Hry s psychológom v dow. Kartotéka psychologických hier na formovanie sociability, vytváranie pozitívnych emócií
Školenie pre predškolákov „V krajine dobrej nálady“
Popis materiálu: využitie metódy farebnej asociácie pri práci s deťmi na zistenie ich emocionálneho stavu, následná stabilizácia emocionálneho stavu prostriedkami dostupnými pre predškolákov.
Materiál je určený pre deti predškolského veku, bude užitočný pre učiteľov-psychológov materských škôl.
Cieľ- náprava emocionálneho stavu prostriedkami dostupnými pre deti predškolského veku.
Úlohy:
Vzdelávacie:
Naučiť deti určovať a hodnotiť svoj emocionálny stav, ako aj primerane reagovať na emocionálny stav iných ľudí;
Upevniť pojem „nálada“;
Naučiť deti vedome regulovať svoje správanie a emocionálny stav, oboznamovať deti s rôznymi spôsobmi úpravy svojho stavu;
Naučte sebarelaxačné techniky, uvoľnite psychomuskulárne napätie.
vyvíja sa:
Rozvíjať sebakontrolu a sebareguláciu vo vzťahu k ich emocionálnemu stavu;
Rozvíjať záujem detí učiť sa o sebe;
Rozvíjať komunikačné zručnosti a adekvátne hodnotiace aktivity;
Rozvíjajte relaxačné schopnosti
Rozvíjať interhemisférickú interakciu, všímavosť.
Vzdelávacie:
Pestujte si pozitívny prístup k sebe a svetu okolo vás;
Zvýšiť sociálnu kompetenciu;
Vytvorte pozitívny emocionálny stav;
Prispieť k súdržnosti detského kolektívu.
Materiál: kartičky 8 farieb (červená, modrá, žltá, zelená, karmínová, šedá, hnedá, čierna), gulička, papier na kreslenie, ceruzky, voskovky, fixky; magnetofón, audio nahrávky.
Priebeh lekcie:
1. Úvod.
Cieľ: vytváranie motivácie, postoj k spoločným aktivitám.
Každý to vie bez pochýb
Čo je nálada.
Niekedy sa zabávame
Niekedy nám chýba
Často chcem rozveseliť,
Ale sme aj smutní.
Veľmi zvláštny jav
Zmena nálady.
Je dôležité, aby to všetky deti vedeli
Že sa netreba nechať odradiť.
Ponáhľajme sa -
Poďme do nádhernej krajiny!
Dnes zavítame do krajiny dobrej nálady.
2. Hra „Farebná nálada“
Účel: sledovanie vášho emocionálneho stavu, nálady.
Raz, dva, tri, štyri, päť - začíname hrať!
Teraz vás naučím, ako si zafarbiť náladu. Prezradím ti tajomstvo. Ukazuje sa, že každá nálada má svoju farbu. Pozri - mám viacfarebné karty. Rozložíme ich po okolí. Ukázalo sa, že kvet-osem-kvet - kvet nálad. Každý okvetný lístok má inú náladu:
červená- veselá, aktívna nálada -
Chcem skákať, behať, hrať hry vonku;
žltá- zábavná nálada -
chcieť si všetko užiť;
zelená- spoločenská nálada -
Chcem sa kamarátiť s inými deťmi, rozprávať sa a hrať sa s nimi;
Modrá- pokojná nálada -
Chcem hrať a počúvať
zaujímavá kniha, pozri sa z okna;
karmínová- Je pre mňa ťažké pochopiť moju náladu, nie príliš dobrú a nie príliš zlú;
sivá- nudná nálada -
Neviem čo robiť;
hnedá- nahnevaná nálada -
Hnevám sa, urážam sa;
čierna- smutná nálada -
Som smutný, som naštvaný.
Pošleme loptu v kruhu a každý z vás povie, akú farbu má teraz náladu. Ja začnem a vy budete pokračovať.
Deti si prifarbujú náladu.
Ďakujem, veľmi ma teší, že mnohí z vás už majú dobrú náladu. A tým chlapom, ktorí to nemajú veľmi dobré, teraz pomôžeme.
3. Hra „Radostná pieseň“
Účel: pozitívny prístup, rozvoj zmyslu pre jednotu
V rukách mám loptu. Teraz si omotám niť okolo prsta a podám loptu svojmu susedovi napravo Dimovi a zaspievam pieseň o tom, ako som rád, že ho vidím - „Som veľmi rád, že Dima je v skupine ...“.
Kto dostane loptičku, omotá si niť okolo prsta a odovzdá ju ďalšiemu dieťaťu, ktoré sedí po jeho pravici, a spoločne (všetci, ktorí majú niť v rukách) mu zaspievajú radostnú pieseň. A tak ďalej, kým sa mi lopta nevráti. Výborne!
Glomerulus sa mi vrátil, bežal v kruhu a spájal nás všetkých. Naše priateľstvo sa ešte viac upevnilo a naša nálada sa zlepšila.
4. Tanečná terapia.
Účel: zmena emocionálneho stavu hudobnými prostriedkami, emocionálne uvoľnenie, zbližovanie detí, rozvíjanie pozornosti, medzihemisférická interakcia.
Hudobné pohyby zdvihnú náladu.
Keď raz stratíme srdce - budeme spolu tancovať.
Keď zaznie refrén, budeme kráčať spolu v kruhu a keď počujeme melódiu verša, rýchlo si nájdeme partnera a tlieskame si (oboma rukami, striedavo pravou a ľavou rukou).
Znie pieseň „Je zábavné chodiť spolu“ (hudba V. Shainsky, text M. Matušovský.)
Deti vytvoria kruh a potom samostatné páry a tancujú na hudbu.
5. Relaxačné cvičenie.
Účel: vyučovacie metódy sebaregulácie, zmiernenie psycho-emocionálneho stresu.
Radostná nálada pomáha relaxovať.
Pohodlne sa usaďte. Natiahnite sa a uvoľnite sa. Zatvorte oči, potľapkajte sa po hlave a povedzte si: "Som veľmi dobrý" alebo "Som veľmi dobrý."
Predstavte si nádherné slnečné ráno. Ste blízko tichého krásneho jazera. Sotva počuješ svoj dych. Nádych, výdych. Slnko pekne svieti a vy sa cítite lepšie a lepšie. Cítite, ako vás zohrievajú slnečné lúče. Si absolútne pokojný. Slnko svieti, vzduch je čistý a priezračný. Teplo slnka cítite celým telom. Si pokojný a pokojný. Cítite sa pokojne a šťastne. Užívate si pokoj a slniečko. Odpočívaš... Nádych-výdych. Teraz otvor oči. Natiahli sa, usmiali sa a zobudili sa. Dobre si oddýchnete, máte veselú a veselú náladu a príjemné pocity vás neopustia po celý deň.
6. Arteterapeutické cvičenie „Nádherná krajina“
Účel: vyjadrenie pocitov a emócií prostredníctvom spoločnej vizuálnej aktivity, zhromaždenie detského tímu.
Teraz sa poďme dokopy
Nakreslíme nádhernú hranu.
Deti sú vyzvané, aby dokončili spoločnú kresbu na veľkom hárku papiera, ktorý je rozprestretý priamo na podlahe. Témou kresby je „Nádherná krajina“. Predtým sú na liste nakreslené detaily a malé čiary. Deti kreslia nedokončené obrázky, „premieňajú“ ich na čokoľvek. Spoločné kreslenie je sprevádzané zvukmi prírody.
7. Cvičenie "Suchá sprcha"
Cieľ: vytvoriť a udržať pozitívny prístup.
Veľmi nás mrzí rozlúčka
Ale je čas sa rozlúčiť.
Aby sme sa nenechali odradiť
Musíte si dať suchú sprchu.
Deti sa vyzývajú, aby prešli „suchou sprchou“.
.jpg)
Cíťte, ako sa viacfarebné prúdy dotýkajú vašej tváre a rúk. Všetok smútok, výčitky, nuda a smútok sú pozadu. A vy ste nabití veselosťou, aktivitou, radosťou. Náboj dobrej nálady, získaný v nádhernej krajine, vo vás zostane dlho.
Navrhované hry a cvičenia sú zaujímavé a dostupné pre predškolákov s rôznou úrovňou pripravenosti.
Hry, ktoré rozvíjajú komunikačné schopnosti
Chyť, ak môžeš
Rozvíjame pozorovanie, schopnosť vnímať neverbrálne signály, pozornosť
Popis: Ide o tímovú hru určenú pre veľký počet účastníkov.
Na začiatku hry sa vyberie vodca, ktorý začne prvé kolo. Všetci ostatní účastníci sa zoradia do jedného radu. Keď sa chlapci zoradia, vodca zoberie hračku a začne za nimi kráčať a snaží sa im ju dať do jednej ruky. Účastník, ktorému ešte dáva, musí okamžite vybehnúť z akcie. V tomto čase by mali ostatní účastníci pozorne sledovať vodcu, pretože budú musieť chytiť hráča, v rukách ktorého bude hračka. Navyše to musia urobiť bez toho, aby prekročili hranicu. Ak sa im podarí chytiť utekajúceho účastníka, potom sa musí vrátiť na svoje miesto. Ak sa tomuto hráčovi predsa len podarilo utiecť, stáva sa vodcom, kým predchádzajúci nastupuje na jeho miesto.
Nejaký malý predmet, ktorý sa dá podávať z ruky do ruky (môže to byť loptička alebo iná hračka).
Vyšetrovanie
Rozvíjame pozornosť, pamäť, komunikačné a analytické schopnosti, postreh
Popis: všetci účastníci zatvoria oči a vedúci si vyberie jedného z nich a posadí ho za záves. Potom všetci otvoria oči a facilitátor vysvetlí úlohu. Chlapi by mali zistiť, kto je za oponou (alebo len rozobrať, kto medzi nimi chýba). Potom si musia zapamätať čo najviac detailov jeho vzhľadu (farbu očí, vlasov, čo má oblečené, aký má účes atď.), to znamená, že mu musia podať čo najpresnejší portrét.
Keď chlapci prídu na všetky svoje odhady, hráč skrytý za oponou môže vystúpiť a všetci ostatní uvidia, aký presný bol ich popis.
Ak sú účastníci hry veľmi mladí, potom sa pravidlá hry dajú vysvetliť skôr, ako zavrú oči. Takže pahýle budú môcť cielene analyzovať svoj vzhľad a pamätať si oveľa viac detailov.
Materiály a vizuálne pomôcky pre hru
Záves.
Veselá stonožka
Rozvíjame komunikačné schopnosti, koordináciu, pozornosť, postreh
Popis: Túto hru hrá minimálne 6 ľudí. Viac hráčov je vítaných.
Všetci účastníci by mali stáť jeden za druhým a položiť ruky na ramená osoby vpredu. Hráč, ktorý príde ako prvý, bude sprievodcom a vodcom. Chlapci by mali sledovať vodcu a prísne nasledovať jeho kroky. Pomocou hudby môžete zrýchliť a spomaliť pohyb. Ak sa chlapci s touto úlohou vyrovnajú, môže to byť komplikované. Vodca môže ukázať nielen smer, ale aj niektoré zložité pohyby. Napríklad skákanie na jednej nohe, pohyb v rytme lambady (k tomu pomôže hudba), nejaký druh manipulácie s rukou a podobne. Účastníci, ktorí nesplnili úlohu, sú vyradení z reťaze.
