Іменник не має форми множини. Число іменників: іменники, які мають форму лише множини, та інші приклади

Мета: 1. Знати розряди іменників, які мають форму тільки множини або тільки однини. 2. Вміти відрізняти іменники, що мають одну числову форму, від інших іменників. 3. Вміти підбирати антоніми до іменників.

Розряди іменників, що мають форму лише множини 1. Назви парних предметів: сани, дрожки, ножиці, кліщі, ворота, окуляри, штани та ін. 2. Назви ігор: пальники, хованки, жмурки, шахи, шашки та ін. 3. Позначення окремих часових проміжків: доба, будні, сутінки, канікули та ін. 4. Речовино-збиральні іменники: макарони, вершки, дріжджі, чорнило, парфуми та ін.

Розряди іменників, що мають форму тільки однини 1. Речові іменники: олія, молоко, цукор, вода, нафта, сталь, мідь та ін. 2. Збиральні іменники: ялинник, молодь, студентство та ін. білизна, чистота, лінь, доброта, худорлявість, ентузіазм, біганина, косьба, ходьба, тепло, вогкість, відлига та ін. 5. Власні назви (П.І.Б.): Лев Миколайович Толстой

Форма множини від деяких із цих іменників можлива, але лише для позначення певних сортів, марок Нержавіюча сталь (од.) – леговані сталі (мн.); оливкова олія (од.) – технічні олії (мн.); непрохідний бруд (од.) – лікувальні грязі (мн.); спинний мозок (од.) – приготувати мізки (мн.)

Підібрати до іменників антоніми, які використовуються лише в од.ч. (10 б.) Сила – слабкість; правда – брехня; багатство – бідність; сльози – сміх; веселощі – смуток; старість – молодість; агресія – доброта; білизна – чорнота; біганина – ходьба; світло – темрява.

§ 30. Групи іменників, що мають форми тільки однини. Функції категорії однини

Велика кількість іменників має форми словозміни або тільки однини, або тільки множини. Тільки форми однини притаманні тим словотворчим розрядам іменника, в яких з реальним значенням слів не поєднується або уявлення про кількість взагалі, або уявлення про множинність взагалі, або уявлення про множинність, виражену в числах у кількісному вимірі.

Огляд цих розрядів можна розпочати з перехідних типів. Сюди відносяться слова, які мають форми обох чисел, але які у множині вживаються майже виключно з кількісними: два, три, кількаі т. п. (а також зі словами весь, ніякий, багато) або з прийменниками, що означають кількість, володіння, позбавлення, а без прийменників — лише функції родового кількісного (крім, звичайно, вказівно-номінативного або індикативного вживання зі словом цей). Це слова із суфіксом -ін(а), Що означає окремий, одиничний предмет, відокремлений від групи, маси чи речовини. Наприклад: п'ять картоплин; кілька горошин; двома лозинами; не дорахуватися багатьох тесин; всі перлини опинилися на місціі т. п. Сюди ж примикають і зменшувально-пестливі утворення з тим же суфіксом у формі -інк(а): кілька дробинок потрапили в голову; пор. вживання слів піщинка, порошинка, крупинка, порошинка, чаїнкаі т. п. (але порівн.: жодної кровинки в особі; з родзинкоюі т. п.; пор. вживання слів на -інк(а)із абстрактним значенням, наприклад, у Лєскова у "Войовниці": "Була в неї, як у російської людини, і маленька лукавінка").

Подібні ж відтінки розвиваються у деяких словах із суфіксом -ін(а), що мають у сучасній мові збільшувально-зневажливе значення, наприклад: бичина, дитинка.

