, а друга част от главата, като челото или ухото. Задачата на децата е да докоснат същата част от главата като вас, а не тази, която сте посочили. Който направи повече от 3 грешки, отпада от играта.
Победител е играчът, който остане най-дълго в играта.
"Продуктова база"
Лидерът е избран. Той ще бъде "директор на продуктовата база". Друг е „управител на магазин“. Останалите играчи са "продавачи". Същността на играта е следната - един "продавач" идва при "директора на продуктовата база" и го пита какви продукти има. „Директорът на базата“ го нарича конкретен списък, например: „Има сладолед, наденица Останкинская, наденица салам, пушени наденички, холандско сирене, индийски чай, мляко, масло, маргарин.“
„Продавачът“ трябва да запомни всичко и да го предаде на „директора на магазина“. Трудността е, че не можете да запишете името на продуктите, можете само да запомните. В същото време самите водещи могат да запишат какво са казали, за да проверят играчите по-късно. За всеки правилно назован продукт играчът получава точка. Тези, които съберат най-много печелят.
"Музика и цвят"
Играчите седят в полукръг. Лидерът е отсреща. На децата се дават картонени квадратчета с различни цветове и нюанси. Домакинът пуска симфонична, оркестрова или инструментална музика за 2-3 минути.
Задачата на играчите е да повдигнат квадрат, боядисан в цвят, който според тях предава същото настроение като музиката, която чуват. Ако едно от децата повдигне квадрат, който е много различен по цвят от тези, повдигнати от останалите, лидерът го моли да обоснове мнението си и след това продължава колективното обсъждане.
Играта ще научи децата да сравняват нюансите на цвета и боята на музиката и да намират връзката и разликата между тях. В края на играта можете да помолите децата да говорят за цветовете и да отговорят на въпроси като: какъв е този цвят, как изглежда, каква музика и инструменти му съответстват?
"Облаци, коне с бели гриви"
Тази игра може да се играе между членовете на вашето семейство. Трябва да изберете топъл слънчев ден, когато в небето има много различни облаци, които бързо преминават. Играчите трябва да легнат по гръб и, гледайки към небето, да изберат един облак за себе си. След това всеки трябва да опише своя облак: да каже как изглежда, какъв цвят има, от кого бяга (опишете съперничещия облак след него) и какво настроение носи.
Печели този, който направи най-живописна история. За да поддържат интереса на децата, водещият (родителят) трябва първо да даде пример.
„Познай героя“
Домакинът избира всяка детска приказка с доста прост и ясен сюжет като основа за играта. За деца в предучилищна възраст трябва да изберете приказка, в която няма много герои и главните герои са недвусмислени, тоест те са положителни или отрицателни.
Участниците в играта седят в общ кръг. Водещият изразително чете цялата история на глас. След това той моли играчите на свой ред да характеризират всеки герой (герой) от приказката, като аргументират отговора си, подкрепяйки с примери. Детето трябва да се опита да отговори защо мисли така.
След това, когато всички мнения са изразени, може да се проведе обща дискусия. Играта няма за цел да идентифицира победителя, важно е да научите всяко дете да оценява адекватно и правилно действията на героите, защото децата могат да приложат знанията си към реални хора.
„Кой носи очила?“
Децата често се притесняват, ако трябва да носят очила. Тази игра има за цел да им помогне да се отърват от този комплекс. Препоръчително е да се подготвите за играта предварително. За да направите това, трябва да намерите в списания, вестници снимки на различни известни и не много хора, които носят очила.
Също така, за играта трябва да вземете няколко чифта очила, можете да използвате всякакви - слънчеви, за плуване или просто изрязани от хартия.
Желателно е самият водач да е с очила. Той кани децата да се опитат да изберат чаши по свой вкус от наличните. Всеки играч слага някакви очила. Играта се състои в това, че първо домакинът показва снимки на известни хора, носещи очила, след което кани всеки да каже нещо добро за избора на очила.
Играчите се редуват да дават мнението си. Може да е всичко. Може да се каже, че носенето на очила е стилно, особено ако са красиви и модерни, или че носенето на очила е удобно, тъй като всичко се вижда и прахта не влиза в очите. След като всички се изкажат по този начин, водещият избира автора на най-смислената реч. В играта няма победители и губещи, но най-умният може да бъде възнаграден с някаква награда. За тази игра можете да вземете "Полароид", за да може всеки да се снима с очила за спомен.