Materiály a vizuálne pomôcky pre hru
Vtipná hudba.
Kto je tvoj priateľ?
Rozvíjanie komunikačných zručností
Popis: Táto hra je navrhnutá tak, aby sa hrala dlho. Môže trvať celý večer, deň alebo niekoľko dní a dá sa kombinovať s inými hrami. Aktívne sa jej môžu zúčastniť aj dospelí.
Pred spustením hry si musíte zapísať mená všetkých účastníkov na samostatné kúsky papiera. Neďaleko musíte podpísať úlohu, ktorú bude hrať osoba, ktorá vytiahla tento kus papiera, vo vzťahu k tomu, kto je na ňom uvedený. Môže to byť milenka, priateľka, matka. Potom si všetci účastníci musia vylosovať meno tajného priateľa. Jeho meno nemôže byť vyslovené, pretože nikto iný by to ešte nemal vedieť.
Potom sa každý účastník hry musí správať k tajnému priateľovi tak, aby vedel odhadnúť, akú úlohu hrá jeho partner. Počas hry musíte sledovať svoje správanie.
Materiály a názorné pomôcky hry na štekanie
Prázdne listy papiera, ceruzka.
lesných bratov
Rozvíjame komunikačné, umelecké schopnosti, pozornosť.
Hra podporuje komunikáciu a vzájomné porozumenie detí
Popis: Na začiatku hry sú medzi účastníkov rozdelené úlohy. Môžu to byť určité zvieratá (narodeninový zajac, podvodník líšky, medveď ochranca atď.), charakteristické rozprávkové postavy (Dunno, Malvína, Pinocchio, Znayka, Barmaley). Hráči môžu jednoducho dostať mená, ktoré odzrkadľujú ich pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti (dobro, zlo, vystupovanie atď.).
Pri rozdeľovaní rolí je potrebné chlapom podrobne vysvetliť, že sa musia počas hry správať tak, ako by sa v tejto situácii zachovala ich postava. Ak dievča hrá rolu Malvíny, musí byť, rovnako ako jej hrdinka, počas celej hry pohostinná a priateľská (bolo by lepšie, keby takúto rolu dostalo skromné a nenápadné dievča). Ak hrá chlapec úlohu Pinocchia, potom by mal každému klásť otázky, byť trochu rušivý. Podobne je potrebné rozobrať a analyzovať všetky role.
Musíte rozdeliť úlohy tých postáv, ktoré sú chlapcom známe. Je žiaduce, aby boli úplným opakom povahy dieťaťa. Vedúci musí sledovať hru.
Ak niektorý z chalanov v úlohe neuspeje, treba ju znova analyzovať alebo zmeniť.
Materiály a vizuálne pomôcky pre hru
Hlasná veselá hudba.
➢ V tejto hre nie sú žiadni víťazi a porazení. Je ideálny na prázdniny, dá sa použiť ako prvé zoznámenie.
vymeniť miesta
Rozvíjame komunikačné schopnosti, pozornosť, koordináciu, analytické schopnosti
Popis: Táto hra je vhodná na prvé zoznámenie. Pomáha nadväzovať kontakt medzi deťmi, prispieva k vzniku neformálnej atmosféry.
Všetci účastníci, okrem jedného (bude prvým vodičom), musia sedieť na stoličkách. V tomto čase by mal facilitátor pomenovať nejaký znak, ktorý je spoločný pre všetkých (alebo niektorých) účastníkov. Môže ísť o farbu vlasov, pohlavie, detaily šatníka atď. Účastníci, na ktorých sa vzťahuje uvedená definícia, si musia zmeniť miesto. Zároveň je cieľom lídra mať čas sám zaujať uvoľnenú stoličku. Účastník, ktorý si nestihol sadnúť na stoličku, sa stáva novým vodičom. Musí pomenovať novú kvalitu, ktorá dokáže spojiť viacerých účastníkov. Teraz by si na príkaz mali zmeniť miesto.
Je dôležité, aby prednášajúci urobil správu náhle, aby mal čas sám zaujať miesto.
Materiály a vizuálne pomôcky pre hru
Stoličky pre každého účastníka okrem jedného.
Hry, ktoré rozvíjajú morálne a vôľové vlastnosti človeka
Pomôž dedkovi!
Učíme dieťa byť pozorným k ľuďom okolo seba, vzájomnej dôvere, koncentrácii
Popis: facilitátor vyzve účastníkov, aby sa rozdelili do dvojíc a zistili, ktorý z nich bude hrať rolu starého otca a kto mu pomôže. Potom sa „dedkom“ zaviažu oči (deťom treba vysvetliť, že „dedko“ veľmi zle vidí) a so zvyškom chlapov vymyslia trasu, po ktorej bude treba „slepého dedka“ viesť. Bude lepšie, ak budete musieť obísť stromy, kríky v prírode alebo nejaký nábytok v byte. Páry sa na štart postavia a za hvizdu hostiteľa vyrazia na cestu. Víťazom je dvojica, ktorá rýchlo a bez chýb prekoná túto cestu.
Hru môže skomplikovať pravidlo, podľa ktorého sa „starého otca“ nebude možné dotknúť a jeho pohyb môžete ovládať iba slovami.
Materiály a vizuálne pomôcky pre hru
Stopky, jemná hudba.
Zakázané slová
Rozširujeme chvosty slovnej zásoby, rozvíjame pozornosť. cieľavedomosť, dobrá a rýchla reakcia, sebavedomie
Popis: vyberú sa slová, ktoré sa budú považovať za zakázané (napríklad „áno“ a „nie“). Samotná hra má formu rozhovoru. Účastníci chodia po miestnosti a snažia sa medzi sebou nadviazať konverzáciu.
Hlavným cieľom je prinútiť súpera, aby vyslovil jedno zo zakázaných slov. Ten, kto porušil zákaz, je považovaný za porazeného a dáva 1 žetón tomu, kto položil túto zákernú otázku.
Každý, kto nad otázkou premýšľa dlhšie ako 1 minútu, tiež stráca žetón. Ten, kto stratil všetky žetóny, je vyradený z hry.
Materiály a vizuálne pomôcky pre hru
Päť žetónov pre každého účastníka hry (ako žetóny možno použiť korálky, gombíky alebo iné drobnosti).
Čo sa mi na sebe páči a nepáči
Učíme deti adekvátne hodnotiť seba a druhých, schopnosť taktne vyjadriť svoj názor na druhého človeka, aj keď nie je veľmi milý; rozvíjať analytické schopnosti, sebadôveru
Popis: hra bude aktuálna, ak si všimnete, že jedno z detí začalo z nejakého dôvodu robiť komplexy a uzatvárať sa do seba.
Každý účastník dostane hárok papiera a ceruzku (bolo by lepšie, keby sa tejto hry spočiatku zúčastňoval malý počet detí). Každý hárok je podpísaný a rozdelený do 2 stĺpcov: v prvom chlapci píšu vlastnosti, ktoré sa každému z nich páčia, v druhom - vlastnosti, ktoré sa im nepáčia. Potom sa tieto letáky zbierajú a distribuujú ďalším deťom. Na rubovú stranu tohto listu napíšu pozitívne a negatívne vlastnosti, ktoré podľa ich názoru má majiteľ tohto listu.
Potom sa obliečky odovzdajú vedúcemu (dospelému). Číta tieto poznámky, všetci ich analyzujú. Ukazuje sa teda, aké pozitívne a negatívne vlastnosti skutočne má každé dieťa a ktoré si pre seba vymyslel.
Materiály a vizuálne pomôcky pre hru
Listy čistého papiera a ceruzky podľa počtu účastníkov.
"Klubochek" (pre deti od 4 rokov)
Hra je užitočná v spoločnosti neznámych detí. Deti sedia v kruhu, vedúci drží v rukách loptičku, omotáva si niť okolo prsta, pýta sa účastníka hry na akúkoľvek otázku, ktorá ho zaujíma (napríklad: „Ako sa voláš, chceš byť priatelia so mnou, čo miluješ, čoho sa bojíš,“ atď. d.), chytí loptu, omotá si niť okolo prsta, odpovie na otázku a potom sa spýta svojho ďalšieho hráča. Na konci je teda glomerulus vrátený vedúcemu. Každý vidí vlákna, ktoré spájajú účastníkov hry do jedného celku, určujú, ako postava vyzerá, veľa sa o sebe dozvedia a spájajú.
Poznámka: Ak je vedúci nútený pomôcť dieťaťu, ktoré je bezradné, vezme loptu späť k sebe, vyzve ho a znova ho hodí dieťaťu. V dôsledku toho môžete vidieť deti, ktoré majú problémy s komunikáciou, vodca s nimi bude mať dvojité, trojité väzby.
"Vietor fúka ..." (pre deti 5-10 rokov)
So slovami "Vietor fúka ..." hostiteľ začína hru. Aby sa účastníci hry dozvedeli o sebe viac, môžu byť otázky nasledovné: „Na toho, kto má blond vlasy vietor fúka“ sa všetci svetlovlasí zhromažďujú na jednej hromade. "Vietor fúka na toho, kto ... má sestru", "kto miluje zvieratá", "kto veľa plače", "kto nemá priateľov" atď.
Vodcu treba zmeniť, dať každému možnosť pýtať sa okolo účastníkov.
"Nájdi priateľa" (pre deti od 5 rokov)
Cvičenie sa vykonáva medzi deťmi alebo medzi rodičmi a deťmi. Jedna polovica má zaviazané oči, dostane príležitosť prejsť sa po miestnosti a ponúkne sa, že nájde a spozná priateľa (alebo ich rodiča). Môžete to zistiť pomocou rúk, hmatu vlasov, oblečenia, rúk. Potom, keď sa nájde priateľ, hráči si vymenia úlohy.
"Tajomstvo" (pre deti od 6 rokov)
Moderátor rozdáva všetkým účastníkom „tajomstvo“ z krásnej truhlice (gombík, korálik, brošňa, staré hodinky atď.), Vloží si ho do dlane a zovrie päsť. Účastníci chodia po miestnosti a najedení zvedavosťou hľadajú spôsoby, ako každého presvedčiť, aby prezradil svoje tajomstvo.
Poznámka: Facilitátor sleduje proces výmeny tajomstiev, pomáha tým najplachejším nájsť spoločnú reč s každým účastníkom.
"Rukavice" (pre deti od 5 rokov)
Na hru sú potrebné palčiaky vystrihnuté z papiera, počet párov sa rovná počtu párov účastníkov hry. Hostiteľ hodí do izby palčiaky s rovnakým ornamentom, ale nie namaľované. Deti sú rozptýlené po miestnosti. Hľadajú svoj „pár“, idú do rohu a pomocou troch ceruziek rôznych farieb sa snažia čo najrýchlejšie zafarbiť palčiaky presne rovnakým spôsobom.
