Çocuklarda sinir sistemi ne kadar sürede gelişir? Bir bebeğin sinir sistemi

Sinir sistemi, dış ve iç çevre faktörlerine bağlı olarak vücudun aktivitesinin fizyolojik ve metabolik parametrelerini koordine eder ve kontrol eder.

Çocuğun vücudunda, hayati aktiviteden sorumlu olan sistemlerin anatomik ve fonksiyonel olgunlaşması gerçekleşir. 4 yaşına kadar çocuğun zihinsel gelişiminin en yoğun şekilde gerçekleştiği varsayılmaktadır. Sonra yoğunluk azalır ve 17 yaşına kadar nöropsişik gelişimin ana göstergeleri nihayet oluşur.

Doğum sırasında bebeğin beyni az gelişmiştir. Örneğin, bir yenidoğan bir yetişkinin sinir hücrelerinin yaklaşık% 25'ine sahiptir, 6 aylık yaşamda sayıları% 66'ya ve yıl içinde -% 90-95'e çıkar.

Beynin farklı bölümlerinin kendi gelişim hızları vardır. Böylece, iç katmanlar, ikincisinde kıvrımlar ve oluklar oluştuğu için kortikalden daha yavaş büyür. Doğum sırasında, oksipital lob diğerlerinden daha iyi gelişmiştir ve ön lob daha az ölçüdedir. Beyincik küçük yarım kürelere ve yüzeysel oluklara sahiptir. Lateral ventriküller nispeten büyüktür.

Çocuk ne kadar küçükse, beynin gri ve beyaz maddesi o kadar kötü farklılaşır, beyaz cevherdeki sinir hücreleri birbirine oldukça yakındır. Çocuğun büyümesiyle birlikte olukların konusu, şekli, sayısı ve boyutunda değişiklikler meydana gelir. Beynin ana yapıları yaşamın 5. yılında oluşur. Ancak daha sonra bile, kıvrımların ve olukların büyümesi çok daha yavaş bir hızda devam eder. Merkezi sinir sisteminin (CNS) son olgunlaşması 30-40 yaşlarında gerçekleşir.

Bir çocuğun doğumunda, vücut ağırlığına kıyasla nispeten büyük bir boyuta sahiptir - 1/8 - 1/9, 1 yılda bu oran 1/11 - 1/12 ila 5 yıl - 1/ 13-1/14 ve bir yetişkinde - yaklaşık 1/40. Aynı zamanda, yaşla birlikte beyin kütlesi artar.

Sinir hücrelerinin gelişim süreci, aksonların büyümesinden, dendritlerde bir artıştan, sinir hücrelerinin süreçleri arasında doğrudan temasların oluşmasından oluşur. 3 yaşına kadar, beynin beyaz ve gri maddesinin kademeli olarak farklılaşması meydana gelir ve 8 yaşına kadar korteksi yapıdaki yetişkin durumuna yaklaşır.

Sinir hücrelerinin gelişimi ile eş zamanlı olarak sinir iletkenlerinin miyelinleşme süreci gerçekleşir. Çocuk, motor aktivite üzerinde etkili kontrol kazanmaya başlar. Bir bütün olarak miyelinasyon süreci, bir çocuğun yaşamının 3-5 yılı ile sona erer. Ancak ince koordineli hareketlerden ve zihinsel aktiviteden sorumlu iletkenlerin miyelin kılıflarının gelişimi 30-40 yıla kadar devam eder.

Çocuklarda beyne kan temini yetişkinlere göre daha fazladır. Kılcal ağ çok daha geniştir. Beyinden kan çıkışının kendine has özellikleri vardır. Diploetik köpükler hala zayıf bir şekilde gelişmiştir, bu nedenle, ensefalit ve beyin ödemi olan çocuklarda, yetişkinlerden daha sık olarak, toksik beyin hasarının gelişmesine katkıda bulunan kan çıkışında bir zorluk vardır. Öte yandan, çocuklar beyinde toksik maddelerin birikmesine yol açan kan-beyin bariyerinin yüksek geçirgenliğine sahiptir. Çocuklarda beyin dokusu, artan kafa içi basıncına çok duyarlıdır, bu nedenle buna katkıda bulunan faktörler, sinir hücrelerinin atrofisine ve ölümüne neden olabilir.

Çocuğun beyninin yapısal özelliklerine ve zarlarına sahiptirler. Çocuk ne kadar küçükse dura mater o kadar incedir. Kafatasının tabanının kemikleri ile kaynaşmıştır. Yumuşak ve araknoid kabukları da incedir. Çocuklarda subdural ve subaraknoid boşluklar azalır. Öte yandan tanklar nispeten büyüktür. Beynin su kemeri (Sylvian su kemeri) çocuklarda yetişkinlerden daha geniştir.

Yaşla birlikte, beynin bileşiminde bir değişiklik meydana gelir: miktar azalır, kuru kalıntı artar, beyin hücreleri bir protein bileşeni ile doldurulur.

Çocuklarda omurilik beyinden nispeten daha iyi gelişmiştir ve çok daha yavaş büyür, kütlesi iki katına çıkar, 10-12 ayda üç katına çıkar - 3-5 yıl. Bir yetişkinde, uzunluk 45 cm'dir ve yenidoğandan 3,5 kat daha uzundur.

Yenidoğan, toplam miktarı yaşla birlikte artan ve spinal kanalda artan basınçla sonuçlanan BOS oluşumu ve BOS bileşimi özelliklerine sahiptir. Spinal ponksiyon ile çocuklarda BOS, dakikada 20-40 damla oranında nadir damlalar halinde akar.

Özellikle önemli olan, merkezi sinir sistemi hastalıklarında beyin omurilik sıvısının incelenmesidir.

Bir çocukta normal beyin omurilik sıvısı şeffaftır. Bulanıklık, içindeki lökosit sayısındaki artışı gösterir - pleositoz. Örneğin menenjitte bulanık beyin omurilik sıvısı görülür. Beyinde bir kanama ile beyin omurilik sıvısı kanlı olacak, tabakalaşma oluşmayacak, düzgün bir kahverengi rengi koruyacaktır.

Laboratuvar koşullarında, beyin omurilik sıvısının ayrıntılı bir mikroskopisi ve ayrıca biyokimyasal, virolojik ve immünolojik incelemesi yapılır.

Çocuklarda statomotor aktivitenin gelişim kalıpları

Bir çocuk, çevresine uyum sağlamasına yardımcı olan bir dizi koşulsuz refleksle doğar. Birincisi, bunlar hayvandan insana gelişimin evrimsel yolunu yansıtan geçici ilkel reflekslerdir. Genellikle doğumdan sonraki ilk aylarda kaybolurlar. İkincisi, bunlar bir çocuğun doğumundan itibaren ortaya çıkan ve yaşam boyu devam eden koşulsuz reflekslerdir. Üçüncü grup, mezensefalik yerleşik veya yavaş yavaş edinilen labirent, servikal ve gövde gibi otomatizmleri içerir.

Genellikle, çocuğun koşulsuz refleks aktivitesi bir çocuk doktoru veya bir nörolog tarafından kontrol edilir. Reflekslerin varlığı veya yokluğu, ortaya çıkma ve yok olma zamanı, tepkinin gücü ve çocuğun yaşı değerlendirilir. Refleks çocuğun yaşına karşılık gelmiyorsa, bu bir patoloji olarak kabul edilir.

Sağlık çalışanı çocuğun motor ve statik becerilerini değerlendirebilmelidir.

Yenidoğanın ekstrapiramidal sisteminin baskın etkisi nedeniyle kaotik, genelleştirilmiş ve uygunsuzdurlar. Statik fonksiyonlar yoktur. Kas hipertansiyonu, fleksör tonus baskınlığı ile gözlenir. Ancak doğumdan kısa bir süre sonra, ilk statik koordineli hareketler oluşmaya başlar. Yaşamın 2-3 haftasında, çocuk bakışlarını parlak bir oyuncağa sabitlemeye başlar ve 1-1.5 aydan itibaren hareketli nesneleri takip etmeye çalışır. Aynı zamanda, çocuklar başlarını tutmaya başlar ve 2 ayda çevirir. Sonra koordineli el hareketleri var. İlk başta, bu, elleri gözlere getirmek, onları incelemek ve 3-3,5 aydan itibaren - oyuncağı iki eliyle tutmak, manipüle etmektir. 5. aydan itibaren oyuncağın tek elle kavranması ve manipüle edilmesi yavaş yavaş gelişir. Bu yaştan itibaren nesnelere uzanmak ve kavramak bir yetişkinin hareketlerine benzer. Ancak bu hareketlerden sorumlu merkezlerin olgunlaşmamış olması nedeniyle bu yaştaki çocuklarda ikinci kol ve bacak hareketleri aynı anda gerçekleşir. 7-8 aya kadar, ellerin motor aktivitesinde daha fazla uygunluk vardır. 9-10 aydan itibaren, 12-13 ay arasında iyileşen nesnelerin parmak tutulması vardır.

Uzuvlar tarafından motor becerilerin kazanılması, gövde koordinasyonunun gelişimine paralel olarak gerçekleşir. Bu nedenle, 4-5 aylıkken çocuk önce sırtından midesine, 5-6 aydan itibaren midesinden sırtına döner. Paralel olarak oturma işlevine hakim olur. 6. ayda çocuk kendi başına oturur. Bu, bacak kaslarının koordinasyonunun gelişimini gösterir.

Sonra çocuk emeklemeye başlar ve 7-8 aylıkken, kolların ve bacakların çapraz hareketi ile zaten olgunlaşmış emekleme oluşur. 8-9 aylıkken, çocuklar yatağın kenarına tutunarak ayağa kalkmaya ve üzerine basmaya çalışırlar. 10-11 ayda zaten iyi dururlar ve 10-12 ayda bağımsız olarak yürümeye başlarlar, önce kolları öne doğru uzatılır, sonra bacakları düzleşir ve çocuk neredeyse bükmeden yürür (2-3,5 yıl). 4-5 yaşlarında, senkronize eklemli el hareketleriyle olgun bir yürüyüş oluşur.

Çocuklarda statomotor fonksiyonların oluşumu uzun bir süreçtir. Çocuğun duygusal tonu, statik ve motor becerilerinin gelişiminde önemlidir. Bu becerilerin kazanılmasında, çocuğun bağımsız faaliyetine özel bir rol verilir.

Yenidoğanın fiziksel aktivitesi azdır, çoğunlukla uyur ve yemek istediğinde uyanır. Ancak burada bile nöropsişik gelişim üzerinde doğrudan etki ilkeleri vardır. İlk günlerden itibaren oyuncaklar görsel analizörün gelişmesi için önce çocuğun gözlerinden 40-50 cm uzaklıkta beşik üzerine asılır. Uyanma döneminde çocukla konuşmak gerekir.

2-3 ayda uyku daha az uzar, çocuk zaten daha uzun süre uyanık kalır. Oyuncaklar göğüs hizasında takılır, böylece bin bir yanlış hareketten sonra sonunda oyuncağı yakalar ve ağzına çeker. Oyuncakların bilinçli manipülasyonu başlar. Hijyenik prosedürler sırasında çocuğa bakan bir anne veya bir kişi, onunla oynamaya, özellikle karın masajı yapmaya, motor hareketlerin gelişimi için jimnastik yapmaya başlar.

4-6 ayda, çocuğun bir yetişkinle iletişimi daha çeşitli hale gelir. Bu zamanda, çocuğun bağımsız aktivitesi büyük önem taşımaktadır. Sözde bir reddetme reaksiyonu gelişir. Çocuk oyuncakları manipüle eder, çevreyle ilgilenir. Birkaç oyuncak olabilir, ancak hem renk hem de işlevsellik açısından çeşitlilik göstermelidir.

7-9 ayda çocuğun hareketleri daha uygun hale gelir. Masaj ve jimnastik, motor becerileri ve statiği geliştirmeye yönelik olmalıdır. Duyusal konuşma gelişir, çocuk basit komutları anlamaya, basit kelimeleri telaffuz etmeye başlar. Konuşmanın gelişimi için uyarıcı, çocuğun uyanıkken duyduğu çevredeki insanların, şarkıların ve şiirlerin konuşmasıdır.

10-12 ayda çocuk ayağa kalkar, yürümeye başlar ve bu zamanda güvenliği büyük önem kazanır. Çocuğun uyanıklığı sırasında tüm çekmeceleri güvenli bir şekilde kapatmak, yabancı cisimleri çıkarmak gerekir. Oyuncaklar daha karmaşık hale gelir (piramitler, toplar, küpler). Çocuk kaşık ve bardağı bağımsız olarak manipüle etmeye çalışır. Merak zaten iyi gelişmiştir.

Çocukların koşullu refleks aktivitesi, duyguların gelişimi ve iletişim biçimleri

Koşullu refleks aktivitesi doğumdan hemen sonra oluşmaya başlar. Ağlayan bir çocuk kaldırılır ve susar, başıyla keşfetme hareketleri yapar, beslenmeyi bekler. İlk başta, refleksler zorlukla yavaş yavaş oluşur. Yaşla birlikte, uyarma konsantrasyonu gelişir veya reflekslerin ışınlanması başlar. Büyüme ve gelişme ile yaklaşık 2-3. haftadan itibaren şartlı reflekslerde farklılaşma meydana gelir. 2-3 aylık bir çocuk, şartlı refleks aktivitesinin oldukça belirgin bir farklılaşmasına sahiptir. Ve 6 aylıkken çocuklarda tüm algılayıcı organlardan refleks oluşumu mümkündür. Yaşamın ikinci yılında, çocuğun koşullu refleks oluşturma mekanizmaları daha da geliştirilir.

Emzirme, dinlenme molası verme sırasında 2-3. haftada çocuk annesinin yüzünü dikkatle inceler, memeyi veya beslendiği biberonu hisseder. Yaşamın 1. ayının sonunda çocuğun anneye olan ilgisi daha da artar ve yemek dışında kendini gösterir. 6. haftada annenin yaklaşımı bebeği gülümsetir. Yaşamın 9. haftasından 12. haftasına kadar, çocuk anne ile iletişim kurduğunda açıkça ortaya çıkan bir söylenti oluşur. Genel motor uyarımı gözlenir.

4-5 ayda, bir yabancının yaklaşması, soğumanın durmasına neden olur, çocuk onu dikkatlice inceler. O zaman ya neşeli duygular şeklinde genel bir heyecan var ya da olumsuz duyguların bir sonucu olarak - ağlama. 5 ayda, çocuk annesini yabancılar arasında zaten tanır, annenin kaybolmasına veya ortaya çıkmasına farklı tepki verir. 6-7 aya kadar çocuklarda aktif bilişsel aktivite oluşmaya başlar. Uyanıklık sırasında, çocuk oyuncakları manipüle eder, genellikle bir yabancıya verilen olumsuz tepki, yeni bir oyuncağın tezahürü tarafından bastırılır. Duyusal konuşma oluşuyor, yani. yetişkinler tarafından konuşulan kelimelerin anlaşılması. 9 aydan sonra, bir dizi duygu var. Yabancılarla temas genellikle olumsuz bir tepkiye neden olur, ancak hızla farklılaşır. Çocuğun çekingenliği, utangaçlığı var. Ancak yeni insanlara, nesnelere, manipülasyonlara olan ilgi nedeniyle başkalarıyla temas kurulur. 9 ay sonra çocuğun duyusal konuşması daha da gelişir, aktivitelerini düzenlemek için zaten kullanılır. Motor konuşmanın oluşumu da bu zamana atıfta bulunur, yani. bireysel kelimelerin telaffuzu.

konuşma gelişimi

Konuşmanın oluşumu, insan kişiliğinin oluşumunda bir aşamadır. Bir kişinin ifade yeteneğinden özel beyin yapıları sorumludur. Ancak konuşmanın gelişimi, yalnızca çocuk başka bir kişiyle, örneğin annesiyle iletişim kurduğunda gerçekleşir.

Konuşmanın gelişiminde birkaç aşama vardır.

hazırlık aşaması. 2-4 ayda cıvıldama ve gevezelik gelişimi başlar.

Duyusal konuşmanın oluşum aşaması. Bu kavram, çocuğun bir kelimeyi belirli bir nesne, görüntü ile karşılaştırma ve ilişkilendirme yeteneği anlamına gelir. 7-8 ayda çocuk, “Anne nerede?”, “Kedi nerede?” Sorularına, - gözleriyle bir nesne aramaya ve gözlerini ona sabitlemeye başlar. Belirli bir renge sahip tonlamalar zenginleştirilebilir: zevk, hoşnutsuzluk, neşe, korku. Yıla kadar zaten 10-12 kelimelik bir kelime hazinesi var. Çocuk birçok nesnenin adını bilir, "hayır" kelimesini bilir, bir takım istekleri yerine getirir.

Motor konuşmanın oluşum aşaması. Çocuğun telaffuz ettiği ilk kelimeler 10-11 ayda. İlk kelimeler basit hecelerden oluşur (ma-ma, pa-pa, amca-dya). Bir çocuk dili oluşuyor: bir köpek - “av-av”, bir kedi - “öp-öpücük” vb. Yaşamın ikinci yılında çocuğun kelime dağarcığı 30-40 kelimeye kadar genişler. İkinci yılın sonunda çocuk cümlelerle konuşmaya başlar. Ve üç yaşına kadar konuşmada “Ben” kavramı ortaya çıkıyor. Daha sık olarak, kızlar motor konuşmada erkeklerden daha erken ustalaşırlar.

Çocukların nöropsişik gelişiminde damgalama ve eğitimin rolü

Yenidoğan döneminden itibaren çocuklarda anında temas mekanizması oluşur - baskı. Bu mekanizma, sırayla, çocuğun nöropsişik gelişiminin oluşumu ile ilişkilidir.

Anne yetiştirme, çocukta çok hızlı bir güvenlik duygusu oluşturur ve emzirme bir güvenlik, rahatlık, sıcaklık hissi yaratır. Anne, çocuk için vazgeçilmez bir kişidir: etrafındaki dünya, insanlar arasındaki ilişkiler hakkında fikirlerini oluşturur. Buna karşılık, akranlarla iletişim (çocuk yürümeye başladığında) sosyal ilişkiler, dostluk kavramını oluşturur, saldırganlık hissini engeller veya arttırır. Çocuğun yetişmesinde babanın rolü büyüktür. Akranlar ve yetişkinlerle normal ilişkilerin kurulması, belirli bir konuda bağımsızlık ve sorumluluk oluşumu, bir eylem planı için katılımı gereklidir.

Rüya

Tam gelişim için çocuğun uygun uykuya ihtiyacı vardır. Yenidoğanlarda uyku polifaziktir. Gün boyunca, çocuk gündüzü geceden ayırmadan beş ila 11 kez uyuyakalır. Yaşamın 1. ayının sonunda uyku ritmi kurulur. Gece uykusu gündüze hakim olmaya başlar. Gizli polifazik yetişkinlerde bile devam eder. Ortalama olarak, gece uykusu ihtiyacı yıllar içinde azalır.

Çocuklarda toplam uyku süresindeki azalma gündüz uykusundan kaynaklanmaktadır. Yaşamın ilk yılının sonunda çocuklar bir veya iki kez uykuya dalarlar. 1-1.5 yıl, gündüz uyku süresi 2,5 saattir.Dört yıldan sonra, altı yıla kadar tutulması istenmesine rağmen, tüm çocukların gündüz uykusu olmaz.

Uyku döngüsel olarak düzenlenir, yani REM olmayan uyku aşaması, REM uykusu aşamasıyla sona erer. Uyku döngüleri gece boyunca birkaç kez değişir.

Bebeklik döneminde genellikle uyku ile ilgili bir problem yoktur. Bir buçuk yaşında, çocuk daha yavaş uykuya dalmaya başlar, bu nedenle kendisi uykuya dalmaya katkıda bulunan teknikleri seçer. Yatmadan önce tanıdık bir ortam ve stereotip bir davranış yaratmak gerekir.

Görüş

Doğumdan 3 - 5 yaşına kadar göz dokularının yoğun bir gelişimi vardır. Sonra büyümeleri yavaşlar ve kural olarak ergenlik döneminde sona erer. Yenidoğanda merceğin kütlesi 66 mg, bir yaşında bir çocukta 124 mg ve bir yetişkinde 170 mg'dır.

Doğumdan sonraki ilk aylarda çocuklarda ileri görüşlülük (hipermetropi) olur ve emetropi ancak 9-12 yaşlarında gelişir. Yenidoğanın gözleri neredeyse sürekli kapalı, öğrenciler daralmış. Kornea refleksi iyi ifade edilmiştir, yakınsama yeteneği belirsizdir. Nistagmus var.

Lakrimal bezler çalışmaz. Yaklaşık 2 haftada, bakışın nesneye sabitlenmesi, genellikle monoküler gelişir. Bu andan itibaren lakrimal bezler çalışmaya başlar. Genellikle, 3 haftaya kadar çocuk bakışlarını nesneye sabitler, görüşü zaten dürbündür.

6 ayda renkli görme belirir ve 6-9 ayda stereoskopik görme oluşur. Çocuk küçük nesneleri görür, mesafeyi ayırt eder. Korneanın enine boyutu, bir yetişkinle neredeyse aynıdır - 12 mm. Yıla göre çeşitli geometrik şekillerin algısı oluşur. 3 yıl sonra, tüm çocuklar zaten çevrenin bir renk algısına sahiptir.

Yenidoğanın gözlerine ışık kaynağı getirilerek görme fonksiyonu kontrol edilir. Parlak ve ani ışıkta gözlerini kısıyor, ışıktan uzaklaşıyor.

2 yaşından sonra çocuklarda görme keskinliği, görme alanı hacmi, renk algısı özel tablolar kullanılarak kontrol edilir.

İşitme

Yenidoğanların kulakları oldukça morfolojik olarak gelişmiştir. Dış işitsel meatus çok kısadır. Kulak zarının boyutları bir yetişkininkiyle aynıdır, ancak yatay bir düzlemde bulunur. İşitme (Östaki) tüpleri kısa ve geniştir. Orta kulakta 1. ayın sonunda emilen (çözülen) embriyonik doku vardır. Kulak zarının boşluğu doğumdan önce havasızdır. İlk nefes alma ve yutma hareketleriyle hava ile dolar. Bu andan itibaren, yenidoğan, genel bir motor reaksiyonda ifade edilen, kalp atışının frekansında ve ritminde bir değişiklik, nefes alır. Yaşamın ilk saatlerinden itibaren çocuk sesi, frekansı, hacmi ve tınısındaki farklılaşmayı algılayabilir.

