Що робити якщо дитина свербить. Сверблячка у дитини - якими сигналами організм повідомляє про всілякі неприємності? Сверблячка в анальному отворі
Будь-якому дорослому та й дитині відома користь від ранкової гімнастики. Вправи допомагають прокинутися, розім'яти м'язи, підвищити їх тонус і налаштуватися на справи. М'язи, яким не дають навантаження, стають млявими, слабкими і вже не можуть працювати на повну силу.
Вищесказане вірно як для м'язів тіла, але й м'язів артикуляційного чи мовного апарату — це підтвердить будь-який логопед у дитсадку. Губи і мова керуються багатьма м'язами, які забезпечують нормальну вимову звуків. Недосконала робота будь-якої з них може призвести до неправильного звуковимовлення. Рухливість мовного апарату вдосконалюється (розвивається) поступово. Дитині 3 років можуть бути не доступні деякі тонкі та точні рухи, але з часом м'язи починають працювати все краще і краще, і дозволяють органам артикуляції вимовляти найскладніші звуки.
Для того щоб уточнити, розвинути та вдосконалювати основні рухи органів мови, рекомендується проводити спеціальну мовну гімнастику. Вона також називається "логопедична зарядка". Починати її проводити дитячий логопед може вже з найменшими дітками.
Логопедична зарядка проводиться за наступними правилами:
- Ідеально проводити гімнастику щодня, щоб вироблені в дітей віком рухові навички закріплювалися, ставали міцнішими.
- Логопедична зарядка обов'язково має проходити перед дзеркалом. Дитина повинна бачити свої органи артикуляції та мати можливість порівнювати рухи із показаними дорослим. Причому можна не говорити малюку, що це заняття. Зарядку можна робити після вмивання та чищення зубів – у ванні є дзеркало, і завжди можна знайти кілька хвилин на 3-4 вправи.
- Поки ви навчаєтесь з дитиною вправи, не пропонуйте їй занадто багато завдань. Краще звернути увагу на якість виконуваного - у кожному положенні потрібно на кілька секунд затриматися (щоб м'язи запам'ятали), потрібно стежити, щоб вправа виконувалася повністю (наприклад, при облизуванні губ, щоб мова проходила від одного куточка рота до іншого по колу, нічого не пропускаючи) .
- Починайте з простіших вправ, поступово переходячи до складних.
- Проводити гімнастику потрібно у хорошому настрої, емоційно, в ігровій формі.
Робота над вправами йде у певній послідовності:
- розповідь про майбутню вправу, розгляд картинок;
- показ вправи;
- виконання вправи дорослим та дитиною;
- перевірка правильності виконання, вказівки на помилки.
Дитячий логопед або самі батьки можуть побачити, що на початку роботи деякі м'язи будуть надто напруженими, начебто кам'яними, інші надто слабкими. У деяких дітей ці дві особливості можуть бути одночасно. Дуже часто діти від великої старанності напружують кисті рук, плечі, шию, що заважає правильному виконанню вправ. У цьому випадку потрібно трохи потрясти кисті рук, пом'яти плечі, щоб зняти зайву напругу.
Вправ у розвиток м'язів мовного апарату досить багато, у різних виданнях їх назви можуть трохи відрізнятися. Іноді батькам пропонується розповідати дитині невеликий вірш до кожної вправи, це дозволяє зробити зарядку веселішою та незабутньою. Як правило, артикуляційна гімнастика включають вправи на розвиток всіх груп м'язів мовного апарату.
Подібні регулярні заняття в дитячому садку або виконання таких вправ вдома дуже часто дозволяє надалі не звертатися до дитячого логопеда для корекції звуковимови, оскільки зарядка готує апарат до нормальної вимови звуків.
Усі вправи можна розділити на:
- статичні – губи чи язик приймають певне становище і «застигають» кілька секунд;
- динамічні - губи або мова виконують будь-які рухи (вперед-назад, з боку в бік, вгору-вниз та інше)
Логопедична зарядка для губ:
- Посмішка
Потрібно розтягнути зімкнуті губи в посмішці. Зуби не видно. Напруга має відчуватися у кутах рота.
Губки наші посміхнулися,
Сильно сильно розтяглися.
- Трубочка
Зібрані в трубочку губи витягаємо вперед. Губи не округлені, а зімкнуті.
У трубочку тяглися губи,
Наче ми гули в труби.
- Посмішка-трубочка
Ця зарядка є чергуванням вправ. У кожному положенні слід затримати губи на кілька секунд.
Посмішка та трубочка.
Розтяглися в дудочку.
- ЗАБІРНИК
Зуби зімкнуті, губи розтягнуті в посмішці так, щоб оголити зуби.
Мова задумала втекти -
Нам потрібно міцно стиснути зубки.
Логопедична зарядка для мови:
- Лопатка
Рот відкритий, розслаблений, широка язичок лежить на нижній губі. Сильно висувати мову не потрібно. На губу кладемо кінчик. Якщо язичок "не хоче" розслаблятися і лежати спокійно, можна пошльопати його верхньою губою, вимовляючи "пя-пя-пя". Або злегка поплескати чайною ложечкою (паличкою від морозива) – язичок розслабиться.
Широка, як лопатка, лежить наш язичок.
Він дрімає солодко-солодко, ліг – і мовчок.
- ІГОЛОЧКА
Рот відкритий, язичок вузький, напружений, гострий, як голка, витягнутий уперед. Наче хоче когось уколоти.
Язичок наш колкий,
Наче голка.
- ЛОПАТОЧКА - ГОЛОЧКА
Ця логопедична зарядка є чергуванням вправ. Мова змінює становище, не ховаючись до рота. Рот відкритий.
Широкий і гострий, наче голка.
Поспав і напружився - просто стріла.
- ГОДИННИКИ
Рот прочинений, губи злегка розтягнуті в посмішці. Кінчик вузької мови поперемінно стосується одного, то іншого кута рота. Вправа проводиться під слова "тік" - до одного куточка, "так" - до іншого. Не допускайте, щоб дитина виконувала цю вправу швидко, без команди – у кожному куточку потрібно затримати мову на кілька миттєвостей. Проводити язиком по губах не потрібно. Слідкуйте, щоб нижня щелепа не рухалася – працює лише мова. Для цього попросіть дитину відкрити рота сильніше.
Ходить годинник «тік-так»,
Язичок уміє так.
- Гойдалка
Рот широко відкрито. Напруженою мовою тягнемося до верхньої губи (носа), потім до підборіддя, висунувши мову якомога сильніше. Якщо вправа не виходить, можна спочатку тягнутися до верхніх зубів, потім до нижніх. Слідкуйте, щоб нижня щелепа не рухалася – працює лише мова. Для цього попросіть дитину відкрити рота сильніше.
Ми посідали на гойдалку,
Вгору та вниз ми полетіли.
- варення
Запитайте дитину, яке варення (або щось інше смачненьке) він «їстиме»? Після цього дитина імітує жувальні рухи. Дорослий каже, що у малюка варенням забруднені губи і їх треба облизати. Рот відкритий, рухи по губах, починаючи з одного куточка – облизуємо нижню губу до іншого куточка та повертаємось до початку вправ по верхній губі. Стежимо, щоб губи не з'єднувалися, а рухи були занадто швидкими.
Їли варення - губки тепер солодкі,
Ми оближемо губки, і буде все гаразд.
- ЧИЩИМО ЗУБИ
Рот відкритий, робимо рухи з боку на бік по внутрішній стороні нижніх зубів між іклами, начебто чистимо зубки. Потім повторюємо ті ж вправи із верхніми зубами. Стежимо, щоб щелепа не рухалася.
Чистити зубки нам потрібно завжди,
Щоб не сховалася там їжа.
- ЦУКЕРЕЦЬ
Рот закритий, проводимо язиком по колу між губами та зубами, ніби «катаємо» у роті цукерку.
