Казкотерапія: як лікувати казкою психологічні проблеми в дітей віком. Правила, як звичайну казку зробити терапевтичною

Олена Мартінякова
Казкотерапія у розвитку дітей раннього віку

1. Вступ

3. Способи та прийоми казкотерапії.

4. Сенсорика в програмних казках для дітей раннього віку.

5. Висновок.

Вступ

Сенсорне розвиток дитини-це розвитокйого сприйняття та формування уявлень про властивості предметів та різні явища навколишнього світу.

Період раннього вікухарактеризується інтенсивним розвитком процесу сприйняття. Невипадково історія психології та педагогіки проблема генези сприйняття і сенсорних здібностей привертала увагу багатьох учених, дослідників.

Сенсорне виховання, спрямоване формування повноцінного сприйняття навколишньої дійсності, служить основою пізнання світу, першим щаблем якого є чуттєвий досвід. Успішність розумового, естетичного та морального виховання значною мірою залежить від рівня сенсорного розвитку дітей, т. е. наскільки зовсім дитина чує, бачить, сприймає навколишнє.

Існує такі види сенсорних відчуттів: зорові, слухові, дотичні, нюхові, смакові. Ці відчуття можуть отримати діти з казок.

2.1 Слово “ казкотерапія“ з'явилася російською порівняно недавно. І як, як властиво кожному ще не усталеному терміну, викликає різноманітні асоціації.

Для одних “ казкотерапія “-це лікування казкамидля інших – прийоми корекційної роботи.

Для третіх-спосіб передачі основних знань про життя.

Перш ніж розпочати розмову про можливості казки як розвиваючогоі психотерапевтичного засобу, давайте згадаємо одну стару східну притчу. Мандрівний шукач побачив великий камінь, на якому було написано - Переверни і читай. Він з величезним трудом перевернув важкий камінь і прочитав з іншого боку- Навіщо ти шукаєш нового знання,

якщо не зважаєш на те, що вже знаєш? Може ця притча якраз про казках?

Сучасна наука розрізняє такі типи казок:

1. Казки про тварин.

2. Чарівні казки.

3. Новелістичні казки. (побутові)

4. Легендарні казки.

5. Казки-пародії.

6. Дитячі казки.

Дитяча казка- один з найдоступніших засобів для розвитку емоцій дитини, яке за всіх часів використовували педагоги та батьки. Жодні, навіть надпотрібні, знання не повинні випереджати морального розвитку дитини!

Вибираючи дитячу казку для малюкаобов'язково врахуйте особливості його психічного розвитку. Необхідно

знати, в якому віці дана казкабуде дитині корисна. У два роки у дитини вже розвинена здатність, утримувати в пам'яті власні дії з предметами та найпростіші дії казкових персонажів. Це вік, коли дітям дуже подобаються казки про тварин. Діти із задоволенням, слідом за дорослими, наслідують рухи і звуки, що видаються казковими тваринами, їх діям з різними предметами У казкахмалюки помічають і люблять сюжетні звороти, що повторюються. Цей прийом добре відомий нам за такими дитячими казкам, як «Ріпка», «Теремок», «Колобок». Подібна організація мови « оповідача» допомагає маленькій дитині запам'ятати сюжет і «освоїтися»у ньому. Психологи зазначають, що для кращого розуміння казкидітям необхідно спиратися як на словесне опис, а й зображення. Зоровий образ є основною опорою для простеження подій. Такими опорами можуть бути хороші ілюстрації у книжках, або дія, розігране дорослими за казкою за допомогою ляльок.

Між двома та п'ятьма роками починає розвиватисяздатність дитини образно представляти в умі та фантазувати. Інакше кажучи, мозок дитини готовий до сприйняття чарівних казок. Однак саме це досягнення психічного розвиткудитини може стати причиною виникнення страхів, пов'язаних із персонажами чарівних казок. У цьому аспекті треба бути гранично акуратним і не лякати дитину, а розібратися, роз'яснити ситуацію.

2.2 Способи та прийоми казкотерапії.

Отже, деякі прийоми:

Читання та подальше обговорення казок;

- розповідь казки;

Зміна кінця казки;

Драматизація (Постановка)

Малювання ілюстрацій

Твір казок.

2.3 Казкові зачини.

Розвитокслухового сприйняття: жив-був у світі барабан. Він був веселий і активний і дуже любив гучні звуки-гуркотів завжди і скрізь, навіть не замислювався, що багатьом це не подобається. Він голосно барабанив за сніданком, сонну годину, під час ігор та розмов своїх батьків….

Розвитокзорового сприйняття: зайчик уславився боягузливим навіть серед інших зайців, що ніколи не відрізнявся сміливістю Він боявся не тільки вовка та темряви.

Розвиток кольору: у Чарівній країні жила красива Квітка Багато хто захоплювався його зовнішньою привабливістю і чудовим ароматом і хотів потоваришувати з ним.

Програмні твори. Казки та потішки(вторинні казки) .

Сорока-сорока. Відчутні відчуття (кругові рухи пальчиком по долоньках). Йде коза рогата, Ладушки-ладушки також відчутні відчуття.

Півник-півник-обстеження, вивчення частин тіла з показом різного півника, а саме м'яка іграшка, гумова, пластмасова).

Курочка ряба (тук-тук звуконаслідування, яєчко-овал, обстеження курочки).

Колобок (круглий, кругленький, жовтенький-як сонечко).

Ріпка. Кругла, велика, жовта, трава зелена.

Крім того, важливо навчити дитину визначати емоції людини.

Емоції радості.

Знайомство з потішками "Дві веселі гусаки", "Гусі-гуси".

Ознайомлення з емоціями страх. "Вовк і семеро козенят", "Колобок".

Знайомство з емоціями образи. "Ріпка".

Знайомство з емоціями сум. "Курочка Ряба", потішка Рева-корова".

Висновок

На жаль, але в межах одного семінару ми не можемо розповістивам про всі секрети, які приховує в собі казковий вплив, як і не можемо перерахувати навіть основні методи казкотерапії. Але ми можемо визначити базову модель казкияка допоможе нашим малюкам.

1. Створіть світ, у якому дитині буде цікаво та безпечно.

2. Не обмежуйте цей світ межами вашої групи чи кімнати. 3. Створіть постійних героїв вашої казки, які допомагатимуть або заважатимуть нормальному перебігу подій.

4. Створіть головного героя, з яким ваші малюки зможуть асоціювати себе, і які в казкахзможуть вирішувати всі ті проблеми, з якими поки не можуть справитися ваші малюки. Або долати страхи, з якими наші діти поки що не в змозі перемогти.

І намагайтеся, щоб щоразу розповідаєтьсявами історія була новою та цікавою, адже якщо дитина нудьгуватиме, або не зможе співпереживати долям героїв казки, казкотерапіябуде для нього марною та малоефективною.

Література

1. Т. Д. Зінкевич-Євстигнєєва Практикум з казкотерапії

2. І. В. Вачков Введення у казкотерапію

3. Л. А. Метієва Сенсорне виховання як один із напрямків корекційної допомоги дітям раннього віку.

4. Є. А. Янушка Сенсорне розвиток дітей раннього віку

Публікації на тему:

На дворі місяць березень і всі ми з нетерпінням чекаємо на прихід весни. Так хочеться погрітися під променями теплого весняного сонечка, побачити таємниче.

Наша група називається "Сонечко". На центральній стіні у нас постійно красується емблема нашої групи – ласкаве сонечко. Ви вже бачили, як.

Дитячий колектив як соціалізації особистості дитини. Опис системи роботи зі створення згуртованого колективуДИТЯЧИЙ КОЛЕКТИВ ЯК ЗАСІБ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ (Є. М. Єманова МДОБУ «Дитячий садок №5, м. Мінусинськ) Діяльний підхід у ДОП.

Індивідуальний план самоосвіти «Реалізація системи заходів щодо оздоровлення дітей»Індивідуальний план підвищення професійного рівня на 2015 – 2020 гг. Вихователя: Губиної Людмили Вікторівни Тема: «Реалізація.

«Слоненя з кульками».

Казкотерапія – означає «лікування казкою».

У найкоротші терміни можна опрацювати з дітьми всілякі страхи.

Під час розповідання, казка для дитини означає як психологічна консультація для дорослого, лише робота йде на внутрішньому, підсвідомому рівні людських проблем та способи їх вирішення. Діти будуть мудрішими, а поведінка буде адекватною.

Мета: опрацьовувати з дітьми казкові ситуації, як казковий урок буде використано у реальному житті.

Завдання: Вирішення проблем дитячих примх. Розвитку творчих здібностей, розширення свідомості, удосконалення взаємодії з навколишнім світом. Відповідати на запитання, співвідносити відповіді зі своєю поведінкою.

Хід заняття.

Хлопці я пропоную вам сісти на казковий «літаючий» килим, взятися за руки, на кілька хвилин заплющити очі і уявити, що ви летить у країну казок;

Жив-було маленьке слоненя. Мама та тато його дуже любили. Вони разом грали, гуляли, купалися в річці та пускали фонтани зі своїх довгих хоботів. Маленьке слоненя дуже любило проводити час зі своїми батьками.

Але одного разу, гуляючи з мамою і татом по парку, слоненя побачило у мавпочки велику повітряну кульку. Слоненя він дуже сподобався і він захотів такий же.

Мамо, тату, я теж хочу таку кульку, купіть мені, будь ласка!

Мама та тато дуже любили свого синочка і вирішили порадувати малюка. Вони купили йому красиву жовту кулю.

Слоненя було щасливе, воно всюди ходило зі своєю кулькою. А коли лягав спати, прив'язував його до свого ліжечка.

Незабаром, гуляючи парком, слоненя побачило у ведмежа дуже гарну зелену кулю, і звичайно ж попросив батьків купити йому такий же. Мама і тато не хотіли засмучувати свого улюбленого сина, і купили йому зелену кульку. Слоненя він дуже сподобався.

Але незабаром малюк захотів мати червону кулю і синю теж. І батьки, що люблять, знову не змогли йому відмовити. Але слоненяті хотілося ще й ще повітряних кульок, а в батьків уже не лишилося грошей. І тоді малюк почав вередувати і говорити:

Ну купіть, купіть мені цю кульку, адже в мене такого ще немає!