Да пеем
Не можеш да си певец и да нямаш добър глас, но в същото време да се чувстваш свободен да пееш в присъствието на приятели или познати. Пеенето не само подобрява настроението, но и развива гласа. И това е много полезно качество, ще бъде полезно както в класната стая, така и в други случаи. Някои деца обаче се срамуват да пеят. Те са сигурни, че са изключително зле в това. И всичко това, защото някой някога им е казал, че няма да успеят. Тази игра помага да се отървете от този комплекс.
Всеки трябва да пее всяка песен, която му харесва: модерна, романтична, руска народна. Или можете да направите своя собствена. Ако е срамежлив и не може да пее с пълен глас, задачата на водещия е да му помогне. В този случай той кани присъстващите да изпеят тази песен в хор. В резултат на това дори най-плахите момчета ще се включат в общото пеене. В играта няма победители и победени, всеки има право да покаже способността си да пее.
Измислете приказка
Водещият показва на всички картина, която може да показва всичко - от ябълка до човек, а играчите се редуват да пишат история за това, което е показано на снимката.
Кой е по-интересен?
Играта е насочена към развиване на творческото въображение на детето и способността му да установява логически връзки.
Домакинът казва всяка фраза с недовършена мисъл, например: „Тази сутрин напуснах къщата ...“. Вторият играч веднага съставя продължение: "... и видях, че огромна кола се втурва към мен ..." Всеки играч добавя своя собствена фраза и резултатът трябва да бъде история или приказка.
Домакинът може да даде посока на тази история в началото на играта, след като е решил очертанията на сюжета. В този случай играчите ще избират своите фрази, но в съответствие с предварително зададени начало и край на сюжета, но елементът на импровизация не е изключен.
Сюжетът за колективна история може да бъде както обикновена история, така и приказка, прекрасна и фантастична история.
"Какво е горчиво?"
Тази игра трябва да се играе от възможно най-много деца. Водещият задава въпроси: „Какво е червено? Горки? Страшен? Забавен? мека? Въпросите могат да бъдат много разнообразни, а отговорите трябва да отговарят на смисъла.
Правилата могат да бъдат сложни: например въведете времето за обмисляне на отговора. Този, който не го е разбрал навреме, напуска играта, а този, който е дал най-много отговори, печели. Думите на лидера, с помощта на които се съставят фрази, могат да бъдат следните: твърди, течни, редки, чести, ниски, малки, леки, наклонени, живи, пълни, равномерни, леки, тъмни, силни, силни ...
За по-големи деца, които са в начално училище, може да усложни задачата. Нека измислят не само фрази, но и изречения с тези думи. Те трябва да изразяват цялостна мисъл и да са грамотно и интересно съставени.
"Приказен чирак"
Дори едно дете може да играе. С помощта на въображението си той си представя, че среща фея, която за известно време става негова покровителка и закрилница. Феята дава на детето вълшебна пръчка (конец, игла, пръстен ... т.е. който от тези предмети ще хареса най-много на детето), за да можете с помощта на този предмет да повикате помощ в опасен момент.
По-нататъшните събития зависят от въображението на детето, което предлага различни варианти и измисля ситуации, от които можете да излезете само с помощта на магически предмет. Може да е среща с извънземни, страхотно чудовище ....
Могат да се разиграват интересни и занимателни истории, измислени от дете, което развива не само въображението, но и актьорските умения. Краят на приключенията (или нещастията), разбира се, трябва да бъде щастлив: доброто триумфира над злото. Ролите в тази игра не се възлагат на никого конкретно, тоест детето си представя, че е това, което най-много иска да бъде.
Можете да играете на улицата, в стая, на маса, зад параван ... Единственото нещо, което възрастен може да предложи на дете преди да играе, е план, според който ще се развият приблизителни събития, но елемент на импровизация във всеки случай трябва да присъства в тази игра, защото само с помощта на детското въображение може да се случи нещо.
Примерен план:
1. Среща на дете и фея.
2. Феята отвежда героя в приказна и удивителна страна.
3. Върнете се у дома.
Този план е условен, можете да го промените във всяка посока.
"Слонът е ядосан"
Лидерът е избран. Останалите деца трябва да изобразят колко ядосани са различни хора, приказни герои или животни. Водещият се обръща към всеки участник в играта: „Катя, покажи ми колко е ядосан слонът? Катя трябва да изобрази как си го представя. По този начин можете да измислите различни истории - колко ядосан учител, ученик, слон, котка, мишка и т.н. В играта няма победители и губещи. Но авторът на най-успешните сюжети може да се счита за победител.