Poznámka: Lektor sleduje, ako si páry organizujú spoločnú prácu, ako si delia ceruzky, ako sa zhodujú. Gratulujem výhercom.
"Kačka, kačica, hus" (pre deti od 4 rokov)
Účastníci hry stoja v kruhu. Vedúci vnútri kruhu. Chodí v kruhu, ukazuje rukou a hovorí: "Kačka, kačka, kačka ... hus." Hus vzlietne, beží opačným smerom ako vedúca. Obaja majú za úlohu - rýchlo zaujať voľné miesto. Celá obtiažnosť hry spočíva v tom, že na mieste stretnutia sa musia súťažiaci chytiť za ruky, ukloniť sa, usmiať sa a pozdraviť: „Dobré ráno, dobré popoludnie, dobrý večer!“ A potom sa opäť ponáhľať na prázdne miesto.
Poznámka: Dospelý zabezpečuje, aby každý účastník bol v úlohe „husi“. Pozdravy a úklony sa musia robiť jasne a nahlas.
"Vymyslime si príbeh" (pre deti od 5 rokov)
Hostiteľ začína príbeh: „Kedysi ...“, pokračuje ďalší účastník atď. v kruhu. Keď je opäť na rade facilitátor, usmerní dej príbehu, vyostrí ho, urobí ho zmysluplnejším a cvičenie pokračuje.
"Drak" (pre deti od 5 rokov)
Hráči stoja v rade, držia sa za ramená. Prvý účastník je „hlava“, posledný je „chvost“ draka. "Hlava" by mala siahať k chvostu a dotýkať sa ho. "Telo" draka je neoddeliteľné. Akonáhle "hlava" chytila "chvost", stáva sa "chvostom". Hra pokračuje, kým každý účastník nezohrá dve úlohy.
„Rev lev, rev; klop, vlak, klop“ (pre deti od 5 rokov)
Hostiteľ hovorí: „Všetci sme levy, veľká levia rodina. Poďme si zasúťažiť, kto dokáže vrčať najhlasnejšie. Len čo poviem: „Rev, lev, rev!“ Nech sa ozve najhlasnejšie vrčanie.
„A kto môže vrčať ešte hlasnejšie? No revte levy." Musíte požiadať deti, aby vrčali čo najhlasnejšie a zároveň zobrazovali postoj leva.
Potom sa všetci postavia jeden po druhom a položia ruky na plecia osoby pred sebou. Toto je parná lokomotíva. Pofukuje, píska, kolieska fungujú čisto, včas, všetci poslúchajú a prispôsobujú sa susedom. Lokomotíva jazdí po miestnosti rôznymi smermi, teraz rýchlo, potom pomaly, potom sa otáča, potom sa ohýba, vydáva hlasné zvuky a píska. Na staniciach sa mení rušňovodič. Na konci hry môže dôjsť k „havárii“ a všetci spadnú na zem.
"Kuchári" (pre deti od 4 rokov)
Všetci stoja v kruhu - toto je panvica. Teraz si pripravíme polievku (kompót, vinaigrette, šalát). Každý si príde na to, čo bude (mäso, zemiaky, mrkva, cibuľa, kapusta, petržlen, soľ atď.). Hostiteľ postupne volá, čo chce dať do panvice. Ten, kto sa pozná, skočí do kruhu, ďalší, skákajúci, vezme za ruky predchádzajúceho. Kým nie sú všetky „komponenty“ v kruhu, hra pokračuje. Výsledkom je chutné, krásne jedlo - jednoducho vynikajúce.
"Dotknite sa ..." (pre deti od 5 rokov)
Všetci hráči sú inak oblečení. Hostiteľ kričí: "Dotknite sa ... modrej!" Každý by sa mal okamžite zorientovať, nájsť niečo modré v oblečení účastníkov a dotknúť sa tejto farby. Farby sa pravidelne menia, kto nemal čas - vodca.
Poznámka: Dospelá osoba zabezpečí, aby sa každý účastník dotkol.
“Priateľstvo začína úsmevom...” (pre deti od 4 rokov)
Tí, čo sedia v kruhu, si dajú ruky, pozerajú sa do susedových očí a potichu mu venujú ten najláskavejší úsmev, aký majú.
"Poklony" (pre deti od 4 rokov)
Sediac v kruhu sa všetci držia za ruky. Pri pohľade do očí suseda mu treba povedať pár milých slov: Chváľte ho za niečo. Prijímač prikývne a hovorí: "Ďakujem, veľmi ma to teší!" Potom dáva kompliment svojmu susedovi, cvičenie sa vykonáva v kruhu.
POZOR:
Niektoré deti nevedia dať kompliment, potrebujú pomoc. Namiesto chvály môžete jednoducho povedať „chutné“, „sladké“, „kvetinové“, „mliečne“.
Ak je pre dieťa ťažké dať kompliment, nečakajte, že jeho sused bude smutný, povedzte kompliment sami.
"Ako vyzerá nálada?" (pre deti od 5 rokov)
Účastníci hry sa striedajú v tom, aké ročné obdobie, prírodný úkaz, počasie je podobné ich momentálnej nálade. Pre dospelého je lepšie začať porovnávať: "Moja nálada je ako biely chlpatý oblak na pokojnej modrej oblohe a tvoja?" Cvičenie sa vykonáva v kruhu. Dospelý zovšeobecňuje, aká je dnes nálada celej skupiny: smutná, veselá, zábavná, nahnevaná atď. Pri interpretácii odpovedí detí majte na pamäti, že nepriaznivé počasie, zima, dážď, pochmúrna obloha, agresívne prvky naznačujú emocionálnu tieseň.
"Čísla budov" (pre deti od 6 rokov)
Hráči sa voľne pohybujú po miestnosti. Na príkaz facilitátora: „Napočítam do 10 a počas tejto doby musíte zo seba všetko poskladať do čísla 1 (2, 3, 5 atď.)“, deti dokončia úlohu.
Poznámka: Ak sa deti s úlohou vyrovnajú rýchlo, môžete počítať rýchlejšie, to znamená skrátiť čas výstavby.
„Vytvorenie odpovede“ (pre deti od 7 rokov)
Variant predchádzajúcej hry. Moderátor úlohu komplikuje: „Zatiaľ čo ja počítam do 10, ty v duchu pridávaš alebo uberáš a zostavuješ zo seba číslo odpovede. Napríklad: 5 + 2, postavíte 7; 8 - 3, postavíte číslo 5.
"Vrana" (pre deti od 4 rokov)
Vodca stojí v strede kruhu, vetuje a napodobňuje let vrany a šklbanie krídel:
"Vrana sedí na streche,
Vytrháva krídla.
Sirlalala, sirlalala!"
Potom veľmi rýchlo a nečakane:
"A kto si sadne prvý?"
"Kto vstane prvý?"
Kto mešká s vykonaním príkazu, vypadáva z hry.
"Áno alebo nie?" (pre deti od 5 rokov)
Hráči stoja v kruhu a držia sa za ruky vedúce v strede. Vysvetľuje úlohu: ak súhlasia s tvrdením, zdvihnite ruky a zakričte "Áno", ak nesúhlasia, sklopte ruky a zakričte "Nie!"
Sú na poli svetlušky?
Sú v mori ryby?
Má teľa krídla?
Má prasiatko zobák?
Má hora hrebeň?
Má nora dvere?
Má kohút chvost?
Majú husle kľúč?
Má verš rým?
Má nejaké chyby?
"Shadow" (pre deti od 5 rokov)
Jeden hráč chodí po miestnosti a robí rôzne pohyby, nečakané obraty, drepy, úklony do strán, kýva hlavou, máva rukami atď. Všetci ostatní stoja v rade za ním v krátkej vzdialenosti. Sú jeho tieňom a musia rýchlo a zreteľne opakovať jeho pohyby. Potom sa vodca zmení.
"Živá socha" (pre deti od 6 rokov)
Účastníci voľne stoja pri sebe. Hostiteľ pozve jedno dieťa, aby vyšlo von a zaujalo pozíciu, v ktorej je pre neho vhodné stáť. Ďalší účastník je požiadaný, aby sa k nemu pripojil v nejakej póze na mieste, kde je veľa voľného miesta, potom sa k nim pripojí tretí vo svojej póze, potom prvý opatrne opustí sochu a pozrie sa na celkovú kompozíciu. štvrtý zaberá akékoľvek prázdne miesto vo všeobecnej soche atď. Ten, kto dlho stál, odchádza, jeho miesto zaujme ďalší.
komentár:
Dospelý hrá počas celého cvičenia rolu sochára.
Dbá na to, aby účastníci nestagnovali vo všeobecnej soche a pri odchode sa nezabudnite pozrieť na všeobecnú kompozíciu a sledujte, ako vyzerá.
"Prechádzka v parku" (pre deti od 6 rokov)
Účastníci cvičenia sú rozdelení na „sochárov“ a „hlinu“. Hlina je mäkká, pružná, poslušná. Sochár robí svoju sochu z hliny: zviera, kvetinu, rybu, vtáka, hračku atď. Socha zamrzne a všetci sochári jej dajú meno. Potom sa sochári prechádzajú po parku, prezerajú si výtvory svojich priateľov, chvália sochy, hádajú ich mená. Účastníci si menia roly.
komentár:
Sochy nemenia svoje pozície a nevedia rozprávať.
Dospelý hlavný odborník, všetky sochy sa mu páčia a veľmi si ich pochvaľuje.
"Zakázaný pohyb"
Facilitátor ukazuje, aký pohyb by sa nemal robiť. Potom vykonáva rôzne pohyby rukami, nohami, telom, hlavou, tvárou, nečakane ukazuje, čo je zakázané. Kto to opakuje, stáva sa vodcom, “pridáva ešte jeden, jeho zakázané hnutie. Hra pokračuje ďalej.
Poznámka: Môže existovať až 7 zakázaných pohybov.
"Hniezdo" (pre deti od 4 rokov)
Deti sedeli v kruhu, držali sa za ruky - to je hniezdo. Vnútri je vták. Vonku letí ďalší vták a dáva príkaz: "Vták letí!" Hniezdo sa rozpadá a všetci lietajú ako vtáky. Hostiteľ zavelí: "Do hniezda!" Znovu si sadnú. Kto nemal čas viesť.
"Podaj loptu" (pre deti od 4 rokov)
Hráči v sede alebo v stoji sa snažia prihrať loptu čo najrýchlejšie bez toho, aby ju spustili. Najrýchlejším tempom môžete hodiť loptu susedom. Môžete si prihrať loptu otočením sa chrbtom do kruhu a položením rúk za chrbát. Kto vypadol - vypadol.
Poznámka: Cvičenie môžete skomplikovať tak, že požiadate deti, aby zavreli oči.
"Zrkadlo" (pre deti od 5 rokov)
Deti sú požiadané, aby si predstavili, že vstúpili do zrkadlového obchodu. Jedna polovica skupiny sú zrkadlá, druhá polovica sú rôzne zvieratá.
Zvieratá prechádzajú popri zrkadlách, skáču, tvária sa – zrkadlá musia presne odrážať pohyby a mimiku zvierat.