• 1. Слова, що позначають сукупність осіб, предметів, мислимих як колективне чи збиральна єдність, як одне неподільне ціле. Ці слова утворюються або утворені за допомогою різних суфіксів "збиральності": розмовного -йо, наприклад: старі, баби, воронячі, білизна, гнилизнаі т. п. (пор. у Блоку "З солдатом гуляти ходила"); книжкового суфікса -ств(о) [-еств(о), -енств(о), -інств(о)], наприклад: більшість, меншість, безліч, купецтво, дворянство, вчительство, чиновництвоі т. п.; непродуктивного -від (а): біднота, дрібнота (всі пішли в поле, вдома одна дрібнота); вимираючого просторічного -ія: комсомолія, піонеріяі т. п. (але порівн.: кавалерія, гвардія, армія); презирливо-просторового -няу поодиноких словах ( солдатня, матросня); порівн., втім, рідня, а також устар. двірня; зневажливого -щин(а): армійщина, сільська, воєнщинаі т. п. Порівн. у К. А. Полевого в повісті "Емма" в мові лакея: "Адже і з нашим братом, лакейщиною: як сподобався хтось, то ось голова й одуріє".

Порівн. кілька збиральних слів на -Іна: складчина, забоїна, всячина. Порівн. деякі слова з непродуктивним суфіксом -В(а): листя, бадилля, плотва, жарг. братва; з мертвими суфіксами -Б(а): юрба, голота; -ор(а), -ур(а): дітлахи, німчура, мошкара. Порівн. також слова із запозиченими суфіксами збірності: -ур(а): адвокатура, прокуратура, професура, аспірантураі т. п.; -am: пролетаріат, старостаті т. п.; пор. поодинокі: вольниця, кіннота.

Категорія збірності знаходить своє граматичний вираз без форм множини. Тому форми однини іменників, що позначають особу, тварину або предмет, нерідко — в синекдохічному вживанні — набувають значення збірності. " Єдине іменника конкретного ... є способом суцільного безлічі " (139). Наприклад: "Будь-якого звіра і в степах і лісах була неймовірна кількість"(Аксаков, "Сімейна хроніка"); "Літератор - це народ все ссавець"(Салтиков-Щедрін, "Губернські нариси"); "Не замурзаний же... дав нам літературу, науку, мистецтво"(Чехов, "У садибі").

"Це - синекдоха, якщо під цим словом не розуміти свідомого вибору одиниці з множини. лист (лист сухий валиться восени), листиі листя, у багатьох. год. листя- Різниця в образі, тобто у вихідній точці і способі, яким виходить значення множинності: в одному випадку - одиниця, що служить символом множини, в іншому - роздільна множина, в третьому - суцільна множина, зрозуміла як одиниця або як множина "( 140).

Особливо часто вживання форм однини у збиральному значенні у слів, які позначають маленьких тварин: домашній птах, риба, сарана, попелицяі т.п.

• 2. Слова, що позначають речовину (у тому числі і мінерали, метали, хімічні елементи та сполуки) або матеріал, мають лише форми однини. Наприклад: тісто, молоко, тютюн, олія, м'ясо, мідь, золото, срібло, фосфор, фарфорі т. п.; матрац із кінського волосу; камінь поступається місцем залізобетону; ярославське полотно, продаж готової сукні; меблі червоного дерева; "Гірешника, березника і в'язу мій Мишко занапастив незліченне число"(Крилов) тощо.

Але самі слова зі значеннями сортів речовини, великих кількостей речовини ( жири, піски), а іноді виробів з відповідного матеріалу можуть вживатися і в множині (особливо у спеціальних діалектах, наприклад: високоякісні сталі, лакиі т. п.). Порівн. у Пушкіна: "Картини, мармурові статуї, бронзи... вразили його"("Єгипетські ночі").

• 3. До кола слів речовинного значення, що мають форми лише однини, примикають слова, що означають овочі, злаки, проростання, ягоди: ріпа, морква, картопля, малина, аґрус, овес, сіно, зеленьі т.п.

Але деякі з тих же слів зі значенням посівних площ, зборів, взагалі із сільськогосподарським значенням засіяних полів або сукупності сортів вживаються і в множині: вівси, ячмені,навіть сінаі т.п.

