Obiectul cunoștințelor științifice specifice. Asemănări între cunoștințele științifice și cele neștiințifice

Știința modernă este un fenomen foarte complex. În forma cea mai generală știința -reprezintă o sferă specifică a activității umane care vizează producerea, sistematizarea și verificarea cunoștințelor obiectiv semnificative.În acest aspect, știința este un sistem de cunoștințe în curs de dezvoltare de care societatea are nevoie. Dar are și alte dimensiuni: este instituție sociala, îndeplinește funcția forță productivă directă societate și acționează ca un separat fenomen cultural.

Știința se caracterizează prin independență relativă și logica internă a dezvoltării, metode (metode) de cunoaștere și implementare a ideilor, norme etice intraștiințifice, precum și trăsături socio-psihologice ale percepției obiective și esențiale a realității, i.e. stilul de gândire științifică.

Cel mai adesea, știința este definită prin propria fundație, și anume: 1) tabloul științific al lumii, 2) idealurile și normele științei,
3) principii și metode filozofice.

Sub imagine științifică a lumii înțelege un sistem de idei teoretice despre realitate, care se dezvoltă prin rezumarea celor mai importante cunoștințe acumulate de comunitatea științifică la o anumită etapă a dezvoltării științei. Este reprezentat de teorii, ipoteze, atitudini și principii științifice dominante.

Știința a trecut prin mai multe etape în dezvoltarea sa, care au fost dominate de astfel de „imagini ale lumii”: mecaniciste, termice, electrodinamice, relativiste cuantice. Astăzi, toate acestea acționează ca generalizări care clarifică logica evoluționismului universal sau oferă cunoștințe: de la punctul „big bang” până la starea actuală a universului și a microlumii.

Scopurile imediate ale științei sunt cercetarea, descrierea, explicarea, predicția proceselor și fenomenelor realității care constituie subiectul studiului acesteia.

Se obișnuiește să includă anumite subiecte mitologice și complexe religioase și ideologice (în special, creștinismul) ca origini ideologice ale științei. A ei baza ideologică a servit și poate servi: diverse tipuri de materialism și idealism, naturalism, senzaționalism, deism.

Problemele științifice sunt predeterminate atât de nevoile actuale și viitoare ale societății, cât și de procesul politic, interesele grupurilor sociale, condițiile economice, fluctuațiile demografice, nivelul nevoilor spirituale ale oamenilor și tradițiile culturale.

Cunoștințe științifice –este complex, determinat de legile sociale

dezvoltarea și indisolubil legat de practică procesul de reflecție (conștientizare) a realității obiective în gândirea umană. Caracteristicile specifice ale acestor cunoștințe și, în general, ale științei moderne sunt următoarele:

1. Obiectivitate și obiectivitate.Știința acționează ca un unic

diferite tehnici și tehnologii pentru explorarea lumii. Chiar și atunci când studiază fenomenele din lumea interioară a unei persoane, psihologia sa, știința nu are îndoieli cu privire la realitatea existenței acestor fenomene. În acest sens, potrivit lui P. Feyerabend, știința este mai dogmatică și mai agresivă decât religia. El lasă practic în afara cadrului cunoașterii faptul remarcat de I. Kant, conform căruia natura cunoașterii și subiectul ei sunt determinate în cele din urmă de subiectul cunoscător.

2. Cercetare științifică presupune: în primul rând, familiarizarea cu

istoria acestui fenomen, i.e. privind înapoi în trecut ; în al doilea rând, studierea stării curente a obiectului, adică. acestea. surprinde prezentul fiind; 3, oferă o prognoză pentru dezvoltarea ulterioară, creează o rezervă de cunoștințe pentru etapele ulterioare ale cercetării, i.e. îndreptată spre viitor.

3. Știință, de obicei, se ocupă de un obiect care nu este stăpânit

în cadrul activităților practice obișnuite, de zi cu zi.

4. Știința își dezvoltă propriul limbaj specific pentru înregistrarea și descrierea obiectelor de cercetare Dacă conceptele limbajului de zi cu zi sunt polisemantice și neclare, atunci știința încearcă să obțină o neambiguitate logică, o definire clară a conceptelor. Apoi limbajul științei influențează gândirea cotidiană. Conceptele științifice devin treptat un atribut integral al gândirii de zi cu zi. Astfel, în limbajul cotidian au intrat conceptele de „electricitate”, „televiziune”, „nitrați”, „studii globale” etc.

5. Sistematicitatea și validitatea cunoștințelor științifice. Asta permite

transfera cunoștințele acumulate în unele industrii către altele.

6. În procesul de cunoaștere știința folosește tehnologie specială pentru

efectuarea de studii experimentale asupra obiectelor noi.

7. Știința formulează proceduri și metode specifice

justificare pentru adevărul cunoașterii: derivarea unor cunoștințe de la altele, evaluări ale experților etc.

8. Știința,împreună cu cunoștințele despre obiect, formulează cunoștințe

despre metodele activităţii ştiinţifice.

9. A face știință necesită o pregătire specială a cunoscătorului

subiect stăpânirea sa asupra anumitor orientări valorice, norme și scopuri pentru căutarea adevărului.

10. Orientat spre practică dorinta de a fi ghid pentru

acțiune de gestionare a proceselor și relațiilor reale, chiar şi în cazul dezvoltării unor probleme pur teoretice.

Creșterea constantă a cunoștințelor științifice nu înseamnă că dezvoltarea științei

reprezintă o mișcare neinhibată, nesfârșită de la un obiect la altul, de la o entitate la alta. Este întotdeauna limitată la anumite scopuri și vizează rezolvarea anumitor probleme. Aristotel a mai observat că nimeni nu s-ar angaja în vreo activitate fără intenția de a atinge o anumită limită, un anumit scop.

Cunoașterea științifică este un tip de relații subiect-obiect, a căror principală trăsătură esențială este raționalitatea științifică. Raționalitatea subiectului cunoaștere își găsește expresia într-un apel la argumentele rațiunii și experienței, în ordonarea logică și metodologică a procesului de gândire al omului de știință, în influența idealurilor și normelor științei existente asupra creativității științifice.