"Siamské dvojčatá" (pre deti od 6 rokov)
Deti sa rozdelia do dvojíc, postavia sa plece pri pleci, objímu sa jednou rukou v páse, jednu nohu si dajú vedľa seba. Teraz sú z nich zrastené dvojčatá: 2 hlavy, 3 nohy, jedno telo a 2 ruky. Vyzvite ich, aby sa prechádzali po miestnosti, sadli si, niečo urobili, otočili sa, ľahli si, postavili sa, kreslili atď.
Tip: Aby bola tretia noha „priateľská“, dá sa upevniť šnúrkou.
Sprievodcovia (pre deti od 6 rokov)
Hráči sú rozdelení do dvojíc. Jeden so zavretými očami stojí vpredu. Druhý, na dĺžku paže, mierne sa dotýkajúci chrbta osoby vpredu, vstane so zatvorenými očami. Sprievodca sa najskôr pomaly začne pohybovať po miestnosti, „slepý“ ho nasleduje a snaží sa nestratiť, potom zvyšuje trajektóriu a rýchlosť pohybu. Cvičenie sa vykonáva 5 minút, potom si dvojice vymenia úlohy.
Psychologické hry a cvičenia s predškolákmi
Psychologické hry pre predškolákov
"Kaktusy rastú v púšti"
Všetci stoja v kruhu, spojte sa za ruky, kráčajte a povedzte:
„Kaktusy rastú v púšti, kaktusy rastú v púšti ...“ Vodca stojí v strede kruhu, niekedy sa otočí. Zrazu jeden z hráčov vyskočí z kruhu a zakričí: „Ach!“. Musí to urobiť tak, aby ho vodca v tom momente nevidel a susediaci hráči okamžite zovreli ruky. Ak vodca vidí niekoho, kto sa chystá vyskočiť, dotkne sa jeho ramena a zostane vo všeobecnom kruhu.
Hostiteľ sa pýta: "Čo je s tebou?"
Hráč príde s akoukoľvek odpoveďou súvisiacou s kaktusom (napríklad: „Zjedol som kaktus, ale je horký“ alebo „Stúpil som na kaktus“).
Potom sa hráč vráti do kruhu a ostatní môžu vyskočiť. Najdôležitejšou podmienkou je neopakovať sa pri odpovedi na otázku hostiteľa.
Tie deti, ktoré sa najčastejšie ocitnú mimo krúžku, sú najaktívnejšie a majú skvelé vodcovské schopnosti.
"Mláďatá na prechádzke"
Najprv hovorí hostiteľ: „Všetci ste malé medvieďatá, chodíte po lúke a zbierate sladké jahody. Jeden z vás je najstarší, dohliada na všetkých ostatných.“
Znie veselá hudba, deti chodia po izbe a tvária sa ako mláďatá – prevaľujú sa, tvária sa, že zbierajú bobule, spievajú pesničky.
V tomto čase si hostiteľ vyberie jedného hráča a keď hudba utíchne, oznámi, že je to staršie medvieďa. Jeho úlohou (vopred ohlásenou) je čo najskôr skontrolovať, či sú všetky mláďatá na svojom mieste, teda dotknúť sa ramena každého hráča.
Keď sa uistí, že nikto nie je stratený, hra pokračuje a po niekoľkých minútach hostiteľ vymenuje ďalšieho seniora. Hra pokračuje, kým všetci nebudú v tejto úlohe. Ten, kto splní túto úlohu najrýchlejšie, je vyhlásený za najrýchlejšieho a najstaršieho. Prirodzene, bude to fungovať len pre niekoho, kto bude pôsobiť pokojnejšie a organizovanejšie ako ostatní. Na konci hry facilitátor vysvetlí, prečo víťaz dokázal splniť úlohu lepšie ako ostatní.
Hra „Mláďatá na prechádzku“ umožňuje deťom naučiť sa rýchlo reagovať na úlohu a správne organizovať svoje akcie. Dá sa to robiť pomerne často, meniť mláďatá na mačiatka, sliepky, slony atď.
"Ďaleko, ďaleko, v hustom lese..."
Hráči sedia na stoličkách, zavrú oči a hostiteľ vysvetľuje pravidlá: fráza „ďaleko, ďaleko, v hustom lese ... kto?“ Jeden z hráčov odpovie napríklad: „líšky“. Ak zaznie niekoľko odpovedí súčasne, vedúci ich neakceptuje a frázu zopakuje znova. Niekedy môže byť pre hráčov ťažké rozhodnúť sa, kto by mal odpovedať, ale líder by do toho nemal zasahovať a nechať chalanov, aby si to vymysleli sami.
Keď dostane jedinú odpoveď, hostiteľ povie nasledujúcu frázu: „Ďaleko, ďaleko, v hustom lese, mláďatá líšok ... čo robia? Odpovede sa prijímajú podľa rovnakých pravidiel.
Túto hru môžete hrať pomerne dlho, kým vás neomrzí. Alebo - keď bude prvá fráza dostatočne dlhá, môžete začať odznova. Jediná podmienka: všetky frázy musia začínať rovnakým spôsobom: „Ďaleko, ďaleko, v hustom lese ...“
Väčšinou sa stáva, že najviac odpovedá jeden alebo viac hráčov. Stojí za to im venovať pozornosť - sú to tí, ktorí majú najrozvinutejšie vodcovské schopnosti.
"stroskotanie lode"
Hostiteľ oznamuje: „Plavili sme sa na veľkej lodi a tá nabehla na plytčinu. Potom sa zdvihol silný vietor, loď sa vznášala, ale pokazil sa motor. Lodí je dosť, ale rádio sa pokazilo. Čo robiť?"
Situácia môže byť iná, hlavná vec je, že existuje niekoľko spôsobov, ako z toho von.
Deti diskutujú o aktuálnej situácii a zvažujú všetky možné východiská. Niekto ponúka jeden spôsob, niekto iný. Je dôležité venovať pozornosť tomu, kto sa najaktívnejšie zapája do diskusie, obhajuje svoj názor.
Výsledkom diskusie je, že hráči povedia vodcovi cestu von zo situácie a on im povie, čo z toho vzišlo. Prirodzene, výsledok musí byť úspešný. Vedúci nesmie medzi hráčmi dovoliť "rozdelenie", to znamená, že jedna polovica detí si vyberie jednu možnosť a druhá polovica - druhú.
"Hasičský zbor"
Na začiatku hry sa vyberie vodca. Zvyšok hráčov tvorí „hasičský zbor“. Vodca musí poslať ich "oheň" na uhasenie. Hráči musia behať, ponáhľať sa a robiť nejaké hlúposti. Úlohou vodcu je dokázať ich „pozbierať“ a prinútiť „uhasiť oheň“. Výsledkom je, že každý hráč hodnotí správanie vodcu na päťbodovej stupnici.
Potom si hráči vymenia miesta – vodcom sa stane niekto iný. Hra sa opakuje. Potom každý z hráčov opäť zhodnotí správanie vodcu. Hra pokračuje, kým každý z hráčov nie je na mieste vodcu. Víťazom sa stane ten, kto získa najviac bodov.
"Fotograf"
Na začiatku hry sa vyberie vodca – „fotograf“. Hostiteľ musí urobiť zaujímavé „fotky“, čo znamená, že musí posadiť ostatných chlapcov podľa vlastného uváženia. „Fotograf“ bude musieť konať rýchlo a presne. Jednému z účastníkov hry môže ponúknuť rolu učiteľa – preto musí zaujať vhodnú pózu. Niekto sa môže stať „policajtom“, niekto „herečkou“, niekto „kúzelníkom“.
Každý z hráčov hodnotí počínanie „fotografa“ na päťbodovej škále. Potom sa hráči vymenia, z „fotografa“ sa stane iný. Hra pokračuje, kým nie sú všetci chalani v úlohe „fotografa“. A aby bola hra ešte zaujímavejšia, môžete si zobrať polaroid a fotiť momentky. Najlepší „fotograf“ získa lepšie snímky, čo znamená, že je lepší ako ostatní, ktorí dokážu zabezpečiť, aby ostatní spĺňali jeho požiadavky, a je lídrom.
"Ja som najlepší a ty?"
Všetky deti by mali cítiť spolupatričnosť a dostať dávku povzbudenia a súhlasu a v atmosfére vzájomného vnímania a dobrej nálady deti aspoň na chvíľu zabudnú na svoje obavy a pochybnosti. Hra je určená pre účasť nie príliš veľkého počtu detí (od 3 do 5).
Jedno z detí sa za všeobecných súhlasných výkrikov povalí na stoličku a sen byť na pódiu a vyslúžiť si nadšený potlesk sa na chvíľu stáva skutočnosťou. Ostatní vytvoria tesný krúžok okolo stoličky a tlieskajú rukami.
Každý z hráčov by mal navštíviť toto čestné miesto a tí, ktorí získajú potlesk a tí, ktorí tlieskajú, získajú radosť z hry.
"Na hlavnej ulici s orchestrom"
Hra pomáha deťom zbaviť sa negatívnych emócií, ako aj predstaviť si samých seba ako dôležitého dirigenta orchestra. Toto cvičenie nielen posilňuje, ale aj vytvára pocit solidarity. Pre hru je užitočná kazeta s nahrávkou energickej a veselej hudby, ktorú by deti chceli a vyvolala v nich pozitívne emócie.
Všetky deti si musia pamätať dirigenta a pohyby, ktoré predvádza v orchestrálnej jame. Všetci by mali stáť spolu v spoločnom kruhu, predstaviť si seba ako dirigentov a „dirigovať“ imaginárny orchester. V tomto prípade by sa mali zúčastniť všetky časti tela: ruky, nohy, ramená, dlane ...
"záhradník"
Je žiaduce, aby počet účastníkov bol aspoň 10.
Vyberte si vodcu. Často sa stávajú dospelými.
Všetky deti preberajú názvy farieb. Hostiteľ začína hru vyslovením nasledujúceho textu: „Narodil som sa ako záhradník, bol som vážne nahnevaný, bol som unavený zo všetkých kvetov, okrem ...“ a zavolá jednu z kvetov spomedzi vybraných detí. Napríklad: „... okrem ruže." „Rose" by mala okamžite odpovedať: „Ach!". Hostiteľ alebo jeden z hráčov sa pýta: „Čo je s tebou?" "Rose" odpovedá: "Zamilovaný." Ten istý hráč alebo hostiteľ sa pýta: "Koho?" „Rose“ odpovedá napríklad: „Do fialky.“ „Fialka“ by mala okamžite odpovedať: „Ach!“ atď. Ak ste nereagovali, keď zavolali vašu kvetinu, alebo ak ste sa sami „zaľúbili“ do niekoho, kto tu nie je, prehrali ste. Hra začína odznova.
Nos, ústa...
