Домашнє завдання для батьків тема осінь. Батьківські збори "домашні завдання" Домашнє завдання для батьків з лекс тем
Іменники:пасажир, автобус, тролейбус, маршрутка, водій, кондуктор, поручень, салон, рейки, вагоновожатий, таксі, маршрутка, електровоз, машиніст, провідник, вагон, купе, тамбур, перон, вокзал, станція, літак, аеробус, ракета, корпус, крила, пропелер, шасі, парашут, сопло, аеродром, пілот, стюардеса, корабель, катер, яхта, вітрило, пристань, причал, весла, палуба, каюта, щогла, мілина, якір, метро, ескалатор, каса, тунель.
Прикметники:вантажна, легкова, мийна (машини), рятувальний (коло), наземний, підземний, повітряний, водний (транспорт), моторна, вітрильна, весільна, підводна (човни), гумове, залізне (колесо), асфальтована (дорога).
Дієслова:від'їхати-приїхати, полетіти-прилетіти, злетіти-приземлитися, відчалити-причалити, входити-виходити, сідати-вставати, віддати-підняти (якір), віддати-прибрати (кінець), стартувати, веслувати, пропускати (пасажирів), поступатися (Місце), обходити.
Прислівники:швидко-повільно, високо-низько, попереду-ззаду, тихо-гучно, спокійно, чемно, ліворуч-праворуч, праворуч-ліворуч.
Завдання
Завдання 1.
Ознайомити його з такими видами транспорту, як наземний, повітряний, водний та підземний.
Наземний транспорт– це вантажні та легкові машини, автобуси, тролейбуси, трамваї, поїзди, електрички; основні частини машини: кабіна, кузов, колеса, фари, двигун, кермо, гальма.
Повітряний транспорт- Літаки, вертольоти, ракети; їх частини: корпус, кабіна пілота, салон для пасажирів, крила, шасі, пропелер.
Водний транспорт– кораблі, катери, яхти, човни – підводні, моторні, вітрильні, веселі; частини корабля: палуба, каюти, рубка і т.д.
Підземний транспорт– метро. Лінії метрополітену прокладаються у тунелях під землею. Спускатися і підніматися на станцію можна по сходах, що рухаються - ескалатору. Метро – швидкісний транспорт.
Завдання 2.
Для закріплення у дитини знань про транспорт та вуличний рух поставити такі питання: «Які машини перевозять вантажі, людей? На яке світло світлофора можна переходити вулицю?
Завдання 3. Дидактичні ігри
Підібрати дії до предметів
Поїзд (що робить?) – їде рейками; літак (що робить?) – …; пароплав (що робить?) – трамвай (що робить?) – …; тролейбус (що робить?) – …; вертоліт (що робить?) – …; велосипед (що робить?) – …
«Один – багато»(закріплення у мові дітей множини іменників)
Літак – літаки; машина – … (самокат, трамвай, автобус, тролейбус, ракета, велосипед, вертоліт, теплохід, вагон, машиніст, каюта, якір тощо).
«Хто чим керує?»
Літаком керує льотчик, автобусом – водій, кораблем – капітан… (потягом, трамваєм, вагоном метро).
«Четвертий зайвий»(Розвиток логічного мислення).
Послухай і скажи, яке тут слово зайве і чому?
Пароплав, човен, літак, вітрильник (імовірна відповідь дитини: «Літак, тому що це повітряний транспорт, а пароплав, човен і вітрильник ставляться до водного транспорту).
- Авто, трамвай, автобус, корабель.
- Пароплав, човен, літак, вітрильник.
- Авто, трамвай, тролейбус, метро.
- Літак, вертоліт, ракета, велосипед.
"Що спільного?"
У автобуса та тролейбуса – пересуваються асфальтом, гумові колеса, за кермом водій; у тролейбуса та трамвая – працюють на електриці; у літака та вертольота – …; у велосипеда та мотоцикла – …
Перелік різних видів транспорту(погодження числівника з іменником)
Кількісні числівники: один літак, два літаки, три літаки, чотири літаки, п'ять літаків, шість літаків і т.д.; один автобус, два автобуси, три автобуси, чотири автобуси, п'ять автобусів, шість автобусів і т.д.
Завдання 4.Відгадати загадки про транспорт
- Летить птах-небилиця, а всередині народ сидить, між собою каже. ( Літак)
- Біжить кінь вороний, багато тягне за собою. ( Паровоз)
- Багатолюдний, шумний, молодий – під землею гуркотить місто. ( Метро)
Завдання 5. Прислів'я та приказки
- Великому кораблю – велике плавання.
- Віз попереду коня не ходить.
1. Розгляньте разом із дитиною свій будинок.Дай відповідь на питання:
- Скільки поверхів у твоєму домі?
- Як його можна назвати?
- На якому поверсі ти живеш?
- Хто будує будинки? (Будинки будують будівельники.)
- Хто їх фарбує? (Красують їхні маляри.)
2. Порахуй у будинках поверхи.Скажи, скільки поверхів у кожному будинку. Будинок, у якому один поверх, називається одноповерховим. А як назвемо будинок, у якому два поверхи... (3 поверхи, 7 поверхів, 12 поверхів, багато поверхів)?
3. Скажи, як називається будинок із цегли - … (цегляний будинок)(те, що дитина не зможе назвати, варто завчити!)
СловаКабіна: бетон, дерево, блок, камінь.
4. Дах біля будинків теж із різних матеріалів.
- Дах із заліза - … (залізний дах). Скажи, який дах із черепиці -…, металу –… ?
5. Закріпити частини будинку.Назви частини будинку у множині і зі словом «багато» на зразок: фундамент - фундаменти - багато фундаментів
Слова: стіна, вікно, балкон, дах, горище, сходи, поверх, квартира, сходовий майданчик, підвал, ліфт.
6. Вивчи з дитиною Вашу адресу, і запишіть її.
7. Намалюй свій будинок і за своїм малюнком склади розповідь про нього.
Наприклад: «Будинок високий, дев'ятиповерховий, п'яти під'їзний, червоний, блочний будинок із сірим фундаментом та із зеленим дахом».
8. Закінчи пропозицію відповідним словом - дією:
- Олена вулицею йшла через дорогу... (перейшла).
- Олена до будинку... (підійшла).
- Вона за кут будинку. (зайшла), через будинок... (Вийшла), навколо дому... (обійшла), і в під'їзд. (увійшла), а потім із під'їзду... (Вийшла), по тротуару в магазин. (Пішла).
9. Розгляньте разом із дитиною свою квартиру.Покажи та назви, що ти бачиш у квартирі.
(Прихожу, кімнати, кухню, ванну, туалет.)
10. Подивися і скажи, що є у кожній кімнаті. (Підлога, стіни, стеля, вікно, двері.)
