Metode de modelare în psihologie. Modelarea ca metodă de cercetare psihologică

Lucrări de curs

Metoda modelării și specificul aplicării ei în psihologie

Introducere

psihologie modelare pedagogică

Metodele de cercetare științifică sunt acele tehnici și mijloace prin care oamenii de știință obțin informații fiabile, care sunt apoi folosite pentru a construi teorii științifice și a dezvolta recomandări practice. Puterea științei depinde în mare măsură de perfecțiunea metodelor de cercetare, de cât de valide și de fiabile sunt acestea, de cât de rapid și de eficient această ramură a cunoașterii este capabilă să perceapă și să folosească toate cele mai noi, cele mai avansate care apar în metodele altor științe. Acolo unde se poate face acest lucru, există de obicei o descoperire notabilă în cunoașterea lumii.

Toate cele de mai sus se aplică psihologiei. Fenomenele sale sunt atât de complexe și unice, atât de greu de studiat, încât de-a lungul istoriei acestei științe succesele ei au depins direct de perfecțiunea metodelor de cercetare utilizate. De-a lungul timpului, a integrat metode dintr-o varietate de științe. Acestea sunt metode de filozofie și sociologie, matematică și fizică, informatică și cibernetică, fiziologie și medicină, biologie și istorie și o serie de alte științe.

Versatilitatea modelării ca metodă cognitivă ne permite să o clasificăm ca metodă de natură științifică generală (și posibil universală). Dar în fiecare domeniu de cunoaștere în care se folosește modelarea, această metodă are specificul ei. În consecință, pentru orice știință este important să se reprezinte atât principiile generale ale modelării, cât și caracteristicile științifice specifice ale utilizării acesteia.

Cu toate acestea, în ciuda utilizării pe scară largă a modelării în psihologie, nu există un interes serios pentru aceasta ca metodă de cercetare. Se folosește modelarea, dar nu există o teorie a modelării (asemănătoare cu teoria experimentului, care, apropo, este o implementare privată a modelării). Activitatea arătată de psihologi în utilizarea modelării nu se încheie cu construirea unei imagini holistice a acestei metode.

Creșterea actuală a lucrărilor psihologice privind modelarea matematică și computerizată actualizează această problemă.

Se are în vedere relevanța utilizării modelării în psihologie ca metodă de nivel științific general. Conceptele de „model” și „simulare” sunt relevate în contextul cercetării științifice în psihologie. Se analizează trăsăturile metodei de modelare în cercetarea socio-psihologică: utilizarea unei baze vizuale, demonstrative; obținerea de noi cunoștințe prin inferență prin analogie; stabilirea relaţiilor de homomorfism sau izomorfism între model şi original. Este prezentată o variantă a clasificării tipurilor de modelare în psihologie, creată pe baza studierii instrumentelor de modelare utilizate.

Relevanța lucrării cursuluieste o descriere a metodei de modelare în cercetarea psihologică. Metoda de modelare este de mare importanță educațională; a fost folosită de Democrit și Epicur, Leonardo da Vinci. A devenit larg răspândit în științele sociale în urmă cu peste o sută de ani.

Scopul lucrăriidezvăluie esenţa metodei modelării în cercetarea psihologică.

Obiectivele cursului- să determine care sunt caracteristicile și funcțiile esențiale ale metodei, tipologia modelelor și principalele mijloace de modelare, precum și avantajele și limitările metodei de modelare în psihologie.

Obiect de studiu- metode empirice.

Subiect de studiu- metoda de modelare.

IpotezăAcest studiu se bazează pe presupunerea că metoda de modelare contribuie la rezultate mai bune ale cercetării.

Semnificație practicăCercetarea este că rezultatele pot fi utilizate în cercetarea științifică pentru a îmbunătăți calitatea muncii.

Structura muncii.Lucrarea cursului constă dintr-o introducere, două capitole, o concluzie și o listă de referințe. Textul principal este prezentat pe 31 de pagini de text. Bibliografia cuprinde 15 surse.

1. Analiza teoretică a literaturii despre problema utilizării metodei modelării în psihologie

1.1 Caracteristicile generale ale metodelor empirice

Cuvântul „experienţial” înseamnă literal „ceea ce este perceput de simţuri”. Atunci când acest adjectiv este folosit în legătură cu metodele de cercetare științifică, el servește la desemnarea tehnicilor și metodelor asociate cu experiența senzorială (sentimentală). Prin urmare, se spune că metodele empirice se bazează pe „date concrete (nerefutabile)”. Mai mult decât atât, cercetarea empirică aderă ferm la metoda științifică spre deosebire de alte metodologii de cercetare precum observația naturalistă, cercetarea arhivistică etc. Premisa cea mai importantă și necesară care stă la baza metodologiei cercetării empirice este aceea că asigură posibilitatea replicării și confirmării acesteia/ infirmari. Angajamentul cercetării empirice față de „date concrete” necesită o consistență internă ridicată și o stabilitate a instrumentelor de măsurare (și a măsurilor) acelor variabile independente și dependente care sunt utilizate în scopul studiului științific. Consecvența internă este o condiție fundamentală pentru sustenabilitate; instrumentele de măsurare nu pot fi foarte sau chiar suficient de fiabile decât dacă aceste instrumente, care furnizează date brute pentru analize ulterioare, produc intercorelații ridicate. Nerespectarea acestei cerințe introduce o variație de eroare în sistem și are ca rezultat rezultate ambigue sau înșelătoare.

Observația și autoobservarea fac posibilă surprinderea mult din ceea ce este practic inaccesibil instrumentelor, de nedescris cu ajutorul unor formule matematice precise. Autoobservarea este adesea folosită în cazurile în care cercetătorul însuși, și nu din cuvintele altor persoane sau din lecturile instrumentelor fără suflet, dorește să obțină informații despre senzații, experiențe emoționale, imagini, idei, gânduri care însoțesc un anumit act comportamental.

Cu toate acestea, datele observaționale, și în special autoobservarea, necesită aproape întotdeauna testarea validității și a fiabilității. Acolo unde este posibil, aceste date ar trebui controlate folosind alte metode mai obiective, în special calcule matematice. Observarea are mai multe opțiuni. Observația externă este o modalitate de a colecta date despre psihologia și comportamentul unei persoane, observându-l direct din exterior.

Observația internă, sau autoobservarea, este folosită atunci când un psiholog cercetător își pune sarcina de a studia un fenomen care îl interesează în forma în care este prezentat direct în mintea lui. Percepând în interior fenomenul corespunzător, psihologul, așa cum spune, îl observă (de exemplu, imaginile, sentimentele, gândurile, experiențele sale) sau folosește date similare comunicate lui de alte persoane care conduc ei înșiși introspecția după instrucțiunile sale.

Observarea liberă nu are un cadru, program sau procedură prestabilit pentru implementarea sa. Poate schimba subiectul sau obiectul observației, natura acestuia în timpul observației în sine, în funcție de dorințele observatorului.

Observația standardizată, pe de altă parte, este predefinită și clar limitată în ceea ce privește ceea ce se observă. Se desfășoară după un anumit program, pregândit și îl urmează cu strictețe, indiferent de ceea ce se întâmplă în timpul procesului de observare cu obiectul sau cu observatorul însuși.

Prin observarea participantă (este folosită cel mai adesea în psihologia generală, a dezvoltării, educațională și socială), cercetătorul acționează ca un participant direct în procesul pe care îl observă. De exemplu, un psiholog poate rezolva o problemă în mintea lui în timp ce se observă simultan. O altă opțiune pentru observația participantă: în timp ce explorează relațiile dintre oameni, experimentatorul se poate angaja în comunicarea cu oamenii observați, continuând în același timp să observe relațiile care se dezvoltă între ei și acești oameni. Observația terță parte, spre deosebire de observația participantă, nu implică participarea personală a observatorului la procesul pe care îl studiază.

Fiecare dintre aceste tipuri de observație are propriile caracteristici și este folosit acolo unde poate oferi cele mai fiabile rezultate. Observația externă, de exemplu, este mai puțin subiectivă decât autoobservarea și este de obicei folosită acolo unde trăsăturile care trebuie observate pot fi izolate și evaluate cu ușurință din exterior. Observația internă este de neînlocuit și acționează adesea ca singura metodă disponibilă de colectare a datelor psihologice în cazurile în care nu există semne externe fiabile ale fenomenului de interes pentru cercetător. Este recomandabil să se efectueze observația liberă în cazurile în care este imposibil să se determine exact ce trebuie observat, când semnele fenomenului studiat și cursul probabil al acestuia nu sunt cunoscute din timp cercetătorului. Observația standardizată, dimpotrivă, este utilizată cel mai bine atunci când cercetătorul are o listă exactă și destul de completă de caracteristici legate de fenomenul studiat.

Observarea participantă este utilă în cazul în care un psiholog poate da o evaluare corectă a unui fenomen doar prin experimentarea lui însuși. Cu toate acestea, dacă, sub influența participării personale a cercetătorului, percepția și înțelegerea acestuia asupra evenimentului pot fi distorsionate, atunci este mai bine să apelăm la observarea terților, a cărei utilizare permite o judecată mai obiectivă a ceea ce este fiind observat.

Testele sunt metode specializate de examinare psihodiagnostic, cu ajutorul cărora se poate obține o caracteristică cantitativă sau calitativă exactă a fenomenului studiat. Testele diferă de alte metode de cercetare prin faptul că necesită o procedură clară de colectare și prelucrare a datelor primare, precum și originalitatea interpretării lor ulterioare. Cu ajutorul testelor, puteți studia și compara psihologia diferitelor persoane, puteți oferi evaluări diferențiate și comparabile.

Opțiuni de testare: test chestionar și test de sarcină. Chestionarul de testare se bazează pe un sistem de întrebări pre-gândite, atent selectate și testate din punct de vedere al validității și fiabilității acestora, ale căror răspunsuri pot fi folosite pentru a judeca calitățile psihologice ale subiecților.

