Об'єкт конкретного наукового знання. Подібності наукового та ненаукового пізнання

Сучасна наука є дуже складним феноменом. У найбільш загальному вигляді наука -є специфічною сферою людської діяльності, спрямованою на виробництво, систематизацію та перевірку об'єктивно-значущих знань.У цьому вся аспекті наука - це розвиваюча система знань, яких потребує суспільство. Але вона має й інші виміри: вона є соціальним інститутомвиконує функцію безпосередньої продуктивної силисоціуму і виступає в ролі окремого феномена культури.

Науку характеризує відносна самостійність і внутрішня логіка розвитку, методи (методи) пізнання та реалізації ідей, етичні внутрішньонаукові норми, і навіть соціально-психологічні особливості об'єктивно-сутнісного сприйняття реальності, тобто. стиль наукового мислення.

Найчастіше науку визначають через її власну основу, а саме: 1) наукову картину світу, 2) ідеали та норми науки,
3) філософські принципи та методи.

Під науковою картиною світу розуміють систему теоретичних поглядів на реальності, що виробляється шляхом узагальнення найважливіших знань, накопичених науковим співтовариством певному етапі розвитку науки.Вона представлена ​​панівними науковими теоріями, гіпотезами, настановами, принципами.

Наука пройшла у своєму становленні кілька етапів, на яких домінували такі «картини світу»: механістична, теплова, електродинамічна, квантово-релятивістська. Сьогодні всі вони виступають у ролі узагальнень, що прояснюють логіку універсального еволюціонізму або дають знання: від точки «великого вибуху» – до нинішнього стану всесвіту та мікросвіту.

Безпосередніми цілями науки є дослідження, опис, пояснення, передбачення процесів та явищ дійсності, які є предметом її вивчення.

До світоглядних джерел науки прийнято відносити деякі міфологічні сюжети, релігійно-світоглядні комплекси (зокрема – християнство). Її світоглядною основою служили і можуть служити: різні типи матеріалізму та ідеалізму, натуралізм, сенсуалізм, деїзм.

Наукова проблематика визначається як актуальними, і майбутніми потребами суспільства, і навіть, політичним процесом, інтересами соціальних груп, економічної кон'юнктурою, демографічними коливаннями, рівнем духовних запитів народу, культурними традиціями.

Наукове пізнання –це складний, обумовлений законами соціального

розвитку та нерозривно пов'язаний з практикою процес відображення (усвідомлення) у людському мисленні об'єктивної реальності. Специфічні особливості цього пізнання і, загалом, сучасної науки такі:

1. Об'єктивність та предметність.Наука виступає як своєрідна.

різна техніка та технологія освоєння світу. Навіть при дослідженні явищ внутрішнього світу людини, її психології, наука не має сумнівів у реальності існування цих феноменів. У цьому плані, за словами П.Фейєрабенда, наука догматичніша і агресивніша, ніж релігія. Вона практично залишає поза рамками знання факт, помічений ще І.Кантом, згідно з яким характер пізнання та його предмет визначає, зрештою, суб'єкт, що пізнає.

2. Наукове дослідженняпередбачає: по-перше, ознайомлення з

історією цього явища, тобто. звернено до минулого ; по-друге, вивчення сучасного стану об'єкта, тобто. тобто. фіксує справжнєбуття; в 3-х, прогнозує подальшого розвитку, створює заділ знань для наступних стадій дослідження, тобто. спрямоване на майбутнє.

3. Наука,як правило, має справу з об'єктом не освоєним у

рамках повсякденної, повсякденної практичної діяльності.

4. Наука виробляє свою специфічну мову для фіксації та опису об'єктів дослідження.Якщо поняття буденної мови багатозначні, нечітки, то наука намагається досягти логічної однозначності, чіткої визначеності понять. Потім мова науки впливає на звичайне мислення.Наукові поняття поступово стають невід'ємним атрибутом повсякденного мислення. Так було в звичайний мову ввійшли поняття “електрика”, “телебачення”, “нітрати”, “глобалістика” тощо.

5. Системність та обґрунтованість наукового знання. Це дозволяє

переносити знання, отримані в одних галузях, до інших.

6. У процесі пізнання наука використовує спеціальну техніку для

проведення експериментального вивчення нових об'єктів.

7. Наука формулює специфічні процедури та способи

обґрунтування істинності знання:виведення одних знань з інших, експертні оцінки тощо.

8. Наука,поряд зі знаннями про об'єкт, формулює знання

про методи наукової діяльності.

9. Заняття наукою вимагає спеціальної підготовки пізнаючого

суб'єкта,освоєння ним певних ціннісних орієнтацій, і цільових установок для пошуку істини.

10. Орієнтація на практику,прагнення бути керівництвом до

дії з управління реальними процесами та відносинами, навіть у разі розробки суто теоретичних проблем.

Постійне зростання наукових знань не означає, що розвиток науки

є нічим не стримуваний, нескінченний рух від одного об'єкта до іншого, від однієї сутності до іншої. Воно завжди обмежене певними цілями, спрямоване на вирішення певних проблем. Ще Аристотель зазначав, що ніхто не став займатися якоюсь справою, не маючи при цьому наміру підійти до якоїсь межі, до певної мети.

Наукове пізнання є різновидом суб'єктно-об'єктних відносин, головною сутнісною рисою яких виступає наукова раціональність. Раціональність суб'єкта, що пізнає, знаходить своє вираження в апеляції до доказів розуму і досвіду, в логіко-методологічній упорядкованості процесу мислення вченого, у впливі на наукову творчість існуючих ідеалів і норм науки.

