Çoğul hali olmayan bir isim. İsim sayısı: yalnızca çoğul hali olan isimler ve diğer örnekler

Amaç: 1. Çoğul ve tekil halleri olan isimlerin kategorilerini bilmek. 2. Sayısal yapısı aynı olan isimleri diğer isimlerden ayırt edebilecektir. 3. İsimlerin zıt anlamlılarını seçebilme.

Yalnızca çoğul hali olan isim sınıfları 1. Eşleştirilmiş nesnelerin adları: kızak, droshky, makas, maşa, kapılar, gözlük, pantolon vb. 2. Oyun adları: yakıcılar, saklambaç, kör adamın tutkunu, satranç, dama, vb. 3. Bireysel zaman dilimlerinin belirtilmesi: gün, hafta içi günler, alacakaranlık, tatiller vb. 4. Toplu madde isimleri: makarna, krema, maya, mürekkep, parfüm vb. 5. Özel isimler: Alpler, Karpatlar, Kholmogory, Gorki.

Yalnızca tekil halleri olan isim sınıfları 1. Gerçek isimler: tereyağı, süt, şeker, su, yağ, çelik, bakır vb. 2. Toplu isimler: ladin ormanı, gençlik, öğrenciler vb. 3. Soyut (soyut) : beyazlık, temizlik, tembellik, nezaket, zayıflık, coşku, koşma, biçme, yürüme, sıcaklık, nem, çözülme vb. 5. Özel isimler (tam ad): Lev Nikolaevich Tolstoy

Bu isimlerden bazılarının çoğul hali mümkündür, ancak yalnızca belirli kaliteleri, Paslanmaz çelik kalitelerini (birimler) - alaşımlı çelikleri (çoğul); zeytinyağı (birimler) – teknik yağlar (çoğul); geçilmez çamur (tekil) - şifalı çamur (çoğul); omurilik (tekil) – beyinleri hazırlayın (çoğul)

Yalnızca tekil olarak kullanılan isimler için zıt anlamlıları seçin. (10 puan) Güç - zayıflık; doğru yanlış; zenginlik - yoksulluk; gözyaşları - kahkahalar; eğlence - üzüntü; yaşlılık - gençlik; öfke - nezaket; siyah beyaz; koşmak - yürümek; hafif karanlık.

§ 30. Yalnızca tekil biçimleri olan isim grupları. Tekil kategorinin işlevleri

Çok sayıda ismin, yalnızca tekil veya yalnızca çoğul olmak üzere çekim biçimleri vardır. Genel olarak sayı fikrinin veya genel olarak çoğulluk fikrinin veya niceliksel boyutta sayılarla ifade edilen çoğulluk fikrinin olmadığı bir ismin türetme kategorilerinde yalnızca tekil formlar vardır. kelimelerin gerçek anlamlarıyla birleştirilir.

Bu kategorilerin incelenmesine geçiş türleriyle başlanabilir. Bunlar, her iki sayının da biçimlerine sahip olan, ancak neredeyse yalnızca ana sayılar ile çoğul olarak kullanılan sözcükleri içerir: iki, üç, birkaç vb. (ve ayrıca kelimelerle hepsi, hiçbiri, çoğu) veya miktar, sahip olma, yoksunluk anlamına gelen edatlarla ve edatsız - yalnızca genetik nicelik işlevinde (tabii ki this kelimesiyle işaretleyici-aday veya gösterge niteliğinde kullanım hariç). Bunlar son eki olan kelimelerdir -içinde), bir gruptan, kütleden veya maddeden izole edilmiş ayrı, tek bir nesne anlamına gelir. Örneğin: beş patates; birkaç bezelye; iki dal; birçok kısayol eksik; bütün inciler yerli yerindeydi vb. Bu aynı zamanda formda aynı son eke sahip küçültülmüş oluşumları da içerir. -inc(a): birkaç saçma kafaya çarptı; evlenmek kelimelerin kullanımı kum tanesi, toz zerresi, zerre, zerre, çay yaprağı vb. (ancak karşılaştırın: yüzünde tek bir kan bile yok; bir bükülme ile ve benzeri.; evlenmek kelimelerin kullanımı -inc(a)örneğin Leskov'un "Savaşçı" adlı eserinde soyut bir anlamla: “Bir Rus gibi onun da biraz kurnazlığı vardı”).

Sonekle birlikte bazı kelimelerde benzer tonlar gelişir -içinde) Modern dilde artan ve aşağılayıcı bir anlamı olan örneğin: boğa, çocuk.

