Консультація для батьків «Як навчають дітей звукового аналізу слів. Як поширюється звук і що таке звукова хвиля

Професор Астрокот – герой серії книг про найцікавіші явища природи. Він зовсім не схожий на звичайного домашнього кота. Астрокот любить відкривати собі нове і досліджувати навколишній світ. І якщо в попередній книзі професор подорожував до зірок, то цього разу він збирається дізнатися про всі закони фізики.

Для тих, хто готується до головного шкільного іспиту

Електрика

Електрика - дуже корисний вид енергії, адже його можна легко перетворити на тепло та світло. Ми користуємося електрикою кожен день, коли вмикаємо світло, телевізор, комп'ютер та побутові прилади. Електрика виникає через рух електронів.

У деяких матеріалах, які називають провідниками, електрони можуть легко пересуватися речовиною. Найкращі провідники - метали, наприклад, мідь та золото. А матеріали, в яких електрони не можуть вільно переміщуватись, не проводять електрику та називаються ізоляторами. Більшість матеріалів навколо нас, у тому числі деревина та пластмаса – ізолятори.

Звідки беруться блискавки

У грозових хмарах накопичується електричний заряд. Коли він стає надто великим, то проривається крізь повітря до землі. Це раптове вивільнення електричної енергії і є блискавка. А тріск заряду – грім.

Блискавка вдаряє у високі предмети. Тому на даху хмарочосів та багатоповерхових будинків встановлюють спеціальні металеві стрижні – громовідводи. Електрика за ними безпечно йде в землю, нікого не поранивши.

Життя у русі

Машини мчать дорогами, яблука падають з яблунь, птахи літають у небі. Багато тіла навколо нас рухаються, підкоряючись тим самим законам. Тіла не рухаються постійно з тією самою швидкістю. Іноді вони прискорюються чи сповільнюються.

Якщо сісти в автомобіль, який рухається рівномірно і прямолінійно, і не дивитися у вікно, здаватиметься, що ти нікуди не їдеш. Все тому, що перебуваючи всередині машини, ти рухаєшся з її швидкістю.

А чи можеш ти повірити, що мчаєшся з величезною швидкістю, навіть коли сидиш удома в зручному кріслі? І ти, і крісло весь час мчіться просторами космосу! Земля рухається навколо Сонця зі швидкістю 107 000 кілометрів на годину. Але ти не відчуваєш цієї неймовірної швидкості, бо вона стала. Земля везе нас, як пасажирів автомобіля, а нам здається, що все навколо нерухомо.

Веселка

Веселка виникає через рефракцію: світло пронизує краплю, відбивається від її задньої поверхні і виходить назовні, розділившись на різні кольори. Коли промені світла проходять крізь усі краплі одразу, ми бачимо веселку.

Найкраще веселка помітна, якщо стати спиною до сонця і дивитися на дощ, що йде перед тобою. Світло пройде над головою, відіб'ється від крапель дощу і повернеться в очі.

Звідки береться звук?

Звук виникає, коли тіла вібрують. Вібрація – це дуже швидкий рух туди-сюди. Погляньте на гітару в руках Астрокота. Коли професор ударяє по струнах, вони вібрують. Вагаються також і молекули повітря біля струн - вони теж вібрують. Вібрація поширюється повітрям у вигляді безперервних хвиль, які доходять до нас і змушують вібрувати барабанні перетинки у вухах - так ми чуємо звук.

Кинь камінчик в озеро, і від нього на всі боки побіжить хвиля. Звукові хвилі подібні до брижів на воді: вони біжать від джерела звуку на всі боки, змушуючи коливатися молекули повітря.

Якщо звук є дуже гучним, це означає, що його породили сильні вібрації. Тихий звук – результат слабких вібрацій. Величину вібрацій показує рівень гучності звуку. Наприклад, космічна ракета під час зльоту створює звук високої гучності, а шепіт - це звук низької гучності.

Ще більше цікавих відкриттів – у книзі «

ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД ГІМНАЗІЯ №63 КАЛИНІНСЬКОГО РАЙОНУ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ДОСЛІДНА РОБОТА

"Звідки береться звук?"

Виконав:

учень 2 класу «А»

Тутаришев Андрій Едуардович

Науковий керівник:

вчитель початкових класів

Пудова Світлана Іванівна

Санкт-Петербург

Вступ…………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретична частина…………………………………………………..4

Звуки навколо нас…………………………………………………………4

Коливання повітря……………………………………………………..4

Ультразвук………………………………………………………………..5

Високі та низькі звуки…………………………………………………5

Звукові хвилі…………………………………………………………. 6

Картинки на ехолоті……………………………………………………. 6

Гучні та тихі………………………………………………………… 7

Акустика…………………………………………………………………. 7

Шкідливі шуми……………………………………………………………7

Глава 2. Практична часть……………………………………………………8

2.1. Експеримент №1. Коливання предметов…………………………………..8

2.2. Експеримент №2. Сірниковий телефон…………………………………….8

2.3. Експеримент №3. Звідки долинає звук? ………………………………..8

2.4. Експеримент №4. Гребінці змінюють звук…………………………………..9

2.5. Експеримент №5. Рупор……………………………………………………..9

2.6.Експеримент №6. Звеняща вода……………………………………………..9

Заключение………………………………………………………………………10

Список литературы. ……………………………………………………………11

Додаток………………………………………………………………………12

Введення.

Нас оточують найрізноманітніші шуми. Зазвичай шумом ми називаємо дуже гучний звук, що нас турбує. З віком погіршення слуху відбувається в більшості людей. До 50-60 років слух знижений у 20% людей, до 60-70-у 30%, до 70-ти-у 50% людей. (Додаток 1). Однією з причин є надмірно гучні звуки, які переслідують нас усюди. Виходячи з цього, питання регулювання звуків навколо нас вважаю актуальним, теоретично і практично значущим.

Мета дослідження:Довести можливість зміни шумових ефектів.