Як складова духовного виробництва, наука пов'язані з цілеполаганием. Вона здатна перетворитися на безпосередню продуктивну силу, у формі знань та нових технологій, принципів організації праці, нових матеріалів, обладнання. Але наукові знання не прямо і не просто включаються до процесу виробництва. Для цих цілей вони повинні бути препаровані відповідним чином, втілені у технологічні процеси та відповідні розробки.

Наукове пізнання нерідко виступає як міра розвиненості здібностей людини до творчого творення, до конструктивно-теоретичного перетворення дійсності та самого себе. Іншими словами, наукова діяльність продукує не тільки нові технології, створює матеріали, обладнання та інструменти, але, будучи частиною духовного виробництва, дозволяє людям творчо самореалізуватися, об'єктивувати ідеї та гіпотези, збагачуючи, тим самим, культуру.

Далі слід було б дати визначення псевдо-або лженаукових видів знань. Однак зробити це дуже непросто. З історії науки відомо, що нерідко траплялося так, що знання, які в одних умовах вважалися антинауковими, в інших починали визначати передовий край науки. Ідея, отвергаемая одному етапі наукового розвитку, виявлялася дуже плідною наступних його етапів. Це сталося, наприклад, із вченням Демокрита про атомну будову речовини, з ідеями М.Коперника, з математичними рукописами Е.Галуа, з роботами М.І.Лобачевського, з відкриттям І.Г.Менделя, із законом Ш.Кулона, з теоремою концептуальної повноти М.Маккаї-Г.Рейса та багатьма іншими. Відкинуті певному етапі розвитку науки, ці відкриття становлять фундаментальні основи сучасного наукового знання.

Спроби монополізувати декларація про те, є це теоретичне знання науковим чи ні, монополізувати декларація про істину, нічого крім шкоди не приносили науці. Так, у середині ХХ століття генетика та кібернетика вченими, в тому числі й України, іноді трактувалися як лженаучне знання, а сьогодні без цих галузей пізнання немислима наукова думка.

Співвідношення емпіричного та теоретичного знання

Сучасна наука складається з різних галузей знання. Однак у структурі будь-якої галузі науки можна виділити два основні рівні знання: емпіричний та теоретичний.

Емпіричний рівень – це рівень, на якому йде процес накопичення фактів, інформації про досліджувані явища.Цей рівень спрямований більш точний опис об'єкта у всьому його різноманітті. У своїй основі він спрямований на вивчення явищ та взаємозалежностей між ними. На цьому рівні відбувається опис отриманих результатів, первинна систематизація знань та узагальнень фактів, що спостерігаються.

Теоретичний рівень – це рівень, на якому досягається синтез знання у формі наукової теорії.Цей рівень, на відміну емпіричного, заснований не так на описі фактів, але в проникненні сутність предметів і явищ. Тут відбувається обґрунтування тих чи інших закономірностей, виділення суттєвих зв'язків між явищами, доказ нових перспектив, пояснення та передбачення нових фактів.

Емпіричне та теоретичне пізнання мають справу з різними зрізами однієї й тієї ж об'єктивної реальності. Тому емпіричний та теоретичний рівні наукового пізнання, хоч і мають свою специфіку та свої підходи до пізнання об'єктів, проте вони тісно взаємопов'язані між собою. Зростаючий потік емпіричного матеріалу постійно потребує систематичної обробки, узагальнення, створення нових гіпотез та теорій. З іншого боку, поява нових гіпотез та теорій викликає нові експерименти та дає нові факти.

Необхідною умовою емпіричного дослідження встановлення фактів. факт –це явище матеріального чи духовного світу (свідомості), що стало надбанням пізнання.Факт, як правило, є зафіксованою подією. У ньому багато випадкового, ілюзорного. Науку цікавить суттєве, закономірне. Вона бере безліч фактів і робить їх цілеспрямований відбір, необхідний для вирішення тієї чи іншої проблеми, що виникла. Найчастіше факт є синонім понять «подія», «результат». Це не зовсім правильна думка.

Факти у науці виконують як роль інформаційного джерела та емпіричної основи теоретичних міркувань, а й служать критерієм їх достовірності, істинності. У свою чергу, теорія формує концептуальну основу факту: виділяє досліджуваний аспект дійсності, задає мову, якою описуються факти, детермінує засоби та методи експериментального дослідження.

Наукове знання, що спочатку виступає у вигляді групи фактів, створює особливу пізнавальну ситуацію, що вимагає свого теоретико-методологічного вирішення. Тому слід врахувати, що наукове знання розгортається за схемою: проблема - гіпотеза - теорія, Кожен елемент якої відображає міру проникнення суб'єкта, що пізнає, в сутність об'єктів науки.

Пізнання починається з усвідомлення проблемної ситуації (або постановки проблеми). Проблема – це те, що ще невідомо, але потрібно пізнати, це питання дослідника до об'єкту. Проблема є: 1) труднощі, перешкоду у вирішенні пізнавальної задачі; 2) суперечлива умова питання; 3) завдання, усвідомлене формулювання вихідної пізнавальної ситуації; 4) концептуальний (ідеалізований) об'єкт наукової теорії; 5) питання, що виникає в ході пізнання, практичний або теоретичний інтерес, що мотивує науковий пошук.