• 1. Kolektif veya kolektif bir birlik olarak, bölünmez bir bütün olarak düşünülen kişilerin, nesnelerin bir koleksiyonunu ifade eden kelimeler. Bu kelimeler farklı "toplu" eklerin yardımıyla oluşturulur veya oluşturulur: -yo, Örneğin: yaşlı adamın, kadının, karganın, keten, çürümüş vb. (bkz. Blok "Askerle yürüyüşe çıktım"); kitap eki -stv(o) [-estv(o), -estv(o), -instv(o)], Örneğin: çoğunluk, azınlık, kalabalık, tüccarlar, soylular, öğretmenler, bürokratlar ve benzeri.; verimsiz -itibaren: fakir insanlar, küçük insanlar (herkes evde tarlaya gitti - sadece küçük yavrular); nesli tükenmekte olan yerel dil -ve ben: Komsomol, Öncü vb. (ancak karşılaştırın: süvari, muhafız, ordu); küçümseyici bir şekilde konuşma dili -nya tek kelimeyle ( asker, denizci); Ancak Çar akrabalar ve aynı zamanda modası geçmiş. melez; aşağılayıcı -schin(ler): ordu, köylü, askeri vb. Çar. K. A. Polevoy'un "Emma" adlı öyküsünde bir uşak konuşmasında: "Sonuçta, uşak kardeşimiz ile: Birini ne kadar severseniz sevin, kafanız çılgına dönecektir.".

Evlenmek. için birkaç kolektif kelime -içinde: yağma, katliam, muhtelif. Evlenmek. üretken olmayan sonek içeren birkaç kelime -içinde): yeşillik, üst kısımlar, hamamböceği, argo kardeşler; ölü son eklerle -b(a): kalabalık, kalabalık; -veya(a), -ur(a): çocuklar, küçükler, tatarcıklar. Evlenmek. ayrıca ödünç alınan toplu ekleri olan kelimeler: -Yaşasın): savunuculuk, savcılık, profesörlük, yüksek lisans okulu ve benzeri.; -am: proletarya, yaşlı ve benzeri.; evlenmek Bekar: özgür adamlar, süvariler.

Kolektiflik kategorisi dilbilgisel ifadesini çoğul biçimlerin yokluğunda bulur. Bu nedenle, bir kişiyi, hayvanı veya nesneyi ifade eden isimlerin tekil biçimleri sıklıkla - kapsam kullanımında - kolektif bir anlam kazanır. “Somut bir ismin tekili... sürekli bir çoğulluğun imgesidir” (139). Örneğin: “Bozkırlarda ve ormanlarda her hayvandan inanılmaz miktarda vardı”(Aksakov, "Aile Chronicle"); "Bir yazar, tamamı memeli olan bir halktır"(Saltykov-Shchedrin, “İl Eskizleri”); "O pis bir adam değil... bize edebiyat, bilim ve sanat verdi."(Çehov, “Malikanede”).

“Bu kelimeyle bir çokluk arasından bir birimin bilinçli seçimini kastetmiyorsak, bu bir kapsamdır. çarşaf (sonbaharda kuru yaprak düşer), çarşaflar Ve yaprak, çoğul olarak H. yapraklar- görüntüdeki, yani başlangıç ​​noktasındaki ve çokluğun anlamının elde edilme biçimindeki farklılık: bir durumda - bir kümenin simgesi olarak hizmet eden bir birim, diğerinde - ayrı bir küme, üçüncü durumda - bir birim veya bir küme olarak anlaşılan sürekli bir küme" (140).

Toplu anlamda tekil formların kullanımı özellikle küçük hayvanları ifade eden kelimelerde yaygındır: kümes hayvanları, balıklar, çekirgeler, yaprak bitleri ve benzeri.

• 2. Bir maddeyi (mineraller, metaller, kimyasal elementler ve bileşikler dahil) veya malzemeyi ifade eden kelimeler yalnızca tekil biçimlere sahiptir. Örneğin: hamur, süt, tütün, tereyağı, et, bakır, altın, gümüş, fosfor, porselen ve benzeri.; at kılından yatak; taş yerini betonarmeye bırakıyor; Yaroslavl keten, hazır elbise satışı; maun mobilya; "Ayım sayısız ela, huş ve karaağaç ağacını yok etti."(Krylov) vb.

Ancak madde türlerinin anlamları ile aynı kelimeler, büyük miktarlardaki madde ( yağlar, kumlar) ve bazen karşılık gelen malzemeden yapılan ürünler çoğul olarak kullanılabilir (özellikle özel lehçelerde, örneğin: yüksek kaliteli çelikler, vernikler ve benzeri.). Evlenmek. Puşkin'den: "Tablolar, mermer heykeller, bronzlar... onu hayrete düşürdü"("Mısır Geceleri").

• 3. Yalnızca tekil biçimlere sahip olan gerçek anlam sözcüklerinin çemberi, sebzeler, tahıllar, bitkiler, meyveler anlamına gelen sözcükleri içerir: şalgam, havuç, patates, ahududu, bektaşi üzümü, yulaf, saman, yeşillik ve benzeri.

Ancak ekili alanlar, hasatlar anlamına gelen ve genel olarak ekili alanlar veya bir dizi çeşitin tarımsal anlamı olan aynı kelimelerin bazıları da çoğul olarak kullanılır: yulaf, arpa, eşit saman ve benzeri.