• 4. Особливо яскраво негативна, позбавлена ​​безпосереднього ставлення до числа, рахунку функція однини виступає у слів з абстрактними значеннями властивості-якості, дії-стану, емоції, почуття, настрою, фізичного явища або явища природи, ідейного спрямування, течії, взагалі у позначень абстрактних концепцій. Таким чином, категорія абстрактності знаходить свій граматичний вираз у володінні лише формами однини. Наприклад, немає форм множини такі слова: порятунок, втеча, туга, ненависть, нудьга, жовтизна, білизна, скритність, похмурість, боротьба, соціалізм, марксизм, колективізм, воєнізаціяі т. п. Щоправда, у поетичній мові від назв багатьох абстрактних понять утворюються форми у множині (порівн., наприклад, у мові В. Брюсова). Але функція цих форм не пряма, кількісна, а експресивно-поетична.

Взагалі, конкретизація та індивідуалізація абстрактних понять, що супроводжується виникненням у відповідних словах нових значень та відтінків, нерідко збагачує ці слова формами множини.

Однак у слів, утворених за допомогою абстрактного суфікса -щин(а), форми множини неможливі.

Так само абстрактні іменники, висхідні до форм середнього роду прикметників і закінчуються на -е, -її, ніколи не вживаються у множині. Наприклад: "У всьому близькому, зрозумілому він бачив одне обмежене, дрібне, життєве, безглузде"(Л. Толстой, "Війна та мир").

• 5. Форми множини не властиві власним іменам, якщо ті використовуються в основному своєму значенні індивідуалізує прозвання. Наприклад: Москва, кіно "Ударник"і т.п.
• 6. Змішане вживання однини і множини і навіть - при стилістичному ухилі до загального відволікання, до родового позначення - переважне використання форм однини спостерігається в тому випадку, коли який-небудь предмет відноситься до кількох осіб або предметів і притаманний кожному з них нарізно. Наприклад: "Та накажи в місті купити дзвіночків - моїм коровам на шию"(Тургенєв, "Нахлібник"); "Люди йшли обв'язавши носи та роти хусткою"(Л. Толстой, "Війна та мир"); "Слуги у чорних каптанах, з гербовими стрічками на плечі та зі свічками в руках"(Пушкін, "Пікова дама"); "Бунтівники потупили голову"(Пушкін, "Історія Пугачова"); "Наказано голити їм бороду"(Пушкін) тощо;

Всі привстали, поважно хмурячись,

Низько, низько вклонилися

І, підправивши вус і бороду,

Сіли на лави дубові.

Муніципальна освітня бюджетна установа Ліцей №6 муніципального району Мелеузівський район Республіки Башкортостан

Конспект уроку

на тему

«Іменники,

які мають форму тільки

однини»

(5 клас за програмою «Школа 2100»)

Склав учитель

російської мови та літератури

Ісанова І.Г

Мелеуз, 2013р.

Тема уроку «Іменники, які мають форму тільки однини»

Тип уроку. Урок відкриття нових знань.

Цілі як діяльність учнів.

1) М/п (метапредметна): витягувати інформацію, подану у різних формах (текст, ілюстрація),

переробляти та перетворювати інформацію з одного виду в інший (в ілюстрацію, схему),

володіти різними видами аудіювання (вибіркового, детального).

2) 6ЛР (знання мови як мовної діяльності): впізнавати іменники, що мають форми тільки однини,

визначати їхню тематичну приналежність,

розрізняти іменники, що мають і не мають співвідносних форм числа (єдиного або множинного).

3) 3ЛР (оволодіння вміннями різних видів усного та писемного мовлення): знаходити у тексті іменники, мають форму лише множини, лише однини, і навіть обидві форми числа, правильно вживати в промови.

Устаткування.

1) Підручник «Російська мова. 5 кл.»: навч. для освіт.установ: у 2-х кн. Кн. 2/ Р.Н.Бунєєв, Є.В.Бунєєва, Л.Ю.Коміссарова, І.В.Текучова, Н.А.Ісаєва; під нав. ред. акад. РАВ А.А.Леонтьєва. - М.: Балас, 2012.