Проблема - це завдання, яке може бути вирішена відомими способами. Для свого вирішення проблема вимагає попереднього опрацювання матеріалу, вироблення відсутніх коштів, прийомів та методів його аналізу, вимагає розробки дослідницької програми.

Дослідницька програма– це сукупність питань, що виходять із загального початку, а також цілі пошукової діяльності та засобів її досягнення.Наприклад, виникла проблема: як поведуться студенти на майбутніх президентських виборах. Для вирішення цієї проблеми формулюється ряд питань для соціологічного опитування, створюється анкета та визначається відповідний контингент (групи) студентів для того, щоб опитування мало репрезентативний (обґрунтований) характер.

Упорядкування дослідницької програми передбачає попередній концептуальний у відповідь поставлене питання. Це, своєю чергою, передбачає висування гіпотези (певного аспекту бачення об'єкта). Гіпотеза – це науково обґрунтоване припущення про закономірний зв'язок та причинну обумовленість досліджуваних явищ.

Важливим завданням гіпотези є попереднє, лише на рівні здорового глузду, узагальнення має матеріалу, формування дослідницької програми. Її основне призначення - зробити зрозумілим накопичений матеріал, що йде в розріз із існуючими теоретичними положеннями.

Дуже часто для вирішення тієї чи іншої проблеми висувається дві чи кілька гіпотез. При цьому вони можуть взаємно виключати одне одного. Так, прогнозуючи подальший розвиток нашої планети, одні дослідники заявляють, що виробнича діяльність людини може призвести до розігріву планети. Інші, спираючись на ті самі факти, заявляють, що ця діяльність призведе до охолодження планети. Або інший приклад. Вміст холестерину в крові вважається небезпечним, оскільки веде до інфаркту. Разом з тим, деякі дослідники стверджують, що саме його недолік небезпечний для організму.

Від того, якої гіпотези дотримуватися при вирішенні проблеми, можуть докорінно змінюватися погляди на сутність та методи вирішення проблеми. Так, медики (і не лише вони) вважають, що шизофренія – це патологічне захворювання мозку. Звідси метод лікування – всілякі препарати. Інші, розвиваючи гуманістичні методи, вважають, що шизофренія – це хвороба, спричинена порушенням спілкування. Отже, і шляхи лікування цієї хвороби не є медикаментозними.

Гіпотеза як наукове припущення чи припущення щодо сутності об'єкта, сформульоване з урахуванням низки відомих фактів, проходить дві стадії: висування і перевірки. У міру того, як гіпотеза перевіряється та обґрунтовується, вона може бути відкинута як неспроможна, але може бути і відшліфована до якості істинної теорії. Гіпотеза постає як із видів імовірнісного знання, виступаючого ступенем переходу від незнання до знання. Воно стає достовірним знанням лише у процесі аргументованого доказу та перевірки практикою.

Коли наукове знання пройшло перевірку практикою, настає новий вид знання – теоретичне, яке синтезує всі попередні наукові досягнення, знання. Теорія – це достовірне знання, що пояснює сутність об'єкта, що вивчається.Вона являє собою систему ідей та наукових положень, в якій на основі узагальнень людської практики знаходить своє вираження об'єктивні закономірності існування, функціонування та розвитку об'єкта.

Основне завдання теорії – дати пояснення всьому різноманіттю наявних фактів. Теорія дозволяє, на основі фундаментальних, базисних принципів, розглянути об'єкт у його внутрішніх взаємозалежностях і взаємозв'язках, дати пояснення фактам, що накопичилися, об'єднати їх у систему.

Теорія як цілісна система знань, що розвивається, має таку структуру: а) змістовні елементи, що включають основні ідеї, факти аксіоми, принципи, закони, фундаментальні поняття; б) ідеалізований об'єкт, як абстрактної моделі зв'язків і властивостей об'єкта; в) логічні елементи, що становлять правила здійснення логічних прийомів, докази істинності знань, сукупність тверджень, можливих наслідків та відповідних висновків; г) закономірності та затвердження, що виводяться з основних положень теорії.

Будучи вищою, синтезуючою формою висловлювання наукових знань теорія виконує такі функції: описову, пояснювальну, прогностичну (передбачувану), синтетичну, методологічну та практичну.

Описє первісне, не дуже строге, приблизне фіксування, вичленування і впорядкування ознак чорт і якостей досліджуваного об'єкта. До опису тієї чи іншої явища вдаються у випадках, коли неможливо дати суворо наукове визначення поняття. Опис відіграє у процесі становлення теорії, особливо у початкових його етапах.

Поясненняздійснюється у формі виведення або системи висновків з використанням тих положень, що вже містяться в теорії. Цим відрізняється теоретичне пояснення від звичайного пояснення, що базується на повсякденному, повсякденному досвіді.

Прогноз, передбачення.Наукова теорія дозволяє побачити тенденції подальшого розвитку об'єкта, передбачати, що буде з об'єктом у майбутньому. Найбільшими прогностичними можливостями мають ті теорії, які відрізняються широтою охоплення тієї чи іншої області дійсності, глибиною постановки проблем та парадигмальністю (тобто комплексом нових принципів та наукових методів) їх вирішення.

Синтезуюча функція. Наукова теорія впорядковує великий емпіричний матеріал, узагальнює його, постає як синтез цього матеріалу з урахуванням певного єдиного принципу. Синтезуюча функція теорії проявляється також і в тому, що вона усуває роздробленість, роз'єднаність, фрагментарність окремих компонентів теорії, дає змогу виявити принципово нові зв'язки та системні якості між структурними компонентами теоретичної системи.