Упражнения за управление на гнева и агресията
Камъче в обувка
Цели: Тази игра е творчески преразказ на едно от правилата за работа в екип: „Проблеми отпред“. В тази игра ние използваме проста метафора, която децата могат да разберат, с която те могат да предадат своите трудности веднага щом възникнат. От време на време има смисъл да има игра „Камъче в обувката“ като групов ритуал, който да насърчи дори най-срамежливите деца да говорят за своите тревоги и проблеми. Насърчавайте децата спонтанно да използват ритуалната фраза „Имам камък в обувката си!“ когато изпитват затруднения, когато нещо им пречи, когато са ядосани на някого, когато са обидени или по някаква друга причина не могат да се концентрират върху урока.
Инструкции: Моля, седнете в един общ кръг. Можете ли да ми кажете какво се случва, когато камъче удари обувката ви? Може би в началото това камъче не пречи много и оставяте всичко както е. Може дори да се случи да забравите за някое неприятно камъче и да си легнете, а на сутринта да обуете обувка, забравяйки да извадите камъчето от нея. Но след известно време забелязвате, че кракът става болезнен. В крайна сметка това малко камъче вече се възприема като фрагмент от цяла скала. След това си събувате обувките и го изтръсквате оттам. Възможно е обаче вече да има рана на крака и малък проблем да се превърне в голям проблем.
Когато се ядосаме, сме заети или развълнувани от нещо, в началото това се възприема като малко камъче в обувката. Ако се погрижим навреме да го измъкнем оттам, тогава кракът остава здрав и здрав, но ако не, тогава могат да възникнат проблеми, и то значителни. Затова винаги е полезно както за възрастните, така и за децата да говорят за проблемите си веднага щом ги забележат. Ако ни кажете: „Имам камъче в обувката си“, тогава всички ще знаем, че нещо ви притеснява и можем да поговорим за това. Искам сега да помислите добре дали в настоящия момент няма нещо, което да ви пречи. Тогава кажете: "Нямам камъче в обувката си" или: "Имам камъче в обувката си. Не ми харесва, че Максим (Петя, Катя) се смее на очилата ми." Кажете ни какво още ви натъжава.
Нека децата експериментират с тези две фрази според състоянието си. След това обсъдете отделните „камъчета“, които ще бъдат назовавани.
да и не
Цели: Тази игра, както и предишната, има за цел да премахне състоянието на апатия и умора при децата, да събуди тяхната жизненост. Страхотното в тази игра е, че използва само глас. Затова играта „Да и не“ може да бъде особено полезна за онези деца, които все още не са открили собствения си глас като важен начин за себеутвърждаване в живота. Фалшивият, игрив спор освежава психологическия климат в класната стая и като правило облекчава напрежението. Когато започнете тази игра, имайте предвид, че известно време в класната стая ще има ужасен шум и глъч.
Материали: Малко звънче.
Инструкции: Помислете за момент как обикновено звучи гласът ви. По-скоро тихо, по-скоро силно, по-скоро средно?
Сега ще трябва да използвате цялата сила на гласа си. Разделете се на двойки и застанете един срещу друг. Сега ще имате въображаема битка с думи. Решете кой от вас ще каже думата "да" и кой ще каже думата "не". Целият ви аргумент ще се състои само от тези две думи. После ще ги смениш. Можете да започнете много тихо, като постепенно увеличавате силата на звука, докато един от вас реши, че не може да стане по-силно. Моля, чуйте звънеца, който донесох със себе си. Когато чуете да звъни, спрете, поемете няколко дълбоки вдишвания. В същото време обърнете внимание колко приятно е да сте в тишина след такъв шум и глъч.
Научаване на сътрудничество в игри и упражнения
Неочаквани снимки
Цели: Unexpected Pictures е пример за страхотна екипна работа за малки деца. По време на тази игра те имат възможност да видят как всеки член на групата допринася за общата рисунка.
Материали: Всяко дете има нужда от хартия и пастели.
Инструкции: Седнете в общ кръг. Вземете всеки лист хартия и подпишете името си на гърба. След това започнете да рисувате някаква картина. (2-3 минути.)
По моя команда спрете да рисувате и предайте започнатия чертеж на вашия съсед отляво. Вземете листа, който вашият съсед отдясно ви дава и продължете да рисувате картината, която е започнал.
Дайте възможност на децата да рисуват още 2-3 минути и ги помолете да върнат рисунката си на съседа отляво. В големи групи ще отнеме много време, преди всички рисунки да завършат пълен кръг. В такива случаи спрете упражнението след 8-10 смени или помолете да прехвърлите чертежа през една.
Можете да съживите играта музикален съпровод. Щом музиката спре, децата започват да си разменят рисунки. В края на упражнението всяко дете получава рисунката, която е започнало да рисува.
Анализ на упражнението:
Харесвате ли рисунката, която започнахте да рисувате?
