Формування фонематичного сприйняття у дітей дошкільного віку через ігри та ігрові вправи. Вправи на розвиток фонематичного слуху у дошкільнят

,
вчитель-логопед, МАОУ "Гімназія №6" м. Губкін Білгородська область.

"Друкарська машинка"

Цілі гри: розвиток активної уваги та фонематичного аналізу.

Кожному гравцеві надається буква алфавіту. Потім вигадується одне слово чи фраза із двох-трьох слів. За сигналом діти починають друкувати: перша “літера” слова встає і плескає в долоні, потім друга тощо. буд. Коли слово буде надруковано, діти ляскають у долоні.

"Будь уважний!"

Цілі гри: стимулювати слухову увагу, вчити швидко та точно реагувати на звукові сигнали, розвивати фонематичний слух.

Діти крокують під "Марш" С. Прокоф'єва. Потім на слово, що починається на один з диференційованих звуків (наприклад, при відпрацюванні теми "Диференціація - [Ж]", при слові "Кролики"), сказаному ведучим, діти повинні почати стрибати, на слово Жуки - завмерти на місці, "Зіна ” - стрибки, “Жираф” - завмерли дома, тощо.

"Порахуй літери і склади пропозицію"

Грають від трьох до шести учасників.

Цілі гри: розвиток навичок фонематичного аналізу, пам'яті, розподілу уваги, вміння працювати з деформованим текстом.

Діти стають у лінійку, розраховуються по порядку, голосно повторюючи свій порядковий номер. Логопед називає якийсь звук; слово, у якому цей звук.

Діти повинні визначити місце звуку в цьому слові, а з ряду виходить на один крок вперед гравець, порядковий номер якого збігається з порядковим номером звуку в слові. Він має заломити своє слово.

Діти, що залишилися в ряду, ще раз розраховуються по порядку, і це повторюється заново до тих пір, поки не залишиться один граючий.

Всі діти голосно повторюють свої слова, а останній має скласти з цих слів пропозицію і відповідно розставити гравців.

"Слухай бавовни та підбирай склади"

Грають 2 особи або 2 невеликі команди.

Цілі гри: розвиток розподілу уваги, фонематичного слуху.

На набірне полотно поміщаються літери, що позначають голосні звуки.

Інструкція:

“Якщо я лясну в долоні один раз ГУЧНО (ось так), треба швидко скласти і сказати склад, що починається на 3, наприклад: ЗА, ЗУ, ЗІ тощо.

Якщо я лясну один раз ТИХО (ось так), треба скласти і сказати склад, що закінчується на 3, наприклад A3, УЗ, ІЗ і т.п.

Якщо ж я лясну в долоні двічі ГУЧНО (ось так), треба швидко скласти і сказати склад, що починається на Ж, наприклад: ЖА, ЖУ, ЖИ і т.п.

А якщо я лясну двічі ТИХО (ось так), треба скласти і сказати склад, що закінчується на Ж, наприклад АЖ, УЖ, ІЖ і т.п.”

Перемагає граючий або команда, яка припустилася найменше помилок і підібрала більше складів.

"Повтори за мною"

Мета гри: розвиток моторно-слухової пам'яті.

Діти стоять біля ведучого столу. Ведучий пропонує одній дитині проплескати все, що їй стукає олівцем ведучий. Інші діти уважно слухають і оцінюють виконання рухами: піднімають нагору великий палець, якщо бавовни правильні, і опускають його вниз, якщо неправильні.

Ритмічні фрази мають бути короткими та ясними за своєю структурою.

"Слухай і повторюй!"

Цілі гри: розвиток фонематичного слуху, вміння регулювати та контролювати мовну діяльність.

Логопед пише на дошці 2 мови з диференційованими звуками, наприклад: ЗА-і ЖА-.

Один граючий повинен запропонувати іншому повторити довільну послідовність з 3-6 складів, що повторюються, наприклад: ЗА-ЗА-ЖА-ЗА.

Його "противник" повинен цю послідовність точно повторити, а задає - оцінити правильність. Суддею виступає логопед.

При ускладненні гри та склади з диференційованими приголосними, та його послідовність задають самі граючі.

"Почуєш - стій!"

Цілі гри: розвиток слухової уваги, фонематичного слуху, фонематичного сприйняття.

Призначається заборонений звук (наприклад, [C]). Діти стають у лінійку обличчям до логопеда з відривом 7-9 кроків. Логопед голосно називає слова. На кожне слово граючі повинні зробити крок уперед, за винятком того випадку, коли в слові є звук С будь-якої позиції. У цьому випадку потрібно пропустити крок.

Програють учні, які перші досягли логопеда.

Нижче наводимо колекцію розвиваючих ігор, які виявилися найефективнішими у спільній роботі логопеда та педагога-психолога.

"Що чутно?"

Мета гри: розвиток вміння швидко зосереджуватись. 1-й варіант. Ведучий пропонує дітям послухати та запам'ятати те, що відбувається за дверима. Потім він просить розповісти, що вони чули.

2-й варіант. За сигналом провідного увагу дітей звертається із дверей на вікно, з вікна на двері. Потім кожна дитина має розповісти, що десь відбувалося.

"Канон"

Ціль гри: розвиток вольової уваги.

Діти стоять один за одним. Руки лежать на плечах, що стоїть попереду. Почувши першу команду, піднімає праву руку нагору перша дитина, на другу - другий і т. д. Коли праву руку піднімуть усі діти, на чергову команду починають піднімати в тому ж порядку ліву руку. Піднявши ліву руку, діти також по черзі опускають руки вниз.

Формування фонематичного сприйняття у дітей дошкільного віку через ігри та ігрові вправи.

Гра для дітей - це доступна форма діяльності та засіб пізнання навколишнього світу. Цікавість та потреба активно діяти спонукають дитину грати. Гра збагачує його знаннями, розвиває вміння та навички, будить фантазію, стимулює розвиток мислення. Саме в грі дитина вперше відчуває потребу в досягненні успіху і розуміє, що успіх багато в чому залежить від старання.

Гра дає можливість навчитися тому, як треба вчитися, є підготовчим етапом розвитку дитини, перехідним моментом включення їх у навчання.

В даний час актуальність гри підвищується через перенасиченість сучасної дитини інформацією. Телебачення, відео, радіо, інтернет збільшили та урізноманітнили потік отриманої інформації. Але ці джерела представляють переважно матеріал для пасивного сприйняття. Важливим завданням навчання дошкільнят є розвиток умінь самостійної оцінки та відбору отриманої інформації. Розвивати подібне вміння допомагає гра, яка є своєрідною практикою використання знань, отриманих дітьми в освітній діяльності та у вільній діяльності.

Ігри або ігрові вправи, які використовуються педагогом, забезпечують зацікавлене сприйняття дітьми матеріалу, що вивчається, і залучають їх до оволодіння новими знаннями, допомагають сконцентрувати увагу дітей на навчальному завданні. Гра дозволяє зробити більш доступними складні завдання навчання та сприяє становленню усвідомленої пізнавальної мотивації дошкільнят.

Неможливо переоцінити роль дидактичної гри у розвитку промови дітей.

Дидактична гра - одне з форм навчального впливу дорослого на дитини. У той самий час гра - основний вид діяльності дітей. Таким чином, дидактична гра має дві мети: одна з них навчальна, яку переслідує дорослий, а інша – ігрова, заради якої діє дитина. Важливо, щоб ці цілі доповнювали одна одну та забезпечували засвоєння програмного матеріалу.

Дидактичні ігри допомагають виробити в дітей віком почуття рідної мови та вміння правильно вимовляти слова, легко засвоїти граматичні норми, підготувати до успішного засвоєння російської у школі.

