Методи моделювання у психології. Моделювання як метод психологічного дослідження

Курсова робота

Метод моделювання та специфіка його застосування у психології

Вступ

психологія педагогічний моделювання

Методи наукових досліджень - це ті прийоми та засоби, за допомогою яких вчені отримують достовірні відомості, що використовуються далі для побудови наукових теорій та вироблення практичних рекомендацій. Сила науки багато в чому залежить від досконалості методів дослідження, від того, наскільки вони валідні і надійні, як швидко і ефективно ця галузь знань здатна сприйняти і використовувати в собі все нове, передове, що з'являється в методах інших наук. Там, де це вдається зробити, зазвичай спостерігається помітний прорив уперед у пізнанні світу.

Усе сказане стосується і психології. Її явища настільки складні і своєрідні, настільки важкодоступні вивчення, що протягом усієї історії цієї науки її успіхи безпосередньо залежали від досконалості застосовуваних методів дослідження. Згодом у ній виявилися інтегрованими методи різних наук. Це - методи філософії та соціології, математики та фізики, інформатики та кібернетики, фізіології та медицини, біології та історії, ряду інших наук.

Універсальність моделювання як пізнавального методу дозволяє відносити його до розряду методів загальнонаукового (а можливо, загального) характеру. Але в кожній галузі знань, де застосовується моделювання, цей метод має власну специфіку. Отже, для будь-якої науки важливо представляти і загальні принципи моделювання, і частнонаукові особливості його використання.

Проте, попри широке застосування моделювання у психології, серйозного інтересу щодо нього як дослідницького методу немає. Моделювання застосовується, але немає теорії моделювання (подібної до теорії експерименту, який, до речі, є приватною реалізацією моделювання). Виявляється активність у використанні моделювання не завершується побудовою цілісної картини цього методу.

Ще один сплеск психологічних робіт з математичного та комп'ютерного моделювання, що спостерігається в даний час, актуалізує цю проблему.

Розглядається актуальність використання моделювання у психології як методу загальнонаукового рівня. Розкриваються поняття «модель» та «моделювання» у контексті наукових досліджень у психології. Аналізуються особливості методу моделювання у соціально-психологічних дослідженнях: використання наочної, демонстраційної основи; отримання нових знань шляхом виведення за аналогією; встановлення відносин гомоморфізму чи ізоморфізму між моделлю та оригіналом. Наведено варіант класифікації видів моделювання в психології, створений на основі вивчення використовуваних засобів моделювання.

Актуальністю курсової роботиє опис методу моделювання у психологічному дослідженні. Спосіб моделювання має велике пізнавальне значення, його використовували Демокріт і Епікур, Леонардо да Вінчі. Широкого поширення у соціальних науках він набув понад сто років тому.

Мета роботирозкрити сутність методу моделювання у психологічному дослідженні.

Завдання курсової роботи- визначити, що таке сутнісні характеристики та функції методу, типологія моделей та основні засоби моделювання, а також переваги та обмеження методу моделювання у психології.

Об'єкт дослідження- Емпіричні методи.

Предмет дослідження- Метод моделювання.

Гіпотезаданого дослідження виходить з припущенні у тому, що метод моделювання сприяє кращому результату щодо.

Практична значимістьдослідження полягає в тому, що результати можуть бути використані при науковому дослідженні для поліпшення якості роботи.

Структура роботи.Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури. Основний текст представлено на 31 сторінках тексту. Список літератури містить 15 найменувань джерел.

1. Теоретичний аналіз літератури щодо проблеми використання методу моделювання в психології

1.1 Загальна характеристика емпіричних методів

Слово "емпіричний" буквально означає "те, що сприймається органами почуттів". Коли це прикметник використовується стосовно методів наукового дослідження, воно служить для позначення методик і методів, пов'язаних із сенсорним (чуттєвим) досвідом. Тому кажуть, що емпіричні методи ґрунтуються на «твердих (неспростовних) даних». Крім того, емпіричне дослідження твердо дотримується наукового методу в протилежність ін. дослідницьким методологіям, таким як натуралістичне спостереження, архівні дослідження та ін. спростування. Пристрасть емпіричного дослідження до «твердих даних» вимагає високої внутрішньої узгодженості та стійкості засобів вимірювання (і заходів) тих незалежних та залежних змінних, які залучаються з метою наукового вивчення. Внутрішня узгодженість є основою умовою сталості; засоби вимірювання не можуть бути високо або хоча б достатньо надійними, якщо ці засоби, що поставляють сирі дані для подальшого аналізу, не даватимуть високих інтеркореляцій. Незадоволення цієї вимоги сприяє внесенню в систему дисперсії помилок і призводить до отримання неоднозначних або результатів, що вводять в оману.

Спостереження та самоспостереження дозволяють вловити багато з того, що практично недоступне приладам, невимовно за допомогою точних математичних формул. Самоспостереження нерідко застосовується в тих випадках, коли дослідник хоче безпосередньо сам, а не зі слів інших осіб або за показаннями бездушних приладів отримати відомості про відчуття, емоційні переживання, образи, уявлення, думки, що супроводжують той чи інший поведінковий акт.

Однак ці спостереження, і особливо самоспостереження, майже завжди вимагають перевірки на достовірність та надійність. Там, де це можливо, ці дані необхідно контролювати за допомогою інших, об'єктивніших методів, зокрема математичних розрахунків. Спостереження має кілька варіантів. Зовнішнє спостереження - це спосіб збору даних про психологію та поведінку людини шляхом прямого спостереження за нею з боку.

Внутрішнє спостереження, чи самоспостереження, застосовується тоді, коли психолог-дослідник ставить собі завдання вивчити цікаве явище у тому вигляді, як він безпосередньо представлено у його свідомості. Внутрішньо сприймаючи відповідне явище, психолог як би спостерігає за ним (наприклад, за своїми образами, почуттями, думками, переживаннями) або користується аналогічними даними, які йому повідомляють інші люди, які самі ведуть інтроспектування за його завданням.

Вільне спостереження немає заздалегідь встановлених рамок, програми, процедури його проведення. Воно може змінювати предмет чи об'єкт спостереження, його характер під час самого спостереження залежно від побажання спостерігача.

Стандартизоване спостереження, навпаки, заздалегідь визначено і чітко обмежено щодо того, що спостерігається. Воно ведеться за певною, попередньо продуманою програмою і суворо слідує їй, незалежно від того, що відбувається в процесі спостереження з об'єктом або самим спостерігачем.

При включеному спостереженні (воно найчастіше використовується в загальній, віковій, педагогічній та соціальній психології) дослідник виступає як безпосередній учасник того процесу, за ходом якого він веде спостереження. Наприклад, психолог може вирішувати в умі якесь завдання, одночасно спостерігаючи за собою. Інший варіант включеного спостереження: досліджуючи взаємовідносини людей, експериментатор може включитися сам у спілкування з людьми, що спостерігаються, не припиняючи в той же час спостерігати за складаються між ними і цими людьми взаємовідносинами. Стороннє спостереження на відміну включеного не передбачає особистої участі спостерігача у процесі, що він вивчає.

Кожен із названих видів спостереження має свої особливості та застосовується там, де він може дати найбільш достовірні результати. Зовнішнє спостереження, наприклад, менш суб'єктивне, ніж самоспостереження, і зазвичай застосовується там, де ознаки, за якими необхідно спостерігати, легко можуть бути виділені та оцінені ззовні. Внутрішнє спостереження незамінне і найчастіше постає як єдино доступний метод збору психологічних даних у випадках, коли відсутні надійні зовнішні ознаки цікавого дослідника явища. Вільне спостереження доцільно проводити в тих випадках, коли неможливо точно визначити, що слід спостерігати, коли ознаки явища, що вивчається, і його ймовірний хід заздалегідь не відомі досліднику. Стандартизоване спостереження, навпаки, краще використовувати тоді, коли дослідник має точний і досить повний перелік ознак, що відносяться до феномену, що вивчається.

Включене спостереження корисно у разі, коли психолог може дати правильну оцінку явищу, лише відчувши його у собі. Однак якщо під впливом особистої участі дослідника його сприйняття та розуміння події може бути спотворене, то краще звертатися до стороннього спостереження, застосування якого дозволяє об'єктивніше судити про те, що спостерігається.

Тести є спеціалізованими методами психодіагностичного обстеження, застосовуючи які можна отримати точну кількісну чи якісну характеристику явища, що вивчається. Від інших методів дослідження тести відрізняються тим, що передбачають чітку процедуру збирання та обробки первинних даних, а також своєрідність їхньої подальшої інтерпретації. За допомогою тестів можна вивчати та порівнювати між собою психологію різних людей, давати диференційовані та порівняні оцінки.

Варіанти тесту: тест-опитувальник та тест-завдання. Тест-опитувач заснований на системі заздалегідь продуманих, ретельно відібраних та перевірених з точки зору їх валідності та надійності питань, за відповідями на які можна судити про психологічні якості піддослідних.

Тест-завдання передбачає оцінку психології та поведінки людини на основі того, що він робить. У тестах цього типу випробуваному пропонується серія спеціальних завдань, за підсумками виконання яких судять про наявність або відсутність і рівень розвитку в нього якості, що вивчається.

Тест-опитувач та тест-завдання застосовні до людей різного віку, що належать до різних культур, що мають різний рівень освіти, різні професії та неоднаковий життєвий досвід. Це – їх позитивна сторона. А недолік полягає в тому, що при використанні тестів випробуваний за бажанням може свідомо вплинути на результати, особливо якщо він заздалегідь знає, як влаштований тест і яким чином за його результатами будуть оцінювати його психологію і поведінку. З іншого боку, тест-опитувач і тест-завдання непридатні у випадках, коли вивченню підлягають психологічні властивості і показники, існування яких випробуваний може бути цілком впевнений, не усвідомлює чи свідомо хоче визнавати їх наявність у себе. Такими характеристиками є, наприклад, багато негативних особистісні якості та мотиви поведінки.

