Úvod. Problémy disciplíny v modernej škole

Inštrukcie

Jasne rozlišujte medzi všetkými fázami lekcie. Zvýraznite organizačný moment, vyslovte študentom ciele a zámery hodiny. Jasné prideľovanie času krok za krokom pre lekciu povzbudzuje študentov k zodpovednejšiemu prístupu k procesu učenia.

Diverzifikovať vyučovacie metódy a nástroje lekciu. Čím je hodina zaujímavejšia, tým majú študenti menej času na aktivity mimo nej. Efektívnym spôsobom organizácie plodných vzdelávacích aktivít je skupinová tvorivá práca. Pokúste sa do hodiny zapojiť úplne všetkých študentov, neobmedzujte sa na komunikáciu iba so silnými študentmi.

Rešpektujte osobnosť svojho dieťaťa. Vyhnite sa hanlivým slovám a činom voči slabým žiakom. Vašou úlohou je vidieť osobu v každom, aj keď je notoricky známy a lúzer. Takéto deti majú spravidla pocit, že sa s nimi zaobchádza s rešpektom, snažia sa naplniť očakávania učiteľa a správajú sa dobre.

Ak sa náhle preruší priebeh hodiny, ak vám žiaci zasahujú do vyučovania, nikdy nepokračujte vo vysvetľovaní v hluku a kriku. Zastavte sa, buďte ticho, sadnite si, pozorne sa pozerajte na deti. Dajte si pauzu. Keď je v triede ticho, pokojným tónom vysvetlite, že lekciu nebudete ďalej učiť, kým nebude poriadok. Spravidla to funguje.

Vytvorte si tradíciu hodnotenia správania po každej hodine, udržiavajte kontakt s rodičmi žiakov a upozornite školské orgány, ak už sami nedokážete kontrolovať situáciu so správaním žiakov.

Rôzne herné systémy trestov fungujú dobre: ​​pokutový systém, vydávanie kariet, tabuľa hanby atď. Samozrejme, môžete dať zlú známku, ale je nepravdepodobné, že by to problém disciplíny vyriešilo nadlho. Sú potrebné rôzne metódy, prístupy a spôsoby, ako zvýšiť záujem študentov o vzdelávací proces.

Mladí aj skúsení učitelia čelia ťažkostiam pri zavádzaní disciplíny v triede. Nedostatok disciplíny má negatívny vplyv na učenie sa látky. Ako nadviazať kontakt s deťmi, vštepiť im disciplínu a zodpovednosť?

Inštrukcie

Nedisciplinovanosť učiteľa na vyučovacej hodine sa často vyskytuje vtedy, keď sa vyskytne nevyriešená konfliktná situácia, ktorej riešenie nie vždy postačuje len na úprimný rozhovor medzi učiteľom a žiakmi. Vyhľadajte pomoc psychológa alebo sociálneho pracovníka, ak viete, že konflikt nedokážete vyriešiť sami.

Nedostatok disciplíny na hodinách sa najčastejšie pozoruje vo veku 6-8 rokov, keď deti vstupujú do dospievania. Za účelom trieda Na hodine vládla pracovná atmosféra, motivujte deti k aktivite. Urobte to zaujímavé - mali by byť rôznorodé v type a forme. Naplánujte si lekcie ako cestovanie, skúšobné, integrované alebo diferencované lekcie.

Zaujmite deti témou hodiny. Pred vyučovaním si urobte prehliadky podnikov alebo miest. Napríklad, keď sa v triede učíte gumu, vezmite svojich študentov do továrne, ktorá vyrába gumené výrobky. To všetko vzbudí záujem o preberaný materiál počas hodiny - nebudete mať problémy s disciplínou.

Dobrá disciplína v triede často vyplýva z dobrého vzťahu medzi učiteľom a deťmi, preto sa k žiakom správajte taktne a rešpektujte ich dôstojnosť a nebudú sa oddávať netaktnému správaniu.

Udržujte kontakt s rodičmi. Obráťte sa však na nich a administratívu o pomoc iba v núdzových prípadoch. Týmto spôsobom môžete dosiahnuť správanie len na chvíľu.Ak chcete, aby deti vyhoveli disciplína na hodinách s nimi budujte vzťahy, staňte sa ich priateľmi, ale neprekračujte hranicu, keď si chalani myslia, že im je všetko dovolené. Láska - cítia to veľmi dobre.

Deti majú toľko energie, že často prekypuje. A pre učiteľa je veľmi ťažké udržať pozornosť pri téme hodiny, najmä ak vyučuje zložitý predmet – algebru, fyziku, geometriu alebo chémiu.

Inštrukcie

Akonáhle si všimnete, že študenti začali šepkať, rozptyľovať sa a robiť iné veci, zmeňte tému rozhovoru. Ak ste vysvetlili spôsoby riešenia zložitých problémov alebo prejdite na prax. Zavolajte na tabuľu tých, ktorí najviac zasahovali do hodiny. Napíšte vzorec a požiadajte chlapcov, aby ho vyriešili. Nezabudnite upozorniť študentov, ak tieto úlohy vidia prvýkrát.

Ak učíte v nižších ročníkoch, nedisciplinovanosť môže naznačovať, že deti sú jednoducho unavené na jednom mieste v jednej polohe. Vykonajte nejaké cvičenie. Nechajte študentov, aby sa postavili blízko svojich stolov, zdvihli ruky a spustili ich. Urobte niekoľko drepov. Bežia okolo stolov ako vlak. Počas cvičení zapnite zábavnú hudbu, aby ste zmenili pozornosť detí z predmetu na predmet. Päť fyzických uvoľnení stačí na to, aby sa zabezpečilo, že zostávajúci čas do zvonenia v pokoji a pohode.

Získajte autoritu od. Nenadávajte, nezvyšujte hlas. Pokojne a striktne vysvetlite, prečo musíte urobiť to, čo hovoríte. Pokúste sa nájsť svoj vlastný prístup ku každému študentovi. Staňte sa starším súdruhom pre chlapov, na ktorých sa môžu vo všetkom spoľahnúť. Potom začnú rešpektovať vás a predmet, ktorý učíte.

Spestrite si učivo praktickými aktivitami, pripravte zaujímavé príručky a vymýšľajte zložité logické úlohy. Podporujte spolutvorbu. Potom sa o nich vaši chlapci začnú zaujímať, sami budú udržiavať disciplínu a bojovať proti jej porušovateľom.

Video k téme

Užitočné rady

Najlepšie je nadviazať kontakt s deťmi v neformálnom prostredí. Výlety do múzeí, kina a exkurzie pomáhajú študentom priblížiť sa k učiteľovi. Deti začínajú vnímať dospelých, ktorí získali autoritu, ako vodcov a snažia sa ich neobťažovať.

V rodine je dieťa obklopené univerzálnou láskou, pre rodičov a starých rodičov je najinteligentnejšie, najspoločenskejšie a najúprimnejšie. Milujú ho, pretože taký jednoducho je. Ale vaše dieťa nie je zvlášť milované jeho spolužiakmi, pretože detská skupina oceňuje trochu iné cnosti ako tie v rodine.

Inštrukcie

Pomôžte svojmu dieťaťu zlepšiť jeho študijné výsledky. Úspešní ľudia sa vždy tešia autorite. Urobte si s ním domácu úlohu, zakúpte si ďalšiu literatúru, ktorá rozšíri obzory vášho dieťaťa v konkrétnej téme.

Pomôžte svojmu dieťaťu zvýšiť sebaúctu, kvôli nízkej sebaúcte sa v prostredí často vyskytujú konflikty. Sebavedomejšie deti sa snažia slabé a nedôverčivé dieťa potlačiť.

Vychovávajte vo svojom dieťati vlastnosti pevnej vôle: čestnosť, spravodlivosť a odhodlanie.

Vštepujte svojmu dieťaťu pocity láskavosti a súcitu, zoberte opustené mačiatko na ulici alebo nakŕmte psa na dvore.

Nediskutujte pred dieťaťom o jeho spolužiakoch, pretože váš názor sa môže líšiť od jeho. Skúste si všimnúť dobré vlastnosti a činy svojich rovesníkov, potom sa na nich vaše dieťa nebude pozerať zhora a rýchlo sa zaradí do kolektívu.

Snažte sa dieťaťu vštepiť pokoj a pokoj, pretože detský kolektív nemá rád prehnane emotívne deti, ktoré príliš násilne reagujú na urážky či zlé známky.

Stretnite sa s učiteľom v škole po vyučovaní, keď sa spolužiaci vášho dieťaťa nepozerajú. Deti nerešpektujú „vysávanie“ a každú návštevu rodiča vo výchovnom zariadení, okrem triednej rodičovskej schôdze alebo výzvy na zlé správanie, deti vnímajú ako flirtovanie s učiteľkou.

Ak všetky vykonané pokusy nepomohli vášmu dieťaťu stať sa „rovnoprávnym“ členom detského kolektívu, obráťte sa na psychológa, ponúkne odbornejšie metódy.

Video k téme

Užitočné rady

V škole platia nepísané pravidlá komunikácie, ktoré sa líšia od rodinných pravidiel a po príchode do školy musí byť každé dieťa pripravené na zmenu. Ľahšie to majú deti, ktoré prídu do výchovného ústavu z miestnej škôlky, keď sa dobrá polovica spolužiakov pozná, ako sa hovorí, z nočníka. Náročnejšie je, keď dieťa skončí v triede, kde ho žiadne z detí nepozná, alebo keď prestúpi do novej školy kvôli sťahovaniu. Rodičia musia pomôcť svojmu dieťaťu zaradiť sa do školskej komunity.

S ťažkosťami pri zakladaní disciplín Nielen mladí, ale aj skúsení učitelia čelia v triede výzvam. Nedostatok poriadku má mimoriadne negatívny vplyv na asimiláciu informácií. Ak chcete vytvoriť vzťah a vštepiť svojim študentom disciplínu a zodpovednosť, môžete použiť nasledujúce tipy.

Inštrukcie

Počas hodiny musí byť učiteľ čo najpozornejší, všímať si všetko, čo sa v triede deje, a vedieť sledovať pokroky každého žiaka. Počas vyučovacej hodiny je potrebné zapojiť do práce čo najviac ľudí a vyhnúť sa tomu, aby niektorí zostali bez dozoru. Zapnuté lekciu každý musí mať svoju úlohu. Napríklad, ak to jeden zo študentov vyrieši na tabuli, zvyšok poslucháčov by to mal urobiť v zošite; ak to vyriešil jeden z nich skôr ako ostatní, učiteľ si musí pripraviť ďalšiu zaujímavú prácu.

