Ce înseamnă nota 5 la școală? Avantaje și dezavantaje ale sistemului de notare în cinci puncte
Cum pot părinții să înțeleagă dacă copilul lor se descurcă bine la școală [vă invităm să discutați!]
Foto: Ekaterina MARTINOVICH
Modificați dimensiunea textului: A A
Sistemul în zece puncte există în școlile din Belarus de aproape 15 ani. Dar până acum, majoritatea părinților și bunicilor nu sunt foarte buni la asta: șase este o notă bună? Și de ce unii profesori susțin că 10 puncte este doar o notă pentru copiii minune?
La începutul anului școlar următor, am încercat să înțelegem notele școlare împreună cu specialiști de la Institutul Național de Educație - șeful departamentului de monitorizare a calității educației Valentina Ginchuk și șeful laboratorului de educație matematică și științe naturale. Natalya Kostyukovich, laboratorul de învățământ primar Elena Guletskaya. Am pus experților noștri întrebări naive despre sistemul în zece puncte.
SE POATE COMPARA NOTELE SISTEMULUI ÎN ZECE ȘI CU CINCI PUNCTE?
Experții insistă că acest lucru nu se poate face. Și totul pentru că principiile evaluării sunt complet diferite.
Sistemul de evaluare în zece puncte se bazează pe nivelurile de stăpânire a materialului educațional, explică Valentina Vasilievna.
Există cinci astfel de niveluri în total:
Primul nivel, scăzut (1 - 2 puncte) - presupune doar recunoașterea materialului educațional.
Al doilea nivel, satisfăcător (3 - 4 puncte) - reproducerea materialului educațional din memorie.
În al treilea rând, medie (5 - 6 puncte) - reproducerea conștientă a materialului educațional (la nivel de înțelegere).
În al patrulea rând, suficient (7 - 8 puncte) - aplicarea cunoștințelor într-o situație familiară conform modelului.
În al cincilea rând, mare (9 - 10 puncte) - aplicarea cunoștințelor și abilităților dobândite într-o situație nefamiliară, pentru a rezolva probleme noi non-standard.
Cu un sistem cu zece puncte, chiar și un paragraf de manual memorat nu garantează obținerea unui zece, spune Valentina Ginchuk. - Cu toate acestea, sistemul în zece puncte vă permite să evaluați mai obiectiv cunoștințele școlarilor. Cu un sistem în cinci puncte, un elev a răspuns perfect la întrebare, a folosit literatură suplimentară și și-a exprimat punctul de vedere. I-au dat A. Un alt elev a reprodus clar textul paragrafului și nimic mai mult! Și am primit aceleași cinci.
DE CE UNII PROFESORI NU DA 10 PUNCTE?
Profesorul trebuie să folosească întregul set de note, spune Valentina Ginchuk. - Și trebuie să creeze condiții, să compună sau să selecteze sarcini adecvate care să permită elevului să răspundă la 10 puncte. A da un zece pentru sarcinile de al treilea nivel (repovestirea materialului învățat dintr-un manual) este neprofesionist; de asemenea, nu poți limita oportunitatea de a obține un zece.
UN TEST POATE PERMITA MAXIM 7 PUNCTE?
Profesorul poate desfășura lecție cu lecție și control tematic, atunci când verifică și evaluează cunoștințele elevilor într-o lecție separată sau pe o temă întreagă, care poate fi studiată pe parcursul mai multor lecții. Aceasta înseamnă că profesorul poate acorda note atât la lecțiile individuale, cât și după studierea întregii teme. Apropo, documentele de reglementare determină numărul de teste obligatorii pentru întregul an universitar la disciplinele „Limba belarusă”, „Literatura belarusă”, „Limba rusă”, „Literatura rusă”, „Matematică”, „Informatica”, „ Fizică”, „Astronomie”, „Chimie și biologie”.
În timpul controlului lecției, profesorul evaluează nu numai nivelul de stăpânire a materialului educațional, ci și eforturile elevului, motivația și dorința de a-și atinge scopul. Dar cu control tematic, de obicei se evaluează doar rezultatul.
Testele pentru care profesorul urmează să noteze nota în jurnal trebuie să fie întocmite în așa fel încât să conțină sarcini de toate cele cinci niveluri. La urma urmei, nu poți acorda 10 puncte pentru un test în care nu există sarcini de nivelul al cincilea, chiar dacă este rezolvat corect și complet.
Fiecare profesor stabilește în mod independent frecvența evaluării realizărilor fiecărui elev. Un profesor profesionist înțelege că cunoștințele trebuie testate și evaluate la fiecare lecție. Înainte de a studia material nou, merită să diagnosticați cunoștințele deja dobândite, care sunt necesare pentru studierea unui subiect nou. La sfârșitul lecției, evaluați cunoștințele dobândite în timpul lecției. Pentru a face acest lucru, profesorul poate crea teme și teste care nu corespund celor cinci niveluri. Scopul unei astfel de evaluări este de a determina dacă elementele principale ale noului material educațional au fost stăpânite în lecție și, dacă este necesar, de a vă corecta munca. Cu toate acestea, nu merită să puneți note pentru rezultatele îndeplinirii unor astfel de sarcini și teste în jurnal, explică Valentina Vasilievna. - Mai ales dacă nu s-a oferit posibilitatea de a obține 10 puncte.
