Trajnim komunikimi për fëmijët e moshës së shkollës fillore. Trajnim për nxënësit e shkollave fillore dhe të mesme "sjellja komunikuese"
Dina Fomina
Përmbledhje e trajnimit për nxënësit e shkollave fillore për formimin e rregullave të sjelljes në klasën "Zogu dhe pulat"
Kjo përmbledhje e sesionit të trajnimit është e përshtatshme për psikologë dhe mësues. Është menduar për t'u përdorur në klasat fillore (klasat 1-3, në të cilat nxënësit shkelin rregullat e përgjigjes në klasë (ata bërtasin, sillen me zhurmë, tregojnë mosmbajtjeje gjatë marrjes në pyetje ballore të fëmijëve.
Synimi: formimi i një qëndrimi pozitiv ndaj të mësuarit, mësimi i rëndësisë së rregullave të sjelljes në shkollë.
Pajisjet: postera "Zog dhe zogj në fole", "Mësues dhe nxënës në klasë"
I. Momenti organizativ.
Rituali i mirëseardhjes.
Ushtrimi "Gjeni të përbashkëtat"
Prezantuesja: - Përshëndetje djema. Le të fillojmë mësimin tonë. Sot do të flasim me ju për shkollën dhe për ju nxënësit. Por së pari, shikoni njëri-tjetrin. Ju jeni të gjithë kaq të ndryshëm dhe unikë! Por ju keni shumë të përbashkëta. Ju lutem ngrihuni, ata me sy kafe. Ngrihuni, dashamirës të akullores. Ngrihuni, ata që kanë kafshë shtëpiake. Ngrihuni, ata që duan të luajnë videolojëra. E shihni, ju keni shumë të përbashkëta, kështu që mund të bëheni lehtësisht miq me njëri-tjetrin.
II. Pjesa kryesore
Ushtrimi "Çfarë po bën studenti?"
Prezantuesi: - Djema, më tregoni se çfarë bën zakonisht studenti, çfarë bën. (Lexon tekste, shkruan në fletore, përgjigjet në dërrasën e zezë, bën detyrat e shtëpisë etj.).
Prezantuesi: - A e dini lojën "Krokodili?" Në këtë lojë ju duhet të tregoni diçka pa fjalë. Tani të gjithë do të shkojnë me radhë në tabelë dhe do të tregojnë, pa fjalë dhe pa gjuhën e shenjave, diçka që po bën studenti. Dhe ne do të përpiqemi të marrim me mend se çfarë dëshironte prezantuesja. Mundohuni të mos përsërisni veprimet!
Analiza e ushtrimeve:
A mendoni se një nxënës bën diçka të kotë dhe të panevojshme në shkollë?
Cila është gjëja më argëtuese për të bërë në shkollë? Çfarë ju pëlqen më shumë në shkollë?
A ju pëlqen të shkoni në shkollë gjatë pushimeve verore?
Ushtrimi "Trajnimi i Levitan"
Prezantuesi: Prezantuesi shumë i famshëm Yuri Levitan, për të mos bërë gabime gjatë regjistrimit live, stërviti përqendrimin e tij. Ndani në dyshe. Kthejeni fletën e tekstit me kokë poshtë. Lexoje. Së pari ju, pastaj partneri juaj. Tani merrni dhe kthejeni tekstin e dytë. Lexojeni, por partneri juaj do t'ju ndërhyjë në çdo mënyrë: duartrokitni duart, këndoni një këngë, tundni krahët, shtyni, bëni pyetje, etj.
Analiza e ushtrimeve:
Ndërroni rolet.
A keni mundur ta lexoni kur jeni të shqetësuar dhe ka shumë zhurmë rreth jush?
A ju kujtohet se çfarë thuhej në tekst?
Kur është më e lehtë të përthithësh informacionin, në një mjedis të zhurmshëm apo në një mjedis të qetë dhe të qetë?
A është klasa juaj e zhurmshme gjatë mësimit? Cilin prej jush e shqetëson kjo?
Bisedë motivuese "Zogu dhe zogjtë"
(material nga libri "Psikologjia. Klasa e dytë. Aktivitetet zhvillimore" Glazunov D. A.)
Prezantuesja var një poster "Zog dhe zogj në fole" në tabelë.
Prezantuesi: - Shikoni, djema, çfarë është vizatuar këtu. Kjo është një pemë në një pemë, shikoni. Çfarë është kjo? Fole me pula të vogla. Por zogu i rritur është ndoshta nëna. Nëna u solli mishka zogjve për t'i ushqyer. E shihni se si zogjtë hapin sqepat e tyre në mënyrë që nëna e tyre të vendosë ushqim atje. Por në natyrë, djema, jo të gjithë zogjtë marrin të njëjtën sasi ushqimi, disa pula vdesin nga uria dhe madje mund të vdesin. Pse? Sepse çdo zogth dëshiron të marrë më shumë ushqim nga nëna e tij, por ata nuk duan të ndajnë. Dhe ata përpiqen - hapin sqepat e tyre më gjerë, shtyjnë, bërtasin më fort se kushdo tjetër.
Prezantuesja var një poster "Mësuesi dhe studentët në klasë"
Tani imagjinoni që zogjtë jeni ju, studentë, zogu është sigurisht mësuesi, ushqimi është njohuria që jep mësuesi. Çfarë ndodh kur dikush thërret përgjigjet pa u dhënë të tjerëve mundësinë për të menduar? Ua heq dijen, nuk ua lë kokën të punojë! Kjo do të thotë se ai sillet si ai zog i vogël i gjallë që merr ushqimin e dikujt tjetër. Disa prej jush kanë nevojë për kohë për të menduar, të tjerë duhet të gjejnë vetë përgjigjen e saktë dhe jo ta marrin atë në formën e një aluzion. A është e qartë pse një mësues zemërohet kur dikush bërtet? Ai, si një zog nënë, dëshiron që të gjithë të ushqehen, jo ata më të zhurmshmit. Nëse bërtisni, ju privoni të tjerët nga ajo për të cilën kanë ardhur në shkollë - mundësinë për të menduar.
Le të biem dakord që kur mësuesi mbyll këtë poster, kjo do të thotë që nuk mund të bërtasësh përgjigjet, duhet t'i japësh të gjithëve mundësinë të mendojnë.
Lojë "Princi - në majë të gishtave"
Pritësi: - Tani le të vërtetojmë se mund të jesh shumë i qetë nëse dëshiron.
Prezantuesi: - Ngrihuni dhe shtrihuni siç duhet. Unë dua që ju të më tregoni se si mund ta shndërroni në mënyrë misterioze një klasë të zhurmshme në një dhomë magjike të qetë. Kush dëshiron të jetë prezantues? Do të jetë Princi (cesi) - në majë të gishtave. Me hapa të heshtur, Princi do t'i afrohet njërit prej jush, do t'ju prekë lehtë mbi supe dhe më pas do të kalojë te personi tjetër. Ai i prekur nga Princi do ta ndjekë po aq në heshtje. Kushdo që ndjek princin duhet të jetë më i qetë se një mi. Kur t'i keni mbledhur të gjithë, çojini në tabelë. Kthehuni te djemtë dhe falënderojini me një hark të heshtur. Pas së cilës të gjithë kthehen në vendet e tyre po aq të qetë. Analiza e ushtrimeve:
Ju pëlqeu loja?
A është e vështirë të mos thuash asgjë dhe të mos bësh zhurmë?
Në cilën klasë është më e lehtë të studiosh në një klasë të zhurmshme apo po aq të qetë?
Prezantuesi: - Nëse mësuesi kërkon heshtje në klasë, mbani mend këtë lojë.
Lojë Freeze Frame
Prezantuesi: - Djema, mbani mend lojën "Deti është i trazuar". Me komandën time, ju duhet të ngrini në pozën e asaj që unë do të quaj. Le të fillojmë. Deti shqetësohet një herë, deti shqetësohet dy herë, deti shqetësohet tre herë, figura “zogu”, ngrijë. ("luan", "student", "tullumbace", "miqësi", "heshtje", "lumturi").
Analiza e ushtrimeve:
Cilat shifra ishin të vështira për t'u treguar? Pse?
Pse figurat e zogjve, një luani dhe një tullumbace janë të ngjashme për të gjithë, por miqësia dhe lumturia janë të ndryshme?
III. Fundi
Pritësi: - Është koha për të thënë lamtumirë. Më tregoni, djema, çfarë ju pëlqeu më shumë nga takimi i sotëm? Çfarë kuptuat nga takimi i sotëm?
Rituali i lamtumirës. Lojë "Duartrokitje".
Pritësi: - Djema, keni bërë një punë të mirë sot. Unë dua t'ju lavdëroj dhe falenderoj. Për ta bërë këtë, të gjithë do të qëndrojnë me radhë në këtë karrige. Ai që bëri punën më të mirë do të shkojë i pari. Le t'i japim një duartrokitje të përzemërt. Faleminderit! Tani do të shkojë.
Analiza e ushtrimeve:
A ju pëlqeu të merrnit duartrokitje?
A merrni ndonjëherë duartrokitje të pamerituara?
Ju pëlqeu duartrokitja?
Si u tregoni të tjerëve se i admironi, se ju pëlqejnë?
Si kujtim për një nxënës shkolle (fragment)
Nëse doni të përgjigjeni, mos bëni zhurmë,
Thjesht ngrini dorën.
Ju uleni në tavolinën tuaj të hollë
Dhe silluni me dinjitet.
Ju uleni në klasë
Mos trokisni ose bërtisni.
Mos fol në klasë
Si një papagall që flet.
(S. Marshak)
Mirupafshim, djema! Silluni me dinjitet në klasë!
Publikime mbi temën:
Konsultimi "Minuta e Sigurisë" si një mjet për zhvillimin e sjelljes së sigurt tek fëmijët parashkollorë" Të gjithë ne, mësues dhe prindër, po përpiqemi t'i përgjigjemi pyetjes: "Si të sigurojmë sigurinë dhe një mënyrë jetese të shëndetshme të fëmijëve tanë?" Rregullat e rrugës.
“Edukimi i fëmijëve me rregullat e sjelljes në rrugë”. (Konsultë për edukatorët...)“Edukimi i fëmijëve me rregullat e sjelljes në rrugë”. (konsultë për edukatorët). Fëmijët janë të dashur për të gjithë. Ne duam t'i rrisim ata të shëndetshëm dhe të fortë.
Fëmijët e grupit përgatitor të "Kopshtit Nr. 40" të rrethit urban Asbestovsky, nën udhëheqjen e mësueses Andreeva N.M., zhvilluan një aksion.
Një plan afatgjatë për të punuar me fëmijët e moshës parashkollore për të studiuar rregullat e sjelljes së sigurt në rrugë Vepra e autorit nga mësuesi Kozlov N I për lëkurën. zuri vendin e 3-të në konkursin "Paper Universe" në 2012. Qëllimi: Të mësojmë fëmijët rregullat e sigurisë.
Një klasë miqësore është ëndrra e çdo mësuesi, fëmije dhe prindi. Është shumë e thjeshtë për t'u zbatuar. Ne duhet të punojmë që çdo fëmijë në ekipin e fëmijëve të ndihet si një individ i kërkuar, të ndiejë rehati psikologjike nga qëndrimi i tij këtu dhe të marrë mbështetjen e nevojshme nga shokët e tij.
Çdo mësues e di nga përvoja e tij se vit pas viti rritet numri i fëmijëve me probleme të ndryshme në sjellje, në aftësinë për të krijuar marrëdhënie me miqtë dhe për të gjetur një rrugëdalje të mirë nga çdo situatë. Këta fëmijë mund të ndihmohen vetëm duke përdorur metoda të ndryshme adekuate për të ndikuar në ekip në tërësi dhe në secilin nxënës individualisht.
Psikologët hulumtues vërtetojnë bindshëm se prania e cilësive të shëndetit psikologjik shpesh bëhet një bazë më e fortë për një jetë të gjatë dhe aktive sesa shqetësimi i drejtpërdrejtë vetëm për shëndetin fizik. Kjo do të thotë që aktivitetet e një psikologu praktik të fëmijëve duhet të synojnë zhvillimin e aftësive dhe shprehive të dobishme tek fëmija që kontribuojnë në përshtatjen e suksesshme në shoqëri dhe zhvillimin produktiv në dobi të tij dhe shoqërisë.
Nxënësi më i ri i shkollës është ende në atë fazë kalimtare kur e brendshme gjendet më mirë përmes së jashtmes dhe merr një rrugëdalje kryesisht përmes veprimit.
Ne ofrojmë një sistem lojërash që mund të kryhen nga një mësues ose psikolog. Gjatë njërit prej mësimeve, duhet të ndani 10-15 minuta për të luajtur me fëmijët. Është e rëndësishme që ky të bëhet një sistem dhe të mos përdoret herë pas here. Nëse mësuesi e konsideron këtë lloj pune të detyrueshme dhe të nevojshme dhe e organizon atë në mënyrë korrekte, atëherë ky aktivitet i përbashkët do të ndihmojë që çdo fëmijë të gjendet në një situatë suksesi, gjë që redukton stresin psikologjik, rrit vetëvlerësimin dhe përmirëson disponimin.