Ми цукерку покатаємо,
І вона зовсім розтане.
- ФУТБОЛ
Рот закритий, язичком упираємося в одну щоку (язичок виглядає, як круглий м'ячик), потім в іншу. Можна спробувати дорослому «ловити» м'ячик, торкатися його пальчиком – дитина швидко впирає язичок в іншу щічку.
Язичок у футбол грає,
У щічку сильно впирає.
- Вважаємо зуби
Рот відкритий, вважаємо зубки, по черзі торкаючись зубів, починаючи з найдальшого зуба з одного боку нижньої щелепи до іншої. Потім повторюємо ті ж дії на верхній щелепі. Стежимо, щоб рота не закривалося.
Зубки ми вважаємо,
На кожен наступаємо.
- Чашка
Широкою мовою «ховаємо» верхню губу. Потім, відкривши рота і не опускаючи язика, прибираємо його в рот. Кінчик і бічні краї піднято, не торкаючись піднебіння. Утримуємо, потім опускаємо.
Язичок ми піднімаємо,
Компотик у чашку наливаємо.
- МАЛЯР
Поясніть дитині, хто такий маляр. Запитайте малюка, яким кольором він «фарбуватиме стелю». Після цього широко відкриваємо рота, піднімаємо мову за верхні різці (він перетворюється на пензлик) і починаємо «фарбувати» - проводити мовою від різців углиб рота (щелепа не рухається). Потім робимо такі ж рухи від м'якого піднебіння до різців. Стежимо, щоб стеля «була пофарбована» гарненько.
Стель фарбуємо в колір,
Язичку перешкоди немає.
- Конячка
Широку, розпластану мову присмоктуємо до твердого неба (стелі) і відриваємо зі звуком, схожим на стукіт копит конячки. Повторюємо кілька разів без упину.
Скаче жваво язичок,
Як конячка - скок-поскок.
Шановні батьки, бабусі та дідусі, тітки та дядьки! Не лінуйтеся виконувати ці нескладні вправи, і Ваш малюк дуже скоро порадує Вас чистою та правильною мовою. Займайтеся із задоволенням. Успіхів!
Логопедичні заняття з дітьми 4-5 років з ГНР
Посібник адресований логопедам та дефектологам для проведення фронтальних, підгрупових та індивідуальних занять з дітьми 4-5 років із загальним недорозвиненням мови. Воно також буде корисним батькам та вихователям для проведення занять за завданням логопеда або дефектолога.
Цей матеріал може бути вибірково використаний у середніх групах дитячого садка для дітей із затримкою психічного розвитку.
У посібнику представлена система корекційно-розвивальної роботи на рік (30 тижнів).
Передмова
Якщо дитина у віці 4-5 років погано вимовляє слова або спотворює їх структуру, якщо він не запам'ятовує прості чотиривірші, казки та оповідання, якщо у нього низька мовна активність, це серйозний сигнал стійкого системного порушення всієї його мовної діяльності.
Мовленнєва діяльність формується і функціонує в тісному зв'язку з усіма психічними процесами, що протікають у сенсорній, інтелектуальній афективно-вольовій сферах.
Отже, мовна недостатність в дітей віком молодшого віку впливає їх загальний розвиток: гальмує формування психічних функцій, обмежує пізнавальні можливості, порушує процес соціальної адаптації. І лише комплексний вплив на дитину дає успішну динаміку мовного розвитку.
Молодший дошкільний вік – це вік чуттєвого (сенсорного) пізнання навколишнього. Найбільш продуктивно дитина засвоює те, що йому цікаво, що торкається його емоцій. Тому головне завдання фахівця – викликати мовленнєву та загальну ініціативу у дитини через чуттєве пізнання.
Даний посібник є результатом багаторічного досвіду роботи і є системою ігрових вправ, що передбачає успішну компенсацію психомовної недостатності у малюків.
Досягнення такого результату сприяє:
Ігровий характер мовленнєвих вправ;
Корекційно-розвивальний характер мовного матеріалу;
Тісний зв'язок мови та пізнавальних процесів;
Використання малих форм фольклору.
Викладений у посібнику практичний матеріал розрахований
працювати протягом усього навчального року (30 тижнів). Блок вправ на тиждень складено з урахуванням певної теми. Заняття повинні проводитись щодня протягом 15-25 хвилин та мати виключно ігрову форму.
Робота ведеться за такими напрямами:
Лексико-граматичні ігри та вправи;
Розвиток зв'язного мовлення;
Сенсорний розвиток;
Робота над звуковою стороною мови;
Фізкультхвилинка-логоритміка.
Матеріал, що міститься в посібнику, має багатофункціональний характер і орієнтований на успішну компенсацію психомовних дефектів з урахуванням всього симптомокомплексу наявної недостатності у малюків.
Тематичний цикл «Іграшки» (перший тиждень)
Діти повинні засвоїти:узагальнююче поняттяіграшки; найменування, призначення іграшок; як із ними поводитися; із чого вони зроблені; класифікацію іграшок за матеріалом.
"Ми з іграшками граємо".Логопед розкладає перед
дітьми іграшки в два ряди і вимовляє чотиривірш:
Ми з іграшками граємо, Ми іграшки називаємо: неваляшка, ведмедик, гномик, пірамідка, кубик, будиночок.
Діти повторюють вірш разом із логопедом, завчаючи його напам'ять.
« Що роблять іграшки?Складання складних пропозицій із спілкоюа. Логопед бере по дві іграшки та робить з ними різні дії, коментуючи:
Лялька лежить, а їжачок стоїть.
Робот стоїть, а ведмедик сидить.
Машина їде, а літак летить.
М'ячик скаче, а кулька висить.
Гномик стрибає, а лялька спить.
"Назви картинки".Розвиток вербальної пам'яті та зорової уваги.
Логопед виставляє на дошці 7-10 картинок із зображенням іграшок, називає три з них і просить дітей повторити назви (потім іншу трійку).
«Іграшки сховалися».Засвоєння категорії орудного відмінка однини.
Логопед роздає дітям по одній іграшці та просить їх пограти з ними, а потім сховати. Далі він запитує кожну дитину, з якою іграшкою він грав. (Я грав з ведмедиком. Я грала з лялькою. Я грав з матрьошкою.)
«Іграшки-малютки».Формування навички освіти іменників із зменшувально-пестливими суфіксами:
лялька - лялечка,
матрьошка - матрьошка,
м'яч – м'ячик.
Читання з виразом вірша"Подружки". Розмова із дітьми.
Ми посварилися з подружкою
І посідали по кутках.
Дуже нудно один без одного!
Помиритись треба нам.
Я її не ображала,
Тільки ведмедика потримала,
Тільки з ведмедиком втекла
І сказала: Не віддам.
Я піду і помирюся,
Дам їй ведмедика, перепрошую.
Дам їй ляльку, дам трамвай
І скажу: "Грати давай!"
А. Кузнєцова
Розвиток зв'язного мовлення
Складання оповідання«Ведмедик» по серії картинок.
«Паша маленький. Йому два роки. Бабуся і дідусь купили Паші ведмедика. Ведмедик великий, плюшевий. Паша має машину. Паша катає ведмедика на машині» 1 .
1
Сенсорний розвиток
«Ланцюжок машин».Вчити дітей диференціювати поняття «великий – маленький». Логопед підбирає п'ять машин різної величини і ставить їх один за одним разом з дітьми: найбільша, менша, ще менша, маленька, найменша.
Візьми стільки кубиків, скільки почуєш хлопків.
Дай Тані стільки кульок, як у неї ляльок.
Топни ніжкою стільки разів, скільки на столі іграшок.
Робота над звуковою стороною мови
«Договори слово»: кук.., бара.., матреш.., бенкетами.., авто.., неваляш...