Ігри, створені задля розвиток фонематичного сприйняття, сприяють формуванню в дітей віком спрямованості на звукову бік промови, розвивають вміння прислухатися до звучання слова, впізнавати і виділяти окремі звуки, розрізняти звуки близькі за звучанням і проголошення. Відбувається вдосконалення чуттєвого досвіду у сфері російської: розвиток здібності дитини з урахуванням власного досвіду виділяти суттєві ознаки звуків російської. Діти знайомляться із матеріалізованими моделями слів (схемами). Навчаються виділяти всі звуки у слові по порядку та моделювати слова.

У роботі з формування фонематичного сприйняття можна виділити такі етапи:

І етап - впізнавання немовних звуків;

II етап – розрізнення висоти, сили, тембру голосу на матеріалі однакових звуків, слів, фраз;

III етап - розрізнення слів, близьких за своїм звуковим складом;

IV етап – диференціація складів;

V етап – диференціація фонем;

VI етап – розвиток навичок елементарного звукового аналізу.

Починається робота з формування фонематичного сприйняття з розвитку слухової уваги та слухової пам'яті. Невміння прислухатися до мовлення оточуючих є однією з причин неправильної звуковимови. Дитина має набути вміння порівнювати свою власну мову з мовою оточуючих і контролювати свою вимову.

p align="justify"> Робота з розвитку фонематичного сприйняття ведеться спочатку на матеріалі немовних звуків і поступово охоплює всі звуки мови, що входять в звукову систему даної мови.

Ігри можна проводити як під час організованої роботи з дошкільнятами, так і у вільний час індивідуально або підгрупою дітей.

Комплекс ігор та ігрових вправ, спрямований формування фонематичного сприйняття.

1. Ігри, створені задля розвиток слухового уваги.

Дізнайся по звуку.

Ціль.Розвиток слухової уваги, фразового мовлення.

Обладнання:ширма, різні іграшки та предмети (папір, ложка, поличка тощо)

Опис гри.Ведучий за ширмою виробляє шуми та звуки різними предметами. Той, хто здогадається, чим ведучий чинить шум, піднімає руку і говорить йому про це.

Шуми можна робити різні: кидати на стіл ложку, гумку, шматок картону, ударяти предмет об предмет, м'яти папір, рвати його, розрізати матеріал і т.д.

Той, хто відгадує шум, отримує нагороду фішку.

Вартовий.

Ціль.Визначення напрямку звуку. Розвиток орієнтації у просторі.

Обладнання:пов'язка на очі.

Опис гри.Посередині майданчика креслять коло. У середині кола дитина із зав'язаними очима (вартовий). Всі діти з одного кінця майданчика мають пробратися тихенько через коло на другий кінець. Вартовий слухає. Якщо почує шурхіт, кричить: «Стій!» Усі зупиняються. Вартовий йде на звук і намагається знайти, хто шумів. Знайдений, виходить із гри. Гра продовжується далі. Після того, як будуть спіймані чотири - шість дітей, вибирається новий вартовий, і гра починається спочатку.

2. Ігри в розвитку мовного слуху.

Устаткування.Ведмедик (іграшка).

Опис гри.Діти сидять півколом. Перед ними на певній відстані спиною до дітей сидить дитина з ведмедиком.

Педагог пропонує комусь із хлопців покликати ведмедика. Ведучий має вгадати, хто його покликав. Він зупиняється перед тим, хто покликав, і гарчить. Той, кого впізнали, отримує ведмедика, сідає з ним на стільчик і водить.

Вгадай хто це

Ціль.Виховання слухової уваги.

Опис гри.Діти стоять по колу. Ведучий виходить у середину кола, заплющує очі і потім йде в будь-якому напрямку, поки не натрапить на одного з дітей, який повинен подати голос заздалегідь обумовленим чином: «ку-ка-ре-ку», «ав-ав-ав» чи « мяу-мяу» тощо. Ведучий має вгадати, хто з дітей кричав. Якщо вгадає, стає в коло. Той, кого впізнали, буде ведучим. Якщо не вгадає, то лишається водити ще раз.

Візьми іграшку

Ціль.Розвивати слухову увагу в дітей віком, вчити їх чітко вимовляти складні слова.

Устаткування.Іграшки: крокодил, Буратіно, Чебурашка, Дюймовочка... Опис гри.Діти сидять півколом перед столом, на якому розкладені іграшки, Педагог пошепки називає один з предметів, що лежать на столі, що поруч сидить дитині, той так само, пошепки, повинен назвати його сусідові. Слово передається ланцюжком. Дитина, яка почув слово останнім, встає, підходить до столу, шукає цей предмет і голосно називає його.

1. Ігри, спрямовані на розрізнення правильно і дефектного звуку.

Невдоволений Сашко

Ціль.Розвивати навичку звукового контролю за якістю вимови звуків у чужій мові, вміння визначати правильне та спотворене вимову звуків.

Устаткування.Зображення незадоволеного хлопчика за кількістю дітей.

Опис гри.Дітям пропонується прослухати низку складів (слів чи фразу). У разі, якщо вони почують неправильну вимову звуків - піднімають картинку із зображенням незадоволеного Сашка.

Як правильно сказати?

Ціль.Вчити визначати слова, що дефектно вимовляються, і виправляти їх.

Опис гри.Логопед імітує спотворене та нормальне вимовлення звук у слові та пропонує дітям порівняти два види вимови та відтворити правильний.

Будь уважний

Ціль.Вчити визначати правильність вимови слів. Устаткування.Зображення: банан, альбом, клітинка.

Опис гри.Перед дитиною розкладають картинки та пропонують уважно слухати логопеда: якщо логопед правильно називає картинку – дитина піднімає зелений прапорець, неправильно – червоний. Слова, що вимовляються: баман, паман, банан, банам, ванан, давай, баван, ванан; аньбом, айбом, альмом, альбом, авьбом, альпом, альном, аблем; клітка,к'єтка, клітка, тлітка, квітка, тлекта, квітка.

1. Ігри, спрямовані на розрізнення близьких за звуковим складом слів

Незнайка заплутався

Ціль.Вчити підбирати слова схожі на звучання.

Устаткування.Зображення: цибуля, жук, сук, рак, лак, мак, сік, будинок, лом, сом, ложка, мошка, матрьошка, картопля і т.д.

Опис гри.Логопед вимовляє слова та пропонує дитині назвати слово, яке не схоже на інші:

Мак, бак, так, банан; - сом, кому, індик, будинок;

Лимон, вагон, кіт, бутон; - Мак, бак, віник, рак;

Совок, гном, вінок, ковзанка; - п'ята, ватка, лимон, діжка;

Гілка, диван, клітка, сітка; - ковзанка, моток, будинок, потік і т.д.

Поет

Ціль.Вчити підбирати потрібне за змістом та звучанням слово.

Опис гри.Логопед читає двовірш, виділяючи голосом останнє слово у першому рядку, і пропонує вибрати для рими одне слово із запропонованих:

Шепче вночі мені на вушко Казки різні... (Періна, подушка, сорочка)	Без ключа, ти мені повір, Не відкриєш цю... (Періна, подушка, сорочка) (тумбочку, двері, книгу)
Від грязнули навіть стіл Пізно ввечері... (утік, пішов, поскакав)	Дві сестрички, дві лисички Відшукали десь... (сірники, щітку, ложку)
Тобі лялька, а мені – м'ячик. Говорила мишка мишці: Ти дівчинка, а я... (іграшка, ведмідь, хлопчик)	Говорила мишка мишці: До чого я люблю... (Сир, м'ясо, книжки)
Сірий вовк у густому лісі Зустрів руду... (лисицю, білку)	Спорожніла бруківка, І поїхали... (автобуси, трамваї, таксі)

Розставь по місцях

Ціль.Вчити підбирати слова для рими за допомогою зображень. Устаткування.Картинки: будинок, ком, гном, сом, ковзанка, вінок, моток. Опис гри.Логопед читає вірш і пропонує дитині вибрати з близьких за звуковим складом слів, що позначають предмети, зображені на картинці, потрібне слово і відповісти на запитання. Попередньо предмети на картинках називаються дитиною, складні поняття уточнюються.