Siç tregon praktika, fëmijët me të vërtetë i duan këto minuta lojërash, i presin me padurim dhe janë në gjendje të bëjnë përpjekje për veten e tyre gjatë mësimeve dhe pushimeve në mënyrë që të afrojnë aktivitetin e dëshiruar dhe të mos e humbasin atë. Me një organizim të mirë të orëve, pas 2-3 javësh, fëmijët reagojnë më me qetësi ndaj situatave që krijohen në klasë, sillen më paqësisht, të ekuilibruar dhe kanë kontakte më të mira me miqtë për të zgjidhur një problem të caktuar pedagogjik ose psikologjik. Në këtë mënyrë, tek fëmijët zhvillohet toleranca, e cila është një bazë e nevojshme për ndërtimin e çdo marrëdhënieje në jetën e përditshme.
Mësimi nr. 1.
Lojëra që inkurajojnë fëmijët të bashkëpunojnë dhe të komunikojnë.
Loja "Ju lutem". Fëmijët qëndrojnë në vendet e tyre. Mësuesi emërton një veprim që fëmijët duhet të kryejnë vetëm nëse thuhet fjala "të lutem" (për shembull: "Ju lutemi ngrini duart lart" etj.).
Loja "Emri i tenderit". Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Prezantuesi sugjeron të mbani mend atë që ata e quajnë me dashuri në shtëpi. Pastaj ai ofron t'ia hedhin topin njëri-tjetrit dhe ai të cilit i bie topi thotë emrin e tij të dashur. Pasi të gjithë thonë emrat e tyre, topi hidhet në drejtim të kundërt. Në këtë rast, duhet të mbani mend dhe të thoni emrin e dashur të personit të cilit po i hidhni topin.
Mësimi nr. 2. Vetë-mbështetje.
Loja "Unë mund ta përballoj atë". Prezantuesja u ofron fëmijëve situata të ndryshme. Ai që beson se mund ta përballojë situatën ngre të dyja duart lart, dhe ai që nuk di një rrugëdalje i fsheh duart pas shpine.
Diskutim. Fëmijët tregojnë se si do të sillen. Nëse opsioni i propozuar miratohet nga shumica e fëmijëve, atëherë duhet të vendosni një çip në kutinë "Unë e bëra".
Mësimi nr. 3. Mendimet kontrollojnë veprimet.
Loja "Unë jam i fortë". Prezantuesi i fton fëmijët të kontrollojnë se si fjalët dhe mendimet ndikojnë në gjendjen e një personi. Ai i afrohet secilit fëmijë me radhë dhe i kërkon të shtrijë dorën përpara. Pastaj ai përpiqet të ulë dorën e fëmijës poshtë, duke e shtypur atë nga lart. Fëmija duhet të mbajë dorën duke thënë me zë të lartë: "Unë jam i fortë!" Në fazën e dytë kryhen të njëjtat veprime, por me fjalët: "Unë jam i dobët".
Kërkojuni fëmijëve të shqiptojnë fjalë me intonacion që përputhet me kuptimin e tyre. Më pas diskutoni se në cilin rast e kishin më të lehtë të mbanin dorën dhe pse.
Përpiquni t'i çoni fëmijët në përfundimin se fjalët inkurajuese na ndihmojnë të përballojmë vështirësitë dhe të fitojmë.
Mësimi nr. 4. Lojëra me dhe me gishta.
Fëmijëve u pëlqen të lëvizin gishtat dhe të flasin. Këto lojëra ndihmojnë në zhvillimin e të folurit, formojnë aftësitë e komunikimit, mësojnë harmoninë e gjesteve dhe thjesht ju bëjnë të buzëqeshni.
Loja "Harabela". Pesë harabela ishin ulur në gardh (krahët para tyre, gishtat e shtrirë). Pjesëmarrësit në lojë kapin njëri-tjetrin me çdo gisht (sipas marrëveshjes së dorës së djathtë ose të majtë) dhe tërhiqen në drejtimin e tyre. Fituesi është ai që e tërheq fqinjin më pranë vetes.
Mësimi nr. 5. Lojëra me dhe me gishta.
Lojë "Lunokhod". Prezantuesja lexon një poezi:
Shikoni: rover hënor
Është e lehtë të ecësh në hënë,
Ai ecën shumë me rëndësi
Në të heroi ulet trim.
Fëmijët mbajnë duart në tavolinë, lëvizin gishtat përgjatë sipërfaqes, duke imituar lëvizjen e roverit hënor.
Loja "Kontrolli me gishta". 4 persona luajnë. Dy persona duhet të ulen përballë njëri-tjetrit me sy të mbyllur dhe të zgjasin gishtat tregues drejt njëri-tjetrit (mund të filloni me pëllëmbët). Dy lojtarë të tjerë qëndrojnë pas atyre që janë ulur. Pastaj, nga ana tjetër, secila prej tyre fillon të "kontrollojë" dorën e personit, duke dhënë komanda verbale. Qëllimi është të bashkohen gishtat (pëllëmbët) e miqve.
Një grup klasash për të zhvilluar imagjinatën dhe ndërveprimin krijues.
Loja "Ura e Miqësisë".
Mësuesi u kërkon fëmijëve të formojnë çifte nëse dëshirojnë dhe të “ndërtojnë” një urë (duke përdorur krahët, këmbët, bustin). Nëse nuk ka vullnetarë, i rrituri mund të çiftohet me fëmijën dhe të tregojë se si të përshkruaj një urë (për shembull, duke prekur kokat ose pëllëmbët).
Loja "Makinat njerëzore".
Është e rëndësishme t'u shpjegoni fëmijëve se rezultati i punës së tyre do të varet nga sa mirë funksionojnë të gjitha "pjesët" e makinës.
Ndajini fëmijët në grupe dhe kërkojuni të dizajnojnë makinën e tyre (për shembull, një makinë larëse, mikser, etj.).
Ju mund të demonstroni një nga makinat, për shembull, një makinë larëse. Kërkojuni dy fëmijëve të kapen për dore në mënyrë që i treti të mund të rrotullohet lirshëm në mes, duke u shtirur si "të brendshme".
Ne kemi testuar format e propozuara të punës së psikologëve në shkollat e mesme të mesme në aktivitete praktike. Ne vëzhguam gjatë punës me fëmijët se si ata gradualisht u bënë më të hapur, të relaksuar, miqësorë dhe të shoqërueshëm. Përdorimi i lojërave në të cilat duart janë të lëvizshme zhvillon aftësi të shkëlqyera motorike, gjë që ndikon në aktivitetin e trurit dhe shpejtësinë e proceseve të të menduarit, e cila, nga ana tjetër, ndikon në aktivitetet edukative të nxënësve të shkollës.
Trajnimi
“Bashkimi mes nxënësve të shkollave të vogla”
Synimi: ndërtimin e ekipit dhe ndërtimin e ndërveprimit efektiv të ekipit.
Detyrat:
Formimi dhe forcimi i një shpirti të përbashkët ekipor duke bashkuar një grup njerëzish;
Zhvillimi i përgjegjësisë dhe kontributi i secilit pjesëmarrës në zgjidhjen e problemeve të përbashkëta;
Marrja e kënaqësisë emocionale dhe fizike nga rezultatet e trajnimit;
Vetëndërgjegjësimi si ekip.
Mosha: nxënës i vogël shkollor, adoleshent i vogël.
Lista e pjesëmarrësve: 10-15 persona.
Rëndësia:Është e pamundur të bësh të gjithë punën vetëm herë pas here, prapëseprapë duhet t'i drejtohesh ndihmës së një personi tjetër. Në një ekip të lidhur ngushtë, ndihma e ndërsjellë është çelësi i suksesit pa mbështetje, do të arrihet vetëm qëllimi i vogël që të gjithë kanë vendosur, por qëllimi i ekipit do të mbetet në nivelin zero.
Pse është i rëndësishëm kohezioni: mundësia për të zhytur..., mundësia për të parë..., mundësia për të dëgjuar..., mundësia për të ndjerë..., mundësia për të përjetuar..., mundësia për t'u bërë. .., të bëhemi një ekip që ndjen, mbështet dhe frymëzon për veprime dhe vepra të reja.
Ecuria e sesionit të trajnimit:
Ushtrimi ngrohës "Ju lutem" - 5 minuta
Ushtrimi "Ti dhe unë jemi të ngjashëm në atë ..." - 5 minuta
Lojë "Atomet dhe molekulat" - 4 minuta
Ushtrimi "Rreshtohuni sipas gjatësisë suaj!" - 5 minuta
Ushtrimi "Makina e shkrimit" - 15 minuta
Ushtrimi "Putanka" - 10 minuta
Ushtrimi "Treni" - 20 minuta
Ushtrimi "Numërimi deri në dhjetë" - 10 minuta
Lojë "Makina me karakter" - 20 minuta
Ushtrimi "Vendosja e objektit" - 15 minuta
Ushtrimi "Dhe unë po shkoj..." - 8 minuta
Ushtrimi "Kryqëzimi" - 20 minuta
Ushtrim-lojë "Tick-tock" - 7 minuta
Struktura: pjesëmarrësit zënë vende në një rreth, kur të gjithë të jenë qetësuar dhe të jenë gati për të dëgjuar, fillon trajnimi.
Përshëndetje. Emri im është Svetlana Anatolyevna dhe sot do të zhvilloj një trajnim për ju mbi unitetin. Qëllimi i trajnimit është të bashkojë ekipin dhe të ndërtojë ndërveprim efektiv të ekipit. Kohezioni është një mundësi që një ekip të bëhet një njësi për të arritur qëllime dhe objektiva specifike. Në fund të fundit, sa mirë është kur shoku yt të kupton dhe të mbështet, të dëgjosh dhe të ndihmosh kur kjo ndihmë është e nevojshme dhe të kuptosh njëri-tjetrin edhe pa fjalë. Një ekip i lidhur ngushtë arrin shumë maja dhe fitore.
Ushtrimi i ngrohjes "Ju lutem"
Qëllimi: të përmirësoni disponimin tuaj dhe të përgatiteni për ushtrime të mëtejshme.
Ecuria e ushtrimit:
Opsioni 1. Të gjithë pjesëmarrësit në lojë, së bashku me drejtuesin, qëndrojnë në një rreth. Prezantuesi thotë se do të tregojë lëvizje të ndryshme (edukim fizik, kërcim, komik) dhe lojtarët duhet t'i përsërisin ato vetëm nëse demonstrimit i shton fjalën "të lutem". Kush gabon është jashtë loje.
Opsioni 2. Loja shkon në të njëjtën mënyrë si në opsionin e parë, por vetëm ai që gabon shkon në mes dhe kryen ndonjë detyrë, për shembull buzëqeshje, kërce në njërën këmbë etj.
Shënim: që në fillim, bëni të qartë se ky është një ushtrim komik dhe nuk duhet marrë seriozisht (për t'u ofenduar).
Ushtrimi "Ti dhe unë jemi të ngjashëm në atë ..."
Qëllimi: të njihen me njëri-tjetrin (nëse nuk e njohin njëri-tjetrin), të njihen, si janë të ngjashëm, në mënyrë që të gjeni tashmë miq me interesa të ngjashme.
Ecuria e ushtrimit: Pjesëmarrësit rreshtohen në dy rrathë - të brendshëm dhe të jashtëm, përballë njëri-tjetrit. Numri i pjesëmarrësve në të dy qarqet është i njëjtë. Pjesëmarrësit në rrethin e jashtëm u thonë partnerëve të tyre përballë një frazë që fillon me fjalët: "Ti dhe unë jemi të ngjashëm në këtë ...". Për shembull: që jetojmë në planetin Tokë, studiojmë në të njëjtën klasë, etj. Pjesëmarrësit në rrethin e brendshëm përgjigjen: “Ti dhe unë jemi të ndryshëm në këtë...” Për shembull: që kemi ngjyra të ndryshme të syve, gjatësi të ndryshme flokësh, etj. Pastaj, me komandën e udhëheqësit, pjesëmarrësit në rrethin e brendshëm lëvizin (në drejtim të akrepave të orës), duke ndryshuar partnerët. Procedura përsëritet derisa çdo anëtar i rrethit të brendshëm të ketë takuar çdo anëtar të rrethit të jashtëm.
Diskutim:
Çfarë gjërash të reja keni mësuar për të tjerët?
Çfarë gjërash interesante zbuluat?
Lojë "Atomet dhe molekulat"
Kërkohet një konfigurim i vogël fillestar: grupit i kërkohet të mbyllë sytë dhe të imagjinojë se çdo person është një atom i vogël dhe dihet se atomet janë në gjendje të kombinojnë dhe formojnë molekula, të cilat janë komponime mjaft të qëndrueshme. Kjo pasohet nga fjalët e prezantueses: “Tani do të hapësh sytë dhe do të fillosh të lëvizësh rastësisht në hapësirë. Sipas sinjalit tim (sinjali është i specifikuar), ju do të bashkoheni në molekula, numrin e atomeve në të cilat do të emëroj gjithashtu. Kur të jeni gati, hapni sytë”. Pjesëmarrësit fillojnë lëvizjen e lirë në hapësirë dhe, me të dëgjuar sinjalin e liderit, bashkohen në molekula. Pasi lëvizin për ca kohë si një përbërje e ngurtë, molekulat përsëri shpërbëhen në atome individuale. Pastaj drejtuesi jep përsëri sinjalin, pjesëmarrësit bashkohen përsëri, etj.