Každý učiteľ si musí pamätať, že rytmus života je pre neho a jeho žiakov iný. S týmto vedomím učiteľ, ak je to možné, vedie vyučovaciu hodinu tak, aby neustále napredovala, bez zbytočných zastávok, pružným tempom. V „silných“ skupinách, v ktorých sú žiaci prehnane energickí a hluční, sa musí učiteľ vyhýbať zbytočným zastávkam, inak rýchlo stratia záujem a začnú sa zabávať

Školská disciplína je jednou z foriem prejavu verejnej disciplíny. Toto je akceptovaný poriadok medzi stenami vzdelávacej inštitúcie, toto je dodržiavanie pravidiel vzťahov študentov so študentmi a učiteľmi, toto je povinnosťou všetkých členov tímu dodržiavať prijaté pravidlá a predpisy. Študentská disciplína, ktorá je neoddeliteľnou súčasťou morálky, pozostáva zo znalosti pravidiel správania, zavedeného poriadku a ich vedomého vykonávania. Pevné pravidlá správania určujú činy a činy jednotlivca. Školská disciplína pripravuje dieťa na spoločenské aktivity, ktoré sú bez disciplíny nemožné. Je to výsledok mravnej výchovy, nie náhodou považoval A. S. Makarenko disciplínu za morálny a politický fenomén nezlučiteľný s nedisciplinovanosťou a nerešpektovaním verejného poriadku.

Dodržiavanie školskej disciplíny predpokladá podriadenie sa požiadavkám kolektívu, väčšiny. Práca škôl a učiteľov na vštepovaní uvedomelej disciplíny a kultúry správania by mala smerovať k tomu, aby sa školákom vysvetlila potreba udržiavať disciplínu v záujme jednotlivca, kolektívu a spoločnosti. Disciplínu jednotlivca však nemožno považovať len za podriadenosť, treba ju posudzovať v kontexte jeho slobody, ako subjektívnu schopnosť jednotlivca historicky vyvinutým spôsobom sa organizovať a dosahovať vlastné ciele. Schopnosť jednotlivca zvoliť si za rôznych okolností vlastnú líniu správania (sebaurčenie) je morálnym predpokladom zodpovednosti za svoje činy (O. S. Gazman). Vďaka sebadisciplíne sa študent chráni pred náhodnými vonkajšími okolnosťami, čím zvyšuje mieru vlastnej slobody.

Disciplína ako osobná kvalita má rôznu úroveň rozvoja, čo sa odráža v koncepcii kultúry správania. Zahŕňa rôzne aspekty morálneho správania jednotlivca; organicky spája kultúru komunikácie, kultúru vzhľadu, kultúru reči a každodennú kultúru. Pestovanie kultúry komunikácie u detí si vyžaduje formovanie dôvery a láskavosti voči ľuďom, keď sa zdvorilosť a pozornosť stávajú normami komunikácie. Je dôležité naučiť deti, ako sa majú správať s rodinou, priateľmi, susedmi, cudzími ľuďmi, v doprave a na verejných miestach. V rodine a v škole je potrebné dbať na to, aby sa deti oboznámili s rituálmi blahoželania, dávania darčekov, vyjadrenia sústrasti, pravidiel podnikania, telefonických rozhovorov atď.

Kultúra vzhľadu pozostáva zo schopnosti obliekať sa elegantne, vkusne a zvoliť si svoj vlastný štýl; od dodržiavania pravidiel osobnej hygieny, od zvláštností gest, mimiky, chôdze, pohybov. Kultúra reči je schopnosť študenta viesť diskusiu, rozumieť humoru, používať expresívny jazyk v rôznych komunikačných podmienkach a ovládať normy ústneho a písaného literárneho jazyka. Jednou z oblastí práce na formovaní kultúry správania je pestovanie estetického postoja k predmetom a javom každodenného života - racionálne usporiadanie domova, poriadok v domácnosti, správanie sa pri stole pri jedle a pod. kultúra správania detí sa do značnej miery formuje pod vplyvom osobného príkladu učiteľov, rodičov, starších školákov, tradícií, verejnej mienky prevládajúcej v škole a rodine.

Ekologická kultúra žiakov. Svetom sa šíri rýchlo rastúce ochranárske hnutie. Otázka, aký vzťah by mal mať človek k životnému prostrediu, vyvstala rovnako pred každým obyvateľom planéty. V modernej vede je pojem „ekológia“ charakterizovaný jednotou biologických, sociálnych, ekonomických, technických a hygienických faktorov v živote ľudí. Na tomto základe je legitímne rozlišovať sociálnu, technickú a medicínsku ekológiu, ktorá zohľadňuje ľudské správanie v prírode.

Cieľom rozvíjania environmentálnej kultúry u školákov je rozvíjať zodpovedný, starostlivý vzťah k prírode. Dosiahnutie tohto cieľa je možné za predpokladu cieľavedomej, systematickej práce školy rozvíjať u žiakov systém vedeckých poznatkov zameraných na pochopenie procesov a výsledkov interakcie človeka, spoločnosti a prírody; environmentálne hodnotové orientácie, normy a pravidlá vo vzťahu k prírode, zručnosti na jej štúdium a ochranu.

pozri tiež

Organizácia inovačného manažmentu
Vo svetovej ekonomickej literatúre sa „inovácia“ interpretuje ako premena potenciálneho vedeckého a technologického pokroku na skutočný pokrok, stelesnený v nových produktoch a technológiách. Raz...

Pomôcť teenagerovi prekonať ťažkosti spojené s dospievaním
Najprv uvedieme najvšeobecnejšie predstavy o psychologickej pomoci. Ďalej ukážeme, ako sa poskytuje pomoc tínedžerom, ich rodičom a učiteľom s takými ťažkosťami dospievania, ako sú poruchy nálady...

Skontrolujte tabuľky
Aby sme vám uľahčili orientáciu vo všetkých týchto prechodoch, krokoch a krízach, zhrnuli sme ich do jednoduchých tabuliek. Z času na čas ich navštívte. Všimol som si - to ma upokojuje. Príjemné uvedomiť si...

DETI A PROBLÉM ŠKOLSKEJ DISCIPLÍNY

Aby sme pochopili špecifiká disciplíny v morálnom systéme, je potrebné mať na pamäti, že rovnaké pravidlo správania v jednom prípade pôsobí ako požiadavka disciplíny, v inom - ako bežná norma morálky. Ak napríklad žiak mešká na vyučovanie, ide o porušenie disciplíny, ale ak mešká na stretnutie s kamarátom, považuje sa to za vybočenie z morálnych pravidiel, ako prejav neúcty alebo nepresnosti.

O tom, že disciplína ako etická kategória je spojená predovšetkým s implementáciou kogentných noriem a pravidiel správania diktovaných služobnými povinnosťami jednotlivca, svedčia aj znaky, ktoré má v rôznych spoločenských sférach. Existuje napríklad vojenská disciplína, pracovná disciplína atď. Samozrejmosťou je aj školská disciplína. Zahŕňa celý systém záväzných pravidiel a požiadaviek na správanie a činnosť žiakov. Tieto pravidlá vytvárajú samotní študenti a nazývajú sa „Pravidlá správania v škole“. Okrem toho sú pravidlá súčasťou vnútorného pracovného poriadku. Sú uvedené aj v školskom poriadku.

V tomto zmysle je podstatou uvedomelej disciplíny žiakov znalosť pravidiel správania a poriadku v škole, pochopenie ich nevyhnutnosti a ustálený, stabilný návyk ich dodržiavať. Ak sa tieto pravidlá zafixujú v správaní žiakov, premenia sa na osobnú vlastnosť, ktorá sa zvyčajne nazýva disciplína.

Disciplína je najdôležitejšia morálna kvalita. Každý človek to potrebuje. Bez ohľadu na to, kým sa školáci v budúcnosti stanú, bez ohľadu na to, kam ich životná cesta povedie, všade budú musieť čeliť požiadavkám disciplíny. Je to potrebné vo vzdelávacích inštitúciách a vo výrobe, v akejkoľvek inštitúcii av každodennom živote, doma. V škole, tak ako vo všetkých oblastiach života, je nevyhnutná organizácia, jasný poriadok a presné a svedomité plnenie požiadaviek učiteľov. Školská disciplína musí byť uvedomelá, založená na pochopení zmyslu a významu požiadaviek vychovávateľov a detských kolektívnych orgánov. Študenti musia nielen sami dodržiavať školské požiadavky, ale aj pomáhať učiteľom a riaditeľom škôl vysporiadať sa s porušovateľmi disciplíny.

Disciplína v škole je pevná disciplína. Vyžaduje povinné dodržiavanie príkazov starších a požiadaviek kolektívnych orgánov detí. Vyznačuje sa uznaním autority učiteľov a rodičov deťmi a jasnou organizáciou individuálnej a kolektívnej práce školákov.

Porušovanie disciplíny v škole sťažuje štúdium a zasahuje do prípravy školákov na dodržiavanie pravidiel socialistického života. Nedisciplinovaní študenti často porušujú pracovnú disciplínu aj po skončení školy a vydávajú sa na cestu chuligánstva a priestupkov, ktoré poškodzujú spoločnosť. Preto sa počas školských rokov vykonáva veľa výchovnej práce zameranej na predchádzanie porušovaniu disciplíny a poriadku.

V domácej legislatíve zatiaľ neexistuje právna norma týkajúca sa pracovnej disciplíny študentov. Pri zvažovaní problémov s dodržiavaním disciplíny študentov sa spoliehajú na miestne predpisy vzdelávacej inštitúcie.

Zodpovednosť študentov za dodržiavanie disciplíny vzniká, keď sa dopustia disciplinárnych priestupkov. Patria sem: porušovanie charty vzdelávacej inštitúcie, chuligánstvo, podvádzanie, neúctivý prístup k dospelým, čo vedie k nesplneniu alebo nesprávnemu splneniu požiadaviek na študentov.

Je potrebné odlíšiť nedisciplinárne konanie od disciplinárneho previnenia. Tie sú kvalifikované ako priestupky a podliehajú právnej úprave. V súlade so školskou legislatívou sú študenti zákonne zodpovední v prípade protiprávneho konania, hrubého a opakovaného porušovania stanov inštitúcie.

Činnosti, ktoré vedú k disciplinárnej zodpovednosti študentov, ako aj druhy disciplinárnych sankcií musia byť zahrnuté do charty inštitúcie.

Všimnite si, že množstvo disciplinárnych opatrení sa prejavuje v nedisciplinovanosti žiakov. Nedisciplinovanosť môže byť dvojakého druhu: zlomyseľná (nie situačná a má stereotypný charakter) a nezlomná (prejavuje sa neplechou, žartíkmi). Nedisciplinovanosť môže byť prezentovaná v takých formách, ako je hrubosť, drzosť a nedostatok zdržanlivosti.