Тоді батькам слоненя довелося брати додаткову роботу, щоб заробити якомога більше грошей на кульки. І чим більше син просив у них кульок, тим довше вони почали затримуватись на роботі. Вони менше стали бувати зі слоненятком, грати з ним, а спільні прогулянки парком зовсім припинилися.

Слоненяті ставало сумно одному, і навіть численні повітряні кульки його вже не тішили.

І ось настав день, коли до кімнати до слоненя вже неможливо було ввійти. У ній було стільки куль, що малюк не міг навіть поворухнутися.

Тоді слоненя зібрало всі кулі і вийшло надвір. Але куль виявилося так багато, що вони почали піднімати слоненя високо-високо в небо. Малюк злякався, що назавжди відлетить від батьків і почав кликати на допомогу. Він кричав: Допоможіть! Допоможіть! »

Прилетіли горобці та гострими дзьобами стали клювати кулі – один за одним. Так поступово слоненя опустилося на землю. Він сів на траву і замислився.

Як ти гадаєш, про що? Відповіді дітей. Може, він задумався про те, як було добре з татом і мамою гуляти, грати, купатися в річці і пускати великі фонтани з хобота?

Як ви думаєте, що може слоненя для цього зробити?

Діти підходять до столу, на столі папір, олівці кольорові та воскові крейди.

Як ви думаєте, що може слоненя для цього зробити? Намалюйте та

підкажи йому, будь ласка.

Фіз. хвилинка. Хлопці ось та сама повітряна кулька. Давайте в нього пограємось! Гра з повітряною кулькою.

Аналіз, обговорення казки, опрацювання казкових смислів та зв'язок із реальними життєвими ситуаціями.

Кожна дитина промовляє. Чому навчила казка? Що було цікаво? Як він почував себе на занятті? Що було цікаво? З чим йдеш?

Підбиваємо підсумок заняття, відзначаємо окремих дітей їх досягнення, підкреслюємо значимість набутого досвіду, промовляємо конкретні ситуації справжнього життя, у яких діти можуть використовувати новий досвід.

Ритуал "виходу" з казки. Повторення ритуалу «входу» у заняття із доповненням. Говоримо: «Ми беремо з собою все важливе, що було з нами сьогодні, все чому ми навчилися. Ці знання знадобляться у житті».

Рефлексія. Подивіться один на одного, посміхніться. Закрийте очі і послухайте мене: інша людина є радістю для тебе, навколишній світ є радістю для тебе… Ти завжди радість для іншого. Бережи себе та іншого береги. Шануй, люби все, що є на Землі – це диво! І ти теж – диво! Дякую всім за роботу, за те, що ви є. Дякую.

Вір у себе(О.Хухлаєва)

В одному лісі жило маленьке Зайченя. Найбільше у світі йому хотілося бути сильним, сміливим, робити щось корисне для оточуючих. Але насправді в нього ніколи нічого не виходило. Він всього боявся і зовсім не вірив у себе. «Хіба я щось можу? Хіба я щось зумію? Мені страшно ввечері у темряві, страшно одному будинку, страшно далеко плавати», - думав він. тому всі в лісі звали його зайчишкою-трусишкою. Від цього йому ставало сумно, прикро. І часто він плакав, коли лишався один. А не дражнив Зайченя тільки його єдиний друг Барсучонок.

І ось одного разу вони вдвох вирушили грати до річки. Найбільше їм подобалося наздоганяти один одного, бігаючи через дерев'яний місток. Першим наздоганяло Зайченя. Але коли Барсученя пробігало мостом, одна дошка зламалася, і він упав у річку. Він не вмів плавати і почав борсатися і кричати, просячи допомоги. А Зайченя вмів трохи плавати, але він сам дуже злякався. Він бігав берегом і кликав на допомогу, сподіваючись, що хтось почує і врятує Барсучонка. Але нікого поблизу не було. І тоді Зайченя зрозуміло, що тільки воно може врятувати свого друга. Він сказав собі: «Я нічого не боюся, я вмію плавати і врятую Барсучонка». Не думаючи про небезпеку, він кинувся у воду і витягнув друга на берег. Барсученя було врятовано!

Коли вони повернулися додому і розповіли про випадок на річці, ніхто спочатку не міг повірити, що це Зайченя врятувало друга. Але потім почали хвалити Зайченя і влаштували велике свято на його честь. Цей день для Зайченя став найщасливішим. Всі пишалися ним, і він сам пишався собою, бо повірив у свої сили, у те, що здатний робити добре та корисне.

І на все життя він запам'ятав слова, які сказав сам собі у скрутну хвилину: «Вір у себе - і ти переможеш!»

Якось хлопчик зі своїм батьком вирушив у гори. Несподівано хлопчик перечепився і впав. Боляче вдарившись, він закричав: «ООООО ййййй!»

На свій подив він почув, що десь далеко в горах якийсь голос вторив йому: «ТзОВ ййййййй!».

Схвильований цікавістю, він прокричав: «Хто ти?».

І у відповідь почув: «Хто ти?».

Розгніваний такою відповіддю хлопчик голосно вигукнув: «Боягуз!».

До нього долинула відповідь: «Боягуз!»

Тоді хлопчик подивився на батька і запитав: Що це таке?

Батько посміхнувся і сказав: «Синку, а тепер послухай уважно!»

Потім він прокричав у напрямку гір: "Я захоплююся тобою!"

Тоді він знову прокричав: Ти переможець!

Здивований незрозумілий погляд хлопчик дивився на батька.

Тоді батько пояснив синові: «Люди називають цей голос ВІДЛУННЯ, а насправді це життя. Вона повертає тобі назад усе, що ти говориш чи робиш. Наше життя – це просте відображення наших вчинків. Життя поверне тобі все, що ти їй дав».

Один із законів життя говорить: «Як відгукнеться, так і відгукнеться». Батьки повинні пам'ятати, що кожної хвилини наші діти вбирають те, що потім луною відгукнеться в нашому житті.

«Шрами на душі»

Один хлопчик часто сердився на інших і легко виходив із себе. Якось батько дав йому мішечок із цвяхами і сказав:

Щоразу, коли не стримаєш свій гнів, вбий один цвях у стовп огорожі. Першого дня хлопчик вбив у стовп 37 цвяхів. Але він вчився стримувати свій гнів і з кожним днем ​​забивав цвяхів дедалі менше. Нарешті, настав день, коли хлопчик жодного разу не оговтався. Він розповів про це своєму батькові, і той відповів:

Щодня, коли тобі вдасться стриматися,

витягай із стовпа один цвях.

Ішов час, і одного разу хлопчик знову прийшов до батька і сказав, що в стовпі не залишилося жодного цвяха. Тоді батько підвів хлопчика до паркану:

Ти впорався із завданням, подивися, скільки в стовпі залишилося дірок. Він уже ніколи не буде таким, як раніше.

Так і з людиною; коли ти кажеш зле слово, на його душі залишається шрам, такий самий, як ці дірки.

Навіть якщо ти потім перепросиш, шрам все одно залишається. Бережи своїх друзів, показуй їм, як багато вони для тебе означають.

«Прохання до Бога»

Якось вчителька початкових класів попросила дітей написати твір про те, щоб вони хотіли, щоб Бог зробив для них.

Увечері, коли вона перевіряла зошити, вона натрапила на твір, який її дуже засмутив.

У цей момент увійшов її чоловік та побачив, що жінка плаче.

«Що сталося? - Запитав він її.

"Читай" - відповіла вона, простягнувши твір хлопчика.

«Господи, сьогодні я прошу тебе про щось особливе: перетвори мене на телевізор. Я хочу зайняти його місце. Хочу жити як живе телевізор у нашому домі. Хочу мати особливе місце та збирати навколо себе всю родину. Хочу, щоб мене слухали, не перебиваючи і не ставлячи запитань, коли я говорю. Хочу бути осередком уваги. Хочу, щоб зі мною займалися, як займаються телевізором, коли він перестає працювати. Хочу бути в компанії батька, коли він повертається додому, навіть утомлений. Щоб моя мама замість того, щоб ігнорувати мене, йшла до мене, коли залишається одна і сумує. Хочу, щоб хоч іноді мої батьки залишали все осторонь і проводили трохи часу зі мною. Боже, я не прошу багато…Я тільки хочу жити, як живе будь-який телевізор».

«Кошмар! Бідолашний хлопчик!» - Вигукнув чоловік вчительки.

"Що ж це за батьки такі?!"

Вона зі сльозами на очах відповіла: «Це твір нашого сина.

СИМФОНІЯ ЖИТТЯ

Життя подібне до симфонії, а кожен з нас - інструмент, що грає свою неповторну партію в цьому чудовому музичному творі. Жоден інструмент не може зіграти мелодію, написану для іншого. У кожного своя власна та неповторна партія. Кожен важливий і необхідний досягнення гармонії.

Якщо ми, як інструменти, граємо свою мелодію, не погоджуючись з іншими інструментами, то ми створюємо дисгармонію. Якщо ми як інструменти не помічаємо вказівок Космічного Диригента, то тим самим ми перешкоджаємо благозвучному виконанню Земної Симфонії.

Якщо інструмент втрачає ноти, за якими повинен грати, і забуває, що він повинен виконувати, то, швидше за все, він підіграватиме іншим. Але ця гра не буде його неповторною партією. Він не знайде справжнього щастя та радості, виконуючи партії, написані для інших.

Якщо інструмент полюбив якусь певну партію і відмовляється грати те, що просить космічний диригент, то користь від цього інструменту для Земної Симфонії буде ніяка і може стати перешкодою на шляху до гармонії.

А крім того, якщо інструмент засмучений, то жодну партію він милозвучно виконати не зможе. Інструмент потрібно щодня налаштовувати (аналог дисципліни) та грати на ньому.

Чи знаєте ви свою партію? Чи виконуєте її? Чи не фальшивите ви? Чи готові ви виконувати різні партії, які пропонує вам космічний диригент?

