Сърбеж по кожата при дете без обрив. Какво да направите, ако детето ви сърби често през нощта? Възможни причини за сърбеж и зачервяване на кожата на децата

Логопедични занимания за деца на възраст 4-5 години с ODD

Ръководството е предназначено за логопеди и логопеди за провеждане на фронтални, подгрупови и индивидуални уроци с деца на възраст 4-5 години с общо недоразвитие на речта. Също така ще бъде полезно за родители и възпитатели за провеждане на занятия по указания на логопед или логопед.

Този материал може да се използва избирателно в групите на средната детска градина за деца с умствена изостаналост.

Ръководството представя система за коригираща и развиваща работа за една година (30 седмици).

Предговор

Ако дете на възраст 4-5 години лошо произнася думи или изкривява структурата им, ако не помни прости четиристишия, приказки и истории, ако има ниска речева активност, това е сериозен сигнал за трайно системно нарушение на цялата му реч дейност.

Речевата дейност се формира и функционира в тясна връзка с всички психични процеси, протичащи в сетивната, интелектуалната, афективно-волевата сфера.

По този начин нарушението на говора при малки деца засяга цялостното им развитие: инхибира формирането на умствени функции, ограничава когнитивните способности и нарушава процеса на социална адаптация. И само комплексното въздействие върху детето осигурява успешна динамика на развитието на речта.

По-младата предучилищна възраст е възрастта на чувствено (сетивно) познание за околната среда. Детето учи най-продуктивно това, което го интересува, което въздейства на емоциите му. Следователно основната задача на специалиста е чрез сетивното познание да предизвика у детето реч и обща инициатива.

Настоящото ръководство е резултат от дългогодишен опит и представлява система от игрови упражнения, които осигуряват успешна компенсация на психо-говорните нарушения при децата.

Постигането на такъв резултат се улеснява от:

Игров характер на речевите упражнения;

Коригиращ и развиващ характер на речевия материал;

Тясна връзка между речта и когнитивните процеси;

Използване на малки форми на фолклор.
Представеният в помагалото практически материал е изчислен

да работят през цялата учебна година (30 седмици). Блокът от упражнения за седмицата е проектиран, като се вземе предвид конкретна тема. Заниманията трябва да се провеждат ежедневно в продължение на 15-25 минути и да са изключително базирани на игра.

Работата се извършва в следните области:

Лексико-граматически игри и упражнения;

Развитие на свързана реч;

Сензорно развитие;

Работа върху звуковата страна на речта;

Физическо възпитание-логоритмика.

Материалът, съдържащ се в ръководството, е многофункционален по своята същност и е насочен към успешната компенсация на психо-речевите дефекти, като се вземе предвид целият комплекс от симптоми на съществуващия дефицит при децата.

Тематичен цикъл „Играчки” (първа седмица)

Децата трябва да научат:обща концепцияиграчки; име, предназначение на играчките; как да се справят с тях; от какво са направени; класификация на играчките по материал.

"Играем с играчки."Логопедът оформя предната част
децата играят в два реда и произнасят четиристишието:

Играем с играчки, Наричаме играчките: Чаша, мече, гном, Пирамида, куб, къща.

Децата повтарят стихотворението заедно с логопеда, като го учат наизуст.

« Какво правят играчките?Съставяне на сложни изречения със съюзА. Логопедът взема две играчки и извършва различни действия с тях, като коментира:

Куклата лежи, но таралежът стои.

Роботът стои прав, а мечката седи.

Колата се движи, а самолетът лети.

Топката отскача, но топката виси.

Гномът скача, а куклата спи.

„Назовете снимките.“Развитие на вербалната памет и зрителното внимание.

Логопедът поставя 7-10 снимки на играчки на дъската, назовава три от тях и кара децата да повторят имената (след това още три).

„Играчките се скриха.“Усвояване на категорията инструментален падеж единствено число.

Логопедът дава на децата по една играчка и ги моли да играят с тях и след това да ги скрият. След това той пита всяко дете с каква играчка е играло. (Играх с плюшено мече. Играх с кукла. Играх с матрьошка.)

"Малки играчки."Формиране на умение за образуване на съществителни с умалителни наставки:

кукла - кукла,

матрьошка - матрьошка,

топка - топка.

Четене с израз на стихотворение— Приятелки. Разговор с деца.

Скарах се с моя приятел

И седнаха по ъглите.

Много е скучно един без друг!

Трябва да сключим мир.

Не съм я обидил

Просто държах плюшеното мече

Просто избяга с плюшеното мече

И тя каза: "Няма да се откажа."

Ще отида и ще се помиря

Ще й подаря плюшено мече и ще й се извиня.

Ще й подаря кукла, ще й подаря трамвай

И ще кажа: "Хайде да играем!"

А. Кузнецова

Развитие на свързана реч

Писане на история"Мечка" според поредица от снимки.

„Паша е малък. Той е на две години. Баба и дядо купиха на Паша мечка. Мечката е голяма и плюшена. Паша има кола. Паша язди мечка в кола" 1 .

1

Сензорно развитие

"Верига от автомобили."Научете децата да разграничават понятията „голямо и малко“. Логопедът избира пет коли с различни размери и ги поставя една след друга с децата: най-голямата, по-малката, още по-малката, малката, най-малката.

Вземете толкова кубчета, колкото чувате пукащи звуци.

Дайте на Таня толкова топки, колкото кукли има.

Тупайте с крак толкова пъти, колкото играчки има на масата.

Работа върху звуковата страна на речта

„Довърши думата“: кук.., бара.., матрьош.., пирами.., авто.., чаша...

„Повторете фразите“

Бик-бик-бик - кубче;

бан-бан-бан - барабан;

ла-ла-ла - въртящ се връх;

let-let-let - самолет;

на-на-на - кола;

ka~ka-ka - кукла;

Физическо възпитание-логоритмика

Импровизация на движенията. Деца маршируват в ритъма на стихотворението на А. Барто„Барабан“.

Една чета отива на парада.

Барабанистът е много щастлив:

Барабанене, барабанене

Час и половина направо.

Но отрядът се завръща,

Ляво, дясно! Ляво, дясно!

Барабанът вече е пълен с дупки

Тематичен цикъл „Играчки” (втора седмица)

Децата трябва да научат:речев материал от първата седмица; разлика между играчки и други предмети.

Лексико-граматически игри и упражнения

"Избери играчка." Усвояване на категорията на инструменталния падеж с предлога п.

Логопедът слага познати и непознати играчки на масата и пита всяко дете с коя играчка иска да играе. (Искам да свиря с чаша. Искам да свиря с акордеон.)

„Децата играят“. Формиране на умения за фразова реч; развитие на вниманието към думи, които звучат подобно.

Логопедът дава на децата избраните от тях играчки или картинки (виж упражнението „Избери играчка“) и ги изгражда по двойки, за да образуват римувани изречения.

Руслан има къща, Танюша има гном.

Иринка има знаме, Никита има петел.

Коля има матрьошка, Миша има акордеон.

Вова има мечка, Гоша има маймуна.

Костя има магданоз, Надя има жаба.

Катя има чаша, Гриша има костенурка.

Наташа има самолет, Тамара има хеликоптер.

Маша има оръдие, Паша има фишеци.

Логопедът произнася всяко изречение, а децата повтарят след него.

„Едно е много“. Образуване на категорията родителен падеж множествено число.

Логопедът се обръща към всяко дете: „Имате гном, но в магазина има много ... (гноми)“ и т.

« Четвъртият е странен."Научете децата да различават играчките от другите предмети и обяснете разликата.

Логопедът поставя редица предмети на масата: топка, кукла, въртящ се връх, нож. След това той иска да намери предмет, който не пасва на всички останали (това е нож, защото не е играчка, те не си играят с него).

Развитие на свързана реч

Четене и преразказ на разказа на Я. Тайц„Куб върху куб“.

Логопедът чете историята и в същото време строи кула от блокове. След това, използвайки кубчета, той повтаря тази история с децата.

„Маша слага кубче върху кубче, кубче върху кубче, кубче върху кубче. Тя построи висока кула. Миша дотича:

Дай ми кулата!

Не го давам!

Дай ми поне едно кубче!

Вземете едно кубче!

Миша протегна ръка и грабна най-долния куб. И мигновено – дрън-дрън-дрън! „Цялата машинна кула се срути!“

Логопедът помага на децата да разберат защо кулата се срути и кой куб трябваше да вземе Миша.