Nëse numri i fundit i atomeve në një molekulë është dy, atëherë ushtrimi është një mënyrë e mirë për të ndarë grupin në çifte për punë të mëvonshme.
* Gjatë mësimit të parë duhen shmangur situatat e konfliktit kur, duke pasur parasysh numrin e dhënë, grupi nuk mund të ndahet në mënyrë të barabartë dhe mbeten "pjesëmarrës shtesë", ose disa molekula nuk kanë atome të mjaftueshme për të arritur numrin e kërkuar.
Ushtrimi "Rreshtohuni sipas gjatësisë suaj!"
Qëllimi: Të kapërcehen barrierat në komunikimin ndërmjet pjesëmarrësve, t'i çlirojnë ata.
Procedura: Pjesëmarrësit bëhen një rreth i ngushtë dhe mbyllin sytë. Detyra e tyre është të rreshtohen në një rresht sipas lartësisë me sy të mbyllur. Kur të gjithë pjesëmarrësit të gjejnë vendin e tyre në radhët, ju duhet të jepni komandën për të hapur sytë dhe për të parë se çfarë ndodhi. Pas ushtrimit, mund të diskutoni nëse ishte e vështirë për të përfunduar këtë detyrë (si u ndjenë pjesëmarrësit) apo jo.
Shënim: Loja ka disa opsione. Mund të jepni detyrën për të ndërtuar sipas ngjyrës së syve (nga më e çelura tek më e errëta, sigurisht pa mbyllur sytë), sipas ngjyrës së flokëve, me ngrohtësinë e duarve etj.
Diskutim:
A ia doli grupi ta bënte këtë?
Çfarë ndihmoi? A e ka mbështetur?
Çfarë emocionesh përjetuat gjatë ushtrimit?
Ushtrimi "Putanka"
Qëllimi: Uniteti, përmirësimi i mirëkuptimit të ndërsjellë të pjesëmarrësve.
Ecuria e ushtrimit: Të gjithë bashkojnë duart, duke qëndruar në një rreth dhe fillojnë të hutohen. Kur të gjithë u hutuan dhe doli të ishte një "konfuzion" i madh, mund të imagjinohet se i gjithë grupi u shndërrua në një bishë të madhe. Tani është urgjente të përcaktohet se ku është koka e tij dhe ku është bishti i tij. ("Kush do të jetë koka? Dhe kush do të jetë bishti?" pyet prezantuesi). Kur kafsha është orientuar ku është e djathta dhe ku është e majta, ajo duhet të mësojë të lëvizë në të gjitha drejtimet, duke përfshirë edhe prapa. Dhe më pas, kafsha duhet të vrapojë, dhe ndoshta edhe të "hajë" dikë që e merr gjatë rrugës.
Diskutim: çfarë ndjesie dhe emocionesh përjetuat gjatë kryerjes së detyrës?
Ushtrimi "Treni"
Qëllimi: Uniteti, rritja e besimit të ndërsjellë të pjesëmarrësve, trajnimi i besimit në sjellje, nëse është e nevojshme, për të vepruar në kushtet e mungesës së informacionit, duke u mbështetur tek partnerët.
Ecuria e ushtrimit: 6-8 pjesëmarrës pretendojnë të jenë një "tren", duke qëndruar në një kolonë dhe duke vendosur duart mbi supet e atyre që qëndrojnë përpara. Të gjithë përveç të parit mbyllin sytë. Ky "tren" duhet të kalojë nëpër pengesa të përfaqësuara nga pjesëmarrësit e tjerë. Nëse ka një numër të vogël lojtarësh, disa nga pengesat mund të përfaqësohen duke përdorur karrige.
Detyra e "trenit" është të kalojë nga një mur i dhomës në tjetrin, duke u siguruar që të kalojë 3-4 pengesa gjatë rrugës (udhëheqësi tregon se cilat) dhe pa u përplasur me të tjerët. Pengesat e përshkruara me ndihmën e lojtarëve të tjerë (është e dëshirueshme që ato që duhet të drejtohen në një rreth të jenë një prej tyre), kur "makinat e trenit" u afrohen atyre në një distancë të rrezikshme të afërt, ata mund të bëjnë tinguj paralajmërues - për për shembull, filloni të fërshëlleni.
Loja përsëritet disa herë për t'i dhënë të gjithëve mundësinë për të luajtur si rolin e pengesave ashtu edhe një pjesë të "trenit".
Diskutim:
Kujt i pëlqente më shumë të ishte “lokomotiva”, “makina”, pengesa? cfare lidhje ka kjo
Çfarë emocionesh përjetuat gjatë udhëtimit në “tren”?
Me cilat situata të jetës reale mund të krahasohet kjo lojë?
Ushtrimi "Numërimi deri në dhjetë"
Qëllimi: të ndjejmë njëri-tjetrin, të kuptojmë pa fjalë ose shprehje të fytyrës.
Ecuria e ushtrimit: "Tani, në sinjalin "fillimi", do të mbyllni sytë, do të ulni hundët poshtë dhe do të përpiqeni të numëroni nga një në dhjetë. Por mashtrimi është se ju do të numëroni së bashku. Dikush do të thotë "një", një person tjetër do të thotë "dy", një tjetër do të thotë "tre" e kështu me radhë. Sidoqoftë, ka një rregull në lojë: vetëm një person mund ta thotë fjalën. Nëse dy zëra thonë "katër", numërimi fillon nga e para. Mundohuni të kuptoni njëri-tjetrin pa fjalë.
Diskutim:
Çfarë të ndodhi ty?
Nëse nuk funksionoi, atëherë pse?
Çfarë strategjie keni zgjedhur?
Lojë "Makina me karakter"
Qëllimi: uniteti i grupit.
Ecuria e ushtrimit:
I gjithë grupi duhet të ndërtojë një makinë imagjinare. Detajet e tij janë vetëm lëvizjet dhe pasthirrmat e koordinuara dhe të larmishme të lojtarëve. Ju nuk mund të flisni gjatë lojës. Kërkojini një vullnetari (lojtari 1) të shkojë në mes të rrethit dhe t'i thotë: “Unë dua që ju të filloni të bëni disa lëvizje të përsëritura tani. Ndoshta dëshironi të zgjasni krahët lart, ose të fërkoni barkun me dorën e djathtë, ose të hipni në njërën këmbë. Çdo veprim do të funksionojë, por ju duhet ta përsërisni atë vazhdimisht. Nëse dëshironi, lëvizjet tuaja mund t'i shoqëroni me pasthirrma. Kur lojtari 1 vendos për veprimet e tij, ai bëhet pjesa e parë e makinës. Tani vullnetari i radhës mund të bëhet pjesa e dytë. Lojtari 2, nga ana e tij, kryen lëvizje që plotësojnë veprimin e lojtarit të parë. Nëse, për shembull, lojtari 1 shikon lart, e përkëdhel barkun dhe në të njëjtën kohë thotë në mënyrë të alternuar "Ah" dhe "Oh" në mes, atëherë lojtari 2 mund të qëndrojë prapa dhe sa herë që lojtari 1 thotë "Ah", hapi krahët, dhe kur "Oh" përfundimtar kërcejnë një herë. Ai gjithashtu mund të qëndrojë anash ndaj lojtarit 1, të vendosë dorën e djathtë në kokë dhe në të njëjtën kohë të thotë "Ay" dhe për "Ay" të tij të zgjedhë një moment midis "Ah" dhe "Oh". Kur lëvizjet e vullnetarëve të parë bëhen mjaftueshëm të koordinuara, një lojtar i tretë mund t'u bashkohet atyre. Çdo lojtar duhet të bëhet një pjesë e re e makinës në rritje dhe të përpiqet ta bëjë atë më interesante dhe të shumëanshme. Të gjithë mund të zgjedhin një vend ku mund të ulen, dhe gjithashtu të dalin me veprimet dhe pasthirrmat e tyre.
Kur të gjithë lojtarët janë të përfshirë. Mund ta lini makinën e fantazisë të funksionojë për gjysmë minutë me ritmin e zgjedhur të grupit. Më pas sugjeroni që shpejtësia e punës të rritet pak, pastaj të ngadalësohet pak dhe më pas të filloni të ndaloni. Në fund të fundit, makina duhet të shpërbëhet.
Diskutimi i lojës:
Në cilën pikë u bëtë pjesë e një makinerie? Pse?
Si dolët me veprimet tuaja?
Çfarë ndodhi kur makina përshpejtoi ose ngadalësoi?
Si ndikoi në punën tuaj që nuk ju lejuan të flisnit me njëri-tjetrin?
Opsione:
Pjesëmarrësit, të ndarë në katër ose pesë, mund të përshkruajnë mekanizmat e jetës reale, njësitë, makinat: një orë me zile, një mulli kafeje, një motor, një avion avionësh.
Ushtrimi "Ulni objektin"
Qëllimi: Trajnimi i aftësisë për të vepruar me vendosmëri dhe, në të njëjtën kohë, për të koordinuar aktivitetin e vet me veprimet e njerëzve të tjerë.
Ecuria e ushtrimit: 6-10 pjesëmarrësve u jepet një rreth gjimnastikor dhe u kërkohet ta mbajnë atë horizontalisht në gishtat tregues të krahëve të shtrirë. Në vend të një kartoni, mund të përdorni objekte të tjera me përmasa dhe peshë të përshtatshme (për shembull, një leckë ose një tabelë muri prej kartoni të trashë me përmasa afërsisht 1x1 m).
Detyra e pjesëmarrësve: të ulin objektin në vendin e treguar nga psikologu. Në të njëjtën kohë, duhet të shtrihet gjithmonë në gishtat tregues të të gjithë pjesëmarrësve; nëse gishti i dikujt humbet kontaktin me objektin ose ai bie, loja fillon nga e para.
Diskutim:
Çfarë përjetuat gjatë kryerjes së detyrës?
Nëse po, atëherë me çfarë lidhen, si u tejkaluan?
Nëse jo, çfarë ndihmoi për të koordinuar menjëherë veprimet e përbashkëta?
Ushtrimi "Dhe unë po shkoj ..."
Qëllimi: relaksim i pjesëmarrësve, relaksim.
Procedura: Pjesëmarrësit ulen në një rreth. Ka edhe një karrige në rreth. Një nga pjesëmarrësit ulet në një karrige të zbrazët në drejtim të akrepave të orës dhe thotë: "Dhe unë po shkoj". Pjesëmarrësi tjetër në zinxhir lëviz në një karrige bosh dhe thotë: "Dhe unë jam i radhës". Tjetri pas tij ulet në karrigen e lirë dhe thotë: "Dhe unë jam lepur". Tjetri ndryshon vendet dhe thotë: "Dhe unë jam me..." (emri i çdo pjesëmarrësi). Personi i emëruar lëviz pranë tij. Kështu, rrethi prishet dhe i gjithë zinxhiri fillon përsëri. Sa herë që pjesëmarrësit ndryshojnë në drejtim të akrepave të orës gjithnjë e më shpejt.
Ushtrimi "Kryqëzimi"
Qëllimi: Uniteti, "thyerja" e barrierave hapësinore midis pjesëmarrësve, trajnimi i sjelljes së sigurt në një situatë afërsie fizike të detyruar, nevoja për të zgjidhur një problem jo të parëndësishëm në ndërveprimin ndërpersonal.
Përshkrimi i ushtrimit: Pjesëmarrësit qëndrojnë krah për krah në një shirit 20-25 cm të gjerë Loja është më interesante nëse ky shirit nuk është vetëm një vijë në dysheme, por një lartësi e vogël: për shembull, një stol gjimnastikor, një bordurë. gur në anë të rrugës ose një trung në një pastrim pylli. Secili pjesëmarrës lëviz me radhë nga njëri skaj i linjës në tjetrin. As ai dhe as ata që qëndrojnë në rresht nuk lejohen të prekin asgjë jashtë korsisë në të cilën qëndrojnë pjesëmarrësit.
Diskutim:
Çfarë cilësish psikologjike keni zhvilluar gjatë kryerjes së këtij ushtrimi?
Çfarë ndodhi me ju, ju shkaktoi shqetësim ky ushtrim?
Lojë ushtrimore "Tick-tock"
Qëllimi: Loja është argëtuese dhe e lehtë, ndihmon në lehtësimin e tensionit të ushtrimit të mëparshëm.
Ecuria e ushtrimit: Pjesëmarrësit transmetojnë një transmetim tingulli me njëri-tjetrin: "shënoni" - në të djathtë, "tak" - në të majtë në një rreth. "Boom" nënkupton një ndryshim në drejtimin e transmetimit të zërit. Çdo pjesëmarrës në lojë ka të drejtë të ndryshojë drejtimin e kalimit.
Reflektimi:
Çfarë cilësish psikologjike keni zhvilluar gjatë pjesëmarrjes në trajnim?
Çfarë ndjenjash keni përjetuar?
Çfarë gjërash të reja mësuat për veten dhe klasën?
Si do ta përdorni këtë njohuri?
Çfarë mësuat?
Si do të jetë e dobishme kjo në të ardhmen?
Çfarë ishte e rëndësishme?
Çfarë jeni duke menduar për?
Çfarë të ndodhi ty?