Vodcom sa zvyčajne stáva dospelý. Posaďte sa tvárou k deťom a posaďte ich do polkruhu. Začnite hru vyslovením „Nos, nos, nos, nos...“. Zároveň sa vystretým ukazovákom dotknite nosa. Deti by mali robiť to isté. Zrazu zmeňte slovo: „Nos, nos, ústa ...“, ale nemali by ste sa dotýkať úst, ale inej časti hlavy, ako je čelo alebo ucho. Úlohou detí je dotknúť sa rovnakej časti hlavy ako vy, a nie tej, ktorú ste vymenovali. Kto urobí viac ako 3 chyby, vypadáva z hry.
Víťazom je hráč, ktorý zostane v hre najdlhšie.
"Základňa produktu"
Vedúci je vybraný. Bude „riaditeľom produktovej základne“. Ďalším je „vedúci predajne“. Zvyšok hráčov sú „predajcovia“. Podstata hry je nasledovná – jeden „predajca“ príde za „riaditeľom produktovej základne“ a pýta sa ho, aké produkty sú dostupné. „Základný riaditeľ“ mu hovorí konkrétny zoznam, napríklad: „Je tam zmrzlina, Ostankinská klobása, salámová klobása, údené klobásy, holandský syr, indický čaj, mlieko, maslo, margarín.“
„Predávajúci“ si musí všetko zapamätať a odovzdať „riaditeľovi predajne“. Problém je v tom, že nemôžete zapísať názvy produktov, môžete si ich len zapamätať. Zároveň si môžu samotní moderátori zapísať, čo povedali, aby neskôr skontrolovali hráčov. Za každý správne pomenovaný produkt získava hráč bod. Vyhrávajú tí, ktorí nazbierajú najviac.
"Hudba a farby"
Hráči sedia v polkruhu. Líder je opačný. Deti dostávajú kartónové štvorce rôznych farieb a odtieňov. Hostiteľ hrá symfonickú, orchestrálnu alebo inštrumentálnu hudbu na 2-3 minúty.
Úlohou hráčov je zdvihnúť štvorec natretý farbou, ktorá podľa ich názoru sprostredkuje rovnakú náladu ako hudba, ktorú počujú. Ak jedno z detí zdvihlo štvorec, ktorý sa farebne veľmi líši od tých, ktoré vyzdvihli ostatné, vedúci ho požiada, aby zdôvodnil svoj názor, a potom pokračuje v kolektívnej diskusii.
Hra naučí deti porovnávať odtiene farieb a náterov hudby a nájsť medzi nimi súvislosť a rozdiel. Na konci hry môžete požiadať deti, aby sa porozprávali o farbách a odpovedali na otázky typu: aká je táto farba, ako vyzerá, aká hudba a nástroje jej zodpovedajú?
"Oblaky, kone s bielou hrivou"
Túto hru je možné hrať medzi členmi vašej rodiny. Mali by ste si vybrať teplý slnečný deň, keď je na oblohe veľa rôznych oblakov, ktoré rýchlo prechádzajú. Hráči by si mali ľahnúť na chrbát a pri pohľade na oblohu si vybrať jeden oblak pre seba. Potom by mal každý opísať svoj oblak: povedzte, ako vyzerá, akú má farbu, pred kým uteká (opíšte súperiaci oblak, ktorý ho nasleduje) a akú náladu nesie.
Vyhráva ten, kto vytvorí najmalebnejší príbeh. Aby deti zaujali, facilitátor (rodič) by mal ísť v prvom rade príkladom.
"Spoznaj hrdinu"
Ako základ pre hru si hostiteľ vyberie akúkoľvek detskú rozprávku s pomerne jednoduchým a jasným dejom. Pre deti predškolského veku musíte vybrať rozprávku, v ktorej nie je veľa postáv a hlavné postavy sú jednoznačné, to znamená, že sú pozitívne alebo negatívne.
Účastníci hry sedia v jednom spoločnom kruhu. Facilitátor expresívne nahlas prečíta celý príbeh. Potom požiada hráčov, aby charakterizovali každú postavu (hrdinu) rozprávky, argumentujúc svoju odpoveď a doložia ju príkladmi. Dieťa by sa malo pokúsiť odpovedať, prečo si to myslí.
Potom, keď budú vyjadrené všetky názory, môže sa uskutočniť všeobecná diskusia. Hra si nekladie za cieľ identifikovať víťaza, je dôležité naučiť každé dieťa adekvátne a správne hodnotiť činy hrdinov, pretože deti môžu svoje poznatky aplikovať na skutočných ľudí.
"Kto nosí okuliare?"
Deti sa často obávajú, či musia nosiť okuliare. Cieľom tejto hry je pomôcť im zbaviť sa tohto komplexu. Na hru je vhodné sa vopred pripraviť. Aby ste to dosiahli, musíte v časopisoch, novinách nájsť fotografie rôznych slávnych a nie veľmi ľudí, ktorí nosia okuliare.
Tiež pre hru musíte vyzdvihnúť niekoľko párov okuliarov, môžete použiť akékoľvek - slnečné, na plávanie alebo jednoducho vystrihnuté z papiera.
Je žiaduce, aby samotný vodca nosil okuliare. Vyzve deti, aby si z tých, ktoré sú k dispozícii, vyskúšali vybrať poháre podľa svojho vkusu. Každý hráč si nasadí nejaké okuliare. Hra spočíva v tom, že najprv hostiteľ ukáže fotografie známych ľudí s okuliarmi, potom všetkých vyzve, aby povedali niečo dobré o výbere okuliarov.
Hráči sa striedajú a vyjadrujú svoj názor. Môže to byť čokoľvek. Dá sa povedať, že nosenie okuliarov je štýlové, najmä ak sú krásne a módne, alebo že nosenie okuliarov je pohodlné, keďže všetko je vidieť a do očí sa vám nedostane prach. Keď všetci prehovorili týmto spôsobom, facilitátor vyberie autora najzmysluplnejšieho prejavu. V hre nie sú žiadni víťazi a porazení, no ten najmúdrejší môže byť odmenený nejakou cenou. Na túto hru si môžete vziať „Polaroid“, aby sa každý mohol odfotiť s okuliarmi na pamäť.
Poďme spievať
Nemôžete byť spevákom a nemať dobrý hlas, no zároveň pokojne spievať v prítomnosti priateľov či známych. Spev nielen zlepšuje náladu, ale aj rozvíja hlas. A to je veľmi užitočná vlastnosť, ktorá sa bude hodiť v triede aj v iných prípadoch. Niektoré deti sa však hanbia spievať. Sú si istí, že sú na tom mimoriadne zle. A to všetko preto, lebo im raz niekto povedal, že neuspejú. Táto hra pomáha zbaviť sa tohto komplexu.
Každý by mal spievať akúkoľvek pieseň, ktorú má rád: modernú, romantickú, ruskú ľudovú. Alebo si môžete vyrobiť svoj vlastný. Ak je hanblivý a nevie spievať plným hlasom, úlohou vodcu je pomôcť mu. V tomto prípade vyzve prítomných, aby túto pieseň zaspievali zborovo. Vďaka tomu sa do všeobecného spevu zapoja aj tí najnesmelejší chlapi. V hre nie sú víťazi a porazení, každý má právo ukázať svoju schopnosť spievať.
Vymyslite si rozprávku
Moderátor každému ukáže obrázok, ktorý môže zobrazovať čokoľvek od jablka po osobu, a hráči sa striedajú v písaní príbehu o tom, čo je na obrázku zobrazené.
Kto je zaujímavejší?
Hra je zameraná na rozvoj tvorivej predstavivosti dieťaťa a jeho schopnosti nadväzovať logické súvislosti.
Hostiteľ povie akúkoľvek frázu s nedokončenou myšlienkou, napríklad: „Dnes ráno som odišiel z domu ...“. Druhý hráč hneď skladá pokračovanie: „... a videl, že sa ku mne rúti obrovské auto...“ Každý hráč pridá svoju frázu a výsledkom by mal byť príbeh alebo rozprávka.
Hostiteľ môže dať smer tomuto príbehu na začiatku hry po rozhodnutí o obryse zápletky. V tomto prípade si hráči zvolia svoje frázy, ale v súlade s vopred určeným začiatkom a koncom zápletky, nie je však vylúčený prvok improvizácie.
Zápletkou pre kolektívny príbeh môže byť obyčajný príbeh aj rozprávka, nádherný a fantastický príbeh.
"Čo je horké?"
Túto hru by malo hrať čo najviac detí. Facilitátor kladie otázky: „Čo je to červené? Gorky? desivé? smiešne? Mäkký? Otázky môžu byť veľmi rôznorodé a odpovede by mali zodpovedať významu.
Pravidlá môžu byť komplikované: zadajte napríklad čas na premyslenie odpovede. Ten, kto to včas nezistil, hru opúšťa a vyhráva ten, kto dal najviac odpovedí. Slová vodcu, pomocou ktorých sa skladajú frázy, môžu byť nasledovné: tvrdé, tekuté, zriedkavé, časté, nízke, malé, ľahké, šikmé, živé, plné, rovnomerné, svetlé, tmavé, silné, silné ...
Pre staršie deti, ktoré sú in Základná škola, môže skomplikovať úlohu. Nech vymýšľajú nielen frázy, ale aj vety s týmito slovami. Mali by vyjadrovať úplnú myšlienku a byť kompetentne a zaujímavo zostavené.
"Rozprávkový učeň"
Aj jedno dieťa sa môže hrať. Pomocou fantázie si predstaví, že stretne vílu, ktorá sa na nejaký čas stane jeho patrónkou a ochrankyňou. Víla dá dieťaťu čarovnú paličku (niť, ihlu, krúžok ... teda ktorý z týchto predmetov sa bude dieťaťu páčiť najviac), aby ste si pomocou tohto predmetu mohli privolať pomoc v nebezpečnej chvíli.
Ďalšie udalosti závisia od fantázie dieťaťa, ktoré ponúka rôzne možnosti a vymýšľa situácie, z ktorých sa dostanete len s pomocou čarovného predmetu. Môže to byť stretnutie s mimozemšťanmi, impozantným monštrom ....
Dajú sa rozohrať zaujímavé a zábavné príbehy vymyslené dieťaťom, čím sa rozvíja nielen fantázia, ale aj herecké schopnosti. Koniec dobrodružstiev (alebo nešťastí) by mal byť, samozrejme, šťastný: dobro víťazí nad zlom. Úlohy v tejto hre nie sú pridelené nikomu konkrétnemu, to znamená, že dieťa si predstavuje, že je tým, kým chce byť najviac.
Môžete sa hrať na ulici, v izbe, na stole, za obrazovkou... Jediné, čo môže dospelý ponúknuť dieťaťu pred hraním, je plán, podľa ktorého sa budú vyvíjať približné udalosti, ale prvok improvizácie by mala byť v tejto hre v každom prípade prítomná, pretože iba s pomocou detskej fantázie sa môže niečo stať.
Vzorový plán:
1. Stretnutie dieťaťa a víly.
2. Víla vezme hrdinu do rozprávkovej a úžasnej krajiny.
3. Vráťte sa domov.
Tento plán je podmienený, môžete ho zmeniť akýmkoľvek smerom.
