Ce trebuie să faceți dacă copilul dumneavoastră mâncărime. Mâncărime la un copil - ce semnale comunică organismul despre tot felul de necazuri? Mâncărime în anus

Fiecare adult, și chiar și un copil, cunoaște beneficiile exercițiilor de dimineață. Exercițiile vă ajută să vă treziți, să vă întindeți mușchii, să le creșteți tonusul și să vă adaptați la sarcinile viitoare. Mușchii cărora nu li se dau încărcături devin leneși, slabi și nu mai pot lucra cu putere maximă.

Cele de mai sus sunt valabile nu numai pentru mușchii corpului, ci și pentru mușchii articulației sau ai aparatului de vorbire - orice logoped de la grădiniță va confirma acest lucru. Buzele și limba sunt controlate de mulți mușchi, care asigură pronunția normală a sunetelor. Funcționarea imperfectă a oricăruia dintre ele poate duce la o pronunție incorectă a sunetului. Mobilitatea aparatului de vorbire se îmbunătățește (se dezvoltă) treptat. Un copil de 3 ani poate să nu aibă acces la niște mișcări subtile și precise, dar cu timpul, mușchii încep să lucreze din ce în ce mai bine și permit organelor de articulație să pronunțe cele mai complexe sunete.

Pentru clarificarea, dezvoltarea și îmbunătățirea mișcărilor de bază ale organelor vorbirii, se recomandă efectuarea unei gimnastici speciale de vorbire. Se mai numește și „exercițiu de logopedie”. Un logoped pentru copii poate începe să o conducă cu cei mai mici copii.

Exercițiile de logopedie se desfășoară în conformitate cu următoarele reguli:

• Este ideal să faci gimnastică în fiecare zi pentru ca abilitățile motorii dezvoltate la copii să se consolideze și să devină mai puternice.
• Exercițiile de logopedie trebuie să aibă loc în fața unei oglinzi. Copilul trebuie să-și vadă organele de articulație și să poată compara mișcările cu cele arătate de un adult. În plus, nu trebuie să îi spui copilului că aceasta este o activitate. Puteți face exerciții după spălarea și periajul dinților - există o oglindă în baie și puteți găsi oricând câteva minute pentru 3-4 exerciții.
• În timp ce înveți exerciții cu copilul tău, nu-i oferi prea multe sarcini. Este mai bine să acordați atenție calității a ceea ce se efectuează - trebuie să zăboviți în fiecare poziție câteva secunde (pentru ca mușchii să-și amintească), trebuie să vă asigurați că exercițiul este efectuat complet (de exemplu, atunci când lingându-ți buzele, astfel încât limba să treacă dintr-un colț al gurii în celălalt în cerc, fără să rateze nimic) .
• Începeți cu exerciții mai simple și treceți treptat la cele complexe.
• Trebuie să faci gimnastică cu bună dispoziție, din punct de vedere emoțional și într-un mod jucăuș.

Lucrările asupra exercițiilor se desfășoară într-o anumită secvență:

1. vorbiți despre exercițiul care urmează, uitați-vă la imagini;
2. arătarea exercițiului;
3. efectuarea exercițiului de către un adult și un copil;
4. verificarea executării corecte și semnalarea erorilor.

Un logoped pediatru sau părinții înșiși pot vedea că la începutul lucrării, unii mușchi vor fi prea încordați, parcă făcuți din piatră, în timp ce alții vor fi prea slabi. La unii copii, aceste două caracteristici pot fi prezente simultan. Foarte des, copiii, din mare diligență, își încordează mâinile, umerii și gâtul, ceea ce interferează cu executarea corectă a exercițiilor. În acest caz, trebuie să vă strângeți ușor mâinile și să vă striviți umerii pentru a elibera excesul de tensiune.

Există destul de multe exerciții pentru dezvoltarea mușchilor aparatului de vorbire; numele lor pot diferi ușor în diferite publicații. Uneori, părinții sunt rugați să spună copilului lor o poezie scurtă pentru fiecare exercițiu, acest lucru face exercițiul mai distractiv și memorabil. De regulă, gimnastica articulatorie include exerciții pentru dezvoltarea tuturor grupelor musculare ale aparatului de vorbire.

Astfel de cursuri regulate la grădiniță sau efectuarea unor astfel de exerciții acasă, de foarte multe ori, vă permit să nu contactați pe viitor un logoped pentru copii pentru a corecta pronunția sunetului, deoarece exercițiul pregătește aparatul articulator pentru pronunția normală a sunetelor.

Toate exercițiile pot fi împărțite în:

• static - buzele sau limba iau o anumită poziție și „îngheață” pentru câteva secunde;
• dinamic - buzele sau limba efectuează orice mișcări (înainte și înapoi, dintr-o parte în alta, în sus și în jos etc.)

Exerciții de logopedie pentru buze:

• ZÂMBET

Trebuie să-ți întinzi buzele închise într-un zâmbet. Dintii nu sunt vizibili. Tensiunea trebuie simțită în colțurile gurii.

Buzele noastre au zâmbit
Foarte, foarte întins.

• TUB

Ne unim buzele într-un tub înainte. Buzele nu sunt rotunjite, ci închise.

Buzele întinse într-un tub,
Parcă sunam din trâmbițe.

• SILE-TUBE

Acest exercițiu este o alternanță de exerciții. Trebuie să ții buzele în fiecare poziție pentru câteva secunde.

Un zâmbet și o pipă.
S-au întins într-o țeavă.

• GARD

Dinții sunt închiși, buzele sunt întinse într-un zâmbet astfel încât să expună dinții.

Limba a decis să fugă -
Trebuie să ne strângem dinții strâns.

Exerciții de logopedie pentru limbă:

• SPATULA

Gura este deschisă, relaxată, limba largă se află pe buza inferioară. Nu este nevoie să scoți prea mult limba. Puneți chiar vârful pe buză. Dacă limba „nu vrea” să se relaxeze și să stea nemișcată, o poți lovi cu buza superioară, spunând „cinci-cinci-cinci”. Sau loviți ușor cu o linguriță (băton de înghețată) - limba se va relaxa.

Limba noastră este largă, ca o spatulă.
Moțește dulce, se întinde - și este liniște.

• AC

Gura este deschisă, limba este îngustă, încordată, ascuțită, ca un ac, întinsă înainte. Parcă ar vrea să înjunghie pe cineva.

Limba noastră este ascuțită,
Este ca un ac.

• SPATULĂ - AC

Acest exercițiu de logopedie constă în exerciții alternante. Limba își schimbă poziția fără a se ascunde în gură. Gura este deschisă.

Lat și ascuțit, ca un ac.
Am adormit și m-am încordat - ei bine, exact ca o săgeată.

• CEAS

Gura este ușor deschisă, buzele sunt ușor întinse într-un zâmbet. Vârful limbii înguste atinge alternativ unul sau celălalt colț al gurii. Exercițiul se desfășoară sub cuvintele „bif” - într-un colț, „tak” - în celălalt. Nu permiteți copilului să efectueze acest exercițiu rapid, fără o comandă - în fiecare colț trebuie să țineți limba pentru câteva clipe. Nu este nevoie să-ți treci limba peste buze. Asigurați-vă că maxilarul inferior nu se mișcă - doar limba funcționează. Pentru a face acest lucru, cereți copilului să deschidă mai mult gura.

Ceasul bate tic-tac
Limba poate face asta.

• LEAGĂN

Gura este larg deschisă. Cu limba încordată, ajungem la buza superioară (nasul), apoi la bărbie, scoțând limba cât mai mult posibil. Dacă exercițiul nu funcționează, puteți ajunge mai întâi la dinții superiori, apoi la cei inferiori. Asigurați-vă că maxilarul inferior nu se mișcă - doar limba funcționează. Pentru a face acest lucru, cereți copilului să deschidă mai mult gura.

Ne-am așezat pe leagăn
Am zburat în sus și în jos.

• GEM

Întrebați-vă copilul ce fel de dulceață (sau orice altceva gustos) „va mânca”? După aceasta, copilul imită mișcările de mestecat. Adultul spune că buzele bebelușului sunt pătate de dulceață și trebuie linsate. Gura este deschisă, mișcări de-a lungul buzelor, începând de la un colț - lingeți buza inferioară în celălalt colț și reveniți la începutul exercițiilor pe buza superioară. Ne asigurăm că buzele nu se conectează și mișcările nu sunt prea rapide.

Am mâncat dulceață - acum buzele noastre sunt dulci,
Ne vom linge buzele și totul va fi bine.

• PERIAZATI DINTII

Gura este deschisă, facem mișcări dintr-o parte în alta de-a lungul interiorului dinților inferiori între colți, de parcă ne periam pe dinți. Apoi repetam aceleasi exercitii cu dintii de sus. Ne asigurăm că maxilarul nu se mișcă.

Întotdeauna trebuie să ne spălăm pe dinți
Ca să nu se ascundă mâncarea acolo.