CUM SE OBTIN NOTELE TRIMESTRIALE ȘI ANUALE?
În actele normative se precizează că nota pentru un trimestru este media aritmetică a notelor primite la controlul tematic, ținând cont de punctajul predominant sau cel mai mare (la latitudinea profesorului) obținut la lecții.
Nota anuală este media aritmetică a notelor trimestriale, ținând cont de dinamica realizărilor educaționale ale elevului la sfârșitul anului școlar. De exemplu, în trimestre un elev a primit 6, 6, 9, 9, media aritmetică a fost 7,5. Dinamica este pozitivă, deci nota anuală va fi de 8 puncte. Și dacă elevul a primit note în ordine inversă - 9, 9, 6, 6, atunci profesorul este mai probabil să dea șapte pentru an. La urma urmei, până la sfârșitul anului copilul a început să studieze mai rău.
EXISTĂ O EXECUȚIE ÎN sistemul în 10 puncte?
În sistemul cu zece puncte, toate notele sunt pozitive. Fiecare notă indică un anumit nivel de performanță educațională. Și, de asemenea, trebuie să câștigi unul.
Dacă nu există realizări și rezultate educaționale, elevului i se acordă 0 puncte.
CE VA PRIMI UN STUDENT PENTRU O PROBLEMĂ DE NIVEL AL TREILEA REZOLVATĂ?
Să ne imaginăm un test format din 10 sarcini, unde există sarcini de toate cele cinci niveluri. Apoi, pentru rezolvarea doar a primei probleme, studentul va primi 1 punct”, explică Natalya Vladimirovna Kostyukovici.
Dacă ar rezolva doar a șasea problemă? Se pare că fiecare sarcină valorează un anumit număr de puncte. Profesorii au scale care determină numărul maxim de puncte pentru fiecare sarcină și scale pentru transformarea acestor puncte într-o notă. De exemplu, pentru finalizarea corectă a singurei sarcini a șasea (într-un test de 10 sarcini), elevul va primi 5 puncte.
SE POATE OBȚI 10 PUNCTE ÎN ȘCOALA PRIMARĂ?
În primele două clase, copiilor nu li se acordă note deloc. Dar cum poate un copil de 8-9 ani să aplice cunoștințele într-o situație necunoscută și să rezolve probleme non-standard?
De fapt, în școala elementară există un sistem de evaluare ușor diferit, explică Elena Guletskaya.
În limbile rusă și belarusă, de exemplu, există diferite tipuri de teste scrise: înșelăciune (clasele 1 - 2), dictare de control, dictare de control cu o sarcină de gramatică, dictare de vocabular de control, test tematic, test tematic pe mai multe niveluri. Eseurile și prezentările din școala elementară sunt de natură pur educațională, adică notele pentru ele nu afectează nota finală.
Fiecare tip de lucrare scrisă este evaluată diferit.
Pentru a obține 10 puncte pentru munca de la clasă (teme), testați dictarea, trebuie să le scrieți fără erori sau cu una sau două corectări în loc de erori minore. Dictarea de vocabular și proba tematică se punctează cu 10 puncte dacă sunt scrise fără erori sau corectări.
APROPO
Părinții pot face și teste
Portalul educațional național adu.by din secțiunea „E-learning” conține resurse educaționale electronice pentru toate disciplinele academice pentru clasele 1-11, inclusiv materiale de testare: teste, teme, examinări pe toate subiectele. Profesorii pot folosi aceste materiale pentru munca lor. Dar atât părinții, cât și elevii pot analiza și această secțiune. Resursa electronică vă permite să vă pregătiți pentru următorul test: rezolvați un test similar (în complexitate, structură, număr de sarcini) pe tema studiată cu o zi înainte, identificați lacunele și repetați materialul de instruire necesar.
ȚINE LEGĂTURA
CUM SUNT ATRIBUIT PUNJURILE SPECIFICE?
Vom încerca să explicăm acest lucru folosind istoria și matematica ca exemple.
1 punct - elevul recunoaște conceptele studiate, evenimentele dintre variantele de răspuns propuse. De exemplu, printre patru date recunoaște data începerii Marelui Război Patriotic, iar printre figurile geometrice propuse - un paralelogram.
2 puncte- distinge obiectele studiate. De exemplu, în lista evenimentelor istorice propuse de profesor, el află care dintre ele se referă la Primul Război Mondial și care la Marele Război Patriotic.
La matematică, el învață, de exemplu, formula mișcării printre alte formule.