Yenidoğanda işitme işlevi, yüksek bir sese, alkışa, çıngırak sesine verilen tepki ile kontrol edilir. Çocuk duyarsa, genel bir tepki vardır, göz kapaklarını kapatır, sese doğru dönmeye meyillidir. 7-8 haftalık yaşamdan itibaren çocuk başını sese doğru çevirir. Daha büyük çocuklarda gerekirse işitsel yanıt bir odyometre kullanılarak kontrol edilir.

Koku

Doğumdan itibaren bir çocukta koku alma merkezinin algılama ve analiz alanları oluşturulmuştur. Kokunun sinirsel mekanizmaları yaşamın 2. ayından 4. ayına kadar çalışmaya başlar. Bu zamanda, çocuk kokuları ayırt etmeye başlar: hoş, nahoş. Kortikal koku merkezlerinin gelişmesi nedeniyle 6-9 yıla kadar karmaşık kokuların farklılaşması meydana gelir.

Çocuklarda koku duyusunu inceleme tekniği, çeşitli kokulu maddeleri buruna getirmektir. Aynı zamanda çocuğun bu maddeye tepki olarak yüz ifadeleri izlenir. Zevk, hoşnutsuzluk, çığlık atma, hapşırma olabilir. Daha büyük bir çocukta koku duyusu da aynı şekilde kontrol edilir. Cevabına göre koku alma duyusunun güvenliği yargılanıyor.

Dokunmak

Dokunma hissi, cilt reseptörlerinin işlevi ile sağlanır. Yenidoğanda ağrı, dokunsal hassasiyet ve termoresepsiyon oluşmaz. Algı eşiği özellikle prematüre ve olgunlaşmamış çocuklarda düşüktür.

Yenidoğanlarda ağrı stimülasyonuna tepki geneldir, yaşla birlikte lokal bir tepki ortaya çıkar. Yenidoğan, dokunsal uyarıya motor ve duygusal bir tepkiyle tepki verir. Yenidoğanlarda termoreception, aşırı ısınmadan çok soğutma için geliştirilmiştir.

Tatmak

Doğumdan itibaren çocuğun bir tat algısı vardır. Yenidoğanda tat tomurcukları, bir yetişkinden nispeten daha büyük bir alanı kaplar. Yenidoğanda tat duyarlılığı eşiği bir yetişkinden daha yüksektir. Çocuklarda tat, dile tatlı, acı, ekşi ve tuzlu çözeltiler sürülerek incelenir. Çocuğun tepkisine göre tat duyarlılığının varlığı ve yokluğu değerlendirilir.

Bu gelişim döneminde, çocuk hala çok bağımsız değildir, bir yetişkinin vesayetine ve bakımına ihtiyaç duyar. Sadece bu dönemin sonuna doğru uzayda bağımsız hareket etmek mümkün hale gelir - bebek emeklemeye başlar. Aynı anda, tersine çevrilmiş konuşmanın temel bir anlayışı ortaya çıkıyor - bireysel kelimeler. Henüz kendi konuşması yok, ancak onomatopoeia çok aktif olarak gelişiyor. Bu, bağımsız konuşmaya geçişte gerekli bir adımdır. Çocuk sadece konuşma hareketlerini değil, aynı zamanda ellerinin hareketlerini de kontrol etmeyi öğrenir. Öğeleri alır ve aktif olarak araştırır. Yetişkinlerle gerçekten duygusal temasa ihtiyacı var. Bu yaşta, çocuk için yeni fırsatların ortaya çıkması kesinlikle genetik olarak belirlenir ve buna göre bu yeni fırsatların zamanında ortaya çıkması gerekir. Ebeveynlerin uyanık olmaları ve çocuklarının “sadece tembel” veya “şişman” olduğu ve bu nedenle yuvarlanmaya ve oturmaya başlayamayacağı düşüncesiyle kendilerini avutmamaları gerekir.

Yaş görevleri: genetik gelişim programlarının (yeni hareket türlerinin ortaya çıkması, cıvıldama ve gevezelik) kesinlikle belirli bir zaman dilimi içinde uygulanması.

Bilişsel gelişim için ana motivasyon: yeni deneyimlere duyulan ihtiyaç, bir yetişkinle duygusal temas.

Öncü aktivite: Bir yetişkinle duygusal iletişim.

Bu çağın kazanımları: Dönemin sonunda, bebek hareketlerden ve dikkatten başkalarıyla ilişkilere kadar her şeyde seçicilik oluşturuyor. Çocuk kendi ilgi ve tutkularını oluşturmaya başlar, dış dünyanın nesneleri ile insanlar arasındaki farklılıklara karşı duyarlı olmaya başlar. Yeni becerileri amaçlarına uygun olarak kullanmaya başlar ve farklı durumlarda farklı tepkiler verir. İlk kez, kendi iç dürtüsü üzerindeki eylemler onun için kullanılabilir hale gelir, kendini kontrol etmeyi ve başkalarını etkilemeyi öğrenir.

Zihinsel işlevlerin gelişimi

Algı: Dönemin başında algıdan bu şekilde bahsetmek hala zor. Onlara ayrı duyumlar ve tepkiler var.

Bir aylıktan itibaren bir çocuk, bakışlarını bir nesneye, görüntüye sabitleyebilir. Zaten 2 aylık bir bebek için, özellikle önemli bir görsel algı nesnesidir. insan yüzü ve yüzünde - gözler . Bebeklerin ayırt edebildiği tek detay gözlerdir. Prensip olarak, görsel işlevlerin (fizyolojik miyopi) hala zayıf gelişimi nedeniyle, bu yaştaki çocuklar nesnelerdeki küçük özelliklerini ayırt edemezler, sadece genel görünümü yakalarlar. Görünüşe göre gözler biyolojik olarak o kadar önemli bir şey ki, doğa onların algılanması için özel bir mekanizma sağlamıştır. Gözlerin yardımıyla, biri kaygı olan bazı duygu ve hisleri birbirimize aktarırız. Bu duygu, savunma mekanizmalarını harekete geçirmenize, vücudu kendini korumak için savaşa hazır duruma getirmenize izin verir.

Yaşamın ilk altı ayı, yüzleri algılama ve tanıma yeteneğinin geliştiği hassas (belirli etkilere duyarlı) bir dönemdir. Yaşamın ilk 6 ayında görme yetisinden yoksun olan kişiler, insanları görerek tanıma ve yüz ifadeleriyle durumlarını ayırt etme yetilerini tam olarak kaybederler.

Yavaş yavaş, çocuğun görme keskinliği artar ve beyinde, dış dünyadaki nesneleri daha ayrıntılı olarak algılamayı sağlayan sistemler olgunlaşır. Sonuç olarak, dönemin sonunda küçük nesneleri ayırt etme yeteneği gelişir.

Bir çocuğun hayatının 6 ayında, beyni gelen bilgileri "filtrelemeyi" öğrenir. Beynin en aktif tepkisi ya yeni ve tanıdık olmayan bir şeye ya da çocuğa aşina olan ve duygusal olarak önemli olan bir şeye gözlenir.

Bu yaş döneminin sonuna kadar, bebek, nesnenin çeşitli niteliklerinin herhangi bir önem hiyerarşisine sahip değildir. Bebek nesneyi tüm özellikleriyle bir bütün olarak algılar. Bebek onu yeni bir şey olarak algılamaya başladığından, kişinin yalnızca nesnedeki bir şeyi değiştirmesi gerekir. Dönemin sonunda, çocuğun nesneleri tanıdığı temel özellik haline gelen bir form algısı sabitliği oluşur. Daha önce bireysel ayrıntılardaki bir değişiklik çocuğun yeni bir nesneyle uğraştığını düşünmesine neden olduysa, şimdi bireysel ayrıntılardaki bir değişiklik, genel şekli bozulmamışsa nesnenin yeni olarak tanınmasına yol açmaz. Bunun istisnası, sabitliği çok daha erken oluşan annenin yüzüdür. Zaten 4 aylık bebekler, bazı detaylar değişse de anne yüzünü diğer yüzlerden ayırt edebiliyor.

Yaşamın ilk yarısında, konuşma seslerini algılama yeteneğinin aktif bir gelişimi vardır. Yeni doğan çocuklar farklı sesli ünsüzleri birbirinden ayırt edebiliyorsa, yaklaşık 2 aylıktan itibaren çok daha zor olan sesli ve sağır ünsüzleri ayırt etmek mümkün hale gelir. Bu, çocuğun beyninin çok ince bir düzeyde farklılıkları algılayabileceği ve örneğin "b" ve "p" gibi sesleri farklı olarak algılayabileceği anlamına gelir. Bu, ana dilin özümsenmesine yardımcı olacak çok önemli bir özelliktir. Aynı zamanda, sesler arasındaki böyle bir ayrımın fonemik işitme ile hiçbir ilgisi yoktur - ana dilin seslerinin anlamsal bir yük taşıyan özelliklerini ayırt etme yeteneği. Fonemik işitme, ana dilin sözleri çocuk için anlamlı hale geldiğinde çok daha sonra oluşmaya başlar.

4-5 aylık bir çocuk, bir ses işiterek, seslere karşılık gelen yüz ifadelerini ayırt edebilir - başını karşılık gelen artikülasyon hareketlerini yapan yüze çevirecek ve yüz ifadelerinin olduğu yüze bakmayacaktır. sesle eşleşmiyor.

6 aylıkken sese yakın konuşma seslerini ayırt etmede daha iyi olan çocuklar, daha sonra daha iyi konuşma gelişimi gösterirler.

Bebeklik dönemindeki farklı algı türleri birbiriyle yakından ilişkilidir. Bu fenomene "polimodal yakınsama" denir. 8 aylık bir çocuk, cismi hissetmiş, ancak inceleyemeyen, daha sonra görsel sunumla tanıdık bir nesne olduğunu fark eder. Farklı algı türlerinin yakın etkileşimi nedeniyle, bebek görüntü ve ses arasındaki tutarsızlığı hissedebilir ve örneğin bir kadının yüzü bir erkek sesiyle konuşursa şaşırabilir.

Nesne ile temas halinde farklı algı türlerinin kullanılması bebek için çok önemlidir. Herhangi bir şey hissetmeli, ağzına koymalı, gözlerinin önünde çevirmeli, sallaması veya masaya vurması ve daha da ilginç olanı - tüm gücüyle yere atması gerekiyor. Şeylerin özellikleri böyle bilinir ve onların bütünsel algısı bu şekilde oluşur.

9 aya kadar görsel ve işitsel algı giderek seçici hale gelir. Bu, bebeklerin nesnelerin belirli, daha önemli özelliklerine karşı daha duyarlı hale geldiği ve önemli olmayan diğerlerine karşı duyarlılığını yitirdiği anlamına gelir.

9 aya kadar olan bebekler sadece insan yüzlerini değil aynı türden hayvanların (örneğin maymunlar) yüzlerini de ayırt edebilirler. Dönemin sonunda, hayvan dünyasının temsilcilerini birbirinden ayırt etmeyi bırakırlar, ancak insan yüzünün özelliklerine, yüz ifadelerine duyarlılıkları yoğunlaşır. görsel algı olur seçim .

Aynısı işitsel algı için de geçerlidir. 3-9 aylık çocuklar, sadece kendi seslerinin değil, yabancı dillerin, sadece kendi kültürlerinin değil, başka kültürlerin de konuşma ve tonlama seslerini ayırt eder. Dönemin sonunda, bebekler yabancı kültürlerin konuşma ve konuşma dışı sesleri arasında ayrım yapmazlar, ancak ana dillerinin sesleri hakkında net fikirler oluşturmaya başlarlar. işitsel algı olur seçim . Beyin, bir tür "konuşma filtresi" oluşturur; bu sayede, herhangi bir duyulabilir ses, bebeğin zihninde sıkıca sabitlenmiş belirli kalıplara ("prototipler") "çekilir". Farklı kültürlerde “a” sesi nasıl duyulursa duyulsun (ve bazı dillerde bu sesin farklı tonları farklı bir anlam yükü taşır), Rusça konuşan bir aileden gelen bir bebek için aynı ses “a” olacaktır ve bebek, özel bir eğitim almadan, "o"ya biraz daha yakın olan "a" sesi ile "e"ye biraz daha yakın olan "a" sesi arasındaki farkları hissedemeyecek. Ancak, böyle bir filtre sayesinde, hangi aksanla telaffuz edilirse edilsin, kelimeleri anlamaya başlayacaktır.

Tabii ki, 9 ay sonra bile bir yabancı dilin seslerini ayırt etme yeteneğini geliştirmek mümkündür, ancak yalnızca anadili İngilizce olan biriyle doğrudan temas kurarak: çocuk sadece başka birinin konuşmasını duymamalı, aynı zamanda artikülatör yüz ifadelerini de görmelidir.

Hafıza: Yaşamın ilk altı ayında hafıza henüz amaçlı bir aktivite değildir. Çocuk henüz bilinçli olarak hatırlayamıyor veya hatırlayamıyor. Genetik hafızası aktif olarak çalışıyor, bu sayede yeni, ancak belirli bir şekilde programlanmış, içgüdüsel dürtülere dayanan hareket ve tepki türleri ortaya çıkıyor. Çocuğun motor sistemi bir sonraki seviyeye olgunlaşır olgunlaşmaz, çocuk yeni bir şey yapmaya başlar. İkinci aktif bellek türü doğrudan ezberlemedir. Yetişkin bir kişi, entelektüel olarak işlenmiş bilgileri daha sık hatırlar, bir çocuk ise henüz bunu yapamaz. Bu nedenle, aklına gelenleri (özellikle duygusal izlenimleri) ve deneyimlerinde sıklıkla tekrarlananları (örneğin, belirli el hareketlerinin tesadüfi ve bir çıngırak sesi) hatırlar.

Konuşma anlama: Dönemin sonunda, çocuk bazı kelimeleri anlamaya başlar. Ancak, bir kelimeye karşılık olarak karşılık gelen doğru nesneye baksa bile, bu onun kelime ile nesne arasında açık bir bağlantıya sahip olduğu anlamına gelmez ve artık bu kelimenin anlamını anlar. Sözcük, tüm durum bağlamında bebek tarafından algılanır ve bu durumda bir şey değişirse (örneğin, sözcük yabancı bir sesle ya da yeni bir tonlamayla telaffuz edilirse), çocuk kendini kaybeder. Şaşırtıcı bir şekilde, bu yaşta bir kelimenin anlaşılması, çocuğun onu duyduğu pozisyondan bile etkilenebilir.

Kendi konuşma etkinliği: 2-3 aylıkken, soğutma görülür ve 6-7 aydan itibaren - aktif gevezelik. Cooing, bir çocuğun farklı ses türlerini denemesidir ve gevezelik, ebeveynler veya veliler tarafından konuşulan dilin seslerini taklit etme girişimidir.

İstihbarat: Dönemin sonunda, çocuk nesneleri şekillerine göre basit bir şekilde sınıflandırma (bir gruba atama) yapabilir hale gelir. Bu, oldukça ilkel bir düzeyde, farklı nesneler, fenomenler, insanlar arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları zaten tespit edebileceği anlamına gelir.

Dikkat: Tüm dönem boyunca, çocuğun dikkati esas olarak dışsaldır, istemsizdir. Bu tür bir dikkatin merkezinde, çevredeki değişikliklere otomatik tepkimiz olan yönlendirme refleksi yer alır. Çocuk henüz bir şeye gönüllü olarak konsantre olamıyor. Dönemin sonunda (yaklaşık 7-8 ay), çocuğun kendi dürtüleri tarafından düzenlenen içsel, gönüllü dikkat ortaya çıkar. Yani örneğin 6 aylık bir çocuğa oyuncak gösterilse zevkle bakar ama havluyla örterse hemen ilgisini kaybeder. 7-8 aylık bir çocuk, havlunun altında şimdi görünmeyen bir nesne olduğunu hatırlar ve kaybolduğu yerde görünmesini bekleyecektir. Bu yaştaki bir çocuk bir oyuncağı ne kadar uzun süre bekleyebilirse, okul çağında o kadar dikkatli olacaktır.

Duygusal gelişme: 2 aylıkken, çocuk zaten "canlandırma kompleksinde" kendini gösteren sosyal yönelimlidir. 6. ayda, çocuk erkek ve kadın yüzleri arasında ve dönemin sonunda (9 aya kadar) - farklı duygusal durumları yansıtan farklı yüz ifadeleri arasında ayrım yapabilir.

9 aylıkken çocuk duygusal tercihler geliştirir. Ve bu yine seçiciliği gösterir. 6 aya kadar bebek “vekil” anneyi (büyükanne veya dadı) kolayca kabul eder. 6-8 aydan sonra çocuklar annelerinden kesilirse endişelenmeye başlarlar, yabancılardan ve yabancılardan korkarlar ve yakın bir yetişkin odadan çıkarsa bebekler ağlar. Anneye bu seçici bağlanma, bebeğin daha aktif hale gelmesi ve bağımsız hareket etmeye başlaması nedeniyle ortaya çıkar. Çevresindeki dünyayı keşfetmekle ilgileniyor, ancak keşif her zaman bir risktir, bu nedenle tehlike durumunda her zaman geri dönebileceği güvenli bir yere ihtiyacı vardır. Böyle bir yerin olmaması bebekte büyük kaygıya neden olur ().

Öğrenme mekanizması: Bu yaşta bir şeyler öğrenmenin en yaygın yollarından biri taklittir. Bu mekanizmanın uygulanmasında önemli bir rol, hem bir kişinin bağımsız hareket ettiği anda hem de bir başkasının hareketlerini gözlemlediği anda aktive olan "ayna nöronlar" tarafından oynanır. Çocuğun bir yetişkinin ne yaptığını gözlemlemesi için “bağlı dikkat” gereklidir. Bu, tüm üretken sosyal etkileşimlerin altında yatan sosyo-duygusal davranışın en önemli bileşenlerinden biridir. Bağlı dikkatin “başlatılması” ancak bir yetişkinin doğrudan katılımıyla gerçekleştirilebilir. Yetişkin çocuğun gözünün içine bakmazsa, çocuğa hitap etmez veya işaret etme hareketleri yapmazsa, bağlı dikkatin gelişme şansı çok azdır.

İkinci öğrenme seçeneği deneme yanılmadır, ancak taklit olmadan böyle bir öğrenmenin sonucu çok, çok garip olabilir.

Motor fonksiyonları: Bu yaşta, genetik olarak belirlenmiş motor beceriler hızla gelişir. Gelişim, tüm vücutla (canlandırma kompleksinin yapısında) genelleştirilmiş hareketlerden meydana gelir. seçim hareketleri . Kas tonusunun düzenlenmesi, duruş kontrolü, motor koordinasyonu oluşur. Dönemin sonunda, net görsel-motor koordinasyonları ortaya çıkar (göz-el etkileşimi), bu sayede çocuk daha sonra özelliklerine bağlı olarak onlarla farklı şekillerde hareket etmeye çalışarak nesneleri güvenle manipüle edebilecektir. Bu dönemde farklı motor becerilerin ortaya çıkışının ayrıntıları şurada bulunabilir: masa . Bu dönemde hareket, bilişsel gelişimi etkileyen en önemli davranış bileşenlerinden biridir. Göz hareketleri sayesinde, tüm görsel algı sistemini büyük ölçüde değiştiren görüntüleme mümkün hale gelir. El yordamıyla hareketler sayesinde çocuk nesnel dünyayla tanışmaya başlar ve nesnelerin özellikleri hakkında fikirler oluşturur. Kafanın hareketleri sayesinde sesin kaynakları hakkında fikir geliştirmek mümkün hale gelir. Vücudun hareketleri nedeniyle vestibüler aparat gelişir ve uzay hakkında fikirler oluşur. Son olarak, çocuğun beyninin davranışları kontrol etmeyi öğrenmesi hareket yoluyla olur.

Etkinlik göstergeleri: Sağlıklı bir çocuğun 1 ila 9 ay arasındaki uyku süresi kademeli olarak günde 18 saatten 15 saate düşürülür. Buna göre adet bitiminde bebek 9 saat uyanık kalır. 3 ay sonra, kural olarak, çocuğun tek uyanışlarla uyuduğu 10-11 saatlik bir gece uykusu kurulur. 6 aylıkken bebek artık geceleri uyanmamalıdır. 9 aylıktan küçük bir çocuk gün içinde 3-4 kez uyuyabilir. Bu yaştaki uyku kalitesi, merkezi sinir sisteminin durumunu yansıtır. Davranış bozukluğu olmayan çocukların aksine, çeşitli davranış bozukluklarından mustarip okul öncesi ve ilkokul çağındaki birçok çocuğun bebeklik döneminde iyi uyuyamadıkları, uyuyamadıkları, genellikle geceleri uyandıkları ve genel olarak uyudukları gösterilmiştir. biraz.

Uyanıklık döneminde, sağlıklı bir çocuk coşkuyla oyuncaklara katılır, yetişkinlerle zevkle iletişim kurar, aktif olarak havlar ve gevezelik eder ve iyi yer.

1 ila 9 aylık bebek beyin gelişiminde önemli olaylar

Yaşamın ilk ayında, beynin yaşamındaki birçok olay neredeyse tamamlanır. Yeni sinir hücreleri az sayıda doğar ve büyük çoğunluğu beynin yapılarında kalıcı yerlerini çoktan bulmuşlardır. Şimdi asıl görev, bu hücrelerin birbirleriyle bilgi alışverişinde bulunmalarını sağlamaktır. Böyle bir değiş tokuş olmadan, çocuk ne gördüğünü asla anlayamayacaktır, çünkü görme organlarından bilgi alan serebral korteksin her hücresi, nesnenin bir özelliğini, örneğin bir açıda bulunan bir çizgiyi işler. 45 ° yatay yüzeye. Algılanan tüm çizgilerin bir nesnenin tek bir görüntüsünü oluşturabilmesi için beyin hücrelerinin birbirleriyle iletişim kurması gerekir. Bu nedenle yaşamın ilk yılında en çalkantılı olaylar beyin hücreleri arasındaki bağlantıların oluşumu ile ilgilidir. Sinir hücrelerinin yeni süreçlerinin ortaya çıkması ve birbirleriyle kurdukları temaslar nedeniyle gri maddenin hacmi yoğun bir şekilde artar. 3-4 aylık yaşam bölgesinde korteksin görsel alanlarındaki hücreler arasında yeni temasların oluşumunda bir tür "patlama" meydana gelir ve daha sonra temas sayısı kademeli olarak artmaya devam eder ve arasında maksimuma ulaşır. 4 ve 12 aylık ömür. Bu maksimum, bir yetişkinin beyninin görsel alanlarındaki temas sayısının % 140-150'sidir. Beynin duyusal izlenimlerin işlenmesiyle ilgili alanlarında, hücreler arası etkileşimlerin yoğun gelişimi, davranışın kontrolü ile ilişkili alanlara göre daha erken gerçekleşir ve daha hızlı biter. Bebeğin beyninin hücreleri arasındaki bağlantılar gereksizdir ve beynin plastik, farklı senaryolara hazır olmasını sağlayan da budur.

