Copilul mâncărime tot timpul. Erupții cutanate pe corp și mâncărime la un copil

Fiecare adult, și chiar și un copil, cunoaște beneficiile exercițiilor de dimineață. Exercițiile vă ajută să vă treziți, să vă întindeți mușchii, să le creșteți tonusul și să vă adaptați la sarcinile viitoare. Mușchii cărora nu li se dau încărcături devin leneși, slabi și nu mai pot lucra cu putere maximă.

Cele de mai sus sunt valabile nu numai pentru mușchii corpului, ci și pentru mușchii articulației sau ai aparatului de vorbire - orice logoped de la grădiniță va confirma acest lucru. Buzele și limba sunt controlate de mulți mușchi, care asigură pronunția normală a sunetelor. Funcționarea imperfectă a oricăruia dintre ele poate duce la pronunția incorectă a sunetului. Mobilitatea aparatului de vorbire se îmbunătățește (se dezvoltă) treptat. Un copil de 3 ani poate să nu aibă acces la niște mișcări subtile și precise, dar cu timpul mușchii încep să lucreze din ce în ce mai bine, și permit organelor de articulație să pronunțe cele mai complexe sunete.

Pentru clarificarea, dezvoltarea și îmbunătățirea mișcărilor de bază ale organelor vorbirii, se recomandă efectuarea unei gimnastici de vorbire speciale. Se mai numește și „exercițiu de logopedie”. Un logoped pentru copii poate începe să o conducă cu cei mai mici copii.

Exercițiile de logopedie se desfășoară în conformitate cu următoarele reguli:

• Este ideal să faci gimnastică în fiecare zi pentru ca abilitățile motorii dezvoltate la copii să se consolideze și să devină mai puternice.
• Exercițiile de logopedie trebuie să aibă loc în fața unei oglinzi. Copilul trebuie să-și vadă organele de articulație și să poată compara mișcările cu cele arătate de un adult. În plus, nu trebuie să îi spui copilului că aceasta este o activitate. Puteți face exerciții după spălarea și periajul dinților - există o oglindă în baie și puteți găsi oricând câteva minute pentru 3-4 exerciții.
• În timp ce înveți exerciții cu copilul tău, nu-i oferi prea multe sarcini. Este mai bine să acordați atenție calității a ceea ce se efectuează - trebuie să zăboviți în fiecare poziție câteva secunde (pentru ca mușchii să-și amintească), trebuie să vă asigurați că exercițiul este efectuat complet (de exemplu, atunci când lingându-ți buzele, astfel încât limba să treacă dintr-un colț al gurii în celălalt în cerc, fără să rateze nimic) .
• Începeți cu exerciții mai simple și treceți treptat la cele complexe.
• Trebuie să faci gimnastică cu bună dispoziție, emoțional și într-un mod jucăuș.

Lucrările asupra exercițiilor se desfășoară într-o anumită secvență:

1. vorbiți despre exercițiul care urmează, uitați-vă la imagini;
2. arătarea exercițiului;
3. efectuarea exercițiului de către un adult și un copil;
4. verificarea executării corecte și semnalarea erorilor.

Un logoped pediatru sau părinții înșiși pot vedea că la începutul lucrării, unii mușchi vor fi prea încordați, parcă făcuți din piatră, în timp ce alții vor fi prea slabi. La unii copii, aceste două caracteristici pot fi prezente simultan. Foarte des, copiii, din mare diligență, își încordează mâinile, umerii și gâtul, ceea ce interferează cu executarea corectă a exercițiilor. În acest caz, trebuie să vă strângeți ușor mâinile și să vă striviți umerii pentru a elibera excesul de tensiune.

Există destul de multe exerciții pentru dezvoltarea mușchilor aparatului de vorbire, numele lor pot diferi ușor în diferite publicații. Uneori, părinții sunt rugați să spună copilului lor o poezie scurtă pentru fiecare exercițiu, acest lucru face exercițiul mai distractiv și memorabil. De regulă, gimnastica articulatorie include exerciții pentru dezvoltarea tuturor grupelor musculare ale aparatului de vorbire.

Astfel de cursuri regulate la grădiniță sau efectuarea unor astfel de exerciții acasă, de foarte multe ori, vă permit să nu contactați pe viitor un logoped pentru copii pentru a corecta pronunția sunetului, deoarece exercițiul pregătește aparatul articulator pentru pronunția normală a sunetelor.

Toate exercițiile pot fi împărțite în:

• static - buzele sau limba iau o anumită poziție și „îngheață” pentru câteva secunde;
• dinamic - buzele sau limba efectuează orice mișcări (înainte și înapoi, dintr-o parte în alta, în sus și în jos etc.)

Exerciții de logopedie pentru buze:

• ZÂMBET

Trebuie să-ți întinzi buzele închise într-un zâmbet. Dintii nu sunt vizibili. Tensiunea trebuie simțită în colțurile gurii.

Buzele noastre au zâmbit
Foarte, foarte întins.

• TUB

Ne unim buzele într-un tub înainte. Buzele nu sunt rotunjite, ci închise.

Buzele întinse într-un tub,
Parcă sunam din trâmbițe.

• SMILE-TUBE

Acest exercițiu este o alternanță de exerciții. Trebuie să ții buzele în fiecare poziție pentru câteva secunde.

Un zâmbet și o pipă.
S-au întins într-o țeavă.

• GARD

Dinții sunt închiși, buzele sunt întinse într-un zâmbet astfel încât să expună dinții.

Limba a decis să scape -
Trebuie să ne strângem strâns dinții.

Exerciții de logopedie pentru limbă:

• SPATULA

Gura este deschisă, relaxată, limba largă se află pe buza inferioară. Nu este nevoie să scoți prea mult limba. Puneți chiar vârful pe buză. Dacă limba „nu vrea” să se relaxeze și să stea nemișcată, o poți lovi cu buza superioară, spunând „cinci-cinci-cinci”. Sau loviți ușor cu o linguriță (băton de înghețată) - limba se va relaxa.

Limba noastră este lată ca o spatulă.
Moțește dulce, se întinde - și e liniște.

• AC

Gura este deschisă, limba este îngustă, încordată, ascuțită, ca un ac, întinsă înainte. Parcă ar vrea să înjunghie pe cineva.

Limba noastră este ascuțită,
Este ca un ac.

• SPATULA - AC

Acest exercițiu de logopedie constă în exerciții alternate. Limba își schimbă poziția fără a se ascunde în gură. Gura este deschisă.

Lat și ascuțit, ca un ac.
Am adormit și m-am încordat - ei bine, exact ca o săgeată.

• CEAS

Gura este ușor deschisă, buzele sunt ușor întinse într-un zâmbet. Vârful limbii înguste atinge alternativ unul sau celălalt colț al gurii. Exercițiul se desfășoară sub cuvintele „bif” - într-un colț, „tak” - în celălalt. Nu permiteți copilului să efectueze acest exercițiu rapid, fără o comandă - în fiecare colț trebuie să țineți limba pentru câteva clipe. Nu este nevoie să-ți treci limba peste buze. Asigurați-vă că maxilarul inferior nu se mișcă - doar limba funcționează. Pentru a face acest lucru, cereți copilului să deschidă mai mult gura.

Ceasul bate tic-tac
Limba poate face asta.

• LEAGĂN

Gura este larg deschisă. Cu limba încordată, ajungem la buza superioară (nasul), apoi la bărbie, scoțând limba cât mai mult posibil. Dacă exercițiul nu funcționează, puteți ajunge mai întâi la dinții superiori, apoi la cei inferiori. Asigurați-vă că maxilarul inferior nu se mișcă - doar limba funcționează. Pentru a face acest lucru, cereți copilului să deschidă mai mult gura.

Ne-am așezat pe leagăn
Am zburat în sus și în jos.

• GEM

Întrebați-vă copilul ce fel de dulceață (sau orice altceva gustos) „va mânca”? După aceasta, copilul imită mișcările de mestecat. Adultul spune că buzele bebelușului sunt pătate de gem și trebuie linsate. Gura este deschisă, mișcări de-a lungul buzelor, începând de la un colț - linge buza inferioară în celălalt colț și revino la începutul exercițiilor pe buza superioară. Ne asigurăm că buzele nu se conectează și mișcările nu sunt prea rapide.

Am mâncat dulceață - acum buzele noastre sunt dulci,
Ne vom linge buzele și totul va fi bine.

• PERIAZATI DINTII

Gura este deschisă, facem mișcări dintr-o parte în alta de-a lungul interiorului dinților inferiori între colți, de parcă ne periam pe dinți. Apoi repetam aceleasi exercitii cu dintii de sus. Ne asigurăm că maxilarul nu se mișcă.

Întotdeauna trebuie să ne spălăm pe dinți
Ca să nu se ascundă mâncarea acolo.

• BOMBOANE

Gura este închisă, mișcăm limba într-un cerc între buze și dinți, de parcă am „rula” bomboane în gură.

Vom rostogoli niște bomboane
Și se va topi complet.

• FOTBAL

Gura este închisă, limba se sprijină pe un obraz (limba arată ca o minge rotundă), apoi pe celălalt. Puteți încerca ca adult să „prindeți” mingea și să o atingeți cu degetul - copilul își apasă rapid limba pe celălalt obraz.

Limba joacă fotbal,
Se apasă puternic pe obraz.

• NUMĂRAREA DINTII

Gura este deschisă, numărăm dinții, atingând dinții unul câte unul, începând de la cel mai îndepărtat dinte de pe o parte a maxilarului inferior la cealaltă. Apoi repetam aceiasi pasi pe maxilarul superior. Ne asigurăm că gura nu se închide.

Numărăm dinții
Călcăm pe fiecare.

• CEAȘCĂ

Folosește-ți limba largă pentru a-ți „ascunde” buza superioară. Apoi, deschizând gura și fără să coborâm limba, o punem în gură. Vârful și marginile laterale sunt ridicate fără a atinge palatul. Ține-l, apoi coboară-l.

Ridicăm limba
Se toarnă compot într-o cană.

• PICTOR

Explicați-i copilului dumneavoastră ce este un pictor. Întrebați copilul de ce culoare va „vopsi tavanul”. După aceasta, deschidem gura larg, ridicăm limba de incisivii superiori (se transformă într-o perie) și începem să „pictăm” - mutam limba de la incisivi adânc în gură (maxilarul nu se mișcă). Apoi facem aceleasi miscari de la palatul moale la incisivi. Ne asigurăm că tavanul este bine „vopsit”.