• 4. Tekilin sayı ve saymayla doğrudan ilişkisi olmayan tekil işlevi, özellikle nitelik-nitelik, eylem-durum, duygu, his, ruh hali, fiziksel olay veya doğal olay, ideolojik yön, ideolojik yön gibi soyut anlamlara sahip sözcüklerde açıkça ortaya çıkar. akış ve genel soyut kavramlardaki gösterimlerde. Böylece soyutlama kategorisi dilbilgisel ifadesini yalnızca tekil biçimlerin sahipliğinde bulur. Örneğin aşağıdaki kelimelerin çoğul hali yoktur: kurtuluş, kaçış, melankoli, nefret, can sıkıntısı, sarılık, beyazlık, gizlilik, kasvet, mücadele, sosyalizm, Marksizm, kolektivizm, militarizasyon vb. Doğru, şiirsel dilde birçok soyut kavramın adlarından çoğul biçimler oluşur (örneğin V. Bryusov'un dilinde bkz.). Ancak bu formların işlevi doğrudan, niceliksel değil, anlamlı ve şiirseldir.

Genel olarak soyut kavramların somutlaşması ve bireyselleşmesi, buna karşılık gelen kelimelerde yeni anlam ve tonların ortaya çıkması, çoğu zaman bu kelimeleri çoğul formlarla zenginleştirir.

Ancak soyut bir ek kullanılarak oluşturulan kelimeler için -schin(ler), çoğul formlar mümkün değildir.

Aynı şekilde sıfatların nötr hallerine geri dönen ve şu şekilde biten soyut isimler de -ah, -ee, hiçbir zaman çoğul olarak kullanılmaz. Örneğin: "Yakın ve anlaşılır olan her şeyde sınırlı, önemsiz, gündelik, anlamsız bir şey gördü."(L. Tolstoy, “Savaş ve Barış”).

• 5. Çoğul haller, eğer kişiselleştirici bir takma adın temel anlamında kullanılıyorsa, özel adların özelliği değildir. Örneğin: Moskova, sinema "Udarnik" ve benzeri.
• 6. Tekil ve çoğulların karışık kullanımı ve hatta - genel bir soyutlamaya, genel bir atamaya yönelik üslupsal bir önyargıyla - tekil formların baskın kullanımı, bir nesnenin birkaç kişiye veya nesneye gönderme yaptığı ve doğasında var olduğu durumlarda gözlenir. her biri ayrı ayrı. Örneğin: "Evet, şehre ineklerimin boynuna çan almasını emret."(Turgenev, "Serbest Yükleyici"); "İnsanlar burunlarına ve ağızlarına eşarp bağlayarak yürüyorlardı"(L. Tolstoy, “Savaş ve Barış”); "Siyah kaftanlı, omuzlarında arma kurdeleli, ellerinde mumlu hizmetçiler"(Puşkin, "Maça Kızı"); "İsyancılar başlarını eğdiler"(Puşkin, “Pugaçev'in Tarihi”); "Sakallarını tıraş etmeleri emredildi"(Puşkin), vb.;

Herkes ayağa kalktı, kaşlarını çattı,

Alçak, alçak eğimli

Ve bıyığını ve sakalını düzelttikten sonra,

Meşe banklara oturdular.

Başkurdistan Cumhuriyeti Meleuzovsky ilçesi belediye bölgesinin 6 No'lu Belediye Eğitim Bütçe Kurumu Lisesi

Ders özeti

konuyla ilgili

"İsimler,

sadece forma sahip olan

tekil"

(“Okul 2100” programına göre 5. sınıf)

Öğretmen tarafından derlendi

Rus dili ve edebiyatı

Isanova I.G.

Meleuz, 2013

Ders konusu: “Yalnızca tekil hali olan isimler”

Ders türü. Yeni bilgiyi keşfetme dersi.

Öğrenci etkinlikleri olarak hedefler.

1) M/p (metakonu): Farklı formlarda (metin, resim) sunulan bilgileri çıkarmak,

Bilgileri bir türden diğerine (bir resme, şemaya) işleyin ve dönüştürün,

Farklı dinleme türlerinde ustalaşın (seçici, ayrıntılı).

2) 6LR (konuşma etkinliği olarak dil bilgisi): Yalnızca tekil halleri olan isimleri tanır,

tematik ilişkilerini belirlemek,

Bağlaşık sayı biçimlerine sahip olan ve olmayan (tekil veya çoğul) isimleri birbirinden ayırın.

3) 3LR (çeşitli sözlü ve yazılı konuşma becerilerinde ustalık): Metinde yalnızca çoğul, yalnızca tekil ve her iki sayı biçimine sahip isimleri bulun ve bunları konuşmada doğru kullanın.

Teçhizat.

1) Ders Kitabı “Rus dili. 5. sınıf": ders kitabı. eğitim kurumları için: 2 kitapta. Kitap 2/ R.N.Buneev, E.V.Buneeva, L.Yu.Komissarova, I.V.Tekucheva, N.A.Isaeva; bilimsel olarak ed. akad. RAO A.A. – M.: Balass, 2012.

2) Ders sunumuSunmak_ rus_5 kl_ senin96 (“Eğitim sistemi” Okul 2100 web sitesi”)

3) Bilgisayar, projektör.