• BOMBOANE

Gura este închisă, mișcăm limba într-un cerc între buze și dinți, de parcă am „rula” bomboane în gură.

Vom rostogoli niște bomboane
Și se va topi complet.

• FOTBAL

Gura este închisă, limba se sprijină pe un obraz (limba arată ca o minge rotundă), apoi pe celălalt. Puteți încerca ca adult să „prindeți” mingea și să o atingeți cu degetul - copilul își apasă rapid limba pe celălalt obraz.

Limba joacă fotbal,
Se apasă puternic pe obraz.

• NUMĂRAREA DINTII

Gura este deschisă, numărăm dinții, atingând dinții unul câte unul, începând de la cel mai îndepărtat dinte de pe o parte a maxilarului inferior la cealaltă. Apoi repetam aceiasi pasi pe maxilarul superior. Ne asigurăm că gura nu se închide.

Numărăm dinții
Călcăm pe fiecare.

• CEAȘCĂ

Folosește-ți limba largă pentru a-ți „ascunde” buza superioară. Apoi, deschizând gura și fără să coborâm limba, o punem în gură. Vârful și marginile laterale sunt ridicate fără a atinge palatul. Țineți-l, apoi coborâți-l.

Ridicăm limba
Se toarnă compot într-o cană.

• PICTOR

Explicați-i copilului dumneavoastră ce este un pictor. Întrebați copilul de ce culoare va „vopsi tavanul”. După aceasta, deschidem gura larg, ne ridicăm limba de incisivii superiori (se transformă într-o perie) și începem să „pictăm” - mutam limba de la incisivi adânc în gură (maxilarul nu se mișcă). Apoi facem aceleasi miscari de la palatul moale la incisivi. Ne asigurăm că tavanul este bine „vopsit”.

Vopsim tavanul în culoare,
Nu există nicio barieră în calea limbii.

• CAL

Sugem limba largă și întinsă până la palatul tare (tavan) și o rupem cu un sunet asemănător cu zgomotul copitelor unui cal. Repetăm ​​de câteva ori fără să ne oprim.

Limba sare vioi,
Ca un cal - hop-hop.

Dragi părinți, bunici, mătuși și unchi! Nu fi leneș să faci aceste exerciții simple, iar copilul tău te va încânta foarte curând cu o vorbire clară și corectă. A se distra. Noroc!

Cursuri de logopedie cu copii 4-5 ani cu OHP

Manualul se adresează logopezilor și logopediștilor pentru desfășurarea de lecții frontale, subgrup și individuale cu copii de 4-5 ani cu subdezvoltare generală a vorbirii. De asemenea, va fi util pentru părinți și educatori pentru desfășurarea cursurilor la instrucțiunile unui logoped sau logoped.

Acest material poate fi folosit selectiv în grupele secundare de grădiniță pentru copiii cu retard mintal.

Manualul prezintă un sistem de lucru corecțional și de dezvoltare pentru un an (30 de săptămâni).

Prefaţă

Dacă un copil în vârstă de 4-5 ani pronunță prost cuvintele sau le distorsionează structura, dacă nu își amintește cătrene simple, basme și povești, dacă are o activitate scăzută de vorbire, acesta este un semnal grav al unei tulburări sistemice persistente a întregii sale vorbiri. activitate.

Activitatea de vorbire se formează și funcționează în strânsă legătură cu toate procesele mentale care au loc în sferele senzoriale, intelectuale, afectiv-voliționale.

Astfel, tulburările de vorbire la copiii mici afectează dezvoltarea lor generală: inhibă formarea funcțiilor mentale, limitează abilitățile cognitive și perturbă procesul de adaptare socială. Și doar un impact complex asupra copilului oferă o dinamică de succes a dezvoltării vorbirii.

Vârsta preșcolară mai mică este vârsta cunoașterii senzuale (senzoriale) a mediului. Copilul învață cel mai productiv ceea ce îl interesează, ceea ce îi afectează emoțiile. Prin urmare, sarcina principală a specialistului este de a evoca vorbirea și inițiativa generală la copil prin intermediul cogniției senzoriale.

Acest manual este rezultatul multor ani de experiență și este un sistem de exerciții de joc care asigură compensarea cu succes a tulburărilor psiho-vorbirii la copii.

Obținerea unui astfel de rezultat contribuie la:

Caracterul de joc al exercițiilor de vorbire;

Natura de corecție-dezvoltare a materialului de vorbire;

Legătura strânsă a proceselor de vorbire și cognitive;

Utilizarea unor forme mici de folclor.
Materialul practic prezentat în manual este calculat

să lucreze pe tot parcursul anului școlar (30 de săptămâni). Blocul de exerciții pentru săptămână este conceput ținând cont de o anumită temă. Cursurile ar trebui să aibă loc zilnic timp de 15-25 de minute și să fie bazate exclusiv pe joc.

Se lucrează în următoarele domenii:

Jocuri si exercitii lexico-gramaticale;

Dezvoltarea vorbirii coerente;

Dezvoltarea senzorială;

Lucrați latura sonoră a vorbirii;

Educație fizică-logoritmică.

Materialul conținut în manual este de natură multifuncțională și este axat pe compensarea cu succes a defectelor psiho-vorbirii, ținând cont de întregul complex de simptome al deficienței existente la copii.

Ciclul tematic „Jucării” (prima săptămână)

Copiii trebuie să învețe:concept general jucării; numele, scopul jucăriilor; cum să le gestionezi; din ce sunt făcute; clasificarea jucăriilor după material.

„Ne jucăm cu jucăriile”.Logopedul întinde partea din față
jucării pentru copii pe două rânduri și pronunță catrenul:

Ne jucăm cu jucării, Numim jucăriile: Pahar, urs, gnom, Piramidă, cub, casă.

Copiii repetă poezia împreună cu logopedul, învățând-o pe de rost.

« Ce fac jucăriile?Compilarea propozițiilor complexe cu o conjuncție A. Logopedul ia două jucării și efectuează diverse acțiuni cu ele, comentând:

Păpușa stă întinsă, dar ariciul stă în picioare.

Robotul stă în picioare, iar ursul stă.

Mașina conduce și avionul zboară.

Mingea sare, dar mingea atârnă.

Gnomul sare și păpușa doarme.

„Dumește imaginile.”Dezvoltarea memoriei verbale și a atenției vizuale.

Logopedul pune pe tablă 7-10 poze cu jucării, numește trei dintre ele și le cere copiilor să repete numele (apoi alte trei).

„Jucăriile s-au ascuns.”Stăpânirea categoriei cazului instrumental singular.

Logopedul le dă copiilor câte o jucărie și le cere să se joace cu ei și apoi să le ascundă. În continuare, întreabă fiecare copil cu ce jucărie s-a jucat. (M-am jucat cu un ursuleț de pluș. M-am jucat cu o păpușă. M-am jucat cu o păpușă matrioșcă.)

— Jucării mici.Formarea abilității de a forma substantive cu sufixe diminutive:

papusa - papusa,

matrioșca - matrioșca,

minge - minge.

Citirea cu expresia unei poezii„Prietenele”. Conversație cu copiii.

M-am certat cu prietenul meu

Și s-au așezat în colțuri.

Este foarte plictisitor unul fără celălalt!

Trebuie să facem pace.

Nu am jignit-o

Tocmai am ținut ursulețul de pluș

Tocmai a fugit cu ursulețul

Și ea a spus: „Nu voi renunța”.

Mă voi duce și voi face pace

Îi voi da un ursuleț și îi voi cere scuze.

O să-i dau o păpușă, o să-i dau un tramvai

Și voi spune: „Hai să ne jucăm!”

A. Kuznetsova

Dezvoltarea vorbirii coerente

Scrierea unei povești"Urs" conform unei serii de imagini.

„Pașa este mic. Are doi ani. Bunicii i-au cumpărat lui Pașa un urs. Ursul este mare și de pluș. Pașa are o mașină. Pașa călărește un urs într-o mașină" 1 .

1

Dezvoltarea senzorială

„Lant de mașini”.Învață-i pe copii să diferențieze conceptele de „mare și mic”. Logopedul selectează cinci mașini de diferite dimensiuni și le așează unul după altul cu copiii: cel mai mare, mai mic, chiar mai mic, mic, cel mai mic.

Luați atâtea cuburi câte auziți zgomote.

Dă-i Tanya atâtea bile câte păpuși are.

Bateți cu piciorul de câte ori sunt jucării pe masă.

Lucrul la partea sonoră a vorbirii

„Termină cuvântul”: kuk.., bara.., matryosh.., pirami.., auto.., tumbler...

"Repetă cuvintele"

Bik-bik-bik - un cub;

ban-ban-ban - tobă;

la-la-la - spinning top;

ani-ani-ani - aeronave;

na-na-na - mașină;

ka~ka-ka - crisalidă;

Educație fizică-logoritmică

Improvizație de mișcări. Copiii marșează în ritmul poeziei lui A. Barto"Tobă".