2) Презентація до урокуprezent_ rus_5 kl_ ur96 (сайт «Освітня система «Школа 2100»)

3) комп'ютер, проектор.

Хід уроку

I. Орг.момент. Вітання. Перевірка готовності до уроку. Виявлення відсутніх.

ІІ. Перевірка домашньої роботи. Актуалізація знань, з урахуванням яких будується «місток» до вивчення нового.

Комунікативні УУД

1. Будувати зв'язне монологічне висловлювання у навчально-науковому стилі.

2. Дотримуватись норм побудови мови (логічність, послідовність, зв'язність, відповідність темі та ін.)

Сьогоднішній урок розпочнемо з перевірки домашнього завдання:

1) прослуховування питання планів, складених учнями за завданням до вправи 399;

2) усні розповіді на лінгвістичну тему «Що знаю про кількість іменників».

Зразковий план питання

1. Що означає іменник в однині і в множині?

2. За допомогою чого передається зміна іменника за числами?

3. Що являє собою форма подвійного числа іменника?

4. Які групи іменників мають форму лише множини?

Зразковий оповідання на лінгвістичну тему «Що я знаю про кількість іменників».

У російській мовою однією з непостійних морфологічних ознак іменника є категорія числа. Іменник має форму однини, коли предмет одиничний, наприклад: стіл, вікно. Іменник має форму множини, коли предметів два і більше, наприклад: столи, вікна.

Зміна іменника за числами передається за допомогою закінчень: місяць – місяці, вечір – вечора.

У давньоруській мові існувала особлива форма двоїни, яка вживалася для позначення двох предметів, наприклад: стіл – однина, столу – подвійне число, що означало «два столи»; столи – множина. Коли форми двоїни стали зникати з язика, найдовше вони зберігалися у слів, що називають парні предмети: очі, боки, роги, рукави. Ці форми збереглися до нашого часу, але вже як форми називного відмінка множини.

Ще є іменники, що мають форму тільки множини. До них належать іменники, що позначають складові («парні») предмети – окуляри, штани; речовини – чорнило, вершки; явища природи – сутінки, заморозки; події – іменини; відрізки часу – канікули, доба; ігри – жмурки, шахи; географічні назви – Альпи, Карпати.

III . Мотивація цілепокладання та визначення мети уроку.

Регулятивні УУД

1. Висловлювати припущення з урахуванням спостережень.

2. Формулювати питання (проблему) уроку.

1) Проблемна ситуація. Пошук проблеми та визначення проблеми учнями.

Робота з презентацією (prezent_ rus_5 kl_ ur96).

У своїх лінгвістичних оповіданнях ви говорили про таку граматичну категорію, як число. Давайте поспостерігаємо ще. Подивіться на картинки та скажіть, що на них намальовано.

(На картинках – молоко, цукор, рис.)

Що спільного у цих слів?

(Ці слова позначають речовини.)

(Ні. Ці предмети не можна підрахувати.)

Спробуйте зважити або налити ці речовини.

(Налити молока, зважити два-три кілограми цукру, чотири тонни рису).

Яку кількість ви отримали?

(Вийшло двоїсте число.)

Спробуйте утворити від цих слів форму множини. З якою проблемою ви зіткнулися?

(Проблема у тому, що форму множини від даних слів утворити не можна.)

Зробіть висновок із ситуації.

(У цих слів немає форми множини.)

3) Формулювання теми уроку та її цілей учнями (за участю вчителя).

На початку уроку ми говорили, що у іменників є форми однини і множини, є іменники, які мають форму тільки множини. Такі іменники можна розподілити за тематичними групами. Зараз перед нами слова, які не мають форми множини. Як ви вважаєте, чим сьогодні ми займатимемося на уроці? Що взнаємо нового? Сформулюйте мету нашого уроку.

(Мета нашого уроку полягає в тому, щоб навчитися розрізняти іменники, що мають форму тільки однини і виділяти групи таких слів).

Давайте порівняємо ваше формулювання з формулюванням у підручнику на стор.223 до параграфа №45 (Учні читають).