Ca parte integrantă a producției spirituale, știința este asociată cu stabilirea scopurilor. Se poate transforma într-o forță productivă directă, sub formă de cunoștințe și tehnologii noi, principii de organizare a muncii, materiale noi, echipamente. Dar cunoștințele științifice nu sunt direct sau pur și simplu încorporate în procesul de producție. În aceste scopuri, ele trebuie pregătite în mod corespunzător, concretizate în procese tehnologice și dezvoltări adecvate.

Cunoașterea științifică acționează adesea ca o măsură a dezvoltării abilităților unei persoane pentru creație creativă, pentru transformarea constructivă și teoretică a realității și a lui însuși. Cu alte cuvinte, activitatea științifică nu numai că produce noi tehnologii, creează materiale, echipamente și unelte, dar, fiind parte a producției spirituale, permite oamenilor să se autorealizeze în mod creativ, să obiectiveze idei și ipoteze, îmbogățind astfel cultura.

În continuare, ar trebui să dați o definiție a tipurilor de cunoștințe pseudo- sau pseudoștiințifice. Cu toate acestea, acest lucru este foarte greu de făcut. Din istoria științei se știe că s-a întâmplat adesea ca cunoștințele care în unele condiții să fie considerate antiștiințifice, în altele au început să determine vârful științei. O idee respinsă într-un stadiu al dezvoltării științifice s-a dovedit a fi foarte fructuoasă pentru etapele ei ulterioare. Aceasta s-a întâmplat, de exemplu, cu învățătura lui Democrit despre structura atomică a materiei, cu ideile lui N. Copernic, cu manuscrisele matematice ale lui E. Galois, cu lucrările lui N. I. Lobachevsky, cu descoperirea lui I. G. Mendel, cu C. Legea lui Coulomb, cu teorema completitudinii conceptuale a lui M. Mackay-G. Reis și mulți alții. Respinse într-un anumit stadiu al dezvoltării științei, aceste descoperiri constituie fundamentele fundamentale ale cunoașterii științifice moderne.

Încercările de a monopoliza dreptul de a stabili dacă această cunoaștere teoretică este științifică sau nu, de a monopoliza dreptul la adevăr, nu au adus nimic altceva decât rău științei. Astfel, la mijlocul secolului al XX-lea, genetica și cibernetica erau interpretate uneori de oamenii de știință, inclusiv de cei din Ucraina, drept cunoștințe pseudoștiințifice, iar astăzi gândirea științifică este de neconceput fără aceste ramuri ale cunoașterii.

Relația dintre cunoștințele empirice și teoretice

Știința modernă constă din diverse domenii de cunoaștere. Cu toate acestea, în structura oricărui domeniu al științei, se pot distinge două niveluri principale de cunoaștere: empiric și teoretic.

Nivel empiric – Acesta este nivelul la care are loc procesul de acumulare a faptelor și informațiilor despre fenomenele studiate. Acest nivel vizează o descriere mai precisă a obiectului în toată diversitatea sa. În esență, acesta vizează studierea fenomenelor și a interdependențelor dintre ele. La acest nivel are loc o descriere a rezultatelor obținute, sistematizarea primară a cunoștințelor și generalizările faptelor observate.

Nivel teoretic – acesta este nivelul la care se realizează o sinteză a cunoștințelor sub forma unei teorii științifice. Acest nivel, spre deosebire de cel empiric, se bazează nu pe o descriere a faptelor, ci pe o perspectivă asupra esenței obiectelor și fenomenelor. Aici are loc fundamentarea anumitor tipare, identificarea unor legături semnificative între fenomene, demonstrarea unor noi perspective, explicarea și predicția unor fapte noi.

Cunoștințele empirice și teoretice tratează diferite secțiuni ale aceleiași realități obiective. Prin urmare, nivelurile empirice și teoretice ale cunoașterii științifice, deși au propriile lor specificități și propriile lor abordări ale cunoașterii obiectelor, sunt totuși strâns legate între ele. Fluxul tot mai mare de material empiric necesită în mod constant procesare sistematică, generalizare și crearea de noi ipoteze și teorii. Pe de altă parte, apariția de noi ipoteze și teorii provoacă noi experimente și oferă fapte noi.

O condiție necesară pentru cercetarea empirică este stabilirea faptelor. Fapt –acesta este un fenomen al lumii materiale sau spirituale (conștiinței) care a devenit proprietatea cunoașterii. Un fapt este de obicei un eveniment înregistrat. Există multe în el care sunt accidentale și iluzorii. Știința este interesată de esențial, de natural. Este nevoie de multe fapte și face o selecție țintită a acestora, necesară pentru a rezolva o anumită problemă care a apărut. Cel mai adesea, un fapt este sinonim cu conceptele „eveniment” și „rezultat”. Acesta nu este un punct de vedere complet corect.

Faptele din știință nu servesc doar ca sursă de informații și bază empirică pentru raționamentul teoretic, ci servesc și ca criteriu pentru fiabilitatea și adevărul lor. La rândul său, teoria formează baza conceptuală a faptului: evidențiază aspectul realității studiate, stabilește limbajul în care sunt descrise faptele și determină mijloacele și metodele cercetării experimentale.

Cunoașterea științifică, apărând inițial sub forma unui grup de fapte, creează o situație cognitivă deosebită care necesită o rezoluție teoretică și metodologică proprie. Prin urmare, trebuie luat în considerare faptul că cunoștințele științifice sunt dezvoltate conform următoarei scheme: problemă - ipoteză - teorie, din care fiecare element reflectă gradul de pătrundere a subiectului cunoscător în esența obiectelor științei.

Cunoașterea începe cu conștientizarea situației problemei (sau formularea problemei. Problemă – acesta este ceva care este încă necunoscut, dar trebuie cunoscut, aceasta este întrebarea cercetătorului către obiect. Problema reprezintă: 1) o dificultate, un obstacol în rezolvarea unei sarcini cognitive; 2) condiția contradictorie a întrebării; 3) o sarcină, o formulare conștientă a situației cognitive inițiale; 4) obiect conceptual (idealizat) al teoriei științifice; 5) o întrebare care apare în cursul cunoașterii, un interes practic sau teoretic care motivează cercetarea științifică.