Çfarë duhet të zhvillohet për të ardhmen?
Org. fundi:
Ju faleminderit shumë që keni ardhur në trajnim, shpresoj që të mos kalojë pa lënë gjurmë në jetën tuaj, shpresoj që diçka t'ju jetë e dobishme dhe të keni menduar diçka dhe të punoni në këtë drejtim. Mirupafshim.
Trajnimi social-psikologjik: “Unë dhe NE”
Përshkrimi i punës: Ky program do të jetë i dobishëm kryesisht për psikologët edukativë kur punojnë me fëmijë të moshës së shkollës së mesme dhe të mesme (nga klasa e 4-të deri në klasën e 11-të). Grupet formohen në bazë të parimit të homogjenitetit (fëmijë të moshave të ngjashme me nevoja të ngjashme). Qëllimi i trajnimit: zhvillimi i aftësive të komunikimit ndërpersonal dhe vetënjohjes. Ky trajnim është zhvilluar rregullisht nga unë në vendin tim të mëparshëm të punës dhe ka treguar rezultate të mira, sipas vlerësimeve të fëmijëve që morën pjesë në të dhe mësuesve të tyre.Synimi: nxënësit e shkollave të kapërcejnë barrierat psikologjike të shkaktuara nga mungesa e përvojës sociale, të kontrollojnë gjendjen e tyre emocionale dhe gjithashtu të ndërtojnë besimin e tyre në veten dhe aftësitë e tyre.
Lloji kryesor i veprimtarisë, sipas klasifikimit të D.B. Elkonin, në adoleshencë është komunikimi dhe formimi i marrëdhënieve ndërpersonale. Prandaj, është shumë e rëndësishme, në këtë fazë të zhvillimit, për realizimin sa më të plotë dhe të thellë të potencialit jetësor dhe zhvillimit harmonik të individit, për të zotëruar aftësitë e ndërveprimit efektiv shoqëror.
Struktura e trajnimit: Trajnimi përbëhet nga pesë mësime, të cilat bazohen në idetë rreth mekanizmit të dinamikës së grupit.
Çdo sesion trajnimi ka strukturën e mëposhtme:
1. Lojëra dhe ushtrime për kohezionin në grup: që synojnë heqjen e mekanizmave të mbrojtjes psikologjike dhe ruajtjen e dinamikës së grupit.
2. Ushtrime që synojnë zgjerimin e përvojës sociale.
3. Reflektimi për gjendjen tuaj dhe përvojën e fituar.
4. Ushtrime që synojnë zgjerimin e imazhit për veten dhe organizimin e reagimeve.
Organizimi i trajnimit: ky trajnim është projektuar për 2 klasa, duke përfshirë 3 blloqe me kohëzgjatje nga 2 – 2,5 orë secili (në varësi të karakteristikave të grupit). Klasat duhet të mbahen në një dhomë të veçantë, të ngrohtë, mundësisht të izoluar nga zëri dhe të mbyllura nga brenda. Është gjithashtu e dëshirueshme që kjo dhomë të ketë karrige të rehatshme dhe hapësirë të lirë për lëvizje, gjë që do të ndihmonte në përmirësimin e efikasitetit të klasave.
Karakteristikat sasiore dhe cilësore të grupit: trajnimi është krijuar për adoleshentë dhe të rinj të moshës 15 vjeç e lart, të cilët dëshirojnë të zgjerojnë përvojën e tyre sociale, të fitojnë një ndjenjë të vetëbesimit, të mësojnë të ndjejnë dhe kuptojnë të tjerët.
Grupi optimal është 6-12 persona. Një rënie e numrit të pjesëmarrësve në trajnim më pak se optimale çon në një ngadalësim të dinamikës së grupit për shkak të një rënie cilësore të përvojës aktivizuese në diskutime. Një rritje e numrit të anëtarëve të grupit më shumë se optimale e bën grupin të paqëndrueshëm për shkak të një rënie në aftësinë për të kontrolluar proceset e grupit nga ana e trajnerit.
Mësimi i parë "Njohja dhe vetë-prezantimi"
Pjesa e parëObjektivat: 1. formimi i kohezionit në grup;
2. zhvillimi i rregullave të grupit;
3. motivimi i pjesëmarrësve në trajnim për të punuar.
Ushtrimi 1. “Thuaj emrin + kartëvizitën”
Qëllimi: njohja e pjesëmarrësve në trajnim.
“Ne e fillojmë mësimin tonë me procedurën tradicionale të prezantimit. Tani secili prej jush do të hartojë kartën tuaj të biznesit dhe mbi të do të tregoni emrin tuaj.”
Shkruani emrin tuaj dhe një cilësi pozitive (atë që vlerësoni në veten tuaj) duke filluar me shkronjën e parë të emrit tuaj, në një rreth.
DISKUTIM:
"Çfarë ju pëlqen më shumë tek vetja?"
"A ishte e vështirë të gjesh cilësi të mira tek vetja?"
"Si u ndjetë kur të tjerët emërtuan cilësinë tuaj?"
Ushtrimi 2. “Qëllimet e mia”
Qëllimi: të identifikohen pritjet nga trajnimi midis pjesëmarrësve në grup, të formohet një qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj klasave.
Materiali: Letër Whatman, shënues, gjethe (jeshile dhe e kuqe)
Prezantuesi flet për qëllimet dhe objektivat e trajnimit.
Pjesëmarrësve u jepen fletë letre me ngjyra (jeshile) në të cilat u kërkohet të shkruajnë atë që duan të marrin nga klasa. Më pas gjethet ngjiten me shirit mbi një letër Whatman të përgatitur paraprakisht me një foto të një peme.
Secili pjesëmarrës emërton pritshmëritë e tij dhe ngjit një copë letre në letrën whatman. Pritet t'u përgjigjet pyetjeve të mëposhtme: “Çfarë dua të marr nga trajnimi?”; "Çfarë jam i gatshëm të bëj për këtë?" "Si mund të më ndihmojë grupi me këtë?"
DISKUTIM:
"Pse është e nevojshme të specifikohen qëllimet dhe pritshmëritë nga trajnimi?"
“A ishte e vështirë të përshkruani pritjet tuaja nga trajnimi?”
"Çfarë përvoje të dobishme fitova nga ky ushtrim?"
Ushtrimi 3. “Topi i borës”
Qëllimi: Njohja
Pjesëmarrësi i parë thotë emrin dhe hobin e tij, tjetri përsërit gjithçka që tha i pari dhe shton emrin dhe hobi, i treti përsërit gjithçka që u tha para tij dhe shton të tijën, dhe kështu me radhë derisa të gjithë pjesëmarrësit të thonë emrat dhe hobi të tyre.
Ushtrimi 4. “Rregullat e jetës në grup”
Qëllimi: të formohen rregullat e ndërveprimit në grup bazuar në përvojën personale të pjesëmarrësve.
I. Prezantuesi lexon pyetjet. Pjesëmarrësit mendojnë: a mund t'u përgjigjen këtyre pyetjeve në grup?
Pyetje:
Çfarë nuk më pëlqen tek vetja?
Çfarë duhet të bëj për të bërë shumë miq?
Çfarë është lumturia dhe a jam unë i lumtur?
A jam njeri i mirë apo jo?
II. Grupi ndahet në mikrogrupe sipas shkallës së mëposhtme të sigurisë:
Unë nuk do të doja t'u përgjigjem pyetjeve në grup. Mund t'u përgjigjem disa pyetjeve Mund t'u përgjigjem të gjitha pyetjeve në një grup
Mund të ketë 2 ose 3 grupe (5 minuta).
III. Lehtësuesi sugjeron diskutimin në grupe dhe shkrimin e përgjigjeve për pyetjet e mëposhtme në një copë letër:
Çfarë bëjnë ose thonë njerëzit përreth jush që ju pengon të flisni për përvojat tuaja;
Çfarë po bëjnë njerëzit rreth jush që ju ndihmojnë të flisni për përvojat tuaja?
IY. Një pjesëmarrës nga grupi lexon përgjigjet, mund t'i shkruani në tabelë (15 minuta).
V. Prezantuesi propozon të krijohen disa rregulla të përgjithshme, zbatimi i të cilave do të jepte mundësinë për të komunikuar lirshëm dhe për të folur për ndjenjat e tyre (10 minuta).
Rregullat e sugjeruara:
Sinqeriteti (flisni sinqerisht ose heshtni);
Konfidencialiteti (mos flisni për përvojat e anëtarëve të tjerë të grupit);
Mos vlerësoni pjesëmarrësit;
Mbështetje nga grupi, etj.
DISKUTIM:
“Çfarë ju pengon personalisht të flisni hapur apo të bëni diçka hapur në një grup?”
"A keni nevojë për rregullat e grupit?"
"Cili rregull mendoni se është më i drejtë?"
"Çfarë rregulli shtesë do të futnit?"
Ushtrimi 5. “Ndani gëzimin”
Qëllimi: mësoni të krijoni kontakte
Ju duhet t'i afroheni sa më shumë njerëzve me fjalët "ndani gëzimin tim me mua" dhe të krijoni kontakte në 4 nivele:
Emocionale
Syri
Prekni
Verbale
DISKUTIM:
“Çfarë të ka pëlqyer më shumë, kur ngjitesh apo kur të vijnë? »
"Çfarë vështirësish kemi hasur?"
"Ajo që funksionoi më mirë"
Ushtrimi 6. “Korrespondent”
Qëllimi: njohja dhe bashkimi i grupit
Loja luhet në dy faza: në fazën e parë ("intervistë"), pjesëmarrësit ndahen në çifte dhe flasin për tre minuta mbi temën "interesat dhe hobi të mia". Pasi të ketë mbaruar koha e fazës së parë, fillon faza e dytë ("shënim"). Një nga anëtarët e çiftit duhet të prezantojë lojtarin e dytë në grup sa më mirë dhe sa më interesant.
DISKUTIM:
"Çfarë ishte më e vështirë për të bërë: të gjeni informacione për një person apo t'i tregoni një grupi për të?"
"Cila shkaktoi më shumë emocion: kur ata folën për ty apo kur folët për dikë?"
“Çfarë përvoje të dobishme mund të fitohet nga ky ushtrim?”
Ushtrimi 7. "Shkëndija" (me komplimente)
Materiali: kuti shkrepëseje
Grupi, duke përfshirë trajnerin, ulet në një rreth të ngushtë. Trajneri ndez një shkrepëse dhe e kalon përreth. Ai në duart e të cilit del ndeshja i bën vetes një kompliment. Pastaj ndez një shkrepëse dhe ia kalon pjesëmarrësve të radhës. Pastaj detyra bëhet më e ndërlikuar: kujtdo që ndeshja të fiket, pjesëmarrësit e stërvitjes japin tre komplimente.
DISKUTIM:
"Çfarë ndjeve?"
"Cila ishte më e këndshme për të thënë apo marrë komplimente?"
Ushtrimi 8 "Askush nuk e di"
Qëllimi: zhvillimi i aftësive të vetë-prezantimit
Prezantuesi: "Tani do të plotësojmë me radhë frazën: "Të gjithë e dinë që unë ..."
Rrethi i dytë: "Asnjëri prej jush nuk e di se unë..." (ajo që kam...)
Rrethi i tretë: "Në fakt unë..."
DISKUTIM:
- "A ishte e lehtë të tregoje për sekretet e tua?"
Ushtrimi 9 "Dhurata"
Qëllimi: uniteti i grupit.
Prezantuesja: "Tani do t'i japim dhurata njëri-tjetrit. Çdo person merr me radhë duke përdorur pantomimën për të përshkruar një objekt dhe ia kalon atë fqinjit në të djathtë.
DISKUTIM:
- “A ishte e vështirë të kuptosh një tjetër pa fjalë?”;
- "Çfarë e ndihmoi / pengoi të kuptuarit e tjetrit?"
- "Çfarë gjërash të dobishme mund të mësohen nga ky ushtrim?"
Ushtrimi 10 "Blloko reagimet"
Pjesa e dytë
Qëllimi: të vazhdojë njohja, praktikimi dhe konsolidimi i aftësive dhe kushteve të arritura në mësimin hyrës.
Ushtrimi 1 "Dëshirë"
Qëllimi: Të identifikohet disponimi i pjesëmarrësve për mësimin; duke ngrohur grupin.
Materiali: top
Prezantuesja: “Le ta fillojmë punën tonë duke i shprehur dëshirat njëri-tjetrit për sot. Ju i hidhni topin dikujt dhe në të njëjtën kohë thoni dëshirën tuaj. Ai të cilit i është hedhur topi, nga ana tjetër, ia hedh atë pjesëmarrësit të radhës, duke shprehur dëshirën e tij për sot.”
Ushtrimi 2 "Përrallë në një mënyrë të re"
Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të gjurmuar dhe mbajtur një fije logjike gjatë komunikimit.
Prezantuesi: "Tani duhet të dalim me një vazhdim të një prej përrallave të famshme, ose të hartojmë një përrallë të re Ne do ta bëjmë këtë si më poshtë: Unë them fjalinë e parë dhe të gjithë shtojnë një fjali në mënyrë që të marrim një histori e plotë.”
DISKUTIM:
- "Çfarë mendoni se bën ky ushtrim?"