Світоглядна функція. Наукова теорія виступає новим світосприйняттям об'єкта, новою картиною його світобачення.

Методологічна функція.Наукова теорія поповнює методологічний арсенал науки, виступаючи як певного методу пізнання. Сукупність принципів формування та практичного застосування методів пізнання і перетворення дійсності і є методологія освоєння людиною світу.

Практична функція. Створення теорії перестав бути самоціллю для наукового пізнання. Наукова теорія не мала б великого значення, якби вона не була сильним засобом для подальшого вдосконалення наукового пізнання. У цьому плані теорія, з одного боку, виникає і формується в процесі практичної діяльності людей, а з іншого - сама практична діяльність здійснюється на основі теорії, висвітлюється і спрямовується теорією.

Ідеологічна(Соціальна) функція – полягає у використанні теоретичних положень у боротьбі соціальних сил.

На закінчення відзначимо, що у сучасній науці трактування поняття «теорія» багатогранно: теорією називають результати наукового дослідження; наукове знання, що протиставляється практиці; підтверджені практикою положення чи достовірні знання; великі галузі знання; окремі науки, які розкривають суть тих чи інших феноменів; різні політичні концепції та програмні положення.

Форми та методи наукового пізнання

Наукове пізнання неможливо зробити не тільки без всебічного дослідження різних галузей матеріальної дійсності, а й без розробки шляхів та способів здобуття нового знання, без певної методології. Методологія(грец. metodos- Шлях до чогось, дослідження; і logos- Вчення, наука, поняття) - Вчення про методи пізнання.

Метод - є системою принципів, прийомів і вимог, якими керуються у процесі наукового пізнання. Метод - це спосіб відтворення в мисленні об'єкта, що вивчається.

Методи наукового пізнання поділяються на: спеціальні (приватнонаукові), загальнонаукові та універсальні (філософські). Залежно від ролі та місця у науковому пізнанні фіксують методи формальні та змістовні, емпіричні та теоретичні, дослідження та виклади. У науці має місце підрозділ методи природничих і гуманітарних наук. Специфіка перших (методи фізики, хімії, біології) відкривається через пояснення причинно-наслідкових зв'язків явищ та процесів природи, других (методи феноменології, герменевтики, структуралізму) – через розуміння сутності людини та її світу.

Метод, застосовуваний науковому дослідженні, перестав бути довільним набором схем, принципів, правил. Він обумовлений характером досліджуваного об'єкта і повинен пояснити зв'язки та відносини між його елементами та навколишнім буттям. Він має бути аналогом об'єктивної реальності.

До методів емпіричного рівня наукового пізнання належать такі методи. Спостереження -це систематичне, цілеспрямоване сприйняття предметів та явищ з метою ознайомлення з об'єктом.Воно здійснюється для повнішого ознайомлення з предметами та явищами матеріального світу, в ході перевірки висунутої гіпотези або вирішення певної теоретичної задачі.

Успішному проведенню спостереження сприяє попереднє ознайомлення з об'єктом, з'ясування завдань, які мають бути вирішені під час спостереження, фіксація результатів як протоколів, фотографій креслень тощо.

У процесі спостереження важливу роль відіграє установка дослідника. В історії розвитку науки відомі численні випадки, коли спостерігалися візуально ті чи інші явища та процеси, але через усталену психологію сприйняття знань, дослідники не звертали на них уваги. Так, у ХVII ст. Гук спостерігав клітку, але фактично пройшов повз відкриття. У XVIII ст. Прістлі та Шееле емпіричним шляхом знайшли газоподібну речовину, якою виявився кисень, але не зробили з цього відповідних висновків. У ХІХ ст. при розкопках у печерах на місцях стоянок первісної людини неодноразово спостерігали наскельні малюнки, але дуже довгий час не пов'язували їх із життям давньої людини. Панівні в той період уявлення та встановлення в науці призводили до того, що явища, що спостерігалися, не знаходили належного відображення в результатах спостереження, залишалися, кажучи словами Гегеля, “на простому, нерухомому уявленні та назві”.

Проводячи спостереження, дослідник споглядає той чи інший процес, не втручаючись у його перебіг. Тут відбувається хіба що одностороннє вплив об'єкта (О) на дослідника чи суб'єкт (S), що графічно можна висловити так: Про S .

Спостереження може включати процедуру вимірюваннякількісних параметрів об'єкта, що досліджується; вимір – це прийом, що використовується на емпіричному рівні пізнання, який дозволяє встановити співвідношення величин, що потребують уточнення, і т.зв. еталонних величин; з виміром пов'язана процедура порівняннязафіксованих величин та параметрів різних об'єктів.

На основі фактичних даних, отриманих у ході спостереження, робляться теоретичні висновки, даються практичні рекомендації.

З огляду на те, що спостереження як метод наукового пізнання не завжди забезпечує можливість необхідного ознайомлення з об'єктом, у дослідженні широко застосовується експеримент.

Експеримент - метод емпіричного дослідження, при якому об'єкт ставиться в точно враховані умови або штучно відтворюється з метою з'ясування відповідних властивостей.