O problemă este o sarcină care nu poate fi rezolvată prin metode cunoscute. Pentru a rezolva problema, necesită studiul preliminar al materialului, dezvoltarea instrumentelor, tehnicilor și metodelor lipsă pentru analiza acestuia și necesită dezvoltarea unui program de cercetare.

Program de cercetare– acesta este un set de întrebări care emană dintr-un început comun, precum și obiectivele activității de căutare și mijloacele de realizare a acesteia. De exemplu, a apărut o problemă: cum se vor comporta studenții la viitoarele alegeri prezidențiale. Pentru a rezolva această problemă, se formulează o serie de întrebări pentru o anchetă sociologică, se creează un chestionar și se determină contingentul (grupul) de studenți corespunzător, astfel încât sondajul să fie reprezentativ (rezonabil).

Elaborarea unui program de cercetare presupune un răspuns conceptual preliminar la întrebarea pusă. Aceasta, la rândul său, implică formularea unei ipoteze (un anumit aspect al viziunii obiectului). Ipoteză – Aceasta este o presupunere bazată științific despre legătura naturală și cauzalitatea fenomenelor studiate.

O sarcină importantă a ipotezei este o generalizare preliminară, la nivel de bun simț, a materialului disponibil pentru a forma un program de cercetare. Scopul său principal este de a face de înțeles materialul acumulat care contravine principiilor teoretice existente.

Foarte des, două sau mai multe ipoteze sunt prezentate pentru a rezolva o anumită problemă. Cu toate acestea, ele se pot exclude reciproc. Astfel, prezicând dezvoltarea ulterioară a planetei noastre, unii cercetători spun că activitatea de producție umană poate duce la încălzirea planetei. Alții, pe baza acelorași fapte, susțin că aceste activități vor duce la o răcire a planetei. Sau alt exemplu. Nivelul de colesterol din sânge este considerat periculos, deoarece duce la un atac de cord. Cu toate acestea, unii cercetători susțin că deficiența acestuia este periculoasă pentru organism.

În funcție de ipoteza la care trebuie să aderați atunci când rezolvați o problemă, punctele de vedere asupra esenței și metodelor de rezolvare a problemei se pot schimba radical. Astfel, medicii (și nu numai ei) consideră că schizofrenia este o boală patologică a creierului. De aici și metoda de tratament - tot felul de medicamente. Alții, dezvoltând metode umaniste, cred că schizofrenia este o boală cauzată de comunicarea afectată. În consecință, opțiunile de tratament pentru această boală nu sunt medicinale.

O ipoteză ca presupunere științifică sau presupunere privind esența unui obiect, formulată pe baza unui număr de fapte cunoscute, parcurge două etape: nominalizare și verificare. Pe măsură ce o ipoteză este testată și validată, ea poate fi aruncată ca insuportabilă, dar poate fi, de asemenea, „șlefuită” la calitatea unei teorii adevărate. O ipoteză acționează ca unul dintre tipurile de cunoaștere probabilistică, acționând ca un pas în trecerea de la ignoranță la cunoaștere. Ea devine cunoaștere de încredere numai prin procesul de evidență motivată și verificare prin practică.

Când cunoștințele științifice au fost testate prin practică, apare un nou tip de cunoștințe - cunoștințe teoretice, care sintetizează toate realizările științifice anterioare, cunoștințele. Teorie – Acestea sunt cunoștințe de încredere care explică esența obiectului studiat. Este un sistem de idei și poziții științifice în care, pe baza generalizărilor practicii umane, se exprimă legile obiective ale existenței, funcționării și dezvoltării unui obiect.

Sarcina principală a teoriei este de a explica întreaga varietate de fapte disponibile. Teoria permite, pe baza unor principii fundamentale, de bază, să se ia în considerare un obiect în interdependențele și interconexiunile sale interne, să ofere o explicație pentru faptele acumulate și să le combine într-un sistem.

Teoria ca sistem integral de dezvoltare a cunoașterii are astfel structura: a) elemente de conținut, inclusiv idei de bază, fapte, axiome, principii, legi, concepte fundamentale; b) un obiect idealizat, sub forma unui model abstract de conexiuni și proprietăți ale obiectului; c) elemente logice, care sunt reguli de implementare a tehnicilor logice, dovada adevărului cunoașterii, un set de afirmații, consecințe posibile și concluzii corespunzătoare; d) modele și enunțuri derivate din principalele prevederi ale teoriei.

Fiind cea mai înaltă formă de sinteză de exprimare a cunoștințelor științifice, teoria îndeplinește următoarele funcții: descriptiv, explicativ, prognostic (predictiv), sintetic, metodologic și practic.

Descriere există o fixare, izolare și ordonare inițială, nu în întregime strictă, aproximativă a caracteristicilor trăsăturilor și proprietăților obiectului studiat. Se recurge la o descriere a unui anumit fenomen în cazurile în care este imposibil să se ofere o definiție strict științifică a conceptului. Descrierea joacă un rol important în procesul de dezvoltare a teoriei, mai ales în stadiile sale inițiale.

Explicaţie realizat sub forma unei concluzii sau a unui sistem de concluzii folosind acele prevederi care sunt deja cuprinse în teorie. Aceasta distinge o explicație teoretică de o explicație obișnuită, care se bazează pe experiența obișnuită, de zi cu zi.

Prognoza, previziune. Teoria științifică vă permite să vedeți tendințele în dezvoltarea ulterioară a unui obiect și să preziceți ce se va întâmpla cu obiectul în viitor. Cele mai mari capacități de predicție sunt posedate de acele teorii care se disting prin amploarea acoperirii unei anumite zone a realității, profunzimea formulării problemei și natura paradigmatică (adică, un set de noi principii și metode științifice) a soluționării lor. .

Funcția de sinteză. O teorie științifică organizează un material empiric extins, îl generalizează și acționează ca o sinteză a acestui material pe baza unui anumit principiu unificat. Funcția de sinteză a teoriei se manifestă și prin faptul că elimină fragmentarea, dezbinarea, fragmentarea componentelor individuale ale teoriei și face posibilă descoperirea unor conexiuni și calități sistemice fundamental noi între componentele structurale ale sistemului teoretic.