IV . Діяльність учнів з освоєння первинних знань і умінь на тему уроку.

Регулятивні УУД

1. Шукати шляхи вирішення проблеми.

2. Здійснювати пізнавальну та особистісну рефлексію.

Пізнавальні УУД

1. Перетворювати інформацію (текст у схему).

2. Володіти прийомами відбору та систематизації матеріалу.

1) Первинна діяльність учнів щодо добування знань на основі спостереження над навчальним (мовним) матеріалом.

Прочитайте слова (робота з презентацією -prezent_ rus_5 kl_ ur96).

Людство, людина, родич, рідня, залізця, залізо, листя, листя, горох, горошина.

Випишіть в одну колонку іменники, які можна підрахувати, в іншу – предмети, що позначають, які не можна підрахувати.

Давайте подивимося, які групи ви розбили слова.

Слова можна розбити на дві групи. Перша – у ній те, що підрахувати не можна, у другій – можна

людство людина

рідня родич

залізо залізця

листя лист

горох горошина

Спробуйте утворити від слів кожної групи форми іншого числа.

Від слів першої групи утворити форму множини не можна, а ось від слів другої групи можна. Людина – люди, родич – родичі, залізця – залізки, лист – листи, горошина – горошини.

2) Попередні висновки та їх узагальнення у графічній формі (схема, таблиці тощо).

Який висновок ви можете зробити?

У російській мові є іменники, що мають форму

тільки однини.

Справді, у російській є іменники, мають форму лише однини. Приклади таких іменників представлені на слайді (продовження роботи з презентацією).

Олія, сміливість, дітлахи, нафта, доброта, золото, синьова, меблі, студентство.

Розділіть слова на тематичні групи, продовжіть ряд слів своїми прикладами.

1. Назви речовин: мало, нафта, золото (рис, цукор, молоко)

2. Назви сукупності чогось: дітлахи, меблі, студентство (селянство, молодь, старі)

3. Назви абстрактних понять: сміливість, доброта, синьова (любов, хоробрість, злість)

Давайте спробуємо скласти схему-опору на тему уроку «Іменники, що мають форму тільки однини» Попрацюйте в парах.

(Після роботи у парах на дошці записуються кілька схем-опор).

V. Первинне закріплення умінь використання на практиці нових знань.

Пізнавальні УУД

1. Виділяти головне, згортати інформацію до ключових понять.

2. Аналізувати, порівнювати, встановлювати подібності та відмінності, групувати.

3. Перетворювати інформацію з однієї форми до іншої (текст, схема, таблиця).

Комунікативні УУД

1. Вільно викладати свої думки.

2. Слухати та чути інших, бути готовим коригувати свою точку зору.

3. Домовлятися та приходити до спільного рішення у спільній діяльності.

4. Надавати взаємодопомогу, здійснювати взаємний контроль.

Зараз перевіримо практично, як можна використовувати отримані знання про тематичні групи. Наприклад, вправа 401(розвивається вміння підбирати іменники тільки однини) . (Читається завдання). Підказка: слово має називати або сукупність чогось, або абстрактне поняття, або речовина (продукт).

Діти - дітлахи (сукупність, безліч) і дитинство (Абстрактне поняття); горошина – горох (продукт); молочний – молоко (продукт); нафтовик - нафта (речовина); пшеничний - пшениця (продукт); добряк – доброта (абстрактне поняття); сміливець - сміливість (абстрактне поняття); синє - синьова (абстрактне поняття); молодець - молодецтво (абстрактне поняття); масляка - масло (продукт).

(Вправа виконується усно)

Це завдання було легким, і робили ми його разом. Ускладнимо. Зараз кожен із вас, виконуючи вправу 403(розвивається вміння знаходити в тексті та групувати іменники, що мають і не мають співвідносних форм числа) самостійно випише іменники за групами: 1) іменники, що мають форму однини і множини;

2) іменники, що мають форму тільки множини;

3) іменники, що мають форму тільки однини.