Dersler sırasında

I. Organizasyon anı. Selamlar. Derse hazır olup olmadığı kontrol ediliyor. Kayıp kişilerin tespiti.

II. Ev ödevlerini kontrol ediyorum. Yeni şeyler öğrenmeye yönelik bir “köprü” inşa edilen bilginin güncellenmesi.

İletişimsel UUD

1. Eğitici ve bilimsel bir tarzda tutarlı bir monolog ifadesi oluşturun.

2. Konuşma inşası normlarına uyun (mantıksallık, tutarlılık, tutarlılık, konuyla uygunluk vb.)

Bugünkü dersimize ödevinizi kontrol ederek başlayalım:

1) öğrenciler tarafından alıştırma 399'a ilişkin ödevle ilgili hazırlanan soru planlarının dinlenmesi;

2) “İsimlerin sayısı hakkında ne biliyorum” dilbilimsel konusuyla ilgili sözlü hikayeler.

Örnek soru planı

1. Bir ismin tekil ve çoğul hali ne anlama gelir?

2. Bir ismin değişimini sayılarla iletmek için ne kullanılır?

3. Bir ismin ikili biçimi nedir?

4. Hangi isim gruplarının yalnızca çoğul hali vardır?

Örnek niteliğinde "İsimlerin sayısı hakkında ne biliyorum?" dilbilimsel konusuyla ilgili bir hikaye.

Rus dilinde bir ismin değişken morfolojik özelliklerinden biri de sayı kategorisidir. Nesne tek olduğunda bir ismin tekil biçimi vardır; örneğin: tablo, pencere. Bir ismin iki veya daha fazla nesne olması durumunda çoğul hali olur, örneğin: tablolar, pencereler.

Bir ismin sayılarla değiştirilmesi, sonlar kullanılarak aktarılır: ay - aylar, akşam - akşamlar.

Eski Rus dilinde, iki nesneyi belirtmek için kullanılan ikili sayının özel bir biçimi vardı, örneğin: tablo - tekil sayı, tablo - ikili sayı, "iki tablo" anlamına geliyordu; tablolar - çoğul. İkili sayının biçimleri dilden kaybolmaya başladığında, eşleştirilmiş nesneleri adlandıran kelimelerde en uzun süre varlığını sürdürdü: gözler, yanlar, boynuzlar, kollar. Bu formlar bugüne kadar varlığını sürdürdü, ancak yalın çoğul formları olarak.

Sadece çoğul hali olan isimler de vardır. Bunlar arasında bileşik (“eşleştirilmiş”) nesneleri ifade eden isimler (gözlükler, pantolonlar); maddeler – mürekkep, krem; doğal olaylar - alacakaranlık, don; etkinlikler - isim günü; zaman dilimleri - tatiller, günler; oyunlar - kör adamın tutkunu, satranç; coğrafi isimler – Alpler, Karpatlar.

III . Hedef belirleme ve dersin amacını belirleme motivasyonu.

Düzenleyici UUD

1. Gözlemlere dayanarak tahminlerde bulunun.

2. Dersin sorusunu (problemini) formüle edin.

1) Sorun durumu. Öğrenciler tarafından problemin bulunması ve problemin tanımlanması.

Bir sunumla çalışma (Sunmak_ rus_5 kl_ senin96).

Dilsel hikayelerinizde sayı gibi bir gramer kategorisinden bahsettiniz. Biraz daha izleyelim. Resimlere bakın ve üzerlerinde ne gösterildiğini söyleyin.

(Resimlerde - süt, şeker, pirinç.)

Bu kelimelerin ortak noktası nedir?

(Bu kelimeler maddeleri ifade etmektedir.)

(Hayır. Bu öğeler sayılamaz.)

Bu maddeleri “tartmayı” veya “dökmeyi” deneyin.

(Süt dökün, iki veya üç kilo şeker, dört ton pirinç tartın).

Hangi numarayı aldın?

(Sonuç ikili bir sayıdır.)

Bu kelimelerin çoğul halini oluşturmaya çalışın. Hangi sorunla karşılaşıyorsunuz?

(Sorun bu kelimelerden çoğul halin oluşturulamamasıdır.)

Mevcut durumdan bir sonuç çıkarın.

(Bu kelimelerin çoğul hali yoktur.)

3) Formülasyon dersin konusu ve hedefleri öğrenciler tarafından (öğretmenin katılımıyla).

Dersin başında isimlerin tekil ve çoğul hallerinin olduğunu, sadece çoğul halleri olan isimlerin de olduğunu söylemiştik. Bu tür isimler tematik gruplara ayrılabilir. Artık çoğul hali olmayan kelimelerimiz var. Bugün sınıfta ne yapacağımızı düşünüyorsun? Hangi yeni şeyleri öğreniyoruz? Dersimizin amacını belirtin.

(Dersimizin amacı tekil halleri olan isimleri ayırt etmeyi ve bu tür kelime gruplarını tanımlamayı öğrenmektir).

İfadelerinizi ders kitabının 223. sayfasındaki 45. paragraftaki (Öğrenciler okur) ifadelerle karşılaştıralım.

IV . Öğrencilerin dersin konusuyla ilgili temel bilgi ve becerilere hakim olma faaliyetleri.