Bu gelişim aşaması için daha az önemli olan, sinir uçlarının sinir boyunca bir sinir impulsunun hızlı iletimini destekleyen bir madde olan miyelin ile kaplanmasıdır. Hücreler arasındaki temasların gelişiminin yanı sıra, miyelinleşme korteksin arka, "hassas" alanlarında başlar ve korteksin davranış kontrolünde yer alan ön, ön alanları daha sonra miyelinlenir. Miyelinizasyonlarının başlangıcı 7-11 aylıkken düşer. Bu dönemde bebek içsel, gönüllü dikkat geliştirir. Derin beyin yapılarının miyelin kaplaması, kortikal bölgelerin miyelinasyonundan daha önce gerçekleşir. Bu önemlidir, çünkü gelişimin erken evrelerinde daha büyük bir işlevsel yük taşıyan beynin derin yapılarıdır.

Yaşamın ilk yılının sonunda, bir çocuğun beyni bir yetişkininkinin %70'i büyüklüğündedir.

Bir yetişkin çocuğun bilişsel gelişimini desteklemek için ne yapabilir?

Serbest gelişmeyi engelleyen engelleri ortadan kaldırmaya çalışmak önemlidir. Bu nedenle, bir çocuk herhangi bir beceriyi zamanında geliştirmezse, kas tonusu, refleksleri vb. ile her şeyin yolunda olup olmadığını kontrol etmek gerekir. Bu bir nörolog tarafından yapılabilir. Müdahale bariz hale gelirse, zamanında ortadan kaldırmak önemlidir. Özellikle, kas tonusunun ihlali (kas distonisi) söz konusu olduğunda, terapötik masaj, egzersiz terapisi ve yüzme havuzları çok yardımcı olur. Bazı durumlarda, tıbbi tedavi gereklidir.

Gelişmeye elverişli koşullar yaratmak çok önemlidir. Koşulların yaratılması, çocuğa genetik programını kısıtlama olmaksızın gerçekleştirme fırsatı vermek anlamına gelir. Örneğin, bir çocuğu evde köpeklerin yaşadığı ve zeminin kirli olduğu gerekçesiyle apartmanda dolaşmasına izin vermeyerek bir arenada tutamazsınız. Koşullandırma aynı zamanda çocuğa zenginleştirilmiş bir duyusal çevre sağlamak anlamına da gelir. Çeşitliliği içinde dünyanın bilişi, çocuğun beynini geliştiren ve sonraki tüm bilişsel gelişimin temelini oluşturabilecek duyusal deneyim birikimini oluşturan şeydir. Bir çocuğun bu dünyayı tanımasına yardımcı olmak için kullanmaya alıştığımız ana araç. Bir oyuncak, tutulabilen, kaldırılabilen, sallanabilen, ağza konulabilen, fırlatılabilen herhangi bir şey olabilir. Ana şey, bebek için güvenli olmasıdır. Oyuncaklar, doku (yumuşak, sert, pürüzsüz, pürüzlü), şekil, renk, ses bakımından birbirinden farklı olacak şekilde çeşitlendirilmelidir. Oyuncakta küçük desenlerin veya küçük elemanların bulunması bir rol oynamaz. Çocuk henüz onları göremiyor. Oyuncaklara ek olarak, algı gelişimini teşvik eden başka araçlar da olduğunu unutmamalıyız. Bu farklı bir ortam (ormanda ve şehirde yürüyüşler), müzik ve tabii ki yetişkinlerin çocuğuyla iletişim.

Merkezi sinir sisteminin durumundaki ve gelişimindeki sorunları gösterebilecek belirtiler

Bir “canlandırma kompleksinin” olmaması, bir çocuğun bir yetişkinle iletişim kurmaya ilgisi, bağlı dikkat, oyuncaklara ilgi ve aksine, artan işitsel, cilt ve koku alma duyarlılığı, düzenlemeye dahil olan beyin sistemlerinin olumsuz gelişimini gösterebilir. duygular ve sosyal davranışlardır. Bu durum, davranışta otistik özelliklerin oluşumunun habercisi olabilir.

Cızırtı ve gevezeliğin olmaması veya geç ortaya çıkması. Bu durum gecikmiş konuşma gelişiminin habercisi olabilir. Konuşmanın çok erken ortaya çıkması (ilk kelimeler) serebrovasküler yetmezliğin sonucu olabilir. Erken, iyi anlamına gelmez.

Yeni hareket türlerinin zamansız görünümü (çok erken veya çok geç görünüm ve görünüm sırasındaki bir değişiklik), sırayla, suboptimal beyin fonksiyonunun bir tezahürü olan kas distonisinin bir sonucu olabilir.

Çocuğun huzursuz davranışı, sık ağlama, çığlık atma, huzursuz, kesintili uyku. Bu davranış, özellikle, kafa içi basıncı artmış çocukların özelliğidir.

Tüm akrabalar oybirliğiyle birinin bebeklik döneminde tamamen aynı olduğunu iddia etse bile, yukarıdaki özelliklerin tümü fark edilmemelidir. Çocuğun kendini “büyüyeceğine”, “bir gün konuşacağına” dair güvenceler, eylem için bir rehber olarak hizmet etmemelidir. Böylece değerli zamanınızı kaybedebilirsiniz.

Bir yetişkin, sorun belirtileri varsa, sonraki gelişim bozukluklarını önlemek için ne yapmalıdır?

Bir doktora danışın (çocuk doktoru, pediatrik nörolog). Sorunun nedenini gösterebilecek şu çalışmaları yapmakta fayda var: nörosonografi (NSG), eoensefalografi (EkoEG), baş ve boyun damarlarının Doppler ultrasonu (USDG), elektroensefalografi (EEG). Bir osteopatla iletişim kurun.

Her doktor bu muayeneleri yazmaz ve sonuç olarak önerilen tedavi beynin durumunun gerçek resmine uymayabilir. Bu nedenle bazı ebeveynler, bir pediatrik nörolog tarafından reçete edilen ilaç tedavisinin sonucunun olmadığını bildirmektedir.

Masa. 1 ila 9 aylık yaşam döneminde psikomotor gelişimin ana göstergeleri.

Yaş	Görsel-oryantasyonel reaksiyonlar	İşitsel yönlendirme yanıtları	Duygular ve sosyal davranış	El hareketi / Nesnelerle eylemler	Genel hareketler	Konuşma
2 ay	Bir yetişkinin veya sabit bir nesnenin yüzünde uzun süreli görsel konsantrasyon. Bir çocuk, hareket eden bir oyuncağı veya bir yetişkini uzun süre takip eder.	Uzun bir sesle baş dönüşleri arıyorum (dinler)	Bir yetişkinle sohbete hızlı bir şekilde gülümseyerek yanıt verir. Başka bir çocuğa uzun süreli görsel odaklanma	Kollarını ve bacaklarını rastgele sallıyor.	Başı yana çevirir, vücudu döndürür ve kavisler. Karnına yatarak başını kaldırır ve kısa bir süre tutar (en az 5 s)	Bireysel sesler çıkarır
3 ay	Bir oyuncak üzerinde, kendisiyle konuşan bir yetişkinin yüzünde dikey bir pozisyonda (bir yetişkinin elinde) görsel konsantrasyon. Çocuk kaldırılmış kollarını ve bacaklarını düşünmeye başlar.	“Canlandırma kompleksi”: onunla iletişime yanıt olarak (bir gülümsemeyle neşe gösterir, kolların, bacakların, seslerin hareketli hareketlerini gösterir). Ses çıkaran bir çocuğun gözlerinden bakmak	Yanlışlıkla 10-15 cm yüksekliğe kadar göğsün yukarısında asılı duran oyuncaklara çarpar.	Kendisine verilen eşyayı almaya çalışır	Birkaç dakika yüzüstü yatar, ön kollarına yaslanır ve başını dik tutar. Koltuk altı desteği ile kalça ekleminde bükülmüş bacaklarla sıkıca durur. Başı dik tutar.	Bir yetişkin göründüğünde aktif olarak mırıldanır
4 ay	Anneyi tanır (sevinir) Oyuncakları inceler ve alır.	Ses kaynaklarını bulur	Cevap olarak yüksek sesle güler	Oyuncağa kulpları bilerek uzatır ve yakalamaya çalışır. Emzirirken annenin göğüslerini elleriyle destekler.	Sevinçli veya kızgın, kemerler, bir köprü yapar ve sırt üstü yatarak başını kaldırır. Sırttan yana dönebilir ve kollardan yukarı çekerken omuzları ve başı kaldırır.	Uzun süre mırıldanır
5 ay	Sevdiklerini yabancılardan ayırt eder		Sevinir, mırıldanır	Genellikle bir yetişkinin elinden oyuncak alır. İki eliyle göğsün üstündeki nesneleri tutar ve sonra yüzünün üstünde ve yanında, başını ve bacaklarını hisseder. Yakalanan nesneler avuç içi arasında birkaç saniye tutulabilir. Eline konulan oyuncağın avucunu sıkar, önce başparmağı kaçırmadan tüm avuçla kavrar (“maymun tutuşu”). Bir eliyle tutulan oyuncakları diğer eline başka bir nesne konulduğunda serbest bırakır.	Midede yatıyor. Sırttan mideye döner. Bir kaşıktan iyi yemek	Bireysel sesler üretir
6 ay		Kendisinin ve diğer insanların isimlerine farklı tepki verir.		Oyuncakları herhangi bir pozisyonda alır. Nesneleri tek eliyle tutmaya başlar ve kısa sürede her iki elinde bir nesneyi aynı anda tutma becerisinde ustalaşır ve tuttuğu nesneyi ağzına getirir. Bu, bağımsız yeme becerisini geliştirmenin başlangıcıdır.	Mideden arkaya doğru yuvarlanır. Bir yetişkinin parmaklarını veya beşiğin parmaklıklarını tutarak kendi başına oturur ve bir süre bu pozisyonda kalır, güçlü bir şekilde öne eğilir. Bazı çocuklar, özellikle de midesinde çok zaman geçirenler, oturmayı öğrenmeden önce, elleri kendi ekseni etrafında hareket ederek, karınları üzerinde emeklemeye başlar, sonra geri ve biraz sonra ileri. Genelde daha sonra otururlar ve bazıları önce desteğin yanında durur ve ancak o zaman oturmayı öğrenir. Hareketlerin bu gelişim sırası, doğru duruşun oluşumu için faydalıdır.	Bireysel heceleri telaffuz eder
Yedi ay				Bir oyuncağı sallamak, çalmak. Tüm avuç içi ile “maymun tutuş”, başparmağın zıt olduğu bir parmak tutuşu ile değiştirilir.	İyi tarar. Bir bardaktan içecekler. Bacaklar için destek var. Koltuk altlarından dikey pozisyonda desteklenen bebek bacaklarıyla dinlenir ve adım atma hareketleri yapar. 7. ve 9. aylar arasında çocuk yan pozisyondan oturmayı öğrenir, kendi başına daha fazla oturur ve sırtını daha iyi düzeltir. Bu yaşta, koltuk altlarından desteklenen çocuk bacaklarını sıkıca dinlendirir ve zıplama hareketleri yapar.	"Nerede?" sorusuna bir nesneyi bulur. uzun süre gevezelik
8 ay			Başka bir çocuğun hareketlerine bakar, güler veya gevezelik eder	Uzun süredir oyuncaklarla oynuyor. Her eliyle bir nesneyi alabilir, bir nesneyi elden ele aktarabilir ve kasıtlı olarak fırlatabilir. Ekmek kırıntıları yer, ekmeği elinde tutar.	Kendisi oturur. 8. ve 9. aylar arasında, bebek dizlerinin üzerinde yerleştirildiyse veya destekte tutulduysa bir destekle ayakta durur. Yürümeye hazırlanmanın bir sonraki adımı, destekte kendi başınıza ayağa kalkmak ve yakında ona doğru adım atmaktır.	"Nerede?" sorusuna birkaç öğe bulur. Çeşitli heceleri yüksek sesle telaffuz eder
9 ay		Bir dans melodisine dans hareketleri (eğer evde bir çocuğa şarkı söyler ve onunla dans ederlerse)	Çocuğu yakalar, ona doğru sürünür. Başka bir çocuğun hareketlerini taklit eder	Parmakların hareketlerini iyileştirmek, yaşamın dokuzuncu ayının sonunda iki parmakla tutuşta ustalaşmayı sağlar. Çocuk nesnelerle özelliklerine göre farklı şekillerde hareket eder (yuvarlanma, açılma, çıngırak vb.)	Genellikle hareket etmeye başlar, ellerinin yardımıyla (plastunsky bir şekilde) yatay bir pozisyonda dizlerinin üzerinde sürünür. Emeklemenin aktivasyonu, dizler yerden kaldırıldığında dört ayak üzerinde net bir harekete yol açar (değişken emekleme). Elleriyle hafifçe tutarak nesneden nesneye hareket eder. Elleriyle hafifçe tutarak bir bardaktan iyi içiyor. Sakince bir tencereye dikim anlamına gelir.	"Nerede?" sorusuna konumlarından bağımsız olarak birden fazla öğe bulur. Adını bilir, aramaya döner. Bir yetişkini taklit eder, zaten gevezelik ettiği heceleri ondan sonra tekrarlar

Arı H. Çocuk gelişimi. SPb.: Peter. 2004. 768 s.

Pantyukhina G.V., Pechora K.L., Fruht E.L. Yaşamın ilk üç yılında çocukların nöropsişik gelişiminin teşhisi. - M.: Tıp, 1983. - 67 s.

Mondloch C.J., Le Grand R., Maurer D. Yüz işlemenin bazı (hepsi değil) yönlerinin gelişimi için erken görsel deneyim gereklidir. Bebeklik ve erken çocukluk döneminde yüz işlemenin gelişimi. Ed. Yazan: O.Pascalis, A.Slater. NY, 2003: 99-117.

Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi Samara şubesi

Konuyla ilgili özet:

Bir çocukta merkezi sinir sisteminin gelişiminde kritik dönemler

Tamamlayan: 3. sınıf öğrencisi

Psikoloji ve Eğitim Fakültesi

Kazakova Elena Sergeyevna

Kontrol:

Korovina Olga Evgenyevna

Samara 2013

Sinir sisteminin gelişimi.

Daha yüksek hayvanların ve insanların sinir sistemi, canlı varlıkların uyarlanabilir evrim sürecindeki uzun bir gelişmenin sonucudur. Merkezi sinir sisteminin gelişimi, öncelikle dış çevreden gelen etkilerin algılanması ve analizindeki iyileşme ile bağlantılı olarak gerçekleşti.

Aynı zamanda, bu etkilere koordineli, biyolojik olarak amaca uygun bir reaksiyonla yanıt verme yeteneği de geliştirildi. Sinir sisteminin gelişimi, organizmaların yapısının karmaşıklığı ve iç organların çalışmalarını koordine etme ve düzenleme ihtiyacı ile bağlantılı olarak da ilerlemiştir. İnsan sinir sisteminin aktivitesini anlamak için, filogenezdeki gelişiminin ana aşamalarını tanımak gerekir.

Merkezi sinir sisteminin ortaya çıkışı.

En alt düzeyde organize olmuş hayvanlar, örneğin amip, hala ne özel alıcılara, ne özel bir motor aparata, ne de sinir sistemine benzeyen herhangi bir şeye sahip değildir. Bir amip, vücudunun herhangi bir kısmı ile tahrişi algılayabilir ve ona bir protoplazma büyümesi veya psödopodia oluşturarak tuhaf bir hareketle tepki verebilir. Bir psödopodyumu serbest bırakarak amip, yiyecek gibi bir uyarana doğru hareket eder.

Çok hücreli organizmalarda, adaptif evrim sürecinde vücudun çeşitli bölümlerinde uzmanlaşma ortaya çıkar. Hücreler ortaya çıkar ve ardından uyaranların algılanması, hareket ve iletişim ve koordinasyon işlevi için uyarlanmış organlar ortaya çıkar.

Sinir hücrelerinin görünümü, yalnızca sinyalleri daha uzun bir mesafeye iletmeyi mümkün kılmakla kalmadı, aynı zamanda bütünsel bir motor hareketin oluşumuna yol açan temel reaksiyonların koordinasyonunun temelleri için morfolojik temel haline geldi.

Gelecekte, hayvan dünyasının evrimi olarak, alım, hareket ve koordinasyon aparatının gelişimi ve iyileştirilmesi gerçekleşir. Mekanik, kimyasal, sıcaklık, ışık ve diğer uyaranların algılanması için uyarlanmış çeşitli duyu organları vardır. Hayvanın yaşam tarzına bağlı olarak yüzmeye, emeklemeye, yürümeye, zıplamaya, uçmaya vb. uyarlanmış karmaşık bir motor aparat ortaya çıkar. Dağınık sinir hücrelerinin yoğun organlara yoğunlaşmasının veya merkezileşmesinin bir sonucu olarak, merkezi sinir sistemi sistem ve periferik sinir sistemleri ortaya çıkar. Sinir uyarıları, bu yollardan biri boyunca reseptörlerden merkezi sinir sistemine, diğerleri boyunca merkezlerden efektörlere iletilir.

İnsan vücudunun genel yapısı.

İnsan vücudu, çeşitli yapısal seviyelerde birleşmiş çok sayıda ve birbiriyle yakından bağlantılı elementlerden oluşan karmaşık bir sistemdir. Bir organizmanın büyümesi ve gelişmesi kavramı, biyolojideki temel kavramlardan biridir. "Büyüme" terimi şu anda, hücre sayısı ve sayısındaki artışla bağlantılı olarak çocukların ve ergenlerin uzunluğunda, hacminde ve vücut ağırlığında bir artış olarak anlaşılmaktadır. Gelişim, organizasyonunun karmaşıklığından oluşan, çocuğun vücudundaki niteliksel değişiklikler olarak anlaşılır, yani. tüm doku ve organların yapısının ve işlevinin karmaşıklığında, ilişkilerinin karmaşıklığında ve düzenleme süreçlerinde. Çocuğun büyümesi ve gelişmesi, yani. Nicel ve nitel değişiklikler birbiriyle yakından bağlantılıdır. Organizmanın büyümesi sırasında meydana gelen kademeli niceliksel ve niteliksel değişiklikler, çocukta yeni niteliksel özelliklerin ortaya çıkmasına neden olur.

Döllenme anından bireysel yaşamın doğal sonuna kadar canlı bir varlığın tüm gelişim dönemine ontogeny (Yunanca ONTOS - varlık ve GINESIS - köken) denir. Ontogenezde, iki göreceli gelişim aşaması ayırt edilir:

1. Doğum öncesi - gebe kalma anından bir çocuğun doğumuna kadar başlar.

2. Doğum sonrası - doğum anından bir kişinin ölümüne kadar.

Gelişimin uyumu ile birlikte, en ani spazmodik atom-fizyolojik dönüşümlerin özel aşamaları vardır.

Doğum sonrası gelişimde, böyle üç "kritik dönem" veya "yaş krizi" vardır:

	Değişen Faktörler	Etkileri
2'den 4'e	Dış dünya ile iletişim alanının gelişimi. Konuşma biçiminin gelişimi. Bir bilinç biçiminin gelişimi.	Artan eğitim gereksinimleri. Artan motor aktivite
6 ila 8 yıl	Yeni insanlar. Yeni arkadaşlar. Yeni sorumluluklar	Azalmış motor aktivite
11 ila 15 yaş arası	Endokrin bezlerinin olgunlaşması ve yeniden yapılandırılması ile hormonal dengedeki değişiklikler. İletişim çemberini genişletmek	Ailede ve okulda çatışmalar. Sıcak öfke

Bir çocuğun gelişiminde önemli bir biyolojik özellik, işlevsel sistemlerinin oluşumunun ihtiyaç duyduklarından çok daha erken gerçekleşmesidir.

Çocuklarda ve ergenlerde organların ve fonksiyonel sistemlerin ileri gelişimi ilkesi, öngörülemeyen durumlarda doğanın bir kişiye verdiği bir tür "sigorta" dır.

İşlevsel bir sistem, bir çocuğun vücudunun çeşitli organlarının, organizmanın varlığı için yararlı bir sonuç elde etmeyi amaçlayan geçici bir birleşimidir.

Sinir sisteminin amacı.

Sinir sistemi vücudun önde gelen fizyolojik sistemidir. Onsuz, sayısız hücreyi, dokuyu, organı tek bir hormonal çalışma bütününe bağlamak imkansız olurdu.

İşlevsel sinir sistemi "şartlı olarak" iki türe ayrılır:

Böylece, sinir sisteminin aktivitesi sayesinde, çevreleyen dünyayla bağlantı kurarız, mükemmelliğine hayran kalırız, maddi fenomenlerinin sırlarını öğreniriz. Son olarak, sinir sisteminin aktivitesi sayesinde, bir kişi çevredeki doğayı aktif olarak etkileyebilir, onu istenen yöne dönüştürebilir.

Gelişiminin en yüksek aşamasında, merkezi sinir sistemi başka bir işlev kazanır: duyuların, algıların ve düşüncenin fizyolojik süreçler temelinde ortaya çıktığı bir zihinsel aktivite organı haline gelir. İnsan beyni, sosyal hayatın olanaklarını, insanların birbirleriyle iletişimini, doğa ve toplum kanunu bilgisini ve bunların sosyal pratikte kullanılmasını sağlayan bir organdır.

Koşullu ve koşulsuz refleksler hakkında biraz fikir verelim.