Я тобі завдання дам-все розставити на місця:

Що скатали ми взимку...? На гачок у річці влучив...?

Що звели з тобою... ? Може все, хоч на зріст малий... ?

Я знову завдання дам - ​​все розставити на місця:

Що стягнув грайливий кіт ...? З гір спускається, тече...?

Дітям матуся плете...? Що за слизька, рівна крига...?

5. Ігри, спрямовані на диференціацію складів

Повтори правильно

Ціль.

Обладнання:м'яч.

Опис гри.Діти сидять по колу. Педагог пропонує дітям по черзі зловити м'яч та уважно послухати ланцюжок складів, потім дитина має правильно повторити та кинути м'яч назад. Складові ряди можуть бути різними: мі-ма-му-ме, па-пя-па, са-са-за, ша-са.

Телефон

Ціль.Розвивати фонематичне сприйняття, вміння чітко відтворювати складові ланцюжки.

Опис гри.Діти сидять один за одним. Логопед називає склади або серію складів (наприклад: са, су-су-со, па-па-са і т.д., що складаються зі звуків не порушених у вимові дітей) на вушко першій дитині. Серія складів передається п ланцюжку і остання дитина вимовляє її вголос. Послідовність ланцюжка змінюється.

Який відрізняється?

Ціль.Вчити виділяти склад, який відрізняється від інших.

Опис гри.Логопед вимовляє серію складів (наприклад: ну-ну-но, сва-ска-сва, са-ша-са і т.д.) і пропонує дітям визначити, який склад відрізняється від інших та чим.

6. Ігри, спрямовані на диференціацію звуків

Знайди місце для своєї картинки

Ціль.Активізація словника, диференціація різних звуків.

Устаткування.Зображення, в назві яких є звуки [ш] і [ж].

Опис гри.Діти сидять за столами. Педагог показує їм картинки, де зображено кулю. Педагог каже: «Коли виходить повітря із кулі, чути: ш-ш-ш-ш...Цю картинку я кладу з лівого боку столу». Потім показує їм картинку, де зображений жук, і нагадує, як жук дзижчить: ж-ж-ж-ж...Цю картинку я ставлю з правого боку столу. Зараз я показуватиму і називатиму картинки, а ви слухайте, в назві який з них буде звук [ш] або [ж]. Якщо почуєте звук [ш], то картинку треба покласти ліворуч, і якщо почуєте звук [ж], її треба покласти праворуч». Педагог показує, як потрібно виконати завдання, потім викликає по черзі дітей, які називають картинки, що показуються.

Картинки треба підбирати так, щоб вимовлені звуки відповідали їхньому написанню. Не можна брати такі слова, де звук [ж] стоїть наприкінці слова або перед глухим приголосним.

Не помилися

Ціль.Диференціація звуків [з] - [з].

Устаткування.Малюнки «Свисток» та «Дзвінок».

Опис гри.Дітям дають по дві картинки. На одній намальовано свисток, на іншій – дзвінок. Картинку зі свистком діти беруть у ліву руку, зі дзвінком – у праву. Педагог показує їм і називає картинки, у назві яких є звуки [з] або [з], трохи виділяючи ці звуки голосом. Якщо в слові є звук [с], то діти піднімають картинку зі свистком і кажуть: с-с-с..., Аякщо звук [з], то - зі дзвінком і кажуть: з-з-з...Повторюючи гру, можна вводити картинки, у назві яких немає ні того, ні іншого звуку. У такому разі діти не повинні піднімати свої картинки.

Знайди свою картинку

Ціль.Диференціація звуків [л] - [р] у словах.

Устаткування.Зображення, в назві яких є звук [л] або [р]. На кожен звук підбирають однакову кількість картинок.

Опис гри.Педагог розкладає картинки малюнком нагору, потім розподіляє дітей на дві групи і каже їм, що одна група підбиратиме картинки на звук [л], а інша - на [р]. Підійшовши до своєї групи,

дитина плескає по долоні стоїть і стає наприкінці групи, а той, хто виявляється першим, йде за наступною картинкою і т.д. Коли всі діти візьмуть картинки, обидві групи повертаються один до одного обличчям і називають свої картинки. При повторенні гру можна трохи змінити: виграє та група, яка швидше підбере свої картинки.

7. Ігри, спрямовані на формування фонематичного аналізу та синтезу

Злови звук

Ціль.Вчити виділяти звук із інших звуків.

Опис гри.Діти сидять по колу. Педагог пропонує дітям ляснути у долоні, коли вони почують звук [а]. Далі пропонуються різні звуки: А, П, У, А, К, і т.д. Для ускладнення можна запропонувати лише голосні звуки. Аналогічно проводиться гра виділення інших звуків, як голосних, і приголосних.

7.2 Ігри виділення першого і останнього звуку у слові, визначення місця звуку (початок, середина, кінець)

Веселий поїзд

Ціль.Вчити визначати місце розташування звуку у слові.

Обладнання:іграшковий поїзд, картинки, в назвах яких є певний звук, що посідає у слові різні позиції.

Опис гри.Перед дітьми розташовується потяг із паровозом і трьома вагонами, в яких поїдуть іграшкові пасажири, кожен у своєму вагоні: у першому - ті, у назві яких заданий звук знаходиться на початку слова, у другому - у середині слова, у третьому - наприкінці.

7.3 Ігри визначення послідовності звуків у слові

Виклади слово фішками

Ціль.Вправляти у визначенні послідовності звуків у слові. Обладнання:картинки, фішки, картки з клітинами за кількістю звуків у слові.

Опис гри.Дітям пред'являється картинка, слово-назва якої аналізуватиметься, та графічна схема слова. Кількість клітин цієї схеми відповідає кількості звуків цього слова. Дітям лунають фішки та пропонують викласти їх у графічній схемі. ( Спочатку для аналізу даються односкладові слова типу кіт, мак, будинок, цибуля.У міру виділення звуків у слові діти за допомогою фішок

заповнюють схему слова.

7.3 Ігри, спрямовані на розвиток навички синтезу слів

Вгадай

Ціль.Розвивати вміння складати слова із запропонованих звуків.

Обладнання:предметні картинки.

Опис гри.Логопед пропонує дітям вгадати, яке слово вийде з перших звуків, які зустрічаються в назвах предметних картинок (наприклад: сік, оси, носок – сон, ключ, обруч, сокира – кіт).

8. Ігри, спрямовані на визначення характеристики звуків

Різнокольорові м'ячі

Ціль.Закріплення диференціації голосних та приголосних звуків, розвиток уваги, швидкості мислення. Обладнання:м'ячі червоного та синього кольору. Опис гри.Червоний – голосний. Синій – ні.

Що це за звук? Мені дай відповідь!

Педагог кидає м'яч дітям. Хто впіймає, називає голосний звук, якщо м'яч червоного кольору, приголосний - якщо м'яч синього кольору, і кидає м'яч назад педагогу.

Покажи гурток потрібного кольору

Ціль.Закріплення диференціації голосних та приголосних звуків, Обладнання:червоні та сині кола за кількістю дітей.

Опис гри.Кожній дитині роздають по червоному та синьому колі. Педагог пропонує дітям послухати різні звуки, і піднято синє коло, якщо вони почують приголосний звук і червоний, якщо голосний.

ісання гри.Перший варіант.

