Harta tehnologică a lecției. Harta tehnologică a lecției privind standardele educaționale ale statului federal - un nou tip de rezumat Construirea unei hărți tehnologice a lecției standardului educațional al statului federal

Obiective pentru student:	Obiective pentru profesor: Educational: Educational: Educational:
Tip de lecție:	Formatul lecției:
Concepte de bază, termeni	Concepte noi:
Forme de control:	Resurse: principalele: adiţional:

Pașii lecției	Activitățile profesorului	Activitatea elevilor	Metode, forme	S-a format UUD		Rezultat planificat
Autodeterminare pentru activitate
Actualizarea cunoștințelor
Stabilirea unei sarcini de învățare
Rezolvarea unei probleme de învățare
Consolidare primară
Pauza dinamica
Se lucrează la materialul acoperit.
Muncă independentă
Reflecţie. Nota

Previzualizare:

Instituția Clinică de Stat din Sankt Petersburg „Sanatoriul pentru copii „Beryozka”. Şcoală".

Harta lectiei tehnologice

(În conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat)

Profesor de școală primară:

Panova Alevtina Petrovna.

Harta tehnologică a lecției.

Esență standardele educaționale ale statului federal pentru învățământul general (FSES) în natura lor bazată pe activitate.

Sarcina principală este dezvoltarea personalității elevului.

Reprezentările tradiționale ale rezultatelor învățării sub formă de cunoștințe, abilități și abilități sunt depășite.Standardul educațional de stat federal determina activitati reale.
Sarcini stabiliteStandardul educațional de stat federal , necesită o tranziție către o nouă paradigmă educațională sistem-activitate. Aceasta înseamnă schimbări fundamentale în activitățile profesorilor care implementează Standardul Educațional Federal de Stat.

Cerințele pentru tehnologiile de învățare s-au schimbat și ele. Introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) oferă oportunități semnificative de extindere a cadrului educațional în predarea disciplinelor specifice OU.

A apărut un nou concept -harta lecției tehnologice.

O hartă tehnologică este un nou tip de produs metodologic care asigură predarea eficientă și de înaltă calitate a cursurilor educaționale la școală și capacitatea de a obține rezultatele planificate ale stăpânirii programelor educaționale de bază la nivelul învățământului primar, în conformitate cu cea de-a doua generație de educație federală de stat. Standard.

Instruirea folosind o hartă tehnologică vă permite să organizați un proces educațional eficient, să asigurați implementarea abilităților de materie, meta-subiect și personal (acțiuni educaționale universale), în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal de a doua generație și să reduceți semnificativ timpul pentru pregătirea unui profesor pentru o lecție.

Harta tehnologică este destinată proiectării procesului educațional.

Pentru a utiliza pe deplin și eficient hărțile tehnologice, trebuie să cunoașteți o serie de principii și prevederi care vă vor ajuta să lucrați cu acestea.

Structura hărții tehnologice:

Denumirea temei indicând orele alocate studiului acesteia;

Rezultatele planificate (subiect, personal, meta-subiect);

Conexiuni interdisciplinare și caracteristici ale organizării spațiului (forme de lucru și resurse);

Etapele studierii temei (la fiecare etapă de lucru, se determină scopul și rezultatul prognozat, se dau sarcini practice pentru a practica sarcinile materiale și de diagnosticare pentru a testa înțelegerea și asimilarea acestuia);

Sarcina de control pentru a verifica atingerea rezultatelor planificate.

Harta tehnologică va permite profesorului:

• implementează rezultatele planificate ale standardului educațional de stat federal de a doua generație;
• forma sistematic activități de învățare universală în rândul elevilor;
• planificați-vă activitățile pentru un trimestru, jumătate de an, an trecând de la planificarea lecției la proiectarea temei;
• implementarea conexiunilor interdisciplinare în practică;
• efectuează diagnostice ale atingerii rezultatelor planificate de către elevi la fiecare etapă de însuşire a temei;
• monitorizează implementarea programului și atingerea rezultatelor planificate;

Hărțile tehnologice sunt elaborate de profesorii școlilor din Sankt Petersburg, lucrând la complexul educațional „Perspectiva” al editurii „Prosveshchenie”, ca parte a unui experiment conceput pentru 4 ani de studiu în școala primară. Conducerea științifică a activităților experimentale este realizată de Academia de Educație Pedagogică Postuniversitară din Sankt Petersburg. Astăzi, 12 școli din Sankt Petersburg și peste cincizeci de profesori iau parte la activități inovatoare pentru a stăpâni noul standard educațional. Conducătorii instituțiilor de învățământ au oferit condiții pentru pregătirea cadrelor didactice pentru activități inovatoare: formare, activități experimentale, participare la conferințe științifice și practice, stimulente morale și materiale.

Profesorii experimentali au stăpânit programe inovatoare ca parte a formării avansate:

• „Noul standard educațional al celei de-a doua generații”,
• „Condiții pentru formarea UUD (Activități Universale de Învățare),
• „Tehnologia lucrului cu informații” și altele.

Testarea celor mai recente evoluții a arătat următoarele rezultate:

Nivelul de motivare a elevilor pentru activitățile de învățare crește semnificativ;

Apare comunicarea constructivă între elev și profesor;

Elevii percep și folosesc cu succes cunoștințele și abilitățile dobândite în activități intelectuale și transformative în cadrul temei studiate.

