Сверблячка шкіри у дитини без висипань причини. Що робити, якщо дитина часто свербить ночами? Можливі причини сверблячки та почервонінь у дітей на шкірі
Логопедичні заняття з дітьми 4-5 років з ГНР
Посібник адресований логопедам та дефектологам для проведення фронтальних, підгрупових та індивідуальних занять з дітьми 4-5 років із загальним недорозвиненням мови. Воно також буде корисним батькам та вихователям для проведення занять за завданням логопеда або дефектолога.
Цей матеріал може бути вибірково використаний у середніх групах дитячого садка для дітей із затримкою психічного розвитку.
У посібнику представлена система корекційно-розвивальної роботи на рік (30 тижнів).
Передмова
Якщо дитина у віці 4-5 років погано вимовляє слова або спотворює їх структуру, якщо він не запам'ятовує прості чотиривірші, казки та оповідання, якщо у нього низька мовна активність, це серйозний сигнал стійкого системного порушення всієї його мовної діяльності.
Мовленнєва діяльність формується і функціонує в тісному зв'язку з усіма психічними процесами, що протікають у сенсорній, інтелектуальній афективно-вольовій сферах.
Отже, мовна недостатність в дітей віком молодшого віку впливає їх загальний розвиток: гальмує формування психічних функцій, обмежує пізнавальні можливості, порушує процес соціальної адаптації. І лише комплексний вплив на дитину дає успішну динаміку мовного розвитку.
Молодший дошкільний вік – це вік чуттєвого (сенсорного) пізнання навколишнього. Найбільш продуктивно дитина засвоює те, що йому цікаво, що торкається його емоцій. Тому головне завдання фахівця – викликати мовленнєву та загальну ініціативу у дитини через чуттєве пізнання.
Даний посібник є результатом багаторічного досвіду роботи і є системою ігрових вправ, що передбачає успішну компенсацію психомовної недостатності у малюків.
Досягнення такого результату сприяє:
Ігровий характер мовленнєвих вправ;
Корекційно-розвивальний характер мовного матеріалу;
Тісний зв'язок мови та пізнавальних процесів;
Використання малих форм фольклору.
Викладений у посібнику практичний матеріал розрахований
працювати протягом усього навчального року (30 тижнів). Блок вправ на тиждень складено з урахуванням певної теми. Заняття повинні проводитись щодня протягом 15-25 хвилин та мати виключно ігрову форму.
Робота ведеться за такими напрямами:
Лексико-граматичні ігри та вправи;
Розвиток зв'язного мовлення;
Сенсорний розвиток;
Робота над звуковою стороною мови;
Фізкультхвилинка-логоритміка.
Матеріал, що міститься в посібнику, має багатофункціональний характер і орієнтований на успішну компенсацію психомовних дефектів з урахуванням всього симптомокомплексу наявної недостатності у малюків.
Тематичний цикл «Іграшки» (перший тиждень)
Діти повинні засвоїти:узагальнююче поняттяіграшки; найменування, призначення іграшок; як із ними поводитися; із чого вони зроблені; класифікацію іграшок за матеріалом.
"Ми з іграшками граємо".Логопед розкладає перед
дітьми іграшки в два ряди і вимовляє чотиривірш:
Ми з іграшками граємо, Ми іграшки називаємо: неваляшка, ведмедик, гномик, пірамідка, кубик, будиночок.
Діти повторюють вірш разом із логопедом, завчаючи його напам'ять.
« Що роблять іграшки?Складання складних пропозицій із спілкоюа. Логопед бере по дві іграшки та робить з ними різні дії, коментуючи:
Лялька лежить, а їжачок стоїть.
Робот стоїть, а ведмедик сидить.
Машина їде, а літак летить.
М'ячик скаче, а кулька висить.
Гномик стрибає, а лялька спить.
"Назви картинки".Розвиток вербальної пам'яті та зорової уваги.
Логопед виставляє на дошці 7-10 картинок із зображенням іграшок, називає три з них і просить дітей повторити назви (потім іншу трійку).
«Іграшки сховалися».Засвоєння категорії орудного відмінка однини.
Логопед роздає дітям по одній іграшці та просить їх пограти з ними, а потім сховати. Далі він запитує кожну дитину, з якою іграшкою він грав. (Я грав з ведмедиком. Я грала з лялькою. Я грав з матрьошкою.)
«Іграшки-малютки».Формування навички освіти іменників із зменшувально-пестливими суфіксами:
лялька - лялечка,
матрьошка - матрьошка,
м'яч – м'ячик.
Читання з виразом вірша"Подружки". Розмова із дітьми.
Ми посварилися з подружкою
І посідали по кутках.
Дуже нудно один без одного!
Помиритись треба нам.
Я її не ображала,
Тільки ведмедика потримала,
Тільки з ведмедиком втекла
І сказала: Не віддам.
Я піду і помирюся,
Дам їй ведмедика, перепрошую.
Дам їй ляльку, дам трамвай
І скажу: "Грати давай!"
А. Кузнєцова
Розвиток зв'язного мовлення
Складання оповідання«Ведмедик» по серії картинок.
«Паша маленький. Йому два роки. Бабуся і дідусь купили Паші ведмедика. Ведмедик великий, плюшевий. Паша має машину. Паша катає ведмедика на машині» 1 .
1
Сенсорний розвиток
«Ланцюжок машин».Вчити дітей диференціювати поняття «великий – маленький». Логопед підбирає п'ять машин різної величини і ставить їх один за одним разом з дітьми: найбільша, менша, ще менша, маленька, найменша.
Візьми стільки кубиків, скільки почуєш хлопків.
Дай Тані стільки кульок, як у неї ляльок.
Топни ніжкою стільки разів, скільки на столі іграшок.
Робота над звуковою стороною мови
«Договори слово»: кук.., бара.., матреш.., бенкетами.., авто.., неваляш...
«Повтори чистомовки»
Бік-бік-бік – кубик;
бан-бан-бан – барабан;
ла-ла-ла - дзиґа;
літ-літ-літ - літак;
на-на-на – машина;
ка~ка-ка - лялечка;
Фізкультхвилинка-логоритміка
Імпровізація рухів. Діти марширують у такт вірша А. Барто"Барабан".
На парад іде загін.
Барабанник дуже радий:
Барабанить, барабанить
Півтори години поспіль.
Але назад іде загін,
Лівою, правою! Лівою, правою!
Барабан уже дірявий
Тематичний цикл «Іграшки» (другий тиждень)
Діти повинні засвоїти:мовний матеріал першого тижня; відмінність іграшок з інших предметів.
Лексико-граматичні ігри та вправи
"Вибери іграшку". Засвоєння категорії орудного відмінка з прийменником с.
Логопед виставляє на стіл знайомі та незнайомі іграшки та запитує кожну дитину, з якою іграшкою вона хоче грати. (Я хочу грати з неваляшкою. Я хочу грати з гармошкою.)
"Діти грають". Формування навички фразової мови; розвиток уваги до слів, близьких за звучанням.
Логопед роздає дітям обрані ними іграшки або картинки (див. вправу «Вибери іграшку») і будує їх парами так, щоб вийшли римовані пропозиції.
У Руслана – будиночок, у Танюші – гномик.
У Іринки – прапорець, у Микитки – півник.
У Колі – матрьошка, у Мишки – гармошка.
У Вови - ведмедик, у Гоші - мавпа.
У Кістки – Петрушка, у Наді – жаба.
У Каті – неваляшка, у Грицька – черепашка.
У Наташі – літак, у Тамари – вертоліт.
У Маші – гармата, у Паші – хлопавка.
Логопед вимовляє кожну пропозицію, діти повторюють за нею.
«Один – багато». Формування категорії родового відмінка множини.
Логопед звертається до кожної дитини: «У тебе гномик, а магазині багато... (гномиков)» тощо.
« Четвертий зайвий».Вчити дітей відрізняти іграшки з інших предметів і пояснювати відмінність.
Логопед виставляє на стіл низку предметів: м'яч, лялька, дзиґа, ніж. Потім просить знайти предмет, який не підходить до решти (це ніж, тому що він - не іграшка, з ним не грають).
Розвиток зв'язного мовлення
Читання та переказ оповідання Я.Тайц"Кубик на кубик".
Логопед читає розповідь і водночас будує вежу з кубиків. Потім, використовуючи кубики, повторює це оповідання разом із дітьми.
Маша ставить кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на кубик. Збудувала високу вежу. Прибіг Мишко:
Дай вежу!
Не дам!
Дай бодай кубик!
Один кубичок візьми!