Vopsim tavanul în culoare,
Nu există nicio barieră în calea limbii.

• CAL

Sugem limba largă și întinsă până la palatul tare (tavan) și o rupem cu un sunet asemănător cu zgomotul copitelor unui cal. Repetați de mai multe ori fără oprire.

Limba sare vioi,
Ca un cal - hop-hop.

Dragi părinți, bunici, mătuși și unchi! Nu fi leneș să faci aceste exerciții simple, iar copilul tău te va încânta foarte curând cu o vorbire clară și corectă. Distreaza-te cu el. Noroc!

Cursuri de logopedie pentru copii 4-5 ani cu nevoi speciale de dezvoltare

Manualul se adresează logopezilor și logopediștilor pentru desfășurarea de lecții frontale, subgrup și individuale cu copii de 4-5 ani cu subdezvoltare generală a vorbirii. De asemenea, va fi util pentru părinți și educatori pentru desfășurarea cursurilor la instrucțiunile unui logoped sau logoped.

Acest material poate fi folosit selectiv în grupele secundare de grădiniță pentru copiii cu retard mintal.

Manualul prezintă un sistem de lucru corecțional și de dezvoltare pentru un an (30 de săptămâni).

Prefaţă

Dacă un copil în vârstă de 4-5 ani pronunță prost cuvintele sau le distorsionează structura, dacă nu își amintește cătrene simple, basme și povești, dacă are o activitate scăzută de vorbire, acesta este un semnal grav al unei tulburări sistemice persistente a întregii sale vorbiri. activitate.

Activitatea de vorbire se formează și funcționează în strânsă legătură cu toate procesele mentale care au loc în sferele senzoriale, intelectuale, afectiv-voliționale.

Astfel, tulburările de vorbire la copiii mici afectează dezvoltarea lor generală: inhibă formarea funcțiilor mentale, limitează abilitățile cognitive și perturbă procesul de adaptare socială. Și doar un impact complex asupra copilului oferă o dinamică de succes a dezvoltării vorbirii.

Vârsta preșcolară mai mică este vârsta cunoașterii senzuale (senzoriale) a mediului. Copilul învață cel mai productiv ceea ce îl interesează, ceea ce îi afectează emoțiile. Prin urmare, sarcina principală a specialistului este de a evoca vorbirea și inițiativa generală la copil prin intermediul cogniției senzoriale.

Acest manual este rezultatul multor ani de experiență și este un sistem de exerciții de joacă care asigură compensarea cu succes a tulburărilor psiho-vorbirii la copii.

Obținerea unui astfel de rezultat este facilitată de:

Natura jocului exercițiilor de vorbire;

Natura corectivă și de dezvoltare a materialului de vorbire;

Strânsă legătură între vorbire și procesele cognitive;

Utilizarea unor forme mici de folclor.
Materialul practic prezentat în manual este calculat

să lucreze pe tot parcursul anului universitar (30 de săptămâni). Blocul de exerciții pentru săptămână este conceput ținând cont de o anumită temă. Cursurile ar trebui să aibă loc zilnic timp de 15-25 de minute și să fie exclusiv bazate pe joc.

Se lucrează în următoarele domenii:

Jocuri si exercitii lexico-gramaticale;

Dezvoltarea vorbirii coerente;

Dezvoltarea senzorială;

Lucrați pe partea sonoră a vorbirii;

Educație fizică-logoritmică.

Materialul conținut în manual este de natură multifuncțională și este axat pe compensarea cu succes a defectelor psiho-vorbirii, ținând cont de întregul complex de simptome al deficienței existente la copii.

Ciclul tematic „Jucării” (prima săptămână)

Copiii trebuie să învețe:concept general jucării; numele, scopul jucăriilor; cum să le gestionezi; din ce sunt făcute; clasificarea jucăriilor după material.

„Ne jucăm cu jucăriile”.Logopedul întinde partea din față
jucării pentru copii pe două rânduri și pronunță catrenul:

Ne jucăm cu jucării, Numim jucăriile: Pahar, urs, gnom, Piramidă, cub, casă.

Copiii repetă poezia împreună cu logopedul, învățând-o pe de rost.

« Ce fac jucăriile?Compilarea propozițiilor complexe cu o conjuncție A. Logopedul ia două jucării și efectuează diverse acțiuni cu ele, comentând:

Păpușa stă întinsă, dar ariciul stă în picioare.

Robotul stă în picioare, iar ursul stă.

Mașina conduce și avionul zboară.

Mingea sare, dar mingea atârnă.

Gnomul sare și păpușa doarme.

„Dumește imaginile.”Dezvoltarea memoriei verbale și a atenției vizuale.

Logopedul pune pe tablă 7-10 poze cu jucării, numește trei dintre ele și le cere copiilor să repete numele (apoi alte trei).

„Jucăriile s-au ascuns.”Stăpânirea categoriei cazului instrumental singular.

Logopedul le dă copiilor câte o jucărie și le roagă să se joace cu ei și apoi să le ascundă. În continuare, întreabă fiecare copil cu ce jucărie s-a jucat. (M-am jucat cu un ursuleț de pluș. M-am jucat cu o păpușă. M-am jucat cu o păpușă matrioșcă.)

— Jucării mici.Formarea abilității de a forma substantive cu sufixe diminutive:

papusa - papusa,

matrioșca - matrioșca,

minge – minge.

Citirea cu expresia unei poezii„Prietenele”. Conversatie cu copiii.

M-am certat cu prietenul meu

Și s-au așezat în colțuri.

Este foarte plictisitor unul fără celălalt!

Trebuie să facem pace.

Nu am jignit-o

Tocmai am ținut ursulețul de pluș

Tocmai a fugit cu ursulețul

Și ea a spus: „Nu voi renunța”.

Mă voi duce și voi face pace

Îi voi da un ursuleț și îi voi cere scuze.

O să-i dau o păpușă, o să-i dau un tramvai

Și voi spune: „Hai să ne jucăm!”

A. Kuznetsova

Dezvoltarea vorbirii coerente

Scrierea unei povești"Urs" conform unei serii de imagini.

„Pașa este mic. Are doi ani. Bunicii i-au cumpărat lui Pașa un urs. Ursul este mare și de pluș. Pașa are o mașină. Pașa călărește un urs într-o mașină" 1 .

1

Dezvoltarea senzorială

„Lant de mașini”.Învață-i pe copii să diferențieze conceptele de „mare și mic”. Logopedul selectează cinci mașini de diferite dimensiuni și le așează unul după altul cu copiii: cel mai mare, mai mic, chiar mai mic, mic, cel mai mic.

Luați atâtea cuburi câte auziți zgomote.

Dă-i Tanya atâtea bile câte păpuși are.

Bateți cu piciorul de câte ori sunt jucării pe masă.

Lucrul la partea sonoră a vorbirii

„Termină cuvântul”: kuk.., bara.., matryosh.., pirami.., auto.., tumbler...

„Repetă frazele”

Bik-bik-bik - cub;

ban-ban-ban - tobă;

la-la-la - spinning top;

let-let-let - avion;

na-na-na - mașină;

ka~ka-ka - păpuşă;

Educație fizică-logoritmică

Improvizație de mișcări. Copiii marșează în ritmul poeziei lui A. Barto"Tobă".

Un detașament merge la paradă.

Toboșarul este foarte fericit:

Tobe, tobe

O oră și jumătate drept.

Dar echipa se întoarce,

Stanga dreapta! Stanga dreapta!

Tamburul este deja plin de găuri

Ciclul tematic „Jucării” (a doua săptămână)

Copiii trebuie să învețe:material de vorbire din prima săptămână; diferența dintre jucării și alte obiecte.

Jocuri și exerciții lexico-gramaticale

„Alege o jucărie”. Stăpânirea categoriei cazului instrumental cu prepoziţia p.

Logopedul pune pe masă jucării familiare și necunoscute și întreabă fiecare copil cu ce jucărie vrea să se joace. (Vreau să cânt cu un pahar. Vreau să cânt cu un acordeon.)

„Copiii se joacă”. Formarea abilităților de vorbire phrasal; dezvoltarea atenției la cuvintele care sună asemănător.

Logopedul le oferă copiilor jucăriile sau imaginile pe care le-au ales (vezi exercițiul „Alege o jucărie”) și le construiește în perechi pentru a forma propoziții care rime.

Ruslan are o casă, Tanyusha are un gnom.

Irinka are un steag, Nikita are un cocoș.

Kolya are o păpușă matrioșcă, Misha are un acordeon.

Vova are un urs, Gosha are o maimuță.

Kostya are pătrunjel, Nadya are o broască.

Katya are un pahar, Grisha are o broască țestoasă.

Natasha are un avion, Tamara are un elicopter.

Masha are un tun, Pașa are o petardă.

Logopedul pronunță fiecare propoziție, iar copiii repetă după el.

„Unul este mulți”. Formarea categoriei de genitiv plural.

Logopedul se adresează fiecărui copil: „Ai un gnom, dar sunt mulți... (gnomi) în magazin” etc.

« Al patrulea este ciudat.”Învață-i pe copii să distingă jucăriile de alte obiecte și explică diferența.

Logopedul pune pe masă o serie de obiecte: o minge, o păpușă, o rotiță, un cuțit. Apoi cere să găsească un obiect care nu se potrivește cu toate celelalte (acesta este un cuțit, pentru că nu este o jucărie, nu se joacă cu el).

Dezvoltarea vorbirii coerente

Citirea și repovestirea poveștii lui Taits„Cub peste cub”.

Logopedul citește povestea și în același timp construiește un turn de blocuri. Apoi, folosind cuburi, repetă această poveste cu copiii.

„Masha pune cub pe cub, cub pe cub, cub pe cub. Ea a construit un turn înalt. Misha a venit în fugă:

Dă-mi turnul!

Nu o dau!

Dă-mi măcar un cub!

Luați un cub!

Misha întinse mâna și apucă cel mai de jos cub. Și instantaneu - bang-bang-bang! „Întregul Turn Machine s-a prăbușit!”

Logopedul îi ajută pe copii să înțeleagă de ce s-a prăbușit turnul și ce cub ar fi trebuit să ia Misha.

Dezvoltarea senzorială

„Unde este jucăria?” Copiii au fiecare câte o jucărie în mână. Logopedul le arată copiilor unde ține jucăria, copiii repetă mișcările și comentează după el: „Față, spate, lateral, sus, jos, în mâna stângă, în mâna dreaptă, între genunchi”.