У цих випадках зазвичай застосовується третій тип тестів – проективні. В основі таких тестів лежить механізм проекції, згідно з яким несвідомі власні якості, особливо недоліки, людина схильна приписувати іншим людям. Проективні тести призначені вивчення психологічних і поведінкових особливостей людей, які викликають негативне ставлення. Застосовуючи подібні тести, про психологію випробуваного судять на підставі того, як він сприймає і оцінює ситуації, психологію і поведінку людей, які особистісні властивості, мотиви позитивного або негативного характеру він їм приписує.

Користуючись проективним тестом, психолог з його допомогою вводить досліджуваного в уявну, сюжетно невизначену ситуацію, що підлягає довільній інтерпретації. Такою ситуацією може стати, наприклад, пошук певного сенсу в картинці, де зображені невідомо якісь люди, незрозуміло чим зайняті. Потрібно відповісти на питання, хто ці люди, чим вони стурбовані, про що думають і що станеться далі. З змістовної інтерпретації відповідей судять про свою психологію відповідальних.

Тести проективного типу пред'являють підвищені вимоги до рівня освіченості та інтелектуальної зрілості досліджуваних, і це полягає основне практичне обмеження їх застосування. Крім того, такі тести вимагають великої спеціальної підготовки та високої професійної кваліфікації з боку самого психолога.

Специфіка експерименту як методу психологічного дослідження полягає в тому, що в ньому цілеспрямовано та продумано створюється штучна ситуація, в якій досліджувана властивість виділяється, проявляється та оцінюється найкраще. Основна перевага експерименту полягає в тому, що він дозволяє надійніше, ніж всі інші методи, робити висновки про причинно-наслідкові зв'язки досліджуваного явища з іншими феноменами, науково пояснювати походження явища та розвиток. Однак організувати і провести справжній психологічний експеримент, що відповідає всім вимогам, на практиці буває нелегко, тому в наукових дослідженнях він зустрічається рідше, ніж інші методи.

Є два основні різновиди експерименту: природний та лабораторний. Один від одного вони відрізняються тим, що дозволяють вивчати психологію та поведінку людей в умовах, віддалених чи наближених до дійсності. Природний експеримент організується і проводиться у звичайних життєвих умовах, де експериментатор практично не втручається в перебіг подій, що відбуваються, фіксуючи їх у тому вигляді, як вони розвертаються самі по собі. Лабораторний експеримент передбачає створення деякої штучної ситуації, в якій властивість, що вивчається, можна найкраще вивчити.

Дані, одержувані в природному експерименті, найкраще відповідають типовому життєвому поведінці індивіда, реальної психології людей, але завжди точні через відсутність у експериментатора можливості суворо контролювати вплив різноманітних чинників, на досліджувана властивість. Результати лабораторного експерименту, навпаки, виграють у точності, зате поступаються ступенем природності - відповідності життя.

Моделювання як метод застосовується в тому випадку, коли дослідження цікавого вченого явища шляхом простого спостереження, опитування, тесту або експерименту утруднене або неможливе через складність або труднодоступність. Тоді вдаються до створення штучної моделі феномена, що вивчається, що повторює його основні параметри і передбачувані властивості. На цій моделі детально досліджують це явище та роблять висновки про його природу.

Моделі можуть бути технічними, логічними, математичними, кібернетичними. Математична модель являє собою вираз або формулу, що включає змінні та відносини між ними, що відтворюють елементи та відносини у явищі, що вивчається. Технічне моделювання передбачає створення приладу або пристрою, що за своєю дією нагадує те, що підлягає вивченню. Кібернетичне моделювання засноване на використанні як елементів моделі понять з галузі інформатики та кібернетики. Логічне моделювання ґрунтується на ідеях та символіці, що застосовується в математичній логіці.

Найбільш відомими прикладами математичного моделювання в психології є формули, що виражають собою закони Бугера – Вебера, Вебера – Фехнера та Стівенса. Логічне моделювання широко використовується щодо мислення людини та її порівнянні з рішенням завдань обчислювальної машиною. З багатьма різноманітними прикладами технічного моделювання ми зустрічаємося в наукових дослідженнях, присвячених вивченню сприйняття та пам'яті людини. Це - спроби побудови перцептронів - машин, здатних на кшталт людини сприймати та переробляти сенсорну інформацію, запам'ятовувати та відтворювати її. Ілюстрацією кібернетичного моделювання є використання у психології ідей математичного програмування на ЕОМ. Це призвело до спроб уявлення та опису поведінки людини, її психології за аналогією з дією електронно-обчислювальних пристроїв. Піонерами в цьому відношенні у психології виступили відомі американські вчені Д. Міллер, Ю. Галантер, К. Прібрам. Відзначивши наявність в організмі такої ж складної, ієрархічно побудованої системи регуляції поведінки, яка характеризує структуру та функціонування програм для ЕОМ, вони зробили висновок про те, що подібним чином може бути описано і поведінку людини.

1.2 Поняття «модель» та «моделювання» у психології

У сучасній науці поняття «модель» інтерпретується по-різному, і така багатозначність цього поняття ускладнює визначення його особливостей та створення єдиної класифікації моделей. Доцільно розглянути основні інтерпретації поняття «модель» у науці загалом і психології, зокрема.

Термін «модель» (від латів. «modelium» - міра, образ, метод) використовується для позначення образу (прообразу) чи речі, подібної у якомусь відношенні з іншою річчю. Як наслідок термін «модель» у контексті проблематики наукових досліджень використовується для позначення аналога будь-якого об'єкта, явища або системи, які є оригіналом при використанні методу моделювання. Під моделлю розуміється подумки представлена ​​чи матеріально реалізована система, що відображає або відтворює комплекс істотних властивостей і здатна заміщати об'єкт у процесі пізнання.

Відповідно до загальнонаукової інтерпретацією цього терміна, під моделлю в психології розумітимемо природне чи штучно створене явище, призначене для вивчення соціально-психологічних феноменів.

Термін «моделювання» використовується для позначення наукового методу, що полягає у здійсненні різних процедур, пов'язаних з моделлю (створення, перетворення, інтерпретація), причому для його розкриття використовуються такі категорії, як «наслідування», «відтворення», «аналогія», «відображення» ». Універсальною, що повністю розкриває сенс даного поняття, на нашу думку, є наступне формулювання. «Моделювання - опосередковане практичне і теоретичне дослідження об'єкта, при якому безпосередньо вивчається не сам об'єкт, що цікавить нас, а деяка допоміжна штучна або природна система (модель): а) яка знаходиться в деякій об'єктивній відповідності до об'єкта, що пізнається; б) здатна заміщати його на певних етапах пізнання і в) дає при дослідженні в кінцевому рахунку інформацію про моделюється об'єкт ».

У психології з усього різноманіття дефініцій терміну «моделювання» можна виділити такі визначення, що найбільш часто зустрічаються, максимально відображають всю багатогранність цього поняття. По-перше, моделювання як форма пізнавальної діяльності, що включає мислення та уяву. По-друге, моделювання як метод пізнання об'єктів та явищ через їх моделі. По-третє, моделювання як процес безпосереднього створення та вдосконалення будь-яких моделей.

Відповідно, у психології під методом моделювання будемо розуміти опосередковане практичне та теоретичне дослідження соціально-психологічного явища (предмету, процесу тощо) за допомогою деякої штучно чи природно створеної системи (моделі).

На основі аналізу використання методу моделювання було виявлено його особливості як методу пізнання, у тому числі і як методу пізнання соціально-психологічних явищ:

)використання наочної, демонстраційної основи;

)отримання нових знань шляхом виведення за аналогією;

)встановлення відносин гомоморфізму чи ізоморфізму між моделлю та оригіналом.

Основні результати аналізу підходів до використання методу моделювання у психології можуть бути наступним чином.

Першою особливістю методу моделювання у психології є наявність наочної, демонстраційної основи. У моделях соціально-психологічних явищ використовуються для наочності геометричні форми та графічні схеми. Так, основою моделі мотивації А. Маслоу є «піраміда потреб», у моделі когнітивного балансу міжособистісних відносин Р-О-Х, запропонованої Ф. Хайдером для опису процесів перцепції та міжособистісних відносин, використовується «трикутник міжособистісних відносин», а в моделях управління міжособистісними відносинами Г. Келлі, Дж. Тібо використовуються «матриці взаємозалежності».

Наочною основою для моделювання когнітивних процесів є когнітивні карти (в рамках загальнопсихологічного підходу), які в рамках загальнопсихологічного підходу є технологією роботи суб'єктів з інформацією і візуалізують образ просторової організації зовнішнього світу. У психології використовується варіант когнітивних карт – «ментальні карти» як техніка стимулювання групового творчого мислення та креативності.

Іншим варіантом когнітивної карти є граф, що використовується у різних напрямках соціально-психологічних досліджень. Вперше теорія графів для вивчення об'єктів психології була використана в школі К. Левіна, в якій ключова категорія «динамічний полі» розглядалася як цілісна система, що самоорганізується. Графи застосовували для вивчення структури динамічного поля через уявлення взаємовідносин між індивідами всередині групи та динаміки їх змін. Надалі теорія графів використовувалася соціальними психологами щодо міжособистісних відносин у малих групах у вигляді графічного представлення результатів досліджень соціометрії і референтометрии. У вітчизняній психології графи використовують у стратометричної концепції малих груп А.В. Петровського уявлення структурних рівнів міжособистісних відносин.

Другою особливістю методу моделювання в психології є отримання нових знань про якийсь об'єкт шляхом виведення за аналогією. Висновок за аналогією – логічна основа методу моделювання. Правомірність зробленого на підставі висновку залежить від розуміння дослідником характеру аналогічних відносин, їх значущості в моделируемой системі. Розуміє у цьому контексті моделювання пов'язані з узагальненням, абстрагуванням дослідника деяких властивостей прототипу. Однак при такому варіанті сходження до абстрактного неминуче буде пов'язане зі спрощенням та огрубленням прототипу в деяких відносинах, що використовуються при його моделюванні.

Одна з форм аналогії - метафора, яка була найпершою чуттєво-наглядною основою методу моделювання. Так, Г. Морган використовує при аналізі різних типів організації наукові метафори «машини», «організму», «мозку» і «культури» («бюрократична організація як машина», «організація, що саморозвивається як жива система», «організація, що самонавчається як мозок»). , «Організація як культурна система»). Символічний інтеракціонізм звертається до «драматургійної» метафори («театр як аналог життя»). Зокрема, І. Гоффман, розглядаючи соціально-рольову взаємодію людей у ​​руслі «драматургії», використовує саме театральну термінологію.