"Slon sa hnevá"
Vedúci je vybraný. Ostatné deti by mali vykresliť, ako nahnevaní sú najrôznejší ľudia, rozprávkové postavičky či zvieratká. Hostiteľ osloví každého účastníka hry: "Katya, ukáž mi, ako sa slon hnevá?". Káťa musí vykresliť tak, ako si to predstavuje. Týmto spôsobom môžete vymýšľať rôzne príbehy - ako nahnevá učiteľ, študent, slon, mačka, myš atď. V hre nie sú víťazi a porazení. Ale za víťaza možno považovať autora najúspešnejších zápletiek.
Tréningové cvičenia na zvládanie hnevu a agresie
Kamienok v topánke
Ciele: Táto hra je kreatívnym prerozprávaním jedného z pravidiel tímovej práce: „Problémy vpredu“. V tejto hre používame jednoduchú metaforu, ktorej deti rozumejú, pomocou ktorej môžu komunikovať svoje ťažkosti hneď, ako sa objavia. Z času na čas má zmysel mať hru „Pebble in a Shoe“ ako skupinový rituál, ktorý povzbudí aj tie najhanblivejšie deti, aby hovorili o svojich starostiach a problémoch. Povzbudzujte deti, aby spontánne používali rituálnu frázu "Mám kameň v topánke!" vždy, keď majú nejaké ťažkosti, keď im niečo prekáža, keď sa na niekoho hnevajú, keď sú urazení, alebo sa z nejakého iného dôvodu nemôžu sústrediť na hodinu.
Pokyny: Sadnite si prosím do jedného spoločného kruhu. Môžete mi povedať, čo sa stane, keď vám kamienok zasiahne topánku? Možno tento kamienok spočiatku príliš neprekáža a necháte všetko tak, ako je. Môže sa dokonca stať, že zabudnete na nepríjemný kamienok a pôjdete spať a ráno si obujete topánku a zabudnete z nej kamienok vybrať. Ale po chvíli si všimnete, že noha sa stáva bolestivou. Nakoniec je tento malý kamienok už vnímaný ako úlomok celej skaly. Potom si vyzujete topánky a vytrasiete to odtiaľ. Na nohe však už môže byť rana a z malého problému sa stáva veľký problém.
Keď sa nahneváme, sme pre niečo zaujatí alebo nadšení, spočiatku je to vnímané ako malý kamienok v topánke. Ak sa včas postaráme, aby sme ho odtiaľ dostali, noha zostane v bezpečí a zdravá, ale ak nie, môžu nastať problémy, a to značné. Preto je vždy užitočné, aby dospelí aj deti hovorili o svojich problémoch hneď, ako si ich všimnú. Ak nám poviete: „Mám kamienok v topánke“, tak všetci budeme vedieť, že ťa niečo trápi a môžeme sa o tom porozprávať. Chcem, aby ste si teraz dobre premysleli, či v súčasnosti existuje niečo, čo by vám prekážalo. Potom povedzte: "Nemám v topánke kamienok," alebo: "Mám v topánke kamienok. Nepáči sa mi, že sa Maxim (Peťa, Káťa) smeje na mojich okuliaroch." Povedz nám, čo ťa ešte mrzí.
Nechajte deti experimentovať s týmito dvoma frázami podľa ich kondície. Potom diskutujte o jednotlivých „kamienkach“, ktoré budú pomenované.
Áno a nie
Ciele: Táto hra, rovnako ako predchádzajúca, je zameraná na odstránenie stavu apatie a únavy u detí, na prebudenie ich vitality. Skvelé na tejto hre je, že používa iba hlas. Preto môže byť hra „Áno a nie“ užitočná najmä pre tie deti, ktoré ešte neobjavili vlastný hlas ako dôležitý spôsob presadenia sa v živote. Falošná, hravá hádka osviežuje psychickú klímu v triede a spravidla uvoľňuje napätie. Pri spustení tejto hry myslite na to, že v triede bude chvíľu strašný hluk a rámus.
Materiály: Malý zvonček.
Pokyny: Zamyslite sa na chvíľu nad tým, ako zvyčajne znie váš hlas. Skôr tichý, skôr hlasný, skôr stredný?
Teraz budete musieť využiť plnú silu svojho hlasu. Rozdeľte sa do dvojíc a postavte sa pred seba. Teraz vás čaká pomyselný súboj so slovami. Rozhodnite sa, kto z vás povie slovo „áno“ a kto povie slovo „nie“. Celý váš argument bude pozostávať iba z týchto dvoch slov. Potom ich zmeníte. Môžete začať veľmi potichu, postupne zvyšovať hlasitosť, až kým sa jeden z vás nerozhodne, že už to viac nemôže byť. Prosím, počúvajte zvonček, ktorý som si priniesol. Keď budete počuť zvonenie, zastavte sa a niekoľkokrát sa zhlboka nadýchnite. Zároveň si všímajte, aké príjemné je byť v tichu po takom hluku a hluku.
Naučiť sa spolupracovať v hrách a cvičeniach
Neočakávané obrázky
Ciele: Neočakávané obrázky sú príkladom skvelej tímovej práce pre malé deti. Počas tejto hry majú možnosť vidieť, ako každý člen skupiny prispieva k celkovej kresbe.
Materiály: Každé dieťa potrebuje papier a farbičky.
Pokyny: Sadnite si do jedného spoločného kruhu. Vezmite si každý kus papiera a na zadnej strane sa podpíšte svojím menom. Potom začnite maľovať nejaký obrázok. (2-3 minúty.)
Na môj príkaz prestaň kresliť a odovzdaj začatú kresbu susedovi vľavo. Vezmite hárok, ktorý vám dáva sused napravo, a pokračujte v kreslení obrázka, ktorý začal.
Dajte deťom príležitosť kresliť ďalšie 2-3 minúty a požiadajte ich, aby odovzdali kresbu susedovi vľavo. Vo veľkých skupinách bude trvať dlho, kým sa všetky kresby zatvoria do kruhu. V takýchto prípadoch zastavte cvičenie po 8-10 zmenách alebo požiadajte o prenesenie kresby cez jednu.
Môžete oživiť hru hudobným sprievodom. Hneď ako hudba prestane hrať, deti si začnú vymieňať kresby. Na konci cvičenia dostane každé dieťa obrázok, ktorý začalo kresliť.
Analýza cvičenia:
Páči sa vám kresba, ktorú ste začali kresliť?
— Radi ste dokončovali cudzie kresby?
Akú kresbu máš najradšej?
Líšia sa tieto kresby od tých, ktoré zvyčajne kreslíte? Ako?
Mrakodrap
Ciele: Tejto hry sa zúčastňuje celá skupina naraz. Deti v nej môžu aktívne využívať ako svoje motorické schopnosti, tak aj fantáziu a rozvážnosť.
Materiály: Jedno skladacie pravítko a dve až tri drevené kocky pre každé dieťa. Úloha bude náročnejšia, ak budú kocky rôznych veľkostí. Medzi nimi by malo byť niekoľko drevených valcov.
Návod: Vezmite si po dve kocky a posaďte sa do kruhu na podlahu. Teraz budete musieť všetci spoločne postaviť jeden mrakodrap. Veľmi ma zaujíma, ako vysoko ho dokážete zdvihnúť bez toho, aby sa rozpadol. Jeden z vás môže začať stavať umiestnením jednej kocky na podlahu do stredu. Potom príde ďalší a položí svoju kocku vedľa alebo na vrch. Rozhodnite sa sami, kedy pridáte jednu zo svojich kociek. Zároveň sa môžete porozprávať a spoločne premýšľať, ako budete postupovať. Spočítam, koľko kociek ste naskladali, kým veža spadne. Aj keď padne len jedna kocka, budete musieť začať odznova. Okrem toho z času na čas zmeriam, do akej výšky už veža vyrástla.
Z času na čas zmerajte výšku výsledného mrakodrapu. Bolo by fajn, keby ste mohli komentovať činy a stratégie detí. V prvom rade podporovať všetko, čo smeruje k vzájomnej spolupráci detí.
Analýza cvičenia:
- Páčila sa vám táto hra?
Urazili ste sa počas zápasu na niekoho?
lepenkové veže
Ciele: Ide o veľmi zábavnú hru, v ktorej sa deti snažia navzájom komunikovať, aby spoločne zvládli náročnú úlohu. Zároveň dokážu vytvoriť skutočne fungujúci tím. Existujú dve možnosti hry:
Neverbálne. V tomto prípade deti nemajú právo sa počas úlohy medzi sebou rozprávať, ale môžu komunikovať len bez slov.
Verbálne. V tejto verzii môžu deti medzi sebou diskutovať o procese dokončenia úlohy.
Neverbálna možnosť má tú výhodu, že deti sú pozornejšie. Možno je táto verzia hry vhodnejšia pre prvú hru a po chvíli sa hra môže opakovať vo verbálnej verzii.
Materiály: Každá malá skupina potrebuje 20 listov farebného kartónu na pracovné hodiny s rozmermi 6 X 10 cm (farba kartónu je pre každú skupinu iná), navyše každá skupina potrebuje mať jednu pásku.
Postup: Rozdeľte sa do skupín po šiestich. Každá skupina by teraz mala postaviť svoju vežu. K tomu dostanete 20 listov kartónu a kotúč pásky. Prosím, nepoužívajte vo svojej práci nič iné. Na stavbu veže máte presne 10 minút. A teraz veľmi dôležitý bod – prosím, nerozprávajte sa spolu, nájdite si iné spôsoby vzájomnej interakcie.
Zastavte hru presne o 10 minút a požiadajte každú skupinu, aby si predstavila svoju vežu.
Mala vaša skupina dostatok materiálu?
Chceli by ste, aby bolo viac materiálu? menej?
Ako fungovala vaša skupina?
Ktoré z detí z vašej skupiny začalo so stavbou?
- Mali ste vodcu?
Zapojili sa do hry všetky deti?
Aká bola nálada vo vašej skupine?
- Ako ste sa cítili pri práci?
- Čo bolo na vašej práci najpríjemnejšie?
ako ste si rozumeli?
Ste spokojný s prácou v skupine?
— Boli ste dobrým členom tímu?
- Hneváš sa na niekoho?
Čo by ste nabudúce urobili inak?
Ktorá veža sa vám páči najviac?
— Ste spokojný s vežou vášho tímu?
- Od čoho závisí práca v takomto kolektíve?
Cvičenie na nápravu strachu a úzkosti
Cvičenie "Veselý strach"
Účel: korekcia úzkosti, strachu.
Psychologička rozpráva rozprávku: „Bol raz jeden strach. Všetci sa ho báli a nikto sa s ním nechcel hrať. Samotný strach sa stal smutným a nudným a rozhodol sa ísť hľadať svojich priateľov, ale nikoho nenašiel, pretože sa ho všetci báli a skrývali sa pred ním. Unavený strachom všetkých vystrašil a rozhodol sa, že bude veselý a zábavný. Čo by mal Strach urobiť, aby sa deti zabavili?…” Deti ponúkajú svoje možnosti.
Cvičenie "Jaskyňa strachu"
Účel: diferenciácia úzkosti a strachov, ich primárna stabilizácia.