— Обичахте ли да довършвате рисунки на други хора?
Коя рисунка ви харесва най-много?
Тези рисунки различни ли са от тези, които обикновено рисувате? как?
Небостъргач
Цели: Цялата група участва наведнъж в тази игра. В него децата могат активно да използват както двигателните си умения, така и въображението и благоразумието си.
Материали: Една сгъваема линийка и две до три дървени кубчета за всяко дете. Задачата ще бъде по-трудна, ако кубчетата са с различни размери. Сред тях трябва да има няколко дървени цилиндъра.
Инструкции: Вземете по две кубчета и седнете в кръг на пода. Сега всички заедно ще трябва да построите един небостъргач. Много ми е интересно колко високо можеш да го вдигнеш, без да се разпадне. Един от вас може да започне да строи, като постави едно кубче на пода в центъра. След това идва следващият и поставя своя зар до или отгоре. Решете сами кога да добавите едно от вашите кубчета. В същото време можете да говорите помежду си и да мислите заедно как ще продължите. Ще преброя колко кубчета сте подредили, преди кулата да падне. Дори само едно кубче да падне, ще трябва да започнете отначало. Освен това от време на време ще измервам колко високо вече се е издигнала кулата.
От време на време измервайте височината на получения небостъргач. Би било хубаво да коментирате действията и стратегиите на децата. На първо място, подкрепяйте всичко, което е насочено към сътрудничеството на децата помежду си.
Анализ на упражнението:
- Хареса ли ви тази игра?
Обиждахте ли се на някого по време на играта?
картонени кули
Цели: Това е много забавна игра, в която децата се опитват да взаимодействат помежду си сами, за да се справят заедно с трудна задача. В същото време те могат да създадат наистина работещ екип. Има две опции за игра:
Невербален. В този случай децата нямат право да говорят помежду си по време на задачата, а могат да общуват само без думи.
Глаголен. В тази версия децата могат да обсъждат помежду си процеса на изпълнение на задачата.
Невербалната опция има предимството да прави децата по-внимателни. Може би тази версия на играта е по-подходяща за първата игра и след известно време играта може да се повтори във вербална версия.
Материали: Всяка малка група се нуждае от 20 листа цветен картон за уроци по труд с размери 6 X 10 cm (цветът на картона е различен за всяка група), освен това всяка група трябва да има по една лента тиксо.
Указания: Разделете се на групи по шест. Сега всяка група трябва да построи своята кула. За да направите това, ще получите 20 листа картон и ролка тиксо. Моля, не използвайте нищо друго в работата си. Имате точно 10 минути, за да построите кулата. И сега много важен момент - моля, не говорете помежду си, намерете други начини за взаимодействие помежду си.
Спрете играта точно след 10 минути и помолете всяка група да си представи своята кула.
Вашата група имаше ли достатъчно материал?
Искате ли да има повече материал? По-малко?
Как работи вашата група?
Кое от децата във вашата група започна строежа?
- Имахте ли водач?
Всички деца участваха ли в играта?
Какво беше настроението във вашата група?
- Как се чувствахте докато работехте?
- Коя беше най-приятната част от работата ви?
Как се разбрахте?
Доволни ли сте от работата си в групата?
– Бяхте ли добър член на екипа?
- Сърдиш ли се на някого?
Какво бихте направили по различен начин следващия път?
Коя кула ви харесва най-много?
– Доволен ли сте от кулата на вашия отбор?
- От какво зависи работата в такъв екип?
Упражнения за коригиране на страхове и тревожност
Упражнение "Весел страх"
Цел: корекция на тревожност, страхове.
Психоложката разказва една приказка: „Имало едно време Страхът. Всички се страхуваха от него и никой не искаше да си играе с него. Само на страха му стана тъжно и скучно и той реши да отиде да търси приятелите си, но не намери никого, защото всички се страхуваха от него и се криеха от него. Уморен от страха да плаши всички и той реши да стане весел и забавен. Какво трябва да направи Страхът, за да се забавляват децата?…”. Децата предлагат своите възможности.
Упражнение "Пещерата на страховете"
Цел: диференциране на тревожност и страхове, тяхната първична стабилизация.
Средства: визуални, експресивни, вербални и комуникативни.
Форма: индивидуална.
Възраст: старша предучилищна възраст, младша училищна възраст.
Материал:
Скица "Пещерата на страховете".
Цветни моливи (бои, флумастери).
Напредък на урока:
Част 1. Рисуване
На детето се предлага за разглеждане скица на рисунката „Пещерата на страховете“. След това се въвеждат инструкции за приказното съдържание на етюда и инсталацията върху фигуративния (обективизиран) образ на страховете. Обучението се провежда от психолог в свободна форма.