Притча «Два янголятка»

У Господа на посилках були два ангелочки. Один із них постійно подорожував між землею та небесами. Інший майже весь час проводив, сидячи на хмаринці і думаючи, навіщо ж інший янголятко весь час мандрує між землею та небесами.

Ангелятко, що сидить, вирішив запитати у зайнятого, що ж він таке робить. «Скажи мені, братику ангел, що це в тебе за така робота, якою ти зайнятий весь час?». І зайнятий янголятко відповів йому: «Я збираю все «Прошу тебе, Господи» у людей на Землі і приношу їх Господу. А дозволь мені запитати тебе, в чому полягає твоя робота, якщо ти майже весь час просиджуєш на цій хмаркі і дивишся на Землю?»

Ангелятко, що сидить, урочисто відповів: «Моя робота полягає в тому, щоб збирати все «Спасибі, Господи» у людей на Землі і доставляти їх Господу».

(Дамо ж нудьгуючому ангелу роботу!)

З книги «Сучасні притчі» Роберта Еліаса Наджеті

Жив колись птах, який не вмів літати. Як курча вона ходила по землі, хоч і знала, що деякі птахи літають.
Сталося так, що, в силу низки обставин, яйце птаха, що літає, висидів цей нелітаючий птах. У належний час пташеня вилупилося, причому зі здатністю літати, яка вже виявлялася час від часу, коли вона ще була в яйці.
Іноді він питав свою прийомну матір: "Коли ж я полечу?" І прив'язаний до землі птах відповідав йому: "Щоб злетіти, ти маєш бути наполегливим у своєму прагненні, як усі птахи".
Вона ж не вміла подати пташеняті, що оперився, урок польоту, навіть не знала, як виштовхнути його з гнізда, щоб він міг навчитися.
Але дивно, що пташеня саме не помічало цього. Почуття подяки до прийомної матері не дозволяло йому зрозуміти своє становище.
- Якби не вона, - міркував він сам із собою, - я досі залишався б у яйці.
А іноді він казав собі так:
- Будь-хто, хто зміг мене висидіти, звичайно, навчить мене літати. Це тільки питання часу або, можливо, все залежить від моїх власних зусиль, можливо, для цього треба мати якусь найвищу мудрість - інших причин немає. Птах, який привів мене до мого теперішнього стану, одного дня підніме мене на наступний щабель.

Ця розповідь у тому чи іншому вигляді з'являється у різних варіантах "Авариф аль-Маариф" - творі Сохраверді, написаному в 12 столітті, і несе у собі багато значень. Кажуть, що учень може витлумачити її інтуїтивно, відповідно до того рівня свідомості, якого він досяг. На звичайному, поверховому рівні він, безсумнівно, дає моральну основу, яку спирається сучасна цивілізація. Тут наголошуються дві ідеї.
Перша - припущення, що одне обов'язково випливає з іншого, може виявитися абсурдним і перешкодити подальшому прогресу.
Друга - якщо людина може впоратися з якимось одним завданням, це не означає, що вона може впоратися з іншою.

Казка про двох братів і сильну волю

Давним-давно в одній далекій країні жили-були два брати. Вони жили дуже дружно, і все робили разом. Обидва брати хотіли стати героями.

Один брат сказав: "Герой має бути сильним і сміливим" і почав тренувати силу та спритність. Він піднімав важкі камені, лазив горами, плавав бурхливою річкою.

А другий брат сказав, що герой має бути завзятим і наполегливим, і почав тренувати силу волі: йому хотілося кинути роботу, але він доводив її до кінця, йому хотілося з'їсти на сніданок пиріг, але залишав його на вечерю; він навчився говорити "ні" своїм бажанням.

Йшов час, брати виросли. Один із них став найсильнішою людиною в країні, а інший – найнаполегливішою і завзятішою, він став людиною з сильною волею. Але одного разу трапилося лихо: на країну напав страшний Чорний Дракон. Він ніс худобу, палив удома, викрадав людей.

Брати вирішили врятувати свій народ. "Я піду і вб'ю Дракона", - сказав перший брат.

"Спочатку треба дізнатися, у чому його слабкість", - відповів інший брат. "Мені не потрібно знати, в чому його слабкість, - сказав силач, - Головне, що я сильний". І він вирушив до високої гори, де стояв замок Чорного Дракона.

«Гей, Дракон!

Побачивши це чудовисько, силач відчув, як страх входить у його серце, він почав повільно відступати від Дракона, а Дракон став рости, рости і раптом він клацнув хвостом, і сильний брат перетворився на камінь.

Дізнавшись про те, що трапилося з силачом, його брат вирішив, що прийшла і його черга битися з Драконом. Але як його перемогти? І він вирішив запитати поради у Мудрої Черепахи, яка жила на іншому кінці землі.

Шлях до цієї черепашки лежав через три дуже небезпечні королівства.

Першим було королівство хочукалок. У людини, яка потрапляла в це королівство, відразу з'являлося безліч бажань: йому хотілося отримати гарний одяг, дорогі прикраси, іграшки та ласощі, але варто йому сказати "хочу", як він відразу перетворювався на хочукалку і назавжди залишався в цьому королівстві. У нашого героя теж з'явилося багато бажань, але він зібрав всю свою волю, і сказав їм "ні". Тому йому вдалося втекти з цієї країни.

Другим було на його шляху королівство тикалок, мешканці якого весь час один одного смикали та відволікали від справ, тому в цьому королівстві ніхто нічого не міг робити: ні працювати, ні відпочивати, ні грати. Нашому герою теж захотілося почати смикати інших за руки і чіплятися до перехожих, але він знову згадав про свою волю і не став цього робити. І добре вчинив, бо інакше він би теж став тицькою і залишився б у цьому королівстві.

І нарешті, третім його шляху було найстрашніше королівство - королівство якалок. Як тільки він увійшов у це королівство, йому відразу захотілося закричати: "Я найрозумніший", "Я найсміливіший", "Я найкрасивіший", "Я най-най...". І тут йому знадобилася вся сила волі, яку він тренував багато років. Він мовчки проминув і це королівство і опинився біля будинку Мудрої Черепахи.

Доброго дня, Мудра Черепаха, - сказав він. - Я прийшов до тебе за порадою. Будь ласка, навчи мене, як перемогти Чорного Дракона.

Перемогти Дракона може тільки людина з сильною волею, - відповіла Черепаха. - Ти пройшов три страшні королівства, отже, ти можеш це зробити. Чим сильніша воля людини, тим слабший страшний Дракон. Іди, ти переможеш.

І Черепаха заплющила очі, а наш герой вклонився їй і подався назад у свою країну.

Він підійшов до воріт замку, де жив Чорний Дракон, і викликав його на бій. Дракон вийшов із замку, розправив свої чорні крила і пішов назустріч сміливцю.

Герою стало страшно побачивши чудовисько, але він зібрав свою волю і подолав страх, він стояв на місці і не відступав ні на крок.

І раптом... страшний Дракон почав зменшуватися, він ставав дедалі менше, поки зовсім не зник! Черепаха сказала правду: чим сильніша воля людини, тим слабший злий Дракон.

Як тільки Дракон зник, розсипався і його чорний замок, а назустріч героєві вибігли живі та неушкоджені мешканці країни, серед яких був і його брат. З того часу вони жили щасливо. Така сильна воля допомогла герою перемогти зло.

Воля – що це таке?

Навіщо вона нам потрібна?

Казка про доброго їжачка

«У мами-їжачки народився жонок.

Єжонку не треба простирадла, пелюшок.

Закопається в листя, лише висуне ніс він.

Слухняним, культурним і ввічливим зростав він.

Любили їжачка і мама, і тато,

Любив його навіть ведмідь клишоногий.

Ведмедю завжди поступався він дорогою,

Не ліз під його клишоногу ногу.

Він усім допомагав, ні з кого не сміявся,

І кожному чимось допомогти він намагався.

Для пташок у гніздо збирав він листочки,

На спинці він носив для білок грибочки.

З усіма вітався їжачок, прощався,

З усіма звірами у лісі він спілкувався.

І звірі лісові його полюбили

І з радістю до нього приходили.

З'явилася лисиця із сусіднього лісу,

Поводилася гордо вона, як принцеса.

Над усіма сміялася, ні з ким не зважала

І пишним хвостом без кінця похвалялася.

Сказала їжакові лисиця гордо:

«Ти сірий, колючий, нітрохи не гарний!

Як можна ходити в цій шубі колючій!

Сидіти тобі вдома, мабуть, краще!

Але їжачок відповів їй просто, без злості:

«Сьогодні у нас збираються гості.

Там усім добре, нікому не прикро,

Колюча шуба? Адже це не соромно?

На вас не гніваюсь, але мені стало зрозуміло:

Колючий характер мати – неприємно!»

Ні, їжак на лисицю не сердився анітрохи,

Її розумити намагався він тільки.

Лисиця продовжувала поводитися зухвало,

І вигнали звірі лисичку з лісу.

Вони їй сказали: Тобі ми не раді!

Хоч ти й гарна, нам це не треба!

Лисиця накричала на всіх за звичкою,

Але швидко забули про цю лисичку.

А маленький їжачок як і раніше – веселий.

Він ходить до лісової звірячої школи.

Він там навчається різних наук,

Розкаже про них своїм діткам та онукам.

Він добрий і милий, і всі його люблять,

Адже добрий сердитись і злитися – не буде.

Хто ввічливий і лагідний, той буде коханим,

А хто неуживливий, той буде гнаним.

Не треба гніватися, не треба сваритися

І лише доброму треба вчитися».

Чесний хлопчик

Давним-давно жив у гірському селищі хлопчик. Батько його помер, мати з ранку до ночі на чужих працювала, а хлопчик рубав у лісі дрова та продавав ті дрова на ринку. Якось восени, коли з дерев опало останнє листя, а холодний вітер загнав у нори лісових звірят, хлопчик узяв свою сокиру і вирушив за дровами.