Prostriedky: vizuálne, expresívne, verbálne a komunikatívne.
Forma: individuálna.
Vek: staršia predškolská, stredná škola.
Materiál:
Načrtnite „jaskyňu strachov“.
Farebné ceruzky (farby, fixky).
Priebeh lekcie:
Časť 1. Kreslenie
Dieťaťu sa ponúkne na zváženie náčrt kresby „jaskyne strachu“. Potom sú uvedené pokyny pre rozprávkový obsah náčrtu a inštalácie na figuratívnom (objektívnom) obraze strachov. Výučbu vykonáva psychológ vo voľnej forme.
Časť 2. Rozhovor
Po dokončení kresby je dieťa vyzvané, aby hovorilo o zobrazených obrázkoch a emocionálnych zážitkoch v procese kreslenia.
Povzbudzujúce otázky:
kto/čo to je? Prečo je strašidelný? Koho straší? Ako? Kedy? Bojíš sa ich/ho? prečo? Môže byť porazený? Ako?
Čo ste cítili pri maľovaní? čo si si zapamätal? na čo si myslel?
Prečo ste si vybrali tieto farby, línie?
Časť 3. Výrazová pauza
Dieťa je vyzvané, aby zobrazilo strach pantomimickými a mimickými prostriedkami.
Hra "Zvieratá v norkách"
Vek: pre deti 3-4 roky.
Ľahnite si s dieťaťom do postele so zapnutými svetlami, prikryte sa prikrývkou a povedzte asi toto: „Ty a ja sme malé veveričky (zajačikovia, myši – koho má najradšej), ležíme v našej útulnej norke. Tam, na ulici, je tma, zima, prší, vietor kvíli, ale ty a ja sme v teple, ticho, pohodlne. A nikto k nám nepríde, nikoho nevpustíme. V našej norke sú hrubé múry, nikto sa nás nebojí.“ Hovorte upokojujúco, aby sa dieťa uvoľnilo a postupne zaspalo.
Ráno si môžete zahrať, ako sa zlý vlk pokúsil vyliezť do noriek zvierat (ktorých úlohu možno pravidelne ponúkať dieťaťu) a zvieratá ho odviedli. Večer sa tejto možnosti treba vyhnúť, aby sa dieťa neprebudilo.
Hra "Bold Scout"
Účel: korekcia strachov, úzkosti.
Vek: pre deti 5-8 rokov.
Môžete hrať v spoločnosti alebo sa môžete hrať spolu s dospelým. Je lepšie zapliesť epizódu o statočnom skautovi do rozšírenej hry na vojnu, aby sa všetko ukázalo prirodzenejšie a zaujímavejšie. V určitom okamihu dostane dieťa (nazývané opäť pravým menom) za úlohu ísť v noci na prieskum. V zatemnenej miestnosti sú rozložené zbrane patriace nepriateľovi. Dieťa musí všetko spočítať a nahlásiť veliteľovi. Veliteľ mu udeľuje medailu za statočnosť.
Cvičenie na zmiernenie úzkosti
Cieľ: zmierniť úzkosť, úzkosť, pripraviť sa na očakávanú stresovú situáciu.
Požadovaný čas: 5-10 min.
Postup: Uvoľnite sa a predstavte si, že sedíte na nádhernom zelenom trávniku za jasného slnečného dňa... Obloha je osvetlená dúhou a čiastočka tejto žiary patrí vám... Je jasnejšia ako tisíc sĺnk. .. Jeho lúče jemne a jemne zohrievajú vašu hlavu, prenikajú do tela, rozlievajú sa ním, to všetko je naplnené očistným liečivým svetlom, v ktorom sa rozplývajú vaše trápenia a úzkosti, všetky negatívne myšlienky a pocity, strachy a domnienky. Všetky nezdravé častice opúšťajú vaše telo a menia sa na tmavý dym, ktorý jemný vietor rýchlo rozptýli. Si oslobodený od starostí, si očistený, si ľahký a radostný!
Predškolský vek je najcitlivejším obdobím vývoja dieťaťa. Mladší predškolák si už začína uvedomovať svoju individualitu, osobnú izoláciu, svoje „ja“, začína si vytvárať prvé pojmy dobra a zla. Samozrejme, ešte sa nedá povedať, že predškolák má aspoň do istej miery sformované morálne zásady a morálne hodnotenia, napriek tomu už veľmi dobre vie, „čo je dobré a čo zlé“, už vie pochopiť, že je potrebné poslúchať a rešpektovať starších, že je neslušné páchať určité činy, je schopný zažiť pocity ako hrdosť a hanba. Je už schopný do určitej miery empatie aj sympatie. Dokáže sa prinútiť nerobiť hluk, ak sa mu povie; že moja matka je chorá, že moja matka má bolesti. Už sa k nej môže – rezignovane a vážne – priblížiť, aby ju utešil, pomohol jej súcitom a láskou, bozkom a silným objatím. Zároveň sa u dieťaťa objavia prvé klíčky láskavosti a štedrosti. A je potrebné, aby sa tieto klíčky neprehlušili hneď v zárodku. (21, s. 45-47)
Predškolský vek je obdobím bohatého a bohatého citového života, búrlivým rozkvetom tvorivej fantázie, obdobím objavovania sveta v jeho nedotknutej kráse a čistote. Takto napísal F. G. Lorca o malom dieťati: "... aký je to úžasný umelec! Tvorca s prvotriednym poetickým cítením. Stačí sledovať jeho prvé hry, kým ho nerozmazná racionalita, aby sme videli, aké hviezdne krása ich inšpiruje Aká ideálna jednoduchosť a aké tajomné vzťahy sa v tomto odhaľujú medzi jednoduchými vecami. Z gombíka, cievky nite a piatich prstov svojej ruky si dieťa buduje zložitý svet, pretínaný bezprecedentnými rezonanciami, ktoré spievajú a vzrušujúco sa zrazí uprostred žiarivej radosti, ktorá sa vzpiera analýze. Dieťa vie oveľa viac, než si myslíme... Vo svojej nevinnosti je múdre a lepšie ako my rozumie nevysloviteľnému tajomstvu poetickej podstaty. (6, s. 65-69)
V tomto období je hlavnou činnosťou dieťaťa hra. Čo robia predškoláci väčšinu svojho života? Oni sa hraju. A hrajú všetko. V hre sa dieťa ľahko učí svetu okolo seba, získava nové vedomosti, zručnosti, rozvíja sa.
V tejto dobe sa jasne prejavuje hranie rolí alebo, ako sa to niekedy nazýva, tvorivá hra. Ide o aktivitu, pri ktorej deti preberajú roly dospelých a zovšeobecnenou formou v podmienkach hry reprodukujú aktivity dospelých a vzťahy medzi nimi. Dieťa, ktoré si vyberá a hrá určitú rolu, má primeraný imidž – matku, lekára, vodiča, piráta – a vzorce svojho konania. Dieťa staršie ako 3 roky sa stáva oveľa samostatnejšie a jeho spoločné aktivity s blízkym dospelým sa začínajú rozpadať. Zároveň je hra sociálna svojim pôvodom aj obsahom. Hra prispieva k formovaniu nielen komunikácie s rovesníkmi, ale aj svojvoľného správania dieťaťa. Mechanizmus kontroly vlastného správania – poslušnosť voči pravidlám – sa formuje práve v hre, a potom sa prejavuje v iných druhoch činnosti. (28, c.26-27)
Osobitné miesto v procese vzdelávania predškoláka zaujíma didaktická hra. Ide o hernú formu vzdelávania, v ktorej pôsobia súčasne dva princípy: vzdelávací, poznávací a hravý, zábavný. Je to spôsobené potrebou zmierniť prechod z jednej vedúcej činnosti do druhej, ako aj skutočnosťou, že v procese hry sa deti ľahšie učia vedomosti, získavajú predstavy o živote okolo seba. Na rozdiel od tréningov nie sú v didaktickej hre vzdelávacie, poznávacie úlohy zadávané priamo, keď učiteľ vysvetľuje, učí, ale nepriamo – žiaci získavajú vedomosti hrou. Učebná úloha v takýchto hrách je pre hráča akoby zamaskovaná v popredí, motívom jej realizácie je prirodzená túžba dieťaťa hrať sa, vykonávať určité herné akcie.
Hlavný znak didaktických hier určuje ich názov: ide o vzdelávacie hry. Vytvárajú ich dospelí za účelom vzdelávania a výchovy detí. Ale pre hrajúce sa deti sa výchovná hodnota didaktickej hry neprejavuje otvorene, ale realizuje sa prostredníctvom hernej úlohy, herných akcií a pravidiel.
Didaktické hry patria medzi „hraničné hry“, predstavujú prechodnú formu k nehernej činnosti, ktorú pripravujú. Tieto hry prispievajú k rozvoju kognitívnej činnosti, intelektuálnych operácií, ktoré sú základom učenia. Didaktické hry sa vyznačujú prítomnosťou výchovno-vzdelávacej úlohy – učebnej úlohy.(7, s. 23)
Systémy didaktických hier prvýkrát vyvinuli pre predškolskú výchovu F. Frebel, M. Montessori.
Didaktické hry by sa mali odlišovať od vlastných hier pre deti, v ktorých je voľná hra samoúčelná. (28, c.28) Špecifikom didaktických hier je ich zámernosť, plánovanie, prítomnosť výchovno-vzdelávacieho cieľa a zamýšľaný výsledok, ktorý možno izolovať, explicitne zvýrazniť. Didaktické hry sú väčšinou časovo obmedzené. Vo väčšine prípadov herné akcie podliehajú pevným pravidlám (výnimkou môžu byť niektoré rozvíjajúce didaktické hry zamerané na zmyslový rozvoj predškolákov), ich pedagogicky významný výsledok môže priamo súvisieť s tvorbou materiálnych produktov výchovno-vzdelávacej a hernej činnosti počas hra.
V rámci didaktických hier sa ciele výchovy dosahujú prostredníctvom riešenia herných problémov. Učiteľ pri realizácii hry vystupuje súčasne ako organizátor dvoch vzájomne prepojených, no výrazne odlišných typov činností – herných a vzdelávacích a kognitívnych. Pre prax predškolskej výchovy je dôležitý najmä vývinový vplyv didaktickej hry: rozvoj pohybového aparátu, psychomotorika; schopnosti správania v súlade s pravidlami; mechanizmus identifikácie, empatia; schopnosť predstaviť si seba v úlohe niekoho iného; formovanie zručností plánovať, hodnotiť nadchádzajúce akcie, orientovať sa v situácii; rozvoj kooperačných schopností (najmä pri tímových hrách), množstvo osobných vlastností (trpezlivosť, vytrvalosť, sebaovládanie), ktoré robia z hry školu svojvoľného správania. Preto je dôležité cielene naučiť deti samotný postup hry, vysvetliť jej obsah, pravidlá, spôsoby konania, navykať deti na sebaovládanie a vzájomnú kontrolu pri hre. Didaktické hry zaujímajú dôležité miesto pri oboznamovaní predškolákov s vonkajším svetom, rozširujú a obohacujú ich predstavy o ňom (28, s. 33-39).