Funcția de viziune asupra lumii. O teorie științifică acționează ca o nouă viziune asupra unui obiect, o nouă imagine a viziunii sale asupra lumii.

Funcția metodologică. Teoria științifică completează arsenalul metodologic al științei, acționând ca o metodă specifică de cunoaștere. Setul de principii pentru formarea și aplicarea practică a metodelor de cunoaștere și transformare a realității este metodologia de explorare a lumii de către om.

Funcție practică. Crearea unei teorii nu este un scop în sine pentru cunoașterea științifică. Teoria științifică nu ar avea prea multă semnificație dacă nu ar fi un mijloc puternic de îmbunătățire a cunoștințelor științifice. În acest sens, teoria, pe de o parte, ia naștere și se formează în procesul activității practice a oamenilor, iar pe de altă parte, activitatea practică în sine se desfășoară pe baza teoriei, iluminată și dirijată de teorie.

Ideologic funcţia (socială) - constă în folosirea principiilor teoretice în lupta forţelor sociale.

În concluzie, observăm că în știința modernă interpretarea conceptului de „teorie” are mai multe fațete: teoria se referă la rezultatele cercetării științifice; cunoștințe științifice opuse practicii; prevederi confirmate de practică sau cunoștințe de încredere; arii largi de cunoștințe; științe individuale care dezvăluie esența anumitor fenomene; diverse concepte politice și prevederi de program.

Forme și metode ale cunoașterii științifice

Cunoașterea științifică nu poate fi realizată nu numai fără un studiu cuprinzător al diverselor domenii ale realității materiale, ci și fără dezvoltarea unor modalități și mijloace de obținere a unor noi cunoștințe, fără o metodologie specifică. Metodologie(greacă metode– o cale către ceva, cercetare; Și logos- doctrină, știință, concept) - doctrina metodelor de cunoaștere.

Metodă - este un sistem de principii, tehnici și cerințe care ghidează procesul de cunoaștere științifică. O metodă este o modalitate de a reproduce obiectul studiat în minte.

Metodele de cunoaștere științifică se împart în: speciale (științifice speciale), științifice generale și universale (filosofice). În funcție de rolul și locul în cunoștințele științifice, formale și de fond, empirice și teoretice, metodele de cercetare și prezentare sunt fixe. În știință există o împărțire în metode ale științelor naturale și umane. Specificul primelor (metode de fizică, chimie, biologie) se dezvăluie prin explicațiile relațiilor cauză-efect ale fenomenelor și proceselor naturale, cele din urmă (metode de fenomenologie, hermeneutică, structuralism) - printr-o înțelegere a esenței a omului şi a lumii lui.

Metoda folosită în cercetarea științifică nu este un set arbitrar de scheme, principii și reguli. Ea este determinată de natura obiectului studiat și trebuie să explice conexiunile și relațiile dintre elementele sale și ființa din jur. Trebuie să fie un analog al realității obiective.

Metodele nivelului empiric al cunoașterii științifice includ următoarele metode. Observare -Aceasta este o percepție sistematică și intenționată a obiectelor și fenomenelor pentru a se familiariza cu obiectul. Se realizează pentru o cunoaștere mai completă a obiectelor și fenomenelor lumii materiale, în cursul testării unei ipoteze propuse sau al rezolvării unei anumite probleme teoretice.

Observarea cu succes este facilitată de familiarizarea preliminară cu obiectul, înțelegerea sarcinilor care trebuie rezolvate în timpul observării, înregistrarea rezultatelor sub formă de protocoale, fotografii cu desene etc.

În timpul procesului de observare, atitudinea cercetătorului joacă un rol important. În istoria dezvoltării științei, există numeroase cazuri în care anumite fenomene și procese au fost observate vizual, dar din cauza psihologiei consacrate a percepției cunoașterii, cercetătorii nu le-au acordat atenție. Deci, în secolul al XVII-lea. Hooke a observat celula, dar a trecut de fapt pe lângă deschidere. În secolul al XVIII-lea Priestley și Scheele au găsit empiric o substanță gazoasă, care s-a dovedit a fi oxigen, dar nu au tras concluziile adecvate din aceasta. În secolul 19 În timpul săpăturilor în peșteri de la locurile omului primitiv, picturile rupestre au fost observate în mod repetat, dar pentru o perioadă foarte lungă de timp acestea nu au fost legate de viața omului antic. Ideile și atitudinile predominante în știință la acea vreme au condus la faptul că fenomenele observate nu s-au reflectat în mod corespunzător în rezultatele observației și au rămas, în cuvintele lui Hegel, „pe o idee și un nume simplu, fix”.

Efectuând o observație, cercetătorul contemplă un anumit proces fără a interfera cu fluxul acestuia. Aici există un fel de impact unilateral al obiectului (O) asupra cercetătorului sau subiectului (S), care poate fi exprimat grafic după cum urmează: O S.

Observarea poate include o procedură măsurători parametrii cantitativi ai obiectului studiat; măsurare – aceasta este o tehnică folosită la nivel empiric al cunoașterii, care permite stabilirea relației dintre cantitățile care necesită clarificare și așa-numitele. valori de referinta; există o procedură asociată cu măsurarea comparatii valori înregistrate și parametri ai diferitelor obiecte.

Pe baza datelor efective obținute în timpul observării, se trag concluzii teoretice și se dau recomandări practice.

Datorită faptului că observația ca metodă de cunoaștere științifică nu oferă întotdeauna posibilitatea de cunoaștere necesară cu un obiect, experimentul este utilizat pe scară largă în cercetare.

Experiment - o metodă de cercetare empirică în care un obiect este plasat în condiții precis luate în considerare sau reprodus artificial pentru a determina proprietățile corespunzătoare.

Experimentele efectuate în știință sunt de două tipuri: de testare și mentale. În timpul experimentului, cercetătorul nu numai că observă obiectul, dar îl și influențează activ: îl pune în anumite condiții, identifică acele conexiuni și relații care sunt importante pentru scopurile studiului. Metoda de schimbare a condițiilor este decisivă pentru experiment, al cărui principiu de bază poate fi formulat astfel: schimbarea - a afla.