Третьою особливістю методу моделювання в психології є встановлення відносин ізоморфізму та гомоморфізму між моделлю та оригіналом.

Моделювання із встановленням відносин ізоморфізму і гомоморфізму - найрідкісніший метод у психології, оскільки його використання засноване на застосуванні математичного апарату.

Системи визнаються ізоморфними, якщо між їх елементами, функціями, властивостями та відносинами існує або може бути встановлена ​​взаємооднозначна відповідність. Прикладом ізоморфної моделі структура інтегральної індивідуальності, розроблена В.С. Мерліном для аналізу характеру взаємозв'язків властивостей різних рівнів інтегральної індивідуальності (зокрема її соціально-психологічного та соціально-історичного рівнів). Психологами пермської школи неодноразово підтверджувалася взаємооднозначна відповідність між моделлю інтегральної індивідуальності та результатами емпіричних досліджень.

У психології відносини ізоморфізму між моделлю та оригіналом можна виявити в тих дослідженнях, в яких у тій чи іншій формі представлені статистичні розподіли частот народження деяких соціально-психологічних феноменів. Так, варіативність характеристик соціально-психологічних властивостей особистості, які досліджуються за допомогою психодіагностичних методик (CPI, 16PF, NEO FFI та ін.), підпорядковується законам нормального розподілу. Середні за рівнем виразності показники соціально-психологічних властивостей особистості зустрічаються найчастіше, а мінімальні та максимальні – значно рідше. На цьому ґрунтується стандартизація психодіагностичних методик. Однак можуть траплятися й інші закономірності. Зокрема, в дослідженнях динаміки властивостей особистості та групи під впливом кінотворів виявляється гіперболічний розподіл частот ефектів, що проявляються: після експериментальних впливів виявляється мінімальна кількість сильних, специфічних для кожного художнього твору ефектів впливу та максимальна кількість - слабких, неспецифічних ефектів.

Гомоморфізм є загальним і слабким ставленням між оригіналом і моделлю, оскільки у своїй не виконується, як мінімум, одне з трьох умов: відповідність елементів, відповідність функцій, взаємооднозначне відповідність властивостей і відносин. Проте, збереження гомоморфних відносин вважається достатнім використання методу моделювання в психології.

Відносини гомоморфізму між оригіналом та моделлю можна виявити у дослідженні еволюції художніх стилів та трендів розвитку художньої комунікації. Зокрема, В. Петров постулює принцип еволюції художніх стилів, що виражається в періодичній зміні пріоритетності у публіки аналітичного та синтетичного стилів та естетичних переваг цих стилів. Динаміка зміни пріоритетності художніх стилів має неточний синусоїдальний характер. Аналогічно, гомоморфні відносини між оригіналом і моделлю можна побачити у дослідженні трендів розвитку художньої комунікації, що проявляються у поступовому нарощуванні (з постійними флуктуаціями) густини інформації у різних видах мистецтва з часом.

Загалом метод моделювання став невід'ємною частиною наукових досліджень у психології. Аналіз специфіки використання цього у психології дозволяє зробити висновок у тому, деякі особливості його застосування проявляються часто, інші - рідше. Найчастішими варіантами застосування методу моделювання у соціально-психологічних дослідженнях є образне, наочне уявлення нових концепцій, встановлення відносин подібності з вивченими феноменами, і навіть узагальнене уявлення результатів емпіричних досліджень, у тих сферах, де є велика кількість різноманітних підходів. Значно рідше в описі результатів соціально-психологічного дослідження зустрічається встановлення відносин ізоморфізму та гомоморфізму між моделлю та оригіналом, тому що для цього у процесі моделювання потрібно використання математичного апарату та статистичної обробки даних.

1.3 Класифікація видів моделювання у психології

У науковій літературі запропоновано різні варіанти класифікацій видів моделювання, причому слід зазначити відсутність єдиної класифікації через багатозначність поняття «модель». Різноманітність класифікацій обумовлено можливістю їх проведення з різних підстав: за характером моделей, за способом моделювання, за характером об'єктів, що моделюються, за видом створюваних моделей, за сферами їх застосування і рівнями моделювання і т.д.

У психології доцільно проведення аналізу можливостей та сфер застосування однієї з існуючих класифікацій видів моделювання, заснованої на уявленні про різноманітність використовуваних засобів. Відповідно до цієї класифікації, моделювання поділяється на два великі класи: матеріальне (субстанційне) моделювання та ідеальне моделювання.

Матеріальне (субстанційне) моделювання ґрунтується на матеріальній аналогії об'єкта та його моделі. При побудові даних моделей виділяють функціональні характеристики (просторові, фізичні, поведінкові тощо.) об'єкта, що досліджується, а сам процес дослідження пов'язаний з безпосереднім матеріальним впливом на об'єкт.

Відповідно, у матеріальних моделях соціально-психологічних явищ необхідно моделювання одного виду групової діяльності у вигляді іншого. До такого виду моделювання у психології можна віднести розроблені Я.Л. Морено психодраму та соціодраму, які включають програвання реальних ситуацій у терапевтичних групах для розвитку творчого потенціалу людини та розширення можливостей адекватної поведінки та взаємодії з людьми. До цього виду належить і моделювання реальної спільної діяльності через відтворення ситуацій у соціально-психологічному тренінгу з допомогою кібернометра, розроблене Н.Н. Обозова.

Ідеальне моделювання ґрунтується на мислимій аналогії між об'єктом дослідження та моделлю та поділяється на інтуїтивне моделювання та знакове (формалізоване) моделювання. Інтуїтивне моделювання полягає у відображенні навколишнього світу і ґрунтується на інтуїтивному уявленні про об'єкт дослідження та створення уявного образу. Даний вид моделювання застосовується найчастіше на початку процесу пізнання об'єкта моделювання або дослідження об'єктів з дуже складними системними взаємозв'язками.

У психології звернення до інтуїтивного моделювання можна зустріти у дослідженнях процесу прийняття групових рішень та дослідженнях практичного інтелекту менеджерів. p align="justify"> В організаційній психології до даного виду моделювання відноситься побудова загального бачення організації, створення моделі майбутнього через антиципацію майбутніх подій або соціально-психологічних явищ.

Знакове моделювання полягає у дослідженні об'єкта та отриманні нових знань шляхом логічного чи математичного висновків з первісного опису моделі. Даний вид моделювання застосовується у тих випадках, коли необхідна строга формалізація наявних даних і при цьому не застосовується теорія подібності. У процесі знакового моделювання використовують схеми, графіки, формули, які безпосередньо моделями цього методу. Знакове моделювання поділяється на два види в залежності від способу моделювання та використовуваних засобів: математичне моделювання та комп'ютерне моделювання.

Математичне моделювання є методом вивчення реального об'єкта, процесу чи системи через їх заміну математичною моделлю, яка виражає кількісні та якісні характеристики за допомогою математичних термінів та рівнянь. Цей метод моделювання застосовується, коли з якихось причин неможливо провести експеримент. Деякі соціально-психологічні процеси, наприклад прийняття рішень на виборах або розподіл голосів виборців, визначаються дослідниками повністю в математичних термінах.

На основі аналізу застосування математичного моделювання в соціально-психологічних дослідженнях можуть бути виділені чотири варіанти найпоширеніших математичних моделей у психології. Такі математичні моделі соціально-психологічних феноменів мають різні математичні підстави: системи лінійних чи диференціальних рівнянь; апарат теорії ймовірності; системи нелінійних рівнянь; теорія самоорганізації та синергетика.

У межах цієї класифікації можна розглянути такі моделі соціального поведінки: модель соціального поведінки Л.Ф. Річардсон (або модель гонки озброєнь), заснована на системі лінійних рівнянь; модель соціальної поведінки, заснована на теорії ігор та апараті теорії ймовірності; модель соціальної поведінки Е. Даунса, заснована на системах нелінійних рівнянь; моделі опису нелінійних соціально-психологічних процесів, що базуються на теорії самоорганізації складних систем та синергетики. Далі представлений докладний аналіз застосування методу моделювання кожної з цих моделей.

Математичне моделювання, що ґрунтується на системі лінійних рівнянь. Як зазначено вище, до цього виду математичного моделювання належить використання моделі соціального поведінки Л.Ф. Річардсона («модель гонки озброєнь»), яка враховує дію трьох факторів: наявність військової загрози, тягаря витрат і минулих образ між двома державами. Така модель представляє клас динамічних моделей, що моделюють розвиток деякого процесу в часі та мають здатність прогнозувати майбутнє. До кінця сімдесятих років модель Річардсона була неодноразово експериментально підтверджена на різних варіантах гонки озброєнь і виявилася найефективнішою у випадках короткострокових прогнозів.

Математичний апарат на основі системи лінійних рівнянь використовується, зокрема, для прогнозування активності менеджерів в інноваційній діяльності та виявлення оптимальних соціально-психологічних впливів для підвищення її ефективності. За підсумками психологічної діагностики моделюється рольова активність менеджерів, значима запровадження інновацій.

Математичне моделювання, що базується на теорії ігор та математичному апараті теорії ймовірності. Даний вид математичного моделювання є найбільш поширеним у психології і є системним підходом, що забезпечує розуміння поведінки гравців у ситуаціях, коли їх успіхи та поразки взаємозалежні. «Ігри» у межах цієї теорії - це ситуації, у яких двоє чи кілька учасників роблять вибір своїх дій, і виграш чи програш кожного учасника залежить від спільного вибору обох (всіх).

Теорія ігор перш за все розглядалася на матеріалі одного з типів змагання, яке було названо «гра з нульовою сумою». Умовою цього гри є принцип «скільки один гравець виграє, стільки ж інший гравець програє». Однак більшість соціально-психологічних ситуацій є варіантами ігор з ненульовою сумою (або «кооперативних ігор»), в яких обидва гравці за певних умов можуть опинитися у виграші. У політичній психології найкраще з кооперативних ігор вивчено «дилему ув'язненого». У психології така модель використовується контролю виконання договорів, прийняття рішень та визначення оптимального поведінки у ситуаціях конкуренції з різним числом учасників.