Част 2. Разговор
Когато рисунката е завършена, детето е поканено да говори за изобразените образи и емоционалните преживявания в процеса на рисуване.
Стимулиращи въпроси:
Кой/какво е? Защо той/те са страшни? Кого плаши той/те? как? Кога? Страхувате ли се от тях/него? Защо? Може ли той/те да бъдат победени? как?
Какво усети докато рисува? Какво запомни? за какво си мислеше
Защо избрахте тези цветове, линии?
Част 3. Експресивна пауза
Детето е поканено да изобразява страхове чрез пантомимични и мимически средства.
Играта "Животни в норка"
Възраст: за деца 3-4 години.
Легнете с детето в леглото с включени светлини, покрийте се с одеяло и кажете нещо подобно: „Ние с теб сме малки катерички (зайчета, мишки - който му харесва най-много), ние лежим в нашата уютна норка. Там, на улицата, е тъмно, студено, вали, вятърът вие, но ти и аз сме топло, тихо, удобно. И никой няма да дойде при нас, няма да пуснем никого. В нашата норка има дебели стени, никой не се страхува от нас. Говорете успокояващо, така че детето да се отпусне и постепенно да заспи.
Сутринта можете да играете как зъл вълк се опита да се качи в норката на животните (чиято роля може периодично да се предлага на детето), а животните го прогониха. Вечерта този вариант трябва да се избягва, за да не се превъзбуди детето.
Играта "Смел скаут"
Цел: коригиране на страхове, тревожност.
Възраст: за деца 5-8 години.
Можете да играете в компания или можете да играете заедно с възрастен. По-добре е да вплетете епизод за смел разузнавач в разширена игра на война, така че всичко да се окаже по-естествено и по-интересно. В един момент детето (наричано отново с истинското си име) получава задачата да излезе през нощта на разузнаване. В затъмнена стая са разположени оръжия, принадлежащи на врага. Детето трябва да преброи всичко и да докладва на командира. Командирът го награждава с медал за храброст.
Упражнение за облекчаване на тревожност
Цел: облекчаване на тревожността, безпокойството, подготовка за очакваната стресова ситуация.
Необходимо време: 5-10 мин.
Процедура: Отпуснете се и си представете, че седите на прекрасна зелена морава в ясен слънчев ден... Небето е осветено от дъга, а частица от това сияние принадлежи на вас... То е по-ярко от хиляди слънца. .. Неговите лъчи нежно и нежно стоплят главата ви, проникват в тялото, разливат се по него, цялото се изпълва с пречистваща лечебна светлина, в която се разтварят вашите мъки и тревоги, всички негативни мисли и чувства, страхове и предположения. Всички нездравословни частици напускат тялото ви, превръщайки се в тъмен дим, който бързо се разпръсква от лек вятър. Ти си свободен от грижи, ти си пречистен, ти си лек и радостен!
Предучилищната възраст е най-чувствителният период от развитието на детето. По-младото дете в предучилищна възраст вече започва да осъзнава своята индивидуалност, лична изолация, своето „аз“, започва да формира първите понятия за добро и зло. Разбира се, все още е невъзможно да се каже, че детето в предучилищна възраст има поне до известна степен формирани морални принципи и морални оценки, въпреки това той вече знае много добре „какво е добро и кое е лошо“, той вече може да разбере, че е необходимо да се подчинява и уважава по-възрастните, че е неприлично да се извършват определени действия, той е в състояние да изпитва чувства като гордост и срам. Той вече е способен до известна степен както на емпатия, така и на съчувствие. Може да се насили да не вдига шум, ако му се каже; че майка ми е болна, че майка ми боли. Той вече може - примирен и сериозен - да се приближи до нея, за да я утеши, да й помогне със своето съчувствие и обич, с целувката и силната си прегръдка. В същото време в детето се появяват първите кълнове на доброта и щедрост. И се изисква да не се удавят тези кълнове в самата пъпка (21, стр.45-47).
Предучилищната възраст е период на богат и наситен емоционален живот, бурен разцвет на творческото въображение, период на откриване на света в неговата девствена красота и чистота. Ето как Ф. Г. Лорка пише за едно малко дете: "... какъв прекрасен художник е той! Творец с първокласно поетично чувство. Човек трябва само да гледа първите му игри, докато не бъде разглезен от рационалността, за да види какво звездно красотата ги вдъхновява Каква идеална простота и какви мистериозни връзки се разкриват в това между простите неща. От едно копче, макара с конец и петте пръста на ръката си детето изгражда труден свят, пресечен от безпрецедентни резонанси, които пеят и вълнуващо се сблъскват сред ярка радост, която не подлежи на анализ. Детето знае много повече, отколкото си мислим... В своята невинност то е мъдро и разбира по-добре от нас неописуемата тайна на поетичната същност. (6, стр. 65-69)
През този период основната дейност на детето е играта. Какво правят децата в предучилищна възраст по-голямата част от живота си? Те играят. И играят всичко. В играта детето лесно научава света около себе си, придобива нови знания, умения и се развива.