Sarcina de testare implică evaluarea psihologiei și comportamentului unei persoane pe baza a ceea ce face. În teste de acest tip, subiectului i se oferă o serie de sarcini speciale, pe baza rezultatelor cărora se judecă prezența sau absența și gradul de dezvoltare a calității studiate.

Chestionarul de testare și sarcina de testare sunt aplicabile persoanelor de diferite vârste, aparținând unor culturi diferite, având diferite niveluri de educație, diferite profesii și diferite experiențe de viață. Aceasta este partea lor pozitivă. Dar dezavantajul este că atunci când folosește teste, subiectul poate influența în mod conștient rezultatele obținute în voie, mai ales dacă știe dinainte cum este structurat testul și cum îi vor fi evaluate psihologia și comportamentul pe baza rezultatelor acestuia. În plus, chestionarul de testare și sarcina de testare nu sunt aplicabile în cazurile în care urmează a fi studiate proprietăți și caracteristici psihologice, de a căror existență subiectul nu poate fi complet sigur, nu este conștient sau nu dorește în mod conștient să admită prezența lor. în sine. Astfel de caracteristici includ, de exemplu, multe calități personale negative și motive de comportament.

În aceste cazuri, se utilizează de obicei al treilea tip de teste - proiective. Baza unor astfel de teste este mecanismul de proiecție, conform căruia o persoană tinde să-și atribuie calitățile inconștiente, în special deficiențele, altor persoane. Testele proiective sunt concepute pentru a studia caracteristicile psihologice și comportamentale ale oamenilor care provoacă atitudini negative. Folosind teste de acest fel, psihologia subiectului este judecată pe baza modului în care el percepe și evaluează situațiile, psihologia și comportamentul oamenilor, ce calități personale, motive de natură pozitivă sau negativă le atribuie.

Folosind un test proiectiv, psihologul îl folosește pentru a introduce subiectul într-o situație imaginară, nedefinită de intriga, supusă interpretării arbitrare. O astfel de situație ar putea fi, de exemplu, căutarea unui anumit sens într-o imagine care înfățișează oameni necunoscuți, cărora nu le este clar ce fac. Trebuie să se răspundă la întrebări despre cine sunt acești oameni, despre ce îi preocupă, la ce se gândesc și ce se va întâmpla în continuare. Pe baza interpretării semnificative a răspunsurilor, este judecată propria psihologie a respondenților.

Testele de tip proiectiv impun exigențe crescute asupra nivelului de educație și maturității intelectuale a participanților la testare, iar aceasta este principala limitare practică a aplicabilității lor. În plus, astfel de teste necesită multă pregătire specială și calificări profesionale înalte din partea psihologului însuși.

Specificul unui experiment ca metodă de cercetare psihologică este că acesta creează în mod intenționat și gândit o situație artificială în care proprietatea studiată este evidențiată, manifestată și evaluată cel mai bine. Principalul avantaj al experimentului este că permite, mai fiabil decât toate celelalte metode, să se tragă concluzii despre relațiile cauză-efect ale fenomenului studiat cu alte fenomene și să explice științific originea fenomenului și dezvoltarea lui. . Totuși, organizarea și desfășurarea unui adevărat experiment psihologic care să îndeplinească toate cerințele în practică poate fi dificilă, motiv pentru care este mai puțin frecventă în cercetarea științifică decât în alte metode.

Există două tipuri principale de experiment: natural și de laborator. Ele diferă unele de altele prin faptul că permit studierea psihologiei și comportamentului oamenilor în condiții îndepărtate sau apropiate de realitate. Un experiment natural este organizat și desfășurat în condiții obișnuite de viață, în care experimentatorul practic nu interferează cu cursul evenimentelor, înregistrându-le pe măsură ce se desfășoară pe cont propriu. Un experiment de laborator implică crearea unei situații artificiale în care proprietatea studiată poate fi studiată cel mai bine.

Datele obținute într-un experiment natural corespund cel mai bine comportamentului de viață tipic al unui individ, psihologiei reale a oamenilor, dar nu sunt întotdeauna exacte din cauza lipsei capacității experimentatorului de a controla strict influența diferiților factori asupra proprietății studiate. . Rezultatele unui experiment de laborator, dimpotrivă, sunt superioare ca precizie, dar inferioare ca grad de naturalețe - corespondență cu viața.

Modelarea ca metodă este utilizată atunci când studiul unui fenomen de interes pentru un om de știință prin simpla observație, sondaj, test sau experiment este dificil sau imposibil din cauza complexității sau inaccesibilității. Apoi recurg la crearea unui model artificial al fenomenului studiat, repetându-i principalii parametri și proprietăți așteptate. Acest model este folosit pentru a studia acest fenomen în detaliu și pentru a trage concluzii despre natura lui.

Modelele pot fi tehnice, logice, matematice, cibernetice. Un model matematic este o expresie sau o formulă care include variabile și relații între ele, reproducând elemente și relații în fenomenul studiat. Modelarea tehnică presupune crearea unui dispozitiv sau dispozitiv care, în acțiunea sa, seamănă cu ceea ce este studiat. Modelarea cibernetică se bazează pe utilizarea conceptelor din domeniul informaticii și ciberneticii ca elemente de model. Modelarea logică se bazează pe ideile și simbolismul folosit în logica matematică.

Cele mai cunoscute exemple de modelare matematică în psihologie sunt formulele care exprimă legile lui Bouguer - Weber, Weber - Fechner și Stevens. Modelarea logică este utilizată pe scară largă în studierea gândirii umane și în compararea acesteia cu rezolvarea problemelor computerizate. Întâlnim multe exemple diferite de modelare tehnică în cercetarea științifică dedicată studiului percepției și memoriei umane. Acestea sunt încercări de a construi perceptroni - mașini capabile, ca și oamenii, să perceapă și să proceseze informațiile senzoriale, să le amintească și să le reproducă. O ilustrare a modelării cibernetice este utilizarea în psihologie a ideilor de programare matematică pe un computer. Acest lucru a condus la încercări de a reprezenta și descrie comportamentul uman și psihologia sa prin analogie cu funcționarea dispozitivelor electronice de calcul. Pionierii în acest sens în psihologie au fost celebrii oameni de știință americani D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram. Observând prezența în organism a aceluiași sistem complex, construit ierarhic, de reglare a comportamentului, care caracterizează structura și funcționarea programelor de calculator, ei au ajuns la concluzia că comportamentul uman poate fi descris într-un mod similar.

1.2 Conceptele de „model” și „simulare” în psihologie

În știința modernă, conceptul de „model” este interpretat în diferite moduri, iar o astfel de ambiguitate a acestui concept face dificilă determinarea caracteristicilor sale și crearea unei clasificări unificate a modelelor. Este recomandabil să luăm în considerare principalele interpretări ale conceptului de „model” în știință în general și în psihologie în special.

Termenul „model” (din latinescul „modelium” - măsură, imagine, metodă) este folosit pentru a desemna o imagine (prototip) sau un lucru care este similar într-o anumită privință cu un alt lucru. În consecință, termenul „model” în contextul cercetării științifice este folosit pentru a desemna un analog al unui obiect, fenomen sau sistem care este originalul atunci când se utilizează metoda de modelare. Un model este înțeles ca un sistem reprezentat mental sau realizat material care afișează sau reproduce un complex de proprietăți esențiale și este capabil să înlocuiască un obiect în procesul de cunoaștere.

În conformitate cu interpretarea științifică generală a acestui termen, un model în psihologie va fi înțeles ca un fenomen natural sau creat artificial destinat studiului fenomenelor socio-psihologice.

Termenul „modelare” este folosit pentru a desemna o metodă științifică constând în implementarea diferitelor proceduri asociate unui model (creare, transformare, interpretare) și pentru a-l dezvălui, categorii precum „imitație”, „reproducere”, „analogie”. , sunt folosite „reflecția”. În opinia noastră, următoarea formulare este universală și dezvăluie pe deplin sensul acestui concept. „Modelizarea este un studiu indirect practic și teoretic al unui obiect, în care nu obiectul în sine ne interesează este cel care este studiat în mod direct, ci un sistem (model) artificial sau natural auxiliar: a) situat într-o corespondență obiectivă cu cognoscibilul. obiect; b) capabil să-l înlocuiască în anumite stadii de cunoaștere și c) în cele din urmă să furnizeze informații despre obiectul modelat însuși în timpul cercetării.”

În psihologie, din varietatea de definiții ale termenului „modelare”, putem evidenția următoarele definiții cel mai frecvent întâlnite, care reflectă la maximum versatilitatea acestui concept. În primul rând, modelarea ca formă de activitate cognitivă, inclusiv gândirea și imaginația. În al doilea rând, modelarea ca metodă de înțelegere a obiectelor și fenomenelor prin modelele lor. În al treilea rând, modelarea ca proces de creare și îmbunătățire directă a oricăror modele.

În consecință, în psihologie, metoda modelării va fi înțeleasă ca un studiu indirect practic și teoretic al unui fenomen socio-psihologic (obiect, proces etc.) folosind un sistem (model) creat artificial sau natural.

Pe baza analizei utilizării metodei de modelare, au fost identificate caracteristicile acesteia ca metodă de cunoaștere, inclusiv ca metodă de cunoaștere a fenomenelor socio-psihologice:

)utilizarea unei baze vizuale, demonstrative;

)obținerea de noi cunoștințe prin inferență prin analogie;

)stabilirea relaţiilor de homomorfism sau izomorfism între model şi original.

Principalele rezultate ale analizei abordărilor utilizării metodei modelării în psihologie pot fi prezentate astfel.

Prima caracteristică a metodei de modelare în psihologie este prezența unei baze vizuale, demonstrative. Modelele fenomenelor socio-psihologice folosesc forme geometrice și diagrame grafice pentru claritate. Astfel, la baza modelului motivației lui A. Maslow se află „piramida nevoilor”, în modelul echilibrului cognitiv al relațiilor interpersonale R-O-X, propus de F. Heider pentru a descrie procesele de percepție și relațiile interpersonale, „triunghiul interpersonalului”. relații” este folosită, iar în modelele de gestionare a relațiilor interpersonale relațiile G. Kelly, J. Thibault folosesc „matrice de interdependență”.