Експерименти, які у науці бувають двох типів: перевірочні і уявні. У ході експерименту дослідник не тільки спостерігає за об'єктом, але й активно впливає на нього: ставить у певні умови, виділяє ті зв'язки та відносини, які важливі для цілей дослідження. p align="justify"> Метод зміни умов є визначальним для експерименту, основний принцип якого можна сформулювати так: змінити - щоб дізнатися.

При експерименті змінюється взаємодія між суб'єктом (дослідником) і об'єктом, тому що експериментатор систематично впливає на предмет, що вивчається, ставить його в точно враховані умови, виділяє ті зв'язки і відносини в об'єкті, які йому необхідні. Така взаємодія між об'єктом і суб'єктом у ході експерименту можна висловити так: Про S, тобто. тут відбувається як вплив об'єкта на суб'єкт, а й зворотний, активний вплив суб'єкта на об'єкт.

До переваг експерименту слід віднести і те, що на відміну від спостереження, повторення якого іноді буває утруднене або неможливо в принципі, експеримент можна повторювати стільки разів, скільки необхідно для виділення шуканих зв'язків, підтвердження або спростування теоретичних положень. За допомогою експерименту досягається виправлення та розвиток наукових гіпотез та теорій, відбувається формулювання концепцій, виявляються межі застосування тих чи інших законів та методів.

У сучасних умовах дедалі актуальнішим стає як експериментальне вивчення природи, а й експериментальне вивчення соціальних явищ. На відміну від експерименту в природознавстві та техніці, соціальний експериментмає певну специфіку. Вона обумовлена ​​тим, що в суспільстві часто неможливо ізолювати об'єкт, що вивчається, від впливу побічних явищ, затемняючих сутність процесів, що відбуваються. Тут не можна користуватися технічними пристроями типу мікроскопа, їх замінює сила абстракції. Крім цього соціальний розвиток альтернативний, багатоваріантний. Соціальний експеримент часто неможливо повторити необхідну кількість разів. Експеримент має колосальні наслідки суспільству, але в його результати накладають відбиток інтереси певних соціальних сил. Соціальний експеримент нерозривно пов'язані з ціннісними відносинами, оцінками та установками.

Спостереження та експеримент часто здійснюється за допомогою технічних засобів. Застосування приладіввсебічно посилює міць людських органів почуттів і дозволяє пізнати такі явища, які без технічних засобів не могли б сприйматися.

При дослідженні макрооб'єктів вплив приладу на об'єкт не істотно впливає, тому ще порівняно недавно вплив приладу на об'єкт практично не бралося до уваги в процесі дослідження. Успіхи атомної фізики, генетики та особливо розвиток нанотехнологій(тобто технологій маніпулювання з мікрооб'єктами, коли озброївшись мікроскопом вчені виготовляють структури, що складаються всього з декількох атомів), показали, що при дослідженні явищ мікросвіту вплив приладу на об'єкт виявляється настільки суттєвим, що їм не можна нехтувати.

Спостереження та експеримент дуже часто з тих чи інших причин проводиться не на досліджуваному об'єкті, а на спеціально виготовленому аналогу чи моделі.

Моделювання – це засіб пізнання дійсності, у якому замість необхідного об'єкта дослідженню піддає умовний зразок чи модель, а дані досвіду переносяться на об'єкт. Процес моделювання можна подати у вигляді наступної схеми: Про м S.

Моделі мають ряд важливих переваг, які забезпечили їм широке застосування в сучасній науці, техніці та новітніх інформаційно-технологічних дослідженнях. Моделі дозволяють наочно уявити чуттєво не сприймаються процеси. Завдяки їм, можна зосередитися на найважливіших властивостях і ознаках об'єкта, що вивчається. З їхньою допомогою легше зробити необхідний експеримент. Їх порівняно швидко, а нерідко та дешево, виготовити.

У дослідницьких цілях застосовується безліч найрізноманітніших моделей. Однак зазвичай їх поділяють на два основні види. Ті з них, які є речовим відтворенням досліджуваного об'єкта, прийнято називати матеріальними моделями. Ті, що конструюються подумки (в ідеальній формі) у свідомості експериментатора, називають уявними моделями. Матеріальні моделі можуть бути подібні в тій чи іншій мірі з оригіналом, наприклад, модель електростанції, ракети, атома або створюватися на основі суто функціональної аналогії, наприклад, модель "електронного мозку", яка не має якоїсь зовнішньої подібності з людським мозком.

Від моделі завжди потрібна аналогія, подібність з оригіналом в якомусь одному або кількох жорстко зафіксованих відносинах. Думкові моделі, наприклад, модель газу як системи більярдних куль, що стикаються між собою, використовуються в "уявному" або уявному експерименті, який не є експериментом у власному розумінні слова, так як відбувається в голові дослідника у формі уявного (теоретичного) міркування.

В останні роки велике значення набуває комп'ютерне моделювання. З його допомогою можливе моделювання багатьох явищ, у тому числі найнеймовірніших подій та феноменів. Наприклад, сучасні комп'ютерні технології дозволяють відтворити, "оживити" зовнішній вигляд, характерні рухи і голос актора, що колись жив. Причому кібернетичні моделі (фантоми) можуть бути настільки реальними, що глядачі, не знаючи історії кіно, навряд чи зможуть відрізнити їх від живих акторів.

Модель відтворює не весь об'єкт, а лише окремі його сторони, ознаки, відносини чи функції. В силу цього при моделюванні особливо важливе значення має знання того, в яких межах можна переносити інформацію отриману на моделі на об'єкт, що цікавить дослідника. Практика показує, що забуття цих меж веде до грубих технічних, наукових та філософських помилок.