„Dumește numele păpușilor de cuib.”Se folosește o păpușă matrioșcă cu cinci locuri.

Logopedul, împreună cu copiii, așează păpușile de cuibărit pe rând în funcție de înălțime și le numesc: „Cel mai mare, cel mai mare, cel mai mic, cel mai mic, cel mai mic”. Apoi, logopedul le cere copiilor să arate cea mai mică, cea mai mare, cea mai mare păpușă matrioșcă etc.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Scrierea unei povești"Toamnă"

„A venit toamna. Katya și tata au mers în pădure. În pădure copacii sunt galbeni și roșii. Sunt multe frunze pe pământ. Tata a găsit ciuperci. Katya le-a pus în coș. Este frumos să fii în pădure toamna!”

Dezvoltarea senzorială

« Să urmărim frunza”.

Fiecare copil are o coală de hârtie și o frunză naturală de mesteacăn sau de tei pe masă. Copiii îl pun pe hârtie și trasează de-a lungul conturului cu un creion. Instrucțiunile logopedului:

Doo-doo-doo, doo-doo-doo,

Voi găsi un creion.

Doo-doo-doo, doo-doo-doo,

O să încerc frunza.

Oh-oh-oh, oh-oh-oh,

Frunza mea este mică.

Lovitură-lovitură-lovitură, lovitură-lovitură-lovitură,

Vânt, vânt, nu sufla!

Ai-ai-ai, ai-ai-ai,

Tu, frunză, nu zbura!

Copiii, împreună cu un logoped, repetă începutul, după care încep să lucreze.

Educație fizică-logoritmică

Copiii imită ploaia atingând degetele arătătoare pe masă în ritmul poeziei „Toamna”.

Ploaie, ploaie

Toată ziua

Tobă pe sticlă.

Pământul întreg

Pământul întreg

M-am udat de apa...

Y. Akim

Dezvoltarea vorbirii coerente

Scrierea unei povești"În grădină" conform imaginilor subiectului de referință.

„Masha și bunica ei au venit în grădină. Sunt paturi acolo. Aici morcovi, aici ceapa, aici varză, aici sfeclă, aici mazăre. Acestea sunt legume. Bunica a cules mazăre. Masha și-a ajutat bunica. Ce mazăre delicioasă!”

Dezvoltarea senzorială

"Gata magica"

Copiii caută pe rând o legumă din pungă fără a o scoate, spunând: „Am simțit o ceapă” sau „Am simțit o roșie” etc.

„Colectează o poză.” Să formeze la copii o imagine holistică a unui obiect și aranjarea spațială a părților.

Fiecare copil are pe masă o poză tăiată din patru părți care înfățișează legume.

Ideea logopedului: „Uitați-vă cu atenție și colectați poza!” După muncă: „Eu și băieții ne-am jucat și am adunat poze.”

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea rimată"În grădină". Echipament: coș, două portocale, două mere, o peră, o poză cu o grădină.

Fata Marinka a venit în grădină,

Sunt fructe atârnate de copaci.

Bunicul a sfâșiat-o pe Marinka

portocale portocale,

I-a dat-o Marinka în pumni

Mere roșii.

I-am dat lui Marinka o para galbenă:

Tu, Marinka, mănânci fructele.

Iată un coș cu fructe pentru tine, Marina.

Dezvoltarea senzorială

„Aranjați fructele”.Învață-i pe copii să aranjeze fructele cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta. Învață să compari două grupuri de fructe și folosește conceptele „în mod egal”, „mai mult”, „mai puțin”.

„Numără fructele”.Învață să numere obiecte (prune, mere, pere etc.) în termen de cinci și numește numărul final.

Educație fizică-logoritmică

stau pe degete,

Primesc mărul

Fug acasă cu un măr,

Cadoul meu pentru mama!

Dezvoltarea vorbirii coerente

Urmați instrucțiunile logopedului.

Luați un măr, miroșiți-l, puneți-l într-o vază și luați un castravete.

Luați castravetele din coș, puneți-l în vază și dă-i mărul Taniei.

Luați un măr, rulați-l pe masă și puneți-l lângă cartofi. Și așa mai departe.

Apoi copilul, la cererea logopedului și cu ajutorul acestuia, trebuie să spună ce a făcut.

Dezvoltarea senzorială

„Numără fructele (legume).”Învață să numere obiecte în termen de cinci și numește numărul total.

„Aranjați fructele (legumele).”Învățați copiii să așeze obiecte cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta. Învață să compari două grupuri de obiecte și să folosești conceptela fel, mai mult, mai puțin.

„Trasează-l cu degetul.” Urmăriți legumele și fructele cu degetul de-a lungul contururilor imaginilor cu obiecte.

Ideea logopedului: „Vom lua un măr și îl vom urmări cu degetul.” „Vom lua un castravete și îl vom urmări cu degetul” (repetăm ​​cu copiii).

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea rimată „Masha și copacii” (bazată pe imagini cu obiecte).

Masha a ieșit pe verandă:

Iată un copac care crește

Un alt lucru crește -

Ce frumos!

Am numărat exact cinci.

Toți acești copaci

Numărați, copii!

Copii (număr). „Un copac, doi copaci, trei copaci, patru copaci, cinci copaci”.

Logoped. Câți copaci sunt lângă casă? Copii. Sunt cinci copaci lângă casă. Poezia se învață pe de rost.

Dezvoltarea senzorială

— Să desenăm un copac. În primul rând, copiii examinează copacii de pe șantier. Profesorul conduce o conversație.

Logopedul examinează împreună cu copiii o mostră dintr-un arbore desenat și le explică tehnicile de desen.

1. Trunchiul copacului este desenat de sus în jos, trunchiul este mai subțire în sus și mai gros în partea de jos.

2. Ramurile se desenează de sus în jos, atașându-le de trunchi.

3. La ramurile mari se adaugă ramuri mici.

4. Pe ramuri se pictează frunze de verde, galben și roșu.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Memorarea unei povești care rimează"Ciupercă".

A fost odată o ciupercă,

Aici este casa lui - un tufiș.

Avea un picior

Un picior - fără cizmă.

Avea o pălărie.

Băieții l-au găsit

S-a cules ciuperca

Și i-au dat-o bunicii mele.

Bunica a făcut supă

Și ea a hrănit copiii.

Dezvoltarea senzorială

„Compară copacii”. Învață-i pe copii să compare mai multe obiecte (până la cinci) de înălțimi diferite, plasându-le pe aceeași linie.

Pe terenul de joc sunt cinci pomi de Crăciun de înălțimi diferite. Copiii, folosind o bandă de carton, determină dimensiunea copacilor, aplicând-o pe fiecare brad de Crăciun: „Cel mai mare brad, cel mai mare, mai mic, cel mai mic, cel mai mic brad”.

"Sus sau jos?" Dezvoltarea percepției spațiale.

Logopedul denumește unele obiecte, iar copiii trebuie să spună unde se află în pădure - deasupra sau dedesubt (frunze, ciuperci, păsări, furnici, crenguțe, iarbă, cuib, arici, veveriță, lup, copac, lăcustă, libelulă).

Dezvoltarea vorbirii coerente

„Hai să îmbrăcăm păpușa.”

Logoped. Copii, haideți să ne îmbrăcăm păpușa. I-am făcut haine. Ce vom purta mai întâi, ce apoi?

Când îmbracă păpușa cu copiii, logopedul descrie articolele vestimentare în detaliu. Copiii repetă: „Rochia este verde. Aici este buzunarul - există doar unul. Iată mânecile - sunt două dintre ele. Iată gulerul. Aici este centura - este doar una. Rochia este scurtă, frumoasă etc.”

Dezvoltarea senzorială

„Arată-mi cercul”.Dezvoltarea atenției vizuale. Stăpânirea culorilor primare.

Logopedul distribuie cani colorate tuturor copiilor. Apoi numește cuvintele: rochie (funda, pantofi, șosete, fustă, bluză, rochie de soare, buzunar, guler, curea, mâneci). Copiii trebuie să ridice un cerc de culoarea obiectului și să numească culoarea.

„Găsiți-le pe aceleași.”Dezvoltarea atenției vizuale și a abilităților de comparare. Asimilarea și utilizarea conceptului aceeași.

Mai multe perechi de mănuși, șosete, panglici și șireturi sunt așezate în dezordine pe masă. Copiii ajută la sortare și aleg o pereche pentru fiecare articol, comentând: „Acești șosete (mănuși, șireturi, panglici) sunt la fel.”

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea descriere „Dulap cu vase.”

„Acesta este un dulap cu vase. Are trei rafturi: raftul de sus, raftul de mijloc și raftul de jos. Pe raftul de sus se află o cratiță și un ceainic. Pe raftul din mijloc sunt farfurii, cești, farfurioare. Pe raftul de jos sunt furculițe, linguri, cuțite. Sunt multe feluri de mâncare în dulap.”

Copiii repetă povestea pe baza întrebărilor și imaginilor logopedului.

Dezvoltarea senzorială

„Construiți în funcție de înălțime.” Formarea capacității de a aranja obiecte după o anumită caracteristică.

Pe terenul de joc sunt cinci contururi de cupe de diferite dimensiuni. Logopedul, împreună cu copiii, le aranjează „după înălțime”: cel mai mare, cel mai mare, cel mai mic, cel mai mic, cel mai mic.

„Găsiți un dulap.” Formarea imaginației și a atenției.

Pe terenul de joc sunt trei siluete de carton de dulapuri de aceeași dimensiune. Fiecare dintre ele descrie un articol înlocuitor. Copiilor li se oferă imagini care înfățișează ustensile (linguriță, furculiță; cană, farfurie, pahar). Copilul trebuie să pună imaginea lângă dulapul care arată elementul de înlocuire care seamănă cel mai mult cu vasele din imaginea sa.

Dezvoltarea vorbirii coerente

„Este ziua de naștere a păpușii lui Masha.” Sunt folosite elemente de înlocuire.

„Astăzi este ziua de naștere a păpușii noastre Masha. Ea ne va trata. Mai întâi vom mânca supă cu ciuperci, cartofi cu carne, salată cu maioneză, omletă cu cârnați. Apoi vom bea ceai cu prăjitură și dulciuri.”

Dezvoltarea senzorială

Modelare din plastilină.

Copiii se familiarizează cu proprietățile plastilinei (moale, flexibile, lipicioase).

Copiii fac un măr, un covrigi, un morcov, prăjituri, ciocolată și o pâine. Logopedul pune accent pe forma obiectelor.