Ішов він, ішов і прийшов до гірського озера. А біля того озера росло велике дерево. «Зрубаю я це дерево, — подумав хлопчик. - Із нього багато дров вийде». Тільки-но почав рубати дерево, як раптом вислизнув у нього з рук сокиру і впав в озеро. Сів хлопчик на березі і заплакав: адже для нього сокира дорожча за золото. Чим він тепер дрова рубатиме?
Раптом загуляли по озеру сині хвилі, і з води дідок вийшов старенький.
— Про що ти, хлопче, плачеш? - Запитує.
Розповів йому хлопчик, яке з ним лихо трапилося, а дідок і каже: Не горюй, хлопче, знайду я сокиру твою.
Сказав він так і під водою втік.
Ось знову загуляли по озеру сині хвилі, і з води дідок вийшов старенький, а в руці в нього сокира із чистого золота.
- Чи ця сокира твоя? - Запитує. Замахав хлопчик руками:
- Що ти, дідусю, не моя це сокира!
Усміхнувся старий у сиву бороду і знову під водою зник.
Довго чекав на нього хлопчик. Нарешті вийшов дідок втретє і простягнув хлопцеві срібну сокиру.
- На, бери свою сокиру, - каже.
А хлопчик йому й відповідає:
- Ні, діду, моя сокира із заліза зроблена.
І знову поринув старий у озеро, і знову з сокирою вийшов. Тільки цього разу була в його руках сокира залізна.
Побачив хлопчик сокиру, зрадів.
- Ось моя сокира, дідусю, - каже.
А старий усміхнувся лагідно і сказав:
- Молодець, хлопчику. Не став ти чужого брати, не посоромився на срібло та золото. За це я віддам тобі всі три сокири. Продай їх на ринку – вони дорого коштують, – і нехай твоя мати не працює більше на чужих людей.
Сказав він так і простяг хлопцеві золоту, срібну та залізну сокири. Взяв хлопчик сокири, подякував старому сто і тисячу разів і пішов додому. З того часу не знали вони з матір'ю злиднів і горя.

Чого синочка плаче?

В.Сухомлинський

У будинку на краю села жили чоловік та жінка. Було у них двоє дітей – Мишко та Оля. Біля будинку ріс високий гіллястий осокір.

* Зробимо на осокорі гойдалку, - сказав Мишко.

* Ой, добре буде гойдатися! - Зраділа Оля.

Поліз Мишко на осокір, прив'язав до гілки мотузку. Стали на гойдалку Мишко і Оля, та й ну собі хитатися.

Гойдаються діти, і осокір гойдається. Гойдаються діти, а навколо них синиця літає та співає, співає.

Мишко і каже:

— І синиці весело, що ми гойдаємось. Як вона радісно співає.

Подивилася Оля на стовбур осокоря і побачила дупло, а в дуплі - гніздечко синички, а в гніздечку - пташенята маленькі!

Синичка не радіє, а плаче, — сказала Оля. Чого ж їй плакати? — здивувався Мишко.

Подумай, чого, – відповіла Оля. Мишко зліз із гойдалки, став на землю, дивиться на синичкине гніздо і плаче?

Восени пахне яблуками.

В. Сухомлинський

Тихий осінній день. У яблуневому саду літають джмелі. Ось вони помітили яблуко, що впало з дерева та лежить на землі. Із яблука тече солодкий сік. Обліпили яблуко джмелі. Зайшло сонце. А в саду пахнуть яблука, нагріті сонцем. Десь заспівав цвіркун. Коли це з яблуні на землю впало яблуко — гуп... Цвіркун замовк. Пролетів наляканий птах. Десь за лісом у нічному небі спалахнула зірка. Знову заспівав цвіркун. Вже місяць виплив на небо, а яблука пахнуть гарячим сонцем.

Все співає у лісі

В.Сухомлинський

Весною ми ходили до лісу. Зійшло сонце, подихнувши легенький вітерець, і всі дерева б, лісу заспівали. Кожне співало свою пісню.

Береза ​​співала ніжну пісню. Слухали цей спів, хотілося підійти до білокорої красуні, обійняти її. Дуб співав мужньо пісню. Коли ми слухали цей спів, хотілося бути сильними, відважними.

Верба, що схилилася над ставком, співала задумливу пісню. Прислухаючись до цього співу, ми думали, що прийде осінь, та й опаде, осипиться листя з дерев.

Горобина співала тривожну пісню. Від цього співу набігла думка про темну ніч і бурхливу грозу, від якої гнеться тонка горобина, шукаючи захисту.

Ось які пісні ми почули у лісі.

Вранці на пасіці

В.Сухомлинський

Був сонячний весняний ранок. З вулика вилетіла бджілка. Покружляла над пасікою та й помчала вгору
Дивиться - на землі щось біліє. Спустилася — бо яблуня цвіте. Знайшла саму пахучу квітку, сіла на пелюстки та й п'є солодкий сік. Напилася ще й діткам своїм набрала. Знову підвелася, полетіла. Летить над лугом, раптом бачить: на зеленому килимі багато золотих сонечок. Спустилася бджілка. Перед нею — цвіте кульбаба. Квітки великі, запашні. Знайшла бджілка найпахучішу квітку. Сіла на золоте сонечко, і набрала багато меду.

Повернулася бджілка додому. Віднесла мед до вулика, вилила в миски маленькі. Та й полетіла до своєї подружки. Розповіла їй про яблуню, про кульбабу. Та й полетіли вони разом.

А сонце світило з усього світу. Воно гріло і яблуню, і зелений лук, і став. І бджоли радісно співали, бо є сонце. І золоті сонечка квіти.

Як бджола знаходить квітку конвалії

В. Сухомлинський

Вилетіла з вулика бджілка. Літає над пасікою та наслухається. Чує: десь далеко-далеко дзвенять голосисті дзвіночки. Літить бджілка на музику дзвіночків. Прилетіла до лісу. А це дзвонять квіти конвалії. Кожна квітка — маленький срібний дзвіночок. Усередині – золотий молоточок. Б'є молоточок сріблом — лунає дзвін, аж до пасіки мчить. Ось так конвалія кличе бджілку. Прилітає бджілка, збирає з квітки пилок і каже: Дякую, квіточку...

А квітка мовчить. Він лише покірно опускає голівку.

Сиве волосся

В.Сухомлинський

Маленький Мишко побачив у косі матері три сиві волосся.

Мамо, у Вашій косі три сиві волосинки,— сказав Мишко. Мама посміхнулася і нічого не сказала. За кілька днів Мишко побачив у материнській косі чотири сиві волосся.

Мамо, — сказав Мишко здивовано — у Вашій косі чотири сиві волосинки, а були три... Чому посиділо ще одне волосся?

Від болю, - відповіла мати. — Коли болить серце, тоді й сивіє волосся...

А чого ж у вас хворіло серце?

Пам'ятаєш, ти поліз на високе дерево? Я подивилася у вікно, побачила тебе на тоненькій гілці. Серце захворіло, і волосинка посиділа.

Мишко довго сидів задумливий, мовчазний. Потім підійшов до мами, обійняв її і тихо спитав:

Мамо, а коли я на товстій гілці сидітиму, волосся не посивіє?

1. Що побачив Мишко у косі матері?

2. Від чого з'явилися у мами сиві волосинки?

3. Чому через кілька днів сивих волосин у матері побільшало?

4. Чи зрозумів Мишко, чого у мами з'являлися | сиве волосся?

Яблуко в осінньому саду.

В.Сухомлинський

Пізньої осені маленькі близнюки Оля та Ніна гуляли у яблуневому саду. Був тихий сонячний день. Майже все листя з яблунь обпало і шаруділо під ногами. Лише подекуди на деревах залишилися пожовклі листочки.

Дівчата підійшли до великої яблуні. Поруч із жовтим листком вони побачили на гілці велике рожеве яблуко.

Оля та Ніна аж скрикнули від радості.

Як воно тут збереглося? — здивовано спитала Оля.

Зараз ми його зірвемо, - сказала Ніна і зірвала яблуко. Кожен хотів потримати його в руках.

Оля хотіла, щоб яблуко дісталося їй, але вона соромилася зізнатися в цьому, а тому сказала сестрі:

— Нехай тобі буде яблуко, Ніно...

Ніні теж хотілося, щоб яблуко дісталося їй, але вона теж соромилася висловити це бажання, тому сказала сестрі:

— Нехай тобі буде яблуко, Олю...
Яблуко переходило з рук в руки, дівчата не могли дійти згоди. Але ось обох майнула одна й та сама думка: вони прибігли до мами радісні, схвильовані. Віддали їй яблуко.

У маминих очах сяяла радість

Мама розрізала яблуко та дала дівчаткам по половинці.

1. Що знайшли Оля та Ніна в осінньому саду?

2. Чому дівчатка передавали яблуко один дрій?

1. Що вони вирішили зробити із яблуком?
2. Чому зраділа мати?
3. Як ти думаєш, навіщо мама раділа яблуко порівну між сестрами?

А серце тобі нічого не сказало?

В.Сухомлинський

Андрійко прийшов зі школи і побачив заплакану матір. Він поклав книжки та сів за стіл. Чекає на обід.

—А тата відвезли до лікарні, — каже мати. — Занедужав батько.

Вона чекала, що син стурбується, стривожиться. Але син був незворушний, спокійний.

Мати великими очима дивилася на Андрія.

— А нам завтра в ліс іти, — каже Андрійко. – Завтра ж неділя. Вчителька сказала, щоб усі прийшли до школи о сьомій ранку.

* Куди ж ти підеш завтра? — спитала мати.

* У ліс... Як сказала вчителька.

* А серце тобі нічого не сказало? — спитала матюка й заплакала.

1. Чому мама дивилася на Андрія великими очима?

2. Чому мати заплакала?

3. Яких людей називають безсердечним?

Ворона та соловей.

В.Сухомлинський

Вивела Ворона одного єдиного пташеня — Вороненя. Вона любила свою дитину пригощала її смачними черв'ячками.

Але полетіла Ворона за їжею і зникла. Вже й сонечко піднялося вище за дерево, на якому вони жили, а матері все немає. Заплакав Вороня. Плаче, сльози струмками ллються на землю. Чимало пташок затихло, шкода їм бідолашного малого.