Echipa merge la paradă.

Toboșarul este foarte fericit:

Tobe, tobe

O oră și jumătate drept.

Dar echipa se întoarce,

Stanga dreapta! Stanga dreapta!

Tamburul este deja plin de găuri

Ciclul tematic „Jucării” (a doua săptămână)

Copiii trebuie să învețe:material de vorbire din prima săptămână; diferența dintre jucării și alte obiecte.

Jocuri și exerciții lexico-gramaticale

„Alege o jucărie”. Stăpânirea categoriei cazului instrumental cu prepoziţia p.

Logopedul pune pe masă jucării familiare și necunoscute și întreabă fiecare copil cu ce jucărie vrea să se joace. (Vreau să cânt cu un pahar. Vreau să cânt cu un acordeon.)

„Copiii se joacă”. Formarea abilităților de vorbire phrasal; dezvoltarea atenției la cuvintele care sună asemănător.

Logopedul le oferă copiilor jucăriile sau imaginile pe care le-au ales (vezi exercițiul „Alege o jucărie”) și le construiește în perechi pentru a forma propoziții care rime.

Ruslan are o casă, Tanyusha are un gnom.

Irinka are un steag, Nikita are un cocoș.

Kolya are o păpușă matrioșcă, Misha are un acordeon.

Vova are un urs, Gosha are o maimuță.

Kostya are pătrunjel, Nadya are o broască.

Katya are un pahar, Grisha are o broască țestoasă.

Natasha are un avion, Tamara are un elicopter.

Masha are un tun, Pașa are o petardă.

Logopedul pronunță fiecare propoziție, iar copiii repetă după el.

„Unul este mulți”. Formarea categoriei de genitiv plural.

Logopedul se adresează fiecărui copil: „Ai un gnom, dar sunt mulți... (gnomi) în magazin” etc.

« Al patrulea este ciudat.”Învață-i pe copii să distingă jucăriile de alte obiecte și explică diferența.

Logopedul pune pe masă o serie de obiecte: o minge, o păpușă, o rotiță, un cuțit. Apoi cere să găsească un obiect care nu se potrivește cu toate celelalte (acesta este un cuțit, pentru că nu este o jucărie, nu se joacă cu el).

Dezvoltarea vorbirii coerente

Citirea și repovestirea poveștii de Ya. Taits„Cub peste cub”.

Logopedul citește povestea și în același timp construiește un turn de blocuri. Apoi, folosind cuburi, repetă această poveste cu copiii.

„Masha pune cub pe cub, cub pe cub, cub pe cub. Ea a construit un turn înalt. Misha a venit în fugă:

Dă-mi turnul!

Nu o dau!

Dă-mi măcar un cub!

Luați un cub!

Misha întinse mâna și apucă cel mai de jos cub. Și instantaneu - bang-bang-bang! „Întregul Turn Machine s-a prăbușit!”

Logopedul îi ajută pe copii să înțeleagă de ce s-a prăbușit turnul și ce cub ar fi trebuit să ia Misha.

Dezvoltarea senzorială

„Unde este jucăria?” Copiii au fiecare câte o jucărie în mână. Logopedul le arată copiilor unde ține jucăria, copiii repetă mișcările și comentează după el: „Față, spate, lateral, sus, jos, în mâna stângă, în mâna dreaptă, între genunchi”.

„Dumește numele păpușilor de cuib.”Se folosește o păpușă matrioșcă cu cinci locuri.

Logopedul, împreună cu copiii, așează păpușile de cuibărit pe rând în funcție de înălțime și le numesc: „Cel mai mare, cel mai mare, cel mai mic, cel mai mic, cel mai mic”. Apoi, logopedul le cere copiilor să arate cea mai mică, cea mai mare, cea mai mare păpușă matrioșcă etc.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Scrierea unei povești"Toamnă"

„A venit toamna. Katya și tata au mers în pădure. Copacii din pădure sunt galbeni și roșii. Sunt multe frunze pe pământ. Tata a găsit ciuperci. Katya le-a pus într-un coș. Este frumos să fii în pădure toamna!”

Dezvoltarea senzorială

« Să urmărim frunza”.

Fiecare copil are o coală de hârtie și o frunză naturală de mesteacăn sau de tei pe masă. Copiii îl pun pe hârtie și îl încercuiesc cu un creion. Instrucțiunile logopedului:

Doo-doo-doo, doo-doo-doo,

Voi găsi un creion.

Doo-doo-doo, doo-doo-doo,

O să încerc frunza.

Oh-oh-oh, oh-oh-oh,

Frunza mea este mică.

Lovitură-lovitură-lovitură, lovitură-lovitură-lovitură,

Vânt, vânt, nu sufla!

Ai-ai-ai, ai-ai-ai,

Tu, frunză, nu zbura!

Copiii, împreună cu un logoped, repetă începutul, după care se apucă de treabă.

Educație fizică-logoritmică

Copiii imită ploaia atingând degetele arătătoare pe masă în ritmul poeziei „Toamna”.

Ploaie, ploaie

Toată ziua

Tobă pe sticlă.

Pământul întreg

Pământul întreg

M-am udat de apa...

Da Akim

Dezvoltarea vorbirii coerente

Scrierea unei povești"În grădină" conform imaginilor subiectului de referință.

„Masha și bunica ei au venit în grădină. Sunt paturi. Aici morcovi, aici ceapa, aici varză, aici sfeclă, aici mazăre. Acestea sunt legume. Bunica a cules mazăre. Masha și-a ajutat bunica. Ce mazăre delicioasă!”

Dezvoltarea senzorială

"Gata magica"

Copiii caută pe rând o legumă din pungă fără a o scoate, spunând: „Am simțit o ceapă” sau „Am simțit o roșie” etc.

„Colectează o poză.” Să formeze la copii o imagine holistică a unui obiect și aranjarea spațială a părților.

Fiecare copil are pe masă o poză tăiată din patru părți care înfățișează legume.

Comanda terapeutului de logopedie: „Uitați-vă cu atenție și colectați poza!” După muncă: „Eu și băieții ne-am jucat și am adunat poze.”

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea rimată"În grădină". Echipament: coș, două portocale, două mere, o peră, o poză cu o grădină.

Fata Marinka a venit în grădină,

Sunt fructe atârnate de copaci.

Bunicul a sfâșiat-o pe Marinka

portocale portocale,

I-a dat-o Marinka în pumni

Mere roșii.

I-am dat lui Marinka o para galbenă:

Tu, Marinka, mănânci fructele.

Iată un coș cu fructe pentru tine, Marina.

Dezvoltarea senzorială

„Aranjați fructele”.Învață copiii să aranjeze fructele cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta. Învață să compari două grupuri de fructe și folosește conceptele „în mod egal”, „mai mult”, „mai puțin”.

„Numără fructele”.Învață să numere obiecte (prune, mere, pere etc.) în termen de cinci și numește numărul final.

Educație fizică-logoritmică

stau pe degete,

Primesc mărul

Fug acasă cu un măr,

Cadoul meu pentru mama!

Dezvoltarea vorbirii coerente

Urmați instrucțiunile logopedului.

Luați un măr, miroșiți-l, puneți-l într-o vază și luați un castravete.

Luați castravetele din coș, puneți-l în vază și dă-i mărul Taniei.

Luați un măr, rulați-l pe masă și puneți-l lângă cartofi. Și așa mai departe.

Apoi copilul, la cererea logopedului și cu ajutorul acestuia, trebuie să spună ce a făcut.

Dezvoltarea senzorială

„Numără fructele (legume).”Învață să numere obiecte în termen de cinci și numește numărul total.

„Aranjați fructele (legumele).”Învățați copiii să așeze obiecte cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta. Învață să compari două grupuri de obiecte și să folosești conceptela fel, mai mult, mai puțin.

„Trasează-l cu degetul.” Urmăriți legumele și fructele cu degetul de-a lungul contururilor imaginilor cu obiecte.

Ideea logopedului: „Vom lua un măr și îl vom urmări cu degetul.” „Vom lua un castravete și îl vom urmări cu degetul” (repetăm ​​cu copiii).

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea rimată „Masha și copacii” (bazată pe imagini cu obiecte).

Masha a ieșit pe verandă:

Iată un copac care crește

Un alt lucru crește -

Ce frumos!

Am numărat exact cinci.

Toți acești copaci

Numărați, copii!

Copii (număr). „Un copac, doi copaci, trei copaci, patru copaci, cinci copaci”.

Logoped. Câți copaci sunt lângă casă? Copii. Sunt cinci copaci lângă casă. Poezia se învață pe de rost.

Dezvoltarea senzorială

— Să desenăm un copac. În primul rând, copiii examinează copacii de pe șantier. Profesorul conduce o conversație.