„Al cui subiect?” Dezvoltarea gândirii asociative. Se folosesc articole înlocuitoare sau produse naturale: bloc - brânză; stick - cârnați; con - morcov; minge - măr; cilindru - bomboane; inel - volan; cub - ceai (cutie).

Logopedul distribuie copiilor obiecte de înlocuire, arată o imagine și întreabă: „Al cui obiect arată ca un volan?” Copilul care are inelul (din piramidă) îl ridică și răspunde: „Obiectul meu arată ca un volan”. După aceea, primește o poză de la logoped. Și așa mai departe.

Dezvoltarea vorbirii coerente

„Mașenka”. Consolidarea cunoștințelor copiilor pe această temă.

„Iată-o pe fata Mașenka. Pe fața ei are ochi, nas, gură, obraji și bărbie. Mașenka are două brațe și două picioare..."

Dezvoltarea senzorială

« Spune corect."

Ai picioarele sus sau jos?

Nasul tau este in spate sau in fata?

Aceasta mana este dreapta sau stanga ta?

Acest deget este pe mână sau pe picior?

„Trasează-l cu degetul.” Urmăriți păpușile din imagine. Instrucțiunile logopedului:

Vom face o poză

Să urmărim păpușa cu degetul.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea „Iarna”.

Pe un teren de joc colorat, logopedul așează imaginile subiectului: zăpadă (o fâșie albă de hârtie), copaci, o fată și un băiat în haine de iarnă, un om de zăpadă, o sanie.

„A venit iarna. E zăpadă pe pământ și pe copaci. Copiii au ieșit la plimbare. Au pus haine de blană, pălării, mănuși, cizme, că afară era frig. Copiii au făcut un om de zăpadă și apoi au început să meargă cu sania.”

Dezvoltarea senzorială

„Hai să desenăm imagini”.Logopedul distribuie copiilor „cărți” (coli de album împăturite în jumătate).

Dragi copii,

Deschide-ti cartile

Nu stiu sa le citesc

Și a furat pozele!

În continuare, logopedul îi invită pe copii să deseneze un brad de Crăciun pe prima pagină, iar pe a doua pagină - o jucărie pentru bradul de Crăciun. După aceasta, copiii spun, pe rând, ce au desenat pe prima pagină și ce au desenat pe a doua.

Logoped (se poate repeta cu copiii).

Am desenat poze

Și am vorbit despre ele.

Educație fizică-logoritmică

„Ca pe un deal.” Improvizație de mișcări (copii cu extinde

Cu mâinile tale se ridică pe degete, apoi se ghemuiesc, iar la final se întind pe saltea, prefăcându-se că sunt un urs adormit).

Ca pe un deal - zăpadă, zăpadă,

Și sub deal - zăpadă, zăpadă,

Și pe copac este zăpadă, zăpadă,

Și sub copac - zăpadă, zăpadă,

Și un urs doarme sub zăpadă.

Taci taci. Păstrați liniștea!

I. Tokmakova

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea „Pomul de Crăciun”. Consolidarea cunoștințelor copiilor pe această temă.

Logopedul și copiii se apropie de bradul împodobit și alcătuiesc o poveste.

„Iată un brad frumos de Crăciun. Ea a venit la noi din pădure. Este mic, verde, înțepător, parfumat. Sunt multe ramuri pe el. Jucării atârnate de ramuri. Cine a atârnat jucăriile de pomul de Crăciun? (Copii). Cine a atârnat ce jucărie? Ce jucării atârnă în partea de sus? Care sunt mai jos? Ce jucării atârnă în mijloc? Cum este bradul nostru de Crăciun? (Elegant, frumos).”

Dezvoltarea senzorială

„Fă un brad de Crăciun.”Stăpânirea conceptelor de sus, inferior, mijloc.

Logopedul ofera copiilor forme geometrice din care asambleaza un brad.

Educație fizică-logoritmică

Improvizație de mișcări pe ritmul unei poezii.

Patinez ca vântul,

Urechile sunt în flăcări...

Mănuși pe mâini

Pălărie pe deasupra -

Unu doi,

Așa că am alunecat...

Unu doi,

Aproape căzut.

S. Cherny

Dezvoltarea vorbirii coerente

Citirea unui fragment dintr-o poveste"Fulg de nea" T. Bushko (traducere din belarusă).

„Tatyanka a fugit din casă. Ninge. Tanya și-a întins mâinile în mănuși elegante albastre. Mama a brodat pe ei fulgi de nea albi. Iată un alt fulg de nea adăugat la fulgii de nea ai mamei mele. Real. Mic. Tanya se uită la fulgul de nea și acesta devine din ce în ce mai mic. Și apoi a dispărut complet. Unde s-a dus? Între timp, un alt fulg de nea a aterizat pe palma mea.

„Ei bine, acum nu o voi pierde”, gândi Tanya. Ea a strâns fulgul de nea în mănușă și a fugit acasă la mama ei.

Mamă, uite, a strigat Tatyanka și și-a desprins mâna. Și nu este nimic pe palmă.

Unde s-a dus fulgul de nea? - Tatyanka a izbucnit în lacrimi.

Nu plânge, nu ai pierdut-o...

Și mama i-a explicat Taniei ce s-a întâmplat cu fulgul de nea. Ai ghicit unde s-a dus?

Pe baza întrebărilor logopedului, copiii repovestesc povestea.

Dezvoltarea senzorială

„Construiește un om de zăpadă și spune-ne despre el.”Logopedul oferă copiilor forme geometrice din care construiesc un om de zăpadă. Apoi vorbesc despre ceea ce au făcut.

„Construiți în funcție de înălțime.”

Pe masă sunt cinci oameni de zăpadă, diferiți ca mărime. Logopedul le cere copiilor să le aranjeze după înălțime: cel mai mare, cel mai mare, mai mic, cel mai mic, cel mai mic.

Educație fizică-logoritmică

Improvizație de mișcări pe ritmul poeziei „Ninge”.

În liniște, în liniște zăpada cade,

Zăpadă albă, plină.

Vom curăța zăpada și gheața

In curte cu lopata...

M. Poznanskaya

Dezvoltarea vorbirii coerente

Citirea și repovestirea basmului „Bishka” de K. D. Ushinsky. Se folosesc o carte și un câine de jucărie.

„Hai, Bishka, citește ce scrie în carte!” Câinele a adulmecat cartea și a plecat. „Nu este treaba mea”, spune el, „să citesc cărți; Păzesc casa, nu dorm noaptea, latră, sperie hoții și lupii, „Merg la vânătoare, stau cu ochii pe iepuraș, caut rațe, trag o diaree (sau o pungă) - O voi avea și pe asta.”

Dezvoltarea senzorială

„Găsiți o canisa.” Învață-i pe copii să compare obiectele după mărime și să le clasifice.

Logopedul pune modele din carton de canise și selectează 5 câini de jucărie de diferite dimensiuni. Fiecare câine trebuie să-și „găsească” canisa: cel mai mare, cel mai mare, cel mai mic, cel mai mic, cel mai mic.

„Trasează-l cu degetul.”

Fiecare copil are pe masă o poză cu un animal de companie. Copiii urmăresc conturul animalelor reprezentate cu degetul arătător.

Voi face poza și o să încerc câinele.

Voi face poza și o să încerc vaca. Și așa mai departe.

Educație fizică-logoritmică

Improvizație de mișcări pe ritmul unei poezii.

Sunt cal, galopez

Îmi bat copitele:

Clac-clac, clin-clac,

Sari si sari, calule!

Dezvoltarea vorbirii coerente

Citirea și repovestirea pe baza întrebărilor basmului de L. N. Tolstoi„Gângănul și pisica”. Jucării folosite: câine și pisică. În timpul citirii unui basm, se recomandă demonstrarea acțiunilor descrise în lucrare.

„A fost o luptă între Bug și pisică. Pisica a început să mănânce și a venit Gângărița. Pisica lăsește insecta de nas. Găsește pisica de coadă. Cat Bug în ochi. Găsește pisica de gât. Mătușa a trecut, a cărat o găleată cu apă și a început să toarne apă pe pisică și pe Bug.”

Dezvoltarea senzorială

"Fă o poză."Realizarea de imagini tăiate din patru părți.

Începutul logopedului (repetat cu copiii):

Priveste cu atentie.

Și colectează poza!

Băieții și cu mine ne-am jucat

Și am adunat pozele!

"Cine este mai mare?" Învață să compari două obiecte de dimensiuni diferite. Sunt folosite imagini care înfățișează animale domestice și bebelușii acestora.

Cine este mai mare - un cal sau un mânz?(Calul este mai mare decât un mânz).Și așa mai departe.

Educație fizică-logoritmică

Improvizație de mișcări pe ritmul unei poezii.

Vaca are un pui:

Kick-kick, salt-kick,

Și numele lui este vițel,

Și numele lui este taur.

Dezvoltarea vorbirii coerente

„Mergi în pădure”Stăpânirea categoriei cazului genitiv. Consolidarea cunoștințelor copiilor pe această temă.

Un logoped și copiii „merg” în pădure la o plimbare. Acțiunea are loc într-un colț de joacă în care sunt așezate jucării cu animale. Se recomandă stimularea activității de vorbire a copiilor – copiii trebuie să vorbească împreună cu logopedul.

Iată o vulpe, este roșie, vicleană, vulpea trăiește într-o groapă. Iată un urs, el este mare, cu piciorul strâmb, ursul locuiește într-o vizuină. Aici este o veveriță, este mică, dibăceală, o veveriță trăiește într-un copac. Iată un iepure, el este alb, cu picioarele trepte, iepurele trăiește sub un tufiș.

Plimbarea în pădure se repetă, copiii vorbesc independent despre animale.

Dezvoltarea senzorială

— Lung sau scurt?Să dezvolte la copii capacitatea de a compara două obiecte de lungimi diferite. Stăpânirea cuvintelor antonime.

Iepurele are urechi lungi, iar ursul...(mic de statura).

Vulpea are coada lungă, iar iepurele... (scurtă).

Veverița are coada lungă, iar ursul... (scurtă).

Veverița are picioare scurte, iar lupul... (lung).

Ursul are coada scurtă, iar vulpea... (lungă).

Un arici are urechi scurte, iar un iepure... (lung).

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea „Vulpea și vulpile mici”.

„Este o vulpe. E roșcată și vicleană. Are un bot ascuțit, o coadă stufoasă și patru picioare rapide. Vulpea are pui. Aceștia sunt puii ei. Vulpea și puii săi trăiesc într-o groapă.”