Düzenleyici UUD

1. Sorunu çözmenin yollarını arayın.

2. Bilişsel ve kişisel yansımayı gerçekleştirin.

Bilişsel UUD

1. Bilgileri dönüştürün (metni diyagrama).

2. Malzeme seçme ve sistematize etme tekniklerini bilir.

1) Öğrencilerin eğitim (dil) materyallerinin gözlemlenmesine dayalı bilgi edinme konusundaki temel faaliyeti.

Kelimeleri okuyun (sunumla çalışmak -Sunmak_ rus_5 kl_ senin96).

İnsanlık, insan, akraba, akrabalar, demir parçası, demir, yaprak, yeşillik, bezelye, bezelye.

Bir sütuna sayılabilecek isimleri, diğer sütuna ise sayılamayan nesneleri yazın.

Kelimeleri hangi gruplara ayırdığınızı görelim.

Kelimeler iki gruba ayrılabilir. Birincisi hesaplanamayan bir şeyi içerir, ikincisi ise hesaplanabilen bir şeyi içerir.

insanlık adamı

akraba akraba

demir demir

yeşillik yaprağı

bezelye bezelye

Her grubun kelimelerini farklı bir sayı şeklinde oluşturmaya çalışın.

Birinci gruptaki kelimelerden çoğul yapmak mümkün değildir, ancak ikinci gruptaki kelimelerden çoğul yapmak mümkündür. Bir kişi - insanlar, bir akraba - akrabalar, bir demir parçası - demir parçaları, bir yaprak - çarşaflar, bir bezelye - bezelye.

2) Ön sonuçlar ve bunların grafik biçiminde özeti (diyagram, tablolar vb.).

Hangi sonucu çıkarabilirsiniz?

Rusça'da şu şekle sahip isimler vardır:

sadece tekil.

Aslında Rus dilinde yalnızca tekil biçime sahip isimler vardır. Bu tür isimlerin örnekleri slaytta sunulmaktadır (sunumla çalışmanın devamı).

Petrol, cesaret, çocuklar, petrol, nezaket, altın, mavi, mobilya, öğrenciler.

Kelimeleri tematik gruplara ayırın, kelime sıralarına kendi örneklerinizle devam edin.

1. Maddelerin isimleri: az, yağ, altın (pirinç, şeker, süt)

2. Bir şeyin bütünlüğüne verilen adlar: çocuklar, mobilyalar, öğrenciler (köylülük, gençlik, eski eşyalar)

3. Soyut kavramların isimleri: cesaret, nezaket, mavilik (aşk, cesaret, öfke)

“Yalnızca tekil hali olan isimler” ders konusu için bir destek diyagramı oluşturmaya çalışalım. Çiftler halinde çalışın.

(Çiftler halinde çalıştıktan sonra tahtaya birkaç destek diyagramı yazılır).

V. Yeni bilgilerin pratikte kullanılmasına yönelik becerilerin birincil olarak pekiştirilmesi.

Bilişsel UUD

1. Ana şeyi vurgulayın, bilgiyi anahtar kavramlara indirin.

2. Analiz edin, karşılaştırın, benzerlikleri ve farklılıkları belirleyin, gruplandırın.

3. Dönüştürmek bilgileri bir formdan diğerine (metin, diyagram, tablo) aktarır.

İletişimsel UUD

1. Düşüncelerinizi özgürce ifade edin.

2. Başkalarını dinleyin ve duyun, bakış açınızı değiştirmeye hazır olun.

3. Ortak faaliyetlerde anlaşın ve ortak karara varın.

4. Karşılıklı yardım sağlayın ve karşılıklı kontrol uygulayın.

Şimdi tematik gruplar hakkında edinilen bilgileri nasıl kullanabileceğinizi pratikte kontrol edelim. Örneğin, egzersiz 401(yalnızca tekil isimleri seçme yeteneğini geliştirir) . (Görev okunur). İpucu: Bir kelime ya bir şeyin bütünlüğünü, ya soyut bir kavramı ya da bir maddeyi (ürünü) adlandırmalıdır.

Çocuklar - çocuklar (toplama, set) ve çocukluk (soyut kavram); bezelye – bezelye (ürün); süt – süt (ürün); petrolcü - petrol (madde - buğday (ürün); iyi huylu – nezaket (soyut kavram); cesaret - cesaret (soyut kavram); maviye döner - maviye (soyut kavram); cesaret - cüretkar (soyut kavram) yağ tenekesi - yağ (ürün);

(Egzersiz sözlü olarak yapılır)

Bu görev kolaydı ve hep birlikte başardık. Hadi bunu karmaşıklaştıralım. Şimdi her biriniz egzersiz 403'ü yapıyorsunuz(metin içinde bağıntılı sayı biçimlerine sahip olan ve olmayan grup isimlerini bulma yeteneğini geliştirir) isimleri gruplar halinde bağımsız olarak yazın: 1) tekil ve çoğul halleri olan isimler;

2) yalnızca çoğul hali olan isimler;

3) yalnızca tekil biçimi olan isimler.