Pri vyučovaní malých detí sa spravidla využívajú hry s vopred stanoveným priebehom herných akcií a jasne definovaným začiatkom „vyučovania“ spojeným s odovzdávaním a aplikáciou vedomostí, s cvičeniami a duševným rozvojom detí.
Hra je dieťa práce. Dieťa, pozorujúc aktivity dospelých, to prenáša do hry. Didaktická hra je cenným prostriedkom na výchovu k duševnej činnosti detí, aktivuje duševné procesy, vzbudzuje u žiakov živý záujem o proces učenia. Deti v ňom ochotne prekonávajú výrazné ťažkosti, trénujú svoju silu, rozvíjajú schopnosti a zručnosti. Pomáha urobiť akýkoľvek vzdelávací materiál vzrušujúcim, spôsobuje hlbokú spokojnosť medzi študentmi, vytvára radostnú pracovnú náladu a uľahčuje proces osvojovania vedomostí. Vysoko oceňujúc dôležitosť hry V.A. Suchomlinsky napísal:
„Bez hry nie je a nemôže byť plnohodnotný duševný rozvoj. Hra je obrovské svetlé okno, cez ktoré do duchovného sveta dieťaťa prúdi životodarný prúd myšlienok, predstáv o okolitom svete. Hra je iskra, ktorá zapáli plameň zvedavosti a zvedavosti“ (6, s. 28)
V didaktických hrách dieťa pozoruje, porovnáva, porovnáva, triedi predmety podľa určitých charakteristík, sprístupňuje mu analýzu a syntézu a robí zovšeobecnenia.
Didaktické hry poskytujú príležitosť rozvíjať u detí svojvoľnosť takých duševných procesov, ako je pozornosť a pamäť, obohacujú emocionálnu sféru. Umelecky spracované hračky, kresby, ukážky a písomky k hrám plnia úlohu umeleckého vzdelávania.
Preto sa podľa štruktúry delia didaktické hry na hranie rolí a hry-cvičenia, vrátane niektorých prvkov hry. V hrách na hranie rolí je didaktická úloha skrytá zápletkou, úlohou, akciou, pravidlom. V cvičebných hrách sa to vyjadruje výslovne. V didaktickej hre predstavuje jej myšlienka, pravidlo, činnosť a v nich obsiahnutá mentálna úloha jednotný systém formujúcich vplyvov.(24, s. 36)
Pri výbere hier je dôležité brať do úvahy vizuálnu efektívnosť myslenia predškoláka. Je tiež potrebné pamätať na to, že hry by mali prispieť k plnohodnotnému komplexnému rozvoju psychiky detí, ich kognitívnych schopností, reči, komunikačných skúseností s rovesníkmi a dospelými, pomôcť dieťaťu osvojiť si schopnosť analyzovať, porovnávať, abstrahovať, zovšeobecňovať. . V procese vykonávania hier by mala byť intelektuálna činnosť dieťaťa spojená s jeho činmi vo vzťahu k okolitým objektom. Existuje klasifikácia hier: (28, c.42)
1. Hry, ktoré od detí vyžadujú výkon. Pomocou týchto hier deti vykonávajú akcie podľa modelu (napríklad hra „Urobme vzor“),
2. Hry, ktoré vyžadujú reprodukciu akcií.
3. Hry, ktoré obsahujú prvky hľadania a kreativity.
Niektorí vedci rozdeľujú hry do dvoch skupín: vizuálne a verbálne. Hry s názornými pomôckami sa zase delia na hry s ukážkou a písomkami a hry s rôznymi hračkami (predmety prírody a predmety do domácnosti). Didaktické hry s názornými pomôckami môžu zahŕňať aj inscenačné hry niektorých rozprávok a počítacie knihy s použitím vhodných hračiek („Tri medvede“ od L. N. Tolstého, „Počítacie rozprávky“ od A. Barto a pod.).
Didaktické hry sú veľmi náročné na zvládnutie. Aby sa didaktická hra nezmenila na učebnú činnosť, musí obsahovať tieto štruktúrne prvky: učebnú úlohu, hernú akciu alebo herný prvok a pravidlá hry. Niekedy sa rozlišuje aj obsah hry a jej ukončenie (záver).
Výber kognitívnych úloh pre didaktické hry sa vykonáva v súlade s časťami školiaceho a vzdelávacieho programu, berúc do úvahy vekové charakteristiky detí. Formy realizácie hernej akcie môžu byť: 1) rôzne herné manipulácie s predmetmi a hračkami - ich výber, skladanie a rozkladanie, navliekanie, kotúľanie; 2) „iniciácia“, ktorá vytvára u detí hravú náladu (využíva sa vo forme rozprávky, piesne, príbehu, predstavenia čarovnej hračky, tajného listu); 3) vyhľadajte a nájdite požadovanú hračku, predmet, číslo, zvuk, slovo; 4) hádanie a hádanie hádaniek; 5) výkon určitej úlohy; b) súťaž (individuálna alebo kolektívna); 7) špeciálne herné pohyby, ako je tlieskanie, skákanie, hovorenie nahlas, napodobňovanie akcií (7, s.56)
Úspech pri riešení didaktického problému sa dosahuje použitím rôznych herných akcií a spravidla jednou z nich je súťaž. Túžba detí dosiahnuť herný cieľ, vyhrať, núti deti lepšie vnímať prostredie, pozorovať, skúmať predmety, porovnávať ich, všímať si drobné rozdiely v ich vlastnostiach (farba, tvar, veľkosť, materiál), vyberať a zoskupovať predmety podľa spoločné znaky, rozlišovať a reprodukovať hudobné zvuky podľa výšky tónu, zafarbenia, dynamiky.
Povinné dodržiavanie pravidiel si vyžaduje spoločné alebo postupné činnosti, sústredenie a nezávislosť od detí. V didaktickej hre je učenie úzko spojené s výchovnými úlohami, keď sa spolu s osvojovaním vedomostí vytvárajú podmienky na výchovu detí k priateľským vzťahom, disciplíne, vytrvalosti.
Aby však hry plnohodnotne riešili úlohy v nich stanovené, je potrebné dôsledne dodržiavať metodiku ich realizácie. Metodika vedenia didaktickej hry zahŕňa: oznámenie názvu hry; správa o umiestnení jej účastníkov (sedenie pri stole, státie pri tabuli, skupinové združenia) a postup pri používaní herného materiálu; vysvetlenie priebehu hry (herné úlohy); ukázať učiteľovi výkon jednotlivých akcií; zhrnutie výsledkov hry a vyhlásenie víťaza.(7, s. 29)
Vyhlásenie hry môže prebiehať bežnou formou, keď učiteľ vysloví jej názov a upriami pozornosť detí na dostupný didaktický materiál, predmety reality. Názvy mnohých hier už hovoria, čo a ako robiť, napríklad „Nájdite strom podľa popisu“, „Zapamätajte si písmená“, „Počítajte ďalej“, „Rozložte figúrku“, „Hádaj, budeme hádať “ atď. Niekedy názov hry deti spoznajú podľa kostýmov tých postáv, ktoré vstúpia do triedy bezprostredne pred začiatkom hry. Hra „Prišla k nám na návštevu rozprávka“ sa môže začať príchodom rozprávkových postavičiek. A tu nemusí samotný pedagóg prezradiť herné akcie, ale po stanovení hernej úlohy vyzvite deti, aby premýšľali o tom, ako sa hrať, čo robiť. Zároveň podnecuje iniciatívu detí, ich zistenia, dohady. (7, c.30)
Bez vopred stanovených pravidiel sa herná akcia odvíja spontánne a didaktické úlohy môžu zostať nesplnené. Preto pravidlá hry stanovuje vychovávateľ pred jej začiatkom a majú výchovný a organizačný charakter. Najprv sa deťom vysvetlí herná úloha a potom spôsob jej splnenia.
Vyučovacie pravidlá sú zamerané priamo na organizáciu kognitívnej činnosti detí, odhaľujúce im povahu a spôsob vykonávania herných akcií. Organizačné pravidlá určujú poradie, v ktorom sa hra a skutočné vzťahy vykonávajú.
Zvládnutie herných akcií a pravidiel uľahčuje správne hodnotenie, ktoré učiteľ účastníkom hry udelí. Orientačné a stimulačné funkcie takéhoto hodnotenia sa používajú na vyjadrenie správnosti vykonania úlohy dieťaťom, povzbudenie jeho úsilia a úspechov a prispeje k vyhliadkam na dosiahnutie herného cieľa. Jeho úloha pri určovaní víťaza v hre je obzvlášť dôležitá. Ako hra postupuje, deti dostávajú žetóny (žetóny) za každú správnu odpoveď. Na konci hry sa spočíta počet žetónov, ktoré dostane každý účastník. Za víťaza sa považuje ten, kto za správne odpovede získal viac žetónov a môže mu byť udelený titul „šikovný chodec (vodič), „znalec prírody“, „umelec“, odovzdať zástavu, medailu, vlajka. V tvári víťaza vidia chalani vzor a vo svojich hrách sa snažia konať rovnako. Je lepšie, ak nevyhrá jedno dieťa, ale celý tím (odkaz), ktorého sa každý člen snaží dosiahnuť čo najlepšie výsledky pre celú skupinu súdruhov.
Stáva sa, že deti porušujú pravidlá hry a vysvetľujú, že ich nevedia dodržiavať, alebo na ne zabudli. Pedagóg by si mal pamätať, že asimilácia pravidiel neprebehne rýchlo. V nasledujúcich hrách je potrebné ich mnohokrát opakovať a kontrolovať ich zvládnutie, aby ste sa uistili, že deti urobia všetko správne.
Spravidla pre zvýšenie aktivity detí v hre a udržanie dlhodobého záujmu o ňu sa pri jej opakovaní sťažujú didaktické a herné úlohy. Učiteľ na to využíva zavádzanie nového herného materiálu, zavádzanie ďalších rolí, nahradenie vizuálneho didaktického materiálu verbálnym atď.
Pri riadení didaktickej hry musí učiteľ pamätať na dobrovoľnosť účasti detí na nej. V tomto smere hra otvára veľké príležitosti na prejavenie iniciatívy, kreatívneho hľadania, otázok od detí, návrhov na obsah hry. Dieťa nemôžete do hry nútiť, môžete v ňom iba vzbudiť chuť hrať, vytvoriť mu vhodnú hernú náladu a podporiť ho pri hre.
V nových didaktických hrách zohráva úlohu vedúceho učiteľ. Keďže hry sú zvládnuté, môže byť táto úloha pridelená dobre pripraveným deťom a vychovávateľ v tichosti vykonáva kontrolnú funkciu. Aby sa didaktická hra stala samostatným fondom hernej činnosti, musí si dieťa osvojiť schopnosť hru vysvetliť. Ako v každej hre, deti sa dohodnú, kde a čo budú hrať, zapoja sa do skupín podľa vlastného uváženia, vykonávajú potrebné úkony, pričom vstupujú do hry a skutočných vzťahov v súlade s obsahom a pravidlami hry, ako aj želania jej účastníkov..