Dezvoltarea senzorială

"Grădină zoologică". Formarea ideilor despre dimensiunea obiectelor.

Pe terenul de joc sunt trei „cuști” pentru animale (din carton): mari, medii, mici. Copiii „aseză” animalele (imagini sau jucării) în celule, corelându-le după mărime.

Ursul trăiește într-o cușcă mare.

Vulpea trăiește în cușca din mijloc.

Ariciul trăiește într-o cușcă mică. Și așa mai departe.

„Trasează-l cu degetul.” Dezvoltarea abilităților motorii fine și a percepției vizual-spațiale.

Copiii își folosesc degetele arătătoare pentru a trasa conturul animalelor prezentate în imagini.

Educație fizică-logoritmică

"Urs". Improvizație de mișcări în ritmul unei poezii.

Vom călca ca un urs:

Top-top-top-top!

Batem ca un urs:

Clap-clap-clap-clap!

Ridicăm labele în sus,

Ne ghemuim pe alții.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestirea din nou a poveștii lui V. Suteev „Rața bună” bazată pe o serie de imagini ale intrigilor. Puteți realiza siluete de păsări din carton.

„Rața și rățucile, găina și puii au mers la plimbare. Au mers și au mers și au ajuns la un râu. O rață și rătucile pot înota, dar o găină și puii nu. Ce să fac? Ne-am gândit și ne-am gândit și am venit cu o idee!

Au traversat râul înotat în exact jumătate de minut:

Pui pe rățușă, pui pe rățușcă,

Puiul e pe rață, iar găina pe rață!”

Dezvoltarea senzorială

„Spune-mi despre pui.”Dezvoltarea percepției spațiale.

„În fața puiului este un cap cu cioc. În spate este o coadă de cal. În mijloc se află trunchiul. Pe o parte este o aripă, pe cealaltă este și o aripă, puiul are două aripi. Puiul are două picioare în partea de jos.”

Povestea despre pui se repetă folosind întrebări.

Educație fizică-logoritmică

„Ca ai noștri la poartă.”Improvizație de mișcări în ritmul unei versuri.

Ca ai noștri la poartă

Cocoșul ciugulește boabele

Cocoșul ciugulește boabele

Cheamă puii să vină.

Dezvoltarea vorbirii coerente

O poveste bazată pe o serie de imagini ale intrigii„Câinele și corbii”.

„Câinele a mâncat carne. Au zburat doi corbi. Un corb a ciugulit câinele, un altul a apucat carnea. Câinele s-a repezit la corbi, corbii au zburat” 1

Dezvoltarea senzorială

„Arată-mi degetele.”

Logopedul afișează mai întâi una, apoi două (trei, patru, cinci păsări) pe pânza de tipărire. Copiii trebuie să arate atâtea degete câte păsări sunt.

"Corecteaza greseala." Dezvoltarea percepției spațiale.

Cioara are coada in fata.

Vrabia are ciocul în spate.

Bufnița are labele în vârf.

Ciocănitoarea are aripi dedesubt.

Pitigul are o coada in lateral.

1 Filicheva T.B., Kashe G.A. Material didactic de corectare a deficiențelor de vorbire la copiii preșcolari. - M.: Educaţie, 1989.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povești descriptive „Vaca” și „Ariciul”.

„O vaca este un animal domestic. Ea locuiește lângă o persoană. Vaca îl folosește: ea îi dă lapte. Smântâna, brânza și untul sunt făcute din lapte. Vaca e mare. Are cap, coarne, trunchi, coadă și patru picioare. Vaca are pui - viței mici. Vaca și vițeii mănâncă iarbă.”

„Un arici este un animal sălbatic. Locuiește în pădure. Este mic, înțepător - are ace. Ariciul are pui - arici. Aricii și aricii mănâncă mere, ciuperci și șoareci.”

Dezvoltarea senzorială

— Să tratăm aricii.Învață să compari și să grupezi obiecte de diferite dimensiuni.

Jocul folosește figuri de arici din carton (mari, medii, mici), precum și siluete a trei mere și ciuperci. Jocul se joacă pe terenul de joc. Copiii sunt rugați să aleagă un măr și o ciupercă de dimensiunea potrivită pentru fiecare arici. Toate acțiunile sunt însoțite de explicații.

„Cine este mai mic?” Învață-i pe copii să compare obiecte de diferite dimensiuni folosind cuvântul Mai puțin.

Cine este mai mic - un pui de lup sau o vaca? (Puiul de lup este mai mic.)

Cine este mai mic - o vulpe sau un arici?

Cine este mai mic - un urs sau un pui de urs?

Cine este mai mic - un iepure sau un cal?

Cine este mai mic - un arici sau un urs? Și așa mai departe.

Educație fizică-logoritmică

„Ca pisica noastră.”Improvizația mișcărilor mâinii în ritmul unei versuri.

Ca pisica noastră

Blana este foarte buna.

Ca mustața unei pisici

Uimitor de frumos

Ochi îndrăzneți

Dintii sunt albi.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Logopedul, împreună cu copiii, întocmește povești și descrieri ale diferitelor jucării: structura lor, culoarea, modul de a se juca cu ele etc.

Dezvoltarea senzorială

"Gata magica"

Logopedul pregătește o pungă de jucării pentru lecție. Fiecare copil, la cererea logopedului, trebuie să găsească două jucării în geantă și să le numească fără să le scoată din geantă, apoi să le arate tuturor.

Am găsit o păpușă și o păpușă.

Educație fizică-logoritmică

Contor de mingi.

O rimă de numărare a venit să ne viziteze,

Nu este o rușine să o spui.

Am învățat puțin să numărăm

Și au lovit mingea pe podea.

Dezvoltarea vorbirii coerente

— Pictăm un tablou.Învață să desenezi linii drepte (cale, gard); linii drepte închise (garaj, fereastră, uşă, acoperiş, casă); desenul intrării; pune obiecte pe

o coală de hârtie (sus, jos, mijloc, pe o parte, pe cealaltă); o poveste consistentă despre progresul muncii.

„În mijloc am desenat o casă: iată fereastra, aici acoperișul, iată ușa. Pe o parte este un gard. Pe cealaltă parte este un copac. Am desenat un garaj lângă copac. În vârf sunt soarele și o pasăre. Mai jos e iarbă și o floare.”

Dezvoltarea senzorială

„Hai să asamblam o casă.”Fiți atenți la aranjarea spațială a părților obiectului.

Fiecare copil are pe masă o figură geometrică reprezentând o parte a casei. Copiii vin pe terenul de joc și își fac o casă.

Începutul logopedului (copiii repetă):

Eu și băieții ne jucăm

Asamblam rapid casa.

Educație fizică-logoritmică

— Construim o casă. Improvizație de mișcări pe ritmul unei poezii.

Ciocan și topor

Construim, construim o casă nouă.

Casa are multe etaje,

Mulți adulți și copii.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea bazată pe o imagine a intrigii"Familie".

„Aceasta este acasă. Aici locuiește o familie: mama și tata (aceștia sunt părinții copiilor); bunici (aceștia sunt părinții mamei și ai tatălui); frate și soră (aceștia sunt copiii mamei și ai tatălui și nepoții pentru bunici).

Tata citește ziarul. Mama coase la o mașină. Bunicul repara o bicicletă. Bunica tricotează șosete. Fratele își face temele. Sora mai mică se joacă cu jucăriile. Această familie este prietenoasă.”

Dezvoltarea senzorială

"Dimineata dupa amiaza Seara." Utilizarea practică a adverbelor care indică timpul în vorbire. Diferențierea acestor concepte.

Fiecare copil povestește cum și-a petrecut ziua liberă: ce a făcut dimineața, după-amiaza și seara. Dacă este necesar, un logoped vă ajută.

Dimineața am luat micul dejun și m-am jucat cu jucării. Ziua mergeam la plimbare iar seara ma uitam la desene animate.

Dimineața am citit o carte cu mama. Ziua am fost s-o vizitez pe Katya, iar seara m-am jucat cu o papusa.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea-descriere rimată"Camion". Cu ajutorul unui logoped, povestea se învață pe de rost.

Iată un camion

Mare, foarte mare!

Ea transportă mărfuri.

Ea are un corp.

Aici este cabina - există un șofer în ea,

Există un motor în fața mașinii.

Mașina se învârte

Toate cele patru roți.

Dezvoltarea senzorială

Numărul copiilor cu defecte de pronunție a sunetului a crescut semnificativ în ultimii ani. Acum un deceniu imaginea era diferită. Cele mai frecvente probleme sunt bavurile, distorsiunea sunetelor, înlocuirea sau omiterea celor greu de pronunțat. Aceste tipuri de defecte sunt considerate ușoare și sunt denumite dilatație. Sunt relativ ușor de corectat la cursurile cu un logoped.

Există însă și versiuni mai complexe ale acestora, ascunse în afectarea sistemului nervos central, în care există probleme cu funcționarea normală a limbii sau a întregului maxilar inferior. Astfel de defecte sunt foarte, foarte greu de corectat. În același timp, atunci când scoate sunete de șuierat și șuierat, copilul își scoate limba între dinți, motiv pentru care în loc de un șuierat el produce sunetul „f” (“mafyna” - în loc de „mașină”). Pronunțarea incorectă a sunetului „r” (gutural sau absența sa completă) este, de asemenea, foarte frecventă. De regulă, logopedia începe la vârsta de 3-4 ani, uneori mai devreme.

Natura tulburărilor de logopedie

Defecte complexe apar dintr-o serie de motive - precum bolile infecțioase suferite de mamă în timpul sarcinii, leziunile la naștere sau hipoxia fetală. Dacă copilul născut este supus ulterior unei boli grave, rezultatul poate fi o tulburare circulatorie cu afectare a terminațiilor nervoase și, ca urmare, defecte de vorbire.

Motivele includ o mușcătură incorectă, iar sursa anumitor tulburări (de exemplu, un gât „r”) poate fi chiar imitația copilului a unuia dintre adulți care distorsionează și vorbirea. În plus, un copil poate copia personaje din desenele animate moderne, care sunt foarte dăunătoare dezvoltării.

Analfabetismul depinde direct de pronunția incorectă. De aceea, părinții fiecărui preșcolar ar trebui să se asigure că problemele copilului lor sunt corectate în timp util. Problema poate consta în incapacitatea părinților de a detecta un defect de vorbire la copiii lor. Se crede că orice copil bavuri și va dispărea de la sine.