În timpul unui experiment, interacțiunea dintre subiect (cercetător) și obiect se schimbă, întrucât experimentatorul influențează sistematic obiectul studiat, îl pune în considerare în condiții precise și identifică acele conexiuni și relații în obiectul de care are nevoie. O astfel de interacțiune între obiect și subiect în timpul experimentului poate fi exprimată astfel: O S, i.e. aici nu are loc doar influența obiectului asupra subiectului, ci și influența inversă, activă, a subiectului asupra obiectului.

Avantajele unui experiment includ faptul că, spre deosebire de observație, a cărei repetare este uneori dificilă sau imposibilă în principiu, un experiment poate fi repetat de câte ori este necesar pentru a identifica conexiunile căutate, a confirma sau infirma pozițiile teoretice. Cu ajutorul experimentului se realizează corectarea și dezvoltarea ipotezelor și teoriilor științifice, se formulează concepte și se identifică limitele de aplicare a anumitor legi și metode.

În condițiile moderne, nu doar studiul experimental al naturii, ci și studiul experimental al fenomenelor sociale devine din ce în ce mai relevant. Spre deosebire de un experiment în științe naturale și tehnologie, experiment social are anumite particularități. Se datorează faptului că în societate este adesea imposibilă izolarea obiectului studiat de influența efectelor secundare care ascund esența proceselor care au loc. Aici nu puteți folosi dispozitive tehnice precum un microscop; ele sunt înlocuite de puterea abstracției. În plus, dezvoltarea socială este alternativă, multivariată. Un experiment social de multe ori nu poate fi repetat de numărul necesar de ori. Experimentul are consecințe enorme pentru societate, iar rezultatele sale sunt influențate de interesele anumitor forțe sociale. Experimentul social este indisolubil legat de relații de valori, evaluări și atitudini.

Observarea și experimentarea sunt adesea efectuate folosind mijloace tehnice. Aplicarea dispozitivelor sporește cuprinzător puterea simțurilor umane și ne permite să percepem fenomene care nu ar putea fi percepute fără mijloace tehnice.

La studierea macro-obiectelor, influența dispozitivului asupra obiectului nu are un impact semnificativ, prin urmare, până relativ recent, influența dispozitivului asupra obiectului practic nu a fost luată în considerare în procesul de cercetare. Progrese în fizica atomică, genetică și mai ales în dezvoltare nanotehnologiei(adică tehnologiile de manipulare a microobiectelor, când, înarmați cu un microscop, oamenii de știință produc structuri formate din doar câțiva atomi), au arătat că atunci când se studiază fenomenele microlumii, impactul dispozitivului asupra obiectului se dovedește a fi atât de semnificativ că nu poate fi neglijat.

Observarea și experimentarea de foarte multe ori, dintr-un motiv sau altul, sunt efectuate nu pe obiectul studiat, ci pe un analog sau model special realizat.

Modelarea este un mijloc de înțelegere a realității, în care, în locul obiectului necesar, se studiază un eșantion sau un model condiționat, iar datele experienței sunt transferate obiectului. Procesul de modelare poate fi reprezentat ca următoarea diagramă: O m S.

Modelele au o serie de avantaje importante, care au asigurat utilizarea lor pe scară largă în știința, tehnologia modernă și cele mai recente cercetări în domeniul tehnologiei informației. Modelele fac posibilă vizualizarea proceselor care nu sunt perceptibile de simțuri. Datorită acestora, vă puteți concentra asupra celor mai importante proprietăți și caracteristici ale obiectului studiat. Cu ajutorul lor, este mai ușor să efectuați experimentul necesar. Ele sunt relativ rapide și adesea ieftine de produs.

O varietate nesfârșită de modele diferite sunt utilizate în scopuri de cercetare. Cu toate acestea, ele sunt de obicei împărțite în două tipuri principale. Se numesc de obicei cele dintre ele care reprezintă o reproducere materială a obiectului studiat modele materiale. Cele care sunt construite mental (într-o formă ideală) în mintea experimentatorului sunt numite modele mentale. Modelele materiale pot fi similare într-un grad sau altul cu originalul, de exemplu, un model de centrală electrică, o rachetă, un atom sau pot fi create pe baza unei analogii pur funcționale, de exemplu, un model de un „creier electronic” care nu are nicio asemănare externă cu creierul uman.

Modelul trebuie întotdeauna să aibă o analogie, o asemănare cu originalul în una sau mai multe aspecte strict fixate. Modelele mentale, de exemplu, modelul gazului ca sistem de bile de biliard care se ciocnesc între ele, sunt folosite într-un experiment „gândit” sau imaginar, care nu este un experiment în sensul propriu al cuvântului, deoarece apare în şeful cercetătorului sub forma raţionamentului mental (teoretic).

În ultimii ani, a devenit de mare importanță modelare pe calculator. Cu ajutorul acestuia, este posibil să simulăm multe fenomene, inclusiv cele mai incredibile evenimente și fenomene. De exemplu, tehnologiile computerizate moderne fac posibilă recrearea și „reînvierea” aspectului, mișcărilor caracteristice și vocii unui actor care a trăit cândva. Mai mult, modelele cibernetice (fantomele) pot fi atât de „reale” încât spectatorii, care nu cunosc istoria cinematografiei, este puțin probabil să le poată distinge de actorii vii.

Modelul nu recreează întregul obiect, ci doar aspectele, trăsăturile, relațiile sau funcțiile sale individuale. Din acest motiv, la modelare, este deosebit de important să se cunoască măsura în care informațiile obținute din model pot fi transferate către obiectul de interes pentru cercetător. Practica arată că uitarea acestor limite duce la erori tehnice, științifice și filozofice grosolane.

Una dintre metodele de cunoaștere științifică, bazată pe transferul de informații de la un obiect la altul și modelarea subiacentă. se numește analogie. Analogie este o tehnică de cercetare în care, pe baza asemănării obiectelor în unele caracteristici, se trag concluzii despre asemănarea lor în altele.