Мишко простягнув руку - і хвать найнижчий кубик. І вмить - трах-тара-рах! - вся Машина вежа раз-ва-ли-лась!
Логопед допомагає дітям зрозуміти, чому вежа розвалилася, який кубик мав взяти Мишко.
Сенсорний розвиток
Де іграшка? Діти в руках по іграшці. Логопед показує дітям, де він тримає іграшку, діти повторюють за ним рухи та коментарі: «Спереду, ззаду, збоку, вгорі, внизу, у лівій руці, у правій руці, між колінами».
«Назви матрьошки».Використовується п'ятимісна матрьошка.
Логопед разом з дітьми ставить матрьошок у ряд за зростанням і називає їх: «Найбільша, більша, менша, маленька, найменша». Потім логопед просить дітей показати найменшу, найбільшу, найбільшу і т. д. матрьошку.
Розвиток зв'язного мовлення
Складання оповідання«Осінь»
"Настала осінь. Катя з татом пішли до лісу. У лісі дерева жовті, червоні. На землі багато листя. Батько знайшов гриби. Катя поклала їх у кошик. Добре в лісі восени!»
Сенсорний розвиток
« Обведемо листочок».
У кожної дитини на столі - аркуш паперу та натуральний листочок берези чи липи. Діти кладуть його на папір і обводять олівцем за контуром. Зачин логопеда:
Ду-ду-ду, ду-ду-ду,
Олівець я знайду.
Ду-ду-ду, ду-ду-ду,
Я листочок обведу.
Ой-ой-ой, ой-ой-ой,
Мій листочок невеликий.
Дуй-дуй-дуй, дуй-дуй-дуй,
Вітер, вітер, ти не дмуй!
Ай-ай-ай, ай-ай-ай,
Ти, листок, не відлітай!
Діти разом із логопедом повторюють зачин, після чого приступають до роботи.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Діти зображують дощ, відстукуючи вказівними пальцями по столу у такт вірша «Осінь».
Дощ, дощ
Цілий день
Барабанити в скло.
Вся земля,
Вся земля
Від води розмокла...
Я. Яким
Розвиток зв'язного мовлення
Складання оповідання"На городі" за опорними предметними картинками.
«Маша з бабусею прийшли на город. Там грядки. Ось морквина, ось цибуля, ось капуста, ось буряк, ось горох. Це овочі. Бабуся нарвала гороху. Маша допомагала бабусі. Який смачний горох!
Сенсорний розвиток
"Чарівний мішок".
Діти по черзі намацують у мішку якийсь овоч, не витягуючи його, повідомляють: «Я намацав цибулю» або «Я намацав помідор» тощо.
«Збери картинку». Формувати у дітей цілісний образ предмета та просторове розташування деталей.
Кожна дитина на столі має розрізну картинку з чотирьох частин із зображенням овочів.
Зачин логопеда: Ти уважно дивися і картинку збери! Після роботи: «Ми з хлопцями грали та картиночки зібрали».
Розвиток зв'язного мовлення
Рифмоване оповідання"У саду". Обладнання: кошик, два апельсини, два яблука, одна груша, картинка із зображенням саду.
Дівчинка Маринка прийшла в сад,
Там на деревах фрукти висять.
Дідусь зірвав Маринці
Помаранчеві апельсинки,
Дав Маринці в кулачки
Червоні яблучка.
Дав Маринці жовту грушу:
Ти, Маринко, фрукти їж.
Ось тобі, Марино, для фруктів кошик.
Сенсорний розвиток
«Розклади фрукти».Вчити дітей розкладати фрукти правою рукою зліва направо. Вчити порівнювати дві групи фруктів та користуватися поняттями «порівну», «більше», «менше».
"Порахуй фрукти".Вчити перераховувати предмети (сливи, яблука, груші і т.д.) не більше п'яти і називати підсумкове число.
Фізкультхвилинка-логоритміка
На шкарпетки я встаю,
Яблучко я дістаю,
З яблучком біжу додому,
Мамочці подарунок мій!
Розвиток зв'язного мовлення
Виконує інструкції логопеда.
Візьми яблуко, понюхай його, поклади у вазу і візьми огірок.
Візьми огірок із кошика, поклади його у вазу, а яблуко віддай Тані.
Візьми яблуко, покатай його по столу і поклади поряд з картоплею. І так далі.
Потім дитина на прохання логопеда і з його допомогою має розповісти, що він робив.
Сенсорний розвиток
"Порахуй фрукти (овочі)".Вчити перераховувати предмети не більше п'яти і називати підсумкове число.
«Розклади фрукти (овочі)».Вчити дітей розкладати предмети правою рукою зліва направо. Вчити порівнювати дві групи предметів та користуватися поняттямипорівну, більше, менше.
"Обведи пальчиком". Обведення пальчиком овочів та фруктів за контуром на предметних картинках.
Зачин логопеда: "Ми яблучко візьмемо і пальчиком обведемо". "Ми огірок візьмемо і пальчиком обведемо" (повторити з дітьми).
Розвиток зв'язного мовлення
Рифмоване оповідання «Маша та дерева» (з опорою на предметні картинки).
Вийшла Маша на ганок:
Ось росте деревце,
Ось росте інше -
Гарне якесь!
Нарахувала рівно п'ять.
Усі ці дерева
Порахуйте, діти!
Діти (вважають). "Одне дерево, два дерева, три дерева, чотири дерева, п'ять дерев".
Логопед. Скільки дерев біля дому? Діти. Біля будинку п'ять дерев. Вірш заучується напам'ять.
Сенсорний розвиток
"Намалюємо дерево". Попередньо діти розглядають дерева дільниці. Вихователь проводить розмову.
Логопед розглядає з дітьми зразок намальованого дерева та пояснює прийоми малювання.
1. Стовбур дерева малюється зверху вниз, вгорі стовбур тонший, а внизу товщі.
2. Гілки малюють зверху донизу, прикріплюючи їх до стовбура.
3. До великих гілок намальовують маленькі гілочки.
4. До гілок підмальовують листочки зеленого, жовтого та червоного кольорів.
Розвиток зв'язного мовлення
Заучування напам'ять римованої розповіді"Грибочок".
Жив та був грибочок,
Ось його будинок – кущик.
Була в нього ніжка,
Одна ніжка – без чобітка.
Був у нього капелюшок.
Знайшли його хлопці,
Грибочок зірвали
І бабусі віддали.
Бабуся суп зварила
І діток нагодувала.
Сенсорний розвиток
«Порівняй дерева». Вчити дітей порівнювати кілька предметів (до п'яти) різної висоти, розставляючи по одній лінії.
На ігровому полі – п'ять ялинок різної висоти. Діти за допомогою смужки з картону визначають розмір дерев, прикладаючи її до кожної ялинки: «Найбільша ялинка, більша, менша, маленька, найменша ялинка».
«Вгорі чи внизу?» Розвиток просторового сприйняття.
Логопед називає якісь предмети, а діти повинні сказати, де вони знаходяться в лісі - вгорі або внизу (листочки, грибочки, пташки, мурахи, гілочки, трава, гніздо, їжачок, білка, вовк, дерево, коник, бабка).
Розвиток зв'язного мовлення
«Одягнемо ляльку».
Логопед. Діти, давайте одягнемо нашу ляльку. Я пошила для неї одяг. Що спочатку одягнемо, що потім?
Одягаючи ляльку разом із дітьми, логопед докладно описує предмети одягу. Діти повторюють: Плаття зеленого кольору. Ось кишеня – вона одна. Ось рукави – їх два. Ось комір. Ось пояс – він один. Сукня коротка, красива і т.д.».
Сенсорний розвиток
"Покажи гурток".Розвиток зорової уваги. Засвоєння основних кольорів.
Логопед роздає всім дітям різнокольорові кухлі. Потім називає слова: сукня (бант, туфлі, шкарпетки, спідниця, кофточка, сарафан, кишеня, комір, пояс, рукави). Діти повинні підняти коло того кольору, якого кольору предмет, і назвати колір.
"Знайди однакові".Розвиток зорової уваги, навички порівняння. Засвоєння та вживання поняттяоднакові.
На столі безладно розташовуються кілька пар рукавичок, шкарпеток, стрічок, шнурків. Діти допомагають розібратися та підібрати пару до кожного предмета, коментуючи при цьому: «Ці шкарпетки (рукавиці, шнурки, стрічки) однакові».
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь-опис «Шафа з посудом».