«Повтори чистомовки»
Бік-бік-бік – кубик;
бан-бан-бан – барабан;
ла-ла-ла - дзиґа;
літ-літ-літ - літак;
на-на-на – машина;
ка~ка-ка - лялечка;
Фізкультхвилинка-логоритміка
Імпровізація рухів. Діти марширують у такт вірша А. Барто"Барабан".
На парад іде загін.
Барабанник дуже радий:
Барабанить, барабанить
Півтори години поспіль.
Але назад іде загін,
Лівою, правою! Лівою, правою!
Барабан уже дірявий
Тематичний цикл «Іграшки» (другий тиждень)
Діти повинні засвоїти:мовний матеріал першого тижня; відмінність іграшок з інших предметів.
Лексико-граматичні ігри та вправи
"Вибери іграшку". Засвоєння категорії орудного відмінка з прийменником с.
Логопед виставляє на стіл знайомі та незнайомі іграшки та запитує кожну дитину, з якою іграшкою вона хоче грати. (Я хочу грати з неваляшкою. Я хочу грати з гармошкою.)
"Діти грають". Формування навички фразової мови; розвиток уваги до слів, близьких за звучанням.
Логопед роздає дітям обрані ними іграшки або картинки (див. вправу «Вибери іграшку») і будує їх парами так, щоб вийшли римовані пропозиції.
У Руслана – будиночок, у Танюші – гномик.
У Іринки – прапорець, у Микитки – півник.
У Колі – матрьошка, у Мишки – гармошка.
У Вови - ведмедик, у Гоші - мавпа.
У Кістки – Петрушка, у Наді – жаба.
У Каті – неваляшка, у Грицька – черепашка.
У Наташі – літак, у Тамари – вертоліт.
У Маші – гармата, у Паші – хлопавка.
Логопед вимовляє кожну пропозицію, діти повторюють за нею.
«Один – багато». Формування категорії родового відмінка множини.
Логопед звертається до кожної дитини: «У тебе гномик, а магазині багато... (гномиков)» тощо.
« Четвертий зайвий».Вчити дітей відрізняти іграшки з інших предметів і пояснювати відмінність.
Логопед виставляє на стіл низку предметів: м'яч, лялька, дзиґа, ніж. Потім просить знайти предмет, який не підходить до решти (це ніж, тому що він - не іграшка, з ним не грають).
Розвиток зв'язного мовлення
Читання та переказ оповідання Я.Тайц"Кубик на кубик".
Логопед читає розповідь і водночас будує вежу з кубиків. Потім, використовуючи кубики, повторює це оповідання разом із дітьми.
Маша ставить кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на кубик. Збудувала високу вежу. Прибіг Мишко:
Дай вежу!
Не дам!
Дай бодай кубик!
Один кубичок візьми!
Мишко простягнув руку - і хвать найнижчий кубик. І вмить - трах-тара-рах! - вся Машина вежа раз-ва-ли-лась!
Логопед допомагає дітям зрозуміти, чому вежа розвалилася, який кубик мав взяти Мишко.
Сенсорний розвиток
Де іграшка? Діти в руках по іграшці. Логопед показує дітям, де він тримає іграшку, діти повторюють за ним рухи та коментарі: «Спереду, ззаду, збоку, вгорі, внизу, у лівій руці, у правій руці, між колінами».
«Назви матрьошки».Використовується п'ятимісна матрьошка.
Логопед разом з дітьми ставить матрьошок у ряд за зростанням і називає їх: «Найбільша, більша, менша, маленька, найменша». Потім логопед просить дітей показати найменшу, найбільшу, найбільшу і т. д. матрьошку.
Розвиток зв'язного мовлення
Складання оповідання«Осінь»
"Настала осінь. Катя з татом пішли до лісу. У лісі дерева жовті, червоні. На землі багато листя. Батько знайшов гриби. Катя поклала їх у кошик. Добре в лісі восени!»
Сенсорний розвиток
« Обведемо листочок».
У кожної дитини на столі - аркуш паперу та натуральний листочок берези чи липи. Діти кладуть його на папір і обводять олівцем по контурі. Зачин логопеда:
Ду-ду-ду, ду-ду-ду,
Олівець я знайду.
Ду-ду-ду, ду-ду-ду,
Я листочок обведу.
Ой-ой-ой, ой-ой-ой,
Мій листочок невеликий.
Дуй-дуй-дуй, дуй-дуй-дуй,
Вітер, вітер, ти не дмуй!
Ай-ай-ай, ай-ай-ай,
Ти, листок, не відлітай!
Діти разом із логопедом повторюють зачин, після чого приступають до роботи.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Діти зображують дощ, відстукуючи вказівними пальцями по столу у такт вірша «Осінь».
Дощ, дощ
Цілий день
Барабанити в скло.
Вся земля,
Вся земля
Від води розмокла...
Я. Яким
Розвиток зв'язного мовлення
Складання оповідання"На городі" за опорними предметними картинками.
«Маша з бабусею прийшли на город. Там грядки. Ось морквина, ось цибуля, ось капуста, ось буряк, ось горох. Це овочі. Бабуся нарвала гороху. Маша допомагала бабусі. Який смачний горох!
Сенсорний розвиток
"Чарівний мішок".
Діти по черзі намацують у мішку якийсь овоч, не витягуючи його, повідомляють: «Я намацав цибулю» або «Я намацав помідор» тощо.
«Збери картинку». Формувати у дітей цілісний образ предмета та просторове розташування деталей.
Кожна дитина на столі має розрізну картинку з чотирьох частин із зображенням овочів.
Зачин логопеда: "Ти уважно дивися і картинку збери!" Після роботи: «Ми з хлопцями грали та картиночки зібрали».
Розвиток зв'язного мовлення
Рифмоване оповідання"У саду". Обладнання: кошик, два апельсини, два яблука, одна груша, картинка із зображенням саду.
Дівчинка Маринка прийшла в сад,
Там на деревах фрукти висять.
Дідусь зірвав Маринці
Помаранчеві апельсинки,
Дав Маринці в кулачки
Червоні яблучка.
Дав Маринці жовту грушу:
Ти, Маринко, фрукти їж.
Ось тобі, Марино, для фруктів кошик.
Сенсорний розвиток
«Розклади фрукти».Вчити дітей розкладати фрукти правою рукою зліва направо. Вчити порівнювати дві групи фруктів та користуватися поняттями «порівну», «більше», «менше».
"Порахуй фрукти".Вчити перераховувати предмети (сливи, яблука, груші і т.д.) не більше п'яти і називати підсумкове число.
Фізкультхвилинка-логоритміка
На шкарпетки я встаю,
Яблучко я дістаю,
З яблучком біжу додому,
Мамочці подарунок мій!
Розвиток зв'язного мовлення
Виконує інструкції логопеда.
Візьми яблуко, понюхай його, поклади у вазу і візьми огірок.
Візьми огірок із кошика, поклади його у вазу, а яблуко віддай Тані.
Візьми яблуко, покатай його по столу і поклади поряд з картоплею. І так далі.
Потім дитина на прохання логопеда і з його допомогою має розповісти, що він робив.
Сенсорний розвиток
"Порахуй фрукти (овочі)".Вчити перераховувати предмети не більше п'яти і називати підсумкове число.
«Розклади фрукти (овочі)».Вчити дітей розкладати предмети правою рукою зліва направо. Вчити порівнювати дві групи предметів та користуватися поняттямипорівну, більше, менше.
"Обведи пальчиком". Обведення пальчиком овочів та фруктів за контуром на предметних картинках.
Зачин логопеда: "Ми яблучко візьмемо і пальчиком обведемо". "Ми огірок візьмемо і пальчиком обведемо" (повторити з дітьми).
Розвиток зв'язного мовлення
Рифмоване оповідання «Маша та дерева» (з опорою на предметні картинки).
Вийшла Маша на ганок:
Ось росте деревце,
Ось росте інше -
Гарне якесь!
Нарахувала рівно п'ять.
Всі ці дерева
Порахуйте, діти!