11. У квартирі три кімнати - це трикімнатна квартира. А як назвати квартиру, якщо в ній одна(2, 4, 5) кімната(и)?
12. У квартирі є дитяча кімната, вітальня, спальня, передпокій.Подумай та скажи, чому ці приміщення так називаються. (Це передпокій, бо сюди приходять із вулиці.)І т.д.
Подумай і перерахуй, які меблі, в яку кімнату (приміщення) ти поставиш.
13. Зміни слово «шафа» (шифоньєр)відповідно до тексту речень. Повтори кожну пропозицію.
- У спальні стоїть...
- На кухні немає великого...
- У передпокої теж є великий...
- Я підійшов до великого...
- Я повісив одяг у великій...
- Я дістав білизна з великого...
- Я любуюсь великим...
- Я розповів вам про велике...
14. За бажанням - розкрийся акуратно.
Батьківські збори: «Домашні завдання!»
Цілі:виявити уявлення батьків про організацію навчальної роботи дітей удома;
познайомити батьків із гігієнічними вимогами до приготування домашніх завдань; дати рекомендації батькам у тому, як формувати в дітей віком навички самоконтролю, вміння працювати самостійно.
ХІД ЗБІРАННЯ
I. Введення у тему зборів
Жила-була Червона Шапочка, така гарненька та розумненька, що краще за неї і на світі не було. Мати любила її без пам'яті, а бабуся ще більше. Одного разу пішла Червона Шапочка до бабусі. Іде вона лісом, квіточки збирає, коників слухає, і раптом згадала, а уроки не зробила, а сонце надвечір хилиться…
Завдання для батьків:продовжити казку, склавши 1-2 пропозиції щодо ланцюжка.
I I. Вступне слово класного керівника
Навчання у школі, виконання домашніх завдань – серйозна праця. Що таке домашнє завдання відоме всім і кожному. Буває, що третьокласник зайнятий не менше за дорослого. Декілька поколінь школярів домашнє завдання називають «домашкою». "Домашка" - це те, що заважає бідним дітям вільно дихати після закінчення шкільних занять. Навіщо стільки поколінь вчителів наполягають на виконанні домашнього завдання, і чому стільки поколінь нещасних школярів з такою ж постійністю намагаються уникнути цієї «гіркої долі»?
Прочитайте епіграф до наших зборів. Наше завдання – привчити дитину працювати правильно, не завдаючи шкоди здоров'ю, тому що навчання – це головна праця школяра.
Домашнє завдання виконує різні функції.
Однією з головних є функція вирівнювання знань та умінь дитини, її навичоку разі, якщо він довго хворів чи багато пропустив чи засвоїв якусь досить складну тему.
Друга функція домашнього завдання – це стимулювання пізнавального інтересу учня, бажання знати якнайбільше з предмета чи з теме. І тут колосальну, позитивну роль грають диференційовані домашні завдання.
Третя функція домашнього завдання розвиток самостійності учня, його посидючості та відповідальності за виконуване навчальне завдання.
II I. Гра ”Розкид думок”
Лунають картки з початком пропозиції, а батьки мають його продовжити.
Наша дитина має спеціальне місце, де вона …
Самостійно справляється з …
Готує насилу…
Ми допомагаємо дитині в приготуванні домашніх завдань. Ця допомога
полягає в …
Коли дитина вчить уроки, ми …
Якщо дитина виконала домашнє завдання недбало, то …
I V. Результати анкетування
Проблема очима учнів
Виставка малюнків на тему: “Тихо! Я роблю уроки!"
(На дошці влаштовується виставка малюнків дітей)
Результати анкетування учнів
Анкета для учнів:
Чи маєш ти вдома спеціальне місце, де ти постійно виконуєш домашні завдання (підкресли)?
Так
Ні
2. Як довго ти виконуєш домашні завдання (підкресли)?
1 година;
2 години;
3 години та більше.
3. З якими предметами ти легко справляєшся самостійно (перерахуй):
_____________________________________________________________________________
4. Які предмети ти готуєш насилу (напиши): ______________________
5. Коли тобі важко виконати домашнє завдання, чи надають тобі допомогу батьки
(підкресли)?
Так
Ні
6. Як діють батьки, коли ти приходиш зі школи з поганою відміткою?
7. Чи буває так, що ти не виконуєш домашнє завдання?
Анкета для батьків
ШАНОВНІ БАТЬКИ!
1. Чи надаєте Ви допомогу дитині під час виконання домашнього завдання?
У чому вона полягає?
2. Коли Ваша дитина сідає за уроки?
3. Які предмети йому даються легше, якими відчуває труднощі?
4. Чи завжди у дитини запис у щоденнику про наявність домашнього завдання?
5. Скільки в середньому йде часу на виконання письмових завдань ______;
усних завдань ___.
V. Педагогічна ситуація
Якось серед батьків виникла така розмова: “Мій Петро сидить за уроками 3 – 4 години. Такий старанний, такий працьовитий. Якби це старання в нього збереглося до 10 класу”.
Скориставшись запрошенням Петіної мами, вчитель спостерігав, як Петя вчить уроки.
Петя зайняв робоче місце. Сидить за столом, отже, працює… Але ні, виявляється. Ось кудись подівся циркуль і олівець, тут же виявилося, що потрібного запису в щоденнику немає, і треба дізнатися у приятеля, що задали з математики, та й самого підручника не виявилося на місці. А хвилини біжать… Але все знайдено, уточнено, приготовлено, хлопчик заглибився в роботу… Раптом йому захотілося попити води, а ще за хвилину з'ясувалося, що потрібний папір для чернетки…
На розгойдування пішло більше 20 хвилин, дві з лишком години пішло на приготування уроків. Петя за цей час:
Двічі вставав з-за столу та ходив на кухню пити воду;
Одного разу вставав і вмикав телевізор, щоб дізнатися, чи не розпочалася програма мультфільмів;
Двічі, відриваючись від роботи, прислухався до розмови дорослих у сусідній кімнаті;
Одного разу діставав зі столу альбом із марками та гортав його.
Але робота закінчена. Петя ще 10 хвилин безцільно перекладає з місця на місце підручники та зошити.
Отже, з'ясувалося, що з двох з лишком годин, витрачених Петей, лише 1 годину 27 хвилин використано з толком, що і належить учневі 3-го класу.
Така картина часто типова. Чи не половина молодших школярів проводить за приготуванням домашніх завдань більше часу, ніж належить.
А як це буває у вас, шановні батьки?
VI. Поради батькам
Що можна порадити батькам, якщо їхня дитина не може «всидіти» за уроками?
Велику роль організації навчального праці школяра грає режим дня. Спеціальні дослідження, проведені в початкових класах, показали: ті, хто добре навчається, мають твердо встановлений час для приготування уроків, і вони його твердо дотримуються. І, навпаки, серед слабких учнів багато таких, які не мають постійно відведеного для занять часу.