Почув Соловей плач Вороненя. Тремтіло від жалю солов'їне серце. Залишив своє гніздо Соловей, прилетів до воронячого, сів поруч із пташеням і заспівав свою чудову пісню. Аж вітер стих, заслухався.

А Вороненя, наче й не чує співів солов'я, плачем заливається.

Але ось почув Вороненя — десь вдалині пролунав мамин голос: кра, кра... Миттєво перестав він плакати і каже:

* Чуєш, це моя мама співає! Замовкни, будь ласка, не їсти!

* Кра, кра-кра... — зазвучало поблизу, і Соловей замовк. Він перелетів на сусіднє дерево і задумався... Того вечора ліс не чув співу солов'ї.

1. Чому плакав Вороненя?

2. Як Соловей втішав Вороненка?

3. Коли Ворон перестав плакати?

4. Чому того вечора ліс не чув співу солов'ї?

Склянка води.

В.Сухомлинський

Юрин дідусь захворів. Дідусеві вісімдесят п'ять років.

Він знає чимало цікавих казок та дивовижних бувалей, які любить слухати Юра.

А тепер дідусь лежить і важко дихає. Мама наказала:

— Сиди, Юрко біля дідуся, доглядай його. Попросить води - подай свіжою, попросить відчинити вікно - відчини.

Юрко сидів біля ліжка хворого дідуся, читав книжку. За півдня дідусь три рази попросив води.

Набридло хлопцеві сидіти. Поклав книжку на стіл, тихо вийшов із дому та побіг до хлопців грати у футбол.

Кілька годин гуляв на стадіоні, вже й сонце схилилося до заходу сонця.

Але| неспокійно було на душі. Щось наче пригнічувало його. Залишив Юра гру, побіг додому.

Трохи відчинив двері, підійшов до ліжка і впав навколішки. Дідусь лежав мертвий. А в склянці не було й крапельки води. Потім усе життя Юру мучили закиди совісті. Він думав: дідусь, мабуть, помер, бо не було води. Йому хотілося пити, а в склянці – ні крапельки. А він у м'яч грав із хлопцями.

-Роби не те, що хочеться, а те, що потрібно, - навчав Юра свого сина.

1. Який наказ від матері отримав Юрко?

2. Чи виконав Юрко наказ матері?

1. Що трапилося, поки Юра грав у футбол?

4. Чому помер | дідусь?

5. Чому вчив Юра свого сина?

Іменинний обід.

В.Сухомлинський

У Ніни велика родина: мама, батько два брати, дві сестри та бабуся.

Ніна наймолодша: їй восьмий рік. Бабуся найстарша: їй вісімдесят два роки. У бабусі тремтять руки. Несе| ложку бабуся| — ложка тремтить, крапельки падають на стіл.

Незабаром у Ніни день народження. Мама сказала, що на її іменини у них буде святковий обід. На обід Ніна нехай запросить подруг.

Ось і настав цей день. Мама накриває стіл білою скатертиною. Ніна подумала: то й бабуся за стіл сяде. А в неї ж руки тремтять.

Ніна тихенько сказала мамі:

— Мамо, нехай бабуся сьогодні за стіл не сідає.

* Чому? - Здивувалася мама.

* У неї руки тремтять. Капає на столі.
Мама зблідла.

Не сказавши жодного слова, вона зняла зі столу білу скатертину і схована її в шафу. Довго сиділа мовчки, потім сказала:

-У нас сьогодні бабуся хвора. Тож іменинного обіду не буде. Вітаю тебе, Ніно, з днем ​​народження. Моє тобі побажання: будь справжньою людиною.

1. Розкажи про Нінину сім'ю.

2. Яке свято настало?

3. Чому Ніна не захотіла, щоб бабуся була присутня на святковому обіді?

4. Що зробила мати? Чому?

Казка формує в дитини ресурси для успішної соціалізації, оскільки впливає нею на ціннісному рівні. У процесі спрямованої роботи вирішуються педагогічні та психологічні проблеми з урахуванням особистісного потенціалу та духовно-моральних орієнтирів людини. Казкотерапевт допомагає зрозуміти минуле та сьогодення, моделювати успішну поведінку в майбутньому та сприяє переосмисленню внутрішнього світу.

Області застосування казкотерапії

З давніх-давен за допомогою казок «з вуст в уста» передавали досвід, моральні норми і правила, прийняті в суспільстві. Як метод психологічної корекції казкотерапія виникла наприкінці 60-х років минулого століття та почала використовуватися психологами та педагогами. Прімінюється для поліпшеннявзаємодії людини з оточуючими,розвитку творчих здібностей, розширення меж внутрішнього світу.Він не має вікових обмежень і призначений для дітей, підлітків та дорослих. Використовується в педагогіці на вирішення виховних, освітніх, розвиваючих завдань, на тренінгах, в психотерапії. Казка виступає у ролі посередника між психологом та пацієнтом, знижуючи тривожність та опір останнього.

Казкотерапія дозволяє:

• краще розуміти причинно-наслідкові зв'язки своїх та чужих вчинків, зовнішніх подій;
• усвідомлювати свої можливості та приховані потенціали;
• визначити цінності у житті;
• познайомитися з різними варіантами світовідчуття;
• будувати осмислену конструктивну взаємодію з оточуючими людьми;
• відчути внутрішню гармонію.

Найчастіше цей метод застосовується серед дітей. Складна життєва ситуація, з якою через молодого віку дитина неспроможна впоратися, представляється як казки. Це допомагає йому усвідомити проблему у доступній формі та знайти потрібне рішення. А робота з психологом сприймається як гра у світі знайомих казкових героїв та сюжетів. У віці 2-3 років у людини виникає інтерес до казки, вона починає запам'ятовувати нескладні дії персонажів.

До 10-12 років інформація краще засвоюється через наочні та яскраві образи, оскільки у дітей переважає правопівкульний, образний тип мислення. Музика, ілюстрація, мультфільм, казка викликають сильні емоції, впливають на розумовий процес, краще запам'ятовуються, є основою творчості. Казка є ефективним способом дати знання про навколишній світ. Сприймаючи її, дитина вбудовує почуте у свій життєвий досвід. Якщо з раннього віку до вступу до молодшого підліткового віку мама читала та розповідала історії, а потім вони разом обговорювали їх, у слухача поступово формується «каталог» життєвих ситуацій: про влаштування світу, взаємини між людьми, власне місце в житті. Якщо вони читалися або розповідали без обговорення, ці знання формуються не повністю, людині важко буде застосувати їх насправді.

Дорослим рекомендується після прочитання сюжету обов'язково обговорювати її з малюком, сприяючи осмисленню мудрості, якою вчить казка. Приблизно 4 роки в дитини формується здатність відокремлювати казкову дійсність від реальності. Потрібно вчити його шукати відповідності та контрасти з реальним життям, звертатися до набутого досвіду. Тоді природним чином формується здатність діяти свідомо, вивчати власні можливості; взаємодіяти творчо, приймати рішення.

Для підлітків та дорослих актуальні когнітивний (аналіз казки, обговорення) та творчий аспекти твору. Обговорення допомагає змінити чи розширити погляд на рутинні ситуації, задуматися про духовні цінності. У творчості в людини розвиваються пізнавальні процеси, фантазія, реалізуються приховані здібності.

Казкотерапія визнана одним із ефективних методів роботи з особливими дітьми у дошкільному віці: як супутнє лікування вона застосовується у логопедичній практиці, у дітей із затримкою психічного розвитку (ЗПР) та розумовою відсталістю. Одна з функцій – діагностична: на заняттях виявляється психічний розвиток людини, ставлення до себе та оточуючих, визначаються мотиви поведінки. З урахуванням віку, мовного статусу пацієнта, ступеня виразності відхилення та особливостей його психіки застосовують також музичну, танцювальну терапію. При серйозних порушеннях, що вимагають тривалого курсу занять із фахівцем, казкотерапія дозволяє розвивати мовні функції, формувати пізнавальні здібності, засвоювати причинно-наслідкові зв'язки та соціальні норми у доступній для дитини ігровій формі.

Робота з казками у психотерапії

Терапію казками застосовують з метою:

• розвитку навичок конструктивного вираження емоцій, емоційного регулювання;
• корекції агресивної поведінки, гіперактивності;
• зниження рівня тривожності, подолання страхів та фобій (темряви, розставання з батьками, страх відвідуванням лікаря);
• корекції розладів поведінки з фізичними проявами (проблеми з їжею, неконтрольоване сечовипускання тощо);
• подолання труднощів адаптації до нових умов (дитячий садок, школа);
• зняття стресу при проблемах у сім'ї (розлучення батьків, поява нового члена сім'ї, втрата коханих людей або домашнього вихованця);
• підвищення навчальної мотивації у молодших школярів, прагнення подолання труднощів у навчанні;
• формування позитивного ставлення себе, адекватної самооцінки;
• створення умов розвитку уяви, фантазії, нешаблонності мислення, творчого самовираження.

Види казок

У терапії використовують кілька різновидів казок:

• дидактична;
• психологічна;
• психокорекційна, або терапевтична;
• психотерапевтична.

Дидактична казка

Дидактична казка призначена для дошкільнят та дітей молодшого шкільного віку. Основне завдання – це передача знань, усвідомлення важливості нових умінь та навичок.Сфера застосування цього виду велика. Малюкам 3-4 років вона допоможе вивчити назви кольорів, літер тощо; зрозуміти, навіщо мити руки та чистити зуби, говорити «дякую» та «будь ласка», ділитися іграшками з друзями. Навіть нудне чи неприємне заняття викликає інтерес, якщо включити його до сюжету, де предмети оживають, а тварини кажуть. Для більшої ефективності оповідання можна супроводжувати завданням, яке дитина 5-6 років зможе виконати самостійно або з мінімальною допомогою дорослого: намалює перехрестя зі світлофором, змайструє та повісить годівницю для птахів, посадить насіння в землю. Дидактична казка виконує функцію моделі, відбиваючи різні ситуації, вказуючи на наслідки неконструктивного вирішення конфліктів та пропонуючи прийнятні способи виходу.