«Це шафа із посудом. У нього три полиці: верхня полиця, середня полиця та нижня полиця. На верхній полиці – каструля та чайник. На середній полиці – тарілки, чашки, блюдця. На нижній полиці – виделки, ложки, ножі. У шафі багато посуду».
Діти переказують розповідь із опорою на питання логопеда та картинки.
Сенсорний розвиток
«Побудуй зростання». Формування вміння вибудовувати предмети за певною ознакою.
На ігровому полі – п'ять контурів чашок різної величини. Логопед разом з дітьми має в своєму розпорядженні їх «по зросту»: найбільша, більша, менша, маленька, найменша.
«Знайди шафку». Формування уяви, уваги.
На ігровому полі - три картонні силуети шафок одного розміру. На кожному їх зображено предмет-заступник. Дітям пропонуються картинки із зображенням предметів посуду (ложка, виделка; чашка, тарілка, склянка). Дитині потрібно покласти картинку біля тієї шафки, на якій зображено предмет-заступник, найбільше схожий на предмет посуду на його картинці.
Розвиток зв'язного мовлення
"У ляльки Маші день народження". Використовуються предмети-заступники.
«У нашої ляльки Маші сьогодні день народження. Вона нас пригощатиме. Спочатку ми їстимемо суп з грибами, картоплю з м'ясом, салат з майонезом, яєчню з ковбасою. Потім ми питимемо чай з тортом і цукерками».
Сенсорний розвиток
Ліплення із пластиліну.
Діти знайомляться з властивостями пластиліну (м'який, гнучкий, липкий).
Діти ліплять яблуко, бублик, моркву, печиво, шоколад, буханець. Логопед наголошує на формі предметів.
«Чий предмет?» Розвиток асоціативного мислення. Використовуються предмети-заступники чи натуральні продукти: брусок – сир; паличка – сосиска; конус - морквина; кулька – яблуко; циліндр – цукерка; колечко - бублик; кубик – чай (коробка).
Логопед роздає дітям предмети-заступники, показує картинку і запитує: «Чий предмет схожий на бублик?» Дитина, у якої колечко (від піраміди), піднімає її і відповідає: «Мій предмет схожий на бублик». Після цього він одержує від логопеда картинку. І так далі.
Розвиток зв'язного мовлення
"Машенька". Закріплення знань дітей на тему.
«Ось дівчинка Машенька. На обличчі у неї очі, носик, рот, щічки, підборіддя. Машенька має дві руки і дві ноги...»
Сенсорний розвиток
« Скажи правильно».
Ноги вгорі чи внизу?
Ніс у тебе ззаду чи спереду?
Ця рука в тебе права чи ліва?
Цей пальчик у тебе на руці чи на нозі?
"Обведи пальчиком". Обведення ляльок на зображенні. Зачин логопеда:
Ми картинку візьмемо,
Ляльку пальцем обведемо.
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь "Зима".
На тонованому ігровому полі логопед розкладає предметні картинки: сніг (біла смужка паперу), дерева, дівчинка та хлопчик у зимовому одязі, сніговик, санчата.
"Настала зима. На землі та на деревах лежить сніг. Діти вийшли гуляти. Вони одягли шубки, шапки, рукавиці, чоботи, бо на вулиці холодно. Діти зліпили сніговика, а потім почали кататися на санчатах».
Сенсорний розвиток
"Намалюємо картинки".Логопед роздає дітям "книжки" (альбомні листи, складені навпіл).
Милі діти,
Відкрийте свої книжки,
Їх Незнайко читав
І картинки вкрав!
Далі логопед пропонує дітям намалювати на першій сторінці ялинку, а на другій сторінці – іграшку для ялинки. Після цього діти по черзі розповідають, що намалювали на першій сторінці, а що на другій.
Логопед (Можна повторити з дітьми).
Ми малюнки малювали
І про них ми розповіли.
Фізкультхвилинка-логоритміка
"Як на гірці". Імпровізація рухів (діти з витягну-
тими руками встають на шкарпетки, потім присідають, а в кінці лягають на килимок, зображуючи сплячого ведмедя).
Як на гірці - сніг, сніг,
І під гіркою - сніг, сніг,
І на ялинці - сніг, сніг,
І під ялинкою - сніг, сніг,
А під снігом спить ведмідь.
Тихіше тихіше. Не шуміти!
І. Токмакова
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь «Ялинка». Закріплення знань дітей на тему.
Логопед разом з дітьми підходить до вбраної ялинки і складає розповідь.
«От ошатна ялинка. Вона прийшла до нас із лісу. Вона маленька, зелена, колюча, запашна. На ній багато гілочок. На гілках висять іграшки. Хто повісив іграшки на ялинку? (Діти). Хто якусь іграшку повісив? Які іграшки висять вгорі? Які внизу? А які іграшки висять посередині? Яка наша ялинка? (Ошатна, красива)».
Сенсорний розвиток
«Склади ялинку».Засвоєння понять верхній, нижній, середній.
Логопед роздає дітям геометричні фігури, з яких вони збирають ялинку.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Імпровізація рухів у такт вірша.
Мчусь як вітер на ковзанах,
Розгорілися вушка...
Рукавиці на руках,
Шапка на маківці -
Раз два,
От і послизнувся...
Раз два,
Ледве не перекинувся.
С. Чорний
Розвиток зв'язного мовлення
Читання уривка з оповідання«Сніжинка» Т. Бушка (переклад з білоруської).
«Вибігла Тетянка із дому. Сніг падає. Витягла Таня руки в синіх ошатних рукавицях. Мама на них білі сніжинки вишила. Ось до маминих сніжинок ще одна сніжинка додалася. Справжня. Маленька. Таня розглядає сніжинку, а вона дедалі менше стає. А потім зовсім зникла. Куди ж вона поділася? А тим часом на долоню опустилася інша сніжинка.
"Ну, тепер я її не втрачу", - подумала Таня. Стиснула вона сніжинку в рукавичці і побігла додому до мами.
Мамо, дивись, – закричала Тетянка і розтиснула руку. А на долоні немає нічого.
Куди ж поділася сніжинка? - Розплакалася Тетянка.
Не плач, не втратила ти її...
І мама пояснила Тані, що сталося зі сніжинкою. А ви здогадалися, куди вона поділася?
Маючи питання логопеда, діти переказують розповідь.
Сенсорний розвиток
«Сніговика склади і про це розкажи».Логопед роздає дітям геометричні постаті, у тому числі вони складають сніговика. Потім розповідають, що вони робили.
«Побудуй зростання».
На столі п'ять сніговиків, різних за величиною. Логопед просить дітей розмістити їх за зростанням: найбільший, великий, менший, маленький, найменший.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Імпровізація рухів у такт вірша «Сніг іде».
Тихо, тихо сніг іде,
Білий сніг, волохатий.
Ми розчистимо сніг та лід
У дворі лопатою...
М. Познанська
Розвиток зв'язного мовлення
Читання та переказ казки К. Д. Ушинського «Бішка». Використовуються книжка та іграшкова собачка.
«А ну, Бішко, прочитай, що в книжці написано!» Понюхав собачка книжку та й геть пішов. «Не моя, – каже, – справа книги читати; я хату стережу, ночами не сплю, гавкаю, злодіїв та вовків лякаю," на полювання ходжу, зайчика стежу, качечок шукаю, паноску (можна - сумку) тягну - буде з мене і цього».
Сенсорний розвиток
«Знайди будку». Вчити дітей порівнювати предмети за величиною та класифікувати їх.
Логопед виставляє картонні муляжі-символи собачої будки та підбирає 5 іграшкових собачок різної величини. Кожен песик повинен «знайти» свою будку: найбільший, великий, менший, маленький, найменший.
"Обведи пальчиком".
У кожної дитини на столі - картинка із зображенням домашньої тварини. Діти обводять вказівним пальцем зображених тварин за контуром.
Я візьму картинку і обведу собаку.
Я візьму картинку і обведу корову. І так далі.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Імпровізація рухів у такт вірша.
Я конячка, я скачу,
Я копитами стукаю:
Цок-цок, цок-цок,
Ти скачи-скачи, коник!
Розвиток зв'язного мовлення
Читання та переказ з опорою на питання казки Л. Н. Толстого«Жучка та кішка». Використовуються іграшки: собака та кішка. Під час читання казки рекомендується демонстрація дій, що описуються у творі.
«Була бійка між Жучкою та кішкою. Кішка стала їсти, а Жучка прийшла. Кішка Жучку лапою за ніс. Жучка кішку за хвіст. Кішка Жучка в очі. Жучка кішку за шию. Тітка йшла повз, несла відро з водою і стала лити на кішку та Жучку водою»
Сенсорний розвиток
«Склади картинку».Складання розрізних картинок із чотирьох частин.