Аналогічним чином можна проводити ігри з диференціації приголосних по м'якості – твердості, дзвінкості – гучності.

Назви братика

Ціль.Закріплення уявлень про тверді та м'які приголосні. Обладнання:м'яч. Опис гри.Перший варіант.

Логопед називає твердий приголосний звук та кидає м'яч одному з дітей. Дитина ловить м'яч, називає його м'яку пару – «маленького братика» та перекидає м'яч логопеду. У грі беруть участь усі діти. Вона проводиться у досить швидкому темпі. Якщо дитина помиляється і дає неправильну відповідь, то логопед сам називає потрібний звук, а дитина повторює його.

Другий варіант.

Логопед називає м'який приголосний звук, а діти – його тверду пару. Логопед підключає до перевірки відповідей дітей. Для цього в умовах гри зазначають, що якщо діти помітять помилку, вони мають ляскати. Це змушує всіх дітей бути активними та уважними протягом усієї гри, а не лише тоді, коли логопед кидає їм м'яч.

Третій варіант.

Логопед спочатку називає твердий приголосний звук, а діти його м'яку пару. Потім, коли у грі візьме участь половина дітей, вихователь називає м'який приголосний, а діти – його тверду пару.

Свистить - шипить

Ціль.Диференціація звуків [с] - [ш].

Опис гри.Педагог кладе перед собою картинки і каже: «Я вам показуватиму картинки і називати їх. Ви вимовляєте той звук, якому відповідає предмет, зображений на зображенні». Наприклад, педагог показує дітям свисток. Діти повинні вимовити с-с-с.Насос: с-с-с...Куля: ш-ш-ш...і т.д.

Можна звернути увагу дітей те що, що з вимовленні звуку [з] мову внизу, а при вимовлянні [ш] - вгорі.

Т.о. Ігри з розвитку фонематичного сприйняття сприяють успішному освоєнню дітьми передумов для подальшого освоєння норм рідної мови, оскільки розвиток фонематичного слуху та сприйняття має велике значення для оволодіння навичками читання та письма, позитивно впливає на становлення всієї мовної системи дошкільника, а також закладає основи успішно школі. Завдання ж вихователя полягає в тому, щоб викликати у вихованців інтерес до гри, грамотно організувати гру, забезпечуючи зацікавлене сприйняття дітьми матеріалу, що вивчається, і залучаючи їх до оволодіння новими знаннями, вміннями та навичками.

Маргарита Молоко
Практичні ігри та вправи щодо розвитку фонематичного сприйняття

Практичні ігри та вправи щодо розвитку фонематичного сприйняття

1. «Почуєш - лясни». Цілі: розвивати слухову увагу, фонематичне сприйняття.

Хід ігри. Дорослий вимовляє ряд звуків (складів, слів, дитина із заплющеними очима, почувши певний звук, плескає в долоні.

2. "Хто більше?"Цілі: , слухова увага.

Хід ігри-змагання. Діти підбирають слова, які починаються заданий звук. (Повтори неприпустимі.)

3. «Уважний слухач»(або "Де звук?"). Цілі: розвивати фонематичні уявлення, увага.

Хід ігри. Дорослий вимовляє слова, а діти визначають місце заданого звуку у кожному їх.

4. «Потрібне слово». Цілі: , фонематичні уявлення, фонематичний аналіз.

Хід ігри. За завданням дорослого діти вимовляють слова із певним звуком на початку, середині, кінці слова.

5. "Зірке око". Цілі: розвивати фонематичні уявлення, фонематичний аналіз, увага.

Хід ігри. Дітям пропонується знайти у навколишній обстановці предмети, у назві яких є заданий звук, визначити місце у слові.

6. «Чудовий художник». Цілі: розвивати фонематичні уявлення, фонематичний аналіз, увага, дрібну моторику

Хід ігри. Намалювати малюнки на вказаний звук на початку, середині, кінці слова. Під картинками, виходячи з рівня знань дітей, пропонується накреслити схему слова у вигляді риси або схему складів цього слова, в якій кожен склад позначається дугою, та вказати місце звуку, що вивчається*.

7. «Запам'ятайка». Цілі: розвивати слухову увагу, пам'ять.

Хід ігри. Дорослий говорить ряди слів, а діти запам'ятовують і повторюють. Перше завдання складається з двох слів, далі їхня кількість поступово збільшується (три, чотири, п'ять і т. д., наприклад:

сад-сані сік-шок

сумка-суп-чоботи шапка-син-шуба При підборі відповідного мовного матеріалу в ході ігриможна проводити роботу з автоматизації та диференціації звуків, розвитку фонематичного сприйняття, фонематичних уявлень.

8. «Буси». Цілі: розвивати фонематичні уявлення, аналіз, слухова увага, пам'ять. Хід ігри. Після слів ведучого:

Розсипалися намисто.

Ми їх зберемо, Нанижемо на нитку

І слово знайдемо. -

учасники ігрипо ланцюжку вимовляють з лову- «намистинки»на певний звук (без повторів, наприклад:

на звук [Р] - веселка-ракета-каравай-пар-рука -. на звуки [Р]-[Л] - рак-лампа-нора-цибуля-риба-мило -.

9. «Повтори та додай». Делі: розвивати слухову увагу, пам'ять.

Хід ігри. Перший гравець вимовляє слово, другий, повторюючи його, додає своє тощо. буд. Кожен учасник збільшує ряд одне слово. Гра зупиняється і починається спочатку, коли хтось із гравців змінить послідовність слів, наприклад: на звук [Ж] -

жук, жаба

жук, жаба, вужі

жук, жаба, вужі, їжаки і т.д.

10. «Склади звуки». Цілі: розвивати фонематичний синтез, слухова увага, пам'ять.

Хід ігри. Дорослий вимовляє ряд звуків, а діти промовляють складені їх склади чи слова, наприклад:

[БАТЬКО; [Н], [О], [С] - НОС.

11. «Скажи навпаки». Цілі: розвивати фонематичне сприйняття, фонематичні уявлення, аналіз та синтез, слухову увагу та пам'ять.

Хід ігри. Дорослий промовляє два-три звуки, а діти мають вимовити їх у зворотному порядку.

1 варіант - з голосними звуками А, У - У, А, О -. (О, І)У, О, А - А, О, У Е, І, І-. (І, Ы, Е)

2 варіант - з твердими приголосними звуками

ПА-АП АП-ПА

ПЗ -. (ВП)ВП-. (ПЗ)

ПУ -. (УП)ІП -. (ПИ)

ПЕ-. (ЕП)УП -. (ПУ)

ПИ -. (ИП)ЕП -. (ПЕ)

3 варіант - з твердими та м'якими

приголосними звуками

ПА - ПЯ ПЯ - ПА

ПУ -. (ПЮ)ПІ -. (ПИ)

ПЕ-. (ПЕ)ПЮ -. (ПУ)

ПО-. (ПЕ)ПЕ-. (ПЗ)

ПИ -. (ПІ)ПЕ -. (ПЕ)

Гра служить для вправи фонематичноїслуху та точності слухового сприйняття

Грати можна удвох чи великою групою. Перед грою дорослий звертається до дітям: "Ви чули коли-небудь луну? Коли ви подорожуєте в горах або лісом, проходите через арку або знаходитесь у великій порожній залі, ви можете зустріти це. Тобто побачити-то її, вам, звичайно, не вдасться, а ось почути - можна, якщо ви скажете: "Відлуння, привіт!", то і воно вам відповість: "Відлуння, привіт!", тому що завжди точно повторює те, що ви йому скажете. А тепер давайте пограємо в луну».