Federálna legislatíva stanovuje iba jeden trest za disciplinárny priestupok študenta: vylúčenie zo vzdelávacej inštitúcie za spáchanie nezákonného konania. Pre previnilcov v tejto situácii platí tento postup vylúčenia: ak žiak dovŕšil 14 rokov veku, vylúčenie za spáchanie disciplinárneho previnenia sa vykonáva so súhlasom riadiaceho orgánu školstva, ktorému je vzdelávacia inštitúcia podriadená. Ak má žiak menej ako 14 rokov, vylúčenie je možné len so súhlasom jeho rodičov. Úroveň uvedomelej disciplíny a všeobecného vzdelania jednotlivca sa premieta do koncepcie kultúry správania. Ako špecifický pojem tento pojem označuje vysoký stupeň zdokonaľovania, leštenia činov a činov človeka, dokonalosť jeho činností v rôznych sférach života. Obsah školskej disciplíny a kultúry správania žiakov zahŕňa tieto pravidlá: nemeškať ani nezmeškať vyučovanie; svedomito plniť vzdelávacie úlohy a usilovne získavať vedomosti; zaobchádzať s učebnicami, zošitmi a učebnými pomôckami opatrne; udržiavať poriadok a ticho na hodinách; nedovoľte rady a podvádzanie; starať sa o školský majetok a osobné veci; prejavovať zdvorilosť vo vzťahoch s učiteľmi, dospelými a priateľmi; zúčastňovať sa spoločensky užitočnej práce, práce a rôznych mimoškolských aktivít; vyhnúť sa hrubosti a urážlivým slovám; byť náročný na svoj vzhľad; zachovať česť svojej triedy a školy atď.

Dodržiavanie noriem a pravidiel disciplinovaného správania by sa malo stať pre žiakov zvykom a stať sa ich vnútornou potrebou. Preto už v základných ročníkoch zaberá praktický výcvik školákov v disciplinovanom správaní veľké miesto. Obzvlášť veľa úsilia a energie treba vynaložiť na to, aby sa žiaci naučili na začiatku roka disciplinovane sa správať. Počas letných prázdnin niektorí žiaci strácajú zručnosti organizovaného správania. Na ich obnovenie potrebujete čas na hodine, počas prestávok.

Spoločné spoločensky prospešné aktivity a práca pre spoločný prospech poskytujú široké možnosti výučby školákov k disciplinovanému správaniu. Pri takejto práci si školáci osvojujú a upevňujú zručnosti organizovaného správania, učia sa presne vykonávať príkazy učiteľov a žiackych zborov a zvyknú si na vzájomnú zodpovednosť a pracovitosť. Preto je správna organizácia pestrých aktivít žiakov nevyhnutnou podmienkou ich výchovy v duchu uvedomelej disciplíny. Učiteľ zvyčajne sleduje, ako sa jednotliví žiaci správajú v procese práce, dáva rady a ukazuje, ako konať v konkrétnom prípade. Postupne sa aktívni členovia triedy zapájajú do sledovania správania žiakov. To umožňuje študentom prekonať neposlušnosť a naučiť ich disciplinovanému správaniu. Moderné vzdelávanie však popiera fyzickú prácu študentov. A niektorí rodičia chránia svoje deti pred prácou a zabúdajú, že práve práca zmenila opicu na muža

Dizajn triedy, školy alebo školského pozemku tiež pomáha vštepovať disciplínu. Vonkajší poriadok disciplinuje študentov. Od prvých dní školskej dochádzky je potrebné privykať deti na poriadok a čistotu v triede, na šetrné zaobchádzanie s majetkom školy. Pri riešení týchto problémov hrá veľkú úlohu študentská povinnosť. Obsluha dohliada na poriadok a čistotu v triede, zabezpečuje vetranie triedy počas prestávok a zabezpečuje, aby všetky zvyšky jedla a papierov boli vhadzované do špeciálneho boxu. Obsluha tiež sleduje, či deti narábajú s majetkom školy opatrne, či nepoškodzujú lavice, steny a vybavenie školy, či sa starajú o svoje veci a či majú čisté knihy. Povinnosť sa tak stáva dôležitým prostriedkom výučby dodržiavania disciplíny a poriadku v škole. To bolo. Čo teraz? Deťom nie je dovolené zametať, prášiť a pracovať. Akých pomocníkov chceme vychovať? O akej pracovnej disciplíne môžeme hovoriť?

Nesmieme zabúdať, že dodržiavanie noriem a pravidiel disciplíny, kultúry a správania zabezpečuje úspech vo všetkých oblastiach ľudskej činnosti. Ak jednoznačne dodržiava normy, pravidlá a požiadavky potrebné na plnenie zverených úloh, ak prejavuje dochvíľnosť, presnosť a svedomitý prístup k práci, vytvára to predpoklady na dosahovanie vysokých výsledkov v tejto činnosti a zvyšovanie jej kvality, ktorá je určite dôležitá tak pre spoločnosť, ako aj pre samotného jednotlivca. Disciplína a kultúra správania má zároveň veľký výchovný potenciál. Tu by sme si mali povedať aj niečo o školských uniformách. Robia človeka fit, zdržanlivý, prispievajú k formovaniu schopnosti podriadiť svoje činy a činy dosahovaniu stanovených cieľov, podporujú sebakontrolu a sebavzdelávanie a prekonávanie existujúcich nedostatkov. Toto všetko robí z výchovy uvedomelej disciplíny veľmi významnú úlohu v morálnej formácii jednotlivca.

Z rozhovoru medzi triednou učiteľkou a mamou jedného žiaka:

"Prečo, nemohol. Môj syn je veľmi pokojný chlapec. K dospelým nikdy nie je hrubý." Vedia rodičia, čoho sú schopné ich milované deti zbavené rodičovskej kontroly? Prečo sú činy detí v škole také neočakávané pre otcov a mamy?Zmätok, úžas a nedôvera voči slovám učiteľov sa niekedy spája s agresivitou a túžbou brániť „nevinne obvinených.“ Poznámky v denníku, predvolávanie do školy... Najčastejším dôvodom je porušovanie školská disciplína deťmi.

Ako je to s disciplínou v našej škole?

1. miesto z hľadiska prevalencie medzi všetkými formami porušovania disciplíny obsadili konverzácie žiakov v triede;

2. miesto - neskoro na vyučovanie;

3. miesto - hry s telefónom;

Záškoláctvo;

Beh po schodoch a po chodbe školy;

Bojuje;

Škody na majetku a zariadení školy.

Posledný typ porušenia sa javí ako malicherná zábava v porovnaní s takými formami, ako je slovné napádanie učiteľa; ignorovanie jeho otázok; „hádzanie“ rôznych predmetov (papiere, gombíky).

Tieto skutočnosti pôsobia mimoriadne nepriaznivým dojmom. Je pozoruhodné, že rozsah porušovania disciplíny zo strany školákov je pomerne široký.

Treba poznamenať, že najťažšia situácia je v triedach, kde študujú dospievajúce deti („zažívajú prudkú zmenu nálady a správania“).

Analýza odpovedí ukázala, že starší učitelia v škole veľmi tvrdo pracujú. Prax „testovania sily“ nových (mladých) učiteľov je rozšírená.

Medzi dôvody porušovania školskej disciplíny patrilo aj negatívne ovplyvňovanie televíznych programov, kázanie násilia, téma kriminality.

Niet pochýb o tom, že v mnohých prípadoch funguje stádový efekt. Najmä v dospievaní je silná túžba stať sa „jedným z ľudí“ v určitej skupine, získať uznanie od spolužiakov, čo často tlačí deti k tým najextravagantnejším disciplinárnym priestupkom. Nie každý dokáže odolať tlaku skupiny, v ktorej sú akceptované určité normy správania.

Školská disciplína

Pestovanie vedomej disciplíny, zmyslu pre povinnosť a zodpovednosť. Život vyžaduje od človeka vysokú disciplínu a výkonnú precíznosť – črty, ktoré sú v našom charaktere zastúpené príliš slabo. Pri ich formovaní zohráva významnú úlohu výchovno-vzdelávací proces školy, najmä školská disciplína. Školská disciplína je dodržiavanie pravidiel správania sa žiakov v škole i mimo nej, jasné a organizované plnenie povinností a podriaďovanie sa verejným povinnostiam. Ukazovateľmi vysokej úrovne disciplíny sú pochopenie študentov o potrebe dodržiavať ju v škole, na verejných miestach a v osobnom správaní; pripravenosť a potreba dodržiavať všeobecne uznávané normy a pravidlá pracovnej disciplíny, školenia a voľného času; sebakontrola v správaní; bojovať proti porušovateľom disciplíny v škole aj mimo nej. Vedomá disciplína sa prejavuje vo vedomom, prísnom, neochvejnom uplatňovaní sociálnych princípov a noriem správania a je založená na formovaní takých vlastností u študentov, ako je disciplína a zmysel pre povinnosť a zodpovednosť. Základom disciplíny je túžba a schopnosť jednotlivca riadiť svoje správanie v súlade so spoločenskými normami a požiadavkami pravidiel správania. Zodpovednosť je na človeka uvedomelý systém sociálnych a morálnych požiadaviek diktovaný spoločenskými potrebami a špecifickými cieľmi a zámermi určitej historickej etapy vývoja. Zodpovednosť je vlastnosť osobnosti charakterizovaná túžbou a schopnosťou hodnotiť svoje správanie z hľadiska jeho výhodnosti alebo poškodenia spoločnosti, merať svoje činy s prevládajúcimi požiadavkami, normami a zákonmi v spoločnosti a riadiť sa záujmy spoločenského pokroku. Školská disciplína je podmienkou bežnej výchovno-vzdelávacej činnosti školy. Je celkom zrejmé, že pri absencii disciplíny nie je možné uskutočniť ani vyučovaciu hodinu, ani vzdelávaciu akciu, ani žiadnu inú činnosť na správnej úrovni. Je to aj prostriedok na vzdelávanie školákov. Disciplína pomáha zvyšovať výchovno-vzdelávaciu efektivitu činností žiakov a umožňuje im obmedzovať a brzdiť neuvážené konanie a konanie jednotlivých školákov. Dôležitú úlohu pri vštepovaní zmyslu pre povinnosť a zodpovednosť zohráva práca učiteľov pri osvojovaní si pravidiel správania žiakov v škole. Je potrebné ich navyknúť na dodržiavanie týchto pravidiel, formulovať v nich potrebu ich neustáleho dodržiavania, pripomínať im ich obsah a požiadavky. Je nevhodné deliť pravidlá správania sa na primárne a sekundárne, keď je zodpovedné porušenie niektorých učení, zatiaľ čo nedodržiavanie iných zostáva nepovšimnuté. Zodpovedajúca práca by sa mala vykonávať aj s rodičmi žiakov. Pravidlá totiž pokrývajú základné povinnosti školákov, ktorých svedomité plnenie svedčí o ich všeobecných dobrých mravoch. Na to, aby sa v škole rozvinuli vlastnosti stanovené týmito pravidlami, rodičia ich musia poznať a ovládať základné pedagogické techniky na rozvoj týchto vlastností. Pestovanie návyku dodržiavať pravidlá správania a disciplíny začína od prvých dní pobytu študenta v škole.