Alături de modelare și analogie, metoda idealizării ocupă un loc mare în cunoștințele științifice. Idealizare - Aceasta este construcția mentală a unui obiect care nu există în realitate și care în principiu nu poate fi realizat, dar care are o asemănare în lumea materială. De exemplu, „corp absolut solid”, „sarcină electrică punctiformă”, „lichid ideal”. Aceste obiecte nu există în afara conștiinței noastre, dar prototipurile lor există în realitate.

Operarea cu un obiect idealizat este legitimă doar pentru rezolvarea anumitor probleme teoretice. În alte condiții își pierde sensul. De exemplu, dacă luăm în considerare mișcarea corpurilor solide într-un „fluid ideal”, atunci acest obiect idealizat își pierde caracterul euristic, deoarece vâscozitatea în acest caz are o importanță decisivă.

Un punct important în cunoștințele științifice, care este larg răspândit, este formalizarea. Formalizarea- aceasta este o metodă de cercetare în care există o oarecare abstracție de la conținutul specific al obiectului și luarea în considerare a acestuia din partea formei, dar o asemenea luare în considerare, care duce în cele din urmă la identificarea și clarificarea conținutului.

Formalizarea a devenit larg răspândită în acele zone în care diagramele, simbolurile și formulele sunt adesea folosite. Orice desen, diagramă, hartă tehnologică, precum și hartă geografică și topografică, reprezintă o formalizare care vă permite să reprezentați mai vizual cutare sau cutare obiect.

Un loc mare în cunoștințele științifice aparține analizei și sintezei. Analiză - Aceasta este descompunerea, dezmembrarea unui obiect sau fenomen în părțile sale componente în scopul studierii acestor părți.

Când detaliile au fost suficient studiate prin analiză, începe următoarea etapă a cunoașterii – sinteza. Sinteză- Aceasta este unificarea într-un singur întreg a elementelor disecate prin analiză, pentru a studia conexiunile și modelele interne ale obiectului studiat.

Analiza și sinteza sunt utilizate în toate domeniile cunoașterii științifice, în activitățile economice și inginerești de zi cu zi. Aceste metode de cunoaștere științifică pot fi realizate, în primul rând, practic, atunci când subiectul studiat este împărțit empiric în părțile sale componente. Acest lucru se face adesea în chimie și fizică. Această metodă este utilizată și în activități de inginerie și tehnice, de exemplu, în timpul lucrărilor de reglare și reparații în absența documentației adecvate. În al doilea rând, poate fi efectuată teoretic, atunci când se efectuează o analiză și o sinteză mentală sau logică a obiectului studiat. Acest tip de cunoaștere este utilizat pe scară largă în studiul fenomenelor sociale, în biologie, medicină și în multe tipuri de activități de inginerie și tehnice.

Alături de analiză și sinteză, inducția și deducția ocupă un loc important în cunoștințele științifice. Inducţie - Aceasta este o metodă de cunoaștere bazată pe urmarirea de la cunoașterea unui grad mai mic de generalitate la cunoașterea unui grad mai mare de generalitate, de la fapte la generalizări. O proprietate importantă a inducției ca metodă de cunoaștere este aceea că permite, după observarea unui număr de fapte omogene, să se facă generalizări și să se treacă de la fapte la legi.

Metoda opusă inducției este deducția. Deducere - Aceasta este o metodă de cunoaștere bazată pe urmarirea de la cunoașterea unui grad mai mare de generalitate la cunoașterea unui grad mai mic de generalitate, de la dispoziții generale la cazuri particulare.

Inducția și deducția, ca și analiza și sinteza, fiind, într-un anumit sens, opuse una față de cealaltă, sunt în același timp indisolubil legate. Această relație se datorează faptului că inducerea izolată de deducție nu poate oferi cunoștințe de încredere. Deducerea, la rândul ei, nu poate face fără inducție, deoarece înainte de a deduce din general, acest general trebuie mai întâi obținut.

În cursul cercetării, orice obiect sau fenomen poate fi cunoscut și explicat corect numai atunci când sunt luate în considerare în formare, dezvoltare și schimbare. Abordarea istorică, care se ocupă de fapte, evenimente și fenomene, face posibilă urmărirea cursului acestei dezvoltări. Metoda istorica–aceasta este o metodă care necesită reproducerea dezvoltării specifice a unui obiect cu toate cele mai mici detalii și caracteristicile sale secundare.

Dezvoltarea istoriei nu este o dezvoltare în linie dreaptă de la jos la sus. Poate fi comparat mai degrabă cu o linie întreruptă, în care este posibilă o întârziere temporară, avansarea și revenirea la formele de dezvoltare deja finalizate. Sunt multe accidente în istorie. Există mai ales multe dintre ele în dezvoltarea societății, unde aspirațiile și interesele a milioane de oameni se ciocnesc. Prin urmare, atunci când reconstruiți istoria dezvoltării societății, istoria dezvoltării acestei sau acelea ramuri a cunoașterii, cutare sau cutare domeniu a economiei sau tehnologiei, nu sunt importante caracteristicile secundare, ci modelele generale ale dezvoltare de la nivelurile inferioare la cele superioare. O astfel de cunoaștere este posibilă numai prin utilizarea metodei logice.

Metoda booleană este o reflectare a istoricului, dar nu repetă istoria în toate detaliile, ci reproduce în ea lucrurile principale, esențiale. Fără a ține seama de accidente, el pare să meargă în linie dreaptă de la mai jos la mai sus, de la niveluri mai puțin dezvoltate la cele mai dezvoltate. Această metodă este în esență aceeași metodă istorică, dar eliberată de detalii și accidente. Într-o formă abstractă, teoretic consistentă, ne permite să luăm în considerare istoria unui obiect.

Alături de istoricul și logicul, una dintre cele mai importante metode de reproducere teoretică a realității este metoda ascensiunii de la abstract la concret. Abstract – Aceasta este cunoașterea unilaterală despre un obiect, simplificarea și schematizarea acestuia. Acesta este un mod de abstracție mentală dintr-o serie de proprietăți și relații ale obiectului studiat, concentrând atenția asupra acelor conexiuni și relații care sunt importante pentru studiul obiectului în această etapă. .