Dacă un elev folosește manualul numai sub îndrumarea unui profesor, primește 1 sau 2 puncte.
3 puncte- elevul memorează mecanic (nu întotdeauna înțelegător) o mică parte din material și o reproduce, numește evenimente individuale, figuri istorice, repovestește fragmente individuale. Poate face greșeli și poate fi inconsecvent.
Cunoaște o formulă matematică, dar nu o poate aplica pentru a rezolva un exemplu sau o ecuație.
4 puncte- reproduce din memorie partea învățată a materialului educațional, o realizează complet independent, fără a fi solicitat din partea profesorului. Dar nu răspunde la întrebarea clarificatoare pentru că a memorat textul mecanic.
Știe că un paralelogram are două perechi de laturi paralele. Dar nu poate dovedi.
Dacă un elev are nevoie de ajutorul profesorului cu manualul, va primi 3 sau 4 puncte.
5 puncte- repovesti o parte semnificativă a materialului, poate caracteriza evenimentul studiat, fenomen conform planului propus. În același timp, poate face erori minore, erori care nu duc la denaturarea conținutului.
Poate, de exemplu, găsiți aria unui paralelogram, dar cu erori.
6 puncte- reproduce integral fără erori materialul studiat; folosește corect terminologia. ( În vremea sovietică, ar fi dat un A pentru asta. - Ed.).
Poate rezolva probleme și ecuații simple tipice folosind un algoritm binecunoscut.
Dacă un elev poate folosi manual manualul și poate finaliza sarcini pe baza modelului din manual, va primi 5 sau 6 puncte.
7 puncte- operează cu material educațional într-o situație familiară. De exemplu, știe să concretizeze conceptele și concluziile studiate cu exemple, să analizeze fapte istorice și să explice concluziile cuprinse în manual. În același timp, el poate face greșeli minore și poate da un răspuns incomplet.
La matematică, el rezolvă problemele nu într-unul, ci în doi pași. Oferă motive pentru care un paralelogram are laturile egale.
8 puncte- la fel ca pentru 7 puncte, dar fără erori și complet. Elevul poate rezuma materialul studiat și poate trage o concluzie. Folosește material studiat anterior pe subiect pentru a răspunde.
Rezolvă independent probleme tipice în trei sau patru pași, oferă răspunsul corect cu o justificare completă pentru fiecare pas.
Dacă un elev completează în mod independent sarcinile conform algoritmului învățat, el poate primi 7 sau 8 puncte.
9 puncte- aplică cunoștințele și abilitățile dobândite într-o situație nouă, atipică. De exemplu, evaluează fapte istorice folosind cunoștințe, inclusiv din alte discipline academice. Îndeplinește sarcini de natură problematică și transformatoare.
Poate rezolva probleme atipice non-standard, aplică cunoștințele dobândite într-o situație nefamiliară, adică poate construi independent un algoritm pentru rezolvarea unei probleme.
10 puncte- îndeplinește în mod independent sarcini creative de natură problematică și transformatoare, care presupun construirea independentă a unei metode de rezolvare a unei sarcini, căutarea și lucrul cu mai multe surse; operează liber cu materialul studiat; formulează și își argumentează punctul de vedere despre evenimentele istorice; pregătește mesaje, eseuri. Adică, descărcarea de materiale de pe Internet și pur și simplu citirea lui în fața clasei nu este suficientă pentru zece.
Cunosc în tehnicile de modelare matematică, găsește modalități raționale de a rezolva probleme și rezolvă probleme creative. Un astfel de elev va rezolva orice test, dar o va face într-un mod care îl va uimi chiar și pe profesor.
„Fie suntem evaluați prea înalt, fie nu suficient; Nu suntem niciodată acceptați pentru valoarea noastră reală.”
M. Ebner-Eschenbach
O tradiție nouă, îndrăgită a Asociației, a devenit o etapă importantă în autoeducație pentru mine. Lecţie Tatiana Adolfovna Vakhovskaya m-a determinat să privesc problema evaluării realizărilor elevilor cu alți ochi.
Evaluarea realizărilor unui elev este un element strategic al educației, a cărui implementare corectă determină în mare măsură nu numai succesul educațional al elevului, ci și succesul unei persoane în viață. Expresia standard pentru evaluarea rezultatelor disciplinei de secole a fost nota școlară.
Fiecare nou ministru al Educației al Federației Ruse ridică întrebarea privind schimbarea sistemului existent în cinci puncte. Dar totul rămâne la fel. Poate că aceasta nu este o coincidență?
Comparând criteriile de evaluare din diferite epoci istorice ale Kubanului, Rusiei și lumii, voi presupune că sistemul de evaluare în cinci puncte poate fi considerat inițial suficient, deoarece a fost folosit de mulți ani de multe generații de profesori.