Daha sonra bir hakem değerlendirmesi yapacağız ve ardından birlikte bu şiirin anlamı üzerinde düşüneceğiz.

1) Tekil ve çoğul biçimleri olan isimler - uzay, orman, gövde, reçine, mesafe, çalılık, karınca yuvası, sincap, ok, çam, orman, yaşlı adam, iz, yıl, iğne, koni, karınca;

2) Yalnızca çoğul biçimi olan isimler - kapı;

3) Yalnızca tekil biçimi olan isimler - barınak, alacakaranlık, sıcaklık, ağaç kabuğu, vahşi doğa, kuruluk, yükseklik, çocukluk.

Verimli pratik çalışmanın ardından genellemeye geçeceğiz. Artık hepimiz isimlerin sayısı gibi bir kategoriyi biliyoruz. Bilgimizi bir tabloya dönüştürmeye çalışalım, yani. sistematize edin.

( Genel bir tablonun toplu derlemesi “İsim sayısı isimler.")

Tabloyu doldurun.

Sayı

Anlam

Örnek

(Öğrenciler tabloyu doldururlar)

Sayı

Anlam

Örnek

Birimler – çoğul

bir öğe - birçok öğe

arkadaş - arkadaşlar, orman - ormanlar

Yalnızca çoğul

1) bileşik (“eşleştirilmiş”) nesneler

2) maddeler (ürünler)

3) doğal olaylar

4) olaylar

5) zaman dilimleri

6) oyunlar

gözlük, pense

parfüm, boynuzlar

don, alacakaranlık

vaftizler, vedalar

gün, hafta içi

dama, saklambaç

Yalnızca birimler

1) maddeler (ürünler)

2) bütünlük

3) soyut kavramlar

altın, et

gençlik, eski şeyler

cesaret, şımartmak

Kendinizi test edin (ekrana bir tablo yansıtılır). Bu görevi tamamladınız.

VI . Öğrencilerin ve öğretmenlerin yansıtıcı etkinliği.

Düzenleyici UUD

1. Faaliyetlerinizin hedeflerini ve sonuçlarını ilişkilendirin.

2. Değerlendirme kriterlerini geliştirin ve çalışmanın başarı derecesini belirleyin.

1 ) Öğrencilerin yansıması (BİLİYORUM...; YAPABİLİRİM...).

Dersimiz sona eriyor ve özetlemek istiyorum. Şu cümle: "Bugünün konusunun anahtar kelimelerini biliyorum..." bunu yapmamıza yardımcı olacaktır. Teklifime devam edin.

İsimler yalnızca tekildir, tematik isim grupları yalnızca tekildir: 1) maddeler (ürünler); 2) bütünlük; 3) soyut kavramlar vb.

2) Öğrencilerin ders sırasındaki eğitim çalışmalarının değerlendirilmesi (beceri gelişiminin ilk değerlendirmesinin bir parçası olarak).

– Kendinizi hangi kriterlere göre değerlendireceksiniz?

3) Öğretmenin öğrencilerin dersteki başarılarına ilişkin değerlendirmesi (Dersteki toplu çalışmanın genel değerlendirmesi; öğrencilerin ikili ve grup halinde eğitim faaliyetlerinin değerlendirilmesi; öğrencilere bireysel olarak yapılan bireysel değerlendirme).

VII . Ev ödevi Alıştırma 405 (öğretmen her gruba üç ila dört kelime eklemeyi önerir). Geri kalan görevler eksiksiz olarak tamamlanır.

İsimlerin çekimli olduğunu, yani hal ve sayılara göre değiştiğini herkes bilir. Ancak Marina Khlebnikova'nın seslendirdiği şarkının cümlesi kulağa doğru geliyor mu:

Sana canlandırıcı bir fincan kahve koyayım mı?

Her kuralın istisnaları vardır. Dolayısıyla “kahve” kelimesi çekimsiz isimleri ifade eder. Çoğul kullanılmaz ve hallere göre değişmez. Doğru kullanımı “bir fincan kahve”dir. Makalemizin konusu bu tür istisnalar - yalnızca tekil hal alan isimler - olacaktır. Hadi daha yakından bakalım.

İsimler: sayı

Bu sadece matematikte mevcut değildir. İsimlerin aynı zamanda sayı kategorisi de vardır. Bunu bilmek, bunları hem sözlü konuşmada hem de yazılı olarak doğru kullanmak anlamına gelir. Çoğu isim sayılabilen nesneleri belirtir. Bu amaçla Rus dilinde hem tekil hem de çoğul kategorileri bulunmaktadır. En zor şey, yalnızca tekil biçime sahip olan veya tam tersine yalnızca çoğul biçime sahip isimlerin olduğunu anlamaktır. Aynı zamanda konuşmada başka nüanslar da ortaya çıkar.

Dolayısıyla çoğulluğun bir ismin tekil hali ile ifade edildiği durumlar vardır. Bir örnek şu ifadedir: “Düşman geçmeyecek!” Bu açıkça belirli bir kişiyi değil, düşman ordusunu kastediyor.

Bireysel isimlerin çoğul olarak baskın bir kullanımı vardır:

• dedikodu;
• dizginlemek;
• kayaklar.