Завдання дослідження:

Вивчити причини виникнення звуку.

Узагальнити свої уявлення про фізичне явище-звук.

Визначити способи регулювання звуків.

Гіпотеза:мій погляд, використовуючи знання про утворення звуку, можна його регулювати.

Об'єкт дослідження:звук

Предмет дослідження:явища та факти, що підтверджують позитивний та негативний вплив на життя людини.

Методи дослідження:

Вивчення наукових публікацій

Експерименти

Досвідчені дослідження

Глава 1. Теоретична частина

1.1. Звуки довкола нас.

Ми живемо у світі звуків. Всі звуки, що оточують нас, виникають завдяки коливанням предметів. Звуки викликаються звуковими хвилями. Вони не видно оку, але вуха розрізняють їх.

1.2. Коливання у повітрі

Коли предмет вібрує, він рухає повітря навколо себе. Ці коливання передаються повітрям і досягають наших вух, тому ми чуємо звук. Гітарна струна вібрує, коли її смикнути. Якщо подути в кларнет, то повітря всередині нього почне рухатися, і особлива мембрана, звана тростиною, буде видавати звук. Дрібну вібрацію можна побачити на поверхні барабана, яким б'ють. Звукові хвилі вловлюють вушні раковини. Через тонкий слуховий прохід звукові хвилі потрапляють на барабанну перетинку. Це туго натягнута плівочка. Щоразу, коли надходить звук, вона починає вібрувати і передавати цю вібрацію далі на три маленькі кісточки. Відповідно до своєї форми вони називаються: молоточок, ковадло і стремечко. Вони спрямовують коливання далі на внутрішнє вухо, яке знаходиться в голові і тому добре захищене.

Звуки переміщуються як хвиль. Звукові хвилі досягають наших вух, і ми чуємо звук. Це довів проведений мною експеримент №1. (Додаток 2).

Коли хтось говорить зі мною, коливання проходять через його рот у повітря та створюють вібрацію повітря. Коливання досягають вуха як звукових хвиль, і ми сприймаємо їх як звук. Експеримент №2 із сірниковим телефоном показав це. (Додаток 3). Мої батьки розповіли, як у дитинстві вони розмовляли сірниковим телефоном, і я змайстрував його самостійно.

Схожий досвід проводив у музеї телефонів, використовуючи склянки. Тоді і

зацікавився питанням походження звуків.

Оскільки ми маємо два вуха, ми можемо розрізняти, з якого боку доноситься звук. Якщо він лунає праворуч, то праве вухо вловлює звук раніше, ніж ліве. Мозок помічає цю різницю і може судити, звідки йде звук. Навіть із зав'язаними очима вдається визначити на слух, де він знаходиться. Експеримент №3 підтвердив цей факт. (Додаток 4).

Вуха допомагають нам утримувати рівновагу. За це відповідають три півкружні канали у внутрішньому вусі. Рідина, що у напівкружних каналах, починає рухатися, відгукуючись на кожну зміну тіла у просторі. Якщо ми нахиляємось надто низько, мозок наказує відновити рівновагу. Тому навіть у темряві ми можемо знати де верх, а де низ.

1.3. Ультразвук

Висота звуку може бути різною – високою середньою або низькою. Ультразвук настільки високий, що людина не може її сприймати. Але багато тварин, наприклад кажанів, чують ультразвуки та користуються ними. Ультразвук потрібний їм визначення свого курсу. Ми сприймаємо звуки, коливання яких досягають швидкості до 20 000 разів на секунду. Кажан чує звуки, що коливаються приблизно 120 000 разів на секунду.

1.4. Високі та низькі звуки

Звуки бувають високі та низькі, гучні та тихі. Звуки ми можемо підсилити спеціальними предметами.

Чим швидше вібрує предмет, тим вищий звук він видає. Звук виходить, коли ми дмемо в пляшкову шийку. У майже повній пляшці мало повітря. Він швидко вібрує, виготовляючи високу ноту. У порожній пляшці багато повітря. Він вагається повільніше і дає низьку ноту.

Я провів експеримент №4, використовуючи гребінці, в результаті чого дійшов висновку, що звук виходить різний, залежно від товщини зубів гребінця. (Додаток №5).

Експеримент №5 довів, що посилити звук можна за допомогою рупора.

(Додаток 6).

На дзвін може впливати кількість води, що підтвердив експеримент №6. (Додаток 7).

1.5. Звукові хвилі

Звук від вібруючого предмета розходиться на всі боки подібно колам, які утворюються кинутим у воду каменем. Як правило, чутні нами звуки поширюються у повітрі, а також у землі чи воді. Коли вони наштовхуються на тверду перешкоду, вони відскакують, тобто відбиваються. Відбитий звук називають луною.

1.6. Зображення на ехолоті

Спеціальна апаратура-ехолоти – використовує луну для створення карт океанічних глибин. Корабель спрямовує під воду дуже гучні звуки і приймає відлуння, що відбивається твердими тілами. Різний час, необхідний відбитому звуку повернення, реєструється і перетворюється на картинку. З її допомогою формується карта морського дна.

Відлуння можна використовувати для складання карт, що розповідають про будову Землі. Різні види породи по-різному відбивають звук, і з них

утворює особливу луну. Тому можна також визначати наявність нафти та інших корисних копалин.

1.7. Гучні та тихі

У міру віддалення джерела, звук стає тихіше. Насправді звук поширюється у всіх напрямках, а ми чуємо лише ту його частину, яка сягає нашого вуха. Коли ми далеко, до нас сягає лише незначна його частина.

Звук поширяться в повітрі з величезною швидкістю-приблизно 340 м/с. Звукові хвилі не можуть поширюватися в космосі, тому що там немає повітря. Тож у міжпланетному просторі немає звуків.

1.8. Акустика

Під час концерту музичні звуки спрямовані кожного слухача. Щоб покращити якість звуку, тобто акустику приміщення на стінах залу та стелі розміщують звуковідбивні панелі. Навіть слухачі наприкінці зали все чудово чують.