Сензорно развитие

„Къде е играчката?“ Всяко от децата има играчка в ръцете си. Логопедът показва на децата къде държи играчката, децата повтарят движенията и коментират след него: „Отпред, отзад, отстрани, отгоре, отдолу, в лявата ръка, в дясната ръка, между коленете.“

„Назовете куклите за гнездене.“Използвана е петместна матрьошка.

Логопедът, заедно с децата, подрежда куклите в ред според височината и ги назовава: „Най-голямата, най-голямата, по-малката, най-малката, най-малката.“ След това логопедът моли децата да покажат най-малката, най-голямата, най-голямата и т.н. матрьошка.

Развитие на свързана реч

Писане на история"есен"

„Есента дойде. Катя и татко отидоха в гората. В гората дърветата са жълти и червени. На земята има много листа. Татко намери гъби. Катя ги сложи в кошницата. Хубаво е да си в гората през есента!“

Сензорно развитие

« Нека проследим листа."

Всяко дете има на масата лист и лист от естествена бреза или липа. Децата го поставят на хартия и очертават контура с молив. Указанията на логопеда:

Ду-ду-ду, ду-ду-ду,

Ще намеря молив.

Ду-ду-ду, ду-ду-ду,

Ще оградя листа.

О-о-о, о-о-о,

Моето листо е малко.

Удар-удар-удар, удар-удар-удар,

Вятър, вятър, не духай!

Ай-ай-ай, ай-ай-ай,

Ти, листо, не отлитай!

Децата, заедно с логопед, повтарят началото, след което започват да работят.

Физическо възпитание-логоритмика

Децата имитират дъжд, като почукват с показалец по масата в ритъма на стихотворението „Есен“.

Дъжд, дъжд

Цял ден

Барабанене по стъклото.

Цялата земя

Цялата земя

Намокри се от водата...

Ю. Аким

Развитие на свързана реч

Писане на история"В градината" според референтни предметни снимки.

„Маша и баба й дойдоха в градината. Там има легла. Ето моркови, ето лук, ето зеле, ето цвекло, ето грах. Това са зеленчуци. Баба обра грах. Маша помогна на баба си. Какъв вкусен грах!“

Сензорно развитие

"Вълшебна чанта"

Децата се редуват да опипват зеленчук в торбата, без да го издърпват, като казват: „Пипнах лук“ или „Пипнах домат“ и т.н.

„Съберете снимка.“ Да се ​​​​формира у децата цялостен образ на обект и пространственото разположение на частите.

Всяко дете има на масата изрязана картинка от четири части, изобразяваща зеленчуци.

Командата на логопеда: „Погледнете внимателно и съберете снимката!“ След работа: „Момчетата и аз играехме и събирахме снимки.“

Развитие на свързана реч

Римуван разказ"В градината". Оборудване: кошница, два портокала, две ябълки, една круша, картина на градина.

Момичето Маринка дойде в градината,

По дърветата има окачени плодове.

Дядо разкъса Маринка

оранжеви портокали,

Даде го на Маринка в шепи

Червени ябълки.

Дадох на Маринка жълта круша:

Ти, Маринка, яж плодовете.

Ето една кошница с плодове за теб, Марина.

Сензорно развитие

„Подредете плодовете.“Научете децата да подреждат плодовете с дясната си ръка отляво надясно. Научете се да сравнявате две групи плодове и да използвате понятията „еднакво“, „повече“, „по-малко“.

"Пребройте плодовете."Научете се да броите предмети (сливи, ябълки, круши и т.н.) в рамките на пет и назовете крайното число.

Физическо възпитание-логоритмика

Стоя на пръсти,

Получавам ябълката

Тичам вкъщи с ябълка,

Моят подарък за мама!

Развитие на свързана реч

Следвайте инструкциите на логопеда.

Вземете ябълка, помиришете я, сложете я във ваза и вземете краставица.

Вземете краставицата от кошницата, поставете я във вазата и дайте ябълката на Таня.

Вземете ябълка, разточете я на масата и я поставете до картофите. И така нататък.

След това детето по искане на логопеда и с негова помощ трябва да разкаже какво е направило.

Сензорно развитие

„Пребройте плодовете (зеленчуците).“Научете се да броите предмети в рамките на пет и да назовете общия брой.

„Подредете плодовете (зеленчуците).“Учете децата да подреждат предмети с дясната си ръка отляво надясно. Научете се да сравнявате две групи предмети и да използвате понятияеднакво, повече, по-малко.

„Проследете го с пръст.“ Очертайте зеленчуците и плодовете с пръст по контурите на предметни картини.

Идеята на логопеда: „Ще вземем ябълка и ще я очертаем с пръст.“ „Ще вземем краставица и ще я очертаем с пръст“ (повторете с децата).

Развитие на свързана реч

Римована история „Маша и дърветата“ (въз основа на предметни снимки).

Маша излезе на верандата:

Ето едно дърво расте

Друго нещо расте -

Колко красиво!

Преброих точно пет.

Всички тези дървета

Пребройте, деца!

Деца (броят). "Едно дърво, две дървета, три дървета, четири дървета, пет дървета."

Логопед. Колко дървета има близо до къщата? деца. В близост до къщата има пет дървета. Стихотворението се учи наизуст.

Сензорно развитие

"Нека нарисуваме дърво." Първо децата разглеждат дърветата на площадката. Учителят провежда разговор.

Логопедът разглежда образец на нарисувано дърво с децата и обяснява техниките за рисуване.

1. Стволът на дървото е нарисуван отгоре надолу, като отгоре стволът е по-тънък, а отдолу по-дебел.

2. Клоните се изчертават отгоре надолу, прикрепяйки ги към багажника.

3. Към големите клони се добавят малки клони.

4. Зелени, жълти и червени листа са нарисувани върху клоните.

Развитие на свързана реч

Запомняне на римувана история"Гъба".

Имало едно време една гъба,

Това е неговата къща - храст.

Имаше крак

Един крак - без ботуш.

Имаше шапка.

Момчетата го намериха

Гъбата е набрана

И го подариха на баба ми.

Баба направи супа

И тя нахрани децата.

Сензорно развитие

"Сравнете дърветата." Учете децата да сравняват няколко предмета (до пет) с различна височина, като ги поставят по една и съща линия.

На игралното поле има пет коледни елхи с различна височина. Децата използват лента от картон, за да определят размера на дърветата, като я поставят върху всяко коледно дърво: „Най-голямото дърво, най-голямото, по-малкото, най-малкото, най-малкото дърво.“

"Нагоре или надолу?" Развитие на пространственото възприятие.

Логопедът назовава някои предмети, а децата трябва да кажат къде се намират в гората - горе или долу (листа, гъби, птици, мравки, клонки, трева, гнездо, таралеж, катерица, вълк, дърво, скакалец, водно конче).

Развитие на свързана реч

„Хайде да облечем куклата.“

Логопед. Деца, нека облечем нашата кукла. Направих дрехи за нея. Какво ще облечем първо, какво после?

Когато облича куклата с децата, логопедът описва детайлно елементите на облеклото. Децата повтарят: „Роклята е зелена. Ето го джоба - там е само един. Ето ги и ръкавите - два са. Ето яката. Ето коланът - само един е. Роклята е къса, красива и т.н.”

Сензорно развитие

„Покажи ми кръга.“Развитие на зрителното внимание. Овладяване на основните цветове.

Логопедът раздава цветни чаши на всички деца. След това той назовава думите: рокля (лък, обувки, чорапи, пола, блуза, сарафан, джоб, яка, колан, ръкави). Децата трябва да вдигнат кръг с цвета на предмета и да назоват цвета.

„Намерете същите.“Развитие на визуално внимание и умения за сравнение. Усвояване и използване на понятиетосъщото.

Няколко чифта ръкавици, чорапи, панделки и дантели са поставени в безпорядък на масата. Децата помагат да го сортират и избират чифт за всеки артикул, като коментират: „Тези чорапи (ръкавици, връзки, панделки) са еднакви.“

Развитие на свързана реч

Описание на историята „Шкаф с чинии“.

„Това е шкаф със съдове. Има три рафта: горен рафт, среден рафт и долен рафт. На горния рафт има тенджера и чайник. На средния рафт има чинии, чаши, чинийки. На долния рафт има вилици, лъжици, ножове. В шкафа има много съдове."

Децата преразказват историята въз основа на въпросите и снимките на логопеда.

Сензорно развитие

„Изграждане според височината.“ Формиране на умение за подреждане на предмети по определен признак.