Математичне моделювання, що базується на системі нелінійних рівнянь. До цього виду математичного моделювання відноситься модель Е. Даунса, призначена для досліджень явищ у політичній психології. Найпростіший варіант графічного представлення моделі Е. Даунса є дзвоноподібною кривою в декартовій системі координат, що виражає ідеологічні позиції. Така модель пояснює співвідношення ідеологічних позицій кандидатів на загальних виборах та зміна їх позицій у проміжку між первинними та повторними виборами.

Математичне моделювання, засноване на теорії самоорганізації та синергетики. До цього виду математичного моделювання належать моделі, призначені на дослідження відкритих нелінійних диссипативних систем, далеких від рівноваги. Такими системами є більшість об'єктів, що вивчаються психологією. Нерівно-весность соціально-психологічних явищ полягає в їхній іррегулярній поведінці, що виявляється в спонтанній активності, в активному характері сприйняття, у виборі мети індивідом або групою.

Системи, в яких відбувається самоорганізація, є складними і мають велику кількість ступенів свободи (можливих напрямів розвитку). З часом у системі виділяються домінуючі варіанти розвитку, яких «підлаштовуються» інші. Розвиток нелінійних систем багатоваріантний і необоротний. Для керування такою системою необхідно впливати на неї в той момент, коли вона знаходиться в стані граничної нестійкості (яка називається точкою біфуркації). Таким чином, як нові пріоритети сучасної картини світу синергетика вводить феномен невизначеності та багатоваріантності розвитку, ідею виникнення порядку з хаосу.

У психології прикладом моделей, що ґрунтуються на теорії самоорганізації, є «модель тюремних бунтів». На математичному апараті теорії самоорганізації ґрунтується «модель вироблення єдиної думки» у дослідженні організаційної поведінки та процесів прийняття рішень. До цього виду математичного моделювання належить моделювання ефектів особистісної динаміки після художніх впливів, у тому числі досліджує максимально нестійкі катастрофічні стани суб'єктів.

Комп'ютерне моделювання є методом дослідження складних систем та явищ за допомогою використання їхньої комп'ютерної моделі. Цей метод реалізується як алгоритмів (суворо сформульованих послідовних інструкцій), застосовуваних до створення програмних засобів. Цей вид моделювання дозволяє полегшити дослідження складних процесів та явищ за допомогою великих систем рівнянь, що не піддаються рішенню алгебраїчними засобами.

У психології комп'ютерне моделювання застосовується щодо великих соціально-психологічних процесів (наприклад, масове поведінка, зміна настроїв мас) чи щодо ситуацій, пов'язаних з обробкою великої кількості інформації (наприклад, процесів навчання).

Представлений вище аналіз видів моделювання, що використовуються в психології, дозволяє запропонувати та обґрунтувати їх класифікацію на основі застосовуваних у процесі моделювання засобів. Відповідно до цієї класифікації, найпоширенішим видом моделювання у психології є матеріальне моделювання, яке включено до процесів психологічного та організаційного консультування, соціально-психологічних тренінгів. У дослідженнях політичної психології найчастіше використовується математичне моделювання, оскільки воно дозволяє реалізувати соціальний запит на отримання точного та достовірного прогнозу. В цілому, математичне та комп'ютерне моделювання в останні роки набуває особливої ​​значущості у наукових дослідженнях соціально-психологічних явищ. Їх використання дає можливість обрати оптимальну та раціональну стратегію та тактику реалізації дослідницьких програм.

Емпіричні методи – це ті методи, які ми проводимо за допомогою органів чуття. Психологічне моделювання - створення формальної моделі психічного чи соціально-психологічного процесу, тобто формалізованої абстракції даного процесу, що відтворює його деякі основні, ключові, на думку даного дослідника, моменти з метою його експериментального вивчення або з метою екстраполяції відомостей про нього на те, що дослідник вважає окремими випадками даного процесу. Модель компактно та наочно організує факти, передбачає взаємозалежність встановлених фактів. Модель включає явища, які очікуються з деякою ймовірністю. Вона придатна подальшого планування експерименту. Модель дозволяє залучити до аналізу кількісні дані, побудувати пояснення з допомогою якихось нових змінних, побачити об'єкт під новим кутом зору. Узагальнення експериментальних даних дозволяє пропонувати такі моделі, які відбивають специфіку неявних соціально-психологічних закономірностей; такі, зокрема, закономірності смислового сприйняття переконливої ​​мови у моделі К. Ховленда та М. Шеріфа.

Під час дослідження складних об'єктів модель дозволяє об'єднати розрізнені знання. За допомогою моделі можна вибрати найбільш раціональну стратегію та тактику реалізації дослідницьких програм. Оцінка системи з тривалими циклами розвитку за допомогою моделі відбувається у більш стислий термін. Все це дозволяє знижувати витрати матеріальних ресурсів для проведення експериментів із моделями або робити висновки про неможливість таких експериментів. На практиці за допомогою моделей обґрунтовуються прийняті рішення, моделювання супроводжує прогнозування, планування та управління.

.1 Основні типи моделей

Єдина класифікація видів моделювання утруднена через багатозначність поняття «модель» у науці. Її можна проводити з різних підстав: за характером моделей (за коштами моделей), за характером об'єктів, що моделюються, за сферами їх застосування і його рівнями. У зв'язку з цим будь-яка класифікація приречена неповноту.

Залежно від засобів моделювання розрізняють матеріальні та ідеальні моделі. Матеріальне (субстанційне) моделювання ґрунтується на матеріальній аналогії об'єкта та його моделі. Для побудови цього типу моделей необхідно виділити функціональні характеристики (геометричні, фізичні) об'єкта, що досліджується. Процес дослідження пов'язані з матеріальним впливом на об'єкт.

До матеріальних (субстанціальних) моделей соціально-психологічних явищ можна віднести ті, які моделюють один вид групової діяльності за допомогою іншого. Прикладом цього моделювання є дослідження на кібернометрі, які проводилися Н.Н. Обозовим, відтворення ситуацій у соціально-психологічному тренінгу. Наприклад, у моделюванні ситуацій у групах активного соціально-психологічного навчання суб'єктом є ведучий і група використовується як «матеріал» для побудови та визначення моделей. Суб'єктом може бути група разом із провідним. Таке моделювання має на увазі включення в модель проявів особистості в цілому, торкаючись афективної, ціннісної та несвідомої частини досвіду людини. У результаті внутрішньоособистісний досвід переформулюється.

Також до субстанційних моделей можна віднести соціально-психологічні експерименти. Так, колонія А. Макаренка була субстанційною моделлю організації та здійснення виховної роботи з підлітками.

Великий клас моделей є ідеальними моделями. Ідеальне моделювання ґрунтується на мислимій аналогії. Ідеальне моделювання поділяється на знакове (формалізоване) та інтуїтивне моделювання. Останнє застосовується там, де процес пізнання лише починається чи системні взаємозв'язки дуже складні. Життєвий досвід людини можна як інтуїтивну модель міжособистісних відносин. Можливий варіант побудови моделі, у якому формальна структура вибирається на інтуїтивних підставах.

Модель знакового моделювання є схеми, графіки, креслення, формули. Найважливішим видом знакового моделювання є математичне моделювання. Не будь-яка знакова система виступає як модель, оскільки знакова система лише тому випадку стає моделлю, якщо вона стає предметом дослідження, якщо у її межах та її засобами вирішуються завдання, рішення і зміст яких лежать поза даної знакової системи. Так, природна мова може виступати в ролі моделі щодо побуту, культури, економічних пріоритетів і соціальних відносин; Природні мови виступають у ролі моделей щодо закономірностей мислення, що є відображення об'єктивного світу.

Істотним моментом створення будь-якої знакової моделі є формалізація. Будь-яка формалізація супроводжується такими процедурами:

Задається алфавіт (кінцевий чи нескінченний).

Задаються правила, що породжують вихідні знаки алфавіту «слова», «формули».

Формулюються правила, за якими від одних слів, формул даної системи можна переходити до інших слів і формул (так звані правила виведення).

Залежно від характеру та цілей створюваної моделі можуть формулюватися (але можуть і не формулюватися) пропозиції, які вважаються вихідними (аксіоми чи постулати). Як правило, формулюються не самі аксіоми даної знакової системи, а схеми аксіом із відповідними правилами підстановки.

Знакові моделі мають деяку самостійність. У межах і їх коштами найчастіше ставляться і вирішуються завдання, реальний зміст яких то, можливо спочатку не зрозумілий. У знакових моделях теорія подібності абсолютно не застосовується.

Сьогодні більшість досліджень за знаковими моделями ведеться в руслі логіко-математичних. У цих моделях природа прототипу та моделі вже не відіграє жодної ролі. У цих моделях важливі суто логічні та математичні властивості. Опис моделі в цьому випадку не відокремлено від самої моделі. Можливість експериментування відсутня та замінюється висновком. Нові знання виходять шляхом логічного та математичного висновків із початкового опису моделі. Математичне моделювання в соціальній психології не обмежується кількісними операціями, воно може мати справу також і з якісними характеристиками. Деякі соціально-психологічні процеси - такі, як прийняття рішень на виборах або розподіл голосів виборців, можуть бути повністю визначені в математичних термінах. У таких випадках математичні моделі є засобом вивчення логічних наслідків із спостережуваних правил.

У разі складних систем, коли незрозуміло кількісне вираз безлічі цільових функцій, використовуються імітаційні моделі. Імітаційне моделювання застосовується для аналізу поведінки системи, тут досліджуються фундаментальні закони динаміки системи. У цьому функціонування складної системи представляється вигляді певного алгоритму, який реалізується на ЕОМ.

Можливий варіант побудови моделі, у якому формальна структура вибирається на інтуїтивних підставах. Прийнята формальна модель може підказати нам загальне структурне уявлення про систему, що вивчається. У цьому випадку усвідомлення та вербалізація концепції йдуть за вже готовою її математичною формою. Безліч можливих абстрактних структур свідомо менше за безліч їх конкретних інтерпретацій.