Діти (вважають). "Одне дерево, два дерева, три дерева, чотири дерева, п'ять дерев".
Логопед. Скільки дерев біля дому? Діти. Біля будинку п'ять дерев. Вірш заучується напам'ять.
Сенсорний розвиток
"Намалюємо дерево". Попередньо діти розглядають дерева дільниці. Вихователь проводить розмову.
Логопед розглядає з дітьми зразок намальованого дерева та пояснює прийоми малювання.
1. Стовбур дерева малюється зверху вниз, вгорі стовбур тонший, а внизу товщі.
2. Гілки малюють зверху донизу, прикріплюючи їх до стовбура.
3. До великих гілок намальовують маленькі гілочки.
4. До гілок підмальовують листочки зеленого, жовтого та червоного кольорів.
Розвиток зв'язного мовлення
Заучування напам'ять римованої розповіді"Грибочок".
Жив та був грибочок,
Ось його будинок – кущик.
Була в нього ніжка,
Одна ніжка – без чобітка.
Був у нього капелюшок.
Знайшли його хлопці,
Грибочок зірвали
І бабусі віддали.
Бабуся суп зварила
І діток нагодувала.
Сенсорний розвиток
«Порівняй дерева». Вчити дітей порівнювати кілька предметів (до п'яти) різної висоти, розставляючи по одній лінії.
На ігровому полі – п'ять ялинок різної висоти. Діти за допомогою смужки з картону визначають розмір дерев, прикладаючи її до кожної ялинки: «Найбільша ялинка, більша, менша, маленька, найменша ялинка».
«Вгорі чи внизу?» Розвиток просторового сприйняття.
Логопед називає якісь предмети, а діти повинні сказати, де вони знаходяться в лісі - вгорі або внизу (листочки, грибочки, пташки, мурахи, гілочки, трава, гніздо, їжачок, білка, вовк, дерево, коник, бабка).
Розвиток зв'язного мовлення
«Одягнемо ляльку».
Логопед. Діти, давайте одягнемо нашу ляльку. Я пошила для неї одяг. Що спочатку одягнемо, що потім?
Одягаючи ляльку разом із дітьми, логопед докладно описує предмети одягу. Діти повторюють: Плаття зеленого кольору. Ось кишеня – вона одна. Ось рукави – їх два. Ось комір. Ось пояс – він один. Сукня коротка, красива і т.д.».
Сенсорний розвиток
"Покажи гурток".Розвиток зорової уваги. Засвоєння основних кольорів.
Логопед роздає всім дітям різнокольорові кухлі. Потім називає слова: сукня (бант, туфлі, шкарпетки, спідниця, кофточка, сарафан, кишеня, комір, пояс, рукави). Діти повинні підняти коло того кольору, якого кольору предмет, і назвати колір.
"Знайди однакові".Розвиток зорової уваги, навички порівняння. Засвоєння та вживання поняттяоднакові.
На столі безладно розташовуються кілька пар рукавичок, шкарпеток, стрічок, шнурків. Діти допомагають розібратися та підібрати пару до кожного предмета, коментуючи при цьому: «Ці шкарпетки (рукавиці, шнурки, стрічки) однакові».
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь-опис «Шафа з посудом».
«Це шафа із посудом. У нього три полиці: верхня полиця, середня полиця та нижня полиця. На верхній полиці – каструля та чайник. На середній полиці – тарілки, чашки, блюдця. На нижній полиці – виделки, ложки, ножі. У шафі багато посуду».
Діти переказують розповідь із опорою на питання логопеда та картинки.
Сенсорний розвиток
«Побудуй за зростанням». Формування вміння вибудовувати предмети за певною ознакою.
На ігровому полі – п'ять контурів чашок різної величини. Логопед разом з дітьми має в своєму розпорядженні їх «по зросту»: найбільша, більша, менша, маленька, найменша.
«Знайди шафку». Формування уяви, уваги.
На ігровому полі - три картонні силуети шафок одного розміру. На кожному їх зображено предмет-заступник. Дітям пропонуються картинки із зображенням предметів посуду (ложка, виделка; чашка, тарілка, склянка). Дитині потрібно покласти картинку біля тієї шафки, на якій зображено предмет-заступник, найбільше схожий на предмет посуду на його картинці.
Розвиток зв'язного мовлення
"У ляльки Маші день народження". Використовуються предмети-заступники.
«У нашої ляльки Маші сьогодні день народження. Вона нас пригощатиме. Спочатку ми їстимемо суп з грибами, картоплю з м'ясом, салат з майонезом, яєчню з ковбасою. Потім ми питимемо чай з тортом і цукерками».
Сенсорний розвиток
Ліплення із пластиліну.
Діти знайомляться з властивостями пластиліну (м'який, гнучкий, липкий).
Діти ліплять яблуко, бублик, моркву, печиво, шоколад, буханець. Логопед наголошує на формі предметів.
«Чий предмет?» Розвиток асоціативного мислення. Використовуються предмети-заступники чи натуральні продукти: брусок – сир; паличка – сосиска; конус - морквина; кулька – яблуко; циліндр – цукерка; колечко - бублик; кубик – чай (коробка).
Логопед роздає дітям предмети-заступники, показує картинку і запитує: «Чий предмет схожий на бублик?» Дитина, у якої колечко (від піраміди), піднімає її і відповідає: «Мій предмет схожий на бублик». Після цього він одержує від логопеда картинку. І так далі.
Розвиток зв'язного мовлення
"Машенька". Закріплення знань дітей на тему.
«Ось дівчинка Машенька. На обличчі у неї очі, носик, рот, щічки, підборіддя. Машенька має дві руки і дві ноги...»
Сенсорний розвиток
« Скажи правильно».
Ноги вгорі чи внизу?
Ніс у тебе ззаду чи спереду?
Ця рука в тебе права чи ліва?
Цей пальчик у тебе на руці чи на нозі?
"Обведи пальчиком". Обведення ляльок на зображенні. Зачин логопеда:
Ми картинку візьмемо,
Ляльку пальцем обведемо.
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь «Зима».
На тонованому ігровому полі логопед розкладає предметні картинки: сніг (біла смужка паперу), дерева, дівчинка та хлопчик у зимовому одязі, сніговик, санчата.
"Настала зима. На землі та на деревах лежить сніг. Діти вийшли гуляти. Вони одягли шубки, шапки, рукавиці, чоботи, бо на вулиці холодно. Діти зліпили сніговика, а потім почали кататися на санчатах».
Сенсорний розвиток
"Намалюємо картинки".Логопед роздає дітям "книжки" (альбомні листи, складені навпіл).
Милі діти,
Відкрийте свої книжки,
Їх Незнайко читав
І картинки вкрав!
Далі логопед пропонує дітям намалювати на першій сторінці ялинку, а на другій сторінці – іграшку для ялинки. Після цього діти по черзі розповідають, що намалювали на першій сторінці, а що на другій.
Логопед (Можна повторити з дітьми).
Ми малюнки малювали
І про них ми розповіли.
Фізкультхвилинка-логоритміка
"Як на гірці". Імпровізація рухів (діти з витягну-
тими руками встають на шкарпетки, потім присідають, а в кінці лягають на килимок, зображуючи сплячого ведмедя).
Як на гірці - сніг, сніг,
І під гіркою - сніг, сніг,
І на ялинці - сніг, сніг,
І під ялинкою - сніг, сніг,
А під снігом спить ведмідь.
Тихіше тихіше. Не шуміти!
І. Токмакова
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь «Ялинка». Закріплення знань дітей на тему.
Логопед разом з дітьми підходить до вбраної ялинки і складає розповідь.
«От ошатна ялинка. Вона прийшла до нас із лісу. Вона маленька, зелена, колюча, запашна. На ній багато гілочок. На гілках висять іграшки. Хто повісив іграшки на ялинку? (Діти). Хто якусь іграшку повісив? Які іграшки висять вгорі? Які внизу? А які іграшки висять посередині? Яка наша ялинка? (Ошатна, красива)».