O bază vizuală pentru modelarea proceselor cognitive sunt hărțile cognitive (în cadrul unei abordări psihologice generale), care, în cadrul unei abordări psihologice generale, reprezintă o tehnologie pentru ca subiecții să lucreze cu informații și să vizualizeze imaginea organizării spațiale a lumea exterioară. În psihologie, se folosește o variantă de hărți cognitive - „hărți mentale” ca tehnică de stimulare a gândirii creative și a creativității de grup.

O altă versiune a unei hărți cognitive este un grafic, care este utilizat în diferite domenii ale cercetării sociale și psihologice. Pentru prima dată, teoria grafurilor a fost folosită pentru a studia obiecte de psihologie în școala lui K. Lewin, în care categoria cheie „câmp dinamic” a fost considerată ca un sistem integral de auto-organizare. Graficele au fost folosite pentru a studia structura unui câmp dinamic prin reprezentarea relațiilor dintre indivizi din cadrul unui grup și dinamica schimbărilor acestora. Ulterior, teoria grafurilor a fost folosită de psihologii sociali în studiul relațiilor interpersonale în grupuri mici prin reprezentarea grafică a rezultatelor studiilor de sociometrie și referenometrie. În psihologia rusă, graficele sunt folosite în conceptul stratometric al grupurilor mici de către A.V. Petrovsky pentru a reprezenta nivelurile structurale ale relațiilor interpersonale.

A doua caracteristică a metodei de modelare în psihologie este dobândirea de noi cunoștințe despre un obiect prin inferență prin analogie. Inferența prin analogie este baza logică a metodei de modelare. Valabilitatea unei concluzii făcute pe această bază depinde de înțelegerea de către cercetător a naturii relațiilor similare și a semnificației acestora în sistemul modelat. Modelarea, înțeleasă în acest context, este asociată cu generalizarea, abstracția cercetătorului din unele proprietăți ale prototipului. Cu toate acestea, cu această opțiune, ascensiunea către abstract va fi inevitabil asociată cu simplificarea și îngroșarea prototipului în unele privințe utilizate în modelarea acestuia.

Una dintre formele analogiei este metafora, care a fost prima bază senzorio-vizuală a metodei de modelare. Astfel, G. Morgan folosește metafore științifice ale „mașinăriei”, „organismului”, „creierului” și „culturii” atunci când analizează diferite tipuri de organizare („organizarea birocratică ca mașină”, „organizație autodezvoltată ca sistem viu”, „organizație de auto-învățare ca creier”, „organizație ca sistem cultural”). Interacționismul simbolic se referă la metafora „dramatică” („teatru ca analog al vieții”). În special, I. Goffman, luând în considerare interacțiunea cu rol social a oamenilor în conformitate cu „drama”, folosește terminologia teatrală.

A treia caracteristică a metodei de modelare în psihologie este stabilirea relațiilor de izomorfism și homomorfism între model și original.

Modelarea cu stabilirea relațiilor de izomorfism și homomorfism este o metodă mai rară în psihologie, deoarece utilizarea sa se bazează pe utilizarea aparatului matematic.

Sistemele sunt recunoscute ca izomorfe dacă există sau poate fi stabilită o corespondență unu-la-unu între elementele, funcțiile, proprietățile și relațiile lor. Un exemplu de model izomorf este structura individualității integrale dezvoltată de V.S. Merlin să analizeze natura relațiilor dintre proprietățile diferitelor niveluri ale individualității integrale (inclusiv nivelurile socio-psihologice și socio-istorice ale acesteia). Psihologii școlii din Perm au confirmat în mod repetat corespondența unu-la-unu dintre modelul individualității integrale și rezultatele cercetării empirice.

În psihologie, relația de izomorfism dintre model și original poate fi găsită în acele studii în care distribuțiile statistice ale frecvențelor de apariție a anumitor fenomene socio-psihologice sunt prezentate într-o formă sau alta. Astfel, variabilitatea caracteristicilor trăsăturilor de personalitate socio-psihologice studiate cu ajutorul tehnicilor de psihodiagnostic (CPI, 16PF, NEO FFI etc.) respectă legile distribuției normale. Indicatorii trăsăturilor de personalitate socio-psihologice medii din punct de vedere al severității se găsesc cel mai des, în timp ce indicatorii minime și maxime apar mult mai rar. Aceasta este baza pentru standardizarea tehnicilor de psihodiagnostic. Cu toate acestea, pot apărea și alte modele. În special, în studiile privind dinamica proprietăților unui individ și a unui grup sub influența filmelor, se dezvăluie o distribuție hiperbolică a frecvențelor efectelor manifestate: după influențe experimentale, un număr minim de efecte de influență puternice specifice fiecăruia. operă de artă și se constată un număr maxim de efecte slabe, nespecifice.

Omomorfismul este o relație mai generală și mai slabă între original și model, deoarece cel puțin una dintre cele trei condiții nu este îndeplinită: corespondența elementelor, corespondența funcțiilor, corespondența unu-la-unu a proprietăților și relațiilor. Cu toate acestea, păstrarea relațiilor homomorfe este considerată suficientă pentru utilizarea metodei de modelare în psihologie.

Relația de homomorfism dintre original și model poate fi găsită în studiul evoluției stilurilor și tendințelor artistice în dezvoltarea comunicării artistice. În special, V. Petrov postulează principiul evoluției stilurilor artistice, care se exprimă în schimbarea periodică a priorității în rândul publicului a stilurilor analitice și sintetice și a preferințelor estetice ale acestor stiluri. Dinamica schimbărilor în prioritatea stilurilor artistice este de o natură sinusoidală imprecisă. În mod similar, relația omomorfă dintre original și model poate fi observată în studiul tendințelor de dezvoltare a comunicării artistice, manifestată prin creșterea treptată (cu fluctuații constante) a densității informaționale în diferite tipuri de artă de-a lungul timpului.

În general, metoda modelării a devenit parte integrantă a cercetării științifice în psihologie. Analiza specificului utilizării acestei metode în psihologie ne permite să concluzionam că unele caracteristici ale utilizării acesteia apar frecvent, în timp ce altele apar mai rar. Cele mai frecvente aplicații ale metodei modelării în cercetarea psihologică socială sunt reprezentarea figurativă, vizuală a conceptelor noi, stabilirea de relații de asemănare cu fenomene deja studiate, precum și prezentarea generalizată a rezultatelor cercetării empirice în domeniile în care există un număr mare de abordări diverse. Mult mai puțin obișnuită în descrierea rezultatelor cercetării socio-psihologice este stabilirea de relații de izomorfism și homomorfism între model și original, deoarece acest lucru necesită utilizarea aparatului matematic și prelucrarea datelor statistice în procesul de modelare.

1.3 Clasificarea tipurilor de modelare în psihologie

În literatura științifică, au fost propuse diferite opțiuni de clasificare a tipurilor de modelare și trebuie remarcat faptul că nu există o clasificare unificată din cauza polisemiei conceptului de „model”. Varietatea clasificărilor se datorează posibilității de a le realiza pe diverse temeiuri: după natura modelelor, după metoda de modelare, după natura obiectelor care se modelează, după tipul de modele create, după zonele lor. aplicație și niveluri de modelare etc.

În psihologie, este recomandabil să se analizeze capacitățile și domeniul de aplicare a uneia dintre clasificările existente ale tipurilor de modelare, pe baza ideii de varietate de instrumente utilizate. Conform acestei clasificări, modelarea este împărțită în două mari clase: modelarea materială (substanțială) și modelarea ideală.

Modelarea materială (substanțială) se bazează pe o analogie materială a unui obiect și modelul acestuia. La construirea acestor modele sunt identificate caracteristicile funcționale (spațiale, fizice, comportamentale etc.) ale obiectului studiat, iar procesul de cercetare în sine este asociat cu un impact material direct asupra obiectului.

În consecință, în modelele materiale ale fenomenelor socio-psihologice este necesară modelarea unui tip de activitate de grup prin altul. Acest tip de modelare în psihologie le include pe cele dezvoltate de Ya.L. Psihodrama și sociodrama Moreno, care includ desfășurarea unor situații reale în grupuri terapeutice pentru a dezvolta potențialul creativ al unei persoane și pentru a extinde posibilitățile de comportament adecvat și de interacțiune cu oamenii. Acest tip include și modelarea activităților comune reale prin reluarea situațiilor în pregătirea socio-psihologică cu ajutorul unui cibernometru, dezvoltat de N.N. Obozov.

Modelarea ideală se bazează pe o analogie imaginabilă între obiectul de studiu și model și este împărțită în modelare intuitivă și modelare simbolică (formalizată). Modelarea intuitivă constă în reflectarea lumii înconjurătoare și se bazează pe o idee intuitivă a obiectului de studiu și crearea unei imagini mentale. Acest tip de modelare este folosit cel mai adesea la începutul procesului de înțelegere a obiectului modelat sau pentru studierea obiectelor cu relații de sistem foarte complexe.

În psihologie, apelul la modelarea intuitivă poate fi găsit în studiile de luare a deciziilor în grup și în studiile despre inteligența practică a managerilor. În psihologia organizațională, acest tip de modelare include construirea unei viziuni generale asupra organizației, crearea unui model al viitorului prin anticiparea unor evenimente sau fenomene socio-psihologice viitoare.

Modelarea semnelor constă în studierea unui obiect și obținerea de noi cunoștințe prin deducții logice sau matematice din descrierea inițială a modelului. Acest tip de modelare este utilizat în cazurile în care este necesară formalizarea strictă a datelor disponibile și teoria similarității nu este aplicabilă. În procesul de modelare a semnelor sunt utilizate diagrame, grafice și formule, care sunt direct modele ale acestei metode. Modelarea semnelor este împărțită în două tipuri în funcție de metoda de modelare și de instrumentele utilizate: modelare matematică și modelare computerizată.