Koşulsuz ve koşullu reflekslerin özellikleri.

Sinir sisteminin ana faaliyet şekli reflekstir. Tüm refleksler genellikle koşulsuz ve koşullu olarak ayrılır.

koşulsuz refleksler- bunlar, tüm hayvanların ve insanların karakteristiği olan, vücudun doğuştan gelen, genetik olarak programlanmış reaksiyonlarıdır. Bu reflekslerin refleks yayları, doğum öncesi gelişim sürecinde ve bazı durumlarda doğum sonrası gelişim sürecinde oluşur. Örneğin, cinsel doğuştan gelen refleksler nihayet bir insanda sadece ergenlik döneminde ergenlik döneminde oluşur. Koşulsuz refleksler, esas olarak merkezi sinir sisteminin subkortikal bölgelerinden geçen, muhafazakar, az değişen refleks arklarına sahiptir. Birçok koşulsuz refleks sırasında korteksin katılımı gerekli değildir.

koşullu refleksler- öğrenme (deneyim) sonucu gelişen, yüksek hayvanların ve insanların bireysel, kazanılmış tepkileri. Koşullu refleksler her zaman bireysel olarak benzersizdir. Koşullu reflekslerin refleks yayları, doğum sonrası ontogenez sürecinde oluşur. Yüksek hareketlilik, çevresel faktörlerin etkisi altında değişme yeteneği ile karakterize edilirler. Koşullu reflekslerin refleks yayları beynin üst kısmından geçer - CGM.

Koşulsuz reflekslerin sınıflandırılması.

Bu reaksiyonların ana türleri iyi bilinmesine rağmen, koşulsuz refleksleri sınıflandırma sorunu hala açıktır. Bazı özellikle önemli koşulsuz insan refleksleri üzerinde duralım.

1. Gıda refleksleri. Örneğin, gıda ağız boşluğuna girdiğinde tükürük salgılaması veya yeni doğmuş bir bebekte emme refleksi.

2. Savunma refleksleri. Vücudu çeşitli olumsuz etkilerden koruyan refleksler, örneğin parmağın ağrı tahrişi sırasında eli geri çekme refleksi olabilir.

3. Yönlendirme refleksleri Herhangi bir yeni beklenmedik uyaran, bir kişinin fotoğrafını kendine çeker.

4. Oyun refleksleri. Bu tür koşulsuz refleksler, hayvanlar aleminin çeşitli temsilcilerinde yaygın olarak bulunur ve ayrıca uyarlanabilir bir değere sahiptir. Örnek: köpek yavruları, oynama,. birbirinizi avlayın, gizlice yaklaşın ve "rakiplerine" saldırın. Sonuç olarak, oyun sırasında hayvan, olası yaşam durumlarının modellerini oluşturur ve çeşitli yaşam sürprizleri için bir tür "hazırlık" gerçekleştirir.

Biyolojik temellerini korurken, çocuk oyunu yeni niteliksel özellikler kazanır - dünyayı anlamak için aktif bir araç haline gelir ve diğer herhangi bir insan etkinliği gibi sosyal bir karakter kazanır. Oyun, gelecekteki çalışmalar ve yaratıcı faaliyetler için ilk hazırlıktır.

Çocuğun oyun aktivitesi, doğum sonrası 3-5 aylık gelişimden itibaren ortaya çıkar ve vücudun yapısı hakkındaki fikirlerinin gelişiminin ve daha sonra kendisini çevreleyen gerçeklikten tecrit etmesinin temelini oluşturur. 7-8 ayda, oyun etkinliği "taklit edici veya eğitici" bir karakter kazanır ve konuşmanın gelişimine, çocuğun duygusal alanının iyileştirilmesine ve çevreleyen gerçeklik hakkındaki fikirlerinin zenginleşmesine katkıda bulunur. Bir buçuk yaşından itibaren çocuğun oyunu giderek daha karmaşık hale gelir, anne ve çocuğa yakın olan diğer insanlar oyun durumlarına dahil edilir ve böylece kişilerarası, sosyal ilişkilerin oluşumunun temelleri oluşturulur.

Sonuç olarak, yavruların doğumu ve beslenmesi ile ilişkili cinsel ve ebeveyn koşulsuz refleksleri, vücudun uzayda hareketini ve dengesini sağlayan refleksleri ve vücudun homeostazını koruyan refleksleri de belirtmek gerekir.

içgüdüler. Daha karmaşık, koşulsuz refleks aktivitesi, biyolojik doğası ayrıntılarında hala belirsiz olan içgüdülerdir. Basitleştirilmiş bir biçimde, içgüdüler karmaşık, birbirine bağlı basit doğuştan gelen refleksler dizisi olarak temsil edilebilir.

Koşullu reflekslerin oluşumunun fizyolojik mekanizmaları.

Koşullu bir refleksin oluşması için aşağıdaki temel koşullar gereklidir:

1) Koşullu bir uyarıcının varlığı

2) Koşulsuz pekiştirmenin varlığı

Koşullu uyarıcı her zaman koşulsuz pekiştirmeden önce gelmelidir, yani biyolojik olarak anlamlı bir sinyal olarak hizmet etmelidir; koşullu uyarıcı, etkisinin gücü açısından koşulsuz uyarıcıdan daha zayıf olmalıdır; son olarak, şartlı bir refleksin oluşumu için, sinir sisteminin normal (aktif) işlevsel durumu, özellikle de önde gelen bölümü - beyin gereklidir. Herhangi bir değişiklik koşullu bir uyarıcı olabilir! Koşullu refleks aktivitesinin oluşumuna katkıda bulunan güçlü faktörler, ödüller ve cezalardır. Aynı zamanda, "cesaret" ve "ceza" kelimelerini, "açlığın tatmini" veya "acı verici etki"den daha geniş bir anlamda anlıyoruz. Bu anlamda, bu faktörler bir çocuğu öğretme ve yetiştirme sürecinde yaygın olarak kullanılmaktadır ve her öğretmen ve ebeveyn, etkili eylemlerinin farkındadır. Doğru, bir çocukta faydalı reflekslerin gelişimi için 3 yıla kadar “gıda takviyesi” de öncü bir role sahiptir. Ancak, daha sonra, yararlı koşullu reflekslerin geliştirilmesinde bir takviye olarak lider rol, "sözlü teşvik" kazanır. Deneyler, 5 yaşından büyük çocuklarda övgü yardımı ile vakaların% 100'ünde herhangi bir yararlı refleks geliştirebileceğinizi göstermektedir.

Bu nedenle, eğitim çalışması özünde her zaman çocuklarda ve ergenlerde çeşitli koşullu refleks reaksiyonlarının veya karmaşık birbirine bağlı sistemlerinin gelişimi ile ilişkilidir.

Koşullu reflekslerin sınıflandırılması.

Koşullu reflekslerin sınıflandırılması, çok sayıda olmaları nedeniyle zordur. Dış alıcılar uyarıldığında oluşan dışsal koşullu refleksler vardır; iç organlarda bulunan reseptörler uyarıldığında oluşan interseptif refleksler; ve kas reseptörlerinin uyarılmasından kaynaklanan proprioseptif.

Doğal ve yapay koşullu refleksler vardır. Birincisi, doğal koşulsuz uyaranların reseptörler üzerindeki etkisi altında, ikincisi - kayıtsız uyaranların etkisi altında oluşur. Örneğin, bir çocukta en sevdiği tatlıları gördüğünde tükürük salgılanması doğal bir koşullu reflekstir ve aç bir çocukta yemek kaplarını görünce oluşan tükürük yapay bir reflekstir.

Pozitif ve negatif koşullu reflekslerin etkileşimi, organizmanın dış çevre ile yeterli etkileşimi için önemlidir. Çocuğun davranışının disiplin olarak böylesine önemli bir özelliği, tam olarak bu reflekslerin etkileşimi ile ilişkilidir. Beden eğitimi derslerinde, kendini koruma tepkilerini ve korku duygusunu bastırmak için, örneğin, düz olmayan çubuklarda jimnastik egzersizleri yaparken, öğrencilerde defansif negatif koşullu refleksler engellenir ve pozitif motor refleksleri aktive edilir.

Özel bir yer, oluşumu aynı anda düzenli olarak tekrarlanan uyaranlarla, örneğin gıda alımıyla ilişkili olan koşullu refleksler tarafından işgal edilir. Bu nedenle, yemek yerken, biyolojik bir anlamı olan sindirim organlarının fonksiyonel aktivitesi artar. Fizyolojik süreçlerin bu ritmikliği, okul öncesi ve okul çağındaki çocukların günlük rejiminin rasyonel organizasyonunun temelini oluşturur ve bir yetişkinin yüksek verimli aktivitesinde gerekli bir faktördür. Zamana yönelik refleksler, açıkçası, iz koşullu refleksler olarak adlandırılan gruba atfedilmelidir. Bu refleksler, koşulsuz takviye, koşullu uyarıcının son hareketinden 10-20 saniye sonra verilirse geliştirilir. Bazı durumlarda 1-2 dakikalık bir duraklamadan sonra bile iz refleksleri geliştirmek mümkündür.

Bir çocuğun hayatında önemli olan, aynı zamanda bir tür şartlı refleks olan taklit refleksleridir. Onları geliştirmek için deneye katılmak gerekli değildir, onun "izleyicisi" olmak yeterlidir.

Gelişimin erken ve okul öncesi dönemlerinde daha yüksek sinir aktivitesi (doğumdan 7 yıla kadar).

Bir çocuk bir dizi koşulsuz refleksle doğar. refleks yayları doğum öncesi gelişimin 3. ayında oluşmaya başlar. Böylece, ilk emme ve solunum hareketleri fetüste tam olarak ontogenezin bu aşamasında ortaya çıkar ve fetüsün aktif hareketi intrauterin gelişimin 4-5. ayında gözlenir. Doğum anında, doğuştan gelen koşulsuz reflekslerin çoğu çocukta oluşur ve ona bitkisel alanın normal işleyişini, bitkisel "rahatlığını" sağlar.

Beynin morfolojik ve işlevsel olgunlaşmamışlığına rağmen, basit gıdaya bağlı reaksiyonların olasılığı, birinci veya ikinci günde zaten meydana gelir ve gelişimin ilk ayının sonunda, motor analiz cihazından ve vestibüler aparattan koşullu refleksler oluşur. : motor ve zamansal. Tüm bu refleksler çok yavaş oluşur, son derece naziktirler ve kolayca engellenirler; bu, görünüşe göre kortikal hücrelerin olgunlaşmamışlığından ve uyarıcı süreçlerin inhibitörler üzerindeki keskin baskınlığından ve geniş ışınlamalarından kaynaklanmaktadır.

Yaşamın ikinci ayından itibaren işitsel, görsel ve dokunsal refleksler oluşur ve gelişimin 5. ayında çocuk tüm ana koşullu inhibisyon türlerini geliştirir. Koşullu refleks aktivitesinin geliştirilmesinde çocuğun eğitimi büyük önem taşımaktadır. Eğitim ne kadar erken başlarsa, yani koşullu reflekslerin gelişimi, daha sonra oluşumları o kadar hızlı ilerler.

Gelişiminin ilk yılının sonunda, çocuk yiyeceklerin tadını, kokularını, nesnelerin şeklini ve rengini nispeten iyi ayırt eder, sesleri ve yüzleri ayırt eder. Önemli ölçüde geliştirilmiş hareket, bazı çocuklar yürümeye başlar. Çocuk bireysel kelimeleri ("anne", "baba", "dede", "teyze", "amca" vb.) telaffuz etmeye çalışır ve sözlü uyaranlara karşı koşullu refleksler geliştirir. Sonuç olarak, daha birinci yılın sonunda, ikinci sinyalizasyon sisteminin gelişimi tüm hızıyla devam ediyor ve birincisi ile ortak faaliyeti şekilleniyor.

Konuşmanın gelişimi zor bir iştir. Solunum kaslarının, gırtlak kaslarının, dilin, farenksin ve dudakların koordinasyonunu gerektirir. Bu koordinasyon gelişene kadar çocuk birçok ses ve kelimeyi yanlış telaffuz eder.

Çocuğun ihtiyaç duyduğu kalıpları sürekli duyması için kelimelerin ve gramer ifadelerinin doğru telaffuzuyla konuşma oluşumunu kolaylaştırmak mümkündür. Yetişkinler, kural olarak, bir çocuğa hitap ederken, bu şekilde onunla "ortak bir dil" bulabileceklerine inanarak, çocuğun çıkardığı sesleri kopyalamaya çalışırlar. Bu derin bir yanılsamadır. Bir çocuğun kelimeleri anlaması ile onları telaffuz etme yeteneği arasında büyük bir mesafe vardır. Doğru rol modellerin eksikliği çocuğun konuşmasının gelişimini geciktirir.

Çocuk kelimeleri çok erken anlamaya başlar ve bu nedenle konuşmanın gelişimi için doğumdan sonraki ilk günlerden itibaren çocukla "konuşmak" önemlidir. Bir yelek veya bebek bezi değiştirirken, bir çocuğu değiştirirken veya onu beslenmeye hazırlarken, bunu sessizce yapmamanız, çocuğa uygun kelimelerle, hareketlerinizi adlandırarak hitap etmeniz önerilir.

İlk sinyal sistemi, vücudun ve bileşenlerinin görsel, işitsel ve diğer alıcılarından gelen nesnelerin ve çevredeki dünyanın fenomenlerinin doğrudan, spesifik sinyallerinin analizi ve sentezidir.

İkinci sinyalizasyon sistemi (sadece insanlarda) sözlü sinyaller ve konuşma arasındaki bağlantıdır, kelimelerin algılanması - duyulan, konuşulan (yüksek sesle veya kendi kendine) ve görünür (okurken).

Çocuğun gelişiminin ikinci yılında, her türlü koşullu refleks aktivitesi gelişir ve ikinci sinyal sisteminin oluşumu devam eder, kelime haznesi önemli ölçüde artar (250-300 kelime); doğrudan uyaranlar veya bunların kompleksleri sözlü tepkilere neden olmaya başlar. Bir yaşında bir çocukta, doğrudan uyaranlara koşullandırılmış refleksler, bir kelimeden 8-12 kat daha hızlı oluşursa, o zaman iki yaşında, kelimeler bir sinyal değeri kazanır.

Çocuğun konuşmasının oluşumunda ve bir bütün olarak ikinci sinyal sisteminin tamamında belirleyici öneme sahip olan, çocuğun yetişkinlerle iletişimidir, yani. çevreleyen sosyal çevre ve öğrenme süreçleri. Bu gerçek, genotipin potansiyel olasılıklarının ortaya çıkmasında çevrenin belirleyici rolünün bir başka kanıtıdır. Dilsel bir ortamdan, insanlarla iletişimden yoksun olan çocuklar konuşmazlar, ayrıca entelektüel yetenekleri ilkel bir hayvan düzeyinde kalır. Aynı zamanda, konuşmada ustalaşmak için iki ila beş yaş arasındaki yaş "kritiktir". Erken çocukluk döneminde kurtlar tarafından kaçırılan ve beş yıl sonra insan toplumuna geri dönen çocukların sadece sınırlı bir şekilde konuşmayı öğrenebildikleri, ancak 10 yıl sonra geri dönenlerin tek bir kelime bile söyleyemedikleri bilinmektedir.

Yaşamın ikinci ve üçüncü yılları, canlı oryantasyon ve araştırma faaliyetleri ile ayırt edilir. “Aynı zamanda,” diye yazıyor M. M. Koltsova, “bu yaştaki bir çocuğun yönlendirme refleksinin özü, “bu nedir?” Sorusu ile değil, “ne ile ne yapılabilir?” Sorusu ile daha doğru bir şekilde karakterize edilebilir. Çocuk her nesneye uzanıyor, dokunuyor, hissediyor, itiyor, kaldırmaya çalışıyor vs."

Bu nedenle, çocuğun açıklanan yaşı, düşünmenin "nesnel" doğası, yani kas duyumlarının belirleyici önemi ile karakterize edilir. Bu özellik büyük ölçüde beynin morfolojik olgunlaşması ile ilişkilidir, çünkü birçok motor kortikal bölge ve cilt-kas duyarlılığı bölgeleri zaten 1-2 yaşına kadar yeterince yüksek bir işlevsel kullanışlılığa ulaşır. Bu kortikal bölgelerin olgunlaşmasını uyaran ana faktör, çocuğun kas kasılmaları ve yüksek fiziksel aktivitesidir. Bu ontogenez aşamasında hareketliliğinin sınırlandırılması, zihinsel ve fiziksel gelişimi önemli ölçüde yavaşlatır.

Üç yıla kadar olan süre, nesnelerin boyutu, ağırlığı, mesafesi ve rengi de dahil olmak üzere çok çeşitli uyaranlara karşı koşullu reflekslerin olağanüstü kolaylığı ile karakterize edilir. Pavlov, bu tür koşullu refleksleri, kelimeler olmadan geliştirilen kavramların prototipleri olarak kabul etti ("dış dünya fenomenlerinin beyindeki gruplandırılmış yansıması").

İki-üç yaşındaki bir çocuğun dikkate değer bir özelliği, dinamik stereotipler geliştirme kolaylığıdır. İlginç bir şekilde, her yeni klişe daha kolay geliştirilir. M. M. Koltsova şöyle yazıyor: “Artık çocuk için sadece günlük rejim önemli hale gelmiyor: uyku, uyanıklık, beslenme ve yürüyüş saatleri, aynı zamanda kıyafetleri giyme veya çıkarma sırası veya tanıdık bir masaldaki kelimelerin sırası ve şarkı - her şey önemli hale gelir.Açıkçası, yeterince güçlü olmayan ve hala hareketli sinir süreçleriyle, çocukların çevreye uyumu kolaylaştıran klişelere ihtiyacı vardır.

Üç yaşına kadar olan çocuklarda koşullu bağlantılar ve dinamik klişeler, olağanüstü güç ile ayırt edilir, bu nedenle bir çocuk için değişiklikleri her zaman hoş olmayan bir olaydır. Şu anda eğitim çalışmalarında önemli bir koşul, geliştirilen tüm klişelere karşı dikkatli bir tutumdur.

Üç ila beş yaş arası, konuşmanın daha da gelişmesi ve sinir süreçlerinin iyileştirilmesi (güçleri, hareketlilikleri ve dengeleri artar), iç inhibisyon süreçleri baskın hale gelir, ancak gecikmiş inhibisyon ve şartlandırılmış bir fren zorlukla geliştirilir. . Dinamik stereotipler de aynı kolaylıkla geliştirilir. Sayıları her gün artar, ancak değişiklikleri artık yukarıdaki işlevsel değişikliklerden kaynaklanan daha yüksek sinir aktivitesinde rahatsızlıklara neden olmaz. Yabancı uyaranlara yönelik yönlendirme refleksi, çocuklarda kötü alışkanlıkları ve becerileri engellemek için etkili bir şekilde kullanılabilen okul çocuklarına göre daha uzun ve daha yoğundur.

Böylece, bu dönemde eğitimcinin yaratıcı inisiyatifinin önünde gerçekten tükenmez olanaklar açılır. Birçok seçkin öğretmen (D. A. Ushinsky, A. S. Makarenko), bir kişinin tüm fiziksel ve zihinsel yeteneklerinin uyumlu oluşumundan özellikle sorumlu olmak için iki ila beş yaş arasındaki yaşı ampirik olarak kabul etti. Fizyolojik olarak bu, şu anda ortaya çıkan koşullu bağlantıların ve dinamik stereotiplerin son derece güçlü olduğu ve bir kişi tarafından tüm yaşamı boyunca taşındığı gerçeğine dayanmaktadır. Aynı zamanda, sürekli tezahürleri gerekli değildir, uzun süre engellenebilirler, ancak belirli koşullar altında daha sonra geliştirilen koşullu bağlantıları bastırarak kolayca geri yüklenirler.

Beş ila yedi yaş arasında, kelimelerin sinyal sisteminin rolü daha da artar ve çocuklar özgürce konuşmaya başlar. "Bu yaştaki bir kelime zaten bir "işaret sinyali" anlamına gelir, yani bir yetişkin için sahip olduğuna yakın genel bir anlam kazanır.

Bunun nedeni, yalnızca yedi doğum sonrası gelişim yaşına kadar ikinci sinyal sisteminin maddi alt tabakasının işlevsel olarak olgunlaşmasıdır. Bu bağlamda, eğitimcilerin yalnızca yedi yaşına kadar koşullu bağlantılar oluşturmak için bir kelimenin etkili bir şekilde kullanılabileceğini hatırlamaları özellikle önemlidir. Bu yaştan önce bir kelimenin doğrudan uyaranlarla yeterli bağlantısı olmadan kötüye kullanılması sadece etkisiz olmakla kalmaz, aynı zamanda çocuğun beynini fizyolojik olmayan koşullarda çalışmaya zorlayarak fonksiyonel hasara da neden olur.

Okul çağındaki çocukların daha yüksek sinirsel aktivitesi

Mevcut birkaç fizyoloji verisi, ilkokul çağının (7 ila 12 yaş arası), daha yüksek sinir aktivitesinin nispeten "sakin" bir gelişim dönemi olduğunu göstermektedir. Engelleme ve uyarma süreçlerinin gücü, bunların hareketliliği, dengesi ve karşılıklı uyarılması ve ayrıca dış engellemenin gücündeki azalma, çocuk için geniş öğrenme fırsatları sağlar. Bu, "refleks duygusallıktan duyguların entelektüelleşmesine" geçiştir.

Bununla birlikte, yalnızca yazma ve okuma öğretimi temelinde kelime, çocuğun bilincinin bir nesnesi haline gelir ve onunla ilişkili nesnelerin ve eylemlerin görüntülerinden giderek uzaklaşır. Okula uyum süreçleri nedeniyle sadece 1. sınıfta daha yüksek sinir aktivitesi süreçlerinde hafif bir bozulma gözlenir. İlkokul çağında, ikinci sinyal sisteminin gelişimine dayanarak, çocuğun şartlı refleks aktivitesinin, yalnızca insanın karakteristiği olan belirli bir karakter kazandığına dikkat etmek ilginçtir. Örneğin, çocuklarda vejetatif ve somatomotor koşullu reflekslerin gelişimi sırasında, bazı durumlarda, yalnızca koşulsuz bir uyarana bir yanıt gözlenir ve koşullu olan bir reaksiyona neden olmaz. Bu nedenle, deneğe çağrıdan sonra kızılcık suyu alacağına dair sözlü bir talimat verildiyse, tükürük ancak koşulsuz bir uyaranın sunulmasıyla başlar. Koşullu refleksin bu tür "oluşmama" vakaları, özne ne kadar yaşlıysa ve aynı yaştaki çocuklar arasında - daha disiplinli ve yetenekli olanlar arasında kendilerini daha sık gösterir.