De-a lungul timpului, profesorii au început să folosească un sistem de notare în patru și chiar trei puncte. Astfel, în culise, „2” a fost scos din uz: note finale, examen și anuale. A fost considerat un subscor extrem de scăzut, deoarece nota „1” nu a fost folosită, deoarece a fost extrem de emoționant. „1” - s-ar putea spune, un „doi” încărcat emoțional. Astfel, „1” nu are o funcție evaluativă, ci una educativă, mustratoare. Cu alte cuvinte, în spatele „unui” nu este nimic! Cel mai adesea, „1” este un indicator că profesorul și-a pierdut nervii din cauza intoleranței la situația actuală.
Potrivit majorității profesorilor din străinătate, există dificultăți în evaluarea rezultatelor copiilor folosind un sistem multi-punct și echivalează mental rezultatul existent cu un sistem de 5 puncte, după care îl traduc mental într-un 10-, Practică în sistem cu 20, 50 sau 100 de puncte (la nivel mondial), adică Îndepărtându-se de sistemul de evaluare în 5 puncte, profesorii au atribuit mental 5 puncte și apoi au înmulțit cu coeficientul corespunzător.
Și asta, după părerea mea, demonstrează că nu este nevoie de un număr mare de puncte. Apar dificultăți chiar: un număr mare de puncte înclină foarte mult profesorul să cântărească liber și fără scrupule în puncte rezultatul pe care trebuie să-l evalueze.
De aceea, până la urmă, după părerea mea, de mulți ani plecarea din sistemul în cinci puncte fie tăce, apoi se ridică din nou, dar nu iese din ordinea de zi. DAR sistemul de evaluare rămâne același.
În realitate, sistemul cu cinci puncte a fost înlocuit cu un sistem cu patru puncte, ci mai degrabă cu un sistem cu trei puncte. Dar dacă respectăm explicațiile originale cu privire la ce să taxăm studenții, dacă le urmăm în întregime, atunci vom obține un sistem mai de succes și mai corect.
Chiar și folosind „proces/eșuat”, mai ales în liceu, profesorul este capabil să determine cu exactitate dacă un elev de liceu are cunoștințe sau ignoranță, mai ales că există o scală de 5 puncte, acest lucru se poate face foarte precis.
imi propun sa definesc criterii de calificare sistem cu cinci puncte, după cum urmează:
"1"
– elevul nu dezvoltă cunoștințe pentru implementarea ulterioară a procesului de învățământ;
"2" - se acordă dacă studentul are cunoștințe dispersate, dar finalizarea ulterioară a programului este imposibilă (există lacune serioase, cunoștințele sunt extrem de insuficiente);
"3"
- există cunoștințe separate care, cu eforturi din ambele părți, profesor și student, ar putea duce la finalizarea cu succes a programului.
Aici aș dori să notez dificultatea de a seta marca „trei” - care are culori diferite: „mediocru” sau „satisfăcător”. Această împrejurare face ca „troica” să sufere îndelung:
„3” este sora lui „2”,
„3” este sora lui „4”.
Nicio altă notă nu necesită o evaluare atât de echilibrată și atentă din partea profesorului. Putem spune că „3” este o linie alarmantă între un „2” nereușit și un „4” bun.
"4" – răspunsul corect conține inexactități minore sau erori care nu pot afecta în cele din urmă rezultatul (voi da un exemplu: nu o eroare aritmetică grosolană într-o problemă cu soluția corectă)
"5" – este la fel de clar ca idealul spre care ne străduim.
Scorizarea propusă, când „1” nu este emoția profesorului, ci o măsură a învățării elevului, se bazează pe un studiu al istoriei evaluării școlare. După părerea mea, atitudinea față de notele școlare – semnificativă și emoțională – astăzi s-a îndepărtat de poziția inițială. Și asta e rău, pentru că... a restrâns drastic posibilitățile de evaluare și a îngroșat brusc întregul proces educațional. Aceste schimbări oferă o oportunitate de a vorbi despre nedreptatea notelor școlare.
După părerea mea, dezvoltarea unei atitudini responsabile, cu atenție accentuată față de „3” va duce la o scădere a părtinirii acestei evaluări în masă și va reduce rolul distructiv al acestui scor de lungă suferință.
Orice sistem de evaluare are lumină și umbră. Nu există un sistem de notare absolut bun. Creșterea punctelor în sistemul de evaluare, în opinia mea, va duce la noi necazuri și greșeli.
Orice sistem de evaluare necesită o definire clară a criteriilor și o definire a punctului în care urmează eșecul. Și principalul lucru este că profesorii respectă aceste criterii. Sistemul multipunct atenuează, dar nu elimină problema. Și aici este important să învingem opiniile tradiționale ale elevilor, părinților și profesorilor cu privire la sistemul de notare în cinci puncte.