Зачин логопеда (повторюється з дітьми):
Ти уважно дивися.
І картинку збери!
Ми з хлопцями грали
І картинки зібрали!
"Хто більше?" Вчити порівнювати два предмети різної величини. Використовуються картинки із зображенням свійських тварин та їх дитинчат.
Хто більше - кінь чи лоша?(Кінь більше лоша).І так далі.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Імпровізація рухів у такт вірша.
Корова має дитину:
Брик-брик, скок-скок,
А звуть його теля,
А звати його бичок.
Розвиток зв'язного мовлення
«Прогулянка до лісу».Засвоєння категорії родового відмінка. Закріплення знань дітей на тему.
Логопед із дітьми «йде» до лісу на прогулянку. Дія відбувається в ігровому куточку, де розставлені іграшки-звірятка. Рекомендується стимулювати мовну активність дітей – діти мають говорити разом із логопедом.
Ось лисиця, вона руда, хитра, лисиця живе в норі. Ось ведмідь, він великий, клишоногий, ведмідь живе в барлозі. Ось білка, вона маленька, спритна, білка мешкає на дереві. Ось заєць, він білий, швидконогий, заєць живе під кущем.
Прогулянка до лісу повторюється, діти самостійно розповідають про тварин.
Сенсорний розвиток
«Довгий чи короткий?»Розвивати в дітей віком вміння порівнювати два предмети різної довжини. Засвоєння слів-антонімів.
У зайця довгі вуха, а у ведмедя.(короткі).
У лисиці довгий хвіст, а у зайця... (короткий).
Білка має довгий хвіст, а ведмедя... (короткий).
У білки короткі ноги, а у вовка... (довгі).
У ведмедя короткий хвіст, а у лисиці... (Довгий).
У їжачка короткі вуха, а у зайця... (довгі).
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь «Лиса та лисята».
«Це лисиця. Вона руда, хитра. У неї гостра мордочка, пухнастий хвіст і чотири швидкі лапи. У лисиці є лисята. Це її дитинча. Лисиця з лисятами живе в норі».
Сенсорний розвиток
"Зоопарк". Формування поглядів на величині предметів.
На ігровому полі – три «клітини» для тварин (з картону): велика, середня, маленька. Діти розсаджують звірів (картинки або іграшки) по клітинах, співвідносячи їх за величиною.
Ведмідь живе у великій клітці.
Лисиця живе в середній клітці.
Їжачок живе у маленькій клітці. І так далі.
"Обведи пальчиком". Розвиток дрібної моторики та зорово-просторового сприйняття.
Діти вказівним пальцем обводять за контуром тварин, зображених на картинках.
Фізкультхвилинка-логоритміка
«Ведмедик». Імпровізація рухів у такт вірша.
Ми потопаємо, як ведмедик:
Топ-топ-топ-топ!
Ми поплескаємо, як ведмедик:
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!
Лапи вгору ми піднімаємо,
На інші присідаємо.
Розвиток зв'язного мовлення
Переказ оповідання В. Сутєєва «Добра качка» за серією сюжетних картинок. Можна виготовити силуети птахів із картону.
«Качка з каченятами, курка з курчатами пішли гуляти. Ішли і йшли до річки. Качка з каченятами вміють плавати, а курка з курчатами не вміють. Що робити? Думали-думали та придумали!
Річку перепливли рівно о півхвилинки:
Курча на качені, курча на качені,
Курча на качені, а курка на качку!
Сенсорний розвиток
«Розкажи про курочку».Розвиток просторового сприйняття.
«Попереду у курочки – голова з дзьобом. Позаду – хвостик. Посередині – тулуб. З одного боку - крило, з іншого боку - теж крило, у курочки два крила. Внизу у курочки – дві лапки».
Розповідь про курочку повторюється за допомогою запитань.
Фізкультхвилинка-логоритміка
«Як у наших біля воріт».Імпровізація рухів у такт потішці.
Як у наших біля воріт
Півень зернятка клює,
Півень зернятка клює,
До себе курочок кличе.
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь по серії сюжетних картинок«Собака та ворони».
«Собака їла м'ясо. Прилетіли дві ворони. Одна ворона клюнула собаку, друга ворона схопила м'ясо. Собака кинувся на ворон, ворони полетіли» 1
Сенсорний розвиток
"Покажи пальчики".
Логопед виставляє на набірному полотні спочатку одну, потім дві (три, чотири, п'ять птахів). Діти мають показати стільки пальчиків, скільки птахів.
"Виправи помилку". Розвиток просторового сприйняття.
У ворони попереду хвіст.
У горобця позаду дзьоб.
У сови вгорі лапи.
У дятла внизу крила.
У синиці збоку хвіст.
1
Філічева Т. Би., Каші ГА. Дидактичний матеріал щодо виправлення недоліків мови у дітей дошкільного віку. - М: Просвітництво, 1989.
Розвиток зв'язного мовлення
Розповіді-описи «Корова» та «Їжачок».
«Корова – це домашня тварина. Вона живе біля людини. Корова приносить йому користь: дає молоко. З молока роблять сметану, сир, олію. Корова велика. Має голову, роги, тулуб, хвіст, чотири ноги. Корова має дитинчата - маленькі телята. Корова та телята їдять траву».
«Їжачок – це дика тварина. Він живе в лісі. Він маленький, колючий – у нього голки. У їжачка є дитинчата - їжачка. Їжак та їжака їдять яблука, гриби, мишей».
Сенсорний розвиток
«Пригостимо їжачків».Вчити порівнювати та групувати предмети різної величини.
Для гри використовуються фігурки їжачків із картону (великий, середній, маленький), а також силуети трьох яблук та грибів. Гра проводиться на ігровому полі. Дітям пропонується підібрати кожному їжачку яблуко та гриб відповідного розміру. Усі дії супроводжуються поясненнями.
Хто менший? Вчити дітей порівнювати предмети різного розміру, використовуючи словоменше.
Хто менше - вовченя чи корова? (Вовченя менше.)
Хто менше – лисиця чи їжачок?
Хто менше - ведмідь чи ведмежа?
Хто менше – заєць чи кінь?
Хто менше - їжачок чи ведмежа? І так далі.
Фізкультхвилинка-логоритміка
"Як у нашого кота".Імпровізація рухів рук у такт потішці.
Як у нашого кота
Шубка дуже гарна.
Як у котика вуса
Дивовижна краса,
Очі сміливі,
Зубки білі.
Розвиток зв'язного мовлення
Логопед разом з дітьми складає оповідання-описи різних іграшок: їх будову, колір, як з ними потрібно грати і т.д.
Сенсорний розвиток
"Чарівний мішок".
Логопед готує для заняття мішок із іграшками. Кожна дитина на прохання логопеда має знайти в мішку дві іграшки та назвати їх, не витягаючи з мішка, а потім показати всім.
Я знайшов матрьошку та ляльку.
Фізкультхвилинка-логоритміка
Лічильник під м'яч.
У гості до нас прийшла лічилка,
Розповісти її не шкода.
Ми лічилку вчили
І м'ячем по підлозі били.
Розвиток зв'язного мовлення
"-Малуємо картину".Вчити проводити прямі лінії (доріжка, паркан); прямі замкнуті лінії (гараж, віконце, двері, дах, будинок); сюжетного малювання; розташовувати предмети на
аркуші паперу (вгорі, внизу, посередині, з одного боку, з іншого боку); послідовній розповіді про хід роботи.
«Посередині я намалював будинок: ось вікно, ось дах, ось двері. З одного боку – паркан. З іншого боку – дерево. Біля дерева я намалював гараж. Вгорі - сонечко та пташку. Внизу - траву та квіточку».
Сенсорний розвиток
«Зберемо будиночок».Звернути увагу до просторове розташування деталей предмета.
У кожної дитини на столі лежить геометрична фігура, що зображує якусь частину будинку. Діти підходять до ігрового поля та складають будиночок.
Зачин логопеда (діти повторюють):
Ми з хлопцями граємо,
Будиночок швидко збираємо.
Фізкультхвилинка-логоритміка
«Будуємо будинок». Імпровізація рухів у такт вірша.
Молотком та сокирою
Будуємо, будуємо новий будинок.
У будинку багато поверхів,
Багато дорослих та дітей.
Розвиток зв'язного мовлення
Розповідь з сюжетної картини"Родина".