Un exemplu de abstract poate fi orice concept din filozofie și știință: materie, conștiință, drept, natură, societate, management etc. Pe de o parte, există cunoștințe unilaterale, incomplete despre obiect sub formă de definiții, pe de altă parte, această metodă ne permite să înțelegem mai profund natura internă a obiectului, esența acestuia.

De la abstract, cunoștințele științifice urcă la concret. Specific – Aceasta este reproducerea în gândire a unui obiect în întregime. Aceasta este cea mai înaltă formă de cunoaștere, în care nu sunt reflectate caracteristicile individuale ale obiectelor, ci sunt recreate cunoștințe complete și cuprinzătoare despre ele.

Metoda ascensiunii de la abstract la concret își găsește aplicarea în toate ramurile cunoașterii științifice. Este una dintre cele mai importante metode în crearea de ipoteze și teorii științifice. Studiul oricărei discipline științifice într-un fel sau altul acționează ca o întruchipare practică a acestei metode. Pornind de la definiții individuale și trecând treptat de la un nivel la altul, obținem în cele din urmă cunoștințe cu mai multe fațete ale subiectului disciplinei științifice studiate.

Printre metodele de cercetare științifică ocupă un loc aparte abordarea sistemelor, care este un ansamblu de cerințe (principii) științifice generale cu ajutorul cărora orice obiecte pot fi considerate sisteme. Analiza sistemului presupune: a) identificarea dependenței fiecărui element de funcțiile și locul său în sistem, ținând cont de faptul că proprietățile întregului sunt ireductibile la suma proprietăților elementelor sale; b) analiza comportării sistemului din punctul de vedere al condiționării acestuia de elementele cuprinse în acesta, precum și a proprietăților structurii acestuia; c) studierea mecanismului de interacțiune dintre sistem și mediul în care este „înscris”; d) studiul sistemului ca o integritate dinamică, în curs de dezvoltare.

Abordarea sistemică are o mare valoare euristică, deoarece este aplicabilă analizei aproape tuturor obiectelor de științe naturale, socio-umanitare și tehnice.

Metodele de cunoaștere științifică discutate mai sus sunt strâns interconectate și se pătrund reciproc. În ciuda faptului că unele dintre ele, de exemplu, cum ar fi observația și experimentul, sunt utilizate predominant la nivel empiric de cunoaștere, iar altele la nivel teoretic, de exemplu, metode istorice și logice sau metoda de ascensiune de la abstract la concret, absolutizarea anumitor metode este inacceptabilă sau ignorând semnificația lor în cunoaștere. Utilizarea unei anumite metode este determinată de natura obiectului studiat, precum și de scopul și obiectivele studiului.

Pentru a rezuma cele spuse, observăm că rolul cunoașterii științifice este în continuă creștere. Deja astăzi, știința și tehnologia au devenit cel mai important factor care influențează natura și societatea. Stăpânirea profundă a metodologiei științifice de către economiști, ingineri și tehnicieni este o condiție necesară pentru reificarea ulterioară, materializarea cunoștințelor în cele mai noi tehnologii și dezvoltări metodologice, pentru îmbinarea organică a realizărilor cunoștințelor științifice moderne cu rezolvarea problemelor de îmbunătățire a bunăstării poporului ucrainean, sarcinile înființării statului nostru independent.

Pentru o introducere mai detaliată a subiectului în literatura de referință, consultați articolele:

Nou enciclopedie filosofică. În 4 volume - M., 2001. Art.: „Metodă”, „Știință”, „Intuiție”, „Empiric și teoretic”, „Cogniție”, etc.

Filosofic dicţionar enciclopedic. - K., 2002. Art.: „Metodologia științei”, „Știința”, „Intuiția”, „Empiric și teoretic” etc.

Dacă presupunem că cunoștințele științifice se bazează pe raționalitate, este necesar să înțelegem că cunoștințele neștiințifice sau extraștiințifice nu sunt o invenție sau o ficțiune. Cunoștințele neștiințifice, la fel ca și cunoștințele științifice, sunt produse în anumite comunități intelectuale în conformitate cu anumite norme și standarde. Cunoștințele neștiințifice și științifice au propriile mijloace și surse de cunoaștere. După cum se știe, multe forme de cunoaștere non-științifică sunt mai vechi decât cunoștințele care sunt recunoscute ca științifice. De exemplu, alchimia este mult mai veche decât chimia, iar astrologia este mai veche decât astronomia.

Cunoștințele științifice și neștiințifice au surse. De exemplu, primul se bazează pe rezultatele experimentelor și științei. Forma sa poate fi considerată teorie. Legile științei rezultă în anumite ipoteze. Formele celui de-al doilea sunt considerate a fi mituri, înțelepciune populară, bun simț și activitate practică. În unele cazuri, cunoștințele neștiințifice se pot baza și pe sentiment, ceea ce duce la așa-numita revelație sau perspicacitate metafizică. Un exemplu de cunoaștere non-științifică poate fi credința. Cunoștințele non-științifice pot fi realizate folosind mijloacele artei, de exemplu, atunci când se creează o imagine artistică.

Diferențele dintre cunoștințele științifice și cele neștiințifice

În primul rând, principala diferență dintre cunoștințele științifice și cunoștințele neștiințifice este obiectivitatea primei. O persoană care aderă la opiniile științifice înțelege faptul că totul în lume se dezvoltă indiferent de anumite dorințe. Această situație nu poate fi influențată de autorități și opinii private. Altfel, lumea ar fi putut fi în haos și cu greu ar fi existat deloc.

În al doilea rând, cunoștințele științifice, spre deosebire de cunoștințele neștiințifice, vizează rezultate în viitor. Fructele științifice, spre deosebire de fructele neștiințifice, nu pot da întotdeauna rezultate rapide. Înainte de descoperire, multe teorii sunt supuse îndoielilor și persecuției din partea celor care nu vor să recunoască obiectivitatea fenomenelor. Poate trece o perioadă suficientă de timp până când o descoperire științifică, spre deosebire de una neștiințifică, este recunoscută ca a avut loc. Un exemplu izbitor ar fi descoperirile lui Galileo Galileo sau Copernic cu privire la mișcarea Pământului și structura galaxiei solare.