Відлуння можна використовувати для складання карт, що розповідають про будову Землі. Різні види породи по-різному відбивають звук, і з них утворює особливе відлуння. Таким чином, можна визначати наявність нафти та інших корисних копалин.

1.9. Шкідливі шуми

Зазвичай ми називаємо шумом дуже гучний звук, що нас турбує. Насправді робота з шумними машинами може призвести до погіршення слуху. Спеціальні навушники служать для того, щоб перешкоджати проходженню багатьох шумів.

Людей, котрі зовсім не чують, називають глухими. Втратили слух вони з різних причин. Такі люди розмовляють мовою жестів. Деякі з них вміють читати по губах. Для тих, хто погано чує, існують слухові апарати.

Дуже гучні шуми можуть погіршити слух. Тонкі волоски внутрішнього вуха пошкоджуються і вже не відновлюються. Тому треба берегти свій слух змолоду.

Глава 2. Практична частина

2.1. Експеримент №1. «Коливання предметів»

Існування звукових хвиль довів такий експеримент: я натягнув гумки на порожню коробку. Смикнув за гумку, вона почала вагатися. Повітря навколо неї теж вагається. Це звукові хвилі.

2.2. Експеримент №2. «Сірниковий телефон»

Для створення сірникового телефону я зробив такі дії:

Через центри двох сірникових коробок натягнув нитку.

Закріпив цю нитку з обох боків за допомогою сірників.

Ми з сестрою натягли нитку та передавали один одному «секрет». Настя притискала коробку до губ і говорила. Я прикладав вухо до другої коробки і слухав. Звук «біг» ниткою до другої коробки. По повітрю звук передається гірше, тому «секрет» не чули батьки, що сидять поруч. Коли мама приклала палець до нитки, вона відчула вагання.

Експеримент №3. «Звідки чути звук?»

Коли мені зав'язали очі, а моя сестра пересувалась по кімнаті і плескала в долоні, мені вдавалося визначити на слух, де звук.

Експеримент №4. «Розрахунки змінюють звук»

Я провів пластмасовою пластиною по зубах різних гребінців. У гребінців з великими, рідкісними зубами звук виходив низький, грубий, гучний. У гребінець з частими, дрібними зубами звук тонкий, високий.

Експеримент №5. «Рупор»

Змайструвавши простий рупор із картону, складеного у вигляді конуса, я визначив, що звук здатний долинає на дальшу відстань.

Експеримент №6. «Дзвеняча вода»

При киданні каменів у порожню миску та миску з водою, можна почути, що звук голосніше при киданні каменів у порожню миску.

Також я взяв два келихи, наповнені водою та металеву паличку. Келихи звучали по-різному залежно від того, чи я відливав або додавав воду в келихи. Звуки виходили різні.

Висновок

Таким чином, використовуючи наші знання про утворення звуку, ми можемо зменшувати чи збільшувати шумові ефекти. Це довели мої експерименти. Додаткова література, яку я вивчив, підтверджує ці факти. Сучасні технології, що базуються на знаннях про коливання, дозволяють зменшити шум, що виробляється машинами. Можна вірити, що завдяки нашим знанням про шуми можна буде створити безшумні пральні, посудомийні машини, мікрохвильові печі та іншу безшумну побутову техніку. А це допоможе багатьом людям зберегти слух довше.

Походження, значення звуку, на мою думку, слід вивчати і надалі. Звуки відіграють у житті людини, як позитивну, і негативну.

Список литературы:

1) Бєлавіна І., Найденська Н., Планета-наш будинок. Світ навколо нас. - М., 1995.

2) Дітріх А., Юрмін Г., Кошурнікова Р. Чомучка.-М.,1987.

3) Дибіна О.В., Рахманова Н.П., Щетиніна В.В. Незвідане поруч.-М., 2001.

4) Історія відкриттів / Пер. з англ. А.М. Голова.-М., 1997.

Інтернет-ресурси:

http://natural-medicine.ru/

http://www.razumniki.ru/

Додаток

Графік 1

Малюнок 1. «Коливання в повітрі»

Малюнок 2. «Коливання в повітрі»

Малюнок 3. «Сірниковий телефон»

Рисунок 4. «Звідки чути звук?»

Малюнок 5. «Розрахунки змінюють звук»

Малюнок 6. «Рупор»

Малюнок 7 «Дзвеняча вода»

Звукиоточують нас постійно. Це і міський шум, і вода, що капає з крана, і наша мова. Усі звуки відрізняються один від одного. Звукимови - специфічні. Розрізняючи їх у потоці мови, ми можемо визначати слова, речення. Таким чином відбувається людське спілкування. Діти в процесі свого розвитку опановують рідну мову, але часто буває, що звуки засвоюються неправильно. В результаті мовленнєвий розвиток може піти неправильним шляхом.

Вам знадобиться

• - Дзеркало;
• - картинки із зображенням предметів (дидактичний матеріал);
• - Логопедичне лото.

Інструкція

Найчастіше розмовляйте з дитиною, стежте за своєю вимовою. Звукимають бути чіткими. Читайте дитинікороткі вірші та оповідання. Говоріть повільно і просіть дитину повторювати слова по складах. Якщо ви помітили, що ваше маля (діти після 4 років) не промовляє якісь звуки мови або говорить їх неправильно, то зверніться до логопеда за консультацією. Можливо, що в тому, що дитина не розрізняє звуки мови на слух (порушення фонематичного сприйняття).

Щоб навчитися розрізняти звуки рідної мови, придбайте логопедичне лото та дидактичний матеріал (картинки). Для початку беріть звуки, різні за характеристиками, наприклад, звук С і Б. Підберіть картинки, назви яких починаються на ці звуки (слон, сир, сом, собака, бубон, бобр, балалайка). Покажіть дитинікожну картинку та попросіть назвати предмети, зображені на ній. Якщо дитина не знає, що це, назвіть самі. Поясніть умову гри: ви показуєте картинку, а дитина називає предмет і вибирає собі тільки картинки, що починаються зі звуку С. Грати можна з різними картинками та різними звуками.