На игралното поле има пет контура на чаши с различни размери. Логопедът заедно с децата ги подрежда „по ръст”: най-големият, най-големият, по-малкият, най-малкият, най-малкият.

„Намерете шкафче.“ Формиране на въображение и внимание.

На игралното поле има три картонени силуета на шкафчета с еднакъв размер. Всеки от тях изобразява заместващ предмет. На децата се предлагат картинки, изобразяващи прибори (лъжица, вилица; чаша, чиния, чаша). Детето трябва да постави снимката близо до шкафа, която показва заместващия артикул, който е най-подобен на съдовете от неговата снимка.

Развитие на свързана реч

„Днес е рожденият ден на куклата на Маша.“ Използват се заместващи елементи.

„Днес нашата кукла Маша има рожден ден. Тя ще ни лекува. Първо ще хапнем супа с гъби, картофи с месо, салата с майонеза, бъркани яйца с наденица. След това ще пием чай с торта и сладки."

Сензорно развитие

Моделиране от пластелин.

Децата се запознават със свойствата на пластилина (мек, гъвкав, лепкав).

Децата правят ябълка, франзела, морков, бисквити, шоколад и питка. Логопедът набляга на формата на предметите.

„Чий предмет?“ Развитие на асоциативното мислене. Използват се заместители или натурални продукти: блок – сирене; клечка - наденица; конус - морков; топка - ябълка; цилиндър - бонбони; халка - волан; кубче - чай ​​(кутия).

Логопедът раздава заместващи предмети на децата, показва снимка и пита: „Чий предмет прилича на волан?“ Детето, което има пръстена (от пирамидата), го взима и отговаря: „Моят предмет прилича на волан.“ След това получава снимка от логопеда. И така нататък.

Развитие на свързана реч

"Машенка". Затвърдяване на знанията на децата по темата.

„Ето момичето Машенка. На лицето й има очи, нос, уста, бузи и брадичка. Машенка има две ръце и два крака..."

Сензорно развитие

« Кажи го правилно."

Краката ти вдигнати или долу?

Носът ти отзад ли е или отпред?

Тази ръка твоята дясна или лява?

Този пръст на ръката ви ли е или на крака ви?

„Проследете го с пръст.“ Проследете куклите на снимката. Указанията на логопеда:

Ще направим снимка

Нека очертаем куклата с пръст.

Развитие на свързана реч

Разказ "Зима".

На оцветено игрално поле логопедът поставя предметни снимки: сняг (бяла лента хартия), дървета, момиче и момче в зимни дрехи, снежен човек, шейна.

„Зимата дойде. Има сняг по земята и по дърветата. Децата излязоха на разходка. Те облякоха кожени палта, шапки, ръкавици, ботуши, защото навън беше студено. Децата направиха снежен човек и след това започнаха да карат шейни.

Сензорно развитие

„Хайде да рисуваме картини“.Логопедът раздава на децата „книги“ (сгънати наполовина листове от албуми).

Мили деца,

Отворете книгите си

Не знам да ги чета

И той открадна снимките!

След това логопедът кани децата да нарисуват коледно дърво на първата страница, а на втората страница - играчка за коледната елха. След това децата се редуват да разказват какво са нарисували на първа страница и какво на втора.

Логопед (може да се повтори с деца).

Нарисувахме картини

И говорихме за тях.

Физическо възпитание-логоритмика

„Все едно си на хълм.“ Импровизация на движения (деца с разширени

С ръцете ви се изправят на пръсти, след това клякат и накрая лягат на постелката, преструвайки се на спяща мечка).

Като на хълм - сняг, сняг,

И под хълма - сняг, сняг,

И на дървото има сняг, сняг,

И под дървото - сняг, сняг,

И мечка спи под снега.

Тихо тише. Пазете тишина!

И. Токмакова

Развитие на свързана реч

Историята "Коледна елха". Затвърдяване на знанията на децата по темата.

Логопедът и децата се приближават до украсената елха и измислят приказка.

„Ето една красива коледна елха. Тя дойде при нас от гората. Той е малък, зелен, бодлив, ароматен. На него има много клони. Играчки, висящи на клони. Кой окачи играчките на коледната елха? (Деца). Кой коя играчка окачи? Какви играчки висят отгоре? Кои са по-долу? Какви играчки висят в средата? Каква е нашата елха? (Елегантен, красив).“

Сензорно развитие

"Направете коледно дърво."Овладяване на понятията горен, долен, среден.

Логопедът дава на децата геометрични фигури, от които те сглобяват коледно дърво.

Физическо възпитание-логоритмика

Импровизация на движения в ритъма на стихотворение.

Пързаля се като вятъра,

Ушите горят...

Ръкавици на ръцете

Шапка отгоре -

Едно две,

Така че се подхлъзнах...

Едно две,

Почти падна.

С. Черни

Развитие на свързана реч

Четене на откъс от разказ"Снежинка" Т. Бушко (превод от беларуски).

„Татянка избяга от къщата. Вали сняг. Таня протегна ръце в сини елегантни ръкавици. Мама избродира бели снежинки върху тях. Ето още една снежинка, добавена към снежинките на майка ми. истински. малък. Таня гледа снежинката, а тя става все по-малка. И тогава тя напълно изчезна. Къде отиде тя? Междувременно друга снежинка кацна на дланта ми.

„Е, сега няма да я загубя“, помисли си Таня. Тя стисна снежинката в ръкавицата си и изтича при майка си.

Мамо, виж - извика Татянка и отпусна ръката си. И на дланта няма нищо.

Къде отиде снежинката? - избухна в сълзи Татянка.

Не плачи, не си я загубил...

И мама обясни на Таня какво се е случило със снежинката. Познахте ли къде отиде?

Въз основа на въпросите на логопеда децата преразказват историята.

Сензорно развитие

„Направи снежен човек и ни разкажи за него.“Логопедът дава на децата геометрични фигури, от които те изграждат снежен човек. След това говорят за това, което са направили.

„Изграждане според височината.“

На масата има пет различни по големина снежни човеци. Логопедът предлага на децата да ги подредят по височина: най-големи, най-големи, по-малки, най-малки, най-малки.

Физическо възпитание-логоритмика

Импровизация на движения в ритъма на стихотворението „Вали сняг“.

Тихо, тихо снегът вали,

Бял сняг, рошав.

Ще разчистим снега и леда

В двора с лопата...

М. Познанская

Развитие на свързана реч

Четене и преразказ на приказката „Бишка” от К. Д. Ушински. Използвани са книжка и играчка куче.

„Хайде, Бишка, прочети какво пише в книгата!“ Кучето подуши книгата и се отдалечи. „Не е моя работа“, казва той, „да чета книги; Пазя къщата, не спя нощем, лая, плаша крадци и вълци, „Ходя на лов, гледам зайчето, търся патки, нося диария (или торба) - аз ще имам и това.”

Сензорно развитие

„Намерете развъдник.“ Учете децата да сравняват предмети по размер и да ги класифицират.

Логопедът поставя картонени модели на колибки за кучета и избира 5 кучета играчки с различни размери. Всяко куче трябва да „намери“ своя развъдник: най-голямото, най-голямото, по-малкото, най-малкото, най-малкото.

„Проследете го с пръст.“

Всяко дете има снимка на домашен любимец на масата. Децата очертават с показалеца очертанията на изобразените животни.

Ще направя снимката и ще оградя кучето.

Ще направя снимката и ще оградя кравата. И така нататък.

Физическо възпитание-логоритмика

Импровизация на движения в ритъма на стихотворение.

Аз съм кон, галопирам

Удрям с копита:

клак-клак, клак-клак,

Скачай и скачай, малко конче!

Развитие на свързана реч

Четене и преразказ по въпросите на приказката на Л. Н. Толстой„Буболечката и котката“. Използвани играчки: куче и котка. Докато четете приказка, се препоръчва да демонстрирате действията, описани в произведението.

„Имаше битка между Бъг и котката. Котката започна да яде и буболечката дойде. Котката лапа буболечката за носа. Хванете котката за опашката. Cat Bug в очите. Бушни котката за врата. Леля мина, донесе кофа с вода и започна да излива вода върху котката и Буболечката.

Сензорно развитие

„Направете снимка.“Изработка на изрязани картини от четири части.

Началото на логопеда (повтаря се с деца):

Гледай внимателно.

И съберете снимката!

С момчетата играхме

И ние събрахме снимките!

"Кой е по-голям?" Научете се да сравнявате два обекта с различни размери. Използват се картинки, изобразяващи домашни животни и техните бебета.