Učiteľ základnej školy musí jasne vedieť, akými metódami to dosiahnuť, pamätajúc na to, že aj najmladší prvák je už občan, obdarený určitými právami a povinnosťami. Žiaľ, učitelia základných škôl ho veľmi často vidia len ako dieťa. Niektorí z nich ovplyvňujú školákov iba tvrdosťou a snažia sa dosiahnuť poslušnosť zlomením vôle dieťaťa. V tomto prípade sa u študentov rozvíja bezduchá poslušnosť alebo vzdorovitá neposlušnosť. Na stredných a vysokých školách jednotliví učitelia prílišnou prísnosťou a priamočiarosťou úsudku často potláčajú záujmy školákov a vytvárajú neochotu chodiť do školy. Bdelá kontrola, neustále obmedzenia vedú k opačným výsledkom, komentáre spôsobujú podráždenie, hrubosť a neposlušnosť. Náročnosť a prísnosť učiteľa by mala byť benevolentná. Musí pochopiť, že žiak sa môže pomýliť nielen na hodine pri odpovediach na otázky, ale aj v správaní z nedostatku životných skúseností. Prísny a milý učiteľ vie takéto chyby odpustiť a učí maloletých, ako sa zachovať v ťažkej životnej situácii. A. Makarenko prisúdil veľkú úlohu pri disciplinovaní žiakov školskému režimu, pričom sa domnieval, že svoju výchovnú úlohu plní len vtedy, keď je vhodný, presný, všeobecný a špecifický. Vhodnosť režimu spočíva v tom, že všetky prvky životných aktivít žiakov v škole i doma sú premyslené a pedagogicky opodstatnené. Presnosť režimu sa prejavuje v tom, že nepripúšťa žiadne odchýlky v čase a mieste plánovaných akcií. Precíznosť musí byť v prvom rade vlastná učiteľom, až potom sa prenáša na deti. Univerzálnosť režimu znamená, že je záväzný pre všetkých členov školskej komunity. Čo sa týka pedagogického zboru, táto vlastnosť sa prejavuje v jednote požiadaviek, ktoré učitelia na žiakov kladú. Každý študent musí jasne pochopiť, ako by mal konať pri vykonávaní určitých povinností. Tento režim prispieva u študentov k rozvoju schopnosti riadiť sa, užitočných zručností a návykov, pozitívnych morálnych a právnych vlastností. Dôležité miesto pri výučbe vhodného správania žiakov v škole i mimo nej patrí jasná kontrola nad ich správaním, ktorá zahŕňa zaznamenávanie dochádzky na vyučovanie a prijímanie vhodných opatrení proti tým, ktorí systematicky meškajú alebo sa bez vážneho dôvodu nedostavujú na vyučovanie. Niektoré školy vedú osobitné denníky správania žiakov, do ktorých riaditeľ alebo jeho zástupca pre výchovno-vzdelávaciu činnosť pravidelne zaznamenáva všetky prípady hrubého porušovania poriadku žiakmi v škole, na ulici, na verejných priestranstvách, ako aj výchovné vplyvy na nich pôsobiace, a výsledky týchto vplyvov. To pomáha učiteľom včas analyzovať stav disciplíny v študentskom kolektíve, načrtnúť a prijať opatrenia na jeho zlepšenie, podrobnejšie a podrobnejšie študovať životné podmienky študentov, lepšie spoznať ich rodiny, hlbšie sa ponoriť do vnútorného sveta jednotlivca. žiakov a tým identifikovať nedostatky vo výchovno-vzdelávacej práci školy a zlepšiť ju. Takýto protokol správania umožňuje špecifikovať individuálnu výchovno-vzdelávaciu prácu so žiakmi náchylnými k porušovaniu morálnych a právnych noriem a prispieva k ich prevencii. V niektorých školách namiesto denníka správania vedú špeciálny súbor pre študentov, ktorí sa dopúšťajú priestupkov. Pokusy jednotlivých učiteľov a rodičov skrývať prípady porušovania disciplíny, aby nekompromitovali triedu, bránia rozvoju disciplíny u žiakov. Tým, že na takéto činy nereagujú, vzbudzujú u maloletých pocit nezodpovednosti. Ak sa žiakovi v určitom stupni vzdelávania začne vyčítať zlé správanie, nedokáže pochopiť, prečo je jeho posledný čin horší ako tie predchádzajúce, na ktoré si nikto nepamätal, že uňho otupil zmysel pre zodpovednosť a rozvinula sa drzosť. Vzhľadom na to by sa mal každý prípad porušenia pravidiel správania podrobne analyzovať a primerane posúdiť.

Denník zohráva dôležitú úlohu pri disciplinovaní študentov. Učiteľ by od nich mal vyžadovať, aby si denník starostlivo viedli. Pri hodnotení správania študenta za týždeň by sa malo brať do úvahy aj jeho vzhľad a účasť na upratovaní triedy, povinnosť v jedálni, postoj k priateľom a dospelým. Systematická kontrola správania žiakov v škole i mimo nej ich privyká každodennej disciplíne. Takáto kontrola je potrebná najmä u detí, ktoré si vytvorili negatívne návyky. Vytvára im podmienky na rozvoj pozitívnych návykov a blokuje vznik a upevňovanie negatívnych. To však neznamená, že je potrebné žiakov neustále kontrolovať, ak náhodou porušili pravidlá správania. Keď sú v mnohých prípadoch „vzdelávané“, často im pripomínajú tie najmenšie prehrešky, neprispieva to k ich dodržiavaniu pravidiel správania, ale povzbudzuje ich to, aby si mysleli, že sú „nenapraviteľné“. Kontrola musí byť taktná, aby žiak cítil úctu k sebe ako k jednotlivcovi. Vonkajšia kontrola je do určitej miery nátlak na pozitívne správanie. Spoločne funguje vnútorná kontrola, keď sú určité normy správania internalizované do takej miery, že sa stali vnútornými presvedčeniami človeka, a ona ich vykonáva, často bez toho, aby sa zamyslela nad tým, prečo koná tak a nie inak. Ak sa dokážete vyhnúť plneniu požiadaviek školského režimu, vyhnúť sa kontrole zo strany učiteľov alebo skupiny žiakov, potom sa pred vlastným svedomím len ťažko skrývate. Preto by sa vo vzdelávaní malo dosiahnuť rozumnú kombináciu vonkajšej a vnútornej kontroly nad správaním žiakov, naučiť ich „robiť správnu vec, keď nikto nepočuje, nevidí a nikto nevie“.

Vo výchove vo všeobecnosti a pri posilňovaní disciplíny zvlášť má mimoriadny význam stanovenie správneho tónu a štýlu v činnostiach študentov. Ak prevláda veselý tón založený na vedomej disciplíne, jednote a priateľstve, sebaúcte každého člena tímu, ľahšie sa riešia otázky vzdelávania študentov. Účinná je prevencia konfliktných vzťahov a negatívneho správania. K porušovaniu disciplíny a požiadaviek školského režimu dochádza častejšie tam, kde aktivity žiakov nie sú dobre organizované. Ak domáce zviera nemá čo robiť v triede alebo v dielni, ak jeho voľný čas nie je organizovaný, potom je tu túžba vyplniť svoj voľný čas niečím, organizovať ho vlastným spôsobom, čo nie je vždy rozumné. Porušovanie školského režimu jednotlivými žiakmi spôsobuje aj neschopnosť niektorých učiteľov pracovať s pedagogicky zanedbanými deťmi, chyby a omyly pri práci s nimi spôsobené tým, že učitelia neodhaľujú motívy ich negatívneho správania, ktorých znalosť umožňuje s nimi efektívne budovať výchovno-vzdelávaciu prácu. Takže, ak sa s domácim miláčikom zaobchádza zle pre nedostatok vyhliadok, pre ľahostajnosť k jeho budúcnosti, potom je všetka práca učiteľa zameraná na rozvoj jeho viery v túto budúcnosť, v schopnosť dosiahnuť to sám. Škola veľa stráca vo vštepovaní uvedomelej disciplíny, pretože nie vždy dodržiava prísnu reguláciu života a činnosti žiakov. A. Makarenko pri tejto príležitosti napísal, že je to „škola, ktorá musí od prvého dňa klásť pred študenta pevné, nepopierateľné požiadavky spoločnosti, vybaviť dieťa normami správania, aby vedelo, čo je a čo je nie je možné, čo je chvályhodné a čo nebude chválené.“ Táto úprava je určená právami a povinnosťami školákov ustanovenými v štatúte vzdelávacej inštitúcie. Žiaci majú v škole vytvorené všetky podmienky na štúdium a prácu, preto si každý z nich musí svedomito a vedome plniť svoje povinnosti. Rešpektovanie zákona u žiakov spočíva vo vedomom dodržiavaní pravidiel správania, disciplíny, potieraní porušovania požiadaviek školského režimu, pomoci pedagogickému zboru pri organizovaní výchovno-vzdelávacieho procesu. Skrátka, študent musí hlboko pochopiť, že správanie a postoj k učeniu nie sú len jeho osobnou záležitosťou, že jeho povinnosťou občana je svedomito študovať, správať sa príkladne a obmedzovať ostatných v nedôstojných činoch.

Disciplína v škole je územím slobody alebo nátlaku.

Medzi teoretické pojmy, ktoré znamenajú približne to isté: školské prostredie, priestor detstva, právny priestor školy (to všetko je prostredie, kde deti žijú, do tej či onej miery pedagogizované, kultivované) – patrí aj napr. pojem ako školská disciplína alebo školská disciplína. Tento pojem je školskou komunitou vnímaný čisto v každodennej rovine, ako daný, ako telesná teplota, nad ktorou zase nie je čo rozmýšľať, ak je normálna. S touto hodnotou už nechcem cielene pracovať... Zatiaľ sa nič nestalo. Stáva sa - začíname upevňovať školskú disciplínu.