Când să începeți să vă faceți griji

Dar cel mai adesea este imposibil să faci fără ședințe regulate cu un logoped. Dacă un copil de un an și jumătate nu poate forma fraze din cuvinte individuale sau un copil de doi ani practic nu are vorbire, cel mai probabil va fi necesar un apel la un logoped. Cursurile de logopedie sunt planificate în prealabil de către părinți prudenti, ținând cont de dinamica dezvoltării copilului.

Logopedul lucrează cu fiecare copil în mod individual. Producerea unui sunet individual, de regulă, are loc pe parcursul mai multor lecții. Dacă există abateri grave de dezvoltare, va dura mult mai mult pentru a participa la ședințele de logopedie.

Se întâmplă ca cauza tulburării să fie un frenul prea strâns al limbii, dar nu există leziuni organice. Apoi acasă ar trebui să faci exerciții de întindere cu copilul tău. Lecțiile de logoped vă vor ajuta în acest sens.

Familia parentală este baza tuturor

Adesea nu este obișnuit ca familiile să vorbească mult cu copilul. Ei pot comunica cu el într-un limbaj „copilăresc”. Sau este martor la scandaluri familiale. În toate aceste cazuri, de regulă, dezvoltarea vorbirii este inhibată.

Un mediu favorabil acasă este extrem de important pentru dezvoltarea normală a abilităților lingvistice. Ar trebui să vorbești întotdeauna cu bebelușul tău - în timp ce te joci sau te plimbi, în timp ce mănânci și înainte de culcare. Asigurați-vă că memorați poezii și citiți cărți cu voce tare copilului dumneavoastră.

Dacă observați chiar și o ușoară încălcare a pronunției sunetului la fiul sau fiica dvs., nu vă izolați de problemă. Este foarte posibil să se organizeze cursuri de logopedie acasă, deoarece literatura de specialitate este acum un ban pe duzină. De exemplu, puteți aranja un joc cu cântece speciale. Și numai atunci când exercițiile de acasă nu dau efectul dorit, ar trebui să vă gândiți să vizitați un specialist.

Ai nevoie de o grădiniță de logopedie?

Adesea, părinții se străduiesc să-și trimită copilul nu la o grădiniță obișnuită, ci la un centru de logopedie. Există o părere că condițiile de acolo sunt de preferat pentru rezolvarea problemelor apărute. Este chiar atât de important să ajungi acolo? Daca da, de la ce varsta? Orele de logopedie de la grădiniță vor beneficia cu adevărat copilului tău?

De regulă, plasarea unui copil sub 3-4 ani în mâinile specialiștilor nu este foarte eficientă. Părinții pot lucra cu succes cu cei mai mici copii după consultarea cu un logoped. Va sugera un set de masuri si activitati necesare cu un copil de 3-4 ani care deja pot da un efect de durata.

Arsenalul de comunicare parentală cu copiii este uriaș. Aceasta include comunicarea verbală corectă și activă constantă cu copilul, exerciții pentru degete, multe jocuri de vorbire, masajul mâinilor, exerciții speciale menite să dezvolte abilitățile motorii fine, desen, modelare și așa mai departe.

Când să mergi acolo

Cel mai adesea, defectele de vorbire la un copil sub 3-4 ani sunt clasificate ca fiind fiziologice. Dacă autocorecția vorbirii nu a avut loc până la vârsta de patru ani, puteți contacta specialiști. Până în acest moment, abilitățile inițiale de vorbire ale copilului ar trebui să fie deja formate. Și atunci are sens să trimiți copilul la o grădiniță de terapie logopedică.

Avantajul acestuia din urmă este că părinții economisesc timp și bani în lecțiile private cu un specialist. Grădinițele de stat oferă cursuri gratuite de logopedie. Dacă beneficiile vizitei unui grup nu sunt detectate pentru o lungă perioadă de timp, cel mai probabil veți avea nevoie de serviciile unui logoped-defectolog în scopul dezvoltării generale a vorbirii.

Când comunici cu bebelușul tău, încearcă să renunți pentru totdeauna la limbajul amuzant al copiilor, de care suferă adesea mamele și, mai ales, bunicile. După cum am menționat mai sus, comunicarea într-o manieră atât de „distorsionată” inhibă dezvoltarea vorbirii normale a copilului.

Ce ar trebui să poată face un copil până la vârsta de 4 ani?

Dar chiar dacă familia spune totul corect, dar mai sunt probleme, nu vă grăbiți să vă supărați. Organizarea cursurilor de logopedie cu un copil de 3-4 ani acasă nu este atât de dificilă. Și principalul lucru aici este o atitudine sensibilă față de vorbirea copilului și monitorizarea atentă a oricăror modificări.

De regulă, vocabularul unui copil de doi până la trei ani este de aproximativ o mie de cuvinte. În mod normal, un copil de patru ani ar trebui să fie capabil să spună sau să descrie ceva folosind prepoziții și diferite părți de vorbire și să construiască un dialog simplu. Dar aparatul său de vorbire poate să nu fie încă suficient de pregătit, motiv pentru care nu este posibilă pronunția pură a structurilor fonemice complexe.

Ei bine, dacă tulburările de vorbire apar la vârsta de 5-6 ani, acesta este un motiv serios să te gândești la asta. Exercițiile simple de mai jos îi vor ajuta pe părinți să obțină rezultate acasă.

Activități cu un copil acasă

Pentru a întinde frenul scurt al limbii, faceți următoarele timp de 5 sau 10 minute pe zi. Trebuie să-i ceri copilului să-și lingă buza superioară cu limba, să-l inviti să-și bată dinții cu ea, ca un cal cu copitele, să-și deschidă gura mai larg și să încerce să ajungă la dinții de sus cu limba.

Toată lumea știe că zonele creierului responsabile pentru abilitățile motorii fine și dezvoltarea vorbirii sunt interconectate. Adică, cu cât un bebeluș își folosește mai dexter mâinile și degetele, cu atât are mai puține probleme cu vorbirea.

Există exerciții simple pentru cursurile de logopedie care învață cum să pronunțe sunete de șuierat („s”, „z”), precum și sunete de șuierat („zh”, „sh”, „ch” și „sch”). În plus, problemele cu sunetele „r” și „l” sunt frecvente, dar acest lucru poate fi corectat și independent acasă. În timpul studiului, copilul trebuie să fie așezat cu o oglindă plasată în fața lui pentru a se autocontrola. În cursurile de logopedie la domiciliu, „r” nu va putea fi întotdeauna „livrat” acest sunet este considerat unul dintre cele mai dificile și necesită, de obicei, intervenția unui specialist.

Exemple de exerciții

• Exercițiul „Pipe”. Cereți-i copilului să-și strângă dinții și să-și întindă buzele cât de mult poate. Asigurați-vă că buza inferioară rămâne nemișcată în timp ce ridicați limba. Exercițiul trebuie repetat de 3 până la 5 ori.
• Exercițiul „Cupa”. Deschideți gura mai larg, scoateți limba și încercați să o modelați într-o ceașcă, ridicând vârful și marginile. În timp ce numărați până la un anumit număr, rugați copilul să încerce să-și mențină limba în acea poziție. De asemenea, exercițiul se repetă de 3 până la 5 ori.
• Exercițiul „Pictor”. Zâmbește, apoi deschide gura. După aceasta, folosește vârful limbii, ca o pensulă, pentru a „vopsi” palatul din interior.
• „Toboșar”. Loviți rapid în spatele rândului superior de dinți cu vârful limbii, ținând gura deschisă. Un alt lucru este să mutați vârful limbii alternativ în spatele dinților de sus și de jos. Exercițiul se face prin numărare.
• „Mâncăm dulceață”. Zâmbește cu gura ușor deschisă. Linge-ți buza superioară larg, asigurându-te că maxilarul inferior este nemișcat.

După terminarea exercițiilor, treceți la repetarea cuvintelor care conțin sunete problematice. Puteți pregăti carduri cu ele în avans. Sunetul la care se lucrează trebuie repetat mai întâi separat de mai multe ori (de la 7 la 10), apoi în cuvinte. Este foarte util să alegi răsucitori de limbă cu cuvintele potrivite pronunțarea lor accelerează semnificativ corectarea deficiențelor.

De unde apar tulburările de vorbire?

Defectele de vorbire pot apărea și la un adult - din cauza unei operații majore, a unei traume sau a unei experiențe emoționale grave. Aceasta ar putea include pierderea sau decesul unei persoane dragi, divorțul sau probleme financiare grave. Deficiențele de vorbire apar și atunci când organele principale asociate cu pronunția sonoră sunt rănite - limba, dinții, buzele, ligamentele și mușchii laringelui, precum și palatul.

Acest lucru se întâmplă atunci când există leziuni ale centrului situat în cortexul cerebral și responsabil pentru vorbirea noastră. Chiar și stresul emoțional cronic poate provoca probleme de vorbire.

Vorbirea normală înseamnă pronunția tuturor literelor limbii, fără excepție, clar și clar. O astfel de vorbire trebuie să fie ritmată și netedă. Dacă cuvintele vorbitorului sunt greu de înțeles, vorbim fără îndoială despre o încălcare. Adulții și copiii cu tulburări de vorbire au aceleași tipuri de tulburări de vorbire. Acestea includ muțenia, bâlbâiala, șuitul, lipsa pronunției corecte a sunetelor individuale și multe altele.

Tipuri de patologii ale vorbirii

Cele mai răspândite dintre ele sunt:

• Afonie. Acest termen se referă la deficiența fonației (adică la pronunția incorectă a sunetului). Afonia (sau disfonia) se dezvoltă ca urmare a modificărilor în aparatul de vorbire care sunt de natură patologică.
• Dislalie numiți defecte fonetice de vorbire ale unui adult sau copil cu deficiențe de auz și vorbire corectă din punct de vedere gramatical.
• bâlbâind- un tip de tulburare care apare in cazul contractiei convulsive a muschilor legati de aparatul vocal. Este detectată ca o încălcare a tempo-ului vorbirii, a ritmului și regularității acestuia.
• O altă tulburare care se manifestă printr-o frecvență de vorbire anormal de lentă se numește bradilalie.
• Opusul său (când o persoană vorbește prea repede) este tahilalie.