Потім призначають ведучого - "Луна", який і повинен повторювати те, що йому скажуть. Почніть із простих слів, потім перейдіть до важких і довгих (наприклад, "ау", "швидше", "бурелом"). Використовуйте у грі іноземні слова, не забуваючи при цьому пояснювати їх значення (наприклад, "Hallo, monkey!" - "Привіт, мавпочка"). Спробуйте пропонувати для повторення віршовані та прозові фрази (Я прийшов до тебе з привітом Розповісти, що сонце встало!"). Якщо "Луна" відповіла правильно 5 разів, призначайте по колу ведучим наступного учасника ігри.

13) Зачароване слово

Гра сприяє розвитку фонематичногослуху та звукового аналізу мови

Ведучий-дорослий розповідає дітям історію про злого чарівника, який зачаровує слова, і тому вони не можуть вирватися із замка чарівника. Слова не знають, з яких звуків вони складаються і треба їм це пояснити. Як тільки звуки слова правильно називаються у потрібному порядку, слово вважається врятованим, вільним. Гра проводиться як звичайна сюжетно-рольова, причому дорослий як єдиний грамотний завжди залишається ведучим, діти виконують ролі рятівників, а один із учасників представляє злого чарівника, який час від часу відлучається із замку; саме тоді можуть бути врятовані літери.

Дорослий називає слово - жертву ув'язнення, а рятівники повинні виразно повторити звуки, з яких воно складається. Необхідно стежити, щоб вони вимовлялися ретельно, з промовлянням всіх голосних. Починають із простих трьох-чотирилітерних слів, потім ускладнюючи "зачаровані" слова. Наприклад, "розчаровуємо" слово "яблуко" - "Я, б, л, о, до,

13)Звуча картинки

Гра для розвитку фонематичного слуху та мовної

Для ігривикористовуються картки із зображенням предметів, що згадуються у пропозиціях нижче. Можна грати і зі звичайним лото, але в цьому випадку необхідно модифікувати пропозиції. Дорослий називає пропозицію, а дитина знаходить картки з тими предметами, які згадувалися у цій пропозиції. Якщо дитина не може цього зробити, потрібно допомогти їй, але в цьому випадку картки вона забрати не може. Гра триває доти, доки картки не закінчаться або поки не втомиться дитина.

Приклади пропозицій

На звук З Оси залетіли до сумки.

Намиста привезли в літаку.

На звук 3 Коза пасеться біля огорожі.

Заєць тримає рот на замку.

На звук Ц Курча вилупилося з яйця.

Чапля та курка - птахи.

На звуки С, 3, Ц. Огірки зважили на терезах.

Оси кусають курок.

На гнізді сидить сова.

На звук Ш Миша сховалась у шафі.

Шишки зберігаються у мішку.

На звук Ж Рушниця та лижі зберігаються в сараї.

Жук та жаба – тварини.

На звуки Ш і Ж Рушниця висить у шафі.

Ножі кладуть у мішок.

На звук Ч Чайник та чашка потрібні для чаю.

Валіза відкривається ключем.

На звук Щ Кліщі та щипці - інструменти.

Щука та лящ - різні риби.

На звук Л Лопатою скопали грядку для цибулі.

Пила та лопата потрібні у селі.

На звук Р Дитині купили ручку.

Рибки та раки живуть у воді.

На звуки Р та Л Риби плавають під човном.

Білка ховається у дуплі.

Плутанина

Гра для розвиткузвукового розрізнення

Зверніть увагу дитини на те, як важливо не плутати між собою звуки. Для підтвердження цієї думки попросіть його прочитати (або прочитайте йому самі, якщо він ще не вміє)наступні жартівливі пропозиції.

Російська красуня Своєю козою славиться. Тягне мишеня в норку Величезну хлібну гірку. Поет закінчив рядок, Наприкінці поставив доньку.

Запитайте дитину, що переплутав поет? Які слова слід вживати замість цих?

14) Жива абетка

Гра для розвиткузвукового розрізнення

Ті самі картки розкладаються перед дітьми на столі зображенням нагору. Використовуються також дві картки із зображенням букв. За командою діти повинні вибирати предмети, назви яких включають цю літеру, та розкладати їх на купки. Виграє тойхто підбере більше карток. Гра триває доти, доки вони не будуть розібрані. Пари літер: 3-Ж, Ч-Ц, Л-Р, С-Ц, Ч-С, Щ-С, С-3, Ш-Ж.

Полагодимо зіпсований телефон

Гра для розвитку фонематичного слуху

Грати найкраще втрьох чи ще більшою компанією. Вправає модифікацією відомої ігри"Зіпсований телефон". Перший учасник тихо і дуже чітко вимовляє деяке слово своєму сусідові на вухо. Той повторює почуте наступне учаснику на вухо. Гра триває доти, доки кожен не передасть слово "телефоном". Останній учасник має вимовити його вголос. Усі здивовані, тому що, як правило, слово помітно відрізняється від тих, що передавались рештою учасників. Але на цьому гра не закінчується. Необхідно відновити перше слово, назвавши по черзі всі ті відмінності, які "накопичилися" внаслідок поломки телефону. Дорослому слід уважно стежити, щоб відмінності, спотворення відтворювалися дитиною правильно.

У людини, з раннього дитинства, закладаються всі особисті якості: смаки, звички, характер. І на становленні особистості велику роль грає мова.

Мова – це складна функція, та її розвиток залежить багатьох чинників. Значною роллю є вплив оточуючих – дитина вчиться говорити з прикладу промови батьків, педагогів, друзів. Дуже важливо, щоб дитина вже з раннього віку чула правильну мову, що виразно звучить, на прикладі якої формується її власна мова.

У дітей дошкільного віку розвивається дуже швидко: збільшується словниковий запас, покращується звукове оформлення слів, фрази стають розгорнутими. Адже від народження дитини оточує безліч найрізноманітніших звуків. Дитина чує мовні та немовні звуки. Мовні звуки – це слова, для дитини найбільш значущі. За допомогою слів дитина спілкується з дорослими, отримує необхідну йому інформацію, долучається до діяльності, опановує норми поведінки.

Коли дитина вслухається у слова, які вимовляють дорослі, зіставляє їх звучання і намагається їх повторити, він вчиться як чути, а й розрізняти звуки рідної мови.

Не у всіх дітей до трьох років формується гарний рівень мовного розвитку: одні діти, у віці, вже чисто і правильно вимовляють слова, інші – говорять ще недостатньо чітко, неправильно вимовляють окремі звуки, і таких дітей дуже багато. Найчастіше зустрічаються такі помилки, як пропуск і заміна звуків, перестановка звуків і складів, порушення складової структури слова (скорочення слів «п'яходіл» замість «крокодил»), неправильний наголос у словах тощо. Але вже в 3-4 роки діти починають помічати неправильне мовлення своїх друзів, намагаються їх виправити, хоча самі ще неправильно вимовляють слова. До п'яти років дитина вже може критично ставитися до своєї мови. Він може розуміти, що говорить неправильно і соромиться цього. Це може спричинити відмови від спілкування з однолітками, дитина замикається у собі. Він намагається менше говорити, на запитання відповідає односкладово і не бере участі в мовних іграх. Практика показує, що критика дітей з приводу неправильної вимови може викликати в них агресивну реакцію. Діти з кулаками накидаються на своїх кривдників. Тому я проводжу роботу з вихованцями не тільки щодо формування правильної звуковимовлення, але й приділяю увагу формуванню дружніх взаємин між дітьми, пояснюючи, що зауваження треба робити добре, коректно. Якщо не займатися корекцією звуковимови у дошкільному віці, то надалі, у школі, це може позначитися і на оволодінні письмовою мовою – читанням та листом.