Cunoștințele științifice și cele neștiințifice sunt întotdeauna în opoziție, ceea ce provoacă o altă diferență. Cunoștințele științifice parcurg întotdeauna următoarele etape: observarea și clasificarea, experimentarea și explicarea fenomenelor naturale. Toate acestea nu sunt inerente cunoștințelor non-științifice.

Specializarea îngustă în știință este un fenomen relativ tânăr după standardele istorice. Analizând istoria științei din cele mai vechi timpuri, nu este greu de observat că toate științele - de la fizică la psihologie - cresc dintr-o singură rădăcină, iar această rădăcină este filosofia.

Când se vorbește despre oamenii de știință din lumea antică, ei sunt numiți cel mai adesea în mod colectiv filozofi. Acest lucru nu contrazice faptul că lucrările lor conțin idei care, din punct de vedere modern, pot fi atribuite (ideei despre atomi a lui Democrit), psihologiei (tratatul lui Aristotel („Despre suflet”) etc. - acestea ideile se disting în orice caz prin înțelegerea lor universală a lumii. Acest lucru se aplică chiar și acelor oameni de știință antici pentru care este recunoscută o anumită specializare științifică. De exemplu, Pitagora este vorbit ca , dar chiar și el a căutat legile universale ale structurii a lumii în relaţii numerice.De aceea a putut să aplice atât de firesc ideile matematice în domeniul muzicologiei.Tocmai Platon a încercat să construiască şi un model pe baza ideilor sale cosmogonice.

O astfel de generalizare extremă a fost caracteristică filosofiei în toate secolele de existență, inclusiv. Dar dacă în antichitate includea începuturile tuturor științelor viitoare, acum aceste „semințe” au încolțit de mult și au crescut în ceva independent, ceea ce ne obligă să punem problema relației dintre filozofie și alte științe.

Baza științei este experimentul. Acolo sunt stabilite faptele obiective. În filosofie, experimentul este imposibil datorită generalității extreme a subiectului său de studiu. Studiind cele mai generale legi ale existenței lumii, un filozof nu poate identifica un obiect specific pentru experiment, prin urmare învățătura filosofică nu poate fi întotdeauna reprodusă în practică.
Astfel, asemănarea dintre filozofie și știință este evidentă. Ca și știința, filosofia stabilește fapte și tipare și sistematizează cunoștințele despre lume. Diferența constă în gradul de legătură dintre teoriile științifice și filozofice și faptele și practicile specifice. În filozofie această legătură este mai indirectă decât în ​​știință.

Surse:

• Filosofie și știință

Cunoașterea realității poate fi realizată în mai multe moduri. În viața obișnuită, o persoană folosește intuitiv sau conștient forme de zi cu zi, artistice sau religioase de înțelegere a lumii. Există și o formă științifică de cunoaștere, care are propriul set de metode. Se caracterizează printr-o împărțire conștientă a cunoașterii în etape.

Caracteristicile cunoștințelor științifice

Cunoașterea științifică este foarte diferită de cunoștințele de zi cu zi. Știința are propriul său set de obiecte care trebuie studiate. Realitatea științifică se concentrează nu pe reflectarea semnelor externe ale unui fenomen, ci pe înțelegerea esenței profunde a obiectelor și proceselor care sunt în centrul științei.

Știința și-a dezvoltat propriul limbaj special și a dezvoltat metode specifice pentru studierea realității. Cunoașterea are loc aici indirect, prin instrumentele adecvate, care sunt cele mai potrivite pentru identificarea tiparelor de mișcare ale diferitelor forme de materie. Filosofia este folosită ca bază pentru generalizarea concluziilor în cunoștințele științifice.

Toate etapele cunoașterii științifice sunt rezumate într-un sistem. Studiul fenomenelor observate de oamenii de știință în natură și societate are loc în știință în mod sistematic. Concluziile se trag pe baza unor fapte obiective și verificabile; ele se disting prin organizare logică și validitate. Cunoașterea științifică folosește propriile metode de justificare a fiabilității rezultatelor și de confirmare a adevărului cunoștințelor dobândite.

Etapele cunoașterii științifice

Cunoașterea în știință începe cu formularea unei probleme. În această etapă, cercetătorul conturează aria de cercetare, identificând fapte deja cunoscute și acele aspecte ale realității obiective, a căror cunoaștere nu este suficientă. Un om de știință, care își pune o problemă pentru sine sau pentru comunitatea științifică, indică de obicei granița dintre cunoscut și necunoscut, care trebuie depășită în procesul de cunoaștere.

În a doua etapă a procesului de cunoaștere, are loc formularea, care este concepută pentru a rezolva situația cu cunoștințe insuficiente despre subiect. Esența unei ipoteze este de a prezenta o presupunere educată bazată pe un anumit set de fapte care sunt supuse verificării și explicației. Una dintre principalele cerințe pentru o ipoteză este că trebuie să fie testabilă prin metode acceptate într-o anumită ramură a cunoașterii.

În următoarea etapă a cunoașterii, omul de știință colectează date primare și le sistematizează. În știință, observația și experimentul sunt utilizate pe scară largă în acest scop. Colectarea datelor este sistematică și se supune conceptului metodologic adoptat de cercetător. Rezultatele cercetării compilate într-un sistem fac posibilă acceptarea sau respingerea unei ipoteze prezentate anterior.

În etapa finală a cunoașterii științifice, se construiește un nou concept sau teorie științifică. Cercetătorul rezumă rezultatele lucrării și conferă ipotezei statutul de cunoaștere care are proprietatea de fiabilitate. Drept urmare, se naște o teorie care descrie și explică într-un mod nou un anumit set de fenomene conturate anterior de savant.

Prevederile teoriei sunt justificate din poziția logicii și aduse la o singură bază. Uneori, în cursul construirii unei teorii, un om de știință dă peste fapte care nu au primit o explicație. Ele pot servi drept punct de plecare pentru organizarea de noi lucrări de cercetare, care permite continuitatea dezvoltării conceptelor și face cunoștințele științifice infinite.