Сенсорний розвиток
«Склади ялинку».Засвоєння понять верхній, нижній, середній.
Логопед роздає дітям геометричні фігури, з яких вони збирають ялинку.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Імпровізація рухів у такт вірша.
Мчусь як вітер на ковзанах,
Розгорілися вушка...
Рукавиці на руках,
Шапка на маківці -
Раз два,
От і послизнувся...
Раз два,
Ледве не перекинувся.
С. Чорний
Розвиток зв'язного мовлення
Читання уривка з оповідання«Сніжинка» Т. Бушка (переклад з білоруської).
«Вибігла Тетянка з дому. Сніг падає. Витягла Таня руки в синіх ошатних рукавицях. Мама на них білі сніжинки вишила. Ось до маминих сніжинок ще одна сніжинка додалася. Справжня. Маленька. Таня розглядає сніжинку, а вона дедалі менше стає. А потім зовсім зникла. Куди ж вона поділася? А тим часом на долоню опустилася інша сніжинка.
"Ну, тепер я її не втрачу", - подумала Таня. Стиснула вона сніжинку в рукавичці і побігла додому до мами.
Мамо, дивись, – закричала Тетянка і розтиснула руку. А на долоні немає нічого.
Куди ж поділася сніжинка? - Розплакалася Тетянка.
Не плач, не втратила ти її...
І мама пояснила Тані, що сталося зі сніжинкою. А ви здогадалися, куди вона поділася?
Маючи питання логопеда, діти переказують розповідь.
Сенсорний розвиток
«Сніговика склади і про це розкажи».Логопед роздає дітям геометричні постаті, у тому числі вони складають сніговика. Потім розповідають, що вони робили.
«Побудуй за зростанням».
На столі п'ять сніговиків, різних за величиною. Логопед просить дітей розташувати їх за зростанням: найбільший, великий, менший, маленький, найменший.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Імпровізація рухів у такт вірша «Сніг іде».
Тихо, тихо сніг іде,
Білий сніг, волохатий.
Ми розчистимо сніг та лід
У дворі лопатою...
М. Познанська
Розвиток зв'язного мовлення
Читання та переказ казки К. Д. Ушинського «Бішка». Використовуються книжка та іграшкова собачка.
«А ну, Бішко, прочитай, що в книжці написано!» Понюхав собачка книжку та й геть пішов. «Не моя, – каже, – справа книги читати; я хату стережу, ночами не сплю, гавкаю, злодіїв та вовків лякаю," на полювання ходжу, зайчика стежу, качечок шукаю, паноску (можна - сумку) тягну - буде з мене і цього».
Сенсорний розвиток
«Знайди будку». Вчити дітей порівнювати предмети за величиною та класифікувати їх.
Логопед виставляє картонні муляжі-символи собачої будки та підбирає 5 іграшкових собачок різної величини. Кожен песик повинен «знайти» свою будку: найбільший, великий, менший, маленький, найменший.
"Обведи пальчиком".
У кожної дитини на столі - картинка із зображенням домашньої тварини. Діти обводять вказівним пальцем зображених тварин за контуром.
Я візьму картинку і обведу собаку.
Я візьму картинку і обведу корову. І так далі.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Імпровізація рухів у такт вірша.
Я конячка, я скачу,
Я копитами стукаю:
Цок-цок, цок-цок,
Ти скачи-скачи, коник!
Розвиток зв'язного мовлення
Читання та переказ з опорою на питання казки Л. Н. Толстого«Жучка та кішка». Використовуються іграшки: собака та кішка. Під час читання казки рекомендується демонстрація дій, що описуються у творі.
«Була бійка між Жучкою та кішкою. Кішка стала їсти, а Жучка прийшла. Кішка Жучку лапою за ніс. Жучка кішку за хвіст. Кішка Жучка в очі. Жучка кішку за шию. Тітка йшла повз, несла відро з водою і стала лити на кішку та Жучку водою»
Сенсорний розвиток
«Склади картинку».Складання розрізних картинок із чотирьох частин.
Зачин логопеда (повторюється з дітьми):
Ти уважно дивися.
І картинку збери!
Ми з хлопцями грали
І картинки зібрали!
"Хто більше?" Вчити порівнювати два предмети різної величини. Використовуються картинки із зображенням свійських тварин та їх дитинчат.
Хто більше - кінь чи лоша?(Кінь більше лоша).І так далі.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Імпровізація рухів у такт вірша.
Корова має дитину:
Брик-брик, скок-скок,
А звуть його теля,
А звати його бичок.
Розвиток зв'язного мовлення
«Прогулянка до лісу».Засвоєння категорії родового відмінка. Закріплення знань дітей на тему.
Логопед із дітьми «йде» до лісу на прогулянку. Дія відбувається в ігровому куточку, де розставлені іграшки-звірятка. Рекомендується стимулювати мовну активність дітей – діти мають говорити разом із логопедом.
Ось лисиця, вона руда, хитра, лисиця живе в норі. Ось ведмідь, він великий, клишоногий, ведмідь живе в барлозі. Ось білка, вона маленька, спритна, білка мешкає на дереві. Ось заєць, він білий, швидконогий, заєць живе під кущем.
Прогулянка до лісу повторюється, діти самостійно розповідають про тварин.
Сенсорний розвиток
«Довгий чи короткий?»Розвивати в дітей віком вміння порівнювати два предмети різної довжини. Засвоєння слів-антонімів.
У зайця довгі вуха, а у ведмедя.(короткі).
У лисиці довгий хвіст, а у зайця... (короткий).
Білка має довгий хвіст, а ведмедя... (короткий).
У білки короткі ноги, а у вовка... (довгі).
У ведмедя короткий хвіст, а у лисиці... (Довгий).
У їжачка короткі вуха, а у зайця... (довгі).
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь «Лиса та лисята».
«Це лисиця. Вона руда, хитра. У неї гостра мордочка, пухнастий хвіст і чотири швидкі лапи. У лисиці є лисята. Це її дитинча. Лисиця з лисятами живе в норі».
Сенсорний розвиток
"Зоопарк". Формування поглядів на величину предметів.
На ігровому полі – три «клітини» для тварин (з картону): велика, середня, маленька. Діти розсаджують звірів (картинки або іграшки) по клітинах, співвідносячи їх за величиною.
Ведмідь живе у великій клітці.
Лисиця живе в середній клітці.
Їжачок живе у маленькій клітці. І так далі.
"Обведи пальчиком". Розвиток дрібної моторики та зорово-просторового сприйняття.
Діти вказівним пальцем обводять за контуром тварин, зображених на картинках.
Фізкультхвилинка-логоритміка
«Ведмедик». Імпровізація рухів у такт вірша.
Ми потопаємо, як ведмедик:
Топ-топ-топ-топ!
Ми поплескаємо, як ведмедик:
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!
Лапи вгору ми піднімаємо,
На інші присідаємо.
Розвиток зв'язного мовлення
Переказ оповідання В. Сутєєва «Добра качка» за серією сюжетних картинок. Можна виготовити силуети птахів із картону.
«Качка з каченятами, курка з курчатами пішли гуляти. Ішли і йшли до річки. Качка з каченятами вміють плавати, а курка з курчатами не вміють. Що робити? Думали-думали та придумали!
Річку перепливли рівно о півхвилинки:
Курча на качені, курча на качені,
Курча на качені, а курка на качку!
Сенсорний розвиток
«Розкажи про курочку».Розвиток просторового сприйняття.
«Попереду у курочки – голова з дзьобом. Позаду – хвостик. Посередині – тулуб. З одного боку - крило, з іншого боку - теж крило, у курочки два крила. Внизу у курочки – дві лапки».
Розповідь про курочку повторюється за допомогою запитань.