Правильність і чистота мови залежить від різних факторів: від розвитку мовного слуху, мовної уваги, мовного дихання, голосового та мовного апарату. На початковому етапі треба вчити дітей чути та розрізняти мовні та немовні звуки. Так як у дошкільнят голос ще нестійкий, то вони говорять або дуже тихо, ледь чутно або крикливо. Тому треба звертати увагу дітей на те, що слова можна говорити з різною гучністю (пошепки, тихо, помірно, голосно). Вчити дітей розрізняти на слух, коли голосно говорять оточуючі, і вони самі. Вчити керувати силою свого голосу. Все це говорить про те, що потрібно зацікавити дитину так, щоб їй самому захотілося брати участь у коригуванні мови. Спеціально підібрані ігри дозволяють вирішувати педагогічні та корекційні завдання у природних для дитини умовах – у грі.

У цілеспрямованій корекційно-педагогічній роботі я успішно застосовую як традиційні, так і свої авторські ігри. Запропоновані нижче гри я використовую у розвиток слухового уваги, правильного сприйняття мови в дітей віком 5-6 років. У цьому віці діти вже можуть вимовляти практично всі звуки, адже їхній апарат вже готовий до вимови навіть найважчих звуків. Але проблема розвитку фонематичного слуху залишається актуальною. Ігри знайомлять і вчать дітей прислухатися до звуків навколишньої природи, до звуків «вдома», «вулиці», вслухатися в звучання слів, встановлювати наявність або відсутність того чи іншого звуку в слові, диференціювати звуки, вимовляти одно-, дво-, три- та чотирискладові слова, відповідати на запитання. Мета цих ігор та вправ – розвивати слухову увагу та фонематичне сприйняття.

1. «Вушка - чутки»

Ціль:закріплювати вміння диференціювати звуки, розвивати слухову увагу.

Логопед показує дерев'яні, металеві ложки, кришталеві чарки. Діти називають ці предмети. Педагог пропонує послухати, як ці предмети звучать. Встановивши ширму, відтворює звучання цих предметів по черзі. Діти дізнаються звуки і називають предмети, що їх видають.

2. «Хто сказав «Мяу?»»

Ціль:удосконалювати вміння розрізняти на слух голоси свійських тварин.

Матеріал: магнітофон, аудіозапис зі звуками голосів свійських тварин.

3. «Хто стоїть біля світлофора?»

Ціль:розвивати слухову увагу, впізнавати та називати види транспорту.

Матеріал:магнітофон та аудіозапис з шумами вулиці.

Логопед включає аудіозапис зі звуками вулиці. Діти слухають звуки і називають транспорт, що зупинився біля світлофора (легкову машину, вантажівку, трактор, мотоцикл, віз, трамвай).

4. «Де дзвенить?»

Ціль:розвивати слухову увагу, вміння орієнтуватися у просторі із заплющеними очима.

Діти стоять із заплющеними очима. Логопед з дзвіночком безшумно пересувається групою і дзвенить. Діти, не розплющуючи очей, вказують рукою у напрямку джерела звуку.

5. Пальчикова гра «Гроза»

Ціль:узгоджувати рух із текстом, з урахуванням зміни динаміки та темпу звучання.

Логопед читає слова гри, а діти виконують рухи відповідно до тексту.

Закапали краплі (стукають по столу двома вказівними пальцями).
Йде дощ (тихо стукають чотирма пальцями обох рук).
Він ллє, як із відра (гучно стукають чотирма пальцями).
Пішов град (стукають кісточками пальців, вибиваючи дріб).
Гремить грім (Барабанити кулаками по столу).
Блискає блискавка (Малюємо пальцями блискавку в повітрі, видаємо звук ш).
Усі швидко тікають додому (бавовна у долоні, руки ховають за спину).
Вранці яскраво світить сонце (описати обома руками велике коло).

6. Послухай та назви потрібне слово.

Ціль:удосконалювати фонематичний слух, вчити називати слова з певним звуком у тексті.

Логопед читає вірш чи розповідь, наповнений певним звуком, діти мають назвати слова, у яких є заданий звук.

ЖЖук дзижчить у залізній банці –
Жук не хоче жити у бляшанці.
Життя жука в полоні гірке.
Жаль бідного жука.

З- Заєць, заєць,
Чим ти зайнятий?
- Качан
Розгризаю.
– А чого ти, заєць
Радий?
– Радий, що зуби
Чи не болять.

7. Жарти-хвилинки

Ціль:Удосконалювати вміння розрізняти на слух слова, які неправильно звучать. Розвивати фонематичний слух. Розвивати почуття гумору

Логопед читає дітям рядки з віршів, замінюючи букви у словах. Діти знаходять помилку та виправляють її.

Хвіст з візерунками,
Чоботи зі ш торамі.
До прот пливе океаном,
До іт із блюдця їсть сметану.
Божа коро бка, полети на небо,
Принеси нам хліба.

8. Тихо – голосно говори.

Діти завчують чистомовку (з урахуванням звуку, що відпрацьовується).

Наприклад, при відпрацюванні звуку можна використовувати таку фразу: «Мила в човні пливла, кока-колу пила».

Запропонувати вимовити чистомовку спочатку пошепки, потім тихим голосом, а потім голосно.

До семи років у дітей логопедичної групи має бути практично нормальний мовленнєвий розвиток. Але в окремих дітей ще може відзначатися недорозвинення фонематичного слуху та звуковимови. Тому слідкую за тим, щоб діти чітко та правильно вимовляли слова ізольовано, потім у фразах та реченнях.

Ось кілька ігор та вправ, які допомагають розвивати фонематичне сприйняття, вчать дітей робити звуковий аналіз: визначати в словах наявність цього звуку, виділяти в словах перший та останній звук.

1. Назви однаковий звук у словах.

Ціль:розвивати фонематичний слух, чути та називати слова з однаковим звуком.

Логопед вимовляє три-чотири слова, із заданим звуком: санки, кістка, ніс – діти повинні назвати однаковий звук (с), який є у цих словах.

2. Назви перший звук у слові.

Ціль:розвивати фонематичний слух, вчити визначати місце звуку у слові.

Логопед показує іграшку, наприклад собаку і пропонує визначити, з якого звуку починається це слово. Потім показує іграшки інших свійських тварин і просить: «Назвіть перший звук у слові». Звертати увагу дітей те що, що звуки треба вимовляти чітко.

(Аналогічно проводиться гра «Назви останній звук у слові».)

3. Відповідай – не поспішаючи.

Ціль:удосконалювати фонематичний слух, називати слова з певним звуком, визначати місце звуку у слові, підбирати слова у реченні з однаковим звуком.

Запропонувати кілька завдань на кмітливість, перевірити, як діти навчилися чути та виділяти певні звуки у словах.

• Придумай слово, яке починається на останній звук слова палас.
• Згадай назву домашніх тварин, у якій був би останній звук слова ніс(собака, свиня...)
• Підбери слово, щоб перший звук був м, а останній звук – а(Маша, машина, муха…)
• Яке слово вийде, якщо до складу рододати один звук? (Ріт, ром, ріг…)
• Склади таку пропозицію, в якій всі слова починаються зі звуку (Петя подарував Павлику пірамідку.)
• Знайди у групі предмети, у назві яких є звук до(олівці, книга, ручка, кубики...)

4. Виправте Незнайчині помилки.

Ціль:розвивати фонематичний слух, розрізняти на слух слова, промовлені неправильно, визначати місце звуку в слові, ділити слова склади, придумувати прості і складні речення.

Незнайко гостював у бабусі в селі і ось що він там бачив. Слухайте уважно та виправляйте помилки.

До з а стрибнула через паркан.
До л ова дає смачне молоко.
Р обшару жує соковиту траву.
До годкаловить мишку.
Соба х а стереже дім.