Виховання звички до систематичної роботі починається з встановлення жорсткого режиму занять, без цього не можуть бути досягнуті успіхи у навчанні. Режим дня не повинен змінюватись в залежності від кількості уроків, від того, що цікавий фільм показується по телевізору або в хату прийшли гості. Дитина повинна сідати за уроки не тільки в той самий час, але і на постійне робоче місце.
На столі все має бути на своїх місцях. Відомий фахівець із наукової організації праці А.К.Гастев стверджував, що й робоче місце перебуває у повному порядку, це вже половина справи. І робоче місце учня має бути таким, щоб одним своїм виглядом воно налаштовувало на роботу, викликало бажання зайнятися навчальною працею.
Треба так само завжди мати під рукою стос паперу, щоб не було потреби виривати сторінки з зошита. Біля столу бажано повісити (на відстані витягнутої руки) полицю із підручниками, словниками, довідниками та іншими необхідними книгами. Перед очима – календар та розклад уроків.
Якщо житлово-матеріальні умови не дозволяють надати школяреві окремий письмовий стіл та книжкову полицю, то все одно необхідно виділити дитині якесь постійне місце, щоб вона могла там тримати свої книги та зошити.
Насамперед, потрібно звернути увагу до обстановку, у якій дитина виконує домашні завдання. Духота і шум знижують швидкість і ефективність в 3 рази і стільки ж прискорюють стомлюваність. На концентрацію уваги найкраще впливає температура у кімнаті. Оптимальна концентрація досягається за температури 18-22 о.
Нерідко батьки ставлять таке питання, з якого предмета краще починати приготування уроків, з важкого чи легкого? Найкраще навчити його самостійно визначати труднощі роботи, що виконується, і самому вирішувати, з якого предмета варто почати виконання домашнього завдання. Якщо учень включається в роботу відразу, йому доцільно робити спочатку найважчі уроки та переходити до легших. Якщо ж він втягується повільно, то слід було б почати з легших і лише поступово переходити до важких.
Почати виконання домашнього завдання найкраще через 1 годину або 1,5 години після повернення зі школи, щоб встигнути відпочити від занять. Якщо дитина зайнята будь-якими іншими справами (наприклад, відвідує гуртки, секції), то можна сідати і пізніше. Але в жодному разі не можна відкладати це на вечір.
Тривалість роботи дитини з приготування домашніх завдань має бути такою:
До 1 години – у першому класі;
До 1,5 години – у другому;
До 2 годин – у третьому та четвертому класі.
Саме такі нормативи встановлюються Міністерством освіти.
Для успішного виконання завдання потрібний чіткий ритм занять. Наприклад, після 25 хвилин занять слід зробити перерву на 5 – 10 хвилин, під час якої слід виконати кілька фізичних вправ.
У школяра має бути вихована звичка до неухильного та систематичного приготування уроків. Звичка займатися, і займатися сумлінно, повинна стати другою натурою чоловічка. Як би не манила гарна погода за вікном, яка б цікава передача не йшла по телевізору, які б гості не нагрянули, коротше кажучи, що б не трапилося, - уроки повинні бути зроблені завжди, і зроблено добре. Виправдання неприготованим урокам немає і не може бути - це необхідно дати зрозуміти школяру з перших днів занять.
виконувати домашню роботу потрібно починати у встановлений час;
перш ніж почати займатися, перевір готовність робочого місця;
приступаючи до роботи, зосередься, подумай, із чого почнеш;
намагайся всі труднощі дозволити самостійно;
про завдання дізнайся у щоденнику або за закладками у підручнику;
забув правило, постарайся згадати, перевір себе за підручником;
починай самопідготовку у певному порядку, наприклад: російська мова, математика, читання.
Письмові завдання:
повтори за підручником, вивчи визначення, правила, пов'язані з виконанням даної роботи;
після виконання письмового завдання уважно перевір написане;
помилки виправляй акуратно, відповідно до рекомендацій вчителя.
Усні завдання:
подивися, що поставлено, подумай, з чого починати виконувати завдання;
прочитай завдання за підручником;
виділили основні частини, головні думки тексту;
прочитай завдання вдруге,
склади план прочитаного;
розкажи за планом;
повтори оповідання;
стеж за інтонацією, темпом мови;
не поспішай, говори ясно, чітко,
До вирішення завдань:
прочитай уважно завдання, якщо не зрозумів змісту, прочитай ще раз, подумай;
повтори умови завдання та її питання;
подумай, що відомо з умови завдання, а що треба знайти;
подумай, що потрібно дізнатися спочатку, що потім, щоб відповісти на запитання завдання;
подумай, за яким планом вирішуватимеш завдання; вирішуй завдання;
перевір хід рішення, відповідь.
До виконання завдань з російської мови:
уважно прочитай завдання;
подумай, якими правилами можна скористатися під час його виконання;
якщо не впевнений, чи ти знаєш правило точно, знайди його в підручнику і ще раз повтори;
виконуючи завдання, звіряйся з правилами;
перевір роботу;
якщо виявив помилку, акуратно виправте її.
До виконання завдань з читання:
прочитай текст;
якщо зустрінеш незрозумілі слова, з'ясуй їх зміст (у старших, у словнику);
якщо у читанні тексту були труднощі, прочитай його ще раз;
прочитай весь текст, подумай над його змістом, перекажи його.
Правила списування:
прочитай речення, прочитай кожне слово за складами так, як воно пишеться;
списуй, диктуючи собі за складами;
перевір списане: читай слово у зошиті і це ж слово у книзі
V II . Практична робота (Робота в групах)(СЛАЙД 15)
Завдання №1
Старша дитина у нас свого часу ходила до групи продовженого дня. Уроки там робив абияк, та й успішність була відповідна. Тому молодшому суворо покарала: без нас уроки не робити. Я приходжу після 18 години, ми вечеряємо і сідаємо за уроки. Я сиджу поруч, при необхідності підказую чи змушую переробляти.
Запитання:
Чи повинна дитина чекати на батьків, щоб виконати домашнє завдання?
Як ви вважаєте, чи має домашнє завдання виконуватися спочатку в чорновому варіанті, а потім у зошиті?
Завдання №2 (СЛАЙД 16)
Ми з дружиною одразу домовилися: нехай Світлана вчиться сама як може. Я й у зошити не заглядаю. Дружина іноді цікавиться. Але ми вважаємо, якщо учениця – Світлана, то нехай і свої навчальні проблеми вирішує сама. Що не розуміє, у хлопців, у вчительки запитає, а позначка – що заробить, те й отримає. Двійку отримає, отже, гуляти не піде, а як інакше?
Запитання:
Як ви оцінюєте поведінку батьків?