Her ne kadar bu sayılarla değişen bir konuşma parçası olsa da ve kelimelerin kullanımı oldukça kabul edilebilir:

• dedikodu;
• dizginlemek;
• kayak.

Çoğu zaman, aşağıdaki isimlerin çoğul hali yoktur:

• gerçek;
• toplu;
• dikkati dağılmış;

Örnekleri kullanarak buna daha ayrıntılı olarak bakalım.

Maddenin, malzemenin tanımı

Bu kelimeler nelerdir? Nesneleri gerçek anlamda ifade eden tekil isimler. Örneklerle kanıtlandığı gibi, oldukça fazla var:

• şeker;
• süt;
• benzin;
• su;
• asfalt;
• pamuk;
• seramikler;
• porselen.

Bu isimler çoğul dahil başka bir biçime dönüştürülemez. Bunlara -я, -а, -и, -ы sonlarını ekleyemezsiniz.

Yalnızca tekil isimler: ortak isim örnekleri

Aynı nesne veya kişi kümelerinin adlarına kolektif adlar diyoruz. Bazı ortak özelliklere sahip olanları bir araya getirirler:

• öğrenciler (üniversitelerde okuyan herkes);
• gençlik (nüfusun 30 yaşın altındaki kısmı);
• gençlik (14 ila 21 yaş arası gençler);
• çocukluk (0 ila 18 yaş arası).

Yalnızca tekil bir biçime sahip olan toplu isimler aynı zamanda cansız nesnelere de atıfta bulunabilir:

• yeşillik;
• ladin ormanı;
• Bitki örtüsü.

Bu sadece hatırlanması gereken bir şey.

Soyut isimler

Bunlar objektif olarak ifade edilemeyen, sayılamayan kelimelerdir. Bunlar adları içerir:

• nitelik veya karakteristik (gençlik, karanlık, el becerisi, mavilik);
• durumlar veya eylemler (biçme, doğrama, kavga, öfke, zevk).

Yalnızca tekil isimleri tanımlamayı nasıl öğrenebilirim? Görev örnekleri, görevle başa çıkmanıza yardımcı olacaktır.

Böylece, benzetme yoluyla çoğul olarak kullanılamayan kelimeler için zıt anlamlılar seçebilirsiniz:

• koşma;
• güç;
• saldırganlık;
• havasızlık;
• dürüstlük.

(Cevaplar: yürüme, halsizlik, sakinlik, tazelik, yalan).

Edebi bir metinden tüm isimleri şu prensibe göre üç sütuna yazabilirsiniz:

• iki sayıda kullanılır;
• yalnızca tek bir konuda;
• yalnızca çoğul olarak.

Bu sayede eskilerden çok daha fazlasının olduğu daha net hale gelecektir.

Özellikler: cansız isim, uygun

Özel isimler için tekil daha yaygındır. Nadiren çoğul olarak kullanılırlar. Bir grup insanı akrabalık ilkesine göre ayırmak zorunda kalırsanız, bu genellikle soyadları için geçerlidir. Örnek:

1. Küçük köyde yalnızca Galkinler, Lazarevler ve İvanovskiler yaşıyordu.
2. Kuznetsov ailesi kıskanılacak bir sağlıkla ayırt edildi.

Bir özel ad tek bir nesne gibi davranıyorsa ve cansızsa, o zaman tekil olarak kullanılmalıdır:

• Moskova.
• Volga.
• Merkür.
• Ural.
• Uruguay.

Bu aynı zamanda bileşik adlar için de geçerlidir:

• "İlk kanal";
• "Dünya Çapında" programı;
• "Mona Lisa" tablosu.

Ancak bu tam bir liste değil. Tabii ki bunların hepsi tekil hal alan isimler değil.

Hatırlamak için bir şey

Rus dilinde -mya ile biten kelimelerin çoğul hali yoktur. Bu isimler basitçe hatırlamaya değer:

• taç;
• yük;
• meme;
• alev.

Ama kabile kabiledir, tohum tohumdur.

Bu nedenle, yalnızca örneklerini tabloda sunduğumuz tekil isimleri listeliyoruz.

Bir ismin çoğulluğunun bulunmadığının belirlenebilmesini sağlayan diğer bir koşul da, ile bir kombinasyonun bulunmamasıdır.

Konuyla ilgili bir dersin geliştirilmesi: “Yalnızca tekil biçimi olan isimler.”

Aktif hedef:öğrencilerde bilginin aranması ve izole edilmesiyle ilgili yeni bir faaliyet yönteminin oluşumu.

Görevler:Çocuklara öğretmek

1) yalnızca tekil biçime sahip isimleri bulun;

2) belirtilen isimleri sıfatlar ve geçmiş zaman fiilleriyle birlikte kullanın;

3) bilgi sistemine yeni materyaller ekleyin ve kapsananları tekrarlayın.

Dersler sırasında:

BEN.Öğrenme faaliyetleri için motivasyon.

İyi öğlenler millet. Birbirimize bakıp gülümseyelim. Ruh halinizin iyi olmasına sevindim ve umarım bugün birlikte çalışırız. Bundan şüphem bile yok.