Hărțile tehnologice sunt elaborate pe baza tehnologiei de dezvoltare a informațiilor și a competenței intelectuale (TRIIC), care dezvăluie principii didactice generale și algoritmi de organizare a procesului de învățământ, oferind condiții pentru dezvoltarea informațiilor educaționale și formarea personalului, meta. -competențele de materii și discipline ale elevilor care îndeplinesc cerințele standardului educațional de stat federal de a doua generație pentru rezultatele educaționale.

La prima etapă"Autodeterminare în activitate» Stimularea interesului elevilor pentru studierea unei teme specifice se organizează printr-o sarcină situațională, identificând cunoștințele și abilitățile lipsă pentru implementarea acesteia în contextul temei studiate. Rezultatul acestei etape este autodeterminarea elevului, bazată pe dorința de a stăpâni materialul educațional, pe conștientizarea necesității de a-l studia și de a stabili un scop personal semnificativ pentru activitate.

La a doua etapă a „Activității educaționale și cognitive” se organizează stăpânirea conținutului temei educaționale necesare realizării unei sarcini situaționale. Această etapă are blocuri de conținut, fiecare dintre ele include o anumită cantitate de informații educaționale și este doar o parte din conținutul întregii teme. Numărul de blocuri este determinat de profesor, ținând cont de principiile necesității și suficienței pentru

implementarea scopului stabilit la studierea unei teme specifice.

Fiecare bloc reprezintă un ciclu de implementare pas cu pas a sarcinilor educaționale pentru stăpânirea conținutului specific și include:

la pasul 1 - organizarea activităților elevilor pentru a stăpâni informațiile educaționale la nivel de „cunoaștere” - însuşirea termenilor, conceptelor, enunţurilor individuali;

la pasul 2 - organizarea activităților elevilor pentru a stăpâni aceleași informații educaționale la nivel de „înțelegere”;

la pasul 3 - organizarea activităților elevilor pentru a stăpâni aceleași informații educaționale la nivelul „deprinderii”;

la pasul 4 - organizarea activitatilor elevilor pentru a prezenta rezultatul insusirii acelorasi informatii educationale ale acestui bloc.

Sarcina de diagnosticare în natura sa corespunde unei sarcini „de abilitate”, dar scopul ei este stabilirea gradului de stăpânire a blocului de conținut.

Sarcinile educaționale pentru „cunoaștere”, „înțelegere”, „deprindere” sunt formulate ținând cont de cerințele de corectitudine logică și informațională. Finalizarea consecventă a sarcinilor educaționale creează condiții pentru stăpânirea conținutului temei, dezvoltarea abilităților de a lucra cu informații care corespund abilităților meta-subiectului (cognitive). Finalizarea cu succes a sarcinilor servește drept bază pentru trecerea la stăpânirea următorului bloc de conținut. Rezultatul acestei etape îl constituie cunoștințele și abilitățile dobândite necesare rezolvării sarcinii situaționale identificate în prima etapă.

La a treia etapă a „Activității intelectual-transformative”, pentru a finaliza o sarcină situațională, elevii aleg nivelul de implementare (informativ, improvizațional, euristic), metoda de activitate (individuală sau colectivă) și se autoorganizează pentru a finaliza sarcina situațională. . Autoorganizarea include: planificarea, executarea și prezentarea unei soluții. Rezultatul acestei etape este executarea și prezentarea unei sarcini situaționale.

La a patra etapă a „Activității reflexive”, rezultatul obținut este corelat cu scopul stabilit și se realizează autoanaliză și autoevaluare a propriilor activități în îndeplinirea unei sarcini situaționale în cadrul temei studiate. Rezultatul este capacitatea de a analiza și evalua succesul activităților cuiva.

Astfel, tehnologia prezentată nu oferă doar condiții pentru formarea personalului, meta-subiect (cognitiv, regulator, comunicativ), ci și dezvoltarea competenței informaționale și intelectuale a elevilor de vârstă mică.

Ce puncte de bază ar trebui să țină cont un profesor atunci când se pregătește pentru o lecție în conformitate cu cerințele?Standardul educațional de stat federal ?

În primul rând, să ne uităm la etapele de proiectare a lecției:

1. Stabiliți tematica materialului educațional.

2. Determinați scopul didactic al temei.

3.Determină tipul de lecție:

Tipuri aproximative de lecții conform standardului educațional de stat federal:

• lecție despre prezentarea inițială a noilor cunoștințe;
• lecție de formare a abilităților de materie primară;
• lecție privind aplicarea abilităților subiectului:
• lecție de generalizare și sistematizare a cunoștințelor:
• lecție de revizuire; lecție de control al cunoștințelor și aptitudinilor;
• corecțional (lecție despre corectarea greșelilor)
• lecție combinată;
• lecție de excursie educațională:
• lectie de rezolvare a problemelor practice, de proiectare si cercetare;
  

4. Ne gândim la structura lecției.

5. Ne gândim la furnizarea lecției (tabel).

6. Ne gândim la selectarea conținutului materialului educațional.

7. Determinăm alegerea metodelor de predare.

8. Selectarea formelor de organizare a activităţilor didactice

9. Gândim prin evaluarea cunoștințelor, abilităților și abilităților.

10. Reflectăm asupra lecției.

Cerință standard de stat federal : formarea acţiunilor educaţionale universale ale elevilor.