Потім ми проведемо взаємоперевірку, а потім разом поміркуємо про сенс цього вірша.

1) Іменники, що мають форму однини і множини - простір, бір, стовбур, смола, далечінь, хаща, мурашник, білка, стрілка, сосна, ліс, старий, слід, рік, голка, шишка, мураха;

2) Іменники, що мають форму тільки множини – ворота;

3) Іменники, що мають форму тільки однини - дах, напівтемрява, спека, кора, глуш, суш, висота, дитинство.

Після плідної практичної роботи перейдемо до узагальнення. Тепер ми всі знаємо про таку категорію, як число іменників. Спробуємо наші знання перетворити на таблицю, тобто. систематизувати.

( Колективне складання узагальнюючої таблиці «Число імен іменників».)

Заповніть таблицю.

Число

Значення

приклад

(Учні заповнюють таблицю)

Число

Значення

приклад

Од.ч. - Мн.ч.

один предмет – багато предметів

друг – друзі, ліс – ліси

Лише мн.ч.

1) складові («парні») предмети

2) речовини (продукти)

3) явища природи

4) події

5) відрізки часу

6) ігри

окуляри, кліщі

парфуми, ріжки

заморозки, сутінки

хрестини, проводи

добу, будні

шашки, хованки

Тільки од.

1) речовини (продукти)

2) сукупність

3) абстрактні поняття

золото, м'ясо

молодь, старі

відвага, пустощі

Перевірте себе (проеціюється на екран таблиця). Ви впоралися із цим завданням.

VI . Рефлективна діяльність учнів та вчителі.

Регулятивні УУД

1. Співвідносити цілі та результати своєї діяльності.

2. Виробляти критерії оцінки та визначати ступінь успішності роботи.

1 ) Рефлексія учнів (Я ЗНАЮ…; Я ВМІЮ…).

Наш урок добігає кінця, і хотілося б підбити підсумок. Зробити його допоможе фраза: «Я знаю ключові слова сьогоднішньої теми…». Продовжіть мою пропозицію.

Іменники тільки однини, тематичні групи іменників тільки однини: 1) речовини (продукти); 2) сукупність; 3) абстрактні поняття і т.д.

2) Оцінювання учнями своєї навчальної роботи під час уроці (у межах первинної перевірки сформованості умінь).

– За якими критеріями оцінюватимете себе?

3) Оцінювання вчителем досягнень учнів під час уроку (загальна оцінка колективної праці на уроці; оцінка навчальної діяльності учнів у парах та групах; індивідуальна оцінка, виставлена ​​окремим учням).

VII . Домашнє завдання вправу 405 (вчитель пропонує доповнити кожну групу трьома-чотирма словами). Інші завдання виконуються у повному обсязі.

Всім відомо, що іменники схиляються, тобто змінюються за відмінками та числами. Але чи правильно звучить фраза з пісні, яку виконує Марина Хлєбнікова:

Чашку кави я тобі бадьорого наллю?

З будь-якого правила є винятки. Так, слово "кава" відноситься до іменників несхильним. Воно не вживається в множині і не змінюється відмінками. Правильне вживання - "кухоль кави". Темою нашої статті і стануть такі винятки - іменники, які мають лише форму однини. Розглянемо докладніше.

Іменники: число

Воно є у математиці. Категорією числа мають і іменники. Знати це - значить, правильно їх використовувати як в мовленні, так і при написанні. Більшість іменників означає предмети, які можна порахувати. Для цього в російській мові є категорії як однини, так і множини. Найскладніше - це усвідомити, що є іменники, що мають тільки форму однини, або, навпаки, тільки множини. При цьому в мові з'являються й інші аспекти.

Так, є випадки, коли множинність виражається формою іменника в однині. Прикладом послужить фраза: "Ворог не пройде!". Тут очевидно мають на увазі ворожа армія, а чи не одна конкретна людина.

Є переважне використання окремих іменників у множині:

• плітки;
• віжки;
• лижі.