"Çfarë ishte më interesante të dëgjosh të tjerët apo të mendosh veten?"
Ushtrimi 3. "Pasqyrë"
Qëllimi: zhvillimi i kontaktit psikologjik
Pjesëmarrësit ndahen në çifte dhe përballen me njëri-tjetrin. Njëri nga lojtarët bën lëvizje të ngadalta me duart, kokën dhe tërë trupin. Detyra e tjetrit është të kopjojë saktësisht të gjitha lëvizjet e partnerit të tij, të jetë "imazhi i tij pasqyrë".
Ushtrimi 4. “Emri im është karakteri im”
Qëllimi: forcimi i aftësisë së vetë-prezantimit
Materiali: letër, stilolapsa
Prezantuesi: "Shkruani emrin tuaj në një copë letër. Shkruani cilësitë tuaja pozitive me shkronjat e para të emrit tuaj
DISKUTIM:
- Çfarë ju pëlqeu në këtë ushtrim?
- Çfarë ishte e vështirë për të bërë në këtë ushtrim?
- Si u ndjeve?
Ushtrimi 5. "Çfarë jam unë?"
Qëllimi: të vlerësoni pamjen e vetes nga jashtë
I. Plotësoni formularin:
Dua të jem________________ (3-5 tipare të karakterit)
Unë nuk dua të jem_____________
Pyetësorët lexohen në formë rrethi (15 minuta). Më pas pjesëmarrësit çiftohen sipas dëshirës. Punë në çift.
A. Duke përdorur pyetësorin, vendosni pikat nga 1 deri në 10 pranë tipareve të karakterit - sa sipas mendimit tuaj e keni tashmë këtë tipar.
B. Shkëmbeni profilet dhe tregoni partnerit tuaj sa, sipas jush, ka nga ato tipare që ka vendosur në profilin e tij.
Analizoni pyetësorët tuaj, ku pikët janë të njëjta, ku ka një ndryshim. Ju mund të keni dikë në një rreth që dëshiron të flasë për gjendjen e tij.
II. Duke përdorur pyetësorin, shkruani 5-7 fraza për veten tuaj. Fraza e fundit do të jetë: "Tipari kryesor i personazhit për të cilin jam krenar është ...." (për një qëndrim pozitiv ndaj tipareve të karakterit tuaj).
DISKUTIM:
"A është e vështirë të flasësh për veten?"
"Çfarë nënkuptojmë kur e quajmë një person "i mirë" ose "i keq"?
Ushtrimi 6. “Duke vizatuar veten”
Qëllimi: zhvillimi i aftësive të vetë-prezantimit
Pritësi: "Tani ju ftoj të vizatoni veten. Por vetëm një fragment i vizatimit. Tjetra, ia kaloni vizatimin fqinjit në të djathtë. Ai duhet të plotësojë një fragment tjetër, etj. Në këtë mënyrë ju e merrni portretin tuaj përmes syve të grupit.”
DISKUTIM:
"Sa i qëndrueshëm është imazhi juaj për veten me atë të grupit?"
"Si ju bëri të ndiheni ky ushtrim?"
"Çfarë të re mësuat nga ky ushtrim?"
Ushtrimi 7. “Gjykata: Vetëprezantimi: pro dhe kundër”
Qëllimi: zhvillimi i një qëndrimi të ndërgjegjshëm ndaj vetë-prezantimit
1. Përzgjidhen tre fitues të lojës “shkëmb, letër, gërshërë”. Ata do të jenë gjyqtarët.
2. Gjyqtarët, duke përdorur lojën “bosh-trashë”, ndajnë anëtarët e mbetur në 2 nëngrupe. Parimi: "bosh" - akuzuesit, "të dendur" - mbrojtësit.
3. Secila palë përgatit një fjalim dhe pyetje për kundërshtarin brenda 5 minutave, me qëllim mbrojtjen e pozicionit të saj.
4. Zhvillohet një turne ndërmjet kundërshtarëve.
5. Gjyqtarët shqiptojnë aktgjykim.
Ushtrimi 8 "Blloko reagimet"
Qëllimi: ruajtja e traditës së grupit.
Prezantuesi: "Tani do të diskutojmë përvojën e fituar në këtë bllok."
- Çfarë kujtuat (si) në këtë bllok?
– A ka pasur ndonjë gjë që ju ka habitur në këtë bllok?
- Emërtoni një gjë që ju pëlqeu dhe një gjë që nuk ju pëlqeu.
Pjesa e tretë
Qëllimi: praktikimi dhe konsolidimi i aftësive dhe kushteve të arritura në klasat e mëparshme
Ushtrimi 1. “Impulsi”
Qëllimi: bashkimi dhe ngrohja e grupit.
Pjesëmarrësit ulen në një rreth. Dora e djathtë, pëllëmbë lart, vendoset në gjurin e majtë të pjesëmarrësit në të djathtë, dhe dora e majtë, pëllëmbën poshtë, vendoset në pëllëmbën e fqinjit. Ju duhet të goditni pëllëmbën e fqinjit tuaj sapo të ndjeni duartrokitjen në pëllëmbën tuaj.
Diskutim:
- "Çfarë gjërash të dobishme mund të mësohen nga ky ushtrim?"
Ushtrimi 2. “Unë jam shumë mirë, ne jemi shumë mirë”
Qëllimi: ndërtimi i vetëbesimit, uniteti i grupit
Një nga pjesëmarrësit (dhe më pas të gjithë të tjerët) shkon në qendër të rrethit dhe thotë me radhë fjalët: "Unë", "shumë", "mirë", së pari me një pëshpëritje, pastaj me zë të lartë, pastaj shumë me zë të lartë. Pjesëmarrësit zgjerojnë rrethin dhe, duke mbajtur duart e shtrira, përsërisin të njëjtën gjë, vetëm së bashku duke thënë në vend të "unë", "ne", "shumë", "mirë".
Ushtrimi 3 "Skulpturë"
Qëllimi: uniteti i grupit
Prezantuesi zgjedh tre vullnetarë. I pari është një skulptor; e dyta është balta; i treti është një kritik. Thelbi i lojës: kritiku del nga dera, dhe skulptori duhet të dalë me dhe të përshkruajë çdo objekt nga balta, për shembull, Statuja e Lirisë, një breshkë, etj. Pasi skulptura është gati, ftohet një kritik, i cili duhet të marrë me mend se çfarë ka ndodhur.
Ushtrimi 4. "Rënia e besimit"
Qëllimi: heqja e mekanizmave të mbrojtjes psikologjike, ndërtimi i besimit në grup.
Prezantuesja: "Qëndroni në një rreth shumë afër njëri-tjetrit. Ky nuk është një rreth i zakonshëm, por magjik, pasi fëmijët që qëndrojnë në rreth do të bëjnë gjithçka për të siguruar që ai që qëndron në qendër të përjetojë ndjesi të mahnitshme. Cili prej jush do të donte të ishte i pari që do të qëndronte në mes? Të gjithë të tjerët, ngrini krahët në nivelin e gjoksit. Kur ..... bie në drejtimin tuaj, duhet ta kuptoni dhe ta ktheni me kujdes në pozicionin e tij origjinal.
DISKUTIM:
- Si u ndjeve në qendër të rrethit?
- I besuat shokëve?
Ushtrimi 5. “Festivali i Filmit”
Grupi ndahet në spektatorë dhe aktorë, dhe aktorët në nëngrupe me 3 persona. Secili grup nxjerr një copë letër me detyrën për të përgatitur (10 min) dhe demonstruar (5 min) një skemë në zhanret e mëposhtme:
Veprimi
Film komedi
Melodramë
Tmerr
Shikuesit votojnë se cili film u pëlqeu më shumë. Fituesit marrin çmimin e publikut.
Pastaj publiku bëhet aktor, aktorët bëhen spektatorë.
DISKUTIM:
“Kush ju ka pëlqyer të qenit më shumë, aktor apo spektator?”
"Çfarë bën ky ushtrim?"
Ushtrimi 6. “Sy me sy”
Qëllimi: marrja e komenteve për vetë prezantimin
Sipas parimit të "karriges së nxehtë", dy persona janë përballë njëri-tjetrit.
Ushtrimi 7. "Lamtumirë"
Qëllimi: ruajtja e traditës së grupit.
Pritësi: "Tani keni kohë për të thënë lamtumirë. Ejani pranë njëri-tjetrit dhe uroni diçka të këndshme, kapuni për dore, shikoni në sy.”
DISKUTIMI I MËSIMIT:
- Emërtoni një gjë që ju pëlqeu dhe një gjë që nuk ju pëlqeu.
Mësimi i dytë “Kohezioni dhe ndërveprimi”
Pjesa e parëQëllimi: vazhdimi i punës që synon unitetin dhe rritjen e shkallës së ndërveprimit në grup
Ushtrimi 1 "Përshëndetje"
Qëllimi: ruajtja e traditës së grupit
Prezantuesja: "Ne e filluam punën tonë në mësimin e parë me prezantime dhe shkëmbime përshëndetjesh, tani kjo procedurë do të bëhet traditë për ne dhe do të hapë të gjitha klasat tona."
Ushtrimi 2 Shkopi magjik
Qëllimi: ngrohja dhe bashkimi i grupit
Pjesëmarrësit lëvizin në një rreth dhe udhëheqësi jep detyrën: "Unë kam një shkop magjik në duart e mia dhe dua që ne të shndërrohemi në një tufë hipopotamësh". Pasi pjesëmarrësit të kenë humbur një raund, drejtuesi ia kalon stafetën raundit tjetër, e kështu me radhë.
Ushtrimi 3 "Guesh prekjen"
Qëllimi: krijimi i një atmosfere besimi.
Pjesëmarrësi mbyll sytë dhe largohet. Ai duhet të marrë me mend se kush po i afrohet dhe po e prek në një farë mënyre.
Ushtrimi 4 "Zgjedhja"
Qëllimi: përcaktimi i preferencave të ndërsjella në grup
Pjesëmarrësit ulen në një rreth. Me urdhrin e liderit, secili prej tyre duhet të drejtojë gishtin nga një nga shokët e tij të grupit - për shembull, tek ai me të cilin do të dëshironte të bashkohej në ndonjë lojë tjetër. Qëllimi i lojtarëve është që në një nga përpjekjet të arrijnë një zgjedhje të tillë që grupi të ndahet në çifte pjesëmarrësish që zgjedhin reciprokisht njëri-tjetrin.
Ushtrimi 5 "Reflektimi"
Qëllimi: mundësia për të vënë veten në vendin e tjetrit
Prezantuesja: "Ndahuni në çifte. Në sinjalin tim, filloni të shqiptoni një fjalë rrokje për rrokje. Për shembull, SA-MO... rrokja e tretë mund të jetë –KAT-, -LET-. Detyra e njërit prej pjesëmarrësve është të përshtatet me partnerin, d.m.th. arrini koincidencën e rrokjes tuaj të tretë me rrokjen e tij të tretë. Detyra e pjesëmarrësit tjetër është të shmangë rregullimin dhe të arrijë mospërputhjen. Ju duhet të shqiptoni rrokjen e tretë në të njëjtën kohë.
Ushtrimi 6 "Ura e ngushtë"
Qëllimi: praktikimi i ndërveprimeve në grup
Prezantuesi tërheq një vijë. Kjo është një urë. Dy pjesëmarrës janë përzgjedhur për të ardhur nga anët e ndryshme të urës. Ata takohen në mes. Detyra e të gjithëve është të arrijë në fund të urës.
Tërhiqet vëmendja se si kalojnë urën. A do të jenë në gjendje të shpërndahen me mirësjellje apo do ta shtyjnë njëri tjetrin?
Ushtrimi 7 "Scout"
Qëllimi: zhvillimi i perceptimit shoqëror
Prezantuesi: "Për të kuptuar një person tjetër dhe për të parashikuar planin e tij, duhet të jeni në gjendje të vëzhgoni. Në fund të fundit, një person flet jo vetëm me gjuhën e tij - me sytë, fytyrën dhe tërë trupin. Është e nevojshme të mësosh të lexosh këto manifestime.”
Përzgjidhet një pjesëmarrës - një skaut. Udhëheqësi thotë komandën "ngrijë" dhe i gjithë grupi ngrin pa lëvizur. Skauti përpiqet të kujtojë pozat e të gjithë pjesëmarrësve. Pastaj del nga dhoma. Gjatë kësaj kohe, pjesëmarrësit bëjnë disa ndryshime në pozicion. Detyra e skautit është të zbulojë të gjitha ndryshimet.
DISKUTIM:
"Çfarë ju pëlqeu?"
“Çfarë përfitimesh mund të përfitohen nga ky ushtrim?”
Ushtrimi 8. “Blloko reagimet”
Qëllimi: ruajtja e traditës së grupit.
- Çfarë kujtuat (si) për këtë bllok?
- Ka pasur ndonjë gjë që ju ka habitur?
- Emërtoni një gjë që ju pëlqeu dhe një gjë që nuk ju pëlqeu.
Pjesa e dytë
Qëllimi: vazhdimi i punës që synon unitetin dhe rritjen e shkallës së ndërveprimit në grup.