Modelarea matematică este o metodă de studiu a unui obiect, proces sau sistem real prin înlocuirea acestuia cu un model matematic care exprimă caracteristici cantitative și calitative folosind termeni și ecuații matematice. Această metodă de modelare este utilizată atunci când din anumite motive este imposibil să se efectueze un experiment. Unele procese socio-psihologice, de exemplu, luarea deciziilor în alegeri sau distribuirea voturilor, sunt definite de cercetători în întregime în termeni matematici.

Pe baza unei analize a aplicării modelării matematice în cercetarea psihologică socială, pot fi identificate patru variante ale celor mai comune modele matematice din psihologie. Astfel de modele matematice ale fenomenelor socio-psihologice au diverse fundamente matematice: sisteme de ecuații liniare sau diferențiale, aparatul teoriei probabilităților, sisteme de ecuații neliniare; teoria auto-organizarii si sinergeticii.

În cadrul acestei clasificări pot fi luate în considerare următoarele modele de comportament social: model de comportament social de L.F. Richardson (sau modelul cursei înarmărilor), bazat pe un sistem de ecuații liniare; un model de comportament social bazat pe teoria jocurilor și teoria probabilității; E. Modelul lui Downs de comportament social, bazat pe sisteme de ecuații neliniare; modele de descriere a proceselor socio-psihologice neliniare bazate pe teoria auto-organizării sistemelor complexe și sinergetice. Mai jos este o analiză mai detaliată a aplicării metodei de modelare pentru fiecare dintre aceste modele.

Modelare matematică bazată pe un sistem de ecuații liniare. După cum sa indicat mai sus, acest tip de modelare matematică include utilizarea modelului de comportament social al lui L.F. Richardson („modelul cursei înarmărilor”), care ia în considerare acțiunea a trei factori: prezența unei amenințări militare, povara costurilor și nemulțumirile din trecut între oricare două state. Acest model reprezintă o clasă de modele dinamice care simulează dezvoltarea unui anumit proces în timp și au capacitatea de a prezice viitorul. Până la sfârșitul anilor șaptezeci, modelul lui Richardson a fost confirmat în mod repetat experimental în diferite variante ale cursei înarmărilor și s-a dovedit a fi cel mai eficient în cazurile de previziuni pe termen scurt.

Un aparat matematic bazat pe un sistem de ecuații liniare este utilizat, în special, pentru a prezice activitatea managerilor în activități inovatoare și pentru a identifica influențe socio-psihologice optime pentru creșterea eficacității acesteia. Pe baza diagnosticelor psihologice, se modelează activitatea de rol a managerilor care este semnificativă pentru introducerea inovațiilor.

Modelare matematică bazată pe teoria jocurilor și pe aparatul matematic al teoriei probabilităților. Acest tip de modelare matematică este cea mai comună în psihologie și reprezintă o abordare sistematică care oferă o înțelegere a comportamentului jucătorilor în situațiile în care succesele și pierderile lor sunt interdependente. „Jocuri” în cadrul acestei teorii sunt situații în care doi sau mai mulți participanți fac o alegere între acțiunile lor, iar câștigul sau pierderea fiecărui participant depinde de alegerea comună a ambilor (a tuturor).

Teoria jocurilor a fost examinată anterior în ceea ce privește un tip de competiție, care a fost numit „joc cu sumă zero”. Condiția acestui tip de joc este principiul „atât cât un jucător câștigă, celălalt pierde la fel de mult”. Cu toate acestea, majoritatea situațiilor socio-psihologice sunt variante ale jocurilor cu sumă diferită de zero (sau „jocuri cooperative”) în care ambii jucători pot câștiga în anumite condiții. În psihologia politică, jocul cooperativ cel mai bine studiat este dilema prizonierului. În psihologie, un astfel de model este utilizat pentru a monitoriza implementarea contractelor, a lua decizii și pentru a determina comportamentul optim în situații competitive cu un număr diferit de participanți.

Modelare matematică bazată pe un sistem de ecuații neliniare. Acest tip de modelare matematică include modelul E. Downs, destinat studierii fenomenelor din psihologia politică. Cea mai simplă versiune a reprezentării grafice a modelului lui E. Downs este o curbă în formă de clopot într-un sistem de coordonate carteziene care exprimă poziții ideologice. Acest model explică relația dintre pozițiile ideologice ale candidaților la alegerile generale și schimbarea pozițiilor acestora între alegerile primare și cele de secundă.

Modelare matematică bazată pe teoria auto-organizării și sinergeticii. Acest tip de modelare matematică include modele concepute pentru a studia sisteme disipative neliniare deschise care sunt departe de echilibru. Majoritatea obiectelor studiate de psihologie sunt astfel de sisteme. Dezechilibrul fenomenelor socio-psihologice constă în comportamentul lor neregulat, manifestat în activitatea spontană, în natura activă a percepției, în alegerea scopurilor de către un individ sau un grup.

Sistemele în care are loc autoorganizarea sunt complexe și au un număr mare de grade de libertate (posibile direcții de dezvoltare). De-a lungul timpului, opțiunile de dezvoltare dominante sunt identificate în sistem, la care celelalte „se adaptează”. Dezvoltarea sistemelor neliniare este multivariată și ireversibilă. Pentru a controla un astfel de sistem, trebuie să-l influențezi în momentul în care se află într-o stare de instabilitate extremă (numit punct de bifurcație). Astfel, ca noi priorități ale imaginii moderne a lumii, sinergetica introduce fenomenul incertitudinii și dezvoltării multivariate, ideea apariției ordinii din haos.

În psihologie, un exemplu de modele bazate pe teoria auto-organizarii este „modelul revoltei închisorii”. „Modelul dezvoltării unui consens” în studiul comportamentului organizațional și al proceselor de luare a deciziilor se bazează pe aparatul matematic al teoriei auto-organizării. Acest tip de modelare matematică include modelarea efectelor dinamicii personale după influențe artistice, inclusiv explorarea celor mai instabile stări catastrofale ale subiecților.

Modelarea computerizată este o metodă de studiere a sistemelor și fenomenelor complexe prin utilizarea modelului lor computerizat. Această metodă este implementată sub formă de algoritmi (instrucțiuni secvențiale strict formulate) folosiți pentru a crea software. Acest tip de modelare face posibilă facilitarea studiului proceselor și fenomenelor complexe folosind sisteme mari de ecuații care nu pot fi rezolvate prin mijloace algebrice.

În psihologie, modelarea computerizată este utilizată în studiul proceselor socio-psihologice extinse (de exemplu, comportamentul în masă, modificări ale stării de spirit a maselor) sau în studiul situațiilor care implică procesarea unei cantități mari de informații (de exemplu, procesele de învăţare).

Analiza de mai sus a tipurilor de modelare utilizate în psihologie ne permite să propunem și să justificăm clasificarea acestora pe baza instrumentelor folosite în procesul de modelare. Conform acestei clasificări, cel mai comun tip de modelare în psihologie este modelarea materială, care este inclusă în procesele de consultanță psihologică și organizațională, de formare socială și psihologică. În studiile de psihologie politică, modelarea matematică este mai des folosită, deoarece face posibilă realizarea cererii sociale pentru o prognoză precisă și fiabilă. În general, modelarea matematică și computerizată a căpătat în ultimii ani o importanță deosebită în cercetarea științifică a fenomenelor socio-psihologice. Utilizarea lor face posibilă alegerea strategiei și tacticii optime și raționale pentru implementarea programelor de cercetare.

Metodele empirice sunt acele metode pe care le efectuăm folosind simțurile. Modelarea psihologică este crearea unui model formal al unui proces mental sau socio-psihologic, adică o abstracție formalizată a acestui proces, reproducând unele dintre momentele sale de bază, cheie, în opinia unui cercetător dat, în scopul său. studiu experimental sau în scopul extrapolării informațiilor despre acesta la ceea ce cercetătorul consideră că sunt cazuri speciale ale acestui proces. Modelul organizează în mod compact și clar faptele și presupune interdependența faptelor stabilite. Modelul include fenomene care sunt așteptate cu o oarecare probabilitate. Este potrivit pentru planificarea ulterioară a experimentelor. Modelul vă permite să implicați date cantitative în analiză, să construiți o explicație folosind câteva variabile noi și să vedeți obiectul dintr-un unghi nou. Generalizarea datelor experimentale face posibilă propunerea de modele care reflectă specificul tiparelor socio-psihologice implicite; Acestea sunt, în special, modelele de percepție semantică a vorbirii persuasive în modelul lui K. Hovland și M. Sherif.

Când studiați obiecte complexe, modelul vă permite să combinați cunoștințe disparate. Folosind modelul, puteți alege cea mai rațională strategie și tactică pentru implementarea programelor de cercetare. Un sistem cu cicluri lungi de dezvoltare poate fi evaluat folosind un model într-o perioadă mai scurtă de timp. Toate acestea fac posibilă reducerea costului resurselor materiale pentru efectuarea de experimente cu modele sau tragerea de concluzii despre imposibilitatea unor astfel de experimente. În practică, deciziile sunt justificate folosind modele; modelarea însoțește prognoza, planificarea și managementul.

.1 Principalele tipuri de modele

O clasificare unificată a tipurilor de modelare este dificilă din cauza polisemiei conceptului de „model” în știință. Ea poate fi realizată pe diverse temeiuri: după natura modelelor (folosind mijloacele modelelor), după natura obiectelor care se modelează, după zonele de aplicare și nivelurile acestora. În acest sens, orice clasificare este sortită să fie incompletă.

În funcție de instrumentele de modelare, se disting materialul și modelele ideale. Modelarea materială (substanțială) se bazează pe o analogie materială a unui obiect și modelul acestuia. Pentru a construi acest tip de model este necesar să se identifice caracteristicile funcționale (geometrice, fizice) ale obiectului studiat. Procesul de cercetare este asociat cu un impact material asupra obiectului.