Хоча це змінювана за числами частина мови, і цілком допустиме вживання слів:

• плітка;
• віжки;
• лиж.

Найчастіше не мають форму множини такі іменники:

• речові;
• збиральні;
• абстрактні;

Розглянемо це докладніше із застосуванням прикладів.

Позначення речовини, матеріалу

Що це за слова? Іменники однини, що позначають предмети з речовим значенням. Їх досить багато, що підтверджують приклади:

• цукор;
• молоко;
• бензин;
• вода;
• асфальт;
• бавовна;
• кераміка;
• фарфор.

Від цих іменників не можна утворити іншу форму, у тому числі множини. До них не можна підставити закінчення -я,-а,-і,-и.

Іменники тільки однини: приклади збірних

Назви множин однакових предметів чи осіб - це те, що ми називаємо збірними іменниками. Вони об'єднують воєдино тих, хто має якусь спільну ознаку:

• студентство (всі, хто навчається у вузах);
• молодь (частина населення віком до 30 років);
• юнацтво (молоді люди від 14 років до 21 року);
• дитинство (від 0 до 18 років).

Збірні іменники, що мають лише форму однини, можуть відноситися і до неживих предметів:

• листя;
• ялинник;
• Флора.

Це просто слід запам'ятати.

Абстрактні іменники

Це слова, які неможливо уявити предметно, а також порахувати. До них відносяться назви:

• якості або ознаки (молодість, темрява, спритність, блакитність);
• стану або дії (косьба, рубка, боротьба, злість, захоплення).

Як навчитися визначати іменники тільки однини? Приклади завдань допоможуть упоратися з поставленим завданням.

Так, можна підібрати антоніми до слів, які за аналогією також не можуть бути використані у множині:

• біганина;
• сила;
• агресія;
• задуха;
• чесність.

(Відповіді: ходьба, слабкість, спокій, свіжість, брехня).

З художнього тексту в три стовпчики можна виписувати всі іменники за принципом:

• вживані у двох числах;
• лише у єдиному;
• тільки у множині.

Завдяки цьому стане зрозуміліше, що перших значно більше.

Ознаки: іменник неживий, власний

Єдине число для власних назв є найпоширенішим. Вони рідко вживаються у формі множинності. Це часто стосується прізвищ, якщо доводиться виділити цілу групу за принципом кревності. Приклад:

1. У невеликому селищі проживали лише Галкіни, Лазарєві та Іванівські.
2. Рід Кузнєцових відрізнявся завидним здоров'ям.

Якщо власне найменування виступає як єдиний предмет і є неживим, то обов'язково вживається в однині:

• Москва.
• Волга.
• Меркурій.
• Урал.
• Уругвай.

Це стосується і складових найменувань:

• "Перший канал";
• програма "Навколо світу";
• картина "Мона Ліза".

Але це не повний список. Звичайно, це не всі іменники, які мають тільки форму однини.

Слід запам'ятати

У російській мові не мають форм множинності слова, що закінчуються на -мя. Ці іменники просто слід запам'ятати:

• тем'я;
• тягар;
• вим'я;
• полум'я.

Але плем'я – племена, насіння – насіння.

Отже, перерахуємо іменники тільки однини, приклади яких представимо в таблиці.

Ще одна умова, за якою можна визначити, що іменник не має множинності, - це відсутність поєднання з

Розробка уроку на тему: «Іменники, які мають форму тільки однини».

Діяльна мета:формування в учнів нового способу діяльності, пов'язаного з пошуком та виділенням інформації.

Завдання:навчити дітей

1) знаходити іменники, які мають форму тільки однини;

2) вживати зазначені іменники у поєднанні з прикметниками та дієсловами минулого;

3) включати до системи знань новий матеріал і повторювати пройдений.

Хід уроку:

I.Мотивація до навчальної діяльності.

Доброго дня, хлопці. Давайте подивимося один на одного і посміхнемося. Я рада, що у вас гарний настрій і сподіваюся, що ми з вами сьогодні дружно попрацюємо. У цьому я навіть не маю сумніву.