Ushtrimi 1. "Buqetë"
Qëllimi: ngrohja e grupit
Prezantuesja qëndron në qendër të rrethit të pjesëmarrësve të ulur në karrige. Anëtarët e grupit zgjedhin një lule nga tre të sugjeruara nga prezantuesi ose pjesëmarrësit, për shembull, zambaku i luginës dhe bozhure. Me komandën e shoferit, ata pjesëmarrës, lulen e të cilëve ai e quajti, ndryshojnë vendet, dhe me komandën "buqetë", të gjithë pjesëmarrësit ndryshojnë vendet. Shoferi duhet të ketë kohë të ulet në vendin e njërit prej pjesëmarrësve, i cili bëhet shoferi i radhës.
Ushtrimi 2. “Shkëndija”
Qëllimi: zgjerimi i informacionit për anëtarët e grupit, ndërtimi i kohezionit në grup
Materiali: kuti shkrepëseje
Grupi, duke përfshirë trajnerin, ulet në një rreth të ngushtë. Trajneri ndez një shkrepëse dhe e kalon përreth. Kushdo që mban ndeshjen del jashtë, anëtarët e grupit bëjnë çdo tre pyetje. Personi që u përgjigjet pyetjeve e ndez përsëri shkrepësin dhe e kalon përreth.
Ushtrimi 3. “Homeostati”
Qëllimi: identifikimi i marrëdhënieve ndërmjet pjesëmarrësve.
Prezantuesja: "Shtypni dorën e djathtë në grusht dhe me urdhrin tim të gjithë hedhin gishtat. Ju duhet të përpiqeni të siguroni që të gjithë pjesëmarrësit të hedhin të njëjtin numër në mënyrë të pavarur nga njëri-tjetri, pa rënë dakord.”
Ushtrimi 4. “I verbëri dhe udhërrëfyesi”
Pritësi: "Tani duhet të ndaheni në çifte. Lëreni njëri prej jush të mbyllë sytë dhe tjetri ta udhëheqë nëpër dhomë, në mënyrë që të mos përplaset me çifte dhe pengesa të tjera. Ndryshoni rolet."
DISKUTIM:
"Si u ndjetë kur ishit të verbër?"
"A ju drejtoi udhëzuesi juaj me kujdes dhe besim?"
"A kishte një dëshirë për t'i besuar plotësisht partnerit tuaj?"
"Kur ishte më mirë për ju: kur drejtove apo kur?"
Ushtrimi 5. “Kontakti”
Qëllimi: praktikimi i aftësisë së ndikimit kinestetik
Pjesëmarrësit ndahen në çifte: njëri udhëheqës - tjetri skllav. Ndjekësi mbyll sytë dhe udhëheqësi e udhëheq atë. Kontakti mes tyre mbahet përmes një doreze që qëndron lirshëm në pëllëmbët e hapura të lojtarëve. Pas një minute ata ndërrojnë rolet.
DISKUTIM:
“Cili rol ishte më i vështirë për ju, drejtues apo ndjekës?”
"Sa i suksesshëm keni qenë në mbajtjen e kontaktit?"
Ushtrimi 6 “Asociacionet”
Qëllimi: ndërtimi i ekipit
Një nga pjesëmarrësit largohet nga dhoma. Të tjerët zgjedhin pjesëmarrësin që dëshirojnë. Shoferi kthehet, dhe detyra e tij është të hamendësojë këtë person me ndihmën e pyetjeve kryesore. Për shembull, "nëse do të ishte një lule (kafshë, moti, mobilje) atëherë çfarë lloji ..."
DISKUTIM:
"A ishte e vështirë për të zgjedhur një shoqatë?"
"Çfarë ju ndihmoi të merrni me mend?"
Ushtrimi 7. “Telefon i dëmtuar”
Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes se si e dëgjojmë njëri-tjetrin.
Pjesëmarrësit ulen në një gjysmërreth, Udhëheqësi i pëshpërit në vesh lojtarit të parë dëshirën që ai do të donte të dëgjonte sot. Pas kësaj, ai transplantohet deri në fund të rreshtit. Dëshira pëshpëritet deri në fund të rreshtit derisa ta thotë personi i fundit në rresht. Lojtari i parë bëhet lider dhe gjithçka përsëritet përsëri derisa secili lojtar të lëvizë në fund të rreshtit.
Ushtrimi 8. “Telefon joverbal”
Qëllimi: të identifikohen veçoritë e gjuhës joverbale.
Si një person "i shurdhër" komunikon vetëm me gjeste.
Ushtrimi 9. “Anabiosis”
Qëllimi: mësoni të njihni dhe kënaqni nevojat e fshehura të bashkëbiseduesit tuaj
Prezantuesja: Ndoshta të gjithë janë të njohur me ndjenjën e tjetërsimit që lind midis dy njerëzve: partnerët pushojnë së ndjeri dhe kuptuar njëri-tjetrin. Ndjenja e kundërt është ndoshta gjithashtu e njohur: mirëkuptimi absolut i ndërsjellë lind mes njerëzve. Ushtrimi i propozuar ju lejon të zgjidhni problemin e kalimit nga tjetërsimi në kontakt.
Pjesëmarrësit ndahen në çifte. Në secilën palë, lojtarët shpërndajnë rolet e "ngrirë" dhe "reanimator" midis tyre. Në sinjal, ai "i ngrirë" ngrin pa lëvizur - me një fytyrë të ngurtësuar dhe një vështrim bosh. Detyra e "reanimatorit", për të cilën është caktuar një minutë, është të shpëtojë partnerin nga gjendja anabiotike dhe ta ringjallë atë. “Reanimatori” nuk ka të drejtë të mos e prekë personin “të ngrirë” dhe as t’i drejtohet me asnjë fjalë. Gjithçka që ai ka është një vështrim, shprehje të fytyrës, gjeste dhe pantomimë. Shenjat e punës së suksesshme përfshijnë të qeshurit, buzëqeshjen, etj.
Pjesa e tretë
Ushtrimi 1. "Rënia e besimit"(komplekse)Qëllimi: Ngrohja e grupit
Ajo kryhet si zakonisht, por pjesëmarrësit bien nga një lartësi e vogël.
Ushtrimi 2. “Shtesa”
Qëllimi: njohja me lloje të ndryshme të komunikimit në një mënyrë lozonjare.
Në artin teatror ka 3 superstruktura:
Nga lart - e gjithë qëndrimi i personit sugjeron që ai përçmon ata që e rrethojnë, e shikon poshtë, shpatullat e tij janë të drejtuara;
Nga poshtë - ai është i përbuzur, nuk ka arsye për ta dashuruar atë, ata rreth tij janë më të mirë, më të zgjuar se ai - kështu mendon një person nga kjo superstrukturë;
Njëlloj - marrëdhënie jo të tendosura, miqësore me shokët.
Ecni nëpër sallë, duke ndryshuar pozicionet.
Ndahuni në çifte, kërkoni nga bashkëbiseduesi juaj diçka duke përdorur superstrukturën nga lart, pastaj nga poshtë dhe në fund, në mënyrë të barabartë. Ndërroni rolet.
DISKUTIM:
"Cili lloj i shtesës ishte më i përshtatshëm për ju?"
"Cili lloj konfigurimi ishte më pak i përshtatshëm?"
"Si mund të përdoret njohuria e fituar në jetë?"
Ushtrimi 3. “Më jep një lule”
Qëllimi: rritja e interesit për mundësitë e bisedës
Pjesëmarrësit ulen në një rreth të përgjithshëm. Kushdo që dëshiron merr një lule, secili nga ana e tij kërkon t'ia japë këtë lule. Lulja i jepet atij që kërkesa i pëlqen më shumë. Për më tepër, personi shpjegon pse ai preferoi këtë kërkesë të veçantë (10 minuta).
Ushtrimi 4. “Roja”
Qëllimi: njohja me fazat e bisedës
Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rreth të përbashkët, secili duke u kthyer nga fqinji i tij i djathtë. Detyrë për të gjithë: tërhiqni vëmendjen e këtij personi (5 minuta).
Ushtrimi 5 "Zgjidh grushtin"
Qëllimi: duke marrë parasysh pozicionin e bashkëbiseduesit në një situatë të vështirë (të realizuar në çifte).
Njëri shtrëngon grushtin, tjetri përpiqet ta zhbllokojë (mos i thyen duart dhe gishtat!), pastaj partnerët ndryshojnë rolet.
DISKUTIM:
“A është marrë parasysh pozicioni dhe dëshira e partnerit gjatë kryerjes së ushtrimit?”
“A u përdorën metoda jo të forta – kërkesa, bindje, dinake”.
“Çfarë përfundimi mund të nxirret nga ky ushtrim?”
Ushtrimi 6. “Sassy” (lojë me role).
Qëllimi: ndërgjegjësimi i sjelljes në një situatë të mbrojtjes së interesave të veta.
Grupi është i ndarë në dy ekipe: aktive dhe vëzhguese. Për gjendjen aktive në dyqan. Rolet - "shitës", "i paturpshëm", "radhë". Pastaj grupi ndryshon vendet.
DISKUTIM:
“Çfarë emocionesh dhe ndjenjash keni përjetuar?”
"Cilat janë interesat vetjake dhe pse duhet të mbrohen?"
“Sjellja e cilit aktor ju pëlqeu më shumë dhe pse?”
Ushtrimi 7. “Të dëgjuarit aktiv”
Qëllimi: Të zotëroni aftësitë e të dëgjuarit aktiv
I. Pjesëmarrësit ulen në dyshe. Një person tregon diçka (2 minuta), një tjetër e dëgjon me shumë kujdes (1 minutë), dhe më pas, në shenjën e udhëheqësit, nuk e dëgjon atë. Partnerët ndryshojnë rolet dhe më pas diskutojnë këtë ushtrim.
II. Në rrethin e përgjithshëm, pjesëmarrësit tregojnë dëgjim të dobët dhe të mirë. Diskutim i përgjithshëm i asaj që keni parë dhe përvoja juaj në çifte. Tërhiqni vëmendjen e pjesëmarrësve të trajnimit se mënyra e dëgjimit aktiv ka këto shenja: një person vjen tek ju, ai është i emocionuar, diçka i ka ndodhur, ai dëshiron t'ju tregojë dhe ju dëshironi ta dëgjoni.
III. Algoritmi shkruhet nga prezantuesi në tabelë dhe nga pjesëmarrësit në fletore.
Dëgjim aktiv Çfarë e pengon bashkëbiseduesin tuaj të flasë
Uluni përballë
Shikoni bashkëbiseduesin tuaj
Pëlqimi "uh-huh", "po-po".
Përsëritje e drejtpërdrejtë e fjalëve, jehonë
Sqarimi i detajeve
Bëj diçka tjetër
Shikoni nga afër në sy
Përdorni frazat e mëposhtme: "Kjo është për shkak të jush..."
"Dhe edhe unë e pata atë ..."
"Mos u shqetëso"
“Të gjithë jeni duke gënjyer…”
"Pra, çfarë nga kjo.."
"Unë do të doja në vendin tuaj.."
"Le të mendojmë logjikisht."
Ushtrimi 7. “Algoritmi i dështimit sekret”
Objektivi: praktikimi i aftësive për të thënë "jo".
I. Pjesëmarrësit shpërndahen nëpër sallë në çifte, bien dakord se si do të jetë situata e tyre, mundësisht nga jeta reale (ndoshta dikur kanë pasur probleme për të refuzuar dikë).
II. Një person bind një tjetër, por ai duhet të refuzojë. Më pas ata ndërrojnë rolet dhe diskutojnë përvojat e tyre.
III. Në një rreth të përgjithshëm, dy persona u tregojnë të gjithëve skenën e tyre (skiti mund të diskutohet).
IV. Prezantuesi i intrigon pjesëmarrësit me një algoritëm të fshehtë të refuzimit, dhe më pas e analizon atë së bashku me pjesëmarrësit (30 minuta).
BAZAT E NGURTA
Keni vërtet nevojë të refuzoni apo jeni flirtues?
Po, jo, ndoshta mund të më bindin
Krijo hapësirë për veten, ky algoritëm nuk ju përshtatet
(për shembull, mos u ul nëse ai që ju
bind, qëndron) dhe kujto, ti
Ju keni të drejtë të refuzoni
MESAZH BËRTHAMOR
“Nuk mund ta bëj këtë sepse...
ARSYEJA KRYESORE"
NDIHMONI DIKE QE REFUZONI
Në fund të fundit, është më e vështirë për të sesa për ju!
"Mos u ofendoni, vërtet nuk mundem.."
Sekreti i rëndësishëm dhe e gjithë vështirësia e refuzimit është pikërisht gjetja e arsyes kryesore të refuzimit, sepse nëse është shpikur arsyeja, është e lehtë të kontrollohet, nëse nuk janë një sërë arsyesh kryesore, ato janë të lehta për t'u zbërthyer. .
V. Ata dy persona që ia treguan skeçin të gjithë rrethit, e përsërisin duke përdorur algoritmin dhe ndihmën e drejtuesit të grupit.
VI. Grupi përsërit skemat e tyre duke përdorur një algoritëm.
DISKUTIM:
"Sa më e sigurt është bërë sjellja juaj?"
"A keni arritur të gjeni arsyen kryesore?"
"Çfarë gjërash të reja keni gjetur për veten tuaj?"
Ushtrimi 8. “Karuseli i luajtur me role”
Qëllimi: aftësi për të filluar, mbajtur dhe përfunduar një bisedë.