Фізкультхвилинка-логоритміка
«Як у наших біля воріт».Імпровізація рухів у такт потішці.
Як у наших біля воріт
Півень зернятка клює,
Півень зернятка клює,
До себе курочок кличе.
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь по серії сюжетних картинок«Собака та ворони».
«Собака їла м'ясо. Прилетіли дві ворони. Одна ворона клюнула собаку, друга ворона схопила м'ясо. Собака кинувся на ворон, ворони полетіли» 1
Сенсорний розвиток
"Покажи пальчики".
Логопед виставляє на набірному полотні спочатку одну, потім дві (три, чотири, п'ять птахів). Діти мають показати стільки пальчиків, скільки птахів.
"Виправи помилку". Розвиток просторового сприйняття.
У ворони попереду хвіст.
У горобця позаду дзьоб.
У сови вгорі лапи.
У дятла внизу крила.
У синиці збоку хвіст.
1
Філічева Т. Би., Каші ГА. Дидактичний матеріал щодо виправлення недоліків мови у дітей дошкільного віку. - М: Просвітництво, 1989.
Розвиток зв'язного мовлення
Розповіді-описи «Корова» та «Їжачок».
«Корова – це домашня тварина. Вона живе біля людини. Корова приносить йому користь: дає молоко. З молока роблять сметану, сир, олію. Корова велика. Має голову, роги, тулуб, хвіст, чотири ноги. Корова має дитинчата - маленькі телята. Корова та телята їдять траву».
«Їжачок – це дика тварина. Він живе в лісі. Він маленький, колючий – у нього голки. У їжачка є дитинчата - їжачка. Їжак та їжака їдять яблука, гриби, мишей».
Сенсорний розвиток
«Пригостимо їжачків».Вчити порівнювати та групувати предмети різної величини.
Для гри використовуються фігурки їжачків із картону (великий, середній, маленький), а також силуети трьох яблук та грибів. Гра проводиться на ігровому полі. Дітям пропонується підібрати кожному їжачку яблуко та гриб відповідного розміру. Усі дії супроводжуються поясненнями.
Хто менший? Вчити дітей порівнювати предмети різного розміру, використовуючи словоменше.
Хто менше - вовченя чи корова? (Вовченя менше.)
Хто менше – лисиця чи їжачок?
Хто менше - ведмідь чи ведмежа?
Хто менше – заєць чи кінь?
Хто менше - їжачок чи ведмежа? І так далі.
Фізкультхвилинка-логоритміка
"Як у нашого кота".Імпровізація рухів рук у такт потішці.
Як у нашого кота
Шубка дуже гарна.
Як у котика вуса
Дивовижна краса,
Очі сміливі,
Зубки білі.
Розвиток зв'язного мовлення
Логопед разом з дітьми складає оповідання-описи різних іграшок: їх будову, колір, як з ними потрібно грати і т.д.
Сенсорний розвиток
"Чарівний мішок".
Логопед готує для заняття мішок із іграшками. Кожна дитина на прохання логопеда має знайти в мішку дві іграшки та назвати їх, не витягаючи з мішка, а потім показати всім.
Я знайшов матрьошку та ляльку.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Лічильник під м'яч.
У гості до нас прийшла лічилка,
Розповісти її не шкода.
Ми лічилку вчили
І м'ячем по підлозі били.
Розвиток зв'язного мовлення
"-Малуємо картину".Вчити проводити прямі лінії (доріжка, паркан); прямі замкнуті лінії (гараж, віконце, двері, дах, будинок); сюжетного малювання; розташовувати предмети на
аркуші паперу (вгорі, внизу, посередині, з одного боку, з іншого боку); послідовній розповіді про хід роботи.
«Посередині я намалював будинок: ось вікно, ось дах, ось двері. З одного боку – паркан. З іншого боку – дерево. Біля дерева я намалював гараж. Вгорі - сонечко та пташку. Внизу - траву та квіточку».
Сенсорний розвиток
«Зберемо будиночок».Звернути увагу до просторове розташування деталей предмета.
У кожної дитини на столі лежить геометрична фігура, що зображує якусь частину будинку. Діти підходять до ігрового поля та складають будиночок.
Зачин логопеда (діти повторюють):
Ми з хлопцями граємо,
Будиночок швидко збираємо.
Фізкультхвилинка-логоритміка
«Будуємо будинок». Імпровізація рухів у такт вірша.
Молотком та сокирою
Будуємо, будуємо новий будинок.
У будинку багато поверхів,
Багато дорослих та дітей.
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь з сюжетної картини"Родина".
"Це дім. Тут живе сім'я: мама та тато (це батьки дітей); бабуся та дідусь (це батьки мами та тата); братик і сестричка (це діти мами та тата та онуки для бабусі та для дідуся).
Батько читає газету. Мама шиє машинкою. Дідусь лагодить велосипед. Бабуся в'яже шкарпетки. Брат робить уроки. Сестричка грає з іграшками. Ця сім'я дружна».
Сенсорний розвиток
«Вранці, вдень, увечері». Практичне вживання у мовленні прислівників, що позначають час. Диференціація цих понять.
Кожна дитина розповідає, як вона провела вихідний день: що вона робила вранці, вдень та ввечері. За потреби логопед допомагає.
Вранці я снідав, грав із іграшками. Вдень ходив гуляти, а увечері дивився мультфільми.
Вранці я читала з мамою книжку. Вдень ходила в гості до Каті, а ввечері грала з лялькою.
Розвиток зв'язного мовлення
Рифмоване оповідання-опис«Вантажівка». За допомогою логопеда розповідь заучується напам'ять.
Ось машина вантажна,
Велика-превелика!
Вона перевозить вантажі.
Має кузов.
Ось кабіна - у ній водій,
Попереду машина має мотор.
У машини крутяться
Усі чотири колеса.
Сенсорний розвиток
Всім добре знайомі та зрозумілі традиційні види гімнастики, що складаються з різних вправ для рук, ніг, спини. Ми тренуємо їх для розвитку загальної моторики, щоб м'язи стали сильнішими, а тіло – спритнішим і швидшим.
Навіщо треба тренувати мову, адже в ній немає кісток? Саме цей орган є головним для нашої мови, тому йому теж потрібні спеціальні вправи. Розвиток та зміцнення його м'язів дозволяє точно і чітко вимовляти всі слова та звуки, роблячи мову чіткішою та зрозумілішою.
Артикуляційна гімнастика необхідна дітям у розвиток навичок вимови звуків
Артикуляційна гімнастика – що таке?
Артикуляційна гімнастика є комплексом вправ для розвитку артикуляційного апарату – підвищення рухливості та розвитку моторики губ, язика, щік, вуздечки, що потрібно для правильного відтворення звуків. Метою занять артикуляційної гімнастикою є відпрацювання рухів усіма переліченими вище органами і доведення до автоматизму заняття ними необхідних позицій.
Дитині для хорошої дикції та вимови потрібні сильні губи та язик, які легко змінюють свою позицію. Саме для цього і необхідно займатися з ним артикуляційною гімнастикою, виконуючи спеціальні вправи і граючи в логопедичні ігри.
Нерідко дефекти мови та недостатньо чітка дикція стають перешкодою для повноцінного спілкування дитини з однолітками, що негативно позначається на його психоемоційному стані. Зменшити ймовірність появи подібних проблем у дітей можна за допомогою гімнастики артикуляції, починати займатися якою слід якомога раніше. Дітям віком 2 – 4 років вона допоможе швидше навчитися правильно вимовляти всі звуки, у 5 – 7 років – скоригує та зменшить дефекти мови.
Займатися гімнастикою для язичка можна з логопедом чи вдома перед дзеркалом Кому займатися з малюком?
Ця стаття розповідає про типові способи вирішення Ваших питань, але кожен випадок є унікальним! Якщо Ви хочете дізнатися у мене, як вирішити саме Вашу проблему – поставте своє питання. Це швидко та безкоштовно!