"Це дім. Тут живе сім'я: мама та тато (це батьки дітей); бабуся та дідусь (це батьки мами та тата); братик і сестричка (це діти мами та тата та онуки для бабусі та для дідуся).
Батько читає газету. Мама шиє машинкою. Дідусь лагодить велосипед. Бабуся в'яже шкарпетки. Брат робить уроки. Сестричка грає з іграшками. Ця сім'я дружна».
Сенсорний розвиток
"Вранці, вдень, увечері". Практичне вживання у мовленні прислівників, що позначають час. Диференціація цих понять.
Кожна дитина розповідає, як вона провела вихідний день: що вона робила вранці, вдень та ввечері. За потреби логопед допомагає.
Вранці я снідав, грав із іграшками. Вдень ходив гуляти, а увечері дивився мультфільми.
Вранці я читала з мамою книжку. Вдень ходила в гості до Каті, а ввечері грала з лялькою.
Розвиток зв'язного мовлення
Рифмована розповідь-опис«Вантажівка». За допомогою логопеда розповідь заучується напам'ять.
Ось машина вантажна,
Велика-більша!
Вона перевозить вантажі.
Має кузов.
Ось кабіна - у ній водій,
Попереду машина має мотор.
У машини крутяться
Усі чотири колеса.
Сенсорний розвиток
Урок 1. Логопедичні вправи.Вашій дитині майже 3 роки, а вона все ще мовчить? Чи почав говорити, каже багато, але “у роті каша”? Як розговорити маленького мовчуна? Як допомогти дитині подолати порушення звуковимови? Наші логопедичні вправи спрямовані на розвиток мови у дітей віком від 2 до 4 років. У роботі логопеда чи дефектолога з дітьми цього віку є свої особливості. У цьому віці діти ще не можуть довго утримувати свою увагу на навчальній діяльності. Все навчання має проводитися в ігровій формі, тривалість одного заняття не повинна перевищувати 15-20 хвилин. Нами був розроблений спеціальний цикл занять з розвитку мови у маленьких дітей на допомогу батькам, а також фахівцям: логопедам та дефектологам. Особлива увага в наших логопедичних вправах приділяється пальчиковій та артикуляційній гімнастиці, використанню ритму у розвитку мови (римовані загадки, дитячі вірші на розвиток мови).
Найпопулярніше у розділі читання
Буквар- Перша книга, з якої розпочинають навчання грамоті. Пропонуємо до вашої уваги найкращий в Рунеті варіант онлайн Букваря. Під час розробки Буквара використовувалися перевірені часом розробки психологічного центру Адалін. Буквар містить мультимедійні інтерактивні...
Матеріали для занять з букваряНе всі дошкільнята з бажанням займаються за Букварем. Пропоновані матеріали містить 750 карток та бланківз цікавими та різноманітними завданнями. Вони обов'язково допоможуть перетворити вивчення букваря на захоплююче заняття. ...
Розвиток фонематичного слухуУ цій статті ми розповімо вам про ігри, які готують дитину до навчання грамоти. Йтиметься про спеціальні вправи на розвиток фонематичного слуху у дошкільнят. Дошкільнику з добре розвиненим фонематичним слухом буде набагато простіше опанувати читання і лист...
Літери. Вправи та ігри.Повторити та закріпити пройдений у Букварі матеріал вам допоможуть вправи та розвиваючі ігри з цього розділу. Наші розвиваючі ігри дозволять дошкільнику запам'ятати образ (написання) друкованих літер російського алфавіту, навчать на слух ідентифікувати звуки та...
Склади. Уроки з читання складівУ наших уроках з читання складів кілька типів завдань та вправ. У завданнях і вправах до уроків використовуються добре відомі дитині слова, які з 2-3 складів. Склади складаються з двох букв, голосної та приголосної. Як правило, у дитини не...
Вчимося читати словаПереходити до уроків з навчання читання слів рекомендується після занять за нашим Букварем та за завданнями підрозділів "Ігри з літерами", "Уроки читання складів". Одного вміння правильно читати слова дитині недостатньо. Він має розуміти сенс прочитаного. У попередніх...
Ігри вчимося читати. Книжка-іграшкаЯкщо ваш маленький учень вже більш-менш непогано читає дво- та трискладові слова, то можна переходити з ним до читання простих речень. Але погодьтеся, що це дуже нудно читати банальні фрази типу "Мама миє раму". Як же зробити процес навчання читанню цікавішим?
Уроки читанняРозділ містить 20 комп'ютерних онлайн уроків читання. Кожен урок включає 6 ігор на читання. Частина ігор спрямовано розвиток загальних здібностей, необхідних дитині на навчання читанню. Інші ігри навчають звуків, літер і складів, допомагають...
Будь-якому дорослому та й дитині відома користь від ранкової гімнастики. Вправи допомагають прокинутися, розім'яти м'язи, підвищити їх тонус і налаштуватися на справи. М'язи, яким не дають навантаження, стають млявими, слабкими і вже не можуть працювати на повну силу.
Вищесказане вірно як для м'язів тіла, але й м'язів артикуляційного чи мовного апарату — це підтвердить будь-який логопед у дитсадку. Губи і мова керуються багатьма м'язами, які забезпечують нормальну вимову звуків. Недосконала робота будь-якої з них може призвести до неправильного звуковимовлення. Рухливість мовного апарату вдосконалюється (розвивається) поступово. Дитині 3 років можуть бути не доступні деякі тонкі та точні рухи, але з часом м'язи починають працювати все краще і краще, і дозволяють органам артикуляції вимовляти найскладніші звуки.
Для того щоб уточнити, розвинути та вдосконалювати основні рухи органів мови, рекомендується проводити спеціальну мовну гімнастику. Вона також називається "логопедична зарядка". Починати її проводити дитячий логопед може вже з найменшими дітками.
Логопедична зарядка проводиться за наступними правилами:
- Ідеально проводити гімнастику щодня, щоб вироблені в дітей віком рухові навички закріплювалися, ставали міцнішими.
- Логопедична зарядка обов'язково має проходити перед дзеркалом. Дитина повинна бачити свої органи артикуляції та мати можливість порівнювати рухи із показаними дорослим. Причому можна не говорити малюку, що це заняття. Зарядку можна робити після вмивання та чищення зубів – у ванні є дзеркало, і завжди можна знайти кілька хвилин на 3-4 вправи.
- Поки ви навчаєтесь з дитиною вправи, не пропонуйте їй занадто багато завдань. Краще звернути увагу на якість виконуваного - у кожному положенні потрібно на кілька секунд затриматися (щоб м'язи запам'ятали), потрібно стежити, щоб вправа виконувалася повністю (наприклад, при облизуванні губ, щоб мова проходила від одного куточка рота до іншого по колу, нічого не пропускаючи) .
- Починайте з простіших вправ, поступово переходячи до складних.
- Проводити гімнастику потрібно у хорошому настрої, емоційно, в ігровій формі.
Робота над вправами йде у певній послідовності:
- розповідь про майбутню вправу, розгляд картинок;
- показ вправи;
- виконання вправи дорослим та дитиною;
- перевірка правильності виконання, вказівки на помилки.
Дитячий логопед або самі батьки можуть побачити, що на початку роботи деякі м'язи будуть надто напруженими, начебто кам'яними, інші надто слабкими. У деяких дітей ці дві особливості можуть бути одночасно. Дуже часто діти від великої старанності напружують кисті рук, плечі, шию, що заважає правильному виконанню вправ. У цьому випадку потрібно трохи потрясти кисті рук, пом'яти плечі, щоб зняти зайву напругу.
Вправ у розвиток м'язів мовного апарату досить багато, у різних виданнях їх назви можуть трохи відрізнятися. Іноді батькам пропонується розповідати дитині невеликий вірш до кожної вправи, це дозволяє зробити зарядку веселішою та незабутньою. Як правило, артикуляційна гімнастика включають вправи на розвиток всіх груп м'язів мовного апарату.
Подібні регулярні заняття в дитячому садку або виконання таких вправ вдома дуже часто дозволяє надалі не звертатися до дитячого логопеда для корекції звуковимови, оскільки зарядка готує апарат до нормальної вимови звуків.
Усі вправи можна розділити на:
- статичні – губи чи язик приймають певне становище і «застигають» кілька секунд;
- динамічні - губи або мова виконують будь-які рухи (вперед-назад, з боку в бік, вгору-вниз та інше)
Логопедична зарядка для губ:
- Посмішка
Потрібно розтягнути зімкнуті губи в посмішці. Зуби не видно. Напруга має відчуватися у кутах рота.
Губки наші посміхнулися,
Сильно сильно розтяглися.