Коли дитина вже навчилася визначати звуки, пограйте з нею у логопедичне лото. Для цього дайте дитинікартку з певним звуком, наприклад, С і СЬ. Поясніть, що ви шукатимете саме ці два звуки в словах і вибиратимете тільки такі картинки. Показуйте дитинірізні картинки з предметами різні звуки. Маля має вибрати тільки потрібні картинки. Ускладніть завдання та попросіть визначити позицію звуку у слові (на початку, у середині або наприкінці). Наприклад, собака – звук С на початку слова, колесо – звук у середині, автобус – звук у кінці.

Якщо у дитини не виходить вимовити будь-який звук, спробуйте пояснити йому його артикуляцію перед дзеркалом. Разом з дитиною спробуйте домогтися правильної вимови. Наприклад, поясніть, що звук С – це пісенька комара, він свистить. Губи в посмішці, язик за нижніми зубами, а повітряний струмінь холодний і дме вниз. Є спеціальна гімнастика артикуляції, яка допоможе освоїти правильну вимову звуку.

Корисна порада

Починайте заняття вже від народження, розмовляйте з дитиною, читайте книжки, грайте перед дзеркалом (артикуляційна гімнастика).

Ціль: Дати дітям уявлення про звук, як фізичне явище; виявити особливості передачі звуку на відстані, причини походження високих та низьких звуків, різного сприйняття звуків людиною та тваринами.

Матеріали: 4 пластикові тенісні кульки, мотузка, струна, пластмасові гребінці з різною частотою та розміром зубів, таз з водою, камінці, папір дуже тонкий і папір дуже щільний.

Хід заняття:

Хлопці! Ви любите слухати музику? Напевно, у вас є улюблені пісні та мелодії! І, можливо, ви грали на якихось музичних інструментах? Як чудово вони звучать! А чи думали ви, як люди можуть чути звуки? Що таке звук? Як інструменти видають звуки, як вони можуть звучати так голосно та так красиво? Давайте розберемося, що до чого.

Ви знаєте, що нас оточує повітря. Той самий, яким ми дихаємо. А саме повітря складається з багатьох маленьких частинок, які називаються «молекули». Будь-який рух повітря – це рух мільйонів молекул. Повітря прозоре, тому ми не бачимо його рух, зате можемо чути його, адже від зіткнення мільйонів молекул і виходить звук!

Проведемо з вами досвід.

Візьмемо 3 пластикові тенісні кульки і вибудуємо їх на столі в одну пряму лінію. Візьмемо 4-ю кульку і штовхнемо її так, щоб вона стукнулася об крайню кульку в ряду. Що вийшло? Кулька, яку ми кинули, зіткнувся з крайньою кулькою і зупинився. А ось кулька, що стояла з іншого кінця ряду, відкотилася. Молекули повітря вдаряють одна одну, як кульки у досвіді. Енергія ланцюжком передається від однієї молекули до іншої. Так виникає звукова хвиля.

Чому ми чуємо звук? Давайте подивимося, як тремтить натягнута струна. Вона коливається у повітрі, отже, розштовхує його молекули у різні боки. Кожна молекула, своєю чергою, штовхає своїх «сусідів», ті – своїх, тощо. Штурхаючи один одного, молекули «долетять» до твоїх вух і почнуть стукати в них. Глибоко у вусі людини є барабанна перетинка – тонка плівочка, настільки чутлива, що вона відчуває, як крихітні молекули б'ються об неї. Коли молекули повітря ударяються в барабанну перетинку, ми чуємо звук!

Як поширюється звук? Кинемо камінчик у воду. Що ми бачимо? На всі боки побігли хвилі. Коли струна на гітарі вагається, звук поширюється від неї точно, як хвилі, що розбігаються від каменя, що впав у воду. Тому, коли говорять про поширення звуку, вживають термін "звукова хвиля". Звуки бувають гучними та тихими, високими та низькими. Це залежить від розмірів звукової хвилі.

А чи замислювалися ви, хлопці над тим, чому комар пищить, а джміль дзижчить? Давайте проведемо ще один досвід - проведемо пластмасовою пластиною по зубах різних гребінців. Чи однаковий ми чуємо звук? Чому залежить частота звуку?

(Діти звертають увагу на частоту зубів і розмір гребінців. У гребінців з великими та рідкісними зубами звук низький, грубий, гучний; у гребінців з частими рідкісними зубами – звук тонкий, високий)

Розгляньте ілюстрації комара та джмеля, визначте їхню величину. Покажіть, як пищить комар: у комара тонкий, високий, він звучить, як «з-з-з». А у джмеля звук низький, грубий – «ж-ж-ж», як ви вважаєте, чому ми чуємо такі різні звуки? Комар маленькими крилами махає дуже швидко, часто, тому звук виходить високий. Джміль махає крилами повільно, летить важко, тому звук виходить низький.

Давайте згадаємо «Казку про дурне мишеня», один з його уривків: «Стала співати мишеня щука, але не чув він ні звуку. Роззявляє щука рота, а не чути, що співає». Чому мишеня не почув щуку? Яка частина вуха допомагає почути звук? Барабанна перетинка, що знаходиться всередині вуха. У різних живих організмів барабанна перетинка влаштована неоднаково. Вона може бути різною за товщиною, як папір.

(Діти за допомогою спеціальних дій з'ясовують, яку по товщині мембрану легше змусити коливатися: підносячи різні за товщиною листочки паперу до рота, «гудуть», визначають, що тонкий папір тремтить сильніше. Значить, тонка мембрана швидше вловлює звукові коливання)

Звуки бувають дуже високими та дуже низькими, які вухо людини чути не може, а різні види тварин їх чують. Наприклад, кішка чує мишу, дізнається про кроки господаря; перед землетрусом тварини відчувають коливання землі раніше за людину.