Математичні та комп'ютерні моделі. Прикладом математичної моделі соціальної поведінки може бути модель Льюїса Ф. Річардсона, або модель гонки озброєнь. Розглянемо її для ілюстрації компактності, трансформованості та ефективності математичних моделей. Ця модель враховує дію лише трьох факторів: а) держава Х відчуває наявність військової загрози з боку держави Y, така сама логіка діє з боку держави Y; б) тягар витрат; в) минулі образи.

Хt +1 = kYt - aXt + g +1 = mXt - bYt + h

та Yt - величини рівнів озброєння в момент часу t

Коефіцієнти k, m, a, b – є позитивними величинами, а g та h – позитивними чи негативними залежно від того, наскільки загалом вороже чи дружньо налаштовані держави.

Величина загрози відображена в членах kYt і mXt, оскільки чим більше ці числа, тим більша кількість озброєнь у протилежної сторони.

Величина витрат відображена у членах aXt та mYt, оскільки за рахунок цих членів знижується рівень озброєнь наступного року.

Константи g і h відбивають величину минулої образи, що у цієї моделі вважається незмінною.

До кінця сімдесятих років модель була випробувана вже сотні разів на різних варіантах гонки озброєнь. Модель Річардсона загалом ефективна у разі короткострокових прогнозів; характеру гонки озброєнь і, отже, прогнозування воєн, оскільки майже всім сучасним війнам передує нестабільна гонка озброєнь.

Модель Річардсона - лише один із представників великого класу динамічних моделей, тобто. таких, що моделюють розвиток деякого процесу у часі. Багато з таких моделей реалізуються у вигляді диференціальних рівнянь, а багато хто запозичує математичний апарат з моделей демографічного зростання та інших біологічних процесів (8, 12, 14).

Одна з найрозвиненіших галузей математичного моделювання соціальної поведінки називається теорією ігор. «Ігри» у межах цієї теорії - це ситуації, у яких двоє чи більше учасника роблять вибір щодо своїх дій, і виграш кожного учасника залежить від спільного вибору обох (всіх). Ігри, що вивчаються теорією ігор, зазвичай більш формалізовані, ніж традиційні, і винагороди в них є не просто виграш або програш, а щось складніше, але принцип змагання тут і там один і той же.

Теорія ігор спочатку розглядалася на матеріалі одного з типів змагання, яке зветься гри з нульовою сумою. Умова цього гри: скільки один гравець виграє, стільки ж інший програє. До цієї категорії належить більшість звичайних ігор. Однак більшість соціально-психологічних ситуацій є іграми з ненульовою сумою, або кооперативними, коли обидва гравці за певних умов можуть опинитися у виграші (тобто той факт, що один із гравців виграв зовсім не означає той факт, що інший стільки ж програв). З кооперативних ігор найкраще вивчена гра «дилема ув'язненого». Ця модель може застосовуватися для взаємного контролю за виконанням ділових контрактів, прийняття рішень про початок активних дій (страйки, колективні змови). Насправді гравці частіше обирають співпрацю, незважаючи на всі фактори, що підштовхують їх до обману.

Третім прикладом математичних моделей, які добре відомі, є модель Даунса. Модель дозволяє пояснити, чому кандидати на загальних виборах не займають позиції, що збігаються, і чому кандидати часто змінюють свої ідеологічні позиції в проміжку між первинними і повторними виборами. Найпростіший варіант моделі Даунса є дзвоноподібною кривою, що проходить уздовж єдиної фіксованої ідеологічної осі.

Крім розглянутих моделей, до математичних моделей належать моделі очікуваної корисності. Вони ефективні під час вирішення питань, яких заходів слід вжити (прескриптивні моделі), але передбачити справжнє поведінка людей (дескриптивні моделі) вони можуть. До цих моделей близькі моделі оптимізації, які здебільшого були запозичені з економічної науки та інженерної справи. Ці моделі корисні визначення оптимального поведінки, наприклад коли у ролі суперника виступає непередбачуване майбутнє, у ситуаціях конкуренції з малим числом учасників, а крім того в умовах конкуренції, коли обстановка визначається великою кількістю учасників (8). Математичне опис коливальних процесів викликає інтерес у з вивчення мотивації, моделі формування громадської думки описують з допомогою кінетичних рівнянь. Статичні завдання зазвичай записуються як алгебраїчних виразів, динамічні - як диференціальних і конечноразностных рівнянь.

Багатомірність соціально-психологічних явищ може бути досить повно описана в даний час методами сучасного багатовимірного аналізу, що включає зокрема методи багатовимірної статистики, кластерний аналіз та аналіз латентних структур, багатовимірне шкалювання та ін.

Комп'ютерні моделі ґрунтуються на програмуванні з використанням не рівнянь, а алгоритмів (суворо сформульованих послідовних інструкцій). Комп'ютерні моделі бувають особливо ефективні щодо ситуацій, пов'язаних з обробкою великої кількості інформації, наприклад, процесів навчання, нечислових процесів. Дуже часто застосовується така форма комп'ютерної моделі, як експертна система. У ній використовується велика кількість установок типу "якщо... то". Експертні системи виявили свої можливості у точному відтворенні вчинків людей у ​​найрізноманітніших областях. Ще складнішими є динамічні комп'ютерні імітаційні моделі, які моделюють складні процеси з допомогою великих систем рівнянь, які піддаються вирішенню алгебраїчними засобами. Об'єктами комп'ютерних імітаційних моделей можуть бути широкі соціально-психологічні процеси (зміна настроїв мас, масова поведінка) і ці моделі все частіше використовуються для відтворення сценаріїв типу «що буде, якщо…».

Моделі нелінійних процесів.

Швидкий розвиток синергетики, теорії самоорганізації складних систем було зумовлено пошуком моделей для опису нелінійних процесів. Синергетика має справу із відкритими нелінійними диссипативними системами, далекими від рівноваги. Майже всі об'єкти, з якими стикається соціальна психологія, можна віднести до цього класу. Під відкритими системами розуміють такі, які можуть обмінюватися енергією, речовиною, інформацією навколишнім середовищем. І окрема людина та соціальні групи належать до відкритих систем. Нелінійність систем передбачає, що у реальних соціальних і соціально-психологічних системах наслідки є результат впливу безлічі причин. Більше того, слідства надають зворотний вплив на причини, що їх породили. Під властивістю диссипативності у сенсі розуміється здатність досліджуваної системи «забувати» деталі зовнішніх впливів. Основна властивість таких систем - надзвичайна чутливість до всіляких впливів та у зв'язку з цим надзвичайна нерівноважність. Нерівноважність соціально-психологічних явищ проявляється в їхній іррегулярній поведінці. Складні соціально-психологічні процеси нагадують нескінченний комп'ютер, в якому закладено нескінченну кількість комунікантів, це унеможливлює виділення «початкового сигналу» (керівництва) та визначення чіткого адресата.

Нерівноважний стан об'єктів, що вивчаються, ілюструють процеси спонтанної активності, активного характеру сприйняття, вибору мети індивідом або групою.

Системи, в яких відбувається самоорганізація, можуть бути складними і мати велику кількість ступенів свободи, що може призвести до реалізації цілком випадкових послідовностей. Наявність різноманіття ступенів свободи породжує хаос, який у синергетиці сприймається як причина розвитку структур, як складноорганізована послідовність. З часом у системі виділяється небагато провідних ступенів свободи, яких «підлаштовуються» інші. У процесі самоорганізації у цілого з'являються властивості, якими не має жодна з елементів. Розвиток нелінійних систем незворотний і багатоваріантний. Еволюція такої системи визначається не її минулим, а майбутнім. Для керування такою системою потрібно впливати на неї в момент, коли вона знаходиться в стані нестійкості (поблизу так званої точки біфуркації), причому треба організувати дуже точний вплив. Воно може бути надзвичайно слабким, але, будучи дуже точним, спричинить радикальну зміну всієї еволюції системи. Як нові пріоритети сучасної картини світу синергетика вводить, таким чином, феномен невизначеності та багатоальтернативності розвитку, ідею виникнення порядку з хаосу.

На важливе значення процесів самоорганізації для психіки людини неодноразово звертали увагу великі психологи. Ключова категорія К. Левіна «динамічне поле» розглядалася як цілісна система, що самоорганізується. Г. Олпорт обговорював поняття самоконфронтації, яке можна розглядати в рамках ідеї самоорганізації. Моделі, що ілюструють зв'язок явищ з теорією самоорганізації: модель тюремних бунтів, теорія катастроф, модель міграції, модель вироблення єдиної думки Г.А. Саймона та Г. Гутцкова.

У типологію моделей входять також структурні, функціональні та змішані моделі . Субстанційні моделі викликаються до життя труднощами технічного та організаційного характеру. Структурні моделі імітують внутрішню організацію оригіналу. Вони можуть бути як знаковими, так і незнайомими. Функціональні моделі імітують спосіб поведінки оригіналу. Вони як і структурні моделі менше прив'язані до оригіналу. Ці моделі можуть бути як матеріальними, і ідеальними. Функціональне моделювання - це основний метод кібернетики на етапі. Об'єктивною основою кібернетичного підходу є відносна незалежність функції структури, тобто. факт існування потенційної множини конкретних структур, здатних виконувати цю функцію.

Окремі типи моделей у чистому вигляді трапляються рідко. Моделі зазвичай з одновимірних перетворюються на багатовимірні . Субстанційна модель має бути або структурною, або функціональною, або тією і іншою. Функціонально-структурні моделі за ступенем ймовірності висновків значно поступаються структурно-функціональним моделям.

Моделі також можна розділити за рівнем повноти. З цієї підстави вони поділяються на повні та неповні. Чим повніша модель, тим вона складніша, тому зовсім необов'язково в кожному випадку прагнути до створення повної моделі. Як початковий етап дослідження вигідніше і зручніше буває створювати неповні моделі, оскільки дозволяють швидше отримати результат. Хоча цей результат менш точний, ніж під час використання повної моделі, але здебільшого першому етапі дослідження його використання цілком виправдано. Чим більша модель, тим обережніше слід до неї ставитись. Побудувати ефективну модель, отже знайти такий опис її, що відповідає на безпосередньо поставлене питання. Загальна модель складного об'єкта називається агрегованою та складається з деталізованих моделей.