А зараз ми дізнаємося, чи готові ви йти до школи? Відповідаємо на запитання:

• Який перший (останній) звук у слові собака?
• Назви домашню тварину, в назві якої є звук Шде знаходиться цей звук?
• Скільки складів у слові кішка (корова)?
• Придумай пропозицію з 2-х, 3-х, 4-х слів про свійських тварин.

5. Павучок.

Ціль:закріпити вміння ділити слова склади, розвивати фонематичний слух.

Логопед читає вірш, а діти відповідають питання.

На невидимій стежці
Ой, дивіться, павутинки.
Це хитрий павучок
Свій розвісив гамачок.
І покликав наш павучок
Усіх друзів на гамачок
Приходили до павука
Метелики, коники,
Бджілки та джмелі,
Метелики-красуні,
Мухи та жуки.
Награлися, насміялися,
А потім усі розбіглися.
1, 2, 3, 4, 5 – запрошую всіх знову.

Перевіримо, як ви можете ділити слова на склади.

• Метелик,скільки складів, який перший, який останній?
• Жукскільки складів (один), який склад перший, який останній?
• Який однаковий склад у словах бджілки та джмелі(КІ)?
• Назви комах, у назві яких 1, 2, 3 склади.

Ціль:

Логопед: усі слова розсипалися на звуки. Я назву звуки, а ви складіть з них слово: К-О-М-А-Р - комар, Ж-У-К - жук, О-С-А - оса, М-У-Х-А - муха, Б -А-Б-О-Ч-К-А – метелик…

7. Розкидай слово.

Ціль:формувати навички звукового аналізу та синтезу.

Логопед пропонує дітям самим розділити слова на звуки: каша – К-А-Ш-А, будинок – Д-О-М, папір – Б-У-М-А-Г-А…

8. Хрестики – нулики

Ціль:розвивати слухову увагу та пам'ять, орієнтування у просторі.

Хід гри:у дітей на аркуші паперу розкреслено квадрат, як для гри в «Хрестики-нуліки». Гравці заздалегідь домовляються, з яким звуком гратимуть. Якщо логопед вимовляє слово із заданим звуком, то діти ставлять Х, якщо у слові немає заданого звуку – Про. Пояснити, що клітини заповнюються по горизонталі. У грі перемагають діти, у яких ігрове поле збігається із зразком логопеда. Зразок виставляється після заповнення всіх клітин.

Х	Про	Х
Х	Х	Х
Про	Х	Про

Ці ігри, які я використовую, у поєднанні з традиційними методами і прийомами навчання, підвищують ефективність роботи з формування фонематичного слуху. Вони сприяють комплексному вирішенню корекційних завдань: розвивають комунікативні навички, слухову увагу і пам'ять, координацію рухів, загальну та дрібну моторику, дозволяють вільно орієнтуватися у просторі, самостійно змінювати силу голосу, вимовляти слова тихо – голосно, формують почуття ритму та тембровий слух, викликають емоції.

Ігри щодо формування фонематичного слуху були представлені на семінарі-практикумі та отримали позитивну оцінку вчителів-логопедів.

Апарат вже готовий до вимови навіть найважчих звуків). Але педагог, як і раніше, приділяє серйозну увагу розвитку фонематичного слуху та артикуляційного апарату дітей, він вчить їх розрізняти звуки на слух і правильно вимовляти їх (с - з, с - ц, ш - ж, ч - щ, с - ш, з - ж, ц – год, с – щ, л – р).

Що таке фонематичний слух та фонематичне сприйняття?

Фонематичний слух – це здатність виділяти, відтворювати, розрізняти звуки мови. Фонематичний слух є основою розуміння сенсу сказаного. Адже, замінивши навіть один звук у слові, ми можемо отримати зовсім інше слово: "коза-коса", "дім-том", "бочка-нирка". Якщо дитина спотворює звуки, замінює іншими звуками, пропускає звуки – це означає, що він не до кінця сформований фонематичний слух.

Фомематичне сприйняття – це здатність розрізняти звуки мови та визначати звуковий склад слова. Наприклад: «Скільки складів у слові МАК? Скільки у ньому звуків? Який приголосний звук стоїть наприкінці слова? Який голосний звук у середині слова?»

Старші дошкільнята здатні визначити на слух наявність або відсутність того чи іншого звуку в слові, можуть самостійно підбирати слова на задані звуки, якщо, звичайно, з ними велася попередня робота. Але не всі діти досить чітко розрізняють на слух певні групи звуків, вони часто змішують їх. Це відноситься в основному до певних звуків, наприклад, не на слух звуки С і Ц, С і Ш, Ш і Ж та інші. Для розвитку фонематичного сприйняття, вміння вслухатися в звучання слів, встановлювати наявність або відсутність того чи іншого звуку в слові, диференціювати певні пари звуків пропонуються дітям цього віку гри, спрямовані на підбір слів із заданими звуками, або вправи, в яких потрібно виділити слова із заданими звуками із фраз, невеликих віршів.

Мета наведених нижче ігор та вправ – розвивати слухову увагу та фонематичне сприйняття: вчити дітей чути в словах звуки, диференціювати на слух та у вимові деякі пари звуків (с – з, с – ц, ш – ж, ч – щ, с – ш , з - ж, ц - год, с - щ, л - р), правильно виділяти у фразах потрібні слова.

Роботу щодо формування фонематичного сприйняття необхідно проводити і з дітьми молодшого віку. У таких іграх, як «Тихо-голосно», «Театр настроїв» формують інтонаційну сторону мови.

Ігри для дітей 2-4 років засновані на звуконаслідуванні. «Як дитина плаче? ААА. Як вовк виє? УУУ. Як вода біжить? ССС». Можна пограти з дітьми молодшого віку в таку гру: ви показуєте картинку із символом звуку (змія, комар, жук), а діти відтворюють необхідний звук (змія – Ш, комар – З, жук – Ж).

Ще одна гра для найменших: «Пісенька» - показуємо картки-символи голосних звуків - А, О, У, І в різному порядку, діти співають пісеньку.

ЗЙОМАЙ ЗВУК

Гра виділення звуку на фоні слова.

Завдання: діти повинні підстрибнувши грюкнути в долоні, якщо в названому слові чується заданий звук (наприклад [c] - "сова", "парасолька", "лисиця", "ліс", "коза", "слон", "жук", "коса", "їжачок", "ніс", "склянка").

МИСЛИВЦІ

Мета: розвиток фонематичного сприйняття.

Опис гри: дорослий пропонує дітям навчитися ловити звуки. Просить дітей вдати, що вони сплять (щоб «не злякати звук»): покласти голову на руки, заплющити очі. «Прокинутися» (сісти прямо), почувши потрібний звук серед інших звуків.

ЯКИЙ ЗВУК Є У ВСІХ СЛОВАХ?

Дорослий вимовляє три-чотири слова, у кожному з яких є один з звуків, що відпрацьовуються: шуба, кішка, миша - і запитує у дітей, який звук є у всіх цих словах. Діти називають звук "ш". Потім пропонує визначити, який звук є у всіх нижче наведених словах: жук, жаба, лижі - "ж"; чайник, ключ, окуляри - "ч"; щітка, ящик, щавель - "щ"; коса, вуса, ніс - с; оселедець, Сіма, лось - "сь"; коза, замок, зуб - "з"; зима, дзеркало - "зь"; квітка, яйце, курка - "ц"; човен, стілець, лампа - "л"; липа, ліс, сіль - "ль"; риба, килим, крило - "р"; Дорослий стежить, щоб діти чітко вимовляли звуки, правильно називали тверді та м'які приголосні.

Завдання: грає група дітей, кожному присвоюється якась літера. Ведучий перераховує впереміш літери. Почувши свою букву алфавіту, дитина має встати. Гру можна провести, виділяючи перший або останній звук у слові.