Ось скільки цікавого ми дізналися сьогодні про звук. Якщо у вас виникнуть питання, ми можемо ще провести досліди, почитати науково-популярну літературу.

Як навчити дитину правильно говорити звук з та інші свистячі звуки: артикуляційна гімнастика, постановка звуку с, відео - демонстрація простих та доступних способів постановки звуку с, пісеньки зі звуком с.

Багато дітей помилково вимовляють важкий їм звук З та інші свистячі звуки (сь. з, зь, ц). Вони можуть пропускати звук або замінювати його на інші звуки.
У нормі мовного розвитку до п'яти років діти правильно вимовляють всі звуки рідної мовиа (за винятком, можливо, звуку р, який може з'явитися трохи пізніше – у 5,5 років). Але зараз рідко хтось із дітей досягає цієї норми. У чому причина?
1. Раніше в кожному дитячому садку з трьох років і до випуску з дитячого садка регулярно проводилася гімнастика артикуляції з усіма дітьми до сніданку, а ввечері – індивідуальні вправи з дітьми, які не можуть у звуковимові. І це робив не логопед, а звичайнісінький навчений вихователь! І це були не поодинокі комплекси, вправи та ігри, а суворо обґрунтована система навчання мови та вимови звуків. Бо без системи завдання не вирішити. Зараз це вже історія, і рідко де можна зустріти так чітко і послідовно вибудовану систему роботи вихователя із звукомовлення з малюками. Напевно, саме тому у сучасних дітей більше проблем із мовою.
2. Зараз набагато менше уваги батьки звертають на промову малюків. Часто від дитини вимагають лише показати щось: Де Сатурн? Де Юпітер? Де Ермітаж?», а не вміння висловити свої думки, свої почуття. Дуже часто я чую: «Та яка різниця, як він каже. Головне – зрозуміти його можна і все!». Але мова – це засіб самовираження, спілкування, пізнання. І її розвитку залежить успішність всіх видів діяльності.

Дитина неправильно вимовляє звук з та інші свистячі звуки. Що робити?

Як допомогти дитині, якщо вона неправильно вимовляє звук з та інших свистячі звуки? Чи можуть батьки допомогти дитині?
Як правильно, батьки чекають 5-річного віку і потім ведуть малюка до логопеда. Хоча іноді достатньо одного поштовху, який викличе правильний звук у дитини та допоможе закріпити її у мові, не чекаючи п'ятирічного віку. І цей «поштовх» потрібно робити не в 5-6 років, коли вже запізнилися, а набагато раніше – у 4-річному віці.А найголовніше, щоб дати такий поштовх зовсім не потрібно бути експертом-фахівцем! Потрібно лише знати точну технологію навчання малюків звуковимовоюта її нюанси.
Для формування у дітей правильної вимови всіх звуків рідної мови в дитячих садках проводяться спеціальні заняття з звуковимови для всіх дітей (Примітка - навіть не в логопедичних дитячих садках, а в звичайнісіньких садках повинні регулярно проводитися заняття з звуковимови). Якщо таких занять з яких-небудь причин немає, то і вдома можна допомогти малюкові.
Я знаю багатьох мам і бабусь, які живучи далеко від логопеда, самі впоралися з проблемою важких звуків та допомогли своїм малюкам. І знаю багатьох вихователів, які вміють попередити порушення мови та допомогти дитині правильно заговорити та навчитися вимовляти всі звуки рідної мови. Всі ми можемо допомогти малюкові і підказати йому правильний шлях!
Але хочу попередити:
Якщо дитина не має складних порушень мови, то тих прийомів, про які я розповім у цій статті, буде достатньо. І він потішить і Вас, і себе правильним звуком з або з. І таких дітей багато! Залишиться завдання зробити правильне вимова звуку автоматичним, тобто. автоматизувати правильну вимову цього звуку.
Але якщо у дитини порушені всі звуки, вона робить багато граматичних помилок, мова її невиразна, вона говорить важко, то без логопеда не обійтися. І чим раніше Ви звернетеся до фахівця, тим краще будуть результати.
Всі артикуляційні вправи корисні не тільки дітям, у яких звуковимова порушена, але всім дошкільникам, т.к. вони розвивають апарат артикуляції, роблять його більш рухливим, гнучким, вчать керувати ним усвідомлено.

Етапи роботи над звуком.

Робота над новим звуком, який дитина неправильно вимовляє, включає ряд етапів:
1. Уточнення рухів органів апарату артикуляції, необхідні вимови даного звуку, тренування рухів артикуляційного апарату — артикуляційна гімнастика,
2. Поява звуку- Постановка звуку,
3. Засвоєння звуку- Закріплення правильної вимови звуку в мові дитини (ізольовано, у складах, в словах, у фразах і текстах - віршах, оповіданнях, іграх, потішках). Я розповім про всі ці етапи докладніше.

Перший етап. Артикуляційна гімнастика для свистячих звуків (с, сь, з, зь, ц)

Як правило, у дитини, яка не говорить звук з або неправильно її вимовляє, порушено і звуковимовлення інших свистячих звуків (до свистячих звуків відносяться звуки с, з, ц і м'який варіант звуків - сь, з). Однією з причин неправильної вимови звуку є недостатня рухливість органів апарату артикуляції. Тому для правильної вимови потрібне особливе «регулярне тренування-зарядка» - гімнастика артикуляції.
У комплекс артикуляційної гімнастикиоб'єднуються вправи, які готують суворо певні руху апарату артикуляції і положення мови, губ, необхідні для цієї групи звуків, виробляють правильний повітряний струмінь. Тому я дуже не рекомендую мамам, татам, бабусям, дідусям вигадувати свої комплекси артикуляційної гімнастики з різних книг та з Інтернету. Адже всі комплекси гімнастики артикуляції складені аж ніяк не випадковим чином! Не можна формувати одночасно протилежні один одному руху, тому в комплексі гімнастики артикуляції всі вправи доповнюють один одного і націлені на одну мету - одну групу звуків!
Артикуляційна гімнастика має виконуватися щодня без перерв.Найзручніший час – перед сніданком вранці. На проведення такої гімнастики потрібно лише 3-5 хвилин Вашого часу.
Щоразу артикуляційна гімнастика проводиться в ігровій формі- У формі казки або оповідання, що супроводжується вправами. Ось тут Ваша фантазія вітається – Ви можете придумати будь-який сюжет, до якого включите дані вправи, та змінювати сюжет та героїв відповідно до інтересів Вашого малюка!