Батьки та педагоги часто самі складають історії, спрямовані на конкретну дитину чи групу дітей, оскільки знають їхні інтереси: літаки, паровозики, коні, космос. Є й авторські твори, наприклад, оповідання Л. Н. Толстого, Г. Н. Юдіна, Дж. Родарі, Л. І. Храмцовської, А. Лопатиної та М. Скребцової. Сучасні дидактичні казки широко поширені у вигляді короткометражних мультфільмів з простим сюжетом, присвячених одній навичці («Аркадій Паровозов» - про безпеку в побуті; «Пригоди бурого ведмежа», «Чарлі та Лола», «Котики, вперед!», «Малишарики», «Три коти» - про взаємини в сім'ї та серед друзів). Мультфільми легше сприймаються дітьми та проглядаються з цікавістю, але це не виключає подальшого обговорення сюжету.

Дидактичні казки неефективні для дорослих і мало поширені, оскільки у цьому віці скептично ставляться до подібної невигадливої ​​агітації.

Психологічна казка

Притча, або психологічна казка ґрунтується на реальних подіях та містить вигадку. Вона призначена для підлітків та дорослих. Мета - передати важливу інформацію як метафори, алегорії, цим вплинув особистість людини.У цьому полягає складність, оскільки вона концентрується на психологічній стороні дій. Вона пояснює, навіщо берегти життя та здоров'я, як прощати, будувати довірчі стосунки з друзями. Зрозумівши це у роботі з казкою, дитина чи дорослий самостійно зможе перерахувати кілька ситуацій, які підходять для цієї історії, які допомагатимуть правильно ставитися до свого здоров'я. Це сприяє формуванню особистості.

Приклад психологічної казки - це притча про двох людей, які прийшли в чуже місто і зупинилися напитися. Обидва цікавляться, хто живе тут. У відповідь місцевий старий питає, які люди там, звідки вони прийшли. Один співрозмовник відповідає, що у його місті злі, жорстокі люди. Другий каже, що на його землі чесний та доброзичливий народ. Старий однаково відповідає обом: «Таких же знайдеш і тут». Казка завершується висновком, що «кожен бачить тільки те, що несе у своєму серці: той, хто не знаходить нічого доброго поруч із собою, не зможе знайти позитивне ніде, хоч скільки мандрів». Глибинний сенс її в тому, що якщо людина налаштована негативно по відношенню до чогось у її оточенні, то дуже часто погано не саме явище, а його думка про нього.

Психологічні казки рекомендується застосовувати з подальшим обговоренням та поясненням. Важливо, щоб слухач, а чи не терапевт першим відповів питанням, чому присвячена історія й у чому її сенс. Якщо думка психотерапевта відрізняється від поглядів слухача, починається спільна робота над пошуком варіанта, що подобається обом.

Психокорекційні, або терапевтичні казки

Призначені для дітей віком до 11–12 років та розповідаються з метою вплинути на встановлення та поведінку дитини. Дії в них можуть бути схожими на реальні події, а можуть додаватись алегоріями. У них показаний спочатку небажаний вчинок, а потім демонструється альтернатива, що призводить до щасливого завершення. Сюжет розгортається у певній послідовності; знайомство з героями та їх життям – поява труднощів, подібних до проблеми дитини – неконструктивні спроби персонажів вирішити проблему – знаходження правильного рішення (можлива порада – мудрого наставника) – усвідомлення героєм неправильної поведінки, вирішення проблеми, розв'язка – мораль, отримання досвіду зі своїх дій.

Терапевтична казка сприймається двох рівнях. На свідомому людина розуміє, що сюжет вигаданий. Але він ототожнює себе з персонажем, співчуває йому, уявляє себе на його місці. Таким чином проводиться паралель між сюжетом історії та власним життям. Коли дитина дізнається про свою проблему, навіть якщо вона думає, що це не про неї, на підсвідомому рівні почуте засвоюється. Він переглядає свою поведінку та витягує з казки урок.

Як приклад - історія про Крихітка Єнота: послухавши чужу думку, він підходив до струмка з ціпком. Йому здавалося, що там живе хтось злий та озброєний. Усміхнувшись струмком, він побачив там симпатичного єнота. У роботі з цим сюжетом усвідомлюється важливість посмішки та позитивного ставлення до світу. Таке може статися у реальному житті, наприклад, при вході до нового колективу.

Приклад казки-метафори: сумний і Вовк, що плаче, йде жити в інший ліс, тому що тут його ніхто не любить і всі бояться. Зайченя питає, чи взяв він із собою свої страшні зубища, пазурі та грізний рик.

Психокорекційну казку без алегорій можна прочитати, не обговорюючи, оскільки вона досить ясна і дає можливість самому подумати її зміст. За бажанням дитина може намалювати казку, інсценувати її з іграшками. Казку-метафору слід обговорити.

Психотерапевтична казка

Цей різновид має найбільш сильний вплив на психоемоційну сферу людини, допомагає розкрити глибинний зміст подій, дозволяє поглянути на проблему з нехарактерного ракурсу. Ці історії є неоднозначними, у них не завжди щасливий фінал, розв'язка іноді не зрозуміла. Зачіпні теми глибокі і складні й перебувають у галузі філософії: проблеми життя і смерті, ставлення людини до себе, оточуючим людям, до придбань і втрат, любові й багатству, світу загалом. Це сприяє особистісному зростанню. Мета психотерапевтичних казок – це підтримка у важкій життєвій ситуації, допомога при психоемоційній травмі.

Такими можуть бути казки про перетворення, зміну (Г. Х. Андерсен «Гидке каченя», С. Лагерлеф «Подорож Нільса з дикими гусями»); художні та народні чарівні (найцікавіші дітям 6-7 років); страшні казки про чортів, відьом, привидів. Багаторазово створюючи та проживаючи лякаючі моменти у казці, реципієнти знімають напругу та страх, набуваючи конструктивних способів реагування. Фінал страшилки завжди несподіваний та смішний. Подібні історії розповідають у групі дітей 8-9 років та підлітків; читати треба "страшним" голосом, з відповідною інтонацією.

Приклади казок:

• російські народні: «Морозко», «Крошечка-Хаврошечка», «Царівна-жаба», «Сестриця Оленка і братик Іванко», «Снігуронька», «Гусі-лебеді», «Вовк і семеро козенят», «Баба-яга»;
• авторські: С. Т. Аксаков «Оленька квіточка», С. Я. Маршак «Дванадцять місяців», Д. Н. Мамин-Сибіряк «Сіра шийка», Л. Пантелєєв «Дві жаби»;
• зарубіжні: Г. Х. Андерсен «Русалочка», Ш. Перро «Попелюшка», «Осляча шкура», «Спляча красуня», брати Грімм «Пані Метелиця» та багато інших.

Правила читання

Читання чи розповідь казки - це форма спілкування людей. Читачу або оповідача необхідно емоційно поставитися до цього процесу. Основні рекомендації:

1. 1. Оповідачеві слід розташуватися так, щоб слухач міг бачити його обличчя, спостерігати за мімікою, обмінюватися з ним поглядом.
2. 2. Читання має супроводжуватися справжніми емоціями. Це виявляється у різноманітності інтонації, використанні різних голосів, авторських пауз.
3. 3. Не можна переривати заняття, відволікатися, допускати тривалі паузи.

Технологія роботи з казкою

Робота з казкою може бути індивідуальною чи груповою. Після прочитання твору вголос (етап сприйняття) слід його усвідомлення та інтерпретація.Аналізується та обговорюється структура сюжету, ситуації, поведінка персонажів. Запитання не повинні мати готової правильної відповіді. Вони вибудовуються за принципом ускладнення: від виявлення особистих симпатій слухачів (хто найбільше сподобався/не сподобався?), через самостійне з'ясування причинно-наслідкових зв'язків (чому герой вчинив саме так?), До прогнозування можливих дій (що сталося б, якби герой поводився по-іншому?Якою була б казка, якби в ній не було цього персонажа?

Розповідь історії від імені інших осіб, які беруть участь чи не беруть участь у сюжеті, сприяє розвитку мислення, уяви, фантазії. Це не так просто, але починаючи з 7-8 років дитина впорається.

Переписування та дописування казки - поширений прийом, який використовується тоді, коли слухач незадоволений сюжетом, поведінкою героїв, кінцем історії. Змінюючи казку, людина вибирає сюжетний поворот, що більшою мірою відповідає його внутрішньому стану. Він робить це зі зняттям напруги, тому зміна сюжету є цінним діагностичним матеріалом. У «новій» казці у закодованому образному вигляді міститься актуальна для людини проблема, сприяти вирішенню якої має спеціаліст.

Коли казкові образи будуть проаналізовані, зміст їх знайдено і пов'язані з реальними ситуаціями у житті, використовуються інші форми роботи: малювання чи ліплення, виготовлення ляльок і постановка казки з допомогою, драматизація, музична і пісочна терапія. Гра з ляльками дає людині можливість висловити через них емоції, які насправді людина не виявляє (з якихось причин не дозволяє собі цього робити) зіграти максимально виразно. Крім цього, людина бачить, що всі її рухи відбивається на діях ляльки. Це допомагає задуматися про коригування своєї поведінки.

Починаючи з віку 4-5 років дитина сама здатна написати казку. Дорослий може запропонувати персонажів місце дії. У сюжеті відбивається проблемна ситуація і зрозумілі автору методи її подолання, виявляються значні емоції та внутрішні конфлікти. Зміст історії є своєрідним дзеркалом, що відбиває внутрішній світ людини.

Протипоказання

Казкотерапія не застосовується:

• при гострих та хронічних психозах або близьких до них станах;
• при тяжкій формі церебрально-органічних уражень;
• при серйозних порушеннях інтелектуального розвитку (з IQ нижче 85).

Терапія виявиться неефективною при недостатній мотивації людини, відкритому небажанні взаємодіяти, надмірно скептичному ставленні до методу.