• Rinolalia- un tip de patologie a vorbirii asociată cu o încălcare a naturii anatomice a organelor care formează aparatul de vorbire. Se manifestă în pronunția sunetului și timbrul vocii distorsionate.
• Disartrie- un tip de tulburare când terminațiile nervoase care asigură comunicarea între scoarța cerebrală și aparatul de vorbire nu funcționează suficient.
• Afazie numită pierdere completă sau parțială a vorbirii care apare ca urmare a leziunilor sistemului nervos central.
• Dacă vorbirea unui copil sau a unui adult este subdezvoltată, ceea ce apare adesea cu leziuni ale cortexului cerebral, vorbim despre alalia.

Experții vă vor ajuta

Motivele acestor anomalii pot fi diferiți factori. Acestea sunt defecte congenitale, cum ar fi palatul despicat sau buza superioară, mușcătura anormală, maxilare malformate, defecte ale buzelor, limbii sau dinților. Tulburările dobândite apar în cazurile de afecțiuni ale organelor ORL sau ale sistemului nervos central. Încălcările pot fi permanente sau temporare.

Particularitatea copiilor mici este că fiecare dintre ei are o dezvoltare strict individuală a vorbirii. Cursurile de logopedie se desfășoară în fiecare grădiniță - nu numai în cele specializate.

Dacă copilul dumneavoastră a fost trimis la cursuri de logopedie, nu trebuie să refuzați - nu vor aduce niciun rău copilului, iar beneficiile vor fi indubitabile.

Pentru copiii de 3-4 ani, cursurile de logopedie există în două forme - individuale sau de grup. Sesiunile unu-la-unu cu un specialist (individ) sunt cele mai eficiente. La rândul său, atunci când studiază în grup, bebelușul se simte mai confortabil și mai relaxat.

Sedinta individuala de logopedie

Care sunt aceste cursuri de dezvoltare a vorbirii? Ele iau de obicei forma unor jocuri și activități simple. Copiii de cele mai multe ori nu înțeleg că se face un fel de muncă intenționată cu ei. Cu un logoped se joacă, se distrează și se distrează.

Un copil este de obicei trimis la o sesiune individuală de terapie logopedică atunci când tulburarea constă în pronunția incorectă a oricăror sunete individuale. Cu ajutorul unor jocuri și exerciții special selectate, logopedul corectează defectul. Dacă copilul se bâlbâie, exercițiile de limbaj deja menționate (precum și altele) sunt combinate cu învățarea abilității de a distribui corect respirația.

Cântând cântece, copilul se antrenează să respire corect, iar bâlbâiala dispare spontan. Treptat, copiii învață să-și controleze propria respirație și, cu cât această abilitate este stăpânită mai bine, cu atât este mai mare probabilitatea ca ei să poată scăpa de bâlbâială o dată pentru totdeauna.

Exerciții frontale

Cursurile de logopedie de grup (altfel numite frontale) se desfășoară în rândul copiilor cu diverse abateri în dezvoltarea vorbirii. Acestea includ nu numai probleme de pronunție și auz. De exemplu, un bebeluș poate să nu facă distincția între sunete pereche. Alte probleme din aceeași serie sunt încălcări ale gramaticii vorbirii, lipsa conexiunii între cuvintele rostite.

Grupele pentru cursuri sunt selectate în număr de 6-8 persoane de aceeași vârstă care au probleme similare de vorbire. Planurile de lecție de logopedie conțin un scop comun - extinderea vocabularului și îmbunătățirea capacității copiilor de a învăța intenționat vorbirea orală și de a exersa abilitățile învățate în lecțiile individuale. Cel mai adesea, majoritatea copiilor studiază atât în ​​grup, cât și individual.

Lecție de logopedie pe tema „Toamna”

Să luăm în considerare modul în care puteți construi o lecție de corecție cu copiii folosind o anumită temă, de exemplu, anotimpurile. Să avem o lecție de „toamnă”. Este bine să o efectuați în septembrie sau octombrie, decorand camera cu frunze galbene.

În timpul lecției, logopedul, folosind tema toamnei și a fenomenelor naturale, extinde și activează vocabularul pe această temă, îi învață pe copii să compună mai întâi propoziții separate din imagini, iar apoi din ele - o poveste coerentă. Pe parcurs, copiii își întăresc abilitățile de a răspunde în propoziții complete și de a coordona vorbirea și mișcările.

O lecție de logopedie pe tema „Toamna” rezolvă problema unui plan de corecție și dezvoltare - îmbunătățirea abilităților motorii fine cu ajutorul exercițiilor pentru degete, dezvoltarea memoriei și gândirii prin exerciții și jocuri. Copiii învață poezii ale poeților ruși despre toamnă, ascultă muzica „Sunetele pădurii de toamnă”, enumeră vremea și ghicesc ghicitori pe tema „toamnei”.

Copiii colectează buchete de frunze, strâng degetele în pumni și suflă pe frunze, înfățișând vântul de toamnă (exerciții de respirație).

Să continuăm acasă

Abilitățile pe care lecțiile de logoped le oferă trebuie exersate și consolidate în familie, acasă. Pentru a realiza acest lucru, experții desfășoară lucrări explicative cu părinții și oferă cele mai detaliate recomandări cu privire la modul de organizare a activităților acasă.

Multe aici depind de abordarea responsabilă a părinților în rezolvarea problemei. Dacă mama sau tata nu sunt leneși să dedice în mod regulat câteva minute pe zi dezvoltării vorbirii copilului, atunci succesul nu va întârzia să apară. Cea mai importantă sarcină a părinților în acest caz este de a ajuta copilul să dobândească un sentiment de încredere în lupta împotriva fricii de comunicare și de a vorbi în public.

Viitoarele mame și tații ar trebui să încurajeze copilul. Chiar și cel mai mic succes trebuie apreciat. Drept urmare, stima de sine a copilului crește și apare un stimulent pentru realizări ulterioare.

Fii plin de tact

În același timp, nu trebuie să fiți prea zeloși și să forțați în mod fundamental copilul să folosească în mod constant numai cuvinte și expresii corect construite. Acest lucru va duce la stres inutil și poate descuraja copilul să învețe. Lasă-l să rămână copil. Vă reamintim încă o dată - cursurile de logopedie cu un copil de 3-4 ani trebuie construite exclusiv sub formă de joacă!

Cu bebelusul tau, exercitiile trebuie efectuate discret, fara a te concentra pe problemele existente. Dacă copilul este supărat sau deprimat ca urmare, un astfel de antrenament nu va aduce succes. Nu vei obține decât izolare și o reacție agresivă.

Între ore, permiteți-i să continue să vorbească cu erori, care pot dispărea spontan. Într-o zi, părinții vor fi surprinși și fericiți să descopere că copilul însuși încearcă să controleze corectitudinea vorbirii.

Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine, este util să masați fiecare deget al copilului, să-l îndoiți și să-l îndreptați și să jucați jocuri de societate. Lăsați copilul să aleagă cereale sau să se joace mai des pe nisip. Acasă, orice material în vrac este potrivit în schimb. Nu uita de gimnastica de articulare. Acordă cât mai multă atenție lecturii, învață cântece simple și rime cu bebelușul tău.

Puritatea discursului unui preșcolar este cheia viitoarelor sale victorii elevilor. Nu este un secret pentru nimeni că copiii care au probleme în a pronunța sunetele învață mai rău. În plus, sunt mai retrași, deoarece comunicarea pe care o au de-a face cu semenii lor le ia prea multă energie.

Pentru a fi înțeleși, astfel de copii trebuie să încerce și, prin urmare, la vârsta de 5-6 ani încep să se formeze complexe care pot însoți o persoană pentru tot restul vieții. Părinții își pot ajuta singuri copilul, acasă.

În acest material vom prezenta câteva dintre cele mai eficiente cursuri de logopedie și metode de dezvoltare a vorbirii pentru copiii de 5-6 ani.

Diagnosticul tulburărilor - când are nevoie de ajutor un copil?

Destul de des, părinții care observă anumite cuvinte stricate și pronunție neclară la copilul lor cred în mod eronat că odată cu vârsta totul se va îmbunătăți de la sine.

Există ceva adevăr în asta - aparatul de vorbire al copiilor preșcolari este imperfect, este în proces de formare. Copiii reușesc de fapt să „depășească” o serie de probleme cu pronunția sunetelor. Cu toate acestea, este iresponsabil să te bazezi pe asta, mai ales că Nu toate defectele de vorbire se corectează odată cu vârsta.

La 5-6 ani, un copil poate experimenta diverse tulburări care vor necesita abordări diferite și ajutorul diferiților specialiști:

Dislalia

Cu această tulburare, auzul copilului nu este afectat, nu există probleme pronunțate cu aparatul de vorbire, dar el Pronunță incorect consoanele.

Cel mai adesea copiii confundă sunetele „SH”, „Zh”, „L”, „R”. Un copil poate înlocui sunetul dintr-un cuvânt cu unul similar (scoarță de munte), poate sări peste sunet cu totul sau îl poate pronunța incorect - asurzindu-l sau exprimându-l.

bâlbâind

La vârsta preșcolară, acest defect apare cel mai des. Se manifestă printr-o oprire în timpul pronunției și dificultate în pronunțarea ulterioară.

Există multe motive care pot provoca bâlbâială – de la probleme neurologice până la tulburări psiho-emoționale. La vârsta de 5-6 ani, defectul de vorbire este foarte pronunțat și nu poate fi confundat cu nimic altceva.

Nazalitate

Ei spun despre astfel de copii preșcolari că se „grupează”. Uneori poate fi destul de dificil de înțeles ce spune exact un copil, deoarece pronunția „prin nas” distorsionează chiar și sunetele simple ale limbii materne.

De multe ori motivul acestui defect constă în patologii ORL, de exemplu, congestia nazală din cauza adenoidelor. Cu toate acestea, chiar și după tratamentul de către un otolaringolog, copilul poate continua să vorbească din obișnuință „prin nas” pentru o perioadă de timp. Are nevoie de ședințe de logopedie de dezvoltare.

Subdezvoltarea vorbirii

Cu o dezvoltare normală, un copil de vârstă preșcolară nu are dificultăți în a compune propoziții, chiar și lungi, în care cuvintele sunt folosite în diferite cazuri și declinări.

Dacă vorbirea este subdezvoltată, copilul are dificultăți în „legarea” cuvintelor individuale într-un lanț logic mare și, de asemenea, are probleme cu terminațiile chiar și ale cuvintelor binecunoscute. Acest lucru se datorează adesea faptului că părinții și reprezentanții generației mai în vârstă, atunci când comunică cu un copil, au distorsionat în mod deliberat cuvintele și au folosit multe sufixe diminutive(cană, farfurie, pantof), precum și „șchiopăt”.