Logopedul examinează împreună cu copiii un eșantion dintr-un arbore desenat și le explică tehnicile de desen.

1. Trunchiul copacului este desenat de sus în jos, trunchiul este mai subțire în sus și mai gros în partea de jos.

2. Ramurile se desenează de sus în jos, atașându-le de trunchi.

3. La ramurile mari se adaugă ramuri mici.

4. Pe ramuri se pictează frunze de verde, galben și roșu.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Memorarea unei povești care rimează"Ciupercă".

A fost odată o ciupercă,

Aceasta este casa lui - un tufiș.

Avea un picior

Un picior - fără cizmă.

Avea o pălărie.

Băieții l-au găsit

S-a cules ciuperca

Și i-au dat-o bunicii mele.

Bunica a făcut supă

Și ea a hrănit copiii.

Dezvoltarea senzorială

— Compară copacii. Învață-i pe copii să compare mai multe obiecte (până la cinci) de înălțimi diferite, plasându-le pe aceeași linie.

Pe terenul de joc sunt cinci pomi de Crăciun de înălțimi diferite. Copiii folosesc o bandă de carton pentru a determina dimensiunea copacilor, aplicând-o pe fiecare brad de Crăciun: „Cel mai mare brad, cel mai mare, mai mic, cel mai mic, cel mai mic brad”.

"Sus sau jos?" Dezvoltarea percepției spațiale.

Logopedul denumește unele obiecte, iar copiii trebuie să spună unde se află în pădure – deasupra sau dedesubt (frunze, ciuperci, păsări, furnici, crenguțe, iarbă, cuib, arici, veveriță, lup, copac, lăcustă, libelulă).

Dezvoltarea vorbirii coerente

„Hai să îmbrăcăm păpușa.”

Logoped. Copii, haideți să ne îmbrăcăm păpușa. I-am făcut haine. Ce vom purta mai întâi, ce apoi?

Atunci când îmbracă păpușa cu copiii, logopedul descrie articolele vestimentare în detaliu. Copiii repetă: „Rochia este verde. Aici este buzunarul - există doar unul. Iată mânecile - sunt două dintre ele. Iată gulerul. Aici este centura - este doar una. Rochia este scurtă, frumoasă etc.”

Dezvoltarea senzorială

„Arată-mi cercul”.Dezvoltarea atenției vizuale. Stăpânirea culorilor primare.

Logopedul distribuie cani colorate tuturor copiilor. Apoi numește cuvintele: rochie (funda, pantofi, șosete, fustă, bluză, rochie de soare, buzunar, guler, curea, mâneci). Copiii trebuie să ridice un cerc de culoarea obiectului și să numească culoarea.

„Găsiți-le pe aceleași.”Dezvoltarea atenției vizuale și a abilităților de comparare. Asimilarea și utilizarea conceptului aceeași.

Mai multe perechi de mănuși, șosete, panglici și șireturi sunt așezate în dezordine pe masă. Copiii ajută la sortare și aleg o pereche pentru fiecare articol, comentând: „Acești șosete (mănuși, șireturi, panglici) sunt la fel.”

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea descriere „Dulap cu vase.”

„Acesta este un dulap cu vase. Are trei rafturi: raftul de sus, raftul de mijloc și raftul de jos. Pe raftul de sus se află o cratiță și un ceainic. Pe raftul din mijloc sunt farfurii, cești, farfurioare. Pe raftul de jos sunt furculițe, linguri, cuțite. Sunt multe feluri de mâncare în dulap.”

Copiii repetă povestea pe baza întrebărilor și imaginilor logopedului.

Dezvoltarea senzorială

„Construiți în funcție de înălțime.” Formarea capacității de a aranja obiecte după o anumită caracteristică.

Pe terenul de joc sunt cinci contururi de cupe de diferite dimensiuni. Logopedul, împreună cu copiii, le aranjează „după înălțime”: cel mai mare, cel mai mare, cel mai mic, cel mai mic, cel mai mic.

„Găsiți un dulap.” Formarea imaginației și a atenției.

Pe terenul de joc sunt trei siluete de carton de dulapuri de aceeași dimensiune. Fiecare dintre ele descrie un articol înlocuitor. Copiilor li se oferă imagini care înfățișează ustensile (linguriță, furculiță; cană, farfurie, pahar). Copilul trebuie să pună imaginea lângă dulapul care arată elementul de înlocuire care seamănă cel mai mult cu vasele din imaginea sa.

Dezvoltarea vorbirii coerente

„Este ziua de naștere a păpușii lui Masha.” Sunt folosite elemente de înlocuire.

„Astăzi este ziua de naștere a păpușii noastre Masha. Ea ne va trata. Mai întâi vom mânca supă cu ciuperci, cartofi cu carne, salată cu maioneză, omletă cu cârnați. Apoi vom bea ceai cu prăjitură și dulciuri.”

Dezvoltarea senzorială

Modelare din plastilină.

Copiii se familiarizează cu proprietățile plastilinei (moale, flexibile, lipicioase).

Copiii fac un măr, un covrigi, un morcov, prăjituri, ciocolată și o pâine. Logopedul pune accent pe forma obiectelor.

„Al cui subiect?” Dezvoltarea gândirii asociative. Se folosesc articole înlocuitoare sau produse naturale: bloc - brânză; stick - cârnați; con - morcov; minge - măr; cilindru - bomboane; inel - volan; cub - ceai (cutie).

Logopedul le înmânează copiilor obiecte de înlocuire, le arată o imagine și le întreabă: „Al cui obiect arată ca un volan?” Copilul care are inelul (din piramidă) îl ridică și răspunde: „Obiectul meu arată ca un volan”. După aceea, primește o poză de la logoped. Și așa mai departe.

Dezvoltarea vorbirii coerente

„Mașenka”. Consolidarea cunoștințelor copiilor pe această temă.

„Iată-o pe fata Mașenka. Pe fața ei are ochi, un nas, o gură, obraji și o bărbie. Mașenka are două brațe și două picioare..."

Dezvoltarea senzorială

« Spune corect."

Ai picioarele sus sau jos?

Ai nasul în spate sau în față?

Este mâna dreaptă sau stângă?

Degetul ăsta este pe mână sau pe picior?

„Trasează-l cu degetul.” Încercuiește păpușile din imagine. Instrucțiunile logopedului:

Vom face o poză

Să urmărim păpușa cu degetul.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea „Iarna”.

Pe un teren de joc colorat, logopedul așează imaginile subiectului: zăpadă (o fâșie albă de hârtie), copaci, o fată și un băiat în haine de iarnă, un om de zăpadă, o sanie.

„A venit iarna. E zăpadă pe pământ și pe copaci. Copiii au ieșit la plimbare. Au pus haine de blană, pălării, mănuși, cizme, că afară era frig. Copiii au făcut un om de zăpadă și apoi au început să meargă cu sania.”

Dezvoltarea senzorială

„Hai să desenăm imagini”.Logopedul le dă copiilor „cărți” (coli de album împăturite în jumătate).

Dragi copii,

Deschide-ti cartile

Nu stiu sa le citesc

Și a furat pozele!

În continuare, logopedul îi invită pe copii să deseneze un brad de Crăciun pe prima pagină, iar pe a doua pagină - o jucărie pentru bradul de Crăciun. După aceasta, copiii spun, pe rând, ce au desenat pe prima pagină și ce au desenat pe a doua.

Logoped (se poate repeta cu copiii).

Am desenat poze

Și am vorbit despre ele.

Educație fizică-logoritmică

„Este ca și cum ai fi pe un deal.” Improvizație de mișcări (copii cu extinde

Cu mâinile tale se ridică pe degete de la picioare, apoi se ghemuiesc, iar la final se întind pe saltea, prefăcându-se că sunt un urs adormit).

Ca pe un deal - zăpadă, zăpadă,

Și sub deal - zăpadă, zăpadă,

Și pe copac este zăpadă, zăpadă,

Și sub copac - zăpadă, zăpadă,

Și un urs doarme sub zăpadă.

Taci taci. Păstrați liniștea!

I. Tokmakova

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea „Pomul de Crăciun”. Consolidarea cunoștințelor copiilor pe această temă.

Logopedul, împreună cu copiii, se apropie de bradul împodobit și alcătuiește o poveste.

„Iată un brad frumos de Crăciun. Ea a venit la noi din pădure. Este mic, verde, înțepător, parfumat. Sunt multe ramuri pe el. Jucării atârnate pe crengi. Cine a atârnat jucăriile de pomul de Crăciun? (Copii). Cine a atârnat ce jucărie? Ce jucării atârnă în partea de sus? Care sunt mai jos? Ce jucării atârnă în mijloc? Cum este bradul nostru de Crăciun? (Elegant, frumos).”

Dezvoltarea senzorială

„Fă un brad de Crăciun.”Stăpânirea conceptelor de sus, inferior, mijloc.