По това време е ясно изразена ролевата или, както понякога се нарича, творческа игра. Това е дейност, при която децата влизат в ролите на възрастни и в обобщен вид, в игрови условия, възпроизвеждат дейността на възрастните и взаимоотношенията между тях. Детето, избирайки и изпълнявайки определена роля, има подходящ образ - майка, лекар, шофьор, пират - и модели на своите действия. Дете на възраст над 3 години става много по-независимо и съвместните му дейности с близък възрастен започват да се разпадат. В същото време играта е социална както по своя произход, така и по съдържание. Играта допринася за формирането не само на комуникация с връстниците, но и на произволното поведение на детето. Механизмът за контролиране на поведението - подчинението на правилата - се формира именно в играта, а след това се проявява в други видове дейност. (28, c.26-27)
Специално място в процеса на обучение на дете в предучилищна възраст заема дидактическа игра. Това е игрова форма на обучение, в която действат едновременно два принципа: образователен, познавателен и игров, забавен. Това се дължи на необходимостта да се смекчи преходът от една водеща дейност към друга, както и на факта, че в процеса на игра децата по-лесно усвояват знания, получават идеи за живота около тях. За разлика от тренировките, в дидактическата игра образователните, познавателните задачи не се поставят директно, когато учителят обяснява, преподава, а косвено - учениците придобиват знания чрез игра. Учебната задача в такива игри е сякаш прикрита на преден план за играча, мотивът за нейното изпълнение е естественото желание на детето да играе, да извършва определени игрови действия.
Основната характеристика на дидактическите игри се определя от тяхното име: това са образователни игри. Те са създадени от възрастни с цел обучение и обучение на деца. Но за играещите деца образователната стойност на дидактическата игра не се проявява открито, а се реализира чрез игровата задача, игровите действия и правила.
Дидактическите игри принадлежат към "граничните игри", представляващи преходна форма към неигровата дейност, която подготвят. Тези игри допринасят за развитието на познавателната дейност, интелектуалните операции, които са в основата на обучението. Дидактическите игри се характеризират с наличието на учебна задача - учебна задача.(7, стр. 23)
Системите от дидактически игри са разработени за първи път за предучилищното образование от Ф. Фребел, М. Монтесори.
Дидактическите игри трябва да се разграничават от собствените детски игри, в които свободната игрова дейност е самоцел. (28, c.28) Специфичните особености на дидактическите игри са тяхната целенасоченост, планиране, наличие на образователна цел и очакван резултат, който може да бъде изолиран, изрично подчертан. Дидактическите игри обикновено са ограничени във времето. В повечето случаи игровите действия се подчиняват на фиксирани правила (изключение могат да бъдат някои развиващи дидактически игри, насочени към сензорното развитие на децата в предучилищна възраст), техният педагогически значим резултат може да бъде пряко свързан със създаването на материални продукти от образователна и игрова дейност по време на игра.
В рамките на дидактическите игри целите на обучението се постигат чрез решаване на игрови проблеми. Когато провежда игра, учителят действа едновременно като организатор на два взаимосвързани, но значително различни вида дейности - игрови и образователно-познавателни. За практиката на предучилищното образование е особено важно развиващото въздействие на дидактическата игра: развитието на двигателния апарат, психомоториката; умения за поведение в съответствие с правилата; механизъм на идентификация, емпатия; способността да си представите себе си в ролята на някой друг; формиране на умения за планиране, оценка на предстоящи действия, ориентиране в ситуацията; развитие на умения за сътрудничество (особено в екипни игри), редица лични качества (търпение, постоянство, самоконтрол), които превръщат играта в училище за произволно поведение. Ето защо е важно целенасочено да научите децата на самата процедура на играта, да обясните нейното съдържание, правила, методи на действие, да приучите децата към самоконтрол и взаимен контрол по време на играта. Дидактическите игри заемат важно място в запознаването на предучилищните с външния свят, разширявайки и обогатявайки представите им за него (28, стр. 33-39).
При обучението на малки деца по правило се използват игри с предварително определен ход на игрови действия и ясно дефинирано "обучително" начало, свързано с трансфера и прилагането на знания, с упражнения и умственото развитие на децата.