Je ťažké povedať, do akej miery bola táto problematika študovaná. V najnovšej akademickej učebnici pre učiteľov (2006) „Všeobecné základy pedagogiky“, ktorú vydali slávni akademici Anisimov, Slastenin a Nikandrov, sa v obsahu učebnice nenachádza žiadna časť „Disciplína“. Hoci problému disciplíny pripisovali prvoradý význam veľkí praktickí učitelia: Shatsky, Suchomlinsky, Makarenko. Aj dnes sa každý učiteľ a rodič zhodnú na tom, že tento pojem je pre charakterizáciu školy veľmi dôležitý. Toto je naozaj školská telesná teplota, signalizuje jej zdravotný stav alebo chorobu. Konštatovanie, že v tejto škole ani v tejto triede nie je disciplína, znie ako veta: toto je zlá škola, zlá trieda, tam by sa dieťa nemalo posielať. Nedisciplinovaný žiak je problémom celej školy, nedisciplinovaného zamestnanca zamestnávateľ nepotrebuje.

A preto má zmysel rozprávať sa o disciplíne, jej podstate, mieste a úlohe pre školu a žiaka a niektorých spôsoboch práce s ňou. Začnime tým, že väčšina ľudí si slovo „disciplína“ spája so zákazmi a trestami, a preto vyvoláva negatívne emócie. Som presvedčený, že disciplínu treba vnímať ako všeobecného nestranného a nekompromisného ochrancu všetkých obyvateľov školy. Školská disciplína má pedagogickú hodnotu a ak my, učitelia, nevytvoríme u žiaka správny postoj k školskej disciplíne, tak hrozí, že v spoločnosti nevyrastie zákonodarný človek, čiže právny štát sa nezobrazí.

Fenomén školskej disciplíny je zložitý, možno v ňom nájsť niekoľko sémantických charakteristík:

Politický význam disciplíny je v tom, že dieťa prichádza prvýkrát do kontaktu s mocou – riaditeľom, administratívou a učiteľmi, to je nebezpečenstvo a treba sa s tým vysporiadať;

Právny alebo právny význam – dieťa po prvýkrát žije podľa dosť tvrdých pravidiel dospelých, ktorých porušenie sa trestá.

Ak sa dieťa cíti dobre vedľa tejto autority, medzi týmito zákonmi: je chránené, uznávané a oceňované, potom sú zákony školy a autorít spravodlivé.

Spravodlivosť je lakmusovým papierikom pre blaho školského prostredia, pre dieťa dôkazom morálky sveta. Spravodlivosť je podmienkou pre formovanie zdravého mravného sveta dieťaťa: svedomie, hanba, dôstojnosť, zmysel pre česť.

Základom, na ktorom stojí štruktúra školy, jadrom, ktoré určuje postavenie dieťaťa v systéme školských vzťahov, sú pravidlá správania žiakov. Toto je jadro školskej legislatívy, toto je prvé stretnutie človeka s dlhom. Hovoríte - Školská charta? Školská charta je pre študenta tým, čím je ústava pre nás obyčajných ľudí. Je od nej ďaleko, ako od Boha. A Pravidlá správania sú nablízku, blízko, v ústach učiteľov, na stánku, sú vyčítaní, hanbení, trestaní atď.

Aké miesto teda zaujímajú pravidlá správania sa pre školákov vo vedomí žiaka, v regulácii školského života, pri formovaní právneho vedomia školákov, ba aj samotných učiteľov? Pamätajú si ich žiaci a učitelia naspamäť? Sú tieto pravidlá internými regulátormi ich správania? Bohužiaľ nie. Ako si učitelia nepamätajú svoje pracovné povinnosti, ktoré by mali určovať ich pracovné správanie. Nie sú zahrnuté v podvedomí ako vnútorný regulátor správania. To znamená, že v skutočnosti subjekt žije podľa vlastných pravidiel, t.j. "Zákon nie je napísaný na neho."

Prečo sa to deje? Dôvod je v nás, učiteľoch. My sme tí, ktorí vnímajú pravidlá pre študentov ako nástroj, palicu, keď ju potrebujeme. Prečo by si ich teda mal školák pamätať, tým menej milovať a ešte viac ich dodržiavať? Podľa Freudových zákonov musia byť okamžite vymazané z pamäte. V skutočnosti akékoľvek zákony chránia človeka predovšetkým tak, ako sú uznávané pravidlá na ochranu školáka. Mala by fungovať zásada: „každý má právo robiť všetko, pokiaľ to neporušuje práva iných“. A preto musí študent poznať, milovať, rešpektovať a vytvárať nové pravidlá s jediným hlavným cieľom – chrániť sa. V školskej praxi sa deje niečo opačné - ignorovanie, odmietanie a môžeme si za to my, učitelia, my sme tí, ktorí zmenili zmysel školského poriadku.

Prečo sa to deje? My učitelia často hovoríme, že deti sú rovnocennými subjektmi pedagogického procesu. Na chodbe školy je totiž stánok s pravidlami správania pre školákov, prečo v blízkosti nevisia pravidlá správania pre učiteľov (Kódex pedagogickej cti) alebo pre nás, učiteľov, „zákon nie je napísaný “? Prečo tu neexistujú pravidlá správania sa riaditeľa školy? V našej vlasti trónu z nejakého dôvodu dostáva každý šéf posvätnú auru bezúhonnosti: nemešká, ale mešká, vy ste šéf - ja som blázon atď. Ale práve od učiteľov školy by mala pochádzať kultúra, tá aura dobra, spravodlivosti a bezpečnosti, ktorá určuje spôsob života, ducha a samotný vzduch vzdelávacej inštitúcie. V dôsledku toho musí byť táto vysoká povinnosť niekde zapísaná a každému známa, aby sa mohla chrániť prostredníctvom kolektívneho úsilia.

Vytváranie pravidiel pre žiakov a ešte viac komplexnej školskej legislatívy by nemalo byť jedinou agendou školského parlamentu, konferencie či učiteľskej rady. Toto je celá samostatná oblasť pedagogickej práce v škole.

Vo veku základnej školy ide o vypracovanie kódexu elementárnych základov etického správania - úcta k učiteľovi, úcta k starším, starostlivosť o dievčatá... Tento vek je najvhodnejší na položenie základov ľudskej kultúry. Psychológovia tvrdia, že ak tento čas vynecháte, môžete meškať navždy.

Na strednej úrovni - kódex cti ich triedy v rohu triedy, ktorý by mal byť zrkadlom obchodného a duchovného života triedy. V triede došlo k bitke – triedna schôdza do kútika sformulovala a zapísala pravidlo: bojuj, sú zbrane chudobných v duchu.

Stredná škola je časom samostatného konania, časom starostlivosti a odovzdávania svojich právnych vedomostí iným, časom tvorby zákonov.

Zákony sa musia presadzovať. Mali by sa vytvoriť dozorné orgány na monitorovanie ich implementácie. Mali by a môžu byť:

Učiteľské a školské rady;

Rada organizácie detí a školský parlament;

Systém patronátu a mentoringu;

Školský súd.

Detské kurty vyvinuli a vytvorili skvelí učitelia - Makarenko, Shatsky, Korczak. Korczakov legislatívny kódex uvádzal sto trestných činov (sto článkov), z ktorých iba jeden stanovil trest. Korczak tak učil odpúšťaniu so svojím dvorom.

stredná škola všeobecného vzdelávania

Abstrakt na tému: „Školská disciplína“

žiak triedy 10-A

Ablyakimova Elmara

Vedúci: učiteľ

v judikatúre

Gubin. G.A.

Romashkino - 2012

Trochu o "disciplíne"

DISCIPLÍNA (lat. disciplina) je určitý poriadok správania ľudí, ktorý spĺňa stanovené normy práva a morálky v spoločnosti, ako aj požiadavky konkrétnej organizácie.

Myslím si, že téma disciplíny je veľmi blízka téme autority. Konečné riešenie oboch otázok závisí od riešenia témy slobody vo vzdelávaní. Sloboda je faktorom, ktorý tieto dve témy spája a prehlbuje. Téma disciplíny je, samozrejme, oveľa jednoduchšia v porovnaní s témou autority. Tento názor je však správny len pri úzkom chápaní pojmu disciplína . Ak sa téma disciplíny rozšíri o otázku nátlaku vo výchove všeobecne, tak sa téma, samozrejme, výrazne prehĺbi.

Disciplína je v podstate organizovaný nátlak. Organizované v tom zmysle, že nie každý nátlak (napríklad náhodné) je disciplínou. Disciplína, ktorá je organizovaným nátlakom, je zároveň organizačným princípom, princípom, ktorý organizuje vopred stanovený poriadok. Samozrejme, akákoľvek disciplína sama o sebe nie je cieľom, ale iba prostriedkom na dosiahnutie určitého cieľa.

ŠKOLSKÉ DISCIPLÍNY

Čo sa týka školskej disciplíny, ktorá slúži na riešenie vnútorných problémov školy. V škole však existuje vonkajší a vnútorný nátlak, prítomnosť vonkajšieho nátlaku detí v škole vyvoláva otázku školskej disciplíny, pretože Disciplína bola vždy považovaná za hlavné pravidlo vnútornej štruktúry školy.

Školská disciplína je určitý poriadok správania školákov, určený potrebou úspešnej organizácie vzdelávacieho procesu. Zvyčajne existuje vonkajšia a vnútorná disciplína.

Vonkajšia disciplína je poslušnosť, poslušnosť a podriadenosť, ktoré sú založené na vonkajších pozitívnych a negatívnych sankciách – povzbudenie a trest.

Vnútorná disciplína je schopnosť žiaka potláčať nežiaduce impulzy a samostatne riadiť svoje správanie. Je založená na asimilácii pravidiel a noriem, čo pôsobí ako vnútorná potreba.

Hlavnou podmienkou, ktorá zabezpečuje disciplinárne správanie školákov v triede, je starostlivo navrhnutá hodina. Keď je hodina dobre štruktúrovaná, všetky jej momenty sú jasne naplánované, ak sú všetky deti zaneprázdnené aktivitami, neporušia disciplínu. Dieťa nevedome reguluje svoje správanie: priťahuje ho situácia, ktorá ho zaujíma. Preto, akonáhle sa lekcia stane nezaujímavou, disciplinované správanie zmizne.

Učiteľ však nemôže urobiť každú hodinu zaujímavou a tajomstvá pedagogických zručností sa neučia okamžite. Disciplína je potrebná na každej vyučovacej hodine, od prvého dňa pobytu dieťaťa v škole. Existuje cesta von?

Dôležitým faktorom ovplyvňujúcim disciplinované správanie školákov v triede je typ vzťahu medzi učiteľom a deťmi.

Hlavným kritériom tohto typu je pozícia, ktorú učiteľ zaujíma vo vzťahu k triede, organizuje a reguluje disciplinované správanie študentov na hodine.

V demokratickom štýle učiteľ organizuje spoločné aktivity s deťmi na zvládnutie ich správania, je „v triede“

Pri liberálno-permisívnom štýle vzťahov učiteľ nekontroluje správanie detí a je od nich vzdialený. Nestanovuje deťom ciele.