Suntem obișnuiți cu faptul că în școlile noastre notele din timpuri imemoriale se dădeau după un sistem de 5 puncte. Dacă este bună sau rea, este greu de spus. Cu toate acestea, în În ultima vreme Multe instituții de învățământ din Rusia au început să folosească alte sisteme de coordonate și fiecare are propriile sale avantaje și dezavantaje. Să aruncăm o privire la ce sisteme de notare poate fi expus copilul tău și la aspectele pozitive și negative pe care le are.
6 534652
Galerie foto: Sisteme de notare a școlii: argumente pro și contra
Sori, stele, iepurași
pro. Ei nu exercită o presiune psihologică negativă care este dăunătoare învățării, cum ar fi notele reale (în puncte). Copiii se obisnuiesc treptat cu faptul ca de acum incolo tot ce fac este luat in considerare si evaluat.
Minusuri. Foarte repede ele încep să fie percepute ca fiind analoge cu evaluările digitale convenționale. Dar, din moment ce sunt în mare parte de natură încurajatoare, ele nu permit cu adevărat să evalueze nivelul de cunoștințe și progresul elevului.
sistem cu 5 puncte
pro. Este tradițional, familiar, de înțeles atât pentru părinți, cât și pentru elevi, iar notele bune cresc stima de sine a elevului.
Minusuri. Nu evaluează rezultatul foarte precis (de unde C cu un plus și B cu un minus). Nu vă permite să vă marcați progresul, ceea ce vă reduce motivația de a studia (dacă ați făcut 30 de greșeli și apoi ați îmbunătățit rezultatul de 2 ori, nota este în continuare „2”). Notele slabe pot fi stigmatizatoare și dăunătoare din punct de vedere psihologic pentru viață. Adesea evaluarea este determinată nu numai de cunoștințe, ci și de comportament și diligență, ceea ce înseamnă că nu elevul este evaluat, ci persoana, individul.
Sistem cu 10, 12 puncte
pro. O gradație mai fină permite să se determine mai clar nivelul de cunoștințe. Mai confortabil din punct de vedere psihologic: „șase” sună mai liniştitor decât „trei”.
Minusuri. Nu rezolvă problemele psihologice și educaționale de bază ale sistemului tradițional. Copiii nu învață mai bine, iar părinții sunt derutați de scoruri de neînțeles.
sistem cu 100 de puncte
pro. Nu există niciun conflict cu Examenul Unificat de Stat, evaluat de asemenea pe o scară de 100 de puncte. Vă permite să înțelegeți cât de mult lipsește din ideal și să vedeți clar progresul dacă studiați mai bine.
Minusuri. Poate crea un sentiment de nedreptate atunci când notează sarcinile creative. Ca și alte sisteme de evaluare, scopul nu este ca toți elevii să îndeplinească sarcinile numai bine și excelent, ceea ce, desigur, este nerealist în principiu.
Sistem cu acordarea locurilor (evaluări)
pro. Datorită spiritului competitiv, oferă un stimulent puternic pentru a obține o educație bună. Este de natură relativă (luna aceasta un student este numărul unu, luna viitoare altul poate deveni numărul unu). Pe măsură ce copilul urcă pe scara clasamentului, își crește stima de sine. Folosind sistemul de evaluare, puteți determina cu ușurință rezultatul, identifica și recompensa chiar și progresul minor al elevului.
Minusuri. Creează o competiție serioasă între școlari, nu încurajează elevii să comunice și să interacționeze și nu dezvoltă abilități de lucru în echipă. Pur și simplu devine neprofitabil pentru studenți să coopereze. În echipă există întotdeauna străini evidenti.
Sistemul de criterii(pentru fiecare sarcină sau lucrare finalizată, studentului i se acordă mai multe puncte diferite în același timp, în funcție de criterii diferite)
pro. O limbă străină, de exemplu, poate fi evaluată în funcție de șapte criterii, matematică - după patru. Acest lucru arată clar care domenii au avut succes și unde există lacune. Sistemul nu creează perfecționism, precum și complexe („Sunt rău, prost, slab”).
Minusuri. Cu un astfel de sistem, componenta emoțională se pierde. Sistemul de criterii nu dă sentimentul „Sunt un student excelent”. Pentru că cu cât este mai diferențiat, cu atât este mai dificil să obții estimări superioare și inferioare pentru toate criteriile. Iar emoțiile, nu doar pozitive, ci și negative, sunt un stimulent puternic în învățare.
Reușit/eșec (satisfăcător/nesatisfăcător)
pro. Nu creează concurență inutilă între elevi și vizează elevii să obțină rezultate.
Minusuri. Există o linie foarte fină între evaluarea pozitivă și cea negativă. Nu există motivație pentru auto-îmbunătățire (a învăța, a face mai bine, mai bine). Această abordare poate fi transferată în alte domenii ale vieții, ceea ce duce la o scădere a calității acesteia.