Sözlü talimat, koşullu reflekslerin oluşumunu büyük ölçüde hızlandırır ve bazı durumlarda koşulsuz takviye bile gerektirmez: insanlarda doğrudan uyaranların yokluğunda koşullu refleksler oluşur. Koşullu refleks aktivitesinin bu özellikleri, küçük okul çocukları ile eğitim çalışmaları sürecinde sözlü pedagojik etkinin muazzam önemini belirler.

Gergin sistem- bu, hücrelerin ve canlıların evrim sürecinde oluşturdukları vücut yapılarının bir kombinasyonudur, sürekli değişen çevre koşullarında vücudun yeterli hayati aktivitesinin düzenlenmesinde yüksek bir uzmanlığa ulaşmıştır. Sinir sisteminin yapıları, dış ve iç kaynaklı çeşitli bilgileri alır ve analiz eder ve ayrıca vücudun bu bilgilere karşılık gelen tepkilerini oluşturur. Sinir sistemi ayrıca, yaşamın herhangi bir koşulunda vücudun çeşitli organlarının karşılıklı aktivitesini düzenler ve koordine eder, fiziksel ve zihinsel aktivite sağlar ve hafıza, davranış, bilgi algısı, düşünme, dil vb. fenomenleri yaratır.

İşlevsel olarak, tüm sinir sistemi hayvan (somatik), otonomik ve intramural olarak ayrılır. Hayvan sinir sistemi de iki kısma ayrılır: merkezi ve çevresel.

(CNS) ana ve omurilik ile temsil edilir. Periferik Sinir Sistemi (PNS), vücutta bulunan reseptörleri (duyu organları), sinirleri, gangliyonları (pleksuslar) ve gangliyonları birleştiren sinir sisteminin merkezi kısmıdır. Merkezi sinir sistemi ve periferik kısmının sinirleri, tüm bilgilerin dış duyu organlarından (dış alıcılar) ve ayrıca iç organların reseptörlerinden (interreseptörler) ve kas reseptörlerinden (prorioreseptörler) algılanmasını sağlar. CNS'de alınan bilgiler analiz edilir ve motor nöronların uyarıları şeklinde yürütme organlarına veya dokularına ve hepsinden önemlisi iskelet motor kaslarına ve bezlerine iletilir. Çevreden (reseptörlerden) merkezlere (omurilikte veya beyinde) uyarı iletebilen sinirlere duyusal, merkezcil veya afferent, merkezlerden yürütme organlarına uyarı iletenlere motor, merkezkaç, motor veya efferent.

Otonom sinir sistemi (VIS), tüm dokularda iç organların çalışmalarını, kan dolaşımını ve lenf akışını, trofik (metabolik) süreçleri bozar. Sinir sisteminin bu kısmı iki bölümden oluşur: sempatik (hayati süreçleri hızlandırır) ve parasempatik (esas olarak hayati süreçlerin seviyesini azaltır) ve ayrıca otonom sinir sisteminin sinirleri şeklinde sıklıkla birleştirilen periferik bir bölüm. periferik CNS sinirleri tek yapılara.

İntramural sinir sistemi (INS), belirli organlardaki (örneğin, bağırsak duvarlarındaki Auerbach hücreleri) sinir hücrelerinin bireysel bağlantıları ile temsil edilir.

Bildiğiniz gibi sinir sisteminin yapısal birimi sinir hücresidir.- bir vücut (soma), kısa (dendrit) ve bir uzun (akson) süreci olan bir nöron. Milyarlarca vücut nöronu (18-20 milyar) birçok nöral devre ve merkez oluşturur. Beynin yapısındaki nöronlar arasında, nöronlar için destek ve trofik işlevler gerçekleştiren milyarlarca makro ve mikronöroglia hücresi de bulunur. Yeni doğmuş bir bebek, bir yetişkinle aynı sayıda nörona sahiptir. Çocuklarda sinir sisteminin morfolojik gelişimi, dendrit sayısında ve akson uzunluğunda bir artış, terminal nöral süreçlerin (işlemler) sayısında ve nöronal bağ yapıları - sinapslar arasında bir artış içerir. Ayrıca, Vücudun miyelinasyon süreci olarak adlandırılan bir miyelin kılıfı ile nöronların süreçlerinin yoğun bir şekilde kaplanması vardır ve sinir hücrelerinin tüm süreçleri başlangıçta Schwann hücreleri adı verilen küçük bir yalıtım hücresi tabakası ile kaplanır. ilk olarak fizyolog I. Schwann tarafından keşfedildiler. Nöronların süreçleri sadece Schwann hücrelerinden izole edilmişse, sessiz 'yakitnim olarak adlandırılırlar ve gri bir renge sahiptirler. Bu tür nöronlar otonom sinir sisteminde daha yaygındır. Nöronların, özellikle aksonların Schwann hücrelerine olan süreçleri, ince tüylerden oluşan bir miyelin kılıfı ile kaplıdır - Schwann hücrelerinden büyüyen ve beyaz olan nörolemmalar. Miyelin kılıfı olan nöronlara nöron denir. Myakity nöronları, myakity olmayan nöronların aksine, sadece sinir uyarılarının iletimini daha iyi izole etmekle kalmaz, aynı zamanda iletim hızlarını önemli ölçüde arttırır (saniyede 120-150 m'ye kadar, myakity olmayan nöronlar için bu hız olmaz) saniyede 1-2 m'yi aşıyor. ). İkincisi, miyelin kılıfının sürekli olmamasından kaynaklanmaktadır, ancak her 0,5-15 mm'de bir, miyelinin olmadığı ve sinir uyarılarının bir kapasitör deşarjı ilkesine göre atladığı Ranvier'in sözde kesişimlerine sahiptir. Nöronların miyelinasyon süreçleri, bir çocuğun yaşamının ilk 10-12 yılında en yoğundur. Sinir yapıları (dendritler, omurgalar, sinapslar) arasındaki gelişim, çocukların zihinsel yeteneklerinin gelişimine katkıda bulunur: hafıza miktarı, bilgi analizinin derinliği ve kapsamı artar, soyut düşünme de dahil olmak üzere düşünme ortaya çıkar. Sinir liflerinin (aksonlar) miyelinasyonu, sinir uyarılarının iletiminin hızını ve doğruluğunu (izolasyonunu) arttırır, hareketlerin koordinasyonunu geliştirir, doğum ve spor hareketlerini karmaşıklaştırmayı mümkün kılar ve mektubun son el yazısının oluşumuna katkıda bulunur. Sinir süreçlerinin miyelinasyonu aşağıdaki sırayla gerçekleşir: ilk önce sinir sisteminin periferik kısmını oluşturan nöronların süreçleri miyelinlenir, daha sonra omuriliğin kendi nöronlarının süreçleri, medulla oblongata, serebellum ve daha sonra tüm serebral hemisferlerin nöronlarının süreçleri. Motor (efferent) nöronların süreçleri önceden duyarlı (afferent) miyelinlidir.

Birçok nöronun sinir süreçleri genellikle sinir adı verilen ve yapı olarak birçok önde gelen tele (kabloya) benzeyen özel yapılarda birleştirilir. Daha sık olarak, sinirler karıştırılır, yani hem duyusal hem de motor nöronların işlemlerini veya sinir sisteminin merkezi ve otonom bölümlerinin nöronlarının işlemlerini içerirler. Yetişkinlerin sinirlerinin bileşimindeki merkezi sinir sisteminin bireysel nöronlarının süreçleri, birbirinden izole edilmiş bilgi iletimine neden olan bir miyelin kılıfı ile izole edilir. Sinirler, miyelinli sinir süreçlerine ve buna karşılık gelen myakitnim olarak adlandırılan sinir süreçlerine dayanır. Bununla birlikte, hem miyelinli hem de miyelinsiz sinir süreçleri bir sinirin parçası olarak geçtiğinde miyelinsiz sinirler ve karışık sinirler de vardır.

Sinir hücrelerinin ve genel olarak tüm sinir sisteminin en önemli özellikleri ve işlevleri, ITS sinirlilik ve uyarılabilirliktir. Sinirlilik, sinir sistemindeki bir elementin mekanik, fiziksel, kimyasal, biyolojik ve diğer nitelikteki uyaranların yaratabileceği dış veya iç uyaranları algılama yeteneğini karakterize eder. Uyarılabilirlik, sinir sisteminin elemanlarının bir dinlenme durumundan bir aktivite durumuna geçme, yani bir uyarı eşiğinin veya daha yüksek bir seviyenin uyarımına tepki verme yeteneğini karakterize eder.

Uyarılma, nöronların veya diğer uyarılabilir oluşumların (kaslar, salgı hücreleri, vb.) durumunda meydana gelen bir fonksiyonel ve fiziko-kimyasal değişiklikler kompleksi ile karakterize edilir, yani: hücre zarının Na, K iyonları için geçirgenliği değişir, konsantrasyon Na, K iyonlarının hücrenin ortasında ve dışında, zarın yükü değişir (dinlenme durumunda hücre içinde negatifse, uyarıldığında pozitif olur ve tam tersi hücre dışında). Ortaya çıkan uyarım, nöronlar ve süreçleri boyunca yayılabilir ve hatta onların ötesine geçerek diğer yapılara (çoğunlukla elektriksel biyopotansiyeller şeklinde) geçebilir. Uyaran eşiğinin, hücre zarının Na * ve K * iyonları için geçirgenliğini, uyarma etkisinin sonraki tüm tezahürleriyle değiştirebilen, etkisinin böyle bir seviyesi olduğu kabul edilir.

Sinir sisteminin bir sonraki özelliği- birbirine bağlanan ve sinaps adı verilen elementler nedeniyle nöronlar arasında uyarma yapabilme yeteneği. Bir elektron mikroskobu altında, sinir lifinin genişletilmiş bir ucundan oluşan sinapsın (vaşak) yapısını görebilirsiniz, içinde bir maddeyi serbest bırakabilen oval veya yuvarlak kabarcıkların bulunduğu bir huni şeklindedir. arabulucu denir. Huninin kalınlaşmış yüzeyinde presinaptik zarlar bulunurken, postsinaptik zar başka bir hücrenin yüzeyinde bulunur ve aracıya duyarlı reseptörlerle birçok kıvrıma sahiptir. Bu zarlar arasında sinoptik fissür bulunur. Sinir lifinin fonksiyonel yönelimine bağlı olarak, aracı uyarıcı (örneğin asetilkolin) veya engelleyici (örneğin gama-aminobütirik asit) olabilir. Bu nedenle, sinapslar uyarıcı ve engelleyici olarak ayrılır. Sinapsın fizyolojisi şu şekildedir: 1. nöronun uyarılması presinaptik membrana ulaştığında, sinaptik veziküller için geçirgenliği önemli ölçüde artar ve sinaptik aralığa girerler, patlar ve postsinaptik zarın reseptörleri üzerinde etkili olan bir aracıyı serbest bırakırlar ve 2. nöronun uyarılmasına neden olur ve aracının kendisi hızla parçalanır. Bu şekilde, bir nöronun süreçlerinden başka bir nöronun süreçlerine veya gövdesine veya kas, bez vb. hücrelerine uyarma aktarılır. Sinaps yanıtının hızı çok yüksektir ve 0.019 ms'ye ulaşır. Sadece uyarıcı sinapslar değil, aynı zamanda engelleyici sinapslar da, alınan sinyale farklı tepkiler için koşullar yaratan sinir hücrelerinin gövdeleri ve süreçleri ile her zaman temas halindedir. BDT'nin sinaptik aparatı, doğum sonrası yaşam döneminde 15-18 yaşına kadar olan çocuklarda oluşur. Sinaptik yapıların oluşumunda en önemli etki dış bilgi düzeyini oluşturur. Heyecan verici sinapslar, bir çocuğun ontogenezinde (1 ila 10 yıl arasında en yoğun olanı) ve daha sonra - engelleyici (12-15 yaşlarında) olgunlaşan ilk sinapslardır. Bu eşitsizlik, çocukların dış davranışlarının özellikleriyle kendini gösterir; genç öğrenciler eylemlerini çok az kısıtlayabilirler, tatmin olmazlar, derin bir bilgi analizi, dikkat konsantrasyonu, artan duygusallık vb.

Sinir aktivitesinin ana şekli, maddi temeli refleks arkıdır. En basit çift nöron olan monosinaptik refleks arkı en az beş elementten oluşur: reseptör, afferent nöron, merkezi sinir sistemi, efferent nöron ve yürütücü organ (efektör). Afferent ve efferent nöronlar arasındaki polisinaptik refleks arklarının şemasında, bir veya daha fazla interkalar nöron vardır. Çoğu durumda, refleks arkı, çalışan organların inter-veya proprioreseptörlerinden başlayan ve gerçekleştirilen eylemin etkisini (sonucunu) işaret eden hassas geribildirim nöronları nedeniyle bir refleks halkasına kapanır.

Refleks yaylarının merkezi kısmı, sinir merkezlerinin lokalizasyonu çoğu durumda şartlı olmasına rağmen, aslında belirli bir refleks veya belirli bir işlevin düzenlenmesini sağlayan sinir hücrelerinin bir koleksiyonu olan sinir merkezleri tarafından oluşturulur. Sinir merkezleri, aralarında en önemlileri olan bir dizi özellik ile karakterize edilir: tek taraflı uyarım iletimi; uyarma iletiminde gecikme (her biri dürtüyü 1.5-2 ms geciktiren sinapslar nedeniyle, çünkü sinapstaki her yerde uyarımın hareket hızı sinir lifi boyunca olduğundan 200 kat daha düşüktür); uyarıların toplamı; uyarma ritminin dönüşümü (sık tahrişler mutlaka sık uyarma durumlarına neden olmaz); sinir merkezlerinin tonu (belirli bir uyarılma seviyesinin sürekli bakımı);

uyarmanın yan etkisi, yani, kapalı refleks veya sinir devreleri üzerindeki dürtülerin devridaimi ile ilişkili olan patojenin etkisinin kesilmesinden sonra refleks eylemlerinin devamı; sinir merkezlerinin ritmik aktivitesi (spontan uyarılma yeteneği); tükenmişlik; kimyasallara duyarlılık ve oksijen eksikliği. Sinir merkezlerinin özel bir özelliği, plastisiteleridir (bazı nöronların ve hatta sinir merkezlerinin diğer nöronlarla birlikte kayıp işlevlerini telafi etme genetik olarak belirlenmiş yeteneği). Örneğin, beynin ayrı bir bölümünü çıkarmak için yapılan cerrahi bir operasyondan sonra, yeni yolların filizlenmesi nedeniyle vücudun bölümlerinin innervasyonu devam eder ve kaybedilen sinir merkezlerinin işlevleri komşu sinir merkezleri tarafından devralınabilir.

Sinir merkezleri ve bunlara dayalı olarak uyarma ve inhibisyon süreçlerinin tezahürleri, sinir sisteminin en önemli işlevsel kalitesini sağlar - değişen çevresel koşullar da dahil olmak üzere tüm vücut sistemlerinin aktivitesinin işlevlerinin koordinasyonu. Koordinasyon, yukarıda belirtildiği gibi 13-15 yaşın altındaki çocuklarda, uyarıcı reaksiyonların baskınlığı ile dengelenmeyen uyarma ve engelleme süreçlerinin etkileşimi ile sağlanır. Her sinir merkezinin uyarılması hemen hemen her zaman komşu merkezlere yayılır. Bu işleme ışınlama denir ve beynin ayrı kısımlarını birbirine bağlayan birçok nöron neden olur. Yetişkinlerde ışınlama inhibisyonla sınırlıdır, çocuklarda ise, özellikle okul öncesi ve ilkokul çağında, davranışlarının aşırılığı ile kendini gösteren ışınlama biraz sınırlıdır. Örneğin, iyi bir oyuncak ortaya çıktığında, çocuklar aynı anda ağızlarını açabilir, çığlık atabilir, zıplayabilir, gülebilir vb.

Aşağıdaki yaş farklılaşması ve 9-10 yaş arası çocuklarda önleyici niteliklerin kademeli olarak gelişmesi nedeniyle, örneğin, konsantre olma, belirli tahrişler üzerinde yeterince hareket etme vb. . Bu fenomene negatif indüksiyon denir. Yabancı uyaranların (gürültü, sesler) etkisi sırasında dikkatin dağılması, indüksiyonun zayıflaması ve ışınlamanın yayılması veya yeni merkezlerde uyarma alanlarının ortaya çıkması nedeniyle endüktif inhibisyonun bir sonucu olarak düşünülmelidir. Bazı nöronlarda, uyarmanın kesilmesinden sonra inhibisyon meydana gelir ve bunun tersi de geçerlidir. Bu fenomene sıralı indüksiyon denir ve örneğin, bir önceki ders sırasında motor inhibisyonundan sonra aralarda okul çocuklarının artan motor aktivitesini açıklar. Bu nedenle, sınıftaki çocukların yüksek performansının garantisi, molalar sırasında aktif motor dinlenmelerinin yanı sıra teorik ve fiziksel olarak aktif sınıfların değişmesidir.

Farklı bağlantılarda değişen ve ortaya çıkan refleks hareketlerinin yanı sıra çalışma, yazma, spor vb. sırasındaki en küçük kas motor hareketleri de dahil olmak üzere vücudun çeşitli dış aktiviteleri. Merkezi sinir sistemindeki koordinasyon da tüm bunların uygulanmasını sağlar. davranış ve zihinsel aktivite eylemleri. Koordinasyon yeteneği, sinir merkezlerinin doğuştan gelen bir özelliğidir, ancak büyük ölçüde eğitilebilir, bu da özellikle çocuklukta çeşitli eğitim biçimleriyle elde edilir.

İnsan vücudundaki işlevlerin koordinasyonunun temel ilkelerini vurgulamak önemlidir:

Ortak bir son yolun ilkesi, farklı refleksojenik bölgelerden en az 5 hassas nöronun her bir efektör nöronla temas halinde olmasıdır. Bu nedenle, farklı uyaranlar, örneğin elin geri çekilmesi gibi aynı uygun tepkiye neden olabilir ve bunların tümü, hangi uyaranın daha güçlü olduğuna bağlıdır;

Yakınsama ilkesi (uyarıcı impulsların yakınsaması) önceki ilkeye benzer ve farklı afferent lifler yoluyla CNS'ye gelen impulsların aynı ara veya efektör nöronlarda birleşebilmesi (dönüştürülebilmesi) gerçeğinden oluşur. çoğu CNS nöronunun vücutta ve dendritlerinde, diğer nöronların birçok işlemiyle sona erdiğini, bu da impulsları değere göre analiz etmeyi, çeşitli uyaranlara aynı tür reaksiyonları gerçekleştirmeyi vb. mümkün kılar;

Diverjans ilkesi, sinir merkezinin bir nöronuna bile gelen uyarının anında bu merkezin tüm bölümlerine yayılması ve ayrıca merkezi bölgelere veya işlevsel olarak bağımlı diğer sinir merkezlerine iletilmesidir. kapsamlı bilgi analizi.

Antagonist kasların karşılıklı innervasyonu ilkesi, bir uzuvdaki fleksör kasların kasılma merkezinin uyarılmasıyla, aynı kasların gevşeme merkezinin inhibe edilmesi ve ikinci uzuvdaki ekstansör kasların merkezi ile sağlanır. heyecanlı. Sinir merkezlerinin bu kalitesi, çalışma, yürüme, koşma vb. sırasındaki döngüsel hareketleri belirler;

Geri tepme ilkesi, herhangi bir sinir merkezinin güçlü bir şekilde tahriş olması durumunda, bir refleksin zıt anlamda hızla diğerine değişmesidir. Örneğin, kolun güçlü bir bükülmesinden sonra, onu hızlı ve güçlü bir şekilde uzatır vb. Bu ilkenin uygulanması, birçok iş kanununun temelinde yumruk veya tekmelerin temelinde yatmaktadır;

Işınlama ilkesi, herhangi bir sinir merkezinin güçlü bir şekilde uyarılmasının, bu uyarmanın ara nöronlar aracılığıyla, tüm beyni uyarma ile kaplayabilen komşu, hatta spesifik olmayan merkezlere yayılmasına neden olması gerçeğinde yatmaktadır;

Tıkanma (tıkanma) ilkesi, bir kas grubunun sinir merkezinin iki veya daha fazla reseptörden aynı anda uyarılmasıyla, bu kasların reflekslerinin her bir reseptörden ayrı ayrı aritmetik toplamından daha az güçte bir refleks etkisinin meydana gelmesidir. . Bu, her iki merkez için ortak nöronların varlığından kaynaklanmaktadır.

Baskın ilke, CNS'de her zaman, diğer sinir merkezlerinin çalışmasını devralan ve değiştiren ve her şeyden önce diğer merkezlerin aktivitesini engelleyen baskın bir uyarım odağının bulunmasıdır. Bu ilke, insan eylemlerinin amaçlılığını belirler;

Sıralı indüksiyon ilkesi, uyarma bölgelerinin her zaman nöronal yapıların inhibisyonuna sahip olması ve bunun tersi olması gerçeğinden kaynaklanmaktadır. Bu nedenle, uyarmadan sonra, her zaman frenleme meydana gelir (negatif veya negatif seri indüksiyon) ve frenlemeden sonra - uyarma (pozitif seri indüksiyon)

Daha önce belirtildiği gibi, CNS, omurilik ve beyinden oluşur.

Uzunluğu boyunca, her birinden bir çift omurilik sinirinin ayrıldığı (toplamda 31 çift) şartlı olarak 3 I segmentine bölünmüştür. Omuriliğin merkezinde omurilik kanalı ve gri madde (sinir hücresi gövdelerinin kümeleri) ve çevre üzerinde - yükselen ve alçalan sinir hücrelerinin (miyelin kılıfı ile kaplı aksonlar) süreçleri ile temsil edilen beyaz madde vardır. omuriliğin kendi segmentleri arasındaki omurilik yolları, omurilik ve omurilik ile beyin arasındaki yollar.