Чи помічали ви, з яким захопленням і захопленням ваше маля слухає чарівні казки? Він хвилюється за головного героя, дивується його пригодам, радіє його перемогам та успіхам. Разом з героями казок намагається відрізняти добро від зла, хоробрість від боягузтво, вірність від зради, щедрість від скупості. Казка будить уяву малюка, і, фантазуючи, він перетворюється на чарівних персонажів, набуваючи життєвого досвіду, протистоїть труднощам, шукаючи вихід із найскладніших ситуацій. Казка - це ключ до пізнання світу, а й спосіб подолання страхів. Про казкотерапію для малюків читайте у нашому матеріалі.

Що таке казкотерапія: цілі та завдання

Метод казкотерапії доступний і батькам: будь-яку казку можна зробити корисною.

Казкотерапія– це метод «лікування казкою». Фахівці стверджують, що використання казкотерапії для дітей подібно до психологічної консультації для дорослих. Сенс цієї специфічної, практично чарівної терапії в тому, що, виявивши якусь проблему в поведінці дитини, її внутрішньому стані, характері, можна розповісти казку, яка цю проблему викорінить.

Казку використовують у практиці педагоги, психологи, лікарі. Доступний це метод і для батьків: будь-яку казку можна зробити корисною.

Казкотерапія - чудовий метод передачі знань, досвіду, умінь та навичок дітям. А ще потрібна та вчасно розказана казка впливає на свідомість та підсвідомість малюка. За допомогою казки можна змоделювати будь-які ситуації з життя дитини та перекласти їх на персонажів. Цим ви продемонструєте, як казковий герой може впоратися з проблемою, що виникла. Наприклад, якщо малюк боїться темряви, можна розповісти історію про хлопчика, який боровся з темнотою і переміг її.

За допомогою казки можна змоделювати будь-які ситуації з життя дитини та перекласти їх на персонажів.

Метод казок з терапевтичним ефектом найчастіше застосовується з цілями:

• зниження рівня агресивності у дітей
• усунення стану тривожності та страхів
• розвитку емоційної саморегуляції
• встановлення позитивних взаємин із іншими дітьми.

Завдання методу казкотерапії:

• розвиток мовлення дітей та їх пізнавальної діяльності
• виявлення та формування творчих здібностей
• зниження рівня агресивності та тривожності
• розвиток вміння емоційного регулювання та комунікативних навичок
• розвиток здатності долати труднощі та страхи
• зміцнення відносин між дитиною та батьками.

Чи відомо вам, що правильно підібрана і вчасно розказана казка здатна усунути практично будь-які проблеми дитини?

Види казок

Разіда Ткач у своїй книзі «Казкотерапія дитячих проблем» виділяє види казок у ракурсі окремо взятих проблем:

• з подолання страхів (до темряви, кабінету лікаря та ін.)
• для зниження гіперактивності
• для подолання агресивності
• спрямовані на роботу із розладами поведінки
• з подолання проблем, пов'язаних із відносинами в сім'ї (випадки з розлученням батьків, появою нових членів сім'ї та ін.)
• у разі втрати улюблених родичів чи тварин.

Як дитячі терапевтичні казки використовуються:

• притча
• казка
• байка
• легенда чи міф
• билина
• анекдот
• детектив.

Згідно з ще однією відомою типологією, казки бувають наступних видів:

1. Художні.
2. Народні.
3. Авторські.
4. Дидактичні.
5. Психокорекційні.
6. Психотерапевтичні.

Сюжети казок різноманітні

Сюжети казокрізноманітні:

1. Казки про тварин, а також їх взаємини з людьми.Такі оповідь (і чудово підійдуть молодшим і середнім дошкільникам, тому що дітям до 1,5 до 5 років легко ідентифікувати себе з тваринами.
2. Побутові казки.Ці історії розповідають про складності звичайного життя, відносини в сім'ї, способи вирішення конфліктів. Ці казки не позбавлені іронії та гумору, вони підійдуть найстрашнішим дітям (школярам).
3. Казки про перетворення (перетворення, трансформації).Підходять дітям із низькою самооцінкою, з відчуттям, що їх не люблять, сором'язливим дітям, а також прийомним.
4. Страшні казки.Чаклунки, лісовики та інша нечиста сила - основні персонажі таких історій. Такі казки діти можуть складати навіть самі: за допомогою переживання тривожних ситуацій діти позбавляються напруги та страху. Зазвичай «страшилки» як терапевтичний метод використовують для дітей віком від 7 років.
5. Чарівні казки.Це казки транспортують життєву мудрість у підсвідомість дитини. Вони найбільше подобаються дітлахам 6-7 років.

«Усвідомивши проблему дитини, з якою потрібно попрацювати, ви можете підібрати народну казку, одну з казок вітчизняних чи зарубіжних письменників або ж вигадати історію самостійно».

Список казок, які мають терапевтичний ефект

Для дітей, які зіткнулися з проблемами у сім'ї:

• «Морозко»
• «Крошечка-Хаврошечка»
• «Сестриця Оленка і братик Іванко»
• «Снігуронька»
• «Червона квіточка»
• «Попелюшка»

Для дітей, які переживають кризу, стрес, невроз:

• «Спляча красуня»
• «Пані Метелиця»
• «Церівна-Жаба»
• «Сіра шия»

Для прийомних дітей, дітей із низькою самооцінкою:

• «Хлопчик-з-пальчик»
• «Гидке каченя»

Для подолання страхів:

• «Червона Шапочка»
• «Гусі-лебеді»
• «Вовк і семеро козенят»
• «Баба Яга»
• та багато інших казок.

Програма подолання дитячих страхів

Правильно підібрана казка допоможе подолати будь-який страх.

Найчастіше казки використовують із подолання дитячих страхів.

Виявити, які страхи мучать дитину, допомагають спеціальні методики (наприклад, «Два будинки», де дитині пропонується намалювати чорний та червоний будиночки, в які потрібно «розселити» свої страхи – найсильніші і не дуже). Зазвичай дитячі страхи поділяються на:

• медичні(Страх болю, уколів, лікарів, захворювань)
• фізичні(боязнь отримати шкоду від засобів транспорту, несподіваних звуків, пожежі, війни, стихій)
• страх своєї смерті
• страх, пов'язаний з острахом тварин
• страх казкових персонажів
• страх темряви та нічних кошмарів
• соціальні страхи(людей, дітей, самотності та ін.)
• страх простору(глибини, висоти, замкнутих просторів).

Як тільки зі страхами буде все зрозуміло, можна застосувати програму подолання страхів дошкільнят:

1. Програти етюд, заснований на казці «У страху очі великі».
2. Пограти в гру-інсценування «Зайці та вовк».
3. Організувати пошук шляхів боротьби з почуттям страху за допомогою вправ-релаксацій «Розмова з лісом» та «Політ метелика», етюдів «Смачна була капуста!» та «Різний настрій».
4. Сприяти формуванню навичок вираження різних емоцій за допомогою казок «Чому сумував трусик?», «Сміливий трусик».
5. Розвивати сміливість, долаючи страхи за допомогою казки «Страх мій – ворог мій» та ігор «П'ятнашки» та «Хова з голосом».
6. Формувати необхідні навички поведінки за допомогою казки «Спати час».

Ефективними є групові заняття для дітей одного віку.

Таку програму найкраще проводити з групою дітей одного віку у профілактичних та терапевтичних цілях за участю дитячого психолога. При індивідуальній роботі з дитиною програму можна варіювати з огляду на характер проблеми, наповнюючи казки новим змістом.

Правила, як звичайну казку зробити терапевтичною

Щоб звичайна казка стала терапевтичною, потрібно створювати її з урахуванням певних правил:

1. Казка має відповідати проблемам малюка, проте не бути схожою на неї досконало.
2. Казка обов'язково повинна містити заміщувальну дію, використовуючи яку дитина навчиться по-новому підходити до вирішення своєї проблеми.
3. Сюжет терапевтичної казки має бути послідовним:

• головний герой казки повинен відповідати статтю дитини, бажано - віку та характеру
• далі - опис життя головного героя таким чином, щоб малюк знайшов схожість із собою
• далі - опис проблемної ситуації, куди потрапляє герой і яка має бути схожа на ситуацію дитини (переживання героя повинні відповідати переживанням крихти)
• далі - пошук героєм виходу їх проблемної ситуації (погіршення становища, зустріч головного героя з різними персонажами, пошук альтернативних рішень виходу із ситуації)
• наприкінці - усвідомлення головним героєм своєї невірної поведінки, визнання помилок, прийняття оптимального варіанта.

Обмірковуючи програму подолання будь-якої дитячої проблеми (наприклад, страхів), потрібно враховувати вік дитини:

• в 3-4 роки - головним героєм може бути улюблена іграшка малюка, маленький чоловічок, звірятко
• з 5 років - вводите у казки фей, чарівниць, принцес та принців, солдатів та ін.
• з 5-6 років - робіть казки наповненими чаклунством.

«Один із важливих компонентів психологічного впливу казок – метафора, яка є основою казки. Метафора – порівняння з чимось іншим на основі загальної ознаки. Точність та образність метафори - запорука ефективності терапевтичних прийомів».

Секрет терапевтичних казок у тому, що малюк сприймає сенс почутого одночасно на свідомому та підсвідомому рівнях. Малюк свідомо переживає головного героя і усвідомлює вигаданість казкового сюжету. Підсвідомість дитини вловлює і вбирає істини казки, ототожнює себе з головним героєм, переглядає свою поведінку.

Дивіться відеосюжети про те, як легко можна написати казку разом з дитиною, орієнтуючись на її проблеми

Заняття з казкотерапії

Ефективними є заняття із психологом у форматі казкотерапії. У процесі роботи з дитиною фахівець акцентує увагу на придбання крихтою потрібних знань для вирішення його проблеми, а головне - формує корисні навички.

Чи психолог або мама, пам'ятайте, що при казкотерапії дуже важливою є комунікація дорослого і дитини, а також яскраве емоційне забарвлення занять.