Чи потрібно допомагати дитині у навчальній діяльності?
Якщо дитина отримає двійку, то які будуть ваші дії?
VI II. Підсумок зборів.
Батьки, які практично відразу надають дітям можливість виявляти повну самостійність у приготуванні уроків, так само не мають рації, як і ті, які надмірно опікуються своєю дитиною. Одні дорослі заявляють дитині: «Уроки поставлені тобі, а не мені, ось ти й роби!»
Інші ласкаво питають: «Ну, що нам сьогодні поставили?» – і розкривають підручники та зошити. У першому випадку виникає образа на байдужість рідних до таких важливих шкільних справ і страждає на якість виконуваних завдань, а в другому формується безвідповідальність, впевненість у тому, що все буде зроблено добре і без особливих зусиль.
Безумовно, батьки мають бути зацікавлені у тому, щоб налагодити процес приготування домашніх завдань.
Практичний матеріал
Метод ключових слів
Цей метод допоможе дитині щодо великого за обсягом тексту.
1. Ключовими словами називаються найважливіші слова в абзаці. Коли згадуєш ключові слова – відразу згадуєш, про що сказано у потрібній частині тексту.
2. Під час читання абзацу вибирається одне або два ключові (найважливіші) слова. Після цього вибрані слова записуються у потрібній послідовності і кожного слова ставиться питання, який пов'язує його з відповідною частиною тексту. Потім два ключові слова треба з'єднати за допомогою питань. В результаті виходить ланцюжок. Її треба записати та вивчити. Переказуючи заданий текст, спираються саме на цей ланцюжок.
Метод «5П»
Цей метод було розроблено американськими психологами. На їхню думку, метод «5 П» дозволяє зосередитися на основному в тексті, що вивчається, і допомагає краще його запам'ятати. Цей метод рекомендується використовувати для підготовки усних завдань.
1П- переглянь текст (швидко);
2П - придумай щодо нього питання;
ЗП - поміти олівцем найважливіші місця;
4П-перекажи текст (використовуючи ключові слова);
5П - переглянь текст повторно.
Рішення батьківських зборів
Вчити дитину самостійно виконувати домашнє завдання та правильно оцінювати результати своєї діяльності.
Використовувати підготовлені пам'ятки для раціонального побудови дітьми роботи з приготування уроків.
Надавати допомогу дітям у разі серйозних труднощів у виконанні домашніх завдань.
Не скупитися на похвалу. Хвалити завжди виконавця, а критикувати лише виконання.
Ставити разом із дитиною реально досяжні навчальні мети.
IX. Вузлик на згадку
Наприкінці зборів лунають пам'ятки.
Пам'ятка «Сідаємо за уроки»
Сідай за уроки завжди в один і той самий час.
Провітри кімнату за 10 хвилин до початку занять.
Вимкни радіо, телевізор. У кімнаті, де ти працюєш, має бути тихо.
Уточни розклад уроків на завтра. Перевір, чи всі завдання записані у щоденнику.
Приготуй письмове приладдя для занять.
Забери зі столу все зайве.
Настав час розпочати роботу. Сядь зручно, відкрий підручник.
Пам'ятка «Як привчити дитину до самостійності у приготуванні уроків?»
Почніть з предмета, який найлегше дається дитині, і не відповідайте на жодне запитання, звернене до вас, поки завдання не виконане до кінця. Подивіться, чи є помилки, запропонуйте пошукати їх самому. Намагайтеся уникати слова "помилка".Не висміюйте «помилки»своїх дітей.
Математика . Таблицю множення повісьте над ліжком і вчіть по ньому і множити, і поділяти відразу. Випереджайте школу, навчайте всю таблицю. Завдання вчіть читати та представляти. Якщо дитина не може впоратися із завданням, покажіть, як це зробити на прикладі аналогічного завдання.
Читання. Одного разу дитина читає сама. Потім він розповідає вам прочитане. Якщо неточно перекаже якесь місце, нехай читає ще. Так уникаємо безглуздих повторів. Обов'язково читайте на ніч з дитиною книжки вголос по черзі, а де можливо і по ролях.
Російська мова . За труднощів виконайте всі завдання вголос, але не пишіть у підручнику ні літер, ні слів. За письмового виконання дитина ще раз усе згадує. Вийдіть з кімнати, доки він не виконає завдання, не стійте за спиною.
Навколишній світ – не лише за книгою. Напишіть додаткові журнали. Робіть звідти цікаві вирізки та підбирайте тексти. Це знадобиться у 5 класі.
Пам'ятка контролю за виконанням домашніх завдань
Шановні батьки! Контролюючи виконання домашніх завдань, проявляйте терпимість та повагу до особи своєї дитини:
Не порівнюйте його вміння з навичками інших дітей.
Не кричіть, краще визначте причину відсутності в дитини вміння виконувати задану вправу.
Створіть умови для успішного виконання дитиною домашнього завдання.
Не намагайтеся виконати за свого сина чи дочку домашнє завдання, це послужить їм погану службу.
Заохочуйте завзятість та прояв характеру у досягненні мети.
Вимагайте від своєї дитини уважного прочитання інструкцій щодо виконання навчальних завдань, формулювання питань.
Вчіть його детального вивчення змісту матеріалів підручника, довідкових матеріалів, правил та інструкцій.
Розвивайте його увагу та уважність при виконанні домашнього завдання.
Хваліть дитину за своєчасно та якісно виконане домашнє завдання.
Демонструйте його досягнення перед іншими членами сім'ї, братами та сестрами.
Щоб полегшити своїй дитині виконання домашнього завдання, купуйте їй енциклопедії, словники та довідкові посібники з різних предметів, довідники на інформаційних носіях.
Формуйте звичку доводити розпочату справу до кінця, навіть якщо доведеться чимось жертвувати.
Купуйте своїй дитині логічні ігри, що сприяють формуванню посидючості, терпіння та відповідальності.
Не відмахуйтесь від питань дитини. Цим ви ускладнюєте проблеми, пов'язані з підготовкою домашніх завдань.
X. Рефлексія
Батьки один одному висловлюють свої побажання нового навчального року.
Дякую за увагу!
1. Попросіть дитину назвати яку зараз пору року, який місяць.
Допоможіть дитині запам'ятати назви осінніхмісяців.
2. Допоможіть дитині запам'ятати прикмети осені:
- Стало холодно, дмуть сильні вітри, йдуть холодні дощі.
- Листя на деревах червоніє, жовтіє і опадає.
– почався листопад.
– Зникли комахи.
– Збираються у зграї та відлітають на південь птахи.
– Дні стали коротшими, а ночі довшими.
– З полів та з садів збирають урожай.
– Люди стали тепліше одягатися.
– Діти пішли до школи.