Omuriliğin ana işlevleri refleks ve iletimdir. Omurilikte gövde, uzuvlar ve boyun kaslarının refleks merkezleri (kas gerilmesi refleksleri, antagonist kas refleksleri, tendon refleksleri), duruş koruma refleksleri (ritmik ve tonik refleksler) ve otonomik refleksler (idrara çıkma ve dışkılama, cinsel davranış). Öncü işlev, omuriliğin aktivitesi ile beyin arasındaki ilişkiyi yürütür ve omuriliğin yükselen (omurilikten beyne) ve inen (beyinden omuriliğe) yollarıyla sağlanır.

Bir çocukta omurilik, ana olandan daha erken gelişir, ancak büyümesi ve farklılaşması ergenliğe kadar devam eder. Omurilik, ilk 10 yıl boyunca çocuklarda en yoğun şekilde büyür. hayat. Motor (efferent) nöronlar, bütün ontogenez periyodu boyunca afferent (duyusal) nöronlardan daha erken gelişir. Bu nedenle çocuklar için başkalarının hareketlerini kopyalamak, kendi motor hareketlerini üretmekten çok daha kolaydır.

İnsan embriyosunun gelişiminin ilk aylarında, omuriliğin uzunluğu omurganın uzunluğu ile çakışır, ancak daha sonra omurilik büyümede omurganın gerisinde kalır ve yenidoğanda omuriliğin alt ucu düzleşir. III ve yetişkinlerde lomber vertebranın 1. seviyesindedir. Bu seviyede, omurilik bir koniye ve son bir ipliğe (kısmen sinirden, ancak esas olarak bağ dokusundan oluşur) geçer, bu da aşağı doğru uzanır ve JJ koksigeal omur seviyesinde sabitlenir). Bunun bir sonucu olarak, lomber, sakral ve koksigeal sinirlerin kökleri, spinal kanalda son ipliğin etrafında uzun bir uzantıya sahiptir ve böylece omuriliğin sözde kauda ekinasını oluşturur. Üst kısımda (kafatasının tabanı seviyesinde), omurilik beyne bağlanır.

Beyin, tüm organizmanın tüm yaşamını kontrol eder, vücudun hayati işlevlerini koordine eden, bir kişinin uyarlanabilir davranışını ve zihinsel aktivitesini sağlayan daha yüksek sinirsel analitik ve sentetik yapılar içerir. Beyin şartlı olarak aşağıdaki bölümlere ayrılmıştır: medulla oblongata (omuriliğin bağlanma yeri); pons ve serebellumu birleştiren arka beyin, orta beyin (beynin pedinkülleri ve orta beynin çatısı); ana kısmı optik tüberkül veya talamus olan ve tüberkül oluşumlarının altında (hipofiz bezi, gri tüberkül, optik kiazma, epifiz vb.) telensefalon (serebral korteks ile kaplı iki büyük yarım küre) olan diensefalon. Diensefalon ve telensefalon bazen ön beyinde birleştirilir.

Medulla oblongata, pons, orta beyin ve kısmen diensefalon birlikte serebellum, telensefalon ve omuriliğin bağlandığı beyin sapını oluşturur. Beynin ortasında, omurilik kanalının devamı olan ve karıncık adı verilen boşluklar bulunur. Dördüncü ventrikül medulla oblongata seviyesinde bulunur;

orta beynin boşluğu silvian boğazıdır (beynin su kemeri); Diensefalon, kanalların ve lateral ventriküllerin sağ ve sol serebral hemisferlere doğru ayrıldığı üçüncü ventrikülü içerir.

Omurilik gibi, beyin de gri (nöronların ve dendritlerin gövdeleri) ve beyaz (miyelin kılıfıyla kaplı nöronların işlemlerinden) maddenin yanı sıra nöroglia hücrelerinden oluşur. Beyin sapında gri madde ayrı noktalarda bulunur, böylece sinir merkezleri ve düğümleri oluşturur. Telensefalonda gri madde, vücudun en yüksek sinir merkezlerinin bulunduğu serebral kortekste ve bazı subkortikal bölgelerde baskındır. Serebral hemisferlerin ve beyin sapının geri kalan dokuları beyazdır, artan (kortikal bölgelere), inen (kortikal bölgelerden) ve beynin iç sinir yollarını temsil eder.

Beyinde XII çift kranial sinir bulunur. IV-ro ventrikülün tabanında (tabanında), V-XIII çiftinin pons seviyesinde IX-XII sinir çiftinin merkezleri (çekirdekleri) vardır; III-IV çift kranial sinirin orta beyin seviyesinde. 1. sinir çifti, serebral hemisferlerin ön loblarının altında bulunan koku alma ampulleri bölgesinde, 2. çiftin çekirdekleri ise diensefalon bölgesinde bulunur.

Beynin bireysel bölümleri aşağıdaki yapıya sahiptir:

Medulla oblongata aslında omuriliğin bir devamıdır, uzunluğu 28 mm'ye kadardır ve önden beyin şehirlerinin varolilerine geçer. Bu yapılar esas olarak beyaz maddeden oluşur ve yollar oluşturur. Medulla oblongata ve köprünün gri maddesi (nöronların gövdeleri), beyaz maddenin kalınlığında, çekirdek adı verilen ayrı adalar tarafından bulunur. Omuriliğin merkezi kanalı, belirtildiği gibi, medulla oblongata ve pons bölgesinde genişler ve arka tarafı bir girintiye sahip olan dördüncü ventrikülü oluşturur - sırayla Silvio'nun su kemerinden geçen bir eşkenar dörtgen fossa. beyin, dördüncü ve üçüncü - ve ventrikülleri birbirine bağlar. Medulla oblongata ve köprünün çekirdeklerinin çoğu, IV-ro ventrikülün duvarlarında (altta) bulunur, bu da daha iyi oksijen ve tüketici maddeleri tedarikini sağlar. Medulla oblongata ve köprü seviyesinde, ana otonom ve kısmen somatik düzenleme merkezleri bulunur, yani: dil ve boyun kaslarının innervasyon merkezleri (hyoid sinir, XII çift kraniyal sinir) ; boyun ve omuz kuşağı kaslarının innervasyon merkezleri, boğaz ve gırtlak kasları (aksesuar sinir, XI çifti). Boyun organlarının innervasyonu. göğüs (kalp, akciğerler), karın (mide, bağırsaklar), endokrin bezleri vagus sinirini yürütür (X çifti),? otonom sinir sisteminin parasempatik bölümünün ana siniri. Dilin innervasyonu, tat alma tomurcukları, yutma eylemleri, tükürük bezlerinin belirli bölümleri glossofaringeal sinir (IX çifti) tarafından gerçekleştirilir. Vestibüler aparattan insan vücudunun uzaydaki konumu hakkında seslerin ve bilgilerin algılanması, senko-bobin siniri (VIII çifti) tarafından gerçekleştirilir. Lakrimal ve tükürük bezlerinin bir kısmının innervasyonu, yüz kasları yüz siniri (VII çifti) tarafından sağlanır. Göz ve göz kapaklarının kaslarının innervasyonu abdusens siniri (VI çifti) tarafından gerçekleştirilir. Çiğneme kaslarının, dişlerin, ağız mukozasının, diş etlerinin, dudakların, bazı yüz kaslarının ve gözün ek oluşumlarının innervasyonu trigeminal sinir (V çifti) tarafından gerçekleştirilir. Medulla oblongata'nın çoğu çekirdeği 7-8 yaşın altındaki çocuklarda olgunlaşır. Beyincik, beynin nispeten ayrı bir parçasıdır, bir solucanla birbirine bağlanan iki yarım küreye sahiptir. Alt, orta ve üst bacak şeklindeki yollar yardımıyla beyincik medulla oblongata, pons ve orta beyne bağlanır. Serebellumun afferent yolları, beynin çeşitli bölümlerinden ve vestibüler aparattan gelir. Serebellumun efferent impulsları orta beynin motor kısımlarına, görsel tüberküllere, serebral kortekse ve omuriliğin motor nöronlarına yönlendirilir. Serebellum vücudun önemli bir adaptif ve trofik merkezidir; kardiyovasküler aktivitenin, solunumun, sindirimin, termoregülasyonun düzenlenmesinde rol oynar, iç organların düz kaslarını innerve eder ve ayrıca hareketlerin koordinasyonundan, duruşun korunmasından ve duruşun korunmasından sorumludur. vücudun kaslarının tonu. Bir çocuğun doğumundan sonra, beyincik yoğun bir şekilde gelişir ve zaten 1.5-2 yaşlarında kütlesi ve büyüklüğü bir yetişkinin boyutuna ulaşır. Serebellumun hücresel yapılarının son farklılaşması 14-15 yaşlarında tamamlanır: keyfi olarak koordine edilmiş hareketler yeteneği ortaya çıkar, mektubun el yazısı sabitlenir vb. ve kırmızı çekirdek. Orta beynin çatısı, çekirdekleri görsel (üst tepecikler) ve işitsel (alt tepecikler) stimülasyona yönelik bir yönlendirme refleksi ile ilişkili olan iki üst ve iki alt tepeden oluşur. Orta beynin tüberküllerine sırasıyla birincil görsel ve işitsel merkezler denir (seviyelerinde, görsel ve işitsel yollara göre ikinci nörondan üçüncü nöronlara geçiş vardır ve bu sayede görsel bilgi daha sonra beyine gönderilir. görsel merkez ve serebral korteksin işitsel merkezine işitsel bilgi). Orta beynin merkezleri beyincik ile yakından bağlantılıdır ve "bekçi köpeği" reflekslerinin ortaya çıkmasını sağlar (başın dönüşü, karanlıkta oryantasyon, yeni bir ortamda vb.). Siyah madde ve kırmızı çekirdek, duruş ve vücut hareketlerinin düzenlenmesinde rol oynar, kas tonusunu korur, yemek yeme sırasında (çiğneme, yutma) hareketleri koordine eder. Kırmızı çekirdeğin önemli bir işlevi, kas-iskelet sisteminin fleksörlerinin ve ekstansörlerinin koordineli hareketini belirleyen antagonist kasların çalışmasının karşılıklı (açıklanmış) düzenlenmesidir. Böylece orta beyin, serebellum ile birlikte hareketleri düzenlemek ve normal vücut pozisyonunu korumak için ana merkezdir. Orta beynin boşluğu, alt kısmında bloğun çekirdeği (IV çifti) ve göz kaslarını innerve eden okülomotor (III çifti) kraniyal sinirlerin bulunduğu Sylvian Boğazı'dır (beynin su kemeri).

Diensefalon, epithalamus (nadgirya), talamus (tepeler), mesotalamus ve hipotalamustan (pidzhirya) oluşur. Epitapamus, bir kişinin çevre ile iç biyoritmlerini düzenleyen epifiz bezi veya epifiz bezi olarak adlandırılan endokrin bezi ile birleştirilir. Bu bez aynı zamanda, yaşam dönemlerinin değişimini, gün içindeki aktiviteyi, yılın mevsimlerini belirleyen, belirli bir ergenlik dönemine kadar bu tür diğer şeyleri kısıtlayan vücudun bir tür kronometresidir.Talamus veya görsel tüberküller , geleneksel olarak 3 gruba ayrılan yaklaşık 40 çekirdeği birleştirir: spesifik, spesifik olmayan ve birleştirici. Spesifik (veya geçiş yapan) çekirdekler, görsel, işitsel, cilt-kas-eklem ve diğer (koku hariç) bilgileri artan projeksiyon yollarında serebral korteksin ilgili duyusal bölgelerine iletmek üzere tasarlanmıştır. Her yerde azalan yollar, belirli çekirdekler, korteksin motor alanlarından beynin ve omuriliğin alt kısımlarına, örneğin iskelet kaslarının çalışmasını kontrol eden refleks yaylarına bilgi iletir. İlişkili çekirdekler, diensefalonun belirli çekirdeklerinden serebral korteksin birleştirici bölgelerine bilgi iletir. Spesifik olmayan çekirdekler, bir kişinin güçlü durumunu koruyan serebral korteksin aktivitesinin genel arka planını oluşturur. Spesifik olmayan çekirdeklerin elektriksel aktivitesinde bir azalma ile bir kişi uykuya dalar. Ek olarak, talamusun spesifik olmayan çekirdeklerinin, istemli olmayan dikkat süreçlerini düzenlediğine ve bilinç oluşum süreçlerinde yer aldığına inanılmaktadır. Serebral kortekse ulaşmadan önce vücudun tüm reseptörlerinden (koku alma olanlar hariç) afferent impulslar talamusun çekirdeğine girer. Burada bilgi öncelikle işlenir ve kodlanır, duygusal bir renk alır ve daha sonra serebral kortekse gider. Talamus ayrıca bir ağrı duyarlılığı merkezine sahiptir ve karmaşık motor fonksiyonları otonomik reaksiyonlarla koordine eden nöronlar vardır (örneğin, kalp ve solunum sisteminin aktivasyonu ile kas aktivitesinin koordinasyonu). Talamus seviyesinde, optik ve işitsel sinirlerin kısmi bir kesişimi gerçekleştirilir. Sağlıklı sinirlerin kavşak noktası (kiazma) hipofiz bezinin önünde bulunur ve hassas optik sinirler (II çift kraniyal sinir) buraya gözlerden gelir. Haç, sağ ve sol gözlerin sol yarısının ışığa duyarlı reseptörlerinin sinir süreçlerinin, talamusun lateral genikülat gövdeleri seviyesinde, sol optik kanalda birleştirilmesinden oluşur. orta beynin optik tüberküllerinden görme merkezine gönderilen ikinci nöron, sağ serebral korteksin oksipital lobunun medial yüzeyinde bulunur. Aynı zamanda, her gözün sağ yarısındaki reseptörlerden gelen nöronlar, sol yarımkürenin görüş merkezine giden sağ görsel yolu oluşturur. Her optik yol, sol ve sağ gözün karşılık gelen tarafının görsel bilgilerinin %50'sine kadarını içerir (ayrıntılar için bkz. Bölüm 4.2).

İşitsel yolların kesişimi, görsel olanlara benzer şekilde gerçekleştirilir, ancak talamusun medial genikulat cisimleri temelinde gerçekleştirilir. Her bir işitsel yol, ilgili tarafın (sol veya sağ) kulağından gelen bilgilerin %75'ini ve karşı tarafın kulağından gelen bilgilerin %25'ini içerir.

Pidzgirya (hipotalamus), otonomik reaksiyonları kontrol eden diensefalonun bir parçasıdır, yani. otonom sinir sisteminin sempatik ve parasempatik bölümlerinin koordine edici-bütünleştirici aktivitesini gerçekleştirir ve ayrıca sinir ve endokrin düzenleyici sistemlerin etkileşimini sağlar. Hipotalamus içinde, çoğu sinir ve hümoral mekanizmalar kullanarak, vücudun homeostaz bozukluklarının (iç ortamın sabitliği) doğası ve derecesi hakkında bir tür değerlendirme yapan ve ayrıca “oluşturan 32 sinir çekirdeği yüklenir. Hem otonom sinir ve endokrin sistemlerindeki değişikliklerle hem de (merkezi sinir sistemi aracılığıyla) vücudun davranışını değiştirerek homeostazdaki olası kaymaların düzeltilmesini etkileyebilen ekipler”. Davranış ise, biyolojik ihtiyaçlarla ilişkili olanlara motivasyon adı verilen duyumlara dayanır. Açlık, susuzluk, tokluk, ağrı, fiziksel durum, güç, cinsel istek duyguları hipotalamusun ön ve arka çekirdeğinde bulunan merkezlerle ilişkilidir. Hipotalamusun (gri tüberkül) en büyük çekirdeklerinden biri, birçok endokrin bezinin (hipofiz bezi aracılığıyla) işlevlerinin düzenlenmesinde ve su, tuz ve karbonhidrat değişimi dahil olmak üzere metabolizmanın düzenlenmesinde rol oynar. Hipotalamus aynı zamanda vücut ısısının düzenlenmesinin merkezidir.

Hipotalamus endokrin bezi ile yakından ilişkilidir.- hipotalamik-hipofiz yolunu oluşturan hipofiz bezi, yukarıda belirtildiği gibi, vücut fonksiyonlarının sinir ve humoral düzenleme sistemlerinin etkileşimi ve koordinasyonu gerçekleştirilir.

Doğum sırasında, diensefalon çekirdeklerinin çoğu iyi gelişmiştir. Gelecekte, sinir hücrelerinin boyutundaki büyüme ve sinir liflerinin gelişmesi nedeniyle talamusun boyutu büyür. Diensefalonun gelişimi, diğer beyin oluşumları ile etkileşiminin karmaşıklığından da oluşur, genel koordinasyon aktivitesini geliştirir. Talamus ve hipotalamusun çekirdeklerinin son farklılaşması ergenlik döneminde sona erer.

Beyin sapının orta kısmının V (dikdörtgenden orta kısma) bir sinir oluşumudur - bir ağ oluşturma (ağ oluşumu). Bu yapı 48 çekirdeğe ve birbirleriyle birçok temas oluşturan çok sayıda nörona sahiptir (duyusal yakınsama alanı olgusu). Teminat yolu boyunca, periferin reseptörlerinden gelen tüm hassas bilgiler retiküler formasyona girer. Ağ oluşumunun solunumun düzenlenmesinde, kalbin faaliyetinde, kan damarlarında, sindirim süreçlerinde vb. yer aldığı tespit edilmiştir. Ağ oluşumunda, afferent ve efferent dürtülerin etkileşimi, bunların nöronların halka yolları boyunca dolaşımı meydana gelir; bu, tüm vücut sistemlerinin durum veya aktivite koşullarındaki değişiklikler için belirli bir ton veya hazır olma derecesini korumak için gereklidir. Retiküler oluşumun inen yolları, merkezi sinir sisteminin yüksek kısımlarından omuriliğe impulsları ileterek refleks hareketlerinin geçiş hızını düzenler.

Telensefalon, subkortikal bazal gangliyonları (çekirdekleri) ve serebral korteks tarafından kapsanan iki serebral hemisferi içerir. Her iki yarım küre, korpus kallozum oluşturan bir sinir lifi demeti ile birbirine bağlanır.

Bazal çekirdekler arasında, karmaşık motor hareketlerin (yazı, spor egzersizleri) ve yüz hareketlerinin merkezlerinin bulunduğu soluk top (palidum) ile solgun topu kontrol eden ve üzerinde yavaşlayarak hareket eden striatum adlandırılmalıdır. . Striatum, serebral korteks üzerinde aynı etkiye sahiptir ve uykuya neden olur. Ayrıca striatumun metabolizma, vasküler reaksiyonlar ve ısı üretimi gibi vejetatif fonksiyonların düzenlenmesinde yer aldığı tespit edilmiştir.

Beyin sapının üstünde, yarım kürelerin kalınlığında, duygusal durumu belirleyen, harekete geçiren, öğrenme ve ezberleme süreçlerinde yer alan yapılar vardır. Bu yapılar limbik sistemi oluşturur. Bu yapılar, beynin denizatı burgu (hipokampus), singulat burgu, koku soğanı, koku üçgeni, amigdala (amigdala) ve talamus ve hipotalamusun ön çekirdekleri gibi alanlarını içerir. Singulate büküm, denizatı bükümü ve koku soğanı ile birlikte, duyguların etkisi altında insan davranış eylemlerinin şekillendiği limbik korteksi oluşturur. Denizatının spininde yer alan nöronların öğrenme, hafıza, biliş, öfke ve korku duygularının anında oluştuğu da tespit edilmiştir. Amigdala, beslenme, cinsel ilgi vb. ihtiyaçlarını karşılamada davranış ve aktiviteyi etkiler. Limbik sistem, hemisferlerin tabanının çekirdekleriyle ve ayrıca serebral korteksin ön ve temporal loblarıyla yakından bağlantılıdır. Limbik sistemin inen yolları boyunca iletilen sinir uyarıları, bir kişinin duygusal durumuna göre otonomik ve somatik reflekslerini koordine eder ve ayrıca dış çevreden biyolojik olarak önemli sinyalleri insan vücudunun duygusal tepkileriyle ilişkilendirir. Bunun mekanizması, dış ortamdan (korteksin zamansal ve diğer duyusal alanlarından) ve hipotalamustan (vücudun iç ortamının durumu hakkında) gelen bilgilerin amigdalanın nöronlarına (beynin bir parçası) dönüştürülmesidir. limbik sistem), sinaptik bağlantılar kurar. Bu, uzun süreli bellekte bulunan bilgilerle ve sonunda duyguların ortaya çıkmasına neden olan davranışın motivasyonel görevleriyle karşılaştırılan kısa süreli belleğin izlerini oluşturur.

Serebral korteks, 1,3 ila 4,5 mm kalınlığında gri madde ile temsil edilir. Çok sayıda oluklar ve kıvrımlar nedeniyle kabuğun alanı 2600 cm2'ye ulaşır. Kortekste birçok karşılıklı temas oluşturan 18 milyara kadar sinir hücresi vardır.

Korteksin altında, ilişkisel, komissural ve projeksiyon yollarının bulunduğu beyaz bir madde bulunur. İlişkili yollar, tek bir yarım küre içindeki ayrı bölgeleri (sinir merkezleri) birbirine bağlar; komissural yollar, korpus kallozumdan geçen simetrik sinir merkezlerini ve her iki yarım kürenin kısımlarını (bükümler ve oluklar) birbirine bağlar. Projeksiyon yolları, hemisferlerin dışında bulunur ve merkezi sinir sisteminin alt kısımlarını serebral korteks ile birleştirir. Bu yollar azalan (korteksten çevreye) ve yükselen (çevreden korteksin merkezlerine) ayrılır.

Korteksin tüm yüzeyi şartlı olarak 3 tip korteks bölgesine (alanlara) ayrılmıştır: duyusal, motor ve ilişkisel.

Duyusal bölgeler, farklı reseptörlerden gelen afferent yolların bittiği korteks parçacıklarıdır. Örneğin, korteksin arka-merkezi bükümü bölgesinde yer alan vücudun tüm bölümlerinin dış reseptörlerinden bilgi alan 1 somato-duyusal bölge; görsel duyusal bölge, oksipital korteksin medial yüzeyinde bulunur; işitsel - temporal loblarda, vb. (ayrıntılar için, bkz. alt bölüm 4.2).