Logopedul ofera copiilor forme geometrice din care asambleaza un brad.

Educație fizică-logoritmică

Improvizație de mișcări în ritmul unei poezii.

Patinez ca vântul,

Urechile sunt în flăcări...

Mănuși pe mâini

Pălărie pe deasupra -

Unu doi,

Acolo am alunecat...

Unu doi,

Aproape căzut.

S. Cherny

Dezvoltarea vorbirii coerente

Citirea unui fragment dintr-o poveste"Fulg de nea" T. Bushko (traducere din belarusă).

„Tatyanka a fugit din casă. Ninge. Tanya și-a întins mâinile în mănuși elegante albastre. Mama a brodat pe ei fulgi de nea albi. Iată un alt fulg de nea adăugat la fulgii de nea ai mamei mele. Real. Mic. Tanya se uită la fulgul de nea și acesta devine din ce în ce mai mic. Și apoi a dispărut complet. Unde s-a dus? Între timp, un alt fulg de nea a aterizat pe palma mea.

„Ei bine, acum nu o voi pierde”, gândi Tanya. Ea a strâns fulgul de nea în mănușă și a fugit acasă la mama ei.

Mamă, uite, a strigat Tatyanka și și-a desprins mâna. Și nu este nimic pe palmă.

Unde s-a dus fulgul de nea? - Tatyanka a izbucnit în lacrimi.

Nu plânge, nu ai pierdut-o...

Și mama i-a explicat Taniei ce sa întâmplat cu fulgul de nea. Ai ghicit unde s-a dus?

Pe baza întrebărilor logopedului, copiii repovestesc povestea.

Dezvoltarea senzorială

„Construiește un om de zăpadă și spune-ne despre el.”Logopedul oferă copiilor forme geometrice din care construiesc un om de zăpadă. Apoi vorbesc despre ceea ce au făcut.

„Construiți în funcție de înălțime.”

Pe masă sunt cinci oameni de zăpadă, diferiți ca mărime. Logopedul le cere copiilor să le aranjeze după înălțime: cel mai mare, cel mai mare, mai mic, cel mai mic, cel mai mic.

Educație fizică-logoritmică

Improvizație de mișcări pe ritmul poeziei „Ninge”.

În liniște, în liniște, cade zăpada,

Zăpadă albă, plină.

Vom curăța zăpada și gheața

In curte cu lopata...

M. Poznanskaya

Dezvoltarea vorbirii coerente

Citirea și repovestirea basmului „Bishka” de K. D. Ushinsky. Se folosesc o carte și un câine de jucărie.

„Hai, Bishka, citește ce este scris în carte!” Câinele a adulmecat cartea și a plecat. „Nu este treaba mea”, spune el, „să citesc cărți; Păzesc casa, nu dorm noaptea, latră, sperie hoții și lupii, „Merg la vânătoare, stau cu ochii pe iepuraș, caut rațe, port diaree (sau pungă) - eu voi avea și asta.”

Dezvoltarea senzorială

„Găsiți o canisa.” Învață-i pe copii să compare obiectele după mărime și să le clasifice.

Logopedul montează modele din carton de canise pentru câini și selectează 5 câini de jucărie de diferite dimensiuni. Fiecare câine trebuie să-și „găsească” canisa: cel mai mare, cel mai mare, cel mai mic, cel mai mic, cel mai mic.

„Trasează-l cu degetul.”

Fiecare copil are o poză cu un animal de companie pe masă. Copiii urmăresc conturul animalelor reprezentate cu degetul arătător.

Voi face poza și o să încerc câinele.

Voi face poza și o să încerc vaca. Și așa mai departe.

Educație fizică-logoritmică

Improvizație de mișcări în ritmul unei poezii.

Sunt cal, galopez

Îmi bat copitele:

Clac-clac, clin-clac,

Sari si sari, calule!

Dezvoltarea vorbirii coerente

Citirea și repovestirea pe baza întrebărilor basmului de L. N. Tolstoi„Gângănul și pisica”. Jucării folosite: câine și pisică. În timpul citirii unui basm, se recomandă demonstrarea acțiunilor descrise în lucrare.

„A fost o luptă între Bug și pisică. Pisica a început să mănânce și a venit Gângărița. Pisica trage insecta de nas. Găsește pisica de coadă. Cat Bug în ochi. Găsește pisica de gât. Mătușa a trecut, a cărat o găleată cu apă și a început să toarne apă pe pisică și pe Bug.”

Dezvoltarea senzorială

"Fă o poză."Realizarea de imagini tăiate din patru părți.

Începutul logopedului (repetat cu copiii):

Priveste cu atentie.

Și colectează poza!

Băieții și cu mine ne-am jucat

Și am adunat pozele!

"Cine este mai mare?" Învață să compari două obiecte de dimensiuni diferite. Sunt folosite imagini care înfățișează animale domestice și bebelușii acestora.

Cine este mai mare - un cal sau un mânz?(Calul este mai mare decât un mânz).Și așa mai departe.

Educație fizică-logoritmică

Improvizație de mișcări în ritmul unei poezii.

Vaca are un pui:

Lovitură cu piciorul, săritură cu piciorul,

Și numele lui este vițel,

Și numele lui este taur.

Dezvoltarea vorbirii coerente

„Mergi în pădure”Stăpânirea categoriei cazului genitiv. Consolidarea cunoștințelor copiilor pe această temă.

Un logoped și copiii „merg” în pădure la o plimbare. Acțiunea are loc într-un colț de joacă în care sunt așezate jucării cu animale. Se recomandă stimularea activității de vorbire a copiilor – copiii trebuie să vorbească împreună cu logopedul.

Iată o vulpe, este roșie, vicleană, vulpea trăiește într-o groapă. Iată un urs, el este mare, cu picior stâlp, ursul locuiește într-o bârlog. Aici este o veveriță, este mică, dibăceală, o veveriță trăiește într-un copac. Iată un iepure, el este alb, cu picioarele trepte, iepurele trăiește sub un tufiș.

Plimbarea în pădure se repetă, copiii vorbesc independent despre animale.

Dezvoltarea senzorială

— Lung sau scurt?Să dezvolte la copii capacitatea de a compara două obiecte de lungimi diferite. Stăpânirea cuvintelor antonime.

Iepurele are urechi lungi, iar ursul...(mic de statura).

Vulpea are coada lungă, iar iepurele... (scurtă).

Veverița are coada lungă, iar ursul... (scurt).

Veverița are picioare scurte, iar lupul... (lung).

Ursul are coada scurtă, iar vulpea... (lungă).

Un arici are urechi scurte, iar un iepure de câmp... (lung).

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea „Vulpea și vulpile mici”.

„Este o vulpe. E roșcată și vicleană. Are un bot ascuțit, o coadă stufoasă și patru picioare rapide. Vulpea are pui. Aceștia sunt puii ei. Vulpea și puii săi trăiesc într-o groapă.”

Dezvoltarea senzorială

"Grădină zoologică". Formarea ideilor despre dimensiunea obiectelor.

Pe terenul de joc sunt trei „cuști” pentru animale (din carton): mari, medii, mici. Copiii „aseză” animalele (imagini sau jucării) în celule, corelându-le după mărime.

Ursul trăiește într-o cușcă mare.

Vulpea trăiește în cușca din mijloc.

Ariciul trăiește într-o cușcă mică. Și așa mai departe.

„Trasează-l cu degetul.” Dezvoltarea abilităților motorii fine și a percepției vizual-spațiale.

Copiii își folosesc degetele arătătoare pentru a trasa conturul animalelor prezentate în imagini.

Educație fizică-logoritmică

"Urs". Improvizație de mișcări în ritmul unei poezii.

Vom călca ca un urs:

Top-top-top-top!

Batem ca un urs:

Clap-clap-clap-clap!

Ne ridicăm labele,

Ne ghemuim pe alții.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestirea din nou a poveștii lui V. Suteev „The Good Duck” bazată pe o serie de imagini ale intrigilor. Puteți realiza siluete de păsări din carton.

„Rața și rățucile, găina și puii au mers la plimbare. Au mers și au mers și au ajuns la un râu. O rață și rătucile pot înota, dar o găină și puii nu. Ce să fac? Ne-am gândit și ne-am gândit și am venit cu o idee!

Au traversat râul înotat în exact jumătate de minut:

Pui pe rățușcă, pui pe rățușcă,

Puiul e pe rață, iar găina pe rață!”

Dezvoltarea senzorială

„Spune-mi despre pui.”Dezvoltarea percepției spațiale.

„În fața puiului este un cap cu cioc. În spate este o coadă de cal. În mijloc se află trunchiul. Pe o parte este o aripă, pe cealaltă este și o aripă, puiul are două aripi. Puiul are două picioare în partea de jos.”

Povestea despre pui se repetă folosind întrebări.

Educație fizică-logoritmică

„Ca ai noștri la poartă.”Improvizație de mișcări pe ritmul unei versuri.