Modelele materiale (substanțiale) ale fenomenelor socio-psihologice le includ pe cele care modelează un tip de activitate de grup prin altul. Un exemplu de acest tip de modelare este cercetarea pe un cibernometru realizată de N.N. Obozov, reluarea situațiilor în pregătirea socio-psihologică. De exemplu, în modelarea situațiilor în grupuri de pregătire socio-psihologică activă, subiectul este liderul, iar grupul este folosit ca „material” pentru construirea și definirea modelelor. Subiectul poate fi un grup împreună cu un lider. O astfel de modelare implică includerea manifestărilor personalității în ansamblu în model, afectând partea afectivă, valorică și inconștientă a experienței unei persoane. Ca urmare, experiența intrapersonală a participanților este reformulată.

Experimentele sociale și psihologice pot fi, de asemenea, clasificate ca modele substanțiale. Astfel, colonia lui A. Makarenko a fost un model substanțial pentru organizarea și implementarea muncii educaționale cu adolescenții.

O clasă mare de modele este reprezentată de modele ideale. Modelarea ideală se bazează pe o analogie imaginabilă. Modelarea ideală este împărțită în modelare simbolică (formalizată) și intuitivă. Acesta din urmă este folosit acolo unde procesul de cunoaștere abia începe sau relațiile sistemice sunt foarte complexe. Experiența de viață a unei persoane poate fi privită ca un model intuitiv de relații interpersonale. Este posibil să se construiască un model în care structura formală este aleasă pe baze intuitive.

Modelele de modelare a semnelor sunt diagrame, grafice, desene, formule. Cel mai important tip de modelare simbolică este modelarea matematică. Nu orice sistem de semne acționează ca model, deoarece un sistem de semne devine model doar dacă devine subiect de cercetare, dacă în limitele sale și prin mijloacele sale sunt rezolvate probleme, a căror soluție și semnificație se află dincolo de granițele unui dat. sistem de semne. Astfel, limbajul natural poate acționa ca model în studiul vieții, culturii, relațiilor economice și sociale; Limbile naturale acționează ca modele în studiul tiparelor de gândire, care sunt reflectări ale lumii obiective.

Un punct esențial în crearea oricărui model iconic este formalizarea. Orice formalizare este însoțită de următoarele proceduri:

Este specificat alfabetul (finit sau infinit).

Sunt stabilite reguli care generează „cuvinte” și „formule” din caracterele inițiale ale alfabetului.

Sunt formulate reguli conform cărora se poate trece de la unele cuvinte și formule ale unui sistem dat la alte cuvinte și formule (așa-numitele reguli de inferență).

În funcție de natura și scopurile modelului creat, propozițiile care sunt considerate inițiale (axiome sau postulate) pot fi formulate (dar nu pot fi formulate). De regulă, nu se formulează axiomele în sine ale unui sistem de semne dat, ci schemele de axiome cu regulile de substituție corespunzătoare.

Modelele iconice au o oarecare independență. În limitele lor și prin mijloacele lor, problemele sunt adesea stabilite și rezolvate, al căror sens real poate să nu fie clar inițial. În modelele de semne, teoria similitudinii nu este absolut aplicabilă.

Astăzi, majoritatea cercetărilor asupra modelelor iconice se desfășoară în concordanță cu cele logico-matematice. În aceste modele, natura prototipului și a modelului nu mai joacă niciun rol. Proprietățile pur logice și matematice sunt importante în aceste modele. Descrierea modelului în acest caz este inseparabilă de modelul în sine. Posibilitatea de experimentare este absentă și înlocuită de inferență. Noile cunoștințe se obțin prin deducții logice și matematice din descrierea inițială a modelului. Modelarea matematică în psihologia socială nu se limitează la operații cantitative; se poate ocupa și de caracteristici calitative. Unele procese social-psihologice, precum luarea deciziilor în alegeri sau distribuirea voturilor, pot fi definite în întregime în termeni matematici. În astfel de cazuri, modelele matematice sunt un mijloc de a studia consecințele logice ale regulilor respectate.

În cazul sistemelor complexe, când expresia cantitativă a multor funcții obiective este neclară, se folosesc modele de simulare. Modelarea prin simulare este folosită pentru a analiza comportamentul unui sistem; nu studiază legile fundamentale ale dinamicii sistemului. În acest caz, funcționarea unui sistem complex este prezentată sub forma unui algoritm specific, care este implementat pe un computer.

Este posibil să se construiască un model în care structura formală este aleasă pe baze intuitive. Modelul formal adoptat ne poate oferi o înțelegere structurală generală a sistemului studiat. În acest caz, conștientizarea și verbalizarea conceptului urmează forma sa matematică deja pregătită. Setul de posibile structuri abstracte este cu siguranță mai mic decât setul interpretărilor lor concrete.

Modele matematice și informatice. Un exemplu de model matematic al comportamentului social este modelul Lewis F. Richardson sau modelul cursei înarmărilor. Să o considerăm pentru a ilustra compactitatea, transformabilitatea și eficiența modelelor matematice. Acest model ține cont de acțiunea doar a trei factori: a) starea X percepe prezența unei amenințări militare din statul Y, iar din statul Y se aplică exact aceeași logică; b) sarcina cheltuielilor; c) nemulțumiri din trecut.

Хt +1 = kYt - aXt + g+1 = mXt - bYt + h

și Yt sunt valorile nivelurilor de arme la momentul t

Coeficienții k, m, a, b sunt valori pozitive, iar g și h sunt pozitive sau negative, în funcție de cât de general sunt stările ostile sau prietenoase.

Amploarea amenințării este reflectată în termenii kYt și mXt, deoarece cu cât aceste numere sunt mai mari, cu atât este mai mare numărul de arme cealaltă parte.

Valoarea cheltuielilor este reflectată în termenii aXt și mYt, deoarece acești termeni reduc nivelul de arme în anul următor.

Constantele g și h reflectă valoarea nemulțumirii trecute, care este considerată neschimbată în cadrul acestui model.

Până la sfârșitul anilor șaptezeci, modelul fusese deja încercat de sute de ori într-o mare varietate de curse înarmărilor. Modelul Richardson este în general eficient în cazurile de previziuni pe termen scurt; natura cursei înarmărilor și, în consecință, predicția războaielor, întrucât aproape toate războaiele moderne sunt precedate de o cursă instabilă a înarmărilor.

Modelul Richardson este doar unul dintre reprezentanții unei clase mari de modele dinamice, adică. cele care modelează dezvoltarea unui anumit proces în timp. Multe dintre aceste modele sunt implementate sub formă de ecuații diferențiale și mulți împrumută aparate matematice din modele de creștere demografică și alte procese biologice (8, 12, 14).

Una dintre cele mai dezvoltate domenii ale modelării matematice a comportamentului social este numită teoria jocurilor. „Jocurile” în această teorie sunt situații în care doi sau mai mulți participanți fac alegeri cu privire la acțiunile lor, iar câștigul fiecărui participant depinde de alegerea comună a ambilor (tuturor). Jocurile studiate de teoria jocurilor sunt de obicei mai formalizate decât cele tradiționale, iar recompensele din ele nu sunt doar câștigarea sau pierderea, ci ceva mai complex, dar principiul competiției este același ici și colo.

Teoria jocurilor a fost examinată mai întâi folosind materialul unuia dintre tipurile de competiție, care se numește joc cu sumă zero. Condiția acestui tip de joc este ca atât cât câștigă un jucător, cât și pierde celălalt. Majoritatea jocurilor obișnuite se încadrează în această categorie. Cu toate acestea, majoritatea situațiilor socio-psihologice sunt jocuri cu sumă diferită de zero sau cooperative, când ambii jucători în anumite condiții pot câștiga (adică faptul că unul dintre jucători a câștigat nu înseamnă că celălalt a pierdut aceeași sumă) . Cel mai bine studiat joc de cooperare este jocul Prisoner's Dilemma. Acest model poate fi utilizat pentru controlul reciproc al implementării contractelor de afaceri, luarea deciziilor privind inițierea acțiunilor active (greve, contracte colective). În realitate, jucătorii sunt mai predispuși să aleagă să coopereze, în ciuda tuturor factorilor care îi împing să trișeze.

Un al treilea exemplu de modele matematice foarte cunoscute este modelul Downs. Modelul ajută la explicarea de ce candidații la alegerile generale nu ocupă poziții care se suprapun și de ce candidații își schimbă adesea pozițiile ideologice între alegerile primare și cele de secundă. Cea mai simplă versiune a modelului Downs este o curbă în formă de clopot care rulează de-a lungul unei singure axe ideologice fixe.

Pe lângă modelele discutate, modelele matematice includ modele de utilitate așteptate. Sunt eficienți în a decide ce acțiune ar trebui întreprinsă (modele prescriptive), dar nu pot prezice comportamentul real al oamenilor (modele descriptive). Strâns legate de aceste modele sunt modelele de optimizare, care au fost în mare parte împrumutate din economie și inginerie. Aceste modele sunt utile pentru determinarea unui comportament optim, de exemplu, atunci când concurentul are un viitor imprevizibil, în situații competitive cu un număr mic de participanți, precum și în situații competitive în care situația este determinată de un număr mare de participanți (8). Descrierea matematică a proceselor oscilatorii este de interes în legătură cu studiul motivației; modelele de formare a opiniei publice sunt descrise folosind ecuații cinetice. Problemele statice se scriu de obicei sub forma de expresii algebrice, dinamice - sub forma de ecuatii diferentiale si cu diferente finite.

Multidimensionalitatea fenomenelor socio-psihologice poate fi descrisă acum destul de pe deplin prin metodele analizei multidimensionale moderne, incluzând, în special, metodele statisticii multidimensionale, analiza clusterelor și analiza structurilor latente, scalarea multidimensională etc.