Кой е по-голям - кон или жребче?(Конят е по-голям от жребче).И така нататък.

Физическо възпитание-логоритмика

Импровизация на движения в ритъма на стихотворение.

Кравата има бебе:

Ритник-ритник, скок-ритник,

И името му е теле,

И името му е бик.

Развитие на свързана реч

"Разходка в гората"Усвояване на категорията родителен падеж. Затвърдяване на знанията на децата по темата.

Логопед и деца „отиват“ в гората на разходка. Действието се развива в кът за игра, където са поставени животински играчки. Препоръчително е да се стимулира речевата дейност на децата - децата да говорят заедно с логопеда.

Ето една лисица, тя е червена, хитра, лисицата живее в дупка. Ето една мечка, той е голям, клишоног, мечката живее в бърлога. Ето една катерица, тя е малка, сръчна, катеричка живее на дърво. Ето един заек, той е бял, бързокрак, заекът живее под храст.

Разходката в гората се повтаря, децата самостоятелно говорят за животните.

Сензорно развитие

— Дълги или къси?Развийте у децата способността да сравняват два предмета с различна дължина. Овладяване на думите-антоними.

Заекът има дълги уши, а мечката...(къс).

Лисицата има дълга опашка, а заекът... (къса).

Катерицата има дълга опашка, а мечката... (къса).

Катерицата има къси крака, а вълкът... (дълги).

Мечката има къса опашка, а лисицата... (дълга).

Таралежът има къси уши, а заекът... (дълги).

Развитие на свързана реч

Разказът "Лисицата и лисичетата".

„Това е лисица. Тя е червенокоса и хитра. Тя има остра муцуна, пухкава опашка и четири бързи крака. Лисицата има малки. Това са нейните малки. Лисицата и нейните малки живеят в дупка.

Сензорно развитие

"Зоологическа градина". Формиране на идеи за размера на предметите.

На игралното поле има три „клетки“ за животни (направени от картон): голяма, средна, малка. Децата „поставят“ животни (картинки или играчки) в клетки, като ги съпоставят по размер.

Мечката живее в голяма клетка.

Лисицата живее в средната клетка.

Таралежът живее в малка клетка. И така нататък.

„Проследете го с пръст.“ Развитие на фината моторика и зрително-пространственото възприятие.

Децата използват показалците си, за да очертаят очертанията на животните, показани на снимките.

Физическо възпитание-логоритмика

"Мечка". Импровизация на движения в ритъма на стихотворение.

Ще тропаме като мечка:

Топ-топ-топ-топ!

Пляскаме като мечка:

Пляс-пляс-пляс-пляс!

Вдигаме лапите си нагоре,

Клякаме на др.

Развитие на свързана реч

Преразказ на историята на В. Сутеев „Добрата патица“ въз основа на поредица от сюжетни снимки. Можете да направите силуети на птици от картон.

„Патицата и патенцата, кокошката и пиленцата излязоха на разходка. Вървели, вървели и стигнали до една река. Патица и патета могат да плуват, но кокошка и пиленца не могат. Какво да правя? Мислихме, мислихме и ни хрумна идея!

Те преплуваха реката точно за половин минута:

Пиле върху пате, пиле върху пате,

Пилето е на патенцето, а кокошката на патицата!“

Сензорно развитие

"Разкажи ми за пилето."Развитие на пространственото възприятие.

„Пред пилето има глава с клюн. Отзад има конска опашка. В средата е торсът. От едната страна има крилце, от другата страна също има крилце, пилето е с две крилца. Пилето има два крака отдолу.”

Приказката за пилето се повтаря с помощта на въпроси.

Физическо възпитание-логоритмика

„Като нашите на портата.“Импровизация на движения в ритъма на детска песничка.

Като нашите на портата

Петелът кълве зърната,

Петелът кълве зърната,

Вика пилетата при себе си.

Развитие на свързана реч

История, базирана на поредица от сюжетни картини„Кучето и гарваните“.

„Кучето яде месо. Долетяха две гарвани. Една врана кълва кучето, друга врана грабва месото. Кучето се втурна към гарваните, гарваните отлетяха" 1

Сензорно развитие

"Покажи ми пръстите си."

Логопедът показва първо една, след това две (три, четири, пет птици) върху платното за набор. Децата трябва да покажат толкова пръсти, колкото са птиците.

"Поправете грешката." Развитие на пространственото възприятие.

Враната има опашката си отпред.

Врабчето има клюн отзад.

Бухалът има лапи на върха.

Кълвачът има крила отдолу.

Синигерът има опашка отстрани.

1 Филичева Т.Б., Каше Г.А. Дидактически материали за коригиране на речевите недостатъци при деца в предучилищна възраст. - М.: Образование, 1989.

Развитие на свързана реч

Описателни разкази „Крава” и „Таралеж”.

„Кравата е домашно животно. Тя живее близо до човек. Кравата му носи полза: тя му дава мляко. Заквасената сметана, сиренето и маслото се правят от мляко. Кравата е голяма. Тя има глава, рога, торс, опашка и четири крака. Кравата има бебета - малки теленца. Кравата и телетата ядат трева.”

„Таралежът е диво животно. Той живее в гората. Малък е, бодлив - има игли. Таралежът има бебета - таралежчета. Таралежите и таралежите ядат ябълки, гъби и мишки.

Сензорно развитие

— Да почерпим таралежите.Научете се да сравнявате и групирате предмети с различни размери.

Играта използва картонени фигури на таралеж (голям, среден, малък), както и силуети на три ябълки и гъби. Играта се играе на игралното поле. От децата се иска да изберат ябълка и гъба с подходящ размер за всеки таралеж. Всички действия са придружени с обяснения.

"Кой е по-малък?" Учете децата да сравняват обекти с различни размери, използвайки думатапо-малко.

Кой е по-малък - вълче или крава? (Вълчето е по-малко.)

Кой е по-малък - лисица или таралеж?

Кой е по-малък - мечка или мече?

Кой е по-малък - заек или кон?

Кой е по-малък - таралеж или мечка? И така нататък.

Физическо възпитание-логоритмика

„Като нашата котка.“Импровизация на движения на ръцете в ритъма на детска песничка.

Като нашата котка

Козината е много добра.

Като котешки мустаци

Удивително красиво

Смели очи

Зъбите са бели.

Развитие на свързана реч

Логопедът, заедно с децата, съставя истории и описания на различни играчки: тяхната структура, цвят, как да се играе с тях и др.

Сензорно развитие

"Вълшебна чанта"

Логопедът подготвя торба с играчки за урока. Всяко дете, по искане на логопеда, трябва да намери две играчки в чантата и да ги назове, без да ги вади от чантата, след което да ги покаже на всички.

Намерих кукла и кукла.

Физическо възпитание-логоритмика

Брояч на топки.

Броене на рима дойде да ни посети,

Не е жалко да го кажеш.

Учихме малко броене

И удариха топката на пода.

Развитие на свързана реч

— Рисуваме картина.Научете се да рисувате прави линии (пътека, ограда); прави затворени линии (гараж, прозорец, врата, покрив, къща); чертеж на сюжет; поставяйте предмети върху

лист хартия (отгоре, отдолу, в средата, от едната страна, от другата страна); последователна история за напредъка на работата.

„В средата нарисувах къща: ето прозореца, ето покрива, ето вратата. От едната страна има ограда. От другата страна има дърво. Нарисувах гараж близо до дървото. На върха има слънце и птица. Отдолу има трева и цвете.”

Сензорно развитие

„Да сглобим къща.“Обърнете внимание на пространственото разположение на частите на обекта.

Всяко дете има геометрична фигура на масата, представляваща част от къщата. Децата идват на игралното поле и правят къща.

Началото на логопеда (децата повтарят):

С момчетата играем

Бързо сглобяваме къщата.

Физическо възпитание-логоритмика

— Строим къща. Импровизация на движения в ритъма на стихотворение.

Чук и брадва

Ние строим, строим нова къща.

Къщата е многоетажна,

Много възрастни и деца.

Развитие на свързана реч

Разказ по сюжетна картина"Семейство".

„Това е домът. Тук живее семейство: мама и татко (това са родителите на децата); баба и дядо (това са родителите на мама и татко); брат и сестра (това са децата на мама и татко и внуци за баба и дядо).

Татко чете вестник. Мама шие на машина. Дядо ремонтира велосипед. Баба плете чорапи. Брат си пише домашните. Малката сестра си играе с играчки. Това семейство е приятелско."