3. Поясніть дитині значення слова «листопад». Попросіть дитину вимовити це слово за складами.
4. Підберіть разом із дитиною кілька сюжетних картинок про осінь, наклейте їх у зошит, допоможіть дитині придумати пропозиції щодо них, запишіть їх під картинками.
5. Допоможіть дитині знайти на прогулянці листя клена, дуба, берези, тополі, осики, горобини; розгляньте їх.
Допоможіть дитині намалювати листя у зошиті, підпишіть їх.
Дитина повинна їх розрізняти.
6. Пограйте з дитиною у гру «З якого деревалист, гілочка?»:
Лист берези - березовий;
Гілка берези - березова і т.д.
Автору приємно, тобі не складно - натисніть "МЕНІ ПОДОБАЄТЬСЯ"| Подобається |
Цікава стаття)
Якою має бути атмосфера домашніх уроків і чим вона повинна відрізнятися від шкільної? Насамперед, заняття вдома повинні бути позбавлені шкільної напруженості, дитина може встати і рухатися, як їй хочеться. Батько у ролі вчителя не ставить оцінок. Вдома можна не знати, не вміти, не розуміти, не встигати, помилятися – ніхто не поставить двійку, не зробить запис у щоденнику.
Безоцінність породжує обстановку свободи, спокою, творчості, безпеки, в якій можна вчитися новому у ситуації підтримки та віри в успіх, а не стресу. Саме в такій атмосфері у дитини розвивається та посилюється інтерес до нових знань та вмінь, а не прагнення отримати хорошу оцінку за будь-яку ціну.
Ще один плюс: домашні заняття можуть бути організовані з урахуванням індивідуальних особливостей працездатності дитини. Для деяких дітей характерна так звана епізодична працездатність, коли дитина може утримувати увагу на навчальних завданнях протягом 7-10 хвилин, а потім відволікається, даючи своїй нервовій системі час для відновлення. П'ятихвилинна перерва для відпочинку - і школяр готовий продовжувати займатися. У школі немає можливості передбачати подібні перерви для кожного учня, а вдома батьки для своєї дитини можуть організувати індивідуальний режим навчання, що враховує піки та спади його працездатності. Особливо корисний індивідуальний підхід тим дітям, у яких важко проходити звикання до школи, а також гіперактивним або надто тривожним.
Якщо ви вирішили допомагати дитині в приготуванні домашніх завдань, варто запастися терпінням і вигадкою, щоб перетворити заняття не на болісну процедуру, а на захоплюючий спосіб спілкування і пізнання, що приносить справжнє задоволення і користь дитині і вам. Уявіть, що ви разом вирушаєте у непросту подорож із пункту "Не можу, не знаю, не вмію" до пункту "Можу, знаю, вмію!". Причому головна роль належить не вам – ви тільки супроводжуєте відважного маленького мандрівника, проте спостерігати, спрямовувати, допомагати набагато складніше та відповідальніше, ніж робити самому. Тому вам знадобиться більше витримки, сил, впевненості у успіху, ніж дитині. Щоб полегшити вашу місію, ми наводимо основні правила організації індивідуальної допомоги дитині будинку, які здатні принести їй дійсно користь, а не шкоду.
Правила спільного виконання домашніх завдань:
1. Виконуйте домашні завдання разом з дитиною, а не замість неї. Відповідальність за їх виконання у будь-якому випадку залишається на учні, а не на батьках. Постарайтеся переконати дитину в тому, що сумлінне приготування уроків значно полегшує виконання класних завдань, що вдома можна з'ясувати все те, про що вона не змогла запитати в школі і без сором'язливості потренуватися в тому, що поки що не виходить. Знайдіть інші, важливі саме для вашої дитини, аргументи - наприклад, якщо йому важливо мати успіх у однокласників, скажіть, що добре вивчений урок дозволить блиснути своїми знаннями в школі.
2. Виконуйте з дитиною лише те, що в школі. Не варто перевантажувати школяра додатковими завданнями. Пам'ятайте, дитина знаходиться в школі 6-7 годин, а потім його "робочий день" продовжується, коли він виконує уроки вдома. Життя дитини не повинно складатися з однієї розумової діяльності! Дитина – цілісна істота, і для її повноцінного розвитку важливі рух, спілкування, праця та творчість.
3. Які б позначки дитина не отримала, все ж таки зараз вона готова займатися - підтримайте її в цьому своєю похвалою і схваленням. Важливо, щоб дитина повірила, що ви її продовжуєте любити незалежно від оцінок, отриманих у школі. Радійте щоразу, коли помітите в його очах інтерес до знань, навіть при виконанні простих завдань. Пам'ятайте, людині подобається те, що виходить. Задавайте дитині завдання та питання під силу. Навіть маленький успіх, збільшений батьківською увагою та схваленням, окрилює, розпалює інтерес, народжує бажання вирішувати складніші навчальні завдання.
4. Обмежте час на приготування уроків в цілому та час спільної роботи. Домовитеся з дитиною, що працюватимете разом 1-1,5 години, але з повною віддачею. Виконання уроків протягом двох і більше годин виснажує сили дитини, внаслідок чого розумову роботу він пов'язує лише з негативними емоціями. Обмеження часу спільної роботи вчить дитину цінувати вашу підтримку та допомогу.
5. Виключіть зі своєї мови негативні оціночні висловлювання. Подібні фрази аж ніяк не стимулюють розумову діяльність дитини, але значно погіршують її емоційний стан. Зазвичай, вони вимовляються під впливом накопичених під час занять емоцій роздратування, образи, зневаги, страху, агресії, котрий іноді ненависті. Якщо ви вирішили допомогти дитині, залиште на заздалегідь обумовлений час усі свої справи та турботи. В іншому випадку виникає ситуація, коли перспектива зайнятися більш привабливою справою призводить до того, що дорослому стає шкода "витрачати дорогоцінний час" на навчання дитини ("я вже за цей час"), і в результаті вириваються образливі (і аж ніяк не сприяють підвищенню розумової активності) слова: "Ну невже не можна це було зробити правильно з першого разу", "Це неправильно, думай ще!"
Іноді дорослі вживають у спілкуванні з дитиною фрази, подібні до наступних: "Ти просто не хочеш думати!", "Ти дуже неуважний" або "Якщо так старатимешся, ніколи не отримаєш нічого більше двійки!" Це так звані формули прямого навіювання, які можна розпізнати за словами, що часто використовуються в них: "завжди", "ніколи", "знову", "ввесь час", "вічно". Іноді в них містяться негативні характеристики дитини: "Ти неуважний", "Ти лінуєшся", "Ти скиглій". Ще батьки можуть показувати дитині її малопривабливе (через сьогоднішні невдачі у навчанні) майбутнє. Чи варто говорити, що такі фрази потрібно якомога виключати з батьківського репертуару спілкування з дитиною.