Займатися з дитиною гімнастикою артикуляції можна і самостійно, проте слід періодично проводити огляд у логопеда, починаючи з 1,5 - 2 років (див. також: ). До 4 років вже досить чітко видно, з проголошенням яких звуків у малюка є проблеми. Буває, що в п'ять років вони проходять самі собою, але вірно оцінити розвиток мови у дитини та визначити, наскільки вона відповідає віку, може лише фахівець (докладніше у статті:). Саме він має займатися і коригуванням вимови малюка за наявності проблем. Виходячи з індивідуальних особливостей лікар призначить спеціальний комплекс вправ, пояснить, як правильно їх виконувати і продемонструє це на власному прикладі.
Майже в кожному дитячому садку працює логопед, тож там із малюками також займаються артикуляційною гімнастикою. Він не лише проводить регулярний огляд, а й, починаючи з 5-ти літнього віку, займається усуненням дефектів, проводячи уроки для розвитку мови. Однак цих занять часто недостатньо, за наявності виражених проблем вимагатиме регулярно виконувати всі необхідні вправи та вдома.
Починати виконання вправ слід перед дзеркалом – так дитина зможе спостерігати за рухами губ та язика. На відміну від дорослих, у яких всі рухи виконуються автоматично, малюкові потрібно візуально відображати всі свої дії в ході занять для вироблення необхідних навичок.
Мета гімнастики - зробити язичок сильним і рухливим і навчити його приймати необхідні звуки положення, що вимовляються. Дорослі, вимовляючи звуки, роблять це, не замислюючись про постановку мови, становище губ, дихання. Дитині ж, яка тільки освоює їхню правильну вимову, всі ці моменти є досить важкими і малозрозумілими. Губи і мова слухаються його з великими труднощами, постійно намагаючись зайняти зручніше, але не завжди правильне становище.
Зробити заняття легше та цікавіше для дитини можна, перетворивши нудні та незрозумілі вправи у веселі ігри та історії про пригоди мови, супроводжуючи їх віршами та загадками. Запропонуйте уявити йому, що його язичок живе у своєму будиночку (роті), де ховається за високим парканом (зуби). Він лягає спати, дивиться у віконце, виходить на прогулянку, перетворюється на кошеня або конячку, катається на пароплаві – так ви можете уявити будь-яку вправу, як захоплюючу гру та цілу історію про його життя.
Переоцінити значення гімнастики артикуляції для малюків дуже складно. Воно можна порівняти з роллю ранкової зарядки і надає аналогічну дію на м'язи обличчя – зміцнює їх, покращує у яких циркуляцію крові, розвиває рухливість і гнучкість. Закріпити наявні навички та набути нових дозволить щоденне виконання рекомендованого комплексу, відводячи на заняття по 5 хвилин кілька разів на день та повторюючи кожну вправу від 4 до 8 разів.
Цілком можливо, що виконання деяких вправ може викликати складності навіть у вас. У такому разі робіть їх разом з дитиною, не соромлячись зізнатися їй у своїх труднощах. Наберіться терпіння, і зберігайте спокій - і в якийсь момент ви досягнете успіху. Допомогти вам у його досягненні здатні картинки із зображенням кожної вправи з артикуляції або спеціальні логопедичні навчальні відео.
Вправи та ігри
Гра з язичком – одне з перших занять артикуляційної гімнастики. Батькам треба зачитати текст казки про язичок та показувати необхідні рухи. Спочатку дитина повторює їх, наступного разу показує сама.
Нижче наведено приклади вправ з короткими інструкціями, що входять до основного комплексу для розвитку моторику артикуляції у дітей молодшого дошкільного віку. Усі завдання слід виконувати по 4 – 8 разів, динамічні – роблячи по 2 – 6 повторів, для статичних – затримуватися у цій позиції на 3 – 5 секунд. Перед кожним повтором давайте дитині трохи часу на відпочинок та розслаблення м'язів обличчя та язика.
Універсальний комплекс
- «Смачний мед» – робимо такі рухи – розорюємо рота і проводимо по верхній губі загостреним язичком спочатку в один, потім в інший бік. Під час виконання контролюємо підборіддя – воно має залишатися статичним.
- «Голочка» – розорюємо рота і висовуємо напружену мову, постаравшись надати йому загостреної форми. Фіксуємо позицію кілька секунд.
- «Гойдалка» – для виконання широко розорюємо рота і поміщаємо спокійний язик на нижню губу, потім то піднімаємо його до верхньої, то опускаємо вниз.
- «Кошеня лакає молоко» – розорюємо рот і висовуємо язик, потім робимо кілька рухів, що лакають.
- «Лопата» – для виконання цієї вправи необхідно розкрити рота і помістити розслаблену мову на нижню губу. Затримуємось у такій позиції на деякий час.
- "Маятник" - відкриваємо рота і розтягуємо губи в посмішці, після чого висовуємо загострений язик і торкаємося його кінчиком по черзі до куточків губ. Під час виконання контролюємо положення підборіддя - він повинен залишатися статичним, і мови - він не повинен ковзати по губах.
- "Мостик" - розорюємо рота і упираємося зсередини кінчиком язичка в зуби знизу. Фіксуємо позицію і повільно закриваємо рота, не розслаблюючи язика.
- «Віконце» – повільно розорюємо рот, а потім закриваємо.
- «Горішок» – не відкриваючи рота, по черзі упираємося напруженою язиком у стінки щік.
- «Посмішка» – робиться так: куточки губ розтягуються в посмішці, так, щоб стали видно зуби, а потім плавно повертаються до початкової позиції.
- «Хоботок» – витягуємо губи вперед, ніби хочемо поцілувати когось, затримуємо їх у цій позиції, потім повільно повертаємо у вихідну.
- «Хом'ячок» – закривши рота, надуємо щоки і затримуємось у такій позиції.
- «Чашечка» – розорюємо рота, потім поміщаємо на нижню губу м'яку мову, загинаємо його боки вгору і повільно піднімаємо в такому стані до верхнього склепіння.
Приклади вправ для зміцнення мови Навчання звуків "с", "сь", "з", "зь"
При правильному виголошенні даних звуків губи потрібно трохи розтягнути в посмішці, так, щоб були злегка видно зуби, а язик упирався в зуби спереду, краями ж торкався жувальних. При такій позиції вздовж язика утворюється канавка, при проходженні по якій повітря, що вдихається, утворює свистячий шум. Відчути його рух можна, піднісши руку до рота. Поліпшити артикуляцію та навчитися правильної вимови даних звуків допоможуть такі вправи:
- «Свистушки» - розтягуємо губи в посмішці, ховаємо мову знизу за зубами і намагаємось посвистіти.
- «Здуваємо вату з долоні» – розтягуємо губи в посмішці і поміщаємо спокійну мову на нижню губу, злегка висунувши її. Робимо вдих, і видихаємо повітря, ніби намагаємося щось здути.
Правильна вимова звуків "ш", "ж"
Рот при проголошенні шиплячих звуків слід тримати трохи відкритим, губи - округляти, а кінець язичка - піднімати до верхнього склепіння, торкаючись його краями жувальних зубів зверху. При такому положенні під язиком з'являється невелика чашоподібна виїмка, через яку на видиху проходить повітря. Відчути його рух можна, піднісши руку до рота.
Вправа «Смачне варення» Паралельно тренуванню апарату артикуляції необхідно працювати з дитиною над визначенням різних шиплячих і свистячих звуків на слух. Робити це можна в ігровій формі – наприклад, дорослий вимовляє той чи інший звук, після чого починає промовляти різні слова. Почувши слово із загаданим звуком, малюк повинен показати це дорослому – наприклад, бавовною. Навчитися правильно вимовляти ці звуки допоможуть такі вправи:
- «Смачне варення» – відкриваємо рота, розтягуємо губи в посмішці та проводимо язиком 2 – 3 рази по верхній губі, облизуючи її.