Organizați lecția în funcție de aceastacerinţă O diagramă a lecției poate ajuta.

O hartă tehnologică a lecției este o afișare grafică a scenariului lecției, un plan de lecție, care conține metode de lucru individual și posibilitatea de desfășurare variabilă a lecției.

Descrie procesul de activitate, precum și toate operațiunile activității și componentele acesteia.

Această hartă tehnologică poate reflecta clar interacțiunea dintre profesor și elev în lecție, planificând activități la fiecare etapă a lecției.

5. Lecția de control al cunoștințelor și aptitudinilor.

1) Autodeterminare pentru activitate (etapa organizatorică).

3) Identificarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților, verificarea nivelului de dezvoltare a competențelor educaționale generale ale elevilor. (Sarcinile ca volum sau grad de dificultate trebuie să corespundă programului și să fie fezabile pentru fiecare elev).

Lecțiile de control pot fi lecții de control scrise, lecții care combină controlul oral și scris. În funcție de tipul de control, se formează structura sa finală

4) Reflecție (rezumarea lecției)

6. Lecție despre corectarea cunoștințelor, abilităților și abilităților.

2) Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției. Motivația pentru activitățile de învățare ale elevilor.

3) Rezultatele diagnosticului (monitorizării) cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților. Identificarea erorilor tipice și a lacunelor în cunoștințe și abilități, modalități de a le elimina și de a îmbunătăți cunoștințele și abilitățile.

În funcție de rezultatele diagnosticului, profesorul planifică metode de predare colective, de grup și individuale.

4) Informații despre teme, instrucțiuni despre cum să o completezi

5) Reflecție (rezumarea lecției)

7. Lecție combinată.

1) Autodeterminare pentru activitate (etapa organizatorică).

2) Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției. Motivația pentru activitățile de învățare ale elevilor.

3) Actualizarea cunoștințelor.

4) Rezolvarea unei probleme de învățare.

5) Verificarea inițială a înțelegerii

6) Consolidare primară

7) Controlul asimilării, discutarea greșelilor comise și corectarea acestora.

8) Informații despre teme, instrucțiuni despre cum să o completezi

9) Reflecție (rezumarea lecției)

8. Lecție excursie educațională.

1. Raportați subiectul, scopul și obiectivele lecției.
2. Actualizarea cunoștințelor de bază.
3. Percepția caracteristicilor obiectelor de excursie, conștientizarea primară a informațiilor conținute în acestea;
4. Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor;
5. Lucru independent de prelucrare a datelor. Prezentarea rezultatelor cu concluzii.

9. Lecția – cercetare.

1. Enunțarea temei, scopului și obiectivelor lecției.

2.Actualizarea cunoștințelor de bază.

3.Motivația. Actualizarea cunoștințelor și operațiunilor mentale.

4. Etapa operațională și de execuție:

• creând o situație problematică
• enunţarea problemei de cercetare
• determinarea temei de cercetare
• declararea scopului studiului
• formularea de ipoteze
• alegerea unei metode de rezolvare a unei situații problematice
• elaborarea unui plan de cercetare
• descoperirea de noi cunoștințe, testarea unei ipoteze, efectuarea unui experiment, efectuarea de observații, crearea motivației în lecție pentru fiecare copil

1. Reflecţie. Nota.

Literatură: Standardul educațional de stat federal

Introducerea celor mai recente standarde în sistemul de învățământ a dus nu numai la ajustări ale curriculum-ului, o nouă listă de metode și tehnici de predare recomandate, dar a influențat semnificativ și cantitatea de documentație necesară pe care profesorii trebuie să o pregătească. Una dintre aceste inovații a fost harta tehnologică obligatorie a lecției conform Standardului Educațional Federal de Stat, a cărei pregătire și utilizare ajută profesorul să conducă lecția cât mai eficient posibil, depunând în același timp un efort minim.

Nou tip de note

O hartă tehnologică este o versiune grafică a unui plan de contur tradițional. Principalul impuls pentru utilizarea noului format a fost adoptarea standardului educațional de stat federal de a doua generație. Autorii standardului educațional consideră că utilizarea hărților tehnologice ajută la elaborarea cât mai detaliată a tuturor etapelor lecției, ceea ce facilitează testarea și evaluarea cunoștințelor copiilor la sfârșitul lecției.

Structura hărții

Profesorii știu că orice rezumat, indiferent de materie, are o singură structură. Același principiu este folosit ca bază pentru versiunea grafică. Astfel, harta tehnologică a unei lecții de biologie la Standardul Educațional Federal de Stat are aceeași structură ca și pentru orice altă lecție din domeniul umanist sau științific.

Orice hartă tehnologică începe cu un antet, care este similar cu antetul unui plan de schiță.

Acesta este urmat de un tabel care prezintă principalele elemente de conținut, împărțite în etape. După masă, puteți plasa și materiale suplimentare - teste, rezolvare de probleme, diagrame sau tabele folosite în lecție.

Etape principale

Hărțile tehnologice trebuie să descrie în detaliu următoarele etape ale lecției:

1. Organizarea clasei.
2. Verificarea temelor.
3. Actualizarea cunoștințelor.
4. Familiarizarea cu material nou.
5. Verificarea inițială a ceea ce s-a studiat.
6. Consolidare.
7. Aplicarea în practică a cunoștințelor dobândite în timpul lecției.
8. Generalizare și sistematizare.
9. Teme pentru acasă.
10. Rezumând.