Pjesëmarrësit ulen në dy rrathë, përballë njëri-tjetrit. Prezantuesi lexon situatën dhe detyrën: filloni një bisedë dhe zhvilloni atë për 1 minutë. Pas dëgjimit të situatës, rrethi i jashtëm fillon një bisedë dhe rrethi i brendshëm e mbështet atë. Rrethi i jashtëm më pas lëviz një hapësirë në të djathtë. Situata është e njëjtë, por tani rrethi i brendshëm fillon bisedën dhe rrethi i jashtëm e mbështet atë. Rrethi i brendshëm lëviz një hapësirë në të majtë. Prezantuesi lexon situatën e dytë, etj. (20 minuta).
Situatat:
1. Para jush është një person që e njihni mirë, por nuk e keni parë prej shumë kohësh, jeni të lumtur për këtë takim.
2. Para jush është një i panjohur, njihuni me të, zbuloni emrin e tij, ku studion etj.
3. Para jush është një fëmijë i vogël, ai ka frikë nga diçka dhe është gati të qajë, qetësoni atë.
4. Ju shtynë fort në autobus, shikonit pas dhe patë një të moshuar.
5. Para jush keni një person të pakëndshëm, por jeni duke vizituar mikun tuaj të përbashkët dhe duhet të ruani mirësjelljen në bisedë.
DISKUTIM:
"Si u ndjeve?"
"Çfarë vështirësish u shfaqën?"
"Çfarë ishte e lehtë?"
"Çfarë është e vështirë?"
Ushtrimi 9. "Titanik"
Qëllimi: përfundimi i klasave në grup
Grupi është i ndarë në dy nëngrupe: njëri po largohet, tjetri po largohet. Pjesëmarrësve u kërkohet të imagjinojnë se janë në një port dhe pas disa minutash do të hipin në një anije dhe do të fillojnë udhëtimin e tyre. Ata kanë kohë për të thënë lamtumirë, dhe në bord thotë "TITANIC"
DISKUTIMI I MËSIMIT:
- Çfarë kujtuat (si) nga mësimi i sotëm?
- A ka pasur ndonjë gjë që ju ka befasuar gjatë mësimit?
Emërtoni një gjë që ju pëlqeu dhe një gjë që nuk ju pëlqeu.
Zhvillimi i aftësive të komunikimit. Komunikim joverbal
Mesimi 1
Vetëvlerësim .
2) Rregullat e punës në grup.
Psikologu dhe fëmijët vendosin rregulla të caktuara për punën në grup, të cilat janë të nevojshme për të siguruar që të gjithë pjesëmarrësit të ndihen rehat dhe të sigurt. Rregullat shkruhen paraprakisht në një copë letre Whatman dhe pas pranimit nga grupi, ato fiksohen në një vend të dukshëm. Gjatë të gjitha orëve të mëpasshme, rregullat e grupit ndodhen aty dhe kujtohen nga prezantuesit në fillim të orës.
Lista e rregullave:
1. Dëgjoni me kujdes njëri-tjetrin.
2. Mos e ndërprisni folësin
3. Respektoni mendimet e njëri-tjetrit
4. Unë jam një deklaratë
5. Gjykimet jogjykuese
6. Veprimtari
7. Rregulli i ndalimit
8. Privatësia
Çdo pikë e rregullave shpjegohet nga një psikolog.
3) Ngrohni.
Ushtrimi "Ndërroni vende"
Pjesëmarrësit ulen në karrige në një rreth. Shoferi shkon në mes të rrethit dhe thotë frazën: "Ndërroni vendet" ata që... (di të skuqë vezët). Në fund, quhet një atribut ose aftësi. Detyra e atyre që kanë këtë aftësi apo tipar është të ndryshojnë vendet. Detyra e prezantuesit është të ketë kohë për t'u ulur në çdo vend të lirë. Ai që nuk ka pasur kohë të ulet bëhet shoferi i ri.
Ngrohja, krijimi i kushteve për t'u njohur më mirë me njëri-tjetrin, për të kuptuar sa kemi të përbashkëta dhe për të rritur interesin e pjesëmarrësve për njëri-tjetrin.
Dialog dhe Mini-leksion.
Psikologu fton secilin pjesëmarrës të mendojë për një minutë dhe t'i përgjigjet pyetjes - Çfarë është vetëvlerësimi? Çdokush mund të flasë. Më pas prezantuesi përmbledh dhe flet për rëndësinë e vetëvlerësimit, rehatinë psikologjike të një personi dhe nga çfarë varet vetëvlerësimi, për ndjenjat, si mburrja, ajo maskë për vetëvlerësimin e ulët, për dëshirën për të qenë një person ideal dhe çfarë kjo mund të çojë në. Pastaj ai ofron për të përfunduar detyrën.
Pjesa kryesore
Ushtrimi "Veprat e mira dhe të këqija"
Pjesëmarrësit ndahen në dy ekipe në mënyrë të rastësishme. Secilit ekip i jepet një fletë letre Whatman, stilolapsa me majë ose shënues dhe letër A4. Detyra e një ekipi është të shkruajë sa më shumë veprime që të lejojnë një person të respektojë më shumë veten. Prandaj, një detyrë tjetër është të shkruani sa më shumë veprime që të jetë e mundur, për shkak të të cilave humbet respekti për veten e një personi. Nëse dëshironi, çdo ekip mund të mbështesë fjalët me fotografi të veprimeve përkatëse.
Diskutim. Secili ekip paraqet temën e tij. Pastaj bëhet një diskutim i përgjithshëm, në fund psikologu përmbledh gjithçka që është thënë. Është shumë e rëndësishme t'i kushtohet vëmendje faktit që të gjithë kanë një zgjedhje midis një ose një veprimi tjetër, por sa herë që zgjedhim një ose një sjellje tjetër, fitojmë ose humbasim respektin për veten.
Kuptimi psikologjik i ushtrimit. Ndërgjegjësimi i fëmijëve për lidhjen midis veprimeve dhe vetëvlerësimit. Izolimi i vetë konceptit të vetërespektit dhe zbulimi i lidhjes së tij me respektin reciprok. Dhe ky është një kusht i domosdoshëm për komunikim të plotë, pa të cilin zhvillimi i kohezionit është i pamundur.
Reflektimi
Ushtrimi "Faleminderit!"
Kuptimi psikologjik i ushtrimit
Mësimi 2
"Kopsht i bukur"
Ngroheni.
Ushtrimi "Thuaj përshëndetje"
Psikologia fton të gjithë të shtrëngojnë duart, por në mënyrë të veçantë. Ju duhet të përshëndesni dy pjesëmarrës me të dyja duart në të njëjtën kohë dhe mund të lëshoni vetëm njërën dorë kur të gjeni dikë që është gjithashtu gati të përshëndesë, d.m.th., duart tuaja nuk duhet të qëndrojnë boshe për më shumë se një sekondë. Detyra është të përshëndesni të gjithë anëtarët e grupit në këtë mënyrë. Nuk duhet të flitet gjatë lojës.
Kuptimi psikologjik i ushtrimit. Ngroheni. Vendosja e kontaktit ndërmjet pjesëmarrësve. Një shtrëngim duarsh është një gjest simbolik i hapjes dhe vullnetit të mirë. Është e rëndësishme që kontakti me sy të ndodhë në këtë rast - kjo kontribuon në shfaqjen e intimitetit dhe një qëndrim pozitiv të brendshëm. Fakti që veprimi ndodh pa fjalë rrit përqendrimin e anëtarëve të grupit dhe i jep veprimit hijeshinë e risisë.
Pjesa kryesore
Ushtrimi "Kopshti i bukur"
Pjesëmarrësit ulen në një rreth. Psikologu sugjeron të uleni të qetë, mund të mbyllni sytë dhe ta imagjinoni veten si një lule. Si do të ishit ju? Çfarë gjethesh, kërcelli dhe ndoshta gjembash? E lartë apo e ulët? E ndritshme apo jo shumë e ndritshme? Tani, pasi të gjithë e kanë paraqitur këtë, vizatoni lulen tuaj. Të gjithëve u jepen letra, markera dhe shkumësa me ngjyra. Më pas, pjesëmarrësit ftohen të presin lulen e tyre. Pastaj të gjithë ulen në një rreth. Prezantuesi shtrin një leckë të çdo pëlhure, mundësisht të thjeshtë, brenda rrethit dhe shpërndan një kunj për secilin pjesëmarrës. Pëlhura është deklaruar si një pastrim kopshti që duhet të mbillet me lule. Të gjithë pjesëmarrësit me radhë dalin dhe vendosin lulen e tyre.
Diskutim. Jeni të ftuar të admironi "kopshtin e bukur" dhe të kapni këtë foto në kujtesën tuaj në mënyrë që të ndajë energjinë e tij pozitive. Vini re se megjithëse kishte shumë lule, kishte hapësirë të mjaftueshme për të gjithë, secili mori vetëm të tijën, atë që zgjodhi. Shihni me çfarë lulesh të ndryshme, të ndryshme rrethohet e juaja. Por ka edhe diçka të përbashkët - disa kanë ngjyrën, të tjerët madhësinë ose formën e gjetheve. Dhe të gjitha lulet, pa përjashtim, kanë nevojë për diell dhe vëmendje.
Kuptimi psikologjik i ushtrimit. Vetë terapia e artit është një mjet shumë i fuqishëm që përdoret për korrigjimin psikologjik dhe shërben për të eksploruar ndjenjat, zhvillimin e aftësive dhe marrëdhënieve ndërpersonale, forcimin e vetëbesimit dhe vetëbesimit. Në këtë rast, ushtrimi ju lejon të kuptoni dhe ndjeni veten, të jeni vetvetja, të shprehni lirisht mendimet dhe ndjenjat tuaja, si dhe të kuptoni veçantinë e të gjithëve, të shihni vendin që zëni në diversitetin e kësaj bote dhe të ndiheni pjesë e kësaj bote të bukur. .
Reflektimi
Ushtrimi "Faleminderit!"
Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rreth dhe drejtuesi i fton të gjithë të vendosin mendërisht në dorën e majtë gjithçka me të cilën erdhën sot, bagazhin e humorit, mendimet, njohuritë, përvojën dhe në të djathtë - atë që mësuan të re në këtë mësim. Pastaj, të gjithë duartrokasin fort në të njëjtën kohë dhe bërtisnin - PO! ose FALEMINDERIT!
Kuptimi psikologjik i ushtrimit. Rituali i fundit. Ju lejon të reflektoni mbi përmbajtjen dhe rezultatin e mësimit të fundit, si dhe ta përfundoni atë bukur me një notë emocionale pozitive.
Mësimi 3
Zhvillimi i aftësive të komunikimit.
Komunikim joverbal
Ngroheni.
Ushtrimi "Le të rreshtohemi"
Psikologu sugjeron të luhet një lojë ku kushti kryesor është që detyra të kryhet në heshtje. Ju nuk mund të flisni ose të korrespondoni gjatë kësaj kohe, mund të komunikoni vetëm duke përdorur shprehjet e fytyrës dhe gjestet. "Le të shohim nëse mund ta kuptoni njëri-tjetrin pa fjalë?" Në pjesën e parë të ushtrimit, pjesëmarrësve u jepet detyra të rreshtohen sipas lartësisë, në pjesën e dytë detyra bëhet më e ndërlikuar - ata duhet të rreshtohen sipas datës së lindjes. Në opsionin e dytë, në përfundim të ndërtimit, pjesëmarrësit me radhë shpallin ditëlindjet e tyre, ndërsa kontrollojnë korrektësinë e ushtrimit.
Ngroheni. Demonstrimi i mundësisë së shkëmbimit adekuat të informacionit pa përdorimin e fjalëve, zhvillimi i aftësive të të shprehurit dhe komunikimit joverbal. Kushtet e pazakonta në të cilat ndodhen pjesëmarrësit përfshijnë interesin, i detyrojnë ata të gjejnë mënyra për t'i përcjellë më saktë mendimet e tyre një personi tjetër, të kontaktojnë njëri-tjetrin për të arritur një qëllim të përbashkët.
Mini-leksion
Ndërgjegjësimi për gjuhën joverbale të trupit. Fëmijëve u shpjegohet se shpesh shprehjet e fytyrës, qëndrimi, gjestet, reagimet fiziologjike, mënyra e qëndrimit ulur, qëndrimi dhe ecja shprehin në mënyrë të pavullnetshme gjendjen e tyre të brendshme dhe se manifestimet joverbale janë komponentët më të rëndësishëm të procesit të komunikimit. Vetëdija për "Unë" fizike të dikujt ndihmon për të kuptuar më mirë veten - për të identifikuar gjendjen dhe ndjenjat e brendshme, dhe është më e lehtë të shprehësh disa emocione në veprim fizik.
Më poshtë shpjegon se çfarë është komunikimi kongruent. Kongruenca, e cila nënkupton koincidencën e përvojave të brendshme, ndërgjegjësimin e tyre dhe format e shprehjes (ndjesi + prekje + mesazh), përcakton besueshmërinë e komunikimit, qartësinë dhe zbatimin e tij pa mekanizma dhe barriera mbrojtëse. Kongruenca është një parakusht për ndërveprime pozitive dhe produktive.