2.2 Етапи моделювання

1.Формулювання проблеми дослідження, визначення цілей, постановка задач моделювання .

Проблемна ситуація є основою будь-якого аналізу, саме вона є предметом моделювання. Будь-яка проблемна ситуація має об'єктивну та суб'єктивну основу і важливо не допустити абсолютизації жодної з них.

приклад. Модель соціально-психологічної адаптації вимушених мігрантів. Мета: організація соціально-психологічної допомоги та адаптація мігрантів. Завдання: моніторинг соціально-психологічного стану мігрантів; консультування та надання медико-психологічної допомоги; забезпечення центрів соціально-психологічної адаптації мігрантів

Теоретична проблема: відсутність типології соціально-психологічної адаптації мігрантів та незнання моделей їх адаптивної поведінки.

Практична проблема: суперечливість внутрішньогрупових вимог та вимог нового етносу до мігрантів.

. Обґрунтування необхідності звернення до методу моделювання .

Наприклад:

Особливості об'єкта дослідження.

Необхідний прогноз поведінки.

Наявність деталізованих моделей тощо.

. Теоретична підготовка процесу моделювання . Побудова неформалізованої моделі (метафори, когнітивні карти, системний аналіз об'єкта). Відбираються інструменти, які здатні пояснити відібрані спостереження, але визначені недостатньо суворо. Необхідно визначити, який із наборів теоретичних припущень (потенційних моделей) прийняти.

Приклад: адаптація вимушених мігрантів - ухвалення норм, цінностей нового середовища, форм соціальної взаємодії + особистий, суспільний інтерес, соціальні функції.

. Побудова концептуальної моделі .

Подання механізмів дії та взаємодії структуроутворюючих одиниць моделі, формування показників. Змінних не повинно бути багато.

Приклад: виділення активної та пасивної адаптації теоретичним шляхом. Визначення як показники захисних механізмів поведінки, групових механізмів, конфлікту з нормами, девіантної поведінки та ін.

. Конструювання формалізованої моделі .

Формування простору змінних та опис у їх термінах одиниць моделі, збір даних та ідентифікація модельних параметрів та відносин, верифікація моделі.

Формалізація необов'язково досягає рівня, у якому виявлені відносини описуються математично. Формальним у сенсі слова вважатимуться будь-яке дослідження концепції однозначним мовою. Таким чином, потрібно, як мінімум, перетворити невпорядковану сукупність категорій на дедуктивну систему. Але оскільки безліч можливих абстрактних структур свідомо менше за безліч їх конкретних інтерпретацій, концепція психолога слідує за вже готовою математичною формою. Емпірична перевірка не завжди потрібна, оскільки процес описується іноді вичерпним чином. Перевірка моделі включає і етап операціоналізації, вимірювання і статистичного аналізу.

приклад. Початкове положення дедуктивної системи: нормальна адаптація веде до стійкої пристосовності без патології особистості та без порушення норм.

. Дослідження моделей та отримання нової інформації .

приклад. Виявлено, що деякі мігранти долають внутрішньогрупові проблемні ситуації у незвичайний спосіб, виникає конфлікт із груповими нормами; в інших виникає конфлікт зі своєю групою.

. Перехід від отриманої модельної інформації до переструктурованих знань про предмет дослідження.

Деформалізація та змістовна інтерпретація, аналіз, узагальнення та пояснення.

. Включення модельних знань у систему теоретичного знання об'єкт дослідження.

приклад. Створення змістовнішої типології соціально-психологічної адаптації вимушених мігрантів: нормальна захисна адаптація, незахисні адаптивні процеси, неконформістська адаптація, новаторська адаптація, патологічна адаптація.

Деякі особливості методу моделювання у психології проявляються часто, інші – рідше. Найчастішим варіантом застосування методу моделювання у соціально-психологічних дослідженнях є образне, наочне уявлення нових концепцій, встановлення відносин подібності з вивченими феноменами. Дещо рідше зустрічається застосування методу моделювання через встановлення відносин ізоморфізму і гомоморфізму, тому що для цього в процесі моделювання потрібно використання математичного апарату та статистичної обробки даних. Але саме застосування методу моделювання в соціально-психологічних дослідженнях через встановлення відносин ізоморфізму та гомоморфізму дозволяє вийти в емпіричних дослідженнях на якісно новий рівень, який буде ґрунтуватися на достовірній психологічній діагностиці та сучасних математичних методах, у тому числі математичної статистики.

Етапами моделювання є - формулювання проблеми дослідження, обґрунтування необхідності звернення до методу моделювання, теоретична підготовка процесу, побудова концептуальної моделі, конструювання формалізованої моделі, дослідження моделей та отримання нової інформації, перехід від отриманої модельної інформації до переструктурованих знань про предмет дослідження, включення модельних знань до систему теоретичного знання про об'єкт.

Висновок

Слід звернути увагу до складнощі, пов'язані з моделюванням. Модель не може бути кращою за закладені в неї вихідні припущення. Валідність моделі залежить немає від її апарату, як від припущень. Найчастіший недолік моделей - надспрощені вихідні припущення. Наприклад, модель Річардсона дає збій у ситуаціях, пов'язаних із ядерною зброєю. У моделі не враховуються несуттєві у певному відношенні властивості, які можуть бути суттєвими в іншому відношенні. Видані моделлю результати мають бути правильно перекладені природною мовою. Часто спільність висновків моделі переоцінюється.

Модель компактно та наочно організує факти, передбачає взаємозалежність встановлених фактів. Модель включає явища, які очікуються з деякою ймовірністю. Модель дозволяє залучити до аналізу кількісні дані, побудувати пояснення з допомогою якихось нових змінних, побачити об'єкт під новим кутом зору. Узагальнення експериментальних даних дозволяє пропонувати такі моделі, які відбивають специфіку неявних соціально-психологічних закономірностей; такі, зокрема, закономірності смислового сприйняття переконливої ​​мови у моделі К. Ховленда та М. Шеріфа.

Список літератури

1. Кравченко, А.І. Психологія та педагогіка: навч. [Для вузів] / А.І. Кравченка. – М.: ТК Велбі: Проспект, 2007. – 400 с.

2. Маклаков, А.Г. Загальна психологія: навч. посібник для вузів та слухачів курсів психол. Дисциплін/А.Г. Маклаків. – СПб.: Пітер, 2010. – 582 с.

Островський, Е.В. Психологія та педагогіка: навч. посібник для вузів з економ. спеціальностям/Е.В. Островський, Л.І. Чернишова; за ред. Е.В. Островського. - М: Вузов. навч., 2007. – 380 с.

Рамедник, Д.М. Загальна психологія та психологічний практикум: навч. посібник для вузів/Д.М. Рамедник. – К.: ФОРУМ, 2009. – 303 с.

Реан, А.А. Психологія та педагогіка: навч. посібник для вузів/А.А. Реан, Н.В. Бордовська, С.І. Розум. – СПб.: Пітер, 2006. – 432 с.

Байдліх В. Соціодинаміка. Системний підхід до математичного моделювання у соціальних науках. М., 2004.

Дружинін В.М. Експериментальна психологія – СПб: Видавництво «Пітер», 2000. – 320 с.

Глінський Б.А., Грязнов Б.С., Динін Б.С. Моделювання як метод наукового дослідження. - М., 1998.

Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. – СПб.: Пітер, 1999. – 138 с.

Нікандров В.В. Метод моделювання у психології. - СПб: Видавництво «Мова», 2003

Нємов Р.С. Психологія Навч. для студентів вищих. пед. навч. закладів. У 3 кн. Кн. 1. Загальні засади психології. – М.: Просвітництво: Владос, 2003. – 688 с.

Нуркова В.В., Березанська Н.Б. Психологія: Підручник. М., 2004. – 119 с.

Психологія: Підручник/За редакцією В.М. Дружініна. СПб., 2003. – 198 с.

Введення у психологію / За ред. А.В. Петровського. М., 2011. – 133 с.

Гіппенрейтер, Ю.Б. Введення у загальну психологію. Курс лекцій. - Москва: АСТ, 2008 рік. – 352 с.

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення якоїсь теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть репетиторські послуги з цікавої для вас тематики.
Надішліть заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.

Моделювання у психології Етимологія.

Походить від латів. modulus – зразок.

категорія.

Методологічне встановлення.

Специфіка.

Побудова моделей здійснення тих чи інших психологічних процесів з метою формальної перевірки їхньої працездатності.

Психологічний словник. І.М. Кондаков. 2000 .

МОДЕЛЮВАННЯ В ПСИХОЛОГІЇ

(англ. modelling in psychology) - застосування методу моделюванняу психологічних дослідженнях. Розвивається у 2 напрямках: 1) знакова, або технічна, імітація механізмів, процесів та результатів психічної діяльності - моделювання психіки; 2) організація, відтворення того чи іншого виду людської діяльності шляхом штучного конструювання середовища цієї діяльності (напр., у лабораторних умовах), що прийнято називати психологічним моделюванням.

Моделювання психіки- метод дослідження психічних станів, властивостей та процесів, який полягає у побудові моделейпсихічних явищ, у вивченні функціонування цих моделей та використанні отриманих результатів для передбачення та пояснення емпіричних фактів. По повноті відображення об'єкта моделі можна виділити слід. класи та підкласи моделей психіки: знакові(Образні, вербальні, математичні), програмні(жорстко алгоритмічні, евристичні, блок-схемні), речові(Біонічні). Така послідовність моделей відображає поступовий перехід від описової імітації результатів та функцій психічної діяльності до речової імітації її структури та механізмів.

Моделювання психіки тісно пов'язане із проблемою штучного інтелектута побудовою складних управляючих інформаційних та обчислювальних машин та систем. Роботи з моделювання психіки ведуться не тільки в психології, а й у суміжних областях. біоніці, кібернетиці, обчислювальної техніки, інформатики, синергетиці. Перші успіхи у моделюванні психіки досягнуто в середині XX ст. на базі цифрової та аналогової обчислювальної техніки.

Великий психологічний словник. - М: Прайм-ЄВРОЗНАК. За ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зінченко. 2003 .