Поради щодо проведення артикуляційної гімнастики — це важливо знати та виконувати:

За один раз виконується зазвичай 2-3 вправи.Кожна вправа виконується багаторазово.
Якщо Ви додаєте до комплексу нова вправа, то вона тільки одна, а всі інші вправи повинні бути до цього часу вже знайомі дитині.
Якщо дитині важко даються старі знайомі їй вправи, то нова вправа не вводиться, а закріплюються старі. Але закріплення йде у новій для дитини формі – у новому сюжеті, з новими героями.
Артикуляційну гімнастику треба робити сидячи перед дзеркалом- Ви сидите поруч із дитиною обличчям до дзеркала і показуєте всі рухи, дитині добре видно Ваше обличчя.
Обов'язково слідкуйте за симетрією обличчя під час виконання рухів гімнастики(Рухи дитини повинні бути симетричні лівій та правій половині особи). Це добре видно дитині в дзеркало, і вона може відстежити, чи правильно вона виконує рух.
Потрібно стежити під час гімнастики артикуляції за точністю, плавністю рухів, давати дитині чіткі критерії правильності і неправильності виконання вправи, виправляти її помилки, стежити за відсутністю зайвих побічних рухів, за хорошим темпом гімнастики і вмінням переходити від одного руху до іншого. Якщо ж просто формально проводити вправи, їх проведення марно чи малокорисно! Адже артикуляційна гімнастика недаремно так називається. Це справді «гімнастика», в якій важлива правильність рухів, а не просто гра з язичком! За аналогією: якщо Ви просто ліниво крутите руками, то це не буде фізкультура або фітнес і не матиме хорошого результату для Вашого здоров'я! Так само і в гімнастиці артикуляції. Для результату важлива якість рухів, а не будь-який рух сам собою.
Вправи гімнастики артикуляції, якщо їх виконувати правильно і точно, не легкі для більшості дітей. Тому в жодному разі не лайте дитину, не журіться, що в неї не виходить з першого разу. Усьому треба вчитися! І є один життєвий закон – все те, що розвивають, розвивається! Тому все у вас ще попереду! Похваліть малюка за те, що у нього вже виходить - вже можеш робити язик широким, твій язичок став швидко рухатися і т.д.

Підготовчий комплекс артикуляційної гімнастики включає вправи, необхідних вимови будь-яких звуків. Саме з такого підготовчого комплексу найкраще розпочати займатися у дитячому садку чи вдома артикуляційною гімнастикою. Базовий варіант такого комплексу, який можна почати робити вдома:
Посмішката утримання губ у посмішці. При цьому передні зуби оголені та добре видно.
Трубочка.Витягування губ уперед трубочкою. При цьому рух рухаються тільки губи!
Кільце.Губи у формі кільця.
Чергування:посмішка – колечко – трубочка.
Спокійне відкривання та закривання рота, губи в посмішці. Не повинно бути інших зайвих рухів!
Мова широка.
Мова вузька.
Чергування:мова широка – мова вузька.
Підйом мовиза верхні зуби.
Чергування рухівмови вгору – вниз.
Чергування рухівязика при опущеному вниз кінчику язика: відсунути язик углиб рота – наблизити до зубів.

Якщо дитині легко даються ці рухи, можна відразу переходити до комплексу для свистячих звуків. Якщо ж є труднощі, потрібно тренувати базові рухи з підготовчого комплексу. Якщо дитина не може зробити вправу з чергуванням «усмішка – колечко – трубочка», то дуже раджу проконсультуватися з логопедом.

Комплекс артикуляційних вправ для свистячих звуків с. з, ц (Розроблений Фомічевой М. В.).

Корисні поради:

• У кожній вправі я даю опис рухів та типових помилок(Див. «На що треба звернути увагу»). Після опису Ви знайдете відеовсіх вправ.
• Спочатку виконайте всі ці вправи самі перед дзеркалом,Зважаючи на всі нюанси, освойте їх, а потім вже розучите їх з дітьми.
• Ніколи не лайте дитину за помилку, просто покажіть ще раз правильний варіант виконання вправи, акцентувавши увагу на потрібному нюансі, опишіть дитині словами, як треба виконувати рухів, за чим стежити. Діти спокійно ставляться до «помилок веселого язичка» і із задоволенням «вчать» його робити рухи правильно.

Вправа 1. Загнати м'яч у ворота.

Наше завдання:у цій вправі дитина буде вчитися спрямовувати довгий спрямований струмінь повітря.
Виконання вправи:
Покладіть на стіл два кубики - це ворота. І поруч із воротами на стіл перед дитиною покладіть ватяну кульку. Дитина витягує вперед губи трубочкою, дме на кульку і намагається загнати її у ворота з кубиків.

Щоки не надувати! Маля може притримати їх руками, щоб проконтролювати себе.
Струмінь повітря повинен бути тривалим і без перерв - один довгий видих.

Вправа 2. Покарай неслухняний язичок.