Modelele computerizate se bazează pe programare folosind algoritmi (instrucțiuni secvențiale strict formulate) mai degrabă decât ecuații. Modelele computerizate sunt deosebit de eficiente atunci când se studiază situații care implică prelucrarea unor cantități mari de informații, de exemplu, procese de învățare, procese nenumerice. Foarte des se folosește o formă de model computerizat numit sistem expert. Folosește un număr mare de declarații „dacă... atunci”. Sistemele experte și-au demonstrat capacitatea de a reproduce cu acuratețe comportamentul uman într-o mare varietate de domenii. Și mai complexe sunt modelele dinamice de simulare pe computer, care simulează procese complexe folosind sisteme mari de ecuații care nu pot fi rezolvate prin mijloace algebrice. Obiectele modelelor de simulare pe calculator pot fi procese socio-psihologice extinse (schimbări ale stării de spirit a maselor, comportamentul maselor) și aceste modele sunt din ce în ce mai folosite pentru a juca scenarii precum „ce se va întâmpla dacă...”.

Modele de procese neliniare.

Dezvoltarea rapidă a sinergeticii, teoria auto-organizării sistemelor complexe, a fost condusă de căutarea unor modele care să descrie procesele neliniare. Sinergetica se ocupă de sisteme disipative neliniare deschise care sunt departe de echilibru. Aproape toate obiectele pe care le întâlnește psihologia socială pot fi atribuite acestei clase. Sistemele deschise sunt înțelese ca acelea care pot face schimb de energie, materie și informații cu mediul. Atât grupurile individuale, cât și cele sociale aparțin sistemelor deschise. Neliniaritatea sistemelor sugerează că în sistemele sociale și socio-psihologice reale, consecințele sunt rezultatul influenței mai multor cauze. Mai mult, efectele au efect invers asupra cauzelor care le-au dat naștere. Proprietatea disipativității în sens larg se referă la capacitatea sistemului studiat de a „uita” detaliile influențelor externe. Principala proprietate a unor astfel de sisteme este sensibilitatea extraordinară la tot felul de influențe și, în legătură cu aceasta, dezechilibrul extrem. Dezechilibrul fenomenelor socio-psihologice se manifestă în comportamentul neregulat al acestora. Procesele socio-psihologice complexe seamănă cu un computer nesfârșit, care conține un număr infinit de comunicatori, ceea ce face imposibilă izolarea „semnalului inițial” (îndrumare) și determinarea unui destinatar clar.

Starea de neechilibru a obiectelor studiate este ilustrată de procesele activității spontane, natura activă a percepției și alegerea unui scop de către un individ sau un grup.

Sistemele în care are loc autoorganizarea pot fi complexe și au un număr mare de grade de libertate, ceea ce poate duce la implementarea unor secvențe complet aleatorii. Prezența unei varietăți de grade de libertate dă naștere haosului, care în sinergetică este considerat motivul dezvoltării structurilor, ca o secvență organizată complex. De-a lungul timpului, în sistem sunt identificate un număr mic de grade principale de libertate, la care restul se „ajustează”. În procesul de autoorganizare, întregul dobândește proprietăți pe care niciuna dintre părți nu le posedă. Dezvoltarea sistemelor neliniare este ireversibilă și multivariată. Evoluția unui astfel de sistem este determinată nu de trecutul său, ci de viitorul său. Pentru a controla un astfel de sistem, trebuie să-l influențezi în momentul în care se află într-o stare de instabilitate (în apropierea așa-numitului punct de bifurcare) și trebuie să organizezi o influență foarte precisă. Poate fi extrem de slab, dar, fiind foarte precis, va duce la o schimbare radicală în întreaga evoluție a sistemului. Ca noi priorități ale imaginii moderne a lumii, sinergetica introduce astfel fenomenul incertitudinii și dezvoltării multi-alternative, ideea apariției ordinii din haos.

Psihologii majori au atras atenția în mod repetat asupra importanței fundamentale a proceselor de autoorganizare pentru psihicul uman. Categoria cheie a lui K. Levin „câmpul dinamic” a fost considerată ca un sistem integral de auto-organizare. G. Allport a discutat despre conceptul de auto-confruntare, care poate fi considerat în cadrul ideii de auto-organizare. Modele care ilustrează legătura fenomenelor cu teoria auto-organizării: modelul revoltelor din închisori, teoria dezastrelor, modelul migrației, Modelul dezvoltării unui consens de G.A. Simon şi G. Gutzkow.

Tipologia modelelor include și modele structurale, funcționale și mixte . Modelele de substanțe sunt aduse la viață de dificultăți de natură tehnică și organizatorică. Modelele structurale imită organizarea internă a originalului. Ele pot fi atât iconice, cât și non-iconice. Modelele funcționale imită modul în care se comportă originalul. Ele, ca și modelele structurale, sunt mai puțin legate de original. Aceste modele pot fi fie materiale, fie ideale. Modelarea funcțională este principala metodă de cibernetică în stadiul actual. Baza obiectivă a abordării cibernetice este independența relativă a funcției față de structură, i.e. faptul existenţei unui potenţial ansamblu de structuri specifice capabile să îndeplinească o funcţie dată.

Anumite tipuri de modele se găsesc rar în forma lor pură. Modelele trec de obicei de la unidimensional la multidimensional . Modelul substanței trebuie să fie fie structural, fie funcțional, sau ambele. Modelele funcțional-structurale sunt semnificativ inferioare modelelor structural-funcționale în ceea ce privește probabilitatea concluziilor.

Modelele pot fi, de asemenea, împărțite în funcție de gradul lor de completitudine. Pe această bază, ele sunt împărțite în complete și incomplete. Cu cât modelul este mai complet, cu atât este mai complex, așa că nu este deloc necesar să ne străduim să creați un model complet în fiecare caz. Ca etapă inițială a cercetării, este mai profitabil și mai convenabil să creați modele incomplete, deoarece acestea vă permit să obțineți rezultate mai rapid. Deși acest rezultat este mai puțin precis decât atunci când se utilizează modelul complet, în majoritatea cazurilor, în prima etapă a studiului, utilizarea sa este destul de justificată. Cu cât modelul este mai mare, cu atât trebuie să îl tratați mai atent. A construi un model eficient înseamnă a găsi o descriere a acestuia care să ofere un răspuns la o întrebare specifică pusă. Modelul general al unui obiect complex se numește agregat și este compus din modele detaliate.

2.2 Etapele modelării

1.Formularea problemei de cercetare, definirea scopurilor, stabilirea problemelor de modelare .

Situația problemă stă la baza oricărei analize; tocmai această situație este subiectul modelării. Orice situație problemă are o bază obiectivă și subiectivă și este important să nu se permită absolutizarea niciunuia dintre ele.

Exemplu. Model de adaptare socio-psihologică a migranților forțați. Scop: organizarea asistenței socio-psihologice și adaptarea migranților. Obiective: monitorizarea stării socio-psihologice a migranților; consiliere si furnizare de asistenta medicala si psihologica; oferirea de centre de adaptare socio-psihologică a migranţilor.

Problemă teoretică: lipsa unei tipologii de adaptare socio-psihologică a migranților și necunoașterea modelelor comportamentului lor adaptativ.

Problemă practică: inconsecvența dintre cererile intragrup și cererile noului grup etnic față de migranți.

. Justificarea necesității utilizării metodei de modelare .

De exemplu:

Caracteristicile obiectului de cercetare.

Este necesară o prognoză de comportament.

Disponibilitatea modelelor detaliate etc.

. Pregătirea teoretică a procesului de modelare . Construirea unui model neformalizat (metafore, hărți cognitive, analiza de sistem a unui obiect). Sunt selectate instrumente care sunt capabile să explice observațiile selectate, dar nu sunt suficient de definite. Este necesar să se determine ce set de ipoteze teoretice (modele potențiale) să se accepte.

Exemplu: adaptarea migranților forțați - acceptarea normelor, valorilor noului mediu, forme de interacțiune socială + personal, interes public, funcții sociale.

. Construirea unui model conceptual .

Prezentarea mecanismelor de acțiune și interacțiune a unităților structurale ale modelului, formarea indicatorilor. Nu ar trebui să existe multe variabile.

Exemplu: distincția între adaptarea activă și pasivă într-un mod teoretic. Definirea mecanismelor protectoare ale comportamentului, mecanismelor de grup, conflictului cu normele, comportamentului deviant etc. ca indicatori.

. Construirea unui model formalizat .

Formarea unui spațiu de variabile și descrierea unităților model în termenii lor, colectarea datelor și identificarea parametrilor și relațiilor modelului, verificarea modelului.

Formalizarea nu atinge neapărat nivelul la care relațiile descoperite sunt descrise matematic. Formal în sensul larg al cuvântului poate fi considerat orice studiu al unui concept într-un limbaj lipsit de ambiguitate. Astfel, se impune, cel puțin, transformarea unui set dezordonat de categorii într-un sistem deductiv. Dar din moment ce setul de posibile structuri abstracte este evident mai mic decât setul interpretărilor lor concrete, conceptul psihologului urmează o formă matematică gata făcută. Verificarea empirică nu este întotdeauna necesară, deoarece procesul este uneori descris exhaustiv. Testarea modelului include și etapa de operaționalizare, măsurare și analiză statistică.

Exemplu. Punctul de plecare al sistemului deductiv: adaptarea normală duce la o adaptabilitate stabilă fără patologie a personalității și fără încălcarea normelor.

. Cercetarea modelelor și obținerea de noi informații .

Exemplu. Sa relevat faptul că unii migranți depășesc situațiile problematice intra-grup într-un mod neobișnuit, apare un conflict cu normele de grup; alții experimentează conflicte cu grupul lor.

. Trecerea de la informațiile model obținute la cunoștințele restructurate despre subiectul de cercetare.

Deformalizarea și interpretarea, analizarea, generalizarea și explicarea semnificativă.

. Includerea cunoștințelor model în sistemul de cunoștințe teoretice despre obiectul cercetării.

Exemplu. Crearea unei tipologii mai semnificative de adaptare socio-psihologică a migranților forțați: adaptare protectoare normală, procese adaptative neprotectoare, adaptare nonconformistă, adaptare inovatoare, adaptare patologică.