Дивитись що таке "моделювання в психології" в інших словниках:

Моделювання у психології- побудова моделей здійснення тих чи інших психологічних процесів з метою формальної перевірки їхньої працездатності. Психологічний словник

МОДЕЛЮВАННЯ В ПСИХОЛОГІЇ- (Від франц. Modele зразок ...) застосування методу моделювання в психологічних дослідженнях. Розвивається у двох напрямках: 1) знакова чи технічна імітація механізмів, процесів та результатів психічної діяльності моделювання… …

Процес розпізнавання послідовності ідей та поведінки, яка дозволяє впоратися із завданням. Основа прискореного навчання. Процес спостереження та копіювання успішних дій та поведінки інших людей; процес розпізнавання послідовностей. Велика психологічна енциклопедія

МОДЕЛЮВАННЯ В СОЦІОЛОГІЇ- Спосіб дослідження соц. явищ і процесів з їхньої моделях, т. е. опосередковане вивчення соц. ооектов, в процесі якого вони відтворюються в допоміжній системі (моделі), що заміщає в пізнавальному процесі оригінал і дозволяє…

МОДЕЛЮВАННЯ ІМІТАЦІЙНЕ У СОЦІОЛОГІЇ- Спосіб дослідження соц. явищ і процесів за допомогою спеціальних моделей імітаційних, що передбачають таке уявлення досліджуваного об'єкта, при його якісна природа спотворюється по можливості в мінімальній мірі і досить точно … Російська соціологічна енциклопедія

МЕТОДИ ІНЖЕНЕРНОЇ ПСИХОЛОГІЇ- основні шляхи та прийоми пізнання закономірностей взаємодії людини та техніки. Оскільки для інженерної психології характерним є системний підхід до розгляду процесів, що вивчаються, і явищ, в ній використовується широкий асортимент. Енциклопедичний словник з психології та педагогіки

Психологічне моделювання- Психологічне моделювання створення формальної моделі психічного чи соціально-психологічного процесу, тобто формалізованої абстракції даного процесу, що відтворює його деякі основні, ключові, на думку даного… … Вікіпедія

Навчальний напрямок у психології- включає різноманітні підходи, в основі яких лежить ідея навчання, під яким розуміється і сам процес «напрацювання» і накопичення індивідуального досвіду, і результат цього процесу. Одним із перших підходів такого роду, поряд з… … Енциклопедичний словник з психології та педагогіки

ПРИНЦИПИ ІНЖЕНЕРНОЇ ПСИХОЛОГІЇ- основні вихідні положення, що визначають її ставлення до вивчення предмета дослідження. Принципи інженерної психології є складовою методології інженерної психології. Практичне виконання принципів інженерної психології. Енциклопедичний словник з психології та педагогіки

Відеотехніка у психології (video psychology)- Відеоапаратура використовується в психології для збору та розповсюдження інформ., Для надання допомоги людям у здійсненні змін (поведінки, почуттів та аттитюдів) та для пред'явлення експерим. стимулів. Всі ці функції коротко розглянуті тут під … Психологічна енциклопедія

Книги

• Моделювання цілепокладання , Ю. Т. Глазунов. Монографія містить перший систематизований виклад результатів вивчення процесів виникнення та розвитку психічних явищ методом математичного моделювання. В центрі уваги…

У сучасній науці поняття «модель» інтерпретується по-різному, і така багатозначність цього поняття ускладнює визначення його особливостей та створення єдиної класифікації моделей. Доцільно розглянути основні інтерпретації поняття «модель» у науці загалом і психології, зокрема.

Термін «модель» (від латів. «modelium» - міра, образ, метод) використовується для позначення образу (прообразу) чи речі, подібної у якомусь відношенні з іншою річчю. Як наслідок термін «модель» у контексті проблематики наукових досліджень використовується для позначення аналога будь-якого об'єкта, явища або системи, які є оригіналом при використанні методу моделювання. Під моделлю розуміється подумки представлена ​​чи матеріально реалізована система, що відображає або відтворює комплекс істотних властивостей і здатна заміщати об'єкт у процесі пізнання.

Відповідно до загальнонаукової інтерпретацією цього терміна, під моделлю в психології розумітимемо природне чи штучно створене явище, призначене для вивчення соціально-психологічних феноменів.

Термін «моделювання» використовується для позначення наукового методу, що полягає у здійсненні різних процедур, пов'язаних з моделлю (створення, перетворення, інтерпретація), причому для його розкриття використовуються такі категорії, як «наслідування», «відтворення», «аналогія», «відображення» ». Універсальною, що повністю розкриває сенс даного поняття, на нашу думку, є наступне формулювання. «Моделювання - опосередковане практичне і теоретичне дослідження об'єкта, при якому безпосередньо вивчається не сам об'єкт, що цікавить нас, а деяка допоміжна штучна або природна система (модель): а) яка знаходиться в деякій об'єктивній відповідності до об'єкта, що пізнається; б) здатна заміщати його на певних етапах пізнання і в) дає при дослідженні в кінцевому рахунку інформацію про моделюється об'єкт ».

У психології з усього різноманіття дефініцій терміну «моделювання» можна виділити такі визначення, що найбільш часто зустрічаються, максимально відображають всю багатогранність цього поняття. По-перше, моделювання як форма пізнавальної діяльності, що включає мислення та уяву. По-друге, моделювання як метод пізнання об'єктів та явищ через їх моделі. По-третє, моделювання як процес безпосереднього створення та вдосконалення будь-яких моделей.

Відповідно, у психології під методом моделювання будемо розуміти опосередковане практичне та теоретичне дослідження соціально-психологічного явища (предмету, процесу тощо) за допомогою деякої штучно чи природно створеної системи (моделі).

На основі аналізу використання методу моделювання було виявлено його особливості як методу пізнання, у тому числі і як методу пізнання соціально-психологічних явищ:

1) використання наочної, демонстраційної основи;

2) отримання нових знань шляхом виведення за аналогією;

3) встановлення відносин гомоморфізму чи ізоморфізму між моделлю та оригіналом.

Основні результати аналізу підходів до використання методу моделювання у психології можуть бути наступним чином.

Першою особливістю методу моделювання у психології є наявність наочної, демонстраційної основи. У моделях соціально-психологічних явищ використовуються для наочності геометричні форми та графічні схеми. Так, основою моделі мотивації А. Маслоу є «піраміда потреб», у моделі когнітивного балансу міжособистісних відносин Р-О-Х, запропонованої Ф. Хайдером для опису процесів перцепції та міжособистісних відносин, використовується «трикутник міжособистісних відносин», а в моделях управління міжособистісними відносинами Г. Келлі, Дж. Тібо використовуються «матриці взаємозалежності».

Наочною основою для моделювання когнітивних процесів є когнітивні карти (в рамках загальнопсихологічного підходу), які в рамках загальнопсихологічного підходу є технологією роботи суб'єктів з інформацією і візуалізують образ просторової організації зовнішнього світу. У психології використовується варіант когнітивних карт – «ментальні карти» як техніка стимулювання групового творчого мислення та креативності.

Іншим варіантом когнітивної карти є граф, що використовується у різних напрямках соціально-психологічних досліджень. Вперше теорія графів для вивчення об'єктів психології була використана в школі К. Левіна, в якій ключова категорія «динамічний полі» розглядалася як цілісна система, що самоорганізується. Графи застосовували для вивчення структури динамічного поля через уявлення взаємовідносин між індивідами всередині групи та динаміки їх змін. Надалі теорія графів використовувалася соціальними психологами щодо міжособистісних відносин у малих групах у вигляді графічного представлення результатів досліджень соціометрії і референтометрии. У вітчизняній психології графи використовують у стратометричної концепції малих груп А.В. Петровського уявлення структурних рівнів міжособистісних відносин.

Другою особливістю методу моделювання в психології є отримання нових знань про якийсь об'єкт шляхом виведення за аналогією. Висновок за аналогією – логічна основа методу моделювання. Правомірність зробленого на підставі висновку залежить від розуміння дослідником характеру аналогічних відносин, їх значущості в моделируемой системі. Розуміє у цьому контексті моделювання пов'язані з узагальненням, абстрагуванням дослідника деяких властивостей прототипу. Однак при такому варіанті сходження до абстрактного неминуче буде пов'язане зі спрощенням та огрубленням прототипу в деяких відносинах, що використовуються при його моделюванні.

Одна з форм аналогії - метафора, яка була найпершою чуттєво-наглядною основою методу моделювання. Так, Г. Морган використовує при аналізі різних типів організації наукові метафори «машини», «організму», «мозку» і «культури» («бюрократична організація як машина», «організація, що саморозвивається як жива система», «організація, що самонавчається як мозок»). , «Організація як культурна система»). Символічний інтеракціонізм звертається до «драматургійної» метафори («театр як аналог життя»). Зокрема, І. Гоффман, розглядаючи соціально-рольову взаємодію людей у ​​руслі «драматургії», використовує саме театральну термінологію.

Третьою особливістю методу моделювання в психології є встановлення відносин ізоморфізму та гомоморфізму між моделлю та оригіналом.

Моделювання із встановленням відносин ізоморфізму і гомоморфізму - найрідкісніший метод у психології, оскільки його використання засноване на застосуванні математичного апарату.

Системи визнаються ізоморфними, якщо між їх елементами, функціями, властивостями та відносинами існує або може бути встановлена ​​взаємооднозначна відповідність. Прикладом ізоморфної моделі структура інтегральної індивідуальності, розроблена В.С. Мерліном для аналізу характеру взаємозв'язків властивостей різних рівнів інтегральної індивідуальності (зокрема її соціально-психологічного та соціально-історичного рівнів). Психологами пермської школи неодноразово підтверджувалася взаємооднозначна відповідність між моделлю інтегральної індивідуальності та результатами емпіричних досліджень.