Один із прийомів наукового пізнання, заснований на перенесенні інформації з одного об'єкта на інші і лежить в основі моделювання. називається аналогією. Аналогія- Це прийом дослідження, при якому на основі подібності об'єктів в одних ознаках, робляться висновки про їх схожість в інших.

Поряд із моделюванням та аналогією, велике місце в науковому пізнанні займає метод ідеалізації. Ідеалізація - це уявне конструювання об'єкта, якого немає насправді і який у принципі не здійсненний, але подоба якому є в матеріальному світі.Наприклад, "абсолютно тверде тіло", "точковий електричний заряд", "ідеальна рідина". Зазначені об'єкти немає поза нашої свідомості, та їх прототипи є у реальної реальності.

Оперування з ідеалізованим об'єктом є правомірним лише для вирішення деяких теоретичних проблем. В інших умовах він втрачає сенс. Наприклад, якщо у «ідеальній рідині» розглядати рух твердих тіл, цей ідеалізований об'єкт втрачає свій евристичний характер, оскільки в'язкість у разі має вирішальне значення.

Важливим моментом у науковому пізнанні, що має значне поширення, є формалізація. Формалізація- Це метод дослідження, при якому відбувається деяке відволікання від конкретного змісту об'єкта і розгляд його з боку форми, але такий розгляд, який, в кінцевому рахунку, призводить до виявлення та уточнення змісту.

Широке поширення формалізація набула тих областях, де часто використовуються схеми, символіка, формули. Будь-який креслення, схема, технологічна карта, а як і карта географічна і топографічна, є формалізацію, що дозволяє більш зримо уявити той чи інший об'єкт.

Велике місце у науковому пізнанні належить аналізу та синтезу. Аналіз - це розкладання, розчленування предмета чи явища складові з метою вивчення цих частин.

Коли шляхом аналізу зокрема достатньо вивчено, настає наступна стадія пізнання – синтез. Синтез- це об'єднання в єдине ціле розчленованих аналізом елементів, з метою вивчення внутрішніх зв'язків та закономірностей досліджуваного об'єкта.

Аналіз та синтез застосовуються у всіх галузях наукового знання, у повсякденній економічній та інженерно-технічній діяльності. Ці методи наукового пізнання можуть проводитися, по-перше, практично, коли предмет, що досліджується, розчленовують емпіричним шляхом на складові частини. Це часто робиться у хімії, у фізиці. Використовується цей метод і в інженерно-технічній діяльності, наприклад, під час проведення налагоджувальних та ремонтних робіт за відсутності належної документації. По-друге, може проводитися теоретично, коли проводиться уявний чи логічний аналіз та синтез досліджуваного об'єкта. Цей вид пізнання широко застосовується щодо громадських явищ, в біології, медицині, у багатьох видах інженерно-технічних діяльності.

Поряд з аналізом та синтезом у важливе місце у науковому пізнанні займає індукції та дедукція. Індукція - це метод пізнання, заснований на прямуванні від знання меншого ступеня спільності до знання більшого ступеня спільності, від фактів до узагальнення.Важливою властивістю індукції як методу пізнання і те, що дозволяє після спостереження низки однорідних фактів робити узагальнення, йти від фактів до законів.

Методом, оберненим до індукції, є дедукція. Дедукція - це метод пізнання заснований на дотриманні від знання більшого ступеня спільності до знання меншого ступеня спільності, від загальних положень до окремих випадків.

Індукція ідедукція, як і аналіз із синтезом, будучи, у певному сенсі, протилежні один одному, в той же час нерозривно пов'язані між собою. Цей взаємозв'язок зумовлений тим, що індукція у відриві від дедукції не може дати достовірного знання. Дедукція, зі свого боку, неспроможна обійтися без індукції, оскільки як виводити із загального, це загальне спочатку необхідно одержати.

У ході дослідження будь-які предмети або явища можуть бути правильно пізнані та пояснені лише тоді, коли вони розглядатимуться у становленні, розвитку, зміні. Історичний підхід, який має справу з фактами, подіями, явищами, дає змогу простежити перебіг цього розвитку. Історичний метод–це метод, який вимагає відтворення конкретного розвитку об'єкта з усіма його найдрібнішими деталями та другорядними ознаками.

Розвиток історії не є розвитком по прямій лінії від нижчого до вищого. Його швидше можна порівняти з ламаною лінією, де можливе тимчасове відставання, забігання наперед, повернення до вже пройдених форм розвитку. В історії є безліч випадковостей. Особливо їх багато у розвитку суспільства, де стикаються прагнення та інтереси мільйонів людей. Тому при відтворенні історії розвитку суспільства, історії розвитку тієї чи іншої галузі знання, тій чи іншій галузі економіки чи техніки важливі не другорядні ознаки, а загальні закономірності розвитку від нижчих щаблів до вищих. Таке пізнання можливе лише за використання логічного методу.

Логічний метод є відбитком історичного, але не повторює історію переважають у всіх деталях, а відтворює головне, істотне у ній.Відволікаючись від випадковостей, він ніби йде прямо від нижчого до вищого, від менш розвинених ступенів до більш розвиненим. Цей метод за своєю сутністю є тим самим історичним методом, але звільненим від деталей та випадковостей. В абстрактній, теоретично послідовній формі дозволяє розглядати історію об'єкта.