Наше завдання:навчити дитину утримувати мову широкою і розслабленою. І продовжувати виробляти спрямований повітряний струмінь.
Виконання вправи:
Дитина, відкриваючи рота, кладе мову на нижню губу і, пошльопуючи губами, вимовляє пя-пя-пя. Потім він відкриває рота і тримає язик розслабленим, широким і лежить на нижній губі.
Я не люблю «карати» з дітьми язичок, який і так намагається щосили займатися, тому роблю цю вправу з малюками в іншому сюжеті – язичок відпочиває і співає пісеньку пя-пя-пя. Або пропоную дитині зробити масаж язичку: пя-пя-пя. Ви можете вигадати і свій сюжет.
На що треба звернути увагу:
Краї мови стосуються куточків рота – мова справді дуже широка.
Поплескуємо язичок губами кілька разів на одному видиху, при цьому струмінь повітря йде плавно, не перериваючись, без затримки дихання.
Дитина може перевірити правильність виконання вправи так - піднесіть до її рота ватку, і вона відхилятиметься. Дітям така самоперевірка завжди дуже подобається.

Вправа 3. Широкий язичок – млинець.

Наше завдання:ми навчатимемо дитину утримувати мову в спокійному розслабленому стані.
Виконання вправи:
Потрібно посміхнутися, покласти широкий передній край язика на нижню губу та утримувати його в цьому стані за рахунок від одного до п'яти – десяти. Спробуйте спочатку самі!
На що треба звернути увагу, стежачи за виконанням вправи у дзеркалі:
Губи не повинні бути у напруженій посмішці – гримасі, вони мають бути розслаблені у посмішці.
Нижня губа повинна повертатися.
Мова не повинна «втікати» далеко – вона просто прикриває нижню губу.
Бічні краї язика стосуються куточків рота – він розслаблений.
Якщо вправа не вийде, то треба продовжувати робити попереднє – покарай язичок. А до цієї вправи повернутися пізніше.

Вправа 5. Хто далі зажене м'яч?

Наше завдання– ми відпрацьовуватимемо правильний повітряний струмінь – повітря йде посередині мови, струмінь повітря плавний, тривалий, безперервний.
Виконання вправи:
Вам знадобиться ватка, яку ми намагатимемося загнати подалі. Ватка – це наш м'яч. Потрібно посміхнутися, покласти широкий передній край язика на нижню губу. Далі довго вимовляти звук ф. І здути ватку на протилежний край столу.
На що треба звернути увагу:
Нижня губа повинна натягуватися на нижні зуби.
Щоки не надувати!
Вимовляти треба звук ф, а не х - саме при звуку ф струмінь повітря вузька, як нам і потрібно.

6. Почистимо зуби.

Наше завдання:ми навчатимемо дитину утримувати кінчик язика за нижніми зубами – це потрібно для вимови свистячих звуків.
Виконання вправи:
Усміхнутися, відкрити рот. Кінцем язика почистити нижні зуби. Робити спочатку рухи язиком з боку в сторони, а потім знизу вгору.
На що треба звернути увагу:
Губи в посмішці і нерухомі протягом усієї вправи.
При русі з боку на сторону язик перебуває у ясен, а чи не у верхнього краю зубів.
При русі знизу нагору, кінчик язика має бути широким і рухатися від кореня зубів нагору.

Іноді дорослим гімнастика артикуляції здається занудною і нецікавою. Та не для дітей! Знаю з власного досвіду, що дітям дуже подобається дивитися на себе в дзеркало, «навчати неслухняний язичок» і вдосконалювати техніку виконання вправи. Причому всім дітям! А якщо сюжет вправ міняти тоді інтерес до них залишається завжди дуже великим, і є своєрідна інтрига – що буде цього разу нове? Адже сам малюк бачить наочно свої результати, бачить, що у нього з кожним разом рух виходить все краще і краще, все точніше. А ще таким чином малюк досліджує себе, будову свого тіла, що теж дуже захоплює дошкільнят.

Скільки часу потрібно на підготовчу роботу,сказати заочно просто неможливо. Для однієї дитини достатньо трьох разів, для іншої – тиждень, для третьої – місяць. Але чим краще розвинені органи апарату артикуляції, тим швидше малюк навчиться вимовляти правильно всі звуки. Тому «жаліти» на це часу і поспішати не варто!

Виконання вправ комплексу гімнастики для свистячих звуків Ви можете побачити у відео нижче.

Відео. Артикуляційна гімастика для свистячих звуків (с, з, ц)

Другий етап. Поставлення звуку.

На другому етапі ті діти, хто правильно вимовляє звук, уточнюють його артикуляцію і вимову, закріплюють свої вміння. Ті ж діти, які не вміли його вимовляти, вчаться вимовляти цей звук - свистіти.
Дуже важливо, щоб дитина усвідомлювала правильність артикуляції звуку і могла себе сама перевірити. Це можливо вже із 4 років. І на заняттях з розвитку мови всіх дітей цьому навчають (принаймні повинні навчати навіть у звичайнісінькому дитячому садку).
Навіщо потрібні ці знання та вміння дітям з гарною звуковимовою?Для розвитку в них вміння свідомо управляти органами апарату артикуляції, для уточнення і закріплення правильної вимови, для більш чіткої і швидкої роботи органів артикуляції, для хорошої рухливості органів артикуляційного апарату. Всі ці вміння розвиваються поступово та потребують тренування.

У 4 рокидитина дізнається як працюють при вимові звуків зуби, губи, язичок у формі казки – ігри «Казки Веселого язичка».

З 5 роківможна пояснювати дітям правильну артикуляцію звуку вже у звичній нам формі (без казки) та ставити малюкові запитання: «Як працює рот? Що робить язичок» і т.д. У старшому дошкільному віці вже важливо не просто зробити рух і вміти розповісти про правильне виконання вправи, а й стежити за плавністю і точністю рухів, за швидкою переключення до нового руху, за легкістю рухів.

Артикуляційну гімнастику з дітьми будь-якого віку можна закінчувати вправою або грою зі звуконаслідуванням з цим звуком, які Ви знайдете нижче.

При постановці звуку малюк дізнається і про правильну артикуляцію звуку.