Întârzierea vorbirii

O astfel de încălcare poate fi cauzată de comunicarea insuficientă cu adulții, lipsa de comunicare în dezvoltare, contactul cu semenii și poate fi, de asemenea, o consecință sau simptom al tulburărilor neurologice, patologiilor sistemului nervos central.

Pe lângă orele de logopedie la domiciliu, este recomandabil ca copilul să viziteze un neurolog, un specialist în logopedie și să participe la cursuri de grup.

Exerciții acasă pentru pronunția sunetelor

Cursurile la domiciliu au unele avantaje în comparație cu orele cu un logoped într-o clinică. Acasă, totul este familiar și de înțeles copilului, nu este nevoie să fii jenat de străini. Într-o formă jucăușă, exercițiile de acasă dau nu mai puține rezultate decât corectarea în cabinetul unui logoped profesionist.

Defectele de vorbire în lumea modernă sunt, din păcate, mai frecvente la copii decât în ​​copilăria părinților. Ideea este abundența de informații, care înlocuiește în mare măsură nevoia de comunicare a copiilor de la o vârstă foarte fragedă.

În loc să se joace cu o prietenă sau prietenă pe terenul de joacă, copiii preferă să-și petreacă timpul liber de la grădiniță pe internet, jucându-se cu o tabletă sau un computer, sau vizionarea numeroaselor desene animate la televizor. Toate acestea nu contribuie în niciun fel la dezvoltarea vorbirii.

Acasă, părinții pot combina cursurile de logopedie cu pregătirea pentru școală. Acest lucru este destul de simplu de făcut; este suficient să combinați exerciții de pronunție a sunetelor și silabelor cu jocuri care antrenează memoria, memorând rime și proză și învățați noi informații despre lumea din jurul bebelușului.

Dezvoltarea abilităților motorii fine atunci când învățați să desenați și să scrieți ajută și la îmbunătățirea aparatului de vorbire.

Activitățile de acasă nu sunt doar jocuri și exerciții educative pentru corectarea defectelor de vorbire, ci și o comunicare și interacțiune plăcută între copil și adulți. Fără îndoială, va beneficia toți participanții la acest proces.

Exerciții și jocuri pentru dezvoltarea vorbirii acasă

Jocurile cu degetele vor ajuta la pregătirea mâinilor copilului pentru scris și, în același timp, vor îmbunătăți funcționarea aparatului său de vorbire. Pentru ei, puteți folosi seturi gata făcute de personaje cu degete - eroii din basmele voastre preferate.

Îți poți compune propriile basme și povești din mers, iar acest lucru îl va ajuta și pe copilul tău să-și dezvolte imaginația. Va fi bine dacă spectacolul „pe degete” este însoțit de poezii învățate cu elemente de spuse pure.

Este mai bine să alegeți fraze pure nu numai pentru sunetul problematic, pe care copilul nu se pricepe la pronunțat, ci și pentru alte sunete complexe. De exemplu, dacă bebelușul are probleme cu sunetele șuierate sau cu sunetul „L”, ar trebui să alegeți fraze pure care vor cere copilului să pronunțe cu acuratețe aceste sunete:

Și avem o agitație - ciulinii au crescut,

Pentru a potoli zarva, am plivit ciulinii!

Dacă aveți probleme cu sunetul „S”, următoarea frază simplă va face:

Su-su, su-su-su, așa trăiește o bufniță în pădure.

Eu și sora mea am adus cârnați bufniței din pădure.

Sa-sa-sa, sa-sa-sa, o viespe a zburat la noi,

O vulpe a venit în fugă la noi, ne-a vizitat o libelulă.

Dacă aveți probleme la pronunțarea sunetului „R”, această rimă vă va ajuta:

Ra-ra-ra, este timpul să mergem acasă,

Ru-ru-ru, hai să desenăm un cangur,

Ro-ro-ro, ploaia se scurge în găleată,

Hohote, hohote, tigrii au sărit de pe munte.

Puteți compune singur fraze pure, principalul lucru este să puneți sunetul problematic la începutul și la sfârșitul frazei în așa fel încât să nu fie posibil să îl înlocuiți cu o altă consoană sau să o omiteți complet. Nu este deloc greu.

Cel mai de succes exemplu de limbaj pur era cunoscut de bunicile și străbunicile noastre. Acestea sunt familiarele „Luli-Luli”:

Lyuli-lyuli-lyuli, ghouls au zburat înăuntru,

Ghouls-ghouls, dragi lăbuțe,

Oh, lyuli-lyuli-lyuli, am țesut o coroană pentru ei.

Multe rime „populare” au un efect excelent de terapie a vorbirii - „Gâște-gâște, ha-ha-ha” și altele care sunt familiare tuturor încă din copilărie.

Puteți structura lecția după următoarea schemă:

• Mișcări ritmice pe ritmul unui cântec sau al unei fraze. Invitați-vă copilul să meargă în cerc, mergând exclusiv pe ritmul poeziei. Apoi pașii pot fi înlocuiți cu mici sărituri la ritm.
• Exerciții de respirație. După cinci minute active, invită-ți preșcolarul să respire adânc. În acest caz, ar trebui să inspire pe nas și să expire pe gură într-un flux subțire.
• „Pagini de colorat” emoționale. După exercițiile de respirație, cereți-i copilului să repete fraza cu tentă emoțională. Lasă-l să folosească expresii faciale și gesturi pentru a arăta o vulpe, o bufniță, o viespe, gâște etc. Ajută copilul, să vină cu imagini amuzante pe care îi va plăcea să le parodieze.

• Cântece. Și acum poți cânta rime și zicale simple. Dacă nici măcar nu le puteți pune pe muzică simplă, așa cum au făcut străbunicile noastre, cântând „Lyuli-lyuli-guli” la leagăn, atunci puteți învăța în mod special un cântec simplu. Astfel de cântece pot fi găsite în numeroase lecții video ale orelor de logopedie de pe Internet.
• Următoarea etapă ar putea fi jocurile cu degetele. Cereți copilului să recite din nou proverbul sau poezia și să demonstreze complotul acestuia pe degete (degetele arătător și mijlociu, așezate pe tampoane, pot înfățișa o persoană care merge, iar bătaia palmelor încrucișate demonstrează baterea aripilor gâștelor etc. .

• După exercițiile de mai sus, puteți trece la activități mai calme - logice și cognitive. Așezați pe masă imagini cu animale și insecte care au fost folosite în rime în fața preșcolarului. Cereți să arătați și să numiți pe cei ale căror nume au sunetul „R” (pește, raci, corb), apoi cereți să le arătați și să numiți pe cei ale căror nume nu au „Z” (câine, bufniță, pisică). Acest exercițiu îl va ajuta pe copilul tău să stăpânească lectura mai rapid.
• La sfârșitul lecției, cereți-i copilului să repete poezia nouă și cuvintele individuale după tine. Faceți acest lucru de mai multe ori, clar, fără a uita să lăudați copilul. Următoarea lecție ar trebui să înceapă cu exact asta, o nouă rimă sau zicală pentru un preșcolar.

Introduceți treptat răsucitoarele de limbă („Șapca nu este cusută în stilul lui Kolpakov, clopoțelul nu este cusut în stilul lui Kolokolov”, „Sasha a mers pe autostradă și a aspirat un uscător”, „Este iarbă în curte, este lemn de foc pe iarba”, etc.).

Gimnastica de articulație și antrenament de pronunție

Faceți gimnastică specială pentru aparatul de vorbire al copilului dumneavoastră în fiecare zi. Cel mai bine este să începeți următoarea lecție cu ea. Va pregăti mușchii, ligamentele, limba și buzele pentru a pronunța sunete dificile pentru un preșcolar.

Gimnastica are ca scop antrenarea mușchilor de mestecat, de deglutiție și facial, ei sunt cei care participă în comun la procesul de pronunție, făcând vorbirea lizibilă și ușor de înțeles.

Procesul de pronunție implică nu numai buzele și limba, ci și organele respiratorii, pieptul, umerii și corzile vocale. Luați în considerare acest lucru atunci când efectuați gimnastică și încercați să utilizați în mod egal toate componentele formării vocii.

Gimnastica trebuie făcută stând în picioare, este indicat să se desfășoare 2-3 clase pe zi și fiecare nu trebuie să dureze mai mult de 5 minute, timp în care copilul ar trebui să efectueze 2-3 exerciții din complex.

În primul rând, părinții vor trebui să stăpânească singuri toate exercițiile pentru a-i putea arăta preșcolarului și a obține performanțe clare și curate. Pentru a dezvolta buzele, merită să faci exerciții simple, cum ar fi să ții buzele într-un zâmbet, în timp ce îți ții dinții complet închiși.

Ar trebui să începi cu 30 de secunde și să ții treptat zâmbetul timp de 1-2 minute. Plierea buzelor într-un tub dezvoltă eficient articulația. Principiul este același - la început tubul de la buze trebuie ținut timp de 20-30 de secunde, dar treptat durata exercițiului crește.

Va fi puțin mai greu să-ți pliezi buzele într-o gogoașă, în timp ce dinții se închid strâns, iar buzele sunt întinse ca un tub, dar deschise, astfel încât să poți vedea dinții. Treptat, sarcinile se complică și se adaugă mișcare, care ar trebui să dea mobilitate buzelor. Deci, buzele din tub pot fi mișcate într-un cerc, la stânga și la dreapta, în sus și în jos, înfățișând trunchiul unui elefant sau botul unui porc.

Buze alungite, pliate ca un pește, închise și deschise. Acest lucru are ca rezultat o conversație distractivă între peștii de pe fundul mării. Și dacă expiri pe gură, făcându-ți buzele să vibreze din fluxul de aer, vei obține un cal furios foarte amuzant care pufnește la fel ca unul adevărat.

Un joc foarte distractiv va ajuta la întărirea buzelor copilului, în care copilul trebuie să deseneze ceva în aer cu un creion ținut între buze. Sarcina adultului este să ghicească ce a descris copilul.

Pentru a-ți antrena obrajii, te poți juca cu baloane, umflându-ți obrajii și ținându-i în această stare cât mai mult timp. În același timp, puteți face muțe amuzante. Dacă umflați obrazul drept și apoi stângul pe rând, veți obține un hamster, iar dacă trageți ambii obraji în interiorul gurii și îi țineți în această poziție, veți obține un gopher flămând și amuzant.