Сензорно развитие

"Сутрин, следобед, вечер." Практическо използване на наречия за време в речта. Разграничаване на тези понятия.

Всяко дете разказва как е прекарало почивния си ден: какво е правил сутрин, следобед и вечер. При необходимост помага логопед.

Сутринта закусвах и си играех с играчки. През деня се разхождах, а вечер гледах анимационни филмчета.

Сутрин четох книга с майка ми. През деня ходех на гости на Катя, а вечерта си играех с кукла.

Развитие на свързана реч

Римуван разказ-описание"Камион". С помощта на логопед приказката се научава наизуст.

Ето един камион

Голям, много голям!

Тя превозва стоки.

Тя има тяло.

Ето я кабината - в нея има шофьор,

Пред колата има двигател.

Колата се върти

И четирите колела.

Сензорно развитие

Урок 1. Логопедични упражнения.Вашето дете е почти на 3 години и все още мълчи? Или той започна да говори, говори много, но „устата му е в каша“? Как да накараме малко мълчалив човек да говори? Как да помогнем на детето да преодолее проблемите с произношението на звука? Нашите логопедични упражнения са насочени към развитие на речта при деца на възраст от 2 до 4 години. Работата на логопед или логопед с деца на тази възраст има свои собствени характеристики. На тази възраст децата все още не могат да задържат вниманието си върху образователни дейности за дълго време. Цялото обучение трябва да се провежда в игрива форма, продължителността на един урок не трябва да надвишава 15-20 минути. Разработихме специална серия от класове за развитие на речта при малки деца, за да помогнем на родителите, както и на специалисти: логопеди и дефектолози. В нашите логопедични упражнения се обръща специално внимание на пръстовата и артикулационната гимнастика, използването на ритъма в развитието на речта (римувани гатанки, детски стихове за развитие на речта).

Най-популярни в секцията за четене

Грунд- първата книга, с която човек започва да се учи да чете и пише. Предлагаме на вашето внимание най-добрата версия на онлайн Primer в RuNet. При разработването на Буквара са използвани изпитани във времето разработки от психологическия център Adaline. Букварът съдържа мултимедийни интерактивни...

Материали за уроци по ABCНе всички деца в предучилищна възраст имат желание да учат с Буквара. Предлаганите материали съдържат 750 карти и формулярис интересни и разнообразни задачи. Те определено ще помогнат да превърнете изучаването на букваря във вълнуващо занимание. ...

Развитие на фонематичен слухВ тази статия ще ви разкажем за игрите, които подготвят детето да се научи да чете и пише. Ще говорим за специални упражнения за развитие на фонематичен слух при деца в предучилищна възраст. Ще бъде много по-лесно за дете в предучилищна възраст с добре развито фонетично съзнание да овладее четенето и писането...

Писма. Упражнения и игри.Упражненията и образователните игри от този раздел ще ви помогнат да повторите и затвърдите материала от буквара. Нашите образователни игри ще позволят на дете в предучилищна възраст да запомни изображението (писането) на печатни букви от руската азбука, ще ги научи да разпознават звуци по слух и...

Срички. Уроци по четене на сричкиНашите уроци по четене на срички включват няколко вида задачи и упражнения. В задачите и упражненията към уроците се използват добре познати на детето думи, състоящи се от 2-3 срички. Сричките се състоят от две букви, гласна и съгласна. Детето по правило не...

Да се ​​науча да чета думиПрепоръчително е да преминете към уроци за учене да четете думи, след като изучите нашия буквар и изпълните задачите в подразделите „Игри с букви“, „Уроци по четене на срички“. Способността да чете правилно думите не е достатъчна за детето. Той трябва да разбира смисъла на прочетеното. В предишни...

Игри за научаване на четене. Книжка-играчкаАко вашият малък ученик вече чете думи от две и три срички повече или по-малко добре, тогава можете да преминете към четене на прости изречения. Но трябва да признаете, че е много скучно да четете банални фрази като „Мама мие рамката“. Как можете да направите ученето да четете по-забавно?...

Уроци по четенеРазделът съдържа 20 онлайн урока по компютърно четене. Всеки урок включва 6 игри за четене. Някои игри са насочени към развиване на общите способности, необходими на детето, за да се научи да чете. Други игри учат звуци, букви и срички, помагат...



Всеки възрастен и дори дете знае ползите от сутрешните упражнения. Упражненията ви помагат да се събудите, да разтегнете мускулите си, да повишите техния тонус и да се настроите за предстоящите задачи. Мускулите, които не се натоварват, стават бавни, слаби и вече не могат да работят с пълна сила.

Горното важи не само за мускулите на тялото, но и за мускулите на артикулационния или говорния апарат - всеки логопед в детската градина ще потвърди това. Устните и езикът се контролират от много мускули, които осигуряват нормалното произношение на звуците. Неправилната работа на някой от тях може да доведе до неправилно произношение на звука. Подвижността на говорния апарат се подобрява (развива) постепенно. Дете на 3 години може да няма достъп до някои фини и точни движения, но с течение на времето мускулите започват да работят все по-добре и позволяват на органите на артикулацията да произнасят най-сложните звуци.

За изясняване, развитие и усъвършенстване на основните движения на говорните органи се препоръчва провеждането на специална речева гимнастика. Нарича се още „логопедично упражнение“. Детски логопед може да започне да го провежда с най-малките деца.

Логопедичните упражнения се провеждат по следните правила:

• Идеално е да правите гимнастика всеки ден, така че двигателните умения, развити при децата, да се консолидират и да станат по-силни.
• Логопедичните упражнения трябва да се провеждат пред огледало. Детето трябва да вижда своите органи на артикулация и да може да сравнява движенията с тези, показани от възрастен. Освен това не е нужно да казвате на бебето, че това е дейност. Можете да правите упражнения след като се измиете и измиете зъбите си - в банята има огледало и винаги можете да намерите няколко минути за 3-4 упражнения.
• Докато учите упражнения с детето си, не му предлагайте твърде много задачи. По-добре е да обърнете внимание на качеството на това, което се изпълнява - трябва да останете във всяка позиция за няколко секунди (така че мускулите да запомнят), трябва да сте сигурни, че упражнението се изпълнява напълно (например, когато облизвайки устните си, така че езикът ви да преминава от единия ъгъл на устата ви в другия в кръг, без да пропускате нищо) .
• Започнете с по-прости упражнения и постепенно преминете към сложни.
• Трябва да правите гимнастика в добро настроение, емоционално и игриво.

Работата по упражненията протича в определена последователност:

1. говорете за предстоящото упражнение, разгледайте снимките;
2. показване на упражнението;
3. изпълнение на упражнението от възрастен и дете;
4. проверка за правилно изпълнение и посочване на грешки.

Детският логопед или самите родители може да видят, че в началото на работата някои мускули ще бъдат твърде напрегнати, сякаш са направени от камък, докато други ще бъдат твърде слаби. При някои деца тези две характеристики могат да присъстват едновременно. Много често децата от голямо старание напрягат ръцете, раменете и шията, което пречи на правилното изпълнение на упражненията. В този случай трябва леко да разклатите ръцете си и да стиснете раменете си, за да облекчите излишното напрежение.

Има доста упражнения за развитие на мускулите на говорния апарат, техните имена могат да се различават леко в различните публикации. Понякога родителите са помолени да кажат на детето си кратко стихотворение за всяко упражнение, това прави упражнението по-забавно и запомнящо се. По правило артикулационната гимнастика включва упражнения за развитието на всички мускулни групи на говорния апарат.

Такива редовни занятия в детската градина или извършването на такива упражнения у дома много често ви позволяват да не се свържете с детски логопед в бъдеще, за да коригирате звуковото произношение, тъй като упражнението подготвя артикулационния апарат за нормално произношение на звуци.

Всички упражнения могат да бъдат разделени на:

• статичен - устните или езикът заемат определена позиция и „замръзват“ за няколко секунди;
• динамичен - устните или езикът извършват всякакви движения (напред и назад, отстрани, нагоре и надолу и т.н.)

Логопедични упражнения за устни:

• УСМИВКА

Трябва да разтегнете затворените си устни в усмивка. Зъбите не се виждат. Трябва да се усети напрежение в ъглите на устата.

Устните ни се усмихнаха
Много, много разтегнат.

• ТРЪБА

Събираме устните си в тръба напред. Устните не са заоблени, а затворени.

Устни, опънати в тръба,
Сякаш свирехме с тръби.