- "Сдунь вату з носика" - кладемо трохи вати на кінчик язичка. Складаємо той у чашку, піднімаємо їм вату нагору, і здуваємо її на видиху.
- «Присипляємо мову» - маємо широку мову, що знаходиться в розслабленому стані, на нижній губі.
Вивчення звуків "ч", "щ"
Відпрацювання даних звуків можна починати лише тоді, коли дитина навчилася вимовляти глухі шиплячі. Для цього підійдуть такі вправи:
- «Пташеня кличе маму» - злегка прочиняємо рота і поміщаємо розслаблений язичок на нижню губу. Вимовляємо звук «пя-пя-пя», торкаючись мови губами.
- Утримання широкої розслабленої мови – розорюємо рота і зберігаємо позицію протягом 10 секунд.
Вправа потрібна для звуків: Р, Рь, Ж, Ч, Щ, С, Сь, Ть, Дь, Ц При виконанні вправ важливо зберігати язик та губи розслабленими та уважно контролювати дихання, не допускаючи його затримки. Повторюємо кожну вправу по 3 – 6 разів.
Вивчення звуків «л» та «ль»
- «Маляр» – злегка прочиняємо рота і розтягуємо губи в посмішці і водимо напруженим язичком по верхньому склепіння.
- «Пароплав гуде» – відкриваємо рота і розтягуємо губи, як при посмішці. Затискаємо кінчик язика зубами, видихаємо і вимовляємо "и-и-и" - при правильному виконанні ви почуєте звук, що нагадує "л".
- «Раздує щоки» - затискаємо кінчик язичка зубами і видихаємо повітря, надуючи щоки. Якщо вправа виконується правильно, то повітря має спокійно обтікати язик.
Вправа «Пароплав» Правильна вимова звуку «р»
Вимова цього звуку найчастіше викликає труднощі, оскільки він тремтячий і передньомовний. Багато батьків самі не завжди відрізняють його від подібного вібраційного горлового звуку. Напрацювати його точну вимову допоможуть такі вправи.
Найбільшим органом людини є шкірний покрив, він виконує захисні функції, а також завдяки великій кількості рецепторів та нервових закінчень сигналізує про контакт людини з холодом, теплом, речовинами, що викликають алергію.
На стан шкіри відбиваються і хвороби внутрішніх органів, гормональні зміни, а також харчові розлади та вживання продуктів, що містять алергени.
Найпоширенішим сигналом, яким організм за допомогою шкіри повідомляє про можливі неприємності - є свербіж шкіри і висипання. А оскільки в ранньому віці шкіра найбільш чутлива, то свербіж у дитини зустрічається набагато частіше, ніж у дорослої людини.
Розглянемо докладніше причини виникнення сверблячки у дитини та методи лікування.
Інфекційні захворювання
Такі як кір, краснуха, скарлатина, вітрянка практично завжди супроводжуються шкірними висипаннями різної форми та інтенсивністю, проте свербіж у дитини характерний тільки при вітрянці, що і допомагає діагностувати це захворювання в початковій стадії. При вітряній віспі тіло дитини покривається висипаннями у вигляді дрібних бульбашок заповнених прозорою рідиною, що супроводжуються сильним свербінням. Саме цей фактор може спричинити ускладнення, оскільки розчісуючи папули, дитина неодмінно заносить у ранки бактеріальну інфекцію, яка може спричинити нагноєння.
При лікуванні цього захворювання головним питанням залишається – як полегшити чи зменшити свербіж при вітрянці у дітей? проводитися комплексно, а призначення лікаря варіюються залежно від віку та стану хворого. Для усунення сверблячки дитині прописують антигістамінні препарати, а також седативні для прийому всередину.
Ефективним засобом як зняти свербіж при вітрянці у дитини є зовнішній лосьйон каламін, що має охолодний і заспокійливий ефект. Висипання без сверблячки у дитини може вказувати на інші інфекційні захворювання, такі як кір, краснуха, менінгіт.
Алергічні реакції
Свербіж шкіри у дитини є одним з проявів алергічних реакцій. За своїм проявом свербіж, як і висипки, бувають локалізованими або ж поширюватися по всьому тілу. Висипання на стопах у дитини із свербінням часто з'являється при алергічній кропив'янці, проте при приєднанні температури такий прояв свідчить про інфекційний характер захворювання.
Як правило, харчові, медикаментозні алергії супроводжуються висипаннями та свербінням на будь-якій ділянці шкіри, тоді як при контактному дерматиті – алергії на парфумерію, косметику, пральні порошки, віддушку у підгузках мають локалізацію у місцях зіткнення з алергеном. Перш ніж зняти свербіж при алергії у дитини необхідно з'ясувати причину такої реакції аутоімунної системи та припинити контакт з речовиною, що провокує свербіж та висипання. Висип у дитини без температури і сверблячки спостерігається при пітниці і локалізується на спині, попереку та обличчі немовлят. Для усунення алергічного висипу у немовлят застосовують ванни з відваром лаврового листа.
Для усунення алергії, а також сверблячки і висипань застосовують антигістамінні препарати у вигляді таблеток і суспензій, а також місцеві препарати у вигляді мазей. При сильній алергії гормональні мазі застосовують лише за призначенням лікаря.
При зараженні гостриками часто турбує сверблячка в задньому проході у дитини, яка виникає в нічний час доби, коли мускулатура розслабляється, і самки гостриків мають можливість вийти на поверхню для відкладання яєць. Речовина, що виділяється самками гостриків для прикріплення яєць, сильно дратує шкіру, викликаючи свербіж у попі у дитини. При розчісуванні яйця гельмінтів потрапляють під нігті і відбувається повторне зараження дитини гельмінтами.
Варто враховувати, що свербіж у задньому проході у дитини може мати й інші причини, наприклад, при диспепсії частина ферментів потрапляють разом з каловими масами у пряму кишку, викликаючи подразнення слизової оболонки і сильне свербіння. У цьому випадку лікувати дитину слід від розладу ШКТ.
Доктор Комаровський: гикавка та свербіж у дитини що робити?
При сильному хвилюванні, психологічній травмі або при не сприйнятті ситуації у дитини, як і у дорослої людини, може виникнути неврологічний свербіж, що проявляється дрібними поколюваннями в шкірі при подразненні нервових закінчень. Така нервова короста може виникати на обличчі, шиї, грудях животі, руках та долонях і зникати безвісти. Перед тим як зняти свербіж у дитини необхідно з'ясувати причину такої реакції нервової системи, поговорити з дитячим чи сімейним психологом. Зняти перезбудження нервової системи допоможуть седативні засоби на основі валеріани, м'яти, меліси. Оскільки причина у психологічному факторі застосовувати гормональні мазі не слід.
Попрілості
Першими ознаками попрілостей є почервоніння і свербіж у паху у дитини, а так само в пахвових западинах, під шиєю і в шкірних складках рук і ніг. Такий прояв пов'язаний із життєдіяльністю умовно-патогенної мікрофлори при недотриманні гігієни немовляти. У складках шкіри за відсутності доступу повітря ці бактерії дуже швидко збільшують свою популяцію, викликаючи почервоніння, гнильний запах і доставляючи нестерпний свербіж малюкові. Для профілактики попрілостей слід дотримуватися всіх приписів щодо догляду за дитиною, а саме купати малюка, одягати в натуральні тканини, часто міняти підгузок.
Укуси комах
Діти є доступним об'єктом для укусів комарів, ніж зняти свербіж у дитини, щоб не провокувати розчісування ранок? Для цього малюкам до 2 років протирають сверблячі ділянки шкіри розчином соди, можна зробити компрес з оцтовим розчином. Якщо дитину старше, покусали комарі можна використовувати псилобальзам або феністіл-гель, проте перш ніж зняти свербіж аптечними препаратами слід прочитати інструкцію на упаковці.