У психології відносини ізоморфізму між моделлю та оригіналом можна виявити в тих дослідженнях, в яких у тій чи іншій формі представлені статистичні розподіли частот народження деяких соціально-психологічних феноменів. Так, варіативність характеристик соціально-психологічних властивостей особистості, які досліджуються за допомогою психодіагностичних методик (CPI, 16PF, NEO FFI та ін.), підпорядковується законам нормального розподілу. Середні за рівнем виразності показники соціально-психологічних властивостей особистості зустрічаються найчастіше, а мінімальні та максимальні – значно рідше. На цьому ґрунтується стандартизація психодіагностичних методик. Однак можуть траплятися й інші закономірності. Зокрема, в дослідженнях динаміки властивостей особистості та групи під впливом кінотворів виявляється гіперболічний розподіл частот ефектів, що проявляються: після експериментальних впливів виявляється мінімальна кількість сильних, специфічних для кожного художнього твору ефектів впливу та максимальна кількість - слабких, неспецифічних ефектів.

Гомоморфізм є загальним і слабким ставленням між оригіналом і моделлю, оскільки у своїй не виконується, як мінімум, одне з трьох умов: відповідність елементів, відповідність функцій, взаємооднозначне відповідність властивостей і відносин. Проте, збереження гомоморфних відносин вважається достатнім використання методу моделювання в психології.

Відносини гомоморфізму між оригіналом та моделлю можна виявити у дослідженні еволюції художніх стилів та трендів розвитку художньої комунікації. Зокрема, В. Петров постулює принцип еволюції художніх стилів, що виражається в періодичній зміні пріоритетності у публіки аналітичного та синтетичного стилів та естетичних переваг цих стилів. Динаміка зміни пріоритетності художніх стилів має неточний синусоїдальний характер. Аналогічно, гомоморфні відносини між оригіналом і моделлю можна побачити у дослідженні трендів розвитку художньої комунікації, що проявляються у поступовому нарощуванні (з постійними флуктуаціями) густини інформації у різних видах мистецтва з часом.

Загалом метод моделювання став невід'ємною частиною наукових досліджень у психології. Аналіз специфіки використання цього у психології дозволяє зробити висновок у тому, деякі особливості його застосування проявляються часто, інші - рідше. Найчастішими варіантами застосування методу моделювання у соціально-психологічних дослідженнях є образне, наочне уявлення нових концепцій, встановлення відносин подібності з вивченими феноменами, і навіть узагальнене уявлення результатів емпіричних досліджень, у тих сферах, де є велика кількість різноманітних підходів. Значно рідше в описі результатів соціально-психологічного дослідження зустрічається встановлення відносин ізоморфізму та гомоморфізму між моделлю та оригіналом, тому що для цього у процесі моделювання потрібно використання математичного апарату та статистичної обробки даних.

Метод моделювання найперспективніший метод дослідження вимагає від психолога певного рівня математичної підготовки. Тут психічні явища вивчаються з урахуванням наближеного образу реальності - її моделі. Модель дає можливість зосередити увагу психолога лише на головних, найбільш суттєвих рис психіки. Модель - це повноважний представник об'єкта, що вивчається (психічного явища, процесу мислення та ін). Звичайно, краще відразу отримати цілісне уявлення про явище, що вивчається. Але це, як правило, неможливе через складність психологічних об'єктів.

Модель пов'язана зі своїм оригіналом співвідношенням подібності.

p align="justify"> Пізнання оригіналу з позицій психології відбувається через складні процеси психічного відображення. Оригінал та її психічне відбиток співвідносяться як об'єкт та її тінь. Повне пізнання об'єкта здійснюється послідовно, асимптотично, через довгий ланцюг пізнання наближених образів. Ось ці наближені образи і є моделями оригіналу.

Необхідність моделювання виникає у психології, коли:

• - системна складність об'єкта є непереборною перешкодою до створення його цілісного образу всіх рівнях детальності;
• - Потрібно оперативне вивчення психологічного об'єкта на шкоду детальності оригіналу;
• - Вивченню підлягають психічні процеси з високим рівнем невизначеності та невідомі закономірності, яким вони підкоряються;
• - Потрібна оптимізація досліджуваного об'єкта шляхом варіювання вхідних факторів.

Завдання моделювання:

• - опис та аналіз психічних явищ на різних рівнях їх структурної організації;
• - прогнозування розвитку психічних явищ;
• - Ідентифікація психічних явищ, тобто встановлення їх подібності та відмінності;
• - Оптимізація умов перебігу психічних процесів.

Фізичне моделювання- метод експериментального вивчення різних фізичних явищ, заснований на їхньому фізичному подобі.

Полягає у вивченні об'єктів однієї фізичної природи за допомогою об'єктів, що мають іншу фізичну природу, але однаковий з ними математичний опис. У основі методу лежить принцип подоби. Прикладом є застосування електролітичних ванн під час моделювання поля потенціалів у транзисторній структурі.

Метод застосовується за таких умов:

Вичерпно точного математичного опису явища цьому рівні розвитку науки немає, чи такий опис занадто громіздко і вимагає розрахунків великого обсягу вихідних даних, отримання яких важко.

Відтворення досліджуваного фізичного явища з метою експерименту в реальних масштабах неможливе, небажане або занадто дороге (наприклад, цунамі).

Спостереження- Сприйняття та запам'ятовування особистістю навколишнього світу; як описовий дослідницький метод, що полягає в цілеспрямованому та організованому сприйнятті та реєстрації поведінки об'єкта, що вивчається, широко використовується в психології; виділяють три фази спостереження:

Сприйняття фільтрації запам'ятовування

Предметами спостереження виступають різні особливості поведінки. Об'єктами дослідження можуть бути:

Вербальна поведінка Невербальна поведінка Переміщення людей

Дистанція між людьми Фізичні дії

Моделювання психологічних механізмів

Керуючись наведеним вище визначенням психологічних механізмів, віднесемо до цього напряму всі роботи, що дають у тому чи іншому вигляді опис будь-яких психічних явищ та будь-яких форм і рівнів психологічної організації тварин, людини та соціальних груп. І тоді будь-які умоглядні побудови та будь-які теоретичні узагальнення емпіричного матеріалу, відомі психологічній науці, виступають психологічними моделями психіки або її проявів.Емпіричний матеріал постачає психологічне моделювання та природне спостереження.

Зазначені моделі презентуються через описи у знаковій формі.За характером відтворюваних сторін психіки це структурні і змішані моделі, рідше – функціональні. Відповідні приклади вже наводились вище.

Завдяки науковій діяльності саме в цьому напрямку сучасна психологія підрозділила всі психічні явища на три розряди: процеси, стани та властивості. Щоправда, відомі пропозиції запровадити четвертий розряд – психічні конструкти, куди мають бути включені такі психічні явища, як образи, поняття, мотиви та інші освіти, є хіба що результатом перебігу психічних процесів чи станів. Саме цей вид моделювання дозволив виділити три функціональні сфери психіки зі своїми специфічними процесами, станами, властивостями та конструктами: пізнавальну (когнітивну), регуляційну та інтеграційну. У межах цього виду дослідницької діяльності і формулюються визначення всіх психічних явищ від сенсорного порога до свідомості, особистості та діяльності. Зрештою саме цей вид наукових досліджень формалізуєуявлення вчених про психічну організацію людини у вигляді різноманітних теорій особистості та соціально-психологічного устрою суспільства.

Психологічне моделювання полягає в штучному створенні спеціальних умов, що провокують потрібні за завданням дослідження (обстеження, навчання) реакції, дії або відносини природних носіїв психіки (людей або тварин). Інакше висловлюючись, дослідник залежно від предмета та завдань дослідження створює для досліджуваного об'єкта специфічну психогенну ситуацію, у результаті моделюється його поведінка (для людини у формі діяльності та спілкування).

Порівнюючи вихідні умови психогенної ситуації з параметрами поведінки об'єкта, можна, по-перше, отримувати непрямі дані про організацію та роботу психіки, які можуть бути використані для її вивчення та моделювання, по-друге, виявляти кореляційні, причинно-наслідкові, а іноді й функціональні зв'язки між психогенними впливами та особливостями поведінки, що дає підстави для виведення психологічних закономірностей, і, по-третє, розробляти ефективні прийоми на людей з метою надання їм психологічної допомоги.

Основні особливості психологічного моделювання

1. Природні об'єкт і предмет дослідження – люди (тварини) та його психіка.

2. Штучність умов дослідження (наприклад, експериментальна лабораторія, діагностичний центр, психотерапевтичний кабінет).

3. Застосування моделюючих засобів – методичних посібників (наприклад, інструкцій, анкет, стимульного матеріалу), технічних пристроїв (наприклад, експонуючого обладнання, вимірювальної апаратури) або фармакологічних засобів (наприклад, барбітуратів у деяких видах психотерапевтичних впливів або психоделиків у трансперсональній психології).

4. Цілеспрямованість впливів на об'єкт.

5. Гуманізація впливів.

6. Програмування процедури впливів (від мінімуму регламентації при вільній розмові до максимуму під час тестування чи лабораторного експерименту). 7. Реєстрація впливових (ситуаційних та процедурних) факторів та відповідей об'єкта вивчення.

Сформувати психогенну ситуацію можна з допомогою будь-якого емпіричного методу психології до спровокованого спостереження та интроспекции. Найбільш характерні в цьому відношенні, безумовно, лабораторний експеримент, тестування, психофізіологічні та психотерапевтичні методи.

Психологічне моделювання є невід'ємною формою всіх видів психологічної роботи: дослідження, діагностики, консультування, корекції.У психотерапевтичної практиці саме самі психогенні ситуації найчастіше є інструментом надання психологічної допомоги. Класичний приклад тому – психодрама, де, власне, сценічне дійство має призводити до терапевтичного ефекту (катарсису). Специфічним видом психологічного моделювання є психотренінги.Вони особливо яскраво представлені всі перелічені вище ознаки цього напряму.

Розділ Г Емпіричні методи приватно-психологічного значення

Глава 15. ПСИХОСЕМАНТИЧНІ МЕТОДИ

Психосемантичні методи - це способи дослідження психічних явищ, засновані на встановленні семантичних (смислових) зв'язків та аналізі індивідуальних систем значень та смислів.

Зазначені категорії і позначені ними психічні явища є предметом дослідження галузі психологічної науки, що бурхливо розвивається в останні десятиліття, що називається психосемантикою. З основними досягненнями у цій галузі можна ознайомитись у роботах В. Ф. Петренка.