Ca ai noștri la poartă

Cocoșul ciugulește boabele,

Cocoșul ciugulește boabele,

Cheamă găinile la el.

Dezvoltarea vorbirii coerente

O poveste bazată pe o serie de imagini ale intrigii„Câinele și corbii”.

„Câinele a mâncat carne. Au zburat doi corbi. Un corb a ciugulit câinele, un altul a apucat carnea. Câinele s-a repezit la corbi, corbii au zburat” 1

Dezvoltarea senzorială

„Arată-mi degetele.”

Logopedul afișează mai întâi una, apoi două (trei, patru, cinci păsări) pe pânza de tipărire. Copiii trebuie să arate atâtea degete câte păsări sunt.

"Corecteaza greseala." Dezvoltarea percepției spațiale.

Cioara are coada in fata.

Vrabia are ciocul în spate.

Bufnița are labele în vârf.

Ciocănitoarea are aripi dedesubt.

Pitigul are o coada in lateral.

1 Filicheva T.B., Kashe G.A. Material didactic de corectare a deficiențelor de vorbire la copiii preșcolari. - M.: Educaţie, 1989.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povești descriptive „Vaca” și „Ariciul”.

„O vaca este un animal domestic. Ea locuiește lângă o persoană. Vaca îl folosește: ea îi dă lapte. Smântâna, brânza și untul sunt făcute din lapte. Vaca e mare. Are cap, coarne, trunchi, coadă și patru picioare. Vaca are pui - viței mici. Vaca și vițeii mănâncă iarbă.”

„Un arici este un animal sălbatic. Locuiește în pădure. Este mic, înțepător - are ace. Ariciul are pui - arici. Aricii și aricii mănâncă mere, ciuperci și șoareci.”

Dezvoltarea senzorială

— Să tratăm aricii.Învață să compari și să grupezi obiecte de diferite dimensiuni.

Jocul folosește figuri de arici din carton (mari, medii, mici), precum și siluete a trei mere și ciuperci. Jocul se joacă pe terenul de joc. Copiii sunt rugați să aleagă un măr și o ciupercă de dimensiunea potrivită pentru fiecare arici. Toate acțiunile sunt însoțite de explicații.

„Cine este mai mic?” Învață-i pe copii să compare obiecte de diferite dimensiuni folosind cuvântul Mai puțin.

Cine este mai mic - un pui de lup sau o vaca? (Puiul de lup este mai mic.)

Cine este mai mic - o vulpe sau un arici?

Cine este mai mic - un urs sau un pui de urs?

Cine este mai mic - un iepure sau un cal?

Cine este mai mic - un arici sau un urs? Și așa mai departe.

Educație fizică-logoritmică

„Ca pisica noastră.”Improvizație a mișcărilor mâinii în ritmul unei versete.

Ca pisica noastră

Blana este foarte buna.

Ca mustața unei pisici

Uimitor de frumos

Ochi îndrăzneți

Dintii sunt albi.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Logopedul, împreună cu copiii, întocmește povești și descrieri ale diferitelor jucării: structura acestora, culoarea, modul de a se juca cu ele etc.

Dezvoltarea senzorială

"Gata magica"

Logopedul pregătește o pungă de jucării pentru lecție. Fiecare copil, la cererea logopedului, trebuie să găsească două jucării în geantă și să le numească fără să le scoată din geantă, apoi să le arate tuturor.

Am găsit o păpușă și o păpușă.

Educație fizică-logoritmică

Contor de mingi.

O rimă de numărare a venit să ne viziteze,

Nu este păcat să o spun.

Am învățat puțin să numărăm

Și au lovit mingea pe podea.

Dezvoltarea vorbirii coerente

— Pictăm un tablou.Învață să desenezi linii drepte (cale, gard); linii drepte închise (garaj, fereastră, uşă, acoperiş, casă); desenul intrării; pune obiecte pe

o coală de hârtie (sus, jos, mijloc, pe o parte, pe cealaltă); o poveste consistentă despre progresul muncii.

„În mijloc am desenat o casă: iată fereastra, aici acoperișul, iată ușa. Pe o parte este un gard. Pe cealaltă parte este un copac. Am desenat un garaj lângă copac. În vârf sunt soarele și o pasăre. Dedesubt e iarbă și o floare.”

Dezvoltarea senzorială

„Hai să asamblam o casă.”Fiți atenți la aranjarea spațială a părților obiectului.

Fiecare copil are o figură geometrică pe masă reprezentând o parte a casei. Copiii vin pe terenul de joc și își fac o casă.

Începutul logopedului (copiii repetă):

Eu și băieții ne jucăm

Asamblam rapid casa.

Educație fizică-logoritmică

— Construim o casă. Improvizație de mișcări în ritmul unei poezii.

Ciocan și topor

Construim, construim o casă nouă.

Casa are multe etaje,

Mulți adulți și copii.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea bazată pe o imagine a intrigii"Familie".

„Aceasta este acasă. Aici locuiește o familie: mama și tata (aceștia sunt părinții copiilor); bunici (aceștia sunt părinții mamei și ai tatălui); frate și soră (aceștia sunt copiii mamei și ai tatălui și nepoții pentru bunici).

Tata citește ziarul. Mama coase la o mașină. Bunicul repara o bicicletă. Bunica tricotează șosete. Fratele își face temele. Sora mai mică se joacă cu jucăriile. Această familie este prietenoasă.”

Dezvoltarea senzorială

"Dimineata dupa amiaza Seara." Utilizarea practică a adverbelor care indică timpul în vorbire. Diferențierea acestor concepte.

Fiecare copil povestește cum și-a petrecut ziua liberă: ce a făcut dimineața, după-amiaza și seara. Dacă este necesar, un logoped vă ajută.

Dimineața am luat micul dejun și m-am jucat cu jucării. Ziua mergeam la plimbare iar seara ma uitam la desene animate.

Dimineața am citit o carte cu mama. Ziua am fost s-o vizitez pe Katya, iar seara m-am jucat cu o papusa.

Dezvoltarea vorbirii coerente

Povestea-descriere rimată"Camion". Cu ajutorul unui logoped, povestea se învață pe de rost.

Iată un camion

Mare, foarte mare!

Ea transportă mărfuri.

Ea are un corp.

Aici este cabina - există un șofer în ea,

Există un motor în fața mașinii.

Mașina se învârte

Toate cele patru roți.

Dezvoltarea senzorială

Toată lumea este familiarizată și înțelege tipurile tradiționale de gimnastică, constând în diferite exerciții pentru brațe, picioare și spate. Îi antrenăm să-și dezvolte abilitățile motorii grosiere, astfel încât mușchii lor să devină mai puternici, iar corpurile lor să devină mai agile și mai rapide.

De ce trebuie să-ți antrenezi limba, pentru că nu are oase? Acest organ este principalul pentru vorbirea noastră, așa că are nevoie și de exerciții speciale. Dezvoltarea și întărirea mușchilor săi vă permite să pronunțați cu acuratețe și clar toate cuvintele și sunetele, făcând vorbirea mai clară și mai ușor de înțeles.

Gimnastica de articulație este necesară pentru ca copiii să își dezvolte abilitățile de pronunție sonoră

Gimnastica articulară - ce este?

Gimnastica articulară este un set de exerciții pentru dezvoltarea aparatului articulator - creșterea mobilității și dezvoltarea abilităților motorii ale buzelor, limbii, obrajilor, frenulului, care este necesară pentru reproducerea corectă a sunetelor. Scopul orelor de gimnastică articulatorie este de a exersa mișcările tuturor organelor enumerate mai sus și de a le aduce la automatitate în pozițiile cerute.

Pentru o dicție și o pronunție bune, un copil are nevoie de buze și limbă puternice, care își pot schimba cu ușurință poziția. Pentru a realiza acest lucru, este necesar să se angajeze în gimnastică articulatorie cu el, efectuând exerciții speciale și jucând jocuri de logopedie.

Adesea, defectele de vorbire și dicția insuficient de clară devin un obstacol în calea comunicării complete a copilului cu semenii, ceea ce îi afectează negativ starea psiho-emoțională. Puteți reduce probabilitatea unor astfel de probleme la copii cu ajutorul gimnasticii articulatorii, care ar trebui începută cât mai devreme. Pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 2 și 4 ani, îi va ajuta să învețe rapid să pronunțe corect toate sunetele; pentru copiii cu vârsta între 5 și 7 ani, va corecta și reduce defectele de vorbire.

Poti face exercitii de limba cu un logoped sau acasa in fata unei oglinzi.

Cine ar trebui să aibă grijă de copil?

Acest articol vorbește despre modalități tipice de a vă rezolva problemele, dar fiecare caz este unic! Dacă doriți să știți de la mine cum să vă rezolvați exact problema - adresați-vă întrebarea. Este rapid și gratuit!