6. Якщо дитина зробила помилку, то дорослий повинен допомогти їй знайти її та виправити. Ваша мета - спростити завдання для дитини, побудувати йому таке нове міні-завдання, яке виявиться йому під силу і допоможе зрозуміти причину помилки. Наприклад, якщо дитина при додаванні 27 та 15 отримує 32, ви її запитуєте: "А скільки буде 17 і 15?". Отримавши відповідь у новому завданні – 32, дитина натикається на протиріччя: 15 складається з різними числами, а відповідь одна! Так він наводить його до виявлення помилки.
7. Виконуючи домашні завдання з дитиною, дотримуйтесь зручного для неї темпу . Якщо ви поспішатимете і підганятимете, це лише створить нервову обстановку, що не сприяє розумовій роботі, але навряд чи збільшить швидкість виконання. Заклики: "Уважніше", "Не відволікайся!" теж не принесуть користі. Дитина відволікається тому, що її нервова система потребує часу для відновлення. Якщо дитина продовжує займатися під примусом, то вона втомиться набагато швидше. Помітивши ознаки втоми (дитина кидає олівець або ручку, не будучи голодним просить їсти або пити, ставить абстрактні питання, бере в руки сторонні предмети і т. д.), надайте йому можливість відволіктися від занять на 5-7 хвилин, потім знову залучіть до навчальний процес.
8. Не ставте перед дитиною кілька різнопланових завдань одночасно . Наприклад, сидіти прямо, писати гарно, думати швидко. Постійне торпедування командами-наказами: "Випрямися", "Не смикай ногою!", "Не кусай губи!", "Пиши рівно" - призводить до прямо протилежного результату: дитина відразу відволікається, і йому важко знову зосередитися. Виділіть собі ту головне завдання (прочитати і розібратися з текстом, зрозуміти розв'язання завдання, грамотно переписати вправу тощо. буд.), інші відсуніть інший час.
Домашні завдання молодших школярів за способами виконання можна розділити такі основні види: письмові, текстові, математичні, мнемонические.
До письмових завдань віднесемо переписування вправи чи розв'язання завдання у зошит. Причому слід відокремити листа від безпосереднього рішення. Процес листа сам собою є досить трудомістким для молодшого школяра. Його відчуття можна порівняти з відчуттями людини, яка пише ручкою, яка постійно змінює свою довжину. Процес листа вимагає від школяра безперервного пристосування, і тому дитина не може довго займатися письмовою роботою, а отже, кількість виконаних вправ не покращує якість листа.
Батьки можуть сприяти покращенню почерку дитини:
1. Заглядаючи в зошити школяра, щоразу знаходите красиво написані літери, рядки, сторінки та хвалите за них.
2. Працювати над красою почерку можна, поклавши кальку на сторінки прописів та обводячи літери.
3. Не змушуйте писати дитину безвідривним листом, якщо бачите, що йому складно. Нехай він після написання кожної літери відриває ручку від аркуша, такий спосіб суттєво полегшить дитині листа.
4. Під час виконання завдань, де лист виконує другорядну роль, ніколи не критикуйте якість почерку дитини.
До текстових завдань можна віднести завдання прочитати та переказати текст. Буває, що молодші школярі побачивши великий, на їхню думку, текст взагалі відмовляються його читати. Особливо це трапляється з дітьми, у яких недостатня техніка читання і, як наслідок, нелюбов до предмета. Причинами негативного ставлення до читання може бути труднощі оволодіння навичкою читання, низькі оцінки читання, відсутність сімейної традиції інтересу до книжок тощо. буд. Молодший шкільний вік надає батькам ще один шанс прищепити любов до читання. Ті діти, які багато читають, зазвичай мають менше проблем у школі. Що можуть зробити батьки, щоб зацікавити молодшого школяра книгою? Насамперед слід пам'ятати про значний вплив сімейної атмосфери на формування устремлінь людини. Якщо в будинку багато книг, якщо в сім'ї прийнято читати та обговорювати прочитане, швидше за все, і дитина буде небайдужою до книг. Можна ввести в сімейний уклад читання вголос.
Іноді батьки, зрозумівши, що дитина навчилася читати, кажуть. "Ось і читай тепер сам". При цьому дорослі упускають з уваги, що навіть для дітей, що швидко читають, процес читання становить достатню труднощі. Коли дитина читає вголос, вона намагається читати голосно, чітко, виразно, швидко. На те, щоб розуміти весь зміст прочитаного залишається не так багато сил. А на те, щоб отримувати задоволення від цього, зовсім не залишається. Тому процес читання тісно пов'язується у поданні школяра з неприємними емоціями, і любов до книг зникає без сліду.
Щоб зберегти тліючий вогник інтересу до читання , Треба продовжувати дитині читати вголос ті книги, які приваблюють його своїм сюжетом, барвистим оформленням, сучасними або героїчними персонажами. При цьому батькам не можна забувати про найважливіше завдання молодшого шкільного віку – покращення техніки читання. У школі не приділяється належної уваги цій проблемі, хоча хороша шкільна успішність неможлива без високої техніки читання.
Щоб навчити свою дитину швидкому та легкому читанню.
1. Зробіть читання для дитини необхідною у житті навичкою. Залишайте йому короткі записки, пишіть листи, складайте різні списки: продуктів, які треба купити, речей, які треба взяти у похід, книг, які треба прочитати.
2. Організуйте домашні перегляди діафільмів. Старий діапроектор - добрий помічник у цій справі. Повільна зміна кадрів, короткі підписи, зручні для читання – все, що потрібно для підтримки в освоєнні техніки читання.
3. Пропонуйте дитині текст для читання тільки тоді, коли ви її вже прочитали. Читати знайомий текст школяреві набагато легше та цікавіше (!), ніж зовсім незнайомий. Радість впізнавання того, що читаєш, - чудова помічниця у процесі покращення техніки читання.
4. Використовуйте прийом паралельного читання: дорослий читає текст вголос, а дитина за ним - про себе, водячи пальчиком по рядках. Таким чином усувається ситуація перевірки та оцінки якості дитячого читання з супутніми їм тривогою, скутістю, напругою.
5. Цікавий прийом для тренування навички читання "Секретний лист". Їм із задоволенням займаються навіть діти, які з огидою ставляться до читання. На великому аркуші паперу дорослий пише якесь слово великими літерами за допомогою білої свічки. Зрозуміло, що написане вами не буде видно на білому аркуші. Тепер дитині пропонується зафарбувати різними кольорами за допомогою фарб та пензля весь листок так, щоб не залишилося незафарбованого місця. Той момент, коли зненацька на кольоровому фоні з'являються білі літери, незмінно висвітлюється почуттям радісного подиву дитини. Так процес читання та приємні емоції міцно пов'язуються у поданні школяра, а прочитані таким незвичайним способом слова добре запам'ятовуються.