Поруч із історичним і логічним, однією з найважливіших методів теоретичного відтворення дійсності є метод сходження від абстрактного до конкретного. Анотація – це одностороннє знання про об'єкт, його спрощення та схематизація.Це шлях уявного відволікання від низки властивостей і відносин об'єкта, що вивчається, концентрація увага на тих зв'язках і відносинах, які важливі для дослідження об'єкта на даному етапі .

Прикладом абстрактного можуть бути будь-які поняття у філософії та науці: матерія, свідомість, закон, природа, суспільство, управління тощо. З одного боку, тут одностороннє, неповне знання об'єкт як визначень, з іншого - такий метод дозволяє глибше пізнати внутрішню природу об'єкта, його сутність.

Від абстрактного наукове пізнання перегукується з конкретного. Конкретне – це відтворення у мисленні об'єкта у всій його повноті.Це вища форма знання, у якій знаходять свій відбиток не окремі ознаки предметів, а відтворюється повне, всебічне знання них.

Метод сходження від абстрактного до конкретного знаходить своє застосування у всіх галузях наукового пізнання. Він є одним із найважливіших методів при створенні наукових гіпотез та теорій. Вивчення будь-якої наукової дисципліни однак виступає як практичне втілення цього методу. Починаючи від окремих визначень і поступово переходячи від рівня до іншого, отримуємо, зрештою, багатостороннє знання предмета досліджуваної наукової дисципліни.

Серед методів наукового дослідження особливе місце посідає системний підхід,являє собою сукупність загальнонаукових вимог (принципів), за допомогою яких будь-які об'єкти можуть бути розглянуті як системи. Системний аналіз має на увазі: а) виявлення залежності кожного елемента від його функцій і місця в системі з урахуванням того, що властивості цілого не можна звести до суми властивостей його елементів; б) аналіз поведінки системи з погляду обумовленості її елементами до неї включеними, і навіть властивостями її структури; в) вивчення механізму взаємодії системи та середовища, в яке вона «вписана»; г) дослідження системи як динамічної цілісності, що розвивається.

Системний підхід має велику евристичну цінність, оскільки він застосовний до аналізу практично всіх природничо-наукових, соціо-гуманітарних та технічних об'єктів.

Розглянуті вище методи наукового пізнання перебувають у тісному взаємозв'язку між собою, взаємно проникають друг в друга. Незважаючи на те, що одні з них, наприклад, такі як спостереження та експеримент, знаходять переважне застосування на емпіричному рівні пізнання, а інші теоретично, наприклад, історичний і логічний методи або метод сходження від абстрактного до конкретного, неприпустима абсолютизація тих чи інших методів або ігнорування їх значення у пізнанні. Застосування тієї чи іншої методу визначається характером досліджуваного об'єкта, а як і метою і завданнями дослідження.

Підсумовуючи сказаного, відзначимо, що роль наукового пізнання постійно зростає. Вже сьогодні наука і техніка стали найважливішим чинником на природу і суспільство. Глибоке оволодіння економістами, інженерами та техніками науковою методологією є необхідною умовою у справі подальшого уречевлення, матеріалізації знань у новітніх технологіях та методичних розробках, у справі органічного поєднання досягнень сучасного наукового знання з вирішенням завдань покращення добробуту українського народу, завдань становлення нашої незалежної держави.

Для детальнішого ознайомлення з темою у довідковій літературі зверніться до статей:

НоваФілософська енциклопедія. У 4-х т. - М., 2001. Ст.: "Метод", "Наука", "Інтуїція", "Емпіричне та теоретичне", "Пізнання" та ін.

Філософськийенциклопедичний словник. – К., 2002. Ст.: «Методологія науки», «Наука», «Інтуїція», «Емпіричне та теоретичне» та ін.

Якщо вважати, що наукове пізнання базується на раціональності, необхідно розуміти, що ненаукове чи позанаукове пізнання – це не вигадка чи фікція. Ненаукове пізнання так само, як і наукове, виробляється в деяких інтелектуальних спільнотах відповідно до певних норм та еталонів. Ненаукове та наукове пізнання мають власні кошти та джерела пізнання. Як відомо, безліч форм ненаукового пізнання старше за пізнання, яке визнається науковим. Наприклад, алхімія набагато старша за хімію, а астрологія старша за астрономію.

Наукове та ненаукове пізнання мають джерела. Наприклад, перше базується на результатах дослідів та наук. Його формою вважатимуться теорію. Закони науки випливають у певні гіпотези. Формами другого вважають міфи, народну мудрість, здоровий глузд і практичну діяльність. У деяких випадках ненаукове пізнання може базуватися на почутті, що веде до так званого одкровення або метафізичного осяяння. Прикладом ненаукового пізнання може бути віра. Ненаукове пізнання може здійснюватися з допомогою засобів мистецтва, наприклад, під час створення художнього образу.

Відмінності наукового та ненаукового пізнання

По-перше, головною відмінністю наукового пізнання від ненаукового є об'єктивність першого. Людина, яка дотримується наукових поглядів, розуміє той факт, що у світі все розвивається незалежно від тих чи інших бажань. На таку ситуацію не можуть вплинути авторитети та приватні думки. В іншому випадку світ міг би опинитися в хаосі і навряд чи взагалі існував.