Întrebarea dumneavoastră:

Întrebarea dvs. a fost trimisă unui expert. Amintiți-vă această pagină pe rețelele de socializare pentru a urmări răspunsurile expertului în comentarii:

Poți face gimnastica de articulație cu copilul tău singur, dar ar trebui să fii examinat periodic de un logoped, începând de la 1,5 până la 2 ani (vezi și:). Până la vârsta de 4 ani, este deja destul de clar ce sunete are probleme în a pronunța copilul. Se întâmplă ca la vârsta de cinci ani să plece singuri, dar numai un specialist poate evalua corect dezvoltarea vorbirii la un copil și poate determina cât de potrivită este pentru vârsta lui (mai multe detalii în articol:). El este cel care ar trebui să fie responsabil pentru corectarea pronunției copilului dacă există probleme. Pe baza caracteristicilor individuale, medicul va prescrie un set special de exerciții, va explica cum să le efectueze corect și va demonstra acest lucru cu propriul său exemplu.

Aproape fiecare grădiniță are un logoped, așa că fac și gimnastică de articulație cu copiii. Nu numai că efectuează examinări regulate, dar și, începând de la vârsta de 5 ani, elimină defectele prin desfășurarea lecțiilor pentru dezvoltarea vorbirii. Cu toate acestea, aceste activități nu sunt adesea suficiente; dacă există probleme grave, va trebui să efectuați în mod regulat toate exercițiile necesare acasă.

Ar trebui să începeți să faceți exercițiile în fața unei oglinzi - în acest fel copilul va putea observa mișcările buzelor și ale limbii. Spre deosebire de adulți, la care toate mișcările sunt efectuate automat, bebelușul are nevoie de o afișare vizuală a tuturor acțiunilor sale în timpul orelor pentru a-și dezvolta abilitățile necesare.

Scopul gimnasticii este de a face limba puternică și mobilă și de a o învăța să ia pozițiile necesare pentru sunetele pronunțate.

Adulții, pronunțând sunete, o fac fără să se gândească la setarea limbii, la poziția buzelor sau la respirație. Pentru un copil care tocmai își învață pronunția corectă, toate aceste momente par destul de dificile și obscure. Buzele și limba îl ascultă cu mare dificultate, încercând constant să ia o poziție mai confortabilă, dar nu întotdeauna corectă.

Puteți face orele mai ușoare și mai interesante pentru copil transformând exercițiile plictisitoare și de neînțeles în jocuri distractive și povești despre aventurile limbii, însoțindu-le cu poezii și ghicitori. Invitați-l să-și imagineze că limba lui locuiește în casa lui (gura), unde se ascunde în spatele unui gard înalt (dinți). Se culcă, se uită pe fereastră, iese la plimbare, se transformă într-un pisoi sau într-un cal, se plimbă pe un vapor cu aburi - așa că vă puteți imagina orice exercițiu ca pe un joc captivant și o întreagă poveste despre viața lui.

Este foarte greu de supraestimat importanța gimnasticii articulatorii pentru copii. Este comparabil cu rolul exercițiilor de dimineață și are un efect similar asupra mușchilor faciali - îi întărește, îmbunătățește circulația sângelui în ei, dezvoltă mobilitatea și flexibilitatea. Implementarea zilnică a complexului recomandat vă va permite să consolidați abilitățile existente și să dobândiți altele noi, petrecând 5 minute pe exerciții de mai multe ori pe zi și repetând fiecare exercițiu de la 4 la 8 ori.

Este posibil ca efectuarea unor exerciții să fie dificilă chiar și pentru tine. În acest caz, fă-le împreună cu copilul tău, nu ezita să-i recunoști dificultățile tale. Ai răbdare și rămâi calm și la un moment dat vei reuși. Imaginile care prezintă fiecare exercițiu de articulare sau videoclipuri speciale de antrenament pentru terapie logopedică vă pot ajuta să realizați acest lucru.

Exerciții și jocuri

Jocul cu limba este una dintre primele lecții de gimnastică articulatorie. Părinții trebuie să citească textul basmului despre limbă și să arate mișcările necesare. Mai întâi copilul le repetă, data viitoare când le arată el însuși.

Mai jos sunt exemple de exerciții cu instrucțiuni scurte incluse în complexul principal pentru dezvoltarea abilităților motorii articulatorii la copiii de vârstă preșcolară primară. Toate sarcinile trebuie efectuate de 4 – 8 ori, cele dinamice – făcând 2 – 6 repetări, pentru cele statice – rămâneți în poziția specificată timp de 3 – 5 secunde. Înainte de fiecare repetare, acordați-i copilului timp să se odihnească și să relaxeze mușchii feței și ai limbii.

Complex universal

• „Miere delicioasă” - facem următoarele mișcări - deschidem gura și ne trecem limba ascuțită de-a lungul buzei superioare, mai întâi într-o direcție, apoi în cealaltă. În timpul execuției, controlăm bărbia - ar trebui să rămână statică.
• „Ac” - deschideți gura și scoateți limba încordată, încercând să-i dea o formă ascuțită. Fixăm poziția pentru câteva secunde.
• „Swing” - pentru a-l efectua, deschidem gura larg și punem o limbă calmă pe buza inferioară, apoi fie o ridicăm la buza superioară, fie o coborâm în jos.
• „Pisoiul face lapte” - deschideți gura și scoateți limba, apoi faceți mai multe mișcări de leuire.
• „Lopata” - pentru a efectua acest exercițiu, trebuie să deschideți gura și să plasați o limbă relaxată pe buza inferioară. Rămânem în această poziție pentru ceva timp.
• „Pendul” - deschideți ușor gura și întindeți buzele într-un zâmbet, după care scoateți limba ascuțită și atingeți colțurile buzelor cu vârful pe rând. În timpul execuției, controlăm poziția bărbiei - ar trebui să rămână statică, iar limba - nu trebuie să alunece peste buze.
• „Pont” - deschidem gura și sprijinim vârful limbii de dinți de jos din interior. Fixăm poziția și închidem încet gura fără să ne relaxăm limba.
• „Fereastră” - deschideți încet gura și apoi închideți-o.
• „Nutlet” - fără a deschide gura, ne sprijinim alternativ limba încordată de pereții obrajilor.
• „Zâmbet” - se face după cum urmează: colțurile buzelor sunt întinse într-un zâmbet, astfel încât dinții să devină vizibili, iar apoi să revină lin la poziția inițială.
• „Proboscis” - ne întindem buzele înainte, de parcă am vrea să sărutăm pe cineva, îl ținem în această poziție, apoi le întoarcem încet în poziția inițială.
• „Hamster” - închiderea gurii, umflarea obrajilor și menținerea în această poziție.
• „Ceșcă” - deschidem gura, apoi punem o limbă moale pe buza inferioară, îi îndoim părțile în sus și o ridicăm încet în această stare către arcul superior.

Exemple de exerciții pentru întărirea limbii

Predarea sunetelor „s”, „s”, „z”, „z”

Atunci când se pronunță corect aceste sunete, buzele trebuie să fie puțin întinse într-un zâmbet, astfel încât dinții să fie ușor vizibili, iar limba să se sprijine pe dinții din față, cu marginile atingând dinții de mestecat. Cu această poziție, se formează un șanț de-a lungul limbii, iar atunci când aerul inhalat trece prin ea, se creează un zgomot de șuierat. Îi poți simți mișcarea ridicând mâna la gură. Următoarele exerciții vor ajuta la îmbunătățirea articulației și la învățarea pronunției corecte a acestor sunete:

• „Fluieraturi” - ne întindem buzele într-un zâmbet, ne ascundem limba sub dinți și încercăm să fluierăm.
• „Suflați bumbac din palma” - ne întindem buzele într-un zâmbet și punem o limbă calmă pe buza inferioară, scoțând-o ușor. Inspirăm și expirăm de parcă am încerca să suflăm ceva.

Pronunțarea corectă a sunetelor „sh”, „zh”

Când se pronunță sunete de șuierat, gura trebuie ținută ușor deschisă, buzele trebuie rotunjite, iar capătul limbii trebuie ridicat spre arcul superior, atingându-l cu marginile dinților de mestecat de sus. În această poziție, sub limbă apare o mică crestătură în formă de bol, prin care trece aerul în timp ce expirați. Îi poți simți mișcarea ridicând mâna la gură.

Exercițiul „Dulceata delicioasă”

În paralel cu antrenamentul aparatului articulator, este necesar să se lucreze cu copilul la identificarea diverselor sunete de șuierat și șuierat după ureche. Acest lucru se poate face într-un mod jucăuș - de exemplu, un adult pronunță un anumit sunet, după care începe să pronunțe diferite cuvinte. Auzind un cuvânt cu un sunet ascuns, copilul trebuie să-l arate unui adult - de exemplu, cu o palmă. Următoarele exerciții vă vor ajuta să învățați să pronunți corect aceste sunete:

• „Dulceata delicioasă” - deschideți gura, întindeți-vă buzele într-un zâmbet și treceți-vă limba de 2-3 ori peste buza superioară, lingând-o.
• „Suflați-vă bumbacul de pe nas” - puneți puțin bumbac pe vârful limbii. Îl punem într-o „cană”, ridicăm vata cu ea și o suflam în timp ce expirăm.
• „Adormim limba” - avem o limbă largă și relaxată pe buza inferioară.