• SMILE-TUBE

Това упражнение е редуване на упражнения. Трябва да задържите устните си във всяка позиция за няколко секунди.

Усмивка и лула.
Те се протегнаха в тръба.

• ОГРАДА

Зъбите са затворени, устните са опънати в усмивка, така че да разкрият зъбите.

Езикът реши да избяга -
Трябва да стиснем здраво зъби.

Логопедични упражнения за езика:

• ШПАТУЛА

Устата е отворена, отпусната, широкият език лежи върху долната устна. Няма нужда да изплезите твърде много езика си. Поставете самия връх върху устната. Ако езикът „не иска“ да се отпусне и да лежи неподвижно, можете да го ударите с горната си устна, казвайки „пет-пет-пет“. Или леко почукайте с чаена лъжичка (пръчица за сладолед) – езикът ще се отпусне.

Езикът ни е широк, като шпатула.
Дреме сладко, ляга - и тишина.

• ИГЛА

Устата е отворена, езикът е тесен, напрегнат, остър, като игла, изпънат напред. Все едно иска да намушка някого.

Езикът ни е остър,
Това е като игла.

• ШПАТУЛА - ИГЛА

Това логопедично упражнение се състои от редуващи се упражнения. Езикът променя позицията си, без да се крие в устата. Устата е отворена.

Широка и остра, като игла.
Заспах и се напрегнах - е, точно като стрела.

• ГЛЕДАМ

Устата е леко отворена, устните са леко опънати в усмивка. Върхът на тесния език последователно докосва единия или другия ъгъл на устата. Упражнението се изпълнява под думите „отметка“ - към единия ъгъл, „так“ - към другия. Не позволявайте на детето да изпълнява това упражнение бързо, без команда - във всеки ъгъл трябва да задържите езика си за няколко минути. Няма нужда да прокарвате език по устните си. Уверете се, че долната челюст не се движи - само езикът работи. За да направите това, помолете детето да отвори повече устата си.

Часовникът върви тик-так
Езикът може да направи това.

• ЛЮЛКА

Устата е широко отворена. С напрегнат език посягаме към горната устна (носа), след това към брадичката, изпъвайки езика колкото е възможно повече. Ако упражнението не работи, можете първо да посегнете към горните зъби, а след това към долните. Уверете се, че долната челюст не се движи - само езикът работи. За да направите това, помолете детето да отвори повече устата си.

Седнахме на люлката
Летяхме нагоре-надолу.

• Сладко

Попитайте детето си какво сладко (или нещо друго вкусно) „ще яде“? След това детето имитира дъвкателни движения. Възрастният казва, че устните на бебето са изцапани със сладко и трябва да бъдат оближени. Устата е отворена, движения по дължината на устните, започвайки от единия ъгъл - оближете долната устна до другия ъгъл и се върнете към началото на упражненията върху горната устна. Уверяваме се, че устните не се свързват и движенията не са твърде бързи.

Ядохме сладко - сега устните ни са сладки,
Ще си оближем устните и всичко ще е наред.

• МИЕТЕ СИ ЗЪБИТЕ

Устата е отворена, правим движения от една страна на друга по вътрешната страна на долните зъби между зъбите, сякаш четкаме зъбите си. След това повтаряме същите упражнения с горните зъби. Уверяваме се, че челюстта не се движи.

Винаги трябва да си мием зъбите
Така че храната не се крие там.

• БОНБОНИ

Устата е затворена, движим езика в кръг между устните и зъбите, сякаш „търкаляме“ бонбони в устата.

Ще навием бонбони
И тя напълно ще се стопи.

• ФУТБОЛ

Устата е затворена, езикът лежи на едната буза (езикът прилича на кръгла топка), след това на другата. Можете да опитате като възрастен да „хванете“ топката и да я докоснете с пръст - детето бързо притиска езика си към другата буза.

Езикът играе футбол,
Притиска силно бузата.

• БРОЕНЕ НА ЗЪБИТЕ

Устата е отворена, броим зъбите, като докосваме зъбите един по един, започвайки от най-отдалечения зъб от едната страна на долната челюст до другата. След това повтаряме същите стъпки на горната челюст. Уверяваме се, че устата не се затваря.

Ние броим зъбите
Настъпваме всеки един.

• ЧАША

Използвайте широкия си език, за да „скриете“ горната си устна. След това, отваряйки устата си и без да спускате езика си, го поставяме в устата ви. Върхът и страничните ръбове са повдигнати, без да докосват небцето. Задръжте го, след това го спуснете.

Повдигаме езика си
Изсипете компот в чаша.

• ХУДОЖНИК

Обяснете на детето си какво е художник. Попитайте детето си в какъв цвят ще „боядиса тавана“. След това отваряме широко устата си, повдигаме езика си за горните резци (той се превръща в четка) и започваме да „рисуваме“ - преместете езика от резците дълбоко в устата (челюстта не се движи). След това правим същите движения от мекото небце към резците. Уверяваме се, че таванът е „боядисан“ добре.

Боядисваме тавана в цвят,
Няма преграда за езика.

• КОН

Засмукваме широкия, изпънат език към твърдото небце (тавана) и го откъсваме със звук, подобен на тропот на конски копита. Повторете няколко пъти, без да спирате.

Езикът скача бързо,
Като кон - хоп-хоп.

Уважаеми родители, баби, лели и чичовци! Не бъдете мързеливи да правите тези прости упражнения и вашето бебе много скоро ще ви зарадва с ясна и правилна реч. Забавлявай се. Късмет!

Когато четиригодишно дете не може да произнася отделни букви, шепне или изкривява думите, това предизвиква безпокойство сред родителите, особено ако в непосредствената среда има примери на връстници с почти безупречна реч. Какви говорни дефекти за 4-годишни деца се считат за нормални и кога да се говори за тях и какво да се направи, за да се премахне тази празнина, ще бъдат обсъдени в тази статия.

Характеристики на говорния апарат на 4 години

Дете на четиригодишна възраст вече владее достатъчно инструмент като речта и знае как да го използва, за да общува с външния свят. Малкият човек вече не просто произнася думи и ги поставя в изречения, а използва думи, за да изрази собствените си мисли и да направи независими заключения от информацията, получена отвън.

Значително се разширява и социалният кръг на децата в тази възрастова група. Детето вече няма достатъчно комуникация с родителите и близките си, то иска контакт със света в лицето на различни непознати и детето не само охотно осъществява такъв контакт, но и го инициира.
Думата „защо“ най-често се търкаля от езика на родителите по отношение на детето през този период от живота му. Експертите смятат, че колкото повече въпроси задава едно „защо“, толкова по-добро умствено развитие демонстрира той. Фактът, че след като зададе въпрос, детето ви често губи интерес към отговора, без да го изслуша до края, също е норма; малкият човек все още не се е научил да се концентрира и родителите трябва да се опитат да формулират отговорите просто и ясно.

Знаеше ли? Ако ви се струва, че вашето бебе мълчи само когато заспи, не се изненадвайте: така трябва да бъде. На тази възраст нормата за детето е почти непрекъснат говорен поток през цялото време на будност.

Речникът на едно четиригодишно дете е достатъчно богат, за да общува, но все още е твърде беден, за да може например да преразкаже на баба си приказка, разказана от майка му предния ден, или да опише подробно събитията от изминалия ден . От друга страна, благодарение на отличната памет, детето може да повтори рима или същата приказка, ако е кратка, дума по дума, дори без да разбира напълно значението на отделни думи и фрази.

Вече разбирайки, че всички предмети и действия наоколо имат свои собствени имена, бебето може самостоятелно да замени непознато име с общо име, например да нарече теменужка цвете, а херинга риба.
Освен съществителните и глаголите малкото човече вече използва в разговора си и по-сложни части на речта – местоимения, наречия, междуметия, съюзи и предлози. Непоследователността на случаите и грешките в използването на такива функционални части на речта са напълно нормални на тази възраст.

На прости въпроси бебето вече не дава едносрични, а по-скоро подробни отговори.

До четиригодишна възраст речникът на детето достига средно две хиляди думи.

Освен това тази възраст се характеризира с много бързо подобряване на речта, подобрява се точно пред очите ни, бебето започва да се опитва да говори компетентно, имитирайки възрастни (разбира се, не се получава веднага, но опитите са очевидни).

Нормално е, ако, интуитивно усещайки наличието на сложни думи в езика (самолет, параход и т.н.), бебето започне да измисля свои нови думи по същия начин.