Rețineți că este permisă combinarea mai multor etape într-una singură pentru a economisi timp și pentru a crește eficiența muncii. În unele cazuri, este complet acceptabil să omiteți unele elemente. De exemplu, standardul educațional de stat federal poate să nu conțină etape precum consolidarea materialului acoperit, verificarea a ceea ce s-a învățat etc. (mai ales dacă lecția este dedicată studiului poeziei sau profesorul a plănuit să dedice toate cele 45 de minute vizionării unei adaptări cinematografice a unui roman sau a unei povești).

În același timp, nu uitați că, indiferent de tip, următoarele etape rămân obligatorii:

1. Pregătirea pentru a studia material nou.
2. Scena principală.
3. Rezumând.
4. Reflecţie.

Harta tehnologică ajută la determinarea din timp a formei de organizare a activităților educaționale, adică la planificarea ce sarcini vor fi îndeplinite de elevi individual, și care vor fi procesate în perechi sau în grupuri mici.

Cum se face o hartă?

Atunci când întocmești o hartă tehnologică, trebuie să:

1. Indicați toate operațiunile și componentele acestora.
2. Descrieți în detaliu activitățile elevilor și profesorilor.

Un astfel de studiu detaliat al lecției va ajuta la identificarea în avans a sarcinilor și exercițiilor care sunt ineficiente sau prea dificile pentru copii și va ajuta la calcularea și distribuirea materialului pentru fiecare etapă a lecției cât mai precis posibil. Datorită acestui lucru, profesorul nu trebuie să-și facă griji că elevii nu vor avea timp să finalizeze nicio sarcină sau, dimpotrivă, nu trebuie să se gândească la ce să facă dacă își îndeplinesc sarcinile mult mai devreme decât sună clopoțelul de la lecție.

De exemplu, trebuie să predați o lecție de matematică. Harta tehnologică a Standardului Educațional de Stat Federal, întocmită de dvs., vă va ajuta să selectați sarcinile cele mai interesante și cu adevărat necesare, să alegeți în prealabil forma de organizare a activităților educaționale și să determinați tipul de test la sfârșitul lecției.

Pentru a crea o hartă cu adevărat utilă, trebuie să urmați câțiva pași:

1. Determinați subiectul și locul acestuia printre alte subiecte din această secțiune.
2. Stabiliți tipul de lecție.
3. Formulați un obiectiv triun.
4. Evidențiați etapele principale ale lecției, în funcție de tipul și tipul de lecție.
5. Formulați scopul fiecărei etape.
6. Determinați rezultatele așteptate pentru fiecare etapă.
7. Alegeți cele mai de succes forme de lucru pentru implementare.
8. Selectați materialul necesar.
9. Pentru fiecare etapă, evidențiați principalul tip de muncă pentru elevi și profesori.

Pentru a crea o hartă a lecției, trebuie să pregătiți un șablon în avans și să vă gândiți la cum va arăta harta lecției. Vom prezenta un eșantion al standardului educațional de stat federal puțin mai jos.

Activitățile profesorului conform hărții

Principala caracteristică a hărții este că profesorul trebuie să calculeze în avans și să indice în ea ce anume va face profesorul în această sau acea etapă a lecției. Nu contează ce materie predați. Lecția de istorie a standardului educațional de stat federal și harta lecției de geografie vor fi compilate conform unui model universal.

Activitățile profesorului pot fi identificate folosind următoarele expresii:

1. Verificarea gradului de pregătire a elevilor.
2. Articularea subiectului și a scopului.
3. Ridicarea problemei.
4. Crearea unei dispoziții emoționale.
5. Formularea sarcinilor.
6. Controlul performanței muncii.
7. Impartirea sarcinilor.
8. Organizarea autotestării.
9. Continuarea conversației.
10. Evaluare.
11. Efectuarea unui dictat.
12. Poveste.
13. Conducerea elevilor la concluzii.

Activitățile elevilor în clasă

Puteți planifica activitățile elevilor folosind următoarele formulări:

1. Lucrul cu un caiet.

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Harta tehnologică a lecției care îndeplinește cerințele Standardului Educațional Federal de Stat

O hartă tehnologică este un nou tip de produs metodologic care asigură predarea eficientă și de înaltă calitate a cursurilor educaționale la școală și capacitatea de a obține rezultatele planificate ale stăpânirii programelor educaționale de bază la nivelul învățământului primar, în conformitate cu cea de-a doua generație de educație federală de stat. Standard. Instruirea folosind o hartă tehnologică vă permite să organizați un proces educațional eficient, să asigurați implementarea abilităților de materie, meta-subiect și personal (acțiuni educaționale universale), în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal de a doua generație și să reduceți semnificativ timpul pentru pregătirea unui profesor pentru o lecție.