6. Влаштовуйте для своєї сім'ї різні ігри у слова та літери. Таке захоплююче тренування допоможе дитині легко орієнтуватися у просторі букв і слів, швидко прочитувати знайомі слова, поповнювати багаж слів, зрештою покращити техніку читання.
Набагато легше готувати текстові домашні завдання не лише тим школярам, які мають високу техніку читання, а й тим, хто знає певні прийоми роботи з текстами. Нижче ми наводимо деякі з цих прийомів, щоб ви могли допомогти дитині опанувати їх. Ваша допомога може тривати доти, доки вона не відчує переваги їх використання та не звикне до них.
1. Для засвоєння тексту будь-якого змісту використовуйте прийом поділу на частини, кількість яких не повинна перевищувати 6-7. Виділіть у кожній із них головну думку, придумайте назву. Можна до кожної частини намалювати невеликий схематичний значок – піктограму, за допомогою якої легко згадується основна думка цієї частини.
2. Метод піктограм добре підходить для заучування напам'ять віршів. Прочитайте один чотиривірш, запам'ятайте його, придумайте і намалюйте піктограму, що підходить для кожного рядка. Перевірте, як ви запам'ятали чотиривірш, і переходьте до наступного. Щоразу, працюючи з черговим чотиривіршом, нагадуйте всі попередні. Звичайно, якщо щось забули, завжди можна скористатися текстом та підглянути.
3. Готуючи текст до переказу, чітко сформулюйте першу фразу. Повторіть її кілька разів, щоб добре запам'ятати. Тепер вам не треба довго думати, перш ніж почати переказувати. Ви добре знаєте початок переказу. Цей простий прийом дозволяє надати упевненість учню, задати потрібний темп мовлення і справити сприятливе враження, що теж важливо.
4. Під час роботи з текстами гуманітарного змісту (література, історія) використовуйте метод виділення важливої інформації. Намалюйте таблицю з такими стовпцями: " Люди " , " Події " , " Дати " , " Важкі слова " . Читаючи текст, поступово заповнюйте таблицю. Потім повторіть прочитане з опорою на інформацію у таблиці. Цей прийом допомагає учневі виділити і краще запам'ятати важку йому частину тексту.
5. Під час роботи з текстом будь-якого змісту використовуйте метод контрольних питань. Нехай і дитина і дорослий, прочитавши текст, придумають кілька питань щодо нього та підготують відповіді на них. Потім вони обмінюються питаннями та контролюють відповіді на них. У разі потреби запитання може доповнити відповідального або допомогти йому.
За виконання математичних завдань у дітей можуть виникати проблеми з розумінням сенсу завдання. У цьому випадку батьки можуть запропонувати школяреві малювати картинки та схеми до завдань (тим більше, що деякі програми передбачають складання схеми), розігрувати їх зміст за допомогою різних предметів та іграшок. Вирішуючи завдання, пояснюючи їх дитині, можна використовувати прийом зведення до суперечності. Якщо дитина зробила помилку, то, як ми вже зазначали вище, дорослому слід спростити завдання настільки, щоб її вирішення не викликало труднощів.
Іноді батьки вважають, що дитині, щоби навчитися вирішувати завдання, треба їх вирішити величезну кількість. Але сьогодні дитина може з горем навпіл вирішувати їх десяток, а завтра спіткнеться на першій подібній. Отже, він знає алгоритму рішення, не розуміє, як пов'язані між собою величини завдання. У такому разі важливо навчити дитину розпізнавати в завданні відоме і те, що треба дізнатися, а також навчити визначати, чи достатньо даних для того, щоб вирішити завдання, - далеко не завжди дитина розуміє, що в завданні може "щось не вистачати" . Якщо ваш маленький учень відчуває складнощі з математикою, наберіться терпіння: цілком можливо, що зрозуміти, які конкретно обчислення (додавання або віднімання, множення або поділ) належить зробити, у нього вийде далеко не відразу. Для дитини саме слово "завдання" може вселяти страх, через який він уже не бачить ні умови, ні питання, ні тим більше способу вирішення.
Щоб дитина не боялася завдань, просіть її вирішувати їх у повсякденних ситуаціях ("Скільки пар взуття буде стояти в коридорі, коли з роботи повернеться тато? А коли ти підеш гуляти?" або "Скільки яблук потрібно купити на три дні, якщо кожен із нас буде з'їдати на день по одному яблуку?"). Обов'язково заохочуйте дитину, якщо відразу не вдасться вирішити правильно, не засмучуйтесь (і тим більше не демонструйте прикрості дитині) - значить, ваше завдання поки що складне. Освоїти практичні навички вирішення завдань нерідко допомагають ситуації, в яких дитина опиняється в позиції покупця ("Скільки тобі треба взяти грошей, щоб купити хліб та молоко? Я тобі дам 50 рублів. Скільки здавання тобі повинні здати?"). І не сумнівайтеся: рано чи пізно всі ваші старання дадуть свої плоди.
У початковій школі більшість домашніх уроків становлять мнемонические завдання, націлені запам'ятовування інформації. Учням необхідно запам'ятати літери та цифри, закони та правила, вірші та прозу, слова із важкими орфограмами та іноземні слова. Якщо дитина використовує для запам'ятовування лише одне, найпоширеніший прийом - повторення, це неминуче привнесе у навчання нудьгу. Батьки можуть допомогти освоїти школяра цікаві ігрові прийоми запам'ятовування .
Домашнє завдання для дорослих. Для навчання дитини літерам (російським або англійським), цифрам, таблиці додавання або множення, іноземним словам або словам російської мови з важкими орфограмами познайомте її з грою "Розумні парочки". Ця гра - модифікація відомої навчальної гри "Парні картинки" - розвиває зорову пам'ять та увагу дітей, захоплюючи навіть самих непосидючих. Її безперечна перевага в тому, що вона є однаковою складністю для дорослих і дітей, тобто батькам доведеться ґрунтовно попрацювати, щоб чинити опір дітям.
Наперед приготуйте картки розміром 4x4 сантиметри. Не забувайте, що карток одного виду має бути дві. Картки перемішуються і викладаються на столі кілька рядів однаковою стороною догори. Гравці роблять хід по черзі, відкриваючи дві картки. Якщо трапляються дві картки з однаковим написом, граючий забирає їх собі і робить хід ще раз. Якщо картки виявляються з різними написами, гравець показує їх усім, хто грає, і повертає на місце. Виграє той, у кого виявиться більше картинок.