Motor bölgeler, çalışan kasların efferent innervasyonunu sağlar. Bu bölgeler anterosantral büküm bölgesinde lokalizedir ve duyusal bölgelerle yakın bağlantıları vardır.

Birleştirici bölgeler, birleştirici yollar kullanarak korteksin diğer bölümlerinin duyusal ve motor alanlarıyla bağlantılı olan hemisferik korteksin önemli alanlarıdır. Bu bölgeler, esas olarak, korteksin farklı duyusal alanlarından gelen bilgileri algılayabilen polis-duyu nöronlarından oluşur. Konuşma merkezleri bu bölgelerde bulunur, tüm güncel bilgileri analiz eder ve ayrıca soyut temsiller oluşturur, entelektüel görevlerin ne yapılacağına karar verir, önceki deneyimlere ve geleceğe yönelik tahminlere dayalı karmaşık davranış programları oluşturur.

V çocukların doğum anında, serebral korteks yetişkinlerde olduğu gibi aynı yapıya sahiptir, ancak 14-15 yıla kadar süren küçük kıvrımlar ve oluklar oluşumu nedeniyle çocuğun gelişimi ile ITS yüzeyi artar. Yaşamın ilk aylarında, serebral korteks çok hızlı büyür, nöronlar olgunlaşır ve sinir süreçlerinin yoğun miyelinasyonu gerçekleşir. Miyelin yalıtıcı bir rol oynar ve sinir uyarılarının hızında bir artışı teşvik eder, bu nedenle sinir süreçlerinin kılıflarının miyelinasyonu, beyne giren bu uyarıların veya çevreye giden komutların iletiminin doğruluğunu ve lokalizasyonunu artırmaya yardımcı olur. Miyelinizasyon süreçleri en yoğun olarak yaşamın ilk 2 yılında meydana gelir. Çocuklarda beynin farklı kortikal alanları eşit olmayan bir şekilde olgunlaşır, yani: duyusal ve motor alanlar olgunlaşmalarını 3-4 yılda tamamlarken, çağrışım alanları sadece 7 yaşından itibaren yoğun bir şekilde gelişmeye başlar ve bu süreç 14-15 yaşına kadar devam eder. Düşünme, akıl ve zihin süreçlerinden sorumlu olan korteksin ön lobları en geç olgunlaşır.

Sinir sisteminin periferik kısmı esas olarak kas-iskelet sisteminin ayrılmış kaslarını (kalp kası hariç) ve cildi innerve eder ve ayrıca dış ve iç bilgilerin algılanmasından ve tüm davranış eylemlerinin oluşumundan sorumludur. ve bir kişinin zihinsel aktivitesi. Buna karşılık, otonom sinir sistemi, iç organların tüm düz kaslarını, kalp kaslarını, kan damarlarını ve bezleri innerve eder. İnsan vücudundaki tüm sinir sistemi ayrı ve bütün olmadığı için bu bölünmenin oldukça keyfi olduğu unutulmamalıdır.

Periferik, omurilik ve kraniyal sinirler, duyu organlarının alıcı uçları, sinir pleksusları (düğümler) ve gangliyonlardan oluşur. Sinir, birçok nöronun sinir süreçlerinin (liflerinin) birleştirildiği, ağırlıklı olarak beyaz renkli filamentli bir oluşumdur. Bağ dokusu ve kan damarları, sinir lifi demetleri arasında bulunur. Sinir yalnızca afferent nöronların liflerini içeriyorsa, buna duyu siniri denir; lifler efferent nöronlarsa, buna motor sinir denir; afferent ve efferent nöronların liflerini içeriyorsa, buna karışık sinir denir (çoğu vücutta vardır). Sinir düğümleri ve ganglionlar, organizmanın vücudunun farklı yerlerinde (CNS'nin dışında) bulunur ve bir sinir sürecinin diğer birçok nörona dallandığı veya sinir yollarını sürdürmek için bir nöronun diğerine geçtiği yerlerdir. Duyu organlarının alıcı uçlarıyla ilgili veriler, bkz. bölüm 4.2.

31 çift spinal sinir vardır: 8 çift servikal, 12 çift torasik, 5 çift lomber, 5 çift sakral ve 1 çift koksigeal. Her omurilik siniri, omuriliğin ön ve arka kökleri tarafından oluşturulur, çok kısadır (3-5 mm), intervertebral foramenler arasındaki boşluğu ve omur dallarının hemen dışında iki dala ayrılır: arka ve ön. Tüm spinal sinirlerin arka dalları metamerik olarak (yani küçük bölgelerde) sırt kaslarını ve derisini innerve eder. Omurilik sinirlerinin ön dallarının çeşitli dalları vardır (otonom sinir sisteminin sempatik bölümünün düğümlerine giden dal dalı; kılıf dalı omuriliğin kılıfını ve ana ön dalı innerve eder). Omurilik sinirlerinin ön dallarına sinir gövdeleri denir ve torasik bölgenin sinirleri hariç, vücudun tek tek bölümlerinin kaslarına ve derisine gönderilen ikinci nöronlara geçtikleri sinir pleksuslarına giderler. Tahsis et: servikal pleksus (4 çift üst servikal spinal sinir oluşturur ve ondan boyun kaslarının ve derisinin, diyaframın, başın ayrı bölümlerinin vb. innervasyonu gelir); brakiyal pleksus (4 çift alt servikal 1 çift üst torasik sinir oluşturur, kasları ve omuzların ve üst uzuvların derisini innerve eder); 2-11 çift torasik spinal sinir, solunum interkostal kaslarını ve göğüs derisini innerve eder; lomber pleksus (12 çift torasik ve alt karın, uyluk kasları ve gluteal kasları innerve eden 4 çift üst lomber spinal sinir oluşturur); sakral pleksus (4-5 çift sakral ve alt ekstremitenin pelvik organlarını, kaslarını ve cildini innerve eden 3 üst çift koksigeal spinal sinir oluşturur; bu pleksusun sinirleri arasında siyatik sinir vücuttaki en büyüğüdür); utanç verici pleksus (genitalleri, küçük ve büyük pelvisin kaslarını innerve eden 3-5 çift koksigeal spinal sinir oluşturur).

Daha önce bahsedildiği gibi on iki çift kranial sinir vardır ve bunlar üç gruba ayrılır: duyusal, motor ve karışık. Duyusal sinirler şunları içerir: I çifti - koku alma siniri, II çifti - optik sinir, VJIJ çifti - koklear sinir.

Motor sinirler şunları içerir: IV paratroklear sinir, VI çifti - abdusens siniri, XI çifti - aksesuar sinir, XII çifti - hipoglossal sinir.

Karışık sinirler şunları içerir: III para-okülomotor sinir, V çifti - trigeminal sinir, VII çifti - yüz siniri, IX çifti - glossofaringeal sinir, X çifti - vagus siniri. Çocuklarda periferik sinir sistemi genellikle 14-16 yaşlarında (merkezi sinir sisteminin gelişimine paralel olarak) gelişir ve bu, sinir liflerinin uzunluğunda ve miyelinleşmesinde ve ayrıca komplikasyonunda bir artıştan oluşur. nöronlar arası bağlantılar.

Bir kişinin vejetatif (otonom) sinir sistemi (ANS), iç organların işleyişini düzenler, metabolizma, vücudun çalışma seviyesini mevcut varoluş ihtiyaçlarına uyarlar. Bu sistemin iki bölümü vardır: sempatik ve parasempatik, vücudun tüm organlarına ve damarlarına paralel sinir yolları vardır ve çoğu zaman işlerinde zıt etki ile hareket ederler. Sempatik innervasyonlar, fonksiyonel süreçleri alışkanlıkla hızlandırır (kalp kasılmalarının sıklığını ve gücünü arttırır, akciğerlerin bronşlarının ve tüm kan damarlarının lümenini genişletir, vb.) ve parasempatik innervasyonlar fonksiyonel süreçlerin seyrini yavaşlatır (düşürür). Bir istisna, ANS'nin mide ve bağırsakların düz kasları ve idrara çıkma süreçleri üzerindeki etkisidir: burada sempatik innervasyonlar kas kasılmasını ve idrar oluşumunu engellerken, parasempatik olanlar ise aksine hızlandırır. Bazı durumlarda, her iki bölüm de vücut üzerindeki düzenleyici etkilerinde birbirini güçlendirebilir (örneğin, fiziksel efor sırasında her iki sistem de kalbin çalışmasını artırabilir). Yaşamın ilk dönemlerinde (7 yıla kadar), bir çocukta ANS'nin sempatik kısmının aktivitesi aşar, bu da solunum ve kardiyak aritmilere, artan terlemeye vb. Neden olur. Çocuklukta sempatik düzenlemenin baskınlığı, Çocuğun vücudunun özellikleri, tüm yaşam süreçlerinin artan aktivitesini geliştirir ve gerektirir. Otonom sinir sisteminin son gelişimi ve bu sistemin her iki bölümünün aktivitesinde dengenin kurulması 15-16 yaşlarında tamamlanır. ANS'nin sempatik bölümünün merkezleri, omurilik boyunca her iki tarafta servikal, torasik ve lomber bölgeler seviyesinde bulunur. Parasempatik bölümün medulla oblongata, orta beyin ve diensefalonun yanı sıra sakral omurilikte merkezleri vardır. Otonom düzenlemenin en yüksek merkezi, diensefalonun hipotalamus bölgesinde bulunur.

ANS'nin periferik kısmı sinirler ve sinir pleksusları (düğümler) ile temsil edilir. Otonom sinir sisteminin sinirleri genellikle gri renktedir, çünkü oluşan nöronların süreçleri miyelin kılıfına sahip değildir. Çok sık olarak, otonom sinir sisteminin nöronlarının lifleri, somatik sinir sisteminin sinirlerinin bileşimine dahil edilir ve karışık sinirler oluşturur.

ANS'nin sempatik bölümünün orta kısmındaki nöronların aksonları önce omuriliğin köklerine dahil edilir ve daha sonra bir dal olarak, her iki taraftaki zincirlerde bulunan periferik bölümün prevertebral düğümlerine gider. omurilikten. Bunlar, fiberin sözde ön demetleridir. Düğümlerde, uyarma diğer nöronlara geçer ve düğüm liflerinin peşinden çalışan organlara gider. ANS'nin sempatik bölümünün bir dizi düğümü, omurilik boyunca sol ve sağ sempatik gövdeleri oluşturur. Her gövdede 10-12 torasik, 5 lomber, 4 sakral ve 1 koksigeal olmak üzere üç servikal sempatik düğüm bulunur. Koksigeal bölgede her iki gövde de birbirine bağlıdır. Eşleştirilmiş servikal düğümler üst (en büyük), orta ve alt olarak ayrılır. Bu düğümlerin her birinden kardiyak dallar ayrılarak kardiyak pleksusa ulaşır. Servikal düğümlerden baş, boyun, göğüs ve üst uzuvların kan damarlarına da dallar vardır ve bunların etrafında koroid pleksuslar oluşturur. Damarlar boyunca sempatik sinirler organlara ulaşır (tükürük bezleri, farenks, gırtlak ve göz bebekleri). Alt servikal düğüm genellikle ilk torasik düğümle birleşir ve büyük bir servikotorasik düğümle sonuçlanır. Servikal sempatik düğümler, servikal ve brakiyal pleksus oluşturan servikal spinal sinirlere bağlanır.

Torasik bölgenin düğümlerinden iki sinir ayrılır: büyük bir gastrointestinal (6-9 düğümden) ve küçük bir gastrointestinal (10-11 düğümden). Her iki sinir de diyaframdan karın boşluğuna geçer ve çok sayıda sinirin karın organlarına ayrıldığı karın (güneş) pleksusunda sona erer. Sağ vagus siniri abdominal pleksusa bağlanır. Dallar ayrıca torasik düğümlerden posterior mediasten, aortik, kardiyak ve pulmoner pleksus organlarına ayrılır.

4 çift düğümden oluşan sempatik gövdenin sakral bölümünden lifler krize ve koksigeal spinal sinirlere ayrılır. Pelvik bölgede, sinir liflerinin küçük pelvis organlarına ayrıldığı sempatik gövdenin hipogastrik pleksusudur *

Otonom sinir sisteminin parasempatik kısmı nöronlardan oluşur. beynin okülomotor, yüz, glossofaringeal ve vagus sinirlerinin çekirdeklerinde ve ayrıca omuriliğin II-IV sakral segmentlerinde bulunan sinir hücrelerinde bulunur. Otonom sinir sisteminin parasempatik kısmının periferik kısmında, sinir gangliyonları çok net bir şekilde tanımlanmamıştır ve bu nedenle innervasyon esas olarak merkezi nöronların uzun süreçleri nedeniyle gerçekleştirilir. Parasempatik innervasyon şemaları çoğunlukla sempatik bölümün aynı şemalarına paraleldir, ancak bazı özellikler vardır. Örneğin, kalbin parasempatik innervasyonu, kalbin iletim sisteminin sinoatriyal düğümü (pacemaker) yoluyla vagus sinirinin bir dalı tarafından gerçekleştirilir ve sempatik innervasyon, sempatik torasik düğümlerden gelen birçok sinir tarafından gerçekleştirilir. otonom sinir sisteminin bölünmesi ve doğrudan kalbin öfke kaslarına ve ventriküllerine gidin.

En önemli parasempatik sinirler, çok sayıda lifi boyun, göğüs ve karın organlarını innerve eden sağ ve sol vagus sinirleridir. Çoğu durumda, vagus sinirlerinin dalları sempatik sinirlerle (kalp, pulmoner, abdominal ve diğer pleksuslar) pleksuslar oluşturur. Üçüncü kraniyal sinir çiftinin (okülomotor) bir parçası olarak, göz küresinin düz kaslarına giden ve uyarıldığında göz bebeği daralmasına neden olan parasempatik lifler vardır, sempatik liflerin uyarılması ise öğrenciyi genişletir. VII çift kraniyal sinirin (yüz) bir parçası olarak, parasempatik lifler tükürük bezlerini innerve eder (tükürük salgısını azaltır). Parasempatik sinir sisteminin sakral kısmının lifleri, dalların küçük pelvis organlarına gittiği hipogastrik pleksusun oluşumunda yer alır, böylece idrara çıkma, dışkılama, cinsel uygulama vb.

Sinir sistemi vücudun önde gelen fizyolojik sistemidir.

Nöropsişik gelişim (NPD), çocuğun entelektüel ve motor becerilerinde bir gelişme, niteliksel bir değişikliktir. Doğum anında çocukların sinir sistemi şu özelliklere sahiptir:

Doğum sırasında, sağlıklı, zamanında doğmuş bir yenidoğan iyi gelişmiş bir omuriliğe, medulla oblongata'ya, gövdeye ve hipotalamusa sahiptir. Yaşam destek merkezleri bu oluşumlarla bağlantılıdır. Hayati aktivite, yenidoğanın hayatta kalmasını, çevreye uyum süreçlerini sağlarlar.

Doğumda beyin en gelişmiş organdır. Yenidoğanda beyin kütlesi vücut ağırlığının 1/8-1/9'u kadardır, yaşamın ilk yılının sonunda iki katına çıkar ve 5 yaşında vücut ağırlığının 1/11 ve 1/12'sine eşittir. 1/13-1/14, 18-20 yılda - vücut ağırlığının 1/40'ı. Büyük oluklar ve kıvrımlar çok iyi ifade edilir, ancak sığ bir derinliğe sahiptir. Birkaç küçük oluklar var, sadece yaşamın ilk yıllarında ortaya çıkıyorlar. Ön lobun boyutu nispeten daha küçüktür ve oksipital lob bir yetişkinden daha büyüktür. Lateral ventriküller nispeten büyük ve şişkindir. Omuriliğin uzunluğu, omurganın büyümesinden biraz daha yavaş artar, bu nedenle omuriliğin alt ucu yaşla birlikte yukarı doğru hareket eder. Servikal ve dorsal kalınlaşmalar 3 yaşından sonra konturlanmaya başlar.

Bir çocuğun beyin dokusu, özellikle gri cevherde belirgin vaskülarizasyon ile karakterize edilir. Aynı zamanda, beyin dokusundan kan çıkışı zayıftır, bu nedenle içinde toksik maddeler daha sık birikir. Beyin dokusu proteinler açısından daha zengindir. Yaşla birlikte protein miktarı %46'dan %27'ye düşer. Doğumla birlikte, daha sonra serebral korteksin bir parçası olacak olan olgun nörositlerin sayısı, toplam hücre sayısının %25'idir. Aynı zamanda, bir çocuğun doğumu için sinir hücrelerinin histolojik olgunlaşmamışlığı vardır: ovaldirler, bir akson ile, çekirdeklerde taneciklik vardır, dendrit yoktur.

Doğum sırasında, serebral korteks nispeten olgunlaşmamıştır, subkortikal motor merkezleri değişen derecelerde farklılaşır (yeterince olgun bir talamo-pallidar sistemi ile, striatal çekirdek zayıf gelişmiştir), piramidal yolların miyelinasyonu tamamlanmamıştır. Küçük kalınlık, küçük yarım küreler ve yüzeysel oluklar ile karakterize edilen beyincik zayıf gelişmiştir.

Korteksin az gelişmişliği ve alt korteksin hakim etkisi çocuğun davranışını etkiler. Korteksin, striatal çekirdeğin, piramidal yolların az gelişmiş olması, gönüllü hareketleri, işitsel, görsel konsantrasyonu imkansız hale getirir. Talamo-pallidar sisteminin baskın etkisi, yenidoğanın hareketlerinin doğasını açıklar. Yenidoğanda, istemsiz yavaş hareketler, uzuv fleksörlerinin fizyolojik hipertansiyonu ile kendini gösteren genel kas sertliği ile büyük bir genelleşmiş yapıya sahiptir. Yenidoğanın hareketleri sınırlı, kaotik, düzensiz, atetoz benzeridir. Tremor ve fizyolojik kas hipertonisitesi yaşamın ilk ayından sonra yavaş yavaş azalır.

Korteksin zayıf etkisi ile subkortikal merkezlerin hakim aktivitesi, yenidoğanın üçe dayanan bir konjenital koşulsuz refleks (CBR) kompleksi ile kendini gösterir: gıda, savunma, yönlendirme. Oral ve spinal otomatizmin bu refleksleri, yeni doğan çocuğun sinir sisteminin olgunluğunu yansıtır.

Koşullu reflekslerin oluşumu doğumdan sonra ortaya çıkar ve baskın gıda ile ilişkilidir.

Sinir sisteminin gelişimi doğumdan sonra ergenliğe kadar devam eder. Beynin en yoğun büyümesi ve gelişmesi yaşamın ilk iki yılında görülür.
Yılın ilk yarısında, striatal çekirdeğin farklılaşması, piramidal yollar sona erer. Bu bağlamda, kas sertliği kaybolur, kendiliğinden hareketler keyfi olanlarla değiştirilir. Beyincik yoğun bir şekilde büyür ve yılın ikinci yarısında gelişir, gelişimi iki yaşında sona erer. Beyincik gelişimi ile hareketlerin koordinasyonu oluşur.

Bir çocuğun NPR'si için ilk kriter, gönüllü koordineli hareketlerin gelişimidir.

N.A.'ya göre hareketlerin organizasyon seviyeleri. Bernstein.

Omurga seviyesi - intrauterin gelişimin 7. haftasında, omuriliğin 1 segmenti seviyesinde refleks arklarının oluşumu başlar. Cilt tahrişine tepki olarak kas kasılması ile kendini gösterir.

Rubrospinal seviye - kırmızı çekirdek, kas tonusunun ve gövde hareketliliğinin düzenlenmesinin sağlandığı refleks yaylarına dahil edilir.

Talamopallidar seviyesi - hamileliğin ikinci yarısından itibaren, ekstrapiramidal sistemin aktivitesini entegre eden motor analizörünün bir dizi subkortikal yapısı oluşur. Bu seviye, yaşamın ilk 3-5 ayında çocuğun motor cephaneliğini karakterize eder. İlkel refleksleri, ortaya çıkan postüral refleksleri ve yeni doğmuş bir çocuğun kaotik hareketlerini içerir.

Piramidal-striatal seviye, serebral korteks dahil olmak üzere çeşitli bağlantılarıyla striatumun düzenlenmesine dahil edilmesiyle belirlenir. Bu seviyedeki hareketler, 1-2 yaşlarında oluşan ana büyük gönüllü hareketlerdir.

Kortikal, parieto-premotor seviye - 10-11 ay arasında ince hareketlerin gelişimi, bir kişinin hayatı boyunca motor becerilerin gelişimi.

Korteksin büyümesi esas olarak ön, parietal, zamansal bölgelerin gelişmesi nedeniyle gerçekleştirilir. Nöronların çoğalması bir yıla kadar sürer. Nöronların en yoğun gelişimi 2-3 ayda gözlenir. Bu, çocuğun psiko-duygusal, duyusal gelişimini belirler (gülümseme, kahkaha, gözyaşlarıyla ağlama, bir canlanma kompleksi, cooing, kendisinin ve diğerlerinin tanınması).

SMG'nin ikinci kriteri psiko-duygusal ve duyusal gelişimdir.

Korteksin farklı alanları ve alanları farklı zamanlarda gelişimi tamamlar. Hareket, işitme, görme merkezleri 4-7 yıl olgunlaşır. Frontal ve parietal bölgeler nihayet 12 yaşına kadar olgunlaşır. Yolların miyelinasyonunun tamamlanması ancak doğum sonrası 3-5 yıllık gelişim ile sağlanır. Sinir liflerinin miyelinasyon sürecinin eksikliği, bunlar aracılığıyla nispeten düşük uyarma iletim hızını belirler. İletkenliğin nihai olgunlaşması 10-12 yılda elde edilir.

Duyusal kürenin gelişimi. Ağrı duyarlılığı - ağrı duyarlılığı reseptörleri 3 aylık intrauterin yaşamda ortaya çıkar, ancak yenidoğanlarda duyarlılığın ağrı eşiği yetişkinlerden ve daha büyük çocuklardan çok daha yüksektir. Çocuğun ağrılı bir uyarana tepkileri başlangıçta genel bir genel niteliktedir ve ancak birkaç ay sonra yerel tepkiler ortaya çıkar.

Dokunsal duyarlılık - sadece perioral bölgede 5-6 haftalık fetal gelişimde ortaya çıkar ve 11-12 haftaya kadar fetüsün derisinin tüm yüzeyine yayılır.