- Трубочка
Зібрані в трубочку губи витягаємо вперед. Губи не округлені, а зімкнуті.
У трубочку тяглися губи,
Наче ми гули в труби.
- Посмішка-трубочка
Ця зарядка є чергуванням вправ. У кожному положенні слід затримати губи на кілька секунд.
Посмішка та трубочка.
Розтяглися в дудочку.
- ЗАБІРНИК
Зуби зімкнуті, губи розтягнуті в посмішці так, щоб оголити зуби.
Мова задумала втекти -
Нам потрібно міцно стиснути зубки.
Логопедична зарядка для мови:
- Лопатка
Рот відкритий, розслаблений, широка язичок лежить на нижній губі. Сильно висувати мову не потрібно. На губу кладемо кінчик. Якщо язичок "не хоче" розслаблятися і лежати спокійно, можна пошльопати його верхньою губою, вимовляючи "пя-пя-пя". Або злегка поплескати чайною ложечкою (паличкою від морозива) – язичок розслабиться.
Широка, як лопатка, лежить наш язичок.
Він дрімає солодко-солодко, ліг – і мовчок.
- ІГОЛОЧКА
Рот відкритий, язичок вузький, напружений, гострий, як голка, витягнутий уперед. Наче хоче когось уколоти.
Язичок наш колкий,
Наче голка.
- ЛОПАТОЧКА - ГОЛОЧКА
Ця логопедична зарядка є чергуванням вправ. Мова змінює становище, не ховаючись до рота. Рот відкритий.
Широкий і гострий, наче голка.
Поспав і напружився - просто стріла.
- ГОДИННИКИ
Рот прочинений, губи злегка розтягнуті в посмішці. Кінчик вузької мови поперемінно стосується одного, то іншого кута рота. Вправа проводиться під слова "тік" - до одного куточка, "так" - до іншого. Не допускайте, щоб дитина виконувала цю вправу швидко, без команди – у кожному куточку потрібно затримати мову на кілька миттєвостей. Проводити язиком по губах не потрібно. Слідкуйте, щоб нижня щелепа не рухалася – працює лише мова. Для цього попросіть дитину відкрити рота сильніше.
Ходить годинник «тік-так»,
Язичок уміє так.
- Гойдалка
Рот широко відкрито. Напруженою мовою тягнемося до верхньої губи (носа), потім до підборіддя, висунувши мову якомога сильніше. Якщо вправа не виходить, можна спочатку тягнутися до верхніх зубів, потім до нижніх. Слідкуйте, щоб нижня щелепа не рухалася – працює лише мова. Для цього попросіть дитину відкрити рота сильніше.
Ми посідали на гойдалку,
Вгору та вниз ми полетіли.
- варення
Запитайте дитину, яке варення (або щось інше смачненьке) він «їстиме»? Після цього дитина імітує жувальні рухи. Дорослий каже, що у малюка варенням забруднені губи і їх треба облизати. Рот відкритий, рухи по губах, починаючи з одного куточка – облизуємо нижню губу до іншого куточка та повертаємось до початку вправ по верхній губі. Стежимо, щоб губи не з'єднувалися, а рухи були занадто швидкими.
Їли варення - губки тепер солодкі,
Ми оближемо губки, і буде все гаразд.
- ЧИЩИМО ЗУБИ
Рот відкритий, робимо рухи з боку на бік по внутрішній стороні нижніх зубів між іклами, начебто чистимо зубки. Потім повторюємо ті ж вправи із верхніми зубами. Стежимо, щоб щелепа не рухалася.
Чистити зубки нам потрібно завжди,
Щоб не сховалася там їжа.
- ЦУКЕРЕЦЬ
Рот закритий, проводимо язиком по колу між губами та зубами, ніби «катаємо» у роті цукерку.
Ми цукерку покатаємо,
І вона зовсім розтане.
- ФУТБОЛ
Рот закритий, язичком упираємося в одну щоку (язичок виглядає, як круглий м'ячик), потім в іншу. Можна спробувати дорослому «ловити» м'ячик, торкатися його пальчиком – дитина швидко впирає язичок в іншу щічку.
Язичок у футбол грає,
У щічку сильно впирає.
- Вважаємо зуби
Рот відкритий, вважаємо зубки, по черзі торкаючись зубів, починаючи з найдальшого зуба з одного боку нижньої щелепи до іншої. Потім повторюємо ті ж дії на верхній щелепі. Стежимо, щоб рота не закривалося.
Зубки ми вважаємо,
На кожен наступаємо.
- Чашка
Широкою мовою «ховаємо» верхню губу. Потім, відкривши рота і не опускаючи язика, прибираємо його в рот. Кінчик і бічні краї піднято, не торкаючись піднебіння. Утримуємо, потім опускаємо.
Язичок ми піднімаємо,
Компотик у чашку наливаємо.
- МАЛЯР
Поясніть дитині, хто такий маляр. Запитайте малюка, яким кольором він «фарбуватиме стелю». Після цього широко відкриваємо рота, піднімаємо мову за верхні різці (він перетворюється на пензлик) і починаємо «фарбувати» - проводити мовою від різців углиб рота (щелепа не рухається). Потім робимо такі ж рухи від м'якого піднебіння до різців. Стежимо, щоб стеля «була пофарбована» гарненько.
Стель фарбуємо в колір,
Язичку перешкоди немає.
- Конячка
Широку, розпластану мову присмоктуємо до твердого неба (стелі) і відриваємо зі звуком, схожим на стукіт копит конячки. Повторюємо кілька разів без упину.
Скаче жваво язичок,
Як конячка - скок-поскок.
Шановні батьки, бабусі та дідусі, тітки та дядьки! Не лінуйтеся виконувати ці нескладні вправи, і Ваш малюк дуже скоро порадує Вас чистою та правильною мовою. Займайтеся із задоволенням. Успіхів!
Коли чотирирічний карапуз не вимовляє окремі літери, шепелявит чи перекручує слова, це викликає занепокоєння у батьків, особливо якщо в найближчому оточенні є приклади однолітків із майже бездоганною мовою. Про те, які дефекти мови для дітей 4 років вважаються нормою, а коли потрібно говорити про , і що робити, щоб ліквідувати це відставання - і йтиметься у цій статті.
Особливості мовного апарату у 4 роки
Дитина у віці чотирьох років вже достатньо володіє таким інструментом, як мова, і вміє ним користуватися для комунікації із зовнішнім світом. Маленька людина вже не просто вимовляє слова та складає їх у речення, але за допомогою слів викладає власні думки та робить самостійні висновки з отриманої ззовні інформації.
Коло спілкування дітей цієї вікової групи також значно розширюється. Дитині вже мало спілкування з батьками та близькими, їй хочеться контакту зі світом в особі різних незнайомих людей, причому дитина не просто охоче йде на такий контакт, а й сама виступає її ініціатором. 
Слово «чомучка» найчастіше злітає з мови батьків стосовно дитині саме в цей період її життя. Фахівці вважають, що чим більше запитань ставить «чомучка», тим кращий розумовий розвиток він демонструє. Той факт, що запитавши, ваше чадо часто втрачає інтерес до відповіді, не дослухавши її до кінця, теж є нормою, концентрувати увагу чоловічок ще не навчився, а батькам потрібно намагатися формулювати відповіді просто і зрозуміло.
Чи знаєте ви? Якщо вам здається, що ваша малюк замовкає тільки коли засинає, не дивуйтеся: так і має бути. У цьому віці нормою для дитини є практично безперервний мовний потік протягом усього часу неспання.
Словниковий запас малюка чотирьох років досить багатий, щоб спілкуватися, але ще надто бідний, щоб, наприклад, переказати бабусі казку, розказану напередодні мамою або докладно викласти події дня, що минув. З іншого боку, завдяки відмінній пам'яті, віршику або ж казку, якщо вона коротка, малюк може дослівно повторити, навіть не до кінця розуміючи значення окремих слів і фраз.
Вже розуміючи, що всі предмети та дії навколо мають свої назви, малюк може самостійно замінювати невідому йому назву збірною, наприклад, називати фіалку квіткою, а оселедець рибкою. 
Крім іменників і дієслів, маленька людина вже використовує у розмові складніші частини промови - займенники, прислівники, вигуки, спілки і прийменники. Неузгодженість відмінків та помилки у використанні таких службових частин мови у цьому віці абсолютно нормальні.
На прості запитання малюк вже дає не односкладові, а досить розгорнуті відповіді.
Словниковий запас дитини до чотирьох років у середньому сягає двох тисяч слів.