Structura hărții tehnologice cuprinde: - denumirea temei indicând orele alocate studiului acesteia - scopul stăpânirii conținutului educațional - rezultatele planificate (personal, subiect, meta-subiect, informație-competență intelectuală și activități de învățare) - legături meta-subiecte și organizarea spațiului (forme de lucru și resurse) - concepte de bază ale temei - tehnologia de studiere a temei specificate (la fiecare etapă de lucru se determină scopul și rezultatul prognozat, se dau sarcini practice pentru a practica sarcini materiale și de diagnostic pentru a verifica înțelegerea și asimilarea acestuia) - sarcină de control pentru a verifica atingerea rezultatelor planificate

Harta tehnologică va permite profesorului să: - implementeze rezultatele planificate ale standardului educațional de stat federal de a doua generație; -identifică acțiuni educaționale universale care se formează în procesul studierii unei teme specifice, întregului curs educațional; -formează sistematic activități de învățare universală în rândul elevilor; - să înțeleagă și să conceapă succesiunea de lucru pentru a stăpâni tema de la scop până la rezultatul final; -determină nivelul de înțelegere a conceptelor în această etapă și corelează-l cu pregătirea ulterioară (introduceți o lecție specifică în sistemul de lecții); -proiectează-ți activitățile pentru un trimestru, jumătate de an, an trecând de la planificarea lecției la proiectarea temei;

Harta tehnologică va permite profesorului: - să elibereze timp pentru creativitate - utilizarea dezvoltărilor gata făcute pe teme eliberează profesorul de munca de rutină neproductivă, - să identifice oportunități de implementare a cunoștințelor interdisciplinare (stabilirea de conexiuni și dependențe între materii și rezultatele învățării). ); -implementarea în practică a conexiunilor meta-subiecte și asigurarea acțiunilor coordonate ale tuturor participanților la procesul pedagogic; - efectuează diagnostice ale atingerii rezultatelor planificate de către elevi la fiecare etapă de însușire a temei. -rezolvarea problemelor organizatorice si metodologice (inlocuirea lectiilor, implementarea curriculum-ului etc.); -corelarea rezultatului cu scopul invatarii dupa realizarea unui produs - un set de harti tehnologice. - asigura o calitate imbunatatita a educatiei.

Harta tehnologică va permite administrației școlii să monitorizeze implementarea programului și obținerea rezultatelor planificate, precum și să acorde asistența metodologică necesară.

Utilizarea unei hărți tehnologice oferă condiții pentru îmbunătățirea calității pregătirii, întrucât: - procesul educațional de însușire a unei teme (secțiuni) este conceput de la scop la rezultat; -se folosesc metode eficiente de lucru cu informaţia; - se organizează treptat activități educaționale, intelectuale, cognitive și reflexive independente ale elevilor; - sunt prevăzute condiții pentru aplicarea cunoștințelor și abilităților în activități practice.

HARTA TEHNOLOGICĂ A LECȚIEI Subiect Clasa Tip lecție Subiect Scop Obiective Educaționale: De dezvoltare: Educaționale: UUD UUD Personal: Regulator UUD: Comunicativ UUD: Cognitiv UUD: Rezultate planificate Subiect: cunoaște... fi capabil de... Personal: Meta-subiect : Concepte de bază Legături interdisciplinare Resurse: Forme de bază și suplimentare Lecția Tehnologie

Harta tehnologica cu structura metodologica a lectiei Structura didactica a lectiei Structura metodica a lectiei Semne de rezolvare a problemelor didactice Metode de predare Forma de activitate Tehnicile metodologice si continutul acestora Mijloace didactice Metode de organizare a activitatilor Moment organizatoric Actualizarea cunostintelor Comunicarea de material nou Consolidarea material învățat Rezumarea temei pentru acasă

Harta tehnologică a lecției Tema: Obiective pentru elev 1. 2. 3. Obiective pentru profesor Educațional Dezvoltare Educațională Tipul lecției Formularul lecției Concepte de bază, termeni Concepte noi Forme de control Tema pentru acasă Etapa lecției Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode, tehnici, forme folosit UUD format Rezultatul interacțiunii (cooperare)

Harta tehnologică a lecției Profesor: Subiectul: Tema lecției: Clasa: Obiectivele lecției: Data: Resurse educaționale: Principalele etape de organizare a activităților educaționale Scopul etapei Conținuturile interacțiunii pedagogice Activitățile profesorului Activitățile elevilor cognitiv comunicativ reglator 1. Motivarea activităților educaționale 2. Actualizarea cunoștințelor. Stabilirea scopului lecției 3. Explicarea problematică a noului material 4. Consolidarea 5. Rezumatul lecției. Reflecţie

Harta tehnologică a lecției Profesor: Subiectul: Tema lecției: Clasa: Obiectivele lecției: Data: Resurse educaționale: Principalele etape de organizare a activităților educaționale Scopul etapei Conținuturile interacțiunii pedagogice Activitățile profesorului Activitățile elevilor cognitiv comunicativ reglator 1. Stabilirea sarcinilor educaționale 2. Cercetarea comună a problemei 3. Modelare 4. Proiectarea unei noi metode de acțiune 5. Trecerea la etapa de rezolvare a problemelor specifice 6. Aplicarea unei metode generale de acțiune pentru rezolvarea problemelor specifice 7. Controlul la nivel etapa de finalizare a subiectului

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

2 tobogan

Descriere slide:

3 slide

Descriere slide:

În loc să-și îmbunătățească abilitățile profesionale sau să petreacă timp cu cei dragi, profesorii sunt nevoiți să creeze din când în când hărți ale tehnologiei educaționale. Adăugarea de combustibil la foc este faptul că nu toată lumea poate lucra corect, competent și rapid în conformitate cu noile standarde educaționale ale statului federal. Crearea unei hărți tehnologice a lecției pentru profesorii din Federația Rusă s-a transformat de multă vreme într-o muncă grea, dacă nu chiar într-o povară destul de serioasă.