Pozícia učiteľa je vyjadrená predovšetkým tým, aké metódy riadenia správania učiteľ používa. Vo svojej praxi používam 3 metódy: presviedčanie, dopytovanie, sugescia.

Metóda presviedčania prináša do povedomia školákov normy a pravidlá správania. Dieťa musí cítiť a uvedomovať si hodnotu a význam disciplíny pre seba a ostatných.

-Pozri, keď sa nerozptyľuješ a písmenká vychádzajú krásne, a keď sa točíš a písmenká skáču.

-Ak sa chce niekto niečo opýtať, nech zdvihne ruku. Nemôžete kričať zo svojho miesta a rušiť svojich kamarátov. Sú zaneprázdnení prácou, premýšľajú.

Požiadavka dodržiavať pravidlá správania sa v triede sa zvyčajne vyjadruje v kategorických formách:

príkazy: „Všetci si sadnite!“, „Ruky na svoje stoly!“;

zákazy: „Nelistuj v učebniciach“, „Nemáhaj nohami“;

príkazy: „Dotknite sa chrbtov stolov“, „Pracujeme v tichosti!“ "Absolútne ticho v triede."

Benevolentný návrh môže prijať dôverné pokyny „Sasha, hovoríš a vyrušuješ nás“, „Seryozha, obávam sa, že kvôli tebe nebudeme môcť vyriešiť problém“, „Kolya, budeš sa točiť, budeš ničomu nerozumiem."

Mám rád učiteľov, ktorí používajú zmiešaný autoritatívny a demokratický štýl vedenia na vštepovanie disciplíny. Pri tomto štýle je všetko podriadené práci, učiteľ presviedča žiakov, že disciplína je kľúčom k úspešnému štúdiu. Disciplinované správanie detí je stabilné. Rozvíja sa zručnosť sebaregulácie správania a zručnosť podriadenosti učiteľovi.

Pestovanie vedomej disciplíny, zmyslu pre povinnosť a zodpovednosť. Život vyžaduje od človeka vysokú disciplínu a výkonnú precíznosť – črty, ktoré sú v našom charaktere zastúpené príliš slabo. Pri ich formovaní zohráva významnú úlohu výchovno-vzdelávací proces školy, najmä školská disciplína. Školská disciplína je dodržiavanie pravidiel správania sa žiakov v škole i mimo nej, jasné a organizované plnenie povinností a podriaďovanie sa verejným povinnostiam. Ukazovateľmi vysokej úrovne disciplíny sú pochopenie študentov o potrebe dodržiavať ju v škole, na verejných miestach a v osobnom správaní; pripravenosť a potreba dodržiavať všeobecne uznávané normy a pravidlá pracovnej disciplíny, školenia a voľného času; sebakontrola v správaní; bojovať proti porušovateľom disciplíny v škole aj mimo nej. Vedomá disciplína sa prejavuje vo vedomom, prísnom, neochvejnom uplatňovaní sociálnych princípov a noriem správania a je založená na formovaní takých vlastností u študentov, ako je disciplína a zmysel pre povinnosť a zodpovednosť. Základom disciplíny je túžba a schopnosť jednotlivca riadiť svoje správanie v súlade so spoločenskými normami a požiadavkami pravidiel správania. Zodpovednosť je na človeka uvedomelý systém sociálnych a morálnych požiadaviek diktovaný spoločenskými potrebami a špecifickými cieľmi a zámermi určitej historickej etapy vývoja. Zodpovednosť je vlastnosť osobnosti charakterizovaná túžbou a schopnosťou hodnotiť svoje správanie z hľadiska jeho výhodnosti alebo poškodenia spoločnosti, merať svoje činy s prevládajúcimi požiadavkami, normami a zákonmi v spoločnosti a riadiť sa záujmy spoločenského pokroku. Školská disciplína je podmienkou bežnej výchovno-vzdelávacej činnosti školy. Je celkom zrejmé, že pri absencii disciplíny nie je možné uskutočniť ani vyučovaciu hodinu, ani vzdelávaciu akciu, ani žiadnu inú činnosť na správnej úrovni. Je to aj prostriedok na vzdelávanie školákov. Disciplína pomáha zvyšovať výchovno-vzdelávaciu efektivitu činností žiakov a umožňuje im obmedzovať a brzdiť neuvážené konanie a konanie jednotlivých školákov. Dôležitú úlohu pri vštepovaní zmyslu pre povinnosť a zodpovednosť zohráva práca učiteľov pri osvojovaní si pravidiel správania žiakov v škole. Je potrebné ich navyknúť na dodržiavanie týchto pravidiel, formulovať v nich potrebu ich neustáleho dodržiavania, pripomínať im ich obsah a požiadavky. Je nevhodné deliť pravidlá správania sa na primárne a sekundárne, keď je zodpovedné porušenie niektorých učení, zatiaľ čo nedodržiavanie iných zostáva nepovšimnuté. Zodpovedajúca práca by sa mala vykonávať aj s rodičmi žiakov. Pravidlá totiž pokrývajú základné povinnosti školákov, ktorých svedomité plnenie svedčí o ich všeobecných dobrých mravoch. Na to, aby sa v škole rozvinuli vlastnosti stanovené týmito pravidlami, rodičia ich musia poznať a ovládať základné pedagogické techniky na rozvoj týchto vlastností. Pestovanie návyku dodržiavať pravidlá správania a disciplíny začína od prvých dní pobytu študenta v škole.

Učiteľ základnej školy musí jasne vedieť, akými metódami to dosiahnuť, pamätajúc na to, že aj najmladší prvák je už občan, obdarený určitými právami a povinnosťami. Žiaľ, učitelia základných škôl ho veľmi často vidia len ako dieťa. Niektorí z nich ovplyvňujú školákov iba tvrdosťou a snažia sa dosiahnuť poslušnosť zlomením vôle dieťaťa. V tomto prípade sa u študentov rozvíja bezduchá poslušnosť alebo vzdorovitá neposlušnosť. Na stredných a vysokých školách jednotliví učitelia prílišnou prísnosťou a priamočiarosťou úsudku často potláčajú záujmy školákov a vytvárajú neochotu chodiť do školy. Bdelá kontrola, neustále obmedzenia vedú k opačným výsledkom, komentáre spôsobujú podráždenie, hrubosť a neposlušnosť. Náročnosť a prísnosť učiteľa by mala byť benevolentná. Musí pochopiť, že žiak sa môže pomýliť nielen na hodine pri odpovediach na otázky, ale aj v správaní z nedostatku životných skúseností. Prísny a milý učiteľ vie takéto chyby odpustiť a učí maloletých, ako sa zachovať v ťažkej životnej situácii. A. Makarenko prisúdil veľkú úlohu pri disciplinovaní žiakov školskému režimu, pričom sa domnieval, že svoju výchovnú úlohu plní len vtedy, keď je vhodný, presný, všeobecný a špecifický. Vhodnosť režimu spočíva v tom, že všetky prvky životných aktivít žiakov v škole i doma sú premyslené a pedagogicky opodstatnené. Presnosť režimu sa prejavuje v tom, že nepripúšťa žiadne odchýlky v čase a mieste plánovaných akcií. Precíznosť musí byť v prvom rade vlastná učiteľom, až potom sa prenáša na deti. Univerzálnosť režimu znamená, že je záväzný pre všetkých členov školskej komunity. Čo sa týka pedagogického zboru, táto vlastnosť sa prejavuje v jednote požiadaviek, ktoré učitelia na žiakov kladú. Každý študent musí jasne pochopiť, ako by mal konať pri vykonávaní určitých povinností. Tento režim prispieva u študentov k rozvoju schopnosti riadiť sa, užitočných zručností a návykov, pozitívnych morálnych a právnych vlastností. Dôležité miesto pri výučbe vhodného správania žiakov v škole i mimo nej patrí jasná kontrola nad ich správaním, ktorá zahŕňa zaznamenávanie dochádzky na vyučovanie a prijímanie vhodných opatrení proti tým, ktorí systematicky meškajú alebo sa bez vážneho dôvodu nedostavujú na vyučovanie. Niektoré školy vedú osobitné denníky správania žiakov, do ktorých riaditeľ alebo jeho zástupca pre výchovno-vzdelávaciu činnosť pravidelne zaznamenáva všetky prípady hrubého porušovania poriadku žiakmi v škole, na ulici, na verejných priestranstvách, ako aj výchovné vplyvy na nich pôsobiace, a výsledky týchto vplyvov. To pomáha učiteľom včas analyzovať stav disciplíny v študentskom kolektíve, načrtnúť a prijať opatrenia na jeho zlepšenie, podrobnejšie a podrobnejšie študovať životné podmienky študentov, lepšie spoznať ich rodiny, hlbšie sa ponoriť do vnútorného sveta jednotlivca. žiakov a tým identifikovať nedostatky vo výchovno-vzdelávacej práci školy a zlepšiť ju. Takýto protokol správania umožňuje špecifikovať individuálnu výchovno-vzdelávaciu prácu so žiakmi náchylnými k porušovaniu morálnych a právnych noriem a prispieva k ich prevencii. V niektorých školách namiesto denníka správania vedú špeciálny súbor pre študentov, ktorí sa dopúšťajú priestupkov. Pokusy jednotlivých učiteľov a rodičov skrývať prípady porušovania disciplíny, aby nekompromitovali triedu, bránia rozvoju disciplíny u žiakov. Tým, že na takéto činy nereagujú, vzbudzujú u maloletých pocit nezodpovednosti. Ak sa žiakovi v určitom stupni vzdelávania začne vyčítať zlé správanie, nedokáže pochopiť, prečo je jeho posledný čin horší ako tie predchádzajúce, na ktoré si nikto nepamätal, že uňho otupil zmysel pre zodpovednosť a rozvinula sa drzosť. Vzhľadom na to by sa mal každý prípad porušenia pravidiel správania podrobne analyzovať a primerane posúdiť.