Nu se dau deloc note
pro. Creează confort psihologic. Vă permite să realizați: trebuie să urmăriți cunoștințe, nu note și să vă concentrați asupra studiilor. Fără a experimenta nevroza de evaluare, unii copii încep să învețe considerabil mai bine. Nu este nevoie să înșeli, să înșeli de teamă să nu iei o notă proastă, să-ți minți părinții și să-ți ascunzi jurnalul dacă obții o notă nesatisfăcătoare.
Minusuri. Pentru mulți studenți, există mai puțin stimulent pentru a studia bine. Poate fi dificil atât pentru ei, cât și pentru părinți să evalueze în mod obiectiv modul în care a fost învățat materialul.
Cum se acordă notele în străinătate?
Semnele au fost și sunt în școlile din întreaga lume și nu s-au schimbat prea mult din cele mai vechi timpuri. De exemplu, copiilor din Egiptul Antic li se dădea un băț pentru un răspuns mediocru și două pentru unul bun. Apoi au început pur și simplu să deseneze bețe pe pergamentul elevilor. Cam asta se întâmplă acum. Cum este sistemul de rating în alte țări astăzi? Poate avem ceva de învățat de la ei?
Germania . scară în 6 puncte. În sistemul german, 1 punct este cel mai bun scor, iar 6 este cel mai rău.
Franţa . Sistem cu 20 de puncte. Trebuie menționat că, cu rare excepții, studenților francezi nu li se acordă mai mult de 17-18 puncte. Francezii au chiar și o zicală corespunzătoare: numai Domnul însuși poate câștiga o notă de 20 de puncte, iar 19 puncte se datorează unui profesor. Așa că elevii buni francezi trebuie să se mulțumească doar cu 11-15 puncte.
Italia . sistem cu 30 de puncte. Cea mai diferențiată scară între țările europene. Cei mai buni elevi au un „treizeci” solid în caiete.
Marea Britanie . Sistem verbal. În unele școli de engleză, în loc de o notă digitală în caietul sau jurnalul unui elev, puteți vedea o înregistrare de genul „Am răspuns în mare parte fără erori la clasă”, „temele au fost finalizate în mod mediu”, „testul a fost scris în general bine”.
STATELE UNITE ALE AMERICII . Sistem de litere (A-F). Scolarii americani primesc un „indice de calitate” de la A la F. Nota „A” se acordă dacă elevul a finalizat corect mai mult de 90% din sarcină, parțial corespunde cu „5” puncte obișnuite.
Japonia
. scară de 100 de puncte. În mod surprinzător, în Japonia există adesea situații în care o notă este acordată nu unui anumit elev pentru o sarcină finalizată sau un exemplu rezolvat, ci întregii clase deodată - o notă colectivă.
Articol. Sistem de punctare pentru evaluarea cunoștințelor elevilor
NUMELE COMPLET. profesori: Arzhakova Nyurguyana Prokopyevna
Locul de muncă: Instituția de învățământ municipală „Școala secundară Chokurdakh”
numit după A.G. Chikacheva"
Satul Chokurdakh, Allaikhovsky ulus al Republicii Sakha (Iakutia)
Sistem de punctare pentru evaluarea cunoștințelor elevilor Sistemul luat în considerare ne permite să obținem informații destul de obiective despre gradul de succes al învățării elevilor unul față de celălalt. După două până la trei luni, pot fi identificați cei mai buni și cei mai răi elevi, ceea ce oferă profesorului o pârghie puternică pentru a-i recompensa pe elevii care au scoruri mari. În practica mea personală, folosesc acest tip de încurajare ca „exceptare de la munca de testare”, adică. Conducătorilor studenților li se acordă note „automate” pentru trimestrul.
În plus, deja într-un stadiu incipient, se formează rețele de studenți conform indicatorului de prognostic: solicitanții pentru „excelent”, „bun”, „satisfăcător” și acei studenți care se află în spatele curriculum-ului și este posibil să nu fie certificați. O prognoză timpurie vă permite să faceți ajustări la formarea ulterioară.
La prima vedere, poate părea că elevii care obțin un anumit punctaj care oferă o notă adecvată pot înceta să mai studieze. Dar, practic, se declanșează mecanismul competiției în învățare. Un student care a ocupat un anumit loc în clasamentul grupei nu dorește să coboare în jos, deoarece acesta este perceput ca eșecul său personal.
Utilizarea unui sistem de rating, care duce la concurență în procesul de învățare, crește semnificativ dorința elevilor de a dobândi cunoștințe, ceea ce duce la creșterea calității învățării materialului. Sistemul de punctare funcționează bine la gimnaziu și liceu, când copiii intră într-o perioadă de formare a personalității, când consideră că studiul este o modalitate de a se exprima, a ieși în evidență și a atrage atenția.