Играта е дете на труда. Детето, наблюдавайки дейността на възрастните, го пренася в играта. Дидактическата игра е ценно средство за възпитание на умствената дейност на децата, активира умствените процеси, предизвиква силен интерес към учебния процес сред учениците. В него децата с желание преодоляват значителни трудности, тренират силата си, развиват способности и умения. Той помага да се направи всеки учебен материал вълнуващ, предизвиква дълбоко удовлетворение сред учениците, създава радостно работно настроение и улеснява процеса на овладяване на знания. Оценявайки високо важността на играта, V.A. Сухомлински написа:
„Без игра няма и не може да има пълноценно умствено развитие. Играта е огромен светъл прозорец, през който в духовния свят на детето се влива животворен поток от идеи, концепции за околния свят. Играта е искра, която разпалва пламъка на любознателността и любопитството” (6, с.28).
В дидактическите игри детето наблюдава, сравнява, противопоставя, класифицира обекти по определени признаци, предоставя му анализ и синтез, прави обобщения.
Дидактическите игри дават възможност да се развие у децата произвола на такива умствени процеси като внимание и памет, обогатяват емоционалната сфера. Художествено оформените играчки, рисунки, демонстрации и раздаване за игри изпълняват задачата на художественото възпитание.
Следователно, според структурата, дидактичните игри се разделят на ролеви игри и игри-упражнения,включително само определени елементи от играта. В ролевите игри дидактическата задача е скрита от сюжета, ролята, действието, правилото. В игрите с упражнения тя се изразява експлицитно. В дидактическата игра нейната идея, правило, действие и включената в тях умствена задача представляват единна система от формиращи въздействия (24, с. 36).
При избора на игри е важно да се вземе предвид визуално-ефективният характер на мисленето на дете в предучилищна възраст. Също така е необходимо да се помни, че игрите трябва да допринасят за пълноценното цялостно развитие на психиката на децата, техните когнитивни способности, реч, опит в общуването с връстници и възрастни, да помагат на детето да овладее способността да анализира, сравнява, абстрахира, обобщава . В процеса на провеждане на игри интелектуалната дейност на детето трябва да се свързва с действията му по отношение на околните предмети. Има класификация на игрите: (28, c.42)
1. Игри, които изискват изпълнение от деца. С помощта на тези игри децата извършват действия според модела (например играта „Да направим модел“),
2. Игри, които изискват възпроизвеждане на действия.
3. Игри, които включват елементи на търсене и творчество.
Някои изследователи разделят игрите на две групи: визуални и вербални. Игрите, използващи визуални средства, от своя страна се разделят на игри с демонстрация и раздаване и игри с различни играчки (обекти от природата и битови предмети). Дидактическите игри, използващи визуални средства, могат да включват и сценични игри на някои приказки и броене на книги с помощта на подходящи играчки („Три мечки“ от Л.Н. Толстой, „Броене на приказки“ от А. Барто и др.).
Дидактическите игри са много трудни за управление. За да не се превърне дидактическата игра в учебна дейност, тя трябва да съдържа следните структурни елементи: учебна задача, игрово действие или игрови елемент и правила на играта. Понякога се разграничава и съдържанието на играта и нейния край (заключение).
Изборът на когнитивни задачи за дидактически игри се извършва в съответствие с разделите на програмата за обучение и обучение, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата. Формите за осъществяване на игровото действие могат да бъдат: 1) разнообразни игрови манипулации с предмети и играчки - тяхното избиране, сгъване и разгъване, нанизване, търкаляне; 2) „инициация“, която създава игрово настроение у децата (използва се под формата на приказка, песен, история, представяне на вълшебна играчка, тайно писмо); 3) търсене и намиране на желаната играчка, предмет, число, звук, дума; 4) отгатване и отгатване на гатанки; 5) изпълнение на определена роля; б) състезание (индивидуално или колективно); 7) специални игрови движения, като пляскане, скачане, говорене на глас, имитация на действия (7, стр. 56).
Успехът при решаването на дидактически проблем се постига чрез използването на различни игрови действия и като правило едно от тях е състезание. Желанието на децата да постигнат игрова цел, да спечелят, ги кара да възприемат по-добре околната среда, да наблюдават, разглеждат предмети, да ги сравняват, да забелязват незначителни разлики в техните характеристики (цвят, форма, размер, материал), да избират и групират предмети според общи черти, различават и възпроизвеждат музикални звуци по височина, тембър, динамика.