Yeni doğmuş bir çocuğun ısıl alımı morfolojik ve işlevsel olarak olgundur. Termal olanlardan neredeyse 10 kat daha fazla soğuk reseptörü vardır. Reseptörler eşit olmayan bir şekilde yerleştirilmiştir. Çocuğun soğumaya duyarlılığı, aşırı ısınmadan önemli ölçüde daha yüksektir.

Yeni doğmuş bir çocuğun gözleri nispeten büyüktür, yenidoğanda vücut ağırlığına oranı bir yetişkinden 3,5 kat daha fazladır. Göz büyüdükçe, kırılma değişir. Doğumdan sonraki ilk günlerde çocuk gözlerini kısa bir süre açar, ancak doğum anında her iki gözün senkronize açılma sistemi oluşmamıştır. Göze herhangi bir cisim yaklaştığında göz kapaklarının refleks olarak kapanması söz konusu değildir. Bir çocuğun yaşamının üçüncü haftasında göz hareketinin asimetrisi kaybolur.

Yaşamın ilk saatlerinde ve günlerinde çocuklar hipermetropi (ileri görüşlülük) ile karakterizedir, yıllar geçtikçe derecesi azalır. Ayrıca, yeni doğmuş bir çocuk, orta derecede fotofobi, fizyolojik nistagmus ile karakterizedir.Yenidoğanda öğrenci reaksiyonu hem doğrudan hem de arkadaşça gözlenir, yani bir göz aydınlatıldığında, her iki gözün öğrencileri daralır. 2 haftadan itibaren lakrimal bezlerin salgılanması ortaya çıkar ve 12 haftadan itibaren lakrimal aparat duygusal reaksiyona katılır. 2 haftada, genellikle monoküler olan geçici bir bakış fiksasyonu meydana gelir, yavaş yavaş gelişir ve 3 ayda çocuk sabit bir şekilde dürbünle hareketsiz nesneleri bir bakışla sabitler ve hareketli olanları izler. 6 aya kadar görme keskinliği artar, çocuk sadece büyük değil, aynı zamanda küçük nesneleri de iyi görür.

Doğum sonrası gelişimin sekizinci haftasında, bir nesnenin yaklaşımına ve koruyucu koşullu reflekslerin oluşumunu gösteren ses uyarısına yanıp sönen bir tepki görünür. Periferik görme alanlarının oluşumu sadece yaşamın 5. ayında tamamlanır.6 ila 9 ay arasında, stereoskopik alan algısı yeteneği kurulur.

Bir çocuk doğduğunda çevredeki nesneleri çok sayıda renk lekesi, sesleri ise gürültü olarak algılar. Kalıpları tanımayı veya sesleri anlamlı bir şeye bağlamayı öğrenmesi hayatının ilk iki yılını alır. Bebeğin parlak ışık ve sese tepkisi savunmacıdır. Bebeğin annenin yüzünü (öncelikle) ve daha sonra kendisine yakın olan diğer insanları gözlerine yansıyan sisli noktalardan ayırt etmeyi öğrenmesi için, beyninin oksipital korteksinde şartlı bağlantılar geliştirilmeli ve sonra karmaşık sistemler olan stereotipler, bu tür bağlantılar. Örneğin, bir çocuğun mekan algısı, başta görsel, işitsel ve ten olmak üzere birçok analizcinin dostça çalışmasından oluşur. Ayrıca, çocuğun kendisinin kapalı bir alanda varlığına dair bir fikir sağlayan karmaşık yapılardan sorumlu olan beyin korteksindeki bağlantılar oldukça geç oluşur. Bu nedenle, yaşamın ilk yıllarının çocuğu, kapalı bir alanda olmak, bakışlarını tek tek nesnelere sabitlemez ve çoğu zaman onları fark etmez.

Sunulan gerçekler, büyük ölçüde bir çocukta gözün maküler bölgesinin nispeten geç gelişmesinden kaynaklanmaktadır. Böylece makula gelişimi, çocuğun doğumundan 16-18 hafta sonra büyük ölçüde tamamlanır. Bir çocukta renk algısına farklı bir yaklaşım sadece 5-6 aylıkken başlar. Çocuklar sadece 2-3 yaşına kadar bir nesnenin rengini doğru bir şekilde değerlendirebilir. Ancak bu zamana kadar retinanın morfolojik "olgunlaşması" bitmiyor. Tüm katmanlarının genişlemesi 10 - 12 yıla kadar devam eder ve bu nedenle, ancak bu yaşta renk algısı nihayet oluşur.

İşitme sisteminin oluşumu doğum öncesi dönemde 4 haftada başlar. Zaten 7. haftada, kokleanın ilk bobini oluşur. 9-10 haftalık fetal gelişimde, kokleanın 2.5 dönüşü vardır, yani yapısı bir yetişkininkine yaklaşır. Salyangoz, fetal gelişimin 5. ayında bir yetişkinin karakteristik formuna ulaşır.

Sese tepki verme yeteneği, fetüste doğum öncesi yaşta ortaya çıkar. Yeni doğmuş bir çocuk duyar, ancak yalnızca yaklaşık 12 desibellik ses gücünü ayırt edebilir (sesleri bir oktav yüksekliğinde ayırt eder), 7 ayda yalnızca 0,5 ton farklılık gösteren sesleri ayırt etmeye başlar.

1 ila 2 yaşlarında, beynin korteksinin işitsel alanı (Brodmann'a göre alan 41) oluşur. Bununla birlikte, nihai "olgunlaşması" yaklaşık 7 yılda gerçekleşir. Bu nedenle, bu yaşta bile çocuğun işitsel sistemi işlevsel olarak olgunlaşmamıştır. Sese duyarlılık sadece ergenlik döneminde maksimuma ulaşır.

Korteksin gelişmesiyle, doğuştan gelen koşulsuz reflekslerin çoğu, ilk yıl içinde yavaş yavaş kaybolur. Koşullu refleksler, dış uyaranların etkisi altında oluşur.

Koşullu refleksler temelinde konuşma gelişir - CPD'nin üçüncü kriteri. 6 aya kadar konuşmanın hazırlık aşaması geçer - çocuk başkalarıyla yalnızca duyguların yardımıyla iletişim kurar: bir gülümseme, ona hitap ederken bir animasyon kompleksi, cooing, tonlama farklılaşması. Cooing - ilk seslerin telaffuzu (a, gu-u, uh-uh, vb.).

Doğrudan konuşma 6 ay sonra gelişir: kelimeyi anlama (duyusal konuşma) ve konuşma (motor konuşma). Gevezelik - bireysel hecelerin telaffuzu (ba-ba-ba, ma-ma-ma, vb.).

1 yıllık yaşamın sonunda, çocuğun kelime dağarcığı, anlamını anladığı (ver, anne, baba, vb.) 8-12 kelimeye sahiptir. Bunların arasında onomatopoeia vardır (am-am - yemek, av-av - bir köpek, kene - yani - bir saat, vb.). 2 yaşında kelime dağarcığı 300'e ulaşır, kısa cümleler ortaya çıkar.

Duyusal sistemlerin yeni doğmuş bir çocukta aktif olarak çalışması nedeniyle, en basit hafıza türünü geliştirir - kısa süreli duyusal baskı. Bu tür bellek, duyu sisteminin uyaranın hareketini koruma ve uzatma özelliğine dayanır (nesne yoktur, ancak kişi onu görür, ses durmuştur, ancak biz onu duyarız). Bir yetişkinde, bu reaksiyon yaklaşık 500 mikrosaniye sürer, bir çocukta, sinir liflerinin yetersiz miyelinizasyonu ve daha düşük bir sinir impulsu iletim hızı nedeniyle, biraz daha uzun sürer.

Yeni doğmuş bir çocukta, kısa süreli ve uzun süreli hafızanın işlevleri, öncelikle işitsel ve duyusal sistemlerin aktivitesi ile ve daha sonraki dönemlerde - lokomotor fonksiyonu ile ilişkilidir. Bir çocuğun yaşamının ikinci ayından itibaren korteksin diğer bölümleri de hafıza oluşumuna dahil olur. Aynı zamanda, geçici bir bağlantının oluşum hızı bireyseldir ve bu yaşta zaten daha yüksek sinir aktivitesinin türüne bağlıdır.

Yenidoğanda, serebral korteksin olgunlaşmamış olması nedeniyle, basit yönlendirme reaksiyonları (ses, ışık) nedeniyle dikkat gerçekleştirilir. Dikkat sürecinin daha karmaşık (entegre) mekanizmaları 3-4 aylıkken ortaya çıkar. Bu süre zarfında, elektroensefalogramda periyodik olarak oksipital -ritmi oluşmaya başlar, ancak korteksin projeksiyon bölgelerinde kararsızdır, bu da çocukta duyusal modaliteler alanında bilinçli reaksiyonların olmadığını gösterir.

Çocuğun NPD'si, belirli becerilerin gelişimini teşvik edebilen veya yavaşlatabilen çevresel faktörlere, yetiştirmeye bağlıdır.

Sinir sisteminin özellikleri nedeniyle, çocuk bir aktivite türünden diğerine hızla geçemez ve çabuk yorulur. Bir çocuk, bir yetişkinden yüksek duygusallık ve taklit aktivitesi ile ayırt edilir.

CPD'nin değerlendirilmesi, yaşa uygun kriterlere göre kararlaştırılmış (epikriz) dönemlerde gerçekleştirilir.

Yenidoğanın koşulsuz refleksleri

Sinir sisteminin ana faaliyet şekli reflekstir. Tüm refleksler genellikle koşulsuz ve koşullu olarak ayrılır.

koşulsuz refleksler- bunlar, tüm hayvanların ve insanların karakteristiği olan, vücudun doğuştan gelen, genetik olarak programlanmış reaksiyonlarıdır.

koşullu refleksler- öğrenme (deneyim) sonucu gelişen, yüksek hayvanların ve insanların bireysel, kazanılmış tepkileri.

Yeni doğmuş bir çocuk için koşulsuz refleksler karakteristiktir: yiyecek, savunma ve gösterge.

Koşullu refleksler doğumdan sonra oluşur.

Yenidoğan ve bebeğin ana koşulsuz refleksleri iki gruba ayrılır: beyin sapı (oral otomatizmler) ve omurilik (spinal otomatizmalar) tarafından sağlanan segmental motor otomatizmler.

Yeni doğmuş bir bebeğin VBR'si

Çocuğun sırt üstü pozisyonundaki refleksler: Kussmaul-Genzler arama refleksi, emme refleksi, Babkin palmar-oral refleks, kavrama veya sarılma refleksi (Moro), asimetrik boyun-tonik refleks, kavrama refleksi (Robinson), plantar refleks, Babinsky refleks.

Dik pozisyonda refleksler: çocuk koltuk altlarından arkadan alınır, doktorun başparmakları başını destekler. Destek veya doğrultma refleksi; otomatik yürüyüş veya adım atma refleksi.

Mide pozisyonundaki refleksler: koruyucu refleks, labirent tonik refleks, emekleme refleksi (Bauer), Galant refleksi, Perez.

Oral segmental otomatizmalar

emme refleksi

İşaret parmağının ağza 3-4 cm girmesiyle çocuk ritmik emme hareketleri yapar. Şiddetli somatik koşullarda parselik sinirlerde, ciddi zihinsel gerilikte refleks yoktur.

Arama refleksi (Kussmaul refleksi)

hortum refleksi

Parmağın dudaklara hızlı bir şekilde dokunması dudakların öne doğru uzamasına neden olur. Bu refleks 2-3 aya kadar devam eder.

Palmar-ağız refleksi (Babkin refleksi)

Yenidoğanın avuç içi alanına (her iki avuç aynı anda) başparmakla basıldığında, tenar'a daha yakın, ağız açılır ve kafa bükülür. Refleks, normdaki yenidoğanlarda telaffuz edilir. Refleks uyuşukluk, hızlı tükenme veya yokluk, merkezi sinir sistemine zarar geldiğini gösterir. Periferik parezi ile etkilenen tarafta refleks olmayabilir. 2 ay sonra 3 aya kadar kaybolur. kaybolur

Spinal motor otomatizmalar

Yenidoğanın koruyucu refleksi

Yenidoğan mideye yerleştirilirse, başın refleks olarak yana dönmesi meydana gelir.

Yenidoğanlarda refleks ve otomatik yürümeyi destekler

Yenidoğan ayağa kalkmaya hazır değildir, ancak destek tepkisi verme yeteneğine sahiptir. Çocuğu dikey olarak ağırlıkta tutarsanız, bacaklarını tüm eklemlerde büker. Bir desteğe yerleştirilen çocuk vücudu düzeltir ve tam ayak üzerinde yarı bükülmüş bacaklar üzerinde durur. Alt ekstremitelerin pozitif destek reaksiyonu, adım atma hareketlerine hazırlıktır. Yenidoğan hafifçe öne eğilirse, adım atma hareketleri yapar (yenidoğanların otomatik yürüyüşü). Bazen, yürürken, yeni doğanlar bacak ve ayakların alt üçte biri seviyesinde bacaklarını çaprazlar. Bu, bu yaş için fizyolojik olan ve dışa doğru serebral palsideki yürüyüşe benzeyen addüktörlerin daha güçlü bir kasılmasından kaynaklanır.

Emekleme refleksi (Bauer) ve kendiliğinden emekleme

Yenidoğan mideye yerleştirilir (başı orta hatta). Bu pozisyonda emekleme hareketleri yapar - kendiliğinden emekleme. Avucunuzu tabanlara koyarsanız, çocuk refleks olarak ayaklarıyla ondan uzaklaşır ve emekleme yoğunlaşır. Yan ve sırttaki pozisyonda bu hareketler oluşmaz. Kol ve bacak hareketlerinin koordinasyonu gözlenmez. Yenidoğanlarda emekleme hareketleri yaşamın 3. - 4. gününde belirginleşir. Refleks 4 aya kadar fizyolojiktir, sonra kaybolur. Bağımsız emekleme, gelecekteki lokomotor eylemlerin habercisidir. Asfiksi ile doğan çocuklarda ve ayrıca kafa içi kanamalarda, omurilik yaralanmalarında refleks deprese olur veya yoktur. Refleks asimetrisine dikkat edin. Merkezi sinir sistemi hastalıklarında, diğer koşulsuz refleksler gibi emekleme hareketleri 6-12 aya kadar devam eder.

kavrama refleksi

Avuçlarında baskı olan bir yenidoğanda ortaya çıkar. Bazen yeni doğmuş bir bebek parmaklarını o kadar sıkı sarar ki yukarı kaldırılabilir ( Robinson refleksi). Bu refleks filogenetik olarak eskidir. Yeni doğan maymunlar, fırçaları kavrayarak annenin saç çizgisinden tutulur. Elin parezi ile refleks zayıflar veya yoktur, engellenmiş çocuklarda reaksiyon zayıflar, uyarılabilir çocuklarda güçlenir. Refleks 3-4 aya kadar fizyolojiktir, daha sonra kavrama refleksi temelinde, nesnenin keyfi bir şekilde kavranması yavaş yavaş oluşur. 4-5 ay sonra bir refleksin varlığı, sinir sistemine zarar geldiğini gösterir.

Aynı kavrama refleksi alt ekstremitelerden de uyarılabilir. Ayak parmaklarına başparmakla basmak ayak parmaklarının plantar fleksiyonuna neden olur. Ayağın tabanına parmağınızla kesikli bir tahriş uygularsanız, ayağın dorsifleksiyonu ve parmaklarda yelpaze şeklinde bir sapma vardır (fizyolojik Babinski refleksi).

refleks galant

Sırt derisi omurga boyunca paravertebral tahriş olduğunda, yenidoğan sırtını büker, uyarana doğru açık bir yay oluşur. İlgili taraftaki bacak genellikle kalça ve diz eklemlerinde uzanır. Bu refleks, yaşamın 5. - 6. gününden iyi bir şekilde uyarılır. Sinir sistemi hasarı olan çocuklarda, yaşamın 1. ayında zayıflayabilir veya tamamen yok olabilir. Omurilik hasar gördüğünde, refleks uzun süre yoktur. Yaşamın 3. - 4. ayına kadar refleks fizyolojiktir. Sinir sisteminin zarar görmesi ile bu reaksiyon yılın ikinci yarısında ve sonrasında gözlemlenebilir.

Perez refleksi

Parmaklarınızı hafifçe bastırarak, omurganın kuyruk kemiğinden boyuna kadar olan süreçleri boyunca koşarsanız, çocuk çığlık atar, başını kaldırır, gövdesini büker, üst ve alt uzuvları büker. Bu refleks yenidoğanda olumsuz bir duygusal tepkiye neden olur. Yaşamın 3. - 4. ayına kadar refleks fizyolojiktir. Merkezi sinir sistemine zarar veren çocuklarda yenidoğan döneminde refleksin inhibisyonu ve ters gelişiminde bir gecikme gözlenir.

Moro refleksi

Çeşitli ve farklı olmayan yöntemlerden kaynaklanır: çocuğun yattığı yüzeye, başından 15 cm uzaklıkta bir darbe, uzatılmış bacakları ve pelvisi yatağın üzerine kaldırma, alt ekstremitelerin ani pasif uzantısı. Yenidoğan kollarını yanlara doğru hareket ettirir ve yumruklarını açar - Moro refleksinin 1. aşaması. Birkaç saniye sonra eller orijinal konumlarına döner - Moro refleksinin II. aşaması. Refleks doğumdan hemen sonra ifade edilir, doğum uzmanının manipülasyonları sırasında gözlemlenebilir. Kafa içi travması olan çocuklarda yaşamın ilk günlerinde refleks olmayabilir. Hemiparezi ve elin obstetrik parezi ile birlikte Moro refleksinin asimetrisi gözlenir.

Yeni doğmuş bir çocuğun sinir sisteminin olgunluk derecesinin değerlendirilmesi

CPD'yi değerlendirme kriterleri şunlardır:

motor beceriler (bu, çocuğun amaçlı, manipülatif bir etkinliğidir.);

statik (bu, vücudun belirli bölümlerinin gerekli pozisyonda sabitlenmesi ve tutulmasıdır.);

şartlı refleks aktivitesi (1 sinyal sistemi);

konuşma (2 sinyal sistemi);

daha yüksek sinir aktivitesi.

Bir çocuğun nöropsişik gelişimi, biyolojik ve sosyal faktörlere, yaşam tarzının koşullarına, yetiştirilme ve bakıma ve ayrıca çocuğun sağlık durumuna bağlıdır.

Zihinsel gelişim hızındaki gecikme, doğum öncesi dönemin olumsuz seyrinden kaynaklanabilir. aynı zamanda, hipoksi ile ilişkili beyin hasarı sıklıkla not edilir ve bireysel karmaşık yapıların olgunlaşma hızı bozulur. Doğum sonrası dönemde beynin belirli bölümlerinin olgunlaşmamış olması, sıklıkla çeşitli nöropsişik gelişim bozukluklarına yol açar. Olumsuz biyolojik faktörler arasında hamilelik toksikozu, düşük tehdidi, asfiksi, hamilelik sırasında anne hastalığı, erken doğum vb. Ebeveynlerin kötü alışkanlıkları (sigara, alkol kötüye kullanımı) önemlidir.

Olumsuz aile iklimi, eksik aile, anne-babanın eğitim düzeyinin düşük olması olumsuz sosyal faktörler arasında öne çıkmaktadır.

Sık görülen akut hastalıklar nedeniyle çocuğun gelişim hızı azalır. Doğru yetiştirme, küçük bir çocuğun gelişiminde önemli bir rol oynar. Onunla sık sistematik iletişim gereklidir, çocukta çeşitli beceri ve yeteneklerin kademeli oluşumu, konuşmanın gelişimi.

Çocuk heterokron olarak gelişir, yani. düzensiz. CPD'yi değerlendirirken, doktor şu anda en yoğun şekilde gelişen çizgiler (göstergeler) için epikriz dönemine bakar, yani. önde gelen çizgiler.

Çeşitli epikriz dönemlerinde bir çocukta CPD'nin önde gelen çizgileri

FOR - görsel analizör

SA - işitsel analizör

E, SP - duygular ve sosyal davranış

DO - genel hareketler

DP - nesnelerle hareketler

PR - anlaşılan konuşma

AR - aktif konuşma

H - beceriler

DR - el hareketleri

SR - duyusal gelişim

SANAT - görsel aktivite

G - dilbilgisi

B - sorular

İlk yılın çocukları için NDP

4 ana NPR grubu vardır:

ben grup 4 alt grup içerir:

- tüm göstergeler yaşa karşılık geldiğinde normal gelişim;

- 1 es'lik bir ilerleme olduğunda hızlandırılmış;

- 2 es'lik bir ilerleme olduğunda yüksek;

- üst harmonik, bazı göstergeler 1 es ve bazıları 2 veya daha fazla önde olduğunda.

II grubu - bunlar NPR'de 1 e.s. gecikmesi olan çocuklar. 1 es tekdüze gecikmeli 2 alt grup içerir. bir veya daha fazla satır boyunca:

a) 1-2 satır - 1 derece

b) 3-4 satır - 2. derece

uyumsuz - düzensiz gelişme ile, bazı göstergelerde 1 es gecikme ve bazıları önde olduğunda.

III grup - bunlar 2 e.s'li çocuklar. Tek tip 2 es gecikmeli 2 alt grup içerir. bir veya daha fazla satır boyunca:

a) 1-2 satır - 1 derece

b) 3-4 satır - 2. derece

c) 5 veya daha fazla satır - 3 derece

daha düşük harmonik - düzensiz gelişme ile, bazı göstergeler 2 s gerisinde (veya ilerisinde) ve bazıları 1 s.

IV grubu- bunlar NPR'de 3 e.s. gecikmesi olan çocuklar. Tek tip 3 es gecikmeli 2 alt grup içerir. bir veya daha fazla satır boyunca:

a) 1-2 satır - 1 derece

b) 3-4 satır - 2. derece

c) 5 veya daha fazla satır - 3 derece

düşük harmonik - düzensiz gelişme ile, bazı göstergeler 3 s gerisinde (veya ilerisinde) ve bazıları 1 veya 2 s.

3 veya daha fazla epikriz döneminin gecikmesi, sınırda bir durum veya patolojinin varlığını gösterir. Bu çocukların uzman doktorlardan tavsiye ve tedaviye ihtiyacı var.