ГРИ З ЗВУКАМИ.

1) Назви якнайбільше слів, які починаються на звук А (Е, О,Л, В і т. д). Назви слова, які закінчуються звук А (К, Н,Г). Назви слова, у яких звук А(Д, В,І) у середині слова.

2) Підбери слово, яке починається на останній звук слова стіл. Згадай назву птаха, в якому був би останній звук слова сир. (Горобець, грак…) Підбери слово, щоб перший звук був би, а останній – ш. (Олівець, очерет ...) Яке вийде слово, якщо до "але" - додати один звук? (Ніж, ніс…) Склади таку пропозицію, в якій усі слова починалися б зі звуку "м". (Мама миє Машу мочалкою.) Знайди в кімнаті предмети, у назві яких другий звук "у". (Папір, дудочка, Буратіно…)

ЗНАЙДІ КАРТИНКИ

1) Дитина відбирає із набору картинки на заданий звук або кілька звуків. Звук може стояти на початку слова, наприкінці, у середині.

2) Знаходження звуку в назвах предметів за сюжетною картиною. Виграє той, хто знайде більше предметів. Сюжетні картини можуть підбиратися відповідно до лексичної теми.

3) Гра проводиться у вигляді естафети. Діти поділяються на 2 команди. Одна команда збирає картинки наприклад зі звуком Л, інша зі звуком Р. Один гравець може взяти одну картинку. Коли діти візьмуть по картинці, вони повертаються друг до друга і називають картинки, виділяючи голосом свій звук. Виграє та команда, яка правильно та швидше збере картинки.

ЧАРІВНИКИ

Завдання: "Зараз ми перетворюватимемо одне слово в інше. Я назву тобі слово, а ти спробуй змінити в ньому другий звук так, щоб вийшло нове слово. Ось, наприклад: кит - кіт.

Слова для зміни: будинок, сон, сік, пил, крейда.

Слова зміни першого звуку: точка, лук, лак, день, педаль, макет.

Слова зміни останнього звуку: сир, сон, сук, мак, стоп.

ВИЗНАЧЕННЯ НА СЛУХ НАЙКОРОТКЕ СЛОВО

Слова підбираються відповідно до теми уроку, також можна дати завдання визначення найдовшого слова. Будівельник, муляр, будинок, скляр.

ГУСЕНИЦЯ

Дитина викладає із деталей гусеницю. Кількість деталей бере стільки, скільки звуків у заданому слові. Потім він витягує з двох карток (на одній зображено голову гусениці, на інший хвіст) одну і називає перший звук у слові або останній залежно від картинки.

ПІДБЕРИ СХОДНІ СЛОВА.

Дорослий вимовляє слова, близькі за звучанням: кішка – ложка, вушка – гармати. Потім він вимовляє слово і пропонує дітям самим підібрати до нього інші слова, близькі до звучання. Потрібно стежити, щоб діти правильно підбирали слова, вимовляли їх виразно, чисто, голосно.

ВИПРАВ ПОМИЛКИ

Завдання: ведучий читає вірш, свідомо роблячи помилки у словах. Назвати правильно слова.

Ляльку випустивши з рук,

Маша мчить до мами:

Там повзе зелена цибуля

З довгими вусами (жук).

Закричав мисливець: Ой!

Двері женуться за мною!» (Звірі).

Гей, не стійте надто близько.

Я тигреня, а не миска (кицька).

Тане сніг, тече струмок,

На гілках повно лікарів (граків).

Їхав дядько без жилета,

Заплатив він штраф за це (квитка).

Сіли в ложку та гайда!

Покотили вздовж ставка (човна).

Мама з бочками пішла

Дорогою вздовж села (дочками).

На галявині навесні

Виріс зуб молодий (дуб).

На пожовклу траву

Роняє лев своє листя (ліс).

На очах у дітлахів

Пацюк фарбують маляри (дах).

Я сорочку пошила шишці,

Я пошию йому штанці (ведмедику).

Встало сонце, йде геть

Темна довга дочка (ніч).

Фруктів у кошику не злічити:

Яблука, груші, барани є (банани).

У річці живе мак,

Його ніяк не зловлю (рак).

Щоб пообідати, взяв Альошка

У праву руку ліву ніжку (ложку).

На пароплаві кухар – док

Приготував смачний сік (кок).

Дуже лагідний був

Він господиню лизнув у чоло (кіт).

Рогатий дол

Дорогою йшов (вол).

Школяр скінчив рядок

І поставив бочку (крапку).

Тягнув мишеня в нірку

Величезну хлібну гірку (кірку).

Біля грубки з вудкою сиджу

Від риби очей я не зводжу (річки).

російська красуня

Своєю козою славиться (косою).

Вусатий кит сидить на грубці,

Вибравши тепле містечко (кіт).

На галявині лісовій

Виріс зуб молодий (дуб).

Під березами, де тінь

Причаївся старий день (пень).

ПРАВИЛЬНЕ СЛОВО

Опис гри: дорослий просить дітей підняти руку, якщо він вимовить слово неправильно, якщо правильно - ляснути в долоні.

Наприклад, виставляється предметна картинка із зображенням вагона. Дорослий вимовляє: вагон, флакон, загін, вагон, фагон...

РОЗУМНІ КАРТКИ

Діти на картці з предметними картинками знаходять зображення, у назвах яких є заданий звук, і накривають їх жетонами.

РЕГУЛЮВАЛЬНИКИ

Діти працюють із сигнальними картками. Визначають, який звук вони чують: голосний (червоний колір) або приголосний, твердий (синій колір) або м'який (зелений колір), глухий (без дзвіночка) або дзвінкий (з дзвіночком).

КОШИК

Ігри виділення звуку на фоні слова.

На набірному полотні виставляються предметні картинки фруктів або овочів, ягід, грибів, квітів, продуктів тощо (відповідно до лексичної теми). Діти розкладають картинки по кошиках: в синю, якщо заданий звук звучить твердо, в зелену, якщо м'який звук, в червону, якщо заданого звуку в слові немає. Можна розподілити картинки за першим чи останнім звуком у слові – твердий, м'який, голосний.

ЖИВІ ЗВУКИ

Викликається група дітей за кількістю звуків у слові. Їм лунають звукові символи відповідно до звукової схеми заданого слова. «Було у нас слово каша (бенкет), але звуки живі, вони всі розбіглися, давайте зберемо їх знову в слово» Діти будуються у потрібному порядку, щоб схема підходила до слова. Потім дітям можна запропонувати вигадати нові слова, до яких би підходила дана схема.

ТЕЛЕГРАФ

Мета: навчання складового аналізу слів. «Зараз ми пограємось у телеграф. Я називатиму слова, а ви будете їх по телеграфі передавати в інше місто». Слова вимовляються складами, супроводжуються бавовнами. Потім діти самі вигадують слова, які треба передавати телеграфом. «А зараз я вам передам слова по телеграфу – відстукаю, не називаючи їх. А ви повинні вигадати, які це можуть бути слова». Діти вигадують слова із заданою кількістю складів.

НАСТІЛЬНОДРУКОВАНІ ГРИ

У світі звуків – диференціація схожих на звучання слів, виділення першого й останнього звуку.

Логопедичне лото – визначення позиції звуків.

Читаємо самі - відбір картинок на звуки, підбір звукових схем.

Чи готовий ти до школи – збірка тестових завдань.

Дзвінкий – глухий – визначення характеристики звуків.

Логопедична ромашка – диференціація звуків.

Десять голосних подружок - робота з голосними звуками.

Мої перші літери – виділення першого звуку у слові.

Прочитай по перших буквах – виділення першого звуку у слові.

Подорож від А до Я – виділення першого звуку у слові.

І багато інших ігор.