В някои случаи малкото дете дори се опитва да изследва рими и да композира прости стихотворения.
Речевият апарат на тази възраст обаче все още е далеч от съвършенство. Не е отклонение от нормата, ако бебето:

• обърква падежите, съгласието на рода и числото (отвори „вратата“, котката „протича“ и т.н.);
• пренарежда или пропуска срички или звуци в сложни думи;
• не произнася свистящи, съскащи и сонорни звуци: съскащите звуци се заменят със свистящи („език“ вместо „таралеж“, „сюм“ вместо „шум“) и обратно („жаяц“ вместо „заек“, „ шеледка“ вместо „херинга“), а сонорните „л“ и „р“ се заменят съответно с „л“ и „у“ („йба“ вместо „риба“, „лястовица“ вместо „лястовица“).

В същото време до четиригодишна възраст растящият човек обикновено придобива умението да произнася думи с две съгласни подред (слива, бомба, ябълка). Това се улеснява чрез укрепване на мускулния апарат на езика и устните, както и координацията на техните движения. Първоначално неразбираемите звуци „y“, „x“, „e“ обикновено вече не създават затруднения на този етап.

Освен това детето вече знае как да регулира силата на речта в зависимост от конкретните обстоятелства (говорете по-тихо у дома и по-силно на шумна улица). Речта започва да придобива интонации.

Друга особеност на тази възраст е, че бебето започва да забелязва грешки в речта на други деца.

Основни характеристики на речта на детето на 4 години

Всичко по-горе се счита за норма, по-скоро условно. Всички деца са индивидуални както по умствени способности, така и по темперамент, някои се развиват по-бързо, други по-бавно и да кажа, че Оля знае две хиляди думи и пише поезия, а Вася само хиляда и е объркан в прости изречения, следователно е умствено изостанал , напълно погрешно.

Знаеше ли? Концепцията за норма при момчетата и момичетата също е много различна: по отношение на речта четиригодишните момичета изпреварват връстниците си средно с 4 месеца, което е много за тази възраст!

В допълнение, постоянната комуникация с близки за 4-годишни деца е най-добрата дейност за развитие на речта, следователно дете, което расте в любящо и внимателно семейство, има обективно по-добре развит говорен апарат и речник от дете, което не е необходима на всеки.

Има обаче обективни показатели, които показват, че нещо не е наред с речта на детето.

Тестове за определяне на патологии

Направете самотест на детето си, като го помолите да изпълни следните задачи:(не е задължително веднага, в противен случай бебето ще загуби интерес към „играта“ и ще спре да опитва, а резултатът от теста ще бъде ненадежден):

• произнесете вашето фамилно име, име и бащино име без подкана;
• избройте имената на родители, членове на семейството, близки приятели и други хора в близкия ви кръг на постоянна комуникация;
• опишете някаква интересна ситуация или приключение (изчакайте подходящата възможност и изберете момента, в който с бебето се случи нещо, което трябваше да го впечатли);
• разпознайте любим човек в групова снимка или в негова снимка в младостта му (тест за разпознаване на образи);
• разделете на групи определен набор от ядливи и неядливи предмети, дрехи, ястия и др.) и след като изпълните задачата, обосновете избора си;
• описват знаците на конкретен обект (остра игла, кисела ябълка, сладка ягода, тъмна нощ, студена зима);
• назовете действието, което се извършва на снимката или в предложената ситуация (момичето плаче, момчето играе наоколо, котката бяга);
• повторете дословно чутото;
• преразкажете какво сте видели или чули (приказка, анимационен филм);
• говорете първо високо, след това тихо.

Оценете резултатите. Но бъдете снизходителни към детето си!

важно! Наличието на грешки при изпълнение на задача не означава нарушение на речта. Ако грешките са дребни и детето може да ги поправи, след като му се обясни каква е грешката, няма причина за притеснение.

Причина да се замислите и да се свържете със специалист е наличието на следните признаци:(не само едно, а цяла поредица от следните):

• речта на бебето очевидно е твърде бърза или твърде бавна, толкова много, че изглежда, че детето го прави нарочно;
• „говорещият“ говори така, сякаш има каша в устата си, невъзможно е да го разберат дори близки хора;
• детето общува с отделни думи, без да ги поставя в изречения в съответствие с правилата на граматиката;
• бебето не възприема това, което му се казва (не го бъркайте с капризи и нежелание да спазвате изискванията);
• постоянно присъства „поглъщане“ на окончанията на думите;
• „собственото мнение“ не се вижда в речта, тя се състои изцяло от фрази, чути някъде;
• устата на детето е постоянно леко отворена, дори и да мълчи, и има толкова много слюнка, че се пръска по време на разговор или виси от устните в покой.

Причини за говорни нарушения

Може да има много причини за говорни нарушения. Някои от тях са признаци на сериозно заболяване, докато други просто показват липса на внимание към бебето. По-специално, има фактори, които могат да повлияят на речта на децата:

1. Наследствен фактор (генетични аномалии).
2. Вътрематочно или раждане.
3. Последици от заболяването.
4. Неблагоприятна семейна среда.

Първата група от тези причини включва не само възрастта, на която родителите на бебето са започнали да говорят, но и много специфични вродени дефекти - неправилна оклузия, заекване, структурни нарушения на небцето или езика, патологии в определени области на мозъчната кора, проблеми с .

Втората група причини са редица заболявания и други вредни фактори, с които жената може да се сблъска по време на и (стрес, инфекциозни заболявания, осиновяване, опит, травма, алкохол, вътрематочна хипоксия на плода, опасно производство, асфиксия при раждане и др.) .

Проблемите с говора могат да бъдат причинени и от проблеми, които сполетяват самото бебе в първите години от живота му. Това важи особено за инфекциозни заболявания, наранявания на главата и небцето.
Няма да говорим отделно за неблагоприятната ситуация в семейството, тук всичко е ясно.

Как да разпознаем говорното разстройство

Разстройствата на говора при дете могат да се проявят по различни начини. Във възрастовата група, която ни интересува, те обикновено се класифицират, както следва:

• фонация(няма интонация, невъзможно е да се регулира силата на речта и т.н.);
• структурно-семантичен(общи проблеми с речта до пълното й отсъствие);
• фонетичен(дефекти на произношението и възприятието) и др.

Знаеше ли? Човечеството познава говорните проблеми отдавна. Както следва от Стария завет, дори пророк Моисей ги е имал. Според легендата фараонът искал да убие малкия Моисей, защото бебето си позволило да си играе с короната, което жреците видели като лоша поличба. По съвет на друг свещеник, който се застъпи за бъдещия пророк, на бебето трябваше да се покаже злато и горящи въглища: ако бебето избере злато, ще умре, ако въглища, ще живее. Движено от ръката на ангела пазител, детето посегна към въглена и го поднесе към устните си. Поради това речта на пророка впоследствие остава неясна.

На първия етап родителите, забелязали определени признаци на говорни нарушения при 4-годишното си дете, трябва да посочат този проблем на педиатъра, последният от своя страна, признавайки страховете за основателни, насочва детето към реч терапевт. В повечето случаи вече на този етап децата и техните родители получават необходимите препоръки и набор от логопедични упражнения за самостоятелна практика у дома.

Но понякога, за да се разбере какво точно причинява проблеми с говора, понякога детето трябва да бъде обстойно изследвано. За тази цел педиатърът и логопедът могат да привлекат специализирани специалисти, по-специално:

• невролог;
• отоларинголог;
• психиатър;
• психолог;
• аудиолог.

За да получите пълна картина, бебето може да бъде подложено на редица лабораторни и други процедури, по-специално:

• магнитен резонанс;
• енцефалограма;
• Ултразвук на мозъка (ехоенцефалография).

Това ще премахне мозъчните патологии.
Освен това лекарите определено ще проведат собствено тестване на бебето, ще проучат двигателните умения на лицевите мускули и ще анализират информация за социалните и битови условия, в които детето расте.

Ако като цяло всичко е наред с бебето, лечението му ще се състои просто в извършване на специални упражнения за езика, предназначени за деца на 4 години, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на конкретен малък пациент.

Структура на часовете по логопедия у дома

Насочен към премахване на говорни дефекти, той трябва да се извършва методично, систематично, само в този случай може да се разчита на добър резултат.

Психологически аспект на работата с дете

На първо място, родителите не трябва да забравят за възрастта на детето. Трябва да направите всичко, за да превърнете часовете в забавна игра. Това време трябва да се използва и за общуване с бебето, по този начин ще „убиете два заека с един камък“ и ще получите синергичен ефект (правилно изпълнените упражнения и вниманието на родителите заедно ще засилят взаимното въздействие).