II. Bir deneme eylemindeki bireysel zorlukların güncellenmesi ve kaydedilmesi.

Cevapları yalnızca çoğul olan isimler olan bilmeceleri tahmin edin.

Ne tür su sadece okuryazar olanlar için uygundur? (mürekkep)

Bütün yüzyıl yürüyor, bir kişi değil. (kol saati)

İki halka, iki uç, ortada çiviler. (makas)

Sıvı olmasına rağmen su değil, kar değil beyazdır. (süt)

4. bilmecenin çözümünde ne dikkatinizi çekti? (tekil isim)

Bu kelimeyi çoğul olarak eklemeyi deneyin. (-)

III. Bir zorluktan kurtulmak için bir projenin inşa edilmesi (amaç, konu, yöntem, plan, araç).

Dersin konusunu nasıl formüle edebiliriz? (sadece tekil sayıları olan isimler)

Bugün ne öğrenmeliyiz? (bu isimleri bulun)

BENV. Proje inşaatının uygulanması.

Bu grup, "sayılabilirlik" ile çelişen olguları ve kavramları ifade eden isimleri içerir. Bu kelimeler şunları içerir:

1. gerçek:

A) metaller: demir, çelik, çinko, alüminyum

B) maddeler ve ürünler: balmumu, şeker, süt, ekşi krema

C) tahıllar ve diğer kültür bitkileri: çavdar, leylak, arpa

C) sebzeler ve meyveler: bezelye, soğan, çilek, sarımsak

2. kolektif: öğrenciler, yeşillik, gençlik

3. soyut, nitelikleri ve özellikleri, süreçleri ve eylemleri veya genel kavramları adlandırma: bilgelik, vatan, azim, okuma, sıcaklık, cömertlik

4. özel isimler: Maksim Gorki, Moskova, Sevostopol, Kırım

V. Malzemenin sabitlenmesi.

Egzersiz 515

Öğrenciler defterlerinde alıştırmayı yaparak, tabloya yazdıkları kelimeleri tek tek yorumluyorlar. Kontrol etmek

1 sütun (1 heceye vurgu yapılarak): kuraklık, öfke, nefret, pancar, silaj, acı, çalı çırpı, çam iğnesi, çalı çırpı, pamuk.

Sütun 2 (2 heceye vurgu yapılarak): korku, uyuşukluk, boş zaman, birlik, ısırgan otu, porselen, çimento, kuzukulağı.

Sütun 3 (3. heceye vurgu yaparak): kauçuk, gençlik.

Öğrenciler şu cümleleri okur: güzel porselen, kırmızı pancar, ekşi kuzukulağı...

VI. Bir standarda göre kendi kendine test ile öz kontrol.

Seçenekleri kullanarak görevi kendiniz yapmanızı öneririm.

1'de. Yalnızca tekil olarak kullanılan isimler için zıt anlamlıları seçin.

Hakikat, yoksulluk, keder, yaşlılık, beyazlık. (Hakikat yalandır, fakirlik zenginliktir, keder sevinçtir, ihtiyarlık gençliktir, beyazlık siyahlıktır.)

2'DE. Yalnızca tekil olarak kullanılan isimler için zıt anlamlıları seçin.

Etrafta koşmak, ışık, hareket, nezaket, korku, çocukluk (Koşmak - sessizlik, aydınlık-karanlık, hareket - dinginlik, nezaket - öfke, korku - cesaret, çocukluk - yaşlılık (yetişkinlik)

VII. Bilgi sistemine dahil olma ve tekrarlama.

Erkeklerden iki gruba ayrılmalarını istiyorum: erkekler ve kızlar.

Grup 1'in görevi: Yalnızca çoğul halleri olan 3-4 enstrümanın adını hatırlayın. h. ve şemaya göre öneride bulunun O, O, O ve O çalışma aletleridir (Mengene, tel kesiciler,). pense ve tikler -

Grup 2'nin görevi: "Lezzetli" isimleri hatırlayın. ve onlara kahvaltıda “servis yapın”, isim. yalnızca tekil formlara sahip olmalıdır. O, O, O ve O kalıplarını kullanarak cümle kurmak en sevdiğimiz kahvaltıdır. (Süt, süzme peynir, ekşi krema ve turp - ..)

Düşük başarılılarla çalışmak: delikli kartlar üzerinde çalışın (tekrar için).

VIII. Eğitim faaliyetlerine yansıma.

Ders neyle ilgiliydi? (Yalnızca tekil halleri olan isimler)

Yalnızca tekil biçimde kullanılan sözcükleri adlandırın.

Konuşmanızda bu tür kelimeleri kullanırken dikkatli olun.

Derste en çok hangi çalışmayı beğendiniz, hangi çalışma zordu?

IX. Ev. egzersiz yapmak:

1. Alıştırma 517 (isimlerin sayılarını ayırt edebilme)

2. “Mağazada” konusuyla ilgili 10 cümle bulun (her iki sayıyı da içeren, yalnızca çoğul ve tekil halleri olan isimler kullanın)