Проводячи заняття, потрібно дотримуватись таких правила:

1. Під час розповіді казки важливо розташуватися навпроти дитини, щоб він бачив ваші очі та вираз обличчя.
2. Коли розповідаєте чи читаєте казку, потрібно передавати справжні почуття та емоції героїв.
3. Не можна допускати паузи, що затягнулися.
4. Казка та ситуації в ній мають бути побудовані на актуальній для малюка проблемі.
5. Працюючи з казкою, зверніть увагу на те, щоб у ній не було готової відповіді. Надайте дитині подумати та запропонувати варіант виходу з тієї чи іншої ситуації самому.

Батьки і самі можуть спробувати за допомогою казки скоригувати поведінку чи характер малюка.

«Батьки запросто можуть стати казкарями та успішно самі коригувати проблемну поведінку своєї дитини. До психолога чи фахівця у галузі казкотерапії зазвичай звертаються зі складними питаннями».

Отже, ви ознайомилися з методом, що дозволяє вирішувати будь-які дитячі проблеми за допомогою казок – казкотерапією. Батьки і самі можуть спробувати за допомогою казки скоригувати поведінку чи характер малюка. А якщо вирішили зробити вибір на користь фахівця, знайте, що він повинен мати високий рівень підготовки, вміння писати терапевтичні казки під потреби дитини, використовувати метафори, мати достатній досвід роботи.

Казкотерапія для дошкільнят. Нотації батьків про правила поведінки і сенс життя викликає в дітей віком відторгнення, отже потрібен альтернативний метод.

Є така приказка: народ скаже, як зав'яже. Адже й справді, житейська мудрість, пізнані істини, влучні характеристики, спостереження, що переходять з покоління в покоління у вигляді оповідей, віршованих рядків, казок, прислів'їв, приказок і приказок, мають величезну силу та сенс. Наприклад, ось такі вирази: «слово може боляче вдарити, а може й врятувати», або «казка брехня, та в ній – натяк – добрим молодцям урок». Що це, як не психологічна допомога тим, хто потрапив у скрутне становище чи шукає відповіді на свої запитання? Іншими словами – терапія.

Казка – не обман, а таємниця

Якщо дорослі самі вибирають, що їм читати чи слухати, то маленькі діти довірливо вбирають те, чим напхані батьківські голови. Ось тільки нотації у вигляді тривалих моралі про правила поведінки і сенс життя, пересичені премудрими цитатами, як правило, якщо не відлякує дошкільнят, то викликає у них відторгнення і роздратоване нерозуміння.

Як тоді донести їм укладену в слові мудрість? Як допомогти побороти свої страхи, комплекси, втрату віри у себе чи друзів. Наприклад, коли садиківська подружка раптом ні за що ні про що підняла на сміх (та ще й перед усією групою!) за звичку спати з улюбленою іграшкою, у якої вже потріпалися вушка! Або дружок, хваляючись новим трансформером, настав на обожнюваного солдатика! Коли мама ніяк не розуміє, що пінка на гарячому молоці - неймовірно жахливе щось, від чого ще страшніше.

Ось тут і рятує казкотерапія для дошкільнят!

Казка – це завжди таємниця, інтрига, яку хочеться так розгадати! Її з однаковою увагою і бажанням готові години безперервно слухати і супер активні живчики, і флегматично неповороткі мовчуни. Чари – чарівна дія.

Читаємо, обговорюємо, розігруємо – моделюємо

Для гармонійного розвитку особистості маленької людини потрібні й важливі будь-які казки. Але читаючи дитині «Курочку Рябу» чи «Колобка» ми лише знайомимо її з предметами, поняттями, традиціями. Це відсторонена - не життєва ситуація, брати участь у якій для дитини просто немає сенсу.

Казкотерапія дає їм можливість взяти участь у улюбленій чи просто цікавій казці, домислюючи сюжет, розіграти її в обличчях… Це ж мрія будь-якої дитини! Втілюючи її, ми використовуємо казку, як інструмент для виправлення ситуації, що турбує дошкільня, коригуємо модель його поведінки, набіло переписуючи сценарій розбурханих в його маленькому, але особистому житті проблеми.

Приміряючи роль головного (звісно ж!) героя він дитина, по-перше:

• чітко демонструє страхи і сумніви, що причаїлися в його душі;
• показує, яким він бачить вирішення проблем;
• сам (!) виплутується зі складних життєвих колізій, які потрапляє герой.

По-друге, підбираючи приклади казок, ми можемо:

• акцентувати увагу дитини на конкретній - миттєвій ситуації;
• коректно та доступно вказати на помилковість обраної лінії поведінки;
• допомогти йому позбутися тієї чи іншої звички;
• показати, що є й інша лінія поведінки — можливість досягти бажаного результату.

Скажімо, дитина катастрофічно боїться темряви – знаходимо або вигадуємо мужнього героя, який одним своїм поглядом та зітханням перемагає найчорніші підступи темного царства. Дитина любить прибрехати, і йому вже ніхто не вірить на слово? — розповідаємо казку про овечий пастушку та вовків. Або ж разом з ним створюємо героя, який до того забрехався, що забув як його звуть і довелося брехуні заново знайомитися з собою і чесним словом, щоб знайти своє місце в житті.

Вигадуючи, а головне – детально обговорюючи (!) з малюком казкові історії, в яких егоїстичні чи підлі вчинки мають яскраво негативне забарвлення, ми тим самим ненав'язливо і водночас дуже наполегливо формуємо його неприйняття таких якостей у собі. Казка не лає, не кричить, не читає якісь незрозумілі дорослі моралі, і не ставить у кут, вона тактовно виховує та дає відповідь на будь-яке запитання! І разом з тим допомагаємо дитині, яка виявила у своєму оточенні несправедливість чи обман, інші якісь негативні якості, знаходити в собі сили протистояти їм з гідністю та добром.

По-третє, казкотерапія допомагає зміцнити зв'язок між дітьми та їхніми батьками. Вони ж разом творять чарівну історію – диво. І лише від їхнього спільного вирішення залежить доля героїв!

Приклад казки

Якщо ваша дитина ніяк не освоїть необхідність говорити «чарівні» слова, не любить зважати не на чию думку, крім свого власного, робить багато всупереч, спробуйте прочитати йому казку про неслухняну мишку.

Жила-була мишка. Любила вона, щоб усі навколо неї крутилися – догоджали та ублажали. Старалися батьки та старші сестри та брати побалувати маленьку, та настав час готувати запаси на зиму – треба було покрутитися. Звали вони з собою малечу, а та губи надула, хвіст відвернула - не хоче допомагати, хоче тільки з нірки вийти та погуляти. Але батьки її не випускають - страшним котом лякають, що нагорі живе, та додають: "Старших ти не поважаєш, добрих слів не знаєш - сиди вдома!" І пішли.

Нудно стало сіренькою. Що робити? Стала вона потай від усіх хід собі назовні рити – і вислизнула з нірки!

Цілий день подорожувала шилохвоста двориком, який здавався величезним казковим лісом. Мишка маленька - навіть травинка і та вище її.

Ближче до вечора забурчало у неї в порожньому животі - їсти захотілося. Туди-сюди, а нічого нема. Мама далеко – їсти не подасть за першою ж примхою. Дивиться, якесь пухнасте звірятко п'є з миски сметану.

- Посунься, - пробурчала вона кошеняті (а це був саме він!).

- Навіщо? – здивувався він.

— Їсти хочу.

— А хіба ти не знаєш чарівних слів: «Будь ласка, вибачте, дозвольте…», або хоча б «Здрастуйте»?

— Ось ще, — пирхнула миша. – Хочу їсти і все тут – без жодних слів.

— Ні, так не піде, — нявкало кошеня. - Мені не шкода сметани, - він навіть відсунувся, - але ти чиниш дуже некрасиво.

- Ах так, - розлютилася голодна мишка. І як схопить кошеня за вусики, як смикне їх – уся головенка його в сметану пірнула.

- Мамо! - Заплакав ні за що ні про що скривджене кошеня.

— Що тут трапилось? - Над мискою виросла велика тінь мами-кішки. - Ой, синку, як же ти видерся весь, - вона засуджливо похитала головою, вилизуючи мордочка хлопця.

— Це не я, — захникав він.

- А хто ж? – здивовано озирнулася кішка.

- А ось вона! – кошеня, розмазуючи віями сметану, показало лапкою на приказку, що причаїлася під листочком подорожника.

- Миша?! - Очі мами-кішки спалахнули хижим вогнем, вовна здибилася, ще мить і ...

- Ой-ой-ой! - верещала мишка, падаючи в нірку, яка на її щастя була прямо під нею.

Мама, тато, брати, сестри – кинулися до неї.

- Там! Там, — тремтіла мишка, вказуючи на пазуристу лапу, що намагалася розрити землю навколо нори, — чудовисько: кудлате, хвостате, зубате…

- Кішка-а! - Злякано видихнула її рідня, стрімко відбігаючи вглиб нори.

Коли нарешті все заспокоїлося, мама раптом запитала:

— А де ти так довго була? – ми всі довкола обшукали, та тільки землю, розкидану біля входу, знайшли.

— Я… Я, — розгублено белькотіла мишка.

Хотіла вона збрехати, але мамині очі так уважно дивилися на доньку, що брехня вилетіла з голови. Сказала вона всю правду, незважаючи на те, що боялася: зараз їй потрапить! Але мама лише прошепотіла: "Я так вірила тобі, доню". Відвернулася і заплакала.

Ніхто й нічого більше не сказав мишці. Усі мовчали. Але від цього стало їй особливо гірко. І здавалося, що тиша їй шепоче щось таке, що обов'язково треба зрозуміти та запам'ятати. Лише де шукати це «щось»? Озирнулася мишка на всі боки, придивилася до своїх рідних та їхніх друзів: як вони спілкуються, як роблять – не брешуть, поступаються один одному, привітно посміхаються, всім допомагають і не забувають самі подякувати за допомогу…

І тоді мишка зрозуміла, що якщо ти хочеш, щоб до тебе ставилися по доброму і доброму (а не просто балували, тому що ти найменше), вчися бути ввічливою і поважай бажання інших, ніколи і нікому не роби зла, і якщо тобі довіряють – не обдури довіру – другий шанс дається не часто.

І як тільки вона це усвідомила, з'явилося багато друзів і подружок. І більше мишка ніколи не сумувала!