Denník zohráva dôležitú úlohu pri disciplinovaní študentov. Učiteľ by od nich mal vyžadovať, aby si denník starostlivo viedli. Pri hodnotení správania študenta za týždeň by sa malo brať do úvahy aj jeho vzhľad a účasť na upratovaní triedy, povinnosť v jedálni, postoj k priateľom a dospelým. Systematická kontrola správania žiakov v škole i mimo nej ich privyká každodennej disciplíne. Takáto kontrola je potrebná najmä u detí, ktoré si vytvorili negatívne návyky. Vytvára im podmienky na rozvoj pozitívnych návykov a blokuje vznik a upevňovanie negatívnych. To však neznamená, že je potrebné žiakov neustále kontrolovať, ak náhodou porušili pravidlá správania. Keď sú v mnohých prípadoch „vzdelávané“, často im pripomínajú tie najmenšie prehrešky, neprispieva to k ich dodržiavaniu pravidiel správania, ale povzbudzuje ich to, aby si mysleli, že sú „nenapraviteľné“. Kontrola musí byť taktná, aby žiak cítil úctu k sebe ako k jednotlivcovi. Vonkajšia kontrola je do určitej miery nátlak na pozitívne správanie. Spoločne funguje vnútorná kontrola, keď sú určité normy správania internalizované do takej miery, že sa stali vnútornými presvedčeniami človeka, a ona ich vykonáva, často bez toho, aby sa zamyslela nad tým, prečo koná tak a nie inak. Ak sa dokážete vyhnúť plneniu požiadaviek školského režimu, vyhnúť sa kontrole zo strany učiteľov alebo skupiny žiakov, potom sa pred vlastným svedomím len ťažko skrývate. Preto by sa vo vzdelávaní malo dosiahnuť rozumnú kombináciu vonkajšej a vnútornej kontroly nad správaním žiakov, naučiť ich „robiť správnu vec, keď nikto nepočuje, nevidí a nikto nevie“.

Vo výchove vo všeobecnosti a pri posilňovaní disciplíny zvlášť má mimoriadny význam stanovenie správneho tónu a štýlu v činnostiach študentov. Ak prevláda veselý tón založený na vedomej disciplíne, jednote a priateľstve, sebaúcte každého člena tímu, ľahšie sa riešia otázky vzdelávania študentov. Účinná je prevencia konfliktných vzťahov a negatívneho správania. K porušovaniu disciplíny a požiadaviek školského režimu dochádza častejšie tam, kde aktivity žiakov nie sú dobre organizované. Ak domáce zviera nemá čo robiť v triede alebo v dielni, ak jeho voľný čas nie je organizovaný, potom je tu túžba vyplniť svoj voľný čas niečím, organizovať ho vlastným spôsobom, čo nie je vždy rozumné. Porušovanie školského režimu jednotlivými žiakmi spôsobuje aj neschopnosť niektorých učiteľov pracovať s pedagogicky zanedbanými deťmi, chyby a omyly pri práci s nimi spôsobené tým, že učitelia neodhaľujú motívy ich negatívneho správania, ktorých znalosť umožňuje s nimi efektívne budovať výchovno-vzdelávaciu prácu. Takže, ak sa s domácim miláčikom zaobchádza zle pre nedostatok vyhliadok, pre ľahostajnosť k jeho budúcnosti, potom je všetka práca učiteľa zameraná na rozvoj jeho viery v túto budúcnosť, v schopnosť dosiahnuť to sám. Škola veľa stráca vo vštepovaní uvedomelej disciplíny, pretože nie vždy dodržiava prísnu reguláciu života a činnosti žiakov. A. Makarenko pri tejto príležitosti napísal, že je to „škola, ktorá už od prvého dňa musí klásť pred študenta pevné, nepopierateľné požiadavky spoločnosti, vybaviť dieťa normami správania, aby vedelo, čo je možné a čo nie je možné, čo je chvályhodné a čo nebude chválené.“ Toto nariadenie je určené právami a povinnosťami školákov ustanovenými zákonom Ukrajiny „o vzdelávaní“. Žiaci majú v škole vytvorené všetky podmienky na štúdium a prácu, preto si každý z nich musí svedomito a vedome plniť svoje povinnosti. Rešpektovanie zákona u žiakov spočíva vo vedomom dodržiavaní pravidiel správania, disciplíny, potieraní porušovania požiadaviek školského režimu, pomoci pedagogickému zboru pri organizovaní výchovno-vzdelávacieho procesu. Skrátka, študent musí hlboko pochopiť, že správanie a postoj k učeniu nie sú len jeho osobnou záležitosťou, že jeho povinnosťou občana je svedomito študovať, správať sa príkladne a obmedzovať ostatných v nedôstojných činoch.

výchova k správaniu školák lekcia

Deti a problém školskej disciplíny

Aby sme pochopili špecifiká disciplíny v morálnom systéme, je potrebné mať na pamäti, že rovnaké pravidlo správania v jednom prípade pôsobí ako požiadavka disciplíny, v inom - ako bežná norma morálky. Ak napríklad žiak mešká na vyučovanie, ide o porušenie disciplíny, ale ak mešká na stretnutie s kamarátom, považuje sa to za vybočenie z morálnych pravidiel, ako prejav neúcty alebo nepresnosti.

O tom, že disciplína ako etická kategória je spojená predovšetkým s implementáciou kogentných noriem a pravidiel správania diktovaných služobnými povinnosťami jednotlivca, svedčia aj znaky, ktoré má v rôznych spoločenských sférach. Existuje napríklad vojenská disciplína, pracovná disciplína atď. Samozrejmosťou je aj školská disciplína. Zahŕňa celý systém záväzných pravidiel a požiadaviek na správanie a činnosť žiakov. Tieto pravidlá vytvárajú samotní študenti a nazývajú sa „Pravidlá správania v škole“. Okrem toho sú pravidlá súčasťou vnútorného pracovného poriadku. Sú uvedené aj v školskom poriadku.

V tomto zmysle je podstatou uvedomelej disciplíny žiakov znalosť pravidiel správania a poriadku v škole, pochopenie ich nevyhnutnosti a ustálený, stabilný návyk ich dodržiavať. Ak sa tieto pravidlá zafixujú v správaní žiakov, premenia sa na osobnú vlastnosť, ktorá sa zvyčajne nazýva disciplína.

Disciplína je najdôležitejšia morálna kvalita. Každý človek to potrebuje. Bez ohľadu na to, kým sa školáci v budúcnosti stanú, bez ohľadu na to, kam ich životná cesta povedie, všade budú musieť čeliť požiadavkám disciplíny. Je to potrebné vo vzdelávacích inštitúciách a vo výrobe, v akejkoľvek inštitúcii av každodennom živote, doma. V škole, tak ako vo všetkých oblastiach života, je nevyhnutná organizácia, jasný poriadok a presné a svedomité plnenie požiadaviek učiteľov. Školská disciplína musí byť uvedomelá, založená na pochopení zmyslu a významu požiadaviek vychovávateľov a detských kolektívnych orgánov. Študenti musia nielen sami dodržiavať školské požiadavky, ale aj pomáhať učiteľom a riaditeľom škôl vysporiadať sa s porušovateľmi disciplíny.

Disciplína v škole je pevná disciplína. Vyžaduje povinné dodržiavanie príkazov starších a požiadaviek kolektívnych orgánov detí. Vyznačuje sa uznaním autority učiteľov a rodičov deťmi a jasnou organizáciou individuálnej a kolektívnej práce školákov.

Porušovanie disciplíny v škole sťažuje štúdium a zasahuje do prípravy školákov na dodržiavanie pravidiel socialistického života. Nedisciplinovaní študenti často porušujú pracovnú disciplínu aj po skončení školy a vydávajú sa na cestu chuligánstva a priestupkov, ktoré poškodzujú spoločnosť. Preto sa počas školských rokov vykonáva veľa výchovnej práce zameranej na predchádzanie porušovaniu disciplíny a poriadku.

V domácej legislatíve zatiaľ neexistuje právna norma týkajúca sa pracovnej disciplíny študentov. Pri zvažovaní problémov s dodržiavaním disciplíny študentov sa spoliehajú na miestne predpisy vzdelávacej inštitúcie.

Zodpovednosť študentov za dodržiavanie disciplíny vzniká, keď sa dopustia disciplinárnych priestupkov. Patria sem: porušovanie charty vzdelávacej inštitúcie, chuligánstvo, podvádzanie, neúctivý prístup k dospelým, čo vedie k nesplneniu alebo nesprávnemu splneniu požiadaviek na študentov.

Je potrebné odlíšiť nedisciplinárne konanie od disciplinárneho previnenia. Tie sú kvalifikované ako priestupky a podliehajú právnej úprave. V súlade so školskou legislatívou sú študenti zákonne zodpovední v prípade protiprávneho konania, hrubého a opakovaného porušovania stanov inštitúcie.

Činnosti, ktoré vedú k disciplinárnej zodpovednosti študentov, ako aj druhy disciplinárnych sankcií musia byť zahrnuté do charty inštitúcie.

Všimnite si, že množstvo disciplinárnych opatrení sa prejavuje v nedisciplinovanosti žiakov. Nedisciplinovanosť môže byť dvojakého druhu: zlomyseľná (nie situačná a má stereotypný charakter) a nezlomná (prejavuje sa neplechou, žartíkmi). Nedisciplinovanosť môže byť prezentovaná v takých formách, ako je hrubosť, drzosť a nedostatok zdržanlivosti.

Federálna legislatíva stanovuje iba jeden trest za disciplinárny priestupok študenta: vylúčenie zo vzdelávacej inštitúcie za spáchanie nezákonného konania. Pre previnilcov v tejto situácii platí tento postup vylúčenia: ak žiak dovŕšil 14 rokov veku, vylúčenie za spáchanie disciplinárneho previnenia sa vykonáva so súhlasom riadiaceho orgánu školstva, ktorému je vzdelávacia inštitúcia podriadená. Ak má žiak menej ako 14 rokov, vylúčenie je možné len so súhlasom jeho rodičov. Úroveň uvedomelej disciplíny a všeobecného vzdelania jednotlivca sa premieta do koncepcie kultúry správania. Ako špecifický pojem tento pojem označuje vysoký stupeň zdokonaľovania, leštenia činov a činov človeka, dokonalosť jeho činností v rôznych sférach života. Obsah školskej disciplíny a kultúry správania žiakov zahŕňa tieto pravidlá: nemeškať ani nezmeškať vyučovanie; svedomito plniť vzdelávacie úlohy a usilovne získavať vedomosti; zaobchádzať s učebnicami, zošitmi a učebnými pomôckami opatrne; udržiavať poriadok a ticho na hodinách; nedovoľte rady a podvádzanie; starať sa o školský majetok a osobné veci; prejavovať zdvorilosť vo vzťahoch s učiteľmi, dospelými a priateľmi; zúčastňovať sa spoločensky užitočnej práce, práce a rôznych mimoškolských aktivít; vyhnúť sa hrubosti a urážlivým slovám; byť náročný na svoj vzhľad; zachovať česť svojej triedy a školy atď.

Dodržiavanie noriem a pravidiel disciplinovaného správania by sa malo stať pre žiakov zvykom a stať sa ich vnútornou potrebou. Preto už v základných ročníkoch zaberá praktický výcvik školákov v disciplinovanom správaní veľké miesto. Obzvlášť veľa úsilia a energie treba vynaložiť na to, aby sa žiaci naučili na začiatku roka disciplinovane sa správať. Počas letných prázdnin niektorí žiaci strácajú zručnosti organizovaného správania. Na ich obnovenie potrebujete čas na hodine, počas prestávok.