ІІ. Актуалізація та фіксування індивідуальної скрути в пробній дії.

Відгадайте загадки, відгадки яких є іменники, що мають форму лише множини.

Яка вода тільки для грамотного годиться? (чорнила)

Ходить увесь вік, а не людина. (годинник)

Два кільця, два кінці, посередині гвоздик. (ножиці)

Хоч рідка, але не вода, не сніг, а біла. (молоко)

Що ви помітили у відгадці четвертої загадки? (Іменник в однині)

Спробуйте вставити це слово у множині. (-)

III. Побудова проекту виходу із скрути (мета, тема, метод, план, засіб).

Як ми можемо сформулювати тему уроку? (Іменники, що мають тільки однину)

Чого ми сьогодні маємо навчитися? (знаходити ці іменники)

IV. Реалізація побудови проекту.

У цю групу входять іменники, що позначають явища та поняття, яким суперечить «лічимість». До таких слів належать:

1. речові:

А) метали: залізо, сталь, цинк, алюміній

Б) речовини та продукти: віск, цукор, молоко, сметана

В) злаки та інші культурні рослини: жито, бузок, ячмінь

В) овочі та ягоди: горох, цибуля, полуниця, часник

2. збірні: студентство, листя, молодь

3. абстрактні, які називають якості та властивості, процеси та дії або загальні поняття: мудрість, батьківщина, завзятість, читання, теплота, щедрість

4. власні імена: Максим Горький, Москва, Севостополь, Крим

V. Закріплення матеріалу.

Вправа 515

Учні виконують вправу в зошитах, коментуючи слова, що по черзі записуються в таблицю. Перевіряють

1 стовпчик (з наголосом на 1 склад): посуха, злість, ненависть, буряк, силос, жнива, хмиз, хвоя, хмиз, бавовна.

2 стовпчик (з наголосом на 2 склад): страх, дрімота, дозвілля, єдність, кропива, фарфор, цемент, щавель.

3 стовпчик (з наголосом на 3 склади): каучук, молодь.

Учні зачитують словосполучення: гарний фарфор, червоний буряк, кислий щавель.

VI. Самоконтроль із самоперевіркою за зразком.

Пропоную виконати самостійно завдання за варіантами

В-1. Підібрати до іменників антоніми, які використовуються лише в однині.

Щоправда, бідність, горе, старість, білизна. (Правда - брехня, бідність - багатство, горе - радість, старість - молодість, білизна-чорнота.)

В-2. Підібрати до іменників антоніми, які використовуються лише в однині.

Біготня, світло, рух, доброта, страх, дитинство (Беготня - тиша, світло-темрява, рух - нерухомість, доброта - злість, страх - сміливість, дитинство - старість (дорослість)

VII. Включення до системи знань та повторення.

Прошу хлопців розбитися на дві групи: хлопчики та дівчатка.

Завдання 1 групі: згадати назву 3-4 інструментів, які мають лише форми мн. ч. і скласти пропозицію за схемою О,О,О та О – це робочі інструменти.(Тиски, кусачки, плоскогубціта кліщі -

Завдання 2 групі: згадати “смачні” сущ. і "подати" їх до сніданку, причому сущ. повинні мати лише форми од.ч. Скласти пропозицію за схемою О, О, О та О – це наш улюблений сніданок. (Молоко, сир, сметана та редис -..)

Робота зі слабоуспішними: робота з перфокарт (на повторення).

VIII. Рефлексія навчальної діяльності.

Чому було присвячено урок? (Іменником, що мають форму тільки од. числа)

Назвіть слова, які вживаються лише од.ч.

Будьте уважними при вживанні таких слів у своїй промові.

Яка робота на уроці найбільше сподобалася, яка робота була важкою?

ІХ.Будинок. завдання:

1.Упр.517 (уміти розрізняти числа іменників)

2. Придумайте 10 пропозицій на тему «У магазині» (використовувати іменники, які мають обидва числа, які мають форму лише мн. та од. числа)