Esența sistemului de rating este că, începând de la începutul anului școlar și până la sfârșitul acestuia, se însumează punctele primite de elev pentru toate tipurile de activități educaționale. Pe baza numărului de puncte obținute, profesorul atribuie note trimestriale și anuale de „cinci puncte”. Pentru a face acest lucru, în paralel cu fiecare lucrare, profesorul atribuie puncte care trebuie punctate pentru a primi notele „satisfăcător”, „bine”, „excelent”. Aceste puncte sunt de asemenea rezumate.
Este convenabil să introduceți toate rezultatele, în plus față de jurnal (în mod firesc, estimările „rotunjite” sunt incluse în acesta) într-o bază de date computerizată. Acest program vă permite să utilizați eficient sistemul de puncte, deoarece economisește timp la calcularea punctelor, obține rapid informații despre ratingul fiecărui student în orice moment și implementează funcția de stimulare a ratingului.
Fiecarefrecventând o lecție este estimat la 5 puncte. Mai mult, punctajul nu este luat în calcul dacă elevul întârzie la curs, adică acei elevi care sunt prezenți la clasă sunt notați cu apel în registru;
Rezolvarea problemei – 15 puncte;
Răspunsul este pe tablă - 10 puncte;
Raspunde de la fata locului - 5 puncte;
Evaluarenote justificative produs într-un sistem cu 10 puncte.
Dictare – 5 puncte pentru fiecare întrebare. Realizat de obicei după studierea unui subiect nou pentru a consolida și a verifica nivelul de stăpânire a materialului educațional;
Independent, control, teste sunt punctate din 30 de puncte după cum urmează. Aceste puncte sunt împărțite la numărul de sarcini incluse în lucrare și repartizate în funcție de nivelul de dificultate al fiecărei sarcini;
Rezumate, rapoarte . Sunt luate în considerare designul, conținutul și lista de referințe utilizate, toate valorând un total de 30 de puncte. Pe lângă toate acestea, dacă elevul dorește, „apărarea” lui este permisă, adică elevul trebuie să spună întregii clase despre munca depusă și, de asemenea, să răspundă la întrebările profesorului și colegilor de clasă;
Pentru păstrarea unui caiet. De obicei, o dată la două săptămâni, studenții își trimit caietele pentru verificare. Pentru o lucrare corect, îngrijit formatată (prezența câmpurilor, data, tipul lucrării etc.), studentului i se acordă până la 5 puncte.
Procedura de atribuire a notei finale pentru un trimestru depinde de punctele obținute în acest timp și face posibilă evaluarea muncii elevului în funcție de următoarele rapoarte:
Timp de un sfert : „excelent” - 600 sau mai mult;
„bine” - 500-550 de puncte;
„satisfăcător” - 400-450 de puncte;
„nesatisfăcător” - mai puțin de 300 de puncte
Toate criteriile de evaluare au fost convenite cu elevii. Fiecărui elev i se oferă un memento la începutul studierii materiei. Toată lumea studiază cu atenție posibilitățile, avantajele și dezavantajele sistemului de rating. Apoi, pe parcursul mai multor săptămâni, toate cerințele sunt respectate cu strictețe. Trei-patru săptămâni trec repede, elevii se obișnuiesc cu cerințele și ei înșiși cer mai multă atenție din partea profesorului. Există, de asemenea, „legi nerostite” cu privire la comportamentul elevilor, de exemplu. „punctele de penalizare” pot fi deduse în timpul lecției, de exemplu, dacă un elev folosește un calculator atunci când lucrează sau nu există caiet sau manual.
În plus, aș dori să subliniez câteva avantaje și dezavantaje ale acestui experiment. În primul rând, există mai puține argumente: nu vreau „3”, nu vreau „4”. Elevii văd singuri că evaluarea este obiectivă și elevii conștiincioși sunt într-o poziție mai bună. A apărut un punct foarte important: este imperativ să se introducă controale stricte pentru a accepta datoria studenților. De exemplu, munca ratată dintr-un motiv întemeiat sau nefinalizată complet în timpul orei poate fi predată în termen de șapte zile. Timpul petrecut de profesor pentru pregătirea pentru lecții și pentru orele suplimentare a crescut semnificativ. Cu toate acestea, odată cu dobândirea de experiență, severitatea problemei a scăzut, deși nu complet. Este foarte important să păstrați înregistrări exacte ale sarcinilor finalizate.
În timpul lucrărilor practice, semnez pentru fiecare sarcină finalizată și apoi pun punctele în tabelul de calificare. Sistemele tradiționale de monitorizare și evaluare a cunoștințelor și abilităților elevilor „păcat”, în opinia mea, cu un dezavantaj semnificativ. Acest dezavantaj este că toate „firele” de control și „pârghiile” de control sunt în mâinile profesorului. Acest lucru îl privează pe elev de inițiativă, independență și competiție în învățare. Caracteristica sa principală este transferul „firelor” de control de la profesor la elev. În sistemul de rating, elevul însuși își distribuie punctele. În acest sistem nu există elevi „excelenti”, „elevi buni”, dar există elevi primul, al doilea, al zecelea în ceea ce privește nivelul rezultatelor educaționale atinse.