Відомий з давніх-давен прийом - розміщення інформації, яку потрібно запам'ятати, по всьому своєму житлу. Наприклад, ваша дитина має вивчити таблицю множення. Ви разом з ним пишете відповідні приклади на окремих картках і розклеюєте по
всій своїй квартирі в найнесподіваніших місцях: на шафі в спальні, на холодильнику, у ванній на дзеркалі, у туалеті, у передпокої. Зробіть спочатку 7-9 карток і залиште їх висіти на тиждень – 10 днів. Потім ви можете пограти зі своєю дитиною у веселу та корисну гру. Ви запитуєте його: "Скільки буде 3 х 4?", а він не тільки дає відповідь, а й згадує, де висить відповідна картка, а потім знімає її. Так ви зберете всі приклади, розкидані по вашій квартирі, та повісіть нові картки з таблицею множення.
Для запам'ятовування правил, законів, формул у шкільному середовищі давно існують різні кумедні способи. Напевно вам відома весела потішка, що допомагає запам'ятати послідовність назв відмінків: "Іван Родив Дівча, Велел Тягти Пеленку", в якій перші літери позначають називний, родовий, дальний, знахідний, орудний і прийменниковий відмінки. Такі кумедні способи допомагають зберегти інформацію у нашій пам'яті дуже надовго. Збирайте їх, шукайте нових, вигадуйте самі, розповідайте про них дітям.
Батькам школярів часто доводиться нелегко під час виконання з дітьми домашніх завдань. По-перше, не завжди вдається вмовити дитину мережу за уроки вчасно, а по-друге, після робочого дня, коли потрібно встигнути переробити домашні справи, не завжди виходить викроїти достатньо часу для вирішення задач з математики або заучування правил російської мови .
Звичайно, найбільше часу та уваги вимагають учні молодшої школи, але й старшокласникам іноді потрібна допомога батьків.
Сьогодні ми поговоримо про те, як правильно робити уроки з дітьми, щоб цей процес не втомив вас та дитину та пройшов без конфліктів.
Відпочинок після шкільних занять
Перш ніж приступати до виконання домашніх завдань, дитині необхідно відпочити від занять у школі.
Прогулянка після школи обов'язкова! Якщо ваша дитина не відвідує подовж, де педагог виводить хлопців на вулицю, затримайтеся після уроків на шкільному дворі, нехай ваше чадо трохи побігає з однокласниками (так би мовити, «провітре голову»), перед тим як продовжить «гризти граніт науки». Мінімальний час прогулянки - півгодини, але краще за годину-півтори.
Потім, повернувшись додому, пообідавши і відпочивши, можна прийматися за уроки.
Діти бувають різні
Мало хто з батьків діти без розмов сідають за уроки і роблять їх акуратно і правильно. Більшість учнів зазвичай діляться на дві категорії. Одних не змусиш сісти за уроки Інші намагаються зробити все відразу і швидко, щоб потім з чистою совістю спокійно пограти. Другий варіант звичайно краще, але похапцем не завжди матеріал засвоюється добре. В обох випадках потрібне втручання батьків або близьких.
Якщо дитина не хоче сідати за уроки, вам доведеться запровадити певні правила, які мають чітко виконуватись. Добре, коли дитина дотримується режиму дня, але це не завжди просто і зручно, тому навчитеся з ним домовлятися спокійно, але жорстко. Наприклад, дозвольте йому пограти або подивитися телевізор до певного часу, а потім відразу ж розпочніть заняття.
При цьому, якщо ваш син чи дочка дивиться улюблену передачу, не потрібно вимикати телевізор на середині. Але нагадайте, що часу на уроки (і, відповідно, на ігри після) у нього залишиться менше.
З маленькими кватирками трохи простіше, але вам доведеться стежити, щоб дитина не зробила помилок. Краще попросіть його виконати роботу на чернетці, потім перевірте та дозвольте переписати в зошит. Якщо помилку виявлено в чистовику, навчіть красиво її виправляти. Якщо помилок мало, не варто змушувати дитину переписувати всю роботу.
Скільки робити уроки
За твердженням психологів, найкращий час для домашніх занять – з 15 до 18 години. Обов'язкові перерви на 5-10 хвилин кожні 30-40 хвилин, особливо молодших школярів. Це необхідно, щоб відпочили очі, руки та спина. Дитині корисно зробити кілька фізичних вправ, з'їсти шматочок шоколаду чи фрукт.
Бажано, щоб на виконання домашньої роботи витрачалося не більше 1,5-2-х годин.
Починати краще з найскладніших завдань, наприклад, з російської або математики, а усні предмети вивчити пізніше.
Як допомогти з уроками дитині
Основна мета батьків – навчити дитину працювати самостійно! Якщо дитина не навчиться сама робити уроки, вона рано чи пізно може просто перестати їх виконувати або вам доведеться майже щодня витрачати свій час і сидіти біля нього замість того, щоб відпочивати після роботи та домашніх справ.
Звичайно, приділяти дитині час необхідно, але краще витратити його на приємніше спільне проведення часу. Що ж робити?
Спочатку вам доведеться допомагати дитині, особливо молодшокласнику. Допомагаючи дитині, навчіть її скористатися схемами і таблицями, а завдання з математики, із якими найчастіше виникають проблеми, малювати на бумаге. Купуйте йому гарні енциклопедії та книги на історичну тематику.
З перших днів дайте дитині можливість думати самостійно, не поспішайте допомогти їй із рішенням і підказувати відповідь. Можливо, спочатку доведеться сидіти поряд з ним, але краще, якщо ви будете зайняті своїми справами, а малюк кликатиме вас у міру виникнення труднощів. Якщо таких не виникає, обов'язково перевірте готову роботу та вкажіть на помилки.
Старші хлопці (в ідеалі - з 2 класу) повинні працювати самостійно і вже не кликати вас до себе, а підходити і питати, якщо щось незрозуміло
На жаль, мало знайдеться дітей, які роблять уроки добре та уважно. Якщо ваша дитина така, можна послабити контроль, в інших випадках обов'язково перевіряйте завдання – як письмові, так і усні.
Ні для кого не секрет, що старшокласники іноді не роблять уроки або роблять лише основні, за якими будуть здавати іспити . Що тут поробиш? Якщо підліток загалом навчається добре, не доводьте до конфлікту, навчіться довіряти йому і дозвольте самостійно вибирати, що робити, а що – ні.
Ваш контроль необхідний тоді, коли в щоденнику у нього живуть лише трійки та двійки. Спробуйте з'ясувати причину: чи він не хоче вчитися чи просто не розуміє? Може, йому потрібні додаткові заняття на предмет?
***
У будь-якому випадку пам'ятайте, що оцінки у щоденнику не завжди говорять про те, яким буде життя дитини після школи. Часто колишні відмінники живуть від зарплати до зарплати, а двієчники стають успішними людьми. Головне - виростити доброї та порядної людини, зберегти її здоров'я та ваші теплі взаємини!