Далі, для цього віку характерно дуже швидке вдосконалення мови, вона покращується прямо на очах, малюк починає намагатися говорити грамотно, наслідуючи дорослих (виходить, звичайно, не відразу, але спроби очевидні).
Нормально, якщо інтуїтивно відчуваючи наявність у мові складних слів (літак, пароплав тощо), малюк починає винаходити власні нові слова у такий же спосіб.
В окремих випадках карапуз навіть намагається досліджувати рими і складати прості віршики. 
Тим не менш, мовний апарат у віці ще далекий від досконалості. Не є відхиленням від норми, якщо малюк:
- плутає відмінки, узгодження роду та числа (відкрив «двері», кішка «пробіг» тощо);
- переставляє місцями або пропускає склади чи звуки у складних словах;
- не вимовляє свистячі, шиплячі та сонорні звуки: шиплячі замінюються свистячими («їзик» замість «їжачок», «сюм» замість «шум») і навпаки («жаяць» замість «заєць», «шеледка» замість «оселедець»), а сонорні "л" і "р" замінюються відповідно "ль" і "й" ("йіба" замість "риба", "ластівка" замість "ластівка").
Крім того, дитина вже вміє регулювати гучність мови в залежності від конкретних обставин (вдома говорити тихіше, а на галасливій вулиці голосніше). Мова починає знаходити інтонації.
Ще одна особливість цього віку полягає в тому, що малюк починає помічати мовні помилки в інших дітей. 
Основні характеристики мови дитини в 4 роки
Все вищесказане вважається нормою досить умовно. Всі діти індивідуальні як за розумовими здібностями, так і за темпераментом, одні розвиваються швидше, інші повільніше, і говорити про те, що Оля знає дві тисячі слів і пише вірші, а Вася всього тисячу і плутається в простих реченнях, отже, є розумово відсталим абсолютно неправильно.
Чи знаєте ви? Поняття норми у хлопчиків і дівчаток теж сильно відрізняється: мовним чотирирічні дівчатка випереджають своїх однолітків чоловічої статі в середньому на 4 місяці, для такого віку це дуже багато!
Крім того, постійне спілкування з близькими для дітей 4 років є кращими заняттями з розвитку мовлення, тому у дитини, яка росте в сім'ї, що любить і уважною, мовний апарат і словниковий запас об'єктивно розвинені краще, ніж у малюка, який нікому не потрібен.
Проте є об'єктивні показники, що свідчать про те, що з промовою дитини щось не так. 
Тести визначення патологій
Проведіть самостійне тестування своєї дитини, запропонувавши їй виконати наступні завдання(не обов'язково відразу, інакше малюк втратить інтерес до гри і перестане намагатися, а результат перевірки виявиться недостовірним):
- вимовити без підказок своє прізвище, ім'я та по батькові;
- перерахувати імена батьків, членів сім'ї, близьких друзів та інших людей, які входять у безпосереднє коло постійного спілкування;
- описати якусь цікаву ситуацію чи пригоду (зачекайте відповідного випадку та виберіть момент, коли з малюком сталося щось, що мало справити на нього враження);
- дізнатися близької людини на груповий фотографії чи фотографії, де він зображений у молодості (тест розпізнавання образів);
- розділити по групах певний набір предметів їстівне-їстівне, одяг, посуд тощо), а після виконання завдання - обґрунтувати свій вибір;
- описати ознаки того чи іншого предмета (голка гостра, кисле яблуко, полуниця солодка, ніч темна, зима холодна);
- назвати чинну на картинці або в запропонованій ситуації дію (дівчинка плаче, хлопчик балується, кішка тікає);
- дослівно повторити почуте;
- переказати побачене чи почуте (казку, мультфільм);
- говорити спочатку голосно, потім тихо.
Оцініть результати. Але будьте поблажливими до свого чада! Важливо! Наявність помилок під час виконання завдання свідчить про мовних порушеннях. Якщо огріхи незначні, і дитина здатна їх виправити після того, як їй пояснять, у чому була помилка, немає жодних причин для занепокоєння.
Приводом замислитися та звернутися до фахівця є наявність наступних ознак(Не одного, а цілого ряду з нижчепереліченого):- мова малюка очевидно занадто швидка чи занадто повільна, настільки, що створюється враження, що дитина робить це навмисне;
- «Оратор» говорить так, ніби набрав у рот каші, його неможливо зрозуміти навіть близьким людям;
- дитина спілкується окремими словами, не складаючи їх у пропозиції відповідно до правил граматики;
- малюк не сприймає те, що йому кажуть (не плутайте з капризами та небажанням виконувати вимоги);
- «ковтання» закінчень слів є постійно;
- у промові не проглядається «власна думка», вона часто складається з почутих десь фраз;
- у дитини постійно відкритий рот, навіть якщо вона мовчить, а слини настільки багато, що вона бризкає під час розмови або звисає з губ у стані спокою.
Причини порушень мови
Причин порушень мовного може бути безліч. Деякі з них є ознаками серйозного захворювання, інші просто свідчать про нестачу уваги до малюка. Зокрема, виділяють такі фактори, які можуть вплинути на дитячу мову:
- Спадковий фактор (генетичні аномалії).
- Внутрішньоутробні або родові.
- Наслідки перенесеного захворювання.
- Несприятлива ситуація в сім'ї.
Друга група причин - це ціла низка захворювань та інших шкідливих факторів, з якими могла зіткнутися жінка під час і (стрес, інфекційні захворювання, прийняття, спроба, травми, алкоголь, внутрішньоутробна гіпоксія плода, шкідливе виробництво, родова асфіксія тощо) .
До проблем з промовою можуть також призвести, які спіткали самого малюка в перші роки його життя. Особливо це стосується інфекційних хвороб, травм голови та піднебіння. 
Про несприятливу обстановку в сім'ї окремо говорити не будемо, тут усе зрозуміло.
Як визначити порушення мови
Порушення мови у дитини можуть проявляти себе по-різному. У віковій групі, що цікавить нас, їх прийнято класифікувати наступним чином:
- фонаційні(відсутня інтонація, не вдається регулювати гучність мови тощо);
- структурно-семантичні(загальні проблеми з промовою аж до повної її відсутності);
- фонетичні(дефекти вимови та сприйняття) тощо.
Чи знаєте ви? Про мовні проблеми людству відомо давно. Як випливає зі Старого Завіту, вони були навіть у пророка Мойсея. Згідно з легендою, маленького Мойсея хотів умертвити фараон за те, що немовля дозволило собі грати з короною, в чому жерці побачили погану ознаку. За порадою іншого жерця, що заступився за майбутнього пророка, малюкові треба було показати золото і вугілля, що горить: якщо немовля вибере золото, то помре, якщо вугілля - залишиться жити. Рухаючи рукою ангела-охоронця, дитина потяглася до вугілля і піднесла його до губ. Через це мова пророка в подальшому так і залишилася невиразною.
На першому етапі батьки, помітивши у свого чада 4 років ті чи інші ознаки мовленнєвих порушень, повинні вказати на цю проблему педіатру, останній, у свою чергу, визнавши побоювання обґрунтованими, направляє малюка до логопеда. Найчастіше вже цьому етапі діти та його батьки отримують необхідні рекомендації та комплекс логопедичних вправ для самостійних занять у домашніх умовах. Але іноді для того, щоб зрозуміти, що саме викликає мовленнєві проблеми, дитину іноді потрібно комплексно обстежити. З цією метою педіатр та логопед можуть залучати вузьких фахівців, зокрема:
- невролога;
- отоларинголога;
- психіатра;
- психолога;
- сурдолога.
- магнітно-резонансної томографії;
- енцефалограма;
- УЗД головного мозку (ехоенцефалографія).
Крім того, лікарі обов'язково проведуть власне тестування малюка, вивчать моторику м'язів обличчя, проаналізують інформацію про соціально-побутові умови, в яких зростає дитина. Якщо в цілому з малюком все гаразд, його лікування полягатиме лише у виконанні спеціальних вправ для мови, призначених для дітей 4 років з урахуванням індивідуальних особливостей конкретного маленького пацієнта.
Структура логопедичного заняття вдома
Спрямована на усунення дефектів мови, повинна проводитися методично, системно, тільки в цьому випадку можна розраховувати на високий результат.
Психологічний аспект роботи з дитиною
Насамперед батькам не можна забувати про вік дитини. Потрібно зробити все, щоб заняття перетворилися на веселу гру. Також цей час слід використовувати для спілкування з малюком, таким чином ви «вб'єте двох зайців» і отримаєте синергічний ефект (правильно виконані вправи та увага батьків разом підсилить дію один одного). 