4 slide

Descriere slide:

General: utilizarea tuturor componentelor materialelor didactice realizarea subiectului, meta-subiectului și a rezultatelor personale concentrarea pe activitățile elevului Particular: tip de prezentare a materialului (tabel sau rezumate) acoperire în timp (lecție, subiect) Harta tehnologică a lecției - a Exprimarea grafică generalizată a scenariului lecției, baza pentru proiectarea acestuia, înseamnă prezentarea metodelor individuale de lucru. *un instrument inovator pentru implementarea Standardului Educațional Federal de Stat; * tip nou de produse metodologice.

5 slide

Descriere slide:

Harta tehnologică a lecției este întocmită de profesor în conformitate cu programul de lucru al cursului de formare, materie, disciplină (modul). Prezența unei hărți tehnologice a lecției este obligatorie pentru activitatea unui profesor într-o instituție de învățământ general. Harta tehnologică a lecției poate fi întocmită sub forma unui rezumat sau a unui tabel în care sunt consemnate blocurile cheie. Harta lecției tehnologice se referă la actele locale ale unei instituții de învățământ general.

6 diapozitiv

Descriere slide:

Stabilirea obiectivelor (ce trebuie făcut, implementat); Instrumentală (prin ce mijloace trebuie făcută, implementată); Activitate organizațională (prin ce acțiuni și operațiuni trebuie făcut, implementat). Tema lecției Scopul lecției Rezultate planificate Obiectivele lecției Tipul lecției Materiale didactice ale lecției Concepte de bază ale predării învățării Acțiuni ale elevilor Acțiuni ale profesorului Diagnosticarea rezultatelor D/z

7 slide

Descriere slide:

Pe baza caracteristicilor abordării sistem-activitate, a fost determinată o listă a principalelor coloane verticale ale hărții: Numărul de coloane orizontale din tabel, desigur, depinde de tipul de lecție pe care o proiectează profesorul. Este tipul de lecție care determină numărul de etape necesare implementării acesteia. Desfășurarea lecției (cu înregistrarea etapei lecției) Activități ale profesorului Activități ale elevului

8 slide

Descriere slide:

Moment organizatoric, stabilire de obiective și motivare pentru activități educaționale; Actualizarea cunoștințelor, UUD la începutul lecției sau în timpul acesteia, după caz; Percepția primară și asimilarea noului material educațional teoretic (reguli, concepte, algoritmi...). Descoperirea de noi cunoștințe și moduri de a acționa; Aplicarea principiilor teoretice în condițiile efectuării exercițiilor și rezolvării problemelor (Consolidare primară cu comentare în vorbire externă); Utilizarea creativă independentă a abilităților și abilităților formate (Auto-lucrare cu autotestare (vorbirea interioară); Pauza dinamică; Generalizarea a ceea ce a fost învățat și includerea acestuia în sistemul de cunoștințe și abilități de învățare dobândite anterior. Includerea de noi cunoștințe în sistem de cunoștințe și repetiție: Reflectarea activității Monitorizarea procesului și a rezultatului activităților educaționale ale școlarilor

Slide 9

Descriere slide:

Denumirea temei cu indicarea orelor alocate studiului acesteia Scopul stăpânirii conținutului educațional Rezultate planificate (personal, subiect, meta-subiect, informație-competență intelectuală și realizare de învățare) Legături meta-subiecte și organizarea spațiului (forme de lucru și resurse) ) Forme de organizare a tehnologiei de instruire pentru studierea temei specificate

10 diapozitive

Descriere slide:

Nu există cerințe uniforme pentru întocmirea hărților tehnologice; profesorul alege forma care îi este cea mai acceptabilă.

11 diapozitiv

Descriere slide:

12 slide

Descriere slide:

HARTA TEHNOLOGICĂ A LECȚIEI Subiect Clasa Tip lecție Subiect Scop Obiective Educaționale: De dezvoltare: Educaționale: UUD UUD Personal: Regulator UUD: Comunicativ UUD: Cognitiv UUD: Rezultate planificate Subiect: cunoaște... fi capabil de... Personal: Meta-subiect : Concepte de bază Legături interdisciplinare Resurse: Forme de bază și suplimentare Lecția Tehnologie

Slide 13

Descriere slide:

Harta tehnologica cu structura metodologica a lectiei Structura didactica a lectiei Structura metodologica a lectiei Semne de rezolvare a problemelor didactice Metode de predare Forma de activitate Tehnicile metodologice si continutul acestora Mijloace didactice Metode de organizare a activitatilor Moment organizatoric Actualizarea cunostintelor Comunicarea de material nou Consolidarea material învățat Rezumarea temei pentru acasă

Slide 14

Descriere slide:

Harta tehnologică a lecției Tema: Obiective pentru elev 1. 2. 3. Obiective pentru profesor Educațional Dezvoltare Educațională Tipul lecției Formularul lecției Concepte de bază, termeni Concepte noi Forme de control Tema pentru acasă Etapa lecției Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode, tehnici, forme folosit UUD format Rezultatul interacțiunii (cooperare)

15 slide

Descriere slide:

Principalele etape ale organizării activităților educaționale Scopul etapei Conținuturile interacțiunii pedagogice Activitățile profesorului Activitățile elevilor cognitive, comunicative, de reglementare 1. Motivarea activităților educaționale 2. Actualizarea cunoștințelor. Stabilirea scopului lecției 3. Explicarea problematică a noului material 4. Consolidarea 5. Rezumatul lecției. Reflecţie