Spoločné spoločensky prospešné aktivity a práca pre spoločný prospech poskytujú široké možnosti výučby školákov k disciplinovanému správaniu. Pri takejto práci si školáci osvojujú a upevňujú zručnosti organizovaného správania, učia sa presne vykonávať príkazy učiteľov a žiackych zborov a zvyknú si na vzájomnú zodpovednosť a pracovitosť. Preto je správna organizácia pestrých aktivít žiakov nevyhnutnou podmienkou ich výchovy v duchu uvedomelej disciplíny. Učiteľ zvyčajne sleduje, ako sa jednotliví žiaci správajú v procese práce, dáva rady a ukazuje, ako konať v konkrétnom prípade. Postupne sa aktívni členovia triedy zapájajú do sledovania správania žiakov. To umožňuje študentom prekonať neposlušnosť a naučiť ich disciplinovanému správaniu. Moderné vzdelávanie však popiera fyzickú prácu študentov. A niektorí rodičia chránia svoje deti pred prácou a zabúdajú, že práve práca zmenila opicu na muža

Dizajn triedy, školy alebo školského pozemku tiež pomáha vštepovať disciplínu. Vonkajší poriadok disciplinuje študentov. Od prvých dní školskej dochádzky je potrebné privykať deti na poriadok a čistotu v triede, na šetrné zaobchádzanie s majetkom školy. Pri riešení týchto problémov hrá veľkú úlohu študentská povinnosť. Obsluha dohliada na poriadok a čistotu v triede, zabezpečuje vetranie triedy počas prestávok a zabezpečuje, aby všetky zvyšky jedla a papierov boli vhadzované do špeciálneho boxu. Obsluha tiež sleduje, či deti narábajú s majetkom školy opatrne, či nepoškodzujú lavice, steny a vybavenie školy, či sa starajú o svoje veci a či majú čisté knihy. Povinnosť sa tak stáva dôležitým prostriedkom výučby dodržiavania disciplíny a poriadku v škole. To bolo. Čo teraz? Deťom nie je dovolené zametať, prášiť a pracovať. Akých pomocníkov chceme vychovať? O akej pracovnej disciplíne môžeme hovoriť?

Nesmieme zabúdať, že dodržiavanie noriem a pravidiel disciplíny, kultúry a správania zabezpečuje úspech vo všetkých oblastiach ľudskej činnosti. Ak jednoznačne dodržiava normy, pravidlá a požiadavky potrebné na plnenie zverených úloh, ak prejavuje dochvíľnosť, presnosť a svedomitý prístup k práci, vytvára to predpoklady na dosahovanie vysokých výsledkov v tejto činnosti a zvyšovanie jej kvality, ktorá je určite dôležitá tak pre spoločnosť, ako aj pre samotného jednotlivca. Disciplína a kultúra správania má zároveň veľký výchovný potenciál. Tu by sme si mali povedať aj niečo o školských uniformách. Robia človeka fit, zdržanlivý, prispievajú k formovaniu schopnosti podriadiť svoje činy a činy dosahovaniu stanovených cieľov, podporujú sebakontrolu a sebavzdelávanie a prekonávanie existujúcich nedostatkov. Toto všetko robí z výchovy uvedomelej disciplíny veľmi významnú úlohu v morálnej formácii jednotlivca.

Z rozhovoru medzi triednou učiteľkou a mamou jedného žiaka:

"Prečo, nemohol. Môj syn je veľmi pokojný chlapec. K dospelým nikdy nie je hrubý." Vedia rodičia, čoho sú schopné ich milované deti zbavené rodičovskej kontroly? Prečo sú činy detí v škole také neočakávané pre otcov a matky? ? Zmätok, údiv a nedôvera voči slovám učiteľov sa niekedy spája s agresivitou a túžbou brániť „nevinne obvinených". Poznámky v denníku, predvolávania do školy... Najčastejším dôvodom sú priestupky školskej disciplíny u detí Aká je všeobecná situácia s disciplínou v našej škole?

Ako ukázalo štúdium tejto problematiky, identifikované boli najmä nasledovné formy porušovania školskej disciplíny.

1. miesto z hľadiska prevalencie medzi všetkými formami porušovania disciplíny obsadili konverzácie žiakov v triede;

2. miesto - neskoro na vyučovanie;

3. miesto - hry s telefónom; Tiež spomenuté:

záškoláctvo;

poškodenie majetku a vybavenia školy;

Posledný typ porušenia sa javí ako malicherná zábava v porovnaní s takými formami, ako je slovné napádanie učiteľa; ignorovanie jeho otázok; „hádzanie“ rôznych predmetov (papiere, gombíky). Tieto skutočnosti pôsobia mimoriadne nepriaznivým dojmom. Je pozoruhodné, že rozsah porušovania disciplíny zo strany školákov je pomerne široký. Treba poznamenať, že najťažšia situácia je v triedach, kde študujú dospievajúce deti („zažívajú prudkú zmenu nálady a správania“). Analýza odpovedí ukázala, že starší učitelia v škole veľmi tvrdo pracujú. Prax „testovania sily“ nových učiteľov je rozšírená. Medzi dôvody porušovania školskej disciplíny patrilo aj negatívne ovplyvňovanie televíznych programov, kázanie násilia, téma kriminality. To sa často deje za zatvorenými dverami školy. Ako to, že deti, ktoré sú doma slušné a pokojné, robia takéto veci?

Niet pochýb o tom, že v mnohých prípadoch funguje stádový efekt. Najmä v dospievaní je silná túžba stať sa „jedným z ľudí“ v určitej skupine, získať uznanie od spolužiakov, čo často tlačí deti k tým najextravagantnejším disciplinárnym priestupkom. Nie každý dokáže odolať tlaku skupiny, v ktorej sú akceptované určité normy správania.

Spôsoby, ako vyriešiť problém disciplíny

Verím, že disciplína nie je prostriedkom výchovy, ale výsledkom výchovy. Myslieť si, že disciplínu možno dosiahnuť pomocou nejakých špeciálnych metód zameraných na vytváranie disciplíny, je omyl. Disciplína je produktom celého súčtu výchovného vplyvu, vrátane vzdelávacieho procesu, procesu organizácie charakteru a procesu kolízie, konfliktu a riešenia konfliktov v tíme, v procese priateľstva a dôvery. Očakávať, že disciplínu možno vytvoriť samotným kázaním, samotným vysvetľovaním, znamená počítať s mimoriadne slabým výsledkom.

Práve v oblasti uvažovania som sa medzi študentmi stretol s veľmi tvrdohlavými odporcami disciplíny a ak im verbálne preukážete potrebu disciplíny, môžete sa stretnúť s rovnako živými slovami a námietkami. Vštepovanie disciplíny prostredníctvom uvažovania a presviedčania teda môže viesť len k nekonečným debatám. Ako možno dosiahnuť túto vedomú disciplínu? V našej škole neexistuje teória morálky, neexistuje taký predmet. A úlohou na ďalší rok bude takýto program rozvíjať a hľadať.

Prvoradými podmienkami dobrého vzdelávania žiakov je zdravý životný štýl v rodine a v škole. Správny režim dňa, bežné podmienky štúdia, výživy a odpočinku, absencia konfliktov s rodičmi a učiteľmi vytvárajú nevyhnutný základ pre zdravú náladu, vyrovnaný psychický stav žiakov, a teda aj správanie. Východiskom pre formovanie vzdelania je presvedčenie študentov, že je potrebné zabezpečiť úspešnosť celkovej práce a zabezpečiť fyzickú a morálnu bezpečnosť každého. Postoj žiakov v správaní by sa mal zakladať na normách univerzálnej morálky, založenej na úcte k inej osobe. Práve z týchto princípov vyrastajú pocity dôstojnosti, svedomia, cti a povinnosti, ako aj také silné vôľové vlastnosti ako sebaovládanie, zdržanlivosť a organizácia.

Vysvetľovanie pravidiel správania ako najlepších spôsobov na dosiahnutie spoločných cieľov, používanie názorných príkladov z umeleckých diel, etických rozhovorov a debát, diskusia so študentmi o dôsledkoch určitých incidentov v živote triedy, predvádzanie a analýza situácií, ktoré predstavujú možnosť morálnej voľby - to všetko pomáha žiakom osvojiť si spoločensky schválené normy správania, presvedčiť sa o svojej rozumnosti, spravodlivosti a nevyhnutnosti. Dôležitým prostriedkom rozvoja sebaúcty je morálne a právne hodnotenie konania (učiteľmi, rodičmi a skupinou rovesníkov), ktoré tiež stimuluje sebaúctu. Účinnosť hodnotenia závisí od dôveryhodnosti jeho zdroja. Učiteľ a vychovávateľ pracujú na rozvoji návykov a behaviorálnych zručností, pričom sa spoliehajú na rodinu a telo študenta.

Nevyhnutnou podmienkou pre vznik individuálnej a verejnej sebadisciplíny je spoločné kolektívne vypracovanie kódexu pravidiel, zákonitostí života triedy, školy a uzavretia akejsi spoločnosti, dohoda medzi žiakmi a učiteľmi o ich implementáciu. "Disciplína nemôže byť predpísaná, môže ju rozvíjať iba celá školská komunita, teda učiteľ a žiaci, inak bude pre žiakov nezrozumiteľná, pre nich úplne lacná a morálne voliteľná." Rutinu a štandardy života vzdelávacej inštitúcie určuje nielen štát, ale aj verejné organizácie: školské a pod. rady, orgány študentskej samosprávy. Preberajú na seba vypracovanie pravidiel pre žiakov a organizáciu školských aktivít v súlade s nimi. Kolektívna introspekcia života tímu, konania jeho členov, vývoj spoločnosti, názory na udalosti, ktoré ničia zmluvný poriadok, pomáhajú upevňovať pozitívne prežívanie vzťahov, pochopiť príčiny disciplinárnych priestupkov.

Čo je to vlastne školská disciplína? V prvom rade vyžaduje, aby žiaci pozorne navštevovali hodiny, svedomito plnili domáce úlohy, udržiavali poriadok na hodinách a počas prestávok a dôsledne plnili všetky vzdelávacie úlohy. Školská disciplína zabezpečuje aj svedomité plnenie požiadaviek a pokynov vyučujúcich, školskej správy a študentských organizácií žiakom. Zaväzuje každého dôsledne dodržiavať pravidlá týkajúce sa jeho postoja k iným ľuďom, ako aj tých, ktoré vyjadrujú požiadavky na seba samého.

Doučovanie

Potrebujete pomôcť so štúdiom témy?

Naši špecialisti vám poradia alebo poskytnú doučovacie služby na témy, ktoré vás zaujímajú.
Odošlite žiadosť s uvedením témy práve teraz, aby ste sa dozvedeli o možnosti konzultácie.