Задължителното спазване на правилата изисква съвместни или последователни действия, концентрация и независимост от децата. В дидактическата игра обучението е тясно свързано със задачите на обучението, когато заедно с усвояването на знания се създават условия за възпитание на децата в приятелски отношения, дисциплина и издръжливост.
Но за да могат игрите да решават пълноценно поставените в тях задачи, е необходимо стриктно спазване на методиката за тяхното провеждане. Методиката за провеждане на дидактическа игра включва: обявяване на името на играта; съобщение за местоположението на неговите участници (седене на масата, стоене на дъската, групови асоциации) и процедурата за използване на игровия материал; обяснение на хода на играта (игрови задачи); показване на учителя изпълнението на отделни действия; обобщаване на резултатите от играта и обявяване на победителя (7, стр. 29)
Обявяването на играта може да се проведе в обичайната форма, когато учителят произнася нейното име и насочва вниманието на децата към наличния дидактически материал, предмети от реалността. Имената на много игри вече казват какво и как да направите, например „Намерете дърво според описанието“, „Запомнете буквите“, „Пребройте още“, „Поставете фигурата“, „Познайте, ще познаем ” и т.н. Понякога името на играта децата разпознават по костюмите на онези герои, които влизат в класната стая непосредствено преди началото на играта. Играта „Една приказка дойде да ни посети“ може да започне с пристигането на приказни герои. И тук самият възпитател може да не разкрива игровите действия, но след като постави задачата на играта, поканете децата да помислят как да играят, какво да правят. В същото време насърчава инициативата на децата, техните открития, предположения. (7, c.30)
Без предварително установени правила игровото действие се развива спонтанно и дидактическите задачи могат да останат неизпълнени. Следователно правилата на играта се задават от възпитателя преди нейното начало и имат възпитателен и организиращ характер. Първо на децата се обяснява игровата задача, а след това начинът за нейното изпълнение.
Учебните правила са насочени пряко към организиране на познавателната дейност на децата, разкривайки им същността и начина на извършване на игрови действия. Правилата за организиране определят реда, в който се изпълняват играта и реалните взаимоотношения.
Усвояването на игрови действия и правила се улеснява от правилната оценка, дадена от учителя на участниците в играта. Ориентиращите и стимулиращите функции на такава оценка се използват за изразяване на правилността на изпълнението на задачата от детето, насърчаване на неговите усилия и постижения и допринасяне за перспективите за постигане на целта на играта. Особено важна е ролята му при определяне на победителя в играта. С напредването на играта децата получават чипове (жетони) за всеки верен отговор. В края на играта се отчита броят на чиповете, получени от всеки участник. Този, получил повече чипове за верни отговори, се счита за победител и може да бъде удостоен със званието „умел пешеходец (шофьор)”, „ценител на природата”, „художник”, да връчи вимпел, медал, знаме. В лицето на победителя момчетата виждат модел за подражание и в своите игри се стремят да действат по същия начин. По-добре е, ако не спечели едно дете, а целият екип (връзка), всеки член на който се опитва да постигне най-добри резултати за цялата група другари.
Случва се деца да нарушават правилата на играта, обяснявайки, че не знаят как да ги спазват или са забравили за тях. Педагогът трябва да помни, че усвояването на правилата не става бързо. Те трябва да се повтарят многократно в следващите игри, проверявайки овладяването, за да сте сигурни, че децата ще направят всичко правилно.
Като правило, за да се повиши активността на децата в играта и да се поддържа дългосрочен интерес към нея, дидактическите и игрови задачи стават по-трудни, когато се повтарят. За това учителят използва въвеждането на нов игрови материал, въвеждането на допълнителни роли, замяната на визуалния дидактически материал с вербален и др.
Когато ръководи дидактическа игра, учителят трябва да помни доброволността на участието на децата в нея. В това отношение играта отваря големи възможности за проява на инициатива, творческо търсене, въпроси от деца, предложения относно съдържанието на играта. Не можете да принудите детето да играе, можете само да събудите желанието му да играе, да създадете подходящо игрово настроение и да го подкрепите по време на играта.
В новите дидактически игри ролята на водещ се изпълнява от учителя. Тъй като игрите се овладяват, тази роля може да бъде възложена на добре подготвени деца, а възпитателят тихо изпълнява контролираща функция. За да може една дидактическа игра да се превърне в независим фонд от игрови дейности, детето трябва да овладее способността да обяснява играта. Както във всяка игра, децата се договарят къде и какво ще играят, обединяват се в групи по свое усмотрение, извършват необходимите действия, като същевременно влизат в игрови и реални взаимоотношения в съответствие със съдържанието и правилата на играта, както и с желанията на участниците в него.