16 slide

Descriere slide:

Principalele etape ale organizării activităților educaționale Scopul etapei Conținuturile interacțiunii pedagogice Activitățile profesorului Activitățile elevilor cognitiv comunicativ reglator 1. Stabilirea sarcinilor educaționale 2. Cercetarea în comun a problemei 3. Modelare 4. Proiectarea unei noi metode de acțiune 5. Tranziție la etapa de rezolvare a unor probleme particulare 6. Aplicarea unei metode generale de acțiune pentru rezolvarea unor probleme particulare 7. Controlul la etapa de finalizare a temei

Slide 17

Descriere slide:

Harta tehnologică a lecției Scurtă descriere a etapelor lecției de descoperire a noilor cunoștințe în TDM Rezumatul lecției Activitățile profesorului Activitățile elevilor Formate UUD 1. Motivația (autodeterminarea) pentru activitățile de învățare. 2. Actualizarea și înregistrarea dificultăților individuale într-o acțiune de încercare. 3. Identificarea locației și cauzei dificultății. 4. Construirea unui proiect de iesire din dificultate. 5. Implementarea proiectului construit. 6. Consolidare primară cu pronunția în vorbirea externă. 7. Lucru independent cu autotestare conform standardului. 8. Includerea în sistemul de cunoștințe și repetiție. 9. Reflecție asupra activităților de învățare din lecție.

18 slide

Descriere slide:

Opțiunea 1 (hartă tehnologică cu trei module) Opțiunea 2 (hartă tehnologică cu patru module) Etapa lecției Activitățile profesorului Activitățile elevului Acțiuni de realizat Modulul 1 Modulul cognitiv 2 Modulul comunicativ 3 Acțiunile de reglementare de realizat Acțiuni de realizat Acțiuni de realizat Lecția etapă Activitățile profesorului Activitățile elevilor UUD format Acțiuni de realizat Modulul 1 Modulul personal 2 Modulul de reglementare 3 Modulul cognitiv 4 Comunicarea

Slide 19

Descriere slide:

Opțiunea 3 (hartă tehnologică cu cinci module) structură pe două niveluri pentru stăpânirea materialului educațional (de bază și avansat) Opțiunea 4 Hartă cu 4 module cu un modul de comunicare extins

20 de diapozitive

Descriere slide:

21 de diapozitive

Descriere slide:

22 slide

Descriere slide:

Slide 23

Descriere slide:

Rezumat tradițional Hartă tehnologică Stabilirea obiectivelor în conformitate cu paradigma cunoașterii în conformitate cu rezultatele planificate ale Standardului Educațional Federal de Stat (trei grupuri) Metoda principală de descriere este explicativă și ilustrativă structurală și logică; proiectare Caracteristici de proiectare după tipul de activitate al profesorului după tipul de activitate al profesorului și elevilor Mijloacele didactice utilizate profesorul și manualul ca principali purtători de cunoștințe utilizarea tuturor componentelor materialelor didactice și resurselor moderne Abordarea didactică conexiuni interdisciplinare bazate pe unele elemente a cunoștințelor formarea unei imagini holistice a lumii bazată pe utilizarea reală a experienței de viață a copiilor, cunoștințe din alte domenii, cunoștințe meta-subiecte Forma de descriere a lecției utilizarea discursului direct (conversația) sau indirect al profesorului utilizarea formulărilor, descrierea clară și concisă a activității Evaluarea de către profesor a rezultatelor învățării în ansamblu de către toți participanții - proces, rezultat, realizări individuale

O hartă tehnologică a lecției este o modalitate grafică de a proiecta o lecție. Folosind o hartă tehnologică, un profesor poate planifica rezultatele pentru un anumit tip de activitate și poate controla procesul de realizare a acestora la fiecare etapă a lecției. În ciuda confortului și a popularității în creștere a acestei metode de planificare a lecțiilor, profesorii se confruntă cu dificultăți în construirea hărților tehnologice din cauza lipsei unui șablon uniform.

Cum se face o hartă tehnologică a unei lecții conform standardului educațional de stat federal?

Conceptul de „hartă tehnologică” a venit în educație din industrie. Harta tehnologică descrie fabricarea, prelucrarea și producerea produselor, operațiunile de producție și echipamentele utilizate.

În educație, o hartă tehnologică este considerată o modalitate design de lecție de grafică- un tabel care permite profesorului să structureze lecția în funcție de parametrii selectați:

• etapele și obiectivele lecției;
• conținutul materialului educațional;
• metode şi tehnici de organizare a activităţilor educaţionale ale elevilor;
• activitățile profesorului și activitățile elevilor.

Harta tehnologică a lecției include elemente ale conturului: subiect, scop, sarcini, dar tot diferă de aceasta.

Diferențele dintre o hartă tehnologică și un rezumat

Harta lectiei tehnologice	Rezumatul lecției
Este prezentat sub forma unui tabel și descrie activitățile profesorului și elevilor la fiecare etapă a lecției.	Este formatat ca un scenariu și descrie cuvintele, acțiunile profesorului și răspunsurile așteptate ale elevilor.
Caracterizează activitățile elevilor, indicând UUD-urile formate pe parcursul fiecărei acțiuni educaționale.	Indică și descrie formele și metodele utilizate în lecție.
Ajută la planificarea rezultatelor pentru fiecare tip de activitate și controlează procesul de realizare a acestora.	Indică doar obiectivele lecției.