Unele caracteristici ale metodei de modelare în psihologie apar frecvent, altele mai rar. Cea mai frecventă aplicare a metodei modelării în cercetarea socio-psihologică este reprezentarea figurativă, vizuală, a unor concepte noi, stabilirea unor relații de asemănare cu fenomene deja studiate. Ceva mai puțin obișnuită este utilizarea metodei de modelare prin stabilirea de relații de izomorfism și homomorfism, deoarece aceasta necesită utilizarea aparaturii matematice și prelucrarea datelor statistice în procesul de modelare. Dar aplicarea metodei modelării în cercetarea socio-psihologică prin stabilirea de relații de izomorfism și homomorfism este cea care ne permite să atingem un nivel calitativ nou în cercetarea empirică, care se va baza pe diagnostice psihologice de încredere și pe metode matematice moderne, inclusiv statistici matematice.

Etapele modelării sunt: formularea problemei de cercetare, justificarea necesității recurgerii la metoda modelării, pregătirea teoretică a procesului, construirea unui model conceptual, construirea unui model formalizat, cercetarea modelelor și obținerea de noi informații, tranziția. de la informațiile model obținute până la cunoștințele restructurate despre subiectul de cercetare, includerea cunoștințelor model într-un sistem de cunoștințe teoretice despre un obiect.

Concluzie

Trebuie remarcate provocările asociate modelării. Modelul nu poate fi mai bun decât ipotezele sale inițiale. Valabilitatea unui model depinde nu de aparatul său, ci de ipotezele sale. Cel mai frecvent dezavantaj al modelelor sunt ipotezele inițiale simplificate. De exemplu, modelul lui Richardson se defectează în situații care implică arme nucleare. Modelul nu ia în considerare proprietățile care sunt nesemnificative într-un anumit punct de vedere, dar care pot fi semnificative într-un alt aspect. Rezultatele produse de model trebuie traduse corect în limbajul natural. Generalitatea concluziilor modelului este adesea supraestimată.

Modelul organizează în mod compact și clar faptele și presupune interdependența faptelor stabilite. Modelul include fenomene care sunt așteptate cu o oarecare probabilitate. Modelul vă permite să implicați date cantitative în analiză, să construiți o explicație folosind câteva variabile noi și să vedeți obiectul dintr-un unghi nou. Generalizarea datelor experimentale face posibilă propunerea de modele care reflectă specificul tiparelor socio-psihologice implicite; Acestea sunt, în special, modelele de percepție semantică a vorbirii persuasive în modelul lui K. Hovland și M. Sherif.

Bibliografie

1. Kravcenko, A.I. Psihologie și pedagogie: manual. [pentru universități]/ A.I. Kravcenko. - M.: TK Welby: Prospekt, 2007. - 400 p.

2. Maklakov, A.G. Psihologie generală: manual. un manual pentru universități și studenți la cursuri de psihologie. Disciplina/ A.G. Maklakov. - Sankt Petersburg: Peter, 2010. - 582 p.

Ostrovsky, E.V. Psihologie și pedagogie: manual. manual pentru universități în economie. specialități / E.V. Ostrovsky, L.I. Cernîșeva; editat de E.V. Ostrovsky. - M.: Universități. manual, 2007. - 380 p.

Ramednik, D.M. Psihologie generală și atelier psihologic: manual. manual pentru universități / D.M. Ramednik. - M.: FORUM, 2009. - 303 p.

Rean, A.A. Psihologie și pedagogie: manual. manual pentru universități / A.A. Rean, N.V. Bordovskaya, S.I. Rozum. - Sankt Petersburg: Peter, 2006. - 432 p.

Beidlikh V. Sociodinamică. O abordare sistematică a modelării matematice în științele sociale. M., 2004.

Druzhinin V.N. Psihologie experimentală - Sankt Petersburg: Editura „Piter”, 2000. - 320 p.

Glinsky B.A., Gryaznov B.S., Dynin B.S. Modelarea ca metodă de cercetare științifică. - M., 1998.

Rubinshtein S.L. Fundamentele psihologiei generale. - Sankt Petersburg: Peter, 1999. - 138 p.

Nikandrov V.V. Metoda modelării în psihologie. - Sankt Petersburg: Editura Rech, 2003

Nemov R.S. Psihologie. Manual pentru studenții din învățământul superior ped. manual stabilimente. In 3 carti. Carte 1. Fundamentele generale ale psihologiei. - M.: Educaţie: Vlados, 2003. - 688 p.

Nurkova V.V., Berezanskaya N.B. Psihologie: manual. M., 2004. - 119 p.

Psihologie: Manual / Editat de V.N. Druzhinina. Sankt Petersburg, 2003. - 198 p.

Introducere în psihologie / Ed. A.V. Petrovsky. M., 2011. - 133 p.

Gippenreiter, Yu.B. Introducere în psihologia generală. Curs de curs. - Moscova: AST, 2008. - 352 s.

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a studia un subiect?

Specialiștii noștri vă vor consilia sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe teme care vă interesează.
Trimiteți cererea dvs indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.

Modelarea în psihologie Etimologie.

Vine din Lat. modul - probă.

Categorie.

Cadrul metodologic.

Specificitate.

Construirea de modele de implementare a anumitor procese psihologice în vederea testării formale a performanței acestora.

Dicţionar psihologic. LOR. Kondakov. 2000.

SIMULARE ÎN PSIHOLOGIE

(Engleză) modelare în psihologie) - aplicarea metodei modelareîn cercetarea psihologică. Se dezvoltă în 2 direcții: 1) imitație simbolică sau tehnică a mecanismelor, proceselor și rezultatelor activității mentale - modelare mentală; 2) organizarea, reproducerea unuia sau altuia tip de activitate umană prin construirea artificială a mediului pentru această activitate (de exemplu, în condiții de laborator), care se numește de obicei modelare psihologică.

Simulare mentală- o metodă de studiere a stărilor, proprietăților și proceselor mentale, care constă în construirea modele fenomene mentale, în studierea funcționării acestor modele și utilizarea rezultatelor obținute pentru a prezice și explica fapte empirice. Pe baza completității reflectării obiectului în model, se pot distinge următoarele. clase și subclase de modele mentale: simbolic(figurat, verbal, matematic), software(strict algoritmic, euristic, diagramă bloc), real(bionic). Această secvență de modele reflectă o tranziție treptată de la imitarea descriptivă a rezultatelor și funcțiilor activității mentale la imitarea materială a structurii și mecanismelor sale.

Modelarea mentală este strâns legată de problemă inteligenţă artificialăși construcția de informații de control complexe și mașini și sisteme informatice. Lucrările privind modelarea psihicului se desfășoară nu numai în psihologie, ci și în domenii conexe - bionica, cibernetică, tehnologie informatică, informatică, sinergetice. Primele succese în modelarea psihicului au fost obținute la mijlocul secolului XX. bazate pe tehnologia informatică digitală și analogică.

Dicționar psihologic mare. - M.: Prim-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zincenko. 2003 .

Vedeți ce înseamnă „modelare în psihologie” în alte dicționare:

Modelarea în psihologie- construirea de modele de implementare a anumitor procese psihologice pentru a le testa în mod formal performanța... Dicţionar psihologic

SIMULARE ÎN PSIHOLOGIE- (din eșantionul francez modele...) aplicarea metodei modelării în cercetarea psihologică. Se dezvoltă în două direcții: 1) imitarea simbolică sau tehnică a mecanismelor, proceselor și rezultatelor modelării activității mentale... ...

Procesul de recunoaștere a unei secvențe de idei și comportamente care permite cuiva să facă față unei sarcini. Baza învățării accelerate. Procesul de observare și copiere a acțiunilor și comportamentului de succes al altor persoane; proces de recunoaștere a secvenței... Mare enciclopedie psihologică

MODELARE ÎN SOCIOLOGIE- metoda cercetării sociale. fenomene și procese pe modelele lor, adică studiul indirect al socialului. obiecte, în procesul cărora sunt reproduse într-un sistem auxiliar (model), înlocuind originalul în procesul cognitiv și permițând... ...

MODELARE SIMULARE ÎN SOCIOLOGIE- metoda cercetării sociale. fenomene și procese cu ajutorul unor modele speciale de simulare care presupun o astfel de reprezentare a obiectului studiat, în care natura sa calitativă este distorsionată cât mai puțin și destul de exact... Enciclopedia Sociologică Rusă

METODE DE PSIHOLOGIE INGINERIE- principalele modalitati si tehnici de intelegere a legilor interactiunii dintre om si tehnologie. Deoarece psihologia ingineriei se caracterizează printr-o abordare sistematică a luării în considerare a proceselor și fenomenelor studiate, ea folosește o gamă largă de... ... Dicţionar Enciclopedic de Psihologie şi Pedagogie

Modelare psihologică- Modelarea psihologică este crearea unui model formal al unui proces mental sau socio-psihologic, adică o abstracție formalizată a acestui proces, reproducând unele dintre cheile sale de bază, în opinia acestui... ... Wikipedia

Direcția didactică în psihologie- include o varietate de abordări, care se bazează pe ideea de învățare, care este înțeleasă ca procesul de „elaborare” și acumulare de experiență individuală și rezultatul acestui proces. Una dintre primele abordări de acest gen, alături de... ... Dicţionar Enciclopedic de Psihologie şi Pedagogie

PRINCIPII ALE PSIHOLOGIEI INGINERIEI- principalele puncte de plecare care îi determină atitudinea față de studiul subiectului cercetării sale. Principiile psihologiei inginerești sunt o parte integrantă a metodologiei psihologiei inginerești. Implementarea practică a principiilor psihologiei inginerești... ... Dicţionar Enciclopedic de Psihologie şi Pedagogie

Tehnologia video în psihologie (psihologia video)- Echipamentul video este folosit în psihologie pentru a colecta și a disemina informații, pentru a ajuta oamenii să facă schimbări (comportament, sentimente și atitudini) și pentru a prezenta experimente. stimulente. Toate aceste funcții sunt discutate pe scurt aici sub... Enciclopedie psihologică

Cărți

Modelarea stabilirii obiectivelor, Yu. T. Glazunov. Monografia conține prima prezentare sistematică a rezultatelor studierii proceselor de apariție și dezvoltare a fenomenelor mentale folosind metoda modelării matematice. In centrul atentiei…

Pe baza analizei utilizării metodei de modelare, au fost identificate caracteristicile acesteia ca metodă de cunoaștere, inclusiv ca metodă de cunoaștere a fenomenelor socio-psihologice:

1) utilizarea unei baze vizuale, demonstrative;

2) obținerea de noi cunoștințe prin inferență prin analogie;

3) stabilirea relaţiilor de homomorfism sau izomorfism între model şi original.