Гимнастика за пръсти

Изглежда, каква е връзката между пръстите и езика? Оказва се, че е най-директен. Целият вековен опит на логопедията (и тази наука има своите корени в древността) показва, че развитието на фините двигателни умения и речта са пряко зависими. Ето защо часовете по логопедия за деца на 4 години винаги включват упражнения за пръсти и когато развивате речта на детето у дома, този блок не трябва да се забравя.

Гимнастика за пръстиза такива малки деца се провежда не под формата на физическо възпитание, а под формата на игра. От детето се иска да „направи“ с ръцете си таралеж, котка, цвете, топка или флаг, да покаже как птица пие вода или пляска с крила и т.н.

Логопедът ще разработи специфичен набор от игри с пръсти, задачата на родителите е да ги прилагат стриктно, като отделят поне пет минути на ден за игрово развитие на фините двигателни умения.

Артикулационна гимнастика със снимки

Следващият тип упражнения е артикулационна гимнастика. Неговата задача е да развива и укрепва мускулите на езика и устните, така че те да станат силни, гъвкави и да се „подчиняват“ добре на собственика си.

Особеността на тези логопедични занятия за деца на 4 години е, че те се провеждат пред огледало, за да може детето да види как работят мускулите на лицето му, в каква позиция е езикът му и т.н. За първи път логопедът ще покаже на родителите на бебето как да изпълняват упражненията правилно, в бъдеще тази работа ще се извършва самостоятелно у дома.

Редовността на гимнастиката е ежедневна. По-добре е да отделяте по 5-7 минути на тази дейност два пъти на ден, отколкото да измъчвате детето четвърт час без прекъсване и след това да го оставите на мира до утре. Под контрола на родителите бебето облизва устните си с език, сякаш току-що се е насладило на сладко сладко, „почиства“ зъбите си, но не с четка, а с език, използва го, за да се прави на люлка и т.н.

Развитие на фонематичен слух

Много важна част от урока е развитието на речевия (или фонематичен) слух. Нашата задача е да научим бебето да чува и разпознава звуци.

Правенето на този тип упражнения с деца на възраст от 4 години е истинско удоволствие. Можете да измислите много логопедични игри, можете да проектирате необходимите атрибути за това със собствените си ръце или можете да включите бебето си в такова правене, тогава в същото време той ще развие фини двигателни умения, ще придобие полезни умения и да разшири кръгозора си.

1. Поканете детето си да слуша как „звучат“ определени предмети (шумоляне на хартия, чукане на дървени лъжици, тракане на стъкло в стъкло). След това бебето трябва да разпознае същите звуци, но със затворени очи.
2. Намерете видеоклипове в интернет, където се чуват гласовете на различни животни или птици. Покажете ги на детето си и отново го помолете да разпознае „звяра“ по гласа си със затворени очи.
3. По същия начин намерете видео или звукозапис с различни шумове - море, гора, градска улица. Дайте ги на вашето бебе да ги слуша и го помолете да разпознае източника на всеки звук (кола, мотоциклет, влак, вълна и т.н.).
4. Завържете очите на детето си и се движете из стаята със звънеца, като се стараете да не вдигате шум. Задачата на бебето е точно да покаже с пръста си откъде точно идва звъненето.
5. Поканете детето си да имитира звуците, които издават различни животни. Обърнете внимание на детето не само на външния вид, но и на възрастта на животното (може би малко коте все още не знае как да каже „мяу“, то само писка тъжно и тънко и не може да го направи много силно, защото той е много мъничка). За такава дейност за развитие на речта е добре да използвате специални логопедични картинки или играчки под формата на животни - това ще бъде много по-лесно и по-интересно за 4-годишно дете.

Едно от упражненията за развитие на фонематичния слух е т.нар логопедичен ритъм. Измислете интересна песен, чието изпълнение е придружено от определени движения (помнете или гледайте филма „Плешива бавачка“ с Вин Дизел, има много ярък пример за такава логоритмика).

Фантазирайте, не се ограничавайте до упражненията, които логопедът е измислил за вашето дете, и тогава детето ви ще възприеме часовете като интересна игра и ще го очаква с нетърпение!

Развитие на речта

Речта, подобно на мускулите, трябва да се развива. Речникът на детето трябва постоянно да се попълва, но как може да стане това, ако детето извършва едни и същи рутинни действия през целия ден? Опитайте се да запълните живота на вашето бебе с нови впечатления и тогава речта му ще се обогати сама, без допълнителни усилия от ваша страна.

Поканете детето си да напише интересна и вълнуваща история на тема: как прекарах лятото (разбира се, това ще работи само ако детето наистина има какво да си спомни). Такива логопедични задачи за 4-годишни деца са много по-интересни и, което е важно, по-ефективни от методичните упражнения пред огледалото.
Научете стихотворения и усуквания с детето си, четете му приказки, разказвайте му вълнуващи истории и просто общувайте. Не забравяйте, че на тази възраст речникът на бебето е разделен на две части: думи, които бебето използва по време на реч, и думи, които то все още не повтаря, но вече разбира. Опитайте се да използвате възможно най-много нови думи в историите си и не бъдете мързеливи, за да обясните тяхното значение. Развивайки пасивния речник на вашето бебе, вие по този начин, макар и по-бавно, ще разширите активния.

Упражнения за издаване на звука "р"

За деца на 4 години, които не могат да произнасят отделни букви, се използват специални упражнения. Например на тази възраст децата много често не успяват да се справят, като просто го пропускат или заменят с „л“, трудности възникват и със съскащите „ш“, „ш“. Логопедичните рими помагат да се справите много добре с това. Има огромно разнообразие от тях, те са класифицирани според конкретни проблемни звуци, най-успешните могат да бъдат избрани според вашия вкус в интернет, без дори да прибягвате до помощта на логопед.

важно! Проблемът със звука „р“ често е от физиологично естество (недостатъчно развитие на т.нар. „френулум“, поради което езикът не достига до небцето и бебето обективно не може да „ръмжи“). Поради тази причина децата, които не могат да произнасят „р“, обикновено се съветват да го покажат на специалист. За самоконтрол слушайте, може би вашето бебе не винаги „поглъща“ буквата „r“, а само в отделни звуци, тогава най-вероятно просто трябва да практикувате умението.

Има много упражнения за „r“, които са разработени. Ето няколко от тях:

1. Детето трябва да отвори уста и да притисне езика си към основата на горните зъби. В тази позиция трябва да произнесете звука „d“ няколко пъти подред. По-нататък задачата става по-сложна. Всичко това е придружено от издишване на въздух и насочването му към върха на езика. Въпросът е бебето да запомни вибрацията, която се получава при изпълнение на упражнението. Именно тя присъства при произнасянето на звука „r“.
2. Произнасяме „ж“ с широко отворена уста, като постепенно повдигаме езика си към горните зъби. По това време възрастният внимателно поставя специална шпатула под езика на детето и прави странични движения с нея, за да създаде вибрация. Задачата на детето е да духа на езика си.
3. Бебето издърпва езика си назад и казва „за“, а възрастният вкарва шпатула под езика по същия начин, както в предишното упражнение. Ако изпълните техниката правилно, звукът ще бъде „r“ и детето трябва да запомни това чувство.

Упражнения за цвърчане

От всички съскащи звуци, най-лесният за „съгласие“ е звукът „ш“; това е мястото, където обикновено започва производството. Бебето е помолено да каже „са“, като бавно повдига езика си към основата на горните зъби, докато се чуе съскане. Сега, когато въздухът се освобождава от белите дробове, детето добавя „а“, за да произнесе „ша“. Възрастен трябва да помогне за трансформирането на „sa“ в „sha“, като използва същата шпатула. Запомняме усещанията и усъвършенстваме уменията.

Ние също започваме с просто „s“. Изпълнението включва шпатула, с която възрастен поставя езика в правилната позиция.

За да поставим „ch“, произнасяме „t“ с издишване, а възрастният използва шпатула, за да избута езика назад.

Не забравяйте за огледалото и не се уморявайте да показвате на детето си правилната техника на произношение.

Вашето бебе наистина иска да изпълни задачата, за да можете да се гордеете с него! Децата също са естествени имитатори. Ето защо, ако четиригодишно дете има говорни нарушения, но не са открити други патологии, проблемът ще бъде решен много бързо, ако сте търпеливи и дадете на детето си малко внимание и любов.