Për të fituar njohuri mbi komunikimin e papërputhshëm, pjesëmarrësve u kërkohet të kërkojnë mospërputhje (dallime) duke interpretuar skena: për shembull, duke thënë fjalët "Dua të ndihmoj", "Të dua" me një fytyrë të vrenjtur dhe me grushte të shtrënguar (mospërputhje midis shprehja verbale dhe “gjuha e trupit”). Më pas shpjegohet se mospërputhja mund të jetë e vetëdijshme ose jo. Për shembull, një person në një festë u mërzit gjithë mbrëmjen, por në ndarjen, duke buzëqeshur, ai i thotë zonjës: "Sa kënaqësi ishte të kaloja mbrëmjen me ty..." Ai nuk thotë qëllimisht atë që ndjen, jo. duke dashur të ofendojë zonjën. Një shembull tjetër është kur një person, i pavetëdijshëm për zemërimin e tij dhe prirjet agresive, flet me mirësjellje, por qëndrimi i tij dhe shprehjet e tensionuara të fytyrës nuk korrespondojnë me fjalët e tij. Në këtë rast, mospërputhja është e pavetëdijshme.
Pjesa kryesore
Ushtrimi "Vizatim në shpinë"
Pjesëmarrësit ndahen rastësisht në tre ekipe dhe rreshtohen në tre kolona paralelisht. Secili pjesëmarrës shikon në anën e pasme të shokut të tij. Ushtrimi kryhet pa fjalë. Prezantuesja vizaton një foto të thjeshtë dhe e fsheh atë. Pastaj e njëjta foto vizatohet me një gisht në anën e pasme të çdo anëtari të fundit të ekipit. Detyra është ta ndjeni dhe ta përcillni këtë vizatim sa më saktë që të jetë e mundur më tej. Në fund, ata që qëndrojnë të parët në skuadra vizatojnë atë që ndjejnë në fletë letre dhe ua tregojnë të gjithëve. Prezantuesi nxjerr foton e tij dhe e krahason. Pjesëmarrësit ftohen të diskutojnë në ekipe gabimet dhe zbulimet që janë bërë gjatë ushtrimit. Nxirrni përfundime, pastaj, duke marrë parasysh këto përfundime, përsëritni ushtrimin. Në këtë rast, anëtarët e parë dhe të fundit të ekipit ndryshojnë vendet.
Diskutim. Diskutim në një rreth të përgjithshëm. Çfarë ju ndihmoi të kuptoni dhe të përcillni ndjesi? Si u ndjenë anëtarët e ekipit të parë dhe të fundit në rastin e parë dhe të dytë? Çfarë ju pengoi të bëni ushtrimin?
Kuptimi psikologjik i ushtrimit. Zhvillimi i aftësive të komunikimit, përgjegjësisë, kohezionit brenda ekipit. Kuptoni se sa e rëndësishme është të përshtateni për të kuptuar një person tjetër, si dhe vetë dëshirën për të kuptuar një tjetër. Demonstrimi i mundësisë së shkëmbimit adekuat të informacionit pa përdorimin e fjalëve, zhvillimi i aftësive të komunikimit joverbal.
Reflektimi
Ushtrimi "Faleminderit!"
Mësimi 4
Ndërtimi i ekipit
Në fillim të mësimit mbahet një rresht, të gjithë tregojnë se çfarë humori kanë ardhur dhe çfarë presin nga mësimi.
Ngroheni.
Gjeni dhe prekni Ushtrimin
Prezantuesja sugjeron të lëvizni nëpër dhomë dhe të prekni objekte dhe gjëra të ndryshme me duar. Për shembull, gjeni dhe prekni diçka të ftohtë, të ashpër, diçka që është rreth 10 cm e gjatë, diçka që peshon gjysmë kilogrami, një çantë.
Kuptimi psikologjik i ushtrimit. Ushtrimi për ngrohje. Zhvillon ndjeshmëri ndaj të tjerëve, por në të njëjtën kohë aktivizon aftësitë vëzhguese dhe analitike. Pjesëmarrësit komunikojnë me njëri-tjetrin, duke i kushtuar vëmendje aspekteve të ndryshme të realitetit.
Pjesa kryesore
Ushtrimi "Puzzles"
Grupi ndahet rastësisht në ekipe me 5 persona dhe secilit anëtar të ekipit i jepet një enigmë. (Prezantuesi pret paraprakisht një fletë letre me disa foto të mëdha të ndritshme në copa dhe kështu krijon enigma për këtë ushtrim). Detyra e ekipit është të mbledhë fotografinë sa më shpejt të jetë e mundur.
Diskutim. Diskutim në një rreth të përgjithshëm. Secili ekip tregon se çfarë ndihmoi ose, anasjelltas, pengoi përfundimin e detyrës.
Kuptimi psikologjik i ushtrimit. Zhvillimi i aftësive të komunikimit, kohezioni brenda ekipit, aftësia për të koordinuar veprimet e dikujt me të tjerët dhe për të zgjidhur detyrat e caktuara
Ushtrimi "Gunga"
Secilit pjesëmarrës i jepet një copë letër A4. Të gjithë mblidhen në njërin skaj të dhomës dhe psikologu shpjegon se ka një moçal përpara, gjethet janë humoqe, të gjithë pjesëmarrësit janë bretkosa dhe drejtuesit janë krokodilë. Detyra e grupit është të arrijë në skajin e kundërt të dhomës pa humbur asnjë bretkocë të vetme. Mund të shkelësh vetëm mbi gunga. Krokodilët mund të mbytin (të heqin) humakët e pambikëqyrur. Ju mund të shkelni vetëm mbi gunga. Nëse bretkosa pengohej, ose jo të gjitha bretkosat ishin në gjendje të shkonin në anën tjetër sepse nuk kishte mbetur humoqe, atëherë krokodilët fitonin dhe loja fillon nga e para.
Diskutim. Diskutim në një rreth të përgjithshëm. Pjesëmarrësit tregojnë se çfarë ndihmoi ose, anasjelltas, pengoi përfundimin e detyrës. Çfarë ndjenin ato bretkosat që ecën së pari dhe çfarë ndjenë ata që mbyllën zinxhirin?
Kuptimi psikologjik i ushtrimit. Zhvillimi i aftësive të komunikimit dhe kohezionit ndërmjet anëtarëve të grupit. Ndërgjegjësimi për rëndësinë e këtyre cilësive për funksionimin efektiv të grupit. Zhvillon aftësinë për të bërë lëshime, për të bashkëpunuar dhe për të vepruar së bashku.
Reflektimi
Ushtrimi "Topa"
Pjesëmarrësit, të bashkuar në tre, marrin një detyrë: fillimisht fryjnë 3 tullumbace sa më shpejt që të jetë e mundur dhe më pas bëjnë që ato të shpërthejnë duke i mbajtur midis trupave të tyre. Në të njëjtën kohë, nuk duhet të shkelni mbi to, të përdorni ndonjë objekt të mprehtë, gozhdë ose pjesë të veshjes.
Kuptimi psikologjik i ushtrimit. Uniteti, duke thyer barrierat hapësinore midis pjesëmarrësve.
Diskutim. Mjafton një shkëmbim i shkurtër përshtypjesh.
Mësimi 5
Kolazh me temën "Miqësia"
Në fillim të mësimit kryhet ndarja, të gjithë tregojnë se me çfarë humori erdhi në klasë dhe nëse ka ndryshuar ndonjë gjë në marrëdhëniet e tij me shokët e klasës dhe atmosferën e përgjithshme në klasë pas orëve tona.
Ngrohje
Ushtrimi "Tramvai"
Të gjithë ulen në një rreth. Një karrige është falas. Fillon ai me karrigen e lirë në të djathtë. Ai duhet të lëvizë në një karrige bosh dhe të thotë: "Dhe unë po shkoj". Pjesëmarrësi tjetër, i cili ka një karrige bosh në të djathtë, lëviz dhe thotë: "Edhe unë". Pjesëmarrësi i tretë thotë: "Dhe unë jam një lepur", dhe i katërti thotë: "Dhe unë jam me ... (thotë emrin e çdo pjesëmarrësi)." Ai që quhej emri nxiton të ulet në një karrige të zbrazët dhe gjithçka përsëritet që në fillim me analogji.
Kuptimi psikologjik i ushtrimit. Ushtrimi për ngrohje. Zhvillon kontaktin midis anëtarëve të ekipit, kohezionin dhe besimin.
Pjesa kryesore
Kolazh "Miqësia"
Grupi ndahet në mënyrë të rastësishme në ekipe me 5 persona dhe secilit ekip i jepet një copë letre whatman. Jepen gjithashtu një paketë revistash, broshurash dhe kartolinash të përshtatshme për këtë temë. Prezantuesi shpall temën e mësimit dhe shpjegon se çfarë nënkuptohet me kolazh.
Diskutim. Pasi ekipet të kenë përfunduar kolazhin e tyre, secila ekip ia paraqet atë të gjithë të tjerëve. Prezantuesi lavdëron çdo ekip, e përmbledh atë dhe sugjeron të kombinohen të gjitha punët për të krijuar një pamje të përgjithshme të miqësisë së klasës dhe për t'u bërë një lloj nuskë e klasës.
Kuptimi psikologjik i ushtrimit. Shprehja e ndjenjave, zgjerimi i idesë për veten dhe të tjerët si individë të talentuar, unikë, vendosja e kontaktit emocional më të ngushtë, zhvillimi i kohezionit, aftësia për të koordinuar veprimet e dikujt me anëtarët e tjerë të ekipit, si dhe të kuptuarit dhe konsolidimin e përvojës së fituar gjatë procesit të trajnimit. .
R trajnim për përkulje
Analiza dhe vlerësimi i efektivitetit të trajnimit
Klasa_________________________________________________
shkolla _________________________________________________________________
Psikolog _________________________________________________________________
Që në mësimet e para u shfaq plotësisht përçarja e përgjithshme në grupe dhe vështirësitë në komunikim dhe mirëkuptim të ndërsjellë. Në çdo klasë ku zhvillohej mësimi, u identifikuan fëmijë që nuk pranoheshin nga grupi kryesor, grupe që ishin në konflikt me njëri-tjetrin ose të bashkuar kundër një anëtari të klasës. Prandaj, natyrisht, ky trajnim ishte në kohë dhe i rëndësishëm dhe u bë një ndihmë e madhe për mësuesit. Ndryshimet nuk ndodhnin menjëherë, ndonjëherë gjatë orëve të mësimit më dukej se po përplasja murin, se fëmijët "tanë" nuk kishin një pikë simpatie dhe dëshirë për të kuptuar dhe mbështetur shokun e klasës. Kishte shumë lot, ofendime dhe akuza të ndërsjella. Ne i përjetuam të gjitha këto së bashku dhe mësuam shumë së bashku. Trajnimi në vetvete është gjithashtu një test dhe përvojë mësimi për trajnerët. Gjatë procesit të trajnimit, ndonjëherë ju duhet të përballeni me konfliktet tuaja të brendshme. Por, duke qenë se situata në grup kërkonte vendimmarrje të menjëhershme, ne duhej t'i zgjidhnim problemet tona shpejt. Shumë faleminderit pjesëmarrësve të trajnimit që mundën të krijojnë kushte për rritjen time personale. Për të vlerësuar efektivitetin e trajnimit, u përdor parimi i vetë-diagnostikimit - ky është ndarja në mësimin e fundit plus një analizë e pyetësorit të ofruar për pjesëmarrësit pas përfundimit të trajnimit. U përdorën gjithashtu komente nga mësuesit e klasës. Sipas vlerësimeve të tyre, ky trajnim padyshim pati një ndikim pozitiv tek studentët, u shfaq një trend pozitiv në zhvillimin e marrëdhënieve të nxënësve në grupet e klasës dhe u shfaq interesi dhe vullneti i mirë në marrëdhënie. Nëse e vlerësojmë trajnimin nga pozicioni i drejtuesit, atëherë, natyrisht, marrëdhëniet midis fëmijëve dhe klima e përgjithshme psikologjike në grupe kanë ndryshuar për mirë. Fëmijët filluan të kenë më shumë kontakte me njëri-tjetrin, duke përfshirë vajzat dhe djemtë, gjë që nuk u vu re në fillim të orëve, ata mësuan të empatizojnë dhe mbështesin njëri-tjetrin, të ndërgjegjësohen dhe të shprehin ndjenjat e tyre, të gjejnë mënyra për të dalë nga konfliktet, dhe gjithashtu. fitoi përvojë pozitive bashkëpunimi për zgjidhjen e problemeve. Dua të theksoj se efekti më i madh nga orët e mësimit ishte i dukshëm në grupin ku fillimisht kishte disi më pak probleme në fushën e komunikimit dhe konfliktet nuk u shfaqën aq qartë në krahasim me grupin tjetër. Në të njëjtën kohë, në grupin e dytë, interesi për të vazhduar mësimin dhe për të komunikuar së bashku ishte më i madh. Vlerësimi më i rëndësishëm i trajnimit ishte vlerësimi i fëmijëve kur ata ndanë përshtypjet e tyre dhe ndryshimet pozitive në marrëdhëniet e tyre me shokët e klasës.
Mësues-psikolog___________________ N. Goryainova
“_____” _______________ Viti akademik 2009 – 2010