Principalele rezultate ale analizei abordărilor utilizării metodei modelării în psihologie pot fi prezentate astfel.

A treia caracteristică a metodei de modelare în psihologie este stabilirea relațiilor de izomorfism și homomorfism între model și original.

Modelarea cu stabilirea relațiilor de izomorfism și homomorfism este o metodă mai rară în psihologie, deoarece utilizarea sa se bazează pe utilizarea aparatului matematic.

Metoda modelării, cea mai promițătoare metodă de cercetare, necesită un anumit nivel de pregătire matematică din partea psihologului. Aici, fenomenele mentale sunt studiate pe baza unei imagini aproximative a realității - modelul acesteia. Modelul face posibilă concentrarea atenției psihologului numai asupra principalelor și mai semnificative trăsături ale psihicului. Un model este un reprezentant autorizat al obiectului studiat (fenomen mental, proces de gândire etc.). Desigur, este mai bine să obțineți imediat o înțelegere holistică a fenomenului studiat. Dar acest lucru este de obicei imposibil din cauza complexității obiectelor psihologice.

Modelul este legat de original printr-o relație de similitudine.

Cunoașterea originalului din punctul de vedere al psihologiei are loc prin procese complexe de reflecție mentală. Originalul și reflexia sa psihică sunt legate ca un obiect și umbra lui. Cunoașterea completă a unui obiect se realizează secvențial, asimptotic, printr-un lanț lung de cunoaștere a imaginilor aproximative. Aceste imagini aproximative sunt modele ale originalului cognoscibil.

Nevoia de modelare apare în psihologie când:

- complexitatea sistemică a unui obiect este un obstacol de netrecut în calea creării imaginii sale holistice la toate nivelurile de detaliu;
- se cere studiul rapid al unui obiect psihologic în detrimentul detaliului originalului;
- procesele mentale cu un nivel ridicat de incertitudine sunt supuse studiului, iar tiparele la care se supun sunt necunoscute;
- optimizarea obiectului studiat este necesară prin variarea factorilor de intrare.

Sarcini de modelare:

- descrierea şi analiza fenomenelor psihice la diferite niveluri ale organizării lor structurale;
- prognozarea dezvoltării fenomenelor mentale;
- identificarea fenomenelor mentale, adică stabilirea asemănărilor și diferențelor acestora;
- optimizarea condiţiilor de apariţie a proceselor mentale.

Modelare fizică-- o metodă de studiu experimental al diferitelor fenomene fizice pe baza asemănării lor fizice.

Constă în studierea obiectelor de o singură natură fizică cu ajutorul unor obiecte care au o altă natură fizică, dar aceeași descriere matematică. Metoda se bazează pe principiul asemănării. Un exemplu este utilizarea băilor electrolitice la modelarea câmpului potențial într-o structură de tranzistor

Metoda se aplică în următoarele condiții:

O descriere matematică complet precisă a fenomenului nu există la acest nivel de dezvoltare științifică sau o astfel de descriere este prea greoaie și necesită o cantitate mare de date inițiale pentru calcule, a căror achiziție este dificilă.

Reproducerea la scară reală a fenomenului fizic studiat în scopuri experimentale este imposibilă, nedorită sau prea costisitoare (de exemplu, un tsunami).

Observare- percepția și memorarea de către o persoană a lumii înconjurătoare; ca metodă de cercetare descriptivă, care constă în perceperea și înregistrarea intenționată și organizată a comportamentului obiectului studiat, este utilizată pe scară largă în psihologie; Există trei faze de observație:

Filtrarea percepției amintirea

Obiectele de observație sunt diverse trăsături comportamentale. Obiectele cercetării pot fi:

Comportament verbal Comportament non-verbal Mișcări ale oamenilor

Distanța dintre oameni Influențe fizice

Modelarea mecanismelor psihologice

Ghidați de definiția de mai sus a mecanismelor psihologice, vom include în această direcție toate lucrările care oferă într-o formă sau alta o descriere a oricăror fenomene mentale și a oricăror forme și niveluri de organizare psihologică a animalelor, a oamenilor și a grupurilor sociale. Și apoi orice construcții speculative și orice generalizări teoretice ale materialului empiric cunoscute de știința psihologică acționează ca modele psihologice ale psihicului sau ale manifestărilor sale. Materialul empiric provine din modelarea psihologică și observația naturală.

Aceste modele sunt prezentate prin descrieri în formă simbolică. Prin natura aspectelor reproduse ale psihicului, acestea sunt predominant modele structurale și mixte, mai rar funcționale. Exemple corespunzătoare au fost deja date mai sus.

Datorită activității științifice în această direcție, psihologia modernă a împărțit toate fenomenele mentale în trei categorii: procese, stări și proprietăți. Adevărat, există propuneri de introducere a unei a patra categorii - constructe mentale, care ar trebui să includă fenomene mentale precum imagini, concepte, motive și alte formațiuni care sunt, parcă, rezultatul cursului proceselor sau stărilor mentale. Acest tip de modelare a făcut posibilă identificarea a trei sfere funcționale ale psihicului cu propriile lor procese, stări, proprietăți și constructe: cognitive (cognitive), reglatoare și de integrare. Tocmai în cadrul acestui tip de activitate de cercetare se formulează definiții ale tuturor fenomenelor mentale de la pragul senzorial până la conștiință, personalitate și activitate. În cele din urmă, este acest tip de cercetare științifică formalizează ideile oamenilor de știință despre organizarea mentală a omului sub forma diferitelor teorii ale personalității și structura socio-psihologică a societății.

Modelarea psihologică constă în crearea artificială a unor condiții speciale care provoacă răspunsurile, acțiunile sau atitudinile purtătorilor naturali ai psihicului (oameni sau animale) necesare scopului cercetării (examinare, antrenament). Cu alte cuvinte, cercetătorul, în funcție de subiectul și obiectivele studiului, creează obiectului studiat o situație psihogenă specifică, în urma căreia se modelează comportamentul acestuia (pentru o persoană sub formă de activitate și comunicare).

Prin compararea condițiilor inițiale ale unei situații psihogene cu parametrii comportamentului obiectului, este posibil, în primul rând, să se obțină date indirecte despre organizarea și activitatea psihicului, care pot fi folosite pentru studierea și modelarea acestuia și, în al doilea rând, pentru a identificarea conexiunilor corelaționale, cauza-efect și uneori funcționale între influențele psihogene și caracteristicile comportamentale, ceea ce oferă temeiuri pentru deducerea tiparelor psihologice și, în al treilea rând, dezvoltarea unor metode eficiente de influențare a oamenilor pentru a le oferi asistență psihologică.

Principalele caracteristici ale modelării psihologice

1. Obiectul natural și subiectul cercetării sunt oamenii (animalele) și psihicul lor.

2. Artificialitatea condițiilor de cercetare (de exemplu, un laborator experimental, un centru de diagnostic, un cabinet psihoterapeutic).

3. Utilizarea instrumentelor de modelare - ajutoare metodologice (de exemplu, instrucțiuni, chestionare, material de stimulare), dispozitive tehnice (de exemplu, echipamente de expunere, echipamente de măsurare) sau agenți farmacologici (de exemplu, barbiturice în unele tipuri de influențe psihoterapeutice sau psihedelice). în psihologia transpersonală).

4. Impactul vizat asupra obiectului.

5. Umanizarea impacturilor.

6. Programarea procedurii de influenţe (de la un minim de reglare în timpul convorbirii libere la un maxim în timpul testării sau unui experiment de laborator). 7. Înregistrarea factorilor de influență (situaționali și procedurali) și a răspunsurilor obiectului de studiu.

O situație psihogenă poate fi formată folosind orice metodă empirică de psihologie, inclusiv observația provocată și introspecția. Cele mai tipice în acest sens sunt, desigur, experiment de laborator, teste, metode psihofiziologice și psihoterapeutice.

Modelarea psihologică este o formă integrală a tuturor tipurilor de muncă psihologică: cercetare, diagnosticare, consultare, corectare.În practica psihoterapeutică, situațiile psihogene în sine sunt cele care acționează adesea ca un instrument de acordare a asistenței psihologice. Un exemplu clasic în acest sens este psihodrama, unde, de fapt, acțiunea scenică ar trebui să ducă la un efect terapeutic (catharsis). Un tip specific de modelare psihologică este psihoantrenamente. Toate caracteristicile de mai sus ale acestei direcții sunt prezentate în mod deosebit în mod clar în ele.

Secțiunea D Metode empirice cu o semnificație psihologică deosebită

Capitolul 15. METODE PSIHOSEMANTICE

Metodele psihosemantice sunt metode de studiere a fenomenelor mentale bazate pe stabilirea de conexiuni semantice (semantice) și analiza sistemelor individuale de semnificații și semnificații.

Aceste categorii și fenomenele mentale pe care le denotă fac obiectul cercetării în ramura rapidă a științei psihologice numită psihosemantică în ultimele decenii. Principalele realizări în acest domeniu pot fi găsite în lucrările lui V. F. Petrenko.

CATEGORII

Screening

Ecografia extremităților

Tipuri de ultrasunete

Ecografia abdominală

Ecografia toracelui

ARTICOLE POPULARE

	Ce înseamnă să te tuns într-un vis?
	Interpretarea visului de rupere în cărțile de vis
	Ce înseamnă numărul 22 în numerologie?
	Ce să faci dacă soțul tău și-a pierdut cumpătul?
	Ce înseamnă 6 06. Șase în numerologie

2023 „kingad.ru” - examinarea cu ultrasunete a organelor umane