Experiența de lucru cu un sistem de evaluare pentru monitorizarea cunoștințelor în grupuri cu diferite niveluri de cunoștințe ne permite să concluzionam că un astfel de sistem face posibilă activarea elevului în clasă și după oră. Sunt mulțumit de primele rezultate și cred că sistemul de evaluare pentru evaluarea cunoștințelor vizează creșterea nivelului de stăpânire a materialului.
Bibliografie :
1. Sazonov, B.A. Procesul Bologna: probleme actuale ale modernizării învățământului superior rusesc: Manual / B.A. Sazonov - M.:FIRO - 2006 -184 p.
2. Safonova, T.N. Sistem de pregătire-expert pentru evaluarea calității cunoștințelor în cadrul tehnologiei de predare modulară / T.N. Safonova // Actele celei de-a 6-a conferințe internaționale științifice și practice pe internet „Profesorul de liceu în secolul XXI” - Rostov n/d: Rost. stat Universitatea Căilor Ferate - 2008. - Sat. 6 - Partea 1 - P.255 – 258
3. Levcenko T.A. PROBLEME ȘI PERSPECTIVE DE UTILIZARE A SISTEMULUI DE EVALUAREA PUNTURILOR PENTRU CERTIFICAREA LUCRĂRII ACADEMICE ALE STUDENTILOR INSTITUȚIUNILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT SUPERIOR // Avansele științelor naturale moderne. – 2008. – Nr. 9 – P. 55-56
4. Alisova E.A., Shishkina T.V., Kurenko O.V. Articolul „Sistemul de evaluare a scorurilor de credit pentru evaluarea cunoștințelor elevilor în etapa a treia de învățământ” http://festival.1september.ru/articles/528916/
În perioada sovietică, a fost dezvoltat un sistem în cinci puncte pentru evaluarea cunoștințelor elevilor. Criteriile sale au fost precizate clar într-o prevedere specială și aduse la cunoștința elevilor, părinților și, bineînțeles, cadrelor didactice. Și în stadiul actual de dezvoltare a sistemului educațional rus, a apărut nevoia de modernizare a acestuia. Să aruncăm o privire mai atentă asupra acestui sistem.
Caracteristicile sistemului modern de evaluare
Sarcina profesorului este de a dezvolta la școlari dorința de autoeducare, de a crea elevilor nevoia de a dobândi cunoștințe și de a dobândi abilități în activitatea mentală. Dar pentru a evalua o astfel de activitate a elevilor, un sistem de 5 puncte nu este suficient. Prin urmare, problema găsirii de noi criterii de evaluare este deosebit de relevantă în prezent.
Există mai multe motive pentru aceasta:
- În primul rând, sistemul de evaluare în cinci puncte nu este potrivit pentru a determina nivelul de abilități culturale generale și cunoștințe speciale. Și fără ele, este imposibil pentru absolvenții de școală să se adapteze pe deplin la realitățile societății.
- În plus, există o dezvoltare activă a sistemelor informaționale, posibilitatea creșterii individuale în stăpânire care este și greu de evaluat la 5 puncte.
Cerințe pentru absolvenți
Din zidurile instituțiilor de învățământ ar trebui să iasă creatori adevărați, capabili să-și asume responsabilitatea, capabili să rezolve probleme practice și teoretice de diferite grade de complexitate. Și sistemul clasic de cinci puncte în școală a fost demult depășit, deoarece nu este compatibil cu cerințele noilor standarde federale care au fost introduse la nivelurile primare și secundare de școlarizare.
Ce determină eficacitatea antrenamentului?
Concluzie
Să repetăm că sistemul de evaluare în cinci puncte, ale cărui criterii au fost elaborate în epoca sovietică, și-a pierdut relevanța și a fost recunoscut de profesorii de conducere ca fiind insuportabil și nepotrivit pentru noile standarde educaționale. Este necesară modernizarea acestuia și utilizarea unor criterii noi pentru a analiza creșterea personală a școlarilor și realizările lor educaționale.
Numai dacă scala de notare este adusă în concordanță cu principiile pedagogice de bază se poate vorbi despre luarea în considerare a individualității fiecărui copil. Printre prioritățile de care ar trebui să se țină seama la modernizarea sistemului de evaluare, evidențiem utilizarea gradării pe mai multe niveluri a notelor, datorită căreia realizările educaționale ale școlarilor vor fi evaluate în mod adecvat.
Multe țări au abandonat deja sistemul de rating în cinci puncte, recunoscând o astfel de opțiune ca fiind insuportabilă pentru un sistem modern, problema schimbării lui în Rusia este în prezent în curs de decizie. Astfel, conform standardului educațional de stat federal, punctele tradiționale au fost deja eliminate din școlile primare, astfel încât copiii să se poată dezvolta și să se perfecționeze fără a experimenta disconfort psihologic.