По-друге, наукове пізнання, на відміну від ненаукового, спрямоване на результат у майбутньому. Наукові плоди, на відміну від ненаукових, не завжди можуть дати швидкі результати. Багато теорій перед відкриттям піддаються сумнівам і гонінням з боку тих, хто не хоче визнавати об'єктивність явищ. Може пройти достатню кількість часу, поки наукове відкриття, на відміну від ненаукового, буде визнано таким, що відбулося. Яскравим прикладом може стати відкриття Галілея або Коперника щодо руху Землі та будови сонячної Галактики.

Наукове та ненаукове пізнання завжди перебувають у протиборстві, що зумовлює ще одну відмінність. Наукове пізнання завжди проходить такі етапи: спостереження та класифікація, експеримент та пояснення природних явищ. Ненауковому пізнанню все це не властиво.

Вузька спеціалізація в науці – явище порівняно молоде за історичними мірками. Аналізуючи історію науки з найдавніших часів, неважко переконатися, що всі науки - від фізики до психології - виростають від одного кореня, і цей корінь - філософія.

Говорячи про вчених Стародавнього світу, їх найчастіше збірно називають філософами. Це не суперечить тому, що в їхніх працях присутні ідеї, які з сучасної точки зору можна віднести до (ідея Демокрита про атоми), психології (трактат Аристотеля («Про душу») тощо) – ці ідеї у будь-якому випадку відрізняють універсальність Світорозуміння. Це відноситься навіть до тих давніх вчених, за якими визнається якась наукова спеціалізація. так само Платон намагався побудувати модель, виходячи зі своїх космогонічних ідей.

Така гранична узагальненість була характерна для філософії у всі віки її існування, включаючи . Але якщо в античності він включав зачатки всіх майбутніх наук, то в даний час ці «насіння» давно дали сходи і виросли в щось самостійне, що змушує ставити питання про співвідношення філософії з іншими науками.

Основа науки – експеримент. Саме у ньому встановлюються об'єктивні факти. У філософії експеримент неможливий через граничну узагальненість її предмета дослідження. Вивчаючи найзагальніші закони існування світу, філософ неспроможна виділити якийсь конкретний об'єкт для експерименту, тому філософське вчення який завжди може бути відтворено практично.
Таким чином, подібність філософії та науки очевидна. Як і наука, філософія встановлює факти та закономірності та систематизує знання про світ. Відмінність полягає в ступеня зв'язку наукових і філософських теорій з конкретними фактами та практикою. У філософії цей зв'язок носить більш опосередкований характер, ніж у науці.

Джерела:

• Філософія та наука

Пізнання дійсності може здійснюватися кількома способами. У звичайному житті людина інтуїтивно чи усвідомлено використовує звичайні, художні чи релігійні форми розуміння світу. Існує також наукова форма пізнання, має свій набір методів. Для неї характерне свідоме розбиття пізнання на етапи.

Особливості наукового пізнання

Наукове пізнання сильно відрізняється від звичайного. У науці існує набір об'єктів, які підлягають вивченню. Наукове дійсності орієнтоване не так на відображення зовнішніх ознак якогось явища, але в з'ясування глибинної сутності предметів і процесів, що у фокусі науки.

У науці вироблено свою особливу мову, розроблено специфічні методи дослідження дійсності. Пізнання тут відбувається опосередковано, через відповідний інструментарій, який найкраще підходить виявлення закономірностей руху різних форм матерії. Як основу для узагальнюючих висновків у науковому пізнанні використовується філософія.

Усі стадії наукового пізнання зведено до системи. Вивчення явищ, що спостерігаються вченими в природі та суспільстві, відбувається в науці планомірно. Висновки робляться на основі об'єктивних та перевірених фактів, вони відрізняються логічною організованістю та обґрунтованістю. Наукове пізнання використовує свої способи обґрунтування достовірності результатів та підтвердження істинності здобутих знань.

Стадії наукового пізнання

Пізнання у науці починається з постановки проблеми. На цьому етапі дослідник окреслює сферу досліджень, виявляючи вже відомі факти і ті сторони предметної дійсності, знання про які не є достатнім. Вчений, ставлячи перед собою або науковою спільнотою проблему, зазвичай вказує на межу між відомим та невідомим, яку потрібно перейти у процесі пізнання.

На другій стадії процесу пізнання відбувається формулювання, яка покликана вирішити ситуацію з недостатнім знанням про предмет. Суть гіпотези полягає у висуванні обґрунтованого припущення, що має у своїй основі певний набір фактів, що підлягають перевірці та поясненню. Одна з основних вимог до гіпотези полягає в тому, що вона має бути перевіреною методами, прийнятими в галузі знання.

На наступному етапі пізнання вчений проводить збір первинних даних та систематизує їх. У науці широко використовуються для цієї мети спостереження та експеримент. Збір даних носить системний характері і підпорядковується прийнятої дослідником методологічної концепції. Зведені в систему результати досліджень дають можливість прийняти або відкинути висунуту гіпотезу.

На завершальній стадії наукового пізнання відбувається побудова нової наукової концепції чи теорії. Дослідник узагальнює результати роботи та надає гіпотезі статусу знання, що володіє властивістю достовірності. У результаті світ з'являється теорія, яка по-новому описує і пояснює деяку раніше окреслену вченим сукупність явищ.

Положення теорії обґрунтовуються з позиції логіки та призводять до єдиної основи. Іноді в ході побудови теорії вчений натрапляє на факти, які не отримали пояснення. Вони можуть стати відправною точкою для організації нової дослідницької роботи, що дозволяє забезпечити наступність у розвитку концепцій і робить наукове пізнання нескінченним.