Cu ajutorul unei hărți tehnologice, profesorul privește materialul educațional în mod holistic și proiectează o lecție despre însușirea unei teme specifice în cadrul întregului curs.

Avantajele unei hărți tehnologice ca instrument de planificare

Harta tehnologică va permite profesorului:

• determinarea acțiunilor universale de învățare care se formează la efectuarea unei acțiuni specifice de învățare;
• proiectează o secvență de acțiuni și operațiuni pentru a stăpâni subiectul, care să conducă la rezultatul dorit;
• proiectarea activităților pedagogice pentru o anumită perioadă;
• implementarea conexiunilor interdisciplinare în practică;
• asigurarea acțiunilor coordonate ale participanților la procesul pedagogic;
• diagnosticați obținerea rezultatelor planificate la fiecare etapă a lecției;
• construiți procesul educațional ca activitate de proiect, în care toate etapele sunt logice, interconectate și pot fi extinse în cadrul disciplinei.

Structura organigramei lecției

Harta tehnologică indică:

• subiect;
• scopul însușirii materialelor educaționale;
• rezultate planificate a fi atinse: personal, subiect și meta-subiect;
• conexiuni interdisciplinare;
• organizarea spațiului educațional: forme de lucru, resurse și echipamente;
• concepte de bază ale temei;
• tehnologie pentru studierea acestui subiect.

Lecția este construită din mai multe etape: momentul organizațional, actualizarea cunoștințelor, stabilirea unei sarcini de învățare și așa mai departe. Harta tehnologică la fiecare etapă a lecției definește scopul și rezultatul planificat, activitățile profesorului și ale elevilor.

Dificultăți în crearea unui plan de lecție

În ciuda avantajelor și a popularității tot mai mari ale acestei metode de proiectare a lecțiilor, profesorii întâmpină adesea dificultăți atunci când întocmesc o hartă tehnologică. Profesorul Institutului de Educație Continuă la Instituția Autonomă de Stat de Învățământ Superior „Universitatea Pedagogică a Orașului Moscova” Andrei Ioffe identifică șapte greșeli pe care profesorii le fac atunci când construiesc o hartă tehnologică:

1. Volum de zeci de pagini.
2. Prezentarea întregului conținut al lecției sub formă de tabel.
3. Stabilirea unor intervale de timp stricte.
4. Abundență de difuzoare.
5. Reducerea reflexiei la rezumat.
6. Utilizarea unor expresii complexe și de neînțeles - „autodeterminare la activitate”.
7. Definirea obiectivelor elevilor și profesorilor, dar nu a obiectivelor lecției.

Aceste erori sunt cauzate de lipsa unor cerințe uniforme pentru pregătirea hărților tehnologice ale lecțiilor. Blocurile și secțiunile individuale variază pentru profesori individuali și pentru fiecare profesor în hărțile tehnologice ale diferitelor lecții. Erorile sunt influențate și de factori subiectivi: lipsa de cunoștințe, motivația scăzută a profesorului, neînțelegerea și respingerea lucrurilor noi.

Suportul metodologic competent poate oferi asistență în pregătirea hărților tehnologice. La ședințele consiliului metodologic al școlii, se stabilește modul de reflectare a rezultatelor subiectului, meta-subiectului și personal, implementarea și diagnosticarea diferitelor tipuri de UUD în cardurile de tehnologie de lecție.

Exemple de carduri de lecție tehnologică

Exemplu de hartă tehnologică nr. 1

1. Numele profesorului
2. Clasă
3. Articol
4. Subiectul lecției
5. Scopul lecției
6. Caracteristicile etapelor lecției

1. Munca elevilor la lecție (se indică activitatea și măsura angajării)
2. Diferențierea și individualizarea învățării: a fost prezent sau absent.
3. Natura muncii independente a elevilor: reproductivă sau productivă.
4. Evaluarea atingerii obiectivelor lecției.

Exemplu de hartă tehnologică nr. 2

1. Numele profesorului
2. Clasă
3. Articol
4. Subiectul lecției
5. Scopul lecției
6. Obiectivele lecției: predare, educaționale și de dezvoltare.
7. Relevanța utilizării instrumentelor TIC.
8. Tipuri de instrumente TIC utilizate.
9. Echipamente și software necesare.
10. Structura organizatorică a lecției.

Exemplu de hartă tehnologică nr. 3

1. Numele profesorului
2. Clasă
3. Articol
4. Subiectul lecției
5. Locul și rolul lecției în tema studiată
6. Scopul lecției
7. Structura lecției.

Exemplu de hartă tehnologică nr. 4

1. Numele profesorului
2. Clasă
3. Articol
4. Subiectul lecției
5. Locul și rolul lecției în tema studiată
6. Scopul lecției
7. Structura lecției

Ce se va schimba în activitatea școlilor odată cu lansarea noului standard educațional de stat federal pentru educație specială? Puteți afla răspunsul la această întrebare la seminarul internațional de formare în design „Implementarea standardelor educaționale de stat federale SOO” , care va avea loc în perioada 23–26 iulie. Vino la seminarul nostru de formare și vei primi toate instrumentele și recomandările necesare pentru trecerea la un nou standard.