Învățarea sunetelor „ch”, „sch”

Dezvoltarea acestor sunete poate fi începută numai atunci când copilul a învățat să pronunțe sunete surde de șuierat. Următoarele exerciții sunt potrivite pentru aceasta:

• „Puiul o cheamă pe mama” - deschideți ușor gura și puneți o limbă relaxată pe buza inferioară. Pronunțăm sunetul „cinci-cinci-cinci”, atingând limba cu buzele.
• Ținând o limbă larg relaxată - deschideți gura și mențineți poziția timp de 10 secunde.

Exercițiul este necesar pentru sunetele: Р, Рь, Ж, Ш, Шч, С, Сь, Ть, Дь, Ц

Când faceți exerciții, este important să mențineți limba și buzele relaxate și să controlați cu atenție respirația, fără a permite întârzierea acesteia. Repetăm ​​fiecare exercițiu de 3-6 ori.

Învățarea sunetelor „l” și „l”

• „Pictor” - deschideți ușor gura și întindeți-vă buzele într-un zâmbet și mișcați-vă limba încordată de-a lungul arcului superior.
• „Aburul fredonează” - deschideți ușor gura și întindeți-vă buzele, ca și cum ați zâmbi. Ținem vârful limbii între dinți, expirăm și spunem „y-y-y” - dacă este făcut corect, veți auzi un sunet care amintește de „l”.
• „Ne umflam obrajii” - ținem vârful limbii cu dinții și expirăm aer, umflandu-ne obrajii. Dacă exercițiul este efectuat corect, atunci aerul ar trebui să curgă lin în jurul limbii.

Exercițiul „Barca cu aburi”

Pronunțarea corectă a sunetului „r”

Pronunțarea acestui sunet provoacă cel mai adesea dificultăți, deoarece este tremurător și frontal-lingual. Mulți părinți înșiși nu o disting întotdeauna de un sunet vibrațional similar al gâtului. Următoarele exerciții vă vor ajuta să dezvoltați pronunția corectă.

Cel mai mare organ uman este pielea; îndeplinește funcții de protecție și, de asemenea, datorită unui număr mare de receptori și terminații nervoase, semnalează contactul unei persoane cu frigul, căldura și substanțele care provoacă alergii.

Bolile organelor interne, modificările hormonale, precum și tulburările de alimentație și consumul de alimente care conțin alergeni afectează, de asemenea, starea pielii.

Cel mai frecvent semnal că organismul comunică prin piele despre posibile probleme este mâncărimea și erupțiile cutanate. Și din moment ce pielea este cea mai sensibilă la o vârstă fragedă, mâncărimea la un copil este mult mai frecventă decât la un adult.

Să aruncăm o privire mai atentă asupra cauzelor mâncării la un copil și a metodelor de tratament.

Boli infecțioase

Cum ar fi rujeola, rubeola, scarlatina și varicela sunt aproape întotdeauna însoțite de erupții cutanate de diferite forme și intensitate, dar mâncărimea la un copil este caracteristică numai cu varicela, ceea ce ajută la diagnosticarea acestei boli în stadiul inițial. Cu varicela, corpul copilului devine acoperit de erupții cutanate sub formă de vezicule mici umplute cu lichid limpede, însoțite de mâncărime severă. Acest factor poate provoca complicații, deoarece prin zgârierea papulelor, copilul va introduce cu siguranță o infecție bacteriană în răni, care poate provoca supurație.

Când tratați această boală, întrebarea principală rămâne: cum să ameliorați sau să reduceți mâncărimea cu varicela la copii? să fie efectuate cuprinzător, iar prescripțiile medicului variază în funcție de vârsta și starea pacientului. Pentru a elimina mâncărimea, copilului i se prescriu antihistaminice, precum și sedative pentru administrare orală.

O modalitate eficientă de a ameliora mâncărimea de la varicela la un copil este loțiunea externă de calamină, care are un efect răcoritor și liniștitor. O erupție cutanată fără mâncărime la un copil poate indica alte boli infecțioase, cum ar fi rujeola, rubeola și meningita.

Reactii alergice

Mâncărimea pielii la un copil este una dintre manifestările reacțiilor alergice. În ceea ce privește manifestarea lor, mâncărimea, precum erupțiile cutanate, poate fi localizată sau răspândită în tot corpul. O erupție cutanată pe picioarele unui copil cu mâncărime apare adesea cu urticarie alergică, dar atunci când apare febră, această manifestare indică natura infecțioasă a bolii.

De regulă, alergiile la alimente și medicamente sunt însoțite de erupții cutanate și mâncărime pe orice parte a pielii, în timp ce cu dermatita de contact - alergiile la parfumuri, cosmetice, pudre de spălat, parfumuri în scutece sunt localizate în locurile de contact cu alergenul. Înainte de a putea ameliora mâncărimea din cauza alergiilor la un copil, este necesar să aflați cauza acestei reacții a sistemului autoimun și să opriți contactul cu substanța care provoacă mâncărime și erupții cutanate. O erupție cutanată la un copil fără febră și mâncărime se observă cu căldură înțepătoare și este localizată pe spatele, partea inferioară a spatelui și fața sugarilor. Pentru a elimina erupțiile alergice la sugari, se folosesc băi cu decoct de frunze de dafin.

Pentru a elimina alergiile, precum și mâncărimea și erupțiile cutanate, se folosesc antihistaminice sub formă de tablete și suspensii, precum și preparate locale sub formă de unguente. În caz de alergii severe, unguentele hormonale sunt utilizate numai conform prescripției medicului.

Când este infectat cu oxiuri, copilul este adesea deranjat de mâncărime în anus, care apare noaptea, când mușchii se relaxează și femelele oxiuri au ocazia să iasă la suprafață pentru a depune ouă. Substanța secretată de oxiuri pentru a atașa ouăle irită grav pielea, provocând mâncărimi în fundul copilului. La zgâriere, ouăle de helminți ajung sub unghii, iar copilul este reinfectat cu helminți.

Merită să luați în considerare faptul că mâncărimea în anus la un copil poate avea alte cauze, de exemplu, cu dispepsie, unele enzime intră în rect împreună cu fecale, provocând iritarea membranei mucoase și mâncărime severă. În acest caz, copilul trebuie tratat pentru tulburări gastro-intestinale.

Dr. Komarovsky: sughiț și mâncărime la un copil, ce ar trebui să fac?

În cazuri de anxietate severă, traume psihologice sau incapacitate de a percepe situația, un copil, ca și un adult, poate prezenta mâncărimi neurologice, manifestate prin mici senzații de furnicături la nivelul pielii atunci când terminațiile nervoase sunt iritate. O astfel de scabie nervoasă poate apărea pe față, gât, piept, abdomen, brațe și mâini și poate dispărea fără urmă. Înainte de a ameliora mâncărimea la un copil, este necesar să aflați motivul acestei reacții a sistemului nervos și să discutați cu un psiholog de copil sau de familie. Sedativele pe bază de valeriană, mentă și balsam de lămâie vor ajuta la ameliorarea supraexcitației sistemului nervos. Deoarece motivul este un factor psihologic, unguentele hormonale nu trebuie folosite.

Roseata de la scutec

Primele semne de erupție cutanată de scutec sunt roșeața și mâncărimea în zona inghinală a copilului, precum și la axile, sub gât și în pliurile pielii brațelor și picioarelor. Această manifestare este asociată cu activitatea vitală a microflorei oportuniste din cauza igienei deficitare a bebelușului. În pliurile pielii, în lipsa accesului aerian, aceste bacterii își măresc foarte repede populația, provocând roșeață, un miros putred și provocând mâncărimi insuportabile bebelușului. Pentru a preveni iritația scutecului, ar trebui să urmați toate instrucțiunile de îngrijire a copilului, și anume să faceți baie copilului, să vă îmbrăcați în țesături naturale și să schimbați des scutecul.

Muscaturi de insecte

Copiii sunt o țintă ușoară pentru mușcăturile de țânțari Cum poți ameliora mâncărimea copilului fără a provoca zgârierea rănilor? Pentru a face acest lucru, pentru copiii sub 2 ani, ștergeți zonele cu mâncărime ale pielii cu o soluție de sifon; puteți face și o compresă cu o soluție de oțet. Dacă un copil mai mare a fost mușcat de țânțari, puteți folosi psilobalm sau gel de fenistil, dar înainte de a ameliora mâncărimea cu medicamente farmaceutice, ar trebui să citiți instrucțiunile de pe ambalaj.