Гімнастика для пальчиків
Здавалося б, який зв'язок між пальцями та язиком? Виявляється, найбезпосередніша. Весь багатовіковий досвід логопедії (а ця наука своїм корінням сягає в античність) свідчить про те, що розвиток дрібної моторики і мова знаходяться в прямій залежності. Саме тому логопедичні заняття для дітей 4 років завжди включають в себе вправи для пальчиків, і, розвиваючи мову дитини вдома, про цей блок не можна забувати.
Гімнастика для пальчиківу таких дітей проводиться не у вигляді фізкультури, а у вигляді гри. Дитині пропонують «зробити» ручками їжачка, кішечку, квіточку, кульку чи прапорець, показати, як пташка п'є водичку чи махає крильцями тощо.
Конкретний комплекс пальчикових ігор розробить логопед, завдання батьків - суворо виконувати їх, приділяючи ігровому розвитку дрібної моторики щонайменше п'ять хвилин на день.
Артикуляційна гімнастика з картинками
Наступний вид вправ артикуляційна гімнастика. Її завдання полягає у розвитку та зміцненні м'язів язика та губ, щоб вони стали сильними, гнучкими та добре «слухалися» свого господаря.
Особливість цих занять з логопедії для дітей 4 років полягає в тому, що вони проводяться перед дзеркалом, щоб дитина бачила, як працюють її м'язи обличчя, в якому положенні знаходиться мова і т.п. Вперше логопед покаже батькам малюка, як правильно виконувати вправи, надалі ця робота проводитиметься вдома самостійно.
Регулярність гімнастики – щодня. Краще приділити цьому заняття двічі на день по 5-7 хвилин, ніж мучити дитину чверть години поспіль і потім дати спокій до завтра. Під контролем батьків малюк облизує губки язичком, ніби щойно поласував солодким варенням, «чистить» зубки, але не щіткою, а язиком, зображує з його допомогою гойдалку і т.п.
Розвиток фонематичного слуху
Дуже важливою частиною заняття є розвиток мовного (чи фонематичного) слуху. Наше завдання – навчити малюка чути та розпізнавати звуки.
Займатися подібними вправами з дітьми віком 4 років – суцільне задоволення. Можна придумати масу логопедичних ігор, можна своїми руками сконструювати необхідні для цього атрибути, а можна залучити до такого виготовлення малюка, тоді у нього заразом буде розвиватися дрібна моторика, набувати корисних навиків і розширювати кругозір.
- Запропонуйте дитині послухати, як «звучать» ті чи інші предмети (шурхіт папір, стукають дерев'яні ложки, дзвенить скло об скло). Потім малюк повинен розпізнати ті ж звуки, але вже із заплющеними очима.
- Підберіть в інтернеті відео, де лунають голоси різних тварин чи птахів. Покажіть їх дитині і знову запропонуйте розпізнати «звіра» по голосу із заплющеними очима.
- Так само знайдіть відео або звукозапис з різними шумами - моря, лісу, міської вулиці. Дайте їх послухати малюкові та попросіть його розпізнати джерело кожного звуку (автомобіль, мотоцикл, поїзд, хвиля тощо).
- Зав'яжіть дитині очі і рухайтеся по кімнаті з дзвіночком, намагаючись не шуміти. Завдання малюка - безпомилково показати пальчиком, звідки безпосередньо долинає дзвін.
- Запропонуйте дитині зімітувати звуки, які видають різні звірі. Звертайте увагу дитини не тільки на вигляд, а й на вік тварини (можливо, маленьке кошеня ще не вміє говорити «мяу», воно лише жалібно і тоненько пищить, причому не може робити це дуже голосно, адже воно зовсім крихта). Для такого заняття з розвитку мови добре використовувати спеціальні логопедичні картинки або іграшки у вигляді тварин – дитині в 4 роки це буде набагато легше та цікавіше.
Фантазуйте, не обмежуйтесь вправами, які для вашої дитини придумав логопед, і тоді ваше маля сприйматиме заняття як цікаву гру і з нетерпінням чекатиме її!
Розвиток мовлення
Мова, як і м'яз, треба розвивати. Словниковий запас дитини повинен поповнюватися постійно, але як це зробити, якщо малюк цілими днями виконує ті самі рутинні дії? Постарайтеся наповнити життя своєї малюка новими враженнями, і тоді його мова збагачуватиметься сама собою, без додаткових зусиль з вашого боку.
Запропонуйте дитині скласти цікаву та захоплюючу розповідь на тему: як я провів літо (зрозуміло, це спрацює тільки в тому випадку, якщо малюку дійсно є що згадати). Подібні логопедичні завдання для дітей 4 років набагато цікавіше і, що важливо, ефективніше, ніж методичні заняття перед дзеркалом. 
Вчіть з дитиною вірші та скоромовки, читайте їй казки, розповідайте захоплюючі історії та просто спілкуйтеся. Не забувайте, що в цьому віці словниковий запас малюка ділиться на дві частини: слова, які малюк використовує під час мови, та слова, які він поки що не повторює, але вже розуміє. Намагайтеся використовувати у своїх оповіданнях якомога більше нових слів і не лінуйтеся пояснювати їхнє значення. Розвиваючи пасивний словниковий запас малюка, ви тим самим, хоч і повільніше, розширите і активний.
Вправи для встановлення звуку «р»
Для дітей 4 років, які не вимовляють окремі літери, використовуються спеціальні вправи. Наприклад, у цьому віці діти дуже часто не справляються, просто пропускаючи її або замінюючи на "л", а також проблеми виникають з шиплячими "ш", "щ". З цим дуже добре допомагають впоратися логопедичні віршики. Їх існує безліч, вони класифіковані за конкретними проблемними звуками, найбільш вдалі можна підібрати на свій смак у Мережі, навіть не вдаючись до допомоги логопеда. 
Важливо! Проблема зі звуком "р" часто має фізіологічний характер (недостатній розвиток так званої "вуздечки", у зв'язку з чим мова не дістає до неба, і малюк об'єктивно не може "гарчати"). Саме з цієї причини не вимовляють «р» дітей зазвичай радять все ж таки показати спеціалісту. Для самоконтролю прислухайтеся, можливо, ваш малюк «ковтає» букву «р» не завжди, а лише в окремих звуках, тоді, найімовірніше, потрібно просто потренувати навичку.
Вправ на р розроблено безліч. Ось кілька із них:- Дитина повинна відкрити рота і притиснути язик до основи верхніх зубів. У такому положенні кілька разів поспіль необхідно вимовити звук "д". Далі завдання ускладнюється. Все те саме супроводжується видиханням повітря з направленням його на кінчик язика. Сенс у тому, щоб малюк запам'ятав вібрацію, що виникає під час виконання вправи. Саме вона є при вимові звуку «р».
- Вимовляємо «ж» з широко відкритим ротом, поступово піднімаючи язик до верхніх зубів. Дорослий у цей час акуратно поміщає під язик дитини спеціальний шпатель і робить їм рухи убік, щоб створити вібрацію. Завдання дитини - подумати.
- Малюк затягує мову назад і вимовляє за, а дорослий вводить під мову шпатель так само, як у минулій вправі. Якщо виконати прийом правильно, звучатиме саме «р», і дитина має запам'ятати це відчуття.
Вправи для постановки шиплячих
З усіх шиплячих найлегше «договоритися» зі звуком «ш», з нього зазвичай і розпочинають постановку. Малюку пропонується сказати «са», повільно піднімаючи язик до основи верхніх зубів, поки не пролунає шипіння. Тепер із випусканням повітря з легенів дитина додає «а», щоб вимовити «ша». Допомогти перетворити «са» на «ша» повинен дорослий, використовуючи той самий шпатель. Запам'ятовуємо відчуття та відточуємо навичку.
"Щ" також починаємо з простого "с". У постановці бере участь шпатель, за допомогою якого дорослий поміщає язичок у правильне положення.
Для постановки "ч" вимовляємо "т" з видихом, а дорослий шпателем відсуває язичок назад.
Не забуваємо про дзеркало, а також не втомлюємося показувати дитині правильну техніку вимови.
Ваш малюк дуже хоче впоратися з поставленим завданням, щоб ви могли ним пишатися! А ще діти – це природні наслідувачі. Тому якщо у чотирирічної дитини є мовні порушення, але при цьому жодних інших патологій не виявлено, проблема вирішиться дуже швидко, якщо ви виявите терпіння і приділите своєму чаду трохи уваги та кохання.