Правильна артикуляція звуку с.

При правильному виголошенні звуку з:
Ротик посміхається (кути рота злегка відтягнуті),
Зуби зімкнуті,
Кінчик язика упирається в нижні різці (тобто знаходиться внизу, а не вгорі),
Передня частина спинки язика наближена до альвеол і утворює щілину з ними (діти знають альвеоли як «горбки» на небі, вгорі рота),
Посередині мови при проголошенні звуку утворюється жолобок, яким йде повітря.
На відміну від шиплячих звуків при проголошенні свистячих звуків струмінь повітря холодний! Для того, щоб визначити, який струмінь повітря йде з ротика, потрібно піднести до рота руку долонькою вниз. Самі промовте в такому положенні звук Ш, а потім звук С, і Ви побачите різницю. Можна показати малюкові цю різницю, подувши його руку під час промови цих двох звуків. А потім він сам із задоволенням поекспериментує, як у нього виходить – холодний струмінь повітря чи ні.

Для чотирирічних дітей можна провести постановку звуку у формі гри.Запропонуйте малюкові покататися велосипедом. Для цього нам потрібно накачати повітрям шини, які трохи спустили повітря. Працюватимемо насосом і накачуватимемо шини повітрям: ссссс. Покажіть самі, як «працює насос» – ссс (покажіть артикуляцію цього звуку, щоб дитина чітко бачила Ваше обличчя). Запитайте дитину: яке становище губ, коли насос свистить? (У посмішці). Чи видно зуби? (Так). Де знаходиться кінчик мови? (Унизу сховався за нижні зуби). Яке повітря йде – прохолодне чи гаряче? (Прохолодний) - піднесіть тильну частину кисті руки до рота. Порівняйте зі звуком Х – коли повітря тепліше за звуку Х чи звуку насоса С?
Запропонуйте дитині "взяти насос" (пантоміма - уявна дія) і "накачати шини насосом" - посвистати сссс.
Дуже часто навіть такого уточнення правильного звуковимови звуку С у грі в «Насос» буває достатньо, щоб чотирирічна дитина почала вимовляти звук правильно!

Буває, що «ігри в насос» недостатньо і потрібно уточнити звук артикуляції індивідуально, перед дзеркалом. При постановці звуку наслідуванняможна запропонувати малюку подути на злегка висунуту широку мову, наслідуючи Вас. Після цього потрібно перекласти мову за нижні зуби. «Подивися, де в мене лежить язичок. Ти бачиш зуби? Зроби так само. Усміхнися, щоб було видно зуби. Притисніть широку мову до передніх зубів вгорі. Молодець! А тепер прикрий рота і давай подуем. Піднеси руку до підборіддя – відчуваєш, як повітря йде? Прикладіть ватку до підборіддя дитини так, щоб на неї потрапляв струмінь повітря. Якщо дитина дме слабо, то попросіть її подути сильніше, але щоки не надувати. Так за наслідуванням у дитини вийде правильний звук с. Повторіть такий звук 5-6 разів із паузами.

Не треба розраховувати, що звук С відразу ж з'явиться в мові дитини. Для дитини це лише звук насоса в грі! Навіть наступного дня малюк може все забути, і Вам доведеться показати вправу по постановці звуку знову. І попросити його посвистіти як насос, пошуміти як пилосос, подути і засвистіти як вітер тощо. Для того, щоб звук з увійшов у мову дитини, потрібні ігри та ігрові вправи для його автоматизації, про які я розповім у наступній статті. Адже просто так повторювати слова та фрази зі звуком малюкові зовсім не цікаво! А ще потрібно навчити дитину розрізняти близькі та схожі один на одного звуки, щоб їх не плутати у мові.Про це ми також поговоримо у продовженні цієї статті.

А наприкінці я хочу запропонувати Вам два відео про постановку свистячих звуків з демонстрацією простих та доступних прийомів.

Як навчити дитину 3-4 років правильно говорити свистячі звуки С та З? Відео

Якщо у дитини добре виходять рухи артикуляційної гімнастики, то, як правило, кілька нехитрих прийомів дозволяють їй практично відразу навчитися правильно говорити свистячі звуки з і з. Про те, як можна навчити дитину вдома правильно говорити звук і виправити її вимову, Ви дізнаєтеся з відео Ірини Денисової. Вона ділиться деякими професійними логопедичними секретами із батьками.

Якщо Вам вдалося успішно викликати звук, залишається лише автоматизувати його правильну вимову в складах, словах і фразах. Про ігри та вправи для автоматизації звуків С та СЬ у мові дитини Ви можете дізнатися у статті

Якщо ж у дитини порушено вимову багатьох звуків, їй дуже важко даються вправи артикуляції, а викликати «правильний» звук не вдається, то Вам обов'язково потрібно звернутися до логопедав дитячу поліклініку або в логопедичний дитячий садок. Адреси всіх закладів, в яких можна безкоштовно отримати допомогу логопеда, Ви завжди можете дізнатися у районному чи міському управлінні освіти.

А наприкінці статті – кілька пісеньок для мовних занять із дітьми по звуку с.

Пісеньки зі звуком С. Відео для мовних занять із дітьми.

Пісенька про пісок— пісенька для вимовлення ізольованого звуку сссссс — звуконаслідування: як сипається пісок сссс. Надалі її можна використовуватиме автоматизації вимовлення цього звуку у фразах.

Пісенька про літеру С.Слова зі звуком С. Як зліпити букву С із букви О?

До нових зустрічей!

Ще про формування правильної звуковимови у дітей дошкільного віку Ви можете почитати:

Отримайте НОВИЙ БЕЗКОШТОВНИЙ АУДІОКУРС З ІГРОВИМ ДОДАТКОМ

"Розвиток мови від 0 до 7 років: що важливо знати і що робити. Шпаргалка для батьків"

Клацніть на або на обкладинку курсу нижче для безкоштовної передплати